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APOSTILA ESPECFICA TERESINA

Agosto/2012 - REPRODUO PROIBIDA

Autores das apostilas Educa Psico utilizadas neste material: Fernanda Augustini Pezzato, Telma Luiza de Azevedo, Ana Carolina Naves Magalhes, Daniela R Franguelli, Fernanda Gonalves, Paulo Keish Kohara, Amanda Bergamo Oliveira, Luciana Esgalha Carnier, Fabiana Rego Freitas, Rodrigo Pucci, Ana Carolina Carneiro, Ana Lvia Babadopulos, Daniela R Franguelli, Fernanda Gonalves, Giselle Mod Magalhes, Polyana Stocco Muniz, Rafaela Gabani Trindade, Patrcia Ribeiro Martins, Denise Dascanio; Marta Regina Gonalves Correia e Mariana Girotto Carvalho da Silva. Elaboradora: Patrcia Ribeiro Martins.

Revisor: Viviane Akemi Uemura / Alla Lettera Servios Editoriais

Texto de apresentao do material: As apostilas especficas da Educa Psico abordam os contedos de Psicologia publicados no edital para o qual o material foi elaborado. A elaborao tem como base os contedos das apostilas temticas da Educa Psico. Estes contedos so revisados por especialistas de cada rea buscando a mxima adequao ao que exigido no edital. Alm disso, estes especialistas elaboram textos inditos, caso haja esta necessidade pelas exigncias do edital. A proposta desse material auxili-lo na organizao dos seus estudos, possibilitando que voc se dedique aos principais contedos de psicologia que foram sugeridos no edital. importante que voc busque tambm outras fontes de estudo para que possa potencializar seu desempenho na prova. Bons estudos!

Equipe Educa Psico

SUMRIO

1 UNIDADE 1 O LUGAR DA PSICOLOGIA NA CINCIA: PRINCIPAIS TEORIAS E PERSPECTIVAS ATUAIS ........................................................................................... 4 1.1 Psicologia cognitiva ............................................................................................... 10 1.2 Construcionismo social ......................................................................................... 13 1.3 Psicologia histrico-cultural ................................................................................... 16 1.4 Psicologia da libertao e a psicologia crtica ...................................................... 17 2 UNIDADE 2 TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO ............................. 20 2.1 Teoria de Freud ..................................................................................................... 20 2.2 Teoria de Erikson .................................................................................................. 35 2.3 Teoria de Piaget o desenvolvimento moral ....................................................... 39 2.4 Teoria bioecolgica do desenvolvimento humano ............................................... 43 2.5 Psicologia da personalidade: questes centrais da psicologia da personalidade 49 2.6 Teorias da personalidade: teorias psicodinmicas, teorias humanistas, teorias comportamentalistas ................................................................................................... 52 3 UNIDADE 3 A PSICOLOGIA NAS ORGANIZAES ......................................... 127 3.1 Motivao no trabalho ........................................................................................... 127 3.2 Cognio nas organizaes do trabalho .............................................................. 133 3.3 Emoes e afetos no trabalho .............................................................................. 140 3.4 Aprendizagem em organizaes do trabalho ....................................................... 143 4 UNIDADE 4 A PSICOLOGIA E A EDUCAO .................................................... 145 4.1 Teorias cognitivas .................................................................................................. 145 4.2 Teorias comportamentalistas ................................................................................ 148 4.3 Teorias sociais ....................................................................................................... 151 5 UNIDADE 5 PSICOLOGIA E PROCESSOS CLNICOS ...................................... 156 5.1 Psicodiagnstico .................................................................................................... 156 5.2 Psicoterapia infantil ............................................................................................... 169 5.3 Psicoterapia e adolescncia ................................................................................. 171 5.4 Psicoterapia e terceira idade ................................................................................. 173 5.5 Psicoterapia familiar .............................................................................................. 175 5.6 Principais teorias psicoterpicas ........................................................................... 179 6 UNIDADE 6 PSICOLOGIA E SADE: As bases biolgicas da sade e da doena 210 6.1 Estresse e sade ................................................................................................... 210 6.2 Teorias de comportamento e sade ..................................................................... 214

6.3 Fatores psicossociais na experincia da dor ........................................................ 217 6.4 A psicologia da sade ao longo do curso da vida: infncia e adolescncia, idade adulta, envelhecimento ................................................................................................ 222 6.5 Psicologia e sade mental .................................................................................... 245 6.6 Nutrio, obesidade e transtornos de alimentao .............................................. 255 6.7 Abusos de substncias psicoativas ...................................................................... 260 6.8 Doenas cardiovasculares e diabetes .................................................................. 266 6.9 O atendimento de sade e o comportamento do paciente .................................. 268 6.10 Os desafios futuros da psicologia da sade ....................................................... 273 7 UNIDADE 7 POLTICA DE SADE MENTAL NO BRASIL: Lei N 10.216, de 06 de abril de 2001 ................................................................................................................ 282 7.1 As conferncias nacionais de sade mental ........................................................ 285 7.2 Poltica nacional de sade mental infanto-juvenil ................................................. 287 7.3 Reforma psiquitrica e poltica de sade mental no Brasil .................................. 292 7.4 Centros de Ateno Psicossocial (CAPS) ............................................................ 304 8 UNIDADE 8 CDIGO DE TICA DO PSICLOGO: princpios fundamentais As responsabilidades do psiclogo .................................................................................. 308 Referncias bibliogrficas ........................................................................................... 321

1 UNIDADE 1 O LUGAR DA PSICOLOGIA NA CINCIA O surgimento da psicologia enquanto cincia 1 Para a compreenso do incio da Psicologia como cincia independente, precisamos tambm considerar o que se passava entre os cientistas e filsofos do sculo XIX, que a construram (FIGUEIREDO; de SANTI, 2000). Isto porque foram os diferentes paradigmas que estes cientistas e filsofos desenvolveram que constituram a Psicologia tal com , com suas diferentes abordagens. Ao longo da histria da Psicologia, desenvolveram-se diferentes escolas de pensamento, sendo cada qual um protesto efetivo contra o que a precedia. Na Psicologia contempornea, identifica-se a influncia das escolas antigas, embora nenhuma verso de escola de pensamento possa ser considerada uma verso completa do fato cientfico. No se pode perder de vista que tais escolas de pensamento so estgios temporrios, porm, indispensveis ao desenvolvimento da psicologia (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Muitas ideias cientficas tiveram que se desenvolver dentro da cincia antes que a Psicologia pudesse existir, como a proposio de que a explicao de um evento deve ser procurada dentro do mesmo sistema em que o evento ocorreu, que a observao imprescindvel para o alcance do saber cientfico e que o homem uma parte da natureza e no o centro dela (MARX; HILLIX, 1976).

Influncias filosficas sobre a psicologia O sculo XVII na Europa foi marcado pelo fascnio pela mquina, o perodo do fascnio aristocrtico pela mquina como uma auxiliar cincia. O relgio era considerado a me das mquinas. A filosofia que alimentaria a Psicologia mais adiante era do mecanicismo, a imagem do universo como uma grande mquina: todos os processos naturais so mecanicamente determinados e poderiam ser explicados pelas leis da fsica filosofia natural (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998 p. 34). Galileu e Newton eram os grandes expoentes filosficos, e o pensamento da poca condizia com a ideia de que o universo em sua perfeio era causa e efeito de Deus e sua grande mquina, e, a partir do conhecimento das leis do universo, era possvel prever como ele iria se comportar futuramente (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Tericos como o fsico ingls Robert Boyle, o astrnomo alemo Johannes Kepler e o filsofo francs Ren Descartes compartilhavam este mesmo pensamento
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Reirado apostila Histria da Psicologia Educapsico. Elaborado por Fernanda Augustini Pezzato e

Telma Luiza de Azevedo.

e consideravam o universo como um grande relgio: organizado, previsvel, observvel e mensurvel. Segundo eles, a harmonia e a ordem do universo poderiam ser explicadas em termos de regularidades, assim como os relgios (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Quando visto como um relgio, o universo funciona sem nenhuma interferncia exterior. A metfora do relgio sobressai ideia de determinismo. O reducionismo consistia no mtodo de anlise que foi propagado nesta nova cincia; o funcionamento da mquina poderia ser compreendido por meio da anlise e reduo dos seus componentes bsicos, assim como tambm era possvel estudar fenmenos fsicos a partir dos tomos ou molculas (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Assim, entre os sculos XVII e XIX, o funcionamento do relgio abriu caminho para o pensamento do ser humano como uma mquina. As pessoas tornaram-se mquinas, o mundo moderno foi dominado pela perspectiva cientfica e todos os aspectos da vida passaram a ficar sujeitos a leis mecnicas (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998 p. 36). Ren Descartes (1596-1650), em sua tentativa de resolver o problema da dualidade mente-corpo, trouxe grande progresso Psicologia. Desde a poca de Plato, a grande maioria dos pensadores assumiu a posio dualista: a mente e o corpo tinham naturezas diferentes. Segundo Descartes, a mente e o corpo interagiam no organismo humano (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Descartes introduziu uma abordagem do problema entre mente e corpo, a dualidade: fsica/psicolgica. A partir desta proposio, a ateno voltou-se ao estudo da mente e suas operaes, e no mais ao estudo abstrato da alma. Como resultado, os mtodos de pesquisa abandonaram a posio metafsica e adotaram a observao objetiva (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Por considerar o corpo como um sistema mecnico, uma mquina, Descartes teorizou o conceito da undulatio reflexa, que se trata de um movimento no supervisionado nem determinado pela vontade de se mover. Graas a esta proposio, muitos o consideram como o terico da teoria da ao-reflexa (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). CONTINUA...

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