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E: T. N.Q. BLOCO 1 ‐ PERFIL Idade: Sexo: Masculino
E:
T.
N.Q.
BLOCO 1 ‐ PERFIL
Idade:
Sexo:
Masculino
E: T. N.Q. BLOCO 1 ‐ PERFIL Idade: Sexo: Masculino Os jovens e a História ­

Os jovens e a História ­ Brasil Questionário de professores

e a História ­ Brasil Questionário de professores Feminino 6. Em sua opinião, qual é a

Feminino

6. Em sua opinião, qual é a importância da História

na formação dos seus alunos para a vida? (marcar uma alternativa

Muito pequena pequena

1. Qual a sua formação docente? (marcar uma

alternativa)

Outro curso superior que não de formação de professores de História. curso superior que não de formação de professores de História.

Curso superior de formação de professores de História. superior de formação de professores de História.

Não possuo curso superior. superior.

2 Qual é a instituição de sua última formação? (Escreva com letra de forma.)

de sua última formação? (Escreva com letra de forma.) Pequena Suficiente Grande Muito grande 7. Dos

Pequena

Suficienteúltima formação? (Escreva com letra de forma.) Pequena Grande Muito grande 7. Dos problemas abaixo, quais

Grande(Escreva com letra de forma.) Pequena Suficiente Muito grande 7. Dos problemas abaixo, quais estão

Muito grande(Escreva com letra de forma.) Pequena Suficiente Grande 7. Dos problemas abaixo, quais estão presentes na

7. Dos problemas abaixo, quais estão presentes na

região em que sua escola está:

Violência escolar.

Não

Graves problemas econômicos

Desemprego

Graves problemas ecológicos.

Sim Sim Sim Sim Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim

Não

Não

Não

Não

ecológicos. Sim Sim Sim Sim Sim Não Não Não Não 3. Possui curso de pós ‐

3. Possui curso de pós graduação?

(marcar uma alternativa)

Sim, em área diferente da Historia. em área diferente da Historia.

Sim, na área de Historia. área de Historia.

Não.área diferente da Historia. Sim, na área de Historia. Alta taxa de criminalidade 8. O que

Alta taxa de criminalidade

8. O que a religião significa para você? (marcar uma

alternativa)

4. Há quanto tempo concluiu sua formação para

lecionar, incluindo o corrente ano? (marcar uma alternativa)

Até 3 anos

Até 3 anos

De 4 a 8 anos

De 4 a 8 anos

De 9 a 15 anos

De 9 a 15 anos

De 16 a 25 anos

De 16 a 25 anos

26 anos ou mais

26

anos ou mais

Muito pouco

Muito pouco

Pouco

Pouco

Algo

Algo

É importante

É

importante

É muito importante

É

muito importante

9. Qual seu interesse pela política? (marcar uma alternativa)

5. Qual sua experiência como professor (a),incluindo o

corrente ano? (marcar uma alternativa)

Até 3 anos

Até 3 anos

De 4 a 8 anos

De 4 a 8 anos

De 9 a 15 anos

De 9 a 15 anos

De 16 a 25 anos

De 16 a 25 anos

26 anos ou mais

26

anos ou mais

NenhumDe 9 a 15 anos De 16 a 25 anos 26 anos ou mais Pequeno Médio

Pequenoa 15 anos De 16 a 25 anos 26 anos ou mais Nenhum Médio Grande Muito

MédioDe 16 a 25 anos 26 anos ou mais Nenhum Pequeno Grande Muito grande 10. Sobre

Grande16 a 25 anos 26 anos ou mais Nenhum Pequeno Médio Muito grande 10. Sobre sua

Muito grande25 anos 26 anos ou mais Nenhum Pequeno Médio Grande 10. Sobre sua participação em política

10. Sobre sua participação em política (marcar uma

alternativa):

Nunca participo participo

Participo raramenteem política (marcar uma alternativa): Nunca participo Participo às vezes Participo Participo frequentemente

Participo às vezes às vezes

Participopolítica (marcar uma alternativa): Nunca participo Participo raramente Participo às vezes Participo frequentemente

Participo frequentemente frequentemente

(marcar uma alternativa): Nunca participo Participo raramente Participo às vezes Participo Participo frequentemente

Nenhum

Algum

Ótimo

Pouco

Bom

sempre

Quase

Nenhum Algum Ótimo Pouco Bom sempre Q u a s e 11. Nas eleições, você geralmente

11. Nas eleições, você geralmente vota em candidatos

e partidos: (marcar uma alternativa)

De esquerda esquerda

De centro ‐ esquerda centroesquerda

De centro. centro.

De centro ‐ direita. centrodireita.

De direita. direita.

BLOCO II. ENSINO E APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA

e.

Eles recordam e reinterpretam a História.

e. Eles recordam e reinterpretam a História.
e. Eles recordam e reinterpretam a História.
e. Eles recordam e reinterpretam a História.
e. Eles recordam e reinterpretam a História.
e. Eles recordam e reinterpretam a História.
 

f.Eles ouvem fitas, CD’s ou vemos filmes e vídeos sobre

Eles participam de atividades

  f.Eles ouvem fitas, CD’s ou vemos filmes e vídeos sobre Eles participam de atividades
  f.Eles ouvem fitas, CD’s ou vemos filmes e vídeos sobre Eles participam de atividades
  f.Eles ouvem fitas, CD’s ou vemos filmes e vídeos sobre Eles participam de atividades
  f.Eles ouvem fitas, CD’s ou vemos filmes e vídeos sobre Eles participam de atividades
  f.Eles ouvem fitas, CD’s ou vemos filmes e vídeos sobre Eles participam de atividades

História. g.Eles usam livros escolares, apostilas ou algum outro

História. g.Eles usam livros escolares, apostilas ou algum outro
História. g.Eles usam livros escolares, apostilas ou algum outro
História. g.Eles usam livros escolares, apostilas ou algum outro
História. g.Eles usam livros escolares, apostilas ou algum outro
História. g.Eles usam livros escolares, apostilas ou algum outro
 

h.

material (fotocopia).

em grupo: encenações de teatro, visita a museus, projetos com a

em grupo: encenações de teatro, visita a museus, projetos com a
em grupo: encenações de teatro, visita a museus, projetos com a
em grupo: encenações de teatro, visita a museus, projetos com a
em grupo: encenações de teatro, visita a museus, projetos com a
em grupo: encenações de teatro, visita a museus, projetos com a

comunidade.

12. Como você avalia o grau

de aprendizagem dos alunos sobre os seguintes assuntos:

14. Nas suas aulas, quais em quais objetivos você concentra o ensino de História

 

a. História Antiga.

  a. História Antiga.
  a. História Antiga.
  a. História Antiga.
  a. História Antiga.
  a. História Antiga.

b. Idade Média.

b. Idade Média.
b. Idade Média.
b. Idade Média.
b. Idade Média.
b. Idade Média.

c. Revolução Industrial.

c. Revolução Industrial.
c. Revolução Industrial.
c. Revolução Industrial.
c. Revolução Industrial.
c. Revolução Industrial.

d. Adolf Hitler e a 2ª Guerra Mundial.

d. Adolf Hitler e a 2ª Guerra Mundial.
d. Adolf Hitler e a 2ª Guerra Mundial.
d. Adolf Hitler e a 2ª Guerra Mundial.
d. Adolf Hitler e a 2ª Guerra Mundial.
d. Adolf Hitler e a 2ª Guerra Mundial.

e. Independência Nacional.

e. Independência Nacional.
e. Independência Nacional.
e. Independência Nacional.
e. Independência Nacional.
e. Independência Nacional.

f.

Formação do Estado Moderno.

f. Formação do Estado Moderno.
f. Formação do Estado Moderno.
f. Formação do Estado Moderno.
f. Formação do Estado Moderno.
f. Formação do Estado Moderno.

g. Historia de outros países da América Latina.

g. Historia de outros países da América Latina.
g. Historia de outros países da América Latina.
g. Historia de outros países da América Latina.
g. Historia de outros países da América Latina.
g. Historia de outros países da América Latina.
 

h. Ditadura Militar.

  h. Ditadura Militar.
  h. Ditadura Militar.
  h. Ditadura Militar.
  h. Ditadura Militar.
  h. Ditadura Militar.

i. Globalização.

i. Globalização.
i. Globalização.
i. Globalização.
i. Globalização.
i. Globalização.

j. Democracia.

j. Democracia.
j. Democracia.
j. Democracia.
j. Democracia.
j. Democracia.

O que normalmente

acontece em durante as aulas de História?

a. Os estudantes ouvem as

minhas exposições sobre o passado. b. Os alunos são informados do que foi bom ou mau, certo ou errado na História.

c. Eles discutem diferentes explicações sobre o que aconteceu no passado. d. Eles pesquisam diversas fontes históricas: documentos, fotografias, figuras, mapas.

13.

Nunca Quase nunca Às vezes Frequente ‐ mente
Nunca
Quase
nunca
Às vezes
Frequente ‐
mente

a. Eu quero que os meus alunos

adquiram conhecimento sobre os principais fatos da História.

b. Eu quero que eles julguem moralmente os conhecimentos históricos de acordo com os direitos civis e humanos.

c. Eu quero que eles imaginem o passado tomando em consideração todos os pontos de vista.

d. Eu quero que eles compreendam o comportamento das pessoas no passado, reconstruindo os quadros de vida e pensamento do período em que essas pessoas viveram.

e. Eu quero que eles usem a História para explicar a situação do mundo atual e descobrir a tendências de mudança.

Eu quero que eles aprendam a reconhecer as tradições, características, valores e missão da nossa nação e sociedade. Eu quero que eles aprendam a reconhecer as tradições, características, valores e missão da nossa nação

g. Eu quero que eles aprendam a valorizar a preservação dos locais históricos e construções g. Eu quero que eles aprendam a valorizar a preservação dos locais históricos e antigas. antigas.

h. Eu quero que eles estudem história de forma divertida e h. Eu quero que eles estudem história de forma divertida fascinante. fascinante.

i. Eu quero que eles interiorizem
i. Eu quero que eles interiorizem valores democráticos básicos. valores democráticos básicos.

f.

de forma divertida e fascinante. i. Eu quero que eles interiorizem valores democráticos básicos. f.

Interesse

interesse

Nenhum

Grande

Médio

Pouco

total

Muito grande

Muito pouca

Grande

Média

Pouca

Sem opinião

totalmente

totalmente

Concordo

Concordo

Discordo

Discordo

C o n c o r d o D i s c o r d o

15. Quais os temas da história mais interessam aos seus alunos?

a.

A vida cotidiana das pessoas comuns.

a. A vida cotidiana das pessoas comuns.
a. A vida cotidiana das pessoas comuns.
a. A vida cotidiana das pessoas comuns.
a. A vida cotidiana das pessoas comuns.
a. A vida cotidiana das pessoas comuns.

b.

Reis, rainha e outras pessoas importantes.

b. Reis, rainha e outras pessoas importantes.
b. Reis, rainha e outras pessoas importantes.
b. Reis, rainha e outras pessoas importantes.
b. Reis, rainha e outras pessoas importantes.
b. Reis, rainha e outras pessoas importantes.
 

c.

Aventureiros e grandes descobridores.

  c. Aventureiros e grandes descobridores.
  c. Aventureiros e grandes descobridores.
  c. Aventureiros e grandes descobridores.
  c. Aventureiros e grandes descobridores.
  c. Aventureiros e grandes descobridores.
 

d. Guerras e ditaduras.

  d. Guerras e ditaduras.
  d. Guerras e ditaduras.
  d. Guerras e ditaduras.
  d. Guerras e ditaduras.
  d. Guerras e ditaduras.
 

e.

Culturas de outros países e distantes.

  e. Culturas de outros países e distantes.
  e. Culturas de outros países e distantes.
  e. Culturas de outros países e distantes.
  e. Culturas de outros países e distantes.
  e. Culturas de outros países e distantes.
 

f.

A formação das nações.

  f. A formação das nações.
  f. A formação das nações.
  f. A formação das nações.
  f. A formação das nações.
  f. A formação das nações.

g. O desenvolvimento da democracia.

g. O desenvolvimento da democracia.
g. O desenvolvimento da democracia.
g. O desenvolvimento da democracia.
g. O desenvolvimento da democracia.
g. O desenvolvimento da democracia.

h.

A interferência do homem no meio ambiente.

h. A interferência do homem no meio ‐ ambiente.
h. A interferência do homem no meio ‐ ambiente.
h. A interferência do homem no meio ‐ ambiente.
h. A interferência do homem no meio ‐ ambiente.
h. A interferência do homem no meio ‐ ambiente.

i. O desenvolvimento da agricultura, da indústria e do comércio.

i. O desenvolvimento da agricultura, da indústria e do comércio.
i. O desenvolvimento da agricultura, da indústria e do comércio.
i. O desenvolvimento da agricultura, da indústria e do comércio.
i. O desenvolvimento da agricultura, da indústria e do comércio.
i. O desenvolvimento da agricultura, da indústria e do comércio.

j . A história de assuntos específicos (por exemplo: a história dos carros, da Igreja, da música, do esporte, etc.).

de assuntos específicos (por exemplo: a história dos carros, da Igreja, da música, do esporte, etc.).
de assuntos específicos (por exemplo: a história dos carros, da Igreja, da música, do esporte, etc.).
de assuntos específicos (por exemplo: a história dos carros, da Igreja, da música, do esporte, etc.).
de assuntos específicos (por exemplo: a história dos carros, da Igreja, da música, do esporte, etc.).
de assuntos específicos (por exemplo: a história dos carros, da Igreja, da música, do esporte, etc.).
 

k.

A história da sua família.

  k. A história da sua família.
  k. A história da sua família.
  k. A história da sua família.
  k. A história da sua família.
  k. A história da sua família.

16. Quais afirmações melhor descrevem os problemas do professor de História no seu país?

 

a. Não existem possibilidades suficientes para obter melhor qualificação.

  a. Não existem possibilidades suficientes para obter melhor qualificação.
  a. Não existem possibilidades suficientes para obter melhor qualificação.
  a. Não existem possibilidades suficientes para obter melhor qualificação.
  a. Não existem possibilidades suficientes para obter melhor qualificação.
  a. Não existem possibilidades suficientes para obter melhor qualificação.
 

b. súbitas e profundas mudanças políticas na interpretação da história.

  b. Há súbitas e profundas mudanças políticas na interpretação da história.
  b. Há súbitas e profundas mudanças políticas na interpretação da história.
  b. Há súbitas e profundas mudanças políticas na interpretação da história.
  b. Há súbitas e profundas mudanças políticas na interpretação da história.
  b. Há súbitas e profundas mudanças políticas na interpretação da história.

c.

poucas aulas de História no currículo escolar.

c. Há poucas aulas de História no currículo escolar.
c. Há poucas aulas de História no currículo escolar.
c. Há poucas aulas de História no currículo escolar.
c. Há poucas aulas de História no currículo escolar.
c. Há poucas aulas de História no currículo escolar.

d.

uma carência de apoio e materiais de ensino.

d. Há uma carência de apoio e materiais de ensino.
d. Há uma carência de apoio e materiais de ensino.
d. Há uma carência de apoio e materiais de ensino.
d. Há uma carência de apoio e materiais de ensino.
d. Há uma carência de apoio e materiais de ensino.

e. Falta de interesse por parte dos estudantes.

e. Falta de interesse por parte dos estudantes.
e. Falta de interesse por parte dos estudantes.
e. Falta de interesse por parte dos estudantes.
e. Falta de interesse por parte dos estudantes.
e. Falta de interesse por parte dos estudantes.

f. Pressão por parte da Secretaria / Ministério da Educação.

f. Pressão por parte da Secretaria / Ministério da Educação.
f. Pressão por parte da Secretaria / Ministério da Educação.
f. Pressão por parte da Secretaria / Ministério da Educação.
f. Pressão por parte da Secretaria / Ministério da Educação.
f. Pressão por parte da Secretaria / Ministério da Educação.
 

g.

Existem muitas mudanças curriculares na disciplina.

  g. Existem muitas mudanças curriculares na disciplina.
  g. Existem muitas mudanças curriculares na disciplina.
  g. Existem muitas mudanças curriculares na disciplina.
  g. Existem muitas mudanças curriculares na disciplina.
  g. Existem muitas mudanças curriculares na disciplina.

h.

Não tempo suficiente para preparação da aulas.

h. Não há tempo suficiente para preparação da aulas.
h. Não há tempo suficiente para preparação da aulas.
h. Não há tempo suficiente para preparação da aulas.
h. Não há tempo suficiente para preparação da aulas.
h. Não há tempo suficiente para preparação da aulas.
 

i. Baixos salários.

  i. Baixos salários.
  i. Baixos salários.
  i. Baixos salários.
  i. Baixos salários.
  i. Baixos salários.
preparação da aulas.   i. Baixos salários. BLOCO III. PASSADO, PRESENTE E FUTURO 17. Que influência

BLOCO III. PASSADO, PRESENTE E FUTURO

17. Que influência você acha que tiveram os seguintes fatores na mudança da vida das pessoas desde 1970 até hoje?

a. Invenções técnicas e mecanização

a. Invenções técnicas e mecanização
a. Invenções técnicas e mecanização
a. Invenções técnicas e mecanização
a. Invenções técnicas e mecanização
a. Invenções técnicas e mecanização

b. Movimentos e conflitos sociais

b. Movimentos e conflitos sociais
b. Movimentos e conflitos sociais
b. Movimentos e conflitos sociais
b. Movimentos e conflitos sociais
b. Movimentos e conflitos sociais
 

c.

Reis, presidentes e

  c. Reis, presidentes e
  c. Reis, presidentes e
  c. Reis, presidentes e
  c. Reis, presidentes e
  c. Reis, presidentes e

personagens politicamente importantes no poder

 

d.

Reformas políticas

  d. Reformas políticas
  d. Reformas políticas
  d. Reformas políticas
  d. Reformas políticas
  d. Reformas políticas

e. Fundadores de religiões e chefes religiosos

e. Fundadores de religiões e chefes religiosos
e. Fundadores de religiões e chefes religiosos
e. Fundadores de religiões e chefes religiosos
e. Fundadores de religiões e chefes religiosos
e. Fundadores de religiões e chefes religiosos

f. Desenvolvimento da ciência e do conhecimento

f. Desenvolvimento da ciência e do conhecimento
f. Desenvolvimento da ciência e do conhecimento
f. Desenvolvimento da ciência e do conhecimento
f. Desenvolvimento da ciência e do conhecimento
f. Desenvolvimento da ciência e do conhecimento
 

g.

Guerras e conflitos

  g. Guerras e conflitos
  g. Guerras e conflitos
  g. Guerras e conflitos
  g. Guerras e conflitos
  g. Guerras e conflitos

h.

Interesses econômicos e concorrência econômica

h. Interesses econômicos e concorrência econômica
h. Interesses econômicos e concorrência econômica
h. Interesses econômicos e concorrência econômica
h. Interesses econômicos e concorrência econômica
h. Interesses econômicos e concorrência econômica

i. Filósofos, pensadores e pessoas instruídas

i. Filósofos, pensadores e pessoas instruídas
i. Filósofos, pensadores e pessoas instruídas
i. Filósofos, pensadores e pessoas instruídas
i. Filósofos, pensadores e pessoas instruídas
i. Filósofos, pensadores e pessoas instruídas
 

j. Revoluções políticas

  j. Revoluções políticas
  j. Revoluções políticas
  j. Revoluções políticas
  j. Revoluções políticas
  j. Revoluções políticas

k. Problemas ambientais

k. Problemas ambientais
k. Problemas ambientais
k. Problemas ambientais
k. Problemas ambientais
k. Problemas ambientais
 

l. Migrações

  l. Migrações
  l. Migrações
  l. Migrações
  l. Migrações
  l. Migrações
 

m. Organização dos trabalhadores

  m. Organização dos trabalhadores
  m. Organização dos trabalhadores
  m. Organização dos trabalhadores
  m. Organização dos trabalhadores
  m. Organização dos trabalhadores
 

n. Esforço pessoal

  n. Esforço pessoal
  n. Esforço pessoal
  n. Esforço pessoal
  n. Esforço pessoal
  n. Esforço pessoal

o.

Cientistas e engenheiros

o. Cientistas e engenheiros
o. Cientistas e engenheiros
o. Cientistas e engenheiros
o. Cientistas e engenheiros
o. Cientistas e engenheiros

Muito pouca

Importante

Média

Pouca

totalmente

totalmente

Concordo

Concordo

em Concordo

parte

Discordo

Discordo

C o n c o r d o parte D i s c o r d

18. Que influência você acha que terão os seguintes fatores na mudança da vida das pessoas de agora até 2.050? a. Invenções técnicas e mecanização b. Movimentos e conflitos sociais

c. Reis, presidentes e personagens politicamente importantes no poder

d. Reformas políticas

e. Fundadores de religiões e chefes religiosos f. Desenvolvimento da ciência e do conhecimento

g. Guerras e conflitos

h.

Interesses econômicos e concorrência econômica i. Filósofos, pensadores e pessoas instruídas

j. Revoluções políticas

k. Problemas ambientais

l. Migrações

m. Organização dos trabalhadores

n. Esforço pessoal

o.

Cientistas e engenheiros

19. Marque o seu grau de concordância com as afirmações abaixo.

Discordo Muito pouca totalmente Discordo Pouca Mais ou menos Média Concordo Grande Concordo totalmente Muito
Discordo
Muito pouca
totalmente
Discordo
Pouca
Mais ou
menos
Média
Concordo
Grande
Concordo
totalmente
Muito grande

a. Deve haver responsabilidade igual do homem e da mulher no cuidado com os filhos e no trabalho doméstico

a. Deve haver responsabilidade igual do homem e da mulher no cuidado com os filhos e
a. Deve haver responsabilidade igual do homem e da mulher no cuidado com os filhos e
a. Deve haver responsabilidade igual do homem e da mulher no cuidado com os filhos e
a. Deve haver responsabilidade igual do homem e da mulher no cuidado com os filhos e
a. Deve haver responsabilidade igual do homem e da mulher no cuidado com os filhos e

b. Eu aceito ter amigos e amigas homossexuais

b. Eu aceito ter amigos e amigas homossexuais
b. Eu aceito ter amigos e amigas homossexuais
b. Eu aceito ter amigos e amigas homossexuais
b. Eu aceito ter amigos e amigas homossexuais
b. Eu aceito ter amigos e amigas homossexuais

c. Para mim não há problemas em ter amigos de outras religiões

c. Para mim não há problemas em ter amigos de outras religiões
c. Para mim não há problemas em ter amigos de outras religiões
c. Para mim não há problemas em ter amigos de outras religiões
c. Para mim não há problemas em ter amigos de outras religiões
c. Para mim não há problemas em ter amigos de outras religiões

d. A mulher sempre teve um papel importante nas conquistas e lutas da história

d. A mulher sempre teve um papel importante nas conquistas e lutas da história
d. A mulher sempre teve um papel importante nas conquistas e lutas da história
d. A mulher sempre teve um papel importante nas conquistas e lutas da história
d. A mulher sempre teve um papel importante nas conquistas e lutas da história
d. A mulher sempre teve um papel importante nas conquistas e lutas da história

20. Sobre os processos de integração da América do Sul, que importância tem o seguinte:

Muito importante
Muito
importante
 

a.

Acordos para aumentar o comércio entre os países

  a. Acordos para aumentar o comércio entre os países
  a. Acordos para aumentar o comércio entre os países
  a. Acordos para aumentar o comércio entre os países
  a. Acordos para aumentar o comércio entre os países
  a. Acordos para aumentar o comércio entre os países

b.

Programas que facilitem que

 

os cidadãos estudem e trabalhem em outros países da região

os cidadãos estudem e trabalhem em outros países da região
os cidadãos estudem e trabalhem em outros países da região
os cidadãos estudem e trabalhem em outros países da região
os cidadãos estudem e trabalhem em outros países da região
os cidadãos estudem e trabalhem em outros países da região
 

c.

Construção de estradas,

  c. Construção de estradas,
  c. Construção de estradas,
  c. Construção de estradas,
  c. Construção de estradas,
  c. Construção de estradas,
 

ferrovias, gasodutos e obras que conectem os países do continente

d.

Iniciativas que promovam

d. Iniciativas que promovam
d. Iniciativas que promovam
d. Iniciativas que promovam
d. Iniciativas que promovam
d. Iniciativas que promovam

uma integração mais solidária

 

entre os povos da região

Iniciativas que deem mais acesso a livros, filmes e músicas produzidas em outros países da América do Sul

e.

que deem mais acesso a livros, filmes e músicas produzidas em outros países da América do
que deem mais acesso a livros, filmes e músicas produzidas em outros países da América do
que deem mais acesso a livros, filmes e músicas produzidas em outros países da América do
que deem mais acesso a livros, filmes e músicas produzidas em outros países da América do
que deem mais acesso a livros, filmes e músicas produzidas em outros países da América do

21. Os governos militares em nosso país podem ser ligados a:

a. Manutenção da ordem e combate ao terrorismo.

a. Manutenção da ordem e combate ao terrorismo.
a. Manutenção da ordem e combate ao terrorismo.
a. Manutenção da ordem e combate ao terrorismo.
a. Manutenção da ordem e combate ao terrorismo.
a. Manutenção da ordem e combate ao terrorismo.

b. Intenso desenvolvimento econômico.

b. Intenso desenvolvimento econômico.
b. Intenso desenvolvimento econômico.
b. Intenso desenvolvimento econômico.
b. Intenso desenvolvimento econômico.
b. Intenso desenvolvimento econômico.

c. Tortura e assassinato de opositores.

c. Tortura e assassinato de opositores.
c. Tortura e assassinato de opositores.
c. Tortura e assassinato de opositores.
c. Tortura e assassinato de opositores.
c. Tortura e assassinato de opositores.

d.

Não levar em conta a opinião do povo para governar.

d. Não levar em conta a opinião do povo para governar.
d. Não levar em conta a opinião do povo para governar.
d. Não levar em conta a opinião do povo para governar.
d. Não levar em conta a opinião do povo para governar.
d. Não levar em conta a opinião do povo para governar.

e.

Crises econômicas e

e. Crises econômicas e
e. Crises econômicas e
e. Crises econômicas e
e. Crises econômicas e
e. Crises econômicas e

aumento da dívida externa.

f.

Um período de maior segurança pública

f. Um período de maior segurança pública
f. Um período de maior segurança pública
f. Um período de maior segurança pública
f. Um período de maior segurança pública
f. Um período de maior segurança pública
e. Crises econômicas e aumento da dívida externa. f. Um período de maior segurança pública