UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION ESCUELA DE PEDAGOGIA Y BELLAS ARTES PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDA

SEMANA DE ENCUENTRO: PRIMERA Y SEGUNDA TEMAS Y CONTENIDOS: Induccin al curso Historia de las nociones y conceptos de pensamiento y lenguaje, PREGUNTA GENERADORA: En la formacin del pedagogo infantil por qu es importante la apropiacin conceptual desde la antropologa fsica y cultural del lenguaje y el pensamiento? PROPSITO DEL ENCUENTRO: Apropiar elementos conceptuales antropolgicos, fsicos y culturales del lenguaje y el pensamiento. Reflexionar desde la antropologa el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. Identificar los elementos tericos del desarrollo del pensamiento y el lenguaje. TRABAJO INDEPENDIENTE DEL LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes deben realizar una revisin bibliogrfica importante y relevante para la apropiacin del conocimiento que le conduzca a la formulacin de sus propios conceptos. DESCRIPCION DEL ENCUENTRO. Para la socializacin del taller el grupo encargado la realizar a partir de las preguntas planteadas basado en las preguntas. Presentar como producto, el resumen basado en las preguntas. Los dems estudiantes harn sus aportes y como producto a entregar ser la elaboracin de un mapa conceptual y la elaboracin clara y amplia de un glosario de trminos derivados del captulo de apoyo para este tema. BIBLIOGRAFIA Pensamiento y Lenguaje . Vogotsky. Lev S. TALLER TEMA: HISTORIA DE LAS NOCIONES Y CONCEPTOS DE PENSAMIENTO Y LENGUAJE. Elementos conceptuales antropolgicos fsicos y culturales del lenguaje y el pensamiento. Confrontar las diversas posiciones terico conceptuales.

Despus de realizar una lectura y anlisis concienzudo de su contenido conteste las siguientes preguntas: 1. El atomicismo y funcionalismo, cmo conceban pensamiento en sus estudios e investigaciones. la relacin lenguaje

Se incorpora la psicologa la mente y la conducata o funciones adaptativas, las cuales realiza fines de supervivencia individual y de la especie, rechazando el asociacionismo atomista ya que divide la actividamental y conductual haciendo una accin al punto central de la psicologia Aportaciones de Dewey 1) Incorpor la psicologa al darvinismo: la mente y la conducta son funciones adaptativas, mediante las cuales el organismo realiza los fines de la supervivencia individual y de la especie. Adaptando principios bsicos como la psicologa funcionalismo o tambin conocida como la psicologa funciona listica, el cual insista en la importancia de tcnicas como los test de inteligencia y las experiencias controladas para medir la capacidad de los test de inteligencia y las experiencias controladas para medir la capacidad de los animales para aprender y resolver problemas. 2) Rechaz el asociacionismo atomista (ya que divide la actividad mental y conductual en unidades artificiales) y la psicologa del contenido (es incapaz de reconocer que una misma sensacin tiene diferentes significados, dependiendo del contexto conductual).

3. 4. 9 5. 6. experiencias controladas para medir la capacidad de los animales para aprender y resolver problemas. Este tipo de investigacin representaba una clara ruptura con los mtodosintrospectivos utilizados por los primeros psiclogos del siglo XIX

7. Por qu en el campo de la investigacin no fue retomada la postura que consideraba la relacin pensamiento lenguaje como una unidad total, verbal y orgnica?

8. La postura de unidad total, Cmo asuma el desarrollo de la conciencia? 9. Cules fueron las tres posturas que trataron de explicar el desarrollo psquico?

4. desarrollo psquico La concepcin del desarrollo presentada por Vygotsky sobre las funciones psquicas aparecen dos veces en ese desarrollo cultural del nio: Una en el plano social, como funcin compartida entre dos personas (el nio y el otro), como funcin interpsicolgica y como funcin de un solo individuo, como funcin intrapsicolgica, en un segundo momento. Esta transicin se logra a travs de las caractersticas positivas del contexto y de la accin de los otros, as como tambin por lo que ya posee formado el sujeto como consecuencia de la educacin y experiencias anteriores. Tambin nos habla del desarrollo de las funciones psquicas superiores del hombre, fue el primer intento sistemtico de reestructuracin de la psicologa sobre la base de un enfoque histrico cultural acerca de la psiquis del hombre. Surgi como una contraposicin a dos ideas fundamentales; por una parte a las posiciones acerca del desarrollo y por otra a las posiciones biologicistas acerca del desarrollo de la cultura como un proceso independiente de la historia real de la sociedad.
10. Cmo asume la psicologa lingstica moderna (reflexologa) Norteamericana la concepcin de identidad de pensamiento y lenguaje.

La psicologa lingstica, establece que el pensamiento es "habla sin sonido", hasta las modernas teoras de los psiclogos americanos y los reflexlogos, que lo consideran un reflejo inhibido en su parte motora. Vigotsky con sus experimentos y con el aprovechamiento de otros efectuados en su poca, logra amplias conclusiones de la relacin entre el pensamiento y la palabra. Confirma que en los animales no hay una relacin entre la palabra y el pensamiento; mientras que el nio puede conectar ambos y desarrollarlos. Encontrando que, psicolgicamente

el significado de las palabras, se refieren a generalizaciones provenientes del pensamiento. Vigotsky demuestra que el desarrollo del pensamiento verbal se posibilita mediante el uso del significado de la palabra como unidad analtica y que el significado de la palabra est sujeto a un proceso evolutivo. Este pensamiento verbal va ms all de la generalizacin bsica, hasta llegar a los conceptos ms abstractos: cambiando el contenido de las palabras y el modo de generalizar durante el proceso. Confirma que la teora de la asociacin (entre smbolos verbales y objetos) es inadecuada para explicar el significado de los vocablos en la infancia, adems de que el pensamiento y el lenguaje cambian estrechamente ligados en funcin de nuestra etapa de desarrollo y de acuerdo a la forma de funcionar del pensamiento. Por tanto, la relacin entre pensamiento y palabra no es un hecho, sino un proceso en que los cambios son su desarrollo en el sentido funcional. Vigotsky plantea que existen diversos planos del lenguaje: uno interno (significativo, semntico) y otro externo (vocal, fontico) que aunque coexisten unidos, se desarrollan de forma independiente; de tal forma que la estructura del lenguaje no refleja la del pensamiento. Estos planos, semntico y fontico, se separan a medida que el nio crece y aumentan su distancia posteriormente. Es por eso, que la capacidad del nio para comunicarse por medio del lenguaje, est en funcin de la diferenciacin de significados y de la consciencia, entendida esta ltima como la actividad misma de la mente. Para poder conocer la relacin entre el pensamiento y el lenguaje, debemos conocer la naturaleza psicolgica del lenguaje interior, el cual es: el habla para uno mismo no vocalizada y el habla transformada en pensamiento. De esta forma una frase puede expresar diferentes pensamientos o un pensamiento puede ser expresado a travs de diferentes oraciones. Una aplicacin clara de lo complejo que es el pensamiento y su relacin con el lenguaje, se da cuando tratamos de expresar un pensamiento: el pensamiento ya est, pero el lenguaje para expresarlo debe ser desarrollado en forma sucesiva.; porque la transmisin directa del pensamiento con palabras es prcticamente imposible. Es por todo esto que Vigotsky categricamente afirma, que la relacin entre el pensamiento y la palabra es un proceso viviente, en donde tanto el pensamiento como el lenguaje reflejan la realidad con una distinta forma de percepcin y son clave en la naturaleza de la consciencia humana. Tambin expresa Vigotsky que una palabra es un microcosmos de consciencia humana.

11. Cul fue el error de estos tres mtodos?

12. Cules fueron las dos formas de anlisis que se propusieron para estudiar la estructura psquica. 13. De los mtodos o formas utilizados para el estudio de la estructura psquica cual fue la ms efectiva; explique por qu. 14. Explique la distincin cualitativa entre sensacin y pensamiento. 15. Finalmente cul es el mtodo que se debe seguir para exploracin del pensamiento y cules son las funciones del lenguaje que propone. 16. Por qu Tolstoy deca que a menudo los nios presentaban una dificultas para aprender una palabra nueva. Realice un experimento con un nio pre-escolar y mencinele 5 palabras conocidas por l y pida que se las repita tres veces( es decir tres ensayos) y tome nota de cuntas para l, desconocidas o que no tengan sentido y establezca la diferencia. 17. Cul es la importancia de conocer el valor del significado de la palabra..