Você está na página 1de 3

Um professor, hoje, para Alfabetizar de verdade, especialmente em Escolas Pblicas, precisa rever muitos conceitos, revolucionar sua prtica

e apropriar-se de muitas elaboraes cientficas recentes, para tal, ele merece receber um acrscimo amplo em sua formao. O professor deve ser valorizado como centro de estratgias de ensino. O professor no recebe uma receita pronta para reproduzir, mas, sim, ele se apropria de uma apoiada teoria, e isto implica em aes presenciais de formaes, bem como so imprescindveis muitas estratgias de vinculao da prtica com a teoria, para otimizar as possibilidades de profissionalizao dos professores regentes de classe, condies necessrias para conseguir alfabetizar

02) MTODO SINTTICO

O mtodo sinttico estabelece uma correspondncia entre o som e a grafia, entre o oral e o escrito, atravs do aprendizado por letra por letra, ou slaba por slaba e palavra por palavra. Os mtodos sintticos podem ser divididos em trs tipos: o alfabtico, o fnico e o silbico.

03) MTODO ANALTICO

O mtodo analtico, tambm conhecido como mtodo olhar-e-dizer, defende que a leitura um ato global e audiovisual. Partindo deste princpio, os seguidores do mtodo comeam a trabalhar a partir de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes menores. Por exemplo, a criana parte da frase para extrair as palavras e, depois, dividi-las em unidades mais simples, as slabas. 04) MTODO ALFABTICO Alfabtico estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as slabas juntando as consoantes com as vogais, para, depois, formar as palavras que constroem o texto. 05) MTODO FNICO No fnico tambm conhecido como fontico, o aluno parte do som das letras, unindo o som da consoante com o som da vogal, pronunciando a slaba formada. 06) MTODO SILBICO No silbico, ou silabao, o estudante aprende primeiro as slabas para formar as palavras 07) MTODO DA LINGUAGEM TOTAL Tambm conhecido como whole language, a Linguagem Total, criada pelos lingistas Keneth e Yetta Goodman, tem como principal tese a idia de que se aprende lendo, e que, portanto,

a utilizao de imagens e sons deve ser evitada. Por este mtodo, o professor apresenta textos para os alunos e os l em voz alta, fazendo com que os estudantes acompanhem. A partir da, a criana comea a conhecer a linguagem escrita, aprendendo as palavras, as slabas e as letras. Sem utilizar cartilhas, este mtodo, que foi bastante disseminado nos Estados Unidos, teve como principal crtica a falta de questes relacionadas compreenso da natureza alfabtica do sistema de escrita e aprendizagem do valor sonoro do alfabeto. Embora em menor escala, este mtodo ainda utilizado em estabelecimentos alternativos no Brasil. 08) MTODO DA ABELHINHA Mtodo que foi empregado em escolas pblicas do Rio de Janeiro na dcada de 70. Criado pelas educadoras e pesquisadoras Alzira S. Brasil da Silva, Lcia Marques Pinheiro e Risoleta Ferreira Cardoso, esse mtodo foi experimentado na Escola Guatemala em 1965. Segundo Silva, na dcada de 70, o mtodo j era largamente empregado em escolas pblicas do Rio de Janeiro com resultados muito satisfatrios: 80 a 95% de alunos aprovados em escolas de populao desfavorecida e taxas mais elevadas em escolas de classe mdia. Conforme a autora, o Mtodo Misto parte do moderno conceito de leitura como atividade que visa decodificar, isto , aplicar um cdigo para descobrir o sentido do que est escrito a mensagem. A escrita corresponde a codificar, isto , por uma mensagem um cdigo. De incio procura dar criana essas noes, bem como a compreenso do mecanismo da leitura e da escrita e da importncia de buscar o sentido do que se l. CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: um dilogo entre a teoria e a prtica- Petrpolis, RJ: vozes, 2005. ( Marta) Desde 2007, a Secretaria de Educao, em parceria com a UNDIME/RS, desenvolve o Projeto Piloto para Alfabetizao de Crianas com 6 e 7 anos, articulado com as metas do Compromisso Todos pela Educao, Agenda 2020 e Plano de Desenvolvimento da EducaoPDE do Ministrio da Educao. Esta experincia em andamento no Rio Grande do Sul demonstra que, em um curto perodo, possvel melhorar o processo de alfabetizao no Brasil onde cerca de metade dos alunos chega 4 srie sem saber ler ou escrever adequadamente. A adoo de trs metodologias diferenciadas em 410 turmas da rede pblica estadual, desde 2007, elevou em at 25% a mdia de desempenho dos estudantes e deflagrou um debate sobre a necessidade de se reformular o ensino do b--b nas escolas. Em 2007 e 2008, o Projeto desenvolve-se por meio de trs programas sob responsabilidade de instituies que fazem capacitao dos professores e produo de material didtico. Para definir que nvel de habilidade deve ter uma criana ao terminar a nova 1 srie no Ensino Fundamental de nove anos, a Secretaria Estadual da Educao (SEC) convocou o Instituto Ayrton Senna- So Paulo- Circuto Campeo/Gerenciamento de aprendizagem; o

Grupo de Estudos sobre Educao, Metodologia de Pesquisa e Ao (Geempa)-Rio Grande Do Sul, Alfabetizao com base terica ps-construtivista; e o Instituto Alfa e Beto, de Minas Gerais- alfabetizao pelo mtodo fnico, para aplicarem suas metodologias educacionais em turmas que somavam 8,6 mil alunos. Ao final do ano, os alunos includos no projeto-piloto responderam a um exame para medir sua aprendizagem. Um quarto grupo, que no participou de nenhum trabalho especial, tambm foi testado para permitir a comparao com o ensino tradicional praticado nos colgios estaduais.(Texto extraido de um Polgrafo da SE( Secretaria da Educao), enviado para as escolas que estavam aplicando estes trs projetos. Em 2007, o Projeto teve o objetivo de construir a matriz de competncias e habilidades cognitivas em Leitura, Escrita e Matemtica desenvolvidas com alunos de 6 anos. Em 2008, o objetivo passou a ser o de construir essa matriz tambm para alunos de 7 anos de forma a assegurar a alfabetizao das crianas at o final dos dois primeiros anos do ensino fundamental. Em 2008, foi financiado com recursos do MEC por meio do PAR/PDE. Em 2009, a Secretaria de Educao vai disponibilizar a toda rede estadual as metodologias do Projeto Piloto aplicadas em 2007 e 2008. Em reunies nas CRES, as escolas escolhero uma metodologia para ser desenvolvida com seus alunos. Aps essas reunies, A SEC/RS organizar o calendrio de capacitao dos professores de acordo com as metodologias escolhidas.(Ivete)