Apoyos para el desarrollo de proyectos Cmo somos y dnde vivimos

Presentacin

Qu es un proyecto interdisciplinario?

Es un conjunto de actividades articuladas entre s, que corresponde a un plan microcurricular cuyos objetivos deben cumplirse. Trabaja las destrezas, los contenidos y los procedimientos de manera simultnea e integrada en una red interdisciplinaria, con el propsito de lograr un aprendizaje signicativo. Un proyecto interdisciplinario es secuencial y exige una gradacin para lograr el desarrollo del pensamiento.

Alcances de un proyecto
Lograr el trabajo grupal y la participacin proactiva. Acercar a los estudiantes al conocimiento de actividades contextualizadas, es decir cercanas a la realidad que les rodea. Promover la solucin de situaciones problema surgidas del anlisis del contexto. Desarrollar actividades ldicas que estimulen el desarrollo de sus sentidos, la orientacin espacial y la capacidad creativa.

Los ejes transversales

Son aquellos que deben atravesar todo el currculo educativo porque no son exclusivos de un rea en particular. En el currculo ocial de Ecuador se propone cuatro ejes transversales que son los siguientes: Educacin en valores Interculturalidad Educacin ambiental Desarrollo del pensamiento

Enfoque por destrezas

A partir del desarrollo de destrezas que promueve el currculo ocial, los proyectos estn enfocados a un saber , un saber ser y un saber hacer . Las destrezas, al igual que los contenidos, estn secuenciados y gradados para promover el desarrollo de habilidades acordes a la edad y desarrollo evolutivo del pensamiento, a partir del trabajo de destrezas menores: observacin, descripcin, jerarquizacin, entramado y elaboracin de patrones para posibilitar el desarrollo de destrezas mayores como el anlisis, la clasicacin y la comparacin.

Rol del educador

El educador es un mediador, un gestor de procesos, es el facilitador que centra el proceso de enseanza aprendizaje en el estudiante quien adquiere el carcter de protagonista en las actividades propuestas durante el desarrollo del proyecto.

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Cmo somos y dnde vivimos

Proyecto 2

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Interpretacin del eje temtico

Para trabajar con el eje temtico aplique las siguientes tcnicas: Las predicciones: consiste en hacer una serie de suposiciones a propsito del ttulo del proyecto. Por ejemplo: Cmo somos y dnde vivimos quiere decir. a) Que comemos para vivir. b) Que somos altos, pequeos, gordos, acos, rubios, morenos, mestizos. b) Que somos ecuatorianos y vivimos en el Ecuador. Los atributos: consiste en dar una serie de caractersticas positivas que corresponden a uno de los componentes del eje temtico, mientras el otro se mantiene. Luego, se cambian algunos atributos por otros para obtener nuevas caractersticas. Por ejemplo:

Estrategias para trabajar en grupo a travs de diferentes tcnicas

El proyecto una forma de integrarnos Se sugiere utilizar la tcnica de la Lluvia de ideas En qu consiste esta tcnica? En poner en prctica dos fases de trabajo con los estudiantes: 1) La primera denominada produccin, consiste en expresar todas las ideas posibles a partir de una pregunta. 2) La segunda denominada anlisis, consiste en la seleccin de las ideas ms adecuadas para trabajar en ellas. Cmo poner en prctica la tcnica de la lluvia de ideas? Primera fase: Produccin Pida a sus estudiantes que respondan la pregunta: Qu juegos preeren? Solicteles que lean todas las respuestas y que completen un organizador grco de ideas (con la forma de un animal). Segunda fase: Anlisis Pida a sus estudiantes que se dividan en grupos y busquen un nombre que los identique. Cada grupo escoge un juego. Explqueles que los integrantes del grupo escriban las reglas de juego que van a seguir. De todas ellas, deben escoger tres reglas jas y tres reglas opcionales. Para terminar, pida a los estudiantes que lean analicen y escriban la respuesta razonada a esta pregunta: Les parece que jugar en grupo es una forma de compartir? Por qu?

Somos alegres y vivimos en Ecuador. Somos solidarios y vivimos en Ecuador Somos amables y vivimos en Ecuador. Somos inteligentes y vivimos en Ecuador. Somos chismosos y vivimos en Ecuador. Somos molestosos y vivimos en Ecuador Somos cmodos y vivimos en Ecuador. Somos descomedidos y vivimos en Ecuador.
Juego de palabras Por ejemplo:
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Cambiar las palabras somos y vivimos por sus respectivos sinnimos.

Proyecto 2

Cmo somos y dnde vivimos

Ideas de apoyo para desarrollar el proyecto
Para facilitar el desarrollo del proyecto de segundo ao Cmo somos y dnde vivimos, proponemos tres niveles de trabajo: Aclaracin Extensin de actividades Tcnicas de trabajo La Aclaracin es una explicacin ms detallada de conceptos bsicos que son parte del fundamento terico del proyecto. La Extensin de actividades es una ampliacin de las acciones que se propone desarrollar a los estudiantes. Pueden ser previas, de desarrollo o de cierre. Las Tcnicas son propuestas pedaggicas que permiten desarrollar el trabajo cooperativo, ldico y sistemtico.

Extensin. Matemtica
Aproveche el desarrollo de la actividad en la que escriben la fecha de nacimiento y presente la escritura numrica de fechas: El ao, un guin, el mes, un guin y el da. Cada dato con dos dgitos. No pida escribir el ao con cuatro dgitos porque los estudiantes an no manejan nmeros de cuatro cifras.

Extensin. Lenguaje
A partir de la actividad de Matemtica en la que cuentan los nombres y los apellidos en una cdula de identidad, explique a sus estudiantes que los nombres tambin se llaman sustantivos y se escriben con letra mayscula inicial.

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Aclaracin. Matemtica
Cuando los estudiantes corten la tarjeta tenga presente que cortar el papel con tijeras es una actividad de carcter dinmico que requiere de movimientos bimanuales de amplitud variable, que desarrolla especialmente la coordinacin visomotora y la motricidad na.

Aclaracin. Entorno Natural y Social

Son ciudadanos todos los individuos nacidos en territorio ecuatoriano, de padres ecuatorianos que viven en el extranjero, por lo tanto, las nias y los nios tambin son ciudadanos ecutorianos. No tienen derecho a votar; sin embargo pueden ser consultados cuando el Estado as lo decida.

Pgina 65

Extensin. Entorno Natural y Social

Explicar a los nios y las nias que la cdula de identidad, licencia de conducir y visa son documentos ociales, mientras que el carn estudiantil no lo es.

Aclaracin. Matemtica
Recuerde que al observar las cualidades de cada compaera o compaero, estn ordenando elementos a partir de la observacin de semejanzas y diferencias. La capacidad para clasicar y discriminar es fundamental y por ello, cada vez que proponga estas actividades, est estimulando su desarrollo.

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Cmo somos y dnde vivimos

Aclaracin. Entorno Natural y Social
La interpretacin es un acto de relacin que lleva a una conclusin. Es explicar o atribuir un signicado a un objeto concreto o abstracto.

Proyecto 2

Extensin. Entorno Natural y Social

Luego de registrar los datos en la tabla, genere un anlisis dirigido a que los estudiantes se percaten de que uno de los fundamentos de nuestra identidad nacional se da por la diversidad tnica, en consecuencia, se produce la pluriculturalidad de los ecuatorianos.

Tcnica. Entorno Natural y Social

Para interpretar es necesario que los nios y nios partan de la observacin y descripcin de material concreto; por ejemplo: de los pictogramas que se proponen en la pagina 65 del proyecto Cmo somos y dnde vivimos, para luego, a partir de una batera de preguntas formuladas por el docente, se realice el anlisis de los datos obtenidos y se llegue a la conceptualizacin e interpretacin, que son actividades previas a la abstraccin.

Pgina 67

Extensin. Matemtica
A partir de la poesa en la que los nios y las nias cuentan y usan sus deditos, se puede trabajar el conteo. Pida contar y asociar con los deditos, luego haga asociar con otros elementos de tal manera que discrimine con claridad el concepto de nmero, de modo que contar no se convierta en una recitacin mecnica. Mientras cuenta un conjunto de elementos, las nias y los nios deben clasicar simultneamente los elementos ya contados y los que quedan por contar. El proceso de contar debe coincidir con el elemento que se cuenta, de tal manera que el nombre del ltimo nmero coincide con el ltimo elemento.

Extensin. Entorno Natural y Social

Previa a la actividad del registro de datos en tablas, es necesario trabajar en forma ldica la identicacin de atributos personales mediante la clasicacin, resaltando las caractersticas fsicas comunes como por ejemplo: el cuerpo de los seres humanos est formado por cabeza tronco y extremidades, mientras que no todos poseemos el mismo color de cabello u ojos.

Pgina 68

Extensin. Matemtica
Si partimos del reconocimiento de que el nio conoce el mundo a travs de su cuerpo y el movimiento que realiza en su entorno inmediato, es necesario proponer acciones que a partir de los movimientos ms sencillos posibiliten el desarrollo de un buen esquema corporal. Posteriormente, se debe fomentar experiencias entre los estudiantescon su entorno, esto es entre su mundo y el mundo de los dems y de las cosas que le rodean. Construir el mvil de personajes es una forma de lograr

Pgina 66

Tcnica. Entorno Natural y Social

Material de libre reproduccin.

Para trabajar la descripcin de las caractersticas fsicas de una persona utilice el mtodo socrtico, que consiste en la formulacin de preguntas dirigidas por el docente a sus estudiantes para que ellos caractericen los atributos de diversidad y pluriculturalidad propia de los ecuatorianos.

Proyecto 2

Cmo somos y dnde vivimos

diferenciarse de los dems y rearmar las caractersticas fsicas de s mismo, puesto que se trata de una realidad material que puede ser manipulada. A partir de esta experiencia puede proponer otras que implican observacin, reconocimiento, clasicacin y que son muy importantes para apoyar el proceso de iniciacin geomtrica. Pida a los estudiantes de otro grupo que cambien por E e todas las vocales de la segunda estrofa. Por ejemplo:

EEE E me me geste el cef...

Solicite a los estudiantes de otro grupo que cambien las ltimas palabras de cada verso, de la estrofa tres que terminan en i por a Por ejemplo:

Pgina 69

III Mi sombrero yo lo va...

Pida a los estudiantes de otro grupo que cambien cada vocal que encuentren en cada palabra de la estrofa cuatro por otra vocal. Por ejemplo:

Extensin. Matemtica
Con las chas del domin presentadas en la pgina 69 se puede proponer la construccin de series ascendentes y descendentes. A partir de la primera cha, colocan otra, siempre que cumpla con la condicin de ser mayor en una unidad, hasta llegar a la cha de mayor valor y luego comienzan a descender aplicando el criterio respectivo, ser menor en una unidad. 3 4

OOO Me harminatu la bard...

Solicite al quinto grupo que reemplacen todas las vocales que no sean u por u. Por ejemplo:

UUU Lu nunutu dul Pur...

Pgina 70

Extensin. Lenguaje
Organice a la clase en cinco grupos y pida que cada grupo se ponga un nombre que lo identique. Por ejemplo: las abejas, los peques, entre otros.
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Pida a los estudiantes de un grupo que cambien las palabras que llevan A x a en la primera estrofa, por palabras que lleven O x o. Por ejemplo:

OOO Mi gotito cojo est...

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Proyecto 2

Pgina 71

Pgina 73

Tcnica. Entorno Natural y Social

En la propuesta de la pagina 71 se trabaja simultneamente los sentidos y las partes duras y blandas del cuerpo humano. Para que los estudiantes comprendan que los huesos componen las partes duras del cuerpo, se sugiere la siguiente actividad. Sumerja un hueso de pollo en vinagre y deje unas horas. Observe con los estudiantes la muestra y solicite que describan los cambios ocurridos. Explique que los huesos se suavizaron porque se descalcicaron por accin del cido actico (vinagre). Indique que ocurre un efecto similar en los dientes cuando se ingiere regularmente

Extensin. Lenguaje
Pida a los estudiantes que agreguen una estrofa al poema de Los sentidos completando las siguientes preguntas:

- Y la cabeza para qu sirve? - Para - Y las manos para qu sirven? - Para - Y los pies para qu sirven? - Para - Y el corazn para qu sirve? - Para

Aclaracin. Lenguaje
Para la actividad de la pgina 71 donde se pide que escriban los das de la semana, se sugiere realizar lo siguiente: que los estudiantes lean y escriban los nombres de los das de la semana con letra minscula y que recuerden que nunca se escriben con mayscula. lunes martes mircoles jueves viernes sbado domingo
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Pgina 74

Aclaracin. Entorno Natural y Social

Explique a los estudiantes que una norma no es lo mismo que una Ley. La Ley es una orden que se tiene que cumplir porque manda, permite o prohbe; la norma es un acuerdo establecido por un grupo social.

lunes martes mircoles jueves viernes sbado domingo

Tcnica. Entorno Natural y Social

Organice una dramatizacin para que diferencien los conceptos norma y Ley. Un estudiante representa la Ley, otro estudiante representa la norma y un tercero es un personaje invisible representado por una voz que pregunta. Hacen un dilogo a propsito de lo que representan, por ejemplo: La Ley: Hola amigos yo soy la ley, he creado una para este da: mando comer espinacas, prohibo comer chocolates y permito beber todo el agua que quieran.

Proyecto 2

Cmo somos y dnde vivimos

La norma: Hola chicos, en cambio yo soy la norma, me diferencio de la Ley porque solo puedo sugerir que se cumplan ciertas disposiciones en un determinado grupo. Por ejemplo, sugiero comer el choclo con cubiertos. Invisible: Hola todos, me ven?, me oyen? Quiero preguntarles si entendieron la conversacin de mis amigas la Ley y la norma. Si no comprendieron pregntenme que yo les contestar.

Pgina 78

Extensin. Lenguaje
El tigre, la oveja y la hormiga - Tigre: - Oveja: - Tigre: - Oveja: - Tigre: - Oveja: - Tigre:

Grrrr...! Quin va ah? Meeee, meeee Aj!, con que Meee, meee! no ser Miiii, miii. No! Soy meee, meee Por qu no dice soy yo, yo... Soy yoyo. Me ests enloqueciendooooo!

Pgina 75

Extensin. Lenguaje
Pida a los estudiantes que lean el signicado de las siguientes palabras: todos. Que no falta nadie. algunos. Que no estn todos. ninguno. Que no est nadie. pocos. Que estn solo una parte de todos.

- Hormiga: bis, bis... no pierda la paciencia seor tigre! - Tigre: - Tigre: - Ardilla: - Tigre:

Quin anda por ah? Ayayay! Ayayay! Qu le pasa seor tigre?, por qu grita asi? Cmo gritoooooo? As! m eests enloqueciendo! Meeetencin, meeetencin! Cmo que meeetencin?, no ser atencin? S es eso Meeetencin!, pero en lenguaje ovejuno. Y... Cul es el lenguaje ovejuno? El de las ovejas, pues, el lenguaje ms bello del mundo animal. Imposible! , el lenguaje ms bello de los animales es el tigretn.
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- Hormiga: Soy un ser casi invisible.

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- Ardilla: - Oveja: - Tigre: - Oveja: - Tigre: - Oveja: - Tigre:

Aclaracin. Lenguaje
Recuerde a los estudiantes que toda oracin comienza con mayscula y termina con punto.

- Hormiga: tigretn dijo?, no el mejor lenguaje del mundo es el hormign. - Todos:

El mejor lenguaje del mundo animal saben cul es? El animado.