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AS FASES DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ESCRITA Janieri de Sousa Oliveira Maria de Lourdes da Rocha Conceio Elane 1

A linguagem das crianas intriga lingistas e estudiosos do assunto. Sendo assim crianas do sculo XII, por exemplo, apesar de crianas como as de hoje no brincavam com os mesmos brinquedos, nem sentiam, nem pensavam, nem se vestiam como as crianas de hoje. E, certamente as crianas deste sculo tero caractersticas muito diferentes das de hoje. interessante que assim surge um questionamento: se as crianas de antigamente eram diferentes das de hoje certamente as de amanh tambm sero. Por que ento interessante estudar a infncia se esta muda? Na tentativa de responder a essa questo surgiram muitas teorias. Segundo Maingueneau a aquisio da linguagem tenta explicar entre outras coisas o fato de as crianas, por volta dos 3 anos, serem capazes de fazer o uso produtivo - de suas lnguas. Com base nisso tentarei aqui expor alguns pontos importantes de aquisio da linguagem pela criana. Desde pequenos j existe a comunicao, mas esta no feita por meio oral. A linguagem um sistema de smbolos culturais internalizados, e utilizada com o fim ltimo de comunicao social. Assim como no caso da inteligncia e do pensamento, o seu desenvolvimento passa tambm por perodos at que a criana chegue a utilizao de frases e mltiplas palavras. Ao nascer, a criana no entende o que lhe dito. Somente naos poucos comea a atribuir um sentido ao que escuta. Do mesmo modo acontece com a produo da linguagem falada. O entendimento e a produo da linguagem falada evoluem.

Janieri de Sousa Oliveira, Maria de Lourdes da Rocha e Conceio Elane fazem parte do Grupo de Estudos Lingsticos e Sociais(GELSO), coordenado pelo professor Vicente Martins, da Universidade Estadual Vale do Acara(UVA), em Sobral, Cear.
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Existem diferentes tipos de linguagem: a corporal, a falada, a escrita e a grfica. Para se comunicar a criana utiliza, tanto a linguagem corporal ( mmica, gestos, etc.) como a linguagem falada. Lgico que ela ainda no fala, mas j produz linguagem. Vamos ver como! O desenvolvimento da linguagem se divide em dois estdios: pr lingstico, quando o beb usa de modo comunicativo os sons, sem palavras ou gramtica; e o lingstico, quando usa palavras. No estdio pr lingstico a criana, de princpio, usa o choro para se comunicar, podendo ser rica em expresso emocional. Logo ao nascer este choro ainda indiferenciado, porque nem a me sabe o que ele significa, mas aos poucos comea a ficar cheio de significados e possvel, pelo menos para a me, saber se o beb est chorando de fome, de clica, por estar se sentindo desconfortvel, por querer colo etc. importante ressaltar que a relao do beb com sua me, ou com a pessoa que cuida dele, que lhe d elementos para compreender seu choro. Alm do choro, a criana comea a produzir o arrulho, que a emisso de um som gutural, que sai da garganta, que se assemelha ao arrulho dos pombos. O balbucio ocorre de repente, por volta dos 6-10 meses, e caracteriza se pela produo e repetio de sons de consoantes e vogais como ma ma ma ma, que muitas vezes confundido com a primeira palavra do beb. No desenvolvimento da linguagem, os bebs comeam imitando casualmente os sons que ouvem, atravs da ecolalia. Por exemplo: os bebs repetem repetidas vezes os sons como o da da da, ou ma ma ma ma. Por isso as crianas que tem problema de audio, no evoluem para alm do balbucio, j que no so capazes de escutar. Por volta dos 10 meses, os bebs imitam deliberadamente os sons que ouvem, deixando clara a importncia da estimulao externa para o desenvolvimento da linguagem. Ao final do primeiro ano, o beb j tem certa noo de comunicao, uma idia de referncia e um conjunto de sinais para se comunicar com aqueles que cuidam dele. O estdio lingstico est pronto para se estabelecer. Sendo assim, contando com a maturao do aparelho fonador da criana e da sua aprendizagem anterior, ela comea a dizer suas primeiras palavras.

A fala lingstica se inicia geralmente no final do segundo ano, quando a criana pronuncia a mesma combinao de sons para se referir a uma pessoa, um objeto, um animal ou um acontecimento. Por exemplo, se a criana disser apo quando vir a gua na mamadeira, no copo, na torneira, no banheiro etc., podemos afirmar que ela j esta falando por meio de palavras. Espera se que aos 18 meses a criana j tenha um vocabulrio de aproximadamente 50 palavras, no entanto ainda apresenta caractersticas da fala pr lingstica e no revela frustrao se no for compreendida. Na fase inicial da fala lingstica a criana costuma dizer uma nica palavra, atribuindo a ela no entanto o valor de frase. Por exemplo, diz ua, apontando para porta de casa, expressando um pensamento completo; eu quero ir pra rua. Essas palavras com valor de frases so chamadas holfrases. A partir daqui acontece uma exploso de nomes, e o vocabulrio cresce muito. Aos 2 anos espera se que as crianas sejam capazes de utilizar um vocabulrio de mais de cem palavras. Entre os 2 e 3 anos as crianas comeam a adquirir os primeiros fundamentos de sintaxe, comeando assim a se preocupar com as regras gramaticais. Usam, para tanto, o que chamamos de super regularizao, que uma aplicao das regras gramaticais a todos os casos, sem considerar as excees. por isso que a criana quer comprar pes, traze los nas mes. Aos 6 anos a criana fala utilizando frases longas, tentando utilizar corretamente as normas gramaticais. Chomsky defende a idia de que a estrutura da linguagem , em grande parte, especificada biologicamente (nativista). Skinner afirma que a linguagem aprendida inteiramente por meio de experincia (empirista). Piaget consegue chegar mais perto de uma compreenso do desenvolvimento da linguagem que atenda melhor a realidade observada. Segundo ele tanto o biolgico quanto as interaes com o mundo social so importantes para o desenvolvimento da linguagem (interacionista). Dentro da ptica interacionista, da qual Piaget adepto, o aparecimento da linguagem seria decorrncia de algumas das aquisies do perodo sensrio motor, j que ela adquiriu a capacidade de simbolizar ao final daquele estdio de desenvolvimento da inteligncia. Soma

se a isso a capacidade imitativa da criana. As primeiras palavras so intimamente relacionadas com os desejos me aes da criana. O egocentrismo da criana pr operatrio tambm se faz presente na linguagem que ela exibi. Desse modo, ela usa frequentemente a fala egocntrica, ou privada, na qual fala sem nenhuma inteno muita clara de realmente se comunicar com o outro, centrada em sua prpria atividade. como se a criana falasse em voz alta para si mesma. Contudo ela tambm usa a linguagem socializada, que tem como objetivo se fazer entendida pelo interlocutor. J de acordo com Vygostisky no basta apenas que a criana esteja exposta interao social, ela deve estar pronta, no que se refere maturao, desenvolver o (s) estgio (s) para compreender o que a sociedade tem para lhe transmitir: sensrio motor, de 0 a 18/24 meses, que precede a linguagem; pr operatrio, de 1;6/2 anos a 7/8 anos, fase das representaes, dos smbolos; operatrio concreto, de 7/8 a 11/12 anos, estgio da construo da lgica; operatrio formal, de 11/12 anos em diante, fase em que a criana raciocina, deduz, etc. Para fazer uma sntese do que torna fcil ou difcil de aprender para a criana, apresentamos o quadro abaixo:
A LNGUA FCIL QUANDO real e natura integral Faz sentido interessante Faz parte de um acontecimento social Tem utilidade social Tem propsito para a criana A criana a utiliza por opo A LNGUA DIFCIL QUANDO artificial dividida em pedaos No faz sentido chata e desinteressante Esta fora de um contexto No possui valor social No tem finalidade para a criana imposta por outra pessoa

Aps essas consideraes esperamos ter ajudado a compreender um pouco mais da complexidade que o mundo da fala infantil.

CONCLUSO Seria importante apenas ressaltar o quanto os estudos contriburam para as diferentes contribuies no mbito dos estudos da fala infantil. O quanto as crianas conseguem antes mesmo de 1 ano transmitir a noo de fala. Bem como todo o processo vivido por ela no intervalo de tempo de zero a 6 anos. digno de nota as idias de Chomsky, Piaget e Skinner, bem como Vygostisky que muito contriburam para o aperfeioamento de nosso estudo. Esperamos que o referido artigo possa contribuir para aprofundamento de estudos nesse assunto.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS SAMPAIO, Ftima Silva. Linguagem na Educao Infantil. Fortaleza, SEDUC, 2003. FARIAS, Maria Clvia Queiroz. Linguagem na Educao Infantil. Fortaleza, SEDUC, 2003. FROTA, Ana Maria Monte Coelho. Formao de educadores infantis Desenvolvimento Infantil: a criana de 0 a 6 anos. IMEPH, p. 19-21. R, Alessandra del. Aquisio da linguagem. So Paulo, 2006.