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UNIVERSIDADE LUTERADA DO BRASIL ULBRA CAMPUS SO JERNIMO - RS Educao Inclusiva Professora: Sandra Brenner Oesterreich

POLTICAS PBLICAS E A INCLUSO DA PESSOA COM DEFICINCIA NA REA EDUCACIONAL

Ellen Carvalho Jenifer Oliveira Juliana Cavaleiro Lucas Duarte Vanessa Blumberg

So Jernimo 2012

Ellen Carvalho Jenifer Oliveira Juliana Cavaleiro Lucas Duarte Vanessa Blumberg

POLTICAS PBLICAS E A INCLUSO DA PESSOA COM DEFICINCIA NA REA EDUCACIONAL

Trabalho Acadmico desenvolvido como prrequisito na disciplina de Educao Inclusiva dos Cursos de Cincias Biolgicas e Educao Fsica da Universidade Luterana do Brasil / SJ Orientadora: Prof Sandra Brenner Oesterreich

So Jernimo 2012

1. Introduo
A discusso sobre polticas inclusivas costuma centrar-se nos eixos da organizao scio-poltica e dos direitos individuais do pblico a que se destina. Os importantes avanos produzidos pela democratizao da sociedade, em muito alavancada pelos movimentos de direitos humanos, apontam a emergncia da construo de espaos sociais menos excludentes e de alternativas para o convvio na diversidade. A regio Carbonfera apresenta cidades que esto se organizando no sentido incluso escolar proporcionado melhorias para as escolas regulares e especiais para poder atender os alunos com deficincia, apesar das dificuldades todos correm atrs do que mais importante para este meio. Diante de tantos problemas que estes municpios enfrentam questionamos as autoridades, sobre ser que possvel superar essas barreiras de preconceito e falta de informao e m formao de professores para poder incorporar a incluso totalmente para dentro das salas de aulas desses municpios. Assim a adoo de uma prtica da proposta de incluso e democratizar o ensino ampliando-o para todos acabaram por colocar em pauta o funcionamento dos sistemas regulares e especiais deflagrando uma mudana de paradigma: a escola que deve adequar se ao aluno e no o aluno a escola. A incluso social deixa de ser uma preocupao a ser dividida entre governantes, especialistas e um grupo delimitado de cidados com alguma diferena e passa a ser uma questo fundamental da sociedade. A questo se torna complexa quando nos deparamos com a realidade de uma mesma sociedade, que demanda solues de sustentao e viabilidade para sua prpria pluralidade, no uma sociedade inclusiva. Longe disto, sabemos o quanto instituies criadas para regrar o convvio entre os homens tendem a reforar a discriminao e a criar territrios que classificam e hierarquizam os cidados justamente a partir de suas diferenas.

2. SNTESE
TEMA: Mesa Redonda sobre polticas pblicas e a incluso da pessoa com deficincia na rea educacional Somente possvel a incluso se acreditarmos que todos podem aprender. A mesa redonda contou com a participao dos representantes das cidades da regio carbonfera, representantes de Buti, Arroio dos Ratos, So Jernimo, Vale Verde, Charqueadas e Triunfo, que foram convidados pelos acadmicos da disciplina de Educao Inclusiva da Ulbra So Jernimo.

Fig 1. Acadmicos convidando o secretrio de Educao do Municpio de Buti.

Fig. 2. Acadmicos convidando a diretora da escola Orestes Gonalves.

Fig. 3 Representante do Municpio de Buti Ado Cleiton Leal da Silva Secretrio Mun. de Educao.

A primeira cidade representada foi o municpio de Buti onde o Secretrio da Educao Ado apontou que a cidade apresenta dificuldade na questo financeira e nos projetos. Em Buti tem uma escola especial o Orestes Gonalves, e a APAE. A prefeitura sempre apia estes projetos com um olhar especial para essas escola que so importantes

para o municpio. O Conselho estadual de educao exige que as escolas incluam os alunos, mas em Buti est sendo um pouco lento, pois os alunos no apresentam problemas neste sentido mas os professores sim, os professores no esto capacitados mas buscam melhorias. A rede regular deve capacitar e formar os professores para o aluno ser bem aceito. Mas mesmo no estando preparadas aceitam o desafio e seguem em frente. Nas escolas no existem ainda totalmente incluso, o professor finge que ensina e o aluno finge que aprende. Em Buti existe acessibilidade, transporte adequado aos alunos, rampas banheiros esto sendo construdos, pois o MEC manda verba para esse tipo de recurso e o restante o municpio contribui. Nos departamentos pblicos ainda no tem acessibilidade. Os alunos com deficincia tem acesso ao mercado de trabalho sendo que a prefeitura o CIEE tem vnculos com nossas escolas especiais. Tambm se te apoio e convenio com os profissionais da sade, como psiclogos, fisioterapeutas, psicopedagogas, e etc. um trabalho difcil rduo, mas talvez consiga- se fazer o possvel. A professora Regina que diretora do Orestes Gonalves, aponta que totalmente favorvel a incluso e fica muito feliz quando seus alunos criam autonomia. E importante trabalhar mais a famlia eles acabam sendo negativos e tem que se trabalhar muito esse sentido para haver mudanas na sociedade. As pessoas devem olhar estas crianas com o corao e no com preconceito.

Fig. 4 Diretora da Escola Especial Orestes Gonalves.

Fig. 5 - Convidados da mesa redonda.

A representante de Arroio dos Ratos foi Denice coordenadora pedaggica do municpio. Arroio dos Ratos uma cidade que vem trabalhando em cima da incluso durante muitos anos. Adquirindo vrios componentes e recursos para que o trabalho seja bem desenvolvido, com salas multifuncionais que j esto em andamento e tem toda rede especializada para receber os alunos com qualquer tipo de deficincia, e existem os profissionais formados e capacitados para atuar na rea. Nas escolas regulares sempre tem um profissional que acompanha o aluno incluso. A proposta que o projeto seja melhorado a cada ano e continuo. A reprovao dos alunos ditos normais mais preocupante no municpio, pois os alunos apresentam grande falta de ateno, e a escola tradicional no serve mais. O despreparo dos professores muito grande a aceitao difcil, mas sempre buscando e estudando que d motivao para continuar nessa jornada. A escola inclusiva tem como objetivo desenvolver a escuta sensvel, pensar e agir de forma inter e transdiciplinar, e entender que a aprendizagem se d ao longo da vida. No municpio tem seis escolas de ensino fundamental e uma de ensino especial e todas tem acessibilidade, tem transporte acessvel e outros recursos de ajuda. E o municpio busca profunda transformao e aponta que o afeto o mais importante. O municpio de So Jernimo tem muitos alunos com deficincia, na APAE, e recebe muitas colaboraes alm do apoio maior que vem do municpio e tambm os recursos federais que so passados a escola. So atendidos na escola 48 alunos, o professor aponta que no inclusivista radical, pois nenhuma classe deve ficar desfavorecida. Os alunos aprendem a fazer qualquer tipo de atividade com o aprendizado ao seu tempo. Enfrenta muitos problemas de famlia inclusive o preconceito. No municpio tem a sala de recursos multifuncional a maior dificuldade a do profissional, a dificuldade de observar esta criana a aprender, pois o professor tambm pode precisar de ajuda. E que o mais importante se trabalhar a inteligncia emocional, seja cada um em sua estrutura, pois todos so diferentes.

Fig. 6 Representante do municpio de So Jernimo.

A representante de Vale Verde a professora Adriane que psicopedagoga. E aponta que os professores que recebem os alunos inclusos aprendem muito mais com eles. O municpio apresenta acessibilidade e as escolas esto recebendo os recursos que sero utilizados para este fim. A grande parte da deficincia a cognitiva que o municpio representa, questiona que tem que mudar a estratgia tem que mudar para melhorar o prprio municpio. Eles tem o apoio dos profissionais como fonodiolga, psicopedagoga, fisioterapeutas etc. Mas ainda se falta planejamento e estratgia para os profissionais que tem o municpio. O municpio de Charqueadas foi representado pela Dr. Rosngela, que define que o municpio vem crescendo e desenvolvendo um projeto continuo dentro da educao inclusiva. O envolvimento o mais trabalhado com a famlia, e a sade o mais vivel. A incidncia de deficincia cognitiva a maior parte. As crianas ainda tm processo de incluso. E os idosos esto ficando um pouco esquecidos isto deve mudar. Estar cuidando do outro faz parte do nosso dia a dia, assim cada profissional tem uma etapa tem o seu jeito de atender e com sua preparao fundamental para o aprendizado destes alunos inclusos para poder se ter resultados positivos. E sempre trabalhar a educao infantil como um degrau. Pois isto d trabalho mas o que da mais alegria saber que os profissionais com comprometimento existem e so capazes de atender e os alunos e desenvolver um trabalho positivo.

Fig. 7 Representante do municpio de Vale Verde.

Fig. 8 Representantes do municpio de Buti.

O municpio de Triunfo tem vrios projetos e so atendidos 100 alunos inclusos, e a grande parte encontra-se na APAE. A professora fixa muito bem as palavras da professora Evelyn que fala sobre o afeto em estar atento aos alunos e ver que tipo de linguagem deve se passar aos alunos. O projeto Travessia atende os alunos com Transtorno de dficit de ateno, que so atendidos 25 alunos de 3 a 14 anos.

E 13 alunos com deficincia auditiva vo para Esteio para estuderem onde tem atendimento especializado e so acompanhados por monitores capacitados. A lngua de sinais (Libras) foi o universo de mais oportunidades para os profissionais. O municpio faz compras de materiais acessveis como cadeiras de rodas goteiras e outras, compradas pela secretaria de educao. Existe planejamento e estudo de casos. A maior incidncia a deficincia intelectual. Os alunos so includos ao mercado de trabalho e encaminhados as empresas do municpio. Para o futuro busca - se melhorias e motivao para continuar esses projetos e conseguir dar apoio a todos os alunos inclusos.

Fig. 9 Representante de um municpio. Fig. 8 Representante do Municpio de Triunfo

Fig. 10 Representantes do municpio de Buti e acadmicos.

3. Concluso

Conclumos que a famlia o que mais deve ser trabalhado nas escolas regulares e as instituies especiais. Determinar que o afeto e a ateno so os fatores determinantes que todos os professores deviam ter para que o aluno sinta se aceito e que as experincias como esta so fundamentais para serem disseminadas, servirem de modelo e mostrarem que a discriminao contra crianas e jovens alunos com deficincia no pode mais ser aceita como uma prtica legtima nas escolas da regio. Alm disso, a experincia acima ilumina como as parcerias entre prefeituras, escolas, famlias e os diversos setores da sociedade civil constituem elemento-chave para colaborativamente encontrar alternativas viveis que garantam os direitos desses estudantes. Uma linha de pensamento um tanto diferente sobre incluso refere-se ao desenvolvimento da escola regular de ensino comum para todos, ou escola compreensiva, e a construo de abordagens de ensino e aprendizado dentro dela. Estes municpios esto caminhando conforme dado o apoio e esto tendo melhorias para a educao inclusiva conseguindo recursos e procurando capacitar os profissionais para atuarem nesta rea ou nas escolas regulares assim como for possvel. E lembrar que o passo mais importante acabar com o preconceito e a falta de informao que tem que acabar para tornar nossos municpios inclusos.

4. Consideraes finais individuais


Acadmico: Ellen Luisi Carvalho Gonalves* A existncia de uma estrutura de apoio que d sustentao no s ao aluno, mas a toda a comunidade escolar, apresenta-se como condio para a construo de uma escola para todos. Ainda no possumos todos os recursos necessrios em nossa regio, mesmo com a existncia de leis que orienta a incluso a nossa realidade um pouco diferente conforme a escrita. O que esperam os nossos representantes para o futuro pretende englobar melhor a educao inclusiva construindo alternativas adequadas para a demanda de cada municpio. indiscutvel a importncia da evoluo na escola dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino comum, todos tem direito a escola como cidados comuns, o apoio de familiares e da comunidade em geral o incio para grandes progressos.

Acadmico: Jenifer Santos de Oliveira* Concluo com este trabalho que ns professores temos que conscientizar nossos alunos sobre a incluso para que eles comeam a considerar que h indivduos com diversas necessidades especiais envolvidos na educao dentro da escola. Pensar e agir de forma diferente diante da incluso e proporcionar o maior apoio a incluso. Eu sou a favor da incluso e tambm nos esportes adaptados, pois eles aprendem tambm que entre pessoas com necessidades especiais h tanto portadores de deficincia como no portadores envolvidos em projetos o que melhora e sociabiliza cada vez mais as pessoas e tornando as necessidades especiais como algo que pode abrir muitos espaos as todas as pessoas.

Acadmico: Vanessa Blumberg de Freitas*

Ao assistir os representantes de cada municpio falando sobre polticas pblicas, pude perceber que nossa regio apresenta as mesmas dificuldades, em relao aceitao desses alunos na rede regular de ensino. Leciono em uma escola municipal no municpio de Buti e na minha turma, encontram-se duas incluses, nunca houve rejeio ou qualquer comentrio sobre indiferena tanto da minha quanto da parte dos alunos, nossa escola sempre acolheu esses alunos, mesmo no sendo adaptada, j tivemos alunos cadeirantes e nunca ouvi nada referente discriminao. Em nosso municpio, como foi dito pelo secretrio Ado Cleiton, ainda faltam adaptaes para essas pessoas, mas aos pouco, a cidade est se adaptando para fornecer uma melhor acessibilidade a essas pessoas. Devem haver pessoas em nosso municpio que sejam contra a incluso, mas acho totalmente necessria para a socializao, o que falta ainda em nossas escolas da rede regular, so profissionais capacitados, diariamente na escola para qualquer necessidade.

5. Referncias Bibliogrficas
Mesa redonda assistida em 18 de Junho de 2012 na ULBRA So Jernimo. Paulon, Simone Mainieri Documento subsidirio poltica de incluso / Simone Mainieri Paulon, Lia Beatriz de Lucca Freitas, Gerson Smiech Pinho. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2005. Tornar a educao inclusiva / organizado por Osmar Fvero, Windyz Ferreira, Timothy Ireland e Dbora Barreiros. Braslia : UNESCO, 2009. 220 p.