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Gesto Educacional

Projeto de Interveno:

Prticas Prazerosas de Leitura


1. Pblico alvo: Alunos do Horrio Integral

2. Justificativa da escolha do tema do projeto de interveno: Durante a realizao de minha atividade de coparticipao, sensibilizou-me bastante o interesse dos jovens estagirios no tocante necessidade de se elaborar projetos que dessem mais significado e dinamismo ao trabalho de incentivo leitura com as crianas do Horrio Integral. Partilhei com a Coordenadora Pedaggica meu interesse em relao ao trabalho com literatura na formao do leitor, e ela me pediu que procurasse elaborar um projeto de interveno ao Projeto de Incentivo Palavra que existia na escola apenas teoricamente. Por acreditar que uma concepo de leitura, baseada em SILVA, 2003, que entrelace concepes de educao como transformao, linguagem como interao e leitura como produo de sentidos, permite desdobramentos que favorecem experincias de leitura significantes no ambiente escolar; elaborei esse projeto, nesta linha de pensamento, buscando auxiliar no desenvolvimento de experincias significativas, prazerosas e criativas de leitura, e procurando sugerir prticas e atividades visando a enriquecer e dinamizar a promoo da leitura e da formao de leitores proficientes no mbito escolar. Pois, nessa perspectiva, a escola torna-se comprometida com a promoo da formao de alunosleitores.

3. Descrio da proposta de aplicao do Projeto de Interveno:

Incentivar as crianas a contarem suas prprias histrias Deixar que as crianas escolham os livros de seu interesse para folhear, usar como

modelo para seus desenhos, contar suas histrias, ler em voz alta etc.

Atravs da contao de histrias, promover o contato das crianas com textos

literrios adequados a sua faixa etria. Ler em voz alta para as crianas poemas, letras de msicas, canes de roda etc. Propor s crianas que recontem histrias por meio de dramatizaes, desenhos,

oralmente etc. Criao de um crculo de leitura

5. Objetivo geral do Projeto de Interveno: Proporcionar aos alunos do Horrio Integral prticas interativas, criativas e

produtivas de leitura, com o intuito de promover o gosto pela leitura

6. Objetivos especficos: Incentivar a leitura e o contato com os livros desde cedo. Tornar a leitura um ato prazeroso. Possibilitar a integrao dos pais com os filhos atravs do projeto de leitura, para que se torne um hbito familiar. Estimular os alunos a participarem ativamente do processo de aprender a gostar de ler. Incentivar a leitura de diferentes gneros textuais (histrias, poesias, etc). Proporcionar momentos de desenvolvimento da linguagem oral.

7. Procedimentos metodolgicos: Por meio de 03 encontros semanais com as crianas, sero apreciados livros de

literatura infantil, poesias e outros gneros textuais, objetivando despertar o interesse pela leitura. As crianas sero incentivadas a ler individualmente e em grupo, a ilustrarem os

textos lidos, a interpretarem e dialogarem sobre o que foi lido, a ouvirem histrias e poesias, enfim, a participarem de seu processo de construo do conhecimento como atores principais da prpria aprendizagem. 1.

Culminncia: Formao de um crculo de leitura semanal;

2.

Preparao de um sarau literrio mensal. Avaliao:

A avaliao ser realizada durante todo o processo, pois dela dependem os passos seguintes e os ajustes necessrios, aproveitando as prprias situaes de aprendizagem.

8. Contedos: Leitura em voz alta Jogral Releituras (oral, escrita, desenho, dramatizao) Criao e recriao de textos Contao de histrias pelos alunos e pelos estagirios

9. Durao das atividades: Duas horas, duas vezes por semana

10. Descrio do instrumento de avaliao, a ser aplicado ao final do Projeto de Interveno: Questionrio a ser respondido oralmente. a) b) c) d) e) O que acharam do nosso encontro de hoje? Do que gostaram? Do que no gostaram? O que voc descobriu ou aprendeu com as atividades que fizemos? O encontro seria melhor se tivesse...

Introduo: A biblioteca da escola foi reorganizada e recebeu algumas melhorias para que esse e outros projetos de leitura pudessem ser implementados: mesas e cadeiras adequadas, tatame de EVA, almofadas pelo cho e ventilador no teto; organizao do acervo, e arrumao dos livros de forma mais acessvel para as crianas. Iniciamos, duas estagirias e eu, sob a superviso da Coordenadora Pedaggica, o trabalho convidando as crianas (um grupo de doze, na faixa dos 10 anos) para uma boa

olhada nas modificaes que ocorreram na sala de leitura (muitos nunca havia se interessado sequer em entrar na antiga biblioteca). Elas se mostraram curiosas e animadas com a novidade. Num canto perto das almofadas havia dois cestos com muitos, muitos livros. Por livre iniciativa, as crianas comearam a escolher cada uma um livro e iam procurando um canto pra se sentar. Em grupos, ou mesmo sozinhas, folheavam o livro eleito, olhavam as figuras, mostravam para o colega, ficavam quietinhos procurando desvendar a histria ali contida. Depois disso, formamos trs grupos, cada um com quatro crianas. Dentre os livros que cada membro do grupo havia escolhido, tinha-se que eleger um para darmos incio a nosso trabalho. As crianas deveriam anotar o nome e o autor dos outros livros, se desejassem trabalhar com eles em outro momento. Sobraram ento trs livros. Cada estagiria leu um trecho do livro em voz alta. Ento, teve incio uma votao para a escolha de qual livro seria trabalhado. O Eleito foi: Uma histria com Mil Macacos de Ruth Rocha.

Desenvolvimento: 1. Convidamos as crianas a se sentarem para iniciarmos a contao da histria.

Enquanto eu contava a histria procurando dar certa entonao e fluncia ao texto, as duas colegas, traduziam a histria em gestos, mmicas. As crianas prestavam ateno em tudo, e riam muito. 2. Ao final da histria pedimos s crianas que recontassem a histria para ns. Demos

algumas sugestes e elas se decidiram por fazer uma dramatizao. Concordamos. Desde que elas no lessem o texto, nem seguissem algum roteiro. A encenao deveria ser feita em cima de suas lembranas. 3. O grupo se organizou. Distriburam entre si os papis e fizeram uma divertida

apresentao da histria. Representaram o que lembravam, improvisaram para dar sentido ao que haviam esquecido. 4. Conversamos com as crianas sobre nossa ideia de formar os crculos de leitura e

pedimos sua opinio. Explicamos que nos crculos de leitura podemos ler, ouvir e contar histrias, as dos livros, as nossas, as que nos contaram, as dos desenhos etc. Podemos contar de vrias formas, como tnhamos acabado de fazer, podemos inventar, podemos criar

varias histrias, poemas, peas e apresentar para a comunidade escolar, e a escola pode at, (quem sabe?) convidar outras pessoas que gostam de contar e inventar histrias para vir partilhar com a gente. As crianas se mostraram muito entusiasmadas com a ideia. E esse talvez seja um pontap inicial para a formao de crculos de leitura.

Concluso: As atividades acima descritas foram realizadas como uma preparao inicial das crianas para uma percepo mais ampla de leitura, e das inmeras possibilidades que ela pode proporcionar. Sendo assim, de forma ldica e mais dinmica, explorando a prpria curiosidade do leitor, as atividades propostas tornaram-se mais interessantes e favoreceram a autonomia das crianas, refletida em suas iniciativas de improvisar em cima do que haviam esquecido. Tomando para si direitos de autoria ao buscarem dar sentidos a suas (re) produes.

Comentrio e avaliao do gestor que acompanhou o desenvolvimento da atividade: A estagiria demonstrou bastante comprometimento com seu trabalho e realizou a atividade proposta com empenho e desenvoltura. 11. Referncias Bibliogrficas:

SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura em curso: trilogia pedaggica. Campinas, SP: Atores Associados, 2003. ROCHA, Ruth. Uma histria com mil macacos. So Paulo: Salamandra, 2010.

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