GOBIERNO DEL

ESTADO DE MXICO

2011 AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

MI INTERVENCIN PEDAGGICA EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

DEPARTAMENTO REGIONAL I ATLACOMULCO ZONA ESCOLAR P006/01

PAPIROFLEXIA: DOBLO, REFLEXIONO Y APRENDO.

6 GRADO C.C.T. 15EPR2878R ESCUELA PRIMARIA: CARLOS HANK GONZLEZ

Profra.

Vernica Rosales Martnez

orev136@hotmail.com
Av. Rancho Tic-ti. Col. Ro Lerma s/n

La conexin entre la mano, el cerebro y el ojo, es decir, la capacidad de manipular unos objetos guiada por el cerebro, bajo el control de los ojos, est en la base de la evolucin del hombre y de su vida cotidiana, pocas actividades desarrollan esta capacidad como la papiroflexia. EMMANUEL ATIZA

RESUMEN Dentro de la metodologa didctica que sustentan los programas para la educacin primaria especficamente en la asignatura de matemticas, se sugiere llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el inters de los nios y los guie a la reflexin, a encontrar diversas formas de resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados. La papiroflexia conocido como el arte de doblar papel es una estrategia eficaz para llevar a los alumnos al logro de uno de los propsitos que enmarca la educacin primaria sobre que conozcan las propiedades bsicas de tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares, prismas y pirmides. El proceso de creacin y ejecucin de una papiroflexia o papirola implica, en mayor o menor grado, dependiendo de su complejidad: anlisis, imaginacin, especulacin, en definitiva, agilidad mental, que desarrolla las posibilidades intelectuales para enfrentarse con otros problemas de lgica o matemtica. En la enseanza de las matemticas, la papiroflexia da al profesor una herramienta didctica que le permite desarrollar diferentes contenidos no slo conceptuales, sino tambin procedimentales. Por otra parte, favorece el trabajo interdisciplinario de la matemtica con otras ciencias. Su utilidad va ms all de la construccin de figuras geomtricas como poliedros; tambin ayuda a visualizar geomtricamente demostraciones algebraicas de frmulas o teoremas. INTRODUCCIN En las ltimas dcadas los problemas de aprendizaje y el fracaso escolar en todos los niveles educativos han sido objeto de estudio de muchos investigadores, sin duda las aportaciones han sido muy valiosas, sin embargo los problemas persisten. Los aprendizajes y la adquisicin de conocimientos por parte de los alumnos dejan mucho que desear. Algunos estudios sobre rendimiento de la educacin pblica y privada, han mostrado que tras muchos aos en el sistema de enseanza, los estudiantes saben o recuerdan poco de lo que se les ha enseado. En particular en la escuela primaria, el aprendizaje de las matemticas constituye uno de los problemas ms comunes y una de las causas ms frecuentes de reprobacin. Estos hechos se reflejan, bsicamente, en tres grupos de personas: maestros, alumnos y padres de familia. Para el maestro constituye un verdadero reto el lograr porcentajes adecuados de aprobacin al siguiente grado escolar; para el alumno la asimilacin, aparentemente sin sentido, de conceptos matemticos, puede llegar a constituir un verdadero martirio y finalmente para los padres es un dolor de cabeza por todas las sesiones de trabajo adicionales con sus hijos. La metodologa didctica en los programas de matemticas sugiere que el docente lleve a las aulas actividades que despierten el inters de los alumnos, ya que es el docente el responsable de disear y aplicar situaciones didcticas innovadoras que motiven y guen al alumno en la reflexin y comprensin de los conceptos matemticos. La construccin del conocimiento matemtico sugiere procesos de estudio que vayan de lo informal a lo convencional; de tal manera que el docente debe crear situaciones didcticas donde el alumno ponga en juego los conocimientos previos que tiene sobre el tema y los haga transitar a conocimientos ms formales de la matemtica. El estudio de la Geometra implica en muchas ocasiones que el alumno comprenda y conceptualice trminos como: vrtice, cara, lado, arista, cuerpo geomtrico, polgono, eje de simetra, diagonal, etc. Un apoyo para trabajar dichos contenidos puede ser la papiroflexia modular. La papiroflexia modular se basa en la construccin de mdulos o

unidades (casi siempre iguales) que se pueden ensamblar en cuerpos geomtricos o, en su caso, en figuras decorativas. Esta tcnica tiene ventajas que le permiten ser considerada en una clase de matemtica: los resultados son coloridos y existe la posibilidad de producir una sorpresa en los alumnos al saber que no tienen que usar herramientas tpicas como la regla (para trazar y medir), el comps, las tijeras y el pegamento. Adems, el costo de los materiales es mucho menor que el de otras tecnologas y est al alcance de la mayora de los alumnos. En el presente trabajo se desarrolla una estrategia didctica utilizada para trabajar con las caractersticas y propiedades de los cuerpos geomtricos. Dicha estrategia arrojo resultados favorables en el aprendizaje de los alumnos sobre la temtica. Se hace una mencin de los propsitos; el desarrollo de la estrategia, los resultados alcanzados y las conclusiones; por ltimo el fundamento bibliogrfico el cual sustenta la estrategia aplicada. PROPSITOS Como eje rector de este trabajo se toma en cuenta el aprendizaje esperado que sugiere el programa de matemticas de sexto grado, particularmente los tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el estudio de la geometra y la medicin: Explorar las caractersticas y propiedades de las figuras geomtricas. Generar condiciones para que los alumnos ingresen en un trabajo con caractersticas deductivas. Conocer los principios bsicos de la ubicacin espacial y el clculo geomtrico. As como los siguientes propsitos generados a raz de la problemtica observada en el saln de clases:
Fomentar el uso y comprensin de conceptos geomtricos, tales como diagonal, vrtice, cara, arista, base, polgono y la visualizacin de cuerpos geomtricos. Reconocer las caractersticas de los cuerpos geomtricos como prismas y pirmides. Desarrollar la lateralidad y la percepcin espacial. Favorecer la interdisciplinariedad con otras ciencias, aprovechando la figura realizada para trabajar sobre un ecosistema o un mural didctico, por ejemplo. Fomentar la capacidad de crear modelos propios impulsando la creacin imaginativa, no tanto en la bsqueda de la perfeccin, sino a favor de la riqueza expresiva y la variedad de formas.

DESARROLLO El desarrollo de la clase parti de una problemtica observada al apreciar que los alumnos confundan y/o mezclaban las propiedades y caractersticas de los polgonos con los poliedros. Esto al resolver su libro de Matemticas pg. 52 y 53 del Bloque II

De aqu surge la necesidad de buscar una estrategia que deriva en el empleo de la papiroflexia para acercarlos a los conocimientos geomtricos. Mediante la tcnica lluvia de ideas mencionar lo que sabe sobre los polgonos y su clasificacin. Planteamiento de problemas donde conceptualice las propiedades y caractersticas de las pirmides y prismas. Reconocer la presencia de diversas formas geomtricas en los objetos que se encuentran a nuestro alrededor y la utilidad de su uso. Trazar y recortar un cuadrado de una hoja de color tamao carta. (se pone en juego las caractersticas del cuadrado como polgono regular)

 Seguir las indicaciones de doblado que se sugieren en los siguientes diagramas para construir los prismas: EJEMPLO: PRISMA TRIANGULAR

bolsillo solapa

PIRMIDE TRINGULAR

Una vez que los nios tengan sus prismas y pirmides se plantean diversas preguntas para que las contesten (organizados en tercias)

Cmo se llama el primer prisma que construiste? Cmo se llama la pirmide que construiste? Cmo supiste? Qu es un vrtice? Qu es una arista? Cmo son las caras de los prismas? Cmo son las caras de las pirmides?

 Se manipulan los cuerpos construidos para conceptualizar de manera formal los conceptos antes construidos. Escriben los conceptos a los que llegaron en equipo.

Socializan las respuestas ante sus dems compaeros, argumentando sus conceptos y se obtienen conclusiones para conceptualizar algunos trminos utilizados.

RESULTADOS Los resultados alcanzados tienen que ver con lo que mostraron los nios antes, durante y despus del desarrollo de la clase.

Para los nios fue una forma sencilla de construir los prismas y pirmides, sin dejar a un lado las conocidas por ellos, donde utilizan regla y comps. Al socializar las preguntas surgieron conceptos construidos por ellos mismos que guardan relacin con los propios de los poliedros como vrtice, arista, base, cara, etc. Dicha construccin del concepto se comprendi de una manera ms sencilla y objetiva, puesto que se podan verificar manipulando sus prismas. Identificaron de una manera simple las caractersticas de los polgonos, prismas y pirmides. CONCLUSIONES La utilidad de la papiroflexia en matemticas va ms all de una simple construccin de un cuerpo geomtrico, ya que permiten el desarrollo de diversas habilidades y la puesta en juego de conceptos matemticos. Proporciona al docente una herramienta pedaggica, donde se le permite desarrollar diferentes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se favorece el desarrollo de la psicomotricidad, as como la percepcin espacial. Desarrolla la destreza manual, la exactitud en la realizacin del trabajo y la precisin manual. Permite la relacin de las matemticas con otras ciencias. Motiva al estudiante a ser creativo, ya que puede desarrollar modelos propios haciendo uso de los conceptos construidos por ellos mismos. BIBLIOGRAFIA SEP (2009) Programa de Estudio 2009. Sexto grado. Educacin Bsica Primaria. Mxico. SEP (2010) Matemticas. Libro para el docente. Versin preliminar. Mxico. Agosto Miyuki Kawuamura. (2001) Poliedron origami for beginners. Tokio, Japn. P. Bascetta: Origami: Geometria con la carta (I). Quadrato magico, 52 (1998). [Disponible en http://www.origami-cdo.it/articoli/artgeo.htm].
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