1.

- La informtica puede apoyar la renovacin del concepto de calificacin que se aplica en las instituciones a sus alumnos, por un proceso que sirva para la evaluacin de los aprendizajes ms completo?, Cmo se logra? Segn Tyler (1930), la evaluacin es el proceso que determina en qu medida se han logrado los objetivos educacionales, es decir, el grado de congruencia existente entre los objetivos y el aprendizaje, esta definicin se acerca a la concepcin de evaluacin que muchos docentes manejamos hoy da, la que podramos enriquecer con lo aportado por Cronbach (1963) el que considera la evaluacin como informacin para la toma decisiones. A partir de estas dos definiciones de evaluacin, no podemos dejar de observar nuestras prcticas evaluativas en las escuelas, colegios y liceos; revisarlas y reflexionar en torno a estas, y descubrir si efectivamente estas estn apuntando a determinar por una parte los logros de los objetivos educacionales; y por otro lado, si esta informacin que se obtiene sirve de base o de insumo para luego tomar decisiones e implementar planes de mejoramiento en los procesos de enseanza aprendizaje. Debo hablar desde mi experiencia, y en los colegios que he trabajado no he visto esta prctica, tal parece que los consejos tcnicos o de evaluacin solo tienen como objetivo referirse a las estadsticas y luego culpar a los estudiantes y apoderados de los bajos rendimientos, esto delata entre los profesores una nula capacidad de autocrtica y una ausencia e incapacidad de reflexionar frente a los procesos pedaggicos de los cuales son responsables. Ahora bien, si esta realidad se ve sin una intervencin de las TICs, me pregunto cmo estas podran transformarse en una oportunidad para mejorar las prcticas

evaluativas? Segn Magdalena Claro (2010), en su informe Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado del arte; en nuestro pas se han observado ciertos impactos positivos en los aprendizajes cuando los estudiantes han tenido acceso a las TICs. Este detalle hace pensar que es posible mejorar los aprendizajes de los estudiantes a travs del uso de las TICs, sin embargo queda pendiente el como evaluarlos utilizando este recurso y hacernos conscientes de su potencial en los procesos evaluativos. Tratar de entender las TICs como la solucin a los problemas de evaluacin sera caer en una postura demaggica, estas podran brindar herramientas acercar a nuevas formas de calificar y medir los aprendizajes de los estudiantes; aprendizajes que por cierto no necesariamente estn asociados a conceptos factuales, sino que tambin a habilidades y destrezas cognitivas de orden superior. 2.- Qu falta para sacar el mximo provecho a las tecnologas en las instituciones, lo cual podra fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje y las evaluaciones de nuestros alumnos(a)?

La llegada de los computadores a la escuela en nuestro pas durante la dcada de los 90 obedeca a las polticas educativas emprendidas por el Ministerio de Educacin de la poca, con esto se iniciaba un proceso de alfabetizacin digital a los profesores y tambin se entregaban las herramientas necesarias para que estos puedan plantear sus clases considerando este recurso. Sin embargo, con el transcurrir del tiempo se fueron desdibujando aquellas intenciones y/o discursos que apuntaban a mejorar la

calidad de los aprendizajes de los estudiantes utilizando el recurso TICs. Tal pareciera que la escuela y sus lderes an no estaban preparados para implementar este recurso. Esto pudo deberse al bajo manejo de herramientas tcnicas pedaggicas y estratgicas para darle vida y sentido en el aula a las TICs; no obstante, hoy da resultara inexcusable. La implementacin de estos recursos deben ser abordados desde la reflexin pedaggica del claustro de profesores, como as tambin desarrollar polticas institucionales que consideren su utilizacin en el aula, para ello las escuelas, colegios y liceos deben considerar al momento de pensar y reformular su Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular la integracin de la TICs en el curriculum. No obstante, la declaracin de intenciones no resulta ser suficiente, para ello es necesario capacitar a los profesores y docentes directivos en la utilizacin pedaggica y administrativa de los recursos computacionales y por supuesto realizar un seguimiento que garantice la instalacin de la prctica en la institucin. Pudiera resultar ms fcil decirlo que hacerlo, pero es un proceso que las escuelas deben vivir.