Você está na página 1de 2

GRAVES, Kathleen. A Framework of Course Development Processes. Cambridge Language Education. Teachers as Course Developers, 1996. pp.12 a 38.

O texto trata de processos de desenvolvimento de curso. Perpassando por conceituaes de avaliao de necessidades, determinao de objetivos, contexto, seleo e desenvolvimento de materiais e atividades, avaliao e considerao dos recursos. De acordo com Graves, a avaliao de necessidades no se define como um processo livre de valor. Tal avaliao vem a ser influenciada pela viso do professor, referente ao curso, considerando a percepo dos estudantes sobre o que est sendo pedido deles. O autor explica que o contedo e o mtodo de avaliao das necessidades devem ser avaliados, considerando a adequao e eficcia na realizao de seu propsito. Avaliao das necessidades deve ser visto como um processo contnuo, tanto no seu desenvolvimento, quanto na sua utilizao. No que se refere avaliao de necessidades, Graves aponta necessidades objetivas e subjetivas; o uso da lngua em uma comunicao vida real; o nvel atual de proficincia; as necessidades cognitivas e afetivas dos alunos no contexto de aprendizagem; e estratgias cognitivas individuais do estilo de aprendizagem. O autor esclarece que quando um professor conceitua o contedo, poder verificar a qual o aspecto da linguagem e da aprendizagem de lnguas, ele ir incluir, enfatizar e integrar no seu curso. Ainda, os professores podem achar a amplitude de contedo que pode no se mostrar correspondente quantidade de tempo que tm para ensinar ou a maneira como o contedo inadequado. Sobre o desenvolvimento de novos materiais e atividades, Graves aponta para a necessidade de reconhecer o porqu sero utilizados, como e por quem. O desenvolvimento de materiais requer tempo antes, durante e aps o curso - para preparar, usando, e modific-los, respectivamente. Ainda, ao decidir a sequncia de material, considera-se construir a partir do simples para o complexo.

Segundo o autor, avaliao significa, no mbito do curso, avaliao da proficincia dos alunos, o progresso, ou a realizao, avaliao em curso tambm inclui a avaliao do prprio curso, alm da questo de verificao das necessidades cognitivas e afetivas dos alunos no contexto de aprendizagem, que esto relacionadas personalidade, confiana, atitudes, expectativas no que diz respeito aprendizagem do ingls. O autor tambm fala da determinao de metas e objetivos, e cita Richard (1990, p.3) que d o exemplo de um objetivo como "Os alunos vo desenvolver atitudes favorveis em relao ao programa.". Ainda, aponta Nunan (1988b, p. 60) que diz "os objetivos so realmente nada mais do que uma maneira particular de formular ou informar o contedo e atividades.". Assim falou que a forma como se conceituam objetivos depende de como se conceitua o contedo do curso. Graves destaca que muitos professores no formulam objetivos, todavia esses objetivos so uma indicao da inteno e mudam uma vez que o curso corrente. Talvez as estratgias que se presenta utilizar no estejam trabalhando para seus estudantes e voc pode precisar reconsiderar a maneira de conduo do curso, sendo esta a parte do processo de reflexo em curso. Discente: Aline Silva Magina