ESCOLA SUPERIOR ABERTA DO BRASIL PÓS-GRADUAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

ESAB VITÓRIA – ES 2007 i Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO .

VITÓRIA – ES 2007 ii Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

.

Monografia para

apresentada

a

Escola

Superior Aberta do Brasil – ESAB – obtenção do título de pósgraduação em Novas Tecnologias na Educação.

VITÓRIA – ES 2007 iii Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

MARIA REGINA BARRETO

Monografia apresentada à Escola Superior Aberta do Brasil para obtenção do título de pós-graduação em Novas tecnologias na Educação.

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO .

BANCA EXAMINADORA

Nomes ________________________ ________________________ ________________________

Assinaturas ______________________ ______________________ ______________________

MÉDIA: _________.

Vitória, __________de ________________________ de 2007 iv Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

click here to buy Virtual PDF Printer . a ação. a consciência de aprender tudo o que foi ensinado pelo tempo afora. (Mahatma Gandhi). quando tudo mais faltasse. A capacidade de escolher novos rumos. o respeito àquilo que é indispensável. um segredo: o de buscar dentro de si mesmo a resposta e a força para sempre encontrar uma saída. v Create PDF with GO2PDF for free.Se eu pudesse deixar algum presente para você deixaria aceso o sentimento de amar a escola dos seres humanos. E. Lembraria os erros que foram cometidos para que não mais se repetissem. Além do pão o trabalho. Deixaria para você se pudesse. if you wish to remove this line.

como estivestes em cada momento de minha vida” Muito obrigado! vi Create PDF with GO2PDF for free. “Um dia desses só restarão lembranças vagas e distantes. if you wish to remove this line. À todos que de alguma forma.AGRADECIMENTOS Agradeço à meus pais. a cada vitória que esta carreira me proporcionar. click here to buy Virtual PDF Printer . E principalmente à Deus. contribuíram para que eu chegasse até aqui. mas sei que. estareis por trás dela. por tudo que me ensinaram até os dias de hoje.

vii Create PDF with GO2PDF for free.RESUMO Objetivos O Objetivo desta monografia é: • Analisar a política de desenvolvimento de recursos humanos para a capacitação do professor. • Enunciar alguns projetos governamentais para a formação de recursos humanos no uso das tecnologias mediadas pelo computador. click here to buy Virtual PDF Printer . if you wish to remove this line. em serviço. na aquisição de competências no uso das Novas Tecnologias. • Contribuir com esta investigação para a implementação de cursos que oportunize a participação de todos os professores que queiram fazer uso pedagógico das Novas Tecnologias. principalmente aquelas mediadas pelo computador. • Descrever os possíveis problemas relacionados à aquisição de competências no uso do computador. as principais fontes de consulta foram os seguintes autores: Sônia Kramer. Afira Vianna Ripper e Maria Lucena. • Identificar as dificuldades para a capacitação dos professores no uso das Novas Tecnologias para ambiente de ensino-aprendizagem. Fontes principais de consulta Na elaboração desta monografia. em face aos papéis educacionais que o professor deve assumir. • Levantar os impedimentos funcionais para a capacitação do professor no ambiente de trabalho.

identificam limitações e sugerem algumas soluções. a fim de termos profissionais capacitados a ensinar nossas crianças. Mansa Lucena. como por exemplo. click here to buy Virtual PDF Printer . viii Create PDF with GO2PDF for free. devido às inovações tecnológicas. que através de suas observações da realidade da formação do professor no Brasil. pude constatar que vários notáveis da educação contemporânea. Sônia Kramer. Afira Vianna Ripper. Principais conclusões A capacitação dos professores torna-se imprescindível. adultos e idosos.Perspectivas teóricas Durante minhas pesquisas sobre este questionamento. adolescentes. if you wish to remove this line. entre outros. sendo necessário buscar programas que possibilitam aos professores conhecimentos das novas tecnologias.

.....6 1.....................1......................................................13 4..................1.. DELIMITAÇÃO DE CAMPO ......7 1...... A CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA: PIAGET E VIGOTSKY .......................................................................................................................................................................................2............................................................ PROFESSOR E ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA ................ A FORMAÇÃO DO PROFESSOR........ INTERAÇÃO TEÓRICA X PRÁTICA .........SUMÁRIO RESUMO .............................39 ix Create PDF with GO2PDF for free.......................4.... INTRODUÇÃO ..24 8.................................................................32 10.... VII FONTES PRINCIPAIS DE CONSULTA . VII OBJETIVOS ........................................6 1...29 9.....................2.....................................................1..............11 3.................................................................................................................................................................14 5.................18 6........... HISTÓRIA E ASPECTO ATUAL ....... O PARADIGMA NOVO ......................23 7.1....................... O PROFESSOR DIANTE DAS REVOLUÇÕES TECNOLÓGICAS ...............VIII 1............. A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO .........................14 4......... VANTAGENS DO USO DO COMPUTADOR EM RELAÇÃO A OUTROS INSTRUMENTOS .................................................................................................................................................................................... if you wish to remove this line.................. NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO ................................37 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................11 3.... A INTEGRAÇAO DA INFORMATICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ............8 2.........................................................................................................35 CONCLUSÃO ........................................................................................................................................... SEGUNDA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL .. VII PERSPECTIVAS TEÓRICAS ...............25 8.........2. O PARADIGMA ANTIGO.................................6 1.........3...... click here to buy Virtual PDF Printer .................................27 9............................................................ ALGUMAS CONCLUSÕES: ............................................................ OBJETIVOS ........................................................................8 1.....1...... CONCEPÇÕES DE PROCESSOS DE ENSINO ...........5....................1.................... CAPACITAÇÃO PEDAGOGICA ......................................................................... PRIMEIRA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL .....................................22 6..26 8................................................................9 3.................................................... IMPORTÂNCIA DO ESTUDO ..VIII PRINCIPAIS CONCLUSÕES ..................... COMO FICA A AUTO-ESTIMA DO PROFESSOR?.....................

Afira Vianna Ripper. durante minhas pesquisas sobre este questionamento. História e aspecto atual Este trabalho faz uma apresentação do tema Formação do professor em serviço no uso das novas tecnologias da informação e comunicação. caracterizada pelas novas tecnologias que surgem a cada momento e pela competitividade. click here to buy Virtual PDF Printer . Objetivos O Objetivo desta investigação é: • Analisar a política de desenvolvimento de recursos humanos para a capacitação do professor.1. em serviço. surge a necessidade que nesta monografia será meu questionamento: como criar condições para instrumentalizar o professor. E. e como tal tenho as marcas em minha existência profissional dos erros e acertos. pude constatar que vários notáveis da educação contemporânea. das vitórias e derrotas no percurso que percorri. if you wish to remove this line. que através de suas observações da realidade da formação do professor no Brasil. das vantagens e desvantagens. para o uso das novas tecnologias? Já que a maioria dos professores. não estou no nível da conjectura e sim como ator do processo. em serviço. que deve ser oportunizada para todos os profissionais da educação. da qualidade e melhoria da educação. Mansa Lucena. entre outros.1. não têm condições de deslocar-se para os centros de formação. INTRODUÇÃO 1. Estamos vivendo na Era da Informação. que percorro e virei a percorrer em busca da auto-estima. como por exemplo. Para a formação de profissionais capazes de sobreviverem neste mercado cada vez mais competitivo. principalmente os do interior do estado.2. Vários fatores limitadores serão aqui identificados mesmo porque. Sônia Kramer. identificam limitações e sugerem algumas soluções. na aquisição de competências no Create PDF with GO2PDF for free. 1.

A partir deste panorama de investigação. Delimitação de campo O olhar desconfiado que um número significativo de professores lança em direção ao uso das Novas Tecnologias no ambiente da sala de aula. principalmente aquelas mediadas pelo computador. numa apresentação estética de qualidade inquestionável. É necessário.3. 1. e o professor ainda usando o mimeógrafo a álcool. e é exatamente isto que devem aprender a ensinar. que já se faz presente. quando seus alunos entregam suas pesquisas digitadas.uso das Novas Tecnologias. em face aos papéis educacionais que o professor deve assumir. por exemplo. O papel do professor na sociedade moderna é preparar o aluno para o futuro. considero objetivos específicos deste trabalho: 1. click here to buy Virtual PDF Printer . o que vai exigir transferência e assimilação de informação. facilitando a aquisição de conhecimentos e habilidades necessárias para enfrentar diferentes situações. melhorar a qualidade de seu material didático. acima delineado. • os possíveis problemas relacionados à aquisição de competências no uso do computador. Identificar: • As dificuldades para a capacitação dos professores no uso das Novas Tecnologias para ambiente de ensino-aprendizagem. me leva a analisar minha própria reação ao tocar pela primeira vez o teclado de um computador. • Contribuir com esta investigação para a implementação de cursos que oportunize a participação de todos os professores que queiram fazer uso pedagógico das Novas Tecnologias. if you wish to remove this line. quando usa. 7 Create PDF with GO2PDF for free. mas me coloco no lugar dos professores que se vêem desafiados a. ao professor que vive nesse mundo em constante mudança “saber aprender”. o desconforto da experiência não foi suficiente para me fazer desistir.

if you wish to remove this line. frente as novas tecnologias da comunicação e informação. adolescentes. 1.• os impedimentos funcionais para a capacitaçãO do professor no ambiente de trabalho. Importância do estudo Importante se faz esclarecer que o estudo é relevante para toda a sociedade. pois trata da formação do professor em serviço. • os fatores condicionantes da falta de perspectiva de melhora para a educação como um todo.5. adultos e idosos. 1. • as descrenças no Sistema Educacional. 2. objetivando melhorar nosso quadro educacional. Analisar: • as expectativas dos professores relacionadas ao uso das novas tecnologias no ambiente escolar. interagindo com a 8 Create PDF with GO2PDF for free. a fim de termos profissionais capacitados a ensinar nossas crianças. click here to buy Virtual PDF Printer .4. • os projetos governamentais para a formação de recursos humanos no uso das tecnologias mediadas pelo computador. • a resistência de alguns professores ao uso do computador. Interação teórica x prática O estudo aqui realizado parte de uma introdução sobre o aspecto da educação com relação às inovações e revoluções tecnológicas. • a crença no modismo tecnológico.

prática. click here to buy Virtual PDF Printer . lógico e analítico. organização e difusão de idéias. representação das coisas através do pensamento formal. Tudo isso produz formas de interatividade e ritmos novos. a volta sistemática da informação sobre si mesma. 2. ou seja. como ferramenta. porque permite ao usuário (professor ou aluno) construir objetos virtuais. não só no plano cognitivo da aprendizagem. valores e atitudes ligados basicamente aos interesses de classes dominantes. ao possibilitar o estabelecimento de novas relações para a construção do conhecimento. if you wish to remove this line. modelar fenômenos em quase todos os campos do conhecimento e como instrumento de mediação. entre as novas tecnologias pelo poder de processamento de informação que possui. que é abstrato. NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO Novas tecnologias compreendem conhecimentos científicos avançados aplicados ao processo produtivo conforme interesses econômicos e políticos dominantes. ocupa um lugar de destaque. interfere de forma complexa e ambivalente em nossos processos mentais por apresentar características ao mesmo tempo semelhantes e diferentes das nossas: transformação da representação e do raciocínio em objetos manipuláveis através do seu poder em registrá-los numa memória ilimitada e inalterada. Educação compreende o conjunto de instituições. positivos e negativos. que levam a efeitos diversos. processos formais e informais de elaboração. pois utilizei meu conhecimento prático conciliando-o com a teoria existente. como também no plano psico-afetivo e social. O microcomputador. Segundo Linard (1990): O papel do computador como mediador. rapidez de execução dos comandos e efeitos recursivos. 9 Create PDF with GO2PDF for free.

de certa maneira. se dispunha das formas oral e escrita da linguagem como “ferramentas mentais”. Essas ferramentas dão forma. é necessário que o computador seja adequado à atividade humana transformadora. 2. if you wish to remove this line. passa a depender em escala jamais imaginada antes. falaciosa. mas para reorganizá-la. distorções. isto é. não para substituir ou complementar a atividade humana. como P. A simples presença do computador na escola não assegura uma melhoria do processo ensino-aprendizagem. especialmente no ambiente educacional. instrumento da atividade intelectual. No mundo em que vivemos hoje e no qual viveremos amanhã. A possibilidade de interação com o computador cria novas maneiras de organizar o pensar. objetiva. Daí a urgente necessidade de multiplicarmos em larga escala as oportunidades graças às quais qualquer cidadão possa desenvolver adequadamente em si próprio as capacidades de: 1. O computador é uma ferramenta da cultura. destituída de valor. entre informação séria. fidedigna. para que essas mudanças intelectuais sejam eficazes. assim como da sociedade como um todo. que autores contemporâneos. deturpada ou sem fundamento. Se tal acesso for cortado ou se as informações disponíveis forem acanhadas ou superficiais. Mas. trivialidades e chavões. desse acesso imediato à informação relevante. localizar e obter rapidamente informações confiáveis. a partir de certos critérios ditados pela 10 Create PDF with GO2PDF for free. as tomadas de decisão e as soluções de problemas serão inevitavelmente e irreparavelmente atingidas da pior maneira possível. como dizia Vygotsky. Antes de sua criação e disseminação. pois o fundamental é como ele será utilizado por professores e alunos. feitas de meias-verdades. e informação tosca. ao pensar. consideram de forma qualitativamente significativa. pode ser considerado como órgão do cérebro humano.O computador. que o tornou cada vez mais acessível a nãoespecialistas. Lévy (1993). discriminar entre boa e má informação. o envolvimento responsável dos cidadãos nas atividades e obrigações de cada um dos grupos dentro dos quais interage. click here to buy Virtual PDF Printer .

com lucidez. através da invenção. 3. assimilando-as ou acomodando-as ( no sentido Piagetiano dos termos) à massa de informações. 3. as informações relevantes. de grupos nos quais são analisados problemas e tomadas decisões. sem o risco de ser vítima de doutrinação ou manipulação. estratégias. com as informações de que dispõe. etc. ostensivas ou veladas. aplicar as informações disponíveis à solução de problemas e à tomada de decisão tanto no que respeita aos seus problemas pessoais como aos dos grupos e da comunidade a que pertence. enquanto que novas formas de armazenar e transmitir o saber foram criados pela sociedade. discriminar entre informação relevante e informação irrelevante. da análise e da síntese. 8. click here to buy Virtual PDF Printer . das múltiplas vias. entre o que é e o que não é pertinente: 4. que possibilitam a ampliação do bem estar comum e o enriquecimento do patrimônio cultural da humanidade. Primeira Revolução industrial O conhecimento formalizado pela escola não sofreu grandes mudanças em relação aos século passados. no seu sentido mais amplo. 1988): 11 Create PDF with GO2PDF for free. 7. planos. participar ativamente. com inteligência.lógica e pelo bom senso e da avaliação adequada da idoneidade das fontes. esquemas. enfim. gráficos. da composição.1. segundo SANTOS ( pág 4. diagramas. criar novas informações. reter informações críticas. esquemas cognitivos e comportamentos de que é senhor. 6. O PROFESSOR DIANTE DAS REVOLUÇÕES TECNOLÓGICAS 3. if you wish to remove this line. 5. processar ou operar mentalmente e por meio de escritos.

da sensibilidade e da subjetividade de seus alunos como se eles ainda se encontrassem no século XVIII. que elimina o professor como agente cultural. sistema de administração científica baseado na produção em série. recebendo esse conhecimento já pronto. Taylor 1856 -1915). a escola para atender a demanda de mão-de-obra da emergente Revolução Industrial. surda e muda às metamorfoses da percepção humana que a realidade tecnológica está provocando. com autoridade de panar a produção. a escola pública é influenciada pela ideologia Taylonista (F. e que vai ser desenvolvido no Japão.. cujo papel do professor. são separados. click here to buy Virtual PDF Printer . Na década de 50. antes integrados no trabalho artesanal. antes da Revolução Industrial. o saber e o fazer. Neste século. era o de transmitir um conhecimento já pronto e voltado aos interesses do estado e da igreja. Neste cenário há um círculo vicioso. 60) ao professor cabe a missão de transmitir esse saber enciclopédico a um ideal de aluno padronizado. segundo Ripper (1994.(. pois o professor é também submetido ao mesmo tratamento do de seu aluno. e suas sugestões de como melhorar o processo de fabricação são estudadas e eventualmente implementadas. mas. quase sempre revestida de caráter autoritário e dogmático. if you wish to remove this line. 12 Create PDF with GO2PDF for free.) parece cega. na qual a ciência passa a ser “objeto de conhecimento” e dogmática. Os conteúdos são elaborados em unidades estanques sem conexão entre eles e esse modelo atinge o auge com SKINNER (1968) e a Instrução Programada. Uma escola com prática pedagógica hegemônica e para poucos. A escola encara a formação da percepção. pela fábrica de automóveis Toyota. p. esses modelos já não atendem ao emergente paradigma de produção. O perfil desse operário exige flexibilidade e capacidade de assumir múltiplas funções. Deming. ligada ao poder religioso e dos governantes. teoricamente nascido nos EUA com W. o saber é apropriado pela “gerência” (Gerência científica) e seguindo o modelo dessa teoria a escola é como uma fábrica e o aluno é o insumo básico a ser modelado pela ação do professor. foi paradigma até o inicio do século passado.. O operário assume o controle de qualidade.

As novas tecnologias desenvolvidas pela sociedade e adaptadas ao ambiente de aprendizagem. mas principalmente que os professores assumam uma nova responsabilidade e um papel central como intermediadores do processo de aquisição e elaboração do conhecimento. segundo RIPPER (1994. Novos meios tecnológicos. if you wish to remove this line. vai buscar na psicologia o desenvolvimento construtivista de Piaget e Vigotsky como embasamento dessa nova metodologia. 63). em dois aspectos segundo RIPPER (1994.2. o contexto da aprendizagem desempenha papel determinante. Três aspectos dessa teoria deverão ser abordados neste trabalho: 1. o aprendiz está no bojo do processo. Segunda Revolução Industrial A escola é questionada. 3. Entretanto. a introdução da tecnologia apenas pela tecnologia pode ter resultado oposto ao desejado. Essa “nova escola”. reforçando a “escola linha de montagem” enquanto cria a ilusão de modernidade. podem se tornar poderosos auxiliares dos professores nesse papel. Com PIAGET (1986). Essa nova escola requer não só um novo conceito pedagógico. 63): quanto seu tamanho e quanto ao seu objetivo. cujo discurso pedagógico é o de procurar propiciar ao aluno um desenvolvimento voltado à construção do conhecimento. os conhecimentos são construídos. p. 2. como computadores.” 13 Create PDF with GO2PDF for free. diante desse novo perfil produtivo que se espalha por todos os setores da atividade econômica.3. click here to buy Virtual PDF Printer . a teoria Interativa/Construtivista e com VIGOTSKY a teoria Histórico-Sócio-Cultural na formação desse “novo professor. p.

regulado por forças externas que o vão moldando. a aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento atingido pelo sujeito. uma ação sobre o mundo. diálogos e vivências. A CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA: PIAGET E VIGOTSKY 4. seriam impossíveis de acontecer. Para Piaget. a construção desse conhecimento exige elaboração. o sujeito do conhecimento. porque constitui conhecimentos e se constituí a partir das relações intra e interpessoais. desde que nasce e durante seus primeiros anos de vida. Desta forma. Os interacionistas destacam que o organismo e meio exercem ação recíproca. if you wish to remove this line. mas interativo. Para a criança.4.1. portanto na idéia de interação entre organismos e meio e vê a aquisição de conhecimento como um 14 Create PDF with GO2PDF for free. É na troca com outros sujeitos e consigo próprio que se vão internalizando conhecimentos da própria consciência. na interação da criança com o mundo físico e social que as características peculiares desse mundo vão sendo conhecidas. ele é interativo. Um influencia o outro e essa interação acarreta mudanças sobre o indivíduo. Esse aprendizado se inicia muito antes do sujeito entrar na escola. para Vigotsky. Vigostsky afirma que O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que. a aprendizagem favorece o desenvolvimento das funções mentais. para Vigotsky. click here to buy Virtual PDF Printer . esse mesmo sujeito não é apenas ativo. encontra-se em interação com diferentes sujeitos — adultos e crianças — e situações. pois. É. de outra forma. A concepção interacionista de desenvolvimento apoia-se. ou seja. o que vai lhe permitindo atribuir significados a diferentes ações. A Construção do Conhecimento No referencial construtivista o conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre a realidade. pois. regulado por forças internas. não é somente ativo. não é apenas passivo.

a lógica infantil se transforma em lógica adulta. O primeiro recebe o nome de assimilação. Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere qualitativamente da lógica do adulto. onde o mesmo 15 Create PDF with GO2PDF for free. aos elementos do ambiente. provoca a ruptura do estado de repouso. como ocorre no jogo simbólico infantil. O interacionismo possui duas correntes teóricas: a elaborada por Piaget e seus seguidores e a defendida por Vigotsky. if you wish to remove this line. sem alterar suas estruturas. Ao longo do processo de desenvolvimento existem. a se transformar para se ajustar às demandas impostas pelo ambiente. A base da teoria de Piaget é a noção de equilíbrio e diz que todo organismo vivo — quer seja uma flor. Investigou como. Experiências anteriores servem de base para novas construções que dependem. causando um desequilíbrio. através de quais mecanismos.processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida. não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente pelo meio. numa realidade eles ocorrem ao mesmo tempo. também da relação que o indivíduo tem com o ambiente numa situação determinada. uma criança — procura manter um estado de equilíbrio ou de adaptação com seu meio. da harmonia entre organismo e meio. desenvolve ações destinadas a atribuir significações. agindo de forma a superar perturbações na relação que ele estabelece com o meio. todavia. no entanto. ocasiões em que um desses mecanismos prepondera sobre o outro. Estas duas correntes possuem semelhanças e diferenças que se complementam. por mínima que seja. Dois mecanismos são acionados para alcançar um novo estado de equilíbrio. Através dele o organismo. Piaget partiu de uma concepção de desenvolvimento envolvendo um processo contínuo de trocas entre o organismo e o meio ambiente. O desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre através de constantes desequilíbrios e equilibrações. impelindo o organismo a se modificar. click here to buy Virtual PDF Printer . um animal. é chamado de acomodação. O aparecimento de uma nova possibilidade orgânica no indivíduo ou a mudança de alguma característica do meio ambiente. a partir da sua experiência anterior. Embora assimilação e acomodação sejam processos distintos e opostos. Nessa investigação.

Para ele o processo de internalização é ao contrário. a pré-operatória. 16 Create PDF with GO2PDF for free. Segundo Piaget. crenças. mantém. de forma que o sujeito. Há momentos em que a acomodação é mais importante que a assimilação. no entanto. no qual a criança apropria-se do social de uma forma particular. é capaz de posicionar-se frente ao mesmo. criando novas modalidades de atenção. memória e imaginação. Nessa teoria é dado destaque às possibilidades que o indivíduo dispõe a partir do ambiente em que vive e que dizem respeito ao acesso que o ser humano tem a “instrumentos” físicos (como a enxada. tradições. Um outro tipo de interacionismo é proposto por Vigotsky. o computador. em essência. na verdade. o desenvolvimento passa por quatro etapas distintas: a sensório-motora. esse processo. Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um processo de equilibrações sucessivas. sua visão de desenvolvimento baseia-se na concepção de um organismo ativo. Reside aí. como se passa na imitação. cujo pensamento é construído paulatinamente num ambiente que é histórico e. A aquisição de um sistema lingüístico reorganiza todos os processos mentais infantis. é caracterizado por diversas fases. a mesa. conhecimentos) desenvolvidos em gerações precedentes. costumes. ao mesmo tempo que se integra no social. A teoria de Vigotsky é marcada por um forte determinismo do social no indivíduo. uma vez que este último simplesmente espelharia o primeiro. embora contínuo. A palavra dá forma ao pensamento. social. click here to buy Virtual PDF Printer . ou etapas.) e simbólicos (como a cultura. if you wish to remove this line. elas vão internalizando a ajuda externa que se torna cada vez menos necessária: a criança. agora o controle sobre sua própria conduta. Assim a medida que as crianças crescem. ou períodos. a operatória-concreta e a operatória-formal. cada etapa define um momento de desenvolvimento ao longo do qual a criança constrói certas estruturas cognitivas. onde a criança procura copiar as ações de um modelo. a faca. valores. ser seu crítico e seu agente transformador.esquema é aplicado a diferentes objetos modificando-lhes os significados. ajustando seus esquemas aos da pessoa imitada. o papel do sujeito: interiorização e transformação interagem constantemente. etc. um processo ativo.

o qual não inclui. ao ensinar. Para Vigotsky. É na interseção deles que se produz o que se chama de pensamento verbal. if you wish to remove this line. despertado e acentuado pela vida social e pela constante comunicação que se estabelece entre crianças e adultos. a qual permite a assimilação de experiências de muitas gerações. as formas pelas quais as condições e as interações humanas afetam o pensamento e o raciocínio. dá uma importância tão grande ao pensamento verbal que chega a afirmar que as estruturas de linguagem dominadas pelas crianças passam a constituir as estruturas básicas de sua forma de pensar. Em sala de aula. o professor destaca alguns objetos existentes no ambiente chama a atenção dos alunos para determinados aspectos enquanto negligencia outros e levanta questões acerca dos elementos destacados. ela também específica as principais características desse objeto. Daí a importância da linguagem para o pensamento: ela sistematiza a experiência da criança e serve para orientar o seu comportamento. Por outro lado Vigotsky. discriminar pontos centrais daqueles que são acessórios ou pouco relevantes. nem todas as formas de linguagem.Além de indicar um objeto do mundo externo. Ao reconhecer a imensa diversidade nas condições histórico-sociais em que as crianças vivem. click here to buy Virtual PDF Printer . Tais formas comportamentais usadas pelos professores na situação de aprendizagem. em geral. Vigotsky adota a visão de que pensamento e linguagem são dois círculos interligados. adquirindo destaque. Para Vigotsky. em sua teoria. os fatores biológicos preponderam sobre os sociais apenas no início da vida das crianças e as oportunidades que se abrem para cada uma delas são muitas e variadas. vão sendo apropriadas pelos alunos 17 Create PDF with GO2PDF for free. como propõe Piaget. Vigotsky não aceita a possibilidade de existir uma seqüência universal de estágios cognitivos. por exemplo. portanto áreas do pensamento que não tem relação direta com a fala. portanto. Existem. generaliza as características percebidas e as relaciona em determinadas categorias. Nessa interação com o professor os alunos têm oportunidade para reestruturar sua percepção. assim. o processo de formação de pensamento é. nem todas as formas de pensamento. como é o caso da inteligência prática.

. nos defrontamos com a ampliação das fronteiras da humanidade. seus traços científicos e tecnológicos. ao tentar compreender novos aspectos de ambiente. ser capaz de definir e comandar a própria modernidade. a presença do imprevisto. compreendemos suas características principais e dentre elas. e enfocamos os paradigmas Sócio-Cultural Contemporâneo. a transitoriedade. com a expansão dos horizontes apoiados no poder da comunicação e da tecnologia com o reconhecimento de suas características básicas. E. if you wish to remove this line. CONCEPÇÕES DE PROCESSOS DE ENSINO Quando falamos em Concepções de Processos de Ensino. e podemos citar Pedro Demo.que podem passar a usá-las de modo independente. dentre elas a necessária valorização do indivíduo como referência primordial de todo processo educacional e a responsabilidade como eixo fundamental dos movimentos de educação para a “Nova Era”. reconhecemos a ruptura das barreiras. sobretudo do mundo da informação eletrônica e onde ser moderno é. Ao falar sobre modernidade. do novo e da mudança. o crescimento e as transformações das relações culturais e produtivas. 5. click here to buy Virtual PDF Printer . Compreendemos a evidência do incerto. Pensando em modernidade.. 18 Create PDF with GO2PDF for free. a afirmação da cidadania como direito fundamental e da liberdade subjetiva e o conseqüente advento da consciência que emerge à medida que o indivíduo assume a sua própria autonomia. observando a modernidade. estamos falando em modernidade. antes de tudo. onde tudo se faz e desfaz velozmente. da universalização das comunicações e do processamento eletrônico e a presença do conhecimento distribuído. da incorporação do conhecimento científico no nosso cotidiano. em particular. inclusive os avanços da ciência. onde a modernidade é compreendida como desafio que o futuro acena para as novas gerações. em seu livro Desafios Modernos da Educação. como capacidade de adequar-se e de responder aos desafios das instrumentações técnicas.

Mundo • Homens concretos. • Análise dos aspectos sócio-político-sociais. não é armazenamento. pensamento e prática. click here to buy Virtual PDF Printer . Será abordado o Processo Sócio-Cultural (contemporâneo). tornaHomem se consciente da sua realidade e comprometido a mudá-la. Conhecimento • Não há receitas nem modelos. baseado no livro “Ensino: as abordagens do processo”. da professora Maria das Graças Nicoletti Mizukami. situados no tempo e no espaço. • A educação é vista como um processo contínuo. Educação • A educação é condição formadora necessária ao 19 Create PDF with GO2PDF for free. • Sujeito como elaborador e construtor do conhecimento. Sócio-Cultural (Contemporânea) • Estudo científico da aprendizagem em seus múltiplos aspectos.Diante do exposto. • O homem é sujeito de sua própria educação. • Busca possibilitar uma real participação das camadas mais populares enquanto sujeito de um processo cultural. • O homem cria a cultura. • O homem é um ser da práxis: ação e reflexão. Características Gerais • Problematização da realidade. • Conhecimento como construção contínua. • Conhecimento elaborado e criado a partir do mútuo condicionamento. • O homem que reflete sobre seu meio concreto. • Reflexão e conscientização sobre a realidade e contexto em que se vive. if you wish to remove this line. inseridos num contexto sócio-econômico-cultural. • O homem e o mundo estão em constante interação. Sociedade-Cultura • Cultura é a aquisição sistemática da experiência humana (crítica e criadora).

análise etc. • Diálogo e oportunidade de cooperação (troca de experiências). • Busca do desenvolvimento da inteligência. da reflexão. na pesquisa. • Ensino baseado na investigação. • Objetivo: provocar e criar condições para que se desenvolva uma atitude crítica. • O homem conhece dialogando com o outro e com o mundo. • O desenvolvimento deve ser desafiador. • O homem é sujeito da própria educação. • Local de crescimento mútuo (professor e alunos). pesquisar. que desequilibrem. coordenar. • O trabalho coopertivo é fundamental. • Fundamenta-se no processo e não no produto. que gerem pesquisa. • Baseada Ensino-aprendizagem no ensaio e erro. Professor-aluno • A função do professor é criar situações que desafiem.desenvolvimento do ser humano. • Diálogo: educador e educando crescem juntos. • Cabe ao professor (facilitador) orientar. rico em Metodologia 20 Create PDF with GO2PDF for free. • Não há neutralidade na educação. comprometida com a ação (transformação da consciência). • A educação não está restrita à escola. • Educação é problematizadora. click here to buy Virtual PDF Printer . • A inteligência é o instrumento da aprendizagem. • O homem como sujeito da educação. na investigação e solução de problemas. • Não se restringe a situações formais. if you wish to remove this line. Escola • Visa criar condições para que qualquer aluno aprenda por si próprio. • Ambiente rico em experiências.

que por sua vez requerem a explícita ção de idéias sob a forma de modelos precisos. • Temas geradores (partem da realidade do aluno. um instrumento de emancipação e de progresso na transmissão do conhecimento. e seu manejo criativo e crítico. o que marcará a modernidade educativa será a didática do aprender a aprender. if you wish to remove this line. não necessariamente matemático. é sobretudo. dentro do cérebro. ou do saber pensar. click here to buy Virtual PDF Printer . significa a passagem da pedagogia por sistemas especialistas. É dotar as crianças de meios de construir os seus modelos de representação. graças à passagem por um sistema organizado. Esta dificuldade de assimilar informações e transformá-las em conhecimentos. • Ritmos individuais de aprendizagem. é ir além da leitura e da escrita. O uso das Novas Tecnologias na Educação.possibilidades. • Auto-avaliação. A competência que a escola deve consolidar e sempre renovar é aquela fundada na propriedade do conhecimento como instrumento mais eficaz da emancipação das pessoas e da sociedade. que nos possibilita a integração e o exame das diversas interações entre as diferentes disciplinas de um todo curricular. “Aprender a aprender”. englobando. E isto representa sem dúvida. Para Pedro Demo ( 1993). mediadas pelo computador. Avaliação • Avaliação centrada no aluno considerando estágio de desenvolvimento. é dotá-los de um determinado número de imagens mentais que servirão de base para suas conquistas futuras. para André Danzin. • Diálogo. a necessidade de apropriação do conhecimento disponível.. condição fundamental da educação do futuro. que hoje tem se constituído nos exercícios principais. presidente do comitê Intergovernamental do Programa de Informática do Governo Francês .. A interdisciplinaridade não é apenas uma metodologia de organização das atividades docentes. • Problematização da realidade. num só todo. 21 Create PDF with GO2PDF for free. favorece a abordagem interdisciplinar. • É qualitativa.é transmitir ao aluno o controle dos mecanismos cerebrais.

Os que ficam. if you wish to remove this line.uma forma de compreender e de modificar o mundo e de construir o conhecimento. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR Não vai longe o tempo em que boas professoras e bons professores eram qualificadas pela sua “experiência”. retratam o preço da teimosia. Em relação a isso. Significa também da unidade perdida do saber. o magistério público vai se identificando com uma imagem de declínio. O certo é que uma agressão social vai se armando contra professores e professoras. forçado pelas baixas remunerações e deterioração das condições de trabalhos talvez não chegue a retratar os conflitos vividos pêlos profissionais da escola. Hoje. Todo este embate entre expectativas educacionais e negações escolares são veiculadas pela imprensa e órgãos de comunicação social e concretizadas num cotidiano de difícil sustentação pêlos professores. 22 Create PDF with GO2PDF for free. Mas. as estatísticas estão aí. O que vem ocorrendo é a destruição do prestígio social da escola enquanto se vai produzindo uma imagem do professor como vilão que passa a ser responsabilizado pelo aniquilamento da escola e pelos problemas da sociedade que vão desde as dificuldades da nossa frágil democracia. ele ainda conjuga com outros. por mais cruel e perverso que seja este mecanismo. Dizer que dia-a-dia. cursos e modernização. passando pelo desemprego e chegando até a violência urbana. não tiveram boa formação”. 6. Eles seriam os culpados: “além do baixo salário. os que permaneceram como professores vêem sofrendo redução sistemática de seus vencimentos. click here to buy Virtual PDF Printer . mostrando como os professores de instituições públicas vão sendo expulsos da escola. uma vez que ao invés de acréscimo salarial. A diluição da autoridade docente acontece cada vez mais com novas faces que se diversificam conforme se trate a escola de elite ou escolas populares. talvez a melhor adjetivação recaiam em títulos. Mesmo sabendo que o próprio sentido de “carreira” vem sendo revertido. Isto não se explica só pelo fato de que poucas chances são dadas para o professor amadurecer na profissão. bem mais sutis.

é sentir-se como uma pessoa única e especial. É sentir que se tem um propósito na vida e saber que se tem capacidade para determinar.1. e aqui surge a conexão com a tecnologia. inteiramente válidas em si. Quando a auto-estima é baixa. sentimos respeito e confiança em nós mesmos. Numa e noutra cresce a violência contra os que ensinam. é o amor e respeito que temos por nós mesmos. questionamos a nossa confiança em nós mesmos e temos uma atitude menos positiva e menos aberta para o mundo. mas que também podem ser transferidas para outras áreas do trabalho escolar. é sentir-se pertencente a um grupo e sentir alegria e encantamento. Auto-estima é ao mesmo tempo uma causa e um efeito: se nós introduzimos a tecnologia em nossas escolas. 23 Create PDF with GO2PDF for free. temos uma atitude que é positiva e aberta e sabemos que estamos de bem com o mundo. é sentir que se domina alguma habilidade ou capacidade. if you wish to remove this line. dando amplo acesso a ela para alunos e professores. Auto-estima é sentir que temos poder pessoal. Quando temos auto-estima. o que será no futuro.Na primeira se torna cada vez mais recorrente o registro de cobranças típicas de um serviço de consumidores e nas outras o da rejeição e desqualificação. até certo ponto. estaremos criando condições para o nascimento de novas formas de auto-estima. fazer aquilo que é eticamente certo. Finalmente. 6. sentir-se responsável pêlos seus atos e entender as implicações dos seus atos para com os outros. Como fica a auto-estima do professor? Sabemos que auto-estima. É estar ciente da importância da integridade. click here to buy Virtual PDF Printer . aumentando cada vez mais a capacidade para a aprendizagem e o prazer de fazê-la.

de estar exercendo uma das características básicas do que é a temporalidade quando afirmamos que ele deve se apropriar das novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC). através da educação a distância podemos facilitar o acesso a educação a profissionais da educação de todos os lugares do país e não só os que residem ou podem se deslocar para os grandes centros. com isso queremos lembrar que para aprender é preciso agir intelectualmente ou fisicamente sobre a informação. o outro aspecto refere-se ao princípio do aprender fazendo. Essa informação reforça a idéia de educação permanente. Mas. Num mundo com mudanças tão aceleradas a dasatualização acontece de forma muito rápida. temos que lembrar que de uma forma geral os educadores não foram e não estão sendo preparados para tal. if you wish to remove this line. sejam no sentido de educar os educadores para usar as novas tecnologias da informação e comunicação. isto é. pelas universidades ou pelo poder público. O que parece essencial é que sejam uma realidade.7. Tais programas podem ser realizados por instituições privadas. propostos e realizados. click here to buy Virtual PDF Printer . Pesquisas em vários países do mundo estimam que mais ou menos em dois anos após a conclusão do curso universitário. Usar as novas tecnologias da informação e comunicação para formar educadores nos parece vantajoso sob alguns aspectos: O primeiro diz respeito a questão da democratização do acesso a educação. PROFESSOR E ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA Fala-se muito na necessidade do professor estar afinado com o seu tempo. Se o educador pode ter acesso as informações referentes as novas tecnologias da 24 Create PDF with GO2PDF for free. Essas tecnologias podem ser utilizadas para a educação dos educadores não só no que diz respeito a seu uso mas no sentido amplo de educação permanente. como por exemplo da Psicologia do Conhecimento. qualquer profissional.. devem ser pensados. Essa mesma agilidade nos permite afirmar que a grande maioria dos educadores não tiveram a oportunidade de conhecer as novas tecnologias da informação e comunicação. já está desatualizado. sejam no sentido de educar os educadores com as descobertas das várias ciências que podem contribuir para a ação docente.

que é eminentemente política. isso nos parece um caminho bastante facilitador para que o professor aprendiz possa construir seu conhecimento e não apenas memorizar uma série de dados ou mesmo informações. click here to buy Virtual PDF Printer . Com a chegada das novas tecnologias pode também ser a oportunidade para um repensar e uma reflexão saudável sobre a missão do professor. uma chance de reencontrar valores já comprovados e reafirmar a grandeza e a característica central de sua missão. ideológicos que definem a prática do professor.informação e comunicação agindo por meio e com elas. 8. culturais. Nem tecnofóbico apavorado. de sua práxis como sujeito histórico determinado. CAPACITAÇÃO PEDAGÓGICA Ao se analisar a prática pedagógica do professor. a multiplicidade de elementos políticos. nos momentos em que ele esta sendo capacitado. uma vez que será. a concepção políticopedagógica que norteou seu processo de formação. entre outras coisas. Sabemos que a hora não é mais a de uma formação clássica. não perdendo de vista as condições determinantes de sua existência e. quando se podia transmitir um ‘”saber/saber fazer” de uma geração para outra. principalmente. A “invenção do possível” está hoje na pauta do dia na formação pedagógica. É preciso ter a compreensão de que as intervenções do docente na escola representam um dos momentos de uma dimensão maior. Não trazer estes componentes à tona é deixar de perceber. também. devem ser levados em conta os valores que ele traz consigo. faz com que a capacitação revistase de grande importância na construção desta prática. nem tecnofóbico fanático. O domínio do conteúdo por parte do professor. econômicos. como uma das partes que constituem sua prática pedagógica. não se pode buscar aprender a sua prática apenas pelos comportamentos que demonstra em sala de aula. que o docente se apropriará dos instrumentais necessários ao desempenho de uma 25 Create PDF with GO2PDF for free. ele pode achar na formação ainda a ser definida. Dessa forma. if you wish to remove this line.

1. o professor desempenhando a função de dono e entregador principal do conhecimento. criativa e transformadora. isto é. click here to buy Virtual PDF Printer . o aluno vem até a escola com a cabeça essencialmente vazia e cabe à escola nela colocar um conjunto de conhecimentos atuais e habilidades intelectuais. um mero receptor dos pacotes de informação preparados pelo sistema educacional. Há poucas oportunidades para a simulação de eventos naturais ou imaginários. mesas e cadeiras dispostas em filas. p.ação crítica. a idéia orientadora é “moldar” os alunos para o mundo fabril que os espera. if you wish to remove this line. O currículo educacional é visto através de uma filosofia de separação: 26 Create PDF with GO2PDF for free. a capacitação o leva a voltar-se sobre sua própria prática. 8. tanto para aumentar a compreensão de conceitos complexos quanto para estimular a imaginação. porque essas são aquelas necessárias para empregos na indústria e comércio. O Paradigma Antigo Na concepção tradicional de Educação. compreender e escrever textos) e a lógica-matemática (capacidade de processar informação quantitativa). testando periodicamente a aquisição destes conhecimentos através de provas e exames. para onde a maior parte dos alunos é destinada na Era Industrial. respostas corretas às perguntas dos exames. conformidade a um determinado modelo do mundo. é o esperado de cada aluno. o aluno é um elemento passivo. usando técnicas produtivas similares à linha de montagem: salas de aula isoladas umas das outras e limitadas em recursos. Memorização de informação é a pedra fundamental neste paradigma. a apresentação de informação limitada ao uso de livros-texto e do quadro-negro e quase sempre de forma linear e seqüencial. 1991. Embora dificilmente reconhecida como tal segundo o antigo paradigma. Neste cenário. Além disso. se essa estiver partindo das próprias ‘exigências do educador. As habilidades intelectuais mais valorizadas são a lingüística (capacidade de ler. o papel ativo era exercido pelo professor. 77). a refletir sobre ela e se insatisfazer” (DANTAS.

pronto para o mercado de trabalho e sem necessidade de estudos posteriores. antes de tudo. geografia. o estabelecimento de novos padrões de comportamento social. história. e em especial para profissionais que têm como parte do seu trabalho diário a tarefa de tomar decisões. ou através de contratos de curta duração como free lancer. o aluno que consegue terminar este tipo de estudo é considerado “formado”.O conhecimento humano é dividido em classificações estanques (matemática. especialmente criado para a aprendizagem. português. etc. hoje em desenvolvimento. de empregos regulares para trabalhos realizados em casa. física. o crescimento da necessidade de reciclagem constante de trabalhadores e profissionais devido à quantidade de nova informação disponível em novos formatos e com novas formas de acesso. um lugar rico em recursos por ser um local privilegiado. literatura.) sem a mais remota possibilidade de ver possíveis interrelacionamentos entre elas. O Paradigma Novo O antigo paradigma educacional tornou-se incapaz de lidar com as constantes mudanças ocorridas na sociedade nos últimos vinte ou trinta anos: o aumento do volume de informações de todos os tipos disponíveis para o cidadão comum. com a promoção da individualidade e conseqüente aceitação democrática de preferências individuais. o aumento da complexidade em todos os setores da vida profissional e pessoal. finalmente. um ambiente “inteligente”. E. a migração.2. if you wish to remove this line. química. Em conseqüência. um lugar onde os alunos podem construir os seus conhecimentos segundo os estilos individuais de aprendizagem que 27 Create PDF with GO2PDF for free. por parte de uma camada cada vez maior de trabalhadores e profissionais. língua estrangeira. click here to buy Virtual PDF Printer . sugere que a escola tem que ser. e o aumento de internacionalização dos conhecimentos necessários para tomar decisões. o novo paradigma educacional. para ser mais produtivo e mais competitivo no mercado de trabalho. a dificuldade em lidar com sistemas com maior ou menor grau de integração e a necessidade de fazer relacionamentos novos entre campos de conhecimento antes isolados. biologia. 8. caracterizados por valores alternativos.

mas na capacidade de o aluno pensar e se expressar claramente. com uma linha telefônica em cada sala para permitir a interconexão com outras escolas por computador e videofones e que além de oferecer atividades pedagogicamente inovadoras permita a comunicação por voz entre o professor e os pais dos alunos. com a mudança do papel do professor que. com um currículo que reconheça o valor de outras formas de inteligência. e que cabe já à escola capacitar o aluno para aprender qualquer assunto que lhe interessa. nacionais e internacionais. com o inevitável fato de ter que lidar com fusos horários diferentes). sofás e poltronas confortáveis para leituras. um conselheiro. libera-se para ser mais um guia do aluno. além da lingüística e da lógica-matemática. finalmente. e a ênfase é colocada não na memorização de fatos ou na repetição de respostas “corretas”. if you wish to remove this line. O professor precisa estar preparado. há o reconhecimento de que a aprendizagem permanente daqui em diante será uma tarefa constante na vida profissional e pessoal de todos. há mesas para trabalhos em grupo. onde a avaliação é feita constantemente e serenamente na carreira do aluno. por exemplo. onde em vez de filas de mesas e cadeiras ou carteiras. em vez de ser algo externo. como. 28 Create PDF with GO2PDF for free. ao passar às tecnologias de informação a responsabilidade de “entregar” o conhecimento ao aluno. e. pela sua capacidade de uso individualizado.caracterizam cada um. pela não-linearidade (que é a maneira mais dinâmica e atual de apresentar informação). um parceiro na procura da informação e da verdade. de dentro para fora. e pela capacidade de simular eventos do mundo natural e do imaginário de forma a levar o aluno a perceber fenômeno que antes não faziam parte do ensino formal por falta do apoio tecnológico que permitisse alcançar tais metas. currículo este que ofereça uma visão holística do conhecimento humano e do universo natural que o homem habita. aumentando a participação ativa do aluno. algo que vem dos país ou do professor. a motivação para aprendizagem surge no aluno. solucionar problemas e tomar decisões adequadamente. click here to buy Virtual PDF Printer . com o uso cada vez menor do livro-texto e do quadro negro e o aumento do uso das novas tecnologias de comunicação. computadores para a realização de tarefas acadêmicas e para comunicações digitais locais. pela assincronia (que é tão importante quando a educação é vista pela perspectiva de internacionalização. caracterizadas pela interatividade.

até agora. É minha intenção estabelecer uma prática pedagógica na qual o instrumento INFORMATICA (isto é. if you wish to remove this line. A INTEGRAÇAO DA INFORMÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Bruno Vitalle fundamenta a Integração da Informática na Prática Pedagógica. ao rádio. 2. Às diferentes formas de CAIs têm sido sempre enfatizado o uso do computador na sala de aula como um instrumento (ferramenta?) (alguns diriam como um “Gadget”) a mais. ao videocassete. Não podemos nunca esperar do computador que ofereça uma solução mágica para nenhuma das obstruções encontradas nas relações entre alunos e professores.. Podemos aprender a explorar todas as modalidades tradicionais de representação para um dado problema (por ações verbais e gestuais. As seguintes teses esquemáticas ajudarão a delinear este projeto: 1. uma abordagem 29 Create PDF with GO2PDF for free. alunos e escola. em dez teses que serão explicitadas a seguir: Vitalle diz que prefere falar da “Integração de Informática na Prática Pedagógica”.) antes de nos centrarmos na modalidade de informática pertinente (por exemplo. click here to buy Virtual PDF Printer . não problemas computacionais. ser útil. em poucas palavras: problemas educacionais são problemas sociais. O computador portanto se junta ao telefone. estritamente relacionada ao que tem sido geralmente denominado CAI (Computer Assisted Instruction). De fato. etc. servo do professor e talvez dos alunos. como um passivo.9. a expressão “Uso de Computadores” tem sido. do que em “Uso de Computadores em Escolas”. alunos e conhecimento. etc. por desenhos e esquemas. à televisão. o computador mais uma linguagem simples de programação) da prática escolar possa ser tratado mais como um objeto de conhecimento do que como uma ferramenta.

Em outras palavras: O interesse por um “tema” (por 30 Create PDF with GO2PDF for free. A criação deste espaço pode ser grandemente ajudada pela definição de uma rede de relações entre problemas similares. nem realmente um ser vivo. A presença se um componente informático na prática escolar deve ser usada para criar um espaço transdisciplinar. 3. das dos profissionais de informática. computador depois. 6. fazendo muita falta nos atuais projetos educacionais. Em poucas palavras.processual expressa numa linguagem formal). o método da resolução usado e o procedimento final. mais ainda. mais requerendo a mesma abordagem metodológica e estratégica. E não como uma conveniente e rápida ferramenta. Em outras palavras: O computador não é nem estritamente uma máquina. click here to buy Virtual PDF Printer . mas antes ficarem juntos como um interessante objeto de estudo. o qual prevê uma representação e solução informática do problema. Devemos sempre pensar no componente informático da prática escolar como um importante e complexo “Objeto do Conhecimento”. O professor deve sempre ser sensível às relações peculiares (cognitivas e afetivas) dos alunos com os computadores e com a linguagem de programação que eles usam. uma nova relação com este estranho objeto tem que ser encontrada. O mesmo problema pode ter diferentes métodos de resolução e portanto. O professor deve estar ciente e deve fazer os alunos. pensamento vem primeiro. em outras palavras: HARDWARE (computador) e SOFTWARE (linguagem de programação) não devem ser separados na prática de aula. Essas relações podem ser muito (enormemente) diferentes da dos professores e. 4. if you wish to remove this line. cientes da relação estrita existente entre o problema proposto. pertencendo a bens. diferentes disciplinas da escola tradicional. diferentes representações e procedimentos: as escolhas feitas têm um profundo significado cognitivo e devem ser explicados para os alunos. 5.

a introdução da informática possa conduzir a uma nova disciplina escolar independente com professores específicos e possivelmente uma avaliação numérica final. em vários outros campos. O professor deve ajudar aos alunos a ler e a escrever procedimentos tão simples e transparentes quanto possível. 10. crescimento de um organismo) e seu procedimento exploratório podem conduzir à descoberta de que o mesmo tema está presente. E a corrida atrás deles vai tomar todo o nosso tempo e energia. Devemos experimentar e evitar que. Simplicidade e transparência têm a vantagem adicional de fazer os procedimentos utilizáveis por poder ser somado como o de outras numa mesma escola. para ser tomado de novo. o mesmo tema pode ser analisado primeiro no domínio específico no qual se encontrava (por exemplo. O mesmo problema pode ser tratado várias vezes. durante o ano. a linguagem mais na moda. afinal. na mesma classe. 7. no currículo da escola primária e da escola secundária. sob diferentes formas. O professor deve escolher temas problemas que nos leve a uma análise e reflexão a longo do tempo na sala de aula. Não precisamos disso. entender com eles. o computador mais veloz. os métodos de resolução e estrutura dos procedimentos subjacentes. 9. Não temos nenhuma razão para correr na pesquisa pedagógica assim como na prática pedagógica para experimentar e pegar a ferramenta informática mais nova. quando o principal objetivo do trabalho com os alunos é. num contexto diferente (por exemplo. ele pode ser retomado no mesmo nível de aprofundamento e possivelmente com novas ferramentas por mais disponíveis. o software educacional mais colorido. em física). if you wish to remove this line. Tornaria a 31 Create PDF with GO2PDF for free.exemplo. click here to buy Virtual PDF Printer . Novamente. em graus de profundidade crescente. em biologia). 8. preocupações sobre (com) tempo de computação e procedimentos elegantes não devem ser tomados como pertinentes. mais tarde.

ou linguagens. • Computadores não devem ser introduzidos fora de um contexto. às questões: devo introduzir computadores na escola? E que computadores? Que linguagem. • Computadores não parecem ser suficientes no processo pedagógico. • O componente informático na escola não deve ser introduzido para “ajudar ensinar física melhor”. click here to buy Virtual PDF Printer . Universal. if you wish to remove this line. 9. assim como sem eles. Algumas Conclusões: As teses precedentes são relativas ao meio de fazer uso de computadores quando eles já estão presentes na escola. Há vários meios alternativos para ter um ensino inteligente e processos ativos de aprendizagem na escola sem computadores. de programação? Eu penso que essas questões não tem resposta geral.informática uma carga a mais para os alunos e destruiria completamente suas potencialidades transdisciplinares. a discussão sobre computadores e educação em termos de “transferências” para outras disciplinas tem se mostrado fútil. Se decidirmos introduzir este 32 Create PDF with GO2PDF for free.1. os custos sociais (nos quais há mais do que mero custo econômico) devem sempre ser tomados em conta no processo de decisão. e as linguagens naturais) elas não respondem. como se a escolha de sua entrada fosse neutra. pode haver vários meios bobos de desenvolver currículos com eles. ou a biologia ou nada mais. “Melhor” aqui significa: ter em conta os aspectos psico-cognitivos e psico-pedagógicos das duas relações básicas aqui envolvidas: a dos alunos com o computador (um objeto no meio do caminho entre a máquina e ser vivo) e a dos alunos com a linguagem de programação (uma linguagem no meio do caminho entre linguagens formais como a aritmética. O que eu gostaria de dizer é que: • Computadores não parecem ser necessário no processo pedagógico.

Certamente um dos resultados foi um tremendo aumento na venda de microcomputadores no mercado interno. p. poderá ir sendo aprofundada a problemática suscitada em seus diferentes aspectos. 33 Create PDF with GO2PDF for free.componente na prática escolar não será no sentido de “fazer as coisas melhor”. no mundo inteiro. De alguma forma. 301): Não é surpreendente que a reação inicial. atraente. tendo o professor como o agente fundamental. Isto é um aspecto mais concreto. Para citar a Grã-Bretanha como exemplo. Poucos ainda se preocupam com o “porquê” de ter computadores. montou-se um esquema para possibilitar a todas as escolas a aquisição de computadores a preço bem baixo. Somente através de uma ampla reflexão e da realização de experiências em situações habituais de ensino. prometendo espaços transdisciplinares para os alunos. este entusiasmo inicial foi progressivamente abafado quando. A reputação por excelência de uma escola era julgada pelos seus recursos em computadores. aos poucos. Utilizar computadores é excitante. experimental. a presença física do poderoso micro dá a alguns professores e escolas a sensação de que eles são “progressistas” e “atualizados”. if you wish to remove this line. click here to buy Virtual PDF Printer . como já mencionei no sentido de quebrar as tradicionais barreiras entre disciplinas escolares e criar o novo. pelo menos no começo. Algumas escolas promoveram atividades de levantamento de fundos para comprar mais computadores. até mesmo inebriante. Referindo-se à introdução da tecnologia da informação e da comunicação no âmbito da educação assim se posiciona Mably (2001. mas no sentido de “fazer outras coisas”. direto. Em particular. Infelizmente. tem sido enfocar a introdução de computadores nos processos de ensino e aprendizagem das escolas. Certamente a introdução da tecnologia da informação e da comunicação no sistema educacional apresenta problemas de diferente natureza e dificilmente progredirá através de políticas autoritárias. Um cínico poderia bem sugerir que a introdução dos computadores nas escolas britânicas tinha mais a ver com promover a indústria de microcomputadores britânicos do que com a educação. compreendeu-se que o computador por si só não é válido sem um software de boa qualidade. é justo dizer que muitas escolas ainda não têm um claro programa curricular justificável para o seu uso. e os alunos parecem estar cativados e interessados.

métodos e técnicas. Na primeira. Na segunda. o sistema vigente com todas as suas ambigüidades. A busca acrílica do novo em educação vai freqüentemente acompanhada do tecnicismo. estes são aplicados indiscretamente. se faz pseudotecnologia educacional para justificar pseudocientificamente decisões sem um análise crítica do contexto educacional vigente. Gonzalez Zamora (1977) distingue três formas de aplicação da tecnologia educacional em países em desenvolvimento. a existência de algumas experiências na linha da primeira abordagem assinalada. consciente ou inconscientemente. permitem afirmar sua possibilidade e lançar um desafio a ser enfrentado. if you wish to remove this line. Na prática predominam a terceira e a segunda alternativas. periférica. aspectos freqüentemente considerados como sinônimos. A novidade é na maior parte das vezes. o que é uma forma de transformar os meios em fins. as técnicas e os equipamentos a serviço da solução dos referidos problemas. O desafio da informática na educação é o de como pode ela contribuir para transformar em profundidades as nossas práticas pedagógicas? Que não nos 34 Create PDF with GO2PDF for free. procurando-se “otimizar” aberta ou disfarçadamente. Certamente. Na terceira. a partir de um conhecimento teórico dos instrumentos. a partir da caracterização do contexto e das necessidades reais da população. da super-valorização dos equipamentos. O novo pode ser irrelevante e não levar a nenhuma transformação qualitativa. tendo por base uma visão superficial dos conhecimentos disponíveis para fazer tecnologia educacional e com uma ausência de sensibilidade humana. com o compromisso de enfrentar os problemas mais relevantes que afetam a educação. permanecendo um enfoque meramente eficientista. as metodologias. assim como a da dialética entre novidade e inovação.A problemática apontada pelo autor suscita uma vez mais a importância de situar explicitamente a questão da relação entre inovação tecnológica e educação. coloca-se o conhecimento científico. click here to buy Virtual PDF Printer . a tecnologia da ‘informação” não é uma exceção. Se não for acompanhada de algo mais básico e fundamental não provoca uma autêntica mudança. No entanto.

click here to buy Virtual PDF Printer . VANTAGENS DO USO DO COMPUTADOR EM RELAÇÃO A OUTROS INSTRUMENTOS Segundo. podemos citar as seguintes: 1.contentemos com mudanças periféricas ou que se reduzam ‘otimizar” o existente. repetindo uma mesma explicação o número de vezes que o aluno desejar. Construir uma nova configuração do processo de ensino-aprendizagem capaz de integrar articuladamente processo e produto. compromisso com o saber e a questão do poder na escola. conseqüentemente. outro ponto positivo a ser ressaltado é a prontidão com que o aluno recebe o feedback às suas intervenções. de La Taille. digamos por exemplo. evitando que este permaneça passivo e. Desta forma. if you wish to remove this line. o computador possuí a vantagem de poder obedecer ao ritmo próprio de cada aluno. aspectos gerais e específicos da aprendizagem. função de ensino e de socialização da escola. além de ser um recurso audiovisual interativo. assimilação de conhecimentos e construção criativa. entre as características do computador que lhe conferem vantagem sobre os demais instrumentos. dimensão intelectual e afetiva. Et Alii. fins da educação. esperando o tempo que for necessário por uma resposta do aluno: 3. por exemplo. meios e estratégias. o aluno tem uma avaliação imediata sobre 35 Create PDF with GO2PDF for free. ou. fixação da ortografia de determinadas palavras. 2. ao trabalhar com um determinado conteúdo. dimensão política e técnica da prática pedagógica. 10. Nesse sentido. dimensão lógica e psicológica. É necessário colaborar com a transformação. é um recuso audiovisual superior aos demais por ser interativo. que se disperse para outros aspectos não relevantes da situação. objetividade e subjetividade. pode solicitar e responder às intervenções do aluno.

Verifica-se que o computador pode ser um instrumento auxiliar extremamente útil ao professor nas duas primeiras etapas da aprendizagem: perceber e conceituar. em usar o instrumento sempre que possível. por parte dos alunos. que fazem do computador um interlocutor totalmente diverso daqueles com os quais o aluno se relaciona habitualmente. pode contribuir significativamente para o processo ensino aprendizagem. Fica a cargo do professor que concebe o programa a engenhosidade de aproveitar as características do recurso. A motivação é extremamente importante para qualquer aprendizagem. click here to buy Virtual PDF Printer . podem talvez ser responsabilizado pelo alto grau de motivação. concretizando visualmente conceitos e suas relações para seus alunos. o computador pode ser concebido como um instrumento audiovisual. mesmo já tendo tido algum contato com o computador os alunos continuam predispostos a novos contatos. sem ela. matemáticos. presta-se a simulação em sentido amplo. sobre os quais o aluno pode atuar alterando fórmulas ou parâmetros. Isso porque. Portanto. como já vimos anteriormente. acreditamos que a motivação.aquelas que precisa exercitar mais para um completo domínio do assunto. 36 Create PDF with GO2PDF for free. if you wish to remove this line. geográficos e muitos outros podem tornar-se mais “perceptíveis” quando são explorados estes atributos do recurso. Conceitos lingüísticos. Nesse sentido. pois. aliada a outros pontos positivos do computador. não limitada a fenômenos da física e da química. Estas características. Isto porque. é pouco provável que a atenção do indivíduo esteja voltada para o que deve aprender.

Centrar novamente a missão do professor em torno do ato pedagógico. esta pode ser uma oportunidade para um repensar e uma reflexão saudável sobre o trabalho do professor. da estruturação de seu intelecto. Kramer sugere algumas maneiras de como a formação em serviço pode favorecer a melhoria da qualidade do ensino: • pensando a prática. if you wish to remove this line. Essas situações são aquelas em que está presente um desafio: desenvolver um projeto. da capacidade crítica. como mais um dos atores nessa parceria que tem a responsabilidade de estar atento para a criação ou facilitação desses momentos. essas tecnologias contextualizadas no fazer pedagógico? No entanto. mas como ‘mestre” na acepção histórica da palavra. É o professor. complexificá-la. também medir a eficiência das tecnologias à luz desses grandes objetivos.. 37 Create PDF with GO2PDF for free. com a chegada das novas tecnologias da informação e da comunicação no ambiente físico da escola e como o professor está sendo preparado para absorver. Pensar também o ato pedagógico como um ato livre e criador de liberdade. Seu papel é crucial.CONCLUSÃO A questão enfocada é a formação do professor em trabalho. etc. captar regras subjacentes e falar sobre as várias significações dessas situações. para que se tornem ‘mestres”. aquele que promove o desenvolvimento crescente de aprendizes sob os seus cuidados.. repensar esse ato como fundador. do senso ético. que dá luz o projeto de cada indivíduo. não como observador passivo ou dirigente inflexível. Avaliar o impacto das tecnologias educacionais em termos de dependência ou. • buscando novos conhecimentos. do ambiente cultural e lingüístico. contrariamente. em um tempo curto. Portanto de construção. Repensar nesse sentido o papel da memória. além do processo da aquisição de conhecimento facilitado pelas tecnologias. da sensibilidade. de modelagem da pessoa. como uma atividade de ‘formação”. depurar impasses. de independência intelectual.. portanto vai justificar sua caminhada educacional pessoal e estimular sua vontade de aprender. que inicia seu percurso de vida e que e que. resolver uma tarefa inacabada. click here to buy Virtual PDF Printer . como ele.

• transformando essa prática • favorecendo o acesso e a análise dos conhecimentos em jogo. para posterior formulação de uma pesquisa científica. Estadual e Municipal. 38 Create PDF with GO2PDF for free. que a capacitação do professor em serviço é a única forma possível. click here to buy Virtual PDF Printer . para que ele possa ser preparado para o trabalho com as novas tecnologias. A resistência que alguns professores tem diante dos projetos do governo. principalmente aquelas mediadas pelo computador. para quem tem jornada tripla para poder ganhar o mínimo necessário para sobreviver com dignidade. está na descontinuidade e na falta de seriedade com que esses projetos são operacionalizados. • abrindo espaço para o pedagógico. Indica-se novas pesquisas em instituições de ensino particular. Capacitação do Professor em Trabalho no uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC). A auto-estima do professor está diretamente relacionada ao acesso que ele tem as informações. Tendo em vista a importância do tema. hoje. • superando a alienação e o afastamento dos profissionais da escola em relação ao ensino. Ao professor resta continuar lutando com dignidade e ética. Recomenda-Se que seja desenvolvida uma pesquisa (em Resende) sobre a satisfação do professor diante da necessidade de “aprender” a usar o computador como ferramenta intelectual no seu fazer pedagógico. • oferecendo elementos de análise crítica sobre o papel do professor. recomenda-se que seja feito um acompanhamento dos Projetos desenvolvidos pelo Governo Federal. no uso das Novas Tecnologias na Educação. Acrescento. • fortalecendo as escolas • redefinindo o papel dos especialistas (de supervisor para desafiador ou coordenador das discussões). if you wish to remove this line. que são caras. • propiciando a construção de Projetos Pedagógicos na escola. para acompanhamento do investimento das mesmas na formação dos professores por elas contratados. com uma mão empunhando o giz e com a outra abrindo espaços sociais que os coloque em dia com a formação necessária para cumprir sua profissão que é a de estar preparando seus alunos para o futuro.

1986. click here to buy Virtual PDF Printer . KRAMER. Consultado em 01. Trad. São Paulo: Martins Fontes. 1996. 1968. Rio de Janeiro : Vozes. São Paulo : Ática. Ramon.06.fae. Jean. DEMO. 1990. 1997. Manuel Campos. Rio de Janeiro : Editora 34. LUCENA.M. if you wish to remove this line. Pierre. 39 Create PDF with GO2PDF for free. Edições 70. As Tecnologias da Inteligência (O Futuro do Pensamento na Era da informática).br/revista/31. LITTO. 1997.P : Autores Associados. Portugal. Pedro. Sônia.1986. A escola do futuro da Universidade de São Paulo. Frederic M. Leitura: Escrita e formação de professores: Mapeando indagações.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BEAUD. Tecnologia Educacional. n. práticas e trajetórias de pesquisas. V.26 (140) Jan/Fev/Mar. CANDAU. 1993. Novas tecnologias e Educação.htm. _____________ Desafios Modernos da Educação. Técnica e ciência como “Ideologia”. 1993. KAWAMURA. São Paulo : Papirus. Tecnologia Educacional e Países em desenvolvimento. 1993. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. Avaliação Qualitativa: Polêmicas do nosso tempo. LÉVY. Perspectivas da Tecnologia Educacional.ufmg. Teoria Histórico-Sócio-Cultural de Vigotsky e sua Aplicação na Área de Tecnologia Educacional. A Linguagem e o Pensamento da Criança. Zamora. PIAGET. São Paulo : Pioneira. 71/72. Tecnologia Educacional v. Informática Educativa. Lili. Tecnologia Educacional e Autoritarismo. HABERMAS. Michel. 1977. Campinas. Arte da Tese.2003. Disponível na Internet: http://www. Lisboa. S. OLIVEIRA. Jürgen. GONZALEZ. Repensando a Educação em função de mudanças sociais e tecnológicas e o advento de novas formas de comunicação. Maria. Jul/Out .

Computador na escola: um brinquedo a mais? Ciência Hoje. 1995. O PREPARO DO PROFESSOR PARA AS NOVAS TECNOLOGIAS. 40 Create PDF with GO2PDF for free. Educação à distância e as novas tecnologias de Informação 04. VYGOTSKY. São Paulo : Ática. Rio de Janeiro : Martins Fontes. nº 77. Consultado em VITALLE.org. e Aprendizagem. if you wish to remove this line. IN: Informática em Psicopedagogia . A Formação Social da Mente. vol 13.S. 1991. de la.Vera Barros de Oliveira (organizadora). 1984. BRUNO. SANTOS. Computador e Ensino: uma aplicação à língua portuguesa. 1996 . http://www.engenheiro2001. Afira Vianna. click here to buy Virtual PDF Printer .RIPPER.05. et alíi.(Texto adaptado). Neri dos.2003. São Paulo: Editora SENAC São Paulo. L.htm.br/programas/980201a2. TAILLE.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful