Você está na página 1de 18

Viso Global do Mtodo de Greg Thomson Quanto Aprendizagem de Lnguas

Algumas idias simples para principiantes na aprendizagem de lnguas e para pessoas mais experientes precisando de uma nova injeo de nimo

Essays on Field Language Learning


A Few Simple Ideas for New Language Learners and Old Ones Needing Some New Life

por 1999 Greg Thomson

Aprendizagem de Lnguas

Sumrio

1. Alguns princpios fundamentais que servem de pano de fundo 2. Atividades simples 3. Aspectos adicionais da aprendizagem

Aprendizagem de Lnguas

Resumo

Este artigo d uma viso global do mtodo de Greg Thomson que favorece uma autodirecionada aprendizagem de lnguas. Descreve quatro princpios fundamentais: Os 4 Cs: Convivendo Compreendendo Conversando Continuando (evoluindo) Tambm descreve cinco atividades simples baseadas nestes princpios. Esta informao dar uma viso global deste mtodo.

Aprendizagem de Lnguas

1
Alguns princpios fundamentais que servem de pano de fundo Quem deve ler esta apostila? Voc j deve ter percebido que aprender uma nova lngua pode ser emocionalmente cansativo? E, na verdade, no tem como fazer com que no o seja. Sendo este o caso, queremos ver, se em relao ao lado intelectual, podemos tornar esta parte menos cansativa. Pode ser que voc ache estimulante um desafio intelectual que faa bem para as emoes. Ou voc pode ser um aluno excelente com a capacidade para a aprendizagem muito acima do normal, um fato encorajador. Voc pode tambm gostar de cursos de aprendizagem de lnguas e gostar de tarefa desafiante. Pode ser que voc adore estudar livros de gramtica dos mais difceis, mas agindo assim, voc est se tornando um falante fluente da nova lngua, sentindo-se cada vez mais vontade na conversa? Caso sim, meus parabns. realmente possvel tornar-se um falante fluente de uma lngua com o esforo de muitas horas de estudo intensivo e uma vigorosa participao nas atividades cotidianas, integrando o seu conhecimento da nova lngua com a vida diria. Conheo pessoas que aprenderam desta maneira, mas o presente artigo visa como usurios deste material, ns outros que achamos bemvindas sugestes que iro nos ajudar a estruturar um programa de aprendizagem de uma nova lngua. Algum pode achar que a maneira de aprender uma segunda lngua seja s andar na companhia de uma turma de falantes nativos e com isso faz progresso satisfatrio na compreenso da nova lngua e na habilidade de conversar. Eu conheo algum que aprendeu a lngua Urdu excepcionalmente bem, apenas estando na companhia de amigos que falavam esta lngua, e isto no na terra de origem deste povo, mas enquanto ainda nos EUA, (realmente aconteceu desta maneira!). Conheo tambm uma outra pessoa no Canad, vindo da Rssia, que 15 anos depois de ter comeado a aprendizagem do ingls, estava dominando completamente o idioma e tornou-se orador pblico. Ele recusou estudar atravs de cursos formais (tipo Ingls como uma Segunda Lngua) porque ele detestava processos formais de aprendizagem. Ele percebeu que com nove meses de contato com o ingls informal, ele falava muito melhor que a maioria dos seus amigos que tinham estado em cursos formais. Se voc consegue fazer progresso bom sem qualquer tipo de atividade estruturada na aprendizagem da nova lngua apenas por comunicar e conviver no dia a dia, ento aceitem os meus parabns e os parabns dos demais leitores deste artigo e larga mo agora deste artigo. Agora para ns que dirijo estas palavras, ns outros que sentimos o peso emocional da tarefa de aprender uma nova lngua e queremos diminuir at a medida mxima as demandas intelectuais. Minha famlia uma famlia tradicional. ngela, minha esposa, e eu criamos seis filhos. Quatro deles j esto fora do ninho. O que estarei compartilhando agora baseado nas nossas experincias recentes na rea da aquisio de uma nova lngua. Eu, Greg, escrevi anteriormente vrios artigos sobre aspectos de aprendizagem de uma nova lngua. Esses artigos refletem minha experincia e a experincia da minha esposa e outros membros da equipe que faziam parte do projeto de aprendizagem de lnguas, promovido pela igreja do Paquisto, na poca de 1986 a 1990. Estes artigos tratam das coisas que aprendemos sobre o processo da aprendizagem de uma nova lngua e se baseia nos desafios de nossa experincia recente, basta nte desafiadora durante os meses iniciais da nossa aprendizagem da lngua russa em Edmonton, Alberta no Canad. Ao iniciar esta aprendizagem, eu e a minha esposa estvamos com 47 anos. Os nossos filhos que nos acompanhavam na tarefa tinham 13 5

Aprendizagem de Lnguas

e 10 anos respectivamente. Esta atividade, feita em famlia, faz parte da nossa memria familiar em comum. 1.1 Quatro princpios fundamentais quanto aprendizagem de uma nova lngua que deve governar a aprendizagem Muitas vezes temos recebido pedidos da seguinte forma: Estou comeando a aprender lngua esta X. Por favor, para comear o estudo da lngua, que livro devo adquirir? Quero um livro que tenha boa esquematizao da gramtica e exerccios. Ou: Est sabendo de um curso sobre lngua X na minha rea? 1.1.1 CONVIVENDO - o primeiro princpio Ora, uma lngua no uma matria acadmica. Uma lngua existe porque pessoas precisam comunicar entre si. o miolo da coisa. Tudo comea e encerra nesta necessidade. Para cada indivduo, a sua experincia do mundo diferente e chamamos esta experincia individual percepo. Comunidades percebem o mundo em conjunto, e esta percepo comunal chamamos linguagem. O primeiro princpio dos 4 Cs, portanto Convivendo. Regra urea quanto convivncia: Associe-se com as pessoas em torno de alguma experincia usando a nova lngua

Se voc principiante da lngua X e algum aponta para diversos objetos na sala falando o nome de cada objeto, ento voc est se associando com essa pessoa em torno de uma experincia usando a linguagem. Fazendo assim, voc est cumprindo a regra urea ac ima. Ou vamos supor que voc no seja to principiante na nova lngua, e que j tem uma certa habilidade na conversa. Digamos que voc est mostrando uma foto da loja do seu pai a um colega e descrevendo-a para ele na nova lngua, mas este no est acompanhando com muita facilidade a explicao. A o colega procura lhe ajudar a esclarecer o que voc quer dizer. Mas nesta altura, voc no consegue entender tudo que o colega est lhe dizendo, e agora voc precisa pedir uma explicao sobre isto. E assim vai, cada um pedindo esclarecimento e procurando entender a fala da outra, explicando em outras palavras para que o colega possa entender. Este processo chamado negociando o sentido. No caso aqui citado, a negociao do sentido ac ontece no contexto da foto, exemplificando a primeira regra urea: associando-se com algum em torno de um assunto usando a linguagem. Ou tomando outro exemplo, vamos supor que voc esteja bem avanado na sua habilidade de conversar na nova lngua. Algum est lhe relatando eventos que aconteceram na comunidade durante os ltimos dez anos, eventos que voc no conhece. Estes eventos so comunitrios, pois comunidades tm experincia de muitas atividades e eventos que so compartilhados indiretamente por meio da linguagem. Acontece algo na vida de Joo e ele conta para Roberto. Roberto se envolve com a experincia somente porque Joo contou-a para ele, no por participao prpria. A Roberto conta a histria para Pedro e este tambm tem uma participao desta experincia atravs de Roberto, mesmo sem nunca ter conhecido Joo. atravs da conversa que a experincia da comunidade compartilhada. E assim tambm se cumpre a primeira regra urea dada acima, pois algum est associando-se a outra(s) pessoa(as) em torno de uma experincia usando a linguagem. Voltamos s pessoas que querem aprender lngua X e que pedem informaes sobre um bom livro, com explicaes sobre a estrutura da lngua e exerccios gramaticais. Em vez de perguntar sobre um 6

Aprendizagem de Lnguas

livro, a pergunta correta deve ser: Onde posso encontrar falantes da lngua X para poder aprender esta lngua? Mas raro algum fazer esta pergunta. Por que ser que no se pensa desta maneira? 1.1.2 COMPREENDENDO - o segundo princpio Claro que voc precisa entender a conversa das pessoas que falam a lngua X, e com isso chegamos no segundo princpio que a compreenso. Regra urea quanto compreenso: necessrio prestar ateno a uma grande quantidade da lngua falada que compreensvel a voc.

Algum pode dizer Mas como posso entender o que ainda no sei? tudo novo para mim, estou apenas comeando . verdade, mas ainda assim possvel entender. E vamos ver daqui a pouco que totalmente possvel criar atividades que possibilitaro a compreenso de sua parte. Mais tarde, darei sugestes simples quanto a este tipo de atividade. J percebeu a importncia desta segunda regra urea? Digamos que est querendo aprender a falar lngua X da maneira que os falantes nativos falam. Pois ento voc precisa ouvir os falantes nativos falando. A realidade que no se capta a essncia de uma lngua por meio de lies num livro, Se voc perseverar escutando, eventualmente voc ter compreendido milhares de horas de conversa natural. Isto vai fazer com que voc tenha um senso do que se fala nestas situaes. Logo, consciente ou inconscientemente voc estar pensando assim: Ah, assim que se diz isso! Ser que j reparou que at agora neste artigo, no temos falado NADA sobre memorizar palavras? A memorizao tem seu devido valor para certos fins, mas em geral, a memorizao s ocupa o tempo que poderia ser melhor usado, aplicando as regras do convvio e da compreenso. No final das contas, o progresso mais rpido, dispensando a memorizao e dando ateno ao convvio e compreenso. 1.1.3 CONVERSANDO o terceiro princpio Regra urea quanto conversa: Para poder falar fluentemente, precisa falar muito, colocando suas prprias idias em suas prprias palavras.

Existe mais um passo para poder progredir da habilidade de compreender e para a habilidade de falar o que voc quer dizer em determinada s ituao. Procedendo da maneira que propomos neste artigo, a sua habilidade na nova lngua ser semelhante figura que se segue (falando d primeiros anos da os sua aprendizagem).

Aprendizagem de Lnguas

Coisas que voc entende quando ouve

Coisas que voc sabe falar quando precisa

Fig.1 Com respeito a outros meios de iniciar a aprendizagem, nem sempre funciona desta maneira. Digamos que o aprendiz opte pela memorizao de frases teis, de itens de vocabulrio, de padres de oraes e de regras gramaticais para poder comear a falar, ter convvio e desenvolver a compreenso da nova lngua. Um processo assim representado pela seguinte figura:
Coisas que voc sabe falar quando precisa

Coisas que voc entende quando ouve

Fig.2 A figura 2 acima representa a avaliao da minha experincia e a de muitas pessoas que tm estudado uma nova lngua pela memorizao de itens de vocabulrio, e que tem aprendido padres de oraes e regras gramaticais. 1.1.4 CONTINUANDO(evoluindo) - o ltimo princpio Com isto, estamos nos referindo ao fato de que a sua habilidade de usar a lngua passa por estgios ao longo do tempo da sua aprendizagem. Sendo assim, necessrio modificar a sua estratgia quanto ao convvio, compreenso e ao falar. Regra urea deste quarto princpio: As atividades relacionadas aprendizagem da nova lngua devem ser adaptadas ao nvel atual da habilidade de compreender e falar.

Com este pano de fundo, chegamos no ponto de apresentar e discutir algumas atividades simples que voc pode empregar no programa de aprendizagem. 1.2 Procedimentos para aprender a nova lngua com a mxima eficcia Quais so os recursos chaves que devem ser usados? Algum pode pensar: um livro texto como base! Errado! Uma resposta melhor seria: Uma pessoa! Isso mesmo, uma pessoa (ou mais que uma) que fala(m) esta lngua fluentemente e com quem pode se associar em torno de alguma experincia da aprendizagem. Precisa de um tempo especfico tambm para o encontro com esta (s) pessoa(s) e uma experincia ou um assunto que proporcione um contexto para a conversa. Deixe-me s, no pode ver que estou muito ocupado na aprendizagem da sua lngua? , o ttulo de um outro artigo que escrevi 8

Aprendizagem de Lnguas

que mostra como possvel achar as pessoas certas para ajudar nesta ta refa - que um assunto de suma importncia. A maneira como seus amigos falantes nativos da lngua percebem o papel deles como colaborador e amigo, muito importante para a organizao da sua aprendizagem da nova lngua. preciso explicar-lhes, que sua necessidade maior de um amigo e no um de professor, pois as pessoas em geral conceituam novos papis em termos de funes j conhecidas. O papel de professor formal, realmente, o que eles esperam desempenhar, e no de apenas amigo. O que voc precisa algum que possa fazer papel de me, pai, tio, tia ou irmo mais velho , de algum que possa conversar de tal maneira, que voc entenda e algum que possa lhe ajudar a colocar os seus prprios pensamentos em palavras compreensveis. Se este colaborador sabe ler portugus, bom deixar ele mesmo ler esta parte. Ele estar ensinando sim, mas provavelmente no no sentido que ele tem em mente. Pode ser melhor at chamar esta interao prtica com a lngua, em vez de estudo. E as sesses prprias para treinar a lngua podem ser pensadas como visitas em vez de lies propriamente ditas. At a palavra sesses pode dar uma conotao sria demais para os nossos fins. 1.3 Como empregar os recursos? Tendo agora algum com quem voc possa se encontrar, digamos por uma hora, trs vezes por semana para ter prtica com a lngua, como deve ser a experincia em torno da qual se renem? Bem, podemos comear com os objetos cotidianos. Claro que estes variaro de cultura para cultura! Mas onde quer que seja, sempre tero objetos de uso cotidiano. Por exemplo, pense no ato de se levantar de manh na nossa cultura. Os objetos que vem a mente so: cama, travesseiro, cobertor, lenol, pijama, sapatos, porta, banheiro, vaso, pia, toalha, gua, gilete, escova de dentes, pasta de dentes, escova e muitos outros. O ponto aqui que a vida cheia de objetos. Acontece que na memria de um ser humano existe uma imagem mental do formato de uma cama e atravs desta imagem mental uma pessoa reconhece uma cama quando a vir. Tambm conhecem o som da palavra cama e podem reconhecer esta palavra ao ouvi-la. Saber a palavra cama, ento, ter no crebro um elo entre a memria do som da palavra cama quando falada, e a memria do formato de uma cama ao encontrar este objeto na vida real. O alvo das atividades que se empregam na aprendizagem de uma nova lngua ajudar na formao de muitos elos assim entre o som da palavra e a imagem mental. Provavelmente a maneira melhor de fazer isto acontecer (e com certeza a maneira mais interessante e divertida) ter os objetos presentes quando so o tpico da conversa. Uma segunda vantagem que a presena de tais objetos faz com que o aprendiz esteja mais por dentro da conversa. Se for questo digamos, de aprender a palavra cachorro na nova lngua, at uma imagem mental de um brinquedo em formato de cachorro ou figura em papel de um cachorro serve para estabelecer este elo mental entre a memria do que um cachorro e a memria do som da palavra cachorro .
Fig. 3 - A palavra na sua mente

elo entre a memria do som e a memria da imagem

A figura 3 ilustra a maneira como a palavra cachorro na nova lngua representada na nossa mente. Para aprender esta palavra precisa tornar bastante viva, duas coisas: item 1 - a memria do som da palavra cachorro item 2 - o elo entre a memria do som e a imagem mental de cachorro registrados na memria 9

memria do som

memria da imagem

Aprendizagem de Lnguas

No caso do cachorro no h dvida de que temos esta imagem mental na nossa mente, pois este animal bem conhecido na nossa cultura. Mas ao aprender, digamos, uma lngua indgena, nem sempre o item familiar aos indgenas vai ser conhecido por ns. Alm disso, h necessidade de usar a palavra nova na conversa, para que a memria de determinada palavra se torne suficientemente viva na memria, a fim de que possamos lembrar e falar quando houver necessidade de us-la na conversa. questo de fazer soltar da boca a palavra que combina com a memria do som da palavra. Inicialmente a memria do som da palavra (item 1 na figura) vai ser um pouco fraca e tambm o elo entre a memria do som e a imagem mental (item 2 na figura). Mas ainda assim, evidente que j apareceu esta associao na cabea. Com certas palavras a memria do som da palavra se estabelece com bastante vigor, mas o elo da imagem mental leva mais tempo para ficar registrada com nitidez. Neste caso, ao ouvir a palavra,a pessoa sabe que j a ouviu ou a estudou, mas no pode lembrar o significado. Em outros casos o elo da imagem mental pode ser bem estabelecido, bem vvido e a comeamos a falar a palavra para expressar o sentido que quer transmitir, mas de repente no tem certeza da pronncia. Nalguma altura, porm, a memria do som da palavra e o elo da imagem mental se tornam forte. Ento, usando a palavra algumas vezes na conversa, fixada na habilidade conversacional. Nomes de objetos so os itens de v ocabulrio mais fceis de aprender no incio de um programa de aprendizagem. Recomendo ento que voc cate uma poro de objetos do nosso cotidiano para serem usados nos encontros com os CAs que ajudaro no processo da aprendizagem. Todas as atividades programadas para sua aprendizagem, seja no caso de principiantes ou de pessoas mais avanadas no estudo da lngua, tem um ou outro ou ambos dos seguintes propsitos: ajudar voc a ouvir com compreenso, a maneira como os nativos falam ajudar voc a expressar seus prprios pensamentos nas suas prprias palavras da melhor maneira que voc consiga na nova lngua

10

Aprendizagem de Lnguas

2
As Atividades Simples

A essncia desta apostila est no que se segue. a parte que voc vai querer consultar depois. 2.1. Atividade Simples 1 - aprendendo nomes de objetos: Pegue vinte objetos e empilhe-os em uma mesa. Pegue dois objetos. Seu CA lhe diz: ste um copo E e esta uma colher. Neste momento voc estar entendendo a lngua. Depois ele te pergunta: Qual a colher? Qual o copo? . Voc aponta para o objeto. Ento, voc pega um terceiro objeto da pilha, acrescenta aos dois primeiros e continua a atividade da mesma maneira. Logo seu CA estar lhe perguntando qual cada um dos objetos. Voc tem agora um vocabulrio (fracamente implantado) de vinte palavras. 2.1.1. Interldio - Alguns recursos comerciais para estender a Atividade Simples 1: H diversas variaes desta atividade que tambm se estende a outras, como a atividade Lexicarry (atividade simples 2). So fceis para seu CA aprender, e o que voc est fazendo logo far sentido para ele. Voc encontrar, no futuro, formas mais naturais de construir seu vocabulrio, atravs de conversas sobre figuras e objetos, e voc ainda poder v oltar a esta atividade quando sentir que est lento demais o crescimento do seu vocabulrio. Se voc for um aprendiz de nvel intermedirio que se sente desencorajado por ter estagnado, ento utilize uma a tcnica citada anteriormente e conquiste novos itens para seu vocabulrio. Isto servir para lhe animar mais. Os livros que seguem so muito bons. Se voc visitar o centro de ensino de ingls como segunda lngua, em uma universidade, voc poder encontrar outros livros.
Lexicarry: Um construtor de vocabulrio ilustrado para segundas lnguas, escrito por Partick R. Moran (1984, 1990) Pro Lingua Associate, 15 Elm Sreet, Brattleboro, Vermont 05301. PH. : 802-257-7779 Action English Pictures, escrito por Noriko Takahashi: texto por Maxine Fauman-Prickel (1985, Prentice Hall, Englewood Cliffs 07632) Dicionrio bsico de figuras da Oxford, escrito por Margot F.Gramer. (1995. Imprensa da Universidade de Oxford) Actionlogues, por J. Klopp. (1985,1988. Produes Sky Oaks Productions, Inc. P.O Box 1102, Los Gatos, California 95031. Ph: 403 395 7600) Dicionrio de Fotos Longrnan, escrito por Marilyn S. Rosenthal e Daniel B. Freeman. (1990, Longman) Word by Word, escrito por Steven J. Molinsky e Bill Bliss (com Germadi G. Borbatov para a verso Ingls/Russo. 1996, Prentice Hall.) Picture It! Ilustrado por Richard Toglia, sem autor. (1978, International Communications Incorp., Tokyo: 1981, Prentice Hall)

A maioria desses livros designada para o ensino de ingls como segunda lngua, mas h verses disponveis em vrias lnguas europias e a siticas. Mas o que nos importa realmente so as palavras que o CA nos transmite e a experincia em comum que esta transmisso envolve. Para nossos fins so so importantes as figuras e nossos amigos; e estes so infinitamente mais importantes que as figuras.

11

Aprendizagem de Lnguas

2.1.2. Expan dindo atividade simples - Atividade Simples 1a Alguns desses livros tambm vm com instrues quanto ao uso. Vamos ignorar as instrues e utiliz los como melhor nos servem . So as figuras nesses livros de vocabulrio que tero a mesma funo que os objetos na primeira atividade simples. O seu CA pode lhe contar o que est acontecendo em duas figuras: Este homem est acordando. Este homem est se levantando. Depois ele pode te perguntar, Em qual figura o homem est acordando? Em qual figura o homem est levantando da cama? Ou ele pode simplesmente dizer, Ele est acordando. Ele est saindo da cama. Voc pode responder apontando para a figura. Ento ele acrescenta outra figura, depois mais outra. Antes que voc perceba, voc estar apontando para qualquer das vinte figuras sobre as quais ele te perguntar. Essas tcnicas de construo de vocabulrio so realmente simples. Alguns especialistas em aprendizagem poderiam achar defeito, dizendo: No so perguntas prprias para pedir informao, so meramente perguntas de exposio.. Porm, se voc consegue adquirir muitos itens de vocabulrio em poucas semanas, que importa o que dizem? Olhe s o seu progresso! Primeiro voc est formando na sua memria uma recordao forte do som de cada palavra. Segundo, est formando na sua memria, um elo forte entre a memria do som e a imagem mental de cada item ou ao. Veja isto novamente no diagrama anterior.. Os verbos so mais difceis de se adquirirem do que os substantivos e isto algo lgico! Para voc adquirir a palavra cachorro, gato, ou homem, necessrio formar um elo entre a palavra e a imagem mental de cachorro, gato ou homem. Mas voc no consegue ter uma imagem mental apenas do verbo correr. Voc tem primeiro, a imagem de um cachorro, gato ou homem (ou algo parecido) e ento voc pode v-lo correndo. Ligando as formas do som dos verbos de ao s suas imagens mentais, naturalmente, um processo mais complexo que ligar as formas do som de substantivos concretos s suas imagens. Portanto, a encenao da ao dos verbos ajuda na aprendizagem dos mesmos. Seja persistente, porque a aprendizagem est acontecendo, sempre que voc estiver entendendo o que o seu CA falar em relao aos objetos e atividades. A aprendizagem acontece com repetio e no de uma s vez. Cada vez que voc ouve, com compreenso, uma palavra que se refere a um objeto ou a uma situao, a forma do som daquela palavra vai se fixando na sua memria. E a ligao entre a forma do som e a imagem mental tambm vai se fixando cada vez mais. O tempo gasto dando enfoque compreenso de uma lngua nunca desperdiado. No fique desencorajado quando tiver dificuldade de se lembrar das palavras ao querer us-las. Esta habilidade vir com o tempo. necessrio processar as palavras muitas vezes para torn-las suficientemente fortes na memria. E como falamos, por meio da primeira atividade simples, que podemos entender centenas de substantivos concretos e verbos usados em expresses simples, de maneira bem natural. 2.1.3 Como obter repetio suficiente com estas atividades simples Em geral, necessrio ouvir uma palavra muitas vezes, antes que o elo do som da palavra e a memria da imagem da palavra fiquem gravados na memria. Primeiramente, vai ser difcil para o seu CA, acreditar no tanto de vezes que necessrio para voc entender uma palavra em um contexto que proporcione compreenso, antes que a palavra fique bem gravada em sua memria e seja usada corretamente. Na minha aprendizagem pessoal, junto com a minha famlia, tenho descoberto alguns meios de conseguir as repeties necessrias. Uma vez que ramos quatro, eu, minha esposa e dois filhos, o nosso CA podia fazer as atividades uma vez com cada um de ns, enquanto os outros assistiam e ouviam atentamente.At podamos fazer concorrncia entre ns: Nosso amigo dizia uma certa palavra e quem apontasse mais rpido para a figura correta, ganhava.Este mtodo proporciona mais repetio s vezes tnhamos mais que um CA e fazamos as mesmas atividades com CAs diferentes. Ou para o 12

Aprendizagem de Lnguas

CA se impressionar com a necessidade de repetio suficiente, poderamos convid-lo a ler a apostila. H um provrbio russo que diz: A repetio a me da aprendizagem. At agora temos construdo um vocabulrio grande com palavras que conseguimos entender, quando utilizadas em um contexto que proporciona compreenso. Mas alm da compreenso, temos que saber algumas coisas prticas tambm.O segundo mtodo que se segue, nos ajudar com isto. 2.2. Segunda Atividade Simples - Conversas baseadas em figuras O livro Morans Lexicarry o melhor recurso de aprendizagem de lnguas que ns encontramos. Algum poderia discordar e dizer que muito voltado para uma cultura especfica. Mas enquanto faltam ferramentas mais apropriadas enfocando outras culturas especficas do mundo, recomendamos o Lexicarry. Mesmo voltado para a cultura euroamericana, as figuras so to simples, que apenas usando um lpis, voc pode modific-las e adapt-las a outras culturas. A primeira parte do Lexicarry contm estrias em quadrinhos, tipo gibi. Normalmente h trs seqncias de quadrinhos, sem palavras nos bales. Estas seqncias ilustram aproximadamente 60 funes da lngua e situaes que proporcionam interao entre as pessoas. Durante o primeiro ms, quando se enfoca a compreenso, podemos usar as estes quadrinhos de acordo com a Primeira Atividade Simples. O CA comea nos contando o que cada pessoa poderia estar dizendo em cada caso e ento pergunta. Quem est dizendo: Posso te ajudar? Quem est dizendo: Me desculpe? Em poucos instantes, usando esta primeira atividade, com o Lexicarry, voc consegue identificar dez novas expresses teis. Mas a Segunda Atividade comea pra valer mesmo, quando enfoca mais a fala no segundo ms. Podese iniciar com o Lexicarry, como na Primeira Atividade Simples, mas acrescentando a fala. Voc aprende a entender meia dzia de novas seqncias em quadrinhos, o nmero normalmente visto em uma nica pgina. Cada pessoa na sesso tem a sua vez de apontar para a figura respondendo a pergunta do CA. Finalmente vem o novo passo quando cada um tenta contar o que est acontecendo em cada seqncia. Desta vez voc deve usar suas prprias palavras, nada deve ser decorado. O CA tambm que lhe ajudar, acrescentando ou corrigindo as expresses incompletas. Com minha famlia, fazamos isto quatro vezes, cada um tendo a sua vez, enquanto os outros assistiam e ouviam atentamente.Tendo um s aprendiz, a soluo ter trs ou quatro CAs em horrios diferentes, para ter mais repeties A sesso com o CA deve ser gravada para que voc possa ouvir a fita repetidamente. A Segunda Atividade Simples isso a! Usando a Primeira Atividade Simples, seu vocabulrio aumentado com substantivos concretos verbos e adjetivos tambm. Atravs da Segunda Atividade Simples, voc est aprendendo coisas teis para serem usadas e conversas Mas as experincias, em torno das quais voc e seu CA se renem m usando a fala, no so apenas de objetos e aes ou de coisas apropriadas para serem ditas em certas ocasies. uma histria que est acontecendo sempre e, portanto, deve comear a aprender a relacionar a linguagem s histrias. 2.3.Terceira Atividade Simples - trabalhando de forma monolnge Esta atividade a mais simples at agora. Voc v figuras em livros de crianas com seu CA. Aponta para qualquer coisa que voc possa descrever, usando suas prprias palavras na nova lngua (mesmo sendo s uma tentativa). Para perguntas sobre o que no sabe, (no segundo ms possvel, facilmente dizer O que isto? ou O que ele est fazendo?, na nova lngua). Pode cronometrar e dizer ao seu CA, nos prximos vinte (ou trinta) minutos ns s vamos usar a sua lngua. Depois dos 13

Aprendizagem de Lnguas

vinte (ou trinta) minutos, pode usar a lngua que tm em comum para fazer perguntas sobre coisas que no entendeu. Mas para os primeiros vinte minutos, mesmo sendo difcil, no deixe de falar na nova lngua. Algum pode questionar a importncia de permanecer na lngua nova. Bem, na nossa experincia em famlia, achamos isto muito til. Logo que utilizamos a lngua em comum, a atividade j no funciona mais. Ns temos que nos forar a fazer o mximo possvel usando a nova lngua. Se no, a atividade vai acabar sendo sobre a lngua e no no uso da lngua em sua funo normal. Quando voc ficar mais fluente na lngua, no vai achar esta atividade to difcil. Mas enquanto isso no acontecer, ser um verdadeiro desafio. Esta atividade voc exige livros infantis. Pelo menos no tenho encontrado nenhum livro para adultos que sirva para esse propsito. Os livros ideais tm uma seqncia de figuras que contem uma estria completa sem o uso de palavras. Se tiver muitas palavras, mesmo se as figuras forem boas, as figuras no iro, por si s, contar a estria. E voc quer que as figuras comuniquem a maior parte da estria ou ela toda. Na verdade, o melhor livro que ns encontramos para iniciar esta atividade, tinha no somente figuras, mas palavras tambm, embora fossem poucas e ns as cobrimos com pedaos de papel. O ttulo era Hallo! How are you?.(Oi, como vai?) A estria era de um ursinho indo para casa, que saudava a todos que encontrava no caminho. Vrias outras coisas aconteceram no caminho e ao chegar em casa. Esta uma atividade para o segundo ms. Durante um ms possvel coletar um bom vocabulrio compreensvel num dado contexto, composto de sentenas simples. Talvez o aprendiz no saiba o quanto sabe, mas voc deve utilizar o que sabe em conversas mais srias. bom conseguir livros para crianas visitando livrarias, ou amigos, cujos filhos no precisam mais dos livros. Ns encontramos Hallo! How are you? em uma venda de livros de uma biblioteca. Livros infantis podem ser caros, mas voc pode compartilh-los com outros aprendizes da lngua. Dois dos livros que a minha famlia usou, no princpio foram:
Hello! How are you? Por Shigeo Watanabe, ilustrado por Yaso Ohtomo.(1980, The BodleyHead,London, Sydney, Toronto; publicado por Fukuinkan Shoten,Tokyo.) The Big Fat Worm escrito por Nancy Van Laan, ilustrado por Marisabina Russo (1987,1995, Alfred Knopf.) Os Trs Ursos , escrito por Paul Galdone. (1972, Houghton Mifflin)

Outro livro que nos forneceu trs horas teis com o CA foi uma verso da estria Cachinhos de Ouro . Depois conseguimos conversar bem usando o livro: Deep in the Forest, por Brinton Trkle. (1987, Dutton Childrens Books). Outros livros sem palavras, incluem:
Pancakes for Breakfast, por Tomie dePaola (1978, Harcourt, Brace & Company) Good Dog, Carl, por Alexandra Day (1986, e outros livros da srie Carl, Simon e Schuster).

E livros da srie Puffin Pied Piper, por Mercer Mayer: Frog on His Own (1973) Frog Goes to Dinner (1977) A Boy, a Dog, a Frog and a Friend (com Marianna Mayer, 1971) One Frog Too Many (com Marianna Mayer, 1975) Hiccup (1976) Ah Choo (1976) Oops (1977) (Para conseguir, ligue: Livros para Jovens Leitores, 375 Hudson Street, New York, New York 10014).

14

Aprendizagem de Lnguas

Mais na frente, alguns livros escritos por crianas japonesas, ilustrados por Mitsumasa Anno iro providenciar muitas oportunidades para aprender a lngua. Um livro desta srie que eu e minha famlia temos usado a Jornada de Anno (1977, Putnam e Grosset, 200 Madison Avenure, New York, NY 10016). Estas so apenas idias. Temos certeza que podem ser encontrados outros livros infantis que podem ser teis para estas atividades. 2.4. Quarta Atividade Simples: Cartas Nesta atividade voc ir precisar de um acompanhante, alm do seu amigo CA, com quem voc vai estar treinando a lngua. Tendo um nico aprendiz da nova lngua, poder haver uma adaptao desta atividade. A maneira que eu e a minha famlia fazemos esta atividade a seguinte: Um dos aprendizes escreve em dois cartes uma situao que espera uma ao para ser resolvida. Um carto entregue ao CA, e o outro a um outro aprendiz da lngua. importante que o falante nativo e o aprendiz da lngua no saibam o que est escrito no carto do outro. O conceito bsico daqui foi tirado do livro Strategic Interaction, escrito por Robert J. DiPietro (1987, publicado pela Universidade de Cambridge). Os cartes contm informaes conhecidas e tambm desc onhecida ou um problema, que deve ser resolvido atravs da conversa na sua nova lngua.No incio, o problema pode ser simples, mas em estgios avanados, podem ser to complicadas quanto voc quiser. Em todos os estgios, uma vez terminada a atividade, pode haver troca dos cartes para ver o que a outra pessoa estava tentando comunicar ou saber. Depois, bom discutir o que ambos fizeram (inicialmente, esta discusso pode ser, em parte, em portugus ou em outra lngua comum a ambos). Gravada ou filmada, a atividade tornar-se- mais til ainda, pois possvel ouvir a fita ou assistir ao vdeo com seu CA e esclarecer o que um ou outro estava querendo dizer em certo trecho da conversao. A d para esclarecer tambm como a questo poderia ter sido explicado melhor. O CA pode explicar coisas que falou durante a atividade que no foram entendidas, mesmo que ele tenha se esforado para esclarecer. A atividade em si, porm, deve ser feita usando a nova lngua para lhe forar o uso da mesma.

15

Aprendizagem de Lnguas

3
Aspectos Adicionais da Aprendizagem At aqui, os assuntos principais j foram tratados, mas queremos falar ainda sobre algumas outras questes que podem ser relevantes. 3.1 A tecnologia pode ajudar nesta questo? Algumas ferramentas que ajudam a enriquecer e expandir as atividades acima so gravadores, mquinas fotogrficas e filmadoras. Se muitas das atividades acima mencionadas so gravadas na hora em que elas esto acontecendo, havero muito mais oportunidade para ouvir a lngua, do que apenas nas poucas horas com os seus CAs. Pode ser um timo reforo, aumentando o grau de assimilao dos sons e seus sentidos, de forma que as imagens fiquem mais fortemente gravadas na mente. Por exemplo, seria possvel deitar-se uma ou meia hora mais cedo e ouvir a conversao que houve com o CA na sesso anterior, sobre um livro infantil. Tambm pode pedir ao seu CA para ele contar uma destas histrias e gravar com filmadoras .Mquinas fotogrficas tambm so poderosas ferramentas.Uma vez no Paquisto,tirei mais ou menos 100 fotos da vida normal diria num perodo de duas horas. Com um pouco de planejamento e criatividade, a maioria destas atividades podem ser adaptadas para serem feitas com fotos tambm. 3.2. E sobre Gramtica e Pronncia? Algumas pessoas tero grande dificuldade em acreditar que estas atividades simples resultaro na aprendizagem da nova lngua, a menos que lies de gramtica sejam includas. Na verdade, o estudo da gramtica muito importante para algumas pessoas na aprendizagem de uma lngua, uma vez que parece ser uma barreira psicolgica para elas, no poderem estudar a gramtica. Bem, nada impede que tais pessoas leiam descries gramaticais (se existem) alm de fazer atividades normais nas sesses de aprendizagem da lngua. No entanto, se no existe nenhuma gramtica da lngua em estudo, a produo deste material dever ser adiada at que aprenda a lngua!! Podem ser feitas breves anotaes dos aspectos gramaticais que so percebidos, enquanto est acontecendo a aprendizagem da lngua. Se que algumas pessoas sentem a necessidade de compreender a gramtica, outras pessoas sentem exatamente o contrrio. Em vez de se sentirem inseguras pela ausncia de gramtica, elas sentem que a gramtica que os torna inseguros. Eles se sentiro aliviados, ao perceberem que a aprendizagem da lngua acontece, sem problemas, atravs das atividades acima, sem o conhecimento gramatical formal. Algum poderia estar curioso sobre o papel da gramtica, no que se refere ao elo da memria do som e a memria da imagem mental. O que popularmente chamado gramtica envolve os seguintes aspectos da linguagem: organizar simples imagens, dentro de cenas simples reter, na memria, como se fossem filmes formados pela seqncia de cenas simples conectadas umas s outras, o que acontece na mente quando se ouve uma histria, por exemplo. O processo de aprendizagem da nova lngua no pode depender da compreenso deste processo, porque simplesmente no funciona assim. 16

Aprendizagem de Lnguas

Em relao pronncia, importante desenvolver um completo e criterioso conhecimento dos sons da linguagem, quando falados pelos nativos. Pessoas que tentam aprender uma lngua atravs da memorizao e repetio de exerccios mecanicamente, tendem a falar bastante, antes de ouvirem suficientemente a lngua falada. A pronncia de aprendiz, ento, se torna a base da memria dos sons da lngua guardados na prpria memria. Isto no recomendvel. Uma maior e completa compreenso da linguagem deve preceder a fala, especialmente durante o primeiro ms. Desta forma, voc pode, no mnimo, reparar que sua fala difere da dos falantes nativos. Um treinamento em fontica tambm ajuda muito. Se voc no tem este treinamento, a ajuda de algum que o tenha e que aprendeu este idioma como uma segunda lngua, pode ser muito benfico. 3.3. E quanto leitura e escrita? Neste ponto, pensamos diferente do que se v nos padres costumeiros de aprendizagem de lngua. Distinguimos entre aprendizagem da lngua num sentido restrito, e a capacidade de ler e escrever numa segunda lngua. Com certeza, o desenvolvimento da escrita, leitura e redao est bastante ligado e afeta significativamente, a aprendizagem da lngua, num senso mais restrito.No preciso se preocupar tanto com a leitura, ao passo que cada vez que o aprendiz sabe mais da linguagem, ele pode desenvolver fluncia mais rpida na leitura, principalmente lendo bastante. Se a lngua tem um sistema de escrita complexo, ento deve adiar a eitura e a escrita, at que saiba o suficiente da l linguagem para entender o que o professor est dizendo. Porm, no recomendamos aulas em que a instruo no seja na lngua que voc est aprendendo. 3.4. Estas atividades so impossveis para voc, dentro do seu contexto? Agora, digamos que os falantes da lngua que voc est aprendendo so monolnges e no podem entender figuras ou fotos e acreditam que fotos roubam as almas das pessoas. Somando-se a isto, contra as regras culturais falar com estrangeiros, sem que estes conheam a lnguas deles. muito desanimador pensar que nada vai funcionar. Se voc se acha nesta situao, bom pensar no que acaba de ler, meditar nestas coisas e orar. possvel que, pouco a pouco, venham solues que iro ajudar a reverter o quadro. Pode ser que voc no se sinta desencorajado. Mesmo assim, acha que atividades estruturadas de aprendizagem de lnguas so impossveis, na situao monolnge em que se encontra. Neste caso, tem que perseverar no envolvimento, na fala, na conversa, na compreenso. A os outros vo falar com voc, de um modo que voc , em geral, pode compreender, lembrando que no contexto, muitas coisas facilitam a compreenso. necessrio continuar tentando se comunicar durante muitas horas por semana e haver progresso!. 3.5. Mas voc um professor! timo. Sendo este o seu caso, com certeza quer ver seus alunos tendo sucesso na aprendizagem. Provavelmente, voc j ter muitas idias quanto a atividades de aprendizagem da nova lngua semelhantes s nossas simples atividades que voc usa regularmente. Ento, pode aplicar o princpio dos 4Cs com esta atividade. Mas se um professor mais tradicional, pode ser que seja necessrio reeducar os seus alunos quanto ao papel do professor, uma vez que j tenha decidido empregar este mtodo. Seu papel como professor, neste caso, ajudar o aluno a se responsabilizar pelo prprio aprendizado. Pode comear usando a Primeira Atividade Simples, com muitos objetos, e depois os alunos podem decidir o que eles gostariam de trazer para a prxima aula. Tambm podem treinar papis diferentes que tenham a ver com as situaes e contextos do dia a dia, tanto entre alunos, comoentre professor e alunos.

17

Aprendizagem de Lnguas

Alguns alunos j tero alvos predefinidos para a sua aprendizagem. Levando isto em considerao, voc, como professor, pode usar estes interesses, construindo uma lio e exemplificando para os outros alunos, como eles podem se responsabilizar pela prpria aprendizagem. 3.6 Ou pode ser que voc seja ALUNO numa escola de lnguas Dependendo da natureza do seu curso, v pode querer fazer algumas das atividades aqui citadas, oc por conta prpria, fora da sala de aula. Se voc decidir, tendo, digamos, duas horas semanalmente com um CA, voc vai perceber que ir progredir mais rapidamente na aprendizagem da lngua do que se limitando somente s atividades do curso. Agora uma palavra a respeito de mes envolvidas na aprendizagem de uma nova lngua e que tm bebs. Esta tarefa pode ser um desafio especial para elas. Achamos que o mtodo aqui oferecido pode fazer uma grande diferena. Cabe melhor ao pai fazer toda sem ana o trabalho de preparao das sesses, bem como das atividades de aprendizagem da lngua. Se possvel e desejado, os CAs podem vir para a casa dos aprendizes para as sesses de aprendizagem. Se a mulher puder programar, digamos, uma hora por dia para estas sesses, isso lhe dar um refresco de outras atividades. Agora, se o beb comear a ser problema bem no meio de uma atividade, c ao papai abe resolver a situao e fazer com que a sua esposa continue livre para aproveitar as atividades ao mximo.Se as atividades forem gravadas, ela pode ouvir as fitas depois, enquanto seu marido prepara o jantar ou lava os pratos. Se houver crianas mais velhas ou adolescentes, ento eles tambm devero participar nas atividades dirias de aprendizagem da lngua. Isto significa que as atividades devem ser atraentes e interessantes para todas as idades. Isto bom, porque este esforo extra para tornar as coisas agradveis e interessantes pode beneficiar a aprendizagem de adultos mais do que das crianas. Ter crianas envolvidas uma timamaneira de fazer uma boa aprendizagem de lnguas. Sendo que cada casal ou famlia nico, possvel que em alguma famlia, a me e as crianas vo querer uma chance igual de planejar e dirigir as atividades de aprendizagem. timo.Caso contrrio, importante que mame saiba que, se for necessrio, no precisa assumir nenhum compromisso. O importante, que ela esteja presente, participando das sesses; desta forma, ela far um bom progresso. 3.7 Como deve ser um programa que possibilite um contnuo desenvolvimento? impressionante como a habilidade lingstica cresce. Para as primeiras sesses de aprendizagem, ser necessrio muito planejamento para ter ricas experincias na compreenso e na fala. Em poucos meses, alis, voc estar ouvindo e entendendo grande quantidade de sentenas na nova lngua, levando em conta, que os falantes nativos estaro fazendo o necessrio para que voc compreenda o que eles falam. Mesmo assim, estas atividades estruturadas podem ser benficas, para voc poder, rapidamente, preencher as lacunas. medida que voc se associa com algum em torno de assuntos ou experincias usando a linguagem, v ir s plancies abertas da aprendizagem da cultura. Tem oc mais sugestes sobre isso no nosso artigo Aprendizagem de Lnguas no Mundo Real para No Princip iantes. Em resumo, o aprendiz de uma nova lngua passa da habilidade de entender expresses sobre o visvel e o concreto, para a habilidade de entender outras falas de contedo familiar (como estrias de eventos que so familiares a voc), e da para a habilidade de compreender linguagem de contedo no familiar, progredindo ainda para a habilidade de entender linguagem sofisticada, como oratria, poesia, linguagem acadmica, etc. Lembre-se de no tornar a aprendizagem complicada demais. As atividades simples descritas aqui podem mant-lo proveitosamente ocupado por meses, evando-o firmemente avante. Recomendamos l 18

Aprendizagem de Lnguas

que voc faa, pelo menos, estas atividades. Algumas pessoas poderiam sugerir listas bem mais longas de atividades de aprendizagem. Preferimos sugerir um nmero menor, atividades escolhidas com cuidado, as quais consideramos poderosas e relativamente prazerosas para uma variedade maior de pessoas. Quando voc se encontrar por uma hora ou mais com o seu CA, importante ter uma variedade de atividades, como Resposta Fsica Total - RFT (veja os livros e material disponveis atravs de Oaks Productions, Caixa Postal 1102, Los Gatos, Califrnia, 95031 1102 para muitas outras sugestes.) E, uma vez que dentro do sistema, voc poder inventar suas prprias atividades, atividades estas que exemplifiquem os princpios dos 4 Cs: Convivendo Compreendendo Conversando Continuando(evoluindo) Mudar de atividade, pode tornar o tempo mais agradvel e interessante tanto para voc como para os seus CAs. Avalie a qualidade de cada sesso de aprendizagem pelo grau de divertimento e risadas. isso a! Sugerimos a voc cinco atividades simples que voc pode usar regularmente. Agora voc precisar seguir os cinco passos a seguir: 1. 2. 3. 4. 5. Estabelea contato com um ou mais falantes nativos. Planeje a sesso de aprendizagem Planeje as atividades para a sua sesso de aprendizagem Execute os planos para a sua sesso. Repita os passos 2a 5 (e s vezes 1 a 5).

Cinco atividades, cinco passos. E voc est no caminho!

Nota do autor Embora eu , como autor,seja primeiramente responsvel por este artigo, o contedo surgiu da experincia compartilhada por minha esposa e meus filhos e seria diferente, sem a contribuio de cada um. Todos ns discutimos e revisamos o material juntos, at que ele refletisse nossas experincias e idias. Queremos dar uma palavra de agradecimento a Steve Spinella por cunhar o termo convivendo com respeito ao primeiro princpio dos 4Cs.

19