Gua de Laboratorio de Fsica Proyecto DIDACTRON

Sartenejas, Julio 2012

Gua Introductoria
Esta gua acompaa la primera versin de los equipos experimentales de fsica producidos por los creativos del Didactrn. Pensada para que constituya una introduccin al quehacer cientfico dirigido a los estudiantes de secundaria. Toca los temas bsicos de cinemtica y dinmica a travs de los ojos de un practicante de ciencias fsicas, sin que por ello se tenga que recurrir a mtodos matemticos complejos.

Verificacin Experimental Al contrario de las ciencias biolgicas y de otras artes menos formales, los practicantes de la fsica tienen una visin bastante eclctica del mtodo cientfico. Sin embargo es en las ciencias fsicas donde ms atencin se le presta al acto de verificacin experimental, en particular al clculo, representacin y propagacin de las incertezas de un sistema.

Por qu tanta preocupacin por un par de nmeros que uno coloca alrededor del valor experimental?

Una respuesta rpida de esta pregunta se puede dar a travs del siguiente dibujo:

Estn las dos rayas del dibujo cerca o lejos una de la otra?

Si colocamos las incertezas en forma de segmentos, la cosa cambia:

Las ideas geomtricas de los dibujos anteriores engloban la siguiente reflexin: Dos valores cualquiera medidos o calculados de un mismo fenmeno son entes unidimensionales carentes de anchura y por lo tanto incomparables. Es entonces indispensable disponer de una variable que le provea de dimensionalidad lateral a dichos puntos. Esta variable es naturalmente la incerteza, conocida corrientemente como error. A travs de los incertezas experimentales y tericas es que el fsico es capaz de decidir si la teora que est probando es cierta o falsa (siempre y cuando tenga certeza de su procedimiento experimental). Cabe preguntarse ahora: Cmo funciona toda esta historia de calcular una incerteza para una cantidad fsica? Siempre que se mide se est inseguro de la cantidad que se est midiendo. Esta inseguridad no proviene del hecho que uno sea un mal medidor. Ms bien es la confesin de una verdad imposible de ocultar: Por mejor y ms entrenado que sea uno, jams podr saber exactamente el valor de una medicin. Veamos un ejemplo:

[cm]

Cunto mide la caraota del dibujo? Algunos dirn que mide 1,4 cm, otros que miden 1,3 cm. Habrn otros ms que pensaran que mide 1,5 cm. Si observamos cuidadosamente el dibujo se ver que el mtodo de medicin presenta varias fallas: 1.- El borde izquierdo de la caraota no coincide muy bien con el cero de la regla ni con ninguna rayita en particular. 2.- La forma de la caraota y el hecho que est relativamente alejado de la regla dificulta la medicin.

Si solventamos las dificultades anteriores podemos tener una nueva imagen de la medicin;

Al colocar la caraota directamente encima de la regla podemos hacer coincidir el cero de la misma con el borde izquierdo de la caraota en su zona ms alargada y lo mismo podemos hacer con el final. Esto nos permite afirmar que la caraota es definitivamente mayor que 1,2 cm y definitivamente menor que 1,3 cm. Pero, entre esas dos medidas, cual es el verdadero tamao de la caraota. Nos hemos topado con el lmite de medicin que posibilita la regla, el cientfico o el medidor experimentado inmediatamente respondera que el largo de la caraota es 1,25 cm 0,03 cm Cmo llego a esa conclusin (por lo dems correcta)? El realizo una estimacin del valor ms probable de la caraota en base a lo que est observando. Esta estimacin est basada fuertemente en un valor muy importante: la apreciacin del instrumento de medicin (en este caso la regla). La apreciacin de un instrumento es el valor que tiene el intervalo ms pequeo en la escala de medicin del mismo. En el caso de la regla del dibujo el valor de la apreciacin es 1/10 de cm o sea 1 milmetro. Como la caraota definitivamente no llega a 1,3 cm y definitivamente es mayor a 1,2 cm su verdadero tamao debe estar entre unos 2 valores, siendo el centro de los dos un valor ponderado altamente probable y aceptable. Por lo dems no sabemos (ni nadie puede llegar a saberlo a menos que utilice un instrumento ms preciso) si su valor es realmente 1,25 cm; por ello es necesario indicar que su tamao puede extenderse en cierta medida ms all de 1,25 cm o podra ser que se corto de 1,25 cm en otro tanto. Sin

embargo queda claro que no puede llegar a 1,3 cm ni a 1,2 cm, 0,03 cm es una buena estimacin de dicho intervalo (con 0.05 cm tendra la posibilidad de llegar a ambos valores). Cabe preguntarse porque no tomar como incerteza 0,02 cm o 0,04 cm en vez de 0,03? Esto ltimo ya forma parte de la experticia del que mide. Tanto 0,02 cm o 0,03 cm y hasta 0,04 cm son valores aceptables para la incerteza, la decisin corresponde enteramente al que mide, de ah que a este proceso se le llame estimacin, palabra que conlleva la inevitable dosis de inexactitud inherente a la medicin. Incluso los instrumentos digitales, los cuales tienen como incerteza a su ltimo digito de la derecha. Para ilustrar esto se presenta a 4

continuacin el resultado de una medicin de voltaje de un voltmetro digital tal como aparece en pantalla y como debe ser reportado por el experimentador:

12,03 0,01 V En algunos instrumentos digitales, el ltimo digito no permanece fijo sino que divaga alrededor de varios valores, en el caso del dibujo entre 12,02 y 12,04, lo cual evidencia aun ms lo incierto de este valor. Propagacin de Incertezas Habiendo entendido que es imposible hacer una medida sin que exista una incerteza y que de hecho est en una condicin necesaria para poder comparar dos valores, cabe preguntarse ahora que tratamiento reciben estas incertezas al operar con ellas en formulas matemticas. La operacin matemtica ms simple imaginable son la suma y resta. Supongamos que queremos sumar dos cantidades A y B cuyas incertezas son IA y IB respectivamente (no es la nica vez que usaremos el smbolo I para denotar la incerteza de una cantidad ya que es uno de los smbolos universalmente aceptados para ello y es en realidad la letra griega delta mayscula). Entonces los resultados experimentales que queremos sumar son:

Estas cantidades quieren decir que el verdadero valor de A y B estn en el intervalo (A-IA, A+IA) y (B-IB, B+IB) respectivamente. Siguiendo este razonamiento, en qu intervalos podra estar la suma? Obviamente el mximo valor que podra alcanzar es (A+IA) + (B+IB) = (A+B) + (IA+IB) y el mnimo (A-IA) + (B-IB) = (A+B) - (IA+IB). Por lo anterior es evidente que la incerteza de la suma es simplemente (A+B) (IA+IB). Podra el lector elaborar un razonamiento semejante para la resta y demostrar que (A-B) (IA+IB) es el resultado correcto de manera semejante a la suma? Averigemos a continuacin que pasa en una multiplicacin. Tomemos como ejemplo la 2da ley de Newton: . Supongamos que cierto experimentador ha medido la masa de un objeto y ha encontrado que su valor es m Im. Igualmente ha medido que dicho tiene una aceleracin (modulo) a de a Ia. Ahora, l quiere saber qu valor podra esperar para la fuerza que hace que el objeto acelere de la forma que lo hace y adems quiere saber la incerteza con la que puede establecer la magnitud de dicha fuerza. Observamos que al igual que en caso de la suma, el valor mayor que se esperara en la multiplicacin es: F+ = (m + Im).(a + Ia) = m.a + a.Im + m. Ia + Im. Ia Igualmente el menor vale: F- = (m - Im). (a - Ia) = m.a - a.Im - m. Ia + Im. Ia Si escribimos estas dos expresiones una encima de la otra: F+ = (m + Im).(a + Ia) = m.a + a.Im + m. Ia + Im. Ia F- = (m - Im).(a - Ia) = m.a - a.Im - m. Ia + Im. Ia

De hecho vemos que al factor central se comporta exactamente de la misma manera que esperbamos, pero el trmino no. No deberamos preocuparnos por este trmino, ya que se obtiene del producto de dos factores pequeos, y su multiplicacin ser doblemente pequea y por lo tanto puede ser despreciada.

Hagamos un ejemplo numrico para entender como sucede esto:

a = 3,2 0,1 m/s2; y m = 42,3 0,2 Kg m.a = 3,2 42,3 Kg.m/s2 = 135,36 N

entonces,

a.Im + m. Ia = ( 42,3 0,1 + 3,2 0,2 ) N = ( 4,23 + 0,64 ) New = 4,87 N Im.Ia = 0,2 0,1 = 0,02 N

Observe los tamaos de los tres resultados, 4,87 es mucho menor que 135,36 y esto es natural ya que el primero involucra multiplicaciones con las incertezas de cada factor. Pero 0,02 es muchsimo menor que 4,87. Esto indica es despreciable frente a aIm + mIa,

cantidad que tomaremos como incerteza de . Aprovechemos la ocasin para explicar el paso final en la fijacin de la incerteza de una operacin matemtica: el redondeo segn las cifras significativas. Observe que si se escribe el resultado final como F=135,364,87 New, el experimentador estara incurriendo en un exceso de confianza, ya que estara afirmando que puede conocer el comportamiento del valor de F hasta las mismas posiciones decimales en las que desprecia 0,02. Por ello se acostumbra a redondear el resultado a: F=135,44,9 N o incluso a F=1355 N. observe que el resultado de la forma 135,36 4,9 est totalmente incorrecto ya que el ultimo decimal (es decir) no tiene sentido real al establecer una incerteza mnima que es al menos 10 veces mayor (el ultimo decimal de la incerteza que es 9). A este ltimo decimal de la incerteza se le llama ltima cifra significativa y segn la que se acaba de escribir debe corresponder siempre con la ltima posicin decimal del valor experimental. Es capaz el lector de demostrar siguiendo la misma pauta de la multiplicacin; que en una divisin la incerteza estar dada por: (tomemos el caso de una densidad D = masa/volumen = m/v) ID = (Im/v) + (m.Iv/v2)

Ayuda: Efecte la divisin polinomial del mayor (m+Im) entre el menor (v-Iv, para encontrar el lmite superior) y del menor (m-Im) entre el mayor (v+Iv, para encontrar el lmite inferior). Extienda la divisin hasta el tercer trmino y muestre que el resto de la divisin es despreciable, de manera semejante a como se hizo en el caso de la multiplicacin.

Confirme esto con un ejemplo numrico; calcule la densidad de una pelota de plstico cuya masa es 232,5 0,2 gr y su volumen 37,8 0,5 cm y demuestre que,

es despreciable en comparacin a: .

1.-TRABAJO PRCTICO 1
1.1.- MEDICIONES EN EL MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME
OBJETIVOS DE LA PRCTICA: a) Familiarizarse con mediciones de tiempos, distancias y clculo de velocidades, as como el uso, construccin e interpretacin de grficos, aplicando el concepto de errores absolutos as como su propagacin a mediciones indirectas. b) Adquirir habilidades en el procesamiento de datos experimentales y la aplicacin del programa de regresin lineal para mediciones de magnitudes vinculadas con funciones lineales.

ELEMENTOS A UTILIZAR: Pista de 1,3 m de largo con polea y cinta mtrica incluida Carrito de alto rendimiento Cuerda no flexible

Cronmetros para medicin del tiempo

ACTIVIDAD 1
1. Se designan tantos alumnos como cronmetros disponibles. 2. Se le asigna a cada alumno una posicin en la que debe fijar su atencin.

3. Al carrito se le amarra la cuerda y del otro extremo se fija al porta pesas. Aceleramos el carrito, mediante una cuerda que pasa por una polea situada en el extremo derecho de la pista. Cuando el carrito pasa por el origen, se deja de acelerar, haciendo que la pesa se detenga sobre un tope. La cuerda deja de actuar sobre el carrito, desde este momento el carrito se mueve con velocidad constante.

4. Se le pide a cada alumno que determine el tiempo que emplea el carrito en recorrer una distancia ya establecida por el grupo, tomando como referencia la posicin donde la cuerda ya no est tensa. 5. Registrar los valores en el cuadro siguiente 6. Efectuar el clculo de la rapidez media con el tiempo de cada alumno. Luego promediar todos los tiempos obtenidos recalcular la rapidez media usando el tiempo promedio. Tambin promediar las rapideces medias obtenidas con los tiempos individuales de cada alumno y comparar los resultados. En caso de contar con ms de 10 cronmetros, reproducir el cuadro precedente con la cantidad de filas acordes con la cantidad de instrumentos disponibles.

Discuta sus resultados Conclusiones

1.2.- ACTIVIDAD 2
En esta parte, se aprovecha la experiencia que han adquirido en la primera actividad, en lo referente a la medicin de tiempos para determinar la velocidad a partir de la pendiente del grfico x-t. Los valores correspondientes a posicin inicial y rapidez media, se obtienen como datos de salida al emplear las mencionadas calculadoras, en el modo de regresin lineal (REG), luego de cargar todos los pares ordenados (tiempo; posicin) con sus respectivos errores. Que representa la rapidez media del carrito en la funcin lineal del tipo: y = A + B.x Comparar la velocidad obtenida en el punto anterior, con la que se obtuvo con tcnicas graficas en un sistema cartesiano. Se podr apreciar cual de los alumnos trabaj con mayor precisin, observando cual de los puntos es el que ms se aproxima a la recta.

Discuta sus resultados Conclusiones

2.- TRABAJO PRCTICO 2

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2.1.- MEDICIONES EN EL MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO

OBJETIVOS DE LA PRCTICA: a) Familiarizarse con mediciones de tiempos, distancias y clculo de aceleraciones, as como el uso, construccin e interpretacin de grficos, aplicando el concepto de errores absolutos as como su propagacin a mediciones indirectas. b) Adquirir habilidades en el procesamiento de datos experimentales y la aplicacin del programa de regresin lineal para mediciones de magnitudes vinculadas con funciones lineales.

ELEMENTOS A UTILIZAR: Pista de 1,3 m de largo con polea y cinta mtrica incluida Carrito de alto rendimiento Cuerda no flexible Cronmetros para medicin de tiempos

ACTIVIDAD 1
En esta prctica, el carrito se sita en el origen y la fuerza que se ejerce sobre el carrito acta durante todo su recorrido. El movimiento es uniformemente acelerado. El resto de la prctica es semejante a la anterior. Discuta sus resultados Conclusiones

El modulo de la aceleracin lo obtenemos por ambas tcnicas: analtica y grfica.

3.- TRABAJO PRCTICO 3

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3.1.- MEDICION DE LA CONSTANTE ELSTICA DE UN RESORTE SISTEMAS EN EQUILIBRIO

OBJETIVOS DE LA PRCTICA: a) Familiarizarse con mediciones de fuerzas, y verificar la relacin de proporcionalidad directa entre la fuerza y la deformacin (elongacin) que sufre el resorte a medida que se va incrementando la carga. b) Determinacin de la constante elstica de un resorte a partir de los datos recogido en la primera parte de la prctica. c) Ver la dependencia del periodo de oscilacin con los componentes del sistema (masa y resorte)

ELEMENTOS A UTILIZAR: Resortes (dos) de diferente grado de elasticidad (uno blando y el otro algo ms duro). Pi metlico con regla milimetrada de 40 cm. Porta pesas. Pesas de 20, 30, 50 y 100 g.

PROCEDIMIENTO: Se arma el dispositivo que muestra la figura siguiente:

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PROCEDIMIENTO: 1.- Se anota la posicin del porta pesas sobre la escala cuando se halla descargado (posicin xo). 2.- Luego se van colocando pesas en el portapesas y se anotan las sucesivas posiciones del portapesas en la tabla.

Pesas (N) F

X (m) X

P(N)/X(m)

En la ltima columna, registrar los cocientes entre el peso y la correspondiente elongacin del resorte. A continuacin, empleando una hoja de papel milimetrado, efectuar un grfico cartesiano, representando en una escala lo ms expandida posible, el estiramiento del resorte (x) en el eje x. En el eje y se representa en escala los valores de las pesas empleadas y se hace corresponder al valor de cada pesa el estiramiento correspondiente. A ambos lados de cada valor representado, marcar el margen de error, generando de esta manera franjas de error tanto en el eje x como en el eje y. La interseccin de las franjas de error generan en el plano los rectngulos de incerteza. (Ver grfico explicativo).

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Pivotando en el origen de coordenadas (0;0), se traza la recta de pendiente mxima cuidando que la misma no supere los lmites de ningn rectngulo de incerteza, y la recta de pendiente mnima, procurando del mismo modo no excluir a ningn rectngulo, se calculan ambas pendientes y se determina la pendiente media, promediando las dos pendientes antes halladas. La pendiente de la recta relaciona la carga sufrida por el resorte respecto de su deformacin lineal. Este valor se denomina constante elstica del resorte.

Repetir el mismo procedimiento, empleando ahora otro resorte y reportar sus mediciones en la siguiente tabla:

Pesas (N) F

X (m) X

P(N)/X(m)

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Completar los clculos, efectuar los grficos y hacer las mismas comparaciones sugeridas para el otro resorte.

Discuta sus resultados Conclusiones

3.2.- MAQUINAS SIMPLES:

Las mquinas simples son dispositivos que multiplican una fuerza o bien cambian la direccin de una fuerza, entre las mquinas simples podemos citar a las palancas, las poleas, gatos hidrulicas, tornos, planos inclinados.

3.2.1.- PALANCAS
Estas mquinas simples nos proporcionan una ventaja mecnica. Si se llama Fa a la fuerza de entrada (esfuerzo) que es la que se aplica a la palanca para mantener o levantar una carga y FL a la fuerza de salida o fuerza de carga o resistente), entonces la ventaja mecnica ideal (no se considera perdida por roce) viene dada por: VENTAJA MECANICA = V.M =
LA PALANCA

La palanca es una mquina simple bastante eficiente. Bsicamente est formada por una barra rgida que se puede hacer rotar respecto de un punto lnea que recibe el nombre de FULCRO.

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Segn las posiciones que tengan las dos fuerzas y el fulcro, se definen tres clases de palancas: Primera clase: el fulcro se encuentra entre ambas fuerzas Segunda clase: la carga est entre el fulcro y el esfuerzo. Tercera clase: el esfuerzo est entre el fulcro y la carga. En el conjunto de figuras siguiente estn esquematizadas los tipos de palancas:

I clase

II Clase

III Clase

4.-Trabajo Prctico 4
1.- Determinacin de la Ventaja Mecnica haciendo uso de los tres tipos de palancas.
OBJETIVOS: Lograr el equilibrio de objetos que pueden rotar en torno a un eje, por medio de la aplicacin de momentos.

ELEMENTOS A UTILIZAR: Barra graduada Pesas Soporte universal Dinammetro Hilo

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PROCEDIMIENTO

Experiencia 1:
1. Montamos un sistema de palanca clase I, mediante el soporte universal y una barra graduada. 2. Establecemos el equilibrio de la barra con ayuda de una pesa de 5gr. 3. En uno de los extremos, con la ayuda de las pesas e hilos, establecemos la carga (Fl=mg) de 50gr., que ser nuestro valor fijo a una distancia de 49cm (Xl) del eje de rotacin de la barra. 4. En el otro extremo se va a aplicar una fuerza (Fa) a travs de un peso (con la ayuda del hilo), que va tener una masa inicial de 50gr., a una distancia del eje de rotacin, que va a estar en funcin de un alcance de equilibrio de la barra, es decir, hasta alcanzar una posicin horizontal. Luego esta masa del peso (Fa) va ir aumentando hasta obtener 10 valores.

Fa (N) F

Fl (N) 0.4 9 Xl (m ) 0.1 8

Xa (m) X

V.M.

1 / Xa (m-1)

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CLCULOS
1.- Lo primero es obtener la fuerza a partir de la masa, simplemente se hace la conversin de gr. a Kg. Y luego se multiplica por g. 50 gr. 50 gr. 9,8 m s2 0,49 N 1000 gr. 2.- Otro clculo realizado fue la determinacin de la ventaja mecnica, que se obtiene por el cociente entre la distancia de la fuerza aplicada al eje de rotacin, y la distancia entre la fuerza de carga al eje de rotacin.

Experiencia 2
1. Montamos un sistema de palanca clase II, mediante el soporte universal y una barra graduada. Y realizamos el 2do y 3er procedimiento de la experiencia anterior. 2. Luego, cambiamos la posicin de la Fl ms cerca del eje de rotacin, colocamos un dinammetro, y con la ayuda de un hilo y nuestra fuerza lo sostenemos (de la misma manera que se muestra en la figura), hasta lograr el equilibrio. As el dinammetro nos indicar la Fa en esa distancia, que se necesita para obtener el equilibrio. 3. Repetimos el procedimiento anterior, disminuyendo cada vez, la distancia Xa en 2 cm., hasta obtener 8 valores de Fa.

Fa (N) F Xa (m) X 1/Xa (m-1)

V. M.

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CLCULOS
1.- Al igual que la experiencia anterior para graficar el funcionamiento de esta palanca se necesita calcular el inverso o reciproco de la distancia entre la fuerza aplicada y el eje de rotacin. 2.- calcule la ventaja mecnica de esta palanca, de manera equivalente a la anterior:

Experiencia 3
1. Montamos un sistema de palanca clase III, mediante el soporte universal y una barra graduada. Y realizamos el 2do y 3er procedimiento de la experiencia anterior. 2. Luego, en la misma posicin de la Fl, colocamos un dinammetro, y con la ayuda de un hilo y nuestra fuerza lo sostenemos (de la misma manera que se muestra en la figura), hasta lograr el equilibrio. As el dinammetro nos indicar la Fa en esa distancia, que se necesita para obtener el equilibrio. 3. Repetimos el procedimiento anterior, disminuyendo cada vez, la distancia Xa en 2 cm., hasta obtener 8 valores de Fa.

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Fa (N) F

Xa (m) X 1/Xa (m-1)

V. M.

CLCULOS
1.- Para luego poder comparar las eficiencias en los dos tipos de palanca, debemos tambin calcular la ventaja mecnica de esta palanca, de manera equivalente a la anterior: 2.- Haga un grfico de la fuerza aplicada versus el inverso o reciproco de la distancia entre la fuerza aplicada y el eje de rotacin.

Preguntas relacionadas con las tres experiencias

1.- Determine qu tipo de palanca es ms eficiente

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2.- Que representa la pendiente de los grficos realizados para los tres casos 3.- Explique por qu la V. M. de la palanca clase III es menor que uno, y que la palanca de clase II es siempre mayor que uno. Suponga en ambos casos que las fuerzas son perpendiculares a la palanca. 4.- Explique cmo determinara la masa mL de una carga desconocida utilizando una de las clases de palanca y determine la ecuacin correspondiente.

Discusin y Conclusiones

3.2.2.- Poleas Experiencia 1 Estudio de la relacin desplazamientos entre carga y fuerza y sus respectivos

Se estudiarn las tres configuraciones mostradas en la figura haciendo uso de poleas.

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1. Relacin entre carga y fuerza: - Con el dinammetro determine el peso de diferentes pesas que tenga disponible y antelas como la carga G en la Tabla. - Luego realice el montaje tal como se muestra en la figura, primero monte el sistema ms sencillo (S1), es decir la polea fija. - Estando sin carga realice el ajuste del cero del dinammetro. - Cuelgue la pesa de 0,1 kg. - Lea el valor de la fuerza F en el dinammetro y reprtelo en la Tabla. - Cuelgue una tras otra las otras pesas y lea el valor de la fuerza respectiva. 2. Relacin entre las distancias de carga y fuerza: - Quite el dinammetro y en su lugar coloque otra pesa. - Jale la pesa hacia abajo una distancia conocida. - Mida que distancia que subi la otra pesa y reporte el valor en la Tabla. - Repita el ensayo con otras distancias de carga.
Pesas (N) Lectura Dinammetro(N) S1 Distancia recorrida(m) S1 Lectura Dinammetro(N) S2 Distancia recorrida(m) S2 Lectura Dinammetro(N) S3 Distancia recorrida(m) S3

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Observaciones 1. En la polea fija, la carga y la fuerza tienen el mismo valor: G = F. Slo cambia la direccin de la fuerza. 2. Las distancias recorridas por ambas pesas son iguales.

5.- Trabajo Prctico 5

EQUILIBRIO DE FUERZAS CONCURRENTES Un sistema de fuerzas concurrentes es aquel cuyas lneas de accin se cortan en un solo punto. Y la resultante es la sumatoria de ellas. OBJETIVOS:

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Estudiar las condiciones de equilibrio de un sistema de fuerzas concurrentes.

ELEMENTOS A UTILIZAR: Soporte para experimentos de esttica Pesas 3 porta pesas Dos poleas 2 poleas simples Hilo Transportador

PROCEDIMIENTO 1. Coloque 3 masas como se muestra en la figura. 2. Mida los ngulos formados por las tensiones y la horizontal. 3. Registre el valor de las tensiones en las cuerdas y los ngulos respectivos, en una tabla. 4. Verifique experimentalmente para que valores de P1 Y P2, el ngulo entre dichas fuerzas es recto. 5. Verifique la validez de las condiciones de equilibrio para cada uno de lossistemas de fuerzas usando los ngulos medidos en la prctica.

Tensin en las cuerdas (N) T1

Angulo (grados) T2 T3 1 2

Anlisis
1. Analice las razones de los errores cometidos durante el desarrollo de la prctica. 2. Hacer un anlisis terico sobre qu condiciones debe satisfacer las fuerzas P1 y P2 para que formen un ngulo recto.

Discusin y conclusiones
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6.- Trabajo Prctico 6 Fuerzas de Friccin.

Al hablar de la friccin entre los cuerpos slidos, se distinguen tres tipos: friccin esttica, friccin de deslizamiento (tambin conocida como fuerza de roce cintica dinmica) y la friccin de rodadura. La fuerza de friccin esttica es la fuerza de contacto que se opone a 25

que un cuerpo sometido a fuerzas externas se mueva. Anlogamente, la fuerza de roce por deslizamiento es la fuerza de contacto entre superficies que se opone al movimiento. La friccin por rodadura es la que mantiene el movimiento de un cuerpo que se pone a rodar sobre otro. Para empezar, este experimento se comprueba que la fuerza de friccin esttica FH y FG rozamiento fuerza son independientes del tamao de la superficie de contacto y proporcional a la fuerza G en reposo sobre la superficie de la base del bloque de friccin. Por lo tanto podemos decir:

OBJETIVOS:
1. Estudio de los diferentes tipos de friccin y comparacin de estas. ELEMENTOS A UTILIZAR: Bloque de madera para estudio de friccin. Pesas Dinammetro Superficie plana Transportador

Experiencia 1
Determinacin de la friccin esttica y dinmica - Dependencia respecto al peso: - Con el dinammetro determine el peso del bloque de madera. - Realice el montaje del ensayo tal como se muestra en la figura - Determine el valor de la fuerza justo en el momento antes de empezar a moverse. - Ponga en movimiento al bloque de madera jalando horizontalmente del dinammetro. - Lea la fuerza de traccin en el dinammetro. - Luego coloque cada vez una pesa ms sobre el bloque de madera y lea la fuerza de traccin.

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-Anote ambos valores en la tabla. Peso (N) Froce Esttica (N)

Froce Dinmica (N)

Fs/P

Fd/P

Grafique Fs vs P y Fd vs P, y determine ambos coeficientes

Discusin y conclusiones Experiencia 2

Determinacin de la friccin esttica y dinmica - Dependencia respecto a la naturaleza de la superficie - Rote el bloque de madera y coloque en contacto la otra superficie y repita los pasos de la experiencia 1.

Discusin y conclusiones

Experiencia 3
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Friccin por Rodadura Coloque el taco de madera sobre las varillas, ver figura. Repita los pasos de la experiencia 1.

Discusin y conclusiones.

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