ESCOLA SUPERIOR ABERTA DO BRASIL PÓS-GRADUAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

ESAB VITÓRIA – ES 2007 i Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO .

VITÓRIA – ES 2007 ii Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

.

Monografia para

apresentada

a

Escola

Superior Aberta do Brasil – ESAB – obtenção do título de pósgraduação em Novas Tecnologias na Educação.

VITÓRIA – ES 2007 iii Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

Monografia apresentada à Escola Superior Aberta do Brasil para obtenção do título de pós-graduação em Novas tecnologias na Educação.

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO .

BANCA EXAMINADORA

Nomes ________________________ ________________________ ________________________

Assinaturas ______________________ ______________________ ______________________

MÉDIA: _________.

Vitória, __________de ________________________ de 2007 iv Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

if you wish to remove this line. o respeito àquilo que é indispensável. A capacidade de escolher novos rumos. v Create PDF with GO2PDF for free. Deixaria para você se pudesse. Lembraria os erros que foram cometidos para que não mais se repetissem. click here to buy Virtual PDF Printer . Além do pão o trabalho. um segredo: o de buscar dentro de si mesmo a resposta e a força para sempre encontrar uma saída. quando tudo mais faltasse. E. a ação. a consciência de aprender tudo o que foi ensinado pelo tempo afora.Se eu pudesse deixar algum presente para você deixaria aceso o sentimento de amar a escola dos seres humanos. (Mahatma Gandhi).

E principalmente à Deus. click here to buy Virtual PDF Printer . estareis por trás dela. À todos que de alguma forma. mas sei que. if you wish to remove this line.AGRADECIMENTOS Agradeço à meus pais. “Um dia desses só restarão lembranças vagas e distantes. a cada vitória que esta carreira me proporcionar. por tudo que me ensinaram até os dias de hoje. como estivestes em cada momento de minha vida” Muito obrigado! vi Create PDF with GO2PDF for free. contribuíram para que eu chegasse até aqui.

Fontes principais de consulta Na elaboração desta monografia. em serviço. • Identificar as dificuldades para a capacitação dos professores no uso das Novas Tecnologias para ambiente de ensino-aprendizagem. • Enunciar alguns projetos governamentais para a formação de recursos humanos no uso das tecnologias mediadas pelo computador. as principais fontes de consulta foram os seguintes autores: Sônia Kramer.RESUMO Objetivos O Objetivo desta monografia é: • Analisar a política de desenvolvimento de recursos humanos para a capacitação do professor. • Levantar os impedimentos funcionais para a capacitação do professor no ambiente de trabalho. na aquisição de competências no uso das Novas Tecnologias. principalmente aquelas mediadas pelo computador. • Descrever os possíveis problemas relacionados à aquisição de competências no uso do computador. click here to buy Virtual PDF Printer . em face aos papéis educacionais que o professor deve assumir. Afira Vianna Ripper e Maria Lucena. if you wish to remove this line. vii Create PDF with GO2PDF for free. • Contribuir com esta investigação para a implementação de cursos que oportunize a participação de todos os professores que queiram fazer uso pedagógico das Novas Tecnologias.

Afira Vianna Ripper. adultos e idosos. Principais conclusões A capacitação dos professores torna-se imprescindível. pude constatar que vários notáveis da educação contemporânea.Perspectivas teóricas Durante minhas pesquisas sobre este questionamento. viii Create PDF with GO2PDF for free. adolescentes. como por exemplo. identificam limitações e sugerem algumas soluções. que através de suas observações da realidade da formação do professor no Brasil. a fim de termos profissionais capacitados a ensinar nossas crianças. sendo necessário buscar programas que possibilitam aos professores conhecimentos das novas tecnologias. Sônia Kramer. entre outros. if you wish to remove this line. devido às inovações tecnológicas. Mansa Lucena. click here to buy Virtual PDF Printer .

..................................................................... PRIMEIRA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL ..................22 6................26 8...................................................................................................................................................................................1......................... VII FONTES PRINCIPAIS DE CONSULTA ..................11 3......... PROFESSOR E ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA .....................................................................13 4........... O PROFESSOR DIANTE DAS REVOLUÇÕES TECNOLÓGICAS ..........................................................11 3................ A INTEGRAÇAO DA INFORMATICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ................... if you wish to remove this line.................................................................5....... IMPORTÂNCIA DO ESTUDO ... INTERAÇÃO TEÓRICA X PRÁTICA ...........................6 1.......... NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO ... A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO .............................23 7.......................... COMO FICA A AUTO-ESTIMA DO PROFESSOR?..........................9 3................7 1...........................14 4.......................................................... CAPACITAÇÃO PEDAGOGICA ...............................................................................................................37 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................1............................................. ALGUMAS CONCLUSÕES: ............... click here to buy Virtual PDF Printer .......VIII 1...................................... CONCEPÇÕES DE PROCESSOS DE ENSINO .............................1............. SEGUNDA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL ................... O PARADIGMA ANTIGO................................................ A CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA: PIAGET E VIGOTSKY .....................................................8 1.............................................................................................. VII PERSPECTIVAS TEÓRICAS .2..........................................32 10..........2...........................................................................................6 1............... HISTÓRIA E ASPECTO ATUAL .................... OBJETIVOS ...... VANTAGENS DO USO DO COMPUTADOR EM RELAÇÃO A OUTROS INSTRUMENTOS ............................4.......1.......................3.........25 8........................................................1................. DELIMITAÇÃO DE CAMPO ..SUMÁRIO RESUMO ...................................................6 1............................................................29 9................... O PARADIGMA NOVO ...................... INTRODUÇÃO .....................................................35 CONCLUSÃO ............................ A FORMAÇÃO DO PROFESSOR.........24 8.....................14 5.........................................................8 2.. VII OBJETIVOS .............2......1............................VIII PRINCIPAIS CONCLUSÕES ..................................39 ix Create PDF with GO2PDF for free......................27 9..........18 6...........................

que percorro e virei a percorrer em busca da auto-estima. e como tal tenho as marcas em minha existência profissional dos erros e acertos. Para a formação de profissionais capazes de sobreviverem neste mercado cada vez mais competitivo. Sônia Kramer. que deve ser oportunizada para todos os profissionais da educação. História e aspecto atual Este trabalho faz uma apresentação do tema Formação do professor em serviço no uso das novas tecnologias da informação e comunicação. 1. como por exemplo. principalmente os do interior do estado. Afira Vianna Ripper. surge a necessidade que nesta monografia será meu questionamento: como criar condições para instrumentalizar o professor. em serviço. das vantagens e desvantagens. das vitórias e derrotas no percurso que percorri. Vários fatores limitadores serão aqui identificados mesmo porque. pude constatar que vários notáveis da educação contemporânea. Estamos vivendo na Era da Informação. identificam limitações e sugerem algumas soluções. para o uso das novas tecnologias? Já que a maioria dos professores. em serviço. da qualidade e melhoria da educação. na aquisição de competências no Create PDF with GO2PDF for free. Objetivos O Objetivo desta investigação é: • Analisar a política de desenvolvimento de recursos humanos para a capacitação do professor. Mansa Lucena.2.1.1. entre outros. não têm condições de deslocar-se para os centros de formação. durante minhas pesquisas sobre este questionamento. if you wish to remove this line. E. que através de suas observações da realidade da formação do professor no Brasil. caracterizada pelas novas tecnologias que surgem a cada momento e pela competitividade. INTRODUÇÃO 1. click here to buy Virtual PDF Printer . não estou no nível da conjectura e sim como ator do processo.

acima delineado. mas me coloco no lugar dos professores que se vêem desafiados a. o que vai exigir transferência e assimilação de informação. 1. numa apresentação estética de qualidade inquestionável. É necessário.uso das Novas Tecnologias. Identificar: • As dificuldades para a capacitação dos professores no uso das Novas Tecnologias para ambiente de ensino-aprendizagem. quando usa. e o professor ainda usando o mimeógrafo a álcool. A partir deste panorama de investigação. que já se faz presente. principalmente aquelas mediadas pelo computador. me leva a analisar minha própria reação ao tocar pela primeira vez o teclado de um computador. quando seus alunos entregam suas pesquisas digitadas. • os possíveis problemas relacionados à aquisição de competências no uso do computador. O papel do professor na sociedade moderna é preparar o aluno para o futuro. ao professor que vive nesse mundo em constante mudança “saber aprender”. considero objetivos específicos deste trabalho: 1. em face aos papéis educacionais que o professor deve assumir. if you wish to remove this line.3. o desconforto da experiência não foi suficiente para me fazer desistir. • Contribuir com esta investigação para a implementação de cursos que oportunize a participação de todos os professores que queiram fazer uso pedagógico das Novas Tecnologias. por exemplo. Delimitação de campo O olhar desconfiado que um número significativo de professores lança em direção ao uso das Novas Tecnologias no ambiente da sala de aula. e é exatamente isto que devem aprender a ensinar. melhorar a qualidade de seu material didático. click here to buy Virtual PDF Printer . facilitando a aquisição de conhecimentos e habilidades necessárias para enfrentar diferentes situações. 7 Create PDF with GO2PDF for free.

click here to buy Virtual PDF Printer . objetivando melhorar nosso quadro educacional. 1. • a crença no modismo tecnológico. 1. • a resistência de alguns professores ao uso do computador. a fim de termos profissionais capacitados a ensinar nossas crianças. adolescentes. interagindo com a 8 Create PDF with GO2PDF for free. pois trata da formação do professor em serviço. • as descrenças no Sistema Educacional. • os fatores condicionantes da falta de perspectiva de melhora para a educação como um todo. Importância do estudo Importante se faz esclarecer que o estudo é relevante para toda a sociedade. Interação teórica x prática O estudo aqui realizado parte de uma introdução sobre o aspecto da educação com relação às inovações e revoluções tecnológicas.4. Analisar: • as expectativas dos professores relacionadas ao uso das novas tecnologias no ambiente escolar.5. 2. • os projetos governamentais para a formação de recursos humanos no uso das tecnologias mediadas pelo computador.• os impedimentos funcionais para a capacitaçãO do professor no ambiente de trabalho. adultos e idosos. frente as novas tecnologias da comunicação e informação. if you wish to remove this line.

NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO Novas tecnologias compreendem conhecimentos científicos avançados aplicados ao processo produtivo conforme interesses econômicos e políticos dominantes. organização e difusão de idéias. ocupa um lugar de destaque. interfere de forma complexa e ambivalente em nossos processos mentais por apresentar características ao mesmo tempo semelhantes e diferentes das nossas: transformação da representação e do raciocínio em objetos manipuláveis através do seu poder em registrá-los numa memória ilimitada e inalterada. Educação compreende o conjunto de instituições. Segundo Linard (1990): O papel do computador como mediador. positivos e negativos. 9 Create PDF with GO2PDF for free. não só no plano cognitivo da aprendizagem. a volta sistemática da informação sobre si mesma. como ferramenta. representação das coisas através do pensamento formal.prática. que é abstrato. como também no plano psico-afetivo e social. processos formais e informais de elaboração. ou seja. O microcomputador. click here to buy Virtual PDF Printer . ao possibilitar o estabelecimento de novas relações para a construção do conhecimento. 2. modelar fenômenos em quase todos os campos do conhecimento e como instrumento de mediação. valores e atitudes ligados basicamente aos interesses de classes dominantes. que levam a efeitos diversos. lógico e analítico. Tudo isso produz formas de interatividade e ritmos novos. pois utilizei meu conhecimento prático conciliando-o com a teoria existente. entre as novas tecnologias pelo poder de processamento de informação que possui. rapidez de execução dos comandos e efeitos recursivos. if you wish to remove this line. porque permite ao usuário (professor ou aluno) construir objetos virtuais.

2. o envolvimento responsável dos cidadãos nas atividades e obrigações de cada um dos grupos dentro dos quais interage. click here to buy Virtual PDF Printer . é necessário que o computador seja adequado à atividade humana transformadora. deturpada ou sem fundamento. No mundo em que vivemos hoje e no qual viveremos amanhã. que o tornou cada vez mais acessível a nãoespecialistas. O computador é uma ferramenta da cultura. objetiva. se dispunha das formas oral e escrita da linguagem como “ferramentas mentais”. destituída de valor. Mas. pode ser considerado como órgão do cérebro humano. passa a depender em escala jamais imaginada antes. não para substituir ou complementar a atividade humana. pois o fundamental é como ele será utilizado por professores e alunos. fidedigna. e informação tosca.O computador. if you wish to remove this line. como P. instrumento da atividade intelectual. a partir de certos critérios ditados pela 10 Create PDF with GO2PDF for free. feitas de meias-verdades. A simples presença do computador na escola não assegura uma melhoria do processo ensino-aprendizagem. consideram de forma qualitativamente significativa. falaciosa. desse acesso imediato à informação relevante. mas para reorganizá-la. Se tal acesso for cortado ou se as informações disponíveis forem acanhadas ou superficiais. Lévy (1993). especialmente no ambiente educacional. A possibilidade de interação com o computador cria novas maneiras de organizar o pensar. Antes de sua criação e disseminação. que autores contemporâneos. discriminar entre boa e má informação. entre informação séria. de certa maneira. localizar e obter rapidamente informações confiáveis. para que essas mudanças intelectuais sejam eficazes. trivialidades e chavões. assim como da sociedade como um todo. ao pensar. Essas ferramentas dão forma. Daí a urgente necessidade de multiplicarmos em larga escala as oportunidades graças às quais qualquer cidadão possa desenvolver adequadamente em si próprio as capacidades de: 1. distorções. isto é. como dizia Vygotsky. as tomadas de decisão e as soluções de problemas serão inevitavelmente e irreparavelmente atingidas da pior maneira possível.

enfim. das múltiplas vias. ostensivas ou veladas. reter informações críticas. que possibilitam a ampliação do bem estar comum e o enriquecimento do patrimônio cultural da humanidade. da análise e da síntese. de grupos nos quais são analisados problemas e tomadas decisões. processar ou operar mentalmente e por meio de escritos. com inteligência. esquemas. Primeira Revolução industrial O conhecimento formalizado pela escola não sofreu grandes mudanças em relação aos século passados. 3. if you wish to remove this line. 6. O PROFESSOR DIANTE DAS REVOLUÇÕES TECNOLÓGICAS 3. com as informações de que dispõe. click here to buy Virtual PDF Printer . 8. planos. discriminar entre informação relevante e informação irrelevante. 5. 3. 7. gráficos. diagramas. no seu sentido mais amplo. sem o risco de ser vítima de doutrinação ou manipulação. criar novas informações. assimilando-as ou acomodando-as ( no sentido Piagetiano dos termos) à massa de informações. da composição. 1988): 11 Create PDF with GO2PDF for free. aplicar as informações disponíveis à solução de problemas e à tomada de decisão tanto no que respeita aos seus problemas pessoais como aos dos grupos e da comunidade a que pertence. estratégias. através da invenção. enquanto que novas formas de armazenar e transmitir o saber foram criados pela sociedade. com lucidez.lógica e pelo bom senso e da avaliação adequada da idoneidade das fontes. etc.1. esquemas cognitivos e comportamentos de que é senhor. participar ativamente. as informações relevantes. entre o que é e o que não é pertinente: 4. segundo SANTOS ( pág 4.

teoricamente nascido nos EUA com W. Neste século.. if you wish to remove this line. pois o professor é também submetido ao mesmo tratamento do de seu aluno. antes integrados no trabalho artesanal. o saber e o fazer. a escola para atender a demanda de mão-de-obra da emergente Revolução Industrial. cujo papel do professor. O perfil desse operário exige flexibilidade e capacidade de assumir múltiplas funções. A escola encara a formação da percepção. click here to buy Virtual PDF Printer . Os conteúdos são elaborados em unidades estanques sem conexão entre eles e esse modelo atinge o auge com SKINNER (1968) e a Instrução Programada. O operário assume o controle de qualidade. a escola pública é influenciada pela ideologia Taylonista (F. que elimina o professor como agente cultural. Na década de 50. sistema de administração científica baseado na produção em série. com autoridade de panar a produção.. 12 Create PDF with GO2PDF for free. Uma escola com prática pedagógica hegemônica e para poucos. antes da Revolução Industrial. e que vai ser desenvolvido no Japão. Taylor 1856 -1915). na qual a ciência passa a ser “objeto de conhecimento” e dogmática. recebendo esse conhecimento já pronto. p. era o de transmitir um conhecimento já pronto e voltado aos interesses do estado e da igreja. surda e muda às metamorfoses da percepção humana que a realidade tecnológica está provocando. quase sempre revestida de caráter autoritário e dogmático. Deming. da sensibilidade e da subjetividade de seus alunos como se eles ainda se encontrassem no século XVIII. são separados. Neste cenário há um círculo vicioso. foi paradigma até o inicio do século passado. mas. o saber é apropriado pela “gerência” (Gerência científica) e seguindo o modelo dessa teoria a escola é como uma fábrica e o aluno é o insumo básico a ser modelado pela ação do professor. 60) ao professor cabe a missão de transmitir esse saber enciclopédico a um ideal de aluno padronizado.(. pela fábrica de automóveis Toyota.) parece cega. e suas sugestões de como melhorar o processo de fabricação são estudadas e eventualmente implementadas. ligada ao poder religioso e dos governantes. esses modelos já não atendem ao emergente paradigma de produção. segundo Ripper (1994.

As novas tecnologias desenvolvidas pela sociedade e adaptadas ao ambiente de aprendizagem. Três aspectos dessa teoria deverão ser abordados neste trabalho: 1. o contexto da aprendizagem desempenha papel determinante. mas principalmente que os professores assumam uma nova responsabilidade e um papel central como intermediadores do processo de aquisição e elaboração do conhecimento. segundo RIPPER (1994. Entretanto. os conhecimentos são construídos. Com PIAGET (1986). 63): quanto seu tamanho e quanto ao seu objetivo. Segunda Revolução Industrial A escola é questionada. cujo discurso pedagógico é o de procurar propiciar ao aluno um desenvolvimento voltado à construção do conhecimento. Essa nova escola requer não só um novo conceito pedagógico. o aprendiz está no bojo do processo.” 13 Create PDF with GO2PDF for free.2. como computadores. click here to buy Virtual PDF Printer . diante desse novo perfil produtivo que se espalha por todos os setores da atividade econômica. if you wish to remove this line. a teoria Interativa/Construtivista e com VIGOTSKY a teoria Histórico-Sócio-Cultural na formação desse “novo professor. em dois aspectos segundo RIPPER (1994. a introdução da tecnologia apenas pela tecnologia pode ter resultado oposto ao desejado. p. Essa “nova escola”.3. 63). reforçando a “escola linha de montagem” enquanto cria a ilusão de modernidade. 3. p. 2. vai buscar na psicologia o desenvolvimento construtivista de Piaget e Vigotsky como embasamento dessa nova metodologia. Novos meios tecnológicos. podem se tornar poderosos auxiliares dos professores nesse papel.

não é apenas passivo. Esse aprendizado se inicia muito antes do sujeito entrar na escola. de outra forma. a construção desse conhecimento exige elaboração. encontra-se em interação com diferentes sujeitos — adultos e crianças — e situações. regulado por forças externas que o vão moldando. A CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA: PIAGET E VIGOTSKY 4. ou seja. Para Piaget. desde que nasce e durante seus primeiros anos de vida. É. na interação da criança com o mundo físico e social que as características peculiares desse mundo vão sendo conhecidas. seriam impossíveis de acontecer. mas interativo. click here to buy Virtual PDF Printer . esse mesmo sujeito não é apenas ativo. Para a criança. Os interacionistas destacam que o organismo e meio exercem ação recíproca.1. Vigostsky afirma que O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que. uma ação sobre o mundo. Desta forma. pois. para Vigotsky. portanto na idéia de interação entre organismos e meio e vê a aquisição de conhecimento como um 14 Create PDF with GO2PDF for free. A concepção interacionista de desenvolvimento apoia-se. para Vigotsky. diálogos e vivências.4. É na troca com outros sujeitos e consigo próprio que se vão internalizando conhecimentos da própria consciência. regulado por forças internas. A Construção do Conhecimento No referencial construtivista o conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre a realidade. porque constitui conhecimentos e se constituí a partir das relações intra e interpessoais. pois. não é somente ativo. o que vai lhe permitindo atribuir significados a diferentes ações. ele é interativo. o sujeito do conhecimento. a aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento atingido pelo sujeito. a aprendizagem favorece o desenvolvimento das funções mentais. Um influencia o outro e essa interação acarreta mudanças sobre o indivíduo. if you wish to remove this line.

onde o mesmo 15 Create PDF with GO2PDF for free. sem alterar suas estruturas. O desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre através de constantes desequilíbrios e equilibrações. O primeiro recebe o nome de assimilação. click here to buy Virtual PDF Printer . agindo de forma a superar perturbações na relação que ele estabelece com o meio.processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida. Ao longo do processo de desenvolvimento existem. uma criança — procura manter um estado de equilíbrio ou de adaptação com seu meio. Experiências anteriores servem de base para novas construções que dependem. por mínima que seja. Investigou como. numa realidade eles ocorrem ao mesmo tempo. como ocorre no jogo simbólico infantil. Embora assimilação e acomodação sejam processos distintos e opostos. provoca a ruptura do estado de repouso. A base da teoria de Piaget é a noção de equilíbrio e diz que todo organismo vivo — quer seja uma flor. Nessa investigação. através de quais mecanismos. também da relação que o indivíduo tem com o ambiente numa situação determinada. é chamado de acomodação. Através dele o organismo. Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere qualitativamente da lógica do adulto. não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente pelo meio. da harmonia entre organismo e meio. a se transformar para se ajustar às demandas impostas pelo ambiente. todavia. O aparecimento de uma nova possibilidade orgânica no indivíduo ou a mudança de alguma característica do meio ambiente. Piaget partiu de uma concepção de desenvolvimento envolvendo um processo contínuo de trocas entre o organismo e o meio ambiente. causando um desequilíbrio. impelindo o organismo a se modificar. aos elementos do ambiente. desenvolve ações destinadas a atribuir significações. Estas duas correntes possuem semelhanças e diferenças que se complementam. if you wish to remove this line. um animal. Dois mecanismos são acionados para alcançar um novo estado de equilíbrio. O interacionismo possui duas correntes teóricas: a elaborada por Piaget e seus seguidores e a defendida por Vigotsky. a partir da sua experiência anterior. a lógica infantil se transforma em lógica adulta. no entanto. ocasiões em que um desses mecanismos prepondera sobre o outro.

A palavra dá forma ao pensamento. Reside aí. a mesa. o papel do sujeito: interiorização e transformação interagem constantemente. onde a criança procura copiar as ações de um modelo. ou períodos. como se passa na imitação. Assim a medida que as crianças crescem. na verdade. uma vez que este último simplesmente espelharia o primeiro.esquema é aplicado a diferentes objetos modificando-lhes os significados. o desenvolvimento passa por quatro etapas distintas: a sensório-motora. no entanto. de forma que o sujeito. criando novas modalidades de atenção. elas vão internalizando a ajuda externa que se torna cada vez menos necessária: a criança. cada etapa define um momento de desenvolvimento ao longo do qual a criança constrói certas estruturas cognitivas. é capaz de posicionar-se frente ao mesmo. conhecimentos) desenvolvidos em gerações precedentes. um processo ativo. costumes. a pré-operatória. memória e imaginação. o computador. ser seu crítico e seu agente transformador. Nessa teoria é dado destaque às possibilidades que o indivíduo dispõe a partir do ambiente em que vive e que dizem respeito ao acesso que o ser humano tem a “instrumentos” físicos (como a enxada. etc. tradições. A teoria de Vigotsky é marcada por um forte determinismo do social no indivíduo. 16 Create PDF with GO2PDF for free. A aquisição de um sistema lingüístico reorganiza todos os processos mentais infantis. Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um processo de equilibrações sucessivas.) e simbólicos (como a cultura. valores. ajustando seus esquemas aos da pessoa imitada. no qual a criança apropria-se do social de uma forma particular. em essência. Segundo Piaget. embora contínuo. Um outro tipo de interacionismo é proposto por Vigotsky. esse processo. Para ele o processo de internalização é ao contrário. if you wish to remove this line. mantém. agora o controle sobre sua própria conduta. Há momentos em que a acomodação é mais importante que a assimilação. a operatória-concreta e a operatória-formal. ou etapas. sua visão de desenvolvimento baseia-se na concepção de um organismo ativo. social. é caracterizado por diversas fases. crenças. click here to buy Virtual PDF Printer . ao mesmo tempo que se integra no social. cujo pensamento é construído paulatinamente num ambiente que é histórico e. a faca.

o qual não inclui. Ao reconhecer a imensa diversidade nas condições histórico-sociais em que as crianças vivem. despertado e acentuado pela vida social e pela constante comunicação que se estabelece entre crianças e adultos. vão sendo apropriadas pelos alunos 17 Create PDF with GO2PDF for free. como propõe Piaget. como é o caso da inteligência prática. Existem. Vigotsky adota a visão de que pensamento e linguagem são dois círculos interligados. Para Vigotsky. em sua teoria. adquirindo destaque. portanto. o processo de formação de pensamento é. generaliza as características percebidas e as relaciona em determinadas categorias. click here to buy Virtual PDF Printer . if you wish to remove this line. discriminar pontos centrais daqueles que são acessórios ou pouco relevantes. as formas pelas quais as condições e as interações humanas afetam o pensamento e o raciocínio. Daí a importância da linguagem para o pensamento: ela sistematiza a experiência da criança e serve para orientar o seu comportamento. É na interseção deles que se produz o que se chama de pensamento verbal. nem todas as formas de pensamento. em geral. por exemplo. Por outro lado Vigotsky. o professor destaca alguns objetos existentes no ambiente chama a atenção dos alunos para determinados aspectos enquanto negligencia outros e levanta questões acerca dos elementos destacados. dá uma importância tão grande ao pensamento verbal que chega a afirmar que as estruturas de linguagem dominadas pelas crianças passam a constituir as estruturas básicas de sua forma de pensar. os fatores biológicos preponderam sobre os sociais apenas no início da vida das crianças e as oportunidades que se abrem para cada uma delas são muitas e variadas. ao ensinar.Além de indicar um objeto do mundo externo. nem todas as formas de linguagem. assim. Para Vigotsky. a qual permite a assimilação de experiências de muitas gerações. ela também específica as principais características desse objeto. Vigotsky não aceita a possibilidade de existir uma seqüência universal de estágios cognitivos. Nessa interação com o professor os alunos têm oportunidade para reestruturar sua percepção. Em sala de aula. Tais formas comportamentais usadas pelos professores na situação de aprendizagem. portanto áreas do pensamento que não tem relação direta com a fala.

ao tentar compreender novos aspectos de ambiente. antes de tudo. do novo e da mudança. estamos falando em modernidade. a transitoriedade. em seu livro Desafios Modernos da Educação. e podemos citar Pedro Demo. a afirmação da cidadania como direito fundamental e da liberdade subjetiva e o conseqüente advento da consciência que emerge à medida que o indivíduo assume a sua própria autonomia. 5. como capacidade de adequar-se e de responder aos desafios das instrumentações técnicas. compreendemos suas características principais e dentre elas. ser capaz de definir e comandar a própria modernidade. onde a modernidade é compreendida como desafio que o futuro acena para as novas gerações.. Pensando em modernidade. onde tudo se faz e desfaz velozmente. 18 Create PDF with GO2PDF for free. Compreendemos a evidência do incerto. E. inclusive os avanços da ciência. sobretudo do mundo da informação eletrônica e onde ser moderno é. click here to buy Virtual PDF Printer . observando a modernidade. dentre elas a necessária valorização do indivíduo como referência primordial de todo processo educacional e a responsabilidade como eixo fundamental dos movimentos de educação para a “Nova Era”. if you wish to remove this line. da incorporação do conhecimento científico no nosso cotidiano. o crescimento e as transformações das relações culturais e produtivas. reconhecemos a ruptura das barreiras. da universalização das comunicações e do processamento eletrônico e a presença do conhecimento distribuído.. com a expansão dos horizontes apoiados no poder da comunicação e da tecnologia com o reconhecimento de suas características básicas. e enfocamos os paradigmas Sócio-Cultural Contemporâneo. seus traços científicos e tecnológicos. a presença do imprevisto. CONCEPÇÕES DE PROCESSOS DE ENSINO Quando falamos em Concepções de Processos de Ensino. Ao falar sobre modernidade.que podem passar a usá-las de modo independente. em particular. nos defrontamos com a ampliação das fronteiras da humanidade.

if you wish to remove this line. Características Gerais • Problematização da realidade.Diante do exposto. • Busca possibilitar uma real participação das camadas mais populares enquanto sujeito de um processo cultural. • Sujeito como elaborador e construtor do conhecimento. • O homem e o mundo estão em constante interação. • O homem que reflete sobre seu meio concreto. • O homem cria a cultura. • O homem é sujeito de sua própria educação. tornaHomem se consciente da sua realidade e comprometido a mudá-la. • Reflexão e conscientização sobre a realidade e contexto em que se vive. Sócio-Cultural (Contemporânea) • Estudo científico da aprendizagem em seus múltiplos aspectos. inseridos num contexto sócio-econômico-cultural. Mundo • Homens concretos. Sociedade-Cultura • Cultura é a aquisição sistemática da experiência humana (crítica e criadora). • Conhecimento como construção contínua. • A educação é vista como um processo contínuo. • O homem é um ser da práxis: ação e reflexão. da professora Maria das Graças Nicoletti Mizukami. Será abordado o Processo Sócio-Cultural (contemporâneo). Educação • A educação é condição formadora necessária ao 19 Create PDF with GO2PDF for free. click here to buy Virtual PDF Printer . situados no tempo e no espaço. • Conhecimento elaborado e criado a partir do mútuo condicionamento. baseado no livro “Ensino: as abordagens do processo”. pensamento e prática. não é armazenamento. Conhecimento • Não há receitas nem modelos. • Análise dos aspectos sócio-político-sociais.

• Baseada Ensino-aprendizagem no ensaio e erro. na investigação e solução de problemas. • Busca do desenvolvimento da inteligência. • Cabe ao professor (facilitador) orientar. • O desenvolvimento deve ser desafiador.desenvolvimento do ser humano. que desequilibrem. Professor-aluno • A função do professor é criar situações que desafiem. • Local de crescimento mútuo (professor e alunos). • Diálogo e oportunidade de cooperação (troca de experiências). da reflexão. • O homem conhece dialogando com o outro e com o mundo. rico em Metodologia 20 Create PDF with GO2PDF for free. • Não há neutralidade na educação. • A educação não está restrita à escola. • O trabalho coopertivo é fundamental. • Não se restringe a situações formais. • O homem como sujeito da educação. • Diálogo: educador e educando crescem juntos. • O homem é sujeito da própria educação. análise etc. if you wish to remove this line. coordenar. • Objetivo: provocar e criar condições para que se desenvolva uma atitude crítica. • A inteligência é o instrumento da aprendizagem. • Educação é problematizadora. comprometida com a ação (transformação da consciência). • Fundamenta-se no processo e não no produto. na pesquisa. click here to buy Virtual PDF Printer . que gerem pesquisa. • Ambiente rico em experiências. • Ensino baseado na investigação. pesquisar. Escola • Visa criar condições para que qualquer aluno aprenda por si próprio.

favorece a abordagem interdisciplinar. • Temas geradores (partem da realidade do aluno. • Diálogo. if you wish to remove this line. É dotar as crianças de meios de construir os seus modelos de representação.. “Aprender a aprender”. num só todo. • Ritmos individuais de aprendizagem. que hoje tem se constituído nos exercícios principais. ou do saber pensar. 21 Create PDF with GO2PDF for free. para André Danzin. é ir além da leitura e da escrita. dentro do cérebro. não necessariamente matemático. graças à passagem por um sistema organizado. é dotá-los de um determinado número de imagens mentais que servirão de base para suas conquistas futuras. Para Pedro Demo ( 1993). • É qualitativa. Avaliação • Avaliação centrada no aluno considerando estágio de desenvolvimento. click here to buy Virtual PDF Printer .possibilidades. significa a passagem da pedagogia por sistemas especialistas. o que marcará a modernidade educativa será a didática do aprender a aprender. condição fundamental da educação do futuro. um instrumento de emancipação e de progresso na transmissão do conhecimento. A interdisciplinaridade não é apenas uma metodologia de organização das atividades docentes. presidente do comitê Intergovernamental do Programa de Informática do Governo Francês . e seu manejo criativo e crítico. é sobretudo. O uso das Novas Tecnologias na Educação. que nos possibilita a integração e o exame das diversas interações entre as diferentes disciplinas de um todo curricular. A competência que a escola deve consolidar e sempre renovar é aquela fundada na propriedade do conhecimento como instrumento mais eficaz da emancipação das pessoas e da sociedade. que por sua vez requerem a explícita ção de idéias sob a forma de modelos precisos. E isto representa sem dúvida. Esta dificuldade de assimilar informações e transformá-las em conhecimentos. mediadas pelo computador. • Problematização da realidade. • Auto-avaliação.é transmitir ao aluno o controle dos mecanismos cerebrais. englobando. a necessidade de apropriação do conhecimento disponível..

mostrando como os professores de instituições públicas vão sendo expulsos da escola. Hoje. ele ainda conjuga com outros. forçado pelas baixas remunerações e deterioração das condições de trabalhos talvez não chegue a retratar os conflitos vividos pêlos profissionais da escola. não tiveram boa formação”. 6. 22 Create PDF with GO2PDF for free. passando pelo desemprego e chegando até a violência urbana. bem mais sutis. talvez a melhor adjetivação recaiam em títulos. Mesmo sabendo que o próprio sentido de “carreira” vem sendo revertido. Dizer que dia-a-dia. cursos e modernização. as estatísticas estão aí. Todo este embate entre expectativas educacionais e negações escolares são veiculadas pela imprensa e órgãos de comunicação social e concretizadas num cotidiano de difícil sustentação pêlos professores. o magistério público vai se identificando com uma imagem de declínio. A diluição da autoridade docente acontece cada vez mais com novas faces que se diversificam conforme se trate a escola de elite ou escolas populares. uma vez que ao invés de acréscimo salarial. por mais cruel e perverso que seja este mecanismo. os que permaneceram como professores vêem sofrendo redução sistemática de seus vencimentos. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR Não vai longe o tempo em que boas professoras e bons professores eram qualificadas pela sua “experiência”. Significa também da unidade perdida do saber.uma forma de compreender e de modificar o mundo e de construir o conhecimento. O que vem ocorrendo é a destruição do prestígio social da escola enquanto se vai produzindo uma imagem do professor como vilão que passa a ser responsabilizado pelo aniquilamento da escola e pelos problemas da sociedade que vão desde as dificuldades da nossa frágil democracia. Mas. Em relação a isso. click here to buy Virtual PDF Printer . if you wish to remove this line. Eles seriam os culpados: “além do baixo salário. Isto não se explica só pelo fato de que poucas chances são dadas para o professor amadurecer na profissão. retratam o preço da teimosia. O certo é que uma agressão social vai se armando contra professores e professoras. Os que ficam.

inteiramente válidas em si. é o amor e respeito que temos por nós mesmos. até certo ponto. Numa e noutra cresce a violência contra os que ensinam. Quando temos auto-estima. if you wish to remove this line. temos uma atitude que é positiva e aberta e sabemos que estamos de bem com o mundo. Como fica a auto-estima do professor? Sabemos que auto-estima. aumentando cada vez mais a capacidade para a aprendizagem e o prazer de fazê-la. sentimos respeito e confiança em nós mesmos. é sentir que se domina alguma habilidade ou capacidade. e aqui surge a conexão com a tecnologia. 23 Create PDF with GO2PDF for free. Auto-estima é ao mesmo tempo uma causa e um efeito: se nós introduzimos a tecnologia em nossas escolas. 6. fazer aquilo que é eticamente certo. Auto-estima é sentir que temos poder pessoal. é sentir-se como uma pessoa única e especial. sentir-se responsável pêlos seus atos e entender as implicações dos seus atos para com os outros. dando amplo acesso a ela para alunos e professores. questionamos a nossa confiança em nós mesmos e temos uma atitude menos positiva e menos aberta para o mundo. É estar ciente da importância da integridade.Na primeira se torna cada vez mais recorrente o registro de cobranças típicas de um serviço de consumidores e nas outras o da rejeição e desqualificação. click here to buy Virtual PDF Printer . Quando a auto-estima é baixa.1. é sentir-se pertencente a um grupo e sentir alegria e encantamento. o que será no futuro. Finalmente. estaremos criando condições para o nascimento de novas formas de auto-estima. É sentir que se tem um propósito na vida e saber que se tem capacidade para determinar. mas que também podem ser transferidas para outras áreas do trabalho escolar.

de estar exercendo uma das características básicas do que é a temporalidade quando afirmamos que ele deve se apropriar das novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC). Usar as novas tecnologias da informação e comunicação para formar educadores nos parece vantajoso sob alguns aspectos: O primeiro diz respeito a questão da democratização do acesso a educação. Mas. Essa informação reforça a idéia de educação permanente. sejam no sentido de educar os educadores para usar as novas tecnologias da informação e comunicação. sejam no sentido de educar os educadores com as descobertas das várias ciências que podem contribuir para a ação docente. o outro aspecto refere-se ao princípio do aprender fazendo. Essas tecnologias podem ser utilizadas para a educação dos educadores não só no que diz respeito a seu uso mas no sentido amplo de educação permanente. Se o educador pode ter acesso as informações referentes as novas tecnologias da 24 Create PDF with GO2PDF for free. if you wish to remove this line. devem ser pensados. isto é. Num mundo com mudanças tão aceleradas a dasatualização acontece de forma muito rápida.. temos que lembrar que de uma forma geral os educadores não foram e não estão sendo preparados para tal.7. com isso queremos lembrar que para aprender é preciso agir intelectualmente ou fisicamente sobre a informação. Pesquisas em vários países do mundo estimam que mais ou menos em dois anos após a conclusão do curso universitário. Tais programas podem ser realizados por instituições privadas. pelas universidades ou pelo poder público. Essa mesma agilidade nos permite afirmar que a grande maioria dos educadores não tiveram a oportunidade de conhecer as novas tecnologias da informação e comunicação. já está desatualizado. como por exemplo da Psicologia do Conhecimento. através da educação a distância podemos facilitar o acesso a educação a profissionais da educação de todos os lugares do país e não só os que residem ou podem se deslocar para os grandes centros. click here to buy Virtual PDF Printer . propostos e realizados. qualquer profissional. PROFESSOR E ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA Fala-se muito na necessidade do professor estar afinado com o seu tempo. O que parece essencial é que sejam uma realidade.

a multiplicidade de elementos políticos. devem ser levados em conta os valores que ele traz consigo. culturais. Nem tecnofóbico apavorado. CAPACITAÇÃO PEDAGÓGICA Ao se analisar a prática pedagógica do professor. isso nos parece um caminho bastante facilitador para que o professor aprendiz possa construir seu conhecimento e não apenas memorizar uma série de dados ou mesmo informações. principalmente. econômicos. ideológicos que definem a prática do professor. como uma das partes que constituem sua prática pedagógica. quando se podia transmitir um ‘”saber/saber fazer” de uma geração para outra. O domínio do conteúdo por parte do professor. 8. que é eminentemente política. if you wish to remove this line. entre outras coisas. de sua práxis como sujeito histórico determinado. faz com que a capacitação revistase de grande importância na construção desta prática. uma vez que será. ele pode achar na formação ainda a ser definida. Com a chegada das novas tecnologias pode também ser a oportunidade para um repensar e uma reflexão saudável sobre a missão do professor.informação e comunicação agindo por meio e com elas. Não trazer estes componentes à tona é deixar de perceber. uma chance de reencontrar valores já comprovados e reafirmar a grandeza e a característica central de sua missão. A “invenção do possível” está hoje na pauta do dia na formação pedagógica. click here to buy Virtual PDF Printer . nem tecnofóbico fanático. que o docente se apropriará dos instrumentais necessários ao desempenho de uma 25 Create PDF with GO2PDF for free. não perdendo de vista as condições determinantes de sua existência e. nos momentos em que ele esta sendo capacitado. não se pode buscar aprender a sua prática apenas pelos comportamentos que demonstra em sala de aula. Sabemos que a hora não é mais a de uma formação clássica. a concepção políticopedagógica que norteou seu processo de formação. É preciso ter a compreensão de que as intervenções do docente na escola representam um dos momentos de uma dimensão maior. também. Dessa forma.

Além disso. o professor desempenhando a função de dono e entregador principal do conhecimento. 77). Embora dificilmente reconhecida como tal segundo o antigo paradigma. 1991. a idéia orientadora é “moldar” os alunos para o mundo fabril que os espera. usando técnicas produtivas similares à linha de montagem: salas de aula isoladas umas das outras e limitadas em recursos. testando periodicamente a aquisição destes conhecimentos através de provas e exames. 8. click here to buy Virtual PDF Printer . conformidade a um determinado modelo do mundo. é o esperado de cada aluno. mesas e cadeiras dispostas em filas. o aluno vem até a escola com a cabeça essencialmente vazia e cabe à escola nela colocar um conjunto de conhecimentos atuais e habilidades intelectuais. o aluno é um elemento passivo. respostas corretas às perguntas dos exames. O currículo educacional é visto através de uma filosofia de separação: 26 Create PDF with GO2PDF for free. a apresentação de informação limitada ao uso de livros-texto e do quadro-negro e quase sempre de forma linear e seqüencial. criativa e transformadora. p. if you wish to remove this line. Neste cenário. se essa estiver partindo das próprias ‘exigências do educador. a capacitação o leva a voltar-se sobre sua própria prática. Memorização de informação é a pedra fundamental neste paradigma. isto é. o papel ativo era exercido pelo professor. um mero receptor dos pacotes de informação preparados pelo sistema educacional. Há poucas oportunidades para a simulação de eventos naturais ou imaginários.ação crítica. compreender e escrever textos) e a lógica-matemática (capacidade de processar informação quantitativa). para onde a maior parte dos alunos é destinada na Era Industrial. a refletir sobre ela e se insatisfazer” (DANTAS. porque essas são aquelas necessárias para empregos na indústria e comércio. tanto para aumentar a compreensão de conceitos complexos quanto para estimular a imaginação. O Paradigma Antigo Na concepção tradicional de Educação.1. As habilidades intelectuais mais valorizadas são a lingüística (capacidade de ler.

2. e em especial para profissionais que têm como parte do seu trabalho diário a tarefa de tomar decisões. o aluno que consegue terminar este tipo de estudo é considerado “formado”. com a promoção da individualidade e conseqüente aceitação democrática de preferências individuais. E. história. hoje em desenvolvimento. de empregos regulares para trabalhos realizados em casa. o estabelecimento de novos padrões de comportamento social. caracterizados por valores alternativos. a dificuldade em lidar com sistemas com maior ou menor grau de integração e a necessidade de fazer relacionamentos novos entre campos de conhecimento antes isolados. e o aumento de internacionalização dos conhecimentos necessários para tomar decisões. física. língua estrangeira. O Paradigma Novo O antigo paradigma educacional tornou-se incapaz de lidar com as constantes mudanças ocorridas na sociedade nos últimos vinte ou trinta anos: o aumento do volume de informações de todos os tipos disponíveis para o cidadão comum. a migração. o aumento da complexidade em todos os setores da vida profissional e pessoal. antes de tudo.O conhecimento humano é dividido em classificações estanques (matemática. para ser mais produtivo e mais competitivo no mercado de trabalho. um ambiente “inteligente”. biologia. um lugar onde os alunos podem construir os seus conhecimentos segundo os estilos individuais de aprendizagem que 27 Create PDF with GO2PDF for free. click here to buy Virtual PDF Printer . sugere que a escola tem que ser. o novo paradigma educacional. especialmente criado para a aprendizagem. 8. o crescimento da necessidade de reciclagem constante de trabalhadores e profissionais devido à quantidade de nova informação disponível em novos formatos e com novas formas de acesso.) sem a mais remota possibilidade de ver possíveis interrelacionamentos entre elas. ou através de contratos de curta duração como free lancer. Em conseqüência. if you wish to remove this line. um lugar rico em recursos por ser um local privilegiado. por parte de uma camada cada vez maior de trabalhadores e profissionais. finalmente. português. pronto para o mercado de trabalho e sem necessidade de estudos posteriores. etc. literatura. geografia. química.

nacionais e internacionais. por exemplo. finalmente. sofás e poltronas confortáveis para leituras. aumentando a participação ativa do aluno. em vez de ser algo externo. pela assincronia (que é tão importante quando a educação é vista pela perspectiva de internacionalização. a motivação para aprendizagem surge no aluno.caracterizam cada um. um conselheiro. computadores para a realização de tarefas acadêmicas e para comunicações digitais locais. e pela capacidade de simular eventos do mundo natural e do imaginário de forma a levar o aluno a perceber fenômeno que antes não faziam parte do ensino formal por falta do apoio tecnológico que permitisse alcançar tais metas. mas na capacidade de o aluno pensar e se expressar claramente. de dentro para fora. há mesas para trabalhos em grupo. onde em vez de filas de mesas e cadeiras ou carteiras. há o reconhecimento de que a aprendizagem permanente daqui em diante será uma tarefa constante na vida profissional e pessoal de todos. e que cabe já à escola capacitar o aluno para aprender qualquer assunto que lhe interessa. ao passar às tecnologias de informação a responsabilidade de “entregar” o conhecimento ao aluno. com a mudança do papel do professor que. O professor precisa estar preparado. currículo este que ofereça uma visão holística do conhecimento humano e do universo natural que o homem habita. solucionar problemas e tomar decisões adequadamente. e. com uma linha telefônica em cada sala para permitir a interconexão com outras escolas por computador e videofones e que além de oferecer atividades pedagogicamente inovadoras permita a comunicação por voz entre o professor e os pais dos alunos. com o uso cada vez menor do livro-texto e do quadro negro e o aumento do uso das novas tecnologias de comunicação. if you wish to remove this line. com o inevitável fato de ter que lidar com fusos horários diferentes). e a ênfase é colocada não na memorização de fatos ou na repetição de respostas “corretas”. além da lingüística e da lógica-matemática. com um currículo que reconheça o valor de outras formas de inteligência. onde a avaliação é feita constantemente e serenamente na carreira do aluno. algo que vem dos país ou do professor. como. um parceiro na procura da informação e da verdade. pela não-linearidade (que é a maneira mais dinâmica e atual de apresentar informação). libera-se para ser mais um guia do aluno. 28 Create PDF with GO2PDF for free. caracterizadas pela interatividade. pela sua capacidade de uso individualizado. click here to buy Virtual PDF Printer .

2. ao videocassete. A INTEGRAÇAO DA INFORMÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Bruno Vitalle fundamenta a Integração da Informática na Prática Pedagógica. uma abordagem 29 Create PDF with GO2PDF for free. não problemas computacionais. servo do professor e talvez dos alunos. estritamente relacionada ao que tem sido geralmente denominado CAI (Computer Assisted Instruction). Às diferentes formas de CAIs têm sido sempre enfatizado o uso do computador na sala de aula como um instrumento (ferramenta?) (alguns diriam como um “Gadget”) a mais. em poucas palavras: problemas educacionais são problemas sociais. alunos e conhecimento. etc. Não podemos nunca esperar do computador que ofereça uma solução mágica para nenhuma das obstruções encontradas nas relações entre alunos e professores. alunos e escola. por desenhos e esquemas. Podemos aprender a explorar todas as modalidades tradicionais de representação para um dado problema (por ações verbais e gestuais.) antes de nos centrarmos na modalidade de informática pertinente (por exemplo. As seguintes teses esquemáticas ajudarão a delinear este projeto: 1. a expressão “Uso de Computadores” tem sido. em dez teses que serão explicitadas a seguir: Vitalle diz que prefere falar da “Integração de Informática na Prática Pedagógica”. do que em “Uso de Computadores em Escolas”. if you wish to remove this line. O computador portanto se junta ao telefone. click here to buy Virtual PDF Printer . ao rádio. É minha intenção estabelecer uma prática pedagógica na qual o instrumento INFORMATICA (isto é. De fato. até agora.9. etc. o computador mais uma linguagem simples de programação) da prática escolar possa ser tratado mais como um objeto de conhecimento do que como uma ferramenta.. ser útil. como um passivo. à televisão.

3. O professor deve sempre ser sensível às relações peculiares (cognitivas e afetivas) dos alunos com os computadores e com a linguagem de programação que eles usam. 6. em outras palavras: HARDWARE (computador) e SOFTWARE (linguagem de programação) não devem ser separados na prática de aula. cientes da relação estrita existente entre o problema proposto. uma nova relação com este estranho objeto tem que ser encontrada. 4. pertencendo a bens. Em poucas palavras.processual expressa numa linguagem formal). if you wish to remove this line. computador depois. fazendo muita falta nos atuais projetos educacionais. diferentes disciplinas da escola tradicional. A presença se um componente informático na prática escolar deve ser usada para criar um espaço transdisciplinar. E não como uma conveniente e rápida ferramenta. das dos profissionais de informática. Devemos sempre pensar no componente informático da prática escolar como um importante e complexo “Objeto do Conhecimento”. diferentes representações e procedimentos: as escolhas feitas têm um profundo significado cognitivo e devem ser explicados para os alunos. mais requerendo a mesma abordagem metodológica e estratégica. o qual prevê uma representação e solução informática do problema. click here to buy Virtual PDF Printer . Em outras palavras: O interesse por um “tema” (por 30 Create PDF with GO2PDF for free. mas antes ficarem juntos como um interessante objeto de estudo. O mesmo problema pode ter diferentes métodos de resolução e portanto. O professor deve estar ciente e deve fazer os alunos. Essas relações podem ser muito (enormemente) diferentes da dos professores e. A criação deste espaço pode ser grandemente ajudada pela definição de uma rede de relações entre problemas similares. mais ainda. 5. nem realmente um ser vivo. o método da resolução usado e o procedimento final. Em outras palavras: O computador não é nem estritamente uma máquina. pensamento vem primeiro.

os métodos de resolução e estrutura dos procedimentos subjacentes. click here to buy Virtual PDF Printer . ele pode ser retomado no mesmo nível de aprofundamento e possivelmente com novas ferramentas por mais disponíveis. em biologia). no currículo da escola primária e da escola secundária. o computador mais veloz. preocupações sobre (com) tempo de computação e procedimentos elegantes não devem ser tomados como pertinentes. 8. O professor deve ajudar aos alunos a ler e a escrever procedimentos tão simples e transparentes quanto possível. entender com eles. em vários outros campos. Devemos experimentar e evitar que. num contexto diferente (por exemplo. Não temos nenhuma razão para correr na pesquisa pedagógica assim como na prática pedagógica para experimentar e pegar a ferramenta informática mais nova. sob diferentes formas. durante o ano. afinal. em graus de profundidade crescente. mais tarde. Tornaria a 31 Create PDF with GO2PDF for free. O mesmo problema pode ser tratado várias vezes. a introdução da informática possa conduzir a uma nova disciplina escolar independente com professores específicos e possivelmente uma avaliação numérica final. a linguagem mais na moda.exemplo. Não precisamos disso. 9. para ser tomado de novo. O professor deve escolher temas problemas que nos leve a uma análise e reflexão a longo do tempo na sala de aula. 10. Simplicidade e transparência têm a vantagem adicional de fazer os procedimentos utilizáveis por poder ser somado como o de outras numa mesma escola. na mesma classe. crescimento de um organismo) e seu procedimento exploratório podem conduzir à descoberta de que o mesmo tema está presente. Novamente. o mesmo tema pode ser analisado primeiro no domínio específico no qual se encontrava (por exemplo. o software educacional mais colorido. 7. if you wish to remove this line. E a corrida atrás deles vai tomar todo o nosso tempo e energia. em física). quando o principal objetivo do trabalho com os alunos é.

ou linguagens. 9. • Computadores não devem ser introduzidos fora de um contexto. • O componente informático na escola não deve ser introduzido para “ajudar ensinar física melhor”.1. Se decidirmos introduzir este 32 Create PDF with GO2PDF for free.informática uma carga a mais para os alunos e destruiria completamente suas potencialidades transdisciplinares. Há vários meios alternativos para ter um ensino inteligente e processos ativos de aprendizagem na escola sem computadores. às questões: devo introduzir computadores na escola? E que computadores? Que linguagem. ou a biologia ou nada mais. e as linguagens naturais) elas não respondem. click here to buy Virtual PDF Printer . if you wish to remove this line. pode haver vários meios bobos de desenvolver currículos com eles. O que eu gostaria de dizer é que: • Computadores não parecem ser necessário no processo pedagógico. assim como sem eles. Universal. • Computadores não parecem ser suficientes no processo pedagógico. “Melhor” aqui significa: ter em conta os aspectos psico-cognitivos e psico-pedagógicos das duas relações básicas aqui envolvidas: a dos alunos com o computador (um objeto no meio do caminho entre a máquina e ser vivo) e a dos alunos com a linguagem de programação (uma linguagem no meio do caminho entre linguagens formais como a aritmética. Algumas Conclusões: As teses precedentes são relativas ao meio de fazer uso de computadores quando eles já estão presentes na escola. como se a escolha de sua entrada fosse neutra. de programação? Eu penso que essas questões não tem resposta geral. os custos sociais (nos quais há mais do que mero custo econômico) devem sempre ser tomados em conta no processo de decisão. a discussão sobre computadores e educação em termos de “transferências” para outras disciplinas tem se mostrado fútil.

compreendeu-se que o computador por si só não é válido sem um software de boa qualidade. Algumas escolas promoveram atividades de levantamento de fundos para comprar mais computadores. Utilizar computadores é excitante. poderá ir sendo aprofundada a problemática suscitada em seus diferentes aspectos. tendo o professor como o agente fundamental. p. como já mencionei no sentido de quebrar as tradicionais barreiras entre disciplinas escolares e criar o novo. Para citar a Grã-Bretanha como exemplo. montou-se um esquema para possibilitar a todas as escolas a aquisição de computadores a preço bem baixo. A reputação por excelência de uma escola era julgada pelos seus recursos em computadores.componente na prática escolar não será no sentido de “fazer as coisas melhor”. Em particular. Poucos ainda se preocupam com o “porquê” de ter computadores. tem sido enfocar a introdução de computadores nos processos de ensino e aprendizagem das escolas. este entusiasmo inicial foi progressivamente abafado quando. if you wish to remove this line. 301): Não é surpreendente que a reação inicial. click here to buy Virtual PDF Printer . direto. Certamente um dos resultados foi um tremendo aumento na venda de microcomputadores no mercado interno. 33 Create PDF with GO2PDF for free. no mundo inteiro. e os alunos parecem estar cativados e interessados. é justo dizer que muitas escolas ainda não têm um claro programa curricular justificável para o seu uso. Infelizmente. até mesmo inebriante. aos poucos. experimental. De alguma forma. a presença física do poderoso micro dá a alguns professores e escolas a sensação de que eles são “progressistas” e “atualizados”. Certamente a introdução da tecnologia da informação e da comunicação no sistema educacional apresenta problemas de diferente natureza e dificilmente progredirá através de políticas autoritárias. Referindo-se à introdução da tecnologia da informação e da comunicação no âmbito da educação assim se posiciona Mably (2001. Um cínico poderia bem sugerir que a introdução dos computadores nas escolas britânicas tinha mais a ver com promover a indústria de microcomputadores britânicos do que com a educação. Somente através de uma ampla reflexão e da realização de experiências em situações habituais de ensino. Isto é um aspecto mais concreto. mas no sentido de “fazer outras coisas”. pelo menos no começo. prometendo espaços transdisciplinares para os alunos. atraente.

Na segunda. estes são aplicados indiscretamente. a tecnologia da ‘informação” não é uma exceção.A problemática apontada pelo autor suscita uma vez mais a importância de situar explicitamente a questão da relação entre inovação tecnológica e educação. as metodologias. Na primeira. permitem afirmar sua possibilidade e lançar um desafio a ser enfrentado. da super-valorização dos equipamentos. as técnicas e os equipamentos a serviço da solução dos referidos problemas. métodos e técnicas. a partir de um conhecimento teórico dos instrumentos. periférica. procurando-se “otimizar” aberta ou disfarçadamente. o sistema vigente com todas as suas ambigüidades. A busca acrílica do novo em educação vai freqüentemente acompanhada do tecnicismo. O desafio da informática na educação é o de como pode ela contribuir para transformar em profundidades as nossas práticas pedagógicas? Que não nos 34 Create PDF with GO2PDF for free. Na prática predominam a terceira e a segunda alternativas. aspectos freqüentemente considerados como sinônimos. se faz pseudotecnologia educacional para justificar pseudocientificamente decisões sem um análise crítica do contexto educacional vigente. com o compromisso de enfrentar os problemas mais relevantes que afetam a educação. assim como a da dialética entre novidade e inovação. coloca-se o conhecimento científico. consciente ou inconscientemente. No entanto. if you wish to remove this line. Certamente. O novo pode ser irrelevante e não levar a nenhuma transformação qualitativa. click here to buy Virtual PDF Printer . Se não for acompanhada de algo mais básico e fundamental não provoca uma autêntica mudança. o que é uma forma de transformar os meios em fins. a partir da caracterização do contexto e das necessidades reais da população. A novidade é na maior parte das vezes. tendo por base uma visão superficial dos conhecimentos disponíveis para fazer tecnologia educacional e com uma ausência de sensibilidade humana. permanecendo um enfoque meramente eficientista. a existência de algumas experiências na linha da primeira abordagem assinalada. Na terceira. Gonzalez Zamora (1977) distingue três formas de aplicação da tecnologia educacional em países em desenvolvimento.

podemos citar as seguintes: 1. fins da educação. if you wish to remove this line. 10. entre as características do computador que lhe conferem vantagem sobre os demais instrumentos. Et Alii. ao trabalhar com um determinado conteúdo. ou.contentemos com mudanças periféricas ou que se reduzam ‘otimizar” o existente. dimensão política e técnica da prática pedagógica. meios e estratégias. compromisso com o saber e a questão do poder na escola. 2. fixação da ortografia de determinadas palavras. aspectos gerais e específicos da aprendizagem. que se disperse para outros aspectos não relevantes da situação. VANTAGENS DO USO DO COMPUTADOR EM RELAÇÃO A OUTROS INSTRUMENTOS Segundo. pode solicitar e responder às intervenções do aluno. objetividade e subjetividade. além de ser um recurso audiovisual interativo. Nesse sentido. o aluno tem uma avaliação imediata sobre 35 Create PDF with GO2PDF for free. dimensão intelectual e afetiva. é um recuso audiovisual superior aos demais por ser interativo. de La Taille. É necessário colaborar com a transformação. o computador possuí a vantagem de poder obedecer ao ritmo próprio de cada aluno. evitando que este permaneça passivo e. assimilação de conhecimentos e construção criativa. esperando o tempo que for necessário por uma resposta do aluno: 3. outro ponto positivo a ser ressaltado é a prontidão com que o aluno recebe o feedback às suas intervenções. dimensão lógica e psicológica. Desta forma. repetindo uma mesma explicação o número de vezes que o aluno desejar. conseqüentemente. Construir uma nova configuração do processo de ensino-aprendizagem capaz de integrar articuladamente processo e produto. função de ensino e de socialização da escola. por exemplo. digamos por exemplo. click here to buy Virtual PDF Printer .

mesmo já tendo tido algum contato com o computador os alunos continuam predispostos a novos contatos. Conceitos lingüísticos. click here to buy Virtual PDF Printer . pode contribuir significativamente para o processo ensino aprendizagem. em usar o instrumento sempre que possível. acreditamos que a motivação. Fica a cargo do professor que concebe o programa a engenhosidade de aproveitar as características do recurso. Verifica-se que o computador pode ser um instrumento auxiliar extremamente útil ao professor nas duas primeiras etapas da aprendizagem: perceber e conceituar. geográficos e muitos outros podem tornar-se mais “perceptíveis” quando são explorados estes atributos do recurso. sem ela. aliada a outros pontos positivos do computador. podem talvez ser responsabilizado pelo alto grau de motivação. é pouco provável que a atenção do indivíduo esteja voltada para o que deve aprender. Estas características. que fazem do computador um interlocutor totalmente diverso daqueles com os quais o aluno se relaciona habitualmente. Isto porque. if you wish to remove this line. sobre os quais o aluno pode atuar alterando fórmulas ou parâmetros. Isso porque. não limitada a fenômenos da física e da química. por parte dos alunos. matemáticos. presta-se a simulação em sentido amplo. A motivação é extremamente importante para qualquer aprendizagem. Nesse sentido.aquelas que precisa exercitar mais para um completo domínio do assunto. 36 Create PDF with GO2PDF for free. pois. Portanto. concretizando visualmente conceitos e suas relações para seus alunos. como já vimos anteriormente. o computador pode ser concebido como um instrumento audiovisual.

captar regras subjacentes e falar sobre as várias significações dessas situações. Pensar também o ato pedagógico como um ato livre e criador de liberdade.. 37 Create PDF with GO2PDF for free.. repensar esse ato como fundador. aquele que promove o desenvolvimento crescente de aprendizes sob os seus cuidados. etc. Repensar nesse sentido o papel da memória. Avaliar o impacto das tecnologias educacionais em termos de dependência ou. Centrar novamente a missão do professor em torno do ato pedagógico. como uma atividade de ‘formação”. em um tempo curto. também medir a eficiência das tecnologias à luz desses grandes objetivos.. portanto vai justificar sua caminhada educacional pessoal e estimular sua vontade de aprender. É o professor. if you wish to remove this line. depurar impasses. do senso ético. esta pode ser uma oportunidade para um repensar e uma reflexão saudável sobre o trabalho do professor. da estruturação de seu intelecto. Portanto de construção. com a chegada das novas tecnologias da informação e da comunicação no ambiente físico da escola e como o professor está sendo preparado para absorver. de independência intelectual. resolver uma tarefa inacabada. Kramer sugere algumas maneiras de como a formação em serviço pode favorecer a melhoria da qualidade do ensino: • pensando a prática. essas tecnologias contextualizadas no fazer pedagógico? No entanto. click here to buy Virtual PDF Printer . que inicia seu percurso de vida e que e que.CONCLUSÃO A questão enfocada é a formação do professor em trabalho. complexificá-la. não como observador passivo ou dirigente inflexível. que dá luz o projeto de cada indivíduo. como mais um dos atores nessa parceria que tem a responsabilidade de estar atento para a criação ou facilitação desses momentos. além do processo da aquisição de conhecimento facilitado pelas tecnologias. contrariamente. Seu papel é crucial. de modelagem da pessoa. do ambiente cultural e lingüístico. • buscando novos conhecimentos. para que se tornem ‘mestres”. Essas situações são aquelas em que está presente um desafio: desenvolver um projeto. da sensibilidade. mas como ‘mestre” na acepção histórica da palavra. como ele. da capacidade crítica.

Tendo em vista a importância do tema. Acrescento. A auto-estima do professor está diretamente relacionada ao acesso que ele tem as informações. para acompanhamento do investimento das mesmas na formação dos professores por elas contratados. • superando a alienação e o afastamento dos profissionais da escola em relação ao ensino.• transformando essa prática • favorecendo o acesso e a análise dos conhecimentos em jogo. está na descontinuidade e na falta de seriedade com que esses projetos são operacionalizados. que são caras. Indica-se novas pesquisas em instituições de ensino particular. Recomenda-Se que seja desenvolvida uma pesquisa (em Resende) sobre a satisfação do professor diante da necessidade de “aprender” a usar o computador como ferramenta intelectual no seu fazer pedagógico. Ao professor resta continuar lutando com dignidade e ética. que a capacitação do professor em serviço é a única forma possível. para que ele possa ser preparado para o trabalho com as novas tecnologias. para quem tem jornada tripla para poder ganhar o mínimo necessário para sobreviver com dignidade. Capacitação do Professor em Trabalho no uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC). if you wish to remove this line. • propiciando a construção de Projetos Pedagógicos na escola. click here to buy Virtual PDF Printer . • oferecendo elementos de análise crítica sobre o papel do professor. recomenda-se que seja feito um acompanhamento dos Projetos desenvolvidos pelo Governo Federal. 38 Create PDF with GO2PDF for free. A resistência que alguns professores tem diante dos projetos do governo. no uso das Novas Tecnologias na Educação. Estadual e Municipal. com uma mão empunhando o giz e com a outra abrindo espaços sociais que os coloque em dia com a formação necessária para cumprir sua profissão que é a de estar preparando seus alunos para o futuro. hoje. para posterior formulação de uma pesquisa científica. • fortalecendo as escolas • redefinindo o papel dos especialistas (de supervisor para desafiador ou coordenador das discussões). principalmente aquelas mediadas pelo computador. • abrindo espaço para o pedagógico.

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