Você está na página 1de 3

OBSERVACIN DE EGB 3 Las observaciones realizadas me permitieron percibir la forma de trabajo de los/as educandos/as, el trato, lo que les atrae,

lo que los/as motiva as como aquello que no les despierta inters ni desafo. Aspectos negativos que se pueden mejorar: El trabajo en grupo no es algo muy trabajado, o por lo menos no es realizado de la manera en que se debiera. Por lo general el trabajo en grupo permite intercambiar ideas, resolver las dudas entre pares, la realidad es que en el curso observado el concepto de trabajo en grupo es sentarse de a cuatro y que una o dos personas hagan el trabajo mientras el resto perturba el clima de estudio. Los/as educandos/as repetidores son un grupo conflictivo no slo porque manejan ciertos conceptos por lo que pierden el inters en algunos temas, sino tambin por la edad y la diferencia de expectativas que tienen en relacin con la materia as como con los intereses propios de su etapa de madurez evolutiva. Es un grupo muy disperso, cuesta que se concentren en las tareas asignadas. Este problema deriva seguramente de la falta motivacin y as como de la poca participacin que se les exige en el transcurso de la clase. El espacio ulico es un aspecto perturbador ya que se encuentra muy contaminado visualmente generando un ambiente muy cargado que genera un clima de desorden. El ingreso constante de gente al curso es otro factor a tener en cuenta ya que interrumpe el normal desarrollo de la clase. Aspectos positivos: La buena predisposicin de los/as educandos/as para realizar las tareas. El inters de algunos/as educandos/as de participar activamente en el desarrollo de la clase, ya sea leyendo, respondiendo las preguntas, aportando ejemplos, entre otros aportes. OBSERVACIN DE POLIMODAL
A partir de las observaciones, pude reconocer los grupos de trabajo, quines eran ms participativos/as, quienes queran pasar desapercibidos/as. Tambin percib la buena predisposicin para participar en la clase. Aspectos negativos que se pueden mejorar: La no participacin de todos/as los/as educandos/as en el proceso de enseanza- aprendizaje. La dinmica de los grupos, que se cierran en s mismos y no favorecen la participacin y discusin entre los distintos grupos.

La apata que manifiestan algunos/as educandos/as ante todas las propuestas. Es necesario lograr en este caso que estos/as chicos/as participen ms de las actividades ulicas, ya que se aslan y cuando la profesora se les acerca le dicen que no entienden y que por eso no participan. El constante traslado de los/as educandos/as de un aula a otra. Genera mucha dispersin. Aspectos positivos: La relacin entre los/as educandos/as que permite que no se sientan inhibidos/as a la hora de participar. El gran nivel de dilogo y debate que poseen algunos/as educandos/as. Chicos/as repetidores que aportan desde otras lecturas ya hechas comentarios ms profundos, que orientan al resto de sus compaeros/as. INFORME DE LAS PRCTICAS EGB 3 Fortalezas de los planes: La eleccin de textos cercanos a los/as educandos/as, ya sea por temticas, curiosidades. La dinmica dialogal de las clases, que me permiti el constante ida y vuelta con los/as educandos/as. La diversidad de actividades propuestas Debilidades de los planes: La falta de una visualizacin real de los tiempos para realizar las actividades. La no previsin del constante ausentismo, lo que llev a no elaborar en las planificaciones instancias de recuperacin de los temas vistos en general. La ausencia de distintas instancias de revisin de la tarea.

Conclusin
Las tres profesoras que me fueron a observar, coincidieron en la crtica a mi falta de autoridad en la clase. Este ser un tema transversal a mis prcticas ya que me cuesta visualizarme desde un lugar de autoridad. Vivencio una dicotoma entre el estereotipo de docente universalizado y la educadora en la que yo me quiero convertir. A lo largo de mis estudios he estado buscando nuevas formas de relacionarme con la educacin, sus objetivos y sobre todo buscando nuevas relaciones entre los/as actores/as del proceso de enseanza aprendizaje. En esa bsqueda me he acercado a teoras de educacin popular, desde las cuales se hacen fuertes crticas a la educacin bancaria. Me cuesta visualizar la autoridad como algo positivo y constructivo, no dejo de verlo como algo que genera relaciones asimtricas entre los/as educandos/as y yo. INFORME DE LAS PRCTICAS POLIMODAL

Fortalezas de los planes: La dinmica dialogal de las clases, que me permiti el constante ida y vuelta con los/as educandos/as.

La invitacin al debate que planteaba en todas las instancias. La utilizacin de distintos elementos multimedia (audios, videos), para que percibieran de manera ms cercana y viva los textos que estbamos trabajando. Debilidades de los planes:
La falta de una visualizacin real de los tiempos para realizar las actividades. Un problema que ha sido una constante en mis planificaciones. La propuesta de trabajo en grupo, pero que no estaban bien delimitadas las formas de armar los grupos, ni de cul sera la dinmica de trabajo. El alto nivel de desaprobados/as lo adjudico al hecho de no haber realizado una buena sistematizacin de los temas trabajados. Debera haber hecho un mejor uso del pizarrn o de otros elementos visuales que reflejaran las discusiones que realizbamos para que no quedaran las cosas en el aire. Para mi tal vez quedaban claras con el solo hecho de expresarlas entre todos/as pero evidentemente es necesario siempre una reafirmacin, ya que los/as educandos/as no toman el debate como otra forma de aprendizaje. Lo que no se escribi, no se fij, por lo tanto no se lo consider un conocimiento vlido, susceptible de evaluar. El trnsito por las prcticas, no fue un recorrido fcil, signific un gran esfuerzo la bsqueda de mi lugar en el aula que no fuera hegemnico pero que no me desfigurara como educadora. Esta es una discusin que me voy a seguir dando, el respetar los procesos que traen los/as educandos/as y por otro lado proponerles nuevas formas de relacionarnos en el aula. Sin que la dinmica se desvirte perjudicndolos/as en ltima instancia. CONCLUSIN Entiendo que mi propuesta pueda parecer un tanto utpica por el contexto socio- poltico-educativo en el que vivimos, pero creo que es necesario atreverse a hacer cosas que rompan con la dicotoma profesor/aalumno/a, actividad-pasividad, ensear- aprender. Adems creo que no es muy difcil darnos cuenta de que la educacin argentina actual se encuentra en crisis: vaciamiento de contenidos, violencia, desinters, apata, rechazo. Por ello creo que es necesario revalorizar lo dialgico, lo interpelativo, lo crtico ya que si pretendemos construir conocimientos es necesario que haya un/a otro/a del otro lado, sino el conocimiento simplemente rebota y vuelve a nosotros/as. No se transforma, slo se reproduce. En la era del pendrive y tantos otros dispositivos de almacenamiento de la informacin, ya no es necesario que el conocimiento se almacene en nosotros/as. Pero no slo se trata de construir conocimiento, sino tambin de construirnos como sujetos crticos/as, sujetos creativos, movilizados/as, que huyan del estatismo y la resignacin. Sujetos que no acepten el autoritarismo y la imposicin, de all la necesidad de lo dialgico. Sujetos que rompan la barrera del individualismo, por eso lo grupal. Sujetos que se piensen despertando de la enajenacin, sin ms la educacin popular. Para finalizar slo quiero compartir una cita de Paulo Freire, que contiene mi punto de vista: Nosotros aqu como educadores y educadoras o somos un poquito locos o no haremos nada. Ahora, si sin embargo furamos solamente locos nada haramos tampoco. Si furamos solamente sanos nada haramos tampoco. Slo hay un camino para hacer algo, es ser sanamente loco o locamente sano. Paulo Freire