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Textos de Apoio ao Professor de Fsica, v. 16 n.

5, 2005
Instituto de Fsica UFRGS
Programa de Ps-graduao em Ensino de Fsica
Mestrado Profissional em Ensino de Fsica




Editores: Marco Antonio Moreira
Eliane Angela Veit




CIP-Brasil. Dados Internacionais de Catalogao na Publicao
(Letcia Strehl; CRB 10/1279)


















Impresso: Waldomiro da Silva Olivo
Intercalao: Joo Batista C. Da Silva






W853r Wolff, Jeferson Fernando de Souza
Relatividade : a passagem do enfoque galileano para a viso
de Einstein / Jeferson Fernando de Souza Wolff, Paulo Machado
Mors. 68 p.
In Textos de apoio ao professor de fsica / Programa de Ps-
Graduao em Ensino de Fsica; editores Marco Antonio Moreira,
Eliane Angela Veit - Vol. 16, n. 5 (2005).

ISSN 1807-2763

1. Relatividade especial 2. Ensino mdio I. Mors, Paulo
Machado II.Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Instituto
de Fsica. Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica
III.Ttulo
PACS 01.40.Ej

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS WOLFF, J.F.S. & MORS, P.M. v. 16 n. 5
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Apresentao



No se pode mais conceber o ensino de Fsica, no nvel mdio, sem que se aborde a Fsica do
Sculo XX. Trabalha-se a chamada Fsica Clssica, mas seus temas no so os nicos importantes.
Com a difuso da informao atravs de publicaes de divulgao, internet, televiso, etc., cada vez
mais nossos alunos trazem, para a sala de aula, o interesse pela Fsica dos ltimos cem anos. Sem
uma compreenso do que tratado em Fsica Moderna, a quase totalidade do mundo nossa volta
se torna mgica, fora de nossa compreenso e controle.

A Teoria da Relatividade Especial constitui-se em uma ponte muito conveniente para se fazer a
ligao entre a Fsica Clssica e a Fsica Moderna. Seu estudo propicia uma viso dos sucessos e
deficincias do pensamento cientfico dominante no final do sculo 19, bem como de inconsistncias
que se tornaram grandes desafios na passagem para o sculo 20. Tambm, compreender melhor a
natureza dessa teoria traz fundamento para a admirao que se cultiva pelo seu criador, cujo trabalho
no chamado ano miraculoso de 1905 hoje motiva a comemorao do Ano Mundial da Fsica.

Apresentamos, aqui, um material que pretendemos venha facilitar o trabalho do professor, no
tratamento da Relatividade. Dividido em duas partes o texto dos alunos e um manual para o
professor este material foi desenvolvido como projeto de Mestrado em Ensino de Fsica na
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, realizado por um dos autores (JFSW) e sob a orientao
do outro (PMM).

Esperamos estar, com este trabalho, contribuindo para tornar mais fcil a introduo da Fsica
Moderna como tema curricular no nvel mdio do ensino brasileiro.


Porto Alegre, novembro de 2005.

Jeferson Fernando de Souza Wolff
jefersonwolff@terra.com.br

Paulo Machado Mors
mors@if.ufrgs.br

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ReIutividude

A pussugem do enfoque guIiIeuno puru u visdo de Einstein




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Sumrio


1. Introduo..............................................................................................................................................9
2. Histrico...............................................................................................................................................11
2.1. A Relatividade galileana ......................................................................................................................11
2.1.1. Transformaes galileanas .................................................................................................................14
2.2. Isaac Newton e o movimento relativo dos corpos...............................................................................16
2.3. O Eletromagnetismo............................................................................................................................17
2.3.1. A Eletricidade.......................................................................................................................................17
2.3.2. O Magnetismo .....................................................................................................................................19
2.3.3. Eletromagnetismo a unificao ........................................................................................................19
2.3.4. O Eletromagnetismo e Maxwell ...........................................................................................................20
2.3.5. Problema do Eletromagnetismo com a Mecnica clssica.................................................................21
2.4. Einstein e a origem da Relatividade Especial .....................................................................................22
3. Relatividade da simultaneidade...........................................................................................................25
4. Dilatao temporal ...............................................................................................................................27
5. Contrao do espao...........................................................................................................................33
5.1. Contrao de Lorentz - FitzGerald ......................................................................................................34
6. Adio de velocidades na Relatividade Especial ................................................................................37
7. Energia relativstica .............................................................................................................................41
8. Paradoxo dos gmeos.........................................................................................................................45
9. Teoria da Relatividade Geral ...............................................................................................................47
Referncias .....................................................................................................................................................49
Texto do Professor...........................................................................................................................................51
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1. INTRODUO


A histria do pensamento humano mostra a constante busca de teorias que possam
descrever, da forma a mais coerente possvel, o nosso cotidiano. Desde a Antigidade, a humanidade
busca respostas para muitas questes, at mesmo para a nossa prpria existncia.
Durante mais de dois sculos, as teorias desenvolvidas por Isaac Newton no foram
contestadas, pois descreviam de maneira satisfatria os fenmenos da Natureza, chegando-se a
ponto de, no final do sculo XIX, afirmar-se que no havia nada mais de novo a ser desenvolvido,
descoberto.
Concepes simplistas apresentam estudiosos como Galileu, Newton e Einstein, como
gnios que desenvolveram todas as suas teorias de forma independente. Realmente, estes cientistas
elaboraram teorias que contriburam muito para a evoluo da humanidade. No entanto muitos livros,
em apresentaes simplificadas, deixam a idia de que suas descobertas ocorreram a partir apenas
de observaes, ou por pura casualidade, sem nenhuma conexo com teorias j previamente
existentes.
Outra idia errada que nos transmitida a de que a aceitao de cada nova teoria pela
comunidade cientfica ocorreu, em geral, sem grandes polmicas.
Buscamos, atravs do presente texto, comentar a evoluo das idias cientficas,
enfatizando os caminhos que foram percorridos at a elaborao da Teoria da Relatividade.
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2. HISTRICO


A seguir, faremos uma breve descrio dos principais fatos que levaram Albert Einstein
elaborao da Teoria da Relatividade Especial (ou Relatividade Restrita). Note que, ao descrevermos
esses fatos, existe uma seqncia: a cada desenvolvimento de um novo conhecimento foi necessrio
que se conhecesse o que j havia sido desenvolvido at a poca.
Temos que considerar que pessoas como Galileu, Newton, Maxwell e Einstein foram
grandes gnios que contriburam muito para o desenvolvimento do conhecimento humano. Porm,
suas teorias no foram formuladas de forma totalmente independente. Nenhuma descoberta ocorreu
de uma hora para outra. Muito pelo contrrio. O conhecimento dos fenmenos da Natureza passou e
ainda passa por uma constante evoluo, onde em cada nova teoria que surge temos contribuies
das teorias anteriores.
Isto o que tentaremos descrever: que a gnese da Teoria da Relatividade Especial
comeou muito tempo antes de Albert Einstein.


2.1. A Relatividade galileana

O homem sempre procurou entender melhor o mundo que o cerca, a Natureza. A busca
para entender o movimento dos corpos j aparece antes de Cristo. A evoluo da descrio do
movimento dos corpos em relao a outros, em movimentos uniformes ou acelerados, teve seu incio
com o filsofo grego Zeno, de Elia (500 451 a.C.), estendendo-se at os trabalhos de Albert
Einstein, em 1905, com a Teoria da Relatividade Especial.
Zeno considerava que se dois bastes (A e B) se deslocassem com velocidades iguais em
intensidade, porm de sentidos opostos em relao a um terceiro basto C, mantido fixo, um
observador em A (ou B) mediria a velocidade do basto em B (ou A) como duas vezes maior do que
a medida por C. Zeno concluiu que este movimento era impossvel, passando a cham-lo de
paradoxo dos bastes em movimento.

C
v
v
B A
Fixo

Figura 1
Um observador em A ir perceber que o basto C se afasta com uma rapidez v e o basto
B com uma rapidez 2v.

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Outro filsofo a procurar descrever o movimento dos corpos foi o grego Aristteles, nascido
provavelmente em 384 a.C. Suas idias permaneceram aceitas por mais de vinte sculos.
Segundo Aristteles, a matria era composta basicamente de quatro elementos terrestres:
fogo, ar, gua e terra. Estes elementos tinham posies determinadas no Universo, chamadas
lugares naturais. O lugar natural do fogo era acima do lugar natural do ar que estava acima do lugar
natural da gua, por sua vez acima do lugar natural da terra. Deste modo, explicava por que uma
pedra e a chuva caem: seus lugares naturais eram os da terra e gua. Analogamente, a fumaa e o
vapor sobem em busca de seus lugares naturais acima da terra. Aristteles tambm elaborou vrias
outras teorias sobre cincias naturais, que foram aceitas at a Renascena. Dentre elas, podemos
destacar o modelo geocntrico (Terra como centro do Universo).
Somente nos sculos XVI e XVII que o pensamento aristotlico comeou a ser contestado
mais veementemente, principalmente no que diz respeito idia do geocentrismo. A descrio dos
movimentos passou a ser analisada de maneira mais matemtica, e no apenas filosfica como era a
descrio aristotlica.
Assim, a dificuldade em entender o movimento dos corpos permaneceu at os sculos XVI
e XVII com Giordano Bruno (1548 1600) e Galileu Galilei (1564 - 1642) que deram respostas ao
paradoxo dos corpos em movimentos relativos (Zeno), utilizando relaes matemticas e no
apenas respostas filosficas como as dadas por Aristteles.
Galileu Galilei foi o primeiro grande gnio da Cincia moderna e o primeiro homem que
observou o cu com um telescpio, aderindo entusiasticamente ao sistema heliocntrico proposto por
Coprnico, o que, alis, lhe custou muitos contratempos. Alm da discusso do movimento
planetrio, Galileu contribuiu muito para o desenvolvimento da Mecnica, estabelecendo as leis da
queda livre de um corpo e introduzindo o mtodo experimental em Fsica.
Galileu utilizou o princpio da relatividade dos movimentos, ou princpio da independncia
dos movimentos, para demonstrar a trajetria parablica dos projteis. Consideremos o seguinte
exemplo: um projtil lanado a partir do solo com um certo ngulo de lanamento pode ter seu
movimento decomposto em dois movimentos independentes: um horizontal e outro vertical. No
lanamento de um projtil verticalmente para cima, sobre uma plataforma em movimento retilneo e
uniforme, um observador que esteja sobre a plataforma em movimento ver a trajetria do projtil
como retilnea de ida e volta. Quanto a um observador que esteja parado no solo, onde a plataforma
est em movimento, visualizar a trajetria do projtil como parablica. Assim, cada observador ter
uma viso diferente do movimento. Com isso, Galileu conseguiu resolver o paradoxo de Zeno,
mostrando que a trajetria e velocidades so dependentes do referencial de onde se observa o
movimento.
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Figura 2
Um observador que se encontra em movimento sobre uma plataforma ver uma trajetria
vertical para o projtil.



Figura 3
Um observador que se encontra em um referencial no solo ver uma trajetria parablica
para o projtil.

Podemos citar o filsofo John Locke que escreveu h duzentos anos, em seu grande
tratado Sobre o entendimento humano, da importncia do referencial: Se encontrarmos as pedras
do xadrez na mesma posio em que as deixamos, diremos que elas no foram movidas, ou
permanecem imveis, mesmo que o tabuleiro, nesse nterim, tenha sido transportado para outro
cmodo. Da mesma forma diremos que o tabuleiro no se moveu, se ele permanece no mesmo lugar
em que se encontrava na cabina, embora o navio esteja andando. E diremos tambm que o navio se
encontra no mesmo lugar, desde que se mantenha mesma distncia da terra, embora o globo tenha
dado uma volta completa. Na verdade, as pedras de xadrez, o tabuleiro e o navio, tudo isso mudou
de lugar em relao a corpos situados muito mais longe.
Ento, para descrevermos o movimento dos corpos quantitativamente necessrio
adotarmos um referencial, como por exemplo, as paredes da sala de aula, onde podemos considerar
que existam trs eixos imaginrios que se cruzam ortogonalmente. Alm do referencial, o observador
necessita de um relgio para poder descrever quantitativamente o movimento. A Relatividade
galileana, termo utilizado por Einstein, trata da descrio de movimentos em relao a um referencial
inercial, ou seja, um referencial em repouso ou em movimento retilneo e uniforme (no acelerado)
em relao a outro referencial.
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2.1.1. Transformaes galileanas
Consideremos dois referenciais inerciais: um deles S, formado pelos eixos x, y e z, em
repouso em relao Terra e outro, S, formado pelos eixos x, y e z, paralelos a x, y e z,
respectivamente, e com velocidade V

na direo do eixo x em relao ao sistema S, conforme a


figura 4.


Figura 4

Consideremos que ocorra um evento em um ponto P, que pode ser identificado pelo
conjunto de quatro coordenadas em cada referencial: em S (x, y, z e t) e S (x, y, z e t), sendo que
as trs primeiras coordenadas de cada referencial localizam o ponto no espao, enquanto a quarta
coordenada indica o momento da ocorrncia do evento. Se considerarmos que inicialmente os
referenciais S e S coincidem em t = t= 0, temos que x
0
= x
0
, y
0
= y
0
e z
0
= z
0
, conforme a figura 5.


Figura 5

Agora, consideremos um instante posterior t = t > 0. O referencial S ter se deslocado de
uma distncia V.t, em relao ao referencial S, de acordo com a figura 6.
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Figura 6

Ento, podemos relacionar as coordenadas dos dois referenciais da seguinte forma:

x = x + V.t; (1)
y = y; (2)
z = z; (3)
t = t. (4)

Note que estamos fazendo t = t (os relgios esto sincronizados). Isto, porque para Galileu
o tempo absoluto, independente do referencial, o que chamamos de invarincia do tempo. Isto est
de acordo com o nosso senso comum, pois se no fosse assim, teramos que sincronizar os nossos
relgios constantemente.
Uma conseqncia direta da invarincia do tempo, segundo as transformaes galileanas,
a invarincia do comprimento. Explicitando melhor, pelas transformaes de Galileu conclumos que
o comprimento, assim como o tempo, absoluto, independentemente do referencial em que for
medido.
Ainda com relao ao referencial, Galileu afirmou ser impossvel determinar se um navio
estava parado ou em movimento uniforme, realizando uma experincia mecnica em um dos seus
camarotes. Com esta afirmao, podemos concluir que as leis da Mecnica so invariantes (no
mudam) perante uma transformao de Galileu.
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Pense e Responda:
1) Considere dois referenciais inerciais, S e S, que coincidam em t = 0, o referencial S
encontrando-se em movimento em relao a S com velocidade constante de 90 km/h, no sentido
positivo do eixo x de S. Determine a posio da origem de S em relao origem de S aps 5
minutos.
2) Quais as principais caractersticas da Relatividade galileana?
3) Qual a diferena entre um referencial inercial e um referencial no inercial?
4) Como voc determinaria se um referencial inercial ou no?


2.2. Isaac Newton e o movimento relativo dos corpos

Isaac Newton nasceu na Inglaterra na noite de Natal do ano de 1642, na cidade de
Lincolnshire. Newton veio ao mundo em uma poca em que a Cincia, o conhecimento humano,
passava por grandes modificaes. O pensamento aristotlico passa a ser criticado, surgindo uma
nova Cincia, com a utilizao da Matemtica para a descrio dos fenmenos da Natureza. Newton
desenvolveu sua obra utilizando conhecimentos deixados por outros grandes pensadores como
Galileu, Kepler, Descartes. O prprio Newton afirmou que se enxergou mais longe era porque estava
sobre ombros de gigantes.
Em 1687, Newton publicou a sua maior obra, Os Princpios Matemticos da Filosofia Natural
(Principia Mathematica Philosophi Naturalis), contendo uma exposio da Cinemtica de Galileu e
do movimento dos planetas descrito por Kepler.
Podemos considerar que a essncia dos Principia est no que hoje denominamos as trs
Leis de Newton: a primeira a Lei da Inrcia, segundo a qual um corpo deixado por si permanece em
repouso ou em movimento retilneo e uniforme; a segunda a que relaciona a fora resultante sobre
uma partcula com sua acelerao, e tambm conhecida como princpio fundamental da Dinmica;
a terceira o conhecido princpio de ao-reao.
A primeira Lei de Newton, Lei da Inrcia, considerada por muitos autores, de uma forma
equivocada, apenas como um caso especial, particular, da segunda Lei. Mas, para a formulao da
primeira Lei, Newton levou mais de vinte anos, passando por um lento e gradual amadurecimento, at
chegar sua forma final. Esta lei estabelece o sistema de referncia inercial. Para se medir a fora e
seus efeitos na mudana do movimento, necessitamos de um referencial inercial. Ento, a primeira
Lei fundamental para a existncia da segunda, ou seja, uma lei complementa a outra.
O que podemos concluir a respeito das Leis de Newton que a massa e a acelerao de
um corpo independem do sistema referencial inercial escolhido. Com isso, a fora resultante, descrita
pela segunda Lei de Newton, independente do referencial em que for medida, nenhum sistema
referencial inercial sendo preferencial a qualquer outro. Sendo assim, as Leis de Newton so iguais
em qualquer sistema referencial inercial.
Partindo disso, podemos relacionar as velocidades e as aceleraes de um ponto P em
relao a dois referenciais inerciais, S e S, utilizando as transformaes galileanas da seguinte
forma:
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v
x
= v
x
V; (5)
v
y
= v
y
; (6)
v
z
= v
z.
(7)
a
x
= a
x;
(8)
a
y
= a
y
; (9)
a
z
= a
z
. (10)

Na equao (5), V expressa a intensidade da velocidade de Sem relao a S, orientada no
sentido positivo do eixo x de S, como indica a figura 4.
Imaginemos um exemplo de uma pessoa A em um avio em movimento com velocidade
constante, e uma outra pessoa B em uma plataforma fixa e em repouso em relao Terra. Se
ambos lanarem um objeto verticalmente para cima com velocidades iniciais iguais, iro medir a
mesma altura mxima atingida pelos objetos, o mesmo tempo para atingi-la, concordando quanto
forma da trajetria descrita pelo objeto. Tambm concordam com a acelerao e a fora resultante
que ser exercida sobre o objeto. Portanto, podemos concluir que os dois referenciais so
equivalentes para a descrio deste movimento, ou seja, tanto a plataforma quanto o avio em
velocidade constante so referenciais equivalentes, sendo impossvel distinguirmos um do outro.


2.3. O Eletromagnetismo

A Eletricidade e o Magnetismo foram desenvolvidos de forma totalmente independente at o
sculo XIX, quando Oersted verificou uma relao entre os efeitos eltricos e magnticos. Assim
como a Mecnica clssica, o Eletromagnetismo foi uma teoria unificadora, j que Maxwell, em 1873,
unificou no apenas a Eletricidade ao Magnetismo, mas tambm ptica. Quando a Teoria
Eletromagntica foi desenvolvida, existia um predomnio da Mecnica newtoniana, e acreditava-se
que esta poderia descrever todos os fenmenos da Natureza.
A seguir faremos uma breve descrio dos principais fatos da evoluo da Eletricidade e do
Magnetismo, at a sua unificao.

2.3.1. A Eletricidade
O estudo da Eletricidade teve seu incio com os gregos. Eles observavam que alguns
elementos possuam propriedades de atrao e de repulso, mas no diferenciavam ainda os
fenmenos eltricos dos magnticos. Somente no sculo XVI, atravs dos trabalhos do matemtico
italiano G. Cardano, foi que se estabeleceu claramente a diferena entre as propriedades magnticas
e eltricas.
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Em 1600, William Gilbert, mdico britnico, publicou o livro De Magnete que, alm de
tambm fazer a distino entre os efeitos eltricos e magnticos, diferenciou os elementos que se
comportavam como o mbar
1
, denominando-os de eltricos e os que no se portavam como o mbar,
os no eltricos. Tambm foi o precursor da idia de campo eltrico, ao descrever como ocorria a
atrao ou repulso dos corpos distncia.
Em 1667, na Accademia Del Cimento, pesquisadores buscaram realizar experimentos para
verificar se o mbar e outros elementos necessitavam do ar como meio para exercerem suas foras
de atrao. No chegaram a faz-lo, devido dificuldade para se obter o vcuo. No entanto,
concluram que a atrao entre os corpos eletrizados era mtua, ao contrrio do que Gilbert pensava.
Robert Boyle (1675) conseguiu aperfeioar uma bomba de vcuo e realizar uma experincia,
verificando que no havia a necessidade do ar para que ocorresse a interao eltrica entre os
corpos.
O primeiro gerador eletrosttico foi desenvolvido por Guericke, por volta de 1663, no qual a
eletrizao era obtida quando a rotao de uma esfera era parada com a mo. Posteriormente, foi
desenvolvido o gerador por induo, dentre os quais podemos destacar o de James Wimshurst
(1882).
Os conceitos de conduo e induo eltrica foram introduzidos em 1729 pelo ingls
Stephen Gray que publicou, em um artigo na revista Philosophical Transactions da Royal Society
(comunidade cientfica da qual Newton foi membro), seus resultados sobre a induo e a conduo
eltrica. Neste mesmo artigo, ele relata a distino entre os materiais que hoje denominamos de
condutores e isolantes.
O cientista francs Charles du Fay (Dufay), em 1734, descobriu a existncia de duas
espcies de eletricidade que hoje denominamos de positiva e negativa. Na poca, foram
denominadas de eletricidade vtrea e eletricidade resinosa. Algum tempo depois, Dufay verificou que
um mesmo material poderia possuir uma ou outra eletricidade, a depender da forma como era
atritado.
Com as contribuies de Dufay, comearam-se a elaborar teorias de fluidos para a
eletricidade, nas quais podemos destacar a de Benjamin Franklin ao postular a existncia de um
fluido nico que um corpo poderia ter em excesso ou em falta. Ou a idia de Robert Symmer, em
1759, em que a matria teria dois tipos de fluidos e que em seu estado natural (corpo neutro) possui
quantidades iguais desses dois fluidos.
Em 1785, Charles Coulomb, usando uma balana de toro, enunciou a lei bsica da
Eletrosttica, segundo a qual as foras de atrao ou repulso variam proporcionalmente ao inverso
do quadrado da distncia.
Os estudos relacionados aos fenmenos eltricos comearam a ter um grande avano a
partir do sculo XVIII, pois, alm de se verificar a existncia de duas cargas distintas, tambm
comearam os estudos relacionados com as cargas em movimento, o que hoje conhecemos como
corrente eltrica. Como veremos mais adiante, o desenvolvimento do conhecimento da corrente
eltrica foi fundamental para a unificao da Eletricidade com o Magnetismo. A seguir, faremos uma
breve descrio da evoluo do conhecimento do Magnetismo.

1
Efeito mbar efeito de atrao ou de repulso registrado na Antigidade clssica, para alguns materiais.
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2.3.2. O Magnetismo
Assim como a Eletricidade, o Magnetismo tambm teve suas primeiras observaes na
Grcia, mas, conforme j mencionado, no se sabia quais eram as diferenas entre os efeitos
eltricos e magnticos. Contudo, foram os chineses os primeiros a fazerem uso das propriedades
magnticas que alguns materiais possuam, utilizando a bssola. Mas, os primeiros registros da
utilizao da bssola no ocidente foram realizados somente em 1180, no livro do ingls Alexander
Neckan.
O engenheiro militar francs Pierre de Maricourt, em seu trabalho de 1269, foi o primeiro a
evidenciar uma das questes fundamentais do Magnetismo, que a questo dos monoplos
magnticos: no temos como isolar apenas um plo magntico (sul ou norte), como no caso da
Eletricidade, em que podemos ter carga positiva ou negativa.
Como j citado, em 1600, William Gilbert, em seu livro, De Magnete, descreve a relao
entre atrao mtua entre os ms e o ferro. Gilbert adotava a idia de esfera de influncia para
descrever a atrao nas proximidades do m, o que hoje conhecemos como campo magntico.
Tambm nesse trabalho, conforme j mencionado, ele descreve as diferenas entre o Magnetismo e
a Eletricidade. Uma de suas maiores contribuies foi a observao de que a Terra se comporta
como um grande m.
Aps as contribuies de Gilbert, por mais de 200 anos muito pouco se avanou no estudo
do Magnetismo, diferentemente dos estudos envolvidos com a Eletricidade. Os estudos sobre os
efeitos do Magnetismo somente foram retomados fortemente a partir das observaes de Oersted,
conforme veremos a seguir.

2.3.3. Eletromagnetismo a unificao
Anteriormente aos estudos realizados por Oersted, j se dispunha de algumas evidncias
da existncia de uma relao entre o Magnetismo e a Eletricidade. Sabia-se que as bssolas eram
perturbadas durantes as tempestades quando, por ao dos raios, sua polarizao podia ser
invertida. Com a descoberta de Franklin de que a natureza dos raios de uma tempestade de origem
eltrica, comeou-se o estudo da relao entre e Eletricidade e o Magnetismo.
Em 1819, Oersted apresentou uma conferncia sobre os efeitos eltricos e magnticos a
um pblico que j possua conhecimento a respeito dos fenmenos. Entre as apresentaes
realizadas, uma vista como um marco no surgimento do Eletromagnetismo. A experincia realizada
por Oersted consistia em colocar uma bssola com seu ponteiro perpendicular a um fio por onde
passava uma corrente eltrica. Com esta configurao nada poderia ser observado de anormal. Ao
colocar o ponteiro paralelamente ao fio, Oersted percebeu que, com a passagem de uma corrente, o
ponteiro era desviado em noventa graus. Se o sentido da corrente fosse invertido, o ponteiro girava
em sentido oposto. A partir destas evidncias, comeou-se a busca pela relao entre os fenmenos
eltricos e magnticos. Muitos autores mencionam que esta passagem que acabamos de descrever
foi descoberta por Oersted por acaso. Comentam que o cientista deixou por esquecimento uma
bssola embaixo de um fio condutor e, ao passar a corrente, observou que o objeto era perturbado.
Porm, no podemos considerar uma mera casualidade a sua descoberta pois, conforme relatamos,
j havia indcios da existncia da relao e o prprio Oersted estava envolvido com seu estudo.
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Logo aps a divulgao de Oersted dos resultados obtidos atravs de seus experimentos,
vrias foram as descobertas que se sucederam. Dentre elas, podemos destacar as investigaes
feitas pelo francs Ampre. A partir de setembro de 1820, durante os trs meses que se seguiram,
Ampre publicou quinze artigos referentes a fenmenos eletromagnticos, dentre os quais podemos
destacar um instrumento para medir corrente eltrica a partir dos efeitos Eletromagnticos e outro
onde dois fios paralelos percorridos por correntes de sentidos opostos se repeliam. O estudioso
tambm percebeu que, ao passar a corrente eltrica por espiras, estas interagiam como se fossem
ms.
Os franceses Jean Biot e Flix Savart, em 30 de outubro de 1820, anunciavam os
resultados das medies de foras exercidas sobre uma agulha imantada prxima a um fio condutor,
percorrido por uma corrente. Esta publicao acabou por culminar no que hoje chamamos de Lei de
Biot-Savart, que d a expresso geral do campo magntico gerado ao redor de um fio condutor
percorrido por uma corrente.
Em 1831, uma outra importante descoberta foi apresentada por Michael Faraday, que a
induo magntica: assim como a corrente eltrica produz campo magntico, um campo magntico
varivel tambm produz corrente eltrica em um condutor. Uma das conseqncias desta descoberta
foi a possibilidade da construo de mquinas eltricas geradoras de corrente eltrica. Nos dias de
hoje, a energia eltrica utilizada em nossas casas gerada a partir deste princpio.
Para completar as descobertas bsicas acerca do Eletromagnetismo, um fsico russo,
Heinrich F. E. Lenz mostrou que os efeitos das correntes eltricas induzidas por foras
eletromagnticas sempre se opem a essas foras. Com outras palavras, a corrente eltrica induzida
gera um campo magntico de sentido contrrio variao do que a gerou.

2.3.4. O Eletromagnetismo e Maxwell
O fsico e matemtico escocs James Clerk Maxwell, no ano de 1873, foi quem sintetizou as
equaes do Eletromagnetismo. Em seu tratado sobre Eletricidade e Magnetismo, descreveu uma
formulao matemtica na qual conseguiu unificar as leis de Coulomb, Oersted, Ampre, Biot e
Savart, Faraday e Lenz, atualmente conhecidas como Equaes de Mawell. Campos eltricos e
magnticos satisfazem uma equao anloga s de ondas elsticas, a onda eletromagntica tendo a
mesma velocidade da luz. Conclui-se, portanto, que a natureza da luz eletromagntica.
Citando agora Maxwell, a respeito de sua descoberta:

A velocidade das ondulaes transversais no nosso meio
hipottico, calculada a partir das experincias de Eletromagnetismo
efetuadas pelo Srs. Kolhraush e Weber (311.000 km/s), tem um valor
to prximo do valor da velocidade calculado a partir de experincias
de ptica realizadas pelo Sr Fizeau que difcil de evitar a inferncia
de que a luz consistir em ondulaes transversais do mesmo meio
que a causa dos fenmenos eltricos e magnticos.


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A confirmao da hiptese de Maxwell de a luz ser de origem eletromagntica foi feita em
1887 pelo fsico alemo H. Hertz. Esta confirmao se deu por meio de um circuito oscilante que
produziu ondas que podiam ser refletidas, refratadas, difratadas e polarizadas da mesma forma que a
luz.
Maxwell conseguiu unir trs ramos do conhecimento cientifico da poca em uma nica
teoria: Eletricidade, Magnetismo e ptica. Como conseqncia disso, no final do sculo XIX,
acreditava-se que pouco ou nada restava para ser adicionado ao conhecimento do Eletromagnetismo
e da Mecnica newtoniana. Porm, ainda restavam alguns problemas. Dentre eles podemos destacar
o fato de que se a luz uma onda, necessita de um meio para se propagar, pois, segundo o
conhecimento da poca, todas as ondas (mecnicas) necessitavam de um meio para sua
propagao.

Pense e Responda:
5) Faa um comentrio sobre a seguinte afirmao:
Todo o desenvolvimento cientfico sempre feito a partir de uma observao, para
somente em seguida se fazer uma descrio do fenmeno.
6) O conhecimento do Homem sempre evolui de forma contnua, ou seja, sempre se
utilizou teoria j desenvolvida para elaborar uma nova teoria. Cite exemplos que ilustrem esta
afirmao.
7) Qual foi a importncia das Equaes de Maxwell?
8) Cite um conflito surgido com o estabelecimento da natureza ondulatria da luz.

2.3.5. Problema do Eletromagnetismo com a Mecnica clssica
As Equaes de Maxwell descreviam uma onda eletromagntica, cuja propagao se dava
no vcuo, o que causava um srio problema, pois se a luz era uma onda, isto no poderia ocorrer. O
conhecimento que se tinha neste perodo era de ondas mecnicas como, por exemplo, ondas
sonoras que necessitam de um meio para se propagar. Essa viso mecanicista dominava o
pensamento cientfico da poca. Ento, imaginou-se que deveria existir um meio com algumas
propriedades especiais onde as ondas eletromagnticas se propagassem. Para este meio, chamado
de ter luminfero ou simplesmente ter, era necessrio postular propriedades um tanto incomuns,
como densidade zero e transparncia perfeita. Este meio j havia sido idealizado por Ren Descartes
no sculo XVI.
Vrias foram as tentativas de provar a existncia do ter, que deveria permear todo o
universo. Uma das tentativas mais famosas foi a realizada pelos fsicos A. A. Michelson em 1881, e
em 1887 por Michelson e E. W. Morley, utilizando um instrumento que denominamos de
interfermetro.
Com o interfermetro seria possvel determinar o movimento da Terra em relao ao ter.
Mas, depois de realizadas as experincias, Michelson e Morley no conseguiram verificar a existncia
desse meio de propagao.
Para salvar todo o conhecimento terico que se possua at o momento, FitzGerald (em
1892) props uma hiptese que foi aceita e complementada por Lorentz. Esta hiptese consistia em
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supor que os corpos so contrados, quando se deslocam, no sentido do movimento relativo ao ter
estacionrio, por um fator de
2
2
v
1
c
(v a velocidade do sistema, e c a velocidade da luz).
Mas, alm deste problema, existia um outro. Como j mencionado na Relatividade
galileana, as leis da Fsica deveriam ser iguais em qualquer referencial inercial. Isto quer dizer que
deveramos observar as mesmas manifestaes de um fenmeno, indiferentemente do referencial
inercial em que nos encontramos.
Mas foram constatadas inconsistncias com este princpio. Ao passarmos de um referencial
inercial para outro, utilizando as transformaes galileanas, as Equaes de Maxwell forneciam
resultados diferentes para um mesmo fenmeno, gerando assim um conflito. Ou as equaes de
Maxwell estavam erradas ou teramos que mudar as transformaes galileanas.
Frente a isto, tinha-se trs alternativas:
1. A Relatividade galileana seria vlida apenas para a Mecnica clssica. As leis do
Eletromagnetismo exigiriam um referencial inercial preferencial chamado ter.
2. A Relatividade galileana seria vlida tanto para a Mecnica clssica quanto para o
Eletromagnetismo, mas as equaes de Maxwell deveriam ser modificadas.
3. As equaes de Maxwell e as leis da Mecnica clssica seriam vlidas, mas para isto
teramos que modificar as transformaes de Galileu..
As equaes de Maxwell eram bastante fundamentadas para que fossem modificadas. As
leis da Mecnica clssica tambm possuam uma boa fundamentao terica e experimental. Ento,
como alternativa, Einstein escolheu modificar as transformaes de Galileu (alternativa 3).


2.4. Einstein e a origem da Relatividade Especial

Em 1905, Albert Einstein, fsico alemo, publicou cinco grandes artigos, dentre os quais um
deu origem Teoria da Relatividade Especial, sob o ttulo Sobre a Eletrodinmica dos Corpos em
Movimento.
A condio da validade das Equaes de Maxwell em qualquer referencial inercial levava
invarincia da velocidade da luz, o que contradizia a Relatividade galileana. Einstein considerou que a
velocidade da luz a mesma para qualquer referencial inercial, o que causou srias modificaes nas
concepes de tempo e espao aceitas at a poca.
Einstein enunciou dois postulados:

1) As leis da Fsica so iguais em qualquer referencial inercial, ou seja, no existe
referencial inercial preferencial.
2) A luz sempre se propaga no espao vazio com uma velocidade definida, cujo
mdulo independente do estado de movimento do corpo emissor.

O primeiro postulado est associado diretamente s leis da Mecnica, Termodinmica,
ptica e do Eletromagnetismo, ou seja, uma generalizao do princpio da Relatividade galileana e
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de Newton, que se aplicava apenas Mecnica. Esta generalizao de vrias leis somente foi
possvel graas modificao dos conceitos de espao e tempo.
O segundo postulado trouxe, entre algumas conseqncias, a de que nenhuma partcula
pode se deslocar com velocidade superior da luz.
Nos prximos captulos, iremos discutir as conseqncias a que estes dois postulados
levaram, que em muito contrariam o nosso senso comum. Discutiremos os seguintes aspectos:
relatividade da simultaneidade, dilatao temporal, contrao do espao, adio de velocidades na
Relatividade Especial, relao massa-energia, paradoxo dos gmeos e uma introduo
Relatividade Geral.

Pense e Responda:
9) Comente os conflitos existentes na Fsica no final do sculo XIX.
10) A Teoria da Relatividade Especial conseguiu unificar quais ramos da Fsica?
11) Cite os postulados de Einstein, comentando as suas conseqncias.
12) Determine a velocidade de uma partcula que leva dois anos mais que a luz para
percorrer a distncia de 7 anos-luz. Um ano-luz a distncia percorrida pela luz em um ano.
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3. RELATIVIDADE DA SIMULTANEIDADE


Na Relatividade galileana, dois eventos so simultneos para qualquer observador desde
que, em qualquer referencial inercial, ocorra a simultaneidade. Isto porque, para a Relatividade
galileana, o tempo absoluto, independe do referencial que estivermos utilizando.
Para a Relatividade Especial de Einstein, o conceito de tempo deixou de ser absoluto e
passou a ser relativo. Eventos simultneos, em um determinado referencial inercial, no sero
necessariamente simultneos em outro referencial inercial. Assim, a noo de simultaneidade
tambm relativa.
Vejamos um exemplo simples. Consideremos o trem de Einstein (experincia de
pensamento) que se desloca com velocidade relativstica constante V

(velocidade prxima da luz),


com um observador S que se encontra exatamente no meio do trem, e outro observador S que se
encontra no solo, e que esto se cruzando exatamente quando os raios ocorrem (ver figura 7).
Consideremos que dois raios atinjam as posies frontal e traseira do trem, do ponto de vista do
observador S, ao mesmo tempo. Os eventos sero simultneos para o observador S, pois as duas
frentes de onda de luz iro atingi-lo ao mesmo tempo. J para o observador que est no referencial
no interior do trem (referencial S) os eventos no sero simultneos, ou seja, ele ver primeiro a
frente de onda da frente, pois neste sentido que se desloca o trem, e depois ver a frente de onda
de trs. Isto est de acordo com o princpio da invarincia da velocidade da luz, ou seja, para
qualquer que seja o observador inercial, ambos os pulsos se movem com a mesma rapidez c. logo, S
levado a concluir que o raio produzido na frente do trem foi emitido primeiro do que o outro, ou seja,
para este observador os raios no so simultneos.
Mas quem est com a razo, o observador S ou o observador S? Ambos esto corretos;
embora parea estranho, no existe uma nica resposta para esta questo. A simultaneidade uma
noo relativa e no absoluta.
Analise a figura a seguir.
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Figura 7

Se a velocidade da luz fosse infinita em qualquer referencial, os dois eventos seriam
simultneos para os dois observadores. Mas, como a rapidez da luz igual em todas as direes em
qualquer referencial inercial, os dois eventos que so simultneos em um referencial no sero
necessariamente simultneos em outro referencial.

Pense e Responda:
13) Nosso senso comum de que se dois acontecimentos so simultneos em um
referencial inercial, em qualquer outro referencial inercial estes mesmos acontecimentos tambm
sero simultneos. Mas isto est em desacordo com a Relatividade Especial. Por que
acontecimentos simultneos em um referencial inercial no sero necessariamente simultneos em
outro referencial inercial? Isto conseqncia de qual postulado?
14) Se um evento A ocorre antes de um evento B em um referencial inercial, possvel
que em outro referencial inercial o evento B ocorra antes do evento A?
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4. DILATAO TEMPORAL


Uma das conseqncias da luz se propagar em todas as direes com a mesma rapidez
que as medidas de tempo no so mais absolutas, como consideravam Galileu e Newton, ou seja, as
medidas de tempo iro depender do referencial inercial em que o tempo medido.
Consideremos a seguinte situao: um trem desloca-se com velocidade constante V

, em
relao ao solo, o qual poderemos considerar como um referencial inercial que chamaremos de S.
Dentro do trem, que ser o nosso referencial inercial S, um sinal de luz emitido verticalmente e
refletido por um espelho que se encontra no teto. Sejam D a distncia do teto at a fonte emissora de
luz, e t intervalo de tempo necessrio para que a luz se desloque at o espelho e retorne, do ponto
de vista de S. Assim t = 2.D/c. Veja a figura 8, que indica esquematicamente a experincia
realizada em S.


Figura 8

Agora, se considerarmos um observador que se encontra no solo, onde o trem se desloca
com velocidade V

constante, ele ir medir um intervalo de tempo maior para o mesmo processo.


Como a luz percorre uma distncia AB com a mesma rapidez, teremos que o intervalo de tempo para
a luz atingir o espelho, medido por este observador, ser igual a AB/c. Logo a experincia (ida e volta
do sinal de luz) ter durado o intervalo de tempo t = 2.AB/c. Como a distncia AB maior que a
distncia D e sendo a rapidez da luz constante, teremos como conseqncia que t >t. Analise a
figura 9.
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Figura 9

Enquanto o sinal de luz sobe da fonte at o espelho, o trem desloca-se, no solo, de uma
distncia d, que pode ser determinada por d = V . t/2. Podemos determinar a relao entre t e t
pelo teorema de Pitgoras, considerando o tringulo retngulo da figura 10.


Figura 10

Temos, portanto:
(AB)
2
= d
2
+ D
2
c
2
. t
2
= V
2
. t
2
+ c
2
. t
2
(c
2
V
2
) . t
2
= c
2
. t
2
.
Dividindo tudo por c
2
, temos:

=


2
2 ' 2
2
V
t 1 t
c

2
t'
t
V
1
c
=



. (11)
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Usualmente utilizamos t = . t, onde denominado de fator de Lorentz:
2
1
V
1
c
=



. (12)
Veja que s V < c permite, para , um valor real.
Como o fator sempre maior que um, teremos, como j referido anteriormente, que
t>t. Assim, quem est fora do trem ir medir um intervalo de tempo maior do que o observador
que estiver dentro do trem. Este fenmeno conhecido como dilatao temporal.
O intervalo de tempo para quem mede no interior do trem chamado de tempo prprio (t),
e o intervalo de tempo para quem est no referencial fora do trem chamado de tempo dilatado (t).
O movimento, portanto, afeta o tempo.
O tempo prprio o do referencial em que se est medindo a durao entre dois eventos
ocorridos no mesmo local (em nosso exemplo, emisso e absoro do sinal de luz, pela fonte fixa ao
trem).
No percebemos a dilatao do tempo em nosso cotidiano porque as velocidades que
atingimos so muito menores que a velocidade da luz, o fator de Lorentz sendo praticamente igual a
um.

Exemplo 1:
Consideremos que uma pessoa esteja viajando em uma nave com velocidade constante de
60% da velocidade da luz, em relao Terra, e verifica que um determinado processo dentro da
nave leva, para sua ocorrncia, um intervalo de tempo de 1 minuto. Para um observador que ficou em
um referencial inercial em repouso em relao Terra, qual ser o intervalo de tempo para a
ocorrncia do mesmo processo?
Resoluo:
As informaes do problema so:
V = 0,6.c
t = 1 min = 60 s (tempo prprio, medido pelo prprio viajante)
t= ? (Determinar o tempo medido por um observador que permaneceu em um referencial
em repouso em relao Terra.)
O fator de Lorentz vale:
2 2
1 1
1,25
V 0,6.c
1 1
c c
= = =




.
Logo,
t = .t= 1,25.t :
t = 75 s .
O observador que ficou na Terra medir um intervalo de tempo de 75 segundos, ou seja, o
processo ter uma durao de 15 segundos a mais do que o intervalo de tempo medido pelo
observador que ficou dentro da nave.
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Exemplo 2:
O efeito do movimento sobre o tempo j foi bastante usado em filmes de fico cientfica,
como em O Planeta dos Macacos, em que a tripulao de uma nave espacial fica em misso durante
trs anos, medido no relgio da nave. Quando ela regressa Terra, verifica que aqui se passaram
cinqenta anos!
2

Calcule, para esta situao:
a) o fator de Lorentz;
b) a rapidez da nave.
Resoluo:
a) Neste caso, temos que o intervalo de tempo prprio (t) igual a trs anos, e o intervalo
de tempo dilatado (t) igual 50 anos. Ento, podemos determinar o fator de Lorentz:
16,7
3
50

t'
t
.t' t = = = .
b) Como j determinamos o valor do fator de Lorentz, utilizamos este para determinar com
que rapidez a nave deve viajar para que ocorra a dilatao temporal.
2 2
2
2 2 2
2
1 1 V 1 V 1
1 1
c c
V
V
1
1
c
c



= = = =










2
2
V 1
1
c 16,7

=



2
V
0,9964
c

=



V
0,9964
c

=



V
0,998
c
V 0,998.c .

=


=

A rapidez que a nave teve durante os trs anos foi de 99,8% da rapidez da luz, muito acima
dos valores que estamos acostumados a ver. Apesar do filme ser de fico, a base est fisicamente
correta.


2
Este exemplo foi tirado de FERRARO, Nicolau Gilberto. Fsica Cincia e Tecnologia. Volume nico; Ed.
Moderna. p. 597.
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31

Pense e Responda:
15) Jos encontra-se em um referencial inercial S em movimento em relao a outro
referencial inercial S, onde est Carlos. Jos realiza uma experincia, em S, e mede sua durao
t
Jos
(tempo prprio). Carlos, de S, v a experincia durar t
Carlos
(tempo dilatado). Foi constatado
que t
Carlos
= 2t
Jos.
Com este resultado possvel estimar que a rapidez relativa entre os referencias
aproximadamente:
16) Uma espaonave viaja com rapidez V = 0,80.c. Supondo que se possa desprezar os
tempos de acelerao e desacelerao da nave durante uma jornada de ida e volta que leva 12 anos,
medidos por um astronauta a bordo, pode-se afirmar que um observador que permaneceu na Terra
ter envelhecido, em anos:
17) Desejamos fazer uma viagem, de ida e volta, viajando em uma espaonave com
velocidade constante em linha reta, durante seis meses e, ento, retornar com a mesma rapidez.
Desejamos, alm disso, ao retornar, encontrar a Terra como ela ser 1000 anos depois, contados do
incio da viagem. Determine:
a) Com que rapidez devemos viajar?
b) Importa, ou no, que a viagem se faa em linha reta ou em crculo?
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5. CONTRAO DO ESPAO


Uma outra conseqncia dos postulados da Relatividade Restrita a relatividade do
comprimento. Assim como o tempo, o comprimento ter valores diferentes para observadores que se
encontram em movimento relativo um em relao ao outro. A contrao do comprimento sempre
ocorre na mesma direo do movimento.
Vamos considerar novamente, como exemplo, um trem que se desloca com velocidade
constante em relao plataforma da estao, e dois observadores: um no interior do trem (S) e
outro na plataforma (S). Suponhamos que um observador em S mea o comprimento da plataforma,
encontrando o valor L. Este o chamado comprimento prprio da plataforma, aquele que foi medido
no referencial em que ela est em repouso. Este observador v a frente do trem passar pela
plataforma no intervalo de tempo t.
Note que o trem viaja na direo do comprimento medido. So medidas na direo do
movimento do referencial mvel que sofrem efeitos relativsticos. O observador em S pode, ento,
concluir que L = V. t. Para um observador em S, a plataforma que se move. Para ele, o
comprimento medido vale L= V. t, onde t o tempo prprio, a durao entre dois eventos
ocorridos no mesmo local, em seu referencial: a passagem de um extremo da plataforma pela frente
do trem, e a passagem do outro extremo da plataforma pela mesma frente do trem.
Ento,
L
V e
t
L'
V .
t'
=
=

Logo,
L t
.
L' t'
=
(13)
Mas, das equaes (11) e (12),
t = . t . (14)
As equaes (13) e (14), portanto, levam a:
L = . L ,
ou seja,
L
L'

= . (15)
Aqui, o comprimento prprio L. Como > 1, L < L, ou seja, o comprimento da plataforma,
conforme medido em um referencial em relao ao qual ela est em movimento, sempre menor que
seu comprimento prprio.
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Exemplo 3:
Uma nave desloca-se com velocidade de 85% da velocidade da luz (0,85.c), e um
astronauta em seu interior mede seu comprimento e encontra um valor de 12 m. Para um observador
que se encontra na Terra, qual o tamanho da nave?
Resoluo:
Temos que a velocidade da Terra em relao nave tambm de 0,85.c, e que o
comprimento prprio igual a 12 m. Ento,
2 2
2
2
L V 0,85.c
L' L L'. 1 L L'. 1 L L' 1 (0,85)
c c
V
1
c
L 0,53.L'
L 6,32 m .

= = = =




=
=

Podemos observar que houve uma reduo bastante significativa da medida, onde o valor
medido pelo observador em repouso quase a metade do valor medido pelo observador em
movimento.


5.1. Contrao de Lorentz - FitzGerald

Vimos que as medidas de comprimento so afetadas pelo movimento relativo dos corpos,
sendo isto uma conseqncia do segundo postulado. Ento, fica o questionamento: o que acontece
com um objeto que se encontra em movimento relativo a um referencial inercial? H uma contrao
no material, onde as molculas so afetadas pelo movimento, ficando umas mais prximas das
outras, ou seja, h uma alterao na estrutura do material? Ou ser que apenas a aparncia visual
do objeto em movimento relativo?
Antes de Albert Einstein publicar a Teoria da Relatividade Especial em 1905, os fsicos
George Francis FitzGerald (Irlanda, 1851 - 1901) e Hendrik Antoon Lorentz (Holanda, 1853 - 1928),
propuseram a mesma relao da contrao do comprimento na direo do deslocamento, porm com
significado diferente. Para Lorentz e FitzGerald a contrao era resultado da modificao da estrutura
da matria: o ter (meio hipottico onde a luz se propagava) afetava as foras moleculares, o que
explicaria a contrao do comprimento. Este argumento foi utilizado e aceito na poca, pois assim
explicava os resultados negativos obtidos por Michelson e Morley, na identificao do ter atravs do
interfermetro, conforme j mencionado na seo 2.3.5.
No artigo de FitzGerald (1889), ele descreve a influncia do ter na estrutura dos materiais:
...parece ser uma suposio no improvvel que as foras moleculares sejam afetadas pelo
movimento [relativo ao ter] e que, em conseqncia, o tamanho do corpo se altere.
A partir da Teoria da Relatividade Especial de Einstein, a contrao do comprimento
passou a ter um outro significado, deixando de ser uma contrao que afetaria a estrutura da matria,
e passou a ser uma contrao devido aparncia visual dos objetos em movimento relativo.
Comparando a interpretao dada por FitzGerald com a de Einstein, verificamos que a
primeira estava relacionada com a mudana estrutural da matria enquanto que a segunda (Einstein)
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est relacionada com o ato de medir, ou seja, no ocorre uma mudana na estrutura da matria dos
corpos, mas sim uma alterao nas medidas de comprimento, pelo fato da luz possuir a mesma
rapidez em todas as direes.

Pense e Responda:
18) Uma barra mantm-se paralela ao eixo x de um referencial S, movendo-se ao longo
deste eixo com velocidade de 0,70.c. O seu comprimento de repouso de 2,0 m. Qual ser seu
comprimento em S?
19) Uma nave espacial, com um comprimento de repouso de 150 m, passa por uma
estao de observao com velocidade de 0,85.c. Determine:
a) Qual o comprimento da nave medido por um observador na estao?
b) Qual o intervalo de tempo registrado pelo monitor da estao entre as passagens, por
um mesmo ponto, da parte da frente e da parte traseira da nave?
20) Um avio, cujo comprimento de repouso de 50 m, est se movendo, em relao
Terra, com uma velocidade constante de 630 m/s. Em que frao do seu comprimento de repouso
parecer encurtado para um observador na Terra?
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36
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS WOLFF, J.F.S. & MORS, P.M. v. 16 n. 5
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6. ADIO DE VELOCIDADES NA RELATIVIDADE ESPECIAL


Na Relatividade Especial, como j discutimos nas sees 4 e 5, as medidas de tempo e
espao foram modificas totalmente, e fomos obrigados a abandonar a Relatividade galileana. Como
conseqncia, a adio de velocidades tambm foi alterada, at mesmo porque nenhum corpo pode
possuir velocidade maior que a da luz em relao a um referencial inercial.
Vamos recordar um pouco a soma galileana de velocidades: considere um trem que se
desloca com velocidade V

constante, conforme a figura 11, e uma pessoa dentro do trem


deslocando-se no mesmo sentido do trem (referencial inercial S). Um observador est em repouso
em um referencial inercial S, preso ao solo.
O mdulo da velocidade da pessoa que caminha no interior de trem, para quem est em
repouso no solo, ser:
v = V + v , (16)
onde
V o mdulo da velocidade de S em relao a S;
v o mdulo da velocidade da pessoa em relao a S, caminhando no mesmo sentido do
movimento do trem;
v o mdulo da velocidade da pessoa, como vista pelo observador em S.


Figura 11

Em uma outra situao, onde a pessoa no interior do trem (referencial S) desloca-se em
sentido contrrio ao do trem (figura 12), teremos:
v = V - v , (17a)
onde v refere-se ao mdulo da velocidade com que a pessoa caminha em relao ao trem,
para trs, e supomos V > v. Se o trem viaja to lentamente de tal forma que V < v, ento o
observador em S ver a pessoa deslocar-se para a esquerda com uma velocidade de mdulo
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v = v V . (17b)


Figura 12

Para velocidades relativsticas (prximas da velocidade da luz) no podemos utilizar a
adio de velocidades descrita por Galileu, pois, de acordo com o segundo postulado da Relatividade
Especial, a luz desloca-se em todas as direes com a mesma rapidez c. Por exemplo, uma fonte
que se desloca com rapidez 0,8.c em relao ao solo emite um pulso de luz com rapidez c; ento,
utilizando a equao (16) calcularemos que o pulso de luz se deslocaria com rapidez 1,8.c, em
relao ao solo, ou seja, com uma velocidade maior que a velocidade da luz.
Ento, para velocidades relativsticas, utilizaremos uma outra relao, a qual chamaremos de adio
relativstica de velocidades:
2
V v'
v
V.v'
1
c
+
=
+
. (18)
Ou, para a determinao de v:
2
V v
v'
V.v
1
c

. (19)
No exemplo citado acima, a relao (18) fornece, para V = 0,8.c e v = c:
v = c ,
consistente com o segundo postulado.
A equao (18) estabelece a forma de combinar velocidades compatvel com os postulados
da Relatividade Especial.
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Exemplo 4:
Considere duas naves, A e B, que viajam com velocidades respectivas de 0,6.c e 0,8.c, em
relao Terra, em sentidos opostos. Determine a velocidade relativa de uma nave em relao
outra.
Resoluo:
Seja S o referencial Terra, S o referencial preso nave A, e considere a nave B como o
objeto observado. Ento, em (19), V = 0,6.c e v= -0,8.c, j que as naves viajam, em relao Terra,
em sentidos opostos.
2
0,6.c 0,8.c 1,4.c
v' v' v' 0,95.c
0,6.c.0,8.c
1,48
1
c
+
= = =
+


Pense e Responda:
21) Uma partcula se move ao longo do eixo x do referencial Scom a velocidade de
0,50.c. O referencial S se move em relao ao referencial S com a velocidade de 0,60.c. no sentido
do eixo x. Os eixos x, y e z, de S, possuem as mesmas orientaes do eixos x, y e z, de S,
respectivamente. Qual a velocidade da partcula, conforme medida em S?
22) Duas espaonaves movem-se em sentidos opostos com velocidades de 0,8.c,
relativas Terra. Qual a velocidade de uma das naves relativamente outra:
a) Pela Relatividade de Galileu?
b) Pela Relatividade de Einstein?
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7. ENERGIA RELATIVSTICA


A Teoria da Relatividade Restrita modificou tambm as noes de energia. Com certeza
voc j viu em algum lugar o que poderamos definir como a equao mais pop da Fsica:
E
0
= m.c
2
. (20)
Mas, qual o significado desta equao?
Einstein conseguiu demonstrar que a massa de um corpo pode ser considerada uma forma
de energia, ou seja, massa pode ser convertida em energia e energia pode ser convertida em massa.
Este princpio denominado de princpio da equivalncia massa-energia.
Na equao (20) temos o que chamamos de energia de repouso, ou seja, a energia que um
corpo possui apenas devido sua massa, desconsiderando outras formas de energia como a energia
cintica.
Agora, quando um corpo est em movimento, alm da energia de repouso, devida sua
massa, ter tambm energia cintica, e a energia total ser a soma da energia cintica com a energia
de repouso. Neste caso, temos a seguinte relao:
2
2
2
E .m.c
m.c
E .
v
1
c
=
=



(21)
A equao (21) a equao (20) multiplicada pelo fator de Lorentz; ento, para uma
velocidade igual a zero, temos que a equao (21) se reduz equao (20).
A energia cintica de um corpo para velocidades relativsticas dada pela diferena entre a
energia total (equao (21)) e a energia de repouso (equao (20)):
2 2
c
0 c
m.c .m.c E
E E E
=
=

2
c
E m.c .( 1) . = (22)
Nas reaes nucleares, por exemplo, a equao de equivalncia massa-energia de Einstein
facilmente verificada, pois os ncleos e partculas subnucleares interagem, ocorrendo converso de
massa em energia, e vice-versa.
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Exemplo 5:
Consideremos uma reao nuclear, onde a massa final aps a reao seja menor em um
grama do que a massa inicial. Determine a equivalncia em energia para esta variao de massa.
Resoluo:
Temos:
m = 1 g = 10
-3
kg;
c = 3.10
8
m/s.
( )
2
2 3 8 3 16
0 0 0
13
0
E m.c E 10 . 3.10 J E 10 .9.10 J
E 9.10 J .

= = =
=

Para termos uma idia, com esta quantidade de energia liberada poderamos abastecer,
com energia eltrica, 100.000 residncias de porte mdio durante um ms (verifique isto!).

Exemplo 6:
Considere uma ma de massa igual a 150 g, que seja transformada integralmente em
energia utilizada para acender uma lmpada de 100 W. Por quanto tempo permanecer acesa esta
lmpada? (Teoricamente isto possvel, mas no h perspectiva prxima para sua realizao.)
Resoluo:
Inicialmente, determinaremos a energia de repouso da ma.
Temos:
m = 150 g = 1,5.10
-1
kg;
c = 3.10
8
m/s .
( )
2
2 1 8 1 16
0 0 0
16
0
E m.c E 1,5.10 . 3.10 J E 1,5.10 .9.10 J
E 1,35.10 J .

= = =
=

Temos que lembrar que potncia obtida pela razo:
0
E
P
t
= .
Logo,
0
E
t
P
= .
Ento:
16
14
1,35.10
t s t 1,35.10 s
100
= = .
t = 1,35.10
14
s so mais de 4 milhes de anos!
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Pense e Responda:
23) A energia consumida por uma casa comum, por ms, da ordem de 300 kWh
(quilowatt hora). Deste modo, lembrando que 1kWh = 3,6
6
10 joules, esta energia equivale, em
quilogramas, a aproximadamente:
24) Qual o erro percentual que se comete quando se calcula a energia cintica por .m.v
2

em vez de ( - 1).m.c
2
, para uma partcula com velocidade:
a) 0,1.c?
b) 2/3.c?
25) Qual a velocidade de um prton que possui energia total igual a 1.800 MeV?
Considere 1 eV = 1,60.10
-19
J, e a massa do prton igual a 1,67.10
-27
kg.
26) A partir da relao da energia relativstica, prove que um corpo jamais poder chegar
velocidade da luz. Por que no possvel atingir a velocidade da luz?
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8. PARADOXO DOS GMEOS


O paradoxo consiste no seguinte: dois irmos gmeos, Jos e Carlos, crescem juntos at a
idade de 25 anos, quando Carlos escolhido para realizar uma viagem a uma estrela que fica
distante 15 anos-luz da Terra. Para realizar a viagem ser utilizado um foguete que atinge a
velocidade de 99% da velocidade da luz (0,99.c). Para Jos, na Terra, o tempo de viagem de Carlos
ser de 30,30 anos (tempo dilatado) (verifique a validade desta afirmao). Para Carlos, que viajou, o
tempo transcorrido (tempo prprio) ser menor.
Pela equao (11), temos:
2
t'
t
V
1
c
=



, onde t o tempo dilatado e t o tempo prprio.
2
2
V
t' t. 1
c
0,99.c
t' t. 1
c

=



=



t = 0,14.t
t = 4,24 anos .
Para Carlos, que viajou, tero sido transcorridos apenas 4,24 anos, ou seja, sua idade aps
a viagem ser de 29,24 anos, enquanto que Jos, que permaneceu na Terra, ter 55,30 anos, ou
seja, Jos ser mais velho que Carlos aproximadamente 26 anos.
Agora, considere uma situao contrria. Vamos colocar o nosso referencial S em Carlos,
que est dentro do foguete. Desta forma, Carlos ver seu irmo Jos se afastando. Nesta situao
consideramos o foguete em repouso, e o tempo prprio passa a ser o tempo medido por Jos, que
est em movimento em relao a Carlos, que medir o tempo dilatado.
Ento, eis o paradoxo: dependendo do referencial que escolhermos, Jos ou Carlos estar
mais velho ao final da viagem. Como resolver este paradoxo? simples: Jos est na Terra, e
podemos considerar que este um referencial inercial. J Carlos, que est no foguete, no pode ser
considerado como um referencial inercial, pois, para atingir a velocidade de 0,99.c, e para mudar o
sentido do movimento, o foguete tem de ser acelerado. No temos paradoxo, j que no estamos
comparando observaes a partir de dois referenciais inerciais.
O problema no , pois, simtrico. Assim, quando se reencontram, Jos e Carlos no tero
que ter a mesma idade, j que Jos permaneceu em um referencial inercial, enquanto Carlos sofreu
aceleraes.
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9. TEORIA DA RELATIVIDADE GERAL


O estudo da Teoria da Relatividade Especial restringe-se apenas a referenciais inerciais, ou
seja, referenciais no acelerados. Mas, como se comportam sistemas acelerados? Em 1907, Einstein
props o que denominou de princpio da equivalncia, o qual se tornou ponto de partida para uma
nova teoria da Gravitao. Em 1916, ele publicou a Teoria da Relatividade Geral, que passou a
considerar sistemas acelerados.
O princpio da equivalncia consiste no seguinte: um referencial acelerado uniformemente
em linha reta equivale a um campo gravitacional uniforme, ou seja, um foguete acelerado com a = g
reproduz o campo gravitacional terrestre. O princpio da equivalncia fortemente confirmado pelas
experincias.
Podemos concluir o seguinte: para um observador que esteja no interior de um recinto
fechado, no existe nenhuma experincia fsica que permita distinguir se o local est sob a ao de
um campo gravitacional uniforme ou se um referencial acelerado.
Uma das conseqncias da Relatividade Geral o que se denomina de curvatura da
trajetria da luz, a qual foi comprovada em um eclipse total do Sol em 1919.
A Teoria da Relatividade Geral fundamental para muitos campos de pesquisa, tanto
tericos como prticos, dentre os quais podemos destacar a Cosmologia, a Astrofsica e a procura da
teoria do Campo Unificado. Muito j se descobriu, e muito ainda h para ser descoberto com os
fundamentos das Teorias da Relatividade (Especial e Geral).
Como concluso, podemos destacar que o impacto filosfico da Teoria da Relatividade
sobre o nosso pensamento tem sido profundo desde sua criao at nossos dias, mudando
radicalmente nossa viso de mundo e do Universo.
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REFERNCIAS

1. ARRUDA, S. M. Sobre as origens da relatividade especial: relao entre quanta e a relatividade
especial em 1905. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica. Florianpolis, v. 13, n. 1: p. 32-47,
abr. 1996.

2. BARNETT, K. O universo e o Dr. Einstein. 3.ed. So Paulo: Melhoramentos. 98 p.

3. GASPAR, A. Fsica. So Paulo: tica, 2002. v. 3: Eletromagnetismo e fsica moderna.

4. HELLMAN, H. Grandes debates da cincia: dez das maiores contendas de todos os tempos. So
Paulo: UNESP, 1998. 277p.

5. LANDAU, L.; RUMER, Y. Qu es la teoria de la relatividad. Moscou, MIR, 1969. 63 p.

6. MARTINS, R. de A. Contribuio do conhecimento histrico ao ensino do Eletromagnetismo.
Caderno Catarinense de Ensino de Fsica. Florianpolis, v. 5, p. 49-57, jun. 1988. n. especial.

7. OSTERMANN, F. ; RICCI, T. F. Relatividade restrita no ensino mdio: os conceitos de massa
relativstica e de equivalncia massa-energia em livros didticos de Fsica. Caderno Brasileiro de
Ensino de Fsica. Florianpolis, v. 21, n. 1: p. 83-102, abr. 2004.

8. OSTERMANN, F.; RICCI, T. F. Relatividade Restrita no ensino mdio: contrao de Lorentz-
FitzGerald e aparncia visual de objetos relativsticos em livros didticos de Fsica. Caderno
Brasileiro de Ensino de Fsica. Florianpolis, v. 19, n. 2: p. 176-190, ago. 2002.

9. RICCI, T. F. Teoria da relatividade especial: fsica para secundaristas. Porto Alegre, Instituto de
Fsica UFRGS, 2000. 36 p.

10. THUILLIER, P. De Arquimedes a Einstein: a face oculta da investigao cientfica. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1994. 260 p.

11. TORRES, C. M. A. et al. Fsica: cincia e tecnologia. So Paulo: Moderna, 2001. 665 p.
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ReIutividude

A pussugem do enfoque guIiIeuno puru u visdo de Einstein




Texto do professor


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RELATIVIDADE
A PASSAGEM DO ENFOQUE GALILEANO PARA A VISO DE EINSTEIN

TEXTO DE APOIO PARA APLICAO DO MATERIAL DIDTICO

Professor(a)!

Se voc pretende contemplar o ensino da Teoria da Relatividade Especial em suas aulas de
Fsica no ensino mdio, este material poder auxili-lo no desenvolvimento desse tpico. Temos aqui
um material de apoio que dever ser utilizado juntamente com o texto Relatividade: a passagem do
enfoque galileano para a viso de Einstein, que foi elaborado para alunos de ensino mdio e faz parte
da Dissertao de Mestrado de Jeferson Wolff (Mestrado Profissional em Ensino de Fsica, UFRGS,
2005).
Mas, por que ensinarmos Teoria da Relatividade Especial a alunos do ensino mdio?
A Fsica que comumente se ensina em nossas escolas de ensino mdio uma Fsica
defasada em pelo menos 150 anos. Ensinamos aos nossos alunos: Mecnica, Hidrosttica, ptica,
Eletricidade e Magnetismo e, quando muito, Eletromagnetismo. Quanto Fsica Moderna, que foi
desenvolvida no ltimo sculo, na maioria das vezes sequer comentada em sala de aula.
Porm, nossos alunos, devido facilidade de obteno de informao (jornais, revistas e
principalmente internet), possuem muita curiosidade relacionada a assuntos de Fsica Moderna, como
a possibilidade da viagem no tempo e o surgimento do Universo. Ento, como formadores de opinio,
temos a obrigao de trabalhar o ensino da Fsica Moderna ainda no ensino mdio.
Muitos professores argumentam que no se ensina Fsica Moderna para o nvel mdio devido
falta de conhecimento matemtico. Mas isto no problema, pois depende da abordagem
escolhida. Se o principal enfoque for mais conceitual, o professor se surpreender com a simplicidade
de tais conceitos. A maior dificuldade (e tambm onde os alunos acabam apresentando maior
interesse) a forma inusitada de muitos conceitos, ou melhor, a mudana conceitual que deve
ocorrer e que em muitas situaes contraria o nosso senso comum.
Optamos por abordar o ensino da Teoria da Relatividade Especial por consider-la um marco
fundamental da Fsica Moderna. A abordagem dada no texto dos alunos possui como introduo a
gnese da Teoria da Relatividade Especial, na qual comeamos com o pensamento aristotlico,
passando por grandes pensadores como Galileu, Newton e Maxwell, chegando at s concluses de
Einstein. O principal enfoque apresentar aos alunos que a Fsica uma contnua construo do
pensamento humano, onde uma teoria est diretamente associada a outras teorias j existentes.
Tivemos o cuidado de apresentar a histria da evoluo do conhecimento da Fsica de forma a deixar
claro que cientistas como Newton e Einstein foram excepcionais, mas no descobriram suas teorias
exclusivamente por genialidade.
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Aconselhamos que este contedo seja desenvolvido com alunos da etapa final do ensino
mdio, pois j tero conhecimento de vrios assuntos que abordaremos na gnese da Relatividade.
Com isso, voc ter apenas a preocupao de mostrar a parte histrica da evoluo do
conhecimento. Tambm consideramos que os alunos desta fase j esto mais maduros, com
capacidade para compreender muitos dos conceitos abordados que contrariam o senso comum.
So necessrias aproximadamente vinte horas-aula para o desenvolvimento do presente
material. A seguir, segue sugesto do nmero de aulas por tpico.

Assunto Nmero de aulas
Pensamento aristotlico e Relatividade galileana 3 aulas
Isaac Newton e o movimento relativo dos corpos 1 aula
Histrico da Eletricidade e Magnetismo at a unificao 2 aulas
O problema do Eletromagnetismo com a Mecnica clssica e a
origem da Relatividade Especial
2 aulas
Relatividade da simultaneidade 1 aula
Dilatao temporal e contrao do espao 3 aulas
Adio de velocidades 1 aula
Energia relativstica 2 aulas
Paradoxo dos gmeos 1 aula
Introduo Relatividade Geral 1 aula
Aulas para resoluo de exerccios 3 aulas

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1. TPICO: PENSAMENTO ARISTOTLICO E RELATIVIDADE GALILEANA

Este tpico tratado nas sees 2.1 A Relatividade galileana e 2.1.1. Transformaes
galileanas. Comeamos ilustrando o paradoxo de Zeno, que trata da velocidade relativa dos corpos.
O paradoxo respondido quando conseguimos verificar que a relatividade dos movimentos questo
fortemente ligada ao referencial adotado.
Achamos importante descrever o pensamento aristotlico, pois pode-se verificar que muitos
alunos ainda possuem esta forma de pensar. O principal enfoque que se deve dar que a forma
como Aristteles concebia a Natureza era puramente filosfica como, por exemplo, o fato de a
matria ser composta basicamente por quatro elementos: fogo, ar, gua e terra. Estes elementos
tinham posies determinadas no Universo, chamadas lugares naturais. Este pensamento
permaneceu sem ser contestado mais veementemente at o sculo XVI.
O pensamento filosfico aristotlico comeou a ser deixado de lado principalmente a partir de
Galileu, quando a forma de se fazer cincia passou a ser mais matemtica e com a valorizao da
experincia. importante salientar neste ponto que no existe um mtodo cientfico, pois muitos
alunos acreditam em sua existncia e que este deve ser seguido fielmente, tendo como primeiro
passo a observao para somente em seguida se fazer uma lei que descreva tal observao. Para
ilustrar que nem sempre primeiro se faz a observao para somente em seguida fazer uma lei que
descreva tal fenmeno, cite o exemplo do Big Bang, pois existe uma teoria para o surgimento do
Universo, mas nenhum dos que elaboraram tal teoria observou o Big Bang.
Outro ponto importantssimo de ser frisado o de se saber definir um referencial inercial, que
essencial para que se trabalhe a Relatividade de Einstein.
Quanto Relatividade galileana (denominao dada por Einstein), os principais enfoques que
devem ser trabalhados so os que se referem a tempo e espao como absolutos, ou seja, um
independe do outro, tendo como conseqncia a simultaneidade de eventos. Alm disso,
importante trabalhar com os alunos a adio de velocidades da Relatividade galileana.
Sugerimos que, para ilustrar este tpico, sejam resolvidos os exerccios 1, 2 e 3 em aula.
Respostas dos exerccios deste tpico:
1) 7,5 km, em relao origem de S.
2) As trs principais caractersticas existentes na Relatividade galileana so de que tempo,
espao e simultaneidade de eventos so absolutos, ou seja, independem do referencial em
que forem medidos.
3) Para que tenhamos um referencial inercial, a resultante das foras exercidas sobre este
referencial deve ser nula, ou seja, o referencial no acelerado, podendo estar em repouso ou
em movimento uniforme em relao a outro referencial inercial. J um referencial no inercial
acelerado.
4) Utilizaria, por exemplo, uma esfera. Colocaria em uma determinada posio e verificaria se a
resultante das foras exercidas sobre a esfera nula. Assim, seria verificado se a esfera
permaneceu na mesma posio ou no. Se permaneceu, significa que temos um referencial
inercial; se houve mudana na sua posio, um referencial no inercial.
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2. TPICO: ISAAC NEWTON E O MOVIMENTO RELATIVO DOS CORPOS

Este tpico inicia descrevendo um pouco a vida de Isaac Newton, um dos maiores cientistas
de todos os tempos.
O principal objetivo deste tpico ressaltar o fato de que massa e acelerao independem do
referencial inercial em que estejam sendo medidos. importante frisar que as Leis de Newton so
iguais em qualquer sistema de referncia inercial, o que servir de base para a elaborao da Teoria
da Relatividade Especial, sendo ento importante salientar que isto vale para todas as leis fsicas,
no apenas as estabelecidas por Newton.
Deve-se destacar que Newton elaborou suas leis a partir do conhecimento existente na poca
e o prprio Newton chegou a dizer que, se enxergou mais longe, era porque estava sobre ombros de
gigantes.
Finalmente, observar as transformaes de velocidades de um referencial para outro,
conforme apresentado na seo 2.2, principalmente as equaes (5), (6) e (7).

3. TPICO: HISTRICO DA ELETRICIDADE E MAGNETISMO AT A
UNIFICAO

Para o desenvolvimento deste tpico deve-se abordar as sees 2.3. O Eletromagnetismo,
2.3.1. A Eletricidade, 2.3.2. O Magnetismo, 2.3.3. O Eletromagnetismo - a unificao e 2.3.4. O
Eletromagnetismo e Maxwell.
Este tpico deve ser desenvolvido tendo-se, como principal objetivo, a construo e evoluo
do pensamento sobre estes dois ramos da cincia at a sua unificao, que trouxe consigo alguns
paradoxos, entre os quais um que resultou na Teoria da Relatividade Especial.
Mas por que estudar a evoluo do eletromagnetismo para a construo do conhecimento da
Relatividade Especial?
Como bem sabemos, a luz uma onda eletromagntica, mas isto somente foi concludo aps
a obteno das equaes de Maxwell. O segundo postulado refere-se diretamente constncia da
velocidade da luz no vcuo, sendo assim uma concluso direta das equaes de Maxwell.
Tanto a parte histrica da eletricidade, quanto a do magnetismo tm seu incio na Grcia,
onde ainda no se conhecia bem a diferena entre os fenmenos eltricos e magnticos. William
Gilbert, em 1600, foi quem conseguiu fazer a separao entre estes dois ramos da Fsica,
diferenciando os fenmenos eltricos dos fenmenos magnticos.
Mas, as fortes evidncias levaram Oesterd observao de que estes dois fenmenos esto
intimamente ligados. Aqui cabe ressaltar que Oesterd no descobriu por acaso a relao entre a
Eletricidade e o Magnetismo, pois j conhecia indcios da relao entre estes dois fenmenos. Neste
ponto importante salientar ao aluno que esta descoberta, assim como outras, no so obras da
mera casualidade, mas sim que j existia um conhecimento prvio que favoreceu a formao da nova
teoria.
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Com relao s equaes de Maxwell, necessrio destacar que ele conseguiu unificar de
forma matemtica a Eletricidade e o Magnetismo com relaes que j haviam sido desenvolvidas por
outros cientistas. Maxwell tambm unificou a Eletricidade com o Magnetismo e a ptica. importante
salientar esta questo, pois hoje estamos procura de uma lei que consiga unificar todos os ramos
da Fsica, algo que Maxwell conseguiu realizar, com trs ramos diferentes da cincia.
Com o estabelecimento da natureza ondulatria da luz, surge um conflito para a poca, pois,
at ento, apenas se conheciam ondas mecnicas que necessitam de um meio para se propagar.
Mas as ondas eletromagnticas, de acordo com as equaes de Maxwell, no necessitavam de meio
para sua propagao.
importante reforar que este conflito surgiu em uma poca em que se achava que no
havia mais nada a ser desenvolvido e que o conhecimento cientfico havia chegado ao fim.
Ento, eis que surgiu um conflito: o de que uma onda eletromagntica no necessita de um
meio para se propagar. Aqui, o professor deve enfatizar bem a origem deste conflito e a procura para
salvar o conhecimento da poca (a Mecnica e as equaes de Maxwell, que estavam muito bem
consolidados). Apesar de ser apresentado por muitos livros, no este o conflito que d origem
mudana conceitual que fez surgir a Teoria da Relatividade Especial.
Sugere-se que se resolva as questes 5, 6 e 7 em aula, gerando um debate junto aos alunos.
Respostas dos exerccios deste tpico:
5) O desenvolvimento de uma nova teoria no obedece a nenhum mtodo cientfico, ou seja,
no h uma receita para se fazer cincia. Afirmar que todo o conhecimento cientfico sempre
parte de uma observao um grande equvoco, pois temos vrios exemplos que ilustram que
primeiro foi desenvolvida a teoria para somente depois se fazer a observao, isto quando
possvel. Um exemplo a Teoria do Big Bang.
6) Exemplo: A Teoria do Eletromagnetismo desenvolveu-se a partir dos conhecimentos j
existentes da Eletricidade e do Magnetismo. J a Teoria da Relatividade foi desenvolvida a
partir das equaes de Maxwell e de conflitos com a Relatividade galileana.
7) Maxwell conseguiu unificar com suas equaes a Eletricidade, o Magnetismo e a ptica, no
Eletromagnetismo.
8) O conflito que surgiu com o estabelecimento da natureza ondulatria da luz era que as
equaes de Maxwell descreviam uma onda que podia se propagar no vcuo. Ento, eis o
conflito da poca: como uma onda ir se propagar mesmo no vcuo, se apenas se tinha
conhecimento de ondas mecnicas que necessitam de um meio material para se propagar?

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4. TPICO: O PROBLEMA DO ELETROMAGNETISMO COM A MECNICA
CLSSICA E A ORIGEM DA RELATIVIDADE ESPECIAL

Para o desenvolvimento deste tpico deve-se abordar as sees 2.3.5. Problema do
Eletromagnetismo com a Mecnica clssica e 2.4. Einstein e a origem da Relatividade Especial.
Ao chegar a este tpico, normal que o aluno comece a questionar: Mas, afinal, o que esta
tal de Teoria da Relatividade Especial? Pois at o momento j foram trabalhadas seis aulas e nada
ainda foi abordado sobre a Relatividade Especial em especfico.
Desse modo, este tpico torna-se essencial, pois os assuntos desenvolvidos at o momento
sero fundamentais para o entendimento de onde e por que surgiu esta teoria.
O professor deve comear abordando a dificuldade em se detectar o tal do ter, o qual seria
um meio hipottico onde a luz se propagaria. Comentar as tentativas de Michelson e Morley em
detectar o ter atravs de um instrumento denominado interfermetro. Mas, pode-se observar que no
texto dos alunos no nos preocupamos em descrever como era o funcionamento deste instrumento e
as possveis explicaes dadas por Michelson e Morley para a no deteco do ter. Isto, porque no
foi a partir dos resultados negativos destes experimentos que Einstein elaborou a sua Teoria da
Relatividade.
Existia um outro paradoxo, que consistia no seguinte: as equaes de Maxwell descreviam
perfeitamente os fenmenos eltricos e magnticos num determinado referencial inercial, como
manifestao de um nico fenmeno. Porm, quando passamos para um outro referencial inercial,
utilizando as transformadas de Galileu, as equaes de Maxwell forneciam resultados conflitantes.
Explicaes mais detalhadas deste paradoxo podem ser obtidas em RICCI, Trieste F. Fsica para
secundaristas: Teoria da Relatividade Especial. Porto Alegre, Instituto de Fsica UFRGS, 2000.
p. 6-8.
Quando for tratada a seo 2.4., dever ser dada uma grande nfase aos dois postulados da
Relatividade, descrevendo quais foram algumas das conseqncias que sero abordadas nos
prximos captulos como, por exemplo, que tempo e espao deixam de ser absolutos e passam a
depender do referencial em que forem medidos.
Alm deste material indicamos uma pesquisa no site www.if.ufrgs.br/einstein, do Prof. Dr.
Carlos Alberto dos Santos, do Instituto de Fsica da UFRGS. A voc encontrar uma biografia de
Einstein, assim como uma abordagem interessante da Teoria da Relatividade Especial. Este site
pode ser tambm uma tima fonte de pesquisa para os alunos.
Ao final deste tpico sugerimos que sejam resolvidos os exerccios 9, 10 e 11, em aula.
Respostas dos exerccios deste tpico:
9) Alm do conflito existente referente ao comportamento ondulatrio das ondas
eletromagnticas, tambm surgiu um outro conflito que consistia no fato das equaes de
Maxwell no apresentarem o mesmo resultado para dois referenciais inerciais distintos, o que
levava concluso de que existia um referencial inercial privilegiado: ou as equaes de
Maxwell deveriam ser modificadas ou a Relatividade galileana deveria ser reescrita.

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10) Alm dos j unificados pelo Eletromagnetismo (Eletricidade, Magnetismo e ptica),
conseguiu relacionar a Mecnica com o Eletromagnetismo.
11) As leis da Fsica so iguais em qualquer referencial inercial, ou seja, no existe referencial
inercial preferencial; a luz sempre se propaga no espao vazio com uma rapidez definida, que
independente do estado de movimento do corpo emissor. O primeiro postulado est
associado diretamente s leis da Mecnica, Termodinmica, ptica e do Eletromagnetismo, ou
seja, uma generalizao do princpio da Relatividade galileana e de Newton que se aplicava
apenas Mecnica. Esta generalizao de vrias leis somente foi possvel graas
modificao dos conceitos de espao e tempo. O segundo postulado trouxe, entre algumas
conseqncias, a de que nenhuma partcula pode se deslocar com velocidade superior da
luz.
12) 0,7777.c

5. TPICO: RELATIVIDADE DA SIMULTANEIDADE

Este tpico deve ser abordado utilizando-se o capitulo 3. Relatividade da simultaneidade.
Tem-se como principal objetivo que o aluno, ao final deste tpico, seja capaz de compreender que
dois eventos que so simultneos em um determinado referencial inercial no sero necessariamente
simultneos em outro referencial inercial. Como sugesto didtica, reproduza a figura 7 do texto dos
alunos, para ilustrar a relatividade da simultaneidade.
Aconselha-se resolver em aula os exerccios 13 e 14.
Respostas dos exerccios deste tpico:
13) Devido invarincia da rapidez da luz, ou seja, a luz propaga-se em todas as direes com
a mesma rapidez em qualquer referencial inercial. Se a luz tivesse velocidade infinita, a
teramos simultaneidade de eventos em qualquer referencial inercial.
14) Sim, desde que esses eventos no ocorram no mesmo lugar do espao. Caso dois eventos
ocorram em um mesmo lugar no possvel uma inverso de sua ordem cronolgica, ou seja,
no possvel que o evento B ocorra antes que o evento A em qualquer outro referencial.Se
os eventos no ocorrerem no mesmo local do espao, poderemos ter uma inverso de
observao desses eventos. Na Figura 13 o observador S
1
, que se encontra no interior do trem
que se desloca com uma velocidade
1
V

para a direita, ir observar primeiro a ocorrncia do


evento B e, aps, a do evento A. J na Figura 14 o observador S
2
, que se encontra no interior
do trem que se desloca com uma velocidade
2
V

para a esquerda, ir observar primeiro a


ocorrncia do evento A e, aps, a do evento B. Assim, podemos concluir que o observador S
0
,
nas duas situaes, v os dois eventos simultaneamente, e os observadores S
1
e S
2
vero os
eventos em ordem cronolgica inversa. Para as duas situaes, consideramos V
1
e V
2
iguais:
V
1
= V
2
= V.
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Figura 13

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Figura 14

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6. TPICO: DILATAO TEMPORAL E CONTRAO DO ESPAO

Este tpico deve ser abordado utilizando os capitulos 4. Dilatao temporal e 5. Contrao do
espao. O principal objetivo deste tpico que os alunos consigam compreender que tempo e
espao deixam de ser absolutos e passam a ser relativos, ou seja, dependero do referencial em que
forem medidos.
Sugerimos que se faa a deduo da equao (11), conforme est apresentada no captulo 4.
Voc pode verificar que a deduo bem simples, exigindo-se apenas o conhecimento do teorema
de Pitgoras. Consideramos que necessrio realizar esta deduo com os alunos, pois fica muito
mais claro o porqu da importncia dos referenciais inerciais para a dilatao temporal.
Para o aluno deve ficar bem claro o conceito de tempo prprio. Refaa os exemplos 1 e 2 e
recomendamos que os exerccios 15 e 17 sejam feitos em aula com os alunos.
Ao final da apresentao desta primeira parte do tpico muitos alunos comearo a
questionar a validade da Relatividade Especial pois, em nosso cotidiano, no verificamos tal mudana
temporal de um referencial inercial para outro. Pode-se dar uma resposta bem simples, pois para ns
as velocidades so insignificantes em comparao velocidade da luz.
Quanto contrao do comprimento, uma conseqncia direta do segundo postulado.
Assim como com a dilatao temporal, faa tambm a deduo da equao (15) com os alunos.
importante salientar que o comprimento prprio o comprimento medido para quem est em repouso
em relao ao objeto medido, e o comprimento contrado o comprimento medido para quem est
em movimento relativo.
Existem duas interpretaes dadas para a contrao do comprimento: a primeira, dada por
Lorentz e FitzGerald, onde a contrao era resultado da modificao da estrutura da matria: o ter
(meio hipottico onde a luz se propagava) afetava as foras moleculares; e a segunda, dada por
Einstein, onde a contrao do comprimento passou a ter um outro significado, deixando de ser uma
contrao que afetaria a estrutura da matria e passou a ser uma contrao devido aparncia visual
dos objetos em movimento relativo. Muitos livros de ensino mdio ainda do uma abordagem onde o
comprimento dos corpos afetado pelo movimento, ou seja, que h uma diminuio do comprimento
no sentido do movimento. Mas importante deixar claro que no ocorre uma mudana na estrutura,
uma diminuio do comprimento, mas sim uma contrao que no passa de uma aparncia visual,
que ir depender do referencial em que medirmos.
importante que se refaa o exemplo 3 e os exerccios 18 e 19 em aula, relacionados com a
contrao do comprimento.
Gostaramos de ressaltar que as dedues apresentadas no texto dos alunos no foram as
mesma utilizadas por Einstein para a dilatao temporal, nem para a contrao do comprimento.
Utilizamos estas duas dedues por considerarmos serem mais didticas para o entendimento de
nosso aluno. Caso esteja interessado, sugerimos que observe a deduo utilizada por Einstein, que
foi elaborada por Lorentz, em RESNICK, Robert. Introduo Relatividade Especial; So Paulo,
Polgono, 1971. Capitulo 2.2 Deduo das equaes de Transformao de Lorentz. Pginas 60-66.
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Como exemplo de aplicao da Teoria da Relatividade Especial, utilize o da deteco dos
mons, partculas originadas pelos raios csmicos que se deslocam com velocidade
aproximadamente igual da luz com um tempo de vida muito pequeno, da ordem de 2,0.10
-6
s, o
tempo prprio do mon. Sendo assim, antes que a partcula se desintegre por completo, percorrer
uma distncia de aproximadamente 600 m, comprimento prprio do mon, uma distncia muito
menor que a altura da atmosfera terrestre. Porm, uma quantidade de mons muito maior que a
esperada consegue atingir a superfcie da Terra e a explicao para este paradoxo a Relatividade
Especial, pois ocorre uma dilatao temporal (tempo dilatado) para quem est na Terra, ou seja, na
verdade, o mon percorre uma distncia maior para que possa atingir a superfcie da Terra, isto
sendo uma conseqncia da dilatao temporal.
Respostas dos exerccios deste tpico:
15) 0,87.c.
16) 20 anos.
17) a) 0,999999875.c; b) Se a viagem for realizada em crculos, a espaonave deixar de
ser um referencial inercial e passar a ser um referencial no inercial, mesmo que
permanea se deslocando com rapidez constante. Ento, este fenomeno no poder ser
descrito pela Relatividade Especial.
18) 1,43 m.
19) a) 78,95 m; b) 3,1.10
-7
s.
20) 1,05.10
-5
%.

7. TPICO: ADIO DE VELOCIDADES

Para este tpico, deve-se abordar o capitulo 6. Adio de velocidades na Relatividade
Especial e deve-se comear relembrando a adio de velocidades de Galileu. Deve-se ainda refazer
o exemplo que apresentado neste captulo, onde teremos um resultado para a velocidade relativa
superior velocidade da luz, o que est em desacordo com as conseqncias da Relatividade
Especial.
Para a adio de velocidades, devemos utilizar as equaes (18) e (19). No realizamos a
deduo destas equaes por consider-la um tanto complexa para alunos de ensino mdio.
Neste tpico importante salientar, para que no gere confuso junto aos alunos, que:
V o mdulo da velocidade de S em relao a S;
v o mdulo da velocidade da pessoa em relao a S;
v o mdulo da velocidade da pessoa, como vista pelo observador em S.
Aconselhamos que se refaa o exemplo 4 e o exerccio 22 em aula.

Respostas dos exerccios deste tpico:
21) 0,85.c. 22) a) 1,6.c; b) 0,98.c.
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8. TPICO: ENERGIA RELATIVSTICA

Este tpico contempla o captulo 7 do texto dos alunos. Temos como principal objetivo que o
aluno seja capaz de compreender a relao entre massa e energia apresentada pela Relatividade
Especial.
Assim como no captulo 6, onde no fizemos a deduo das equaes, aqui tambm
optamos em no realizar a deduo da equao para a energia total de um corpo. Estamos mais
preocupados com a interpretao desta relao, com seu significado terico.
essencial destacar que a equao (21) tem o significado de que medida que um corpo
aumenta a sua velocidade, aumenta o seu contedo energtico. A explicao para que um corpo no
possa atingir velocidades superiores da luz que, para isto, seria necessria uma quantidade
infinita de energia. Utilizando a equao (21), faa junto com os alunos um exemplo utilizando v = c e
verifique que o denominador se anula. Se o denominador de uma frao tende para zero, isto implica
que o resultado tende para o infinito.
Uma interpretao dada por muitos autores a de que existe uma massa relativstica. Mas o
que consideramos mais coerente identificarmos a energia de repouso (equao (20)) e verificarmos
que, medida que um corpo aumenta a sua velocidade, temos um aumento na energia cintica
desse corpo e, no caso de objeto de massa no nula, sua energia tende a um valor infinito enquanto
a velocidade se aproxima de c. O prprio Einstein, inicialmente, adotou a interpretao de Lorentz de
massa relativstica, para logo em seguida abandon-lo como inconveniente.
Resolva em aula o exemplo 6 e os exerccios 23, 25 e 26.
Respostas dos exerccios deste tpico:
23) 1,2. 10
-8
kg.
24) a) 0,8%; b) 53,7%.
25) 0,85.c
26) Ser necessria uma quantidade infinita de energia para qualquer corpo que possua
massa.
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9. TPICO: PARADOXO DOS GMEOS

Este tpico contempla o captulo 8. Paradoxo dos Gmeos. Optou-se por escolher o
paradoxo dos gmeos por este ser um clssico dentro da Relatividade Especial.
O paradoxo consiste no seguinte. Dois gmeos: um far uma viagem e o outro permanecer
em Terra. O que vai viajar, desloca-se com velocidade relativstica. Quando retorna para a Terra,
encontra seu irmo gmeo mais envelhecido que ele. Muitos textos consideram que este o
paradoxo: como que seu irmo gmeo ter envelhecido mais que ele? Mas, quanto a isto, se
fizermos os clculos conforme encontra-se no captulo 8 do texto dos alunos, no h nenhum
problema, ou seja, est de acordo com a Relatividade Especial. Claro que para nosso senso comum
isto quase um absurdo. Mas, na realidade, se escolhermos como referencial em repouso a Terra,
quem estar em movimento a nave e quem permaneceu em Terra ir envelhecer mais
rapidamente. Porm, se escolhermos a nave como referencial inercial em repouso, verificaremos que,
nesta situao, quem estar em movimento ser o irmo que permaneceu na Terra e, agora, quem
ir envelhecer mais rapidamente ser quem permaneceu na nave. Ento, eis o paradoxo:
dependendo do referencial que escolher, um ou outro irmo ir envelhecer mais rapidamente. Quem
de fato envelhece mais o irmo que permaneceu na Terra, pois o problema no simtrico, ou
seja, a nave no pode ser considerada um referencial inercial, pois ter momentos de acelerao,
para alterar a velocidade, inclusive porque, retornando Terra no ter sempre uma trajetria
retilnea.
Para este tpico, achamos importante reservar uma aula inteira, pois importante esclarecer
qual o paradoxo e como resolv-lo.

10. TPICO: INTRODUO RELATIVIDADE GERAL

O ltimo tpico est relacionado ao captulo 9. Teoria da Relatividade Geral. Neste captulo,
apenas fazemos um comentrio rpido sobre o que a Teoria da Relatividade Geral, onde temos
como principal objetivo o de que o aluno saiba que para referenciais no inerciais devemos utilizar os
conceitos da Relatividade Geral. importante salientar que esta teoria hoje a base do
conhecimento da cosmologia, com ampla aplicao em questes como o surgimento do Universo.
Assim como no tpico do paradoxo dos gmeos, achamos importante deixar uma aula inteira
reservada para discusses desse tpico, pois em geral os alunos apresentam grande interesse por
este assunto.

11. TPICO: EXERCCIOS

Ao final do desenvolvimento do material com os alunos, algumas aulas devem ser
direcionadas para a resoluo de exerccios e discusses em geral. Tambm, se o professor tiver
interesse em aplicar uma prova, como uma das formas de avaliao, esta poder ser includa nessa
etapa.
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12. CONSIDERAES FINAIS

O ensino mdio vem passando por algumas mudanas. Porm, estas mudanas esto sendo
um tanto quanto lentas. inaceitvel que ainda no estejamos ensinando a Fsica do sculo XX.
Esperamos, senhor (a) professor (a), que este material lhe seja de utilidade no desenvolvimento do
ensino de uma Fsica mais atualizada.
Temos, como funo, formar alunos que tenham condies de dar opinies sobre os mais
diversos assuntos. Citando Pietrocola
3
, Hoje, ser Alfabetizado Cientfica e Tecnologicamente
4
(ACT)
uma necessidade do cidado moderno.
Assim, inexplicvel que no sejam mais explorados, ou mesmo introduzidos no ensino
mdio, contedos de Fsica Moderna. Podemos citar Terrazzan
5
(1992), que afirma: A influncia
crescente dos contedos de Fsica Moderna e Contempornea para o entendimento do mundo criado
pelo homem atual, bem como a insero consciente, participativa e modificadora do cidado neste
mundo, define, por si s, a necessidade de debatermos e estabelecermos as formas de abordar tais
contedos na escola de 2
o
grau
6
.
Cientes da preocupao dos professores em atualizarem-se e procurarem ensinar uma Fsica
mais atual, esperamos que este material seja de valia para seu trabalho com nossos alunos do
ensino mdio.

3
PIETROCOLA, Maurcio. Ensino de Fsica Contedo, Metodologia e Epistemologia numa Concepo
Integradora. Ed. da UFSC, 2001. 236p.

4
Pietrocola utiliza, ao invs da expresso Alfabetizao Cientfica e Tecnolgica, a expresso Alfabetizao
Cientfica e Tcnica.

5
TERRAZZAN, Eduardo Adolfo. A insero da Fsica Moderna e Contempornea no Ensino de Fsica na
Escola de 2
o
Grau. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis v. 9, n. 3: p. 209-214, dezembro de
1992.

6
O artigo referido foi publicado em 1992, quando ainda se utilizava a terminologia segundo grau, ao invs de
ensino mdio.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS WOLFF, J.F.S. & MORS, P.M. v. 16 n. 5
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EInstituto de Fsica UFRGS
Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica


Textos de Apoio ao Professor de Fsica


n1: Um Programa de Atividades sobreTpicos de Fsica para a 8 Srie do 1 Grau.
Axt., R., Steffani, M.H. e Guimares, V. H., 1990.

n2: Radioatividade
Brckmann, M.E. e Fries, S.G., 1991.

n3: Mapas Conceituais no Ensino de Fsica
Moreira, M.A, 1992.

n4: Um Laboratrio de Fsica para Ensino Mdio
Axt, R e Brckmann, M.E., 1993.

n5: Fsica para Secundaristas Fenmenos Mecnicos e Trmicos.
Axt, R. e Alves, V.M., 1994.

n6: Fsica para Secundaristas Eletromagnetismo e ptica.
Axt, R e Alves, V.M., 1995.

n7: Diagramas V no Ensino de Fsica.
Moreira, M.A, 1996.

n8: Supercondutividade Uma proposta de insero no Ensino Mdio.
Ostermann, F., Ferreira, L.M. e Cavalcanti, C.H., 1997.

n9: Energia, entropia e irreversibilidade.
Moreira, M.A. 1998.

n10: Teorias construtivistas.
Moreira, M.A, e Ostermann, F., 1999.

n11: Teoria da relatividade especial.
Ricci, T.F., 2000.

n12: Partculas elementares e interaes fundamentais.
Ostermann, F., 2001.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS WOLFF, J.F.S. & MORS, P.M. v. 16 n. 5
68

n13: Introduo Mecnica Quntica. Notas de curso.
Greca, I.M. e Herscovitz. V. E., 2002.

n14: Uma introduo conceitual Mecnica Quntica para professores do ensino mdio.
Ricci, T. F. e Ostermann, F., 2003.

n15: O quarto estado da matria.
Ziebell, L. F. 2004.

v.16, n 1 Atividades experimentais de Fsica para crianas de 7 a 10 anos de idade.
Schroeder, C., 2005.

v. 16, n 2 O microcomputador como instrumento de medida no laboratrio didtico de Fsica.
Silva, L. F. da e Veit, E. A., 2005.

v. 16, n 3 Epistemologias do Sculo XX
Massoni, N.T., 2005.

v. 16, n 4 Atividades de Cincias para a 8 srie do Ensino Fundamental: Astronomia, luz e cores
Mees, A. A., Andrade, C. T. J. e Steffani, M. H., 2005.