Guia 001 - 120 LM4

La gua Matemtica 4 para cuarto
grado de Educacin Primaria es una

obra colectiva concebida, diseada
y creada por el Departamento de
Ediciones de Santillana S.A., bajo la
direccin de Cecilia Meja
En su realizacin ha participado el
siguiente equipo:
Alicia Veiga
Editora responsable del rea
Alicia Auqui
Editora Ejecutiva

Sintia Huailla
Cecilia Garca
Ofelia Germn
Editoras
Mara Isabel Gazzo
Correctora
Liliana Baluarte
Juan Carlos Contreras
Diagramadores
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Recursos
didcticos
para el profesor
Lgico Matemtica
Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Per
Telfono 313-4000
Primera edicin: enero 2006
Tiraje: 1 700 ejemplares
Impreso en el Per - Printed in Per
Vivastar del Per S.A.C.
Av. Dos de Mayo 445 Dpto. 501, Miraflores, Lima 18 - Per
Registro de Proyecto Editorial N
o
31501130500413
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional
del Per N
o
2005-4797
Complemento del libro Lgico Matemtica 4
Edicin del Profesor
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ndice
Presentacin 3
La Gua para el profesor 4
Planificador anual 6
Cuadro de habilidades cognitivas 9
Secuencia de contenidos 10
Propuesta de programacin 12
Registro de evaluacin 16
Guiones didcticos
Unidad 1 17
Unidad 2 25
Unidad 3 33
Unidad 4 41
Unidad 5 49
Unidad 6 57
Unidad 7 65
Unidad 8 73
Unidad 9 81
Unidad 10 89
Unidad 11 97
Unidad 12 105
Evaluacin de entrada 113
Evaluacin final 117
Respuestario 119
Bibliografa 120
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Presentacin
Un paso adelante es una nueva propuesta de Santillana para contribuir al logro de una
educacin de calidad.
Una educacin de calidad supone garantizar mejores niveles de aprendizaje
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es aprender ms; es decir, abordar todos los
contenidos esenciales y procurar el aprendizaje ms completo de dichos contenidos. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
En el texto para el alumno:
Contenidos actualizados.
Ms actividades de aprendizaje que promueven el desarrollo de capacidades.
Una metodologa orientada al xito del alumno.
En la gua para el profesor:
Actividades de refuerzo y ampliacin asociadas a los contenidos del texto.
Actividades de evaluacin.
Una educacin de calidad exige mejorar la comprensin
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es comprender mejor; es decir, entender el
significado de lo que se aprende, establecer relaciones entre los conocimientos nuevos
y las ideas previas y aplicar el conocimiento para demostrar que se ha comprendido. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
En el texto para el alumno:
Aperturas que desarrollan la comprensin lectora.
Actividades para recordar, comprender y razonar lo aprendido.
Actividades para integrar los conocimientos.
Actividades para desarrollar las habilidades cognitivas: inferir, generalizar,
comprender, analizar, evaluar, crear, particularizar, etc.
Ms actividades para practicar y aplicar lo aprendido.
Variadas sugerencias didcticas para el desarrollo de los contenidos trabajados
en cada unidad.
Una educacin de calidad implica fomentar la educacin en valores
Para lograrlo, la idea clave de nuestro proyecto es adquirir valores para convivir en
armona. Por eso, ofrecemos lo siguiente:
En el texto del alumno:
Aperturas que trabajan valores.
Actividades para desarrollar la dimensin afectiva y social.
Actividades para trabajar hbitos y valores con sus correspondientes orientaciones
metodolgicas.
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La Gua para el profesor
RECURSOS PARA AYUDARLO EN EL AULA
El enfoque novedoso de la serie Un paso adelante se concreta tambin en la
Gua. En esta oportunidad dotamos al profesor de un amplio banco de recursos
que lo ayudar en su trabajo cotidiano en el aula, permitindole mltiples
planteamientos prcticos y tericos.
En Santillana consideramos que el material complementario, aquel que a
menudo elaboran los profesores y profesoras en las aulas para ampliar algunos
temas o reforzar otros, es una pieza fundamental para la enseanza.
La Gua contiene los siguientes materiales: Organizadores de trabajo, Guiones
didcticos, Fichas para la atencin a la diversidad y Fichas de evaluacin.
Adems, incluye Respuestario y Bibliografa.
ORGANIZADORES DE TRABAJO
Esta seccin contiene los siguientes recursos:
Planificador anual
Propuesta de programacin
Registro de evaluacin
Adems, presenta la secuencia de contenidos.
GUIONES DIDCTICOS
La primera pgina presenta la distribucin de
contenidos y recursos, y una propuesta de
calendarizacin para el desarrollo de la Unidad.
En las pginas siguientes se plantean las sugerencias
didcticas para cada uno de los componentes
desarrollados en la Unidad (nmeros, relaciones
y funciones, geometra y medida, estadstica y
probabilidad). Adems se incluyen apartados como
los siguientes:
Esquema de la unidad
Valores y actitudes
Ideas
Al juego
Previsin de dificultades
Punto de encuentro con otras reas
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1MBOJGJDBEPS
&OFSP 'FCSFSP .BS[P "CSJM
1 "P /VFWP 1 1 1 %BEF MB&EVDBDJO/BDJPOBM
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
b b b b
6 6 6 6
7 7 7 7 %B.VOEJBM EF MB4BMVE
8 8 8 8
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10 10 10 10
11 11 11 11
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*ODB(BSDJMBTP EF MB7FHB
13 13 13 13
14 14 14 14
1b 1b 1b 1b
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21
%B *OUFSOBDJPOBM EF MB &MJNJOBDJO
EF MB %JTDSJNJOBDJO 3BDJBM 21
22 22 22 22 %BEF MB5JFSSB
23 23 23 23 %BEFM *EJPNB
24 24 24 24
2b 2b 2b 2b
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29
30 30 30
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UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECFICAS
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CONJUNTOS
Representacin y determinacin
Clasificacin de conjuntos
Relacin de pertenencia y de
inclusin
Interseccin y unin de conjuntos
Diferencia de conjuntos
Problemas con operaciones de
conjuntos
SP: Deduzco la respuesta a travs
de una tabla
RM: Relaciones de parentesco
Orden en la informacin
Representa y determina conjuntos utilizando la notacin conjuntista.
Analiza las caractersticas de las diferentes clases de conjuntos.
Establece la diferencia entre la relacin de pertenencia y la de inclusin.
Interpreta grficos para establecer operaciones de unin, interseccin y dife-
rencia de conjuntos.
Resuelve problemas sobre conjuntos aplicando tcnicas convencionales y
personales.
Organiza en una tabla los datos de un problema ubicndolos horizontal o
verticalmente.
Analiza las relaciones de parentesco que se dan entre los miembros de una
familia.
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NMEROS HASTA EL 999 999
Nmeros hasta el 99 999
La centena de millar
Comparacin
SP: Busco los datos en una ilustracin
Busco datos en un texto
RM: Secuencias numricas
Analogas numricas
Codifica y decodifica nmeros hasta la centena de millar.
Analiza el valor posicional de los nmeros para realizar comparaciones usan-
do la simbologa pertinente.
Identifica los valores de posicin ms prximos a un nmero.
Analiza ilustraciones y textos e identifica los datos relevantes que le permitirn
resolver un problema.
Analiza regularidades en un conjunto de nmeros.
Analiza y aplica la regla que se cumple en una analoga numrica.
3
ADICIN Y SUSTRACCIN
Adicin
Sustraccin
Operaciones combinadas
Ecuaciones
SP: Elijo la pregunta
RM: Criptoaritmtica
Pirmides numricas
Aplica las tcnicas operativas o algoritmos de la adicin y sustraccin.
Interpreta y realiza estimaciones de sumas y diferencias.
Aplica estrategias de clculo mental para hallar la suma o la difrencia.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin aplicando tcnicas operativas
convencionales y personales.
Formula estrategias de resolucin de operaciones combinadas.
Representa matemticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
Plantea y resuelve ecuaciones usando estrategias propias y convencionales.
Analiza situaciones problemticas y elige la pregunta que tiene relacin direc-
ta con el problema.
Halla equivalencias y completa esquemas grficos segn condiciones dadas.
4
RECTAS, NGULOS Y POLGONOS
Recta, rayo y segmento
ngulos
Polgonos
Tringulos y cuadrilteros
Permetro y rea
Circunferencia y crculo
Simetra de figuras
SP: Busco datos en una tabla
RM: Trazado de figuras
Conteo de figuras
Establece la diferencia entre recta, rayo y segmento.
Usa la notacin simblica pertinente para representar elementos geomtricos.
Desarrolla habilidades de precisin al realizar trazos y dibujos geomtricos.
Clasifica figuras geomtricas segn condiciones dadas o establecidas.
Formula estrategias personales para calcular rea y permetro de una figura.
Desarrolla habilidades de dibujo y diseo al construir figuras simtricas
Analiza tablas e identifica los datos relevantes para resolver un problema.
Analiza y determina las condiciones para que una figura pueda ser dibujada
de un solo trazo.
Formula estrategias para calcular la cantidad de figuras de determinada forma
que se puede contar en un grfico.
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CUERPOS GEOMTRICOS
Prismas
Pirmides
Cuerpos redondos
SP: Invento la pregunta
RM: Conteo de cubos
Desarrollo de cubos
Analiza y establece diferencias entre prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Identifica y describe los elementos de los cuerpos geomtricos.
Analiza situaciones problemticas e inventa una pregunta que tenga relacin
directa con el problema y su solucin.
Analiza construcciones hechas con cubos y cuenta la cantidad de ellos.
Identifica elementos geomtricos del espacio que se construyen con diseos
planos.
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LA MULTIPLICACIN
Propiedades de la multiplicacin
Multiplicacin por centenas y millares
Multiplicacin por una y dos cifras
Multiplicacin por tres cifras
Potenciacin
Ecuaciones
SP: Elijo las operaciones
RM: Criptoaritmtica
Operadores matemticos
Aplica procedimientos de clculo para multiplicar un nmero de varias cifras
por otro de una, dos o tres cifras.
Elabora estrategias de clculo mental y estima resultados para resolver situa-
ciones problemticas.
Formula estrategias de clculo mental con las propiedades de la multiplicacin.
Formula los procedimientos de resolucin de operaciones combinadas.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias propias y convencionales.
Identifica las operaciones que intervienen en la solucin de problemas.
Realiza equivalencias entre smbolos y nmeros segn condiciones dadas.
Aplica reglas de operaciones bsicas a diferentes operadores matemticos.
Usa el lenguaje matemtico formal y simblico para representar, interpretar y comunicar informacin cualitativa y cuantitativa sobre situaciones reales.
Resuelve problemas cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potencia-
cin de nmeros naturales y de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros decimales.
6/"13016&45"%&130(3"."$*/1"3" &-$6"350(3"%0%&13*."3*"
INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES
Representa conjuntos en diagramas o entre llaves.
Determina conjuntos por comprensin y por extensin.
Identifica y diferencia los conjuntos segn la cantidad de elementos y los clasifica.
Determina la inclusin entre conjuntos a partir de sus elementos comunes.
Reconoce la interseccin de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes
de ambos conjuntos y la representa grficamente.
Reconoce la unin de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes y no
comunes de ambos conjuntos y la representa grficamente.
Reconoce la diferencia entre dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos de uno
de ellos que no pertenecen al otro y la representa grficamente.
Identifica las tres regiones en una interseccin de conjuntos: slo A, slo B, A y B a la vez.
Ordena los datos en tablas y deduce la solucin al problema.
Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de parentesco.
RESPETO A LA LIBERTAD
Valora la libertad de los seres
humanos.
Muestra actitudes de sensibilidad con
respecto a los animales que viven en
cautiverio.
Propone acciones concretas que
propician la concientizacin y
sensibilizacin ante situaciones que
atentan la libertad en general.
Reconoce y ubica nmeros en el tablero posicional y en el baco, y escribe su descomposicin.
Reconoce la centena de millar y completa sus equivalencias con ayuda del tablero posicional.
Descompone, lee y escribe nmeros hasta el 999 999.
Ubica nmeros en la recta numrica.
Compara nmeros y escribe los signos >, < o = segn corresponda.
Identifica nmeros que cumplen determinadas condiciones.
Lee, comprende y aplica estrategias para buscar datos en un texto y una ilustracin.
Calcula el nmero que sigue en una secuencia y el nmero que cumple con cierta regularidad.
CIVISMO Y PATRIOTISMO
Muestra respeto a los smbolos
patrios.
Participa activamente en las activida-
des cvico patriotas de la institucin
educativa y de su localidad.
Se identifica con las costumbres de su
regin.
Identifica los trminos de la adicin y de la sustraccin.
Resuelve adiciones y sustracciones y aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una
adicin o sustraccin.
Aplica estrategias de clculo mental para realizar estimaciones de sumas y diferencias.
Resuelve operaciones combinadas con y sin parntesis, identificando el orden operativo.
Traduce expresiones verbales a expresiones matemticas.
Identifica la incgnita de una ecuacin y halla su valor.
Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar con los datos de un problema.
Halla los valores ocultos en una adicin o sustraccin.
Completa pirmides numricas.
HONESTIDAD
Organiza campaas de devolucin de
objetos perdidos.
Se interesa por encontrar al dueo de
objetos extraviados.
Muestra honestidad al realizar sus ta-
reas y evaluaciones personales.
Diferencia simblica y grficamente una recta, un rayo y un segmento.
Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.
Mide ngulos con el transportador y los diferencia en rectos, agudos y obtusos.
Construye ngulos segn medidas indicadas.
Identifica los elementos de un polgono.
Diferencia polgonos segn el nmero de sus lados.
Analiza polgonos regulares y los diferencia de los irregulares.
Diferencia tringulos segn sus lados y ngulos; y los cuadrilteros, segn el paralelismo de sus lados.
Calcula el rea y el permetro de figuras.
Identifica y traza figuras simtricas.
Aplica estrategias para resolver problemas sobre el trazado y conteo de figuras.
RESPETO
Respeta y cumple los avisos o seales
de trnsito.
Se relaciona positivamente con sus
compaeros.
Valora la importancia del respeto a la
participacin de sus compaeros.
Solicita la palabra para intervenir.
Reconoce un prisma o una pirmide segn la forma de sus bases.
Identifica y seala los elementos de los diferentes cuerpos geomtricos.
Identifica prismas, pirmides y cuerpos redondos en diferentes contextos.
Relaciona el desarrollo con cada uno de los cuerpos geomtricos.
Completa secuencias grficas.
Comprende el enunciado de un problema, inventa la pregunta y lo resuelve.
Utiliza estrategias de razonamiento visual espacial.
COMPARTIR
Comparte de forma voluntaria aquellos
instrumentos de dibujo o de medicin
que le son solicitados.
Muestra sensibilidad ante las dificulta-
des que se presentan en su entorno.
Identifica los trminos de la multiplicacin.
Identifica y aplica las propiedades de la multiplicacin.
Aplica el algoritmo al multiplicar por 10; 100 20; 200 30; 300... y resuelve problemas.
Aplica el algoritmo para multiplicar un nmero por dos y tres cifras y resuelve problemas.
Identifica los elementos de una potenciacin y halla el valor de la potencia.
Resuelve operaciones combinadas con o sin parntesis identificando el orden operativo.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias convencionales y personales.
Identifica los datos de un problema para elegir las operaciones adecuadas para su solucin.
Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una multiplicacin.
Identifica el valor de las variables y la regla para resolver adecuadamente operadores matemticos.
COMPAERISMO
Valora el trabajo en equipo y se orienta
a la bsqueda del bien comn.
Hace del deporte un espacio para
fomentar el compaerismo.
Se muestra abierto y atento a la
inclusin al grupo de compaeros
nuevos y poco conocidos.
Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de represen-
tacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida.
Demuestra una actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
Propuesta de programacin bimestral: 1er BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2do BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6.
3 000 5 000 6 000
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4 000
10 10 100
1 000
1 000
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Responsabilidad Responsabilidad Respons Respons
e con los alumnos e con los alumnos Reflexion Reflexion
que que que que como futuros ciudada como futuros ciudada o futuros ciu o futuros ciu como como nos nos
deben ir a deben ir aasumiendo asumiendo
responsabilidades para con responsabilidades para con espo sa espo saabilidades p abilidades p
mos, en su hogar y mos, en su hogar y ellos mism ellos mism
munidad. munidad. en su com en su com
7"-03&4: "$5*56%&4
I deas
Forme grupos. Que Forme grupos. Que
elaboren diez tarjetas con elaboren diez tarjetas con
nmeros de tres, cuatro y nmeros de tres, cuatro y
cinco cifras y confeccionen cinco cifras y confeccionen
un dado con nmeros de un dado con nmeros de
tres o dos cifras en cada tres o dos cifras en cada
cara. Pida a un alumno que cara. Pida a un alumno que
saque una tarjeta y lance el saque una tarjeta y lance el
dado. Los alumnos deben dado. Los alumnos deben
resolver la divisin del resolver la divisin del
nmero de la tarjeta entre nmero de la tarjeta entre
el nmero del dado. El el nmero del dado. El
grupo que termine primero grupo que termine primero
correctamente gana 10 correctamente gana 10
puntos. Gana el grupo con puntos. Gana el grupo con
ms puntos. ms puntos.
0REVISINDEDIlCULTADES
3UGERENCIASDIDCTICASPARAELAULA
*OJDJP EF MBVOJEBE |ps. 3b 3/
Antes de iniciar la unidad recuerde a los alumnos la relacin existente entre la multipli-
cacin y la divisin.
%JWJTPS EF VOBDJGSB |ps. 3B 39
Realice ejercicios de clculo mental en los que deban hallar un factor desconocido.
Forme equipos con dos o tres integrantes e indique que elaboren un dado con los d-
%JWJTPS DPODFSP FOFM DPDJFOUF |ps. 4 4
%JWJTPS EF EPTDJGSBT |ps. 4Z 43
%JWJTPS EF USFTDJGSBT |ps. 44 4b
Al juego
Forme grupos. Guelos para
que elaboren dos dados en
dos colores y nmeros como
se indica en las figuras.
Por turno, un integrante
de cada equipo tirar los
dados y hallar el cociente.
Cada equipo realizar 5
lanzamientos y sumar los
cocientes obtenidos. Gana
el equipo que logre la mayor
suma.
M A T
38 43 59
102 BINGO 12
65 303 31
M
201
65
38
912 : 24
MM
6 936 : 68
MM
8
6 363 : 21
AA
5 928 : 456
AA
14 353 : 463
TT
36
TT
00
55 66 77 88
11 22 33
99
44
++ :: ==
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0QFSBDJPOFTDPNCJOBEBT |ps. 4b 4/
Proponga a los alumnos que formulen frases matemticas y las expresen numrica-
mente en la pizarra. Al resolverlas recurdeles la jerarqua de las operaciones.
Haga observar a los alumnos que en operaciones combinadas que tienen los mismos
nmeros, los resultados son diferentes al variar la posicin de los parntesis.
Forme equipos de 5 integrantes. Pida a cada equipo que elabore 2 juegos de las
siguientes tarjetas:
Proponga a cada equipo que elabore dos
jetas de nmeros y 3 de signos. Que las
confronten las respuestas. Gana el equi
5BMMFS EF TPMVDJOEF QSPCMFNBT |ps. 4B 49
Propicie la lectura e interpretacin
alumnos sobre el planteamiento correc
siempre que justifiquen su respuesta. Pr
Escriba en cartulina los planteamien
Lea los problemas uno por uno para que
ms rpido elegir el planteamiento corr
Motive a los alumnos para que inven
realicen el proceso para la obtencin de
'JDIBTEF SB[POBNJFOUP NBUFNUJDP |ps. b4 bb
Organice grupos y, proponga crear e
todo del cangrejo. Solicite a un represe
Seleccione los ejercicios apropiados de
Escriba en tarjetas varias operacione
planteen un problema para ser resuelto p
nes propuestas.
RECURSOS PARA EL PROFESOR
6/*%"%
Qvoup ef!fodvfousp
CIENCIA Y AMBIENTE
Pida a los alumnos que
coleccionen diferentes formas
de hojas. Forme grupos de
5 integrantes e indqueles
3FDVFSEF
s
s
Forme grupos de tres jugadores y ela
como las siguientes:
Por sorteo deciden quin cantar las
caja. Cada jugador recoge una cartil
canta saca de la caja una tarjeta y co
jugadores la resuelven y si tienen el
en el casillero respectivo. Gana el ju
BINGOMAT.
"$5*7*%"%&4 $0/ ."5&3*"- ."/*16-"#-&
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Qsdujdb!ef!mb!ejwjtjo
Libro del alumno Recursos

para el profesor
Otros materiales
para el alumno Pgs. Pgs. Contenidos e indicadores de logro Contenidos e indicadores de logro
136 - 137 Prctica de la divisin
Demuestra su conocimiento de las tablas de multiplicacin en
la solucin de divisiones.
Sugerencias didcticas
(Gua didctica pgs. 74 - 75)
Ficha de refuerzo No 1
(Gua didctica pg. 76)
Ficha de refuerzo No 2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
138 - 139 Divisor de una cifra
Aplica el algoritmo de la divisin para resolver ejercicios y
problemas con divisiones de dos o ms cifras en el dividendo
y una cifra en el divisor.
Realiza mentalmente divisiones de nmeros con varias cifras
en el dividendo entre 10; 100 y 1 000.
140 - 141 Divisin con cero en el cociente
Aplica el algoritmo de la divisin para resolver ejercicios
y problemas con cero en el cociente.
142 - 143 Divisor de dos cifras
Resuelve ejercicios y problemas de divisiones con dos cifras
en el divisor.
144 - 145 Divisor de tres cifras
Aplica estrategias para la solucin de ejercicios y problemas
de divisiones con tres cifras en el divisor.
Reconoce la divisin exacta como la operacin que permite
encontrar el factor desconocido de una multiplicacin de la
que se conocen el producto y el otro factor.
146 - 147 Operaciones combinadas
Resuelve operaciones combinadas con y sin parntesis
identificando el orden operativo.
Plantea y resuelve una secuencia de operaciones a partir de
problemas propuestos.
148 - 149 Taller de solucin de problemas
Determina el planteamiento correcto para resolver un
problema.
154 - 155 Fichas de razonamiento matemtico
Aplica estrategias para resolver situaciones problemticas
aplicando el mtodo del cangrejo con las cuatro operaciones.
Aplica la regla del operador matemtico y resuelve
problemas.
5.)$!$ 3&410/4"#*-*%"%
Sugerencia de calendarizacin
Marzo AbriI Mayo Junio JuIio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
ESQUEMA DE LA UNIDAD
CCLCULO LCULO MENTAL MENTAL TTALLER ALLER DE DE SOLUCIN SOLUCIN DE DE PROBLEMAS PROBLEMAS FFICHAS ICHAS DE DE RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO MATEMTICO MATEMTICO
PPRCTICA RCTICA DE DE LA LA DIVISIN DIVISIN
DDIVISIN IVISIN CON CON CERO CERO
EN EN EL EL COCIENTE COCIENTE
DDIVISOR IVISOR DE DE UNA UNA CIFRA CIFRA DDIVISOR IVISOR DE DE DOS DOS CIFRAS CIFRAS DDIVISOR IVISOR DE DE TRES TRES CIFRAS CIFRAS
OOPERACIONES PERACIONES
COMBINADAS COMBINADAS
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FICHAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Esta seccin tiene como objetivo proponer recursos para apoyar
el aprendizaje. Aqu el profesor tiene la posibilidad de atender a la
diversidad del alumnado, es decir, a los diversos estilos y ritmos
de aprendizaje. Para ello, cuenta con:

Las fichas de refuerzo sirven para repasar los temas
tratados y estn dirigidas a los alumnos que encuentran
dificultades en dichos temas.
Las fichas de ampliacin se pueden reservar para realizarlas
cuando los temas fundamentales de la unidad han sido
suficientemente asimilados por la mayora del grupo. Tambin
pueden usarse como forma de mantener el inters de aquellos
alumnos ms motivados en determinados temas.
Estos recursos son materiales fotocopiables que pueden
repartirse a los alumnos en el momento en que el profesor
lo crea ms oportuno.
RESPUESTARIO Y BIBLIOGRAFA
La Gua para el profesor ofrece el respuestario de las fichas de
ampliacin y evaluacin. Adems, se citan libros para que el
docente consulte los temas que sean de su inters.
FICHAS DE EVALUACIN
La Gua para el profesor ofrece fichas de evaluacin que sirven
para realizar el seguimiento del aprendizaje de los alumnos.
Estas fichas exploran la posibilidad de que sea el alumno quien
valore su propio rendimiento, hacindole partcipe de su proceso
de aprendizaje y permitindole darse cuenta de los aspectos en
que debe mejorar.
Estas fichas son, tambin, material fotocopiable.
5 cm
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5 cm
10 cmmm 8 cm
4 cm
Nombre y apellido: _________________________________________________ Ao y seccin: _________
FICHA DE REFUERZO No 2 6/*%"%
Rectas, nguIos y poIgonos
1. En cada circunferencia, halla el radio en
milmetros.
9. Calcula el rea de la siguiente figura.
16.
Calcula el permetro de las siguientes figuras.
4. Seala la figura qu
2. 3.
Calcula el rea de las
5. 6.
Colorea el rea que co
7. 8.
10. Rodea la figura que es simtrica respecto al eje.
11. 12.
13.
14.
15.
C
B
8 cm
8 cm
48 cm2 32 cm2 24 cm
10 cm
6 cm
4 cm
66 cm cm
4 cm
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11. El conejo salta por los divisores de 48 para llegar a la zanahoria. Pinta el camino del conejo.
12. Pinta los carteles cuyos nmeros son mltiplos de 2 y 7.
3
18
48
22
2
0
8
4
28
14
12
6
72
24
1
Halla los 6 primeros nmeros mltiplos.
14
42
36
77
84
28
1
29
0
21
70
13. M(4) = _______________________________________
14. M(9) = _______________________________________
15. D(24) = ______________________________________
16. D(16) = ______________________________________
Inventa el dato que falta y resuelve.
17. Carmen va al banco a cambiar un billete de S/. 50
en monedas de ____ soles. Cuntas monedas le
darn?
18. _________ amigos fueron al cine y por las entradas
pagaron en total S/. ________. Cunto cost cada
entrada?
Resuelve los siguientes problemas.
19. Luca tiene que colocar en bolsas los caramelos que
hay en estas dos cajas. Si en cada bolsa coloca tres
caramelos, cuntas bolsas necesitar? Cuntas
caramelos le sobrarn?
20. El lunes Diego recorri 48 kilmetros en bicicleta.
El martes, la tercera parte de lo que recorri el lunes.
Cuntos kilmetros recorri en los dos das?
21. Observa y rodea la figura que sigue. 22. Halla el valor de m.
20
32 8
35
42 6
m
30 6
Halla los divisores de 24 y 16.
A) B) C) D)
9 3 8 5 4 5 6 4 4
6 9 6 9 8 7 5 6 3
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FICHA DE EVALUACIN 6/*%"%
La divisin
1. 2.
24
3
8 4
36
9
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
12 72 4 18
24 3
9
12
: 3 : 2
Realiza las divisiones y comprubalas. Luego, pinta del mismo color el cartel y el globo que tenga el cociente y
residuo respectivo.
5. 6. 7.
37
56
40 88
59
80
48 72 65
c = 11
r = 5
8. 9. 10.
c = 18
r = 2
c = 11
r = 3
c = 14
r = 0
c = 16
r = 0
c = 10
r = 4
96
Con los nmeros de cada cartel, escribe una multiplicacin y dos divisiones.
3. Completa el circuito.
4. Pinta los carteles cuyos nmeros sean mltiplos de 8.
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Ficha de ampliacin
1. B 2. C 3. D 4. B 5. C 6. C 7. D 8. D 9. A
10. A 11. B 12. A
Ficha de evaluacin
1. cilindro 2. prisma 3. pirmide 4. cubo 5. esfera
6. cono 8. pirmide triangular 9. pirmide hexagonal
10. cono 11. pirmide cuadrangular 12. prisma
triangular 13. vrtice, arista, cara lateral 14. radio
15. base 16. arista, cara lateral, base 17. Renato: prisma
triangular, Adriana: pirmide cuadrangular, Marcos:
prisma octogonal, Alfredo: pirmide pentagonal.
18. V: 7, A: 12, C: 6 19. V: 10, A: 15, C: 5 20. V: 8,
A: 12, C: 4. 21. 18 cubos 22. 15 cubos 23. B 24. D
UNIDAD 5 CUERPOS GEOMTRICOS
Ficha de ampliacin
1. C 2. B 3. A 4. C 5. C 6. B 7. A 8. B 9. D 10. D
11. A 12. B 13. D 14. C 15. B 16. B 17. B 18. D
Ficha de evaluacin
1. 180, distributiva 2. 1 440, asociativa 3. 320,
conmutativa 4. 300 5. 10 6. 5 000 7. 40 8. 900 9. 160
10. 84 930 11. 50 988 12. 105 432 13. 145 376
14. 111 478 15. 197 505 16. S/. 11 000 17. S/. 5 000
18. 14 aos 19. S/. 28 20. S/. 63 21. 225 22. 96
23. 9 000 km 24. S/. 167 25. S/. 1 585 26. S/. 107 160
UNIDAD 6 LA MULTIPLICACIN
Ficha de ampliacin
1. D 2. D 3. B 4. C 5. B 6. C 7. C 8. D 9. B
10. C 11. D 12. B 13. B 14. A 15. B 16. C 17. B
18. A 19. C 20. C
Ficha de evaluacin
1. 3 8; 24 : 3; 24 : 8 2. 4 9; 36 : 9; 36 : 4 3. : 3;
36; : 2; 4; : 3; 12, : 4; 1 4. 40; 48; 56; 72; 80; 88; 96
5. c = 11; r = 5 6. c = 10; r = 4 7. c = 16; r = 0
8. c = 11; r = 3 9. c = 14; r = 0 10. c = 18; r = 2
13. M(4) = |0; 4; 8; 12; 16; 20 14. M(9) = |0; 9; 18; 27;
36; 45 15. D(24) = |1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24
16. D(16) = |1; 2; 4; 8;16 19. 14 bolsas y sobra 1 caramelo
20. 64 km 21. B 22. M = 25
UNIDAD 7 LA DIVISIN
2%305%34!2)/
Ficha de ampliacin:
1. D 2. C 3. C 4. D 5. B 6. A 7. B 8. C 9. B
10. C 11. D 12. A 13. B 14. B 15. D 16. D
Ficha de evaluacin
2. N =|18; 27; 36; 45; 54; 63; 72; 81; 90, T = |a, o,
R = |das de la semana que empiezan con la letra m,
M = |nmeros impares entre 41 y 53, S =|
K = |nmeros pares mayores que 16 3. 1d, 2b, 3a, 4c
4. ;, m, ;, m, u, , , u 5. F, V, V, V 6. A B : b;
A B : d; A - B : a, c 7. |1; 3; 7; 9; 12 8. |
9. |8; 11; 12 10. |1; 3; 7; 9 11. |4; 5; 6; 7
12. |1; 3; 5; 7; 9 13. |1; 2; 3; 4; 5 14. |1; 3; 5
15. |6; 7 16. |1; 2; 3; 4; 5; 6; 7 17.38 18. 58 19. 16
20. 74 21. 13 22. 55 23. Henry 24. Renato
UNIDAD 1 CONJUNTOS
Ficha de ampliacin
1. C 2. A 3. D 4. C 5. B 6. B 7. D 8. A 9. C 10. B
11. C 12. A 13. B 14. D 15. A 16. C 17. C 18. D
Ficha de evaluacin
1. Amazonas 9. 398 867 10. 837 206 11. 296 923
12. 269 295 13. S/. 1 300 14. S/. 320
15. El equipo de sonido y radio 16. S/. 700 17. 11
18. 74 19. 214 20. 495 21. S/. 93 22. 5 847
23. 744 24. 36 102
UNIDAD 3 ADICIN Y SUSTRACCIN
Ficha de ampliacin
1. D 2. B 3. C 4. D 5. A 6. C 7. B 8. B 9. A
10. A 11. B 12. C 13. C 14. C 15. A 16. C 17. B
18. B
Ficha de evaluacin
2. Obtuso: 130, recto: 90, agudo 45 3. POLGONO
5. D = tringulo, E = rombo, F = trapecio, G = tringulo
6. rombo, rectngulo 7. rectngulo y trapecio, P = 12 cm
8. 35 cm2 9. 48 cm2 12. 12 13. 2 14. 710 15. 60
16. 1 185 17. 93
UNIDAD 4 RECTAS, NGULOS Y POLGONOS
Ficha de ampliacin
1. C 2. C 3. B 4. C 5. B 6. B 7. A 8. A 9. B
10. D 11. C 12. B 13. C 14. D 15. B 16. A 17. D
18. B 19. D 20. C
Ficha de evaluacin
1. 578 079 2. 189 123 5. 30 000; 7 000; 600 6. 3 600;
10 900; 3 200 7. 80; 52 700; 30 000 8. 865 201 y
865 000 9. 401 678; 400 000 10. 772 254 y 462 028
11. 705 623 12. Luis 5o, Marcelo 11o, Sergio 12o, Csar
20o, Joel 7o, Alex 6o 13. 6 856 14. 59 15. S/. 120
16. 16 586 kg 17. 527 18. S/. 5 655
UNIDAD 2 NMEROS HASTA EL 999 999
Ficha de ampliacin
1. A 2. C 3. D 4. B 5. C 6. A 7. C 8. B 9. D
10. C 11. C 12. A 13. B 14. D 15. A 16. B 17. B
18. C 19. A
Ficha de evaluacin
1. c = 348; r = 59 2. c = 336; r = 8 3. c = 609; r = 0
4. c = 187; r = 170 5. c = 202; r = 0 6. c = 96; r = 3
7. c = 186; r = 12 8. c = 407; r = 87 9. c = 54; r = 23
10. 985 : 197; 985 : 5 11. 2 346 : 102; 2 346 : 23
12. 525 : 35; 525 : 15 13. (= 21; = 8; ? = 2; J = 12.
Valor final = 8 434 14. 3 585 15. 252 16. 465
17. 34 estantes 18. S/. 8 232 19. 63; 58 y 97 20. 600
21. S/. 23 22. S/. 87
UNIDAD 8 PRCTICA DE LA DIVISIN
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Ficha de ampliacin
1. D 2. A 3. B 4. A 5. D 6. D 7. C 8. C
9. D 10. A 11. B 12. D 13. C 14. B 15. C
16. B 17. C
Ficha de evaluacin
1. 13 cm 2. 13 cm 3. 13 cm 4. GRANDA, JULIO
5. gramo 6. kilogramo 7. kilogramo 8. gramo 9. =
10. > 11. < 12. = 13. 150 m 14. 87 kilos y medio
15. Isabel, Ana, Laura, Pilar 16. 6 baldes 17. 30 veces
18. 1 600 litros 22. 120 23. 16:45 horas
UNIDAD 9 MEDIDAS
Ficha de ampliacin
1. A 2. C 3. A 4. D 5. B 6. C 7. C 8. B 9. A
10. D 11. C 12. A 13. B 14. B 15. B 16. D 17. B
Ficha de evaluacin
1. 11 ??
3
= 3 2 ?
3
2. 12 ??
8
= 1 4 ?
8
3. 5 ?
2
= 2 1 ?
2
4. Todo el tablero qued coloreado 5. VRAVARVR
6. RVVAVVAR 7. > 8. > 9. < 10. = 11. >
12. > 13. 2 14. 1 15. 3 16. 7 17. 56 18. 14
19. 5 ??
12
20. 2 ?
5
21. 1 ?
4
22. 5 ??
14
23. 1 41 ??
72
24. 1 ?
2
25. 6 1 ?
3
26. 5 ??
21
27. 2 28. 2 ??
11
29. 3 ??
11
30. 17 ??
22
31. Elena, 11 ??
12
32. 7 ?
8
galones 33. 3 ?
8
34. 125 kg
UNIDAD 10 FRACCIONES
Ficha de ampliacin
1. D 2. B 3. A 4. A 5. D 6. B 7. C 8. A 9. C
10. C 11. A 12. D 13. B 14. C 15. D 16. C 17. B
18. A 19. B 20. D 21. A
Ficha de evaluacin
4. 1,14 5. 3,4 6. 2,067 7. queso, chorizo, mermelada,
jamonada 8. 8,1 < 12,75 < 12,8 < 21 9. 3,975 kg
10. S/. 52,105 11. S/. 47,895 13. S/. 14 14. S/. 108,66
15. c 16. 18,2 km 17. 22 m 18. 25,25 m 19. 125,6 m
UNIDAD 11 NMEROS DECIMALES
Ficha de ampliacin
1. C 2. C 3. B 4. C 5. B 6. D 7. B 8. A 9. C
10. D 11. D 12. A 13. C
Ficha de evaluacin
1. Cebiche: 12, Carapulcra: 16, Escabeche: 10,
Pachamanca: 10. Total: 48. 12 hombres prefieren
carapulcra 4. Cusco 5. Chiclayo 6. S/. 3 850 7. Azul
8. Se recaud S/. 3 300 9. Juegos mecnicos: 24,
piscina: 48, teatro: 32 10. 34 11. 70
UNIDAD 12 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
#JCMJPHSBGB
Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin. Orientaciones para el trabajo pedaggico Orientaciones para el trabajo pedaggico. Lima, 2004. . Lima, 2004.
Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Documento preliminar Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Documento preliminar..
DINEIP DINESST. Lima, 2005. DINEIP DINESST. Lima, 2005.
Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin. Evaluacin Nacional 2000. Marco de trabajo de las Evaluacin Nacional 2000. Marco de trabajo de las Pruebas del rea de Matemtica Pruebas del rea de Matemtica..
Unidad de Medicin de la Cal Unidad de Medicin de la Calidad. Lima, junio de 2005. idad. Lima, junio de 2005.
Polea, G. Polea, G. Cmo plantear y resolver problemas Cmo plantear y resolver problemas. Mxico . Mxico,, Trillas. Trillas.
Steen, L. Steen, L. La enseanza agradable de las matemticas La enseanza agradable de las matemticas. Mxico, Limusa. . Mxico, Limusa.
Santos, L.M., Snchez, E. Santos, L.M., Snchez, E. Perspectivas en educacin matemtica Perspectivas en educacin matemtica. Mx . Mxico, GEI. 1996 ico, GEI. 1996
De Guzmn, M. De Guzmn, M. Tendencias innovadoras en educacin matemtica Tendencias innovadoras en educacin matemtica. OEI-Ministerio de Educacin de Portugal. . OEI-Ministerio de Educacin de Portugal.
Disponible en Internet: Disponible en Internet: http://www.prof2000.pt/users/adam/matematica/Textos/TIEMGuzman.pdf http://www.prof2000.pt/users/adam/matematica/Textos/TIEMGuzman.pdf
4. 58 392 5. 65 806 6. 60 574 7. 44 444
8. 89 999 9. AMIGOS 10. 13 cuadernos
11. 15 lapiceros y sobra S/. 2 12. 0,1 13. 0,05 14. 0,2
15. 0,37 16. 0,28 17. 50 cm 18. 12 670 m 19. 7/10
20. S/. 7,82 21. San Patricio 22. 32 23. 31
24. 372 25. 4 26. 4 27. 3 28. 1 29. 4
30. Cilindro, base y radio 31. Pirmide hexagonal, cara
lateral y vrtice. 32. Prisma hexagonal y cara lateral
33. Cono, radio y vrtice. 34. C 35. D
EVALUACIN FINAL
1. M =|gallina, pato, paloma, loro M = |aves
2. N = |pelota, mueca, camin, robot N = |juguetes
3. P = |guitarra, tambor, flauta P = |instrumentos
musicales 4. 56 219 5. 8 076 6. 59 321 7. 59 321
8. 56 219 y 59 321 9. veinte mil cuatrocientos dieciocho
10. nueve mil trescientos cuarenta y nueve 11. ochenta y
un mil veinticinco 12. A la sierra: a, b, g, h. A la selva:
c, d, e, f 16. 28 915 17. 12 102 18. 3 588 19. 75 684
20. centmetros 21. kilogramos 22. metros 23. gramos
24. 15 min 25. 35 min 26. 60 min 27. prismas
28. pirmides 29. cuerpos redondos 30. 8 cm2
31. 9 cm2 32. 14 cm2 33. c = 104; r = 1
34. c = 436; r = 0 35. c = 54; r = 0 36. c = 103; r = 4
40. 1 ?
4
< 2 ?
4
41. 5 ?
5
> 3 ?
5
42. 2 ?
3
> 1 ?
3
43. 21,7 44. 76,53
45. 137,64 46. 89,47 47. 152 nios 48. S/. 211
49. 24 y le sobrarn 2 50. 8 471kilos 51. S/. 54 240
52. 55 grupos 53. Andrs, 8 km ms 54. 14 400 botellas
EVALUACIN DE ENTRADA BIENVENIDOS A CUARTO GRADO
6. Mide cada ngulo y copia la letra del vrtice sobre
la medida que le corresponde. Descubrirs una
palabra.
Rectas secantes Rectas paralelas
R
Q
S
A
C
B
X
Y Z O
P
N

Cuadriltero con 4 lados Cuadriltero con 4 lados
iguales y los 4 ngulos iguales y los 4 ngulos
rectos. rectos.
Polgono de 6 lados. Polgono de 6 lados.
Polgono de 8 vrtices. Polgono de 8 vrtices.
hexgono
octgono
cuadrado
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FICHA DE REFUERZO No 1 6/*%"%
Nombre y apellido: ________________________________________________ Ao y seccin: _________
Rectas, nguIos y poIgonos
8. Colorea segn la clave. Relaciona.
4. Cuntos segmentos se pueden trazar?
7. Colorea lo que se indica.
verde En dos ngulos obtusos.
rojo En tres ngulos agudos.
azul En dos ngulos rectos.
1.
Rayo Rayo
Recta Recta
Segmento Segmento
2.
3.
5. Une puntos de manera que se formen:
30 90 135 70
azul trapecios
verde romboides
amarillo tringulos
rosado cuadrados
rojo rectngulos
Dibuja el polgono segn la descripcin.
9. 4 lados iguales y 4 ngulos rectos.
10. 2 pares de lados paralelos y sus ngulos rectos.
Dibuja un hexgono regular. Luego, contesta.
11. Cuntas diagonales parten de cada vrtice?
12. Cuntas diagonales en total tiene el hexgono?
Resuelve.
13. Amalia quiere hacer un polgono con el menor
nmero de lados posible. Cuntos lados tendr?
14. Hay algn polgono que no tenga diagonales?
Cul es?
15. Se podr construir un tringulo rectngulo
issceles?
16. Relaciona.
17. Colorea segn la clave.
rojo tringulos equilteros
verde tringulos issceles
azul tringulos escalenos
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Planificador
Enero Febrero Marzo Abril
1
Ao Nuevo
1 1 1
Da de la Educacin Nacional
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
Da Mundial de la Salud
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
Aniversario del Nacimiento del
Inca Garcilaso de la Vega
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21
Da Internacional de la Eliminacin
de la Discriminacin Racial 21
22 22 22 22
Da de la Tierra
23 23 23 23
Da del Idioma
24 24 24 24
25 25 25 25
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29
30 30 30
31 31
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Mayo Junio Julio Agosto
1
Da del Trabajo
1 1 1
2
Combate del Dos de Mayo
2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5
Da Mundial del Medio Ambiente
5 5
6 6 6
Da del Maestro
6
Batalla de Junn
7 7
Da de la Bandera
7 7
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17
Da Mundial de las
Telecomunicaciones 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21 21
22 22 22 22
Da del Folclor
23 23 23
Conmemoracin del Capitn
FAP Jos A. Quiones 23
24 24
Da del Campesino
Fiesta de San Juan 24 24
25 25 25 25
26 26 26 26
27 27 27 27
Da de la reincorporacin
de Tacna a la Patria
28 28 28
Fiestas Patrias
28
29 29
San Pedro y San Pablo
Da del Pescador 29
Fiestas Patrias
29
30 30 30 30
Santa Rosa de Lima
31 31 31
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Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 1 1
Todos los Santos
1
2 2 2 2
3 3 3 3
Da Mundial de las Personas
con Discapacidad
4 4 4
Revolucin de Tpac Amaru
4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
8 8
Combate de Angamos
8
Da Mundial del Deporte
8
Inmaculada Concepcin
9 9
Da Mundial del Correo
9 9
Batalla de Ayacucho
10 10 10
Da Mundial de la Ciencia
para la Paz y el Desarrollo 10
Da de la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos
11 11
Da Mundial para la Reduccin
de los Desastres Naturales 11 11
12 12
Da del Descubrimiento
de Amrica 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20
Da de la Declaracin Universal
de los Derechos del Nio 20
21 21 21 21
22 22 22 22
23
Da de la Primavera
Da de la Juventud 23 23 23
24 24 24 24
25 25 25 25
Navidad
26 26 26 26
27 27 27
Batalla de Tarapac
27
28 28 28 28
29 29 29 29
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Planificador
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Cuadro de habilidades cognitivas
Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales que el alumno utiliza
para aprender en una situacin dada.
CATEGORAS DE PROCESOS COGNITIVOS
De las seis categoras de procesos cognitivos, una est relacionada con la RETENCIN:
recordar; y las otras cinco se centran en la TRANSFERENCIA: comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear.
1. RECORDAR: recuperar de la memoria a largo plazo
el conocimiento correspondiente.
Reconocer (identificar)
Evocar (recuperar)
2. COMPRENDER: construir significados a partir de
mensajes instruccionales, que incluyen la
comunicacin oral, escrita y grfica.
Interpretar
Ejemplificar
Clasificar
Resumir
Inferir
Comparar
Explicar
3. APLICAR: llevar a cabo o utilizar un procedimiento
en una situacin dada.
Ejecutar
Implantar
4. ANALIZAR: descomponer el material en sus partes
integrantes y determinar cmo se relacionan unas
con otras y con una estructura o propsito general.
Diferenciar
Organizar
Atribuir
Generalizar
5. EVALUAR: emitir juicios basados en criterios
estndares.
Comprobar (verificar)
Criticar (juzgar)
6. CREAR: reunir elementos para formar un todo
coherente o funcional; reorganizar los elementos en
un nuevo modelo o estructura.
Generar
Planear
Producir
Lorin Anderson & David Krathwhol, A taxonomy for learning, teaching and assessing (a revisin of
Blooms taxonomy of education objetives), Longman, 2001
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Secuencia de contenidos
Grados

Componentes
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Conjuntos,
nmeros,
relaciones y
funciones
CONJUNTOS
Representacin de conjuntos
Determinacin de conjuntos
Pertenencia y no pertenencia
Subconjuntos
Interseccin de conjuntos
Unin de conjuntos
Nmeros de tres cifras
Nmeros de cuatro cifras
Comparacin hasta 9 999
La decena de millar
Nmero de cinco cifras
Comparacin hasta 99 999
ADICIN Y SUSTRACCIN
Propiedades de la adicin
Adicin y sustraccin
Estimaciones de sumas
y diferencias
MULTIPLICACIN
Adicin y multiplicacin
Multiplicacin por 2, por 3 y por 4
Doble y triple
Multiplicacin por 5, por 6 y por 7
Multiplicacin por 8 y por 9
PRCTICA DE LA MULTIPLICACIN
Propiedad distributiva
Multiplicacin por una cifra
Multiplicacin por 10; 100 y 1 000
Multiplicacin por 20; 30; 40
200; 300; 400
MULTIPLICACIN POR DOS Y POR TRES CIFRAS
Multiplicacin por dos cifras
Potenciacin
DIVISIN
Reparto exacto y divisin
Divisin exacta
Reparto y divisin inexacta
Prctica de la divisin
FRACCIONES
Representacin de fracciones
Comparacin de fracciones
Adicin y sustraccin de fracciones
NMEROS DECIMALES
Fraccin decimal y nmero decimal
Nmeros decimales
Adicin y sustraccin
CONJUNTOS
Relacin de pertenencia e inclusin
Unin e interseccin. Diferencia
Problemas de operaciones con
conjuntos: unin e interseccin
Nmeros de cinco cifras
Nmeros de seis cifras
Comparacin y aproximacin
ADICIN Y SUSTRACCIN
Propiedades de la adicin: conmutativa
y asociativa
Sustraccin. Trminos. Comprobacin
Ecuaciones
MULTIPLICACIN
Propiedades: conmutativa, asociativa
y distributiva
Multiplicacin por una, dos y tres cifras
Potenciacin
Ecuaciones
DIVISIN
Divisin exacta
Divisin inexacta
Mltiplos y divisores
Criterios de divisibilidad
PRCTICA DE LA DIVISIN
Divisor de una cifra
Divisin con ceros en el cociente
Divisor de dos cifras. Divisor de tres cifras
FRACCIONES
Presentacin de fracciones. Fraccin
y unidad
Fracciones equivalentes. Comparacin
Adicin y sustraccin
Multiplicacin y divisin
DECIMALES
Comparacin de nmeros decimales
Adicin y sustraccin
Multiplicacin
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Grados

Componentes
Geometra y
medida
UNIDADES DE MEDIDA
Decmetro y centmetro
Metro y kilmetro
Gramo y kilogramo
Medio kilo y cuarto de kilogramo
Litro, medio litro y cuarto de litro
Ao, meses y das
El reloj
Recta y segmento
ngulos
Polgonos
Permetro y rea
Simetra de figuras
CUERPOS GEOMTRICOS
Prismas
Pirmides
Cuerpos redondos
ngulos
Polgonos
Permetro y rea
Simetra de figuras
CUERPOS GEOMTRICOS
Prismas
Pirmides
Cuerpos redondos
MEDIDAS
Unidades de longitud
Conversin de unidades de longitud
Unidades de masa
Unidades de capacidad
Unidades de tiempo
El reloj
Estadstica y
probabilidad
Caminos en la cuadrcula
Pares ordenados en la cuadrcula
Grfico de barras
Pictogramas
Grfico poligonal
Grfico de barras con dos
caractersticas
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Grfico de barras
Grfico poligonal. Pictograma
Media o promedio
Azar y probabilidad
Solucin de problemas
En qu orden llega?
Realizo un esquema
Descubro el dato que falta
Elijo las operaciones
Elijo la pregunta
Elijo el planteamiento correcto
Invento la pregunta
Corrijo un problema mal resuelto
Busco datos en una tabla
Resuelvo con ayuda de un grfico
Invento un problema
Deduzco la respuesta a travs de una tabla
Busco datos en una ilustracin. Busco los datos en un texto
Elijo la pregunta
Busco datos en una tabla
Invento la pregunta
Elijo las operaciones
Invento los datos
Elijo el planteamiento correcto
Busco datos en un plano
Resuelvo grficamente un problema
Busco el dato que sobra. Elijo el dato que falta
Invento el problema
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CONJUNTOS
Clasificacin de conjuntos
Relacin de pertenencia y de
inclusin
Interseccin y unin de conjuntos
Diferencia de conjuntos
Problemas con operaciones de
conjuntos
SP: Deduzco la respuesta a travs
de una tabla
RM: Relaciones de parentesco
Orden en la informacin
Representa y determina conjuntos utilizando la notacin conjuntista.
Analiza las caractersticas de las diferentes clases de conjuntos.
Establece la diferencia entre la relacin de pertenencia y la de inclusin.
Interpreta grficos para establecer operaciones de unin, interseccin y dife-
rencia de conjuntos.
Resuelve problemas sobre conjuntos aplicando tcnicas convencionales y
personales.
Organiza en una tabla los datos de un problema ubicndolos horizontal o
verticalmente.
Analiza las relaciones de parentesco que se dan entre los miembros de una
familia.
2
Comparacin
SP: Busco los datos en una ilustracin
RM: Secuencias numricas
Analogas numricas
Codifica y decodifica nmeros hasta la centena de millar.
Analiza el valor posicional de los nmeros para realizar comparaciones usan-
do la simbologa pertinente.
Analiza ilustraciones y textos e identifica los datos relevantes que le permitirn
resolver un problema.
Analiza regularidades en un conjunto de nmeros.
Analiza y aplica la regla que se cumple en una analoga numrica.
3
ADICIN Y SUSTRACCIN
Adicin
Sustraccin
Ecuaciones
SP: Elijo la pregunta
RM: Criptoaritmtica
Pirmides numricas
Aplica las tcnicas operativas o algoritmos de la adicin y sustraccin.
Interpreta y realiza estimaciones de sumas y diferencias.
Aplica estrategias de clculo mental para hallar la suma o la difrencia.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin aplicando tcnicas operativas
convencionales y personales.
Formula estrategias de resolucin de operaciones combinadas.
Plantea y resuelve ecuaciones usando estrategias propias y convencionales.
Analiza situaciones problemticas y elige la pregunta que tiene relacin direc-
ta con el problema.
Halla equivalencias y completa esquemas grficos segn condiciones dadas.
4
ngulos
Polgonos
Permetro y rea
Simetra de figuras
SP: Busco datos en una tabla
RM: Trazado de figuras
Conteo de figuras
Establece la diferencia entre recta, rayo y segmento.
Usa la notacin simblica pertinente para representar elementos geomtricos.
Desarrolla habilidades de precisin al realizar trazos y dibujos geomtricos.
Clasifica figuras geomtricas segn condiciones dadas o establecidas.
Formula estrategias personales para calcular rea y permetro de una figura.
Desarrolla habilidades de dibujo y diseo al construir figuras simtricas
Analiza tablas e identifica los datos relevantes para resolver un problema.
Analiza y determina las condiciones para que una figura pueda ser dibujada
de un solo trazo.
Formula estrategias para calcular la cantidad de figuras de determinada forma
que se puede contar en un grfico.
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CUERPOS GEOMTRICOS
Prismas
Pirmides
Cuerpos redondos
SP: Invento la pregunta
RM: Conteo de cubos
Desarrollo de cubos
Analiza y establece diferencias entre prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Identifica y describe los elementos de los cuerpos geomtricos.
Analiza situaciones problemticas e inventa una pregunta que tenga relacin
directa con el problema y su solucin.
Analiza construcciones hechas con cubos y cuenta la cantidad de ellos.
Identifica elementos geomtricos del espacio que se construyen con diseos
planos.
6
LA MULTIPLICACIN
Multiplicacin por una y dos cifras
Potenciacin
Ecuaciones
SP: Elijo las operaciones
RM: Criptoaritmtica
Aplica procedimientos de clculo para multiplicar un nmero de varias cifras
por otro de una, dos o tres cifras.
Elabora estrategias de clculo mental y estima resultados para resolver situa-
ciones problemticas.
Formula estrategias de clculo mental con las propiedades de la multiplicacin.
Formula los procedimientos de resolucin de operaciones combinadas.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias propias y convencionales.
Identifica las operaciones que intervienen en la solucin de problemas.
Realiza equivalencias entre smbolos y nmeros segn condiciones dadas.
Aplica reglas de operaciones bsicas a diferentes operadores matemticos.
Usa el lenguaje matemtico formal y simblico para representar, interpretar y comunicar informacin cualitativa y cuantitativa sobre situaciones reales.
Resuelve problemas cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potencia-
cin de nmeros naturales y de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros decimales.
UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIN PARA
Propuesta de programacin bimestral: 1
er
BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2
do
BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6.
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EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Representa conjuntos en diagramas o entre llaves.
Determina conjuntos por comprensin y por extensin.
Identifica y diferencia los conjuntos segn la cantidad de elementos y los clasifica.
Determina la inclusin entre conjuntos a partir de sus elementos comunes.
Reconoce la interseccin de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes
de ambos conjuntos y la representa grficamente.
Reconoce la unin de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes y no
comunes de ambos conjuntos y la representa grficamente.
Reconoce la diferencia entre dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos de uno
de ellos que no pertenecen al otro y la representa grficamente.
Identifica las tres regiones en una interseccin de conjuntos: slo A, slo B, A y B a la vez.
Ordena los datos en tablas y deduce la solucin al problema.
Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de parentesco.
Valora la libertad de los seres
humanos.
Muestra actitudes de sensibilidad con
respecto a los animales que viven en
cautiverio.
Propone acciones concretas que
propician la concientizacin y
sensibilizacin ante situaciones que
atentan la libertad en general.
Reconoce y ubica nmeros en el tablero posicional y en el baco, y escribe su descomposicin.
Reconoce la centena de millar y completa sus equivalencias con ayuda del tablero posicional.
Ubica nmeros en la recta numrica.
Compara nmeros y escribe los signos >, < o = segn corresponda.
Identifica nmeros que cumplen determinadas condiciones.
Lee, comprende y aplica estrategias para buscar datos en un texto y una ilustracin.
Calcula el nmero que sigue en una secuencia y el nmero que cumple con cierta regularidad.
Muestra respeto a los smbolos
patrios.
Participa activamente en las activida-
des cvico patriotas de la institucin
educativa y de su localidad.
Se identifica con las costumbres de su
regin.
Identifica los trminos de la adicin y de la sustraccin.
Resuelve adiciones y sustracciones y aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una
adicin o sustraccin.
Aplica estrategias de clculo mental para realizar estimaciones de sumas y diferencias.
Resuelve operaciones combinadas con y sin parntesis, identificando el orden operativo.
Identifica la incgnita de una ecuacin y halla su valor.
Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar con los datos de un problema.
Halla los valores ocultos en una adicin o sustraccin.
HONESTIDAD
Organiza campaas de devolucin de
objetos perdidos.
Se interesa por encontrar al dueo de
objetos extraviados.
Muestra honestidad al realizar sus ta-
reas y evaluaciones personales.
Diferencia simblica y grficamente una recta, un rayo y un segmento.
Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.
Mide ngulos con el transportador y los diferencia en rectos, agudos y obtusos.
Construye ngulos segn medidas indicadas.
Diferencia polgonos segn el nmero de sus lados.
Analiza polgonos regulares y los diferencia de los irregulares.
Diferencia tringulos segn sus lados y ngulos; y los cuadrilteros, segn el paralelismo de sus lados.
Calcula el rea y el permetro de figuras.
Identifica y traza figuras simtricas.
Aplica estrategias para resolver problemas sobre el trazado y conteo de figuras.
RESPETO
Respeta y cumple los avisos o seales
de trnsito.
Se relaciona positivamente con sus
compaeros.
Valora la importancia del respeto a la
participacin de sus compaeros.
Solicita la palabra para intervenir.
Reconoce un prisma o una pirmide segn la forma de sus bases.
Identifica y seala los elementos de los diferentes cuerpos geomtricos.
Identifica prismas, pirmides y cuerpos redondos en diferentes contextos.
Relaciona el desarrollo con cada uno de los cuerpos geomtricos.
Completa secuencias grficas.
Comprende el enunciado de un problema, inventa la pregunta y lo resuelve.
Utiliza estrategias de razonamiento visual espacial.
COMPARTIR
Comparte de forma voluntaria aquellos
instrumentos de dibujo o de medicin
que le son solicitados.
Muestra sensibilidad ante las dificulta-
des que se presentan en su entorno.
Identifica y aplica las propiedades de la multiplicacin.
Aplica el algoritmo al multiplicar por 10; 100 20; 200 30; 300... y resuelve problemas.
Aplica el algoritmo para multiplicar un nmero por dos y tres cifras y resuelve problemas.
Identifica los elementos de una potenciacin y halla el valor de la potencia.
Resuelve operaciones combinadas con o sin parntesis identificando el orden operativo.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias convencionales y personales.
Identifica los datos de un problema para elegir las operaciones adecuadas para su solucin.
Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una multiplicacin.
Identifica el valor de las variables y la regla para resolver adecuadamente operadores matemticos.
COMPAERISMO
Valora el trabajo en equipo y se orienta
a la bsqueda del bien comn.
Hace del deporte un espacio para
fomentar el compaerismo.
Se muestra abierto y atento a la
inclusin al grupo de compaeros
nuevos y poco conocidos.
Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de represen-
tacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida.
Demuestra una actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
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Propuesta de programacin bimestral: 3
er
BIMESTRE: Unidades 7; 8 y 9. 4
to
BIMESTRE: Unidades 10; 11 y 12.
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LA DIVISIN
Divisin exacta
Divisin inexacta
Mltiplos y divisores de un nmero
Criterios de divisibilidad
SP: Invento los datos
RM: Secuencias grficas
Analogas numricas
Aplica estrategias metacognitivas para describir la tcnica operativa de la
divisin con dos o ms cifras en el dividendo y una cifra en el divisor.
Evala la tcnica operativa para comprobar el resultado de la divisin.
Establece la diferencia entre los mltiplos y los divisores de un nmero.
Formula estrategias de clculo mental aplicando los criterios de divisibilidad.
Completa situaciones problemticas inventando los datos segn el contexto.
Analiza regularidades grficas y numricas y aplica tcnicas operativas
convencionales y personales en la obtencin de resultados.
8
Divisin de una cifra
Divisin con cero en el cociente
Divisor de dos cifras
Divisor de tres cifras
SP: Elijo el planteamiento correcto
RM: Mtodo del cangrejo
Aplica la tcnica operativa de la divisin cuando el divisor tiene una, dos o
tres cifras.
Formula los procedimientos de resolucin de operaciones combinadas con
signos y sin signos de agrupacin.
Identifica las operaciones que intervienen en la solucin de situaciones
problemticas.
Disea esquemas que permiten analizar el proceso de solucin de un
problema empezando por el final.
Aplica reglas o condiciones de operaciones convencionales.
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MEDIDAS
Conversin de unidades de longitud
Unidades de masa
Unidades de capacidad
Unidades de tiempo
El reloj
SP: Busco datos en un plano
RM: Cortes
Edades
Reconoce las unidades de longitud, masa, capacidad y tiempo en situaciones
de su entorno.
Identifica la unidad de medida ms apropiada, segn el contexto.
Relaciona equivalencias entre las unidades de longitud, masa y capacidad.
Diferencia los instrumentos de medicin de acuerdo a lo que desea medir.
Establece relaciones de equivalencia entre das, meses y aos.
Observa planos de ambientes y busca en ellos los datos necesarios y
suficientes que le permiten resolver un problema.
Identifica la cantidad de piezas que se obtienen al realizar determinado
nmero de cortes.
Organiza datos en el tiempo, plantea ecuaciones y resuelve problemas sobre
edades.
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FRACCIONES
Fraccin y la unidad
Fracciones equivalentes
Comparacin de fracciones
Adicin y sustraccin
Multiplicacin y divisin
SP: Resuelvo con un dibujo
RM: Sucesiones alfabticas
Analogas grficas
Analiza la representacin grfica de una fraccin para determinar el concepto
de sus trminos.
Identifica a los nmeros mixtos y los representa grficamente.
Identifica fracciones equivalentes y las representa grficamente.
Formula ejemplos sobre comparacin de fracciones de igual y diferente deno-
minador.
Aplica las tcnicas operativas en la adicin, sustraccin, multiplicacin y divi-
sin de fracciones con igual o diferente denominador.
Representa grficamente los datos de un problema de fracciones y lo resuelve.
Analiza regularidades alfabticas y aplica tcnicas operativas convencionales
y personales.
Analiza parejas de figuras y relaciona caractersticas encontradas.
11
NMEROS DECIMALES
Adicin y sustraccin
Multiplicacin
SP: Busco el dato que sobra
Elijo el dato que falta
RM: Pirmides numricas
Distribuciones numricas
Sistematiza y comunica situaciones donde se visualiza la aplicacin de los
nmeros decimales.
Analiza el valor posicional de los nmeros decimales para compararlos
usando la simbologa pertinente.
Aplica el algoritmo de la adicin, sustraccin y multiplicacin de nmeros
decimales.
Formula estrategias para resolver problemas de adicin, sustraccin y multi-
plicacin.
Analiza situaciones problemticas y busca el dato que no tenga relacin con
el problema.
Relaciona un problema con el dato que falta para poder resolverlo.
Completa pirmides y cuadrados mgicos segn sus caractersticas.
12
Grfico de barras
Grfico poligonal
Pictograma
Media o promedio
Azar y probabilidad
SP: Invento el problema
RM: Juegos de ingenio
Organiza los datos de una investigacin en tablas de frecuencias y determina
la frecuencia absoluta.
Disea e interpreta grficos estadsticos que le permiten presentar de manera
grfica la informacin mostrada en tablas.
Reconoce la utilidad del promedio, la mediana y la moda para interpretar datos
de la vida cotidiana.
Formula estrategias para determinar el grado de probabilidad de un suceso.
Observa grficos y operaciones matemticas relacionadas y plantea un pro-
blema.
Desarrolla estrategias creativas que muestran el desarrollo del pensamiento
lateral para la solucin de problemas.
UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIN PARA
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EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Reconoce a la divisin como la operacin inversa de la multiplicacin.
Identifica los trminos de la divisin.
Calcula el factor desconocido en una multiplicacin.
Diferencia divisiones exactas e inexactas, identificando los elementos que las constituyen.
Aplica el algoritmo de la divisin entre una cifra y comprueba si est bien resuelta.
Calcula los mltiplos y divisores de un nmero y aplica los criterios de divisibilidad.
Inventa datos a partir de informacin textual o grfica y resuelve problemas.
Identifica la figura que sigue en una secuencia grfica y la relacin que se aplica en analogas.
COOPERACIN
Colabora voluntariamente en la
actividades programadas en el aula.
Coopera con la limpieza y el orden en
la institucin educativa.
Comprende y valora el trabajo en
equipo.
Aplica el algoritmo de la divisin entre dos y tres cifras.
Analiza los datos disponibles para hallar el factor desconocido.
Determina los datos necesarios para resolver problemas.
Aplica el orden operativo para resolver operaciones combinadas.
Halla el valor numrico de diferentes expresiones.
Identifica las operaciones que intervienen en la solucin de situaciones problemticas.
Utiliza el mtodo del cangrejo, diseando esquemas que le permiten obtener la cantidad inicial a
partir de la cantidad final.
Aplica la regla del operador matemtico y resuelve problemas.
RESPONSABILIDAD
Valora la importancia de organizar
sus actividades.
Cumple con las tareas
encomendadas.
Distribuye de manera adecuada su
tiempo para cumplir con las tareas
asignadas.
Mide y expresa en unidades longitudinales el largo y el ancho de objetos.
Realiza conversiones entre las unidades de longitud.
Calcula las equivalencias en gramos, kilogramo, medio kilogramo y cuarto de kilogramo.
Aproxima la masa de diferentes objetos.
Identifica la cantidad de pesas que se necesitan para equilibrar determinadas balanzas.
Realiza estimaciones de masa de objetos del entorno.
Calcula las equivalencias en litro, medio litro y cuarto de litro.
Calcula las equivalencias entre siglo, dcada, ao, mes, da.
Resuelve problemas relacionados con calendarios.
Identifica la hora que marca un reloj de manecillas y un reloj digital.
Analiza planos y busca los datos que le permiten resolver una situacin.
Resuelve problemas relacionados con cortes, estacas y edades.
PUNTUALIDAD
Respeta los horarios programados.
Prev situaciones inesperadas y las
afronta con responsabilidad.
Organiza horarios.
Indica la fraccin que expresa la parte coloreada de diferentes figuras.
Convierte una fraccin a nmero mixto y viceversa.
Escribe nmeros que faltan para que se mantengan igualdades entre fracciones.
Identifica grficamente fracciones equivalentes y las representa numricamente.
Ampla o simplifica fracciones segn condiciones dadas.
Convierte fracciones a otras equivalentes y las compara con los signos >, < o =.
Realiza adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con fracciones de igual y diferente
denominador.
Resuelve problemas sobre fracciones representndolos grficamente.
Identifica los trminos de una sucesin alfabticas y halla la letra que sigue.
Analiza parejas de figuras y relaciona caractersticas encontradas.
COLABORACIN
Reconoce el esfuerzo y trabajo de
sus compaeros.
Respeta la participacin de los
dems.
Participa activamente en trabajos
grupales.
Aporta ideas constructivas.
Asume responsabilidades.
Identifica y diferencia fracciones decimales.
Lee y escribe nmeros decimales hasta el milsimo.
Ordena y compara nmeros decimales empleando los signos >, < o =.
Resuelve adiciones y sustracciones con nmeros decimales considerando la ubicacin de la coma
decimal.
Resuelve multiplicaciones de un nmero decimal por uno natural.
Organiza y usa estrategias para resolver problemas con nmeros decimales.
Halla el dato que no tiene relacin con el problema propuesto.
Halla el dato que falta para poder resolver un problema.
Completa pirmides y resuelve cuadrados mgicos.
RESPONSABILIDAD
Muestra preocupacin por situaciones
fortuitas, e inesperadas.
Persevera en la bsqueda de
soluciones a problemas acadmicos y
personales.
Considera las normas de prevencin
para evitar accidentes.
Tabula informacin haciendo el recuento y determinando la frecuencia de los datos.
Representa datos de una tabla de frecuencias en grficos estadsticos (diagramas de barra,
polgonos de frecuencia, pictogramas, etc.)
Interpreta tablas y grficos estadsticos.
Calcula el promedio de un conjunto de datos e interpreta los resultados obtenidos.
Identifica situaciones que representan experimentos aleatorios.
Calcula el grado de probabilidad de eventos determinados al azar.
Inventa problemas relacionados con la informacin presentada.
Mueve o retira palitos de fsforo de un grfico para obtener otro grfico pedido.
RESPETO
Valora la importancia de escuchar
a los dems y toma en cuenta la
opinin de otras personas.
Muestra apertura a las sugerencias,
aportes e ideas de otras personas.
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MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE 16
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Registro
de evaluacin

Nombre del alumno o alumna
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
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Conjuntos
1
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Pgs. Contenidos e indicadores de logro
8 - 9 Conjuntos
Aplica aprendizajes previos y resuelve situaciones
problemticas.
Evaluacin de entrada
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
10
Representacin y determinacin de conjuntos
Representa conjuntos en diagramas y entre llaves.
Determina conjuntos por extensin y por comprensin.
11 Clasificacin de conjuntos
Identifica y diferencia los conjuntos en: infinito, finito, unitario
y vaco.
12 - 13 Relacin de pertenencia y de inclusin
Relaciona elementos segn pertenezcan o no a un conjunto.
Identifica las relaciones entre conjuntos como: subconjuntos y
conjuntos disjuntos.
Diferencia las relaciones de pertenencia y de inclusin como
relaciones entre elementos-conjunto y conjunto-conjunto,
respectivamente.
14 - 15 Interseccin y unin de conjuntos
Identifica elementos comunes de dos conjuntos como la inter-
seccin de ambos conjuntos y la representa grficamente.
Identifica elementos comunes y no comunes de dos
conjuntos como la unin de ambos conjuntos y la representa
grficamente.
16 - 17 Diferencia de conjuntos
Identifica al conjunto diferencia como el conjunto formado por
los elementos de uno que no pertenecen al otro.
Identifica y representa grficamente el conjunto diferencia.
18 - 19 Problemas con operaciones de conjuntos
Identifica cada una de las regiones que constituyen dos
conjuntos A y B que al menos tienen un elemento comn.
Relaciona cada regin en el grfico, como: slo A, A y B,
y slo B.
Resuelve problemas relacionados con conjuntos.
Resuelve problemas a partir de la interpretacin de cuadros.
Argumenta sus respuestas.
Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de
parentesco.
Organiza la informacin siguiendo condiciones dadas.
UNIDAD
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
CONJUNTOS
REPRESENTACIN
Y DETERMINACIN
CLASIFICACIN
RELACIONES DE
PERTENENCIA E INCLUSIN
OPERACIONES CON
CONJUNTOS
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SON DIFERENTES
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Sugerencias didcticas para el aula
Inicio de la unidad (pgs. 8 - 9)
Pregunte a los alumnos si han visitado algunos lugares durante sus vacaciones y
anmelos a que compartan sus experiencias. Motive una conversacin respecto a las bon-
dades que tiene nuestro pas.
Haga que los alumnos se comprometan a alguna accin concreta respecto a la situa-
cin planteada en la parte de valores y actitudes.
Como actividad de extensin, haga que los alumnos vean reportajes de lugares turs-
ticos y luego de un tiempo, entreguen algn informe en el que se evidencie el trabajo con
conjuntos.
Representacin y determinacin de conjuntos (pg. 10)
Recuerde a los alumnos que los elementos de un conjunto se separan con coma, y si
son nmeros, se separan con punto y coma.
Origine el conflicto cognitivo proponindoles conjuntos con elementos repetidos de
manera que cuestionen sobre si se repiten o no cuando se determina el conjunto por
extensin. Ejemplo: Letras de la palabra respeto A = {r, e, s, p, t, o}
Insista en la importancia de colocar un punto por cada elemento sobre todo si son
nmeros que se representa en un diagrama, ya que posteriormente puede ocasionar con-
fusiones cuando aborden el tema de cardinal de un conjunto. As:
Clasificacin de conjuntos (pg. 11)
Pida ejemplos de las distintas clases de conjuntos.
Recalque que para representar el conjunto vaco, se utiliza slo uno de los dos
smbolos { } o . Un error muy frecuente es representar el conjunto vaco A, as:
A = {}. Esta representacin es la de un conjunto unitario cuyo nico elemento es la letra
griega fi. La representacin debe ser A = { } A = .
Relacin de pertenencia y de inclusin (pgs. 12 - 13)
Recalque a los alumnos que la relacin de pertenencia se da entre elementos y con-
juntos; y que la relacin de inclusin, entre conjunto y conjunto.
Proponga ejemplos de su entorno para dejar bien establecida la relacin de inclusin.
As: T = {Talareos}, P = {Piuranos} y U = {Peruanos} T P y P U T U
UNIDAD 1
Al juego
Quin tiene?, yo tengo
Escriba en la pizarra los
conjuntos: A = {1; 2; 3; 4; 5},
B = {0; 2; 4; 6} y C = {1; 2; 5; 6}.
Organice a los alumnos en
grupos de 3; 4 6 y reparta
las fichas que se muestran a
continuacin.
En cada grupo se reparten
las tarjetas en forma equitati-
va. Cada alumno, en orden,
empieza diciendo Quin
tiene la operacin...? y el
que tiene la respuesta dice:
Yo la tengo. Luego, el que
dio la respuesta contina
diciendo Quin tiene...? y
as sucesivamente.
Gana el jugador que primero
se queda sin fichas.
Respeto a la libertad
Lleve a la reflexin de lo
penoso que es ver anima-
les en cautiverio y propicie
campaas que involucren a
los alumnos y que tengan
como tema central el lema
los animalitos tambin
sienten tristeza.
Converse tambin sobre el
cuidado de la mascota que
vive en casa.
VALORES Y ACTITUDES
Previsin de dicultades
Tenga presente que no siempre la representacin grfica de conjuntos es circular;
esto se recalca porque los alumnos se extraan cuando ven representaciones de
conjuntos con rectngulos, tringulos, etc. Motive la creatividad.
Al hacer operaciones, los alumnos tienen dificultad en la representacin grfica de
los conjuntos segn la relacin que hay entre ellos. As, cuando:
Deles estos nombres para ayudarlos a relacionar y memorizar.
A C
A B
B C
A B
A B
B A
B C
C B
A C
C A
A C
B C {0; 4}
{3; 4}
{6}
{1; 2; 5}
{1; 5}
{2; 6}
{0; 6}
{0; 1; 2; 3; 4; 5; 6}
{1; 3; 5}
{0; 1; 2; 4; 5; 6}
{2; 4}
{1; 2; 3; 4; 5; 6}
Hay algunos elementos
comunes.
No hay elementos
comunes.
Todos los elementos de
uno pertenecen al otro.
CADENA ANTEOJOS HUEVO FRITO
A tiene 3 + 4 = 7 elementos
B tiene 4 + 2 = 6 elementos
En la interseccin de A y B hay
4 elementos.
A tiene dos elementos: 3 y 4
B tiene dos elementos: 2 y 4
En la interseccin de A y B
hay un elemento: 4
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Interseccin y unin de conjuntos (Pgs. 14 - 15)
Preparndolos para los problemas que deben resolver posteriormente, resalte la co-
rrespondencia de la interseccin con la conjuncin y, explicando que los elementos del
conjunto interseccin cumplen con pertenecer a uno y otro conjunto.
Proponga constantemente ejemplos de su entorno. As, podra decir que en un primer
momento se pongan de pie los alumnos que tienen lentes (A); luego que se pongan de
pie los alumnos que son hijos nicos (B); y finalmente los alumnos que tienen lentes y son
hijos nicos (A B).
Para trabajar la unin de conjuntos, y como en el ejemplo anterior relacione la unin
con la disyuncin o. Podra pedir que se pongan de pie los alumnos que tienen lentes o
que son hijos nicos (A B). Es una buena manera para que asimilen la unin como la
agrupacin de todos aquellos que tienen una, otra o ambas caractersticas.
Diferencia de conjuntos (pgs. 16 - 17)
El conjunto diferencia A B es fcil de comprender, basta decir que en A B estn los
elementos de A menos los de B. Por ejemplo, si A = {3; 4; 5; 6} y B = {1; 2; 3; 4} al conjunto
A le quitamos los elementos que pertenecen a B:
A B {3; 4; 5; 6} {1; 2; 3; 4} = {3; 4; 5; 6} = {5; 6}
Recalque que la diferencia entre conjuntos no cumple con la propiedad conmutativa.
Pida que comprueben que A B y B A son conjuntos diferentes.
Problemas con operaciones de conjuntos (pgs. 18 - 19)
Es importante que para cada problema identifiquen el grfico correspondiente y cada
regin determinada en l.
Haga notar la diferencia entre la representacin de un elemento y un cardinal; en todos
estos problemas, el nmero que va en cada regin no es elemento sino el cardinal que
representa la cantidad de elementos que se encuentran en dicha regin.
Haga que los alumnos comprueben que la suma del nmero de elementos de las
regiones, ser siempre el total de elementos que intervienen en el problema.
Taller de solucin de problemas (pgs. 20 - 21)
Lea los problemas. Luego, dialogue con los nios para que se familiaricen con las situa-
ciones problemticas que se proponen.
Complete cada cuadro de manera pausada y vaya llegando a conclusiones parciales.
Recalque que en cada fila o columna slo puede haber un s. Dgales que cada vez que
escriben un s, inmediatamente deben llenar las otras celdas de la misma fila y columna
con un no.
Anime a los alumnos a convertirse imaginariamente en personajes que interpretan las
situaciones dadas; de este modo favorecer la comprensin del enunciado.
Fichas de razonamiento matemtico (pgs. 24 - 25)
Haga un repaso de las diferentes relaciones de parentesco que se dan entre los miem-
bros de una familia; y recalque que un mismo miembro puede tener varias funciones al
mismo tiempo; por ejemplo, ser padre, abuelo, hermano, etc.
Anime a los alumnos a buscar sus propias estrategias de solucin; por ejemplo, crear
esquemas, tablas, redes, etc.
Haga que los alumnos vuelvan a leer el problema una vez que lo hayan resuelto, de
modo que verifiquen el cumplimiento de todas las condiciones dadas.
Recuerde...
Diferenciar entre elementos
y cardinal de un conjunto.
Proponer ejercicios donde se
muestren conjuntos disjuntos
o uno incluido en el otro.
Solicitar ejemplos de
su contexto en el que se
refuercen la interseccin y
unin de conjuntos a partir
del empleo de los conectivos
y, o.
Acostumbrar a los alumnos
a graficar conjuntos con
diferentes representaciones
geomtricas (tringulos,
rectngulos, cuadrados, etc.).
UNIDAD 1
Punto de encuentro
CIENCIAS SOCIALES
Coordine con el profesor de
esta rea para que juntos
trabajen una actividad integrada
relacionada con los diferentes
lugares tursticos que ofrece
nuestro pas.
Para afianzar la interseccin, unin y diferencia de conjuntos, haga plantillas
transparentes (circulares, cuadrangulares, triangulares,...) que permitan visualizar los
resultados.
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE
Fichas de refuerzo.
Ficha de ampliacin.
Ficha de evaluacin.
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20 MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE
Determina por comprensin los siguientes conjuntos
y clasifcalos.
8. M = {22; 24; 26; 28} 12. P = {tringulo}
9. L = {11; 13; 15; 17...} 13. S = { }
10. R = {Lima} 14. W = {1; 3; 5}
11. T = {15; 24; 33; 42; 51} 15. Q = {7; 8; 9...}
Observa los diagramas y escribe verdadero (V) o
falso (F) segn corresponda.
16. 9 A ( ) 20. 2 E ( )
17. E A ( ) 21. B A ( )
18. D E ( ) 22. 1 F ( )
19. 3 D ( ) 23. 11 B ( )
Determina por extensin los conjuntos A, B y C.
Luego, completa.
24. A = {nmeros cuyas dos cifras suman 5}
25. B = {nmeros impares entre 39 y 43}
26. C = {nmeros pares entre 30 y 40}

Representa los conjuntos C, R y M en un diagrama.
Luego, escribe verdadero (V) o falso (F) segn
corresponda.
C = {cuadrilteros}, R = {rombos} y M = {tringulos}
29. Todos los rombos son cuadrilteros. ( )
30. Todos los tringulos son cuadrilteros. ( )
31. Ningn tringulo es rombo. ( )
32. Todos los cuadrilteros son rombos. ( )
Observa los conjuntos H, T, A y R. Luego, escribe
el nombre de los conjuntos determinados por
comprensin.
1. ___ = {nmeros impares menores que 13}
2. ___ = {vocales de la palabra matemtica}
3. ___ = {nmeros entre 7 y 14}
4. ___ = {letras de la palabra tapir}
5. Analiza y relaciona la columna de la izquierda con
la de la derecha.
6. Observa el diagrama y determina por extensin y
por comprensin los conjuntos R, S y T.
7. Representa entre llaves los conjuntos M y N,
segn la clave.
FICHA DE REFUERZO N
o
1 UNIDAD 1
Conjuntos
Unitario
Finito
Infinito
Vaco
P = {notas musicales}
R = {tringulos de dos lados}
S = {nmeros mayores que 80}
L = {vocales de la palabra lobo}
R
T
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v M e M m M t M
a N m N a M p N
t N u N j M o M
27. 28.
o
14 _____ C
38 _____ B
32 _____ C
o
B _____ A
A _____ C
A _____ B
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MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE
Observa el diagrama y escribe el resultado de cada
operacin.
1. A B 5. C D
2. A C 6. B C
3. B C 7. D E
4. A B C 8. C D E
En cada diagrama colorea la regin correspondiente
a la operacin indicada.
Dados los conjuntos S = {3; 4; 5; 6; 7}, T = {7; 9} y
R = {1; 2; 3; 6}, elabora un diagrama y determina por
extensin cada operacin.
13. S T 15. T R 17. T R
14. S T 16. R S 18. T R S
Resuelve.
19. Si D = {2; 3; 4; 5; 6; 8} y D E = {6; 8}, cules son
los elementos de E?
20. Si A = {4; 5} y A B = {1; 4; 5; 6}, cules son los
elementos de B?
En cada diagrama, escribe la operacin que repre-
senta cada regin coloreada.
FICHA DE REFUERZO N
o
2 UNIDAD 1
Conjuntos
Observa el diagrama y determina el resultado de
cada operacin.
25. C D 27. C E 29. D C
26. D E 28. E D 30. E C
Colorea la regin y escribe el resultado de la
operacin.
El grfico muestra la preferencia de un grupo de
alumnos por chocolates y galletas.
35. Cuntos fueron encuestados?
36. Cuntos prefieren slo galletas?
37. Cuntos prefieren chocolates, pero no galletas?
38. Cuntos prefieren chocolates?
Resuelve.
39. Los hermanos Garca suelen ir a Chosica y a Ciene-
guilla. Haz un diagrama y escribe sus nombres segn
su preferencia.
Beto y Carlos prefieren ir a Chosica, pero no a
Cieneguilla.
A Bety le gusta ir a los dos lugares.
Paty y Matas prefieren slo Cieneguilla.
40. De los monos del zoolgico, 7 comen slo pltano,
8 comen pltano y mango y 5 comen slo mango.
Cuntos monos hay en el zoolgico?
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11. 12.
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21. 22.
23. 24.
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C
D
E
A
C D
E
31. 32.
A B = __________ C D = __________
33. 34.
E F = __________ H G = ___________
B
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1 4
3
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Resuelve y marca la respuesta correcta.
1. Dados los conjuntos R = {3; 4; 5; 7}, S = {4; 5; 8, 9}
y T = {5; 7; 8; 10}, determina a qu conjunto
corresponde a la regin sombreada.
A) {4; 5; 7;10}
B) {3; 4; 5; 7}
C) {3; 5; 7; 10}
D) {4; 5; 10}
2. Observa el diagrama e indica la proposicin falsa.
A) E C
B) E D
C) 7 E
D) 4 C
3. La regin coloreada representa a:
A) Q R
B) P Q
C) Q R
D) Q P
Sean los conjuntos, A = {nmeros pares entre 8 y 16},
B = {nmeros impares entre 9 y 17} y
C = {nmeros entre 13 y 17}
4. Halla A B.
A) {11; 13; 15} B) {10; 12; 14}
C) {14; 16} D)
5. Halla A C.
A) {11; 13; 14; 15; 16} B) {10; 12; 14; 15; 16}
C) {10; 12; 14; 16} D) {10; 12; 16}
6. Halla A B.
A) {10; 12; 14} B) {10; 12; 14; 16}
C) {14; 16} D) {11; 13; 15}
7. Observa el diagrama y escribe si las expresiones
son verdaderas (V) o falsas (F).
Todos los elementos de L pertenecen a M. ( )
Algunos elementos de M pertenecen a N. ( )
Ningn elemento de L pertenece a N. ( )
Ningn elemento de M pertenece a N. ( )
A) FFFF B) VVVF C) VFVV D) VVVV
8. En un saln de 4
o
grado, 12 practican ftbol y
bsquet, 18 ftbol pero no bsquet y 11 bsquet pero
no ftbol. Cuntos alumnos practican bsquet?
A) 30 B) 12 C) 23 D) 41
9. En un taller de danza, 23 nios bailan marinera, 19
tondero y 10 marinera y tondero. Cuntos nios
bailan slo tondero?
A) 13 B) 9 C) 19 D) 32
10. En un azafate hay 50 sndwiches de: palta, huevo
y palta con huevo. Si hay 16 sndwiches slo de
palta y 13 sndwiches slo de huevo, cuntos
sndwiches son de palta con huevo?
A) 29 B) 13 C) 21 D) 2
11. En una encuesta se obtuvieron los siguientes
resultados: 21 prefieren tomar gaseosa y 41
refresco. Si hay 11 que gustan tomar ambas bebidas,
cuntos prefieren tomar slo gaseosa?
A) 30 B) 21 C) 11 D) 10
12. Pilar, Ana y Roco acaban de regresar de 3 lugares
diferentes: Chanchamayo, Tarma y Huancayo. Si
sabemos que Pilar visit Tarma y Ana no viaj a
Chanchamayo, quin viaj a Chanchamayo?
A) Roco B) Ana
C) Roxana D) Pilar
13. Alonso, Renato, Manuel y David comieron cada
uno, una fruta diferente: pltano, pera, manzana y
durazno. Manuel pidi pltano, Alonso no comi pera
ni manzana y David no comi manzana. Qu fruta
comi David?
A) pltano B) pera
C) manzana D) durazno
14. Qu parentesco tiene conmigo el hijo del hermano
de mi to?
A) sobrino B) primo
C) hermano D) to
15. Qu parentesco tengo con el hijo del hermano de
mi primo?
A) sobrino B) hermano C) primo D) to
16. Un edificio comercial tiene 4 pisos, en los cuales se
venden artculos diferentes: juguetes, ropa, tiles y
peluches. Los juguetes se venden dos pisos arriba
del piso donde se vende la ropa y tres pisos arriba
del piso donde se venden los tiles. Si los tiles se
venden en el primer piso, en qu piso se venden
los peluches?
A) 1
er
piso B) 2
do
piso
C) 4
to
piso D) 3
er
piso
FICHA DE AMPLIACIN UNIDAD 1
Conjuntos
R S
T
017_024U01GM4.indd 22 1/11/06 10:38:16 AM
o
9 _____ E
6 _____ F
5 _____ A
3 _____ C
o
C _____ E
E _____ D
F _____ A
C _____ D
T = {Nmeros pares mayores que 12}
M = {Cuadriltero de cinco lados}
I = {Letras de la palabra solidaridad}
G = {Vocales de la palabra campana}
Conjunto finito
Conjunto vaco
Conjunto unitario
Conjunto infinito 4
3
2
1
d
c
b
a
R
S
V
T
S
a
n
t
i
l
l
a
n
a
23
U
n

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s
o

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d
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l
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n
t
e
FICHA DE EVALUACIN UNIDAD 1
Conjuntos
1. Escribe en el diagrama los elementos de cada conjunto.
R = {1; 5; 9}
S = {4; 5; 12; 18}
T = {11; 18; 24; 13}
V = {11}
2. Determina los conjuntos por comprensin o por extensin segn corresponda.
POR COMPRENSIN POR EXTENSIN
N = {Nmeros cuyas dos cifras suman 9}
T = {Vocales de la palabra alfombra}
R = {martes, mircoles}
M = {43; 45; 47; 49; 51}
S = {Nmeros mayores que 15, pero menores que 16}
K = {18; 20; 22; 24; 26; 28}
3. Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha.
4. Observa el diagrama y completa.
5. Representa los conjuntos en un diagrama. Luego, escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.
F = {felinos}
I = {insectos}
M = {mamferos}
A
C
F
D
4
3
1
5
7
6 E
9
2
Todos los insectos son mamferos. ( )
Ningn felino es insecto. ( )
Todos los felinos son mamferos. ( )
Algunos mamferos son felinos. ( )
017_024U01GM4.indd 23 1/11/06 10:38:17 AM
A B
a
A B
b
A
B
d
A
c
B
A
9 3
1
7
12
11
8
2
4
C
D
B
S
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6. Escribe en cada diagrama la operacin que representa: A B, A B y A B.

Observa el diagrama y resuelve las operaciones.
Dados los conjuntos, S = {nmeros entre 3 y 8}, T = {nmeros impares menores que 11} y
P = {nmeros entre 0 y 6}, elabora un diagrama y resuelve cada operacin.
11. S = _____________________________________
12. T = _____________________________________
13. P = _____________________________________
14. T P = __________________________________
15. S P = __________________________________
16. S P =__________________________________
Observa el diagrama que representa la preferencia por caramelos y galletas de un grupo de nios. Luego, contesta.
17. Cuntos nios prefieren galletas pero no caramelos? ________
18. Cuntos nios prefieren galletas? ________________________
19. Cuntos nios prefieren slo caramelos? __________________
20. Cuntos nios fueron encuestados? ______________________
7. A B = __________________________
8. C B = __________________________
9. C D = __________________________
10. A C = __________________________
21. De un grupo de alumnos, 18 practican ftbol y 21
bsquet. Si 8 alumnos practican ambos deportes,
cuntos alumnos practican slo bsquet?
22. En una encuesta realizada a un grupo de adultos,
25 van slo al cine, 18 slo al teatro y 12 suelen ir a
ambos lugares. A cuntas personas encuestaron?
23. Marcos, Pablo y Henry juegan con diferentes
juguetes: pelota, bicicleta y robot. Marcos juega con
la pelota y a Henry no le gusta la bicicleta. Quin
juega con el robot?
24. De un grupo de amigos, Eduardo es el mayor de
todos. lvaro es mayor que Renato y menor que
Matas. Quin es el menor de todos?
C
16
G
20
38
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Nmeros hasta el
999 999
2
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
26 - 27 Nmeros hasta el 999 999.
Aplica diversas estrategias para resolver situaciones
problemticas con sistemas de numeracin.
Ficha de refuerzo N 1
Ficha de refuerzo N 2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
28 - 29
Reconoce y ubica nmeros en el tablero posicional.
Representa nmeros en el baco.
Determina el valor posicional de cada una de las cifras de un
nmero.
Descompone, lee y escribe nmeros hasta el
99 999.
30 - 31 La centena de millar
Identifica y ubica nmeros en el tablero posicional.
Reconoce la centena de millar como el nmero formado por
10 DM, 100 UM, 1 000 C, 10 000 D o 100 000 U.
32 - 33 Nmeros hasta el 999 999
Reconoce y ubica nmeros en el tablero posicional.
Representa nmeros en el baco.
34 - 35 Comparacin
Compara nmeros utilizando los signos >, < o =.
Ordena nmeros de mayor a menor y viceversa.
Aproxima nmeros a la centena, unidad de millar y decena de
millar ms cercana.
Sigue los pasos de la solucin de problemas: comprende,
plantea, resuelve y comprueba.
Lee, comprende y aplica estrategias para buscar los datos en
un texto y una ilustracin para resolver problemas.
Aplica estrategias para resolver ejercicios sobre secuencias y
analogas numricas.
Identifica la regla de formacin de secuencias y analogas
numricas y las aplica.
UNIDAD
CLCULO MENTAL TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
COMPARACIN NMEROS HASTA EL 99 999 NMEROS HASTA EL 999 999
VALOR POSICIONAL Y DESCOMPOSICIN
LECTURA Y ESCRITURA
APROXIMACIN
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26
Antes de leer la apertura promueva el dilogo con los alumnos comentando sobre la
vida social y econmica durante el Tahuantisuyo. Sugiera a los alumnos que se organicen
en equipos, lean la situacin y mencionen otros casos en los que podran emplear el quipu.
Nmeros hasta el 99 999 (pgs. 28 - 29)
Forme grupos de cinco integrantes y pida elaborar un baco con 9 aros azules,
9 aros rojos, 9 aros verdes, 9 aros anaranjados y 9 aros amarillos que representan las U,
D, C, UM y DM, respectivamente. Enseguida, escriba un nmero en la pizarra e indique a
los alumnos que lo representen en el baco; por ejemplo: 35 219. Luego, para el siguiente
nmero mencione que tiene 3 UM y 4 D ms.
Pida a los alumnos que cada uno elabore dos tarjetas verdes con un nmero de 4 y 5
cifras y dos tarjetas azules con sus respectivas lecturas. Rena las tarjetas en dos cajas,
revulvalas y distribyalas. Inicie un concurso con los alumnos de cada fila: debern em-
patar las tarjetas azules con las verdes. Gana la fila que deja menor nmero de tarjetas sin
empatar. No deben intercambiar tarjetas entre filas. Recoja las no empatadas y emptelas
centrando la clase.
Pida a los alumnos que busquen en revistas productos cuyos precios sean cantidades
de cuatro y cinco cifras. Que realicen en sus cuadernos la representacin a travs del
baco, que descompongan y escriban la lectura de dichos nmeros as como el anterior y
el posterior de cada uno.
La centena de millar (pgs. 30 - 31)
Elabore las siguientes tarjetas:

Invite a los alumnos, por turnos, a sacar una tarjeta con dgito y otra de posicin. Luego,
indique que escriban el valor de posicin que representa. Por ejemplo:
7

UM
= 7 000 U
Nmeros hasta el 999 999 (pgs. 32 33)
Elabore seis grupos de tarjetas: azules del 1 al 9; rojas del 10 al 90; verdes del 100
al 900; anaranjadas del 1 000 al 9 000; amarillas del 10 000 al 90 000 y moradas del
100 000 al 900 000; que representan las U, D, C, UM, DM y CM, respectivamente. Luego,
por turnos, los alumnos escogen una tarjeta de cada color. Forman el nmero y lo escriben
en nmeros y en letras.
Elabore tarjetas del 0 al 9. Seleccione a diez alumnos y entregue a cada uno una tar-
jeta. Mencione una cantidad de seis cifras diferentes y pida que los alumnos aludidos se
acomoden de tal manera que con las tarjetas en lugar visible formen la cantidad menciona-
da. Seguidamente, indique que lo descompongan y escriban cmo se lee dicho nmero.
Comparacin (pgs. 34 - 35)
Pida a los alumnos diferentes objetos o juguetes. Forme grupos de diez integrantes e
indqueles que a cada objeto o juguete le coloquen un precio y que realicen aproximacio-
nes a la decena, centena o millar ms cercano. Luego, sugiera a los alumnos que expon-
gan sus trabajos.
UNIDAD 2
Al juego
Forme grupos y elabore
un tablero posicional en la
pizarra y seis dados: azul,
rojo, verde, anaranjado,
amarillo y morado que
representarn las U,
D, C, UM, DM y CM,
respectivamente:
por grupo tirar los dados y
segn las cifras que obtenga
escribir el nmero en el
tablero posicional.
descompongan, escriban
la lectura y comparen los
nmeros. Gana el grupo que
obtenga el mayor nmero.
Civismo y patriotismo
Comente con los alumnos
sobre el amor y respeto a la
patria, sobre la riqueza de
nuestro pas, y la importancia
de cuidar y proteger nuestro
patrimonio cultural.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Prepare una pelota
pegndole muchos papeles
con preguntas de temas
a tratar en la unidad,
especialmente de clculo
mental. Los alumnos,
sentados en crculo, se
pasarn la pelota y sacarn
un papel.
Deben responder
correctamente y la pelota
seguir su curso. Si alguno
no responde correctamente,
sale y se reduce el crculo.
Cuando no queden papeles
en la pelota, se tendr
otra con un nivel mayor de
preguntas.
Los alumnos eliminados
trabajarn en sus cuadernos
las operaciones de los
papeles retirados de la
pelota.
Al escribir, leer y descomponer nmeros con ceros intermedios.
Al aproximar a la centena, millar, decena de millar y centena de millar ms cercana.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
U D C UM DM CM
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Elabore el siguiente cuadro.
1 2
A 2 346
Veintitrs mil quinientos sesenta
y nueve
B Doscientos veinticinco mil doce 409 231
C 837 192 417 643
D
Cuatrocientos diecisiete mil
seiscientos cuarenta y tres
225 012
E
Cuatrocientos nueve mil doscientos
treinta y uno
Dos mil trescientos cuarenta y seis
F
Setecientos cincuenta y dos mil
setenta y seis
752 076
G 23 569
Ochocientos treinta y siete mil
ciento noventa y dos
Permita a los alumnos trabajar en grupos. Haga que observen el cuadro por
varios minutos mientras les explica en qu consiste el juego.
Tape las casillas y por turnos, los alumnos debern mencionar la fila con la
columna donde se encuentra el nmero y su lectura. Por ejemplo: F2 y F1.
Gana el grupo que obtenga ms respuestas correctas.
Propicie la lectura e interpretacin del texto. Recoja opiniones sobre las operaciones
que permitan resolver los problemas, pidiendo siempre que justifiquen su respuesta. Lue-
go, proceda a resolverlos con los alumnos.
El mundo y los nmeros (pg. 41)
Elabore tarjetas con nmeros ordinales del primero al trigsimo nmero. Luego, colo-
que y mezcle las tarjetas en una bolsa. Cada alumno sacar una tarjeta y dir en voz alta
qu nmero es, cul es el nmero anterior y cul el posterior.
Realice diversos dictados cortos para reconocer los logros y dificultades sobre la escri-
tura y lectura de nmeros ordinales.
Forme grupos y pida elaborar treinta tarjetas. En unas, escriben un nmero ordinal en
cifras y en otras, en letras. Despus, mezcle las tarjetas, intercmbielas con otro grupo y
pida a los alumnos que las ordenen por cifras o letras. Ganar el equipo que lo realice en
el menor tiempo posible.
Comente con los alumnos que para completar una serie o analoga numrica deben
probar con todas las operaciones hasta encontrar la regla.
Organice grupos de cuatro integrantes, propngales crear ejercicios sobre secuencias
y analogas numricas. Luego, solicite a los alumnos que elijan un representante de cada
grupo para que exponga sus trabajos; y seleccione los ejercicios apropiados de cada gru-
po para elaborar una ficha de trabajo.
Coloque en una caja tarjetas que contengan distintas reglas de formacin. Pida a un
alumno que mencione un nmero de tres cifras y a otro que saque una tarjeta y escriba en
la pizarra la serie correspondiente a partir del nmero mencionado y siguiendo la regla de
formacin.
Con los alumnos en el patio, forme grupos en crculos y pida a cada grupo crear una
serie numrica indicndole la regla de formacin. En cada grupo se ir eliminando a los
alumnos que se equivocan y ganar el que no cometa errores. De esta manera, reforzar
el clculo mental.
Recuerde...
Realizar ejercicios y
problemas teniendo en
cuenta las estrategias de
clculo mental.
Insistir en la lectura,
escritura, descomposicin y
aproximacin de nmeros
de seis cifras para lograr
que los alumnos adquieran
la seguridad y destreza
necesarias.
UNIDAD 2
Fichas de refuerzo.
Ficha de ampliacin.
Ficha de evaluacin.
Punto de encuentro
PERSONAL SOCIAL
Indique a los nios que
averigen los aos en que se
invent el papel, el telfono,
la radio, la televisin, el
automvil.
Proponga a los alumnos que
representen los aos en una
lnea cronolgica. Luego,
que escriban cmo se leen y
descomponen. Finalmente,
pida que aproximen cada ao
a la decena ms cercana.
025_032U02GM4.indd 27 1/11/06 3:13:16 PM
DM UM C D U DM UM C D U
63 598 30 023 70 219
5 028 43 616 81 023
70 017 50 029 21 318
3 D
800 U
9 UM
8 C
90 000 U 3 000 C
8 DM
800 C
8 CM
80 000 D
3 CM 9 DM
90 C
30 U
Anterior a 25 063 3 UM ms que 18 409
1. 2.
13. 14.
56 308 3 D + 8 C + 5 U + 9 UM
16 529 9 U + 5 C + 1 DM + 2 D + 6 UM
29 137 8 U + 3 C + 5 DM + 6 UM
9 835 1 C + 9 UM + 7 U + 3 D + 2 DM
9 CM = _______ UM
7 C = _______ D
6 UM = _______ U
5 CM = _______ C
3 CM = _______ D
2 C = _______ U
4 CM = _______ C
8 DM = _______ UM
67 984 93 468 109 278
524 316 803 123
6 CM = 600 000 U 4 DM = 4 000 D
2 C = 2 000 U 8 UM = 80 C
9 D = 90 U
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FICHA DE REFUERZO N
o
1 UNIDAD 2
Representa en el baco los nmeros indicados.

Pinta el valor de cada cifra resaltada.
3.
UM C U DM D
46 239
4.
D DM C UM U
67 204
5.
UM D DM U C
2 583
6.
UM C DM U D
58 297
Escribe el nmero que corresponda.
7. 900 + 5 000 + 80 + 6 + 70 000 ____________
8. 2 000 + 30 + 200 + 4 ____________
9. 10 + 500 + 6 + 40 000 ____________
10. 90 000 + 600 + 3 000 + 8 + 50 ____________
11. 8 000 + 1 + 200 + 60 000 ____________
12. Pinta del mismo color el nmero con su descom-
posicin respectiva.
Completa las equivalencias.
Escribe cmo se leen los siguientes nmeros y reali-
za su descomposicin.
15. 16. 17.
18. 19. 20.
21. 22. 23.
24. Colorea las expresiones equivalentes.
Observa los nmeros y completa.
El nmero que tiene una cifra cuyo valor corresponde a...
25. 9 000 U es _________________________________
26. 20 000 U es ________________________________
27. 7 000 U es _________________________________
28. 800 000 U es _______________________________
29. 400 U es ___________________________________
Escribe el nmero.
30. Diecisiete mil ochocientos cuarenta ___________
31. Sesenta mil ochenta ___________
32. Noventa y tres mil diecisis ___________
33. Cincuenta mil treinta ___________
34. Colorea las equivalencias correctas.
025_032U02GM4.indd 28 1/11/06 3:13:18 PM
5
6
0

k
m
240 km
2
8
0

k
m
Posterior a 146 253 5 DM ms que 64 826
1. 2.
CM DM UM C D U CM DM UM C D U
20 + 3 + 6 000 + 400 000 803 040
3 000 + 40 + 800 000 460 103
60 000 + 100 + 400 000 + 3 834 002
4 000 + 30 000 + 2 + 800 000 406 023
673 892 609 027 598 979
530 006 493 128 407 217
600 302 539 235 678 399
Est entre 5 CM y
6 CM. Tiene 58 DM,
termina en 479
y la suma de sus
cifras es 35.
Est entre 8 CM
y 9 CM. Tiene
4 283 D y la suma
de sus cifras es 32.
21. 22.
19 567 853 127 95 218 208 385
905 321 632 964 72 053 109 412
734 219 989 123 800 302 299 030
CASA DE INS CASA DE DIEGO
CASA DE ANA
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FICHA DE REFUERZO N
o
2 UNIDAD 2
Escribe el nmero que corresponda.
Pinta de rojo los nmeros mayores que 6 CM y de ver-
de los nmeros menores que 3 CM. Luego, completa.
El nmero que
23. se aproxima a 8 CM es ______________________.
24. est entre 1 CM y 2 CM es ____________________.
25. se aproxima a 3 CM es ______________________.
26. est entre 7 DM y 8 DM es ____________________.
Pinta el nmero que corresponda al ordinal.
27.
27 13 23 19 Vigsimo tercero
28.
34 14 63 31 Decimocuarto
29.
12 25 43 30 Trigsimo
Observa y contesta.
30. Cuntos kilmetros recorre Ana si va a visitar a Ins
pasando por la casa de Diego?
Representa en el baco los siguientes nmeros.
Escribe el nmero de cada descomposicin.
3. 9 DM + 6 C + 8 U + 5 UM + 3 CM + 8 D
4. 5 C + 7 UM + 2 CM + 1 D + 3 DM + 4 U
5. 6 U + 8 DM + 5 UM + 3 CM + 9 C + 5 D
6. 7 CM + 1 U + 6 C + 4 DM + 3 D + 5 UM
7. Relaciona el nmero con su descomposicin.
Escribe cmo se leen los siguientes nmeros.
8. 11. 14.
9. 12. 15.
10. 13. 16.
Escribe <, > o = segn corresponda.
17. 8 DM + 3 U + 1 CM 100 000 + 90 000
18. 6 C + 2 UM + 5 DM 8 UM + 4 DM + 2
19. 300 000 + 2 000 + 6 2 UM + 6 U + 3 CM
20. 2 D + 8 U + 3 DM 300 + 500 000
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219 222 227 234 243 B
905 910 920 935 A
60
90
30
45 79
34
23 21
n
10 4
45
12 8
101
14 10
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13. Completa las siguientes series y calcula A + 2B.
A) 1 368 B) 1558 C) 1 463 D) 1 676
14. Completa las analogas y calcula 3n + m 10.
A) 256 B) 150 C) 145 D) 285
15. Si Manuel vendi 2 UM; 13 C; 5 D de globos y Carlos,
9 C; 3 UM. Cuntos globos ms vendi Carlos que
Manuel?
A) 109 B) 550 C) 120 D) 96
16. Una fbrica confeccion 12 UM, 5 C, 8 U de polos y 6
U, 9 D, 9 UM de chompas. Cuntas prendas confec-
cion en total?
A) 21 604 B) 19 346 C) 23 988 D) 56 198
17. De una cosecha de esprragos de 4 DM, 7 U, 1 CM,
9 C, 7 UM de kilos, se exporta a Espaa 9 UM,
8 DM, 5 U, 3 D, 1 C de kilos y el resto a Francia. Cun-
tos kilogramos de esprragos se exporta a Francia?
A) 67 923 B) 46 329 C) 93 135 D) 58 772
18. En un grifo se ha vendido el lunes 5 C, 1 UM, 3 U,
6 D de galones de gasolina y el martes 24 C ms que
el lunes. Cuntos galones se vendi el martes?
A) 1 678 B) 3 963 C) 2 016 D) 1 856
19. Ana compr una lavadora a 7 C, 9 D, 1 UM de nuevos
soles y una refrigeradora a 2 UM, 5 D, 4 U de nuevos
soles. Cunto gast en total?
A) S/. 4 120 B) S/. 3 247 C) S/. 3 163 D) S/. 3 844
20. En una librera hay 2 UM, 3 D, 5 U de cartulinas amari-
llas, 25 C de cartulinas rojas y 6 C, 8 U, 2 UM de car-
tulinas verdes. De qu color hay mayor cantidad?
A) roja B) amarilla C) verde D) azul
Marca la alternativa correspondiente.
1. Novecientos ochenta mil doscientos veintitrs, corres-
ponde a la lectura del nmero:
A) 98 223 B) 98 323 C) 980 223 D) 980 232
2. La lectura del menor nmero de cinco cifras que se
puede formar con los dgitos 5; 8; 0; 9 y 3 es:
A) Treinta y ocho mil novecientos cinco.
B) Treinta mil novecientos cincuenta y ocho.
C) Treinta mil quinientos ochenta y nueve.
D) Treinta y nueve mil quinientos ochenta.
3. La descomposicin 6 DM + 4 U + 9 CM + 3 C corres-
ponde al nmero:
A) 90 364 B) 960 304 C) 96 304 D) 936 004
4. El nmero anterior a 357 219 disminuido en 6 UM es:
A) 357 218 B) 350 219 C) 351 218 D) 351 219
5. Si a 654 321 se le aumenta 13 C se obtiene:
A) 654 431 B) 655 621 C) 665 213 D) 665 621
6. La descomposicin de 573 292 es:
A) 9 + 200 + 3 000 + 70 000 + 500 000 + 20
B) 3 000 + 90 + 500 000 + 70 000 + 2 + 200
C) 500 000 + 30 000 + 2 000 + 2 + 700
D) 70 000 + 90 + 200 + 500 000 + 2 000 + 3
7. 15 DM es equivalente a:
A) 1 500 C B) 150 D C) 15 000 U D) 150 C
8. La decena de millar ms prxima a 852 793 es:
A) 850 000 B) 853 000 C) 860 000 D) 852 000
9. La lectura del mayor nmero de seis cifras que se pue-
de formar con los dgitos 3; 7; 9; 0; 5 y 0 es:
A) Setecientos noventa mil trescientos cinco.
B) Novecientos setenta y cinco mil trescientos.
C) Quinientos noventa y siete mil trescientos.
D) Novecientos treinta y cinco mil setecientos.
10. El nmero posterior del posterior de 60 532 disminuido
en 12 D es:
A) 60 321 B) 60 654 C) 60 530 D) 60 414
11. La unidad de millar ms prxima a 38 503 es:
A) 38 500 B) 38 000 C) 39 000 D) 39 500
12. La DM es 6, la CM es la mitad que la DM y la U es el
triple que la CM. Si la suma de las cifras es 18, cul
es el nmero?
A) 963 003 B) 360 009 C) 60 309 D) 306 002
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Anterior de 578 080 32 DM menor que 509 123
1. 2.
CM DM UM C D U CM DM UM C D U
60 000 + 3 000 + 200 000 + 50 + 400 + 9 4 C + 6 DM + 9 U + 3 UM + 2 CM + 5 D
50 + 8 000 + 600 000 + 3 + 40 000 + 200 4 DM + 5 D + 6 CM + 3 U + 8 UM + 2 C
30 000 + 5 000 + 200 000 + 90 + 600 + 4 7 D + 2 DM + 9 U + 5 CM + 8 C + 3 UM
235 694
648 253
263 459
70 + 500 000 + 3 000 + 9 + 800 + 20 000 6 C + 2 CM + 5 UM + 9 D + 3 DM + 4 U 523 879
5.
3 CM = ____________ D
7 UM = ____________ U
6 CM = ____________ UM
7.
8 CM = ____________ DM
527 UM = ____________ D
3 DM = ____________ U
6.
36 DM = ____________ C
109 C = ____________ U
32 UM = ____________ D
498 025 803 219
401 678 705 623
772 254 462 028
865 201 734 325
8. El nmero mayor es _______________ y aproximado a la unidad de millar
ms cercana es _______________ .
9. El nmero menor es _______________ y aproximado a la centena de millar
ms cercana es _______________ .
10. Los nmeros cuya cifra 2 equivale 2 000 unidades son _______________ y
_______________ .
11. El nmero que se aproxima ms a 7 CM es _________________________.
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Representa los nmeros en el baco.
3. Pinta del mismo color el nmero con sus correspondientes descomposiciones.
4. Completa el cuadro.
CM DM UM C D U SE LEE
quinientos siete mil noventa
1 9 0 3 0
ciento ochenta mil sesenta y nueve
2 1 0 7 2 6
3 0 6 2 1 7
Completa las equivalencias.
Observa los nmeros y completa.
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112
12. Lee y escribe el nmero ordinal que corresponde al lugar que ocup cada nio.
16. Un camin transport el lunes 2 C, 6 U, 8 D, 4 UM,
1 DM de kilos de papa. El martes transport 23 C
de kilos ms que el da anterior. Cuntos kilos
transport el martes?
15. Alex compr un televisor a S/. 5 C, 1 UM, 3 D; un
microondas a S/. 9 C, 2 U, 5 D y una refrigeradora a
S/. 2 UM, 8 U, 9 D, 9 C. Cunto recibi de vuelto si
pag con 28 billetes de 2 C de nuevos soles?
Seis amigos compitieron en un concurso
de pintura donde participaron 30 alum-
nos. Los lugares que ocuparon fueron:
Luis qued en el quinto puesto.
Sergio en el duodcimo lugar.
Marcelo qued antes que Sergio.
Csar en el vigsimo puesto.
Joel dos puestos despus de Luis.
Alex qued entre Luis y Joel.
Lee el siguiente texto. Luego, contesta.
En un club hay un total de
1 750 socios: 598 son mujeres,
625 varones y el resto son
nios.
Cada socio adulto paga
anualmente S/. 160 y los nios
S/. 12 menos que los adultos.
Las personas que no son
socias pagan S/. 5 cada visita.
17. Cuntos nios son socios del
club?
18. El da sbado asistieron al club
1 940 personas. Si 809 eran
socios, cunto se recaud por la
venta de entradas?
Observa y completa. Luego, calcula.
Csar
Luis
Joel
Marcelo
Alex
Sergio
13.
b : 2 + a = 3m 2n =
186 189 756
a b 761
+ 3 4
6 + 7
+ 5
14.
156
n m
56 2 39 4
98 7 53 9
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Adicin y sustraccin
3
UNIDAD
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
44 - 45 Adicin y sustraccin.
Refuerza la nocin de adicin y sustraccin a partir de situacio-
nes concretas.
Identifica procedimientos vlidos relacionados con la adicin y
la sustraccin.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Hexaguito
(Lmina recreativa
N
o
1)
46 - 47
Adicin
Identifica los trminos de la adicin.
Aplica el algoritmo para hallar la suma.
Realiza estimaciones de suma mediante la tcnica del clculo
aproximado.
Identifica las estimaciones como una forma de hallar rpidamen-
te valores cercanos a un valor real.
48 - 49 Sustraccin
Identifica los trminos de la sustraccin.
Reconoce a la sustraccin como la operacin inversa de la
adicin, la cual utiliza para comprobar sus resultados.
Realiza estimaciones de diferencias mediante la tcnica del
clculo aproximado.
identificando y respetando el orden operativo.
52 - 53
Ecuaciones
Identifica los trminos de una ecuacin, as como la incgnita.
Resuelve ecuaciones simples, aplicando estrategias para hallar el
valor de la incgnita y realizar su comprobacin.
54 - 55
Taller de solucin de problemas
Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar
con el enunciado de un problema.
Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una adicin
o una sustraccin.
ADICIN SUSTRACCIN
ADICIN Y SUSTRACCIN
OPERACIONES COMBINADAS
ECUACIONES
HONESTIDAD
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Promueva el dilogo con los alumnos sobre la situacin problemtica planteada. Ind-
queles que se fijen en las prendas de vestir que compra cada nio y en sus precios. Luego,
sugirales que apliquen estrategias para averiguar a qu nio se le ha cado la moneda y
realice una puesta en comn para que expliquen qu plan han elegido, por qu, cmo lo
han llevado a cabo y a qu conclusin han llegado.
Adicin (pgs. 46 - 47)
Haga ejercicios encaminados a desarrollar las habilidades de descomposicin de un
sumando, de manera que con el otro puedan formar una decena completa para calcular
la suma total. Presente varias adiciones de este tipo para que los alumnos ejerciten su
habilidad mental.
Haga notar que cuando un sumando termina en cero, es ms fcil obtener la suma
total, para ello hacemos las descomposiciones necesarias:
65 + 28 = 65 + 28

= 65 + 5 + 23
70 + 23 = 93
Forme grupos de cuatro integrantes. Sugiera a cada grupo elaborar las siguientes
tarjetas:
Cada integrante recoge al azar 5 tarjetas y comprobar si tiene dos tarjetas que sumen
1 000 2 000. Si es as, las juntar y las colocar en un montn aparte. El primer jugador
echar una tarjeta sobre la mesa y los dems comprobarn si tienen la tarjeta con el n-
mero que sumado con el de la mesa es igual a 1 000 2 000. El jugador que tenga dicha
tarjeta se lleva las dos y dejar otra tarjeta sobre la mesa. Gana el jugador que acumula
ms tarjetas.
Sustraccin (pgs. 48 - 49)
Plantee sustracciones con ceros en el minuendo y que se resuelvan prestando. Pida a
los alumnos crear ejercicios de este tipo.
Escriba en la pizarra varias sumas y restas de nmeros de cuatro y cinco cifras y pida a
los alumnos que estimen las sumas y las restas redondeando los sumandos, el minuendo
y el sustraendo a la decena, centena o millar ms prximo. Luego, pida a los alumnos que
calculen las sumas y las restas exactas, para comparar los resultados.
Plantee en la pizarra varias sumas y restas para que los alumnos las calculen y des-
pus escriban a partir de cada suma, dos restas y a partir de cada resta, otra resta y una
suma.

56 + 43 = 99
99 56 = 43
209 124 = 85
209 85 = 124
99 43 = 56 85 + 124 = 209
Operaciones combinadas (pgs. 50 - 51)
Antes de entrar al tema de las operaciones combinadas, realice en el saln ejercicios
orales de clculo mental con operaciones combinadas de adicin y sustraccin.
Haga observar que al cambiar de lugar los parntesis cuando realizamos operaciones
combinadas de adicin y sustraccin, obtenemos distintos resultados.
UNIDAD 3
Al juego
Honestidad
Aproveche la pgina de la
apertura para inculcar el
valor de la honestidad. Pida
a los alumnos que presen-
ten otras situaciones donde
se aplique este valor.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Forme parejas y pida
que elaboren un tablero
posicional y tres juegos de
tarjetas con los dgitos del
0 al 9.
UM C D U
Pida recortes de revistas
de objetos con sus precios
para que los alumnos
inventen problemas de
adicin y sustraccin y
utilicen el tablero y las
tarjetas para resolverlos.
0 1 2 3
4 5 6 7
8 9
50 100 150 200 250 300 350
400 450 500 750 550 600 650
700 1 750 1 800 1 850 1 900 1 950
Al resolver sustracciones con ceros en el minuendo.
Al resolver operaciones combinadas con y sin parntesis.
Compras y ventas
Pida a los alumnos envolturas
de objetos e indqueles que
les coloquen un precio a cada
uno. Luego, realice en el
saln una representacin de
roles (vendedor y comprador).
Los alumnos que compran
deben calcular su vuelto con
una sustraccin, mientras
el que vende sabr cunto
debe entregar a cambio con
la operacin inversa. Cada
uno anotar en la pizarra la
operacin correspondiente.
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3 876
974
+
1 228
1 476
636

490
6 348
6 000

2 124
146
5 000
4 382

320
2 000

524
254
149
677
1 219
618
+ 742
1 961
1 406
8 010
+
8 289
826
940

620
9 000
+ 979
9 007

3 217
5 783
279 1 243
5 727
+
7 133
8 028
4 500
+ 3 250
7 520
3 250
7 000

2 752
4 248
7 000

3 750
4 270
479
6 030
+
6 509
1 542
8 200
+
9 742

3 426
2 922

1 098
3 402

+ 8 633
9 876
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Forme parejas. Entregue a cada pareja una fotocopia ampliada de las fichas y sugiera
que las peguen sobre una cartulina y las recorten. Luego, indique que repartan al
azar 6 fichas para cada jugador y el resto que las coloquen volteadas sobre la mesa.
Empieza uno de los dos bajando una de sus fichas. El compaero observa la ficha y
busca entre las suyas si tiene el nmero que corresponda segn la operacin. Si no
la tiene, roba una de las tarjetas de la mesa y si tampoco la consigue contina el otro
jugador. Gana el jugador que primero se quede sin fichas.
Ecuaciones (pgs. 52 - 53)
Haga notar que resolver una ecuacin significa hallar el valor desconocido de una
suma o diferencia, si completan una adicin o sustraccin estn resolviendo ecuaciones.
Haga notar que el enunciado de un problema puede tener distintas soluciones. Estas
dependern de la pregunta planteada, cada una requiere una operacin diferente.
Proponga a los alumnos leer los enunciados y buscar la pregunta que le corresponde
hasta encontrar la que tiene una conexin lgica con el problema. Luego, sugirales inven-
tar otras preguntas que se pueden resolver con los mismos enunciados.
Forme grupos e indique resolver los problemas. Luego, anote los resultados de cada
grupo en la pizarra y verifique que sus respuestas sean correctas. En caso de algn error,
solicite al grupo correspondiente que describa el procedimiento que sigui para detectar
dnde se equivoc.
Pegue en la pizarra problemas en los que falte la pregunta. Luego, pida a cada alumno
que escriba en un papel una pregunta vlida para cada problema y en otro papel una
pregunta que no se pueda contestar. Forme grupos de cinco alumnos e indqueles que
junten todos los papeles con las preguntas. Despus, debern leer cada pregunta, decidir
en grupo si es o no vlida y, en caso afirmartivo, debern resolver el problema para con-
testarla.
Solicite a los alumnos que destaquen la importancia de los datos de un problema y
pregnteles: para qu sirven?, qu importancia tienen?, qu relacin tienen con la
pregunta?
Para desarrollar sus habilidades lgicas, proponga a los alumnos inventar ejercicios
de criptoaritmtica y pirmides numricas con nmeros menores. Que los muestren a sus
compaeros y propongan las soluciones. Recuerde...
Indicar a los alumnos que el
resultado estimado en una
suma o diferencia no es exacta
pero es mucho ms rpido y
fcil de calcular, por lo que en
muchas ocasiones es muy til.
Realizar ejercicios orales de
clculo mental de adicin y
sustraccin con cantidades
pequeas.
Resaltar la relacin que hay
con la palabra total y la
adicin; y las palabras ms
que o menos que con la
sustraccin.
UNIDAD 3
Fichas de refuerzo.
Ficha de ampliacin.
Ficha de evaluacin.
Punto de encuentro
COMUNICACIN
Recuerde a los alumnos que
la pregunta de un problema
debe ir entre signos de
interrogacin. Pregunte qu
otros signos de puntuacin
utilizan al escribir un texto y
cundo se usa cada uno de
ellos. Entregue a los alumnos
un texto y pdales que
coloquen donde correspondan
los signos de admiracin o
interrogacin.
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C
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P
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O
Azul:
Igual a
5 DM
Amarillo:
Menos de
5 CM
Verde:
Ms de
50 DM
956 218 479 287 352 987 291 471
431 056 381 056 846 209 214 053
763 482 96 793 364 075 213 570
HORIZONTALES
12 54 326 + 30 213
13 43 552 + 52 311
14 403 195 + 346 436
15 135 053 + 443 562
VERTICALES
16 99 999 80 245
17 972 107 106 352
18 476 668 169 003
19 159 803 68 472
16
13
12
17
14
15
18 19
8 9 2 7
+ 2 9 6
8 0 2

7 0
5 9 0
+ 1 0 7 3 9 5

5 5 0 1
6 0 0

7 9 3
1 0 3 4

7 5
0 6 0 8
4 2 1 6
4 6 6

4
56 398
630 487
686 885
793 009
263 037
529 972
Centena ms prxima
Millar ms prximo
Decena de millar
ms prxima
7 321 4 560
5 210
5 098
9 623 2 048
30. 63 598 + 452 193
31. 542 723 419 785
32. 382 109 + 423 298
33. 209 165 76 986
34. 759 020 + 112 045
35. 386 723 53 219
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FICHA DE REFUERZO N
o
1 UNIDAD 3
Adicin y sustraccin
Resuelve y coloca > o < segn corresponda.
20. 254 329 + 7 853 309 211 68 510
21. 100 300 51 847 60 364 + 40 287
22. 719 251 302 812 903 210 319 621
Escribe las cifras que faltan.
23. 24.
25. 26.
Completa los nmeros que faltan.
27. 652 398 = 442 633
28. 89 979 = 883 613
29. 507 236 = 331 267
Aproxima cada trmino y resuelve.
Escribe una adicin y dos sustracciones con los
nmeros de cada recuadro. Luego, resulvelas.
36. 37.
Encuentra el nmero que falta en cada figura para
que la suma d 20 000.
38. 39.
Resuelve, ordena los resultados de mayor a menor y
descubrirs el nombre de una ciudad peruana.
1. 93 217 + 8 013 + 103 245 + 467 913
2. 208 178 + 3 983 + 393 218 + 85 213
3. 56 783 + 300 345 + 20 210 + 431 205
4. 7 037 + 265 999 + 71 535 + 210 867
5. 90 285 + 560 168 + 29 016 + 70 025
Resuelve, comprueba y pinta segn la clave.
6. 7.
8. 9.
10. 11.
Resuelve el crucinmero.
033_040U03GM4.indd 36 1/11/06 3:14:54 PM
n + 5 679 = 7 219 a 116 745 = 108 345
w + 26 219 = 32 625 r 1 348 = 2 863
A) Cuntas estampas hizo el da lunes?
B) Cuntas estampas hizo en total?
C) Cuntas estampas hizo el mircoles?
D) Cuntas estampas vendi?
A) Cul es el precio de cada cuento?
B) Cunto recibi de vuelto?
C) Cul es el precio de cada novela?
D) Cunto le cost la coleccin de cuentos?
(909 + 135 68) 327 + 781
145 + (87 18) [32 + 10 26]
[683 (120 39) + 98] + 145
262 + 104 [154 (270 163)]
219 45 + 910 12 + 83 + 529 198
845
319
1 430
1 684
R
U
F
M
E
La diferencia de 243 y 78, disminuida en 30.
678 aumentado en 915 y disminuido en 227.
532 disminuido en 115 y aumentado en 978.
x + 7 = 18
Un nmero aumentado
en una decena es 24.
x 7 = 15
Un nmero disminuido
en una centena es 24.
x + 10 = 24
La edad de Jos hace
7 aos era 15 aos.
x 100 = 24
Dentro de 7 aos Ada
ser mayor de edad.
S
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37
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FICHA DE REFUERZO N
o
2 UNIDAD 3
Adicin y sustraccin
Resuelve y coloca < o > segn corresponda.
18. 8 + 30 5 + 12 9 (13 + 2 6) + 5 8
19. [29 + (9 5 + 4)] 32 90 23 + 57 18 + 6
20. 72 + 51 (8 + 9) 5 95 12 (43 + 28)
21. 43 + (6 5 + 2) + 81 9 (13 + 3 8) + 37
Resuelve las ecuaciones y calcula cunto se pagar
por cada artculo.
22. 23.
24. 25.
Coloca los signos + o dnde correspondan.
26. (9 8) 28 = 45
27. 93 (16 4) = 73
28. (19 7) 9 4 12 = 9
29. (18 9 5) 11 45 = 56
Rodea la o las preguntas que correspondan a cada
problema. Luego, resulvelos.
30. Carmen hace estampas para la primera comunin.
El lunes hizo 245, el martes 36 D ms que el lunes,
y el mircoles 8 D ms que el martes.
31. Gloria vendi una coleccin de cuentos a S/. 456.
En la venta perdi S/. 198.
Pinta del mismo color cada operacin y su resultado.
1.
2.
3.

4.
5.
Resuelve, ordena los resultados de mayor a menor
y descubrirs el nombre del hueso ms largo del
cuerpo humano.
6. z 45 219 = 8 723
7. m + 105 398 = 287 438
8. t 219 841 = 509 747
9. b + 35 989 = 402 006
10. x + 20 743 = 368 795

Escribe la expresin que corresponda.
11.
12.
13.
Pinta del mismo color cada expresin con la
ecuacin correspondiente.
14.
15.
16.
17.
033_040U03GM4.indd 37 1/11/06 3:14:59 PM
J 7 9 6 7 %
+ 5 6 8 4 3
5 8 9 0 2 1
P
399 311
R Q 135
98 125 51 84
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11. Halla el valor de (J + 6 %) 8
A) 5
B) 8
C) 2
D) 7
12. Completa la pirmide y calcula (R Q + P) + 2 UM.

A) 2 757
B) 764
C) 3 198
D) 643
13. Un avin transport 17 298 cajas de conservas en
tres viajes. En el primer viaje llev 5 276 cajas, en el
segundo 38 C ms que en el primer viaje. Cuntas
cajas trasport en el ltimo viaje?
A) 9 076 B) 2 946 C) 3 812 D) 6 357
14. Csar tiene S/. 61 239 y Esteban S/. 52 817. Si Luis
tiene 2 DM ms que Csar y Esteban juntos, cun-
to tiene Luis?
A) S/. 128 567 B) S/. 293 186
C) S/. 114 052 D) S/. 134 056
15. En un establo hay 56 823 vacas. Cuntas vacas
quedan, si se venden 2 UM, 5 C?
A) 54 323 B) 25 193
C) 48 326 D) 32 761
16. En un sorteo, Ins result ganadora de un DVD y
una refrigeradora. Si el DVD cuesta S/. 1 143 y la
refrigeradora S/. 2 978, a cunto asciende el pre-
mio aproximadamente?
A) S/. 2 800 B) S/. 1 200
C) S/. 4 000 D) S/. 3 000
17. Una empresa tiene S/. 273 418 en el banco. Si el
lunes depositan en la cuenta S/. 132 467, el martes
retiran S/. 9 129 y el jueves depositan S/. 15 876
ms que el lunes, cunto tiene ahora en el banco?
A) S/. 396 756 B) S/. 148 343
C) S/. 545 099 D) S/. 405 885
18. La edad de Cristina es 12 aos mayor que la suma
de las edades de Diego, Ana y Hctor. Diego tiene
7 aos, Ana 3 aos ms que Diego y Hctor 5 aos
ms que Diego. Qu edad tiene Cristina?
A) 35 B) 29 C) 18 D) 41
Resuelve y marca la alternativa correspondiente.
1. Si el sustraendo es 268 309 y la diferencia 6 DM,
3 CM, 7 U, 3 C; cul es el valor del minuendo?
A) 534 167 B) 423 816
C) 628 616 D) 761 213
2. La suma de tres nmeros es 735 298. Si el primer
sumando es 98 452 y el segundo es 430 918, cul
es el tercer sumando?
A) 205 928 B) 129 784
C) 318 477 D) 179 965
3. Si al nmero 26 745 se le cambia el 6 por un 9, en
cuntas unidades aumenta el nmero?
A) 300 B) 30 000 C) 30 D) 3 000
4. Si el minuendo es 975 163 y el sustraendo es 4 DM,
8 C, 9 D menor que el minuendo, cul es el valor
del sustraendo?
A) 845 369 B) 791 590
C) 934 273 D) 453 211
5. Si A = 321 278, B = 5 DM + 3 UM y C = 17 929;
calcula el valor de A C + B.
A) 374 278 B) 356 349
C) 303 949 D) 361 453
6. Si a la diferencia del nmero anterior a 302 005 y el
posterior de 56 978 le aumento 9 DM, qu nmero
obtengo?
A) 245 423 B) 335 025
C) 178 019 D) 219 053
7. Un equipo de sonido cuesta S/. 2 748 y una cocina
S/. 1 483. Aproximando a la UM, cunto ms
cuesta el equipo de sonido que la cocina?
A) S/. 3 000 B) S/. 2 700
C) S/. 1 400 D) S/. 2 000
8. Cul es la suma aproximada a las centenas de
476 152 con el posterior del posterior de 383 598?
A) 859 800 B) 383 600
C) 476 200 D) 572 900
9. Si M = 144 + 265 (321 87) y
E = 978 356 + (67 12) + 315;
calcula el valor de E M + 50.
A) 716 B) 992 C) 867 D) 175
10. En una bolsa hay cierta cantidad de canicas. Si
Diego coloca 32 canicas y Hctor saca 29 canicas,
quedan en la bolsa 209 canicas. Cuntas canicas
haba inicialmente?
A) 158 B) 206 C) 177 D) 219
Adicin y sustraccin
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1.
2 3 4 5 7 8
6 9 4 3 7
+ 1 9 8 3 0 2
M
4.
5 2 4 6
7 2 9 0 8 1
+ 9 6 0 5
Z
3.
7 6 9 2 1 1
2 0 2 4 3
+ 5 7 0 2 8
N
2.
3 0 7 4 3 2
1 8 2 6 2 3
+ 4 3 0 6 2 5
A
5.
7 2 1 8 0 8
1 3 9 0 8 7
A
8.
9 3 4 0 6 9
1 2 3 2 6 5
O
7.
6 9 6 8 3 1
2 7 6 3 9 8
A
6.
9 5 5 2 5 1
1 2 8 5 4
S
9.
7 0 5 0 0 2

3 0 6 1 3 5
11.
6 0 5 8 3 7

3 0 8 9 1 4
10.

5 3 7 8 9
7 8 3 4 1 7
17.
& 0 8 7 J 2
4 3 * 8 7
7 6 5 0 3 %
& + * % + J
S/. 761
S/. 258
S/. 179
420 433 582 721 810 804 920 680
942 397 846 482 743 932 502 317
12.
9 1 0 0 0 3

6 4 0 7 0 8
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Resuelve las operaciones. Luego, escribe la letra en el resultado correspondiente y descubrirs el nombre del
ro ms caudaloso del mundo.
Completa los nmeros que faltan en cada sustraccin.
Observa las figuras. Luego, contesta.
13. Aproximando a la centena, cunto cuestan los tres
artculos?
14. Aproximando a la decena, cunto ms cuesta el
equipo de sonido que el DVD y el radio juntos?
15. Si se quiere comprar dos artculos con S/. 1 000,
aproximando a la centena, qu artculos se
comprarn?
16. Aproximando a la centena, cunto ms cuesta el
equipo de sonido y el radio juntos que el DVD?
Encuentra los valores de cada figura. Luego, calcula.
Adicin y sustraccin
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(15 + 6 3) + 8 9 + 67 10 210 + 38 [57 (9 + 17 3)]
62 47 39 74 265 106 214 186
r
m 1 104
353 n 603
245 p 393 210
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20. Observa, completa la pirmide y calcula.
Resuelve las operaciones combinadas y pinta la respuesta correcta en cada caso.
18. 19.
21. Juan compr una raqueta de tenis a S/. 123 y un par
de zapatillas a S/. 39 menos que la raqueta. Si pag
con S/. 300, cunto recibi de vuelto?
22. Un barco pesc 1 457 corvinas; 5 C, 2 D de cojinova
ms que de corvina y 1 D, 2 UM, 4 C, 3 U de lengua-
do. Cuntos pescados hay en total en el barco?
23. En una florera hay 976 margaritas y 528 rosas.
Cuntas flores quedan, si se venden 76 D de flores?
24. Un camin transporta semanalmente 79 276 cajones
de fruta. Desde el lunes hasta el viernes transporta
37 298 cajones, el sbado 5 876 y el domingo el
resto. Cuntos cajones transporta el domingo?
25. Inventa los datos, rodea la pregunta que corresponda al problema y resulvelo.
La familia ____________ se fue de viaje a ___________________. Para los gastos llev un total de S/. _________.
Gastaron S/. _________ en comida, S/. _________ en hospedaje y S/. _________ en visitar diferentes lugares
de la ciudad.
r (m + p) n
A) Cunto gastaron en pasajes?
B) Cunto pagaron por el hospedaje cada da?
C) Cuntos kilmetros recorrieron en total?
D) Cunto dinero les sobr?
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Rectas, ngulos
y polgonos
4
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
60 - 61 Rectas, ngulos y polgonos
Recupera conocimientos previos e identifica formas
geomtricas en su entorno.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Tangrama
62 - 63
Identifica rayo y segmento como subconjuntos de la recta.
Reconoce y diferencia rectas paralelas y secantes.
Utiliza instrumentos de dibujo para trazar rectas paralelas
y perpendiculares.
64 - 65 ngulos
Identifica los elementos de un ngulo.
Mide ngulos con ayuda del transportador y los clasifica.
Construye ngulos segn condiciones dadas.
66 - 67 Polgonos
Clasifica polgonos segn el nmero de sus lados.
Identifica polgonos regulares y los diferencia de los irregulares.
68 - 69 Tringulos y cuadrilteros
Clasifica tringulos y cuadrilteros.
Identifica las caractersticas relevantes de los paralelogramos.
Usa la regla y el transportador para obtener las medidas de los
lados y ngulos de un tringulo y un cuadriltero.
70 - 71 Permetro y rea
Diferencia entre permetro y rea.
Calcula el rea de cuadrados, rectngulos y tringulos.
Determina el permetro de figuras regulares e irregulares.
72 - 73 Circunferencia y crculo
Diferencia entre circunferencia y crculo.
Utiliza el comps en el diseo de modelos geomtricos.
74 - 75 Simetra de figuras
Identifica el eje de simetra y dibuja figuras simtricas.
Completa partes simtricas.
Resuelve problemas buscando datos en una tabla.
Deduce la respuesta a partir de la interpretacin de cuadros.
Determina qu figuras pueden ser dibujadas de un solo trazo.
Utiliza estrategias personales para el conteo de figuras.
UNIDAD
RESPETO
RECTA, RAYO Y
SEGMENTO
SIMETRA
POLGONOS: TRINGULOS Y CUADRILTEROS
PERMETRO Y REA
CIRCUNFERENCIA Y
CRCULO
NGULOS
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42
Haga que los alumnos dibujen las seales de trnsito que conocen o las que hayan
visto viniendo al colegio. Realice con ellos las siguientes actividades:
Anmelos a que compartan el significado que ellos tienen sobre determinada seal de
trnsito.
Motive una conversacin respecto a la importancia de la sealizacin de las vas de
trnsito y del respeto que se debe tener a estas seales.
Pregnteles sobre las diversas formas geomtricas que tienen estas seales.
Recta, rayo y segmento (pgs. 62 - 63)
Ponga nfasis en el trazado de rectas paralelas y perpendiculares. Es una muy buena
oportunidad para que los alumnos desarrollen habilidad en los trazos y precisin en las
medidas.
ngulos (pgs. 64 - 65)
Siempre tenga a la mano un transportador de pizarra para que los alumnos visualicen
cmo se usa y lo puedan plasmar en su trabajo individual.
Incentive su creatividad solicitando a los alumnos diseos como los presentados en la
pgina 65.
Polgonos (pgs. 66 - 67)
Trabaje los polgonos con material manipulable de modo que los alumnos puedan
hacer dobleces para dejar sealadas las diagonales.
Haga que los alumnos lleguen a alguna conclusin con respecto a la actividad 39.
(El nmero de lados es igual al nmero de ngulos y al nmero de vrtices).
Tringulos y cuadrilteros (pgs. 68 - 69)
Como actividad de extensin, pida a cada alumno que recorte un polgono de cuatro
lados (no necesariamente regular) y haga que determinen la suma de sus cuatro ngulos
internos debiendo llegar cada uno a alguna conclusin (la suma total es 360). Haga lo
mismo con los tringulos.
Permetro y rea (pgs. 70 - 71)
Si bien los alumnos deben aprender a calcular permetros de distintos polgonos, es
importante que conozcan cmo medir de forma prctica el permetro o contorno de cual-
quier objeto. Por ejemplo, haga que utilicen fsforos para formar polgonos. Que midan con
una regla la longitud del fsforo y, luego, que calculen el permetro de cada polgono que
construyeron. Dgales que expresen la medida en fsforos y en centmetros.
Trabaje en grupos. Pida a cada grupo que recorte en papel peridico, o en papel kraft
un cuadrado de 1 m x 1 m (1 m
2
). Pdales que midan la superficie de diferentes polgonos
que previamente se han trazado en el patio del colegio (deben tener medidas exactas en
m
2
). Tambin, trace figuras irregulares, pero fciles de medir porque en ellas reconocern
otras figuras, de las cuales pueden hallar sus reas. Aqu debe destacar que el rea de la
figura poligonal es la suma de las reas de las distintas figuras en las que se descompone.
Por eso para resolver, primero calculan las reas parciales y luego el rea total.
UNIDAD 4
Respeto
Aproveche la pgina de
apertura para inculcar en
los alumnos el respeto a
las seales de trnsito y las
consecuencias que podran
acarrear su desobediencia:
accidentes personales,
daos materiales, multas,
restriccin de la libertad, etc.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Haga que los alumnos
diseen seales de
seguridad que puedan
colocar en reas comunes
del colegio de manera que
se transmitan deberes
u obligaciones de los
ciudadanos.
A los alumnos se les hace muy difcil traba-
jar con dos instrumentos de trazado al mismo
tiempo (regla y escuadra por ejemplo); por ello,
se sugiere que trabaje actividades muy particu-
lares como es el de arrastrar por el borde de
una regla uno de los catetos de la escuadra.
Para que los alumnos no tengan dificultades al momento de medir con su transportador,
llegue a un acuerdo para que tomen como punto de inicio slo uno de los lados del trans-
portador. Posteriormente, cuando ya estn seguros de que saben medir con este instru-
mento, rtelos a que le digan la medida usando indistintamente cualquiera de los lados.
Al juego
Haga que los alumnos se
sienten formando una gran
circunferencia y juegue con
una pelota de trapo.
Esta actividad consiste en
lanzar la pelota a un alumno,
al tiempo que se menciona
cualquiera de estas
palabras: ngulo, tringulo,
cuadrado, cuadriltero,
paralelogramo, rea, etc.
El alumno que atrapa la
pelota explica el concepto
y si lo cree conveniente
dibuja un ejemplo en la
pizarra, o seala algn
elemento de su entorno que
tenga esa caracterstica.
Inmediatamente lanza la
pelota a otro compaero y
menciona otra palabra.
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Circunferencia y crculo (pgs. 72 - 73)
Recalque la diferencia entre circunferencia y crculo.
Incentive a los alumnos a realizar modelos creativos con su comps.
Pdales que hagan dibujos con circunferencias utilizando el comps. Por ejemplo:
Simetra de figuras (pgs. 74 - 75)
Ponga como ejemplo modelos que existen en su entorno: su propio cuerpo, el frente
de un automvil, modelos de casas, etc.
Motive a los alumnos a que propongan sus propios modelos simtricos.
Taller de solucin de problemas (pg. 76 - 77)
Lea toda la informacin que se muestra en las tablas antes de que los alumnos empie-
cen a desarrollar las actividades.
situaciones dadas.
Fichas de razonamiento matemtico (pg. 82 - 83)
Anime a los alumnos a buscar sus propias estrategias de solucin.
Propicie un concurso sobre figuras creativas hechas de un solo trazo para presentarlas
en posteriores ferias educativas.
UNIDAD 4
Juego con el tangrama
1
o
Haga que los alumnos diseen las 7 piezas
del tangrama (ver figura).
2
o
Realice las siguientes actividades y en cada
una de ellas haga las preguntas que se
sugieren:
Actividad 1: Composicin de figuras
Qu combinacin de piezas dan como resultado
otra pieza del tangrama? Encuentra todas las
alternativas posibles.
Actividad 2: Cuadrados
Forma cuadrados con las piezas del tangrama. Utiliza primero una pieza, luego 2; 3; ...
hasta llegar a utilizar las siete. Cuntos cuadrados puedes formar en cada
caso? Ests seguro que no existen ms?
Actividad 3: Tringulos
Forma tringulos con las piezas del tangrama. Utiliza primero una pieza, luego 2; 3;
hasta llegar a utilizar las siete. Cuntos tringulos puedes formar en cada
caso? Ests seguro que no existen ms? Clasifica los tringulos que
encontraste en funcin de sus ngulos y de sus lados. Cul es el
tringulo de mayor permetro? Y el de mayor rea?
Actividad 4: Rectngulos
Forma rectngulos con las piezas del tangrama. Utiliza diferente nmero de piezas
hasta llegar a utilizar las siete. Cuntos rectngulos puedes formar en cada
caso? Ests seguro que no existen ms? Cul es el de mayor permetro?
Y el de mayor rea? Investiga lo que sucede con otros cuadrilteros.
Actividad 5: Polgonos
Con las siete piezas del tangrama forma en cada caso la mayor cantidad de polgonos
conocidos. Alguien ha encontrado una cantidad mayor? Clasifcalos. Cmo sern las
reas de cada uno de ellos?
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Punto de encuentro
PERSONAL SOCIAL
Coordine con la profesora
de esta rea para que
juntos trabajen una actividad
relacionada con la educacin
vial. Conversen con los alumnos
sobre la importancia de
adquirir conductas y hbitos de
seguridad vial como peatones
y como usuarios de vehculos
para evitar accidentes y otros
problemas de circulacin vial.
TALLERES
En los colegios que llevan Taller
de carpintera, podra conversar
con el profesor para que disee
en triplay seales de trnsito
que puedan ser colocadas en un
rea del colegio preparado como
un circuito vial.
Recuerde...
Diferenciar entre superficie
y rea; superficie es la
regin limitada por lneas
poligonales, mientras que
rea es la medida de esa
regin del plano. As, para
el siguiente grfico, decimos
que el rea de la superficie
coloreada es x u
2
.
Diferenciar entre
circunferencia y crculo.
a utilizar reglas, escuadras,
transportador y comps
en el trazado de figuras
geomtricas.
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6. Mide cada ngulo y copia la letra del vrtice sobre
la medida que le corresponde. Descubrirs una
palabra.
Rectas secantes Rectas paralelas
R
Q
S
A
C
B
X
Y
Z
O
P
N

Cuadriltero con 4 lados
iguales y los 4 ngulos
rectos.
Polgono de 6 lados.
Polgono de 8 vrtices.
hexgono
octgono
cuadrado
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FICHA DE REFUERZO N
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1 UNIDAD 4
Rectas, ngulos y polgonos
8. Colorea segn la clave. Relaciona.
4. Cuntos segmentos se pueden trazar?
7. Colorea lo que se indica.
verde

En dos ngulos obtusos.
rojo

En tres ngulos agudos.
azul

En dos ngulos rectos.
1.
Rayo
Recta
Segmento
2.
3.
5. Une puntos de manera que se formen:
30 90 135 70
azul trapecios
verde romboides
amarillo tringulos
rosado cuadrados
rojo rectngulos
Dibuja el polgono segn la descripcin.
9. 4 lados iguales y 4 ngulos rectos.
10. 2 pares de lados paralelos y sus ngulos rectos.
Dibuja un hexgono regular. Luego, contesta.
11. Cuntas diagonales parten de cada vrtice?
12. Cuntas diagonales en total tiene el hexgono?
Resuelve.
13. Amalia quiere hacer un polgono con el menor
nmero de lados posible. Cuntos lados tendr?
14. Hay algn polgono que no tenga diagonales?
Cul es?
15. Se podr construir un tringulo rectngulo
issceles?
16. Relaciona.
rojo tringulos equilteros
verde tringulos issceles
azul tringulos escalenos
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2 cm 2 cm
3 cm
5 cm
2

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5 cm
10 cm 8 cm
4 cm
FICHA DE REFUERZO N
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2 UNIDAD 4
1. En cada circunferencia, halla el radio en
milmetros.
16. Utiliza el comps y contina la secuencia.
Calcula el permetro de las siguientes figuras.
4. Seala la figura que tiene diferente permetro.
2. 3.
Calcula el rea de las siguientes figuras. = 1 cm
2
5. 6.
Colorea el rea que corresponde a cada tringulo.
7. 8.
10. Rodea la figura que es simtrica respecto al eje.
En cada caso, dibuja la figura simtrica con respecto
al eje.
11. 12.
13.
14. Traza los ejes de simetra de cada letra.
15. Traza las siguientes figuras de un solo trazo y sin
levantar el lpiz.
A
C
B
8 cm
8 cm
120 m
68 m
4 080 m
2
2 300 m
2
4 800 m
2
48 cm
2
32 cm
2
24 cm
2
10 cm
6 cm
4 cm
6 cm
4 cm
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2 cm
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11. El dormitorio de Carmen es de forma cuadrada cuyo
permetro mide 12 m. Si desea alfombrarlo y cada
metro cuadrado cuesta S/. 50, cunto gastar?
A) S/. 250 B) S/. 450 C) S/. 90 D) S/. 180
12. El rea de la siguiente figura es:
A) 28 cm
2
B) 34 cm
2
C) 26 cm
2
D) 12 cm
2
13. Cuntos cuadrilteros hay en la siguiente figura?
A) 6
B) 9
C) 7
D) 8
14. Cul de las figuras se puede dibujar sin levantar el
lpiz ni pasarlo dos veces?
A) Slo 1
B) Slo 2
C) 1 y 3
D) 2 y 3
Resuelve y marca la alternativa correspondiente.
1. Cuadriltero que tiene slo dos lados paralelos.
A) Cuadrado B) Rectngulo
C) Rombo D) Trapecio
2. Cuadriltero que tiene cuatro lados iguales y cuatro
ngulos rectos.
A) Trapecio B) Cuadrado
C) Rectngulo D) Rombo
3. El permetro de un rectngulo es de 16 cm. Si su
base mide 6 cm, cunto mide su altura?
A) 12 cm B) 6 cm C) 2 cm D) 4 cm
4. El permetro de un cuadrado mide 80 cm. Cunto
mide cada lado? Y cul es su rea?
A) 40 cm y 400 cm
2
B) 20 cm y 60 cm
2

C) 40 cm y 200 cm
2
D) 20 cm y 400 cm
2
5. El permetro de un tringulo equiltero es 186 cm.
Cunto mide cada lado?
A) 62 cm B) 60 cm C) 80 cm D) 40 cm
6. Cunto mide el permetro de un octgono regular de
5 cm de lado?
A) 400 cm B) 35 cm C) 40 cm D) 30 cm
7. Cunto mide el lado de un heptgono regular cuyo
permetro es 217 cm?
A) 14 cm B) 31 cm C) 17 cm D) 12 cm
8. El largo de un jardn mide el doble del ancho. Si el
ancho mide 8 m, cunto mide su permetro?
A) 18 cm B) 48 cm C) 32 cm D) 24 cm
9. Si el dimetro de una circunferencia mide 18 cm,
cunto mide el radio?
A) 9 cm B) 36 cm C) 6 cm D) 4 cm
10. Cul de las figuras tiene mayor rea?
A) Rectngulo B) Tringulo
C) Cuadrado D) Trapecio
Observa la tabla y resuelve.
HUMOR DIBUJOS ACCIN
TOTAL DE PELCULAS 1 347 847 1 584
PELCULAS ALQUILADAS 1 254 263 1 043
15. Cuntas pelculas de dibujos y de accin quedan
sin alquilar?
A) 1 125 B) 584 C) 2 431 D) 1 306
16. Cuntas pelculas de accin ms que de humor
quedan por alquilar?
A) 150 B) 539 C) 448 D) 93
17. El alquiler de cada pelcula cuesta S/. 12. Cunto ha
recaudado la tienda por el alquiler de las pelculas de
accin y dibujos?
A) S/. 1 306 B) S/. 15 672
C) S/. 3 156 D) S/. 18 450
18. Las pelculas de humor estn colocadas en partes
iguales en 3 estantes. Cuntas pelculas hay en
cada estante?
A) 180 B) 449 C) 270 D) 410
Videoblackter
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1. Traza las lneas que se indican segn las instrucciones.
Una recta que pase por el punto B.
Tres rayos cuyo origen sea el punto C.
Un segmento cuyos extremos sean A y B.
Dos rectas que pasen por D.
Una recta paralela al segmento AB.
A
B
D
C
2. Cunto mide el ngulo que forma cada abanico? Qu clase de ngulo es?
3. Completa el crucigrama y descubrirs una palabra en la parte sombreada.
A Polgono de cinco lados
B Polgono de seis lados.
C Polgono que posee lados y ngulos iguales.
D Tringulo con tres lados iguales.
E Polgono de tres lados
F Polgono de ocho lados.
G Abertura entre dos rayos con origen comn.
H Polgono de cuatro lados iguales y cuatro
ngulos rectos.
5. Clasifica los polgonos que forman el hexgono. 6. Traza lneas paralelas para completar los paralelo-
gramos. Qu figura obtienes?
D ______________________
E ______________________
F ______________________
G ______________________
4. Elige seis colores diferentes para pintar cada clase de polgono del cuadro. Luego, completa la tabla.
N
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DE LADOS 3 4 5 6 7 8 9
COLOR
A
B
C
D
E
F
G
H
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3 cm
4 cm
2 cm
7 cm
10 cm
2 cm 2 cm
3 cm
3 cm 3 cm
2 cm
4 cm
4 cm
1 cm
1 cm
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7. Pinta los polgonos que tienen el mismo permetro.
8. Si cada = 1 cm
2
, calcula el rea.
10. Traza los ejes de simetra de cada figura. 11. Dibuja la figura simtrica con respecto al eje
de simetra.
14. Cuntos espectadores han visto la pelcula
El pirata nervioso?
Observa la cantidad de espectadores que asistieron en dos turnos a ver estas 3 pelculas. Luego, resuelve.
15. Cuntas personas han ido por la maana ms que
por la tarde a ver la pelcula El len de madera?
PELCULAS MAANA TARDE
El dragn sin fuego 345 263
El pirata nervioso 540 170
El len de madera 300 240
12. Cuntos tringulos hay? 13. Cul de las figuras se puede dibujar sin levantar el
lpiz ni pasarlo dos veces?
4 cm
2 cm
16. Cuntos espectadores asistieron en la maana? 17. Cul es la diferencia de espectadores entre la
pelcula ms vista y la menos vista en el turno de
la tarde?
4 cm
1 cm
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CUERPOS GEOMTRICOS
PRISMAS PIRMIDES CUERPOS REDONDOS
CONO ESFERA CILINDRO
CLCULO MENTAL
Cuerpos geomtricos
5
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
84 - 85
Cuerpos geomtricos
Reconoce ldicamente los cuerpos geomtricos.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Fichas de domin
86 - 87
Prismas
Analiza las particularidades de un prisma.
Identifica en su entorno objetos que tienen forma de prisma.
Identifica los elementos de un prisma: arista, vrtice, cara
lateral y base.
Diferencia prismas segn la forma de su base.
Completa secuencias geomtricas.
Reconoce el desarrollo plano de diferentes prismas.
Calcula el volumen de construcciones con cubos de 1 cm de
lado.
88 - 89
Pirmides
Identifica en su entorno objetos que tienen forma de pirmide.
Identifica los elementos de una pirmide: arista, vrtice, cara
lateral y base.
Diferencia pirmides segn la forma de su base.
Completa secuencias geomtricas.
Reconoce el desarrollo plano de diferentes pirmides.
90 - 91 Cuerpos redondos
Analiza las particularidades de una esfera, un cilindro y un
cono.
Identifica en su entorno objetos que tienen formas de cuerpos
redondos.
Identifica los elementos de una esfera, un cilindro y un cono.
Identifica el desarrollo plano de un cono y un cilindro.
Observa grficos y cuadros, inventa una pregunta y resuelve
el problema.
Observa un conjunto de datos presentados de manera grfica
y crea una pregunta para que los problemas se resuelvan con
las operaciones indicadas.
Deduce respuestas a partir de la interpretacin de cuadros.
Cuenta la cantidad de cubos que hay en una construccin y
calcula la cantidad que falta para completar niveles.
Identifica construcciones que tienen igual cantidad de cubos.
Observa el desarrollo e identifica el cubo al que corresponde.
Observa algunas caras de un cubo e identifica el desarrollo
que le corresponde.
UNIDAD
COMPAERISMO
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A C E C C C P O A C
B O C U O A R R D U
P N I A N R I D A B
E I T D O S S N C O
S T R R T A M I A A
F A E A O D A L R B
E D V D M U D I A A
R A M O A I A C V S
A D A B R A D A U E
A M R A D I O E L B
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Presente a los alumnos modelos geomtricos u objetos del entorno que tengan formas
similares a las que vern en esta unidad.
Como actividad de extensin, haga que los alumnos diseen juegos de domin con
contenidos de otras unidades.
Prismas (pgs. 86 - 87)
Muestre a los alumnos objetos que tengan forma de prismas y cuya diferencia est en
la forma de la base. As, deducirn que un prisma se diferencia de otro slo por la forma
de la base.
En esta edad es muy importante desarrollar la ubicacin espacial. Por ello, haga que
dibujen construcciones que se encuentran en el espacio. Primero, deben dibujar polgo-
nos regulares y a partir de sus vrtices trazar lneas paralelas y del mismo tamao (en el
espacio se veran como columnas) y finalmente, deben completar la otra base con otro
polgono regular igual. As:

Las construcciones manuales ayudan mejor a percibir el espacio y a pensar en trmi-
nos espaciales. Son, por lo tanto, recomendables. Organice a los alumnos en grupos de
trabajo y propngales construir prismas con sorbetes, haciendo pasar un hilo entre ellos.
Un grupo podra hacer un prisma triangular, otro pentagonal, otro octogonal, etc.
UNIDAD 5
Compaerismo
Fomente la solidaridad.
Incentive a los alumnos
a mostrarse atentos a
las necesidades de sus
compaeros. Que no
esperen que les pidan
ayuda; sino que sean ellos
quienes toman la iniciativa.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Propicie la construccin
de maquetas hechas con
cuerpos geomtricos y
convoque a una exposicin
de los trabajos.
Muestre diferentes modelos
de cajas en los que se
evidencie la utilidad de
estas formas geomtricas.
Organice una muestra
de recortes fotogrficos
donde se muestren diseos
arquitectnicos en los
que intervienen cuerpos
geomtricos.
Realice un repaso de la clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados.
Esto har que los alumnos identifiquen rpidamente el nombre especfico de un prisma o
una pirmide.
Muy importante: a los alumnos se les hace difcil visualizar y dibujar en el plano obje-
tos que estn en tres dimensiones. Incentvelos a que hagan uso de lneas punteadas en
aquellos lados que estn en planos posteriores.
Destaque permanentemente las diferencias entre prismas y pirmides para que los
alumnos puedan identificarlos sin mayores problemas.
Exija el uso de los instrumentos de trazado: reglas y escuadras.
Al juego
Crucigrama
Proponga este crucigrama
geomtrico, dictndoles la
caracterstica para que ellos
busquen el nombre que la
define. As:
Cuerpo geomtrico que
tiene base circular y un
vrtice CONO
Cuerpo geomtrico
que tiene dos bases
iguales y varias caras
laterales de forma
rectangular PRISMA
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Pirmides (pgs. 88 - 89)
Presente diferentes modelos de prismas y pirmides para que los alumnos analicen las
diferencias relevantes que hay entre estos dos grandes grupos.
Al igual que los prismas, haga que los alumnos diseen sus propias pirmides con
sorbetes.
Cuerpos redondos (pgs. 90 - 91)
Trabaje con material concreto para que ellos vean cmo se generan estos cuerpos:
esfera, cilindro y cono. Para ello, dibuje sobre cartulina una semicircunferencia, un rectn-
gulo y un tringulo rectngulo. Recrtelos y pegue a cada uno una varilla como se indica.
Hgalos girar por la varilla y pdales que se imaginen el cuerpo redondo que generan.
Lea toda la informacin que se muestra en las tablas antes de que los alumnos empie-
cen a desarrollar las actividades.
situaciones dadas.
Motive a los alumnos a crear sus propios problemas siguiendo esta estrategia.
Anime a los alumnos a buscar sus propias estrategias de solucin.
Motive a los alumnos a que propongan sus propios modelos hechos con cubos.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD 5
Punto de encuentro
EDUCACIN ARTSTICA
Coordine con el profesor
responsable de esta rea
para que propicie el diseo de
maquetas en las que utilicen
estas formas geomtricas.
Recuerde...
Pedir a los alumnos que
llamen a los prismas y
pirmides segn su nombre
especfico.
a utilizar reglas, escuadras,
transportador y comps en
el trazado de los cuerpos
geomtricos.
Orientar a los alumnos para
que dibujen en perspectiva.
Aydelos a construir slidos geomtricos en el plano haciendo uso de reglas y escua-
dras, que sigan cada paso y para que as dibujen en perspectiva. Luego, si lo desean,
podrn hacerlos en cartulina.
1
o
Dibujar cualquier figura y un punto fuera. 2
o
Trazar lneas que unan el punto con cada vrtice.
3
o
Ubicar un punto en cualquier lnea punteada y
trazar paralelas a cada lado de la figura inicial.
4
o
Borrar convenientemente las lneas, remarcar y
pintar haciendo uso de diferentes tonalidades.
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Pirmide Prisma
a
b
c b
c
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FICHA DE REFUERZO N
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1 UNIDAD 5
Cuerpos geomtricos
1. Relaciona los cuerpos geomtricos con su cartel.
2. Observa las figuras y completa el cuadro.
NOMBRE
NMERO DE CARAS
NMERO DE VRTICES
NMERO DE ARISTAS
3. Colorea las bases y escribe el nombre del cuerpo geomtrico que se puede construir con cada desarrollo.
Colorea los dibujos de cada slido visto desde arriba y de frente.
4. 5.
Observa y calcula el volumen de cada construccin, si 1 = 1 cm
3
.
6. 7. 8. 9.
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Escribe el nombre de los elementos sealados en cada cuerpo geomtrico.
5. 6. 7.
LECHE
12 tarros
S
/.
2
4
YOGURT
18 botellas
S
/.
7
2
ACEITE
8 botellas
GARBANZOS
13 bolsas
S
/.
3
9
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FICHA DE REFUERZO N
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2 UNIDAD 5
Cuerpos geomtricos
Escribe el nombre del cuerpo redondo al que se parece cada uno de los objetos.
1. 2. 3. 4.
8. Relaciona los cuerpos geomtricos con su desarrollo. Pntalos del mismo color.
Observa la cantidad de productos que hay en cada caja. Inventa la pregunta para que los problemas se resuel-
van con las operaciones indicadas. Luego, resulvelos.
11.
Andrea va de compras con S/. 50.
MULTIPLICACIN Y RESTA
10.
Una caja de aceite cuesta S/. 32.
DIVISIN
12.
Pedro compra 2 cajas de leche y 1 caja de yogurt.
MULTIPLICACIN Y RESTA
9.
Eduardo compr 1 caja de garbanzos y 3 cajas de
leche.
MULTIPLICACIN Y ADICIN
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8. Cul de las figuras no corresponde a la secuencia?
A) B) C) D)
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) segn corres-
ponda.
Algunos cuerpos redondos tienen una cara circular.
Los conos son cuerpos redondos.
Las esferas no son cuerpos redondos.
Los cilindros tienen dos caras planas.
A) VVVV B) VVFV
C) VFFF D) FFFF
2. Cuntos lados tiene la base de un prisma
hexagonal?
A) 3 B) 5 C) 6 D) 7
3. Cuntas caras triangulares tiene una pirmide cuya
base es un cuadrado?
A) 6 B) 5 C) 2 D) 4
4. Cuntas aristas tiene un prisma hexagonal ?
A) 12 B) 18 C) 16 D) 9
5. Cmo se llama el poliedro que tiene 4 caras laterales
triangulares y una base cuadrada?
A) Pirmide triangular
B) Pirmide pentagonal
C) Pirmide cuadrangular
D) Pirmide hexagonal
6. Observa la secuencia y determina el nmero de cubos
que tendr la figura que contina.
A) 8 B) 30 C) 27 D) 33
7. Qu figura contina en la secuencia?
Cuerpos geomtricos
9. Cunto suman las caras de los cuerpos?
A) 21 B) 17 C) 23 D) 14
10. Cul es la figura que no corresponde?
A) B)

C) D)
11. Qu construcciones tienen el mismo volumen?
A) y
B) y
C) y
D) y
12. Cuntos cubos faltan para completar la
construccin?
A) 24 B) 28 C) 25 D) 30
A) B) C) D)
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14.
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Escribe el nombre del cuerpo geomtrico al que se parecen estos objetos.
Cuerpos geomtricos
7. Observa el cartel y escribe en cada cuerpo el nmero que le corresponde.
Completa los desarrollos y escribe su nombre.
8. 9. 10. 11. 12.
Escribe el nombre de los elementos sealados en cada cuerpo geomtrico.
17. A qu cuerpo geomtrico se refiere cada nio?
Es un prisma que
tiene 6 vrtices.
Es un prisma que
tiene 10 caras en total.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
PRISMA
PIRMIDE
CONO
CILINDRO
ESFERA
13.
15.
Es una pirmide
que tiene 8 aristas.
Es una pirmide
de 6 vrtices.
RENATO ADRIANA MARCOS ALFREDO
16.
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A)
C) D)
B)
N
o
de vrtices: ________
N
o
de aristas: ________
N
o
de caras laterales: ________
Dibuja y completa la informacin.
18. 19. 20.
PIRMIDE HEXAGONAL PRISMA PENTAGONAL PRISMA CUADRANGULAR
21. Cuntos cubos tendr la figura que sigue en la
secuencia?
N
o
N
o
N
o
N
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N
o
N
o
22. Cuntos cubos faltan para terminar la construccin?
23. Cul de los cubos corresponde al desarrollo? 24. Cul de los desarrollos corresponde al cubo?
Observa el nmero de entradas que se vendieron en un teatro e inventa problemas que se resuelvan con las
operaciones indicadas.
MAANA TARDE
PETER PAN 145 170
FLORICIENTA 200 260
LA BELLA DURMIENTE 184 200
25.
Problema:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
ADICIN
26.
Problema:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
ADICIN Y MULTIPLICACIN
A) B)
C) D)
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La multiplicacin
6
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
98 - 99
La multiplicacin
Aplica la tabla de multiplicar en situaciones concretas.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Conecta cuatro
(Lmina recreativa
N
o
2)
100 - 101
Identifica y aplica las propiedades de la multiplicacin en
la solucin de ejercicios y problemas.
Comprueba numricamente que la propiedad distributiva
se aplica en adiciones y sustracciones.
102 - 103 Multiplicacin por centenas y millares
Aplica el clculo mental al multiplicar por centenas y millares.
Realiza estimaciones de productos mediante la tcnica del
clculo aproximado.
104 - 105 Multiplicacin por una y dos cifras
Resuelve ejercicios y problemas con multiplicaciones por una
y dos cifras.
106 - 107 Multiplicacin por tres cifras
Aplica la tcnica operativa para multiplicar por tres cifras.
108 - 109 Potenciacin
Reconoce la potenciacin como una multiplicacin
de factores iguales e identifica sus trminos.
Resuelve operaciones combinadas identificando el orden
operativo con y sin parntesis.
110 - 111 Ecuaciones
Identifica los miembros y la incgnita de una ecuacin.
Lee e identifica los datos de un problema para elegir las
operaciones adecuadas para su solucin.
Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una
multiplicacin.
Identifica el valor de las variables y la regla para resolver
adecuadamente operadores matemticos.
UNIDAD
V V
LA MULTIPLICACIN
PROPIEDADES
MULTIPLICACIN
POR TRES CIFRAS
MULTIPLICACIN POR
CENTENAS Y MILLARES
ECUACIONES
CLCULO MENTAL
POTENCIACIN
MULTIPLICACIN POR
UNA Y DOS CIFRAS
COMPAERISMO
057_064U06GM4.indd 57 1/11/06 3:16:58 PM
213
2
415
3
1 418
3
725
4
1 586
2
2 396
4
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425
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4 218
2
3 218
5
2 6 5
4
5 9 6
3
1 4 9
3
7 2 3
5
2 3 6 2
3
7 4 2
6
7 2 5 1
5
1 4 8 3
2
3 2 1 6
4
2 1 4 9
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58
Intercambie ideas acerca de los deportes que practican y la importancia de los mismos
para la salud.
Haga recordar que la multiplicacin es una adicin de sumandos iguales.
Propiedades de la multiplicacin (pgs. 100 - 101)
Para la propiedad conmutativa escriba diferentes multiplicaciones en la pizarra hacien-
do que los alumnos las resuelvan. Invierta los factores, haga que comparen los resultados
obtenidos.
Destaque la importancia de la propiedad distributiva para realizar el clculo mental.
Por ejemplo:
5 96 = 5 (90 + 6)
= (5 90) + (5 6)
= 450 + 30 = 480
Amarillas
Verdes
Rojas
Forme tres grupos y reparta a cada grupo nueve tarjetas: tres amarillas, tres verdes y
tres rojas. Pida a los alumnos aplicar la propiedad asociativa con cada grupo de tarjetas.
Luego, pida a un integrante de cada grupo que escriba en la pizarra los resultados com-
probando entre todos, si son correctos o no.
Multiplicacin por centenas y millares (pgs. 102 - 103)
Recurdeles que para multiplicar un nmero por decenas, centenas y millares se mul-
tiplica por el nmero que expresa las decenas, centenas o millares respectivamente y se
aade los ceros segn sea el orden de unidades por el que se multiplica.
Comente con los alumnos que, asociando convenientemente factores cuyo producto
sea un nmero fcil de multiplicar (por ejemplo, nmeros terminados en cero) se facilitan
los clculos. As: 5 32 4 32 5 4 = 32 20 = 640
Explique que al igual que en la adicin y en la sustraccin, tambin es posible hacer
estimaciones de productos.
Multiplicacin por una y dos cifras (pgs. 104 - 105)
Forme equipos de 5 personas. Cada equipo elabora 10 tarjetas que contengan nme-
ros de dos cifras y 10 tarjetas que contengan nmeros de tres cifras. Coloque en una bolsa
las tarjetas de tres cifras y en otra bolsa las tarjetas de dos cifras. Llame a un integrante
de cada equipo, para que saque una tarjeta de cada bolsa y multiplique los nmeros de
las tarjetas, si lo hace correctamente, obtiene un punto. Gana el equipo que obtenga ms
puntos.
Multiplicacin por tres cifras (pgs. 106 - 107)
Pida a los alumnos diferentes figuras de objetos, que las peguen en un corcho y les
coloquen precio a cada una. Invite a los alumnos a escribir en una hoja un problema refe-
rente a las figuras y colocarla en una caja. Por turnos, cada alumno deber sacar al azar
una hoja y resolver el problema propuesto.
UNIDAD 6
Compaerismo
Converse con los alumnos
sobre la importancia de
valorar y reconocer los buenos
hbitos para tener la conducta
adecuada y lograr una buena
convivencia con los dems.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Fomente diariamente
el clculo mental de
multiplicaciones con
decenas, centenas y
millares. Asimismo,
proponga operaciones para
que los alumnos realicen
estimaciones mentalmente.
Aplicar la propiedad distributiva respecto a la adicin y sustraccin.
Aplicar la tcnica operativa para multiplicar por dos y tres cifras.
Al resolver operaciones combinadas con signos de coleccin.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Al juego
Elabore la siguiente cartilla:

Forme parejas y entregue
a cada una, una fotocopia
ampliada de la cartilla y un
dado. Cada alumno, por
turno, tira el dado. Si sale
2 busca en su cartilla una
multiplicacin por dos y la
calcula. Pasa el turno al otro
jugador. Si saca 3, busca
una multiplicacin por 3 y
as sucesivamente.
Gana el jugador que
primero complete las
multiplicaciones de su
cartilla. Puede variar el juego
para cuatro jugadores.
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38 145 109 211 852 75 601 23 133 452 501 144
63 122 212 108 10 576 32 309 405 163 216 411
978 30 517 95 321 200 608 20 254 311 600 122
5 510 22 999 63 900
13 823 60 116 72 144
7 686 22 896 5 760
5 510 22 999 63 900
13 823 60 116 72 144
7 686 22 896 5 760
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Potenciacin (pgs. 108 - 109)
Para que los alumnos adquieran la nocin de potenciacin y la relacionen con objetos
concretos puede pedirles que calculen cuntos cubitos tiene cada cuerpo geomtrico.

Refuerce la nocin de la potenciacin como una multiplicacin de factores iguales.
Comente con los alumnos que las potencias de exponente dos normalmente se leen
al cuadrado y las de exponente tres al cubo. El resto se leen nombrando el
nmero ordinal del exponente: a la cuarta, a la quinta.
Recalque a los alumnos la importancia de aplicar correctamente la regla para resolver
operaciones combinadas respetando los signos de coleccin.
Ecuaciones (pgs. 110 - 111)
Proponga frases para que los alumnos escriban la expresin matemtica correspon-
diente. Es importante que tomen en cuenta que pueden expresar un problema a travs de
una ecuacin.
Sugiera a los alumnos leer dos veces cada enunciado para comprender el texto. Luego
pdales subrayar los datos y la pregunta de cada problema para facilitarles identificar las
operaciones que deben realizar.
Hgales notar que la seleccin de la operacin que resuelve el problema se determina
con la pregunta planteada. Confronte los resultados en la pizarra.
Escriba seis problemas, escndalos en diferentes partes del aula. Forme seis equipos
y proporcione a cada equipo tarjetas con pistas acerca de la ubicacin de cada problema
para que los busquen y los resuelvan. Luego, pida que expongan sus resultados argumen-
tando qu operaciones eligieron y por qu.
Organice grupos de cuatro integrantes, propngales crear ejercicios de criptoaritm-
tica y operadores matemticos. Luego, solicite a los alumnos que expongan sus trabajos
eligiendo para ello un representante de cada grupo. Seleccione los mejores ejercicios de
cada grupo para elaborar una ficha de trabajo.
Fichas de refuerzo.
Ficha de ampliacin.
Ficha de evaluacin.
UNIDAD 6
Punto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
Los cientficos han calculado
que un adulto puede producir
un litro de saliva en un da y
que una vaca produce hasta
180 litros.
Plantee las siguientes
preguntas: Cuntos litros
de saliva segrega un adulto
en 10 aos? Cuntos litros
segrega una vaca en 10
aos?
Recuerde...
Reforzar la aplicacin
de estrategias de clculo
mental para realizar
aproximaciones.
Proponer ms actividades
para que los alumnos
adquieran seguridad y
destreza en la mecnica
de la multiplicacin,
y se familiarcen con
situaciones problemticas
que se resuelven mediante
multiplicaciones.
Tres en raya
Forme parejas e indique que elaboren las siguientes tarjetas y cartillas:
Coloque las tajetas en una bolsa y mzclelas bien. Entregue una cartilla a cada alum-
no. Saque una tarjeta y escriba la operacin en la pizarra. Luego de un tiempo pruden-
cial saque otra tarjeta y contine as. Cada alumno debe resolver cada multiplicacin y
si tiene el producto hallado en su cartilla, colorear el casillero. Ganar el alumno que
primero haga tres en raya, en forma vertical, horizontal o diagonal.
2 2 2 = 2
3
= 8 3 3 3 = 3
3
= 27 4 4 4 = 4
3
= 64
057_064U06GM4.indd 59 1/11/06 3:17:16 PM
96 10 39 20 7 000 63
56 1 000 100 209 400 12
5430 7
64 943 9
562 3
85 298 2
170 600
1 700
38 000
580 000
2 7
4
8 6

6 5 1

7 8
11.
5 7
6 9
5 6

3 2

4 9

3
12.
305 21 736 59 117 49
N M I
701 13 123 18 604 32
S F U
805 63 503 28 416 97
A R P
3 _____ = 15 20 _____ 10 = 3 240
_____ 7 = 100 49 30 16 = _____ 12
18. 19.
20. 21.
HORIZONTAL
A. 236 22
B. 234 56
C. 25 89
VERTICAL
M. 709 78
N. 819 36
A
M N
B
C
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FICHA DE REFUERZO N
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1 UNIDAD 6
La multiplicacin
Escribe la propiedad que corresponda.
1. (3 6) 7 = 3 (6 7) ________________
2. 4 (8 2) = (4 8) (4 2) ________________
3. 13 5 = 5 13 ________________
4. (2 9) + (2 7) = 2 (9 + 7) ________________
5. Resuelve las operaciones y pinta las tarjetas
cuyo producto es mayor que 8 DM, 3 U, 6 C.
Relaciona cada multiplicacin con su producto
aproximado.
6.
7.
8.
9.
10. Multiplica y coloca la letra que corresponde
a cada producto y descubrirs el pas ms
pequeo de Amrica del Sur.
_____
9 113
_____
2 214
_____
40 352
_____
43 424
_____
6 405
_____
50 715
_____
5 733
Escribe las cifras que faltan.
13. Colorea donde se aplican las propiedades de la
multiplicacin.
Coloca V o F segn corresponda.
14. (5 C + 7 U + 8 D + 2 UM) 12 = 31 044 ( )
15. (9 U + 6 UM + 7 C + 8 D) 98 = 665 322 ( )
16. (38 D + 12 C + 1 UM) 73 = 188 340 ( )
17. (12 U + 29 D + 3 C) 54 = 32 508 ( )
Completa los nmeros para que se cumpla
la igualdad.
22. Halla el doble de la suma del producto mayor y
menor.

56 209

126 18

311 67

643 52

17 803

556 18

23. Resuelve y completa el crucinmero.
9 430 658 =
6 204 940
52 15 =
780
801 99 = 79 299
36 3 = 72
9 092 80 = 727 360
100 000 4 =
4 100 000
2
0

3
0

=

6
0
0
3
6

2

=

7
2
28 (6 4) =
(28 6) ( 28 4)
4
2
8

4
0
=

4
0

4
2
8
(5
0

2
)
3
=

5
0

(2

3
)
100 000 4 =
4 100 000
5
2
1

9
6

=

5
0

0
1
6
5
0
0

1
0

=

1
0

5
0
0
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(6 D + 2 U + 5 C) 103
427 (3 C + 7 D + 8 U)
(1 D + 5 C + 9 U) 512
903 (4 U + 6 C + 7 D)
608 622
57 886
161 406
265 728
25
5
7
8 35
12
36
64 6
8
ADICIN SUSTRACCIN
MULTIPLICACIN
ADICIN SUSTRACCIN
MULTIPLICACIN
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FICHA DE REFUERZO N
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2 UNIDAD 6
La multiplicacin
Halla el producto y escribe > o < segn corresponda.
1. 378 109 912 201
2. 623 325 541 365
3. 405 165 712 908
4. 251 208 407 602
5. Pinta del mismo color las tarjetas equivalentes.
Resuelve y comprueba las ecuaciones.
Resuelve las operaciones combinadas.
12. (2
3
+ 5) 7 + 38
13. 7 5 10 + 8
2
25 + 16
14. (13 + 9 8) 2 + 10 3
3
5
2
15. (99 + 15) 3 + 6
2
16. 20
2
5 2 + 4
3
+ 6 9
17. (5
3
2 + 93) + 18 50 + 6
3

Une cada multiplicacin con su producto.
18.
19.
20.
21.
Busca la relacin y completa.
22. 23.
5 5 5 5 6 6 6 1 024
625 4 4 4 4 4 4
5
216
2 2 2 8
3 3 3 3 3 3 6
3
3
6
5
4
2
3
729
6.
3z + 10 = 52 2m 8 = 20 9y = 63
7. 8.
9.
4n 9 = 35 7x = 49 5r 34 = 16
10. 11.
El triple de la edad de
Ana dentro de seis
aos ser 36.
Qu edad tiene Ana?
El doble de lo que
tengo disminuido en
56 es 80.
Cunto tengo?
El triple de un
nmero, aumentado
en 15 es 45.
Cul es el nmero?
El quntuple de un
nmero, disminuido
en 15 es 70.
Cul es el nmero?
3 0 5
3
1

1 5
4 5

9 7

5
24. 25.
Reemplaza el valor
de cada letra.
Escribe los nmeros que faltan.
Expresa como una ecuacin y resuelve los
problemas.
26. 27.
28. 29.
Si a = 8; b = 9; c = 3; d = 10, calcula:
30. a
2
+ (c d
2
)
31. c + b
3
a
32. b + (a + b)
2
d
33. (c
3
a + b) d
34. d
3
+ (c a + b)
2
Lee cada problema y pinta las operaciones que hay
que realizar. Luego, resulvelos.
35. Un colegio desea implementar sus aulas. Compra 396
carpetas a S/. 35 cada una y 53 armarios a S/. 125
cada uno. Cunto ms gast en las carpetas que en
los armarios?
36. Diego tiene S/. 167, Mario el doble de lo que tiene
Diego, Carlos el triple de lo que tiene Mario y Luis
tiene S/. 281. Cunto tienen en total?

3
5 1

4 3
2 1 5
2

8 2 6

8
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9. Una fotocopiadora saca 54 copias en un minuto.
Cuntas copias sacar en 14 horas?
A) 12 765 B) 38 360 C) 23 218 D) 45 360
10. Cristina tiene el triple de dinero que tiene Ana, y
Hctor S/. 45 ms que Cristina. Si lo que tiene Ana es
el doble de 86, cunto dinero tiene Hctor?
A) S/. 129 B) S/. 198 C) S/. 172 D) S/. 561
11. Si m & n = (2n + m) m, calcula 9 & 24
A) 513 B) 637 C) 429 D) 710
12. A un campamento asistieron 63 adultos y el nmero
de nios fue el triple que el de adultos. Si cada adulto
pag S/. 60 y cada nio S/. 30, cunto dinero se
obtuvo en total?
A) S/. 35 978 B) S/. 9 450
C) S/. 11 410 D) S/. 8 582
13. Daniel plant 18 filas con 26 ficus en cada una.
Luego plant 287 ficus ms. Si se estropearon 97
ficus a causa de la lluvia, cuntos ficus quedan?
A) 468 B) 287 C) 391 D) 658
14. Las edades de Carla y Susana suman 45. Si Carla
tiene el doble de la edad de Susana, cuntos aos
tiene Carla?
A) 15 aos B) 28 aos
C) 30 aos D) 13 aos
15. Si Z = (120 + 12) 10
2
+ 8
W = 145 924 + 90
2
, calcula W + Z + 345.
A) 145 849 B) 167 577
C) 309 123 D) 410 128
16. A la campaa de salud asistieron 192 nios. Si el
nmero de nias era el triple que el de varones,
cuntas nias asistieron a la campaa?
A) 48 B) 144 C) 92 D) 106
17. El nmero de galletas en una lata es igual al producto
de 5 al cuadrado por 4. Cuntas galletas hay en la
lata?
A) 235 B) 100 C) 219 D) 114
18. Para ir a las Islas Ballestas se tiene que tomar un
bote en el que caben 18 turistas. Si durante un da
llegaron 28 botes, cuntas personas visitaron la
isla?
A) 673 B) 314 C) 798 D) 504
Resuelve cada problema y elige la respuesta.
1. Un restaurante compr 20 docenas de vasos a S/. 3
cada vaso, 53 platos a S/. 12 cada plato. Cunto
ms pag por los vasos que por los platos?
A) S/. 100 B) S/. 63
C) S/. 84 D) S/. 45
2. Para pintar su casa, Esteban compr 18 baldes de
pintura. Si cada balde cost S/. 53 y pag por la
mano de obra S/. 2 300, cunto gast en total?
A) S/. 9 698 B) S/. 3 254
C) S/. 2 472 D) S/. 8 309
3. En un almacn hay 20 cajas. Cada caja tiene 80 bol-
sas y cada bolsa tiene 50 globos. Cuntos globos
hay en total?
A) 80 000 B) 40 285 C) 50 219 D) 70 098
4. La edad de Paola es el doble de la edad de Ins. La
edad de Marcela es el cudruple de la diferencia de
la edad de Paola e Ins. Si Ins tiene 8 aos, halla la
suma de las edades.
A) 52 B) 43 C) 56 D) 39
5. En un colegio hay 12 grados; por cada grado hay
3 salones y por cada saln 35 alumnos. Cuntos
alumnos hay en el colegio?
A) 1 390 B) 1 573 C) 1 260 D) 1 854
6. En cada viaje una camioneta transporta 439 kg de
cemento y 578 kg de ladrillos. Si realiza 29 viajes,
cuntos kilogramos transporta en total?
A) 37 296 B) 29 493
C) 56 789 D) 41 218
7. El colegio va a comprar 37 computadoras a S/. 4 675
cada una. Si le hacen una rebaja de S/. 95 por cada
computadora, cunto pagar en total?
A) S/. 169 460 B) S/. 172 975
C) S/. 143 981 D) S/. 125 216
8. Calcula % + * (J
2
I)

A) 187 B) 123 C) 105 D) 172
La multiplicacin
% 0 6
J 7 %
9 1 J
*

1 I *
* I I J
2 6 7 1 3 8
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S/. 4 028
S/. 1 013
S/. 2 865
16. Se compr 3 cocinas y
2 camas. Aproximadamente,
cunto se pag?
17. Se compr dos juegos
de sala y una cocina.
Aproximadamente, cunto
ms se pag por los juegos
de sala que por la cocina?
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La multiplicacin
1. 3. 2.
15 _______ = 900 5 1 000 65 = 13 _______ 80 16 = 128 _______
_______ 26 = 52 20 40 2 000 = 500 _______ _______ 4 = 100 36
8 9 4
9 5
6 0 7
8 4
5 7 3
1 8 4
4 1 3
3 5 2
8 0 2
1 3 9
2 8 5
6 9 3
10. 11. 12.
15. 14. 13.
Si a = 5, b = 16, c = 20 y d = 18, reemplaza y calcula. Luego, escribe la propiedad que corresponda.
Completa con los nmeros necesarios para que se cumpla la igualdad.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
10. Multiplica. Luego, pinta las estrellas cuyos productos sean mayores que 85 UM.
Resuelve los problemas aproximando cada precio al millar ms cercano.
057_064U06GM4.indd 63 1/11/06 3:17:36 PM
[6
2
7 + 9 (15 + 3
3
)] + 12 6 92 + 78 5
3
+ 21 + ( 8 6) 18
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Convierte las expresiones verbales en ecuaciones. Luego, resulvelas
18. 19. 20.
Resuelve las siguientes operaciones combinadas.
21. 22.
La edad de Ana y la de Diego
suman 28. Diego tiene el triple
de la edad de Ana. Cul es la
diferencia de edades?
Mi pap me regal el cudruple
de lo que yo tena. Gast S/. 37
y me queda S/. 278. Cunto
dinero tena?
El quntuple de dinero que tiene
Ins menos 52 es igual a 88.
Cunto dinero tiene Ins?
23. David utiliza su moto para ir a su trabajo. Cada da
recorre 22 km por la maana y 14 km por la tarde.
Si trabaj 250 das del ao, cuntos kilmetros
recorre en un ao?
24. Se ha comprado 125 patos a S/. 12 cada uno. Si se
venden 83 patos a S/. 13 y el resto a S/. 14, cunto
se gan en la venta?
25. Elosa tiene una coleccin de 45 libros. El precio
de dos de ellos es S/. 40 cada uno, y el precio de
los restantes es S/. 5 menos cada uno. Cul es el
precio de toda la coleccin?
26. Una agencia de turismo cobra S/. 235 por persona
para llevarla en un tour a Chavn de Huntar.
Si una semana, 456 personas contrataron los
servicios de la agencia, cunto dinero recaud
la agencia?
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La divisin
7
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
120 - 121
Inicio de la unidad
Aplica conocimientos previos para calcular el factor
desconocido en una multiplicacin incompleta.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
122 - 123
Divisin exacta
Identifica los trminos de la divisin exacta.
Reconoce a la divisin como la operacin inversa de la multi-
plicacin.
Aplica la tcnica operativa de la divisin.
Resuelve problemas mediante divisiones exactas.
124 - 125
Divisin inexacta
Reconoce una divisin inexacta cuando el residuo es diferen-
te de cero.
Comprueba el resultado de una divisin.
Analiza divisiones inexactas e identifica sus trminos.
Resuelve problemas mediante divisiones inexactas.
126 - 127 Mltiplos y divisores de un nmero
Reconoce si un nmero es mltiplo de otro.
Identifica mltiplos y divisores de un nmero.
Halla los primeros mltiplos y todos los divisores de un nmero.
Halla los mltiplos de un nmero que cumplan varias
condiciones.
128 - 129 Criterios de divisibilidad
Analiza casos particulares y deduce los criterios que le permi-
ten afirmar cundo un nmero es divisible entre 2; 3; 4 5.
Halla nmeros que son divisibles por dos nmeros dados.
Determina si un nmero es divisible entre 6 a partir de las
condiciones de ser divisible entre 2 y 3 a la vez.
Inventa el dato que falta para crear un problema.
Observa grficos, inventa los datos y resuelve el problema.
Analiza los datos y completa series grficas.
Halla la regla que cumplen los nmeros que se encuentran en
dos figuras dadas y la aplica para calcular el nmero que falta
en la tercera figura.
UNIDAD
COOPERACIN
LA DIVISIN
EXACTA INEXACTA MLTIPLOS Y DIVISORES CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
065_072U07GM4.indd 65 1/11/06 11:20:54 AM
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 32 33 34 35
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66
Incentive el clculo mental.
Aproveche la pgina de apertura para pedir a los alumnos que averigen de algn lu-
gar donde se hallan realizado descubrimientos recientes de animales prehistricos. Cuen-
te a los alumnos que la antigedad de restos fsiles se determina mediante procesos de
anlisis de sustancias que permanecen por muchsimo tiempo en el cuerpo. Por ejemplo,
el carbono-14.
Divisin exacta (pgs. 122 - 123)
Proponga la siguiente situacin inicial: Andrea quiere cambiar su billete de S/. 10 por
monedas de S/. 2. Podr hacerlo? Hay una cantidad exacta de monedas de S/. 2 que
equivalen a S/. 10? Cuntas? Luego de una lluvia de respuesta, llegue a concluir que
cuando no sobra ni falta nada en una divisin, sta se dice que es exacta.
Plantee tambin la siguiente actividad para reforzar la idea de divisin exacta: Trace
en la pizarra una lnea de 80 cm. Proporcione a un nio una varilla de, por ejemplo, 8 cm
de largo y pregntele si cree que cabe un nmero entero de veces en la lnea. Observarn
todos que cabe exactamente.
Juegue con la calculadora: pida a los alumnos que hallen parejas de nmeros cuyo
cociente sea exacto. Por ejemplo, pida que digiten 74 entre 8. Observarn en pantalla que
obtienen un nmero decimal, dgales que el resultado no es exacto. Luego, que hagan lo
mismo con 84 entre 7. Observarn que no hay nmeros despus del punto por lo tanto,
84 : 7 es una divisin exacta.
Divisin inexacta (pg. 124 - 125)
Proponga la siguiente situacin inicial similar a la actividad anterior: Andrea quiere
cambiar S/. 5 en monedas de S/. 2. Podr hacerlo? Hay una cantidad exacta de mone-
das de S/. 2 que equivalen a S/. 5 ? Cuntas? Luego de la lluvia de respuesta, llegue a
concluir que cuando sobra algo en una divisin, se dice que sta es inexacta.
Plantee tambin una situacin grfica y siga el juego con la calculadora.
Mltiplos y divisores de un nmero (pg. 126 - 127)
Para reforzar este tema, proponga el siguiente juego:
Prepare 35 fichas circulares.
Los alumnos participan de dos en dos.
Cada jugador por turno retira un nmero.
El nmero que se retira debe ser mltiplo o
divisor del nmero retirado anteriormente
y que se ir superponiendo en el recuadro
superior.
Para no dar ventaja al primer jugador, se exige
que el primer nmero retirado pertenezca a la
primera fila.
Por ejemplo, si el alumno retira el 4, que es mltiplo de 2, deber colocarlo sobre el 2.
Luego, el otro alumno deber buscar un nmero que sea divisor o mltiplo de 4 (por
ejemplo 8) y lo pondr encima del 4
Los nmeros retirados ya no se reponen.
Pierde el jugador que retire un nmero indebido o el que ya no pueda retirar un
nmero.
UNIDAD 7
Cooperacin
Fomente el compaerismo
y el cumplimiento de
las responsabilidades
asumidas por cada uno
como medio de poder
cumplir los plazos
establecidos.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Relacione los mltiplos
de un nmero con una
secuencia de nmeros.
Pida a los alumnos
situaciones de la vida
cotidiana en las cuales
vean la utilidad de las
divisiones exactas e
inexactas.
Tenga en cuenta
las actividades con
calculadora, el juego de
mltiplos y divisores y el
uso de cubitos que se
proponen en esta unidad.
Debe asegurarse de que todos los alumnos dominan el algoritmo de la multiplicacin
y son diestros en el clculo mental.
Recalque la diferencia entre mltiplos y divisores, ya que esto ayudar a trabajar sin
dificultades el tema de mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
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18
9
4
36 10
4
5
20 x
7
8
56
Un artesano elabora collares y pulseras ensartando en un hilo figuritas
hechas de arcilla. Con cules deber continuar? Dibuja.
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UNIDAD 7
Punto de encuentro
TALLERES
Propicie la elaboracin de
adornos tales como collares o
pulseras en los que se utilicen
piezas que forman secuencias
grficas.
Recuerde...
Dejar claramente
establecida la diferencia
entre mltiplos y divisores.
Proponer actividades
diarias para desarrollar el
clculo mental.
Fomentar la creatividad
al momento de inventar
series grficas y analogas
numricas.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Para trabajar los divisores de un nmero, organice a los alumnos por grupos de tra-
bajo y entrgueles un juego de cubitos y pregunte cuntas disposiciones diferentes
de igual cantidad de columnas se puede hacer con todos ellos. Ejemplo:
Entonces, con 12 cubitos se pueden hacer disposiciones de 1 12; 2 6; 3 4 cubitos
por columna: D
(12)
= {1; 2; 3; 4; 6; 12}
1 de 12 12 de 1
2 de 6 6 de 2
3 de 4 4 de 3
Criterios de divisibilidad (pgs. 128 - 129)
Dedique al menos 5 minutos diarios para desarrollar estrategias de clculo mental a
travs de preguntas relacionadas con el tema. Podra pedir, que hallen el mayor nmero
de tres cifras que sea divisible por 2 y 3 a la vez (996); o que completen un nmero para
que sea divisible entre otro nmero.
Haga que los alumnos observen detenidamente los grficos de modo que los datos
inventados estn relacionados con el problema.
Fomente la argumentacin de respuestas.
Motive a los alumnos a crear sus propios problemas siguiendo la estrategia propuesta.
Anime a los alumnos a proponer sus propias series grficas. Se recomienda que desde los
primeros grados los nios exploren patrones. Esto se puede hacer a partir del diseo de traba-
jos artsticos que contengan ciertas secuencias (trenes o serpientes con materiales didcticos
como los bloques lgicos, que respeten una regla de formacin, o dibujos y frisos donde haya
regularidad en el nmero de elementos o en las figuras trazadas), o tambin reconociendo la
regularidad presente en diferentes arreglos como cintas decorativas, tapetes o textiles. Presn-
teles la siguiente situacin como actividad de extensin:
Motive a los alumnos a proponer sus propias analogas numricas usando en ello su crea-
tividad.
9 4 = 36 4 5 = 20 7 8 = 56
36 : 2 = 18 20 : 2 = 10 56 : 2 = 28
x = 28
065_072U07GM4.indd 67 1/11/06 11:21:03 AM
36 : 7 18 : 7 22 : 4 29 : 3 16 : 4
24 : 6 46 : 6 36 : 5 49 : 7 34 : 5
21 : 8 32 : 8 81 : 9 50 : 6 65 : 8
Tengo S/. 2.
Tengo S/. 24.
Tengo S/. 8.
Tengo S/. 48.
34.
45 : 6
c = 7
r = 3
35.
31 : 5
c = 6
r = 0
36.
29 : 3
c = 9
r = 2
37.
52 : 9
c = 5
r = 7
38.
54 : 7
c = 7
r = 4
39.
37 : 7
c = 5
r = 2
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FICHA DE REFUERZO N
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1 UNIDAD 7
La divisin
Calcula el factor desconocido en cada multiplicacin
y completa.
1. 2.
3. 4.
Escribe dos multiplicaciones y dos divisiones con
los nmeros de cada cuadrado.
3 = 12
12 : 4 =
5 = 35
35 : 7 =
9 = 63
63 : 7 =
9 = 54
54 : 6 =
5. 6. 7.
7
4
28
9
27
3
6
8
48
Busca en la sopa de letras los resultados de las
divisiones exactas.
8. 81 : 9
9. 49 : 7
10. 19 : 2
11. 27 : 9
12. 16 : 2
13. 36 : 9
14. 8 : 8
15. 20 : 4
16. 54 : 7
N A S O T V R A S
C U A T R O N I I
F B E D T C E P C
A H D V R T I D I
G C M N E E O B N
D L R L S T H R C
O C H O U N O D O
17. Resuelve las siguientes divisiones y ordena los
residuos de mayor a menor.
97 : 8 93 : 7 77 : 6
99 : 9 83 : 4 74 : 5
_____ > _____ > _____ > _____ > _____ > _____
Escribe los nmeros que faltan.
18. : 2 = 8
19. 54 : = 9
20. 45 : 9 =
21. 56 : = 7
22. : 6 = 4
23. 36 : = 9
24. Pinta el recorrido de Mufi para llegar a su casa, si
slo debe pisar las divisiones exactas.
Observa el dinero recolectado por cada nia. Luego,
resuelve.
25. Quin tiene la mitad del dinero que tiene Jenny?
26. Quin tiene la tercera parte del dinero que tiene
Pilar?
27. Quin tiene la cuarta parte del dinero que tiene
Ana?
Encuentra el dividendo de cada divisin.
28. 9
3 8
29. 7
1 6
30. 4
2 7
31. 6
4 5
32. 3
1 9
33. 8
6 4
Comprueba las siguientes divisiones y colorea los
carteles que tienen las divisiones correctas.
ROCO
ANA
JENNY
PILAR
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DIVISIBLE ENTRE 3 DIVISIBLE ENTRE 4
21
12
0
26
44
54
34
40
30
52
24
14
3
46
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FICHA DE REFUERZO N
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2 UNIDAD 7
La divisin
Determina los divisores de:
20. Colorea los nmeros que son divisibles por 2 y 3 a
la vez.
Completa el cuadro.
DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO
1.
4 12 2
2.
63 8
3.
5 9 3
4.
68 7 5
Calcula y pinta del mismo color cada divisin, su
cociente y su residuo.
61 : 8
38 : 3
54 : 5
39 : 6
5.
6.
7.
8.
12
7
10
6
5
3
4
2
Completa.
81 3
9.
10.
48
11. Pinta las divisiones que tienen el mismo cociente.
30 : 5 38 : 6 18 : 3 54 : 9
Resuelve cada divisin y comprubalas.
84 : 4
12.
37 : 5
13.
64 : 6
14.
15. 18 16. 25 17. 30
18. Pinta las piedras cuyos nmeros son mltiplos de
4 y descubrirs el camino que sigue el sapito para
llegar a la hoja.
rojo Divisible entre 3
azul Divisible entre 4
654 200 273 846 920
45 72 78 120
48 56 51
54 18 39 66
21. 6 5 4
22. 3 0 1
23. 2 5 3
24. 2 1 6
25. 7 1 1
26. 5 0 2
Completa cada nmero con la mayor cifra para que
sea:
Inventa los datos de cada problema. Luego resulvelos.
27. Cunto mide el rea de un cuadrado, si su
permetro mide _________?
28. Si el radio de una circunferencia mide __________,
cunto mide su dimetro?
29. La altura de un tringulo mide _________ y su
base _________. Calcula su rea.
30. Pablo recorre 68 kilmetros en _________ das.
Cuntos kilmetros recorre cada da?
24 : 4 42 : 7 63 : 9 45 : 8
: 3 : 3
: 4
: 3 : 2
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Leche S/. 4
Torta S/. 35
Yogur S/. 5
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10. Qu nmero es mltiplo de 3 y 5 a la vez y adems
est comprendido entre 10 y 20 ?
A) 18 B) 9 C) 15 D) 16
11. Calcula la suma de los 4 primeros divisores de 36.
A) 13 B) 8 C) 15 D) 10
12. Cul de los enunciados es falso?
A) 1 es divisor de todos los nmeros.
B) 2 es mltiplo de 4.
C) 12 es divisible entre 3 y 4.
D) 0 es mltiplo de todos los nmeros.
13. Qu nmero es divisible entre 4 y est comprendido
entre 115 y 120?
A) 114 B)116 C) 118 D) 200
14. Cul es el nmero que est comprendido entre 241
y 249 y es divisible entre 5?
A) 245 B) 244 C) 255 D) 247
15. El menor nmero divisible entre 4 y 5 a la vez, es:
A) 10 B) 20 C) 5 D) 40
16. Calcula la suma de los divisores de 20 que son
mltiplos de 4.
A) 20 B) 21 C) 24 D) 28
17. Cul es la suma del menor y el mayor divisor de 80?
A) 4 B) 81 C) 70 D) 120
18. Cunto suman los nmeros divisibles entre 4
comprendidos entre 30 y 52?
A) 200 B) 300 C) 400 D) 150
19. Qu figura sigue?
A) B) C) D)
20. Calcula el valor de m.
A) 41 B) 9 C) 36 D) 6
Resuelve y elige la respuesta correcta.
1. Jenny ha comprado 9 cuadernos iguales y ha pagado
S/. 117. Cunto le ha costado cada cuaderno?
A) S/. 10 B) S/. 12 C) S/. 16 D) S/.13
2. Csar quiere colocar 72 latas en cantidades iguales
en 6 estantes. Cuntas latas colocar en cada
estante?
A) 16 B) 11 C) 18 D) 12
3. Juan quiere colocar 84 libros en cantidades iguales
en 8 estantes. Cuntas libros colocar en cada
estante? Y cuntas libros sobrarn?
A) 14 y 5 B) 10 y 4
C) 10 y 2 D) 11 y 3
4. Mara tiene 54 rosas rojas y 24 rosas blancas para
distribuirlas en 6 ramos, todos iguales. Cuntas
rosas colocar en cada ramo?
A) 11 B) 16 C) 13 D) 10
5. Roxana tiene 18 caramelos y Roco 6 caramelos me-
nos que Roxana. Si juntan sus caramelos y los colo-
can en 5 bolsas, cuntos caramelos habr en cada
bolsa?
A) 30 B) 6 C) 5 D) 8
6. lvaro tiene 2 billetes de S/. 10 y quiere cambiarlos
por monedas de S/. 5. Cuntas monedas de S/. 5
recibir?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5
Observa los precios y resuelve.
7. Cuntas cajas de leche se podrn comprar con S/. 72?
A) 12 B) 15 C) 18 D) 20
8. Cuntas tortas se podrn comprar con S/. 80?
Cunto dinero sobrar?
A) 5 y S/. 25 B) 4 y S/. 30
C) 3 y S/. 21 D) 2 y S/. 10
9. Ana compra 4 botellas de yogurt y paga con un billete
de S/. 50. Cuntas cajas de leche como mximo
podr comprar con el vuelto?
A) 20 B) 7 C) 4 D) 6
La divisin
63 7
81
36 9
16
18 3
m
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9 3 8 5 4 5 6 4 4
6 9 6 9 8 7 5 6 3
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La divisin
1. 2.
24
3
8
4
36
9
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
12 72 4 18
24 3
9
12
: 3 : 2
Realiza las divisiones y comprubalas. Luego, pinta del mismo color el cartel y el globo que tenga el cociente y
residuo respectivo.
5. 6. 7.
37
56
40 88
59
80
48 72
65
c = 11
r = 5
8. 9. 10.
c = 18
r = 2
c = 11
r = 3
c = 14
r = 0
c = 16
r = 0
c = 10
r = 4
96
Con los nmeros de cada cartel, escribe una multiplicacin y dos divisiones.
3. Completa el circuito.
4. Pinta los carteles cuyos nmeros sean mltiplos de 8.
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11. El conejo salta por los divisores de 48 para llegar a la zanahoria. Pinta el camino del conejo.
12. Pinta los carteles cuyos nmeros son mltiplos de 2 y 7.
3
18
48
22
2
0
8
4
28
14
12
6
72
24
1
Halla los 6 primeros nmeros mltiplos.
14
42
36
77
84
28
1
29
0
21
70
13. M
(4)
= _______________________________________
14. M
(9)
= _______________________________________
15. D
(24)
= ______________________________________
16. D
(16)
= ______________________________________
Inventa el dato que falta y resuelve.
17. Carmen va al banco a cambiar un billete de S/. 50
en monedas de ____ soles. Cuntas monedas le
darn?
18. _________ amigos fueron al cine y por las entradas
pagaron en total S/. ________. Cunto cost cada
entrada?
19. Luca tiene que colocar en bolsas los caramelos que
hay en estas dos cajas. Si en cada bolsa coloca tres
caramelos, cuntas bolsas necesitar? Cuntas
caramelos le sobrarn?
20. El lunes Diego recorri 48 kilmetros en bicicleta.
El martes, la tercera parte de lo que recorri el lunes.
Cuntos kilmetros recorri en los dos das?
21. Observa y rodea la figura que sigue. 22. Halla el valor de m.
20
32 8
35
42 6
m
30 6
Halla los divisores de 24 y 16.
A) B) C) D)
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8
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
136 - 137
Demuestra su conocimiento de las tablas de multiplicacin en
la solucin de divisiones.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
138 - 139
Divisor de una cifra
Aplica el algoritmo de la divisin para resolver ejercicios y
problemas con divisiones de dos o ms cifras en el dividendo
y una cifra en el divisor.
Realiza mentalmente divisiones entre 10; 100 y 1 000 con
varias cifras en el dividendo.
140 - 141
Divisin con cero en el cociente
Aplica el algoritmo de la divisin para resolver ejercicios
y problemas con cero en el cociente.
142 - 143 Divisor de dos cifras
Resuelve ejercicios y problemas de divisiones con dos cifras
en el divisor.
144 - 145 Divisor de tres cifras
Aplica estrategias para la solucin de ejercicios y problemas
de divisiones con tres cifras en el divisor.
Reconoce la divisin exacta como la operacin que permite
encontrar el factor desconocido de una multiplicacin de la
que se conocen el producto y el otro factor.
identificando el orden operativo.
Determina el planteamiento correcto para resolver un
problema.
Aplica estrategias para resolver situaciones problemticas
aplicando el mtodo del cangrejo con las cuatro operaciones.
Aplica la regla del operador matemtico y resuelve
problemas.
UNIDAD
RESPONSABILIDAD
DIVISIN CON CERO
EN EL COCIENTE
DIVISOR DE UNA CIFRA DIVISOR DE DOS CIFRAS DIVISOR DE TRES CIFRAS
OPERACIONES
COMBINADAS
073_080U08GM4.indd 73 1/11/06 11:10:47 AM
2 754
1 214 2 036 4 040 7 216
4 824 5 427 2 135 908
607 509 808 902
603 305 804 2
6 7 8 9
3 4 5
TARJETAS VERDES TARJETAS AMARILLAS TARJETAS ROJAS
3 000 5 000 6 000
2 000
1 000
4 000
10 10 100
1 000
1 000
100
S
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74
UNIDAD 8
Responsabilidad
Reflexione con los alumnos
que como futuros ciudadanos
deben ir asumiendo
responsabilidades para con
ellos mismos, en su hogar y
en su comunidad.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Forme grupos. Que
elaboren diez tarjetas con
nmeros de tres, cuatro y
cinco cifras y confeccionen
un dado con nmeros de
tres o dos cifras en cada
cara. Pida a un alumno que
saque una tarjeta y lance el
dado. Los alumnos deben
resolver la divisin del
nmero de la tarjeta entre
el nmero del dado. El
grupo que termine primero
correctamente gana 10
puntos. Gana el grupo con
ms puntos.
Al calcular divisiones cuyos divisores son nmeros de dos y tres cifras.
Al aplicar la regla para resolver operaciones combinadas, con o sin parntesis.
Antes de iniciar la unidad recuerde a los alumnos la relacin existente entre la multipli-
cacin y la divisin.
Divisor de una cifra (pgs. 138 - 139)
Realice ejercicios de clculo mental en los que deban hallar un factor desconocido.
Forme equipos con dos o tres integrantes e indique que elaboren un dado con los d-
gitos del 4 al 9. Otro miembro de cada grupo en una hoja dibujar el siguiente esquema:
Por turno, cada jugador tira el dado y realiza la divisin del nmero que aparece en el cen-
tro del esquema entre el nmero que sali en el dado. Colorea la casilla que corresponde y
escribe en la flecha el nmero obtenido en el dado. Si la casilla ya est coloreada, pasa el
turno a otro jugador. Gana el equipo que consiga colorear primero todas las casillas.
Divisor con cero en el cociente (pgs. 140 - 141)
Puede realizar esta actividad como concurso por filas. Coloque las tarjetas verdes (divi-
dendos) y rojas (divisores) en diferentes bolsas y mzclelas. Las tarjetas amarillas (co-
cientes) pguelas en la pizarra. Por turno, seleccione un alumno por fila, pdale que saque
una tarjeta de cada bolsa y realice la divisin. Luego de realizada, que busque el cociente
entre las tarjetas amarillas. Ganar la fila que realice correctamente el mayor nmero de
divisiones en el menor tiempo.
Divisor de dos cifras (pgs. 142 - 143)
Confeccione en un papelgrafo una tabla como el modelo y dos juegos de 10 tarjetas
con los dgitos del 0 al 9. Realice la siguiente actividad:
Forme grupos o trabaje con los alumnos por filas.
Coloque las tarjetas en una bolsa y por turno, llame a un alumno de cada fila o grupo
para que saque 5 tarjetas, con 3 de ellas que forme el dividendo y con 2 el divisor. Que
realice la divisin y luego, complete la tabla.
DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO EXACTA O INEXACTA
Divisor de tres cifras (pgs. 144 - 145)
Antes de introducir este tema es imprescindible que los alumnos dominen la tcnica
operativa de la divisin entre una y dos cifras.
Organice grupos y entregue a cada uno cinco tarjetas con divisiones para resolverlas
en grupo. Sugiera intercambiar las tarjetas entre los grupos y realice las soluciones en la
pizarra.
Al juego
Forme grupos. Guelos para
que elaboren dos dados en
dos colores y nmeros como
se indica en las figuras.
de cada equipo tirar los
dados y hallar el cociente.
Cada equipo realizar 5
lanzamientos y sumar los
cocientes obtenidos. Gana
el equipo que logre la mayor
suma.
Cociente: 494
Residuo: 0
Cociente: 432
Residuo: 2
Cociente: 691
Residuo: 3
Cociente: 576
Residuo: 2
Cociente: 864
Residuo: 2
Cociente: 384
Residuo: 2
3 458
073_080U08GM4.indd 74 1/11/06 11:10:55 AM
M A T
38 43 59
102 BINGO 12
65 303 31
M A T
201 303 87
65 BINGO 101
38 13 12
M A T
13 45 87
102 BINGO 31
201 13 59
912 : 24
M
6 936 : 68
M
8 710 : 134
M
19 095 : 95
M
13 846 : 322
A
6 363 : 21
A
5 928 : 456
A
4 456 : 42
A
14 353 : 463
T
2 460 : 205
T
221 : 17
M
2 124 : 36
T
1 131 : 13
T
5 656 : 56
T
2 060 : 48
A
0
5 6 7 8
1 2 3
9
4
+
: =
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Operaciones combinadas (pgs. 146 - 147)
Proponga a los alumnos que formulen frases matemticas y las expresen numrica-
mente en la pizarra. Al resolverlas recurdeles la jerarqua de las operaciones.
Haga observar a los alumnos que en operaciones combinadas que tienen los mismos
nmeros, los resultados son diferentes al variar la posicin de los parntesis.
Forme equipos de 5 integrantes. Pida a cada equipo que elabore 2 juegos de las
siguientes tarjetas:
Proponga a cada equipo que elabore dos operaciones combinadas utilizando al azar 5 tar-
jetas de nmeros y 3 de signos. Que las intercambie con otro equipo. Que las resuelvan y
confronten las respuestas. Gana el equipo que resuelva correctamente ms operaciones.
Propicie la lectura e interpretacin del texto. Seguidamente recoja opiniones de los
alumnos sobre el planteamiento correcto que permitir resolver el problema, pidiendo
siempre que justifiquen su respuesta. Proceda a resolverlos con los alumnos.
Escriba en cartulina los planteamientos de seis problemas y pguelos en la pizarra.
Lea los problemas uno por uno para que los resuelvan en parejas. La pareja que termine
ms rpido elegir el planteamiento correcto de la pizarra y expondr su solucin.
Motive a los alumnos para que inventen un problema, lo escriban en sus cuadernos y
realicen el proceso para la obtencin de la solucin.
Organice grupos y, proponga crear ejercicios sobre operadores matemticos y el m-
todo del cangrejo. Solicite a un representante de cada grupo que exponga sus trabajos.
Seleccione los ejercicios apropiados de cada grupo para elaborar una ficha de trabajo.
Escriba en tarjetas varias operaciones con sus resultados y solicite a los alumnos que
planteen un problema para ser resuelto por el mtodo del cangrejo utilizando las operacio-
nes propuestas.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD 8
Punto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
coleccionen diferentes formas
de hojas. Forme grupos de
5 integrantes e indqueles
que contabilicen el nmero
de hojas que tienen en total.
Que las distribuyan en 5
partes iguales y las coloquen
en 5 bolsas. Luego, comente
con los alumnos sobre las
diferentes caractersticas de
las hojas.
Recuerde...
Guiar a los alumnos
para que identifiquen en
forma precisa sus propias
dificultades y as las superen
con mayor facilidad.
Proponer a los alumnos
situaciones problemticas
que se resuelvan con ms
de una operacin. Para su
resolucin es fundamental
que los alumnos comprendan
el enunciado de los
problemas, reconozcan las
operaciones matemticas
que deben realizar y que
capten el orden en que deben
realizar las operaciones.
Forme grupos de tres jugadores y elabore en cartulina quince tarjetas y tres cartillas
como las siguientes:
Por sorteo deciden quin cantar las fichas que estarn colocadas dentro de una
caja. Cada jugador recoge una cartilla. Una vez iniciado el juego, el jugador que
canta saca de la caja una tarjeta y con voz clara dice la letra y la operacin. Los
jugadores la resuelven y si tienen el resultado en su cartilla, lo marcan con lpiz
en el casillero respectivo. Gana el juego quien complete primero su cartilla y diga
BINGOMAT.
073_080U08GM4.indd 75 1/11/06 11:10:59 AM
978 : 8
2 463 : 7
6 913 : 4
9 145 : 2
c = 1 728, r = 1
c = 122, r = 2
c = 4 572, r = 1
c = 351, r = 6
T
8 118 : 9
S
1 009 : 2
P
3 217 : 3
O
7 510 : 5
E
7 227 : 9
S
2 716 : 4
P
2 148 : 3
O
1 856 : 6
C
1 098 : 4
I
3 164 : 8
E
669 : 3
R
945 : 7
1 615 : 2 2 708 : 3 4 227 : 6
4 518 : 9 525 : 5 5 621 : 7
2 428 : 4 3 272 : 8 6 475 : 8
28
29
30
31
32
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FICHA DE REFUERZO N
o
1 UNIDAD 8
Relaciona cada divisin con sus trminos.
1.
2.
3.
4.
5. Escribe los nmeros que faltan.
480 000
: 10 : 20
700 : 3
: 8 9
: 5
: 50
6. Halla la mitad de la suma de todos los cocientes
de las divisiones exactas.
Resuelve y encuentra los cocientes en la sopa de
nmeros.
7. 1 836 : 6 8. 624 : 3 9. 5 456 : 8
10. 738 : 9 11.2 890 : 5 12. 3 456 : 4
13. 4 740 : 5 14. 1 816 : 2 15. 4 277 : 7
6 3 9 0 8 0 1
0 0 5 8 6 8 2
9 6 7 2 8 6 4
4 5 8 7 1 5 0
3 4 0 9 2 0 8
2 6 5 0 6 1 1
9 4 8 8 8 1 9
16. Resuelve y comprueba las divisiones. Ordena de
menor a mayor los cocientes de las divisiones
exactas, toma sus letras y descubrirs un valor.
Cul es?
______ ______ ______ ______ ______ ______ ______
Completa el factor que falta.
17. ______ 6 = 2 094
18. 8 ______ = 5 704
19. ______ 3 = 2 703
20. 2 ______ = 1 470
21. 4 ______ = 3 516
22. ______ 7 = 6 349
23. 5 ______ = 4 010
24. ______ 9 = 5 553
Completa los cuadros.
25.
709 000 1 400 13 080 81 000
: 10
26.
53 200 18 000 29 100 3 100
: 100
27.
57 000 43 000 160 000 702 000
: 1 000
Completa el crucinmero.
VERTICAL
HORIZONTAL
28. 4 488 : 8
30. 6 138 : 6
29. 308 : 2
31. 909 : 9
32. 37 371 : 3
073_080U08GM4.indd 76 1/11/06 11:11:01 AM
La tercera parte
de la suma de
8 y 4 al cuadrado
37.
La mitad de 70
multiplicada por la
suma de 8 y 2
38.
El producto de 9
y 4 disminuido
en la mitad de 20
39.
9 al cubo ms
el producto de
8 y 2
40.
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FICHA DE REFUERZO N
o
2 UNIDAD 8
Pinta el cociente que corresponda a cada divisin. Si a = 4; b = 8; c = 7; d = 10 y e = 9; calcula:
28. [(a + b)
2
c] + d e
29. (a d)
2
+ [(e + c d)
2
+ d]
30. d + a b + a
3
: 2 : 8 + e 10
31. (b + c a
2
: b + d e) + a c
32. (d
3
: a : 5) c + e b : a
9 346 : 23
18 362 : 74
61 265 : 81
54 729 : 65
1.
4.
3.
2.
406 347 219 824
183 316 248 145
511 827 639 756
637 532 841 917
Coloca > o < segn corresponda.
5. 7 816 : 146 92 427 : 928
6. 65 312 : 529 23 612 : 312
7. 4 205 : 907 5 271 : 136
8. 129 842 : 246 376 296 : 758
Resuelve las operaciones combinadas.
9. [(7 2
2
+ 42 : 2) 18] 5 + 16
10. 5
3
76 + [93 (4
3
2 : 4 + 18 : 9)]
11. (6 7 : 3)
2
+ (83 5 2 18)
3
12. 250 : 5 : 2 4 144 : 2 + 86 + 181
13. 30 7 + 500 : 4 8 : 4 452
14. 12 5 : 3 [1 900 : 2
2
3
4
5]
15. 30 6 + 180 : 4 6
2
4 + 2
16. 56 : 7 3 : 2 10 : 5 + 49
Relaciona las divisiones que tienen el mismo cociente.
7 722 : 78 34 740 : 965
17.
2 928 : 122 5 543 : 23
18.
28 224 : 784 4 824 : 201
19.
19 039 : 79 51 084 : 516
20.
Completa el factor que falta.
21. ______ 12 = 11 616
22. 97 ______ = 8 342
23. ______ 53 = 21 783
24. 125 _____ = 40 125
25. _____ 538 = 6 456
26. 132 _____ = 39 336
27. Escribe los nmeros que faltan.
325
: 5 4
60 3
6 + 5 : 2
Resuelve las divisiones y comprubalas. Luego,
pinta la divisin que tenga el mayor cociente.
3 219 : 46 521 145 : 422 95 041 : 673
33.
73 285 : 83 93 259 : 76 45 629 : 215
34.
492 855 : 91 703 478 : 973 63 023 : 752
35.
2 956 : 61 8 653 : 359 3 028 : 152
36.
Expresa matemticamente y calcula.
Lee, pinta el planteamiento correcto y resuelve.
41. Carmen viaj de Piura a Trujillo 3 veces cada mes
y de Chiclayo a Cajamarca 6 veces cada mes.
Cuntas veces viaj en el ao?

3 6 12 (12 3) + (12 6) (12 + 3) 6
42. En una fiesta con 96 invitados se sacan 36 pizzas
para repartir en partes iguales. Si cada pizza se corta
en 8 partes, cuntos trozos de pizza le toca a cada
invitado?

36 8 : 96 96 : 8 + 36 (96 + 36) : 8
43. Sandra vende peridicos y hoy vendi la mitad de
3 420 menos el cuadrado de 15. Cuntos peridicos
vendi?

3 420 : 2 15
2
3 420 15 : 2 3 420 : 15 2
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11. Si m n = (m + n)
2
156, calcula el valor de 4 12.
A) 120 B) 97 C) 100 D) 83
12. Un trabajador decide ahorrar durantes tres meses.
El primer mes ahorr S/. 250 ms de lo que tena al
principio. El segundo mes ahorr S/. 87 menos de lo
ahorrado en el primer mes y en el tercer mes ahorr
la mitad de lo ahorrado en el mes anterior. Si en el
tercer mes ahorr S/. 564, cunto tena ahorrado
inicialmente?
A) S/. 965 B) S/. 1 215
C) S/. 1 128 D) S/. 782
13. En una divisin, el divisor es 15, el cociente 36 y el
residuo 9. Si al dividendo se le aumenta 18, cul es
el nuevo cociente?
A) 92 B) 37 C) 65 D) 78
14. Un agricultor cosech 1 300 kg de chirimoyas y las
coloc en jabas de 25 kg cada una. Si vendi a S/. 12
cada jaba, cunto obtuvo?
A) S/. 718 B) S/. 529 C) S/. 819 D) S/. 624
15. Andrs pag S/. 450 por 18 bolsas de cemento y
S/. 650 por medio ciento de varillas de fierro. Si
compr 3 bolsas de cemento y 8 varillas de fierro
ms, cunto ms pag?
A) S/. 179 B) S/. 204 C) S/. 289 D) S/. 328
16. Si p q = q
2
p + 324, calcula 8 5.
A) 256 B) 524 C) 729 D) 281
17. Si el nmero de estampillas que tiene Gloria se
duplica, al producto se le aumenta 123 y luego se le
aumenta 89, se obtiene 324. Cuntas estampillas
tiene Gloria?
A) 112 B) 56 C) 235 D) 78
18. Carlos tiene S/. 976 para pagar la luz, el agua y
el telfono de dos meses. Al pagar la luz, gasta la
cuarta parte y en el telfono, la tercera parte de lo
que le quedaba. Cunto tiene para pagar el agua?
A) S/. 244 B) S/. 397 C) S/. 488 D) S/.193
19. En una divisin inexacta, el divisor es 67 y el cociente
203. Si el residuo es un nmero impar divisible
entre 3, mayor que 4 y menor que 10; cul es el
dividendo?
A) 13 610 B) 19 093
C) 10 639 D) 16 903
Resuelve y marca la alternativa correcta.
1. Un nmero se divide entre 79; el cociente es 56 y el
residuo es 4. Qu nmero es?
A) 4 428 B) 3 276 C) 5 816 D) 6 312
2. Una empresa debe repartir S/. 198 464. La mitad
para los socios capitalistas y el resto entre sus
56 empleados en partes iguales. Cunto le
corresponde a cada empleado?
A) S/. 1 436 B) S/. 1 539
C) S/. 1 772 D) S/. 1 315
3. Cul es la tercera parte de la diferencia entre
118 841 y 58 349?
A) 60 492 B) 32 529 C) 56 381 D) 20 164
4. Ana abri 9 paquetes con 400 servilletas cada uno.
Si las reparti en partes iguales entre 12 mesas,
cuntas servilletas coloc en cada una?
A) 242 B) 300 C) 508 D) 492
5. Cul es la suma de la mitad de 46 326 con la
cuarta parte de 63 200?
A) 23 163 B) 15 800 C) 38 963 D) 57 219
6. Marcelo compra un auto por S/. 38 556 para pagar
en un ao. Si paga S/. 12 324 como cuota inicial y el
resto lo financia en cuotas, cunto pagar en cada
cuota?
A) S/. 2 186 B) S/. 3 418
C) S/. 4 502 D) S/. 7 012
7. Cul es el nmero que al dividirlo entre 48 resulta
una divisin exacta de cociente igual a 102?
A) 6 232 B) 5 218 C) 4 896 D) 3 926
8. Un DVD cuesta S/. 426 y un televisor S/. 928. Si las
ventas del mes por los DVD fue S/. 26 838 y por los
televisores fue S/. 29 696, cuntos artefactos se
vendieron en total?
A) 63 B) 95 C) 72 D) 84
9. En una familia, el pap pesa 82 kg, la mam pesa
26 kg menos que el pap, el hijo pesa la mitad de lo
que pesa el pap y la hija, la mitad de lo que pesa la
mam ms 4 kg. Cunto pesa toda la familia?
A) 176 kg B) 209 kg C) 118 kg D) 211 kg
10. Si a un nmero se le aumenta 8, al resultado se le
divide entre dos y finalmente se multiplica el cociente
por 10, se obtiene 1 200. Cul es el nmero?
A) 540 B) 120 C) 232 D) 324
073_080U08GM4.indd 78 1/11/06 11:11:08 AM
1.
5 6 7 8 3 1 6 3
2.
2 5 2 0 8 7 5
3.
5 2 3 7 4 8 6
4.
9 1 0 5 2 4 8 6
5.
3 2 9 2 6 1 6 3
6.
6 1 9 2 3 6 4 5
7.
9 8 4 0 6 5 2 9
8.
3 9 5 6 6 9 7
9.
4 2 3 0 5 7 8 3
10.
197
985
5
11.
23
102
2 346
12.
15
525
35
( + ()
2
10 + 4 :
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Resuelve. Luego, pinta las divisiones cuyos cocientes son mltiplos de 3.
Escribe las divisiones posibles con los nmeros de cada grupo.
13. Halla el valor de cada figura. Luego, reemplaza y resuelve.
511 ( = 10 731
321 = 642
954 = 7 632
145 = 1 740
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La suma de 12 y 48
al cuadrado, menos la
diferencia de 19 y 4.
El cubo de 3 multiplicado
por 9, ms la suma de 8 y
10 dividida entre 2.
Ocho veces la suma
de 40 y 20 menos el
cociente de 75 y 5.
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Expresa matemticamente y calcula.
21. Un grupo de 23 adultos y 19 nios va de paseo a
un centro recreacional. Si por los adultos pagaron
S/. 345 y por los nios S/. 152, cunto pagaron un
adulto y un nio juntos?
Lee, elige el planteamiento correcto para cada problema y resulvelo.
22. Luis compr una bicicleta y un par de patines en
S/. 1 357. Si pag una cuota inicial de S/. 574 y el
resto lo pagar en 9 cuotas sin intereses, cunto
pagar en cada cuota?
17. Se desea colocar 468 libros de Matemtica, 156 libros
de Lenguaje y 158 libros de Historia en estantes de
23 libros cada uno. Cuntos estantes se utilizarn
para colocar los libros?
18. Un comerciante compra Gameboys y Playstations
por S/. 12 348. Si por los Gameboys gast la tercera
parte, cunto pag por los Playstations?
19. Un camin transporta 2 142 sacos de papa, 1 972
sacos de cebolla y 3 298 sacos de camote. Si
distribuye la mercadera en partes iguales en 34
puestos del mercado mayorista, cuntos sacos de
cada verdura le corresponde a cada puesto?
20. A un nmero se le multiplica por 4, al producto se le
divide entre 8. Luego se le suma 26 y finalmente se le
disminuye 48. Si se obtiene 278, cul es el nmero?
(345 : 23) + (152 : 19) (345 152) + (23 19) (1 357 574) : 9 (1 357 : 9) 574
14. 15. 16.
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Medidas
9
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
156 - 157
Medidas
Recupera conocimientos previos.
Desarrolla estrategias de razonamiento en las que intervienen
unidades de tiempo.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Ludo Max 4
(Lmina recreativa
N
o
3)
158 - 159
Realiza mediciones en centmetros y milmetros con la regla.
Relaciona equivalencias del metro en dm, cm y mm.
160 - 161 Conversin de unidades de longitud
Conoce las equivalencias entre las unidades de la misma
magnitud.
Realiza conversiones de una medida mayor a una menor y
viceversa.
162 - 163 Unidades de masa
Identifica el kilogramo como unidad principal de medidas de
masa y lo relaciona con los gramos.
Reconoce la equivalencia y resuelve problemas entre
kilogramo, medio kilogramo y cuarto de kilogramo.
164 - 165 Unidades de capacidad
Identifica el litro como unidad principal de las medidas de
capacidad.
Reconoce la equivalencia y resuelve problemas utilizando el
litro, medio litro y cuarto de litro.
166 - 167 Unidades de tiempo
Reconoce las equivalencias entre siglos, dcadas, aos y
meses.
168 - 169 El reloj
Relaciona horas marcadas en relojes analgicos (agujas) y
digitales.
Realiza conversiones de horas a minutos y viceversa.
Resuelve problemas de medidas de longitud.
Comprende, plantea, resuelve y comprueba.
Resuelve problemas de longitud, haciendo uso del nmero de
cortes.
Analiza los datos y resuelve problemas de edades.
UNIDAD
PUNTUALIDAD
V
MEDIDAS
UNIDADES DE
LONGITUD
UNIDADES
DE MASA
SIGLO, DCADA,
AO, MES, DA
UNIDADES DE TIEMPO
UNIDADES DE
CAPACIDAD
EL RELOJ
HORA Y MINUTO
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dam
km h
m
dam dam hm hm km km
dam
km h
m
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Forme grupos de trabajo y anime a los alumnos a explicar a sus compaeros de grupo
el plan ideado para resolver el problema planteado en la apertura. Comente la necesidad
de seguir un orden para descubrir todas las posibles rutas que deben seguir Fernando y
sus amigos.
Unidades de longitud (pgs. 158 - 159)
Comente que para medir una longitud se pueden utilizar diversos tipos de unidades:
arbitrarias (partes del cuerpo: cuarta, pie,... o algunos objetos: clips, palitos...) y conven-
cionales que son iguales para todos: cm, dm, m...
Forme grupos de tres alumnos y entregue a cada grupo dos dados. Pida a los alumnos
que preparen 6 papelitos del tamao de las caras de un dado, escriban en ellos las si-
guientes abreviaturas y los peguen en uno de los dados de manera que coincida la misma
unidad en las caras opuestas.
En cada grupo, los alumnos tirarn por orden los dos dados y expresarn en metros el
nmero de decmetros, hectmetros o kilmetros obtenidos. Por ejemplo:
Conversin de unidades de longitud (pgs. 160 - 161)
Realice con los alumnos ejercicios de clculo mental de multiplicaciones y divisiones
por la unidad seguida de ceros, para facilitar la conversin de una unidad mayor a una
unidad menor y viceversa.
Forme grupos de tres alumnos y d a cada grupo varias tiras de cartulina de 1 cm de
ancho, aproximadamente. Escriba en la pizarra la siguiente tabla e indique que la copien.
NOMBRE 1 dm 3 dm 1 cm 5 cm 15 mm 8 mm
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Los tres alumnos de cada grupo cortarn sin la ayuda de una regla, una tira de cada una
de las longitudes que se indican en la cabecera de la tabla. Luego, cada uno tomar las
tres tiras cortadas, las medir con una regla y escribir un en la casilla correspondiente
al alumno que haya estimado mejor cada longitud.
Unidades de masa (pgs. 162 - 163)
Puede explicar a los alumnos que para medir masas muy grandes se utilizan unidades
mayores al kilogramo. Las ms conocidas son el quintal y la tonelada.
UNIDADES MAYORES
QUE EL KILOGRAMO
ABREVIATURA RELACIN CON EL KILOGRAMO
Quintal q 1 q = 100 kg
Tonelada t 1 t = 1 000 kg
UNIDAD 9
Puntualidad
Resalte la importancia de
la puntualidad en todos los
aspectos de nuestra vida:
como el llegar a un lugar
a tiempo, el cumplir con la
entrega de un trabajo en la
fecha, etc.
La puntualidad dice
mucho de una persona,
nos da a conocer qu tan
responsables somos.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Trabaje con objetos del
aula para que los alumnos
puedan medir su longitud.
Pida que observen las
seales que se encuentran
en las calles, autopistas,
carreteras con indicaciones
de distancias expresadas
en kilmetros. Pregunte
qu significa cada seal
y a cuntos decmetros,
hectmetros o metros
equivale cada una de ellas.
Elabore balanzas con
material reciclable.
Ayude a los alumnos a que
elaboren sus relojes en
cartn o cartulina.
Al relacionar las unidades de una misma magnitud y al realizar transformaciones.
Al resolver problemas con medidas expresadas en distintas unidades.
Al leer en el reloj las horas que sobrepasan las medias horas: 7 y 35; 9 y 48; etc.
4 dam = 40 m
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SALA
COCNA
10 m
... m
.
.
.

m
3 m
5 m
2 m
.
.
.

m
4

m
4

m
... m
7

m
A T S E M E S T R E T O
S L U Q I B E R A V R S
E P D D N N M D I A P E
G I D O U C E O I O I M
U F E C T E S I G L O A
N A C L O E T H O U T N
D L A O N R M E S H A
O C D I E T E N E N O S
C U A T R I M E S T R E
A M I L E N I O H C A L
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Unidades de capacidad (pgs. 164 - 165)
Forme tres grupos de alumnos y reparta a cada grupo una cartulina con los siguientes
ttulos: unidades de longitud, unidades de capacidad y unidades de masa. Cada grupo
pegar en la cartulina recortes de objetos y recipientes de los se suelen medir su longitud,
capacidad o masa.
Unidades de tiempo (pgs. 166 - 167)
Pida a los alumnos recortes de peridicos y revistas donde aparezca la programacin
televisiva. Pregunte a qu hora empieza y termina una determinada pelcula y su duracin.
Prepare en una hoja de papel la
siguiente sopa de letras. Fotocpiela
y reparta una copia entre los alumnos.
Haga un concurso y pida a los alumnos
que busquen en la sopa de letras
12 unidades de tiempo.
El reloj (pgs. 168 - 169)
Solicite a los alumnos que piensen y digan dos horas del da en las que las agujas del
reloj formen los siguientes ngulos:
- Un ngulo agudo, un ngulo obtuso, un ngulo recto.
Que los alumnos mencionen diversas actividades cotidianas que realizan y el tiempo
que demoran en ellas. Por ejemplo:
- Tomar desayuno, dirigirse al colegio, el recreo, almorzar, etc.
Para reforzar la lectura de planos pida que en el siguiente plano, los alumnos escriban
el nombre de cada habitacin y completen sus dimensiones.
- La sala-comedor mide 5 m de largo.
- La cocina es cuadrada y cada lado
mide 3 m.
- El bao mide igual de largo que de
ancho: 2 m
- La terraza mide 4 m de largo y 1 m de
ancho.
- La habitacin de Julio tiene las mis-
mas dimensiones que la habitacin
de Esther, pero est junto a la sala.
Fichas de refuerzos
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD 9
Punto de encuentro
COMUNICACIN
Escriba las palabras: diario,
semanal, mensual, trimestral,
semestral, anual, para que
los alumnos busquen su
significado en el diccionario y
formen una oracin con cada
palabra.
CIENCIA Y AMBIENTE
Dialogue acerca de los
alimentos que van a utilizar
para medir en la balanza:
arroz, menestras, azcar, etc.
PERSONAL SOCIAL
Pida que den o investiguen
fechas en las que sucedieron
diversos acontecimientos
histricos.
Recuerde...
Practicar ejercicios de
multiplicacin y divisin
de nmeros por 10; 100;
1000, etc. que les ayudar
a realizar conversiones.
Indicar la unidad principal
de las diferentes unidades
de medida y su respectiva
abreviatura.
Reforzar la estimacin de
medidas de longitud, masa
y capacidad.
Reforzar la lectura del
reloj, que no sea con horas
exactas ni medias horas.
Cambios de unidades con tarjetas
Organice a los alumnos por parejas y pida a cada una que prepare las tarjetas de
4 3 cm en cartulina. Que las mezcle y coloque por color en dos grupos y hacia
abajo.

Cada alumno, por turno, tomar dos tarjetas azules y una roja (que despus
mezclar de nuevo con las dems). Realizar con ellas dos cambios de unidad:
pasar el nmero obtenido de la unidad mayor a la menor y de la unidad menor a la
mayor. Por ejemplo:
Si las resuelve solo, gana dos puntos.
Si necesita ayuda, la pide al compaero y obtiene un punto.
Gana quien en tres o cinco vueltas acumula ms puntos.
km hm dam m dm cm mm Azules
8 37 165 4,9 52,8 9,07 5,3 Rojas
cm dam
4,9
4,9 dam = 4 900 cm
4,9 cm = 0,0049 dam
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8 m, 4 dm y 6 cm
8 dm, 4 cm y 6 m
4 m, 8 dm y 6 cm
6 m, 8 cm y 4 dm
6 dm, 4 m y 8 cm
648 cm
684 cm
468 cm
864 cm
486 cm
8 m, 4 cm y 6 dm 846 cm
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FICHA DE REFUERZO N
O
1 UNIDAD 9
Medidas
Dibuja segmentos de acuerdo con la clave.
11.
Rojo
2 cm y 3 mm 13.
Azul
2 cm y 3 mm
12.
Verde
1 cm y 5 mm 14.
Lila
7 cm y 8 mm
Relaciona las medidas equivalentes.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Completa las igualdades.
21. 4 km = _______ dam 24. 53 000 mm = ______ dm
22. 56 dam = _______ m 25. 219 hm = _________ dm
23. 180 mm = _______cm 26. 3 400 m = _________ hm
Expresa en metros la distancia recorrida por cada
coche.
27.
28.
29.
Completa las igualdades.
30. 500 g + _____ = 2 kg 33. 100 g + _____ =
1

_

4
kg
31. 250 g + _____ =
3

_

4
kg 34. 700 g + _____ = 1 kg
32. 3 500 g + _____ = 4 kg 35. 2 800 g + _____= 3 kg
36. Ramn ha comprado 5 kilos de manzanas, 3 kilos
y medio de fresa y 2 kilos y cuarto de naranjas.
Cuntos gramos de fruta ha comprado.
37. Mara tiene una bolsa con azcar. Necesita 1 kilo
para hacer un pastel. Cmo puede pesar ese kilo si
su balanza tiene una pesa de 3 kg y otra de 2 kg?
38. Agustn pesa 38 000 g y su hermana Luca tres kilos
menos que l. El pap de ambos pesa lo mismo que
sus dos hijos juntos. Cuntos kilos pesa cada uno?
Mide cada figura con tu regla y escribe las medidas
obtenidas.
1. 2.
3. 4.
Rodea la longitud que te parezca ms adecuada.
Verifica despus las medidas usando tu regla.
5. 4 cm 2 cm
6. 3 cm 4 cm
7. 7 cm 5 cm
8. 6 cm 4 cm
Mide cada lado del polgono y halla el permetro.
9.
10.
17 km y 84 m
17 km y 190 dam
15 km y 3 422 m
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..... : .....
..... : .....
Jarro
Olla
Taza
Balde

1

_

2
L
1 L
2 L
1

_

4
L
2 horas
1 hora y cuarto
1 hora y media
2 horas y cuarto
5 horas y tres cuartos
75 minutos
225 minutos
90 minutos
345 minutos
135 minutos
3 horas y tres cuartos 120 minutos
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FICHA DE REFUERZO N
O
2 UNIDAD 9
Medidas
Calcula y relaciona las dos columnas.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Completa los relojes.
24.
25.
26.
27.
28. Luis debe pagar una deuda en 36 cuotas mensuales.
Al cabo de cuntos aos cancelar su deuda?
29. La edad de mi mam equivale a 3 dcadas y media.
Qu edad tiene mi mam?
30. A Miriam le falta un semestre para cumplir 8 aos de
edad. Cuntos meses de edad tiene Mirian?
31. Pedro asistir a una reunin que empezar a las 9
de la maana y terminar a las 16 horas. Cuntas
horas durar la reunin?
32. Mi hermano tiene 12 semestres, 2 trimestres y
6 meses de edad. Qu edad tiene mi hermano?
33. Un auto sale de Lima a las 8 de la maana y llega a
Ica a las 10 horas y tres cuartos. Cuntos minutos
tarda en llegar a Ica?
1. Observa la medida de los recipientes. Luego,
relaciona los contenidos iguales.
Colorea en la columna respectiva si es verdadero o
falso y hallars el nombre de una ciudad del Per.
V F
2.
5 medios litro = 2 litros y medio T L
3.
8 cuartos de litro = 3 litros I R
4.
6 litros = 24 cuartos de litro U B
5.
4 litros y medio = 16 cuartos de litro E J
6.
12 cuartos de litro = 8 medios litros R I
7.
3 litros y medio = 7 medios litros L T
8.
9 medios litros = 4 litros y medio L A
9.
11 cuartos de litro = 5 litros y medio D O
10. Benjamn tiene 2 litros de leche y desea vaciarlos en
tazas de 1/4 litro. Cuantas tazas necesita?
11. Cuntos jarros de medio litro necesito para llenar de
agua un bidn de 5 litros?
12. Cecilia utiliz dos cuartos de litro de leche, un
cuarto de litro de agua y 3 cuartos de litro de jugo de
naranja. Cuntos litros de lquido utiliz en total?
Rodea el siglo en que sucedieron los siguientes
acontecimientos.
13. Descubrimiento de Amrica XIV XV XVI
14. Independencia del Per XIX XX XXI
15. Fundacin de la ciudad de Lima XIV XV XVI
16. Rebelin de Tpac Amaru XVIII XIX XX
17. Combate de Angamos XVIII XIX XX
Tres cuartos de
hora despus
Un cuarto de
hora despus
Tres cuartos de
hora despus
Un cuarto de
hora despus
2 jarros y 2 tazas
1 olla, 1 jarro y 1 taza
1 balde y 4 tazas
4 jarros y 1 olla
4 tazas y 1 jarro
3 jarros y 1 taza
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9. Un balde de 12 L est lleno. Si Eduardo vaca la
mitad, cuntos cuartos de litro quedan en el balde?
A) 16 B) 18 C) 20 D) 24
10. Si con dos toronjas puedo obtener 1/4 de litro de
jugo, cuntas toronjas necesito para llenar un enva-
se de 5 litros?
A) 40 B) 50 C) 60 D) 80
11. Rita quiere comprar 3 L de champ. Qu presenta-
cin le conviene comprar?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 1 3
12. Qu proposicin es verdadera?
A) 4 semestres + 2 bimestres = 2 aos
B) 3 trimestres + 3 semestres = 5 aos
C) 3 semestres + 2 trimestres = 4 aos
D) 2 semestres + 4 trimestres = 2 aos
13. Si son las 15 horas y cuarto, cuntos cuartos de
hora faltan para que sean las 4 de la tarde?
A) 2 B) 5 C) 3 D) 6
14. Un programa de televisin empieza a las 7 y cuarto
de la maana y termina faltando 5 minutos para las
9 a.m. Cunto tiempo dura el programa?
A) 1 hora y 10 minutos B) 1 hora y 40 minutos
C) 1 hora y 20 minutos D) 1 hora y 15 minutos
15. Anglica demora en llegar a su casa 128 minutos y
Mariela demora 2 horas y 5 minutos. Quin demora
ms y cul es la diferencia en minutos?
A) Mariela 3 minutos B) Mariela 23minutos
C) Anglica 3 minutos D) Anglica 5 minutos
16. Javier le lleva a su hija Rosa 2 dcadas y media.
Si Rosa tiene 12 aos, cuntos aos tiene Javier?
A) 27 B) 37 C) 45 D) 50
17. Karen tiene una cita con el oftalmlogo a las
19 horas. Si el reloj de Karen est adelantado 10
minutos, qu hora marca su reloj a la hora de la
cita?
A) 19:20 B) 18:50 C) 19:10 D) 19:30
1. Andrea participa en una carrera ciclstica cuyo reco-
rrido es de 4 km, 3 hm y 8 dam, y Manuel participa en
otra carrera cuyo recorrido es 150 m ms. Cuntos
metros recorre Manuel?
A) 4 500 B) 4 120 C) 4 520 D) 4 530
2. Antonio y Javier son jugadores de bsquet. Antonio
mide 1 m y 82 cm y Javier mide 2 m. Cuntos cent-
metros mide Javier ms que Antonio?
A) 18 cm B) 12 cm C) 14 cm D) 20 cm
3. Susana compr una cinta de 4 m y 45 cm de longi-
tud. Si necesitaba 5 m, cuntos centmetros le falt
comprar?
A) 50 cm B) 55 cm C) 54 cm D) 60 cm
4. Gabriel acomoda todos sus libros sobre un estante
de 1,25 m. Son 6 libros iguales de la serie roja,
5 libros iguales de la serie verde, 8 libros iguales de
la serie azul y 9 libros iguales de la serie amarilla.
Sobra o falta lugar en el estante? Cunto?
A) Sobra 5 cm
B) Falta 5 cm
C) Sobra 7 cm
D) Falta 4 cm
5. Judith debe hacer una torta con 1 kg y medio de
harina. Si tiene 2 tazas de
1

_

4
kg de harina cada una,
cuntas tazas de
1

_

4
kg le faltan?
A) 6 tazas B) 1 taza C) 8 tazas D) 4 tazas
6. Un recin nacido pes al nacer 4 kg y 230 g. Si a las
seis semanas pesa 5 kg y medio, cuntos gramos
ha subido en las seis semanas?
A) 1 600 B) 1 570 C) 1 320 D) 1 270
7. En la carnicera hay una oferta: por cada 3 kilos y
medio de carne que se compra, regalan
1

_

4
kg de car-
ne molida. El pap de Pablo compr 14 kg de carne.
Cuntos kilos de carne molida le regalaron?
A)
1

_

2
kg B)
3

_

4
kg C) 1 kg D) 2 kg
8. Una caja con 45 pasteles iguales pesa 2 kg. Si la
caja vaca pesa 200 g. Cunto pesa cada pastel?
A) 35 g B) 38 g C) 40 g D) 50 g
Medidas

1

_

2
dm
6 cm 4 cm
30 mm
2
1 3
S/. 7
S/. 16
S/. 22
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6 cm
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Mide cada lado y calcula el permetro de cada figura.
4. Expresa en metros cada longitud. Ordena las medidas de menor a mayor y hallars el apellido de un
ajedrecista peruano.
7 km y 4 hm
D
9 hm y 5 m
A
7 dam y 30 m
R
4 km y 8 dam
N
4 m y 900 cm
G
80 km y 12 hm
A
El apellido del ajedrecista peruano es _____________________________. Averigua su nombre __________________.
Medidas
13. Un automovilista recorre primero 240 dam; luego
4 km y finalmente 1 450 m. Si debe recorrer 8 km,
cuntos metros le falta recorrer?
14. Don Pepe vende todos los das 12 kilos y medio de
pescado. Cuntos kilos vende cada semana?
9. 2 kg y medio 2 500 g
10. 1 500 g 1 kilo y cuarto
11. 4 kilos y cuarto 18 cuartos de kilo
12. 10 medios kilos 20 cuartos de kilo
Coloca el signo >, < o = segn corresponda.
Colorea la unidad de masa ms apropiada.
5. 6. 7. 8.
kilogramo gramo kilogramo gramo kilogramo gramo kilogramo gramo
1. 2. 3.
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15. Quin compr cada botella?
Laura compr una botella de 2 litros.
La botella de Isabel tiene ms litros que la de Ana.
La botella de Ana tiene ms de 2 litros.
La botella de Pilar tiene menos de 2 litros.
Seala la medida adecuada. Luego, haz un clculo aproximado para responder a la pregunta respectiva.
16.
Cuntos baldes se necesitarn para llenar un cilindro de
90 litros?
17.
Cuntas veces se llenar un recipiente de diez litros para
llenar la tina?
18.
Una camioneta puede cargar 80 bidones de agua.
Cuntos litros puede llevar la camioneta?
Observa el reloj del centro y completa los relojes de la izquierda y de la derecha.
19.
20.
21.
15 litros
120 litros
10 litros
300 litros
20 litros
Medio litro
22. Una revista se publica mensualmente. Cuntos
nmeros se publicarn en una dcada?
23. Gerardo lleg a la casa de su ta a las 14 horas
y 15 minutos. Si estuvo all durante 2 horas y media,
a qu hora sali de la casa de su ta?
Un cuarto de
hora despus.
Tres cuartos de
hora antes.
Tres cuartos de
hora despus.
Media hora
antes.
Un cuarto de
hora despus.
Un cuarto de
hora antes.
....... : ....... ....... : .......
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Fracciones
10
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
176 - 177
Fracciones
Expresa una parte de la unidad mediante una fraccin.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
178 - 179
Identifica el numerador y el denominador de una fraccin.
Reconoce el significado de cada trmino de una fraccin.
Representa fracciones grfica y simblicamente.
Lee y escribe fracciones.
180 - 181 Fraccin y la unidad
Identifica fracciones mayores, iguales y menores que la unidad.
Reconoce que una fraccin mayor que la unidad, se puede
expresar como nmero mixto.
Expresa una fraccin mayor que la unidad como un nmero
mixto y viceversa.
182 - 183 Fracciones equivalentes
Reconoce fracciones equivalentes dentro de una agrupacin.
Halla fracciones equivalentes mediante ampliacin y
simplificacin.
184 - 185 Comparacin de fracciones
Compara fracciones de igual denominador usando grficos.
Compara fracciones de diferente denominador convirtindolas
a fracciones equivalentes.
186 - 187 Adicin y sustraccin
Realiza adiciones y sustracciones de fracciones con igual y con
diferente denominador.
188 - 189 Multiplicacin y divisin
Resuelve multiplicaciones de fracciones y simplifica el
resultado.
A travs de la multiplicacin halla la fraccin de otra fraccin.
Halla el cociente de dos fracciones multiplicando la primera
por la inversa de la segunda.
Halla las reglas de formacin en sucesiones numricas
y alfabticas.
Resuelve analogas de figuras.
UNIDAD
FRACCIONES
FRACCIN
Y UNIDAD
REPRESENTACIN
FRACCIONES
EQUIVALENTES
MULTIPLICACIN
Y DIVISIN
ADICIN Y
SUSTRACCIN
COMPARACIN
DE FRACCIONES
COLABORACIN
V
089_096U10GM4.indd 89 1/11/06 12:42:27 PM

3

_

5
=
9

__

15
=
6

__

10

1

_

2
=
2

_

4
=
4

_

8

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90
Al iniciar esta unidad, es importante resaltar, que al representar grficamente las fraccio-
nes, cada una de las partes en las que se divide la unidad, deben ser del mismo tamao.
Representacin de fracciones (pgs. 178 - 179)
Refuerce el reconocimiento de los trminos de una fraccin y el significado de cada
uno de ellos.
Realice ejercicios de lectura de las fracciones, recordando que cuando el denomina-
dor es mayor que 10, se le agrega la terminacin avo, excepto cuando el denominador
es 100, se dice: centsimos y 1 000: milsimos.
Utilice nmeros de animales, personas, objetos para representar fracciones.
Fraccin y la unidad (pgs. 180 - 181)
Puede mencionar que las fracciones mayores que la unidad, son tambin conocidas
como fracciones impropias y las menores que la unidad se les conoce como fracciones
propias.
Haga que los alumnos representen diversas fracciones; mayores, menores e iguales
que la unidad.
Haga que representen grficamente fracciones y nmeros mixtos.
Por ejemplo, 2
1

_

2
;
14

__

4
; 4
1

_

3
;
9

_

7
; etc.
Fracciones equivalentes (Pgs. 182 - 183)
Resalte la idea de que las fracciones equivalentes son fracciones que representan a una
misma parte de la unidad, aunque sus numeradores y denominadores sean diferentes.
En la representacin grfica de sus fracciones equivalentes, indique que para verificar
la equivalencia, las figuras de las unidades deben ser del mismo tamao. Ejemplo:
UNIDAD 10
Colaboracin
La participacin de las
personas, en la ejecucin de
diversas obras, permite que
stas sean ms eficientes.
Cabe en este caso
recordar la frase: La unin
hace la fuerza. Si todos
colaboramos, las cosas nos
salen ms rpido y mucho
mejor.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Trabaje con papeles
de colores y diversos
dobleces, para representar
fracciones.
Utilice los papeles y
dobleces para hallar
fracciones equivalentes.
Al juego
Bingo
Elabore un tablero de
bingo y escriba en las 20
casillas, diversas fracciones
expresadas en: grficos,
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones.
Elabore una tarjeta para
cada alumno que contenga
15 de las respuestas.
Cante las operaciones
del tablero al azar. Cada
alumno marcar en su
tarjeta las respuestas que
tiene. Gana el alumno que
primero consiga marcar
correctamente toda su
tarjeta.
Al representar grficamente nmeros mixtos.
Al sumar y restar fracciones con diferente denominador.
Al plantear y resolver problemas con fracciones.
Despus de la representacin grfica, utilice slo las fracciones para hallar la equivalen-
cia por ampliacin y por simplificacin. Hgalo del siguiente modo:

1

_

2
=
1 2

___

2 2
=
2

_

4

1

_

2
=
1 4

___

2 4
=
4

_

8

6

__

10
=
6 : 2

___

10 : 2
=
3

_

5

9

__

15
=
9 : 3

___

15 : 3
=
3

_

5

EQUIVALENTES EQUIVALENTES
EQUIVALENTES EQUIVALENTES
AMPLIACIN:
SIMPLIFICACIN:
090U10GM4.indd 90 1/11/06 4:29:21 PM

3

_

4
+
1

_

2

3

_

4
;
9

__

12

2

1

_

3

1
1

_

4

11

__

6

2

_

9
:
1

_

3

4

_

3

2

_

8

2

_

4
+
1

_

6

6

_

4

15

__

20

2

_

3

7

_

6

2

_

8

2;
8

_

4

6

_

4

1

_

3

7

_

3

1

_

2

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Comparacin de fracciones (pgs. 184 - 185)
Del mismo modo que para las equivalencias, tambin debe sealar que al comparar
fracciones es importante representar grficamente las unidades del mismo tamao.
Pdales que comparen nmeros mixtos, haciendo uso de grficos. Ejemplo:

4

_

3
= 1
1

_

3
<
9

_

6
= 1
3

_

6

Puede proponer otra tcnica para comparar fracciones: la multiplicacin en aspa.
Por ejemplo, pida comparar
1

_

2
y
1

_

3
:

1

_

2

1

_

3

1

_

2
>
1

_

3

3 > 2
Realice ejercicios de ordenamiento de fracciones en forma ascendente y descendente.
En este caso, lo ms conveniente es dar a las fracciones comn denominador.
Adicin y sustraccin (pgs. 186 - 187)
Los alumnos deben reconocer los trminos de las fracciones homogneas y de las
fracciones heterogneas.
Es conveniente que trabajen con nmeros mixtos y fracciones propias.
Es recomendable que los resultados de las operaciones, sean simplificados y conver-
tidos a nmeros mixtos, si es el caso.
Multiplicacin y divisin (pgs. 188 - 189)
Antes de entrar a la multiplicacin, es recomendable que explique el proceso para
calcular una fraccin de un nmero. Luego, calcular una fraccin de otra fraccin. Recur-
deles que la palabra de se cambia por el smbolo . Por ejemplo:

2

_

5
de 25
2

_

5
25 =
50

__

5
= 10;
1

_

4
de
3

_

9

1

_

4

3

_

9
=
3

__

36
=
1

__

12

Despus de multiplicar o dividir es recomendable simplificar o convertir a nmero mixto
el resultado.
Antes de iniciar el tema de las sucesiones alfabticas, elabore un alfabeto con los
alumnos.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD 10
Punto de encuentro
EDUCACIN ARTSTICA
Elabore diseos de figuras en
cuadrcula y que los alumnos
coloreen parte de ella y que
las representen mediante
fracciones.
COMUNICACIN INTEGRAL
Que los alumnos elaboren
sus propias situaciones
problemticas en base a
fracciones dadas.
Recuerde...
Reforzar la representacin
de las fracciones: mayores,
menores e iguales que la
unidad.
Realizar las operaciones
con fracciones equivalentes
y representaciones
grficas.
Indicar a los alumnos
que los resultados de las
operaciones deben ser
simplificados.
Juego de casinos
Elabore juegos de 20 casinos formando 10 parejas con diversos ejercicios de
fracciones.
En cada juego participan 2 alumnos quienes se reparten 10 tarjetas, 5 para cada
uno, el resto van a la mesa volteadas. Por sorteo deciden quin empieza el juego.
El que inicia el juego coloca un casino y si su compaero tiene la pareja, se la lleva,
de lo contrario recoge un casino. De esta manera sigue el juego. Gana el que se
lleva ms parejas.
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e
FICHA DE REFUERZO N
O
1 UNIDAD 10
Fracciones
Expresa como fraccin y como nmero mixto.
21.

22.
23.
Convierte a nmero mixto o fraccin segn
corresponda.
24.
7

_

3
28.
9

_

2

25.
12

__

5
29.
17

__

4

26. 3
1

_

6
30. 2
1

_

5

27. 4
1

_

3
31. 5
1

_

4

Compara las fracciones y usa los smbolos <, > o =.
32.
2

_

3

1

_

2
34. 2
1

_

2
2
3

_

5
36. 4
2

_

3

32

__

3

33.
4

_

9

8

__

18
35. 1
5

_

9
1
1

_

2
37.
25

__

4
5
1

_

5

Escribe las fracciones que se piden.
38. Tres fracciones menores que la unidad cuyo denomi-
nador sea 4.
39. Tres fracciones mayores que la unidad cuyo denomi-
nador sea 9.
40. Tres fracciones iguales que la unidad.
41. Diego comi las porciones que faltan en cada torta.
Qu fraccin de cada torta comi?
42. En un almuerzo sirvieron un postre helado cortado en
15 porciones iguales. El anfitrin comi una porcin,
los hermanos mellizos una porcin cada uno, dos
porciones el vecino y la abuela comi una porcin.
Qu fraccin del postre sobr?
Escribe la fraccin que representa cada regin
coloreada.
1. 2.
3. 4.
Colorea, la fraccin que se indica.
5.

7

__

12

6.

5

_

8

7.

2

_

3

8.

5

_

6

Escribe las siguientes fracciones. Represntalas en
tu cuaderno
9. Dos tercios 12. Tres sptimos
10. Ocho dcimos 13. Un noveno
11. Cuatro treceavos 14. Diez diecinueveavos
Lee con atencin y contesta.
15. Qu fraccin de los animales son gatos?
16. Qu fraccin de los animales son perros?
17. Qu fraccin de los animales son peces?
Colorea las fracciones.
Rojo menores que 1 Verde mayores que 1
18.
1

_

4

4

_

9

9

_

5

8

_

8

7

_

3

19.
1

_

1

6

_

2

5

_

4

4

_

5

7

_

1

20.
3

_

2

4

_

8

5

_

3

7

_

4

6

_

6

Tengo 5 gatos,
2 perros y 8 peces.
089_096U10GM4.indd 92 1/11/06 12:42:39 PM
3/5 1/5 2/8 3/8
3/10
7/10
7/8
3/8
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FICHA DE REFUERZO N
O
2 UNIDAD 10
Fracciones
De los siete miembros de un club matemtico, cuatro
son mujeres.
1. Qu fraccin del total son varones?
2. Qu fraccin del total tienen gorro?
3. Qu fraccin del total tienen gorro y son mujeres?
La tabla muestra el resultado de una encuesta.
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR QUE PREFIEREN
LOS ALUMNOS DE 4
o
GRADO
ACTIVIDAD RESPUESTA
IDIOMA
DEPORTE
TALLER DE ARTE
Por cada respuesta se hizo una rayita.
4. Qu cantidad de alumnos respondi la encuesta?
5. Escribe qu fraccin del total prefiri cada actividad.
Cul de las fracciones es la mayor?
En cada caso, calcula el peso de la bolsa.
6. 7.
8. 9.
Resuelve, escribe la letra en la respuesta y descubri-
rs el nombre de un pas.
R
10.
3

_

5
+
1

_

2

2

_

9

B
11.
6

_

7

3

__

14
+ 1
A
12. 2
1

_

5

3

__

10

11

__

20

I
13. 1
4

_

9
+
1

_

4
1
S
14.
13

__

5

1

_

2

2

_

3

L
15. 5
1

_

9
+ 1
1

_

3
2
2

_

9

23/14 79/90 27/20 43/30 25/36 38/9
Resuelve las operaciones, escribe la letra de cada
resultado y encontrars la solucin a la adivinanza.
I
16.
3

_

8

2

_

9

4

_

5

R
17.
9

__

10

5

_

6

8

_

9

E
18. 2
1

_

8

8

__

17
2
J
19. 4
3

_

7
(
1

_

4
+
4

_

5
)
T
20.
12

__

13
:
24

__

13

A
21.
7

_

8

2

_

7
: 1
3

_

5

S
22.
3

_

8
: ( 1
1

_

2

4

_

5
)
Dos hermanas diligentes que
caminan al comps con el pico por
delante y los ojos por detrs.
1/2 1/15 93/20 2 2/3 5/32 15/28
23. Beatriz pint el lunes dos sextos de
un mural y el martes pint un sexto
ms. Qu fraccin del mural le
falta pintar?
24. Por la maana, lvaro bebi tres octavos de litro
de jugo y por la tarde bebi un quinto de litro. Qu
fraccin de litro de jugo bebi lvaro en total?
25. Al medioda, Andrea y su hermano comieron la mitad
de un pastel y por la tarde un tercio del pastel. Qu
fraccin de pastel comieron en total?
26. En una botella haba un
litro de leche. Jess bebi
siete novenos de litro. Qu
cantidad de leche qued en
la botella?
27. Luisa compr tres cuartos de kilo de salchicha y Eva
compr medio kilo menos que Luisa. Qu cantidad
de salchicha compraron entre las dos?
28. Ricardo compr tres cuartos de kilo de fresas, medio
kilo de manzanas y un kilo de peras. Qu cantidad
de fruta compr en total?
29. Emilio reparte 4 pasteles en partes iguales entre
8 nios. Qu fraccin del pastel le corresponde a
cada nio?
30. Pepe tiene 20 canicas y su prima Marina tiene dos
quintos de las canicas que tiene Pepe. Cuntas
canicas tiene Marina?
31. Luis tena 32 globos. Al inflarlos se le han reventado
tres octavos de los globos. Cuntos le quedan?
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9. Al efectuar 2
4

_

9

7

_

3
+
1

_

6
, la suma del numerador y
el denominador del resultado es:
A) 23 B) 22 C) 18 D) 13
10. Fernando tiene 20 caramelos de fresa, 15 de menta
y 12 de limn. Qu fraccin del total son caramelos
de limn?
A)
6

__

27
B)
11

__

47
C)
12

__

35
D)
12

__

47

11. En una bolsa hay 50 canicas; 16 son azules, 9 son
verdes y el resto son amarillas. Qu fraccin del
total de canicas son de color amarillo?
A)
25

__

40
B)
1

_

3
C)
1

_

2
D)
1

_

4

12. Manuel pint un tercio de una pared y Javier un sexto
de la misma pared. Qu parte les falta pintar?
A)
1

_

2
B)
1

_

3
C)
1

_

5
D)
1

_

4

13. Elena echa en una jarra
1

_

4
de litro de jugo de naranja
y
1

_

6
de litro de agua. Si la jarra tiene una capacidad
de 1 litro, qu fraccin de la jarra falta llenar?
A)
5

__

12
B)
7

__

12
C)
1

_

5
D)
1

_

2

14. De 1 200 huevos, se rompen los 5/12. Cuntos
huevos no se rompieron?
A) 500 B) 700 C) 600 D) 900
15. PQRS es un cuadrado. Qu parte del cuadrado
representa la regin coloreada?
A) 3/16
B) 3/8
C) 5/8
D) 9/16
16. La doctora Gutirrez atendi durante 2 1/4 de hora.
Si a cada paciente le dedic un cuarto de hora,
a cuntos pacientes atendi?
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9
17. Nstor tena S/. 150. Gast la sexta parte en un
juguete, la tercera parte en ropa y las dos quintas
partes en un par de zapatillas. Seala la proposicin
verdadera.
A) En el juguete y la ropa gast
1

_

4
del dinero.
B) Le qued
1

__

10
del dinero que tena.
C) Gast S/. 120.
S
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1. La fraccin que representa a los crculos de este
conjunto es:
A) 4/11
B) 4/7
C) 5/11
D) 8/13
2. Seala el par de fracciones equivalentes.
A)
3

_

8
y
9

_

5
B)
12

__

10
y
6

_

2
C)
30

__

12
y
5

_

2
D)
4

_

8
y
9

__

12

3. La fraccin
288

___

720
simplificada a su mnima expresin
es:
A)
2

_

5
B)
6

__

11
C)
12

__

30
D)
18

__

45

4. Determina el tro de fracciones mayores que la
unidad.
A)
3

_

8
;
6

_

6
;
9

_

5
B)
3

_

2
;
5

_

4
;
9

__

10

C)
11

__

9
;
7

_

5
;
1

_

5
D)
8

_

7
;
9

_

8
;
12

__

5

5. Compara las siguientes fracciones:

3

_

4

6

_

2

7

_

3

7

_

4

8

_

6

4

_

3

A) >; <; = B) <; >; = C) <; <; = D) >; >; =
6. La suma de las fracciones que representan los dos
grficos es:
A)
6

__

11
B)
7

__

11
C)
11

__

12
D)
12

__

11

7. Ordena de menor a mayor los siguientes resultados.
P =
6

_

7
+
3

__

14
Q =
9

__

10

3

_

5
R = 1
2

_

3
+
3

_

5

A) R < P < Q B) P < R < Q
C) Q < P < R D) Q < R < P
8. Cunto le falta a
3

_

5
para ser igual a 2?
A)
5

_

2
B)
7

_

5
C)
4

_

5
D)
2

_

5

Fracciones
Q P
S R
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S
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Expresa cada grfico como fraccin y como nmero mixto.
4. Colorea el rectngulo como indica la clave.

Rojo

1

_

3

Verde

1

_

2

Amarillo

1

_

6

Rodea segn la clave.

Verde
menor que la unidad.

Azul
igual que la unidad.

Rojo
mayor que la unidad.
Compara las fracciones usando los smbolos >, < o =.
Completa para que se cumpla la igualdad o la desigualdad que se indica.
13.
4

_

9
>
9
14.
2
<
5

_

9
15.
6
=
4

_

8

16.
8
<
9

__

10
17.
7
=
1

_

8
18.
9

_

5
>
8
Fracciones
19. Qu fraccin del conjunto
representan los tringulos?
Resuelve cada situacin.
6.
1. 2. 3.
= = =
5.
20. Qu fraccin de los nios son
mujeres?
21. Qu fraccin de los nios
usan gorra y anteojos?
Qu parte del
tablero qued
sin colorear?
7.
4

_

9

1

_

3
8.
7

_

8

1

_

6
9.
3

_

8

5

__

10
10.
8

_

4

10

__

5
11. 4
2

_

3

5

_

3
12. 3
2

_

9

7

_

4

2

_

3

7

_

3

1

_

5

2

_

9

11

__

11

3

_

7

1

_

9

4

_

4

5

_

4

8

_

3

8

_

8

1

_

5

6

_

6

7

_

2

5

_

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4

_

3

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5

_

7
+
1

_

2

6

_

7

5

_

7

1

_

2

7

_

5
2
4

_

9

3

_

8

1

_

2

1
9

__

10
1
3

_

7
2
1

_

3
(
6

__

11
+ 1 ) :
17

__

22

5

__

12
: 1
3

_

4

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Resuelve y colorea los resultados mayores que la unidad.
22. 23. 24.
25. 26. 27.
En la tabla se dan algunos datos del desarrollo de un partido de ftbol.
JUGADORES EQUIPO A EQUIPO B
TITULARES 9 8
SUPLENTES 2 3
AMONESTADOS CON TARJETA AMARILLA 2 3
AMONESTADOS CON TARJETA ROJA 1 0
GOLEADORES 3 2
28. Qu fraccin del equipo A fueron amonestados con tarjeta amarilla?
29. Qu fraccin del equipo B son jugadores suplentes?
30. Qu fraccin del total de los 22 jugadores no convirtieron goles?
31. Elena comi
7

__

12
de una pizza y Pedro
2

_

6
. Quin
comi ms? Cunto comieron entre los dos?
32. Jorge utiliz
1

_

8
de galn de pintura azul y
3

_

4
de galn
de pintura amarilla. Cuntos galones de pintura
utiliz?
33. Enrique cort un pastel en 8 partes iguales. Su
hermanita comi la cuarta parte y l, la mitad del
resto. Qu parte de pastel qued?
34. Andrs lleva en su camioneta 280 kg de fruta. Un
octavo del total de kilos de fruta son naranjas, tres
sptimos del total son manzanas y el resto son fresas.
Cuntos kilos de fresa lleva Andrs?
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Nmeros decimales
11
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
198 - 199
Nmeros decimales
Recupera conocimientos previos y descubre datos curiosos
mediante una actividad ldica.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
200 - 201
Representa los nmeros decimales como fracciones
decimales cuyo denominador es una potencia de diez.
Identifica la representacin grfica de un nmero decimal.
Lee y escribe nmeros decimales hasta los milsimos.
202 - 203
Ubica nmeros decimales en el tablero de valor posicional.
Compara nmeros decimales a travs de la identificacin de
las unidades, dcimos, centsimos y milsimos.
Ordena nmeros decimales en forma ascendente y
descendente.
204 - 205 Adicin y sustraccin
Aplica los algoritmos al sumar y restar nmeros decimales.
Resuelve problemas utilizando la adicin y la sustraccin de
nmeros decimales.
Resuelve ejercicios de criptoaritmtica hallando nmeros
decimales que faltan.
206 - 207 Multiplicacin
Aplica el algoritmo al multiplicar nmeros decimales por un
nmero entero.
Resuelve problemas de criptoaritmtica hallando las cifras
que faltan en una multiplicacin de un nmero decimal por un
nmero entero.
Analiza los datos del problema y busca el dato que sobra o el
dato que falta.
Analiza los datos disponibles y completa pirmides numricas.
Halla la suma mgica y completa cuadrados mgicos con
nmeros decimales.
UNIDAD
RESPONSABILIDAD
FRACCIN DECIMAL
Y NMERO DECIMAL
MULTIPLICACIN
NMEROS DECIMALES
REPRESENTACIN
GRFICA
CONVERSIN
ADICIN Y SUSTRACIN COMPARACIN
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9 1 8 7 5 3 6 4 2 0
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98
Aproveche esta actividad para rectificar errores, afianzar lo construido y ampliarlo.
Tenga presente que los alumnos cometen un error muy frecuente, considerar la parte
entera y la parte decimal en forma independiente.
Al principio no pretenda que los alumnos sumen o multipliquen nmeros decimales
usando algn algoritmo, sino que agrupen y establezcan equivalencias entre los nmeros
decimales y el dinero que los alumnos conocen.
Fraccin decimal y nmero decimal (pgs. 200 - 201)
Refuerce la nocin de fraccin decimal proponiendo las siguientes actividades:
Escriba estas fracciones y pregunte a los alum-
nos:
Qu fracciones pueden escribir en las tres
tarjetas blancas para formar tres parejas de
fracciones cuya suma sea un nmero natural?
Escriba tambin estas fracciones y pregunte:
Qu fracciones pueden escribir en las tarjetas
blancas para formar tres parejas de fracciones
cuya resta sea un nmero natural?
Recuerde que es importante que los alumnos expliquen el valor posicional de cada
cifra en un nmero decimal, as como las relaciones aritmticas inherentes a la escritura
de los nmeros decimales. Por ejemplo, adems de saber que 8,764 se lee 8 unidades,
764 milsimos, debern comprender que:
8,764 = 8 unidades + 7 dcimos + 6 centsimos + 4 milsimos.
Considere que los alumnos cometen un error muy frecuente, al comparar la parte
entera y la decimal como dos sistemas separados. Por ejemplo 8,7 y 8,25, muchos creen
que 8,7 es menor que 8,25 porque 7 es menor que 25.
Comparacin de nmeros decimales (pgs. 202 - 203)
Forme grupos de tres alumnos y pdales que elaboren dos juegos de 10 tarjetas con
los nmeros del 0 al 9.

Pida a cada grupo que coloque los dos juegos de tarjetas mezcladas boca abajo. Cada
alumno del grupo coger tres tarjetas del montn y escribir con los nmeros obtenidos, el
menor nmero con 2 cifras decimales.
Haga que los alumnos de cada grupo comparen sus nmeros. El alumno que haya escrito
el menor nmero decimal se anotar un punto.
Despus de algunas jugadas, ganar el jugador que obtenga ms puntos.
Puede variar el juego, pidiendo en lugar del menor nmero decimal, el mayor nmero
decimal con 2 cifras decimales.
UNIDAD 11
Responsabilidad
Comente con los alumnos
acerca del cuidado y
proteccin que debemos
brindar a nuestras mascotas.
Explique de la responsabilidad
que supone tener un animal
en casa: cuidar que no le falte
agua, preparar y darle comida
a diario, asearlo, llevarlo
al veterinario, vacunarlo
debidamente, cuidar su
agresividad con extraos, etc.
VALORES Y ACTITUDES
Al convertir fracciones decimales a nmeros decimales y viceversa.
Al comparar nmeros decimales cuyo nmero de cifras decimales es diferente.
Al leer nmeros decimales cuando tienen ceros en los dcimos o centsimos.
Al sumar o restar nmeros decimales cuando tienen diferente nmero de cifras
decimales.
Al ubicar la coma decimal despus de multiplicar.
i deas
Introduzca el tema de
nmeros decimales,
tomando el dinero como
soporte bsico.
Los alumnos conocen el
valor de las monedas y
los billetes y los manejan
en forma habitual en la
compra de objetos y se
espera que realicen los
clculos mentalmente.
Cuando trabajen con
precios haga que
establezcan equivalencias,
comparaciones y
descubran reglas que
puedan aplicar a los
nmeros decimales.

2

__

10

9

__

10

16

__

10

19

__

10

26

__

10

14

__

10

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1,2 7,81 5,4 2,36 3,7
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Adicin y sustraccin (pgs. 204 - 205)
Escriba en la pizarra el siguiente
conjunto de nmeros.
Pida a los alumnos que busquen:
- Dos nmeros cuya diferencia es 3,5.
Forme grupos de tres alumnos y pdales que elaboren las tarjetas y el tablero que a
continuacin presentamos:
8,96 10,3 11,37 11,46 12,71 16,91

Cada grupo buscar y escribir en la casilla correspondiente los nmeros de tres tarjetas
cuya suma sea cada uno de los nmeros indicados en el tablero. El grupo que complete la
tabla en el menor tiempo posible ser el ganador.
Multiplicacin (pgs. 206 - 207)
Forme grupos de tres alumnos, reparta a cada grupo tres lpices de distintos colores,
un dado y una copia de la siguiente tabla:
1 2 3 4 5 6
3,7
5,69
12,871
Cada alumno, por orden, tirar el dado. Calcular el producto de uno de los nmeros de
la primera columna por el nmero obtenido en el dado y escribir el resultado en la casilla
correspondiente. Si ya est calculado el producto, pasar el turno al siguiente jugador. Una
vez completada la tabla, ganar el alumno que ms productos haya calculado.
Pida a los alumnos que reformulen el problema para que el dato que sobra sea utiliza-
do y el dato que sobre sea otro.
Cercirese que los alumnos hayan identificado la operacin que se aplica en la pirmi-
de numrica.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD 11
Punto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
Proporcione a los alumnos
la siguiente lista con la
composicin en gramos de
algunos alimentos.
Pan Leche
Agua 36 87,3
Protenas 8,5 3,3
Lpidos 2 4
Hidratos de
carbono
52 4,9
Puede proponer las siguientes
preguntas:
- Qu cantidad de protenas
consumimos al tomar 3
vasos de leche?
- En qu alimento es mayor
la cantidad de hidratos de
carbono?
Recuerde...
Hacer notar a los
alumnos que en los
nmeros digitales (de
una calculadora, un
termmetro o una bscula
digital) la coma del
nmero decimal se
representa con un punto.
Considerar que cuando la
parte entera de un nmero
decimal es cero, debe
leerse directamente el
nmero:
0,98 se lee 98 centsimos
Recalcar que cuando un
nmero decimal termina
en cero, se puede escribir
sin ese cero.
Por ejemplo:
0,50 = 0,5
8,60 = 8,6
Serie de fracciones decimales
Forme parejas y proporcineles tarjetas como, por ejemplo, de las siguientes series.
Pdales que continen la serie, dibujando tres trminos ms y debajo de cada dibujo
la fraccin decimal que representa la parte pintada.
7,5 9,09 5,34
4 12
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1.
2.
3.
3 unidades, 9 centsimos
3 unidades, 9 dcimos
1 unidad, 6 milsimos
1 unidad, 6 centsimos
1 unidad, 6 dcimos
16 dcimos
106 centsimos
309 centsimos
1 006 milsimos
3 009 milsimos
3 unidades, 9 milsimos 39 dcimos
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FICHA DE REFUERZO N
O
1 UNIDAD 11
Nmeros decimales
Escribe el nmero decimal que representa cada
grfico.
Rojo 2 dcimos
Azul 3 dcimos
Verde 12 centsimos
Marrn 13 centsimos
Escribe cmo se leen los siguientes nmeros.
5. 0,09 8. 23,005 11. 8,4
6. 0,6 9. 12,07 12. 3,097
7. 16,24 10. 9,013 13. 203,001
Escribe los siguientes nmeros decimales.
14. 4 unidades, 6 milsimos
15. 12 unidades, 4 dcimos
16. 345 unidades, 15 centsimos
17. 1 256 unidades, 25 milsimos
18. 607 unidades, 9 milsimos
19. 890 unidades, 98 centsimos
Relaciona los valores equivalentes.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Completa la tabla.
FRACCIN DECIMAL NMERO DECIMAL
Ocho dcimos
Nueve centsimos
Cuatro milsimos
Dos milsimos
Doce centsimos
Siete milsimos
Completa la tabla.
Rojo el nmero mayor Azul el nmero menor
32. 33.
34. 35.
Escribe > o < segn corresponda.
36. 9,85 ____ 9,859 40. 45,38 ____ 44
37. 16,439 ____ 16,43 41. 64,153 ____ 64,15
38. 24,52 ____ 24,5 42. 47,008 ____ 47,8
39. 8,953 ____ 8,96 43. 56,9 ____ 56,009
Escribe los nmeros que se indican.
44. Tres nmeros decimales mayores que 4,5 y menores
que 4,9.
45. Tres nmeros decimales mayores que 9,19 y meno-
res que 9,25.
Expresa los nmeros mixtos como decimales.
46. 3
5

__

10
50. 23
7

____

1 000

47. 4
7

__

10
51. 17
5

____

1 000

48. 9
8

___

100
52. 57
11

___

100

49. 12
3

___

100
53. 87
345

____

1 000

26.
27.
28.
29.
30.
31.
6,41 6,4
6,412
9,056
9,156
9,015
12,021
12,21
12,201
13,024
13,204
13,24
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64,7 g
36,3 g
40 g
25,61 g 27,5 g
7,64
5,25
8,36
12,75
Roja
Verde
Azul
7,5 m
19,67 m
12,35 m
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FICHA DE REFUERZO N
O
2 UNIDAD 11
Nmeros decimales
En cada caso, rodea el nmero correcto.
1.
2.
Escribe un precio para cada producto.
Observa lo que mide cada cinta de la cometa y
calcula.
7. La medida total de la cinta roja ms la cinta azul.
8. La medida total de la cinta verde ms la cinta roja.
9. La medida total de las tres cintas.
10. Calcula la diferencia de temperaturas para cada
da.
Observa y responde.
11. Hacia qu lado se inclina ms la balanza que sostie-
ne Ana?
12. Cul es la diferencia de masa que hay entre los dos
platillos?
3. Cuesta ms de
S/. 0,65 pero menos
de S/. 0,90.
4. Cuesta ms
de S/. 1,05
pero menos
de S/. 1,20.
La cifra de los
centsimos es 5.
Es mayor que 3,75.
Es mayor que 2,034 y
menor que 4,76. La cifra
de los dcimos es 3.
3,055 3,755
4,501 4,065
2,543 4,83
3,035 4,3
5. Cuesta menos de
S/. 3 pero ms de
S/. 2,50.
6. Cuesta menos
de S/. 3 pero
ms de
S/. 2,30.
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
Mxima C 21,3 20,6 26,5 30,7
Mnima C 12 10,8 9,8 10
Diferencia
13. ABCD es un cuadrado. 14. PQR es un tringulo
equiltero.
15. ABCD es un rectngulo. 16. MNOP es un rombo.
Cruza ro, cruza mar.
No tiene boca y sabe hablar.
Por tres entradas
para el baile pagu
S/. 21,15.
2,19 cm
Q
P R
D C
A B
D C
A B
3,75 cm
2,8 cm
8,1 cm
P
O M
N
1,2 cm
Calcula el permetro de cada figura.
17. Rodea las letras de las multiplicaciones que estn
bien resueltas y resuelve la adivinanza.

FACTOR FACTOR PRODUCTO
3,45 8 27,6 C
1,235 12 14,82 A
3,453 15 51,79 R
256 4,56 1 167,36 R
765 23,52 17 992,8 T
987 29,71 29 323 O
19,875 27 536,625 A
18. Sofa tiene dos varillas, una que mide 1,8 cm y la otra
de 3,9 cm. Ella dice que puestas una a continuacin
de la otra, miden juntas 4,17 cm. Est en lo cierto?
Corrgela.
19. Algo no est bien. Qu es? Lo puedes corregir?
20. Mariano juega con estas cuatro tarjetas. Ha
escogido dos tarjetas, ha sumado los nmeros
correspondientes y ha obtenido como resultado un
nmero comprendido entre 18 y 21,11. Qu tarjetas
ha escogido Mariano?
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Nmeros decimales
11. Se necesitan 140 kg de abono para una chacra. El lunes
se compr 54,67 kg y el martes 15 kg ms que el lunes.
Cuntos kilos de abono falta comprar?
A) 15,66 B) 15,36 C) 124,34 D) 124,5
12. Gabriela y sus hermanos quieren regalar a su mam
un horno microondas que cuesta S/. 235,85. Son tres
hermanos y calculan que cada uno aportar S/. 75,4.
Cunto les falta para comprar el horno?
A) S/. 9,23 B) S/. 6,75 C) S/. 7,85 D) S/. 9,65
13. Karen tiene S/. 34,5; Luca tiene el doble de Karen y Liset,
el triple de Luca. Cunto dinero tienen entre las tres?
A) S/. 310 B) S/. 310,50
C) S/. 310,80 D) S/. 319,65
14. El precio al contado de una lavadora es S/. 735,75. Si
se compra a crdito, en 9 cuotas iguales de S/. 95,35,
cunto ms se pagar?
A) S/. 210 B) S/. 218,45
C) S/. 122,4 D) S/. 238,75
15. Si la altura de un rectngulo mide 3,67 cm y la base
mide el doble que la altura, cul es el permetro del
rectngulo?
A) 22,01 cm B) 22 cm C) 2,2 cm D) 22,02 cm
16. Un automvil recorre 80,5 kilmetros en una hora.
Cuntos kilmetros recorrer en 180 minutos?
A) 240,5 B) 230,5 C) 241,5 D) 241
17. Una chompa de alpaca cuesta S/. 52,75. Si Elena tiene
S/. 500 y compra 7 chompas, cunto dinero le sobra?
A) S/. 130,50 B) S/. 130,75
C) S/. 230,75 D) S/. 150,85
18. Roberto pens en un nmero, lo dividi entre 9 y obtuvo
13,2. En qu nmero pens Roberto?
A) 118,8 B) 111,2 C) 112,3 D) 113,1
19. Tena cierta cantidad de dinero y lo repart en partes
iguales entre mis cuatro hermanos. Si a cada uno le
correspondi S/. 35,70; cunto dinero tena?
A) S/. 142,5 B) S/. 142,8 C) S/. 141,8 D) S/. 143
20. El lado de un hexgono regular mide 4,5 cm. Cul es
el permetro del hexgono?
A) 25 cm B) 28 cm C) 29 cm D) 27 cm
21. El lado de un tringulo equiltero mide
125

___

100
cm. Cul
es el permetro del tringulo?
A) 3,75 cm B) 3,25 cm C) 3 cm D) 2,75 cm
1. Compara y escribe los signos que deben colocarse.

A) >, >, = B) >, <, = C) =, >, < D) <, >, =
2. Cunto le falta a (
2

__

10
+ 0,3
)
para ser igual a la
unidad?
A) 0,05 B)
5

__

10
C) 0,2 D)
3

__

10

3. Cunto le falta a (
7

___

100
+ 0,6
3

__

10
) para ser igual a
la unidad?
A) 0,63 B) 0,53 C) 0,67 D) 0,37
4. La fraccin
235

___

100
es equivalente a:
A) 2
35

___

100
B) 0,235 C) 23,5 D)
235

___

10

5. Al efectuar
6

__

10
+
13

___

100
+ 1,39 se obtiene:
A) 21,2 B) 212 C) 2 120 D) 2,12
6. Dados: P = 2,35 + 8,3 9,13
Q = 1,78 0,91 + 10,34
R = 13,456 12,35 + 16,002
Los resultados de P, Q y R de mayor a menor es:
A) Q > P > R B) R > Q > P
C) P > Q > R D) R > P> Q
7. Dados: M = 1,28 0,07 + 3,456
N = 10,97 10,89 + 6,58
S = 13,009 12,07
Calcula M + N S.
A) 10,87 B) 10,767 C) 10,387 D) 10,697
8. Observa y completa la pirmide. Calcula A + B.
A) 28,3
B) 27,3
C) 28,9
D) 26,8
9. Observa y completa la pirmide. Calcula la suma de
los nmeros que faltan.
A) 32
B) 36
C) 40
D) 50
10. Si a b =
a

__

10

b

___

100
, calcula el valor de 8 5.
A) 0,25 B) 0,3 C) 0,75 D) 0,9

75

___

100

9

__

10

5

__

10

50

___

100

178

___

100

17

__

10

B
5,7 A
2,5 3,2 8,1
7
2,5 2 3,5
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1. Pinta del mismo color los carteles que representan el mismo nmero.
Walter fue al mercado y compr lo siguiente. Observa y resuelve.
QUESO
Peso: 0,350 kg
Precio por kilo: S/. 12,8
Costo: ________________
JAMONADA
Peso: 1,5 kg
Costo: ________________
CHORIZO
Peso: 0,875 kg
Precio por kilo: S/. 21
Costo: ________________
MERMELADA
Peso: 1,25 kg
Costo: ________________
Nmeros decimales
Escribe la fraccin decimal y el nmero decimal que representa cada grfico.
7. Ordena sus compras de la ms liviana a la ms pesada _____________________________________________
8. Ordena de menor a mayor segn el costo por kilo de cada alimento ___________________________________
7 dcimos
5 centsimos
5 milsimos
7 centsimos

5

___

100

7

___

100

5

____

1 000

7

__

10

0,07
0,05
0,7
0,005
4. 5. 6.
9. Cul es el peso total de lo que
compr Walter?
11. Si pag con un billete de
S/. 100, cunto le dieron de
vuelto?
10. Cunto gast Walter?
Colorea segn la clave.
2.
Rojo
1 dcimo
Verde
2 centsimos
Azul
120 milsimos
Amarillo
150 milsimos
Verde
5 dcimos
Lila
3 dcimos
3.
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S/. 7,28 S/. 8,25 S/. 20,5
15. Pinta la promocin que es verdaderamente una oferta.
12. Colorea las casillas en las que el resultado sea igual a 4 y descubrirs el camino que sigue el caballo.
Observa los precios y contesta.
5,6 2,6 1,9 + 4,1 9,75 5,75
3,2 + 1,8 2,6 + 2,4 5,6 1,6
2,6 + 1,4 3,2 + 0,8 1,9 + 2,1
16. Cada da Rosa da un paseo de 2,6 km. Cuntos
kilmetros recorre Rosa en una semana?
17. Se ha cortado una cuerda en 8 trozos iguales. Si
cada trozo mide 2,75 m, cunto meda la cuerda?
18. Para una instalacin elctrica, Alberto compr 56 m
de cable. En una habitacin emple 12,25 m, en otra
emple 18,5 m y en la tercera el resto. Cuntos
metros utiliz en la tercera habitacin?
19. La altura de un rectngulo mide 15,7 m y su base
mide el triple que su altura. Cul es el permetro del
rectngulo?
13. Sofa compr 2 metros de cinta y 3 metros de cordn.
Cunto gast en total?
14. Alfredo compr 4 metros de tela estampada y Mara
el doble que Alfredo ms un metro de tela blanca.
Cunto gast Mara?
a c b
Llvate
2 frascos por
S/. 41.
Llvate
3 jabones por
S/. 24,75.
Llvate
4 champs por
S/. 28,5.
S/. 12,35
el metro
S/. 2,50
el metro
S/. 9,86
el metro
S/. 3,25
el metro
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Estadstica y probabilidad
12
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
214 - 215
Identifica datos en situaciones diversas, los tabula y representa.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Evaluacin final
La ruta del gorila
(Lmina recreativa
N
o
4)
216 - 217
Grfico de barras
Completa tablas de frecuencias en base a datos obtenidos en
un problema.
Elabora grficos de barras horizontales y verticales.
Interpreta grficos de barras horizontales y verticales con dos
variables.
218 - 219 Grfico poligonal
Representa los datos de una tabla en un grfico poligonal.
Interpreta grficos poligonales.
Realiza la interpretacin comparativa de dos grficos
poligonales.
220 - 221 Pictograma
Elabora e interpreta pictogramas.
Elabora pictogramas en base a tablas de frecuencias
y viceversa.
Resuelve problemas cuyos datos los recoge de un
pictograma.
222 - 223 Media o promedio
Halla la media o promedio de un conjunto de datos
numricos.
Interpreta los resultados obtenidos.
Representa grficamente el promedio.
224 - 225 Azar y probabilidad
Diferencia una situacin aleatoria de una no aleatoria.
Reconoce diferentes situaciones de juegos de azar.
Reconoce la menor o mayor probabilidad de que ocurra un
suceso.
Analiza los datos disponibles e inventa problemas.
232 Ficha de razonamiento matemtico
Reconoce cuntos palitos debe retirar de un grfico para
obtener el grfico pedido.
UNIDAD
RESPETO
GRFICO DE
BARRAS
GRFICO
POLIGONAL
PICTOGRAMA
MEDIA O
PROMEDIO
AZAR Y
PROBABILIDAD
CLCULO MENTAL TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS FICHA DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
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106
Al inicio de la unidad recomiende a los alumnos recoger los datos con sumo cuidado,
porque el variar uno de ellos, cambia el resultado y no se ajustara a la realidad.
Grfico de barras (pgs. 216 - 217)
Forme equipos de 4 5 alumnos y por sorteo designe a cada grupo un tema de in-
vestigacin para que apliquen una encuesta rpida entre los compaeros del saln. Por
ejemplo:
- Asignatura preferida - Tipo de msica preferida
- Programa de televisin preferido - Profesin que le gustara seguir
- Postre favorito - Deporte que prefiere practicar
Luego de aplicada la encuesta sobre el tema que les ha tocado, pida que elaboren una
tabla de frecuencias, representen los datos en un grfico de barras y expongan a la clase
sus resultados.
Interprete y trabaje con los alumnos las actividades de la pg. 217. Pdales que obser-
ven el grfico y formule las preguntas que se plantean. Haga que se fijen que las divisiones
del eje vertical van de 2 en 2 y en el grfico incompleto (actividad 11), las divisiones del eje
horizontal van de 10 en 10.
Resalte tambin que todas las barras, deben ser del mismo ancho y la separacin o
espacio entre una y otra, debe ser la misma.
Pida a los alumnos llevar a clase grficos estadsticos de revistas y diarios. En ellos
pueden observar, que siempre hay una fuente de referencia (la empresa o institucin que
aplica la encuesta).
Grfico poligonal (pgs. 218 - 219)
Puede pedir a los alumnos que lleven a clase, por ejemplo, un recibo de luz, para que
elaboren una tabla, un grfico poligonal y realicen la interpretacin correspondiente, as
como que observan la variacin de su consumo mensual.
Los alumnos pueden trabajar con dos grficos poligonales y realizar la interpretacin
comparativa y paralela de los mismos.
Presente un grfico poligonal y pida a los alumnos que completen una tabla de fre-
cuencias en base al grfico presentado.
Pictograma (pgs. 220 - 221)
Explique a los alumnos que en el pictograma, se elige el dibujo que tenga relacin con
los datos a representar.
Presente diferentes pictogramas y pida a los alumnos que completen una tabla de
frecuencias con los datos del pictograma.
Proporcione diferentes grficos de barras para que presenten los datos en una tabla y
luego en un pictograma.
UNIDAD 12
Respeto
Recuerde a los alumnos
que cuando una persona
habla los dems debemos
escucharla. Recalque que
del modo que tratemos a
los dems, del mismo modo
nos tratarn. Respetos
guardan respetos.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Puede pedir a los alumnos
que anoten durante una
semana cuntos minutos
dedican cada da a las
siguientes actividades:
hacer las tareas escolares,
ver televisin, leer un libro,
jugar con los amigos, visitar
algn familiar, desayunar,
almorzar, ir al colegio, etc.
Que calculen el tiempo
promedio diario en minutos,
que han dedicado a cada
actividad en esa semana.
Al elegir los intervalos de separacin (de 5 en 5, de 10 en 10, de 20 en 20...) tanto
en el eje vertical como en el eje horizontal.
Al interpretar un grfico de barras en posicin vertical de un grfico de barras en
posicin horizontal.
Al representar e interpretar los datos en un pictograma.
Al calcular el promedio de los datos numricos y representarlo en un grfico.
Al resolver problemas de probabilidades.
Al juego
En qu mes es
tu cumpleaos?
Solicite a los alumnos que
en un almanaque marquen
los cumpleaos de sus
compaeros y elaboren
una tabla de frecuencias,
considerando cuntos
cumpleaos se celebran
cada mes.
Que por grupos elaboren
grficos: barras horizontales
y verticales, poligonal y
pictogramas.
Luego, que realicen la
interpretacin de los
grficos: en el mes de
hay ms cumpleaos
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18; 16; 17 9; 5; 4 9; 11; 18; 14 13; 24; 23
20; 10; 15 6; 9; 8; 9 13; 15; 11; 9 24; 13; 15; 24
20 15 13 6 12 8 17 19
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Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Forme grupos de tres integrantes y entregue a cada uno un juego de 8 tarjetas como
las que se muestran a continuacin.
En la mesa de cada grupo, disponga fichas como las que siguen, volteadas cara
abajo. Los nmeros de las fichas corresponden al promedio del grupo de nmeros
de las tarjetas.

Por turno, cada alumno eligir una ficha y rpidamente ubicar la tarjeta de la que es
promedio. Si acierta, retira ambas y vuelve a jugar. Si no acierta, las devuelve y pasa
el turno a otro alumno.
El grupo que consiga relacionar las fichas y las tarjetas en el menor tiempo posible
ser el ganador.
Media o promedio (pgs. 222 - 223)
Forme grupos de seis alumnos y pida a cada grupo que calcule el promedio de sus
edades, el promedio de sus estaturas, el promedio del nmero de hermanos, el promedio
de sus calificaciones en matemtica, etc. Luego, pida tambin que grafiquen las medias o
promedios obtenidos para que expongan sus resultados en la clase.
Con los recibos de luz, pueden hallar el promedio del consumo de energa elctrica en
un ao.
Solicite a los alumnos que trabajen en casa, el promedio de las edades de los compo-
nentes de su familia, as mismo la talla promedio en centmetros.
Azar y probabilidad (pgs. 224 - 225)
Cercirese de que los alumnos establezcan correctamente la diferencia entre azar y
probabilidad.
Pida los alumnos que mencionen los diferentes juegos de azar que conocen.
Puede trabajar con un juego de barajas y preguntar:
- Cul es la probabilidad de que salga un as?
- Cul es la probabilidad de que salga una carta roja? una negra?
- Cul es la probabilidad de que salga una carta de trbol? de espadas?
Pida a los alumnos que observen la ilustracin de cada situacin as como las opera-
ciones que la pueden resolver y pregnteles: Qu ven? Qu dicen? Qu datos se usan
en las operaciones? Qu resultado se obtiene? Luego de la observacin pdales que
inventen un problema con los datos y formulen la pregunta adecuada.
Ficha de razonamiento matemtico (pg. 232)
Los alumnos deben mirar con detenimiento las figuras que les dan, para que puedan ir
probando, cuntos y cules palitos sacarn, para obtener la nueva figura que les piden.
Puede solicitar a los alumnos que inventen su propio juego.
Punto de encuentro
COMUNICACIN INTEGRAL
Incremente el vocabulario de
los alumnos haciendo que
busquen en el diccionario el
significado de las palabras:
poligonal, media, promedio,
azar, probabilidad.
CIENCIA Y AMBIENTE
Dialogue con los alumnos,
acerca de la importancia del
ahorro de la energa elctrica
y del agua.
Recuerde...
Trabajar los grficos
estadsticos, respetando los
espacios y cuando se trate
de grficos de barras, estas
deben ser del mismo ancho.
Indicar a los alumnos, que
en un pictograma, a cada
dibujo se le debe asignar
la representacin de un
nmero.
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L M M J V S
50 regalos 25 regalos
30
28
26
24
22
20
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
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FICHA DE REFUERZO N
O
1 UNIDAD 12
Manuel y sus vecinos quieren inscribirse juntos en
vacaciones tiles. Consultaron las edades de los
nios de su edificio y obtuvieron estos resultados.
EDADES (aos) CONTEO FRECUENCIA
8 I I I I I
9 I I I I
10 I I I I I I
11 I I I I I I I
TOTAL
1. Completa la tabla de frecuencias.
2. Representa los datos de la tabla en un grfico de
barras horizontales.
3. Cul es la edad ms frecuente? Y la menos
frecuente?
4. Cuntos nios fueron consultados?
5. Cuntos nios tienen menos de 10 aos?
En una fiesta se pregunt a los invitados qu msica
preferan y los datos obtenidos se presentaron en la
siguiente tabla:
MSICA CONTEO FRECUENCIA
Pop/Rock I I I I I I I I I I I I
Reggaeton I I I I I I I
Salsa I I I I I I I I I
TOTAL
7. Representa los datos de la tabla en un grfico de
barras verticales.
8. Cuntas personas asistieron a la fiesta?
9. Si la tercera parte de los invitados usan lentes,
cuntos invitados no usan lentes?
10. Cul es el tipo de msica que ms gusta a estos
invitados?
11. A cuntos invitados les gusta la salsa o el
reggaeton?
12. En un momento determinado de la fiesta, 5 varones
no bailan porque no tienen pareja. Cuntos varones
asistieron a la fiesta?
13. Consulta a 20 de tus amigos sobre el tipo de
msica que ms les gusta. Elabora una tabla de
frecuencias y grafica los resultados para mostrar
sus preferencias.
El pictograma muestra el nmero de regalos que se
envolvieron en una tienda.
14. Elabora la tabla de frecuencias que representa el
nmero de regalos envueltos cada da.
15. Qu da tuvieron ms trabajo las personas encarga-
das de envolver los regalos?
16. Qu das envolvieron el mismo nmero de regalos?
17. Cuntos regalos envolvieron durante esos seis
das?
18. Para envolver cada regalo usaron aproximadamen-
te 1,5 pliegos de papel y 0,6 m de cinta de agua.
Cuntos pliegos de papel usaron en los seis das?
Cuntos metros de cinta?
El grfico muestra la variacin de la temperatura en
una ciudad de la costa durante los cuatro primeros
meses del ao.
19. Elabora una tabla de frecuencias donde se
represente los datos del grfico poligonal.
20. Cul fue el mes ms caluroso? Y el menos
caluroso?
21. En qu meses la temperatura disminuy?
22. Cul es la temperatura promedio en esos meses?
23. Investiga cul fue la temperatura mxima que se
registr en tu ciudad durante los seis primeros meses
del ao y representa los datos en un grfico poligonal
y en una tabla.
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FICHA DE REFUERZO N
O
2 UNIDAD 12
La profesora ha pedido a los alumnos que recorten
figuras geomtricas en cartulinas de colores. Los
chicos del saln trajeron todas estas:
FIGURA CONTEO FRECUENCIA
Tringulo
Cuadrado
Rectngulo
Pentgono
2. Si la profesora cierra los ojos y toma una de las
figuras al azar, lo ms probable es que sea un
__________________________________________.
3. Si un alumno cierra los ojos y toma una de las figuras
al azar, la figura que tiene menos probabilidad de
salir es un _________________________________.
4. Halla la edad promedio del siguiente grupo de
personas.
En una fbrica han elaborado la siguiente cantidad
de panetones en cinco das de una semana.
DA FRECUENCIA
Lunes 300
Martes 500
Mircoles 400
Jueves
Viernes
TOTAL 2 500
5. Si los dos ltimos das la cantidad fue la misma,
cuntos panetones produjeron el jueves y cuntos
el viernes?
6. Calcula el promedio de produccin diaria.
7. Si cada panetn se vende a S/. 18,50; en cuntos
nuevos soles est valorizada la produccin de los
5 das?
8. Calcula el peso promedio de las maletas.
95,5 kg 19,2 kg 62,8 kg
Marca con un los juegos de azar.
9. Lanzar una moneda al aire. ( )
10. Escoger un canal de cable en la televisin. ( )
11. Sacar una carta de la baraja. ( )
12. Sacar del saln al alumno con mayor nota. ( )
13. Sacar sin mirar un nmero de una caja. ( )
Observa y luego contesta.
14. Haz la lista de los 8 resultados posibles al girar la
ruleta.
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
15. Qu animal tiene ms probabilidad de salir?
16. Qu animales tienen igual probabilidad de salir?
Marisa est pensando en un nmero del 1 al 15.
17. Cuntas posibilidades hay de que sea un nmero
mayor que 12?
18. Cuntas posibilidades hay de que haya escogido un
nmero menor o igual que 12?
19. Cuntas posibilidades hay de que est pensando
en un mltiplo de 3? Y de que sea un divisor de 12?
20. Hay posibilidad de que est pensando en un
mltiplo de 16?
11 aos 25 aos 43 aos 65 aos
Roco hace girar
una ruleta dividida
en 8 partes iguales,
con figuras de gatos,
perros y canarios.
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140
12 13 14 15
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EDAD
Mujeres
Varones
NIAS
VARONES
= 5 alumnos
10 20 30 40
FTBOL
AJEDREZ
NATACIN
Secundaria
Primaria
Inicial
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9. Laurita saca una golosina de la caja sin mirar. Qu
afirmacin es incorrecta?
Caramelo de naranja
Caramelo de manzana
Caramelo de ans
A) Es imposible que saque un chocolate.
B) Lo ms probable es que saque un caramelo de
naranja.
C) La probabilidad de que saque un caramelo de
ans o uno de manzana es la misma.
D) Este es en suceso aleatorio o al azar.
El pictograma representa a los alumnos del 4
to
grado
del saln de Jaimito.
El profesor de Jaimito dice tin marn de dos y
escoge a un alumno cualquiera de la lista para que
resuelva en la pizarra.
10. Es posible que llame justamente a Jaimito?
A) Es imposible que llame justo a nuestro amigo.
B) Es posible, pero la probabilidad es baja.
C) Hay una posibilidad entre 40.
D) La B y la C son verdaderas.
11. Qu probabilidad hay de que sea elegida una nia?
A) Poca B) Una entre 40 posibilidades.
C) Mucha D) 25 posibilidades de 40.
12. El profesor llama al brigadier del saln a la pizarra.
Qu podemos afirmar?
A) No es una eleccin al azar.
B) Es un suceso aleatorio.
C) Jaimito es brigadier.
D) Es ms probable que sea una nia la elegida.
13. Coco tiene 3 pantalones diferentes: un corduroy, un
bluejean y un pantaln de drill. Tiene 4 polos de dife-
rente color: rojo, azul, blanco y amarillo. Si escoge al
azar un polo y un pantaln, qu probabilidad hay de
que se ponga el polo amarillo y el bluejean?
A) Una posibilidad de 4. B) Una posibilidad de 7.
C) Una posibilidad de 12. D) Es imposible.
El grfico poligonal muestra una curva de crecimien-
to de adolescentes, varones y mujeres segn su
edad.
1. Del grfico se deduce que:
A) A los 12 aos los nios son ms altos que las
nias.
B) Los varones crecen 15 cm de los 12 a los 15 aos.
C) A los 14 aos los varones y las nias tienen la
misma estatura.
D) A los 13 aos los varones alcanzan la estatura de
las nias.
2. Qu afirmacin es falsa?
A) Entre los 12 y 13 aos los nios y las nias
crecieron en igual medida.
B) De los 13 a los 15 los varones tuvieron un mayor
aumento de estatura.
C) El promedio de estatura de los nios fue 165 cm.
El grfico de barras horizontales muestra cmo se
repartieron entre varios deportes los nios y jvenes
inscritos en un programa de vacaciones.
3. Qu deporte es el ms concurrido?
A) Ftbol B) Ftbol y natacin por igual.
C) Natacin D) Los tres por igual
4. El nmero de nios de primaria inscritos es:
A) 40 B) 60 C) 80 D) 100
5. El nmero de inscritos en natacin es:
A) 40 B) 70 C) 80 D) 90
6. El total de inscritos es:
A) 90 B) 100 C) 180 D) 190
7. El promedio de inscritos por deporte es:
A) 43 B) 63,3 C) 80 D) 83,3
8. Los nios de inicial representan una fraccin equiva-
lente a:
A) 3/19 B) 3/17 C) 7/13 D) 1/17
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COMIDA FRECUENCIA
Cebiche
Carapulcra
Escabeche
Pachamanca
TOTAL
16
14
12
10
8
6
4
2
0
CEBICHE CARAPULCRA ESCABECHE PACHAMANCA
N
M
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D
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N
I
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S
600
550
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
CHICLAYO PUCALPA PIURA CUSCO
C
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Lee, completa la tabla y el grfico de barras. Luego, responde.
Renato ha preguntado a sus 48 amigos sobre su comida favorita y los resultados son los siguientes: la cuarta parte
prefiere cebiche, la tercera parte prefiere carapulcra y el resto, en partes iguales, escabeche y pachamanca.
1. 2.
Si la mitad de la mitad de los que prefieren carapulcra son mujeres, cuntos hombres prefieren carapulcra? ______
Observa la tabla y completa el grfico de barras.
COSTO DE PASAJE POR VA TERRESTRE Y AREA (EN NUEVOS SOLES)
VA CHICLAYO PUCALPA PIURA CUSCO
TERRESTRE 100 100 200 300
AREA 300 350 550 600
7. Lee y responde.
En una bolsa hay 9 tarjetas verdes. Las tarjetas rojas son el doble de las verdes y las azules son la tercera parte de
las rojas. Si se saca una sin mirar, qu color tiene menor posibilidad de salir? ______________
4. Por va terrestre, a qu lugar resulta
ms caro viajar?
____________________________
5. Por va area, a qu lugar resulta ms
barato viajar?
____________________________
6. Un grupo de 7 amigos desea viajar a
Piura por va area. Cunto gastarn
en pasajes?
____________________________
3.
VA TERRESTRE
VA AREA
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MES RBOLES SEMBRADOS = 20 RBOLES
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
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8. Observa en la tabla el nmero de personas que asistieron al cine. Representa los datos en un grfico lineal y
responde.
9. Observa el grfico de barras y completa el pictograma.
DA N
O
DE PERSONAS
Lunes 120
Martes 200
Mircoles 240
Jueves 160
Viernes 280
Sbado 320
TOTAL
320
280
240
200
160
120
80
40
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
La entrada al cine cuesta S/. 15. Si los martes y mircoles
cuesta la mitad, cunto se recaud estos dos das?
Se recaud ________________
PREFERENCIA NMERO DE NIOS
TEATRO
PISCINA
JUEGOS
MECNICOS
Cada representa 8 nios.
Calcula el promedio en cada caso.
10. 11.
Cul es el promedio de rboles sembrados
en los cuatro meses? ________
Cul es el promedio de venta en los cinco
das? ________
PREFERENCIAS DE LOS ALUMNOS DE 4
O
GRADO
8 16 24 32 40 48
JUEGOS
MECNICOS
PISCINA
TEATRO
N
M
E
R
O

D
E

P
E
R
S
O
N
A
S
DA CANTIDAD
Mircoles 34
Jueves 29
Viernes 44
Sbado 33
Domingo 30
NMERO DE SNDWICHES VENDIDOS NMERO DE RBOLES SEMBRADOS
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7 3 3 1 4
6 8 0 9 8
3 0 0 5
4 6 7 9
+ 7 6 8 3
7 2 3 0 8
5 6 9 4 1
9 0 1 6
3 8 0 0
2 2 2 1 0
6 8 4 3
4 2 2 0 3
3 6 9 8 7
7 9 4 3
6 3 2 8
+ 1 0 9 6
3 7 8 1
7 7 6
+ 6 5 9
5 216
DESTINO:
HUANCAYO
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9.
9 U + 5 DM + 2 C + 6 UM + 1 D
7 D + 8 UM + 6 U 1 U + 3 C + 5 DM + 2 D + 9 UM
EVALUACIN DE ENTRADA
Observa los conjuntos y completa el cuadro.
Qu nmero representa el cartel de cada nio? Escrbelos.
Relaciona cada nmero con su descomposicin. Luego, escribe cmo se lee.
4.
12. Resuelve y pinta de rojo las bolsas que van a la selva y de amarillo las que van a la sierra.
POR EXTENSIN POR COMPRESIN
M = M =
N = N =
P = P =
1.
2.
3.
5. 6.
7. Qu nmero tiene un nueve en el lugar de los
millares? ______________________________
8. Qu nmeros tienen la misma cifra en las decenas
de millar? _________________________________
300 + 40 + 9 + 9 000
20 + 80 000 + 1 000 + 5
400 + 20 000 + 8 + 10
20 418
9 349
81 025
____________________________________
____________________________________
____________________________________
10.
11.
M P N
15 367
DESTINO:
IQUITOS
Bienvenidos a cuarto grado
a b c d
e f g h
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Aplica la propiedad sealada y completa las multiplicaciones.
Resuelve las siguientes multiplicaciones. Luego, pinta los productos mayores que 23 UM.
16.
En cada caso, pinta la unidad que utilizaras para medir.
24.
Han pasado ______ minutos.
25.
26.
Escribe el nombre que corresponde a cada grupo de cuerpos geomtricos.
27. 28.
13.
Conmutativa
14.
Asociativa
15.
Distributiva
5 7 8 3
5
19.
1 5 6
2 3
18.
2 1 2
3 5 7
17.
2 0 1 7
6
20. 23.
kilogramos
gramos
22.
metros
centmetros
centmetros
21.
gramos
kilogramos metros
Observa los relojes y escribe cunto tiempo ha transcurrido entre ellos.
29.
50 __ = 3 __ = _____
__ 12 = __ 9 = _____
(__ 2) __ = 5 (__ 4) = _____
8 (__ 7) = (__ 3) __ = _____
(__ + 7) __ = (3 __) + (__ 6) = _____
(9 __) 4 = (9 __) (2 __) = _____
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8,96 + 12,54 + 0,2
Calcula el rea de las siguientes figuras. Observa que = = 1 cm
2
30.
Escribe las fracciones que representan las partes pintadas y compralas.
Ordena las operaciones en forma vertical y resuelve.
Completa los nmeros que faltan.
31. 32.
Resuelve y pinta de rojo las divisiones exactas y de amarillo las inexactas.
33.
4 1 7 4
36.
7 2 5 7
35.
3 2 4 6
34.
8 7 2 2
43.
5
9 + 5
5
: 10 : 7
+ 10
37.
7
7 + 1
: 4
2 : 6
+ 17
39.
8
6 2
4
: 3 : 8
: 2
38.
40.
44.
81,5 4,97 103,63 + 2,19 + 31,82
45.
90,3 0,83
46.
41. 42.
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51. A una excursin a Lunahuana se apuntaron para ir
528 personas pero 76 no pudieron ir. Si cada una
pag S/. 120, cunto se recaud en total?
Se recaud en total S/. __________________.
53. Samuel recorre 243 km en 9 das y Andrs 385 km
en 11 das. Quin recorre ms kilmetros en un
da? Cunto ms?
___________ recorre ________ km ms.
47. En un club hay 3 D, 4 U, 2 C de adultos y 2 U, 8 D de
nios menos que de adultos. Cuntos nios hay en
el club?
En el club hay _________ nios.
48. Cristina vendi 38 helados de lcuma a S/. 2 cada
uno y 45 helados de chocolate a S/. 3 cada uno.
Cunto dinero obtuvo en total?
Obtuvo en total S/. _________.
50. En un almacn de reciclaje se han recogido
1 725 kg de plstico, 2 982 kg de vidrio y
3 764 kg de papel y cartn. Cuntos kilos se han
recogido en total?
Se han recogido _______________________.
49. Luis quiere repartir 98 sbanas en partes iguales
en 4 cajones. Cuntas sbanas pondr en cada
cajn? Cuntas le sobrarn?
Pondr __________ sbanas.
Le sobrarn __________ sbanas.
52. A un museo asistieron 184 adultos, 63 ancianos y
193 nios. Si las visitas se hacen en grupos de
8 personas, cuntos grupos se formaron?
Se formaron ________ grupos.
54. Cada camin transporta 120 cajas de 24 botellas
cada una. Cuntas botellas transportan
5 camiones?
Transportan _________ botellas.
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4 000 35 889 1 4 82 258 29 930
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EVALUACIN FINAL
Colorea la regin que corresponde a cada operacin.
9. Resuelve. Luego, ubica la letra dnde corresponda y descubrirs una hermosa palabra.
A B
Observa el precio de cada objeto y resuelve.
Escribe en forma decimal y colorea. Luego contesta.
12. Rojo 1 dcimo ______ 13. Amarillo 5 centsimos _______
14. Azul 2 dcimos ______ 15. Verde 37 centsimos _______
16. Qu nmero decimal representa la parte sin colorear? __________________
1.
P Q
3.
M N
2.
5 3 2
8 0 6
Qu nmeros son? Completa las cifras que faltan.
4. Una de las cifras equivale a 8 000 unidades y la otra vale 90 unidades.
5. Tiene 6 DM, la cifra de los millares y las decenas suman 5.
6. El nmero tiene 5 C, 6 DM, 7 D y 4 U.
7. Sus cifras son iguales y la suma de todas ellas es 20.
8. Es el nmero anterior a 90 000.
A
12 545 + 13 409 + 9 935
I ( 2
1

_

2
+
5

_

6

)
+ (
1

_

2

4

_

3

)
G
87 400 5 142
O
205 146
S
4 2 10
2
5
M
3
3
(6 4 + 5 3)
10. Juan pag S/. 91 por la compra de varios cuadernos.
Cuntos cuadernos compr?_______________
11. Cuntos lapiceros se pueden comprar con S/. 47.
Cunto dinero sobra?______________
S/. 7
S/. 3
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1
6
3
2 2
2
7
x
2 1
10
5
8
3 4
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17. El permetro de un cuadrado mide 2 m. Cuntos
centmetros mide cada lado?
18. El lago est a 15 km y 650 m del pueblo. Si Mara va
al lago y ha caminado 2 km y 980 m desde el pueblo,
cuntos metros le faltan para llegar al lago?
19. Miriam retir del banco la mitad de su sueldo. Si gast
las 3/5 partes de lo que retir, qu fraccin de su
sueldo le qued?
20. Pedro tena S/. 50. Ha comprado un pantaln en
S/. 23,59 y una camisa en S/. 18,59. Cunto dinero le
sobr?
Observa los polgonos que conforman las figuras y completa.
El siguiente grfico de barras representa la cantidad de nios de cinco colegios que visitaron el zoolgico.
Responde las siguientes preguntas.
21. Qu colegio llev mayor cantidad de nios?____________
22. Cuntos nios ms del colegio La Inmaculada que del
colegio Sagrado Corazn fueron? _____________________
23. Del colegio San Patricio fueron 3 secciones con igual nmero
de nios, cuntos nios fueron por cada seccin? ________
24. Cuntos nios visitaron el zoolgico? _________________
Clasifica cada cuerpo geomtrico. Luego, escribe el nombre de los elementos coloreados en cada uno de ellos.
25. Hay _____ cuadrados.
26. Hay _____ tringulos issceles.
27. Hay _____ romboides.
28. Hay _____ pentgonos.
29. Hay _____ trapecios.
30. 31. 32. 33.
34. Determina el valor de x. 35. Cul de las figuras sigue?
100
80
60
40
20
0
LA SOR ANA SAN PATRICIO SAGRADO MIRAMAR
INMACULADA CORAZN
75
84
93
52
68
A) 8 B) 7 C) 6 D) 5
A) B) C) D)
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Ficha de ampliacin
1. B 2. C 3. D 4. B 5. C 6. C 7. D 8. D 9. A
10. A 11. B 12. A
Ficha de evaluacin
1. cilindro 2. prisma 3. pirmide 4. cubo 5. esfera
6. cono 8. pirmide triangular 9. pirmide hexagonal
10. cono 11. pirmide cuadrangular 12. prisma
triangular 13. vrtice, arista, cara lateral 14. radio
15. base 16. arista, cara lateral, base 17. Renato: prisma
triangular, Adriana: pirmide cuadrangular, Marcos:
prisma octogonal, Alfredo: pirmide pentagonal.
18. V: 7, A: 12, C: 6 19. V: 10, A: 15, C: 5 20. V: 8,
A: 12, C: 4. 21. 18 cubos 22. 15 cubos 23. B 24. D
UNIDAD 5 CUERPOS GEOMTRICOS
Ficha de ampliacin
1. C 2. B 3. A 4. C 5. C 6. B 7. A 8. B 9. D 10. D
11. A 12. B 13. D 14. C 15. B 16. B 17. B 18. D
Ficha de evaluacin
1. 180, distributiva 2. 1 440, asociativa 3. 320,
conmutativa 4. 300 5. 10 6. 5 000 7. 40 8. 900 9. 160
10. 84 930 11. 50 988 12. 105 432 13. 145 376
14. 111 478 15. 197 505 16. S/. 11 000 17. S/. 5 000
18. 14 aos 19. S/. 28 20. S/. 63 21. 225 22. 96
23. 9 000 km 24. S/. 167 25. S/. 1 585 26. S/. 107 160
UNIDAD 6 LA MULTIPLICACIN
Ficha de ampliacin
1. D 2. D 3. B 4. C 5. B 6. C 7. C 8. D 9. B
10. C 11. D 12. B 13. B 14. A 15. B 16. C 17. B
18. A 19. C 20. C
Ficha de evaluacin
1. 3 8; 24 : 3; 24 : 8 2. 4 9; 36 : 9; 36 : 4 3. : 3;
36; : 2; 4; : 3; 12, : 4; 1 4. 40; 48; 56; 72; 80; 88; 96
5. c = 11; r = 5 6. c = 10; r = 4 7. c = 16; r = 0
8. c = 11; r = 3 9. c = 14; r = 0 10. c = 18; r = 2
13. M
(4)
= {0; 4; 8; 12; 16; 20} 14. M
(9)
= {0; 9; 18; 27;
36; 45} 15. D
(24)
= {1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24}
16. D
(16)
= {1; 2; 4; 8;16} 19. 14 bolsas y sobra 1 caramelo
20. 64 km 21. B 22. m = 25
UNIDAD 7 LA DIVISIN
RESPUESTARIO
Ficha de ampliacin:
1. D 2. C 3. C 4. D 5. B 6. A 7. B 8. C 9. B
10. C 11. D 12. A 13. B 14. B 15. D 16. D
Ficha de evaluacin
2. N ={18; 27; 36; 45; 54; 63; 72; 81; 90}, T = {a, o},
R = {das de la semana que empiezan con la letra m},
M = {nmeros impares entre 41 y 53}, S ={ }
K = {nmeros pares mayores que 16} 3. 1d, 2b, 3a, 4c
4. , , , , , , , 5. F, V, V, V 6. A B : b;
A B : d; A B : a, c 7. {1; 3; 7; 9; 12} 8. { }
9. {8; 11; 12} 10. {1; 3; 7; 9} 11. {4; 5; 6; 7}
12. {1; 3; 5; 7; 9} 13. {1; 2; 3; 4; 5} 14. {1; 3; 5}
15. {6; 7} 16. {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} 17.38 18. 58 19. 16
20. 74 21. 13 22. 55 23. Henry 24. Renato
UNIDAD 1 CONJUNTOS
Ficha de ampliacin
1. C 2. A 3. D 4. C 5. B 6. B 7. D 8. A 9. C 10. B
11. C 12. A 13. B 14. D 15. A 16. C 17. C 18. D
Ficha de evaluacin
1. Amazonas 9. 398 867 10. 837 206 11. 296 923
12. 269 295 13. S/. 1 300 14. S/. 320
15. El equipo de sonido y radio 16. S/. 700 17. 11
18. 74 19. 214 20. 495 21. S/. 93 22. 5 847
23. 744 24. 36 102
UNIDAD 3 ADICIN Y SUSTRACCIN
Ficha de ampliacin
1. D 2. B 3. C 4. D 5. A 6. C 7. B 8. B 9. A
10. A 11. B 12. C 13. C 14. C 15. A 16. C 17. B
18. B
Ficha de evaluacin
2. Obtuso: 130, recto: 90, agudo 45 3. POLGONO
5. D = tringulo, E = rombo, F = trapecio, G = tringulo
6. rombo, rectngulo 7. rectngulo y trapecio, P = 12 cm
8. 35 cm
2
9. 48 cm
2
12. 12 13. 2 14. 710 15. 60
16. 1 185 17. 93
UNIDAD 4 RECTAS, NGULOS Y POLGONOS
Ficha de ampliacin
1. C 2. C 3. B 4. C 5. B 6. B 7. A 8. A 9. B
10. D 11. C 12. B 13. C 14. D 15. B 16. A 17. D
18. B 19. D 20. C
Ficha de evaluacin
1. 578 079 2. 189 123 5. 30 000; 7 000; 600 6. 3 600;
10 900; 3 200 7. 80; 52 700; 30 000 8. 865 201 y
865 000 9. 401 678; 400 000 10. 772 254 y 462 028
11. 705 623 12. Luis 5
o
, Marcelo 11
o
, Sergio 12
o
, Csar
20
o
, Joel 7
o
, Alex 6
o
13. 6 856 14. 59 15. S/. 120
16. 16 586 kg 17. 527 18. S/. 5 655
UNIDAD 2 NMEROS HASTA EL 999 999
Ficha de ampliacin
1. A 2. C 3. D 4. B 5. C 6. A 7. C 8. B 9. D
10. C 11. C 12. A 13. B 14. D 15. A 16. B 17. B
18. C 19. A
Ficha de evaluacin
1. c = 348; r = 59 2. c = 336; r = 8 3. c = 609; r = 0
4. c = 187; r = 170 5. c = 202; r = 0 6. c = 96; r = 3
7. c = 186; r = 12 8. c = 407; r = 87 9. c = 54; r = 23
10. 985 : 197; 985 : 5 11. 2 346 : 102; 2 346 : 23
12. 525 : 35; 525 : 15 13. ( = 21; = 8; = 2; J = 12.
Valor final = 8 434 14. 3 585 15. 252 16. 465
17. 34 estantes 18. S/. 8 232 19. 63; 58 y 97 20. 600
21. S/. 23 22. S/. 87
UNIDAD 8 PRCTICA DE LA DIVISIN
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Ficha de ampliacin
1. D 2. A 3. B 4. A 5. D 6. D 7. C 8. C
9. D 10. A 11. B 12. D 13. C 14. B 15. C
16. B 17. C
Ficha de evaluacin
1. 13 cm 2. 13 cm 3. 13 cm 4. GRANDA, JULIO
5. gramo 6. kilogramo 7. kilogramo 8. gramo 9. =
10. > 11. < 12. = 13. 150 m 14. 87 kilos y medio
15. Isabel, Ana, Laura, Pilar 16. 6 baldes 17. 30 veces
18. 1 600 litros 22. 120 23. 16:45 horas
UNIDAD 9 MEDIDAS
Ficha de ampliacin
1. A 2. C 3. A 4. D 5. B 6. C 7. C 8. B 9. A
10. D 11. C 12. A 13. B 14. B 15. B 16. D 17. B
Ficha de evaluacin
1.
11

__

3
= 3
2

_

3
2.
12

__

8
= 1
4

_

8
3.
5

_

2
= 2
1

_

2

4. Todo el tablero qued coloreado 5. VRAVARVR
6. RVVAVVAR 7. > 8. > 9. < 10. = 11. >
12. > 13. 2 14. 1 15. 3 16. 7 17. 56 18. 14
19.
5

__

12
20.
2

_

5
21.
1

_

4
22.
5

__

14
23. 1
41

__

72
24.
1

_

2

25. 6
1

_

3
26.
5

__

21
27. 2 28.
2

__

11
29.
3

__

11
30.
17

__

22

31. Elena,
11

__

12
32.
7

_

8
galones 33.
3

_

8
34. 125 kg
UNIDAD 10 FRACCIONES
Ficha de ampliacin
1. D 2. B 3. A 4. A 5. D 6. B 7. C 8. A 9. C
10. C 11. A 12. D 13. B 14. C 15. D 16. C 17. B
18. A 19. B 20. D 21. A
Ficha de evaluacin
4. 1,14 5. 3,4 6. 2,067 7. queso, chorizo, mermelada,
jamonada 8. 8,1 < 12,75 < 12,8 < 21 9. 3,975 kg
10. S/. 52,105 11. S/. 47,895 13. S/. 14 14. S/. 108,66
15. c 16. 18,2 km 17. 22 m 18. 25,25 m 19. 125,6 m
UNIDAD 11 NMEROS DECIMALES
Ficha de ampliacin
1. C 2. C 3. B 4. C 5. B 6. D 7. B 8. A 9. C
10. D 11. D 12. A 13. C
Ficha de evaluacin
1. Cebiche: 12, Carapulcra: 16, Escabeche: 10,
Pachamanca: 10. Total: 48. 12 hombres prefieren
carapulcra 4. Cusco 5. Chiclayo 6. S/. 3 850 7. Azul
8. Se recaud S/. 3 300 9. Juegos mecnicos: 24,
piscina: 48, teatro: 32 10. 34 11. 70
UNIDAD 12 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Bibliografa
Ministerio de Educacin. Orientaciones para el trabajo pedaggico. Lima, 2004.
Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Documento preliminar.
DINEIP DINESST. Lima, 2005.
Ministerio de Educacin. Evaluacin Nacional 2000. Marco de trabajo de las Pruebas del rea de Matemtica.
Unidad de Medicin de la Calidad. Lima, junio de 2005.
Polea, G. Cmo plantear y resolver problemas. Mxico, Trillas.
Steen, L. La enseanza agradable de las matemticas. Mxico, Limusa.
Santos, L.M., Snchez, E. Perspectivas en educacin matemtica. Mxico, GEI. 1996
De Guzmn, M. Tendencias innovadoras en educacin matemtica. OEI-Ministerio de Educacin de Portugal.
Disponible en Internet: http://www.prof2000.pt/users/adam/matematica/Textos/TIEMGuzman.pdf
4. 58 392 5. 65 806 6. 60 574 7. 44 444
8. 89 999 9. AMIGOS 10. 13 cuadernos
11. 15 lapiceros y sobra S/. 2 12. 0,1 13. 0,05 14. 0,2
15. 0,37 16. 0,28 17. 50 cm 18. 12 670 m 19. 7/10
20. S/. 7,82 21. San Patricio 22. 32 23. 31
24. 372 25. 4 26. 4 27. 3 28. 1 29. 4
30. Cilindro, base y radio 31. Pirmide hexagonal, cara
lateral y vrtice. 32. Prisma hexagonal y cara lateral
33. Cono, radio y vrtice. 34. C 35. D
EVALUACIN FINAL
1. M ={gallina, pato, paloma, loro} M = {aves}
2. N = {pelota, mueca, camin, robot} N = {juguetes}
3. P = {guitarra, tambor, flauta} P = {instrumentos
musicales} 4. 56 219 5. 8 076 6. 59 321 7. 59 321
8. 56 219 y 59 321 9. veinte mil cuatrocientos dieciocho
10. nueve mil trescientos cuarenta y nueve 11. ochenta y
un mil veinticinco 12. A la sierra: a, b, g, h. A la selva:
c, d, e, f 16. 28 915 17. 12 102 18. 3 588 19. 75 684
20. centmetros 21. kilogramos 22. metros 23. gramos
24. 15 min 25. 35 min 26. 60 min 27. prismas
28. pirmides 29. cuerpos redondos 30. 8 cm
2
31. 9 cm
2
32. 14 cm
2
33. c = 104; r = 1
34. c = 436; r = 0 35. c = 54; r = 0 36. c = 103; r = 4
40.
1

_

4
<
2

_

4
41.
5

_

5
>
3

_

5
42.
2

_

3
>
1

_

3
43. 21,7 44. 76,53
45. 137,64 46. 89,47 47. 152 nios 48. S/. 211
49. 24 y le sobrarn 2 50. 8 471kilos 51. S/. 54 240
52. 55 grupos 53. Andrs, 8 km ms 54. 14 400 botellas
EVALUACIN DE ENTRADA BIENVENIDOS A CUARTO GRADO
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