Atividade individual:

Aps a leitura dos textos, procure identificar as diferenas epistemolgicas entre andragogia e pedagogia. Produza um texto de 5.000 caracteres (sem espao), descrevendo sobre cursos na modalidade EAD. Pontue em sua produo: a ao pedaggica na EAD, a produo de materiais didticos digitais, gesto e formao de professores e tutores. 1. Metodologia andagrgica e docncia transdisciplinar na educao a distncia de Renate Stephanes Soboll (UAB/UnB). 2. Educao a distncia: seus cenrios e autores de Tanise Paula Novello, Dbora Pereira Laurino (Universidade Federal do Rio Grande FURG)

[Essa atividade consiste numa produo individual a ser enviada para o tutor. Vale 25% de 100%]

Material Didatico Ead Document Transcript

1. Joo Jose Saraiva da Fonseca Referencias para a escrita do material didtico Autoria: Joo Jos Saraiva da Fonseca A Pressupostos didticos para a elaborao de material para educao a distncia O material didtico um elemento fundamental na educao a distncia. Nesta modalidade de ensino, o aluno no vai estar fisicamente face a face com o professor e restantes colegas de curso. Mas apesar da distncia fsica, no pode deixar de existir o dilogo permanente entre o a aluno e o professor. O material didtico o instrumento para esse dilogo. O xito do curso depender da qualidade da comunicao que se estabelece entre a instituio que promove o curso e o aluno, atravs do material didtico. O material didtico em educao a distncia, tem por referencial os pressupostos educacionais de dada uma das pocas e deve considerar o contedo que vai ser transmitido, o instrumento de mediao que vai ser utilizado e a envolvente social, econmica e cultural do aluno. B. Os indicadores de qualidade do MEC para o material didtico Propomos que analise os indicadores de qualidade do MEC para os materiais didticos utilizados em educao a distncia. Vamos nos basear em elementos retirados do Guia brasileiro de educao a distncia 2002/2003 de Carmen Maia e do documento original disponvel no endereo eletrnico do MEC. Joo Jose Saraiva da Fonseca 2. Joo Jose Saraiva da Fonseca A experincia com cursos presenciais no suficiente para assegurar a qualidade da produo de materiais adequados aos meios de comunicao e informao. Com o avano e disseminao das TICs, de informao e o progressivo barateamento dos equipamentos, as instituies podem elaborar seus cursos a distncia em que conjugam o texto com elementos multimdia que possibilitam a construo de um conhecimento sustentado em diversos fontes complementares. Assim, na construo de um curso a distncia necessrio: * Considerar que a convergncia e integrao entre materiais, acrescidos da mediao dos tutores na sala virtual e os momentos presenciais,

criam ambientes de aprendizagem ricos e flexveis. * Incluir no material educacional um guia - impresso e/ou disponvel na Internet que: a) Oriente o aluno quanto s caractersticas da educaao a distncia quanto a direitos, deveres e atitudes de estudo a serem adotadas, b) Informe sobre o curso escolhido, c) Esclarea como se dar a interao com professores e colegas, d) Apresente o cronograma e o sistema de acompanhameto, avaliao e todas as demais orientaes que lhe daro segurana durante o processo educacional * Informar, de maneira clara e precisa, que meios de comunicao e informao sero colocados disposio do aluno - impresso e/ou disponvel na Internet - que se articula com outros meios de comunicaao e informao para garantir flexibilidade e diversidade; Joo Jose Saraiva da Fonseca 3. Joo Jose Saraiva da Fonseca * Detalhar nos materiais educacionais que competncias cognitivas, habilidades e atitudes o aluno dever alcanar ao fim de cada unidade e mdulo, oferecendo-lhe oportunidades,sistemticas de autoavaliao; * Definir critrios de avaliao de qualidade dos materiais; * Estimar o tempo que o correio leva para entregar o material educacional e considerar esse prazo para evitar que o aluno se atrase ou fique impedido de estudar, comprometendo sua aprendizagem; * Dispor de esquemas alternativos mais velozes para casos eventuais; * Respeitar, na preparao de material, aspectos relativos questo de direitos autorais, da tica, da esttica, da relao formacontedo; I * Considerar que a educao a distncia pode levar a uma centralizao na disseminao do conhecimento e, portanto, na elaborao do material educacional. Abrir espao para que o estudante reflita sobre sua prpria realidade, possibilitando contribuies de qualidade educacional, cultural e e prtica ao aluno; * Associar os materiais comunicacionais entre si e a mdulos/unidades de estudo/temas, indicando como o conjunto desses materiais se interrelacionam de modo a promover a interdisciplinaridade e a evitar uma proposta fragmentada e descontextualizada do programa. C. Desenvolvimento do contedo pelo professor autor O material didtico um elemento fundamental na educao a distncia funcionando como mediador da interao professor/aluno, dinamizador da construo do conhecimento e indicador metodolgico. Para atender aos indicadores de qualidade que regem a elaborao de material didtico impresso para educao a distncia, apresentados em vrias recomendaes do MEC, o material didtico dever apresentar uma: Joo Jose Saraiva da Fonseca 4. Joo Jose Saraiva da Fonseca Adequao da linguagem ao pblico-alvo, atentando para o vocabulrio, promoo da interao com o aluno, empregandose o tom pessoal; Contemplar aspectos interdisciplinares, interculturais, e Elaborado por equipe multidisciplinar especializada, integrando, professoresautores com reconhecido domnio na rea do conhecimento do curso e capacitados para escrever no mbito especfico da educao a distncia. Integrar em simultneo as vertentes: contedo abrangendo a rea cientfica, e pedaggica harmonizando rea cientfica e a prtica docente por meio da apresentao de procedimentos experimentais, enquadramento histrico e interdisciplinar. A estrutura do texto desenvolve-se a partir de situaes do diaa-dia que so posteriormente ampliadas na viso cientfica, enquadradas pela dinmica de relao texto e hipertexto, onde sero desenvolvidos o glossrio, curiosidades, ligaes com os outros materiais didticos e bibliogrficos, propostas de interao utilizando meios eletrnicos (frum e bate-papo), biblioteca e laboratrios virtuais. A produo do material didtico em educao

a distncia deve considerar, o que vai ser transmitido, a situao educacional ou contexto, na qual se dar a interao comunicativa, para que o receptor alcance os resultados previstos pelo emissor. O xito do curso depender do conhecimento e do domnio da contedo pelos professores autores, elaboradores do material didtico e das tcnicas utilizadas no desenvolvimento dos recursos didticos, de modo a garantir a qualidade da relao e da comunicao entre professor e aluno. Joo Jose Saraiva da Fonseca 5. Joo Jose Saraiva da Fonseca Aps selecionar dos instrumentos de mediao principais e complementares, a concentrao deve ser mantida no planejamento da produo e utilizao das tecnologias, tendo em conta: a simplicidade, a organizao das idias e a manuteno do clima de descoberta progressiva. O autor deve particular ateno questo da coeso do contedo, assim como garantir a unidade e integridade de contedo. A ordenao dos diversos elementos de aprendizagem d origem aos mdulos que so conjuntos estruturais de unidades de auto-aprendizagem e constituem parte de um curso e/ou programas de estudo. A coeso pode ser assegurada pela observao dos seguintes pontos: Temas auto-suficientes; Pargrafos que apresentem apenas uma ou duas idias relacionadas; Uso de subttulos para apresentar uma idia nova; Incluso de elementos de transio entre temas; Recapitulao das idias principais no fim de cada tema. A anlise das divises naturais do contedo de cada mdulo permitem configurar as unidades de aprendizagem. Uma unidade de aprendizagem representa um segmento significativo do mdulo em estudo. Em cada mdulo, os objetos so tambm agrupados em unidades e cada unidade representa uma rea especifica de contedo e um determinado nvel de dificuldade. As caractersticas da educao a distncia conduzem promoo de uma auto-avaliao constante, de forma a proporcionar ao aluno oportunidades amplas e variadas de medir seu prprio progresso e suas limitaes antes de se submeter avaliao final referente ao mdulo. Joo Jose Saraiva da Fonseca 6. Joo Jose Saraiva da Fonseca A motivao considerada uma necessidade de estmulo que provoca determinada direo na aprendizagem. A determinao das motivaes gerais e particulares de cada individuo contribui no s para o conhecimento do prprio individuo como tambm para identificar o tipo de influencia posterior que se devera sugerir para orienta-lo durante o processo de aprendizagem. No ensino distncia mais do que na educao presencial, o subsistema motivacional precisa ser constantemente acionado. Isto porque, embora o estudante possua uma motivao inicial, essa poder ser reduzida e at eliminada ao longo do processo educacional. Torna-se, pois, imprescindvel a estruturao perfeita da motivao que garanta a permanncia da motivao inicial e o emprego ao longo do material de novas motivaes. Em princpio, a principal fonte de motivao o estudo e a aprendizagem do contedo do curso, porm isto nem sempre suficiente. No mbito dos contedos e sua aprendizagem a motivao envolve aspectos, tais como: - a diviso em subtpicos, com o objetivo de facilitar a estruturao do texto e o estudo por parte do aluno. - a clareza e conciso da linguagem, - a procura do dilogo com o leitor - a incluso de questionamento que estimulem momentos de reflexo - o vocabulrio empregado no texto deve ser o mais simples possvel, ao nvel do leitor, evitando pargrafos longos e o uso de termos complexos que dificultem o entendimento. - a utilizao de figuras, desenhos ou qualquer ilustrao, assume

papel de suma importncia, desde que inserida no texto de forma coerente. Joo Jose Saraiva da Fonseca 7. Joo Jose Saraiva da Fonseca D. A linguagem do material didtico para educao a distncia 1. A linguagem mais adequada para o material didtico dos cursos a distncia O primeiro passo para a produo do material didtico que facilite esse processo deve ser uma pesquisa que investigue o contexto sciocultural e a realidade dos alunos matriculados por plos, hbitos, costumes e linguagem. A partir dessas primeiras informaes, o professor pode comear o seu trabalho de elaborao do mdulo, no s utilizando uma linguagem acessvel, mas tambm usufruindo e dispondo de recursos audiovisuais que auxiliem na compreenso do contedo. No material didtico para educao a distncia, o texto deve ser desenvolvido numa perspectiva multidimensional, partindo de situaes do dia a dia para uma ampliao da viso cientfica, enquadrada pela dinmica de relao texto e elementos multimdia, propondo aos alunos itinerrios de leitura diferenciados. A linguagem deve ser clara, simples e direta, tendo como constante preocupao a adequao ao pblicoalvo. Deve-se atentar relao entre a linguagem tcnica e a linguagem comum utilizada pelos alunos. O material didtico dever dialogar com o aluno, estabelecendo com ele uma relao de interao estreita, reforada pela utilizao da 3 pessoa do singular. A mensagem deve ser motivadora e inteligvel. Deve trazer um equilbrio dialgico entre o conhecimento cotidiano e conhecimento cientfico, entre contedos disciplinares e contedos transversais, levando em conta o Joo Jose Saraiva da Fonseca 8. Joo Jose Saraiva da Fonseca saber (conhecimento de fatos, conceitos, teorias, princpios, fundamentos, nomenclaturas, personagens etc.); o saber fazer (domnio de habilidades); o saber ser (desenvolvimento de atitudes e valores); o saber fazer junto (interaes cooperativas com outros atores sociais). O aluno deve ser conduzido a uma permanente reflexo e ao questionamento crtico, na busca de respostas e posicionamentos pessoais, numa interao permanente entre a trilogia teoria, prtica e prxis. O texto produzido para a modalidade de EAD no pode ser apenas informativo. Tem que ser, tambm, um discurso persuasivo, com estmulos para a realizao de operaes intelectuais complexas, alm da internalizao de conhecimentos anteriores e com a experincia pessoal, a sntese integradora, a motivao, a inquietude por identificar as formas possveis de aplicao em seu meio, e, ainda, considerar as implicaes sociais e ticas de tais aplicaes. Recomenda-se o uso de um estilo de escrita conversacional, em que o professor fala com os alunos de um modo amigvel e incentivador, envolvendo-os em um dilogo. O estilo deve ser adequado ao assunto que est sendo escrito. A linguagem deve ser clara e de fcil compreenso. Os pargrafos devem conter apenas uma idia principal, ou no mximo duas idias relacionadas; escreva frases curtas, contendo no mais do que vinte palavras cada uma. Devem ser usada principalmente oraes principais, uma vez que elas so mais fceis de serem seguidas do que oraes subordinadas; evitar oraes subordinadas em excesso numa mesma frase; evitar negaes em excesso numa mesma frase; evitar o recurso voz passiva, usando verbos ativos e diretos; Evitar usar em demasia palavras impessoais tais como este, isso ou o qual; usar palavras familiares ao leitor, sempre que possvel; usar palavras concretas; transformar as Joo Jose Saraiva da Fonseca

9. Joo Jose Saraiva da Fonseca palavras abstratas em verbos; explicar todos os termos tcnicos; certificar- se que todas as suas palavras esto sendo corretamente utilizadas; usar expresses idiomticas com cuidado; adequar a linguagem utilizada habilidade de leitura dos alunos. A utilizao no texto de personagens, que orientam o percurso de aprendizagem e do dicas, permitem que o aluno tenha a sensao de o acompanhamento do professor, combatendo o isolamento. O texto em educao a distncia exige empatia e cumplicidade com o aluno, simplicidade e clareza na apresentao do contedo. Freqentemente nos deparamos com professores autores que preparam textos com formatos mais adequados ao ensaio acadmico, apresentando: * falta de concatenao de idias; * pargrafos longos; * falta de coerncia e coeso textuais; * excesso de uso da linguagem tcnica; * excesso de palavras em lngua estrangeira; * construo truncada; * distanciamento do aluno; * saltos na explicao do contedo; * ausncia de recursos ldicos e exemplos externos ao contedo. A utilizao de pequenas brincadeiras, por sua vez, um recurso interessante e positivo para o aluno, pois quebra a rigidez/aridez dos temas tratados nas aulas, descontraindo e muitas vezes preparando o aluno para um assunto seguinte. Joo Jose Saraiva da Fonseca

10. Joo Jose Saraiva da Fonseca O material didtico para educao a distncia dever prever a possibilidade de acesso no seqencial informao bem como a possibilidade de os alunos a acederem em diferentes nveis de profundidade. Isto , haver alunos mais interessados do que outros em determinados assuntos e, para estes, ter que haver um maior nvel de detalhe na documentao disponibilizada. (Pinto, 2002) 2. Os processos envolvidos na redao de textos para material didtico de cursos a distncia Ao redigir um texto, o professor autor deve .... - Conectar o que redigiu com os conhecimentos que supomos na mente do receptor. - Assegurar de que uma proposio se conecta com as prximas. - Expressar um significado global que d sentido s diferentes proposies. - Organizar a redao globalmente (incorporar ao texto indicadores como "por outro lado"...). - Criar uma meta para a redao. - Correspondncia da auto-avaliao aos objetivos. Enquanto na leitura necessrio desvendar o plano do autor, e isso pode ser feito conforme avana a interpretao do texto, na redao o planejamento ocupa um lugar essencial dentro do processo e deve preceder a atividade em si. No se pode escrever sem um planejamento prvio. Joo Jose Saraiva da Fonseca 11. Joo Jose Saraiva da Fonseca Da mesma maneira, enquanto que na leitura os contedos j esto no texto, na redao devem ser selecionados e organizados deliberadamente pelo autor. Um modelo bsico para a redao: processos envolvidos Num modelo de redao se distinguem trs processos: Planejamento - Produo ou redao propriamente dita - Reviso a) O planejamento contm, por sua vez, trs sub-processos: O primeiro deles estabelecer um objetivo ou inteno: o que pretendo com este texto em funo de meu conhecimento sobre o leitor? O segundo sub-processo criar idias buscar na mente proposies - de acordo com essa inteno: o que devo dizer? O terceiro organizar essas idias ou proposies de tal forma que formem um texto coerente para o leitor hipottico. Nessa tarefa, muito importante contar com esquemas retricos ou organizativos. Esses esquemas tm correspondncia com a noo de superestrutura, se for tomada no sentido mais amplo possvel, e incluem o esquema que pode organizar uma carta a um amigo, um escrito

administrativo, um artigo jornalstico, etc. Alm desses esquemas, a criao de um texto coerente supe estender relaes lineares (microescruturas) e globais (macroestruturas) entre as idias. Joo Jose Saraiva da Fonseca 12. Joo Jose Saraiva da Fonseca b) A redao, o segundo dos processos, relaciona-se com o desenvol- vimento efetivo do plano proposto (inclui rotinas como a escrita de palavras ou oraes, ou o controle atencional sobre a tarefa). notrio que os processos de produo so os que mais ateno costumam receber na educao, embora no sejam os mais importantes. c) Finalmente, a reviso se refere avaliao do texto e aos processos de correo que se derivariam da avaliao. (Miguel, 2001) E - Estrutura do material didtico dos cursos a distncia O material didtico dever incluir: 1. Apresentao Institucional igual para todas as disciplinas do curso e sob a responsabilidade da coordenao do Ncleo de Educao a Distncia. 2. Apresentao do Curso igual para todas as disciplinas do curso e sob a responsabilidade do coordenador do curso. 3. Apresentao da disciplina em vdeo sob a responsabilidade do professor- autor O texto de apresentao da disciplina dever conter: Quem sou? Pequeno resumo curricular do autor com indicao: Joo Jose Saraiva da Fonseca 13. Joo Jose Saraiva da Fonseca nome grau acadmico; rea atuao profissional presente e passada se esta for relevante para subsidiar o autor na elaborao do contedo do material da disciplina. Exemplo: Ol sou o professor Pardal Sou doutor em cincias do mar e atualmente trabalho no projeto de desenvolvimento de trutas eltricas da Empresa Nacional de Aqicultura. Sou professor da Faculdade do Vale das Frutas de aqicultura em viveiro. J fui presidente da Associao Internacional dos Viveiros de Trutas Eltricas. Porque estou aqui? Indicao do motivo da presena do professor Pardal perante o aluno naquele momento. Exemplo: Estou aqui para vos apresentar a disciplina de Aqicultura das trutas eltricas. Qual o objetivo da disciplina e relevncia para o aluno do estudo do mesmo? Apresentao do(s) objetivo(s) da disciplina do ponto de vista do que desejamos que o aluno saiba no final do mesmo e indicao da relevncia dessa aprendizagem. A idia que seja apresentado ao aluno o que ir Joo Jose Saraiva da Fonseca 14. Joo Jose Saraiva da Fonseca estudar, bem como a relevncia do estudo que propomos. Desse modo a apresentao cumprir duas funes bsicas apresentao e motivao. Exemplo: nosso objetivo na disciplina que voc consiga identificar os cuidados essenciais que devero ser tomados pelo criador de trutas eltricas para implantar, com sucesso, um viveiro. Qual a estrutura da disciplina que o aluno vai estudar? Apresentao da diviso do material da disciplina em duas unidades. Exemplo A disciplina est dividido em duas unidades. Na primeira... Quais os contedos que vo ser abordados nas unidades e relevncia para o aluno do estudo dos mesmos? Indicao dos contedos que vo ser abordados em cada nas unidades e da sua relevncia. A idia que seja apresentado ao aluno o que ir estudar, bem como a relevncia desse estudo. A apresentao da disciplina cumprir duas funes bsicas apresentao e motivao. - Apresentar o que o aluno dever saber aps o estudo da disciplina do ponto de vista dos aspetos cognitivos//habilidades/atitudes. Joo Jose Saraiva da Fonseca 15. Joo Jose Saraiva da Fonseca Exemplo: A partir do estudo da unidade voc dever encontrar subsdios para caracterizar aqicultura e identificar os elementos constituintes de um viveiro de trutas. Alm disso, dever associar a

evoluo da aqicultura das trutas eltricas ao desenvolvimento social, econmico e social. Ser tambm nossa inteno que voc reconhea as potencialidades da aqicultura das trutas eltricas, bem como as normas e instncias da aqicultura das trutas eltricas - Apresentar a relevncia dessa aprendizagem Exemplo: A partir dessa aprendizagem, voc estar em condies de iniciar a implantao do viveiro de trutas eltricas, alicerado numa base terica conceitual e numa viso dialgica das especificidades inerentes criao de trutas em viveiro, com base nas boas prticas do passado, explorando as oportunidades do presente, tendo sempre em ateno o referencial norteador da sua atuao. Como motivar o aluno para estudar a distncia? Para alm de apresentar a unidade revelando os objetivos de aprendizagem e motivar o aluno para o estudo apresentando a relevncia do que foi apresentado, cada disciplina dever indicar ao aluno dicas para o seu estudo a distncia. A idia que seja o prprio professor a reforar a motivao para o Joo Jose Saraiva da Fonseca 16. Joo Jose Saraiva da Fonseca estudo e para o ultrapassar das dificuldades para freqentes no estudo a distancia. Exemplo: No esquea que estudar a distncia um exerccio de autonomia que deve ser desenvolvido diariamente ao longo de todo o curso e porque no ao longo de toda a vida. - Qual a despedida do aluno? Se despedir do aluno com uma dica de auto-estima. Exemplo: Bom estudo! Depois da construo passo a passo chegou a hora de apresentar, o resultado final. Esta a referncia padro que voc professor autor dever seguir no momento de escrever a apresentao da sua disciplina e das unidades. Apresentao da disciplina Aqicultura das trutas eltricas Ol sou o professor Pardal Sou mestre em cincias do mar e atualmente trabalha no projeto de desenvolvimento de trutas eltricas da Empresa Nacional de Aqicultura. Sou Joo Jose Saraiva da Fonseca 17. Joo Jose Saraiva da Fonseca professor da Faculdade do Vale das Frutas de aqicultura em viveiro. J fui presidente da Associao Internacional dos Viveiros de Trutas Eltricas. Estou aqui para vos apresentar a disciplina de Aqicultura das trutas eltricas. objetivo da disciplina que voc consiga identificar os cuidados essenciais que devero ser tomados pelo criador de trutas eltricas para implantar, com sucesso, um viveiro. A disciplina est dividido em X unidades. A partir do estudo da unidade I voc dever encontrar subsdios para caracterizar aqicultura e identificar os elementos constituintes de um viveiro de trutas. Alm disso, dever associar a evoluo da aqicultura das trutas eltricas ao desenvolvimento social, econmico e social. Ser tambm nossa inteno que voc reconhea as potencialidades da aqicultura das trutas eltricas, bem como as normas e instncias da aqicultura das trutas eltricas. A partir dessa aprendizagem, voc estar em condies de iniciar a implantao do viveiro de trutas eltricas, alicerado numa base terica conceitual e numa viso dialgica das especificidades inerentes criao de trutas em viveiro, com base nas boas prticas do passado, explorando as oportunidades do presente, tendo sempre em ateno o referencial norteador da sua atuao. A partir do estudo da unidade II ..... Joo Jose Saraiva da Fonseca 18. Joo Jose Saraiva da Fonseca No esquea que estudar a distncia um exerccio de autonomia que deve ser desenvolvido diariamente ao longo de todo o curso e porque no ao longo de toda a vida. Bom estudo! 4. Objetivos da disciplina Considerando o que o autor deseja que o aluno aprenda na disciplina em termos: - Cognitivos - Habilidades - atitudes 5. Diviso do material didtico

5.1. O material didtico da disciplina estar dividido em unidades de aprendizagem. 5.1.1. Objetivos de cada uma das unidades da disciplina (apresentados considerando o que o autor deseja que o aluno aprenda na disciplina) Considerando o que o autor deseja que o aluno aprenda na disciplina em termos: - Cognitivos - Habilidades Joo Jose Saraiva da Fonseca 19. Joo Jose Saraiva da Fonseca - atitudes 5.1.2. Apresentao da unidade em vdeo sob a responsabilidade do professor- autor O texto de apresentao da disciplina dever conter: Porque estou aqui? Qual o objetivo da unidade e a relevncia para o aluno do estudo da mesma? (Considerando o que o autor deseja que o aluno aprenda na disciplina em termos: - Cognitivos - Habilidades atitudes). Estrutura da unidade em sub-tpicos Contedos que vo ser abordados na unidade e seus sub-tpicos e a relevncia para o aluno do estudo dos mesmos - Apresentar o que o aluno dever saber aps o estudo da unidade do ponto de vista dos aspetos cognitivos/habilidades/atitudes. - Apresentar a relevncia dessa aprendizagem Motivar o aluno para estudar a distncia Despedida do aluno? 5.1.3. Diviso das unidades em temas (sub-tpicos) Joo Jose Saraiva da Fonseca 20. Joo Jose Saraiva da Fonseca Segmentao das unidades de aprendizagem em temas (sub-tpicos) O desenvolvimento do texto nos temas (sub-tpicos) dever incluir: 5.1.4. Objetivo de cada um dos temas (sub-tpico) Considerando o que o autor deseja que o aluno aprenda na disciplina em termos: - Cognitivos Habilidades - atitudes 5.1.5. Antes de tudo... (Texto de predio) Como o prprio nome indica, a predio deve antecipar, de forma motivadora, o contedo do texto que vai ser lido pelo aluno. O texto de predio pode ser expresso atravs de questionamentos, de histrias ou de uma conversa com o leitor. 5.1.6. Desenvolvimento do texto O texto dever tambm incluir: 5.1.6.1. as imagens essenciais ao entendimento do texto (com a indicao das fontes de acordo com as normas da ABNT) 5.1.6.2. Vdeos essenciais ao entendimento do texto (com a indicao das fontes de acordo com as normas da ABNT) Joo Jose Saraiva da Fonseca 21. Joo Jose Saraiva da Fonseca 5.1.6.3. Apresentao em PowerPoint essenciais ao entendimento do texto (com a indicao das fontes de acordo com as normas da ABNT) 5.1.6.4. Hipertexto O objetivo do hipertexto ampliar os conhecimentos do leitor, como tambm ser meio para promover a interdisciplinaridade. Os hipertextos podem trazer biografias, curiosidades ilustraes, informaes, reflexes, sobre a temtica a ser abordada, que devero de acordo com o autor ser includos no texto. O hipertexto dever ser sucinto, claro relacionado e sincronizado com o contedo do texto principal. Ateno! No texto os hipertextos propostos devero ser assinalados com a palavra hipertexto e a itlicos de modo a no serem confundidos com o texto. 5.1.6.5. Links para complemento/aprofundamento dos contedos apresentados no texto (podero ser includos vdeos, apresentaes em PowerPoint, textos, etc.). No esquecer de indicar as fontes de acordo com as normas da ABNT) 5.1.6.6. Resumo - recapitulao das idias principais do tema (sub-tpico). 5.1.6.7. Auto-avaliao A auto-avaliao motiva a participao do aluno no ato consciente de aprender. Alm disso possibilita refletir sobre os pontos fracos e fortes do seu processo de aprendizagem. Promove o senso de responsabilidade e o senso crtico sobre os seus prprios conhecimentos. Por outro lado, desenvolve uma postura Joo Jose Saraiva da Fonseca

22. Joo Jose Saraiva da Fonseca crtica face a si mesmo e s atitudes e hbitos adotados durante o curso, contribuindo para um reajuste pessoal e social. A auto-avaliao apresentada ao final de cada tema e remete para contedos abordados nesse tema. A auto-avaliao dever contemplar essencialmente os pormenores cognitivos e eventualmente de habilidades, envolvendo vertentes tais como a cognio, comunicao, habilidades e demonstrao. 5.1.6.8. Bibliografia De acordo com as normas da ABNT F - Formato em que o professor autor ter de elaborar o material didtico 1. Qual o formato a que o autor dever atender ao elaborar o material didtico para os cursos a distncia? Joo Jose Saraiva da Fonseca 23. Joo Jose Saraiva da Fonseca O professor disponibilizar o material no Moodle em suporte eletrnico em Microsoft Word 2. Onde o material disponibilizado 3. Quem vai analisar o material didtico 3.1. A coordenao do seu curso far a anlise considerando os aspetos de contedo e entregar o material coordenao Pedaggica. Esse documento dever acompanhar qualquer material enviado para anlise pela coordenao pedaggica dos cursos a distncia da Faculdade Integrada da Grande Fortaleza. A coordenao do curso dever assinalar os aspetos que foram atendidos pelo material em relao a cada um dos cinco itens de avaliao, expostos na grade abaixo. 1 2 3 4 Informao Fonte de Fonte de Fonte de 1. cientifica informao informao informao Cientificidade correta fidedigna relevante atualizada Joo Jose Saraiva da Fonseca 24. Joo Jose Saraiva da Fonseca Os elementos Os elementos Os elementos Os elementos tericos tericos tericos tericos remetem o remetem o remetem remetem conhecimento conhecimento continuamente continuamente realidade realidade o o prtica do laboral do conhecimento conhecimento aluno e s profissional a um dilogo a um dilogo suas que o curso com a atual entre o experincias tem por realidade presente e o objetivo poltica, passado formar econmica e (focalizao da (focalizao social abordagem na 2. da abordagem (focalizao da evoluo Relao/teoria na relao abordagem na histrica da prtica entre o promoo de rea de contedo e a uma ligao conhecimento) sua utilizao do contedo no trabalho) com a promoo de uma viso critica da realidade poltica, econmica e social que envolve a rea de conhecimento) Adequao do Relao do Equilbrio entre Equilbrio da mdulo aos contedo o contedo e o dificuldade do objetivos do abordado com tempo contedo em curso a temtica do atribudo ao relao mdulo mdulo populao alvo 3. Contedo Joao Jose Saraiva da Fonseca O material O material O material O material inclui os inclui o inclui a auto- inclui a objetivos 4. Estrutura resumo avaliao bibliografia definidos Joo Jose Saraiva da Fonseca 25. Joo Jose Saraiva da Fonseca Equilbrio na Respeito aos Respeito s Respeito ao n distribuio direitos normas da mnimo de entre as autorais ABNT pginas 5. Diversos unidades e os proposto temas 3.2. A coordenao pedaggica far a anlise do material didtico de acordo com os referenciais didticos e pedaggicos do Ncleo de Educao a Distncia. Ao preencher o formulrio o coordenador pedaggico dever assinalar os aspetos que foram atendidos pelo material em relao a cada um dos cinco itens de avaliao. 1 2 3 4 Fonte de Fonte de Fonte de Informao informao informao informao 1. Cientificidade cientifica correta fidedigna relevante atualizada Coerncia Clareza Ortografia Vocabulrio interna 2. Texto Joao Jose Saraiva da Fonseca Joo Jose Saraiva da Fonseca

26. Joo Jose Saraiva da Fonseca As afirmaes O mdulo As afirmaes do mdulo so estabelece do mdulo so sustentadas em As afirmaes interligao com sustentadas em exemplos/situa do mdulo so os contedos exemplos/situa es sustentadas em de outros es vinculado(a)s exemplos/situa mdulos do vinculado(a)s realidade es 3. Projeto poltico histrica/geogr curso realidade vinculado(a)s pedaggico dos fica em que se (interdisciplinadr laboral da rea realidade cursos a idade) [o autor de desenvolveu/de poltica/econmi distncia no dever conhecimento senvolve a rea ca e social do fazer referncia do curso e ou de aluno explicita a do aluno conhecimento (contextualiza mdulos de (contextualiza do mdulo o social) outros cursos] o laboral) (contextualiza o histrica) Objetivos Resumos definidos em Auto-avaliao Bibliografia de ajustado ao termos do que remetendo para acordo com as contedo do se espera que o o contedo do normas da tema e aluno aprenda tema e seus 4. Estrutura ABNT focalizado nos no final do objetivos seus objetivos mdulo, unidades e tema. Equilbrio na Respeito ao n distribuio Respeito s Respeito aos mnimo de entre as normas da direitos autorais pginas 5. Diversos unidades e os ABNT proposto temas Relao do Equilbrio da Adequao do Equilbrio entre contedo dificuldade do mdulo aos o contedo e o abordado com a contedo em 6. Contedo objetivos do tempo atribudo temtica do relao curso ao mdulo mdulo populao alvo Adequao ao Prope um Promotora do 7. Linguagem Motivadora pblico alvo do dilogo auto-estudo curso Joo Jose Saraiva da Fonseca 27. Joo Jose Saraiva da Fonseca Indicao de Indicao de Grficos e Respeito aos vdeos (com fotos (com esquemas (com 8. Design grfico direitos autorais referncia) referncia) referncia) 4. O material a entregar pelo professor autor dever respeitar a referncia de formato apresentado abaixo: Margens Superior: 2,5 Esquerda: 2,5 Texto Direita: 2 Inferior: 1,5 linhas 1,5 cm Espaamento de linhas 1,5 Espaamento de linhas 1,5 Espaamento de linhas 1,5 Espaamento de linhas 1,5 Joo Jose Saraiva da Fonseca 28. Joo Jose Saraiva da Fonseca Fontes Ttulo principal (Fonte Verdana - 14) Ttulo secundrio (Fonte Verdana - 12) Texto (Fonte Verdana - 11) Numerao Recorrer numerao disponibilizada pelo Microsoft Word 1. Ttulo principal 1.1. Ttulo secundrio 1.2. 2. Marcadores Recorrer numerao disponibilizada pelo Microsoft Word Pargrafo Recuo esquerdo especial de 1,25 Formato do papel Joo Jose Saraiva da Fonseca 29. Joo Jose Saraiva da Fonseca A4 5. Nmero de pginas que o professor autor dos cursos a distncia dever escrever? O professor autor dever escrever entre 10 e 20 pginas de texto no formato definido. As referncias bibliogrficas no so contabilizadas como pginas escritas. 6. Incluso no trabalho de figuras, fotos, vdeos, animaes, apresentaes em PowerPoint, textos O professor autor dever considerar que as fotos, vdeos, etc. sero elementos fundamentais para a compreenso da temtica abordada e motivao, aproveitando os recursos possibilitados pela multimdia. No devero apresentar pois simples funes decorativas. Exemplo de insero correta de elementos multimdia: ao falar da dissoluo do acar na gua o aluno compreender melhor e ser mais motivado se em simultneo com o texto poder ver um vdeo em que se apresenta a experincia da dissoluo do acar e uma animao em que ele v os fenmenos microscpicos que se passam no interior da soluo. Exemplo de insero incorreta de elementos multimdia: apresentao de imagens e vdeo

sem ligao direta ao contedo em estudo ou motivao, apenas porque constituem elementos de figurao, como incluir vrias figuras Joo Jose Saraiva da Fonseca 30. Joo Jose Saraiva da Fonseca de rosas no livro de biologia de botnica, porque so bonitas, mas no estando relacionadas com o contedo abordado. Se o professor autor desejar incluir no seu material didtico declaraes em vdeo de pessoas que possam vir a ser elementos importantes para a compreenso da temtica do mdulo, poder apresentar a sugesto para que possa ser organizada a produo e gravao do vdeo. As gravaes devero ser marcadas junto Direo do NEAD. 7. Incluso de recomendaes de leituras de aprofundamento e textos O professor poder indicar endereos de Internet, bem como textos e livros onde os alunos possam encontrar elementos para aprofundar o estudo. O professor autor dever tambm ter em conta que os elementos essenciais para a aprendizagem do aluno, devero ser includos no material didtico a escrever. Eventuais recomendaes de leitura e de endereos de Internet sero elementos de aprofundamento de estudo que o aluno far se tiver interesse. O seu estudo no dever ser contabilizado para efeitos de carga horria do material didtico produzido pelo professor autor. G. Consideraes finais O material didtico um elemento fundamental na educao a distncia. Nesta modalidade de ensino, o aluno no vai estar fisicamente face a face com o professor e restantes colegas de curso. Joo Jose Saraiva da Fonseca 31. Joo Jose Saraiva da Fonseca Mas apesar da distncia fsica, no pode deixar de existir o dilogo permanente entre o a aluno e o professor. O material didtico o instrumento para esse dilogo. O xito do curso depender da qualidade da comunicao que se estabelece entre a instituio que promove o curso e o aluno, atravs do material didtico. O material didtico em educao a distncia, tem por referencial os pressupostos educacionais de dada uma das pocas e deve considerar o contedo que vai ser transmitido, o instrumento de mediao que vai ser utilizado e a envolvente social, econmica e cultural do aluno. Estaremos aqui para ajudar Bom estudo! Joo Jos Saraiva da Fonseca Joo Jose Saraiva da Fonseca