UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS MAESTRIA EN EDUCACIN, LENGUAJES Y LITERATURA COHORTE SAN JOS DEL GUAVIARE

ANLISIS DE LAS PRODUCCIONES INTELECTUALES UNIVERSITARIAS SOBRE EDUCACIN MUSICAL, COLOMBIA 2000 - 2010

Estudiante: LVARO FLAMINIO MOJICA SALAZAR Director: FABIO JURADO VALENCIA

JUNIO 29 DE 2011

ANLISIS DE LAS PRODUCCIONES INTELECTUALES UNIVERSITARIAS SOBRE EDUCACIN MUSICAL, COLOMBIA 2000 2011.

TTULO TRADUCIDO AL IDIOMA INGLS: ANALYSIS OF THE UNIVERSITY INTELLECTUALS PRODUCTIONS ON MUSIC EDUCATION, COLOMBIA 2000 - 2011.

RESUMEN Este trabajo pretende acercar a los docentes del rea de artstica, especficamente de msica, a los tipos de investigacin que realizan los licenciados en msica, su prctica y su coherencia con los planteamientos expuestos en los Lineamientos curriculares del rea de artstica emanados por el MEN en el ao 2000, al interior de las instituciones educativas. Parte de las historia y las teoras que han desarrollado Europa, Estados Unidos y otras naciones, en materia de Educacin musical, pasando por la posicin que tomaron algunos pases latinoamericanos, para llegar Colombia. Se realiza un ejercicio de investigacin enmarcado en un estado del arte, donde se dan varias fases, desde seleccionar el material e identificar que las producciones intelectuales universitarias, son los documentos que permiten hacer este balance y acercamiento. De acuerdo a criterios explcitos, se identifican temticas de estas investigaciones; nuevas perspectivas de investigacin en educacin musical y se llega a conclusiones como: - Despus de diez aos de emanados los lineamientos curriculares del rea de Educacin Artstica, se observa un porcentaje superior al 90% de los profesores de msica, en proceso de formacin y egresados, que no son ubicados con el respaldo que se requiere en un rea tan decisiva en el crecimiento intelectual y en

la sensibilidad hacia la vida, como lo es la educacin artstica. En otros casos, son ubicados en reas distintas para completar las horas de las jornadas de trabajo o, al contrario, profesores de reas distintas (de educacin fsica, de sociales) son asignados para dar clases en artes.

ABSTRACT This thesis tries to approach the teachers of the artistic area, specifically those of music, to the types of investigation done by those who are prepared in the pedagogy of music, their practice and also their coherence with the curricular guidelines of the area of artistic emanated by the MEN in 2000. It is of our interest to invite teachers to reflect on part of the history and the theories that Europe, the United States and other nations, have developed in the matter of musical Education, and also the educational decisions made in some Latin American countries, and Colombia as well. The emphasis of this investigation is based on a state-of-the-art, in several ways. The steps followed to make this balance are selecting the material and identifying university academic productions. According to explicit criteria, the thematic and perspective of this investigation in musical education is identified, and so we reach into conclusions like: - After ten years of circulation of the curricular guidelines in the Artistic education area, it is observed that a percentage higher than 90% of the music teachers, in formation process and the ones already graduated, are not hired with the required support in a so decisive area for the intellectual growth and sensitive towards life, as artistic education is. In other cases, teachers are employed in different areas for completing the hours of the place of work and there are even teachers of other subjects (physical education, social sciences) who are assigned to give arts classes.

DESCRIPTORES O PALABRAS CLAVES:

Educacin Musical, Investigacin, Estado del Arte, Lineamientos Curriculares.

DESCRIPTORS OR WORDS KEYS :

Music education, Research, State of the art, Guidelines Curriculares.

DIRECTOR: FABIO DE JESUS JURADO VALENCIA

ALVARO FLAMINIO MOJICA SALAZAR 1960

Contenido
PRESENTACIN.................................................................................................................................... 1 CAPITULO I. La enseanza de la msica en el contexto latinoamericano y colombiano .................... 5 1.1. La enseanza de la msica ....................................................................................................... 5 1.2. La educacin musical y la inteligencia musical ........................................................................ 7 1.2.1. La educacin artstica y las inteligencias mltiples ........................................................... 7 1.2.2. La inteligencia musical y cmo favorecer su desarrollo.................................................. 11 1.3. Breve historia de la educacin musical en Latinoamrica y Colombia. ................................. 13 1.3.1. Latinoamrica .................................................................................................................. 13 1.3.2. La educacin musical en Colombia ................................................................................. 18 1.4. El lugar de la Educacin Artstica en la planeacin curricular colombiana de los niveles bsica y secundaria ....................................................................................................................... 28 1.4.1. Dimensiones educables ................................................................................................... 30 1.4.2. Procesos en educacin artstica ...................................................................................... 31 1.4.3. Procesos en educacin musical ....................................................................................... 31 CAPITULO 2. Las producciones intelectuales universitarias sobre educacin musical en Colombia38 2.1. Metodologa de anlisis de las producciones intelectuales. .................................................. 39 2.2. Resultados .............................................................................................................................. 42 2.2.1. Libros ............................................................................................................................... 42 2.2.2. Revistas y artculos .......................................................................................................... 44 2.2.3. Tesis ................................................................................................................................. 46 2.2.4. Producciones intelectuales universitarias sobre msica de la Universidad Pedaggica Nacional..................................................................................................................................... 59 2.3. Interpretacin ........................................................................................................................ 64 CAPITULO 3. Los lineamientos curriculares en educacin artstica en el contexto socio-cultural de Guaviare ............................................................................................................................................ 72 3.1. El contexto socio-cultural cultural de Guaviare. .................................................................... 72 3.2. Los espacios culturales en el Guaviare ................................................................................... 74 3.3. Los lineamientos curriculares y la Educacin Artstica en San Jos del Guaviare .................. 78

3.4. Situacin de la Educacin Musical en el Guaviare ................................................................. 80 3.5. Plan de Educacin Artstica, nfasis en msica, de la I.E.M.B................................................ 82 Conclusiones ..................................................................................................................................... 84 BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................... 87 ANEXOS ............................................................................................................................................. 91 Anexo 1. Referencias de las tesis en educacin musical Universidad Nacional de Colombia. ..... 91 Anexo 2. Referencias de las tesis en educacin musical Universidad Pedaggica nacional, A. ... 93 Anexo 3. Referencias de las de tesis en educacin musical Universidad Pedaggica Nacional B. ..................................................................................................................................................... 144 Anexo 4. Referencias de las tesis de la Universidad Distrital de Bogot. ................................... 165 Anexo 5. Referencias de las tesis en educacin musical de la Universidad Industrial de Santander ..................................................................................................................................................... 167 Anexo 6. Referencias de las tesis en educacin musical Universidad del Valle. ......................... 176 Anexo 7. Referencias de las publicaciones en educacin musical del Conservatorio Antonio Mara Valencia de Cali ............................................................................................................... 179

PRESENTACIN La educacin musical en Colombia tiene una tradicin de ms de cien aos, pero la investigacin parece haberse anclado en paradigmas que impiden un avance, si no significativo, al menos actualizado, de acuerdo con los ltimos descubrimientos sobre educacin, desarrollo humano y desarrollo de dimensiones, como la cognitiva, la fsica y la emocional. Esta investigacin pretende acercar al lector a las producciones intelectuales de los licenciados en Educacin o Pedagoga Musical, egresados de varias universidades del Colombia, entre los aos 2000 y 2010, y hacer un balance sobre las temticas ms recurrentes, para identificar cul es la tendencia que predomina y por qu. No se pretende prescribir qu, cmo, cundo y dnde investigar, pero s analizar, por ejemplo, por qu las investigaciones universitarias sobre msica se inclinan, en gran nmero, hacia la Educacin Primaria, si la mayora de los docentes colombianos licenciados en msica laboran en la secundaria y por qu un gran numero de las investigaciones musicales se enfocan en la solucin de dificultades tcnicas instrumentales y no en la problemtica que aqueja a la educacin musical en secundaria. Se espera que el producto de esta investigacin acerque a los profesores del rea de Artstica una obra de consulta o que sirva como inicio de otros trabajos que aporten tanto a la msica como a la educacin musical colombianas. La primera parte presenta un breve recorrido sobre la historia de la educacin artstica y musical y las publicaciones sobre educacin musical en Colombia, desde los inicios del siglo XX hasta nuestros das, describiendo quines educaban en msica y a partir de qu lineamientos o enfoques. Adems problematiza a qu se llama enseanza de la msica, cmo se la concibi en diferentes pocas y cmo se la concibe actualmente, segn autores clave y segn el Ministerio de Educacin Nacional. Y esclarecer por qu existe, en el currculo escolar

colombiano, el rea de Artstica, donde no hay un docente por cada especialidad en el aula. La segunda parte referencia las producciones intelectuales universitarias sobre educacin musical en Colombia, encontradas en cinco universidades del pas y un conservatorio. Se realizan all comparaciones porcentuales de las temticas que abordan los estudiantes y se problematizan los resultados para identificar las tendencias que hay al interior de las facultades y en las universidades en cuanto a investigacin sobre educacin o pedagoga musical, para las consistencias e inconsistencias frente a los lineamientos de educacin artstica, especialmente msica, propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional en el ao 2000. En la tercera parte, se presenta la situacin de la educacin musical en el departamento del Guaviare: las problemticas relacionadas con las disposiciones del Ministerio de Educacin y su contradiccin con la educacin superior impartida por las facultades que ofrecen la Licenciatura en Msica. Finalmente se presentan las conclusiones y, en anexos, el corpus analizado. Las principales conclusiones indican: 1.- Hay un aislamiento entre profesores, facultades, Ministerio de Educacin, estudiantes y autoridades gubernamentales. La contrastacin entre documentos legislativos y prcticas administrativas, investigativas y pedaggicas revela la atomizacin de la educacin.

2.- Si bien los lineamientos curriculares han dado un espacio al rea de la Educacin Artstica, no han logrado resolver diversos tipos de dificultades que muestran una falta de articulacin entre los niveles superior y medio. El docente de Educacin Artstica, que por lo general tiene un nfasis o una especialidad en una de las artes, debe ensear todas las expresiones dedicndose en cada perodo a una de ellas, con dificultades para establecer nexos y convergencias pues no ha sido formado con una perspectiva holstica.

3.- Por lo anterior, no se alcanza el objetivo de sensibilizar y problematizar la apreciacin y la experiencia directa con las artes y la educacin artstica se reduce a listados de contenidos.

4.- Por otro lado la carga horaria de los docentes de primaria impide que maestros especializados en Msica, Danza, Teatro o Plsticas impartan formacin en este ciclo, por lo que la formacin del nio en cuanto a la sensibilizacin de la percepcin esttica del arte se demora por lo menos siete aos.

5.- No se han tomado decisiones respecto a cmo romper con una visin que prevalece en el rea de Educacin Artstica: el docente de artes es un maestro de ceremonias.

6.- Entre los aos 1990 y 2000

las instituciones educativas de nivel superior

abrieron sus puertas al rea de artstica y hoy ofrecen licenciaturas en Educacin Artstica, Msica, Plsticas, Danzas y Teatro, con el fin de llenar el vaco de docentes con formacin actualizada en la educacin bsica primaria, secundaria y en la educacin superior, en relacin con las artes. Pero si nos detenemos en los objetivos y los programas de estas universidades, son pocos los que se tienen en cuenta los nuevos enfoques pedaggicos de la educacin musical en Colombia, en congruencia con los lineamientos curriculares sugeridos por el MEN a partir del ao 2000.

7.- Despus de diez aos de emanados los lineamientos curriculares del rea de Educacin Artstica, se observa un porcentaje superior al 90% de los profesores de msica, en proceso de formacin y egresados, que no son ubicados con el respaldo que se requiere en un rea tan decisiva en el crecimiento intelectual y en la sensibilidad hacia la vida, como lo es la educacin artstica. En otros casos, son ubicados en reas distintas para completar las horas de las jornadas de trabajo o, al contrario, profesores de reas distintas (de educacin fsica, de sociales) son asignados para dar clases en artes.
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8.-Se requiere un compromiso aunado entre las universidades para reconocer los ejercicios de investigacin de sus egresados, acceder con facilidad a los documentos producidos y realizar los balances analticos respectivos. El reconocimiento de los ejercicios de investigacin y su ordenamiento permitir no repetir la historia, ya que varias tesis, con diferentes ttulos, apuntan a un mismo tpico. Esto no solo desconoce las capacidades de los estudiantes, sino que anquilosa el ejercicio educativo y las teoras de la educacin en general y la musical en particular.

CAPITULO I. La enseanza de la msica en el contexto latinoamericano y colombiano Las preguntas que orientan este captulo son las siguientes: A qu se llama enseanza de la msica? Qu derrotero ha seguido esa enseanza en Latinoamrica y en Colombia en particular? Qu plantean los lineamientos curriculares emanados del Ministerio de Educacin Nacional para el rea de Educacin Artstica y los currculos de las universidades que forman a los docentes de msica? Hay consonancia entre ambos planteos?

1.1. La enseanza de la msica

Pedagoga, as como enseanza, designa la prctica de los docentes o pedagogos. Entonces, puede ser pensada como la accin de ensear y no la de teorizar o reflexionar sobre esta accin. Desde otra perspectiva, si la psicologa del aprendizaje describe las condiciones en que este se produce, las teoras de la enseanza o las didcticas se alimentan de las corrientes psicolgicas sobre el aprendizaje para prescribir y recomendar cmo ensear (Feldman, 2004).

En el ao 1887, se consideraba a la pedagoga como la ciencia y el arte de la educacin; por lo tanto abarcaba dos mbitos en contradiccin, porque o es arte o es ciencia. Sin embargo por tener un fin especifico y al mismo tiempo no ser dos cosas a la vez, Francine decide que la pedagoga es la ciencia de la educacin, ya que se basa en razones tericas, que disean mtodos, los juzga y los coordina (Best, 1988). Entre los elementos que se agregan a la evolucin de la pedagoga se cuentan los aportes de Piaget y Wallon (Best, 1988), quienes con sus psicologas genticas y junto con Vigotsky y su perspectiva psicolgica histricocultural, inciden en los desarrollos.

En la lnea anterior, el docente no se concibe actualmente como un sujeto que acta a ciegas. Para Edelstein:
es un sujeto autnomo, protagonista responsable, reflexivo y crtico que, de mero ejecutor, pasa a ser reconocido como sujeto autor que construye creativa y casusticamente sus propias propuestas de intervencin en funcin de las mltiples y cambiantes situaciones en las que se encuentra comprometido profesionalmente y en las que le cabe actuar y tomar decisiones (Edelstein, 2004: 61).

Tres perspectivas tericas no excluyentes se han desarrollado en los ltimos aos en relacin con la definicin y la caracterizacin del oficio del docente (Furlong, 2002). Una se centra en la fase pre-activa de la enseanza; ms concretamente, en la planificacin o programacin de la clase. La segunda analiza la prctica en s, el momento de la accin y es este el momento ms relevante. La tercera se refiere a y pone el acento en la reflexin que los profesionales podran desarrollar en una etapa posterior a la clase y que podran someter al debate y a la confrontacin con los colegas. Nuevamente, vemos que la pedagoga se considera una prctica sustentada en la crtica y la reflexin.

Al ser la educacin un pacto social, en el aula se comprometen varios actores: el profesor, el estudiante y el conocimiento, sin olvidar los componentes pedaggicos que se ponen en prctica en la accin. Esto implica que no se es pasivo al educar, sino que la actividad se centra en la reflexin y eventualmente en la investigacin sobre la accin para beneficio de los procesos de aprendizaje del estudiante.

Hay que adoptar un marco para definir la prctica de aula. Desde el punto de vista que asumimos, el docente media entre el estudiante y el conocimiento (previo y nuevo) y hecha mano de herramientas culturales del entorno interno y externo al aula para ensear; el aprendizaje es un proceso constructivo interno, de reestructuracin de las estructuras cognitivas, pero hay un entorno o zona de desarrollo que posibilita esa interiorizacin. El hincapi en la reestructuracin
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obliga a centrarse en el contenido de aprendizaje, tanto en sus particularidades epistemolgicas como en el tipo de transformaciones que ocurren durante su aprendizaje. As, puede comprenderse por qu hoy se asume que la direccionalidad del cambio est dada por el objeto cultural que se est aprendiendo; es decir, no todo se aprende de la misma manera (la msica no se aprende como la matemtica) y el conocimiento es situado porque no puede separrselo del contexto ni de la actividad (Salomon, 2007; Daz Barriga, 2003). La enseanza de la msica tiene sus propias recomendaciones para la enseanza a la luz de las investigaciones psicolgicas cognitivas y socio-histricas sobre las condiciones en que se produce el desarrollo musical de los sujetos. Las consideraciones de Gardner, que expondremos a continuacin, van en esta lnea.

1.2. La educacin musical y la inteligencia musical

1.2.1. La educacin artstica y las inteligencias mltiples

A partir de 1980 la concepcin sobre una educacin enfocada en desarrollar de forma homognea las capacidades de los estudiantes, es modificada y reorientada hacia el reconocimiento de las capacidades individuales. La teora de las inteligencias mltiples propuesta por Howard Gardner (1994, 1995), sostiene que toda persona tiene diversas inteligencias asociadas a capacidades que se pueden desarrollar independientemente que en cada persona predominen unas sobre otras. El salto en educacin que propone esta teora comienza reconociendo que no hay igualdad en el desarrollo de un grupo de estudiantes, lo mismo que no hay igualdad en el desarrollo individual de las capacidades. Si antes se pretenda hacer de todos los estudiantes artistas o matemticos, ahora cada estudiante desarrolla unas capacidades ms que otras, situacin que se daba de hecho y que no se haba reconocido hasta este momento.

Lo contundente de la teora es que al reconocer el desarrollo de una o varias capacidades al mismo tiempo en un individuo, todas buscan afrontar y adaptar al
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ser humano a la complejidad actual (Del Pozo, 2009), dando respuesta a la pregunta para qu la educacin: para la vida. A partir de esta teora, la educacin comienza a replantear los modelos, los enfoques, los currculos y las evaluaciones al interior de las instituciones educativas, en todas las reas incluyendo la de artstica.

Veamos en detalle los planteos de Gardner (1994b) sobre la educacin artstica y el desarrollo humano. Por un lado propone que, antes que entrar en discusiones con los nios respecto a los conceptos fundamentales del arte, as hayan sido expuestos a una apreciacin exposiciones, conciertos, prcticas de creacin artstica-, en una formacin previa y profunda en su contexto social, es decir, as manejen una apreciacin del arte vlida, se debe dar una introduccin al conocimiento conceptual y formal acerca del arte durante los primeros aos de escolarizacin (Gardner, 1994b: 74). Gardner entiende dicha introduccin como:
[] exponer a los nios pequeos a obras de arte significativas producidas por adultos. [] poner a los nios en contacto con iguales que posean conocimientos artsticos, as como la habilidad de sintetizar los diferentes conocimientos acerca de las artes. (Gardner, 1994b: 75).

Esto garantizara que el nio desarrolle, sin olvidarlas prematuramente, alguna de estas disciplinas; al mismo tiempo le permitira dominar tcnicas el manejo del color-, estilos variacin de las temticas- y enfoques ms complejos, como el manejo simblico, la forma, o cmo se combinan estos dos para expresar un sentimiento; el desarrollo de habilidades visuales, espaciales y lingsticas. (Gardner, 1994b: 76).

Desarrollar proyectos de arte de gran envergadura (por ejemplo iniciar una pintura en la infancia y acabarlo en la adolescencia), permite que el nio participe, cree, critique y discuta lo que est construyendo. El maestro que no tiene formacin en estas reas debe pensar que no solo se trata de fechas y pocas, sino tambin y principalmente de apreciacin y valoracin. Adems, los maestros artistas deben

moderar su lenguaje para que sea adecuado a la edad del nio (Gardner, 1994b: 77).

Advierte que en el nivel medio de educacin o secundaria tampoco es fcil iniciar estos proyectos, ya que muchos de los estudiantes carecen de educacin artstica previa ofrecida por la escuela y no pueden integrar fcilmente la visin de los jvenes que ya han avanzado en proyectos artsticos. Por eso recomienda que los alumnos sean los proponentes de los proyectos y que estos coincidan con sus intereses. Si son estudiantes de los ltimos grados, dcimo y once y aunque no es relevante, se deben agregar a la formacin artstica, orientaciones en historia y anlisis del arte. Sin embargo, la prctica de la disciplina no debera detenerse por la adquisicin de conceptos que pueden esperar y madurar en el proceso de educacin universitaria. Entonces hay que darle una posicin central a la produccin artstica, debido a que es all donde ocurre el proceso de construccin simblica y no solo en lo conceptual, ya que las que clases de historia o de anlisis artstico antes de tiempo contendran un exceso de conceptos.

Otros elementos que se deben tener en cuenta en la formacin del artista, son los niveles de desarrollo y los grados de pericia que presentan los estudiantes (Gardner, 1994b). De todas maneras la creacin y la reflexin estarn presentes a lo largo de toda la vida, si se est en permanente contacto con las expresiones y las actividades artsticas. Cuanto ms profundo sea el conocimiento sobre el desarrollo artstico, ms alto ser el grado de comprensin alcanzado ya que no se trata de una acumulacin de insumos, sino de tener una visin holstica sobre la educacin artstica y entender que esta educacin continuara por toda la vida del estudiante. Con tiempo el estudiante apreciar y asimilar, la naturaleza especial del aprendizaje y del conocimiento artstico. Entonces entender que cada artista, desde su arte, interpreta el mundo y esta interpretacin estar plasmada en la tcnica, el estilo, la creatividad y la concepcin esttica que le imprima a su obra.

El diseo de Gardner Arts PROPEL o Arte para la produccin, la percepcin y la reflexin-, aporta los elementos que se tendran en cuenta para desarrollar los proyectos del mbito, entendidos como
[] conjuntos ricos y absorbentes de ejercicios sobre el currculo diseado tanto para transmitir a los estudiantes aquellos conceptos y prcticas considerados fundamentales para una forma de arte como para permitir a estos estudiantes que integren sus diversas formas de conocimiento acerca de las artes. (Gardner, 1994b: 83)

Sin desconocer la reflexin esttica, la historia o la crtica en la escuela, el arts PROPEL nace con la intencin de valorar el aprendizaje y el desarrollo artstico. Estos proyectos constaran de muchos ejercicios ricos, desarrollados durante un tiempo largo, con miras a conformar carpetas que tengan opiniones y reflexiones, e identifiquen diferentes momentos del desarrollo del artista y no obras de arte acabadas para exposicin, como suele suceder. Estas carpetas tambin deben estar vinculadas con las otras reas del saber, pues estos proyectos se pueden desarrollar desde las reflexiones interdisciplinarias, ya que los espacios y los recursos son aprovechados al mximo. Las reflexiones, anotaciones y opiniones permiten que el estudiante conecte los saberes de una disciplina con otra, sin tanta dificultad como cuando se educa desde cuerpos de conocimientos separados.

En cuanto a la evaluacin, no se debe dar importancia a los instrumentos tradicionales, sino que se debe considerar primero el contexto, dnde se produce el ejercicio, y a partir de all, con el proyecto de mbito y las carpetas; reflexionar sobre los objetivos, los logros, las experiencias, las direcciones que se tomaron y las recomendaciones para que en el futuro el estudiante no cometa los mismos errores. Se trata de realizar una retroalimentacin, entendida como un proceso de apropiacin de conceptos y tcnicas, a largo plazo y no con el objetivo de acabar una obra de arte en el menor tiempo posible. En este sentido vale la pena realizar anotaciones de lo observado y sealar los valores que tiene la cultura donde se desarrolla el proceso de educacin. La
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conclusin de la propuesta de Gardner, est centrada en tres aspectos: la elaboracin de un currculo viable; un educador excelentemente formado y una evaluacin idnea (Gardner, 1994b).

1.2.2. La inteligencia musical y cmo favorecer su desarrollo

La preocupacin de los investigadores y profesores por lograr mejores resultados en los estudiantes y nios de preescolar en el rea de educacin musical ha llevado al surgimiento de teoras y proyectos, que se conocen a nivel mundial, no siempre vinculados con la tesis de Gardner. Una de las propuestas, que surgi en los aos cincuenta, es la de Shinishi Suzuki (1983). Este proceso, planteado para una educacin musical en el Japn, est basado, tal vez por la influencia europea y norteamericana de la postguerra, en desarrollar al mximo las habilidades del nio a partir de los dos aos. Propone que a medida que el nio crece se vaya aumentando de tamao el instrumento (el predilecto es el violn). Exige que el padre acompae al nio en su formacin desde el comienzo. El resultado de este trabajo fue la aparicin de grandes talentos en este instrumento, que an hoy se escuchan. Sin embargo, su planteamiento no da los argumentos suficientes en relacin con la reflexin y la escolarizacin como parte de la educacin musical. Si Suzuki (1983) propone que la educacin musical instrumental- comience a los dos aos, otros investigadores van ms atrs y plantean la llamada estimulacin musical, que debe comenzar en la etapa uterina. A este ejercicio, que realiza naturalmente y sin intenciones cualquier mujer embarazada, se lo denomina actualmente Efecto Mozart. El Efecto Mozart parte de un ejercicio de audicin de msica de construccin no muy compleja (y no obligatoriamente de Mozart) que debe realizar el feto, para estimular el odo y el cerebro del futuro nio. Para la mayora de las personas sera suficiente con que el feto escuchara msica sin distincin, pero basndose en el proceso de formacin fisiolgica y psicolgica del feto Aaron Copland (1992) propone que los ejercicios partan de la discriminacin sonora: los instrumentos uno a uno, para no sobreestimular al feto. Es decir, hacer breves audiciones de flauta, de violn, guitarra, trompeta, oboe, etc, antes que escuchar una orquesta de 25 instrumentos. En el desarrollo fsico y
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psicolgico de un ser humano, ya en el vientre -efecto Mozart- el feto responde a los estmulos sonoros, con movimientos de agrado y aceptacin del entorno que lo rodea. En algunos talleres de educacin prenatal, los orientadores piden a los padres del futuro nio que graben en un CD los ruidos cotidianos que hay en el hogar de la madre, para que despus de haber nacido el nio, si se est en un lugar desconocido y el beb se molesta, se escuche con l esta grabacin. El resultado sera el estado de calma del beb. Lo mismo pasa con la msica. Si se le tiene una grabacin personal, el nio sentira seguridad, tanta como cuando oye a sus padres. Las preguntas que surgen son cunto tiempo debe durar cada audicin?, por cul instrumento se comienza?, quin orienta las audiciones?, qu msica se hace or?, qu sonidos se graban?

Ahora bien, las experiencias musicales prenatales parecen hacer que la msica desempee un papel importante en el desarrollo de las capacidades de la persona, no reinscriben en la educacin musical formal, objeto de nuestro trabajo. Sin duda es la teora de Gardner (1994b) la que contempla y fundamenta los elementos educativos que apuntan a una educacin formal e integral de las personas y en nuestro caso del msico. En efecto, parte de la concepcin de que la msica ha acompaado al hombre en toda su historia, aportando a la cultura de los pueblos un carcter y una identidad propia, hacindola inherente a la vida cotidiana de los seres humanos. Pero la experiencia musical en cada sujeto es diferente, aceptable y vlida porque esta experiencia est unida al ser de cada individuo (Del Pozo, 2009).

Gardner (1994b) argumenta que la msica desarrolla en el alumno en etapa de educacin obligatoria capacidades que implican las dimensiones cognitivas, fsicas y psicolgico-emocionales. En el plano intelectual, la msica aporta, una lectura sonora del mundo y a travs de los cdigos que se manejan. Adems se logra un desarrollo del pensamiento abstracto, activando procesos memorsticos de relacin con la atencin y concentracin, aplicables a otros aprendizajes; en el plano fsico, la msica aporta, un control corporal, al desarrollar diferentes niveles
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de disociaciones como la lateralidad, los planos superior, medio e inferior, la percepcin y la comprensin espacio temporal, que afinan en el estudiantes habilidades micro manuales, dndole ventajas a la hora de solucionar problemas cotidianos de supervivencia. En lo psicolgico emocional, la educacin musical, ofrece posibilidades de un autoconocimiento, consolidando el carcter y la

personalidad, la expresin, la comunicacin y las relaciones interpersonales.

Cada uno de estos planos se conectan con otras posibilidades que hacen de la msica una disciplina globalizadora, permitiendo que se desarrollen proyectos interdisciplinarios donde se le da cabida a la creatividad y el desarrollo del sentido esttico que rodean al ser humano. Si agregamos los valores formativos, la msica propicia asociaciones musicales, fundaciones filarmnicas, coros infantiles, grupos de estudios histrico musicales, orquestas y un sinnmero de actividades que aportan a las sociedades bienestar y solidez cultural (Pozo, 2009).

Hasta aqu se han visto posiciones y recomendaciones respecto de la enseanza de la msica, y nos hemos enfocado en la enseanza formal. A continuacin se har una exposicin sobre el recorrido histrico de la educacin musical en Latinoamrica y Colombia, distinguiendo nuevamente la educacin formal y la no formal.

1.3. Breve historia de la educacin musical en Latinoamrica y Colombia.

1.3.1. Latinoamrica
La presidenta del Foro Latinoamericano de Educacin Musical (FLADEM), Violeta Gainza, sita la problemtica de la educacin musical de la regin en medio de los movimientos pedaggicos surgidos en el mundo desde finales del siglo XIX hasta
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iniciado el siglo XX (Gainza, 2003). Primero, plantea que la historia de la educacin musical se divide en seis momentos o periodos. El primer periodo, que se llama de los precursores, se ubica entre 1930 y 1940 y se caracteriza por las propuestas metodolgicas que aparecen dada la necesidad de mejorar la educacin musical. Surge el mtodo Tonic Sol-Fa en Inglaterra, llamado en Alemania Tonika DO, difundido desde finales del siglo XIX en muchas de las escuelas inglesas. Y otro, de origen francs, propuesto por Maurice Chevais, quien da orientaciones para la construccin de conceptos y prcticas en la educacin musical, de los nios en su libro ducation Musicale de lEnfance de 1943. Por otra parte, en los inicios del siglo XX, surgen los movimientos pedaggicos escuela nueva o escuela activa, que se difundieron por todo el mundo, aunque hay que esperar un buen tiempo para que influyan en la educacin musical. El segundo perodo, denominado de los mtodos activos, se da en la dcada de 1940 a 1950 y est influenciado, ahora s, por la escuela nueva. Los aportes los hace mile Jaques Dalcroze, con la introduccin del ritmo corporal en la educacin musical, es decir, la marcacin del pulso y el ritmo con las palmas, en los muslos y algunas partes del cuerpo. Se agregan en esta poca los aportes del francs Maurice Martenot, creador del instrumento Ondas Martenot, y el belga Edgar Willems. En esencia, lo que propone es que la educacin musical debe planearse y enfocarse desde el desarrollo psicomotor del estudiante. El periodo de los mtodos instrumentales es el tercero y aparece entre 1950 a 1960. Se destacan en esta poca los pedagogos Carl Orff, Zoltan Kodaly y Shinichi Suzuki por trabajar con instrumentos en el aula. Se recogen las propuestas de los antecesores y se tienen en cuenta los juegos orales y la produccin musical, sin darles mucha importancia a la lectura y la escritura musicales. Por un lado, Orff introduce los instrumentos y, por otro, Kodaly le da preponderancia al canto, que se considera el primer instrumento musical. Por su
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parte Suzuki, quien sostiene que el kinder es tarde para iniciar la educacin musical del nio, masifica el aprendizaje del violn. Segn Gainza (2003) el marketing permiti la difusin de estos mtodos a tal punto que se consider que Europa los produca, Estados Unidos los identificaba y luego los comercializaba y Amrica Latina y gran parte del mundo los consuma.

Siempre siguiendo a Gainza (2003), mientras que Espaa se empapaba de estas propuestas, en Amrica Latina Argentina y Chile iban a la vanguardia, pues en Chile funcionaba el Instituto Interamericano de Educacin Musical INTEM, dependiente de la Organizacin de Estados Americanos, al que asistan estudiantes de toda Amrica y donde se realizaban congresos y conferencias sobre el tema y en Argentina se traducan y publicaban los libros de Orff y Kodaly. Las influencias mutuas entre los pases asistentes, como Espaa, Chile Argentina y Brasil, permitieron que las propuestas de Kodaly y Bela Bartok, fueran recogidas y se creara un movimiento de recuperacin de la msica folclrica, movimiento que se propag hasta fines de la dcada de 1970. De 1970 a 1980 se genera el cuarto periodo, llamado de los mtodos creativos. En este perodo ingresan, en los pases europeos, en Estados unidos y algunos pases latinoamericanos los compositores en el aula de clase y se comienzan a tener en cuenta las propuestas creativas de los alumnos. Tambin se denomina, a este periodo Generacin de los compositores y se ubica en el a George Self (Inglaterra), autor de uno de los primeros libros y quien introduce la msica contempornea en el aula, junto al canadiense Murray Schafer, quien entre los aos 1973 y 1992 publica cinco libros en los que sintetiza su breve pero intensa experiencia pedaggica en universidades de su pas. Schafer aspira a sensibilizar la escucha y desarrollar la curiosidad sonora de los estudiantes, segn muestra en clebres seminarios y clases magistrales que desarrolla durante esos aos en todo el mundo. Sus ideas llegan a Latinoamrica y en los planes de clase de los profesores de msica de primaria y secundaria se incluyen ejercicios de creacin de paisajes sonoros.
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En 1971 en Amrica latina, a travs de la Sociedad Argentina de Educacin Musical SADEM-, se organiza un congreso internacional sobre la msica contempornea, entendida como una herramienta para la educacin musical y especialmente para la creacin de obras no formales. El resultado fue tan exitoso que los docentes que impartan clases de msica en instituciones educativas optaron por esta mirada -la creacin de paisajes sonoros- hasta el punto que los estudiantes mismos, por las distorsiones a que se prestaban estos ejercicios (pues se presumen son fciles), sugirieron que se volviera el canto tradicional como estrategia de enseanza. Sin embargo, la msica contempornea no se olvida (Gainza, 2003). En el quinto periodo o de integracin, que va de 1980 a 1990, surgen factores que no dejan ver claramente el panorama de la educacin musical

latinoamericana. La msica contempornea, la cada de las dictaduras, el surgimiento de las nuevas tecnolgicas en la msica y en la educacin, las migraciones como efecto de la expansin, la musicoterapia, nuevos enfoques en educacin con una mirada integradora, movimientos alternativos en el arte y el reconocimiento del mundo como multicultural prevalecen. Estas situaciones comienzan a instalarse en el aula, donde hay diferentes expresiones que el docente debe saber integrar, sin perder su identidad ni la de la cultura a la que pertenece, pues la intencin no es desconocer los diferentes gneros de msica, sino entablar un dilogo con ellos. De 1990 a 2000 se identifica el sexto periodo o de los nuevos paradigmas. Se reconoce que los aportes hechos por el siglo XX a la educacin musical no han penetrado en los educadores tan profundamente como se hubiera querido. El inicio del siglo XXI deja expuestos dos paradigmas. El primero es el de la metodologa, que propone, puntualmente en la educacin musical, llegar a resolver problemas que se originan en el aula y en el estudiante como el ritmo Dalcroze-, la entonacin Willems-, la ejecucin instrumental Orff, Suzuki-, la
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creacin Schaffer-, de forma secuenciada. El segundo es el enfoque que busca educar solo para promocionar una formacin para el trabajo. Este permite combinar varios modelos y no requiere una secuencia ya que todo est integrado, paso a paso, desde los materiales de los instrumentos hasta la forma como se llega al estudiante. El modelo neoliberal exige que la educacin sea eficaz, es decir, rpida, expeditiva, de resultados concretos y evaluables cuantitativamente. (Gainza, 2003). En varios pases latinoamericanos, como Argentina, Chile y Brasil, esto ha llevado a que, fuera de la escuela, surjan nuevamente las murgas y los grupos musicales callejeros, pues se retoman ejercicios de educacin musical no formal que existieron en el pasado para darle una salida prctica a las expresiones que no cumplen con los modelos y estndares que buscan las disqueras.

Gainza (2003) hace otras consideraciones sobre la educacin musical en la era de la globalizacin. Una de ellas es la siguiente:
A los mltiples cambios en el campo de la comunicacin, se han agregado nuevas pautas en el sistema de valores, en la utilizacin del tiempo libre y en la relacin con los objetos del medio ambiente, incluidos los artsticos y la funcin que stos cumplen (Gainza 2003: 11).

Advierte adems que hay que tener cuidado respecto a las teoras emergentes pues
No es raro que en la actualidad cuenten con la mayor adhesin ciertos argumentos pseudo-cientficos que contribuyen a reafirmar el poder que la msica posee para despertar y estimular los procesos cognoscitivos (Gainza 2003: 11).

Pretende hacer un rescate de la msica como arte pues el neoliberalismo impide las relaciones entre las buenas razones y acciones para ponerlas en prctica. (Gainza 2003: 11).

Hace un llamado a los entes polticos para que haya congruencia en el diseo de polticas, modelos y currculos formales y no formales

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Para asegurar la eficacia de la educacin como herramienta para el cambio y la evolucin social, sta deber ser necesariamente renovada tanto en los aspectos generales y organizativos como en las tcnicas y materiales especficos que ataen a su implementacin social a travs del sistema educativo, de la educacin formal y no formal. (Gainza 2003: 12)

Tiene en cuenta el rol y la posicin del docente:

[] restablecer el decado rating de los profesores y maestros de msica en la sociedad no es ms que un hecho de justicia que debera ser precedido por un cambio sustantivo en la preparacin terica y tcnica del profesorado de msica de todo nivel, con nfasis en la formacin de especialistas. (Gainza 2003: 12).

Y hace un llamado para que Latinoamrica participe en diferentes eventos donde se expongan las situaciones sin ningn temor ya que aqu estn sucediendo cosas que en cualquier parte del mundo se pueden exponer y son un aporte a la educacin musical mundial (Gainza 2003: 20).

1.3.2. La educacin musical en Colombia

Entre los aos 1950 y 1960, en las escuelas e instituciones educativas del pas, la educacin artstica constituy un espacio para el Canto, las Manualidades, el Trabajo Manual o el Tejido. Algunas de estas prcticas, que se mantuvieron en muchos internados femeninos, ya fueran conventos o no, diseminaron una serie de actividades que hoy son la base de algunas industrias que, emparentadas con el turismo, funcionan como empresas artesanales. Ejemplo de ellas son los tejidos del Valle, el macram en Santander y los canastos de algunos pueblos de Boyac.

En cuanto a la msica, el profesor de aquella poca reciba una remuneracin por parte de los estudiantes mismos, porque la msica se perciba como algo adicional o extraordinario; el maestro de msica no tena los elementos pedaggicos ni
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tcnicos para ensear a cantar o a tocar un instrumento. Adems, no necesitaba de un plan de clase, sino una propuesta para que los estudiantes la realizaran en horas de clase o como trabajo en casa. Se daban clase de Dibujo o Canto, de acuerdo con los docentes con que contara la institucin educativa. El Dibujo Libre en primaria y el Dibujo Tcnico en secundaria eran sustituidos por Msica en algunos casos y niveles. Los estudiantes tenan un acercamiento a lo tericomusical ms que a una prctica instrumental y como consecuencia no se tena conciencia del uso de este lenguaje. Quedan eximidos de estas prcticas los docentes de los conservatorios de msica de Cali y Bogot, adonde llegaban los egresados de conservatorios europeos a reproducir un modelo de formacin musical a nivel profesional (Perdomo Escobar, 1979).

Antes de la Constitucin de la dcada de 1990, la educacin artstica escolar era, como dijimos, un rea centrada en realizar adornos y utensilios para el hogar. Hasta esos aos, estas actividades ni siquiera se realizaban en las aulas de clase, sino en Academias de Artes y Manualidades que formaban parte de la educacin no formal. Hacia los aos cincuenta pasan a formar parte de las actividades educativas de algunas instituciones y se caracterizan por estar dirigidas a las nias, sobre todo a las que ingresaban a las Escuelas Normales, que por lo general contaban con un internado. Con el tiempo las manualidades se fueron extendiendo y las instituciones educativas fueron adoptando el rea como parte de la educacin formal.

En los seminarios religiosos, la educacin musical era una constante porque la iglesia desarroll histricamente este arte en Occidente y los futuros sacerdotes necesitaban cantar las misas en espaol o en latn. Entonces, los seminaristas no solo estudiaban Solfeo y Canto Gregoriano, sino que adems se especializaban en interpretar el rgano y/o dirigir los coros para las liturgias de Semana Santa y las Novenas de Aguinaldo. La falta de interesados en hacerse sacerdotes llev a que muchos de estos seminarios se tornaran instituciones educativas de

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educacin laica; la educacin musical qued integrada en la formacin que impartan y el orientador era por lo general un sacerdote.

Respecto a la educacin pblica primaria y de bachillerato, la falta de un reconocimiento de las artes como un rea fundamental hasta los aos 90 ha dejado secuelas en la educacin colombiana, ya que an hoy los estudiantes ven la Educacin Artstica como costura y son pocos los padres que se interesan por hacer que sus hijos atiendan a los procesos que desde all se proponen. Por otro lado, el costo de los materiales que se requieren para lograr una buena calidad en las producciones de los estudiantes los alejan, ya que gran nmero de ellos no pueden acceder a ellos. Sin embargo, como se seala en los lineamientos curriculares y veremos ms en detalle luego, la educacin artstica es decisiva en el desarrollo del pensamiento y la habilidades psicomotoras.

Por otra parte, en las dcadas de 1970 y 1980 el pas despierta del olvido de la msica tradicional y de sus instrumentos, olvido y subestimacin que tiene su origen en las programaciones de los mass media, que inculcaban el gusto por la msica de consumo. Los investigadores folcloristas se dan cuenta de que a comienzos del siglo XX la mayora de los habitantes interpretaba un instrumento musical folclrico y que desde la segunda mitad del siglo, estos estn desapareciendo. Se sabe, por ejemplo, que en los llanos orientales tocaban el guitarro y el violn. Hoy se conoce un solo intrprete del violn llanero, nico de esta expresin en Colombia. Los grupos folclricos, influenciados tambin por movimientos polticos latinoamericanos y basndose en teoras de educacin social como la Investigacin Accin Participativa, emergieron y se reconocieron en los escenarios como defensores de la msica folklrica colombiana (Bermdez, 1984).

Lo valioso de este movimiento fue que recuper algunos instrumentos regionales casi olvidados, como la gaita macho y hembra de la costa atlntica; algunas instituciones oficiales y escuelas de msica (sobre todo en ciudades como Tunja,
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Ibagu y Medelln) disearon programas musicales y artsticos basados en las expresiones folclricas regionales y tan exigentes en su educacin como los de conservatorios de msica europeos. En Ibagu han logrado mantenerse instituciones de educacin bsica que se caracterizan por ofrecer un nfasis en educacin musical (Universidad del Tolima, 2011), algo as como bachilleratos con esa orientacin, sin duda una iniciativa que habra que defender, porque son escasas las instituciones educativas que cuentan con esta estructura e infraestructura para la educacin musical en el pas.

Como resultado del trabajo de aquellas instituciones educativas no escolares a comienzos de los 80 surgieron grupos como Los Carrangueros de Rquira, RakiKandru, Nueva Cultura, Chimizapagua y Tot La Momposina, entre otros, as como producciones musicales para grupos infantiles, grupos de salsa e instrumentistas como los el grupo de Gustavo Adolfo Rengifo, quien da impulso al tiple como instrumento solista (Bermdez, 1984).

En escuelas oficiales como la Luis A. Calvo y la Emilio Murillo, en Bogot, y en las universidades de Cali, Neiva e Ibagu, los currculos institucionales eran diseados por los primeros licenciados egresados de la Universidad Pedaggica Nacional y la Universidad Nacional de Colombia, y buscaban desarrollar habilidades en lectura musical instrumental, basndose en instrumental folclrico colombiano. La Institucin Educativa Nueva Cultura con el Plan de Estudios Musicales de Hispanoamrica y del Caribe, una intensidad horaria amplia y un diseo por mdulos- fue el antecedente del actual programa de Artes Musicales de la Facultad de Artes de la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. La importancia de esa institucin radic en que tanto los seminarios como las clases de teora y prctica estaban enfocados desde la msica y los instrumentos musicales folclricos colombianos. Cuando el instituto fue absorbido por la Universidad Distrital de Bogot, se perdi ese enfoque inicial.

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En cuanto a los mtodos para los diferentes instrumentos denominados clsicos, los de solfeo y los de canto eran editados y publicados por editoriales argentinas, como Ricordi Americana, o por editoriales espaolas. Algunos libros y artculos circulantes en Colombia, que por ahora podemos referenciar como fundamentales son:

-DE LARROCHA, Adela Olivieri (1957). Mtodo Martenot. Solfeo. Buenos Aires, Editorial Ricordi Americana. Desarrollado en varios volmenes, este mtodo se hace indispensable en la iniciacin musical, ya que se lee en grupos y se acompaa la lectura con algn instrumento de percusin, para marcar el pulso. Su fin es desarrollar la lectura musical. Las escuelas de formacin la usaban para los grupos de iniciacin musical,

-MNKEMEYER, HELMUT (1966). Mtodo para tocar la flauta dulce soprano. Edicin Moeck N 2064. Bogot. Editorial Moeck Verlag /Celle. (Edicin para Colombia). Con escasa informacin sobre la metodologa adoptada, fue un libro de cabecera para los educadores que ingresaron al magisterio colombiano en las dcadas de 1970 y 1980. Expone las posiciones bsicas de la flauta dulce y un recorrido por sus diferentes escalas, desde lo ms fcil hasta lo complejo. El repertorio musical es puramente clsico y europeo.

-STAMATY (1972). El ritmo de los dedos. Mtodo para piano. Buenos Aires, Editorial Ricordi Americana. Mtodo para iniciacin del piano, en el que se busca abrir los dedos de las manos a partir de ejercicios cromticos y tonales de escalas. Su tcnica es la repeticin una y otra vez en diferentes escalas. Se usa an en clases de piano y para estudiantes que quieren desarrollar velocidad y apropiacin de la extensin del teclado.

-GONZLES, Mara Elena (1974). Didctica de la msica. Buenos Aires, Editorial Kapelusz. El libro ofrece un repertorio para nios, dando inters a los instrumentos de percusin que son de fcil obtencin en el contexto. Fue y es un recurso no
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solo para los docentes de aulas, sino tambin para directores de prebanda, pues ofrece orientaciones pedaggicas, como el diseo instrumental de obras para nios.

-ABADA

MORALES,

Guillermo

(1983).

Compendio

general

del

folklore

colombiano. Bogot, Banco Popular. Con una mirada antropolgica, el autor recorre el pas y hace un inventario de los ritmos, instrumentos, copleros y mitos que de las culturas de Colombia entre los aos 1960 y 1970. La teora de base est desvirtuada, pero la obra es tenida en cuenta an para delimitar las regiones culturales, paralelas a las regiones naturales, y para consultar folclore de Colombia.

A pesar del surgimiento de grupos y movimientos musicales con matices nacionales, los aos 70 y 80 no lograron madurar una idea de lo necesario que era investigar en el aula el quehacer pedaggico de las artes. Se pueden vislumbrar de todas maneras algunas investigaciones que se realizaron con el objetivo de revitalizar las expresiones folclricas nacionales colombianas y latinoamericanas sin las cuales actualmente nuestra msica sera probablemente ms pobre y ofrecera menos resistencia ante el embate de la produccin de las industrias culturales impuestas por los tratados de libre comercio. Entre esas

investigaciones, merecen ser mencionadas:

-MIANA, Carlos, Noviembre de 1985, Aportes para una pedagoga del ritmo, cartilla sin publicar y presentada en el Encuentro-Taller Nacional de Promotores Musicales en Sectores Populares, Bogot. Sus aporten parten de una epistemologa para la pedagoga del ritmo, pasan por la psicologa del ritmo, ahondan puramente en el ritmo musical y finalizan con una propuesta pedaggica del ritmo a partir de las msicas populares latinoamericanas y colombianas.

-LOPEZ, Luis Horacio; Bedoya, Samuel; Sossa, Jorge; Rojas, Carlos, 1989, Msica, Regin y Pedagoga. El caso de la msica popular de Boyac, Colombia,
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Editorial Nomos Ltda. Compilado por Pablo Mora Caldern y Amado Guerrero Rincn.

-ABADA MORALES, Guillermo, (S.F). La Msica y la danza en la zona del litoral pacfico. Instituto Colombiano de Cultura. Telecom. Cartillas seis en total- que describen el origen de los ritmos, instrumentos y danzas de acuerdo con los mitos, ritos y fiestas de cada regin de Colombia. Se da como ejemplo de los seis.

En esta perspectiva histrica de la educacin musical en Colombia es importante acercarse tambin a los orgenes de los programas en formacin musical y a los programas actuales que ofrecen universidades que al parecer tienen la mayor influencia en la educacin musical en Colombia por el tiempo y la calidad de las producciones, no solo musicales, sino tambin intelectuales en el tema que nos ocupa. Esto nos permitir hacer consideraciones sobre la articulacin entre la educacin superior y la educacin bsica y de secundara.

Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, Bogot En el ao 1983, a travs de un convenio entre el Instituto Distrital de Cultura y Turismo de Bogot y la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, se implementa el Plan Piloto de Estudio de Msicas Caribe-Hispanoamericanas, que funcion en un comienzo en la Academia Luis A. Calvo. El programa consista en estudiar regiones musicales colombianas a partir de elementos rtmicos identificados en cada uno de los gneros. Luego se aplicaban a los instrumentos regionales, incluyendo los tipos de voces. El resultado de este trabajo era una audicin a final de cada uno de los semestres. Para 1991, por Resolucin 020 del 29 de mayo del Consejo Superior Universitario de dicha universidad, se aprueban los programas de profesionalizacin y el proyecto de Msicas Caribe-hispanoamericanas es absorbido por el programa universitario como parte del programa de educacin de la Academia Superior de Artes de Bogot; con esto se abren los programas de Artes Musicales, Artes Escnicas y Artes Plsticas. La nueva situacin hace que las carreras se
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concentren al antiguo Colegio de la Merced, al lado de la iglesia de la Capuchina, hoy llamado Palacio de la Merced. Los nfasis del programa de Artes Musicales de la Universidad Distrital son los siguientes para el Maestro en Msica: 1) nfasis en Direccin Musical; 2) nfasis en Composicin y Arreglos y 3) nfasis en (nombre del instrumento). (UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS, 2006).

Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot La Universidad Nacional de Colombia es la institucin con ms antigedad en el proceso de profesionalizacin musical, ya que el Conservatorio de Msica surge a comienzos del siglo XX, pero por motivos desconocidos, en 1991 desparecen de sus programas las licenciaturas, entre las que se encontraba la de Pedagoga Musical. La Universidad Nacional haba creado dicho programa en 1960 y la primera promocin se gradu en 1966. En el ao 1991, el rector Antanas Mokus asigna indirectamente las licenciaturas a la Universidad Pedaggica Nacional y en el conservatorio se abren lneas de Profundizacin en Investigacin Pedaggica hasta 2008. Ese ao, por Acuerdo 033, se ofrece la carrera de msica con tres nfasis: Pedagoga Musical, Investigacin en Educacin Musical y Contexto Musical. Tambin se implementan dos maestras: Maestra en Musicoterapia y Maestra en Pedagoga del Piano.

Segn nos inform el 7 de marzo de 2011 en una entrevista la profesora emrita en educacin musical de la UNAL, Carmen Barbosa Luna, la diferencia de programas entre la Licenciatura en pedagoga musical y la carrera de Msica estriba en la formacin: en la carrera de msica, los seminarios de ciencias humanas no son implementados en profundidad, mientras que en la licenciatura estos seminarios son preponderantes; en la carrea de msica, el estudiante profundiza en conocimientos musicales, sobretodo del instrumento escogido, mientras que en la licenciatura el tiempo no es suficiente para esta profundizacin.

Universidad Pedaggica Nacional, Bogot

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La Facultad de Artes de la Universidad Pedaggica Nacional nace en la dcada de 1970 e incluye la Licenciatura en Pedagoga Musical. Aunque el ttulo no lo exprese, los egresados tienen nfasis en un instrumento especfico. La malla curricular inclua Cuerdas Colombianas, Guitarra, Piano y Canto. A partir del ao 2006, el titulo del egresado vara, lo mismo que la malla curricular. Hay un ciclo bsico de fundamentacin que dura seis semestres y luego un ciclo de dos aos de profundizacin en Direccin de Conjuntos, Manejo de Medios e Investigacin en Educacin. Finalmente el ttulo del egresado es Licenciado en msica con nfasis en alguna de estas especialidades. Desaparece el ttulo de Licenciado en Pedagoga Musical (Universidad Pedaggica Nacional, 2006).

Universidad del Tolima, Ibagu En cuanto a la Universidad del Tolima, su fundacin data de los aos 1944-46 y la Facultad de Bellas Artes se crea al mismo tiempo en que comienza a funcionar la universidad completa, en el ao 1956. Desde entonces la formacin de sus egresados se ha inclinado hacia la interpretacin de instrumentos, ya que el modelo de educacin profesional es el del conservatorio. Ms adelante se crea la Licenciatura en Pedagoga Musical, adscrita al Conservatorio del Tolima. Los

egresados de esta licenciatura, se diseminaron por el pas, entrando a formar parte de bandas y/o integrndose al magisterio colombiano (Universidad del Tolima, en lnea).

Universidad de Nario, Pasto La Facultad de Msica de la Universidad de Nario tiene su origen en la seccin musical de la Escuela de Artes y Oficios que se fund en el ao 1938; treinta aos despus, en 1965, se clausura la escuela. Ms adelante, en 1978, la Escuela ser la extensin cultural de la Vicerrectora Acadmica. A partir de 1985 perfila su profesionalizacin en licenciaturas en educacin y en 1992 pasa a formar parte de la Facultad de Artes de la Universidad; su aprobacin por parte del Instituto Colombiano Para el Fomento de la Educacin Superior ICFES- se produce en el ao 1993. El programa que ofrece actualmente se denomina Licenciatura en
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Educacin Musical y sus caractersticas son comparables a las de otras universidades: si bien el trabajo musical est centrado en el estudio de las msicas tradicionales de la regin, el instrumento principal y los complementarios, los estudiantes no parecen tener conciencia de para qu sirven los seminarios de pedagoga e investigacin (Rivas Caicedo, 2011). Conservatorio Antonio Mara Valencia, Cali Nace como iniciativa del compositor colombiano Antonio Mara Valencia en el ao 1932; en 1936 se integra a la Escuela Departamental de Artes del Valle. Actualmente esta escuela est integrada por la Facultad de Artes Escnicas, la Facultad de Artes Visuales y Aplicadas, el Conservatorio, La Banda Departamental y el Grupo de Tteres de Bellas Artes. El objetivo de la formacin musical est encaminado a profesionalizar msicos instrumentistas que integren grupos, participen en conciertos y reconozcan la msica tradicional de la regin. Su programa de formacin parte de la educacin bsica primaria y ofrece perfiles de egreso de diferentes niveles que van desde el Bachillerato Musical hasta el Profesional, pasando por el nivel Tcnico. (Conservatorio Antonio Mara Valencia, en lnea).

Universidad del Norte, Barranquilla La Universidad del Norte ofrece el ttulo de Profesional en Msica con nfasis en Interpretacin de Instrumentos. No se vislumbra en su programa un enfoque en educacin musical pues no existen seminarios de Pedagoga, Psicologa o Investigacin en Educacin. Su fin es formar intrpretes en instrumentos como piano, canto, guitarra, violn, viola, clarinete, saxofn, trompeta y trombn.

(Universidad del Norte, Programa de profesionalizacin en Msica, 2011, en lnea).

Otras universidades, pblicas y privadas, ofrecen programas de formacin en el rea artstica y especialmente en msica: la Universidad de Antioquia, Medelln; la Universidad de los Andes, Bogot; La Universidad Pedaggica y Tecnolgica de
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Colombia, Tunja; la Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga. Estas formaciones van desde licenciaturas hasta profesionalizacin en msica, con perfiles en Investigacin musicolgica, Instrumentista o Diseo de programas de formacin.

1.4. El lugar de la Educacin Artstica en la planeacin curricular colombiana de los niveles bsica y secundaria
A fines del siglo XX y comienzos del XXI, los foros mundiales sobre educacin artstica impulsados por la UNESCO hacen recomendaciones para que los pases adopten polticas educativas para esta rea y para que estas se vean reflejadas en programas de las instituciones educativas. La concientizacin y el reconocimiento de la cultura de cada pueblo se toman como parte de la transformacin de la educacin y la mejora de su calidad, ya que la cobertura no garantiza estos aspectos. Estas recomendaciones, aunque enfocadas para la educacin artstica y msica de Mxico y planteadas en las Hojas de Ruta para la Educacin Artstica, (Estrada, s.f.), ahondan en la necesidad de tener unos objetivos, una conceptualizacin y dimensiones educables en el estudiante, que se deben considerar a la hora de construir los proyectos de educacin artstica.

En Colombia, los cambios que gener la Constitucin de 1991 posibilitaron y dieron origen a la Ley General de Educacin 115, promulgada en 1994, y entre los aos 1998 y 2000 salen a la luz pblica lineamientos curriculares que incluyen por primera vez la Educacin Artstica (MEN, 2000). En este documento se dan las pautas para generar nuevas miradas y nuevas maneras de pensar el arte en el contexto educativo, la educacin del arte o artstica y sus procesos de enseanza, en los niveles primario, secundario y universitario.

Los Lineamientos de la Educacin Artstica proponen varias direcciones en la formacin de los estudiantes colombianos: apreciacin artstica, construccin de conceptos de arte, msicos profesionales ya sea en instrumentos o manejo de las
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tecnologas para la promocin artstica. En primer lugar exponen las condiciones del pas en cuanto a las diferentes expresiones de las culturas que lo componen, a su falta de reconocimiento y los problemas culturales que esto genera en la escuela:
La cultura entonces, propicia la integracin de todos los procesos como las comunidades intuyen, conciben, simbolizan, expresan, comparten y valoran la existencia humana individual y colectiva; como las personas y las comunidades construyen su identidad desde la cotidianidad y cmo en esta interaccin se hace realidad aquello de que "La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el pas. El estado promover la investigacin, la ciencia, el desarrollo y la difusin de valores culturales de la Nacin. (MEN.2000: 26)

Es decir, si no se reconocen las artes tradicionales del pas, se deja de reconocer su mitologa y toda la ritualidad que ella implica en las relaciones cotidianas de uno, as como del otro grupo cultural. (MEN, 2000: 25).

El contexto, entendido como el reconocimiento de las expresiones artsticas que rodean al estudiante, es el eje fundamental de la enseanza, pues desde all parten las preguntas que todo conocimiento debe tener en cuenta para devenir razonado y consciente. Entonces qu, cmo, cundo y dnde son preguntas cuyas respuestas dan un sentido humano a la existencia, aunque se refieran a las artes.

Adems, se recomienda construir el proceso de enseanza a travs de proyectos que vinculen al estudiante con programas propuestos por instituciones culturales nacionales o regionales, que le ocupen el tiempo libre y afinen sus preferencias artsticas (MEN, 2000: 30). Los supuestos metodolgicos, por su parte, indican que la libertad del estudiante al escoger la expresin artstica como medio de desarrollo de su proyecto de vida,

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debe ser tenida en cuenta cualquiera sea su condicin fsica, psicolgica o cultural.

La funcin de la educacin artstica se define del siguiente modo:

La educacin artstica desempea una funcin en el desarrollo fsico, tico, esttico e imaginativo de los alumnos. En la ejecucin del trabajo artstico se incrementa la percepcin unificada del propio cuerpo, se promueve gradualmente el control y afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla orientacin espacial, equilibrio y sentido del ritmo, se percibe y representa el paso del tiempo. As mismo se libera la intuicin y se enriquecen la imaginacin, la memoria tctil, visual y auditiva y la inventiva de nias y nios. (MEN, 2000: 34).

Para cumplir esta funcin, la educacin artstica identifica dimensiones. Estas dimensiones no eran y aun no son vistas por la educacin artstica tradicional, sobre todo en la educacin musical, pues solo aparecen en la malla curricular de la Universidad Pedaggica Nacional. Para potenciar estas dimensiones se propone que se eduque por procesos y a travs de proyectos. Al mismo tiempo, a partir de la consideracin del contexto, las dimensiones permiten la formulacin de indicadores de logros especficos en lo corporal, lo cognoscitivo, lo comunicativo, lo esttico, lo espiritual y lo valorativo.

Veamos las dimensiones:

1.4.1. Dimensiones educables

a) La experiencia sensible intrapersonal. A partir de ella los estudiantes conocen el mundo a travs de los sentidos y el desarrollo fsico de su cuerpo; b) Experiencia sensible de interaccin con las formas de la naturaleza, a partir de la cual las personas se reconocen como parte de esta, al mismo tiempo que se concientizan de sus transformaciones, no solo naturales, sino culturales; c) La experiencia sensible intrapersonal, que implica la construccin de una expresin personal en el interior de un grupo social;

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d) La experiencia sensible de interaccin con la produccin cultural o el intercambio de la visin del mundo que hace que lo local sea universal y permite una convivencia pacfica reconociendo las diferentes maneras de ver, pensar y sentir el mundo.

1.4.2. Procesos en educacin artstica

Estos son: a) Proceso de transformacin simblica en la interaccin con el mundo: se debe tener en cuenta el papel de los juegos en el proceso de socializacin del nio, al iniciar la construccin colectiva del grupo con el que vaya a interactuar. El juego es importante porque socializa al nio al vincularlo con reglas y normas preestablecidas en un tiempo y en un lugar precisos. (MEN, 2000: 40) b) Proceso de desarrollo de pensamiento reflexivo: el reconocimiento del lenguaje de la cultura propia, del lenguaje del otro como el lenguaje de cada una de las disciplinas construyen criterios para modificar la construccin de los diferentes conceptos preestablecidos. (MEN, 2000: 40) c) Desarrollo de habilidades conceptuales o proceso de desarrollo de juicio crtico: desde su cultura, el estudiante transforma, reconoce, construye, identifica y avala las expresiones propias y las de otros. (2000) d) Las artes tradicionales: La experimentacin de transformacin simblica. Las tradiciones culturales deben ser apropiadas de forma que tengan vida, ya que se cree que estas tradiciones son inamovibles y que no se pueden transformar. Si las tradiciones no se dinamizan, se mueren, porque su transformacin es propia de su cultura, de su gente y de su tiempo.

1.4.3. Procesos en educacin musical

a) Proceso contemplativo: La audicin del entorno, cultural y natural permitir recrear diferentes paisajes sonoros para acercar al estudiante a la msica tradicional y a la msica universal, ya que la imitacin es el paso inicial para construir una imagen sonora mental (MEN. 2000: 66).

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b) Reflexin sobre los ejercicios sonoros, que posibilitar una apropiacin conceptual terico-prctica de la msica. As, tono, altura, duracin, timbre y armona no sern ajenos a su vida ni a su contexto cultural. c) La audicin de msica de deficiente calidad -textos que no trascienden lo coloquial, o gneros que no aportan al desarrollo tcnico y musical del estudiante-, deber ser tenida en cuenta para favorecer el refinamiento del desarrollo auditivo. De todas maneras hay que comentar este tipo de msica. d) La evaluacin debe partir de observar los cambios de actitud consigo mismo y con el entorno musical y cultural. (MEN, 2000:68)

Ha pasado ms de una dcada desde la publicacin de estos documentos y aun est ausente una discusin acadmica que muestre si la propuesta -en cuanto a la formacin en artes y sobre todo en msica- ha sido puesta a prueba en las instituciones tanto pblicas como privadas pues no se han evaluado logros desde el nivel ministerial con el fin de hacer los balances pertinentes.

En este marco, es necesario conocer si se han realizado y publicado trabajos de investigacin en aula a partir del surgimiento de los lineamientos ya que un dilogo con las diferentes propuestas que all se encuentren enriquecera el quehacer del docente, tanto de educacin artstica en general como de educacin musical en particular; abordaremos este tema en el captulo 2.

En principio, podemos sealar que, si bien los lineamientos curriculares han dado un espacio al rea de la educacin artstica, no han logrado resolver diversos tipos de dificultades que muestran una falta de articulacin entre los niveles superior y medio. El docente de Educacin Artstica, que por lo general tiene un nfasis o una especialidad en danzas, teatro o msica, tiene que afrontar la enseanza de todas las expresiones del arte de manera fragmentada durante el ao. Es decir, cada periodo debe dedicarse a una expresin especfica del arte sin que puedan establecerse fcilmente nexos y convergencias entre las diversas prcticas

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artsticas y de la tradicin folclrica, porque el docente no ha sido formado con una perspectiva holstica.

Al no contar el docente con una formacin que le permita profundizar en la enseanza de todas las artes, se extrava la intencin de sensibilizar y problematizar la apreciacin y la experiencia directa con las artes. La educacin artstica se reduce a listados de contenidos y de informacin sobre cultura general; rara vez los estudiantes viven la experiencia de usar un instrumento musical y de explorar el uso de materiales del entorno para pintar, cultivar la escultura y desarrollar el arte teatral. Por otro lado la asignacin del tiempo de trabajo de los docentes de primaria1, impide que maestros especializados en Msica, Danza, Teatro o Plsticas impartan formacin en este ciclo, por lo que las orientaciones bsicas de Educacin Artstica quedan en manos de los profesores directores del curso, quienes deben orientar las actividades del grupo de estudiantes, asignado, durante seis horas diarias obligatorias. Esta situacin hace que la formacin del nio en cuanto a la sensibilizacin de la percepcin esttica del arte se demore por lo menos siete aos y que en los grados donde se comienza a impartir esta enseanza -por lo general desde sexto-, los estudiantes la asuman con dificultad.

Finalmente, tampoco se han tomado decisiones respecto a cmo romper con una visin que prevalece en el rea de educacin artstica: el docente de artes es un maestro de ceremonias. Esta visin, que queda claramente plasmada en los actos escolares, tiene un arraigo en los directivos de las instituciones, pues la presencia de las instituciones educativas en eventos sociales es parte de la evaluacin de sus actividades.

El docente de primaria debe cumplir con un horario de seis horas diarias con cada grupo de estudiantes a su cargo.

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Una salida para los padres interesados en que sus hijos tengan una formacin temprana en artes son las Escuelas de Formacin Artstica que ha impulsado el Ministerio de Cultura en los ltimos aos. La tradicin centralista del pas hace que solo en las grandes ciudades, capitales de departamento o ciudades certificadas2, se implementen estas escuelas: el resto del pas queda excluido o se las implementa intermitentemente, segn el plan de cada gobierno.

Entre los aos 1990 y 2000 las instituciones educativas de nivel superior abrieron sus puertas al rea de artstica y ofrecen licenciaturas en Educacin Artstica, Msica, Plsticas, Danzas y Teatro, con el fin de llenar el vaco de docentes con formacin actualizada en la educacin bsica primaria, secundaria y aun en la educacin superior, en relacin con las artes. Sin embargo, tambin sabemos poco sobre los efectos y los logros de dicha formacin, as como de las corrientes de investigacin que emergieron de las universidades.

Si nos detenemos en los objetivos y los programas de estas universidades, son pocos los que se tienen en cuenta los nuevos enfoques pedaggicos de la educacin musical en Colombia, en congruencia con los lineamientos curriculares sugeridos por el MEN a partir del ao 2000. De los seis que se analizaron, solo uno se apega a los lineamientos en al menos dos procesos (estos son, como vimos anteriormente, la transformacin simblica en la interaccin con el mundo, el desarrollo del pensamiento reflexivo, el desarrollo de habilidades conceptuales y las artes tradicionales como experiencias de transformacin simblica). Por el contrario, en tres programas universitarios de los seis analizados, las teoras de Carl Orff, Zoltan Kodaly, miIe Jacques Dalcroze y Edgar Willems, entre otros, constituyen las brjulas, incluso con algunas modificaciones, y esto supone una visin europea o el desarrollo de habilidades tcnicas para un instrumento.

Municipios certificados son los que cuentan con recursos propios. Los municipios no certificados planean sus programas sobre la base de las transferencias que les hace la nacin.

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Las teoras de estos autores marcan diferentes pocas en la educacin musical mundial del siglo pasado y de la actualidad, y se basan en experiencias para desarrollar las habilidades en cuanto a la lectura y la escritura musical, aplicada a los instrumentos. La suma de sus aportes forma un solo bloque metodolgico, como veremos.

El aporte de Carl Orff se basa en el desarrollo de la lectura y la escritura musical del nio a partir de la interpretacin de instrumentos de percusin. El ejercicio permite el desarrollo de habilidades motoras y psicomotoras que dan una idea de tocar en grupo oyendo otros instrumentos. Tambin introduce los recitados rtmicos, justificados en los instrumentos que se interpretan, y en cuanto a lo meldico propone comenzar por la enseanza de la escala pentatnica (la, do, re, mi, sol). (JACOBS, 1995).

Zoltan Kodaly hace uso de la fononimia, trabaja el canto y la altura relativa de los sonidos. Llama a las notas DO, RE, MI, FA, SO, LA TI, DO. Esto permite que el estudiante pronuncie los nombres de las notas con un solo golpe y acentuado. Pone nmeros romanos a los sonidos de la escala y trata las notas como grados. Consigue que el nio interiorice las distancias intervlicas y pueda cantar en todas las tonalidades. Ya que el canto exige un desarrollo prolongado, sobre todo para lograr un registro amplio, Kodly toma cualquier nota como central o tnica para facilitarle al nio la aproximacin a los nombres de las notas de otras escalas. Tambin se debe a Kodly la direccin sin escritura, basada en gestos de las manos. Por otro lado, las onomatopeyas, que hacen parte de su propuesta para desarrollar la lectura musical, permiten diferenciar el tiempo de duracin de los sonidos o las notas. (Jacobs, 1995: 244)

La eurtmica la introduce mile Jacques Dalcroze en la enseanza de la msica y la danza, para ms tarde involucrar todas las artes. Al analizar el movimiento en funcin de su sentido rtmico, encontr los principios de tensin-aflojamiento y contraccin-descontraccin, base de la danza moderna. Tambin plante una
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pedagoga del gesto (teatro: la msica suscita en el cerebro una imagen que, a su vez, da impulso al movimiento, el cual, si la msica ha sido bien percibida, se convierte en expresivo. (Jacobs, 1995: 230)

Edgar Willems propone que las audiciones se realicen con instrumentos afinados microcromticamente y realizar ejercicios de audicin con instrumentos como las campanas, para que los nios aprendan a discriminar. Al mismo tiempo sostiene que es necesario el adiestramiento auditivo y de entonacin a partir de las escalas reales o absolutas, con un instrumento acompaante y un repertorio pertinente a la edad psicolgica del nio (Willems, 2001).

Pierre Schaeffer, finalmente, introduce el paisaje sonoro como herramienta pedaggica del aula, el cual consiste en tomar sonidos de un contexto, ordenarlos y elaborar con ellos una obra musical3 (Jacobs, 1995: 400).

Como es lgico, los currculos implementados en la formacin de futuros docentes, permean las prcticas de quienes ejercen la profesin. Actualmente estos mtodos estn incluidos en las propuestas metodolgicas y didcticas de los profesores de msica que van al aula interesados en desarrollar las bases psicomotoras de los nios con miras a que en un corto tiempo se asuman como intrpretes de un instrumento. Es decir, los lineamientos curriculares son dejados de lado en estos casos.

En este captulo hemos recorrido, las tendencias mundiales en educacin musical, la influencia que estas han ejercido en los pases latinoamericanos y Colombia, pasando por el origen y los las teoras que sostienen la pedagoga o educacin musical, y como estas teora dejaron su marca en la generacin de los lineamientos curriculares para el rea de artstica en el Pas.
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El resultado de las investigaciones de Schaeffer lleva a la conformacin de grupos musicales dedicados a este gnero, como Stomp, que crea sus obras a partir de los elementos que halla en el contexto inmediato: ollas, platos, juegos de mesa, etc.

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CAPITULO 2. Las producciones intelectuales universitarias sobre educacin musical en Colombia Cules son los aspectos relevantes de la educacin musical en el contexto escolar colombiano, segn las investigaciones de los ltimos diez aos? Cuntas publicaciones, en el rea de educacin artstica, y especialmente de msica, se han hecho en Colombia en los ltimos diez aos que respondan al sinnmero de problemas que el rea presenta para desarrollar las competencias artsticas en secundaria? Qu investigaciones se han realizado a partir de la proyeccin de los lineamientos curriculares en educacin artstica y, sobre todo, de la manera como se asume la educacin musical para los grados de secundaria? Qu conocimientos se ofrecen al MEN y a las Secretaras de Educacin sobre los efectos de la implementacin de los lineamientos curriculares del rea de artstica, especficamente los de msica? Estas preguntas constituyen el eje de este captulo.

Este balance permitir caracterizar el estado del arte y la problemtica actual de la educacin artstica y especialmente la musical en Colombia. Al mismo tiempo, sin querer entrar en discusiones que desven el objetivo del presente proyecto, permitir ver, grosso modo, qu tanto apoyan e impulsan las universidades este tipo de publicaciones y de investigaciones.

Los resultados, esperamos, podran ofrecer a las instituciones educativas, las secretarias de educacin y el MEN algunos elementos para repensar los currculos, los modos de evaluar y la formacin continua de los docentes en ejercicio. En todos los niveles parece necesario contar con guas que retroalimenten los procesos de aprendizaje. Suponer que, a travs de la red de internet, los docentes podran auto-formarse parece excesivo ya que la cobertura de uso del computador no llega al 50% de la poblacin del pas (CRC: 2010) y algunas publicaciones digitales carecen de revisin, y por tanto de confianza como fuentes.
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2.1. Metodologa de anlisis de las producciones intelectuales.

En este captulo se har un estado del arte de las producciones intelectuales universitarias sobre educacin musical en Colombia en el perodo 2000-2010, para identificar cules son las temticas ms recurrentes y cules se acercan o tienen en cuenta los lineamientos curriculares diseados por el Ministerio de Educacin Nacional en el ao 2000.

A continuacin, se plantea de qu definicin de estado del arte se ha partido, qu unidad(es) de anlisis se han escogido y cmo se desarroll el proceso de seleccin de las universidades y los documentos. Finalmente, bajo el ttulo Resultados e interpretacin (2.2.) se analizan las producciones.

Podra considerarse que difcilmente un proyecto de investigacin puede definir sus horizontes si no considera un balance mnimo sobre aquello que se ha investigado, segn sea el problema-objeto. La discusin acuerda que: [] el estado del arte es ante todo una revisin de lo que sobre un tema se ha producido. (Gaitn Luque, 2006: 10). Asimismo:
El Estado del Arte es una investigacin documental mediante la cual se realiza un proceso en forma de espiral sobre el fenmeno previamente escogido [] y que es investigado a travs de la produccin terica constitutiva del saber acumulado, que lo enfoca, lo describe, y lo contexta desde distintas disciplinas, referentes tericos y perspectivas metodolgicas. (Hoyos Botero, 2000: 49).

Lo que se hace concretamente es contestar a la pregunta: qu se sabe sobre un determinado problema o fenmeno? Es decir, qu tipo de investigaciones se han realizado sobre un tema o problema especfico y hasta dnde se ha llegado. El estado del arte es as una fase de toda investigacin cientfica. Se lo realiza en forma de espiral porque en un comienzo se recoge la informacin y este momento no ofrece an un camino que indique hacia dnde nos dirigimos exactamente.
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Despus se ubican temticas, que por lo general son inconexas, pero que en el fondo pueden dirigirnos a un punto central. Una nueva revisin nos sugiere la ubicacin de temas ms contundentes, donde se sealan temas relevantes y a partir de ellos el centro de toda la investigacin.

Para realizar nuestro estado del arte sobre las producciones intelectuales universitarias sobre educacin musical en Colombia, seguimos tres fases cannicas (Hoyos Botero, 2006,70): a) fase preparatoria, que cuestion el para qu y el por qu de la investigacin; b) fase descriptiva, que se pregunt dnde y qu perodo indagar, as como qu fuentes se tendran en cuenta y c) fase interpretativa, que proporcion datos nuevos a partir del anlisis realizado.

De este modo decidimos que: a) nos propondramos indagar sobre las producciones intelectuales universitarias sobre educacin musical, con el fin de relacionar los temas que se refieren a tal educacin y analizar los resultados obtenidos; b) que nos restringiramos al mbito colombiano y tomaramos el perodo del ao 2000 al ao 2010 debido a que los lineamientos curriculares del rea de artstica, publicados por el Ministerio de Educacin nacional se publicaron en el ao 2000.

No es posible abarcar todas las publicaciones que se han realizado sobre educacin musical, ya que la bsqueda de la documentacin se tornara indefinida: no todo lo publicado se encuentra a la mano del investigador, no todo lo publicado est reseado y no todo lo publicado sera objeto de estudio. Para solucionar este problema se decidi escoger una muestra significativa de la documentacin, entendiendo que lo significativo est en su contenido:

investigaciones sobre educacin musical representadas en tesis de pregrado de licenciados o msicos profesionales egresados de universidades colombianas. La muestra se realiz con dificultad, ya que varias de las universidades no tienen en sus bases de datos las producciones de sus estudiantes.

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Varias de las bibliotecas universitarias estn en efecto en proceso de reforma, estructural u organizacional, lo que gener inconvenientes e hizo que la bsqueda resultara infructuosa en algunos casos. Las visitadas en primer lugar fueron las ms dotadas: la Biblioteca Luis ngel Arango, el Centro de Documentacin Musical de la Biblioteca Nacional, la Biblioteca de la Universidad de los Andes, la Biblioteca Central de la Universidad Nacional, la Biblioteca de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia en Tunja, la Biblioteca de la Universidad Distrital y la Biblioteca de la Universidad Pedaggica Nacional. Tambin se efectuaron consultas virtuales a las bibliotecas de la Universidad del Norte, de la Universidad Industrial de Santander, de la Universidad del Tolima; de la Universidad de Antioqua; de Universidad de Nario; de la Universidad del Valle y del Conservatorio Antonio Mara Valencia". Como primer paso se obtuvieron respuestas a la pregunta dnde se hallan las producciones intelectuales sobre educacin musical? Se realiz una segunda visita a las bibliotecas de las facultades de msica de universidades como la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia -sede central en Tunja, Boyac-, donde no hay archivos ordenados ni sistematizados sobre las publicaciones de los egresados de la Licenciatura en Msica; la biblioteca del Conservatorio de la Universidad Nacional, que actualmente ofrece sus servicios en un fondo que se encuentra en el primer piso de la Biblioteca Central y donde no existen ya los Resmenes Acadmicos Escriturales (RAE) con los que contaba la universidad ya que, segn una de las personas que atenda, hace mucho que se dejaron de pedir. En la Facultad de Artes (ASAB) de la Universidad Distrital se accedi a un listado de los ttulos, los autores y el ao de presentacin de las tesis de sus egresados, pues la informacin completa no est sistematizada. En la Facultad de Artes sede El Nogal de La Universidad Pedaggica Nacional, la biblioteca de Licenciatura en Msica funciona con personas contratadas y hay momentos en los que no hay quien la atienda. En esta sede se encontraron organizadas las tesis de los egresados, RAEs desde el ao 2005 y referencias de aos anteriores y de esta visita se obtuvo el mayor nmero de unidades de anlisis, sistematizadas y no sistematizadas.
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El tema central se desglos entonces en subtemas que surgieron de la investigacin, dando pie a que se agruparan documentos por su afinidad. Esto permiti precisar la unidad de anlisis y construir indicadores para efectuar relaciones.

Uno de los elementos prcticos que gener el estado del arte son las fichas para analizar los documentos. Estas fichas van desde la bibliogrfica hasta la descriptiva, por ncleos o ejes temticos, por tipo de documentos o sinpticas. En la seccin de Anexos presentamos algunas de las fichas elaboradas.

En la fase c) se procedi deductivamente: de lo universal a lo particular. El proceso de construccin terica se bas en los principios que fundamentan la educacin musical y las teoras sobre metodologa y didctica musical. Los datos obtenidos en esta fase interpretativa se presentan al final de este captulo.

2.2. Resultados
2.2.1. Libros
Tal como se procede en los estados del arte, inicialmente se consultaron todo tipo de publicaciones referentes al tema: libros, revistas, artculos, ensayos y tesis. Los resultados demuestran que los libros publicados sobre pedagoga o educacin musical en Colombia son escasos y que sobresalen las publicaciones de autores europeos que importan libreras especializadas. A ello se suma que las publicaciones parten de los aos cuarenta, con reimpresiones en los aos siguientes. Los libros publicados por autores colombianos estn en su mayora enfocados a implementar mtodos tcnicos para el aprendizaje instrumentos musicales y tienen un repertorio que permite al estudiante recorrer un camino en el desarrollo

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de sus habilidades y destrezas o son estudios biogrficos con el inters de sacar a la luz el repertorio de un autor estudiado, como veremos enseguida. Los libros y los autores que ms se referencian en las bibliotecas universitarias del pas, a travs de los buscadores virtuales y cuyas temticas estn vinculadas con la educacin musical son: SERRALLACH, Lorenzo (1947). Nueva Pedagoga Musical. Buenos Aires, Ricordi. MOLINA R, EFRAN (1971). Cultura Musical: temas bsicos de educacin musical para los seis aos de enseanza media. (3a ed). Medelln, Ganamrica. HEMSY DE GAINZA, Violeta (1977). Fundamentos, materiales y tcnicas de la educacin musical. Buenos Aires, Ricordi. HEMSY DE GAINZA, Violeta (2002). Pedagoga musical: dos dcadas de pensamiento y accin educativa. Buenos Aires, Lumen. HEMSY DE GAINZA, Violeta, 2002, Msica: amor y conflicto diez estudios de psicopedagoga musical. Buenos Aires, Lumen. PREZ HERRERA, Manuel Antonio, 2003, Pedagoga musical en el contexto de la educacin bsica. Bogot, Son de negro.

Como puede verse, la mayora de estos textos hablan, por un lado de la pedagoga, por otro hay libros reeditados hasta 7 veces, los tratamientos tericos no son los ms actualizados y la mayor parte son y fueron impresos en otros pases. Por contraste, los docentes y estudiantes egresados de las universidades solicitan con frecuencia estos textos. El resultado de tal situacin es que gran parte de la educacin musical, desde los niveles universitarios hasta los de preescolar, se qued estancada en las teoras de mitad del siglo pasado.

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2.2.2. Revistas y artculos

La exploracin de las revistas de educacin musical fue ms estril y no se vislumbr el inters editorial o de mercado por constituir publicaciones de este tipo. En cuanto a las revistas especializadas en msica sobresale, por el tiempo que se ha sostenido y las temticas que contiene, A CONTRATIEMPO: Revista de msica en la cultura, adscrita al Ministerio de Cultura. Desde 1985 lleva publicados quince nmeros. Sus artculos estn enfocados en su mayora al estudio etnomusicolgico y al rescate de las msicas folclricas y populares de Colombia y Amrica Latina. La educacin musical es tocada en algunos nmeros, dos en total, y no es su preocupacin primordial. Otra revista consultada que se interesa en la presentacin de documentos y artculos sobre cultura y msica es CALLE 14, publicacin de la Facultad de Artes, ASAB, de la Universidad Francisco Jos de Caldas de Bogot. De igual manera, en sus artculos predominan otras reas, como el teatro, la danza, las artes plsticas o las msicas urbanas contemporneas, y la educacin musical no es su prioridad. Solo dos artculos, de los cuatro volmenes y cinco revistas publicados, se acercan al perfil de lo que nos interesa en esta investigacin. Del Volumen I revista N 1. SALAZAR HAKIN, Genoveva (2008). La lectura musical: procesos perceptivos, motores y cognitivos y sus vnculos con las estrategias de agrupacin de la informacin escrita. Del Volumen II, revista N 2. SALAZAR HAKIN, Genoveva; PIEROS, Mara Olga (2009). Taller de pedagoga vocal: propuesta de estrategia para resolver dificultades de entonacin. Asimismo se consultaron revistas de universidades como la de Antioqua, con dos resultados: Revista Universidad de Antioquia, UDEA, con 32 ejemplares, y
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Educacin y pedagoga con 55 ejemplares. Ninguno de los artculos corresponde a la temtica de nuestro inters. La Universidad del Valle publica la revista ENTREARTES: Revista de Arte, Cultura y Sociedad de la Facultad de Artes Integradas de la Universidad del Valle. Su revisin no arroj resultados que muestren acercamiento a la temtica educacin musical. Por su parte, el Conservatorio Antonio Mara Valencia, dependiente del Instituto Departamental de Bellas Artes de Cali, cuenta con la revista Antonio Mara Valencia, a la que solo es posible acceder fsicamente y con 18 ttulos que se caracterizan por recopilar obras de autores de la regin y colombianos. Sobresale por su vinculacin con nuestro tema:

Garca, Sandra; Olave, Amanda; Delgado, Sandra; lvarez, Mariette; Cardona, Jahiro (S.F). Talleres infantiles para programas de extensin de los maestros.

La Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Tunja, cuenta con la revista de msica SCHERZO. Sus artculos no tocan hasta ahora el tema de pedagoga musical: se relacionan con la etnomusicologa, por el carcter musical de la regin, pues los estudios de los gneros musicales campesinos prevalecen y este es el contexto donde encuentra la universidad. Un problema de los ltimos aos ha sido la renovacin constante de los docentes de esta facultad.

La Universidad Pedaggica Nacional de Colombia cuenta con la revista (Pensamiento), (Palabra) y Obra, dedicada a las artes. Son varios (ocho ttulos) los artculos publicados acerca de la educacin musical en los volmenes 3, 4 y 5, los nicos que se pueden consultar, pues los anteriores nmeros no estn en lnea. Se registran a continuacin los ms cercanos a la temtica.

Revista (Pensamiento), (Palabra) y Obra,

Volumen 3, N 3 de 2009.
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PAREDES OVIEDO, Diana Melisa. John Dewey: la experiencia esttica como experiencia educativa.

LEONGOMEZ HERRERA, Alberto. La Audicin Musical.

SOSSA SANTOS, Jorge. Pedagoga de Acontecimiento: Una experiencia de Educacin no Formal para las msicas regionales

Volumen 4 N 4 de 2010.

BATRES MORENO, Ethel. NORMALES O ANORMALES? Normalidades y anormalidades en la formacin del educador musical.

Volumen 5 N 5 de 2010. TRELLES DE PEA, Luzmila Mendvil, Reflexiones acerca del discurso y la prctica pedaggica en educacin musical.

2.2.3. Tesis
Los escasos resultados obtenidos en cuanto a libros y revistas determinaron que la investigacin se concentrara en las tesis de los estudiantes egresados de las diferentes universidades que ofrecen la Licenciatura en Msica o Pedagoga Musical. Cabe sealar que no todas las facultades de msica se interesan por la educacin musical. Unas se interesan en investigar tcnicas instrumentales; otras en la construccin o elaboracin de contextos para la educacin musical; algunas en la direccin de grupos musicales y otras abarcan espectros ms amplios como la produccin, la promocin y la gestin de grupos musicales, lo que indica, entre otros factores, que la labor de los licenciados en msica se est actualizando y especializando. Esto se evidencia en los cambios de los currculos de los programas de formacin musical de las diferentes universidades del pas en los ltimos aos.
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La exposicin que se har a continuacin, tendr en cuenta solo las tesis de las universidades listadas en la primera columna del Cuadro 1, ya que constituyen una parte significativa de las producciones intelectuales sobre el tema elaboradas durante la dcada 2000-2010.
Cuadro 1. Libros, revistas, artculos y tesis de las universidades consultadas, por perodo
TESIS PREGRADO

UNIVERSIDAD

LIBROS

REVISTAS

ARTCULOS

AOS

Universidad Nacional Colombia Universidad Pedaggica Nacional Universidad Distrital. F.J.C. Universidad Industrial Santander Universidad del Valle Conservatorio Antonio Mara Valencia TOTALES 21 3 4 524 17 1 0 1 de 0 0 0 78 1 1 0 323* de 6 0 2 23

1965 a 2010

2000 a 2010

81

2002 a 2010

2001 a 2010

6**

18

2002 a 2009

2000 a 2010

*Referenciada en los Anexos 2 y 3, uno tambin a disposicin del pblico en forma virtual y el segundo levantado por el autor de este trabajo. Los dos anexos se complementan ya que en el segundo se incluye la bibliografa que propone el autor de la tesis. **Tesis publicadas; incluyen ISBN y estn disponibles en PDF. Las dems no estn publicadas.

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A continuacin se presenta la cantidad total de tesis, sin discriminar a qu nivel educativo se dirigen, ni si sus contenidos se acercan a los criterios de seleccin expuestos. Se toma la globalidad de las referencias, para realizar comparaciones de porcentajes.
Grfico N 1. Nmero de tesis por universidad.

NMERO DE TESIS POR UNIVERSIDAD Y CONSERVATORIO

18 17 23 78 U. N. 23 81 323 U.P.N.323 U.D. 81 U.I.S. 78 U.V. 18 C. A.M.V. 1

U.N.= Universidad Nacional de Colombia; U.P.N.= Universidad Pedaggica Nacional; U.D.= Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas; U.I.S.= Universidad Industrial de Santander; U.V.= Universidad del Valle; C.A.M.V.= Conservatorio Antonio Mara Valencia, Valle.

El grfico y los nmeros evidencian que la universidad con mayores aportes a la investigacin musical, sin importar el enfoque dado a las tesis, es la Universidad Pedaggica Nacional. Esto se debe a que la Universidad Nacional de Colombia abandon las reas de formacin en educacin a comienzos de los aos noventa, precisamente en la dcada en que se incrementan las ofertas de formacin musical en las universidades nuevas y antiguas del pas. Se agregan a la comparacin las diferencias de las ofertas acadmicas. La Universidad Pedaggica Nacional ofrece solo la Licenciatura en msica, lo que implica que el la edad del estudiante que ingrese a la carrera parte de los quince y ms aos. Por el contrario la Universidad Nacional oferta a travs del conservatorio
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programas de formacin msica desde la edad de ocho aos y hasta el nivel profesional. Esta diferencia de ofertas conlleva a que las dos universidades tienen en el fondo diferentes programas de formacin, en cuanto a lo musical y obviamente lo pedaggico.
Grfico N 2. Porcentaje de tesis aportadas, segn institucin.

100% TESIS PREGRADO

3,4% 0,1% 14,8% 4,3% U. N. 4,3% 15,8% 61,6% U.P.N. 61,6% U.D. 15,8% U.I.S. 14,8% U.V. 3,4% C. A.M.V. 0,1%

U.N.= Universidad Nacional de Colombia; U.P.N.= Universidad Pedaggica Nacional; U.D.= Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas; U.I.S.= Universidad Industrial de Santander; U.V.= Universidad del Valle; C.A.M.V.= Conservatorio Antonio Mara Valencia, Valle.

Aunque la Universidad Nacional de Colombia funda el rea de la pedagoga musical en los 60 y aqu se referencian tesis desde el ao 1969 (Ver anexo 1), los aportes son bajos en comparacin con los de otras universidades con una historia ms corta. El objeto de investigacin acotado las tesis sobre educacin musicalse abordar al final de esta seccin y solo a partir de la produccin de la Universidad Pedaggica Nacional, ya que su significativo porcentaje de tesis parece ser adecuado para el tipo de estudio cualitativo y no representativo que nos planteamos.

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Seguidamente se exponen los temas que se tuvieron en cuenta para agrupar las tesis publicadas en cada una de las universidades consultadas. Se realizaron estas agrupaciones segn el objeto de las investigaciones y no segn las reas de enseanza, que cada universidad llama de diferente manera aunque los contenidos no varen. Las agrupaciones son seis: Educacin Musical (E. M); Tcnica instrumental (T. I.); Biografas de autores (B. A.); (Etnomusicologa E.T.); Tcnicas de apropiacin, produccin y mercadeo y de las TIC (TIC); Relacin de la msica con otras artes (R.O.A.). A continuacin se las caracteriza: Educacin Musical (E. M). Comprende publicaciones que expresan inters por ensear y reflexionar sobre aspectos estticos de la msica, como la apreciacin musical, la calidad de la msica, el reconocimiento de la msica universal como aporte al desarrollo cultural del ser humano y la msica Colombiana como la voz de una cultura en el mbito universal. La iniciacin musical se toma como acercamiento a los elementos gramaticales de la msica sin necesidad de hacer un nfasis en ellos, pero entendiendo que aportan lo esencial que se debe tener en cuenta a la hora de escuchar cualquier gnero de msica. Incluyen tambin la estimulacin a la audicin musical y el desarrollo del odo; alcances del desarrollo esttico en relacin con otras dimensiones educativas del ser humano, como las inteligencias mltiples; la relacin de la msica y el desarrollo psicomotor del estudiante y teoras sobre cmo educar musicalmente. Tcnica instrumental (T. I.) Abarca trabajos sobre mtodos que buscan desarrollar tcnicamente las habilidades y destrezas del estudiante. Integran este grupo los mtodos de solfeo, mtodos para instrumentos especficos, repertorios que ensean gradualmente a resolver problemas de interpretacin o digitacin instrumental, teoras que aportan
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al desarrollo tcnico de un instrumento musical, los diagnsticos sobre las tcnicas implementadas por autores o docentes de un instrumento musical, los proyectos de formacin de grupos musicales y los estudios tcnicos de la msica de autores nacionales y universales. Biografas de autores (B. A.) Agrupacin de tesis sobre la vida y la obra de autores que hacen aportes al repertorio musical nacional como aporte del acervo cultural de la nacin. Etnomusicologa (E.T.) Grupo de tesis encargadas de investigar el desarrollo musical de autores y grupos o de caracterizar obras regionales, producidas en contextos especficos del pas urbanos o rurales: msicas campesinas, msicas de oficios de grupos religiosos, msicas indgenas, estudios sobre instrumentos que estn en proceso de desuso y que se quieren rescatar. Tcnicas de apropiacin, produccin y mercadeo y de las TIC (TIC). El desarrollo de las nuevas tecnologas ha llevado a que las universidades amplen el perfil del egresado y se implementen investigaciones que se agrupan en esta categora; por ejemplo, manejo de equipos de amplificacin, mercadeo y gestin de productos musicales, tcnicas de grabacin musical, manejo de escenarios y de pblicos, creacin de software metodolgico y musical. Relacin de la msica con otras artes (R.O.A.) El cine, el teatro, la danza, el diseo grfico requieren la msica como elemento primordial o complementario, lo que hace necesaria la participacin y especializacin de profesionales en msica para estos gneros artsticos. Este grupo de tesis, aunque aqu se desglos, se fusionar con el primer grupo, porque tanto el cine, como la danza y el diseo grfico son medios que permiten acercarse al estudio a la msica.

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En el caso de la Universidad Nacional de Colombia, por la cantidad de tesis, se incluyeron las de aos anteriores, para significar los trabajos realizados. Esto obedece a que las investigaciones sobre educacin musical se estn retomando en la Universidad Nacional a nivel de postgrado. A continuacin se ofrecen los resultados por universidad.
Cuadro 2. Nmero de tesis de la Universidad Nacional de Colombia, por temas.
TEMATICA CANTIDAD E. M. 12 T. I. 11 B. A. ET. TIC TOTAL R. O. A. 23

(E. M)= Educacin Musical; (T. I.)= Tcnica instrumental; (B. A.)= Biografas de autores; (E.T.)= Etnomusicologa; (TIC)= Tcnicas de apropiacin, produccin y mercadeo y de las TIC; (R.O.A.)= Relacin de la msica con otras artes.

Grfico N 3. Porcentajes de tesis de la Universidad Nacional de Colombia, por temas

PORCENTAJES UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

TIC. 0% R.O.A. 0%

0%

ET.
0% B.A.

T.I.

47,80% 52,17%

E.M.

E.M. = Educacin Musical T.I. = Tcnica instrumental B.A. = Biografas y Autores ET = Etnomusicologa TIC = Nuevas Tecnologas R.O.A. = Relacin con otras reas.

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La suma de los ttulos de la Universidad Pedaggica Nacional se recogen en dos anexos, ya que la U.P.N. tiene sistematizado un porcentaje de las investigaciones en educacin musical a travs de RAEs y a que otro porcentaje se sistematiz en este trabajo. Algunas dificultades observadas fueron diferencias en el nmero de RAE que asigna la universidad al escrito aportado por el estudiante y el RAE que figura en la edicin virtual de referencias de la Biblioteca Central de la Universidad, que las referencias virtuales de la universidad no traen la bibliografa tenida en cuenta para realizar el trabajo de grado (las levantadas en este ejercicio s) y que no todos los RAE presentados por los estudiantes cumplen con el formato exigido y esto hace que sea necesario revisar las tesis una a una; por esta razn, unas y otras se complementan. En suma, se recogieron 323 referencias de dos fuentes: Sistema de Informacin Bibliotecaria, compuesto por 131 referencias, y levantamiento de referencias desde los Rae escritos por los estudiantes en la Facultad de Bellas Artes, sede El Nogal, que suman 192. A continuacin se ofrecen los resultados segn la clasificacin temtica presentada.
Cuadro 3. Nmero de tesis de la Universidad Pedaggica Nacional, por temas.
TEMTICA CANTIDAD E. M. 89 T. I. 105 B. A. 29 ET. 41 TIC 22 TOTAL R. O. A. 37 323

(E. M)= Educacin Musical; (T. I.)= Tcnica instrumental; (B. A.)= Biografas de autores; (E.T.)= Etnomusicologa; (TIC)= Tcnicas de apropiacin, produccin y mercadeo y de las TIC; (R.O.A.)= Relacin de la msica con otras artes.

Grfico N 4. Porcentajes de tesis de la Universidad Pedaggica Nacional, por temas

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PORCENTAJES UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

11,40% 6,80% 27,50%

Educacin Musical 27,5% Tcnica Instrumental 32.5% Biografias y Autores 8,9% Etnomusicologa 12,6%

12,60%

8,90% 32,50%

Nuevas tecnologas 6,8% Relacin con otras reas 11,4%

En la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas (Academia Superior de Artes de Bogot), solo se referenciaron 18 tesis (22% del total de 81 encontrado como muestra), ya que el perfil del egresado de esta universidad es instrumental, tendencia que se refleja en las cifras. No quiere decir esto que las investigaciones solo sean sobre tcnica instrumental: como se ve en Anexo 4, se le da relevancia a la temtica de la msica colombiana que en nuestra categorizacin corresponde a Biografas y Autores colombianos (B.A).
Cuadro 4. Nmero de tesis de la Universidad Distrital, por temas.
TEMTICA CANTIDAD E. M. 1 T. I. 9 B. A. 3 ET. 3 TIC 2 TOTAL R. O. A. 18

(E. M)= Educacin Musical; (T. I.)= Tcnica instrumental; (B. A.)= Biografas de autores; (E.T.)= Etnomusicologa; (TIC)= Tcnicas de apropiacin, produccin y mercadeo y de las TIC; (R.O.A.)= Relacin de la msica con otras artes.

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Esta universidad no tiene el recurso de los RAE y solo hay una lista de las tesis de los estudiantes donde estn anotados el autor, el ttulo, el ao. Este inconveniente hace que los estudios tengan un ttulo pero que no se de cuenta de qu referencias bibliografa- se tuvo en cuenta a la hora de realizar la investigacin. En ltima instancia, la falta de objetivos, bibliografa y otros recursos como el RAE dificulta tipificarlas.
Grfico N 5. Porcentajes de tesis de la Universidad Distrital, por temas
PORCENTAJES UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS 0,00% 11,10% 5,50% Educacin Musical 5,5% Tcnica instrumental 50,0% Biografas y Autores 16,6% Etnomusicologia 16,6% Nuevas Tecnologas 11,1% Relacin con otras reas 0,0%

16,60% 50,00% 16,60%

De las tesis de la Universidad Industrial de Santander (U.I.S.), se seleccionaron las que arroj el buscador virtual, recurso que no todas las universidades tienen. El dominio de las tesis enfocadas al desarrollo instrumental de bandas y orquestas de msica es preponderante en esta universidad. La influencia de las polticas culturales del departamento de Santander se evidencia: el porcentaje de tesis sobre tcnica instrumental sobrepasa a las otras categoras hasta tres veces. A continuacin representan, en cantidades totales y porcentajes, los resultados de esta universidad.

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Cuadro 5. Nmero de tesis de la Universidad Industrial de Santander, por temas

TEMTICA CANTIDAD E. M. 8 T. I. 48 B. A. 13 ET. 8 TIC 1 TOTAL R. O. A. 0 78

(E. M)= Educacin Musical; (T. I.)= Tcnica instrumental; (B. A.)= Biografas de autores; (E.T.)= Etnomusicologa; (TIC)= Tcnicas de apropiacin, produccin y mercadeo y de las TIC; (R.O.A.)= Relacin de la msica con otras artes.

Grfico N 5. Porcentajes por temas de las tesis de la Universidad Industrial de Santander

PORCENTAJES UNIVERSIDAD INDUSTRAL DE SANTANDER 1,20% 10,20% 0,00% 10,20% Tcnica Instrumental 61,5% Biografas y Autores 16,6% Etnomusicologa 10,2% 61,50% Nuevas Tecnologas 1,2% Relacin con otras reas 0,0% Educacin Musical 10,25%

16,60%

En los ttulos de las tesis de esta universidad se especifica a qu barrio, comunidad o municipio est dirigido el proyecto. La relacin entre el Programa Nacional de Msica para la Convivencia a travs del Proyecto Nacional de Bandas, polticas culturales promovidas por el Ministerio de Cultura y el programa de educacin musical orientada en esta universidad se evidentes en tesis como esta: MORENO CACERES, Alexandro; VILLAMIZAR NAVAS, Fernando (2003). Creacin de la banda musical infantil en la Concentracin Escolar Luis Carlos Galn Sarmiento del barrio Los Estoraques, municipio de
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Bucaramanga (Santander). Monografa proyecto de bandas infantiles convenio U.I.S-Alcalda Bucaramanga. En la Universidad del Valle, las 18 tesis referenciadas expresan un inters por la investigacin en educacin musical cimentado en la cultura de la regin donde se labora. Los trabajos de investigacin toman como fundamento los gneros musicales del departamento y la regin del sur-occidente colombiano, para desarrollar los programas acadmicos. La preocupacin de los autores es disear programas, cartillas y mtodos para nios del contexto, con msica de su contexto. Esto es apreciable porque la mayora de las universidades del pas presuponen una mejor calidad en los repertorios europeos. Como se puede apreciar en el Anexo 5, en esta universidad se le da importancia a la investigacin en educacin musical para nios y jvenes.
Cuadro 6. Nmero de tesis de la Universidad del Valle, por temas
TEMTICA CANTIDAD E. M. 13 T. I. 1 B. A. 2 ET. 0 TIC 0 TOTAL R. O. A. 2 18

(E. M)= Educacin Musical; (T. I.)= Tcnica instrumental; (B. A.)= Biografas de autores; (E.T.)= Etnomusicologa; (TIC)= Tcnicas de apropiacin, produccin y mercadeo y de las TIC; (R.O.A.)= Relacin de la msica con otras artes.

Grfico N 7. Porcentajes de tesis de la Universidad del Valle, por temas.

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PORCENTAJES UNIVERSIDAD DEL VALLE 0,00% 0,00% 11,10% Educacin Musical 72,2% 11,10% 5,50% Tcnica Instumental 5,5% Biografias y Autores 11,1% Etnomusicologa 0,0% Nuevas Tecnologas 0,0% 72,20% Rlacin con otras reas 11,1%

En el Conservatorio Antonio Mara Valencia, de Cali, nmeros amplios que se muestran en el Anexo 7 corresponden a libros y no a tesis de grado de los estudiantes. Se realiza la comparacin de los temas propuestos para tener una idea de lo que investigan y producen las instituciones estilo conservatorio.
Cuadro 7. Nmero de obras del conservatorio Antonio Mara Valencia, por temas.

TEMATICA E. M. CANTIDAD 7

T. I. 8

B. A. 2

ET. 0

TIC 0

R. O. A. 0 17

(E. M)= Educacin Musical; (T. I.)= Tcnica instrumental; (B. A.)= Biografas de autores; (E.T.)= Etnomusicologa; (TIC)= Tcnicas de apropiacin, produccin y mercadeo y de las TIC; (R.O.A.)= Relacin de la msica con otras artes.

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2.2.4. Producciones intelectuales universitarias sobre msica de la Universidad Pedaggica Nacional

En este apartado, atendiendo a las publicaciones referidas a Educacin Musical, se har una exposicin sobre las tesis de pregrado de la Universidad Pedaggica Nacional que, como vimos, tiene un porcentaje superior al 50% del total de las instituciones consultadas. Para esto dividiremos y sumaremos en algunos casos las categoras anteriormente expuestas, ya que ello nos permitir precisar cantidades y porcentajes de tesis que se dedican a la educacin musical especficamente. Recordemos el cuadro inicial, donde se dividen las 323 tesis de esta universidad en seis grupos de acuerdo con las temticas que se leen en sus ttulos.
TEMTICA CANTIDAD E. M. 89 T. I. 105 B. A. 29 ET. 41 TIC 22 TOTAL R. O. A. 37 323

(E. M)= Educacin Musical; (T. I.)= Tcnica instrumental; (B. A.)= Biografas de autores; (E.T.)= Etnomusicologa; (TIC)= Tcnicas de apropiacin, produccin y mercadeo y de las TIC; (R.O.A.)= Relacin de la msica con otras artes.

La exposicin se har sobre los 89 ttulos que conforman el grupo E.M. Educacin Musical- y se agregarn las 37 del cuadro R.O.A. Relacin con Otras reas-. La suma se justifica porque la msica es un recurso que se utiliza para el aprendizaje de otros lenguajes del mismo nivel de abstraccin, como las matemticas, y permite formar otras dimensiones de desarrollo psicomotor diferentes de las buscadas en la formacin musical, como es el caso de las inteligencias emocionales e inteligencias mltiples. Al mismo tiempo las otras artes permiten encaminar a los nios en la educacin musical con ejercicios basados en el teatro o la danza. No quiere decir esto que las otras tesis no sean parte de la educacin musical, sino que estn dirigidas a estudiantes y docentes en proceso de formacin tcnica y profesional y no en proceso de educacin inicial, donde la sensibilizacin y la
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reflexin esttica cumplen un papel importante en la construccin de conceptos como el gusto y la belleza. En los msicos profesionales o en proceso de profesionalizacin, estos conceptos ya tienen una fundamentacin adquirida en sus estudios. Podra considerarse que todas las tesis referenciadas corresponden a la

educacin musical porque tratan la enseanza de un instrumento o el estudio histrico de grupos de msicos que aportan informaciones enriquecedoras. Pero tambin podra decirse que esa operacin se prestara para que la apreciacin sobre el tema central se dispersara hacia otras temticas. Esto justifica nuestro recorte. Para este ejercicio se tienen en cuenta criterios de agrupacin que se definen a continuacin y de los que se ofrece un ejemplo. La educacin musical como estmulo al nio entre 0 y 3 aos E.M. 0-3 El pas no cont hace pocos aos con legislacin educativa para la primera infancia y aunque algunas tesis no estn enmarcadas dentro de la nueva ley, buscan subsanar este vaco en la educacin del pas. GARCA MARTNEZ, Mara Fernanda, (2007). Caracterizacin de los programas de estimulacin musical en academias de msica de Bogot. Aspectos rtmicos y meldicos en nios de 9 meses a 3 aos. TE. 07663. La educacin musical para el nivel preescolar E.M.P. Agrupa las tesis que se ocupan de la formacin de los docentes Licenciados en Educacin Preescolar- que requeriran una educacin profunda de la voz cantada y conocimiento sobre actividades ldicas que desarrollen el ritmo. Por lo general, este espacio es llenado por las universidades que educan en preescolar con talleres de flauta dulce e iniciacin musical a un nivel superficial.

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GARZN MORENO, Maritza (2007). Aplicacin de la tcnica vocal para la prevencin de problemas en voz hablada y cantada dirigida a estudiantes de educacin preescolar. TE.07685.

La educacin musical en bsica primaria E.M.B.P. Es la franja de la educacin que debera desarrollar los elementos bsicos de la gramtica musical -lectura y escritura musical-, y al mismo tiempo es el sector de la educacin nacional ms desatendido ya que los docentes preparados para ello mediante especializaciones o nfasis son ubicados por ley en el nivel bachillerato. En primaria trabajan docentes con formacin en bsica primaria, que tienen nfasis en matemticas o espaol. Habra adems un inters de los docentes, con formacin en educacin musical o con una especialidad en no quedar en nivel primario debido al nmero menor de horas en la asignacin acadmica. TORRES TELLES, ngela Viviana (2009). La iniciacin musical en nios y nias de grado segundo B del Centro Educativo Don Bosco. TE.10801.

La educacin musical en secundaria. E.M.S. Es la franja que se atiende con la mayor cantidad de profesores de msica; la distribucin de horas por ao, que es baja, se debe compartir con especialidades como la danza, las artes plsticas, y/o el teatro; ante la fuerza de los mass media, se hace difcil una formacin esttica acorde a la regin y la cultura nacional. Segn el currculo, debera hacerse en los ltimos seis aos de la escolaridad lo que, segn los estudios, debera ocurrir desde el preescolar (Gardner, 1994). - BECERRA FARIETA, Roco del pilar; IBAEZ PACHECO, Karen Isabel, 2009, Identidad musical de los y las jvenes adolescentes de dcimo y undcimo grado de los colegios. I.E.D. Tobern y colegio San Simn. TE. 10780.

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La educacin musical como eje transversal E.M.T. Se refiere a la oportunidad de desarrollar habilidades y capacidades, no solo musicales sino para la vida, posibilitando una educacin integral y una reflexin slida sobre la esttica y su relacin con la construccin de discursos de otras reas.

JIMENEZ LOZANO, Elkin Hernn, 2006, Estudio de la influencia del ritmo en la vida del ser humano a travs de las relaciones ritmo-entorno, ritmoarte y ritmo- pedagoga musical. TE. 07661 U.P.N.

La Educacin musical con enfoque interdisciplinario. E.M.E.I. Se refiere a la conjugacin de distintas reas curriculares, lo que favorece la no parcelacin del saber. AGUDELO NARANJO, Marysol; GONZLEZ ANGULO, Mnica;

HERNNDEZ VELSQUEZ, Patricia; VELSQUEZ MELO, Edwin, 2002, La literatura, la msica, las artes plsticas y la expresin corporal como herramientas de motivacin para la adquisicin de una segunda lengua. Proyecto de aula. TE-06865. La educacin musical y las inteligencias mltiples. E.M.I.M. La creencia que las personas con dificultades psicomotoras no aprenden se derrumba ante la teora de las inteligencias mltiples (Goleman, 1996) Esta teora demuestra que toda persona aprende, si no en la dimensin a que va enfocada su formacin en otra dimensin que se est fortaleciendo. La situacin no se visualizaba en la educacin tradicional, que pona el foco solo en el aprendizaje del lenguaje y la matemtica.
-

PORTILLO VALENCIA, Martha Patricia. 2007, Contribucin de los procesos de educacin musical al desarrollo de la inteligencia emocional en los nios. TE. 07686.
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El nmero de tesis que se agruparn en estas ocho secciones es 126. Las tesis excluidas presentan ttulos ambiguos, estn repetidas en la base de datos consolidada o no corresponden a la educacin musical. En los anexos 3 y 4 se han destacado con color amarillo los ttulos seleccionados y revisados varias veces, en concordancia con los criterios expuestos en los prrafos anteriores.
Cuadro 7. Nmero de tesis de la UPN de acuerdo con el tipo de estudio en educacin musical realizado
DIRIGIDO A: E.M. 0-3 CANTIDAD TOTAL 6 27 E.M.P. E.M. B.P. 36 8 12 29 8 126 E.M.S. E.M.T. E.M.E.I. E.M.I.M.

E.M. 0-3= La educacin musical como estmulo al nio entre 0 y 3 aos; E.M.P.= La educacin musical para el nivel preescolar. E.M.B.P.= La educacin musical en bsica primaria; E.M.S= La educacin musical en secundaria.; E.M.T.= La educacin musical como eje transversal; E.M.E.I.= La Educacin musical con enfoque interdisciplinario; E.M.I.M.= La educacin musical y las inteligencias mltiples.

Visto desde otra forma, miremos los porcentajes que aporta cada una de estas temticas a la Educacin o Pedagoga Musical.
Cuadro 8. Porcentajes de tesis de la UPN de acuerdo con el tipo de estudio en educacin musical realizado

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PORCENTAJE DE TSIS POR TEMAS EN EDUCACIN MUSICAL U.P.N.

30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% E.M. 0-3 E.M.P. E.M.B.P. E.M.S. E.M.T. E.M.E.I. E.M.IM. 4,7% 9,5% 6,30% 6,30% 21,4% 28,5% 23,0%

E.M. 0-3= La educacin musical como estmulo al nio entre 0 y 3 aos; E.M.P.= La educacin musical para el nivel preescolar. E.M.B.P.= La educacin musical en bsica primaria; E.M.S= La educacin musical en secundaria.; E.M.T.= La educacin musical como eje transversal; E.M.E.I.= La Educacin musical con enfoque interdisciplinario; E.M.I.M.= La educacin musical y las inteligencias mltiples.

2.3. Interpretacin
En este apartado se har una interpretacin de los resultados, de acuerdo con los nmeros y porcentajes obtenidos, sin querer con esto plantear que la temtica se ha agotado, pues habr factores que por una u otra razn no se han considerado en este estudio cualitativo y pueden modificar los datos. Por otro lado los lineamientos curriculares propuestos por el MEN no precisan qu teoras sobre la educacin en general son las ms pertinentes para la construccin de proyectos de educacin musical. Los ttulos aportados por los RAEs de la UPN dan cuenta de tesis (32 en total) que realmente no estn interesadas en investigar sobre pedagoga: su perspectiva es la biologa, la sociologa o la antropologa. Veamos dos ejemplos:

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Leongmez Pea, Juan David (2006) Elementos que sustentan un posible origen del fenmeno musical como no humano y producto de adaptaciones evolutivas. TE-07631.

Molina Martnez, Margarita Rosa (2003).

El concurso de composicin

musical Jorge Villamil Cordobs: anlisis y reflexiones. 1995-2002. TE07553. Este resultado, que se acerca a 10% de las producciones intelectuales sobre educacin en msica de la U.P.N., hace presuponer que, de las investigaciones propuestas en las diferentes universidades que ofrecen la licenciatura, algunas se refieren a temas que no competen o no aportan sustancialmente a la pedagoga. Sobre la educacin musical como estmulo al nio entre 0 y 3 aos. E.M. 0-3, el porcentaje, 4,7%, proyecta un bajo inters, seguramente porque la prctica de enseanza de la universidad busca que el nio est en capacidad de desarrollar la lectura y escritura musical. Otro factor que puede intervenir es la falta de formacin sobre el desarrollo psicolgico y afectivo del beb, pues una sobreexposicin a los estmulos musicales puede traer consecuencias que, en lugar de acercar, lleven ms tarde a un alejamiento del nio de este arte. Otro inconveniente puede estar en la falta de una bibliografa amplia sobre el tema de educacin musical en los primeros aos, pues como se coment en el primer captulo la educacin musical en nios de dos aos en adelante solo cuenta con el maestro Shinishi Suzuki y su libro Hacia la msica por amor (1983). Aparentemente no se sigui investigando en esta lnea. Se debe considerar, finalmente, que los lineamientos curriculares no exponen principios que lleguen a este sector de la educacin.

A pesar que las cifras la siten en el tercer puesto, la educacin musical para el nivel preescolar. (E.M.P.) con 21,4% de las tesis, muestra un listado de temticas amplio. Es superado por el resultado de la educacin en bsica primaria (EMBP: 28,5%) y por las investigaciones con enfoque interdisciplinario (EMEI: 23%).

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Las investigaciones para el nivel preescolar cuentan con teoras que las respaldan, como las de Edgar Willems (1962), pero con el inconveniente de que a los actores que ensean en esta franja se les exige una educacin musical mnima. Aunque en los lineamientos curriculares del MEN no ofrecen orientaciones para este nivel, se puede decir que en esta etapa se les ensean a los nios canciones y rondas con un perfil ldico ms que especifico para la msica. Esta debe ser una ventaja para los docentes que orientan la msica en preescolar, pues parten de la rememoracin de estos juegos para acercar a los nios a la msica con seguridad.

La educacin musical en bsica primaria, E.M.B.P, es el tema ms apreciado para la educacin musical. Desde los lineamientos curriculares del MEN y desde varias teoras (Willems, Dalcroze y Off, Gardner) sobre educacin musical se proponen diferentes procesos educativos que apuntan a una amplia gama de competencias musicales a desarrollar. 28,5% es un nmero relativamente alto en contraposicin con la legislacin educativa, que no permite laborar en primaria a los docentes especializados en msica.

A partir de la secundaria se observa un salto negativo que no es fcil explicar, pues se desciende de 28,5% de investigaciones en bsica primaria a 6,30% en secundaria. Lo lgico, y lo ideal en trminos pedaggicos, sera que el porcentaje se mantuviera o que se modificara poco y no en 22 puntos. El resultado puede sugerir que para los aspirantes a egresar de la licenciatura de msica es ms complejo hacer prcticas con jvenes de secundaria que con nios de primaria. Otra razn posible es que los tesistas y sus docentes consideran que la intervencin pedaggica en secundaria es muy difcil debido a que en primaria los estudiantes no han adquirido competencias bsicas o, visto de otra manera complementaria, piensan que es ms importante afrontar la educacin musical en primaria para evitar las falencias que se conoce tienen los estudiantes de secundaria.
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De todas maneras quedan pendientes algunas pregunta a las que este trabajo no da respuesta: cul es el propsito de la educacin musical en la construccin de ciudadanos?, qu contenidos se imparten y cmo se lo hace en la educacin colombiana?

La educacin musical como eje transversal, E.M.T., obtuvo 9,5%. La cifra sobre investigaciones en este tem supera la de investigaciones sobre secundaria. Sin embargo, cabe preguntarse si efectivamente la educacin musical dio un salto y de una formacin incipiente en la secundaria lleg a la conclusin de que la educacin musical debe integrarse con la de otras disciplinas.

Ante los porcentajes obtenidos en primaria y en secundaria, lo referente a la educacin musical con enfoque interdisciplinario, E.M.E.I., con un 23,0%, puede indicar que la msica es una herramienta que se usa en apoyo de otro aprendizaje que se considera central. Ahora bien, los lineamientos curriculares generales de educacin y las actuales teoras (Gardner, 1994) plantean que se debe partir del contexto sociocultural y este criterio puede sealar el camino para desarrollar ampliamente este proceso y hacer aportes a la educacin interdisciplinaria. La educacin musical y las inteligencias mltiples, E.M.I.M., obtuvo 6,30%. Son escasas las investigaciones en educacin musical desde el punto de vista de esta teora y que la temtica es un foco para que exploren los egresados de las licenciaturas en msica de los prximos aos. Recapitulando, se consider necesario abordar el tema de las investigaciones universitarias sobre educacin musical en Colombia debido a la escasa bibliografa al respecto y a la necesidad de los educadores de contar con referencias que superen los lineamientos curriculares. Parecera conveniente que las comunidades universitarias lleguen a un acuerdo sobre los registros de las producciones intelectuales de sus egresados, solicitando al estudiante un RAE y abriendo un archivo que permita el acceso a estas
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producciones. Estos aportes a la investigacin sobre educacin y pedagoga y msica del estudiantado podran dar mejores frutos. El Ministerio de Educacin Nacional, Colciencias y los centros de investigacin podran responsabilizarse de las formas de presentar los resultados de este tipo de indagaciones. La actualizacin de las bibliotecas universitarias aportara muchos materiales que permitiran ver un horizonte amplio y significativo para abordar otras temticas de la educacin y la msica colombiana. Aunque no es fcil hacerla evidente, hay una competencia entre las facultades de msica en cuanto a los temas de investigacin que se promueven. Por ejemplo la Universidad Distrital sondea temas relacionados con la instrumentacin de grupos musicales de la regin andina colombiana:

ALBA CORTS, Jenny Marcela (2005). La bandola andina en la banda de Rock.T.M. 50. Universidad Distrital.

VALERO DUQUE, Yenny Catalina (2007). Bambuco: composicin y arreglos para bandola, tiple y cuartetos de arco. T.M. 60. Universidad Distrital.

La universidad Industrial de Santander se centra en las bandas: MORENO CCERES, Alexandro; VILLAMIZAR NAVAS, Fernando (2003). Creacin de la banda musical infantil en la concentracin escolar Luis Carlos Galn Sarmiento del barrio los Estoraques, municipio de Bucaramanga (Santander): Monografa proyecto de bandas infantiles convenio UIS - Alcalda Bucaramanga. MU12425. Universidad industrial de Santander.

AFANADOR ORTIZ, Gustavo Adolfo; RIVERA HERNNDEZ, Maritza Bibiana; ROZO LVAREZ, Vctor Manuel (2003). Creacin de la banda musical infantil en el colegio Santander sede c del barrio Comuneros,
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municipio de Bucaramanga (Santander) Monografa proyecto de bandas infantiles convenio UIS - Alcalda Bucaramanga. MU12687. Universidad Industrial de Santander.

La Universidad Pedaggica Nacional se inclina hacia temas de educacin musical.

GUARDO SUREZ, Diva Giorgia (2005). Sistematizacin de cuatro experiencias pedaggicas a la luz de la motivacin, los valores y la msica. TE. 07637. U.P.N.

MORALES CARVAJAL, Isabel Cristina (2006). Anlisis comparativo del sistema pedaggico musical de Karl Orff frente a propuestas de los principales exponentes de 07654. U.P.N. la Escuela Activa y el Constructivismo. TE.

El resultado de esta posicin es a veces el desconocimiento del discurso de los investigadores de otras instituciones o la subvaloracin de lo que se pueda construir aunando derroteros. En la posicin contraria, las diferentes lneas que se trazan las universidades constituyen en conjunto y dada la explicitacin de las diferencias un panorama que enriquece el campo debido a su diversidad. Se da un ejemplo que muestra la posicin sealada en el anterior prrafo: PARRA NAVARRETE, Ricardo Alfonso (2007). Anlisis de protocolo verbal de la forma de acompaamiento con guitarra del bambuco fiestero El Tolimense de Gentil Montaa, dentro del formato del tro tpico instrumental colombiano TE. 07703. U.P.N.

En su RAE el estudiante referenci a BARACALDO RAMIREZ, Pedro Omar (2003) Estudio sobre la percepcin y representacin grfica de altura relativas en melodas tonales en nios con experiencia instrumental. Y el estudio referenciado
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fue realizado por un docente de la Universidad de los Andes. Pensamos que reconocer las investigaciones de los docentes y egresados de la otra universidad es un buen indicador. Una de las situaciones ms crticas de la educacin musical en el pas es la diferencia de direccin que hay entre lo que ensea la universidad y lo que reglamenta el Ministerio de Educacin en materia de administracin de la planta docente de las instituciones. La universidad se preocupa por formar docentes que inicien procesos educativos en nios de preescolar y primaria, pero los egresados en la mayora de los casos- laboran en la franja del bachillerato, intentando resolver problemas en un tiempo que no es el correspondiente a las edades ni al desarrollo psicolgico de los estudiantes. Esto salta a la vista en los resultados hallados: mientras que en preescolar y en primaria hay porcentajes de tesis que superan respectivamente 20%, en secundaria las investigaciones llegan apenas a 6.3%. Sera prudente que los lineamientos curriculares de Educacin Artstica y especialmente los de msica fueran conocidos a fondo por el estudiante que ingresa en la universidad. Sus orientaciones generales le permitiran imaginar lneas de investigacin novedosas desde el inicio de sus estudios, que a la hora de graduarse debera sostener sin dificultad si el proceso le diera los argumentos y el tiempo de maduracin que se requieren para consolidarlo.

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CAPITULO 3. Los lineamientos curriculares en educacin artstica en el contexto socio-cultural de Guaviare En este aparte de la investigacin, se abordaran los orgenes de la poblacin del Guaviare, lo que implica un reconocimiento a su pluriculturalidad, los espacios culturales con que cuenta la poblacin de San Jos del Guaviare, sus festividades y estudio breve sobre la educacin musical, con el fin de exponer la situacin de la enseanza en esta rea y su relacin con los parmetros propuestos por el MEN y por las diferentes teoras vistas en el captulo uno.

3.1. El contexto socio-cultural de Guaviare.

Guaviare es un departamento situado al sur-oriente del pas, en lo que se conoce como sector de transicin entre la regin de la Orinoquia y la Amazona colombiana. Guaviare se encuentra entonces entre los lmites de la Orinoqua y la Amazona, pero prevalece la cultura del llano (la Orinoqua), sin duda por el fcil acceso a Villavicencio (cuatro horas por carretera).

El proceso de re-colonizacin durante todo el siglo XX se produjo en el marco de las polticas del estado (polticas agrarias) pero, sobre todo, a travs de las bonanzas (del caucho y de la coca, principalmente). Tras estas bonanzas se internaron en Guaviare, inicialmente, muchas familias provenientes de los departamentos de Boyac, Cundinamarca, Antioquia, Nario, Santander, Huila y Tolima; en un segundo momento, a partir de necesidades educativas en las veredas y en los municipios localizados hacia la selva, arribaron maestros y maestras con sus familias, provenientes del Choc, regin afrodescendiente de Colombia.

Es esta simbiosis cultural lo que permite entender algunas particularidades de la tradicin artesanal y musical. Por ejemplo, ciertas posturas en la interpretacin de
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la guitarra piden que se utilice el cuarto dedo (meique) de la mano izquierda, pero este es suplantado por el dedo uno (ndice). Aunque esto no tenga importancia en los resultados musicales, la tiene cuando se quieren desarrollar otros gneros musicales que requieren posiciones con los cuatro dedos de la mano izquierda. Se le dificultara al msico que no practique el instrumento con este dedo.

Aunque es notable la diversidad tnica, debido a la vecindad con el departamento del Meta y otros departamentos de la regin de la Orinoqua colombiana, los apoyos gubernamentales estn destinados principalmente a la cultura musical del llano (el joropo).

Hoy los grupos musicales que hace unos diez aos hacan presencia en el departamento han desaparecido como consecuencia de la cada de la bonanza de la coca, pues dependan de lo que pagaban los grandes narcotraficantes. De otro lado, las entidades educativas del departamento no se preocuparon por la formacin o consolidacin de la cultura musical autctona, incluyendo los vestigios de la msica indgena, que solo es reconocida en el municipio que est enclavado en la selva amaznica: la msica y baile del carrizo, msica de flautas y de percusin. Lo que pudo hacer parte de su acervo cultural, desapareci. Al respecto, el Plan Piloto para la Implementacin de la Escuela de Formacin Artstica del Guaviare Comunicando saberes, que dur tres aos y no volvi a convocar ni a docentes ni a estudiantes, es la mejor seal de la subestimacin hacia la cultura regional (Duque Muoz, Guzmn Gmez y Penilla Medina, 2007).

A pesar de este panorama, el departamento de Guaviare logra vincularse con el Programa de Nacional de Bandas del Ministerio de Cultura, y desde 1996 promueve la formacin de este formato de grupo. Actualmente, el departamento cuenta con cuatro bandas. Una de ellas -la ms antigua-, es la Banda Musical de la Institucin Educativa Manuela Beltrn, en la que labora el autor de este trabajo. Su mencin no es caprichosa, ya que como se ver ms adelante, influye

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en la elaboracin del PEI de la institucin y del Plan de rea de Educacin Artstica, especialmente en educacin musical.

3.2. Los espacios culturales en el Guaviare

San Jos del Guaviare, capital del departamento, tiene una historia de ms de cien aos, pero su evolucin como ciudad apenas comenz a fin de los aos sesenta del siglo pasado. En este marco, es relativamente simple hacer una caracterizacin de los lugares previstos para llevar a cabo los eventos culturales y el dilogo entre las artes.

Los salones o salas de conferencias, ubicados en lugares como las secretarias de los gobernantes, se restringen a las actividades de reunin de comits y asambleas de gobierno. En la Secretara Municipal de Educacin se rene el Consejo Municipal de Cultura. En las otras secretaras las preocupaciones van en otra direccin: la salud, la infraestructura, la hacienda pblica y la gobernabilidad. Guaviare no tiene entonces una Secretara de Cultura, sino un consejo. Este Consejo es el que promueve los cursos de baile y msica llanera y de carrizo, que los turistas pueden observar en el Centro Cultural un espacio amplio, a las orillas del ro Guaviare.

La presencia de la administracin departamental en el municipio no parece promover el dilogo. Como ejemplo puede citarse el caso del Centro Cultural La casa grande. Su biblioteca, que en un comienzo fue fsica y virtual, queda reducida a la organizacin de los libros que existan y a las donaciones que el Ministerio de Cultura y otras entidades han hecho. No existen fondos, ni fichas taxonmicas de los textos. La parte virtual, inicialmente con conexin para doce usuarios, desapareci y funciona para una o dos personas. La Casa Grande haba sido diseada arquitectnicamente en 1999 para el funcionamiento de una escuela de formacin artstica, llamada Comunicando Saberes. Este proyecto tena en cuenta las diferentes colonias de la ciudad y del departamento para que a partir del
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dilogo se investigara sobre la cultura de cada una, la transmisin de sus expresiones y su desarrollo a partir de la deconstruccin y reconstruccin de sus discursos. En el ao 2001 se logr que funcionara la escuela. La Secretaria de Departamental de Cultura proporcionaba el espacio y la Secretaria Municipal de Educacin, a travs de la Casa de la Cultura, contrataba a los docentes responsables. El ejercicio de diseo de la Escuela de Formacin Artstica y de su currculo, as como su puesta en marcha, mostraron la debilidad de los docentes en la formacin disciplinar en educacin artstica. Los lineamientos curriculares emanados del MEN (2000) no se leyeron ni se discutieron con amplitud y pasaron a ser un supuesto terico. Los maestros continuaron trabajando como lo venan haciendo, sin mostrar ningn inters por dichos lineamientos. Actualmente el Centro Cultural La Casa Grande proporciona espacios para desarrollar proyectos culturales de diferentes reas. Desde las tres de la tarde ensaya la Banda Municipal, al lado de la biblioteca; ocho metros enfrente de la banda, se ensayan danzas con acompaamiento de bombo; en el auditorio hay una conferencia sobre medio ambiente; en el patio central, el arpa, el cuatro, las maracas y un bajo, acompaan un joropo; al lado del auditorio se desarrolla el proyecto de rock y en El barquito, la nica cafetera que hay al interior, la msica de radio ambienta la tarde a los visitantes.

La revisin indica que estas actividades no se sostienen en escritos que planteen principios como el saber ser y el saber hacer en contexto. Esto podra explicar que se las haya repetido durante aos para un mismo fin o expresar que el imaginario de que todo es arte est incrustado en el discurso pero no en los hechos. No hay un inters hacia la investigacin y la reflexin crtica y propositiva respecto a las singularidades del entorno.

Por parte del municipio, la Casa de la Cultura de los Barrios del Sur, ubicada en uno de los sectores ms populares de San Jos, tambin desarrolla proyectos. Consideremos brevemente su historia. Fue un centro comunal que la gente
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construy y se cedi a la administracin municipal. Surgieron problemas cuando la accin comunal del barrio don una parte del terreno para la construccin de la iglesia. El clero quera todo el terreno, pero algunos dirigentes culturales se opusieron y la iglesia accedi. Hoy la Casa tiene, adems de proyectos de pintura y danza, una pequea biblioteca y acceso a Internet. Los proyectos se desarrollan con el mismo criterio que en el Centro Cultural. La pintura, en este caso, congrega a muchos jvenes y nios. Los productos son expuestos en la entrada de la alcalda, pero no hay nada escrito sobre su proceso. Entonces el asombro se dirige hacia el mejor dibujo o hacia el ms bonito. Es entendible, pues fuera de Internet, dnde ha podido contemplar el pblico obras que le proporcionen un criterio mnimo sobre lo que es arte? Las otras expresiones no escapan a lo dicho. Los espacios culturales oficiales y privados muy de vez en cuando traen obras de arte y hablan sobre ellas.

Por otra parte, donde actualmente sesiona el Consejo Municipal exista la Casa Municipal de Cultura, espacio que la cultura perdi, pues fue ocupado por el poder poltico.

La prdida de los espacios fsicos parece conllevar la prdida del dinero destinado para el desarrollo de las expresiones artsticas, pues la estampilla procultura impuesto a los contratos de entidades departamentales- genera fondos que de acuerdo con la ley deben patrocinar proyectos como la escuela de formacin artstica; por eso no se explica por qu ha dejado de laborar.

Otros espacios son los pertenecientes a instituciones de formacin superior y profesional. Estas instituciones, como el SENA, la Universidad de los Llanos, la Universidad de Pamplona, La Universidad Abierta y a Distancia y otras que pasan como fantasmas por la ciudad dedican sus espacios culturales a animar a los estudiantes en la participacin en las caravanas que realiza el Festival de Colonias (este festival es el resultado de los festejos que la poblacin haca el da de su fundacin, 19 de marzo, y que por la falta de voluntad de algunos alcaldes,
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se dej de realizar en esa fecha y ahora cambia a voluntad del mandatario) o la copia de los reinados de belleza que las instituciones educativas de nivel medio realizan cada ao. En ltimas se repite una y otra vez la misma actividad, con cierta ceguera de la gente, que no critica porque no cuenta con argumentos o motivacin para hacerlo ni con criterios a tener en cuenta. Como resultado, no hay dilogo cultural donde el Guaviare pueda hacer un aporte significativo a la cultura de la regin y del pas. Entonces el nivel de exigencia se eleva al nivel de artes que se encuentran en Internet y en la televisin -si es que hay dilogo de los agentes culturales del Guaviare con los discursos que se mueven en la red y la tev-, la frustracin hace que no veamos eso que pasa afuera en cuanto al nivel y la calidad de las producciones artstico-culturales de la regin y la nacin y la meta se vuelve lo inalcanzable: las presentaciones culturales son escasas y su calidad no pasa de ser la misma que la de los aos anteriores. Aunque parezca contradictorio, la afirmacin de que nadie es rey en su tierra toma forma y el dilogo local se cierra, porque quin es este que est al lado mo y me habla de arte? Las artes las manejan otros; nosotros estamos lejos de ellas; si Bogot est lejos, Europa esta lejsimo. Y como el lazo se rompe por el lado ms delgado tomamos lo menos edificante, lo ms fcil, y copiamos. Adems, esto es otro motivo para gastar menos.

Las instituciones educativas cuentan con espacios culturales, pero no dedicados al arte. Las izadas de bandera, las semanas culturales, los juegos intramurales, los festivales de danzas, la participacin en festivales locales, obligatorias, y las fechas conmemorativas, como el da del idioma y el da de la raza, entre otras, no estn por fuera de esta situacin, sino que son el origen de la tan pobre y poca conceptualizacin que hay sobre las artes en el Guaviare. Solo se hace caso a la normatividad. Entonces las normas se ponen en contrava de los proyectos sobre Artes, que terminan desarrollndose en los momentos de ocio, es decir,
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extracurricularmente. Cabe anotar que esto est previsto en los lineamientos curriculares, pero entonces no es contradictorio?, los proyectos no se deben desarrollar, segn los propios lineamientos, en los horarios de clase?

De otro lado, los nicos eventos nacionales con carcter de arte que han tenido lugar en el Guaviare han sido: La Orquesta Filarmnica de Bogot, en el ao 1996; tres grupos de teatro, del teatro itinerante, del Ministerio de Cultura, en 2008; escritores, poetas y conferencistas con temas artsticos, dos por ao, desde 2005. Por lo general asiste un bajo nmero de participantes a estos eventos. Las exposiciones de pintura son meramente locales; nunca se han programado exposiciones de escultura ni de fotografa.

3.3. Los lineamientos curriculares y la Educacin Artstica en San Jos del Guaviare
Los procesos curriculares que el MEN propone en educacin artstica para los grados 4, 5 y 6, estn organizados a partir de dimensiones: Experiencia, Intrapersonal, Interaccin con la Naturaleza, Interpersonal, Interaccin con la Produccin Artstica y Cultural y con la Historia. Adicionalmente se consideran tambin: el Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo; el Proceso de Transformacin Simblica de la Interaccin con el Mundo; el Proceso Reflexivo y el Proceso Valorativo. (MEN, 2000: 85).

Si tomamos el proceso que se desarrolla en la Dimensin de la Experiencia, los logros esperados no superan los de hace dos o tres aos, debido a que la iteracin de las actividades no posibilita novedades que desarrollen ms all de lo concreto (Proceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo). El proceso de Transformacin Simblica de la Interaccin con el Mundo est mediado por lo que el nio consume en los medios de comunicacin, si se interesa y si tiene medios para ello. En este proceso, el docente tiende a distanciarse de los estudiantes,

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quienes tienen acceso a los medios masivos virtuales con una mayor intensidad que los docentes mismos.

En cuanto al Proceso Reflexivo, que dara criterios para la construccin de conceptos de arte, artesana, belleza, esttica, gusto, tica, forma, contorno, movimiento, tema, estructura, folclor, cultura, est vetado, porque los docentes y orientadores de estas reas, por lo general tienen una formacin emprica, validada por la institucionalidad. En muchos casos, su profesionalizacin se logr a travs de otra disciplina. Por ejemplo, hay un psiclogo o un licenciado en bsica primaria que ensean msica. Ahora bien, cul es el concepto que tienen de arte, si para ellos todo es arte y a partir de all comienzan su dilogo con los estudiantes?

Como resultado, el inters por la teora pasa a un segundo plano, porque lo que espera es la apropiacin de una metodologa que produzca mejores resultados en un corto tiempo. Aqu el tiempo toma una dimensin importante, aunque en todo momento lo es, porque elaborar una coreografa de danzas, una meloda, los tonos de una pintura o el personaje de una obra de teatro no son la prioridad; lo prioritario es la presentacin para el prximo evento y el intento por hacer arte procesualmente muere.

La presin de algunas instituciones sobre los docentes es alta y el hacer por hacer gana ante la propuesta de contribuir a formar artistas a largo plazo, mediante proyectos como los que propone Gardner (1994b). Adems los docentes artistas pueden distorsionar el pensamiento de los estudiantes, porque no hay que olvidar que las artes son liberales. Retomando la pena ajena, eso es lo que probablemente sienten los espordicos artistas visitantes cuando llegan a los lugares donde se realizan los eventos.

El Proceso Valorativo no puede ir ms all de lo anterior y la aceptacin del otro no se hace esperar. El profe hizo lo que pudo, qu ms se le puede pedir. Y el
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crculo se cierra porque despus de muchos aos nadie cambia sus prcticas. Y si los espacios son los mismos estos tambin validan cualquier actividad. El ensimismamiento regional oculta las malas prcticas y los procesos artsticos fallidos que intenta construir un municipio o departamento.

Por otro lado, las normas deben revisarse a la luz de los lineamientos curriculares para encontrar una concordancia que permita la construccin de un dilogo comunitario y municipal que llame la atencin del pas. No como parte de la globalizacin, sino del dilogo entre las culturas, de aquellas que son ms reales que virtuales y sobre las cuales es necesario investigar, y somos los maestros quienes tenemos que hacerlo.

La revisin de la sistematizacin del proyecto Escuela de Formacin Artstica del Guaviare Comunicando Saberes reorientara los procesos de educacin, as como las propuestas metodolgicas y pedaggicas que en estas reas se vienen practicando. Esto abrira nuevas posibilidades de vernos, ornos y hacer presencia en otros espacios.

3.4. Situacin de la Educacin Musical en el Guaviare

Segn el sondeo realizado para esta investigacin, por motivos de adecuacin de las bases de personal docente de las instituciones educativas solicitada por el Ministerio de Educacin, varios docentes que laboraban en Msica, fueron reubicados, de acuerdo con su perfil profesional. Estos espacios profesionales no se suplieron y se perdieron.

Si tomamos como referencia las instituciones educativas de las cabeceras municipales, encontramos que solo hay tres licenciados en msica dedicados a la formacin de nios y jvenes en esta rea. Dos ellos laboran en una la Institucin Educativa Manuela Beltrn, de San Jos del Guaviare, y estn a cargo de los grados 4 a 9, abarcando una franja de primaria y otra de secundaria. El tercer
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docente atiende los grados de 3 a 7 de la Institucin Educativa La Torre Gmez, de El Retorno. Otra docente con perfil en Educacin Artstica y con nfasis en msica labora dando apoyo en bsica primaria de la Institucin Educativa Concentracin de Desarrollo Rural de San Jos del Guaviare. No quiere decir esto que no haya otros licenciados en msica en el departamento. Lo que ocurre es que por el Plan Nacional de Msica para la Convivencia, estos docentes se dedican a dirigir las bandas municipales y/o laboran como dirigentes administrativos de los municipios.

Veamos la distribucin de docentes en las instituciones educativas del departamento:

DOCENTES DE MSICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LAS CABECERAS MUNICIPALES Y DEL MUNICIPIO DE SAN JOS DEL GUAVIARE MUNICIPIOS CALAMAR EL RETORNO MIRAFLORES SAN JOS DEL GUAVIARE SAN JOS DEL GUAVIARE SAN JOS DEL GUAVIARE SAN JOS DEL GUAVIARE SAN JOS DEL GUAVIARE 4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS CARLOS MAURO HOYOS LA TORRE GMEZ FRANCISCO DE PAULA SANTANDER JOS CELESTINO MUTIS CONCENTRACIN DE DESARROLLO RURAL C.D.R. MANUELA BELTRN DOCENTES 0 1 0 0

SANTANDER

ALFONSO LPEZ PUMAREJO 8

0 4

Este cuadro muestra la escasa atencin que se le da al rea de educacin artstica; la poblacin estudiantil del departamento es de 7.000 estudiantes y el promedio de docentes es 1 cada 1.750 estudiantes.
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El problema se agrava cuando se revisan los planes de estudio sobre educacin musical de estas instituciones educativas. Los planes, programas o proyectos, estn siempre en construccin porque la reubicacin de los docentes.

A continuacin, se reporta y comenta el plan de estudios musicales de la Institucin Educativa Manuela Beltrn, en la que trabaja el autor de esta indagacin.

3.5. Plan de Educacin Artstica, nfasis en msica, de la I.E.M.B.

El diseo del plan, especialidad msica, de la I.E.M.B., est basado en la implementacin y el desarrollo de habilidades de los alumnos para la ejecucin de instrumentos de bandas musicales y, como instrumento, la flauta de pico o flauta dulce.

La intensidad horaria es de dos (2) horas semanales, desde los grados 4 a 9 y 1 hora semanal en los grados 10 y 11. Los ejes centrales de este plan de estudio, son:

a) Ritmo: busca desarrollar las habilidades rtmicas a travs de ejercicios corporales y de lectura de los signos musicales.

b) Lectura musical: concibe la lectura como reproduccin de una serie de canciones con gradacin de la dificultad de la lectura del pentagrama y la ejecucin del instrumento.

c) Solfeo Bsico: lecto-escritura musical, basada en el canto y luego aplicada a la flauta como instrumento de iniciacin de los instrumentos de banda.

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d) Flauta: aplicacin del desarrollo de las destrezas corporales y el conocimiento de la teora musical que desembocan en la flauta como instrumento de interpretacin.

Si se contrastan los lineamientos curriculares expuestos por el MEN y el plan de educacin artstica, especialidad msica, de la I.E.M.B se observa lo siguiente:

a) Los lineamientos convergentes en el plan de msica de la I.E.M.B. son escasos. Sin embargo, tener una banda musical como parte del contexto escolar es una ganancia para los estudiantes y los docentes que no se aprovecha, es decir, se podra reflexionar sobre la msica que interpretan y sobre la actitud que tienen sus integrantes frente a las diferentes expresiones y los cambios que en ellos ha producido su participacin, pero no se lo hace.

b) El plan de msica de la institucin demuestra que est basado en presupuestos pedaggicos transposicionados desde los conservatorios de msica del pas, los que en algn momento implementaron teoras musicales eurocentristas que an dominan la educacin o pedagoga musical. Las prcticas musicales que plantea el plan buscan desarrollar solo habilidades psicomotoras y tcnicas en los alumnos para proveer las plazas de los instrumentos que conforman la banda de la institucin.

c) El plan de msica de la institucin se interesa en mostrar resultados en el desarrollo de las habilidades de lecto-escritura musical, pero no en la formacin integral de los estudiantes.

d) La reflexin, como lineamiento central para desarrollar proyectos de investigacin, no es tenida en cuenta en el plan de estudios de la I.E.M.B.

e) Hay otras expresiones y otros formatos de grupos musicales que se deberan contemplar, ya que el departamento cuenta con colonias de diferentes regiones
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del pas y la hibridacin de estos procesos permitira desarrollar investigaciones para orientar a los docentes en torno a cmo vincular los currculos con los contextos propios. Si, a travs del los festivales y los carnavales, se reconocen las colonias es necesario impulsar el reconocimiento y la formacin cultural musical de sus integrantes.

Conclusiones 1.- Aunque el panorama de investigaciones sobre Educacin o Pedagoga musical nos muestre que las facultades de msica tienen un camino especfico en la labor de formacin de docentes, la primera conclusin de esta investigacin est relacionada con el aislamiento entre profesores, facultades, Ministerio de Educacin, estudiantes y autoridades gubernamentales. La contrastacin entre documentos legislativos y prcticas administrativas revela la atomizacin de la educacin.

2.- Si bien los lineamientos curriculares han dado un espacio al rea de la Educacin Artstica, no han logrado resolver diversos tipos de dificultades que muestran una falta de articulacin entre los niveles superior y medio. El docente de Educacin Artstica, que por lo general tiene un nfasis o una especialidad en una de las artes, debe ensear todas las expresiones dedicndose en cada perodo a una de ellas, con dificultades para establecer nexos y convergencias, pues no ha sido formado con una perspectiva holstica.

3.- Por lo anterior, no se alcanza el objetivo de sensibilizar y problematizar la apreciacin y la experiencia directa con las artes y la educacin artstica se reduce a listados de contenidos.

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4.- Por otro lado la carga horaria de los docentes de primaria impide que maestros especializados en Msica, Danza, Teatro o Plsticas impartan formacin en este ciclo, por lo que la formacin del nio en cuanto a la sensibilizacin de la percepcin esttica del arte se demora por lo menos siete aos.

5.- No se han tomado decisiones respecto a cmo romper con una visin que prevalece en el rea de Educacin Artstica: el docente de artes es un maestro de ceremonias.

6.- Entre los aos 1990 y 2000 las instituciones educativas de nivel superior abrieron sus puertas al rea de artstica y hoy ofrecen licenciaturas en Educacin Artstica, Msica, Plsticas, Danzas y Teatro, con el fin de llenar el vaco de docentes con formacin actualizada en la educacin bsica primaria, secundaria y aun en la educacin superior, en relacin con las artes. Pero si nos detenemos en los objetivos y los programas de estas universidades, son pocos los que tienen en cuenta los nuevos enfoques pedaggicos de la educacin musical en Colombia, en congruencia con los lineamientos curriculares sugeridos por el MEN a partir del ao 2000.

7.- Despus de diez aos de emanados los lineamientos curriculares del rea de Educacin Artstica, se observa un porcentaje superior a 90% de los profesores de msica, en proceso de formacin y egresados, que no son ubicados con el respaldo que se requiere en un rea tan decisiva en el crecimiento intelectual y en la sensibilidad hacia la vida como lo es la educacin artstica. En otros casos, son ubicados en reas distintas para completar las horas de las jornadas de trabajo o, al contrario, profesores de reas distintas (de educacin fsica, de sociales) son asignados para dar clases de artes.

8.-Se requiere un compromiso aunado entre las universidades para reconocer los ejercicios de investigacin de sus egresados, acceder con facilidad a los documentos producidos y realizar los balances analticos respectivos. El
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reconocimiento de los ejercicios de investigacin y su ordenamiento permitir no repetir la historia, ya que varias tesis, con diferentes ttulos, apuntan a un mismo tpico. Esto no solo desconoce las capacidades de los estudiantes, sino que anquilosa el ejercicio educativo y las teoras de la educacin en general y la musical en particular.

9.- En cuanto a la situacin de la educacin musical en el Guaviare, las normas institucionales van en contrava de los proyectos sobre artes, que terminan desarrollndose extracurricularmente. Adems, el promedio de docentes de msica es 1 cada 1.750 estudiantes.

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-PIEROS LARA, Mara Olga. (2004). Introduccin a la Pedagoga Vocal para coros infantiles. Ministerio de Cultura. Direccin de Artes. rea de Msica. Plan Nacional de Msica para la convivencia. Bogot. Imprenta Nacional -PIEROS LARA, Mara Olga; LOZANO RIVEROS, Mauricio. (2002). Nuevos Cantos Infantiles Colombianos. Beca Nacional de Creacin 1999. Ministerio de Cultura. Direccin de Artes. rea de Msica. Bogot. Litografa Snchez M. Ltda. -PULECIO MARIO, Enrique; PEA, Miguel Alfonso; PARDO, Jorge Manuel. (2007). Estado del Arte del rea de arte dramtico en Bogot D.C. Alcalda Mayor de Bogot. Bogot. Dvinni S. A. -RAMIREZ MOJICA, Keyner. (2008). Haga Msica con la guitarra, volmenes 1 al 14. Bogot. -REPUBLICA DE COLOMBIA. Ministerio de Educacin Nacional. (1994). Ley General de educacin, ley 115 de 1994. Bogot. MEN. -REPUBLICA DE COLOMBIA. Ministerio de Educacin Nacional. (2000). Lineamientos curriculares para la educacin Artstica. Bogot. MEN. -REY MARIO, Jess Alberto. (2004). Manual Bsico para adaptacin y arreglo de repertorio vocal. Ministerio de Cultura. Direccin de Artes. rea de Msica. Plan Nacional de Msica para la convivencia. Bogot. Imprenta Nacional. RIVAS CAICEDO, Luz Dalila (2011). La etnomusicologa en los planes de estudio de formacin del licenciado en educacin musical de la Licenciatura en msica de la Universidad de Nario en Colombia.. Tesis Doctoral. UNAM. Mxico. -ROWELL, Lewis. (2005). Introduccin a la Filosofa de la msica. Espaa. Gedisa editorial. -SALAZAR, Adolfo. (2004). La msica como proceso histrico de su invencin. Mxico. Fondo de Cultura Econmica. 5 reimpresin. -SALOMON G. (2007). (comp.). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicolgicas y educativas. Buenos Aires, Amorrortu. -SAZ, Ana Isabel. (2006). Diccionario de Psicologa. Bogot. Editorial Panamericana. -STAMATY, C. (1972). EL RITMO DE LOS DEDOS. Mtodo para piano. Buenos Aires. Editorial Ricordi Americana S.A. -SINISHI, Suzuki (1983). Hacia la msica por amor: nueva filosofa pedaggica. Puerto rico, Ramallo Bros. Adaptacin de Jos A. Cadilla. -TOBN RESTREPO, Alejandro. Compilador y Textos. (2005). Cuerdas andinas colombianas, versiones de Jess Zapata Builes para bandola, tiple y guitarra. Grupo de Investigacin Valores Musicales Regionales. Instituto de Investigaciones Regionales (Iner)- Facultad de Artes. Medelln. Universidad de Antioquia. UNIVERSIDAD DEL NORTE, Programa de profesionalizacin en Msica, 2011, en lnea. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, Resea Histrica de la Universidad del Tolima, en lnea. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS, Octubre de 2006, Proyecto curricular de artes musicales. Documento solicitud de registro calificado de programas acadmicos de educacin superior.

89

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL (2006). Malla curricular ciclo bsico y Malla Curricular ciclo de profundizacin. Bogot. -VALLES DEL POZO, Mara Jos. (2009). Msica y educacin. Revista electrnica de desarrollo de competencias (REDEC). Vol. 2 N 4. -WILLEMS, Edgard (2001). El odo musical: la preparacin auditiva del nio Barcelona, Paids. Traduccin de Mary Carmen Medina. -ZULETA JARAMILLO, Alejandro. (2004). Programa Bsico de Direccin de coros infantiles. Ministerio de Cultura. Direccin de Artes. rea de Msica. Plan Nacional de Msica para la convivencia. Bogot. Imprenta Nacional.

90

ANEXOS

Anexo 1. Referencias de las tesis en educacin musical Universidad Nacional de Colombia.

REGISTROS SINAB UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Tesis de Pregrado en Msica. Debido a la cantidad se decidi anotarlas todas desde 1965 A 2010.
N. 1 2 AO 2010 2002 AUTOR ORDEZ TIMAN, lvaro Gabriel OCHOA RAMREZ, Ricardo Arturo CLASIFICACIN 786.2071 O656t 2.5 O16p 2002 TITULO La tcnica pianstica al servicio de la musicalidad Prototipo de herramienta multimedial para la ayuda en la enseanza de toma de dictados rtmicos Dime qu escuchas y te dir quin eres La enseanza de la historia de la msica en la educacin bsica media Anlisis didctico y musical de la obra "Kosmos Latinoamericano" de Ernst Widmer 45 canciones para coro infantil La voz y sus fundamentos cientfico-Pedaggicos La ronda folklrica Un anlisis de la evolucin del lenguaje musical Informe sobre la prctica de direccin de coros IV La iniciacin del aprendizaje instrumental basada en principios de mtodos activos de educacin. Educacin musical en el distrito especial de Bogot El ritmo, los procesos naturales y la educacin Un aporte ms a la pedagoga musical

3 4

2001 1999

GALEANO, Orlando Alonso SALAZAR AMEZQUITA, Dora Beatriz LEAL ROJAS, Astrid Rocio

3.4 G152d 2001 3.4 S161e 1999

1998

3.4 L435a 1998

6 7 8 9

1993 1986 1985 1980

CUBIDES M., Diana PERDOMO, Nelly JIMNEZ SILVA, Olga Luca EISEN, Jeannette

3.4 C962c 1993 3.4 P433v 1986 3.4 J614r 1985 3.4 E361a 1980

10 11

1980 1979

VARGAS HERNNDEZ, Margarita Mara GOTTLIEB DE BIBLIOWICZ, Lucy

3.4 V297i 1980 3.4 G686i 1979

12

1979

PAVAJEAU, Julia Esther de CARRIZOSA NAVARRO, Eduardo QUIONES BAUTISTA, Rosalba

3.4 P337e 1979

13 14

1978 1977

3.4 C318r 1978 3.4 Q79u 1977

91

N. 15 16 17 18

AO 1976 1976 1974 1973

AUTOR GONZLEZ LOBELO, Alvaro GONZLEZ LOBELO, Alvaro NEZ VILA, Clara Esperanza RINCN, Jos Antonio

CLASIFICACIN 3.4 G643as 1976 3.4 G643as 1976 3.4 N964r 1974 3.4 R579e [1973]

1972

GOURBERT, Mara Angelica de FORERO RONDEROS, Magdalena AGUDELO OSORIO, Luis Eduardo CRDENAS DUQUE, Roco KRUMBEIN, Beatriz de GALLO DE COBOS, Carmia

3.4 G688i 1972

19 20 21

1972 1972 1970

3.4 F715j 1972 3.4 A282e 1972 3.4 C266p 1970

22 23

1969 1969

3.4 K944a 1969 3.4 G172a 1965

TITULO Aspectos fundamentales de la enseanza coral Aspectos fundamentales de la enseanza coral La relacin msica medicina Elementos de historia, organizacin y direccin coral Influencia de la escuela activa en los mtodos musicales Juegos musicales infantiles La evaluacin en educacin musical Programa de educacin musical para los cursos de primaria y bachillerato Anlisis y aplicacin del mtodo Ward Aprendizaje musical en la edad pre-escolar

92

Anexo 2. Referencias de las tesis en educacin musical Universidad Pedaggica nacional, A.

RESEA DE RAEs DE LA FACULTAD DE MSICA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL DEL AO 2005 AL AO 2010
Se elaboraron fichas donde se rene la informacin de los RAE de donde se toma toda la informacin, ya que cada RAE se puede tomar como una ficha. La intensin de esta ficha es hacer un solo documento con los RAE, que los caracterice ordenadamente. Se obvio la columna Nivel de formacin, ya que todos los RAE pertenecen a egresados de la Facultad de Bellas Artes, Licenciatura en Pedagoga Musical o Licenciados en Msica de la Universidad Pedaggica Nacional U.P.N., desde el ao 2005 a Junio de 2010. BOGOT, Colombia.
AO Y N DE RAE U.P. N.

AUTOR (S)

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

PARRA FONSECA, Laura Milena 1

2005 TE: 0762 4

BARATO GMEZ, Ral Andrs 2

2006 TE. 0762 5

CASTILLO GARAY, Natalia 2006 3 TE. 0762 8

La improvisaci n como estrategia pedaggica para desarrollar la inteligencia musical Anlisis de la construccin grupal en agrupacione s de Jazz como didctica de trabajo en Grupo. Propuesta de material didctico para la enseanza de la LectoEscritura musical aplicada a la clase de piano con nios de seis a ocho

Describir la improvisacin como herramienta para el desarrollo de la inteligencia emocional

GLOBOKAR; Vinko. Reflexiones sobre la improvisacin. WILLEMS, Edgar; FREGA, Ana Lucia. Otros.

Analizar aspectos subjetivos en la construccin de grupos musicales.

BERENDT, Joachim. El jazz del rag al rock. FILLOUX, Jean Claude. Intersubjetividad y formacin.

No aparece en el RAE. Disear material didctico.

93

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

NIO GONZLEZ, Adriana 4

2006 TE. 0762 9

PINZN LONDOO , Carolina

2006 5 TE. 0763 0

LEONGM EZ PEA, Juan David. 6

2006 TE. 0763 1

CAICEDO JMENEZ, Gerardo Andrs 7

2006 TE. 0763 4

aos Aplicacin del mtodo de relajacin del Training Autgeno de Schultz en la enseanza del violn en nios entre 8 y 15 aos. Diferencia entre la respiracin diafragmtic a y completa y su incidencia en el control respiratorio y la ejecucin del fraseo musical en la flauta traversa. Elementos que sustentan un posible origen del fenmeno musical como no humano y producto de adaptacione s evolutivas Propuesta de objetivos y contenidos integradores para la iniciacin en la enseanza de la guitarra a nios.

Experimentacin del mtodo Training de Relajacin de Schultz.

ANDERSON, Bob. Ejercicios de estiramiento flexibilidad y elasticidad. SCHULTZ , Johannes Heinrich. El entrenamiento autgeno.

La respiracin y el mejoramiento en el fraseo de la flauta traversa

No hay.

Sustentar Origen no humano del fenmeno musical

No hay.

Proponer un currculo integrado para la enseanza de la guitarra en nios.

No hay.

94

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

GUARDO SUREZ, Diva Giorgia. 8

2005 TE. 0763 7

LINARES ROZO, Hctor Camilo 9

2006 TE. 0763 9

MARTNEZ RAMREZ, Ahuver. 2006 10 TE. 0764 0

11

BENAVIDE S SOTOMAY OR, Alejandro.

2006 TE. 0764 8

12

ACOSTA BERMDE Z, Juan Daniel

2006 TE. 0764 9

Sistematizac in de cuatro experiencias pedaggicas a la luz de la Motivacin, Los valores y la Msica. La tcnica en la direccin de conjuntos instrumental es. Un anlisis comparativo desde la ptica de dos expertos. Anlisis de la propuesta pedaggicomusical de Zoltn Kodaly y su relacin con planteamient os de la Escuela Activa y el Enfoque constructivis ta Estudio comparativo sobre tres autores acerca de la pedagoga de la ejecucin pianstica Gua para un modo de iniciacin en improvisaci n vocal

Sistematizar experiencia pedaggica a la luz de la motivacin, los Valores y la msica.

JARA, Oscar. Para sistematizar experiencias: una propuesta terica y prctica. GOTEES,J.P. y LECOMPTE, M.D. Etnografa y diseo cualitativo en investigacin Educativa.

Analizar tcnicas de direccin de orquesta.

No hay.

Analizar las posibles relaciones tericas entre los conceptos alumno-docente contenidos en las propuestas pedaggicas de Kodaly, Pestalozzi, Montessori y Vigotsky. Comparar teoras respecto a la ejecucin del piano.

Se refiere a: Kodaly, Pestalozzi, Montessori y Vigotsky.

LEIMER, Karl. CASELLA, Alfredo. NEUHAUS, Heinrich.

Exponer diferentes tcnicas y mtodos para la improvisacin

CERDA, Hugo.

95

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

SANTOYO PINZN, Patricia 13

2006 TE. 0765 0

BELTRN GOMEZ, Heidi Indira

2006 14 TE. 0765 1

15

SUREZ MANCERA , Gustavo Adolfo.

2006 TE. 0765 2

16

GARZN VILLAREA L, Jaime Enrique

2005 TE. 0761 -

BUSTOS AMAYA, Alexander. 17

2006 TE. 0765 3

Bebop. Propuesta musical para nios de 2 aos, a partir de la teora de las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner. Proyecto ritmico musical de cualificacin docente para el desarrollo de la lengua materna en las escuelas rurales del municipio de Supat Cundinamar ca. Desarrollo musical de la banda marcial del Colegio Tcnico Comercial de Sesquil. Anlisis del elemento sonoro en dos pelculas de cine independient e El repertorio en la formacin musical de las Bandas Infantiles colombianas

vocal en Bebop. Plantear un programa de iniciacin musical para nios de 2 aos relacionada con las inteligencias mltiples.

GARDNER, Howard. Teora de las Inteligencias Mltiples.

Diseo de propuesta de Cualificacin docente para los maestros de las escuelas rurales de Supat, Cundinamarca.

ORFF, Carl.

Sistematizar el desarrollo rtmico de los integrantes de la banda marcial del C.T.C. de Sesquil. Comparacin del elemento sonoro de las pelculas rquiem por un sueo y Memento.

ORFF, Carl

CHION, Michel. La msica en el cine. XALABANDER, Conrado. Enciclopedias de las bandas sonoras.

Analizar diez arreglos musicales para banda y ordenarlos por el nivel de dificultad.

Repertorio.

96

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

MORALES CARVAJAL , Isabel Cristina. 2006 18 TE. 0765 4

19

MADRID OSPINA, Luis Fernando. PEA GIRN, Johanna Zulay.

2006 TE. 0765 6

Anlisis comparativo del sistema pedaggico musical de Karl Orff frente a propuestas de los principales exponentes de la Escuela Activa y el Constructivis mo. Gua de musicaliza cin para cortometraje Concepto y prctica de la Resiliencia a partir de la Pedagoga Musical en un grupo de nios y nias en situacin de desplazamie nto forzoso en el barrio El Progreso de la localidad de Cazuca Repertorio sugerido para cuarteto de saxofones en jvenes intrpretes. Desarrollo de

Comparar las teoras de pedagoga musical de Carl Orff, la teora de La Escuela Activa y el constructivismo.

ORFF, Carl. Schulwerk.

2006 20 TE. 0765 7

Proponer parmetros para la composicin de la msica de un Guin. Desarrollar talleres en un grupo de nios y nias en Desplazamiento Forzoso. Barrio el Progreso, Localidad e Cazuca.

No Hay.

No hay.

21

HERNND EZ CRDENA Z, Diana Patricia

2006 TE. 0765 9 2006 PNR

Ejecutar cuatro obras para saxofn con un cuarteto de jvenes.

No hay.

22

CHAPARR O

Desarrollar la inteligencia

Dalcroze, Karl Orff, Edgar Willems

97

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. . TE. 0766 0

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

LAROTA, Lady Carolina

JIMENEZ LOZANO, Elkin Hernn. 2006 23 TE. 0766 1

ENRIQUEZ BUITRAGO , Carlos Alexander.

2006 24 TE. 0766 2

25

GARCA MARTNEZ , Mara

2007 TE.

habilidades emocionales a travs de la improvisaci n musical en los nios de 2B del colegio Interamerica no. Estudio de la influencia del ritmo en la vida del ser humano a travs de las relaciones Ritmoentorno, Ritmo- Arte, y Ritmo Pedagoga Musical La cancin infantil en el programa de televisin Plaza Ssamo: Anlisis pedaggicoMusical de diez canciones incluidas en captulos emitidos por el canal Seal Colombia desde Junio a Diciembre de 2004 en Bogot. Caracterizac in de los programas

emocional y la formacin integral, a travs de talleres para nios de grado 2.

Reconocer los diferentes conceptos de ritmo, a travs de la historia y hacer una propuesta metodolgica, a partir de las teoras de Jaques Dalcroze, Karl Orff, Edgar Willems

Jaques Dalcroze, Karl Orff, Edgar Willems.

Demostrar que la televisin es otro medio para la formacin musical de los nios en edad preescolar.

No Hay.

Caracterizar los programas curriculares de

Edgar Willems. PALAU, Eliseo.

98

AUTOR (S)

Fernanda.

AO Y N DE RAE U.P. N. 0766 3

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

26

LADINO ALDANA, Carol Adriana

2007 TE. 0766 5

27

BERBEO GARCA, Juan Carlos

2007 TE. 0766 7

28

OCAMPO TRUJILLO, Maglioli Andrea; PRADA MORALES, Cielo Natalia.

2007 TE. 0766 9

No Hay 2007 29 TE. 0767 0 PALOMEQ 2007

de estimulacin musical en academias de msica de Bogot. Aspectos rtmicos y meldicos en nios de 9 mese a 3 aos. Propuesta metodolgic a sobre el entrenamien to expresivo para cantantes lricos. Cinco transcripcion es de rock alemn para formato instrumental Orff. El piano como medio facilitador en el proceso del desarrollo meldico (Audicin, Entonacin) en la enseanza de la gramtica universal. Universidad, Msicas urbanas, pedagoga y cotidianidad.

estimulacin musical temprana en cuatro academias de Bogot

Aspectos bsicos del desarrollo Infantil. LABINOWICZ, Ed. Introduccin a Piaget, pensamiento aprendizaje y enseanza.

Proponer un mtodo de entrenamiento expresivo para cantantes lricos.

No Hay.

Transcribir cinco partituras de msica rock alemn, para grupo instrumental Orff. Describir el el uso del piano en la formacin gramatical de estudiantes de I, II, y III semestre de U.P.N.

Carl Orff, Warner-Graetzer. Guillot.

No Hay.

30

Elementos

Describir el origen de los textos de las canciones del grupo musical Lo Ke diga el Dedo Describir los

No hay.

Fisiologa y anatoma.

99

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 0767 1

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

UE MARN, Jairo Armando.

SALAS TOCORA Carlos Alberto 31

2007 TE. 0767 2

ROJAS, Roberto.

2007 32 TE. 0767 3

33

SANDOVA L BARRETO, Ingrid Janneth; SNCHEZ ULLOA, Anglica Mara.

2007 TE. 0767 5

34

SANABRIA CRUZ, Cristian

2007 TE.

de los cuales depende la formacin de la embocadura en la trompeta. El Mtodo musical de Jacques Dalcroze y sus relaciones con las propuestas de douard Claparde y Jena Piaget. Recopilacin y caracterizaci n sobre el repertorio coral infantil en aires musicales de algunos compositore s colombianos posteriores a la segunda mitad del siglo XX. Recursos didcticos en la enseanza de la tcnica vocal en coros infantiles y juveniles. Seleccin y utilizacin. Reflexin a partir de las relaciones

elementos corporales como instrumentales a tener en cuenta en la formacin de la embocadura de un trompetista. Relacionar las teoras de Jacques Dalcroze y las de douard Claparde y Jean Piaget.

Teoras de la International trumpet guild.

douard Claparde, Jena Piaget y Jacques Dalcroze.

Clasificar y caracterizar el repertorio religioso coral infantil colombiano, de autores posteriores a la mitad del siglo XX.

EGG, Ander. Tcnicas de investigacin social. 8 edicin. Editorial Humanitas .Buenos Aires. SATALOFF, Robert. Vocal health and pedagogy Singular Publishing Group. California 1998.

Identificar los Criterios con los que el director de coros escoge y estudia el repertorio y los recursos didcticos que implementa.

No hay

Reflexionar sobre a partir de la relaciones entre

No Hay.

100

AUTOR (S)

Felipe.

AO Y N DE RAE U.P. N. 0767 6

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

35

ORTEGA, Csar; GARAVITO, Oscar.

2007 TE. 0767 7

36

DEL VILLAR DIAZ, Juan Antonio.

2007 TE 0767 8

entre los conocimient os previos e intereses musicales de los estudiantes y la propuesta acadmica del programa de licenciatura en Msica de la Universidad pedaggica Nacional. Estticas musicales y prcticas sociales de los jvenes del Politcnico Grancolombi ano. Antonio del Villar, vida y obra.

los conocimientos previos e interese musicales de los estudiantes y la propuesta acadmica del programa de Licenciatura en Msica de la U.P.N

Describir como la msica sirve como medio de expresin alternativo, para los jvenes.

BARBERO, Jess Martn; BOURDIEU, Pierre; WACQUANT J.D.; HARGREAVES, David; REGUILLO, Roxana. Otros.

37

38

TORRES BUSTOS, Sandra Milena; TRIANA BAUTISTA, Jaime Hernando. PEREZ ESPARZA, Pedro Julio.

2007 TE. 0767 9

Propuesta metodolgic a para la iniciacin dirigida a Bandas Municipales. Santos Cifuentes Rodrguez: una aproximaci n a su

2007 TE. 0768 0

Describir la vida y aportar la obra musical de Antonio del Villar como parte del acervo histrico musical colombiano. Implementar talleres de iniciacin al saxofn, incluyendo pistas pregrabadas y ejercicios de creacin. Analizar el estilo nacionalista de la obra musical del autor Santos Cifuentes Rodrguez a

Entrevistas.

Entrevistas, mtodos de saxofn.

Textos de Ellie Ane Duque y Egberto Bermdez.

101

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

nacionalism o musical.

BERMUDE Z CRUZ, Fernando.

2007 39 TE. 0768 1

NIO CUERVO, Laura Nathalia; GMEZ HERNND EZ, Nelson Eduardo. 40

2007 TE. 0768 2

41

SARMIENT O FORERO, Sandra Giovanna; ROJAS RODRIGU EZ, Nidia Isabel.

2007 TE. 0768 4

Propuesta metodolgic a para la enseanza de la Guitarra elctrica a nios y nias entre los 11 y los 15 aos de edad con base en el anime y la academia. Catalogaci n de las monografas de pregrado referentes a la msica colombiana ya compositore s colombianos realizadas en la facultad de Bellas artes de la Universidad Pedaggica Nacional. Aportes de la educacin musical a la fluidez del movimiento en jvenes invidentes: una experiencia con el coro

travs del estudio de la meloda, armona, ritmo y textura de sus composiciones Desarrollar talleres de iniciacin en guitarra elctrica, a travs de los anime y las tic.

MARTNEZ NAVAS, Fabio E. Como tocar Guitarra con acordes disonantes. CAROTHERS HALL, Anne. Stunding Rhythm.

Elaborar un catlogo que cumplan las fases del proceso documental (Seleccin, tratamiento y difusin), con cada una de las monografas de pregrado sobre msica y compositores colombianos facultad de Artes de La U.P.N.

http//atra pedaggica.edu.co/proyestos/msic a/index.html.

Reflexin y propuesta de talleres sobre el desarrollo de coros de invidentes.

INCI y CREC. Fundacin Colombiana de apoyo al Limitado Visual y sus familias.

102

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

GARZN MORENO, Maritza. 2007 42 TE. 0768 5

PORTILLO VALENCIA, Martha Patricia. 43

2007 TE. 0768 6

RODRGU EZ BOCANEG RA, Jalberth Augusto 44

2007 TE. 0768 7

45

ORTIZ TORRES, Edison Manuel; MONTAE Z MONROY, David Fernando

2007 TE. 0768 8

voces del cielo. Aplicacin de la tcnica vocal para la prevencin de problemas en voz hablada y cantada dirigida a estudiantes de educacin preescolar. Contribucin de los proceso de educacin musical al desarrollo de la inteligencia emocional en los nios. Propuesta curricular de piano para la escuela de msica del Instituto Municipal de Cultura Joaqun Pieros Corpas de Tabio Cundinamar ca. Desarrollo histrico de los ministerios musicales de las iglesias cristianas evanglicas

Reconocimiento de la fisiologa del aparto fonador y los tipos de voz que se deben manejar, a travs de talleres

BOONE, Daniel, La voz y el tratamiento de sus alteraciones. Buenos aires, Argentina. 1984. Introduccin a la pedagoga vocal para coros infantiles, Ministerio de Cultura, capitulo Desarrollo vocal en los nios. Pg. 116

Desarrollar la inteligencia emocional en nios de 7 a 9 aos a travs de talleres de msica.

GOLEMAN, Daniel. La inteligencia emocional. Javier Vergara Editores. 1996. Buenos Aires. Argentina. HENSY DE GAINZA, Violeta. La educacin musical en el siglo XX. Revista musical chilena. Enero 2004. Vol 58 N 201.

Propuesta curricular de piano para una escuela de Msica.

No Hay. CD.

Gua de manejo de archivos MIDI para la cualificacin de msicos de las Iglesias Cristianas pentecostales.

No hay. CD.

103

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

BARRAGA N AMAYA, ngela Viviana. 46

2007 TE. 0768 9

47

SOCHA HIGUERA, Oscar Javier. GRANADO S ROJAS, Alicia Beatriz.

2007 TE. 0769 0 2007 TE. 0769 1

48

PUYO ARRIETA, David.

2007 49 TE. 0769 2

pentecostale s en Bogot. Gua para la cualificacin de su prctica musical. Anlisis de las estrategias formativas del ensayo musical en dos grupos musicales institucional es y dos permanente s. Identidad Cultural en los jvenes rockeros cristianos. Sistematizac in de una experiencia pedaggica de msica y juego en el jardn infantil Cometas La interpretaci n objetiva y subjetiva en una obra musical. Aplicacin Pedaggica en la obra Syrinx de Claude Debussy, un aporte para la formacin del estudiante instrumentist

Se toman dos grupos institucionales y dos grupos permanentes y asiste a los ensayos para reflexionar sobre recursos pedaggicos e intersubjetividad. La identidad Cultural de los jvenes rockeros cristianos Recopilacin de juegos y cantos para nios y nias de 3 a 4 aos como herramientas de sensibilizacin. Aportar elementos al estudiante, en el estudio de la interpretacin de una obra musical en el instrumento.

NO hay.

GOFFMAN, Erwing; GIMNES, Gilberto. DURKHEIM, Emile; MOSCOVICI, Sergue. No Hay.

SALTINI, Roberto. DEBUSSY, Claude, Sirynx.

104

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

50

RODRGU EZ CRDENA S, David Francisco.

2007 TE. 0769 3

a. Influencias de las prcticas no formales en el aprendizaje formal de la Guitarra Clsica. Grabacin y mezcla de la Banda Sinfnica Juvenil de Sibat.

PEA, Manuel; PARRA MORENO, Jhon. 51

2007

TE. 0769 4

GARZN VSQUEZ, Oscar Ivn. 52

2007 TE. 0769 5

Produccin, distribucin y circulacin independient e de la salsa en Bogot.

53

MOLINA DAZ, Claudia Carolina; RODRGU EZ RMIREZ, Edwin Johanni.

2007 TE. 0769 6

54

MORALES RMIREZ, Mariluz.

2007 TE. 0769

Diseo de una propuesta metodolgic a de iniciacin musical, basada en literatura infantil colombiana, para nios de grado cero. Musicalizaci n en vivo en el teatro de calle y de

Identificar si las prcticas musicales no formales influyen en la calidad del desarrollo guitarrstico de los estudiantes de Guitarra clsica Brindar los elementos mnimos que se requieren para la grabacin cualquier formato musical, tomando como ejemplo la grabacin de la banda Juvenil de Sibat. Examinar las dinmicas actuales de produccin, circulacin y distribucin independiente de las orquestas de Salsa en Bogot. Disear una Propuesta metodolgica de iniciacin musical, basada en literatura infantil colombiana, para nios de grado cero.

CD. No Hay.

NO Hay. CD.

ARTEAGA, Jos, La Salsa un estado de nimo. Acento editorial, 2002. GARCIA CANCLINI, Nstor. Diferentes, desiguales y desconectados OCHOA, Ana Mara. Msicas locales en tiempo de globalizacin. LEY GENERAL DE EDUCACIN. Ley 115 de 1994, Editorial Universidad Nacional, Bogot, 1994. LINEAMIEN-TOS CURRICULARES PRESCOLAR, Lineamientos pedaggicos, documentos, Editorial Magisterio, Bogot 1998. LINEAMIEN-TOS CURRICULARES EDUCACIN ARTSTICA, reas obligatorias y fundamentales, documentos, editorial Magisterio. Otros.

Caracterizar la musicalizacin en vivo, en el teatro de calle y de

BAJTIN, Mijail Mijailovich. La cultura popular en la edad media y el renacimiento. Barral ediciones 1974

105

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. 7

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

sala en Bogot.

FORERO GRANADO S, Carlos Arturo.

2007 55 TE. 0769 8

56

FRANCO FANDIO, Diana Carolina; MORALES LPEZ, Cristian Camilo. RODRGU EZ SALDAA, Miguel ngel.

2007 TE. 0769 9

2007 TE. 0770 0 2007 TE. 0770

57

58

BLANCO FAJARDO, Julin Fernando.

Influencia de la cancin infantil en el mejoramient o de las habilidades emocionales de nios y nias de grados 2, 3 y 4 en la Institucin Educativa Distrital Tcnico, Domingo Faustino Sarmiento sede C. LUIS FERNANDO LEN RENGIFO, una vida dentro de la msica andina colombiana. Propuesta para el desarrollo de la improvisaci n a partir de las notas gua En bsqueda de un lenguaje

sala, realizado por los grupos de teatro: Chiminigagua, La Candelaria, El tecal, Taller de Colombia, ubicados en Bogot. Explorar, ajustar, transcribir, analizar e implementar canciones en el aula, para desarrollar la inteligencia emocional.

CHION, Michel, La msica en el cine. PAIDOS. 1997. GARCA, Santiago. Teora y prctica del teatro. Bogot. Ediciones Teatro la Candelaria.

GOLEMAN, Daniel. La Inteligencia Emocional. HEMSY DE GAINZA, Violeta. La iniciacin musical del nio. WILLEMS, Edgar, Las bases psicolgicas de la educacin musical. GOETZ, J.P. LECOMPTE, M.D. Etnografa y diseo cualitativo en investigacin educativa.

Aspectos relevantes de la experiencia musical del maestro Luis Fernando len R. en el contexto sociocultural del finales siglo XX. Disear una propuesta metodolgica para desarrollar la improvisacin musical a partir de las notas gua. Comparar por medio de anlisis, de cuatro modelos

Entrevistas y recopilacin documental.

No hay.

CD. Molino/Nattiez y Jaco Pastorius y Vctor Wooten

106

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. 1

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

BASTO VELASQU EZ, Edwin Alfredo. 2007 59 TE. 0770 2

PARRA NAVARRE TE, Ricardo Alfonso. 2007 60 TE. 0770 3

CASTAE DA ARIAS, Javier Enrique. 61

2007 TE. 0770 4

62

GONZLE Z CRUZ,

2007

improvisatv o en el bajo elctrico. Propuesta arreglstica como complement o al desarrollo tcnico e interpretativ o de la flauta traversa de llaves; basado en tres gneros de la zona andina colombiana. Anlisis de protocolo verbal de la forma de acompaami ento con guitarra del bambuco fiestero El Tolimense de Gentil Montaa, dentro del formato del tro tpico instrumental colombiano Elementos que intervienen en la inclusin de la flauta como solista en el formato de banda Sinfnica. Estudio y diagnostico

de improvisacin del bajo elctrico. Presentar una propuesta de arreglos y composiciones de msica de la regin andina colombiana, para flauta traversa de llaves. CERDA. 2000

Analizar comparativament e, el protocolo verbal para el acompaamiento en guitarra del bambuco fiestero El tolimense de Gentil Montaa y el protocolo verbal para la elaboracin de una fuga de J.S.Bach.

PDF. HARRY, Davidson. Diccionario de Folklore Colombiano. ABADIA MORALES, Guillermo. Compendio de Folklore colombiano. BARACALDO RAMIREZ, Pedro Omar. Estudio sobre la percepcin y representacin grfica de altura relativas en melodas tonales en nios con experiencia instrumental.

Caracterizar los elementos que intervienen al incluir la flauta como instrumento solista en la Banda Sinfnica.

No Hay.

Realizar un estudio sobre el

No Hay.

107

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 0770 5

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

Alfonso.

AVILA MARTNEZ , Cristine Anglica. 2007 63 TE. 0770 7

REY GUAYACA N, Csar Ivn. 64

2007 TE. 0770 6

65

JIMNEZ ARANGO,

2007

sobre el manejo de los contenidos en los dos primeros niveles de Armona en el programa de Licenciatura en Msica de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedaggica Nacional sede Bogot. Elementos que participan en la efectividad de un concierto didctico, tres propuestas para su aplicacin en edad escolar. Diseo de un mtodo multimedia piloto para el aprendizaje autodidacta de la guitarra elctrica rtmica o acompaant e en el rock. Organizaci n de la

manejo de los contenidos en los dos primeros niveles de Armona en el programa de Licenciatura en Msica de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedaggica Nacional sede Bogot.

Definir lo elementos que participan en la efectividad de un concierto didctico a partir de tres propuestas con ritmos colombianos.

No hay.

Disear un mtodo multimedia piloto para el aprendizaje autodidacta de la guitarra elctrica rtmica o acompaante en el rock.

MOREIRA, M. Aprendizaje significativo, cambio conceptual y estrategias facilitadoras. STETINA, T. Metal Rhythm Guitar. Vol. 1. Milwaukee, WI: Hal Leonard.

Detectar los principales

PDF. No hay.

108

AUTOR (S)

Lina Alejandra.

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 0770 8

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

BARRETO ACOSTA, Diego Mauricio. 2007 66 TE. 0771 0

GUTERRE Z VSQUEZ, Oscar Javier. 67

2008 TE. 0771 2

68

PINTO GUZMN, Vctor Hugo.

2008 TE. 0771 4

rutina de estudio para los flautistas de la Universidad Pedaggica Nacional. Propuesta metodolgic a para transcribir Tumbaos para piano de merengue Dominicano al estilo RIKARENA, con base en el anlisis de protocolos verbales. Propuesta metodolgic a para la flauta traversa a travs del estudio de las notas largas, con acompaamiento. Mariachis en la Playa en Bogot

problemas que se presentan en las sesiones de estudio de la Flauta Traversa.

Ensear a realizar la transcripcin de tumbaos para piano, en el gnero de merengue Dominicano, al estilo de la agrupacin Rikarena.

No Hay.

Facilitar al estudiante el trabajo de la nota larga en la flauta traversa, a travs del acompaamiento con secuencias armnicas del Jazz, en ritmos colombianos Recuperar de la memoria artstica de los mariachis que laboran en la Playa Bogot. Integrar didctica-mente, cuatro patrones rtmicos colombianos al estudio de la batera, con apoyo de

ABADA MORALES, Guillermo. Compendio general del Folklore Colombiano. Banco Popular, Bogot 1983. ARTAUD, Pierre-Ives, LA FLAUTA. Barcelona. Labor 1991. Otros.

69

GUZMN CAMACHO , Viviana Marcela.

2008 TE. 0771 5

Intervencin de la Batera con apoyo didctico de software musical a cuatro patrones

MENDOZA, Vicente, y su visin de la cancin Mexicana. Editorial Instituto de investigaciones estticas. UNAM. MORALES, Salvador. La Msica Mexicana. Editorial universo. Mxico. Software musical, finale y reason.

109

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

RUIZ JUREGUI , Jos Rafael. 70

2008 TE. 0771 6

71

BUSTAMA NTE SIERRA, Diana Paola; HENAO GMEZ, William.

2008 TE. 0771 7

rtmicos colombianos . Material multimedia para la enseanza del Saxofn dirigido a directores de Bandas Municipales. Representac ion-es sociales del cuerpo del estudiante de msica de la Universidad Pedaggica Nacional

software musical.

Disear material didctico multimedia para la enseanza del saxofn, para directores de banda..

CD. ALCHOU-RRN, Rodolfo. Composicin y arreglos de Msica Popular. DORSEY, Jimmy. Mtodo para Saxofn SKORNICKA, J. RUBANK, E. Intermediate Metod. AGUIRRE DVILA, Eduardo Representaciones sociales. UNAD. 1998. DENIS, Daniel. El cuerpo enseado. Espaa, Paidos. 1980. FREGA,, Ana Lucia. El movimiento como una dimensin expresiva de a msica. Rev. EUFONA, Didctica de la msica N 3, Ao II Abril del 96.

LEN ZAMBRAN O, Luis Carlos. 2008 72 TE. 0771 8

73

RODRGU EZ ROJAS, Indira; TENORIO OSORIO, Yania.

2008 TE. 0771 9

74

ROJAS HENAO,

2008

Acercamient o al concepto de conservaci n musical en nios en la etapa operacional concreta involucrado en una actividad coral escolar Chiquilines musicales Micromundo educativo musical para nios entre seis y nueve aos de edad. Propuesta metodolgic

Caracterizar las diferentes representaciones sociales del cuerpo de los estudiantes de segundo y sptimo semestre de la licenciatura en msica de la Universidad Pedaggica Nacional. Realizar un acercamiento al concepto de conservacin musical en nios en la etapa operacional concreta, involucrado e una actividad coral escolar

LACARCEL MORENO, Josefa. Psicologa de la msica y educacin musical. Visor. Madrid. 1995. LABINOWICZ, Ed. Introduccin a Piajet. Addisn-Wesley Iberoamerica-na. Wilmington 1987. PIAJET, Jean. La formacin del smbolo en el nio. Fondo de Cultura Econmica. Mxico 1975.

Desarrollar un software como herramienta pedaggicomusical, para nios entre seis y nueve aos.

CD. Maurice Martenot. Mara Montessori.

Implementar diez talleres de

SCHINCA, Marta. Expresin Corporal, tcnica y expresin del

110

AUTOR (S)

Marcela Mara.

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 0772 0

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

75

ROJAS TORRES Jenny Aurora; GARVITO POVEDA Alexander.

2008 TE. 0772 1

TORRES MUNEVAR , Camilo Fernando; SANTOS ALDANA, Cesar. 76

2008 TE. 0772 2

SIERRA ESCOBAR, Elizabeth. 77

2008 TE. 0772 3

a de interdisciplin a-riedad entre msica y expresin corporal en la Institucin Educativa San Juan de Arama Meta. Anlisis de los modos rtmicos presentes en cinco canciones de Gustavo Adolfo Rengifo del disco Matrimonio de Gatos Material didctico dirigido a nios de 7 a 12 aos de edad, basado en algunos ritmos tradicionales de las zonas Andinas, Caribe y Llanera de Colombia Aportes de la iniciacin musical al desarrollo de nios con aspecto autistas.

expresin corporal para evaluar y analizar la comunicacin de nios de segundo grado.

movimiento. Tercera edicin. Edit Cisspraxis, 2002. REYES, Mara Isabel. Memorias. Taller Orff. Fundacin Carmina Gallo. Bogot, 2005. STOKOE, Patricia. La expresin corporal y el nio. Buenos Aires. Ricordi. 1967.

Descripcin y puesta en marcha de los aportes rtmicos presentes en las canciones de Gustavo Adolfo Rengifo, del disco Matrimonio de gatos, en nios 3 de primaria. Disear una cartilla con Material didctico dirigido a nios de 7 12 aos de edad, basado en algunos ritmos tradicionales de las zonas Andinas, Caribe y Llanera de Colombia.

MARN ALVAREZ, Haydee, Msica y palabra ritmo, entonacin y lenguaje popular. Ed. Universidad de Antioquia. PARDO SOLORZANO, La palabra hablada como base del aprendizaje musical. Costa Rica. 2006.

No Hay.

78

VEGA ANGARITA

2008

Estudio descriptivo

Implementar talleres de iniciacin musical en nios con aspecto autista e identificar los aportes a travs del anlisis de los resultados. Analizar las caractersticas

BRONSTEIN, Raquel. Juguemos con la msica. Mxico. Trillas. 1991. CALVO, Ma Camelia, Del mundo sonoro al musical para los ms pequeos. En educacin infantil: contenidos proceso y experiencias. Madridi.2001. Ediciones Narcea S.A. BLASCO; victoria. Manual de tcnica vocal, ejercicios prcticos,

111

AUTOR (S)

, Frussy Maritza.

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 0772 4

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

HERNND EZ GALAN, Julin Adolfo. 2008 79 TE. 0772 9

BARRERA ESCOBAR, Viviana.

2008 80 TE. 0773 0

de dos tcnicas que se emplean en la enseanza del canto Tcnica vocal artificial, tcnica vocal natural y su comparacin frente al funcionamie nto natural del aparato de fonacin. Propuesta metodolgic a para la enseanza del swing (jazz) en guitarra elctrica con base en Charlie Christian y Wes Montgomery Implementac in de algunos principios metodolgic os del mtodo Suzuki con miras a iniciar una escuela de formacin musical con estudiantes de bsica primaria del I.D La Palestina

que fundamentan la enseanza de la tcnica vocal natural y la tcnica vocal artificial.

Madrid 2002. BUSTOS, Ins. Tratamiento de los problemas de la voz, nuevos enfoques. Madrid, 1995.

Implementar una metodologa para el desarrollo del Swing en guitarra elctrica, en base a Charlie Christian y Wes Montgomery

MARSHALLS, Wolf, The Best of Charlie Christian. 2002. HAL, Leonard. The Best of Wes Montgomery. COKER, Jerry, Improvisando en jazz. Editorial Victor Leru. Argentina 1974.

Analizar los resultados de la experiencia despus de un ao de implementa-cin del mtodo Suzuki en una escuela de formacin musical con estudiantes de bsica primaria del I.D La palestina pertenecientes a los estratos 1,2 y 3 de la localidad

Mtodo Suzuki.

112

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

RODRGU EZ COLMENA RES Estvenson. 2008 81 TE. 0773 1

AVILAN CASTILLO, Amalia Mara. 2008 82 TE. 0773 2

SALGADO SNCHEZ, Luz ngela. 83

2008 TE. 0773 3

pertenecient es a los estratos 1,2 y 3 de la localidad de Engativ en la ciudad de Bogot Transcripci n de repertorio musical contempor neo para el aprendizaje de flauta dulce soprano con base en gustos de adolescente s entre 14 y 18 aos. Hacia la construccin de un discurso sobre el estudio e interpretaci n del lied de Schumann a partir del anlisis del ciclo de lieder Frauenliebe und Leben. Anlisis de los elementos Tcnicovocales e interpretativ os en las obras seleccionad as para voz y piano de

de Engativ en la ciudad de Bogot

Disear un repertorio de msica contempor-nea en base al gusto de jvenes entre 14 y 18 aos, para flauta dulce soprano.

CD. SUZUKI, Shinichi, Mtodo para piano y flauta, volumen 1. Summy Birchard inc. Warner Bros. Publications inc. Miami, Florida. S.f.

Identificar aspectos contextuales, musicales y literarios del la obra Frauenliebe und Leben de Schumann.

-FISCHER DIESKAU, Dietrich. Historia e interpretacin del Lied. -CALZADILLA NEZ, Ramn. El canto y sus secretos. Cooperativa editorial magisterio.

Analizar los aspectos estructurales de las obras para voz piano de Jaime Len y Gustavo Yepes.

YEPES, Gustavo. Canciones para voz y piano Colombia. KAGEN, Sergius. On studying singing.

113

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

AGUDELO CONTRER AS, Oscar Hernando. 84

2008 TE. 0773 4

ABONDAN O FLRES, Ivonne Michele. 85

2008 TE. 0773 5

86

FUENTES TRUJI LLO, Diego Hernn; PICO TNJACA Miguel ngel.

2008 TE. 0773 4

87

AVELLANE DA RAMIREZ, Francisco Javier.

2008 TE. 0773 7

Jaime Len y Gustavo Yepes. Propuesta metodolgic a para la enseanza sensorial de la funcionalida d de la armona con base en el Bolero. Seis obras contempor neas bogotanas (1990-2004): Una aproximaci n a los conceptos tericosmusicales y estticos. El trabajo de afinacin y musicalidad en la banda de Tocancip a partir de la implementac in del mtodo Yamaha advantage. Propuesta metodolgic a para el aprendizaje de la guitarra elctrica basada en la msica folclrica

Brindar una herramienta metodolgica para abordar la enseanza de la armona.

LLONGUERAS, Juan. El ritmo en la educacin musical y formacin de la infancia. WILLEMS, Edgar. Las bases psicolgicas de la educacin musical.

Analizar seis obras musicales bogotanas, e identificar sus tendencias estticas.

Identificar loas avances significativos en cuanto a la afinacin y la musicalidad en la prebanda de Tocancip

ALZATE P, Alberto. El msico de banda, una aproximacin a su realidad social. Universidad de Crdoba. Montera. 1979.

Disear una metodologa para la enseanza de la guitarra elctrica, basado en ritmos folclricos colombianos

BRUNER, Tom. MARI, Juan. STETINA, Troy. GANBALE, Frank.

114

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

PERDIGO N NIETO, Julin Ricardo. 88

2008 TE. 0773 8

LOAIZA RODRGU EZ, Tatiana Irene. 89

2008 TE. 0774 0

VALDERR AMA CAMARGO , Brigitt Yolanda. 90

2008 TE. 0774 1

Colombiana. Un acercamient o analtico y sistemtico al ensayo de bandas juveniles y los directores en Cundinamar ca. Importancia de la historia del Jazz en Bogot como un componente de estudio e investigaci n en la facultad de bellas artes UPN. Educacin para el trabajo y el desarrollo humano.

Sistematizar los ensayos de banda de cuatro directores de Cundinamarca.

CIFUENTES PATIO, Mara Roco y otros. Una perspectiva hermenutica para construccin de estados del arte. Edicndi. Bogot. 1999. JORDA, Enrique. El director ante la partitura. Espasa Calpe. Madrid. 1969.

Reconocer la importancia del estudio de la historia del jazz como un componente de estudio e investigacin en la facultad de Bellas Artes UPN: Elaborar el plan de estudios del Tcnico laboral en msica, dentro del programa de educacin para el trabajo y el desarrollo humano, en la escuela de Bellas artes de Duitama, Boyac. Realizar un Anlisis de cinco obras concernien-tes a las nuevas propuestas a partir del bambuco colombiano. Realizar un No hay.

MORILLO, Daro Alejandro 91

2008 TE. 0774 3

92

ARIZTIZB

2008

Anlisis musical de cinco obras concerniente s a las nuevas propuestas a partir del bambuco colombiano. Aproximaci

CRDENAS, Roco; valencia, Gloria. Programa de Educacin Musical. U.N. Bogot. 2006. FUNDACIN DE MSICA. Historia de la msica en Santa F de Bogot. 2000.

No hay.

115

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 0774 4

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

AL RUIZ, David Camilo.

FLORES SEGURA Mauricio Alejandro 93

2008 TE. 0774 5

DUQUE VALENCIA, Alexander 2008 94 TE. 0774 6

MARTNEZ GMEZ, Henry Alexander 2008 95 TE. 0774 8

96

HERNND EZ MAZZO, Marby Julieth

2008 TE. 0775 1

n histrica a la introduccin y consolidaci n del contrabajo en Bogot. Aproximaci n a la historia de la pedagoga Musical en Colombia finales del siglo XIX y siglo XX. Elementos Pedaggico s encontrados a travs del anlisis musical en once piezas corales del compositor Roberto Pineda Duque. Anlisis musical y tcnico de una seleccin de estudios para piano de Frderic Chopin y su incidencia en el proceso de formacin pianstica. Repertorio de apoyo al desarrollo auditivo desde los 0

recorrido histrico de la llegada y consolidacin del contrabajo en Bogot.

Realizar una aproxima-cin histrica de la pedagoga musical en Colombia desde finales del siglo XIX y el siglo XX Analizar cinco obras De Roberto Pineda Duque para resaltar los elementos pedaggicos que estn inmersos en su obra.

NOT, Luis.

GARMENDIA, Emma. Educacin Audiopercep-tiva. Ed. Ricordi. Buenos Aires. WILLEMS, Edgar. Educacin Musical III y IV Canciones de intervalos.

Disear una metodologa para analizar musical y tcnicamente, una seleccin de obras piano para de Frderic Chopin.

CORTOT, Alfred. Estudios de Chopin Op.25. CHIANTORE, Luca. Historia de la tcnica Pianstica. HOFFMANN, Josef. Piano playing.

Disear una propuesta metodolgica para el desarrollo del lenguaje a

BATLLORI, Jorge; ESCANDELL, Vctor. 150 juegos para la estimulacin adecuada. HEMSY DE GAINZA, Violeta. La iniciacin musical del nio.

116

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

97

ALFONSO VELOZA, Diana Carolina; LEN JAIMES, Susana Ivette.

2008 TE. 0775 2

meses a los 3 aos, a partir de la exploracin sensorial y del lenguaje que brinda la cancin infantil. Msica vocal andina colombiana, perspectivas de formacin y panorama crtico.

travs de canciones infantiles, en nios de 0 a 3 aos..

PDF.

BONILLA OLAYA, Libia Alexandra 98

2008 TE. 0775 3

99

GUEVA-RA TURRIAG O, Diana Katerin

2008 TE. 0779 4

Aproximaci n a los componente s pedaggicos fundamental es de la enseanzaaprendizaje del violn El trombn en la salsa colombiana.

Exponer un panorama crtico actual del campo vocal andino colombiano, teniendo en cuenta antecedentes, permanencia y transformaciones en la interpretacin de los gneros. Establecer los componentes pedaggicos instrumenta-les fundamenta-les en la enseanza del violn.

Entrevistas a seis intrpretes de msica vocal colombiana.

JARAMILLO CARMONA, Luis Bernardo. Ncleo temtico educacin y pedagoga. Universidad del Tolima. Departamento de Psicopedago-ga. SF. GAGNE; Robert M. Las condiciones del aprendizaje. Trad: Jos Carmen Pecina. Ed. Interamericana.Mxico 1979 FERRO, Luz Mara; ARTEAGA, Jos. Del barrio obrero a la quince, la salsa urbana colombiana. Tesis de Comunicacin social. U. Javeriana.

RAMIREZ MONTANO , Luis Alberto 10 0

2008 TE. 1069 5

Anlisis musical de una obra para bajo elctrico identificada como material potencialme nte en la

Sistematizar la inclusin y el recorrido histrico del trombn en la salsa colombiana. Disear una herramienta analtica para implementar una pedagoga instrumental en el bajo elctrico.

BARBACCI, Rodolfo. Educacin de la memoria musical. Ed. Ricordi. Argentina 1965. ZAMACOIS, Joaqun. Tratado de formas musicales Idea Books S.A. 2002

117

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

10 1

GUTIRRE Z VSQUEZ, Edwin Bonell.

2008 TE. 1069 6

formacin de intrpretes. Adaptacin a la batera de los ritmos de la chirima chocoana.

10 2

ECHEVER RY MONTOYA , Sandra Milena

2008 TE. 1069 7

10 3

PORTILLO RUBIO, Oscar Leonardo

2008 TE. 1069 8

MARTNEZ , Jorge Manuel. 2008 10 4 TE. 1069 9

El repertorio vocal del power metal sinfnico como herramienta pedaggica para el cantante lrico. Aportes de la Taketina a la educacin del sentido rtmico y su aplicacin en la pedagoga musical. La relacin del Rock Bogotano de las dcadas de 1960 y 1970 con los medios masivos de comunicaci n. Aplicacin de las funciones matemticas y el lgebra de conjuntos

Transcribir del formato de percusiones de los ritmos mas representativos interpretados por la chirima chocoana, para ser adaptados a la batera. Disear un repertorio tcnico para cantante lrico, basado en las tcnicas utilizadas por el grupo Nightwish, de power metal.

Entrevistas.

No hay.

Definir la taketina y sus mtodos para desarrollar el sentido rtmico musical.

CLARKE, Eric. FLATISCHLER Reinhard. BIGAND, EMMANUEL. Autores sin ttulos.

10 5

LVAREZ ACERO, Daniel Alberto.

2008 TE. 1070 0

Establecer la relacin que hubo entre el rock en Bogot durante las dcadas de 1960 y 1970 y los medios masivos de comunicacin (Prensa Radio, y televisin. Crear una obra musical contempornea,b asada en los anlisis y sistematizacin

Entrevistas a: Andrs Ospina; Arturo Astudillo; Germn Antn; Camilo Ferrans, Edgardo Tejero y Tania Moreno.

Repertorio reseado: LEONGOMEZ, Alberto: Fondu au noir, Fuga. WEBERN, Anton. Sinfona Op. 21. BROUWER, Leo. La espiral eterna. XENAKIS, Iannis.

118

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

en la composicin contempornea. MORENO SABOGAL, Sandra Milena. Anlisis al manejo de la historia de la msica colombiana en cuatro universidade s de Bogot. Transcripci ny adaptacin de improvisacio nes del be bop a la guitarra elctrica como una herramienta de estudio para el acercamient o al fraseo del jazz. Aplicacin de la tcnica del pick con obras del autor del barroco tardo J.S. Bach con diferentes niveles de dificultad para alumnos que tengan conocimient os tericos y tericos bsicos. Relacin

2008 TE. 1070 1

10 6

FLREZ MONTENE -GRO, Lus Enrique. 2008 10 7 TE. 1070 2

de la aplicacin de funciones matemticas y algebra de conjuntos. Analizar el manejo y la importancia de la historia de la msica colombiana en cuatro universidad-des de Bogot. Implementar una metodologa de improvisacin de jazz en guitarra, basada en el be bop.

No hay.

ACOSTA, Daniel. Gua para un modo de iniciacin en improvisacin vocal en el be bop. Monografa de grado. U.P.N. Bogot .2005. HENDRIX, Jimi, solo, bella godiva. Music, inc. Australia. 1990.

MORALES VALDS, Nicolay Esnaldo

2008 10 8 TE. 1070 3

Disear una metodologa para aplicacin del pick en la enseanza de la guitarra elctrica, basados en obras de J. S. Bach.

BACH, J.S, Sonatas and partitas, for violin. Eduard Herrmann. G. Shimer, INC. New York. 1990. LOUREIRO, Kiko, Tcnica y versatilide (Video) UPPER FIELD. Brasil. 2002

10

TETE

2008

Establecer

PDF.

119

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 1070 4

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

PEARAN DA, Ernestina.

entre creacin de ambientes poticos y formacin musical entre nios y nias. Antologa de piezas para guitarra del siglo XXI.

VERNAL DAZ, Jairo Alonso 2008 11 0 TE. 1070 8

BERNAL SANCHZ, Elkin Hernn.

2008 11 1 TE. 1070 9

FORERO SUAREZ, Anderson. 11 2

2008 TE. 1071 0

El director en la orquesta. Estudio de caso de Herbert von Karajan (1908-1989) dirigiendo la sinfona nmero cinco en Do menor Op. 67 de Ludwig van Beethoven (1770-1827) Actividades ldicomusicales como medio contributivo al desarrollo integral de nios en estado de marginalidad

percepcio-nes y modos de hacer formacin musical con la poblacin de nios y nias a travs de un espacio potico significativo. Brindar herramientas que orienten a los estudiantes y docentes en el proceso de formacin profesional de guitarristas a travs del anlisis de obras compuestas en el siglo XXI Identificar las tendencias que el director de orquesta Herbert von Karajan tiene en tres momentos diferentes al dirigir la misma obra.

Contiene dos entrevistas.

CARLEVARO, Abel. Serie didctica para guitarra, libros 1, 2, 3 y 4. Editorial Barry. Buenos Aires.1966. SAGRERAS, Julio. Las terceras leciones de guitarra. Ed. Ricordi. Buenos Aires. SF.

Grabaciones de 1966, 1973 y 1982 donde el directos Herbert von karajan dirige la sinfona nmero cinco en Do menor Op.67 de Ludwig van Beethoven.

Disear actividades ldico-musicales como medio contributivo al desarrollo integral de nios en estado de marginalidad socioeconmica.

No hay.

120

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

VLEZ LAGOS, Jos Osvaldo 2008 11 3 TE. 1071 1

11 4

HENAO MORA, Circe Xiomara

2008 TE. 1071 2

socioecon mica. Estado del arte preliminar del rea de Psicologa de la msica: Acercamient oa documentos en lengua espaola entre 1994 y 2007. Anlisis estructural de la improvisaci n en el jazz. Caso Ella Fitzgerald.

Presentar un estado del arte del rea de Psicologa de la msica en lengua castellana, disponibles en las diferentes bibliotecas de Bogot

LAVERDE SNCHEZ, Pilar Andra. 2008 11 5 TE. 1071 3

Espacios para el fortalecimien to de la interpretaci n del rock con jvenes de la localidad 12 de Barrios Unidos.

VESGA CARO, Sergio David 11 6

2008 TE. 1071 4

Notacin no tradicional e interpretaci n en cinco obras para guitarra de Leo Brouwer.

Elaborar ejercicios como acercamiento al lenguaje de Fitzgerald, a travs del anlisis de solos escogidos de las obra de la autora. Crear la necesidad de la Ctedra de Gestin cultural en las universidades para que los estudiantes hagan parte de los procesos de formacin que se dan en diferentes localidades de Bogot. Acercar al intrprete de guitarra, a las propuestas de escritura musical surgidas despus demediados del siglo XX para la correcta interpretacin de

BAKER, David N. The jazz atyle of Jhon Coltrane a musical and historical perpective by Davi N Baker. Miami Florida. 1980.

No hay.

HERNNDEZ, Leo Brouwer. SF. STONE, Kurt, Music notation in the twentieth century. SF

121

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

PEDROZA TORRES, Stella Carolina

2008 11 7 TE. 1071 5

VILLALOB OS MORENO 2008 11 8 TE. 1071 6

Propuesta metodolgic a para el desarrollo de cuatro aspectos tcnicos bsicos para la formacin de violinistas, durante el primer ao, aplicable a diferentes niveles de logro con base en la escuela rusa. Gua de aprendizaje para la solucin de problemas tcnicos de ocho obras para piano, a partir del trabajo con escalas. Anlisis de los proyectos educativomusicales con base en las polticas pblicas educativas y culturales en las instituciones oficiales y privadas del casco

la notacin no tradicional. Disear una Propuesta metodol-gica para el desarrollo de cuatro aspectos tcnicos bsicos para la formacin de violinistas, durante el primer ao, aplicable a diferentes niveles de logro con base en la escuela rusa

CARRERAS, Oscar, Apuntes sobre el arte violinstico. La Habana. 1985. FLAMMER, Ami; TORDJMAN, Pilles.El violn. Traduccin: Juan God I Costa. Edit. Labor. Barcelona. 1991.

TRUJILLO S, Daniel Arturo.

2008 11 9 TE. 1071 8

Disear una gua para el aprendizaje autnomo del piano a travs de ocho obras selecciona-das, que presente herramientas claras y precisas sobre la forma de abordarlas. Analizar las polticas pblicas y la realidad de la educacin musical del Municipio de La Calera, con el fin de dar algunas directrices para el mejoramiento de la calidad de la educacin municipal.

Knowless y texto UNAD. Aprendizaje autnomo. RAMREZ Y CARMONA, Colbert. Gua de aprendizaje. GIESEKING Y LEIMER. Procesos de formacin Pianstica.

Ministerio de Educacin Nacional. Ley 115 del 94. Ministerio de Cultura. Ley 397 de 1997. Ministerio de Cultura. Plan Nacional para las Artes 2006 2010.

122

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

12 0

BUSTACA RA RUIZ, Javier Andrs; SANDOVA L BEZ, Luis Carlos; SOCHA Edwin Alfredo.

2008

TE. 1071 9

12 1

CHEMBI VERGARA, Leonardo Andrs.

2008

TE. 1072 0 RICO CUERVO, Andrs Camilo.

2008 TE. 1072 1

12 2

urbano del municipio de La Calera en los niveles de preescolar y Bsica primaria. Programa de educacin en msica rock en la modalidad para el trabajo y el desarrollo humano (no formal) para jvenes entre 14 y 26 aos desarrollado para la fundacin Pro-Art. Propuesta de articulacin y ensamble del bajo elctrico en el formato tradicional del currulao. TO DEINTAT ON Propuesta de composicin de rock, basada en un poema en Griego Antiguo Propuesta metodolgic

Disear el Programa de educacin en msica rock en la modalidad para el trabajo y el desarrollo humano (no formal) para jvenes entre 14 y 26 aos desarrollado para la fundacin ProArt.

No hay.

12 3

RAMIREZ CAAS,

2008

Disear un proceso de articulacin entre al bajo elctrico en el formato de msica tradicional utilizado para el currulao. Sistematizar la experiencia de creacin de una obra musical para orquesta de cuerdas, voces y banda de rock, basado en la segunda intervencin del coro, de Antgona de Sfocles. Disear un mtodo para la

ASCANIO, Alexander. Bases de tambora para currulao, bases de cununo hembra. Indito. LAMBULEY, Nstor. Pautas y opciones de improvisacin sobre mdulos de bases y variantes del currulao. ASAB. Taller pacfico. Abril de 2004. Antgona de Sfocles. CD.

JIMENEZ, Jorge Humberto. Musicosas para musichicos. SF.

123

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 1072 2

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

Roco del Pilar.

PIERUA NARANJO, Santiago.

2008 12 4

TE. 1072 4

12 5

PADILLA MOSQUER A, Katherine Diana Mara.

2008

TE. 1072 5

a para la iniciacin en el aprendizaje del violn dirigida a nios con edades comprendid as entre 8 y 12 aos a partir de un repertorio de Msica tradicional Colombiana. Anlisis de la relacin entre el diseo de polticas gubernamen -tales para la Educacin Artstica y la Formacin de Gestores Culturales en la facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedaggica Nacional. Propuesta para un buen uso de la voz en actores de teatro callejero.

iniciacin del violn dirigida a nios con edades comprendidas entre 8 y 12 aos, a partir de un repertorio de Msica tradicional colombiana.

CHAMORRO; Olga. El violn. SUAREZ, Efran. Msica infantil Latinoamericana.

Analizar los documentos que regulan el sector cultural y la educacin artstica, relacionados con la gestin cultural y su implementacin en la Universidad Pedaggica Nacional.

OCHOA, Ana Mara. Entre lo deseos y los sueos. SF. MENA, rsula; HERRERA, Ana Rosa. Polticas culturales en Colombia. SF. ROMERO Augusto, Administracin de la Educacin. SF.

12 6

MEDINA GUZMN, Mara Anglica.

2008

TE.

Importancia de la expresin corporal en

Disear un soporte vocal para actores de la opera de los tres pesos, por medio de la cual se fundamenta su conceptualizaci n. Constitucin de un mtodo de expresin corporal

Opera de los tres pesos.

FUX, Mara, Danza y experiencia de vida. Tcnicas y lenguajes corporales: Paidos. Mxico 1999. SCHINCA, Martha. Expresin

124

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. 1072 6

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

el trabajo coral.

NIVIA BAQUERO , Ral. 2008 12 7

La Naranja Mecnica ethos de la msica.

TE. 1072 7

LPEZ PINZN, Lina Constanza. 2008 12 8

TE. 1072 8

LEGUIZAM N SILVA, Miguel ngel. 12 9

2008

TE. 1072 9

Construcci n de una propuesta didctica de aproximaci n a la iniciacin musical infantil para las Maestras de la Escuela maternal de la Universidad Pedaggica Nacional. Propuesta metodolgic a para el aprendizaje de batera de rock a travs de las estructuras rtmicas bsicas del son palenquero

Comuncate cantando para reforzar habilidades expresivas de los nios integrantes de un coro. Crear una metodologa en forma de taller de expansin conceptual para dar cuenta del proceso de creacin de lenguajes que transforman al espectador, esttica y ticamente. Construccin de una propuesta didctica, de iniciacin musical, para maestras de la Escuela maternal de la Universidad Pedaggica nacional

Corporal: Escuela Espaola. S.A.

KUBRICK, Stanley. La Naranja Mecnica.

No hay.

Disear un mtodo para el aprendizaje de batera de rock a travs de las estructuras rtmicas bsicas del son palenquero interpretado por el sexteto Tabal.

Entrevistas.

125

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

13 0

MATAMOR OS AMAYA, Freddy Mauricio; POVEDA DORADO, Vctor Octavio.

2008

TE. 1073 0

13 1

13 2

SAENZ BELTRN, Ronald David; CIPRIAN REYES, Nelson Alberto. SERRANO GONZLE Z, Adrian Alfonso.

2008

TE. 1073 1

interpretado por el sexteto Tabal. Parmetros para la elaboracin de una propuesta metodolgic a para banda iniciacin incorporand o ritmos tradicionales colombianos . Propuesta didctica para la iniciacin de trompeta.

Constituir los parmetros para la elaboracin de un mtodo para la iniciacin de banda, con repertorio de msica colombiana.

CHUNZ GOMZ, Oscar Augusto. Iniciacin Banda Juvenil de Funza. SF. MINISTERIO DE CULTURA. Acento. Arreglos para Banda Escuela. Volumen I, II y III. SF.

2008

TE. 1073 2 AYALA ARDILA, Vctor Julio.

El tropipop como herramienta pedaggica en la Educacin Musical. Orientacin tcnica para la ejecucin de pasillo y bambuco en el cuarteto de saxofones. Aplicacin de la tcnica del TAO y la EUTONA para la respiracin en el canto.

2008

13 3

TE. 1073 3 DURN SUREZ, Dora Yanneth 2008

13 4

TE. 1073 5

Constituir un mtodo para iniciacin en trompeta, basados en ritmos de porro u cumbia colombiana. Desarrollar una gua de iniciacin musical basada en las caractersticas musicales presentes en el tropipop. Disear una cartilla gua para el calentamiento y preparacin de pasillo y bambuco en el cuarteto de saxofones. Constitucin de una metodologa para el manejo de la respiracin y entonacin en el canto, a travs del TAO y la

No hay

NO hay.

VALENCIA, Victoriano. Cartilla de arreglos para banda, Nivel I. Ministerio de Cultura. Bogot. D. C. 2002. MONTALVO, Lizeth. Mtodo de improvisacin al pasillo en la regin Andina Colombiana. MULLER, BRIEGHEL, Gunna. Eutona y relajacin.1974 STEFHEN, Chu Tao Cheng. El Tao de la voz. 1991.

126

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

INFANTE ESPITIA, Beatriz Magnolia. 13 5

2009

TE. 1073 7

13 6

MARN MURILLO, Adriana Marcela; RUIZ CRUZ, Elsa Cristina.

2009

TE. 1073 8.

Experiencia de la tcnica Alexander aplicada al coro femenino de la primaria en el colegi Madre Elisa Roncallo. Estimulacin Musical Adecuada (EMA), una experiencia con madres adolescente s.

EUTONIA Sistematizar la experiencia de los talleres de tcnica Alexander, desarrollada en el coro de nias del colegio Elisa Roncallo. Elaborar una cartilla de estimulacin musical temprana, desde la gestacin hasta los 12 meses, para madres adolescentes. Disear un guin artstico para preescolar que integra las artes, a partir del musical El dragn y la Mariposa.

No hay.

INFANTE DE OSPINA, Eloisa; LPEZ BERNAL ARANGO DE NARVAEZ, Mara Teresa. Manual de estimulacin temprana, Ser madre hoy. SF. FEDERICO, Gabriel F. El embarazo musical. SF.

OLARTE RAMREZ, Salom. 13 7

2009

TE. 1074 0

POLANCO ORTEGA, Sonia Dorany. 13 8

2009

TE. 1074 1

13 9

REYES AGUI-LAR, Juliana Feliza; MSMELA RUZ,

2009

TE. 1074 2

Musical El dragn y la mariposa como herramienta pedaggica para la iniciacin musical en preescolar. Procesos de enseanza aprendizaje musical de los msicos de la zona campesina del municipio de Inz Tierradentro Cauca. Sistematizac in de la prctica educativa en la I.E.D. CODEMA

No Hay.

Sistematizar los procesos de Procesos de enseanza aprendizaje musical de los msicas de la zona campesina del municipio de Inz Tierradentro Cauca. Sistematizar la prctica educativa en la I.E.D. CODEMA en estudiantes de primaria y

MUOZ, Elizabeth. El merengue cundiboya-cense. SF. RAPPAPORT, Joanne, La poltica de la memoria: interpretacin indgena de la Historia de los Andes Colombianos.

REFERENCIA: WILLEMS, Edgar. El odo musical; el valor humano de la educacin; El ritmo musical; Gua didctica para el maestro; Las bases psicolgicas de la educacin musical.

127

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

Edwin.

14 0

BARROS MARTNEZ , Wilson Adriano.

2009

TE. 1074 7

en estudiantes de primaria y secundaria, con nfasis en el trabajo vocal. Proceso de creacin de canciones infantiles con ritmo de tambora. Un acercamient o a la metodologa para la enseanza de la bandola andina colombiana en nivel inicial. Los conciertos musicales programado s durante el 2008 por la direccin nacional de divulgacin Cultural al interior de la Universidad Nacional sede Bogot como espacios de animacin sociocultural Importancia de la tcnica pianstica en la

secundaria, con nfasis en el trabajo vocal, a travs de la implementacin de un taller.

CD.

Disear un proceso para la creacin de canciones infantiles con ritmo de tambora. Proponer una metodologa para enseanza de la bandola andina colombiana en un nivel de iniciacin.

No hay.

BOHRQU EZ MENDOZA , Laura Gisella. 14 1

2009

TE. 1074 8

BONILLA PINEDA, Jenny Alejandra.

2009 14 2

TE. 1074 9

Describir a partir de la teora sociocultural, los conciertos musicales programados durante el 2008 por la direccin nacional de divulgacin Cultural al interior de la Universidad nacional sede Bogot.

Entrevistas.

14 3

MARTN SNCHEZ, Sergio Alejandro.

2009

TE.

Desarrollar una propuesta para abordar la tcnica pianstica

CHIANTORE, Luca. Historia de la tcnica pianstica. Lianza msica. Madrid Espaa.2001. COSO, Jos Antonio. Tocar un

128

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. 1075 0

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

interpretaci n Anlisis de elementos musicales en cuatro obras para piano de Adolfo Meja.

GONZLE Z MNVAR , Juan David. 14 4

2009

TE. 1075 1

14 5

GUTIERRE Z, Diana carolina; PEA MONTENE -GRO, Sergio.

2009

TE. 1075 2

LINARES ROBAYO, Gloria Idal. 14 6

2009

TE. 1075 3

LPEZ BARBOSA, Giovanni. 14 7

2009

TE. 1075 4

Estudio de caso experimental para la formacin de grupos musicales catlicos a travs de ambientes hipermediale s. Propuesta metodolgic a para la enseanza del saxofn, enfocada en el trabajo sensorial auditivo y ritmo meldico. Aportes al estudio de las articulacione s en los instrumentos de cobre mediantes

en la interpretacin del piano. Describir los elementos caractersticos del lenguaje musical de Adolfo meja a travs del anlisis de cuatro de sus obras para piano, en relacin con procedimientos y tcnicas de final del siglo XIX y comienzos del XX. Describir los resultados de la puesta en marcha de una gua de estudio para grupos musicales catlicos, como apoyo didctico para fortalecer la calidad del ensamble. Sistematizar las herramientas propuestas para la iniciacin de saxofn Basados en las teoras de E. Willems, Violeta Hemsy de Gainza, y Jaques Dalcroze. Contextualizar las articulaciones bsicas y su ejecucin en los instrumentos de cobre desde los aspectos tcnicomusical, la

instrumento. Editorial Msica mundana. Madrid Espaa. 1992. MEJIA, Adolfo. Obras completas para piano. Patronato de artes y ciencias. 1990.

CASTELLS, Manuel. Creacin Colectiva. Vol. I: la sociedad red. Alianza Editorial. Madrid. 1997. MACLUHAN, Marshall y POWERS, BRUCE. La aldea Global. Planeta. Madrid. 1994.

COPLAND, Aaron. Como escuchar la msica. Ed. Fondo de cultura econmica. Mxico, D.F. 1984. KLOS, Henry. Mtodo completo para todos los saxofones. Editorial Saraceno. Argentina. 1944.

RBAN JOSEPH, Jen Baptiste Laurent. G.E. Arbans complete conservatory Method for trumpet. Carl Fisher. New York. 2982. MIJAILOV N.N, A.E. Escuela de interpretacin para banda. Mosc. 1989.

129

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

14 8

NIO ESPITIA, Camilo Andrs.

2009

TE. 1075 6

MARTNEZ RODRIGU EZ, David.

2009 14 9

TE. 1075 7

MOLINA DIAZ, ngela Cristina. 15 0

2009

TE. 1075 4

PINEDA BAUTISTA, Sebastian. 15 1

2009

TE. 1075 9

extractos de obras para banda sinfnica juvenil. Aproximaci n histrica de las orquestas tropicales de Bogot 1970 2008. Propuesta didctica para la enseanza inicial del piano a travs de acompaami ento de msica rock pop para jvenes entre los doce (12) y dieciocho (18) aos. Iniciacin musical en nios y nias de 5 y 6 aos de edad a partir de la cancin infantil con ritmos colombianos de la regin andina. Actividades tcnicoaplicadas en el inicio de la formacin del odo musical. Similitudes y

definicin y el plano interpretativo.

Realizar una descripcin de la situacin de las orquestas de msica tropical de Bogot 1970 2008 Disear un mtodo para la enseanza inicial del piano a travs de acompaamiento de msica rock pop para jvenes entre los doce (12) y dieciocho (18) aos.

No hay.

Tres diarios de campo.

Constituir material didctico de iniciacin musical para nios de preescolar, a partir de canciones infantiles con ritmos colombianos de la regin andina. Identificar las similitudes y diferencias que se dan en el espacio acadmico Formacin terico-auditiva

GOLSE, Bernard. El desarrollo afectivo e intelectual del nio. Editorial Masson. Barcelona. 1987. WEBWER, Frances. La msica y el nio pequeo (music and young children) Editorial Holt, Renihart and Wiston. New York. 1967.

Programa del espacio acadmico Formacin terico-auditiva I.

130

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

diferencias.

RIVERA, Carlos Andrs. 2009 15 2

TE. 1976 1

15 3

RODRIGU EZ GARNICA, Nancy Catalina.

2009

TE. 1076 2

Anlisis de la poltica gubernamen -tal sobre la Cultura Musical Llanera en el programa A puerta e coso de la emisora de la gobernacin del Meta. Recopilacin histrica de la pera en Colombia entre los aos 1830 y 1986.

de la licenciatura en msica de la U.P.N. Definir el concepto de Cultura musical llanera, a partir de las polticas gubernamentales difundidas por el programa A puerta e coso de la emisora de la gobernacin del Meta.

Entrevistas.

15 4

ROMERO SANCHZ, Gloria Nancy; ROMERO SNCHEZ, Rodrigo Andrs.

2009

TE. 1076 4

El movimiento corporal contempor neo en el canto.

SNCHEZ ACEVEDO, Andrs Felipe. 15 5

2009

TE. 1076 5

Desarrollo de elementos tcnicos y musicales a travs del ejercicio interpretativ o instrumental

Realizar una sntesis de la historia de la pera en Colombia desde el ao1830 hasta el ao 1980, a travs de un ejercicio histricodocumental. Caracterizar los rasgos del movimiento corporal contemporneo en el canto, a travs de la identifica-cin de las variables y los factores que interviene en el. Describir los elementos tcnicos y musicales que se desarrollan a partir del ejercicio interpretativo instrumental del quinteto de cobres.

No hay.

CHIROLA OSPINA, Gustavo Adolfo. El cuerpo fabrica del yo. Ministerio de cultura. Bogot. 2001. COURTINE, Jean- Jaques. Historia del cuerpo. Editorial Taurus. Espaa. 2006.

No hay.

131

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

VALDERR AMA ALARCN, Jos Luis.

2009 15 6

TE. 1076 6

15 7

COTACIO CHILITO, Avril Esnehyder.

2009

TE. 1076 7 GAVIRIA, Liliana Marcela. 2009

en el quinteto de cobres. Propuesta didctica para la mejora en la interpretaci n pianstica desde el anlisis de los elementos musicales en doce estudios para piano de Carl Czerny, Frederik Chopin y Boris Moszkowsky Por los caminos del Quindo, antologa de obras para banda de vientos. Anlisis de la construccin simblica en el nio/a hacia el final de la etapa intuitiva en relacin con su introduccin a la lectoescritur a musical. Manual autodidctic o para tocar batera, con

Elaborar una propuesta didctica para la mejora en la interpretacin pianstica desde el anlisis de los elementos musicales en doce estudios para piano de Carl Czerny, Frederik Chopin y Boris Moszkowsky

CHIANTORE, Luca. Historia de la tcnica pianstica. 2001. NEUHAUS, Henrich, El arte del Piano. 1987.

15 8

TE. 1077 3

Seleccionar cinco composiciones para banda de vientos de la regin del Quindo, creadas por compositores colombianos Analizar la construccin simblica que se da en el nio/a hacia el final de la etapa intuitiva, en relacin con su introduccin a la lectoescritura musical.

PDF. PISTN WALTER. COKK, Nicolas. BERMDEZ Egberto. MIANA; Carlos.

No hay.

15 9

IBEZ CANTOR, Alex Rolando.

2009

TE.

Elaborar un manual auto didctico de batera, con

LATHAM, Rick. Advanced Funk Studes, The Netherlands. Pustjens percussion products. B.V. 1980

132

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. 1077 4

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

ALVAREZ HERNND EZ, Carlos Augusto. 16 0

2009

TE. 1077 7

grafa alterna a la notacin rtmica Metodologa para la enseanza de los sonidos multifnicos en la flauta traversa.

notacin alterna.

Disear un mtodo para el aprendizaje de los sonidos multifnicos en la flauta traversa, a travs de una aproxima-cin exploratoria. Musicalizar la obra de teatro los ciegos de Maurice Maeterlinck, a partir de los elementos que histricamente se tienen en cuenta para su elaboracin. Caracterizar la Identidad musical de los y las jvenes adolescentes de dcimo y undcimo grado de los colegios. I.E.D Tobern y colegio San Simn

No hay.

BAYONA C. Diego Javier. 16 1

2009

TE. 1077 9

16 2

BECERRA FARIETA, Roco del pilar; IBAEZ PACHECO, Karen Isabel.

2009

TE. 1078 0

CABRERA TELLO, Edgar Ancizar. 16 3

2009

TE. 1078 1

Musicalizaci n y uso de elementos sonoro musicales en obras de teatro. Msica para los ciegos de Maurice Maeterlinck Identidad musical de los y las jvenes adolescente s de dcimo y undcimo grado de los colegios. I.E.D Tobern y colegio San Simn Recopilacin y aplicacin pedaggica de las canciones tradicionales del municipio de Iles, departament o de Nario,

MAETERLINCK, Maurice. Los ciegos.

ALCALDIA MAYOR DE SANTAF DE BOGOT. Culturas juveniles: Una experiencia local de capacitacin e investigacin con jvenes / fondo de desarrollo local Rafael Uribe, Uribe. Talleres de Dimensin Educativa. Bogot. 2000. BLOS, Peter. Psicoanlisis de la adolescencia. Editorial Joaqun Mortiz. Mxico. 1986.

Sistematizar la recopilacin de canciones tradicionales de Iles Nario, a la luz del mtodo de educacin musical de Edgar Willems.

Expedicin pedaggica nacional. Reflexiones sobre la sistematizacinU.P.N. SF.

133

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

16 4

MEJA ROMERO, Johan Manuel; CARRIZOS A PULIDO, Jonh Orlando CHAPARR O CUBILLOS, David.

2009

TE. 1078 3.

de acuerdo a los planteamient os de la propuesta metodolgic a de Edgar Willems. Gua para el manejo de equipos de amplificaci n de sonido.

2009 16 5

TE. 1078 4

16 6

CORZO PULIDO, Franz Jordi.

2009

TE. 1078 6 CRISTANC HO CHARRY, David 2009

El heavy metal de la dcada de los ochenta a mediados de los aos noventa y manejo tcnicovocal de este gnero en los vocalistas Hansi Krsch, Elkin Ramrez y Phil Anselmo. Ordenamien to sonoro aplicado al tiple y a la bandola, en la msica andina colombiana. El tiempo del ruido: Ensayo sobre el

Disear una Gua para el manejo de equipos de amplificacin de sonido, dirigido a profesores y estudiantes de msica. Establecer las tendencias tcnico-vocales de los vocalistas Hansi Krsch, Elkin Ramrez y Phil Anselmo, a partir del anlisis de sus ejecuciones e interpretaciones.

No hay.

CERDA, Hugo. Los elementos de la investigacin. Editorial el Bho. Bogot. 2005. WALSER, Robert.

16 7

Analizar cinco obras para el estudio del proceso de ordenamiento sonoro del tiple y la bandola en la msica andina colombiana. Evidenciar mediante un ensayo escrito, el valor del ruido,

No hay

No hay.

134

AUTOR (S)

Sebastin.

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 1078 7

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

valor del ruido, como espacio sonoro y personaje en la creacin musical.

GALINDO SALAS, Luisa Fernanda.

2009 16 8

TE. 1078 9

GUTIERRE Z GUARAYA, Diego Alejandro. 2009 16 9

TE. 1079 0

Uso didctico del cuerpo en la labor pedaggica musical de los estudiantes de licenciatura en msica de la facultad de Bellas artes de la Universidad Pedaggica nacional. Sistematizac in de los recursos didcticos utilizados para el ensayo de los coros de la Universidad INCCA de Colombia y Universidad Pedaggica Nacional en el periodo

como objeto significante del lenguaje musical paralelo a la composicin de una obra, que integra elementos aportados por las vanguardias de la primera mitad del siglo XX, msica concreta o acstica y la electroacstica. Generar una propuesta didctica del uso del cuerpo en la labor pedaggica musical de los estudiantes de licenciatura en msica de la facultad de Bellas artes de la Universidad Pedaggica nacional.

BOTERO DE CABALLERO, Ana Mara. Yogando en la selva. Grupo editorial Norma. Bogot .2007. FELDENKRAIS, Moshe. Autoconocimiento por el movimiento. Ediciones Paids Ibrica. Espaa. 1985.

Sistematizar los recursos didcticos utilizados para el ensayo de los coros de la Universidad INCCA de Colombia y Universidad Pedaggica Nacional en el periodo comprendido entre 2007 y 2008

GALLO, Jos; GRAETZER, Guillermo; NARDI, Hctor; RUSSO, Antonio. El director de Coro. SF. WODELL, Federick. Choir and chorus conducting. SF.

135

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

MEDINA AYALA, Duvan Camilo 2009 17 0

TE. 1079 1

MUOZ RODRGU E, Omar Osvaldo. 17 1

2009

TE. 1079 2

ORJUELA CORONAD O, Oscar Orlando. 2009 17 2

comprendid o entre I2007 y I2008 Mtodos de creacin musical en la banda Pescao vivo como estrategia de integracin de diversas tradiciones musicales en el gnero fusin. Conquista el programa propuesta didctica para la prctica y ejercitacin de la lectura del pentagrama. Diseo y desarrollo de unidades didcticas interestructurantes en el preescolar.

Identificar las diferentes influencias musicales que tiene el mtodo de creacin musical de la agrupacin Pescao Vivo.

GARCA, Canclini. Consumidores y ciudadanos. 2007. MARGARITA, Rosa mara. La comunicacin en Amrica latina. 2001.

TE. 1079 3

17 3

PARRA DOMINGU EZ, Raquel del Pilar.

2009

TE.

Propuesta metodolgic a de iniciacin en

Disear juegos didcticos para nios entre los 9 y 10 aos con el fin de fomentar la prctica y la ejecucin de la lectura del pentagrama en clave de sol. Proponer unidades didcticas interestructurante s para la primera infancia, a partir de los lineamientos curriculares de Educacin artstica, la metodologa de Edgar Willems, y el desarrollo de los nios en etapa preoperacional. Implementa-cin del modelo de aprendizaje de Zabala-Frega,

BEGOA, Gros. Diseos y programas educativos. Pautas pedaggicas para la elaboracin de software. Ed Arriel S.A. Barcelona. 1997. HUIZINGA Johan. Homo Ludens. Emec Editores. Madrid.1972

MNISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos curriculares de Educacin Artstica. Bogot. 2000. PAPALIA, Diana; OLDS, Sally. Desarrollo humano. Ed. McgrawHill. Colombia. 1998. PASCUAL, Pilar. Didctica de la msica en Educacin Preescolar. Pearson Educacin. S.A. Madrid. 2006.

CARRERAS. 1985. FALMMER. 1991 GRIGORIAN. 1987. ORIANA. 2003

136

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. 1079 4

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

PASTS SALAMAN CA, Laura Isabel. 17 4

2009

TE. 1079 5

el violn, segn la escuela sovitica, mediante la graduacin de secuencias de aprendizajes .. Reconocimi ento de la cultura Muisca a travs del canto Fijisca Muyca Fiba. Ocho canciones infantiles en ritmos de porro y cumbia para la asimilacin de la sincopa en nios entre los 6 y 8 aos de edad de una comunidad cristiana. Aproximaci n a los criterios de formacin y percepcin en torno a la ctedra de flauta de la Universidad Pedaggica nacional. Anlisis de

(Escuela sovitica) travs de un mtodo de iniciacin para violn.

PRCHOMIENKO. 1987 PEDROZA. 2008. SHALMAN. 1987. VASEBA. 2000.

PEA LPEZ, Sal Leonardo. 2009 17 5

TE. 1079 6

Confrontar el pensamiento musical de los Muiscas, con el pensamiento musical de occidente, a travs del canto Muisca Fijisca Muyca Fiba. Componer canciones que incluyan diferentes niveles de dificultad en la ejecucin de la sincopa, con ritmos de porro y cumbia, para nios de 6 a 8 aos.

Diarios de campo.

CD de audio.

PERDOMO RODRIGU EZ, Mara del Sol. 17 6

2009

TE. 1079 7

Identificar los criterios de formacin y percepcin que existen alrededor de la ctedra de flauta traversa de la Universidad Pedaggica nacional. Identificar las

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Acuerdos, ajustes y programas. Bogot. Septiembre de 2007. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL Proyecto curricular de la licenciatura en msica. Facultad de bellas artes. Bogot. 2000.

17

ZAMUDIO

2009

LARUE, Jean. Anlisis del estilo

137

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

PREZ, Camilo Orlando; RODRIGU EZ MACIAS

TE. 1079 8

SOCHA FRONTAD O, Diana Katerine. 17 8

2009

TE. 1080 0

TORRES TELLES, ngela Viviana. 17 9

2009

TE. 1080 1

cuatro obras de profesores compositore s del programa de licenciatura en Msica de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedaggica Nacional. Propuesta pedaggica musical para el aprendizaje de guitarra dirigido a nios de seis a once aos. La iniciacin musical en nios y nias de grado segundo B del Centro Educativo Don Bosco. Propuesta didctica para la formacin del guitarrista elctrico con base en los aspectos rtmicos del rock progresivo. Dabo y Buto Buscando

caractersticas compositivas de cuatro composiciones de profesores del programa de licenciatura en Msica de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedaggica Nacional

musical. Idea Books. S.A. Espaa. 2004GUZMAN NARANJO. Alberto. Historia crtica de las teoras de la Msica. Programa editorial Universidad del valle. Marzo. 2007.

Elaborar una Propuesta pedaggica musical para el aprendizaje de guitarra dirigido a nios de seis a once aos

No hay.

FORERO DAZ, Miguel ngel. 18 0

2010

TE. 1080 3

Implementar una propuesta de iniciacin musical en nios y nias de grado segundo B del Centro Educativo Don Bosco y evaluar los resultados. Identificar las caractersti-cas rtmicas del rock progresivo para disear una propuesta didctica en la formacin del guitarrista elctrico.

WOODS, Peter. La escuela por dentro. La etnografa en la investigacin Educativa. Ed. Paids. Barcelona 1986. ALSINA; Pep. Y otros. La msica en la escuela infantil (0-6). Coleccin Biblioteca Infantil. 2008

PETRUCCI, Jonh. Wild stringdoom. El libro del guitarrista. MALBRAN, Silvia. El odo de la mente.

18 1

JIMNEZ VILLANUE

2010

Disear una propuesta

BUSTAMANTE, Boris. Modelo pedaggico de competencia

138

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 1080 4

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

VA, Julin Andrs.

PEUELA HERNND EZ, Fernando.

2010 18 2

TE. 1080 6

PIEDRAHI TA CHICA, Ivn Daro. 18 3

2010

TE. 1080 7

ser humanos Propuesta audiovisual de tipo animado orientada al desarrollo bsico de conceptos musicales para nios de preescolar. Aplicacin del software libre Audacity en procesos de formacin musical para docentes de bsica primaria y secundaria con limitaciones de informacin y conocimient os en conceptos de audio, sonido y en recursos computacion ales Fundamenta cin integral del bajista elctrico desde el campo semitico musical.

preliminar de una serie de clips animados para el desarrollo bsico de conceptos musicales en nios de preescolar.

televisiva. CNTV. 2005. LPEZ, Maritza; BARBERO, Martn Jess. Los nios como audiencias, investigacin para la recepcin de medios. ICBF. 2000.

Brindar una gua de Aplicacin del software libre Audacity en procesos de formacin musical para docentes de bsica primaria y secundaria con limitaciones de informacin y conocimientos en conceptos de audio, sonido y en recursos computacionales

ANDREX, Miguel; ORELLANA, Graciela. Cmo editar msica. SF. SANABRIA B, Luis; MACIAS, David. Disear y aprender con los ambientes computaciona-les. SF. GONZLES, Jess; ROBLES, Gregorio. Software libre. SF.

Generar una propuesta didctica para la formacin de un bajista elctrico integral, mediante la interpretacin significativa del preludio de la suite Nm. 2 en

GUINOVART, Charles. Suite nm. 2 en Re menor BWV 1008 de J. S. Bach. Preludio. Quodlibet: Revista de especializacin musical. N 16. 2000. Entrevistas y asistencias a seminarios de Mauricio Sicach y Alberto Leongmez.

139

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

PRADO HERNND EZ, Jeason Eduardo. 2010 18 4

TE. 1080 8

18 5

ARDILA ESPINDOL A, Oscar Andrs.

2010

TE. 1080 9 BELTRN SABOGAL, Jony Alejandro.

2010 18 6

TE. 1081 0

18 7

BLANCO ROJAS, Juan

2010

Acercamient o a la Bandola Andina Colombiana a travs de 7 obras del repertorio tradicional colombiano complement ado con ejercicios de prctica. Edicin crtica de la sonata N 2 para piano Op. 226 del compositor colombiano Blas Emilio Atehorta. Propuesta de aplicacin didctica con los aspectos rtmicos, meldicos, armnicos y formativos en valores, presentes en cuatro canciones del programa de televisin Bichos del canal RCN Colombia. Propuesta metodolgic a ensamble

Re menor BWV 1008 de J.S.Bach. Implementar unidades didcticas para un Acercamiento a la Bandola Andina Colombiana a travs de 7 obras del repertorio tradicional colombiano complementado con ejercicios de prctica. Editar crticamente la sonata N 2 para piano Op. 226 del compositor colombiano Blas Emilio Atehorta.

FORERO VALDERRAMA, Fabin. Arte y ejecucin de la bandola andina colombiana: diez estudioscaprichos. Beca nacional de creacin en Msica. Ministerio de Cultura. Editorial SIC. Bogot Colombia. 2007.

No hay.

Implementar la Propuesta de aplicacin didctica con los aspectos rtmicos, meldicos, armnicos y formativos en valores, presentes en cuatro canciones del programa de televisin Bichos del canal RCN Colombia.

BERNAL VSQUEZ, Julia; CALVO, Mara Luisa. Didctica de la msica, la voz y sus recursos: repertorio de canciones y melodas para la escuela. Ediciones Algibe. Mlaga Espaa. 2004. WILLWMS, Edgar. Las bases psicolgicas de la educacin musical. Traducida por Eugenia Podcaminsky. Editorial universitaria Buenos Aires. 1963.

Disear ejercicios secuenciales a partir de la

CHAMBERS, Dennis. In the Pocket, Published by Manhattan Music Inc. New York. USA. 1992.

140

AUTOR (S)

Pablo.

AO Y N DE RAE U.P. N. TE. 1081 1

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

Bajo-Batera para niveles bsicos de formacin musical.

CHAVEZ MENDOZA , Orlando. 18 8

2010

TE. 1081 2

Lad y guitarra clsica: Elementos interpretativ os en la msica del renacimiento y el barroco.

HERNND EZ BECERRA, Sonia. 18 9

2010 TE. 1081 3

MORALES, Juan Felipe. 2010 19 0

TE. 1081 4

19 1

OSSUNA, Diego Fernando; VALBUEN A, Hernn Eduardo.

2010

TE. 1081 5

Aportes tericos y prcticos de la inteligencia Emocional a los procesos de enseanza y aprendizaje del canto. <VALAQUE NTA, los poderes de Arda> Proceso compositivo de un poema sinfnico basado en el libro El Silmarillon de J. R. R. Tolkien. La planeacin de Clase en el primer nivel de la prctica

corriente constructivista, con base en el rock en espaol, para iniciacin en el ensamble bajobatera. Caracterizar los elementos interpretativos en el Lad y la guitarra, del renacimiento y el barroco, para tenerlos en cuenta en la interpreta-cin musical actual. Brindar aportes terico y prcticos de la inteligencia Emocional a los procesos de enseanza y aprendizaje del canto.

DALE, Schunk. Teoras del aprendizaje. Editorial prentice Hall Hispanoamericana. S.A. Mxico. 1996.

No hay.

CALZADILLA 2006. MANSIN. 1947. SEGRE Y NAIDICH. 1981. PIEROS. 2004. CARRILLO. 2001.

Socializar el proceso creativo del poema sinfnico <VALAQUENTA, los poderes de Arda> enmarcado en los lmites del romantics-mo musical propuesto por Marta Grabocz. Elaborar una gua para el estudiante, de la planeacin de Clase en el primer nivel de la

GRABOCZ, Marta.

No hay.

141

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

RINCN PUERTA, Csar Andrs. 19 2

2010

TE. 1081 7

RODRIGU EZ, Luis Carlos.

2010 19 3

TE. 1081 8

19 4

VELASQU EZ, MONTEAL E-GRE, Stivel.

2010

TE. 1081 9

educativa del programa de licenciatura en Msica, gua para el estudiante. Elementos identitarios del tropipop, inclusin de msicas tradicionales y su incursin en el mercado y los medios masivos. Propuesta metodolgic a para el abordaje desde el punto de vista del director de las obras para banda sinfnica: Fantasa sobre motivos colombianos de Pedro Morales Pino y San Pelayo de Victoriano Valencia Rincn. Relacin conceptual y prctica de la foniatra y los planteamient os de Carme Tulon e Ins Bustos

prctica educativa del programa de licenciatura en Msica de la U.P.N. Identificar los Elementos identitarios del tropipop, inclusin de msicas tradicionales y su incursin en el mercado y los medios masivos. Disear una Propuesta metodolgica para el abordaje desde el punto de vista del director de las obras para banda sinfnica: Fantasa sobre motivos colombianos de Pedro Morales Pino y San Pelayo de Victoriano Valencia Rincn. No hay.

SCHERCHEN, H. El arte de dirigir la orquesta. (R. Gerdhard, Trad). Labor S.A. Barcelona Espaa 1988. SWAROWSKY, H. Direccin de Orquesta. Defensa de la obra. (M.A. Gmez Martnez, Trad) Real Musical. Madrid Espaa.

Integrar las propuestas conceptuales y prcticas de la foniatra y los planteamientos de Carme Tulon e Ins Bustos Snchez al

BUSTOS SNCHEZ, Ins. La voz la tcnica y la expresin. Paidotribo. Barcelona. 2003. TULON ARFELIS, Carme. Cantar y hablar. Paidotribo. Barcelona. 2005. SEGRE, Renato; NAIDICH, Susana. Principios de foniatra. Panamericana. Buenos Aires. 1981.

142

AUTOR (S)

AO Y N DE RAE U.P. N.

TITULO

OBJETIVO

BILIOGRAFIA. (I)

Snchez al desarrollo de la voz cantada

desarrollo de la voz cantada.

143

Anexo 3. Referencias de las de tesis en educacin musical Universidad Pedaggica Nacional B.

Universidad Pedaggica Nacional UPN Biblioteca Central Bibliografa Formato: Resumido

04/03/2011 14:42:36

Usuario Externo: Gonzalez Adriana Marcela

SAIB MaxCal

Sec 1)

Nro Topogrfico T-2858

Autor, Ttulo, Ciudad, Editorial, Ao, Desc. Fsica Cruz Chavez, Irma Elena; Sensibilizacion musical en el preescolar; Santafe de Bogota: s. n., 2000; 98 h; Mideros Camargo, Diego Andrs; Mass media as didactic and ludic strategy in english learnign teaching : music & songs; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2005; 1. CD ROM; Parra Fonseca, Laura Milena; La improvisacin como estrategia pedaggica para fomentar la inteligencia musical; Bogot : Universidad Pedaggica Nacioanal, 2005; 1. CD ROM; Vergara Chaparro, Camilo Andrs; Ritornelo territorial musical en la esttica de Deleuze y su ejemplificacin en el hip hop; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2005; 1. CD ROM; Jimnez M., Sidney Giovanny; Matemticas y msica relaciones en orden; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2005; 2 CDROM; Reinoso Gonzlez, Pedro Antonio; Algebra musical : ms matemticas de la que uno se imagina; Bogot : (s.n.), 2004; h.;

2)

TE-06138

3)

TE-06143

4)

TE-06144

5)

TE-06175

6)

TE-06554

93

7)

TE-06575

Peuela Gonzlez, Lisset; Resea historica de la relacin musical matemticas con aproximaciones didcticas para la bsica primaria; por medio de un tutor; Bogot : (s.n.), 2004; 99 h.; Quimbay Quintero, Angelica Janeht; Cabezas Landzuri, Csar Humberto; La adquisicin de habilidades linguisticas a travs de la msica [Recurso Electrnico]; Bogot : UNiversidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD ROM;

8)

TE-06628

144

9)

TE-06654

Montenegro Romero, Yudy Alexandra; The use authentic songs as english learning strategy to improve the speaking and writing skills development; : Colegio Prado Veraniego, 5 grado, 2005 - 2006 [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Gonzlez, Carlos Alberto; Las matemticas como una herramienta para la composicin musical [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacioonal, 2006; 1 CD ROM.; Forero Delgado, Astrid Carmenza; El juego y la msica como instrumento para desarrollar las competencias comunicativas en ingls para; estudiantes del grado tercero del I.E.D. Prado Veraniego; Bogot : [s.n.], 2003; [150 h.]; Ramrez Bautista, Norma Constanza; Gomez Murcia, Erika Andrea; La msica y el juego como instrumento ldico para el desarrollo de las habilidades de escucha y habla en el; proceso de enseanza y aprendizaje del ingls en estudiantes de segundo grado de primaria en el I.E.D. Prado; Veraniego Sedes 1 y 2 Jornada de la Maana; Bogot : [s.n.], 2003; [120 h.]; Sarmiento Fontecha, Karen Melissa; Alarcn Vanegas, Marisol; El mtodo de la respuesta total fsica, la ldica y la importancia de la motivacin en la enseanza del; ingls como lengua extranjera teniendo en cuenta las habilidades de habla y escucha, en nios de grado primero; del CED Prado Veraniego; Bogot [s.n.], 2002; 62 h. + anexos; Pizarro Jaramillo, Ana Lorena; Pedagogic proposal for learning english as a foreing language to third grade students at National Pedagogic; Institute through the use of ludic activities focused on the commnucative oral skill by the use of children; songs; Bogot : [n.s.], 2002; 49 h. + anexos; Martnez Ruz, Magda Mylena; Desarrollo de las habilidades de habla y escucha en estudiantes de preescolar y primero de la I.E.D. Prado; Veraniego a travs de actividades ldico-msicales; Bogot : [s.n.], 2003; 50 h. + anexos; Lombana, Natalia; La ldica y las manualidades como estrategia pedaggica para el aprendizaje del ingls como segunda lengua; en tercero, cuarto y quinto de primaria en la Institucion Educativa Distrital Alemania Solidaria sede C; Bogot : [s.n.], 2003; 109 h. + anexos; Olarte, Mary Luz; Valencia, Karol Andrea; Gonzlez Gonzlez, Diana Eugenia; Rondas y canciones para futuros hablantes de ingls; Bogot : (s,n.), 2004; 79 h.; Ladino Rodrguez, Jeannette Roco; Novoa Mendoza, Carolina;

10)

TE-06664

11)

TE-06841

12)

TE-06845

13)

TE-06864

14)

TE-06880

15)

TE-06897

16)

TE-06904

17)

TE-06926

145

18)

TE-07049

Gmez Gutirrez, Ana Janneth; The role of songs in second grade studentsoral skill development in the foreign language [Recurso; Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD - ROM; Torres Cano, Deisy Elizabeth; Ospina Malagn, Ivonne Astrid; Las expresiones de las emociones a travs de la msica como herramienta en nios y nias de 3 a 4 aos del; Hogar Infantil Rafael Garca Herreros [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD - ROM; Rivera Franco, Liliana Andrea; Chanprenons : dessin didactique pour l`enseignement prcoce de FLE (" chanprenons " : diseo didctico para; la enseanza precoz de francs lengua extranjera) [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD - ROM; Torrez Daz Carlos rodrigo; Acuesta Escobar,Camilo Andrs; The english communicative performance in 3rd grade at Simn Rodrguez through the use of traditional songs; [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD - ROM; Galarza Rubiano,Mnica Patricia; Herrera Martnez,Eliana Alexandra; Pez Chacn,Ivn Nicols; Abril Vargas, Harold Giovanni; Propuesta curricular para escuelas de msica en Cundinamrca; Bogot : 2000, 2000; 105 p.; William Yesid Rodrguez Zamora; Begambre Begambre, Santiago de Jesus; Estudios sobre el paseo vallenato; Santa fe de Bogota: UPN, 2000; 108 p.; Guzman Parra, David Fernando; Adaptaciones para coro aficionado; Santa fe de Bogota: UPN, 2000; 109 p.; Rincon Rios, Esperanza; La musica aplicada al desarrollo del lenguaje en nios con discapacidades: Una experiencia en compensar; Bogota: UPN, 2000; 153 p.; Fonseca Nio, Javier; Introduccion a la guitarra y su lecto-escritura; Bogota: UPN, 2001; 146 p; Munar, Ana Milena; El aporte de la pedagogia musical en el trabajo musicoterapeutico en nios con perdida auditiva profunda de; edades comprendidas entre 8 y 14 aos; Bogota: UPN, 2001; 133 p; Nuez Forero, Magda Cristina; Construccion de ambientes propicios para el aprendizaje de la lectura musical; Bogota: UPN, 2001; 105 p; Norma Jazmin Rodriguez Cuesta;

19)

TE-07152

20)

TE-07290

21)

TE-07323

22)

TE-07512

23)

TE-07513

24)

TE-07517

25)

TE-07520

26)

TE-07523

27)

TE-07525

28)

TE-07526

146

29)

TE-07527

Rojas Marulanda, Carmen Liliana; Ejercicios para iniciacion a la flauta traversa desde la musica tradicional Colombiana; Bogota: UPN, 2001; 77 p; Terreros Riveros, Adriana Maria; Cumbia, Bullerengue, gaita, porro y puya; cinco ritmos folcloricos de la Costa Atlantica desarrollados con; jovenes del sector urbano como alternativa para el progreso de su formacion integral; Bogota: UPN, 2001; 118 p; Tobon Pinto, Angela; Propuesta de educacion musical para el ciclo inicial del colegio Santo Angel de Bogota, basada en los; principios de la pedagogia conceptual; Bogota: UPN, 2001; 131 p; Moreno Feria, Monica Isabel; Una alternativa de ejecucion de currulao en instrumentos de percusion; Bogota: UPN, 2002; 67 p; Salamanca Bernal, Carlos Augusto; Lacides Romero Meza, Vida, Obra y planteamiento pedagogico; Bogota: UPN, 2002; 116 p; Acosta Cruz, Ahmid Alfonso; Manual de gramatica musical para directores de bandas municipales de Cundinamarca; Bogota: <s.n.>, 2002; 127 h.; Bravo Patio, Leslie Jennifer; Video y musica en el aula de clase; Taller de creacion de video como recurso didactico en la ense?anza; musical de adolescentes del Liceo Campestre Chia.; Bogota : <sn.>, 2002; 126 h.; Solorzano Solorzano, Jose Parmenio; Notacion musical; guias para el aprendizaje de la notacion y aprestamiento en la lectoescritura musical; Bogota, 2002; 2 v.; Castro Uate, Diego Ivan; La musica en la iglesia aporte musico liturgico; Bogota, 2002; 102 p.; Garcia Martenez, Blanca MArcela; Elaboracion y aplicacion de material didactico para la iniciacion musical a nivel sensorial desde preescolar; hasta tercero de basica primaria; Bogota : >s.n.>, 2002; 85 h.; Guerrero Montenegro, Camilo Andrs; Alarcn Montes, Wilder Alfredo; Propuesta para organizacion de orquestas universitarias de musica tropical; Bogota : >s.n.>, 2002; 132 h.; Medina Ospina, Cesar Augusto; Daza Castaeda, Elizabeth Cristina; Aplicacion de los principios basicos del metodo suzuki al dise?o del programa para el aprendizaje de los; elementos basicos de piano en un joven autista con habilidades musicales: Estudio de caso.; Bogota, D.C., 2003; 160 h;

30)

TE-07528

31)

TE-07529

32)

TE-07530

33)

TE-07531

34)

TE-07532

35)

TE-07533

36)

TE-07534

37)

TE-07535

38)

TE-07536

39)

TE-07537

40)

TE-07539

147

41)

TE-07540

Farias Curtidor, Lilian Irene; Propuesta musical para docentes de musica que trabajen con nios y jovenes con incapacidad motora de origen; cerebral; Bogota, D.C., 2003; 128 h; Lopez Arias, Adriana; Historia en la educacion musical: panorama de las relaciones entre educacion, musica y educacion musical en; Colombia durante el siglo XX en la educacion formal basica (19031984); Bogot:, 2003; 149 h; Parra H., Freyser Ivan; Aporte del trio Martino a la interpretacion del bolero; Bogota: 2003, 2003; 294 p.; Penagos Rojas, Daniel Ricardo; Propuessta de material de lectura musical basado een estructuras ritmicas y melodicas de la musica popular; Colombiana; Bogota, 2003; 202 p.; Pedraza Gualdron, Miguel Andres; El impacto de juegos y actividades teatrales en un proceso de iniciacion musical con ni?os de 7 a?os a 10; a?os de edad.; Bogota, 2003; 130 p.; Sanchez Malaver, Luis Alberto; Perez Beltran, Ana Raquel; Sugerencias metodologicas para maestros de musica que trabajan con adolescentes que presenten sindrome de; Gilles de la Tourette; Bogota: 2003, 2003; 108 p.; Antolinez Jimenez, Martha Yohana; Suarez Mateus, William Hernando; Modificaciones conceptuales de composicion e interpretacion en musicos electronicos populares de Bogota,; D.C. a partir de sus experiencias en el medio.; Bogota: 2003 , 2003; 233 p.; Vasquez Mu?oz, Maribel Vianney; Construccion de instrumentos musicales como aporte al desarrollo de la labor pedagogico musical; Bogota, 2003; 129 p.; Bernal Martinez, Manuel; Cuerdas mas, cuerdas menos una vision del desarrollo morfologico de la bandola Andina Colombiana; Bogota, 2003; 172 p.; Barreto Santacruz, Maria Jimena; Alternativas de solucion para problemas vocales en maestras que realizan actividad coral en el aula de clase; Bogota, 2003; 118 p.; Cuellar Len, Fernando; La nueva opera de Colombia descripcin de las caractersticas histricas y artsticas aos 1991-2001; Bogot : 2003, 2003; 121 p.;

42)

TE-07541

43)

TE-07542

44)

TE-07543

45)

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Charry Morroquin, Angela Janeth; Estudio experimental acerca de la incidencia de los principios de transferencia aplicados en la etapa; inicial de ense?anza del solfeo y evaluados por medio de la ejecucion instrumental.; Bogota, 2003; 112 p.; Galeano Molano, Leonardo Julian; Gamboa Rodriguez, Magdalena; Recopilacion de la obra teorica y musical del maestro Samuel Bedoya Sanchez; Bogota, 2003; 254 p.; Belmonte Culman, Angelica; Molina Martinez, Margarita Rosa; El concurso de composicion musical Jorge Villamil Cordovez, analisis y reflexiones 1995-2002; Bogota, 2003; 154 p.; Ortiz Puentes, Diana Pilar; Caracteristicas musicales del grupo Andino Popular; Bogot, 2003; 356 p.; Parada Snchez, Andrs Giovanni; Una forma de interpretacin de la msica tropical en Amrica Latina. La orquesta "Billo's Caracas Boys"; entre 1960 y 1988; Bogot : 2004, 2004; 336 p.; Barrera, Paola Andrea; Exploracin del dibujo como recurso didctico complementario a la enseanza musical; Bogot : 2004, 2004; 217 p.; Tinjaca, Judith Esther; Chavez, Juan Mauricio; Anlisis musical de obras corales de la fundacin msica en los templos; Bogot : 2004, 2004; 150 p.; Monroy Rueda, Rodrigo Antonio; Guzmn Sastre, Csar Augusto; Aproximacin pedaggica a la crtica musical desde la esttica; Bogot : 2004, 2004; 100 p.; Poveda Casas, Raul; Elementos del Rock pesado que puede usar la pedagoga en la iniciacin musical; Bogot : 2004, 2004; 151 p.; Poveda Snchez, Claudia Esperanza; La cancin con ritmos populares como recurso pedaggico para la enseanza aprendizaje de la msica y la; geografa en el cuarto grado de educacin bsica; Bogot : 2004, 20043; 178 p.; Mendez Lopez, Francisco Alejandro; Velasco Alvarado, Ernesto; Programa bsico para la aplicacin terica y armnica de la guitarra, con el uso de la tcnica del plectro; en adolescentes entre 15 y 17 aos, sin iniciacin musical previa.; Bogot : 2004, 2004; 234 p.;

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Acua Hernndez, Tatiana; Propuesta metodologica, con base en canciones ineditas, como herramientas en el desarrollo y mejoramiento de; las competencias comunicativas; Bogot : 2004, 2004; 182 p.; Cekly Rodriguez, Luis Fernando; Pertinencia de la gua didctica para el trabajo de ensamble en la enseanza y el aprendizaje de la msica; mediante teclados electrnicos; Bogot : 2004, 2004; 242 p.; Copete Palacios, Robinson; El alabao en Quibdo Choc : Aproximacin conceptual; Bogot : 2004, 2004; 155 p.; Galindo, Luis Alfredo; Anlisis descriptivo y comaparativo de tres series de libros para la enseanza musical en la escuela; bsica primaria; Bogot : 2004, 2004; 125 p.; Martnez LAdino, Rafael; Escuela para la formacin de jvenes de los ministerios de msica de la iglesia catlica en la localidad de; Usaqun; Bogot : 2004, 2004; 218 p.; Obando Polo, Adriana Nataly; La guitarra clsica y la guitarra flamenca : dos estticas, dos tcnicas; Bogot : , 2004; 275 p.; Rivera Hernndez, Jazmn; Retrospectiva de la actividad coral en Bogot entre los aos 1980 y 2000; Bogot :, 2004; 104 p.; Riveros Castillo, Daniel Alexander; Material didctico para la iniciacin a la interpretacin del bajo elctrico en nios de 11 aos en; adelante, con conocimienros musicales bsicos, a partir del blues; Bogot : 2004, 2004; 286 p.; Vanegas Vanegas, Josue Yesid; Utilizacin de micrfonos y procesadores de dinmica y de efectos en la produccin de algunos gneros; musicales modernos; Bogot :, 2004; 130 p.; Jaramillo Garca, Paola Andrea; El juego como estrategia pedaggica en la iniciacin al violn en nios de cuatro y cinco aos de edad; Bogot :, 2004; 174 p.; Forero, Mara Angelica; Enseanza de la msica como objeto mediador en la socializacin del nio con sndrome de Asperger; Bogot :, 2004; 100 p.; Gaviln Sonia Adriana; Cedeo Delgado, Lizbeth; Didctica del arpa para nios con base en rtmos llaneros; Bogot : , 2005; 217 p.;

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Restrepo Cala, Elizabeth; Recopilacin y descripcin del trabajo pedaggico y didctico realizado por el maestro Hernando Segura; Baquero en el proceso de enseanza del contrabajo.; Bogot :, 2005; 139 p.; Alvarez Benitez, Leonardo; Propuesta de un material de estudio para el desarrollo auditivo armnico bsico a trevs de msicas; populares urbanas, dirigidos a estudiantes de preparatorios, primero y segundo semestre del proyecto; curricular de licenciatura en msica de la Universidad Pedaggica Nacional; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2005; 181 p.; Cceres Zuluaga, Lina Mara; Propuesta pedaggica para la iniciacin a la viola en nios de edades de 8 a 12 aos de la escuela "orquesta; sinfnica juvenil de Colombia"; Bogota : Universidad Pedaggica Nacional, 2005; 138 p.; Gacharna Guerrero, Henry Albeiro; Propuesta pedaggica y aportes didcticos de los conciertos realizados por cuatro grupos de cmara inscritos; al proyecto "Conciertos en Localidades" de la orquesta filarmnica de Bogot.; Bogot, 2005; 119 p., incluye CD; Santamar Quitian, Alvaro Wlton; Gama Gonzlez, Angelica Paola; Efectos y sonido de la guitarra elctrica: aportes a la composicin de msica incidental para cine y; televisin; Bogot, 2005; 104 p. incluye CD; Leiva Cabrales, Diego Andrs; Aportes pedaggicos para un aprendizaje significativo de sustitucin de acordes en la guitarra elctrica; Bogot, 2005; 139 p.; Clavijo Giraldo, Daniel; Medina Murillo, Nabhi; Propuesta metodolgica musical para la formacin de profesores sin conocimientos musicales previos, desde la; identidad cultural campesina en cinco (5) escuelas veredales del municipio de Rquira.; Bogot, 2005; 103 p.; Surez Rozo, Giovanny Ulises; Osorio Hernndez, Leonardo; Elementos rtmicos de la msica Llanera; Bogot, 2005; 152 p.; Parra Huertas, Giovanni Estid; Posibilidades interpretativas del acorden de teclado en la msica barroca y el tango; Bogot, 2005; 115 p.; ROJAS AMAYA, Edwin Fernando; Tongue control un anlisis sisemtico de funcionamiento de la trompeta dirigido a la comprensn de uso de; esta tcnica; Bogot, 2005; 66 p.; Rosales, Luisa Fernanda; Propuesta pedaggica-musical para el trabajo con adultos mayores; Bogot, 2005; 119 p.;

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Ruiz Moreno, John Daniel; La CUmbia como expresin folclorica en el Municipio de Cerete; Bogot, 2005; 87 p.; Salcedo Cardenas, Rafael David; Torres Salgado, Carlos Alberto; Caractersticas interpretativas de la Rumba Criolla en San Pedro de Iguaque, Boyac; Bogot,; 263 p. incluye CD; Zamora Melendez, Gabriel; Talleres Borgesianos estimulacin de la creatividad musical por medio de la creatividad musical por medio de; la literatura de Jorge Luis Borges; Bogot, 2005; 162 p.; Cordero Gmez, Eduard; Caractersticas musicales del grupo "Veloza y los carrangueros" entre 1998 y 2003; Bogot, 2005; 44 p.; Ramirez Snchez, Diana Astrid; Bajo elctrico: tcnica de la mano armada fundamentacin y ejercicios bsicos; Bogot:, 2005; 118 p,; Villa Nio, Luis Carlos; Propuesta creativa de intervencin en la estructura armnica del porro pelayero a partir de elementos del; Latin Jazz; Bogot, 2005; 101 p. CD.; Alayon Madero, Vicente Andrs; Resea histrica de las estudiantinas en Bogot en el perido de los aos 1970 a 1980; Bogot, 2005; 82 p.; Pacheco Blanco, Maritza; Descripcin analtica musical y social del gnero Abozao; Bogot, 2005; 130 p.; Barbosa Silva, Elvin Yezid; Multimedia para la enseanza de la organologa indgena Yanacona en Colombia; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Ordoez Semanate, Guillermo Len; Castaeda Montoya, Javier Mauricio; Relacin entre elementos de la msica popular tradicional colombiana y tcnicas contemporneas de; composicin en la obra "Missa Sacerdotalis" de Francisco Zumaque.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Leongmez Pea, Juan David; Elementos que sustentan un posible origen del fenmeno musical como no humano y producto de adaptaciones; evoluticas [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD ROM;

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Guardo Surez, Diva Georgia; Sistematizacin de cuatro experiencias pedaggicas a la luz de la motivacin, los valores y la msica; Bogot : Universidad Pedggica Nacional, 2006; 1 CDROM; Jimenez Garavito, Miguel Angel; Diseo, construccin y aplicabilidad de material didctico para el apoyo del aprestamiento musical en nios; de 4 a 6 aos; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Linares Rozo, Hctor Camilo; La tcnica de la direccin de conjuntos instrumentales, un anlisis comparativo desde la ptica de dos; expertos; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Martnez Sastre, Diana; El papel de la mujer en el rock como instrumentista y pedagoga; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Monery Quimbay, Camilo; Moreno Gutirrez, Luis Armando; Propuesta para desarrollar trabajos de composicin y musicalizacin en largometrajes Colombianos; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; CD-ROM;

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Rodrguez Gil, Adriana Marcela; Msica y sonido como recurso en el fortalecimiento de las habilidades comunicativas de tres nios con autismo; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CDROM; Seplveda Gutirrez, Gildardo; Nuevas tecnologas al servicio de la msica. Propuesta para el diseo de la electiva "aplicacin de sofware; reason" en la Facultad de Bellas Arte de la Universidad Pedaggica Nacional; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Acosta Bermdez, Juan Daniel; Gua para un modo de iniciacin en improvisacin vocal Be Bop; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Santoyo Pinzn, Patricia; Propuesta Musical para nios de 2 aos, a partir de la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Beltrn Gmez, Heidi Indira; Proyecto rtmico musical de cualificacin docente para el desarrollo de la lengua materna en las escuelas; rurales del municipio de Supat Cundinamarca; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM;

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Surez Mancera, Gustavo Adolfo; Desarrollo musical de la banda marcial del colegio cooperativo tcnico comercial de Sesquil; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Bustos Amaya, Alexander; El repertorio en la formacin musical de las bandas infantiles colombianas; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Morales Carvajal, Isabel Cristina; Anlisis comparativo del sistema pedaggico musical de Karl Orff frente a propuestas de los principales; exponentes de la escuela activa y el constructivismo.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Cepeda Pinzn, Carlos Andrs; Gua de musicalizacin para cortometraje. Criterios y Procedimientos con Base en la Produccin ngel; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CDROM; Madrid Ospino, Lus Fernando; Pea Girn, Johanna Zulay; Concepto y prctica de la resilencia a partir de la pedagoga musical en un grupo de nios y nias en; situacin de desplazamiento forzoso en el barrio "El progreso" de la localidad de Cazuca.; Bogot . Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Hernndez Crdenas, Diana Patricia; Repertorio sugerido para cuarteto de saxofones en jvenes intrpretes; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2006; 1 CD-ROM; Enriquez Buitrago, Carlos Alexander; La cancin infantil en el programa de televisin Plaza Ssamo: anlisis pedaggico-musical de 10 canciones; incluidas en captulos emitidos por el canal Seal Colombia desde junio a diciembre de 2004 en Bogot.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Ladino Aldana, Carol Adriana; Propuesta metodolgica sobre el entrenamiento expresivo para cantantes lricos; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Berbeo Garcia, Juan Carlos; Cinco transcripciones de rock alemn para formato de instrumental orff; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Ocampo Trujillo, Magglioli Andrea; El piano como medio facilitador en el proceso del desarrollo meldico (Audicin y Entonacin) en la; enseanza de la gramtica musical; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 2 CD-ROM; Prada Morales, Cielo Natalia;

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Salas Tocora, Carlos Alberto; El mtodo musical de Jacques Dalcroze y sus relaciones con las propuestas de Eduard Claparde y Jean Piaget.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Rojas, Roberto; Recopilacin y caracterstica sobre el repertorio coral infantil en aires musicales de algunos compositores; colombianos posterior a la segunda mitad del siglo XX en Bogot.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Snchez Ulloa, Angelica Mara; Recursos didcticos en la enseanza de la tcnica vocal en coros infantiles y juveniles seleccin y; utilizacin; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Sandoval Barreto, Ingrid Janeth; Ortega Serna, Csar; Estticas musicales y prcticas sociales de jvenes del Politcnico Gran Colombiano; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Garavito Mendoza, Oscar; Lozano Guasguita, Olga Natalia; Aproximacin a los territorios musicales del gnero ska en Bogot desde el anlisis del grupo musical de ska; lo ke diga el dedo; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 2 CD-ROM; Rojas Rodrguez, Nidia Isable; Aportes de la educacin musical a la fluidez del movimiento en jvenes invidentes una experiencia con el; "coro voces del cielo"; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 2 CD-ROM; Sarmiento Forero, Sandra Giovanna; Portillo Valencia, Martha Patricia; Contribucin de los procesos de educacin musical al desarrollo de la inteligencia emocional de los nios; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2077; 1 CDROM; Franco Fandio, Diana Carolina; Luis Fernando Len Rengifo : "Una vida dentro de la historia de la msica andina colombiana".; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Morales Lpez, Cristian Camilo; Rodrguez, Miguel Angel; Propuesta metodolgica para el desarrollo de la improvisacin a partir de las notas guas; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Blanco F., Julian R.; En bsqueda de un lenguaje improvisativo en el bajo elctrico; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM;

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Parra Navarrete, Ricardo Alfonso; Anlisis de protocolo verbal de la forma de acompaamiento con guitarra del bambuco fiestero "El tolimense"; de Gentil Montaa dentro del formato de tro tpico colombiano.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Castaeda Arias, Javier Enrique; Elementos que intervienen en la inclusin de la flauta como solista en el fomato de banda sinfnica; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Rey Guayacn, Csar Ivn; Diseo de un mtodo multimedia piloto para el aprendizaje autodidacta de la guitarra elctrica acompaante o; rtmica en el rock; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Avila Martnez, Cristine Anglica; Elementos que participan en la efectividad de un concierto didctico tres propuestas para su aplicacin en; edad escolar; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Jimnez Arango, Lina Alejandra; Organizacin de la rutina de estudio para los flautistas de la Universidad Pedaggica Nacional; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Barrero Acosta, Diego Mauricio; Propuesta metodolgica para transcribir tumbaos para piano de merengue dominicano al estilo "Rikarena", con; base en el anlisis de protocolos verbales; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 2 CD-ROM; Guzman Camacho, Viviana Marcela; Intervencin de la batera con apoyo didctico de Software musical a cuatro patrones rtmicos colombianos; Bogota : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Pinto Guzmn, Victor Hugo; Mariachis en la playa en Bogot; Bogota: Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM; Bustamante Sierra, Diana Paola; Representaciones sociales de cuerpo del estudiante de msica de la Universidad Pedaggica Nacional; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; I CDROM; Henao Gmez, William Andrs; Len Zambrano, Luis carlos; Acercamiento al concepto de conservacin musical en nios en la etapa operacional concreta involucrados en; una actividad coral escolar; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM;

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Rojas Henao, Marcela Mara; Propuesta metodolgica de interdisciplinariedad entre msica y expresin corporal en la institucin; educativa San Juan de Arama - Meta.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Rojas Torres, Jenny Aurora; Anlisis de los modos rtmicos presentes en cinco canciones de Gustavo Adolfo Rengifo del disco matrimonio; de gatos; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Garavito Poveda, Alexander; Torres Munvar, Camilo Fernando; Material didctico dirigido a nios de 7 a 12 aos de edad, basado en algunos rtmos tradicionales de las; zonas Andina, Carie y Llanera de Colombia.; Bogot : Uniiversidad Pedaggica Nacional, 2008; 3 CD-ROM; Santos Aldana, Csar Augusto; Florez Segura, Mauricio Alejandro; Aproximacin a la historia de la pedagoga musical en Colombia; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD- ROM; Barrera Escobar, Bibiana; Implementacin de algunos principios metodolgicos del mtodo Suzuki con miras a iniciar una escuela de; formacin musical para estudiantes de bsica primaria.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD ROM; Salgado Snchez, Luz Angela; Anlisis de los elementos tcnico vocales e interpretativos en las obras seleccionadas para voz y piano de; Jaime Len y Gustavo Yepes; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD- ROM; Agudelo Contreras, Oscar Hernando; Propuesta metodolgica para la enseanza sensorial de la funcionalidad de la armona con base en el bolero; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CDROM; Abondano Flrez, Ivonne Michele; Seis obras contemporneas Bogotanas (1990-2004): Una aproximacin a los conseptos tericomusicales y; estticos.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 2 CD-ROM; Avellaneda Ramrez, Francisco Javier; Propuesta metodolgica para el aprendizaje de la guitarra elctrica, basada en msica folclrica Colombiana.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Perdign Nieto, Julian Ricardo; Un acercamiento analtico y sistemtico al ensayo desde las bandas y los directores en Cundinamarca; Bogot : Universidad Pedaggica NAcional, 2008; 1 CD-ROM;

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Fuentes Trujillo, Diego Hernn; El trabajo de afinacin y musicalidad en laprebanda de Tocancip a partir de la implementacin del mtodo; Yamaha; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Pico Tinjac, Miguel Angel; Loaiza Rodrguez, Tatiana Irene; Importancia de la historia del Jazz en Bogot como un componente de estudio e investigacin en la Facultad; de Bellas Artes UPN.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Valderrama Camargo, Brigitt Yolanda; Elaboracin del plan de estudio del tcnico laboral en msica, dentro del programa de educacin para el; trabajo y el desarrollo humano, en la escuela de Bellas Artes de Duitama, Boyac.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Morillo Fonseca, Dario Alejandro; Anlisis musical de cinco obras concernientes a las nueva propuestas a partir del Bambuco tradicional; Colombiano.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD- ROM; Aristizbal Ruz, David Camilo; Aproximacin histrica a la introduccin y consolidacin del contrabajo en Colombia..; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Duque Valencia, Alexander; Elementos pedaggicos encntrados a travs del anlisis musical de once piezas corales del compositor; Roberto Pineda Duque.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Hernndez Mazzo, Marby Julieth; Repertorio de apoyo al desarrollo auditivo desde los 0 meses a los 3 aos, a partir de la exploracin; sensorial y del lenguaje que brinda la cancin infantil.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Len Jaimes, Susana Ivette; Msica vocal andina colombiana perspectivas de formacin y panorama crtico.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Alfonso Veloza, Diana Carolina; Silva Pea, Eduardo Antonio; Cantos sikuani : forma de enseanza tradicional [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 2 CD-ROM; Caicedo Trivio, Paula Andrea; Music in a foreign language class through a task based approach [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM;

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Cristancho Daz, Nazly; Propiciar procesos socioafectivos a travs de la msica [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Massn Arvalo, Martha Milena; Guevara Turriago, Diana Katerin; El trombn en la salsa en colombia; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; ROM;

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Ramrez Montao, Luis Alberto; Anlisis musical de una obra del repertorio para bajo elctrico identificada como material potencialmente; significativo en la formacin de intrpretes; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD ROM; Echeverri Montoya, Sandra Milena; El repertorio vocal del power metal sinfnico como herramienta pedaggica para el cantante lrico; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Martnez Garca, Jorge Eduardo; La relacin del rock Bogotano de las dcadas de 1960 y 1970 con los medios masivos de comunicacin; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Alvarez Acero, Daniel Alberto; Aplicacin de las funciones matemticas y el algebra de conjuntos en la composicin contempornea.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Moreno Sabogal, Sandra Milena; Anlisis al manejo de la historia de la msica colombiana en cuatro universidades de Bogot; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Flrez Montealegre, Luis Enrique; Transcripcin y adaptacin del BE BOP a la guitarra elctrica como una herramienta de estudio para el; acercamiento al fraseo del jazz.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Tete, Pearanda, Ernestina; Relacin entre creacin de ambientes poticos y formacin musical en nios y nias; Bogot : Universidad Pedagigca Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Bernal Daz, Jairo Alonso; Antologa de piezas para guitarra del siglo XXI anlisis de 17 composiciones para guitarra solista; compuestos por los actuales docentes de los centros de formacin artstica profesional de Bogot; (2000-20006).; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD;

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Bernal Snchez, Elkin Hernn; El director en la orquesta. estudio de caso de Herbert von Karajan (1908-1989) dirigiendo la sinfona nmero; 5 Op. 67 en Do menor de Ludwin van Beethoven (17701827).; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD; Vlez, Jorge Oswaldo; Estado del Arte Preliminar del rea de la psicologa de la msica: Acercamiento a documentos en la lengua; castellana entre 1994 y 2007.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD ROM; Henao Mora, Circe Xiomara; Anlisis estructural de la improvisacin vocal en el jazz. Caso ella Fitzgerald.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 2 CD - ROM; Villalobos Moreno, Fernando Alberto; Gua de aprendizaje para solucin de problemas tcnicos de ocho obras para piano, a partir del trabajo con; las escalas.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 2 CD-ROM; Socha Rodrguez, Alfredo; Programa de educacin en msica rock en la modalidad para el trabajo y el desarrollo humano (no formal) para; jvenes entre 14 y 26 aos desarrollado para la fundacin proart.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Bustacara Ruiz, Javier; Sandoval Baez, Luis Carlos; Rico Cuervo, Andrs Danilo; "T deintaton" propuesta de composicin de rock, basada en un poema en griego antguo; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Ramrez Caas, Roco del Pilar; Propuesta metodolgica para la iniciacin en el aprendizaje del violn dirigida a nios con edades; comprendidas entre 8 y 12 aos a partir de un repertorio seleccionado de msica tradicional colombiana.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Ramrez Salcedo, Ivn Dario; Representaciones sociales del pueblo de Machet Cundinamarca en torno a la Banda Municipal y sus lneas de; trabajo desarrolladas desde 1980 hasta 2007.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Medina Guzmn, Mara Anglica; Importancia de la expresin corporal en el trabajo coral; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM;

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Nivia Baquero, Raul; La naranja mecnica. Ethos de su msica. Incorporacin de la categora de ambigedad productiva y la; metodologa en forma de taller que se propone una experiencia de expansin de conceptos ticos y estticos de; los participantes del taller, con base en la msica y la pelcula: a Naranja Mecnica de Stanley Kubrick.; Bogot : Universidad Pedgogica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Lpez Pinzn, Lina Constanza; Construccin de una propuesta didctica de aproximacin a la iniciacin musical infantil para las maestras; de la escuela maternal de la Universidad Pedaggica Nacional; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CDROM; Ayala Ardila, Victor Julio; Orientacin tcnica para la ejecucin del bambuco y el pasillo en el cuarteto de saxofones; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2009; 1 CD; Infante Esptia, Beatriz Magnolia; Experiencia de la tcinica alexnder aplicada al coro femenino de la primaria en el colegio Madre Elisa; Roncallo; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2009; 1 CD; Gonzlez Munevar, Juan David; Anlisis de elementos musicales en cuatro obras para piano de Adolfo Meja (1905-1973); Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2009; 1 CD; Valderrama Alarcn, Jos Luis; Propuesta didctica para la mejora de la interpretacin pianstica desde el anlisis de elementos musicales; en doce estudios para piano de Carl Czerny, Frederic Chopin y Moritz Moszkowski; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2009; 1 CD; Castillo Lara, Juan Gabriel; Elementos ritmo-meldicos delporro, en el acompaamiento con el bajo baby; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2010; 1 CD; Velsquez Parra, Yesid Humberto; Propuesta de ejercicios para el desarrollo de la memoria musical en la formacin de guitarristas; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2010; 1 CD; Ramos Muoz, John Carlos; Elementos tcnicos e interpretativos que optimizan el desempeo de un msico a nivel grupal e individual; aplicado en un cuarteto de trombones y eufonio; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2010; 1 CD; Moya Ruiz, Oscar Andrs;

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Daz Acevedo, ngela Mara; Estrategias para prevenir para prevenir la tensin y la fatiga muscular en estudiantes de I y II semestre; de teclado armnico de la Universidad Pedaggica Nacional.; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2010; 1 CD; Acosta Calle, Laura Mara; Un entorno sonoro y musical para potenciar el desarrollo en los tres primeros aos de infancia [Recurso; Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2009; 1 CD-ROM; Sabogal Bermdez, Christi Johanna; La msica urbana como estrategia pedaggico-metodolgica en la construccin del concepto de barrio desde la; categora de desigualdad social [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2009; 1 CD-ROM; Senz Delagado, Lady Magdalena; Sandoval Silva, Adriana; Arias Rivera, Martin; The role of pronunciation in second grade student foreign language acquisition. (Recurso Electrnico); Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2010; 1 CD-ROM ; 12 cm.; Contreras Silva, Desly; Vazquez Chaves, Ammi Alexandra; Teaching pronunciation and vocabulary through music. ( Recurso Electrnico); Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2010; 1 CD-ROM ; 12 cm.; Moreno Carrasco, Consuelo; Del solfeo al sol bonito: La musica como elemento comunicativo en jovenes con necesidades educativas; especiales del Instituto Pedagogico Nacional; Bogota: , 2001; 40 h^n+ anexos (4h.); Baracaldo Ramirez, Pedro Omar; Estudio sobre precepcion y representacion grafica de alturas relativas en melodias tonales, en ni?os con; experiencia instrumental; Bogota: s.n., 2003; 152 h.; Ortz Padilla, Jairo Augusto; Desarrollo de habilidades para la comprensin auditiva en la educacin musical dentro de ambientes; computarizados : AAAMUSIC (Audicin - Atencin - Aprendizaje); Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2005; 1 CD ROM; Puentes M, Lus Arturo; La leyenda vallenata : entre lo local y lo global [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD - ROM; Vanegas Caballero, Anglica; Aportes pedaggicos del taller esttico-musical realizado con maestros rurales en nueve departamentos de; Colombia [Recurso Electrnico]; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 1 CD-ROM;

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TE-11881

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TO-10094

Martinez Navas, Fabio Ernesto; Incidencia de la memoria musical en el desarrollo de la competencia auditiva; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2008; 1 CD-ROM; Olaya Cortes, Juan Fernando; Ambiente web para la creacin de planes de interpretacin con base en el uso de controladores temporales; asociados a la estructura armnica. (Recurso Electrnico); Bogota : Universidad Pedaggica Nacional, 2010; 1 CD-ROM ; 12 cm.; Ibaez Avellaneda, Lina Paola; Cmo extender el proceso de enseanza - aprendizaje fuera del aula a partir de una metodologa articulada en; el juego, la msica y el aprendizaje autnomo, de las nias de los grados primero y pre escolar de la; Institucin Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nario, de la Ciudad de Bogot (Enero - Diciembre de; 2005); Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2005; 1 CD ROM; Villamarn Daza, Lyda Rossana; Agudelo Naranjo, Marysol; La literatura, la msica, las artes plsticas y la expresin corporal como herramientas de motivacin para; la adquisicin de una segunda lengua : proyecto de aula; Bogot : [s.n.], 2002; [100 h.]; Gonzlez Angulo, Mnica; Hernndez Velsquez, Patricia; Velsquez Melo, Edwin; Obando Len, Andrs Gustavo; Interpretacin, desde la perspectiva memtica, de las principales razones dde escogencia del aprendizaje de; un instrumento principal como instrumento principal por parte de los estudiantes del Departamento de msica; de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedaggica Nacional; Bogot : 2004, 2004; 87 p.; Len Jaimes, Hilda Luca; "La msica como facilitadora en el proceso de desarrollo del lenguaje verbal en nios de 3 a 4 aos"; Bogot : 2004, 2004; 218 p.; Pinzn Garca, Vladimir Alberto; Propuesta estructura con tallerres musicales como estrategia de orientacin profesional para estudiantes de; educacin media con especialidad en msica; Bogot, 2005; 132 p.; Novoa Bejarano, Richard Giusseppe; Tobon Pinto, Angela; Propuesta de educacion musical para el ciclo inicial del colegio Santo Angel de Bogota, basada en los; principios de la pedagogia conceptual; Bogota: UPN, 2001; 131 p; Lopez Arias, Adriana; Historia en la educacion musical: panorama de las relaciones entre educacion, musica y educacion musical en; Colombia durante el siglo XX en la educacion formal basica (19031984); Bogot:, 2003; 149 h;

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TE-07561

Arenas Carvajal, Erika; El juego como recurso didctico en la educacin musical para estudiantes del grado tercero de primaria del; Colegio Rosario de Santo Domingo; Bogot : 2004, 2004; 131 p.; Pinto Velsquez, Andrea; Procesos creativos para una educacin musical : propuesta pedaggica para primero y segundo grados de; educacin bsica; Bogot, 2004; 98 p.; Rios Ln, David; Rojas Rodrguez, Nidia Isable; Aportes de la educacin musical a la fluidez del movimiento en jvenes invidentes una experiencia con el; "coro voces del cielo"; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2007; 2 CD-ROM; Sarmiento Forero, Sandra Giovanna; Portillo Valencia, Martha Patricia; Contribucin de los procesos de educacin musical al desarrollo de la inteligencia emocional de los nios; Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2077; 1 CDROM; Ortz Padilla, Jairo Augusto; Desarrollo de habilidades para la comprensin auditiva en la educacin musical dentro de ambientes; computarizados : AAAMUSIC (Audicin - Atencin - Aprendizaje); Bogot : Universidad Pedaggica Nacional, 2005; 1 CD ROM; Avila Osorio, Yamile Esther; Proyecto Ludico Pedagogico : educacion Musical para la formacion integral enfasis en los aspectos cognitivo; y motor en el preescolar; Bogota: Universidad Pedagogica Nacional, 2001; 138 h;

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TE-07567

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TE-07684

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TO-05850

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TPRE-00044

164

Anexo 4. Referencias de las tesis de la Universidad Distrital de Bogot.

REFERENCIAS DE TESIS DEL PROGRAMA ARTES MUSICALES DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS DE BOGOT Nota: Se referenciaron solo diez y ocho (18), de las ochenta y una (81) tesis de pregrado encontradas. En su mayora las temticas se refieren a estudio de los instrumentos musicales o a la Direccin Musical. Esta situacin se debe a que el programa no contempla la Educacin Musical en sus nfasis.
T.M. = Tesis Msica. N 1 N T.M. T.M. 16 T.M. 26 T.M. 28 T.M. 33 T.M. 44 T.M. 77 T.M. 46 T.M. 50 T.M. 52 T.M. 55 T.M. 59 T.M. 60 T.M. 79 T.M. 81 AUTOR MILLAN GRAJALES, Gloria. AO 2002 TITULO Procesos de formacin musical en seis compositores de msica Andina. Llano en blanco y negro. La ubicacin tonal para jvenes que inician el proceso de lectura meldica tonal entonada. Dos momentos del hecho interpretativo. Caractersticas estilsticas en la interpretacin de la msica vocal nariense. Investigacin msicas tradicionales de Colombia. (Catlogo y bases de datos) Dos momentos un intrprete. La bandola andina en la banda de Rock. Una mirada a la Guitarra en Latinoamrica en el siglo XX Muestra de repertorio para trombn solista. Sonata para piano. Bambuco, composicin y arreglos para Bandola, Tiple y cuartetos de Arco. Cuatro temas de Rock-Pop. Creacin y transformacin de sonidos. Leyenda folclrica colombiana representada a travs de video y composicin musical por computador. Popularizacin de la msica acadmica de concierto, interactuando con elementos

2 3

LAMBULEY MURCIA, Laura. SALAZAR, Genoveva.

2003 2003

4 5

SOSSA ROPAIN, Juan Miguel. DOMINGUEZ ROSERO, Mariluz.

2004 2004

LAMBULEY ALVAREZ, Edgar Ricardo.

2004

7 8 9 10 11 12

TIQUE RICO, Freddy Alexander. ALBA CORTS, Jenny Marcela. FORERO PULIDO, Daniel Andrs BERMUDEZ SANTAF, Germn David. HERNNDEZ GOMEZ, Sandra carolina. VALERO DUQUE, Yenny Catalina.

2005 2005 2006 2006 2007 2007

13

BAUTISTA RODRGUEZ, Lina.

2008

14

GUACANEME, Julin Alberto.

2008

15

T.M. 89

HERNNDEZ VARN, Sergio Andrs.

2009

165

16

T.M. 97

RIVERA PREZ, Luis Gabriel.

2009

17

T.M. 105

FORERO RODRIGUEZ, Juan Gabriel.

2010

18

T.M. 107

TRIVIO ALVAREZ, Paulo Andrs.

2010

visuales y escnicos. Interpretacin de cuatro piezas francesas del siglo XX entre 1935 y 1959, adaptadas para saxofn y piano. Procesos formativos en el violn aplicables a los requerimientos tcnicos e interpretativos para cuatro obras Bruch, Bach y Paganini. CD. La bandola andina colombiana. Posibilidades tcnicas y su relacin Rol Formato instrumental a partir de la adaptacin de cinco obras latinoamericanas y tres obras originales para el instrumento. CD.

El programa de formacin musical de la Universidad Distrital actualmente ofrece: Arpa, Bajo Elctrico, Bandola, Canto, Clarinete, Contrabajo, Cuatro, Flauta, Guitarra Acstica, Guitarra Elctrica, Percusin, Piano, Saxofn, Tiple, Trombn, Trompeta, Viola, Violn y Violonchelo. Es importante mencionar que se deja abierta la opcin de implementar la formacin en otros Instrumentos en la medida en que el programa desarrolle las condiciones acadmicas, administrativas y financieras para garantizar su calidad.

166

Anexo 5. Referencias de las tesis en educacin musical de la Universidad Industrial de Santander

78 Registros de tesis publicadas en PDF, con acceso al publico por va internet. N REGISTRO N AO MU11027/ 2001 TITULO AUTOR (S)

CREACION DE UN MATERIAL AUXILIAR DIDACTICO INFANTIL CON BASE EN LAS TECNICAS PROBABILISTICAS. TRANSCRIPCION Y ANALISIS MORFOLOGICO DE LAS VARIANTES RITMICAS DE LOS CANTOS DE TAMBORA. ENFOQUE DIDACTICO DE MUSICA PARA VIOLONCHELO Y PIANO DE LOS PERIODOS CLASICO Y ROMATICO. RECITAL DE CLARINETE ENFOQUE PEDAGOGICO SOBRE EL ORIGEN Y EVOLUCION DE ESTE INSTRUMENTO. PREPARACION DE UN REPERTORIO DE OBRAS PARA CANTO DE PERIODO BARROCO. MATERIAL PEDAGOGICO PARA SER IMPLEMENTADO EN LA PRCTICA CORAL UNIVERSITARIA. EL TIPLE COMO INSTRUMENTO ACOMPANANTE Y SOLISTA (IMPLEMENTACION DE ARREGLOS). ORIENTACION ANALITICA Y DIDACTICA SOBRE ALGUNAS OBRAS PARA VIOLONCELLO DE LAS EPOCAS : BARROCO, CLASICA, ROMANTICA. PROPUESTA PEDAGOGICA PARA LA ENSENANZAAPRENDIZAJE DE LA MUSICA EN NINOS EN EDAD DE CINCO A SIETE ANOS APOYADA EN AMBIANTES INFORMATICOS, LUDICOS Y CREATIVOS. RECITAL DE OBRAS DEL PERIODO BARROCO PARA VIOLIN Y GRUPOS DE

MU10940/ 2001

MU10887/ 2001

CUADRA GONZALEZ, Donny; ACOSTA, Claudia Marcela; SANTAMARA, Carlos Humberto; DUQUE ALARCN, Nayyirih ARDILA PALLARES, JORGE; URBINA WILCHES, Gerson Alexander. VALBUENA SARMIENTO, Graciela.

MU10843/ 2001

MANTILLA CARRASCAL, Gustavo Adolfo.

MU11848/ 2002

VILLAMIZAR SUESCUN, Yazmn Adriana.

MU11847/ 6

OVIEDO CELIS, Oscar Fernando.

MU11905/ 2002

HERRERA GARCIA, Elkin.

MU11846/ 2002

ORTIZ RODRIGUEZ, Alicia.

MU11653/ 2002

MEDINA MONROY, Silvia Juliana.

167

REGISTRO N AO

TITULO

AUTOR (S)

10

MU11654/ 2002 MU11426/ 2002

11

12

MU12425/ 2003

13

MU12689/ 2003

14

MU12687/ 2003

15

MU12688/ 2003

16

MU12421/ 2003

17

MU12423/ 2003

CAMARA, CON FINES DIDACTICOS. RECITAL DE FLAUTA TRAVERSA SOBRE BASE ESTUDIO PEDAGOGICO. MANUAL PEDAGOGICO PARA EL MANTENIMIENTO Y REFACCIONES FACILES PARA LOS INSTRUMENTOS DE CUERDA DE LA ORQUESTA SINFONICA. CREACION DE LA BANDA MUSICAL INFANTIL EN LA CONCENTRACION ESCOLAR LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO DEL BARRIO LOS ESTORAQUES MUNICIPIO DE BUCARAMANGA (SANTANDER) : MONOGRAFIA PROYECTO DE BANDAS INFANTILES CONVENIO UIS - ALCALDIA BUCARAMANGA. RECITAL DIDACTICO DE TROMPETA LA INTERVENCION DE ESTE INSTRUMENTO EN LOS PERIODOS BARROCO, CLASICO, CONTEMPORANEO Y EN EL JAZZ. CREACION DE LA BANDA MUSICAL INFANTIL EN EL COLEGIO SANTANDER SEDE C DEL BARRIO COMUNEROS MUNICIPIO DE BUCARAMANGA (SANTANDER) MONOGRAFIA PROYECTO DE BANDAS INFANTILES CONVENIO UIS - ALCALDIA BUCARAMANGA. COMPOSICION DE PIEZAS DIDACTICAS INSTRUMENTALES PARA NINOS Y ADOLESCENTES CON LENGUAJE MUSICAL CONTEMPORANEO. COMPOSICION DE PIEZAS DE CAMARA COMO MATERIAL AUXILIAR EN ENSENANZA INSTRUMENTAL. PROYECTO PEDAGOGICO PARA PERSONAS NO PROFESIONALES EN EL CANTO GRUPAL CON SOLISTA.

GARCIA VERA, Magda Johanna. GRASS DIAZ, Carlos Adolfo; GAMBOA SUAREZ, Audin Aloiso; ARENALES VASQUEZ, Helman Alexander MORENO CACERES, Alexandro; VILLAMIZAR NAVAS, Fernando.

ROJAS CARRILLO, Juan Carlos.

AFANADOR ORTIZ, Gustavo Adolfo; RIVERA HERNNDEZ, Maritza Bibiana; ROZO LVAREZ, Vctor Manuel.

FRANCO GAITAN, Helena Mara.

CANAS VILLAMIZAR, Heriberto; HERNNDEZ MORALES, Juan Manuel. VELASCO BOHORQUEZ, Adriana Paola.

168

18

REGISTRO N AO MU12424/ 2003

TITULO

AUTOR (S)

19

MU12422/ 2003

20

MU12279/ 2003

21

MU12278/ 2003

22

MU12137/ 2003

23

MU12955/ 2004

24

MU12954/ 2004

25

MU14045/ 2004

26

MU13825/ 2004

27

MU13597/ 2004

FORMACION Y CREACION DE LA BANDA ESCUELA DEL MUNICIPIO DE AGUACHICA CESAR. MONOGRAFIA DE COMPOSITORAS LATINOAMERICANAS DE MUSICA ERUDITA DEL SIGLO XX, SUS ENFOQUES TECNICOS Y ESTETICOS. CONSIDERACIONES DIDACTICAS PARA UN RECITAL DE VIOLONCELLO Y PIANO, UN ESTUDIO ANALITICO SOBRE TECNICA E INTERPRETACION DE OBRAS DE DIFERENTES TENDENCIAS. ANALISIS PEDAGOGICO SOBRE UNA PROPUESTA EN LA APLICACION DE LA ARMONIA FUNCIONAL PARA ARREGLOS ESPECIFICOS EN MUSICA COLOMBIANA. COMPILACION DE MATERIAL MUSICAL CORAL CON ENFOQUE RELIGIOSO ADVENTISTA, COMO APORTE DIDACTICO. CREACION DE UNA BANDA INFANTIL MUSICAL EN LAS ESCUELAS INSTITUTO CLUB UNION Y DIECISEIS DE MARZO EN EL BARRIO SAN RAFAEL DE LA CIUDAD DE BUCARAMANGA. PROPUESTA METODOLOGICA PARA EL MONTAJE DE OBRAS MUSICALES COLOMBIANAS PARA GRUPOS DE VIENTO DE CAMARA, BIG BAND Y BANDA. EL CONTRABAJO EN LAS DIFERENTES EPOCAS DE LA MUSICA CLASICA Y EN EL JAZZ [recurso electrnico] EDUCACION MUSICAL Y CULTURA CIUDADANA "FORMACION DE LA BANDA SINFONICA INFANTIL-JUVENIL MERCEDES ABREGO, COLEGIO SANTANDER SEDE D. HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA LA PREPARACION DE

SOLANO DUARTE, Luis Jos.

CELIS FLOREZ, Jacqueline.

AREVALO CLAVIJO, Leonardo Alveiro.

AGAMEZ AREVALO, Alfonso.

PRADA ORTIZ, Carolina.

GUECHA HERNANDEZ, Fridman Ivn.

LUNA RODRIGUEZ, Doris; RUBIO HERNNDEZ, Ticiano.

PENARANDA MELO, Fabin Leonardo.

MARTINEZ DIAZ, Carlos Ariel; GONZLEZ PEDRAZA, Nelson Ivn.

ZAMBRANO OLARTE, Andrea Juliana.

169

REGISTRO N AO MU13598/ 2004

TITULO

AUTOR (S)

28

29

MU13599/ 2004

30

MU13382/ 2004

31

MU13380/ 2004

MU13381/ 32

33

MU13161/ 2004

34

MU13160/ 2004

35

MU15009/ 2005

UN RECITAL DE CANTO. UN AMPLIO ACERCAMIENTO AL SAXOFON COMO INSTRUMENTO PRINCIPAL DE LA CARRERA LICENCIATURA EN MUSICA. CREACION DE LA BANDA MUSICAL INFANTIL EN EL CENTRO EDUCATIVO GUSTAVO COTE URIBE BARRIO MARIA PAZ EN EL NORTE DE BUCARAMANGA (SANTANDER). CREACION DE LA BANDA MUSICAL INFANTIL EN EL COLEGIO NUESTRA SENORA DEL PILAR SEDE "E" DEL BARRIO PABLO VI DEL MUNICIPIO DE BUCARAMANGA (SANTANDER) [recurso electrnico] MATERIAL DE APLICACION PARA LA DIDACTICA MUSICAL INFANTIL PARA DOCENTES DEL AREA MUSICAL [recurso electrnico] CREACION DE LA BANDA MUSICAL INFANTIL EN LA CONCENTRACION ESCOLAR LA FLORA DEL BARRIO ALBANIA MUNICIPIO DE BUCARAMANGA (SANTANDER) MONOGRAFIA PROYECTO DE BANDAS INFANTILES CONVENIO UIS ALCALDIA BUCARAMANGA [recurso electrnico] CREACION DE UN TRABAJO DIDACTICO MUSICAL ELEMENTAL CON BASE EN LA CONFORMACION DE UN CONJUNTO MUSICAL JUVENIL ESPECIFICAMENTE DE CUERDAS DE ARCO. PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA CONFORMACION DE GRUPOS MUSICALES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS [recurso electrnico] MANUAL DE INSTRUCCION Y COMPILADO DE MATERIAL MUSICAL LITURGICO CON EJEMPLOS COMO

MAFFIOLD DURAN, Natalia; VILLAMIZAR RANGEL, Mayeily.

BARAJAS PICO, Edgar; PINZN SIACHOQUE, Eduardo Mauricio.

GUARIN MALDONADO, Vctor Manuel; CHAPARRO MANTILLA, Ivn Andrs.

ROJAS LEON, Olga Lucia.

CABALLERO, Edgar A.; MORA, Jorge Andrs

ABELLO MANTILLA, Camilo Alberto; SANABRIA SNCHEZ, Vctor Yalil.

GALVIS LEON, Leonardo.

RODRIGUEZ TOSCANO, Diego Alejandro; RODRGUEZ TORRES, Nelson.

170

REGISTRO N AO

TITULO

AUTOR (S)

36

MU15008/ 2005

37

MU15007/ 2005 MU14829/ 2005

38

39

MU14643/ 2005

40

MU14642/ 2005

41

MU14381/ 2005

42

MU14380/ 2005

43

MU15809/ 2006

44

MU15805/ 2006

HERRAMIENTA DE CAPACITACION PARA EL MUSICO QUE PRESTA SUS SERVICIOS A LA IGLESIA CATOLICA COMO MINISTRO CANTOR [recurso electrnico] PRINCIPALES COMPOSITORES VARONES LATINOAMERICANOS Y SU OBRA [recurso electrnico] LA MUSICA COLOMBIANA EN LA GUITARRA SOLISTA [recurso electrnico] INTERPRETACION DE REPERTORIO DE SOPRANO EN LA OBRA DE WOLFGANG AMADEUS MOZART [recurso electrnico] FORMACION BASICA DE GRUPOS CORALES E INSTRUMENTALES CON UN ENFOQUE PEDAGOGICO EN IGLESIAS DE ORIENTACION RELIGIOSA CRISTIANA ESCUELA DE MUSICA JUBAL [recurso electrnico] ENFOQUE DIDACTICO SOBRE EL ORIGEN Y EVOLUCION DEL VIOLONCHELO Y SUS PRINCIPALES INTERPRETES FEMENINAS [recurso electrnico] FORMACION DE BANDAS MUSICALES INFANTILES ESCOLARES MONOGRAFIA PROYECTO DE BANDAS INFANTILES CONVENIO UIS ALCALDIA DE BUCARAMANGA [recurso electrnico] RECITAL DE TROMPETA, ESTUDIO PEDAGOGICO BASADO EN ALGUNAS OBRAS DE DIFERENTES EPOCAS [recurso electrnico] FUNDACION Y DESARROLLO DEL "CORO POLIFONICO JUVENIL SAN AGUSTIN" EN LA CIUDAD DE OCANA, NORTE DE SANTANDER [recurso electrnico] ANTOLOGIA Y RECOPILACION DE LA VIDA Y OBRA DEL MAESTRO RITO ANTONIO

RIOS HIGUERA, Sandra Mylena.

RODRIGUEZ, Henry Antonio. PENARANDA VERA, Piedad Marcela.

SANCHEZ OJEDA, Samuel Eduardo.

PRIETO RAMIREZ, Sonia Fabiola.

NAVARRO RODRIGUEZ, Sandra Margarita; VEGA PEALOZA, Luis Francisco.

PARADA BOTIA, Javier Orlando.

IBANEZ BARBOSA, Fernando Augusto.

BAUTISTA GARCIA, Melissa; AMADO ARGUELLO, Vladimir.

171

REGISTRO N AO

TITULO

AUTOR (S)

45

MU15714/ 2006

46

MU15772/ 2006

47

MU17349/ 2007

48

MU16633/ 2007

49

MU16614/ 2007

50

MU16499/ 2007

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MU18615/ 2008

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MU18508/ 2008

53

MU18452/ 2008

MANTILLA ALVAREZ [recurso electrnico] CREACION DE LA BANDA MUSICAL INFANTIL EN EL INSTITUTO CLUB UNION SEDE C DEL BARRIO COLORADOS MUNICIPIO DE BUCARAMANGA CONVENIO U.I.S - ALCALDIA DE BUCARAMANGA [recurso electrnico] FORMACION DE UN CONJUNTO DE CAMARA COMO BASE PARA EL DESARROLLO DE UN TRABAJO PEDAGOGICO MUSICAL [recurso electrnico] CREACION, DIRECCION Y ARREGLOS PARA UN SEXTETO VOCAL FEMENINO [recurso electrnico] IMPLEMENTACION E INTERPRETACION DE REPERTORIO CORAL, APLICADO AL DESARROLLO DE UN CORO [recurso electrnico] COMPOSICION, ARREGLOS Y PUESTA EN ESCENA DE MUSICA COLOMBIANA [recurso electrnico] CREACION Y FORMACION DE LA BANDA SINFONICA INFANTIL Y JUVENIL INSTITUTO PROMOCION SOCIAL DEL NORTE (SEDES B Y E) MONOGRAFIA PROYECTO DE BANDAS INFANTILES CONVENIO UIS-ALCALDIA DE BUCARAMANGA [recurso electrnico] EL SAXOFON ALTO Y SU DESEMPENO COMO INSTRUMENTO DE CONCIERTO EN LA MUSICA ACADEMICA [recurso electrnico] LA PROYECCION DE LAS CUMBIAS PERUANAS EN LA CIUDAD DE BUCARAMANGA [recurso electrnico] DOS FACETAS DE LA EJECUCION E

GARCIA RINCON, Carlos Alberto; MORA MOGOLLON, Francisco Jos.

NITOLA TORRES, Jholman Fabin.

PISCIOTTI OROZCO, Beatriz.

ORTEGA RUIZ, Silvia Bibiana.

BLANCO RIOS, Diana Carolina; ORDONEZ BECERRA, Rubn Daro. GAMBOA SAAVEDRA, Eider; ORTEGA GAMBOA, Juan Manuel; BERRIO VARGAS, Ricardo Augusto.

GARCIA ALBARRACIN, Weimar.

MEJIA BORJA, Hernn Javier; REY GARCA, Ricardo. SANTOS RESTREPO, Hermes Joel.

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REGISTRO N AO

TITULO

AUTOR (S)

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MU18451/ 2008

55

MU17981/ 2008

56

MU20183/ 2009

57

MU20099/ 2009

58

MU20022/ 2009

59

MU20008/ 2009 MU19755/ 2009

60

61

MU19823/ 2009

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MU19020/ 2009 MU21821/ 2010

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INTERPRETACION DEL SAXOFON BASADOS EN LA MUSICA ACADEMICA Y POPULAR [recurso electrnico] CREACION DE LA BANDA SINFONICA INFANTIL JUVENIL DE LA ESCUELA DE MUSICA CARLOS ALIRIO ORTEGA DEL MUNICIPIO DE SURATA [recurso electrnico] CREACION DE UN METODO AUXILIAR PARA CONTRABAJO, ENFOCADO EN LA MUSICA FOLCLORICA COLOMBIANA [recurso electrnico] COMPOSICION Y EJECUCION DE UNA SUITE ANDINA COLOMBIANA PARA METALES EN ESTILO MODERNO [recurso electrnico] MUSICA PIANISTICA, HERENCIA ROMANTICA RECITAL DE PIANO [recurso electrnico] EL SAXOFON TENOR COMO INSTRUMENTO PRINCIPAL DENTRO DE LOS PRINCIPALES FORMATOS MUSICALESINSTRUMENTALES [recurso electrnico] ADAPTACION DE MUSICA COLOMBIANA A ENSAMBLES DE VIOLIN [recurso electrnico] ENSAMBLES MUSICALES ESCOLARES : ALTERNATIVA PEDAGOGICA PARA EL DESARROLLO MUSICAL EN EL COLEGIO LICEO PATRIA [recurso electrnico] ARREGLOS DE MUSICA ANDINA COLOMBIANA PARA LA CONFORMACION DE GRUPOS DE CAMARA [recurso electrnico] GUIA DE INICIACION A LA GAITA HEMBRA [recurso electrnico] CREACION DE UNA ORQUESTA DE CUERDAS COMO RESULTADO DE UNA FORMACION INSTRUMENTAL

DELGADO GARCIA, Leydi Amparo.

SANABRIA SINUCO, Jos Daro.

OLARTE PACHON, Camilo Andrs.

CORENA PEREA, Carlos Andrs.

MUNOZ RODRIGUEZ, Carlos Eduardo.

QUIROGA MENDOZA, Wilmar Evaristo BARON TAPIAS, Andrea Nataly; APARICIO COLMENARES, Nelson Ral; VARGAS OSORIO, Luis. SANGUINO PALLARES, Milton Nohel.

FERNANDEZ RUEDA, Laura Carolina. LAYTON AVILA, Jonathan; RIVERO GALVIS, Diego.

173

REGISTRO N AO

TITULO

AUTOR (S)

64

MU21797/ 2010

65

MU21729/ 201

66

MU21728/ 2010

67

MU21707/ 2010

68

MU21597/ 2010

69

MU21487/ 2010

70

MU21438/ 2010

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MU21207/ 2010

72

MU21031/ 2010

PERSONALIZADA CON ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA JORNADA DIURNA DEL INSTITUTO NACIONAL DE ENSENANZA MEDIA DIVERSIFICADA - INEM [recurso electrnico] ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA LA IMPROVISACION DE INSTRUMENTOS MELODICOS EN EL JAZZ [recurso electrnico] LA GUITARRA CLASICA EN EL CONTEXTO MUSICAL UNIVERSAL Y NACIONAL [recurso electrnico] HISTORIA DE LA MUSICA EN EL SOCORRO SANTANDER EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX HASTA LA ACTUALIDAD [recurso electrnico] ELABORACION DE UN CANCIONERO INFANTIL DE OBRAS INEDITAS DE LOS AUTORES DEL MISMO [recurso electrnico] IMPLEMENTACION DE UNA ALTERNATIVA PEDAGOGICA FUNDAMENTADA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO [recurso electrnico] CREACION DE "MI MAYETIM" COMO MATERIAL PARA APRENDIZAJE Y ELABORACION DE TRABAJOS DE INSTRUMENTACION MUSICAL MOMENTOS EN LA HISTORIA DE LA INTERPRETACION DEL SAXOFON CONTRALTO EN LA MUSICA ERUDITA [recurso electrnico] CREACION Y CONSOLIDACION DEL GRUPO CORAL DE LA IGLESIA ADVENTISTA DEL NORTE DE BUCARAMANGA [recurso electrnico] DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA MUSICAL Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE. [recurso

MOYANO GOMEZ, William Fabin.

FIGUEROA PUERTO, Ricardo Andrs.

VASQUEZ TORRES, Eliana Carolina.

TARAZONA PEREZ, Luis francisco; MOGOLLN ROMERO, Anderson

LEON QUINTERO, Schantall Alejandra.

VARGAS QUINTERO, Juan Carlos;

MARTINEZ HERRENO, Cindy.

CASTRO CANTILLO, Mario Javier.

VALENZUELA TRUJILLO, Diana Roco.

174

REGISTRO N AO MU20983/ 2010

TITULO

AUTOR (S)

73

74

MU20909/ 2010

75

MU20710/ 2010

76

MU20398/ 2010

77

MU20392/ 2010

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MU20265/ 2010

electrnico] TRANSCRIPCION Y ANALISIS MORFOLOGICO DE LOS AIRES MUSICALES CAMPESINOS EN LAS VEREDAS DE CASIANO, GUAYANAS (ALTOS DE MANTILLA) Y AGUABLANCA DEL MUNICIPIO DE FLORIDABLANCA SANTANDER [recurso electrnico] METODOLOGIA DE ESTUDIO PARA LA EJECUCION E INTERPRETACION DE LA GUITARRA CLASICA [recurso electrnico] LA GUITARRA CLASICA EN LAS DIFERENTES EPOCAS DE LA MUSICA COMO INSTRUMENTO SOLISTA [recurso electrnico] PROYECCION PEDAGOGICA EN LA ADAPTACION PARA GUITARRA DE 10 AIRES POPULARES DE GUILLERMO URIBE HOLGUIN [recurso electrnico] JOSE ANTONIO RINCON : COMPOSITOR Y PROMOTOR DE LA MUSICA CORAL EN LATINOAMERICA [recurso electrnico] CONCIERTO AUDIOVISUAL PARA FLAUTA TRAVERSA [recurso electrnico]

GALLARDO CADENA Julio Cesar; CARRENO NIO, Oscar Leonardo.

AMAYA SUAREZ Mario Alberto.

MARQUEZ ZAMBRANO, Javier Mauricio

ZAPATA MARIN, Fabio Alberto.

MORA CORDERO, Zulma Carolina

LEON QUINTERO, diva Xiomara.

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Anexo 6. Referencias de las tesis en educacin musical Universidad del Valle.

Aos 2000 a 2010. Se obtuvieron 111 referencias de libros, artculos, grabaciones y otras producciones, de cuales se anotan a continuacin solo las tesis referentes a educacin musical En la bsqueda aparece el nmero del ISBN pero no el topogrfico, la bsqueda no lo arroj, lo que indica que es un texto o grabacin publicada.
AO ISBN AUTOR TTULO ENTIDAD PATROCINADORA FORMATO

2009 9789588250151

VALENCIA VALENCIA, Lenidas.

Al son que me toquen bailo: cartilla de iniciacin musical: msicas tradicionales del Pacfico Norte Colombiano. CD de aprendizaje interactivo. Pistas 1-34

Ministerio de Cultura Recurso electrnico

2005

BURROWs, Terry; WARD, Andy

Grabacin sonora

2006

BURROWS, Terry

CD de aprendizaje interactivo. Pistas 1-10

Grabacin sonora

2002

PINILLA QUINEME, Mara Yaneth

Cmo abordar la msica con nios en edad preescolar.

Disco compacto

2006 8483223309

PASCUAL MEJA, Pilar

Didctica de la msica para educacin preescolar

2002 8420534587

PASCUAL MEJA, Pilar

Didctica de la msica para primaria

2000

CANO QUINTERO, Mara Constanza

Gua para la enseanza de la msica en el

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AO ISBN

AUTOR

TTULO preescolar. Msica, lenguaje y educacin: la expresin musical como sistema de comunicacin en el proceso educativo. Msica para todos: desarrollo de la msica en el currculo de alumnos con necesidades educativas especiales. Qu te pasa vo! canto de piel, semilla y chonta : msicas del Pacfico Sur: cartilla de iniciacin musical.

ENTIDAD PATROCINADORA FORMATO

2006

RAMREZ HURTADO, Carmen

Recurso electrnico

2000 8446009994

WILLS, Peter; PETER, Melanie; MANZANO BERNRDEZ, Peter

2009 9789588250151

DUQUE GARCA, Alexander; SANCHEZ CASTILLO, Hctor Francisco; TASCN HERNNDEZ, Hctor Javier. RODRGUEZ MENDOZA, Juan Pablo; ORDEZ RIVERA, Carlos Alberto; TORRES GMEZ, Ofelia Victoria

Colombia. Ministerio de Cultura.

2009 9789589177280

!Que viva San Juan, que viva San Pedro: msicas Andinas de centro sur. Cartilla de iniciacin musical.

Colombia. Ministerio de Cultura,

2002

LPEZ VELSQUEZ, Lina Alexandra; VARELA VLEZ, Susana Alexandra

Relacin entre la formacin musical y el aprendizaje de idiomas. Caso aplicado a nios en edad escolar.

DVD Video.

2006

MORALES SAA, Freddy Oswaldo

7 canciones para estimular las inteligencias mltiples en el preescolar: un acercamiento a la teora de Howard Gardner. Ayudas didcticas para facilitar la enseanza musical a nios estudiantes de una escuela de msica.

2005

AGUIRRE ZARTA, Alexander; GIRN CASTILLO, Ricardo

177

AO ISBN 2006

AUTOR CUANTINDIOY IMBACHI, Andrea; MAZUERA MARIN, Gabriela

TTULO La enseanza musical como medio de preservacin de la cultura Pez.

ENTIDAD PATROCINADORA FORMATO

2005

ARCINIEGAS MORA, Germn Alonso; GARZN DAZ, Herberth Adrin

Guas didcticas para la enseanza musical en la educacin media.

2006

CARVAJAL BARRIOS, Giovanna

Msica, escritura y creatividad: curso de escritura para los estudiantes de msica de la Universidad del Valle.

2002

LPEZ VELSQUEZ, Lina Alexandra; VARELA VLEZ, Susana Alexandra.

Relacin entre la formacin musical y el aprendizaje de idiomas. Caso aplicado a nios en edad escolar.

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Anexo 7. Referencias de las publicaciones en educacin musical del Conservatorio Antonio Mara Valencia de Cali
Las publicaciones del Conservatorio de Msica Antonio Mara valencia de Cali, no presentan: nmero bibliogrfico; nmero taxonmico; ISBN de la publicacin; ficha catalogrfica; ni ao. Se registran Revistas, Investigaciones Etnogrficas, Repertorios, Vida y obra de autores colombianos y mtodos. Se presentan a continuacin el ttulo, el autor y un resumen general del texto publicado. Se incluyo este anexo para reconocer el tiempo que lleva el conservatorio, como formador de jvenes y profesionales colombianos, en msica.

1- Revista Antonio Mara Valencia del Conservatorio Antonio Mara Valencia de Bellas Artes: revista acadmica especializada que tendr como objetivo general divulgar mediante publicacin de artculos inditos de alta calidad, los resultados y procesos de creacin e investigacin, de reflexin, crtica y revisin de temas universales del arte musical con la participacin de nuestra comunidad acadmica y de invitados nacionales e internacionales. 2- FIGUEROA, Luis Carlos, Obras para piano. Recopilacin de obras para piano que presenta a los intrpretes un repertorio variado que incluye obras de carcter nacionalista con empleo de ritmos de la regin andina y de la Costa caribea colombiana. Desde el punto de vista tcnico e interpretativo, la recopilacin tambin consulta lo didctico incluyendo los niveles elemental, medio y superior que coadyuven a la formacin de pianistas, as como tambin, a los profesionales que encuentren en ellas un inters especial y mensaje artstico musical para su divulgacin. 3- GMEZ, David, El Pinquillo Aerfono Prehispnico o Asimilacin de la Flauta Dulce Europea. No obstante la flauta dulce procede de continente europeo, instrumentos similares a este hacen parte de los elementos musicales que integra muchos rituales de diversas sociedades precolombinas. El pinquillo es uno de tales objetos musicales y constituye el centro del estudio que recoge este libro del maestro investigador David Gmez, director del Gran Ensamble de flautas Dulces del Instituto Departamental de Bellas Artes de Cali Colombia. La indagacin del maestro David Gmez se ha orientado a la evolucin. 4- GONZLEZ, Hctor, Msica antigua en el siglo XX. Pretende aportar elementos tericos y prcticos que contribuyan a actualizar y desmitificar el tema, ponindolo al alcance de los estudiantes interesados. Se aproxima a un pensamiento renacentista y barroco para ampliar las opciones de su interpretacin en la poca actual. Se sintetiza la evolucin de los principales aspectos semnticos del lenguaje musical de Occidente hasta el perodo baroco. Igualmente se analizan en documentos de la poca los procedimientos de elaboracin (ornamentacin y variacin) que sirvan de modelos para la interpretacin.

5- VLEZ BUITRAGO, Claudia Patricia. Compositores del S. XX, Catlogo de compositores colombianos de la segunda mitad del siglo XX. Contiene la biografa, el listado de obras y el directorio de 60 compositores vivos, nacidos entre 1945 y 1978 y que pretende constituirse en documento de consulta acadmica.

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6- VAISMAN, Lola; GIL, Ana Mery. lbum de Msica tpica colombiana para piano, Tomo I y Tomo II. Responde a la necesidad de los docentes de piano en Colombia que durante aos han clamado poder ofrecer a sus discpulos un repertorio de msica tpica del pas en versiones facilitadas, pero hechas con todo el rigor que presupone una conduccin armnica correcta, una meloda reconocible y una forma lgica. Aqu se seccionan un profuso repertorio de msica tpica colombiana (142 piezas y tres himnos) de pasillos, bambucos, cumbias, porros y otros aires de la tierra. 7- Piano. Seleccin Didctica de Obras infantiles latinoamericanas -Tomo I y II. En el Tomo I se presentan pequeas piezas para pianistas principiantes seleccionadas del folklore de nuestros pases latinoamericanos, que ofrecer a los alumnos de piano, bajo la orientacin de su docente un material que recoge lo ms genuino de la msica latinoamericana y al docente un material que contribuya a enriquecer la formacin tcnica musical de los alumnos en su primera etapa, educar desde tempranas edades el gusto por la msica del continente y enriquecer los programas de estudio de las escuelas de msica con la utilizacin de estos materiales. En el Tomo II se buscan los mismos objetivos ampliando de una manera organizada, el repertorio a utilizarse en el nivel elemental y secundario de la enseanza del piano. (Se supone autoras DE VAISMAN, Lola; GIL, Ana Mery) 8- TCHIJOVA, Olga. Toque Creativamente. En el se exponen que las dificultades de aprendizaje, la memorizacin de una obra, la lectura correcta a primera vista estn regidos por procesos sicolgicos que es necesario conocer identificar, para corregir, ampliar y estimular mediante un aprendizaje conducente a resultados no slo exitosos sino artsticos. 9- TCHIJOVA, Olga. Piano. Metodologa de Aprendizaje Efectivo y profesional. Contiene piezas para piano seleccionadas a partir del amplsimo repertorio en uso con adiciones inditas. Previo a las partituras se presentan orientaciones al docente y al estudiante e cmo sacar provecho de la actitud positiva al abocarse al aprendizaje del piano matizados con sabios consejos encaminados a facilitar la lectura a primera vista, a evitar la fatiga muscular, a adquirir disciplinas en la etapa de estudio. 10- TCHIJOVA, Olga. Piano. Antologa de repertorio pedaggico. Contribuye a llenar la necesidad de acceso a los repertorios de utilidad didctica por la inexistencia de un mercado abundante y permanente que llene los vacos en cuanto a la consecucin de partituras mtodos para piano. El docente y el discpulo que se inicia encontrarn atinados consejos sobre tcnica pianstica e interpretacin, producto de una vasta experiencia en la docencia del instrumento y material de estudio rigurosamente dosificado y puesto en estricto orden gradual de lo simple a lo complejo. 11- GILL LONDOO, Dazully. Juguemos y Cantemos con la flauta dulce. Cancionero para la iniciacin de la flauta dulce soprano. Presenta la produccin juegos rtmicos, adivinanzas, rondas y canciones que permite captar la atencin del nio o nia y desarrollar libremente sus habilidades en el aprendizaje de la flauta dulce.

12- GMEZ GARCA, David. La sonata. El estudiante de msica en general y aquel que quiera tocar la flauta dulce seriamente, se introducir de forma ms profunda en el conocimiento terico tanto en lo prctico, en lo que representa la sonata como una forma y como un estilo de interpretacin dentro de la msica de cmara del Perodo Barroco. Se hace nfasis en el anlisis de las caractersticas interpretativas.

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13- GMEZ GARCA, David. La flauta dulce, su historia. Se presenta una sntesis de la historia de las flautas dulces nacida y apreciada en el Medioevo; olvidada en el siglo pasado y recuperada y transformada con ojos puestos al futuro. 14- GMEZ GARCA, David. Escalas y Arpegios. Se presenta el mtodo de Escalas y arpegios para la Flauta dulce soprano y alto orientado para que el estudiante adquiera una destreza precisa y progresiva en la tcnica de la digitacin. 15- GMEZ GARCA, David, El articulador-Ejercicios para Flauta Dulce Alto. Se presentan ejercicios para que el estudiante realice un entrenamiento profundo en el manejo de las diferentes articulaciones requeridas para la interpretacin de la flauta dulce con el objetivo de que adquiera un progresivo desarrollo tcnico. 16- BUKHCHTABER, Svetlana. Desarrollo del odo musical interno en los nios. Produccin que pretende ayudar a los profesores de los cursos tericos de las secciones infantiles de las organizaciones o instituciones musicales para descubrir y mejorar mecanismos importantes, movimiento y desarrollo del odo musical interno del nio. 17- VEJARANO, Juan Diego; CARDONA PREZ, Jahiro A. Tcnica vocal -Para programas de Extensin. Brinda las bases tcnicas para un adecuado uso y manejo de la voz cantada en especial, teniendo implcita una orientacin hacia la voz hablada. 18- GARCA, Sandra; OLAVE, Amanda; DELGADO, Sandra; LVAREZ, Mariette; CARDONA Jahiro. Talleres infantiles- para programas de Extensin. Describe cada uno de los seis Talleres infantiles ofrecidos por el Conservatorio Antonio Mara Valencia de Bellas Artes, Cali que propician experiencias de estimulacin temprana, para el desarrollo general del nio, a travs de la Msica como herramienta fundamental. 19- GMEZ RUBIO, Ismael. Andrs y Sombras. Compilacin de sus poemas premiado en Concurso abierto por el Instituto departamental de Bellas Artes para los estudiantes, profesores y empleados.

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