SUGERENCIAS DE SECUENCIA DIDCTICA POR MDULO UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTILO Y CORRECCIN

NOVIEMBRE DE 2011

1.- DATOS GENERALES Escuela: Departamento: Comunicacin Unidad de Aprendizaje: Estilo y correccin Competencia Genrica BGC: Comunicacin Nombre del Profesor: Academia: Lengua y Literatura Ciclo: 5to. Ciclo escolar: 2012 A

Competencias del Perfil de Egreso MCC: Competencia a desarrollar Se expresa y comunica 4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. La competencia tiene los siguientes atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Competencias transversales: Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. La competencia tiene los siguientes atributos:

 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. La competencia tiene los siguientes atributos: Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias especficas 1. Revisa y corrige el texto, de su autora y otro, haciendo uso de sus conocimientos previos de la lengua espaola, a partir del reconocimiento y uso de estrategias de revisin digital. Competencias Disciplinares del MCC 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto considerando el contexto en el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

2. Utiliza criterios lingsticos que le ayudan a validar 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y con fundamento las correcciones hechas al texto en creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. atencin a la identificacin de estilos diferentes en los textos escritos. 3. Redacta textos con contenido diverso o utilizando los recursos lingsticos necesarios para lograr su estilo de comunicacin. 4. Reconstruye la redaccin de diversos textos que hayan sido elaborados con escaso trabajo estilstico.

Objetivo de aprendizaje: El alumno al final del curso taller ser capaz de revisar y corregir textos, a partir del reconocimiento y uso de estrategias de revisin digital, utilizando los criterios lingsticos que le ayudan a validar con fundamento las correcciones, en atencin a la identificacin de estilos diferentes en los textos escritos. Mdulos Mdulo 1 El estilo. 1. Qu es el estilo? 2. Cmo se identifica el estilo?. 3. Tipos de estilo. 4. Recursos lingusticos que marcan el estilo. 5. Origen etimolgico de las palabras. Mdulo 2 Cul es mi estilo? 1. Rasgos de distincin en la lectura. 2. Elementos para el anlisis de la congruencia y coherencia del texto. 3. Rraces etimolgicas, los vocablos. 4. Elementos a considerar para la revisin del texto. Mdulo 3 La revisin 1. Las TIC en la revisin. 2. Herramientas en Word.

2 ENCUADRE: El docente da bienvenida al curso, realiza la presentacin del programa incluyendo las competencias genricas y disciplinares que desarrollar as como los contenidos temticos metodologa de trabajo y evaluacin.

3 SECUENCIA DIDCTICA Mdulo 1 Elemento de competencia (Propsito u objetivo) El alumno ser capaz de aplicar la estructura sintctica coherente y congruente en los textos orales o escritos, propios o ajenos, para el logro de la mayor eficacia en los propsitos de comunicacin. Contenidos temticos El estilo

1. Qu es el estilo?, Cmo se identifica el estilo?. 2. Tipos de estilo. 3. Recursos lingusticos que marcan el estilo. 4. Origen etimolgico de las palabras
TIPOS DE SABERES Conocimientos(saber) conceptual. Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes: Cumplimiento en tiempo y forma

El estilo y su identificacin.
Tipos de estilo. Marcadores textuales. Los modismos. Los regionalismos. Los tecnicismos.

Identifica y discrimina estilos de escritura en los textos. Conoce y usa asertivamente los marcadores textuales. Decodifica y usa modismos, regionalismos y tecnicismos

Colaboracin activa en equipo.

Escucha a sus compaeros.

atendiendo a la denotacin y connotacin de los mismos. Formula preguntas y propone respuestas en consonancia a su acervo cultural. Evala la calidad de la informacin recopilada y otorga el crdito correspondiente.

Respeta los puntos de vista de otros. al grupo

Aportacin de saberes mediante sus intervenciones.

Sus
reflexin.

intervenciones

evidencian

Disposicin al trabajo cooperativo Trabajo autnomo

Valores: Respeto por s mismo Respeto por los dems Tolerancia Cumplimiento Responsabilidad Puntualidad

Apertura El docente inicia con el encuadre en base al programa de estudios, las competencias a desarrollar, los contenidos y criterios de evaluacin. El docente realiza una actividad de rompehielo (pretende conocer las expectativas de los estudiantes con respecto al curso). Posteriormente se realizan preguntas exploratorias o lluvia de ideas por escrito referente a las competencias de la UA.

Desarrollo Mediante el empleo del esquema S.Q.A, recupera, socializa, enriquece la informacin, e interacta con el grupo.

Cierre Establecer acuerdos grupales que permitan el desarrollo y monitoreo del curso de tal manera que se pueda ir corrigiendo el rumbo en caso de que las espectativas no se vallan cumpliendo.

Los alumnos escriben acerca del problema de la inseguridad, formen Completar el esquema S.Q.A con las equipos e intercambien sus textos y aportaciones del grupo y del maestro. elaboren uno por equipo. Exposicin ante el grupo de trabajos por . equipo.

Ahora, escribir las apreciaciones en relacin a la manera de leer, de redactar y del uso de la sintaxis implcita en los textos, inducir la participacin mediante el debate.

4.-RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS Pintarrn, marcadores, papelotes computadora, can. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

A partir del trabajo individual evidenciar, capacidad de observacin, capacidad para escuchar, analizar, sintetizar y hacer uso del lenguaje utilizando la ortografa y en general los recursos lingsticos que le brinda la lengua.

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Presentacin del escrito en computadora, evidenciando el uso de las TIC en su trabajo, atendiendo a la ortografa, sintaxis y uso de sinnimos que impidan repeticiones de vocablos que interfieran con la agilidad del texto, su claridad, coherencia y asertividad. 7.-EVALUACIN Diagnstica Mediante lluvia de ideas, cuestionario de preguntas abiertas, pruebas objetivas en las que se pongan de manifiesto los saberes previos. Esquema S.Q.A. Formativa Mediante sus trabajos, manifiesta sus conocimientos de la lengua usando con propiedad y eficacia tanto el lenguaje oral como el escrito. Sumativa Productos parciales Actividades integradoras Valores y actitudes Examen El primer modulo tienen una ponderacin del 30% 8. Bibliografa para el alumno Amaro Barriga, M. (2007). Redaccin para universitarios. Mxico: Limusa. NA.(2009).Esenciales deRedaccin. Mxico: Santillana. 10% 10% 5% 5%

Total100%

9.-Bibliografa para el maestro Martn Vivaldi, G (2009). Curso de redaccin: Teora y prctica de la composicin y el estilo. Mxico: Thomson Paraninfo. Green A. (2007) Como encontrar tu estilo literario: todas las claves para alcanzar una expresin personal. Mxico: Taller Grfica Bordes. Len, A.(2010) Redaccin, Composicin y Estilo. Mxico: Limusa. Woodworth, A.(2010) Manual de estilo de publicaciones: Gua del estudiante Mxico: El Manual Moderno.

3 SECUENCIA DIDCTICA Mdulo 2 Cul es mi estilo? Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Objetivo: El alumno ser capaz de incorporar elementos lingsticos caractersticos de su personalidad a los textos orales o escritos de su autora, para definir un estilo propio a travs de la revisin y correccin de los mismos. Contenidos temticos 1. Rasgos de distincin en la escritura. 2. Elementos para el anlisis de la congruencia y coherencia del texto. 3. Races etimolgicas de los vocablos. TIPOS DE SABERES Conocimientos (saber)conceptual El texto escrito. Propsito de escribir. La narracin. Tipos de narradores. Con quin habla el narrador. Las metforas. Las analogas. Los regionalismos. Los modismos. Las muletillas. El origen de los vocablos. La denotacin. Habilidades (saber hacer) Procedimental Identifica la estructura de un texto y detecta su intencionalidad. Conoce y usa asertivamente los marcadores textuales. Decodifica y usa modismos, regionalismos y tecnicismos atendiendo a la denotacin y connotacin de los mismos. Formula preguntas y Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes: Cumplimiento en tiempo y forma Colaboracin activa en equipo. Escucha a sus compaeros. Respeta los puntos de vista de otros. al grupo

Aportacin de saberes mediante sus intervenciones.

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La connotacin. Ortografa y recursos lingsticos. Claridad, cohesin y coherencia.

propone respuestas en consonancia a su acervo cultural. Emplea metforas y analogas en sus textos. Aplica los recursos que le brinda la lengua para dar claridad, cohesin y coherencia al texto.

Sus reflexin.

intervenciones

evidencian

Disposicin al trabajo cooperativo Trabajo autnomo

Valores: Respeto por s mismo Respeto por los dems Tolerancia Cumplimiento Responsabilidad Puntualidad

No. de sesines

Apertura La asociacin de ideas.

Desarrollo

Cierre El docente realiza la retroalimentacin y evaluacin de la actividad elaborada.

El docente realiza una actividad de rompe hielo (pretende conocer las expectativas de los estudiantes con respecto al

Da a conocer las fases que implica la etapa de preparacin de un texto a saber:

a) Generacin de las ideas y su organizacin.

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curso).

b) La toma de notas y confeccin de borradores. c) La produccin del texto. El docente solicita a los estudiantes que de manera individual realicen la elaboracin de un texto. Posteriormente en equipos realizan un coevaluacin. Enseguida realizan sus correcciones al trabajo de manera individual.

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4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Biblioteca, biblioteca virtual, cartulinas, marcadores de agua, pizarrn, tareas impresas por equipos, cuaderno: apuntes y referencias bibliogrficas, 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Selecciona textos de acuerdo a su preferencia e identifica su estructura, su finalidad, su forma determinada, (narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa o persuasiva), su gnero y su estilo. Comparte con tus compaeros y guarda tu trabajo en el portafolio. El estudiante ser capaz de saber Para qu escribe?, Para quin escribe? Sobre qu escribe? Y Cmo va a escribir? 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Presentacin del texto elaborado en computadora, que sea prueba fehaciente del uso de las TIC en su trabajo, al consultar revisores de ortografa, sintaxis y uso de sinnimos que ponen de manifiesto el abanico de posibilidades que brinda nuestra

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lengua y que a la vez enriquecen su obra, impiden la repeticin sistemtica de vocablos que interfieren en la agilidad del texto, su claridad, coherencia y asertividad. Exposicin de los trabajos en peridico mural ante la comunidad de su escuela. 7.-EVALUACIN Diagnstica Formativa Por medio de los productos parciales que evidencian su conocimiento acerca de la estructura del texto, sus estrategias para su elaboracin, su estilo y el manejo de la expresin escrita. As como la seleccin y jerarquizacin de la informacin, y la articulacin de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias especificas y disciplinares rbricas ( ver rbricas en guas) 8. Bibliografa para el alumno Merino, M. (2007) Escribir bien, corregir mejor: correccin de estilo y propiedad idiomtica Mxico: Trillas. Esquivel B., F. (2011). Estilo y correccin. Mxico: Mc Graw Hill. Herrera Dondiego, Tania y Arturo Vega Esquivel. (2009). Esenciales de redaccin. Sumativa Productos parciales Actividades integradoras Valores y actitudes Examen 10% 10% 5% 5%

Total100% El segundo modulo tienen una ponderacin al 30%

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Mxico: Santillana.

9. Bibliografa para el maestro Martn Vivaldi, G (2009). Curso de redaccin: Teora y prctica de la composicin y el estilo. Mxico: Thomson Paraninfo. Green A. (2007) Como encontrar tu estilo literario: todas las claves para alcanzar una expresin personal. Mxico: Taller Grfica Bordes. Len, A.(2010) Redaccin, Composicin y Estilo. Mxico: Limusa. Woodworth, A.(2010) Manual de estilo de publicaciones: Gua del estudiante Mxico: El Manual Moderno.

3 SECUENCIA DIDACTICA Mdulo3 La herramienta digital en la revisin y correccin de textos. Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Objetivo: El alumno ser capaz de utilizar tcnicas y herramientas de la tecnologa en la revisin de sus textos. Contenidos temticos La revisin. Las TICs Herramientas en Word.

TIPOS DE SABERES

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Conocimientos (saber)conceptual Los recursos lingsticos para la escritura Uso del punto en la escritura Usos de la coma en la escritura Uso del punto y coma La acentuacin de las palabras Uso del gerundio Uso de oraciones compuestas coordinadas y subordinadas. Uso adecuado de los conectores en la construccin de oraciones. Construcciones sintcticas bsicas Uso de revisores informticos.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes: Emite con prudencia y responsabilidad sus comentarios sobre el texto ajeno. Colabora con sus compaeros para el logro del aprendizaje. Participa proactivamente en crculos de estudio para la enseanza entre pares. Valores: Respeta la forma de expresin de los diversos autores del texto. Exhorta y participa con sus compaeros en la bsqueda de nuevos y mejores retos. Se esmera en la elaboracin del texto.

Maneja los recursos lingsticos con propiedad y .destreza Utiliza las herramientas que las tecnologas de informacin le otorga para la revisin. Aplica en la revisin del texto los resultados del anlisis del mismo. Maneja con destreza y adecuadamente los conectores en la construccin del texto. Revisa y analiza textos. Aplica sus conocimientos en la elaboracin del texto.

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No. de sesines

Apertura El docente solicita por medio de una lluvia de ideas a los alumnos que de manera grupal contesten las siguientes preguntas.

Desarrollo El docente da las indicaciones al grupo:

Cierre

siguientes Al finalizar el docente solicita entrega de la revista elaborada por cada equipo, para ser retroalimentadas y evaluadas. Forma equipos de trabajo para que intercambies informacin previamente recabada acerca de Qu importancia tienen los sintaxis, marcadores textuales y marcadores textuales en los recursos lingsticos para la escritos? elaboracin de textos. Cul es la importancia que tiene el uso adecuado de la puntuacin, la acentuacin y las comas para darle sentido y claridad a los textos? Presenta los textos elaborados, sometidos a los revisores informticos y gua del maestro.

Se organizan, acuerdan las secciones que va a contener su Qu importancia tiene el trabajo final y reparten roles y conocimiento de la sintaxis actividades para la elaboracin de en la elaboracin del texto una revista. escrito? Fijan fecha para una ltima revisin Qu importancia tiene el por parte del maestro a fin de que manejo adecuado de la autorice el envo del trabajo de cada coordinacin y subordinacin equipo a una imprenta. de las oraciones?

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

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Biblioteca, biblioteca virtual, cartulinas, marcadores de agua, pizarrn, tareas impresas por equipos, cuaderno: apuntes, referencias bibliogrficas

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Presentacin de productos (textos elaborados, fotografas, etc.) que formarn parte de cada seccin que conformar la revista.

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Presenta una revista por equipo que integra los conocimientos, habilidades, actividades y valores adquiridos durante su etapa formativa en el 5to. ciclo. 7.-EVALUACIN Diagnstica Mediante lluvia de ideas, cuestionario de preguntas abiertas, pruebas objetivas que evidencien los saberes adquiridos durante el semestre. Formativa Por medio de los productos parciales que evidencian el anlisis, la expresin de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organizacin y jerarquizacin de informacin, elaboracin de argumentos, articulacin de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias especificas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guas) Sumativa Productos parciales Actividades integradoras Valores y actitudes 15% 15% 10%

Total100% El tercer mdulo tienen una ponderacin al 40%

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8. Bibliografa para el alumno. Merino, M. (2007) Escribir bien, corregir mejor: correccin de estilo y propiedad idiomtica Mxico: Trillas. Esquivel B., F. (2011). Estilo y correccin. Mxico: Mc Graw Hill. Herrera Dondiego, Tania y Arturo Vega Esquivel. (2009). Esenciales de redaccin. Mxico: Santillana. 9. Bibliografa para el maestro Martn Vivaldi, G (2009). Curso de redaccin: Teora y prctica de la composicin y el estilo. Mxico: Thomson Paraninfo. Green A. (2007) Como encontrar tu estilo literario: todas las claves para alcanzar una expresin personal. Mxico: Taller Grfica Bordes. Len, A.(2010) Redaccin, Composicin y Estilo. Mxico: Limusa. Woodworth, A.(2010) Manual de estilo de publicaciones: Gua del estudiante Mxico: El Manual Moderno.

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