MODALIDADES METODOLGICAS

Son tres modalidades principales las consideradas por la metodologa La observacional, la experimental y la correlacional. La modalidad observacional es una estrategia particular del mtodo cientfico cuyo objetivo es la cuantificacin del comportamiento espontneo tal como se manifiesta en situaciones no preparadas. La modalidad experimental es la ms representativa del mtodo cientfico, y se caracteriza por la bsqueda de relaciones de causalidad entre variables en condiciones de aleatorizacin, manipulacin y control. La aleatorizacin puede afectar tanto a la seleccin de los sujetos como a la administracin de los distintos niveles de variable independiente. La manipulacin es condicin necesaria para contrastar las relaciones de causalidad. Por ultimo el control sirve para eliminar o neutralizar la influencia de variables extraas. La modalidad correlacional, tambin llamada selectiva, tiene como objetivo es la descripcin y/o bsqueda de relaciones entre variables medidas, mediante el control externo de la produccin de respuesta sistematizando la recogida de informacin, y una seleccin de las unidades que se van a medir para obtener variabilidad en la medicin de las variables. (Observa un fenmeno e intenta, midiendo en distintas situaciones, ver si este se repite y hallar sus causas.

DELIMITACIN DE LAS MODALIDADES DEL MTODO CIENTFICO.Los conceptos no se definen nicamente por su cercana al prototipo, sino por su extensin. Para delimitar la extensin de un concepto, hay que conocer las dimensiones bsicas de su significado y el uso efectivo que se hace del mismo. La extensin de una modalidad metodologa seria, algo as como, el lmite hasta el que es aplicable. En la extensin de la modalidad observacional se comprenden todos los planes de investigacin con muestras pequeas o no representativas, cuya recogida de datos se haya efectuado mediante la observacin en situaciones naturales. Dependiendo de la situacin podemos incluir desde informes verbales no estandarizados hasta la observacin en el laboratorio. La extensin de la modalidad experimental en psicologa incluye los experimentos verdaderos y tambin los cuasi-experimentos, incluidos los de caso nico. La extensin modalidad correlacional incluye las investigaciones con grupos, en las que la representatividad es la condicin sine qua non de la validez de sus diseos, siempre que estas sean no-experimentales y la recogida de datos se haya realizado mediante auto-informe o test estandarizado. Visto as no parece haber problemas a la hora de distinguir entre una y otra pero esto no es tan sencillo; entre la experimental y la correlacional, o selectiva, no hay problema, este surge entre la observacional y la experimental en lo que se refiere a los planes de investigacin de caso nico, se dan tanto en laboratorio como en el medio natural. A la hora de una investigacin esta debe empezar por un problema concreto, no por la eleccin de la modalidad metodolgica, no se basa en las preferencias de uno sino en las necesidades del problema. De ah que la investigacin en psicologa se lleve a cabo desde varios frentes, por estudios de casos relativos o por investigaciones correlacinales o selectivas.

Si lo que se intenta es demostrar que una hiptesis es falsa, falsacin de hiptesis, no han de manipularse directamente las variables psicolgicas, bastar con manipular experimentalmente variables no psicolgicas y medir los efectos en las variables psicolgicas. Esto presupone que se conocen las variables relevantes y que existe forma de medirlas, seria intil intentar disear un experimento para un fenmeno que no ha podido ser medido por procedimientos no-experimentales.

LA MODALIDAD OBSERVACIONAL.En programas de investigacin poco desarrollados como los de la psicologa, se suele comenzar con estudios observacionales en situaciones naturales, que partiendo de narraciones poco estructuradas, y con la ayuda de diversas tcnicas de muestreo dan lugar a sistemas ms sofisticados de recogida de datos. Hay que distinguir entre la observacin sistemtica y la no-sistemtica; la observacin no-sistemtica es un paso previo que pertenece a disciplinas descriptivas. La observacin sistemtica comienza cuando existe un plan especifico y cuidadosamente definido de investigacin y se utilizan de medios tcnicos para garantizar la exactitud. Ejemplo de investigacin observacional: Planteamiento: Existe la creencia en baloncesto de que cuando un jugador est en racha, despus de meter una canasta tendr sucesivos aciertos, debido a este acierto inicial. La gente espera ms regularidad que la que podra darse por puro azar, y esa es la pregunta: es potra o es debido al acierto inicial? Se debe al azar o a una relacin sistemtica? Este es el medio natural de la investigacin observacional, empezaremos nuestra investigacin con dos hiptesis acerca de en racha: 1. La probabilidad de encestar despus de haber conseguido una canasta ser significativamente mayor que despus de haber fallado. 2. En conjunto, la ejecucin es significativamente mejor, durante ciertos periodos de tiempo. Mtodo: Se utilizaron como datos los lanzamientos de 9 jugadores de los Philadelphia 76ers en una temporada. A estos datos se les realizaron dos tipos de anlisis: uno de las probabilidades condicionadas para poner a prueba la hiptesis 1. El otro consista en analizar las secuencias de juegos para ver que no eran estacionarias, se promediaba el tiro en alta, media y baja ejecucin(que no se producan por azar). Resultados: El anlisis de las probabilidades condicionadas mostr que para 8 jugadores la probabilidad fue menor y para el noveno fue mayor pero no significativa. En el segundo se comprob que ninguno de los valores era significativo estadsticamente, se deba por tanto al azar. Discusin: Los autores concluyeron su trabajo afirmando que la gente percibe el azar de manera distorsionada, esperando ms alternancia entre sucesos de la que en realidad se da por puro azar. Categorizacin y codificacin: En el ejemplo se han usado dos sistemas de categoras para codificar los datos. El primero tiene dos categoras(canasta-fallo). Y el segundo tres(Ejecucin alta, baja o media). Los sistemas de categoras son los instrumentos de medida en la investigacin observacional, tambin se denominan cdigos. Por clasificacin entendemos tanto el proceso de separar los objetos en clases distintas, como al grupo de categoras en las que se separan los objetos. Esta ambigedad

resulta problemtica a la hora de distinguir clasificacin y diagnstico, ya que la clasificacin es un proceso cientfico y el diagnostico una aplicacin tcnica de una clasificacin. No puede haber codificacin sin categorizacin(No podemos clasificar si previamente no definimos las categoras de la clasificacin que vamos a usar) Para una correcta investigacin hay que cumplir la siguiente secuencia: Categorizacin(proceso)Sistema de categoras(resultado) Codificacin(proceso) Registro(resultado) La investigacin de diferentes problemas requiere la formacin de diferentes sistemas de categoras, que ya es en s un procedimiento cientfico. Para desarrollar una investigacin observacional, comenzando por la construccin de un sistema de categoras hay que seguir estos pasos: 1. Formule una pregunta lo ms clara posible. 2. Elija un nivel de anlisis adecuado para la respuesta, y as construir un sistema de categoras que tenga sentido para el problema. 3. Es conveniente una observacin previa no sistemtica y recoger informacin. 4. Utilice categoras con un mismo nivel de anlisis, homogneas y con el suficiente nivel de detalle. 5. Las categoras deben ser exclusivas y excluyentes (todo suceso pertinente a de ser clasificado, no puede haber un suceso en dos categoras) 6. Llegados a una propuesta de sistema, este debe ser depurado mediante al comprobacin emprica, antes de ser valido y fiable. Despus comenzara la investigacin del problema del apartado 1 para el que hemos desarrollado el sistema de categoras y en cuyo contexto ser instrumento de medicin. Cuando desde el principio se toma como referencia una teora explicita para la estructura del sistema de categoras, el proceso es deductivo. Si por el contrario el proceso va refinando el sistema sin una teora preestablecida se denominar inductivo. Se distingue entre sistemas de categorizacin y sistemas de evaluacin (rating scales), estos ltimos implican juicios subjetivos de los observadores mientras que los primeros hacen simples observaciones. En cualquier caso debemos exigir fiabilidad y validez de los datos facilitados para el problema estudiado. Validez y fiabilidad: Las definiciones de fiabilidad y validez son aplicables a cualquier tipo de datos, aunque su anlisis sea diferente. Las cuestiones de validez dependern del marco terico, en la modalidad observacional la validez se da por descontada si utilizamos medidas rutinarias. Los cdigos ms complejos requieren no slo la validez de los datos sino que la interpretacin que se hace de los datos dentro del marco terico en el que se incluyen sea la adecuada. Las amenaza a la validez suelen ser sesgos introducidos por la propia observacin; este puede ser de reactividad cuando los sujetos se comportan de manera diferente al ser observados o de expectativa cuando es el observador con sus juicios subjetivos el que sesga la respuesta. Ambos se pueden corregir limitando la informacin a unos y a otros pero no siempre es posible, por motivos ticos o por cuestiones practicas. La fiabilidad se comprueba mediante un estudio Inter.-observadores, ya que tal vez se haya podido distraer. Garantas para observacin sistemtica: a) El uso de un sistema de categoras predefinido. b) Observadores fiables.

En los diseos empricos la fiabilidad se basa en el porcentaje de acuerdo; se divide el nmero de sucesos en los que coinciden entre el nmero total de sucesos, y se realizan correcciones para evitar que coincidan por azar(coeficiente Capa). Cuando son datos empricos se usa el coeficiente de correlacin de Pearson. Estos mismos instrumentos se usan para medir la concordancia intra observador. Adems de verificar la concordancia convendra estudiar su precisin, si son capaces de percibir adecuadamente el hecho, sesgo de percepcin de los hechos, solucionable mediante la realizacin de una prueba piloto. Adems elegiremos al observador que mejor se adecue al objeto de la observacin. El registro y anlisis de los datos: Elegido el sistema de categoras comienza el proceso de codificacin que da lugar al registro sistematizado. Una forma adecuada de planificar el registro es considerar las siguientes cuestiones: 1. Sucesos o intervalos: Donde focalizar el observador su atencin: en una serie de conductas o en una muestra de intervalos temporales. 2. Sucesos o estados: sucesos slo la ocurrencia, o adems la duracin del suceso, estado suceso durante el tiempo. 3. Registro continuo o intermitente: lo ideal sera registrar de manera continua pero esto se ha conseguido hace relativamente poco, gracias a la introduccin de medios electrnicos. 4. Cdigos secuenciales o concurrentes: pueden co-ocurrir varios sucesos o estados a la vez. La opcin ideal seria registro continuo de sucesos de inters, concurrentes o no, y de su duracin. Despus podramos ir desechando, ya que un problema bien planteado determina que informacin es til recoger; excepto en la fase exploratoria de la investigacin. La mtrica del registro, contar las frecuencias de sucesos permite un tratamiento cuantitativo a posterior. En el caso de la duracin la variable ya es en s cuantitativa. El anlisis de datos en la investigacin observacional puede clasificarse en transversal y secuencial. En funcin de si tienen en cuenta o no la secuencia, el orden de los datos. Los transversales se basan en el anlisis de tablas de contingencia; y los secuenciales utilizan anlisis de retardos para encontrar patrones de conducta indicados por regularidad secuencial. La investigacin cualitativa: Se incluye como parte de la modalidad observacional y tiene como finalidad la cuantificacin del comportamiento. Sus datos son palabras o figuras. Se codifican y analizan en funcin de cuantificaciones. Puede servir como fuente de ideas o como falsadora, sin embargo su justificacin resulta problemtica.

LA MODALIDAD EXPERIMENTAL..La modalidad experimental se basa en el estudio de la variabilidad de la variable dependiente en funcin de las manipulaciones de la variable independiente, una vez controladas las variables extraas que puedan confundir nuestra explicacin causal. Dan una causalidad ms plausible ya que, la VI precede a la VD, existe co-variacin entre ambas, y existe suficiente control para descartar que la causa sean otras variables.

El modelo ms simple de investigacin experimental es el de comparacin entre dos grupos definidos, de los cuales a uno se le manipula la VI y al otro no; experimental y control respectivamente. (Diseo de grupo control con postest nicamente) Grupos Manipulacin VI Resultado A X O1 A O2 La A representa la asignacin aleatoria de los grupos. La X que ha existido manipulacin de la VI. Y la O1 y 2 la variacin obtenida en la VD. Ejemplo de investigacin experimental: Planteamiento: Los recin nacidos son capaces de discriminar sonidos. Cmo es posible averiguar sus preferencias auditivas; mediante el procedimiento de anlisis de sus procedimientos de discriminacin a partir de la respuesta de succin no nutritiva. Un estimulo nuevo supone una respuesta de atencin, si este se repite se produce la habituacin. Tomando dos grupos de bebes a unos le presentamos un solo estmulo, GC. Y al otro grupo dos estmulos, GE. Los bebes del grupo control para discriminar no mostraran la respuesta de habituacin. Mtodo: 40 bebes de entre 48 y 72 horas de edad, sanos y normales; 20 GC y 20 GE. 2 horas y media despus de haber comido, en una habitacin aislada en un asiento especial. Estmulos: palabra grabada por voz femenina con dos acentos diferentes. El chupe de los bebs conectado a un ordenador y este a un altavoz, cuando el beb chupa con una frecuencia determinada se produce el estmulo auditivo. Duracin de 9 minutos, se miden los 3 ltimos; Alternancia de estmulos de 1 minuto.(Cada min. un estimulo diferente) Hiptesis: si los bebes son capaces de discriminar s producirn dos tasas de succin diferentes entre GC y el GE. Resultados: Se compar la tasa de succin entre ambos grupos y efectivamente exista divergencia. Discusin: Muestra lo predicho la tasa de succin del GC disminuy al igual que el inters de los bebs. Lo que indica la capacidad de distinguir estmulos. La varianza: Es la variabilidad total obtenida en un conjunto de datos de un experimento, pude dividirse en sistemtica, entre los grupos, y de error, que hace referencia al conjunto de fluctuaciones azarosas. Si la variabilidad es fruto de un control insuficiente, puede no deberse a la VI, varianza primaria; sino a variables extraas, varianza secundaria. Si las variables extraas son incluidas en el estudio podemos tener distintos tipos de varianza sistemtica: Primaria y secundaria. Si la varianza de error es muy grande la podremos disminuir mediante la aleatorizacin, o mediante la supresin o inclusin de variables extraas. Cuanto mayor es la varianza de error menor es la capacidad para ver si la existen diferencias entre los grupos. Amenazas a la validez: De esto se habla ampliamente en el tema 7 de las lecturas.

Tipos de diseos experimentales: Existen diseos experimentales muy complejos pero cuanto aumenta la complejidad tanto disminuye la interpretacin de los datos. Por tanto haremos una breve clasificacin dependiendo del nmero de momentos temporales en el que se ejecuten: 1. Fisherianos, de comparacin de grupos o transversales: a. Simples: 1VI. b. Factoriales: ms de 1 VI. c. De medidas repetitivas: ms de una VD. d. Mixtos: combinacin de los anteriores. 2. De series temporales, de replicacin intrasujeto o longitudinales: a. Reversibles: conducta remite. b. Irreversible: conducta no puede remitir.

LA MODALIDAD CORRELACIONAL. Modalidad del mtodo cientfico cuyo objeto de estudio es la descripcin de las variables o de las relaciones entre las mismas en una poblacin. Se usan indicadores estadsticos, y no se manipulan las variables. Tampoco se configuran grupos mediante seleccin aleatoria. Se seleccionan grupos con determinadas caractersticas no manipuladas, su xito depende de la calidad de la seleccin. Ejemplo de una investigacin correlacional: Planteamiento: La cuestin de estudio era la mayor capacidad de los varones para en el uso de las matemticas. Objetivo comprobar si existe una relacin natural entre sexo y rendimiento matemtico. Mtodo: Recogida de datos en 7 pases con escolares de 13 aos de edad, diferencias en razonamiento matemtico ya consolidadas. Muestreo por etapas con 110 colegios por pas. En cada colegio un muestreo aleatorio simple de alumnos de 13 aos. Total por pas 1650 mitad varones, mitad mujeres. Instrumento estadstico: Test de rendimiento matemtico de 76 items, abiertos, a desarrollar. Una hora para contestar, puntuacin el nmero de aciertos. Resultados: No existan diferencias significativas entre las medias de mujeres y hombres, el rendimiento es mayor en hombres que en mujeres en funcin de la poblacin total, siendo menor el nmero de hombres su media es algo mayor(tamaos de efecto). Discusin: Las diferencias entre los promedios no son elevadas, por el contrario, es elevada la variabilidad de los tamaos de efecto. Instrumentos de Medida: En investigaciones selectivas se suelen utilizar auto-informes. Encuestas, procedimiento estandarizado para la recogida de informacin de una muestra de sujetos. Tests Psicomtricos. Para aumentar su validez se recurre a la estandarizacin y al control estadstico, que reduce el error sistemtico, producido por un test demasiado especifico. Diseos de recogida y anlisis de los datos: El investigador decide que instrumentos usar, cuantas medidas se realizan, en que contexto y con que sujetos.

Cuando el objetivo es descriptivo de han de cambiar slo los sujetos dejando constantes los dems elementos. As los verdaderos experimentos bien diseados y llevados a la prctica, permiten conocer exactamente el mecanismo por el que se lleva a cabo una relacin. El anlisis de datos no varia mucho de la modalidad experimental, asumiendo la falta de control...Podemos utilizar el control estadstico y el control por eliminacin.