ESCOLA SUPERIOR ABERTA DO BRASIL PÓS-GRADUAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

ESAB VITÓRIA – ES 2007 i Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO .

VITÓRIA – ES 2007 ii Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

.

Monografia para

apresentada

a

Escola

Superior Aberta do Brasil – ESAB – obtenção do título de pósgraduação em Novas Tecnologias na Educação.

VITÓRIA – ES 2007 iii Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

Monografia apresentada à Escola Superior Aberta do Brasil para obtenção do título de pós-graduação em Novas tecnologias na Educação.

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO .

BANCA EXAMINADORA

Nomes ________________________ ________________________ ________________________

Assinaturas ______________________ ______________________ ______________________

MÉDIA: _________.

Vitória, __________de ________________________ de 2007 iv Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

a ação. um segredo: o de buscar dentro de si mesmo a resposta e a força para sempre encontrar uma saída. Deixaria para você se pudesse. click here to buy Virtual PDF Printer . if you wish to remove this line. a consciência de aprender tudo o que foi ensinado pelo tempo afora. (Mahatma Gandhi).Se eu pudesse deixar algum presente para você deixaria aceso o sentimento de amar a escola dos seres humanos. quando tudo mais faltasse. E. Lembraria os erros que foram cometidos para que não mais se repetissem. v Create PDF with GO2PDF for free. Além do pão o trabalho. A capacidade de escolher novos rumos. o respeito àquilo que é indispensável.

mas sei que. por tudo que me ensinaram até os dias de hoje. click here to buy Virtual PDF Printer . contribuíram para que eu chegasse até aqui. E principalmente à Deus. estareis por trás dela.AGRADECIMENTOS Agradeço à meus pais. À todos que de alguma forma. if you wish to remove this line. como estivestes em cada momento de minha vida” Muito obrigado! vi Create PDF with GO2PDF for free. “Um dia desses só restarão lembranças vagas e distantes. a cada vitória que esta carreira me proporcionar.

• Contribuir com esta investigação para a implementação de cursos que oportunize a participação de todos os professores que queiram fazer uso pedagógico das Novas Tecnologias. • Enunciar alguns projetos governamentais para a formação de recursos humanos no uso das tecnologias mediadas pelo computador. Fontes principais de consulta Na elaboração desta monografia. if you wish to remove this line. em face aos papéis educacionais que o professor deve assumir. Afira Vianna Ripper e Maria Lucena. click here to buy Virtual PDF Printer .RESUMO Objetivos O Objetivo desta monografia é: • Analisar a política de desenvolvimento de recursos humanos para a capacitação do professor. • Identificar as dificuldades para a capacitação dos professores no uso das Novas Tecnologias para ambiente de ensino-aprendizagem. em serviço. as principais fontes de consulta foram os seguintes autores: Sônia Kramer. na aquisição de competências no uso das Novas Tecnologias. • Descrever os possíveis problemas relacionados à aquisição de competências no uso do computador. vii Create PDF with GO2PDF for free. principalmente aquelas mediadas pelo computador. • Levantar os impedimentos funcionais para a capacitação do professor no ambiente de trabalho.

Sônia Kramer. viii Create PDF with GO2PDF for free. devido às inovações tecnológicas. adultos e idosos.Perspectivas teóricas Durante minhas pesquisas sobre este questionamento. entre outros. identificam limitações e sugerem algumas soluções. Principais conclusões A capacitação dos professores torna-se imprescindível. click here to buy Virtual PDF Printer . como por exemplo. adolescentes. que através de suas observações da realidade da formação do professor no Brasil. a fim de termos profissionais capacitados a ensinar nossas crianças. Afira Vianna Ripper. if you wish to remove this line. sendo necessário buscar programas que possibilitam aos professores conhecimentos das novas tecnologias. Mansa Lucena. pude constatar que vários notáveis da educação contemporânea.

........................................8 1...................................... VANTAGENS DO USO DO COMPUTADOR EM RELAÇÃO A OUTROS INSTRUMENTOS ............................. O PROFESSOR DIANTE DAS REVOLUÇÕES TECNOLÓGICAS ........ O PARADIGMA NOVO ......7 1........... CONCEPÇÕES DE PROCESSOS DE ENSINO .........................22 6..18 6..... if you wish to remove this line...................................... HISTÓRIA E ASPECTO ATUAL .................................................................. click here to buy Virtual PDF Printer ...............6 1....................................................................................................................................8 2......................................................... A FORMAÇÃO DO PROFESSOR.. VII FONTES PRINCIPAIS DE CONSULTA .2.........................6 1..................................1............................................................................................6 1.... INTRODUÇÃO ....................................................... A CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA: PIAGET E VIGOTSKY ........14 4.24 8...........................................................14 5.............. O PARADIGMA ANTIGO........................... PRIMEIRA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL ....................................................................................... DELIMITAÇÃO DE CAMPO ....................VIII 1..........................1....29 9.. A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ...............................35 CONCLUSÃO .............................................................. COMO FICA A AUTO-ESTIMA DO PROFESSOR?......................... NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO ...................................... CAPACITAÇÃO PEDAGOGICA .....5.......................................... IMPORTÂNCIA DO ESTUDO .................1...............................2....2......... A INTEGRAÇAO DA INFORMATICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ...................... PROFESSOR E ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA .................................... SEGUNDA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL .....3............ OBJETIVOS ...............................................................................................................................................................39 ix Create PDF with GO2PDF for free.1......13 4........................23 7................................................. VII OBJETIVOS .....................37 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...32 10................................1.....................26 8..................... VII PERSPECTIVAS TEÓRICAS ......................4.......................................................................................11 3...........................11 3........................ INTERAÇÃO TEÓRICA X PRÁTICA ................................................................................................25 8.............................................. ALGUMAS CONCLUSÕES: ...........................................................9 3........................1......VIII PRINCIPAIS CONCLUSÕES .....27 9................................SUMÁRIO RESUMO .........................................................

durante minhas pesquisas sobre este questionamento. em serviço. que percorro e virei a percorrer em busca da auto-estima. E. História e aspecto atual Este trabalho faz uma apresentação do tema Formação do professor em serviço no uso das novas tecnologias da informação e comunicação. 1. não estou no nível da conjectura e sim como ator do processo. que deve ser oportunizada para todos os profissionais da educação. Sônia Kramer. e como tal tenho as marcas em minha existência profissional dos erros e acertos. que através de suas observações da realidade da formação do professor no Brasil. if you wish to remove this line. na aquisição de competências no Create PDF with GO2PDF for free. Estamos vivendo na Era da Informação. INTRODUÇÃO 1. Afira Vianna Ripper.2.1. click here to buy Virtual PDF Printer . identificam limitações e sugerem algumas soluções. caracterizada pelas novas tecnologias que surgem a cada momento e pela competitividade. Mansa Lucena. surge a necessidade que nesta monografia será meu questionamento: como criar condições para instrumentalizar o professor. pude constatar que vários notáveis da educação contemporânea. como por exemplo. Objetivos O Objetivo desta investigação é: • Analisar a política de desenvolvimento de recursos humanos para a capacitação do professor. da qualidade e melhoria da educação. entre outros. principalmente os do interior do estado. das vantagens e desvantagens. não têm condições de deslocar-se para os centros de formação. em serviço. das vitórias e derrotas no percurso que percorri. Vários fatores limitadores serão aqui identificados mesmo porque.1. para o uso das novas tecnologias? Já que a maioria dos professores. Para a formação de profissionais capazes de sobreviverem neste mercado cada vez mais competitivo.

if you wish to remove this line. O papel do professor na sociedade moderna é preparar o aluno para o futuro. Identificar: • As dificuldades para a capacitação dos professores no uso das Novas Tecnologias para ambiente de ensino-aprendizagem.3. mas me coloco no lugar dos professores que se vêem desafiados a. o desconforto da experiência não foi suficiente para me fazer desistir. em face aos papéis educacionais que o professor deve assumir. melhorar a qualidade de seu material didático. click here to buy Virtual PDF Printer . A partir deste panorama de investigação. • Contribuir com esta investigação para a implementação de cursos que oportunize a participação de todos os professores que queiram fazer uso pedagógico das Novas Tecnologias. 7 Create PDF with GO2PDF for free. principalmente aquelas mediadas pelo computador. facilitando a aquisição de conhecimentos e habilidades necessárias para enfrentar diferentes situações. e o professor ainda usando o mimeógrafo a álcool. É necessário. numa apresentação estética de qualidade inquestionável. • os possíveis problemas relacionados à aquisição de competências no uso do computador. que já se faz presente. Delimitação de campo O olhar desconfiado que um número significativo de professores lança em direção ao uso das Novas Tecnologias no ambiente da sala de aula. acima delineado.uso das Novas Tecnologias. ao professor que vive nesse mundo em constante mudança “saber aprender”. quando seus alunos entregam suas pesquisas digitadas. considero objetivos específicos deste trabalho: 1. o que vai exigir transferência e assimilação de informação. por exemplo. me leva a analisar minha própria reação ao tocar pela primeira vez o teclado de um computador. 1. e é exatamente isto que devem aprender a ensinar. quando usa.

• os impedimentos funcionais para a capacitaçãO do professor no ambiente de trabalho. • a resistência de alguns professores ao uso do computador. • a crença no modismo tecnológico. Analisar: • as expectativas dos professores relacionadas ao uso das novas tecnologias no ambiente escolar. adultos e idosos. • os fatores condicionantes da falta de perspectiva de melhora para a educação como um todo. 1. if you wish to remove this line. click here to buy Virtual PDF Printer . pois trata da formação do professor em serviço. objetivando melhorar nosso quadro educacional.4. interagindo com a 8 Create PDF with GO2PDF for free. • as descrenças no Sistema Educacional. a fim de termos profissionais capacitados a ensinar nossas crianças. 1. 2. Interação teórica x prática O estudo aqui realizado parte de uma introdução sobre o aspecto da educação com relação às inovações e revoluções tecnológicas. Importância do estudo Importante se faz esclarecer que o estudo é relevante para toda a sociedade. frente as novas tecnologias da comunicação e informação. adolescentes. • os projetos governamentais para a formação de recursos humanos no uso das tecnologias mediadas pelo computador.5.

a volta sistemática da informação sobre si mesma. como também no plano psico-afetivo e social. if you wish to remove this line. click here to buy Virtual PDF Printer . modelar fenômenos em quase todos os campos do conhecimento e como instrumento de mediação. positivos e negativos.prática. 9 Create PDF with GO2PDF for free. processos formais e informais de elaboração. lógico e analítico. porque permite ao usuário (professor ou aluno) construir objetos virtuais. entre as novas tecnologias pelo poder de processamento de informação que possui. não só no plano cognitivo da aprendizagem. 2. ocupa um lugar de destaque. interfere de forma complexa e ambivalente em nossos processos mentais por apresentar características ao mesmo tempo semelhantes e diferentes das nossas: transformação da representação e do raciocínio em objetos manipuláveis através do seu poder em registrá-los numa memória ilimitada e inalterada. pois utilizei meu conhecimento prático conciliando-o com a teoria existente. ou seja. Tudo isso produz formas de interatividade e ritmos novos. rapidez de execução dos comandos e efeitos recursivos. organização e difusão de idéias. ao possibilitar o estabelecimento de novas relações para a construção do conhecimento. NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO Novas tecnologias compreendem conhecimentos científicos avançados aplicados ao processo produtivo conforme interesses econômicos e políticos dominantes. que é abstrato. representação das coisas através do pensamento formal. que levam a efeitos diversos. valores e atitudes ligados basicamente aos interesses de classes dominantes. como ferramenta. Segundo Linard (1990): O papel do computador como mediador. Educação compreende o conjunto de instituições. O microcomputador.

2. falaciosa. consideram de forma qualitativamente significativa. é necessário que o computador seja adequado à atividade humana transformadora. especialmente no ambiente educacional. Se tal acesso for cortado ou se as informações disponíveis forem acanhadas ou superficiais. click here to buy Virtual PDF Printer . entre informação séria. não para substituir ou complementar a atividade humana. No mundo em que vivemos hoje e no qual viveremos amanhã. instrumento da atividade intelectual. passa a depender em escala jamais imaginada antes. o envolvimento responsável dos cidadãos nas atividades e obrigações de cada um dos grupos dentro dos quais interage. A possibilidade de interação com o computador cria novas maneiras de organizar o pensar. como dizia Vygotsky. deturpada ou sem fundamento. as tomadas de decisão e as soluções de problemas serão inevitavelmente e irreparavelmente atingidas da pior maneira possível. discriminar entre boa e má informação. ao pensar.O computador. pode ser considerado como órgão do cérebro humano. pois o fundamental é como ele será utilizado por professores e alunos. A simples presença do computador na escola não assegura uma melhoria do processo ensino-aprendizagem. mas para reorganizá-la. como P. e informação tosca. fidedigna. Essas ferramentas dão forma. de certa maneira. distorções. feitas de meias-verdades. a partir de certos critérios ditados pela 10 Create PDF with GO2PDF for free. destituída de valor. para que essas mudanças intelectuais sejam eficazes. assim como da sociedade como um todo. Lévy (1993). desse acesso imediato à informação relevante. Antes de sua criação e disseminação. que autores contemporâneos. O computador é uma ferramenta da cultura. if you wish to remove this line. que o tornou cada vez mais acessível a nãoespecialistas. localizar e obter rapidamente informações confiáveis. Mas. se dispunha das formas oral e escrita da linguagem como “ferramentas mentais”. objetiva. Daí a urgente necessidade de multiplicarmos em larga escala as oportunidades graças às quais qualquer cidadão possa desenvolver adequadamente em si próprio as capacidades de: 1. isto é. trivialidades e chavões.

da composição. com as informações de que dispõe. criar novas informações. etc. através da invenção. esquemas cognitivos e comportamentos de que é senhor. planos. click here to buy Virtual PDF Printer . Primeira Revolução industrial O conhecimento formalizado pela escola não sofreu grandes mudanças em relação aos século passados. gráficos. discriminar entre informação relevante e informação irrelevante. no seu sentido mais amplo. das múltiplas vias. 3. 3. sem o risco de ser vítima de doutrinação ou manipulação. participar ativamente. esquemas. as informações relevantes. entre o que é e o que não é pertinente: 4. enfim. aplicar as informações disponíveis à solução de problemas e à tomada de decisão tanto no que respeita aos seus problemas pessoais como aos dos grupos e da comunidade a que pertence. 1988): 11 Create PDF with GO2PDF for free. 7. com inteligência.lógica e pelo bom senso e da avaliação adequada da idoneidade das fontes. if you wish to remove this line. segundo SANTOS ( pág 4. 6. estratégias. O PROFESSOR DIANTE DAS REVOLUÇÕES TECNOLÓGICAS 3. da análise e da síntese. processar ou operar mentalmente e por meio de escritos. com lucidez. ostensivas ou veladas. de grupos nos quais são analisados problemas e tomadas decisões. enquanto que novas formas de armazenar e transmitir o saber foram criados pela sociedade.1. que possibilitam a ampliação do bem estar comum e o enriquecimento do patrimônio cultural da humanidade. 5. diagramas. 8. reter informações críticas. assimilando-as ou acomodando-as ( no sentido Piagetiano dos termos) à massa de informações.

pela fábrica de automóveis Toyota.. O operário assume o controle de qualidade. O perfil desse operário exige flexibilidade e capacidade de assumir múltiplas funções. A escola encara a formação da percepção. p. if you wish to remove this line. surda e muda às metamorfoses da percepção humana que a realidade tecnológica está provocando.) parece cega. recebendo esse conhecimento já pronto. segundo Ripper (1994.. cujo papel do professor. a escola pública é influenciada pela ideologia Taylonista (F. foi paradigma até o inicio do século passado. Deming. Neste cenário há um círculo vicioso. click here to buy Virtual PDF Printer . antes da Revolução Industrial. mas. quase sempre revestida de caráter autoritário e dogmático. da sensibilidade e da subjetividade de seus alunos como se eles ainda se encontrassem no século XVIII. ligada ao poder religioso e dos governantes. teoricamente nascido nos EUA com W. que elimina o professor como agente cultural. sistema de administração científica baseado na produção em série. Neste século. são separados. pois o professor é também submetido ao mesmo tratamento do de seu aluno. na qual a ciência passa a ser “objeto de conhecimento” e dogmática. a escola para atender a demanda de mão-de-obra da emergente Revolução Industrial. o saber e o fazer. o saber é apropriado pela “gerência” (Gerência científica) e seguindo o modelo dessa teoria a escola é como uma fábrica e o aluno é o insumo básico a ser modelado pela ação do professor. antes integrados no trabalho artesanal. era o de transmitir um conhecimento já pronto e voltado aos interesses do estado e da igreja. Os conteúdos são elaborados em unidades estanques sem conexão entre eles e esse modelo atinge o auge com SKINNER (1968) e a Instrução Programada. Taylor 1856 -1915). Uma escola com prática pedagógica hegemônica e para poucos. Na década de 50. 60) ao professor cabe a missão de transmitir esse saber enciclopédico a um ideal de aluno padronizado. esses modelos já não atendem ao emergente paradigma de produção. 12 Create PDF with GO2PDF for free. com autoridade de panar a produção. e suas sugestões de como melhorar o processo de fabricação são estudadas e eventualmente implementadas. e que vai ser desenvolvido no Japão.(.

63). 3. Com PIAGET (1986). em dois aspectos segundo RIPPER (1994. Três aspectos dessa teoria deverão ser abordados neste trabalho: 1. os conhecimentos são construídos. Entretanto. if you wish to remove this line. segundo RIPPER (1994. reforçando a “escola linha de montagem” enquanto cria a ilusão de modernidade. click here to buy Virtual PDF Printer . Essa “nova escola”. como computadores. o aprendiz está no bojo do processo.2. a teoria Interativa/Construtivista e com VIGOTSKY a teoria Histórico-Sócio-Cultural na formação desse “novo professor. vai buscar na psicologia o desenvolvimento construtivista de Piaget e Vigotsky como embasamento dessa nova metodologia. 63): quanto seu tamanho e quanto ao seu objetivo.3. a introdução da tecnologia apenas pela tecnologia pode ter resultado oposto ao desejado.” 13 Create PDF with GO2PDF for free. p. cujo discurso pedagógico é o de procurar propiciar ao aluno um desenvolvimento voltado à construção do conhecimento. Segunda Revolução Industrial A escola é questionada. 2. Novos meios tecnológicos. podem se tornar poderosos auxiliares dos professores nesse papel. o contexto da aprendizagem desempenha papel determinante. As novas tecnologias desenvolvidas pela sociedade e adaptadas ao ambiente de aprendizagem. Essa nova escola requer não só um novo conceito pedagógico. diante desse novo perfil produtivo que se espalha por todos os setores da atividade econômica. p. mas principalmente que os professores assumam uma nova responsabilidade e um papel central como intermediadores do processo de aquisição e elaboração do conhecimento.

Esse aprendizado se inicia muito antes do sujeito entrar na escola. a aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento atingido pelo sujeito. a aprendizagem favorece o desenvolvimento das funções mentais. não é apenas passivo. mas interativo. na interação da criança com o mundo físico e social que as características peculiares desse mundo vão sendo conhecidas. para Vigotsky. encontra-se em interação com diferentes sujeitos — adultos e crianças — e situações. Para a criança. if you wish to remove this line. É na troca com outros sujeitos e consigo próprio que se vão internalizando conhecimentos da própria consciência. o que vai lhe permitindo atribuir significados a diferentes ações. porque constitui conhecimentos e se constituí a partir das relações intra e interpessoais. A CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA: PIAGET E VIGOTSKY 4.4. desde que nasce e durante seus primeiros anos de vida. A concepção interacionista de desenvolvimento apoia-se. uma ação sobre o mundo. Vigostsky afirma que O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que. Desta forma.1. É. Os interacionistas destacam que o organismo e meio exercem ação recíproca. pois. regulado por forças internas. de outra forma. seriam impossíveis de acontecer. Para Piaget. esse mesmo sujeito não é apenas ativo. regulado por forças externas que o vão moldando. diálogos e vivências. Um influencia o outro e essa interação acarreta mudanças sobre o indivíduo. o sujeito do conhecimento. pois. portanto na idéia de interação entre organismos e meio e vê a aquisição de conhecimento como um 14 Create PDF with GO2PDF for free. para Vigotsky. a construção desse conhecimento exige elaboração. click here to buy Virtual PDF Printer . ele é interativo. não é somente ativo. ou seja. A Construção do Conhecimento No referencial construtivista o conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre a realidade.

Dois mecanismos são acionados para alcançar um novo estado de equilíbrio. O interacionismo possui duas correntes teóricas: a elaborada por Piaget e seus seguidores e a defendida por Vigotsky. A base da teoria de Piaget é a noção de equilíbrio e diz que todo organismo vivo — quer seja uma flor. onde o mesmo 15 Create PDF with GO2PDF for free. Piaget partiu de uma concepção de desenvolvimento envolvendo um processo contínuo de trocas entre o organismo e o meio ambiente. também da relação que o indivíduo tem com o ambiente numa situação determinada. através de quais mecanismos. Investigou como. Ao longo do processo de desenvolvimento existem. agindo de forma a superar perturbações na relação que ele estabelece com o meio. da harmonia entre organismo e meio. a partir da sua experiência anterior. O primeiro recebe o nome de assimilação. todavia. desenvolve ações destinadas a atribuir significações. como ocorre no jogo simbólico infantil. if you wish to remove this line. Embora assimilação e acomodação sejam processos distintos e opostos. Nessa investigação. a lógica infantil se transforma em lógica adulta. impelindo o organismo a se modificar. numa realidade eles ocorrem ao mesmo tempo. Estas duas correntes possuem semelhanças e diferenças que se complementam. um animal. Experiências anteriores servem de base para novas construções que dependem. aos elementos do ambiente. Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere qualitativamente da lógica do adulto. provoca a ruptura do estado de repouso. uma criança — procura manter um estado de equilíbrio ou de adaptação com seu meio. sem alterar suas estruturas.processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida. por mínima que seja. causando um desequilíbrio. no entanto. não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente pelo meio. ocasiões em que um desses mecanismos prepondera sobre o outro. é chamado de acomodação. Através dele o organismo. O aparecimento de uma nova possibilidade orgânica no indivíduo ou a mudança de alguma característica do meio ambiente. a se transformar para se ajustar às demandas impostas pelo ambiente. click here to buy Virtual PDF Printer . O desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre através de constantes desequilíbrios e equilibrações.

Nessa teoria é dado destaque às possibilidades que o indivíduo dispõe a partir do ambiente em que vive e que dizem respeito ao acesso que o ser humano tem a “instrumentos” físicos (como a enxada. social. cujo pensamento é construído paulatinamente num ambiente que é histórico e. valores. Há momentos em que a acomodação é mais importante que a assimilação. cada etapa define um momento de desenvolvimento ao longo do qual a criança constrói certas estruturas cognitivas. etc. A teoria de Vigotsky é marcada por um forte determinismo do social no indivíduo. como se passa na imitação. agora o controle sobre sua própria conduta. Assim a medida que as crianças crescem. Reside aí. 16 Create PDF with GO2PDF for free. crenças. A aquisição de um sistema lingüístico reorganiza todos os processos mentais infantis. a pré-operatória. conhecimentos) desenvolvidos em gerações precedentes. na verdade. memória e imaginação. ajustando seus esquemas aos da pessoa imitada. mantém. é caracterizado por diversas fases. o desenvolvimento passa por quatro etapas distintas: a sensório-motora. ao mesmo tempo que se integra no social. Segundo Piaget. a faca.esquema é aplicado a diferentes objetos modificando-lhes os significados. uma vez que este último simplesmente espelharia o primeiro. esse processo. onde a criança procura copiar as ações de um modelo. no qual a criança apropria-se do social de uma forma particular. um processo ativo. ou etapas. Para ele o processo de internalização é ao contrário. click here to buy Virtual PDF Printer . Um outro tipo de interacionismo é proposto por Vigotsky. embora contínuo. if you wish to remove this line. de forma que o sujeito. é capaz de posicionar-se frente ao mesmo. a mesa.) e simbólicos (como a cultura. criando novas modalidades de atenção. o papel do sujeito: interiorização e transformação interagem constantemente. tradições. elas vão internalizando a ajuda externa que se torna cada vez menos necessária: a criança. o computador. costumes. no entanto. ser seu crítico e seu agente transformador. a operatória-concreta e a operatória-formal. A palavra dá forma ao pensamento. ou períodos. sua visão de desenvolvimento baseia-se na concepção de um organismo ativo. Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um processo de equilibrações sucessivas. em essência.

Além de indicar um objeto do mundo externo. Tais formas comportamentais usadas pelos professores na situação de aprendizagem. dá uma importância tão grande ao pensamento verbal que chega a afirmar que as estruturas de linguagem dominadas pelas crianças passam a constituir as estruturas básicas de sua forma de pensar. Por outro lado Vigotsky. Existem. Em sala de aula. despertado e acentuado pela vida social e pela constante comunicação que se estabelece entre crianças e adultos. em geral. É na interseção deles que se produz o que se chama de pensamento verbal. if you wish to remove this line. generaliza as características percebidas e as relaciona em determinadas categorias. o qual não inclui. a qual permite a assimilação de experiências de muitas gerações. o processo de formação de pensamento é. Ao reconhecer a imensa diversidade nas condições histórico-sociais em que as crianças vivem. vão sendo apropriadas pelos alunos 17 Create PDF with GO2PDF for free. Vigotsky adota a visão de que pensamento e linguagem são dois círculos interligados. portanto áreas do pensamento que não tem relação direta com a fala. Vigotsky não aceita a possibilidade de existir uma seqüência universal de estágios cognitivos. os fatores biológicos preponderam sobre os sociais apenas no início da vida das crianças e as oportunidades que se abrem para cada uma delas são muitas e variadas. Para Vigotsky. discriminar pontos centrais daqueles que são acessórios ou pouco relevantes. as formas pelas quais as condições e as interações humanas afetam o pensamento e o raciocínio. o professor destaca alguns objetos existentes no ambiente chama a atenção dos alunos para determinados aspectos enquanto negligencia outros e levanta questões acerca dos elementos destacados. Daí a importância da linguagem para o pensamento: ela sistematiza a experiência da criança e serve para orientar o seu comportamento. como propõe Piaget. Nessa interação com o professor os alunos têm oportunidade para reestruturar sua percepção. click here to buy Virtual PDF Printer . portanto. em sua teoria. assim. Para Vigotsky. adquirindo destaque. nem todas as formas de linguagem. por exemplo. como é o caso da inteligência prática. nem todas as formas de pensamento. ela também específica as principais características desse objeto. ao ensinar.

a presença do imprevisto. com a expansão dos horizontes apoiados no poder da comunicação e da tecnologia com o reconhecimento de suas características básicas. if you wish to remove this line.. 18 Create PDF with GO2PDF for free.que podem passar a usá-las de modo independente.. nos defrontamos com a ampliação das fronteiras da humanidade. ser capaz de definir e comandar a própria modernidade. como capacidade de adequar-se e de responder aos desafios das instrumentações técnicas. e enfocamos os paradigmas Sócio-Cultural Contemporâneo. 5. observando a modernidade. CONCEPÇÕES DE PROCESSOS DE ENSINO Quando falamos em Concepções de Processos de Ensino. da universalização das comunicações e do processamento eletrônico e a presença do conhecimento distribuído. ao tentar compreender novos aspectos de ambiente. a transitoriedade. onde a modernidade é compreendida como desafio que o futuro acena para as novas gerações. Ao falar sobre modernidade. em seu livro Desafios Modernos da Educação. compreendemos suas características principais e dentre elas. sobretudo do mundo da informação eletrônica e onde ser moderno é. estamos falando em modernidade. do novo e da mudança. reconhecemos a ruptura das barreiras. seus traços científicos e tecnológicos. em particular. onde tudo se faz e desfaz velozmente. a afirmação da cidadania como direito fundamental e da liberdade subjetiva e o conseqüente advento da consciência que emerge à medida que o indivíduo assume a sua própria autonomia. Compreendemos a evidência do incerto. da incorporação do conhecimento científico no nosso cotidiano. click here to buy Virtual PDF Printer . antes de tudo. inclusive os avanços da ciência. e podemos citar Pedro Demo. E. o crescimento e as transformações das relações culturais e produtivas. Pensando em modernidade. dentre elas a necessária valorização do indivíduo como referência primordial de todo processo educacional e a responsabilidade como eixo fundamental dos movimentos de educação para a “Nova Era”.

• O homem que reflete sobre seu meio concreto. Será abordado o Processo Sócio-Cultural (contemporâneo). tornaHomem se consciente da sua realidade e comprometido a mudá-la.Diante do exposto. • Análise dos aspectos sócio-político-sociais. Mundo • Homens concretos. Características Gerais • Problematização da realidade. baseado no livro “Ensino: as abordagens do processo”. • O homem é um ser da práxis: ação e reflexão. if you wish to remove this line. Sociedade-Cultura • Cultura é a aquisição sistemática da experiência humana (crítica e criadora). Conhecimento • Não há receitas nem modelos. • Conhecimento elaborado e criado a partir do mútuo condicionamento. • A educação é vista como um processo contínuo. • O homem e o mundo estão em constante interação. • Conhecimento como construção contínua. • O homem é sujeito de sua própria educação. • Sujeito como elaborador e construtor do conhecimento. click here to buy Virtual PDF Printer . da professora Maria das Graças Nicoletti Mizukami. • O homem cria a cultura. inseridos num contexto sócio-econômico-cultural. • Reflexão e conscientização sobre a realidade e contexto em que se vive. não é armazenamento. pensamento e prática. Educação • A educação é condição formadora necessária ao 19 Create PDF with GO2PDF for free. situados no tempo e no espaço. • Busca possibilitar uma real participação das camadas mais populares enquanto sujeito de um processo cultural. Sócio-Cultural (Contemporânea) • Estudo científico da aprendizagem em seus múltiplos aspectos.

• Diálogo: educador e educando crescem juntos. pesquisar.desenvolvimento do ser humano. • Cabe ao professor (facilitador) orientar. rico em Metodologia 20 Create PDF with GO2PDF for free. que desequilibrem. • O trabalho coopertivo é fundamental. • Ensino baseado na investigação. da reflexão. click here to buy Virtual PDF Printer . coordenar. • Ambiente rico em experiências. na investigação e solução de problemas. • Não há neutralidade na educação. • O homem é sujeito da própria educação. na pesquisa. • O homem como sujeito da educação. que gerem pesquisa. • Objetivo: provocar e criar condições para que se desenvolva uma atitude crítica. • Fundamenta-se no processo e não no produto. • Local de crescimento mútuo (professor e alunos). • Diálogo e oportunidade de cooperação (troca de experiências). • A inteligência é o instrumento da aprendizagem. • Busca do desenvolvimento da inteligência. • O desenvolvimento deve ser desafiador. • Não se restringe a situações formais. • Baseada Ensino-aprendizagem no ensaio e erro. comprometida com a ação (transformação da consciência). • O homem conhece dialogando com o outro e com o mundo. análise etc. Professor-aluno • A função do professor é criar situações que desafiem. • Educação é problematizadora. if you wish to remove this line. Escola • Visa criar condições para que qualquer aluno aprenda por si próprio. • A educação não está restrita à escola.

é transmitir ao aluno o controle dos mecanismos cerebrais. o que marcará a modernidade educativa será a didática do aprender a aprender. dentro do cérebro. que por sua vez requerem a explícita ção de idéias sob a forma de modelos precisos. “Aprender a aprender”. englobando. • É qualitativa. E isto representa sem dúvida. if you wish to remove this line. e seu manejo criativo e crítico. condição fundamental da educação do futuro.. graças à passagem por um sistema organizado. É dotar as crianças de meios de construir os seus modelos de representação. um instrumento de emancipação e de progresso na transmissão do conhecimento. 21 Create PDF with GO2PDF for free. é ir além da leitura e da escrita. presidente do comitê Intergovernamental do Programa de Informática do Governo Francês . que hoje tem se constituído nos exercícios principais. mediadas pelo computador. O uso das Novas Tecnologias na Educação. é dotá-los de um determinado número de imagens mentais que servirão de base para suas conquistas futuras. num só todo. para André Danzin. A interdisciplinaridade não é apenas uma metodologia de organização das atividades docentes. Para Pedro Demo ( 1993). • Diálogo. • Problematização da realidade. é sobretudo. favorece a abordagem interdisciplinar. que nos possibilita a integração e o exame das diversas interações entre as diferentes disciplinas de um todo curricular. ou do saber pensar. Avaliação • Avaliação centrada no aluno considerando estágio de desenvolvimento. • Auto-avaliação. significa a passagem da pedagogia por sistemas especialistas. não necessariamente matemático. a necessidade de apropriação do conhecimento disponível. Esta dificuldade de assimilar informações e transformá-las em conhecimentos. • Ritmos individuais de aprendizagem.. A competência que a escola deve consolidar e sempre renovar é aquela fundada na propriedade do conhecimento como instrumento mais eficaz da emancipação das pessoas e da sociedade. • Temas geradores (partem da realidade do aluno. click here to buy Virtual PDF Printer .possibilidades.

forçado pelas baixas remunerações e deterioração das condições de trabalhos talvez não chegue a retratar os conflitos vividos pêlos profissionais da escola. 22 Create PDF with GO2PDF for free. Mesmo sabendo que o próprio sentido de “carreira” vem sendo revertido. cursos e modernização. bem mais sutis. Dizer que dia-a-dia. Os que ficam. talvez a melhor adjetivação recaiam em títulos. por mais cruel e perverso que seja este mecanismo. 6. click here to buy Virtual PDF Printer . Em relação a isso. Significa também da unidade perdida do saber. mostrando como os professores de instituições públicas vão sendo expulsos da escola. o magistério público vai se identificando com uma imagem de declínio. Todo este embate entre expectativas educacionais e negações escolares são veiculadas pela imprensa e órgãos de comunicação social e concretizadas num cotidiano de difícil sustentação pêlos professores. passando pelo desemprego e chegando até a violência urbana. não tiveram boa formação”. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR Não vai longe o tempo em que boas professoras e bons professores eram qualificadas pela sua “experiência”. Hoje. if you wish to remove this line.uma forma de compreender e de modificar o mundo e de construir o conhecimento. A diluição da autoridade docente acontece cada vez mais com novas faces que se diversificam conforme se trate a escola de elite ou escolas populares. Mas. uma vez que ao invés de acréscimo salarial. O que vem ocorrendo é a destruição do prestígio social da escola enquanto se vai produzindo uma imagem do professor como vilão que passa a ser responsabilizado pelo aniquilamento da escola e pelos problemas da sociedade que vão desde as dificuldades da nossa frágil democracia. Isto não se explica só pelo fato de que poucas chances são dadas para o professor amadurecer na profissão. retratam o preço da teimosia. as estatísticas estão aí. ele ainda conjuga com outros. Eles seriam os culpados: “além do baixo salário. os que permaneceram como professores vêem sofrendo redução sistemática de seus vencimentos. O certo é que uma agressão social vai se armando contra professores e professoras.

aumentando cada vez mais a capacidade para a aprendizagem e o prazer de fazê-la. É estar ciente da importância da integridade. if you wish to remove this line. questionamos a nossa confiança em nós mesmos e temos uma atitude menos positiva e menos aberta para o mundo. estaremos criando condições para o nascimento de novas formas de auto-estima. É sentir que se tem um propósito na vida e saber que se tem capacidade para determinar. Como fica a auto-estima do professor? Sabemos que auto-estima. 6. dando amplo acesso a ela para alunos e professores. temos uma atitude que é positiva e aberta e sabemos que estamos de bem com o mundo. Quando temos auto-estima. Quando a auto-estima é baixa. é o amor e respeito que temos por nós mesmos. Auto-estima é ao mesmo tempo uma causa e um efeito: se nós introduzimos a tecnologia em nossas escolas. click here to buy Virtual PDF Printer . é sentir-se como uma pessoa única e especial. mas que também podem ser transferidas para outras áreas do trabalho escolar. inteiramente válidas em si. Auto-estima é sentir que temos poder pessoal. Numa e noutra cresce a violência contra os que ensinam. é sentir que se domina alguma habilidade ou capacidade. o que será no futuro. e aqui surge a conexão com a tecnologia.Na primeira se torna cada vez mais recorrente o registro de cobranças típicas de um serviço de consumidores e nas outras o da rejeição e desqualificação.1. Finalmente. até certo ponto. é sentir-se pertencente a um grupo e sentir alegria e encantamento. sentir-se responsável pêlos seus atos e entender as implicações dos seus atos para com os outros. 23 Create PDF with GO2PDF for free. sentimos respeito e confiança em nós mesmos. fazer aquilo que é eticamente certo.

Essa mesma agilidade nos permite afirmar que a grande maioria dos educadores não tiveram a oportunidade de conhecer as novas tecnologias da informação e comunicação. o outro aspecto refere-se ao princípio do aprender fazendo. PROFESSOR E ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA Fala-se muito na necessidade do professor estar afinado com o seu tempo. Essa informação reforça a idéia de educação permanente. Pesquisas em vários países do mundo estimam que mais ou menos em dois anos após a conclusão do curso universitário. com isso queremos lembrar que para aprender é preciso agir intelectualmente ou fisicamente sobre a informação.. Tais programas podem ser realizados por instituições privadas. O que parece essencial é que sejam uma realidade. click here to buy Virtual PDF Printer . através da educação a distância podemos facilitar o acesso a educação a profissionais da educação de todos os lugares do país e não só os que residem ou podem se deslocar para os grandes centros. qualquer profissional. devem ser pensados. isto é. temos que lembrar que de uma forma geral os educadores não foram e não estão sendo preparados para tal. já está desatualizado. Essas tecnologias podem ser utilizadas para a educação dos educadores não só no que diz respeito a seu uso mas no sentido amplo de educação permanente. como por exemplo da Psicologia do Conhecimento. Usar as novas tecnologias da informação e comunicação para formar educadores nos parece vantajoso sob alguns aspectos: O primeiro diz respeito a questão da democratização do acesso a educação.7. sejam no sentido de educar os educadores com as descobertas das várias ciências que podem contribuir para a ação docente. Num mundo com mudanças tão aceleradas a dasatualização acontece de forma muito rápida. Se o educador pode ter acesso as informações referentes as novas tecnologias da 24 Create PDF with GO2PDF for free. Mas. propostos e realizados. if you wish to remove this line. pelas universidades ou pelo poder público. sejam no sentido de educar os educadores para usar as novas tecnologias da informação e comunicação. de estar exercendo uma das características básicas do que é a temporalidade quando afirmamos que ele deve se apropriar das novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC).

nos momentos em que ele esta sendo capacitado. Dessa forma. como uma das partes que constituem sua prática pedagógica. nem tecnofóbico fanático. também. a multiplicidade de elementos políticos. econômicos. não se pode buscar aprender a sua prática apenas pelos comportamentos que demonstra em sala de aula. que o docente se apropriará dos instrumentais necessários ao desempenho de uma 25 Create PDF with GO2PDF for free. O domínio do conteúdo por parte do professor. entre outras coisas. faz com que a capacitação revistase de grande importância na construção desta prática. principalmente. uma vez que será. 8. não perdendo de vista as condições determinantes de sua existência e. CAPACITAÇÃO PEDAGÓGICA Ao se analisar a prática pedagógica do professor. É preciso ter a compreensão de que as intervenções do docente na escola representam um dos momentos de uma dimensão maior.informação e comunicação agindo por meio e com elas. Nem tecnofóbico apavorado. que é eminentemente política. de sua práxis como sujeito histórico determinado. quando se podia transmitir um ‘”saber/saber fazer” de uma geração para outra. ideológicos que definem a prática do professor. uma chance de reencontrar valores já comprovados e reafirmar a grandeza e a característica central de sua missão. click here to buy Virtual PDF Printer . A “invenção do possível” está hoje na pauta do dia na formação pedagógica. devem ser levados em conta os valores que ele traz consigo. if you wish to remove this line. ele pode achar na formação ainda a ser definida. Não trazer estes componentes à tona é deixar de perceber. Sabemos que a hora não é mais a de uma formação clássica. a concepção políticopedagógica que norteou seu processo de formação. isso nos parece um caminho bastante facilitador para que o professor aprendiz possa construir seu conhecimento e não apenas memorizar uma série de dados ou mesmo informações. Com a chegada das novas tecnologias pode também ser a oportunidade para um repensar e uma reflexão saudável sobre a missão do professor. culturais.

As habilidades intelectuais mais valorizadas são a lingüística (capacidade de ler. respostas corretas às perguntas dos exames. se essa estiver partindo das próprias ‘exigências do educador. click here to buy Virtual PDF Printer . tanto para aumentar a compreensão de conceitos complexos quanto para estimular a imaginação. Memorização de informação é a pedra fundamental neste paradigma. 8. if you wish to remove this line. a capacitação o leva a voltar-se sobre sua própria prática. porque essas são aquelas necessárias para empregos na indústria e comércio.1. O Paradigma Antigo Na concepção tradicional de Educação.ação crítica. Há poucas oportunidades para a simulação de eventos naturais ou imaginários. a refletir sobre ela e se insatisfazer” (DANTAS. o aluno vem até a escola com a cabeça essencialmente vazia e cabe à escola nela colocar um conjunto de conhecimentos atuais e habilidades intelectuais. para onde a maior parte dos alunos é destinada na Era Industrial. a idéia orientadora é “moldar” os alunos para o mundo fabril que os espera. O currículo educacional é visto através de uma filosofia de separação: 26 Create PDF with GO2PDF for free. conformidade a um determinado modelo do mundo. Além disso. Embora dificilmente reconhecida como tal segundo o antigo paradigma. p. 77). o aluno é um elemento passivo. criativa e transformadora. usando técnicas produtivas similares à linha de montagem: salas de aula isoladas umas das outras e limitadas em recursos. 1991. é o esperado de cada aluno. o professor desempenhando a função de dono e entregador principal do conhecimento. a apresentação de informação limitada ao uso de livros-texto e do quadro-negro e quase sempre de forma linear e seqüencial. isto é. compreender e escrever textos) e a lógica-matemática (capacidade de processar informação quantitativa). testando periodicamente a aquisição destes conhecimentos através de provas e exames. o papel ativo era exercido pelo professor. mesas e cadeiras dispostas em filas. um mero receptor dos pacotes de informação preparados pelo sistema educacional. Neste cenário.

português.) sem a mais remota possibilidade de ver possíveis interrelacionamentos entre elas. especialmente criado para a aprendizagem. um lugar rico em recursos por ser um local privilegiado. física. para ser mais produtivo e mais competitivo no mercado de trabalho. etc. click here to buy Virtual PDF Printer . ou através de contratos de curta duração como free lancer. de empregos regulares para trabalhos realizados em casa. geografia. pronto para o mercado de trabalho e sem necessidade de estudos posteriores. por parte de uma camada cada vez maior de trabalhadores e profissionais. com a promoção da individualidade e conseqüente aceitação democrática de preferências individuais. hoje em desenvolvimento.2.O conhecimento humano é dividido em classificações estanques (matemática. 8. Em conseqüência. E. sugere que a escola tem que ser. um ambiente “inteligente”. e o aumento de internacionalização dos conhecimentos necessários para tomar decisões. o aluno que consegue terminar este tipo de estudo é considerado “formado”. antes de tudo. o aumento da complexidade em todos os setores da vida profissional e pessoal. língua estrangeira. if you wish to remove this line. a dificuldade em lidar com sistemas com maior ou menor grau de integração e a necessidade de fazer relacionamentos novos entre campos de conhecimento antes isolados. o estabelecimento de novos padrões de comportamento social. a migração. finalmente. literatura. biologia. o novo paradigma educacional. química. um lugar onde os alunos podem construir os seus conhecimentos segundo os estilos individuais de aprendizagem que 27 Create PDF with GO2PDF for free. o crescimento da necessidade de reciclagem constante de trabalhadores e profissionais devido à quantidade de nova informação disponível em novos formatos e com novas formas de acesso. O Paradigma Novo O antigo paradigma educacional tornou-se incapaz de lidar com as constantes mudanças ocorridas na sociedade nos últimos vinte ou trinta anos: o aumento do volume de informações de todos os tipos disponíveis para o cidadão comum. e em especial para profissionais que têm como parte do seu trabalho diário a tarefa de tomar decisões. história. caracterizados por valores alternativos.

com um currículo que reconheça o valor de outras formas de inteligência. e que cabe já à escola capacitar o aluno para aprender qualquer assunto que lhe interessa. solucionar problemas e tomar decisões adequadamente. de dentro para fora. em vez de ser algo externo. onde a avaliação é feita constantemente e serenamente na carreira do aluno. um conselheiro. aumentando a participação ativa do aluno. algo que vem dos país ou do professor. O professor precisa estar preparado. por exemplo. e a ênfase é colocada não na memorização de fatos ou na repetição de respostas “corretas”. libera-se para ser mais um guia do aluno. pela assincronia (que é tão importante quando a educação é vista pela perspectiva de internacionalização. pela não-linearidade (que é a maneira mais dinâmica e atual de apresentar informação). com a mudança do papel do professor que. como. pela sua capacidade de uso individualizado. computadores para a realização de tarefas acadêmicas e para comunicações digitais locais.caracterizam cada um. e. currículo este que ofereça uma visão holística do conhecimento humano e do universo natural que o homem habita. if you wish to remove this line. ao passar às tecnologias de informação a responsabilidade de “entregar” o conhecimento ao aluno. caracterizadas pela interatividade. mas na capacidade de o aluno pensar e se expressar claramente. um parceiro na procura da informação e da verdade. há mesas para trabalhos em grupo. com o inevitável fato de ter que lidar com fusos horários diferentes). e pela capacidade de simular eventos do mundo natural e do imaginário de forma a levar o aluno a perceber fenômeno que antes não faziam parte do ensino formal por falta do apoio tecnológico que permitisse alcançar tais metas. com o uso cada vez menor do livro-texto e do quadro negro e o aumento do uso das novas tecnologias de comunicação. nacionais e internacionais. além da lingüística e da lógica-matemática. com uma linha telefônica em cada sala para permitir a interconexão com outras escolas por computador e videofones e que além de oferecer atividades pedagogicamente inovadoras permita a comunicação por voz entre o professor e os pais dos alunos. finalmente. 28 Create PDF with GO2PDF for free. sofás e poltronas confortáveis para leituras. a motivação para aprendizagem surge no aluno. há o reconhecimento de que a aprendizagem permanente daqui em diante será uma tarefa constante na vida profissional e pessoal de todos. onde em vez de filas de mesas e cadeiras ou carteiras. click here to buy Virtual PDF Printer .

o computador mais uma linguagem simples de programação) da prática escolar possa ser tratado mais como um objeto de conhecimento do que como uma ferramenta. em poucas palavras: problemas educacionais são problemas sociais. à televisão. Às diferentes formas de CAIs têm sido sempre enfatizado o uso do computador na sala de aula como um instrumento (ferramenta?) (alguns diriam como um “Gadget”) a mais. De fato. ser útil.) antes de nos centrarmos na modalidade de informática pertinente (por exemplo. É minha intenção estabelecer uma prática pedagógica na qual o instrumento INFORMATICA (isto é. O computador portanto se junta ao telefone. if you wish to remove this line. estritamente relacionada ao que tem sido geralmente denominado CAI (Computer Assisted Instruction). As seguintes teses esquemáticas ajudarão a delinear este projeto: 1. A INTEGRAÇAO DA INFORMÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Bruno Vitalle fundamenta a Integração da Informática na Prática Pedagógica. click here to buy Virtual PDF Printer . até agora.9. por desenhos e esquemas. a expressão “Uso de Computadores” tem sido. ao videocassete. etc. alunos e conhecimento. 2. alunos e escola. servo do professor e talvez dos alunos. uma abordagem 29 Create PDF with GO2PDF for free.. Podemos aprender a explorar todas as modalidades tradicionais de representação para um dado problema (por ações verbais e gestuais. como um passivo. em dez teses que serão explicitadas a seguir: Vitalle diz que prefere falar da “Integração de Informática na Prática Pedagógica”. etc. Não podemos nunca esperar do computador que ofereça uma solução mágica para nenhuma das obstruções encontradas nas relações entre alunos e professores. ao rádio. não problemas computacionais. do que em “Uso de Computadores em Escolas”.

diferentes representações e procedimentos: as escolhas feitas têm um profundo significado cognitivo e devem ser explicados para os alunos. mais ainda. diferentes disciplinas da escola tradicional. nem realmente um ser vivo. fazendo muita falta nos atuais projetos educacionais. em outras palavras: HARDWARE (computador) e SOFTWARE (linguagem de programação) não devem ser separados na prática de aula. O professor deve sempre ser sensível às relações peculiares (cognitivas e afetivas) dos alunos com os computadores e com a linguagem de programação que eles usam. uma nova relação com este estranho objeto tem que ser encontrada. O mesmo problema pode ter diferentes métodos de resolução e portanto. computador depois. 6. E não como uma conveniente e rápida ferramenta. cientes da relação estrita existente entre o problema proposto.processual expressa numa linguagem formal). Essas relações podem ser muito (enormemente) diferentes da dos professores e. pensamento vem primeiro. Em outras palavras: O computador não é nem estritamente uma máquina. A presença se um componente informático na prática escolar deve ser usada para criar um espaço transdisciplinar. click here to buy Virtual PDF Printer . 3. o método da resolução usado e o procedimento final. mas antes ficarem juntos como um interessante objeto de estudo. pertencendo a bens. o qual prevê uma representação e solução informática do problema. O professor deve estar ciente e deve fazer os alunos. Em poucas palavras. if you wish to remove this line. Em outras palavras: O interesse por um “tema” (por 30 Create PDF with GO2PDF for free. 4. mais requerendo a mesma abordagem metodológica e estratégica. Devemos sempre pensar no componente informático da prática escolar como um importante e complexo “Objeto do Conhecimento”. das dos profissionais de informática. 5. A criação deste espaço pode ser grandemente ajudada pela definição de uma rede de relações entre problemas similares.

num contexto diferente (por exemplo.exemplo. O professor deve escolher temas problemas que nos leve a uma análise e reflexão a longo do tempo na sala de aula. o software educacional mais colorido. Simplicidade e transparência têm a vantagem adicional de fazer os procedimentos utilizáveis por poder ser somado como o de outras numa mesma escola. quando o principal objetivo do trabalho com os alunos é. no currículo da escola primária e da escola secundária. entender com eles. preocupações sobre (com) tempo de computação e procedimentos elegantes não devem ser tomados como pertinentes. a introdução da informática possa conduzir a uma nova disciplina escolar independente com professores específicos e possivelmente uma avaliação numérica final. Tornaria a 31 Create PDF with GO2PDF for free. 8. o computador mais veloz. ele pode ser retomado no mesmo nível de aprofundamento e possivelmente com novas ferramentas por mais disponíveis. a linguagem mais na moda. em biologia). sob diferentes formas. click here to buy Virtual PDF Printer . em física). Devemos experimentar e evitar que. if you wish to remove this line. E a corrida atrás deles vai tomar todo o nosso tempo e energia. mais tarde. 10. em graus de profundidade crescente. O professor deve ajudar aos alunos a ler e a escrever procedimentos tão simples e transparentes quanto possível. Não temos nenhuma razão para correr na pesquisa pedagógica assim como na prática pedagógica para experimentar e pegar a ferramenta informática mais nova. O mesmo problema pode ser tratado várias vezes. durante o ano. os métodos de resolução e estrutura dos procedimentos subjacentes. 7. Não precisamos disso. na mesma classe. afinal. o mesmo tema pode ser analisado primeiro no domínio específico no qual se encontrava (por exemplo. 9. crescimento de um organismo) e seu procedimento exploratório podem conduzir à descoberta de que o mesmo tema está presente. Novamente. em vários outros campos. para ser tomado de novo.

Há vários meios alternativos para ter um ensino inteligente e processos ativos de aprendizagem na escola sem computadores. assim como sem eles. às questões: devo introduzir computadores na escola? E que computadores? Que linguagem.informática uma carga a mais para os alunos e destruiria completamente suas potencialidades transdisciplinares. os custos sociais (nos quais há mais do que mero custo econômico) devem sempre ser tomados em conta no processo de decisão. e as linguagens naturais) elas não respondem.1. Se decidirmos introduzir este 32 Create PDF with GO2PDF for free. • Computadores não devem ser introduzidos fora de um contexto. ou a biologia ou nada mais. como se a escolha de sua entrada fosse neutra. a discussão sobre computadores e educação em termos de “transferências” para outras disciplinas tem se mostrado fútil. O que eu gostaria de dizer é que: • Computadores não parecem ser necessário no processo pedagógico. pode haver vários meios bobos de desenvolver currículos com eles. ou linguagens. “Melhor” aqui significa: ter em conta os aspectos psico-cognitivos e psico-pedagógicos das duas relações básicas aqui envolvidas: a dos alunos com o computador (um objeto no meio do caminho entre a máquina e ser vivo) e a dos alunos com a linguagem de programação (uma linguagem no meio do caminho entre linguagens formais como a aritmética. • O componente informático na escola não deve ser introduzido para “ajudar ensinar física melhor”. if you wish to remove this line. click here to buy Virtual PDF Printer . de programação? Eu penso que essas questões não tem resposta geral. Universal. 9. Algumas Conclusões: As teses precedentes são relativas ao meio de fazer uso de computadores quando eles já estão presentes na escola. • Computadores não parecem ser suficientes no processo pedagógico.

como já mencionei no sentido de quebrar as tradicionais barreiras entre disciplinas escolares e criar o novo. 301): Não é surpreendente que a reação inicial. poderá ir sendo aprofundada a problemática suscitada em seus diferentes aspectos. Em particular. compreendeu-se que o computador por si só não é válido sem um software de boa qualidade. Para citar a Grã-Bretanha como exemplo. até mesmo inebriante. é justo dizer que muitas escolas ainda não têm um claro programa curricular justificável para o seu uso. Algumas escolas promoveram atividades de levantamento de fundos para comprar mais computadores. montou-se um esquema para possibilitar a todas as escolas a aquisição de computadores a preço bem baixo. a presença física do poderoso micro dá a alguns professores e escolas a sensação de que eles são “progressistas” e “atualizados”. A reputação por excelência de uma escola era julgada pelos seus recursos em computadores. mas no sentido de “fazer outras coisas”. aos poucos. Certamente um dos resultados foi um tremendo aumento na venda de microcomputadores no mercado interno. Referindo-se à introdução da tecnologia da informação e da comunicação no âmbito da educação assim se posiciona Mably (2001. no mundo inteiro. Isto é um aspecto mais concreto. click here to buy Virtual PDF Printer . atraente. direto. 33 Create PDF with GO2PDF for free. experimental. Somente através de uma ampla reflexão e da realização de experiências em situações habituais de ensino. Um cínico poderia bem sugerir que a introdução dos computadores nas escolas britânicas tinha mais a ver com promover a indústria de microcomputadores britânicos do que com a educação. tendo o professor como o agente fundamental. pelo menos no começo. Poucos ainda se preocupam com o “porquê” de ter computadores. if you wish to remove this line.componente na prática escolar não será no sentido de “fazer as coisas melhor”. prometendo espaços transdisciplinares para os alunos. este entusiasmo inicial foi progressivamente abafado quando. p. tem sido enfocar a introdução de computadores nos processos de ensino e aprendizagem das escolas. e os alunos parecem estar cativados e interessados. De alguma forma. Infelizmente. Certamente a introdução da tecnologia da informação e da comunicação no sistema educacional apresenta problemas de diferente natureza e dificilmente progredirá através de políticas autoritárias. Utilizar computadores é excitante.

A busca acrílica do novo em educação vai freqüentemente acompanhada do tecnicismo. a partir da caracterização do contexto e das necessidades reais da população. as técnicas e os equipamentos a serviço da solução dos referidos problemas. aspectos freqüentemente considerados como sinônimos. click here to buy Virtual PDF Printer . Na prática predominam a terceira e a segunda alternativas. a existência de algumas experiências na linha da primeira abordagem assinalada. Gonzalez Zamora (1977) distingue três formas de aplicação da tecnologia educacional em países em desenvolvimento. if you wish to remove this line. Certamente. o que é uma forma de transformar os meios em fins. No entanto. permitem afirmar sua possibilidade e lançar um desafio a ser enfrentado. coloca-se o conhecimento científico. Na terceira. o sistema vigente com todas as suas ambigüidades. Na segunda. tendo por base uma visão superficial dos conhecimentos disponíveis para fazer tecnologia educacional e com uma ausência de sensibilidade humana. Se não for acompanhada de algo mais básico e fundamental não provoca uma autêntica mudança. a partir de um conhecimento teórico dos instrumentos. consciente ou inconscientemente. com o compromisso de enfrentar os problemas mais relevantes que afetam a educação. estes são aplicados indiscretamente. se faz pseudotecnologia educacional para justificar pseudocientificamente decisões sem um análise crítica do contexto educacional vigente. as metodologias. O desafio da informática na educação é o de como pode ela contribuir para transformar em profundidades as nossas práticas pedagógicas? Que não nos 34 Create PDF with GO2PDF for free. métodos e técnicas. a tecnologia da ‘informação” não é uma exceção. A novidade é na maior parte das vezes. assim como a da dialética entre novidade e inovação. Na primeira. O novo pode ser irrelevante e não levar a nenhuma transformação qualitativa. procurando-se “otimizar” aberta ou disfarçadamente.A problemática apontada pelo autor suscita uma vez mais a importância de situar explicitamente a questão da relação entre inovação tecnológica e educação. periférica. permanecendo um enfoque meramente eficientista. da super-valorização dos equipamentos.

por exemplo. entre as características do computador que lhe conferem vantagem sobre os demais instrumentos. dimensão intelectual e afetiva. podemos citar as seguintes: 1. compromisso com o saber e a questão do poder na escola. Construir uma nova configuração do processo de ensino-aprendizagem capaz de integrar articuladamente processo e produto. assimilação de conhecimentos e construção criativa. VANTAGENS DO USO DO COMPUTADOR EM RELAÇÃO A OUTROS INSTRUMENTOS Segundo. é um recuso audiovisual superior aos demais por ser interativo. repetindo uma mesma explicação o número de vezes que o aluno desejar. Nesse sentido. dimensão política e técnica da prática pedagógica. É necessário colaborar com a transformação. ao trabalhar com um determinado conteúdo. digamos por exemplo. aspectos gerais e específicos da aprendizagem. esperando o tempo que for necessário por uma resposta do aluno: 3. Desta forma. meios e estratégias. que se disperse para outros aspectos não relevantes da situação. dimensão lógica e psicológica. o aluno tem uma avaliação imediata sobre 35 Create PDF with GO2PDF for free. click here to buy Virtual PDF Printer . além de ser um recurso audiovisual interativo. conseqüentemente. Et Alii. função de ensino e de socialização da escola. o computador possuí a vantagem de poder obedecer ao ritmo próprio de cada aluno. ou. objetividade e subjetividade.contentemos com mudanças periféricas ou que se reduzam ‘otimizar” o existente. 2. pode solicitar e responder às intervenções do aluno. fins da educação. de La Taille. outro ponto positivo a ser ressaltado é a prontidão com que o aluno recebe o feedback às suas intervenções. if you wish to remove this line. evitando que este permaneça passivo e. 10. fixação da ortografia de determinadas palavras.

por parte dos alunos. não limitada a fenômenos da física e da química. presta-se a simulação em sentido amplo. 36 Create PDF with GO2PDF for free. click here to buy Virtual PDF Printer . if you wish to remove this line. Fica a cargo do professor que concebe o programa a engenhosidade de aproveitar as características do recurso. sem ela. podem talvez ser responsabilizado pelo alto grau de motivação. pode contribuir significativamente para o processo ensino aprendizagem. pois. Isto porque. Nesse sentido. matemáticos.aquelas que precisa exercitar mais para um completo domínio do assunto. A motivação é extremamente importante para qualquer aprendizagem. Isso porque. Portanto. Estas características. concretizando visualmente conceitos e suas relações para seus alunos. como já vimos anteriormente. acreditamos que a motivação. que fazem do computador um interlocutor totalmente diverso daqueles com os quais o aluno se relaciona habitualmente. é pouco provável que a atenção do indivíduo esteja voltada para o que deve aprender. Conceitos lingüísticos. mesmo já tendo tido algum contato com o computador os alunos continuam predispostos a novos contatos. o computador pode ser concebido como um instrumento audiovisual. em usar o instrumento sempre que possível. geográficos e muitos outros podem tornar-se mais “perceptíveis” quando são explorados estes atributos do recurso. aliada a outros pontos positivos do computador. Verifica-se que o computador pode ser um instrumento auxiliar extremamente útil ao professor nas duas primeiras etapas da aprendizagem: perceber e conceituar. sobre os quais o aluno pode atuar alterando fórmulas ou parâmetros.

como ele. É o professor. resolver uma tarefa inacabada. além do processo da aquisição de conhecimento facilitado pelas tecnologias. portanto vai justificar sua caminhada educacional pessoal e estimular sua vontade de aprender. também medir a eficiência das tecnologias à luz desses grandes objetivos. Avaliar o impacto das tecnologias educacionais em termos de dependência ou. 37 Create PDF with GO2PDF for free. esta pode ser uma oportunidade para um repensar e uma reflexão saudável sobre o trabalho do professor. mas como ‘mestre” na acepção histórica da palavra.CONCLUSÃO A questão enfocada é a formação do professor em trabalho. de modelagem da pessoa. depurar impasses. captar regras subjacentes e falar sobre as várias significações dessas situações. Essas situações são aquelas em que está presente um desafio: desenvolver um projeto. Repensar nesse sentido o papel da memória.. da capacidade crítica.. que dá luz o projeto de cada indivíduo.. em um tempo curto. para que se tornem ‘mestres”. Kramer sugere algumas maneiras de como a formação em serviço pode favorecer a melhoria da qualidade do ensino: • pensando a prática. contrariamente. como mais um dos atores nessa parceria que tem a responsabilidade de estar atento para a criação ou facilitação desses momentos. da sensibilidade. essas tecnologias contextualizadas no fazer pedagógico? No entanto. etc. que inicia seu percurso de vida e que e que. de independência intelectual. • buscando novos conhecimentos. repensar esse ato como fundador. com a chegada das novas tecnologias da informação e da comunicação no ambiente físico da escola e como o professor está sendo preparado para absorver. aquele que promove o desenvolvimento crescente de aprendizes sob os seus cuidados. do ambiente cultural e lingüístico. não como observador passivo ou dirigente inflexível. Pensar também o ato pedagógico como um ato livre e criador de liberdade. Seu papel é crucial. if you wish to remove this line. complexificá-la. Centrar novamente a missão do professor em torno do ato pedagógico. Portanto de construção. click here to buy Virtual PDF Printer . como uma atividade de ‘formação”. do senso ético. da estruturação de seu intelecto.

click here to buy Virtual PDF Printer . que são caras. • oferecendo elementos de análise crítica sobre o papel do professor. principalmente aquelas mediadas pelo computador. • abrindo espaço para o pedagógico. está na descontinuidade e na falta de seriedade com que esses projetos são operacionalizados. que a capacitação do professor em serviço é a única forma possível. para que ele possa ser preparado para o trabalho com as novas tecnologias. • propiciando a construção de Projetos Pedagógicos na escola. no uso das Novas Tecnologias na Educação. para quem tem jornada tripla para poder ganhar o mínimo necessário para sobreviver com dignidade. recomenda-se que seja feito um acompanhamento dos Projetos desenvolvidos pelo Governo Federal. Acrescento. para posterior formulação de uma pesquisa científica. • superando a alienação e o afastamento dos profissionais da escola em relação ao ensino. Ao professor resta continuar lutando com dignidade e ética. if you wish to remove this line. A auto-estima do professor está diretamente relacionada ao acesso que ele tem as informações. Tendo em vista a importância do tema.• transformando essa prática • favorecendo o acesso e a análise dos conhecimentos em jogo. Recomenda-Se que seja desenvolvida uma pesquisa (em Resende) sobre a satisfação do professor diante da necessidade de “aprender” a usar o computador como ferramenta intelectual no seu fazer pedagógico. Estadual e Municipal. 38 Create PDF with GO2PDF for free. hoje. • fortalecendo as escolas • redefinindo o papel dos especialistas (de supervisor para desafiador ou coordenador das discussões). Capacitação do Professor em Trabalho no uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC). Indica-se novas pesquisas em instituições de ensino particular. para acompanhamento do investimento das mesmas na formação dos professores por elas contratados. A resistência que alguns professores tem diante dos projetos do governo. com uma mão empunhando o giz e com a outra abrindo espaços sociais que os coloque em dia com a formação necessária para cumprir sua profissão que é a de estar preparando seus alunos para o futuro.

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