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MDULO II DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUCTOR: ERIKA CEPEDA ARVIZU

ACTIVIDAD #1 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE

ZAGO MAZZOCCO MARA MARGARITA UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA 17 DE MAYO DEL 2012

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MDULO II ACTIVIDAD #1 CAMBIO DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE 17 de mayo del 2012

CAMBIO DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE

ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEANZA

Constituye el eje central Se limita a transmitir conocimientos y a hacer que el alumno aprenda. Favorece aprendizajes memorsticos o reiterativos, sin razonamiento de por medio. Juega el rol de docente transmisor La exposicin del maestro ocupa un lugar preponderante. El profesor es el experto y el que posee el conocimiento Presenta y organiza la informacin sin permitir hacerlo a los alumnos. Gua la reflexin que debern hacer los alumnos. Es el nico que evala cunto ha aprendido el alumno Puede llegar a dictar sus clases Contesta las dudas de los alumnos les da las respuestas que buscan. Estimula la participacin de los alumnos con preguntas Encarga tareas, trabajos y proyectos a realizar fuera del aula de manera individual o grupal Es quien decide casi por completo qu y cmo deber aprender el alumno La adquisicin del conocimiento es el objetivo principal del proceso de enseanza Solamente evala la adquisicin de conocimientos, no as el desarrollo de habilidades, actitudes y valores Aplica el aprendizaje individualizado Desarrolla habilidades, actitudes y valores de una manera lateral. Emplea de forma adicional la tecnologa Fomenta poco los procesos metacognitivos Acta de manera aislada, la referencia es l mismo. Incorpora poca variedad de actividades y stas se repiten. Es rutinario en su prctica docente. Maneja una estructura inflexible. Mantiene una relacin impersonal con el alumno Basa su enseanza en la teora con poca aplicacin No reflexiona sobre el proceso El saln es el nico ambiente de aprendizaje Evaluacin centrada en exmenes Autoritarismo y rigidez Califica con poca diversidad Se resiste al cambio, a la innovacin a crear nuevas estrategias. Su labor se limita a aspectos acadmicos

ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

No constituye el eje central, este rol lo juega el alumno. Gua a los alumnos en el proceso de bsqueda Facilita y posibilita actividades con el propsito de que los alumnos se impliquen y trabajen para obtener ciertos aprendizajes. Aclara los conocimientos que se suponen son difciles para los alumnos. Favorece aprendizajes significativos. Favorece el desarrollo de la memoria semntica. Aborda un mismo tema de modos distintos Docente orientador. Facilita la investigacin, el conocimiento, la bsqueda de soluciones a problemas que surgen de la realidad. Promueve en los alumnos el inters, la autonoma y la cooperacin Prepara ambientes y propone tareas Aumenta la participacin de los alumnos Les proporciona liderazgo y experiencias en la toma de decisiones. Organiza y pone a disposicin de los alumnos una amplia y variada gama de recursos El maestro se considera un recurso flexible Se sirve de los beneficios que brindan las TICs y las TACs para enriquecer el proceso de aprendizaje. Aplica el aprendizaje colaborativo y el indiviudal. Desarrolla habilidades, actitudes y valores de una manera planeada y programada y evala su logro. Sigue fungiendo como experto. Explora e investiga situaciones de la vida real y las presenta a los alumnos en forma de casos, problemas o proyectos. Crea una atmsfera de trabajo que permita la apertura y la libre expresin de los alumnos Evala de forma permanente el desempeo del alumno Investiga en el aula de forma continua, hace mejoras y reajustes al plan establecido. Ensea con el ejemplo Trabaja en equipo y aprende de los dems docentes. Incorpora actividades diversas Tiene una prctica docente creativa. Asume el papel de facilitador Establece una relacin personal con el alumno Busca que los alumnos encuentren la respuesta. Trabaja con las opiniones de los alumnos Basa su enseanza en la experiencia del alumno

MARGARITA ZAGO M. MDULO II Actividad #1, Cambio Paradigma Docente.docx

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MDULO II ACTIVIDAD #1 CAMBIO DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE 17 de mayo del 2012

CONCLUSIN PERSONAL: Esta actividad me ha hecho reflexionar mucho sobre mi actuar como docente. He podido darme cuenta, con tristeza, que mi actuar sigue siendo tradicionalista la mayor parte del tiempo, ya que sigo centrando mi actividad en la enseanza y no en el aprendizaje. No estoy diciendo que todo lo que hago est mal hecho, hay muchas actividades rescatables, sin embargo, estas prcticas deben ir en aumento, hasta lograr, que en todos mis cursos, las actividades se centren en el aprendizaje de los alumnos. Me considero una persona bastante creativa, creo que esta fortaleza me permitir planear actividades y experiencias que realmente enriquezcan a los alumnos. Para lograrlo requiero de tiempo, de planeacin, de la creacin o bsqueda de recursos acordes a los objetivos que pretendo, y para esto debo salir de mi zona de confort y ponerme a trabajar. El cambio es paulatino, pero estoy convencida de que es necesario. Con respecto a la tabla, como se puede observar, vara un poco en su contenido comparada con la que elaboramos en conjunto todo el grupo. Quit algunas caractersticas que a mi parecer no dependen directamente del profesor, sino del sistema, del contexto o de las circunstancias, y por lo tanto, no definan como tal el rol que asume el maestro dependiendo del paradigma en el que se encuentre.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
1) Roln Leidy Katherine. Universidad Valle del Momboy (2009, abril) , Repblica Bolivariana de Venezuela. El rol del docente frente a los nuevos paradigmas educativos. Recuperado el 28 de mayo del 2012 de, http://leidyrolon.blogdiario.com/ Parra Acosta Haydee. Universidad Autnoma de Chihuaha (2006, abril) El modelo educativo por competencias centrado en el aprendizaje y sus implicaciones en la formacin integral del estudiante universitario. Recuperado el 28 de mayo del 2012, de http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%206/Eje%202/Ponencia_212.pdf Un modelo educativo centrado en el aprendizaje. Recuperado http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf el 28 de mayo del 2012, de

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