PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Escuela Jorge Tovilla Torres est ubicada en una zona semi-urbana de la ciudad de Tuxtla Gutirrez, Chiapas con direccin en Calzada de la Ronda Nm. 560 San Jos y Chapultepec, y las caractersticas de su poblacin estudiantil es en promedio de familias con una situacin econmica media-baja. La escuela se encuentra catalogada por los padres de familia como una buena escuela y que posee una plantilla docente de calidad.

La presente investigacin se llevara a cabo en la ciudad de Tuxtla Gutirrez, Chiapas en la escuela secundaria del estado Jorge Tovilla Torres ubicada en calzada de la ronda nm. 560 en San Jos y Chapultepec; esta misma cuenta con una matrcula de 750 alumnos, 40 docentes frente a grupo y se busca determinar si existen necesidades educativas especiales en la escuela y si han afectado el desempeo educativo del alumnado.

JUSTIFICACIN

Nosotros

como

estudiantes

del

la

licenciatura

en

Pedagoga del cuarto cuatrimestre de la Universidad del Sur consideramos que es de suma importancia de resolver problemas educativos que rodean nuestra vida diaria y consideramos de mucha relevancia el que los docentes conozcan las necesidades educativas especiales con el fin de alcanzar un aprendizaje significativo en sus alumnos para que sean mejores profesionistas y estos tengan un impacto social.

OBJETIVOS

GENERAL
Realizar una investigacin transversal-exploratoria a los docentes de la escuela secundaria del estado Jorge Tovilla Torres para determinar si conocen las

necesidades especiales del alumnado.

ESPECFICOS
Realizar una encuesta a travs de un cuestionario auto administrado de preguntas cerradas a los docentes de la escuela secundaria Jorge Tovilla Torres ubicada en la ciudad de Tuxtla Gutirrez, Chiapas con direccin de Calzada de la Ronca nm. 560 San Jos y Chapultepec.

Realizar

una

conferencia con y la respecto

con a de

los la

docentes importancia

para del con

concientizar conocimiento

atencin

los

alumnos

necesidades educativas especiales.

FUNDAMENTACIN TERICA
Todos presentamos Necesidades Educativas, pero algunos alumnos o personas presentan Necesidades Educativas Especiales. Estas tienen un carcter dinmico, ya que aparecen entre las caractersticas propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Las NEE no son siempre relacionadas a una dificultad de aprendizaje, tambin pueden presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rpido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo ms cosas que los dems. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares, y buscar la metodologa o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales. La ley educativa en vigencia LOE 2/2006 del 3 de mayo, aborda en su ttulo II al ACNEAE (alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo), es decir, al alumnado que presenta "necesidades educativas especiales, con dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar..." (artculo 71.2) El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta". (artculo 73) Los casos de Altas Capacidades Intelectuales (Superdotado) tambin se consideran como personas con necesidades especficas de apoyo educativo, ya que en este caso, los contenidos curriculares suelen resultar fcil o incluso aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad. Por ello se proponen como soluciones:

Aceleracin: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad. A veces es necesario ms de una aceleracin. Adaptacin curricular: El alumno complementar sus estudios normales trabaja en programas para

Adaptacin curricular: modificaciones que se efectan sobre el currculo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.

"Integracin Educativa" La integracin o inclusin educativa es un proceso, a travs del cual, las escuelas regulares van buscando y generando los apoyos que requiere el alumnado con dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad. Las diferentes categoras de la educacin especial aparecieron cuando ocurrieron los cambios en el campo de dificultades de aprendizaje. La evolucin de la terminologa lleg como su propia categora por parte de las preocupaciones de los padres y los profesores quienes pensaban que los alumnos con dificultades de aprendizaje deben ser separados de los con necesidades educativas. Desde esta opinin, llegaron evaluaciones para detectar un trastorno y por eso la necesidad de tener escuelas separadas para los alumnos quienes no coinciden con el desarrollo normal en los tests.

Adems es una extensin del concepto de la educacin especial que fue ms conocido durante la primera mitad del siglo XX. Cuando la mitad del siglo lleg, el concepto de la educacin especial movi afuera de los trastornos y tuvo ms en cuenta las influencias sociales y culturales. Con estos cambios las necesidades educativas especiales lograron como su propia categora de dificultades de aprendizaje y separ de la educacin especial. Tambin despus de los aos sesenta y setenta, Marchesi propuso diez factores que fueron determinantes por la termina necesidades educativas especiales a causa de los cambios que haban ocurrido. Algunos incluyen la concepcin de los trastornos y los procesos del desarrollo, las experiencias con la integracin y los movimientos por la igualdad. La evolucin de la terminologa puede ser caracterizada por las siguientes etapas: el modelo clnico tradicional, el paradigma de la rehabilitacin y, ms recientemente, el paradigma de la autonoma personalEn general hay una ampliacin del concepto como algo ms inclusivo de la diversidad y que continuamente est desarrollndose.

La denominacin de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acenten las necesidades pedaggicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar de realizar categoras diagnsticas por el tipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben obviar los aspectos clnicos en la evaluacin e intervencin de estas necesidades. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:

Fsicas Psquicas Situacin socio-familiar otros casos de inadaptacin (cultural, lingstica...)

Las necesidades educativas especiales pueden aparecer en categoras diferentes en cada alumno. Algunos de los ms frecuentes son las siguientes:5

Percepcin e interaccin con las personas y el entorno fsico Desarrollo emocional y socio-afectivo Desarrollo y adquisicin del lenguaje y la comunicacin Adquisicin de hbitos Lenguaje Dificultades con la lengua extranjera Matemticas Expresin artstica y educacin fsica Desarrollo personal y social Desarrollo intelectual Interaccin entre iguales Condiciones del proceso de enseanza y aprendizaje

Tambin pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no est sensibilizada a brindar la atencin a la diversidad de aprendizaje de los alumnos, los maestros no estn lo suficientemente preparados, la metodologa y las estrategias de enseanza no son adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicacin entre la comunidad educativa esta deteriorada puede afectar seriamente en el aprendizaje escolar de los alumnos y propiciar la presencia de necesidades educativas especiales.

METODOLOGA
Para poder recolectar los datos con respecto a la investigacin en curso, se utilizara un cuestionario tipo Likert de varias alternativas, para

determinar el grado de conocimiento que tienen los docentes de la escuela secundaria con respecto a las necesidades especiales en el alumnado, el cuestionario ser auto administrado.

TIPO DE ESTUDIO
La investigacin se realizar cuantitativa ya que se quiere determinar el nmero de docentes que conocen las necesidades especiales, transversal ya que se realizara en una fecha determinada y exploratoria ya que es un tema poco estudiado, del cual se tiene muchas dudas y no se ha abordado antes.

POBLACIN
40 docentes, 2 directivos y 1 asesor acadmico que laboran en la escuela secundaria Jorge Tovilla.

MUESTRA
Se tomara para la aplicacin 10 docentes que laboran en la Escuela Secundaria Jorge Tovilla Torres del turno matutino, ubicada en Calzada de la Ronda Nm. 560 San Jos y Chapultepec, de la ciudad de Tuxtla Gutirrez, Chiapas.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.

El instrumento de medicin ser auto aplicado por los docentes, en compaa de un aplicador aproximadamente a partir de de la 7:00 am hora de ingreso al plantel educativo, hasta las 13:30 terminacin del horario laboral.

INSTRUMENTO DE RECOLECCIN.
El siguiente cuestionario pretende recolectar datos relevantes a la Escuela secundaria Jorge Tovilla Torres y su cuerpo docente.

Los datos que a continuacin revelar, son confidenciales y de uso exclusivo para la Universidad del sur en el rea de la Licenciatura en Pedagoga del cuarto cuatrimestre de los sbados matutinos y es con el fin de determinar el conocimiento de las necesidades educativas especiales del alumnado. Contesta lo que se pregunta marcando una x en la respuesta correcta: Nombre: _______________________________________________
1. Es docente de la Escuela Secundaria Jorge Tovilla Torres ubicada en calzada de la ronda nm. 560 de San Jos y Chapultepec de la ciudad de Tuxtla Gutirrez, Chiapas? Si___ No_____

2.

Qu funcin realiza dentro de la Escuela? Docente frente a grupo____ Directivo____ Asesor Acadmico_____

3. Cunto tiempo lleva con funciones de docente frente a grupo?

1-5 aos ____

6- 12 aos ____ 13- 20 aos ___

ms de 20_____

4. Conoce cuales son las necesidades educativas especiales del alumnado donde labora?

Si___

No_____

5. Considera usted que la escuela secundaria Jorge Tovilla cuenta con la infraestructura para atender a nios con necesidades educativas especiales?

Si____

No____

6. Le gustara conocer como identificar los alumnos con necesidades educativas especiales para mejorar su prctica docente?

Si____

No____

Gracias!
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CONCLUSIONES:
Los docentes que laboran en la escuela secundaria Jorge Tovilla torres, hacen referencia en la pregunta 4 Conoce cuales son las necesidades educativas del alumnado donde labora? a que conocen las necesidades educativas especiales, pero al mismo tiempo en la forma en que fue planteado el cuestionario en la pregunta 6 se les cuestiona si les gustara conocer como identificar a los alumnos con necesidades educativas especiales para mejora de su prctica docente y respondieron que si. Entonces como es que conocen las necesidades educativas especiales, si no las puede identificar. Solo en un caso no las conoca y no las poda identificar. Como autor de esta breve investigacin me resulta difcil aceptar en la que se vive hoy en da con respecto a la educacin y que tanto hay por hacer hasta concientizar a las autoridades pertinentes y a la poblacin que nuestra educacin es el nico salvavidas es en este barco agujereado llamado Mxico.

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BIBLIOGRAFIA.

Klein, Perry, D. (1997) "Multiplying the problems of intelligence by eight: A critique of Gardner's theory", Canadian Journal of Education, 22(4), 377-394. http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/

ANEXOS:

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