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Resenha 10.. .verificar o contedo ....

possui 2 textos 1 na revista outro no e-mail sandra dia 20/02

presente edio da Revista de Educao da APEOESP contm subsdios para os professores da rede pblica estadual, associados do nosso sindicato, que se inscrevero nos prximos concursos pblicos promovidos pela Secretaria de Estado da Educao e que participaro das provas institudas pelo governo. Organizada pela Secretaria de Formao, esta publicao contm as resenhas dos livros que compem a bibliografia dos concursos, realizadas por profissionais altamente qualificados, de forma a contribuir para que os professores possam obter o melhor desempenho nas provas. Ao mesmo tempo, no podemos deixar de registrar nossa posio contrria s avaliaes excludentes que vem sendo promovidas pela Secretaria Estadual da Educao que, alm de tudo, desrespeita os professores ao divulgar extensa bibliografia a poucos dias da prova, inclusive contendo vrios ttulos esgotados. Esperamos, no entanto, que todos os professores possam extrair desta da Revista de Educao o mximo proveito, obtendo alto rendimento nas provas dos concursos e avaliaes. Nossa luta por mais concursos prossegue, com a periodicidade necessria diante de uma drstica reduo no nmero de professores temporrios, agregando mais qualidade ao ensino e profissionalizando, cadavez mais, o magistrio estadual. A periodicidade dos concursos a cada quatro anos com ritmo mais acelerado nos prximos dois anos foi uma conquista nossa e vamos exigir que seja efetivada. A diretoria

NDICE CINCIAS
1. AMBROGI, A.; LISBOA, J. C. F. Qumica para o magistrio. So Paulo: Harbra, 1995. 2. ATKINS, P.; LORETTA, J. Princpios de Qumica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. 3. BOUER, J. Sexo & Cia: as dvidas mais comuns (e as mais estranhas) que rolam na adolescncia. 2. ed. So Paulo: Publifolha, 2002. 4. CACHAPUZ, A; CARVALHO, A. M. P.; GIZ-PREZ, D. A necessria renovao do Ensino de Cincias. So Paulo: Cortez, 2005. 5. CARVALHO, A. M. P.; GIL-PREZ, D. Formao de professores de Cincias. So Paulo: Cortez, 2003. (Questes da Nossa poca, 26).

6. CARVALHO, Isabel C. M., Educao Ambiental: a formao do sujeito ecolgico. 2. Ed. So Paulo: Cortez, 2006. cap. 1, 3 e 5. 7. CEBRID Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas Psicotrpicas. Livreto informativo sobre drogas psicotrpicas. Disponvel em: <http://200.144.91.102/cebridweb/default.aspx> Acesso em: 26 jan. 2010. 8. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2002. 9. FRIAA, A. C. S. et al. (Orgs.) Astronomia: uma viso geral do universo. So Paulo: EDUSP, 2000. 10. GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA. Fsica. 5 ed. So Paulo: EDUSP, 2001/2005. v. 1, 2 e 3. 11. KORMONDY, E. J.; BROWN, D. E. Ecologia humana. So Paulo: Atheneu, 2002. cap. 1, 4, 5, 9 e 10. 12. OKUNO, E. Radiaes: efeitos, riscos e benefcios. So Paulo: Harbra, 1998. 13. SADAVA, D. et al. Vida: a cincia da biologia. 9. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. v. 1, 2 e 3. 14. TEIXEIRA, W. et al. (Org.). Decifrando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.

15. UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Grupo Interdepartamental de Pesquisa sobre Educao em Cincias. Gerao e gerenciamento dos resduos slidos provenientes das atividades humanas. 2. ed. rev. Iju: Uniju, 2003. (Situao de estudo: cincias no ensino fundamental, 1). Disponvel em: <http://www.projetos.unijui.edu.br/gipec/gipec-main.html> Acesso em: 26 jan. 2010.

1. AMBROGI, A.; LISBOA, J. C. F. Qumica para o magistrio. So Paulo: Harbra, 1995. Apresentao: A obra destina-se a estudantes de cursos de Habilitao para o Magistrio, e tem o intuito de instrumentalizar os alunos destes cursos a realizar trabalhos ligados Qumica, em nvel de 1 a 4 sries. A obra est estrutura em trs mdulos fundamentais: Utilizao dos Materiais, Constituio da Matria e Transformaes da Matria Aplicaes, divididos em trs, quatro e cinco captulos respectivamente, elaborados de forma a fornecer os contedos necessrios formao do futuro docente, bem como propor um conjunto de atividades ligadas qumica para as sries elementares. A forma como a obra foi elaborada permite uma maior flexibilidade para atender as frequentes mudanas de grades curriculares de Cursos de Habilitao para o Magistrio. No incio de cada mdulo, os autores apresentam o tpico

Consideraes Metodolgicas, com o objetivo de nortear e significar os contedos de cada mdulo, associando-os a aspectos tecnolgicos, scioeconmicos e culturais. Para reforar a aplicao dos conhecimentos, em cada captulo os autores apresentam uma listagem de questionamentos sobre o contedo, atravs do tpico Questes de Verificao. Ao final do mdulo, os autores sugerem que o leitor volte ao tpico de Consideraes Metodolgicas para verificar se as ideias l contidas ficaram bem entendidas e claras. Mdulo 1 Utilizao dos Materiais

As Consideraes Metodolgicas, apresentadas no Mdulo 1, sintetizam os conceitos de propriedades gerais e especficas dos materiais. Os autores sugerem que a aplicao deste mdulo ocorra em um semestre para um curso que tenha aproximadamente duas aulas semanais. O tema Utilizao dos Materiais apresentado a partir de ideias gerais que possam permitir que os alunos, em um contexto mais amplo, relacionem a definio do uso dos materiais encontrados na natureza de acordo com suas propriedades gerais e especficas. Vale ressaltar que outras propriedades como densidade, temperatura de fuso e ebulio no so tratadas, segundo os autores, pelo fato de demandarem um nmero maior de aulas e ocasionar o distanciamento da principal ideia da temtica que est mais voltada ao uso em si dos materiais.

Captulo 1: Materiais x Propriedades

A inmera gama de produtos existentes no mercado de consumo fruto do conhecimento das propriedades especficas dos materiais usados em sua fabricao. Esta ideia sugere que diferentes materiais podem ser utilizados para uma mesma finalidade. Na atividade 1 os estudantes devero produzir listas classificando materiais adequados e no adequados para a embalagem de lquidos e fabricao de mesas. Transparncia, dureza, densidade, permeabilidade so efetivamente critrios de classificao que devem ser utilizados, ao contrrio de massa e volume que so grandezas presentes em todos o materiais. Assim defini-se os conceitos de propriedade gerais (comuns a todos os materiais) e especficas (que permitem diferenci-los) . A primeira sugesto de trabalho com alunos de 1 4 sries a estria de Jos: Onde est o erro? (Adaptado dos Subsdios para implementao do Guia Curricular de Cincias 1 grau - 1 4 sries, p. 10. SE/CENP/CECISP, 2. ed., So Paulo, 1984.). Os alunos so levados a identificar e substituir, ao longo da leitura, os possveis erros cometidos por Jos no uso de materiais para diversas finalidades (ex: colcho feito de pedregulhos, pente de vidro etc.) .

A segunda sugesto a atividade: A escolha de materiais, que envolve o manuseio de papel, pano, nilon, alumnio para que, ao final, a criana perceba que tipo de embalagem seria ideal para guardar por exemplo gua e areia. O intuito das atividades, segundo os autores, deve ser apenas levar os alunos a se familiarizarem com o termo propriedades, sendo totalmente inconveniente lev-las a conceituar propriedades especficas e gerais. A aluso ao aprofundamento necessrio apenas aos futuros professores. Para aprofundar o tema, so apresentados dados estatsticos sobre a porcentagem dos metais na crosta terrestre, fazendo referncia ao fato de que abundncia nem sempre significa efetiva tecnologia de obteno. As tcnicas de extrao desenvolvidas ditaram o uso de metais como o Cobre, Bronze, Ferro, Alumnio e Titnio ao longo dos anos. O autor sugere que ao final, o estudante faa um resumo sobre o tpico e uma pesquisa sobre metais como o mercrio, o nquel e tungstnio. A atividade 2 prope que os estudantes identifiquem: acar, sal de cozinha, bicarbonato de sdio, p de giz branco, maisena, por meio da descrio das propriedades especficas destes materiais. Verificao reforam o contedo. A sugesto de trabalho com turmas de 1 a 4 sries tem como tema: Reconhecimento de Materiais com base em suas propriedades, e deve ser aplicada a crianas j alfabetizadas. O objetivo fazer com que os alunos embarquem em uma histria de um garoto cientista que teve problemas para identificar alguns materiais lquidos. Para resolver o problema a premissa deve partir da ideia de que lquidos possuem propriedades diferentes, por isso podem ser identificados. Como outra sugesto de atividade prtica, os alunos sero levados a identificar recipientes que contenham gua + sal de cozinha, apenas gua e outro contendo lcool. Transparncia e cheiro podem ser critrios utilizados. Questes de

Captulo 2 - Propriedades Especficas e Separao de Misturas

Uma substncia caracteriza-se por apresentar as mesmas propriedade especficas, sem variao na sua composio independente da sua origem ou

processo de obteno. Uma mistura um conjunto de substncias cujas propriedades variam conforme a composio. Misturas podem ter seus componentes separados atravs do emprego de tcnicas como a Filtrao e a Decantao. A extrao de leos vegetais de sementes como amendoim, coco, milho, soja pode ser realizada nas indstrias de refinaria e compreende as etapas de limpeza, moagem e prensa, formao da pasta, emprego de solventes, filtrao, purificao. A sugesto de trabalho na atividade 3 a Extrao de leo de soja. O procedimento consiste em cozinhar as sementes que perdem um pouco de leo na gua e outra parte retirada ao ser batida no liquidificador com lcool. A experincia leva o aluno a perceber que um processo de separao de misturas pode ser empregado para se obter outras misturas com um nmero menor de componentes. A tcnica de obteno do corante ndigo, para tingimento do jeans antigamente retirada da planta Indigofera sumatrana, atualmente sintetizada a partir da anilina; a obteno do ouro puro passa por processos de separao dos componentes misturados na pepitas retiradas do garimpo. Referncias so feitas ao PRALCOOL, exemplificando os interesses de mercado que direcionaram a utilizao de misturas gasolina/lcool nos atuais combustveis. A gasolina mistura de uma centena de substncias onde foram acrescentados mais um componente (lcool) para se obter uma mistura mais complexa. lcool e gasolina so lquidos imiscveis (no se misturam). Ao adicionar gua, o lcool se mistura a essa substncia pois estes so lquidos miscveis (se misturam). O volume ocupado pela gasolina apresenta o teor, ou seja, a porcentagem desse lquido na mistura original. A realizao desse procedimento caracteriza a atividade 4 Determinao do teor de lcool na gasolina. Para reforar o contedo Questes de verificao so propostas. A sugesto de trabalho com turmas de 1 a 4 sries so retiradas do Subsdios para implementao do Guia Curricular de Cincias 1 grau - 1 4 sries, p. 10. SE/CENP/CECISP, 2. ed., So Paulo, 1984. A primeira atividade prope que os alunos comparem a dissoluo de diferentes materiais (sal, acar, farinha e areia) em gua. Na segunda atividade proposta, os alunos devero sugerir meios de separar uma mistura de sal e areia.

Captulo 3 - Propriedades Especficas e Reconhecimento de Reaes Qumicas

Assim como os componentes de uma mistura podem ser separados, tcnicas de preparo de misturas podem ser realizados pelo homem para se obter os mais diferentes produtos. O processo de destilao pode ser empregado para recuperar os componentes de uma mistura. Entretanto,

quando as propriedades dos componente originais se modificam muito, essa recuperao no possvel (introduo do conceito de reaes qumicas). A atividade 5 prope a realizao de misturas com diversos materiais (gua, detergente, sulfato de cobre, leite de magnsia, fermento qumico, bicarbonato de sdio) para verificar possveis mudanas de cor, cheiro, temperatura, desprendimento de gs, formao de substncias pouco solveis, que permitem reconhecer a ocorrncia de uma reao qumica. Outros testes como o aquecimento do sulfato de cobre e verificao da reao do comprimido efervescente em gua so realizados posteriormente. As substncias, presentes antes do incio de uma reao, so denominadas reagentes, e as que se formam aps so designadas produtos. Em algumas vezes, apenas um nico reagente pode originar mais de um produto (ex. Sulfato de cobre ao ser aquecido). Alerta-se para que, em alguns casos, se verifique mais de uma propriedade especfica para se confirmar a ocorrncia da reao. Questes de verificao so apresentadas no final da atividade. A sugesto de atividade para aplicar com turmas de 1 4 srie, tambm prope a realizao de reaes qumicas, com o amido de milho presente na maisena, que adquire colorao escura ao entrar em contado com o iodo. O iodo identifica o amido, assim outros alimentos como batata, clara de ovo, gema, farinha de trigo podem ser testados. Mdulo II Constituio da Matria

A aplicao deste mdulo est embasada nas ideias de possibilidade de comprovao e reprodutividade das transformaes da matria, interpretadas

por modelos que culminam na estrutura atmica. Assim so apresentados conhecimentos bsicos sobre a linguagem qumica (smbolos, frmulas, equaes). Os autores sugerem que o mdulo seja aplicado em, no mximo, um semestre com duas aulas semanais. Este mdulo no prope atividades para as sries elementares (1 a 4), pois os contedos so intransponveis para esta faixa etria. O captulo 3 est mais diretamente ligado ao estudo do tomo, desta forma o professor pode optar por iniciar o trabalho deste ponto.

Captulo 1 - Caractersticas de Substncias nos Trs Estados Fsicos

O captulo inicia apresentando as mudanas de estado fsico (lquido, slido, gasoso) da gua em seu ciclo biogeoqumico. Correlaes entre o estado fsico e o volume ocupado nas diversas temperaturas sob 1 atm evidenciam as diferenas significativas entres os trs estados fsicos, e sugere o desenvolvimento de um modelo que possa explicar uma possvel organizao de pequenas partculas que ora esto mais unidas (liquida), ora aparecem separadas ocupando um maior volume (gasoso e slido). Nesta linha de raciocnio o estudante levado a representao de um possvel modelo criado por cientistas para explicar o comportamento de substncias como a gua. As mudanas de estado fsico surgem como consequncia das alteraes nos arranjos, organizao e movimentao das partculas, que so as mesmas em todos os perodos. As mudanas envolvem processos de

solidificao, fuso, vaporizao, ebulio, evaporao e liquefao. A atividade 1 prope o uso de bolinhas de confeito, para representar as partculas que formam uma substncia. Os estudantes devem observar de forma ldica o comportamento das bolinhas ao serem transferidas para recipientes e depois de serem umedecidas referncia a mudanas de estados fsicos . Questes de verificao so apresentadas para reforar os conhecimentos.

Capitulo 2 - Investigaes sobre a Constituio da Matria

A realizao e interpretao de experincias bem como o conhecimento da literatura cientfica acumulada levaro a explicaes sobre como ocorre a dissoluo e como so formadas as partculas que compem as substncias. Na atividade 2 os estudantes so levados a fazer uma previso sobre o que ocorrer quando se acrescenta sal a um recipiente totalmente cheio de gua. Observaes devem procurar explicar o que ocorreu em nvel de partculas. O modelo usado dever corresponder satisfatoriamente a explicao. A atividade 3 prope a diluio do permanganato de potssio em propores cada vez menores at que sua cor caractersticas violeta no seja mais vista. A ideia que o estudante perceba que o modelo utilizado leva a imaginar que as partculas constituintes da matria sejam extremamente pequenas. Partculas idnticas entre si constituem uma mesma substncia e so formadas por unidades ainda menores chamadas molculas. Representaes sobre este modelo podem ser feitos pelos estudantes atravs da observao das reaes qumicas realizadas nas atividades do mdulo 1. possvel definir que as molculas sejam formadas por unidades ainda menores, porm diferente entre si. A essas unidades deu-se o nome de tomo. Substncias formadas por mais de um tipo de tomo so chamadas substncias compostas (ex. Sacarose, sulfato de cobre, permanganato de potssio e etc.). Formadas por um nico tipo de tomo so classificadas como substncias simples (ex. Carbono, oxignio, ferro, ouro, cobre). Cada tomo de um mesmo tipo chamado de elemento qumico, sendo representado por um smbolo e um nome. Questes de verificao so apresentadas para reforar o contedo apresentado.

Captulo 3 - O tomo

O conhecimento terico deste captulo est estruturado em uma srie de tpicos conforme segue:

Por que conhecer a estrutura do tomo

O tomo a unidade bsica de formao de toda a matria existente no universo. Conhecer sua constituio importante para a sntese de novas molculas e a preparao de novos materiais com propriedades especficas desejadas e que no existem na natureza. O texto apresenta uma sequencia histrica de eventos que culminam com a representao da estrutura atmica atual. Assim cita-se em de forma cronolgica os estudos de Leucipo, Demcrito, Lavoisier, Dalton e Dufay. A presena de dois tipos de cargas eltricas positiva (+) e negativa (-), no tomo a teoria proposta por Dufay, sendo aceita atualmente para explicar todas as manifestaes eltricas da matria.

Componentes do tomo O conhecimento intelectual e experimental acumulado ao longo dos anos permitiu definir que o tomo composto de partculas ainda menores e eletricamente carregadas: prtons (carga positiva), nutrons (no possuem carga), que constituem o ncleo do tomo e eltrons (carga negativa) que se movimentam ao redor do ncleo em diferentes nveis de energia, formando a eletrosfera. Os autores chamam a ateno para a representao em camadas designadas K, L, M,... que embora seja usada ainda por alguns textos, foi um modelo atmico aceito apenas por um curto perodo (1913 a 1925). Uma verdade experimental o tamanho do ncleo que muito inferior ao da eletrosfera.

Tamanho do tomo O tamanho de um tomo da ordem de 0,000 000 2 mm, ou seja, 2 x 10-7 mm.

Semelhanas e Diferenas entre os tomos Dois tomos so estruturalmente iguais se tiverem o mesmo nmero de prtons, nutrons e eltrons. O texto nesse momento apresenta uma tabela com a estrutura de alguns tipos de tomos. Sugere-se ao estudantes a anlise desta tabela para responder um srie de perguntas que seguem. So apresentados os conceitos de: nmero atmico (n de prtons); elemento

qumico (tomos de igual n atmico); ons (tomos eletricamente carregados positivo: ctions, negativo: nions); istopos (tomos de mesmo elemento qumico e com diferente n de nutrons. Questes de verificao so propostas ao final do captulo para reforar o contedo apresentado.

Capitulo 4 - Unio de tomos

Interaes eltricas de atrao entre eletrosfera e ncleo e de repulso entre eletrosferas so representadas de forma ilustrativa para inserir os primeiros conceitos sobre a unio de tomos para formar molculas. A intensidade da fora de atrao ncleo-eletrosfera difere entre tomos iguais (mais estvel) e diferentes (mais assimtrico). Se atrao for intensa pode ocorrer at uma transferncia de eltrons de um tomo para outro, onde um pode ficar positivamente carregado (ction) e outro negativamente carregado (nion) aplicao tanto para molculas diatmicas como poliatmicas. Para formar uma molcula as foras de atrao devem predominar as de repulso. Assim discutida a definio de ligao qumica (atrao eltrica entre os tomos que permite a unio para formar molculas). A atividade 4 consiste em testar a condutibilidade eltrica de alguns materiais em solues aquosas. Para tanto ser empregado o aparelho de condutibilidade eltrica que possui terminais que ao serem inserido na soluo, conduzem corrente eltrica suficiente para ascender uma lmpada. A interpretao dos resultados explicada pela movimentao de ctions e nions, indicando a presena de ons.

tomos e Substncias Os gases nobres so as nicas substncias reconhecidas at hoje que se apresentam isoladas, ou seja, no apresentam molculas com dois o mais tomos como ocorre com as demais substncias. Testes de condutibilidade eltrica permitem conhecer o comportamento molecular destas substncias, que so formadas pela unio de tomos neutros por ons.

Como os tomos se unem

A hiptese de que a estabilidade existente na eletrosfera dos gases nobres o que os mantm isolados, leva a crer que os demais tomos procuram essa estabilidade para se unirem. Uma srie de situaes prope o modelo de compartilhamento de eltrons para ligaes entre tomos neutros e posteriormente na mesma linha de raciocnio, utilizada para interpretar as molculas formadas por ons. A explicao culmina com a definio dos conceitos de ligao covalente (entre tomos eletricamente neutros, resultante de compartilhamento de eltrons) e ligao inica (entre ctions e nions). Frmulas moleculares e estruturais para montagem de molculas, bem como uma srie de questes orientam o estudo e permitem a introduo do conceito do nmero de carga nas representaes moleculares. Algumas substncias no podem ter suas estruturas interpretadas pela semelhana das eletrosferas dos tomos que as formam com eletrosferas de gases nobres. Esta situao envolve conhecimentos sobre Mecnica Quntica, que segundo os autores, so incompatveis com o ensino de 2 grau.

Previses Baseadas na Tabela Peridica A Tabela Peridica aparece na quarta capa da obra, porm neste momento, alguns esclarecimentos apresentados para facilitar a interpretao: elementos qumicos dispostos em ordem crescente de n atmico; disposio de acordo com semelhanas das propriedades; colunas referem-se a grupo ou famlia e linhas horizontais a perodo. Exerccios orientam o estudo e a construo de frmulas moleculares e estruturais. Conhecimentos mais detalhados da tabela peridica como previses quanto ao tipo de ligao que une os tomos constituintes de uma substncia esto fora do mbito deste curso, segundo os autores, pois necessitam inclusive de confirmaes experimentais. Reaes Qumicas Rearranjo de tomos As reaes qumicas resultam em um rearranjo atmico (tomos que esto estavam formando as molculas dos reagentes, rearranjam-se para formar novas ligaes qumicas, originando os produtos da reao). Estas reaes podem ser visualizadas atravs de modelos.

A atividade 5 prope representar a formao de gua a partir de hidrognio e oxignio, em frmulas estruturais e aps de forma ldica, utilizando 8 gros de feijo (preto: hidrognio e mulatinho: oxignio). Os gros devem ser dispostos (dois a dois: molculas de oxignio; misturados: tomos aps o rompimento das ligaes; novos arranjos: formar molculas de gua. Questes de Verificao so propostas e orientam o estudo. Mdulo 3 Transformaes da Matria - Aplicaes

As Consideraes Metodolgicas orientam que os captulos esto dispostos de forma independente, no havendo necessidade de seguir a sequencia proposta, desta forma o professor tem a liberdade de trabalhar da maneira que achar mais adequado. Pr-requisitos de alguns conhecimentos sobre estrutura atmica e ligao qumica so necessrios. Entretanto para as atividades em nvel de 1 a 4 sries esses conhecimentos no so essenciais. Os conhecimentos apresentados esto ligados aos aspectos

tecnolgicos, scio-econmicos e culturais dos campos de ao da qumica.

Captulo 1 - Conservao de Alimentos

As reaes qumicas que ocorrem nos alimentos so responsveis pela sua deteriorao, ocasionado mudanas de cheiro, sabor, cor e textura. Estas reaes podem ser provocadas principalmente por microorganismos ou por substncias como o oxignio. Manter as propriedades especficas dos alimentos um meio de retardar sua deteriorao e manter sua qualidade. Estratgias como retirada da gua do meio, variaes da temperatura ideal de proliferao, bem como congelamento, refrigerao, desidratao e cozimento podem impedir a ao dos microorganismos. Vale lembrar que esses seres vivo realizam algumas aes benficas e desejadas como a fermentao para produzir vinho, po, queijo, e etc., alm de evitarem o acmulo de dejetos. O oxignio do ar reage com as substncias presentes nos alimentos provocando sua deteriorao (ex. Reao do oxignio com triglicerdios que provoca rancidez de leos e gorduras; escurecimento de frutas como a banana e a maa pela presena da orto-benzoquinona). A refrigerao e o uso de

embalagens adequadas que visam evitar o contato do alimento com o ar podem evitar os efeitos de deteriorao provocados pelo oxignio.

Aditivos e Conservao de Alimentos O emprego de aditivos para conservar alimentos uma pratica muito antiga, necessria para manter por maior tempo a qualidade dos alimentos, pois impede o desenvolvimento de microrganismos ou retarda a ao do oxignio. Sal e acar esto entre os aditivos mais comuns empregados. J o nitrito de sdio tem uma ao especfica contra o Clostridium botulinum que pode acarretar o botulismo. Ao reagir com a mioglobina (protena presente nos msculos) este aditivo d a cor rsea caractersticas de alimentos frios. Este aditivo pode tornar-se cancergeno se os limites de concentrao previsto na legislao forem ultrapassados. Antioxidantes atuam especificamente para dificultar a ao do oxignio do ar (ex. Vitamina C, lecitina e EDTA dissdico). Outras substncias por apresentarem outras propriedades especficas tambm podem ser utilizadas como flavorizantes, umectantes, espessantes e etc. A atividade 1 consiste em testar a ao de aditivos (sal, leo, vinagre e o acar) em vrios alimentos como pepino, pimenta, tomate, ma e banana. As observaes devem ser anotadas diariamente durante dez dias para posterior discusso e concluso. Questes de Verificao so propostas no final da atividade para reforar o contedo. A sugesto de trabalho com alunos de 1 a 4 srie tem como tema: Conservao de Alimentos e envolve uma atividade de sensibilizao que consiste em uma excurso ao supermercado. A ideia que os alunos recolham informaes sobre alimentos frescos, congelados, empacotados em papel, sacos plsticos, enlatados; prazos de validade; alimentos fora do padro. Os autores tambm sugerem realizar com os alunos o Teste com aditivos, primeira sugesto de atividade deste captulo, para que os alunos percebam o que acontece em termos de conservao de alimentos nas condies sugeridas por essa atividade.

Captulo 2 - cidos e Bases

Este captulo trata sobre conceitos e as propriedades de substncias cidas e bsicas (hidrxidos). A atividade 2 objetiva reconhecer se uma substncia possui

propriedades cidas ou bsicas, utilizando os indicadores cido-base fenolftalena e carbonato de sdio. A fenolftalena muda de cor (avermelhada) na presena de bases e o carbonato de sdio produz efervescncia na presena de cidos. Limitaes quando a identificao so encontradas quando materiais permanecem inalterados no caso da fenolftalena em cidos (continua incolor) e o carbonato de clcio que no produz efervescncia na presena de bases o que pode indicar possibilidade inclusive de neutralidade da soluo. Para resolver esse problema pode-se fazer o uso das tirinhas de papel universal que em contato com solues indica diferentes graus de acidez, basicidade ou mesmo a neutralidade das substncias. Os conceitos de cido e base so chamados conceitos de Arrhenius ou teoria cido-base de Arrhenius. Os cidos apresentam algumas propriedades como: sabor azedo; conduzem corrente eltrica (formam ons) em soluo aquosa; reagem com materiais como o zinco e o magnsio liberando hidrognio gasoso (esses tomos esto sob a forma de ctions H+ e formam ligaes covalentes com outros tomos). J as bases possuem: sabor amargo; so escorregadios em contato com a pele; conduzem corrente eltrica em soluo aquosa; reagem com cidos e um dos produtos da reao a gua (formao de nions hidrxido, OH-). Para indicar o grau de acidez ou basicidade de solues aquosas, o cientista S. Sorensen em 1909, props o cdigo de pH que expresso por: pH = -log da concentrao de H+ em mol/litro. O controle pela medida de pH, da acidez ou basicidade de substncias, fundamental para vitalidade do sangue humano, clorao de piscinas, produo de cerveja entre outras atividades. Fenolftalena, repolho roxo, ndigo carmim, tornassol, vermelho de metila e cido pcrico so caracterizados como indicadores cido-base e apresentam diferentes variaes na faixa de pH em que o indicador muda de cor. Os autores sugerem testes para ver como funcionam indicadores cidobase como: extratos alcolicos ou aquosos de alguns vegetais (ex. ptala de

flores, folhas e legumes de diferentes cores). Questes de Verificao reforam os conhecimentos. A sugesto de trabalho de 1 a 4 srie, tem como tema cidos e Bases e consiste na problematizao de como feito o uso de cidos como vinagre no dia-a-dia (leitura de um bilhete fictcio). Posteriormente ser observada a reao de suco de limo e amonaco diludo, com bicarbonato de sdio e posteriormente com a fenolftalena. Outras substncias podero ser testadas. O objetivo da prtica fazer com que os alunos percebam as caractersticas de cidos e bases, para que possam responder o bilhete apresentado no incio da atividade. A atividade Corantes de plantas, consiste em levar os alunos a observar a ao de um cido e de uma base sobre diferentes extratos vegetais (beterraba, ch preto, repolho roxo, casca de cebola, ptalas coloridas, etc.) aquoso e alcolico.

Captulo 3 - Plsticos A atual Era dos Plsticos caracteriza-se pelas inmeras aplicaes deste material em praticamente todas as atividades domsticas e industriais, dada as suas propriedades (leve, resistente, facilmente moldado). O tema permite relaes obre as vantagens e as desvantagens da utilizao de plsticos na fabricao de produtos. Na atividade 3, devem ser disponibilizados amostras de diversos tipos de plsticos (polietileno, polipropileno, nilon, PVC, etc.), para que os estudantes saibam diferenciar e identificar de acordo com as propriedades de cada um, a possibilidade de uma infinidade de aplicaes. Informaes quanto a transparncia, flexibilidade, corte, flutuao na gua, aquecimento, das amostras de plsticos devem ser observadas e descritas. Equaes, formulas estruturais, mostram como ocorre a unio dos monmeros de etileno (gs obtido a partir do petrleo) para formar os polmeros de polietileno. Essas molculas se mantm unidas por ligaes intermoleculares (atraes eltricas entre tomos de molculas diferentes). O texto sugere a partir do exemplo do polietileno, que o estudante faa equaes que representam a formao do teflon e a do PVC. Os polmeros podem se

apresentar de forma linear ou em uma estrutura tridimensional (ex. No caso dos copolmeros, os monmeros formam um feixe). A experincia da atividade 4 consiste na produo de plstico a partir de uma reao qumica entre a protena casena extrada do leite e o formol. Ao leite aps ser aquecido acrescenta-se vinagre que aglutina as molculas de casena (coagulao). A casena retirada dever ser mergulhada em formol por alguns dias at a formao do plstico casena-formaldedo, um dos primeiros a ser utilizado pelo homem. Termoplsticos (amolecem por aquecimento) e plsticos termofixos (no amolecem por aquecimento) possuem estrutura linear e tridimensional respectivamente. o conhecimento da estrutura molecular de um plstico que permite sintetiz-los. Ao final do captulo so apresentadas Questes de Verificao para reforar o contedo apresentado.

Captulo 4 - Drogas

O objetivo trazer o tema para discusso em sala de aula. So estudadas neste captulo especificamente as drogas alucingenas maconha, cocana e LSD. A maconha uma das drogas mais disseminadas e suas substncias ativas so retiradas da planta Cannabis sativa. Os primeiros registros de uso aconteceram em cerimnias religiosas (prticas homicidas em condenados) de grupos localizados no norte do Iraque. A planta era fonte da retirada do cnhamo (fibra) para a fabricao de cordas, fios, redes e velas de barcos. No Brasil, foi trazida pelos escravos, e o consumo incentivado por apresentar efeitos relaxantes. A tecnologia de extrao rudimentar sendo e foram

identificadas 421 substncias em sua composio, sendo a mais ativa o THC que age no Sistema Nervoso Central. Quando fumada seus efeitos podem persistir por 3 4 horas provocando excitao, ideias rpidas, desconectas, depresso, pnico e em grandes quantidades: ansiedade, desorientao mental e at alucinaes. Pode causar dependncia. A cocana uma das drogas mais difundidas em todo o mundo. Possui propriedade alucingenas, causando dependncia fsica e psquica. extrada da planta Erytrosylon coca de regies andinas. Por apresentar baixos teores da

substncia nas folhas (na ordem de 0,7%), a obteno necessita de grande quantidade de solventes como o ter e Acetona. A droga pode ser comercializada em forma de uma pasta chamada crack, que contm muitas impurezas e produz mais efeitos nocivos que a cocana pura. Agrupamentos estruturais de suas molculas agem nas fibras nervosas, assim na medicina, foi um importante anestsico local permitiu sntese tetracana e procana. Um texto retirado do jornal Folha de So Paulo contextualiza o estudante ao tratar da descoberta por acaso da sntese do Dietilamida do cido lisrgico LSD pelo qumico Albert Hoffman, durante sua pesquisa sobre princpios ativos de plantas medicinais. Esse poderoso alcaloide pode produzir efeitos como alucinaes, dependncia psquica, danos cerebrais, anomalias cromossmicas, depresso entre outras. Questes de verificao orientam o estudo. O tema Drogas para alunos de 1 a 4 sries, dever ser tratado ao longo do tempo atravs do desenvolvimento de atividade orais onde as crianas se manifestem e recebam as informaes necessrias. A orientao deve ser contnua.

Captulo 5 - Presena da Qumica A impressa escrita e falada muitas vezes caracteriza as substncias qumicas como apenas danosas a sade e bem-estar das populaes. No incio do captulo os autores orientam os estudantes a fazer uma dissertao sobre o uso adequado e inadequado de um produto qumico. Alguns exemplos positivos do desenvolvimento da cincia qumica so abordados neste captulo, como a descoberta do nilon, realizada atravs de pesquisas sobre processos de polimerizao. Esse material teve uso ampliado a partir da Segunda Guerra Mundial com aplicaes em cordas, cabos, tecidos, cerdas de escovas de dente at vestimentas espaciais. O conhecimento sobre a estrutura de substncias que permitiu selecionar os monmeros adequados no processo de polimerizao do Nilon. A indstria fotogrfica est entre as mais poderosas do ramo da qumica. Reaes qumicas envolvem o processo fotogrfico, desde a obteno da

matria-prima dos filmes (gelatina com compostos de prata em cristais) at sua revelao. Precursora dos antibiticos, a penicilina foi descoberta em 1928 pelo qumico ingls Alexandre Fleming. Essa substncia combate doenas infecciosas causadas por bactrias. Observaes de cultivos de colnias de bactrias em placas de petri contaminadas por fungos, permitiram identificar a presena da substncia que s teve sua estrutura determinada 20 anos depois. Outros exemplos de aplicaes benficas da indstria qumica no dia-adia correspondem a fabricao de fsforos; o uso do ter como anestsico; a produo industrial da nitroglicerina e posterior da dinamite para alm de fins blicos; destilao do petrleo para produo de inmeras outras substncias; descoberta da insulina; estudo das propriedades do germnio e silcio atualmente par aplicaes em telecomunicaes e informtica. Questes de Verificao orientam a fixao do contedo.

Questes: 1. Sobre o preparo e separao de misturas correto afirmar que: a) Todas as substncias ao serem misturadas sofrem reaes qumicas que no permitem a recuperao de seus componentes originais; b) Filtrao, decantao e a extrao de leos vegetais, so exemplos de tcnicas que podem ser empregadas para o preparo de misturas; c) Aps misturadas impossvel separar o lcool da gasolina, pois esses se tratam de lquidos miscveis; d) Uma mistura, caracteriza-se por apresentar as mesmas propriedade especficas, sem variao na sua composio independente da sua origem ou processo de obteno; e) um processo de separao de misturas pode ser empregado para se obter outras misturas com um nmero menor de componentes. 2. Sobre as reaes qumicas assinale a incorreta: a) As substncias presentes antes do incio de uma reao so denominadas produtos, e as que se formam aps so designada reagentes; b) Em algumas vezes apenas um nico reagente pode originar mais de um produto c) desprendimento de gs, formao de substncias pouco solveis, so indcios que permitem reconhecer a ocorrncia de uma reao qumica; d) o amido de milho adquire uma colorao escura ao entrar em contado com o iodo; e) Alerta-se para que em alguns casos se verifique mais de uma propriedade especfica para se confirmar a ocorrncia da reao.

3. A presena de dois tipos de cargas eltricas positiva (+) e negativa (-) no tomo a teoria atualmente mais aceita para explicar todas as manifestaes eltricas da matria, sendo proposta por: a) Dalton b) Lavoisier c) Dufay d) Leucipo e) Demcrito 4. Sobre o experimento realizado com indicadores cido-base correto afirmar: a) A fenolftalena muda de cor, ficando avermelhada na presena de cidos; b) o carbonato de sdio produz efervescncia na presena de bases; c) tirinhas de papel universal podem ser utilizadas em para identificar os diferentes graus de acidez, basicidade ou mesmo a neutralidade de solues; d) As bases esto sob a forma de ctions H+ e formam ligaes covalentes com outros tomos; e) repolho roxo, ndigo carmim, tornassol, vermelho de metila e cido pcrico no podem ser utilizados como indicadores cido-base. 5. Sobre o modelo atualmente aceito sobre a representao da estrutura atmica, correto afirmar: a) permite identificar partculas ainda menores e eletricamente carregadas: prtons, nutrons e eltrons; b) identifica a organizao de prtons e nutrons formando a eletrosfera e eltrons que constituem o ncleo; c) indica que os nutrons se movimentam ao redor do ncleo em diferentes nveis de energia; d) segundo os autores, representa os eltrons dispostos em camadas designadas K, L, M,....; e) Uma verdade experimental o tamanho do ncleo que muito superior ao da eletrosfera.

2. ATKINS, P.; LORETTA, J. Princpios de Qumica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. INTRODUO A qumica a cincia ou o estudo da matria e suas transformaes. Existem os estados da matria que so as formas fsicas pelas quais podem se apresentar. As mais comuns so: - slido: matria em forma rgida. Exemplo: rochas - lquido: matria em forma fluida com superfcie definida. Exemplo: gua - gasoso: matria em forma fluida e que ocupa todo um recipiente. Exemplo: gs oxignio - vapor: matria de forma slida ou lquida, mas que se apresenta em forma de gs. As propriedades qumicas esto diretamente relacionadas com as propriedades fsicas, pois ao mesmo tempo em que ocorrem as transformaes qumicas da matria, so

determinadas suas caractersticas fsicas como, por exemplo, ponto de fuso, ebulio, dureza, colorao, formas e densidade da matria. Para que ocorra qualquer transformao, necessrio algum tipo e quantidade de energia como energia solar, qumica, fsica, eltrica etc., e h tambm as liberaes de energia. Definindo-se energia, tem-se que esta a capacidade de realizar trabalho. No decorrer da histria enquanto ainda estavam descobrindo/desenvolvendo o campo dos estudos da qumica, vrios qumicos ainda tentavam definir atravs de seus experimentos ou hipteses, a unidade fundamental da matria. Assim, John Dalton revelou o tomo de atom que vem do grego e significa no-divisvel. Em 1807, Dalton disse que os tomos eram esferas macias e indestrutveis como as bolas de bilhar. No entanto, em 1897, J. J. Thomson, com mais estudos, percebeu que havia ainda partculas menores que eles e que os constituiriam, chamadas de partculas subatmicas ou o eltron, atravs da investigao dos raios catdicos que seriam feixes de partculas de cargas negativas. Em 1908, E. Rutherford, sabendo que haveria tambm cargas positivas, descobriu o ncleo atmico definindo que todas as cargas positivas e quase toda a massa esto concentradas no pequeno ncleo, e todos os eltrons com carga negativa circundam o ncleo. O nmero atmico o nmero de prtons no ncleo. Em se tratando de elementos, existem mais de cem e podem ser distribudos na tabela peridica de acordo com suas famlias e perodos que pertencem. As famlias correspondem as linhas verticais e os perodos as linhas horizontais.

(Fonte: http://www.fdez.com.br/images/uploads/818578tabela_periodica.jpg Acesso em 14/02/2010). Observando a tabela peridica, percebe-se que a quantidade de elementos nela apresentados muito pequena em relao dimenso de tudo que temos a nossa volta. Isto se deve aos chamados compostos, que so as substncias combinadas em dois ou mais elementos diferentes. Os compostos que possuem Carbono so denominados compostos orgnicos e os demais de inorgnicos ou inicos para os que possuem cargas.

Os tomos podem participar como ons ou combinar e formar molculas. Uma molcula so tomos ligados em um arranjo e o on um ou mais grupos de tomos com carga positiva (ction) ou negativa (nion). As molculas podem se apresentar em frmula qumica (composio em apenas smbolos qumicos), molecular (identifica-se a quantidade e quais tomos esto presentes) e estrutural (forma como os tomos esto ligados na molcula). Assim serve tambm para os compostos inicos. Nomenclatura dos compostos Ctions, seu nome vem precedido pela palavra on e, em seguida, o nome do seu elemento juntamente com seu nmero de oxidao (quantidade de carga presente). Ex.: on sdio (Na+) ou on ferro (II) (Fe2+) nions - precede-se da palavra on e em seguida o seu elemento com o sufixo eto. Ex.: on fluoreto (F-), on cianeto (CN-). Compostos inicos, faz-se a combinao das cargas e nomeia-os com o nome do nion de e o nome do ction. Mols e Massa Molar Um mol, de acordo com experimentos, respectivo quantidade de matria que possui tantas partes quanto o nmero de tomos em exatamente 12 gramas de 12C. A massa molar a massa correspondente a 1 mol de partculas da espcie (tomos, molculas, ons, etc.) Misturas e Solues As misturas so as junes de substncias mais simples, identificveis a olho nu ou por microscpios. Podem ser: homogneas - solues que apresentam uma nica fase e uniformidade (Ex.: gua e lcool). heterognea - apresentam duas ou mais fases (Ex.: leo e leite).

Entretanto, h misturas heterogneas que tem sua visualizao possibilitada somente com microscpios (Ex.: Leite, sangue). Separao de misturas Tcnicas: cristalizao, precipitao, decantao, cromatografia, adsoro, destilao, entre outras. Molaridade A molaridade ou concentrao molar a quantidade de molculas do soluto (mol) numa quantidade de volume da soluo (Litros). Equao qumica As reaes qumicas so processos de transformao qumica e podem ser representadas pelas equaes qumicas. Para tanto, necessita-se de um ou mais reagentes, que aps a adio de um outro reagente ou de calor, podem se transformar em outro material determinado como produto. Ex.: Na + H2O NaOH + H2 Quando no se tem uma equao balanceada, ou seja, em que a quantidade de tomos no reagente no for a mesma que nos produtos, deve-se balancear com os coeficientes adequados. Ex.: 2 H2 + O2 2 H2O cidos e Bases

Assim como tentavam definir o tomo, tambm ocorreu com os cidos e bases. Antes, os cidos eram conhecidos como substncias azedas e bsicos os que tinham gosto de sabo. Hoje, entretanto, existem indicadores de pH que determinam quais so cidos, bsicos e quanto o seu grau de acidez. Em 1884, Arrhenius determinou que cidos so compostos capazes de formar prtons e bsicos os que produzem hidrxido na gua. J em 1923, veio a teoria de Bronsted-Lowry que definiam cido como doador de prtons e bsico o aceitador ou receptor de prtons. Como cada cido diferente em relao as suas propriedades, tambm diferente em intensidade - esta a capacidade de formao de ons. A seguir, h uma comparao para determinar quem considerado mais forte ou mais fraco: -cido forte quando h perde total de prtons em soluo. -cido fraco quando h perda parcial de prtons em soluo. -Base forte - quando h ganho total de prtons em soluo. -Base fraca quando h ganho parcial de prtons em soluo. As reaes redox correspondem s combinaes de reaes de oxidao e reduo. Para as reaes de oxidao ocorre a perda de eltrons (agentes redutores) e a reduo - o ganho de eltrons (agentes oxidantes). Para tanto, como a quantidade de reagentes e a de produtos devem ser iguais, as cargas tambm devem ser iguais, e por isso faz-se o balanceamento estequiomtrico. tomos: o mundo quntico A radiao eletromagntica muito utilizada para estudo, pois afeta partculas carregadas, os eltrons empurrando em uma certa direo e intensidade podendo determinar intensidade, brilho e radiao.

(Fonte: http://efeitoazaron.com/wp-content/uploads/2007/05/espectro.jpg Acesso em 14/02/2010). Baseado no princpio da incerteza da dualidade de onda-partcula, no possvel saber a localizao e o momento ao mesmo tempo, pois so especificados a cada instante. O nmero quntico principal um nmero inteiro que indica os nveis de energia, sendo o mais baixo o nvel 1 conhecido como estado fundamental do tomo. Este dado pode ser calculado por uma equao de Schrdinger desde 1927. Os orbitais atmicos so as funes de onda de eltrons em tomos; so representados por superfcies limite, ou seja, as regies de nuvem eletrnica onde h a maior probabilidade de ser encontrado. Os principais e mais observados orbitais so: s, p e d. O orbital f para os que possuem nmero atmico ainda maior como os lantandeos e os actindeos.

Um eltron possui dois estados de spin representados por setas ou nmeros qunticos magnticos de spin positivo ou negativo. Isso mostra os movimentos dos eltrons e que estes no ficam estacionados. Em 1925, W. Pauli desvendou o que hoje conhecido como princpio da excluso de Pauli, uma regra para combinao dos eltrons e os orbitais que diz: um orbital pode ser ocupado por, no mximo, dois eltrons ou dois spins, tendo sempre que completar sua camada de valncia. Uma segunda regra, de Hand, diz que por possuir tomos com estado mais alto de energia, estes so os estados excitados (instveis) com a tendncia de retornar ao orbital que estabelea o estado de energia mnima ao mesmo. A formao de ligaes depende das transferncias de eltrons, e para isso h a energia de ionizao que a energia necessria para remover um eltron do tomo na fase gasosa. A primeira energia de ionizao para remoo de um eltron do tomo neutra na fase gs e j na segunda energia de ionizao para remoo de um eltron de um ction na fase gs. A afinidade eletrnica a energia liberada quando o eltron liga-se ao tomo na fase gasosa. J uma afinidade eletrnica negativa necessita-se de energia para que haja ligao. Ligaes Qumicas A ligao inica a razo da atrao eletrosttica de ons com carga opostas e sua formao se deve as estruturas cristalinas. As ligaes covalentes, dos no metais, so as ligaes formadas por compartilhamento de pares de eltrons dos tomos at que se complete o octeto podendo formar apenas ligao simples, dupla ou tripla. Quando h varias ligaes de estruturas iguais, h uma condio de que cabe fuso entre elas, chamada hbridos de ressonncia de forma que se possa ter propriedades intermedirias. Quando no h o total preenchimento dos spins no orbital, so chamados de radicais e so muito reativos. Os tomos e ons que distorcem facilmente so muito polarizveis, e os que tm capacidade de provocar uma distoro possuem o poder de polarizao. As foras das ligaes qumicas so variveis pela sua energia de dissociao, quanto maior a energia, mais forte so as ligaes. O comprimento destas ligaes correspondem s distncias dos centros atmicos.

Fora e estrutura das molculas Outro modelo que representa as molculas a de VSEPR (modelo da repulso dos pares e eltrons da camada de valncia) e que so, portanto, representadas por diferentes ngulos, dependentes da energia de repulso. Para tanto, h formas geomtricas bsicas como linear e angular para trs tomos ou trigonal planar, tetradrica, pirmides, para quatro ou mais tomos na molcula. Este modelo da repulso depende da concentrao de eltrons. Quanto maior, mais o afastamento; sempre tendem repulso. Os pares de eltrons isolados tambm contribuem para formao de molcula e estes tendem a uma repulso ainda maior que as demais ligaes, comprimindo os demais ngulos. Na variao destes ngulos d para se ter uma ideia de molculas polares e apolares. As molculas apolares so aquelas em que seu momento dipolo eltrico igual a zero e as polares diferentes de zero. As estruturas de forma linear devem ser

apolares, devido a sua igualdade, caso contrrio teria a forma angular, distorcendo e ter o momento dipolo diferente de zero. De acordo com a teoria da ligao de valncia, para os variados tipos de ligaes tm-se as seguintes denominaes: uma ligao sigma refere-se a uma ligao simples. Para ligaes duplas, estas possuem uma ligao sigma e uma pi (dois eltrons esto em dois lobos do eixo) e para ligaes triplas constituem-se de uma sigma e duas pi. Ainda assim existem casos em que sua molcula no possui forma estvel, tendendo ento hibridao dos orbitais. Eles estabilizam melhor com o rearranjo e a combinao dos orbitais movendo-se os eltrons da ltima camada de valncia. Teoria do Orbital Molecular A teoria do TOM explica as razes por que antes no se entendia como se dava a existncia de compostos deficientes em eltrons e os paramagnetismos. Nesta teoria, todos os eltrons de valncia esto deslocalizados na molcula, eles so excitados e passam para outro orbital. Estes orbitais provm da combinao linear dos orbitais atmicos e os que possuem menor energia so chamados orbitais ligantes ou para os que possuem mais energia, orbitais antiligantes. A teoria do TOM explica propriedades eltricas como condutores eletrnicos correspondentes aos eltrons deslocalizados, condutores metlicos que diminuem a eficincia com aumento de temperatura ou o semicondutor que aumenta eficincia com aumento de temperatura. Quando uma regio de orbitais moleculares est vazia chamada de banda de condutividade e as bandas completas, de bandas de valncia. Propriedades dos gases As primeiras leis dos gases comearam em 1662 com R. Boyle. A Lei de Boyle determina que o volume de uma quantidade de gs diminui com o aumento de presso sendo um isoterma. A lei de Charles determina que a uma presso constante, o volume de gs aumenta com o aumento de temperatura. A lei de Avogadro diz-se que, em temperatura e presso constante, o volume molar a quantidade de mol de molculas que nele ocupa. Combinando as trs leis, tem-se certa proporo denominada Lei dos gases ideais, uma equao de estado que relaciona mudanas tanto de presso, temperatura e volume e dado por: PV = nRT Com relao densidade, esta a razo da massa da amostra pelo volume. Para presso e temperaturas fixas, quanto maior a massa molar, maior a densidade; e a temperatura constante, a densidade aumenta com o aumento de presso. Para misturas de gases, a presso no a mesma como uma substncia simples devendo seguir a lei das presses parciais, ou o somatrio das presses parciais dos componentes presentes. Concluindo, para o modelo cintico dos gases tem-se quatro hipteses: (Atkins, 2006) - um gs uma coleo de molculas em movimento aleatrio contnuo; -as molculas de um gs so pontos infinitesimalmente pequenos; -as partculas se movem em linha reta at se colidirem; -as molculas no influenciam umas as outras, exceto durante as colises. Estas hipteses permitem obter uma relao quantitativa da presso e velocidades das molculas. Lquidos e Slidos

As fases intermoleculares so responsveis pelas fases slida, lquida e gasosa da matria e, no caso da fase condensada, servem apenas para slidos e lquidos. Quando se tem ons, estes tambm exercem foras citadas abaixo: -foras on-dipolo - a interao do on com a carga polar da molcula. -fora dipol-dipolo - a interao das cargas dos dipolos das molculas. -foras de London - a interao de molculas que possuem o dipolo em diferentes direes e age tambm com molculas apolares, conhecido como momento dipolo-induzido. H a ligao de hidrognio que bem forte, devido a sua interao e faz apresentar altos pontos de ebulio. Essa ligao deve-se presena de um hidrognio com elementos fortemente negativos, N, O e F. Nos lquidos, possvel calcular suas foras intermoleculares pela viscosidade (resistncia ao escoamento). O que existe na camada externa fsica do lquido chamamos de tenso superficial devido a todas estas foras interagidas e como se pode perceber, nesta fase pode se movimentar bastante, logo, encontra-se em constantes colises. O lquido possui a ordem de curto alcance devido s quebras das interaes serem mais fceis que os slidos. J no caso dos slidos, estes possuem ordem de longo alcance pelo arranjo ordenado possvel de terem grandes comprimentos. Os arranjos ordenados nos slidos amorfos so os slidos que aparentemente so imveis, mas suas molculas esto desordenadas. Ex.: borrachas, vidros. Os slidos cristalinos so classificados por suas ligaes: - slidos metlicos ou os metais tm seus ctions unidos por um mar de eltrons possuindo estrutura de um empacotamento compacto. - slidos exercem uma atrao mtua de ctions e nions possuindo uma estrutura de sal de rocha. - slidos moleculares possuem como base as foras intermoleculares e possuem temperatura de fuso menores. -slidos reticulares so ligados por covalncias, formando uma rede cristalina e, por consequncia, um alto ponto de fuso e de ebulio. Os slidos possuem algumas propriedades como a maleabilidade que a mudana por presso e a ductibilidade ou a capacidade de transformao em fios como cobre. Nas ligas metlicas. encontra-se a liga homognea que se distribui uniformemente - como o lato e o bronze ou, ento, as ligas heterogneas que so misturas de fases com composio diferente como solda de estanho-chumbo. Termodinmica o estudo da transformao de energia. Particularmente, a primeira lei acompanha sua variao e permite o clculo da quantidade de calor de uma reao, tendo como base a calorimetria e a energia interna de um sistema isolado constante. Em muito processos, a energia interna de um sistema (troca de energia com sua vizinhana) muda em consequncia do trabalho e do calor. O trabalho dado como a fora versus a distncia, e, ao ser realizado, a energia interna pode ser alterada. H os trabalhos de expanso que so realizados contra uma fora externa e o de no-expanso que envolve variaes de volume. O calor um tipo de energia interna que transferida pela diferena de temperatura e possvel calcular pela capacidade calorfica ou a razo do calor fornecido e o aumento de temperatura. Para aplicar a primeira Lei necessrio saber a qual sistema est sendo utilizada. Num sistema isolado no pode haver variao de energia. Se o sistema tiver

parede adiabtica (no transmite calor) a energia fornecida em trabalho. As transferncias na forma de calor so as diatrmicas. A energia interna armazenada como a energia cintica e potencial. Um sistema de temperatura mais alta tem sempre energia interna maior. A transferncia de calor sob presso constante nomeado entalpia (H), e, em um mesmo sistema, a sua variao igual ao calor liberado (processo exotrmico AH<0, as molculas ficam mais separadas) ou absorvido (processo endotrmico AH>0, o contato aumenta com as molculas) em presses constantes. Para as entalpias de reao so as variaes de entalpia por mol de molculas expressas pelos nmeros estequiomtricos das equaes qumicas. Para volumes constantes, a transferncia de calor interpretada como AU, sendo, s vezes, necessria a converso de AU para AH foi formulado a equao: AH = AU + (nfinal ninicial)gsRT Quando reagentes esto em entalpia estado padro (AHo) e transforma em produtos dizemos entalpias padro de reao e so registrados para temperaturas de 298,15K. Quando se tem vrias reaes, calculamos sua variao pela Lei de Hess que diz a entalpia total da reao a soma das entalpias de reao das etapas em que a reao pode ser dividida Atkins, 2006. Citando os tipos de entalpias, temos: - entalpia padro de formao, que quando sua substncia encontra-se na forma mais estvel; - entalpia de rede que a entalpia entre slido e um gs usando ciclo de Born-Haber que forma redes slidas a partir de ons na fase gasosa. - entalpia de ligao a formao dos produtos pela recombinao das substncias, calculada pela diferena de entalpia padro molar da molcula e seus fragmentos. A segunda e terceira leis explicam por que algumas reaes ocorrem, e outras no. Uma mudana espontnea ocorre normalmente sem induo ou influncia externa. A entropia (S) relaciona-se ao grau de desordem ao qual vemos a tendncia do universo, ao de maior desordem. A entropia de um sistema isolado aumenta qualquer processo espontneo, ela uma funo de estado. normal a variao de entropia com o aumento de temperatura. Uma menor entropia de padro molar se deve a uma maior ligao rgida da molcula. A entropia padro de reao a diferena entre entropia padro molar dos produtos e dos reagentes. Quanto maior a produo de gs, maior a entropia. Atkins, 2006. Concluindo, se a variao total de entropia positiva, o processo espontneo. Uma reao exotrmica tende ao aumento desta entropia. A variao de energia livre uma medida da mudana de entropia total de um sistema e sua vizinhana, quanto s temperaturas e presses constantes. Quanto menor a energia livre, mais espontnea a reao. A energia livre padro de formao a energia livre padro de reao por mol da formao de um composto a partir de seus elementos na forma mais estvel. Os trabalhos no-espontneos so trabalhos no providos da expanso contra uma presso e inclui o trabalho eltrico e mecnico. Equilbrios Fsicos

A presso de vapor uma presso exercida pelo vapor que se encontra em equilbrio dinmico com o lquido ou o slido. Esta presso aumenta com o aumento de temperatura. Quando aquecemos um lquido, e a presso de vapor atinge a presso atmosfrica, denomina-se vaporizao. J as bolhas formadas no lquido o ponto de ebulio, na qual a presso de vapor do lquido 1 atm. O ponto de congelamento a temperatura na qual ele congela em 1 atm. Portanto, caso haja o aumento de presso, aumenta tambm o ponto de congelamento. Para melhor visualizao montado um grfico denominado diagrama de fases que mostram as fases mais estveis em diferentes presses e temperaturas. O ponto triplo - quando trs limites de fase encontram-se e ento coexistem em equilbrio dinmico. O fluido supercrtico um fluido denso e, mesmo que seja um gs, pode agir como solvente. A constante de Henry depende dos gases, solvente e temperatura. Em temperatura constante, a presso e a solubilidade do gs dobram. A solubilidade diretamente proporcional s suas presses parciais, em contrapartida, so menores em presses mais altas. Quando se tem entalpia de soluo negativa, as energias so liberadas em calor, mas para verificar a espontaneidade, calcula-se apenas pela variao de energia livre. As propriedades coligativas so propriedades que no dependem da razo de molculas do soluto e do solvente ou a molaridade. Para um abaixamento da presso de vapor, a presso de vapor de um solvente proporcional sua frao molar e m uma soluo, Lei de Raoult. P = xsolvente Ppuro. Na presena de um soluto no voltil, a presso de vapor do solvente diminui. A elevao do ponto de ebulio ocorre quando um soluto no-voltil se apresenta e baixa a presso de vapor do solvente, e o ponto de ebulio aumenta. No abaixamento do ponto de congelamento, h uma diminuio do ponto de congelamento provocado por um soluto. Outra propriedade a osmose, que tende ao movimento de um solvente para a soluo mais concentrada de forma a manter um equilbrio. Equilbrio Qumico O equilbrio qumico tem-se quando no h mais tendncia de mudana de reao ou as concentraes ou presses parciais de reagente e produtos. Numa equao, fcil a observao pelas setas e velocidade de reao direta e inversa, e sua composio permanece constante. Guldberg e Waage desvendaram a constante de equilbrio de uma mistura em equilbrio numa certa temperatura, a lei da ao das massas no qual determina que a composio de uma mistura de reao tem-se uma constante de equilbrio (K) e que a razo da presso parcial dos produtos pela presso parcial dos reagentes. As equaes em equilbrio so representadas, normalmente, com os menores valores estequiomtricos, pois isto reflete no valor de K. Quando h maior formao de produtos, o valor de K tende a ser maior e vice-versa. Pelo princpio de Le Chatelier, quando h uma certa perturbao, a reao tende a minimizar este efeito, ou seja, se houver um aumento de produtos a tendncia a de formao dos reagentes. A temperatura tambm interfere no equilbrio como, por exemplo, uma reao endotrmica, se houver o aumento de temperatura favorecer a formao dos produtos.

Um detalhe que no h influncia a adio de catalisadores, pois servem apenas para aumentar a velocidade sem interferir na reao, tanto dos reagentes quanto dos produtos. cidos e Bases Como j dito na introduo, vrios qumicos denominaram cidos e bases. Bronsted-Lowry diz que os cidos so doadores de prtons e base o aceitador dos prtons, ele s pode agir como cido na presena de uma base para aceitar ou transferir os prtons. Um cido ser forte se estiver totalmente desprotonado em soluo e cido fraco o que tiver apenas desprotonao. J uma base forte ser a que estiver totalmente protonada e a fraca protonada parcialmente. A base conjugada ser determinada quando houver doao de prtons. Lewis diz que um cido que aceita par de eltrons e a base que doa os pares de eltrons, formando ligaes covalentes coordenadas. Neste caso, um prton um cido que se liga a um par isolado de eltrons fornecidos pela base. Os xidos podem reagir com a gua, formando xidos-cidos ou xidosbsicos. Os xidos-cidos so compostos moleculares e os bsicos compostos inicos. Os metais formam os xidos-bsicos e os ametais os xidos-cidos. Com alguns metais, apenas deve-se ter um cuidado, pois formam xidos anfteros que podem reagir tanto com cido quanto com bases. A gua considera-se anfiprtica, pois pode agir como doadora e aceitadora de prtons. Expressando agora a acidez quantitativamente pela concentrao da molaridade avaliamos o pH apresentado (quantidade de ons hidrnio) dado: pH = log [H3O+] ,sendo o pH=7 para neutros, pH<7 para cidos e pH>7 para bsicos. O mesmo ocorre para clculo de basicidade, porm o H3O+ substitudo por OH- (ons hidroxila). Para relacionar um xido e sua base conjugada, quanto mais forte o cido, mais fraca a sua base conjugada e vice-versa. A polaridade da ligao ou a eletronegatividade do elemento, maior ser a acidez. J na presena de oxignio, quanto maior o nmero de oxignio e maior a eletronegatividade dos tomos, mais cido ser. Para anlise de pH de solues salinas, tem-se que todos os ctions que so cidos conjugados de bases fracas produziro solues cidas. O mesmo ocorre para ctions de metal pequeno e com carga elevada, e os sais de bases conjugadas dos cidos fracos produziro solues bsicas em gua. Um cido poliprtico o que possui a capacidade de doar mais de um prton e a base poliprtica de aceitar mais que um prton. Equilbrios em gua Mudando agora para certa soluo em que se queira adicionar cidos ou bases sem que haja diferena brusca de pH, necessrio que se misture uma soluo tampo, mistura esta que estabiliza o pH. Sua capacidade tamponante determinada pela concentrao e pelo pH. Um tampo mais concentrado tende a reagir mais do que um menos concentrado. Quando se quer determinar a concentrao de uma mistura desconhecida, pode-se fazer uma titulao pela adio de uma soluo titulante at que se encontre o ponto de equivalncia que ser a quantidade equivalente de mols na mistura, formando uma curva de pH. Na titulao de cidos fortes e bases fortes tem-se por ponto estequiomtrico pH=7. Para titulao de cidos fortes e bases fracas ou vice-versa, tem-se no seu ponto um pH<7 ou pH>7 mesmo estando no seu ponto de neutralizao. Outras formas de medir o pH da soluo atravs de pHmetros, fitas indicadoras de pH ou solues indicadores (cido-base).

A titulao de um cido poliprtico tem um ponto estequiomtrico correspondente remoo de cada tomo de hidrognio cido. O pH de uma soluo de cido poliprtico que est sendo titulada estimado examinando-se as espcies principais em soluo e o equilbrio de transferncia de prtons que determina o pH. s vezes, uma soluo pode conter ons no-precipitados de sais pouco solveis e que no se sabe como remover. Uma soluo a utilizao do chamado efeito do on comum, que far com que diminua a solubilidade atravs da adio de um on comum, pois este on tende ao equilbrio de ajustar-se, diminuindo a concentrao dos ons adicionados. Quando houver a necessidade de precipitar alguns ons, deve-se analisar esta mistura para saber se h chance de precipit-los ou no. Neste caso, considerando-se a constante de equilbrio o produto de solubilidade e o quociente da reao, a precipitao ocorrer quando o quociente for igual ou maior que a constante. J para a dissoluo de precipitados, ao remover um on da soluo, a solubilidade do slido pode ser aumentada usando-se cidos para dissoluo dos hidrxidos, sulfetos, sulfitos e carbonatos. Eletroqumica a transformao de reaes qumicas em eletricidade. Basicamente uma equao redox inicia-se pelas semi-reaes de oxidao ou reduo que indicam o movimento dos eltrons. Em seguida, deve-se juntar as semi-reaes balanceando levando em considerao o nmero de eltrons ganhos e liberados. Uma clula eletroqumica ou clula galvnica e um dispositivo em que uma corrente eltrica produzida por uma reao espontnea ou usada para ocorrer uma reao no espontnea. As clulas galvnicas so constitudas por dois eletrodos sendo um nodo (oxida) e um ctodo (reduz) e para cada reao tem-se um potencial eltrico para que se force a passagem no circuito. No sistema internacional (SI) sua unidade volt (V). Como existem muitas clulas, cabe ao estudo uma forma mais prtica, atravs, ento, dos potenciais padro de eletrodo. Estes so determinados para as semireaes podendo calcular posteriormente os diferenciais nas reaes por: Eo = Eoredutor Eooxidante. Pode-se calcular tambm as constantes de equilbrio pelos dados eletroqumicos dos potenciais padro de combinao das semi-reaes para chegar reao de interesse e determinar o potencial padro da clula. Na eletrlise ocorre o inverso da eletroqumica, pois utilizada uma energia eltrica para ocorrer reaes no-espontneas. A clula eletroltica diferente da clula galvnica. O potencial fornecido a uma clula eletroltica deve ser no mnimo igual ao potencial da reao a ser invertida. De acordo com a Lei de Faraday, na eletrlise, a quantidade do produto formado ou reagente consumido pela corrente eltrica equivalente quantidade de eltrons fornecidos. A eletrlise muito aplicada para extrao de metais em sais, preparo de cloro, flor etc. Muito comumente ocorre a corroso ou a oxidao de metais, temas que pertencem ao estudo da eletroqumica, podendo-se evitar esses processos, por exemplo, com a proteo e uso de outros materiais. Cintica Qumica Estuda as velocidades das reaes. A velocidade a distncia ou percurso de uma reao por determinado tempo. Na qumica so consideradas as variaes de concentrao de um dos reagentes ou produtos pelo tempo.

A velocidade instantnea de uma reao a inclinao da tangente no grfico da concentrao versus o tempo no instante de interesse. Na maioria das vezes, a velocidade decresce enquanto a reao percorre. A lei da velocidade segue como a equao: Velocidade = constante x [concentrao]x Para saber a que ordem pertence, basta analisar a potncia da concentrao e a ordem total a soma das ordens das espcies. Pela lei da velocidade integrada possvel saber a concentrao de reagentes ou produtos em qualquer tempo aps o incio da reao pelo fato de a velocidade ser constante. [A]o [A] = kT e em t=[A]o / k a reao termina porque no tem mais reagentes. O termo de meia-vida utilizado para determinar o tempo em que a quantidade de material cai pela metade, por isto possvel, por exemplo, estudar h quantos anos um corpo est morto, por exemplo. As reaes que ocorrem de forma explosiva so chamadas reaes em cadeia. Elas ocorrem atravs de um intermedirio que reage produzindo outros e os mesmos tambm passam a produzir outros menores de to reativos que so. No equilbrio, as velocidades de reao direta e inversa so iguais, pois as constantes de concentrao e de velocidade tambm so iguais. Em relao temperatura, percebe-se a dependncia para as velocidades das reaes e, com um pequeno aumento, pode-se at dobrar sua velocidade. Em um grfico de cintica, tem-se um pico que indica a energia de ativao, ou seja, naquele determinado ponto de energia que se deve chegar para que a reao ocorra e pode ser diminuda com a utilizao de um catalisador. De acordo com a teoria das colises das reaes, uma reao s ocorrer se os reagentes colidirem com uma energia cintica, no mnimo igual energia de ativao e se tiverem uma orientao correta. Se duas molculas conseguem adquirir energia suficiente para uma reao, ela atingir o complexo ativado, capaz de atravessar uma barreira energtica. Os elementos: Os primeiros quatro grupos principais Os raios atmicos decrescem da esquerda para a direita em um perodo e crescem de cima para baixo em um grupo. As energias de ionizao crescem ao longo de um perodo e decrescem de cima para baixo em um grupo. As afinidades eletrnicas e as eletronegatividades so maiores nos elementos prximos do flor. As polarizabilidades decrescem da esquerda para a direita ao longo de um perodo e crescem de cima para baixo em um grupo. (Atkins, 2006) A valncia e o estado de oxidao esto diretamente relacionados configurao eletrnica da camada de valncia do grupo. Hidretos binrios so classificados como salinos, metlicos ou moleculares. Os xidos dos metais tendem a ser inicos e a formar solues bsicas em gua. Os xidos dos ametais so moleculares e so os anidridos cidos. (Atkins, 2006) O elemento particular hidrognio um ametal mais abundante, muito leve e possui velocidades altas de movimentao. um gs inspido, incolor e inodoro que interage por foras de London muito fracas, ou seja, se condensa apenas a baixssimas temperaturas e apresenta densidade tambm muito baixa. Os metais alcalinos so os metais mais reativos, facilmente oxidveis. Seus metais puros so obtidos pela eletrlise de sais, pois no so facilmente extrados ou encontrados livres na natureza. So leves e apresentam cor cinza prateado. Como enquanto puro a sua ligao fraca, acabam por ter pontos de fuso, ebulio e densidade baixos. A maioria de seus compostos so inicos e grandes agente redutores.

Os metais alcalinos terrosos so muito reativos e tambm no so encontrados livres na natureza, sendo, portanto, obtidos pela eletrlise ou por reduo com alumnio. Todos os elementos, menos o Berlio, reagem com gua devido a um filme xido protetor. Quando em chama aparentam cores diferentes, e devido a isto so bastante utilizados em fogos de artifcio. A famlia do boro pertence j aos ametais. Os elementos no so muito eletropositivos nem eletronegativos. Possuem energia de ionizao relativamente alta e formam ligaes covalentes. Como apresentam apenas trs eltrons na camada de valncia, acabam por formar octetos incompletos. O xido de boro um anidrido cido. O alumnio possui um certo carter ametlico e seu xidos so anfotricos. A famlia do carbono to importante quanto a qumica orgnica que depende totalmente dela. So ametais e formam compostos covalentes com os ametais e inicos com os metais. Os xidos de carbono e silcio formam cidos. O carbono o nico que normalmente forma ligaes mltiplas com ele mesmo e pode se apresentar como slido em diamante, grafite etc. Os elementos: Os ltimos quatro grupos principais A famlia do Nitrognio varia bastante em relao as suas propriedades. Particularmente, o nitrognio possui algumas caractersticas diferentes. Ele muito eletronegativo e forma hidretos capazes de formar ligaes de hidrognio. Como seus tomos so pequenos, podem formar ligaes mltiplas e seu nmero de oxidao varivel. Ele muito pouco reativo como elemento, mas muito abundante na atmosfera. A famlia do oxignio necessita de apenas mais dois eltrons para completar a camada de valncia. O Oxignio o elemento mais abundante na crosta terrestre, um gs incolor, inspido e inodoro. Por ter dois eltrons desemparelhados, a molcula se torna paramagntica. As eletronegatividades decrescem de cima para baixo e os raios inicos e atmicos aumentam. A famlia dos halognios possui alta eletronegatividade diminuindo de cima para baixo. O flor tem algumas propriedades anmalas como sua fora de agente oxidante e as baixas solubilidades da maior parte dos fluoretos. O ltimo grupo dos gases nobres possui reatividade muito baixa e encontram-se na atmosfera como gases monoatmicos. Esses gases, exceto o hlio e o radnio, so obtidos pela destilao fracionada do ar lquido. O xennio o nico gs nobre que forma uma srie de compostos com flor e oxignio. Os fluoretos de xennio so poderosos agentes de fluorao e os xidos de xennio, oxidantes. Os elementos: bloco D Estes elementos pertencem ao chamado bloco de transio, pois possuem tanto os metais bastante reativos quanto os poucos reativos. A subcamada D possui muitos elementos paramagnticos e responsvel pela colorao variada dos compostos destes elementos. Todos os elementos deste bloco so metais e bons condutores eltricos. H os metais mais maleveis e dcteis. Seus pontos de ebulio so normalmente mais altos que os outros elementos principais. Os raios atmicos so muito semelhantes. As propriedades qumicas deste bloco tendem a perder eltrons ao formar compostos e a maioria tem mais de um estado de oxidao. A faixa dos estados de oxidao dos elementos do bloco D aumenta na direo do centro do bloco. Compostos nos quais os elementos do bloco D tem estados de oxidao elevados tendem a ser oxidantes e vice-versa. O carter cido dos xidos cresce com o estado de oxidao do elemento.

Os elementos do perodo 4 so obtidos, quimicamente, a partir de seus minrios, com facilidade de reduo crescendo da esquerda para a direita na tabela. J os metais dos grupos 11 e 12 so facilmente reduzidos a partir de seus compostos e apresentam baixa reatividade. Muitos elementos tambm podem formar complexos, os quais mudam as coloraes das solues. O complexo formado por um on ou tomo metlico central e se ligam a outros ons ou molculas por ligaes coordenadas. Qumica Nuclear Uma reao nuclear ocorre quando h mudana na composio de um ncleo. A radioatividade produzida pelo decaimento nuclear. As reaes nucleares podem levar a diferentes elementos e emitir radiao sendo os mais comuns as partculas alfa, beta e gama. Os ncleos estveis encontram-se numa banda ou estabilidade cercada por um mar de instabilidade. Os ncleos que tm nmeros pares de prtons e nutrons so os mais estveis. A formao de elementos denominada nucleossntese. A radiao nuclear tem tamanha energia que possvel ejetar eltrons dos tomos, os quais so muito utilizados em hospitais para destruir clulas dos tecidos. No processo de fisso nuclear, o ncleo original quebra-se em dois ou mais ncleos menores e liberada uma grande quantidade de energia. A fisso nuclear induzida causada pelo bombardeamento de ncleos pesados com nutrons e o ncleo quebra-se em dois quando atingido. A fuso nuclear utiliza a energia liberada pela fuso de ncleos leves para formao de ncleos mais pesados. Hidrocarbonetos Alifticos So os hidrocarbonetos que no possuem o benzeno. Os hidrocarbonetos saturados possuem apenas ligaes simples e insaturados, podem possuir ligaes duplas e triplas. H variadas formas de se representar as estruturas, em molecular, condensada, Lewis e estrutural. Os compostos com a mesma frmula molecular so chamados ismeros. Os ismeros estruturais possuem a mesma frmula molecular, mas no a mesma estrutura. Os estereoismeros tm a mesma conectividade, mas arranjos diferentes no espao. Inicialmente, os que apresentam apenas ligaes simples so denominados alcanos. E as estruturas podem ser nominadas de acordo com a quantidade de carbono presente nelas. Assim, temos: metano (1 C), etano (2 C), por exemplo, para estruturas insaturadas que passam a se chamar de alquenos ou alquinos. Algumas propriedades dos alcanos: so apolares, possuem interao das foras de London, passam por processos de funcionalizao possibilitando a utilizao em muitos outros compostos o que pode ser conseguida pela reao de substituio, na qual um grupo de tomos substitui outro tomo ou grupo da molcula original. Os alquenos no se empacotam bem devido a ligao dupla tendo ponto de fuso mais baixos na qual dois tomos ou grupos em carbonos vizinhos so removidos e deixam uma ligao mltipla. O mais comum das reaes a eliminao na qual tomos supridos pelo reagente formam ligao sigma com os dois tomos de ligao dupla. Os hidrocarbonetos aromticos originrios de odores so denominados arenos, pois contm anel aromtico. Os arenos so insaturados, mas no so muito reativos. Estes sofrem principalmente reaes de substituio.

O petrleo formado principalmente por hidrocarbonetos, que so separados no processo de refino por destilao fracionada e o carvo de natureza essencialmente aromtica. Qumica Orgnica II: polmeros e compostos biolgicos Na qumica orgnica, seus compostos possuem os grupos funcionais, os quais tem suas propriedades caractersticas. Os halogenetos de alquila so compostos em que um tomo de hidrognio substitudo por um halognio. Sofrem reaes de substituio nucleoflica. O lcool possui hidroxila, no ligado diretamente ao benzeno. um composto orgnico e o mais conhecido o etanol. Em sua nomenclatura adicionado o sufixo ol. Podem ser alcois primrio, secundrio ou tercirio. Os que possurem massas moleculares pequenas so lquidos, possuem presso de vapor baixo e a volatilidade tambm relativamente baixa. Os teres so mais volteis que o lcool, menos solveis em gua e no so muito reativos. Possuem baixa polaridade e so inflamveis. Nos fenis, o grupo hidroxila est ligado diretamente ao anel aromtico. O fenol slido, branco e cristalino sintetizado do benzeno. muito comum serem responsveis pelas fragrncias das plantas utilizados em leos essenciais. So caracterizados cidos fracos. Um aldedo fica na extremidade da cadeia, ocorre em leos essenciais e nos sabores de frutas. A cetona pode estar em qualquer outra posio da cadeia, exceto no primeiro ou ltimo carbono. Elas podem tambm ser perfumadas. Os aldedos e cetonas podem ser preparados pela oxidao de alcois e os aldedos so redutores, as cetonas no. O cido carboxlico um cido fraco e pode ser preparado pela oxidao dos alcois e dos aldedos com oxidantes fortes. Este formam o grupo COOH com o sufixo oico. O ster produto da reao de um cido carboxlico e um lcool. Muitos steres possuem odores agradveis assim como o das frutas. Sua formao pela reao de condensao. Uma amina derivada do NH3 e podem ser primrios, secundrios ou tercirios, possuindo odores muitas vezes desagradveis, que podem ser encontrados, por exemplo, em restos de decomposio. Aminocido um cido carboxlico com grupo amino e um grupo carboxila. As aminas condensadas com cido carboxlico formam amidas e suas foras intermoleculares so relativamente fortes. Atualmente, muitos materiais modernizados so providos dos polmeros ou compostos com pequenas unidades repetidas na cadeia, como exemplo o plstico; estes podem sofrer polimerizao por adio, via radicais e por condensao. Quando se tem mais de uma unidade repetitiva denominam-se copolmeros. Os polmeros fundem-se em uma faixa de temperaturas. So formados por cadeias longas e tendem a ser bastante viscosos. Quanto maior for a sua cadeia, mais resistente ser e sua elasticidade pode ser maior quanto maiores forem as quantidades de ligaes cruzadas na cadeia Referncias bibliogrficas ATKINS, Peter. Princpios de qumica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3 edio. Porto Alegre: Bookman, 2006.

3. BOUER, J. Sexo & Cia: as dvidas mais comuns (e as mais estranhas) que rolam na adolescncia. 2. ed. So Paulo: Publifolha, 2002.

Inez dos Reis de Oliveira Professora de Cincias e Biologia, formada em Cincias Biolgicas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Sobre o autor: Jairo Bouer mdico psiquiatra formado pela Faculdade de Medicina e pelo Instituto de Psiquiatria da USP. Ficou conhecido por desenvolver, na mdia, programas voltados ao pblico jovem, abordando o tema sexualidade com bastante naturalidade e clareza. Assumiu em 1993 uma coluna no Folhateen, em que responde a dvidas de leitores sobre sexualidade matria-prima deste livro, que o seu segundo livro.

O livro dividido em seis captulos: Corpo, cabea, sexo, DST e AIDS, gravidez e drogas. Em uma linguagem simples e objetiva, o autor responde s perguntas mais comuns, e tambm curiosas, de meninos e meninas com idade entre 11 e 22 anos, que no se sentem vontade em expor suas dvidas e problemas aos seus pais. Ao longo dos captulos, o Dr. Jairo tambm se preocupou em colocar quadros explicativos, que derrubam possveis mitos sobre masturbao, gravidez, depilao masculina, acne, altura, tamanho do pnis, timidez, virgindade, menstruao, sexo anal e oral, DST, mtodos anticoncepcionais e drogas. A importncia do uso da camisinha muito bem frisada por ele em todos os temas abordados. Os assuntos sobre sexualidade so tratados de forma bastante natural, sem influncias religiosas ou morais. Por exemplo, ao responder perguntas voltadas homossexualidade, ele condena o preconceito e incentiva o autoconhecimento. Contudo, sobre o aborto ele se mantm neutro na sua resposta, mas afirma que a melhor soluo a preveno. Quanto ao uso de drogas, houve uma preocupao em alertar os adolescentes para os efeitos colaterais de drogas legais, como o lcool e o cigarro e drogas ilegais, como maconha e cocana. Falar sobre o assunto sexualidade nem sempre uma tarefa fcil, e essa falta de dilogo acaba gerando dvidas, mitos, tabus e preconceitos.

muito importante que, principalmente, na adolescncia haja um maior esclarecimento sobre o tema, pois uma influncia positiva na formao de um adulto sem encanaes e feliz com sua sexualidade. Desta forma, o livro tornase um manual prtico para pais preocupados, mas inibidos, e professores que procuram uma ferramenta de auxlio para as suas aulas de sexualidade. No primeiro captulo, as mudanas que ocorrem no corpo so os temas das perguntas. Muitos adolescentes se sentem estranhos e ficam ansiosos com essa fase conhecida como puberdade. O Dr. Jairo acalma os apressadinhos, mostrando que as mudanas variam muito de pessoa para pessoa e o comeo das mudanas no tem data marcada. Nessa fase, onde os hormnios iniciam seu trabalho no organismo, podem surgir espinhas no rosto, nas costas e bumbum. Quando o caso mais grave, o dermatologista o profissional indicado a consultar. E alerta que espremer espinha pode deix-la mais inflamada e marcar a pele do rosto. Quanto aos plos, eles tambm dependem de cada pessoa e, se mais ou menos, todos normais. A altura tambm um assunto que gera muitas dvidas na garotada. Muitos se consideram baixos demais em relao aos seus colegas. O autor esclarece que a altura uma caracterstica gentica, e que cada organismo tem seu momento de estiro e ter uma dieta rica e variada, com bastante atividade fsica, a melhor receita para ajudar no crescimento. E em relao ao peso, existe hoje um interesse crescente pelo tipo fsico ideal, o que acaba favorecendo buscas por dietas radicais e perigosas, principalmente na adolescncia, alerta o mdico. O certo manter-se em atividades e lembrar que, devido a tantas mudanas corporais, o peso pode demorar um pouco para se normalizar. O tamanho e a forma do pnis so as caractersticas que mais encanam os meninos. Na maioria das perguntas, os meninos demonstram preocupao de o seu rgo ser menor, torto ou um pouco encurvado. O doutor orienta os garotos que no preciso se preocuparem. O tamanho da camisinha importante na escolha correta, so trs: o padro, o extra (que um pouco maior) e o teen (tamanho um pouco menor). Enquanto o tamanho do pnis ainda pode aumentar, a orientao aos garotos utilizarem a do tamanho teen, mas no deixar de us-la.

A vagina deve ser conhecida pelas meninas e pelos meninos tambm. Como o pnis um rgo externo, mais fcil para os meninos conhec-lo do que para as meninas conhecerem sua prpria vagina. O uso do espelhinho um timo mtodo para que a garota passe a ter familiaridade com sua intimidade, e assim no crie preconceito e inibio que venham a prejudicar sua vida sexual. O hmen no deve ser um tabu, uma membrana que recobre a entrada da vagina, e seu formato varia de menina para menina. Geralmente, ele se rompe na primeira transa. E a visita ao ginecologista imprescindvel; antes de se iniciar sexualmente, a garota deve tirar suas dvidas com este especialista. O seio formado por glndulas e tecido gorduroso, seu tamanho varia de garota para garota. questionada, pelo Dr. Jairo, a necessidade real e sensata versus a febre de colocao de silicone para ter mamas maiores, bem redondas e mais firmes - alerta para o modismo. E mamas pequenas no significam problemas de sade e nem empecilho para a amamentao. Quanto aos seios muito grandes, recomendada a procura de um especialista para avaliar o caso, pois algumas meninas podem sofrer por causa do peso dos seios. A menstruao marca o incio da mocidade nas meninas, e menstruar normal. A idade pode variar tambm e, em algumas pessoas, o perodo prmenstrual pode ser marcado por muitas mudanas de humor e fsicos, como se sentir mais inchada e com seios doloridos esses so os sintomas da chamada TPM. Estando a garota menstruada, no h risco por lavar a cabea, molhar os ps com gua fria, entrar no mar, comer alimentos temperados, tomar sol ou fazer exerccios fsicos, pois no passa de lenda crer que essas atividades no podem ser realizadas quando a menina est menstruada. As emoes, muitas vezes, so o fator que mais complicam as coisas. Lidar com as inseguranas e indecises no fcil, principalmente na adolescncia. Pais que no aceitam a identidade sexual do filho, a rejeio de colegas na escola, tudo isso faz com que as pessoas tendam a ficar mais tristes, desanimadas, infelizes, com crises de angstia e comportamentos estranhos. Compreender que todos passam por inseguranas, e que no se o nico que possui dvidas, e que se sente deslocado, um grande passo para o amadurecimento.

Namorar no tem idade, depende da sua maturidade. De acordo com o autor, uma garota de 14 anos pode estar madura o suficiente para iniciar um namoro, enquanto que uma garota de 17 anos pode ainda no estar pronta para assumir essa responsabilidade. Ento, o importante aguardar e seguir o seu tempo. Quanto orientao sexual, ele afirma que possvel na adolescncia se sentir atrado por algum do mesmo sexo, sem significar que ir seguir esse tipo de desejo. E ser homossexual, de acordo com a opinio do mdico, no uma opo e sim uma percepo, as pessoas se percebem desse jeito. Sendo fundamental o respeito. A timidez, suor frio e tremedeiras so problemas enfrentados por muitos adolescentes. Eles apresentam dificuldades para se comunicar, e at mesmo para urinar em banheiros pblicos. Os garotos, principalmente, chegam a suar frio na hora de chegar junto das meninas. O caminho dado sempre a calma, no se desesperar. Quando o caso no chega a ser uma fobia social, o importante aceitar o seu jeito de ser. Existem muitas meninas ou meninos que se sentem atrados por tipos mais tmidos. Mas se ainda existe dificuldade em se relacionar com as outras pessoas, a orientao buscar ajuda teraputica. A vida sexual deveria ser vista de maneira natural, mas por ser considerada um fator complicador, acaba trazendo muita confuso para os relacionamentos. Cada pessoa deve entender que somos nicos, e por isso agimos de forma diferente - alguns garotos s sentem teso por alguma garota quando esto envolvidos emocionalmente, o que perfeitamente normal, mas isso gera dvidas na cabea de muitos garotos por achar que homem que homem traa todas. A sociedade no deve ser machista, os meninos tm que entender que eles no tiram a virgindade de uma menina, em uma relao legal ningum tira nada de ningum, os dois decidem transar. Quando a garota deseja transar, mas o fato de a sua famlia, por princpios religiosos, condenar tal prtica antes do casamento, a opinio do autor que a partir do momento em que a garota no considerar mais importante para sua vida o limite imposto pela famlia, cabe a ela e somente a ela, sem presses do namorado ou parceiro, tomar suas prprias decises e assumir suas responsabilidades sem se sentir culpada mais tarde. preciso refletir e agir sem pressa, existe muito tempo para curtir a vida sexual.

Meus pais no me entendem! Esta frase muito comum de ser ouvida pela garotada. Importante ressaltar que os pais, s vezes, exageram mesmo, mas no com briga que os adolescentes iro encontrar a soluo. Quanto mais confiana os pais tiverem nos seus filhos, e na sua capacidade de se cuidarem, mais espao eles vo dar. Ele ressalta para os adolescentes tambm a necessidade de conversar com os seus pais, expondo as dificuldades e opinando sobre o seu prprio futuro. A ansiedade e depresso podem surgir nessa fase da vida, e merecem ateno dos pais e amigos. Isto , se um adolescente apresentar sintomas mais graves de tristeza e isolamento, vale procurar ajuda mdica. Mau-humor e irritabilidade so caractersticas comuns para quem est passando por mudanas nessa fase da vida. O sexo se aprende com o tempo, com a experincia, no adianta ter o melhor desempenho do mundo logo de cara, isso s gera ansiedades. A calma uma boa aliada. O beijo um momento de grande intimidade, e no h necessidade sair beijando todo mundo por a, pois muitas vezes o beijo to bom que pode valer por ele mesmo, e assim ser muito especial. E no beijo, tambm deve-se ter alguns cuidados, pois existe a herpes labial, transmissvel de uma pessoa para outra. E se a pessoa apresenta leses na boca, o recomendado esperar a cura para beijar. E existem outras doenas transmissveis no relacionadas ao sexo, como a gripe e o resfriado. A masturbao onde tudo comea, ela importante para o conhecimento da sua prpria sexualidade. Ela no faz mal, no causa espinhas, no faz crescer plos nas mos, no deixa o pnis torto, nem causa impotncia e no provoca ejaculao precoce, e nas meninas no aumenta o quadril e raramente tira a virgindade, so as dvidas mais populares da garotada. No existe hora certa para se masturbar, o que manda o desejo. Mas preciso obter privacidade para isso, ningum precisa ficar sabendo. Como no h regras, existe um pessoal que no sente prazer na masturbao, o que normal, prefere trocar carcias diretamente com outra pessoa. E nem sempre a masturbao marca o incio da vida sexual. Alertas para os excessos - apesar de no existir um limite dirio fixo para a quantidade de masturbao, legal

ficar atento para no machucar ou deixar o pnis inchado ou dodo, o corpo e o prprio rgo devem servir de termmetro. Depender dela o tempo todo, para relaxar no bacana. Vale a pena buscar outras atividades que distraiam sua ateno e aliviem a tenso. Uma garota que tem dvidas sobre sua virgindade, por nunca ter feito sexo vaginal, e sim anal e oral, pode ser considerada virgem? Para o autor, a virgindade feminina est mais ligada prtica sexual do que realmente ao rompimento do hmen. Ele tambm afirma no livro que no tem uma idade certa para transar pela primeira vez. Transar pela primeira vez sempre vai trazer ansiedade, ter pacincia e compreenso consigo mesmo e com o parceiro de grande valia. Somente a prtica far com que ambos conheam o melhor caminho. Nem todas as garotas sentem dor na sua primeira vez, mas a maioria das perguntas dirigidas ao Dr. Jairo de meninas e meninos preocupados com essa dor feminina na hora da penetrao. Ele orienta o uso de lubrificantes, ter calma, para que a mulher esteja mais relaxada e lubrificada. Mas algum desconforto pode ter sim, vindo com o sangramento, devido ao rompimento do hmen, ele lembra que algumas garotas podem ter o hmen complacente (no se rompe), no havendo este sangramento. desaconselhvel por ele o uso de xilocana ou de qualquer outro anestsico local na relao sexual. A dor pode servir como uma espcie de aviso para a garota, indicando o limite que a garota pode ir sem se machucar. So dvidas bastante comuns entre os garotos as que envolvem a ereo e a ejaculao. Surgem as preocupaes de no conseguir ter ereo na hora H e de ejacular cedo demais. E, de acordo com o doutor, 99% dos casos de ejaculao precoce so de origem emocional e a maioria dos garotos acabam resolvendo isso com a prtica e com a experincia. Um conselho, dado pelo mdico a necessidade de criar intimidade antes do sexo, pois ajuda a relaxar e diminui a ansiedade. Alguns encanam com o fato de terem ouvido falar de homens que tm ereo mais de uma vez numa mesma transa, e que no conseguem o mesmo; ele responde que nem todos os homens so iguais, existem, sim, alguns que conseguem ter mais de uma ereo na mesma transa, mas isso no o mais comum de acontecer.

O sexo anal mais cheio de mito e fantasia do que deveria. No verdade que ele sempre desconfortvel e causa dor, mas essa prtica necessita de alguns cuidados bsicos. Por ser uma regio de muitos germes e o risco de DST e da AIDS, o uso da camisinha obrigatrio. E no se pode usar a mesma camisinha para o sexo anal e o sexo vaginal. A lubrificao na regio tambm deve ser feita. E os dois devem estar com desejo, pois uma regio que tambm traz prazer, porm alguns no se sentem vontade com essa prtica. E sentir atrao por sexo anal no significa que o garoto bissexual, dvida de uma garota com o namorado, este amante da relao anal. A lavagem dentro do nus com muita freqncia, observa o especialista, no recomendado, pois pode irritar a parede do reto e apresentar alterao da flora bacteriana, importante nessa regio. Sexo oral tambm sexo. Apesar de oferecer menos risco de contgio de DST e AIDS, se comparado ao sexo anal e ao sexo vaginal, preciso se prevenir usando filmes plsticos e camisinhas. Quando as garotas esto excitadas, geralmente sua respirao muda, o corao bate mais rpido, a transpirao aumenta, a pele pode ficar arrepiada, os mamilos podem ficar mais duros e a lubrificao da vagina aumenta. importante que os garotos saibam conversar com suas parceiras ou namoradas sobre as formas com que elas sentem mais prazer. Existem mulheres que nunca tiveram um orgasmo vaginal e vivem muito bem com orgasmos alcanados pela manipulao do clitris. Durante a menstruao, no h problema em manter relao sexual, mas durante esse perodo, devido ao fluxo de sangue, h aumento no risco de transmisso de algumas DST, como a AIDS. A colocao correta do preservativo desde o incio da relao afasta esse risco. O Doutor chama a ateno para a confuso muito comum na cabea de quem nunca transou e de quem j transa, achar que tem de fazer tudo o que o parceiro faz ou quer. Ou tentar copiar tudo o que os amigos fazem, ou o que passa na televiso, e na internet. O essencial entender seu prprio limite e exigir o seu respeito. Tem que aprender a dizer no para aquilo que no lhe agrada ou que lhe oferea risco. A ausncia de orgasmo um fantasma para as meninas, assim como a ejaculao precoce e as broxadas o so para os meninos. O orgasmo, para as

meninas, nem sempre alcanado logo nas primeiras vezes. Ela pode demorar algum tempo para conhecer os caminhos que a levam ao orgasmo. O mdico fala aqui, novamente, em pacincia e prtica. E durante uma transa, nem sempre ele o mais importante, a intimidade, o prazer e os carinhos so tambm muito valorosos. DST e AIDS so assuntos para destaque, pois indispensvel o conhecimento das doenas sexualmente transmissveis (DST), para que haja cuidado com elas. So causadas por bactrias, fungos e vrus que passam de uma pessoa para outra durante a relao ntima. imprescindvel o uso do preservativo. Aqui no Brasil, a cada quatro pessoas com quem a pessoa pode se relacionar, uma j pode ter tido uma DST. A dvida mais comum sobre as DST, hoje, o condiloma. Provocado pelo vrus HPV, causa verrugas no corpo, e tambm o principal responsvel por um dos tipos de cncer mais comuns entre as mulheres: o cncer de colo de tero. Por isso, a importncia da visita anual ao ginecologista. Estudos mostram que at 20% das mulheres brasileiras sexualmente ativas so portadoras do HPV. Herpes, condiloma, sfilis, gonorreia, chato, candidase, clamdia e tricomonase so as doenas comentadas pelo Dr. Jairo. Ele fala sobre os sintomas e seu agente causador, alm de explicar as aes preventivas como a higiene pessoal. A AIDS causada por um vrus, o HIV, que ataca o sistema imunolgico do paciente, deixando ele suscetvel a outras doenas oportunistas. E por ainda no existir cura, mas apenas um tratamento a base de um coquetel de remdios fortes, que evitam a multiplicao do vrus, uma doena que gera muita paranoia e preocupaes nos adolescentes. As perguntas, direcionadas ao doutor, nessa parte do livro, so todas de meninos com medo de ter se contaminado ao transar com garotas de programas ou em relaes homossexuais ou, ainda, em banheiras mal higienizadas de motis. E ele aproveitou para elucidar muitas dvidas em relao s formas de contgio. Os riscos de contaminao existem nos contatos sexuais desprotegidos e no uso compartilhado de seringas para uso de drogas injetveis. Beijo na boca ainda no considerado uma forma eficaz

de transmisso da doena, porm o autor ressalta que no sexo oral e em beijos mais selvagens, em que h pequenos sangramentos, o risco aparece. E nesses casos no a saliva, e sim o sangue e as secrees que podem ser responsveis pela transmisso. Ao falar sobre gravidez, o autor afirma que a gravidez indesejada no pode ser por falta de informao; ele atribui isso falta de preveno, uso de um mtodo anticoncepcional e a cabea um pouco mais em cima do ombro quando pinta o desejo. E diversos so os problemas e implicaes que uma garota, ainda morando com os pais e estudando, pode enfrentar ao ficar grvida. O teste recomendado para saber se ocorreu a gravidez aquele pedido pelo mdico para detectar o hormnio HCG (gonadotrofina corinica humana) no sangue da mulher, pois mais confivel e mais precoce. Esse hormnio produzido logo que o vulo fecundado se implanta na parede do tero. Existem muitos recursos para prevenir a gravidez, como: a to conhecida camisinha, o espermicida na camisinha, a plula, e a tabelinha, dentre outros. Tomando todos os cuidados ao colocar a camisinha, as chances de ela estourar so muito pequenas, e com espermicida, os espermatozoides no sobrevivem. Obedecendo aos dias da tabelinha, tambm aumentam em muito a preveno. O Dr. Jairo aconselha sempre o uso de camisinha, desde o incio das preliminares. Ele a considera uma grande aliada, e incentiva que garotos e garotas, mesmo os que ainda no possuem uma vida sexual ativa treinem na colocao correta da camisinha. As meninas podem treinar usando frutas ou legumes. Cuidados com a camisinha so uma garantia para que ela no se rompa. Usar as que tm selo do Inmetro, no deixar que sobre ar entre ela e o pnis, guard-la longe do sol, no coloc-la na carteira ou no bolso de trs da cala, abrir a embalagem com cuidado (sem os dentes) e evitar usar as unhas ao manipul-la. Aos casais que possuem uma transa um pouco mais forte, indicado trocar de preservativo durante a transa, o uso de lubrificantes de base aquosa tambm pode diminuir o atrito.

A camisinha feminina uma grande aliada para a mulher que encontra um parceiro que se recusa a usar preservativo. E pode ser encarada como uma variao, uma novidade na relao. Estima-se que 1% das pessoas tm alergia ao ltex e 1% s substncias qumicas que vm junto com a camisinha (espermicidas e lubrificantes). Descobrir o causador da alergia o primeiro passo, pois existe camisinha sem lubrificante ou espermicida. No resolvendo, partir para o uso de uma camisinha poliuretano, e a nica disponvel no Brasil a feminina, de acordo com o autor. A plula anticoncepcional um mtodo contraceptivo bastante seguro. A plula deve ser tomada por receita mdica, todo dia e no mesmo horrio. Por se tratar de um hormnio pode, sim, trazer efeitos colaterais, sendo que os mais comuns so dores de cabea e reteno de lquido. A plula do dia seguinte no pode ser usada como mtodo anticoncepcional de rotina. apenas de emergncia, por exemplo, quando a camisinha estoura. Se a gravidez surgir, explica o autor, a menina deve ter calma e informar o parceiro do que est acontecendo, pois ele tambm responsvel. Os pais podem ficar muito chateados, mas nesse momento que a sua maturidade vai ser colocada a prova. Deve deix-los desabafar, e dar um tempo para que eles reflitam e diminuam a raiva e a preocupao que podero sentir. O aborto uma deciso muito difcil. No Brasil proibido por lei. S pode ser feito em caso de estupro ou quando h risco de morte para a me. Porm, mais de um milho de abortos clandestinos so feito todos os anos no Brasil. A clandestinidade complica a situao, pois feito em condies precrias de sade, esses abortos acabam trazendo srios riscos para a sade da mulher. O melhor ainda a preveno da gravidez. Apesar de o assunto principal do livro ser sexualidade, o autor traz um captulo dedicado s drogas. Ele justifica esse captulo como uma necessidade de dar um toque para a moada, pois a situao anda muito preocupante e porque muitas vezes o uso de drogas e o sexo andam juntos. E com droga na cabea, a capacidade de avaliao de riscos fica alterada e o indivduo pode, entre outras bobagens, fazer sexo sem proteo.

Alguns jovens esto usando remdios para fins indevidos, achando que eles vo resolver todos os problemas do mundo. Esquecem os riscos, os efeitos colaterais, os exageros. E remdios como calmantes e anfetaminas esto sendo utilizados de forma errada. Podem causar dependncia, e se livrar deles no uma tarefa fcil para o dependente, h sofrimentos. E bebida alcolica misturada com remdios nunca uma boa ideia, alerta ele. Para quem se encontra dependente de algum medicamento, o correto procurar o mdico para que ele possa ir diminuindo gradativamente os comprimidos. Desta forma, as chances so maiores para o organismo ir se adaptando e normalizando. Cigarro e lcool so drogas, sim, diz o doutor. O lcool atua na cabea fazendo com que as pessoas fiquem mais relaxadas, mais desinibidas e menos ansiosas. Por isso, comum ver pessoas beberem para ficar mais vontade em uma festa ou em um barzinho. Porm, em doses altas, o lcool pode deixar a pessoa agressiva, violenta e com dificuldades em avaliar riscos, alm de se correr o risco de se tornar dependente e sofrer dos males do alcoolismo. O lcool um grande problema de sade no Brasil. O cigarro, se usado desde adolescncia, aumenta muito a chance de vcio. Infelizmente, no so todos os estabelecimentos comercias que obedecem lei de no vender bebidas e cigarros para menores de idade. A nicotina, substncia encontrada no cigarro, a causadora do vcio. Alm dela, h outras substncias presentes no cigarro que so nocivas sade, e so cancergenas. O autor no estimula o uso do cigarro, desaprovando-o, e alertando para os males que o seu uso contnuo pode oferecer. Com a bebida, ele aponta limites e perigos, beber com moderao pode at fazer bem, mas abusar dessa substncia torna-se perigoso. E existe pessoa que no pode beber nenhum pouco, no possui controle e que transforma um nico gole em uma sucesso incontvel de doses. Entra em total estado de embriaguez e perde o controle do seu comportamento. Ele no aprova o uso de bebidas por menores de idade. Na adolescncia, o organismo pode ser mais sensvel ao do lcool, alm de ser mais difcil controlar o quanto se bebe. O conselho dado a moada esperar a sua hora e conhecer o seu limite.

Drogas ilegais, como cocana, crack, ecstasy, cido e maconha esto circulando por a, fazendo muitos jovens se iludirem com algumas sensaes que podem ser relaxantes e boas. Entretanto, outras sensaes podem ser pesadas e angustiantes, e ainda causar dependncia. O mito de que tudo so flores ao se consumir droga conversa fiada. As drogas trazem mais problemas do que diverso. O mdico esclarece que algumas pessoas so mais vulnerveis dependncia, enquanto outras so mais resistentes. O uso de drogas injetveis, ou endovenosas, pode causar danos veia, sim. Dvida de um usurio no viciado. Uma agulha ou um lquido contaminado pode causar uma infeco nas veias. Elas podem ficar doloridas, duras e a passagem do sangue pode ficar interrompida. E o grande temor que uma dessas infeces da parede das veias possa ser levada pelo sangue at o corao. Namorar um ex-usurio de drogas pode trazer risco, desde que no haja dilogo e preveno. importante saber se a pessoa usou drogas injetveis ou se transou sem camisinha. Mediante o uso de seringas compartilhadas, devese fazer exame para AIDS, hepatite B e C e sfilis. Sexo sem proteo traz o risco de todas as DST, inclusive a AIDS. O uso de cocana oferece grandes alteraes no crebro como a perda de memria e a ateno. E parece no haver relao na quantidade utilizada e nem na frequncia para que essas alteraes no fluxo cerebral sejam desencadeadas. Existem alguns tratamentos em estudo que tentam reverter essas alteraes. O crack uma das drogas com maior poder de criar dependncia que j se viu. De acordo com o Dr. Jairo se a cocana uma fria, o crack uma geladsima!

4. CACHAPUZ, A; CARVALHO, A. M. P.; GIZ-PREZ, D. A necessria renovao do Ensino de Cincias. So Paulo: Cortez, 2005. Importncia da Educao Cientfica na Sociedade Atual

A educao cientfica converteu-se numa exigncia urgente, num fator essencial do desenvolvimento das pessoas e dos povos. Uma alfabetizao cientfica para todos os cidados torna possvel o desenvolvimento futuro. Tem sido tambm ressaltada num grande nmero de trabalhos de investigao, publicaes, congressos e encontros. A investigao em didtica das cincias mostrou reiteradamente o elevado insucesso escolar, assim como a falta de interesse, repulsa, que as matrias cientficas geram. Alfabetizao cientfica , segundo Bybeer, a expresso de um amplo movimento educativo que se reconhece e se mobiliza atrs do termo alfabetizao cientfica, mas que acarreta ao mesmo tempo, o perigo de uma ambiguidade que permite a cada pessoa atribuir-lhe significados distintos. Para Marco, esse deveria ser o currculo cientfico bsico: Alfabetizao cientfica prtica Alfabetizao cientfica cvica Alfabetizao cientfica cultural Para Reid e Hodson deveria conter: Conhecimento de cincia Aplicaes do conhecimento cientfico Saberes e tcnicas da cincia Resoluo de problemas Interao com a tecnologia Questes scio-econmico-polticos e tico-morais na cincia e na tecnologia Histria e desenvolvimento de cincia e tecnologia Estado da natureza da cincia e a prtica cientfica.

Contribuio da alfabetizao cientfica para a formao de cidados H a necessidade de uma formao cientfica que permita aos cidados participar na tomada de decises, em assuntos que se relacionam com a cincia e a tecnologia. Este argumento democrtico o mais amplamente utilizado por quem reclama a alfabetizao cientfica e tecnolgica como um componente bsico da educao para a cidadania. Podem contribuir pessoas que no sejam especialistas, com perspectivas e interesses mais amplos, sempre que possuam um mnimo de conhecimentos cientficos especficos sobre a problemtica estudada. Alfabetizao cientfica versus preparao de futuros cientistas Uma tese aceita pelos responsveis dos currculos e pelos professores de cincias que a educao cientfica tem estado orientada para preparar os

estudantes como se fossem chegar a especialistas em Biologia, Fsica ou Qumica. Tal orientao deve modificar-se porque a educao cientfica se apresenta como parte de uma educao geral para todos os futuros cidados.

Superao das vises deformadas da cincia e da tecnologia: Um requisito essencial para a renovao da educao cientfica. A melhoria da educao cientfica tem como requisito fundamental, modificar a imagem da natureza da cincia que transmitimos. Para tanto necessrio modificar a epistemologia dos professores. Este estudo, numa potente linha de investigao, tenta fixar uma imagem basicamente correta sobre a natureza da cincia e da atividade cientfica. Possveis vises deformadas da cincia e da tecnologia A tecnologia considerada uma mera aplicao dos conhecimentos cientficos. Tem sido vista tradicionalmente como uma atividade de menor status que a cincia pura. Uma viso descontextualizada A atividade tcnica precedeu em milnios a cincia e de modo algum pode ser considerada como mera aplicao de conhecimentos cientficos. A educao cientfica perde com esta desvalorizao da tecnologia. Uma concepo individualista e elitista Insiste-se em que o trabalho cientfico um domnio reservado a minorias especialmente dotadas, transmitindo experincias negativas para a maioria dos alunos e em particular, das alunas, com clara discriminao de natureza social e sexual: a cincia apresentada como uma atividade eminentemente masculina. Uma concepo empiro-indutivista e aterica Defende o papel da observao e da experimentao neutra, esquecendo o papel essencial das hipteses como focalizadoras da investigao e dos corpos coerentes de conhecimentos. Uma viso rgida, algortmica, infalvel Amplamente difundida entre os professores de cincias, se utiliza de diversos desenhos. Em entrevistas realizadas como diversos professores, a maioria refere-se ao Mtodo Cientfico como uma sequncia de etapas definidas, em que as observaes e as experincias rigorosas desempenham um papel destacada contribuindo exatido e objetividade de resultados obtidos. Uma viso aproblemtica e ahistrica

O fato de transmitir conhecimentos j elaborados, conduz a ignorar quais foram os problemas que se pretendiam resolver, qual tem sido a evoluo de ditos conhecimentos, as dificuldades encontradas etc., e mais ainda, a no ter em conta as limitaes do conhecimento cientfico atual ou as perspectivas abertas. Viso exclusivamente analtica O trabalho cientfico exige tratamentos analticos, simplificatrios, artificiais. A histria do pensamento cientfico uma constante confirmao de que os avanos tm lugar profundizando o conhecimento da realidade em campos definidos, que permite chegar a estabelecer laos entre campos aparentemente desligados. Problema, Teoria e Observao em cincia: para uma reorientao epistemolgica da Educao em Cincia Da epistemologia A diferena fundamental entre cincia e filosofia da cincia intencional: na cincia faz-se, na filosofia pensa-se como se faz, para que se faz e porque se faz. Apesar do crescente nmero de livros e artigos relacionados com as questes bsicas da filosofia da cincia, os professores permanecem muito mal informados. Torna-se necessrio criar espaos e tempos em que o professor deve contatar com as principais concepes, refleti-las, confront-las, aprofundando as suas prprias concepes e retirando indicaes, orientaes e ensinamentos quanto s estratgias, mtodos e procedimentos a adotar no seu trabalho docente.

Contexto da Justificao Bechelard cita que sem a interrogao no pode haver conhecimento cientifico; nada evidente, nada nos dado, tudo construdo. Para Popper, toda a discusso cientfica deve partir de um problema, ao qual se oferece uma espcie de soluo provisria, uma teoria-tentativa, passandose depois a criticar a soluo, com vistas eliminao do erro. A Observao e a Teoria em Cincia A raiz que norteia a observao, e quase sempre implcita nos currculos de cincia, a empirista-indutivista. Os professores exigem observaes exatas, precisas, metdicas e repetidas, no entanto, as observaes exatas, precisas, metdicas e repetidas, fazem crer aos alunos, que a aprendizagem foi de imediato atingida e que os conceitos foram compreendidos e construdos a partir das observaes.

Interessa desenvolver estratgias de ensino apoiadas numa reflexo sobre o significado da observao. Ela deve funcionar como um processo de questionar as hipteses que os alunos sugerem. Implicaes para a formao de professores Os professores bem formados nesta rea podem recuperar um mau currculo e professores com graves deficincias de informao podem matar um bom currculo. Desejvel mesmo que o professor no assente o seu saber sobretudo na informao, mas que possa tambm desenvolver conhecimentos e saberes no modo como se investiga, como se faz cincia. Defesa do Construtivismo: o que entendemos por posies construtivistas na Educao em Cincia O consenso construtivista na Educao em Cincia tem a sua origem em muitas investigaes especficas relativas a diferentes aspectos do processo de ensino/aprendizagem das cincias, tais como aprendizagem dos conceitos, a resoluo de problemas, o trabalho experimental ou as atitudes em relao, e para a cincia. Esta discusso da aproximao construtivista em Educao em Cincia pode ajudar a clarificar o que a orientao epistemolgica desta aproximao, evitando a apropriao incorreta de propostas radicais do construtivismo A Introduo dos Conceitos de Trabalho e Energia: exemplo de programa de atividades para orientar o trabalho dos estudantes O conceito de fora permite explicar as mudanas de movimentos experimentadas pelos objetos e as transformaes da natureza. Sendo assim, sugere-se vrias formas ou exemplos com relao a mudanas, transformaes que ocorrem na natureza para se propor aos alunos, e assim tambm quanto a fora. A ateno situao de emergncia planetria: um programa de atividades dirigido aos docentes Na conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro em 1992, foi exigida uma ao decidida dos educadores para que os cidados e cidads tomem conscincia da situao e possam participar na tomada de decises de uma forma fundamentada. O que decorre que ainda educamos os jovens como se no houvesse uma emergncia planetria. Este livro tenta contribuir para a necessria transformao das concepes dos professores sobre a situao do mundo, para que a habitual falta de ateno sobre o assunto se transforme numa atitude de interveno consciente. Desenvolvimento sustentado e direitos humanos estranho se estabelecer uma ligao entre a superao dos problemas que ameaam a sobrevivncia da vida na Terra e a universalizao dos direitos humanos.

A universalizao dos direitos humanos aparece hoje com a ideia chave para orientar corretamente o presente e futuro da humanidade. Trata-se de um conceito que tem vindo a desenvolver-se at envolver trs geraes. A didtica das cincias como um novo corpo de conhecimentos A necessidade de uma educao cientfica para todos, e as dificuldades que lhe so inerentes, culminam numa problemtica de indiscutvel interesse que deu origem, em primeiro a tentativas de renovao do ensino das cincias e emergncia de um novo campo de conhecimentos. A psicologia da educao assumiu-se como um corpo de conhecimentos muito antes de podermos falar das Didticas Especficas, principalmente porque a preocupao dos problemas de ensino e aprendizagem se centraram inicialmente no ensino de 1 Ciclo. Alguns obstculos a ter em conta Chamamos a ateno contra a concepo de uma Didtica das Cincias que seja apenas uma aplicao prtica da psicologia da aprendizagem. Trata-se de um importante obstculo para o seu desenvolvimento que em si mesmo implica na perigosa crena de que ensinar uma atividade simples para a qual basta apenas ter conhecimentos cientficos e alguma prtica. Enquanto esta crena existir, na sociedade, nas autoridades acadmicas e, sobretudo, nos prprios docentes, a Didtica das Cincias ter uma influncia muito limitada sobre as atividades escolares, o que, por sua vez, se converte num srio obstculo para o desenvolvimento do novo corpo de conhecimentos. Perspectivas para o futuro A primeira tendncia o reforo dos vnculos entre as distintas linhas de investigao centradas em aprofundar os fins e fundamentos de um modelo alternativo de ensino-aprendizado das cincias, ou de elaborar e experimentar proposta de formao de professores. A aposta na procura de coerncia global, superando os tratamentos pontuais, constitui uma caracterstica que se acentuar at se converter num ponto fundamental da investigao em Didtica das Cincias.

5. CARVALHO, A. M. P.; GIL-PREZ, D. Formao de professores de Cincias. So Paulo: Cortez, 2003. (Questes da Nossa poca, 26). INTRODUO O estudo faz parte do projeto Ensino de Cincias e Matemtica, promovido pela Organizao dos Estados Ibero-Americanos para a Educao, Cincia e Cultura.

A obra apresenta as tendncias de experincias inovadoras para o campo das Cincias, e est dividida em duas partes. Na primeira so fundamentadas em captulos especficos, as necessidades formativas do professor a partir do corpo de conhecimentos que a pesquisa didtica vem construindo. A segunda parte est centrada na formao em si de professores de Cincias. Ao final so apresentados dois exemplos (anexos) de programas aplicados com intuito de fundamentar a construo de propostas alternativas baseadas nas orientaes construtivistas. PARTE I NECESSIDADES FORMATIVAS DO PROFESSOR DE CINCIAS Captulo 1 A ruptura com vises simplistas sobre o ensino de cincias

Os professores apresentam pouca familiaridade com as contribuies da pesquisa e inovaes didticas, alm de uma concepo de ensino como algo simples em que basta apenas um bom conhecimento da matria e alguma prtica. Esses fatores demostraram a necessidade de uma formao adequada, e apontam um desconhecimento dos professores sobre suas insuficincias. Os autores indicam como soluo o uso das orientaes construtivistas, com a abordagem centrada na aprendizagem dos alunos, no tratamento de situaes problemticas abertas, na formao e intercmbio de grupos cooperativo que em conjunto podem resultar em uma efetiva formao dos professores. Estas orientaes quando aplicadas em uma perspectiva de um trabalho de (auto)formao, recolhem um grande nmero de conhecimentos que a pesquisa aponta como necessrios afastando assim a viso simplista do ensino de Cincias. Desta forma, trata-se de orientar um trabalho de formao de professores como uma pesquisa dirigida para a transformao de suas concepes iniciais que no se tratam de incapacidades. Os autores insistem que o trabalho com grupos de professores realizado coletivamente permitem grandes contribuies destes sobre o que se deve saber e saber fazer para ministrar uma docncia de qualidade. A partir da anlise da pesquisa sobre a didtica das Cincias, ao longo das duas ultimas

dcadas os autores apresentam uma proposta com 8 itens que em resumo transmitem uma ideia de aprendizagem como construo de conhecimentos com caractersticas de uma pesquisa cientfica e por outro lado na necessidade de transformar o pensamento espontneo do professor. A preocupao com o processo ensino/aprendizagem uma questo antiga evidenciada, por exemplo, na realizao em 1987 no Simpsio promovido pela National Associativo for Research in Science Teaching (Washington, DC). No entanto, a maioria do trabalhos centravam-se nas caractersticas do bom professor. Atualmente a questo se coloca sob quais so os conhecimentos que os professores precisam adquirir. O trabalho docente , ou melhor, no deveria ser uma tarefa isolada, e nenhum professor deve se sentir vencido por um conjunto de saberes, que concretiza, ultrapassam as possibilidades de um ser humano. O essencial que possa ter-se um trabalho coletivo em todo o processo de ensino/aprendizagem: da preparao das aulas at a avaliao. Carvalho; Gil, 2009. Desta forma os autores evidenciam a complexidade da atividade docente, entretanto, esta no deve ser fator desestimulante, mas sim um convite para romper antigos padres de inrcia e monotonia para dar lugar a um trabalho de inovao, pesquisa e formao permanente. Captulo 2 Conhecer a matria a ser ensinada

consenso a importncia concedida a um bom conhecimento da matria a ser ensinada. Tobin e Espinet (1989) apud Carvalho 2009, realizando um trabalho de tutoria e assessoramento a professores de Cincias verificaram que uma falta de conhecimentos cientficos constitui a principal dificuldade para que os professores afetados se envolvam em atividades inovadoras. Assim todos os trabalhos evidenciam que uma carncia de conhecimentos da matria, pode transformar o professor em um mero transmissor de contedos. Conhecer o contedo da disciplina, embora seja algo aparente claro e homogneo, implica em conhecimentos profissionais divergentes que vo alm do habitualmente se contempla em cursos universitrios e inclui: a) conhecer os problemas que originaram a construo dos conhecimentos cientficos; b)

conhecer as orientaes metodolgicas empregadas na construo dos conhecimentos; c) conhecer as interaes Cincia/Tecnologia/Sociedade; d) ter algum conhecimento dos desenvolvimentos cientficos recentes e suas perspectivas; e) saber selecionar contedos adequados; f) estar preparado para adquirir novos conhecimentos em funo das mudanas curriculares, avanos cientficos, das questes propostas pelos alunos, etc. Em resumo um bom domnio da matria deve considerar como fundamental partir de um ponto de vista didtico. Captulo 3 Questionar as ideias docentes de senso comum sobre o ensino aprendizagem das cincias nfase na necessidade de se conhecer e questionar o pensamento docente espontneo ou pensamento docente de senso comum. A formao ambiental fruto de experincias reiteradas, no reflexivas, bvias, de senso comum, adquirida ao longo dos anos em que os professores eram alunos, torna-se um grande obstculo, pois bloqueia a capacidade de renovao do ensino. Os autores constatam ausncia, na prtica, de referncias a este aspecto mesmo entre grupos de professores mais produtivos. Porm se colocada explicitamente, evoca a tomada de conscincia da importncia dessa situao. Exemplos de aspectos a serem questionados no pensamento e comportamento docente espontneo dos professores de Cincias: a) a viso simplista do que a Cincia e o trabalho cientfico; b) a reduo habitual do aprendizado das Cincias a certos conhecimentos e algumas destrezas sem contemplar os aspectos histricos, sociais etc.; c) o carter natural atribudo ao fracasso generalizado nas disciplinas cientficas caracterizao de alunos ditos espertos e medocres; d) a atribuio de atitudes negativas em relao Cincia e sua aprendizagem causas externas; e) o autoritarismo da organizao escolar X o simples laissez-faire; f) o clima de frustrao associado a atividade docentes bem como a ideia oposta de um ensino capaz por si s de mudar o mundo; g) a ideia de que ensinar fcil, como se tivesse uma receita adequada. As deficincias constatadas na formao de professores no constituem obstculos intransponveis. Podem ser superadas atravs de uma mudana

didtica que conduza os professores a modificarem suas perspectivas e ampliarem seus recursos. Considerar as concepes espontneas como hipteses de trabalho e no como evidncias inquestionveis, torna a atividade docente um trabalho criativo de pesquisa e inovao. Captulo 4 Adquirir conhecimentos tericos sobre a aprendizagem das cincias A transformao do modelo tradicional exige um conhecimento claro de suas deficincias para que modelos alternativos sejam proposto e se tornem igualmente coerentes e em geral mais eficientes. A fundamentao terica exigncia bsica na formao dos professores. Muitas vezes so rejeitados, por exemplo, os conhecimentos de Psicologia da aprendizagem, e a influncia dos aspectos afetivo, motivacionais, e etc. Porm h uma tendncia favorvel, s pesquisas realizadas em torno das pr-concepes dos alunos ou pelas propostas construtivistas. Essa rejeio segundo os autores aparente e justifica-se pela presena de conhecimento tericos desligados da prpria matria que no se conectam claramente com os problemas percebidos pelos prprios

professores. O favorecimento de um trabalho colaborativo faz com que as contribuies tericas sejam corretamente valorizadas. Este captulo refora a ideia da importncia da formao terica dos professores atravs da (re)construo de conhecimentos especficos em torno do processo ensino-aprendizagem das Cincias integrados coerentemente. So apresentadas assim um resumo sobre alguns conhecimentos tericos que fundamentam as propostas construtivistas emergentes conforme segue: a) reconhecer a existncia das concepes espontneas; b) Saber que os alunos aprendem significativamente construindo conhecimentos; c) Propor a

aprendizagem a partir de situaes problemticas de interesse dos alunos; d) Conhecer o carter social da construo dos conhecimentos cientficos e saber organizar a aprendizagem atravs de grupos cooperativos; e) Conhecer a importncia dos aspectos afetivos e motivacionais, em nvel das complexas interaes Cincia/Tecnologia/Sociedade C/T/S, ou seja, reconhecer a

importncia do ambiente escolar, o compromisso pessoal do professor com o progresso dos alunos e etc. Vale ressaltar que o modelo construtivista emergente, concretiza-se em torno de trs elementos bsicos: os programas de atividades, o trabalho em pequenos grupos e o intercmbio entre os referidos grupos e a comunidade cientfica, denominada por Weatley (1991) de construtivismo radical. A aprendizagem das Cincias, neste caso vista como uma atividade prxima pequisa, assim determinante: a existncia de equipes de especialistas capazes de formar novas geraes de pesquisadores, de transmitir expectativas positivas e sua fascinao pela tarefa, bem como de facilitar o intercmbio entre equipes, ou seja, um clima social que valorize a pesquisa. Captulo 5 Saber analisar criticamente o ensino tradicional

O ensino tradicional embora seja extremamente criticado, est profundamente impregnado na atuao docentes que durante muitos anos foram os alunos que acompanharam as atuaes de seus professores. Os autores conceituam esse processo como uma formao ambiental ou natural, de grande peso por seu carter reiterativo e por no estar submetida a uma crtica explcita, uma vez que no chega a ser questionada efetivamente. Propor uma mudana didtica, consciente dessa formao ambiental, no algo fcil e exige uma ateno contnua at tornar natural a reviso do que se considera bvio na atividade educativa. O peso da formao docente ambiental pode ser verificada ao se solicitar aos professores uma anlise crtica de materiais didticos concretos. Observa-se que os professores limitam-se a assinalar questes de detalhes, sem questionar as orientaes didticas fundamentais. Esses resultados mostram o peso do ensino tradicional em sua prpria ao. A docncia por ser vista de forma unilateral, deixa os professores sem alternativa, por isso a conduta tradicional continua sendo utilizada mesmo quando rejeitada pelos alunos. A proposta de uma formao docente como mudana didtica deve permitir a identificao das insuficincias da formao ambiental e ao mesmo tempo oferecer alternativas realmente viveis

Saber analisar criticamente o ensino habitual permite a conhecer as limitaes: a) dos currculos habituais (enciclopdicos e reducionistas); b) da forma de introduzir os conhecimentos; c) dos trabalhos prticos; d) dos problemas propostos; e) das formas de avaliao; f) das formas de organizao escolar distantes de um trabalho de pesquisa coletivo. Captulo 6 Saber preparar atividades capazes de gerar uma aprendizagem efetiva

Dentro do modelo construtivista, Driver e Oldham (1986) concebem o currculo como um programa de atividades atravs das quais conhecimentos e habilidades possam ser construdos e adquiridos. Assim saber prepara um programa de atividades transforma-se em prioridade na formao de professores e no deve se tratar de esquemas rgidos nem to pouco elaborados ao acaso. Os autores citam o trabalho realizado por Driver (Driver, 1986 apud Carvalho; GIL, 2009 ) e sua equipe, que ajusta os programas de atividades na seguinte estratgia: 1) identificao das ideias dos alunos; 2) colocar em questo as referidas ideias mediante contra-exemplos; 3) inveno ou introduo de novos conceitos; 4) utilizao das novas ideias em diversos contextos. Os autores sugerem aprofundamento dessa estratgia para torn-la mais coerente. Neste caso, a fase inicial consiste em dar um sentido de interesse preliminar a tarefa. O desenvolvimento de um tema passa a ser visto ento como o tratamento de uma problemtica, que conduza a formulao de hipteses (sem ser uma opinio pessoal) que focalizem o estudo a se realizar. Em consequncia ocorre de forma sistemtica a elaborao de estratgias de resolues. Na anlise dos resultados podem ser construdas novas hipteses que permitem a (re)construo de concepes cientficas. Os autores fazem referncia a atividades denominadas recapitulao e perspectivas que deveriam conduzir a elaborao de produtos, como artigos, cartazes, esquemas mapas conceituais, uso de computadores para consolidar uma viso global de base na relao Cincia/Tecnologia/Sociedade, bem como da histria das Cincias para contextualizar os conhecimentos cientficos.

Resumidamente as estratgias de ensino para uma aprendizagem como pesquisas contemplam: 1) propor situaes problemticas que gerem interesse e proporcionem uma concepo preliminar da tarefa; 2) Estudo qualitativo das situaes problemticas; 3) orientar o tratamento cientfico dos problemas (inveno de conceitos, elaborao de hipteses e estratgias resoluo e anlise dos resultados; 4) Colocar a manipulao reiterada dos novos conhecimentos em uma variedade de situaes. Favorecer especialmente as atividades de sntese e elaborao de produtos e a concepo de novos problemas. Para aplicao dessa estrutura no treinamento dos professores complexo, segundo os autores com possibilidade apenas de pensar apenas em uma iniciao, pois exige um constante trabalho de pesquisa pelos docentes. Assim um programa-guia seria ideal por permitir sempre uma (re)elaborao, remodelaes, retoques e novas contribuies da pesquisa didtica. Captulo 7 Saber dirigir o trabalho dos alunos

Faz-se necessria uma mudana na apreciao do trabalho do professor que vai alm do ato de ministrar aulas. Exige um trabalho coletivo de inovao e pesquisa. Segundo os autores orientar a aprendizagem como uma pesquisa, introduz mudanas profundas no papel do professor e novas exigncias formativas. Estas incluem: a) apresentar adequadamente as atividades para uma concepo global da tarefa; b) dirigir de forma ordenada as atividades de aprendizagem; c) Sintetizar e reformular as tarefas para valorizar as contribuies dos alunos; d) Facilitar informaes em momento oportuno para que alunos apreciem a validade de seus trabalho; e) manter clima de cordialidade e aceitao para o bom funcionamento da disciplina e da aula; f) estabelecer formas de organizao para interaes frutferas entre aula, escola e meio exterior; g) saber agir para dirigir os pesquisadores iniciantes transmitindo seu interesse enquanto professor pela tarefa e pelos avanos de cada aluno. O professor modifica seu papel deixando de ser um mero transmissor de conhecimentos para se tornar um diretor/orientador de grupos de pesquisa. Nesta proposta os professores multiplicam suas tarefas.

Captulo 8 Saber avaliar

A avaliao constitui-se em um dos aspectos que mais necessita de uma mudana didtica no processo ensino-aprendizagem. O relato dos autores segue atravs do resultado encontrado em numerosos cursos e seminrios para professores em formao inicial ou permanente, onde foram aplicados um nica e simples atividade de avaliao. Essa consistia em que cada participante avaliasse um mesmo exerccio, porm apresentados de forma a caracterizar de maneira subliminar no meio de cada cpia, um aluno considerado brilhante e outra metade um aluno medocre, tendo o primeiro obtido nota superior em cerca de dois pontos do segundo ( outros exemplos Estudo de Spears (1984), que mostra como um mesmo exerccio valorizado sistematicamente de forma mais baixa quando atribuda a uma aluna que a um aluno; efeito pigmaleo que diferencia os alunos brilhantes que s o so em graas ao impulso e auxlio recebidos). Esses exemplos evidenciam at que ponto as valorizaes esto submetidas a amplssimas margens de incerteza e como tambm afetam aquilo que se pretende medir, contribuindo para reforar preconceitos e atitudes mais negativas com relao a aprendizagem das matrias. Os professores possuem algumas ideias (concepes espontneas) sobre os processos avaliativos como, por exemplo: fcil avaliar as matrias cientficas com objetividade e preciso; o fracasso de alguns alunos inevitvel, pois as cincias no esto ao alcance de todos; o fracasso

atribudo a fatores externos escola; uma prova bem elaborada deve ser discriminatria distribuio de notas tipo gaussiano centrada no cinco; a funo da avaliao medir a capacidade e o aproveitamento dos alunos para promoes e selees. A partir dessa anlise possvel realizar requestionamentos nas funes e formas de avaliao de forma coerente com o mbito construtivista, nesta concepo preciso: a) conceber a avaliao como instrumento de feedback; b) ampliar o conceito e a prtica da avaliao superando a habitual limitao a rememorao repetitiva de contedos conceituais; c) introduzir formas de avaliao da prpria atividade docente.

No h funcionalidade em uma avaliao baseada apenas no julgamento objetivo. O professor deve transmitir seu interesse no progresso dos alunos. preciso estender a avaliao para todos os aspectos (conceituais, procedimentos e atitudes) para alm da rememorao repetitiva de conhecimentos tericos e exerccios com lpis e papel, para se tornar efetivamente um instrumento e melhoria de ensino. Captulo 9 Adquirir a formao necessria para associar ensino e pesquisa didtica

preciso que o professor examine criticamente as implicaes da pesquisa dentro de suas atividades, no sendo esta uma opo, mas uma recomendao de dcadas, por exemplo, apresentada na Conferncia Internacional da Instruo Pblica de 1958, bem como na ideia da ao/pesquisa (action/research) que remonta aos anos 40. A associao da atividade docente pesquisa embora recomendada h tempos, provocou polmicas e rejeies ao considerar que a pesquisa no uma funo especfica do professor, cujo dever apenas ensinar bem os alunos. O reconhecimento das limitaes de um ensino por transmisso de conhecimentos aliado as orientaes construtivistas propem uma nova viso de insero tambm da pesquisa na formao do professor (se o professor no possui uma vivncia investigativa, jamais poder orientar a aprendizagem como uma construo de conhecimentos cientficos). Considerar a atividade do professor rica e complexa, aberta e criativa, leva a defini-la como um processo de pesquisa a ser realizado por equipes docentes. PARTE II ANLISE CRTICA DA FORMAO ATUAL DOS PROFESSORES DE CINCIAS E PROPOSTAS DE REESTRUTURAO Captulo 1 Anlise crtica da formao atual dos professores de cincias

A formao de professores de Cincias ocorre de maneiras muitos diferentes na rea ibero-americana. Na argentina realizada em instituies no-universitrias (os professorados). Em outros pases ocorrem em

instituies universitrias especficas (Colmbia, Espanha). Mais comumente ocorre uma preparao cientfica em faculdades com contedos especficos, com alguns complementos de formao profissional docente (Frana, Estados Unidos, etc.). A crtica dos autores no se detm a uma formao no-universitria dos professores destes nveis, nem to pouco a uma formao centrada exclusivamente nas matrias cientficas bsicas (mais frequente), feita a tendncia a contemplar a formao do professor como soma de uma formao cientfica bsica e uma formao psico-scio-pedaggica geral. McDermott (1990) identifica que os departamentos de Cincias das universidades americanas no oferecem nenhum curso especial para futuros professores, pois considera que as preparao docente responsabilidade das escolas ou departamentos de educao. Algumas caractersticas que so

identificadas como srios impedimentos, so o formato expositivo das aulas, realizao de problemas-padro (repetitivos), o uso de materiais sofisticados nas prticas de laboratrio e um currculo amplo para pouco tempo. Quanto aos cursos de educao, os autores destacam vrios inconvenientes da completa separao entre tais cursos e aqueles centrados nos contedos. Estruturar currculos especificamente dirigidos formao do professor corrobora com o trabalho proposto por McDermott, em que os cursos deveria enfatizar os contedos que o professor teria que ensinar. Entretanto para os autores essa se torna injustificada uma vez que contedos especficos tambm ocorrem em cursos cientficos ministradas em universidades orientadas a formar professores (Colombianas e Espanholas). Assim concluem que a separao no garantia. Planejamentos de formao docente totalmente especficos obrigam a um opo ao final dos estudos de 2 grau prematura que podem dificultar o acesso a docncia de bons candidatos e uma desvalorizao dos estudos. Nem uma formao de soma entre preparao cientfica e cursos gerais, nem alguns estudos totalmente especficos, segundo os autores so suficientes para a formao eficaz de professores. A proposta dos autores concebida no captulo seguinte.

Captulo 2 Propostas de reestruturao para os estudos de formao dos professores de cincias

So apresentadas algumas caractersticas capazes de reorientar de forma adequada a preparao dos docentes das matrias especficas ministradas de 5 a 8 srie do 1 grau e do 2 grau. A propostas de estrutura de estudos correspondentes compreende em um Primeiro Ciclo Universitrio do Curso de Graduao ( matrias cientficas comuns durao de 2 a 3 anos); Segundo Ciclo do Curso de Graduao (formao docente currculo: didtica especfica da matria articuladora; formao psico-scio-pedaggica, complementos de formao cientfica, prticas docentes mesma durao de qualquer 2 ciclo); ou alternativamente Curso de Especializao Docente (Psgraduao lato sensu); e Formao Permanente. Alguns inconvenientes neste tipo de proposta so adiar a formao docente para um segundo ciclo ou equivalente (como se fosse uma opo a mais); ao deixar a preparao docente apenas para a especializao corre-se o risco de transform-la em algo breve e de pouca exigncia. A melhor proposta para os autores, no que se refere estrutura geral da formao inicial dos professores de cincias para a educao secundria, consiste em manter aberto uma via de duplo acesso, onde haja um segundo ciclo no prprio curso de graduao dirigido a docncia e estudos de psgraduao para aqueles que decidirem faz-lo mais tarde. Conforme segue: - Primeiro Ciclo Universitrio (ministrada nas faculdades clssicas de Biologia, Fsica, etc., comuns para todas as especializaes); - Segundo Ciclo Universitrio dirigido a Formao de Docentes ou opo por Curso s de Ps-Graduao lato sensu ou Especializao Docente (ministrada nas faculdades clssicas; integrao dos estudos de segundo e terceiro ciclo com Faculdades de Educao ou Institutos de Educao Departamento de Didtica especfica responsvel pela coordenao geral e prticas docentes; Departamento de Psicologia e Cincias da Educao (matrias psico-sciopedaggicas) e Departamento de matrias especficas bsicas; - Formao Permanente aberta a todas as iniciativas que favoream a (auto)formao dos professores na ativa.

A tendncia atual nos pases com sistema educativo mais avanado estabelecer estruturas de formao permanente e no em ampliar a formao inicial ou pre service. Isso porque os problemas s adquirem sentido quando o professor entra em contato com eles; as exigncias de formao so to grandes que cobri-las necessitariam de um tempo absurdo, ou so realizadas de forma superficial; necessidade da participao continuada em equipes de trabalho para ser efetiva. Em resumo a formao de professores de Cincias tende a apoiar-se a uma formao inicial breve e em uma estrutura de formao permanente dos professores em exerccio. Captulo 3 A didtica das cincias como ncleo articulador

O modelo somatrio de saberes acadmicos como base da formao dos professores de Cincias tem como principal obstculo a falta de integrao dos princpios tericos estudados com a prtica docente. A didtica das Cincias capaz de se tornar esse agente integrador se reunir uma srie de caractersticas como: a) estar dirigida construo de um corpo terico de conhecimentos especficos; b) ser proposta como uma mudana didtica do pensamento e comportamento docente espontneo; c) favorecer a vivncia de propostas inovadoras para questionamento crticos que levem a necessidade de inovaes didticas; d) dever estruturar-se a fim de incorporar o professor na pesquisa e inovao em didtica das Cincias; e) disciplina de didtica especfica para facilitar a articulao de conhecimentos (didticos, psico-scio-pedaggicos e cientficos) com a prtica docente - a prtica de ensino passa a contemplar tambm a elaborao de materiais educativos, ou anlise dos processos ocorridos na sala de aula - conexo entre pesquisa didtica universitria e a problemtica da sala de aula de Cincias. A didtica como ncleo articulador da disciplina de Cincias, rompe com a ideia de que ensinar uma tarefa simples, e introduz novas exigncias para a formao inicial e permanente do professor. ANEXO A UM EXEMPLO DE CRTICA FUNDAMENTADA DO ENSINO HABITUAL E DO PENSAMENTO DOCENTE ESPONTNEO, E DE COMO

CONSEGUIR A PARTICIPAO OS PROFESSORES NA CONSTRUO DE PROPOSTAS ALTERNATIVAS

A didtica da resoluo de problemas em questo Os autores descrevem um processo seguido em um seminrio sobre a resoluo de problemas, apresentado como sesses de trabalho para um nmero de professores. O intuito mostrar o questionamento da didtica habitual de resoluo de problemas para elaborao fundamentada de propostas mais efetivas (abordagem construtivista).

1. Provocando um questionamento A ideia questionar a didtica empregada em sala de aula, para percepo das deficincias do ensino habitual da resoluo de problemas. Assim apresentado um exerccio(e = 25 + 40t 5t2) para clculo do deslocamento de um corpo em um tempo de 5 e 6 segundos. Os resultados dos clculos dos professores mostram que o objeto percorre em mais tempo menos distncia. Ao refletir criticamente os professores compreendem que a equao corresponde ao movimento de um objeto que avana com velocidade decrescente at parar e comear a retroceder. Esta atividade provoca uma tomada de conscincia e um debate que permite concluir: a presena do operativismo mecnico da resoluo de

problemas, carente de significado; um tratamento superficial que no se detm no esclarecimento de conceitos. Em sntese, esta abordagem de problemas ao invs de aprofundar os conhecimentos, transforma-se em um reforo de erro conceituais e metodolgicos.

2. A necessidade de um requestionamento profundo A atividade prope um esclarecimento da noo de problema. Na definio de Krulik e Rudnik (1980) um problema uma situao, quantitativa ou no, que pede uma soluo para a qual os indivduos implicados no conhecem meios ou caminhos evidentes para obt-la. Elshout (1985) desenvolve a ideia de umbral de problematicidade diferente para cada pessoa e sobre o qual pode-se considerar que uma situao constitui um verdadeiro problema para as pessoas implicadas.

No ensino habitual os problemas so explicados como algo que se sabe fazer, como algo cuja soluo se conhece. O professor explica com toda a clareza como fazer, os alunos aprendem e repetem a resoluo. Qualquer mudana gera dificuldade e abandono do exerccio. Agir sobre um problema que pode ser resolvido com lpis e papel diferente de enfrentar autnticos problemas. Neste ultimo caso a ideia consiste em agir como se fosse uma pesquisa onde so utilizados mtodos de cientficos. Esta premissa no ocorre em funo dos enunciados que incluem dados que respondem concepes indutivistas que orientam para a manipulao de certas magnitudes sem que isso responda a uma reflexo qualitativa nem s subsequentes hipteses. A superao desta situao aponta a possibilidade de eliminar dados e precises dos enunciados habituais e construir enunciados mais abertos, para uma resoluo de acordo com as caractersticas de um trabalho cientfico. Corroborando est ideia, os autores em oficinas e cursos de aperfeioamento, constataram que qualquer enunciado traduzvel sem impor dificuldades maiores.

3. A resoluo de problemas como uma pesquisa A resoluo de problemas sem dados consiste em: a) considerar qual pode ser o interesse da situao problemtica abordada (ideia motivadora); b) comear por um estudo qualitativo da situao, tentando limitar e definir de maneira precisa o problema; c) emitir hipteses fundadas sobre os fatores dos quais pode depender a magnitude buscada e sobre a forma desta dependncia, imaginando, em particular, casos limite de fcil interpretao fsica; d) elaborar e explicitar possveis estratgias de resoluo antes de proceder a esta, evitando a simples tentativa e erro. Buscar diferentes caminhos de resoluo para possibilitar o contraste de resultados obtidos e mostrar a coerncia do corpo de conhecimentos de que se dispe; e) elaborar a resoluo verbalizando ao mximo, fundamentando o que se faz evitando, uma vez mais, operativismos carentes de significao fsica; f) analisar cuidadosamente os resultados luz das hipteses elaboradas e, em especial dos casos limite considerados g) considerar as perspectivas abertas pela pesquisa realizada, contemplando, por exemplo, o interesse de abordar a

situao num nvel de maior complexidade ou considerando suas implicaes tericas ou prticas. Conceber em especial, novas situaes a serem pesquisadas, sugeridas pelo estudo realizado elaborao de um relatrio do tratamento do problema, um produto de interesse para a comunidade Em suma, estas so indicaes gerais destinadas a chamar a ateno contra certos vcios metodolgicos. Um processo de pesquisa dirigida para a (re)construo das propostas disponveis na Didtica das Cincias. ANEXO B UM PROGRAMA DE DIDTICA DAS CINCIAS PARA A FORMAO DOS PROFESSOES

Desenvolvido pelos autores com contnuas revises em cursos de formao inicial e permanente de professore de Cincias Referncia ao documento Tendencias y experiencias inovadoras en la enseanza de las cincias (Gil-Prez, 1991). Definio de um fio condutor para desenvolvimento da disciplina permitindo a participao dos alunos na definio dos objetivos gerais do curso, assim como uma concepo preliminar da tarefa a ser realizada (ver captulo 2 parte I). Estudo do papel das concepes alternativas do alunos na aprendizagem das Cincias; Esclarecimento das caractersticas do trabalho cientfico; Reviso da didtica da resoluo de problemas; Considerao das atitudes com relao Cincia e sua aprendizagem; Ateno ao ambiente de sala de aula e das escolas; Incorporao no currculo das relaes ensino das Cincias/meio, incluindo interaes Cincia/Tecnologia/Sociedade; Requestionamento da avaliao; Anlise do papel do professor em sala de aula orientador de pesquisas; Estabelecimento de critrios para a estruturao de um currculo adequado; Estudo dos diferentes paradigmas de ensino/aprendizagem em nvel de

recapitulao; Treinamento para a reflexo didtica explcita; Treinamento para o trabalho docente em equipe; Vivncia de propostas inovadoras e anlise crtica das mesmas; Aproximao a partir da literatura adequada s linhas prioritrias de pesquisa didtica; Contato com as estruturas de formao permanente. Atividades 1. Nas orientaes construtivistas avaliao: a) consiste em um instrumento de feedback; b) aprofunda a rememorao repetitiva de contedos conceituais; c) evita introduzir formas de avaliao da prpria atividade docente. d) afirma a funcionalidade de um julgamento objetivo. e) tem como objetivo medir a capacidade e o aproveitamento dos alunos para promoes e selees. 2. Um bom domnio da matria inclui: a) no conhecer os problemas que originaram a construo dos conhecimentos cientficos; b) no considerar as orientaes metodolgicas empregadas na construo dos conhecimentos; c) evitar conceber as iteraes Cincia/Tecnologia/Sociedade; d) desconsiderar os desenvolvimentos cientficos recentes e suas perspectivas; e) saber selecionar contedos adequados. 3. A didtica das Cincias capaz de se tornar esse agente integrador se reunir uma srie de caractersticas menos: a) estar dirigida construo de um corpo terico de conhecimentos especficos; b) ser proposta como uma mudana didtica do pensamento e comportamento docente espontneo; c) evitar a vivncia de propostas inovadoras para questionamento crticos que levem a necessidade de inovaes didticas; d) estruturar-se a fim de incorporar o professor na pesquisa e inovao em didtica das Cincias; e) facilitar a articulao de conhecimentos com a prtica docente. 4. A formao ambiental no definida como: a) reflexiva b) natural c) senso comum d) espontnea e) bvia

5. As estratgias de ensino para uma aprendizagem como pesquisa introduz mudanas profundas no papel do professor e novas exigncias formativas. Estas incluem: a) apresentar as atividades para evitar uma concepo global da tarefa; b) Sintetizar e reformular as tarefas para desvalorizar as contribuies dos alunos; c) facilitar informaes em momento oportuno para que alunos no apreciem a validade de seus trabalho; d) manter clima de cordialidade e aceitao para o bom funcionamento da disciplina e da aula; e) estabelecer formas de organizao para evitar interaes frutferas entre aula, escola e meio exterior.

6. CARVALHO, Isabel C. M., Educao Ambiental: a formao do sujeito ecolgico. 2. Ed. So Paulo: Cortez, 2006. cap. 1, 3 e 5. Apresentao: A elaborao do livro baseia-se nos seguintes pontos: (i) superar a viso dicotmica de formao inicial e de formao continuada; (ii) investir em slida formao terica; (iii) considerar a formao voltada para o profissionalismo docente; (iv) tomar a pesquisa como componente essencial da formao; (v) considerar a prtica social concreta da educao como objetivo de reflexo no processo formativo; (vi) assumir a viso de totalidade do processo escolar no contexto sociocultural; (vii) valorizar a docncia como atividade intelectual, crtica e reflexiva; (viii) considerar a tica como fundamental atuao docente. Introduo: O livro aborda a questo ambiental e seus desdobramentos educativos, situando os educadores a respeito das propostas e desafios que hoje se apresentam nas prticas de Educao Ambiental. 1 PARTE: CONSTRUINDO NOVAS PAISAGENS DE VIDA E DE CONHECIMENTO Captulo I - Repensando nosso olhar sobre as relaes entre sociedade e natureza Nossas ideias ou conceitos organizam o mundo, tornando-o inteligvel e familiar. Ficamos habituados com os nomes e as imagens por meio das quais nos acostumamos a pensar as coisas do mundo, e esquecemos que esses conceitos no so a nica traduo do mundo, mas apenas uma forma de tentar compreend-lo. Os conceitos no esgotam o mundo e nem a totalidade do real. Somos, ento, refns de nossas vises e conceitos, ngulos parciais. Como no temos uma viso final e permanente das coisas, estamos sempre compelidos a rever, interpretar os sinais que despontam do real, sem nunca esgot-los em uma palavra ou imagem final e inconteste. Um bom exerccio desnaturalizarmos os modos de ver que tnhamos como bvios, por exemplo, questionando os conceitos j estabilizados, criando espao para novos aprendizados. Quando se fala em meio ambiente frequentemente so evocadas ideias de vida biolgica e vida selvagem. Tal percepo reafirmada em programas de TV (como National Geographic) que moldaram nosso imaginrio acerca da natureza. Contudo, essas imagens de natureza no so um retrato neutro, um espelho do mundo natural, mas traduzem certa viso de natureza que influencia o conceito de meio ambiente

disseminado no conjunto da sociedade. Essa viso tende a ver a natureza como essencialmente boa, equilibrada e estvel em suas interaes ecossistmicas. Quando a interao com o mundo humano aparece, vista como problemtica e nefasta para a natureza. O que ocorre que essas ideias sobre a natureza no so naturais, mas apenas uma maneira, entre outras, de entender as coisas. Visto por outro ngulo, pode ser encontrado outro ponto de vista, o socioambiental, no qual a natureza e os humanos estabelecem uma relao de mtua interao, formando um nico mundo. A esse processo interativo os ecologistas chamam coevoluo. Dessa perspectiva, podemos falar em sociobiodiversidade como um fator de diversificao que vai alm da simples diversidade biofsica. A Educao Ambiental (EA) pretende superar esses vcios, exigindo um esforo de superao da dicotomia entre natureza e sociedade. A viso socioambiental pensa o meio ambiente como um campo de interaes entre a cultura, a sociedade e a base fsica e biolgica dos processos vitais. Assim, as modificaes resultantes entre os seres humanos e a natureza nem sempre so nefastas, podem muitas vezes ser sustentveis, propiciando um aumento da biodiversidade pela ao humana exercida. A palavra ecologia, ao longo dos tempos, transbordou os limites da cincia biolgica e ecolgica, transitando do campo estritamente cientfico para o campo social. Houve um deslocamento da ideia da ecologia, que passa a denominar no mais apenas um campo do saber cientfico, mas tambm um movimento da sociedade, portador de uma expectativa de futuro para a vida neste planeta. Ecologia dos bilogos: O surgimento da ecologia ocorreu em 1866, quando o bilogo Ernest Haeckel usou esse conceito na literatura cientfica, definindo-a como cincia das relaes dos organismos com o mundo exterior. Um conceito central que define o principal objeto dos estudos ecolgicos o de ecossistema, que surgiu em 1935 por Arthur Tansley. Essas datas so significativas para a formao da ecologia como cincia. De modo geral, essa cincia busca compreender as inter-relaes entre os seres vivos, procurando alcanar nveis cada vez maiores de complexidade na compreenso da vida e de sua organizao no planeta. Assim, do estudo de ecossistemas singulares, a ecologia caminhou para o estudo de totalidades mais complexas e inclusivas, como, por exemplo, as noes de biosfera. Captulo II - Outra ecologia possvel: a ecologia do movimento ecolgico Ecologia: tambm associada aos movimentos e prticas sociais que ganharam muitos adeptos para o projeto de mudana da sociedade em uma direo ecolgica. Contudo, nesse contexto, j no uma ecologia dos bilogos. Tambm, por esse motivo que a ecologia uma ideia migrante, que transitou do conhecimento cientfico para as lutas sociais. Esses movimentos incluem todos os grupos que surgiram com fora no Hemisfrio Norte desde o fim da dcada de 60, denunciando os riscos e impactos ambientais do modo de vida das sociedades industriais modernas. Ecologismo e suas razes contraculturais: As ideias ecologistas tiveram origem em um clima associado a questionamentos da ordem vigente da poca, com reivindicantes de novos direitos e do reconhecimento de novas vises. Esses reivindicantes deram origem a agrupamentos, que foram chamados de novos movimentos sociais e transcenderam os limites da vida sociopoltica, marcando uma reviso crtica para a sociedade ocidental, fazendo adeptos e valorizando estilos alternativos de vida, tendo como um de seus valores centrais a autonomia. O ecologismo , reconhecidamente, herdeiro direto desses movimentos, ficando evidentes as lutas por autonomia e emancipao em relao ordem dominante e a afirmao de novos modos de vida. A crtica ecolgica contesta

o estilo de vida contemporneo, denunciando sua face materialista e agressora do meio ambiente. Movimento ecolgico no Brasil: As primeiras lutas ecolgicas no Brasil aparecem nos anos 70, e principalmente nos anos 80, no contexto do processo de redemocratizao e abertura poltica. Em 70, comea a se configurar um conjunto de aes que se nomeiam ecolgicas, e no plano governamental, surge uma estrutura institucional voltada para regular e legislar o controle das questes ambientais. O movimento ecolgico brasileiro nasce em uma sociedade que est inserida em um contexto internacional com polticas desenvolvimentistas e, por outro lado, internamente vive sob os traumas da censura. Assim, o movimento ecolgico aqui ser o resultado do confronto: (i) das formas de luta do ecologismo europeu e norte-americano e; (ii) do contexto nacional, em que a recepo do iderio ecolgico acontece no mbito da cultura poltica e dos movimentos sociais do Pas, claramente demonstrado no exemplo da causa dos seringueiros da Amaznia, liderados por Chico Mendes. Caminhos da Educao Ambiental no Brasil: A EA parte do movimento ecolgico. Surge da preocupao da sociedade com o futuro da vida e com a qualidade da existncia das presentes e futuras geraes. Assim, herdeira do debate ecolgico e est entre as alternativas que visam criar novas maneiras de os grupos sociais se relacionarem com o meio ambiente. Primeiramente, a EA visava conscientizar sobre a finitude e a m distribuio no acesso aos recursos naturais. Depois, a EA transformouse em uma proposta educativa que dialoga com o campo educacional. No plano internacional, a EA comea a ser objeto de discusso de polticas pblicas em encontros promovidos pela ONU. Essa mobilizao estimulou pases a adotarem polticas em que a EA integra as aes de governo. No Brasil, a EA aparece em lei desde 1973, como atribuio da Secretara Especial do Meio Ambiente (SEMA). Aqui, o evento mais significativo para a EA foi o Frum Global, que ocorreu em 1992 no Rio de Janeiro, em que foi formulado o Tratado de Educao Ambiental para sociedades sustentveis, cuja importncia foi definir o marco poltico para o projeto pedaggico da EA. Assim, conclui-se que a EA constitui uma proposta pedaggica concebida como nova orientao em educao a partir da conscincia da crise ambiental. No Brasil, desde 1992, tem-se buscado construir uma perspectiva interdisciplinar para compreender as questes que afetam as relaes entre os grupos humanos e seu ambiente, alm de criticar a compartimentalizao do conhecimento em disciplinas. Captulo III: Um sujeito ecolgico em formao A tomada de conscincia do problema ambiental tem a ver com a crescente visibilidade e legitimidade dos movimentos ecologistas que vo ganhando fora e conquistando adeptos, apontando para um jeito ecolgico de ser. Esse modo ideal de ser e viver orientado pelos princpios do iderio ecolgico o que se chama de sujeito ecolgico. Analisando as trajetrias sociais e biogrficas daqueles que assumiram valores ecolgicos em suas vidas, percebe-se que, entre eles, varia o grau de identificao e adeso ao conjunto de atributos e valores que formam o ncleo identitrio do sujeito ecolgico. Isso significa que, por ser um perfil ideal, nem todos conseguem realiz-lo completamente em suas condies reais de vida. Assim, o sujeito ecolgico um sujeito ideal que sustenta a utopia dos que creem nos valores ecolgicos, tendo, por isso, valor fundamental para animar a luta por um projeto de sociedade bem como a difuso desse projeto. O sujeito ecolgico agrega uma srie de traos e valores, podendo ser descrito em vrias facetas. Ex: verso poltica: sujeito heroico, vanguardista de um movimento histrico; verso Nova Era: alternativo, equilibrado, planetrio; verso de gestor social: partilha de

uma compreenso poltica da crise socioambiental, mediando conflitos e planejando aes. O ecologismo nasceu criticando a aposta no progresso ilimitado tanto do ponto de vista da durao e da qualidade da existncia humana quanto da permanncia dos bens ambientais e da natureza em que convivemos. O desejo de mudana atrai energia e inspiraes dos que hoje se identificam com o iderio ecolgico. Contudo, o clima social da atualidade difere daquele clima revolucionrio das dcadas de 60/70. O que h, atualmente, o tempo da desesperana com os sistemas polticos e institucionais, assim, a questo ambiental talvez seja uma das esferas da vida social que hoje mais rene apostas na possibilidade de mudanas, tanto tem termos coletivos, como em transformaes em mbito pessoal. Dessa maneira, a existncia de um sujeito ecolgico pe em evidncia um modo individual de ser e, sobretudo, a possibilidade de um mundo transformado. O educador que passa a cultivar as ideias e sensibilidades ecolgicas em sua prtica educativa est sendo portador dos ideais do sujeito ecolgico. Com isso, a educao ambiental (EA) acaba por oferecer um ambiente de aprendizagem social e individual. Uma aprendizagem que gera processos de formao do sujeito humano, instituindo novos modos de ser. Captulo IV: O educador ambiental e as leituras da natureza Os diagnsticos crticos das questes ambientais e a autocompreenso do lugar ocupado pelo sujeito em suas relaes so o ponto de partida para o exerccio de uma cidadania ambiental. Ns humanos somos ao mesmo tempo natureza e cultura, seres por onde a natureza se transforma continuamente em cultura. A educao acontece como parte da ao humana de transformar a natureza em cultura, atribuindo-lhe sentidos, trazendo-a para o campo da compreenso e da experincia humana de estar no mundo e participar da vida. O educador um intrprete, vez que educar ser mediador, tradutor de mundos. importante, portanto, lembrar que no h apenas uma leitura sobre dado acontecimento, seja este social ou natural, sempre possvel repensar e reinterpretar. A ideia da leitura como processo de aprendizagem do mundo e de si mesmo parte da tradio educativa brasileira deixada por Paulo Freire. Nessa perspectiva, a experincia do mundo no transparente, no igual para todo, pois o real no se impe como algo j dado, mas resulta das relaes que cada grupo ou indivduo estabelecem em seus contextos sociais e culturais. Os rastros da natureza no humano e as pegadas humanas na natureza: A EA fomenta sensibilidades afetivas e capacidades cognitivas para uma leitura do mundo do ponto de vista ambiental. No universo chamado ambiente frequente o trabalho pedaggico recair sobre as interaes com o ambiente natural. Com isso, corre-se o risco de tomar a tradio naturalista como matriz explicativa e reduzir o meio ambiente natureza. Essa lente naturalista um dos polos em oposio aos quais as prticas de EA crtica tm reivindicado novas leituras e interpretaes. No se trata, porm, de negar a importncia das explicaes biolgica na EA, mas de alertar para o risco de reduzir o ato educativo a um repasse de informaes provenientes das cincias naturais, sem correlacionar esse conhecimento com a complexidade das questes sociais e ambientais que o circundam e o constituem. Isso, pois, no mundo de ordem natural e da realidade puramente objetiva no h lugar para educadores e aprendizagens reflexivas e crticas, no h lugar para processos de construo do conhecimento baseados no encontro do sujeito com o mundo. Por exemplo, a noo de biodiversidade uma das tentativas de apreender as interaes complexas entre sociedade e natureza, associando as ideias de biodiversidade e biodiversidade. Tal ideia, que traduz a indissocivel interao entre o mundo natural e o

social, busca evitar o equvoco de tratar a natureza e o mundo humano como independentes entre si, fugindo do conceito naturalista de meio ambiente, que o reduz a suas condies fsico-biolgicas de funcionamento. Na perspectiva interpretativa, ao contrrio, ambiente o lugar das inter-relaes entre sociedade e natureza. O conhecimento do sujeito-intrprete experiencial, no qual o encontro do sujeito com o mundo constitui os sentidos da existncia. Nessa perspectiva, a compreenso de mundo sempre se mantm aberta para novas aprendizagens. Captulo V: Uma histria social das relaes com a natureza Tempo e ambiente: Dois tipos de temporalidade afetam o ambiente: (i) contemporaneidade curta durao, nos afeta mais proximamente, por exemplo, o fenmeno ambiental enquanto problemtica social; (ii) longa durao, que influencia os modos de compreenso vigentes, a histria dos modos pelos quais grupos sociais pensaram e manejaram suas relaes com a natureza. Sendo o educador um intrprete, um de seus desafios o de articular as camadas de tempo de curta e longa durao relativas s compreenses das relaes entre sociedade e natureza, compreenses que constituem as razes do iderio ambiental de nossa civilizao. Natureza selvagem: a viso antropocntrica situa o ser humano como centro do universo, e a natureza como o domnio do selvagem e do ameaador. medida que o projeto civilizatrio moderno avanava, o passado medieval adquiria um sentido negativo, e a ideia de civilidade e cultura era construda como o polo oposto esfera associada natureza, ao selvagem e barbrie. Assim, o repdio natureza expressavase tanto na desqualificao dos ambientes naturais quanto em uma nova disciplina de controle da natureza associada s funes biolgicas do ser humano. A cidade se apresentava como o lugar das boas maneiras, enquanto que a natureza representava uma ameaa ordem nascente. As reas silvestres precisavam ser condenadas, para tanto, a prtica de plantar vegetais tornou-se um modo eficiente de aproveitar espao, alm de ser um modo de impor a ordem humana ao mundo natural desordenado. A natureza foi classificada segundo sua utilidade em suprir as necessidades humanas imediatas. Natureza boa e bela: Na Inglaterra, sculo XVIII, iniciou-se o fenmeno das novas sensibilidades, estudado como um trao cultural ligado ao ambiente social, medida que se evidenciavam os efeitos da deteriorao do meio ambiente e da vida nas cidades, causada pela Revoluo Industrial. Tal fenmeno visava valorizar as paisagens naturais, e foi fortalecido com o movimento romntico no sculo XIX. Essas novas sensibilidades devem tambm aos efeitos da chegada da indstria, que trouxe a degradao ambiental, que, em muitos casos, era ainda pior que a dos dias de hoje. Alm da degradao ambiental, observou-se a degradao humana, resultado da alta concentrao populacional, aliada a falta de medidas higinicas, que ocasionaram grandes epidemias. Essa experincia urbana impulsionou o surgimento de um sentimento esttico e moral de valorizao da natureza selvagem, afirmando-se a nostalgia da natureza intocada. Esses sentimentos, essas novas sensibilidades, expressaram-se nas inmeras crticas s intervenes humanas na natureza, apropriao utilitria dos recursos naturais, violncia contra animais e plantas. A natureza pedaggica: Rousseau realizou de modo singular a conexo entre as novas sensibilidades e a esfera pedaggica, e para isso, valorizou a natureza como dimenso formadora do humano e fonte de vida, chegando at mesmo a dar natureza uma viso de ideal de perfeio degenerada pela ao humana. Em seu entender, a natureza constitui uma unidade perfeita e anterior sociedade, e na educao, a ideia de natureza como estado primeiro e modelo para a Pedagogia perpetuou-se. A crena na natureza e a idealizao do natural revelam um desdobramento das chamadas novas sensibilidades na esfera educativa.

A experincia da natureza: entre a tradio e a reinveno: Todos ns vivemos imersos em uma rede de sentidos culturais historicamente construdos e em permanente dilogo com os significados produzidos pelas geraes que nos antecederam. Logo, somos herdeiros diretos das experincias que marcaram as relaes entre sociedade e natureza de nossos predecessores. Estamos marcados pelo passado, mas podemos inventar novas maneiras de estar no mundo. Resgatando elementos do iderio oriundo das novas sensibilidades, podemos constatar que a construo social contempornea do cuidado com a natureza preconiza um tipo de sensibilidade ecolgica fundada na crena de uma relao simtrica e de alteridade entre os interesses das sociedades e os processos naturais. 2 PARTE: ENTRELAANDO NATUREZA, CULTURA E SOCIEDADE: DESAFIOS EPISTEMOLGICOS, POLTICOS E PEDAGGICOS DA EDUCAO AMBIENTAL Captulo I: A epistemologia da Educao Ambiental: a crise de um modo de conhecer e a busca de novos modos de compreender O paradigma cientfico moderno, sua crise e as consequncias para a educao: um dos legados do pensamento caracterstico da modernidade foi a construo, por Ren Descartes, de um modelo de racionalidade que trouxe a legitimao do conhecimento para dentro do mundo humano. A explicao do mundo e a autocompreenso dos seres humanos eram agora imanentes, estavam no mundo e j no dependiam de uma fonte externa. Essa mudana centrar o humano e a razo, fazendo desparecer as foras csmicas e os deuses inaugurou a revoluo cientfica e fundou a modernidade. A racionalidade moderna separou o sujeito cognoscitivo e o objeto do conhecimento, e afirmou-se como capacidade de abstrair as qualidades de seu objeto e fazer uma descrio matemtica do real. Com isso, em nome da objetividade e da busca de um conhecimento que pudesse ser traduzido em leis gerais, a racionalidade moderna acabou expulsando a complexidade. Afirmou-se uma viso dualista e mecnica do mundo e natureza. Tal maneira de ver o mundo, vezes denominada paradigma moderno, entrou em crise por no conseguir responder aos novos problemas da vida contempornea, como os ambientais. Ao separar a natureza da cultura, a cincia sacrificou a diversidade em nome da universalidade do conhecimento, reduzindo os fenmenos culturais s determinaes das leis gerais. A crtica filosfica mostrou o reducionismo cientfico que, uma das consequncias, na Educao, por exemplo, foi a perda de uma racionalidade aberta compreenso do mundo (compreensiva) e para a qual a verdade no absoluta. Essa racionalidade busca superar as dicotomias entre natureza e cultura. Ainda que tais teorias no sejam hegemnicas, fazem parte da crise do paradigma da cincia positiva. A interdisciplinaridade: um desafio epistmico e metodolgico: uma das consequncias do debate epistemolgico a percepo de que o conhecimento disciplinar (fragmentado e especializado) reduziu a complexidade do real, impossibilitando uma compreenso multifacetada das inter-relaes que constituem a vida. A interdisciplinaridade exige nova maneira de conceber o campo da produo de conhecimento buscada no contexto de uma mentalidade disciplinar. A crise ambiental alimenta esses questionamentos epistemolgicos, expondo a insuficincia dos saberes disciplinares e reivindicando novas aproximaes para que se compreenda a complexidade das inter-relaes dos problemas ecolgicos. O saber ambiental interdisciplinar, por sua vez, constitudo entre as disciplinas, ser sempre indisciplinado. Ou seja, um saber que estar sempre transgredindo os limites da disciplina.

A retido disciplinar e os caminhos hbridos da Educao Ambiental (EA): a despeito da vocao renovadora da EA, as armadilhas de uma cientificidade normativa e tecnicista seguem influenciando a esfera educativa. No se trata, para a EA, de negar o valor do conhecimento cientfico da natureza e de suas aplicaes tecnolgicas, mas de torn-los objeto de compreenso crtica. A EA crtica capaz de transitar entre os mltiplos saberes: cientficos, populares e tradicionais. Ao superar a prevalncia do conhecimento cientfico sobre os outros saberes, aciona nova perspectiva de produo de conhecimento, se aproximando ao que se chama de conhecimento hbrido. Assumir uma postura interdisciplinar situar-se na contracorrente da razo objetificadora e das instituies. A partir desse entendimento, a EA desperta expectativa renovadora no sistema de ensino, da organizao e dos contedos escolares, convidado a uma reviso da instituio e do cotidiano escolar mediante os atributos da transversalidade e da interdisciplinaridade. Conectando a vida e o conhecimento no cotidiano da prtica educativa: tratando como fato nico e isolado, cada rea especializada do conhecimento perde a viso do conjunto. O desafio metodolgico da interdisciplinaridade est no fato de que uma prtica interdisciplinar de EA pode tanto ganhar o significado de estar em todo lugar quanto no pertencer a nenhum dos lugares j estabelecido na estrutura curricular que organiza o ensino. A busca pela interdisciplinaridade exige disponibilidade para construir as mediaes necessrias entre o modelo pedaggico disciplinar, j institudo, e as ambies de mudana. A construo de prticas inovadoras no se d pela reproduo, mas pela criao, por novas relaes na organizao do trabalho pedaggico. A interdisciplinaridade como atitude: a abertura ao dilogo entre saberes e ao trabalho em equipe: os problemas ambientais ultrapassam a especializao do saber. Para intervir nos riscos ambientais ou para gerir o ambiente preciso compreender os processos biolgicos, geogrficos, histricos, econmicos e sociais geradores desses problemas. Assim, o educador ambiental compartilha o desafio gerado pela complexidade das questes ambientais, e deve, ento, estar aberto observao das inter-relaes e dimenses da realidade, alm de dever ter muita disponibilidade e capacidade para o trabalho em equipe. Captulo II: Rumo a uma tica ambiental: novas reciprocidades Os seres humanos relacionam-se, tambm, com outros seres da realidade, que no seres humanos. Essas relaes, por sua vez, so modificadoras dos seres humanos e, portanto, em certo sentido, educadoras. O humano que acolhe o no-humano e o deixar ser: o acolhimento e a reciprocidade, vividos como norteadores ticos da relao do mundo humano com a natureza, questionam a postura onipotente e controladora que tem orientado a formao do sujeito moderno e dado o tom do processo civilizatrio. Em contraposio a esse modo de alienao do mundo, que desresponsabiliza os seres humanos pelo cuidado com o que vive ao seu lado, vrios autores tm-se manifestado, entre eles a filsofa Nancy Mangabeira Unger que discorre sobre o sentido de habitar o mundo em uma atitude de convivncia amistosa. Essa postura um dos aprendizados que a EA proporciona, e um iderio ecolgico que preconiza o princpio de prudncia como balizador das decises sobre a adoo de certas biotecnologias cujos impactos ultrapassam nosso conhecimento, podendo, ento, desencadear consequncias imprevisveis. Um novo pacto entre sociedade e natureza: Estamos sendo convocados a estabelecer um novo pacto, denominado contrato natural, um contrato social ampliado, incorporando a dimenso ambiental nos planos de futuro e na negociao do presente dos seres humanos. Trata-se de enfrentar o desafio de encontrar os caminhos possveis para reunir

as expectativas de felicidade humana e a integridade dos bens ambientais, alm de construir uma cultura ecolgica que compreenda natureza e sociedade como dimenses intrinsecamente relacionadas. A reciprocidade, o acolhimento e o reconhecimento de direitos iguais na relao entre as necessidades humanas e as condies ambientais so a utopia da EA. Para tanto, preciso compreender os conflitos que atravessam as mltiplas compreenses e prticas ambientais, o que necessrio tambm para que se sustente uma tica ambiental que se afirme no embate com interesses imediatos e utilitaristas que no esto por ela regulados. Captulo III: A Educao Ambiental no debate das ideias: elementos para uma EA crtica Ao constituir-se como prtica educativa, a EA posiciona-se na confluncia do campo ambiental e as tradies educativas, as quais produziro diferentes educaes ambientais. importante no esquecer que o encontro entre o ambiental e o educativo (EA) se d como um movimento proveniente do mundo da vida, no somente biolgica. Superando uma viso ingnua de Educao Ambiental: A EA tem sido expresso cada vez mais utilizada nos textos das polticas e programas de educao e de meio ambiente, bem como nos projetos comunitrios de extenso, gesto e ao. Esse uso generalizado da denominao Educao Ambiental pode contribuir para uma apreenso ingnua da ideia contida nela. A expresso passou a ser usada como termo genrico para algo como as boas prticas ambientais. A viso de EA como espao de convergncia de boas intenes ambientais parece silenciar sobre diversas questes mais relevantes, recusando-se a enfrentar, por exemplo, a complexidade dos conflitos sociais que se constituem em torno dos diferentes modos de acesso aos bens ambientais e de uso desses bens. No debate que envolve as dimenses conflituosas do mundo social, a EA est longe de ser a sntese apaziguadora. Apenas uma viso ingnua tenta sugerir que a boa inteno de respeitar a natureza seria premissa suficiente para fundamentar nova orientao educativa apta a intervir na atual crise ecolgica. A EA uma proposta educativa que faz parte de uma tentativa de responder aos sinais de falncia de todo um modo de vida, o qual j no sustenta as promessas de progresso e desenvolvimento. Assim, para evitar um caminho superficial que nos levaria a reforar uma conscincia ingnua de EA preciso por em debate as premissas, opes, utopias com as quais muitos educadores e profissionais ambientais vm construindo no mundo. Elementos para uma EA crtica: a construo de uma EA crtica implica a explicao de algumas posies terico-metodolgicas, como a viso de educao como um processo de humanizao socialmente situado. Nessa viso, a prtica educativa processo que objetiva formar o sujeito humano enquanto ser social e historicamente situado. Assim, a educao no se reduz a uma interveno centrada no individuo, e a formao do individuo s faz sentido se pensada em relao com o mundo em que ele vive e pelo qual responsvel. Esse projeto educativo crtico rompe com uma viso de educao determinante da difuso e do repasse de conhecimentos. Inspirada em ideias-fora que concebem uma educao imersa na vida dos educandos, a EA acrescenta a necessidade de compreender as relaes entre sociedade e natureza e intervir nos problemas e conflitos ambientais, formando um sujeito ecolgico capaz de identificar e problematizar as questes socioambientais e agir sobre elas. Ultrapassando a fronteira entre a educao formal e a no-formal: alm de sua presena no ensino formal, a EA abarca amplo conjunto de prticas sociais e educativas que ocorrem fora da escola. Tais prticas educativas no-formais envolvem aes em comunidade e so chamadas de EA popular. Nesse contexto, a EA busca melhorar as condies ambientais de existncia das comunidades, valorizando as prticas culturais locais de manejo do ambiente. Muitos trabalhos nessa rea integram o formal e o no-

formal, fechando um crculo virtuoso formado pela aprendizagem escolar e social desenvolvida nas comunidades. Dessa forma, a EA pretende provocar processos de mudanas sociais e culturais que visam obter do conjunto da sociedade tanto a sensibilizao crise ambiental e urgncia em mudar os padres de uso de bens ambientais quanto o reconhecimento dessa situao e a tomada de decises a seu respeito. Captulo IV: Educao, cidadania e a justia ambiental: a luta pelo direito de existncia A trama dos conflitos socioambientais: um olhar sobre as relaes sociedade-natureza e sobre a arena de conflitos socioambientais faz perceber uma teia de grupos sociais no campo e na cidade. Tais grupos lanam a questo ambiental na esfera poltica, entendida como esfera pblica das decises comuns, e essas prticas tm contribudo para a busca de novos pactos e contratos entre a sociedade e o ambiente. O ambiente como fonte de vida e direito de todos: todos dependemos de um ambiente equilibrado para viver. Contudo, ocorrem conflitos relacionados gesto e apropriao de bens ambientais, e o motivo desses conflitos a tenso entre o carter pblico desses bens e sua disputa por interesses privados. Os grupos com maior fora econmica e poltica sobrepem seus interesses corporativos aos interesses coletivos na distribuio dos bens ambientais. Tal fato ocasiona agresses ambientais, alm de ferir o carter de coletividade desses bens. Nesses conflitos, as populaes geralmente encontram formas de se manifestar e exigir algum tipo de reparao, por exemplo, por meio de grupos sociais. Contudo, nem todos os grupos sociais envolvidos nos conflitos socioambientais se veem como ecologistas, ainda assim, isso no significa que essas populaes no tenham j certa sensibilidade ambiental presente em seus universos culturais. A introduo da problemtica socioambiental na esfera pblica no apenas denuncia os riscos ambientais, mas tambm amplia a conscincia de suas causas sociais. Assim, as lutas ambientais so espaos de ao emancipadores que devem ser valorizados por uma prtica educativa que se some busca de uma sociedade justa e ambientalmente sustentvel. Captulo V: atitude, comportamento e ao poltica: elementos para pensar a formao ecolgica As atitudes orientam as decises e os posicionamentos dos sujeitos no mundo. Atitudes so predisposies para que um indivduo se comporte de determinada maneira, e assim podem ser preditivas de comportamento. Contudo, no h correspondncia direta entre a formao das atitudes e o plano dos comportamentos. Estes so aes observadas, que podem estar ou no de acordo com as atitudes do sujeito. Na EA h muitas atividades que operam de acordo com uma orientao comportamentalista e enfatizam, por exemplo, a mudana de comportamentos de agresso ou indiferena ao meio ambiente para comportamentos de preservao e condutas responsveis, ao passo que outras orientaes valorizam como finalidade de sua ao a formao de uma atitude ecolgica. Uma atitude ecolgica mais que a soma de bons comportamentos: a dissonncia entre os comportamentos observados e as atitudes que se pretendem formar um dos maiores desafios da educao de um modo geral e da EA em particular. Muitas vezes, as atividades de EA ensinam o que fazer e como fazer certo, transmitindo uma srie de procedimentos ambientalmente certos. Mas isso nem sempre garante a formao de uma atitude ecolgica. Considerando toda a complexidade que envolve as situaes de aprendizagem, interessante ser cauteloso com uma EA que, ao enfatizar a induo ou mudana de comportamentos, nem sempre alcana a formao de uma atitude ecolgica, no sentido de uma identificao dos alunos com as causas ecolgicas. Uma

atitude ecolgica e cidad implicaria desenvolver capacidades e sensibilidades para identificar e compreender os problemas ambientais, para mobilizar-se, no intuito de fazer-lhes frente e, sobretudo, para comprometer-se com a tomada de decises, entendendo o ambiente como uma rede de relaes entre sociedade e natureza. O grande desafio da EA , pois, ir alm da aprendizagem comportamental, engajando-se na construo de uma cultura cidad e na formao de atitudes ecolgicas. Isso supe a formao de um sentido de responsabilidade tica e social, considerando a solidariedade e a justia ambiental como faces de um mesmo ideal de sociedade justa e ambientalmente orientada. Os comportamentos e o mundo sob controle: o disciplinamento da ao: na educao, a mudana comportamental vista como a finalidade do processo formativo. Essa nfase nos comportamentos tem uma matriz terica que a sustenta, trata-se da aplicao dos fundamentos da psicologia comportamental no campo educativo. A orientao comportamental aquela que foi incorporada por uma psicologia da conscincia que aposta em um sujeito racional. A diferena entre agir e comportar-se: possvel pensar a prtica educativa ambiental como aquela que, juntamente com outras prticas sociais, est ativamente implicada no fazer histrico-social, produz saberes, valores, atitudes e sensibilidades. O comportamento substitui a ao como principal forma de atividade humana. Esse reducionismo, cuja expresso pode ser encontrada nas cincias comportamentais, est de acordo com uma sociedade que se estrutura para normatizar condutas. Outro aspecto importante da diferena entre agir e comportar-se que a ao se d sempre como expresso de um sujeito no mundo, ou seja, um sujeito que se constitui socialmente e no se reduz a uma interioridade privada, uma existncia individual isolada da vida em comum. A ideia de comportamento vem carregada da viso que supe um sujeito atomizado, apartado e privado da esfera das relaes histricas e sociais coletivas. Uma felicidade adaptativa a meta de satisfao que esse sujeito de comportamento busca alcanar. J o sujeito da ao aquele pensado como enraizado em uma ordem social que, mesmo que determine seu campo de possibilidades de ao, tambm permevel a mudanas e transformaes, pelas quais vale a pena lutar.

7. CEBRID Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas Psicotrpicas. Livreto informativo sobre drogas psicotrpicas. Disponvel em: <http://200.144.91.102/cebridweb/default.aspx> Acesso em: 26 jan. 2010. As diferentes drogas psicotrpicas produzem efeitos agudos, crnicos e txicos. Estar informado e prevenir o uso de drogas psicotrpicas importante, em especial junto aos estudantes a partir dos 12 anos de idade.

O que so drogas psicotrpicas?


Droga. Na linguagem comum, droga tem um significado pejorativo, em oposio linguagem mdica, na qual droga medicamento. Droga vem do holands antigo droog significando folha seca, pois a maioria dos medicamentos eram de origem vegetal. Droga, atualmente, definida como qualquer substncia capaz de modificar a funo dos organismos vivos, resultando em mudanas fisiolgicas ou de comportamento. Por exemplo, uma substncia que, quando ingerida, contrai os vasos

sanguneos (mudana fisiolgica), outra que ativa os neurnios (modifica a funo) e, ainda, outra que faz perder o sono (mudana comportamental). Psicotrpica. Palavra composta por psico (psiquismo) e trpico (atrao por), significando atrao pelo psiquismo. Drogas Psicotrpicas, portanto, so as drogas que atuam sobre o crebro modificando o psiquismo, sendo identificadas em trs grupos: 1) Depressores da Atividade do Sistema Nervoso Central ou psicolpticos: diminuem e deprimem a funo cerebral. 2) Estimulantes da Atividade do Sistema Nervoso Central ou psicoanalpticos, noanalpticos ou timolpicos: aumentam e estimulam o funcionamento do crebro. 3) Perturbadores da Atividade do Sistema Nervoso Central: modificam qualitativamente a atividade cerebral.

Exemplos:

Tipos Depressores

Exemplos lcool. Sonferos ou hipnticos: barbitricos, alguns benzodiazepnicos. Ansiolticos, sendo os principais os benzodiazepnicos. Ex.: diazepam, lorazepam etc. Opiceos ou narcticos (aliviam a dor e do sonolncia). Ex.: morfina, herona, codena, meperidina etc. Inalantes ou solventes (colas, tintas, removedores etc.). Anorexgenos (diminuem a fome), principalmente as anfetaminas. Ex.: dietilpropriona, fenproporex, etc. Cocana. De origem vegetal Mescalina (do cacto mexicano). THC (da maconha). Psilocibina (de certos cogumelos). Lrio (trombeteira, zabumba ou saia-branca). De origem sinttica LSD-25. "xtase". Anticolinrgicos (Artane, Bentyl).

Estimulantes

Perturbadores

Drogas Depressoras
BEBIDAS ALCOLICAS: lcool Etlico - Etanol, Fermentados (vinho, cerveja) e Destilados (pinga, usque, vodca)

Aspectos histricos. O consumo de lcool pelo ser humano data de aproximadamente 6000 a.C., sendo encontradas interpretaes de seu carter de substncia divina em diversos mitos. As bebidas alcolicas tinham teor de lcool relativamente baixo, como o vinho e a cerveja, devido ao processo de fermentao. Com a descoberta da destilao pelos rabes e introduzida na Europa durante a Idade Mdia, surgiram novos tipos de bebidas alcolicas destiladas, associadas a uma funo de remdio para todas as doenas. Da a palavra usque, do glico usquebaugh, gua da vida. Com a industrializao houve um aumento da oferta de bebidas e tambm dos problemas associados ao excesso de consumo de lcool. Aspectos gerais. O lcool, de consumo livre, e incentivado socialmente, atua no sistema nervoso central, produzindo alteraes comportamentais, com elevado potencial de desenvolvimento de dependncia (alcoolismo), de aumento da violncia fsica e no trnsito. Alm disso, o alcoolismo um problema de sade pblica e de custos para a sociedade, ao envolver questes mdicas, psicolgicas, profissionais e familiares. Efeitos agudos. Os efeitos da ingesto do lcool possuem 2 fases, que variam conforme as caractersticas individuais. So elas: a estimulante e a depressora. Dentre os efeitos estimulantes esto: euforia, desinibio e loquacidade. Aps maior consumo, ocorrem os efeitos depressores: falta de coordenao motora, descontrole e sono. Em casos extremos, o efeito depressor exacerbado, podendo provocar o estado de coma. H outros efeitos do lcool: enrubescimento da face, dor de cabea e mal-estar geral, o que mais comum nos orientais e em pessoas que tm dificuldade de metabolizar o lcool. lcool e trnsito. O efeito depressivo da bebida alcolica pode ocorrer mesmo quando se consome pequena quantidade (por exemplo, acima de 0,6 g de lcool por litro de sangue, conforme Lei Seca). Em especial, a perda de coordenao motora e de reflexos, diminuindo a capacidade de dirigir e operar mquinas. Esta a maior causa de acidentes de trnsito e de trabalho com mquinas. Segundo a legislao brasileira (Cdigo Nacional de Trnsito, que passou a vigorar em janeiro de 1998), dever ser punido o motorista que apresentar mais de 0,6g de lcool por litro de sangue. A quantidade de lcool necessria para atingir essa concentrao no sangue equivalente a beber cerca de 600ml de cerveja (duas latas de cerveja ou trs copos de chope), 200ml de vinho (duas taas) ou 80ml de destilados (duas doses). Alcoolismo. a condio de dependncia do lcool, causada por fatores biolgicos, psicolgicos e socioculturais e que atinge 10% dos adultos brasileiros. Sinais da dependncia do lcool: tolerncia, desejo incontrolvel de beber; ausncia de limite para parar de beber; sndrome de abstinncia. O delirium tremens um dos sinais caracterizado por tremores, agitao e desorientao. Efeitos sobre outras partes do corpo. A dependncia alcolica pode levar a vrias doenas no fgado, aparelho digestivo e sistema cardiovascular. Durante a gravidez. O lcool um alto risco para o feto e para o alimentando. A consequncia mais comum a sndrome fetal pelo lcool, compreendendo irritao, perda de apetite e de sono, alm de problemas fsicos e mentais.

SOLVENTES OU INALANTES: Cola de sapateiro, Esmalte, Lana-perfume e Acetona Definio. Solvente: substncia capaz de dissolver coisas, voltil. Inalante: substncia que pode ser introduzida no organismo atravs da aspirao, voluntria ou involuntria, pelo nariz ou pela boca. Solventes e inalantes so inflamveis e pertencem ao grupo qumico dos hidrocarbonetos, como o tolueno, xilol, n-hexano, acetato de etila, tricloroetileno etc. Podem ser citados o cheirinho da lol, preparado clandestino base de clorofrmio e ter e o lana-perfume, base de cloreto de etila ou cloretila. Efeitos no crebro. So bastante rpidos, variando de 15 a 40 minutos, o que gera a repetio da operao por quem cheira e podendo ocasionar uma estimulao inicial at depresso e alucinaes. So 4 fases de efeitos: 1) Excitao: euforia, acompanhada de tonturas e perturbaes; 2) Depresso: confuso, incoordenao ocular e motora; 3) Depresso aprofundada: com alucinaes; 4) Depresso tardia: pode levar desde a inconscincia, queda da presso, sonhos estranhos e convulses, at ao coma e morte. O uso constante de solventes pode destruir os neurnios e lesionar o crebro. Os usurios tornam-se apticos, desconcentrados e com dficit de memria. Efeitos sobre outras partes do corpo. Os solventes tornam o corao mais suscetvel ao da adrenalina, podendo levar morte por arritmia cardaca. Efeitos txicos. A inalao crnica dos solventes pode causar leses da medula ssea, dos rins, do fgado e dos nervos perifricos que controlam os msculos. Aspectos gerais. Tornar-se dependente pelo uso constante de solventes muito comum. Ocorre o desejo de usar a substncia, sndrome de abstinncia e pode surgir a tolerncia substncia com pouca intensidade. TRANQUILIZANTES OU ANSIOLTICOS: Benzodiazepnicos Definio. Os tranquilizantes atuam na diminuio da ansiedade e a tenso, e so denominados ansiolticos. O meprobamato era um ansioltico utilizado antigamente, substitudo pelos benzodiazepnicos, conhecidos pelo sufixo pam: diazepam, bromazepam, lorazepam etc, mas h tambm o clordizepxido. Os ansiolticos mais conhecidos so: Valium, Lexotan, Lorax, Somalium etc. Efeitos no crebro. Os benzodiazepnicos inibem e deprimem os mecanismos cerebrais hiperfuncionantes, tranquilizando a pessoa com algumas caractersticas: 1) diminuio da ansiedade; 2) induo de sono; 3) relaxamento muscular; 4) reduo do estado de alerta. Seus efeitos so potencializados com o uso simultneo de lcool, podendo levar ao coma. O uso constante de ansiolticos afeta a memria, a aprendizagem e prejudica as funes psicomotoras . Efeitos sobre outras partes do corpo. Os benzodiazepnicos afetam exclusivamente o crebro, no tendo efeitos sobre outros rgos. Efeitos txicos. So necessrias grandes doses (20 a 40 vezes mais altas que as habituais) para trazer efeitos mais graves: hipotonia muscular, dificuldade de andar,

presso baixa e desmaios. So raros os casos de coma. A intoxicao se torna sria se a pessoa ingeriu lcool. Na gravidez, o uso dessas drogas tem potencial teratognico. Aspectos gerais. Essas substncias, quando usadas constantemente ou em grande quantidade na fase inicial, levam dependncia caracterizada por: irritabilidade, insnia excessiva, sudorao, dor pelo corpo e convulses. A tolerncia droga no muito acentuada. Situao no Brasil. H muitos ansiolticos benzodiazepnicos no mercado brasileiro e esto em terceiro lugar na preferncia (pesquisa em 1997). Os obesologistas, h pouco tempo, receitavam ansiolticos como coadjuvantes nos tratamentos para emagrecer, o que foi proibido por lei. Os laboratrios fazem propagandas desses medicamentos para qualquer tipo de ansiedade e tambm para evitar o envelhecimento. Atualmente a venda dos benzodiazepnicos feita com reteno da receita pela farmcia, para posterior controle do Ministrio da Sade.

CALMANTES E SEDATIVOS: Barbitricos Definio e histrico Sedativos (calmante ou sedante): medicamentos que diminuem a atividade do crebro, excitado acima do normal, reduzindo a dor (analgsico), a insnia (hipntico ou sonfero), a ansiedade (ansioltico) ou prevenindo as convulses dos epilpticos (antiepilpticas). Efeitos no crebro. Os barbitricos deprimem vrias reas do crebro produzindo sonolncia, calma e relaxamento,bem como perda de raciocnio e de concentrao. Com doses elevadas, a pessoa se sente como embriagada, com fala embargada e dificuldade de andar. Efeitos sobre outras partes do corpo. Barbitricos possuem ao central (cerebral), somente afetando as partes do crebro que controlam outros rgos e funes quando usados em dose excessiva. Efeitos txicos. O perigo do uso de barbitricos est no fato de que a dose que comea a intoxicar est prxima da que produz os efeitos teraputicos desejveis. Isto causa incoordenao motora, inconscincia, podendo levar ao coma e morte por parada respiratria. Os efeitos dos barbitricos so aumentados pela combinao com lcool. Na gravidez, o uso em excesso apresenta um potencial teratognico, alm de provocar sndrome de abstinncia nos recm-nascidos. Aspectos gerais. A dependncia e a tolerncia ocorrem com o uso prolongado ou quando as doses so grandes no incio. A sndrome de abstinncia dos barbitricos deve ser tratada em hospital, sob risco de morte, e caracterizada por: insnia rebelde, irritao, agressividade, delrios, ansiedade, angstia, at convulses generalizadas. Situao no Brasil. Antigamente, vrios remdios para dor de cabea, alm da aspirina, continham algum tipo de barbitrico Ciba lena, Vernamo, Talidomida, Fiorina etc. tinham o butabarbital ou secobarbital em suas frmulas. Com o uso abusivo, foram retirados esses barbitricos das frmulas. Ainda apresentam barbitricos o

butabarbital,o fenobarbital (epilpticos) e o tiopental (usado via endovenosa por anestesistas). Os medicamentos que contm barbitricos nas frmulas s podem ser vendidos com reteno da receita. PIO E MORFINA: Papoula do Oriente, Opiceos e Opioides Definio e histrico. Da planta Papver omniforme Papoula do Oriente extrado o pio (do grego, suco), em sumo ou p, que contm vrias substncias muito ativas, chamadas opiceas. A mais conhecida a morfina (do grego, Morfeu, deus do sono) que atua na depresso do sistema nervoso central. O pio possui tambm a codena e a herona (semi-sinttica). Outras substncias sintticas, denominadas opioides, derivadas do pio so a meperidina, a oxicodona, o propoxifeno e a metadona. Efeitos no crebro. Os opiceos ou os opioides tm basicamente os mesmos efeitos no sistema nervoso central, diminuindo sua atividade, diferindo apenas na intensidade e eficincia, em relao dosagem, na produo de analgesia e hipnose, da sua denominao de narcticos ou drogas hipno analgsicas. A morfina e herona so bastante potentes e levam rapidamente dependncia, enquanto a codena e meperidina precisam de doses 5 a 10 vezes maiores para produzir os mesmos efeitos. A codena um antitussgeno. Todas essas drogas deprimem os centros da dor, tosse e viglia. Em doses adequadas so teraputicas, porm, com doses elevadas, deprimem outras partes do crebro que controlam a respirao, batimentos cardacos e presso. Do ponto de vista psicolgico, tais drogas, em consequncia da depresso geral do crebro, causam: torpor, alienao, mistura de fantasia e realidade, sonhar acordado, estado sem sofrimento, afeto meio embotado e sem paixes (p. 27) uma fuga da vivncia psquica plena, na qual alternam sensaes de sofrimento e prazer. Efeitos sobre outras partes do corpo. As principais caractersticas em outras partes do corpo so: contrao da pupila, paralisia do estmago e do intestino. Da o uso dos opiceos como antidiarreicos. Efeitos txicos. Quando injetveis, em doses maiores os narcticos podem produzir depresso respiratria e cardaca, deixando o corpo azulado, devido perda de oxignio no sangue e queda na presso arterial. Pode levar ao coma e morte. Outro efeito do uso injetvel a aquisio de hepatites e AIDS. Um narctico bastante usado antigamente no Brasil, o Algafan (propoxifeno), causa a obstruo de veias, levando amputao de membros. Seu uso foi proibido. Essas drogas levam facilmente dependncia, gerando graves e longas crises de abstinncia, alm de ter elevado grau de tolerncia. No Brasil, so registrados poucos casos de dependncia a essas drogas, quando comparados a outros pases. XAROPES E GOTAS PARA TOSSE Com Codena Definio. Xaropes so medicamentos com grande quantidade de acares junto com a substncia teraputica. Alguns xaropes tm a codena como substncia ativa, a mais potente para eliminar a tosse, proveniente do pio. Alguns antitussgenos feitos com plantas, como o agrio e o guaco no causam dependncia, sendo denominados fitoterpicos.

Efeitos no crebro. A codena atua no crebro, no centro da tosse, inibindo-o. Mas atua em outras regies cerebrais produzindo efeitos analgsicos, sonferos, queda da presso sangunea, dos batimentos cardacos e da respirao. Efeitos sobre outras partes do corpo. A codena afeta outras partes do corpo do mesmo modo que os opiceos, contraindo a pupila e paralisado estmago e intestino. Efeitos txicos. Altas doses de codena deprime as funes cerebrais, causando: apatia, queda da presso, diminuio do ritmo cardaco, cianose. Em crianas esses sintomas podem ser mais graves. Aspectos gerais. A codena apresenta efeito elevado de tolerncia e de abstinncia. Esta caracterizada por calafrios, cibras, clicas, coriza, lacrimejamento, inquietao, irritabilidade e insnia. Situao no Brasil. A venda de xaropes e gotas base de codena, no Brasil, feita com a reteno da receita. Porm, a venda ilegal muito frequente e nem sempre punida.

Drogas Estimulantes
ANFETAMINAS: Bolinhas, Rebites As anfetaminas, tambm chamadas rebites ou bolas, so drogas sintticas estimulantes do sistema nervoso central, deixando seus usurios acesos, ligados, alertas e eltricos. Muito utilizadas por motoristas que precisam dirigir ininterruptamente por longos perodos, por estudantes que passam noites inteiras estudando e por pessoas que precisam emagrecer. A metanfetamina fumada em cachimbos, principalmente nos Estados Unidos, denominada ICE (gelo). A metilenodioximetanfetamina (MDMA), vulgarmente chamada xtase tambm muito disseminada entre os jovens. Efeitos no crebro. As anfetaminas tm grande efeito na alterao do comportamento humano, em especial produzindo insnia, inapetncia e euforia, tornando a pessoa capaz de realizar uma atividade por mais tempo, sem cansao. Quando a droga eliminada do organismo, aparece o cansao que s eliminado com menor intensidade com nova dose. prejudicial para a sade que o organismo reaja acima das capacidades. Ao parar de tomar a anfetamina, o indivduo passa a sofrer de astenia, falta de energia. Efeitos sobre outras partes do corpo. As anfetaminas dilatam a pupila (midrase), podendo ofuscar os olhos, no caso dos motoristas diante de faris de carros em direo contrria. Aumentam a taquicardia e a presso, agravando tais quadros quando prexistentes. Efeitos txicos. Doses elevadas acentuam os problemas descritos acima, provocando maior agressividade, irritao e delrio persecutrio, podendo levar paranoia e a alucinaes, compondo um quadro denominado psicose anfetamnica. O uso constante de anfetaminas pode causar degenerao cerebral e leses irreversveis.

Aspectos gerais. As anfetaminas apresentam elevado grau de tolerncia, sendo que o uso prolongado traz paranoia, agressividade, etc., o que se verifica mesmo em pequenas doses. Entretanto a sndrome de abstinncia no uma regra geral para as anfetaminas. Informaes sobre consumo. No Brasil elevado o consumo de anfetaminas, sendo que o uso comea no ensino fundamental e mdio. Em 1995 foram consumidas 20 toneladas de anfetaminas. COCANA: Pasta de Coca, Crack Merla Definio. Cocana, substncia natural extrada da Erythroxylon coca, conhecida como coca ou padu, tpica da Amrica do Sul. Pode chegar ao consumidor na forma de um sal, o cloridrato de cocana, vulgarmente conhecido como p, farinha, neve ou branquinha, solvel em gua e serve para ser aspirado (cafungado) ou dissolvido em gua para uso intravenoso (pelos canos, baque), ou sob a forma de base, o crack, que pouco solvel em gua, mas que se volatiliza quando aquecida e, portanto, fumada em cachimbos. (p. 36). Mas a cocana tambm distribuda na forma base, a merla (mela, mel ou melado), sem refino e muito contaminada pelas substncias utilizadas na extrao, preparada de forma diferente do crack (pedra), mas tambm fumada. O crack e a merla no podem ser aspirados, como a cocana em p e no podem ser injetados pois no so solveis em gua: Para passar do estado slido ao de vapor quando aquecido, o crack necessita de uma temperatura relativamente baixa (95oC), o mesmo ocorrendo com a merla, ao passo que o p necessita de 195oC; por esse motivo o crack e a merla podem ser fumados e o p no. (p. 36) A pasta de coca, obtida das primeiras fases de extrao de cocana das folhas da planta quando tratadas com lcali, solvente orgnico como querosene ou gasolina, e cido sulfrico. A pasta altamente txica, fumada em cigarros chamados basukos. Antes de ser isolada a cocana, a coca era consumida na forma de ch, com permisso legal, sendo que o grau de absoro da coca pelo crebro nfimo. Hoje, fala-se em uma epidemia de uso de cocana, mas esse fenmeno no recente, pois nos anos 1960 e 1970 houve uma exploso no uso da cocana. H referncias em jornal datando de 1914. A via de uso do crack e merla de absoro instantnea pelo pulmo, aps a pipada (de 10 a 15 segundos), caindo diretamente na circulao, de modo diferente do p inalado (com ao em 10 a 15 minutos) e a droga injetvel (3 a 5 minutos). A durao do efeito do crack de 5 minutos, em contraposio a injetar ou cheirar, que de 20 a 45 minutos. Por isso o crack consumido mais frequente e intensamente e, por isso, leva dependncia de forma mais rpida e mais onerosa do que por outras vias. A compulso por usar a droga chama-se fissura. O crack e merla provocam um estado de excitao, hiperatividade, insnia, perda de sensao do cansao, falta de apetite. (p. 38) O uso constante do crack e da merla provoca perda de peso (8 a 10 kg), perda das noes de higiene, cansao e intensa depresso. Efeitos txicos. A tolerncia da cocana alta, com o usurio aumentando a dose para sentir efeitos mais intensos, o que leva a maior violncia, irritabilidade, tremores e

atitudes bizarras, chegando paranoia (vulgarmente noia), podendo chegar a alucinaes e delrios (psicose cocanica), alm de perda do interesse sexual. Efeitos sobre outras partes do corpo. Todas as vias de consumo de cocana (aspirada, inalada, endovenosa) afetam outras partes e funes do corpo. Crack e merla produzem dilatao da pupila (midrase), alm de dor no peito, contraes musculares, convulses e coma. Os maiores efeitos incidem sobre o sistema cardiovascular, elevando a presso e taquicardia, podendo ocasionar parada cardaca por fibrilao ventricular e parada respiratria, levando morte. O uso constante da cocana pode produzir leses dos msculos esquelticos (rabdomilise). Aspectos gerais. Os efeitos da cocana so similares aos das anfetaminas. O uso da cocana induz a tolerncia e sensibilizao (inverso da tolerncia, quando os efeitos j surgem com pequenas doses). O principal efeito imediato desagradvel, a paranoia, o que leva a aumentar a dose. A sndrome de abstinncia da cocana no produz efeitos no corpo, mas pode ocorrer uma fissura, fazendo com que o usurio utilize novamente a droga no para reduzir a sndrome de abstinncia mas para sentir seus efeitos agradveis resultantes de altas doses. Usurios de drogas injetveis e AIDS. No Brasil, a cocana a substncia mais utilizada pelos usurios de drogas injetveis (UDIs) (p. 39). Com isso, o risco de contgio de hepatites, malria, dengue e Aids muito maior. Isto leva os usurios a usar o crack por considerarem mais seguro e deixam de compartilhar seringas e agulhas. Mulheres viciadas prostituem-se para obter a droga, sob efeito da fissura no procedendo ao sexo seguro, expondo-se s DST, podendo transmitir vrus HIV aos parceiros.

TABACO Definio e histrico. Do tabaco, planta Nicotiana tabacum, extrada a nicotina, que comeou a ser usada no ano 1000 a.C., nas sociedades indgenas da Amrica Central, em rituais mgico-religiosos, com o objetivo de purificar, contemplar, proteger e fortalecer os mpetos guerreiros, alm disso, esses povos acreditavam que essa substncia tinha o poder de predizer o futuro. (p. 40) A planta chegou ao Brasil trazida pelos tupis-guaranis e, no sculo XVI foi levada Europa por Jean Nicot, inicialmente para fins curativos. Da Europa, foi difundida para sia e frica no sculo XVII. A moda de aspirar rap foi implantada no sculo XVIII, com finalidades medicinais de combate a enxaquecas. No sculo XIX surgiu o charuto, originado na Espanha e nos anos 1840 e 1850 surge o cigarro, que alcanou expanso mundial somente aps a Primeira Guerra Mundial (1914 a 1918) e, com a publicidade, o consumo de nicotina conquistou escala mundial e, hoje, uma atividade econmica importante. Na dcada de 1960 surgiram os resultados de pesquisas associando cigarro s doenas, tanto do fumante ativo quanto passivo. Efeitos no crebro. Com uma tragada, o pulmo absorve a nicotina, que chega rapidamente ao crebro (9 segundos) levando elevao leve no humor (estimulao leve), diminuio do apetite e do tnus muscular. Com o tempo, desenvolve-se a tolerncia. A parada repentina de fumar tambm leva fissura, irritabilidade, agitao, priso de ventre, dificuldade de concentrao, sudorese, tontura, insnia e dor de

Cabea, caracterizando a sndrome de abstinncia, que desaparece em uma a duas semanas. A tolerncia e a sndrome de abstinncia so alguns dos sinais que caracterizam o quadro de dependncia provocado pelo uso do tabaco. (p. 41) Efeitos sobre outras partes do corpo. A nicotina produz aumento leve na taquicardia, presso, respirao e atividade motora, pois se distribui rapidamente pelos tecidos. Provoca contrao do estmago e aumento da vasoconstrio. Efeitos txicos. Na fumaa do cigarro, encontram-se algumas substncias txicas, monxido de carbono e alcatro, que com o uso crnico podem ocasionar: pneumonia, cncer (pulmo, laringe, faringe, esfago, boca, estmago etc.), infarto de miocrdio, bronquite crnica, enfisema pulmonar, derrame cerebral, lcera digestiva etc. Outros efeitos: nuseas, dores abdominais, diarreia, vmitos, cefaleia, tontura, braquicardia e fraqueza. Tabaco e gravidez. O feto tambm fuma com a me que fuma durante a gravidez e amamentao. Durante a gravidez o feto recebe substncias txicas do cigarro atravs da placenta, gerando no recm-nascido reduo de peso, menor estatura, aumento do ritmo cardaco e alteraes neurolgicas importantes. Alm disso, o fumo durante a gravidez aumenta o risco de aborto espontneo. Tabagismo passivo. Os no-fumantes ou fumantes passivos, inalam os poluentes pela fumaa do cigarro no ambiente. Estudos comprovam que filhos de fumantes apresentam incidncia trs vezes maior de infeces respiratrias do que filhos de no-fumantes. Aspectos gerais. Fumar um hbito muito frequente na populao, associado e estimulado pela propaganda de cigarro que ressalta o sucesso e esportividade. O controle do tabagismo est aumentando no mundo todo, com campanhas e leis. No Brasil, o INCA (Instituto Nacional de Cncer) o rgo do Ministrio da Sade responsvel por este controle.

Drogas Perturbadoras
DO SISTEMA NERVO MACONHA: THC (Tetraidrocanabinol), Hashishi, Bangh,Ganja, Diamba, Marijuana, Marihiana SO CENTRAL Definio e histrico. Maconha o nome brasileiro da planta Cannabis sativa. Conhecida h mais de 5000 anos, foi utilizada para fins medicinais e para produzir risos ou sensaes diferentes e atualmente proibida em diversos pases, embora reconhecida como medicamento. A maconha reduz ou abole nuseas e vmitos produzidos por medicamentos anticncer e tem efeito benfico em alguns casos de epilepsia, mas possui efeitos prejudiciais, decorrentes do THC (tetraidrocanabinol), substncia qumica fabricada pela prpria maconha. Efeitos da maconha. Os efeitos da maconha diferem em funo de seu processo de produo e tambm em relao s caractersticas individuais. Os efeitos da maconha podem ser fsicos ou psquicos, agudos ou crnicos.

Efeitos fsicos agudos: hiperemia das conjuntivas (olhos avermelhados), xerostomia (boca seca), taquicardia. Efeitos psquicos agudos: dependem da qualidade da maconha e das diferenas entre os indivduos, geralmente consistem em uma sensao de bem-estar acompanhada de calma e relaxamento, sentir-se menos fatigado, vontade de rir (hilaridade). Alguns indivduos tm sensaes desagradveis, denominadas m viagem ou bode, tais como angstia, perturbao, trmulas e suadas, problemas de memria e de percepo do espao. Com o aumento da dose e/ou dependendo da sensibilidade, podem ocorrer delrios persecutrios e atitudes arriscadas (ex.: pular da janela) ou alucinaes, caracterizadas pelas percepes sem objetos, agradveis ou no. Os efeitos fsicos crnicos so graves, atingindo vrios rgos, tais como pulmes, pois a fumaa da maconha, alm do alcatro possui o benzopireno, agente cancergeno. Outro efeito sobre a testosterona, diminuindo em 50 a 60% sua quantidade, levando infertilidade. Efeitos psquicos crnicos: sobre a aprendizagem e memria, podendo levar amotivao (sndrome amotivacional), dependncia e ao agravamento de doenas psquicas preexistentes.

COGUMELOS E PLANTAS ALUCINGENAS Definio e histrico. Alucinao significa, em linguagem mdica, percepo sem objeto, percepo de coisas que no existem. Podem ser espontneas, como nas psicoses, sendo a mais comum a esquizofrenia ou estimuladas pelas drogas alucingenas (psicoticomimticas ou psicodlicas). A alucinao e o delrio so aberraes, perturbaes do perfeito funcionamento do crebro. Os alucingenos podem ser naturais ou sintticos (como o LSD-25), primrios, quando atingem somente o crebro (ex. THC da maconha) ou secundrios quando afetam outras funes mentais e do corpo (ex. Datura). Vegetais alucingenos conhecidos no Brasil. Os principais so: 1) Cogumelos (Psilocybe mexicana), da qual se extrai a psilocibina, o Psilocybe cubensis e a espcie do gnero Paneoulus; 2) Jurema, preparado base da planta brasileira Mimosa hostilis, que sintetiza a dimetiltriptamina ou DMT. 3) Mescal ou Peyot, cacto que produz a mescalina, porm no existe no Brasil. 4) Caapi e chacrona: utilizada em uma bebida ingerida no ritual do Santo Daime, Culto da Unio Vegetal e de vrias outras seitas, sintetiza a DMT, como no caso da Jurema. Efeitos no crebro. O efeito principal dos alucingenos induzir a alucinaes e delrios, de forma malevel, com reaes psquicas ricas e variveis entre a boa viagem e as ms viagens. Efeitos sobre outras partes do corpo. Os mais comuns so dilatao da pupila e sudorese excessiva, taquicardia, nuseas e vmitos. Aspectos gerais. No h desenvolvimento de tolerncia, no induzem dependncia e no ocorre sndrome de abstinncia com o cessar do uso. O principal problema so os delrios persecutrios, de grandeza ou acessos de pnico e, em virtude disso, tomar atitudes prejudiciais a si e aos outros.

PERTURBADORES SINTTICOS (Alucingenos) LSD-25 (cido) Definio e histrico. Perturbadores ou alucingenos sintticos, produzidos em laboratrio, provocam alucinaes (auditivas, visuais, etc.). A mais potente droga alucingena sinttica o LSD-25 (dietilamina do cido lisrgico), utilizado por via oral, podendo tambm ser misturado com tabaco e fumado, bastando para isso alguns microgramas. Tambm h a MDMA (3,4 metilenodioxometanfetamina), vulgarmente xtase. PERTURBADORES Efeitos no crebro. O LSD-25 produz distores no funcionamento do crebro, produzindo alteraes psquicas, que variam com as caractersticas e expectativas dos usurios, variando da atividade passividade: distores de percepo e delrios de natureza persecutria ou de grandiosidade. Efeitos sobre outras partes do corpo. O LSD-25 afeta pouco outras partes do corpo. Em 10 a 20 minutos ocorre aumento do pulso, dilatao da pupila, sudorao e excitao. Raramente ocorrem convulses. Efeitos txicos. O risco da utilizao do LSD-25 no est tanto em sua toxicidade, mas sim na perda da percepo de situaes de perigo e no comportamento violento. O flashback uma das reaes de ansiedade, depresso e acessos psicticos que pode ocorrer em semanas ou meses aps o uso do LSD-25. Aspectos gerais. A tolerncia ao LSD-25 aparece e desaparece muito rapidamente, no levando dependncia ou sndrome de abstinncia. Pode haver dependncia nas pessoas que utilizam o LSD-25 como soluo de todos os problemas, gerando alienao. Situao no Brasil. raro no Brasil, mas predomina nas classes mais favorecidas. Raramente a polcia apreende LSD-25 vinda do exterior. O Ministrio da Sade no reconhece nenhum uso do LSD-25 (e de outros alucingenos) e probe totalmente sua produo, comrcio e utilizao em territrio nacional. (p. 53) XTASE (MDMA) Definio e histrico. A MDMA (3,4-metilenodioximetanfetamina), sintetizada em 1912 e patenteada em 1914 na Alemanha pela empresa farmacutica Merck, com a finalidade de diminuir o apetite, porm com baixa utilidade clnica. Na dcada de 1970 foi retomada como possvel auxiliar do processo psicoteraputico, o que gerou seu uso entre os jovens. A OMS, seguindo postura dos Estados Unidos, incluiu o MDMA (popularmente xtase) na lista de substncias proibidas. O xtase comeou, entretanto a ser difundido na Europa ao final dos anos 1980, a partir da cultura clubber ou dance, surgida em Ibiza (Espanha), chegando ao Brasil nos anos 1990. Composio dos comprimidos de xtase. O xtase pode ser encontrado na forma de comprimido, cpsula ou p, possuindo diversos nomes populares: MDMA, A, E, I X, XTC e ADAM. O xtase pode conter outras substncias: MDA, MDEA, metanfetamina, anfetamina, cafena, efedrina e LSD.

Caractersticas gerais da MDMA. uma droga classificada como perturbadora, com atividade estimulante e alucinognica, em doses a partir de 75 a 150 mg, com efeitos por at 8 horas. A droga chega rapidamente ao crebro e se distribui em todo o organismo, metabolizada pelo fgado e eliminada pela urina, sendo concludo seu ciclo aps aproximadamente dois dias. Efeitos fsicos e psquicos. Efeitos agudos: estimulantes e perturbadores do sistema nervoso central, apresentam os efeitos: melhora na sociabilidade e comunicatividade, percepo musical e de cores, bem como a melhora da autoestima, perda do apetite, dilatao das pupilas, taquicardia e hipertermia, rangido dos dentes e aumento na secreo do hormnio antidiurtico. Efeitos residuais: perduram dias aps o uso de uma droga, tais como fadiga e insnia. Principais complicaes decorrentes do uso. A associao entre esforo fsico e xtase tende a aumentar consideravelmente a temperatura do corpo, que pode atingir mais de 42C e, inclusive, ser mortal. Mas uma das complicaes mais curiosas, no entanto, a da intoxicao por gua, para conter o aumento da temperatura, mas que no eliminada pela ao do hormnio antidiurtico . Quanto associado ao lcool, o xtase agrava a disfuno do sistema imunolgico. O uso prolongado produz problemas no fgado (ictercia), problemas cognitivos (aprendizagem, memria e ateno) e problemas psiquitricos (esquizofreniformes, pnico e depresso), que variam de acordo com as caractersticas das pessoas. Consumo no Brasil. H uma popularizao do uso do xtase, em especial nas festas raves, frequentadas por jovens da classe alta e mdia-alta, que so mais policiadas ultimamente. ANTICOLINRGICOS: Plantas: Datura, Lrio, Trombeta, Trombeteira, Cartucho, Saia-Branca, Zabumba Medicamentos: Artane, Akineton, Bentyl Definio e histrico. As substncias atropina e/ou escopolamina sintetizadas pelas plantas citadas acima e o princpio ativo (triexafenidil) dos medicamentos referidos produzem um efeito no organismo que a medicina chama de efeito anticolinrgico. NTICOLINRGICOS Efeitos no crebro. Os anticolinrgicos produzem delrios e alucinaes, dependendo da personalidade do indivduo e de sua condio, com efeitos intensos, durando de 2 a 3 dias. Os anticolinrgicos so usados no tratamento de vrias doenas (Parkinson, diarreia etc.). Efeitos sobre outras partes do corpo. Produzem efeitos no sistema nervoso central e perifrico: pupilas dilatadas, boca seca e taquicardia, intestinos paralisados e reteno de urina. Efeitos txicos. Os anticolinrgicos podem produzir, em doses elevadas, porm raramente, grande elevao da temperatura, que chega s vezes at 40 ou 41C, gerando convulses. Aspectos gerais. O abuso dos anticolinrgicos comum no Brasil, mas no desenvolvem tolerncia (necessidade de aumento de dose para sentir os mesmos

sintomas prazerosos iniciais) no organismo e no h descrio de sndrome de abstinncia, ou seja, quando a pessoa pra de usar abruptamente essas substncias, no apresenta reaes desagradveis. (p. 58)

Outros
Definio. Os esteroides anabolizantes substitutos sintticos da testosterona, levam ao crescimento da musculatura (efeito anablico) e ao desenvolvimento das caractersticas sexuais masculinas (efeito andrognico). So utilizados, na forma de comprimidos ou injees em doenas que provocaram dficit de testosterona. Mas tambm os atletas e pessoas com preocupao esttica utilizam anabolizantes sem orientao mdica e de forma ilegal. O uso de doses de anabolizantes acima do recomendado chamado pirmide, caracterizado por combinao de diferente esteroides, com base na crena de que a mistura produziria aumento maior da musculatura. Outra forma de uso, tom-los durante ciclos de 6 a 12 semanas ou mais e, depois, parar por um tempo semelhante e comear novamente, o que garantiria a recuperao do sistema hormonal. No Brasil, o uso ilcito de anabolizantes predominante em jovens de 18 a 34 anos de idade do sexo masculino. Os mais comuns so: Winstrol, Androxon, Durateston, Deca-Durabolin, dentre outros vendidos em academias e farmcias e alguns de uso veterinrio. Efeitos adversos. Os principais efeitos do abuso dos esteroides anabolizantes so: nervosismo, irritao, agressividade, problemas hepticos, acne grave, problemas sexuais e cardiovasculares, aumento do HDL (forma boa do colesterol), diminuio da imunidade. No caso dos injetveis, h o risco de contaminao com AIDS ou hepatite. Outros efeitos. No homem: diminuio do tamanho dos testculos, da contagem de espermatozoides, impotncia, infertilidade, calvcie, ginecomastia, dificuldade ou dor para urinar e aumento da prstata. Na mulher: crescimento de plos faciais, alteraes ou ausncia de ciclo menstrual, aumento do clitris, voz grossa, diminuio de seios. Alguns desses efeitos so irreversveis. No adolescente: maturao esqueltica prematura e puberdade acelerada, crescimento raqutico e estatura baixa. Efeitos psicolgicos incluem: variao de humor, irritabilidade e nervosismo, podendo chegar agressividade e raiva incontrolveis. (p. 62) Ainda causam cime doentio, iluses, grandiosidade, distrao, confuso mental, esquecimentos, dismorfia corporal. Ao parar com os anabolizantes, os usurios perdem a massa muscular, o que contribui para a dependncia, mas no existem evidncias que os anabolizantes melhoram capacidade cardiovascular, agilidade, destreza ou desempenho fsico (p. 62). Os principais esteroides anabolizantes, em sua grande maioria com uso injetvel, so: estanozolol, nandrolona, metenolona, oximetolona, nesterolona, oxandrolona, sais de testosterona e boldenona (uso veterinrio). Os mais utilizados no Brasil so: estanozolol (Winstrol) e nandrolona (Deca-Durabolin). (p. 63)

8. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2002. Flvia Motta Lima- Curitiba/PR O presente livro faz parte de uma coleo denominada Coleo Docncia em Formao, esta destinada a formao inicial de professores e na formao continuada de professores que se encontram em exerccio, fornecendo subsdios formativos em consonncia com as novas diretrizes curriculares e a LBD, apresenta as Cincias Naturais como um contedo cultural relevante para que possamos compreender e atuar no mundo contemporneo. Incentivar os professores a mudanas em sua docncia, saber usar e disseminar novos conhecimentos e prticas aos alunos, a proposta dos autores do livro. O captulo 1 aborda os desafios do ensino de Cincias, que no restrito a esta disciplina, e sim a toda educao escolar que vive em um momento de transformaes, devido aos desafios do mundo contemporneo, que refletem na formao inicial e continuada de professores que apresenta sinais inequvocos de esgotamento. A primeira questo levantada pelos autores a forma como a Cincia trabalhada, apresentada como uma cincia morta, pelo distanciamento do uso dos modelos e teorias para compreenso dos fenmenos naturais e fenmenos vindos da ao do homem alm de apresentar a cincia como um produto acabado e inquestionvel. Em outros tempos, poucos alunos chegavam ao ensino mdio e a minoria fazia o nvel superior. Hoje, no foi s o nmero de estudantes que aumentou; modo como eles chegaram tambm mudou: novas formas de expresso, crenas diferenciadas, expectativas de vida diferenciadas, ou seja, temos um novo pblico que traz a necessidade de mudanas no ensino de cincias.

Assim, temos dois tipos de ensino de Cincias: um voltado para a formao de cientistas e outro, que a cincia para todos que exige mudanas na atuao do professor, na medida em que este dever se mobilizar na busca por construir o entendimento de que o processo de produo do conhecimento, que caracteriza a cincia e tecnologia, no pode ser desvinculado da realidade, pois resultado da ao humana scio-historicamente determinada e submetida a presses internas e externas. Um ponto interessante destacado pelos autores diz respeito Cultura, termo este que nos remete Arte, Cinema, Letras e desvincula a Cincia e Tecnologia que so tambm formas de cultura com teorias e prticas em seu sentido mais amplo. Os autores destacam que o livro didtico ainda insuficiente como principal ferramenta de trabalho do professor. Hoje, h uma grande discusso nacional sobre os equvocos, principalmente de conceitos e metodologias, apresentados nos livros didticos, e pouco se tem dado importncia a outras fontes de informaes como livros paradidticos, recursos miditicos e rede web. Outra forma de desvinculao do processo de ensino/aprendizagem so os espaos de divulgao cientfica e cultural como: museus, planetrios, exposies, feiras e clubes de cincias, estes chegam a ser tratados como opes de lazer e no como fontes de aprendizagem e extenso do espao escolar. Trabalhar com produo cientfica no ensino de Cincias exige que antes o professor faa uma reflexo baseada em quatro pontos: o primeiro que o conhecimento cientfico no pronto, verdadeiro e acabado, pois um processo em constante transformao e dinmico; o segundo ponto sempre abordar a conceituao cientfica contida nos modelos e teorias; o terceiro ponto analisar qual conhecimento cientfico deve ser ensinado aos alunos e quais no sero abordados e por que, e o ltimo ponto, a ser levado em considerao no trabalho com a produo cientfica, a relao cinciatecnologia, sendo que esta no pode ser ignorada quando se ensina Cincias. Portanto, o ensinar Cincias no ensino fundamental e mdio permitir ao aluno se apropriar da estrutura do conhecimento cientfico e de seu

potencial explicativo e transformador, garantindo assim uma viso mais ampla e abrangente dos modelos e teorias. Alguns temas, quando tratados no ensino de Cincias, so brevemente apresentados aos alunos, ignorados ou at mesmo desatualizados. Um exemplo disto o modelo atmico que trabalha a questo dos eltrons, prtons e nutrons, mas sabe-se pouco sobre os quarks que esto l presentes no ncleo atmico; outro exemplo o tema deriva continental - falam-se das placas tectnicas, camadas rochosas e fsseis, mas pouco se fala da movimentao do manto superior a uma profundidade de 700 km da superfcie, sugerindo correntes profundas de conveco. A forma como so descritos os ventos, mars, nuvens, auroras boreal e austral, extino de espcies seguramente no acontecem na Terra como se explica nas aulas de Cincias e em outras disciplinas. Uma explicao bsica para a existncia de vida na Terra a presena do processo de fotossntese como sendo a nica fonte de energia para os seres vivos e isto acontecendo h cerca de 4 bilhes de anos atrs, mas estudos recentes mostram que um dos indicadores de aumento de oxignio da Terra, um minrio primevo de xido de ferro, no supera 2,7 bilhes de anos. Quando se trata de cdigo gentico, um exemplo, que no abordado em sala de aula, o fato de que bactrias presentes em fundos de poos de petrleo possuem o mesmo cdigo gentico que bactrias que vivem em nosso intestino. Esses so alguns temas que so parcial ou totalmente abstrados do ensino de cincias.

Aluno como sujeito do conhecimento

Ao pensar nos alunos, geralmente, os categorizamos em um grande grupo, no os pensamos como pessoas concretas, com desejos, aspiraes, dificuldades, capacidades. Sabemos pouco sobre os alunos: quem so, o que esperam da escola, o que os preocupa, como aprendem. Reflitamos um pouco mais sobre isso. Quando se fala em sujeito de aprendizagem, estamos nos referindo a uma pessoa que realiza uma ao e no quem sofre ou recebe esta ao, que

construda pela interao entre o sujeito e o meio que o circunda, natural e social. Ultimamente, tem se pensado muito no desempenho da ao docente e pouco se tem pensado sobre o efeito desta sobre o aluno, que tipo de aprendizagem se est propiciando, se o currculo est adequado ao meio do aluno, no se pra para pensar do porqu da sequncia de contedos em livros e guias curriculares, ser que o aluno o foco da aprendizagem? preciso pensar mais sobre quem esse aluno. Trabalhar com o conhecimento cientfico, nos dias de hoje, relacion-lo com estilos de vida como o naturalismo, questionar decises polticas e econmicas etc. Portanto, a cincia no mais um conhecimento exclusivo do espao escolar, nem restrito a uma camada social; algo contemporneo que influencia decises mundiais. Por isso, trabalhar com as informaes da cincia de forma isolada e tradicional leva a um ensino fora do contexto mundial.

Quem o sujeito do conhecimento?

A existncia humana pode ser caracterizada em trs esferas: a simblica, a social e a produtiva, sendo que estas identificam o perfil do aluno que possui origens diversas e vive o mundo contemporneo. A esfera simblica refere-se quele sujeito que est continuamente construindo explicaes sobre o mundo que o cerca, desde o seu nascimento e ao longo de toda a sua vida; nesse ambiente que ele constri tanto a sua linguagem, quanto as explicaes e conceitos vindos das suas relaes e da sua constituio orgnica. No ensino de Cincias Naturais, parte-se do princpio de que o sujeito j vem com seus conhecimentos prvios a respeito do objeto de ensino, sendo esta cincia composta de um conjunto de explicaes com caractersticas prprias e procedimentos acerca da natureza e os artefatos materiais. Assim, os sujeitos vo construindo suas ideias, conceitos, um conjunto de pensamentos em uma relao lgica ou em um emaranhado de informaes, mas que levam a ao do sujeito em seu mundo.

A aprendizagem em Cincias Naturais parte de um conhecimento prvio chamado de cultura primeira ou prevalente. Este conhecimento se d a partir de sensaes orgnicas, experincias sobre objetos, artefatos e fenmenos, relaes direta ou indireta com outras pessoas ou com meios de comunicao, preceitos religiosos e tradies locais. Mediante isso, a cultura primeira e o conhecimento sistematizado caminham juntos convivendo e alimentado-se mutuamente. Portanto, o conhecimento em Cincias Naturais causa impactos na viso de mundo, interagindo com interpretaes religiosas, comportamento e hbitos da tradio, e isto possibilitar que o aluno perceba as diferenas estruturais nos procedimentos e conceitos. O estudo da esfera social ser dividido em quatro grupos: unidade familiar, escola, trabalho e outras relaes sociais. A unidade familiar pode ser considerada desde a tradicional - aquela composta pelo pai, me, filhos, a famlia extensa aquela constituda pelos avs, primos e outros parentes, instituio onde os adolescentes encontram-se internados, e ao grupo primrio atribuda ao grupo de adolescentes que vivem nas ruas. Esta organizao apresentada acima possui suas regras, valores, hbitos e comportamento peculiares e faz com que os adolescentes criem bagagens e demandas diferentes e esta heterogeneidade que trazida para a sala de aula. Com isto, trabalhar com Cincias Naturais como um processo hierarquizado de informaes, com sequncias rgidas e fragmentadas de ensino, somente ir adiar ao aluno a possibilidade de compreenso e explicao da realidade e a possibilidade de interveno nesta. Outro espao social a escola onde ocorrem relaes sociais mais amplas, mas com regras institudas. Portanto, as relaes so mais normativas do que afetivas e construdas em torno da aprendizagem. A escola um espao com autonomia para ter seu prprio projeto pedaggico, regulamentos e normas. Neste espao, conflitos de adolescncia so tratados de formas diferenciadas - alguns com sucesso e outros no. nesta realidade que o professor de Cincias est imerso, um desafio tornar o contedo atraente para a curiosidade ilimitada do adolescente.

na escola que se aprende a enfrentar situaes do cotidiano, z resoluo de problemas individuais e coletivos, trabalhos em grupo, ou seja, diversas situaes com seus limites e possibilidades. Mas um espao social o trabalho que implica na convivncia determinada pela produo material e intelectual - a marca desta relao social a impessoalidade. Neste meio, encontramos crianas e adolescentes submetidos a cargas horrias, muitas vezes extenuantes, com atividades que exigem muito esforo fsico, e at mesmo a situaes de risco e de insalubridade. Ser escolarizado passa a ser uma condio indispensvel para o mercado de trabalho ou a pessoa vista como insuficiente para o cargo pretendido, e alm da escolaridade, a tendncia dos empregos, atualmente, exigir a demonstrao da capacidade do indivduo de se adaptar as novas formas de trabalho. A relao do professor de Cincias, nesse mundo do trabalho, considerada positiva, pois alm da sua formao bsica, ele dispe de farto material da rea nos meios digitais e impressos como internet, vdeos, jornais e revistas, sendo preciso apenas o professor selecionar estas informaes e reagrup-las, possibilitando ao aluno o desenvolvimento de algumas

habilidades necessrias para a insero no mercado. A ltima relao de sociabilidade aquela que ocorre particularmente com adolescentes: a relao de namoro, amigos, grupos religiosos e esportivos, participao em grmios escolares e em jogos/competies esportivas, so espaos onde os adolescentes exercem sua autonomia individual ou em grupo, e onde ele se expressa, experimenta, reestrutura valores e comportamentos. Voltando a ltima esfera, que caracteriza a existncia humana - a produtiva, que a capacidade humana de intervir no seu ambiente ou nas prprias relaes. Surgiu, assim, o campo das cincias naturais - a partir dos conhecimentos e tcnicas para a interveno na natureza e na busca de sua compreenso, sendo que o resultado dessa interveno e foi positivo, pois permitiu a gerao de novas tecnologias.

Relao entre conhecimentos do professor e dos alunos

O professor, alm de ser o porta-voz de um contedo escolar em sala de aula, mediador da aprendizagem do aluno, e nesta relao que ele busca sua realizao profissional e pessoal, por meio de resultados positivos de seu trabalho - um exemplo deste resultado ver alunos aprendendo e gostando de aprender. O aluno sujeito da sua prpria aprendizagem, nas relaes pessoais que ele compartilha, convive e aprende novos conhecimentos. A interao estabelecida em sala de aula entre o professor e alunos sempre entre o professor com um grupo de alunos, mesmo tendo alunos com tempos, demandas diferentes, esta relao sempre ser com o grupo. O desafio ao professor tornar a aprendizagem dos conhecimentos cientficos algo prazeroso e significativo para a vida do grupo de alunos. Buscar o novo em Cincias Naturais trazer para a sala de aula recursos miditicos como jornais, revistas e novidades da Internet, visitao a museus, exposies de cunho cientfico, alm de tornar o espao fsico da escola um local de divulgao cientfica como murais, jornais da escola, livros de fico cientfica, feira de cincias e isto no restrito sala de aula, mas ao ptio e corredores da escola.

Conhecimento e sala de aula A sala de aula o local privilegiado do ponto de vista das relaes que se estabelecem entre aluno e aluno, aluno e professor e destes com o conhecimento, uma vez que, cotidianamente, essas relaes tm ocorrncia sistemtica, sendo planejadas com base em alguma perspectiva didtico-pedaggica. (Delizoicov, D, 2007.)

Quando apresentado o sujeito do conhecimento podemos denominar aquele que conhece e o objeto do conhecimento quilo que ser quer conhecer, j para a viso clssica da cincia isto questionvel, pois para o surgimento de novos conhecimentos cientficos preciso ter uma intensa interao entre o sujeito e o objeto de estudo. Uma preocupao do filsofo Gastn Bachelard a descontinuidade do processo de apropriao dos conhecimentos tanto para os estudantes quanto para quem produz cientificamente Ele e outros epistemolgicos acreditam que teorias formuladas somente a partir de objetos ou aquelas que envolvem somente o sujeito, no so referncias adequadas s teorias do conhecimento. Assim, o que temos de mais atual o surgimento de teorias cuja premissa a interao no neutra entre sujeito e objeto. Disto aparece o sujeito coletivo constitudo pelas esferas simblica, social e produtiva, conforme apresentado em Quem o sujeito do conhecimento? Este sujeito coletivo o sujeito individual quando passa a interagir, a se relacionar com o meio fsico e social pelos quais se apropria de padres quer de comportamento quer de linguagem, para uma abordagem do objeto do conhecimento.

Dimenso educativa das interaes

O conhecimento pode ser dividido em duas categorias: o conhecimento cientfico e o senso comum, este ltimo faz parte do conhecimento prvio do aluno. Segundo Paulo Freire e George Snyders contemplam, em suas concepes, a proposta do ensino sempre como uma abordagem temtica que possibilite a ocorrncia de rupturas durante a formao do aluno. Esta abordagem temtica so os objetos de estudo ou objetos do conhecimento; outro ponto a ser destacado na proposta de Freire e Snyders quanto ao currculo escolar, que deve ser estruturado com atividades educativas, com seleo de contedos que constem na programao das disciplinas e com uma abordagem sistematizada em sala de aula, rompendo assim com a forma posta do ensino tradicional que tem como princpio a conceituao cientfica. Segundo os dois autores, a conceituao cientfica ser abordada no processo

educativo ficando subordinada s temticas significativas quanto estrutura do conhecimento cientfico. Assim legado educao escolar um trabalho didtico-pedaggico que leva os alunos a fazerem rupturas durante o processo educativo, na abordagem dos conhecimentos que sero organizados em temas que, ento, se tornaro contedos programticos.

Dimenso didtico-pedaggica das interaes

Quando se fala do processo didtico-pedaggico preciso garantir a apreenso do significado e interpretao dos temas pelos alunos e que estes possam ser problematizados. Segundo Freire nem s os significados e interpretaes dos temas sero apreendidos e problematizados pelos alunos, o que o professor traz em sua bagagem pessoal e de formao considerado tambm no processo educativo. Com isto, importante compreender a necessidade de estruturar o currculo por temas e com situaes que sejam significativas para o aluno, ao invs de estruturar o currculo na perspectiva conceitual Dessa forma, teremos os conhecimentos e compreenso dos sujeitos da educao aluno e professor - em relao ao tema e ao objeto de estudo. Assim, os alunos tero mais a dizer sobre racionamento de energia, poluio do ar e AIDS do que em relao radiao solar, mudana de estado da matria, induo eletromagntica pressupostos que sero do conhecimento do professor de Cincias.

Em sntese: a abordagem dos conceitos cientficos ponto de chegada, quer da estruturao do contedo programtico quer da aprendizagem dos alunos, ficando o ponto de partida com os temas e as situaes significativas que originam, de um lado, a seleo e organizao do rol de contedos, ao serem articulados com a estrutura do conhecimento cientfico, e de outro, o incio do processo dialgico e problematizador. (Delizoicov, D. 2007)

Paulo Freire prope o processo de codificao-problematizaodescodificao, para a dinmica da interao na sala de aula, que tem como meta subsidiar o enfrentamento e a superao do que apresentado pelo aluno em sua cultura primeira. Com isto, o professor verifica qual o significado que o sujeito-aluno atribui s situaes, o aluno problematiza por meio de formulao de problemas a serem enfrentados com uma interpretao cientfica introduzida pelo professor. Um dos pontos a serem trabalhados no processo educativo pelo professor apreender o conhecimento j construdo pelo aluno, pois assim conseguir aguar as contradies e localizar as limitaes desse conhecimento (cultura primria) e propiciar um distanciamento crtico do educando ao se defrontar com o conhecimento que ele j possui e, ao mesmo tempo, propiciar a alternativa de apreenso do conhecimento cientfico. Para se estabelecer uma dinmica da atuao docente em sala de aula, algumas iniciativas educacionais caracterizaram esta dinmica em momentos pedaggicos com funes especficas e diferenciadas aqui descritas:

Problematizao inicial

o momento inicial onde o professor apresenta situaes reais que os alunos conheam e vivenciam em que so introduzidos os

conhecimentos cientficos. o momento no qual os alunos so desafiados a expor o que pensam sobre o assunto e o professor ir problematizar este conhecimento, fomentando discusses, lanando dvidas sobre o assunto e fornecendo explicaes. O objetivo deste momento propiciar um distanciamento crtico do aluno, ao se deparar com interpretaes das situaes propostas pelo professor.

Organizao do conhecimento

o momento em que os alunos estudaro os conhecimentos selecionados pelo professor como necessrios para a compreenso dos

temas e da problematizao inicial. Neste momento, o aluno ir resolver problemas e atividades propostas em livros didticos que desempenharo uma funo formativa na apropriao de conhecimentos.

Aplicao do conhecimento

o momento em que abordado sistematicamente o conhecimento incorporado pelo aluno e em que so analisadas e interpretadas as situaes que determinaram seu estudo; neste momento que os alunos so capacitados para empregar seus conhecimentos, e em que eles podero articular a conceituao cientfica com situaes reais.

Escola, currculos e programao de Cincias

Temas e contedos programticos escolares

Os autores, ao longo do livro, trabalham a reflexo e prtica de uma educao progressista que tem a estruturao curricular baseada em temas, que comporo os eixos estruturantes do currculo escolar, e no caso da disciplina de Cincias, alm de privilegiar e desenvolver a conceituao cientfica, ta estruturao contribuir com a explorao dos conhecimentos em cincia e tecnologia. A programao da disciplina de Cincias tem muito com que contribuir, ao explorar temas relativos s teorias e modelos comprometidos com revolues cientficas (Khun, 1975). Quando se opta por trabalhar com a abordagem temtica, faz-se tambm uma ruptura com a lgica com que os programas tm sido elaborados, estes baseados na abordagem conceitual e os contedos escolares baseados em conceitos cientficos. Os autores lanam algumas questes para reflexo: Por que se prioriza o ensino de determinados contedos?

Por que se omitem contedos igualmente importantes? Quais critrios direcionam a incluso e a excluso dos conhecimentos cientficos produzidos, que so cada vez mais volumosos, relevantes e mesmo surpreendentes? Quais contedos constaro ou no da programao da disciplina de Cincias? Optar pela abordagem temtica implica mudanas na formao inicial da graduao de professores, baseada atualmente em conhecimentos clssicos e que no privilegia a tecnologia e os conhecimentos contemporneos. Ao se trabalhar com a abordagem temtica preciso, inicialmente, se fazer uma investigao temtica que tem como meta tanto obter os temas geradores quanto planejar sua abordagem problematizadora no processo educativo. A sua ltima etapa [da investigao temtica] se inicia quando os investigadores, terminadas as descodificaes nos crculos, do comeo ao estudo sistemtico e interdisciplinar dos seus achados... Estes temas devem ser classificados num quadro geral de cincias, sem que isto signifique, contudo, que sejam vistos na futura elaborao do programa como fazendo parte de departamentos estanques. Significa, apenas, que h uma viso mais especfica, central, de um tema conforme a sua situao num domnio qualquer das especializaes (Freire, 1975, p.134-135) Articular temas e conceituao cientfica, alm do conhecimento prvio do aluno, um dos grandes desafios a serem enfrentados na elaborao de programas que comporo o currculo escolar. No caso do ensino de Cincias Naturais, proposta a eleio de conceitos supradisciplinares, que sero balizadores nas aquisies do saber nessa rea. Estes conceitos supradisciplinares que aqui sero chamados de conceitos unificadores so complementares aos temas e divididos em quatro categorias de acordo com os autores: Transformaes: da matria viva e/ou no viva, no espao e no tempo. Regularidades: categorizam e agrupam as transformaes mediante regras, semelhanas, ciclos abertos ou fechados, repeties e/ou

conservaes no espao e no tempo.

Energia: conceito que incorpora os dois anteriores, com a vantagem de atingir maior abstrao e muito ligada linguagem matemtica. Escalas: envolver conceitos de escalas macro e microscopias, ergomtricas e em nvel espacial. Estes conceitos tendem a aproximar as vrias cincias, criando vnculos e estreitamentos entre os cientistas, professores e currculos. Usualmente, nas aulas de Cincias, utiliza-se a classificao dos animais e vegetais segundo as ordens e classes, embora sejam teis, estas classificaes tendem a representar o contedo de forma esttica e estratificada. Assim, os conceitos unificadores passam a ser pontes de transio entre um saber e outro e permeiam o saber que domina o senso comum e o saber sistematizado. A tarefa de articular temas e conceitos unificadores, que visa elaborao de um programa ou de um planejamento, um trabalho a ser realizado em equipe. Os autores apresentam um mapa conceitual que mostra uma viso geral do processo de produo compartilhada do programa, na perspectiva de uma abordagem temtica e conceitual unificadora. Temas e/ou situao significativa
Fonte: Ensino de Cincias: Fundamentos e Mtodos

Um auxlio aos professores na identificao de quais contedos os alunos precisam se apropriar, para compreenderem os fenmenos e temas da perspectiva do conhecimento cientfico, partir de questes geradoras articuladas com os conceitos cientficos que juntos compem o programa de ensino.

Escolher e organizar meios

Podemos definir trs grandes eixos que balizam a atuao docente: o primeiro o conhecimento que se quer tornar disponvel, o segundo so

situaes significativas que envolvem temas e sempre relacionados com a realidade em que o aluno est inserido e o terceiro so os fatores que esto diretamente ligados aprendizagem do aluno. Uma das formas de articular esses trs eixos o uso do tema gerador.

Meios e materiais: fontes de busca

Sabe-se da deficincia dos livros didticos, mas mesmo assim vm sendo utilizados como nica fonte de informaes, criando prtica rotineira nas escolas. O professor o organizador das suas atividades e quanto maior seu acesso a alternativas de materiais, maior oportunidade ter de encontrar contedos mais adequados para o trabalho com os alunos. Organizar banco de materiais, textos de recortes de jornais e revistas, livros, vdeos, revistas de divulgao cientfica so exemplos de alternativas que o professor tem a sua disposio, preservando assim a sua responsabilidade e o aspecto criativo e prazeroso de sua atividade.

Questes de linguagem

A dificuldade que os alunos, principalmente do ensino fundamental, tm em lidar com a linguagem escrita um fator que cria dificuldade para sua utilizao na introduo de novos conhecimentos. A escrita e o seu uso so restritas s disciplinas de linguagem e, nas demais disciplinas, esta no tem um papel de expresso, o que talvez explique a dificuldade que os alunos apresentam em construir um conhecimento baseados na leitura e escrita. Outra dificuldade apresentada pelos autores so as ilustraes que se encontram nos livros didticos, que levam construo errnea de conceitos, relaes e dimenses. Por exemplo, na representao do sistema solar

comum acentuar a forma elptica das rbitas, sendo que estas apresentam a forma circular praticamente.

Referncias Bibliogrficas

Questes

1. A cultura primeira ou prevalente um conhecimento que se d a partir de sensaes orgnicas, experincias sobre objetos, artefatos e fenmenos, relaes diretas ou indiretas com outras pessoas ou com meios de comunicao, preceitos religiosos e tradies locais, nas Cincias Naturais este tipo de cultura:

no causa nenhum impacto, pois no est relacionado a Cincias Naturais; este tipo de cultura causa impacto somente nas questes religiosas do aluno; causa impactos na viso de mundo, interagindo com interpretaes religiosas, comportamento e hbitos da tradio isto possibilitar que o aluno perceba as diferenas estruturais nos procedimentos e conceitos. causa impacto na viso de mundo, mas o aluno no percebe as diferenas estruturais nos procedimentos e conceitos; nenhuma questo est correta

2. As esferas que caracterizam a existncia humana so: social, poltica e mundial simblica, social e produtiva produtiva, manual e adquirida simblica, poltica e social nenhuma das alternativas est correta.

3. A relao do professor de Cincias no mundo do trabalho considerada positiva, pois, alm da sua formao bsica, dispe de farto material da rea nos meios digitais e impressos como internet, vdeos, jornais e revistas, em relao a esta afirmao ser escolarizado no mundo de trabalho : condio dispensvel e suficiente ao cargo pretendido em qualquer estgio escolar; condio indispensvel e muitas vezes insuficiente ao cargo pretendido; condio indispensvel e no est relacionada ao cargo pretendido; est relacionada ao cargo pretendido, mas poder ser abaixo do que solicitado. nenhuma das questes est correta.

4. Podemos definir o sujeito coletivo como:

a. o sujeito que vive em grupo, mas que no interage com os demais integrantes deste grupo; b. o sujeito que vive individualmente que se relaciona somente com o meio em que vive; c. sujeito individual, mas quando passa a interagir, a se relacionar com o meio fsico e social; d. sujeito que vive em grupo e se relaciona somente com o meio em que vive; e. nenhuma das alternativas est correta. 5. A proposta principal dos autores do livro, Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos, o ensino de Cincias pautado na abordagem temtica, que com a conceituao cientfica e o conhecimento prvio do aluno comporo o currculo escolar, portanto trabalhar com a abordagem temtica acarretar em quais mudanas relacionadas formao do professor: a. nenhuma, pois a formao atual adequada proposta do currculo; b. na formao inicial da graduao de professores, baseada atualmente em conhecimentos clssicos e que no privilegia a tecnologia e os conhecimentos contemporneos. c. somente na formao continuada, pois a formao inicial de professores se aprende apenas o bsico; d. na formao inicial que no dever privilegiar conhecimentos de cincia e tecnologia; e. nenhuma das alternativas est correta. Alternativas corretas: 1. c 2. b 3. b 4.c 5.b

9. FRIAA, A. C. S. et al. (Orgs.) Astronomia: uma viso geral do universo. So Paulo: EDUSP, 2000. Este livro foi elaborado a partir de textos inicialmente preparados para o curso de extenso universitria (Astronomia: uma viso geral) oferecido pelo Departamento de Astronomia do Instituto Astronmico e Geofsico da USP e direcionado especificamente a professores do ensino secundrio (ensino mdio), objetivando oferecer-lhes uma viso geral e correta dos conceitos fundamentais dessa rea da cincia. Evitou-se, nesse livro, tanto quanto possvel, a abordagem matemtica. 1. O Nosso Universo O primeiro captulo leva o leitor a um rpido passeio pelo Universo. Comea pelo sistema Solar e vai at os aglomerados de galxias e o Universo. O astro mais prximo a Lua, com uma distncia mdia de 384.000 Km, j o Sol est a

146 milhes de Km a distncia mdia entre a Terra e o Sol chamada de Unidade Astronmica (UA). Das estrelas mais prximas, a uns 4 anos luz, est a Alfa Centauri e, nos afastando do Sol 4,3 anos luz, encontramos a nossa galxia, denominada Via lctea, com forma predominantemente achatada e formando um disco de 100.000 anos luz. A nossa galxia no est s. H um grupo local, com trinta ou mais galxias (algumas elpticas). O mais dramtico nos ncleos ativos das galxias so os quasares, cerca de 1000 vezes mais brilhantes que a galxia em que se situam. As evidncias apontam para a existncia de um buraco negro no seu centro. Assim, aps o Big Bang, os aglomerados de galxias foram distribudos pelo Universo, deixando vazios semelhantes aos buracos de esponja e, como as observaes das microondas da radiao proveniente do Big Bang mostram, o Universo como todo tem a geometria euclidiana, ou seja, o Universo plano, como a nossa experincia diria. Isto significa que ele tem exatamente a densidade de energia necessria para continuar se expandindo indefinidamente, ou melhor, para parar de se expandir somente aps um tempo infinito. A matria barnica capaz de fornecer 35% desta energia. Acredita-se que os 65% restantes sejam provenientes de alguma forma escura, j sugerida por Einstein, chamada de constante cosmolgica. 2. As Ferramentas do Astrnomo No conhecemos o Universo e as ferramentas do astrnomo resumem-se natureza da luz, aos telescpios, s imagens e fotometria, espectroscopia. Mergulhando em emulses de espectros estelares e analisando linhas de emisso superpostas, o espectro contnuo esfora-se para desvendar os mistrios do Universo.

3. A Astronomia Clssica A astronomia clssica fez as primeiras medidas do cu h mais de 3000 a.C, passando pela Antiguidade pr-helnica, pelo Egito e suas pirmides e pela Grcia antiga, onde desfilam os estudos de Thales, Pitgoras, Aristarco de Samos, Eratstenes, Hiparco, Ptolomeu e Heraclides. A Antiguidade extingui a viso heliocntrica do Universo de Coprnico (1543), que, em seu tratado De Revolutionibus, prope um modelo simples do sistema Solar, com o Sol no centro do sistema (at ento inconcebvel). Kepler, em 1960, enuncia as leis que descrevem o movimento dos planetas ao redor do Sol. Galileu, com a ajuda de sua luneta astronmica/descobre o relevo lunar, os quatro principais satlites de Jpiter, as manchas do Sol, identifica a estrela dupla Mizar e, entre outros, enuncia o princpio da inrcia. A astronomia caminha a largos passos: Rmer, Newton, Bradley, Herschel, Bessel e Foucault (que em 1852, atravs de um pndulo, prova o movimento de rotao a Terra). Os estudos continuam e o movimento aparente dos corpos celestes constatado. A prpria Terra tem movimentos incomuns, rotao, translao, precesso e rotao galctica. As fases da lua e os meses e as coordenadas da esfera celeste ajudam a compreender as estaes do ano com os solstcios (22 de Junho e 22 de Dezembro) e os equincios (21 de maro e 23 de

Setembro). Tambm podemos entender o Crculo rtico a 66,5N, o Trpico de Cncer a 23,5N, o Equador a 0, o Trpico de Capricrnio e o Circulo Antrtico a 66,5S. O homem, numa tentativa de capturar o tempo, cria os calendrios a partir da definio de intervalos caractersticos. Os eclipses, fenmenos que envolvem as posies relativas do Sol, da Lua e da Terra, podem ser: solar total, solar parcial, solar anular, eclipse umbral total, lunar umbral parcial, penumbra total ou penumbra parcial. 4. A Mecnica Celeste A mecnica celeste a cincia que estuda o movimento dos corpos celestes a partir da lei da gravitao, fundada por Newton. A cinemtica celeste prnewtoniana estabelece algumas leis: 1a lei (das rbitas elpticas): os planetas movem-se em elipses focadas no Sol; 2a lei (das reas): os planetas movem-se com velocidade areolar heliocntrica constante (momento angular); 3a lei (harmnica): a relao entre os cubos dos eixos maiores das elipses e os quadrados dos perodos dos movimentos planetrios igual para todos os planetas. Tem-se, ainda, a lei da gravitao universal (1687), onde a matria atrai matria na razo direta das massas e inversa do quadrado das distncias:

A mecnica celeste, depois de Einstein, comeou com a teoria da relatividade geral e a mecnica do sistema Solar composta pelo Sol, planetas, luas, asterides, cometas, meteorides, que passaram a ser medidos com preciso, corrigindo-se desvios de clculos anteriores. A mecnica celeste no est limitada ao nosso sistema Solar e ajuda o estudo do movimento relativo de duas estrelas. Podemos saber qual a relao entre as duas massas atravs da equao M2 - . e, quando o nmero de estrelas grande, tcnicas especficas de mecnica estatstica clssica entram em ao (M2 r2). Hoje, j sabemos que todos os movimentos celestes so caticos em algum grau. Portanto, uma das caractersticas do caos a imprevisibilidade de um evento, nesta teoria. 5. O Sol O Sol uma estrela da sequncia principal, do tipo espectral G2, e a distncia dele para a Terra de uma UA = 149.597.870 2Km Massa do Sol: 1M? = 1,9891 ? 70,0012x10 ton O dimetro angular do disco do Sol, na luz branca, de 32,0' ? 0,1", quando medido da Terra, a 1UA do Sol. Luminosidade sinnimo de potncia L? l- 3,845 ? 0,006x10 KW. Constante Solar: 1,367 ? ?2Wn que, a rigor, no uma constante. Temperatura: 577 ? 2,5K na superfcie do Sol, na luz branca. Rotao: 24,7 dias (perodo sideral).

A estrutura interna do Sol vem sendo investigada, principalmente atravs da teoria da evoluo e estrutura estelar. Com as reaes nucleares na regio central, abrangendo 3/1OR?, ocorrem as reaes de fuso. A camada radioativa o fenmeno que faz a temperatura decrescer de dentro para fora. A difuso de ftons para fora maior do que para dentro, dando lugar a um fluxo radioativo lquido para fora, enquanto a matria mesma permanece esttica. Envelope conectivo, o problema dos neutrinos Solares, o nome dado contradio terica e s medidas efetuadas que constataram que o fluxo de apenas 1/3 do esperado (ainda em questo, no resolvido). Um novo ramo da astrofsica, Hlio Sismologia, estuda as oscilaes da superfcie Solar. A atmosfera do Sol composta de fotosfera (esfera de luz), granulaes solares, obscurecimento do limbo, linhas de Frauhofer e cromosfera-coroa. Logo acima da cromosfera, existe uma camada com apenas dezenas de milhares de quilmetros de espessura, onde a temperatura rapidamente sobe de 25.000K para 2 milhes K. A esta regio d-se o nome de transio cromosfera-coroa. Seu diagnstico feito atravs de ondas de rdio e de linhas emitidas no ultravioleta. A coroa Solar a parte mais externa da atmosfera Solar, composta de coroa K, E e F. Os principais constituintes do vento Solar so os eltrons e prtons, as partculas alfa, e sua caracterstica marcante a sua inomogeneidade espacial e variabilidade temporal. Entre as manchas e as erupes Solares est o campo magntico. A teoria que pode explicar o comportamento cclico do campo magntico do Sol a teoria do dnamo. 6. O Sistema Solar O sistema Solar constitudo de Sol, planetas, satlites, asterides, meteorides, cometas e poeira zodiacal. Um planeta possui propriedades fsicas relevantes massa (M), raio equatorial (R), densidade mdia (R), aberto visual (A), perodo sideral de rotao (Ps) e fator do momento de inrcia (K). A estrutura interna de um planeta passa pela compreenso da densidade mdia, do momento de inrcia, do equilbrio hidrosttico, da superfcie, da atividade geolgica, da eroso e das crateras. O estudo da atmosfera de um planeta conduz compreenso de: reteno e perda (gases); composio qumica; atmosfera primitiva e secundria ( uma distino entre a atmosfera adquirida diretamente da nebulosa Solar primitiva e as alteraes qumicas ao longo do tempo); estrutura da atmosfera; efeito estufa; circulao da atmosfera; e magnetosferas planetrias, que aprisionam cargas eltricas e partculas de alta energia, cujo funcionamento pode ser explicado pela teoria do dnamo. A importncia dos asterides est no estudo da formao do sistema Solar. Os cometas se for correta a hiptese de que os cometas se formaram juntamente com os demais corpos do sistema Solar constituem as relquias mais preciosas, que mantm intactas as informaes sobre as condies

fsicas e qumicas da formao do sistema Solar e que podem elucidar tambm algumas questes sobre a origem da vida. Os meteoritos so restos de cometas ou fragmentos de asterides, classificados em rochosos, ferrosos e rochosos-ferrosos. Cabe observar que os rochosos, por sua vez, se subdividem em acondritos e condritos. Os meteoros so efmeros traos luminosos, produzidos pelo atrito de fragmentos csmicos que penetram a atmosfera terrestre. A poeira zodiacal uma nuvem (que mede de 1 a 10 micra) de gros acumulados no plano da eclptica e que se manifesta atravs da reflexo da luz Solar, dando origem luz zodiacal. A formao do sistema Solar passa pela teoria cosmognica celeste e sua formao. A proposta que vem se firmando cada vez mais a da nebulosa Solar primitiva (NSP), primeiramente proposta por Laplace, em 1796, onde os planetas seriam subprodutos da formao do Sol e todo o sistema Solar teria se formado da matria interestelar. 13. Cosmologia A evoluo do conceito de universo iniciou-se, na Antiguidade, por mitos, passando por Coprnico, no sculo XVI, por Galileu, por Kant e plos modelos dentro dos parmetros fsicos relativsticos: o universo de Einstein, o universo de De Sitter, o universo de Friemann, os universos de Friedman-Lematre; o conceito de Big Bang e a proposta para explicar as caractersticas fsicas das galxias, cujas origens devem estar nos processos fsicos que ocorreram no primeiro segundo aps o Big Bang; o modelo inflacionrio. A teoria do Big Bang est baseada nos grandes esforos tericos e experimentais, feitos plos fsicos, com o objetivo de obter uma expresso unificada para as quatro foras que existem na natureza: a fora gravitacional, a fora eletromagntica, a fora nuclear forte e a fora nuclear fraca. O estudo da estrutura em larga escala e da evoluo do universo uma matria interdisciplinar que junta esforos fsica das partculas elementares, s teorias de campos unificados de foras, astrofsica feita com grandes telescpios, s modernas tcnicas de imageamento e modelagem numrica feita nos melhores computadores existentes.

Sntese elaborada por Joo Paulo da Silva

10. GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA. Fsica. 5 ed. So Paulo: EDUSP, 2001/2005. v. 1, 2 e 3.

Fsica 1: Mecnica.
Trata-se de um livro para professores de fsica, substancialmente escrito a partir de experincias nas condies regulares da rede Pblica do Estado de So Paulo. A meta do livro tornar significativo o aprendizado cientfico a todos os alunos, tanto para sua cultura quanto para a possvel carreira universitria.

O presente estudo deu-se a partir de assuntos e conceitos conhecidos, como o toca-discos, uma coisa mecnica, e a ignio do automvel, uma coisa eltrica. A mecnica teve sua ordem alterada e a cinemtica tornou-se ltimo assunto a ser estudado, por ser a Dinmica mais prxima dos alunos. Mecnica: Abertura e Plano de Curso

Trata-se de um levantamento e classificao de coisas que os alunos relacionam ao tema Mecnica. apresentada uma tabela geral de coisas mecnicas, de translao, rotao, equilbrio, ampliao de foras e outras variedades mecnicas. Associados a cada elemento, esto os conceitos formais, como o do jogo de bilhar: conservao da quantidade de movimento linear no sistema.

PARTE 1 Movimento: Conservao e Variao

A primeira ponte entre o conhecimento informal do aluno e o conceito fsico levantada ao observar-se, junto com o aluno, uma estrutura que se repete em cada um dos itens: o choque entre dois objetos d indcios de que ocorre uma troca ou intercmbio de algo associado ao movimento, uma grandeza; o choque das bolinhas de gude; o choque das bolas de bilhar; o ponta p na bola de futebol, caracterizando a quantidade do movimento linear (Q) interpretada como a variao por unidade de tempo, da quantidade de movimento de um objeto do sistema. Porm outros eventos do indcios de que o incio de um movimento est sempre acoplado ao de outro. Nadar ou remar empurrar a gua para trs. Ainda resta analisar os foguetes que empurram o gs para trs ou os canhes que, atirando balas para frente, so empurrados para trs. Podemos concluir esta anlise preliminar dizendo que, nas situaes em que o incio do movimento de um objeto depende da interao com o outro j em movimento, h intercmbio de algo entre eles. Nos casos em que um movimento surge acoplado a outro, quando ambos os objetos estavam inicialmente parados, este algo aparece simultaneamente nos dois objetos, que passam a se movimentar em sentidos opostos, como se o aparecimento de um movimento buscasse compensar o outro. O presente algo a QUANTIDADE DE MOVIMENTO que procura se conservar e que no varia. O carter vetorial e a expresso matemtica da quantidade de movimento e de sua conservao so analisados a partir da reflexo da bola de gude e do carro, em diferentes

situaes. Se associarmos aos corpos uma quantidade de movimento, podemos afirmar com certeza que, para uma certa velocidade, a quantidade de movimento maior para massas maiores. Em um jogo de bolinhas de gude, ao atirarmos com uma bola de ao, aps a coliso com a bola de vidro, ambas avanaro no mesmo sentido, embora com velocidades diferentes. A coliso de um nibus com um muro, no qual com certeza o muro seria destrudo e o nibus continuaria em seu movimento de avano alguns instantes aps a coliso, tambm se v a influncia da massa, mas no s isto: surge, acoplado ao movimento, o conceito de direo e sentido e o mesmo ocorre com todos os fenmenos anteriores. Com isso, acabamos de caracterizar a grandeza vetorial e podemos expressar matematicamente a quantidade de movimento por Q = m.v. Caso tenhamos n massas no sistema isolado, soma-se umas s outras. M1.v1 + m2.v2+ mn . vn = Q sistema = constante A unidade de medida dessa grandeza no sistema internacional Kg.m/s. Agora, passemos a estudar os casos apresentados um a um, como seguem: 1.1 e 1.2. So exemplos de uma nave com foguete e recuo de uma carabina (arma) que permitem a anlise qualitativa da manobra de um foguete e do recuo da arma. Brincando com carrinhos (como Match Box) e bolinhas de gude, analisa-se a quantidade de movimentos lineares na atividade, podendo-se observar o carter vetorial e a expresso matemtica da quantidade de movimento e de sua conservao. 1.3. O choque entre dois patinadores permite o clculo da velocidade final entre eles. 1.4. Este mesmo exemplo resolve, graficamente, o problema que envolve uma exploso, atravs do princpio da conservao da quantidade de movimento. 1.5. Mostra o caminhar de uma pessoa sobre o planeta Terra, apresentando o clculo da velocidade de recuo da Terra. 1.6 e 1.7. A cobrana de pnalti e o avio a jato: so exemplos que permitem, no primeiro, calcular a fora que o p de um jogador faz em uma bola e quantidade de movimento adquirida pela bola com o chute e, no segundo, a fora aplicada no avio pela ejeo do gs, assim como a variao da velocidade adquirida. 1.8 e 1.9. Um ponta-p em uma caixa elstica (caixa de sapato) primeiro vazia, depois com um tijolo, e um cavalo atrelado a uma carroa, que a puxa com uma fora F, so exemplos que utilizam as leis de Newton para uma anlise qualitativa dos fenmenos representados. 1.10. Um salto duplo, dado por um mergulhador olmpico, permite uma anlise qualitativa, justificando a necessidade de encolher braos e pernas para aumentar a sua velocidade de rotao, movimento este que vem da interao de seus ps com a prancha. 1.3. Investigando-se Invariantes nas Rotaes com o mesmo princpio das listas de fenmenos conhecidos, s que de rotao circular, investiga-se os seus conceitos fsicos quantitativos e qualitativos. 1.11. O prato de um toca-discos caracteriza o vetor velocidade angular no movimento do prato (circular), em funo de uma frequncia de rotao no tempo.

1.12. Um ciclista sobre uma bicicleta permite constatar o vetor angular (L) no movimento da roda.

1.13. Este exemplo muito interessante: uma mquina de lavar roupa com trs funes (lavar, enxaguar e centrifugar). Analisando o fenmeno, ele parece violar a conservao do movimento angular (W), porque toda mquina deveria girar com velocidade angular de sentido contrrio. Isto no ocorre porque as partes da mquina esto acopladas umas s outras e a mquina est presa ao cho por ps em forma de ventosa, que a fixa. 1.37. Variao da quantidade de movimento angular: o torque. Para acelerar ou frear o movimento de translao de um corpo, variando assim a sua quantidade de movimento linear, necessria aplicao de uma fora sobre ele. Algo equivalente pode ser dito sobre as rotaes, s que no bem a fora que produz a variao na quantidade de movimento angular, mas sim a fora do torque exercida perpendicularmente ao eixo de giro do corpo. 1.14. Ao abrir uma porta, ela gira entorno de seu eixo, apresentando a velocidade angular (W) decorrente do efeito de um torque (T). 1.15. Um ciclista sobre uma bicicleta, em alta velocidade, quando solta as mos do guido, no cai imediatamente. Tem-se, aqui, a oportunidade de se discutir a estabilidade de uma bicicleta em movimento. O ciclista no cai porque as rodas da bicicleta tm um alto valor para o momento angular (L) que se conserva e perpendicular ao plano da roda da bicicleta. Alm disso, o torque tambm conserva a direo e sentido, fazendo necessria uma fora torque externa para derrubar o ciclista. 1.4. A energia e sua lei de conservao. Esta lei fsica envolve transformaes e transferncia de energia de vrias naturezas para os sistemas mecnicos de movimento. Esta energia de movimento chamada energia cintica. A energia acumulada no combustvel dos carros, a energia eltrica nos aparelhos eltricos, o vapor d'gua 'das usinas de carvo e nuclear, a energia potencial, gravitacional, utilizada nas hidroeltricas, todas so transformadas em energia cintica, objeto de estudo deste captulo. 1.16. A barragem de uma hidroeltrica com um gerador e a linha de transmisso ligada a alguns aparelhos domsticos (ventilador, lmpada acessa) permitem identificar as transformaes de energia: 1) energia potencial gravitacional do sistema, gua-terra; 2) energia eltrica, transformada a partir da energia cintica de rotao na .turbina; 3) na fiao eltrica ocorre uma transformao de energia eltrica em trmica e radiante; 4) o ventilador transforma energia eltrica em cintica de rotao; 5) a lmpada transforma a energia eltrica em luminosa e trmica. 1.16,1.17 e 1.18. Analisam situaes onde ocorrem transformaes de energia. 1.17. Descreve um escriturrio que desenvolve muitas atividades no seu dia-adia. 1.18. Um carrossel com um peso ligado ao seu eixo por um fio ideal e um tren com um peso ligado a ele por uma roldana e um fio ideal. Em ambos os exemplos, demonstra-se a transformao da energia gravitacional, exercida pela fora peso, em energia cintica de movimento, respectivamente, rotao e translao. 1.19. Um carro sem combustvel, sendo empurrado por um motorista primeiro por trs, depois pela lateral junto porta, em um ngulo de 60, permite a comparao da transferncia de energia, que maior por trs do pela lateral: T= F. cos0. D.

1.20. Trata-se de um pisto de automvel com certo dimetro, que efetua um determinado curso sobre uma presso efetiva, permitindo o calculo do trabalho e da potncia desse pisto. 1.21,1.22 e 1.23. Utilizam o princpio da conservao da energia para avaliar a fora aplicada por um bate-estaca, a velocidade de sada da flecha de um arco e a velocidade de uma bala. 1.24. Apresenta o problema de dois cilindros de mesmo raio e mesma massa que, ao serem abandonados da mesma posio e no mesmo instante, de um plano inclinado, no atingem a base do plano simultaneamente. A concluso simples: o fato deles girarem em torno de seus prprios eixos, e por no serem idnticos, sugere que as suas massas estejam distribudas de formas diferentes, provocando momentos de inrcia diferentes. J a quantizao mais importante. PARTE 2 Condies de Equilbrio

Nas vrias situaes estudadas anteriormente, foras e torques foram identificadas como responsveis pela variao da quantidade de movimento, respectivamente, de translao e de rotao. Podemos concluir que, para um corpo permanecer em repouso, isto , para que no translade e no gire, alm de a fora resultante ser nula, o torque resultante tambm tem que ser nulo. Cabe observar duas situaes: o corpo, ao conservar a velocidade de translao e rotao, est em equilbrio dinmico (avio, carrossel), enquanto que, ao permanecer em repouso, encontra-se em equilbrio esttico (ponte, armrio). 2.1. Apresenta-se, aqui, o caso de uma luminria com certa massa, presa por suspenso a uma haste engatada a uma parede, que possui uma corrente tambm engatada parede e que forma um ngulo de 45 com a haste. Este exemplo permite-nos analisar e quantificar a fora que a corrente e a haste suportam, j que h equilbrio. 2.2. O exemplo de uma ponte com um caminho, uma prateleira presa por duas mos francesas, carregadas de livros e a balana de um pescador, construda com mola (igualmente ao exemplo 2.1), permitem o estudo do equilbrio em um sistema. 2.3. Campo gravitacional uma regio de influncia sobre um outro corpo, que depende de sua massa e de seu raio. 2.4. Massa Inercial (dada pela 2a lei de Newton, m=F/a). A massa gravitacional e massa inercial, que so equivalentes, observam-se sobre a balana de dois pratos do peixeiro. 2.5. A medida do campo gravitacional dada pela relao g= Fg/m. 2.6. A expresso universal do campo gravitacional g= G.M/r 2; G= cte. Um problema que pea a massa gravitacional e o peso de um astronauta, num local onde o campo gravitacional seja nulo, s pode nos levar concluso de que a fora peso de qualquer objeto, em tal condio, nula. PARTE 3 Ferramentas e Mecanismos

Nesta parte, estudaremos, com os exemplos, ferramentas e instrumentos cuja funo seja ampliar a fora que aplicamos e, desta maneira, facilitar a realizao de determinadas tarefas. A chave de boca, o p de cabra, o sacarolhas, as torneiras, o alicate, o grifo, todos fornecem ao homem uma vantagem mecnica (VM) em relao fora aplicada e ao trabalho realizado (pelo torque). T-F no ponto A.r. Os exerccios 3.1 e 3.2 permitem a quantizao da fora que uma chave de boca e um p de cabra transmitem porca e ao prego, quando engastadas em um ponto como T= F.b. PARTE 4 Descrio Matemtica dos Momentos 4.1. Enfim, a cinemtica: a anlise, daqui para diante, ser sobre a descrio do movimento e no de suas causas, importando a sua descrio matemtica e elevando-se o grau de abstrao. Considerando-se o mapa de uma cidade, pode-se estudar a posio, o deslocamento e calcular a velocidade mdia de uma pessoa deslocando-se de um ponto a outro. Os exemplos 4.2,4.3,4.4 e 4.5 utilizam as equaes horrias da velocidade e da posio em diversas situaes. 4.2. O choque frontal entre dois patinadores de massas diferentes. 4.3. A ultrapassagem de um caminho por um carro. 4.4. Um trem que se desloca entre duas estaes por uma rodovia plana e retilnea. Para quantific-lo, como exigido pela Cinemtica, basta inserir alguns dados como tempo, acelerao, velocidade inicial, espao. 4.5. Aqui, temos um estudo do movimento de queda livre, propondo-se um astronauta lanando na lua, um objeto verticalmente inicial, e determinando-se o tempo de subida do objeto at a alcanar a altura mxima. Cuidado professor, daqui podem sair questes interessantes, como: Qual o mdulo da acelerao gravitacional na superfcie da Lua? Para a resposta, basta considerar V=0 e a acelerao da Lua negativa, V=VO-gl.t. APNDICE 1 Fora de Atrito Ao movimentarmos um bloco que est apoiado sobre uma superfcie, sentimos certa resistncia. Geralmente, essa resistncia diminui assim que o movimento se inicia, a) Calculando a fora de atrito: /e=ue.N; /d=ud.N, onde temos: Peso (P), Normal (N), Fora de atrito esttico (f), coeficiente de proporcionalidade ou coeficiente de atrito esttico (ue) e fora de atrito dinmico (/d).

APNDICE 2 A Influncia da Resistncia do Ar em Alguns Movimentos Tal influncia pode ser observada em saltos como os de pra-quedas, cuja funo diminuir a velocidade do pra-quedista. J em gotas de chuva, no ocorre o mesmo: a fora de resistncia do ar proporcional sua velocidade.

APNDICE 3 Momentos de Inrcia de Alguns Objetos Homogneos Devemos notar que o momento de inrcia (l) tem um valor diferente para cada eixo de rotao. Para o paraleleppedo, vale lx= 1/12.m.(a2+b2); lx'= 1/3 m. (1/4 a2+b2); ly= 1/12.m.(b2+c2). O mesmo no vale para o cilindro, para a esfera, disco ou a haste delgada. APNDICE 4 Empuxo A intensidade do empuxo igual ao peso do volume do fluido deslocado. Isto permite compreender por que os icebergs e os navios flutuam. APNDICE 5 O Mdulo da Acelerao Centrpeta

A acelerao centrpeta tem intensidade ac= V2/r, sendo dirigida para o centro da

Fsica 2: Fsica Trmica e ptica. GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA (GREF). Fsica 2: Fsica Trmica e ptica. 7a ed. So Paulo: Edusp, 1996. Apresentao geral da proposta O trabalho apresentado na forma de texto para professores de Fsica. As metas: tornar significativo o aprendizado cientfico, dar condies de acesso a uma compreenso conceituai e formal, procurando partir, sempre que possvel, de elementos vivenciais e mesmo cotidianos. A Fsica frequentemente confundida com o aparato matemtico formal. Para evitar esta distoro pedaggica, cada assunto da Fsica desenvolvido por uma temtica e linguagem comuns ao professor e a seu aluno. O autor, com a construo deste saber em comum, abre cada tpico levantando coisas que aluno e professor associem, respectivamente, com fsica trmica ou ptica. Essa construo prossegue com uma classificao das coisas presentes no levantamento, onde comea a mostrar para o aluno a estrutura conceituai do curso. Dentro de cada assunto, podem ocorrer mudanas de ordenao e contedos. A natureza da luz, por exemplo, o primeiro tema de ptica e Fsica Moderna, motores e refrigeradores, partes importante da Fsica Trmica. Tanto atividades prticas e problemas propostos baseiam-se em situaes e elementos do cotidiano. FSICA TRMICA - Abertura e plano de curso

A proposta comear com a pergunta lanada pelo professor: Quais so as coisas e fenmenos relacionados ao aquecimento e resfriamento? A partir dessa pergunta, podemos fazer um levantamento dessas coisas e fenmenos que os alunos relacionam ao aquecimento e resfriamento. Exemplo; geladeiras, fogo, ventilador, fervura/ ebulio, freezer, chuveiro eltrico, calor, isopor, temperatura, carvo, lmpada, gua. A partir deste levantamento, e retomando a ideia de que as substncias e suas propriedades so compreendidas em funo dos processos de que participam e de sua relevncia para o funcionamento das mquinas, possvel fazermos uma classificao desses elementos, ou seja: a) substncias e materiais; b) processos, fenmenos e conceitos; c) mquinas, aparelhos e sistemas naturais. Com esta classificao, propomos o desenvolvimento do contedo (plano de curso) com dois tpicos bsicos, a saber. PARTE 1 Substncias, propriedades e processos trmicos Aqui, so discutidos os processos trmicos que envolvem a produo de calor, suas trocas e os efeitos causados por essas trocas. No estudo dos processos de produo de calor, discutida a utilizao de substncias, enquanto combustveis, e a identificao dos sistemas que se comportam como fontes de calor. Nas trocas de calor, so analisadas as utilizaes de materiais - condutores, isolantes e irradiadores de calor - e as correntes de conveco e seus efeitos, como: variao de temperatura, dilatao dos slidos, lquidos e gases e a mudana de estado da matria. O estudo de processo trmico qualitativo, sistematizando observaes e identificando propriedades dos diversos materiais. Em seguida, apresenta-se um modelo de estrutura da matria que permite explicar, sob o ponto de vista microscpico, as propriedades e processos estudados anteriormente e as expresses matemticas que relacionam as grandezas discutidas. PARTE 2 Mquinas trmicas e processos naturais Nesta parte, o autor comea investigando algumas mquinas trmicas, como motores de automveis, turbina a vapor, refrigeradores, e identifica os processos fsicos essenciais para seu funcionamento. A partir dessa investigao, passa a formalizar os princpios fundamentais da termodinmica. O rendimento das mquinas trmicas utilizado para a introduo do conceito do ciclo ideal: o ciclo de Carnot. Tambm mencionado o uso generalizado de mquinas trmicas, que tem chamado a ateno para o fato de elevar gradativamente a temperatura do meio ambiente, que j apresenta indcios da interferncia nos ciclos naturais. Em processos trmicos naturais, a discusso comea com a energia proveniente do Sol, que atinge a Terra, e a energia irradiada pela Terra, provocando trocas de calor e sendo interpretadas qualitativamente, atravs da Fsica Trmica j discutida. Alguns ciclos naturais: ciclo do ar, ciclo da gua, orvalho, nevoeiro, geada, neve, granizo, inverso trmica, vulco e giser. APNDICE

Aqui, temos uma sequncia de textos, pertinente ao contedo, que poder vir a auxiliar o professor em seu trabalho, dentro da sala de aula. 1. Construo e graduao de termmetros - apresenta de que maneira baseia-se a construo de um termmetro, tomando como exemplo a escala Celsius. 2. Motor a combusto apresenta o funcionamento de motores a combusto interna, que diferem quanto ao ciclo de funcionamento (4 tempos ou 2 tempos) e quanto ao combustvel que utilizam (diesel, gasolina ou lcool). 3. Geladeira/ refrigerador domstico trata do funcionamento da geladeira em ciclos e a funo de cada componente dela. 4. Refrigerador a fogo - explica o funcionamento de um refrigerador a fogo e faz uma comparao com o refrigerador eltrico. PTICA A apresentao do contedo da ptica, bem como a estrutura do curso, efetu-ada atravs de um levantamento e da classificao das coisas que esto associadas luz, viso e s cores, conforme exemplificado abaixo: a) Produtores ou fontes - transformam outras formas de energia em energia luminosa; b) Refletores - devolvem a luz; c) Refratores - deixam passar a luz; d) Absorvedores - transformam a energia luminosa em outras formas de energia. A partir dessa classificao, proposto o plano de curso com dois tpicos bsicos, a saber. PARTE 1 Processos luminosos: interao luz-matria A interao luz-matria, que resulta na produo, reflexo, refrao, absoro, difrao, interferncia e polarizao da luz, ser objeto de estudo. A investigao dos processos luminosos ser iniciada a partir da iluminao dos objetos a serem fotografados, da transmisso da luz de uma cena at um filme, do registro de uma cena num filme fotogrfico e da nitidez numa fotografia. Este estudo, que envolve o caminho da luz na mquina fotogrfica, ser efetuado de forma qualitativa, sistematizando observaes macroscpicas. Em seguida, ser apresentado um modelo de matria e de luz baseado na Fsica Quntica, que permite interpretar os processos estudados anteriormente de um ponto de vista macroscpico, destacando-se o aspecto dual da luz (onda partcula). Finalizando, o espectro da luz visvel ser situado dentro do espectro das demais radiaes. PARTE 2 Sistemas pticos que possibilitam a viso das coisas Nesta etapa, feita uma investigao de vrios sistemas pticos, partindo-se do olho humano e, posteriormente, analisando-se alguns instrumentos, tais como: microscpio, projetor de slides, retroprojetor, luneta, binculo. O estudo da formao da imagem no olho e a correo dos defeitos da viso permite interpretar os instrumentos pticos como construes que possibilitam o aprimoramento na visualizao dos objetos. As imagens obtidas com a correo dos defeitos da viso, com a ampliao e a

aproximao de objetos, permitem introduzir a ptica Geomtrica, ou seja, o estudo da construo de imagens a partir dos raios de luz. APNDICE 1 - O uso de filtros na fotografia Em fotografia, os filtros de cores ajudam a manter o contraste natural da cena ou dos objetos. Esse texto indica o filtro e o efeito que ele produz na fotografia com filmes em preto e branco. APNDICE 2 - Fonte a laser A fonte a laser , basicamente, constituda por uma fonte de energia (bombeadora, em geral uma lmpada de descarga) que excita tomos ou molculas (meio) nc interior de uma cavidade ressoadora. Esse texto representa esquematicamente os processos que ocorrem em cada parte. APNDICE 3 - O olho humano Descreve detalhadamente o funcionamento e a constituio do olho humano. APNDICE 4 - Deduo da equao dos fabricantes de lentes Aplicao da lei de Snell-Descarts nas superfcies curvas de uma lente delgada Podemos, atravs de operaes trigonomtricas, obter a equao das lentes. APNDICE 5 - O tomo de hidrognio: modelo de Bohr Um breve histrico de como o fsico dinamarqus Niels Bohr incorporou concep coes qunticas ao modelo de Rutherford.

Fsica 3 - Eletromagnetismo. GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA (GREF). Fsica 3 Eletromagnetismo. So Paulo: Edusp, 1996. Apresentao Este livro apresenta uma nova proposta para o ensino da Fsica, que visa tornar significativo seu aprendizado, mesmo para aqueles cujo futuro profissional no dependa diretamente desta cincia. A Fsica, instrumento para a compreenso do mundo em que vivemos, tem se aprendizado comprometido, pois os alunos so expostos ao aparato matemtico-formal antes de terem compreendido os conceitos. A proposta comear cada assunto da Fsica atravs de uma linguagem comum ao professor e seu aluno, que est contido no universo de ambos. O professor deve comear fazendo um levantamento de coisas que o aluno associe mecnica, fsicatrmica, ptica ou ao eletromagnetismo. Como o aluno participa desta classificao, o professor pode ter ideia do conhecimento e interesse de cada turma. Esta primeira etapa , portanto, um reconhecimento necessrio que sustentar o processo de ensino-aprendizagem. Eletromagnestimo - abertura e plano de curso A proposta do GREF para o contedo de eletromagnetismo e da estrutura do curso inicia-se com o convite para que o aluno responda a pergunta: "Que aparelhos e componentes eltricos e eletrnicos vocs utilizam e conhecem?". Em seguida, inicia-se o levantamento para a construo de vrias tabelas com os aparelhos e componentes eltricos e eletrnicos que fazem parte do cotidiano dos alunos.

Comea-se ento a organizao das tabelas. Os aparelhos cuja funo principal transformar energia eltrica em trmica fazem parte do grupo dos resistivos. Outros aparelhos eltricos produzem movimento, ou seja, transformam a maior parte da energia eltrica em mecnica. Esses so os do grupo dos motores eltricos. Para entrarem em funcionamento, os aparelhos eltricos precisam estar ligados a um circuito que contenha pilha, gerador, bateria etc. Estes formaro o grupo das fontes de energia eltrica. Um quarto grupo formando plos aparelhos que possibilitam a comunicao entre pessoas e o armazenamento de informaes, configurando o grupo dos elementos de sistema de comunicao. Outro grupo formado plos dodos e transistores, chamado de grupo dos materiais semicondutores. Por fim, temos o grupo dos componentes eltricos e eletrnicos', por exemplo: bobina, vlvula, fio de cobre, relgio de luz etc. O contedo do eletromagnetismo ser desenvolvido na medida em que forem abordados os seis grupos; esse processo deve ser conduzido de modo que permita o surgimento de questes que motivem o aprendizado. Parte 1: Fusveis, lmpadas, chuveiros e fios de ligao - aparelhos resistivos A estratgia, agora, dar continuidade investigao dos aparelhos eltricos, buscando conhecer as condies de funcionamento. Isso conseguido atravs de informaes fornecidas plos fabricantes e/ou impressas nos prprios aparelhos. Desta forma, so identificadas diferentes grandezas fsicas, com seus smbolos e unidades, atravs de objetos concretos e vivenciais no cotidiano dos alunos, propiciando questes tais como: "Qual a diferena entre um chuveiro que funciona em 220 V e outro que funciona em 110 V?". Mesmo que algumas indagaes no sejam respondidas num primeiro momento, so importantes porque permitem a ampliao do universo de estudo. Parte 2: Motores eltricos e instrumentos de medida com ponteiro Ao estabelecer os critrios para a classificao dos elementos, levantados na abertura deste livro, formamos um grupo de aparelhos eltricos que produzem movimento. Fazem parte desse grupo os liquidificadores, enceradeiras, batedeiras etc., sendo denominados motores eltricos. Entretanto, outros aparelhos, tais como as campainhas e os medidores com ponteiros, que podem ser encontrados nos aparelhos de som e aparelhos cirrgicos, tambm produzem movimento, vibrao e rotao. Atravs do estudo destes aparelhos, discutiremos um outro efeito da corrente eltrica: o efeito magntico atravs do qual a energia eltrica convertida em energia mecnica. Isto levantar o estudo da Lei de Ampere e da Lei de Gauss. Parte 3 Nesta parte, estudaremos os aparelhos classificados como fontes de energia eltrica no levantamento inicial. Discutiremos os processos plos quais outras formas de energia podem ser transformadas em energia eltrica. Os aparelhos capazes de efetuar tal transformao so geradores de campo eltrico. Quando ligamos um aparelho eletrodomstico na tomada, o fazemos quase sem pensar. Entretanto, o ato de ligar um aparelho tomada significa torn-lo parte de um circuito muito maior, que pode ter centenas de quilmetros de extenso, pois a energia eltrica utilizada em nossas casas provm de usinas geradoras quase sempre distantes dos centros consumidores.

Parte 4: Rdio, TV, gravador e toca-discos - elementos de sistema de comunicao e informao Iniciaremos esta parte entendendo como funciona o microfone e o alto-falante, que so extremos do sistema de comunicao sonora. Estudaremos o mecanismo que envolve a transmisso de uma informao sonora do microfone at o alto-falante, completando o estudo desse sistema de comunicao. Finalizando, estudaremos a formao da imagem nas cmeras de TV e vdeo, os processos de armazenamento e recuperao de informao, a fita magntica e o disco. O mecanismo que envolve a transmisso de informaes que cobrem grandes (ou pequenas) distncias parece algo extraordinrio ou mgico. Porm, a Fsica pode nos ajudar a compreender um pouco mais esse mecanismo. Parte 5: Diodo e transistor - materiais semicondutores Cada vez mais, boa parte dos componentes dos aparelhos, equipamentos e instrumentos eltricos esto sendo reconcebidos e substitudos devido ao estudo de novos materiais. A utilizao desses novos materiais propicia a construo de aparelhos e/ou instrumentos como, por exemplo, a calculadora, o relgio digital, computadores, TV porttil, vdeos, entre outros. A comparao entre o aparelho de rdio e a TV antigos com outros mais modernos aponta algumas diferenas como: o antigo maior e muito mais pesado do que um semelhante mais moderno. Sem o uso dos novos materiais, isso seria impossvel. Alm disso, a fonte de energia para os aparelhos antigos era, necessariamente, a tomada. Hoje, podemos tambm usar a pilha. O uso dos semicondutores nos circuitos eltricos, alm de torn-los muito menores, propiciou grande avano na construo de novos aparelhos. Parte 6: Componentes eltricos e eletrnicos Durante o desenvolvimento das cinco partes precedentes, pudemos discutir, atravs da interpretao de um conjunto de leis, o funcionamento dos aparelhos eltricos, as situaes e os fenmenos que tais aparelhos propiciam. Assim, a ideia de que carga eltrica cria campo eltrico o contedo fsico da Lei de Gauss. A corrente eltrica que cria um campo magntico corresponde Lei de Ampere. A inexistncia de monoplos magnticos corresponde Lei de Gauss Magntica. E a criao do campo eltrico pela variao do campo magntico corresponde Lei de Faraday. O contato direto dos alunos com esses aparelhos permite que o contedo do Eletromagnetismo seja desenvolvido num contexto que possibilite o surgimento de questes vindas da observao, do manuseio e da expectativa de saber como funcionam. Neste momento, levantaremos a fenomenologia de outros aparelhos e de componentes eletro-eletrnicos, tais como: Galvanmetros, Disjuntores, Motores de Induo, Relgio de Luz, Transformadores, Microfones, Capacitores, Vlvulas Termoinicas e o Sistema de Ignio do Automvel. Como diz Paulinho da Viola, preciso lembrar que "a vida no s isso que se v, um pouco mais que os olhos no conseguem perceber". Sntese elaborada por Denize Queiroz Jorge Lopes

11. KORMONDY, E. J.; BROWN, D. E. Ecologia humana. So Paulo: Atheneu, 2002. cap. 1, 4, 5, 9 e 10.

PARTE 1 EVOLUO: O ANTES E O AGORA INTRODUO Pode parecer estranho iniciar um livro sobre ecologia humana com uma discusso sobre evoluo. Entretanto, para adquirir algum conhecimento sobre as formas nas quais as diferentes populaes humanas se adaptaram aos seus diversos ambientes, importante entender como ocorrem as adaptaes. Mas tambm precisamos entender como populaes humanas to diferentes como os inuits do polo norte e os tuareg do deserto do Saara apareceram. Assim, necessitamos de uma ideia de variao intra-especfica e tambm da origem e evoluo das espcies. AS PRINCIPAIS TEORIAS EVOLUTIVAS Para explicar o fenmeno da mudana constante dos organismos ao longo do tempo, alguns cientistas propuseram vrios esquemas e mecanismos racionais, embora altamente especulativos. Devido s suas influncias no passado e presente, apenas duas das mais importantes ideias so aqui rapidamente discutidas: a herana de caracteres adquiridos e a evoluo por seleo natural. A herana de caracteres adquiridos Significa dizer que, quando o ambiente se torna muito diferente, produz, ao longo do tempo, modificaes correspondentes na forma e organizao dos organismos. Para o caso do aparecimento de novas caractersticas, devidas ao uso, em organismos, Lamarck se utilizava do caso dos pssaros que vivem em ambientes aquticos e que teriam separado seus dgitos a fim de movimentarem-se melhor na gua. Antlopes, herbvoros ancestrais esticavam seus pescoos, lnguas e pernas a fim de obterem a maior quantidade de folhas possvel, consequentemente alongando essas estruturas. As pores corpreas adquiridas, maiores, eram ento sucessivamente passadas s geraes subsequentes, as quais seguiam o mesmo processo, chegando s conhecidas girafas de pescoos, lnguas e pernas alongadas. Evoluo pela Seleo Natural Assim como indivduos de uma dada espcie nascem em maior nmero que aqueles que podem possivelmente sobreviver; e como, consequentemente, h uma constante luta pela sobrevivncia, segue que qualquer ser, se variante, mesmo que de forma sutil e benfica para si prprio, sob as complexas e, s vezes, variveis condies da vida, ter uma melhor chance de sobrevivncia e, assim, ser naturalmente selecionado. A partir do forte princpio da herana, qualquer variedade selecionada tender a propagar sua nova e modificada forma. A ORIGEM DAS ESPCIES Isolamento Reprodutivo Para continuar com a origem das espcies, precisamos inicialmente estabelecer o que uma espcie . Para organismos de reproduo sexuada, uma espcie uma populao na qual os indivduos se reproduzem,

produzem descendentes frteis e no tm sucesso reprodutivo com outras populaes. A impossibilidade de uma populao de se reproduzir com outras conhecida como isolamento reprodutivo e pode ocorrer de diversas maneiras. Pode haver diferenas quanto estrutura e funo dos rgos reprodutivos (por exemplo, diferenas do arranjo das pores florais que permitem a polinizao por uma dada espcie de inseto em um caso e no em outro), as clulas sexuais podem ser incompatveis (por exemplo, os ovos liberam uma substncia qumica que atrai o esperma de uma populao e repele o de outras), pode haver diferenas quanto ao perodo no qual a reproduo ocorre (primavera para uma populao e vero para outra) ou pode haver diferenas comportamentais (por exemplo, a corte masculina atraindo fmeas da prpria populao e no de outras). Embora a maioria dos cientistas acredite que o isolamento geogrfico o principal mecanismo de especiao, h um crescente nmero de evidncias de que novas espcies so formadas bem no meio da populao parental. Seleo direcional (algumas vezes chamadas de seleo diversificadora) resulta em mudanas mais ou menos regulares das respostas s alteraes do meio ambiente ou at mesmo de um novo ambiente. A seleo sexual ocorre quando h diferenas na aparncia e/ou comportamento entre os dois sexos, um fenmeno especialmente dramtico em muitos pssaros e mamferos. GRADUALISMO E INTERMITNCIA NA EVOLUO O processo que descrevemos sugere, em geral, que tanto a origem quanto a subsequente evoluo das espcies ocorre vagarosamente. Gradualismo o termo mais bem aplicado a estas mudanas que resultam dos vrios mecanismos de isolamento e seleo que j discutimos. Sequncias fsseis de alguns grupos demonstram este fenmeno de modificao gradual ao longo do tempo. Entretanto, o gradualismo falha ao explicar o substancial nmero de casos no registro fssil nos quais novas espcies so morfologicamente distintas em seu primeiro momento de apario, bem como nos casos de ausncia de formas intermedirias em muitos grupos de animais. De acordo com a teoria do equilbrio intermitente, a maioria das mudanas morfolgicas ocorre durante a especiao em processos tais quais o efeito fundador e a seleo direcional. Isto , ento, seguido por um perodo de seleo estabilizadora. Por exemplo, uma vez que apareceu, o casco do cavalo no demonstrou praticamente qualquer variao morfolgica em 500 milhes de anos, a rvore ginkgo no demonstra nenhuma alterao h 200 milhes de anos e o opossum, h 70 milhes de anos. Estes organismos so exemplos de grupos em xtase evolutivo, ou em equilbrio. Pode parecer que o acmulo de evidncias crescentemente apoia o conceito do equilbrio pontuado como o principal modo de evoluo. Entretanto, isso no destri o conceito de gradualismo, mas sim fornece uma explicao alternativa para alguns eventos evolutivos. O gradualismo evolutivo realmente ocorre e foi muito bem documentado em muitas espcies; em outras, grandes saltos parecem ter ocorrido em perodo breves de tempo. De qualquer forma, a seleo natural opera em ambos os modelos rpida ou gradualmente.

ADAPTAO A adaptao pode ser definida a partir de uma perspectiva evolutiva, como o desenvolvimento ou melhora de caractersticas estruturais, comportamentais e/ou fisiolgicas que aumentam as chances de sobrevivncia e de reproduo em um dado ambiente. A ORIGEM DOS SERES HUMANOS A teoria da savanizao, para explicar a origem dos homindeos, vem sendo seriamente questionada nos ltimos anos. Origens Humanas Humanos so classificados como primatas, um grupo que apareceu aproximadamente 65 milhes de anos AP, mais precisamente durante o Paleoceno (datado entre 65 milhes e 54 milhes AP, simultaneamente a uma grande irradiao adaptativa dos mamferos placentrios). Evidncias fsseis indicam que os primeiros primatas apareceram a partir de insetvoros pequenos, terrestres, noturnos e adaptados vida sobre as rvores. Estes se tornaram os primatas primitivos, que deram origem ao que hoje conhecemos como prosmios, grupo no qual esto includos os lmures, os lerises e, possivelmente, os trsios. Durante o Oligoceno (de 38 milhes a 25 milhes de anos AP), os primatas passaram por mais uma radiao adaptativa que levou, finalmente, aos trs principais ramos de primatas antropoides geralmente reconhecidos: os macacos do novo mundo (Ceboides), os macacos do velho mundo (Cercopitecoides) e os smios/humanos (Hominoides). E neste ltimo que a nossa ateno estar concentrada. Os primeiros primatas superiores definitivamente aceitos datam de cerca de 35 milhes de anos AP (no Oligoceno), quando tanto os platirrinos do Novo Mundo (nariz achatado, com as narinas apontando para as laterais) quanto os catarrinos (nariz estreito, com as narinas apontadas para baixo) so encontrados. O Aegyptopithecus (smio do Egito), um representante dos catarrinos do Oligoceno, possua o padro da cspide do molar de um smio (cinco cspides em vez das quatro encontradas em macacos do Velho Mundo), a estrutura quadrpede bsica, um rabo externo de um macaco e o tamanho cerebral de um lmur. O Aegyptopithecus um candidato posio de o mais antigo dos catarhines. Os Primeiros Homindeos. A linhagem hominoide divergiu em algum momento entre 5 milhes e 8 milhes de anos AP, formando os pongdeos, grupo que inclui os gorilas e chipanzs modernos e seus ancestrais, e os homindeos, humanos modernos e ancestrais. Outros smios hominoides, como o gibo e o orangotango divergiram anteriormente. Os homindeos caracterizam-se pela locomoo bpede, dieta onvora e, posteriormente, pela capacidade craniana aumentada e organizao social, todas as trs consideradas como adaptaes a vida nos campos abertos das savanas em vez das florestas protegidas, como seus precedentes. Australopithecus afarensis, o mais antigo homindeo conhecido, formado por ossos fossilizados apelidados de lucy por seu descobridor, Donald Johanson, datado em 3,1 milhes de anos, tinha apenas 1,1 metro de altura, pesava cerca de 30 kg e possua uma mandbula pronunciada e o crebro semelhante ao de um chimpanz. Lucy, com vinte e cinco anos, tratava-se claramente de um

homindeo quando era considerado seu andar ereto sobre pernas que podiam ser completamente estendidas. Ardipithecus ramidus, em 1992-1993, remanescentes fsseis da mais e remota espcie de homindeos, possivelmente a raiz dessas espcies, forma descobertos na Etipia e so conhecidos agora como Ardipithecus ramidus. Australopithecus anamensis, engordando a lista dos primeiros homindeos, datado em 3,9 milhes de anos, um excelente candidatos entre A. Ramidus e o A. Afarensis. Ecotonos e os primeiros homindeos. Estes primeiros australopitecneos devem ter vivido nas reas de transio entre florestas e savanas. Tais transies entre dois (ou mais) tipos de ambiente so conhecidos como ecotonos. geralmente aceita a ideia de que a vida neste ecotono floresta savana contribuiu para o desenvolvimento da bipedia, dos hbitos alimentares onvoros e da encefalizao. Australopithecus africanos, A linhagem dos africanos significativa, porque alguns cientistas acreditam que ela deu origem ao maior dos passos na evoluo humana, o Homo habilis, entre 2 milhes e 2,5 milhes de anos AP, e, talvez, h outras linhagens, as quais incluiriam Homo rudolfensis e at o Homo erectus. Homo habilis, originou-se do Australopithecus h cerca de 2,5 milhes de anos AP e se extinguiu 1 milho de anos depois, ele era muito semelhante ao seus ancestrais mais simiescos, exceto por ser mais alto e possuindo um crnio maior, parece ter feito suas ferramentas lascando as pedras a fim de dar-lhes um formato desejado. Embora tenha existido durante apenas meio milho de ano, H. Habilis possivelmente deu origem a uma nova espcie, o Homo erectus, da qual os primeiros esqueletos datam de aproximadamente 1,8 milhes de anos AP. Homo erectus, medindo, em mdia, 1,7 metros de altura, reteve o crnio simiesco (testa achatada, toro supra-orbital pronunciado) e mandbula (sem queixo) de seus predecessores, mas seu crnio havia aumentado em relao ao crescimento total do corpo, levando a um maior desenvolvimento cerebral, o que forneceu a plasticidade necessria para que se adaptasse aos diferentes ambientes e para sua ampla disperso. Homo sapiens, so divididos em dois grupos: arcaicos e modernos. Ambas as formas possuem crebro grande, em mdia 1.350 cm (s vezes, alguns indivduos primitivos superavam esta mdia). Formas arcaicas nas quais est inclusa a subespcie Homo sapiens neanderthalensis, so caracterizados por crnios longos e baixos e face robusta, com toro supra-orbital moderado e mandbulas grandes. O Homo sapiens moderno caracteriza-se por um crnio mais arredondado e alto, presena de queixo, dentes e mandbulas relativamente pequenas e uma face mais grcil (menos robusta) que a das formas arcaicas. E foram as formas modernas de Homo sapiens que tiveram um extraordinrio impacto sobre o seu meio ambiente. A elas tem sido atribudo um papel importante na extino de muitas das espcies de mamferos no final do Pleistoceno, bem como nas maiores modificaes de paisagem iniciada pelo desenvolvimento e intensificao da agricultura e de outras atividades. PARTE 2 CONCEITOS BSICOS EM ECOLOGIA

INTRODUO De uma derivao do grego, ecologia literalmente significa o estudo da casa. Mas, de forma mais ampla, esta palavra se refere ao estudo cientfico do ambiente, incluindo seus componentes orgnicos e inorgnicos. Na medida em que seus praticantes descrevem, classificam, criam hipteses e atestam, a ecologia molda-se aos padres cientficos. Entretanto, graas ao seu envolvimento com a geologia, a fsica, a qumica e a matemtica, suas fronteiras disciplinares so permeveis; juntas, estas caractersticas fazem da ecologia um alvo para diferentes canais de questionamento cientfico, desde a abordagem reducionista, como o estudo das espcies individualmente, at a aproximao holstica, que investiga a totalidade dos ambientes no planeta Terra. DEFININDO ECOLOGIA A ecologia tem recebido interpretaes diferentes. Charles Elton (1927), um eclogo britnico, a definiu como histria natural cientfica, preocupada com a sociologia e ecologia dos animais. O eclogo vegetal americano Frederick Clements (1905), considerou-a a cincia da comunidade, e o eclogo alemo Karl Friederichs (1958), como a cincia do ambiente. Estes, de certa forma, diferentes focos tem sido abrangidos pelo conceito desenvolvido pelo eclogo americano Eugene Odum, que definiu ecologia como o estudo das estruturas e funes da natureza e depois, como o estudo da estrutura e funes dos ecossistemas. Sendo esta definio operante e atual. ECOSSISTEMA Ecossistemas podem ser muito grandes, como uma floresta ou um deserto, ou muito mais circunscrito, como um aqurio ou um tubo de ensaio. Determinar as fronteiras de um ecossistema , de certa forma, arbitrrio, mas no aleatrio. SISTEMAS Consiste de dois ou mais componentes que interagem e que so cercados por um meio ambiente com o qual podem ou no interagir. Componentes dos ecossistemas No caso dos sistemas ecolgicos, os dois principais componentes so o biticos (vivos) e o abiticos (no vivos). A ORGANIZAO DOS ECOSSISTEMAS Produtores, Consumidores e Decompositores Produtores so o primeiro passo de um movimento de energia atravs de um ecossistema. este grupo de organismos, normalmente verdes e clorofilados, que capturam a energia radiante do sol, na verdade produtores no produzem energia: eles convertem ou a transmitem de uma forma, a radiante, a outra, qumica. Um auttrofo (literalmente, auto-alimentador) um organismo que captura energia e, subsequentemente, a utiliza para sintetizar molculas que servem aos requerimentos nutricionais de seu prprio crescimento e metabolismo. Em contraste, um hetertrofo (literalmente, alimentado por outro) um organismo

cujas necessidades nutricionais so atingidas atravs da ingesto de outros organismos: hetertrofos so tambm conhecidos como consumidores. Consumidores so organismos que derivam sua nutrio dos produtores: ou seja, so hetertrofos. As correlaes auttrofo-hetertrofo, ou produtor-consumidor primrio e consumidor secundrio, resultam em um movimento sequencial de energia conhecido como a cadeia alimentar. Decompositores, basicamente bactrias e fungos, so hetertrofos que derivam sua nutrio a partir de produtores (a maioria dos fungos) e consumidores (principalmente as bactrias). Em vez de ingerir seu alimento, como no caos dos outros hetertrofos, os decompositores liberam enzimas de seu corpo capazes de digerir os tecidos animais e vegetais, em seguida, esses produtos processados so absorvidos. NICHOS E HABTATS Nicho O fluxo energtico e a ciclagem de nutrientes no ocorrem em um conjunto abstrato dos produtores, consumidores e decompositores. Estes termos que cada espcie possui um papel particular, seno nico, em um dado ecossistema. A soma total destes atributos ecolgicos um nicho do organismo, seu papel nos processos ecolgicos o que ele faz, onde est e o que se faz a ele. Algumas espcies so uma fonte energtica apenas para outras certas espcies, enquanto outras atendem a um maior e mais variado nmero de componentes. Habitat Qualquer lugar que seja seu nicho, a espcie vive e excuta suas funes em algum lugar. Este lugar seu habitat. O habitat de um rato canguru o deserto, o de um urso polar o rtico; uma dimenso do nicho do rato canguru a de um herbvoro, enquanto a de um urso polar a de um carnvoro. Espcie, Populaes e Comunidades Como foi observado, uma espcie uma populao de indivduos que so e permanecem distintos porque normalmente no se reproduzem com outros indivduos, ou seja, outra espcie. A populao da espcie pode estar amplamente distribuda como no caso dos humanos. Resumidamente, uma comunidade ecolgica compreende seus componentes biticos (plantas, animais e micrbios), de um dado ecossistema ou de uma subunidade dele. PARTE 3 ABORDAGENS EM ECOLOGIA HUMANA A BASE ANTROPOLGICA A antropologia pode ser definida como o estudo da diversidade biolgica e comportamental humana, tanto geogrfica como temporalmente. Diversidade, ou variao, em populaes um importante aspecto da evoluo, assim, a evoluo torna-se um dos principais pontos da antropologia. Os antroplogos estudam toda a variabilidade humana normal (e tambm as patologias) sobre a

Terra tanto no presente quanto no passado. Neste ltimo caso, a antropologia pode ser definida como o estudo da histria natural da espcie humana. Antropologia Ecolgica A Antropologia Ecolgica estuda a ecologia de populaes humanas ao redor do mundo, no passado e no presente. Seu objetivo entender como a ecologia destas populaes influencia, direta ou indiretamente, as caractersticas culturais associadas a cada grupo. DETERMINISMO AMBIENTAL Abordagens Pioneiras A ideia de que caractersticas ambientais tm um efeito sobre a presena de traos culturais especficos chamada de determinismo ambiental. Esta provavelmente a mais antiga das abordagens ecologia humana, j que ela claramente engloba a viso das relaes humanos-ambiente de Hipcrates. reas Culturais reas culturais referem-se s regies do mundo dentro das quais as condies ambientais e as culturas das populaes humanas so similares. Exemplos de reas culturais so a Polinsia e, tradicionalmente, as regies das grandes plancies americanas. Limitaes do Determinismo Uma grande desvantagem do determinismo ambiental a maneira simplista de conectar as caractersticas ambientais com os traos culturais. O ambiente, de certa forma, visto como precedendo a cultura e, assim, capaz de determinla. Muitos deterministas eram mais sofisticados em suas abordagens, notando certas complexidades nas relaes ambiente/cultura. POSSIBILISMO AMBIENTAL O ambiente era importante apenas ao limitar as possibilidades de uma cultura por isso o termo possibilismo ambiental. Para os possibilistas, culturas em uma mesma rea cultural eram similares devido s conexes histricas, no por influncias ambientais simplistas. Similaridades entre o Determinismo Ambiental e o Possibilismo Ambiental No possibilismo, as culturas escolhem entrem as alternativas, com o ambiente determinado a variao das alternativas. Se as alternativas se limitam a uma nica opo, o possibilismo reduzido ao determinismo. De acordo com os possibilistas, a cultura toma o papel principal de determinar as mudanas culturais posteriores na maioria dos ambientes, mas a causa da diversidade cultural comea com o ambiente e essencialmente um processo de mo nica. ECOLOGIA CULTURAL A essncia de sua noo de ecologia cultural que o meio de subsistncia de um grupo (as principais maneiras de se obter alimentos) est diretamente

relacionada com os outros aspectos de sua cultura. Ele se referia subsistncia de um grupo, incluindo sua economia bsica e tecnologia, como o ncleo cultural. O ncleo cultural influencia a organizao cultural e social de um grupo. Ecologia Sociolgica A ecologia sociolgica baseada primeiramente no uso de uma analogia entre os ambientes naturais e aqueles feitos humanos. Por exemplo, a partir dos trabalhos de Park, a sociedade urbana tem sido analisada com base em uma analogia ao ecossistema. Abordagens Psicolgicas A psicologia ecolgica tenta prever os comportamentos baseada em observaes cuidadosas, geralmente quantitativas, do ambiente no qual o comportamento ocorre. Em outras palavras, o objetivo entender as correlaes entre os tipos de unidades ambientais e os comportamentos comuns, com a noo de que pelo menos algumas dessas unidades ambientais tm grande poder de coero sobre os comportamentos que ocorrem dentro delas. Abordagens da Arquitetura e do Planejamento Urbano Certas abordagens da arquitetura e do planejamento aplicam algumas das ideias geradas pela sociologia e psicologia no estudo da ecologia humana, particularmente a noo de que os ambientes fsicos artificiais podem ser muito influentes na determinao dos processos sociais e dos comportamentos individuais dentro deles. ABORDAGENS BIOLGICAS E EVOLUTIVAS ECOLOGIA HUMANA A teoria evolucionria de Darwin levou a uma nova perspectiva sobre as relaes dos humanos com seu ambiente. A noo de adaptao ao ambiente tornou-se um conceito importante no estudo da evoluo humana, agrupando abordagens ecolgicas e evolutivas. No final dos anos 40, eclogos humanos comearam a integrar estas abordagens ao estudo das culturas humanas. O Paradigma da Nova Ecologia O paradigma da nova ecologia representa uma tentativa dos antroplogos culturais de reintegrar as anlises das adaptaes culturais com os estudos gerais da ecologia. Problemas ambientais. Um tema central do paradigma da nova ecologia a ateno aos problemas ambientais, seus efeitos sobre as populaes humanas e as respostas das pessoas a eles. Abordagem ecossistmica. A Abordagem ecossistmica da antropologia ecolgica baseada em uma simples premissa: as populaes humanas devem ser vistas num contexto total dos ecossistemas nas quais vivem. A Biologia de Populaes Humanas O principal objetivo o de entender a adaptabilidade humana tanto populacional quanto individual, estimulando a integrao das pesquisas em gentica, demografia, crescimento e desenvolvimento, epidemiologia, fisiologia ambiental, aquisio de recursos e nutrio, bem como os processos

comportamentais e culturais que se relacionam aos problemas ambientais. Assim, a Biologia de populaes humanas, como o paradigma da nova ecologia, integra as abordagens socioculturais e biolgicas da ecologia humana. PARTE 4 ECOLOGIA DE POPULAES INTRODUO At mesmo a partir de suas observaes mais triviais voc, provavelmente, j sabe que h modificaes em vrias populaes de animais e plantas em seu ambiente. Alguns tipos de plantas somente florescem na primavera e outras, no outono: rvores decduas perdem suas folhas no outono e as recuperam na primavera: moscas varejeiras esto por toda parte praticamente ao longo de todo o ano, mas formigas e abelhas incomodam principalmente durante os meses de vero. Talvez voc tambm tenha notado que, em alguns anos, pestes de animais como mosquitos so mais abundantes, flores no crescem to bem, a menos pssaros cantando e menos peixes nos rios. Em um sentido muito geral, todas essas mudanas so manifestaes da dinmica do crescimento e da regulao das populaes. CRESIMENTO POPULACIONAL Potencial Bitico e Resistncia Ambiental Inerente a caractersticas de populao, sejam moscas varejeiras, elefantes, pardais ou humanos, a capacidade de reproduo de uma dada taxa. Isso geralmente conhecido como potencial bitico de uma espcie. Em oposio ao potencial bitico encontra-se a totalidade das forcas ambientais, biticas e abiticas, que impedem que o potencial mximo seja alcanado. Essas forcas so conhecidas como resistncia ambiental e so responsveis pela manuteno dos nmeros populacionais. Ambos os termos foram introduzidos pelo eclogo americano Royal Capman (1928). Ocasionalmente, essas forcas falham, o que resulta em exploses populacionais tais como as pragas bblicas do deserto e outras mais recentes. Primeiro, consideraremos o potencial bitico das populaes, um resultado da interao da taxa de nascimento, ou natalidade, e da taxa de mortes, ou mortandade. Mais sobre o Potencial Bitico O potencial reprodutivo de uma espcie no , entretanto, uma constante. Seu valor diferente sob diferentes condies ambientais, abiticas ou biticas. Fatores abiticos que influenciam o potencial reprodutivo incluem a temperatura, a umidade e a disponibilidade de nutrientes; fatores biticos incluem o nmero de indivduos da populao presente em uma dada rea, ou seja, a densidade da populao, a idade dos indivduos, a idade ativa, o final da idade reprodutora e o perodo da vida. Taxa intrnseca do Crescimento Natural medido sob condies timas, potencial bitico de uma populao. Taxa Reprodutiva de Rede. Uma dimenso adicional do potencial reprodutivo, ou seja, o nmero de descendentes fmeas que substitui cada uma das fmeas da gerao anterior. MORTALIDADE E SOBREVIVNCIA

Voc j deve saber que o custo de um seguro de vida aumenta conforme a idade do segurado, j que as probabilidades de morte aumentam com esse fator. Para determinar a provvel expectativa de vida de um comprador de seguros e, portanto, o custo da aplice o agente consulta uma tabela de riscos, acidente etc. esta tabela estatstica apresenta a probabilidade de sobrevivncia de certa idade baseada em fatores como idade, sexo e, s vezes, raa. ESTRUTURA ETRIA Implcita com resultado dos diferentes padres de sobrevivncia a diferena estrutura etria de uma populao, as propores relativas entre jovens, meia idade e indivduos mais velhos de uma populao dependendo do tipo de padro de sobrevivncia caracterstica de seu grupo. Principais Faixas Etrias Como foi proposto por Bodenheimer (1958), trs faixas etrias so conhecidas em populaes: a pr-reprodutiva ou em expanso, a reprodutiva ou estvel e a ps-reprodutiva ou decrescente. Populao e expanso: a taxa de nascimento alta e o crescimento populacional pode ser exponencial. Populao estvel: quando a taxa intrnseca de nascimento natural se aproxima de 0 e a taxa reprodutiva de rede adquire valores prximos a 1, a taxa de crescimento desacelerada e, ento, se estabiliza. Populao decrescente: quando a taxa de nascimento radicalmente reduzida. REGULAO POPULACIONAL J demonstramos brevemente que dois grandes fatores do padro de crescimento de uma populao, a natalidade e a mortalidade, esto sujeitos as influencias ambientais biticas e abiticas. O Papel dos Fatores Abiticos Nutrientes. Embora no seja sempre o caso, estudos envolvendo um bom nmero de espcies demonstraram que a quantidade e a disponibilidade de nutrientes particulares podem ter um papel crtico sobre a regulao da distribuio e do crescimento de uma populao. Fatores Fsicos: caracterizados por gradaes tambm tm um papel significativo sobre a regulao populacional de diferentes espcies (seca, enchentes, alimentos, clima). O Papel dos Fatores Biticos Interaes entre espcies envolvem um bom nmero de relaes diferentes, todas podendo ser includas dentro do termo simbiose, o qual, a partir de suas origens gregas, significa simplesmente vivendo junto. Em alguns casos, as duas populaes simbiticas no afetam uma a outra - neutralismo; na maioria dos casos h um grande ou pequeno impacto. A competio pode envolver uma inibio mtua ou um efeito indireto em situaes nas quais um recurso comum (comida) escasso. Predao. Em diversos aspectos, as relaes hospedeiro-parasita e presapredador so similares: o parasita e o predador so beneficiados, enquanto o

hospedeiro e a presa, respectivamente, so adversamente afetados em maior ou menor grau. Competio interespecfica. Se duas populaes de diferentes espcimes requerem um mesmo recurso (nutrientes, espao, luz ou umidade), que potencialmente limitado ou que assim se tornam, elas so ditas competidoras entre si. PARTE 5 A POPULAO HUMANA CRESCIMENTO POPULACIONAL GLOBAL Padro de Crescimento O crescimento total da populao humana at agora tem sido exponencial: de fato, ele se parece assustadoramente com uma curva em forma de J. O tempo de duplicao indica o nmero de anos de que a populao necessita para que dobre em tamanho se as taxas de crescimento presentes forem mantidas. Crescimento Populacional Regional. Enquanto a imagem global do crescimento populacional humano possui algumas caractersticas claras, aquelas das populaes regionais ou locais so bem diferentes. Estrutura etria regional. Essas grandes diferenas com relao aos padres das curvas de crescimento so refletidas, como esperado, em suas estruturas etrias. Caracteristicamente, como voc pode observar cerca de 40% da populao encontra-se com menos de 15 anos de idade nos pases em desenvolvimento. Idade mediana. Embora as pirmides de populao mostrem a forma geral da estrutura etria, elas no provm taxas ou medidas que possam ser comparadas, ao longo do tempo, com outras populaes. Entretanto, a idade mediana, a idade exata na qual metade jovem e metade velha, fornece tal medida. Em geral, sociedades em desenvolvimento possuem populaes em crescimento rpido com baixas idades medianas, enquanto sociedades desenvolvidas possuem populaes com baixo crescimento ou estabilizadas com idades medianas altas. NATALIDADE E MORTALIDADE Com o cenrio do crescimento populacional mundial do passado e projees futuras, podemos avaliar as duas forcas por trs das mudanas: a natalidade, ou taxa de nascimentos, e a mortalidade, ou taxas de mortes. Tanto a natalidade quanto a mortalidade so calculadas sobre nmeros por mil indivduos por ano: assim, a natalidade o nmero de nascimentos por mil pessoas por ano e a mortalidade o nmero de mortes por mil indivduos por ano. Mudanas na Expectativa de Vida Expectativa de vida o tempo de vida estimado no momento do nascimento. A expectativa de vida mundial, por exemplo, aumentou de 61 anos em 1980 para 64 em 1990. Mortalidade Global

As taxas de mortalidade infantil em 1980 variavam largamente entre os pases desenvolvidos e em desenvolvimento. A Natalidade em uma Escala Global A discrepncia do declnio da natalidade e da mortalidade entre os pases e rgios desenvolvidos e em desenvolvimento foi notada. Enquanto a mortalidade semelhante para reas desenvolvidas e em desenvolvimento, cerca de 10, a natalidade chega a ser o dobro, prxima a 30, em rgios de desenvolvimento e 15 para aquelas j desenvolvidas. IMPLICAES DO CRESCIMENTO POPULACIONAL Deveria ser intuitivamente evidente que a exploso de crescimento das populaes humanas carrega consigo uma srie de implicaes culturais e ambientais. Mais pessoas criam a necessidade de mais moradias. Mais escolas e mais cuidados, bem como mais comida e uma melhor distribuio destes recursos, mais gua; h mais lixo, a maior necessidade de combustvel mais, mais e mais. Mais pessoas em um dado espao podem levar a um descontrole poltico e social e a emigrao. Nesta poca de interconexes globais, tais complicaes em alguns locais causam problemas em outros. ALIMENTANDO A POPULAO HUMANA A Expanso da Fome e da Desnutrio O banco mundial estimou que mais de 700 milhes de pessoas, cerca de 13% da populao mundial, sofre com a falta de alimentos para uma vida ativa e saudvel, com as maiores concentraes na sia e na frica subsaariana. A desnutrio resulta da falta de comida, uma deficincia de um ou mais nutrientes essenciais (protena, clcio e vitamina C) ou de doenas genticas ou ambientais que interferem na digesto, absoro ou metabolismo. A capacidade da Terra. A quantidade de terras areveis e cultivveis no mundo chega a quase metade da superfcie, excluindo as pores cobertas de gelo da Antrtica e da Groelndia. Menos da metade de toda terra arevel e mais da metade da terra cultivvel esto atualmente em uso. DESERTIFICAO A expanso da desertificao Em um contexto geolgico, a desertificao, processo de formao e expanso de desertos, tem sido resultado de alteraes climticas; em um contexto contemporneo, a desertificao tem origens antrpicas. A histria geolgica responsvel pela presena dos grandes desertos do mundo: os hiperrios, os ridos e os semi-ridos. Atividades agrcolas humanas so responsveis pelo deserto de sal que hoje existem em regies onde um dia florescia o vale dos rios Eufrates e Tigres. Fatores causais da desertificao Dentre os povos criadores, o pastoreiro a principal causa da desertificao, particularmente em situaes nas quais as secas prolongadas. O desmatamento de florestas para obteno de combustvel, removendo a proteo natural contra ventos a fonte de uns do solo, outro fator, o qual

extenuado pela necessidade das populaes pelo produto. O cultivo e a irrigao, o pasto em excesso, o desmatamento, a minerao, a recreao e a urbanizao so todos fatores envolvidos na desertificao. PARTE 6 O ESTRESSE E A FISIOLOGIA AMBIENTAL O grupo humano deve ser capaz de perceber e avaliar fatores estressores, bem como as respostas. Precisam tambm equilibrar os custos e os benefcios de curto e longo prazo. Uma das tarefas do estudioso da ecologia humana comparar um tipo qualquer de estratgia que seria tima segundo as previses de modelos tericos de mdio alcance com aquilo que o grupo na realidade faz. De fato, muitos modelos ecolgicos tm como seu propsito a identificao da melhor, ou tima, estratgia para um indivduo ou populao. Essas previses tem pouco significado para o mundo real se os organismos na verdade no se comportarem de uma maneira tima ou pelo menos prxima da tima. Os estudiosos da ecologia humana tm minimizado estes problemas ao focalizarem muitos de seus estudos em populaes sob estresses ambientais intensivos, situao em que sobra pouco espao para respostas adaptativas deficientes. Estudos ecolgicos de como os organismos adaptam-se ao estresse adquiriram uma importncia mais do que apenas acadmica. A alta taxa de espcies em extino a subsequente perda na biodiversidade global em parte uma decorrncia de mudanas ambientais causadas pela humanidade. A taxa dessa perda pode acelerar-se devido s crescentes alteraes introduzidas pelas atividades humanas, algumas atuando numa escala global. As ideias para conservao de espcies devem fundamentar-se em conceitos slidos de resistncia ao estresse biolgico, alm de outras consideraes. PARTE 7 ADAPTAO HUMANA AO FRIO E AO CALOR INTRODUO Cada espcie possui uma capacidade de tolerncia a temperatura ambiental, tanto as temperaturas quentes quanto as frias requerem processos adaptativos e apresentam limites, os quais limitam a capacidade funcional dos indivduos. Estudos sobre os efeitos de condies macroambientais de calor e frio sobre humanos ilustram as similaridades e diferenas entre espcies humanas e outros animais quanto ao seu processo de adaptabilidade.

Troca de Calor Conduo se refere transferncia de calor entre dois objetos slidos em contato fsico. Conveco se refere troca de calor entre um objeto e um fluido (gs ou lquido), mais de uma vez devida a colises musculares. A radiao se refere a troca de energia eletromagntica entre objetos ao alcance um do outro. A evaporao se refere a perda de um objeto devido a converso de um liquido em um gs em sua superfcie.

MACROAMBIENTES FRIOS Os humanos se adaptam a muitos tipos de macroambientes frios. Estes incluem condies noturnas de frio nos habitat tropicais e subtropicais ridos, noites frias em grandes altitudes e pocas frias encontradas no rtico e em muitas latitudes temperadas. Estas condies apresentam alguns perigos para humanos no protegidos, representando, porm, mais um desconforto do que ameaa a vida para os povos contemporneos. Ambientes tropicais tambm possuem perodos de chuvas e ventos frios; entretanto, geralmente no so ameaas srias para os humanos modernos. Habitaes Habitaes, ou abrigos em geral, so uma outra grande adaptao cultural ao frio dos macroambientes. Como as roupas, o fator crtico a proteo, a qual minimiza a perda de calor pela radiao e conveco. O lcool e Outros Agentes Os humanos tambm so conhecidos pela ingesto de lcool ou de outros agentes farmacolgicos em sua ao contra o frio. O lcool fornece benefcios em curto prazo no frio: metabolizado rapidamente, aumentando a gerao de calor pelo corpo. A longo prazo, entretanto, ele prejudicial pois estimula a dilatao das veias superficiais. A vasodilatao leva a um crescimento da taxa de perda de calor do corpo, diminuindo efetivamente a proteo biolgica contra o frio. Fogo O beneficio do uso do fogo em um ambiente frio so bvios. Porm, eles tem um custo: combustvel. Alguns ambiente gelados so localizados acima das regies onde a madeira necessitando de combustvel obtido a partir de outras fontes, como as lmpadas alimentadas com leo de foca utilizada pelos inuit e fogueiras de esterco usadas pelos quchuas. MICROAMBIENTES FRIOS A maioria dos microambientes humanos podem ser descritas como tropical ou subtropical, apesar das mais diferentes condies macroambientais. RESPOSTAS BIOLGICAS AO FRIO H duas formas principais de adaptao biolgica ao estresse provocado pelo frio: o isolamento trmico e o metabolismo. A adaptao do isolamento trmico envolve o tamanho do corpo, sua forma e sua composio, bem como a regulao do fluxo sanguneo. A adaptao metablica envolve o metabolismo basal, bem como a gerao de calor metablico pela atividade muscular, tanto voluntria quanto involuntria. MACROAMBIENTES QUENTES E SECOS H dois tipos principais de macroambientes quentes: os quentes e secos e os quentes e midos. Os problemas e as respostas adaptativas so to diferentes nestes tipos de condies que os consideraremos separadamente. Ambientes quentes e secos incluem os desertos e as savanas, ambos apresentando estas condies ao longo de todo ano, e tambm desertos e

campos mais temperados os quais so sazonalmente quentes e secos. A aridez destes ambientes permite altas taxas de ganho de calor a partir da radiao solar devido ao ar seco e limpo, com temperaturas ao meio dia nos desertos atingindo at 57 C. O alto ganho de calor leva tambm ao movimento rpido do ar, aumentando o ganho convectivo de calor. MICROAMBIENTES QUENTES SECOS Adaptaes culturais ao calor seco so efetivas ao proverem microambientes mais confortveis durante boa parte do tempo. Todavia, as pessoas so expostas a macroambientes quentes e secos em algumas circunstncias, particularmente quando precisam viajar ou trabalhar ou quando a gua escassa, nestas situaes as pessoas dependem de suas repostas biolgicas. Respostas Biolgicas Transferncia de calor. Os principais meios de lidar com o calor seco so o aumento da transferncia de calor do interior a superfcie do corpo e dela para o ambiente, bem como perder calor da superfcie por evaporao. Respostas vasculares. O fluxo sanguneo superficial aumentado pela estimulao do sistema nervoso simptico atravs da dilatao da veias superficiais, com as outras veias constritas, permitindo uma manuteno quase constante da presso sangunea. Suor. A principal adaptao humana ao estresse provocado pelo calor a habilidade de suar copiosamente. Aclimatizao. Os humanos que se aclimatizam ao calor aumentam sua taxa de suor mxima e tambm comeam a suar em temperaturas de pele e interior mais baixa. MACROAMBIENTES QUENTES E UMIDOS Representados em seu extremo pelas florestas pluviais tropicais, diferem significativamente dos macroambientes quentes e secos em suas caractersticas de estresse provocado pelo calor. Devido a umidade do ar e nuvens frequentes, o ganho de calor irradiado pelo sol menor durante o dia. A perda de calor radiativo a noite reduzida tambm, resultado de uma variao diurna da temperatura muito menor. reas midas nunca ficam to quentes, nem to frias, quanto as regies ridas. MICROAMBIENTES QUENTES E UMIDOS O ar ambiente raramente mais quente que o interior do corpo, adaptaes culturais para modificar o ambiente so relativamente ineficientes. Assim, as pessoas so geralmente expostas ao estresse provocado pelo calor em climas midos, particularmente quando precisam se engajar em atividades musculares. PARTE 8 ADAPTAO ALTITUDE, ATIVIDADE INTENSA E A OUTROS ESTRESSORES FSICOS INTRODUO

As populaes humanas vem se confrontando com muitos outros fatores estressores fsicos alm dos extremos de temperatura. Este captulo explorar brevemente como as pessoas lidam com alguns deles, incluindo hipxia de grandes altitudes (nveis baixos de oxignio), o estresse auto-induzido por nveis intensos de atividade e os perigos naturais, como tempestades, terremotos, tsunamis (vagalhes) e erupes vulcnicas. A HIPXIA DE GRANDES ALTITUDES A hipxia em grandes altitudes o resultado de uma baixa presso baromtrica. A presso do ar em qualquer local baseada amplamente na quantidade de ar sobre o mesmo; o peso do ar acima empurra para baixo o ar que est embaixo, criando um aumento de densidade das molculas de ar e, assim, um aumento de presso. Adaptaes Biolgicas Hipxia Nossas adaptaes biolgicas hipxia envolvem o aumento da eficincia e da efetividade do transporte de oxignio para dentro de nossos corpos e tecidos, onde ele usado no metabolismo, bem como o ajuste das mudanas corpreas que so efeitos colaterais das adaptaes. Transferncia de Oxignio para os Pulmes. Imediatamente exposio a condies de hipxia, h um aumento na taxa de ventilao, a quantidade total de ar se movendo para dentro e para fora dos pulmes em um dado perodo de tempo. Isto conseguido tanto pelo aumento da taxa de respirao quanto pela sua fora. A transferncia de Oxignio dos Pulmes para o Sangue. A troca de oxignio com o sangue ocorre em pequenos sacos de ar (alvolos) nos pulmes. O movimento do oxignio do alvolo para os capilares sanguneos adjacentes ocorre atravs de um processo passivo de difuso. A taxa de difuso baseada em muitos fatores, incluindo a superfcie do alvolo e dos capilares, a espessura dos tecidos que separam o ar alveolar do sangue e a diferena das concentraes de oxignio entre o ar alveolar e o sangue. Um outro fator importante a capacidade de transporte de oxignio do sangue; boa parte desta capacidade se deve hemoglobina. A circulao do sangue para todos os tecidos. Respostas circulatrias para a hipxia de grandes altitudes so primariamente baseadas em modificaes de distribuio. H um aumento transitrio na taxa cardaca e no dbito cardaco sob exposio aguda, mas que rapidamente decai para os nveis preexistentes. Enquanto o aumento do dbito cardaco acelera a taxa na qual o sangue entrega oxignio aos tecidos, h uma necessidade de demanda crescente de oxignio para o msculo cardaco, bem como um maior esforo de todo o sistema cardiovascular. A transferncia de sangue para os tecidos. O oxignio transferido do sangue capilar para as clulas dos tecidos por meios passivos e ativos. A difuso passiva influenciada por fatores similares aos discutidos na aquisio de oxignio pelos vasos dos pulmes.

A transferncia de oxignio ativamente assistida por uma protena dos tecidos, a mioglobina, a qual tem seus nveis elevados nos msculos de pessoas aclimatizadas s grandes altitudes. Consequncias Adaptativas ao Estresse Provocados pela Hipxia H problemas especiais para as pessoas devido s condies hipxicas de ambientes de montanhas altas, especialmente relacionadas exposio inicial. O risco e a severidade dos problemas aumentam com a altitude alcanada e com a taxa de subida. Estes problemas incluem enjoo agudo, edemas pulmonares e cerebrais, enjoo subagudo em crianas e enjoo crnico. Adaptaes Populacionais. As pessoas se adaptaram aos ambientes de grandes altitudes independentemente em diversas regies do planeta, incluindo as terras altas da Etipia e do Tibete, os Andes e o Himalaia. Os locais do globo onde so encontradas as reas de grande altitude. Dada a ampla distribuio destas regies, no surpreende o fato de que os estudos demonstram algumas diferenas biolgicas entre as populaes quanto forma com a qual os humanos se ajustaram. NIVEIS DE ATIVIDADE ALTA J que a atividade auto-administrativa e no uma fora externa imposta pelo macroambiente, devemos considerar a adaptabilidade humana aos nveis de altos de atividade de uma forma um pouco diferente daquela com a qual abordamos os estressores descritos anteriormente. A grande atividade ainda geralmente devida as causas ecolgicas. Ela necessria para obter recursos e proteo contra o estressem seja correndo para caar uma presa, construindo um abrigo, plantando arroz ou alguma outra tarefa, agradvel ou no, que as pessoas precisam executar a fim de sobreviver. As pessoas podem tambm se envolver em atividades extenuantes por diverso ou esporte. Resposta Biolgicas a Altos Nveis de Altitude A resposta individual exposio aguda. Quando as pessoas comeam a se envolver em nveis altos de atividades fsica, elas se confrontam com uma necessidade de aumentar tanto a tolerncia ao calor quanto a eficincia no uso de oxignio. Nveis altos de atividade envolvem o aumento do metabolismo, o que, por sua vez, gera calor e uma necessidade de utilizao mais rpida de oxignio. A resposta inicial ao exerccio envolve o aumento da taxa de ventilao atravs de uma taxa de respirao mais acelerada, o aumento da taxa de circulao atravs de batimentos cardacos mais rpidos e fortes e o direcionamento do sangue preferencialmente para os msculos esquelticos onde o metabolismo est ocorrendo. O sangue redirecionado a partir de reas crticas, como a pelo. Conforme o exerccio continua e o calor do corpo aumenta, os vasos sanguneos da pele so dilatados, permitindo uma liberao mais eficiente de calor para o ambiente a partir da rea de superfcie. O suor inicia quando a temperatura da pele chega a um nvel crtico. A forma fsica definida como a habilidade de manter condies homeostticas durante grande atividade, ou de se recuperar rapidamente aps o exerccio,

envolve dois processos gerais de adaptao biolgica que j foram discutidas: a tolerncia ao calor e o uso eficiente de oxignio. A capacidade aerbia. A maior taxa na qual podemos consumir o oxignio para o uso em nosso metabolismo conhecida como a capacidade aerbica; este um importante componente da forma fsica. Velocidade e fora. A fora muscular a qual definida como a quantidade de fora que um msculo pode fornecer, baseada na rea transversal de um msculo, com msculos mais espessos fornecendo mais fora. Consequncias adaptativas da capacidade diferenciada de trabalho A importante ecolgica da variabilidade da capacidade de trabalho est na capacidade diferencial de indivduos realizarem tarefas essenciais. As culturas humanas diferem quanto as suas expectativas de trabalho para as pessoas em geral e tambm nas formas como elas so divididas entre os grupos de uma sociedade. A Unidade Econmica. A unidade econmica primaria difere em diferentes grupos culturais, desde aqueles essencialmente individuais e auto-suficientes queles que envolvem famlias extensas. O impacto da modernizao. A capacidade de trabalho, baseada nos nveis habituais de atividade, tem sido amplamente afetada pelo processo de modernizao em muitas populaes. Este processo geralmente envolve um decrscimo dos nveis de atividade fsica e, consequentemente, um declnio da fora aerbica.

PERIGOS NATURAIS As populaes humanas tambm precisam lidar com estressores fsicos que so de difcil previso em termos de tempo, de espao, de local e de intensidade. Estes estressores, geralmente chamados de perigos naturais, incluem as tempestades, os terremotos, os tsunamis e as erupes vulcnicas. Erupes Vulcnicas. Alguns dos maiores estragos causados pelas erupes vulcnicas so relacionados aos terremotos e tsunamis associados a eles. Entretanto, os vulces tm causado diretamente muito sofrimento. Solos vulcnicos nas encostas dos vulces so muito ricos para propsitos agrcolas, o que leva a um grande aumento populacional nestas regies. Erupes vulcnicas podem causar estragos atravs do movimento rpido de lava, pela poeira e pelo movimento de lama. Mesmo a lava que se move vagarosamente pode destruir de vez as estruturas permanentes. Consequncias adaptativas dos perigos naturais Como j mencionado, os perigos naturais podem ter efeitos devastadores para as populaes humanas. A tecnologia avanada de hoje permite

planejamentos melhores de perigos como ciclones ou outras tempestades, erupes vulcnicas insipientes e tsunamis de longo alcance. A previso de terremotos e de tsunamis gerados localmente ainda problemtica. Ironicamente, apesar da habilidade de prever alguns destes desastres, a quantidade de destruio parece continuar crescendo. Isto pode ser devido presso populacional que obriga as pessoas a viverem em fase de maior risco. Comparados aos outros fatores estressores discutidos at agora, os desastres naturais parecem apresentar os maiores problemas para as populaes humanas. Isto se deve maior previsibilidade dos outros estressores. Assim, se for dada s pessoas a chance de se preparar para problemas como o frio, o calor e a hipxia de grandes altitudes, elas podem sobreviver. Quando um grande fator estressor ambiental no pode ser previsto, ela apresenta um desafio muito maior s capacidades adaptativas humanas. Na verdade, as pessoas consistentemente subestimam a importncia dos riscos mais bem conhecidos. Este pode ser um meio de fatorar a importncia da previsibilidade na preparao para enfrentar circunstancias estressoras. PARTE 9 ADAPTAO A FATORES ESTRESSANTES BITICOS: M NUTRIO E DOENAS INFECCIOSAS Alm dos fatores estressantes fsicos em seu ambiente, os humanos tambm precisam lidar com problemas de base biolgica. Este captulo trata de problemas de cadeia alimentar humana, ou seja, como as pessoas se adaptam s circunstncias nas quais elas ou no conseguem obter alimentos de seus recursos, ou quando organismos (patgenos) tentam us-las como fonte de comida. Estes dois problemas esto, na verdade, inter-relacionados. M-NUTRIO: O PREO DA FALHA A m nutrio pode ser definida como qualquer tipo de nutrio desbalanceada, incluindo a ingesto de muita ou pouca comida. O foco ser dado, principalmente, subnutrio, na qual a quantidade tanto de alimentos em geral quanto de nutrientes especficos requeridos por uma dieta so inadequados. M-NUTRIO proteico-CALRICA Uma das principais formas de m-nutrio causada pela deficincia de contedo energtico da comida, medido em kcal (Kilocalorias), e/ou deficincias proteicas. Deficincia Proteicas As protenas so necessrias para o crescimento, reproduo e sobrevivncia diria; nenhum organismo pode sobreviver muito tempo sem a habilidade de produzir as protenas necessrias. As protenas precisam ter uma ordem precisa de seus aminocidos para manter sua funo. Se um tipo de aminocido falta, os humanos e outros organismos no conseguem de maneira correta, produzir suas protenas necessrias; isso forma o menor denominador comum da sntese proteicas a partir de seus aminocidos constituintes.

A Qualidade Proteicas dos Alimentos. Ingerir protenas no o suficiente para evitar a m-nutrio: devem ser ingeridas protenas que contenham a taxa apropriada de aminocidos essenciais para as necessidades humanas. A qualidade proteicas se refere ao grau no qual um dado tipo de protena da dieta combina com a taxa de aminocidos essenciais requerida pelos humanos. O Cenrio da Deficincia Proteicas. A deficincia proteica uma das principais formas de m-nutrio. Ela particularmente comum em pases em desenvolvimento, especialmente em regies tropicais onde os alimentos comuns tendem a ser ricos em carboidratos e pobres em protenas. Efeitos Biolgicos da M-Nutrio Proteicas. A maioria dos casos de mnutrio proteicas ocorre quando a ingesto de protenas , de certa forma, menor que os valores requeridos a longo prazo. A m-nutrio severa durante a infncia leva a uma doena de deficincia chamada de kwashiorkor, uma palavra derivada da linguagem Ga da frica e que significa doena que ocorre quando se substitudo da mama por outra criana. Os sintomas da doena incluem a atrofia muscular, a falha do crescimento, as irritaes de pele, os edemas e, em alguns casos, a perda dos pigmentos da pele e do cabelo. Subnutrio Total: Deficincia de Protenas e de Calorias Reservas Energticas Biolgicas Humanas. Como uma fonte de energia de curto prazo, as pessoas dependem do glicognio, o amido estocado no fgado e nos msculos. Quando os nveis sanguneos se encontram altos, um hormnio chamado insulina secretado e estimula a glicognese (a sntese de glicognio a partir da glicose, um acar simples). Quando os nveis sanguneos esto baixos, como ocorre na subnutrio, o hormnio glucagon liberado e estimula a gliclise (a quebra do glicognio em glicose). O glicognio utilizado na manuteno de nveis de acar mais ou menos estveis no sangue, independentemente da ingesto de acares na alimentao. O acar a principal fonte de energia a curto prazo no corpo humano, garantindo um fornecimento constante de energia. O Ciclo de Cori. Enquanto a gordura a principal das fontes de energia, h problemas quanto ao seu uso, j que os msculos esquelticos e crebro humanos no se utilizam diretamente da gordura como fonte de energia, dependendo, na verdade, da glicose. O ciclo de Cori, um processo adaptativo de conservao de glicose, envolve uma mudana para o metabolismo anaerbico no tecido muscular, no qual a glicose quebrada em lactose em vez de molculas pequenas de dixido de carbono e gua. A quebra de glicose libera energia no msculo. Efeitos da M-Nutrio proteico-Calrica. Em adultos, a m-nutrio proteico-calrica tem muitos efeitos negativos. O efeito mais bvio a grande perda de peso corpreo. Enquanto a maior parte desta perda oriunda da queima de gordura, h uma perda considervel de protenas, particularmente das que se encontram na massa de msculo esqueltico. A capacidade fsica

de trabalho tambm decai, porm, somente aps um longo perodo de deficincia proteico-calrica. Os efeitos da m-nutrio proteico-calrica so muito maiores sobre as crianas, podendo levar a uma doena chamada marasmo. DEFICINCIAS DE VITAMINAS Alm dos principais componentes nutricionais dos alimentos carboidratos, gordura e protenas -, a comida contm muitos micronutrientes (componentes necessrios apenas em pequenas quantidades) indispensveis para a sade e a funo humanas. Dentre os micronutrientes esto minerais, como o iodo e o zinco, e fatores alimentares acessrios, as vitaminas. Deficincia da Vitamina A A vitamina A (retinol) encontrada em vegetais verdes e amarelos, no leite, na manteiga e no queijo; ela tambm pode ser sintetizada no corpo a partir do beta-caroteno, o qual encontrado em muitos alimentos vegetais. armazenada no fgado, mas o mau funcionamento do rgo pode acabar com as reservas, contribuindo para a deficincia. Deficincia de Tiamina A tiamina, tambm conhecida como vitamina B, funciona no metabolismo dos carboidratos e, dessa forma, a sua deficincia particularmente problemtica quando as dietas contm pouca vitamina e so ricas em carboidratos. Embora a tiamina seja encontrada em quase todos os tipos de alimentos, incluindo a carne de porco, o fgado, os gros e legumes, as deficincias so observadas em populaes que dependem do arroz como base de sua dieta. Deficincia de Niacina A niacina, tambm conhecida como vitamina B, encontrada em baixas quantidades no milho, e as doenas relacionadas sua deficincia sempre esto ligadas a populaes com dietas baseadas no milho. Entretanto, ela encontrada no fgado, na carne, em gros e nos legumes. O aminocido triptofano pode ser convertido em niacina pelo corpo, mas ele tambm relativamente escasso no milho. Deficincia de Vitamina C O cido ascrbico funciona como um caminho bioqumico no qual o aminocido prolina convertido em colgeno, O colgeno, por sua vez, funciona como um qumico que se liga s clulas nos tecidos do corpo, notavelmente cartilagem, aos ossos e aos dentes. Assim, a deficincia de vitamina C est associada ao enfraquecimento da capacidade de cicatrizao e ao rompimento de feridas antigas. O resultado a hemorragia (sangramento), geralmente interna, que leva a ferimentos graves de juntas, entre outros sintomas. Deficincia de Vitamina D A vitamina D pode ser obtida a partir da dieta (por exemplo, ovos), mas tambm pode ser sintetizada dos esteroides encontrados no alimento. A sntese, que envolve a radiao ultravioleta do sol na reao, ocorre nas camadas superficiais da pele (Cavalli-Sforza,1981). A pele clara favorece a

reao, enquanto roupas bloqueiam a luz, inibindo-a. Em regies de radiao solar intensa, a reao produz vitamina D suficiente mesmo quando a cor da pele bem escura. Na verdade, alguns antroplogos sugeriram que a pele clara evoluiu, em parte, como uma adaptao sntese de quantidades adequadas de vitamina D em povos que habitavam as latitudes norte com doses pequenas de radiao solar, enquanto a pele mais escura foi e vista como uma adaptao para filtrar a radiao ultravioleta e evitar a hipervitaminose D (muita vitamina D) (Loomis, 1967). A vitamina D necessria para a absoro do clcio no intestino e para seu uso subsequente na formao de ossos e dentes. A doena da deficincia na infncia associada vitamina D conhecida como raquitismo. Ela caracterizada pela curvatura dos ossos, pelo atraso da erupo dos dentes (em crianas) e pelo desenvolvimento precrio do esmalte dentrio (Adair, 1987). Osteomalcia o termo para a mesma doena quando manifestada em adultos. DEFICINCIAS MINERAIS Deficincia de Ferro Embora o ferro ocorra naturalmente em ovos, carnes, legumes, gros e vegetais verdes, a deficincia de ferro foi chamada de o mais prevalecente problema nutricional dos dias atuais (Scrimshaw, 1991, p.46). Estimativas para os pases em desenvolvimento vo desde 67% das crianas e 33% das mulheres em fase reprodutiva com algum tipo de deficincia de ferro. Porm, a deficincia mais encontrada em pases subdesenvolvidos, particularmente entre as mulheres. A maioria do ferro no corpo utilizada na protena hemoglobina, a qual carrega oxignio e gs carbnico no sangue. Uma deficincia severa de ferro pode levar anemia, conforme a produo de hemcias se torna defectiva devido falta de hemoglobina. A anemia provoca muitos efeitos danosos s pessoas, desde a diminuio da capacidade de trabalho at o empobrecimento da performance intelectual. Deficincia de Iodo O iodo um elemento qumico importante dos hormnios da tireoide e a deficincia deste mineral pode levar a uma reduo do trabalho da glndula. A glndula tireoide geralmente incha na tentativa de aumentar a produo dos hormnios. Esta situao chamada de bcio. Em casos extremos, o bcio desfigura o indivduo e pode at mesmo causar presso sobre a traqueia caso fique muito grande. Deficincia de Clcio As sndromes de deficincia de clcio esto geralmente relacionadas aos problemas causados pela deficincia da vitamina D, j que ela importante na utilizao do clcio pelo corpo. O mineral importante para a formao dos ossos e dos dentes, durante o desenvolvimento e para sua manuteno. O clcio tambm responsvel pelo bom funcionamento do sistema nervoso. Este mineral encontra-se em altas concentraes em itens da dieta como derivados do leite e vegetais verdes como brcolis. A deficincia de clcio pode levar ao crescimento vagaroso dos ossos e osteoporose. A osteoporose torna os ossos muito susceptveis fratura.

ADAPTAO E M-NUTRIO Muitas das respostas humanas m-nutrio podem no ser adaptativas. Respostas comportamentais podem no ser apropriadas e podem, at mesmo, aumentar a severidade da m-nutrio. Mudanas biolgicas associadas a ela podem simplesmente ser respostas fisiolgicas ausncia ou falta de alguns nutrientes necessrios. Entretanto, parece haver alguns mecanismos preparados para algumas das deficincias nutricionais que servem para atrasar as consequncias mais devastadoras. Alimentos versus Nutrientes Em todas as populaes humanas, uma diferena pode ser encontrada entre alimento e nutrientes. Alimento um conceito culturalmente definido, incluindo todas as substncias consideradas comestveis. Nutrientes so compostos qumicos necessrios ao corpo e incluem carboidratos, lipdios, protenas, vitaminas e minerais. Adaptao Biolgica M-Nutrio Problemas nutricionais no podem ser vistos isoladamente. Eles afetam a habilidade de uma populao para lidar com muitos outros estressores, bem como sua habilidade para obter recursos/ podem, por exemplo, diminuir a capacidade de trabalho. A m-nutrio, portanto, afeta todas as outras reas da ecologia da populao. Em nenhum outro domnio este impacto mais fortemente sentido do que na habilidade das pessoas de resistirem a doenas infecciosas. DOENAS INFECCIOSAS COMO ESTRESSORES BITICOS Uma Nota sobre Taxas de Doenas Taxas de doenas podem significar muitas coisas para um epidemiologista. Duas das principais formas de determinar o quo comum uma doena em uma populao se do a partir da medio do nmero de fatalidades, devidas doenas, dividido pelo tamanho da populao, o que chamado de taxa de mortalidade da doena em relao ao tamanho da populao, o que chamado de taxa de morbidez. H duas formas comuns de medir a taxa de morbidez: atravs da prevalncia de uma doena ou atravs de sua incidncia. A taxa de prevalncia de uma doena o nmero de casos de uma doena em um dado momento do tempo. A taxa de incidncia de uma doena definida como o nmero de novos casos que aparecem durante um dado perodo de tempo. Relaes Hospedeiro/Parasita Os parasitas e seus hospedeiros tendem a coevoluir em uma coexistncia pacfica em muitos casos. Ou seja, parece haver uma seleo evolutiva tanto em favor dos hospedeiros que no morrem ou que no ficam muito doentes, fazendo com que o sucesso reprodutivo diminua, quanto em favor dos parasitas que no matam seu hospedeiro (o ganso de ouro). H alguma evidncia de que esta coevoluo de hospedeiros e parasitas resulta em menos virulncia.

A variabilidade gentica da populao de hospedeiros, particularmente dos genes relacionados ao sistema imune, pode ser muito importante ao permitir que a populao de hospedeiros rapidamente se adapte ao novo agente da doena. A seleo natural contra a virulncia de parasitas ocorrer somente se houver uma vantagem aos parasitas relacionadas manuteno da vida do hospedeiro. Para parasitas que podem facilmente mudar de hospedeiro, talvez no haja nenhuma modificao acerca de sua virulncia ao longo do tempo. DOENAS TRANSMITIDAS POR VETORES Vetores so os veculos pelos quais os parasitas so transferidos de um hospedeiro infectado para um susceptvel. Eles geralmente so artrpodes, um grande grupo biolgico que inclui insetos, aranhas e camares, dentre outros. Vetores podem ser considerados em dois grupos: agentes biolgicos ou mecnicos. Como um agente mecnico, o vetor simplesmente transfere os parasitas atravs de contato externo (por exemplo, moscas carregam germes em suas patas quando pousam em excrementos, ento, pousam na comida, onde os germes so depositados). Como um agente biolgico, o prprio vetor se torna infectado (com ou sem sintomas). Em alguns casos, o parasita obrigado a passar parte de seu ciclo de vida em um vetor especfico. Em geral, doenas transmitidas por vetores podem ser facilmente transmitidas mesmo quando o hospedeiro j est doente e, dessa maneira, estas doenas tendem a se manter virulentas mesmo aps longa associao com humanos. Doenas transmitidas por vetores tm, sem dvida, afetado a humanidade ao longo de toda a evoluo dos homindeos, e algumas delas tiveram um impacto muito grande sobre a ecologia e a Biologia humanas. Dois exemplos de doenas carregadas por vetores sero discutidos brevemente aqui: a malria e a oncocercose. Estes exemplos foram escolhidos para dar uma ideia de como as doenas transmitidas por vetores podem afetar a ecologia humana. Malria A malria tem sido, provavelmente, o maior assassino de humanos dos ltimos milnios. H cerca de 300 milhes a 500 milhes de casos de malria em qualquer momento do tempo e, aproximadamente 2,7 milhes de pessoas morrem desta doena a cada ano (Nussenzweig e Long, 1994). Ela causada por diversas espcies de protozorios do gnero Plasmodium, particularmente o P. vivax, o P. malarie e o P. falciparum. Protetores Biolgicos Contra a Malria. Os humanos desenvolveram algumas adaptaes biolgicas especiais contra a malria que envolvem variantes genticas da hemoglobina. O caso mais bem conhecido de resistncia gentica malria o caractere falsiforme da clula. A clula falsiforme representa uma pequena mutao do gene que determina a molcula da hemoglobina. Esta mutao faz com que uma molcula de hemoglobina tenda a aderir a outra, particularmente quando a molcula se encontra na forma desoxigenada (ou seja, aps o descarregamento de oxignio da hemoglobina para os tecidos) (Edelstein, 1986). O complexo da molcula de hemoglobina pode formar grandes estruturas fibrosas dentro das

hemcias, com estas estruturas algumas vezes distendendo as clulas em uma forma falsiforme caracterstica.

Oncocercose A oncocercose uma doena filarial (um tipo de verme parasita) transmitida pela mosca preta (vetor). O parasita desta doena o Onchocerca volvulus e o vetor, Simulium damnosum. Embora esta doena no seja geralmente fatal, os parasitas se movem pela corrente sangunea at o olho, onde frequentemente causam cegueira. J que cada fmea capaz de botar cerca de 2.000 microfilarias ao dia e pode residir no corpo humano por dcadas (Desowitz, 1981), as vtimas podem sofrer uma sobrecarga parastica. As moscas pretas tipicamente se reproduzem em reas de gua altamente oxigenada, sendo as rochas constantemente banhadas seu stio de preferncia. Devido a essa caracterstica, a oncocercose , muitas vezes, chamada de cegueira do rio. DOENAS TRANSMITIDAS ATRAVS DO CONTATO DIRETO Doenas de contato direto so geralmente transmitidas pela rota dos perdigotos, quando tossidas, espirros ou contato simples com a respirao das vtimas podem servir para passar os agentes causadores da doena. Muitas das doenas transmitidas por esta rota so especficas dos humanos, embora este no seja sempre o caso. Muitas doenas de contato direto apareceram em associao ao surgimento da agricultura intensiva e resultante alta densidade humana em regies diferentes do planeta (McKeown, 1988). Estas doenas so transmitidas para outras populaes humanas quando o contato feito e elas podem se mostrar devastadoras para novas populaes hospedeiras. Epidemias em Populaes Virgens Quando uma doena introduzida pela primeira vez, nenhum indivduo possui imunidade prvia e, assim, todos se encontram susceptveis infeco. Estas epidemias, chamadas de epidemias em solo virgem, podem ser calamitosas, com estimativas de at 90% de mortalidade em populaes expostas a diversas novas doenas aps o contato com povos de culturas cosmopolitas e urbanas, onde muitas doenas de contato direto so endmicas. Estimativas altas para a mortalidade depois do contato com determinados tipos de doenas (sendo a varola e o sarampo citados como os principais assassinos). DOENAS TRANSMITIDAS PELA VIA SANITRIA Doenas transmitidas por rotas sanitrias tm sido problemas de pessoas pobres, j que elas se dispersam atravs da ingesto de alimentos e de gua contaminados. Um dos principais meios de transmisso de tais doenas a rota fecal-oral, na qual os parasitas so passados de uma pessoa a outra atravs da contaminao da gua e dos alimentos. Tal contaminao pode ocorrer atravs de vetores mecnicos, como moscas que pousam em alimentos, ou atravs da mistura de excrementos com a gua que ser bebida,

como ocorre quando uma populao depende de uma nica fonte de gua para diversos propsitos. DOENAS TRANSMITIDAS ATRAVS DE CONTATO NTIMO Doenas transmitidas atravs do contato ntimo consistem principalmente de doenas sexualmente transmissveis, mas tambm de doenas transmitidas atravs de fluidos corpreos em geral, sejam eles sangue, saliva ou smen, ou atravs do contato direto com a pele. Assim, estas doenas so muito influenciadas pelas morais sexuais, bem como por outros tipos de comportamento relacionados com a troca de fluidos corpreos, tais como o compartilhamento de agulhas no uso de drogas ilcitas, a esterilizao imprpria de equipamentos mdicos ou at mesmo o transplante de rgos do corpo. Treponematoses Treponematoses consistem de diversas condies patolgicas causadas por espiroquetos (um tipo de bactria) do gnero Treponema. Espcies diferentes de Treponema so acusadas de causar diferentes condies, mas h dvidas se eles so realmente espcies diferentes ou se, na verdade, as doenas so causadas por bactrias variadas (Wood, 1979). Em geral, as treponematoses so doenas de pele, embora possam envolver outros tecidos. Quatro formas principais de treponematoses so a sfilis venrea, a bolba, a pinta e a sfilis no-venrea (ou endmica), algumas das quais so mortais. AIDS O agente da AIDS conhecido como vrus da imunodeficincia adquirida (HIV). O HIV um retrovrus, o que significa que sua informao gentica carregada em uma molcula de RNA, em vez de DNA. A informao do RNA copiada na molcula de DNA atravs da utilizao de uma enzima especial chamada de transcriptase reversa, e o DNA resultante incorpora-se ao DNA do hospedeiro. Este DNA, em algum momento, se replica em molculas de RNA que se tornam parte de novos vrus ou decodificam protenas necessrias replicao do HIV (Stine, 1993). Os Efeitos da AIDS. O HIV infecta clulas do corpo humano que contm certos tipos de protenas, chamadas de CD4 ou de receptor de antgenos T4, em sua superfcie. As principais clulas que possuem este tipo de receptor de membrana so as T4, ou ajudantes T. Estas clulas so um elemento importante do sistema imunolgico, ajudando a reconhecer vrus, fungos e outros parasitas. Infeces longas levam destruio das clulas T4 e a vtima se torna susceptvel a muitos patgenos que estas clulas ajudam a combater. Assim, o indivduo sofre de uma deficincia de seu sistema imunolgico, sucumbindo a uma ou muitas infeces oportunistas. CONCLUSO Os dois estressores discutidos foram, e so, grandes foras seletivas sobre a populaes humanas. Os mdicos, felizes, proclamaram a chegada do final das doenas infecciosas, iludidos pelo sucesso dos antibiticos e das vacinas.

A evoluo da resistncia aos antibiticos em patgenos humanos e as flutuaes genticas que derrubam nossas tentativas de criar vacinas efetivas causaram a emergncia de velhas doenas no mundo desenvolvido. Os efeitos da m-nutrio e de doenas parasticas que exacerbam os efeitos da subnutrio podem ser especialmente prejudiciais para as crianas. H evidncias abundantes de que a m-nutrio crnica em crianas pode ter efeitos srios sobre o desenvolvimento mental, com as habilidades intelectuais inibidas por toda a vida (Brown e Pollitt, 1996). possvel que tal debilitao mental possa causar dificuldade quanto obteno de recursos quando o indivduo for um adulto, o que cria o cenrio para a m-nutrio da prxima gerao. A fome e a peste continuam sendo dois cavaleiros do apocalipse, cavalgando muito perto de seus outros colegas cavaleiros, a guerra e a morte. Os humanos se adaptaram a estes dois estressores montados tanto comportamental quanto biologicamente, mas se confrontam com adversrios vivos que tambm se adaptaram aos humanos. uma corrida evolutiva na qual a adaptao pode ser vista como um processo, em vez de um estado perfeito. PARTE 10 MODERNIZAO, ESTRESSE E DOENAS CRNICAS A adaptao humana foi apresentada at aqui envolvendo a criao de microambientes mais agradveis e dependendo de respostas biolgicas somente quando o estresse macroambiental no totalmente resolvido atravs dos meios comportamentais. Para o ambiente urbano moderno, com o qual a maioria de ns lida diariamente, esta aproximao adaptabilidade humana inadequada. Na verdade, muitos dos estressores com os quais temos de lidar so nossas prprias criaes. O microambiente urbano possui muitos estressores, desde a poluio, o crime, os engarrafamentos at as provas pelas quais os estudantes tm de passar, que esto muito pouco relacionados ao macroambiente no qual nosso ambiente urbano se localiza. Enquanto estes estressores podem diferir daqueles que foram considerados nos captulos anteriores, eles so, todavia, estressores, e a permanncia da espcie humana a longo prazo depende de nossa habilidade de lidar com estes desafios ambientais auto-induzidos. PRINCIPAIS DOENAS CRNICAS EM POPULAES MODERNIZADAS A prevalncia de grandes doenas crnicas aumenta em populaes que mudam de um modo de vida tradicional para um modernizado. Cncer Cncer o termo utilizado para uma condio na qual h um crescimento incontrolado de clulas do corpo. H muitas formas de cncer, com muitas causas diferentes. Em geral, entretanto, as clulas se tornam cancerosas devido a mutaes que alteram os genes que controlam o crescimento e a reproduo celulares. Essas mutaes podem ligar alguns genes (chamados de oncogenes) ou desligar outros (genes supressores do cncer). Hipertenso

Causas da Hipertenso. A hipertenso mais um sintoma do que uma doena, definida como a persistncia de alta presso arterial. A hipertenso pode ser causada por doenas, tais como os problemas de deficincia dos rins. Entretanto, para a vasta maioria dos casos de hipertenso, geralmente classificados de primrios, ou essenciais, nenhuma causa especfica conhecida. Em geral, qualquer fator que aumente o volume de sangue ou que diminua o volume interno dos vasos sanguneos, aumentar a presso sangunea. Isso representa um nmero enorme de fatores possveis, desde a ingesto de fluidos e eletrlitos at a transpirao, a temperatura ambiental, a atividade fsica e a ativao do sistema nervoso simptico, dentre muitos outros. A hipertenso est relacionada ao seguinte: idade, sexo (homens apresentam um risco maior), situao socioeconmica (pessoas mais pobres apresentam mais risco), hereditariedade, dieta, peso e quantidade de gordura corprea, estresse e mudanas sociais abruptas. Doenas do Corao As doenas do corao, em todas as suas formas, so a principal causa de mortes nos Estados Unidos e no mundo desenvolvido como um todo. A principal forma de doena do corao aquela das artrias coronrias, os vasos que fornecem sangue ao msculo cardaco. A doena da artria coronria envolve leses aterosclerticas dos vasos. A aterosclerose se refere existncia de depsitos duros de lipdios, chamados de placas, na parede interior das artrias. Estas placas podem aumentar e causar cogulos em sua superfcie, levando a uma ocluso parcial ou total do vaso sanguneo. Quando a ocluso ocorre nas artrias coronrias, o fornecimento de sangue para uma poro do corao pode ser bloqueado, levando a um ataque do corao. Diabete Melito A diabete melito uma desordem que envolve a incapacidade do corpo de metabolizar carboidratos de uma maneira normal. Esta incapacidade devida falta de habilidade de produzir e utilizar o hormnio insulina. A insulina produzida por clulas beta no pncreas, sendo a produo estimulada pelo aumento dos nveis de acar no sangue. A insulina liberada na corrente sangunea, por onde transportada para todo o corpo, ligando-se a receptores qumicos localizados na poro externa das membranas das clulas em todos os tecidos. A entrada de acar nas clulas leva ao declnio dos nveis do acar no sangue e ao trmino do estmulo para a produo de insulina. Finalmente, boa parte da insulina circulante retirada do sangue atravs do fgado. A Modernizao e as Doenas Crnicas As evidncias que acabamos de apresentar mostram somente que as taxas de doenas crnicas so aumentadas em populaes que vivem em ambientes modernizados, mas este fato sozinho no identifica os fatores verdadeiros envolvidos nas causas das doenas. Agora nos voltaremos para alguns dos fatores em condies modernizadas que, possivelmente, apresentam um papel causal sobre o desenvolvimento de doenas crnicas. Especificamente, consideraremos brevemente trs fatores: a poluio, o estresse generalizado e a adiposidade.

POLUIO Uma definio preliminar de poluio um recurso que est fora de lugar no ambiente, em grande ou pequena quantidade a partir da perspectiva de comunidades ecolgicas especficas. Uma das principais conexes entre populao e doena parece estar na exposio a grandes concentraes de certos produtos qumicos elaborados em processos industriais e altas taxas de certas formas de cncer. Trs das principais formas de poluio so: ar, gua e lixo slido. ESTRESSE GENERALIZADO E DOENAS CRNICAS Uma Definio do Estresse Generalizado Segundo esta viso, o estresse generalizado uma varivel cognitiva, quando as percepes do indivduo sobre um dado estmulo determinam se a reao biolgica ao estresse ocorrer (Pearson et al., 1993). Alguns acreditam que o estmulo deva ser visto como uma ameaa de algum tipo difcil de lidar (Lazarus, 1966, 1993) e, assim, cria-se uma demanda por adaptaes. Uma ameaa neste contexto qualquer coisa que possa atrapalhar a homeostase, o funcionamento normal do corpo. O que percebido pelo corpo. O que percebido pelo corpo como estressor para um indivduo no necessariamente o para outro, j que as pessoas diferem quanto ao que visto como ameaa e ao que visto como fcil ou difcil de lidar. Estresse Generalizado e o Ambiente Urbano Sempre se assumiu que a vida urbana em ambientes modernizados est associada a grandes quantidades de estresse generalizado. Psiclogos e fisilogos modelaram os estressores urbanos em pesquisas de laboratrio (conforme Frankenhaeuser, 1973; Glas e Singer, 1972) e demonstraram que os problemas relacionados ao ambiente modernizado, desde o barulho at burocracias, levam a respostas biolgicas ao estresse sofrido pelos indivduos. Pesquisas que se concentram diretamente em pessoas e suas vidas dirias normais em condies modernizadas so menos comuns, em parte devido dificuldade de criar projetos que tenham significado cientfico e que ofeream a possibilidade de controle sobre a mirade de fatores que podem levar s respostas ao estresse. ADIPOSIDADE E DOENAS CRNICAS Outro risco sade associado aos ambientes modernizados a tendncia de aumento da adiposidade (quantidade de gordura corprea). Na verdade, em muitas populaes modernizadas, uma grande porcentagem de pessoas obesa (muito gorda), embora isto no seja verdade para todas as populaes (Baker, 1984). CONCLUSO A evidncia nos persuade de que a modernizao leva ao aumento srio das taxas de doenas crnicas, sendo os aumentos relacionados poluio, ao estresse generalizado e adiposidade. Este aumento das doenas pode refletir

a falha das adaptaes humanas devido rapidez das mudanas ambientais representada pela modernizao. Talvez realmente habitemos corpos adaptados vida na idade da pedra, como caadores-coletores ou como agricultores primitivos. Certamente, dado o longo tempo de gerao dos humanos, os poucos milnios de vida em centros urbanos ainda no forneceram tempo suficiente para grandes mudanas genticas. Quando se considera que muitas mudanas da modernizao poder ser medidas em perodos de anos em vez de sculos e milnios, razoavelmente possvel que algumas adaptaes genticas tenham se tornado obsoletas. A reao do lute ou fuja nos ajuda a fugir de um leo, mas ela nos ajuda a lidar com o trfego urbano? O aumento do esforo cardiovascular no possui funo quando entramos em um automvel e pode levar ao aumento do risco de desenvolvimento de doenas. A rapidez da modernizao pode tambm superar a habilidade de uma populao de modificar suas adaptaes comportamentais. Para os indivduos, os comportamentos e valores aprendidos na infncia podem no ter mais significado em uma sociedade modificada quando eles atingem a maturidade. Pode-se imaginar tambm que as adaptaes biolgicas de desenvolvimento podem se tornar perigosas para os indivduos quando seus ambientes se modificam rapidamente. A mudana rpida em qualquer ambiente leva a dificuldades srias para a comunidade biolgica residente. No surpresa que os humanos necessitem lidar com as mudanas ambientais atravs da mudana de seus prprios meios bsicos de adaptao. Com a modernizao, a mudana rpida parece ser a nica constante e, portanto, as habilidades adaptativas humanas podem enfrentar desafios srios no futuro. PARTE 11 RECURSOS NATURAIS E ECOLOGIA DE COMUNIDADES Todos os organismos precisam de substncias, chamadas de recursos naturais, obtidas do meio ambiente, a fim de sobreviver e reproduzir-se. Esses recursos naturais incluem alimento, gua e, frequentemente, algum tipo de proteo contra agentes de estresse do meio ambiente, sejam eles fsicos, tais como temperaturas extremas, ou biolgicos, predadores ou parasitas. Pode-se incluir, tambm, entre recursos naturais, os parceiros sexuais, os materiais ou o territrio necessrio para fins de reproduo, abrangendo desde a seduo de um (a) parceiro (a) at a proteo da prole. EFICINCIA E RISCO NO USO DE RECURSOS Recursos Naturais Renovveis e No-Renovveis Ao lidar com populaes humanas, precisamos distinguir entre recursos naturais renovveis e no-renovveis. Como est implcito nos prprios termos, um recurso renovvel pode ser reposto (por exemplo, o oxignio), ao passo que o no-renovvel no pode (por exemplo, combustvel fssil). Essa distino um pouco artificial, uma vez que todos os recursos so renovveis, se lhes for concedido tempo suficiente. Combustveis fsseis, em geral vistos como no-renovveis, na verdade so renovveis, caso se queiram esperar os milhes de anos necessrios para criar petrleo novo. O Papel da Tecnologia e o Uso dos Recursos Naturais

A tecnologia um ponto central quando nos confrontamos com o uso e o abuso dos recursos naturais. A tecnologia atual pode permitir o uso de recursos naturais anteriormente impossveis de serem obtidos. Na verdade, a maior diferena entre os povos tradicionais e os grupos modernizados, no que se refere ao abuso dos recursos naturais, parece ser a escala em que se processam as atividades humanas; populaes modernizadas so de tamanho muito maior e dispem de tecnologia mais complexa, e por essa razo so capazes de causar maiores danos que as populaes tradicionais, isso tanto no passado como no presente. PRINCIPAIS TIPOS DE PADRES DE SUBSISTNCIA HUMANA Comida um recurso natural essencial para todas as populaes humanas e tem merecido ateno especial por parte dos estudiosos da ecologia humana, em particular dos eclogos culturais. Os sistemas de subsistncia podem ser divididos em quatro tipos principais: o forrageio, o pastoral ismo, a horticultura e a agricultura intensiva. No interior de cada uma dessas categorias maiores encontram-se diversas atividades de subsistncia, havendo, porm, relacionados ao uso humano dos recursos naturais, alguns pontos que so comuns aos quatro tipos principais. Forrageio O forrageio refere-se a atividade de subsistncia que dependem de recursos alimentares no cultivados para formar a parte principal do suprimento alimentar. Usualmente, isto implica uma combinao de coleta de plantas no cultivadas com atividades de pesca ou de caa a animais selvagens. At cerca de 12 mil AP, todos os humanos eram caadores-coletores; agora, porm, s uma minscula proporo de humanos pode ainda ser classificada nesse tipo de subsistncia.

Pastoralismo O termo pastoralismo refere-se dependncia do pastoreio de animais domesticados como a principal fonte de recurso alimentar de uma sociedade. Assim como os caadores-coletores, os pastoralistas contemporneos apresentam uma larga diversidade cultural e so encontrados em muitos ambientes diferentes. A exemplo dos caadores-coletores, os pastoralistas modernos so mais encontrados em ambientes um tanto marginais, onde as colheitas de alimentos no so tidas como certas ou no podem ser produzidas em quantidade suficiente para dar conta das necessidades de recursos naturais do grupo. Esses ambientes incluem pastagens ridas, montanhas altas e algumas regies subrticas. Horticultura A agricultura de subsistncia com o uso de ferramentas simples e sem o emprego de tcnicas complexas de irrigao e fertilizao denominada horticultura. Embora os eclogos culturais usualmente se refiram horticultura como um dos principais tipos de subsistncia, diferente da agricultura intensiva, em que comumente se faz uso de ferramentas sofisticadas, irrigao e fertilizao, a diferena entre esses dois tipos de

subsistncia baseia-se mais em grau do que em uma clara distino qualitativa. H diferenas de ordem geral, no entanto. As prticas horticultoras ocorrem em reas menores de terra do que as da agricultura intensiva em roas, no em campos. Um lote de terra usado para horticultura fica esgotado por longos perodos aps ter sido usado, ao passo que as tcnicas da agricultura intensiva permitem que os perodos de esgotamento e renovao sejam mais curtos ou mesmo inexistentes. Os horticultores em geral trabalham menos arduamente do que o fazem os agricultores intensivos, a menos que estes ltimos possam usar combustveis fsseis para fazer parte do trabalho para eles, mas os horticultores no conseguem produzir a mesma quantidade de comida numa dada rea de terra. Isto no significa que os horticultores sejam preguiosos, ignorantes ou ineficientes. Pelo contrrio, os horticultores tm mantido atividades de agricultura em regies onde as tcnicas intensivas se mostraram desastrosas. Agricultura Intensiva Agricultura intensiva representa um impacto humano muito maior sobre o meio ambiente natural. Tecnologia e trabalho so usados para criar sistemas ecolgicos artificiais, com plantas e animais domesticados chegando a suplantar a comunidade nativa, e o uso humano de fertilizantes e de sistemas de irrigao suplantando os ciclos nutrientes naturais. Na verdade, em alguns lugares, toda a paisagem foi redesenhada pela populao, com a criao de terraos, elevaes de nveis, construo de diques e outras mudanas significativas para a geografia natural de uma regio. ECOLOGIA DE COMUNIDADES Em ecossistemas, as necessidades de recursos naturais formam a base para importantes conexes entre as populaes. Especificamente, a necessidade de organismos em cadeias alimentares num ecossistema dada em uma forma fundamental: comem ou so comidos uns pelos outros. Esses tipos de interaes tambm ligam organismos em comunidades biolgicas. A estrutura e a forma das comunidades biolgicas so estudadas no campo chamado ecologia de comunidades.

A Natureza de uma Comunidade Ecolgica Uma comunidade ecolgica pode ser vista como um conjunto de populaes de espcies que possuem um potencial para interao. Mais precisamente, uma comunidade pode ser definida como uma reunio interativa de espcies ocorrendo no interior de uma rea geogrfica; um conjunto de espcies cujas funes e dinmicas ecolgicas so de alguma maneira interdependentes (Putman, 1994). Essas interaes incluem as de competio aberta e as relaes de alimentao, bem como manifestaes mais sutis, tais como a dependncia de plantas por animais para polinizao e para disperso das sementes, ou de animais por plantas para fornecimento de habitat (abrigo). Como seria ento de se esperar, as comunidades ecolgicas existem em todos os tamanhos, formas e graus de interao de suas populaes constituintes.

A Forma e a Estrutura das Comunidades Ecolgicas A forma e a estrutura, ou fisionomia, de uma comunidade pode ser descrita em um sem-nmero de maneiras, cada uma avaliando aspectos um tanto diferentes, cada uma tendo certas vantagens e limitaes, e, como se poderia esperar, cada uma tendo seus defensores nos crculos ecolgicos. Formas de Crescimento. Talvez a mais recente caracterizao tcnica da estrutura de uma comunidade, particularmente quando aplicada a plantas, emprega formas de crescimento comumente reconhecidas, tais como rvores perenes e decduas, arbustos herbceos, ervas e assim por diante. Formas de Vida. Uma variao na recebendo a denominao de forma sculo XX pelo botnico dinamarqus entre a superfcie do solo e o (meristemtico) da planta. forma de crescimento de uma planta, de vida, foi desenvolvida no incio do Raunkiaer (1934), com base na relao tecido embrionrio ou regenerativo

Estratificao. Tanto a forma de vida como a forma de crescimento das plantas enfatizam a altura. At numa olhadela casual, dada a uma comunidade de plantas, observamos diferenas nas alturas, ou estratificao vertical, de seus componentes. rvores so em geral mais altas do que arbustos, que so usualmente mais altos que as ervas, e estas ltimas so mais altas do que os musgos e os lquenes. As florestas tropicais caracterizam-se tipicamente por uma estratificao vertical marcante, especialmente em reas onde o toldo protetor do topo das rvores quebrado. Zoneamento. Mudanas horizontais no meio ambiente fsico se refletem em alteraes nos componentes vegetais e animais das comunidades ecolgicas. Pode ser encontrado em situaes terrestres onde as caractersticas do solo variam, por exemplo, de condies mais midas para condies mais secas. Disperso Horizontal. A ocupao horizontal do espao, ou disperso, de plantas e animais tambm pode ser usada para descrever a estrutura de uma comunidade ecolgica. Trs so os padres bsicos de disperso: aleatrio, uniforme (ou regular) e agrupado (ou contagioso); dois padres podem ser adicionados pela combinao aleatrio/agrupado e uniforme/agrupado. Estrutura Trfica. Outra categorizao produtiva da estrutura da comunidade o uso dos nveis trficos (relacionados com a nutrio). Composio Filogentica. Talvez uma das maneiras mais bvias e fceis de compreender uma comunidade seja pela identificao dos conjuntos de espcies que a constituem. Assim, uma comunidade florestal pode ser descrita por sua filogenia (os relacionamentos de grupos de organismos de acordo com a sua histria evolutiva), como abeto, bordo ou carvalho, e uma comunidade animal como microartrpodes do solo, peixes bentnicos, insetos voadores e assim por diante. ASPECTOS FUNCIONAIS DAS COMUNIDADES

Por consistirem de organismos vivos, as comunidades no so entidades estticas. Como as espcies que as compem, as comunidades so dinmicas e sofrem mudanas mais ou menos constantes da fisionomia e composio devido a mudanas tanto no meio ambiente como nas caractersticas dos ciclos de vida dos prprios organismos. Mudanas Sazonais Por causa da mudana na inclinao do eixo da terra em relao ao sol, ao longo de 12 meses, a radiao solar total recebida em uma dada latitude geogrfica varia em diferentes pocas do ano. VARIABILIDADE TEMPORAL AFETANDO OS RECURSOS NATURAIS As comunidades mudam ao longo do tempo. Essas mudanas, possivelmente, se devem - a cataclismos raros tais como erupes vulcnicas ou a fatores estressantes menos raros, porm difceis de prever, como incndios nas florestas, furaces ou estressores antropognicos; ou a mudanas peridicas no meio ambiente, tais como mudanas sazonais, assim como modificaes induzidas pela prpria comunidade. Tomadas isoladamente, as comunidades tendem a seguir padres de mudana bem previsveis, chamados de sucesso. PERTURBAES E SUCESSO As sries de mudanas em comunidades observadas em ambientes recentemente criados, tais como novas ilhas, so denominadas sucesso primria. Sucesso secundria o termo usado para as mudanas sequenciais que ocorrem quando uma comunidade ecolgica estabelecida perturbada e subsequentemente passa por mudanas em sua estrutura e funo. Se a sequncia secundria segue o padro da primria, depende de uma srie de fatores abiticos ou biticos tanto de agentes da perturbao quanto de componentes da comunidade em re-desenvolvimento. Entre os primeiros esto os incndios, tempestades de gelo, inundaes, secas, ventanias, deslizamento de terras e grandes ondas. Entre os fatores biticos esto interaes diretas tais como transformao em pasto, caa predatria, competio, infeco (doena) e os efeitos indiretos da modificao causada no hbitat por atividades como a escavao de tocas por vermes da terra e roedores ou o represamento de cursos de gua por castores. Muitas aes humanas tm considerveis consequncias: terraplanagem, construo e poluio.

MUDANAS PERIDICAS EM COMUNIDADES ECOLGICAS Mudanas Sazonais em Recursos Naturais Muitos organismos, sejam eles migratrios ou no, apresentam padres sazonais de mudanas no uso de recursos naturais. De fato, a estrutura

comunitria pode mudar significativamente no curso de um ano. No extremo, os organismos iro abandonas ou reduzir grandemente sua aquisio de recursos naturais em certas pocas do ano, passando a viver dos recursos estocados. Isto pode ser visto em animais que consomem seus estoques biolgicos tal como o tecido adiposo em associao com torpor ou hibernao para reduzir suas necessidades de recursos naturais. Mudanas Sazonais no Modo de Obter Recursos Naturais bvio que quando a fonte que um organismo possui de um dado recurso natural muda de acordo com a estao do ano, o organismo muitas vezes ter de mudar a maneira pela qual obtm esse recurso. No entanto, mesmo quando o organismo no muda sazonalmente, as caractersticas do recurso ou do habitat podem mudar, e assim animais devem mudar seus comportamentos para obter os recursos necessrios. Verticalidade dos Recursos Naturais e Ecologia Humana As populaes humanas precisam lidar com a distribuio vertical e tambm com a horizontal de recursos naturais do macroambiente. Esta uma considerao fundamental para as populaes que vivem nos ecossistemas de florestas tropicais. Exceto em reas recentemente perturbadas, muitos dos recursos naturais comestveis das florestas tropicais, incluindo folhas, frutos e os animais que os comem, situam-se bem acima do cho, no dossel. Sazonalidade na Ecologia Humana Migrao Humana. Muitos grupos humanos precisam mover-se para seguir seus recursos naturais. Esse deslocamento encontra-se comumente entre os coletores e os pastoralistas, ao passo que as populaes que fazem colheitas tendem a uma possibilidade menor de migrao. No entanto, a migrao individual ocorre em muitos grupos agricultores, como pode ser visto em trabalhadores migrantes de fazendas nos Estados Unidos e entre pessoas que se engajam na onda sazonal de empregos. Nomadismo um termo reservado para o deslocamento envolvendo grupos sociais inteiros, devido necessidade de recursos naturais. Transumncia outra forma de migrao, encontrada em alguns grupos de pastores, na qual apenas uma parte do grupo social move-se para seguir as manadas, enquanto os outros membros do grupo permanecem em acampamentos permanentes. Mudana Sazonal nos Recursos Naturais Entre Populaes Humanas. Muitos grupos humanos que so no-migratrios precisam ainda fazer ajustes em relao s mudanas sazonais na disponibilidade de recursos naturais. As mudanas podem ter a ver com variabilidade temporal tanto na quantidade como no tipo de recursos. Para caadores-coletores, isso envolve ajustar-se a mudanas sazonais nos recursos vegetais e animais para a dieta. Muitas dessas mudanas tm relao com os ciclos reprodutivos de plantas e animais, inclusive insetos. Para os agricultores, os ciclos sazonais giram em torno de estaes de plantio e de colheita. Nos pases em desenvolvimento, muitas pessoas nas reas rurais tm de encarar a diminuio de alimentos nos meses imediatamente anteriores colheita, o que provoca perda de peso corporal devido ao uso das reservas biolgicas (Ferro-Luzzi e Branca,1993). As

populaes humanas tm muitas estratgias para lidar com a sazonalidade dietria, incluindo a estocagem dos alimentos, relaes de comrcio com outros grupos (Messer, 1989) e um calendrio de plantio que supra o cambiante tempo do incio das colheitas (Huss-Ashmore, 1993). A sazonalidade dos recursos alimentares tambm provoca mudanas sazonais em outras atividades econmicas (Harrison, 1988), levando a diferentes padres de atividade fsica. As mudanas sazonais de atividade podem provocar alteraes na necessidade de alimentos no decorrer de um ano. CONCLUSO Os humanos precisam equilibrar entre si a efetividade, a eficincia e o risco na obteno de recursos naturais, mas tm tambm de equilibrar consideraes de curto e de longo prazo. As grandes populaes e a tecnologia complexa dos povos modernos levaram a um enorme aumento no uso dos recursos naturais, com a taxa de uso frequentemente excedendo a taxa de renovao dos recursos no meio ambiente. Por toda a histria e pr-histria da humanidade, o desafio tem sido obter uma quantidade suficiente dos vrios recursos essenciais. Podemos estar alterando o desafio ecolgico para transform-lo em preveno do super consumo. De modo claro, esto na ordem do dia os apelos para estratgias de uso dos recursos naturais que maximizem os ganhos sustentados. Essa mudana da otimizao de ganhos de curto prazo para ganhos de longo prazo precisa de alteraes que vo para alm da ecologia humana: vai requerer a criao de sistemas econmicos sustentveis (Owen e Chiras, 1995). Mudar para sistemas sustentveis implica alteraes polticas e socioculturais (Bennett, 1976), assim como uma mudana de valores referente ao relacionamento entre humanos e a natureza (Owen e Chiras, 1995), ao menos para a maioria das pessoas. A questo se os humanos podem fazer essas mudanas antes que a degradao a longo prazo de extensas reas da biosfera acontea. Apesar de serem desencorajadoras as observaes de que at mesmo grupos de caadores-coletores tendem a optar por ganhos de curto prazo, as pesquisas de opinio pblica nos anos 90 mostraram que a maioria das pessoas apoia os esforos ambientalistas em geral. As provas do sucesso de programas ambientalistas nos pases desenvolvidos comeam a se acumular, com ar e gua mais puros, assim como taxas rebaixadas de aumento no uso per capita de alguns recursos naturais entre os anos 60 e 90 (Easterbrook, 1995). .assim, o uso humano contemporneo dos recursos naturais se nos apresenta com uma combinao de otimismo e preocupao. Os humanos modernos esto comeando a mudar para uma viso de longo prazo do uso dos recursos naturais, mas devemos imaginar se a mudana pode ocorrer suficientemente rpido para contrabalanar a rapidez de nosso crescimento populacional e a crescente capacidade tecnolgica para explorar o meio ambiente em detrimento de ns mesmos. PARTE 12 BIOMAS E POPULAES HUMANAS INTRODUO

H duas maneiras comuns pelas quais os eclogos humanos classificam as populaes humanas. O primeiro mtodo, baseado na ecologia cultural. Os inuit e os mbuti so, ambos, exemplos de forrageadores, porm, muito complicado argumentar quanto s similaridades entre suas adaptaes ecolgicas. Os biomas so os grandes ecossistemas terrestres do mundo que ocorrem nas principais reas regionais ou subcontinentais. Desertos, florestas pluviais e savanas so exemplos de biomas, bem como o so florestas tropicais e decduas. Ao classificarmos as populaes humanas a partir de seus biomas, a ideia de que grupos humanos em um dado bioma necessitam lidar com as mesmas espcies de problemas ecolgicos. CARACTERSTICAS E ORGANIZAO DE BIOMAS Embora alguns eclogos reconheam dez ou mais biomas, iremos nos concentrar em seis: a tundra, a floresta boreal ou de conferas, a floresta decdua, os cerrados e savanas, o deserto e a floresta pluvial tropical. Esta sequncia segue, mais ou menos, uma direo ao sul, desde o plo norte at o equador. Em montanhas altas, tais como as Rochosas americanas, os Andes e o Himalaia, as linhas de diviso entre os biomas so de altitude e no de latitude. Os biomas encontrados em uma dada altitude tambm variam em relao s suas latitudes. O Papel do Clima e do Solo na Distribuio dos Biomas O clima, ou seja, a interao da temperatura e das chuvas que prevalecem por perodos longos de tempo, tem o papel mais significativo sobre a determinao da localizao dos biomas. Como voc bem sabe, a temperatura est associada diretamente latitude, sendo o norte mais frio e o sul, mais quente, no hemisfrio norte, com o reverso ocorrendo no hemisfrio sul. Grandes padres de ventos, os quais esto associados s latitudes, so os responsveis, em larga escala, pela distribuio das precipitaes. O tipo de solo tambm tem um papel principal, mas menos crtico, sobre a distribuio dos biomas, primariamente graas interao com as plantas na ciclagem dos nutrientes. OS PRINCIPAIS BIOMAS DO MUNDO Tundra A Ecologia da Tundra rtica. A tundra, que significa plancie pantanosa, fica, em sua maior parte, ao norte da latitude 60 N e constitui cerca de 20 % da Amrica do Norte, incluindo ao redor de 2,5 milhes de Km da Groenlndia e 0,3 milhes de Km do Alasca (Bliss, 1988). Ela parece a cobertura de um sorvete sobre o norte da Europa e da sia. Embora haja diferenas considerveis de clima, cobertura de gelo, solos, tamanho da flora e composio das comunidades vegetais, a tundra rtica pode ser caracterizada pela ausncia de rvores, pela predominncia de plantas ans (de 5-20 cm de altura) e pela camada superior do solo, muito poroso e distinto, como resultado dos congelamentos e drenagens desta terra pobre.

O Bioma da Floresta Boreal Ecologia do Bioma da Floresta Boreal. O bioma da floresta boreal, ou de conferas, tambm conhecido como taiga e como as grandes florestas do norte. Ela se localiza amplamente entre as latitudes 45N e 57N, mas se estende para o sul em uma poro mais alta da do leste dos Estados Unidos e em outros locais. Ela ocupa uma poro substancial do norte da Europa e cerca de 80% do que antes era conhecido como a Unio das Repblicas Socialistas Soviticas na sia. O clima vai de frio a gelado, como invernos longos e veres curtos, sendo que a mdia de temperatura mensal varia de -10C, no inverno, at 15C, no vero. As precipitaes so maiores que aquelas observadas na tundra e ocorrem, principalmente, no vero; a mdia anual de cerca de 60 cm. O Bioma das Florestas Temperadas Decduas Ecologia do Bioma das Florestas Temperadas Decduas. O bioma de florestas decduas o mais afetado pela habitao humana, primariamente porque, dentro de seus limites, ele confinou a maior parte das populaes por milnios, como consequncia do clima mais favorvel. Este bioma ocupa a maior parte da metade leste dos Estados Unidos e da sia e praticamente toda a Europa. Embora o clima do bioma das florestas decduas varie consideravelmente de norte a sul e de leste a oeste, ele geralmente moderado, com veres frios a quentes, com um perodo definido de inverno, caracterizado pela neve e pelo congelamento no norte, e pelo frio e pela chuva nas pores mais ao sul. A mdia anual de chuvas de 80 cm a 150 cm. As temperaturas mais quentes do vero resultam em uma decomposio mais rpida, assim, menos serrapilheira acumulada no cho da floresta e o solo mais rico em nutrientes do que nos biomas de floresta boreal e rtico. O Bioma do Deserto Ecologia do Bioma do Deserto. O deserto tipicamente caracterizado por terras permeadas de arbustos nos quais as plantas encontram-se dispersas com muito solo nu entre elas. O creosote bush, a planta dominante dos desertos do sudoeste dos Estados Unidos, pode se apresentar em intervalos de espao de 5 a 10 metros. Os desertos ocupam cerca de um quinto da superfcie da Terra e so encontrados em todos os continentes. Para comparaes de tamanho, o deserto do Saara tem aproximadamente o tamanho dos Estados Unidos, e o grande deserto de Gobi, na sia, ainda maior. A aridez, em vez da temperatura, descreve melhor o clima dos desertos. A precipitao baixa e errtica, geralmente menor que 25 cm por ano, sendo que a maior parte ocorre nos meses de inverno. Em nveis mais extremos, o Saara recebe menos de 15 cm de chuva ao ano; sua poro central e o deserto ao norte do Chile recebem menos que isso. A partir de uma perspectiva da temperatura, h desertos frios e quentes: os quentes incluem o Saara, o Negev e o deserto arbico do Oriente Mdio, o deserto da Austrlia e os de Mojave e Sonora, na Amrica do Norte. O deserto da Grande Bacia norte-americana e as

pores ao norte do deserto de Gobi so exemplos de desertos frios. Em ambos os tipos de desertos, as temperaturas do ar e do solo demonstram diferenas dramticas entre a noite e o dia. A temperatura do ar em um deserto quente pode chegar a 15C noite e a 40C ao meio-dia, enquanto a temperatura da superfcie, no mesmo perodo, pode variar de 0C a 65C. O Bioma das Florestas Tropicais A Ecologia do Bioma de Floresta Tropical. As florestas tropicais pluviais ocorrer a 10 ou mais ao norte ou ao sul do equador nas Amricas Central e do Sul, na frica central e oriental, no sudeste asitico, no leste indiano e no nordeste australiano, alm de ilhas ocenicas, geralmente dentro destas mesmas latitudes. Cerca de 40% da massa tropical e subtropical da Terra dominada por florestas abertas e fechadas: destas, 42% so florestas secas, 33% so florestas midas e somente 25% so de florestas tropicais pluviais (Murphy e Lugo, 1986). As florestas tropicais pluviais esto entre os ecossistemas mais antigos. Evidncias fsseis na Malsia e em muitos outros locais sugerem que elas tm existido continuamente por mais de 60 milhes de anos (Richards, 1973). Elas possuem uma considervel significncia ecolgica devido sua influncia sobre o clima, ao balano de carbono e de poluentes atmosfricos e aos seus diversos conjuntos de espcies, que representam grande potencial como novas fontes de alimentos, de fibras e de produtos medicinais e industriais (Jordan, 1985). CONCLUSO O uso de biomas como ferramenta de classificao pela ecologia de comunidades se provou til. H generalizaes dentro dos biomas com relao ao clima e s estruturas fundamentais das comunidades. Os biomas tambm so teis para a classificao de desafios ecolgicos impostos s populaes humanas. Entretanto, devemos ser cuidadosos para no transformar a ferramenta em algo heurstico (ou, em portugus claro, no devemos assumir que uma ferramenta classificatria, criada para simplificar um mundo complexo, de alguma forma se tornou uma representao do mundo real). Apesar de acreditarmos que o demnio vive nos detalhes e, portanto, de usarmos exemplos especficos, tambm temos a crena de que o conhecimento requer generalizaes. PARTE 13 ENERGTICA ECOLGICA INTRODUO O fluxo energtico unidirecional em ecossistemas um dos princpios ecolgicos mais fundamentais. A energia proveniente do sol captada pela clorofila (e alguns outros pigmentos) de algas verdes e de plantas em um processo conhecido por fotossntese. Estes receptores de energia so coletivamente conhecidos como produtores. Parte da energia por eles capturada usada em seu prprio metabolismo, desenvolvimento e reproduo, e parte repassada aos consumidores, diretamente para os

herbvoros e, indiretamente, destes para os carnvoros. Os consumidores tambm se utilizam de parte desta energia em seu metabolismo, desenvolvimento e reproduo/ uma poro de sua energia, junto com parte da energia dos produtores, passada aos decompositores (bactrias e fungos). Este fluxo unidirecional de energia reflete-se na cadeia alimentar. Associados ao fluxo energtico, os nutrientes se movem nos ecossistemas, porm, de maneira cclica. Nutrientes como o carbono e o nitrognio so caracterizados por seus ciclos gasosos, enquanto outros, como o fsforo e o enxofre, possuem gases sedimentrias de curta ou longa durao. RADIAO SOLAR A radiao solar produz diretamente o aquecimento da Terra, bem como o ponto de partida do fluxo energtico em ecossistemas atravs do processo de fotossntese. Sua qualidade (por exemplo, o comprimento de onda ou sua cor), intensidade e durao so fatores crticos para a atividade biolgica.

Energia Solar O sol , essencialmente, um reator termonuclear que converte o hidrognio em hlio, um processo que libera uma quantidade tremenda de energia radiante na forma de ondas eletromagnticas. Estas emisses variam desde as de alta frequncia, como os raios gama e X (ambos de ondas curtas), at as de baixa frequncia, como as ondas do rdio (longas). Embora a energia se espalhe por este espectro amplo, 99% dela se encontra entre os raios ultravioleta e infravermelho (comprimentos de onda de 0,136 at 4,0 micra); somente cerca da metade desse valor visvel a ns (0,38 a 0,77 micra), a poro mais crtica para a maioria dos seres vivos. Do total energtico liberado pelo sol, somente 0,2 milionsimos dessa quantia atingem a atmosfera da Terra, o resto dissipado no espao. E a poro de energia que chega na atmosfera do planeta atinge sua superfcie de maneira diferenciada devido a diversos fatores. Primeiro, a rotao da Terra resulta em variaes dirias que chamamos de dia e noite; segundo, devido inclinao da Terra no plano de seu eixo do equador com relao a seu plano orbital., o fluxo de energia varia sazonalmente com a latitude; e, terceiro, mais da metade da energia solar perdida conforme passa pela atmosfera, principalmente devido reflexo causada pelas nuvens e pela poeira e absoro por gases tais como o oznio, o oxignio e o vapor dgua, ou atravs da disperso difusa. Mudanas de Intensidade e de Qualidade Intensidade. A temperatura est diretamente relacionada ao grau, ou intensidade, da radiao solar. Quanto maior o grau de radiao, maior a temperatura; assim, mudanas da intensidade da luz do sol afetam diretamente tanto a temperatura quanto a atividade biolgica.

Qualidade. As mudanas mais dramticas da qualidade da luz solar ocorrem quando a luz penetra na gua, tendo, nesse momento, sua intensidade reduzida pela absoro e pela difuso. Mudanas Dirias. J que uma grande quantidade de calor necessria para aquecer a gua (a quantidade de calor requerida para elevar a temperatura de uma dada substncia em uma quantia determinada tecnicamente conhecida como calor especfico), as mudanas de temperatura dirias so mnimas em ambientes aquticos, tipicamente na ordem de 1C a 2C. Em contraste, as mudanas de temperatura do dia para a noite na terra podem ser bem considerveis. A variao na superfcie do solo vai de 18C s 3 h e 30 min. at 65C s 13h e 30 min., uma mudana de 47C. E, embora a temperatura do ar a 120 cm de altura varie de cerca de 15C a 38C ao longo do dia, a temperatura a 40 cm sob o solo se mantm constante em cerca de 30C. ENERGIA SOLAR E PRODUTORES Medindo a Captura de Energia Solar Nos estudos de fluxo energtico, o eclogo est interessado tanto na taxa quanto na quantidade de fotossntese que ocorre em um dado perodo de tempo em um ecossistema. A massa total de matria orgnica que produzida em tais condies recebe o nome de produo e sua taxa, produtividade. (Obviamente, estes termos tm seus paralelos na economia). A produo e a produtividade dos produtores so conhecidas como produo primria e produtividade primria, respectivamente; os consumidores recebem o prefixo secundrio ou tercirio, herbvoro ou carnvoro. Produtividade Bruta e Lquida A diferena entre a produtividade bruta e a lquida , como j foi notado, uma reflexo da quantidade da energia expendida na auto-manuteno, no crescimento, na transpirao (a evaporao da gua) e na reproduo. Fatores que Influenciam a Produo e a Produtividade Como voc poderia esperar, muitos fatores influenciam as taxas e as quantidades de fotossntese em qualquer ecossistema. Em adio disponibilidade dos componentes qumicos bsicos da fotossntese, mudanas de fatores fsicos e biolgicos exercem influncia, assim como as modificaes dirias e sazonais, sobre a luz, a temperatura e a umidade. FLUXO ENERGTICO DECOMPOSITORES ATRAVS DE CONSUMIDORES E

Ecossistemas de Detritos Os ecossistemas autotrficos, tais como o lago do pntano Cedar, dependem diretamente do influxo da radiao solar. Eles so caracterizados por uma dependncia da captura de energia pelos auttrofos fotossintetizantes e, secundariamente, pelo movimento da energia capturada atravs do sistema realizado pelos herbvoros e pelos carnvoros. Um grande nmero de ecossistemas funciona desta forma e numerosos herbvoros, carnvoros e onvoros, incluindo os humanos, so, mais ou menos, completamente dependentes de tais ecossistemas autotrficos.

Decomposio. A decomposio de matria orgnica ocorre em uma variedade de formas, dentre elas a lixiviao (por exemplo, com a gua percorrendo o material orgnico e dissolvendo seu contedo mineral) e a fragmentao (a pulverizao do material em partculas pequenas). Entretanto, ela ocorre primariamente atravs da atividade de organismos que podem, por sua vez, facilitar tanto a lixiviao quanto a fragmentao. Os agentes primrios dos ltimos estgios da decomposio so os micrbios (principalmente bactrias, em animais, fungos, plantas) atravs dos processos de seu prprio metabolismo. Para atingir suas necessidades metablicas, os decompositores liberam enzimas digestivas em seu ambiente imediato; estas enzimas quebram alimentos complexos em compostos simples que podem ser prontamente absorvidos pelo fungo ou pela bactria. CADEIAS E REDES ALIMENTARES Implcito nos diagramas e nas discusses sobre o fluxo energtico, seja ele atravs de herbvoros/carnvoros ou atravs da decomposio de detritos, h uma conexo entre os organismos cuja existncia depende de outros, no nvel trfico prximo mais baixo. Tais ligaes so geralmente nomeadas de cadeias alimentares. O Tamanho das Cadeias e das Redes Alimentares Tambm implcito no fluxo energtico atravs de um ecossistema que o nmero de nveis trficos limitado devido diminuio da disponibilidade de energia resultante das ineficincias quanto transferncia de energia de um nvel trfico para o outro. Se este o caso, ento, uma hiptese intuitiva que abrange o tamanho da cadeia alimentar a de que as cadeias so maiores em ecossistemas com maior produtividade primria. Esta hiptese conhecida como a hiptese energtica (Hutchinson, 1959). Baseado em uma reviso dos estudos sobre os ecossistemas pobres e os altamente produtivos, entretanto, Pimm (1982) concluiu que no h evidncias suficientes que sustentem a hiptese da energtica. Eles concluram, entretanto, que as dimenses espaciais de um ecossistema esto relacionadas ao tamanho das cadeias alimentares, sendo que ambientes tridimensionais possuem cadeias maiores do que os bidimensionais. Os ambientes bidimensionais foram considerados essencialmente achatados, como a tundra, os campos, o mar, o fundo de um lago ou um ambiente intermars; ambientes tridimensionais foram considerados slidos, como o dossel de uma floresta ou uma coluna de gua em oceano aberto. PARTE 14 A ADAPTAO HUMANA E O FLUXO ENERGTICO Para sobreviver, as populaes humanas precisam invadir os sistemas naturais de fluxo energtico nos ecossistemas onde residem. A energia um dos componentes principais da dieta, mas suas necessidades energticas vo muito alm das preocupaes da dieta. Na verdade, a maioria das atividades humanas esto relacionadas, de alguma maneira, com a energia (Harrison, 1982). Muitos antroplogos, liderados por Leslie White (1959, 1969), sugeriram

que a capacidade crescente de aquisio e de utilizao de energia de nossa espcie tem sido um dos principais fatores da mudana de grupos caadorescoletores para as sociedades modernizadas. Estudos sobre o fluxo energtico em grupos humanos examinam como a populao se apropria da energia de que necessita incluindo a comida ou o combustvel a partir do ambiente. Nesse aspecto, os humanos so muito parecidos com os demais organismos vivos, exceto pelo componente combustvel. As medidas de energia em populaes humanas tm trs tipos (Thomas, 1974): produo, perda e consumo. A produo energtica mede quanta energia pode ser obtida por um grupo e equivalente produo secundria medida para outros consumidores nas cadeias alimentares. A perda energtica mede quanta energia o grupo usa, ou gasta, em suas diversas atividades. Ela , geralmente, quantificada atravs da medida do consumo de oxignio, o qual est relacionado com a perda energtica, porque o gasto energtico humano baseado no metabolismo aerbico. O consumo energtico refere-se quantidade de energia que um grupo usa, seja ela atravs da aquisio atravs da dieta ou do consumo de combustveis. Ele baseado, em parte, nos estudos sobre aquisies nutricionais, bem como nas medidas de consumo de combustveis. MEDINDO A UTILIZAO DE ENERGIA EM POPULAES HUMANAS J que a energtica humana uma moeda corrente de recursos em uso, os eclogos humanos devotaram muito tempo s medies de como os humanos obtm e usam energia. Eles utilizam diversas tcnicas para medir sua produo e seu consumo. A Medida da Produo Energtica Humana A produo energtica geralmente medida para um grupo, em oposio a medidas individuais, j que a maioria das pessoas coopera para obter os recursos energticos. Um grupo pode ser chamado de uma unidade domstica, um grupo de procura ou de outra forma de unidade social. A produo de energia per capita pode ser obtida atravs da mdia de produo do grupo, mas a participao de um indivduo em muitos grupos e exemplos de desigualdade na diviso tornam esses clculos mais difceis. Eclogos humanos devem considerar a variabilidade sazonal da produo energtica em suas medies. Observaes sobre uma populao em um perodo no podem ser extrapoladas para o ano todo. Assim, estudos sobre a energtica humana, convencionalmente, duram um ano inteiro de atividade. A Medida do Consumo Energtico Humano A medio do consumo energtico em indivduos da populao geralmente se refere ao valor calrico da dieta para todos os seus membros em um dado perodo de tempo e, portanto, s quantidades de alimento consumidas. Para obter valores precisos, todos os alimentos ingeridos por um indivduo em um dado perodo de tempo devem ser pesados separadamente antes do consumo. Ento, o valor calrico de cada item alimentar derivado de uma tabela de nutrientes. Outro mtodo para a determinao do consumo energtico , simplesmente, pesar as pessoas em dois momentos distintos. Uma diferena de peso significa

uma diferena entre o consumo energtico e o gasto energtico durante o perodo de tempo entre as medies; assim, uma das medidas pode ser calculada se a outra for conhecida (Himes, 1991). Este mtodo no muito preciso, mas til na identificao de balanos energticos, positivos ou negativos, em populaes humanas. Eficincia Energtica Para as populaes humanas, a eficincia energtica geralmente calculada como a energia produzida dividida pela energia gasta em um dado perodo de tempo ou em uma determinada atividade. A eficincia uma medida do ganho energtico em rede em uma dada atividade; ou seja, ela mede quanta energia um ser precisa gastar a fim de adquirir algum recurso que contenha energia. CONCLUSAO: A UTILIDADE DOS ESTUDOS ENERGTICO PARA A ECOLOGIA HUMANA SOBRE O FLUXO

Os estudos sobre fluxo energtico vo alm das contribuies ao conhecimento sobre o uso de recursos, eles podem fornecer informaes necessrias para entender a fertilidade, os padres de crescimento fsico, a variabilidade do tamanho corpreo adulto, a capacidade de trabalho dos indivduos e os padres de morbidez e de mortalidade de pessoas de diversas populaes (Baker, 1974). Mais amplamente, a energia fundamental para a estrutura e para a troca de informaes (Odum, 1971; Adams 1974). Assim, os estudos sobre o fluxo energtico podem ser extrapolados em consideraes sobre o fluxo de informaes, o que permite o conhecimento de processos culturais que ocorrem dentro de populaes (Odum, 1971). Os estudos sobre fluxo energtico humano vo alm da simples descrio dos caminhos da energia eles so ferramentas para o entendimento da dinmica adaptativa das populaes humanas. PARTE 15 CICLAGEM DE NUTRIENTES EM ECOSSISTEMAS INTRODUO A importncia dos nutrientes e de sua ciclagem atravs dos ecossistemas tem sido discutida inmeras vezes. Agora, apropriado reconhecer, mais detalhadamente, os padres cclicos desses nutrientes, buscar os provveis padres existentes entre eles e, subsequentemente, considerar os efeitos resultantes das interaes inadvertidas e propositais dos humanos com eles. Mas, inicialmente, uma breve introduo sobre a natureza e a importncia dos nutrientes ser apropriada na construo do cenrio necessrio para o conhecimento da importncia dos processos cclicos. NUTRIENTES Embora os carboidratos possam ser fotossintetizados a partir do hidrognio, do carbono e do oxignio existentes na gua e no dixido de carbono, os compostos orgnicos mais complexos necessitam de elementos adicionais tanto em quantias considerveis, como no caso do nitrognio e do fsforo, quanto em quantidades mnimas, como no caso do zinco e do molibdnio.

Alm disso, a fotossntese e outras reaes metablicas, tanto em plantas quanto em animais, ocorrem na presena de enzimas que, em si mesmas, contm uma variedade de elementos trao. Aqueles elementos que so necessrios em quantidades relativamente grandes so conhecidos como macronutrientes. Macronutrientes Os macronutrientes podem ser classificados em dois grupos: (1) aqueles que constituem mais de 1% do peso orgnico seco carbono, oxignio, hidrognio, nitrognio e fsforo; e (2) aqueles que constituem de 0,2 a 1% do peso orgnico seco enxofre, cloro, potssio, sdio, clcio, magnsio, ferro e cobre. Em humanos, h apenas 4 macronutrientes: o hidrognio 63%; o oxignio 25,5%; o carbono 9,5%; e o nitrognio 1,4% (Frieden, 1972). Micronutrientes Os micronutrientes conhecidos incluem o alumnio, o arsnio, o boro, o brometo, o cromo, o cobalto, o flor, o glio, o iodo, o mangans, o molibdnio, o nquel, o selnio, o silicone, o estrncio, o estanho, o titnio, o vandio e o zinco. Na verdade, alguns destes micronutrientes podem ser considerados macronutrientes em algumas espcies, ao passo que alguns macronutrientes, o sdio e o cloro nas plantas, por exemplo, podem ser micronutrientes para outras espcies. Interao de Nutrientes A presena ou a ausncia de um nutriente essencial pode afetar adversamente a disponibilidade ou a atividade de outro nutriente. O Efeito Estufa. O dixido de carbono tem um papel crtico sobre o controle do clima da Terra porque, como um aerossol, ele absorve, reflete e espalha a radiao que chega do sol; entretanto, ele absorve e torna a emitir a radiao de volta para o espao. Este ltimo fenmeno resulta no que conhecido popularmente como Efeito Estufa, uma analogia ao que ocorre em uma estufa de plantas. Entretanto, esta analogia no perfeita. Os vidros de uma estufa e os gases, como o dixido de carbono no efeito estufa, permitem a passagem da luz do sol at a superfcie e mantm o calor do lado de dentro. A diferena que, em uma estufa, todo o calor fica preso; em contraste, os gases do efeito estufa prendem apenas a radiao infravermelha. Em ambos os casos, as temperaturas da estufa e da Terra aumentam. Poluio: uma Definio Tornar ou deixar algo sujo; tornar impuro; desrespeitar; profanar- este o significado do verbo poluir de acordo com o dicionrio Webster New Collegiate. A poluio ambiental a alterao desfavorvel de nossos arredores, principalmente como um subproduto das aes do homem, atravs de efeitos diretos ou indiretos de modificaes dos padres energticos, dos nveis de radiao, das constituies fsicas e qumicas e das abundncias dos organismos. Estas mudanas podem afetar o homem diretamente, ou afetar suas reservas de gua e de produtos agrcolas ou de outra natureza, seus

objetos pessoais e suas possesses ou suas oportunidades de recreao e de apreciao da natureza. PARTE 16 POPULAES HUMANAS E OS CICLOS DE NUTRIENTES INTRODUO Os humanos, como outros organismos, utilizam materiais dos ciclos naturais de nutrientes e, dessa forma, tornam-se, eles mesmos, parte desses ciclos. As pessoas necessitam praticamente dos mesmos nutrientes requeridos pela maioria dos organismos, embora, em alguns casos, as propores sejam diferentes. Para a maioria dos animais, boa parte dos nutrientes obtida a partir dos alimentos, embora sejam usadas algumas fontes alternativas, tais como a gua oriunda de fontes na superfcie e o sal a partir do mar. No caso dos humanos, os nutrientes so, geralmente, encontrados em fontes no consideradas como alimentos (pelo menos, no tradicionalmente), desde os laboratrios qumicos das grandes corporaes fabricantes de alimentos processados at os campos de petrleo que fornecem os fertilizantes necessrios ao cultivo. H diversos nutrientes que devem ser considerados quando lidamos com a ecologia humana. As necessidades humanas de energia podem ser supridas, atravs de nossos alimentos, pelos carboidratos e pelas gorduras, molculas compostas de trs elementos diferentes: o carbono, o hidrognio e o oxignio. Na verdade, necessitam de fontes de gua, mesmo sendo ela composta por hidrognio e oxignio, dois elementos constantemente encontrados nas fontes alimentares. POPULAES HUMANAS E O CICLO HIDROLGICO O ciclo hidrolgico envolve consideraes globais sobre a precipitao, a evaporao e a drenagem da gua da superfcie da terra at o oceano; e a adio de gua, a longo prazo, biosfera a partir de fontes geolgicas profundas atravs de erupes vulcnicas, bem como fontes extraterrestres, os cometas. Os oceanos de hoje so, em larga escala, o resultado destas ltimas duas fontes agindo ao longo de bilhes de anos e, assim, a vida na Terra depende dos cuspes dos vulces e do suco dos cometas. Os humanos influenciam o ciclo hidrolgico global, principalmente atravs de seus efeitos sobre os padres de drenagem. O fluxo de gua em direo aos oceanos foi acelerado nos locais onde as pessoas construram cidades de concreto e estradas sobre grandes reas de terra. Isso efetivamente reduziu a volta de gua para a superfcie, o que diminuiu a quantidade dela disponvel para o uso. As pessoas tambm tm usado bombas para trazer a gua do subsolo superfcie. Embora isso tenha aumentado a disponibilidade de gua nos ecossistemas de superfcie, em alguns casos levou ao desgaste total de diversos reservatrios subterrneos.

A Economia da Escassez de gua

A gua como Moeda Corrente. Assim como o que ocorre com a energia, quando a gua escassa, ela um fator principal da economia de uma populao. Foi notado que a energia geralmente utilizada como substituta ao dinheiro nas quantificaes das atividades ecolgicas humanas. Em regies onde a gua escassa, ela pode ser utilizada da mesma maneira. Na verdade, como regra geral, qualquer re3curso escasso e limitante em uma sociedade serve como a mais til moeda na determinao de clculos ecolgicos. De forma similar energia, a gua pode ser convertida em outras unidades de interesse para a ecologia. Para aos pases ridos, a gua pode ser to desejada quanto abundante se quiserem pagar o seu preo. O preo pode ser atravs da compra e do transporte direto a partir de outras naes, ou atravs do deslocamento de icebergs das regies polares. Infelizmente, o custo da gua em energia, em unidade monetria ou em qualquer outro tipo de valor que se queira usar , geralmente, muito alto. Irrigao A agricultura intensiva requer grandes quantidades de gua por unidade de terra utilizada nas plantaes. Estes requerimentos, inevitavelmente, levam o fazendeiro a fornecer gua sua plantao em quantidades maiores do que as fornecidas pela chuva. As prticas de irrigao resultantes variam extensivamente pelo mundo, tomando a forma de mudana de cursos de rios, ou o fornecimento de gua para os campos a partir de poos artificiais. A irrigao, muitas vezes, implica o manejo, em larga escala, de fontes hdricas, sendo a gua transportada atravs de aquedutos, tubulaes ou canais, por longas distancias. H diversos exemplos de projetos de grandes construes utilizadas para o transporte de gua. REQUERIMENTOS POR SAL E A ADAPTABILIDADE HUMANA O sal outro nutriente requerido pelas populaes humanas, bem como por outros organismos. O sal obtido diretamente a partir do sal seco, de salinas em gua potvel e a partir de fontes de alimento. Os problemas de excesso de salinidade podem constituir um grande desafio para os agricultores que se utilizam da irrigao. Requerimentos por sal no influenciaram tanto a ecologia humana como outros nutrientes; porm, em regies especficas, nas quais o composto escasso, ele foi um importante fator econmico. Densidade Populacional e Recursos proteicos Enquanto as protenas e demais nutrientes necessrios podem ser encontrados em uma dieta vegetariana razoavelmente balanceada, a disponibilidade de protenas de origem animal e de alta qualidade tem sido associada densidade populacional em muitas regies do mundo. RETORNANDO OS NUTRIENTES PARA AS PLANTAS: POPULAES HUMANAS E O USO DE FERTILIZANTES

A interao humana com os ciclos de nutrientes vai alm da ingesto destes. A vasta maioria das populaes humanas depende da agricultura como a maior fonte de alimento e, portanto, precisam capacitar suas plantas cultivadas a obter os nutrientes necessrios a partir de seus ambientes. Na verdade, os ciclos de nutrientes naturais so, geralmente, interrompidos pelas atividades agrcolas, e os humanos, usualmente, aplicam nutrientes, na forma de fertilizantes, em suas plantaes a fim de obter a produo adequada. H uma grande diversidade tanto na maneira quanto no grau em que as populaes humanas utilizam os fertilizantes em suas plantaes. A Irrigao como um Transportador de Nutrientes A gua de irrigao geralmente carrega consigo argila contendo nutrientes que podem ser assimilados pelas plantas cultivadas. Em alguns locais, este processo ocorre sem que haja muita interveno humana. Muitas pessoas utilizaram ciclos de enchentes sazonais dos rios tanto para irrigar quanto para fertilizar seus campos. A irrigao atravs de meios artificiais tambm carrega nutrientes para as plantaes. Por exemplo, a gua de irrigao do arroz carrega muitos nutrientes para estas plantas. Tambm cianofceas, que crescem na gua de irrigao aquecida, fixam o nitrognio, adicionando, portanto, nutrientes mesma (Geertz, 1963). O Uso Humano de Fertilizantes Orgnicos Fertilizantes orgnicos naturais de origem animal e humana tm sido utilizados por agricultores h milnios. Prticas compostas, utilizando tais fertilizantes orgnicos, foram muito importantes na sustentao de sistemas agrcolas intensivos em muitos lugares por todo o mundo. CONCLUSO Os humanos sempre foram parte dos ciclos naturais de nutrientes, mas eles adicionaram complexidade a esses ciclos. Alm dos alimentos, os humanos utilizam materiais para suas vestimentas, abrigos, ferramentas e combustveis. Estes incluem materiais orgnicos e inorgnicos. Em tempos recentes, um novo tipo de material se tornou importante: o sinttico (usualmente derivado de fontes de combustveis fsseis). A maioria deste material renovvel, e o uso prudente permite sua reposio. Alguns materiais no so renovveis e, portanto, precisam ser reutilizados se os humanos desejarem continuar a uslos no futuro (Brown, 1970). Dos materiais a serem reutilizados, alguns so parte dos ciclos naturais de nutrientes, enquanto outros so parte de sistemas de reciclagem unicamente humanos. O uso humano de recursos no-renovveis aumentou dramaticamente desde a revoluo industrial. A minerao de metais e de combustveis fsseis se tornou mais cara conforme recursos mais facilmente obtidos se acabaram. Precisamos fazer escolhas muito srias entre a reciclagem e a explorao de novos recursos. Claramente, a adaptao humana em longo prazo depende de nossa habilidade de realizar escolhas inteligentes quanto ao uso de nossos materiais. PARTE 17 MODELOS DE OTIMIZAO NA ECOLOGIA HUMANA

A SOCIOBIOLOGIA E OS MODELOS DE SUCESSO REPRODUTIVO A sociobiologia (algumas vezes chamada de socioecologia) lida com a seleo natural de caracteres sociais comportamentais (Wilson, 1975). Ela se baseia na noo de que o comportamento , em sua maioria, determinado geneticamente (ou, pelo menos, lida com componentes comportamentais sob forte influncia gentica), e que tais comportamentos esto sujeitos seleo evolutiva (Trivers, 1985). Os efeitos dos comportamentos sociais so medidos em termos do sucesso reprodutivo relativo os clculos so realizados atravs da razo custo/benefcio, tanto para o ator (o indivduo que apresenta o comportamento) quanto para o recipiente (o indivduo, da mesma espcie, para quem o comportamento dirigido). H quatro possibilidades: ambos ganham (definido como comportamento cooperativo); o ator ganha, mas h um custo para o recipiente (definido como comportamento cooperativo); o ator ganha, mas h um custo para o recipiente (definido como comportamento egosta); o ator confere um benefcio ao recipiente com algum custo (chamado de comportamento altrusta) e ambos sofrem um custo (definido como comportamento malicioso). Muito do interesse da sociobiologia reside na noo de que os organismos no possuem interesse idnticos em suas interaes. Se a seleo evolutiva determinou seu comportamento, cada um deles deve se comportar de uma maneira que tender a maximizar seu sucesso reprodutivo; assim, passaro o material gentico, relacionado a tais comportamentos, para seus filhos, que, por sua vez, iro se comportar de maneira similiar. Dessa forma, pode-se conceber uma corrida armamentista, na qual os indivduos iro interagir socialmente a fim de aumentar seu prprio sucesso reprodutivo, mesmo com o prejuzo de outros. Comportamentos Sociais Estudos pela Sociobiologia Cooperao. Em casos de comportamento cooperativo, a seleo evolutiva favorece ambos os indivduos ou espcies. Entretanto, os sociobilogos, algumas vezes, consideram vantagens relativas de carter cooperativista a longo prazo, ou seja, eles reconhecem que um indivduo pode ser relativamente mais beneficiado do que outro. Comportamento Egosta. No comportamento egosta, o ator beneficiado, enquanto h um custo para o recipiente. A seleo natural, operando sobre o ator, pode favorecer atos egostas, mas se espera que sejam selecionados os recipientes que evitem estes custos. Pode-se conceber uma luta evolutiva entre a tendncia a realizar atos egostas e a tendncia de evit-los. Altrusmos. No comportamento altrusta, o ator tem um custo, enquanto o recipiente ganha a partir da interao. Isso faz pouco sentido em termos evolutivos, a no ser que o conceito de desempenho inclusivo seja invocado. Na verdade, h trs formas nas quais a seleo natural pode favorecer o altrusmo: parentesco (desempenho inclusivo), reciprocidade e parasitismo.

Comportamento Malicioso. No comportamento malicioso, tanto o ator quanto o recipiente sofrem. Pode parecer que a seleo natural agiria contra este tipo de comportamento. Mas ele ocorre algumas vezes e pode estar relacionado ao desempenho inclusivo. Ou seja, voc pode ferir um competidor (sexual ou outro) mais do que voc ferido. A Sociobiologia Aplicada ao Comportamento Humano Uma das grandes questes acerca da sociobiologia envolve tentativas de aplic-la aos humanos. Enquanto algumas preocupaes tm suas razes no uso supersimplificado da sociobiologia, sugerindo que todos os comportamentos humanos so inatos (determinados biologicamente) e, portanto, imutveis (por exemplo, Ardrey, 1961; Lorenz, 1963), h tambm consideraes em trabalhos de cientistas notveis, tais como E. O Wilson (Lumdsen e Wilson, 1981). Controvrsias e discordncias ocorreram entre antroplogos, geneticistas e outros cientistas (por exemplo, Sahlins, 1976; Alexandre, 1977) . Uma das questes se refere aos aspectos genticos versus os aspectos ambientais (aprendizado) dos comportamentos. A sociobiologia assume que os comportamentos so determinados (ao menos a maioria deles) pela gentica e, portanto, so susceptveis seleo natural. ESTRATGIAS DE FORRAGEIO TIMO Modelos de forrageio timo que foram aplicados s populaes humanas incluem aqueles usados na explicao de escolhas de dieta, de seleo de locais para caa, de decises acerca de quanto tempo gastar no forrageio em determinado local, a relao dos padres humanos de assentamento com os padres de distribuio das caas e explicaes dos padres de diviso de alimentos. Modelos de Diviso de Alimentos A diviso de alimentos com parentes prximos facilmente explicada pelos princpios da sociobiologia; quando a diviso ocorre alm dos limites da famlia que a explicao se torna muito mais complicada. Uma explicao concentra-se no uso do comercio, atravs do qual um indivduo negocia um recurso de pouco valor por outro mais valioso (Kaplan, e Hill, 1985). Aqui, o valor depende das percepes e das circunstncias de um indivduo. PARTE 18 A ECOLOGIA HUMANA E A ECOLOGIA DOS HUMANOS Os Desafios Enfrentados pela Cincia da Ecologia Humana Os problemas que confrontam os eclogos humanos precisam ser multiplicados diversas vezes para que sejam entendidos os desafios aos quais eles so submetidos. Aqui, um entendimento de todas as incertezas acerca do comportamento humano deve ser adicionado s complexidades das interaes ambientais entre espcies, antes que seja possvel uma compreenso completa da ecologia humana. Esta compreenso pode ser impossvel de ser atingida.

O Ambientalismo e a Ecologia Humana. Da mesma forma que a confuso entre o ambientalismo e a cincia da ecologia humana comum, o ambientalismo tem substitudo ainda mais a cincia objetiva da ecologia humana. A Degradao dos Ecossistemas Os humanos, quando se adaptam a um ecossistema, tendem a otimizar para o imediato, em vez de pensar em longo prazo, no qual foi demonstrado que os modelos ecolgicos para o comportamento humano parecem mais preciso quando os ganhos em curto prazo so focalizados. Isso implica que os comportamentos que maximizam a produtividade de recursos, com o efeito da degradao dos ecossistemas, sero adotados pelas populaes humanas. A Converso de Florestas em Campos. Um dos exemplos mais claros da degradao antropognica a existncia dos desertos verdes do sudoeste asitico. Estas reas vastas apresentam gramneas imperata, em locais onde antes cresciam florestas pluviais, resultado de mau gerenciamento de agricultura de coivara no passado. Eroso. A eroso outro srio efeito da degradao antropognica dos ecossistemas. Um dos exemplos mais claros vem das ilhas do Pacfico, tais como o leste da Polinsia e o Hava, onde a eroso no somente levou perda de superfcie nas terras altas, mas tambm cobertura das terras baixas com solo depositado. Ameaas Biodiversidade Um dos mais graves impactos das atividades humanas recentes tem se dado sobre a biodiversidade, o nmero de abundncia de espcies, atravs de extines globais em massa. Extines Antropognicas no Passado. Acredita-se que as contribuies humanas s extines tenham uma longa histria. Por exemplo, especula-se que a extino em massa ocorrida no final do Pleistoceno, a qual, diferentemente dos demais eventos, foi restrita aos animais terrestres, particularmente aos grandes mamferos, deve-se, principalmente, s atividades de caa de grupos humanos. Extines Antropognicas no Presente. Os tempos modernos trouxeram consigo uma habilidade aprimorada dos humanos em afetar o ambiente. As atuais extines antropognicas em massa so causadas por diversos fatores, incluindo as superplantaes (como os exemplos de caa desenfreada ocorridos no passado), a destruio ou alterao do habitat fsico, a substituio por espcies introduzidas, a poluio e a hibridizao com outras espcies e subespcies devido s atividades humanas (Wilson, 1992). VALORES PARA A NATUREZA O Valor Econmico da Natureza A natureza , fundamentalmente, um sistema de suporte de vida para todos os organismos, um sistema que desprezamos at que haja um grande colapso,

como um terremoto, um tornado ou uma enchente. Os produtos e processos naturais que ocorrem nos ecossistemas so os componentes deste sistema de suporte: eles so crticos para a sobrevivncia e, portanto, possuem um valor econmico e em outros termos. Os produtos naturais dos ecossistemas dos quais os humanos dependem incluem gros, vegetais, alimentos marinhos, caa e outros animais, madeira para combustveis, produtos farmacuticos, dentre muitos outros. Como produtos, eles possuem valor econmico. CONCLUSO Ningum pode deixar de se impressionar com o sucesso adaptativo de nossa espcie. Desde o incio dos homindeos no ambiente mosaico das florestas e savanas africanas, h quatro milhes de anos, os humanos habitaram praticamente todos os biomas de superfcie da Terra. Fomos realmente frutferos e nos multiplicamos. Os humanos crescentemente direcionaram os recursos do planeta, mais e mais, para suas prprias necessidades, incluindo o uso de recursos para evitar, ou ao menos para proteger, a si mesmos, dos muitos estressores ambientais pelos quais eles uma vez foram afligidos. A questo : somos agora vtimas de nosso sucesso? Neste, e em outros captulos, vimos que muitos eclogos acreditam que estamos enfrentando problemas ambientais muito srios causados por nossas atividades. O problema que, em praticamente todos os casos, as limitaes de nosso conhecimento sobre a ecologia, especificamente a humana, no nos permitem muita preciso em nossas constataes, quanto menos consertar os erros. Nossas constataes sobre a cincia da ecologia humana e a ecologia dos humanos, portanto, so conectadas. Melhorias na primeira so necessrias para que o mesmo ocorra com a segunda. Nossa maior esperana a de que um dos leitores deste texto ir desenvolver um aumento de interesse no estudo da ecologia humana e melhorar nestes tempos perplexos. Ns, humanos, somos mais bem vistos como uma espcie incrivelmente adaptvel; parte desta adaptao deve ocorrer devido a mudana causadas por nosso prprio comportamento. Vimos que nossa adaptao consiste de ganhos balanceados de efetividade e de eficincia com redues de risco. Os riscos potenciais, delineados aqui, so to grandes que no obrigam a tomar medidas para reduzi-los, mesmo no estando muito certos acerca de sua magnitude. Ainda est para ser visto se poderemos continuar nos adaptando s mudanas que causamos em nosso prprio jogo evolutivo.

QUESTIONRIO

1. Na organizao de ecossistemas, defina e descreva os principais grupos de organismos. Produtores so o primeiro passo de um movimento de energia atravs de um ecossistema. este grupo de organismos, normalmente verdes e clorofilados, que capturam a energia radiante do sol, na verdade produtores

no produzem energia: eles convertem ou a transmitem de uma forma, a radiante, a outra, qumica. Um auttrofo (literalmente, auto-alimentador) um organismo que captura energia e, subsequentemente, a utiliza para sintetizar molculas que servem aos requerimentos nutricionais de seu prprio crescimento e metabolismo. Em contraste, um hetertrofo (literalmente, alimentado por outro) um organismo cujas necessidades nutricionais so atingidas atravs da ingesto de outros organismos: hetertrofos so tambm conhecidos como consumidores. Consumidores so organismos que derivam sua nutrio dos produtores: ou seja, so hetertrofos. As correlaes auttrofo-hetertrofo, ou produtor-consumidor primrioconsumidor secundrio, resultam em um movimento sequencial de energia conhecido como a cadeia alimentar. Decompositores, basicamente bactrias e fungos, so hetertrofos que derivam sua nutrio a partir de produtores (a maioria dos fungos) e consumidores (principalmente as bactrias). Em vez de ingerir seu alimento, como no caos dos outros hetertrofos, os decompositores liberam enzimas de seu corpo capazes de digerir os tecidos animais e vegetais, em seguida, esses produtos processados so absorvidos. 2. Quais so as causas da desertificao? Dentre os povos criadores, o pastoreiro a principal causa da desertificao, particularmente em situaes nas quais as seca prolongadas. O desmatamento de florestas para obteno de combustvel, removendo a proteo natural contra ventos a fonte de uns do solo, outro fator, o qual extenuado pela necessidade das populaes pelo produto. O cultivo e a irrigao, o pasto em excesso, o desmatamento, a minerao, a recreao e a urbanizao so todos fatores envolvidos na desertificao. 3. O que causa a deficincia de Vitamina A? A vitamina A necessria para o funcionamento normal de certas clulas epiteliais do corpo. A deficincia pode causar a cegueira noturna, deixar a pele seca e escurecer a crnea. Se a deficincia prolongada, a cegueira permanente pode ocorrer. 4. Defina poluio. Uma definio preliminar de poluio um recurso que est fora de lugar no ambiente, em grande ou pequena quantidade a partir da perspectiva de comunidades ecolgicas especficas. Uma das principais conexes entre populao e doena parece estar na exposio a grandes concentraes de certos produtos qumicos elaborados em processos industriais e altas taxas de certas formas de cncer. Trs das principais formas de poluio so: ar, gua e lixo slido. 5. Qual o principal recurso natural essencial ao homem?

Comida um recurso natural essencial para todas as populaes humanas e tem merecido ateno especial por parte dos estudiosos da ecologia humana, em particular dos eclogos culturais.

12. OKUNO, E. Radiaes: efeitos, riscos e benefcios. So Paulo: Harbra, 1998. Sntese elaborada por: Flvia Motta Lima Curitiba/PR

O interesse sobre radiaes vem aumentando, nos ltimos anos, a partir de acidentes que ocorreram e que levaram muitas pessoas morte ou que, atualmente, sofrem das consequncias da radiao. Um acidente radioativo, muito marcante no Brasil, foi o que ocorreu em Goinia, no Estado de Gois, - um aparelho de Radioterapia, levado a um ferro-velho, teve o cilindro metlico contido em seu interior violado, e neste havia um p de cloreto de csio empastilhado conhecido como Csio 137. Em um perodo de 15 dias, foram diversos os sintomas das pessoas que tiveram contato com o p ou apenas com o aparelho, desde vmitos, diarreia, queimaduras na mo e no brao, levando-se amputao de membros e at mesmo morte. O contato com o p no se limitou comunidade em que os catadores de lixo moravam; este contato ocorreu tambm com as pessoas do ferro-velho para onde o aparelho foi vendido e no caminho para onde o p foi levado para ser analisado. No Brasil, este foi o acidente radioativo mais conhecido, mas no mundo outros acidentes so destaques: Em Juarez, no Mxico, um aparelho de radioterapia com uma fonte de cobalto-60 foi aberto e suas peas foram transformadas em barras de ao e ps de mesa, este acidente no levou ningum morte, pois no houve contato com o p. Em 1957, em Windscale, na Inglaterra, em uma usina nuclear, observou-se que a concentrao de radionucleotdeos (nucldeo radioativo que emite radiao espontaneamente) estava numa concentrao no ar 10 vezes acima do valor normal. E em 1986, o famoso acidente radioativo na Usina de Chernobyl onde foram liberados na atmosfera radionucleotdeos contaminado quase toda a Europa.

Histria das Radiaes

Em 1895, o Professor Wilhem Conrad Roentgen, na Alemanha, por meio de suas experincias, descobriu o Raio-X. Ele estudava descargas eltricas atravs de um tubo de raios catdicos que so feixes de eltrons. Ao aplicar uma diferena de potencial de algumas dezenas de quilovolts entre os eletrodos do tubo, observou uma fraca luminescncia e que estes raios atravessavam tudo, inclusive sua mo. Assim, Roentgen concluiu que o tubo emitia raios muito mais potentes ainda desconhecidos e que podiam at atravessar corpos humanos e sensibilizar filmes fotogrficos. Em 1896, Antonie Henri Becquerel, Professor de Fsica da Escola Politcnica de Paris, observou que substncias fosforescentes absorviam luz para depois a reemitirem. Em uma de suas experincias, ele colocou certa quantidade de sulfato de urnio e potssio, um sal de urnio, sobre uma placa fotogrfica, embrulhada em papel preto, expondo todo o conjunto luz solar durante vrios dias, quando o filme foi revelado, a posio do mineral ficou claramente marcada com manchas escuras, estes efeitos s ocorreram porque o sal de urnio emanava raios espontaneamente. Em 1891, um conhecido casal, Madame Curie e Pierre Currie, em seus estudos, descobriram o elemento qumico Trio que emitia raios

espontaneamente semelhantes ao urnio, e mais tarde descobriram o Polnio que era 400 vezes mais ativo que o urnio. Em 1898, Ernest Rutherford concluiu, em seus estudos, que a emanao proveniente de substncias radioativas era complexa, sendo constituda por pelo menos dois tipos de radiao: um deles, facilmente absorvido - chamado de radiao alfa e outro, muito mais penetrante chamado de radiao beta, ambos os raios eram desviados por campos magnticos, s que em direes opostas. Um ano mais tarde, Paul Villard identificou um terceiro tipo de radiao, a gama que, ao contrrio dos dois primeiros, no sofria deflexo em campos magnticos. Entre 1917 e 1924, cerca de 800 moas trabalhavam pintando mostradores e ponteiros de relgios, em uma Indstria em New Jersey, uma soluo contendo rdio era utilizada para este fim, ao afinar o pincel nos lbios, dia-a-dia ingeriam esta soluo at que em 1950, havia o registro de 41 mortes

entre essas moas com destruio de ossos, cncer nos ossos e anemia aplstica. No sculo 19, foram muitos os casos de tratamento de diferentes doenas com o uso de radiao, alguns com sucesso e outros levando a morte principalmente por cncer.

A Fsica da Radiao

Na sequncia, sero apresentados alguns termos muito utilizados quando se fala de radiao:

Radiao uma forma de energia, emitida por uma fonte e que se propaga de um ponto a outro sob forma de partculas com ou sem carga eltrica, ou ainda sob forma de ondas eletromagnticas.

A radiao pode ser dividida em dois tipos: Radiao ionizante: quando a radiao possui energia o suficiente para arrancar um dos eltrons orbitais de tomos neutros, transformando-os em um par de ons. Radiao corpuscular: quando a radiao constituda de um feixe energtico de partculas como os eltrons, psitrons, prtons, nutrons.

Um fenmeno que ocorre na radiao a desintegrao ou decaimento nuclear, que quando partculas alfa, por exemplo, so emitidas de ncleos atmicos em busca de uma maior estabilidade energtica o resultado desse fenmeno a transformao em um novo elemento, o primeiro elemento chamado de elemento pai e o segundo elemento chamado de elemento filho.

Meia- vida fsica: o intervalo de tempo no qual metade dos ncleos atmicos de uma amostra radioativa se desintegra, por exemplo, no caso do acidente com o Csio 137, a meia vida do elemento de 30 anos, ou seja, desde o dia

do acidente at 30 anos depois o elemento depositado no solo, ter meia vida via desintegrao. Meia vida biolgica: o tempo necessrio para que metade dos tomos ingeridos ou inalados seja eliminada biologicamente, independente de eles serem radioativos ou no. Partculas alfa: possuem pouco poder de penetrao, apenas conseguindo atingir a superfcie da pele humana e so facilmente blindadas com uma folha de papel, entretanto a ingesto ou inalao de radionucleotdeos emissores de partcula alfa pode trazer srias consequncias ao ser humano, uma vez que elas possuem alta densidade de ionizao. Partculas betas: so os eltrons e psitrons, mais penetrantes que a partcula alfa, produzem densidade de ionizao menor e possuem um alcance maior que a partcula alfa; para blindar as partculas beta pode-se usar uma placa de alumnio de poucos milmetros de espessura. Nutrons: So partculas sem carga e no produzem ionizao diretamente, mas no muito penetrantes e podem ser blindados com materiais ricos em hidrognio tais como parafina e gua. Ondas eletromagnticas: so constitudas de campos eltricos e magnticos oscilantes que propagam no vcuo com velocidade constante, igual a 300 mil km/s que corresponde velocidade da luz, so exemplos de ondas eletromagnticas: ondas de rdio, TV, microondas, radiao infravermelho. Pessoas contaminadas: quando uma pessoa ingere, inala ou sofre contaminao com radionucleotdeos. Pessoas irradiadas: quando uma pessoa pode estar sujeita radiao emitida por tomos radioativos de uma pessoa ou local contaminado.

Grandezas e Unidades de Fsica das Radiaes

Exposio: a grandeza que caracteriza o feixe de raios X e gama e mede a quantidade de carga eltrica produzida por ionizao, no ar, por essa radiao, por unidade de massa do ar.

Dose absorvida: a energia mdia cedida pela radiao ionizante matria por unidade de massa dessa matria, usada para medir a radiao absorvida no corpo. Dose equivalente: utilizada para fins de proteo radiolgica, calculada multiplicando-se a dose absorvida por um fator numrico chamado de fator de qualidade, esse fator considera quanto maior o nmero de ionizaes produzidas por unidade de comprimento maior o dano. Atividade: o nmero de desintegraes nucleares de uma amostra radioativa em uma unidade de tempo.

Radiao na Natureza

Toda vida no planeta est exposta radiao - nosso corpo, por exemplo, e a cada minuto, cerca de um quarto de um milho de tomos est se desintegrando e emitindo radiao. Existem dois tipos de exposio radiao: a exposio externa e a exposio interna, vamos ver agora como que se diferenciam estas exposies. A exposio externa compe a maior parte da irradiao que recebemos; grande parte dela composta pela radiao csmica provinda do espao interestelar e do topo da atmosfera e a outra parte da irradiao por radionucleotdeos naturais que emitem radiao gama - estes esto presentes naturalmente na crosta terrestre, por exemplo, as areias monazticas das praias de Guarapari ES e minas de urnio em Poos de Caldas. J na exposio interna, os radionucleotdeos so inalados ou ingeridos principalmente por meio da alimentao no caso de alimentos como o feijo, verduras frescas, leite e castanha do Par que uma planta que tem a tendncia de concentrar o elemento rdio. Outro tipo de radiao a que estamos submetidos a radiao artificial, proveniente de artefatos como o Raio X, poeira radioativa resultante de testes ou acidentes nucleares.

Uma forma de se evitar os efeitos nocivos da radiao a proteo radiolgica. Foi somente em 1896 que Elihu Thomson esclareceu sobre os danos que causavam a radiao em sua experincia. O cientista exps seu dedo mnimo, radiao de feixes de raio X, diariamente por meia hora. Ao final de uma semana, ele comeou a sentir dores e notou uma inflamao em seu dedo exposto, concluindo, assim, que a exposio prolongada ao Raio X levaria a srios problemas. Com isso surgiu a necessidade de se estabelecer tcnicas e normas para a proteo contra os efeitos da radiao. Em 1925, ocorreu o Primeiro Congresso de Radiologia que tratou principalmente do estudo e publicao de recomendaes a serem aceitas internacionalmente. Em 1928, no Segundo Congresso em Estocolmo, foi fundada a Comisso de Proteo Radiolgica, cuja principal funo era a de fornecer guias gerais para o uso de radiao e estabelecer limites mximos para a radiao em trabalhadores. No Brasil, o rgo responsvel pela normatizao e legislao do uso da radiologia a CNEN, que elaborou um caderno com Normas Bsicas de Proteo Radiolgica. E por que se proteger? Os principais objetivos da proteo radiolgica proteger os indivduos, seus descendentes, e a humanidade contra os efeitos danosos da radiao. Evitar os efeitos no estocsticos, que so definidos pela gravidade do efeito em funo da dose de radiao recebida. Limitar a probabilidade de efeitos estocsticos, ou seja, so efeitos que aparecem em qualquer dose de radiao. Quando se trata de trabalhadores com radiao, existem limites para evitar os efeitos no estocsticos e estocsticos e estes so: nenhum tecido deve receber mais que 500 mSv (unidade da radiao) ao ano com exceo do cristalino dos olhos onde o mximo permitido 150 mSv, caso contrrio ocorre a formao de catarata e 50 mSv para a radiao uniforme no corpo todo.

Alm disto, os trabalhadores devem tomar as seguintes precaues: usar mscaras para evitar a inalao de gases radioativos, lavar as mos sempre que necessrio, utilizar roupas e luvas especiais, permanecer o tempo mnimo possvel prximo fonte de radiao e usar blindagens adequadas. Um dos grandes fantasmas de era moderna a radiao ionizante, pois ela invisvel, inaudvel, inodora e inspida, ou seja, no conseguimos perceber se fomos ou estamos sendo irradiados e muito menos quando esta exposio poder levar morte ou na induo de mutaes de material gentico dos organismos. As reaes causadas pela radiao ionizante podem ser divididas em quatro estgios que vo desde o primeiro estgio que dado logo aps a incidncia da radiao em que ocorre a absoro de energia radiante, passando para o segundo estgio em que as ligaes fsico-qumicas das molculas do organismo so rompidas, no terceiro estgio no qual, aps o rompimento das molculas, so liberados radicais livres que so altamente reativos, e no ltimo estgio, ocorrendo os efeitos bioqumicos e fisiolgicos, que produzem alteraes morfolgicas e/ou funcionais em horas ou at mesmo em anos. Para lesar uma molcula, a radiao possui dois mecanismos, o direto e o indireto: no primeiro caso a radiao age diretamente sobre uma biomolcula, por exemplo, uma molcula de ADN, e isto leva danificao do material gentico; j no segundo caso, a radiao age em molcula com a da gua que leva decomposio de subprodutos que iro produzir danos biolgicos. Quando se fala em radiao nos organismos biolgicos (seres humanos, aves, peixes etc.), pensa-se logo nos efeitos sobre eles. Neste caso, existem dois tipos de efeitos: os somticos que afetam somente a pessoa irradiada e os efeitos hereditrios que afetam os descendentes desta, principalmente quando as clulas do vulo ou testculo forem irradiadas. Nos organismos, principalmente nos seres humanos, os efeitos agudos so observveis em apenas horas, dias ou semanas aps a exposio do individuo a uma alta dose de radiao. Quando aparecem cnceres e leses degenerativas e o indivduo recebeu baixas doses de irradiao falamos em efeitos somticos tardios.

No s o homem est exposto radiao. Sabe-se que entre os vertebrados, os mamferos so mais sensveis radiao e os invertebrados so menos sensveis, e os organismos unicelulares so mais ainda resistentes. A radiao nada mais que a incorporao de um radionucleotdeo pelo organismo. Esta no uniformemente distribuda; o que ocorre o acmulo em certos rgos, por exemplo, o csio-137 acumula-se nos msculos, o iodo-137 acumula-se na tireoide e o estrncio-90 nos ossos. Por isso, quando se faz tratamento de doenas, utilizando-se radionucleotdios, preciso calcular a dose interna para cada indivduo, clculo este que obtido a partir de informaes fsicas e biolgicas do indivduo, e um clculo extremamente complexo. Voltando aos acidentes de Goinia e Chernobyl, h alguns dados a apresentar: - em Goinia 112.800 pessoas foram monitoradas; destas, 1.000 pessoas foram irradiadas externamente, 249 pessoas apresentaram contaminao interna ou externa, 49 pessoas foram internadas, quatro bitos e uma amputao de membro. Algumas casas e tudo o que havia em seu interior foi destrudo. Em Chernobyl, cerca de 300 pessoas foram internadas totalizando 28 mortes, a rea ao redor da Usina, de 2.5 km, foi totalmente evacuada. No caso de Chernobyl a contaminao foi quase de todo o solo europeu e, por meio da cadeia alimentar, a radiao de Chernobyl chegou a todo o mundo inclusive no Brasil quando o leite em p era importado da Europa principalmente da Dinamarca, com os demais alimentos ocorreu o mesmo fato alguns pases como a Malsia e Japo, proibiram a entrada de alimentos europeus, criando uma polmica em todo o mundo. O que foi mostrado at agora o lado negativo da radiao, mas atualmente contamos com tratamentos e aplicaes da radiao que trazem benefcios populao humana. Podemos citar: as fontes alternativas de energia, esterilizao de seringas, agulhas e alimentos; na medicina, a radioterapia, com seus aparelhos sofisticados, trata tumores, principalmente os malignos, pois conseguem atingir apenas o rgo ou tecido afetado, a radiologia diagnstica que, por meio de imagens, possibilita a preveno uma gama de doenas,

a medicina nuclear que consegue diagnosticar, tratar e estudar doenas.

Enfim, temos muitos exemplos de radiaes trazendo benefcios populao e principalmente salvando vidas.

Questes:

1 - Ernest Rutherford concluiu, em seus estudos, que a emanao proveniente de substncias radioativas pode ser classificada em trs tipos, assinale a alternativa correta:

radiao taura, radiao gama e radiao beta radiao alfa, radiao beta e radiao gama radiao alfa, radiao estocstica e radiao beta radiao beta, radiao gama e radiao no estocstica

2 Assinale a alternativa melhor define a radiao ionizante:

(a) quando a radiao constituda de um feixe de energtico de partculas como os eltrons, psitrons, prtons, nutrons (b) o tempo necessrio para que metade dos tomos ingeridos ou inalados seja eliminada biologicamente (c) quando a radiao possui energia o suficiente para arrancar um dos eltrons orbitais de tomos neutros, transformando-os em um par de ons. (d) so os eltrons e psitrons, mais penetrante que a partcula alfa, produz densidade de ionizao menor e possui um alcance maior que a partcula alfa.

3 - Quando se fala que uma pessoa foi irradiada, o que estamos afirmando: (a) esta pessoa recebeu uma fonte de luz intensa. (b) esta pessoa no teve contato com nenhuma fonte de radiao (c) esta pessoa pode estar sujeita radiao emitida por tomos radioativos de uma pessoa ou local contaminado. (d) esta pessoa ingeriu, inalou ou sofreu contaminao com radionucleotdeos.

4 - No acidente em Goinia- GO, com o Csio-137, a mulher do dono do ferro velho para onde foi vendido o equipamento, ao perceber que seus familiares estavam adoecendo, pegou um pedao da fonte que foi retirado do interior da cpsula de Raio-X e levou de nibus para a Vigilncia Sanitria de Goinia, de acordo com os estudos sobre a radiao os efeitos produzidos pela radiao podem ser classificados como: (a) efeitos somticos apenas, pois os efeitos apareceram apenas durante 15 dias. (b) efeitos somticos e hereditrios, os efeitos apareceram no momento do contato com o csio- 137 e tardiamente tambm, pois os descendentes foram afetados. (c) nenhum efeito, pois a irradiao do csio-137 baixa e no provocou nenhum dano populao. (d) efeitos somticos, pois os descendentes tambm foram afetados e efeitos hereditrios, pois os efeitos apareceram assim que houve contato com a fonte de radiao. 5 Podemos definir a radiao como nada mais que a incorporao de um radionucleotdeo pelo organismo, considere a afirmao verdadeira: (a) somente mamferos so afetados pela radiao. (b) os mamferos assim como os invertebrados so extremamente resistentes a radiao. (c) os invertebrados so mais resistentes radiao em relao aos mamferos. (d) os peixes por estarem na gua no so afetados pela radiao.

Resposta das questes: 1 b, 2- c, 3 c, 4- b, 5 - c

13. SADAVA, D. et al. Vida: a cincia da biologia. 9. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. v. 1, 2 e 3. Volume I

Introduo

Uma Moldura Evolucionria para a Biologia

Desde seu surgimento, a biologia, ao longo dos tempos, vem ajudando a desvendar algumas incgnitas a respeito dos mecanismos evolutivos. A partir de 1760, a teoria sustentada de que qualquer espcie tinha sido criada divinamente de forma particular, comeou a ruir, pois Buffon (naturista francs) estudou mais profundamente e percebeu algumas similaridades marcadas que j no podiam manter essa teoria, um exemplo disso o porco, que possui dedos que jamais tocaram a terra. Vieram as especulaes a respeito do uso e desuso e junto delas alguns pesquisadores que seguiram esta linha, como: Lamarck, Darwin e Wallace. Mas hoje os cientistas no mais acreditam que mudanas resultantes de uso e de sua falta possam ser herdadas. Ocorreu uma mudana de foco, em que as teorias pr-darwinianas sustentavam que o mundo era jovem e que os organismos haviam sido criados em suas formas atuais. Darwin, com sua Seleo Natural das Espcies, via no s a evoluo, mas a falta de metas para isso que eram questionadas (evoluo constante). Mesmo as matrias no-vivas, como as vivas, so feitas de substncias qumicas, sendo as menores: os tomos. A partir de uns 3,8 bilhes de anos atrs, comeou a ocorrer a interao de sistemas de molculas em compartimentos delimitados por membranas. No entanto, h 2 bilhes de anos, as clulas eram minsculos pacotes de molculas dentro de uma nica membrana. Essas clulas procariticas viviam, cada uma, separada da outra (clulas primitivas e mais limitadas). A busca de energia a partir do ambiente que acarretam reaes / transformaes qumicas para a vida da clula so chamadas de metabolismo. Somente a partir desta data, alguns organismos foram desenvolvendo uma habilidade no uso da energia do sol para propulsionar seus metabolismos, no deixando de utilizar materiais do ambiente como a matria-prima. Esses organismos fotossintticos foram usando novas reaes metablicas, pois

utilizavam a luz do sol e eliminavam o oxignio, mudando a atmosfera da Terra. Hoje, o oxignio que respiramos no seria possvel sem a fotossntese. A formao da camada de Oznio, a partir deste acmulo de oxignio na Terra, fazendo novas formas de vida surgirem e outras sarem do fundo dos oceanos (protegidos dos raios Ultra-Violeta). Antes, eram apenas os organismos unicelulares que se reproduziam por duplicao de seus matrias hereditrios (genticos) e pela diviso em duas novas clulas (mitose). Eram clulas-filhas, ou seja, eram idnticas s clulas parentais ou clones. O incio da evoluo da vida foi marcado pela combinao de dois genes de duas clulas em uma. Logo, a reproduo sexual mais vantajosa, pois tm combinaes genticas mais interessantes, sendo a prole mais varivel, com maior resistncia em qualquer ambiente (de fcil adaptao). H um 1,5 bilhes de anos, surgiram as clulas eucariticas (sobreviventes ou hospedeiras) que eram bem mais fortes. Dentro das procariticas, que atacavam as clulas mais fracas, aquelas se tornavam sobreviventes. As eucariticas so mais complexas (genes e cromossomos), separadas internamente em ncleos, com funes especializadas, compartimentadas, como a fotossntese (chamadas organelas). J h um bilho de anos, a capacidade de adaptao e a unicidade provocaram o surgimento dos organismos multicelulares, atravs dos organismos unicelulares. Surgiu especializao, a evoluo de mitose em meiose (diviso celular em gametas). Com isso, a reproduo sexual ou transmisso gentica com combinao de genes diferentes de clulas parentais, gerando um novo ser. O controle de ambientes internos passou a ser mais complexo, isso permitiu que a vida, a partir dos oceanos, explorasse ambientes terrestres. Essa capacidade foi sendo desenvolvida porque o ambiente interno realiza ajustes metablicos para mudar suas condies internas e externas. O maior exemplo disso a capacidade de um corpo humano manter uma temperatura constante, independente da temperatura do ambiente, chamada de homeostase. Uma caracterstica vital dos organismos vivos o crescimento regulado. Tudo cuidadosamente metdico, quando foge deste controle multicelular, surge, por exemplo: o cncer. Isso requer uma sequncia, a esse processo se d o

nome de desenvolvimento. Por causa dos estresses ambientais, ocorrem respostas referentes organizao de clulas e molculas, um exemplo marcante a metamorfose. Todos os organismos na Terra, hoje, so descendentes de algum tipo de organismo unicelular que viveu h, aproximadamente, quatro bilhes de anos. Mas no somente o aumento de mecanismos complexos e armazenamento em quantidades cada vez maiores que contriburam para a evoluo na Terra, e sim a especializao que gerou a diversidade da vida. Chamamos esses grupos de milhes de organismos diferentes, geneticamente independentes, de espcies. Os bilogos estudam a vida de duas formas complementares: - Estudam estruturas e processos que variam do simples at o complexo e do pequeno at o grande; - Estudam padres da evoluo da vida, considerando bilhes de anos para determinar como os processos evolucionrios resultaram em linhagens de organismos que podem ser remontados a ancestrais recentes e distantes. A biologia pode ser visualizada como uma hierarquia na qual as unidades, desde a menor at a maior, incluem tomos, molculas, clulas, tecidos, rgos, organismos, populaes e comunidades. Cada nvel de organizao biolgica apresenta propriedades, chamadas de propriedades emergentes, que no so encontradas nos nveis inferiores. Essas propriedades surgem de duas formas: Primeira, muitas propriedades emergentes de sistemas resultam de interaes entre suas partes; Segunda, as propriedades emergentes surgem porque as agregaes apresentam propriedades coletivas que no existem nas suas unidades individuais. So aproximadamente 30 milhes de espcies que habitam a Terra. Algumas que viveram esto extintas hoje. A base para o que apreendemos hoje de que todos tiveram algum ancestral em comum. Mas no to fcil comprovar isso e como no d para provar quaisquer evidncias fsseis em alguns casos, ocorreu a deciso de se dividir todos os organismos em trs grandes domnios as mais profundas divises na histria evolucionria da vida. Existem organismos dos domnios dos procariotos clulas nicas sem ncleo e sem outros compartimentos internos encontrados no Eukarya, mesmo tendo Archaea e Bactria que so procariotos, eles tambm se diferem at mesmos em suas reaes qumicas. H tambm os organismos do domnio dos

eucariotos, que contm ncleo e compartimentos celulares complexos chamados organelas. O Eukarya dividido em quatro grupos os protistas e os reinos clssicos Plantae, Fungi e Animalia. Acredita-se que os membros multicelulares tenham surgido a partir dos ancestrais protistas. Os membros Plantae convertem a energia luminosa em energia qumica pela fotossntese. Os fungos absorvem substncias nutrientes encontradas prximas e as metabolizam dentro de suas clulas, sendo importantes na decomposio de organismos mortos. Os membros do reino Animalia so tambm heterotrficos. Esses organismos ingerem suas fontes alimentares, digerem-nas fora de suas clulas e ento absorvem os produtos. Cada espcie de organismo identificada por dois nomes. Sendo que o primeiro identifica o gnero e o segundo o nome da espcie. Por exemplo: o nome cientfico da espcie do homem atual Homo sapiens. Graas aos testes das hipteses, advindas da observao mais profunda, que a Cincia vem sendo muito bem guiada. Sem as hipteses, e a aplicao do mtodo hipottico-dedutivo, este tipo de pesquisa no avanaria, assim que a hiptese passa a ser considerada uma teoria, com avanos e at recuos, mas sendo testadas. Nem todas as formas de indagao so cientficas, para se chegar s teorias cientificamente torna-se necessrio basear-se em muitos tipos de evidncias, estudadas e experimentadas exaustivamente.

PARTE I

Pequenas Molculas: Estrutura e Comportamento

Toda matria composta de tomos. Cada tomo consiste de um ncleo carregado positivamente de prtons e nutrons rodeado por eltrons apresentando cargas negativas. As ligaes qumicas mantm os tomos unidos e atravs das reaes qumicas os tomos mudam de parceiros. Nem a matria nem a energia so criadas ou destrudas em reaes qumicas, mas ambas mudam de forma. Nem todos os elementos consistem de sistemas vivos. Istopos diferem no seu nmero de nutrons, sendo alguns radioativos, especialmente quando se decompem. Os eltrons distribuem-se em camadas orbitais. Cada orbital

possui no mximo dois eltrons. Ao perder, ganhar ou compartilhar eltrons para se tornar mais estvel, um tomo pode combinar-se com outros tomos para formar molculas. As molculas variam no tamanho, na forma, na reatividade, na solubilidade e em outras propriedades qumicas. A estrutura molecular da gua, e sua capacidade de formar pontes de hidrognio, confere a ela suas propriedades incomuns que so significativas para a vida. A gua um solvente excelente; a gua slida flutua na gua lquida e a gua ganha ou perde grande quantidade de energia quando muda seu estado, uma propriedade que modera mudanas de temperatura ambiental. As macromolculas so polmeros gigantes, sendo construdas pela formao de ligaes covalentes entre molculas menores chamadas monmeros. Incluem polissacardeos, protenas e cidos nucleicos. A clula a unidade bsica da vida. Todas as clulas vm de clulas preexistentes e possuem certos processos, tipos de molculas e estruturas em comum. Para interagir adequadamente com seus ambientes, a superfcie celular deve ser maior quando comparada com o seu volume. Elas so vistas apenas por microscpios e podem ser organizadas em procariticas e eucariticas (DNA), e isto inclui tambm as organelas. Alm destas organizaes celulares podemos observar o sistema de membranas internas, as organelas que processam energia e outros tipos de organelas, contendo tambm o citoesqueleto (que consiste da interao de trs tipos de protenas fibrosas) e estruturas extracelulares como a protena colgeno (para ossos e cartilagens). As membranas biolgicas consistem de lipdeos, protenas e carboidratos. H a estrutura da membrana do modelo mosaico fluido e as protenas integrais de no mnimo, parcialmente inseridas na bicamada de fosfolipdeos. As duas podem ter diferentes propriedades devido diferena de composio de fosfolipdeo, exposio aos domnios das protenas integrais de membrana e suas protenas perifricas. Em um organismo ou tecido, as clulas reconhecem-se e ligam-se umas s outras por meio de protenas e funcionam como sinais de reconhecimento para interaes entre as clulas. Existem a processos passivos de transporte de membrana e processos ativos. Ocorrem a endocitose e exocitose, a primeira

transporta as macromolculas e a segunda secreta contedos das vesculas e se fusionam com a membrana plasmtica. As membranas no so simples barreiras e so dinmicas. A energia a capacidade para realizar trabalhos, sendo: energia potencial (de estado ou posio) e energia cintica (de movimento). A primeira pode ser convertida na segunda, quando realiza trabalho. O ATP (adenosina trifosfato) transfere energia nas clulas. As enzimas so catalisadores biolgicos, a estrutura molecular determina a funo da enzima. O metabolismo organizado em rotas, em que o produto de uma reao um reagente para a prxima reao. Cada reao catalisada por uma enzima. A atividade da enzima est sujeita regulao, existindo inibidores temporrios ou no. As rotas metablicas ocorrem em pequenos passos, cada um catalisado por uma enzima especfica. Essas rotas so frequentemente compartimentadas e altamente regulares. possvel obter energia e eltrons da glicose, assim liberar energia da glicose. Ocorrem reaes qumicas passando da glicose ao piruvato, assim tambm ocorrendo a oxidao do piruvato. Dentro do metabolismo h o ciclo do cido ctrico e uma cadeia respiratria com componentes combinados como os eltrons, bomba de prtons e ATP; ocorre a fermentao (ATP da glicose sem oxignio). Comparando os rendimentos de energia: para cada molcula de glicose utilizada, a fermentao rende duas molculas de ATP. Em comparao, a gliclise, operando com a oxidao do piruvato, o ciclo do cido ctrico e a cadeia respiratria, rende 36 molculas de ATP por molculas de glicose. As rotas catalticas alimentam rotas respiratrias e os polissacardeos so decompostos em glicose, que inicia a gliclise regulando as rotas de energia, aumentando ou diminuindo de acordo com a atuao de cada rota que colhe a energia qumica. Se observarmos bem, a vida sobre a Terra depende da absoro de energia luminosa do sol. Nas plantas, a fotossntese acontece nos cloroplastos. Este um processo muito ou totalmente importante para todas as reaes qumicas que vimos at agora, inclusive, como j foi dito, o oxignio to necessrio para os seres vivos e todos os seus processos, alm da temperatura do planeta

dependem deste tipo de captura. A vida como se apresenta tal e qual como vem evoluindo de forma to complexa est diretamente ligada Fotossntese.

PARTE II

Informao e Hereditariedade

Existem sistemas de reproduo celular, pois se as clulas no se dividissem, no ocorreria a reproduo celular, o crescimento e o reparo de um organismo. Para que tudo ocorra corretamente preciso que haja a interfase e controle da diviso celular, os cromossomos eucariticos que contm DNA e protenas precisam de uma regulamentao j que so multicelulares e tudo no pode fugir do controle para o bem-estar dos organismos. Em meio a tudo isso, a mitose responsvel pela distribuio de cpias exatas da informao gentica (DNA), ocorre a citocinese, que a diviso do citoplasma. Para dar continuidade existem as reprodues sexuadas (cpias com dois gametas diferentes formando um novo ser) e as assexuadas (cpias idnticas ou clones), a meiose mais complexa que a mitose e consiste de duas divises nucleares, to importantes para a adequao aos ambientes diferentes. Em caso de ocorrncia de erro meitico, surgem as anomalias ou morte celular. A gentica um estudo fundamental para a lei da continuidade e da adaptao. Mas Mendel foi superado, pois, embora tenha se aplicado bastante, suas concluses mostraram-se simples diante de outras descobertas, na verdade, redescobertas. Ele fez estudos com plantas de ervilhas de jardim porque apresentavam formas mais simples e evidentes da diferenciao. Mas, novos alelos so criados por mutao, e muitos genes possuem mltiplos alelos. A dominncia no completa, uma vez que ambos os alelos em um organismo heterozigoto podem ser expressos no fentipo. As interaes gnicas ocorrem, devido no s a interao dos produtos de genes diferentes, mas sofrem influncia at da temperatura, da nutrio e da luz. Cada cromossomo carrega muitos genes. Esses genes no mesmo cromossomo so denominados ligados sendo herdados juntos com frequncia.

A determinao sexual e a herana ligada ao sexo ocorrem dos dois lados: maternos e paternos, cromossomos X e Y. J nas organelas a herana via vulo (materna), pois os gametas masculinos contribuem somente com seu ncleo para o zigoto na fertilizao. O DNA o material gentico, sendo colocado isso em evidncia por causa de testes feitos com uma linhagem de DNA virulento e outro de bactria, transformando tudo onde foram aplicados. A estrutura da molcula do DNA possui forma de hlice, isso foi descoberto devido a um raio-X realizado. O mesmo composto de nucleotdeos possuindo uma das quatro bases adenina, citosina, timina e guanina. Atravs de anlises bioqumicas descobriu-se que a quantidade de adenina se iguala de timina e a de guanina se iguala de citosina. Essas hlices de fita dupla mostram fitas antiparalelas e bases unidas por pontes de hidrognio. Isso responde pela informao gentica, mutaes e funes de replicao do DNA. Nesta replicao existem mecanismos, reviso e reparo do DNA. Os genes so feitos de DNA e so expressos no fentipo como polipeptdeos (protenas). O fluxo da informao ocorre desta forma: DNA => RNA => protena. O que difere o RNA do DNA so trs maneiras: sua fita simples, sua molcula de acar ribose em vez de desoxirribose e sua quarta base uracil em vez de timina. Em retrovrus funcionam diferente: do RNA para o DNA e em alguns casos do RNA direto para a protena. O RNA transcrito a partir do DNA aps as bases do DNA serem expostas pela separao da dupla-hlice. Em uma regio do DNA, somente uma das duas fitas pode atuar como molde para a transcrio. O RNA polimerase catalisa a transcrio a partir da fita-molde do DNA. Para isso se iniciar, o RNA tem que reconhecer e se ligar fortemente sequncia promotora do DNA. O cdigo gentico consiste de trincas de nucleotdeos (cdons). Uma vez que so quatro bases, existem 64 cdons possveis. Um nico cdon no especifica mais do que um aminocido, por causa de seu nmero limitado e redundante. A preparao para a traduo segue nesta sequncia: ligando RNAs, Aminocidos e Ribossomos. J na prpria traduo, a sntese de polipeptdeos dirigida por RNA. Neste processo tambm existem regulaes da traduo e

os eventos ps-traducionais. E mesmo sendo to regulados metodicamente tambm ocorrem as mutaes, ou seja, alteraes herdveis nos genes. Os vrus e procariotos so teis na investigao da natureza dos genes, uma vez que contm muito menos DNA do que os eucariotos; crescem e reproduzem-se rapidamente e so haploides. Os vrus tiveram suas descobertas graas s doenas (sendo agentes causadores), por serem muito pequenos e passarem por filtros que eram capazes de reter bactrias e possurem uma capa proteica e membrana lipdica derivada das membranas dos hospedeiros. Eles so parasitas intracelulares obrigatrios, pois

necessitam da maquinaria bioqumica de clulas vivas para reproduzirem-se. Existem vrios tipos de vrus. As bactrias (procariotos) se dividem, formam clones de clulas idnticas que podem ser observadas como colnias quando crescem em meio slido. Transferem seus genes para outras bactrias por conjuno, transformao ou transduo. Nos procariotos, a expresso de alguns genes regulada; seus produtos so feitos somente quando necessrios. Outros genes, denominados de genes constitutivos, cujos produtos so essenciais para a clula o tempo todo, so constantemente expressos. Um composto que estimula a sntese de uma enzima denominado de indutor. Esta regulao aumenta a eficincia do RNA polimerase. Ocorre tambm o controle da transcrio em vrus. Nos procariotos a genmica funcional relaciona sequncias gnicas a funes. Embora os eucariotos tenham mais DNA nos seus genomas do que os procariotos, no existe relao aparente em alguns casos entre o tamanho do genoma e a complexidade do organismo. O DNA eucarioto, diferente do DNA procarioto, est separado do citoplasma porque est contido dentro de um ncleo. O DNA altamente repetitivo est presente em at milhes de cpias de sequncias curtas. No transcrito e seu papel desconhecido. O DNA telomrico encontrado no final dos cromossomos. Alguns destes podem ser perdidos durante cada replicao de DNA, em alguns casos levando instabilidade do cromossomo e morte celular.

O gene que tem sequncias no-codificantes internas um especfico que codifica protenas. Os genes eucariotos podem ser controlados em nvel de transcrio (seletiva), ps-transcrio, traduo e ps-traduo. Na pstranscrio ocorre um controle para produzir diferentes protenas. Para a traduo e a ps-traduo tambm h um controle para degradao de protenas que so marcadas para a quebra. As clulas recebem muitos sinais, tanto a partir do ambiente fsico como de outras clulas. Essa sinalizao envolve trs etapas: a ligao de um sinal por receptor, a transduo do sinal dentro da clula e a resposta celular. As clulas respondem aos sinais s se tiverem protenas receptoras especficas que puderem se ligar a esses sinais. A transduo de sinal tem eventos diretos (ocorre na membrana plasmtica) ou indiretos (envolve a formao de uma segunda mensagem). Como efeito, a resposta celular definitiva a um sinal pode ser a abertura de canais de membrana, a alterao de atividades de enzimas ou as mudanas na transcrio de genes. Organismos multicelulares desenvolvem-se por meio de uma srie de estgios embrionrios at formarem-se adultos. O desenvolvimento continua at a morte. O crescimento o resultado de combinao de diviso celular e expanso da mesma. O zigoto, a diferenciao de genes e as clulas-tronco tm papel expressivo na diferenciao celular. A polaridade na determinao celular, a induo embrionria na determinao de rgos e celular, a o padro de formao diferencial no no

desenvolvimento

expresso

gnica

estabelecimento da segmentao do corpo tambm so fundamentais no papel da evoluo e do desenvolvimento. Conhecer a transcrio do DNA fundamental na traduo e na replicao utilizada para criar molcula de DNA recombinante, isso feito a partir de organismos diferentes. Essa recombinao (clone de genes) geralmente utilizada com bactrias, leveduras e clulas de plantas. As fontes para clonagem de genes esto diretamente ligadas ao corte de DNA por enzimas de restrio que produz muitos fragmentos podendo ser combinados individual ou aleatoriamente com um vetor e inseridos em um hospedeiro para construir uma biblioteca gnica.

Parece claro que h algumas tcnicas adicionais para manipulao do DNA, uma delas a combinao homloga, usada para reprimir um gene em um organismo. Com a capacidade de clonar genes, tornaram-se possveis muitas aplicaes novas na biotecnologia, tal como a produo em grande escala de produtos de genes eucariticos. Existem doenas que so causadas pelas mutaes que afetam protenas estruturais. Nestes casos de fundo gentico ou uma nica protena est ausente ou no-funcional. possvel isolar vrios genes responsveis por doenas humanas, graas s tcnicas de biologia molecular. O tamanho das mutaes em humanos pode variar de mutaes pontuais at grandes delees. Tambm possvel detectar a grande diversidade da gentica humana. O cncer um forte exemplo de doena de alteraes genticas, podendo ser benigno ou maligno (alastrando-se pelos rgos e para outras partes do organismo). A grande maioria das doenas genticas tratada sintomaticamente. Mas com muitos estudos, tratamentos especficos vm sendo realizados. Para fazer o sequenciamento do genoma humano, requerendo o sequenciamento de muitos fragmentos de 500 pares de bases e depois o encaixe das sequncias juntas outra vez, sendo identificadas e mapeadas. Animais defendem-se a si prprios contra patgenos tanto por meio da resposta inata (inespecfica) como da especfica. Muitas de nossas defesas so implementadas por clulas e protenas transportadas pela corrente sangunea e pelo sistema linftico. Os glbulos brancos (linfcitos e fagcitos) desempenham vrios papis de defesa. Existem diferenas entre defesas inatas e especficas: as defesas inatas de um animal incluem barreiras fsicas, competio com microrganismos resistentes e agentes locais e secrees que contm enzimas antibacterianas; as especficas tm quatro caractersticas que definem a resposta imune; especificidade, capacidade de responder a uma diversidade enorme de antgenos, capacidade de distinguir entre o prprio e no-prprio e memria. Nesta luta pela imunidade temos as clulas B que so a resposta imune humoral e as clulas T que so a resposta imune celular. As primeiras se transformam em plasmcitos, que sintetizam e secretam anticorpos especficos e as segundas direcionam-se contra clulas do corpo que esto

alteradas ou contra antgenos de clulas prprias infectadas. Em alguns momentos as clulas TH convocam ou ativam as clulas B para auxiliar no desenvolvimento de outras clulas T e macrfagos. H a diversidade de anticorpos com bases genticas de vrias famlias e graas aos mecanismos de rearranjo de DNA existentes se gera essa imensa diversidade de molculas do sistema imune. Mas como em todos os organismos existem regulaes perfeitas e em alguns casos foge-se deste controle, gerando distrbios do sistema imune, a alergia um destes resultados de reao exacerbada a um dado antgeno.

VOLUME II

EVOLUO, DIVERSIDADE E ECOLOGIA

PARTE III

Processos Evolutivos

Podemos chamar de microevoluo as alteraes que acontecem durante o tempo de vida das espcies. J as mudanas que ocorrem envolvendo o aparecimento de novas espcies e linhagens evolutivas so chamadas de macroevolues. S sabemos a idade relativa da Terra atravs dos radioistopos que medem a idade absoluta das rochas e seu contedo fssil. A Terra tem sua histria geolgica dividida em eras e perodos. A Terra veio mudando ao longo de tempo, fsico e quimicamente. Um exemplo disso o oxignio que respiramos hoje, j que os procariotos passaram a usar a gua como fonte de hidrognio na fotossntese. Com esse aumento de oxignio na atmosfera ocorreu a evoluo dos organismos em eucariotos e multicelulares. Graas aos registros fsseis, embora incompletos, podemos estudar a histria da vida na Terra e sua evoluo. As mudanas mais bruscas so lentas, as mais relevantes vm de um passado remoto. Mas o futuro da evoluo est um tanto quanto mais acelerado por causa da grande interveno humana.

Dentre os mecanismos evolutivos, temos Darwin que desenvolveu sua teoria de evoluo pela seleo natural. Mesmo com a gentica moderna elucidando os mecanismos da hereditariedade (os quais Darwin nem conheceu), sua teoria tem fornecido uma base slida e de sustentao. Existe, no planeta, uma diversidade gentica intrapopulacional. Para se medir o equilbrio de uma populao sendo modificada, utiliza-se os pressupostos do equilbrio de Hardy-Weinberg, sem migrao, com cruzamentos aleatrios e que por estar sofrendo mutao em meio a tudo isso acaba sendo ignorado e a seleo natural no est agindo sobre ela. Por causa destas mutaes frequentes podemos dizer que h mudanas na estrutura gentica das populaes, as quais podemos chamar de

microevoluo. Mesmo que a seleo estabilizadora e a seleo diferencial tendam a provocar redues da diversidade gentica, a maioria das populaes apresenta alto grau desta diversidade, que est sendo mantida. Os gentipos tambm determinam os fentipos que, sofrem influncia tanto dos genes quanto de fatores ambientais. Existem limites na evoluo e j que a seleo natural atua pela modificao de frequncias de algo que j existe, uma populao no pode temporariamente ficar menos adaptada com o objetivo de obter alguma vantagem, a longo prazo. Por isso, existem as evolues rpidas e / ou as lentas. As espcies so as unidades evolutivas independentes. Nem todas as mudanas evolutivas resultam em novas espcies. Existem trs tipos de especiao: aloptrica (geomtrica), simptrica (multiplicao no nmero de cromossomos, no podendo se intercruzar entre membros da espcie parental) e paraptrica (diferenas ambientais significativas previnem o fluxo gnico entre indivduos que vivem em ambientes adjacentes). Em alguns casos ocorrem mecanismos de isolamento reprodutivo entre as espcies. A ocorrncia de variao nas taxas de especiao influenciada pelo nmero de espcies em uma linhagem, pelo tamanho de seu habitat, pelo seu comportamento, pelas mudanas ambientais e pelo tempo de gerao. E quando h a ocorrncia de superao da taxa de extino pela taxa de especiao, ocorrem radiaes evolutivas. Os padres de evoluo da vida na Terra so mostrados atravs das rvores filogenticas. Elas ajudam bilogos a lidar com uma larga variedade de

problemas prticos. Existem caractersticas que so herdadas de um ancestral comum, a isso chamamos de homlogas. J a forma encontrada em ancestral de diferente linhagem chamada de caracterstica derivada. As caractersticas semelhantes so resultado de convergncia, reverso e evoluo paralela e conhecidas como homoplsticas. Para se determinar relacionamentos evolutivos, os sistmatas usam dados sobre fsseis e o rico conjunto de dados morfolgicos e moleculares disponveis nos organismos atuais. As rvores filogenticas ajudam os bilogos a determinar e classificar linhagens derivadas dos organismos. Existe uma classificao hierrquica das espcies, classificao biolgica e

relacionamentos evolucionrios. H uma diferena entre evoluo molecular e evoluo fenotpica. Naquela, suas mutaes e a deriva gentica so determinantes muito mais importantes das taxas da evoluo molecular. Atravs de seus estudos possvel determinar os padres da mudana evolutiva nas molculas que compem os organismos e tambm os processos que causam estas mudanas e utilizao de novos conceitos para tentar resolver outros problemas biolgicos. possvel determinar e comparar a estrutura das macromolculas. A maioria dos genes surge por meio da duplicao gnica: duplicao do genoma e dos domnios. As protenas adquirem novas funes e isso pode resultar na duplicao gnica, isso tudo desempenhado pelas molculas. Existe uma organizao e evoluo do genoma que pode variar de tamanho mais do que cem vezes, embora o DNA codificante varie bem menos. A vida originou-se h quatro bilhes de anos de matria no-viva. Estabeleceuse uma regra cientfica em torno disso com trs princpios: o princpio da continuidade, dos vestgios e do nada de graa. As condies necessrias para a origem da vida tm a ver at mesmo com os momentos antes de a vida surgir, por causa das reaes de polimerizao que geraram os carboidratos, os lipdeos, os aminocidos e os cidos nucleicos dos quais os organismos so formados. Essas molculas se acumularam nos oceanos. importante percebermos e nos convencermos de que a vida na atmosfera atual no pode ser originada de matria no-viva, como o prprio Louis Pasteur e outros cientistas se convenceram atravs de seus experimentos. Embora as condies da Terra tenham flutuado muito, elas foram adequadas

aos organismos pluricelulares por quase um bilho de anos, havendo pouca possibilidade deste tipo de vida em outros planetas, a no ser a manuteno de vida procaritica.

PARTE IV

A Evoluo da Diversidade

Organismos vivos so divididos em trs domnios: Bacteria, Archaea e Eukarya. Embora s Archaea e Bacterias sejam procariticos, um difere bem do outro mais do que Archaea de Eukarya, o qual constitui o resto do mundo vivo. Os procariotos so mais simples, mas so os mais numerosos da Terra, no possuem ncleos, organelas envolvidas por membranas, nem

citoesqueletos. Tm cromossomos circulares. Muitas vezes possuem plasmdeos. Alguns possuem sistema de membrana interno. A maioria tem forma de cocos, bacilos ou espirais. Muitos se movem por meio de vesculas de gs, flagelos ou mecanismos de deslizamento. Reproduzem-se assexuadamente por fisso, mas tambm trocam informao gentica. Tm parede celular diferente daquelas dos eucariotos, entre outras diferenas. Alguns procariotos exercem funes-chave para os ciclos do nitrognio e do enxofre. O oxignio foi gerado graas as cianobactrias atravs da fotossntese. As bactrias em geral so mais conhecidas do que archaeas. Bactrias mais antigas assim como archaeas mais antigas so termfilas, sugerindo que a vida tenha sido originada em um ambiente quente. Existem alguns tipos classificados em quatro tipos nutricionais: Cyanobacteria, Chlamydia,

espiroquetas, firmicutes e micoplasmas. As archaeas possuem paredes celulares sem peptideoglicano, seus lipdeos de membrana diferem daqueles de bactrias e de eucariotos. O domnio Archaea dividido em dois reinos: Crenarchaeota e Euryarchaeota. J as archaeas do gnero Thermoplasma no possuem parede celular, so termfilas e acidfilas e possuem um genoma minsculo (um milho e cem mil pares de bases). Os protistas no so um grupo monofiltico. Aqui eles so tratados simplesmente como sendo todos os eucariotos que no so plantas, fungos ou

animais. A clula eucaritica atual surgiu de um procarioto ancestral em vrias etapas. A maior parte dos protistas aqutica, sendo que alguns vivem dentro de outros organismos. A maioria unicelular e microscpica, mas muitos so multicelulares e alguns poucos so enormes. Existe uma diversidade de protistas, divididas em grupos: Euglenozoa, Alveolata, Stramenopila, Rhodophyta, Chlorophyta e Choanoflagellida. Os protistas fazem endossimbiose de trs formas: primria, secundria e terciria. Existem tambm algumas formas de organismos recorrentes (relacionados e no-relacionados): as amebas, os actinpodes, os foraminferos e os fungos gelatinosos acelulares e celulares. As plantas so eucariontes fotossintetizantes que utilizam as clorofilas a e b, armazenam carboidrato na forma de amido e se desenvolvem a partir de embries protegidos pelo tecido parental. Seus ciclos de vida alternam das geraes: gametoftica e esporoftica. H doze filos sobreviventes delas agrupados em duas categorias principais, as atraquefitas e as traquefitas. Surgiram de um ancestral comum que era alga verde, musgo ou coleochaete. As plantas atuais tiveram passos primordiais da evoluo vegetal atravs da incluso e aquisio de uma cutcula, os gametngios, um embrio protegido, os pigmentos protetores e as paredes celulares espessas. As atraquefitas so mais antigas, so elas: Hepticas, Antocerfilas e Musgos, sendo mais rudimentares. Ocorreu ao longo do tempo a introduo das Traquefitas (tecido vascular com traqueides e outras clulas especializadas designadas para conduzir gua, minerais e alimentos). Estas esto agrupadas em nove filos formando dois grandes grupos: as traquefitas sem sementes e as plantas com sementes. As gimnospermas e as angiospermas so as plantas com sementes, estas so hetersporas e possuem gametfitos muito reduzidos. A maioria destas plantas atuais com sementes no possui gametas mveis, no necessitando de gua lquida para a fertilizao. O gametfito masculino o gro de plen dispersado pelo vento ou por animais. Suas sementes representam o estgio latente bem-protegido e com frequncia contm alimento que sustenta o crescimento do embrio.

As gimnospermas so sementes nuas e ainda predominam em florestas das regies norte do Hemisfrio Norte e em elevadas altitudes. As angiospermas so plantas com flores, distinguem-se pela dupla fertilizao, resultando num tecido triploide nutritivo, o endosperma. Seus vulos e sementes esto envoltos por um carpelo e tambm so caracterizados pela produo de flores e frutos. Os fungos so os principais decompositores de matria orgnica morta na biosfera e so os parceiros nutricionais de quase todas as plantas vasculares. Alguns so graves patgenos de plantas e animais (tambm os humanos). So eucariotos hetertrofos com nutrio absortiva. Podem ser saprbrios, parasitas ou mutualistas. So organismos compostos de hifas multinucleadas com paredes quitinosas, geralmente agregadas formando um miclio. Somente as leveduras so unicelulares. Os fungos reproduzem-se assexuadamente por meio de esporos. S se reproduzem sexuadamente quando as hifas ou as clulas mveis de tipos sexuais diferentes (compatveis) se encontram e se fundem. O Reino Fungi consiste de quatro filos: Chytridiomycota, Zygomycota, Ascomycota e Basidiomycota. Todas as evidncias apontam para que se acredite que todos os membros do Reino Animalia tenham um ancestral protista flagelado em comum. Foi atravs da especializao das clulas de acordo com funes exercidas pelas mesmas que possibilitou o surgimento de um plano corporal complexo e multicelular nos animais. Suas filogenias so similares. Os animais so classificados em acelomados, pseudocelomados ou celomados. H a crena de que suas linhagens Protostomados e Deuterostomados tenham se separado j inicialmente na evoluo animal, diferindo entre si em diversos pontos do desenvolvimento embrionrio inicial. Seus corpos possuem planos corporais padres estruturais bsicos. Existe uma classificao especfica sendo: Esponjas Animais flexivelmente organizados; Cnidrios Camadas celulares e intestino fechado e Ctenforos Tubo digestivo completo e tentculos. Mas ocorreu uma evoluo dos animais de simetria bilateral, dentro disto temos os Protostomados e Deuterostomados com uma separao inicial destas

linhagens. A vm os grupos principais: Hofotrocozorios Simples; os Lofoforados com um plano corporal primitivo; os Spiralians com planos corporais vermiformes e Corpos Segmentados com locomoo aperfeioada. Houve uma importante inovao durante a evoluo animal o exoesqueleto. O animal que o possui troca periodicamente seu exoesqueleto substituindo-o por outro maior. Graas a isso, novos planos corporais surgiram na linhagem dos Ecdisozorios: Cutculas: exoesqueletos flexveis e assegmentados e os Artrpodes e seus semelhantes: esqueletos externos segmentados. A partir da, os Quelicerados invadiram a Terra: escorpies, opilies, aranhas, caros e carrapatos. Tambm vieram os crustceos, que so diversificados e abundantes: camares, lagostas, lagostins, caranguejos, tatuzinhos de jardim, e bichos de p. Estes crustceos citados costumam no ser apenas terrestres, j os Unirremes o so primordialmente. Dentro desta complexidade de animais temos a linhagem dos

Deuterostomados, que se separou dos Protostomados no incio da histria da vida animal na Terra. So em menos nmeros de linhagens e espcies, mas existe interesse especial sobre elas. H os Equinodermos com simetria birradial complexa com plano corporal radialmente simtrico, sistema vascular de gua tpico e um esqueleto interno calcificado. H tambm os Cordados com novas maneiras de se alimentar. Ocorreu ento a origem dos vertebrados. Estes desenvolveram esqueletos internos articulados centrados ao redor de uma coluna vertebral, um plano corporal permitiu que eles nadassem rapidamente os peixes. Depois foram colonizando a Terra e obtendo oxignio do ar, exemplos claros so os anfbios e rpteis. Em torno de 175 milhes de anos atrs, surgiram as aves, com penas e capacidade de voar. H aproximadamente 225 milhes de anos, os mamferos vieram evoluindo. Eles so fecundados atravs da fertilizao dos vulos dentro da fmea e os embries desenvolvem-se no tero, levando um tempo para nascerem. So os nicos animais que amamentam seus filhotes, sendo que apenas trs espcies colocam ovos, diferente dos outros mamferos que do a luz ao filho j desenvolvido. Os primatas dividem-se em duas grandes linhagens, um que levou aos prossmios e outra aos antropoides (micos,

macacos e humanos). Os homindeos surgiram na frica a partir de ancestrais terrestres bpedes e, foi a espcie que mais se desenvolveu at a atualidade.

VOLUME III

PLANTAS E ANIMAIS

PARTE V

A Biologia de Plantas com Flores

H duas especificaes para denominar algumas diferenas nos rgos vegetativos do corpo dos angiospermas: as monocotiledneas. Estes rgos so as razes, com seu sistema de razes. E os caules e as folhas, que formam o sistema caulinar. Cada rgo tem uma funo necessria para sua manuteno e sobrevivncia. As razes, por exemplo, fixam a planta absorvendo gua e minerais. Os caules sustentam folhas e gemas e as folhas so as grandes responsveis pela maior parte da fotossntese. As plantas possuem clulas vegetais especficas para cada funo. Tambm possuem tecidos vegetais que se estendem ao longo do corpo da planta. Esses tecidos tm seus sistemas que so: vascular, drmico e fundamental. Na formao do corpo da planta, temos como parte de seu plano do corpo vegetal o padro apical-basal e o padro radial. Nas plantas o crescimento de caules e razes indeterminado enquanto que o das folhas e frutos determinado. E a anatomia foliar que sustenta a fotossntese. A absoro e transporte de gua e minerais ocorre atravs das razes. Ocorre tambm o transporte de gua e minerais no Xilema. Para que as plantas no evaporem gua em excesso existem os estmatos que minimizam este efeito atravs das cutculas das folhas, fazendo uma reteno de gua e absorvendo o dixido de carbono. As plantas obtm nutrientes atravs da fotossntese, portanto so auttrofos. Para se nutrir, elas necessitam de quatorze elementos minerais essenciais, que so extrados da terra. Para que as plantas consigam fixar o nitrognio, elas precisam de bactrias do solo. As mesmas metabolizam o enxofre e com isso

formam os aminocidos cistena e metionina. Os vegetais so espermatfitos heterotrficos e os carnvoros. Para que ocorra uma interao de fatores no desenvolvimento vegetal, so necessrios para desempenhar este papel: o ambiente, os fotorreceptores, os hormnios e o genoma. As plantas vo da semente sua morte e este desenvolvimento precisa da contribuio da diviso, da expanso e da diferenciao. Mas da dormncia da semente (que essencial no papel de adaptao) passa-se tambm sua germinao. Existem hormnios e substncias qumicas ou no que influenciam na manuteno especfica em cada processo das plantas, so eles: GIBERELINAS reguladores desde a germinao at o crescimento do fruto; AUXINA influencia no crescimento e na forma da planta; CITOCININAS sendo ativas da semente senescncia; ETILENO hormnio gasoso que promove a senescncia; CIDO ABSCSICO hormnio do estresse; OLIGOSSACARINAS hormnios em defesas vegetais; BRASSINOSTERIDES novos hormnios com efeitos mltiplos e por fim, LUZ e FOTORRECEPTORES. Existem muitas maneiras de reproduo das plantas com flores, sendo que, a maioria dos angiospermas, se reproduz sexuadamente, mas tambm assexuadamente. Os dois tipos de reproduo so importantes para a agricultura. A reproduo sexuada interessante porque promove diversidade gentica, a flor um dispositivo deste tipo de reproduo (angiosperma). Neste tipo de reproduo ocorre a transformao ao estado de florescimento, o controle fotoperidico do florescimento e a vernalizao e florescimento. J a reproduo assexuada, permite que os organismos se multipliquem mais rapidamente e sejam mais bem adaptados ao seu ambiente. As plantas passam por processos de adaptaes por causa dos desafios ambientais, uma vez que elas evoluem juntamente com os patgenos, sua resposta criar mecanismos de defesa e tornarem-se mais fortes. Na relao entre as plantas e os herbvoros ocorrem perdas e benefcios, em cada situao uma resposta diferente. Elas tambm enfrentam os extremos, como: solos secos ou saturados; ambientes salinos; habitats com impactos por causa de metais pesados e ambientes quentes e frios.

PARTE VI

A Biologia dos Animais

A homeostasia uma resposta habilidade de controlar e regular as funes dos rgos e dos sistemas, tendo que atravs disso manter a constncia do ambiente interno (regulao da temperatura). Fazem parte da fisiologia animal os tecidos, os rgos e os sistemas. Para que o corpo esteja em perfeito funcionamento necessrio que haja uma regulagem Fisiolgica e Homeosttica, a temperatura regulada corretamente fundamental manuteno da vida. O hipotlamo o rgo que possui pontos de ajuste, sendo o termostato dos vertebrados. Os hormnios tm funes muito importantes no organismo dos animais, e eles so secretados pelas clulas endcrinas. No mundo dos vertebrados encontramos nove glndulas endcrinas que so de suma importncia em seu desenvolvimento. O mecanismo de ao hormonal dos mesmos um tanto quanto complexo e bem regulado. As reprodues assexuadas e sexuadas tm duas diferenas. A diferena mais relevante que na reproduo assexuada a diversidade gentica ausente, enquanto que na reproduo sexuada a diversidade garantida e isso assegura maior adaptao. Alguns animais so reprodutores assexuados. Na reproduo sexuada ocorre a liberao dos espermatozoides pelos machos que so introduzidos nos ovrios das fmeas (dentro de seus teros) e se encontram com os vulos j amadurecidos. A consistncia da resposta sexual de quatro fases: excitao, plat, orgasmo e resoluo. Na fertilizao ocorrem interaes entre espermatozoide e vulo. H uma clivagem onde se redistribui o citoplasma, na gastrulao se produz o projeto corporal, na neurulao inicia-se o sistema nervoso. Os embries esto protegidos e nutridos por quatro membranas embrionrias. A gravidez em humanos dividida em trs trimestres, no primeiro perodo de trs meses o embrio ainda est vulnervel e se ocorrer algum dano pode-se levar a defeitos aps o nascimento. Nos prximos perodos ocorrem o crescimento e maturao dos rgos e logo aps, o nascimento.

O sistema nervoso de extrema importncia, pois ele quem processa e transmite a informao, sendo traduzida pelas clulas sensoriais. Nos vertebrados, o que forma o sistema nervoso central so o crebro e a medula espinhal, se comunicando com o sistema nervoso perifrico. Neste processo, os neurnios geram e conduzem os impulsos nervosos atravs de comunicao de uns com os outros e com outras clulas nas junes especializadas chamadas sipnases. Mesmo para executar tarefas especficas, os neurnios trabalham juntos em redes de trabalho. Quem passa as informaes sobre o ambiente externo e interno e potenciais de ao, so as clulas sensoriais, que atravs de processos se adaptam permitindo ao sistema nervoso sensvel a estmulos importantes ou novos. Os quimiorreceptores so os responsveis em responder molculas

especficas. Os mecanorreceptores so os que detectam os estmulos que distorcem as membranas e os fotorreceptores e os sistemas visuais respondem luz. O sistema nervoso possui estrutura, funo e fluxo de informao. Existem o sistema nervoso central e o sistema nervoso perifrico. Fazem parte do SNC (central) o encfalo e a medula espinhal, e fazem parte do SNP (perifrico) os nervos cranianos e espinhais. O feixe que formado por muitos axnios que conduz informaes do e para o sistema nervoso central chamado de nervo. Nos vertebrados o sistema nervoso desenvolve-se a partir do tubo neural dorsal. Para que haja um funcionamento adequado o sistema nervoso possui alguns subsistemas funcionais simultneos, os mais importantes so a medula espinhal, a formao reticular, o sistema lmbico e o crebro. O processamento de informaes organizado por clulas em redes ou circuitos neuronais. Todos os rgos do corpo so controlados pelo sistema nervoso central, j que se trata de sistema eficiente e rpido de processamento de informaes. Existem vrios processos regulados por funes especficas (separadas, mas intrinsicamente juntas) para a compreenso das funes cerebrais superiores, sendo que se regula sono e viglia, memria e aprendizagem, habilidades lingusticas e etc. Junto a esses comandos que enviam respostas a estmulos, temos os efetores, que so os responsveis por habilitarem os animais a responderem

s informaes do ambiente interno e externo. Alguns mecanismos geram foras mecnicas e produzem movimento. Com relao aos no-vertebrados existem os clios, flagelos e estruturas de movimento celular, j com relao aos vertebrados, existem trs tipos musculares: msculo liso, cardaco e esqueltico (estriado), cada um com sua funo em resposta e movimentao de acordo com a necessidade do corpo. O sistema esqueltico o que promove a sustentao para a musculatura, sem ele, tambm no haveria a possibilidade destas respostas musculares. Existem tambm outros rgos que so efetores (que no sejam os msculos): cromatforos, glndulas, nematocistos e estruturas que produzem pulsos eltricos. Para a manuteno e sobrevivncia dos animais, existe uma necessidade da troca respiratria de gs. Grande parte das clulas precisa ser suprida constantemente pelo oxignio e elimina o gs carbnico. Para que a troca ocorra, os fluidos corporais de um animal e seu ambiente tm que entrar em difuso. Assim como em tudo, o sistema respiratrio dos animais tambm vai se adaptando e evoluindo, cada um sua maneira, desde mamferos, insetos, e animais aquticos e aves. Nos mamferos esta troca tem como rgo principal os pulmes, mas ocorre este tipo de troca gasosa atravs de transporte sanguneo tambm, sendo necessria a regulao atravs do ritmo da respirao para suprimento de oxignio. Como o organismo de um animal funciona como uma mquina, cheia de funes e com suas especializaes, encontramos vrios sistemas para seu perfeito funcionamento. Os sistemas: vascular e circulatrio so de grande importncia para tudo, pois quando um organismo pra, geralmente por mau funcionamento destes. Os sistemas circulatrios consistem de bombas, vasos e sangue. Nos vertebrados o sistema circulatrio consiste de um corao e um sistema fechado de vasos contendo sangue que separado, ou seja, o corao humano : duas bombas em uma, pois leva o sangue para longe do corao atravs das artrias e das arterolas j os capilares, vnulas ou veias o trazem de volta (o sangue oxigenado). Estes rgos especficos responsveis por levar e devolver o sangue ao corao, fazem parte do sistema vascular.

O sangue por ser um tecido fluido dividido em uma poro plasmtica (gua, sais e protenas) e em uma poro celular (glbulos vermelhos, glbulos brancos e plaquetas). Quem produz os componentes celulares do sangue a medula ssea. O sangue contribui e muito para o controle e a regulao da circulao. Os animais so hetertrofos que precisam se alimentar de seres auttrofos. Eles precisam de uma nutrio calrica base de carboidratos, gorduras e protenas, alm de vitaminas e complementos. Cada animal tem uma adaptao diferente para sua alimentao. O processo de digesto envolve a quebra de molculas alimentares complexas em monmeros que podem ser absorvidos e utilizados pelas clulas. Sua digesto um tanto complexa, com vrios rgos em conjuno para funcionamento processado, existindo a o controle e regulao da digesto e o mesmo controle do metabolismo energtico e regulao do consumo dos alimentos. No reino animal necessrio fazer um controle de gua, ons de excreo do nitrognio, afinal, eles se alimentam de tm que eliminar o que no necessrio ao organismo. Para isso existem os fluidos teciduais e o balano da gua, as diferenas ambientais e animais em termos de sais e gua e a excreo do nitrognio que geralmente ocorre atravs de animais aquticos. Os animais invertebrados tm vrios sistemas excretores, mas o mais interessante a ser observado o sistema excretrio dos vertebrados, que constitudo de nfrons (unidade funcional dos rins), filtrando o sangue e eliminando a urina. Mesmo que a presso sangunea varie, existe um controle e regulao da funo renal dos mamferos. Uma das funes importantes do mecanismo auto-regulatrio a liberao de renina pelo rim quando a presso sangunea diminui. Os animais sempre despertam curiosidade em estudos, especialmente quando o assunto so os seus comportamentos. Existem experincias que foram realizadas com vrias espcies para verificar se o comportamento moldado pela herana; o que os hormnios tm a ver com suas atitudes, e algo que sempre avaliado, a questo dos hormnios sexuais. Com relao gentica possvel ver que genes tambm expressam os comportamentos. A comunicao, algo de suma importncia no

comportamento dos animais, tanto para viverem suas vidas sociais, familiares e

at a forma que se comportam com relao ao sexo, se expondo e disputando territrio.

PARTE VII

Ecologia e Biogeografia

Os eclogos estudam a natureza e as consequncias das interaes entre organismos e seus ambientes. A ecologia comportamental o estudo de como os animais decidem onde executar suas atividades, selecionar os recursos de que necessitam, responder aos predadores e competidores e interagir com conspecficos. A ecologia populacional analisa a estrutura dos padres no espao e no tempo de uma populao. Uma populao consiste em todos os indivduos de uma espcie dentro de uma determinada rea. medida a sua densidade populacional com sua dinmica (mudanas temporais), os padres de crescimento populacional, a regulagem populacional e o quanto a Binomia influncia em seu crescimento e tambm o quanto os seres humanos podem manejar essas populaes. A ecologia de comunidades o estudo dos tipos de interaes ecolgicas, os recursos e seus consumidores, a competio (com relao procura e ao uso de recursos escassos), as interaes entre predador presa e parasita hospedeiro, as inter-interespecficas neutras ou benficas, a coevoluo de espcies que interagem, o quanto algumas espcies tm maiores influncias sobre a composio da comunidade, as alteraes temporais nas comunidades e os efeitos indiretos das interaes entre espcies. Os organismos que vivem em uma determinada rea, juntamente com o ambiente fsico com o qual interagem, constituem um ecossistema. Numa escala global, a Terra um nico ecossistema. Fazem parte do estudo dos ecossistemas: os climas da Terra, fluxo de energia atravs dos ecossistemas, os ciclos de materiais atravs dos compartimentos do ecossistema e os ciclos biogeoqumicos. A cincia que tenta explicar os padres de distribuio da vida sobre a Terra a BIOGEOGRAFIA. Seus estudos se baseiam no porqu de as espcies

serem encontradas em suas atuais distribuies; O papel da Histria da Biogeografia; A Ecologia e a Biogeografia, Os Biomas Terrestres e a Biogeografia e a Histria do Homem. A Biologia da conservao trata de assuntos voltados preservao das seguintes formas: Estimando as taxas atuais de extino; Buscando motivos do porqu nos preocupamos com a extino das espcies; Determinando as causas de ameaa e extino; Prevenindo a extino das espcies; Estabelecendo prioridades para os esforos de conservao; Restaurando ecossistemas degradados a os usos de Mercados e Conservao. Os estudos tm apontado cada vez mais de que no so apenas os genes que determinam o comportamento de todos os animais, mas especialmente o que aprendido, afinal, comportamento tambm gera cultura e atravs da mesma estudamos e avanamos cada vez mais para conhecermos melhor o mundo em que vivemos e tudo o que h de vida nele. Porque a vida a cincia da Biologia.

14. TEIXEIRA, W. et al. (Org.). Decifrando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.

Claudemir Lopes Bozzi


Filsofo(UEL), com ps-graduao em Filosofia Poltica e Jurdica ,Professor efetivado de Filosofia da Rede Pblica do Estado do Paran.

1 O PLANETA E SUAS ORIGENS A formao estrutural, ou formao de estruturas, refere-se a um problema fundamental em cosmologia fsica. O Universo, como se conhece, atualmente, a partir das observaes da radiao de fundo de microondas, iniciou em um estado quente, denso e quase uniforme at 13,7 bilhes de anos. Entretanto, observando-se o cu atual, vemos estruturas em todas as escalas, desde estrelas, planetas at galxias e, a escalas muito maiores, grupamentos galcticos e enormes vazios entre galxias. O estudo da formao estrutural procura responder questo de como tal complexidade e variedade de estruturas se formou a partir de um incio relativamente homogneo no universo primordial.

Assim, destaca Umberto Cordani, a Astronomia nos ensina que existem incontveis estrelas no cu. Que h uma harmonia, e esto ordenadas. Mas como nasceu o universo? Em cosmologia, Big Bang a teoria cientfica que defende surgimento do universo a partir de um estado extremamente denso e quente h cerca de 13,7 bilhes de anos. Ela baseia-se em diversas observaes que indicam que o universo est em expanso de acordo com um modelo Friedmann-Robertson-Walker, baseado na teoria da Relatividade Geral, dentre as quais a mais tradicional e importante a relao entre os redshifts e distncias de objetos longnquos, conhecida como Lei de Hubble, e na aplicao do princpio cosmolgico. Em um sentido mais estrito, o termo Big Bang designa a fase densa e quente pela qual passou o universo. Essa fase marcante, de incio da expanso comparada a uma exploso, foi assim chamada pela primeira vez, de maneira desdenhosa, pelo fsico ingls Fred Hoyle no programa The Nature of Things da rdio BBC. Hoyle, proponente do modelo (hoje abandonado) do universo estacionrio, a ridicularizava. Apesar de sua origem, a expresso Big Bang acabou perdendo sua conotao pejorativa e irnica para tornar-se o nome cientfico da poca densa e quente pela qual passou o universo. Evoluo Estelar e Formao dos Elementos. A grande exploso trmica - Big Bang, ou grande exploso, tambm conhecida como modelo da grande exploso trmica, parte do princpio de Friedmann, pelo qual observa-se que, enquanto o Universo se expande, a radiao contida e a matria se esfriam. Para entender a teoria do Big Bang, deve-se, em primeiro lugar, entender a expanso do Universo, de um ponto A para um ponto B; assim, podemos, a partir deste momento retroceder no espao, portanto no tempo, at o Big Bang.

As estrelas ou corpos celestes marcados com crculos so os mais distantes, logo os mais antigos j observados pelos humanos. A colorao avermelhada devida ao efeito Doppler. Quando um corpo se afasta de um suposto centro, mais a sua imagem desvia para o vermelho, e quando se aproxima, ao contrrio o desvio para o azul. Como o afastamento quase

para o vermelho de tonalidade mais escura, isto indica que se d em altssimas velocidades, (suas distncias esto beirando os treze bilhes de anos-luz), algo bastante prximo do Big-bang. Estas formaes indicam um Universo infantil, onde as grandes galxias (presumivelmente) ainda no se haviam formado. Temperatura e Expanso. Como a temperatura a medida da energia mdia das partculas, e esta proporcional matria do universo, de uma forma simplificada, ao dobrar o tamanho do universo, sua temperatura mdia cair pela metade. Isto , ao reduzir o tecido universal, portanto aumentando sua densidade, aquela dobrar; podemos ter um ponto de partida de temperatura mxima, e massa concentrada numa singularidade, que nos dar o tempo aproximado do incio da acelerao da expanso do tecido universal, e sua gradual e constante desacelerao trmica. Para entender este processo, h que se usar um exemplo prtico, a viso deve ser quadridimensional. Como os sentidos humanos somente percebem o espao tridimensional (Coordenadas x, y, z), ilustrando a partir de um modelo em trs dimenses fica mais compreensvel, pois o tempo estaria numa coordenada "d", o que dificulta ao leitor comum a compreenso da evoluo do tempo e espao simultaneamente. Imaginemos uma bolha de sabo, suponhamos que esta bolha seja preenchida por um fluido, deixemos o fluido de lado e concentremo-nos na superfcie propriamente dita da bolha. Esta no incio um ponto de gua com sabo, por algum motivo desconhecido, que no importa, comea a aumentar atravs da insero de um gs, tomando a forma esfrica. Observemos que, na medida em que o ar penetra preenchendo o interior da bolha de sabo (a exemplo de uma bexiga), comea a haver a expanso volumtrica do objeto. Concentremos-nos no dimetro da bolha e na espessura da parede. Verificaremos que, medida que seu dimetro aumenta, a espessura diminui, ficando mais e mais tnue, pois a matria est se desconcentrando e se espalhando em todas as direes. De uma maneira simplificada, podemos afirmar que o aumento do dimetro da bolha o universo em expanso; o aumento da rea da superfcie a diminuio da densidade material; a reduo da espessura da parede a constante trmica que diminui medida que o universo se expande.

O sistema Solar.

Representao esquemtica do Sistema Solar.

O Sistema Solar constitudo pelo Sol e pelo conjunto dos corpos celestes que se encontram no seu campo gravtico, e que compreende os planetas, e uma mirade de outros objetos de menor dimenso, entre os quais se contam os planetas anes e os corpos menores do Sistema Solar (asteroides, transneptunianos e cometas). Ainda no se sabe, ao certo, como o sistema solar foi formado. Existem vrias teorias, mas apenas uma atualmente aceita. Trata-se da Teoria Nebular ou Hiptese Nebular. O Sol comeou a brilhar quando o ncleo atingiu 10 milhes de graus Celsius, temperatura suficiente para iniciar reaes de fuso nuclear. A radiao acabou por gerar um vento solar muito forte, conhecido como "onda de choque", que espalhou o gs e poeira restantes das redondezas da estrela recm-nascida para os planetas que se acabaram de formar a partir de enormes colises entre os protoplanetas.

Meteoritos.

O meteorito "Hoba West", o maior j encontrado.

Um meteorito a denominao dada quando um meteoroide, formado por fragmentos de asteroides ou cometas ou ainda restos de planetas desintegrados, que podem variar de tamanho desde simples poeira a corpos celestes com quilmetros de dimetro alcanam a superfcie da Terra, pode ser um aerlito (rochoso), siderito (metlico) ou siderlito (metlico-rochoso). Tais

eventos acontecem aproximadamente 150 vezes por ano sobre toda a superfcie terrestre. Composio de um meteorito.

Meteorito Marlia, condrito H4 caido em Marlia-SP, em 05/10/1971

Ao contrrio dos meteoros (popularmente chamados de estrelas cadentes), os meteoritos que atingem a superfcie da Terra no so consumidos completamente pelo fogo decorrente do atrito da atmosfera. Os mais comuns no contm misturas de elementos, sendo compostos por cndrulos, podendo tambm conter partculas de ferro. Os condritos carboncios podem conter molculas complexas de hidrocarbonetos. Os meteoroides so corpos no espao que ainda no atingiram a atmosfera terrestre. Os meteoritos metlicos so constitudos por ferro (aproximadamente 85%) e nquel (aproximadamente 14%), podendo conter outros elementos em menor proporo. So tambm designados de sideritos. Alm desses, ainda existem os meteoritos ferro-rochosos, que so uma mistura da liga de ferro-nquel (50%) e outros minerais (50%). Planetologia Comparada. A planetologia, cincia planetria ou astronomia planetria, o estudo dos sistemas planetrios (os planetas, seus satlites naturais e outros objetos relacionados) com maior nfase no Sistema Solar. Apesar disso, crescente o interesse tambm nos Planetas extra-solares (planetas que no pertencem ao Sistema Solar). Em geral, estudam-se todos os objetos noestelares (ou com dimenso inferior ao necessrio para se iniciar uma reao nuclear), onde se incluem os meteoros e cometas.

Esta uma cincia multidisciplinar, que toma parte das Geocincias (Cincias da Terra), ou melhor, similar a esta. A planetologia tem se tornado cada vez mais ampla e tem se expandido de forma desproporcional s demais reas da astronomia. Outras diversas reas, como Fsica clssica, Fsica nuclear, Geologia comparada (Astrogeologia),

Astrobiologia, Qumica, Geografia Fsica (Geomorfologia e Cartografia) e Meteorologia tangem a rea da planetologia. Os conhecimentos dessas diversas cincias so utilizados para criar modelos dos corpos celestes, que depois so comparados com observaes a partir da Terra e de sondas espaciais. A maior parte das observaes realizada sobre corpos do Sistema Solar, mas nos ltimos anos tornou-se possvel descobrir e obter dados sobre planetas mais distantes atravs da influncia que exercem na estrela que orbitam. Uma vez comprovada a veracidade do modelo, este pode ser usado para analisar as teorias da formao de cada planeta e do sistema solar em conjunto. O envio de sondas superfcie dos planetas mais prximos possibilitou a melhoria dos resultados destes tipos de anlise.

2.

MINERAIS

ROCHAS:

CONSTITUINTES

DA

TERRA

SLIDA

Minerais, conforme Madureira Filho, so elementos ou compostos qumicos com composio definida dentro de certos limites, cristalizados e formados naturalmente por meio de processos geolgicos inorgnicos, na Terra ou em corpos extraterrestres.

As rochas so unidades formadoras da Crosta. Rochas so produtos consolidados, resultantes da unio natural de minerais. As rochas tm

os seus cristais ou gros constituintes muito bem unidos. Podem ser rochas duras e rochas brandas. Sabe-se que em geologia, rocha um agregado slido que ocorre naturalmente e constitudo por um ou mais minerais ou mineraloides. A camada externa slida da Terra, conhecida por litosfera constituda por rochas. O estudo cientfico das rochas chamado de petrologia, um ramo da geologia. Os termos populares pedra e calhau se referem a uns pedaos soltos de rochas, ou fragmentos.

Para ser considerada como uma rocha, esse agregado tem que ter representatividade escala cartogrfica (ter volume suficiente) e ocorrer repetidamente no espao e no tempo, ou seja, o fenmeno geolgico que forma a rocha ser suficientemente importante na histria geolgica para se dizer que faz parte da dinmica da Terra. As rochas podem ser classificadas de acordo com sua composio qumica, sua forma estrutural, ou sua textura, sendo mais comum classific-las de acordo com os processos de sua formao. Pelas suas origens, ou maneiras como foram formadas, as rochas so classificadas como gneas, sedimentares, e rochas metamrficas. As rochas magmticas foram formadas de magma, as sedimentares pela deposio de sedimentos e posterior compresso destes, e as rochas metamrficas por qualquer uma das primeiras duas categorias e posteriormente modificadas pelos efeitos de temperatura e presso. Nos casos onde o material orgnico deixa uma impresso na rocha, o resultado conhecido como fssil. Rochas gneas (ou magmticas):

O granito, um exemplo de rocha gnea

Essas rochas so resultados da solidificao e consolidao do magma (ou lava), da o nome rochas magmticas. Tambm conhecida como rochas gneas. O magma um material pastoso que, h bilhes de anos, deu origem s primeiras rochas de nosso planeta, e ainda existe no interior da Terra. So as rochas formadas a partir do resfriamento do magma. Podem ser de dois tipos, a saber: Vulcnicas (ou extrusivas) - so formadas por meio de erupes vulcnicas, atravs de um rpido processo de resfriamento na superfcie. Alguns exemplos dessas rochas so o basalto e a pedra-pomes, cujo resfriamento d-se na gua. O vidro vulcnico um tipo de rocha vulcnica de resfriamento rpido. Plutnicas (ou intrusivas) - so formadas dentro da crosta por meio de um processo lento de resfriamento. Alguns exemplos so o granito e o diabsio. Sedimentares:

O Quartzito, um exemplo de rocha metamrfica

As rochas sedimentares fazem parte de 75% da superfcie dos continentes, so as rochas formadas atravs do acmulo de detritos, que podem ser orgnicos ou gerados por outras rochas. Classificam-se em: detrticas - so as rochas formadas a partir de detritos de outras rochas. Alguns exemplos so o arenito, o argilito, o varvito e o folhelho; quimiognicas resultam da precipitao de substncias dissolvidas em gua. Alguns exemplos so o sal gema, as estalactites e as estalagmites; biognicas - so rochas formadas por restos de seres vivos. Alguns exemplos so o calcrio conquifelo,

formado atravs dos resduos de conchas de animais marinhos, Possui o mineral clcite.; e o carvo, formado a partir dos resduos de vegetais. Metamrficas:
O Quartzito, um exemplo de rocha metamrfica

So as rochas formadas atravs da deformao de outras rochas, magmticas, sedimentares e at mesmo outras rochas metamrficas, devido a alteraes de condies ambientais, como a temperatura e a presso ou ambas simultaneamente. Alguns exemplos so o gnaisse, formado a partir do granito; a ardsia, formada a partir do xisto; o mrmore, formado a partir do calcrio, e o quartzito, formado a partir do arenito. As rochas mais antigas so as magmticas seguidas pelas metamrficas. Elas datam das eras Pr-Cambriana e Paleozoica. J as rochas sedimentares so de formao mais recente: datam das eras Paleozoica, Mesozoica e Cenozoica. Essas rochas formam um verdadeiro capeamento, ou seja, encobrem as rochas magmticas e as metamrficas quando estas no esto afloradas superfcie da Terra.

3 SISMICIDADE E ESTRUTURA INTERNA DA TERRA

Conforme Marcelo Assumpo, os terremotos, mais do que qualquer outro fenmeno natural, demonstram, inequivocamente, o carter dinmico da terra. o que veremos a seguir. Tambm chamada de sismo, um fenmeno de vibrao brusca e passageira da superfcie da Terra, resultante de movimentos subterrneos de placas rochosas, de atividade vulcnica, ou por

deslocamentos (migrao) de gases no interior da Terra, principalmente metano. O movimento causado pela liberao rpida de grandes quantidades de energia sob a forma de ondas ssmicas. Como bem lembra Assumpo, com o lento movimento das placas litosfricas, da ordem de alguns centmetros por ano, tenses vo se acumulando em vrios pontos, principalmente perto de suas bordas. Estas tenses acumuladas podem ser compressivas ou distensivas, dependendo da

direo da movimentao relativa entre as placas. Quando tais tenses atingem o limite de resistncia das rochas, ocorre uma ruptura; o movimento repentino de cada lado da ruptura gera vibraes que propagam em todas as direes. Assim, o plano de ruptura forma o que se chama de falha geolgica. Os terremotos, assim, podem ocorrer no contanto entre placas litosfricas ou no interior de uma delas. Desta forma, o ponto onde se inicia a ruptura e a liberao das tenses acumuladas chamado de hipocentro ou foco. Sua projeo na superfcie a profundidade focal. Vale lembrar que a maior parte dos terremotos ocorrem nas fronteiras entre placas tectnicas, ou em falhas entre dois blocos rochosos. O comprimento de uma falha pode variar de alguns centmetros at milhares de quilmetros, como o caso da falha de San Andreas na Califrnia, Estados Unidos. Assim, como nosso exemplo acima, s nos Estados Unidos ocorrem de 12 mil a 14 mil terremotos anualmente. Baseado em registros histricos de longo prazo, aproximadamente 18 grandes terremotos (de 7,0 a 7,9 na Escala de Richter) e um terremoto gigante (8 ou acima) podem ser esperados num ano. Entre os efeitos dos terremotos esto a vibrao do solo, abertura de falhas, deslizamentos de terra, tsunamis, mudanas na rotao da Terra, alm de efeitos deletrios em construes feitas pelo homem, resultando em perda de vidas, ferimentos e altos prejuzos financeiros e sociais (como o desabrigo de populaes inteiras, facilitando a proliferao de doenas, fome, entre outros.). Vale lembrar que o maior terremoto j registrado foi o Grande Terremoto do Chile em 1960 que atingiu 9.5 na escala de Richter seguido pelo do Alasca em 1964 que atingiu 9.2 na mesma escala.

Tipos de sismos 1 Sismos de origem natural: a maioria dos sismos est relacionada natureza tectnica da Terra, sendo designados sismos tectnicos. A fora tectnica das placas aplicada na Litosfera, que desliza lenta mas constantemente sobre a Astenosfera devido s correntes de conveco com origem no Manto e no Ncleo (ver Tectnica de Placas).

As placas podem afastar-se fenmeno tenso - ou colidir fenmeno compresso - ou simplesmente deslizar uma pela outra fenmeno toro. Com a aplicao destas foras, a rocha vai-se alterando at atingir o seu ponto de elasticidade, aps o qual a matria entra em ruptura e sofre uma libertao brusca de toda a energia acumulada durante a deformao elstica. A energia libertada atravs de ondas ssmicas que se propagam pela superfcie e interior da Terra. As rochas profundas fluem plasticamente em vez de entrar em ruptura (que seria um comportamento slido litosfera). Estima-se que apenas 10% ou menos da energia total de um sismo se propague atravs das ondas ssmicas. Aos sismos que ocorrem na fronteira de placas tectnicas d-se o nome de sismos interplacas, sendo os mais frequentes, enquanto que queles que ocorrem dentro da mesma placa litosfrica d-se o nome de sismos intraplacas e so menos frequentes. Os sismos intraplacas tambm podem dar origem a sismos profundos, segundo as zonas de subduco (zonas de Benioff), ocorrendo entre os 100 e os 670 km. Devem-se transformao de minerais - devido aos minerais transformarem-se noutros com forma mais densa - e este processo repentino. Pode ocorrer no caso da desidratao da olivina, em que esta se transforma em vidro. Tambm podem ser sismos de origem vulcnica, devendo-se s movimentaes de magma dentro da cmara magmtica ou devido presso causada por esse quando ascende superfcie, servindo assim para prever erupes vulcnicas. Est mais associado ao vulcanismo do tipo explosivo que s do tipo efusivo. Existem ainda os sismos de afundimento, que ocorrem na sequncia de deslizamentos de correntes turbdicas (grandes fragmentos de rocha que deslizam no talude continental) ou devido ao abatimento de cavidades ou do teto de grutas. No entanto cientistas como Thomas Gold advogam que os sismos tm origem partir de migrao de gases primordiais como hlio, metano, nitrognio e hidrocarbonetos, em grandes profundidades no interior da terra. Nos limites de placas litosfricas a intensidade e ocorrncia dos sismos so maiores, provavelmente pela comunicao mais prxima entre o manto e crosta. A migrao dos gases sob alta presso dissipam energia ssmica

atravs de falhas geolgicas que podem atingir a superfcie e causar srios danos. Sismos induzidos: estes so sismos associados ao humana quer direta ou indiretamente. Podem-se dever extrao de minerais, gua dos aquferos ou de combustveis fsseis, devido presso da gua das albufeiras das barragens, grandes exploses ou a queda de grandes edifcios. Apesar de causarem vibraes na Terra, estes no podem ser considerados sismos no sentido lato, uma vez que geralmente do origem a registros ou sismogramas diferentes dos terramotos de origem natural. Alguns terremotos ocasionais tm sido associados

construo de grandes barragens e do enchimento das albufeiras por estas criadas, por exemplo na Barragem de Kariba no Zmbia (frica). O maior sismo induzido por esta causa ocorreu a 10 de Dezembro de 1967, na regio de Koyna a oeste de Madrasta, na ndia. Teve uma magnitude de 6.3 na escala de Richter. Tambm tm a sua origem na extrao de gs natural de depsitos subterrneos. Podem tambm ser provocados pela detonao de explosivos muito fortes, tais como exploses nucleares, que podem causar uma vibrao de baixa magnitude. Assim, a bomba nuclear de 50 megatoneladas chamada Bomba tsar, detonada pela URSS em 1961, criou um sismo comparvel aos de magnitude 7, produzindo vibraes to fortes que foram registradas nos antpodas. Para dar efeito ao Tratado de No Proliferao de Armas Nucleares, a Agncia Internacional de Energia Atmica usa as ferramentas da sismologia para detectar atividades ilcitas tais como os testes de armamento nuclear. Com este sistema possvel determinar exatamente onde ocorreu uma exploso. J no tocante profundidade dos sismos, estes podem ser podem ser classificados de trs formas: superficiais, intermdios e profundos. Superficiais ocorrem entre a superfcie e os 70 km de profundidade (85%); os intermdios ocorrem entre os 70 e os 350 km de profundidade (12%); j os profundos ocorrem entre os 350 e os 670 km de profundidade (3% dos sismos); por fim, os em profundidades superiores a 700 km so muito raros.

No se pode olvidar que na crosta continental, a maior parte dos sismos ocorrem entre os 2 e os 20 km, sendo muito raros abaixo dos 20 km, uma vez que a temperatura e presso so elevadas, fazendo com que a matria seja dctil e tenha mais elasticidade. Como a crosta ocenica fria, nas zonas de subduco os sismos podem ser mais profundos. H sinais precursores, que nos alertam sobre os terremotos: aumento da emisso de gs rdon ou radnio; aumento da emisso de gs hlio; aumento da emisso de gs metano, com possvel formao de nuvens de metano (coloridas); aumento da atividade de vulco de lama; ocorrncia de microssismos; alterao da condutividade eltrica; flutuaes no campo magntico; modificaes na densidade das rochas; variao dos nveis da gua em poos prximos das falhas; anomalias no comportamento dos animais, por exemplo migrao em massa de anfbios; aumento da emisso de dixido de carbono em reas vulcnicas. J aps o terremoto ou sismos, h rudos ssmicos; alterao do caudal ou nvel das fontes, poos e guas subterrneas; aparecimento de fumarolas vulcnicas; formao de tsunami (como a que ocorreu pelo terremoto do Oceano ndico em 2004. Estrutura interna da terra. Sabe-se que a Terra constituda, basicamente, por trs camadas estticas: o Manto, o Ncleo, e a Crosta,. Manto - camada logo abaixo da crosta. formada por vrios tipos de rochas que, devido s altas temperaturas, encontram-se no estado pastoso e recebem o nome de magma. Neste sentido, o manto estende-se desde cerca de 30 km e por uma profundidade de 2900 km. A presso na parte inferior do mesmo da ordem de 1,4 milhes de atmosferas. composto por substncias ricas em ferro e magnsio. Tambm apresenta caractersticas fsicas diferentes da crosta. O material de que composto o manto pode apresentar-se no estado slido ou como uma pasta viscosa, em virtude das presses elevadas. Porm, ao contrrio do que se possa imaginar, a tendncia em reas de alta presso que as rochas mantenham-se slidas, pois assim ocupam menos espao fsico do que os lquidos. Alm disso, a constituio dos materiais de cada camada do manto tem seu papel na determinao do estado fsico local. (O ncleo interno da Terra slido porque, apesar das imensas temperaturas, est sujeito a presses to elevadas que os tomos ficam

compactados; as foras de repulso entre os tomos so vencidas pela presso externa, e a substncia acaba se tornando slida; estima-se que esta presso seja algo em torno de 3,5 milhes de atmosferas!) A viscosidade no manto superior (astenosfera) varia entre 1021 a 1024 pascal segundo, dependendo da profundidade. Portanto, o manto superior pode deslocar-se vagarosamente. As temperaturas do manto variam de 100 graus Celsius (na parte que faz interface com a crosta) at 3500 graus Celsius (na parte que faz interface com o ncleo). No tocante ao Ncleo da terra: compreende a parte central do planeta e acredita-se que seja formado por metais como ferro e nquel em altssimas temperaturas. Os limites dessas camadas so definidos

principalmente pela sismologia. Assim, o interior da Terra, como tambm o interior de outros planetas terrestriais, dividido por critrios qumicos em uma camada externa (crosta) de silcio, um manto altamente viscoso, e um ncleo que consiste de uma poro slida envolvida por uma pequena camada lquida. Esta camada lquida d origem a um campo magntico devido conveco de seu material, eletricamente condutor. O material do interior da Terra encontra frequentemente a possibilidade de chegar superfcie, atravs de erupes vulcnicas e fendas ocenicas. Muito da superfcie terrestre relativamente novo, tendo menos de 100 milhes de anos; as partes mais velhas da crosta terrestre tm at 4,4 bilhes de anos. O ncleo da terra tambm chamado de Nife, Centrosfera ou Barisfera e, em planetas como a Terra, dada sua constituio, pode ainda receber o nome de Metalosfera. A massa especfica mdia da Terra de 5.515 quilogramas por metro cbico, fazendo dela o planeta mais denso no Sistema Solar. Uma vez que a massa especfica do material superficial da Terra apenas cerca de 3000 quilogramas por metro cbico, deve-se concluir que materiais mais densos existem nas camadas internas da Terra (devem ter uma densidade de cerca de 8.000 quilogramas por metro cbico). Em seus primeiros momentos de existncia, h cerca de 4,5 bilhes de anos, a Terra era formada por materiais lquidos ou pastosos, e devido ao da gravidade os objetos muito densos foram sendo empurrados para o interior do planeta (o processo conhecido como diferenciao planetria), enquanto que materiais menos densos foram trazidos para a superfcie. Como resultado, o ncleo

composto em grande parte por ferro (80%), e de alguma quantidade de nquel e silcio. Outros elementos, como o chumbo e o urnio, so muitos raros para serem considerados, ou tendem a se ligar a elementos mais leves, permanecendo ento na crosta. O ncleo dividido em duas partes: o ncleo slido, interno e com raio de cerca de 1.250 km, e o ncleo lquido, que envolve o primeiro. O ncleo slido composto, segundo se acredita,

primariamente por ferro e um pouco de nquel. Alguns argumentam que o ncleo interno pode estar na forma de um nico cristal de ferro. J o ncleo lquido deve ser composto de ferro lquido e nquel lquido (a combinao chamada NiFe), com traos de outros elementos. Estima-se que realmente seja lquido, pois no tem capacidade de transmitir as ondas ssmicas. A conveco desse ncleo lquido, associada agitao causada pelo movimento de rotao da Terra, seria responsvel por fazer aparecer o campo magntico terrestre, atravs de um processo conhecido como teoria do dnamo. O ncleo slido tem temperaturas muito elevadas para manter um campo magntico (veja temperatura Curie), mas provavelmente estabiliza o campo magntico gerado pelo ncleo lquido. Evidncias recentes sugerem que o ncleo interno da Terra pode girar mais rpido do que o restante do planeta, a cerca de 2 graus por ano. Tanto entre a crosta e o manto como entre o manto e o ncleo existem zonas intermedirias de separao, as chamadas descontinuidades. Entre a crosta e o manto h a descontinuidade de Mohorovicic, e entre o manto e o ncleo, existe a descontinuidade de Gutenberg. Crosta: camada superficial slida que circunda a Terra. Assim, a crosta (que forma a maior parte da litosfera, tem uma extenso varivel de acordo com a posio geogrfica). Em alguns lugares chega a atingir 70 km, mas geralmente estende-se por aproximadamente 30 km de profundidade. composta basicamente por silicatos de alumnio, sendo por isso tambm chamada de Sial. A fronteira entre manto e crosta envolve dois eventos fsicos distintos. O primeiro a descontinuidade de Mohorovicic (ou Moho) que ocorre em virtude da diferena de composio entre camadas rochosas (a superior contendo feldspato triclnico e a inferior, sem o mesmo). O segundo evento

uma descontinuidade qumica que foi observada a partir da obduo de partes da crosta ocenica. A crosta (que forma a maior parte da litosfera) tem uma extenso varivel de acordo com a posio geogrfica. Em alguns lugares chega a atingir 70 km, mas geralmente estende-se por aproximadamente 30 km de profundidade. composta basicamente por silicatos de alumnio, sendo por isso tambm chamada de Sial. Placas Nome da placarea tectnicas da Terra:

106 km
Mapa ilustrando as maiores placas da Terra. Placa Africana61,3Placa antrtica60,9Placa australiana47,2Placa euro-asitica67,8Placa norte-americana75,9Placa sulamericana43,6Placa do pacfico103,3

Existem doze tipos de crosta, sendo os dois principais a ocenica e a continental, sendo bastante diferentes em diversos aspectos. A crosta ocenica, devido ao processo de expanso do assoalho ocenico e da subduco de placas, relativamente muito nova, sendo a crosta ocenica mais antiga datada de 160 Ma, no oeste do pacfico. de composio basltica e cobertas por sedimentos pelgicos e possuem em mdia 7 km de espessura. A crosta continental composta de rochas flsicas a ultramficas, tendo composio mdia granodiortica e espessura mdia entre 30 e 40 km nas regies tectonicamente estveis (crtons), e entre 60 a 80 km nas cadeias montanhosas como os Himalaias e os Andes. As rochas mais antigas possuem at 3,96 Ma e existem rochas novas ainda em formao.

A fronteira entre manto e crosta envolve dois eventos fsicos distintos. O primeiro a descontinuidade de Mohorovicic (ou Moho) que ocorre em virtude da diferena de composio entre camadas rochosas (a superior contendo feldspato triclnico e a inferior, sem o mesmo). O segundo evento uma descontinuidade qumica que foi observada a partir da obduo de partes da crosta ocenica. Sismicidade Mundial - sabe-se que os sismos ocorrem sobretudo nas zonas situadas no rebordo das placas tectnicas, que so zonas de intensa atividade ssmica. So frequentes tanto nos limites divergentes como nos limites convergentes. A zona onde a atividade ssmica mais intensa no Crculo de fogo do Pacfico ou zona circumpacfica, que passa por toda a zona montanhosa do continente americano (Andes, Montanhas rochosas e ilhas Aleutas) e o lado ocidental do oceano (Japo, Filipinas, Nova Guin, ilhas Fiji, Nova Zelndia). nesta zona que ocorrem 80% dos sismos a nvel mundial. A cintura mediterrnea asitica tambm importante e estende-se de Gibraltar ao sudeste asitico (15% dos sismos), sendo a zona junto qual Portugal est localizado. 4. INVESTIGANDO O INTERIOR DA TERRA O que gravidade? A gravidade a fora de atrao mtua que os corpos materiais exercem uns sobre os outros. Classicamente, descrita pela lei de Newton da gravitao universal. Foi descoberta primeiramente pelo fsico ingls Isaac Newton e desenvolvida e estudada ao longo dos anos. Albert Einstein descreveu-a como consequncia da estrutura geomtrica do espao-tempo. Do ponto de vista prtico, a atrao gravitacional da Terra confere peso aos objetos e faz com que caiam ao cho quando so soltos no ar (como a atrao mtua, a Terra tambm se move em direo aos objetos, mas apenas por uma nfima frao). Ademais, a gravitao o motivo pelo qual a Terra, o Sol e outros corpos celestiais existem: sem ela, a matria no se teria aglutinado para formar aqueles corpos e a vida como a entendemos no teria surgido. A gravidade tambm responsvel por manter a Terra e os outros planetas em suas respectivas rbitas em torno do Sol e a Lua em rbita

em volta da Terra, bem como pela formao das mars e por muitos outros fenmenos naturais. Lei de Newton de Gravitao Universal - pouco se sabia sobre gravitao at o sculo XVII, pois se acreditava que leis diferentes governavam os cus e a Terra. A fora que mantinha a Lua pendurada no cu nada tinha a ver com a fora que nos mantm presos Terra. Isaac Newton foi o primeiro a pensar na hiptese das duas foras possurem as mesmas naturezas; at ento, havia apenas a teoria magnetista de Johannes Kepler, que dizia que era o magnetismo que fazia os planetas orbitarem o Sol. Newton explica que todos os objetos no Universo atraem todos os outros objetos com uma fora direcionada ao longo da linha que passa pelos centros dos dois objetos, e que proporcional ao produto das suas massas e inversamente proporcional ao quadrado da separao entre os dois objetos. Newton acabou por publicar a sua, ainda hoje famosa, lei da gravitao universal, no seu Principia Mathematica, como:

onde: F = fora gravitacional entre dois objetos m1 = massa do primeiro objeto m2 = massa do segundo objeto r = distncia entre os centros de massa dos objetos G = constante universal da gravitao A fora de atrao entre dois objetos chamada de peso. Rigorosamente falando, esta lei aplica-se apenas a objetos semelhantes a pontos. Se os objetos possurem extenso espacial, a verdadeira fora ter de ser encontrada pela integrao das foras entre os vrios pontos. Por outro lado, pode provar-se que para um objeto com uma distribuio de massa esfericamente simtrica, a integral resulta na mesma atuao gravitacional que teria se fosse uma massa pontual. Foi este obstculo que levou Newton a adiar por vrios anos a publicao da sua teoria, j que ele no conseguia mostrar que a gravitao

exercida pela Terra sobre um corpo sua superfcie era a mesma como se toda a massa da Terra estivesse concentrada em seu centro. A forma da terra ,ou figura da Terra, tem variados sentidos em geodesia de acordo com o sentido em que for usado e com a preciso com que o tamanho e forma da terra devem ser definidos. A superfcie topogrfica atuar mais aparente com a sua variedade de formas de terra e reas de gua. Isto , de fato, a superfcie sobre a qual so efetuada as medies da Terra. No prtico, de fato, para clculos matemticos exato, pois as frmulas que seriam necessrias para tomar em conta todas as irregularidades teriam tantas variveis que necessitariam de uma quantidade proibitiva de clculos. A superfcie topogrfica geralmente um assunto de topgrafos e hidrgrafos. Vale lembrar que o conceito pitagrico de uma Terra esfrica oferece uma superfcie simples matematicamente fcil de lidar. Muitos clculos astronmicos e de navegao usam esta superfcie para representar a Terra. Enquanto que a esfera uma aproximao prxima da verdadeira figura da Terra e satisfatria para muitas funes, para o geodesista interessado na medio de grandes distncias abrangendo continentes e oceanos necessria uma figura mais exata. Aproximaes mais precisas vo desde a modelao da forma de toda a Terra como um esferoide achatado ou um elipsoide achatado, at ao uso de harmnicos esfricas ou aproximaes locais em termos de elipsoides de referncias locais. A ideia de uma superfcie planar ou chata para a Terra, mais do que a curvatura, ainda aceitvel para levantamentos de pequenas reas como topografia local. Levantamentos de tabelas de planos so feitos para reas relativamente pequenas, no tendo em conta a curvatura da Terra. O levantamento de uma cidade pode ser muito bem calculada como se a Terra fosse um plano do tamanho da cidade. Para reas to pequenas, o posicionamento exato de um ponto pode ser determinado relativamente a outro sem necessidade de se considerar o tamanho ou a forma total da Terra. J em meados do sculo XX, pesquisas nas geocincias contriburam para melhoramentos drsticos na preciso da figura da Terra. A utilidade primria (e a motivao para o seu financiamento e desenvolvimento, principalmente dos militares) desta preciso melhorada era fornecer dados geogrficos e gravitacionais para os sistemas de navegao inercial dos

msseis balsticos. Este financiamento tambm permitiu a expanso de disciplinas geocientficas, permitindo a criao e crescimento dos variados departamentos de geocincias em muitas universidades. O princpio da Isostasia: Isostasia, ou movimento isosttico, o termo utilizado em Geologia para se referir ao estado de equilbrio gravitacional, e as suas alteraes, entre a litosfera e a astenosfera da Terra. Esse processo resulta da flutuao das placas tectnicas sobre o material mais denso da astenosfera, cujo equilbrio depende das suas densidades relativas e do peso da placa. Tal equilbrio implica que um aumento do peso da placa (por espessamento ou por deposio de sedimentos, gua ou gelo sobre a sua superfcie) leva ao seu afundamento, ocorrendo, inversamente, uma subida (em geral chamada re-emergncia ou rebound), quando o peso diminui. O conceito de isostasia baseia-se no princpio de equilbrio hidrosttico de Arquimedes, no qual um corpo ao flutuar desloca uma massa de gua equivalente sua prpria. A magnetosfera:
Magnetosfera

A magnetosfera pode ser considerada como uma regio envoltria, constituindo a parte exterior da atmosfera de um astro, em que o campo magntico controla os processos eletrodinmicos da atmosfera ionizada e de plasmas. O plasma se distingue da atmosfera ionizada por apresentar no apenas ionizao, mas algumas propriedades a mais, como comportamento coletivo dos constituintes quando submetidos a perturbaes e uma neutralidade eltrica em uma escala macroscpica. Essa regio surge da incidncia da radiao de uma estrela sobre a atmosfera de um astro permeada por um campo magntico. De uma forma resumida, nessa regio, trs elementos principais devem ser considerados para o entendimento dos fenmenos, dos seus comportamentos e da importncia deles: a existncia de campos eltricos, de correntes eltricas e de campos magnticos resultantes. A eletrodinmica da magnetosfera afeta no somente o ambiente espacial em torno de um astro como tambm a sua atmosfera mais

baixa e a prpria superfcie. Por exemplo, tempestades magnticas podem produzir interrupes nos servios de telecomunicaes utilizados pelos seres humanos no cotidiano. Portanto, estudos sobre o Sol, o meio interplanetrio e o ambiente terrestre so atualmente de importncia estratgica para o desenvolvimento e a segurana de uma civilizao cada vez mais tecnologicamente dependente. A magnetosfera e seu entorno podem ser segmentados em regies com caractersticas fsicas prprias. Antes dela, em direo ao Sol, devido a incidncia do plasma solar que tem uma grande velocidade, h uma frente de choque, regio que se traduz por uma descontinuidade nos parmetros fsicos do meio, e uma bainha magntica, em que o plasma e o campo magntico do vento solar tem seus valores significativamente alterados. Tm-se ento (a) a magnetopausa, que a regio fronteira externa da magnetosfera, sustentando correntes eltricas para assegurar a

descontinuidade entre o meio fsico solar e o meio fsico terrestre; (b) a magnetosfera externa, constituda de plasmas solar e terrestre, com a parte frontal em direo ao Sol, e a cauda magnetosfrica, um prolongamento da atmosfera magnetizada em direo oposta ao Sol; e (c) a magnetosfera interna, em que as linhas de campo magntico esto necessariamente fechadas e fixadas na superfcie do astro. Ainda interior a essa regio, em direo a superfcie, existem a plasmasfera, regio em que o plasma terrestre mais denso corrotaciona com o planeta, e a Ionosfera, regio fortemente ionizada. Abaixo dessa regio, por fim, h a regio mais densa formada por uma atmosfera neutra, a que a Ionosfera se vincula, em que os processos meteorolgicos determinam o comportamento. As magnetosferas dos planetas so responsveis pela ocorrncia das auroras polares, na Terra conhecidas por auroras boreais e auroras austrais. Durante muito tempo, a magnetosfera terrestre foi conhecida por Cinturo de Van Allen, por ter sido o cientista norte-americano James Alfred Van Allen (1914-2006) o responsvel por sua descoberta. Em 1958, Van Hallen suspeitou de que havia algo errado com o fato dos instrumentos a bordo de satlites enviados ao espao registrarem, quando atingiam algumas centenas de quilmetros de altitude, zero partculas carregadas. Para ele a

realidade seria outra: as partculas nas altas camadas estariam to carregadas que impediriam o correto funcionamento dos sensores. Assim, por sugesto sua, o satlite Explorer IV (EUA) foi equipado com contadores revestidos por uma fina camada de chumbo e em julho de 1958 foi finalmente medida a correta radiao, que era at superior que os cientistas esperavam. Esta foi a primeira grande descoberta importante, totalmente inesperada, resultante do lanamento dos satlites artificiais.

5. A COMPOSIO E O CALOR DA TERRA O interior da Terra atinge temperaturas de 5.270 K. O calor interno do planeta foi gerado inicialmente durante sua formao, e calor adicional constantemente gerado pelo decaimento de elementos radioativos como urnio, trio, e potssio. O fluxo de calor do interior para a superfcie pequeno se comparado energia recebida pelo Sol (a razo de 1/20k). Camadas geolgicas da Terra

Corte do interior terrestre, do ncleo para a exosfera. Sem escala.

Profundidade[ Densidade 12] Camada g/cm km 060 Litosfera[13] 035 2.22.9 Crosta[14] Manto 3560 3.44.4 superior 352890 Manto 3.45.6 100700 Astenosfera Ncleo 28905100 9.912.2 externo Ncleo 51006378 12.813.1 interno

6. TECTNICA GLOBAL O Surgimento da Teoria da Deriva Continental: o embrio de uma revoluo nas cincias geolgicas. A deriva continental foi uma das muitas ideias sobre tectnica propostas no final do sculo XIX e princpios do sculo XX. Esta teoria foi

substituda pela tectnica de placas e os seus conceitos e dados igualmente incorporados nesta.

Padro de distribuio de fsseis nos vrios continentes

Em 1915, Alfred Wegener foi o primeiro a produzir argumentos srios sobre esta ideia, na primeira edio de The origin of continents and oceans. Nesta obra ele salientava que a costa oriental da Amrica do Sul e a costa ocidental de frica pareciam ter estado unidas antes. No entanto, Wegener no foi o primeiro a fazer esta sugesto (precederam-no Francis Bacon, Benjamin Franklin e Antonio Snider-Pellegrini), mas sim o primeiro a reunir significativas evidncias fosseis, paleo-topogrficas e climatolgicas que sustentavam esta simples observao. Porm, as suas ideias no foram levadas a srio por muitos gelogos, que realavam o fato de no existir um mecanismo que parecesse ser capaz de causar a deriva continental. Mais concretamente, eles no entendiam como poderiam as rochas continentais cortar atravs das rochas mais densas da crusta ocenica. Em 1947 uma equipa de cientistas liderada por Maurice Ewing a bordo do navio de pesquisa oceanogrfica Atlantis da Woods Hole Oceanographic Institution, confirmou a existncia de uma elevao no Oceano Atlntico central e descobriu que o fundo marinho por baixo da camada de sedimentos era constitudo por basalto e no granito, rocha comum nos continentes. Descobriram tambm que a crusta ocenica era muito mais delgada que a crusta continental. Estas descobertas levantaram novas e intrigantes questes. A partir da dcada de 1950 os cientistas, utilizando instrumentos magnticos (magnetmetros) adaptados de aeronaves

desenvolvidas durante a Segunda Guerra Mundial para a deteco de submarinos, comearam a aperceber-se de estranhas variaes do campo magntico ao longo dos fundos marinhos. Esta descoberta, apesar de inesperada, no era inteiramente surpreendente pois se sabia que o basalto uma rocha vulcnica rica em ferro - contm magnetite, um mineral fortemente magntico, podendo em certos locais causar distoro nas leituras de bssolas. Esta distoro j era conhecida dos marinheiros islandeses desde o sculo XVIII. Mais importante ainda, uma vez que a magnetite d ao basalto propriedades magnticas mensurveis, estas recm-descobertas variaes magnticas forneciam um novo meio de estudar os fundos marinhos. Quando se d o arrefecimento de rochas portadoras de minerais magnticos, estes se orientam segundo o campo magntico terrestre existente nesse momento. medida que na dcada de 1950 se procedia cartografia de cada vez maiores extenses de fundos marinhos, estas variaes magnticas deixaram de parecer isoladas e aleatrias, antes revelando padres reconhecveis. Quando se fez o levantamento destes padres magnticos numa rea bastante alargada, o fundo do oceano mostrou um padro de faixas alternantes. Estas faixas alternantes de rochas magneticamente diferentes estavam dispostas em linhas em cada um dos lados da dorsal ocenica e paralelamente a esta: uma faixa com polaridade normal e a faixa adjacente com polaridade invertida. Quando os estratos rochosos das bordaduras de continentes separados so muito similares, isto sugere que estas rochas se formaram todas da mesma maneira, implicando que inicialmente se encontravam juntas. Por exemplo, algumas partes da Esccia contm rochas muito similares s encontradas no leste da Amrica do Norte. Alm disso, os Montes Caledonianos da Europa e partes dos Montes Apalaches da Amrica do Norte so muito semelhantes estrutural e litologicamente. Placas Tectnicas - durante a dcada de 1960 fizeram-se grandes progressos, e mais, foram despoletados por vrias descobertas, sobretudo a da dorsal meso-atlntica. Salienta-se a publicao, em 1962, de uma comunicao do gelogo americano Harry Hess (Robert S. Dietz publicou

a mesma ideia um ano antes na revista Nature) . No entanto, a prioridade deve ser dada a Hess, pois ele distribuiu um manuscrito, no publicado, do seu artigo de 1962, em 1960. Hess sugeriu que os continentes no se moveriam atravs da crusta ocenica (como sugerido pela deriva continental) mas que uma bacia ocenica e o continente adjacente moviam-se conjuntamente numa mesma unidade crustal ou placa. Nesse mesmo ano, Robert R. Coats do U.S. Geological Survey descreveu as principais caractersticas da subduco no arco insular das Ilhas Aleutas. Esta sua publicao, ainda que pouco notada na altura (tendo sido at ridicularizada), tem sido de ento para c considerada como seminal e presciente. Em 1967, Jason Morgan props que a superfcie da Terra consiste de 12 placas rgidas que se movem umas em relao s outras. Dois meses mais tarde, em 1968, Xavier Le Pichon publicou um modelo completo baseado em 6 placas principais com os seus movimentos relativos. A Dana dos Continentes - o conceito dominante era o de que existiam camadas estratificadas e estticas sob os continentes. Cedo se observou que apesar de nos continentes aparecer granito, os fundos marinhos pareciam ser constitudos por basalto, mais denso. Parecia pois, que uma camada de basalto estava subjacente s rochas continentais. Porm, baseando-se em anomalias na deflexo de fios de prumo causadas pelos Andes no Peru, Pierre Bouguer deduziu que as montanhas, menos densas, teriam que ter uma projeo na camada subjacente, mais densa. A ideia de que as montanhas tm "razes" foi confirmada cem anos mais tarde por George Biddell Airy, enquanto estudava o campo gravtico nos Himalaias, tendo estudos ssmicos posteriores detectado as correspondentes variaes de densidade. Em meados da dcada de 1950 permanecia sem resposta a questo sobre se as montanhas estavam ancoradas em basalto ou flutuando como icebergs.

7 CICLO DA GUA, GUA SUBTERRNEA E SUA AO GEOLGICA A Hidrologia (do grego Y, hydor, gua; e , logos, estudo) a cincia que estuda a ocorrncia, distribuio e movimentao da gua no planeta Terra. A definio atual deve ser ampliada para incluir aspectos de qualidade da gua, ecologia, poluio e descontaminao. A gua,

como bem recorda Ivo Karmann, a substncia mais abundante na superfcie do planeta, participando dos seus processos modeladores pela dissoluo de materiais terrestres e do transporte de partculas.

Ciclo Hidrolgico:

O ciclo da gua ou ciclo hidrolgico refere-se troca contnua de gua na hidrosfera, entre a atmosfera, a gua do solo, guas superficiais, subterrneas e das plantas. A gua se move perpetuamente atravs de cada uma destas regies no ciclo da gua constituindo os seguintes processos de transferncia: (a) evaporao dos oceanos e outros corpos d'gua no ar e transpirao das plantas terrestres e animais para o ar; (b) precipitao, pela condensao do vapor de gua do ar e caindo para a terra ou no mar; (c) escoamento da terra geralmente atingem o mar. A maior parte do vapor de gua sobre os oceanos retorna aos oceanos, mas os ventos transportam o vapor de gua para a terra com a mesma taxa de escoamento para o mar, a cerca de 36 Tt por ano. Sobre a terra, evaporao e transpirao contribuem com outros 71 Tt de gua por ano. A chuva, com uma taxa de 107 Tt por ano sobre a terra, tem vrias formas: mais comumente chuva, neve e granizo, com alguma contribuio em

nevoeiros e orvalho. A gua condensada no ar tambm podem refratar a luz solar para produzir um arco-ris. O escoamento das guas, muitas vezes recolhe mais de bacias hidrogrficas que correm para os rios. Um modelo matemtico utilizado para simular o fluxo do rio ou crrego e calcular os parmetros de qualidade da gua o modelo de transporte hidrolgico. Parte da gua desviada na irrigao e para a agricultura. Rios e mares so importantes para viagens e para o comrcio. Atravs da eroso, o escoamento molda o ambiente criando vales e deltas fluviais que fornecem um solo rico para o estabelecimento de centros de populao. Uma inundao ocorre quando uma rea de terra, geralmente de baixa altitude, coberta com gua. quando um rio transborda dos seus bancos ou por uma inundao do mar. A seca um perodo de meses ou anos, quando uma regio registra uma deficincia no seu abastecimento de gua. Isto ocorre quando uma regio recebe, sistematicamente, nveis abaixo da precipitao mdia. gua no subsolo, ou gua subterrnea - toda aquela gua que ocupa todos os espaos vazios de uma formao geolgica, os chamados aquferos. Nem toda gua que est embaixo da terra considerada como gua subterrnea por haver uma distino daquela que ocupa o lenol fretico, que chamada de gua de solo e tem maior interesse para a agronomia e botnica. Um macio rochoso ou um solo argiloso, pode servir de leito para as guas subterrneas, pois permitem que ela se acumule e elimine todos os espaos vazios do solo. Em geral, as guas subterrneas so armazenadas ou em rochas sedimentares porosas e permeveis, ou em rochas no-porosas, mas fraturadas. Neste ltimo caso, as fraturas geram um efeito fsico similar ao da permeabilidade. Um caso menos frequente o das rochas calcreas, nas quais at mesmo a baixa acidez das guas da chuva capaz de abrir verdadeiros tneis, por onde flui a gua subterrnea. A maior reserva de gua doce do mundo se encontra nas geleiras (quase 70%) seguida pela existente no subsolo (quase 30%), representando esta ltima cerca de 90% do total de gua doce disponvel para consumo humano. Uma das maiores reservas de guas subterrneas do mundo o famoso Aqfero Guarani, que ocupa o subsolo do nordeste da Argentina, centro-sudoeste do Brasil, noroeste do Uruguai e sudeste do Paraguai.

Ao Geolgica da gua Subterrnea. A ao geolgica, segundo Ivo Karmann, a capacidade de um conjunto de processos causar modificaes nos materiais terrestres, transformando minerais, rochas e feies terrestres. Tm-se, ento: os escorregamentos de encostas, Boorocas (eroses que ameaam cidades), carste e cavernas (paisagens subterrneas). Destes veremos as rochas Carste. Carste ou Carso ou ainda Karst, tambm conhecido como relevo crstico ou sistema crstico, um tipo de relevo geolgico caracterizado pela dissoluo qumica (corroso) das rochas, que leva ao aparecimento de uma srie de caractersticas fsicas, tais como cavernas, dolinas, vales secos, vales cegos, cones crsticos, rios subterrneos, canhes fluviocrsicos, paredes rochosos expostos e lapis. O relevo crstico ocorre predominantemente em terrenos constitudos de rocha calcria, mas tambm pode ocorrer em outros tipos de rochas carbonticas, como o mrmore e rochas dolomticas. Vale destacar que Carste deriva do alemo Karst (em portugus, Carso), nome de uma regio que se estende do norte da Itlia at o sudoeste da Eslovnia e o noroeste da Crocia. O nome local em lngua eslovena Kras, significa aproximadamente "campo de pedras calcrias". A regio tambm chamada Carso em italiano. Esta regio possui um sistema geolgico crstico e foi a primeira regio onde esse fenmeno foi estudado. Veja uma paisagem tpica de um Relevo Crstico:
Uma paisagem tpica de relevo crstico

Dentre as paisagens mais espetaculares da Terra ressaltam-se os sistemas crsticos, com cavernas, cnions, paredes rochosos e relevos ruiniformes produzidos pela ao geolgica da gua subterrnea sobre cochas solveis. Carstificao
Formas superficiais na rocha provocadas pela dissoluo qumica, ou carstificao

O processo de carstificao ou dissoluo qumica se inicia pela combinao da gua da chuva ou de rios superficiais com o dixido de carbono (CO2) proveniente da atmosfera ou do solo (proveniente das razes da vegetao e matria orgnica em decomposio). O resultado uma soluo de cido carbnico (H2CO3), ou gua cida: H2O + CO2 H2CO3. Este tipo de paisagem ocorre principalmente em regies com pluviosidade elevada, que garante um fluxo de gua suficiente para dissolver grandes pores de rocha. Tambm importante a presena de vegetao para garantir que a gua penetre no solo e no seja perdida para a atmosfera. Regies crsticas possuem muito poucas guas superficiais, uma vez que a gua da chuva rapidamente absorvida pelo solo e se acumula na zona fretica. Ao passar pelas fissuras a gua corroi o carbonato de clcio (CaCO3) ou outros sais constituintes da rocha, como sulfato de clcio ou carbonato de magnsio. No caso da calcita, composta basicamente de carbonato de clcio, o resultante dessa reao uma soluo de bicarbonato de clcio: CaCO3 + H2CO3 Ca(HCO3)2. Os sais removidos da rocha so carregados pela gua em direo s camadas geolgicas mais baixas. Ao atingir a zona fretica, a gua pode correr em rios subterrneos abrindo cavidades na rocha, principalmente por eroso qumica, mas tambm pode ocorrer eroso mecnica em zonas vadosas (acima do lenol fretico). Os sais podem se sedimentar em camadas geolgicas inferiores ou serem arrastados para fora atravs de nascentes ou ressurgncias. Quando a gua absorvida pelo solo seu pH cido. medida que a gua se infiltra na rocha e o carbonato de clcio se dissolve, o pH se torna cada vez mais bsico. Nos locais em que esse processo ocorre comum a presena de gua dura (com alta quantidade de magnsio e clcio). O pH alcalino faz com que os sedimentos se precipitem rapidamente. Isso favorece a formao de espeleotemas no interior das cavernas e tambm mantm as guas de regies crsticas sempre lmpidas. H algumas condies para a carstificao: Rochas solveis
Covas e canais provocados pela carstificao em rocha carbontica

Para que ocorra o fenmeno de carstificao ou de dissoluo das rochas, possa acontecer algumas condies so necessrias. A mais importante delas a presena de rochas solveis. Entende-se por rocha solvel aquela que, aps sofrer intemperismo qumico produz pouco resduo insolvel (Karmann (2000), pg 130). As principais rochas carstificveis so as rochas carbonticas, constitudas principalmente de calcita ou dolomita. Essas rochas ao sofrerem corroso qumica se dissociam em ons Ca++ ou Mg++ e CO3-, que podem se combinar em bicarbonatos ou permanecer dissolvidos na gua em forma inica. Algumas rochas compostas de halita ou gipsita podem formar carstes apenas em terrenos semi-ridos, pois sua solubilidade em guas naturais to elevada que, em ambientes muito midos, elas so totalmente dissolvidas antes de conseguirem gerar relevos crsticos. Rochas insolveis como granitos no geram relevos crsticos em condies normais, pois ao sofrerem intemperismo qumico geram resduos insolveis ou impermeveis, como a argila. Embora o quartzo tenha baixa solubilidade, alguns quartzitos e arenitos conseguem desenvolver relevo crstico se forem expostos gua por tempo suficiente. Alm da composio, fundamental que a rocha seja altamente permevel para que a soluo rochosa possa alcanar estratos inferiores. Define-se permeabilidade como a capacidade da rocha de permitir que a gua passe livremente. A permeabilidade pode ser resultado de grande porosidade e tambm da presena de fendas, fissuras ou rachaduras na rocha. Embora a porosidade seja importante, nem sempre isso condio suficiente para uma boa permeabilidade. Permeabilidade por fraturas

Alguns minerais como argilas so muito porosos, mas esses poros so to pequenos que a gua fica presa por adsoro. Rochas com fraturas, por outro lado, podem ter uma grande permeabilidade, ainda que a rocha em si no seja porosa. A permeabilidade por fratura tambm chamada de porosidade secundria.

Para a carstificao a permeabilidade por fraturas, como na imagem ao lado, mais importante que a porosidade primria, uma vez que a ao da gua cida muito mais intensa em locais onde ela possa se concentrar e agir sobre pores maiores de rocha. As superfcies de estratificao, fendas e fraturas permitem a criao de rotas preferenciais que direcionam a expanso de fendas que, aos poucos, tornam-se galerias ou grandes sales. Rochas que possuam apenas porosidade primria, a dissoluo ocorre, porm de maneira difusa, sem que sejam criadas rotas de fluxo e os canais jamais chegam a se abrir significativamente.

8 INTEMPEREISMO E FORMAO DO SOLO O intemperismo , segundo Maria Cristina Toledo, o conjunto de modificaes de ordem fsica (desagregao) e qumica ( decomposio) que as rochas sofrem ao aflorar na superfcie da terra. Tipos de intemperismo: Intemperismo fsico ou mecnico aquele que conduz desagregao da rocha, sem que haja necessariamente uma alterao qumica maior dos minerais constituintes. Os principais agentes do intemperismo fsico so variao de temperatura, cristalizao de sais, congelamento da gua, atividades de seres vivos. Tm-se assim:

(a) variao da temperatura - com o aumento da temperatura os minerais sofrem dilatao, desenvolvendo presses internas que desagregam os minerais e desenvolvem microfraturas, por onde penetraro a gua, sais e razes vegetais. (b) Cristalizao de sais: O sal trazido pela maresia, se cristaliza nas fraturas, desenvolvendo presses que ampliam efeito

desagregador. (c) atividades biolgicas (biomecnicos): as razes de rvores podem trabalhar como agentes intempricos. Elas atuam como forma motriz para abrir canais para que outros agentes intempricos atuem nas rochas e minerais. H tambm a "escavaao" de insetos em rochas mais fracas. Assim, conseqncias do intemperismo fsico: reduo da granulometria dos minerais; contnuo aumento da superfcie especfica; em modificao na composio qumica; e, por fim, tormao de solo. J o imtenperismo qumico, implica transformaes qumicas dos minerais que compem a rocha. O principal agente do intemperismo

qumico a gua. Os feldspatos e micas so transformados em argilas, ao passo que o quartzo permanece inalterado; gua sobre o feldspato e sobre a mica biotita, leva produo de argilas e formao do solo. A principal argila formada o caulim, que branco quando puro, o que o acontece muito raramente. A cor vermelha do solo se deve aos xidos de Ferro e Mangans liberados pela alterao da biotita e outros minerais que possuem estes elementos qumicos em sua frmula. Agente principal: gua. Na superfcie, o solo mais rico em argila e matria orgnica. medida que se aprofunda aumenta o nmero de cristais de feldspato, os quais j se encontram em processo de desagregao e de alterao qumica. Conseqncias do Intemperismo qumico: completa modificao das propriedades fsicas e qumicas das rochas; aumento no volume dos minerais formados

secundariamente, se comparados com os minerais primrios/fontes; formao de solos. Intemperismo e Eroso e Sedimentao. ConformeToledo, o entemperismo um eleo importante no ciclo das rochas, estando sua atuao estritamente relacionada gnese das rochas sedimentares. Chama-se de eroso ao desgaste da superfcie do planeta por agentes naturais,como o vento, gua de chuva, rios, mares e geleiras, que possibilitem transporte de material. Processo erosivo o processo mecnico na superfcie pelo intemperismo fsico, qumico e biolgico. A eroso um momento rpido se comparado com o Intemperismo e o Transporte Sedimentar. Os agentes intempricos de tanto forar e desgastar uma rocha, por final, a quebram, ocorrendo ento a eroso. Os sedimentos (fragmentos da rocha) so ento transportados para ambientes de sedimentao. Dessa forma, podemos dizer que a eroso a quebra da inrcia de uma rocha intemperizada. Solo brasileiro. Solo um corpo de material no consolidado, que recobre a superfcie emersa terrestre, entre a litosfera e a atmosfera. Os solos so constitudos de propores e tipos variveis de minerais, gases, gua e matria orgnica. produto do intemperismo sobre um material de origem, cuja transformao para solo se desenvolve em um determinado relevo, clima, bioma e ao longo de um tempo. O solo, contudo, pode ser visto sobre diferentes pticas. Para um engenheiro agrnomo, atravs da edafologia, solo a camada na qual se pode desenvolver vida vegetal. Para um engenheiro

civil, sob o ponto de vista da mecnica dos solos, solo um corpo passvel de ser escavado, sendo utilizado dessa forma como suporte para construes ou material de construo. Pedognese o processo qumico e fsico de alterao (adio, remoo, transporte e modificao) que atua sobre um material litolgico, originando um solo. Solos esto constantemente em

desenvolvimento, nunca estando estticos, por mais curto que seja o tempo considerado. Geralmente, o solo descrito como um corpo tridimensional, podendo ser, porm, ao se considerar o fator tempo, descrito como um sistema de quatro dimenses: tempo, profundidade, largura e comprimento. Um solo o produto de uma ao combinada e concomitante de diversos fatores. A maior ou menor intensidade de algum fator pode ser determinante na criao de um ou outro solo. So comumente ditos como fatores da formao de solo: clima, relevo, material de origem, organismos, tempo e relevo. Conforme o entendimento de Maria Cristina Toledo, o Brasil situa-se quase que inteiramente no domnio do tropical mido (exceto a Regio Sul e o Nordeste semi-rido).

9 SEDIMENTOS E PROCESSOS SEDIMENTARES

O ensaio de sedimentao utilizado para determinar a granulometria de solos compostos de materiais finos, como as argilas. um ensaio de caracterizao, que juntamente com o ensaio de peneiramento compem a Anlise Granulomtrica dos solos. A determinao da

granulometria do solo, no ensaio de sedimentao, baseada na Lei de Stokes. Essa lei relaciona o tamanho da partcula com a velocidade com que ela sedimenta em um meio lquido. Dessa forma, quanto maior a partcula, mais rapidamente ela ir se depositar no fundo da proveta de ensaio. Dentre as diversas formas de deposio de sedimentos elicos atuais destacam-se as dunas:
Dunas em Ponta do Mel no Rio Grande do Norte (Brasil)

Associam-se a elas feies sedimentares tais como estratificao cruzada e marcas onduladas que, no entanto, no so exclusivas de construes sedimentares elicas. Existem duas principais classificaes para as dunas: uma considerando o seu aspecto como parte do relevo (morfologia), e a outra considerando a forma pela qual os gros de areia dispem em seu interior (estrutura interna). A classificao baseada na estrutura interna das dunas leva em considerao a sua dinmica de formao, sendo reconhecidos dois tipos: as dunas estacionrias e as dunas migratrias. Algumas dunas acabam por se transformar em formaes consolidadas, as chamadas dunas fsseis.

10 RIOS E PROCESSOS ALUVIAIS Conforme Claudio Riccomini, rios, no sentido geral, so cursos naturais de gua doce, com canais definidos e fluxo permanente ou sazonal para um Oceano, lagoa ou outro rio. Bacia de drenagem ou bacia hidrogrfica ou bacia de drenagem de um curso de gua o conjunto de terras que fazem a drenagem da gua das precipitaes para esse curso de gua e seus afluentes. uma rea geogrfica e, como tal, mede-se em quilmetros quadrados (km). Assim, a formao da bacia hidrogrfica d-se atravs dos desnveis dos terrenos que orientam os cursos da gua, sempre das reas mais altas para as mais baixas. Essa rea limitada por um divisor de guas que a separa das bacias adjacentes e que pode ser determinado nas cartas topogrficas. As guas superficiais, originrias de qualquer ponto da rea delimitada pelo divisor, saem da bacia passando pela seo definida e a gua que precipita fora da rea da bacia no contribui para o escoamento na seo considerada. Assim, o conceito de bacia hidrogrfica pode ser entendido atravs de dois aspectos: Rede Hidrogrfica e Relevo. Em qualquer mapa geogrfico as terras podem ser subdivididas nas bacias hidrogrficas dos vrios rios. Catalogaes de especialistas em geografia, de acordo com a maneira como fluem as guas, classificam as bacias hidrogrficas em: exorricas, quando as guas drenam direto para o mar; endorricas, quando as guas caem em um lago ou mar fechado; arreicas, quando as guas se

escoam alimentando os lenois freticos; criptorreica, quando o rio se infiltra no solo sem alimentar lenois freticos ou evapora. A bacia hidrogrfica usualmente definida como a rea na qual ocorre a captao de gua (drenagem) para um rio principal e seus afluentes devido s suas caractersticas geogrficas e topogrficas. A histria do homem sempre esteve muito ligada s bacias hidrogrficas: a bacia do Rio Nilo foi o bero da civilizao egpcia; os mesopotmicos se abrigaram no valo dos Rios Tigre e Eufrates; os hebreus, na bacia do Rio Jordo; os chineses se desenvolveram as margens dos rios Yang Tse e Huang Ho; os hindus, na plancie dos Rios Indo e Ganges. E isso, apenas para citar os maiores exemplos. Os principais elementos componentes das bacias hidrogrficas so os divisores de gua cristas das elevaes que separam a drenagem de uma e outra bacia, fundos de vale reas adjacentes a rios ou crregos e que geralmente sofrem inundaes, sub-bacias bacias menores, geralmente de alguma afluente do rio principal, nascentes local onde a gua subterrnea brota para a superfcie formando um corpo dgua, reas de descarga locais onde a gua escapa para a superfcie do terreno, vazo, recarga local onde a gua penetra no solo recarregando o lenol fretico, e perfis hidrogeoqumicos ou hidroqumicos caractersticas da gua subterrnea no espao litolgico. s vezes, as regies hidrogrficas so confundidas com bacias hidrogrficas. Porm, as bacias hidrogrficas so menores embora possam se subdividir em sub-bacias (por exemplo: a bacia amaznica contm as sub-bacias hidrogrficas dos rios Tapajs, Madeira e Negro), e as regies hidrogrficas podem abranger mais de uma bacia.

11 AO GEOLGICA DO GELO conforme bem descreve Rocha-Campos, geleiras so massas continentais de gelo de limites definidos, que se movimentam pela ao da gravidade. Originam-se pela acumulao de neve e sua compactao por presso transformando-se em gelo. Geleira ou glaciar uma grande e espessa massa de gelo formada em camadas sucessivas de neve compactada e recristalizada, de vrias pocas, em regies onde a acumulao de neve superior ao degelo. dotada de movimento e se desloca lentamente, em razo

da gravidade, relevo abaixo, provocando eroso e sedimentao glacial. As geleiras ou glaciares podem apresentar extenso de vrios quilmetros e espessura que pode tambm alcanar a faixa dos quilmetros. neve que restou de uma estao glacial d-se o nome de nevado (usa-se tambm o termo alemo Firn e o francs nev). O nevado uma etapa intermediria da passagem da neve para o gelo. medida que se acumulam as camadas anuais sucessivas, o nevado profundo compactado, recongelando-se os grnulos num corpo nico. O gelo das geleiras o maior reservatrio de gua doce sobre a Terra, e perde em volume total de gua apenas para os oceanos. As geleiras cobrem uma vasta rea das zonas polares mas ficam restritas s montanhas mais altas nos trpicos. Em outros locais do sistema solar, as grandes calotas polares de Marte rivalizam-se com as da Terra. Dentre as caractersticas geolgicas criadas pelas geleiras esto as morenas, ou moreias terminais ou frontais, mediais, de fundo e as laterais, que so cristas ou depsitos de fragmentos de rocha transportados pela geleira; os vales em forma de U e circos em suas cabeceiras, e a franja da geleira, que a rea onde a geleira recentemente derreteu. Tipos de Geleiras. Segundo a forma, h dois tipos principais de geleiras: geleiras de vales ou alpinas, que so assim chamadas por se confinarem aos vales e terem sido estudadas em pormenor, pela primeira vez, nos Alpes, e as geleiras continentais, tambm chamadas de geleiras de latitude ou inlndsis, que so calotas de gelo que cobrem extensas superfcies e fluem radialmente sob a ao de seu prprio peso, independente da topografia subjacente. A maioria dos conceitos neste artigo aplica-se igualmente para as geleiras de vales e continentais. Neste sentido, uma geleira temperada (ou morna) est em zonas em que a temperatura prxima do ponto de fuso durante todo o ano, a partir da superfcie para o fundo da geleira. O gelo nas geleiras polares (ou frias) est sempre abaixo do ponto de congelamento com maior perda de massa devido sublimao. As geleiras subpolares (ou transicionais, subrticas) tm uma zona sazonal de fuso prxima superfcie e tm alguma drenagem interna, mas pouca ou nenhuma fuso basal.

As classificaes trmicas das condies da superfcie variam de tal modo que as zonas de geleiras so freqentemente utilizadas para identificar as condies de fuso. A zona de neve seca uma regio onde no ocorre fuso, mesmo no auge do vero. A zona de percolao uma rea com alguma fuso na superfcie da geleira, mas a gua percola alguns metros e recongela, formando lentes, camadas e glndulas de gelo. A zona de neve mida uma regio onde toda a neve depositada desde o final do vero anterior estar a zero C. A zona de gelo empilhado uma zona onde a gua de derretimento congela em crostas na geleira formando uma massa contnua de gelo.
A geleira Grindelwald Superior e o Schreckhorn, na Sua, mostrando as zonas de acumulao e ablao.

As menores geleiras alpinas formadas nos vales das montanhas so chamadas de geleiras de vale. As geleiras maiores podem cobrir uma montanha inteira, uma cadeia de montanhas ou at mesmo um vulco; este tipo conhecido como calota de gelo. Calotas de gelo alimentam geleiras de descarga, lnguas de gelo que se estendem pelos vales abaixo, longe das bordas dessas grandes massas gelo. As geleiras de descarga so formadas pelo movimento do gelo da calota polar, ou de uma calota de gelo das montanhas da regio, em direo ao mar. No tocante ao movimento - o gelo comporta-se como um slido quebradio at que a presso que tem em cima alcana os 50 metros de espessura do gelo. Uma vez ultrapassado este limite, o gelo comporta-se como um material plstico e comea a fluir. O gelo glacirio consiste de camadas de molculas colocadas umas sobre as outras. As unies entre as camadas so mais dbeis que as existentes dentro de cada camada, de modo que quando o esforo ultrapassa as foras das ligaes que mantm as capas unidas, estas se deslocam umas sobre as outras. Observe a foto, a seguir, possvel conceber como o gelo se movimenta.

Vista panormica da geleira Aletsch, Sua

Outro tipo de movimento o deslizamento basal do gelo. Este se produz quando a geleira inteira desloca-se sobre o terreno no qual se encontra. Neste processo, a gua de fuso contribui para o deslocamento do gelo mediante a lubrificao. A gua lquida origina-se em decorrncia da diminuio do ponto de fuso medida que aumenta a presso. Outras fontes para a origem da gua de fuso podem ser a frico do gelo contra a rocha, o que aumenta a temperatura e por ltimo, o calor proveniente da Terra. O deslocamento de uma geleira no uniforme j que est condicionado pela frico e a fora de gravidade. Devido frico, o gelo glacirio inferior move-se mais lentamente que as partes superiores. diferena das zonas inferiores, os gelos midos nos 50 metros superiores no esto sujeitos frico e, portanto so mais rgidos. Esta seo conhecida como zona de fratura. O gelo da zona de fratura viaja em cima do gelo inferior e quando este passa atravs de terrenos irregulares, a zona de fratura cria fendas que podem ter at 50 metros de profundidade, onde o fluxo plstico as fecha. A rimaia um tipo especial de fenda que somente forma-se nas geleiras de anfiteatro e tem uma direo transversal ao movimento pela gravidade da geleira. Poderia dizer-se que uma fenda que se forma nos pontos onde se separa a neve do fundo do circo do gelo que, todavia est bem grudado na parte superior. Eroso glacial a eroso glacial pode ser definida como envolvendo a incorporao e remoo, pelas geleiras, de partculas ou detritos do assoalho sobre o qual elas se movem. Podem ocorrer por: abraso, remoo e ao da gua de degelo. As geleiras (glaciares) deslocam-se

lentamente, no sentido descendente, provocando eroso e sedimentao glacial. Ao longo dos anos, o gelo pode desaparecer das geleiras, deixando um vale em forma de U ou um fiorde, se junto ao mar. Pode tambm ocorrer devido susceptibilidade das glaciaes em locais com predominncia de rochas porosas. No vero, a gua acumula-se nas cavidades dessas rochas. No inverno, essa gua congela e sofre dilatao, pressionando as paredes dos poros. Terminado o inverno, o gelo funde, e congela novamente no inverno seguinte. Esse processo ocorrendo sucessivamente, desagregar, aos poucos,

a rocha, aps certo tempo, causando o desmoronamento de parte da rocha, e conseqentemente, levando formao dos grandes paredes ou fiordes. Causas das glaciaes. Apesar do conhecimento adquirido durante os ltimos anos, ainda se sabe pouco sobre as causas das glaciaes. As glaciaes generalizadas foram raras na histria da Terra. Sem dvida, a Idade do gelo no Pleistoceno no foi o nico evento de glaciao j que se pode identificar depsitos denominados por tilitas, uma rocha sedimentar formada quando se litifica o tilito glacirio. Estes depsitos encontrados em estratos de diferentes idades, apresentam caractersticas similares como fragmentos de rocha estriada, algumas sobrepostas superfcies do leito de rocha polida e estriada ou associadas com arenitos e conglomerados que mostram traos de depsitos na plancie aluvial. Identificaram-se dois episdios glaciares Pr-Cambriano, o primeiro h cerca de 2.000 milhes de anos e o segundo h cerca de 600 milhes de anos. Alm disso, em rochas do Paleozoico tardio, de uma antiguidade de uns 250 milhes de anos, encontrouse um registro bem documentado de uma poca glaciar anterior. Ainda existem ideias divergentes acerca dos fatores determinantes das glaciaes, sendo as hipteses mais importantes: a tectnica de placas e as variaes da rbita terrestre. Ainda de acordo com Rocha-Campos, difcil apontar claramente os fatores de primeira ordem controladores das variaes de temperatura ocorridas na terra, sendo provvel que as idades glaciais do planeta tenham resultado de combinao de fatores incluindo mudanas paleogeogrficas e variao na composio da atmosfera.

12 PROCESSOS ELICOS E A AO DOS VENTOS Quem nunca sentiu o impacto de minsculas partculas de areia carregadas pelo vento forte ao caminhar em uma praia? Esse o mais simples exemplo de deslocamento de partculas em funo da ao do vento e conhecida como ao elica. Esta atividade est associada dinmica externa terrestre e modela a superfcie da Terra, particularmente, nas regies dos desertos, destaca Joel Barbujiani Sgolo. Mas tambm, destaca Sgolo, a atividade elica representa assim um conjunto de fenmenos de eroso, transporte e sedimentao

promovidos pelo vento. Os materiais movimentados e depositados nesse processo so denominados sedimentos elicos. Destacando-se a eroso elica um tipo de eroso pelo vento com a retirada superficial de fragmentos mais finos. A diminuio da velocidade do vento ou deflao ocorre freqentemente em regies de campos de dunas com a retirada preferencial de material superficial mais fino (areia, silte), permanecendo, muitas vezes, uma camada de pedregulhos e seixos atapetando a superfcie erodida. Pode ocorrer forte eroso associada deflao, esculpindo nas rochas formas ruiniformes e outras feies tpicas de deserto/regies desrticas e outras assoladas por fortes ventos. Em locais de forte e constante deflao podem se formar zonas rebaixadas, em meio a regies desrticas, e que com as escassas chuvas formam lagos rasos (playa), secos na maior parte do tempo; lama endurecida ou camadas de sal atapetam, muitas vezes essas playas. Veja o caso de:
Eroso elica em dunas da Califrnia

Trata-se, neste sentido, de registros deposicionais, ou seja, o transporte e a posterior deposio de partculas pelo vento formando registros geolgicos peculiares que so testemunhos desse tipo de atividade no passado. Os principais registros deste tipo so as dunas, os mares de areia e os depsitos de loess.

Dunas em Tadrart Acacus, uma rea desrtica no Leste da Lbia

13

PROCESSOS

OCENICOS

FISIOGRAGIA

DOS

FUNDOS

MARINHOS Como se d os processos oceanogrficos e os fundos marinhos? Qual a sua morfologia e os materiais que o compem? No tocante ao relevo algumas feies notveis da

geomorfologia ocenica: plataforma continental - so pores submersas dos

continentes, com baixo declive, indo do litoral at cerca de 200 metros de profundidade. uma regio mais favorvel produo biolgica; plancie abissal - so grandes planos nas profundezas do oceano, com profundidade mdia em torno de 4.000 metros; talude continental - a zona de declive acentuado entre as plancies abissais e a plataforma continental; fossa abissal so fraturas tectnicas, as reas mais profundas dos oceanos; dorsal submarina - so grandes cadeias de montanhas submersas no oceano, originando-se do afastamento das placas tectnicas. Ao se afastarem, as placas tectnicas fazem com que o magma suba do manto e se solidifique, formando a crosta ocenica; falsias - so formas de relevo litorneo abruptas, com declividades acentuadas e alturas variadas, origina-se da ao das ondas do mar sobre as rochas.

14 DEPSITOS E ROCHAS SEDIMENTARES Rochas sedimentares so compostas por sedimentos

carregados pela gua e pelo vento, acumulados em reas deprimidas. Correspondem a 80% da rea dos continentes e nelas que foi encontrada a maior parte do material fssil.

As rochas sedimentares so um dos trs principais grupos de rochas (os outros dois so as rochas gneas e as metamrficas) e formam-se por trs processos principais: (a) pela deposio (sedimentao) das partculas originadas pela eroso de outras rochas (conhecidas como rochas

sedimentares clssicas); (b) pela precipitao de substncias em soluo; (c) pela deposio dos materiais de origem biognica (de materiais produzidos pelos seres vivos, quer de origem qumica ou detrtica). As rochas sedimentares podem ser divididas respectivamente em detrticas, quimiognicas, quimiobiognicas. As rochas detrticas podem ser consolidadas - se os detritos apresentam-se ligados por um cimento; no consolidadas - se os detritos no esto ligados entre si.

15 EM BUSCA DO PASSADO DO PLANETA: TEMPO GEOLGICO

Geologia e o tempo. Escala de tempo geolgico representa a linha do tempo desde o presente at a formao da Terra, dividida em ons, eras, perodos, pocas e idades, que se baseiam nos grandes eventos geolgicos da histria do planeta. Embora devesse servir de marco cronolgico absoluto Geologia, no h concordncia entre cientistas quanto aos nomes e limites de suas divises. A verso aqui apresentada baseia-se na edio de 2004 do Quadro Estratigrfico Internacional da Comisso Internacional sobre Estratigrafia da Unio Internacional de Cincias Geolgicas. Mtodos modernos da Datao Absoluta. Datao absoluta pode ser alcanada atravs da utilizao de registros histricos e por meio da anlise de padres biolgicos e geolgicos resultantes de variaes climticas anuais, tais como anis de crescimento de rvores (dendrocronologia) e anlise de varvas. Aps 1950, as cincias fsicas contriburam com um nmero de tcnicas de datao absoluta que teve efeito revolucionrio na arqueologia e geologia. Estas tcnicas baseiam-se na medio de processos radioativos (radiocarbono; potssio-argnio, o urnio-chumbo, o trio-chumbo, etc.; rastro de fisso; termoluminescncia; luminiscncia estimulada opticamente e ressonncia eltron-spin), processos qumicos (racemizao de aminocido e hidratao de obsidiana), e as propriedades magnticas dos materiais gneos e depsitos sedimentares (Paleomagnetismo). Outras tcnicas so

ocasionalmente teis, por exemplo, referncias histricas ou iconogrficas para eventos astronmicos datveis, como eclipses solares (arqueoastronomia). Segundo Wilson Teixeira, com a descoberta e refinamento dos mtodos de datao radiomtrica, no decorrer do sculo XX, foi possvel,

finalmente, estabelecer a idade da Terra em mais de 4,5 bilhes de anos. Nossa pequenez diante de um intervalo de tempo to grande, intangvel e quase inimaginvel, no deve ser motivo de lamentao nem de sensao de impotncia, destaca Teixeira. Ao contrrio, com a desmistificao da posio do ser humano na Natureza decorrente das descobertas de Coprnico, Galileu, Hutton, Darwin e outros, devemos nos maravilhar com a grandeza do mundo natural do qual tambm fazemos parte e nos unirmos para preserv-lo para geraes futuras, alerta Wilson Teixeira.

16 ROCHAS GNEAS

gneo refere-se quilo que tem sua origem no fogo, ou seja, rochas gneas so aquelas cuja formao se deu a altas temperaturas, a partir da matria mineral fundida em grandes profundidades e que, s vrzes, extravasa superfcie do planeta atravs dos vulces, de maneira espetacular, observa Gergely Szab. Magma o nome dado a rocha fundida debaixo da superfcie da Terra que, quando expelida por um vulco, d origem lava. Localiza-se normalmente dentro de cmaras magmticas, entre os 15 e os 150 km de profundidade. composto por uma massa de silicatos a alta temperatura e presso, entre 650 e 1200C (podendo chegar a 1560C), acompanhada por um conjunto varivel, em proporo e tipos, de ies metlicos e compostos volteis, ricos em enxofre. A mistura de materiais e a presena de compostos volteis permitem uma descida substancial da temperatura de fuso, quando comparada que corresponderia aos materiais isolados. A relao entre a presso e a temperatura de fuso de um material permite explicar a passagem ao estado lquido dos materiais quando se d uma descida substancial destes valores. Uma rocha e o magma que a origina no tm um limite para mudar de estado, mas apenas um intervalo delimitado por duas temperaturas. A inferior, chamada ponto de slido, aquela qual o primeiro componente funde e abaixo da qual todos os materiais esto no estado slido. A superior, ponto de lquido, aquela que faz com que passe para o estado lquido o ltimo componente slido, isto , o que possui o ponto de fuso mais alto. A partir da, o magma estar completamente no estado lquido. Entre essas duas temperaturas, o magma ser uma mistura de materiais fundidos e slidos, em propores que dependem da temperatura. O magma o ancestral de todas as rochas gneas, sejam elas intrusivas ou extrusivas. O magma permanece sob alta presso e, algumas vezes, emerge atravs das fendas vulcnicas, na forma de lava fluente e fluxos piroclsticos. Os produtos de uma erupo vulcnica geralmente contm gases dissolvidos que podem nunca ter alcanado a superfcie do planeta. O magma se acumula em vrias cmaras de magma, situadas no interior da crosta terrestre, cuja localizao resulta em leves alteraes na sua composio.

O basalto uma rocha gnea eruptiva, de granulao fina, afantica, isto , os cristais no so vistos vista desarmada, podendo, ainda, conter grandes quantidades ou ser constitudo integralmente de vidro (material amorfo). Esta rocha constituda principalmente de plagioclsio e piroxnio e, em muitos casos, de olivina. Como minerais acessrios encontram-se, principalmente, xidos de ferro e titnio. A rocha basltica geralmente possui cor escura acentuada (rocha mfica), sendo muito explorada para a construo civil.

Pedreira de basalto

O basalto produzido principalmente nas erupes que ocorrem nas dorsais meso-ocenicas, que so o foco da expanso do assoalho ocenico e do origem chamada tectnica de placas, assim, a maior parte do embasamento ocenico constitudo de basaltos; em enormes derrames que formaram grandes plats continentais, como, por exemplo, na Bacia do Paran, no sul do Brasil, no norte da Sibria, no planalto de Decan, na ndia; e em menor volume, embora mais evidentes, em erupes vulcnicas como em algumas das ilhas do arquiplago do Hava. A cidade de Nova Prata a capital nacional do basalto no Brasil.

Rochas Intrusivas. Em geologia, uma intruso um corpo de rocha gnea que cristalizou de um magma derretido sob a superfcie da Terra. As massas de magma que solidificam em profundidade, antes de atingirem a superfcie terrestre, so designados plutes, de Pluto, o deus romano do submundo. Correspondentemente, as rochas deste tipo tambm so designadas como rochas gneas plutnicas ou rochas gneas intrusivas. Comparar com rochas extrusivas. A rocha que rodeia um pluto chamada rocha encaixante.

Torre do Diabo, uma intruso gnea exposta quando a rocha encaixante, menos resistente, foi removida por eroso. 17 VULCANISMO PRODUTOS E IMPORTNCIA PARA A VIDA Os produtos gerados numa erupo vulcnica podem ser slidos, lquidos ou gasosos. Vulco uma estrutura geolgica criada quando o magma, gases e partculas quentes (como cinzas) escapam para a superfcie terrestre. Eles ejetam altas quantidades de poeira, gases e aerosois na atmosfera, podendo causar resfriamento climtico temporrio. So

frequentemente considerados causadores de poluio natural. Tipicamente, os vulces apresentam formato cnico e montanhoso.

Monte Semeru e Monte Bromo em Java Oriental

A erupo de um vulco pode resultar num grave desastre natural, por vezes de consequncias planetrias. Assim como outros desastres dessa natureza, as erupes so imprevisveis e causam danos

indiscriminados. Entre outras coisas, tendem a desvalorizar os imveis localizados em suas vizinhanas, prejudicar o turismo e consumir a renda pblica e privada em reconstrues. Na Terra, os vulces tendem formar-se junto das margens das placas tectnicas. No entanto, existem excees quando os vulces ocorrem em zonas chamadas de hot spots (pontos quentes). Por outro lado, os arredores de vulces, formados de lava arrefecida, tendem a ser compostos de solos bastante frteis para a agricultura. A palavra vulco deriva do nome do deus do fogo na mitologia romana Vulcano. A cincia que estuda os vulces designa-se por vulcanologia. Produtos Vulcnicos:

Jacto de lava Phoehoe com 10 m de altura (Hawaii).

Lavas (do italiano lava, derivado do latim labes: queda, declive ou penetrante) a designao dada ao material geolgico em fuso, com

temperatura em geral entre os 600C e os 1250C, que um vulco expele durante uma erupo. Embora em funo da sua composio e temperatura as lavas possam ter uma viscosidade superior a 100000 vezes a da gua, algumas delas, particularmente as mficas, podem ser bastante fluidas, o que em conjunto com as suas propriedades de tixotropia e de pseudoplasticidade permite que as escoadas lvicas criadas pelas erupes efusivas (no explosivas) permaneam ativas durante perodos longos e cheguem a percorrer mais de uma dezena de quilmetros antes de solidificar. A lava deriva diretamente do magma, o material em fuso que se encontra sob a superfcie da Terra, cuja composio reflete, pelo que ao solidificar, depois de desgaseificar e arrefecer, forma escoadas lvicas constitudas pelas

correspondentes rochas gneas extrusivas.O termo lava foi pela primeira vez utilizado referindo-se extruso de magma pelo mdico e naturalista napolitano Francesco Serao (17021783) numa nota sobre a erupo do Vesvio que ocorreu entre 14 de Maio e 4 de Junho de 1737.
Escoada lvica activa Aa avanando sobre lava Phoehoe (Klauea, Havai).

Escoada de lava entrando no mar (ilha da Reunio, 2004).

18 ROCHAS METAMFICAS Em geologia, chamam-se rochas metamrficas quelas que so formadas por transformaes fsicas e/ou qumicas sofridas por outras rochas, quando submetidas ao calor e presso do interior da Terra, num processo denominado metamorfismo. As rochas metamrficas so o produto da transformao de qualquer tipo de rocha levada a um ambiente onde as condies fsicas (presso, temperatura) so muito distintas daquelas onde a rocha se formou. Nestes ambientes, os minerais podem se tornar instveis e reagir formando outros minerais, estveis nas condies vigentes. No apenas as rochas sedimentares ou gneas podem sofrer metamorfismo, as prprias rochas metamrficas tambm podem, gerando uma nova rocha metamorfizada com diferente composio qumica e/ou fsica da rocha inicial.

Como os minerais so estveis em campos definidos de presso e temperatura, a identificao de minerais das rochas metamrficas permite reconhecer as condies fsicas em que ocorreu o metamorfismo. O estudo das rochas metamrficas permite a identificao de grandes eventos geotectnicos ocorridos no passado, fundamentais para o entendimento da atual configurao dos continentes. As cadeias de montanhas (ex. Andes, Alpes, Himalaias) so grandes enrugamentos da crosta terrestre, causados pelas colises de placas tectnicas. As elevadas presses e temperaturas existentes no interior das cadeias de montanhas so o principal mecanismo formador de rochas metamrficas. O metamorfismo pode ocorrer tambm ao longo de planos de deslocamentos de grandes blocos de rocha (alta presso) ou nas imediaes de grandes volumes de magmas, devido dissipao de calor (alta temperatura). Caractersticas do Metamorfismo: Minerais deformados e alinhados exemplo: mrmore,quartzo e ardsia; Presso; Fluidos de

Circulao; Tempo. Embora no nos seja possvel assistir gnese de rochas metamrficas, visto ocorrer a grandes profundidades, conseguimos facilmente atravs de variados estudos concluir que a temperatura e a presso so os principais fatores de metamorfismo. No entanto estes dois fatores encontramse intimamente ligados a outras condicionantes como o caso dos fluidos de circulao, a intensidade de aquecimento e o tempo durante o qual a rocha se encontra submetida a esses fatores. Desta forma ocorre o metamorfismo, ou seja, as rochas apesar de se manterem no estado slido sofrem alteraes um pouco profundas que incluem modificaes tanto a nvel qumico como a nvel estrutural. A rocha sofre ainda alteraes na textura. Todos estes agentes atuam em conjunto apesar de existirem diferentes ambientes metamrficos. O metamorfismo pode ser baixo, mdio e de alto grau. De seguida falaremos acerca de cada um dos agentes do metamorfismo. Com temperaturas baixas as rochas ficam em gelo sofrendo por isso metamorfismo. com temperaturas altas as rochas derretem formando magma. o gelo e o magma podem, por isso, ser considerados exemplos de rochas metamrficas.

Presso: Como o processo designado por metamorfismo que ocorre no interior da terra, as rochas encontram-se a diferentes profundidades, e, desta forma, sujeitas a presses variadas. A maior parte das presses so devidas ao peso das camadas superiores designando-se por isso presses litostticas. Estas presses podem-se sentir facilmente a profundidades relativamente pequenas. Existem ainda outras presses orientadas que se relacionam directamente com compresses provenientes dos movimentos laterais das placas litosfricas. A orientao e deformao de muitos minerais existentes nas rochas metamrficas evidencia a influncia deste tipo de presso como podemos verificar nas seguintes figuras (macro e microscpicas respectivamente). Fluidos de circulao - nos intervalos das rochas predominam diversos fluidos quer no estado gasoso quer no estado lquido importantes e frequentes nas rochas de baixo metamorfismo. A gua influencia ainda o ponto de fuso dos materiais, podendo assim ocorrer fuso a temperaturas muito mais baixas do que as indispensveis em ambientes meio secos. Tempo - o tempo um fator bastante importante para a formao deste tipo de rochas. No se pode dizer exatamente quanto tempo demora uma rocha metamrfica a formar-se para diversas condies de temperatura e de presso. Contudo diversas experincias laboratoriais mostram que a altas presses e a altas temperaturas, durante um perodo de tempo de alguns milhares ou mesmo milhes de anos, se produzem cristais de dimenses elevadas. H ainda que referir que se pensa que as rochas metamrficas so o produto de um longo metamorfismo a alta presso e a alta temperatura quando apresentam um aspecto granular grosseiro e que as rochas de gro fino sero eventualmente o produto de baixas temperaturas e presses. No tocante aos Tipos de metamorfismo, tm-se: (a) metamorfismo regional: as rochas pr-existentes so modificadas por um aumento de presso superior ao aumento de temperatura e de tenses nolitostticas. O metamorfismo regional est relacionado com limites

convergentes, onde se verificam altas temperaturas e presses. Algumas rochas deste tipo de metamorfismo so a ardsia, o filito, o micaxisto e a gnaisse; (b) metamorfismo de contacto: est directamente relacionado com as

intruses magmticas. Como esto a temperaturas muito elevadas, causam uma instabilidade nos minerais das rochas envolventes incluso magmtica. Essa instabilidade vai levar ao rearranjo estrutural dos minerais, formando novas ligaes qumicas, formando, ento, novos minerais. Exemplos: corneana, quartzito e mrmore; (c) metamorfismo dinmico: desenvolve-se em faixas longas estreitas nas adjacncias de falhas ou zonas de cisalhamento; (d) metamorfismo por soterramento: est geralmente associado com bacias sedimentares formadas na margem de distenso das placas; (e) metamorfismo hidrotermal: resulta da percolao de guas quentes ao longo de fraturas e espaos intergranulares das rochas; (f) metamorfismo de impacto: desenvolvese em locais submetidos ao impacto de grandes meteoritos; (g) metamorfismo de fundo ocenico: metamorfismo que ocorre junto s ridges meso-ocenicas, sendo fatores essenciais a temperatura e o fluido.

19 ESTRUTURAS EM ROCHAS Estrutura geolgica - Escudos antigos ou macios cristalinos: so blocos imensos de rochas muito antigas, as primeiras que apareceram na crosta terrestre. Constitudos de rochas cristalinas, do tipo magmticoplutnicas, formadas em eras pr-cambrianas, ou de rochas metamrficas, originadas de material sedimentar do Paleozoico, so extenses resistentes, estveis, bastante desgastadas e geralmente associadas ocorrncia de minerais metlicos. No Brasil, correspondem a cerca de 36% da rea total de seu territrio e so divididos em duas grandes pores: o escudo das Guianas, ao norte da plancie Amaznica, e o escudo Brasileiro, na parte centro-oriental do pas, cuja grande extenso permite dividi-lo em seis escudos e ncleos: SulAmaznico, Atlntico, Araguaia-Tocantins, Sul-Rio Grandense, Gurupi e Bolvio-Mato Grossense.

20 RECURSOS HDRICOS Os recursos hdricos so as guas superficiais ou

subterrneas disponveis para qualquer tipo de uso de regio ou bacia. As guas subterrneas so o principal reservatrio de gua doce disponvel para o Homem (aproximadamente 60% da populao mundial tem como principal fonte de gua os lenois freticos ou subterrneos).

partida, sendo a gua um recurso renovvel estaria sempre disponvel para o Homem utilizar. No entanto, como o consumo tem excedido a renovao da mesma, atualmente verifica-se um stress hdrico, ou seja, falta de gua doce principalmente junto aos grandes centros urbanos e tambm a diminuio da qualidade da gua, sobretudo devido poluio hdrica por esgotos domsticos e industriais. No mbito do desenvolvimento sustentvel, o manejo sustentvel dos recursos hdricos compreende as aes que visam garantir os padres de qualidade e quantidade da gua dentro da sua unidade de conservao, a bacia hidrogrfica. atualmente aceito o conceito de gesto integrada dos recursos hdricos como paradigma de gesto da gua. Quase todos os pases j adotaram uma "legislao das guas " dentro da disciplina de Direito Ambiental. No Brasil a Lei 9949/97 tambm denominada Lei das guas. Procurar este conceito e dar relevncia necessidade de integrar a gesto da gua em funo dos seus diferentes tipos de uso ( irrigao, abastecimento, energia hidrulica, controle de enchentes, piscicultura, lazer e outros ) das diferentes dimenses de conhecimento que esto envolvidas, dos diferentes tipos de instituies. Pressupe a valorizao da gua em funo da sua natureza renovvel e fluida. As aes a desenvolver no mbito da gesto das guas podem ser de diferentes tipos: Preventivas ou corretivas; Pontuais ou distribudas; Educativas e legislativas. O estudo da gua na natureza, nas suas diversas formas, objeto da cincia da Hidrologia. Estas matrias e outras correlatas so normalmente estudadas nos cursos de Engenharia hidrulica, Engenharia sanitria e/ou Engenharia ambiental. Abundncia e Distribuio da gua Doce no Planeta.

Chama-se gua doce a gua dos rios, lagos e a maioria dos lenis subterrneos, com uma salinidade prxima de zero, por oposio gua do mar (que tem geralmente uma salinidade prxima de 35 gramas de sais dissolvidos por litro) e gua salobra, como a dos esturios, que tem uma salinidade intermdia. A gua doce procedente de um processo de precipitao (chuva, granizo, neve) ou do degelo de geleiras. Distribuio da gua doce na Terra: Gelos, geladeiras e geleiras 77,39%

guas subterrneas 22,03% Lagos, rios etc. 0,37% Umidade do solo 0,18% Vapor atmosfrico 0,03% As guas dos lagos, rios, represas e as guas subterrneas so considerados gua disponvel para consumo humano, correspondentes a 22,4% do total da gua doce existente na Terra. Dessa gua doce disponvel, as guas subterrneas correspondem a cerca de 97~98%, e os rios e lagos correspondem a 2% apenas. A "gua disponvel para consumo humano" no necessariamente gua potvel. O Recurso Hdrico Subterrneo. A gua subterrnea toda aquela gua que ocupa todos os espaos vazios de uma formao geolgica, os chamados aquferos. Vale ressaltar que nem toda gua que est embaixo da terra considerada como gua subterrnea por haver uma distino daquela que ocupa o lenol fretico, que chamada de gua de solo e tem maior interesse para a agronomia e botnica. Um macio rochoso ou um solo argiloso, pode servir de leito para as guas subterrneas, pois permitem que ela se acumule e elimine todos os espaos vazios do solo. Em geral, as guas subterrneas so armazenadas ou em rochas sedimentares porosas e permeveis, ou em rochas no-porosas, mas fraturadas. Neste ltimo caso, as fraturas geram um efeito fsico similar ao da permeabilidade. Um caso menos frequente o das rochas calcreas, nas quais at mesmo a baixa acidez das guas da chuva capaz de abrir verdadeiros tneis, por onde flui a gua subterrnea. A maior reserva de gua doce do mundo se encontra nas geleiras (quase 70%) seguida pela existente no subsolo (quase 30%), representando esta ltima cerca de 90% do total de gua doce disponvel para consumo humano. Uma das maiores reservas de guas subterrneas do mundo o famoso Aqfero Guarani, que ocupa o subsolo do nordeste da Argentina, centro-sudoeste do Brasil, noroeste do Uruguai e sudeste do Paraguai.

21 RECURSOS MINERAIS Segundo Jorge Bettencourt, a expresso recursos minerais qualifica materiais rochosos que efetiva ou potencialmente possam ser

utilizados pelo ser humano. Representa desde pores relativamente restritas at grandes massas de crosta terrestre e a prpria rocha ou um ou mais de seus constituintes: minerais ou elementos qumicos especficos, despertam um interesse utilitrio, conclui Jorge Bettencourt. Jazida mineral (tambm depsito mineral) uma concentrao local ou massa individualizada de uma ou mais substncias teis que tenham valor econmico, seja na superfcie ou no interior da Terra. Ainda que o termo seja mais associado a uma concentrao de minerais, pode referir-se tambm concentrao de outras substncias naturais, inclusive fsseis, tais como o carvo e o petrleo. Extraindo e utilizando minrios. Minerao um termo que abrange os processos, atividades e indstrias cujo objetivo a extrao de substncias minerais a partir de depsitos ou massas minerais. Podem incluirse aqui a explorao de petrleo e gs natural e at de gua. Como atividade industrial, a minerao indispensvel para a manuteno do nvel de vida e avano das sociedades modernas em que vivemos. Desde os metais s cermicas e ao beto, dos combustveis aos plsticos, equipamentos eltricos e eletrnicos, computadores, cosmticos, passando pelas estradas e outras vias de comunicao e muitos outros produtos e materiais que utilizamos ou de que desfrutamos todos os dias, todos eles tm origem na atividade da minerao. Pode-se sem qualquer tipo de dvida dizer que sem a minerao a civilizao atual, tal como a conhecemos, pura e simplesmente no existiria, fato do qual a maioria de ns nem sequer se apercebe.
Precipitado de hidrxido de ferro num regato recebendo guas cidas de uma mina de carvo (Missouri, Estados Unidos)

A imagem um tanto negativa desta atividade junto da sociedade em geral, sobretudo nas ltimas dcadas, deve-se sobretudo aos profundos impactos que ela pode ter no ambiente (sobretudo os negativos) e que tm sido a causa de numerosos acidentes ao longo dos tempos. So os problemas ambientais. Por ltimo, no nos podemos esquecer que a capacidade desta atividade em fornecer sociedade os materiais que esta necessita no

infinita, pois muitos dos recursos minerais explorados so, pelo contrrio, bastante finitos. Recursos minerais no Brasil. O Programa Recursos Minerais do Brasil objetiva o

levantamento de informaes geolgico-econmicas e metalogenticas do territrio brasileiro para subsidiar as atividades de explorao mineral em todo o territrio nacional, provendo, ainda, estudos sobre a potencialidade de reas cuja ambincia geolgica apresenta-se favorvel presena de metais. No ano de 2005, com continuidade no ano de 2006, foram priorizados, estudos que objetivam apoiar atividades de extrao mineral de pequeno porte; o aumento na oferta de minerais industriais e de insumos minerais para a agricultura e para a construo civil, e o desenvolvimento de estudos metalogenticos. Desta forma, foram conduzidos projetos especficos agrupados em trs subprogramas. No mbito do Subprograma Avaliao de Potencial Mineral de Pequenos Depsitos e Distritos Mineiros, foram realizados estudos de avaliao do potencial de pequenos depsitos e distritos mineiros, como apoio aos arranjos produtivos locais. No mbito do Subprograma Bens no Metlicos foram conduzidas pesquisas em reas de ocorrncia de rochas carbonticas potenciais para uso como fertilizantes e corretivos de solo in natura; de zeolitas para uso industrial e agrcola; de minerais para construo civil em regies metropolitanas e de agregados marinhos. No mbito do Subprograma Estudos Metalogenticos, foram conduzidas pesquisas em ambientes favorveis presena de metais bsicos\ferrosos (Cu, Zn, Pb, Cr) e nobres (Elementos do Grupo da Platina).

22 RECURSOS ENERGTICOS Conforme o entendimento de Fabio Taioli, os recursos energticos utilizados atualmente pelas naes industrializadas so o combustveis fsseis (carvo mineral, petrleo e gs natural), hidreletricidade, energia nuclear e outras formas de energia menos difundidas como geotrmicas, solar, elica, proveniente da biomassa, de mars e, mais recentemente, de ondas.

Recursos energticos so todos aqueles recursos que direta ou indiretamente originam ou acumulam energia. Como Recursos energticos, atualmente e ao nvel dos pases industrializados, utiliza-se como principal fonte de energia os combustveis fsseis, os quais tm reservas limitadas e a sua utilizao tem causado graves consequncias para o ambiente, como o efeito de estufa, destruio da camada de ozono e chuvas cidas. Agora tambm existe a obteno de energia a partir do vento, das ondas do mar, do Sol etc. Biomassa. Do ponto de vista da gerao de energia, o termo biomassa abrange os derivados recentes de organismos vivos utilizados como combustveis ou para a sua produo. Do ponto de vista da ecologia, biomassa a quantidade total de matria viva existente num ecossistema ou numa populao animal ou vegetal. Os dois conceitos esto, portanto, interligados, embora sejam diferentes. Na definio de biomassa para a gerao de energia excluem-se os tradicionais combustveis fsseis, embora estes tambm sejam derivados da vida vegetal (carvo mineral) ou animal (petrleo e gs natural), mas so resultado de vrias transformaes que requerem milhes de anos para acontecerem. A biomassa pode considerar-se um recurso natural renovvel, enquanto que os combustveis fsseis no se renovam a curto prazo. A biomassa utilizada na produo de energia a partir de processos como a combusto de material orgnico produzida e acumulada em um ecossistema, porm nem toda a produo primria passa a incrementar a biomassa vegetal do ecossistema. Parte dessa energia acumulada empregada pelo ecossistema para sua prpria manuteno. Suas vantagens so o baixo custo, renovvel, permite o reaproveitamento de resduos e menos poluente que outras formas de energias como aquela obtida a partir de combustveis fsseis. A queima de biomassa provoca a liberao de dixido de carbono na atmosfera, mas como este composto havia sido previamente absorvido pelas plantas que deram origem ao combustvel, o balano de emisses de CO2 nulo. Carvo mineral. O carvo mineral um combustvel fssil natural extrado do solo por processos de minerao. um mineral de cor preta

ou marrom prontamente combustvel. composto primeiramente por tomos de carbono e magnsio sob a forma de betumes. Dos diversos combustveis produzidos e conservados pela natureza sob a forma fossilizada, acredita-se ser o carvo mineral o mais abundante. Consequncias do uso do carvo: quando o carvo mineral queimado para ser transformado em energia, a libertao de dixido de carbono causa poluio na atmosfera, agravando o aquecimento global. Na dcada de 1950, a poluio atmosfrica devido ao uso do carvo causou elevado nmero de mortes e deixou milhares de doentes em Londres, durante "o grande nevoeiro de 1952". Libera poluentes como dixido de carbono e xidos de nitrognio; contribui para a chuva cida.

Carvo.

O petrleo no Brasil. No Brasil, a primeira sondagem foi realizada no municpio de Bofete no estado de So Paulo, entre 1892 e 1896, por iniciativa Eugnio Ferreira de Camargo. Foi responsvel pela primeira perfurao, at profundidade de 488 metros, que teve como resultado apenas gua sulfurosa. Em 1932 foi instalada a primeira refinaria de petrleo do pas, a Refinaria Rio-grandense de Petrleo, em Uruguaiana, a qual utilizava petrleo importado do Chile, entre outros pases. Foi somente no ano de 1939 que foi descoberto leo em Lobato (Salvador), no estado da Bahia. Desde os anos 1930 o tema do petrleo foi amplamente discutido no Brasil, polarizado entre os que defendiam o monoplio da Unio e os que defendiam a participao da iniciativa privada na explorao petrolfera. Entretanto, naquele perodo, o pas ainda dependia das empresas privadas multinacionais para todas as etapas da explorao petrolfera, desde a extrao, refino at a distribuio de combustveis. Aps a Segunda Guerra Mundial iniciou-se no pas um grande movimento em prol da nacionalizao da produo petrolfera. Naquela poca o Brasil era um grande importador de petrleo e as reservas brasileiras eram pequenas, quase insignificantes. Mesmo assim diversos movimentos sociais e setores organizados da sociedade civil mobilizaram a campanha "O petrleo

nosso!", que resultou na criao da Petrobrs em 1953, no segundo Governo de Getlio Vargas. A Lei 2.004 de 3 de outubro de 1953 tambm garantia ao Estado o monoplio da extrao de petrleo do subsolo, que foi incorporado como artigo da Constituio de 1967 (Carta Poltica de 1967) atravs da Emenda n 1, de 1969. O monoplio da Unio foi eliminado nos anos 1990, com a EC 9/1995 que modificou o Art. 177 da Constituio Federal. Aps a crise petrolfera de 1973, a Petrobrs modificou sua estratgia de explorao petrolfera, que at ento priorizava parcerias internacionais e a explorao de campos mais rentveis no exterior. Entretanto, naquela poca o Brasil importava 90% do petrleo que consumia e o novo patamar de preos tornou mais interessante explorar petrleo nas reas de maior custo do pas, e a Petrobrs passou a procurar petrleo em alto mar. Em 1974 a Petrobrs descobre indcios petrleo na Bacia de Campos, confirmados com a perfurao do primeiro poo em 1976. Desde ento esta regio da Bacia de Campos tornou-se a principal regio petrolfera do pas, chegando a responder por mais de 2/3 do consumo nacional at o incio dos anos 1990, e ultrapassando 90% da produo petrolfera nacional nos anos 2000.

Plataforma marinha de extrao do petrleo

Em 2007 a Petrobrs anunciou a descoberta de petrleo na camada denominada Pr-sal, que posteriormente verificou-se ser um grande campo petrolfero, estendendo-se ao longo de 800 km na costa brasileira, do estado do Esprito Santo ao de Santa Catarina, abaixo de espessa camada de sal (rocha salina) e englobando as bacias sedimentares do Esprito Santo, de Campos e de Santos. O primeiro leo do pr-sal foi extrado em 2008 e alguns poos como Tupi esto em fase de teste, devendo iniciar a produo comercial em 2010.

23 A TERRA: PASSADO, PRESENTE E FUTURO De acordo com Thomas R. Fairchild, a histria da terra pode ser contada em termos de trs linhas-mestra da histria da evoluo de nosso Planeta: tendncias seculares; processos cclicos e eventos singulares.

Histria da terra - Terra comeou com a formao do sistema solar estava tomando forma, provavelmente dentro de uma nuvem grande de gs e poeira em torno do sol. A abundncia relativa de uns elementos mais pesados no sistema solar sugere que estes gs e poeira eram derivados de um supernova. Alguns elementos mais pesados so gerados dentro das estrelas pela fuso nuclear do hidrognio, que so de outra maneira incomuns. Ns podemos ver processos similares ocorrer hoje em nebulosas, como a nebulosa M16. O sol formou-se dentro de uma nuvem de gs e a poeira, e comeou a se submeter fuso nuclear e a emitir luz e calor. As partculas que orbitavam o sol comearam a se unir em corpos maiores, conhecidos como planetsimos, que continuaram a agregar-se em planetas maiores, o material "restante" deu forma a asteroides e cometas, como o asteroide Ida. Como as colises entre planetsimos grandes liberam muito calor, a terra e outros planetas seriam derretidos no comeo de sua historia. A solidificao do material derretido aconteceu enquanto a terra esfriou. Os meteoritos mais velhos e as rochas lunares tm aproximadamente 4,5 bilhes de anos, mas a rocha mais velha da terra conhecida atualmente tem 3,8 bilhes de anos. Por algum tempo durante os primeiros 800 milhes de anos de sua historia, a superfcie da Terra mudou do lquido ao slido. Uma vez que a rocha dura formou-se na Terra sua historia geolgica comeou. Isto aconteceu provavelmente antes de 3,8 bilhes de anos, mas a evidncia disso no esta disponvel. A eroso e o tectonismo destruram provavelmente toda a rocha mais antiga que 3,8 bilhes de anos. O comeo do registro de rocha que existe atualmente na Terra do Arqueano. Destaca tambm, Thomas Fairchild, as tendncias seculares na histria da geologia, incluindo a fase csmica de impactos meteorticos na superfcie terrestre, o fluxo de calor radiognico e a formao da crosta continental, em seguida se d a evoluo biolgica, sistema Terra-Lua e seus efeitos, o ciclo de supercontinentes e seus efeitos, o ciclo estufa-refrigerador e, por fim, eventos singulares e seus efeitos: origem da vida. No convm aqui, destacar cada perodo mencionado, por economia de tempo e espao.

24 A TERRA, A HUMANIDADE E O DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

Desenvolvimento sustentvel um conceito sistmico que se traduz num modelo de desenvolvimento global que incorpora os aspectos de desenvolvimento ambiental no modelo de desenvolvimento socioeconmico. Foi usado pela primeira vez em 1987, no Relatrio Brundtland, um relatrio elaborado pela Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, criado em 1983 pela Assembleia das Naes Unidas.
Esquema representativo das vrias componentes do desenvolvimento sustentvel.

A definio mais usada para o desenvolvimento sustentvel : O desenvolvimento que procura satisfazer as necessidades da gerao atual, sem comprometer a capacidade das geraes futuras de satisfazerem as suas prprias necessidades, significa possibilitar que as pessoas, agora e no futuro, atinjam um nvel satisfatrio de desenvolvimento social e econmico e de realizao humana e cultural, fazendo, ao mesmo tempo, um uso razovel dos recursos da terra e preservando as espcies e os habitats naturais (Relatrio Brundtland). O campo do desenvolvimento sustentvel pode ser

conceitualmente dividido em trs componentes: a sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econmica e sustentabilidade scio-poltica. Mas Sustentvel? Sustentabilidade ambiental A sustentabilidade ambiental quais so os componentes do Desenvolvimento

consiste na manuteno das funes e componentes do ecossistema, de modo sustentvel,[42][43] podendo igualmente designar-se como a capacidade que o ambiente natural tem de manter as condies de vida para as pessoas e para outras espcies e a qualidade de vida para as pessoas, tendo em conta a habitabilidade, a beleza do ambiente e a sua funo como fonte de energias renovveis. As Naes Unidas, atravs do stimo ponto das Metas de desenvolvimento do milnio procura garantir ou melhorar a sustentabilidade ambiental, atravs de quatro objetivos principais: 1 Integrar os princpios do desenvolvimento sustentvel nas polticas e programas nacionais e reverter a perda de recursos ambientais.

2 Reduzir de forma significativa a perda da biodiversidade. 3 Reduzir para metade a proporo de populao sem acesso a gua potvel e saneamento bsico. 4 Alcanar, at 2020 uma melhoria significativa em pelo menos cem milhes de pessoas a viver abaixo do limiar da pobreza. Sustentabilidade econmica - a sustentabilidade econmica, enquadrada no mbito do desenvolvimento sustentvel um conjunto de medidas e polticas que visam a incorporao de preocupaes e conceitos ambientais e sociais. Aos conceitos tradicionais de mais valias econmicas so adicionados como fatores a ter em conta, os parmetros ambientais e socioeconmicos, criando assim uma interligao entre os vrios sectores. Assim, o lucro no somente medido na sua vertente financeira, mas igualmente na vertente ambiental e social, o que potencia um uso mais correto quer das matrias primas, como dos recursos humanos. H ainda a incorporao da gesto mais eficiente dos recursos naturais, sejam eles minerais, matria prima como madeira ou ainda energticos, de forma a garantir uma explorao sustentvel dos mesmos, ou seja, a sua explorao sem colocar em causa o seu esgotamento, sendo introduzidos elementos como nvel timo de poluio ou as externalidades ambientais, acrescentando aos elementos naturais um valor econmico. Sustentabilidade scio-poltica - a sustentabilidade sciopoltica centra-se no equilbrio social, quer na sua vertente de desenvolvimento social, como s cio. um veiculo de humanizao da economia, ao mesmo tempo em que pretende desenvolver o tecido social, nas suas componentes humana e cultural. Neste sentido, foram desenvolvidos dois grandes planos: a agenda 21 e as metas de desenvolvimento do milnio. A Agenda 21 um plano global de ao a ser tomada a nvel global, nacional e local, por organizaes das Naes Unidas, governos, e grupos locais, nas diversas reas onde se verificam impactes significativos no ambiente. Em termos prticos, a mais ambiciosa e abrangente tentativa de criao de um novo padro para o desenvolvimento do sculo XXI, tendo por base os conceitos de desenvolvimento sustentvel. As Metas de Desenvolvimento do Milnio (MDM) surgem da Declarao do Milnio das Naes Unidas, adotada pelos 191

estados membros no dia 8 de Setembro de 2000. Criada em um esforo para sintetizar acordos internacionais alcanados em vrias cpulas mundiais ao longo dos anos 1990 relativos ao meio-ambiente e desenvolvimento, direitos das mulheres, desenvolvimento social, racismo, entre outras, a Declarao traz uma srie de compromissos concretos que, se cumpridos nos prazos fixados, segundo os indicadores quantitativos que os acompanham, devero melhorar o destino da humanidade neste sculo. Esta declarao menciona que os governos no economizariam esforos para libertar nossos homens, mulheres e crianas das condies abjetas e desumanas da pobreza extrema, tentando reduzir os nveis de pobreza, iliteracia e promovendo o bem estar social. Estes projetos so monitorizados com recurso ao ndice de Desenvolvimento Humano, que uma medida comparativa que engloba trs dimenses: riqueza, educao e esperana mdia de vida. Considerando a globalizao e a dinmica social do final do sculo XX, no qual o projeto neoliberal vigente (Era FHC) privilegiava o livre comrcio, o projeto de privatizaes, a retrao do Estado (tese do Estado mnimo) viu-se o aumento da pobreza e a concentrao de renda, sem a diminuio da taxa de desemprego. Com a globalizao da economia, que atende especialmente aos interesses das corporaes transnacionais e dos grandes investidores reforando o iderio do interesse privado em detrimento dos valores coletivos, incluindo o meio-ambiente, surgem algumas questes: como compatibilizar a influncia do Estado e as foras da globalizao? Como induzir sentimentos ticos, de solidariedade e de responsabilidade nos diversos segmentos com poder econmico, para que contribuam espontaneamente, sacrificando, se for o caso, alguns de seus objetivos restritos, em nome do bem-estar comum da sociedade? - questiona Fabio Taioli. Como induzir os mesmos sentimentos de solidariedade nos setores que vem sofrendo empobrecimento com a poltica neoliberal de globalizao? vivel pensar em um governo supranacional ou global? Qual seria, neste contexto de globalizao, o papel das Geocincias no Sculo XXI? Umberto G. Gordani e Fabio Taioli nos apontam algumas indicaes:

1. Um monitoramento contnuo dos processos evolutivos do planeta; 2. Busca, gerenciamento e fornecimento de recursos minerais; 3. energticos; 4. Conservao e gerenciamento dos recursos hdricos; 5. Conservao e gerenciamento de solos agrcolas; 6. Reduo de desastres naturais; 7. Disposio adequada de resduos; 8.Um aprofundamento qualitativo entre globalizao versus sustentabilidade. Por fim, destacam Gordani & Taioli, qualquer modelo de desenvolvimento dever se pautar em padres ticos que objetivam um melhor equilbrio nos padres de consumo entre os povos, de forma a garantir um bem-estar mnimo a toda a populao, sem ultrapassar a capacidade do meio ambiente de se regenerar. Nesse contexto, os que tm muito e mais pressionam os ecossistemas do planeta tero de abrir mo de uma parte de seus privilgios para que aqueles que tm pouco possam tambm viver dignamente. Desta forma, destacam que no s os geocientistas, mas toda humanidade ter de participar na preservao do Sistema Terra, condio necessria para a prpria sobrevivncia da espcie humana, concluem. Busca, gerenciamento e fornecimento de recursos

15. UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Grupo Interdepartamental de Pesquisa sobre Educao em Cincias. Gerao e gerenciamento dos resduos slidos provenientes das atividades humanas. 2. ed. rev. Iju: Uniju, 2003. (Situao de estudo: cincias no ensino fundamental, 1). Disponvel em: <http://www.projetos.unijui.edu.br/gipec/gipec-main.html> Acesso em: 26 jan. 2010.

Situao de Estudo Educao Bsica: um caminho novo para pensar a organizao do currculo em cincias.
O texto didtico tem grande influncia sobre o tipo de aula que acontece nas escolas, tirando, at mesmo, a autonomia de professores e estudantes sobre discusses e aprendizado. Notamos avanos nos livros didticos atuais de Cincias: preocupao com os temas transversais e consequente contextualizao dos contedos abordados. Porm, permanece a tradicional

sequncia de contedos: estudo do meio para 5 srie; seres vivos para a 6; corpo humano para a 7; princpios da fsica e qumica para 8 srie. Diferentemente, os PCN-CN propem a diviso em quatro eixos: Terra e Universo; Vida e Ambiente; Ser humano e Sade; Tecnologia e Sociedade; alm dos temas transversais. Para isso, sugerem a tematizao dos contedos em que os diferentes conceitos das Cincias e da cultura so contemplados na medida da necessidade, rompendo com a tradio disciplinar precoce no ensino das cincias naturais na educao fundamental, e, apontam a interdisciplinaridade como prtica mais adequada. Uma disciplina estrutura-se em um sistema conceitual muito preciso. Os conceitos das diferentes disciplinas esto interligados entre si, de tal maneira que um novo significado de um conceito influencia e complementa o significado de outro. O pensamento conceitual exige nveis avanados de abstrao, tornando a invivel, no Ensino Fundamental, diviso por disciplinas. Em termos gerais, uma Situao de Estudo parte da vivncia social dos alunos, visando facilitar a interao pedaggica necessria construo da forma interdisciplinar do pensamento e produo da aprendizagem significativa e contextualizada. As situaes de estudo tm capacidade de superar, progressivamente, a linearidade, a fragmentao e a rigidez do ensino tradicional em Cincias.

A Experincia Acumulada: as razes dessa situao de estudo.


O tema Resduos Slidos possui uma enorme riqueza e complexidade. Mais do que as anlises bioqumicas do processo, este tema nos permite questionamento e reflexes sobre sua gerao e o seu descarte. Este tema possibilitou ento o desenvolvimento de inmeros projetos. Porm, notou-se que a conscientizao sobre a importncia da responsabilidade individual e coletiva sobre os resduos slidos no obteve respostas esperadas nas escolas. A formao de uma nova conscincia ambiental exige um grande desenvolvimento de todos, no bastam intervenes rpidas oficinas e palestras. Notaram-se tambm srios problemas conceituais sobre o tema em uma turma de Qumica da Uniju. Isso levou a propor o Gerenciamento e Tratamento de Resduos Slidos como Situao de Estudo.

Resduos Slidos Domsticos


Podemos dividi-los em cinco grupos: slidos (RSD, industriais, comerciais...); lquidos (jogados nos ralos das pias, sanitrios, bueiros, quintais...); gasosos (reaes de combusto, gases de refrigerao, gases em aerossis); partculas slidas dissipadas no ar (fumaas, poeira, aerossis...); pastosos (fezes e lodo de esgoto). H uma preocupao especial com os resduos slidos produzidos nas cidades, pois so constitudos de restos de alimentos, cascas, podas etc., chamado lixo mido. Esses resduos, na maioria dos municpios brasileiros, no so gerenciados adequadamente. Alm da quantidade de resduos slidos descartados, importante pensar que esse lixo composto de materiais que poderiam ser reaproveitados e acabam indo para aterros e lixes a cu aberto.

Lixo: problema e soluo. Uma questo social.


Apenas 70% do lixo domiciliar no Brasil coletado e, em geral, depositado a cu aberto. Esta forma de dispor o lixo provoca poluio do solo, da gua e do ar, alm de vetores de doenas infecciosas. Antes de pensar em tratamentos de resduos devemos ter em mente alguns pressupostos: Responsabilidade individual: todas as atividades humanas geram resduos. Responsabilidade coletiva: estratgias de minimizao e no gerao devem ser executadas por toda a sociedade. Preveno: constatao de que o uso indevido de recursos hdricos, desperdcio de energia, emisso de substncias txicas afetam o equilbrio ecolgico do planeta. Sustentabilidade: combate ao desperdcio e um uso mais racional dos recursos naturais. A partir disso, ento, preciso: repensar os hbitos de consumo diminuindo a gerao de resduos; re-educar em um processo contnuo para a no gerao e minimizao; recondicionar, recuperar ou restaurar os materiais prolongando seu tempo de uso; remodelar os materiais os tornado mais modernos e atuais; reusar, reutilizar, reaproveitar; reciclar resduos que possam ser considerados matria-prima para a fabricao de diferentes produtos.

Compostagem e Organismos Vivos.


A compostagem um processo biolgico de transformao desenvolvido em sistemas aerbicos controlados, que proporcionam esterilizao, mineralizao e humificao dos resduos orgnicos, gerando um composto orgnico que possui diversos usos e aplicaes. Ela realizada pelos decompositores, que se alimentam de tais resduos. H trs tipos de decompositores: Necrfagos alimentam-se de cadveres. Por exemplo: urubus, besouros, formigas, larvas de moscas. Detritvoros animais que comem detritos: restos de vegetais, restos de animais ou ainda excrementos. Por exemplo: moscas, besouros, formigas. Micro decompositores agem sobre os corpos de outros organismos mortos e sobre restos de animais e vegetais simultaneamente aos necrfagos e detritvoros, completando a decomposio. Quanto mais heterogneo for o lixo mido, maior ser a diversidade dos decompositores. Deve-se atentar tambm a uma boa aerao do lixo adicionando materiais palhosos, e a uma triturao do lixo aumentando a superfcie de contato do lixo.

Lixo mido.
A biodegradao a transformao qumica produzida pelos decompositores. A compostagem, por ser um processo de decomposio aerbico, depende da ao e interao de micro-organismos j presentes no lixo, mas que depende tambm de condies favorveis, tais como

temperatura, pH, umidade e presena de oxignio. No caso de ausncia de oxignio, h proliferao de micro-organismos anaerbicos que favorecem a formao de substncias que causam mau cheiro. Em condies favorveis, seres vivos realizam a transformao do lixo mido em hmus, com liberao de gua na forma de vapor, gs carbnico e energia trmica.

Biodigesto e Biodigestores.
O biogs um gs inflamvel produzido por micro-organismos a partir da fermentao anaerbica de resduos orgnicos, dentro de certas condies de temperatura, umidade e pH. O metano que incolor e inodoro o principal componente do biogs. No entanto, outras substncias presentes no biogs podem lhe conferir um odor caracterstico, em especial os compostos de enxofre. A biodigesto um processo considerado fonte alternativa de energia, pois seu funcionamento no agride o ambiente alm de se tratar de uma fonte renovvel de energia. A biodigesto ocorre quando os microorganismos, ao decomporem os nutrientes presentes no lixo, por meio de uma sequncia de reaes qumicas, formam produtos finais de excreo, dentre os quais o gs metano (CH4), principal componente do biogs. O processo realizado em tanques fechados biodigestores e requer condies controladas propicias s atividades dos microorganismos.

Processos Bioqumicos na Biodigesto.


A biodigesto pode ser realizada com material orgnico de vrias origens. Madianeu e colaboradores (2000, p.418) propem um processo microbiolgico possvel para o lodo de esgoto na produo de biogs. Esse material rico em polissacardeos, protenas, lipdios. Vemos esse processo no esquema abaixo: Polmeros complexos (polissacardeos, protenas, lipdios)

(digesto de macronutrientes sob ao de enzimas) Acares, aminocidos, cidos graxos


(fermentao 1) cido actico (CH3COOH)

(fermentao 2)
CO2 + H2

CH4 + CO2

(Metalognese)

CH4 + H20

Modelos Experimentais de Biodigestor.


Vamos analisar trs modelos de biodigestor experimentados: biodigestor de esterco, com fins de uso do biogs na propriedade rural: o experimento deu-se na dcada de 80. Produziu biogs, que foi coletado e testado; porm, devido a dificuldades tcnicas de armazenar e envasar o gs, o experimento foi abandonado.

biodigestor de esterco, um modelo para fins didticos: desenvolvido tambm na dcada de 80. Colocou-se biomassa (esterco) na cmara maior, em que ocorriam os processos metablicos de produo do gs. medida que o gs era produzido, ia sendo borbulhado em gua de cal permitindo a reteno de CO2, obtendo-se gs metano adequado como combustvel. Foi abandonado tambm por dificuldades em armazenar e envasar o gs. biodigesto de lixo mido, um processo muito simplificado, tambm com fins didticos: criado em condies anaerbicas necessrias, utilizando restos de alimentos, com boa quantidade de gua e uma garrafa do tipo PET. Verificou-se, j nas primeiras horas, produo de CO2. O processo foi acompanhado por 30 dias, em que no foi possvel detectar o gs metano pela combusto.

Resduos Slidos Secos.


Na poro seca do lixo so encontrados, normalmente materiais como plsticos, papeis, vidros e metais. Esses materiais podem ser reutilizados ou reciclados, para isso devem ser separados e coletados adequadamente. A separao prvia, no local onde os resduos so produzidos, diminui as perdas no reaproveitamento. Vamos apresentar, a seguir, grupos de materiais de largo aproveitamento na escala produtiva: Vidro: para sua produo so utilizados: areia, calcrio, barrilha, feldspato e corantes. 100% reciclvel. No Brasil 35% das embalagens de vidro j so recicladas. Estima-se que o vidro leva 5 mil anos para se decompor. Plstico: geralmente fabricado a partir de derivados do petrleo. Em sua maioria no-biodegradvel e possui resistncia umidade, aos produtos qumicos e microorganismos, impedindo a sua decomposio. A queima de plstico gera gases txicos, o que deixa ainda mais delicado o problema de seu descarte. Existem vrios tipos de plsticos e, para auxiliar os catadores e recicladores, h um sistema internacional de codificao: Smbolo Composio PET Politereftalato de etileno PEAD Polietileno de Alta Densidade PVC Policloreto de Vinila PEBD Polietileno de Baixa Densidade PP Polipropileno PS Poliestireno Usos Comuns Garrafas de refrigerante e de gua mineral. Baldes, bombonas, frascos de detergente e produtos de limpeza e higiene. Tubos de gua e esgoto, lonas agrcolas, sacos de lixo. Condutores para fios e cabos eltricos, embalagens de massas e biscoitos, lonas agrcolas, sacos de leite e lixo. Copos de gua mineral, embalagens de produtos de limpeza e higiene, potes de margarina, rfia. Isopor, copos descartveis.

OUTROS Papel: produzido a partir da celulose, comumente retirada da madeira. Quanto reciclagem, aproveita-se 36% do papel de escritrio e 71% do papel ondulado (papelo). Para que possa ser reciclado, o papel no pode estar contaminado com lixo mido, cera, plsticos, terra, clipes, etc. O papel demora no mnimo dois meses para se decompor. A coleta de papel para reciclagem uma atividade em expanso no Brasil, que possibilita a manuteno de muitas famlias excludas economicamente. Alumnio: as latas de alumnio so usadas basicamente como embalagens de bebida. O Brasil possui uma coleta muito eficiente, sendo considerada a maior taxa mundial de reaproveitamento. No processo de reciclagem, as latas so derretidas e transformadas em lingotes de alumnio que do origem a diferentes produtos, assim o alumnio pode ser reciclado inmeras vezes sem perder suas caractersticas. Uma lata de alumnio pode resistir 100 anos ao do tempo e no sofre ataque de microorganismos. Ao: compreende as ligas base de ferro. Entre os artefatos, temos as chamadas latas em que so acondicionados os alimentos, como leos de cozinha, derivados do leite, conservas, etc. Essas latas so produzidas a partir das folhas-de-flandres, cujo material ao revestido por estanho ou cromo. Efetuada a reciclagem, pode-se produzir novamente as folhas-de-flandres ou, ento, ao no mais revestido. No Brasil, so recicladas cerca de 35% das latas colocados no mercado. As latas que no so recicladas enferrujam, e em um prazo de quatro anos voltam ao estado de ferro oxidado.

Um Pouco de Cincia Sobre os Materiais.


Do ponto de vista da qumica, material sempre constitudo por uma ou mais substncias. Cada substncia, por sua vez, constituda por um ou mais elementos qumicos e representada por uma frmula qumica. A formula qumica permite saber, entre outras coisas, qual ou quais elementos constituem uma determinada substncia.

Reflexes sobre Lixo e Cidadania.


O volume do lixo gerado por uma populao revela sua riqueza ou pobreza, e a composio desses resduos mostra seus hbitos de consumo, alm de sua conscincia poltica individual e coletiva. A disposio inadequada resulta numa srie de problemas sociais, cuja face mais perversa coloca uma massa de desempregados em reas de lixes, que se tornam as nicas fontes de sobrevivncia para essa massa. H tambm os problemas sanitrios, segundo a OMS, mais de 65% dos leitos hospitalares brasileiros so ocupados por pessoas portadoras de doenas provocadas por falta de saneamento ambiental. Nos ltimos 50 anos a composio do lixo vem se alterando. Cada vez mais se produz materiais descarveis que, na maioria das vezes, no se degradam naturalmente e quando manejados de forma inadequada, como na sua queima, geram substncias txicas. No Brasil, o lixo urbano possui um grande percentual de lixo mido, que, nos lixes, entra rapidamente em

decomposio, gerando gases e lquidos contaminados que por sua vez atraem vetores de inmeras doenas e permitem a proliferao de microorganismos patognicos. necessrio adotar um novo conceito de lixo, em que o tal seja uma massa heterognea de resduos slidos resultantes das atividades humanas, os quais podem e devem ser reciclados ou parcialmente reutilizados gerando proteo sade pblica, alm de economia de energia e recursos naturais. importante salientar que, qualquer que seja o tratamento dado aos resduos, a triagem e a coleta seletiva so imprescindveis. So instrumentos de educao/conscientizao quando co-responsabiliza o indivduo sobre os resduos que produz, levando-o a repensar seus hbitos. A coleta seletiva envolve o gerador como um agente na construo de solues, reduzindo o volume do lixo e aumentando a vida til dos aterros. O tratamento e a compreenso dos problemas ambientais como fenmeno socioeconmico e cultural so imprescindveis para o estabelecimento de novas relaes entre o homem e a natureza.

Compostagem e Energia Trmica.


Os microorganismos, na compostagem, alm de utilizar energia para seu ciclo vital, tambm liberam energia, aumentando a temperatura da compostagem. Isso um fator favorvel destruio de microorganismos patognicos, sementes de plantas, ovos de parasitas e larvas. As temperaturas podem atingir 65C em uma compostagem de maiores propores. Cada faixa de temperatura mais adequada para a proliferao de determinados microorganismos, os quais podemos classificar: crifilos bactrias e fungos ativos em temperaturas at 10C; mesfilos bactrias, fungos e actinomicetos ativos em temperaturas de 10-45C termfilos bactrias e actinomicetos ativos em temperaturas de 45C a 60C; hipertermfilos bactrias ativas em temperaturas acima de 60C. Na compostagem, detectamos facilmente faixas de temperatura para atividade mesoflica e termoflica que predominam nos primeiros dias de atividade. necessrio controlar as condies para que essas fases aconteam garantindo a boa qualidade do processo.

Compostagem e Umidade.
Como sabemos, os microorganismos so responsveis para a compostagem. A ao e a proliferao desses microorganismos dependem da gua, isto , de uma umidade adequada. Considera-se adequada uma umidade de 45-60%. A umidade importante tambm no controle da temperatura, ocorrendo excesso de gua, pode ocorrer diminuio da temperatura e dificuldade nas trocas gasosas. Por outro lado, a baixa umidade compromete o metabolismo dos microorganismos.

Um Exemplo de Monitoramento da Compostagem.

Durante um ms realizou-se o monitoramento do processo, por meio de verificaes da temperatura, pH e teor de umidade. Os dados obtidos encontram-se no grfico a seguir:

Compostagem: Tratamento de Lixo mido.


Em ambientes fora da escola, pode-se fazer a compostagem com maior quantidade de material. Um tamanho ideal para a pilha de material a ser compostado tem as dimenses de 1,5 metro de altura por 2 metros de largura. O formato de prisma o mais adequado para grandes quantidades, pois tal disposio facilita a oxigenao, a sada do gs carbnico e a manuteno da temperatura.

Tratamento dos Resduos Slidos: conceitos iniciais.


A soluo para o problema dos resduos slidos inicia-se na triagem em que h a separao do resduo seco e resduo mido. Essa separao deve ocorrer antes da coleta seletiva, que consiste no recolhimento diferenciado dos resduos. Quando os materiais no podem ser reciclados, uma das alternativas a incinerao, recomendada principalmente para resduos de sade (RSS), contaminados com materiais infecto-contagiosos. Outra forma o aterro controlado, uma tcnica de disposio dos resduos sobre o solo, recebendo camadas de terra para cobertura. A formao mais adequada para depositar os resduos slidos o aterro sanitrio, que tambm consiste em dispor resduos sobre o solo, mas seguindo critrios de engenharia ambiental, como impermeabilizao do solo, coberturas de resduos com camada de solo, lagoas de decantao para recolher o chorume, entre outros.

Lixes O Descaso com os Resduos.


Segundo Pereira Neto (1999), 85% do lixo produzido no Brasil colocado em lixes sem tratamento algum. Quando o lixo mido, despejado em lixes sem tratamento, entre em decomposio, produz um lquido preto e ftido, o chorume. O chorume contm metais pesados e penetra no solo, contaminando guas superficiais e lenis freticos.

Os espaos fsicos, necessrios para a disposio dos resduos, so cada vez mais escassos, j que os lixes ocupam grandes reas e tm pouco tempo de vida til. H tambm o problema da catao de lixo, em que homens, mulheres e crianas, excludas social e economicamente vivem nas ruas e nos prprios lixes em contato direto com materiais perigosos e contaminados. Ao se descartar objetos em lixes sem nenhuma separao, alm de se gerar um problema ambiental, gera-se tambm um desperdcios de matriasprimas, energia e recursos naturais.

Gerenciamento Inadequado dos Resduos Slidos Associado Falta de Saneamento Bsico: uma questo de sade pblica.
A seguir esto listadas algumas doenas causadas pelo no recolhimento adequado do lixo associado falta de tratamento do esgoto urbano: Dengue Sintomas: fortes dores de cabea e nas articulaes, fraqueza, falta de apetite e machas na pele. A doena pode ser benigna ou hemorrgica, sendo esta ltima podendo levar morte. Agente causador: causado por um vrus do gnero Flavivrus e transmitida ao homem pelo mosquito Aedes aegypti. Contgio: por meio de picada do mosquito infectado, que possui hbitos diurnos. Precaues: combater o mosquito; aos primeiros sintomas procurar assistncia mdica e no tomar medicamento que contenha cido acetilsaliclico. Hepatite Sintomas: uma doena que atinge o fgado e por ser silenciosa em seu incio pode usar srios danos se no for logo diagnosticada. Seus sintomas mais comuns so: ictercia (amarelo), cansao, dores musculares e nas articulaes, nuseas, vmitos, diarreia, desconforto abdominal e mudana na cor da urina (escura) e fezes (clara). Agente causador e contgio: A hepatite A causada pelo vrus do tipo A, transmitido pela ingesto de alimentos slidos ou lquidos contaminados por excrementos humanos infectados pelo vrus, e de pessoa a pessoa. A hepatite do tipo E semelhante do tipo A; as demais apresentam outras formas de transmisso. Precaues: lavar as mos depois de utilizar o banheiro e antes de comer; beber apenas gua filtrada ou fervida; no deixar lixo espalhado. Clera Sintomas: acentuada diarreia seguida de vmitos e desidratao. Se no tratada, pode ocorrer paralisao dos rins e levar morte. Agente causador: bactria Vibrio cholerae. Contgio: ingesto de gua e alimentos contaminados com fezes que contm essa bactria. Precaues: melhoria no sistema de saneamento bsico; ingerir gua tratada ou fervida e verduras e legumes bem lavados ou cozidos. Febre Tifoide

Sintomas: febre, falta de apetite, dores musculares, diarreias e manchas vermelhas na pele. Agente causados: bacilo Salmonella tiphy. Contgio: transmitida ao homem pela ingesto de gua e alimentos contaminados com essa bactria. Precaues: lavar e cobrir os alimentos, evitando contato com as moscas; lavar as mos aps usar o banheiro, manter a lixeira tampada para evitar a proliferao de moscas. Leptospirose Sintomas: febre, dor de cabea, pescoo enrijecido, pele avermelhada, presena de sangue na urina e comprometimento renal. Agente causador: bactria Leptospira sp. e os vetores so os roedores, principalmente o rato de esgoto e a ratazana. Contgio: contato ou ingesto de gua e alimentos contaminados com a urina desses animais doentes ou portadores sadios. Precaues: saneamento bsico; proteger-se quando trabalhar em esgotos, arrozais, viveiros e em veterinrias; acondicionamento, coleta e disposio adequada do lixo; procurar assistncia mdica no caso de contato com roedores. Giardase Sintomas: distrbios intestinais e diarreia sanguinolenta. Agente causador: protozorio Girdia lamblia. Contgio: ingesto de gua e alimentos contaminados com cistos de girdia. Precaues: lavar bem os alimentos, ingerir somente gua tratada, filtrada ou fervida, higiene pessoal; saneamento bsico. Amebase Sintomas: distrbios e clicas intestinais; diarreias. Agente causador: Protozorio Entamoeba histolytica. Contgio: ingesto de gua ou alimentos contaminados com cistos de ameba. Precaues: idem giardase. Ascaridase Sintomas: distrbios intestinais, pneumonia, tosse seca, vontade de comer doces, terra, anemia. Agente causador: causada pelo nematelminto Ascaris lumbricoides, conhecido popularmente como lombriga. Contgio: ingesto de ovos de Ascaris em verduras mal lavadas e gua contaminada. Precaues: idem giardase. Miases (Bicheiras e Bernes) Sintomas: bicheiras internas: dependendo do nmero de larvas ingeridas os sintomas podem ser discretos ou manifestar-se com nuseas, vmitos ou diarreias e leses nos tecidos adjacentes. Bernes e bicheiras externas: provocam leses na pele e tecidos adjacentes. Agente causador: larvas de moscas dos gneros Musca, Bercaea, Sarcophaga, Dermatobia, Muscina, Famnia, Eristalis e outros. Contgio: ingesto de alimentos contaminados pelas moscas ou pela deposio direta dos ovos das moscas em tecidos necrosados do homem. A mosca da berne coloca ovos na pele intacta.

Precaues: combater as moscas e evitar deposio de lixo em locais inadequados.

A Diversidade das Relaes Ecolgicas na Compostagem.


A transformao de resduos em adubo realizada por vrias populaes de seres vivos em sistemas aerbicos compostagem ou anaerbicos biodigesto. A compostagem depende da ao e interao de microorganismos e de animais na forma de ovos, larvas e adultos (fatores biticos), que podem estar presentes nos resduos ou so atrados no decorrer do processo. Os seres vivos iro se desenvolver na dependncia de condies ambientais favorveis, principalmente em relao ao pH, temperatura, umidade e ao oxignio (fatores abiticos). Com o crescimento das diferentes populaes, esses ambientes so modificados atraindo outros tipos de organismos. A conexo ou relao entre os componentes abiticos e biticos de um sistema, constitui um ecossistema, em que h interconverses de matriaenergia e informao. A interconverso de matria e energia estabelecida pela constituio de diversas cadeias alimentares. Podemos representar uma cadeia alimentar simplificada da compostagem, da seguinte forma: Lixo mido microorganismos decompositores larvas besouros aranhar/lacraias. A manuteno das cadeias alimentares depende da entrada de energia (luminosa) no sistema, j que em cada nvel trfico h perda de energia biologicamente til.

Energia e Lixo.
A produo exagerada de resduos slidos e o no aproveitamento destes pode ser considerado desperdcio de energia. O aproveitamento de formas no poluentes de energia, como a solar, a elica, a das mars, a energia da biomassa, entre outras, mostra sinais de uma vida mais harmoniosa no planeta. O mau gerenciamento dos RSD um bom exemplo de desperdcio energtico. Tiramos diretamente dos alimentos os recursos energticos para o funcionamento do nosso organismo, assim, ao jogarmos fora parcela dos alimentos, estamos desperdiando recursos energticos teis, que esto sendo dissipados na forma de calor.