Tony GHEERAERT 2002

"Bote outils" pour la lecture mthodique

Un livre est crit et seulement en tant que livre nous en faisons l'objet d'une critique. Des ides contenues dans l'ouvrage on ne traitera que pour dterminer de quelle faon elles sont mises en lumire. La critique n'est pas faite pour mettre des ides l'preuve, mais pour cerner d'abord ce qui fait d'un ouvrage un produit d'art . (Edgar Allan Poe) Lorsquon se trouve devant un texte dont on doit faire un commentaire compos, la premire chose faire est de reprer tout ce qui fait que le texte est un texte littraire. Un texte est littraire quand son intrt rside moins dans le message quil vhicule que dans la faon dexprimer ce message. Ou plutt, dans un texte littraire, la forme fait sens : la mise en uvre littraire participe de la signification au mme titre que le contenu brut , elle lclaire ou lenrichit, elle permet de dire plus et mieux que ce que pourrait dire le degr zro du texte . + La forme et le fond ne sont donc jamais spars : le texte littraire nest pas un simple contenu (comme le serait un texte de loi ou une recette de cuisine), ni une forme pure qui ne donnerait aucune information (un roman ou un pome racontent une histoire mme les nouveaux romans des annes 50). Le texte est littraire quand il utilise de faon concerte des moyens (des procds littraires) destins mettre en valeur ce contenu, en le prsentant sous un jour particulier. Il faut donc dabord tudier soigneusement et mthodiquement les procds littraires en jeu dans le texte. Ces lments sont objectifs : nul besoin dtre dou, davoir un sens littraire ou de limagination pour cela ; dans un premier temps, il suffit (presque) dappliquer une mthode. La sensibilit littraire nest pas ici nie ou refuse : simplement, elle ne suffit pas rendre compte de lmotion provoque par le texte ; celle-ci est provoque, en partie au moins par des procds quil convient de rprer. Il convient dobserver en particulier dans le texte les lments suivants :

I-

LE SENS LITTRAL

Commencez par vrifier systmatiquement le sens de tous les mots qui vous sont inconnus. Aidez-vous des notes ventuelles, et dans tous les cas dun bon dictionnaire... lucidez toutes les allusions (historiques, culturelles...). Un dictionnaire de la Bible et un dictionnaire mythologique ne seront pas inutiles : tous les crivains franais, au moins jusqu Rimbaud, sont nourris la fois de culture judo-chrtienne et grco-latine.

II-

LE PRITEXTE

Le pri-texte concerne tout ce qui est autour du texte : titre, prfaces, auteur, etc.

A/ DE QUOI LE PASSAGE EST-IL TIR ? Il faut quelques renseignements minimums, mme si lon se refuse faire de lhistoire littraire ou de la critique biographique : - Titre de luvre - Auteur - Dates de composition et de publication. + Ce nest pas forcment la mme ! Par exemple, les Mmoires de Saint-Simon nont t connus que fort longtemps aprs leur composition. - ventuellement circonstances de publication : louvrage sinscrit-il dans un ensemble (la Comdie humaine) ? dans une polmique (Candide) ? tait-il lorigine destin un destinataire prcis (Lettres de Mme de Svign) ? B/ COMMENT LE PASSAGE EST-IL DCOUP ? Le texte commenter forme un tout : il est important de dfinir ce qui fait son unit, ce qui permettra souvent de dgager une hypothse de lecture. 1) Le dcoupage est-il voulu par lauteur ? Cest le cas si le texte forme un chapitre, un sonnet, un paragraphe, une strophe, lincipit (=premire page) ou lexcipit (=dernire page) dun roman, etc Ce reprage doit vous aider dans votre questionnnement sur luvre : - si vous tes face un incipit, demandez-vous si lauteur commence son histoire in medias res (le rcit sera demble plus dynamique), se rservant de prsenter par la suite ses hros, ou sil prend le temps de planter le dcor. Utilise-t-il, comme souvent dans les romans policier, la focalisation* externe ? - si vous devez commenter un explicit, demandez-vous si tous les problmes sont rsolus (comme dans les tragdies classiques), si une sorte de morale se dgage de ces dernires lignes, ou si au contraire le texte reste ouvert (fin de Thrse Desqueyroux, par exemple). Si le dcoupage est artificiel, quest-ce qui donne au passage son unit ? Il faut essayer de deviner pourquoi ce texte a t ainsi dcoup par le professeur ou le jury. 2)

III-

LE PLAN DU TEXTE

Il convient de reprer le mouvement gnral du texte: - il peut tre chronologique (cas dune narration) - il peut tre logique (cas dun texte argumentatif) - il peut tre strophique (cas dune pome en strophes) - autre : il peut tre constitu de morceaux de nature diffrente (un paragraphe de description suivi dun paragraphe de narration, etc.); il peut tre fond sur l'alternance temps fort/temps faible, etc. Mettez profit cette tape pour procder un survol du texte: quels lments sont rpts? quelle est la longueur des paragraphes, des phrases?

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IV-

LE TON GNRAL DU TEXTE

Il y a six tons possibles, dfinis en vue de leffet que le texte cherche produire sur le lecteur et des procds utiliss pour y parvenir : A/ LE TON PATHTIQUE Le texte vise susciter lattendrissement du lecteur. Il est utilis pour dcrire les souffrances humaines. Caractristiques : - un vocabulaire sentimental - des expressions fortes et des hyperboles, des exclamations frquentes ( hlas ! ) - un appel aux larmes parfois explicite. Pleurez, doux Alcyons, vastes oiseaux sacrs, Oiseaux chers Thtys, doux alcyons, pleurez (Chnier) Ah ! Quelle tait belle la petite chvre de Monsieur Seguin ! (A. Daudet) + Labus du pathtique est appel pathos. B/ LE TON LYRIQUE Le texte exprime les sentiments personnels du narrateur (ou du pote) quil cherche faire partager au lecteur ; le climat est celui de la mditation Caractristiques : - souvent en vers - utilisation du je et du nous dans la mesure o le pote cherche faire participer le lecteur - une langue musicale (lyrique < lyre) : jeux de rythmes et de sonorits abondants - thmes favoris : lhomme et la nature, la femme, lamour, la fuite du temps Souvent sur la montagne, lombre du vieux chne, Au coucher du soleil, tristement je massieds ; Je promne au hasard mes regards sur la plaine Dont le tableau changeant se droule mes pieds [...] Que me font ces vallons, ces palais, ces chaumires, Vains objets dont pour moi le charme est envol ? Fleuves, rochers, forts, solitudes si chres, Un seul tre vous manque et tout est dpeupl . (Lamartine) Variante: on parle de ton lgiaque lorsque le lyrisme est tourn vers l'expression d'une plainte.

C/ LE TON PIQUE Le texte, normalement en vers, met en scne des personnages historiques lancs dans des vnements aux enjeux grandioses : la naissance dune ville ou dun pays, la rsistance victorieuse dun peuple contre un envahisseur, la lutte du bien et du mal... Caractristiques : - hros qui symbolise des valeurs (courage, pit, vertu ou contraire tratrise, etc.) - rcits dexploits et de hauts faits (darmes le plus souvent) - recours frquent au merveilleux (les dieux ou les saints sen mlent) et aux hyperboles Le combat est prodigieux et pesant. Fort bien y frappent Olivier et Roland Et larchevque plus de mille coups rend. Les douze pairs ne tardent nullement Et les Franais frappent tous mmement. Les paens meurent et par mille et par cent. Qui ne senfuit, contre la mort ne se dfend, Quil veuille ou non, il y finit son temps. Les Franais perdent leurs meilleurs garants, Ne reverront ni pres ni parents, Ni Charlemagne, qui au port les attend. Se lve en France une tourmente trangement, Orage cest de tonnerre et de vent, De pluie, de grle, dmesurment (Chanson de Roland). D/ LE TON TRAGIQUE Le texte tend provoquer la crainte et la piti. Le texte montre un hros accabl sous le poids dun destin qui le manipule. Lissue est malheureuse car le destin, force aveugle et mystrieuse, sacharne sur le hros qui nest ni tout fait innocent, ni tout fait coupable Caractristiques : - souvent en vers - le ton se caractrise par une tristesse majestueuse (registre trs soutenu) - gravit de la situation dont lenjeu est la mort - les personnages sont de condition noble (princes ou rois) Oh ! par piti pour toi, fuis. Tu me crois peut-tre Un homme comme sont tous les autres, un tre Intelligent, qui court droit au but quil rva. Dtrompe-toi. Je suis une force qui va ! Agent aveugle et sourd de mystres funbres ! Une me de malheurs faite avec des tnbres ! O vais-je ? je ne sais. Mais je me sens pouss Dun souffle imptueux, dun destin insens. Je descends, je descends, et jamais ne marrte. Si parfois, haletant, jose tourner la tte, Une vois me crie : Marche ! et labme est profond, Et de flamme et de sang je vois le gouffre au fond !

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Cependant, lentour de ma course farouche, Tout se brise, tout meurt. Malheur qui me touche ! Oh ! fuis ! dtourne-toi de mon chemin fatal, Hlas ! sans le vouloir je te ferais du mal ! (Victor Hugo, Hernani) E/ LE TON COMIQUE Il provoque le rire ou le sourire. Caractristiques : varies ; retenez : - comique de situation (quiproquos, comique de rptition...) - comique de langage : Un seul tre vous manque et tout est repeupl (Giraudoux) F/ LE TON IRONIQUE Le ton est ironique lorsque les paroles prononces veulent dire le contraire de ce quelles disent rellement (ce procd sappelle antiphrase*). Lironie vise soit lhumour, soit la satire. Lironie peut-tre intentionnelle ou non-intentionnelle (ex. : lorsque Othello appelle Iago honest ). De lesclavage des ngres Si javais soutenir le droit que nous avons eu de rendre les ngres esclaves, voici ce que je dirais : Les peuples dEurope ayant extermin ceux de lAmrique, ils ont d mettre en esclavage ceux de lAfrique, pour sen servir dfricher tant de terres. Le sucre serait trop cher, si lon ne faisait travailler la plante qui le produit par des esclaves. Ceux dont il sagit sont noirs depuis les pieds jusque la tte ; et ils ont le nez si cras, quil est presque impossible de les plaindre (Montesquieu, De lEsprit des Lois)

G/ LE TON FANTASTIQUE Il provoque langoisse ou le sentiment dune inquitante tranget Caractristiques : Le plus souvent, le texte fantastique se caractrise par lintrusion du surnaturel dans un dcor familier.

V-

LE GENRE, LA FORME ET LE TYPE DU TEXTE

Ltude des tons peut mettre sur la voie, mais aussi celle du pritexte (sous-titre, prface, ddicace, pigraphe...). Quelques genres possibles : - roman, roman par lettres, roman autobiographique... - tragdie, comdie, farce, drame... - conte, essai, nouvelle... - pope, ode, ballade, sonnet... Sagit-il dun discours, dun rcit ?

1) - le discours : cest une parole personnelle adresse par un personnage (ou le narrateur) un interlocuteur. - Personnes utilises le plus souvent : premire et deuxime personne - Temps utiliss : prsent ; futur, futur antrieur ; pass compos, imparfait, plus-que-parfait. (En gnral, les temps sorganisent autour du moment prsent) 2) - le rcit : cest lhistoire raconte. - Personne utilise : la troisime (sauf dans le cas dun rcit la premire personne, bien sr) - Temps utiliss : prsent ; pass simple ; imparfait ; plus-que-parfait. + Un mme texte peut contenir des parties de discours et des parties de rcit. Le type de texte : narration, description, texte argumentatif ? - La narration (dynamique) raconte une action. Elle implique un ou des personnages, une situation de dpart, des actions ou des discours rapports, une situation finale. . caractristiques : si le texte est au pass, les verbes seront le plus souvent au pass simple ; les verbes daction domineront - La description (souvent statique) prsente un paysage, un portrait ; elle donne voir des lieux, des objets, des personnages. . caractristiques : si le texte est au pass, les verbes seront limparfait les verbes dtat seront abondants les indication spatio-temporelles seront abondantes + Noubliez pas de vous demander comment cette description est-elle intgre dans lconomie gnrale du rcit ? - Le texte argumentatif cherche convaincre, soutenir une ide, tayer une thse ; il peut tre plutt didactique (sil cherche avant tout enseigner) ou polmique (sil cherche dabord rfuter la thse dun adversaire) - il se caractrise par des termes abstraits et des liens logiques nombreux.

VI-

LE SYSTME DNONCIATION

Il est important de reprer qui raconte lhistoire et de quel point de vue il le fait. Cest ce quon appelle pompeusement tudier le systme dnonciation . A/ QUI PARLE ? Le narrateur est-il - externe au rcit (ou htrodigtique ) ? (roman la troisime personne) - un personnage du rcit (ou homodigtique ) ? (roman la premire personne) - prsent comme lauteur (ou autodigtique) ? (roman autobiographique) + Ne confondez jamais le narrateur et lauteur ! + On ne parle de narrateur que pour un texte de fiction. Dans un pome, optez pour le terme le pote ... et rappelez-vous que, mme sil dit je , il nexprime pas pour autant les penses sincres de lauteur des vers !

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Les propos sont-ils rapports - au discours direct ? - caractristiques : rupture de la concordance, changement de personne, changement des adverbes temporels et spatiaux, prsence dune typographie particulire (deux points, tirets et/ou guillemets), ventuellement verbe introducteur, maintien de la ponctuation (point dinterrogation ou dexclamation si la phrase au discours direct lexige). - Ex. : Le hros poussa la porte en se demandant : que vais-je lui dire ? - au discours indirect ? - caractristiques : maintien de la concordance des temps et de la personne, prsence dun verbe introducteur, absence de signes typographiques particuliers, absence dinversion sujet/verbe. - Ex. : Le hros poussa la porte en se demandant ce quil allait lui dire. - au discours indirect libre ? - caractristiques : Identiques celles du discours indirect MAIS : . Maintien de la concordance des temps et de la personne, . Maintien des adverbes de temps et de lieu . Maintien des inversions du style direct . Maintien de la ponctuation de la phrase (point dinterrogation, dexclamation) - Ex. : Le hros poussa la porte. Quallait-il lui dire ? + Le discours indirect libre, plus lger que les discours direct et indirect, est dun commentaire souvent difficile car il maintient lambigut : on ne sait jamais coup sr si une phrase comme quallait-il lui dire exprime les penses du personnage (il sagit alors de style indirect libre) ou un commentaire du narrateur + En France, Flaubert manipule les ambiguts du discours indirect libre avec un insurpassable brio. En Angleterre, Virginia Woolf sen sert pour montrer le flux de conscience ( Stream of consciousness ) dun personnage. DISCOURS DIRECT Les temps Prsent Imparfait Futur Pass Plus-que-parfait Faux conditionnel (futur dans le pass) Les pronoms Premire et deuxime personnes Troisime personne Les adverbes Maintenant Alors DISCOURS INDIRECT

Hier Demain Ici

Le jour prcdent Le jour suivant L

B/ QUI VOIT ? OU LES JEUX DE LA FOCALISATION Il est important de dfinir le point de vue daprs lequel les vnements sont raconts. On appelle ce point de vue focalisation et on en compte trois possibilits : Focalisation zro : le narrateur omniscient connat tous les personnages de lextrieure (les gestes) et de lintrieur (les penses). Ici, il se prsente comme plus expert qu'un "habile confesseur" pour dcouvrir les secrets de l'me d'Eugnie Grandet:

Eugnie, mue par une de ces penses qui naissent au cur des jeunes filles quand un sentiment sy loge pour la premire fois, quitta la salle pour aider sa mre et Nanon. Si elle avait t questionne par un confesseur habile, elle lui et sans doute avou quelle ne songeait ni sa mre, ni Nanon . (Balzac, Eugnie Grandet). Focalisation interne : lhistoire est vue travers les yeux et la pense dun personnage ; exemple canonique : Fabrice Waterloo (La Chartreuse de Parme) ; nous voyons la bataille non vue davion et explique par un narrateur omniscient, mais du point de vue du hros de Stendhal jeune soldat qui ne comprend rien aux choses de la guerre : Tout coup on partit au grand galop. Quelques instants aprs, Fabrice vit, vingt pas en avant, une terre laboure qui tait remue dune faon singulire. Le fond des sillons tait plein deau, et la terre fort humide, qui formait la crte des sillons, volait en petits fragments noirs lancs trois ou quatre pieds de haut. [...] A ce moment, lescorte allait ventre terre, et notre hros comprit que ctaient des boulets qui faisaient voler la terre de toutes parts. Il avait beau regarder du ct do venaient les boulets, il voyait la fume blanche de la batterie une distance norme, et, au milieu du ronflement gal et continu produit par les coups du canon, il lui semblait entendre des dcharges beaucoup plus voisines ; il ny comprenait rien du tout. (Stendhal, La Chartreuse de Parme) Focalisation externe : les vnements sont raconts dun point de vue extrieur : on naccde lintriorit daucun personnage, on reste la surface des choses. (La focalisation externe est frquemment utilise dans les romans contemporains inspirs des romanciers amricains). Elle disait toujours les mmes choses : que lheure dt trompait, quil ntait pas tard.

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Elle prononait son nom avec colre : Lol V. Stein ctait ainsi quelle se dsignait. Puis elle se plaignit, plus explicitement, dprouver une fatigue insupportable attendre de la sorte. Elle sennuyait, crier. Et elle criait en effet quelle navait rien penser tandis quelle attendait, rclamait avec limpatience dun enfant un remde immdiat ce manque. Cependant aucune des distractions quon lui avait offertes navait eu raison de cet tat. Puis elle cessa de se plaindre de quoi que ce soit [...]. Elle ne parla que pour dire combien ctait ennuyeux et long, long dtre Lol V. Stein. On lui demandait de faire un effort. Elle ne comprenait pas pourquoi, disait-elle (M. Duras, Le Ravissement de Lol V. Stein) C/ COMMENT PARLE-T-ON ? LES NIVEAUX DE LANGUE Pensez aux trois registres principaux (familier, courant ou soutenu), qui se dfinissent par lemploi de termes, mais aussi par des tournures syntaxiques. Pensez aussi aux registres techniques (sciences, droit, paysan...) qui impliquent galement des mots et des structures.

VII- LE CADRE SPATIO-TEMPOREL

A/ REPRES SPATIAUX Reprer les notations de lieux, sans oublier les adverbes, etc. Profitez-en pour vous interroger sur la mise en scne, le dcor, la position des personnages. 1) Ouverture/clture de lespace Lespace peut-tre agrandi ou rtrci, ouvert ou ferm, jusquau huis-clos touffant : Quand le ciel bas et lourd pse comme un couvercle Sur lesprit gmissant en proie aux longs ennuis, Et que de lhorizon embrassant tout le cercle Il nous verse un jour noir plus triste que les nuits [] Quand la terre est change en un cachot humide [] (Baudelaire, Spleen) Ce petit cachot o il [l'homme] se trouve log, jentends lunivers (Pascal, Penses) 2) Verticalit/Horizontalit de lespace Comment sordonne lespace du texte ? Selon des lignes de haut en bas ? Un panorama horizontal ? Les lignes sont-elles droites, courbes, tortueuses ? Dgagez-vous des figures gomtriques ? Elve-toi bien loin de ces miasmes morbides, Va te purifier dans lair suprieur, Et bois, comme une pure et divine liqueur, Le feu clair qui remplit les espaces limpides (Baudelaire, Elvation).

 Figurez-vous quelle tait debout leur ville, absolument droite. New-York cest une ville debout. On en avait dj vu nous des villes bien sr, et des belles encore, et des ports et des fameux mme. Mais chez nous, nest-ce pas, elles sont couches les villes, au bord de la mer ou sur les fleuves, elles sallongent sur le paysage, elles attendent le voyageur, tandis que celle-l lAmricaine, elle ne se pmait pas, non, elle se tenait bien rade, l, pas baisante du tout, raide faire peur (L.F. Cline, Voyage au bout de la nuit). B/ REPRES TEMPORELS Faire un relev des temps et des modes utiliss (conditionnel, impratif, subjonctif, ...). Pour caractriser le temps, pensez aussi aux adverbes (toujours, jamais, parfois) Le temps est-il cyclique ou linaire ? Rappel : - Imparfait = temps duratif, itratif (associ souvent par exemple), descriptif. - Pass simple = temps dune action ponctuelle. Ex. : Le cas de la Morte amoureuse de Gautier: cest un rcit rtrospectif, ce qui induit un dcalage entre temps de la fiction (la vie de Romuald et de Clarimonde) /temps de la narration (lorsque le narrateur, quarante ans aprs, raconte son histoire) : ltude des temps, dans le passage tudi en classe, met en valeur ce dcalage de faon limpide.

VIII- LA THMATIQUE
Ltude des thme, qui se fonde sur l'observation des champs lexicaux varie bien sr selon le texte. Toutefois, pensez toujours observer les lments suivants : A/ OMBRES ET LUMIRES Lorsque leffet recherch est celui dun estompement des contours et des contrastes en jouant avec des effets de lumire dans la pnombre, on parle de clair-obscur (chiaroscuro). Excit dun dsir curieux, Cette nuit je lai vue arriver en ces lieux, Triste, levant au ciel ses yeux mouills de larmes, Qui brillaient au travers des flambeaux et des armes ; Belle, sans ornements, dans le simple appareil Dune beaut quon vient darracher au sommeil. Que veux-tu ? Je ne sais si cette ngligence, Les ombres, les flambeaux, les cris et le silence, Et le farouche aspect de ses fiers ravisseurs Relevaient de ses yeux les timides douceurs (Racine, Britannicus) Tu ressembles parfois ces beaux horizons Quallument les soleils des brumeuses saisons ; Comme tu resplendis, paysage mouill Quenflamment les rayons tombant dun ciel brouill (Baudelaire, Ciel

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brouill ) Le soleil de nos jours plit ds son aurore, Sur nos fronts languissants peine il jette encore Quelques rayons tremblants qui combattent la nuit Lombre crot, le jour meurt, tout sefface et tout fuit Immortalit )

(Lamartine,

B/ COULEURS Soyez attentifs aux couleurs : - donnent-elles au texte une valeur picturale, pittoresque ? - les couleurs ont-elles plutt une valeur symbolique (rouge = vie et passion, vert = folie, maladie, satanisme ; blanc = puret ; bleu = prsence de lau-del, etc.) Le ciel pendant une heure paradait tout gicl dcarlate en dlire, et puis le vert clatait au milieu des arbres et montait du sol en tranes tremblantes jusquaux premires toiles. Aprs a le gris reprenait tout lhorizon et puis le rouge encore, mais alors fatigu le rouge et pas pour longtemps. Ca se terminait ainsi. Toutes les couleurs retombaient en lambeaux, avachies sur la fort comme des oripeaux aprs la centime (L.F. Cline, Voyage au bout de la nuit) C/ LES QUATRE LMENTS Terre, eau, air, feu ; Leur prsence simultane (comme celle des 4 points cardinaux), renvoient souvent au cosmos tout entier. La ville sendormait et jen oublie le nom Sur le fleuve en amont un coin de ciel brlait (Jacques Brel). D/ LES CINQ SENS Notez les mots lis aux sens du toucher, de loue, de lodorat, de la vue et du got. Notez la prdominance de lun ou de lautre : les connotations sensuelles seront par exemple exprimes par une dominante de perceptions lies lodorat. Chateaubriand fait ici un usage original du sens de loue, exacerb par son hyper-sensibilit : Jcoutais les bruits qui sortent des lieux infrquents ; je prtais loreille chaque arbre ; je croyais entendre la clart de la lune chanter dans les bois (Mmoires dOutre-Tombe, III, 11). E/ LA DYNAMIQUE DU TEXTE Le texte peut tre dynamique, fond sur le mouvement, ou au contraire statique : La vie humaine est semblable un chemin dont lissue est un prcipice. On nous avertit ds le premier pas ; mais la loi est porte, il faut avancer toujours. Je voudrais retourner en arrire. Marche ! Marche ! Un poids invincible, une force irrsistible nous entrane.

IX-

LES FIGURES DE STYLE

Voici une liste non exhaustive de quelques figures courantes. Vous pourrez en ajouter la liste au fur et mesure que vous en dcouvrirez de nouvelles. A/ LES FIGURES DANALOGIE ET DE SUBSTITUTION

1) Les images On parle dimage quand on voque une ralit en parlant dune autre qui lui ressemble, qui lui est analogue. On distingue deux types dimages, selon quun mot introduit ou non limage (comme, ainsi que, semblable ) - la comparaison : le mot comparant est explicite : Moi je meurs ; et mon me, au moment quelle expire Sexhale comme un son triste et mlodieux (Lamartine) - la mtaphore : absence de mot comparant : Soleil, cou coup (Apollinaire), i.e. : Le soleil est semblable au cou coup dun condamn mort . Variante : la mtaphore file, lorsque la mme image se prolonge sur plusieurs phrases ou vers. 2) La mtonymie Figure qui consiste voquer une ralit en utilisant une autre qui lui est contigu, cest-dire lie par une relation de proximit, de voisinage ; par exemple, lorsquon emploie le tout pour la partie, le contenant pour le contenu, etc. : Boire un verre , tout Paris est en grve , une fine lame sont des mtonymies. + Ne pas confondre la mtonymie, figure de dplacement, avec la mtaphore, figure danalogie. 3) La personnification Image dans laquelle le compar est inanim et le comparant anim (= on traite un objet comme une personne vivante). Variante 1 : lallgorie est une figure qui consiste personnifier une notion abstraite, une valeur ; elle correspond un systme de mtaphores files et sert dlivrer un sens moral. Elle utilise le plus souvent des symboles conventionnels (mort = squelette la faux ; justice = femme aux yeux bands tenant un glaive et une balance). Elle est souvent dote dune majuscule. La Science, cette souriante vieille aux yeux clairs (Villiers, Tribulat Bonhomet) Variante 2 : la prosopope est une allgorie qui parle. (la prosopope des lois dans le Criton de Platon). 4) La priphrase Figure qui consiste employer une dfinition du mot au lieu du mot lui-mme ; elle met en valeur certaines caractristiques de lobjet dont on parle - le conseiller des grces (Molire) : le miroir - les muets truchements (Molire) : les yeux.

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- La Venise du Nord : Bruges. B/ LES FIGURES DOPPOSITION

1) Lantithse Opposition de termes de sens contraires que la structure syntaxique met en opposition (propositions juxtaposes, balancement et... et..., etc.) : Le ciel est noir, locan est blanc (Hugo) ; Je suis un ver de terre amoureux dune toile (Hugo). 2) Loxymore (ou alliance de mots) Rapprochement, dans un mme groupe de mots, de deux mots de sens opposs : soleil noir (Nerval), flammes si noires , (Racine) obscure clart (Corneille) ; O, heavy lightness ! Serious vanity (Shakespeare) 3) Le chiasme Juxtaposition de deux groupes de mots organiss symtriquement : Un roi chantait en bas, en haut mourait un dieu (Hugo) ; Des crapauds imprvus et de froids limaons (Baudelaire) ; Il faut manger pour vivre et non pas vivre pour manger (Molire) + Graphiquement, on peut reprsenter le chiasme par un X .

C/

LES FIGURES DINSISTANCE ET DATTNUATION

1) Leuphmisme Figure qui consiste employer des termes choisis pour viter de heurter, de choquer : Elle a vcu, Myrto, la jeune Tarentine (Andr Chnier) = elle est morte. 2) La litote Figure qui consiste dire le moins pour faire entendre le plus : je ne te hais point (Corneille) = je taime. + Ne pas confondre avec leuphmisme : les moyens employs se ressemblent, mais leffet recherch est exactement inverse. 3) Lhyperbole Exagration : un gant pour un homme de haute taille ; jai eu mille problmes pour macheminer jusquici . 4) Le plonasme Reprise dun mot par un autre qui najoute rien au sens : Se faire dcapiter la tte entre le cou et le menton (, monter en haut . 5) Lanaphore Rptition du mme mot ou groupe de mots en dbut de phrase ou de proposition. Rome lunique objet de mon ressentiment Rome qui vient ton bras dimmoler mon amant Rome qui ta vu natre et que ton cur adore

Rome enfin que je hais parce quelle thonore. (Corneille) 6) Lantiphrase Figure qui consiste dire le contraire de ce quon pense. Elle est un procd de lironie* : Voil du propre . D/ LES FIGURES DE CONSTRUCTION

1) Lellipse Figure qui consiste escamoter des mots qui seraient ncessaires du point de vue de la grammaire : je taimais inconstant, quaurais-je fait fidle ? (Racine), cest--dire si tu avais t fidle . + Lexemple de mtaphore donn ci-dessus ( soleil, cou coup ) pourrait galement servir dexemple pour lellipse. 2) Lanacoluthe Rupture de construction : un groupe de mots reste en suspens sans quon puisse lui assigner une fonction cohrente dans lconomie globale de la phrase : Le nez de Cloptre, sil et t plus court, toute la face de la terre aurait chang (Pascal) : le nez de Cloptre na pas de fonction grammaticale. You know what I but lets forget it : la proposition est en suspens aprs what I . 3) Laccumulation Juxtaposition en srie de plusieurs termes de mme nature et de mme fonction : Cest magnifique, admirable, superbe . Variante : la gradation : accumulation de termes ordonns de manire exprimer la mme ide de faon de plus en plus forte (gradation ascendante) ou de moins en moins forte (gradation descendante) : - gradation ascendante : Le comte tait lami, le serviteur, lesclave de la duchesse du Maine (Saint-Simon) - gradation descendante : Je suis ravie, heureuse, contente (M. Proust) 4) Lasyndte Absence de mots de liaison entre les phrases. Je sors de la salle de billard. Pierre Beugner ny prend pas garde. Nous ne tenons pas rester en tte tte longtemps, cause, en gnral, de Tatiana. Je ne crois pas que Pierre ignore tout comme le prtend Tatiana . (M. Duras) 5) La parataxe Absence de liens de subordination : le texte est compos dune suite de phrases simples coordonnes et non subordonnes : Outside it was getting dark. The street-light came on outside the window. The two men at the counter read the menu. From the other hand of the counter Nick Adams watched them. He had been talking to George when he came in . (Hemingway). + Parataxe et asyndte se rencontrent souvent ensemble, comme dans les deux exemples ci-dessus.

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6) Lhyperbate Figure de rhtorique par laquelle on ajoute un syntagme la fin dune phrase qui semblait se terminer. Il tait beau, hein, Narcisse ? et distingu ! (Jules Laforgue) Albe le veut, et Rome (Corneille) : la phrase, quon croyait termine, rebondit par le biais dun appendice surajout. Son usage convient particulirement pour exprimer une violente affection de lme, nous dit Littr. 7) La prolepse et lanalepse Prolepse : dplacement anormal dun complment en tte de proposition : Moi, la campagne, jai jamais pu la sentir (Cline). Analepse : dplacement anormal dun complment en fin de proposition. + Ne pas confondre la prolepse et lanalepse grammaticales (ci-dessus) avec la prolepse et lanalepse narratives qui sont les mots techniques pour dsigner les procds de flashback, ce qui est tout fait autre chose !

N Noubliez pas de complter la liste au fur et mesure de vos tudes de textes.

XLA SYNTAXE

Pour observer les faits de syntaxe (= construction des phrases), posez-vous les questions suivantes : (pour les mots astrisque, voir les dfinitions ci-dessus ou ci-dessous). - La tournure est-elle affirmative, ngative, interrogative ? - Les phrases sont-elle simples ou complexes (propositions enchsses, parataxe*, etc.) - Les phrases sont-elles lies entre elles ou non (asyndte*) - Les liens logiques sont-ils abondants ? - Y a-t-il des dplacements de groupes (inversions du sujet et du verbe, hyperbates*) : Sous le pont Mirabeau coule la Seine Et nos amours faut-il quil men souvienne... (Apollinaire) - Y a-t-il des anaphores* ? - Y a-t-il des ruptures de construction (ou anacoluthes*) ? - Y a-t-il des prolepses* et des analepses* ? Distinguer le style coup et le style priodique : 1) - Le style coup se caractrise par la parataxe, phrases courtes, peu de liens logiques. - Il donne de la ralit quil dcrit une vision fragmentaire : au lecteur de synthtiser ; il exprime une conclusion premptoire, un trait, une notation sommaire, lacuit dune observation. - Il confre une impression de nervosit, de rapidit, de mordant. - Il est souvent utilis dans les textes polmiques ou satiriques o son apparence de scheresse fait des ravages.

 Le rgiment tait compos de deux mille hommes ; cela lui composa quatre mille coups de baguette, qui, depuis la nuque jusquau cul, lui dcouvrirent les muscles et les nerfs. Comme on allait procder la troisime course, Candide, nen pouvant plus, demanda en grce quon voult bien avoir la bont de lui casser la tte ; il obtint cette faveur ; on lui bande les yeux, on le fait mettre genoux. (Voltaire, Candide) + Voltaire est le matre du style coup. 2) - Le style priodique se caractrise par des propositions longues, souvent enchsses, des rythmes ternaires*, des cadences*, un registre soutenu, une rhtorique voyante avec balancements bien mis en valeur (non seulement... mais encore, bien loin de...), de nombreuses conjonctives ; - Le style priodique dtermine souvent le texte oratoire (discours officiel, oraison funbre, ...), mais aussi le texte dmonstratif. - Leffet vis est la solennit, la gravit, la majest, la lenteur, le mouvement ample. - Cette ampleur sert donner une vision totale, complexe et synthtique de la ralit quil nonce. Ainsi lon ne me blmera point davoir dtruit la crance quon pourrait avoir en vous, puisquil est bien plus juste de conserver tant de personnes que vous avez dcries la rputation de pit quils ne mritent pas de perdre, que de vous laisser la rputation de sincrit que vous ne mritez pas davoir (Pascal) Il en est ainsi de lhomme mme : en devenant sociable et esclave, il devient faible, craintif, rampant ; et sa manire de vivre molle et effmine achve dnerver la fois sa force et son courage. Ajoutons quentre les conditions sauvage et domestique, la diffrence dhomme lhomme doit tre plus grande encore que celle de bte bte : car, lanimal et lhomme ayant t traits galement par la nature, toutes les commodits que lhomme se donne de plus quaux animaux quil apprivoise sont autant de causes particulires qui le font dgnrer plus sensiblement . (Rousseau, Discours sur lorigine de lingalit)

XI-

LES EFFETS MUSICAUX ET POTIQUES

Mallarm disait que la posie devait reprendre la musique son bien . Pendant longtemps, la posie a t accompagne de musique, et la littrature (en particulier les textes lyriques) continuent mettre en uvre de nombreux effets qui jouent sur les sonorits, la musique et plus gnralement la matrialit de la langue, cest--dire la chair des mots pris pour eux-mmes et non seulement pour ce quils signifient. Pour mesurer la musicalit dun texte, observez : A/ LA PONCTUATION ET LA TYPOGRAPHIE La ponctuation est-elle abondante ? Y a-t-il une ponctuation motive (exclamation, suspension, tirets...) ? Y a-t-il une ponctuation logique (les deux points valeur de lien logique) ?

 Tony GHEERAERT 2002

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La typographie peut tre un moyen de perturber le cours de la lecture en arrtant le lecteur sur la matrialit des mots : guillemets, majuscules, petites capitales, italiques, etc. B/ LE RYTHME Rythmes ternaires/binaires : - Rythme ternaire : Voil comment le luxe, la dissolution et lesclavage ont t de tout temps le chtiment des efforts orgueilleux des efforts que nous avons faits (Rousseau). Rythme rgulier (propositions de longueur identique) Cadences majeures/mineures (proposition de plus en plus longues/courtes) - cadence majeure (3+10+11+14) : Tout au fond, dans un reculement formidable, par-dessus des plaines et des villages, on entrevoyait une sombre verdure de fort (Maupassant) Dsquilibre entran par lopposition protase (phase ascendante de la phrase) /apodose (phase descendante de la phrase) : - Le silence ternel de ces espaces infinis / meffraie (Pascal) : le groupe sujet, dmesurment long, scrase brutalement contre le groupe verbe + complment (2 syllabes contre 14 pour le groupe sujet) : effet de chute brutale. Vers blancs : Lorsque, dans un texte de prose, une phrase respecte les caractres rythmique dun vers (alexandrin, octosyllabe), on parle de vers blanc. - Et maintenant il revoyait la chambre veuve (Villiers de lIsle-Adam, Vra) : leffet est renforc parce que lalexandrin blanc constitue lui seul un paragraphe, ce qui illustre le caractre potique de la prose de Villiers. + Bien sr, ne cherchez pas de rime dans un vers blanc !

N Ces remarques valent surtout pour un texte en prose : un texte potique appellerait un
autre type dtude de rythme. C/ LES SONORITS Procds de sonorits : - Assonances : rptition dune mme voyelle : Ctait Mgara, au faubourg de Carthage, dans les jardins dHamilcar , (Flaubert) - Allitrations : rptition dune mme consonne : Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos ttes (exemple canonique tir dAndromaque de Racine) - Rimes, chos internes - Paronomases (rapprochements de mots ayant des sonorits proches) : Et la mer et lamour ont lamer pour partage, Et la mer est amre et lamour est amer (Marbeuf, 1628). Effet produit par les procds phoniques : - harmonie imitative : les sons imitent la ralit ( Pour qui sont ces serpents... )

- harmonie suggestive : les sons suggrent une impression de faon plus subjective : Mon automne ternel, ma saison mentale : lallitration en m suggre la mlancolie dApollinaire.

Ces remarques, valables en priorit pour les textes en prose, ngligent certains procds spcifiques la posie en vers (rimes, etc.).

XII- COMMENT FAIRE ?

Pour procder une lecture mthodique, deux mthodes sont possibles : 1) Une explication linaire : chaque phrase, on pose les diffrentes questions de la lecture mthodique 2) (De prfrence) Des lectures multiples du texte, chaque parcours tendant trouver les lments pour rpondre une tape du commentaire. Ce nest quensuite quil conviendra dinterprter ces donnes objectives pour chercher le pourquoi de ces procds : - le vocabulaire concret sert-il rendre une description plus prsente, plus relle ? - Labondance des termes logiques traduit-elle la porte dmonstrative du texte ? - etc. Relever les procds ne suffit pas, il faut les analyser pour en chercher le sens, les enjeux majeurs du texte expliquer. Cest en fonction de ces enjeux ainsi dgags que lon choisira un plan destin regrouper de manire ordonne les remarques dont on disposera lissue de la lecture mthodique. ( suivre)

 Tony GHEERAERT 2002

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TABLE
IIIA/ B/ LE SENS LITTRAL..............................................................................................................................1 LE PRITEXTE......................................................................................................................................1 DE QUOI LE PASSAGE EST-IL TIR ?.........................................................................................................2 COMMENT LE PASSAGE EST-IL DCOUP ?................................................................................................2 1) Le dcoupage est-il voulu par lauteur ?....................................................................................2 2) Si le dcoupage est artificiel, quest-ce qui donne au passage son unit ?..................................2

III- LE PLAN DU TEXTE.............................................................................................................................2 IV- LE TON GNRAL DU TEXTE..........................................................................................................3 A/ B/ C/ D/ E/ F/ G/ VLE TON PATHTIQUE.............................................................................................................................3 LE TON LYRIQUE..................................................................................................................................3 LE TON PIQUE....................................................................................................................................4 LE TON TRAGIQUE................................................................................................................................4 LE TON COMIQUE.................................................................................................................................5 LE TON IRONIQUE.................................................................................................................................5 LE TON FANTASTIQUE...........................................................................................................................5 LE GENRE, LA FORME ET LE TYPE DU TEXTE........................................................................5

VI- LE SYSTME DNONCIATION.......................................................................................................6 A/ B/ C/ VIIA/ 1) 2) B/ VIIIA/ B/ C/ D/ E/ A/ 1) 2) 3) 4) B/ 1) 2) 3) C/ 1) 2) 3) 4) 5) QUI PARLE ?.......................................................................................................................................6 QUI VOIT ? OU LES JEUX DE LA FOCALISATION..........................................................................................8 COMMENT PARLE-T-ON ? LES NIVEAUX DE LANGUE..................................................................................9 LE CADRE SPATIO-TEMPOREL.................................................................................................9 REPRES SPATIAUX...............................................................................................................................9 Ouverture/clture de lespace.....................................................................................................9 Verticalit/Horizontalit de lespace...........................................................................................9 REPRES TEMPORELS..........................................................................................................................10 LA THMATIQUE..........................................................................................................................10 OMBRES ET LUMIRES.........................................................................................................................10 COULEURS........................................................................................................................................11 LES QUATRE LMENTS.......................................................................................................................11 LES CINQ SENS...................................................................................................................................11 LA DYNAMIQUE DU TEXTE...................................................................................................................11 LES FIGURES DANALOGIE ET DE SUBSTITUTION.......................................................................................12 Les images................................................................................................................................12 La mtonymie............................................................................................................................12 La personnification...................................................................................................................12 La priphrase............................................................................................................................12 LES FIGURES DOPPOSITION..................................................................................................................13 Lantithse................................................................................................................................13 Loxymore (ou alliance de mots)...............................................................................................13 Le chiasme................................................................................................................................13 LES FIGURES DINSISTANCE ET DATTNUATION.......................................................................................13 Leuphmisme...........................................................................................................................13 La litote.....................................................................................................................................13 Lhyperbole...............................................................................................................................13 Le plonasme............................................................................................................................13 Lanaphore...............................................................................................................................13

IX- LES FIGURES DE STYLE..................................................................................................................12

6) D/ 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) X-

Lantiphrase..............................................................................................................................14 LES FIGURES DE CONSTRUCTION............................................................................................................14 Lellipse....................................................................................................................................14 Lanacoluthe.............................................................................................................................14 Laccumulation.........................................................................................................................14 Lasyndte.................................................................................................................................14 La parataxe...............................................................................................................................14 Lhyperbate...............................................................................................................................15 La prolepse et lanalepse..........................................................................................................15

LA SYNTAXE........................................................................................................................................15

XI- LES EFFETS MUSICAUX ET POTIQUES .............................................................................16 A/ B/ C/ XIILA PONCTUATION ET LA TYPOGRAPHIE...................................................................................................16 LE RYTHME.......................................................................................................................................17 LES SONORITS..................................................................................................................................17 COMMENT FAIRE ?......................................................................................................................18