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UN MODELO EDUCATIVO EN CRISIS EL DE LAS INSTITUCIONES

DEL NIVEL SUPERIOR: DOCENCIA, INVESTIGACIN Y EXTENSIN 1


Por: Juan de la Cruz Gmez Prez

"La educacin superior tiene como finalidad proporcionar formacin cientfica, profesional, humanstica, artstica y tcnica del ms alto nivel. Contribuir a la competitividad econmica y al desarrollo humano sostenible; promover la generacin, desarrollo y difusin del conocimiento en todas sus formas; contribuir a la preservacin de la cultura nacional, y desarrollar las actitudes y valores que requiere la formacin de personas responsables, con conciencia tica y solidaria, reflexivas, innovadoras, crticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respecto al medio ambiente, a las instituciones del pas y a la vigencia del orden democrtico".
Artculo 7 de la Ley 139-01 de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa.

Las Instituciones de Educacin Superior tienen la finalidad principal de cumplir con el modelo docencia, investigacin y extensin.

Las Instituciones de Educacin Superior tienen en sus reglamentos como misin social la realizacin del desarrollo de la triloga de los procesos de investigacin, docencia y extensin como parte fundamental de su misin, visin y fines educativos que dicen sustentar, dndole la razn de ser y de existir, como centro de educacin superior. Esa es la razn por la que la mayora de las Instituciones de Educacin Superior se hayan dado a la tarea de gestionar estos tres procesos con el propsito de hacer realidad el proceso formativo de los que ingresan a estos centros de educacin superior. En ese tenor, la Ley 139-01 de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa establece en el Art. 7, que: "La educacin superior tiene como finalidad proporcionar formacin cientfica, profesional, humanstica, artstica y tcnica del ms alto nivel. Contribuir a la competitividad econmica y al desarrollo humano sostenible; promover la generacin, desarrollo y difusin del conocimiento en todas sus formas; contribuir a la Juan de la Cruz Gmez Prez preservacin de la cultura nacional, y desarrollar las actitudes y valores que requiere la formacin de personas responsables, con conciencia tica y solidaria, reflexivas, innovadoras, crticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respecto al medio ambiente, a las instituciones del pas y a la vigencia del orden democrtico". Lo que significa que en el proceso de formacin del ser humano son partes esenciales la investigacin, la extensin y la docencia, por lo que los centros de educacin superior deben realizar todos sus esfuerzos para que se mantenga el equilibrio que presenta la triloga del modelo de educacin superior, puesto que, se debe promover la generacin, desarrollo y difusin del conocimiento en todas sus formas. La ley est planteando la produccin y aplicacin del conocimiento para que se haga realidad el desarrollo humano sostenible. Desde el punto de vista de esta visin la funcin docencia busca la formacin de los individuos a partir de la transmisin y adquisicin de los conocimientos ya elaborados; la funcin investigacin promueve el espritu de imaginacin de creatividad o de produccin de conocimientos a partir de la realidad social o natural en que estn envueltos los sujetos que conviven en la sociedad.

Este captulo fue tomado de la tesis de Juan de la Cruz Gmez Prez y Benita del Rosario Bencosme, titulada: Niveles de Operacionalizacin de la Funcin Investigacin en las Instituciones de Educacin Superior de la SubRegin del Cibao Central (2000-2004), Mayo, del 2005. CURSA-UASD. Repblica Dominicana.
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La funcin extensin implica la transferencia de conocimientos a la sociedad para su desarrollo y as los ciudadanos y ciudadanas eleven su cultura cientfica y puedan desarrollarse en lo individual y lo social como seres racionales para de esta forma alcanzar un desarrollo humano que sea sostenido o sostenible para las presentes y futuras generaciones. Rodrguez, Pablo y Herasme, Manuel, en el captulo VII de su obra, El Futuro de la Economa Dominicana y la Demanda de Empleo a Nivel de Educacin Superior (Impreso en Repblica Dominicana, edicin; Abril, 2002. Editora Centenaria, S.A.). Expresa que el modelo clsico de universidad presupone la realizacin de tres funciones bsicas que son fundamentales e interdependientes, que son: "1) Transmisin (enseanza) y adquisicin (aprendizaje) de conocimientos; 2) Creacin o produccin de conocimientos (investigacin); y 3) Transferencia de conocimiento a la sociedad/realidad (extensin) concreta. Una cuarta funcin comienza a ser planteada en los ltimos tiempos, la de desarrollo tecnolgico" dem, p. 271. Tambin, en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI, VisinAccin del 9 de octubre del ao de 1998, en vista del alcance y las transformaciones que ha venido experimentado la sociedad humana, la cual tiende a fundarse en el conocimiento, en la parte que tiene que ver con las misiones y funciones de la Educacin Superior en su artculo 1, acpite c afirma que es misin de la educacin superior: "Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigacin y, como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad, proporcionar las competencias tcnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y econmico de las sociedades, fomentando y desarrollando la investigacin cientfica y tecnolgica a la par que la investigacin en el campo de las ciencias sociales, las humanidades y las artes creativas;" Todo lo anteriormente planteado indica que la trada de los procesos de investigacindocencia-extensin son funciones y misiones reconocidas en forma mayoritaria por todas las Instituciones de Educacin Superior, las cuales tienen la responsabilidad histrica de preparar a las nuevas generaciones para un futuro sostenible a travs de la reflexin y la investigacin que realizan para advertir, dar la alarma y encontrar soluciones vlidas a los problemas que se generan continuamente en la sociedad. As tambin se afirma en la obra La Educacin Superior en el Siglo XXI, Visin y Accin, de la UNESCO, Pars 5-9 de octubre de 1998, en el capitulo V, titulado, debate temtico, La Educacin Superior y el Desarrollo Humano Sostenible, redactado por el profesor Hans Van Ginkel rector de UNU, Tokio en colaboracin con AIU, CRECOPERNICUS. En este modelo de Educacin Superior, de las tres funciones bsicas que realizan, la funcin investigacin queda rezagada, o mejor dicho, es muy escasa en comparacin con la funcin docencia y extensin, lo que resulta ser un hecho preocupante, porque sin investigacin nos es posible alcanzar un desarrollo humano que sea sostenible o perdurable en el tiempo, puesto que vivimos en la sociedad del conocimiento; por tanto, quien genera conocimiento llega ms rpido al desarrollo econmico, social, poltico y cultural de la nacin. Es en ese sentido que Jess Sebastin expresa en su artculo publicado en la Revista Iberoamericana de Educacin Superior nmero 28, que de los varios miles de instituciones de educacin superior existentes en los pases iberoamericanos, slo el 10% realiza tareas continuadas de investigacin cientfica y que las universidades de esta regin constituyen el principal sector de ejecucin de las investigaciones. En ese tenor, la funcin investigacin en la Repblica Dominicana se caracteriza por la escasa produccin cientfica y tecnolgica, tal como lo revela el estudio que realizaron Rodrguez y Herasme en la que plantean que un 64% de los ejecutivos de las Instituciones de Educacin Superior valora esta situacin como un problema de la educacin superior dominicana y slo un 25% lo asume con carcter de muy prioritario, en tanto que el 29% lo considera prioritario, Ibidem, p.244. En el Informe General sobre la Educacin Superior en la Repblica Dominicana, 2002, presentado por la Secretaria de Estado de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa expresa que las Instituciones de Educacin Superior Dominicana se han caracterizado por ser instituciones exclusivamente docentes, salvo algunas excepciones y que los recursos y la produccin cientfica es muy limitada y que las pocas investigaciones no la vinculan con el sector productivo, los estudiantes y los docentes y no utilizan los pocos Doctores que tienen en los procesos investigativos.

Esta escasa produccin cientfica nacional manifiesta en el modelo de las Instituciones de Educacin Superior en lo concerniente a la funcin investigacin proyecta un desequilibrio en el modelo, el cual debe ser cuestionado, renovado o sustituido por uno que sea pertinente y funcional para la formacin de Doctores o investigadores que propicien el desarrollo de la nacin dominicana. Es en este marco que las Instituciones de Educacin Superior deben elaborar lneas polticas de investigacin que le permitan corregir la disparidad existente entre los pases desarrollado y los que estn en va de desarrollo, con relacin a la formacin de investigadores o doctores, ya que en los desarrollados se forman miles y en los que estn en va de desarrollo se forman cientos, pero lo que resulta preocupante es que nueve de cada diez se dedican a la ciencia aplicada en los pases en va de desarrollo. En cambio, en los pases desarrollados, nueve de cada diez se dedican a la produccin de conocimientos, segn estadstica mexicana presentada por Mauro Rodrguez Estrada, lo que significa que el tipo de educacin superior de los pases en va de desarrollo difiere enormemente a la de los pases desarrollados originando una dominacin a travs del conocimiento, puesto que conocimiento significa progreso, poder y dominio del ser humano sobre la naturaleza y sobre la sociedad. El conocimiento, segn Peter Drucker, es un factor de produccin, lo que significa que la fuerza productiva se centra en el conocimiento, por consiguiente, se requiere que los centros de Enseanza Superior, el Estado y el empresariado nacional deben tener la visin y misin de dar el apoyo que fuere necesario para impulsar el desarrollo cientfico de la sociedad a travs de las Instituciones de Enseanza Superior. El modelo multifuncional de las Instituciones de Educacin Superior se debe fundamentar en la produccin de conocimientos. Se focalizar el problema en estudio en funcin de una lnea investigativa sin descuidar los aspectos ticos, morales, humansticos, entre otros aspectos que son fundamentales para la formacin de un profesional de la postmodernidad, tal como lo exige la sociedad actual o del conocimiento, pero con una visin de formar profesionales sobre una base cientfica dotados de una conciencia crtica que le permita actuar frente a los requerimientos del mundo contemporneo y liderar creativamente los procesos de cambio a la luz de la investigacin cientfica para obtener un desarrollo sostenido de la sociedad dominicana.
Las Instituciones de Educacin Superior y la Funcin Globalizacin. Investigacin en el Contexto de la

La humanidad, al principio del siglo XXI y del tercer milenio, vive una situacin de cambios constantes y profundos en un momento de grandes innovaciones, transformaciones histricas y extraordinarios avances en el rea de la ciencia y la tecnologa. Avances que han originado el fenmeno de la Globalizacin y al mismo tiempo han mantenido la interdependencia de los pases, tal interdependencia entre los pases ricos y pobres se manifiesta en una brecha ms grande en los niveles de inversin en el nivel superior. Dado el alcance y el ritmo de las transformaciones, la sociedad tiende a fundarse en el conocimiento, razn por la cual, la Educacin Superior y la investigacin, forman hoy en da parte fundamental del desarrollo socioeconmico y ecolgicamente sostenible de los individuos y de las naciones. Por consiguiente, el progreso futuro de los pases est y estar vinculado al desarrollo de las capacidades para crear, utilizar y difundir conocimientos. Esta magna tarea es responsabilidad de las instituciones del nivel superior, las cuales tienen el reto de formar a las personas con capacidad de enfrentar las exigencias de este nuevo siglo y milenio cada vez ms competitivo, exigente y globalizado. En esa tesitura la globalizacin tiene su origen en la revolucin cientfica y tecnolgica que vive actualmente la humanidad, la cual se caracteriza porque en su interior estn ocurriendo varias revoluciones cientficas en un corto perodo de tiempo, como la electricidad, la telectrnica de los aos cincuenta, la electrnica-robotizacin de los aos sesenta, la revolucin telemtica (unin de microordenadores con satlites e imgenes de los aos setenta y ochenta). Este hecho se ve profundizado con el fenmeno de la revolucin de la biotecnologa de los aos noventa (y los autores de este trabajo agregan la clonacin de la oveja Dolly en el ao 1997 y el descubrimiento de la descodificacin y secuenciacin del genoma humano ocurrido a mediado del ao 2000), segn Marco Ral Meja, en el seminario que imparti en el centro poveda sobre: Refundacin de la Educacin Popular en el Nuevo

Contexto de Amrica Latina, desarrollado en Santo Domingo, del 8 al 12 de Marzo del ao de 1993. El fenmeno conocido como la Globalizacin ha contribuido en acercar ms a los pueblos, pases y naciones profundizando y ampliando la creciente internacionalizacin o mundializacion de la economa, donde se expresa una competencia exacerbada entre los grandes bloques econmicos-comerciales regionales y sub-regionales, en su lucha por el control de los mercados para as obtener control y dominio del mundo. Es en este contexto, que la educacin superior tiene un rol protagnico, el de enfrentar los desafos que presenta el nuevo contexto internacional. Por lo tanto, las Instituciones de Educacin Superior tienen la responsabilidad histrica y social de responder al reto o desafo de formar personal para este nuevo mundo de constante cambios y avances permanentes de la ciencia y la tecnologa, las cuales estn transformados los modos de vida de todos los seres humanos del planeta Tierra. Resulta ineludible plantear que las Instituciones de Educacin Superior tienen que cumplir y garantizar la calidad de la formacin y la investigacin que realizan. Eso es lo que explica que se considere que el progreso futuro de las naciones est fundamentado en las capacidades para crear, utilizar y difundir el conocimiento, es decir, el desarrollo de los pases se percibe ms ligado al conocimiento, lo que significa que debe generarlo, adaptarlo, transferirlo y darlo a conocer a la comunidad, puesto que, segn Peter F. Drucker Peter Drucke, autor de la obra la Sociedad Post-capitalista. en su obra, La Sociedad Post-capitalista, Editorial Norma 1994, plantea que vivimos en la sociedad post-capitalista o sociedad del conocimiento que tiene su clave en un proceso en el cual la fuerza productiva se centra en el conocimiento. Sostiene que la nueva sociedad, que ya est aqu, es una sociedad post-capitalista. Enfatiza que segura- mente utilizar el mercado libre como el nico mecanismo probado de integracin econmica. Dice que no ser una sociedad anticapitalista, pero tampoco ser ni siquiera no-capitalista. En ese sentido, sigue puntualizando que el recurso econmico bsico, "el medio de produccin", para usar la expresin de los economistas, ya no es el capital ni son los recursos naturales (la tierra de los economistas) ni el "trabajo". Es y ser el conocimiento. Las actividades centrales de creacin de riqueza no sern ni la asignacin del capital a usos productivos ni el trabajo los dos polos de la teora econmica de los siglos XIX y XX, bien fuera clsica, marxista, Keynesiana o neoclsico el valor se crea hoy por la productividad y por la innovacin, ambas aplicaciones de conocimiento al trabajo. Eso es lo que explica en este contexto de la aplicabilidad de la funcin investigacin en el mbito internacional, que los investigadores hayan demostrado que en los pases de un crecimiento acelerado como Corea del Sur, Malasia y Tailandia, cuyas inversiones en educacin del nivel superior fueron muy elevadas, estn obteniendo actualmente los resultados de su poltica en el rea de la investigacin y que posean investigadores dedicados a la enseanza en las universidades los cuales ocupan cargos en los sectores de la produccin. Por consiguiente, la inversin en la investigacin facilita el desarrollo sociocultural de las naciones y permite elevar el nivel acadmico de los egresados y elevar la formacin cientfica de los ciudadanos y ciudadanas y el desarrollo de su nacin. Se puede percibir el auge de la sociedad del conocimiento, del fenmeno de la globalizacin, del avance de la educacin superior, de los procesos derivados de la investigacin cientfica y del desarrollo tecnolgico estn transformando los modos de organizar el aprendizaje y de generar y transmitir conocimientos. Por tanto, las Instituciones de Educacin Superior deben liderar el proceso de cambios o de transformaciones, de la sociedad del conocimiento, y en consecuencia reforzar su actividad investigadora para configurar un modelo que tenga como eje fundamental la produccin o generacin del conocimiento a travs de las polticas de investigacin de las Instituciones de Educacin Superior. Lo anteriormente expuesto hasta este momento est en consonancia con las ideas que recoge la Ley 139-01 de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, la cual plantea promover y

estimular en beneficio del inters general la investigacin bsica y aplicada como funcin esencial de las Instituciones de Educacin Superior, con la finalidad de que las innovaciones cientficas y tcnicas se transfieran con mayor rapidez y eficacia posible al conjunto de la sociedad y continen siendo su principal motor de desarrollo. En consecuencia, la sociedad del conocimiento necesita de egresados de las Instituciones de Educacin Superior, educados y capacitados para aplicar la informacin en beneficio individual y colectivo, tal como lo expresa el Dr. Rafael Bello Daz, Sub-secretario de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa en la Conferencia que imparti sobre la Educacin en la Sociedad del Conocimiento en la que afirma que: "El progreso de un pas no slo depende de sus recursos materiales o de la inversin del capital realizado, sino tambin de la cantidad y calidad de los recursos humanos disponibles; de aqu se deriva la urgente necesidad de planificar y poner en prctica programas y acciones formativas destinadas a facilitar el acceso al conocimiento y a las nuevas tecnologas a amplios sectores de la sociedad". En ese sentido, Bello Daz sigue exponiendo nuevas ideas, las cuales compartimos, como que: "Una sociedad del conocimiento ser aquella que a partir de alcanzar el nivel de una sociedad educada, puede recuperar informacin para enriquecer su conocimiento y tomar las decisiones pertinentes a su propio desarrollo personal y colectivo". Es en ese tenor que las Instituciones de Educacin Superior, como organizaciones creadoras de conocimiento se contextualizan en el fenmeno de la globalizacin y de la competitividad, con abundante tecnologa de la informacin y de la comunicacin, en el marco de una educacin con gran tendencia a su masificacin. Estas instituciones deben responder a la sociedad, propiciando el desarrollo, la proteccin del medio ambiente y una cultura para la paz y as recuperar la limitaciones actuales de los centros de educacin superior como la baja produccin y desigual distribucin del conocimiento, poca reflexin para conocer el proceso de nuestro propio conocimiento, como conocimiento absoluto, conocimiento fragmentado, investigacin dispersa, exiguo contacto con el entorno, desperdicio de recursos y talentos; entre otras limitaciones. En sntesis, el reto de las Instituciones de Educacin Superior es la de construir una sociedad justa basada en el conocimiento que afronte con eficacia y equidad los grandes problemas nacionales e internacionales y as enfrentar la pobreza extrema de los grandes segmentos de la poblacin dominicana, puesto que el nmero de los pobres ha aumentado y se han agudizado los niveles de pobreza. Las Instituciones de Educacin Superior deberan contribuir a la creacin de modelos propios de reforma que fueran eficaces para resolver nuestro enorme problema de pobreza y desigualdad social, porque todo depende del conocimiento, y para producir o hacer uso de aparatos complejos como la computadora, instrumentos de telecomunicacin, herramientas y maquinaria industrial, implican en esta poca un considerable grado o de soporte fundamental del conocimiento. El futuro inmediato plantea que el uso del conocimiento ser creciente como el recurso de mayor importancia de las naciones y como aspecto determinante de su productividad. El desarrollo econmico en este nuevo orden internacional de globalizacin es y ser un problema de dominio del conocimiento en expansin y de crecimiento de las capacidades de la poblacin para emplearlo eficazmente, porque en los propios pases desarrollados se han convertido en un factor an ms dinamizador que la misma funcin del capital. En este nuevo siglo y milenio, la nica forma en que se puede aumentar la productividad sostenidamente, cerrar las brechas sociales y entre naciones, mantener altas tasas de crecimientos econmicos, crear nuevos empleos mejor remunerados, y ser competitivo a escala mundial. Es enfrentando en serio y con polticas bien definidas el tema de la funcin investigacin y del conocimiento, tan asociado a la educacin superior porque existe en este momento un consenso generalizado de que la educacin superior es fundamental para el desarrollo econmico y necesario para la participacin de los ciudadanos y ciudadanas en la vida poltica de todos los pases.
Papel de la Educacin Superior, la Investigacin y los Sectores Productivos en el Desarrollo Humano Sostenible.

La humanidad vive en la actualidad una poca de enormes transformaciones econmicas, sociales, polticas y culturales, debido al gran desarrollo de la ciencia y la tecnologa, la cual ha dado cabida a la sociedad del conocimiento, donde stas juegan un

papel preponderante en el desarrollo socioeconmico de los pueblos, hasta el punto de considerarse como sustitutos del factor capital en las relaciones sociales de produccin, constituyendo el principal recurso productor de riqueza, a las que se le podra dar un uso adecuado para satisfacer las necesidades colectivas de los pueblos y naciones del mundo. El desarrollo humano sostenible tiene como objetivo principal preparar a las generaciones presentes y futuras para hacer frente a los problemas que genera la vida en sociedad. Por tanto, se necesita de un capital humano ms rico y variado que est en capacidad de ponerse al frente en trminos prctico y terico a los desafos o retos que presente el porvenir, con justicia y equidad social y sin depredar los recursos naturales. Las Instituciones de Educacin Superior, como centro de produccin de conocimiento producto de sus investigaciones tiene la misin de realizar, impulsar y difundir la investigacin cientfica para formar ciudadanos y ciudadanas que enfrenten a las necesidades humanas sin violentar las leyes ecolgicas. Sin poner en peligro los ecosistemas, para que las generaciones del presente puedan tener una calidad de vida sin comprometer las posibilidades de desarrollo de las generaciones futuras. En ese sentido existe una estrecha correspondencia entre la educacin superior y el desarrollo humano sostenible, puesto que segn Federico Mayor, Director General de la UNESCO, junio de 1997, expresa que: "La clave de un desarrollo sostenible e independiente es la educacin, educacin que llega hasta todos los miembros de la sociedad, a travs de nuevas modalidades, nuevas tecnologas a fin de ofrecer oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todosDebemos estar dispuestos, en todos los pases, a remodelar la educacin de forma de promover actitudes y comportamientos conducentes a una cultura de la sostenibilidad". Ese desarrollo humano slo se puede hacer realidad si los sectores productivos de la sociedad y las Instituciones de Educacin Superior como centro de investigacin, anan esfuerzos para construir un modelo educativo que se articule democrticamente con la comunidad, y que al mismo tiempo los sectores productivos financien los proyectos de investigacin, los cuales propiciarn un impacto en la sociedad facilitando su desarrollo y al mismo tiempo que el sistema productivo-econmico y las Instituciones de Educacin Superior deben permitir que exista una correspondencia entre los recursos humanos que forma el nivel superior y los que necesita esos sectores productivos de la nacin. Esto hace que sea necesaria una real articulacin entre los sectores productivos, las Instituciones de Educacin Superior y el Estado como agente regulador y facilitador de la sociedad. Uno de los problemas que afecta esta articulacin entre los sectores productivos, las Instituciones de Educacin Superior y el Estado son los costos dedicados a la educacin superior, porque la mayor parte del presupuesto que las instituciones elaboran se va a la docencia, lo que significa, que las Instituciones de Educacin Superior debern dedicar mayor cantidad de recursos a la investigacin bsica y aplicada, en combinacin con el Estado y los sectores productivos de la sociedad. Las relaciones entre las Instituciones de Educacin Superior y el sector productivo en la Repblica Dominicana deben aunar esfuerzos en favor de un desarrollo integral de la sociedad. En ese sentido, la presente investigacin se orienta en la urgente necesidad de que las Instituciones de Educacin Superior, tengan la misin no slo en trminos tericos, sino prcticos, el de preparar las nuevas generaciones para un mundo en constante cambio acelerado. En ese proceso la funcin investigacin juega un papel protagnico en la formacin de los individuos en una sociedad donde el factor predominante es el conocimiento en articulacin con el Estado y los sectores productivos de la sociedad, los cuales en integracin (estos tres sectores de la sociedad) daran origen a una sociedad donde el conocimiento sera el eje principal del desarrollo sostenido que tanto anhela la Repblica Dominicana. En ese sentido, el profesor Hans Van Ginkel, en el capitulo V, seala que: "Es aqu donde incumbe una gran responsabilidad a las universidades, de hecho a todas las instituciones de enseanza superior, de preparar a las nuevas generaciones para un futuro sostenible. Es preciso que ampliemos nuestra comprensin de las cuestiones que estn en juego. Mediante la reflexin que tiene lugar en las universidades y la investigacin fundamental que realizan, deberan no slo advertir, e incluso dar la alarma, sino tambin encontrar soluciones vlidas. Deberan asimismo tomar la delantera y mostrar posibles

maneras de actuar formulando planes de accin coherentes para el futuro. Deberan, por otra parte, fomentar la conciencia de los problemas y las soluciones en sus programas educativos y dar buenos ejemplos ellas mismas" dem, p.7. Las Instituciones de Educacin Superior deben constituirse, desde el punto de vista de la misin y visualizacin de la sociedad, en la fuente orientadora para presentar soluciones con sus diferentes vas, a los problemas vinculados con el desarrollo sostenible, al Estado, los sectores productivos y a la sociedad en sentido general, porque cuando las personas tienen una vida ms duradera (longevidad), ms saludable (calidad de vida) y ms perdurable (sostenible) se puede decir que se ha alcanzado el desarrollo humano. Entonces se hace realidad la funcin bsica o esencial de un centro de enseanza superior el cual tiene la responsabilidad de aplicar los resultados de sus investigaciones en beneficio de la sociedad. Rodrguez y Herasme, presentan como uno de los resultados del estudio, de que existe una escasa produccin cientfica y tecnolgica y que los ejecutivos de las Instituciones de Educacin Superior, la valoran como una de las ms crticas por las que atraviesa la educacin superior dominicana, ibidem, p.27. Lo que significa que es un desafo conceptual y de practicidad la de combinar o integrar en un slo propsito a las Instituciones de Educacin Superior, con el sector privado y el Estado para alcanzar el desarrollo humano en funcin de las investigaciones o del conocimiento generado en los centros de enseanza superior. Por tanto, las Instituciones de Educacin Superior deben disear lneas polticas, planes, programas y proyectos de investigaciones institucionales que vayan en esa direccin y que procuren concienciar y motivar a los dirigentes de estas instituciones, del Estado, del sector productivo y de las fuerzas vivas de la nacin, de que el camino del progreso de todos est en la investigacin cientfica, la cual garantiza una viabilidad econmica a largo plazo mediante el elemento humano.
Papel de los Directivos, Docentes y Discentes en los Procesos de Investigacin Cientfica de las Instituciones de Educacin Superior.

Las Instituciones de Educacin Superior en sus estatutos y reglamentos conciben la funcin investigacin como fundamental y necesaria para los avances de las mismas y de la sociedad en sentido general. Sin embargo, los estudios realizados al respecto indican que en la parte de la operacionalizacin de la funcin investigacin su ejecucin es mnima o escasa y la participacin de los discentes y docentes es insignificante tal como lo plantea Gineida Castillo Daz y Alejandrina Germn Meja, en la que expresan: "La escasa participacin de profesores y estudiantes en los programas de investigacin es evidencia de la poca vinculacin docencia-investigacin. La formacin en investigacin de los estudiantes se limita a cursar, en algunos casos, la metodologa de la investigacin cientfica, como asignatura del plan de estudios de su carrera; la realizacin de un trabajo final de tesis y/o participar en el desarrollo de proyectos de investigacin ejecutados por profesores, pero que no forman parte de programas institucionales" Idem, p.187. En lo anteriormente citado, se testifica que no existe una real vinculacin entre docente y discente en los procesos de investigacin cientfica; por tanto, es un deber de estas Instituciones de Educacin Superior hacer realidad esta vinculacin. En lo concerniente a los directivos de las Instituciones de Educacin Superior, estos se han dedicado en forma casi exclusiva a las funciones de docencia y de extensin, esto lo evidencia que el presupuesto de las Instituciones de Educacin Superior en forma mayoritaria estn dedicados en enormes cantidades a la docencia en cambio lo dedicado a la investigacin a nivel presupuestal es mnimo o insignificante si es que existe. Lo que sugiere la idea que el nivel de conciencia y de su responsabilidad histrica frente a la nacin resulta cuestionable porque existe un consenso generalizado que sin investigacin no es posible alcanzar el desarrollo humano sostenible. Esto significa que la no inversin en investigacin es una forma o manera de condenar a la sociedad dominicana al atraso permanente y al subdesarrollo, puesto que en la sociedad del conocimiento, alcanza un mayor desarrollo quien es capaz de generar, aplicarlo y difundir los conocimientos en la sociedad. En ese tenor, los directivos de las Instituciones de Educacin Superior tienen como razn principal y de ser la funcin de planear, dirigir y orientar la investigacin cientfica en funcin de las necesidades del pas y la demanda del mundo globalizado y dedicar los recursos que sean necesarios para implementar estas polticas de investigacin.

Por lo tanto, los directivos de las Instituciones de Educacin Superior, deben tomar la delantera y mostrar posibles maneras de actuar formulando polticas, planes, programas y proyectos de investigacin a nivel institucional, los cuales deben ser coherentes y en consonancia con los problemas que afectan a la sociedad dominicana y al mismo tiempo deben fomentar la toma de conciencia y la de presentar soluciones a la diversidad de problemas que presenta la sociedad con el propsito de enrumbarla por el camino del desarrollo y de la cientificidad. El conocimiento est indisolublemente vinculado al auge de las riquezas materiales y espirituales de las naciones en esta poca de globalizacin, y los directivos de estas instituciones educativas tienen que estar en consonancia con la nueva realidad que vive el mundo de hoy da.
La Funcin Investigacin en las Instituciones de Educacin Superior en el Contexto de la Educacin General Dominicana.

En un momento como ste en que la humanidad vive profundos cambios en el orden econmico, social, poltico, cultural y cientfico, los cuales han originado un nuevo escenario mundial, donde las instituciones de estudios superiores juegan un papel preponderante, en el sentido de que son las que forman el tipo de egresado que demanda la sociedad y la exigencia del mundo globalizado, se hace pertinente tener una concepcin clara del modelo de Instituciones de Educacin Superior que se tiene o se quiere tener con relacin a la funcin investigacin. En ese orden de ideas, la sociedad dominicana est visiblemente afectada por una diversidad de problemas en lo econmico, lo social, poltico, cultural y cientfico, razn por la cual, se hace necesario escudriar escrpulosamente esta realidad para determinar cmo estas transformaciones en el mbito internacional afectan a la Repblica Dominicana en el orden de la produccin cientfica nacional y cmo el modelo clsico de las Instituciones de Educacin Superior, en lo concerniente a la funcin investigacin se percibe como infuncional, debido a que la investigacin y la extensin no son actividades prioritarias para los centros de Educacin Superior. Ese desequilibrio, del modelo de las Instituciones de Educacin Superior, debe ser cuestionado, renovado o sustituido por uno que sea pertinente y funcional para la formacin de doctores o investigadores que propicien el desarrollo sostenido de la nacin dominicana. Ese desequilibrio ha originado una disparidad entre la cantidad de investigadores que se forman en los pases en va de desarrollo y los pertenecientes a pases desarrollados. Lo que produce una dominacin a travs del conocimiento, pero sobretodo una dependencia en lo econmico, social, poltico, cultural y cientfico. La base de la sociedad actual es el conocimiento; y las instituciones de este nivel, no estn actuando en esa lnea, por tanto, se puede afirmar que estos pueblos no podrn alcanzar el desarrollo humano si no se produce una alianza estratgica con mira a lograr el desarrollo con la participacin de los sectores productivos, las Instituciones de Educacin Superior y el Estado como ente regulador, con la finalidad de aunar esfuerzos en lo econmico y lo intelectual para hacer realidad el desarrollo sostenible de la sociedad dominicana. Los estudios realizados, indican que las Instituciones de Educacin Superior no estn cumpliendo con la funcin investigacin del modelo vigente, o mejor dicho, que existe una escasa produccin cientfica nacional, por tanto se plantea en el mbito terico, la urgente necesidad de la elaboracin de un plan estratgico, en la que se forme la triloga antes mencionada para que juntos se planifique el desarrollo nacional, el cual debe ser sustentable, donde exista un crecimiento econmico sin la necesidad de depredar los recursos renovables y no renovables de la Repblica Dominicana y donde el elemento humano sea el factor principal. Es en ese sentido, que el ser humano capacitado, se convierte con sus conocimientos en el factor principal de produccin, por lo que el conocimiento se debe encarar a partir de una concepcin investigativa que permita la generacin de conocimientos para enfrentar problemas complejos generado en la sociedad, para buscarle soluciones desde una ptica cientfica, pues el estudio de un evento permite encararlo en su esencia, en su propia naturaleza con el propsito de buscarle soluciones cientficas, y no adoptando polticas improvisadas para hacerle frente a los problemas que se originan en la sociedad.

Las Instituciones de Educacin Superior, desempean un rol determinante en este nuevo contexto internacional de globalizacin o mundializacion de la economa, porque el conocimiento ha pasado a ser el agente promotor del desarrollo humano, por tanto, si no se crea y se fomenta un nivel de conciencia en esta triloga de sectores fundamentales de la sociedad, no ser posible alcanzar el desarrollo que necesita y anhela la sociedad dominicana. Por consiguiente, las Instituciones de Educacin Superior, deben regresar a su carcter multifuncional y asumir la investigacin cientfica como funcin indispensable de la docencia y la extensin, para hacer realidad una cultura investigativa y de calidad continua, que propicie el desarrollo econmico, social, poltico y cultural del pas. Es decir, el modelo debe pivotar en la produccin de conocimientos, porque la misin de estas instituciones, debe girar en funcin de una lnea investigativa, sin descuidar los aspectos humansticos, pero con una visin clara de formar ciudadano y ciudadana con base cientfica que le permita actuar frente a las exigencias de la postmodernidad. Estas instituciones deben guiar junto a los sectores productivos y el Estado, los procesos de cambio de la sociedad dominicana a la luz de la investigacin cientfica para hacer realidad el desarrollo humano sostenible. Las Instituciones de Educacin Superior deben delinear y priorizar este plan estratgico de desarrollo de la sociedad dominicana, y convertirse en centro de educacin superior, donde los niveles de practicidad estn en consonancia con los planteamientos tericos. Estos centros de enseanza superior, poseen las misiones, visiones y fines propuestos en sus reglamentos, estatutos y hasta en las polticas, la investigacin funciona muy bien en el plano terico, en cambio en el plano de la operacionalizacin se vuelve una quimera. Por lo que se considera, se debe impulsar un movimiento socioeducativo que ponga en marcha una gran transformacin de las Instituciones de Educacin Superior para que la funcin investigacin pase a ser dentro del modelo, el elemento bsico o fundamental de las Instituciones de Educacin Superior, tanto en el plano terico como prctico, en ara de que la sociedad dominicana comience a trillar el camino del desarrollo sostenido del pueblo dominicano y pueda competir con eficacia en un mundo cada vez ms globalizado y donde el conocimiento se ha convertido en la fuente principal de la produccin de riquezas y de desarrollo de los pueblos tanto en el orden espiritual como material. Las Instituciones de Educacin Superior, deben encarar y visualizar el porvenir desde una visin cientfica investigativa, generadora de conocimientos y as contri- buir junto al Estado y los sectores productivos en la conformacin de una nueva sociedad basada en el conocimiento cientfico y propiciador del desarrollo nacional. Es en esa lnea de pensamiento, que la produccin y el acceso al conocimiento cientfico y a las tecnologas estn establecidos legalmente para todos los dominicanos y dominicanas como uno de los derechos funda- mentales; por tanto, el desarrollo de las mismas, es uno de los servicios pblicos inherente a la finalidad social del Estado, segn el Art. 6 de La ley 139-01 de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa de la Repblica Dominicana. En ese sentido, se concibe a la tecnologa como la capacidad de producir resultados que se materialicen en bienes y servicios para bien del desarrollo y progreso del pas. Es necesario desarrollar polticas de investigacin, de ah que el modelo educativo de educacin superior vigente presente la funcin investigacin, para dar cabida a la gran misin que la caracteriza que es la construccin o creacin de conocimientos de la realidad o de explicar problemas que presenta la realidad social y natural como resultado o no de la intervencin humana. Lo que significa que las Instituciones de Educacin Superior deben implementar polticas de investigacin cientfica-tecnolgica del Estado, estimular e implementar programas que equilibren la docencia, investigacin, extensin y ms incentivos por parte del Estado entre otras sugerencias de acciones para encarar la escasa produccin cientfica y tecnolgica. Finalmente, la Ley de Educacin Superior en su Art. 16 establece que los objetivos orientados al desarrollo de la ciencia y la tecnologa son: Realizar, impulsar y difundir la investigacin cientfica, la innovacin, la invencin y el desarrollo tecnolgico, as como las formas ms avanzadas y valiosas de creacin en el campo de la educacin, la ciencia, la cultura, el arte y la tecnologa; y propiciar que esta labor de creacin, incorporacin de

conocimientos y transferencia de tecnologa, sea relevante ante las necesidades y objetivos del desarrollo social y econmico de la sociedad dominicana. Se espera que esto se haga realidad en un tiempo no muy lejano.
REVISIN DE LOS OBJETIVOS, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, PREGUNTAS Y INVESTIGACIN: VARIABLES DE LA

Identificar las Polticas, Planes, Programas y Proyectos de Investigacin Institucional que Ejecutan los Centros de Enseanza Superior.

Los directivos encuestados de las Instituciones de Educacin Superior en un 100% afirmaron que las instituciones en estudio establecen polticas, planes, programas, y proyectos de investigacin. De igual modo, los docentes reafirmaron la posicin de los directivos en un 75.89%. Estos datos significan que estas instituciones por lo menos en trmino terico cuentan con polticas, planes, programas y proyectos institucionales en el rea de la investigacin cientfica tal como se puede visualizar en el siguiente grfico:

En la parte operativa en lo concerniente a los lineamientos establecidos en las polticas, planes, programas y proyectos institucionales de investigacin, el 72.34% de los docentes encuestados afirmaron su no involucramiento. Asimismo, se le cuestion sobre su involucramiento en los ltimos cinco aos, el 65.25% rechaz que hayan sido involucrado al respecto. Del mismo modo, el 85.11% neg participar en la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin. En relacin con la cantidad de los programas y proyectos elaborados, desarrollados y concluidos, el 75% de los docentes no contest o no especific el cuestionamiento. Con relacin a las informaciones que aportan los discentes, el 75.53% neg participar con los profesores (as) en proyecto de investigacin cientfica. Tambin, negaron en un 68.42% participar con los profesores y directivos en proyectos de investigacin y el 66.67% de los directivos encuestados no contestaron al respecto de la cantidad de los programas y proyectos que han concluidos as como cules de ellos.

Estos datos reflejan la real situacin de estas instituciones en lo relativo a las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin institucional que ejecutan los centros en estudio de la Educacin Superior. La operacionalizacin de las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin que ejecutan esto centros de educacin superior son mnimos, puesto que en su realizacin participan una minora de directivos, docentes y discentes quedando excluido la inmensa mayora de los actores principales de la educacin superior, lo que significa que la funcin investigacin no es prioritaria para estas instituciones del nivel superior. An siendo mnima la ejecucin de las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin se pueden identificar de acuerdo con los directivos de las instituciones, los principales planes, programas, y proyectos de investigacin. Veamos: La Competencia en la Educacin Dominicana (Nivel Inicial, Bsico y Medio), La Evaluacin Curricular, Transformacin de los Planes de Estudio, Tesis y Monografa al Momento de Graduarse, Investigaciones Bibliogrficas, Proyectos como La Celestina (Plan Sierra), Recuperacin Cuenca Alta del Ro Yaque del Norte (PROCARYN) en Jarabacoa, bano Verde en Constanza, Caprino y Apicola en Bosque Seco, Mejoramiento de la Produccin y Sanidad Animal, Variedades FHIA 20 (pltano y FHIA 23 (Guineos), Caracterizacin Genotpica y Fenotipica de Apis mellifera en la Repblica Dominicana, Determinacin del Rendimiento del Biogs de Estircol de Bovino, Gallina, Vinaza. As como Programas de Mdico Veterinario y Zootecnista, de Tcnico Superior en Tecnologa de Alimentos, de Postgrado y Maestra en Especializacin en Tecnologa de Alimentos, as como gran cantidad de tesis, sostienen, que son verdaderas investigaciones cientficas. Sin embargo llama poderosamente la atencin que un 37.50% de los directivos se abstuvieron de opinar al respecto. Esta ltima afirmacin podra significar que aun siendo directivos no conozcan estos lineamientos generales de la institucin debido a que no forman parte principal de las polticas de la institucin. Se percibe en la medida que se recoga la informacin que en lo relativo a la funcin docencia s mostraban cierto nivel de conocimiento. Para los docentes un 63.33% no contestaron en lo proyecto que han participado, los dems afirmaron que participaron en La Renovacin del Currculum, Renovacin Tcnica del Departamento de Geografa, Cursos para Mejorar el Nivel de los Profesores del Bachilleratos, Cursos en Universidades Europea sobre Tecnologa de Sensores Remotos (salecifes), Historia, Planificacin, Metodologa en Ciencias Sociales e Historia en Europa Medieval, Amrica Latina e Historia Dominicana, Educacin Permanente as como Programas de Pedagoga PED 213 y 314, Monografa Docente en Grado Letras. Adems, los docentes siguieron mencionando otros trabajos que ejecutan como Asesor de Siete Tesis de Grado y como Lector (evaluador) de Tres Tesis, en Administracin, Realizacin de Maestra en Matemtica, Uso de la Computadora e Internet y Sistema de Evaluacin con Visin Moderna, Feria de la Ciencia Anual, Bono de Investigacin y Prevalencia de Hipertensin Arterial en la Ciudad de Santiago de los Caballeros. Con relacin a los discentes estos afirmaron en un 39.47% que no han participado en ninguna investigacin y el 41.32% no la contestaron. Ambos datos suman el 80.79% de discentes que no participan o no contestaron, lo que significa que se cuenta con una minora que responde respecto a las principales investigaciones en que han participado. Veamos: Tesis y Folletos, Frecuencia de Corte en Transbolo y Banco de Germoplasma donde participan algunos estudiantes, Investigacin en Siembra de Batata por Semillas en el Desarrollo de Hbridos que son Resistentes a las Plagas y Enfermedades en sus respectivas variedades. Produccin de Miel en Apicultura, Evaluacin de Dos Sistemas de Produccin de Miel con Reinas de Diferentes Edades, Perfiles de Hipertensin Arterial (HTA), Medicina Comunitaria, Los Premonitores de MED deben presentar conferencias que son proyectos de investigacin para ser admitidos como monitores de rea al que desea ingresar en medicina, slo he participado en la administracin de prueba piloto que realiza la PUCMM junto con otras instituciones y la observacin de jurados extranjeros, Investigaciones de Mercadeo, Compra y Venta. Adems, se ha participado en conferencias, el uso de medicamentos, los problemas de caries, Gingurts e Higiene oral, Epidemia de Higiene Oral, Estado de Higiene Oral en Paciente Ciegos, Anlisis Sobre el Uso de Preservativos.

Otras investigaciones versaron sobre Influencia del Divorcio en Nios (as) en el Nivel Bsico para la Enseanza Aprendizaje, Determinacin de la Aceptacin de la UASD en Santiago y la Preferencia Poltica, Respiracin de las plantas en el Espirmetro y los Movimientos en Agua de Charca del Paramecio, Observacin de los Tipos de Suelos en una excursin al Pico Diego de Ocampo, en la Barranquita para conocer los distintos tipos de deporte, viaje para conocer los distintos centros de atraccin natural (zoolgico, acuario). Tambin, viaje a la sede de la universidad, Deficiencia en Alumnos y Bajo ndice Escolar, Participacin en Revistas y Peridicos de Informacin, Problemticas de los Nios Limpiabotas Frente a UTESA, Realidad de las Zonas Francas, en el Campo Topogrfico, la Contaminacin del Ro Yaque y Problemas de Energa Elctrica, Afecciones Motoras en el Paciente Postraumtico en Accidente de Transito, Urgencia Mdicas, Energa Alternativa, Programacin de Equipos Industriales, La contaminacin Provocada por el Vertedero de Rafey, Impacto ambiental de la Basura y Estudios Antropolgicos en los Ciruelitos, Proyectos Ambientales y Telecomunicaciones y Niveles de Aceptacin de la Leche Rica y el Aceite la joya en Santiago.
Describir las Polticas, Planes, Programas y Proyectos de las Instituciones de Educacin Superior.

En la descripcin de las polticas, planes, programas y proyectos de las instituciones se hace imprescindible visualizar los componentes esenciales de la misin y visin de las instituciones en estudio as como los propsitos de las polticas, planes, programas y proyectos para determinar la correspondencia o no con lo que plantean en trmino terico y la parte operativa. O mejor dicho, comprobar la ejecucin en funcin de la descripcin de las polticas, planes, programas y proyectos de las instituciones de educacin superior en correspondencia con los lineamientos que establecen estos centros de altos estudios. Las Instituciones en estudio del Nivel Superior de acuerdo con los directivos en un 92.31%, el 81.56% de los docentes y el 46.58% de los discentes contemplan en sus estatutos y reglamentos la funcin Investigacin.

Para los directivos encuestados, los componentes esenciales sobre la misin y la visin de la institucin respecto a la funcin investigacin es la produccin de conocimientos, dar apoyo a la docencia para la formacin de una conciencia crtica para mejorar las condiciones de vida de la sociedad en funcin de proporcionar respuestas a los problemas sociales, econmicos, ambientales y polticos que afectan a la sociedad. As como la de formar y capacitar los recursos humanos en las diversas reas del conocimiento con el propsito de estimular el desarrollo econmico y social de la regin en lo concerniente a la generacin y transferencia de tecnologa y al ofrecimiento de servicios que contribuyan al desarrollo del sector agropecuario y al manejo sostenido de los recursos. Adems, plantea el desarrollo de las habilidades propias de la tecnologa y del saber cientfico para convertirse en agente de su propia realidad, rol de hacer conciencia crtica de la sociedad. Con relacin a los componentes esenciales de la visin buscan crear un profesional integrado que llenen las expectativas nacionales como ente de produccin y conservacin del medio ambiente llenando de esperanza a todo el pas en el rea agropecuaria, as como aumentar el conocimiento del pas y del mundo, pues la vida universitaria se desenvuelve conforme al espritu de democracia, y abierta a toda las corrientes del pensamiento ya que son centro de renovacin permanente, pensamiento prospectivo, visin de futuro, donde la

innovacin, imaginacin y la creatividad tienen su espacio para crecer y formar investigadores. Para los docentes los componentes esenciales de la visin coinciden con la de los directivos en parte, pues plantean que buscan formar profesionales con un mayor acervo cientfico y especialista, solidario con espritu de investigador y promotor de cambio productivo as como la de mantener la continua bsqueda y actualizacin cientfica, la academia, con la finalidad de elevar los niveles culturales de la sociedad, la de fortalecer el intercambio cultural y tcnico con las instituciones educativas de todo el mundo, asimismo se concibe como parte de la condicin universitaria en tal virtud se pondera su realizacin. En lo concerniente a los componentes esenciales de la visin tambin coinciden con los directivos, adems agregan la de realizar programas de extensin comunitaria, as como la docencia-investigacin la transfieren a la sociedad. Al mismo tiempo buscan la formacin de profesionales de alta capacidad, responsable y apegado a los valores ticos, morales y humanos. Es una manera de darle prestigio y prestancia a la institucin as se estima y se valora, buscan acercar al estudiante a los diferentes procesos de investigacin biomdica en un modelo que engloba la medicina en evidencia. Los discentes coinciden en parte con los directivos y docentes pero consideran que los componentes esenciales de la misin es la de fomentar un espritu crtico en el individuo as como la excelencia y desarrollo con el propsito de encontrar la verdad a travs de la ciencia, manteniendo un ambiente de libre discusin de ideas basada en los principios de rigor cientfico con conceptos morales e ntegro. Con relacin a los componentes esenciales de la visin existen coincidencia, pero tambin agregan la de formar profesionales capaces y veraces que luchen por el pas con visin futurista de desarrollo y de progreso para la comunidad con el fin de desarrollar la cultura cientfica, la capacidad del personal, promocin de valores espirituales y derechos humanos entre otras consideraciones. Los propsitos de las polticas de investigacin de acuerdo con los directivos es la de formar los recursos humanos en el nivel de postgrado en reas crticas para el avance de la agricultura y la generacin de tecnologa que haga ms eficiente y rentable la actividad productiva, adems buscan ampliar su oferta curricular en la generacin y transferencia de tecnologa as como promover la investigacin bsica en lo terico y experimental asimismo como la investigacin aplicada, tambin busca vincular la docencia, la investigacin y la extensin entre otras consideraciones. Con relacin a los propsitos de los planes los pocos directivos que respondieron expresaron la de formar los profesionales con la calidad y tecnologa que requiere el pas en el sector agropecuario y de recursos naturales. En relacin con los programas expresaron que poseen programas de beca para que los estudiantes provenientes de familia de escasos recursos econmicos tengan acceso en igualdad de condiciones a una carrera universitaria para convertirse en entes productivos para sus comunidades y el pas, asimismo sostienen que poseen especialidad e investigacin. En lo concerniente a los propsitos de los proyectos sostienen que buscan ejecutar las polticas, planes, programas con la finalidad de formar los recursos humanos para el avance de la agricultura y la generacin de tecnologa, crear nuevas carreras y divulgar investigaciones. Los docentes consideran que los propsitos de las polticas son comunitarias, de extensin, de bienestar general y dar cumplimiento al estatuto orgnico, fomentar e incentivar las investigaciones en las diferentes reas as como parte de apoyo a la docencia dando prioridad a la investigacin de carcter social, empresa- rial y econmico. En relacin con los propsitos de los planes, lo consideran de expansin, producir un banco de las informaciones que esta debe generar para ofrecerlo a la sociedad, cultivar en cada una de la carrera y docente, lo referente a la produccin y publicacin, la de prevencin y solucin de problemas y justificar su funcin social, generar, validar y transferir tecnologa en rea prioritaria para el sector agropecuario y recursos naturales entre otros. Los programas tienen los propsitos de producir un banco de las informaciones que esta debe generar para ofrecerla a la sociedad, fortalecer los programas de grados y de postgrado as como de especializacin de la superacin de la calidad de los docentes;

preparar programas acadmicos que respondan a las necesidades de la regin, de intercambio con otras instituciones as como adecuar la institucin a la onda epocal de las tendencias dominantes entre otras. Los propsitos de los proyectos es la de concretar respuestas tecnolgicas, sociales, educativas y comunitarias, dar cumplimento a los programas, as como investigaciones descriptivas, experimentales, analticas, clnicas y que el Estado asuma y ejecute proyecto de desarrollo y de solucin de problemas producto de investigaciones en la institucin, consideran que solo se insta a los maestrantes a la investigacin porque es un requisito para completar la realizacin de la maestra entre otros. Los datos precedentes representan toda una visin en lo concerniente a la filosofa de las instituciones pasando por las polticas, planes, programas hasta llegar a lo ms concreto de la ejecucin que son los proyectos de investigacin. Estos lineamientos propuestos por las instituciones elaborados en funcin de la misin, visin y los objetivos de los programas se corresponden o entran en el campo de la investigacin aplicada, ya que estudian problemas especficos, proponiendo soluciones sobre cada caso concreto. En cambio nada de investigacin pura ya que esta pretende aumentar o producir los conocimientos tericos, analiza la propia ciencia en su esencia sin interesarse en aplicaciones o consecuencias prcticas. Esto significa que los programas y proyectos de investigacin de las instituciones en estudio presentado en el acpite anterior son de ciencia aplicada lo que significa que no se corresponden con lo que plantean en la visin, de centro de produccin de conocimientos. Es decir, todo lo que se realiza va dirigido a dar apoyo a la docencia, a la solucin de problemas sociales, formar profesionales con habilidades propias de la tecnologa siendo capaz de generar y transferir tecnologa, es decir, nada de ciencia pura como se pudo ver en la identificacin de las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin del objetivo anterior. En ese tenor los directivos consideran en relacin con los propsitos de las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin en un 24% como preciso, en un 52% factibles y un 24% relevantes. Para los docentes, el 19.23% no preciso, el 28.08% factibles y el 21.92% relevante, el 8.46% lo consider no preciso, el 6.54% no factible y el 1.92% no relevante entre otras. Estos datos reflejan ideas contrapuesta en esta misma poblacin lo que induce a pensar que existe inconsistencia en la argumentacin de los directivos respecto a los propsitos del cuestionamiento pues aprecian con diferente calificativo los lineamientos en materia de investigacin de sus respectivas instituciones.
Verificar en que medida las instituciones de educacin superior ejecutan las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin en la sociedad.

Todo lo precedente induce a pensar que muchos de lo que forman parte de estas poblaciones en estudio no tienen claro lo que es una autntica investigacin cientfica. La mayora hace notar cmo investigaciones, actividades sencillas o extraclases, como excursin, paseos, visitas a museos, Jardn Botnico; entre otras actividades, con el propsito de reforzar los contenidos dados en clase. Confundiendo la funcin docencia con lo que es la funcin investigacin, o mejor dicho, actividades de apoyo a la docencia para afianzar los conocimientos impartido en clase con lo que sera una autntica investigacin cientfica donde se producen conocimientos cientficos y se coloca al sujeto en la frontera del conocimiento. Ver tabla No. IX y XV del resumen de los directivos, tabla No. V y VI del resumen de los docentes, y la tabla No. III del resumen de los discentes. No obstante, otros estn totalmente claros en lo relativo a lo que es una investigacin cientfica, pues existe un gran porcentaje, segn los directivos, que han ejecutado proyectos. En medio ambiente, como son los proyectos, La Celestina (Plan Sierra), Recuperacin Cuenca Alta del Ro Yaque del Norte (PROCARYN) en Jarabacoa, bano Verde en Constanza entre otros proyectos no menos importante ya antes mencionados, pues se considera de extraordinaria importancia, ya que sin una Poltica de Preservacin y Explotacin Racional de los Recursos Naturales no es posible obtener un desarro- llo con crecimiento humano y que sea sostenido en el tiempo. Por lo tanto, no ser posible avanzar hacia la modernidad o hacia una economa sustentable sin un uso adecuado y racional de los recursos naturales. Es en ese sentido, se considera al medio ambiente como una de las reas que se encuentra en deterioro o en crisis debido a la gran contaminacin o destruccin de los

ecosistemas que est siendo sometido o deteriorado por los seres humanos en cada una de las actividades que realiza y de forma consciente o inconsciente han ido destruyendo nuestra casa comn o planeta Tierra. Pues se estima que el impacto del ser humano sobre el ambiente es aterrador o espeluznante, pues su accionar en la sociedad y la Naturaleza viola todas las leyes y principios que rigen el funcionamiento del mundo natural. Los directivos nombraron proyectos en el rea de salud como son los Programas de Mdico Veterinario y Zootecnistas. En Tecnologa de Alimentos, Mejoramiento de la Produccin y Sanidad Animal, as como los planes amplios en el rea de la educacin. Esas informaciones significan que estos programas de salud y educacin facilitan el desarrollo econmico, social y cultural de la regin Norte y por ende del pas, puesto que son elementos importantes los cuales son necesarios e imprescindibles o razn de ser de toda institucin de altos estudios, la de buscar soluciones a los problemas nacionales en funcin de las polticas, planes, programas y proyectos institucionales del nivel superior. Esto ltimo genera preocupacin porque se estn realizando en forma mnima y precaria, pues todo su accionar esta dirigido a la funcin docencia, tal como se ver ms adelante en el presente anlisis y presentacin de los resultados de la investigacin. En ese tenor, los docentes expresaron ejecutar programas en las reas de la salud, en educacin entre otras ya mencionadas, pero resulta que los docentes hacen mencin de una serie de trabajos propio de aulas para asignar una calificacin y los ubican como planes, programas y proyectos cientficos, lo que sugiere la idea de la falta de una concepcin clara respecto a las investigaciones cientficas. Y mucho menos estara en condiciones de poner en ejecucin esa funcin tan importante para una institucin de educacin superior. Adems, se debe recordar que es una poblacin mnima de docentes que se estn refiriendo a las polticas, planes, programas y proyectos de Investigacin pues la inmensa mayora neg participar en la elaboracin o la no-contestacin del cuestionamiento al respecto. En ese orden de ideas, los discentes admiten en forma mnima su participacin en la ejecucin de planes, programas y proyectos de Investigacin los cuales resultan de relevancia cientfica en el sentido de su peso cientfico especfico pues expresan haber ejecutado proyectos en medio ambiente, siembra de batatas por semillas y desarrollo de hbridos resistentes a plagas y enfermedades entre otros. Estas informaciones indican que las investigaciones realizadas no entran dentro de la investigacin bsica sino aplicada lo que revela una debilidad en las investigaciones de estas instituciones, puesto que la aplicada tiene que ver con el manejo del conocimiento mientras la primera con la produccin o elaboracin de conocimientos cientficos. En sntesis, se puede expresar que la investigacin que se realiza en estas instituciones es minscula y no integran a todos los docentes y discentes en las polticas institucionales de investigacin. Otras tienen su origen en el mbito personal que no obedecen a una poltica institucional. Adems, presentan actividades que realizan como apoyo a la docencia entre ellas las excursiones, visitas a los museos de Historia Natural y al Jardn Botnico con fines pedaggicos y son presentadas como investigaciones cientficas. Lo que significa que dentro de lo poco que ratifican la ejecucin de las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin, existe una gran cantidad que no son tales, por tanto, las investigaciones adems de ser calificada de mnima resulta ser ahora insignificantes en el entendido de una menor cantidad con respecto a las investigaciones mnimas. Pero algo ms grave y preocupante es la de presentar actividades de apoyo a la docencia como investigaciones cientficas, lo que muestra no tener ideas claras de lo que es una investigacin, lo que induce a pensar que existe una gran deficiencia al respecto en termino terico, por tanto, muchos menos pueden estar preparados para elaborar, disear y ejecutar una investigacin cientfica, pues se percibe una deficiencia en trmino conceptual en lo concerniente a su preparacin y formacin acadmica en lo relativo a las investigaciones. Todo esto resulta cuestionable porque los directivos consideraron a sus respectivas instituciones como centros de investigacin cientfica en un 84.62% y que los docentes en un 76.92% visualizan siempre los contenidos desde la ptica investigativo.

Sin embargo, queda confirmado que muchos no tienen una concepcin clara de lo que es una autntica investigacin cientfica. Cmo pueden ser centros de Investigacin si los actores principales de las instituciones no tienen una concepcin clara al respecto?, o Cmo pueden visualizar los contenidos de las asignaturas desde el punto de vista de la investigacin si carecen de una visin clara de lo que es realmente una investigacin cientfica? Todo parece indicar que ese s de los lderes de estas instituciones es un s de compromiso o un s comprometido con la posicin que ocupan pero no real, no se corresponde con la realidad de estas instituciones pues todo su accionar se fundamenta en la funcin docencia a la cual le dedican casi todo el presupuesto en detrimento de la funcin investigacin. Por consiguiente, las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin cientfica institucional se ejecutan de manera insignificante, no siendo de prioridad para los conductores o lderes de estas instituciones. La realidad descrita conmueve y preocupa porque, qu diferencia existe entre el nivel medio y el superior cuando existen instituciones de media donde la funcin docencia est por encima de instituciones del nivel superior. La diferencia fundamental debera ser la investigacin, pero no funciona a plenitud, entonces, Estas instituciones realmente son centros de educacin superior? Los datos afirman lo contrario, no cumplen con el modelo vigente de la educacin superior, docencia-investigacin-extensin en lo concerniente a la investigacin.
Identificar las Limitaciones de Ejecucin de las Polticas, Planes, Programas y Proyectos de Investigacin en las Instituciones de Educacin Superior.

En el desarrollo de la presente investigacin y despus de realizar un anlisis minucioso de cada una de las Tablas de los resmenes de los directivos, docentes y discentes que presentan los datos obtenidos, se puede colegir segn los directivos, que las instituciones enfrentan una serie de limitaciones que le impiden el desarrollo de la funcin investigacin. Entre ella estn, el 38.46% que afirmaron que no poseen recursos humanos, econmicos y la infraestructura tecnologa necesaria para la investigacin. En relacin con la consideracin sobre la parte del modelo que mejor funciona. El 53.85% expres la docencia porque se le dedica los mayores recursos y esfuerzos constituyendo el principal componente de servicios lo que induce a pensar que eso constituye una limitacin pues la mayor cantidad de recursos se dedica a la funcin docencia en detrimento o menoscabo de la funcin investigacin. En lo concerniente a las razones o causas que impiden ejecutar las investigaciones, el 50% expres las faltas de recursos econmicos. El 12.50% a la carencia de polticas, planes, programas y proyectos de investigacin, y el 25% a la carencia de un presupuesto para investigar. Sumado este ltimo con el primero represen- tan el 75% de los directivos que entienden que la falta de recursos econmicos y de un presupuesto de investigacin le impide elaborar, ejecutar, apoyar y llevar a cabo polticas, planes, programas y proyecto de investigacin. Adems, el 7.69% consider que no posee presupuesto de investigacin, el 38.46% no la contest, el 23.08% expreso no s. El 15.38% sostuvo que no posee informacin y el 15.38% afirm menor de un 5%. Estas informaciones indican la ausencia de un presupuesto de investigacin constituyendo una enorme debilidad, pues las investigaciones necesitan de inversiones importantes para poder desarrollarse y obtener resultados significativos para la sociedad. Ahora bien, los directivos que dejaron en blanco el cuestionamiento, temen decir la verdad al respecto, pues son los conductores de sus respectivas instituciones, y no quieren que supuestamente si se revela esta debilidad queden mal parado y el 53.84% afirmaron que carece de informacin, lo que resulta ser una forma elegante de mentir, puesto que si lo que dirigen o conducen estas instituciones no lo saben Quin lo va a saber? Los directivos son los que realmente reciben informaciones internas y externas de las instituciones que dirigen manejando todos los datos al respecto, lo que significa realmente es que carecen o no tienen un presupuesto para realizar investigaciones y temen decirlo.

En ese sentido, el 27.27% de los directivos que respondieron sobre el monto asignado a los programas y proyectos de investigacin lo consideraron insuficiente y el 72.73% no la contest con relacin al apoyo financiero externo. El 23.08%, expres que no recibe y el 61.54% no la contest. Con relacin al apoyo financiero externo para las investigaciones, el 28.57% expres que no tiene informacin y el otro 28.57% expres que las investigaciones dependen del inters de los organismos internacionales y un 28.57% no la contest y el 14.29% expres el por ciento que da el Estado. Otra de las limitaciones es que un 23.08% expres que no existe convenio con el sector privado en el rea de la investigacin. Slo el 18.18% de los directivos afirmaron haber recibido un milln de pesos que queda contenido en los convenios rectora/sector o fase entre otras limitaciones. Para el 59.57% de docentes no consideran la institucin como centro de investigacin y sustentan esta afirmacin con los siguientes argumentos, la carencia de sistematicidad en los planes de investigacin, cuando se le paga a un investigador es insuficiente o muy deficiente para lo que se necesita. Adems, consideran que no existe la estructura orgnica que financie y d seguimiento a la investigacin, no existe el equilibrio de docencia, investigacin y extensin por lo que consideraron no es un centro de investigacin, otros afirmaron que desde el punto de vista de la investigacin que no es un centro de investigacin, no realiza investigacin, por lo que consideraron necesario dotarla de recursos, tales como laboratorios, bibliotecas y otros, tambin afirmaron que en nuestro pas ninguna institucin universitaria puede ser catalogada con esta categora pues no alcanza este nivel.
Causas que Impiden Ejecutar la Funcin Investigacin

35

33.49

31.95

Falta de recursos econmicos Ausencia del personal preparado en la investigacin La institucin carece de polticas, planes, programas y proyectos de investigacin

30

25

20 13.11 10.68

15

No tienen inters por la investigacin Carece de presupuesto para investigacin

10 3.88 1.94 1.46 0.97 0.97

1.94 0

No tienen reglamentos de investigacin Otros especifique

No aplica

Adems, los docentes en lo concerniente a las razones que le impiden elaborar, ejecutar, apoyar y llevar a cabo polticas, planes, programas contestada No y proyectos de investigacin consideraron en un 33.49% la falta de recursos econmicos. El 31.55% carece de presupuesto para investigacin, sumando ambas alternativas, resulta que un 65.04% Grupismo y costumbre de cerrar puertas considera la ausencia de un presupuesto que contemple los recursos as como el financiamiento de los proyectos es la razn mayoritaria de las limitaciones al respecto. Falta de estimulacin de la Igualmente, un 10.68% consider la ausencia de demanda pblica de preparado en la un personal investigacin aplicada y la investigacin y el 13.11% sostuvo que la institucin carece de polticas, planes, programas y oferta de fondos proyectos de investigacin y el 1.46% el grupismo y la costumbre de cerrar puerta; entre otras limitaciones. Esta ltima informacin es el reflejo de una sociedad sub-desarrollada donde existen colegas que cierran puertas por envidia o por intereses polticos mezquino a aquellas personas que tienen un inters social e individual de avanzar en la vida o quieren hacer un aporte a la sociedad para dejar el atraso y marchar hacia la nueva sociedad o la sociedad del conocimiento.

Presupuesto Dedicado a la Investigacin

2.13% 2.84% 16.31%

S No No cont est ada Desconozco


78.72%

Todo parece indicar que la falta de un presupuesto dedicado a la investigacin sigue siendo la razn principal de la escasez o insignificancias de las investigaciones que se llevan a cabo en el nivel superior puesto que el 78.72% de docentes consider que no tienen un presupuesto y el 57.69% lo consider insuficiente y deficiente el monto asignado a los programas y proyectos de investigacin. En ese tenor, el 86.52% dijo que no tiene financiamiento a los programas y proyectos de investigacin, el 88.65% no posee convenio con el sector oficial. El 87.94% expres la noexistencia de convenio como investigador con el sector empresarial.
Financiamientos de los Programas y Proyectos de Investigacin 13.48%

No

86.52%

El 95.04% expres que tampoco recibe financia- miento del sector oficial para la investigacin, el 92.20% neg financiamiento con el sector privado. El 74.47% consider que la institucin no dedica los recursos humanos, materiales, tecnolgicos y financiero para desarrollarse como un centro de investigacin, lo mismo consider el 78.72% en los ltimos cinco aos. Los discentes opinaron en lo concerniente a las razones que les impiden elaborar, ejecutar o llevar a cabo los lineamientos generales de investigacin en un 21.15% la falta de recursos econmicos, el 20.41% la ausencia de personal preparado para la investigacin. El 26.90% expresa que la institucin carece de polticas, planes y programas de investigacin, el 9.65% consider la falta de inters por la investigacin, y el 9.83% carece de presupuesto para la investigacin.

Los estudiantes consideraron en un 80% no recibir recursos financieros para implementar las investigaciones cientficas, y el 76.84% sostuvo que no recibe recursos financieros externos para implementar investigaciones cientficas.
Valorar la Importancia o Impacto que Desempea en la Sociedad y en el Sector Productivo que las Instituciones de Educacin Superior Realicen Investigaciones Cientficas en Correspondencia con las Necesidades de Desarrollo Socioproductivo.

Los directivos que fueron encuestados con relacin a la finalidad de las investigaciones que realizan junto con el sector empresarial se le cuestion si coadyuvan al desarrollo sostenido de la regin del Cibao, el 69.23% no la contest, el 7.69% sostuvo que no y un 23.08% sustent que s. Con relacin a s toman en cuenta las necesidades sociales y econmicas en la elaboracin de las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin, el 66.67% expreso que s. La cual la justificaron expresando, el 54.55% que el ISA procura responder a las necesidades del sector agrcola nacional en particular de la regin del Cibao, zona caracterizada por la alta concentracin de la produccin agropecuaria adems de preparar los profesionales que demanda la regin y el pas y el 9.09% la consider porque es muy importante y dar respuestas a esa problemtica respectivamente.
La Finalidad de las Investigaciones es Coadyuvar al Desarrollo Sostenido de la Regin del Cibao

7.69%

23.08%

No

69.23%

No contestada

Los directivos consideraron en un 53.85% estar de acuerdo y el 30.77%, totalmente de acuerdo en que los egresados han recibido la formacin adecuadas y las habilidades de investigacin para beneficio de la sociedad y as coadyuvar al desarrollo sostenido de la regin del Cibao. Sin embargo, el 30.77% que asever que la institucin ha sido sometida a un proceso de evaluacin del centro relativo a la funcin investigacin. El 12.50% consider que en la actualidad est siendo evaluada, no se sabe an el resultado. Pero en cada evaluacin la investigacin ha quedado donde tiene que estar, sostienen estos directivos, debe estar de acuerdo a lo que se hace, en un nivel bajo y necesita ms apoyo para desarrollar la investigacin respectivamente. Y el 25% consider que los resultados y recomen- daciones recibidos del proceso de evaluacin son que regularmente admiran el trabajo nuestro en lo que ha investigaciones se

refieren. La institucin cuenta con laboratorio nuevo equipado y dispone de tecnologa de punta, la cual resulta onerosa para una institucin que concentra estudiantes provenientes de familias pobres de todo el pas. Para los docentes encuestados respecto a las investigaciones elaboradas, apoyadas y financiadas por la institucin y el sector empresarial s la misma coadyuva al desarrollo sostenido de la regin. El 70.92% consideraron que no en contraste de lo que afirmaron los directivos, asimismo se le solicit una justificacin al respecto, el 74.49% no la justific de manera que los que la hicieron representa una minora, veamos sus justificaciones, consideraron que la visin de la institucin es la de llevar un desarrollo sostenido a la comunidad.
Las Investigaciones Coadyuvan al Desarrollo Sostenido de la Regin

70.92 80 60 40 0.71 20 0 No contestada S 28.37 No

Adems, afirmaron que en la regin hay problemas sociales, econmicos y de salud que pueden tener soluciones con las investigaciones as que elevar el nivel y fortalecer las relaciones universidad-comunidad. Otros aseguraron que se han focalizado en resolver algunos males de la regin tales como La Cuenca del Ro Yaque del Norte, La sigatoca negra en el Pltano, La Erosin y la sanidad de los suelos bajo riego del ro Yaque. Tambin afirmaron que los tipos de investigaciones realizados son para el diagnstico y desarrollo de las sociedades desde el punto de vista biosicosocial. Con relacin a s los egresados han recibido la formacin adecuada y las habilidades de investigacin para coadyuvar al desarrollo de la regin, el 43.26% consider estar en desacuerdo y totalmente en desacuerdo y el 26.74% afirm estar de acuerdo o totalmente de acuerdo. En lo concerniente a los procesos de evaluacin en lo relativo a la funcin investigacin, el 60.99% asegur que no y el 8.51% expres desconocer la informacin.
Proceso de Evaluacin en lo Relativo a la Funcin Investigacin

70 60 50 40 30 20 10 0 30.5

60.99

No

8.51

Desconozco la inf ormacin

Los que opinaron sobre la evaluacin expresaron fortalecer reas especificas del proceso docente, mejorar y ampliar el proceso investigativo, muy buenas dentro de sus problemas econmicos, muy bueno y prometedora, excelente y toda la universidad incluyendo el rea de investigacin han sido sometidas recientemente a un proceso de autoevaluacin conocido como acreditacin universitaria. Sin embargo los resultados no estn disponibles. Para el 35% de los discentes consideraron al respecto que no coadyuvan al desarrollo sostenido, el 20.53% expres que s y el 44.47% no la contest.

Las I nvest i gaci ones de l as I E S y e l Se c t o r E mp r e s a r i a l C o a d y u v a n

a l D e s a r r o l l o So s t e n i d o

20.53

S No

44.47 35

N o c ont es t ada

En relacin con las justificaciones positivas dijeron que contribuyen al desarrollo de la regin, mejorar el sistema de salud de las comunidades donde se desarrollan los proyectos de investigacin, proveer los profesores que necesita el pas para su progreso, elaboracin de una columna en peridicos, investigaciones, con relacin a la pobreza. As como propuesta para buscar soluciones a los problemas; entre otros. Con relacin a la formacin adecuada y las habilidades de los egresados el 65.53% afirm estar de acuerdo o totalmente de acuerdo y el 24.73% asegur estar en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. En sntesis, los datos precedentes plantean ideas contrapuestas entre los directivos y docentes. Aunque existe correspondencia entre los discentes y directivos, resulta que un anlisis minucioso de estas informaciones revelan que las Instituciones de Educacin Superior no coadyuvan al desarrollo nacional, pues el 69.23% no la contest y slo un 23.08% expres que s. Pero el 70.92% de los docentes consideraron que no, y los estudiantes en un 35% expresaron que no, lo que nos induce a pensar que las pocas investigaciones que realizan las Instituciones de Educacin Superior (IES) en estudio, no coadyuvan al desarrollo de la regin y por ende del pas, con excepcin de las investigaciones que se realizan en el ISA. En relacin as los egresados han recibido la formacin adecuada y las habilidades de investigacin para coadyuvar al desarrollo sostenido de la regin, el 84.42% de los directivos, el 56.74% de los docentes y el 65.53% de los discentes expresaron estar totalmente de acuerdo o de acuerdo. Esto significa que se tiene un personal preparado para realizar investigaciones que faciliten el desarrollo nacional y no se le esta dando el uso adecuado para impulsar a la sociedad dominicana por el camino del desarrollo, pues si contamos con los recursos porque no se acta en funcin de los lineamientos investigativo, y las pocas investigaciones que se realizan deben coadyuvar al desarrollo de la Nacin. Sin embargo, las instituciones no proceden en forma prioritaria en la direccin de produccin de conocimiento, lo que resulta una paradoja, que solo es entendida o comprendida reconociendo que en estas instituciones la funcin investigacin no resulta lo principal, pues el desarrollo de la funcin docencia les permite la obtencin de dinero, menor esfuerzo y sacrificios. En cambio, la investigacin conlleva una nueva actitud, un presupuesto y toda la logstica que implica cumplir con la parte del modelo que tiene que ver con la investigacin cientfica que debe desarrollar un centro del nivel superior.

Formacin Adecuada y Habilidades de los Egresados Coadyuvan al Desarrollo Sostenido

9.74 6.05 20.53

Totalmente de acuerdo

18.68

De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo No contestada

45

Las Instituciones de Educacin Superior como Centro de Investigacin y de Formacin de Investigadores.

El 84.62% de los directivos encuestados en lo concerniente a la institucin como centro de investigacin afirmaron que s, debido a que realizan investigaciones en las diversas reas del saber cientfico as como porque esa es la misin y poseen los recursos humanos y las infraestructuras para tales fines. Sostienen que desde la fundacin han contado como un centro de investigacin y ha hecho importante aporte para el mejoramiento de la produccin agrcola nacional. Ver la tabla No. XI del resumen de los directivos. Es decir, la inmensa mayora de los directivos encuestados expresaron esa conviccin lo que resulta irnico pues en la Repblica Dominicana no existe esa perspectiva institucional, pues se considera que es mejor conocer las debilidades para convertirla en fortaleza y no ver esa debilidad como fortaleza pues de esa manera no se avanza sino que se paraliza o se retrocede en todo accionar positivo al respecto. Los conductores de estas instituciones deben revisar esta postura respecto a sus instituciones pues las informaciones son de carcter pblico y deben ofrecerse sin adulteracin, por consiguiente la SEESCYT debe cumplir su rol, pues mucho de las investigaciones que se estn realizando a este nivel no se llevan a cabo en forma correcta porque tienen que inventarse datos y ocultar la realidad debido a esta actitud de muchos de los directivos de las Instituciones de la Educacin Superior.
L a s I n st i t u c i o n e s d e Ed u c a c i n S u p e r i o r c o m o C e n t r o d e I n v e st i g a c i n

90

84.62

80 70 59.57 60 47.89 47.37

Dir ect ivos S Dir ect ivos No Dir ect ivos No cont est ada

50 40 30 20

Docent es S Docent es No

34.75

Docent es No cont est ada Discent es S Discent es No Discent es No cont est ada

15.38 5.67 0

10 0

4.74

En cambio, los docentes en un 59.57% consideraron que no, es decir, que la institucin no es un centro de investigacin, ver tabla No. V del resumen de los docentes, ya que la investigacin se realiza parcialmente, no se dan a conocer los resultados de las investigaciones realizadas. Apenas se destinan fondo a la investigacin y cuando se contrata a un investigador es insuficiente o muy deficiente para lo que se necesita. Adems, explican que no existe la estructura orgnica que financie y de seguimiento a la investigacin, no existe el equilibrio de docencia-investigacin-extensin, por lo tanto, no es un centro de investigacin. Asimismo afirman que en el pas en general no hay investigacin cientfica, pues desde el punto de vista de lo que es la funcin investigacin no es un centro de investigacin, no se realiza investigacin y consideraron que se debe dotar de recursos, tales como laboratorios y bibliotecas. Consideraron que en nuestro pas ninguna institucin universitaria puede ser catalogada con esta categora pues no alcanzan ese nivel. El 34.75% que afirmaron que es un centro de investigacin, expusieron condiciones no valedera. Tales afirmaciones fueron que en todas las reas se trata de promover la investigacin, porque se produce un caudal de conocimiento indito, porque persigue la bsqueda de la verdad del conocimiento de manera objetiva o porque forma los profesionales abajo costo. Otros expresaron s, pero no ha sido el 100% logrado por limitaciones de recursos o porque la investigacin se promueve a nivel de tesis, porque lo tiene contemplado o porque aunque no es lo central la universidad sabe que este aspecto es fundamental dentro de sus tareas. Adems, expusieron que el ISA es una institucin de educacin superior que fundamenta su trabajo en el modelo Docencia-investigacin-extensin. Cuenta con una vicerrectora de investigacin, todos los docentes de tiempo completo ostentan el cargo de profesores-investigadores. Es una universidad orientada a la investigacin cientfica desde sus inicios. Como se puede notar existen diferencia muy marcada entre los propios docentes, de lo que sera un centro de investigacin cientfica, pero un anlisis minucioso de lo que hacen o expresan para ser catalogada como tal, indican que no, puesto que son investigaciones de apoyo a la docencia con excepcin del ISA que parece desarrollar investigaciones de cierta relevancia cientfica para la sociedad. De igual modo, en lo concerniente as las instituciones pueden ser catalogadas como centro de investigaciones cientficas, ocurre con los discentes, ya que el 47.89% expresaron si y el 47.37% no, lo que resulta prcticamente un empate tcnico. Ver tabla No. III del resumen de los discentes. Con relacin a los que justificaron en forma positiva el cuestionamiento expresaron desarrollar la cultura cientfica, la capacidad del personal, promocin de los valores espirituales, las instituciones tienen un cuerpo de profesores y alumnos muy capacitado para investigar. Se realizan estudios sobre materia de investigacin por su calidad y tiempo en el mercado y experiencia probada, en los laboratorios de ciencia siempre, porque los reglamentos de la institucin indican que los profesores deben investigar debido al desarrollo de las carreras cientfica (medicina, estomatologa, derecho, etc.), la magnitud de la tesis para optar por un ttulo, ofrecen cursos donde uno puede nutrirse de conocimiento cientfico porque cuenta con profesores capacitados, ambiente, espacio, elementos y herramientas, entre otros, se debe tener presente que un 31.14%, no la justific. Con relacin a las justificaciones negativas, el 48.89% no la justific. Los que la justificaron expresaron porque faltan recursos, no hacen investigaciones, porque los maestros y dirigentes no quieren el progreso del estudiante slo quieren el dinero que se le paga u otros beneficios que puedan obtener, hacen siempre lo mismo no hacen nada nuevo, no se profundiza entre otras consideraciones. En ese tenor, se les interrog a los directivos sobre la cantidad de docentes investigadores, el 23.08% expres no s, el 15.38% dijo no tienen, el 46.15% no la contest. Slo el 15.38% asegur contar con 26 docentes investigadores. Estos datos son una demostracin fehaciente de que no pueden ser centros de investigacin debido a que lo propio directivo no tienen conocimientos de los docentes investigadores.

Otros con sinceridad dijeron que no tienen, una enorme cantidad no la contest o la dejo en blanco y slo una minora estuvo en condiciones de mencionar un nmero lo que demuestran la escasez de investigaciones en estos centro de educacin superior. A los directivos se les cuestion sobre si desarrollan la investigacin en funcin de la docencia y la extensin, el 53.85% asever que s y el 46.15% expres que no. Los directivos presentan ideas contrapuestas lo que significa que lo que dirigen no tienen un a visin unificada en cuanto al desarrollo de la investigacin en funcin de la docencia y la extensin, o mejor dicho, en funcin de la triloga que debe estar presente en toda la educacin superior. Asimismo, se les interrog sobre si los docentes visualizan los contenidos desde la ptica investigativa, ver resumen del personal directivo de las universidades donde, el 76.92% afirm siempre, el 15.38% casi siempre y el 7.69% a veces. Los docentes afirmaron en un 32.62% que siempre, el 20.57% casi siempre, el 31.21% a veces y el 14.89% nunca visualizan los contenidos desde la ptica investigativa, ver tabla No. VI del resumen del personal docente de las universidades. Para los discentes, el 15.53% afirm siempre, el 41.84% casi siempre, el 4.74% nunca el 36.58% a veces y el 1.31% no contestadas, ver tabla No. III del resumen del personal discente de las universidades.
Visualizacin de los Contenidos Desde la ptica Investigativa
Direct ivos Siempre

76.92 80 70 60 50 40 30 15.38 20 7.69 10 0 0 0 0.71 4.74 1.31 32.62 31.21 20.57 14.89 15.53 41.84 36.58

Direct ivos Casi siempre Direct ivos A veces Direct ivos Nunca Direct ivos No cont est ada Docent es Siempre Docent es Casi siempre Docent es A veces Docent es Nunca Docent es No cont est ada Discent es Siempre Discent es Casi siempre Discent es A veces Discent es Nunca Discent es No cont est ada

Estos datos indican a la luz de los principales actores en un 23.07% de los directivos, el 51.78% de los docentes y el 78.42% de los discentes consideraron que casi siempre y a veces visualizan los contenidos desde de la ptica investigativo. Esto significa que hay momentos que no lo hacen o visualizan los contenidos desde una perspectiva cientfica, lo que resulta preocupante pues siempre los contenidos deben ser visualizados desde la ptica investigativa, ya que en todo momento debe predominar una actitud investigativa. El 14.89% de los docentes y el 4.74% de los discentes cuando afirmaron que nunca, resulta de enorme gravedad debido a que los contenidos que se imparten de las asignaturas siempre se deben enfocar los contenidos desde una visin investigativa como lo afirmaron, el 76.92% de los directivos, el 32.62% de los docentes y el 15.53% de los discentes. En relacin con el funcionamiento de la parte investigacin del modelo educativo vigente que mejor funcionan los directivos en un 100% lo consider desde bueno, pasando por muy bueno hasta excelente. Los docentes en un 56.03% desde bueno, a muy bueno y excelente y el 19.86% lo consider desde insuficiente hasta deficiente y un 24.11% expres que no funciona, ver tabla No. X del resumen del personal directivo y la tabla No. VI del resumen del personal docente.

Funcionamiento de la Parte Investigacin del Modelo Educativo Vigente

70

61.54 Directivos Excelente Directivos M uy bueno

60

50

Directivos Bueno Directivos Deficiente Directivos Insuficiente

40 30.77 30 29.79 24.11 21.28

Directivos No funciona Docentes Excelente Docentes M uy bueno Docentes Bueno

20 7.69 10 0 0 0 0 4.96 9.93 9.93

Docentes Deficiente Docentes Insuficiente Docentes No funciona

Estos datos indican que para todos los directivos, el funcionamiento del modelo educativo del nivel superior en lo concerniente a la parte de la investigacin esta funcionando bien y otra parte cree que el funcionamiento del modelo va desde muy bueno a excelente. Este ltimo se corresponde con el grado ms elevado de perfeccin lo que induce a pensar que no estn expresando la verdad, lo que significa que esa valoracin es comprometida con lo que representan y no son capaces de ser objetivos e imparciales a la hora de proporcionar la informacin. Con relacin a los docentes se expresa una diversidad en la valoracin, lo que se corresponde o se adecua mejor con la realidad en estudio, pero resulta preocupante que un 43.97% consider el modelo insuficiente, deficiente y que no funciona, para los sustentantes de la presente investigacin se identifican con esa valoracin, la cual se corresponde con los datos arrojados de las tres poblaciones de las instituciones en estudio. En lo relativo a la parte del modelo que mejor funciona, el 73.33% de los directivos afirm la docencia, el 20% la investigacin y el 6.67% la extensin. Para los docentes, el 56.71% la docencia, el 4.27% la investigacin, el 6.09 la extensin, el 9.76% todas y el 23.17% ninguna, ver tabla No. X del resumen de los directivos y la tabla No. VI del resumen del personal docentes.
Parte del Modelo de la Educacin Superior que Mejor Funciona

80 70 60 50 40 30

73.33

56.71

Direct ivos Docencia Direct ivos invest igacion Direct ivos Ext ension Direct ivos Todas Direct ivos ninguna

20 20 10 0 6.67 0 0 4.27 6.09 9.76

23.17

Docent es Docencia Docent es invest igacion Docent es Ext ension Docent es Todas Docent es ninguna

Estos datos sealan o apuntan hacia la inconsistencia de las informaciones que ofrecen los directivos, porque aqu sealan en un 73.33% que es la docencia, y anteriormente haban descrito que lo que mejor funcionaba del modelo era la investigacin.

Es decir, haban expresado en un 53.85% que la institucin desarrolla la investigacin en funcin de la docencia y la extensin y que los docentes en un 76.92% visualizan los contenidos desde la ptica investigativa y en un 100% afirmaron que la funcin investigacin del modelo funciona desde bueno, pasando por muy bueno hasta excelente. Sin embargo, afirmaron con relacin a la parte del modelo que mejor funciona en un 73.33% que es la docencia cuando anteriormente ya haban considerado que la funcin investigacin marcha bien en el modelo educativo vigente y que sus instituciones en un 100% contemplan la misin y visin de la funcin investigacin en sus estatutos y reglamentos. Tambin los docentes afirmaron en un 56.71% la docencia. Ahora bien, para los directivos un 20% consider la investigacin, y los docentes, el 4.27%. Estas informaciones son aterradoras en el sentido de que la esencia o razn de ser de estas instituciones es la investigacin, la cual ubica al sujeto en la frontera del conocimiento, y ellos conocedores de la realidad en que se desenvuelve estas instituciones la ubican en esa posicin deprimente, puesto que para los directivos y docentes la docencia ocupa la primera posicin en el modelo Docencia-Investigacin-Extensin. Para los docentes el 23.17% entienden que no funciona ninguna, lo que podra significar que la funcin docencia, no este funcionando adecuadamente, lo que induce a pensar que se esta ante la presencia de un modelo educativo que esta en crisis, porque se entiende tambin que se hace poca cosa en la funcin extensin. Todo parece indicar que el modelo de la educacin superior se debe transformar, mejorar o crearse todo un movimiento socioeducativo a este nivel, para sacarla del marasmo o letargo en que se encuentra, y ubicarla en este caso la investigacin en la posicin que tiene que estar para bien de la sociedad dominicana. Las consideraciones de los directivos sobre la parte del modelo que mejor funcionan en un 61.54% la docencia porque se le dedica los mayores recursos y esfuerzos constituyendo el principal componentes de servicios. As como la interaccin que existe entre la docencia y la extensin y el 15.38% consider la investigacin porque se hace contacto con la realidad con el problema y todas las universidades deben tener un personal dedicado a la investigacin. Las consideraciones de los docentes consistieron en que ninguna funciona pero no posee informacin, la docencia funciona mejor por el control existente, adems porque es el modelo institucionalizado en todas las universidades Latinoamericanas y la mayor parte del presupuesto se dedica a la docencia y se adeca a los tiempos actuales y permite desarrollarse mejor, la institucin no investiga y la Instituciones de Educacin Superior (IES) no dedican los recursos necesarios para apoyar la investigacin. Otros expresaron la extensin por su buen resultado, la docencia y la extensin por su interaccin, la docencia y la investigacin porque se encuentran en el mismo nivel y son las partes fundamentales de la institucin entre otras consideraciones. Con relacin a los programas de la institucin para formar investigadores, el 30.77% de los directivos expres s, el 30.77% asever no y el 38.46% no la contest. Para los docentes, el 68.09% asever que no tiene, el 31.21% expres s y el 0.70% no la contest. Tambin, a los estudiantes se les cuestion sobre su participacin en programas de formacin de investigadores, el 63.95% afirm no, el 20% dijo s y el 16.05% no la contest, ver tabla No. XI del resumen del personal directivo, la tabla No. VI del resumen del personal docente y la tabla No. IV del resumen del personal discentes.
Lo s Pr o g r amas d e F o r maci n d e Invest ig ad o r es

68.09 70 60 50 38.46 40 30 20 10 0 0.7 30.77 30.77 31.21 63.95

Directivo s S Directivo s No Directivo s No co ntestada Do centes S Do centes No

20 16.05

Do centes No co ntestada Discentes S Discentes No Discentes No co ntestada

Estos datos presentan opiniones contradictoria entre los propios directivos y de estos con los docentes y los estudiantes, ya que para estos ltimos en forma mayoritaria afirman que no cuentan con programas de formacin de investigadores y la mitad de los directivos tambin lo negaron. Esto llama poderosamente a la atencin de cmo puede ser un centro de investigacin cuando no es capaz de tener programas para formar a los sujetos para ser investigadores. Veamos, las condiciones que presentan los directivos en relacin con los programas de formacin de investigadores, para el 12.50% expres que no tienen esos programas. El 37.50% no la contest y el 50% asegur que poseen programas de maestra en generacin y transferencia de tecnologa agropecuaria, agricultura, biotecnologa de alimentos y las especialidades de postgrado. Como se puede ver ocho (8) 61.54% de los directivos de un total de 13 (100%) directivos que respondieron al respecto, algunos se abstuvieron de responder como si lo hicieran intencionalmente con la finalidad de supuestamente no perjudicar la institucin, cuando lo correcto es admitir las debilidades para convertirla en fortaleza. Otros, admiten con franqueza que no tienen esos programas, con excepcin de un 50% de 8 directivos y con respecto a 13 representa el 30.77% que indica que realmente tienen esos programas. En ese tenor se le pregunt a los directivos sobre el inicio de los programas, el 63.63% no la contest, el 18.18% expres desde hace ms de cinco aos y el 9.09% expres siempre lo han tenido y no recuerdo respectivamente. Tambin, a los docentes se les cuestion sobre el inicio de los programas, puesto que anteriormente haban afirmado que a los estudiantes se incorporaban en la investigacin en un 53.90% que s, y en los programas de formacin de investigadores en un 31.21%. A los docentes se les cuestion sobre el inicio de los programas en un 57.14% no la contest, el 19.05% expres no s exactamente desde cuando, los dems en un 7.14% desde hace varios aos. El 2.38% desde 1990, hace bastante tiempo y en la sede central siempre respectivamente, el 4.76% desde la fundacin en 1964 y desde su inicio respectivamente. Para los estudiantes el 69.93% no la contest, los restantes expresaron en un 18.95% desde su inicio, el 0.65% desde el 2000, el 6.54% hace varios aos, el 1.31% desde que estn los aparatos y el 0.65% varios semestres. Estos datos indican que en un porcentaje muy elevado de los directivos o los lderes de la educacin superior desconocen cuando se iniciaron esos programas a pesar de tener el cuestionario cerca de dos meses. De igual modo, a los docentes se le indag sobre el inicio de los programas, resulta que el 57.14% no la contest o la dejo en blanco, y otro expresaron que no saben, los estudiantes tambin lo dejaron en blanco y lo que respondieron lo hacen con falta de precisin lo que indica que en realidad no existan esos programas para formar investigadores. En relacin con el tipo de investigacin que realizan las instituciones, el 64.29% de los directivos consideraron la aplicada, el 14.29% la bsica o pura y el 21.42% no contestada. Estas informaciones sealan que de lo poco que se investiga la generalidad se ubican en la aplicabilidad del conocimiento cientfico que se ha generado a travs de la investigacin pura, ver tabla No. XI del resumen del personal directivo.
Tipo de Investigacin

21.42

14.29

0 Bsica o pura Aplicada Otros No contestada

64.29

Para los directivos de estas instituciones en estudio, el 61.54% expres que poseen laboratorios especializados para la investigacin, el 23.08% asever que no y el 15.38% no la contest. Pero cuando se le sugiri que indiquen los laboratorios especializado que tienen, el 33.33% no contest, el 8.33% expres que el CURSA no tiene y el 58.33% no especific el tipo de laboratorio que poseen. Estos datos sugieren que parece ser que en su inmensa mayora no tienen laboratorio especializado o dedicado para llevar a cabo las investigaciones que debe sustentar un centro de alto estudio. A los docentes se les cuestion sobre su experiencia en materia de investigacin en la institucin, el 70.21% asever que no tiene y el 29.79% afirm que s.
Experiencia en el rea de Investigacin como Docente de la Institucin

70.21 80 70 60 50 40 30 20 10 0 29.79
S No

Con relacin al tipo de experiencia en el rea de la investigacin respecto a lo que dijeron que s, expresaron en el saber literario, como expositor en conferencias y congreso internacionales, haciendo maestras, cursos monogrficos e investigaciones particulares, en programas y curriculum, sobre el uso de los lignitos dominicanos como fuente de energa, de tipo jurdico, sobre el lxico de las trabajadoras domsticas, en asesora de trabajo de investigacin de los estudiantes de ingeniera forestal. Tambin, la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin, jornadas cientficas en la que se involucran los estudiantes, en la implementacin de proyectos tecnolgicos y en un comit evaluador de tesis de pregado. Es decir, al tipo de experiencia que realizan es un conjunto de actividades que tiene que ver con la funcin docencia. En ese tenor se cuestion tambin su experiencia en el rea de investigacin, los cuales respondieron buena, no he tenido experiencia, en metodologa y como asesor de investigacin; otros expresaron que no hay relacin investigacin/docencia ni voluntad para establecerla, a veces cierran el paso a personas que proponen ideas, hay grupismo; satisfactoria, limitada pero fructfera; ha sido positiva en el aspecto docente pero no me he sentido involucrada en la universidad entre otros. Asimismo, a lo docente se le indag sobre la frecuencia de Lectura de investigaciones cientficas a lo que el 65.96% consider entre algunas veces y casi siempre, lo que significa que no siempre leen investigaciones cientfica. Un 7.80% expres que nunca, el 0.71% no contest y solo el 25.53% expres siempre, lo que induce a pensar que la inmensa mayora de los docentes encuestados del nivel superior tiene momento en que descuidan la lectura de investigaciones cientficas. Un dato interesante es que de 81 docentes que se le solicitaron que indicaran su produccin cientfica el 72.84% no la especific y el 27.16% mencion algunas de los siguientes ttulos: Puerto Plata: Historia y Desarrollo Urbano; Historia Comparada del Caribe, Gregorio Lupern, La Nacin Dominicana, Nivel de Conocimiento Sobre el Manejo y Tratamiento del Dengue Clsico y Dengue Hemorrgico por el Personal Mdico en Centro Pblico y Privado de Santiago. Igualmente, 27 de Febrero: independencia o separacin, 23 obras publicadas, entre ella: El sentido de la Cultura, La Bsqueda de lo Absoluto, Boletn, Hola Ciencia, Folleto de Qumica y Biologa, Produccin de Energa Elctrica a Travs del Viento, La UASD, la Nacin y los Nuevos Tiempos, Geografa Fsica General, Organizacin del Espacio Urbano, Organizacin

del Espacio Rural, Rector y Desafo de una Educacin en Crisis, El Tiempo Libre como Categora Socioeconmica, Trujillo y la Educacin en la 4ta Repblica, Mujeres en la Vida de Eugenio Mara de Hostos. Otras investigaciones versaron sobre Los Juegos Infantiles en las Escuelas, El Estado y La Burocracia en la Repblica Dominicana 1982-1986, Una Aproximacin al Estudio de la Administracin Pblica en su Contexto Poltico y Social: El Caso de la Repblica dominicana, El Manual de Laboratorio de Fsica III, Percepcin Social de la Terapia Electroconvulsiva con o sin Anestesia: Nivel de Aceptacin de la TEC y los Retos de la Educacin de Cara al Nuevo Siglo. Como se puede notar muchas de estas publicaciones son el resultado de esfuerzos individuales de los docentes, no obedece a una poltica institucional que responda realmente a un centro de investigacin donde estn envuelto todos las herramientas que son imprescindibles para el funcionamiento de un centro donde tenga prioridad la investigacin cientfica. Tales como poseer un presupuesto, recursos humanos preparados, materiales tecnolgicos, financiamientos, laboratorios, convenios, tanto con el sector oficial como con los sectores productivos de la sociedad, con la finalidad de articular la triloga de institucin, sector empresarial y el sector estatal, as como una vocacin y conciencia clara de implementar investigaciones cientficas que coadyuven al desarrollo de la regin y del pas.
Vinculacin de las Instituciones de Educacin Superior con el Sector Productivo Nacional.

Los datos que aportan los directivos de las Instituciones de educacin superior respecto a la vinculacin con los sectores productivos son preocupantes debido a que el 23.08% afirm que no tienen convenio, el 7.69% expres que no poseen informacin y el 69.23% no la contest. Los docentes en un 87.94% consideraron que no, el 5.67% expres s y el 6.38% no la contest, ver la tabla No. VIII del resumen del personal directivo y la tabla No. IX del resumen del personal docente.
Convenio como Investigador con los Sectores Productivos

87.94 90 80 69.23 70

Directivos S
60 50 40 30 20 10 0 0 7.69 5.67 0 6.38 23.08

Directivos No Directivos No posee informacin Directivos No contestada Docentes S Docentes No Docentes No posee informacin Docentes No contestada

Estos datos permiten hacer la inferencia que en realidad la vinculacin es mnima o insignificante de estas instituciones con los sectores productivos para que junto propicien un desarrollo con crecimiento sostenido que permitan el desarrollo de la sociedad y el desarrollo de las Instituciones de la Educacin Superior. Se sabe que en la medida que se desarrollan las instituciones estas influyen en la sociedad y viceversa. Adems, el 16.67% de los directivos sostuvieron que tampoco existe financiamiento proveniente del sector privado y el 83.33% no la contest. Para los docentes el 92.20% afirm no recibe financiamiento de los sectores productivos para la investigacin, slo el 2.84% asegur que s y el 4.96% no contest. Tambin a los estudiantes se le interrog acerca de s recibe recursos financieros externo para implementar investigaciones cientficas, el 76.84% dijo que no, el 7.11% expres s y el 16.05% no la contest, ver tabla No. XIII del resumen del personal directivo,

tabla No. IX del resumen del personal docente y tabla No. V del resumen del personal discente.
Financiamiento del Sector Privado

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 16.67 83.33

92.2

76.84

Directivos S Directivos No Directivos No contestada Docente S Docente No Docente No contestada 16.05 4.96 7.11 Discente S Discente No 2.84 Discente No contestada

Por tanto, se puede pronosticar sin la presuncin de profetas, que de prolongarse este estado de cosas por un perodo relativamente corto, sin que se produzca una real articulacin de estos tres importantes sectores de la sociedad dominicana, en la poca de la sociedad del conocimiento o de la sociedad postcapitalista, no ser posible alcanzar el desarrollo nacional de la Repblica Dominicana que tanto anhelan los dominicanos. Asimismo, estas informaciones siguen reafirmado la idea de la escasa vinculacin que existe entre los sectores productivos de la sociedad y las instituciones de educacin superior, lo que significa que no existe todava el nivel de conciencia social de los centros de poder econmico y educativo del pas de lo que significa y de lo importante y relevante que es una real articulacin de estos tres sectores (Estado-Institucin-Sector Empresarial). En la poca de la sociedad del conocimiento, pues no es posible alcanzar el desarrollo nacional de la Repblica Dominicana sin una autentica articulacin de estos tres sectores y as avanzar hacia niveles de desarrollo superiores.
Desequilibrio del Modelo Educacin Superior. Docencia-Investigacin-Extensin en las Instituciones de

En relacin con el desequilibrio del modelo vigente de la Educacin superior los directivos encuestados de las instituciones en estudio indican en un 73.33% que funciona mejor la docencia en segundo lugar la investigacin con un 20% y en tercer lugar la extensin con un 6.67%. Para los docentes la parte que mejor funciona del modelo en un 56.71% es la docencia, el 9.76% todas funcionan, el 6.09% la extensin, el 4.27% la investigacin y el 23.17% expreso que ninguno, ver tabla No. X del resumen del personal directivo y
Dir ect ivos Docencia P a r t e de l M ode l o de l a E duc a c i n Supe r i or que M e j or Func i ona Dir ect ivos invest igacion
80 70 60 50 40 30 20 6. 67 10 0 0 0 4. 27 6. 09 20 9. 76 23. 17 56. 71 73. 33

Dir ect ivos Ext ension Dir ect ivos Todas Dir ect ivos ninguna Docent es Docencia Docent es invest igacion Docent es Ext ension Docent es Todas Docent es ninguna

tabla No. VI del resumen del personal docente.

Si ha todas estas informaciones se le agrega la falta de un presupuesto y de financiamiento externo para investigar se puede concluir que realmente existe un desequilibrio en el modelo de la Educacin Superior de las Instituciones en estudio, las cuales resultan ser una muestra representativa y significativa de la regin del Cibao. Por esas razones se puede extrapolar expresando que en la Repblica Dominicana no existe una perspectiva de investigacin y que en realidad se tiene centro de este alto nivel que lo nico que funciona mejor no excelente es la funcin docencia, algo de extensin y pocas investigaciones que se usan de apoyo a la docencia y no en funcin de las necesidades sociales y econmicas que demanda la sociedad Dominicana en la sociedad PostCapitalista o sociedad del conocimiento. Eso ocurre a pesar de que los directivos cuando se le pregunt sobre la existencia de instancia de investigacin, el 100% expres que las tienen y que esas instancias consistan en una vicerrectora de investigacin con sus departamentos, vicerrectora y postgrado, instituto de investigacin y otros no especificaron. Esto indica un paso de avance para la real transformacin que necesita ese nivel de cara a los nuevos tiempo de la postmodernidad. Pero hay que dedicar los recursos pertinentes para que estas instancias o estructuras funcionen a cabalidad. Por tanto, se necesita de verdadero lderes en el campo educativo y sectores productivos que sean consciente que el futuro de ellos y de la sociedad en su conjunto depende de que se pueda articular un conjunto de polticas de investigacin junto con el Estado como agente regulador de la sociedad que respondan a las exigencias sociales, econmicas, polticas y culturales que demanda la sociedad. Esta variacin nos permitira el despegue para alcanzar un desarrollo humano con crecimiento que sea sostenido en el tiempo y permita el bienestar espiritual y material de la presente y las futuras generaciones. Pues, el mundo de hoy, cuenta con una juventud deseosa de cambio y de sueo en pos de la equidad y la justicia social, pero existen cosas negativas que le afectan en su formacin y desarrollo, entre ellas las drogas y los malos gobiernos que no se preocupan por su bienestar material y espiritual. En ese tenor, confesamos que al momento de iniciar la investigacin percibimos un estado general de crisis en todos los ordenes de la sociedad dominicana, y preocupado por este visible y constante proceso de degradacin de la educacin del nivel superior en lo concerniente a la funcin investigacin (ahora confirmado como se aprecia en las informaciones precedentes) y dems instituciones de toda la sociedad dominicana, se decidi realizar las indagaciones de lugar que permitieron determinar la situacin que caracteriza la funcin investigacin en el nivel superior. La verdad, es que, en el proceso de la investigacin se sinti la sensacin de que efectivamente se dara en el blanco, y la racionalidad adoptada le permiti al devenir investigativo la aportacin de los datos, los cuales hablaron por si mismos afirmando o negando los objetivos, planteamiento del problema, preguntas y variables de la investigacin. As pues, luego de examinar de manera meticulosa la larga lista de tabla o cuadro donde se recogen las informaciones obtenidas, se ha comprobado que la situacin es preocupante, alarmante e inquietante. En todo lo que se acaba de verificar en lo concerniente a los objetivos de la presente investigacin, los resultados revelan la real situacin del nivel superior, en lo relativo a la funcin investigacin del modelo educativo DocenciaInvestigacin-Extensin. La situacin es de enorme gravedad puesto que la razn de ser de un centro de altos estudios la investigacin- ha sido relegada a un lejano tercer lugar. Si no se toman los correctivos de lugar, el nivel superior vivir en un letargo invernal de espalda al desarrollo econmico, social, poltico y cultural de la Repblica Dominicana. Este esfuerzo intelectual realizado, se pone ha disposicin de las autoridades de la SEESCYT y de las Instituciones de Educacin Superior de la regin del Cibao, a quienes les compete enfrentar la situacin descrita y explicada en este trabajo, que bien podra ser el germen de una gran transformacin de las IES, que altere positivamente el ritmo de desarrollo de la sociedad dominicana, enrumbando hacia el porvenir de la sociedad del conocimiento, el curso de la historia de la Repblica Dominicana.
Las Conclusiones generales de la investigacin.

El anlisis minucioso de los datos que aportan las poblaciones de las distintas universidades en estudio sobre los niveles de operacionalizacin de la funcin investigacin

en las Instituciones de Educacin Superior de la sub-regin del Cibao central han arrojado diferentes informaciones que han de ser trabajado en las instituciones objeto de este estudio. Los principales hallazgos: Se ha podido constatar que los estatutos y reglamentos contemplan la funcin investigacin acorde con los datos de los directivos de UTESA, el ISA Y UCATECI en un 100% y el CURSA en un 80%. Los docentes de UTESA con un 66.67%, lo del CURSA con un 85.29%, lo del ISA en un 100%, lo de UCATECI en un 88.37% y la PUCMM con un 83.33%. Tambin, los discentes de UTESA con un 72.92%, el CURSA con un 71.26%, el ISA CON UN 100%, UCATECI con el 48.84% y la PUCMM CON EL 86.27%. Adems, los directivos en un 100% afirmaron que las instituciones en estudio establecen polticas, planes, programas y proyecto de investigacin. De igual modo, los docentes reafirman la posicin de los directivos en un 75.89%. En lo relativo a los Niveles de Operacionalizacin de la Funcin Investigacin en lo inherente a las Polticas, Planes, Programas y Proyectos de Investigacin que elaboran estos centros de educacin superior se ha constatado que es mnima e insignificante, puesto que en su realizacin participan una minora de directivos, docentes y discentes quedando excluido la inmensa mayora de los actores principales de la educacin superior, lo que significa que la funcin investigacin no es prioritaria para estas instituciones. Esta afirmacin la confirman el 72.34% de los docentes encuestados que afirmaron su no involucramiento, y en lo ltimos cinco aos el 65.25% expres que no ha participado. El 85.11% neg participar en la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin y el 75.53% de los discentes neg participar con profesores (as) en proyecto de investigacin cientfica, entre otros datos que aparecen en este trabajo. An siendo mnima e insignificante la ejecucin de estas polticas, planes, programas y proyectos de investigacin se pueden identificar algunas de las siguientes investigaciones segn los directivos: La Competencia en la Educacin Dominicana (Nivel Inicial, Bsico y Medio), La Evaluacin Curricular, Transformacin de los Planes de Estudio, Recuperacin Cuenca Alta del Ro Yaque del Norte (PROCARYN) en Jarabacoa, Caracterizacin Genotpica y Fenotpica de Apis mellifera en la Repblica Dominicana, entre otras. Para los docentes, La Renovacin del Currculo, Renovacin Tcnica del Departamento de Geografa, Cursos para Mejorar el Nivel de los Profesores del Bachillerato, entre otros. Para los discentes, Investigacin en Siembra de Batata por Semillas en el Desarrollo de Hbridos Resistentes a las Plagas y Enfermedades, Evaluacin de Dos sistemas de Produccin de Miel con Reinas de Diferentes Edades, Determinacin de la Aceptacin de la UASD en Santiago, entre otros. Otra de las informaciones que arroja la investigacin es que los lineamientos propuestos por las instituciones elaboradas en funcin de la misin, visin y los objetivos de los programas se corresponden o entran en el campo de la investigacin aplicada, nada de investigacin pura. Una inmensa mayora de las poblaciones en estudio no tienen claro lo que es una autentica investigacin cientfica pues hacen notar como investigaciones actividades sencilla o de extra clases como excursin, paseos, visitas a museos, jardn Botnico con el propsito de reforzar los contenidos dados en clase como verdadera investigaciones. No obstante otros estn totalmente claro en lo relativo a lo que es una investigacin cientfica pues han ejecutado proyectos en medio ambiente de extraordinaria importancia como La Celestina (Plan Sierra), Recuperacin Cuenca Alta del Ro Yaque del Norte (PROCARYN) en Jarabacoa, entre otros. Otro de los resultados es que estas instituciones no cumplen con el modelo vigente de la Educacin Superior, docencia-investigacin-extensin en lo concerniente a la investigacin, pues ha quedado confirmado que muchos de sus integrantes no tienen una concepcin clara de lo que es una autntica investigacin cientfica, puesto que existen limitaciones que le impiden el desarrollo de la funcin investigacin como la de no poseer recursos humanos, econmicos y la infraestructura tecnolgica necesaria para la investigacin. La falta de un presupuesto de investigacin sigue siendo la razn principal de las insignificancias de las investigaciones que se llevan a cabo segn el 78.72% de los docentes. As como la falta de financiamiento y de convenio con el sector privado y estatal, entre otras limitaciones.

Una minora de directivos afirmaron que la finalidad de las investigaciones es la de coadyuvar al desarrollo sostenido de la regin del Cibao para un 23.08% y un 66.67% consider que toman en cuenta las necesidades sociales y econmicas en la elaboracin de las polticas, planes, programas y proyectos de investigacin. Adems, los directivos en un 53.85% expres estar de acuerdo y el 30.77% totalmente de acuerdo en que los egresados han recibido la formacin adecuadas y las habilidades de investigacin para beneficio de la sociedad. En cambio para los docentes en un 70.92% consideraron que las investigaciones realizadas no coadyuvan al desarrollo sostenido de la regin. Con relacin a s los egresados han recibidos la formacin adecuada y las habilidades de investigacin para coadyuvar al desarrollo de la regin el 43.26% consider estar en desacuerdo y totalmente en desacuerdo. Para el 35% de los discentes consideraron que no coadyuvan al desarrollo sostenido. En sntesis los datos precedentes plantean ideas contrapuestas entre los directivos con los docentes y los estudiantes lo que induce a pensar que las pocas investigaciones que realizan las Instituciones de Educacin Superior (IES) en estudio no contribuyen al desarrollo de la regin y por ende del pas, con excepcin de las investigaciones que se realizan en el ISA. La presente investigacin demuestra que las instituciones de educacin superior en estudio no son centros de investigacin y de formacin de investigadores puesto que en el anlisis de los datos reflejan inconsistencia en las informaciones de las poblaciones en estudio pues no se percibe esa perspectiva institucional, ya que no se destinan fondo a la investigacin, no existe el equilibrio de docencia-investigacin-extensin y el 73.33% de los directivos, el 56.71% de los docentes afirmaron que lo que mejor funciona es la docencia, y la investigacin para un 20% de los directivos y el 4.27% de los docentes. Lo que significa que la investigacin esta rezagada y la docencia ocupan la primera posicin. Adems los estudiantes no son incorporados a los programas de formacin de investigadores, puesto que un anlisis de los datos indica la no-existencia de esos programas para formar investigadores. La vinculacin de las IES con el sector productivo nacional es mnima o insignificante y no inciden en forma predominante en un desarrollo con crecimiento sostenido que permita el desarrollo de la sociedad y de las IES, ver anlisis de los datos de la tesis publicada. Esta investigacin comprueba la existencia de un desequilibrio en el modelo de la Educacin Superior de las instituciones en estudio, lo que resulta de enorme gravedad puesto que la razn de ser de un centro de altos estudios -la investigacin- ha sido relegada a un lejano tercer lugar. Si no se toman los correctivos de lugar, el nivel superior vivir en un estado de parlisis o letargo invernal de espalda al desarrollo econmico, social, poltico y cultural de la Repblica Dominicana.
Recomendaciones para que las Instituciones de Educacin Superior cumplan con el modelo Docencia, Investigacin, Extensin.

La operacionalizacin de la funcin Investigacin en las principales Instituciones de Educacin Superior de la Sub-Regin del Cibao Central son fuentes de formacin y preparacin acadmica e intelectual de la regin y del pas, pues constituyen la base para el avance econmico en cada una de las actividades que se realizan entre la que se pueden citar la produccin agrcola, industrial, artesanal, turstica y de servicios, comercial, educativa entre otras actividades no menos importante. Ante la realidad que presenta las Instituciones de Educacin Superior en estudio en lo concerniente a la funcin Investigacin, producto de la poca importancias que los directivos, los lderes o conductores principales de estas instituciones as como las autoridades educativas. Estas no presentan ni actan con polticas orientada en pos de desarrollar y producir el conocimiento cientfico y por ende darle el lugar que le corresponde a la funcin investigacin en el modelo educativo del nivel superior, la cual debe ser la razn de ser de los centros de alto estudio y la poca conciencia de los sectores productivos de la sociedad en lo relativo a las investigaciones cientficas, se plantean las siguientes recomendaciones para la superacin de la deficiencia que presentan estas instituciones en nuestro pas: Las presentes y futuras autoridades de la Secretara de Estado de Educacin Superior Ciencia y Tecnologa (SEESCYT) deben crear los mecanismos pertinentes para que las Instituciones de Educacin superior se vean en la obligacin de incluir una partida presupuestal considerable para la implementacin de investigaciones cientficas de relevancia

social o natural. La partida presupuestal debe ser equitativa en relacin a las tres funciones bsicas del nivel superior Docencia, Investigacin y Extensin. Legislar o crear los mecanismos adecuado para articular convenios de investigacin entre los sectores productivos de la nacin y las Instituciones de Educacin Superior con la finalidad de que esas instituciones coadyuven al desarrollo de la sociedad en lo econmico, social, poltico y cultural del pueblo dominicano. Los convenios con empresas publicas y privadas, o mejor dicho, con los sectores productivos de la sociedad dominicana, as como las distintas empresas en los pueblos donde funcionan las universidades se deben realizar estos acuerdos con el compromiso de devolver a esas empresas las investigaciones, el personal eficientemente y preparado, lo que favorecer el desarrollo de la sociedad en sentido global. Que la SEESCYT gestione acuerdos y prestamos internacionales exclusivamente para investigacin y se le de seguimiento a las investigaciones que se acuerden realizar. Realizar encuentro tanto convencional como va virtual con otras universidades del mundo para tomar experiencias y lineamientos investigativos y reflexionar sobre lo que nos pueda servir. Reglamentar y crear los mecanismos y criterios imprescindibles para llegar a ser directivo de las Instituciones de Educacin Superior as como del personal administrativo y docentes donde no influya el amiguismo, el partidarismo poltico sino la capacidad, el conocimiento, la formacin y la preparacin acadmica. Planificacin y organizacin de congresos de carcter cientfico convalidado por la SEESCYT con premios de cinco millones de pesos 5.000.000 para las tres mejores investigaciones realizadas en el pas anual, para el primer lugar tres millones, el segundo lugar 1.5 millones y el tercer lugar 500.000 mil pesos para motivar la investigacin en la Repblica Dominicana. Proponer a las instituciones de Educacin superior y a la SEECYT la formacin de una Generacin de Investigadores o Doctores para que estos se convierta en los auto reproductores de investigadores y el pas pueda constar con un personal mayoritario que maneje las herramientas de la investigacin cientfica y en lo terico y lo prctico. Que las distintas Instituciones de Educacin Superior revaloricen los criterios para la seleccin de sus estudiantes dando autntica prueba de admisin, asistencia psicolgica y orientarlo en la eleccin de sus carreras segn sus conocimientos y capacidad acadmica. juanelquimico24@hotmail.com