Universidad Nacional de Trujillo

CASO SOCIAL
Investigacin, Diagnstico, Pronstico, Programacin y Actividades
Estefany Cceda Quiroz

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I. INVESTIGACIN: 1.1 Contexto Terico: Browne y Williams (1993), nos dice que el maltrato a la mujer por su pareja es una de las formas ms comunes de violencia contra las mujeres, siendo ms probable que sufran ataques repetidos, lesiones, violaciones o que mueran que en el caso de ser atacadas por otro tipo de agresores. Los autores Fischbach y Herbert, 1997; Heise y Garca-Moreno, 2002; Roberts, Lawrence, Williams y Raphael (1998) mencionan que la violencia contra las mujeres se trata de un fenmeno global que se extiende por todos los pases y afecta a las mujeres de todos los niveles sociales, culturales y econmicos y su impacto en la salud es tal que recientemente se est considerando como un problema importante de salud pblica Koss, Koss y Woodruff (1991) nos dicen adems de las lesiones fsicas sufridas como consecuencia directa de las agresiones, tiene gran impacto psicolgico y tambin supone un factor de riesgo para la salud a largo plazo. Golding (1999) nos dice que una persona que viva con alguien que abusa de ella fsica o emocionalmente suele desarrollar una respuesta de estrs cuando es atacada. Si se repiten los ataques o amenazas, desarrolla una serie de sntomas crnicos, siendo los ms prevalentes en las mujeres maltratadas por su pareja el trastorno de estrs postraumtico y depresin El maltrato a la mujer por su pareja incluye conductas tales como agresiones fsicas (golpes, patadas, palizas ...); abuso psicolgico (intimidacin, menosprecio, humillaciones ...); relaciones o conductas sexuales forzadas; y conductas de control, tales como aislamiento, control de las actividades y restricciones en el acceso a informacin y asistencia (Heise y Garca-Moreno, 2002).

As, Walker (1994) afirma que, generalmente, el abuso es parte de un patrn de conducta obsesiva, ms que una expresin de prdida repentina de control y Dutton (1992) destaca el control de la vctima como un rasgo central para considerar una conducta como abuso. Koss et al (1995) comenta que a nivel social, la violencia del hombre contra la mujer es una manifestacin de la desigualdad de gnero y un mecanismo de subordinacin de las mujeres que sirve para reproducir y mantener el status quo de la dominacin masculina y la subordinacin femenina. Muchos autores sitan la violencia marital dentro del contexto ms amplio de la dominacin masculina (Koss et al., 1995; Lorente, 2001, Prez del Campo, 1995) ya que la estructura econmica y familiar es jerrquica y est dominada por el hombre, lo que implica una distribucin desigual del poder. Desigualdad que impregna la construccin social del gnero y la sexualidad y que afecta profundamente a las relaciones ntimas de mujeres y hombres, por lo que para comprender la violencia de los hombres frente a las mujeres es necesario analizar las desigualdades entre ambos. Como seala Prez del Campo (1995), la ideologa patriarcal y las instituciones permiten al hombre usar la fuerza como un instrumento de control lo que conlleva que no se denuncie el abuso y que, cuando se hace, se deje en muchos casos en total impunidad a los agresores y en la ms completa indefensin a la vctima. Porque no se puede olvidar que varias de las mujeres que han muerto en nuestro pas a manos de sus parejas o ex parejas haban sido amenazadas durante aos, y estos hechos haban sido denunciados en ms de una ocasin. Anthony Giddens define a la familia como el grupo de individuos relacionados unos con otros por lazos de sangre, matrimonio o adopcin, que forman una unidad econmica. Los miembros adultos del grupo son responsables de la crianza de los nios. Todas las sociedades conocidas suponen alguna forma de

sistema familiar, aunque la naturaleza de las relaciones familiares vara ampliamente. Si bien es cierto que en las sociedades modernas la principal forma familiar es la familia nuclear, a menudo se da una gran variedad de relaciones de familia extensa. El autor Lvi Strauss nos dice: La definicin de familia acepta que esta estructura social sufre cambios continuos que surgen de diferentes procesos histricos y contextos sociales; los estudios realizados demuestran que la estructura familiar ha sufrido cambios, no considerables, es verdad, pero con factores como la emigracin a ciudades y la industrializacin, pudieron notarse sin problemas. El ncleo familiar era la unidad ms comn en la poca preindustrial, y an hoy sigue los sigue siendo en las sociedades industrializadas modernas. De todas formas, el concepto de familia moderna ha cambiado en cuando a su forma tradicional de funciones, ciclo de vida, roles y composicin. La comunicacin interpersonal que se desarrolla en la familia tiene que hacerse de modo que sea apta a crear un clima que sea educativo. Para ello es necesario que la comunicacin sea rica en intercambios humanos, presencias, valores, formas estimulantes de comportamiento, etc. Si es cierto que la comunicacin familiar es tan importante, entonces hay que salvar las dificultades que provienen del ritmo de la vida moderna, de los intereses que se persiguen, muchas veces meramente consumistas, etc. Es decir, hay que dedicar tiempo a la relacin y hacerlo de un modo determinado. Mejor, hay que dedicar tiempo y calidad a las relaciones familiares, donde crecen los hijos. Es fundamental que todos los miembros de una familia puedan expresar sus necesidades, emociones y expectativas sin temor a ser rechazado o no ser considerados por los dems. Al hacer explcitas estas necesidades se establecen relaciones ms claras y eficientes. En este proceso es conveniente trabajar para que cada miembro de la familia se responsabilice por sus emociones y necesidades expresndolas desde el yo. Por ejemplo, es muy distinto decir "ustedes hacen que me ponga furioso..." a decir "yo me siento muy enojado cuando...".

Las normas de convivencia en la medida que se respetan, permiten a los integrantes de la familia vivir en un clima de respeto por los dems, el que favorece el desarrollo psico - emocional de los integrantes, especialmente de los nios. En la familia deberan estar claros aspectos como por ejemplo: Quin es el adulto responsable de cada nio y joven de la familia. Este adulto (o ms de uno) es el encargado de estipular las reglas relativas a la convivencia como por ejemplo, permisos para salir, obligaciones de cada integrante de la familia, horarios, entre los principales. Cules son los espacios para compartir y los espacios individuales, incluidas las relaciones de pareja de los padres.

1.2 Objeto: Maltrato fsico y verbal hacia la usuaria A.C.C.C. por parte de su pareja 1.3 Sujeto: Usuaria A.C.C.C. de 30 aos de edad residente en Guadalupe. 1.4- Recursos Capitales Humanos: La usuaria A.C.C.C. La Trabajadora Social. (Alumna practicante) Materiales: Material de Escritorio y Oficina. Material impreso y de impresin. Institucionales: Universidad Nacional de Trujillo. Escuela Acadmico Profesional de Trabajo Social. Psiclogo

II. PARTE PRCTICA: 2.1 Datos de Identificacin: Iniciales: A.C.C.C. Edad: 30 aos Fecha de Nacimiento: 20 de abril de 1980 Descripcin Fsica del Usuario: Color de piel: Triguea Lenguaje: Fluido Timbre de voz: Alta Composicin Familiar: Vive con su pareja E.G.P (27 aos), hijo mayor D.A.H.C. (09 aos), segunda hija C.T.C (05 aos) y su ltima hija E.G.C (1 ao y 4 meses). El mayor de sus hijos estudia en la I.E. 81032 La Integrada, y su segunda hija estudia en el centro de mujeres. Describe a su pareja como una persona muy impulsiva y poco comprensiva ahora, pero que en el fondo es bueno ya que a pesar de todo le ayuda a mantener a sus hijos aunque renegando pero aporta; pero cree que su relacin est echndose a perder porque discuten todos los das. Tiene problemas con su hijo mayor, ya que ste presenta un mal comportamiento tanto en la escuela como en casa y mayormente las discusiones que se originan con su pareja, son por el comportamiento de su hijo. Con sus dos menores hijas, no tiene muchos problemas solo cuando la de 05 aos no hace caso a lo que se le manda pero despus no hay muchas dificultades. Sus hijos no le obedecen a ella pero s a su padre y eso slo cuando les pega. Con respecto a su madre se refiere con mucho rencor por que dice que le ha hecho mucho dao y adems le ha dado la espalda cuando la necesitaba.

Descripcin del usuario en casa: Ella es ama de casa y lleg a culminar la secundaria. Su origen es chepenana pero fue a vivir a Guadalupe por su actual pareja ya que l es de ah. Decidi ir a vivir en esa ciudad dejando atrs los problemas que haba tenido con su familia con la intencin de vivir una vida tranquila pero no fue as. Su actual pareja empez a quejarse de la manutencin que tena que dar a los hijos que no eran de l y a maltratarla fsica y psicolgicamente pero la actitud de ella frente a sta situacin es el callar y hacer de cuenta que nada pas ya que dice no tener a quien recurrir ni con quien contar. Ella cree tener mala suerte para el amor porque en su primer compromiso le fue muy mal ya que tomaba mucho y llegaba muy ebrio a su casa y le pegaba con lo que encontrara primero y esos actos lo presenciaba su hijo mayor. Adems de eso se drogaba y le robaba lo que ella trabajaba en el da para utilizarlo en sus vicios. Viviendo en esta situacin decidi separarse y seguir trabajando para mantener a su hijo yndose a vivir a otra parte. Despus de un tiempo conoci a su segunda pareja con quien tuvo a C.T.C (05 aos). En esa relacin todo pareca marchar bien, l no le maltrataba y no tena vicio alguno, pero la madre de ste se meta mucho en la relacin llegando al punto de quitarle el dinero que era para el sustento de sus hijos as que ella se arto de las circunstancias y decidieron separarse. Ella fue a refugiarse en casa de sus padres con sus dos hijos ya que lo que trabajaba no le alcanzara para mantener a sus dos hijos y al ir a la casa de sus padres le ahorrara gastar en el alquiler de un cuarto. En sta casa vivan su madre C.C.C. (56 aos); su padre J.C.Z (Fallecido a los 73 aos); Hermana M.I.C.C.; Hermana maternal B.F.C (quien le haca la vida imposible a su padre). Cuando recin llevaba 3 meses en esa casa, empezaron los problemas. Su Hermana Maternal a veces le amenazaba con un cuchillo a su padrastro y mandaba a sus hijos a molestarlo ya sea tirndole tierra o hacindole cualquier travesura. En el tiempo que estuvo viviendo all conoci a su actual pareja en un baile en mayo del 2008. El 10 de julio del 2009 su hermana maternal empuj a su padre por las escaleras causndole la muerte y sobre esto ella se enter por su hermana el da del entierro de su padre y para ella fue como un baldazo de agua fra enterarse sobre lo acontecido en ese momento; para ella fue muy doloroso darse cuenta de la realidad, fue como enterrar a toda su familia. Despus de esto continu viviendo en esa casa pero ya el ambiente era demasiado

frustrante y como estaba muy abrumada de problemas en la casa donde estaba viviendo, decidi salir de all con su actual pareja con quien ya llevaba un ao ya que en ese momento le brindaba su comprensin y le demostraba cario as que abord una relacin seria con l. Al ao siguiente tuvo a su menor hija E.G.C (1 ao y 4 meses) y esta pensando en separase de nuevo de l por que ya ha recibido maltratos fsicos cuando por ejemplo: Una vez estuvo conversando con el padre de su segunda hija quien luego le cont a su actual pareja y ste actu de manera violenta hacia su pareja, prcticamente por celos, hasta romperle el labio. Luego el agraviante le coment al hijo mayor lo que le haba hecho a su mam, con la intencin de que el nio viera que quien mandaba en casa era su pap, como una forma de sembrar temor. Ahora cuando su hijo mayor escucha discutir a sus padres va inmediatamente a ver si le ha roto el labio de nuevo o preguntarle si le ha maltratado fsicamente. Actualmente vive en Tambo Real ubicado al costado del Seguro de Guadalupe. La vivienda es de color gris, de un piso y con dos comparticiones (en vertical). Comportamiento del usuario con su familia: Con su pareja actual tiene muchos problemas y discuten todo el tiempo; cuando eso sucede, ella cede a lo que el le diga para que sus hijos no vayan a escuchar la discusin y es por eso que el se siente como el ms poderoso en la casa. El comportamiento con sus hijos es el de corregirlos y educarlos; pero su manera de hacerlo no es la correcta y ella est consciente de eso pero no sabe que otra cosa hacer para que sus hijos le hagan caso, aunque ni maltratndolos hacen caso sobre todo su hijo mayor. Dice que su actual pareja le dice a su hijo mayor: Yo peleo con tu mam por ti o a veces ella le dice ya me tienes harta un da te voy a votar a la calle haber que te haces y yo me largo de aqu y no me vuelves a ver y el simplemente la mira y se va como si no le hubieran dicho nada.

2.2 Retrato bio-sico-social A. Aspecto biolgico: Talla y peso aprox.: 1.60 cm. / 56 k. Aparenta ser una mujer muy sufrida y con mucho resentimiento guardado. Su postura corporal es erguida y no presenta ningn defecto fsico. Arreglo personal, limpieza higiene: Se muestra un poco desarreglada pero limpia y la entrada de su casa, estaba en condiciones higinicas favorables. B. Aspecto psicolgico: Actitud frente a la situacin: Su actitud fue de desesperacin por querer salir del problema y solicitar urgentemente la ayuda de un Trabajador Social y un Psiclogo. Conducta motora: No tiene ningn tic nervioso y siempre est con la mirada firme al hablar o al escuchar. Emociones: Se siente muy dolida por lo que ha tenido que vivir en su pasado y por los problemas que tiene actualmente con su pareja y con su hijo mayor. Afecto: No recibe mucho cario por parte de su pareja pero se contenta saber que sus hijos le dicen que la quieren a pesar que les pega (re). Lenguaje: Su lenguaje es bastante claro y no presenta ninguna dificultad al hablar. Atencin: Est muy atenta y coordinada con la conversacin que entabla. C. Aspecto social Relacin con sus pares: No sale mucho de casa pero en las reuniones de padres de familia no tiene ningn problema para iniciar conversaciones.

Relacin con la familia: La relacin con su familia es conflictiva

tanto parental, fraternal y conyugal. En cuanto a su relacin parental, se llevaba bien con su padre quien muri en el ao 2009; pero con su madre, no tiene muy buena relacin ya que se han suscitado problemas anteriormente que han ido acumulndose hasta tal punto de ya no saber nada de ella. Su relacin fraternal tambin es muy complicada por discrepancias que se crearon al transcurrir el tiempo. En lo que respecta a su relacin conyugal tiene muchos problemas ya que discuten mucho por motivos a veces insignificantes y para ella es simplemente incompatibilidad; se refiere a que tienen concepciones diferentes de la vida por lo mismo que ella ha vivido o visto ms cosas que l an no las ha experimentado y es por eso que para ella, su pareja no tiene conocimiento de la magnitud de dificultades que se le han presentado y que ha tenido que superar. Relacin con su entorno social: No se relaciona mucho con sus vecinos ya que pasa mucho tiempo en su hogar y no casi no sale. Cuando ella quiere salir no puede porque su pareja puede llegar en cualquier momento y si no la encuentra le grita; por eso ella para evitar esos enfrentamientos se queda en casa y solo sale cuando tiene que comprar algo en la tienda para cocinar. III. DIAGNSTICO: El problema identificado en este caso es: Maltrato fsico y verbal hacia la usuaria A.C.C.C. por parte de su pareja Este tipo de problema es bastante prominente en la actualidad en se ve reflejado en cualquier parte del mundo; lo cual se ve reflejado en un porcentaje muy elevado en mujeres ya que se dice en trmino machista es la del sexo dbil. Causas: Este problema tiene como causas directas: la baja autoestima de la usuaria A.C.C.C. la cual se ve reflejada en su comportamiento machista e inmadurez para enfrentar los problemas que se presentan en su hogar; la inestabilidad emocional

para establecer una relacin de pareja ya que anteriormente a tenido dos compromisos en los cuales un hijo por cada compromiso Tuve dos relaciones anteriores (un hijo en cada una) pero ninguna de esas dos relaciones funcionaron. (Usuaria: A.C.C.C.-30 aos) La baja autoestima de la usuaria se debe a los antecedentes de maltrato por parte de la madre ya que sta la violentaba frecuentemente cuando era pequea, fsica y verbalmente y el motivo de estas acciones violentas que presentaba su madre en ella son en gran mayora por los conflictos entre sus padres ya que ellos discutan muy a menudo. Mi mam antes que est con mi pap tuvo otra relacin donde tuvo a mi media hermana (Usuaria: A.C.C.C.-30 aos) En cuanto a la inestabilidad emocional para establecer una relacin de pareja se debe a las relaciones inestables de pareja que ha tenido anteriormente y esto se debi a la desorganizacin familiar que tuvo en sus anteriores compromisos por conflictos desencadenantes. Consecuencias: Las consecuencias que atraen este problema son: hijos de padres diferentes en rangos temporales cortos debido a los conflictos con sus parejas anteriores que conllevaron a su separacin quedndose con dos hijos: 1 de cada compromiso. El ambiente familiar conflictivo es otra de las consecuencias que trae el problema identificado debido a que la inestabilidad y la comunicacin inadecuada son factores predominantes en las relaciones conflictivas; Yo a veces tengo que pegarles a mis hijos para que me hagan caso pero an as ni pegndoles entienden y ya a pasado que mi actual pareja les ha pegado y a m me duele ver que alguien que no es su padre verdadero les pegue, pero ellos se lo buscan (Usuaria: A.C.C.C.-30 aos) Y la ltima consecuencia directa al problema es una posible separacin conyugal con su pareja actual ya que demasiados problemas en una relacin no es una buena seal y conlleva a la separacin. Los hijos de padres diferentes en rangos temporales cortos, trae como consecuencia la desatencin de las necesidades de los menores y esto estara

perjudicando a los nios en sus comportamientos ya que pueden volverse rebeldes lo cual lo demostraran en su vida cotidiana. El ambiente familiar conflictivo, afecta al rendimiento escolar de sus hijos ya que los nios son muy susceptibles ante estas situaciones y ellos reflejan lo que viven en casa. Dany (hijo mayor de la usuaria) es muy intranquilo en el aula y su rendimiento es bastante bajo y cuando hablo con su mam me dice que igual es en su casa (Profesora: ) Una posible separacin conyugal afectara el incremento de problemas econmicos y parentales, debido a que la usuaria no tiene un trabajo y adems su desesperacin por la situacin, afectara la relacin con sus hijos ya que no les proporcionara la atencin que les corresponden. IV. PRONSTICO: Con la intervencin en este problema, se tiene previsto conseguir que la usuaria tenga una mejor satisfaccin de necesidades ya sea de proteccin como de convivencia y por ende mejorar su estado psicolgico ya que de este dependen muchos factores. A raz del bienestar de la usuaria, sus hijos podrn gozar de una vida tranquila y realizarn sus quehaceres con mayor desenvoltura. V. PROGRAMACIN: 5.1 Identificacin: 5.1.1 Denominacin: Tolerancia cero ante los maltratos hacia la mujer 5.1.2 Responsable: Cceda Quiroz, Estefany 5.1.3 Fecha de duracin: 40 das

5.2 Fundamentacin: Los maltratos fsicos y verbales hacia una mujer, baja la autoestima a niveles mnimos y tienden a interiorizar el machismo del marido y de las figuras de autoridad. Las familias en donde hay maltrato, generalmente son familias donde los roles estn muy separados. El rol del marido tiene mucha importancia, y la mujer se considera que aporta menos, por eso ellas, las mujeres, pierden su autoestima. Tienen miedo, estrs, conmocin psquica aguda, ansiedad, depresin, desorientacin, incomunicacin y aislamiento provocado por el continuo desamparo social. Muchas de sta mujeres, construyen una especie de muros que le alejan de su familia para que no se enteren de lo que pasa. Muchas mujeres maltratadas tienen unos antecedentes parentales de violencia con lo cual tienden a elegir parejas violentas. Tienen poco o nulo margen en la toma de decisiones con lo que respecta a la vida de pareja y a la suya propia. Es por estos factores que se decidi llevar a cabo este caso, con la intencin de darle una posible solucin para que la usuaria pueda tener una mejor calidad de vida y ayudar a quienes mas la necesitan que en este caso son sus hijos y a la vez servir de base para siguientes investigaciones relacionados al tema de violencia. 5.3 Objetivos y Metas: 5.3.1 Objetivos: 5.3.1.1 Objetivo General: Erradicar el maltrato fsico y verbal hacia la usuaria A.C.C.C. por parte de su pareja. 5.3.1.2 Objetivo Especfico: Explicar a la usuaria sobre la gravedad de la violencia. Mejorar la autoestima de la usuaria A.C.C.C. Promover la adecuada comunicacin entre los miembros de la familia. 5.3.2 Metas: 5.3.2.1 Meta General: La erradicacin de un 95% de maltrato fsico y verbal hacia la usuaria A.C.C.C. por parte de su pareja.

5.3.2.2 Metas Especficas: Comprensin de la gravedad de la violencia por parte de la usuaria en un 80%. Mejoramiento de autoestima de la usuaria en un 60%. Comunicacin adecuada entre los miembros de la familia en un 85%. 5.4 Consejeras: Consejera Individual N 01: Sin maltratos, sin violencia Sesin N 01: Qu es violencia y que tipos de violencia existen? Sesin N 02: Cmo identificamos la violencia hacia las mujeres? Sesin N 03: Como evitar ser violentada y ejercer mis derechos? Consejera Individual N 02: Mejorando mi valor personal Sesin N 01: Qu es la autoestima? Sesin N 02: Cun importante creer en m? Sesin N 03: Eres alguien muy importante, QUIERETE Consejera Familiar N 02: Me conozco y me relaciono Sesin N 01: Conociendo mis emociones y actitudes Sesin N 02: Qu es estabilidad emocional? 5.5. Recursos: Capitales Humanos: La usuaria A.C.C.C. La Trabajadora Social. (Alumna practicante) Materiales: Material de Escritorio y Oficina. Material impreso y de impresin. Institucionales: Universidad Nacional de Trujillo. Escuela Acadmico Profesional de Trabajo Social.

Psiclogo Financiamiento: Autofinanciamiento 5.6 Cronograma

FECHA
CONSEJERAS Consejera Individual N 01: Sin maltratos, sin violencia Consejera Individual N 02: Mejorando mi valor personal Consejera Familiar N 02: Me conozco y me relaciono

JUNIO JULIO 1 2 3 4 1 2 3 4

5.7 Presupuesto: CONSEJERAS Consejera Individual N 01: Sin maltratos, sin violencia Consejera Individual N 02: Mejorando mi valor personal Consejera Familiar TOTAL N 02: Me 60.00 140.00 conozco y me relaciono 40.00 COSTOS 40.00

CONSEJERA INDIVIDUAL N 01

JUSTIFICACION:

Esta consejera busca concienciar a la usuaria A.C.C.C. sobre la violencia fsica y verbal que sta presenta, para lo cual se crey conveniente estructurar sta consejera y as servir como herramienta de desarrollo conceptual y as fomentar el cambio en funcin a una mejor convivencia diaria tanto para ella como para sus hijos. Adems le permitir saber ejercer sus derechos ya que toda persona tiene derecho a la proteccin y a tener una vida digna. Tambin tiene como objetivo ser un instrumento de anlisis y discusin, de manera que promueva en la usuaria el deseo de superar el problema de violencia y sobre todo que el cambio parta de ella misma porque nadie puede hacerlo por ella. Se ha diseado este texto procurando ofrecer al lector un abanico de conceptos que, mediante el anlisis crtico, permitan una mejor comprensin de cuan importante es saber sobre lo que conlleva una convivencia con violencia y como evitarlo

INDICE

1. METODOLOGA Y COMPETENCIAS DE LA CONSEJERA.

2. DESCRIPCIN DE SESIONES: Sesin N 01: Qu es violencia y que tipos de violencia existen? Sesin N 02: Cmo identificamos la violencia hacia las mujeres? Sesin N 03: Como evitar ser violentada y ejercer mis derechos?

METODOLOGA Y COMPETENCIAS DE LA CONSEJERA:

La consejera est planteada con una metodologa de trabajo consistente en:

- Actividades vivenciales que faciliten el inters por el tema y el recojo de los aprendizajes previos.

- Presentacin del tema, mediante un debate entre la usuaria y la practicante de Trabajo Social.

- Fomento del intercambio de opiniones y comentarios.

- Construccin de los aprendizajes, tomando apuntes de lo que se pudo comprender.

Duracin: 12 das

SESIN N 1

DIRIGIDO A:

Usuaria A.C.C.C.

RESPONSABLE:

Alumna Practicante de Trabajo Social

I.

DENOMINACION: QUE ES VIOLENCIA Y QUE TIPOS DE VIOLENCIA EXISTEN?

II.

OBJETIVOS: Concienciar a la usuaria A.C.C.C. sobre el problema de violencia verbal y fsico que presenta en su vida diaria. Evaluar la concepcin de violencia por parte de la usuaria.

III.

METODOLOGA: Sistema de la sesin. Inicio de la Sesin. Desarrollo Temtico. Evaluacin. Cierre de la sesin.

IV.

DESARROLLO:

A) Inicio de la sesin.La sesin se inici con el saludo cordial de la practicante hacia la usuaria explicndole la sesin que se iba a realizar con ella de manera individual. Luego se le pregunt que entenda por violencia y despus de que respondiera se le entreg un trptico informativo sobre todo lo que se iba a explicar en la tarde y breves ejemplos de violencia.

B) Desarrollo Temtico.-

La violencia se define como un acto intencional, dirigido a dominar, controlar, agredir o lastimar a alguien ms. Casi siempre es ejercida por las personas que tienen el poder en una relacin, como el padre y/o la madre sobre los y las hijas, los y las jefas sobre los y las empleadas, los hombres sobre las mujeres, los hombres sobre otros hombres y las mujeres sobre otras mujeres, pero tambin se puede ejercer sobre objetos, animales o contra uno mismo. La violencia es un acto que, ya sea que se sola vez o se repita, puede ocasionar irreversibles. Implica un abuso del mediante el empleo de la fuerza, ya sea psicolgica, econmica o poltica. d una daos poder fsica,

El hombre naci en la barbarie, cuando matar a su semejante era una condicin normal de la existencia. Se le otorgo una conciencia. Y ahora ha llegado el da en que la violencia hacia otro ser humano debe volverse tan aborrecible como comer la carne de otro. Martin Luther King (19291968) Religioso estadounidense.

Golding (1999) nos dice que una persona que viva con alguien que abusa de ella fsica o emocionalmente suele desarrollar una respuesta de estrs cuando es atacada. Si se repiten los ataques o

amenazas, desarrolla una serie de sntomas crnicos, siendo los ms

prevalentes en las mujeres maltratadas por su pareja el trastorno de estrs postraumtico y depresin

La violencia se ejerce de diferentes maneras, desde una ofensa verbal hasta el homicidio. Existen cinco tipos de violencia: verbal, emocional, econmica, fsica y sexual. Es importante aclarar que estas diferentes manifestaciones de la violencia se pueden ejercer al mismo tiempo en los diferentes mbitos de la vida cotidiana.

Incluye los insultos, los gritos, las palabras hirientes u ofensivas, las

descalificaciones,
las humillaciones, las amenazas, los piropos que causen molestia, etc.

La violencia tambin puede ser emocional o psicolgica. Este tipo de violencia, cuya frecuencia es muy alta, es la ms difcil de identificar porque, a diferencia de la violencia fsica, no deja huellas en el cuerpo sino en el ser interno de la persona. La violencia emocional se ejerce a travs de palabras, gritos, gestos agresivos, malos tratos, falta de atencin, silencio y chantajes, que buscan denigrar, intimidar, amenazar o manipular a la persona violentada, y aunque aparentemente no daan, lo hacen profundamente, destrozando la autoestima y la estabilidad emocional.

Es una de las prcticas ms sutiles de la violencia, que consiste en el control o restriccin del dinero o de los bienes materiales como forma de dominacin o castigo.

Son aquellos actos que daan el cuerpo y la salud fsica: los empujones, bofetadas, puetazos, puntapis y los golpes con objetos. Este tipo de violencia muchas veces deja cicatrices,

enfermedades que duran toda la vida, y

lesiones leves o severas, que incluso pueden causar la muerte.

Es todo acto verbal o fsico con connotaciones sexuales que se realiza contra cualquier persona sin su consentimiento, que vulnera su libertad y daa su autoestima y desarrollo psicosexual, y que le genera inseguridad, sometimiento y frustracin. Sus formas son el hostigamiento, el acoso, el trfico y la explotacin sexual, el incesto, el estupro y por supuesto la violacin.

C) Evaluacin.Se realiz la evaluacin en todo el proceso de consejera durante el tiempo que ste se realice empleando tcnicas como observaciones, conversaciones e instrumentos que faciliten el trabajo. Se hizo tambin verificando si se est cumpliendo o no el compromiso asumido por la usuaria. D) Cierre de la sesin.El cierre de la sesin se llev a cabo con el compromiso de la usuaria en cuanto a lo tratado en la sesin. G) Flujograma.-

Inicio de la Sesin= IS Desarrollo del Tema = DT Acuerdos a Evaluar = AE Cierre de la Sesin = CS

BIBLIOGRAFA J.M., Golding (1999). Intimate partner violence as a risk factor for mental disorders: A meta-analysis. Journal of Family Violence (14, 99132)

LINKOGRAFIA: http://www.rednacionalderefugios.org.mx/index.php?option=com_ content&view=article&id=66&Itemid=77

SESION N 02

CONSEJERA INDIVIDUAL N 02

JUSTIFICACION:

Este mdulo tiene por objetivo servir como herramienta de desarrollo conceptual que apoye a su formacin, dirigida a la usuaria A.C.C.C. en torno al grado de autoestima que presenta, tanto en lo que refiere a su forma de interactuar y comportarse con los dems. Pretende ser un instrumento de anlisis y discusin, de manera que promueva en la usuaria, la seguridad en s misma para un mejor modo de vida y a la vez evitar conflictos y/o enfrentamientos en su hogar. Se ha diseado este texto procurando ofrecer al lector un abanico de conceptos que, mediante el anlisis crtico, permitan una mejor comprensin de cuan importante es tener una adecuada autoestima para el bienestar tanto de ella misma como el de su entorno y as construir estrategias ms adecuadas que contribuyan a mejorar su calidad de vida en general. La intencin de la consejera es el de abarcar la mayor parte de los aspectos que comprende la Autoestima.

INDICE

3. METODOLOGA Y COMPETENCIAS DE LA CONSEJERA.

4. DESCRIPCIN DE SESIONES: Sesin N 1: Qu es la autoestima? Sesin N 2: El valor de creer en uno mismo Sesin N 3: Eres alguien muy importante, QUIERETE.

METODOLOGA Y COMPETENCIAS DE LA CONSEJERA:

La consejera est planteada con una metodologa de trabajo consistente en:

- Actividades vivenciales que faciliten el inters por el tema y el recojo de los aprendizajes previos.

- Presentacin del tema, mediante un debate entre la usuaria y la practicante de Trabajo Social.

- Fomento del intercambio de opiniones y comentarios.

- Construccin de los aprendizajes, tomando apuntes de lo que se pudo comprender.

Duracin: 12 das

SESIN N 1

DIRIGIDO A:

Usuaria A.C.C.C.

RESPONSABLE:

Alumna Practicante de Trabajo Social

V.

DENOMINACION: QUE ES LA AUTOESTIMA?

VI.

OBJETIVOS: Sensibilizar a la usuaria a travs de ejemplos o casos. Evaluar el nivel de autoestima de la usuaria en funcin a su actuar diario.

VII.

METODOLOGA: Sistema de la sesin. Inicio de la Sesin. Desarrollo Temtico. Evaluacin. Cierre de la sesin.

VIII. DESARROLLO:

B) Inicio de la sesin.La sesin se apertura con una pequea introduccin prctica de por que tratar el tema de autoestima a cargo de la alumna practicante Cceda Quiroz, Estefany

B) Desarrollo Temtico.QU ES LA AUTOESTIMA?

La autoestima es la autovaloracin de uno mismo, de la propia personalidad, de las actitudes y de las habilidades, que son los aspectos que constituyen la base de la identidad personal. Segn Adler, la baja autoestima impulsa a las personas a esforzarse demasiado para superar la inferioridad que perciben de si mismas y a desarrollar talentos y habilidades como compensacin. l mismo tena un defecto fsico que le afectaba la personalidad y que se supone lo impuls a elaborar su teora.

La ausencia

EJERCICIOS DE SUPERACION: Arreglar un cuaderno de la manera que mas le agrade y titularlo Mi diario de autoestima Luego en su cuaderno de autoestima, realizar una lista titulada: Las 20 cosas que ms me agradan de mi. Hacer otra lista titulada: Las 20 cosas que ms me desagradan de mi. Por la noche, tomar el diario de autoestima y escribir alguna cosa por la cual se sienta orgullosa de s misma. Despus grabar la siguiente declaracin de autoestima en un reproductor de mp3. Con su propia voz, grabar la siguiente declaracin (con De autoestima impide la bsqueda del sentido de la msica de fondo suave que vida, produce problemas de identidad y dificultades ayuda a que esta para conectarse con intereses autnticos. informacin penetre ms La baja autoestima es causa de trastornos psicolgicos, rpidamente en el de neurosis, depresin, problemas psicosomticos y subconsciente): fallas de carcter, como la timidez, la falta de MI DECLARACION DE iniciativa, la anticipacin del fracaso, caractersticas AUTOESTIMA que impiden el crecimiento. Mi primera prioridad a

travs de este da es tratarme a m misma con amor Hoy me doy permiso de hacer lo necesario para cuidarme a mi misma Hoy recuerdo que amarme es tan importante como amar a los dems A travs La falta de confianza en si mismo induce a la necesidad de compararse e de este da me identificarse con modelos sociales e impide comprender que cada persona es doy nica y diferente y que lo nico comparable es nuestro potencial con amor y me respecto a nuestro rendimiento. trato bien a La autoestima se puede aprender y la propia palabra tiene poder. Mediante la mi misma prctica de una tcnica sencilla se consigue elevar el concepto sobre uno Hoy me mismo, repitindose a si mismo todos los das frases de autovaloracin. libero de cualquier preocupacin de que los dems me aprueben o lo dejen de hacer. A travs de este da hago una pausa para considerar lo que yo pienso y siento. A travs de este da la nica aprobacin que procuro es la ma propia. Ante cada circunstancia, encuentro y suceso de este da respondo con amor para m y para los dems. A travs de este da me estimo y me quiero a mi misma tanto como estimo y quiero a los dems. Hoy no me siento culpable por quererme Hoy no me cargo de culpas por NINGUN motivo Hoy tomo un descanso de la culpa y la auto condena Hoy me trato a mi mismo como una visita querida, soy amable conmigo a travs de este da.

 Hoy libero al futuro y disfruto la plenitud de compartir el momento presente con mi ser interno. Hoy me doy permiso de sentirme bien. Hoy acepto todas las bendiciones milagrosas que estn aqu para m ahora. Hoy s que nada es demasiado para no volverse realidad en mi vida. Hoy libero a cualquier persona que parezca no entender el amor ilimitado del ilimitado espritu superior. Hoy no permito que nada ni nadie disminuya mi felicidad. Me permito disfrutar de todo el bien que est aqu para m en este da. Hoy me doy el espacio y la calma para responder a cada situacin con dignidad y con bondad para mi misma y para los dems Hoy yo creo en mi misma A travs de este da mantengo presente que fui creado para ser feliz y altamente exitosa Hoy no me siento culpable por saber que soy inteligente Hoy no me siento culpable por usar mi inteligencia. Hoy no baso mi propia opinin en la opinin ajena sin antes considerar lo que yo realmente siento, pienso y creo. A travs de este da me doy pausas ocasionales para escuchar mis propios sentimientos. Hoy pongo mi propio criterio en primer lugar. Hoy visualizo lo que deseo como si ya fuera una realidad. Hoy pido la ayuda que necesito. En este da delego todo lo que puedo sin culpas para poderme cuidar a mi mismo y a mis propias metas mas importantes. Hoy mi felicidad y equilibrio no dependen de cmo otros respondan a m. Todos mis comentarios en este da sern amorosos y constructivos o guardar silencio Hoy les doy a mis palabras el tiempo y atencin necesarios para decir solamente lo que en realidad quiero. Hoy me permito crear lo que deseo con cada comentario que hago. A travs de este da me expreso como deseo hacerlo con tranquilidad, calma y equilibrio en cada situacin. En este da no acepto ninguna idea equivocada acerca de mi persona. Hoy me doy permiso de reconocer que soy digna Hoy me quiero tal como soy Hoy me permito reconocer mis aparentes lmites con humor y serenidad. Hoy no necesito de otros para sentirme bien Me permito recibir todo el xito que Dios tiene para mi. A travs de este da repetidas veces me detengo para darme aprobacin y amor. Hoy se que soy digna del xito que deseo y me lo doy a mi misma Hoy reconozco mi propia belleza Hoy me mantengo a mi misma en alta estima Tomo todas las apariencias suavemente este da. Hoy no me subestimo a mi misma Hoy no me valoro menos de lo que valoro a los dems. Hoy confo en mi propia intuicin. No me condeno por ningn motivo, estoy segura de mi propio valor. Hoy realizo aquellas cosas que considero importantes. Perdono a todos y tambin me perdono a mi misma En este da le presto atencin a mi propia directriz interna y la sigo. Hoy digo las cosas que me hacen sentir bien. En este da recuerdo que el espritu superior quiere que me ame. Hoy me doy tiempo para disfrutar de lo mejor, tomando el tiempo que necesito para crear la vida que quiero. Hoy tomo el tiempo que necesito para cuidar mi relacin conmigo misma.

 Hoy tomo el tiempo que necesito para aprovechar el milagro de esta vida preciosa que he recibido. NOTA: En caso de que no tuviera un reproductor mp3 para hacer este ejercicio, se le puede agenciar esta declaracin impresa, para leerla por lo menos una vez al da en las maanas. **Por la maana**: escuchar su grabacin de autoestima. **Por la noche**: tomarse un tiempo exclusivamente para la usuaria (no importa si son diez o quince minutos) para hacer algo que ha estado posponiendo y que es en beneficio de su propia persona, tal vez pueda ser arreglar algn desperfecto, o jugar o dibujar o colorear o tan solo dar un paseo, ir de compras o hacerse un nuevo peinado, cualquier actividad que le atraiga.

La autoestima positiva aporta un conjunto de efectos beneficiosos para nuestra salud y calidad de vida, que se manifiestan en el desarrollo de una personalidad ms plena y una percepcin ms satisfactoria de la vida. Aumenta la capacidad de afrontar y superar las dificultades personales al enfrentarnos a los problemas con una actitud de confianza personal.

Adems:

Potencia la creatividad al aumentar la confianza en nuestras propias capacidades personales.

Fundamenta la autonoma personal, al aumentar la confianza en nosotros mismos, tenemos ms

capacidad de fijar nuestras propias metas.

Nos permite establecer relaciones sociales ms igualitarias y satisfactorias, al ser ms asertivas y enfrentarnos a los conflictos con actitud positiva.

La falta de confianza hace que evitemos los compromisos y por lo tanto abordemos nuevas responsabilidades, privndonos as de una mayor riqueza en nuestras experiencias vitales, o bien cuando afrontamos nuevos compromisos nos abruman las responsabilidades, siendo nuestro umbral de resistencia al conflicto ms limitado. No contribuye a fomentar nuestra creatividad, puesto que no confiamos en nuestras capacidades personales. Al faltarnos autoconfianza, difcilmente nos fijamos metas y aspiraciones propias por lo que somos ms vulnerables a actuar de acuerdo con lo que se espera de nosotros y no de acuerdo a nuestras propias decisiones.

C) Evaluacin.Se realiza la evaluacin en todo el proceso de consejera durante el tiempo que ste se realice empleando tcnicas como observaciones, conversaciones e instrumentos que faciliten el trabajo.

D) Cierre de la sesin.El cierre de la sesin se llevar a cabo al momento de culminar con la consejera a cargo de la alumna practicante manifestando su

agradecimiento por su ptima colaboracin para abordar la sesin.

G) Flujograma.-

Inicio de la Sesin= IS Desarrollo del Tema = DT

Acuerdos a Evaluar = AE
Cierre de la Sesin = CS

SESIN N 2

DIRIGIDO A:

Usuaria A.C.C.C.

RESPONSABLE:

Alumna Practicante de Trabajo Social

IX.

DENOMINACION:

CUAN IMPORTANTE ES CREER EN M

X.

OBJETIVOS:
Sensibilizar a la usuaria a travs de informacin terica y discusin del tema.

Evaluar el nivel de autoestima de la usuaria en funcin a su actuar diario.

XI.

METODOLOGA: Sistema de la sesin. Inicio de la Sesin. Desarrollo Temtico. Evaluacin. Cierre de la sesin.

XII.

DESARROLLO:

C) Inicio de la sesin.La sesin se apertura con una pequea introduccin prctica sobre el tema a tratar, a cargo de la alumna practicante Cceda Quiroz, Estefany.

B) Desarrollo Temtico.-

La certeza del valor personal es el factor ms importante para alcanzar la felicidad en la vida y xito en el trabajo y en nuestras relaciones con los dems. Contando con ella, casi todo es posible; sin ella, hasta los triunfos nos parecen fracasos. A esto se debe que elevar la autoestima sea parte esencial del proceso de recuperacin de quienes se libran de adicciones y dependencias; de todos aquellos que estn resienten las heridas infligidas en la infancia u otra clase de daos.

Creer en ti mismo, significa que tu sepas que puedes conseguir todo lo que te propongas, todos tus objetivos y lo mas importante que pase lo que pase no te dejes llevar por lo que digan los dems, sino por lo que tu crees y piensas. Somos como un carbn que hay que ir puliendo para lograr encontrar el diamante que llevamos. Si uno de los mayores tesoros de todo ser humano Lo nico que tenemos que hacer es tener CONFIANZA en nosotros mismos y es tener nunca perder de vista nuestros sueos. una buena autoestima por la misma razn uno de los El xito es el resultado de muchos pequeospeores males que pueden padecerse, pasos.
mirando la otra cara, es percibirse a s mismo dbil, creerse ineficaz, incapaz, a expensas de la gente y de las circunstancias, es decir con el control fuera de uno. Quien as se comporta percibindose indigno o no merecedor de la atencin ajena, inseguro, anulado, escaso de confianza en s mismo, acomplejado, se mover como tirando piedras contra el propio tejado, se auto marginar, se callar cuando tenga que hablar, se har de menos, huir y evitar buscarse relaciones, hablar de s mismo mal si le preguntan y se quedar excluido del banquete donde los que se sienten bien y muy seguros se hartarn de manjares.

Una:
De las peores desgracias es auto flagelarse, auto gibarizarse y anularse, porque uno queda a merced de que alguien le refuerce y le anime, le quiera y le acepte. Y hay tantos que se muestran de esa guisa. Por eso, si una persona se ha reconocido en esos adjetivos no tiene ms remedio que invertir energas, sin prdida de tiempo, en crecer su autoestima.

El ms grande optimismo no nos asegura el xito y la felicidad, pero el derrotismo nos garantiza el fracaso y la desdicha.

En ciertas ocasiones, la vida pone a prueba a todo el mundo con alguna prdida o revs tan fuerte como para provocar sentimos de confusin y

Todos en esta vida tenis sueos que queris alcanzar con respecto a vuestro futuro profesional. El alcanzarlos o no va a depender al 100% de vosotros mismos. Tenis que creer en vosotros mismos y sacar fuerzas de donde sea a pesar de las dificultades que os encontris en el camino hacia vuestros sueos. No podis permitir que nadie os haga renunciar a conseguir vuestros sueos profesionales. Estas personas que os dan una negativa pueden estar equivocadas y a pesar de las dificultades tenis que sacar fuerzas de donde sea para continuar. Si os preparis a conciencia, tenis muchas fuerzas y creis plenamente en vuestras posibilidades ms tarde o temprano alcanzareis vuestros sueos. Por lo tanto antes de tirar por la borda muchos aos de preparacin y sacrificio pensroslo dos veces por que esta decisin os puede penar el resto de vuestras vidas. C) Evaluacin.-

Se realiza la evaluacin en todo el proceso de consejera durante el tiempo que ste se realice empleando tcnicas como observaciones, conversaciones e instrumentos que faciliten el trabajo. D) Cierre de la sesin.El cierre de la sesin se llevar a cabo al momento de culminar con la consejera a cargo de la alumna practicante manifestando su

agradecimiento por su ptima colaboracin para abordar la sesin. G) Flujograma.-

Inicio de la Sesin= IS Desarrollo del Tema = DT Acuerdos a Evaluar = AE Cierre de la Sesin = CS

SESIN N 3

DIRIGIDO A:

Usuaria A.C.C.C.

RESPONSABLE:

Alumna Practicante de Trabajo Social

XIII.

DENOMINACION:

Eres alguien muy importante, QUIERETE

XIV.

OBJETIVOS: Sensibilizar a la usuaria a travs de textos. Evaluar lo que pudo comprender durante la consejera sobre autoestima.

XV.

METODOLOGA: Sistema de la sesin. Inicio de la sesin. Desarrollo Temtico. Evaluacin. Cierre de la sesin.

XVI.

DESARROLLO:

D) Inicio de la sesin.La sesin se apertura con una pequea introduccin prctica de por que tratar el tema de autoestima a cargo de la alumna practicante Cceda Quiroz, Estefany

B) Desarrollo Temtico.-

Que es amor propio?

Amor propio y autoestima son elementos importantes para que cualquier persona lleve una vida satisfactoria, la base es la familia. Los padres a travs del amor, la aceptacin y los cuidados que les proporcionan a los hijos les demuestran lo importante que son para ellos.

Si finalmente eres una persona dispuesta a enfrentar y solucionar tus problemas, no buscas imitar a nadie, eres creativa, extrovertida, independiente, amigable y amorosa; seguramente es por que tienes un amor propio y autoestima muy positivo y elevado. Pero si no es as, entonces haz lo cambios necesarios y toma el control de tu vida, por que slo as tendrs el poder para alcanzar lo que desees. Los resultados se reflejarn en ti: mostrndote como una persona feliz, positiva y segura. En tu familia conviviendo en paz, aceptndose y querindose tal cual es cada uno. En el trabajo sers ms realista, comunicativo, te adaptars a los cambios; controlando y evitando todo aquello que te estrese. Y en todas aquellas relaciones personales demostraras que puedes ser un ser humano capaz de dar y recibir.

El falso amor propio, por el contrario, conduce a la persona a centrarse en si misma. Se pierde de vista que existimos para amar y ser amados.

Algunas manifestaciones del amor propio pecaminoso:

Lo vemos todo en relacin a nuestro inters. Buscamos primero complacernos a nosotros mismos, antes que a los dems. Nuestro hablar, en su mayora, tiene como fin atraer la atencin hacia nosotros mismos. Alardeamos de nuestras supuestas capacidades y virtudes. Hacemos lucir mal al prjimo por considerarlo inferior a nosotros. Nos quejamos ante Dios por no haber recibido lo que merecemos en la vida, en las relaciones, en el trabajo. Caemos en el auto conmiseracin. Exageramos nuestras cargas y dificultades y no vemos las del prjimo. Pensamos que merecemos ms atencin. Pensamos ms en lo vano y pasajero: comodidad, apariencias, fama, salud.

C) Evaluacin.-

Se realiza la evaluacin antes y despus ya que es necesario evaluar el proceso de consejera durante el tiempo que ste se realice. D) Cierre de la sesin.El cierre de la sesin se llevar a cabo al momento de culminar con la consejera a cargo de la alumna practicante manifestando su

agradecimiento por su ptima colaboracin para abordar la sesin. G) Flujograma.-

Inicio de la Sesin= IS
Desarrollo del Tema = DT Acuerdos a Evaluar = AE Cierre de la Sesin = CS
CONSEJERA FAMILIAR N 01

JUSTIFICACION:

Esta consejera tiene por objetivo servir como herramienta para mejorar las relaciones entre los miembros de la familia evaluando as las emociones y actitudes con las que cada miembro presenta, tanto en lo que refiere a sus formas de interactuar y comportarse entre ellos mismos. Pretende ser un instrumento de anlisis y discusin, de manera que promueva en la usuaria, la estabilidad emocional para que tenga un mejor desenvolvimiento individual, es decir, se sepa valer por s misma y por ende evitar el incremento de problemas. Se ha diseado este texto procurando ofrecer al lector un abanico de conceptos que, mediante el anlisis crtico, permitan una mejor comprensin de cuan importante es saber afrontar nuestros problemas y construir estrategias que contribuyan a una mejor calidad de vida. La intencin de sta consejera es el de

comprender por que es importante la estabilidad emocional en todo momento.

INDICE

1. METODOLOGA Y COMPETENCIAS DE LA CONSEJERA.

2. DESCRIPCIN DE SESIONES:
4.1 Sesin N 01: Conociendo mis emociones y actitudes 4.2 Sesin N 02: Qu es estabilidad emocional?

METODOLOGA Y COMPETENCIAS DE LA CONSEJERA:

La consejera est planteada con una metodologa de trabajo consistente en:

- Actividades vivenciales que faciliten el inters por el tema y el recojo de los aprendizajes previos.

- Presentacin del tema, mediante un debate entre todos los miembros de la usuaria y la practicante de Trabajo Social.

- Fomento del intercambio de opiniones y comentarios.

- Construccin de los aprendizajes, tomando apuntes de lo que se pudo comprender.

Duracin: 10 das

SESIN N 1

DIRIGIDO A:

Todos los miembros de la familia incluyendo la usuaria A.C.C.C.

RESPONSABLE:

Alumna Practicante de Trabajo Social

XVII. DENOMINACION: Conociendo mis emociones y actitudes XVIII. OBJETIVOS:

Sensibilizar a las personas involucradas a travs de la explicacin de

algunos puntos importantes y la prctica de stos. Evaluar el comportamiento de cada uno de los miembros.

XIX. METODOLOGA: Sistema de la sesin. Inicio de la Sesin. Desarrollo Temtico. Evaluacin. Cierre de la sesin.

XX.

DESARROLLO:

A) Inicio de la sesin.La sesin se apertura con una pequea introduccin prctica de por que
es importante que una familia est adecuadamente organizada y estar a cargo de la alumna practicante Cceda Quiroz, Estefany

B) Desarrollo Temtico.-

Un estado afectivo que experimentamos, una reaccin subjetiva al

ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una funcin adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene sbita y bruscamente, en forma de crisis ms o menos violentas y ms o menos pasajeras. En el ser humano la experiencia de una emocin generalmente involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utilizamos para valorar una situacin concreta y, por

tanto, influyen en el modo en el que se percibe dicha situacin.

MIEDO: Anticipacin de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad. SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una aproximacin cognitiva para saber qu pasa. AVERSIN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversin. IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. ALEGRA: Diversin, euforia, gratificacin, contentos, da una sensacin de bienestar, de seguridad. TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.

Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, que son la manera en que stas se muestran externamente. Son en cierta medida controlables, basados en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo: Expresiones faciales. Acciones y gestos. Distancia entre personas. Componentes no lingsticos de la expresin verbal (comunicacin no verbal). Los otros componentes de las emociones son fisiolgicos e involuntarios, iguales para todos: Temblor Sonrojarse Sudoracin Respiracin agitada Dilatacin pupilar Aumento del ritmo cardaco Estos componentes son los que estn en la base del polgrafo o del "detector de mentiras". Se supone que cuando una persona miente siente o no puede controlar sus cambios fisiolgicos, aunque hay personas que con entrenamiento s pueden llegar a controlarlo.

Se les considera como las posturas que adoptan el cuerpo humano segn los diferentes movimientos del nimo, sin embargo, la forma ms comn de entender aquello que se conoce por actitud es aquella disposicin anmica del ser humano expresada de algn modo en particular.

Cmo se forman las actitudes? Innatas o aprendidas? Algunas tendencias evaluativas parecen ser innatas como preferir el placer al dolor. No obstante la mayora de nuestras actitudes son adquiridas o aprendidas. A medida que una persona aprende acerca de un objeto actitudinal, ella construye una representacin cognitiva del objeto la cual incluye informacin cognitiva, afectiva y conductual asociada con ese objeto. La informacin cognitiva es lo que la persona conoce acerca del objeto actitudinal, los hechos y creencias que tiene sobre l (por ejemplo, fumar causa dao). La informacin afectiva consiste en cmo la persona se siente hacia el objeto, los sentimientos y emociones que provoca el objeto actitudinal (ejemplo, malestar frente al humo) La informacin conductual comprende el conocimiento acerca de las interacciones pasadas, presentes o futuras de la persona con el objeto actitudinal (ejemplo, el hecho que la persona no fume)

C) Evaluacin.Se realiza la evaluacin en todo el proceso de consejera durante el tiempo que ste se realice empleando tcnicas como observaciones, conversaciones e instrumentos que faciliten el trabajo.

D) Cierre de la sesin.El cierre de la sesin se llevar a cabo al momento de culminar con la consejera a cargo de la alumna practicante manifestando su

agradecimiento por su ptima colaboracin para abordar la sesin.

G) Flujograma.-

Inicio de la Sesin= IS Desarrollo del Tema = DT

Acuerdos a Evaluar = AE
Cierre de la Sesin = CS

SESIN N 2

DIRIGIDO A:

Todos los miembros de la familia incluyendo la usuaria A.C.C.C.

RESPONSABLE:

Alumna Practicante de Trabajo Social

I.

DENOMINACION: Qu es estabilidad emocional?

II.

OBJETIVOS:
Sensibilizar a las personas involucradas a travs de la explicacin de

algunos puntos importantes y la prctica de stos. Evaluar el comportamiento de cada uno de los miembros.

III.

METODOLOGA: Sistema de la sesin. Inicio de la Sesin. Desarrollo Temtico. Evaluacin. Cierre de la sesin.

IV.

DESARROLLO:

B) Inicio de la sesin.La sesin se apertura con una pequea introduccin prctica de por que
es importante que una familia est adecuadamente organizada y estar a cargo de la alumna practicante Cceda Quiroz, Estefany

B) Desarrollo Temtico.-

Dimensin de la personalidad que caracteriza a quien es tranquilo, confiado, seguro, a diferencia del que es nervioso, deprimido e inseguro.

La estabilidad emocional se logra, cuando encuentras la paz en ti, cuando te aceptas tal y como eres, con errores, defectos y virtudes, cuando aceptas el me equivoque, y cuando aceptas y respetas a los dems tal y como son, cuando encuentres el perdn en ti y en los dems por sus faltas equivocaciones y ofensas hacia ti, y cuando reconozcas cuando has fallado, entonces encontraras esa paz y estabilidad que buscas.

Toda persona precisa de cierta estabilidad para mantener un estado de bienestar. Esa estabilidad proviene no slo de factores externos como el econmico, laboral o de desarrollo personal, sino tambin de otros como el estado fsico, psquico y emocional, en el que se incluyen las relaciones sociales y otras ms personales que se generan dentro de un vnculo familiar. Junto a ello, la estabilidad psicolgica resulta fundamental a la hora de afrontar tambin esas dificultades. Esa estabilidad proviene de un desarrollo correcto y equilibrado, y de una situacin personal tambin estable. Son muchos los factores que influyen en la presencia de una adecuada estabilidad psicolgica, como los derivados de un alto grado de motivacin personal o de una capacidad importante para el establecimiento de resortes o mecanismos de compensacin cuando esa estabilidad corre peligro.

Las relaciones personales pueden ser una fuente de estabilidad, no slo en el mbito ms cercano, como el propio ncleo familiar, sino tambin en el entorno de las verdaderas amistades. De la misma forma, unas

relaciones personales muy deterioradas, a

veces provocadas por un determinado estilo de vida centrado excesivamente en el desarrollo personal, suponen el origen de tensiones o dificultades.

C) Evaluacin.Se realiza la evaluacin en todo el proceso de consejera durante el tiempo que ste se realice empleando tcnicas como observaciones, conversaciones e instrumentos que faciliten el trabajo. D) Cierre de la sesin.El cierre de la sesin se llevar a cabo al momento de culminar con la consejera a cargo de la alumna practicante manifestando su

agradecimiento por su ptima colaboracin para abordar la sesin. E) Flujograma.-

Inicio de la Sesin= IS Desarrollo del Tema = DT Acuerdos a Evaluar = AE Cierre de la Sesin = CS