EDITORIAL (DIARIO MURAL) Durante el camino que hemos recorrido en este tiempo, nos hemos dado cuenta de algunas

cuestiones importantes que hemos logrado aprender. Creemos que es indispensable poder mencionar esas cuestiones en este espacio. Como primer punto importante creemos que es necesario definir cul es el rol de docente en la actualidad, al respecto podemos decir que el docente (D) en el rol modelo ejemplar, imprime a la actividad de la enseanza una manera (estilo) (f) que es inseparable del contenido en virtud de su complejidad y profundidad (x). El propsito (y), adems de la adquisicin de un saber especfico, es la bsqueda de la liberacin a la mente del estudiante (E) del pensamiento estereotipado. En principio la funcin del profesor se comprende como cientfica, sus actividades estn apoyadas en la investigacin, es necesario que tenga un espritu crtico y autocriticar constantemente su trabajo. Debe contribuir a la realizacin del proyecto acadmico y est obligado a elaborar su programa personal interpretando los lineamientos generales. Es por ello que la didctica debe tomar al individuo no solo como un objeto de aprendizaje, sino ms all, es decir como un objeto de enseanza que se realizar por medio de la interaccin profesor-alumno, adems hay que considerar que el aprendizaje no es un estado del sujeto, si no un proceso de construccin. El aprendizaje, desde una didctica crtica es la que realmente educa, con todos los que intervienen en ella, en la cual nadie tiene la ltima palabra. Todos aprenden de todos y fundamentalmente de aquello que realizan en conjunto. El aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un proceso en construccin. El aprendizaje es un proceso inacabado. En consecuencia se concibe a la planeacin didctica (instrumentacin didctica) como la reorganizacin de los factores que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje a fin de facilitar en un tiempo determinado el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisicin de habilidades y los cambios de actitud en el alumno. Por lo que se concibe como una actividad dinmica puest o que es un quehacer docente en constante replanteamiento En conclusin creemos que el docente debe hacer a travs de estrategias pedaggicas que involucren el dilogo y que propongan situaciones en las cuales sea importante el ejercicio de la solidaridad y el reconocimiento de los sentimientos del otro. La formacin permanente debe ocuparse de dar a los maestros las posibilidades de cambiar sus puntos de vista iniciales y de establecer espacios de reflexin sobre el saber y sobre el modo de hacerlo interesante y comprensible.