ESCOLA SUPERIOR ABERTA DO BRASIL PÓS-GRADUAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

ESAB VITÓRIA – ES 2007 i Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO .

VITÓRIA – ES 2007 ii Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

.

Monografia para

apresentada

a

Escola

Superior Aberta do Brasil – ESAB – obtenção do título de pósgraduação em Novas Tecnologias na Educação.

VITÓRIA – ES 2007 iii Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

Monografia apresentada à Escola Superior Aberta do Brasil para obtenção do título de pós-graduação em Novas tecnologias na Educação.

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO .

BANCA EXAMINADORA

Nomes ________________________ ________________________ ________________________

Assinaturas ______________________ ______________________ ______________________

MÉDIA: _________.

Vitória, __________de ________________________ de 2007 iv Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Além do pão o trabalho. (Mahatma Gandhi). o respeito àquilo que é indispensável. a ação. Deixaria para você se pudesse. click here to buy Virtual PDF Printer . a consciência de aprender tudo o que foi ensinado pelo tempo afora. A capacidade de escolher novos rumos.Se eu pudesse deixar algum presente para você deixaria aceso o sentimento de amar a escola dos seres humanos. if you wish to remove this line. Lembraria os erros que foram cometidos para que não mais se repetissem. quando tudo mais faltasse. um segredo: o de buscar dentro de si mesmo a resposta e a força para sempre encontrar uma saída. E. v Create PDF with GO2PDF for free.

a cada vitória que esta carreira me proporcionar. estareis por trás dela.AGRADECIMENTOS Agradeço à meus pais. À todos que de alguma forma. if you wish to remove this line. mas sei que. contribuíram para que eu chegasse até aqui. E principalmente à Deus. por tudo que me ensinaram até os dias de hoje. “Um dia desses só restarão lembranças vagas e distantes. como estivestes em cada momento de minha vida” Muito obrigado! vi Create PDF with GO2PDF for free. click here to buy Virtual PDF Printer .

na aquisição de competências no uso das Novas Tecnologias. as principais fontes de consulta foram os seguintes autores: Sônia Kramer. vii Create PDF with GO2PDF for free. • Descrever os possíveis problemas relacionados à aquisição de competências no uso do computador. • Enunciar alguns projetos governamentais para a formação de recursos humanos no uso das tecnologias mediadas pelo computador. • Identificar as dificuldades para a capacitação dos professores no uso das Novas Tecnologias para ambiente de ensino-aprendizagem. Fontes principais de consulta Na elaboração desta monografia. em face aos papéis educacionais que o professor deve assumir. • Levantar os impedimentos funcionais para a capacitação do professor no ambiente de trabalho. if you wish to remove this line. em serviço.RESUMO Objetivos O Objetivo desta monografia é: • Analisar a política de desenvolvimento de recursos humanos para a capacitação do professor. Afira Vianna Ripper e Maria Lucena. click here to buy Virtual PDF Printer . • Contribuir com esta investigação para a implementação de cursos que oportunize a participação de todos os professores que queiram fazer uso pedagógico das Novas Tecnologias. principalmente aquelas mediadas pelo computador.

que através de suas observações da realidade da formação do professor no Brasil. identificam limitações e sugerem algumas soluções. Sônia Kramer. adolescentes. Principais conclusões A capacitação dos professores torna-se imprescindível. adultos e idosos.Perspectivas teóricas Durante minhas pesquisas sobre este questionamento. click here to buy Virtual PDF Printer . Afira Vianna Ripper. pude constatar que vários notáveis da educação contemporânea. como por exemplo. entre outros. if you wish to remove this line. devido às inovações tecnológicas. Mansa Lucena. viii Create PDF with GO2PDF for free. a fim de termos profissionais capacitados a ensinar nossas crianças. sendo necessário buscar programas que possibilitam aos professores conhecimentos das novas tecnologias.

..................................................................... PROFESSOR E ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA .................22 6.. VII OBJETIVOS ........................................... A CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA: PIAGET E VIGOTSKY .... A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ................................... CAPACITAÇÃO PEDAGOGICA ..............................1..11 3.3... if you wish to remove this line...............2.............................................................13 4....................................................39 ix Create PDF with GO2PDF for free.......................................................SUMÁRIO RESUMO ........................................................................................................4................... ALGUMAS CONCLUSÕES: ................26 8....... PRIMEIRA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL .................. VANTAGENS DO USO DO COMPUTADOR EM RELAÇÃO A OUTROS INSTRUMENTOS ............. INTERAÇÃO TEÓRICA X PRÁTICA .... DELIMITAÇÃO DE CAMPO ......8 1.....................5........ VII PERSPECTIVAS TEÓRICAS ..........................................................................37 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................29 9.......... O PARADIGMA NOVO ............................1.................8 2................32 10..............24 8...6 1........................................18 6.................................VIII PRINCIPAIS CONCLUSÕES .........................9 3.................. COMO FICA A AUTO-ESTIMA DO PROFESSOR?................................................14 4..................1.........................................................2................................. O PROFESSOR DIANTE DAS REVOLUÇÕES TECNOLÓGICAS ...........................................................2.......................... INTRODUÇÃO .............................................1.....27 9........................................................................ VII FONTES PRINCIPAIS DE CONSULTA .................6 1.....................................1..................1.... SEGUNDA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL .. A INTEGRAÇAO DA INFORMATICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ........7 1........................................11 3.....................14 5..............................VIII 1.............................. HISTÓRIA E ASPECTO ATUAL ........................................................6 1................ OBJETIVOS .................................................. CONCEPÇÕES DE PROCESSOS DE ENSINO ......... IMPORTÂNCIA DO ESTUDO ..................... NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO ..........................................................................................................................35 CONCLUSÃO ..................................................................25 8.......................................................... click here to buy Virtual PDF Printer .......................................................................23 7.................................................................. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR......... O PARADIGMA ANTIGO..............................................................

e como tal tenho as marcas em minha existência profissional dos erros e acertos. Estamos vivendo na Era da Informação. que deve ser oportunizada para todos os profissionais da educação. não têm condições de deslocar-se para os centros de formação. Afira Vianna Ripper. durante minhas pesquisas sobre este questionamento. em serviço. E. INTRODUÇÃO 1.1. identificam limitações e sugerem algumas soluções. pude constatar que vários notáveis da educação contemporânea. que através de suas observações da realidade da formação do professor no Brasil.1. Mansa Lucena. Vários fatores limitadores serão aqui identificados mesmo porque. na aquisição de competências no Create PDF with GO2PDF for free. Objetivos O Objetivo desta investigação é: • Analisar a política de desenvolvimento de recursos humanos para a capacitação do professor. 1. não estou no nível da conjectura e sim como ator do processo. como por exemplo. surge a necessidade que nesta monografia será meu questionamento: como criar condições para instrumentalizar o professor. principalmente os do interior do estado. para o uso das novas tecnologias? Já que a maioria dos professores. em serviço. if you wish to remove this line. História e aspecto atual Este trabalho faz uma apresentação do tema Formação do professor em serviço no uso das novas tecnologias da informação e comunicação. Para a formação de profissionais capazes de sobreviverem neste mercado cada vez mais competitivo.2. das vitórias e derrotas no percurso que percorri. entre outros. da qualidade e melhoria da educação. das vantagens e desvantagens. caracterizada pelas novas tecnologias que surgem a cada momento e pela competitividade. que percorro e virei a percorrer em busca da auto-estima. Sônia Kramer. click here to buy Virtual PDF Printer .

e o professor ainda usando o mimeógrafo a álcool. O papel do professor na sociedade moderna é preparar o aluno para o futuro. 1. e é exatamente isto que devem aprender a ensinar. ao professor que vive nesse mundo em constante mudança “saber aprender”. if you wish to remove this line. melhorar a qualidade de seu material didático. quando seus alunos entregam suas pesquisas digitadas. • os possíveis problemas relacionados à aquisição de competências no uso do computador. que já se faz presente. mas me coloco no lugar dos professores que se vêem desafiados a. facilitando a aquisição de conhecimentos e habilidades necessárias para enfrentar diferentes situações. principalmente aquelas mediadas pelo computador. o desconforto da experiência não foi suficiente para me fazer desistir. É necessário. considero objetivos específicos deste trabalho: 1. por exemplo. 7 Create PDF with GO2PDF for free. quando usa. Identificar: • As dificuldades para a capacitação dos professores no uso das Novas Tecnologias para ambiente de ensino-aprendizagem. numa apresentação estética de qualidade inquestionável.3. acima delineado. me leva a analisar minha própria reação ao tocar pela primeira vez o teclado de um computador. A partir deste panorama de investigação. em face aos papéis educacionais que o professor deve assumir. • Contribuir com esta investigação para a implementação de cursos que oportunize a participação de todos os professores que queiram fazer uso pedagógico das Novas Tecnologias. click here to buy Virtual PDF Printer . Delimitação de campo O olhar desconfiado que um número significativo de professores lança em direção ao uso das Novas Tecnologias no ambiente da sala de aula.uso das Novas Tecnologias. o que vai exigir transferência e assimilação de informação.

Interação teórica x prática O estudo aqui realizado parte de uma introdução sobre o aspecto da educação com relação às inovações e revoluções tecnológicas. objetivando melhorar nosso quadro educacional. • a resistência de alguns professores ao uso do computador. 1. • os fatores condicionantes da falta de perspectiva de melhora para a educação como um todo. a fim de termos profissionais capacitados a ensinar nossas crianças. click here to buy Virtual PDF Printer . • os projetos governamentais para a formação de recursos humanos no uso das tecnologias mediadas pelo computador. • a crença no modismo tecnológico. adolescentes. Importância do estudo Importante se faz esclarecer que o estudo é relevante para toda a sociedade. Analisar: • as expectativas dos professores relacionadas ao uso das novas tecnologias no ambiente escolar. 2. pois trata da formação do professor em serviço.• os impedimentos funcionais para a capacitaçãO do professor no ambiente de trabalho.4. • as descrenças no Sistema Educacional. interagindo com a 8 Create PDF with GO2PDF for free. adultos e idosos.5. 1. frente as novas tecnologias da comunicação e informação. if you wish to remove this line.

rapidez de execução dos comandos e efeitos recursivos. NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO Novas tecnologias compreendem conhecimentos científicos avançados aplicados ao processo produtivo conforme interesses econômicos e políticos dominantes. O microcomputador. como também no plano psico-afetivo e social. lógico e analítico. ocupa um lugar de destaque. valores e atitudes ligados basicamente aos interesses de classes dominantes. modelar fenômenos em quase todos os campos do conhecimento e como instrumento de mediação. if you wish to remove this line. 2. a volta sistemática da informação sobre si mesma. que é abstrato. que levam a efeitos diversos. 9 Create PDF with GO2PDF for free. entre as novas tecnologias pelo poder de processamento de informação que possui. como ferramenta. Tudo isso produz formas de interatividade e ritmos novos. click here to buy Virtual PDF Printer . representação das coisas através do pensamento formal. organização e difusão de idéias. ao possibilitar o estabelecimento de novas relações para a construção do conhecimento. interfere de forma complexa e ambivalente em nossos processos mentais por apresentar características ao mesmo tempo semelhantes e diferentes das nossas: transformação da representação e do raciocínio em objetos manipuláveis através do seu poder em registrá-los numa memória ilimitada e inalterada. Educação compreende o conjunto de instituições. processos formais e informais de elaboração. porque permite ao usuário (professor ou aluno) construir objetos virtuais. não só no plano cognitivo da aprendizagem. ou seja. pois utilizei meu conhecimento prático conciliando-o com a teoria existente.prática. Segundo Linard (1990): O papel do computador como mediador. positivos e negativos.

falaciosa. A possibilidade de interação com o computador cria novas maneiras de organizar o pensar. isto é. consideram de forma qualitativamente significativa. No mundo em que vivemos hoje e no qual viveremos amanhã. Essas ferramentas dão forma. instrumento da atividade intelectual.O computador. especialmente no ambiente educacional. fidedigna. o envolvimento responsável dos cidadãos nas atividades e obrigações de cada um dos grupos dentro dos quais interage. deturpada ou sem fundamento. pois o fundamental é como ele será utilizado por professores e alunos. 2. mas para reorganizá-la. Se tal acesso for cortado ou se as informações disponíveis forem acanhadas ou superficiais. Mas. passa a depender em escala jamais imaginada antes. pode ser considerado como órgão do cérebro humano. a partir de certos critérios ditados pela 10 Create PDF with GO2PDF for free. é necessário que o computador seja adequado à atividade humana transformadora. e informação tosca. feitas de meias-verdades. desse acesso imediato à informação relevante. trivialidades e chavões. as tomadas de decisão e as soluções de problemas serão inevitavelmente e irreparavelmente atingidas da pior maneira possível. Daí a urgente necessidade de multiplicarmos em larga escala as oportunidades graças às quais qualquer cidadão possa desenvolver adequadamente em si próprio as capacidades de: 1. O computador é uma ferramenta da cultura. Lévy (1993). para que essas mudanças intelectuais sejam eficazes. não para substituir ou complementar a atividade humana. assim como da sociedade como um todo. localizar e obter rapidamente informações confiáveis. click here to buy Virtual PDF Printer . objetiva. ao pensar. discriminar entre boa e má informação. como dizia Vygotsky. que autores contemporâneos. como P. A simples presença do computador na escola não assegura uma melhoria do processo ensino-aprendizagem. se dispunha das formas oral e escrita da linguagem como “ferramentas mentais”. que o tornou cada vez mais acessível a nãoespecialistas. entre informação séria. destituída de valor. Antes de sua criação e disseminação. distorções. de certa maneira. if you wish to remove this line.

7. da análise e da síntese. com lucidez. if you wish to remove this line. planos. discriminar entre informação relevante e informação irrelevante. criar novas informações. aplicar as informações disponíveis à solução de problemas e à tomada de decisão tanto no que respeita aos seus problemas pessoais como aos dos grupos e da comunidade a que pertence. segundo SANTOS ( pág 4.1. com as informações de que dispõe. 3. 1988): 11 Create PDF with GO2PDF for free. entre o que é e o que não é pertinente: 4. esquemas. processar ou operar mentalmente e por meio de escritos. participar ativamente. 5. as informações relevantes. O PROFESSOR DIANTE DAS REVOLUÇÕES TECNOLÓGICAS 3. click here to buy Virtual PDF Printer . sem o risco de ser vítima de doutrinação ou manipulação. de grupos nos quais são analisados problemas e tomadas decisões. estratégias. com inteligência. diagramas. Primeira Revolução industrial O conhecimento formalizado pela escola não sofreu grandes mudanças em relação aos século passados. esquemas cognitivos e comportamentos de que é senhor. 6. assimilando-as ou acomodando-as ( no sentido Piagetiano dos termos) à massa de informações. 8. da composição. etc. enfim. ostensivas ou veladas. no seu sentido mais amplo. enquanto que novas formas de armazenar e transmitir o saber foram criados pela sociedade. das múltiplas vias. reter informações críticas. gráficos. 3. que possibilitam a ampliação do bem estar comum e o enriquecimento do patrimônio cultural da humanidade.lógica e pelo bom senso e da avaliação adequada da idoneidade das fontes. através da invenção.

p. quase sempre revestida de caráter autoritário e dogmático. Deming. O perfil desse operário exige flexibilidade e capacidade de assumir múltiplas funções. na qual a ciência passa a ser “objeto de conhecimento” e dogmática. antes integrados no trabalho artesanal. a escola pública é influenciada pela ideologia Taylonista (F. da sensibilidade e da subjetividade de seus alunos como se eles ainda se encontrassem no século XVIII. Os conteúdos são elaborados em unidades estanques sem conexão entre eles e esse modelo atinge o auge com SKINNER (1968) e a Instrução Programada. surda e muda às metamorfoses da percepção humana que a realidade tecnológica está provocando. Neste cenário há um círculo vicioso. if you wish to remove this line. recebendo esse conhecimento já pronto. segundo Ripper (1994.(. foi paradigma até o inicio do século passado.. pois o professor é também submetido ao mesmo tratamento do de seu aluno. cujo papel do professor. são separados. O operário assume o controle de qualidade. era o de transmitir um conhecimento já pronto e voltado aos interesses do estado e da igreja. Taylor 1856 -1915). teoricamente nascido nos EUA com W. esses modelos já não atendem ao emergente paradigma de produção. A escola encara a formação da percepção. que elimina o professor como agente cultural. ligada ao poder religioso e dos governantes. e que vai ser desenvolvido no Japão. antes da Revolução Industrial. click here to buy Virtual PDF Printer . mas. o saber e o fazer. o saber é apropriado pela “gerência” (Gerência científica) e seguindo o modelo dessa teoria a escola é como uma fábrica e o aluno é o insumo básico a ser modelado pela ação do professor. sistema de administração científica baseado na produção em série. pela fábrica de automóveis Toyota. Uma escola com prática pedagógica hegemônica e para poucos. 60) ao professor cabe a missão de transmitir esse saber enciclopédico a um ideal de aluno padronizado.) parece cega. e suas sugestões de como melhorar o processo de fabricação são estudadas e eventualmente implementadas. com autoridade de panar a produção. a escola para atender a demanda de mão-de-obra da emergente Revolução Industrial. Na década de 50.. Neste século. 12 Create PDF with GO2PDF for free.

em dois aspectos segundo RIPPER (1994. vai buscar na psicologia o desenvolvimento construtivista de Piaget e Vigotsky como embasamento dessa nova metodologia. segundo RIPPER (1994. o contexto da aprendizagem desempenha papel determinante. diante desse novo perfil produtivo que se espalha por todos os setores da atividade econômica. como computadores. Segunda Revolução Industrial A escola é questionada. Com PIAGET (1986). Essa “nova escola”. 63): quanto seu tamanho e quanto ao seu objetivo. o aprendiz está no bojo do processo. Entretanto.3. mas principalmente que os professores assumam uma nova responsabilidade e um papel central como intermediadores do processo de aquisição e elaboração do conhecimento.” 13 Create PDF with GO2PDF for free. podem se tornar poderosos auxiliares dos professores nesse papel. Essa nova escola requer não só um novo conceito pedagógico. p. os conhecimentos são construídos. p. reforçando a “escola linha de montagem” enquanto cria a ilusão de modernidade. 3. 63). 2. Três aspectos dessa teoria deverão ser abordados neste trabalho: 1. a introdução da tecnologia apenas pela tecnologia pode ter resultado oposto ao desejado. if you wish to remove this line.2. As novas tecnologias desenvolvidas pela sociedade e adaptadas ao ambiente de aprendizagem. click here to buy Virtual PDF Printer . cujo discurso pedagógico é o de procurar propiciar ao aluno um desenvolvimento voltado à construção do conhecimento. Novos meios tecnológicos. a teoria Interativa/Construtivista e com VIGOTSKY a teoria Histórico-Sócio-Cultural na formação desse “novo professor.

regulado por forças internas. ou seja. Um influencia o outro e essa interação acarreta mudanças sobre o indivíduo. Para Piaget. Desta forma. porque constitui conhecimentos e se constituí a partir das relações intra e interpessoais. para Vigotsky. pois. if you wish to remove this line. ele é interativo. regulado por forças externas que o vão moldando. É na troca com outros sujeitos e consigo próprio que se vão internalizando conhecimentos da própria consciência. a aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento atingido pelo sujeito. não é apenas passivo. desde que nasce e durante seus primeiros anos de vida. A concepção interacionista de desenvolvimento apoia-se. diálogos e vivências. esse mesmo sujeito não é apenas ativo. o que vai lhe permitindo atribuir significados a diferentes ações. mas interativo. de outra forma.4. encontra-se em interação com diferentes sujeitos — adultos e crianças — e situações. A CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA: PIAGET E VIGOTSKY 4. Vigostsky afirma que O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que. para Vigotsky. click here to buy Virtual PDF Printer . a aprendizagem favorece o desenvolvimento das funções mentais. É. Os interacionistas destacam que o organismo e meio exercem ação recíproca. Para a criança. a construção desse conhecimento exige elaboração. pois. Esse aprendizado se inicia muito antes do sujeito entrar na escola. na interação da criança com o mundo físico e social que as características peculiares desse mundo vão sendo conhecidas. portanto na idéia de interação entre organismos e meio e vê a aquisição de conhecimento como um 14 Create PDF with GO2PDF for free.1. A Construção do Conhecimento No referencial construtivista o conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre a realidade. seriam impossíveis de acontecer. não é somente ativo. uma ação sobre o mundo. o sujeito do conhecimento.

onde o mesmo 15 Create PDF with GO2PDF for free. Através dele o organismo. agindo de forma a superar perturbações na relação que ele estabelece com o meio. impelindo o organismo a se modificar. uma criança — procura manter um estado de equilíbrio ou de adaptação com seu meio. provoca a ruptura do estado de repouso. a partir da sua experiência anterior. causando um desequilíbrio. aos elementos do ambiente. todavia. O aparecimento de uma nova possibilidade orgânica no indivíduo ou a mudança de alguma característica do meio ambiente. também da relação que o indivíduo tem com o ambiente numa situação determinada. Piaget partiu de uma concepção de desenvolvimento envolvendo um processo contínuo de trocas entre o organismo e o meio ambiente. O primeiro recebe o nome de assimilação. desenvolve ações destinadas a atribuir significações. ocasiões em que um desses mecanismos prepondera sobre o outro. como ocorre no jogo simbólico infantil. Nessa investigação. Embora assimilação e acomodação sejam processos distintos e opostos. click here to buy Virtual PDF Printer . O desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre através de constantes desequilíbrios e equilibrações.processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida. Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere qualitativamente da lógica do adulto. Experiências anteriores servem de base para novas construções que dependem. no entanto. if you wish to remove this line. numa realidade eles ocorrem ao mesmo tempo. não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente pelo meio. é chamado de acomodação. a lógica infantil se transforma em lógica adulta. Estas duas correntes possuem semelhanças e diferenças que se complementam. sem alterar suas estruturas. Ao longo do processo de desenvolvimento existem. por mínima que seja. O interacionismo possui duas correntes teóricas: a elaborada por Piaget e seus seguidores e a defendida por Vigotsky. um animal. a se transformar para se ajustar às demandas impostas pelo ambiente. através de quais mecanismos. da harmonia entre organismo e meio. Dois mecanismos são acionados para alcançar um novo estado de equilíbrio. A base da teoria de Piaget é a noção de equilíbrio e diz que todo organismo vivo — quer seja uma flor. Investigou como.

esse processo. ou períodos. A teoria de Vigotsky é marcada por um forte determinismo do social no indivíduo. de forma que o sujeito. é caracterizado por diversas fases. criando novas modalidades de atenção.) e simbólicos (como a cultura. Um outro tipo de interacionismo é proposto por Vigotsky. sua visão de desenvolvimento baseia-se na concepção de um organismo ativo. ser seu crítico e seu agente transformador. etc. cujo pensamento é construído paulatinamente num ambiente que é histórico e. Nessa teoria é dado destaque às possibilidades que o indivíduo dispõe a partir do ambiente em que vive e que dizem respeito ao acesso que o ser humano tem a “instrumentos” físicos (como a enxada. o desenvolvimento passa por quatro etapas distintas: a sensório-motora. Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um processo de equilibrações sucessivas.esquema é aplicado a diferentes objetos modificando-lhes os significados. tradições. 16 Create PDF with GO2PDF for free. crenças. Assim a medida que as crianças crescem. um processo ativo. Para ele o processo de internalização é ao contrário. em essência. a pré-operatória. elas vão internalizando a ajuda externa que se torna cada vez menos necessária: a criança. cada etapa define um momento de desenvolvimento ao longo do qual a criança constrói certas estruturas cognitivas. a operatória-concreta e a operatória-formal. click here to buy Virtual PDF Printer . ou etapas. na verdade. social. conhecimentos) desenvolvidos em gerações precedentes. a faca. costumes. onde a criança procura copiar as ações de um modelo. Há momentos em que a acomodação é mais importante que a assimilação. A palavra dá forma ao pensamento. no qual a criança apropria-se do social de uma forma particular. como se passa na imitação. Segundo Piaget. ajustando seus esquemas aos da pessoa imitada. embora contínuo. é capaz de posicionar-se frente ao mesmo. no entanto. agora o controle sobre sua própria conduta. valores. uma vez que este último simplesmente espelharia o primeiro. o papel do sujeito: interiorização e transformação interagem constantemente. memória e imaginação. ao mesmo tempo que se integra no social. a mesa. Reside aí. mantém. if you wish to remove this line. o computador. A aquisição de um sistema lingüístico reorganiza todos os processos mentais infantis.

click here to buy Virtual PDF Printer . o professor destaca alguns objetos existentes no ambiente chama a atenção dos alunos para determinados aspectos enquanto negligencia outros e levanta questões acerca dos elementos destacados. Vigotsky não aceita a possibilidade de existir uma seqüência universal de estágios cognitivos. assim. os fatores biológicos preponderam sobre os sociais apenas no início da vida das crianças e as oportunidades que se abrem para cada uma delas são muitas e variadas.Além de indicar um objeto do mundo externo. Existem. Ao reconhecer a imensa diversidade nas condições histórico-sociais em que as crianças vivem. em sua teoria. a qual permite a assimilação de experiências de muitas gerações. Em sala de aula. como é o caso da inteligência prática. nem todas as formas de pensamento. É na interseção deles que se produz o que se chama de pensamento verbal. Nessa interação com o professor os alunos têm oportunidade para reestruturar sua percepção. despertado e acentuado pela vida social e pela constante comunicação que se estabelece entre crianças e adultos. Para Vigotsky. dá uma importância tão grande ao pensamento verbal que chega a afirmar que as estruturas de linguagem dominadas pelas crianças passam a constituir as estruturas básicas de sua forma de pensar. generaliza as características percebidas e as relaciona em determinadas categorias. o qual não inclui. adquirindo destaque. como propõe Piaget. vão sendo apropriadas pelos alunos 17 Create PDF with GO2PDF for free. discriminar pontos centrais daqueles que são acessórios ou pouco relevantes. portanto. Tais formas comportamentais usadas pelos professores na situação de aprendizagem. if you wish to remove this line. Por outro lado Vigotsky. nem todas as formas de linguagem. portanto áreas do pensamento que não tem relação direta com a fala. Vigotsky adota a visão de que pensamento e linguagem são dois círculos interligados. em geral. Para Vigotsky. o processo de formação de pensamento é. por exemplo. ela também específica as principais características desse objeto. Daí a importância da linguagem para o pensamento: ela sistematiza a experiência da criança e serve para orientar o seu comportamento. as formas pelas quais as condições e as interações humanas afetam o pensamento e o raciocínio. ao ensinar.

E. ser capaz de definir e comandar a própria modernidade.que podem passar a usá-las de modo independente. seus traços científicos e tecnológicos. sobretudo do mundo da informação eletrônica e onde ser moderno é. click here to buy Virtual PDF Printer . CONCEPÇÕES DE PROCESSOS DE ENSINO Quando falamos em Concepções de Processos de Ensino. 5. 18 Create PDF with GO2PDF for free. inclusive os avanços da ciência.. e enfocamos os paradigmas Sócio-Cultural Contemporâneo. Pensando em modernidade. Ao falar sobre modernidade. da incorporação do conhecimento científico no nosso cotidiano. observando a modernidade. o crescimento e as transformações das relações culturais e produtivas. em seu livro Desafios Modernos da Educação. Compreendemos a evidência do incerto. dentre elas a necessária valorização do indivíduo como referência primordial de todo processo educacional e a responsabilidade como eixo fundamental dos movimentos de educação para a “Nova Era”. onde tudo se faz e desfaz velozmente. do novo e da mudança.. e podemos citar Pedro Demo. a afirmação da cidadania como direito fundamental e da liberdade subjetiva e o conseqüente advento da consciência que emerge à medida que o indivíduo assume a sua própria autonomia. a transitoriedade. a presença do imprevisto. estamos falando em modernidade. nos defrontamos com a ampliação das fronteiras da humanidade. antes de tudo. onde a modernidade é compreendida como desafio que o futuro acena para as novas gerações. if you wish to remove this line. compreendemos suas características principais e dentre elas. ao tentar compreender novos aspectos de ambiente. como capacidade de adequar-se e de responder aos desafios das instrumentações técnicas. reconhecemos a ruptura das barreiras. com a expansão dos horizontes apoiados no poder da comunicação e da tecnologia com o reconhecimento de suas características básicas. da universalização das comunicações e do processamento eletrônico e a presença do conhecimento distribuído. em particular.

• O homem é um ser da práxis: ação e reflexão. Sociedade-Cultura • Cultura é a aquisição sistemática da experiência humana (crítica e criadora). • Conhecimento elaborado e criado a partir do mútuo condicionamento. • Sujeito como elaborador e construtor do conhecimento. Características Gerais • Problematização da realidade. if you wish to remove this line. • O homem cria a cultura. baseado no livro “Ensino: as abordagens do processo”. • O homem é sujeito de sua própria educação. tornaHomem se consciente da sua realidade e comprometido a mudá-la. Conhecimento • Não há receitas nem modelos. click here to buy Virtual PDF Printer . pensamento e prática. Sócio-Cultural (Contemporânea) • Estudo científico da aprendizagem em seus múltiplos aspectos. Mundo • Homens concretos. • O homem e o mundo estão em constante interação. Será abordado o Processo Sócio-Cultural (contemporâneo). • A educação é vista como um processo contínuo.Diante do exposto. • O homem que reflete sobre seu meio concreto. • Conhecimento como construção contínua. da professora Maria das Graças Nicoletti Mizukami. • Análise dos aspectos sócio-político-sociais. inseridos num contexto sócio-econômico-cultural. • Busca possibilitar uma real participação das camadas mais populares enquanto sujeito de um processo cultural. • Reflexão e conscientização sobre a realidade e contexto em que se vive. situados no tempo e no espaço. Educação • A educação é condição formadora necessária ao 19 Create PDF with GO2PDF for free. não é armazenamento.

• Objetivo: provocar e criar condições para que se desenvolva uma atitude crítica. coordenar. • O desenvolvimento deve ser desafiador. que gerem pesquisa. • A educação não está restrita à escola. • O homem é sujeito da própria educação.desenvolvimento do ser humano. pesquisar. Escola • Visa criar condições para que qualquer aluno aprenda por si próprio. • Local de crescimento mútuo (professor e alunos). rico em Metodologia 20 Create PDF with GO2PDF for free. • Ensino baseado na investigação. Professor-aluno • A função do professor é criar situações que desafiem. • Fundamenta-se no processo e não no produto. • O homem como sujeito da educação. na investigação e solução de problemas. • Educação é problematizadora. • Busca do desenvolvimento da inteligência. na pesquisa. • O trabalho coopertivo é fundamental. if you wish to remove this line. que desequilibrem. comprometida com a ação (transformação da consciência). • A inteligência é o instrumento da aprendizagem. • Não se restringe a situações formais. da reflexão. • Ambiente rico em experiências. • Baseada Ensino-aprendizagem no ensaio e erro. • O homem conhece dialogando com o outro e com o mundo. • Cabe ao professor (facilitador) orientar. análise etc. • Diálogo e oportunidade de cooperação (troca de experiências). • Não há neutralidade na educação. • Diálogo: educador e educando crescem juntos. click here to buy Virtual PDF Printer .

click here to buy Virtual PDF Printer . • É qualitativa. Avaliação • Avaliação centrada no aluno considerando estágio de desenvolvimento. a necessidade de apropriação do conhecimento disponível. A competência que a escola deve consolidar e sempre renovar é aquela fundada na propriedade do conhecimento como instrumento mais eficaz da emancipação das pessoas e da sociedade. não necessariamente matemático. mediadas pelo computador. A interdisciplinaridade não é apenas uma metodologia de organização das atividades docentes.. 21 Create PDF with GO2PDF for free. E isto representa sem dúvida. que por sua vez requerem a explícita ção de idéias sob a forma de modelos precisos. ou do saber pensar. significa a passagem da pedagogia por sistemas especialistas. if you wish to remove this line. “Aprender a aprender”. • Diálogo. • Problematização da realidade. é ir além da leitura e da escrita.possibilidades. e seu manejo criativo e crítico. Esta dificuldade de assimilar informações e transformá-las em conhecimentos. englobando. Para Pedro Demo ( 1993). que hoje tem se constituído nos exercícios principais.. que nos possibilita a integração e o exame das diversas interações entre as diferentes disciplinas de um todo curricular. graças à passagem por um sistema organizado. é dotá-los de um determinado número de imagens mentais que servirão de base para suas conquistas futuras. presidente do comitê Intergovernamental do Programa de Informática do Governo Francês . num só todo. • Temas geradores (partem da realidade do aluno. para André Danzin. • Auto-avaliação. favorece a abordagem interdisciplinar. um instrumento de emancipação e de progresso na transmissão do conhecimento. é sobretudo. o que marcará a modernidade educativa será a didática do aprender a aprender. dentro do cérebro. O uso das Novas Tecnologias na Educação. • Ritmos individuais de aprendizagem. É dotar as crianças de meios de construir os seus modelos de representação. condição fundamental da educação do futuro.é transmitir ao aluno o controle dos mecanismos cerebrais.

Em relação a isso. bem mais sutis. 22 Create PDF with GO2PDF for free. if you wish to remove this line. Isto não se explica só pelo fato de que poucas chances são dadas para o professor amadurecer na profissão. passando pelo desemprego e chegando até a violência urbana. O que vem ocorrendo é a destruição do prestígio social da escola enquanto se vai produzindo uma imagem do professor como vilão que passa a ser responsabilizado pelo aniquilamento da escola e pelos problemas da sociedade que vão desde as dificuldades da nossa frágil democracia. Mesmo sabendo que o próprio sentido de “carreira” vem sendo revertido. Significa também da unidade perdida do saber. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR Não vai longe o tempo em que boas professoras e bons professores eram qualificadas pela sua “experiência”. retratam o preço da teimosia. Dizer que dia-a-dia. Todo este embate entre expectativas educacionais e negações escolares são veiculadas pela imprensa e órgãos de comunicação social e concretizadas num cotidiano de difícil sustentação pêlos professores. por mais cruel e perverso que seja este mecanismo. O certo é que uma agressão social vai se armando contra professores e professoras. Hoje. os que permaneceram como professores vêem sofrendo redução sistemática de seus vencimentos. A diluição da autoridade docente acontece cada vez mais com novas faces que se diversificam conforme se trate a escola de elite ou escolas populares. Mas. cursos e modernização.uma forma de compreender e de modificar o mundo e de construir o conhecimento. Os que ficam. 6. o magistério público vai se identificando com uma imagem de declínio. mostrando como os professores de instituições públicas vão sendo expulsos da escola. uma vez que ao invés de acréscimo salarial. talvez a melhor adjetivação recaiam em títulos. Eles seriam os culpados: “além do baixo salário. ele ainda conjuga com outros. as estatísticas estão aí. não tiveram boa formação”. click here to buy Virtual PDF Printer . forçado pelas baixas remunerações e deterioração das condições de trabalhos talvez não chegue a retratar os conflitos vividos pêlos profissionais da escola.

é sentir-se como uma pessoa única e especial. Numa e noutra cresce a violência contra os que ensinam. é sentir-se pertencente a um grupo e sentir alegria e encantamento. fazer aquilo que é eticamente certo. inteiramente válidas em si. 23 Create PDF with GO2PDF for free. estaremos criando condições para o nascimento de novas formas de auto-estima. temos uma atitude que é positiva e aberta e sabemos que estamos de bem com o mundo. sentir-se responsável pêlos seus atos e entender as implicações dos seus atos para com os outros.1. até certo ponto. e aqui surge a conexão com a tecnologia. Auto-estima é ao mesmo tempo uma causa e um efeito: se nós introduzimos a tecnologia em nossas escolas. É estar ciente da importância da integridade.Na primeira se torna cada vez mais recorrente o registro de cobranças típicas de um serviço de consumidores e nas outras o da rejeição e desqualificação. questionamos a nossa confiança em nós mesmos e temos uma atitude menos positiva e menos aberta para o mundo. aumentando cada vez mais a capacidade para a aprendizagem e o prazer de fazê-la. Finalmente. é o amor e respeito que temos por nós mesmos. Quando temos auto-estima. dando amplo acesso a ela para alunos e professores. Como fica a auto-estima do professor? Sabemos que auto-estima. Quando a auto-estima é baixa. É sentir que se tem um propósito na vida e saber que se tem capacidade para determinar. click here to buy Virtual PDF Printer . é sentir que se domina alguma habilidade ou capacidade. if you wish to remove this line. Auto-estima é sentir que temos poder pessoal. o que será no futuro. sentimos respeito e confiança em nós mesmos. mas que também podem ser transferidas para outras áreas do trabalho escolar. 6.

através da educação a distância podemos facilitar o acesso a educação a profissionais da educação de todos os lugares do país e não só os que residem ou podem se deslocar para os grandes centros. devem ser pensados. Usar as novas tecnologias da informação e comunicação para formar educadores nos parece vantajoso sob alguns aspectos: O primeiro diz respeito a questão da democratização do acesso a educação. temos que lembrar que de uma forma geral os educadores não foram e não estão sendo preparados para tal. o outro aspecto refere-se ao princípio do aprender fazendo. como por exemplo da Psicologia do Conhecimento. propostos e realizados. O que parece essencial é que sejam uma realidade. Essa mesma agilidade nos permite afirmar que a grande maioria dos educadores não tiveram a oportunidade de conhecer as novas tecnologias da informação e comunicação. click here to buy Virtual PDF Printer . Num mundo com mudanças tão aceleradas a dasatualização acontece de forma muito rápida. com isso queremos lembrar que para aprender é preciso agir intelectualmente ou fisicamente sobre a informação.7.. Essas tecnologias podem ser utilizadas para a educação dos educadores não só no que diz respeito a seu uso mas no sentido amplo de educação permanente. Tais programas podem ser realizados por instituições privadas. Se o educador pode ter acesso as informações referentes as novas tecnologias da 24 Create PDF with GO2PDF for free. já está desatualizado. qualquer profissional. pelas universidades ou pelo poder público. Mas. sejam no sentido de educar os educadores com as descobertas das várias ciências que podem contribuir para a ação docente. PROFESSOR E ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA Fala-se muito na necessidade do professor estar afinado com o seu tempo. Pesquisas em vários países do mundo estimam que mais ou menos em dois anos após a conclusão do curso universitário. if you wish to remove this line. isto é. Essa informação reforça a idéia de educação permanente. sejam no sentido de educar os educadores para usar as novas tecnologias da informação e comunicação. de estar exercendo uma das características básicas do que é a temporalidade quando afirmamos que ele deve se apropriar das novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC).

entre outras coisas. nos momentos em que ele esta sendo capacitado. uma chance de reencontrar valores já comprovados e reafirmar a grandeza e a característica central de sua missão. devem ser levados em conta os valores que ele traz consigo. a concepção políticopedagógica que norteou seu processo de formação. ele pode achar na formação ainda a ser definida. a multiplicidade de elementos políticos. principalmente. CAPACITAÇÃO PEDAGÓGICA Ao se analisar a prática pedagógica do professor. como uma das partes que constituem sua prática pedagógica. de sua práxis como sujeito histórico determinado. A “invenção do possível” está hoje na pauta do dia na formação pedagógica. quando se podia transmitir um ‘”saber/saber fazer” de uma geração para outra. nem tecnofóbico fanático. também. isso nos parece um caminho bastante facilitador para que o professor aprendiz possa construir seu conhecimento e não apenas memorizar uma série de dados ou mesmo informações. Nem tecnofóbico apavorado. 8. Sabemos que a hora não é mais a de uma formação clássica. click here to buy Virtual PDF Printer . ideológicos que definem a prática do professor. if you wish to remove this line. É preciso ter a compreensão de que as intervenções do docente na escola representam um dos momentos de uma dimensão maior. econômicos. faz com que a capacitação revistase de grande importância na construção desta prática. que o docente se apropriará dos instrumentais necessários ao desempenho de uma 25 Create PDF with GO2PDF for free. uma vez que será. Com a chegada das novas tecnologias pode também ser a oportunidade para um repensar e uma reflexão saudável sobre a missão do professor.informação e comunicação agindo por meio e com elas. que é eminentemente política. O domínio do conteúdo por parte do professor. culturais. Dessa forma. não perdendo de vista as condições determinantes de sua existência e. não se pode buscar aprender a sua prática apenas pelos comportamentos que demonstra em sala de aula. Não trazer estes componentes à tona é deixar de perceber.

O currículo educacional é visto através de uma filosofia de separação: 26 Create PDF with GO2PDF for free. o professor desempenhando a função de dono e entregador principal do conhecimento. if you wish to remove this line. click here to buy Virtual PDF Printer . isto é. Embora dificilmente reconhecida como tal segundo o antigo paradigma. criativa e transformadora. 1991. a capacitação o leva a voltar-se sobre sua própria prática. é o esperado de cada aluno. 77). a refletir sobre ela e se insatisfazer” (DANTAS. Há poucas oportunidades para a simulação de eventos naturais ou imaginários. o papel ativo era exercido pelo professor. mesas e cadeiras dispostas em filas. As habilidades intelectuais mais valorizadas são a lingüística (capacidade de ler. conformidade a um determinado modelo do mundo. para onde a maior parte dos alunos é destinada na Era Industrial. a apresentação de informação limitada ao uso de livros-texto e do quadro-negro e quase sempre de forma linear e seqüencial. a idéia orientadora é “moldar” os alunos para o mundo fabril que os espera. compreender e escrever textos) e a lógica-matemática (capacidade de processar informação quantitativa). Além disso. porque essas são aquelas necessárias para empregos na indústria e comércio. um mero receptor dos pacotes de informação preparados pelo sistema educacional. Memorização de informação é a pedra fundamental neste paradigma. respostas corretas às perguntas dos exames. O Paradigma Antigo Na concepção tradicional de Educação. Neste cenário. o aluno é um elemento passivo.1. o aluno vem até a escola com a cabeça essencialmente vazia e cabe à escola nela colocar um conjunto de conhecimentos atuais e habilidades intelectuais. 8. usando técnicas produtivas similares à linha de montagem: salas de aula isoladas umas das outras e limitadas em recursos. p. testando periodicamente a aquisição destes conhecimentos através de provas e exames. se essa estiver partindo das próprias ‘exigências do educador. tanto para aumentar a compreensão de conceitos complexos quanto para estimular a imaginação.ação crítica.

sugere que a escola tem que ser. Em conseqüência. caracterizados por valores alternativos. o novo paradigma educacional. com a promoção da individualidade e conseqüente aceitação democrática de preferências individuais. para ser mais produtivo e mais competitivo no mercado de trabalho. click here to buy Virtual PDF Printer . língua estrangeira. história. literatura. 8. o aumento da complexidade em todos os setores da vida profissional e pessoal. hoje em desenvolvimento. e em especial para profissionais que têm como parte do seu trabalho diário a tarefa de tomar decisões. geografia. português. por parte de uma camada cada vez maior de trabalhadores e profissionais.2. um ambiente “inteligente”. especialmente criado para a aprendizagem. a migração.O conhecimento humano é dividido em classificações estanques (matemática. a dificuldade em lidar com sistemas com maior ou menor grau de integração e a necessidade de fazer relacionamentos novos entre campos de conhecimento antes isolados. um lugar rico em recursos por ser um local privilegiado. física. de empregos regulares para trabalhos realizados em casa. química. um lugar onde os alunos podem construir os seus conhecimentos segundo os estilos individuais de aprendizagem que 27 Create PDF with GO2PDF for free. o aluno que consegue terminar este tipo de estudo é considerado “formado”. o estabelecimento de novos padrões de comportamento social. etc. o crescimento da necessidade de reciclagem constante de trabalhadores e profissionais devido à quantidade de nova informação disponível em novos formatos e com novas formas de acesso. antes de tudo. e o aumento de internacionalização dos conhecimentos necessários para tomar decisões.) sem a mais remota possibilidade de ver possíveis interrelacionamentos entre elas. if you wish to remove this line. finalmente. E. biologia. pronto para o mercado de trabalho e sem necessidade de estudos posteriores. ou através de contratos de curta duração como free lancer. O Paradigma Novo O antigo paradigma educacional tornou-se incapaz de lidar com as constantes mudanças ocorridas na sociedade nos últimos vinte ou trinta anos: o aumento do volume de informações de todos os tipos disponíveis para o cidadão comum.

e que cabe já à escola capacitar o aluno para aprender qualquer assunto que lhe interessa. como. O professor precisa estar preparado. além da lingüística e da lógica-matemática. onde em vez de filas de mesas e cadeiras ou carteiras. sofás e poltronas confortáveis para leituras. com o inevitável fato de ter que lidar com fusos horários diferentes). caracterizadas pela interatividade. ao passar às tecnologias de informação a responsabilidade de “entregar” o conhecimento ao aluno. 28 Create PDF with GO2PDF for free. com a mudança do papel do professor que. e. currículo este que ofereça uma visão holística do conhecimento humano e do universo natural que o homem habita. pela assincronia (que é tão importante quando a educação é vista pela perspectiva de internacionalização. com uma linha telefônica em cada sala para permitir a interconexão com outras escolas por computador e videofones e que além de oferecer atividades pedagogicamente inovadoras permita a comunicação por voz entre o professor e os pais dos alunos. há mesas para trabalhos em grupo. em vez de ser algo externo. nacionais e internacionais. finalmente. algo que vem dos país ou do professor. com um currículo que reconheça o valor de outras formas de inteligência. com o uso cada vez menor do livro-texto e do quadro negro e o aumento do uso das novas tecnologias de comunicação. libera-se para ser mais um guia do aluno. computadores para a realização de tarefas acadêmicas e para comunicações digitais locais. por exemplo. um conselheiro. um parceiro na procura da informação e da verdade.caracterizam cada um. e a ênfase é colocada não na memorização de fatos ou na repetição de respostas “corretas”. if you wish to remove this line. a motivação para aprendizagem surge no aluno. pela sua capacidade de uso individualizado. há o reconhecimento de que a aprendizagem permanente daqui em diante será uma tarefa constante na vida profissional e pessoal de todos. aumentando a participação ativa do aluno. onde a avaliação é feita constantemente e serenamente na carreira do aluno. mas na capacidade de o aluno pensar e se expressar claramente. e pela capacidade de simular eventos do mundo natural e do imaginário de forma a levar o aluno a perceber fenômeno que antes não faziam parte do ensino formal por falta do apoio tecnológico que permitisse alcançar tais metas. click here to buy Virtual PDF Printer . solucionar problemas e tomar decisões adequadamente. de dentro para fora. pela não-linearidade (que é a maneira mais dinâmica e atual de apresentar informação).

Às diferentes formas de CAIs têm sido sempre enfatizado o uso do computador na sala de aula como um instrumento (ferramenta?) (alguns diriam como um “Gadget”) a mais. if you wish to remove this line. As seguintes teses esquemáticas ajudarão a delinear este projeto: 1. ser útil. do que em “Uso de Computadores em Escolas”. por desenhos e esquemas. em poucas palavras: problemas educacionais são problemas sociais.. Podemos aprender a explorar todas as modalidades tradicionais de representação para um dado problema (por ações verbais e gestuais. Não podemos nunca esperar do computador que ofereça uma solução mágica para nenhuma das obstruções encontradas nas relações entre alunos e professores. servo do professor e talvez dos alunos.) antes de nos centrarmos na modalidade de informática pertinente (por exemplo. De fato. alunos e escola. etc. estritamente relacionada ao que tem sido geralmente denominado CAI (Computer Assisted Instruction). como um passivo. em dez teses que serão explicitadas a seguir: Vitalle diz que prefere falar da “Integração de Informática na Prática Pedagógica”. à televisão. O computador portanto se junta ao telefone. a expressão “Uso de Computadores” tem sido. A INTEGRAÇAO DA INFORMÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Bruno Vitalle fundamenta a Integração da Informática na Prática Pedagógica.9. o computador mais uma linguagem simples de programação) da prática escolar possa ser tratado mais como um objeto de conhecimento do que como uma ferramenta. etc. uma abordagem 29 Create PDF with GO2PDF for free. até agora. ao videocassete. alunos e conhecimento. não problemas computacionais. click here to buy Virtual PDF Printer . 2. ao rádio. É minha intenção estabelecer uma prática pedagógica na qual o instrumento INFORMATICA (isto é.

pensamento vem primeiro. Em outras palavras: O interesse por um “tema” (por 30 Create PDF with GO2PDF for free. Essas relações podem ser muito (enormemente) diferentes da dos professores e. cientes da relação estrita existente entre o problema proposto.processual expressa numa linguagem formal). 3. das dos profissionais de informática. A presença se um componente informático na prática escolar deve ser usada para criar um espaço transdisciplinar. mais ainda. O mesmo problema pode ter diferentes métodos de resolução e portanto. O professor deve sempre ser sensível às relações peculiares (cognitivas e afetivas) dos alunos com os computadores e com a linguagem de programação que eles usam. uma nova relação com este estranho objeto tem que ser encontrada. em outras palavras: HARDWARE (computador) e SOFTWARE (linguagem de programação) não devem ser separados na prática de aula. mais requerendo a mesma abordagem metodológica e estratégica. fazendo muita falta nos atuais projetos educacionais. Devemos sempre pensar no componente informático da prática escolar como um importante e complexo “Objeto do Conhecimento”. Em poucas palavras. 5. A criação deste espaço pode ser grandemente ajudada pela definição de uma rede de relações entre problemas similares. nem realmente um ser vivo. click here to buy Virtual PDF Printer . mas antes ficarem juntos como um interessante objeto de estudo. E não como uma conveniente e rápida ferramenta. pertencendo a bens. 4. diferentes disciplinas da escola tradicional. diferentes representações e procedimentos: as escolhas feitas têm um profundo significado cognitivo e devem ser explicados para os alunos. Em outras palavras: O computador não é nem estritamente uma máquina. 6. o método da resolução usado e o procedimento final. if you wish to remove this line. O professor deve estar ciente e deve fazer os alunos. o qual prevê uma representação e solução informática do problema. computador depois.

10. a linguagem mais na moda. na mesma classe. Devemos experimentar e evitar que. sob diferentes formas. entender com eles. durante o ano. num contexto diferente (por exemplo. if you wish to remove this line. preocupações sobre (com) tempo de computação e procedimentos elegantes não devem ser tomados como pertinentes.exemplo. E a corrida atrás deles vai tomar todo o nosso tempo e energia. Não precisamos disso. Novamente. 8. Não temos nenhuma razão para correr na pesquisa pedagógica assim como na prática pedagógica para experimentar e pegar a ferramenta informática mais nova. para ser tomado de novo. mais tarde. o software educacional mais colorido. afinal. O professor deve ajudar aos alunos a ler e a escrever procedimentos tão simples e transparentes quanto possível. click here to buy Virtual PDF Printer . em graus de profundidade crescente. O professor deve escolher temas problemas que nos leve a uma análise e reflexão a longo do tempo na sala de aula. Simplicidade e transparência têm a vantagem adicional de fazer os procedimentos utilizáveis por poder ser somado como o de outras numa mesma escola. Tornaria a 31 Create PDF with GO2PDF for free. em biologia). crescimento de um organismo) e seu procedimento exploratório podem conduzir à descoberta de que o mesmo tema está presente. em física). 9. 7. em vários outros campos. ele pode ser retomado no mesmo nível de aprofundamento e possivelmente com novas ferramentas por mais disponíveis. os métodos de resolução e estrutura dos procedimentos subjacentes. o mesmo tema pode ser analisado primeiro no domínio específico no qual se encontrava (por exemplo. O mesmo problema pode ser tratado várias vezes. quando o principal objetivo do trabalho com os alunos é. no currículo da escola primária e da escola secundária. o computador mais veloz. a introdução da informática possa conduzir a uma nova disciplina escolar independente com professores específicos e possivelmente uma avaliação numérica final.

ou linguagens. como se a escolha de sua entrada fosse neutra. Universal. if you wish to remove this line. click here to buy Virtual PDF Printer . • Computadores não parecem ser suficientes no processo pedagógico. os custos sociais (nos quais há mais do que mero custo econômico) devem sempre ser tomados em conta no processo de decisão. pode haver vários meios bobos de desenvolver currículos com eles. • O componente informático na escola não deve ser introduzido para “ajudar ensinar física melhor”. assim como sem eles. • Computadores não devem ser introduzidos fora de um contexto.informática uma carga a mais para os alunos e destruiria completamente suas potencialidades transdisciplinares. a discussão sobre computadores e educação em termos de “transferências” para outras disciplinas tem se mostrado fútil. 9. e as linguagens naturais) elas não respondem. às questões: devo introduzir computadores na escola? E que computadores? Que linguagem. Se decidirmos introduzir este 32 Create PDF with GO2PDF for free. Algumas Conclusões: As teses precedentes são relativas ao meio de fazer uso de computadores quando eles já estão presentes na escola. O que eu gostaria de dizer é que: • Computadores não parecem ser necessário no processo pedagógico. Há vários meios alternativos para ter um ensino inteligente e processos ativos de aprendizagem na escola sem computadores. “Melhor” aqui significa: ter em conta os aspectos psico-cognitivos e psico-pedagógicos das duas relações básicas aqui envolvidas: a dos alunos com o computador (um objeto no meio do caminho entre a máquina e ser vivo) e a dos alunos com a linguagem de programação (uma linguagem no meio do caminho entre linguagens formais como a aritmética.1. de programação? Eu penso que essas questões não tem resposta geral. ou a biologia ou nada mais.

Algumas escolas promoveram atividades de levantamento de fundos para comprar mais computadores. montou-se um esquema para possibilitar a todas as escolas a aquisição de computadores a preço bem baixo. prometendo espaços transdisciplinares para os alunos. Poucos ainda se preocupam com o “porquê” de ter computadores. 301): Não é surpreendente que a reação inicial. De alguma forma. tendo o professor como o agente fundamental. compreendeu-se que o computador por si só não é válido sem um software de boa qualidade. como já mencionei no sentido de quebrar as tradicionais barreiras entre disciplinas escolares e criar o novo. Certamente a introdução da tecnologia da informação e da comunicação no sistema educacional apresenta problemas de diferente natureza e dificilmente progredirá através de políticas autoritárias. no mundo inteiro. e os alunos parecem estar cativados e interessados. Isto é um aspecto mais concreto. if you wish to remove this line. a presença física do poderoso micro dá a alguns professores e escolas a sensação de que eles são “progressistas” e “atualizados”. até mesmo inebriante. atraente. este entusiasmo inicial foi progressivamente abafado quando. Somente através de uma ampla reflexão e da realização de experiências em situações habituais de ensino. Um cínico poderia bem sugerir que a introdução dos computadores nas escolas britânicas tinha mais a ver com promover a indústria de microcomputadores britânicos do que com a educação. 33 Create PDF with GO2PDF for free.componente na prática escolar não será no sentido de “fazer as coisas melhor”. Para citar a Grã-Bretanha como exemplo. direto. experimental. Utilizar computadores é excitante. poderá ir sendo aprofundada a problemática suscitada em seus diferentes aspectos. Em particular. Certamente um dos resultados foi um tremendo aumento na venda de microcomputadores no mercado interno. Referindo-se à introdução da tecnologia da informação e da comunicação no âmbito da educação assim se posiciona Mably (2001. aos poucos. p. Infelizmente. pelo menos no começo. mas no sentido de “fazer outras coisas”. click here to buy Virtual PDF Printer . é justo dizer que muitas escolas ainda não têm um claro programa curricular justificável para o seu uso. A reputação por excelência de uma escola era julgada pelos seus recursos em computadores. tem sido enfocar a introdução de computadores nos processos de ensino e aprendizagem das escolas.

Na terceira. coloca-se o conhecimento científico. No entanto. as metodologias. a partir de um conhecimento teórico dos instrumentos. a partir da caracterização do contexto e das necessidades reais da população. Se não for acompanhada de algo mais básico e fundamental não provoca uma autêntica mudança. permanecendo um enfoque meramente eficientista. assim como a da dialética entre novidade e inovação. O novo pode ser irrelevante e não levar a nenhuma transformação qualitativa. as técnicas e os equipamentos a serviço da solução dos referidos problemas. periférica. a tecnologia da ‘informação” não é uma exceção. da super-valorização dos equipamentos. Na segunda. A novidade é na maior parte das vezes. o sistema vigente com todas as suas ambigüidades. com o compromisso de enfrentar os problemas mais relevantes que afetam a educação. consciente ou inconscientemente. O desafio da informática na educação é o de como pode ela contribuir para transformar em profundidades as nossas práticas pedagógicas? Que não nos 34 Create PDF with GO2PDF for free. if you wish to remove this line. click here to buy Virtual PDF Printer . a existência de algumas experiências na linha da primeira abordagem assinalada. Gonzalez Zamora (1977) distingue três formas de aplicação da tecnologia educacional em países em desenvolvimento.A problemática apontada pelo autor suscita uma vez mais a importância de situar explicitamente a questão da relação entre inovação tecnológica e educação. Na prática predominam a terceira e a segunda alternativas. Na primeira. o que é uma forma de transformar os meios em fins. estes são aplicados indiscretamente. permitem afirmar sua possibilidade e lançar um desafio a ser enfrentado. métodos e técnicas. Certamente. aspectos freqüentemente considerados como sinônimos. tendo por base uma visão superficial dos conhecimentos disponíveis para fazer tecnologia educacional e com uma ausência de sensibilidade humana. procurando-se “otimizar” aberta ou disfarçadamente. A busca acrílica do novo em educação vai freqüentemente acompanhada do tecnicismo. se faz pseudotecnologia educacional para justificar pseudocientificamente decisões sem um análise crítica do contexto educacional vigente.

fins da educação. entre as características do computador que lhe conferem vantagem sobre os demais instrumentos. função de ensino e de socialização da escola. click here to buy Virtual PDF Printer . meios e estratégias. que se disperse para outros aspectos não relevantes da situação. ou. digamos por exemplo. aspectos gerais e específicos da aprendizagem. repetindo uma mesma explicação o número de vezes que o aluno desejar. É necessário colaborar com a transformação. 2. de La Taille. assimilação de conhecimentos e construção criativa. 10.contentemos com mudanças periféricas ou que se reduzam ‘otimizar” o existente. podemos citar as seguintes: 1. dimensão lógica e psicológica. if you wish to remove this line. dimensão intelectual e afetiva. pode solicitar e responder às intervenções do aluno. ao trabalhar com um determinado conteúdo. Construir uma nova configuração do processo de ensino-aprendizagem capaz de integrar articuladamente processo e produto. fixação da ortografia de determinadas palavras. outro ponto positivo a ser ressaltado é a prontidão com que o aluno recebe o feedback às suas intervenções. o aluno tem uma avaliação imediata sobre 35 Create PDF with GO2PDF for free. é um recuso audiovisual superior aos demais por ser interativo. conseqüentemente. evitando que este permaneça passivo e. dimensão política e técnica da prática pedagógica. o computador possuí a vantagem de poder obedecer ao ritmo próprio de cada aluno. compromisso com o saber e a questão do poder na escola. objetividade e subjetividade. Nesse sentido. Desta forma. Et Alii. esperando o tempo que for necessário por uma resposta do aluno: 3. além de ser um recurso audiovisual interativo. VANTAGENS DO USO DO COMPUTADOR EM RELAÇÃO A OUTROS INSTRUMENTOS Segundo. por exemplo.

pode contribuir significativamente para o processo ensino aprendizagem. sem ela. como já vimos anteriormente. Estas características. Verifica-se que o computador pode ser um instrumento auxiliar extremamente útil ao professor nas duas primeiras etapas da aprendizagem: perceber e conceituar. matemáticos. em usar o instrumento sempre que possível. acreditamos que a motivação.aquelas que precisa exercitar mais para um completo domínio do assunto. Portanto. Conceitos lingüísticos. Fica a cargo do professor que concebe o programa a engenhosidade de aproveitar as características do recurso. if you wish to remove this line. o computador pode ser concebido como um instrumento audiovisual. não limitada a fenômenos da física e da química. mesmo já tendo tido algum contato com o computador os alunos continuam predispostos a novos contatos. que fazem do computador um interlocutor totalmente diverso daqueles com os quais o aluno se relaciona habitualmente. 36 Create PDF with GO2PDF for free. podem talvez ser responsabilizado pelo alto grau de motivação. A motivação é extremamente importante para qualquer aprendizagem. sobre os quais o aluno pode atuar alterando fórmulas ou parâmetros. Isso porque. por parte dos alunos. presta-se a simulação em sentido amplo. Isto porque. click here to buy Virtual PDF Printer . aliada a outros pontos positivos do computador. é pouco provável que a atenção do indivíduo esteja voltada para o que deve aprender. geográficos e muitos outros podem tornar-se mais “perceptíveis” quando são explorados estes atributos do recurso. concretizando visualmente conceitos e suas relações para seus alunos. pois. Nesse sentido.

Pensar também o ato pedagógico como um ato livre e criador de liberdade. também medir a eficiência das tecnologias à luz desses grandes objetivos. Avaliar o impacto das tecnologias educacionais em termos de dependência ou. click here to buy Virtual PDF Printer . repensar esse ato como fundador. if you wish to remove this line. do senso ético. aquele que promove o desenvolvimento crescente de aprendizes sob os seus cuidados. do ambiente cultural e lingüístico. não como observador passivo ou dirigente inflexível. que dá luz o projeto de cada indivíduo. além do processo da aquisição de conhecimento facilitado pelas tecnologias. • buscando novos conhecimentos. essas tecnologias contextualizadas no fazer pedagógico? No entanto.. depurar impasses. contrariamente. resolver uma tarefa inacabada. que inicia seu percurso de vida e que e que. Seu papel é crucial. como uma atividade de ‘formação”. esta pode ser uma oportunidade para um repensar e uma reflexão saudável sobre o trabalho do professor. de independência intelectual.. em um tempo curto. captar regras subjacentes e falar sobre as várias significações dessas situações. 37 Create PDF with GO2PDF for free. Kramer sugere algumas maneiras de como a formação em serviço pode favorecer a melhoria da qualidade do ensino: • pensando a prática. Centrar novamente a missão do professor em torno do ato pedagógico. com a chegada das novas tecnologias da informação e da comunicação no ambiente físico da escola e como o professor está sendo preparado para absorver. Repensar nesse sentido o papel da memória. É o professor. da sensibilidade. Essas situações são aquelas em que está presente um desafio: desenvolver um projeto.CONCLUSÃO A questão enfocada é a formação do professor em trabalho. como ele. como mais um dos atores nessa parceria que tem a responsabilidade de estar atento para a criação ou facilitação desses momentos. complexificá-la. etc. Portanto de construção. mas como ‘mestre” na acepção histórica da palavra. portanto vai justificar sua caminhada educacional pessoal e estimular sua vontade de aprender. para que se tornem ‘mestres”. da estruturação de seu intelecto. de modelagem da pessoa.. da capacidade crítica.

para acompanhamento do investimento das mesmas na formação dos professores por elas contratados. com uma mão empunhando o giz e com a outra abrindo espaços sociais que os coloque em dia com a formação necessária para cumprir sua profissão que é a de estar preparando seus alunos para o futuro. • propiciando a construção de Projetos Pedagógicos na escola. Tendo em vista a importância do tema. para quem tem jornada tripla para poder ganhar o mínimo necessário para sobreviver com dignidade. Estadual e Municipal. está na descontinuidade e na falta de seriedade com que esses projetos são operacionalizados. hoje. A auto-estima do professor está diretamente relacionada ao acesso que ele tem as informações. • superando a alienação e o afastamento dos profissionais da escola em relação ao ensino. Ao professor resta continuar lutando com dignidade e ética. Recomenda-Se que seja desenvolvida uma pesquisa (em Resende) sobre a satisfação do professor diante da necessidade de “aprender” a usar o computador como ferramenta intelectual no seu fazer pedagógico. if you wish to remove this line. • oferecendo elementos de análise crítica sobre o papel do professor. • fortalecendo as escolas • redefinindo o papel dos especialistas (de supervisor para desafiador ou coordenador das discussões). • abrindo espaço para o pedagógico. para posterior formulação de uma pesquisa científica. A resistência que alguns professores tem diante dos projetos do governo. no uso das Novas Tecnologias na Educação. Indica-se novas pesquisas em instituições de ensino particular. Capacitação do Professor em Trabalho no uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC). que a capacitação do professor em serviço é a única forma possível. click here to buy Virtual PDF Printer . recomenda-se que seja feito um acompanhamento dos Projetos desenvolvidos pelo Governo Federal.• transformando essa prática • favorecendo o acesso e a análise dos conhecimentos em jogo. principalmente aquelas mediadas pelo computador. 38 Create PDF with GO2PDF for free. para que ele possa ser preparado para o trabalho com as novas tecnologias. Acrescento. que são caras.

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