Educacion A Distancia

INTRODUCCIN
En los albores del nuevo milenio constantes son los avances en los campos de la tecnologa, telecomunicaciones, finanzas, economa, computacin, Internet, administracin, entre otros muchos; lo cual, unido a la cultura de globalizacin de mercados, las economas globales y la gran difusin del conocimiento multidisciplinario y multiregional, nos ayudan a vislumbrar que el fin de las distancias. ya es un hecho. Hoy lo evidente es la rapidez de transferencia de datos, el intercambio de informacin, de acontecimientos, innovaciones y conocimiento de mltiples temas, as como la permanente exposicin de diversos tpicos; adems, hoy se encuentran una sinfn de autores, aportantes y colaboradores de un misma temtica. Y esa valiosa informacin la encontramos en forma abundante y renovada en libros, revistas, peridicos, congresos, instituciones de estudios superiores y, recientemente, en la red de Internet. Con la consecuente mayor comunicacin e intercambio de conocimientos, tanto en variedad de expositores, como en tendencias y temticas. Refirindonos exclusivamente a la red de Internet, su uso ya es comn para el intercambio de informacin y hoy es la referencia obligada para que maestros, estudiantes, investigadores y/o pblico en general podamos aportar, intercambiar y obtener nuevas experiencias de casi cualquier contenido y de las ms variadas disciplinas; sin importar que la informacin se encuentre en los ms recnditos lugares del planeta. El idioma?, ste ha dejado de ser obstculo, gracias a los traductores en lnea y la expansin de la enseanza de idiomas. Nos ha tocado vivir un mundo cada vez ms comunicado en la llamada Aldea Global y, dentro de ella, todos podemos tener acceso inmediato con personas y culturas muy distantes a nuestro entorno fsico. Esas son las razones que nos mueven al estudiar como podemos aprovechar esta innovacin tecnolgica y hacerla extensiva a nuestro objeto de estudio, el mundo de la educacin, con especial nfasis en el nivel de posgrado y atencin particular a los estudios de la disciplina de administracin en este nivel. El estudio a la educacin virtual es un territorio parcialmente nuevo, tanto del tema "Internet en la educacin", como la "Enseanza universitaria de la administracin en Internet". De la combinacin de ambos es en donde encontraremos el terreno frtil en este trabajo.
Objetivo
Examinar las diferencias y similitudes entre la educacin formal y la educacin a distancia, a fin de identificar lo mejor de ambas para aplicarlo a los estudios de posgrado en Administracin por medio de la red de Internet.
Inters por adquirir un aprendizaje, motivarse de manera constante y sobre todo aprender a trabajar de manera colaborativa y organizada.
PRESENTACIN DEL TEMA

Aunque la educacin a distancia no es un campo indito en el proceso de enseanza-aprendizaje y actualmente se est utilizando como modalidad de la educacin, por lo reciente y novedoso que es su aplicacin en la red de internet (Educacin virtual), es conveniente investigar y establecer aquellos requerimientos terico metodolgicos, informticos y pedaggicos que permitan analizar y fundamentar los aspectos tcnico-curriculares de los estudios de administracin por internet. Inicialmente vamos a establecer cuales sern los mbitos, alcances y cobertura en donde se circunscribe la modalidad de educacin por internet (educacin Virtual). Internet en el conocimiento Para iniciar la presentacin de nuestro trabajo conviene cuestionarnos: Internet es la nueva y futura forma de acceso al conocimiento? En estos tiempos, refirindonos exclusivamente al campo del conocimiento, las pginas de Internet se han convertido en un valioso escenario para la obtencin y presentacin de trabajos, ponencias y trabajos sobre las ms diversas temticas del saber. Adems, con los servicios y herramientas adicionales de esta tecnologa (Chat, e-mail, IRC, foros, etc.), muchos investigadores, cientficos, escritores, maestros, estudiantes y pblico en general, podemos convocar a foros de discusin para intercambiar conocimientos relacionados con los trabajos de difusin e investigacin propuestos en esos foros. Tambin para exponer, criticar, refutar y discutir innovaciones, proyectos y manifestaciones de estudio sobre las ms diversas materias. Cualesquiera de nosotros tenemos la posibilidad de mandar un artculo a las revistas en lnea de Internet y obtener, por el mismo medio, diversas opiniones a favor o en contra; incluso podemos recibir correcciones, censuras, aportacin y sugerencias sobre su contenido. Los universitarios de hoy nos apoyamos en la red Internet para recibir y difundir conocimientos. Algunos ejemplos:

http://www.cadel.uvmnet.edu/ponencias/index.htm, Foro de exposicin de conocimientos de la UVM. www.monografias.com, Aportaciones y exposiciones de temticas variadas en muchas disciplinas http://www.oei.es/, Revista de educacin Iberoamericana, con diverso temas y servicios educativos en lnea. www.apuntes.unam.mx, Aportaciones y exposiciones de diversas temticas y disciplinas impartidas en la UNAM. www.rincondelvago.com, Aportaciones de apuntes y temas de tipo universitario en diversas materias.
Estos aforos en la WEB se citan, solo por mencionar algunos casos de aportaciones de diversos temas. La valides, seguridad y actualizacin de su contenido es lo que debe valorarse para su aceptacin o rechazo como fuente de confiable de consulta e investigacin.
Aqu valdra la pena interrogarnos: La informacin que se obtiene a travs de Internet, tendr la utilidad, veracidad y confiabilidad para aceptarla como fuente confiable de investigacin? Actualmente, se acepte o se niegue, la red Internet ocupa un lugar preponderante en el mundo de la comunicacin, la difusin, la investigacin y la enseanza; y a pesar de que algunos estudiosos e intelectuales an no lo admitan como medio formal de consulta y exposicin, ya se le considera referencia aceptada para obtener e intercambiar informacin valiosa e innovadora para cualquier tipo de manifestacin del conocimiento actual. Parece obvio subrayar que en este medio de telecomunicacin tambin se obtiene una difusin masiva de los trabajos de investigacin. Internet en la Educacin El antecedente directo de la educacin en Internet lo encontramos en la educacin a distancia, la cual naci por el siglo XVIII, como una propuesta de solucin viable para quienes, por alguna razn, no podan o no queran asistir a la educacin formal en aulas. Nuestro inters es analizar como es su aplicacin para los estudios universitarios, de lo cual encontramos: "En principio, la educacin a distancia surge como una alternativa a quienes requieren optimizar su tiempo y tal vez no puedan asistir fsicamente a una institucin de educacin superior. [...] hoy existe una gran variedad de programas educativos que abren una puerta a quienes por falta de tiempo o de instituciones de educacin cerca de su localidad les era imposible cursar una carrera universitaria[...]. El uso de Internet en la enseanza se ha popularizado y extendido a diversas materias y tpicos muy diferentes a la actividad educativa formal; sin embargo, en este anlisis solo se menciona la utilizacin de Internet para la difusin de enseanzas de diversa ndole, pero no se profundizar sobre lo adecuado o inadecuado de su uso, ni sobre sus temticas; tampoco de su validez o aceptacin en aquellos campos ajenos a la educacin formal, ya que ese sera un estudio ajeno a las pretensiones de este trabajo. Del nuevo uso de Internet en la educacin hay que sealar que muchos estudiantes, maestros e investigadores, actualmente utilizamos esta Red no solo para la bsqueda, el intercambio y la difusin de conocimientos de diversos temticas de estudio, sino tambin para cursar en lnea el aprendizaje de temas relacionados con la enseanza de casi cualquier nivel formal de estudios y en muy diversos tpicos del saber universitario. Del tema que nos ocupa, la educacin virtual en estudios formales, encontramos que en donde ms de ha extendido su aplicacin es en el terreno de los estudios relacionados con la investigacin y educacin universitaria; principalmente en los nivel de licenciatura y posgrado. Una ltima consideracin est relacionada con el aparente espacio educacional en donde se aplica este tipo de aprendizajes por Internet, encontrando que, actualmente, el mbito educativo en donde mayor importancia se le ha dado a esta enseanza es en Instituciones de Estudios Superiores.
A manera de ejemplos de su aplicacin en nivel de estudios universitarios se citan IES nacionales que ofertan esta modalidad de estudios:

En la UNAM www.cuaed.unam.mx En el ITESM www.tec.com.mx En el IPN http://cvirtual.decont.ipn.mx En la U Anhuac http://uva.Anhuac.mx En la UVM http://cadel.uvmnet.edu En la U la Salle www.aprndeconnosotros.com.mx En la U de G www.udg.mx
Esto se debe a que algunas Instituciones de Educacin Superior utilizan el modelo de educacin virtual para ampliar la cobertura de estudios a los niveles de licenciatura y posgrado, lo que permite llegar a ese segmento de la poblacin que por sus caractersticas especficas an no tiene cabida en la enseanza formal de las actuales instituciones de estudios superiores a nivel postgrados. Aqu cabe preguntarnos como parte de las premisas de nuestro trabajo: La universidad virtual, con la modalidad de educacin va Internet, ser una solucin viable para ampliar la oferta educativa de licenciatura y postgrado en las Instituciones de Estudios Superiores? Tambin, como parte del contexto de la presentacin de nuestro anlisis cabe preguntarnos: Los estudios universitarios que se imparten por medio de Internet, en lnea o cualquier otra modalidad de telecomunicacin a distancia, pudiesen ayudar a incrementar el acceso a la educacin universitaria de posgrado, mediante el uso de estas tecnologas? En el desarrollo de la educacin, a travs del tiempo, han coexistido muchas modalidades y formas de estudio aparentemente innovadoras de cada poca. En este caso, la educacin virtual es la nueva forma de estudios vigente en los albores del siglo XXI; entonces nos conviene cuestionarnos: El uso de Internet en la educacin al nivel de licenciatura y posgrado ser plenamente aceptado o tan solo es una moda pasajera?
INTERNET EN EL ESTUDIO DE ADMINISTRACIN
La globalizacin de las empresas es un hecho incuestionable y ahora su participacin es de carcter mundial en redes productivas que fabrican partes de un producto en algunos pases, despus se envan a ensamblar en otras regiones del mundo y se distribuyen en muy diversos pases; as mismo ocurre con su la investigacin, fabricacin, distribucin y ventas de diversos bienes y servicios. Mientras que sus finanzas participan en los mercados y economas mundiales. Independientemente del pas en donde stas se encuentren. Actualmente, se acepte o se niegue, es necesaria la globalizacin de las empresas para ser competitivos en esta llamada aldea global; razones por las que se requiere que estas organizaciones compartan una misma prctica administrativa, de carcter abierta, universal y multidisciplinaria. Esto con el propsito de que los directivos y empleados de las corporaciones filiales o de sucursales en los pases en donde se asiente, utilicen estilos similares para ejercer una adecuada administracin. "La globalizacin en la administracin es una realidad de la vida diaria[...] hoy no es nada raro encontrar una organizacin global, con oficina matriz en Estados Unidos, que cuente con operaciones fabriles en, por decir algo, Estados Unidos, Alemania y Singapur; que venda sus productos en docenas de pases; y que enfrente la competencia de compaas en los llamados Cuatro tigres: Hong Kong, Singapur, Corea del Sur y Taiwn[...]" Estos son, entre otros muchos argumentos, lo que un mundo global y sin fronteras est demandando de la moderna administracin. Estos, por s mismo, son indicativos de la necesidad de una administracin globalizada que comparta los mismos principios, teoras, caractersticas y fundamentos, para que pueda aplicarse de la misma manera en las empresas, sin importar su localizacin, lengua, economa o forma de gobierno donde stas se establezcan. Entonces nos encaja preguntarnos: La aplicacin y prctica de la administracin es Universal y se estudia por igual en cualquier parte del planeta? Desde siempre autores como Koonts y Odonell, Reyes Ponce, Rodrguez Valencia, Stoner, Gilbert, Chiavenato, por citar unos de los ms renombrados, nos han sealado la universalidad de la administracin; es por ello que muchos directivos, empleados y estudiosos del tema la consideramos como uno de los factores que ms ayudan a la globalizacin de las empresas. Hellriegel destaca la importancia de la globalizacin de la administracin: "El mundo se encoge cada vez ms. La relajacin de las barreras comerciales por efectos de tratados como el TLC y el GATT, as como las joint ventures, alianzas econmicas como la Unin Europea y adelantos tecnolgicos facilitan que facilitan la comunicacin se cuentan entre los muchos acontecimientos que estn acercando a las naciones entre si[...]" Stoner, Freeman y Gilbert tambin aportan sobre la globalizacin de la administracin: "la globalizacin habla de una actitud nueva y abierta para ejercer la
administracin internacionalmente. Esta actitud combina una curiosidad acerca del mundo que se encuentra allende del pas propio y una disposicin para desarrollar capacidades necesarias para participar en la economa global" Si nicamente considersemos estas opiniones, con ellas nos bastara para establecer el porqu nuestro anlisis debe abarcar la globalizacin de conocimientos en materia de administracin; ya que es una de las disciplinas de mayor presencia para el manejo las empresas, tanto nacionales como internacionales. Sin embargo, an conviene sealar otros caminos. Entre ellos es bueno interrogar: Porqu administracin es una de las reas del conocimiento con mayor demanda en las Instituciones de Estudios Superiores? Tomando las estadsticas de la ANUIES (cuadro 1), encontramos que, para el caso exclusivo del posgrado en Mxico, los estudiantes de este nivel estn configurados por los siguientes datos: Cuadro 1 Estadsticas de ANUIES de los estudios de Posgrado en Mxico NIVEL DE ESTUDIOS ESPECIALIDAD. MAESTRA. AREA Alumnos % 0.7% Alumnos % 1,631 Ciencias agropecuarias 161 Ciencias de la salud 13,161 Ciencias naturales y exactas Ciencias sociales y admvas. DOCTORADO SUMA Alumnos % Alumnos % 2.2% 15.4%
2.1% 518 3.2% 832
6.9% 2,310 11.1% 16,476
57.5% 2,483
131
0.6%
3,320
4.3% 1,972
26.2% 5,423
5.1%
6,665
29.1% 36,944 5.7% 6.4% 20,542 11,826
48.1% 1,676 26.8% 1,391 15.4% 1,129 100% 7,518
22.3% 45,285 18.5% 23,245 15.0% 14,410
42.3% 21.7% 13.4%
Educacin y humanidades 1,312 Ingeniera y tecnologa TOTAL NACIONAL 1,455 22,885
100% 76,746
100% 107,149 100%
Fuente: ANUIES 1998 Del anlisis a esa tabla inferimos que, en el ramo de las especialidades, medicina representa el 57.5% de las preferencias, mientras que en Ciencias Sociales y Administrativas es del 29%. Sin embargo, esto cambia en el nivel de maestra, encontrando que el mayor porcentaje de preferencias de estudios es para Ciencias sociales y administrativas con el 36.9% y del doctorado es la misma rea
con el 42.3%. En todos los casos se observa la preferencia del estudiantado por los estudios en estas disciplinas. En el caso concreto de la maestra en administracin, dentro del rea de Ciencias Sociales Y Administrativas, encontramos los siguientes datos (cuadro 2) Tambin se observa que los estudios de Maestra en administracin son la mayor preferencia del estudiantado en Mxico, con un 58.7%; las maestra que le siguen estn por debajo del 10%. Cuadro 3 Estadsticas del ANUIES de estudios de posgrado en administracin en Mxico CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS Maestras Administracin Derecho Impuestos y Finanzas Psicologa Economa y Desarrollo Ciencias Sociales Contadura Ciencias. de la Comunicacin Ciencias Polticas Ventas y Mercadotecnia Antropologa y Arqueologa Comercio Internacional Estudios Latinoamericanos Relaciones Industriales Archivonoma y Biblioteconoma. Relaciones Internacionales Turismo Geografa Publicidad Ciencias Econmicas Total Maestra Fuente: ANUIES 1998 Estudiantes 21,679 3,410 3,391 2,950 1,851 930 631 470 336 280 247 212 172 111 69 62 53 48 42 0 36,944 Porciento 58.68% 9.23% 9.18% 7.99% 5.01% 2.52% 1.71% 1.27% 0.91% 0.76% 0.67% 0.57% 0.47% 0.30% 0.19% 0.17% 0.14% 0.13% 0.11% 0.00% 100%
En el anlisis a estas tablas se observa una clara tendencias hacia los estudios de posgrado en el rea administrativos, entonces nos conviene analizar: S la actual tendencia del posgrado es hacia los estudios de maestra en administracin en la IES; entonces porque no hacerlos extensivos por medio de la red de Internet? Esto se plantea con el propsito de enfocar los esfuerzos de esta investigacin hacia una propuesta de estudios que genere otra opcin de posgrado para satisfacer las preferencias del estudiantado en Mxico. A nivel Internacional el comportamiento es similar, y se puede elaborar el estudio de campo correspondiente en donde esto se compruebe. Otro aspecto para reforzar este planteamiento de Internet y los estudios de administracin, es que se utiliz un buscador en la red Internet, para localizar las Instituciones de Estudios Superiores que estn ofertando, en este momento, la maestra en administracin en esta red. . De la bsqueda en la red se encontraron las siguientes instituciones nacionales e internacionales, cuya caracterstica es que estn ofertando en Internet sus estudios, ya sea para promover la maestra en administracin en sus instalaciones o bien para ofrecer los estudios virtuales de esta maestra:

UMNE Universidad Mexicana del Noreste Fundada en 1976. Monterrey, N.L. Mxico. http://www.umne.edu.mx/maestra Maestria en Administracion Ofrecida por la Facultad de Contabilidad y Administ MAESTRA EN ADMINISTRACIN. http://www.uaq.mx/fca/maestria/administracion.html Maestra en Ciencias Polticas y Administracin Pblica Maestra en Administracin Objetivos. La Maestra en Administracin del ITAM busca preparar graduados capaces de tomar e instrumentar decisiones del sector http://www.itam.mx/informacion/maestrias/mba/madmin.html Maestra en Administracin Maestra en Administracin. PRESENTACIN. La Universidad del Valle de Mxico ofrece la posibilidad de cursar la Maestra en Administracin http://unisono.net.mx/uvm/es2m2.html MAF Maestra en Administracin Financiera MAF Maestra en Administracin Financiera. Materias Previas. Materias Introductorias. Materias Fundamentales. Materias Especialidad. Materias. http://inscribe.ccm.itesm.mx/posgrado/tr...marios/maf.html Universidad Iberoamericana Noroeste Universidad Iberoamericana Noroeste, Servicios, Planes de estudio, Actividades http://www.tij.uia.mx/vidaacademica/posg...inistracion.htm Maestra en Administracin - Universidad Icesi English. Maestra en Administracin, MBA. Director: Carlos A Franco, Ph. D. http://homero.icesi.edu.co/es/progacad/post/e_mba.php Maestria en Administracion - UV Campus Tampico Maestria en Administracin http://campus.tam.itesm.mx/uv/planes/ma.htm MTI Maestra en Administracin de Tecnologas MTI Maestra en Administracin de Tecnologas de Informacin. Campus que la imparten. Este programa se ofrece a travs de la Universidad Virtual. http://www.sistema.itesm.mx/va/graduados/Mti.html
Objetivos de la Maestra en Administracin Pblica Facultad de Ciencias Econmicas. Universidad Nacional del Litoral. Objetivos. El desarrollo de la Maestra se propone alcanzar tres niveles de destre...http://fce.unl.edu.ar/magadpub/objetivos.htm ITAM de Mxico: http://www.itam.mx/index.html Universidad Peruana del Centro: www.UPC-pe\inicio\maestria.htm UAQ - Facultad de contadura y administracin. de Mxico: www.Uaqfca\administracion.html CESYT - Centro de Estudios Sociales y Tecnolgicos - Don Bosco 159 San Isidro Argentina www.cesyt.edu.ar Universidad del pacfico. Chile. Maestra en administracin:www.Unpacifico-pe\administracion.htm Escuela Argentina de Negocios - (Modalidad a Distancia) - Esmeralda 321 (1035) Capital Federal - Argentina. http://www.ean.com.ar Universidad Abierta Interamericana - Bachelor of Science in Business Administration(4 Aos) http://www.vaneduc.edu.ar Universidad Argentina de la Empresa (UADE) http://www.uade.edu.ar Universidad Catlica Argentina (UCA) - http://www.uca.edu.ar Universidad Catlica de Crdoba: jcoppens[arroba]linux2.uccor.edu.ar Universidad Catlica de La Plata (UCLP). Argentina: http://www.ucalp.edu.ar
Estos solo son algunos ejemplos al azar que nos muestran como se da la oferta educativa de esta maestra en la red mundial de Internet. Siguiendo con este planteamiento, ahora se ejemplifica el tipo de personas que buscan las empresas multinacionales para contratarles como los futuros administradores: "Las empresas buscan a personas con estudios universitarios en administracin - Individuos adaptables poseedores de habilidades sociales satisfactorias - personas con posibilidades de mudarse y orientacin profesional global
Personas que dominen el idioma ingls [...]"
En esta ltima cita es ms que evidente la delimitacin de un perfil de egresados de administracin con carcter globalizado, lo cual permitir que se apliquen las mismas teoras, conceptos y principios de la ciencia administrativa en las empresas del mundo globalizado de hoy. La ciencia de la administracin, por esencia, es una disciplina universal que se aplica por igual en las empresas de cualquier parte del mundo, lo cual satisface la demanda globalizadora de conocimientos y aplicaciones en esta materia. Actualmente las empresas buscan personal egresado de la universidades que cumplan con un perfil globalizado, a fin de que participen no solo en un mercado regional, sino que cuenten con los conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan, a los egresados de administracin, insertarse en un mercado laboral mundial en cualquier parte del planeta.
MARCOS DE REFERENCIA DEL POSGRADO EN ADMINISTRACIN EN LA EDUCACIN VIRTUAL
El tema de investigacin que nos ocupa es reciente y novedoso y, en los albores del nuevo siglo, se advierte que la red Internet y las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin sern un terreno frtil para la educacin formal; razn por la cual, es conveniente delimitar marco de referencia sobre el cual debemos establecer los lmites y alcances del presente trabajo. Los cuales se construyen al amparo de estos supuestos:
Como marco de referencia espacio-temporal nos situaremos en el momento actual (el presente), considerando su proyeccin hacia el futuro. Difcilmente encontraramos en el pasado inmediato referencias histricas de la educacin virtual por Internet, y si la hubiere, stas se acercaran ms a la educacin a distancia como precursora de esta modalidad de estudios. Dentro del marco de referencia geogrfico-espacial se puntualizan los aspectos relacionados con los escenarios informticos (virtuales) y la cobertura mundial que se puede alcanzar en la red Internet, con las limitaciones y expectativas sobre su aprovechamiento, uso y caractersticas que fundamentan esta enseanza. Como marco terico no ubicaremos en las ciencias de la educacin, con nfasis en las tecnologas de la educacin; ya que ah es donde se enmarcaran los supuestos tcnico-pedaggicos que influyen en los procesos de enseanza-aprendizaje; as como los aspectos curriculares que se requieren estudiar para el diseo de estos estudios. Dentro del marco emprico nos ubicamos en el estudio de las llamadas Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC); con las cuales se determinan los requerimientos tcnico informticos y de comunicacin necesarios para el funcionamiento de esta educacin virtual. Como disciplina de estudio, nos ubicaremos en las teoras de ciencia administrativa, con especial nfasis hacia los estudios del nivel de posgrado de esta disciplina. Ya que el objeto de este estudio es analizar su utilizacin en esta disciplina. Como el mbito educacional se establecer que la cobertura de anlisis de nuestro estudio sern nicamente los estudios relacionado con el nivel superior de posgrado.
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CONCEPTOS SOBRE EDUCACIN A DISTANCIA
Hoy en da, gracias a los medios de telecomunicacin, la televisin, la radio, el cine, los peridicos, la computacin e Internet, casi instantneamente sabemos de sucesos y acontecimientos en cualesquiera partes de nuestro mundo. Algunos lo llaman la globalizacin, la aldea global, la manzana global. Asimismo, las grandes distancias fsicas han dejado de ser un obstculo para conocer e intercambiar conocimientos con personas de otras latitudes, debido a que los medios masivos de comunicacin nos acercan casi instantneamente a cualquier punto del planeta. As, en el presente, se est acrecentando el acercamiento con culturas de otras naciones, no tan solo para compartir acontecimientos, noticias y novedades, sino que, en no pocos casos, para intercambiar ideas, conocimientos, lenguaje, pautas de educacin, comportamientos y valores, los cuales, de alguna manera, se enriquecen con el mutuo contacto de nuestras sociedades. Esto trae aparejadas ventajas y desventajas, ya que, estas influencias reciprocas, forzosamente involucran cambios de todo ndole; que van desde mnimas afectaciones en los conocimientos, el lenguaje y la cultura de los individuos, hasta aquellos casos en que, de plano, llega a ser tal su influjo que se manifiestan cambios absolutos en la conducta, el lenguaje, los valores, la idiosincrasia y las creencias del individuo; lo cual hace que se transformen su entorno social y, en no pocos casos, permean a todo su grupo social. Algunas veces llega a reflejarse en mutaciones de toda una poblacin. Un ejemplo actual es la utilizacin de chatear, como vocablo no existe y es un anglicismo mal usado de CHAT; en su uso, es considerado como el medio ms comn para comunicarse (por medio del CHAT), entre individuos que poseen Internet y computadora. Es evidente que esto manifiesta una gran influencia en nuestras costumbres, cultura, lenguaje, idiosincrasia, valores y educacin como sociedad. Esto mismo ocurre con aquellos individuos y comunidades que tiene acceso directo transfronterizo a la prensa, radio y televisin, y con mayor nfasis en quienes reciben estos servicios por cable o satlite. Igual fenmeno se presenta con los usuarios de los sistemas de cmputo y las redes de Internet. "Washington, DC. El promedio de correos electrnicos (e-mails) enviados a diario a travs del mundo alcanzar los diez millones este ao, pero podra trepar hasta los 35 mil millones hasta el 2005, segn estudio publicado por la sociedad de investigacin Data Corp. [...] El correo electrnico a transformado el modo de comunicacin, tanto en la vida privada como en el medio profesional, segn international data." En esta poca, quermoslo o no, nos ha tocado experimentar el fenmeno de la transculturacin de los hombres, de la sociedad y frecuentemente de las naciones. Por esta razn debemos estar preparados para aceptar la apertura de los medios de comunicacin, a fin de que aprendamos a convivir, adaptarnos y examinar como afectan las influencias recprocas de los habitantes de distintas regiones del
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planeta, no solo en la conducta, costumbres y valores, sino en la educacin y el conocimiento. El objeto de esta exposicin no es analizar la transculturizacin de las sociedades con el uso del Internet en la educacin; no obstante, nos conviene admitir, hoy existen influencias reciprocas entre los usuarios de esta red de comunicacin y, de alguna manera, influyen en su comportamiento, la forma de accesar al conocimiento y las nuevas variantes de intercambio de informacin. Incluso, en la forma de estudiar. Sin embargo, a pesar de la presencia del fenmeno de transculturizacin, no podemos soslayarnos al progreso, ni debemos dejar de recurrir al uso de los modernos medios de telecomunicacin y de cmputo para hacer llegar la difusin de conocimientos, la cultura y la educacin a la poblacin de lugares remotos. Principalmente en aquellas localidades donde an no se tienen los medios tradicionales de educacin. Respecto al tema que nos ocupa, debido al constante intercambio de conocimientos, culturas y experiencias en materia de educacin; hacen que, inevitablemente, se tenga reciprocidad en el proceso de enseanza-aprendizaje de los individuos de muchos regiones; an con las claras diferencias del idioma, sus formas culturales, sociales, polticas, valores, intereses y estilos muy particulares de ver la educacin en sus pases. Esto obedece a la amplitud de la cobertura que se alcanza con los modernos medios de difusin y comunicacin, y con ms nfasis en el uso de las Nuevas Tecnologas de comunicacin e Informacin, los sistemas de cmputo y la red Internet. Este fenmeno, que no es nuevo, se inicio con la llamada educacin a distancia, y es una forma aceptada de hacer llegar la educacin, la cultura y los conocimientos a lugares en donde an no han llegado la educacin formal, principalmente es til para las comunidades con mayores atrasos educativos. A escala mundial, la educacin a distancia se acepta como la nueva forma de llevar la enseanza a muchas regiones del mundo que no tienen acceso a la educacin formal en aulas; por ello, muchos estudiosos de la materia buscan hacer nuevas reflexiones sobre los cambios que se requieren en los actuales procesos de enseanza-aprendizaje, a fin de mejorar el acceso y la eficiencia de la instruccin con esta modalidad de aprendizaje. Mxico no es ajeno al fenmeno y en nuestro pas se est produciendo una gran revolucin en la educacin a distancia; lo cual es reflejo del creciente uso de los sistemas de telecomunicacin, que as buscan extender el proceso educativo a las regiones marginadas de nuestra nacin. Para lograrlo, en este momento, se cuenta con la educacin satelital, la telesecundaria, la radio educacin y otras nacientes formas de impartir la instruccin a distancia; y ha llegado a ser tal su influencia que ha impactado, grandemente, a muchas comunidades de nuestro pas en donde an no llega la educacin formal. Principalmente es til para hacer llegar la instruccin elemental a los alumnos de niveles bsicos de estudio (primaria y secundaria). Sin embargo, el creciente uso de los modernos medios de telecomunicacin, hacen que esta modalidad de educacin se extienda a otros espacios, no tan solo para la educacin bsica, sino tambin para niveles de estudios superiores. "La Red Satelital de Televisin Educativa (Edusat) es una valiosa herramienta del
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sistema educativo mexicano, destinada a apoyar la labor de maestras y maestros para elevar la calidad de la enseanza, abatir el rezago en la educacin de adultos y promover el esfuerzo personal de la educacin a lo largo de la vida. Por medio de ocho canales de televisin, la Red Edusat despliega su enorme potencial a lo largo del territorio mexicano, y prcticamente en todo el continente americano, a travs del satlite Satmex5, llevando la seal a ms de 30,000 antenas receptoras." Incluso, se abona en favor de su uso, esta modalidad de educacin ha contribuido a la mayor extensin de la educacin primaria, secundaria y tecnolgica a numerosos grupos sociales que carecen de la educacin formal en sus entidades; sin embargo, a pesar se este esfuerzo, an queda mucho por avanzar para abatir el grave rezago educativo de Mxico. "Cd de Mxico, Mxico.-El Presidente Vicente Fox insisti ayer en que el acceso a nuevas tecnologas de comunicacin en particular a Internet, representa una "va rpida "para que los indgenas puedan salir del atraso y la pobreza.[...] En su programas radiofnico semanal, el Mandatario destac la importancia del proyecto e-Mxico [...]Representa la capacidad de salir de la pobreza, de salir de la ignorancia, de salir del analfabetismo, por una va corta, por una vereda rpida. [...] es la carretera, es la aerova de la comunicacin, que permite no slo cuatro carriles, permite miles, millones de carriles, donde un indgena de una pequea comunidad en cualquier lugar del pas tiene ah mismo, en estos centros Telecom, el acceso y la carretera al conocimiento mundial, a la globalizacin " Sin soslayar la importancia que actualmente se le est dando a la educacin a distancia, es indispensable subrayar que las instituciones responsables de su imparticin deben contar con la infraestructura tecnolgica necesaria en equipos de televisin, radio, sistemas satelitales, sistemas multimedios y medios de telecomunicacin masivos; a fin de lograr una mayor cobertura, efectividad y logro de mejores resultados en esta labor. La profundidad, utilizacin y expansin de esta modalidad educativa queda en manos de las instituciones educativas pblicas y privadas de Mxico. Es evidente que los modernos medios masivos de comunicacin participan activamente en la educacin a distancia y en los procesos de enseanzaaprendizaje, lo cual ha permitido obtener importantes pasos para la difusin del conocimiento y la cultura en lugares remotos en donde es difcil el acceso a la educacin formal. Empero, para que tenga una verdadera utilidad, estos estudios deben estar complementados con los servicios pedaggicos especializados de maestros tutores, clases no presnciales, asesoras tutrales, libros y manuales de consulta, materiales e instrumentos didcticos, multimedios educativos adecuados y otros apoyos didcticos especficos de esta materia, entre muchas otras cosas. En este tenor, no podemos dejar de vislumbrar que en un futuro, no muy lejano por cierto, la adopcin de las Nuevas Tecnologas de Comunicacin e Informacin, junto con la informtica y la red Interne en la educacin, nos permitirn experimentar una serie de innovaciones en los actuales procesos de enseanzaaprendizaje, mismos que, por su propias caractersticas, en mucho impactarn a las Instituciones de Enseanza de todos los niveles de escolaridad. "En un sistema educacional intervienen muchos elementos y la introduccin del
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computador no es simplemente equivalente a aadir uno ms. Su utilizacin puede afectar el proceso de enseanza-aprendizaje, la relacin entre el profesor y los alumnos, los contenidos y metodologa de los cursos y puede incluso llevar a revaluar la filosofa y los objetivos de la institucin" (Mario, 1988, 13)" Hoy es posible prever que la mayora de esos cambios sern producto de la adaptacin de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin a los procesos de enseanza-aprendizaje, siempre que stas (las NTIC) se adecuen a las necesidades, presentes y futuras, de esta nueva forma de impartir el conocimiento. Esto tambin implica que se investiguen y propongan cambios profundos en el pensamiento pedaggico actual; a fin de que se admita la necesidad de replantear los tradicionales paradigmas de la educacin, en busca de nuevas opciones para este proceso de enseanza-aprendizaje virtual. Tradicionalmente se asocia a la educacin a distancia bajo el enfoque de innovaciones tecnolgicas o tecnologas educativas. Las cuales son producto de una permanente bsqueda de nuevos paradigmas, nuevas opciones de aprendizaje y nuevas reflexiones sobre como renovar la tradicional forma de enseanza. Esto nos obliga a que analicemos como se conjugan estas herramientas tecnolgicas con la educacin; en especial como se enlazan los sistemas de cmputo e Internet, con los nuevos procesos de enseanza; los cuales, precisamente, son los aspectos que se deben meditar en este estudio. Pero aplicados exclusivamente a la educacin virtual y, en especial, al posgrado de Administracin. Dentro de este contexto se hace indispensable que se admita la posibilidad de experimentar con nuevos paradigmas educativos, que nos permitan una permanente bsqueda de innovaciones educativas; a fin de que se investiguen, encuentren y propongan planteamientos concretos para mejor el proceso educativo de esta modalidad de educacin, a fin de utilizarlo con xito en cualquier nivel de la enseanza. Lo cual hace vlida esta premisa: Experimentar entre lo que es deseable de renovar de la actual educacin y lo que si es posible de innovar; tambin entre lo que debe permanecer sin cambios. Tal es el caso de la educacin a distancia, que naci como un intento de dar respuesta a las constantes bsquedas de una mayor cobertura en el proceso instruccional de la poblacin. En la actualidad, esta modalidad de enseanza est en permanente innovacin , a fin de explotar la mayor cobertura que se alcanza con los modernos medios de telecomunicacin, para trata de abarcar a casi todos los niveles de educacin: bsicos, intermedios y superiores. As tambin, para que su utilizacin ofrezca una modernizacin de los conceptos pedaggicos, las tecnologas educativas y el diseo curricular. En s, esta modalidad de la enseanza demanda de una profunda revisin en la forma de ver la educacin tradicional (formal). "[...]la sociedad la protagonista del cambio, ya que toda opcin tecnolgica es social y por lo tanto, el problema de las nuevas tecnologas en la sociedad y en la educacin no puede basarse nicamente sobre los problemas tcnicos ventajas y desventajas de su uso- sino tambin debe centrarse en los problemas ideolgicos, polticos y ticos que conlleva"
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A nivel mundial, este tipo de educacin cobra mayor vitalidad con el reciente incremento en el uso de los sistemas de cmputo personales y la red Internet. Y, en el presente, se le considera como una nueva forma de ampliar la cobertura de la educacin, no solo al nivel elemental, sino que, por su propio dinamismo y posibilidades de alcance, su uso se ha extendido a los niveles de educacin media y superior. Lo cual, precisamente, es lo que analizaremos en nuestro estudio. "[...] La explosin informtica, cuyo aspecto ms visible es la telaraa de Internet [...] es vista por expertos como el motor que est conduciendo la revolucin en la economa del saber[...] hablo de la inteligencia conectada que naci con la televisin y est creciendo con la telaraa[...] la transferencia del conocimiento y la educacin dejara de ser algo exclusivo de una universidad en un lugar fsico". La utilizacin de los sistemas computacionales personales, sistemas de redes e Internet ha sido exponencial y en los ltimos aos su aplicacin es innegable en todos los campos; por ende, tambin en la educacin se debe considerar que se tienen un campo muy frtil por atender. "La familia arroba agrega ms de 600 mil nuevos usuarios integrantes cada hora a los caminos del ciberespacio, lo que implica que siete internautas se suben a la red cada segundo[...]se espera que al final de este ao (2000)sean aproximadamente 260 millones los cibernautas que naveguen por la red y que hacia el ao 2003 sean 500 millones[...]." Sin embargo, a pesar del espectacular crecimiento de la red Internet y los sistemas computacionales, an estamos muy lejos de satisfacer las necesidades de cobertura de la red Internet en un mundo globalizado. Tan solo por aludir, en nuestro continente y en especial en Amrica latina, se tienen serias limitaciones para el acceso a Internet, el cual solo llega a unos cuantos. Este fenmeno tambin se repite en los otros continentes. Para la cobertura de la red en nuestra nacin encontramos: "En Mxico, a pesar de que el crecimiento es acelerado, en la actualidad el nmero de cibernautas representa solo entre el 0.5 y 1.2 por ciento del total, dependiendo de las fuentes, ya que mientras algunas sealan 2.2. millones, otras indican tres millones de mexicanos en la red.[...]Las fuentes tambin difieren en los clculos hacia el 2003: hay las que esperan 8.1 millones de internautas mexicanos y otras hasta 11 millones en el ao 2002." En estos momentos los beneficios de Internet no llegan a todos los grupos sociales, sino exclusivamente se quedan en aquellos privilegiados que cuentan con el apoyo de las modernas vas de telecomunicaciones y de cmputo, lo que les permiten obtener, incrementar e intercambiar conocimientos e informacin sobre muy diversos tpicos. Con las claras prerrogativas que esto conlleva. An as, la cobertura de Internet es muy amplia y se puede aprovechar en muchos campos del saber. Es por ello que las instituciones de estudios superiores se han asomando a las fortalezas y reas de oportunidad que tienen la computacin y la red Internet en la educacin. Precisamente, la intencin del presente estudio es destacar la importancia y la utilidad de estas modernas tecnologa de comunicacin informtica en la educacin a distancia por medio de Internet, a la cual llamaremos Educacin Virtual. Con especial nfasis en los estudios del posgrado de administracin.
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Como parte de este trabajo sealamos una definicin de Educacin para anticipar el planteamiento de la Educacin Virtual (Educacin a distancia por Internet) Educacin: "[...] es en un principio un proceso de inculcacin/asimilacin cultural, moral y conductual. Bsicamente es el proceso por el cual las generaciones jvenes se incorporan o asimilan el patrimonio cultural de los adultos[...]" Al tenor de esa definicin iniciamos nuestro anlisis de la Educacin a Distancia sealando los antecedentes y conceptos fundamentales de este tipo de educacin; para de ah inferir como se han utilizado esas formas de educacin en los albores del siglo XXI y como stas pueden influir en la educacin virtual. Tambin sealaremos una primera divisin de la educacin en dos grandes grupos: la educacin Presencial y la educacin NO Presencial, a fin de que se examinen las caractersticas de la educacin a distancia comparada con otros modos de la educacin tradicional. Ello nos permitir examinar las caractersticas especificas de la modalidad virtual de educacin. Igual de importante es identificar a la educacin a distancia bajo un enfoque sistmico; ya que esto nos permite entender el entorno, medio ambiente y elementos que integran a la educacin bajo esta modalidad. Antecedentes de la Educacin a Distancia El tema de educacin a distancia se puede considerar como el antecedente directo de Internet en educacin, cuyos orgenes se remontan al siglo XVIII; razn por la cual nos conviene conocer sus antecedentes y caractersticas, as tambin, como se aprovechan las modernas tecnologas de las telecomunicaciones, computacin, multimedios e Internet para impartir esta modalidad educativa para expandir su cobertura y con ello posibilitar una mejora en el proceso de enseanza-aprendizaje "[...]Segn estudios, la educacin a distancia organizada se remonta al siglo XVIII, con un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston, en donde se refera a un material auto-instructivo para ser enviado a estudiantes con posibilidad de tutoras por correspondencia [...]" El antecedente directo de la educacin a distancia se encuentra en la llamada educacin por correspondencia, cuya definicin es la siguiente: "Modalidad de enseanza a distancia. Actividad planeada y sistematizada que incluye la seleccin, preparacin y presentacin del material didctico impreso, as como la enseanza y supervisin de los estudios, mediando entre maestro y alumno una separacin espacial. Tuvo su origen en el siglo XIX, en Alemania, Inglaterra y Norteamrica. Naci con el propsito de ayudar en la instruccin de personas que por circunstancias diversas les era muy difcil asistir a la enseanza presencial. La e. por c. Trata de remplazar la leccin oral del profesor por medio de cursos impresos que se convierten en objetivos del aprendizaje que ha de cumplirse con la ayuda del profesor." Resea Histrica de la educacin a distancia En el ao de 1840, en Inglaterra, Isaac Pitman organiz un intento rudimentario de educacin por correspondencia. Y en el ao de 1843 form la "Phonographic
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Correspondence Society" para encargarse de las correcciones de ejercicios taquigrficos que remitan los alumnos de educacin a distancia. Tambin, con este mismo mtodo, se intento ensear minera y prevencin de accidentes a los mineros en USA; lo propuso el Mining Herald, un peridico de Pennsylvania; aunque su intento fue menos acadmico y poco duro su experiencia. Thomas Foster, aprovechando la experiencia anterior, fue el iniciador de las llamadas Escuelas Internacionales por correspondencia (ICS) de Scranton y Pennsylvania. Europa Occidental y los Estados Unidos de Norteamrica son sealados como los precursores de la Educacin a Distancia, se supone que sta empez en las urbes industriales del Siglo XIX, pretendiendo atender a esas minoras de la poblacin que, por diferentes motivos, no podan asistir a escuelas ordinarias. As se trato de cubrir a ese sector marginado de la poblacin que no acuda a la educacin formal. Despus de finalizada la Segunda Guerra Mundial, se produjo una expansin de esta modalidad para facilitar el acceso a los centros educativos en todos los niveles, especialmente en los pases industrializados occidentales, en los centroeuropeos y en las naciones en desarrollo "tercermundistas". Esto obedeci al incremento de la demanda de mano de obra calificada registrada. De los antecedente ms importantes de este tipo de educacin encontramos a las escuelas de HEMPHILL SCHOOLS, fundadas entre los aos de 1920 por Ralph Hemphill; quien instituy la primera escuela de este tipo en Vancouver, Canad; en ella se impartan cursos de mecnica diesel, tanto en forma tradicional, como por medio de la correspondencia. Hacia 1930, Hemphill abri escuelas en los Estados Unidos, en donde cambi su mtodo tradicional de enseanza en aulas, por el mtodo de la educacin a distancia exclusivamente por correspondencia. Aunque si se contaba con el apoyo de asistencia a los alumnos en sus instalaciones. En 1944 su hijo y sucesor Calvin Hemphill, inici cursos en espaol de educacin vocacional a distancia o por correspondencia, llegando a tener oficinas prcticamente en toda Amrica Latina y, se supone, mediante este mtodo ha brindado educacin profesional a millones de adultos de habla hispana en Norte, Centro, Sudamrica y el Caribe. Segn su publicidad: "[]dndoles la oportunidad de cursar especialidades tcnicas sin sacrificar sus empleos, familias u otras actividades" Podemos concluir los antecedentes sealando que desde los albores del siglo XVIII, han surgido otros tipos de educacin que buscan satisfacer las demandas de estudios no presnciales y que pretenden otro tipo de enseanza-aprendizaje, en donde el alumno no debe estar fsicamente presente en su adquisicin de conocimientos, pero puede obtener material, estudiarlo y contar con asesora a distancia para su aprendizaje. Precisamente el anlisis del aprendizaje no presencial, ser uno de los aspectos que vamos a estudiar a la luz de las nuevas tecnologas de telecomunicacin e informtica, en donde centraremos nuestros esfuerzos en la educacin a distancia por medio de Internet.
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Contexto moderno de la educacin a distancia En la dcada de los sesenta las sociedades occidentales vivieron una profunda transformacin que, en el campo de la educacin superior, se reflej en la exigencia de elevar la calidad de los estudios de manera paralela a la flexibilizacin de la administracin escolar. Con esto se busc adecuar la adquisicin de conocimientos a las necesidades y perspectivas individuales de la poblacin. Por lo que resultaba urgente contar con opciones adicionales a la educacin escolarizada para as poder cursar estudios profesionales con estructuras acadmicas ms flexibles. As naci la educacin abierta. Considerada como pionera en el diseo y aplicacin sistemtica de modelos innovadores de educacin abierta, en 1967 se cre la Open University en Inglaterra, la cual inici el desarrollo de un sistema de enseanza abierta con mecanismos flexibles y con sus propios ttulos y grados. Con ello extendi los beneficios de la educacin universitaria a mayores sectores de la poblacin; con ello se ampliaron las oportunidades de estudio para los trabajadores que no disponan del tiempo suficiente para realizar las actividades acadmicas exigidas en los planes de estudio de las carreras que tradicionalmente haba ofrecido la UNAM. Esto sent las bases para el desarrollo de los sistemas abiertos en nuestro pas. "El SUA es un modelo educativo formal, flexible y autodidacta con una metodologa probada por 29 aos. Cuenta con un slido cuerpo de asesores y tutores especialistas en educacin abierta. Los planes de estudio y el ttulo profesional son iguales que en el sistema escolarizado. El aprendizaje se centra en el estudiante y se realiza a travs de asesoras permanentes y evaluaciones peridicas. El alumno puede medir su avance acadmico por si mismo y no tiene que asistir a clase todos los das." " El SUA crea en sus alumnos un profundo compromiso con su formacin profesional: aprender a partir de los propios tiempos y motivaciones, garantiza una plataforma eficiente para el futuro ejercicio profesional. " Las caractersticas, modalidad y fundamentos de esta experiencia en la UNAM no sern analizados y solo se mencionan aqu como los antecedentes de la educacin a distancia en Mxico. Definiciones de Educacin a distancia La Educacin a Distancia es un trmino genrico, difcil de definir, ya que en l se incluyen las estrategias de enseanza-aprendizaje, los medios de difusin masivos, la transmisin de conocimientos por algn medio de comunicacin y las expectativas del maestro y el alumno dispersos y alejados, sin ningn contacto fsico inmediato entre s, salvo los medios de comunicacin. Por eso conviene iniciar este anlisis con sus principales definiciones, entre las que se destacan: Enseanza a distancia "Proceso de enseanza-aprendizaje que se sigue, mediante la utilizacin de los diversos medios de comunicacin social (correo, prensa, radio, televisin, telfonos, cassettes, ordenadores y satlites artificiales), con alumnos muy
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dispersos
alejados
entre
s.
Las siguientes razones propician la e. a d.:
a. Sociales, que permiten una superacin cultural a muchas personas que no pueden asistir regularmente a un centro educativo por motivos laborales, enfermedades, estancia en el extranjero, etc. b. Tcnicas, ya que los grandes avances tecnolgicos al servicio de la educacin permiten una comunicacin eficaz, rpida y masiva. c. Econmicas, puesto que permiten una disminucin de los enormes costos a que se ve sometida hoy la educacin." En el mundo a este tipo de enseanza se le ha denominado de diferentes formas: educacin abierta, educacin a distancia, educacin virtual; incluso se le confunde con educacin programada la tele-secundaria, la educacin satelital. Sin embargo, existen grandes diferencias y similitudes entre ellas. Adelante profundizaremos sobre stas. Como parte del trabajo a continuacin encontraremos definiciones de educacin a distancia tomadas de la red de Internet. Educacin a distancia "En "educacin a distancia", el nexo directo y fsico entre alumno y profesor han ido desapareciendo. Decimos "el nexo directo y fsico", ya que -de todas manerascontinua la relacin maestro-alumno, aunque con rasgos peculiares. Esta peculiaridad de la educacin a distancia respecto a la educacin frontal, se da al desaparecer fundamentalmente tres cosas: el espacio fsico de encuentro (el aula), el medio oral directo de comunicacin y la intermitente interaccin (de los sujetos) que se genera al ensear y aprender." "Es una estrategia educativa basada en la aplicacin de la tecnologa del aprendizaje sin la limitacin del lugar, tiempo, ocupacin o edad de los estudiantes. (Jos Luis Garca Llamas, 1986). Son aquellas formas de estudio que no son guiadas o controladas directamente por la presencia de un profesor en el aula, pero se beneficia de la planificacin y gua de los tutores a travs de un medio de comunicacin que permita la interrelacin profesor-alumno. (Po Navarro Alcal, 1980). La Educacin a Distancia es una estrategia para operacionalizar los principios y fines de la educacin permanente y abierta, de manera que cualquier persona, independiente del tiempo y del espacio, pueda convertirse en sujeto protagnico de su aprendizaje. (Miguel A. Ramos Martnez, 1985)". Del anlisis a esas definiciones encontramos que se hace nfasis sobre:

la interrelacin no presencial entre el maestro y el alumno, la separacin fsica de ambos es en tiempo y espacio,
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La comunicacin se realiza a travs una interaccin no fsica, que se da por medio de algn medio de comunicacin. Adems, el maestro acta como tutor y gua del aprendizaje, y El alumno, desde un lugar lejano, realiza sus actividades de aprendizaje y las reporta al maestro.
Sobre el tema que nos ocupa tambin encontramos las siguientes aportaciones: "La educacin a distancia es una caracterstica de la sociedad post-industrial;[] como un mtodo capaz de impartir conocimientos, estrategias y actitudes, de acuerdo con la divisin del trabajo y los principios organizativos; a su vez, este conjunto de factores descansan en el uso extensivo de los medios tcnicos con el propsito de reproducir un material de enseaza de alta calidad[] todo ello hace posible instruir simultneamente a un gran nmero de estudiantes, sea cual fuere el lugar donde vivan. En sta se destaca la posibilidad de instruir a un gran nmero de estudiantes, sea en el lugar que fuere (educacin no presencial) por conducto de los medios tcnicos (de telecomunicacin), como un elemento susceptible de implantarse (la educacin a distancia) a fin de ayudar a la cobertura de educacin a quienes por el lugar de residencia o cualquier otro motivo no pueden asistir a las escuelas formales. "La educacin a distancia es un sistema didctico cuyas conductas discentes tienen lugar aparte de las conductas docentes, de este modo, la comunicacin entre profesor y el alumno queda diferida en el tiempo, en el espacio o ambos a la vez. Se trata de un proceso de enseanza-aprendizaje que requiere todas las condiciones generales de los sistemas de instruccin planificacin y orientacin-, pero subordinados a las posibilidades y lmites del medio del cual se valga la comunicacin de textos impresos, telfonos, computadora, radio o televisin" Tambin Sarramona da una gran importancia a la comunicacin diferida en espacio y tiempo entre el maestro y el alumno, solo que agrega que se trata de un proceso de enseanza-aprendizaje que se facilita por algn medio de comunicacin. Adems le da un enfoque de planificacin y orientacin. En otras definiciones consultadas igualmente se destacan la no presencia fsica entre maestro y alumno, y se enfatiza sobre la nueva posibilidad de accesar al conocimiento para aquellos alumnos que, por alguna razn, no pueden o no quieren, estudiar en los sistemas tradicionales de asistencia en aulas. Igualmente se hace hincapi en la utilizacin de los medios de comunicacin, que facilitan la interaccin entre maestro y alumno en espacios y tiempos distintos. Sin embargo, en todos los casos estas definiciones sealan que sigue siendo un proceso formal de enseanza aprendizaje establecido por instituciones educativas responsables, quienes promueven, avalan y evalan el aprendizaje del alumno bajo esta modalidad. Educacin presencial Tradicionalmente la educacin se imparte dentro de un espacio fsico temporal (las aulas), por medio del proceso de enseanza-aprendizaje que se da entre un maestro que imparte una ctedra (utilizando su voz, expresin corporal y medios presnciales) a los alumnos que en el mismo espacio y tiempo (duracin de la
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clase) reciben los conocimientos que les transmiten (enseanza de un tema), por medio de la comunicacin verbal, expresin corporal, los medios visuales y sonoros y aquellos medios didcticos de apoyo que favorecen a este tipo de enseanza. Al uso de este proceso de enseanza, se le ha llamado educacin presencial, educacin formal o sinnimos del trmino, destacndose que el proceso de enseanza debe estar enmarcado dentro de un mismo tiempo y espacio (el aqu y ahora), en donde concurren al mismo tiempo el maestro y los alumnos, bajo un escenario acadmico presencial y con mtodos tradicionales de transmisin del conocimiento. Esto se aplica por igual en la educacin bsica, especial, media superior o en la superior, incluyendo los postgrados. Sin embargo, a la educacin formal que se imparte dentro de las instalaciones de una escuela (presencial) no todos pueden tener acceso, ya sea porque no pueden estar presentes en la adquisicin del conocimiento o por mltiples razones: sean por tener que trabajar, porque no obtuvieron un lugar en la escuela, por desinters del alumno o el tutor o por cualesquiera otras razones . Razn por lo cual nos conviene comentar la definicin y caractersticas de la educacin presencial, para posteriormente compararlo con lo relacionado a la educacin a distancia o educacin no presencial. Educacin presencial "Aquella en la que el profesor est fsicamente presente junto al alumno mientras aprende. De forma que la comunicacin resulta inmediata, cara a cara. Son e.p las que se imparten en conferencia, seminarios, clases, etc. La e.p es opuesta a la enseanza a distancia. Ventajas con respecto a la enseanza a distancia: el alumno puede recibir continuamente consejos y ayuda de parte del profesor, es ms motivante, permite evaluar el proceso de aprendizaje, etc." En la educacin presencial son: las aulas, el dialogo como esquema de enseanza, la transmisin del conocimiento de manera oral y la relacin en el mismo espacio-tiempo del maestro-alumno los pilares de este tipo de enseanza. La Educacin presencial es aquella que abarca, adems de las anteriores relaciones, todos aquellos apoyos didcticos, las dinmicas de grupo, las tcnicas de enseanza y la educacin escolarizada, as como otras muchas caractersticas de la enseanza-aprendizaje tradicionales y que, de momento, solo se mencionan para hacer la distincin entre ambos tipos de educacin. En la educacin presencial es la presencia fsica (en el aqu y ahora) lo que da la relacin de dialogo entre el maestro y el alumno, mientras que, en la modalidad a distancia, la relacin fsica no es ni en el mismo tiempo ni en el mismo espacio y el dialogo maestro-alumno puede ser diferido o se da por algn medio de comunicacin no presencial. Aqu nos interesa anticipar, lo que realmente hace diferentes a la educacin presencial de la educacin a distancia es que:

En ambas formas de educacin difieren su relacin en el espacio-temporal que se dan entre el maestro y el alumno y Son diferentes el uso de los medios de comunicacin entre ambos.
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La utilizacin de distintos procesos instruccionales para la transmisin de los conocimientos.
Sin embargo, aunque parecen evidentes las diferencias entre ambas modalidades, no es posible realizar una separacin tajante entre la educacin presencial y la educacin a distancia, ya que en ambas formas educativas son vlidas y pueden coexistir y beneficiarse mutuamente en la utilizan de sus procedimientos instruccionales, herramientas tcnico-pedaggicas y en las innovaciones tecnolgicas, expectativas y beneficios de los tipos de instruccin e instrumentos de la educacin adoptados para sus procesos de enseanza-aprendizaje. Como parte del trabajo haremos un anlisis comparativo de la educacin presencial y la educacin a distancia, ya que ambas modalidades de educacin comparten, aparentemente, muchas similitudes entre s; sin embargo, tambin cada una contiene elementos que las hacen distintas unas de la otra. A fin de identificar y aprovechar lo mejor de ambas. Para nuestra investigacin nos interesa presentar un cuadro comparativo de la educacin Presencial distinguida de la educacin no presencial o a distancia; a fin de valorar la importancia de una y de otra, y su posible utilizacin en la educacin universitaria por medio de Internet. Educacin Presencial vs Educacin NO Presencial: Se ha citado, la Educacin a Distancia surgi como un intento de respuesta a las nuevas demandas sociales que la Educacin formal (Presencial) no ha podido atender; pero: Resulta incorrecto y es impensable suponer que la educacin a distancia podra llegar a sustituir a la educacin escolarizada en aulas. De ningn modo dejar de existir el maestro como gua esencial de la enseanza y el aprendizaje, ni la instituciones de educacin dejaran de avalar los estudios que se impartan en esta modalidad de estudios. En el siguiente anlisis (cuadro3), se compararon las principales diferencias entre ambas educaciones, y se detallan sus principales contrastes: Cuadro No 3Comparativo de educacin presencial y no presencial Educacin a no presencial(a distancia)
Educacin Presencial El profesor y los estudiantes estn El profesor y los estudiantes pueden no fsicamente presentes en un mismo estar presentes fsicamente en el mismo espacio-tiempo (durante las clases). espacio ni en el mismo tiempo. La comunicacin es directa entre profesor y los estudiantes y da en el mismo espacio-tiempo, sin necesidad de usar elementos adicionales. Para que la comunicacin se produzca, es necesario contar con elementos mediadores entre el docente y alumnos (ambos no presentes).
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La voz del profesor y su expresin corporal son los medios de comunicacin por excelencia. Se les llama presenciales a estos medios porque restringen la comunicacin a un aqu y a un ahora. los medios visuales y sonoros son poco utilizados en la clase convencional y slo sirven como apoyos didcticos o para complementar la accin del profesor. La comunicacin oral, caracterstica en la enseanza convencional, est acompaada normalmente por gestos y movimientos de la comunicacin no verbal. La relacin directa, presencial, de los que se comunican hace que el dilogo pueda producirse tambin aqu y ahora, de manera inmediata.
La voz y el esquema temporal, o son sustituidos por otros medios nopresenciales, o sern registrados en grabaciones sonoras y visuales para ser transmitidos luego a otro espacio y en otro tiempo. Los medios visuales, sonoros y otros, no son simples ayudas didcticas sino son los portadores de conocimiento que sustituyen al profesor. Adquieren gran importancia los medios como la palabra escrita (dominante por antonomasia), adems de la radio, la televisin y otros medios audiovisuales. La relacin no-presencial de los que se comunican, es una forma de dilogo que por no acontecer aqu ni ahora, que bien puede llamarse "dilogo diferido". O sea, el comunicador debe emitir un mensaje completo y esperar un tiempo para recibir la comunicacin, de retorno en forma similar, al igual que ocurre con una carta.
Como se observa del anlisis al cuadro, el proceso de enseanza-aprendizaje se apega al arquetipo tradicional, donde el profesor y los estudiantes estn fsicamente presentes en un mismo espacio-tiempo (durante las clases); aqu, el maestro utiliza la comunicacin oral, el dialogo y su expresin corporal, acompaada normalmente por gestos y movimientos de la comunicacin no verbal como los medios de comunicacin por excelencia. Caractersticas stas en la enseanza convencional (presencial), en donde el rol del maestro est destinado a:

Servir como transmisor, soporte y gua de la difusin de conocimientos, Para promover y desarrollar el intercambio de ideas, investigaciones, experiencias, y reflexiones en general. Todo en el mismo espacio y tiempo. Utilizar la interaccin maestro-alumno y los medios didcticos para promover y fomentar el aprendizaje y la adquisicin del conocimiento.
Mientras que, aparentemente, en la educacin a distancia se exige un nuevo modelo de enseanza que se aplique al tipo de educacin no presencial, lo cual demanda de una nueva actuacin del maestro y de los alumnos; adems de las
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situaciones ya sealadas en las definiciones al principio de este apartado. En el anlisis a ese cuadro es evidente la separacin de las modalidades de educacin, y por eso nos conviene complementar esta conceptualizacin con otras aportaciones del concepto de educacin a distancia. "Educacin a distancia, mtodo de aprendizaje en el que no es necesaria la presencia fsica de un profesor como es lo tradicional. A finales del siglo XX, el desarrollo de las tecnologas de la comunicacin, en sus ms recientes fases de los multimedia y de lo interactivo[] El trmino educacin a distancia fue acuado en el contexto de la revolucin continua de las comunicaciones, [] la educacin a distancia ampla el acceso para muchos estudiantes que de otra manera no podran estudiar (por la disponibilidad o no de los cursos, por la lejana geogrfica, las circunstancias familiares o por dificultades personales). Al mismo tiempo, estimula a los estudiantes que prefieren estudiar en casa. Adems, incita a los organizadores y profesionales de la educacin a proporcionar un replanteamiento ms efectivo para comunicar lo que se considera informacin vital, as como la eleccin de metodologas adecuadas y la estructuracin de los contenidos de forma clara[] En los sistemas ms sofisticados (y en expansin) los estudiantes cuentan con la ayuda de un servicio de orientacin que ofrece consejo y apoyo. El sistema puede ser evaluado de forma positiva frente a los crticos que presentan el aprendizaje a distancia como una prdida de contacto con el profesor u orientador y de espontaneidad personal". La educacin a distancia a nivel mundial, est tomando un gran auge y, algunos de sus promotores la sealan como el futuro del proceso de enseanzaaprendizaje. Claro est, sin que por ello lleguen a desaparecer las instituciones educativas ni el maestro como pilar de la educacin, pero asumiendo otro tipo de rol. Estas formas educativas son utilizadas en el actual contexto de la educacin universitaria y del posgrado y con la adecuada combinacin stas se pueden beneficiar la cobertura de estudios; adems, de su coexistencia y accin pueden favorecerse el proceso de enseanza-aprendizaje en estos niveles; incluso, las dos modalidades (presencial y a distancia) pueden complementarse mutuamente en sus procedimientos, tcnicas, beneficios y expectativas para incrementar la calidad de la enseanza de sus estudios. "El Instituto Tecnolgico de estudios Superiores Monterrey (ITESM) pondr en marcha la prxima semana un nuevo modelo de estudios profesional para jvenes [...] ofrecer en principio diez carreras que combinan en proceso de aprendizaje por la va del Internet y el formato tradicional de imparticin de clases en aula" Caractersticas de la Educacin a Distancia aplicados a la educacin por internet Ya se analizaron, en la educacin formal que los pilares de este tipo de enseanzas son: las aulas, el dialogo como esquema de enseanza, la transmisin del conocimiento de manera oral y la relacin en el mismo espaciotiempo del maestro-alumno Mientras que, en la educacin a distancia por Internet, el maestro y el alumno tienen otro papel; el primero como asesor y conductor del aprendizaje y el alumno con capacidad de autoaprendizaje, compromiso personal y habilidad para la investigacin del conocimiento. Adems, de una comunicacin no presencial (ni en
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tiempo ni en espacio); que se da por el uso de los medios tecnolgicos de telecomunicacin para la transmisin-recepcin de la enseanza, auxiliados en el uso de las NTIC (Computacin, Internet, escenarios virtuales y medios audiovisuales), conjuntados con instrumentos tcnico-pedaggicos, apoyos didcticos y sistemas instruccionales acordes a las caractersticas de esta modalidad de la instruccin . La llamada educacin a distancia por Internet (educacin virtual), posee particulares especficas:
El Alumno y el maestro se encuentran fsicamente separados y nicamente se relacionan mediante medios de telecomunicacin no presenciales; slo ocasionalmente se puede dar la relacin de manera presencial (asesora en aulas). La comunicacin se realiza por medios no-presnciales que pueden utilizarse en otros tiempos y otros espacios. Por lo tanto, el estudiante no est en el mismo espacio-tiempo que el maestro. La relacin alumno-maestro est condicionada por la distancia fsica, los medios de telecomunicacin utilizados, los mtodos instruccionales, el tipo de conocimiento que se imparten y el material didctico que lo fundamenta. Es un proceso de formacin de carcter autodirigido, en donde el mismo estudiante avanza segn sus intereses, capacidad de autoaprendizaje y habilidades para el autoestudio, . El maestro es tutor, asesor, conductor y gua del aprendizaje, y asume la responsabilidad de apoyar y evaluar los avances del aprendizaje de su alumno, generalmente con el refuerzo de material didctico elaborado en algn centro educativo formal y la investigacin dirigida. Para el acceso al estudio se requiere del uso de los modernos apoyos tecnolgicos de cmputo, Internet y telecomunicacin. Limitando su acceso solo a quienes poseen estos medios y estn adscritos al programa de enseanza. Es una modalidad de la enseanza que permite la realizacin del acto educativo mediante el apoyo de diferentes mtodos, tcnicas, estrategias y medios tcnico-pedaggicos diseados ex profeso para esta modalidad instruccional Esta modalidad instruccional permite transmitir informacin de carcter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante el uso de procesos de enseanza-aprendizaje no tradicionales de la enseanza. Las caractersticas especficas de la educacin a distancia por Internet, deben complementarse con mtodos, tcnicas, estrategias, otras particularidades pedaggicas distintas a la educacin formal.
En el mbito mundial, la educacin a distancia por Internet est tomando un gran auge; encontrando que algunos de sus principales promotores la sealan como el futuro del proceso de enseanza-aprendizaje. Claro est, sin que por ello llegue a desaparecer el maestro, como el pilar de la educacin y el alumno como receptor de los conocimientos, pero asumiendo ambos otro tipo de roles. Adems, es indispensable replantear un cambio sustantivo en los actuales paradigmas
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pedaggicos, los procesos instruccionales y la tecnologas educativas aplicables a esta modalidad de estudios. Tan solo por citar algunos datos que refuerzan este comentario, en nuestro pas encontramos que: para el ao 2000, la demanda de educacin superior fue de 1,268,900 y el sistema pblico superior tan solo pudo absorber el 73.5%, el resto tuvo que acceder a la educacin privada (los que pueden cubrir estas colegiaturas), los que no, se quedaron sin estudiar o debieron buscar otras alternativas; de entre las cuales destacaremos la educacin a distancia, educacin no presencial o educacin virtual, como otras de las pocas opciones del proceso de enseanza-aprendizaje que se les ofrece a estos aspirantes a estudiar. Aunque en este trabajo no se hablar de los costos de la educacin virtual, se intuye que con la innovacin de los sistemas multimedios y de la educacin virtual por medio de la red Internet, las instituciones educativas tienen una gran oportunidad para mejorar la calidad de su enseanza a costos razonables, y la vez, le pueden ayudar a incrementar su cobertura de alumnos a bajos costos. Veamos estos caso de dos IES nacionales: "Actualmente cerca de 15,000 estudiantes se encuentran inscritos en el Sistema Universidad Abierta de la UNAM, lo cual equivale al 22 % de la matricula de licenciatura de la UNAM" "Tan solo el tecnolgico de Monterrey tuvo 80mil882 alumnos en su Universidad durante el ao pasado, de los cuales el 15 por ciento tomo cursos totalmente en lnea" Esta moderna modalidad de la enseanza est comprendida dentro de las reas del saber de las ciencias de la educacin y para su estudio se enmarca en la llamada Tecnologa Educativa. Razn por la cual se deben estudiar que sus procesos de aprendizaje sean ms enriquecedores y eficientes; esto con el propsito de que el alumno pueda recibir su aprendizaje en lugares lejanos que le acomoden a sus necesidades, no importando el lugar fsico en donde ste se encuentre. Igualmente se incrementarn la productividad individual y de grupo. Y es que, en este caso, el alumno virtual ser el primer beneficiado. As, por ejemplo, una asignatura impartida con el apoyo de los sistemas multimedios y nuevas tecnologas a distancia (computacin e Internet), permitirn que al alumno se le facilite su aprendizaje, ya que puede investigar por su cuenta, manipular la informacin y desarrolla sus habilidades de estudio; mientras que la institucin le asesora y orienta en su proceso de descubrimiento y creatividad. Adems, por las caractersticas de esta modalidad, se le provee un ambiente colaborativo que le permitirn ahorrar tiempo y costos en su auto-aprendizaje; ya sea para el trabajo personal fuera de una aula de clase o para la investigacin y aprendizajes a distancia. La aplicacin y utilidad de la educacin a distancia tiene muchos entusiastas que la apoyan incondicionalmente, pero tambin tiene muchos detractores que la rechazan tajantemente; razn por la cual, apoyndonos en la aportacin de Holmberg, encontramos la siguiente conceptualizacin de la educacin a distancia, la cual se analiza desde la ptica pedaggica y nos ayuda a dilucidar la importancia de profundizar en el anlisis tcnico-pedaggico de este tipo de educacin y su relacin con el mtodo de enseanza-aprendizaje: "En el desarrollo del estudio a distancia se piensa poco en la posibilidad de
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estmulos que sean inmediatamente seguidos por respuesta previsible. Por el contrario, la presentacin puede estar basada en supuestos de diversos procesos cognoscitivos, incompatibles con el conductismo clsico. Basar el desarrollo de los programas de estudio en el anlisis de objetivos y las caractersticas de los estudiantes constituye el corazn de esta tcnica; resulta evidente que esto es lo ms valioso como herramienta practica, cuando se comprende que no todos los objetos de estudio son operacionales y que una taxonoma universalmente aplicable es inalcanzable.[] Aceptar los procedimientos de la tecnologa educativa en el sentido antes descrito, significa adoptar una tcnica y no una teora psicolgica. Un psiclogo de la escuela cognitiva, que rechaza la teora mecanicista de estmulo respuesta como explicacin de los que pasa en el aprendizaje, puede perfectamente usar esta tcnica dentro de los lmites de su aplicacin, delinear destrezas cognitivas y psicomotoras que pueden ser descritas en trminos conductistas." En las consideraciones de este autor, encontramos un anlisis pedaggico sobre los fundamentos que permiten el proceso de enseanza-aprendizaje por medio de la educacin a distancia. Destacando su critica a la corriente estmulo-respuesta para utilizarse en este tipo de educacin. Es palpable que la modalidad de la educacin a distancia, en su aplicacin real, no tiene una respuesta inmediata al estimulo que se recibe; esto obedece a que la relacin maestro-alumno no es inmediata (el ahora no se da inmediatamente, sino que es en tiempos diferentes) tampoco es fsica (porque no es en el mismo espacio), entonces la respuesta no puede responder al estmulo recibido en forma inmediata. Si acaso, la respuesta al estmulo es diferida. Aunque con las variantes propias de esta forma de estudios. Esto hace que, bajo los contextos de educacin virtual, se requiera desarrollar un nuevo modelo de educacin distinto, en esencia, al modelo tradicional de enseanza. Evidentemente, con esta modalidad de enseanza-aprendizaje a distancia (no presencial) aplicado a la enseanza por Internet, la teora pedaggica requieren de un cambio sustancial en cuanto al modelo instruccional que se utilice; as como una transformacin en a la concepcin tradicional del maestro. tambin de los escenarios acadmicos que se empleen (no tan solo aulas sino tambin espacios virtuales); asimismo en la forma de transmitir y evaluar la enseanza y en el manejo de los apoyos didcticos que se requieren para esta modalidad. Siendo indispensable que todas esas evoluciones sean apoyadas por las instituciones educativas que le den respaldo y formalidad a estos estudios. En s, es ms que indispensable, evolucionar los actuales paradigmas tecnopedaggicos para afrontar con xito la educacin virtual. "An cuando por una parte la escuela conductista ha ejercido una fuerte influencia en la prctica de la educacin abierta, han sido los principios enfatizados en las teoras del aprendizaje, as como los principios de motivacin, teoras de personalidad y de la Psicologa social, los que han resultado decisivos para mucho de lo logrado en este tipo de educacin" Igualmente, la educacin virtual demanda otra forma de concebir el aprendizaje por parte del alumno, en donde ste debe estar ms comprometido con su avance
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en un proceso personal de aprendizaje, con una mayor participacin en la investigacin, la creatividad, el autoaprendizaje y un alto dominio de los medios de comunicacin, la computacin, la red Internet y los mtodos de estudio; entre ellos la lectura, comprensin de textos, el dominio de otras lenguas, la capacidad de redaccin. En s, del desarrollo superlativo de sus destrezas y habilidades para el autoestudio, el autoaprendizaje y el control personal de sus avances de estudio. En los fundamentos pedaggicos y epistemolgicos de la educacin virtual es necesario que se profundice sobre estos contextos; sin embargo, la presentacin de las conceptualizaciones de Holmberg solo son para reforzar la importancia de la educacin a distancia en la red Internet. El objeto de nuestro trabajo es analizar la educacin a distancia desde la ptica de la maestra en administracin, razn por la que, interpretando todos los anteriores conceptos aplicados a la educacin universitaria de posgrado, se destacan la importancia e influencia que ejercen los sistemas de cmputo, multimedios e Internet en este tipo de educacin. Asimismo, del anlisis a las corrientes pedaggicas, las teoras del diseo curricular, los procesos instruccionales y los mtodos del proceso de enseanzaaprendizaje que se utilizan en la educacin a distancia por Internet, se advierte que es indispensable profundizar en lo relacionado con el soporte epistemolgico y pedaggico de la educacin virtual. Al amparo de un nuevo enfoque y con cambios sustanciales en el paradigma pedaggico. Ya que las actuales caractersticas estudiadas de la educacin virtual, si se pueden satisfacer en los estudios de maestra por Internet; solo que se requiere de un profundo anlisis y adecuacin a los actuales requerimientos tcnicopedaggicos de este nivel de estudios. As como, de un profundo estudio curricular que permita disear el plan de estudios, mapa curricular y los programas de estudio que satisfagan las necesidades de estudio que se ofertar con esta maestra. Adems, muchas de las IES en Mxico, tienen la infraestructura tecnolgica necesaria para desarrollar e implantar los estudios de posgrado de esta maestra. .
La innovacin tecnolgica de las computadoras y la red Internet, junto con todos los servicios que ofrece; hacen que en la relacin no-presencial se de un nuevo esquema de educacin a distancia, que llamaremos educacin virtual; en donde el profesor y los estudiantes pueden no estar presentes fsicamente en el mismo espacio ni en el mismo tiempo, pero, por medio de la comunicacin por computadora e Internet, se dan la transmisin de conocimientos. Esto hace que, bajo estos contextos de educacin, se desarrolle un nuevo modelo de educacin, distinto en esencia al modelo tradicional. Evidentemente, con esta modalidad de enseanza-aprendizaje a distancia (no presencial), la teora pedaggica requieren de un cambio sustancial en cuanto a la concepcin tradicional del maestro, los escenarios y la forma de enseanza.
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CONCLUSIONES
En el campo de la educacin, el uso de Internet es un terreno casi virgen, del que poco se ha investigado y del que, en los albores del siglo XXI, se vislumbra como un favorable ambiente educacional, susceptible de explorar para utilizarle en la difusin del conocimiento ms all de la aulas. La Educacin a Distancia surgi como un intento de respuesta a las demandas sociales de cobertura de estudios que la Educacin formal (Presencial) no ha podido atender; razn por la cual se deber estudiar la incorporacin de la Nuevas Tecnologas de informacin y los sistemas de computo, junto con Internet, para ampliar esta cobertura de estudios. Pero solo para ampliar la oferta educativa que no han podido atender las IES; Porque resulta incorrecto y es impensable suponer que la educacin a distancia podra llegar a sustituir a la educacin escolarizada en aulas. De ningn modo dejar de existir el maestro como gua esencial de la enseanza y el aprendizaje. En la educacin a distancia, en cualesquiera de sus modalidades, resultan indispensables: la funcin del tutor (asesor) del aprendizaje, el alumno, como receptor del conocimiento, y la Institucin educativa que disea, oferta y avala estos estudios. Gracias a los avances en la tecnologa de informacin, hoy se tiene una importante contribucin a la transformacin, parcial o total, de los actuales procesos de enseanza-aprendizaje, y stos han influido en una mayor cobertura de receptores para este tipo de educacin. Ms an, con el creciente uso de la computacin y la red Internet en la educacin, el acceso a estos estudios no solo ha complementado los tradicionales medios de educacin a distancia (televisin, radio, correspondencia, etc.) sino que a llegado a extenderse ms all de los niveles elementales de la enseanza. En la educacin a distancia virtual debemos distinguir que el uso de Internet es una aspiracin de la sociedad y de algunos individuos, en donde, aparentemente, se ve a la educacin no solo en las aulas sino que, con el uso de Internet en la educacin, tambin se extiende la cobertura educativa fuera de las aulas. Sin embargo, el uso de computadores e Internet en las instituciones educativas puede utilizarse lo mismo en una educacin tradicional en aulas que mediante la educacin a distancia (llamada educacin virtual). Hoy la dualidad de estos procesos de enseanza-aprendizaje, por un lado el aspecto presencial y por otro el no presencial (ambos en tiempo y espacio), han formado una nueva discusin en el campo de la educacin; el cual se acenta cuando se plantean los aspectos econmicos, polticos, sociales y pedaggicos que la educacin debe atender. En el caso de Mxico, aparentemente, an no se tienen las condiciones ideales para que se extienda el uso generalizado de la educacin superior por medio de Internet. Apreciando que al respecto existen posiciones encontradas:
desde los opositores radicales que, con argumentos reales, imaginarios o conservadores, no aceptan a este nuevo modelo de educacin como un esquema vlido para el quehacer universitario
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hasta aquellos entusiastas virtuales que, en contraposicin, ven a la educacin virtual como un modelo digno de analizar y, de ser posible, implantarlo para aprovechar sus condiciones y con ello ampliar la cobertura nacional de la educacin superior. Tambin se encuentran los indecisos y no conocedores del tema, y son aquellos que, por lo novedoso del modelo de enseanza-aprendizaje, desconocen su uso o an no toma posicin al respecto.
Para el caso de los estudios de postgrado, an es maysculo el foro de discusin entre docentes, investigadores y profesionales, ya que la manzana de la discordia es la modalidad de investigacin y de formacin universitaria en los estudios virtuales por Internet. Encontrando quienes aceptan, promueven y avalan esta modalidad de estudios y, en contraposicin, quienes condenan y minimizan la educacin virtual, incluso an hay quienes le niega formalidad a esta forma de enseanza. Lo cual nos induce a pensar en la necesidad de profundizar en la difusin y estudio de este tema. Recordemos que los fundamentos de la educacin a distancia se agrupan en:
Las formas de estudio no son guiadas o controladas directamente por un profesor, pero se beneficia de la planificacin y gua de los tutores a travs de un medio de comunicacin Se da una educacin permanente y abierta, de manera que cualquier persona, independiente del tiempo y del espacio, pueda convertirse en sujeto protagnico de su aprendizaje No se requiere de la presencia del alumno en el aula ni de horario Para su acceso se requiere del uso de las nuevas tecnologas de educacin, la computacin e Internet; adems de los procesos instruccionales y la formalidad educativa de una IES.
Aunque, para su adecuada adopcin, habra la necesidad de profundizar sobre el impacto tcnico-pedaggico de estos estudios, sobre las caractersticas, modalidades y condiciones que se presentaran en los procesos de enseanzaaprendizaje por medio de la red Internet; y en el replanteamiento de los procesos instruccionales, corrientes pedaggicas y la adaptacin de la teora curricular, para evolucionar el diseo y adopcin de estos estudios. Como nacin, como Instituciones de estudios superiores y como Universitarios debemos vislumbrar el nacimiento de un nuevo panorama en la educacin a distancia y, en especial en la Educacin virtual; ya que su adopcin puede ser una opcin viable de extender la oferta educativa a los niveles de licenciatura, maestra y, porqu no, al doctorado. Para el caso del posgrado en administracin en Mxico, aparentemente an no se tienen las condiciones ideales para que se extienda el uso generalizado de la educacin universitaria por medio de Internet. Sin embargo, como se analiz en las preferencias de los estudios de las maestras en Mxico, la opcin de administracin es la ms favorecida. Igual ocurre al doctorado de administracin. Lo que no induce a dilucidar que la opcin de maestra virtual para administracin puede lograr una mayor cobertura con el uso de la red Internet.
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Esta puede ser una magnifica oportunidad de extender la educacin virtual por Internet a la poblacin demandante de estos estudios; en donde la ciencia de la administracin puede ser el importante promotor del incremento de estos estudios; ya que, como se analiz, al nivel de posgrado sta es la opcin de estudios con mayores preferencias. Lo cual se podra aprovechar (y se est aprovechando) por la IES, para ampliar la cobertura de sus matrculas. Como pas no podemos quedarnos a la fila del progreso mundial, ni tampoco esconder la cabeza en los modelos tradicionales del proceso de enseanzaaprendizaje, con lo cual, se supone, no ayudarn a evitar el que meditemos en nuevos esquemas de pensamiento pedaggico y transformaciones de los actuales paradigmas educativos.
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INTRODUCCIN

PRESENTACIN DEL TEMA

INTERNET EN EL ESTUDIO DE ADMINISTRACIN

2.1% 518 3.2% 832

6.9% 2,310 11.1% 16,476

29.1% 36,944 5.7% 6.4% 20,542 11,826

48.1% 1,676 26.8% 1,391 15.4% 1,129 100% 7,518

22.3% 45,285 18.5% 23,245 15.0% 14,410

42.3% 21.7% 13.4%

Educacin y humanidades 1,312 Ingeniera y tecnologa TOTAL NACIONAL 1,455 22,885

100% 107,149 100%

Personas que dominen el idioma ingls [...]"

MARCOS DE REFERENCIA DEL POSGRADO EN ADMINISTRACIN EN LA EDUCACIN VIRTUAL

CONCEPTOS SOBRE EDUCACIN A DISTANCIA

Las siguientes razones propician la e. a d.:

La utilizacin de distintos procesos instruccionales para la transmisin de los conocimientos.

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