Estrategias de aprendizaje El concepto de estrategias de aprendizaje forma parte de la explicacin que la psicologa cognitiva proporciona sobre el proceso de aprender.

Dicha disciplina destaca el papel del aprendiente en ese proceso y su implicacin activa en el mismo. En el xito del aprendizaje, junto a otros factores personales como la motivacin, las aptitudes o la experiencia acumulada, desempea un importante papel la habilidad de cada persona para aplicar todos sus recursos de la manera ms efectiva posible a cada situacin de aprendizaje. Estos recursos incluyen los necesarios procesos mentales, pero tambin otras formas de comportamiento y actuacin, tanto de orden psicolgico (emociones, actitudes, etc.) como de orden social (experiencias y contactos sociales, etc.). No existe unanimidad de criterios sobre el concepto y su definicin, puesto que las estrategias de aprendizaje constituyen un vasto conglomerado de tcnicas, habilidades, procedimientos y destrezas. Las hay conscientes e inconscientes, innatas o adquiridas, observables y no observables, etc. Algunos autores (Nisbet y Shucksmith,1991) establecen una distincin entre destrezas y estrategias. Segn ellos, una destreza es una habilidad que se tiene (por ejemplo, recordar palabras haciendo asociaciones mentales con imgenes, o con sonidos, o mediante procedimientos mnemotcnicos); una estrategia consiste en seleccionar las destrezas ms apropiadas para cada situacin y aplicarlas adecuadamente. En consecuencia, caracterizan a las estrategias por su intencionalidad y por su orientacin a una meta. Otros autores hablan de estrategias generales y especficas, de macrodestrezas y microdestrezas, etc.

Estrategias de enseanza Son aquellas actividades conscientes e intencionales, que guan las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje. Son actividades potencialmente conscientes y controlables. Que teniendo un carcter intencional, implican un plan de accin. Efectivamente la labor del maestro universitario, est compuesta por una serie de actividades, las cuales requieren encuadrarse de varias formas de organizacin en correspondencia a los temas, contenido, o competencias a trabajar. Por ello es que se ve en la necesidad de variar esas actividades, sean por la forma en que las presentar, o por la manera en que transcurrir o en la forma en que debe concluir las actividades que le conduzca al logro de sus propsitos, lo que muchos autores tambin le otorgan otras denominaciones.

Estrategias metacognitivas Las estrategias metacognitivas pretenden la mejora del funcionamiento de los procesos metacognitivos generales de AUTOCONOCIMIENTO y AUTOCONTROL del sujeto en las tareas de aprendizaje. Las estrategias metacognitivas generales se refieren a las variables de los procesos mencionados como son las estrategias de conocimiento del sujeto, de la tarea y de la estrategia; as como las estrategias de control referidas a la planificacin, supervisin y evaluacin de los procesos cognitivos presentes en los aprendizajes. Estrategias cognitivas Las estrategias cognitivas implican siempre manipulacin directa de la informacin que se recibe. Esta manipulacin puede ser mental (relacionando informacin nueva con otra ya existente, creando imgenes mentales...), o fsica (tomando notas, agrupando elementos en categoras que tengan sentido para el sujeto...). Por su caracterstica de operar directamente sobre la informacin, se aplican a cada tarea concreta y reflejan, principalmente, los procesos mentales de elaboracin, organizacin, repeticin, inferencia, deduccin, creacin de imgenes, transferencia y resumen.