Você está na página 1de 214

Educao e Tecnologia (1996-2002)

SRIE ESTADO DO CONHECIMENTO NO 9

Educao e Tecnologia (1996-2002)


Raquel Goulart Barreto (Coordenadora) Elizabeth Menezes Teixeira Leher Glaucia Campos Guimares Ligia Karam Corra de Magalhes Nilda Guimares Alves

Braslia-DF MEC/Inep 2006

COORDENADORA-GERAL DE LINHA EDITORIAL E PUBLICAES Lia Scholze COORDENADORA DE PRODUO EDITORIAL Rosa dos Anjos Oliveira COORDENADORA DE PROGRAMAO VISUAL Mrcia Terezinha dos Reis EDITOR EXECUTIVO Jair Santana Moraes REVISO Antonio Bezerra Filho Marluce Moreira Salgado NORMALIZAO BIBLIOGRFICA Regina Helena Azevedo de Mello PROJETO GRFICO E CAPA F. Secchin ARTE-FINAL Raphael Caron Freitas TIRAGEM 1.000 exemplares EDITORIA Inep/MEC Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Anexo I, 4 Andar, Sala 418 CEP 70047-900 Braslia-DF Brasil Fones: (61)2104-8438, (61)2104-8042 Fax: (61)2104-9812 editoria@inep.gov.br DISTRIBUIO Inep/MEC Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Anexo II, 4 Andar, Sala 414 CEP 70047-900 Braslia-DF Brasil Fone: (61)2104-9509 publicacoes@inep.gov.br http://www.inep.gov.br/pesquisa/publicacoes

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Educao e Tecnologia (1996-2002) / Raquel Goulart Barreto (Coordenadora), Elizabeth Menezes Teixeira Leher [...] et al. Braslia : Ministrio da Educao, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, 2006. 213 p. : tab. (Srie Estado do Conhecimento, ISSN 1676-0565 ; n. 9) 1. Educao Brasil. 2. Tecnologia Brasil. I. Barreto, Raquel Goulart. II. Leher, Elizabeth Menezes Teixeira. III. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. IV. Srie. CDU 37:004

Sumrio

LISTA DE GRFICOS E TABELAS .............................................................................................. APRESENTAO .......................................................................................................................

7 9

LEVANTAMENTO DOCUMENTAL .............................................................................................. 11 OS ASPECTOS ANALISADOS .................................................................................................... Palavras-chave ........................................................................................................................... Tecnologias privilegiadas ........................................................................................................... Focos ......................................................................................................................................... Tipos de estudo ......................................................................................................................... Nveis de ensino e contextos de aplicao ................................................................................ Modalidades de ensino ............................................................................................................. Abordagens ............................................................................................................................... Referncias bibliogrficas .......................................................................................................... Concluses dos estudos e recomendaes .............................................................................. AS RELAES ........................................................................................................................... Entre focalizaes e palavras-chave .......................................................................................... Entre a educao a distncia para a formao de professores e as propostas de e-learning ......... Recorrncias, tendncias e lacunas........................................................................................... 15 15 16 17 20 22 23 24 25 27 29 29 34 37

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .............................................................................................. 39 ANEXOS ..................................................................................................................................... 41 1. Relao dos programas pesquisados .................................................................................... 43 2. Avaliao de peridicos cientficos da rea de educao 2003 ......................................... 45 3. Quantitativo de dissertaes e teses por programa .............................................................. 47 4. Relao das teses e dissertaes pesquisadas ..................................................................... 49 5. Relao dos artigos pesquisados .......................................................................................... 69 6. Resumos das teses e dissertaes pesquisadas ................................................................... 75 7. Resumo dos artigos pesquisados .......................................................................................... 195 NOTA SOBRE A COORDENADORA .......................................................................................... 213

Lista de Grficos e Tabelas

LISTA DE GRFICOS Grfico 1 Distribuio dos documentos .................................................................................... 11 Grfico 2 Distribuio dos documentos por ano ....................................................................... 12 Grfico 3 Distribuio de Teses e Dissertaes por Regio ...................................................... 12 Grfico 4 Percentual: T&D e artigos .......................................................................................... 13 Grfico 5 As tecnologias privilegiadas ...................................................................................... 16 Grfico 6 Amplitude de focos: T&D e artigos ............................................................................ 17 Grfico 7 Modalidades de ensino: Artigos e T&D ..................................................................... 24 Grfico 8 Abordagens: Artigos e T&D ....................................................................................... 25 Grfico 9 Referncias bibliogrficas .......................................................................................... 26 LISTA DE TABELAS Distribuio das palavras-chave no conjunto (T&D e artigos) .................................. 16 Distribuio das T&D por focos ................................................................................ 18 Distribuio das T&D por focos 1996-2002 ............................................................ 19 Distribuio dos artigos por focos ............................................................................ 19 Distribuio dos artigos por focos 1996-2002 ........................................................ 20 Distribuio dos artigos por tipo de estudo 1996-2002 ......................................... 21 Distribuio das T&D por tipo de estudo 1996-2002 ............................................. 21 Distribuio das T&D por nvel de ensino e contextos de aplicao 1996-2002 ................................................................................................................. 23 Tabela 9 Distribuio dos Artigos por nvel de ensino e contextos de aplicao 1996-2002 ................................................................................................................. 23 Tabela 10 Modalidades de ensino: Artigos e T&D .................................................................... 24 Tabela 11 Abordagens: Artigos e T&D ...................................................................................... 25 Tabela 12 Referncias bibliogrficas: Artigos e T&D ................................................................ 25 Tabela 1 Tabela 2 Tabela 3 Tabela 4 Tabela 5 Tabela 6 Tabela 7 Tabela 8

Educao e Tecnologia 7

Apresentao

Este o primeiro estudo relativo ao Estado do Conhecimento em Educao e Tecnologia, no Brasil. Ao aceitar o desafio de realiz-lo, tivemos muito presentes a oportunidade, a relevncia e a dimenso da tarefa assumida. Por um lado, assumimos esta tarefa como possibilidade de preencher a lacuna identificada por Andr (2002), no relatrio referente ao Estado do Conhecimento sobre Formao de Professores no Brasil (1990-1998): dar conta dos trabalhos que focalizam o papel das tecnologias de comunicao, dos multimeios e da informtica no processo educacional. Por outro lado, estivemos conscientes das limitaes implicadas na tentativa de, atravs de teses, dissertaes e artigos, produzidos de 1996 a 2002, mapear uma rea relativamente nova, em processo de configurao, compreendendo territrio nem sempre fcil de delimitar, at porque caracterizado por muitos deslocamentos de centro e margens, relacionados com as tecnologias mesmas e com a sua incorporao educacional. Uma rea em que, por conta das discusses paradigmticas, a prpria noo de mapeamento pode ser objeto de contestao. Assumido o desafio, esta publicao contm os movimentos analtico e sinttico empreendidos pela equipe, integrada pelas professoras doutoras Nilda Guimares Alves e Elizabeth Menezes Teixeira Leher, bem como pelas doutorandas Glaucia Campos Guimares e Ligia Karam Corra de Magalhes.

Raquel Goulart Barreto Coordenadora

Educao e Tecnologia 9

Levantamento Documental

O presente relatrio compreende a sntese crtica do levantamento da produo nacional na rea de educao e tecnologia, no perodo entre 1996 e 2002. Esto estruturadas, a partir da busca de aspectos recorrentes, tendncias e lacunas identificveis nas teses, dissertaes e artigos, considerando os seguintes critrios: 1) Dissertaes e teses defendidas em Programas de Ps-Graduao em Educao, respectivamente com conceitos 4 (Mestrado) e 5 ou 6 (Doutorado) na avaliao da Capes (Anexo 1); e 2) Artigos publicados em revistas classificadas como Nacional A no Qualis da Capes (Anexo 2). Da aplicao destes critrios resultou o levantamento do conjunto de 331 documentos, sendo 242 dissertaes, 47 teses e 42 artigos (Grfico 1).

Grfico 1 Distribuio dos documentos Nos limites temporais estabelecidos (1996-2002), foram levantados todos os documentos concernentes relao objetivada (educao e tecnologia), nas suas vrias dimenses: desde a abordagem das questes macropolticas at a focalizao das tecnologias aplicadas a reas de estudo e disciplinas especficas, passando pelas anlises das aplicaes das tecnologias ao contexto escolar

Educao e Tecnologia 11

globalmente considerado, bem como da sua incorporao s diferentes propostas de educao a distncia e de e-learning.1 Como foco do levantamento, foi definida a incorporao educacional das tecnologias. Portanto, neste levantamento no foram includas as produes centradas nas relaes entre educao e mdia, objeto de outro Estado do Conhecimento, nem as voltadas para objetivos que extrapolam o processo de ensino-aprendizagem, caso da utilizao de tecnologias para aferio de atributos especficos.

Grfico 2 Distribuio dos documentos por ano importante assinalar as diferenas qualitativas referentes ao prprio levantamento dos documentos. De um lado, a seleo dos artigos, bem menos numerosos e de acesso bem mais fcil, visto que publicados em revistas de circulao nacional, podendo ser efetuada com base na leitura dos textos, na ntegra. De outro, as teses e dissertaes, levantadas com base nos resumos publicados no Banco de Teses da Capes (www.capes.gov.br), defendidas nas diferentes regies do Pas, muito mais numerosas e, via de regra, de acesso restrito s universidades de origem.

Grfico 3 Distribuio de Teses e Dissertaes por Regio

Em lugar da traduo literal, a expresso mais usada na lngua portuguesa : educao a distncia via Internet.

12 Srie Estado do Conhecimento n 9

Tendo em vista o acesso ao conjunto das teses e dissertaes, foi adotado um conjunto de estratgias: solicitao formal de envio; consulta in loco e s poucas bibliotecas virtuais; solicitao de envio por e-mail aos autores; e, finalmente, recurso a pesquisadores da rea para envio de cpias xerogrficas por correio. Assim, foi possvel acessar 91,3% das teses e dissertaes (Anexo 3). Considerando as especificidades dos documentos em si e do acesso a eles, foram constitudos dois grupos: 1) teses e dissertaes (doravante T&D), somando 289; e 2) artigos, em nmero de 42.

Grfico 4 Percentual: T&D e artigos Como as diferenas entre os grupos de documentos no esto situadas apenas nos procedimentos de levantamento, mas na sua prpria intencionalidade e configurao textual, so diversos os modos pelos quais esto presentes neste relatrio. At porque o propsito remeter totalidade da produo, T&D e artigos so reunidos quando indicam as mesmas tendncias e tratados separadamente quando as divergncias (ou at mesmo oposies) podem ser esclarecedoras das relaes que mantm. Uma vez completado o levantamento, nos termos do cronograma estabelecido, foram reunidos e discutidos os resumos analticos individuais produzidos ao longo do perodo, medida que os documentos eram acessados. Visando favorecer a perspectiva analtica necessria tarefa, foi proposto um agrupamento preliminar por focos supostos, detectados nos artigos e sugeridos pelos ttulos e resumos das T&D. No processo de discusso citado, foram ratificados ou retificados e desdobrados os focos inicialmente projetados, em busca de pontos de entrada no conjunto dos textos, de modo a viabilizar uma categorizao que pudesse sustentar a sntese ora apresentada.

Educao e Tecnologia 13

Os Aspectos Analisados

Na configurao desta abordagem quanti-qualitativa, o modo de aproximao buscado teve por base: 1) os focos predominantes na abordagem dos temas; e 2) os critrios de catalogao da produo cientfica, entre os quais merecem destaque as palavras-chave. No que diz respeito s palavras-chave, preciso esclarecer que, do ponto de vista analtico adotado, elas no se restringem s definidas pelos autores e registradas no Banco de Teses da Capes e/ou nos resumos contidos nos peridicos pesquisados. Incluem expresses que podem esclarecer as tendncias a serem analisadas, com base nas leituras que sustentaram a produo dos resumos analticos. Quanto questo da predominncia, um esclarecimento inicial oportuno. Do ponto de vista quantitativo e considerando as diferentes produes aqui reunidas, anlises de freqncia podem remeter a uma panormica inicial. J do ponto de vista qualitativo e das produes individualmente consideradas, a freqncia pode no dar conta sequer dos temas trabalhados, j que h uma dupla referncia presente nas relaes entre educao e tecnologia: a tecnologia incorporada ao processo de ensino-aprendizagem, ora predominando a perspectiva do primeiro, ora do segundo elemento do par. Portanto, a discusso das categorizaes possveis compreendeu a verificao: a) da predominncia das perspectivas assumidas nas produes, centradas ora no ensino, ora na aprendizagem; b) das relaes entre os ttulos e os temas e focos detectados em cada um dos textos; c) das referncias terico-metodolgicas especficas; e d) das palavras-chave como pontos de entrada no conjunto da produo.

PALAVRAS-CHAVE As palavras educao e tecnologia so, obviamente, as que atravessam todas as teses e dissertaes e os artigos, ainda que os recortes e as focalizaes variem. Nesta variao, as palavras e expresses utilizadas remetem aos modos de objetivao das tecnologias da informao e da comunicao (doravante TIC) no campo educacional. Remetem, assim, apropriao das produes originrias de outros campos de saber que, por sua vez, implica os movimentos de descontextualizao e recontextualizao destas produes (Bernstein, 1996). Para abordar a recontextualizao das TIC no campo educacional, fundamental a anlise das formas de apropriao detectadas nos documentos. Em outras palavras, importante considerar as vrias hipteses de configurao das tecnologias na educao, para alm dos meios tcnicos privilegiados (Barreto, 2003).

Educao e Tecnologia 15

Na tentativa de apontar para a multiplicidade de perspectivas e propostas de incorporao educacional das tecnologias, as expresses e palavras-chave recorrentes, a serem retomadas, so as que constam da Tabela 1. Tabela 1 Distribuio das palavras-chave no conjunto (T&D e artigos)

TECNOLOGIAS PRIVILEGIADAS A anlise da focalizao iniciada pela considerao das tecnologias privilegiadas nas T&D e nos artigos. Na distribuio ilustrada no Grfico 5, possvel verificar que a sua distribuio significativamente diferente nos dois grupos de documentos. Enquanto as T&D privilegiam a informtica, os artigos no destacam tecnologias especficas, apontando para os modos de incorporao educacional das TIC em geral.

Grfico 5 As tecnologias privilegiadas Ainda que haja destaques, as T&D e os artigos discutem a incorporao educacional das TIC a partir de focalizaes e possibilidades mltiplas, que podem ser sintetizadas em: a) incorporao formao de professores, nas suas mais variadas vertentes: inicial e continuada, presencial e a distncia,2 como formao e capacitao; e
2

Para os propsitos deste texto, EaD abreviatura de educao e/ou ensino a distncia.

16 Srie Estado do Conhecimento n 9

b) incorporao aos processos de ensino-aprendizagem concretos, seja na condio de ferramentas ou instrumentos, seja na perspectiva do redimensionamento dos processos mesmos.

FOCOS Entre as possibilidades de organizao dos focos presentes nas T&D e nos artigos, o primeiro critrio utilizado est relacionado com a amplitude. Da sua aplicao, resultaram trs grandes entradas para os estudos: a) as discusses em nvel macro; 2) as vrias inseres das TIC no processo de ensino como um todo; e 3) os usos especficos.

Grfico 6 Amplitude de focos: T&D e artigos

Como mostra o Grfico 6, as T&D e os artigos apresentam convergncias significativas. H inclusive a coincidncia do percentual dos estudos centrados em usos especficos das TIC (19%). Nos artigos, h uma concentrao maior dos estudos relacionados com as questes mais amplas (28,6%, contra 16,7% nas T&D). A tendncia se inverte nos estudos concentrados na incorporao das TIC ao ensino (64,3%, contra 52,4% nos artigos). De qualquer modo, este foco corresponde a mais da metade das produes nos dois grupos de documentos. E, em ambos, o nmero e a variedade de produes indicam que a anlise da focalizao est longe de ser representada. Como prosseguimento da anlise, feita a classificao inicial pela amplitude do foco, foram analisados os tipos de contedo identificados em cada uma das entradas. Assim sendo, nas discusses em nvel macro (doravante nvel macro), foi feita a distino entre os estudos voltados para a anlise das relaes de produo remetendo concepo de sociedade em que as propostas educacionais so inscritas e os centrados nas questes relativas aos paradigmas educacionais. Em relao s vrias inseres das TIC no processo de ensino como um todo (doravante TIC no ensino), foram subdivididas as modalidades de ensino: a distncia (EAD), presencial e virtual.3 Quanto aos usos especficos (doravante denominados aplicaes tpicas),4 foram discriminados os estudos relacionados com a abordagem de contedos determinados, com o atendimento a necessidades educacionais especiais e com o exame de suportes e materiais destinados a situaes circunscritas.
3 4

Distinta da EaD pela destinao e do ensino presencial pelo modus operandi. Apenas para evitar a repetio exaustiva do adjetivo referente s especificidades.

Educao e Tecnologia 17

Tabela 2 Distribuio das T&D por focos

A destinao foi o critrio adotado para a redistribuio dos numerosos estudos reunidos no subitem relativo ao ensino a distncia. Foram discriminados os estudos voltados para: 1) a formao de professores; e 2) a educao bsica esta ltima abrangendo o Telecurso (supletivo) e a modalidade de telensino presente no Estado do Cear.5 Finalmente, em relao ao ensino presencial, foi destacado o sentido da utilizao das TIC. Foram identificados os estudos baseados nas TIC como ferramentas e/ou instrumentos, na sua diferena em relao aos centrados no redimensionamento do ensino, a partir da insero das TIC. Explicitados os critrios, segue a distribuio completa, ano a ano, dos itens e subitens das produes analisadas. Nesta distribuio, o foco mais freqente nas T&D corresponde incorporao das TIC para o redimensionamento do processo de ensino-aprendizagem, sugerindo a superao da perspectiva tecnicista centrada nas ferramentas e instrumentos. A possibilidade acima tambm sugerida pelo segundo destaque, tendncia aqui chamada de virtualizao, expressando a aprendizagem por meios eletrnicos, redimensionando as categorias tempo-espao e, nestes termos, extrapolando os limites da sala de aula e da escola, pelo menos na configurao histrica conhecida por todos. Por sua vez, a categoria posicionada em terceiro lugar, correspondente discusso do paradigma educacional, parece corroborar estas indicaes.6 Por outro lado, considerando a distribuio intermediria registrada anteriormente na Tabela 2, sem as especificaes relativas a destinao e sentido, as primeiras posies mudam. O ensino presencial continua ocupando a primeira posio, mas o ensino a distncia passa a ocupar a segunda. Na terceira, em lugar da discusso paradigmtica est a virtualizao do ensino. Neste ponto, em face da orientao quanti-qualitativa deste relatrio, importante destacar a opo pelo cruzamento do maior nmero de dados possveis, como alternativa para evitar leituras lineares que no dem conta dos processos de mostra/esconde que sustentam a prpria elaborao das chamadas ilustraes, sejam elas tabelas ou grficos.

5 6

Veiculao dos contedos do ensino fundamental pela TV, a despeito das determinaes da LDBEN. Cf. Relao a ser discutida no final deste Relatrio.

18 Srie Estado do Conhecimento n 9

Tabela 3 Distribuio das T&D por focos 1996-2002

Quanto aos artigos, cuja anlise sustentou a determinao de critrios para a anlise dos focos, a distribuio intermediria correspondeu a: Tabela 4 Distribuio dos artigos por focos

Educao e Tecnologia 19

Aqui, as primeiras posies correspondem s nfases verificadas nas T&D, com a inverso da segunda e da terceira. possvel observar que a freqncia da discusso paradigmtica est situada entre a do ensino presencial e a do ensino a distncia, que, no caso, tem como destinao exclusiva a formao de professores. A partir da aplicao de todos os critrios de focalizao, dois destaques obtm igual freqncia (10): a discusso paradigmtica e a incorporao das TIC ao ensino presencial, visando ao redimensionamento do processo de ensino-aprendizagem. A posio seguinte, em nmero menor do que a metade das primeiras, ocupada: a) pela avaliao de programas oficiais, formulados e desenvolvidos em nvel ministerial; b) pelo acoplamento de programas preexistentes Secretaria de Educao a Distncia;7 e c) pela abordagem de programas implementados por universidades. De qualquer modo, a disperso parece ser a caracterstica mais marcante desta distribuio. Tabela 5 Distribuio dos artigos por focos 1996-2002

TIPOS DE ESTUDO Do ponto de vista da configurao terico-metodolgica, os dois grupos de documentos apresentam tendncias diversas. Nos artigos, h o claro predomnio das anlises conceituais, seguidas de estudos avaliativos e de pesquisa-ao. J nas T&D, os estudos de caso correspondem a cerca da metade do total. Em segundo lugar, em nmero equivalente quarta parte do primeiro, esto os estudos avaliativos. Em terceiro, bastante prximos, esto exemplos de pesquisa-ao.

Cf. www.mec.gov.br/seed

20 Srie Estado do Conhecimento n 9

Tabela 6 Distribuio dos artigos por tipo de estudo 1996-2002

Tabela 7 Distribuio das T&D por tipo de estudo 1996-2002

A distribuio dos tipos de estudo nos artigos e nas T&D permite verificar que, enquanto os primeiros remetem discusso dos fundamentos, as ltimas esto mais concentradas nas aplicaes das TIC. No caso, importante considerar que esta diferena no pode ser dissociada da intencionalidade que funda as duas configuraes textuais. Na ltima linha das Tabelas 6 e 7, esta diferena expressa pela presena de itens diversos. Nas T&D esto apontados estudos baseados em representaes sociais, opo metodolgica no assumida nos artigos. Nestes, por sua vez, foram verificados dois exemplares que no explicitam a opo metodolgica assumida. Esta ausncia de explicitao, que no redundou na impossibilidade de publicao dos referidos artigos, representaria o comprometimento das T&D no ato da sua defesa pblica.

Educao e Tecnologia 21

Em outras palavras, enquanto as T&D devem registrar toda a trajetria da sua produo, os artigos podem corresponder a reflexes reportadas ao conjunto da produo dos autores que, no raro, so orientadores de T&D.

NVEIS DE ENSINO E CONTEXTOS DE APLICAO A incluso dos nveis de ensino pesquisados visa permitir a anlise dos contextos de aplicao das TIC nas T&D e nos artigos. Entretanto, para dar conta destes mesmos contextos, preciso extrapolar a classificao formalizada dos nveis de ensino, considerando as seguintes destinaes: 1. a formao continuada de professores, justamente o item que apresenta maior crescimento nas T&D dos ltimos anos: o nmero de estudos a respeito dobra em 1999, cresce 90% em 2000 e se mantm em trajetria ascendente, a no ser pelo pequeno decrscimo apresentado em 2002; 2. a ausncia de indicao precisa da inscrio de alguns estudos (ensino fundamental ou mdio), referidos educao escolar, que s pode ser representada pelo ttulo educao bsica; 3. a presena de estudos reportados educao em geral, sem especificao de nvel de ensino; 4. os estudos que assumem o terceiro foco (as aplicaes tpicas), visando a necessidades educacionais especficas, configurando propostas de educao especial; e 5. as T&D relacionadas com a extrapolao do sistema formal de ensino, na perspectiva da socializao de grupos no includos, como os idosos. Feitas estas ressalvas, importante destacar que as T&D esto voltadas principalmente para a formao continuada de professores, dedicam bastante ateno ao ensino fundamental e, em terceiro lugar, abordam questes relacionadas com o ensino superior. J os artigos tendem a privilegiar a educao em geral, a destacar propostas para o ensino superior e a conferir importncia formao continuada de professores. Os estudos dirigidos aos demais contextos de aplicao, incluindo o ensino fundamental, apresentam freqncia extremamente baixa.

22 Srie Estado do Conhecimento n 9

Tabela 8 Distribuio das T&D por nvel de ensino e contextos de aplicao 1996-2002

Tabela 9 Distribuio dos Artigos por nvel de ensino e contextos de aplicao 1996-2002

MODALIDADES DE ENSINO No que se refere s modalidades de ensino, so focalizadas as trs comumente utilizadas: presencial, a distncia e virtual. Tambm so verificados estudos que no fazem referncia a uma

Educao e Tecnologia 23

modalidade especfica. No foi includo o chamado ensino semipresencial, referido nos dois grupos de documentos apenas como uma espcie de reforo a EaD, constituindo momentos de presena que visam a respald-la, notadamente no que diz respeito a dificuldades como a avaliao. As T&D e os artigos apresentam tendncias bastante semelhantes: privilegiam o ensino presencial, conferem bastante ateno ao ensino a distncia e evidenciam crescimento significativo do ensino virtual, que, nas T&D, passa da mdia de quatro ao ano para 10 em 2000, 12 em 2001 e 18 em 2002. Tabela 10 Modalidades de ensino: Artigos e T&D

Grfico 7 Modalidades de ensino: Artigos e T&D

ABORDAGENS Do ponto de vista das abordagens, so extremamente raros os estudos quantitativos: apenas um em 42 artigos e cinco em 289 teses e dissertaes. Os que combinam a abordagem quantitativa qualitativa, denominados quanti-qualitativos ou quali-quantitativos, em ordenao associada nfase pretendida, correspondem a cerca de 8,5% do total de teses e dissertaes e 14,5% dos artigos. A esmagadora maioria dos dois grupos constituda por estudos qualitativos.

24 Srie Estado do Conhecimento n 9

Tabela 11 Abordagens: Artigos e T&D

Grfico 8 Abordagens: Artigos e T&D

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS No que diz respeito s referncias bibliogrficas, nos dois grupos de textos predominam os ttulos nacionais, mesmo sendo computadas as tradues como ttulos internacionais. Entretanto, os dois grupos apresentam distribuio diversa na predominncia dos ttulos internacionais, muito mais presentes nos artigos. Tabela 12 Referncias bibliogrficas: Artigos e T&D

Educao e Tecnologia 25

A predominncia dos ttulos nacionais sugere que, mesmo sendo nova, a rea de educao e tecnologia j dispe de significativo acmulo terico-metodolgico.

Grfico 9 Referncias bibliogrficas

26 Srie Estado do Conhecimento n 9

CONCLUSES DOS ESTUDOS E RECOMENDAES Na medida em que a maioria das T&D e dos artigos focaliza as TIC no ensino (Grfico 6), esta seo pretende representar as trajetrias dspares no que se refere EAD e ao ensino presencial.

Educao e Tecnologia 27

28 Srie Estado do Conhecimento n 9

As Relaes

At este ponto foram focalizados os aspectos constitutivos das produes analisadas, sendo estabelecidas relaes entre as teses e dissertaes defendidas e os artigos publicados entre 1996 e 2002. Na tentativa de retratar o Estado do Conhecimento em Educao e Tecnologia, a inteno avanar em direo s relaes entre os aspectos analisados, seja na perspectiva de que esta pode ser considerada uma nova rea de estudos, seja na de que a expresso Educao e Tecnologia traduz, por sua prpria nomeao, um movimento de interseo de reas distintas. Principalmente se considerada a ltima hiptese, o estabelecimento de relaes entre os aspectos analisados pode implicar contribuio significativa para que a interseo seja consolidada como rea de conhecimento. Na expresso Educao e Tecnologia, a presena da conjuno aditiva aponta para as tentativas de aproximao; ao faz-lo, tambm remete ao reconhecimento da distncia entre os termos. Tecnologia educacional no seria uma expresso adequada, posto que referida a modos de objetivao datados, especficos e incapazes de dar conta das questes ora encaminhadas. Para alm da nomeao, o principal problema a ser enfrentado diz respeito demarcao do territrio ocupado pelos estudos centrados nas relaes entre educao e tecnologia (Kenski, 2003) tentar ultrapassar os decalques, mapeando os elementos sem descol-los e mantendo as mltiplas ligaes entre eles. Como construir esta cartografia? Talvez rejeitando a projeo de um territrio ocupado, em busca dos espaos de fluxos em que se movem as produes e de redes de relaes que possam representar as suas mltiplas possibilidades.

ENTRE FOCALIZAES E PALAVRAS-CHAVE Se as palavras-chave listadas na Tabela 1 constituem pontos de entrada tambm suscitam questes a serem encaminhadas. Entre estas, merecem destaque: H uma relao direta entre a presena das TIC e a modalidade de ensino a distncia? Para quem, para qu e em que termos formulada a proposta de educao a distncia? O que as competncias implicam? De que redes os documentos tratam? Como tm sido encaminhadas as questes paradigmticas? At onde os documentos discutem questes relativas sociedade da informao ou do conhecimento? Em que consistem os novos ambientes de aprendizagem? Se as focalizaes descrevem os movimentos empreendidos pelas produes, estejam elas inscritas em perspectivas iluministas ou em buscas por pequenas cintilaes do visvel (Deleuze, 1974), suas relaes com as palavras-chave podem favorecer a configurao do territrio em que so produzidas as aproximaes de educao e tecnologia.

Educao e Tecnologia 29

Educao a Distncia Comeando pela educao a distncia (EaD), a mais recorrente das expresses, importante encaminhar duas questes: 1) as relaes estabelecidas entre esta modalidade e as TIC; e 2) o privilgio atribudo formao de professores, destinao mais freqente da EaD nas teses, dissertaes e artigos analisados. Neste encaminhamento, algumas referncias contextuais permitem compreender a associao entre TIC, EaD e formao de professores. A principal delas est no modo como o prprio Ministrio da Educao promoveu a incorporao das TIC: por intermdio da Secretaria de Educao a Distncia, no ano de 1995, priorizando a formao de professores nesta modalidade (Barreto, 2001). Ampliando o contexto, possvel verificar que a destinao das TIC para a formao de professores a distncia objeto de recomendao dos organismos internacionais para os pases perifricos (Banco Mundial, 1995). A meno destas referncias contextuais visa impedir que a nfase na formao de professores a distncia seja tomada como uma tendncia detectvel a partir das produes analisadas, quando, ao contrrio, esta tnica dada pela poltica educacional vigente no perodo recortado (1996-2002). De qualquer modo, na tentativa de retratar a amplitude das produes na rea de educao e tecnologia, vale retomar o registro das diferentes formas como lidam com a proposta de EaD. De um lado so encontradas algumas produes que contestam a sua validade, a partir da discusso dos seus pressupostos e objetivos; de outro, as produes esto voltadas para as condies objetivas de implementao da proposta de EaD, nos termos em que formulada em nvel governamental. Uma vez que a proposta de EaD est centrada na formao de professores, no pode ser dissociada de outra expresso recorrente, com todas as suas variaes:

Capacitao, Atualizao, Qualificao e Treinamento As escolhas lexicais acima, dispostas em ordem decrescente de freqncia, fornecem indicaes importantes para a caracterizao dos deslocamentos operados na formao objetivada. Em primeiro lugar, h um aligeiramento inscrito nos termos que substituem formao: capacitao (com 34 ocorrncias), atualizao (17), qualificao (15) e treinamento (2). Mais ainda, considerando que se trata da formao continuada de professores, so importantes os pressupostos que sustentam estes termos: incapacidade, desatualizao e desqualificao. Finalmente, ainda que o termo treinamento seja o menos freqente, ele parece ser o mais ilustrativo da perspectiva (neo)tecnicista que tem sustentado os programas oficiais concebidos para promover a insero das tecnologias nas escolas. Como possvel promover o aligeiramento da formao do professor justamente quando as tecnologias implicam novos desafios para o processo de ensino? Esta pergunta pode ser respondida pelo carter contraditrio dos programas, misturando velhas formas de objetivao a novas tecnologias, como tambm pelo recurso a uma outra palavra-chave:

Competncias Mesmo sem pretender discorrer sobre as vrias dimenses desta noo, preciso considerar dois dos pressupostos da formao de professores baseada em competncias: 1) o ensino pode ser decomposto em habilidades e competncias bsicas, a respeito das quais existe consenso; e 2) a formao

30 Srie Estado do Conhecimento n 9

dos professores pode ser organizada a partir destas habilidades e competncias, cujo somatrio equivale ao perfil profissional em que se baseia, de modo a garantir o desempenho docente competente. As competncias, presentes at por fora das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena,8 so especialmente importantes para a anlise das produes objetivadas neste estudo, porque, em lugar de um divisor, funcionam como uma espcie de link entre estudos diversamente orientados. Tm sido, por exemplo, fortemente identificadas s propostas de

Construo de Conhecimentos Nas produes analisadas, T&D e artigos, a construo de conhecimentos muito presente, sendo que algumas propostas mencionam a ultrapassagem do construtivismo, comumente reportado a Piaget e Vygotsky, em direo ao construcionismo, cuja referncia principal Papert. Ambas as propostas so defendidas a partir da crtica abordagem instrucionista tradicionalmente presente na escola. O que h de comum entre as duas propostas a perspectiva de que a aprendizagem o processo no qual as pessoas constroem conhecimentos a partir das suas experincias no mundo. O que distingue o construcionismo a adio da idia de que a aprendizagem tanto mais eficaz quanto mais significativos, pessoal e coletivamente, forem os produtos a serem construdos (Papert, 1993). A conexo do construtivismo e do construcionismo com as competncias pode ser entendida a partir da valorizao dos produtos. Quanto s suas conexes com as mais diversas propostas de e-learning, passam pelas ressignificaes de entorno, comunidade e coletividade, agora desvinculados do espao fsico e associados ao ambiente virtual, como

Redes So a metfora-chave para a abordagem das produes relacionadas com a virtualizao do ensino, na medida em que concretizam a interatividade buscada e os seus desdobramentos (Barreto, 2002). As redes tecem novas formas de organizao entre as pessoas, alargam o entorno, redimensionam a concepo de comunidade e configuram o que, nas produes analisadas, est posto como a superao das relaes assimtricas de poder. As redes tambm sustentam as concepes de colaborao e cooperao, a segunda incluindo a primeira, expressando a reciprocidade na interao: cooperar na ao, operar em comum (Castells, 1999). Mesmo sem entrar em sutilezas conceituais, o principal atributo das redes a possibilidade de ruptura com a lgica distributiva que tem orientado as inmeras propostas de EaD (Alves, 2000). As redes no so vistas como canais para a distribuio de informaes, ao estilo broadcasting, mas como oportunidades de aprendizagem mediante atividades de construo. Entre as redes citadas nas produes objetivadas, possvel destacar: 1) as que so pensadas para permitir maior interao de pessoas envolvidas em processos de formao comuns, como professores; e 2) as que supem a possibilidade de que as mais diversas trocas sejam estabelecidas e consolidadas de modo espontneo, sem contar necessariamente com o lastro de laos prvios, apontando para comunidades virtuais. De uma forma ou de outra, o estabelecimento de redes no pode ser dissociado da existncia de interesses comuns e da nfase na dimenso comunicativa. Em se tratando de redes no interior do campo educacional, a questo de fundo, explcita ou implicitamente presente nas produes, corresponde aos modos de compatibilizao da simetria
8

Parecer CNE/CP 009/2001 (www.mec.gov.br/cne/pdf/009.pdf).

Educao e Tecnologia 31

caracterstica das redes com a intencionalidade constitutiva da educao. Em outras palavras, as redes remetem discusso do

Paradigma Educacional As produes agrupadas no primeiro foco, sob o ttulo Nvel Macro, contemplam a anlise desta questo. Quase todas assumem Edgar Morin como referncia, seja para ratificar ou para contestar a formulao do paradigma da complexidade. A rigor, o segundo movimento, menos freqente, mais detectado nas produes datadas da primeira metade do perodo recortado. Aps 1999, a tendncia a de que as produes partam da formulao citada para a investigao dos modos pelos quais operam os aspectos que a constituem. O que est em jogo a prpria concepo de paradigma, na sua articulao com os conceitos de continuidade e ruptura. Nas produes historicamente referenciadas, no faz sentido discutir um suposto paradigma educacional emergente uma vez mantido o modo de produo que sustenta as relaes sociais. Inscrevem as TIC, quer como formao de professores a distncia, quer como virtualizao do ensino e conseqente desterritorializao da escola, no contexto das relaes entre as transformaes societais, a educao e a hegemonia capitalista. Nas demais produes, com ou sem a anlise da reestruturao produtiva, aceito o pressuposto da emergncia de um novo paradigma. A mesma relao de aceitao ou contestao do pressuposto pode ser verificada quando a expresso-chave

Sociedade do Conhecimento (ou da Informao) A variao acima (conhecimento ou informao) mantm relao estreita com a formulao de Schaff (1995): sociedade informtica, na traduo brasileira, com a abordagem das conseqncias sociais do que posto como segunda revoluo industrial. Em outras palavras, assume a objetivao das TIC na origem das transformaes sociais. A maioria das produes analisadas assume esta formulao como conceito, ou seja, como explicativa da realidade. Mas h os estudos que, contestando este estatuto, questionam os pressupostos que fundam a formulao, discutindo os sentidos de que as TIC tm sido investidas, uma vez assumidas como origem de mudanas nas prticas sociais, como se no fossem, tambm elas, produzidas no interior destas relaes. O principal divisor entre os posicionamentos diz respeito ao deslocamento da categoria trabalho para o centramento da informao ou do conhecimento. Subsidiariamente, esta reconfigurao d especial destaque s categorias tempo-espao, apontando a acelerao do primeiro e a virtualizao do segundo. No que tange a tempo, Lvy (1993), a referncia mais presente nas produes, afirma que o processo de mutao to forte que parece no dar lugar para o passado ou histria, apontando apenas para o futuro. No que concerne a espao, as referncias territoriais caractersticas do espao fsico so cada vez menos freqentes, dando lugar a ambiente.

Ambientes de Aprendizagem Retomando o esquema das trajetrias empreendidas pelas produes que focalizam as TIC no ensino (p. 26), possvel verificar que o ponto de partida comum o descompasso entre tempo e espao na escola e na sociedade. Com todos os riscos envolvidos nas formulaes esquemticas, o

32 Srie Estado do Conhecimento n 9

principal deles sendo o exerccio da lgica binria, l est um retrato que pode fornecer indicaes importantes para a discusso da polissemia contida na expresso ambientes de aprendizagem. A primeira indicao o fato de que a expresso deixa de contemplar o ensino, concentrando-se no segundo elemento do par a aprendizagem. quebrada uma unidade que tem dado sustentao aos mais diversos estudos acerca das prticas educacionais. Esta quebra, que no pode ser desvinculada do paradigma emergente, traduzida de muitos modos nas produes analisadas. Em busca de uma aproximao dos vrios sentidos atribudos a estes ambientes, segue uma listagem de ocorrncias da palavra, organizada de modo a favorecer a percepo do deslocamento de espao (fsico) para ambiente (virtual), na focalizao aqui denominada virtualizao do ensino. 1. Ambientes relacionados com o espao da escola (sem e com redimensionamento do ensino): ambiente escolar; ambiente fsico escolar especfico, no processo ensino-aprendizagem; ambiente presencial; ambiente educacional interdisciplinar; Internet no ambiente escolar; ambiente multimediatizado; ambiente propcio ao desenvolvimento de uma pedagogia multimeditica: universidade pblica brasileira; ambiente hipermdia; ambiente (pedaggico) informatizado; ambiente tecnologizado; ambiente de ensino-aprendizagem interativo. 2. Ambientes de aprendizagem que podem ou no estar na escola: ambiente educacional significativo, com o apoio de softwares; ambiente computacional com softwares especficos: Cabri-Geomtre; Megalogo, KidPix, Fine Artist; ambiente Logo de Aprendizagem. 3. Ambientes que apontam para a extrapolao da escola: ambiente da educao a distncia; ambiente virtual de aprendizagem; ambiente de comunicao assncrona; ambiente construtivista de aprendizagem; ambiente construcionista; ambiente cooperativo e colaborativo; Internet como ambiente; ambientes de aprendizagem web; ambientes telemticos; teleambiente; ambiente instrucional dos cursos on line; ambiente computacional multiagentes; comunidades virtuais como ambiente de aprendizagem. possvel afirmar que, no todo, o movimento de configurao dos ambientes de aprendizagem aponta para duas mudanas paradigmticas: 1) a ressignificao do trabalho docente, em um cenrio marcado pelo protagonismo dos tecnlogos e pela presena de tutores, facilitadores, animadores, , etc.; e 2) a desterritorializao da escola.

Educao e Tecnologia 33

Entretanto, as diferenas entre os encaminhamentos tambm permitem distinguir duas perspectivas: 1) a de que no se aprende somente na escola, associada idia de complementao das atividades escolares no sentido de superar o descompasso entre as prticas escolares e as sociais; e 2) a de que no se aprende na escola, como radicalizao das crticas feitas a esta instituio social e das formulaes baseadas na compresso de tempo e espao.

ENTRE A EDUCAO A DISTNCIA PARA A FORMAO DE PROFESSORES E AS PROPOSTAS DE E-LEARNING Esta seo aborda as questes relativas aos cruzamentos que sustentam as modalidades de ensino caracterizadas nas T&D e nos artigos, de modo a permitir dois movimentos: 1) a sistematizao das propostas por elas apresentadas; e 2) a introduo listagem das recorrncias, tendncias e lacunas, que sintetiza a anlise empreendida. O ttulo destaca o que pode ser posto como extremos, como uma representao das fronteiras do territrio que compreende a incorporao educacional das TIC. De um lado est a alternativa j produzida a que restringe as TIC a estratgias de EaD para um fim especfico; de outro, a produo de alternativas cada vez mais plurais e sofisticadas, para mltiplos fins. Destaca, assim, uma configurao a ser discutida, com base no conjunto das produes analisadas. Este ttulo tambm aponta para o entremeio, constitudo pelas mais variadas formas de incorporao das TIC ao ensino adjetivado como presencial, que mantm a primazia no perodo recortado (1996-2002), conforme demonstrado nas sees relativas aos focos e s modalidades de ensino. Retomando as Tabelas 2 e 4, referentes aos trs grandes focos assumidos nas produes, a soma dos percentuais permite verificar que mais da metade das T&D (64,35%) e dos artigos (52,38%) est voltada para a utilizao das TIC no ensino, seja ele presencial, a distncia ou em perspectiva de virtualizao. As pontas, no caso, renem as anlises em nvel macro e as aplicaes tpicas, correspondendo, respectivamente, a 16,61% das T&D e a 28,57% dos artigos; e 19,03% das T&D e 19,04% dos artigos. Na abordagem do foco mais presente, denominado TIC no ensino, esto algumas possibilidades de analisar as trs tendncias citadas: ensino presencial, a distncia e virtual. A respeito desta ltima, vale lembrar que ela tem sido diferenciada da EaD pela (ao menos suposta) ruptura com a lgica distributivista e do ensino presencial pelo modus operandi, tanto no que concerne mediao do professor quanto aos ambientes em que pode ser desenvolvida. A anlise das nfases atribudas s tendncias requer a retomada das Tabelas 2 a 5. No caso das T&D, o ensino presencial focalizado por 77, enquanto as diferentes iniciativas de EaD somam 61 e as propostas de virtualizao do ensino, 48. Nos artigos, mantida a seqncia, os subtotais so 11, 8 e 3. H, portanto, o predomnio do ensino presencial e, dentro dele, a valorizao das TIC inscritas no redimensionamento das prticas pedaggicas. No conjunto formado pelas T&D e pelos artigos, das 88 produes que focalizam o ensino presencial, apenas 15 reduzem as TIC condio de ferramentas ou instrumentos. Em outras palavras, possvel afirmar a tendncia de ultrapassagem da concepo das TIC como meios auxiliares de ensino, sem remeter reconfigurao do ensino como um todo. Nas T&D e nos artigos que tratam do redimensionamento citado, recorrente a recomendao de que os cursos de formao inicial e continuada de professores promovam as condies objetivas para a apropriao das tecnologias. Se, em princpio, esta recomendao pode parecer bvia, ela traz implcitas crticas importantes: 1) ausncia de recursos alocados na formao inicial presencial, fazendo com que os professores formados no tenham uma histria de apropriao das TIC e, em alguns casos, sequer de acesso a elas; e 2) s simplificaes que tm marcado a formao a distncia, quer inicial, quer continuada, em que a presena das TIC pode ser valorizada como um fim em si mesma, desconsiderando os modos de acesso viabilizado. Em sntese, enquanto alguns podem no

34 Srie Estado do Conhecimento n 9

ter acesso s TIC, outros podem t-lo em condies bastante restritivas, obstaculizando o redimensionamento do trabalho com elas realizado. No cruzamento das informaes relativas aos focos (Tabelas 2 a 5) e s modalidades (Tabela 10 e Grfico 7), possvel verificar que as produes privilegiam as questes relativas ao ensino presencial. Ou seja, mesmo no tendo como foco as TIC no ensino e sim o nvel macro de anlise ou as aplicaes tpicas, ao remeter a uma modalidade, quase a metade das produes (45%) aponta para o ensino presencial, enquanto cerca de 28% apontam para a EaD e 19% para o ensino virtual. Completando o quadro, as 8% restantes no fazem referncia a uma modalidade de ensino. Este ltimo grupo constitudo por pelo menos trs tendncias: 1) crticas aos modos de objetivao das TIC e sua inscrio no projeto pedaggico hegemnico imposto aos pases em desenvolvimento; 2) comparaes entre traos caractersticos do ensino presencial e a distncia; e 3) consideraes acerca de conceitos e noes associados s TIC. Por outro lado, importante acrescentar que a tendncia virtualizao do ensino expressa o que est posto como paradigma educacional emergente. Remetem ao ensino virtual cerca de 25% das T&D e de 40% dos artigos que focalizam a questo paradigmtica. No cruzamento dos dados relativos s modalidades (Tabela 10) e nveis de ensino e contextos de aplicao (Tabelas 8 e 9), possvel detectar a tendncia das produes que no fazem referncia a um nvel ou contexto especfico de remeter ao ensino virtual. No caso dos artigos so 36%; no das T&D, 51%. Retomados os respectivos resumos, preciso analisar a tendncia configurada: a de que o ensino virtual no esteja referido a um nvel ou contexto preciso, uma vez que privilegia situaes no atinentes ao ensino formal. Na sua maioria, estas produes esto concentradas na tecnologia informtica como propiciadora de novos regimes cognitivos, apontando para mltiplas possibilidades de aprendizagem, muitas das quais baseadas em movimentos espontneos que no cabem no ensino em face da intencionalidade que lhe constitutiva. Esta tendncia, intimamente relacionada com a diversificao dos ambientes de aprendizagem analisados na seo anterior, tambm importante na explicitao do critrio aqui utilizado para o estabelecimento de limites entre o ensino virtual e o redimensionamento do ensino presencial. Quando a sala de aula ou a escola figuram como ambientes possveis, o foco foi classificado como este ltimo. Quando os ambientes necessariamente os extrapolam, foi assinalado o movimento de virtualizao do ensino. A questo dos limites tambm precisa ser encaminhada em relao a ensino virtual e ensino a distncia. primeira vista, esta questo at pode parecer resolvida, uma vez que o segundo tende a ser mais formalizado, destitudo de carter espontanesta. Tende mesmo a ser associado a programas de estudo a serem cumpridos com disciplina, perseverana e atributos assemelhados. Alm disso, engloba programas oficiais, alguns deles concebidos e implementados em nvel ministerial para a formao de professores.9 Visando caracterizao da EaD, segue a citao do Decreto n 2.494, de 10.02.1998,10 tambm presente nas T&D:
Educao a Distncia uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediao de recursos didticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informao, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicao.

No MEC, a Secretaria de Educao a Distncia, criada em 1995, abrange os programas TV Escola, ProInfo (Programa Nacional de Informtica na Educao), Proformao (Programa de Formao de Professores em Exerccio), Paped (Programa de Apoio Pesquisa em Educao a Distncia) e Rdio Escola. Disponvel em www.mec.gov.br/Sesu/ftp/dec_2494.doc

10

Educao e Tecnologia 35

Vale destacar que esta definio corrobora o deslocamento do ensino e do trabalho docente. Neste movimento, o centro a auto-aprendizagem, a ser alcanada mediante recursos didticos organizados para tanto, com a utilizao dos meios disponveis. Em outras palavras, o texto legal que trata da flexibilizao promovida pela EaD parece retomar a concepo instrumental das TIC, comum nos anos setenta, inscrita no conjunto das orientaes tecnicistas, agora investida de maior sofisticao tecnolgica. Tambm por conta da crescente sofisticao tecnolgica, uma expresso tem promovido o apagamento das fronteiras aparentemente ntidas: e-learning, uma forma de aprendizagem em que a mediao tecnolgica destacada. Em portugus, tem sido traduzida como educao a distncia via Internet. Esta traduo aparece em 46 das 57 T&D explicitamente referidas ao ensino virtual pela Internet, evidenciando a aplicao de critrios diversos de classificao. De um lado, o meio utilizado; de outro, os fins desta utilizao. Se aplicado o primeiro critrio, EaD e e-learning podem se tocar e o entremeio vazar para o entorno de uma configurao neotecnicista, mediante a articulao do que h de mais avanado nas TIC disponveis no mercado aos preceitos dos anos setenta: o privilgio dos meios, o corte dos custos, a organizao a partir das competncias estabelecidas, a corrida para a atualizao constante do conhecimento, os pacotes de ensino, etc. A rigor, os pacotes para a aprendizagem, nas novas embalagens das TIC. Conforme apontam as produes que focalizam as concepes de sociedade, este modo de objetivao das TIC no traz avanos terico-metodolgicos; ao contrrio, tem implicado retrocessos. Alm disso, tem inscrito a educao no mercado de e-learning, com todas as suas implicaes. Para documentar uma delas, vale pontuar uma indicao marcada na superfcie da linguagem. A histria recente da adjetivao dos substantivos relacionados com o ensino (presencial, a distncia e virtual) parece ter sido levada ao limite, at que superada pela supresso do ensino, supostamente em nome da aprendizagem. A mais nova tendncia adjetivar a educao. Na medida em que o chamado e-learning tem extrapolado a educao escolar e conquistado espao nas corporaes, a literatura j inclui as expresses educao acadmica e educao corporativa. Em sntese, so mltiplas as possibilidades dos estudos inscritos em educao e tecnologia. So concepes diferentes de sociedade e de educao, so paradigmas distintos, so modos diversos de objetivao, so propostas pedaggicas dspares, so modalidades variadas, so contextos de aplicao especficos. O movimento empreendido neste estudo procurou articular as focalizaes, as palavras-chave e as relaes entre os fios que tecem intrincadas redes de significaes. Na impossibilidade de retrat-las por inteiro, a alternativa encontrada foi a identificao dos modos da sua tessitura, em busca de recorrncias, tendncias e lacunas.

36 Srie Estado do Conhecimento n 9

RECORRNCIAS, TENDNCIAS E LACUNAS

Educao e Tecnologia 37

38 Srie Estado do Conhecimento n 9

Referncias Bibliogrficas

ALVES, Nilda. Trajetrias e redes na formao dos professores. Rio de Janeiro: DP & A, 2000. ANDR, Marli E. D. Afonso de (Org.). Formao de professores no Brasil (1990-1998). Braslia: MEC/Inep, Comped, 2002. BANCO MUNDIAL. La enseanza superior: las lecciones derivadas de la experiencia. Washington, DC: Banco Mundial, 1995. BARRETO, Raquel Goulart (Org.). Tecnologias educacionais e educao a distncia: avaliando polticas e prticas. Rio de Janeiro: Quartet, 2001. _______. Formao de professores, tecnologias e linguagens: mapeando velhos e novos (des)encontros. So Paulo: Loyola, 2002. _______. As tecnologias na formao de professores: o discurso do MEC. Revista Educao e Pesquisa, n. 30, p. 271-286, jul./dez. 2003. BERNSTEIN, Basil. A estruturao do discurso pedaggico. Petrpolis, RJ: Vozes, 1996. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede a era da informao: economia, sociedade e cultura. So Paulo: Paz e Terra, 1999. v. 1. DELEUZE, Gilles. Michel Foucault. In: _______. Conversaes: 1972-1990. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992. KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distncia. Campinas, SP: Papirus, 2003. LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993. MORIN, Edgar. Cincia como conscincia. So Paulo: Bertrand Brasil, 1996. PAPERT, Seymour. The childrens machine: rethinking school in the age of the computer. New York: Basic Books, 1993. SCHAFF, A. A sociedade informtica: as conseqncias sociais da segunda revoluo industrial. So Paulo: Ed. UNESP: Brasiliense, 1995.

Educao e Tecnologia 39

Anexos

1.Relao dos programas pesquisados

Educao e Tecnologia 43

2. Avaliao de peridicos cientficos da rea de educao 2003

Educao e Tecnologia 45

3. Quantitativo de dissertaes e teses por programa

Educao e Tecnologia 47

4. Relao das teses e dissertaes pesquisadas

Educao e Tecnologia 49

50 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 51

52 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 53

54 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 55

56 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 57

58 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 59

60 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 61

62 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 63

64 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 65

66 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 67

68 Srie Estado do Conhecimento n 9

5. Relao dos artigos pesquisados

Educao e Tecnologia 69

70 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 71

72 Srie Estado do Conhecimento n 9

Educao e Tecnologia 73

6. Resumos das teses e dissertaes pesquisadas

1. NOGUEIRA, Letcia. A criana e o computador: instantneo da modernidade atravs das lentes infantis. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 1996, 123 p. Palavras-chave: criana; computador. Toma, como ponto de partida, as reflexes a respeito das pesquisas existentes na rea da informtica na educao e apresenta os autores que trazem contribuies para a rea e que so fundamentais para o desenvolvimento da investigao: Benjamin, pensando a modernidade e a criana, e Bakhtin, pensando a linguagem. Objetiva compreender como a criana se relaciona com o computador e desenvolve pesquisa de campo em duas escolas da zona sul do Rio de Janeiro . uma pblica e uma privada , que disponibilizam computadores para as crianas operarem. Ressalta que colocar em foco suas falas, seus sentimentos a respeito do computador e a respeito da escola trouxe contribuies rea da informtica na educao, dominada por pesquisas psicopedaggicas que visam a compreender os efeitos do computador no desenvolvimento da criana. Assinala que instalar o computador na escola no significa transform-la, j que a tcnica em si no pode ser considerada provocadora de mudanas, de renovao. A renovao feita pelos sujeitos desse processo, professores e alunos. Conclui que escola renovada um espao que favorece a circulao de conhecimentos, a construo de cidadania, e o autoconhecimento dos sujeitos. Destaca a importncia da formao do professor, pois ele quem, apropriando-se da tecnologia, pode utiliz-la de forma a contribuir para a renovao da educao. Inclui referncias a ttulos nacionais (122) e internacionais (15).

2. TRINDADE, Maria de Lourdes de Arajo. Um salto para o futuro anlise de uma experincia. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 1996, 163 p. Palavras-chave: formao em servio; programas de TV; Salto para o futuro. Analisa a experincia da formao de professores em servio e de estudantes do ltimo ano do curso de magistrio, atravs da educao distncia, desenvolvida pelo programa Um Salto para o Futuro, TVE-RJ. Examina, a partir da exposio detalhada dessa experincia, o pessoal envolvido e as respectivas competncias, a formatao dos programas de TV, as propostas pedaggicas e as avaliaes feitas durante as oito sries veiculadas no perodo 1992-1995. Consiste em abordagem qualitativa, atravs de estudo de caso centrado na observao dos telepostos de quatro estados brasileiros: Rio de Janeiro, Bahia, Minas Gerais e Paran. Analisa os dados coletados a partir dos pressupostos tericos sobre formao de professores, formao em servio e educao distncia. Constata que a forma como o programa foi proposto encontra dificuldades de execuo devido a injunes pedaggicas, polticas, econmicas e sociais. Encaminha sugestes para melhor efetivao desse projeto, considerado de grande importncia para professores e estudantes de magistrio brasileiros, no que diz respeito periodicidade; forma de recepo; gesto do projeto; ao preparo do pessoal orientador de aprendizagem; criao

Educao e Tecnologia 75

de mais espaos para a divulgao de experincias dos professores; e interatividade. Inclui referncias a ttulos nacionais (78) e internacionais (32).

3. MORAES, Maria Cndida Borges de. O paradigma educacional emergente. Tese (Doutorado em Educao), Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1996, 228 p. Palavras-chave: educao; paradigma educacional. Parte do pressuposto do esgotamento do modelo pedaggico da modernidade e do questionamento do paradigma de cincia que o sustenta, considerando a relao dialtica entre este paradigma e os enfoques epistemolgicos adotados nas atividades pedaggicas. Busca princpios, critrios e noes decorrentes da Teoria da Relatividade e da Fsica Quntica, bem como suas implicaes na Filosofia da Cincia, e as teorias do conhecimento e da aprendizagem correspondentes ao novo modelo cientfico, optando pelas teorias de Piaget, Paulo Freire, Howard Gardner e Seymour Papert para o estabelecimento de conexes significativas. Identifica a necessidade de criao de ambientes de aprendizagem que dem conta do indivduo em sua totalidade; da multidimensionalidade do fenmeno educativo; do conhecimento como atividade em processo em um fluxo total e nico; e da evoluo tecnolgica presente, sem excluir as dimenses humana e espiritual. Descreve as pautas da educao fundadas no novo referencial, caracterizando o paradigma emergente como construtivista, interacionista, scio-cultural e transcendente, remetendo a educao para a era da informao. Focaliza o papel da informtica e das redes telemticas em uma nova ecologia cognitiva: tecnologias intelectuais capazes de esclarecer os processos cognitivos individuais e de sustentar a aprendizagem cooperativa. Conclui que, nos novos ambientes de aprendizagem, as caractersticas fundamentais so: a criatividade, a autonomia, a criticidade e a cooperao, indispensveis sobrevivncia e produtividade em um mundo em permanente transformao. Inclui referncias a ttulos nacionais (60) e internacionais (48).

4. PINTO, Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato. Informtica e Educao: diretrizes para uma formao reflexiva de professores. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1996, 194 p. Palavras-chave: uso pedaggico do computador; informtica educativa. Discute o processo de formao de professores para o uso pedaggico do computador e analisa experincias desenvolvidas, entre as quais focaliza o Curso de Especializao em Informtica na Educao, oferecido pela Universidade Federal de Alagoas. Objetiva traar as diretrizes para uma nova proposta de formao, a ser desenvolvida segundo a abordagem construcionista. Opta metodologicamente pelo estudo de caso, incorporando os procedimentos de aplicao do ciclo descrio-execuo-reflexodepurao na anlise dos dados. Analisa, nesta perspectiva, experincias especficas desenvolvidas tanto em escolas quanto em universidades. A partir das observaes realizadas, assumindo um esprito dialtico, estabelece relaes de compatibilidade e de articulao das teorias, com base na noo de rede de interconexes. Caracteriza a abordagem construcionista e, no mbito desta, define o ciclo descrio-execuoreflexo-depurao. Analisa as principais idias da proposta construcionista de Papert e dos pensadores que a inspiram, examinando as perspectivas e problemas estudados por Dewey, Paulo Freire, Piaget e Vygotsky. Elabora um conjunto de diretrizes que visam a contribuir com outras atividades de formao reflexiva de professores para o uso pedaggico do computador. Conclui afirmando ser esse conjunto provisrio, incompleto, complexo e em permanente elaborao. Inclui referncias a ttulos nacionais (61) e internacionais (23).

5. ROGGERO, Rosemary. A revoluo microinformtica no setor tercirio: impactos e tendncias para a qualificao e para a educao. Dissertao (Mestrado em Educao), Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1996, 135 p. Palavras-chave: microinformtica; qualificao; setor tercirio.

76 Srie Estado do Conhecimento n 9

Empreende a anlise conceitual crtica da chamada revoluo microinformtica, materializada pelas novas tecnologias de educao e comunicao (TIC), tida como responsvel por mudanas substantivas no mundo do trabalho, j que dela decorrem novos processos e formas de organizao, com diversas conseqncias para a qualificao profissional. Analisa os modos pelos quais esta renovao tecnolgica abriu espao para a transformao das relaes sociais e para a chamada sociedade da informao, rompendo com muitos dos pressupostos da sociedade do trabalho. Aponta a constatao, de vrios pesquisadores, de que a expanso do setor tercirio, constituda por uma complexa diversificao das atividades que o integram, tem relaes estreitas com a automao industrial. Registra que essas transformaes so mais visveis nos pases de capitalismo avanado, mas se refletem nas economias menos desenvolvidas, em decorrncia da globalizao. Analisa a perspectiva de superao do modelo taylorista-fordista, na sua relao com o acirramento das contradies existentes nos mundos da vida e do trabalho, destacando as suas conseqncias em termos dos contedos e dos processos de qualificao dos trabalhadores. Focaliza, neste contexto, o papel da educao, especialmente em funo da heterogeneidade caracterstica do Brasil. Recomenda investigaes terico-empricas para o redimensionamento da ao poltica, visando compreenso crtica das formas pelas quais o pas est incorporando o modelo de desenvolvimento e de (re)qualificao da fora de trabalho, tendo como horizonte a garantia da competitividade no cenrio internacional. Inclui referncias a ttulos nacionais (74) e internacionais (42).

6. HERNANDES, Vitria Kachar. O computador com a escola: desafios interdisciplinares. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1996, 140 p. Palavras-chave: computador na educao; informtica e educao. Aborda aspectos da introduo do computador na escola. Faz uma leitura interdisciplinar deste movimento, considerando a insero desta mquina como metfora de mudana. Realiza pesquisa bibliogrfica de textos que abordam a temtica do computador no campo educacional, buscando fundamentao nos versam sobre interdisciplinaridade. Tem como principal referncia terica Ivani Fazenda, orientadora do estudo. Aponta os pressupostos tericos da relao entre o computador e a educao, partindo do contexto disciplinar em que posto o computador, passando pela informtica como disciplina e como recurso de informatizao, at a possibilidade de encar-lo como elemento de integrao, mudana e inovao do ensino interdisciplinar. Analisa o computador como metfora de mudana, como elemento que pode integrar, mudar e inovar as prticas pedaggicas. Afirma que a insero do computador na escola pode auxiliar na transformao das prticas pedaggicas, majoritariamente disciplinares, em prticas que sejam, de fato, interdisciplinares. Conclui sugerindo que a incorporao educacional do computador na escola seja percebida como elemento inovador e integrador na educao, que pode permitir a abertura para o mundo das possibilidades e realizaes singulares. Acrescenta a expectativa de que o objeto tcnico em questo no sirva reproduo do antigo, mas construo de uma educao em movimento que acompanha as modificaes do tempo e dos indivduos. Inclui referncias a ttulos nacionais (47) e internacionais (40).

7. BOMFIM FILHO, Anbal Cmara do. A Geometria Descritiva e os recursos da multimdia no processo da aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 1996, 171 p. Palavras-chave: Geometria Descritiva; multimdia; ensino-aprendizagem. Desenvolve um programa multimdia para o ensino da Geometria Descritiva, a partir de recursos da computao grfica. Com base nas Teorias da Aprendizagem e da Avaliao, da Comunicao e da Mensagem Visual, elabora um material didtico interativo, um software educacional, a ser utilizado nos cursos de Engenharia, de Arquitetura,de Desenho Industrial e de Belas Artes, alm de outras reas que utilizem em seus currculos a Geometria Descritiva. A elaborao deste programa resulta da observao

Educao e Tecnologia 77

do professor, em sala de aula, com relao a duas questes sobre o ensino da Geometria Descritiva: a dificuldade de o aluno entender as abstraes espaciais e a carncia de recursos audiovisuais. Trata, assim, da produo de um recurso auxiliar no processo ensino-aprendizagem, uma vez que o professor o agente mediador desse processo. Para a concepo do programa multimdia, considera os dados colhidos por meio de questionrios, respondidos por alunos da aula de Geometria Descritiva II, relacionando as principais dificuldades no aprendizado desta disciplina. Recomenda: (1) a aplicao do programa em turmas regulares, para que seja avaliado o grau de interao dos usurios com a interface; e (2) o desenvolvimento, atravs da mesma metodologia, de outras unidades temticas, estimulando e otimizando a aprendizagem nesta rea do conhecimento. Inclui referncias a ttulos nacionais (33) e internacionais (13).

8. BRAGA, lvaro Jos Pereira. Do Mobral ao computador: a implantao de um projeto e informtica educativa na educao de jovens e adultos. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 1996, 150 p. Palavras-chave: alfabetizao de adultos; educao; inovaes tecnolgicas; Logo. Analisa a implantao do Projeto Eureka, relativo informtica educativa, em Campinas-SP , no Programa de Alfabetizao e Educao Continuada de Jovens e Adultos. Suplncia I, da Fundao Municipal para Educao Comunitria (Fumec). Busca a explicitao das relaes poltico-pedaggicas que precedem e permeiam a construo do chamado Ambiente Logo de Aprendizagem, no contexto do trabalhador-estudante do Ensino Supletivo. Descreve a proposta do Projeto, que leva em conta a realidade da rede pblica e a necessidade de seus educadores na apropriao do uso do computador como um recurso pedaggico no processo ensino-aprendizagem. A pesquisa segue as orientaes da pesquisa participante (Ezpeleta; Rockell), utilizando, assim, dados documentados e no documentados, em uma abordagem qualitativa. Discute os seguintes temas referentes ao estudo: a infra-estrutura do Projeto; aspectos pedaggicos; apoio aos estudantes-trabalhadores, dentre outros. Aponta a importncia das relaes entre as categorias de poder, de cultura e de tempo no processo de implantao deste projeto de informtica educativa, no processo de ensino-aprendizagem inscrito no contexto do trabalhador-estudante. Faz recomendaes de ordem operacional. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

9. FRANCO, Marcelo de Arajo. As tecnologias digitais da inteligncia: impresses de um profissional da Informtica sobre a rede Internet. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Estadual de Campinas, 1996, 139 p. Palavras-chave: educao; Informtica; Internet; novas tecnologias. Focaliza a Informtica e a rede Internet, novas tecnologias da inteligncia a que o saber da contemporaneidade est inexoravelmente ligado. Organizada em trs partes, a dissertao pretende evidenciar as mudanas nos princpios de estruturao do conhecimento, representados pelas metforas da rvore, do rizoma e dos plats. A primeira parte, apresentada no formato tradicional, em rvore, corresponde genealogia da Informtica, das suas razes aos seus ltimos desdobramentos. A segunda, baseada na lgica de Deleuze e Guattari e intitulada cartografia, discute os elementos constitutivos da Internet para alm da condio de decalque, ou seja, mapeando os elementos sem descol-los, mantendo as mltiplas ligaes entre eles. A terceira retoma a questo norteadora da pesquisa: a Internet como representao atual da tecnologia da inteligncia na sociedade da informao. desenvolvida a partir do dilogo com autores contemporneos, em especial com Pierre Lvy, configurando a expresso do pensamento rizomtico, em plats. Argumenta que o processo de mutao to forte no ciberespao, que ele parece no dar lugar para o passado ou histria, apontando apenas para o futuro. Questiona os modos de organizao do conhecimento em todos os nveis de escolaridade, incluindo as exigncias postas para os trabalhos acadmicos, na medida da impossibilidade de traduo da nova forma de pensar segundo os cnones da escrita linear. Conclui que o homem deve reconhecer e exercer seu verdadeiro potencial, usufruindo da sinergia dos recursos intrnsecos de sua inteligncia em ligao como os conjuntos tcnicos. Inclui referncias a ttulos nacionais (9) e internacionais (44).

78 Srie Estado do Conhecimento n 9

10. MORAES, Raquel de Almeida. A poltica de informtica na educao brasileira: do nacionalismo ao neoliberalismo. Tese (Doutorado em Educao). Universidade Estadual de Campinas, 1996, 218 p.* Palavras-chave:educao; histria; informtica; poltica educacional. Empreende a anlise histrica da poltica de informtica na educao brasileira, bem como das principais experincias desenvolvidas na rede pblica de 1 e 2 graus, at 1995. Do ponto de vista terico-metodolgico, corresponde a abordagem crtica e reflexiva, analisando o objeto de estudo nas inter-relaes econmicas, polticas e socioculturais em que est inscrito. O argumento central da tese que, se no houve at o momento uma capacitao mais democrtica quanto s novas tecnologias, porque no interessa ao Estado e ao mercado globalizado conviver com a maioria da populao efetivamente instruda. Este argumento se baseia na constatao de que: (1) historicamente, o saber posse de uma elite; (2) sob o capital, a informtica, no conjunto das novas tecnologias da informao e comunicao (TIC), meio de produo, instrumento de poder, guerra e ideologia; e (3) sob o capitalismo, este conhecimento tem sido estruturalmente desempregador, fenmeno cada vez mais presente, seja nas economias capitalistas dominantes, seja nas perifricas, como o caso do Brasil. Conclui que o que se avizinha no horizonte neoliberal no parece superar essa tendncia. Recomenda que sejam empreendidos esforos no sentido da construo de uma contra-hegemonia, de modo a reorientar o uso poltico, econmico e cultural das TIC em favor das maiorias. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.
* Na impossibilidade de acesso tese propriamente dita, este texto tomou como referncias: (1) o resumo constante do Banco de Teses da Capes; e (2) o artigo homnimo, publicado em Linhas Crticas, Revista da Faculdade de Educao da UnB, Braslia, n. 9, p. 7-30, jul./ dez. 1999.

11. CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Redes de comunicaes e educao escolar: a atuao de professores. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1996, 132 p. Palavras-chave: redes de comunicao; paradigma de comunicao e de educao. Investiga os modos pelos quais atuam os professores comprometidos com projetos pedaggicos telemticos, analisando os caminhos traados na realizao destes projetos. As informaes so coletadas por meio de correio eletrnico, revistas, documentos especializados, entrevistas com educadores e comunicadores escolares. Estuda projetos telemticos em diversas partes do mundo, como na Amrica Latina e, em especial, no Brasil. Analisa os dados coletados a partir da identificao de componentes de processos de educao e comunicao. Aponta que a comunicao interativa est sempre implcita no processo de ensino e aprendizagem. Assinala que, apesar de haver muitos professores que ainda praticam uma comunicao unidirecional, existem aqueles integrados em sua prtica de redes de comunicao. Adverte no ser suficiente colocar a tecnologia de informao e comunicao (TIC) a servio dos professores, j que preciso atravessar um processo de incorporao de novos paradigmas de comunicao e de educao escolar, incluindo elaboraes multidimensionais rumo cidadania. Conclui que algumas das experincias indicam possibilidades de integrao qualitativa das TIC na educao. Reflete sobre presenas e ausncias caractersticas dos projetos pedaggicos telemticos, em andamento. Recomenda alternativas de atuao dos professores em redes de comunicao, com vistas ao desenvolvimento do aluno como um cidado crtico e transformador da realidade. Inclui referncias a ttulos nacionais (42) e internacionais (27).

12. SILVA, Maria de Ftima. Resistncia e mudana: a incorporao das tecnologias da comunicao na escola pblica da cidade de So Paulo . Algumas consideraes. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1996, 165 p. Palavras-chave: tecnologias da comunicao; inovao e mudana em educao.

Educao e Tecnologia 79

Examina o pressuposto de que a resistncia mudana uma caracterstica comumente atribuda ao professor e ao sistema de ensino geral. Encaminha esta questo atravs da verificao das condies de incorporao de trs tecnologias de comunicao computador, audiovisual e livro didtico por meio da abordagem qualitativa da pesquisa, realizando entrevistas com professores de escolas pblicas da Cidade de So Paulo. Situa os recursos nos debates acerca da presena da tecnologia na sociedade e suas implicaes no ambiente escolar, partindo da bibliografia, passando pelas propostas oficiais e pelo cotejamento com os dados coletados nas escolas pblicas, contexto do trabalho. Explicita o que constitui a resistncia do professor mudana e verifica como os programas tecnolgicos correspondem, ou no, s expectativas e projees de mudanas ou atualizao do sistema escolar. Conclui que professor no mais aceita solues verticais, propostas pelo governo ou como aplicaes do conhecimento cientfico, j que ambas tendem a no dar conta das especificidades de cada escola. Conclui que as posies assumidas pelos professores no so indicativas de resistncia no sentido de oposio a inovaes ou incorporao das tecnologias pela escola, mas de recusa das imposies vindas de quem desconhece as especificidades das instituies educacionais. Inclui referncias a ttulos nacionais (101) e internacionais (44).

13. FORESTI, Miriam Cel Pimentel Porto. Formao pedaggica continuada de docentes na universidade: Prottipo de um sistema hipermdia de educao distncia. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1996, 201 p. Palavras-chave: educao distncia; formao continuada; ensino superior; Didtica; meios de comunicao; novas tecnologias; hipermdia. Prope trabalho envolvendo a prtica de ensino do professor universitrio, com o objetivo de elaborar um programa de formao pedaggica distncia, contemplando os fundamentos da Didtica e o uso de novas tecnologias no ensino superior. A partir da anlise do referencial terico, define os contedos do sistema, tendo como pressuposto o conhecimento como rede de significaes e como metfora de interface para a idia de caminho, criando a rede centrada em hipertexto e incluindo os seguintes ns-ncora: 1) caminhos e caminhantes, focalizando a prtica cotidiana desenvolvida pelo professor universitrio; 2) caminho da universidade, trabalhando a funo social da instituio, a partir da sua histria e o papel do ensino nesse contexto; 3) aprendizagem pelos caminhos, inserindo elementos tericos essenciais para uma didtica no ensino superior. Em cada um dos ns, os usurios podem navegar pela Biblioteca do Professor e utilizar-se do espao Novos Caminhos, para apresentar suas experincias docentes significativas, crticas e sugestes. O prottipo do sistema foi implementado com a articulao de textos verbais, imagens e sons. Utiliza a pesquisa-ao em abordagem qualitativa, estabelecendo parcerias, interagindo com outros grupos de pesquisa sobre tecnologias no ensino superior, e participando de atividades que envolvem a Didtica e a formao continuada do professor, no decorrer da pesquisa. Conclui pela viabilidade da hipermdia para redimensionar a prtica pedaggica neste nvel de ensino. Inclui referncias a ttulos nacionais (100) e internacionais (83).

14. TENRIO, Robinson Moreira. Educao e informtica: uma investigao da tenso entre os processos analgicos e digitais. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1996, 235 p. Palavras-chave: ensino; computador; digital; analgico; informao. Parte do pressuposto de que a forte presena dos computadores, nas diversas esferas sociais, tem contribudo para a crena na superioridade dos processos digitais em relao aos analgicos. Por esta razo, investiga as caractersticas destes processos e a sua relao com o crebro humano. Atravs de pesquisa de cunho epistemolgico, busca fundamentar os conceitos de raciocnio analgico e de raciocnio digital. Ao refletir sobre a tenso analgico-digital, aborda questes relacionadas comunicao, informao e a modelos de raciocnio. Verifica que, mesmo tecnicamente, h uma estreita articulao entre eles e, no que se refere s atividades humanas, difcil e indesejvel separ-los, j que

80 Srie Estado do Conhecimento n 9

atuam conjuntamente em quase todos os nveis da experincia humana. Conclui que a relao entre os aspectos analgicos e digitais implica articulao tensa e dinmica. Identifica esta tenso nos dispositivos de clculo, de controle e de comunicao, bem como na construo de significados, na produo e no uso da informao, e na construo e no uso de imagens. Acrescenta que, na organizao escolar, essa tenso emerge nas formas de representao, nas concepes de conhecimento e inteligncia, na avaliao, entre outros. Ressalta a importncia de compreender que a tenso entre os aspectos analgicos e digitais um movimento constante, fundamental ao desenvolvimento de um trabalho pedaggico capaz de atender s demandas postas ao ensino, pela sociedade contempornea. Inclui referncias a ttulos nacionais (30) e internacionais (86).

15. QUEIROZ, Vivina Dias Sl. Educao, computadores e deficincia mental: interaes possveis. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias Humanas e Sociais, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, 1997, 274 p. Palavras-chave: interao; linguagem Logo; deficincia mental; educao especial. Investiga as interaes estabelecidas pelo portador de deficincia mental em um ambiente pedaggico informatizado . o ambiente Logo. Utiliza como referencial terico a Psicologia Scio-Histrica e os fundamentos conceituais da teoria construtivista, privilegiando as situaes de interao para o desenvolvimento pleno do sujeito. Para empreender a anlise: (a) realiza observaes diretamente na escola, registrando os dados atravs de filmagens e anotaes das sesses dos sujeitos no ambiente, e (b) faz entrevistas semi-estruturadas com professoras da escola, pedagogos e psiclogos que atuam com Educao Especial, e tambm com dirigentes e mes de alunos. Enfatiza que o trabalho pedaggico com o portador de deficincia mental deve, de um lado, ajud-lo a aprimorar suas operaes intelectuais e, de outro, contribuir para o seu desenvolvimento como sujeito histrico e social. Nesse sentido, um ambiente pedaggico informatizado, mediado pela ao do professor, propicia desenvolvimento pleno do aluno, que fruto da subjetividade e das condies materiais da sociedade. Ressalta que a utilizao do computador permite ao professor trabalhar as potencialidades dos alunos, na busca da superao dos limites impostos pela deficincia, fazendo emergir zonas de desenvolvimento proximal. Conclui que ocorrem mudanas qualitativas nas trocas realizadas no ambiente pedaggico informatizado. Inclui referncias a ttulos nacionais (49) e internacionais (22).

16. FRES, Jorge Rodrigues de Mendona. Os sistemas informatizados: uma cartografia do processo de introduo dos recursos informatizados na escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1997, 106 p. Palavras-chave: cartografia; computadores e educao; computador e gerao de novos regimes cognitivos. Prope construir uma cartografia do processo de introduo de computadores no contexto educacional, buscando conhecer como os computadores contribuem para engendrar mecanismos de produo de diferenas na instituio escolar. Parte do pressuposto de que essas mquinas so produtoras de subjetividade. A partir de uma abordagem qualitativa, aplica questionrios, faz entrevistas e observaes durante o processo de introduo da informtica educacional, pela empresa Trend, na Escola Santa Gema. Procura re-elaborar um referencial terico medida que acompanha e identifica a formao da paisagem psicossocial que cartografa: nas linhas e nas dobras, os movimentos percebidos so teorizados e, assim, toda teoria tambm cartografia. Discute a relao homem/mquina, fundamentando o estudo em Giles Deleuze, Flix Guattari, George Simondon, Pierre Lvy e Suely Rolnik. Identifica, no computador, caractersticas de gerador de novos regimes cognitivos, ou seja, aponta que a mquina viabiliza criao no campo da cognio. Caracteriza as novas formas de escrever, facilitadas pelo uso das modernas interfaces, na sua relao com novas formas de agir, modificando, em conseqncia, a forma de pensar. Conclui que, na escola observada, as seguintes mudanas so provocadas pela insero do computador: (a) mutaes subjetivas em escala molecular, que podem vir a transformar a escola como um todo; e (b)

Educao e Tecnologia 81

um deslocamento do eixo de poder na relao professor-aluno, face familiaridade aluno com o computador. Inclui referncias a ttulos nacionais (18) e internacionais (16).

17. COSTA, Nielce Meneguelo Lobo da. Funes seno e cosseno: uma seqncia de ensino a partir dos contextos do mundo experimental e do computador. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1997, 179 p. Palavras-chave: funes trigonomtricas; seqncia didtica; seno; cosseno. Investiga a influncia de dois contextos diferentes o do mundo experimental e o do computador no processo de ensino-aprendizagem da trigonometria. Escolhe como foco as funes de seno e cosseno e toma como hiptese a possibilidade de introduzir tais conceitos de maneira mais significativa, utilizando, para tanto, contextos alternativos. Estabelece uma seqncia didtica dividida em dois mdulos, compostos por trs encontros cada um. Trabalha com dois grupos experimentais e um grupo de referncia. O primeiro grupo experimental inicia a seqncia pelo contexto do mundo experimental, seguido pelo contexto do computador; enquanto o segundo grupo experimental trabalha na ordem inversa. Informa que o grupo de referncia introduzido no tema dessas funes na sala de aula. Enfatiza, com base na Psicologia Cognitiva e nos estudos de Vygotsky, a necessidade de o aluno estabelecer uma ligao com a vida cotidiana e seus conceitos espontneos para chegar ao conhecimento cientfico. Conclui que os contextos alternativos so mais eficazes e que a ordem da seqncia interfere na aprendizagem. Ressalta, tambm, que possvel agir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, de forma a impulsionar a aquisio de conhecimentos. Inclui referncias a ttulos nacionais (13) e internacionais (67).

18. HASSE, Simone Hedwig. O computador na escola: um estudo sobre como os alunos percebem sua implementao e utilizao no ensino. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1997, 157 p. Palavras-chave: computador; ensino; aluno. Aborda as percepes dos alunos com relao s atividades desenvolvidas com o computador, no processo de ensino-aprendizagem. Aborda qualitativamente as diferentes concepes acerca das prticas pedaggicas que envolvem o uso do computador, a partir de entrevistas com alunos de uma escola da rede de ensino particular que, no ano de 1995, havia implementado o ensino assistido por computador. Tece consideraes sobre as diversas posies diante da insero da informtica na escola. Conclui que os alunos so receptivos utilizao do computador no ensino, apesar de constatar que o trabalho com o computador na escola estudada ainda pouco consistente. Relaciona as dificuldades apontadas pelos alunos s atividades propostas pelos professores. Sugere que qualquer proposta de insero de computadores na escola deve envolver mais os professores, por meio de cursos para que se apropriem do computador como instrumento auxiliar de ensino. Adverte que a existncia de um projeto pedaggico pea chave para que a implementao e utilizao do computador no processo de ensino-aprendizagem seja, de fato, eficiente e eficaz. Inclui referncias a ttulos nacionais (27) e internacionais (8).

19. FOGO, Valria Ribeiro Linard. O uso educacional da informtica. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1997, 109 p. Palavras-chave: informtica educacional; o uso computador na escola. Caracteriza o uso educacional da informtica em uma escola, indagando a opinio e a percepo de alunos e professores quanto informtica na educao. Desenvolve a pesquisa em uma abordagem quanti-qualitativa, com aplicao de questionrio, composto por questes abertas e fechadas,

82 Srie Estado do Conhecimento n 9

acerca das razes que justificam a introduo da informtica na educao, as vantagens de seu uso, e seus impactos na escola. Os sujeitos da pesquisa so os professores de informtica, os professores e alunos do primeiro e do segundo ano ensino mdio (ento 2 grau) de uma escola da rede particular de ensino da Cidade de So Paulo, que terceiriza o ensino de informtica. Faz um histrico sobre tecnologia educacional, informtica na educao e uso do computador no ensino. Verifica que os alunos consideram que quem no sabe usar o computador pode ser comparado a uma pessoa analfabeta. Conclui que a maioria dos sujeitos investigados favorvel ao uso da informtica na educao, afirmando haver mais aspectos vantajosos do que inconvenientes. Apesar disto, constata que poucos professores fazem uso do recurso na sua prtica pedaggica, alegando questes pessoais como, por exemplo, no gostar de trabalhar com informtica. J os alunos afirmam a importncia de sua utilizao, tanto como um recurso para desenvolver a aprendizagem e as atividades escolares, como para adquirir habilidades tecnolgicas. Inclui referncias a ttulos nacionais (40) e internacionais (31).

20. LIMA JNIOR, Arnaud Soares de. As novas tecnologias e a educao escolar um olhar sobre o Projeto Internet nas escolas, Salvador-Bahia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia, 1997, 192 p. Palavras-chave: crtica educacional; educao escolar; Internet. Aborda a relao entre educao e as novas tecnologias da comunicao e da informao, enfatizando a orientao filosfica da educao nas duas ltimas dcadas, e a Internet como uma das principais tecnologias relacionadas s transformaes nos modos de ser e de pensar. Na busca da atualizao da Pedagogia Histrico-Crtica, indica a necessidade da passagem do pensamento crtico para o pensamento virtual e ressalta que o contexto tecnolgico exige transformao da prtica pedaggica. Levanta pistas para o estabelecimento de projetos pedaggicos e polticas educacionais em uma nova apropriao mental do fenmeno tcnico, dentro do enfoque comunicacional, considerando a caracterstica rizomtica dessas tecnologias, bem como o pensar virtual. Investiga a estratgia de capacitao docente do Projeto Internet nas Escolas (PIE), uma experincia de informatizao da Secretaria de Educao de Salvador-BA. Analisa a viso subjacente ao PIE, bem como as suas fases de operacionalizao; e a metodologia do Projeto Kidlink. Desenvolve estudo emprico, em abordagem qualitativa. Dentro de uma metodologia que busca favorecer a construo coletiva do conhecimento, pretende contribuir com o processo de informatizao da Secretaria Municipal de Educao e com o debate nacional em torno da relao entre educao e novas tecnologias. Inclui referncias a ttulos nacionais (48) e internacionais (22).

21. BRAGA, Ktia Regina Rodrigues. A universalizao do telensino nas escolas pblicas estaduais de 1 grau e a democratizao do saber: o caso de Camocim. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal do Cear, 1997, 176 p. Palavras-chave: democratizao; universalizao; telensino. Investiga a proposta do telensino como instrumento de uma poltica de democratizao do saber. Objetiva verificar em que nvel o processo de universalizao do telensino tem produzido resultados qualitativamente satisfatrios, especialmente no que tange s condies estruturais de produo e aos seus efeitos sobre o trabalho do orientador de aprendizagem. Focaliza, em duas escolas pblicas estaduais do Municpio de Camocim, a implemtao da proposta, nas suas dimenses: poltica, tcnica, psicolgica e pedaggica. Realiza estudo de caso com observao participante, em perspectiva qualitativa e quantitativa, recorrendo a entrevistas semi-estruturadas, relatrios de experincia, questionrio socioeconmico-cultural e anlise documental. Identifica resultados positivos em relao a acesso e permanncia dos alunos, mas no aos demais aspectos. Destaca: (1) a inadequao das condies existentes nas escolas, tanto do ponto de vista da infra-estrutura quanto das formas de gesto do telensino; e (2) os efeitos da proposta sobre a formao e o trabalho dos professores, postos como orientadores, contribuindo para a perda da sua identidade, para prticas dependentes do autodidatismo e do esforo individual, bem como para estratgias aligeiradas de formao. Conclui que, nos termos da sua

Educao e Tecnologia 83

implementao, a proposta do telensino no constitui poltica efetiva de democratizao do saber. Inclui referncias a ttulos nacionais (25) e internacionais (5).

22. ORTH, Miguel Alfredo. A escola e a informtica: experincias no Brasil e no Chile. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1997, 186 p. Palavras-chave: informtica na educao; Brasil; Chile. Analisa dois programas de informtica na educao: um no Brasil e outro no Chile. Encaminha questes relacionadas aos modos pelos quais as experincias baseadas nestes projetos esto sendo veiculadas pelas escolas e sua contribuio para o desenvolvimento da Informtica Educativa. Empreende estudo comparativo de dois casos. No caso do Brasil, focaliza a experincia de Novo Hamburgo, no Rio Grande do Sul, que h 11 anos vem desenvolvendo projeto de informtica educativa, nas escolas pblicas municipais de ensino fundamental (ento 1 grau). No caso do Chile, focaliza as experincias efetivadas nas escolas pblicas de primeiro grau, da Cidade de Concepcin, atravs do projeto enlaces. Utiliza o mtodo comparativo e dialtico, fazendo uso especialmente das categorias da contradio, da prtica social e da totalidade, alm da teoria do estruturalismo dialtico. Discute o carter poltico da insero na sociedade informatizada psmoderna e do desenvolvimento dos pases do Terceiro Mundo. Entre os tericos que fundamentam a investigao destaca: Schaff, Rattiner, Lollini, Almeida, Papert, Bousset, Piaget, Freire, Ferreiro e Gagn. Conclui que h diferenas entre as teorias que sustentam os cursos de capacitao, a participao federal nos projetos e as concepes de aprendizagem defendidas pelos coordenadores, no Brasil e no Chile. Recomenda o investimento em informtica educativa em ambos os pases, considerando que os novos tempos e as novas tecnologias exigem novas prticas educativas. Inclui referncias a ttulos nacionais (55) e internacionais (35).

23. COELHO, Maria das Graas Pinto. Educao e cultura da informao: a sacralizao do refugo. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 1997, 111 p. Palavras-chave: comunicao; educao. Focaliza o Projeto Vdeo-Escola. Trabalha com a anlise dos modos de expresso nos vdeos, utilizando como referncia os trs componentes bsicos que constituem o campo dos media: discursividade; narratividade e tecnologia; que o delimitam quanto instituio. Faz um recorte especfico que busca identificar os nexos existentes entre a educao e as novas tecnologias de informao e comunicao (TIC) nos programas do Vdeo-Escola. Em um panorama temtico, delineia a interseo da cultura da informao com a educao. Prope mecanismos crticos de leitura para: (1) decifrar o discurso dos produtores, atravs dos pressupostos tcnico-pedaggicos do Projeto; e (2) trabalhar a conexo entre este discurso e a forma narrativa apresentada nos vdeos. Empreende leitura interpretativa dos vdeos escolhidos como objeto de estudo, no movimento de buscar as marcas discursivas e narrativas que remetem interseo de cultura da informao e educao. Conclui que possvel identificar a existncia de perspectivas para a incorporao das TIC. Destaca, entretanto, a ausncia de uma ligao sistemtica entre as novas tecnologias de informao e comunicao e a proposta educacional dos vdeos analisados, postulando que esta interseo ainda est por se realizar de forma plena, tanto na cena dos media quanto da sociedade atual, de informao meditica. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

24. BORGES, Martha Kaschny. Informtica e ensino de Matemtica: contribuio para uma mtua construo. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 1997, 90 p. Palavras-chave: informtica educativa; ensino de Matemtica; obstculos. Investiga as concepes dos professores de Matemtica quanto introduo da informtica na educao, notadamente no que se refere ao ensino da disciplina especfica. Aborda aspectos didticos

84 Srie Estado do Conhecimento n 9

que devem ser considerados quando da formao dos professores, para que o uso da nova tecnologia permita que o conhecimento matemtico contemple os aspectos dialticos de ferramenta e de objeto, a saber: (a) o computador pode constituir obstculo epistemolgico, (b) a efetivao da transposio didtica e, mais especificamente, a transposio informtica, e (c) a modificao do contrato didtico nesse ambiente. Constata que o atual ensino de Matemtica privilegia um conhecimento sem significado para os alunos, que recorrem, basicamente, memorizao de regras e algoritmos. Desenvolve metodologia de natureza qualitativa, com aplicao de questionrios, reunies, observaes de aulas e discusses com professores, coordenadores e diretores das escolas que apresentam projetos de informtica educativa. Conclui que os professores tendem a assumir posio favorvel introduo de computadores no ensino, porm no tm clareza dos objetivos, da metodologia e do papel do professor como usurio. Destaca a necessidade de uma formao continuada que ultrapasse os aspectos tcnicos da informtica, de modo a contemplar os aspectos didticos que esse novo ambiente requer. Inclui referncias a ttulos nacionais (28) e internacionais (11).

25. BARRETO, Lina Sandra. O computador sem mistrios: aplicao da teoria das mltiplas inteligncias e da metodologia de Educao a Distncia em um courseware multimdia interativo. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 1997, 114 p. Palavras-chave: material interativo educacional multimdia; CD-ROM educacional. Desenvolve material educacional interativo multimdia, veiculado por CD-ROM, para educao de adultos que no utilizam o computador, com escolaridade de nvel mdio ou superior. Objetiva ensinarlhes desde os conceitos bsicos, como a distino entre hardware e software, as aplicaes mais comuns, como edio de texto e navegao na Internet, chegando orientao para o desenvolvimento de aplicativos multimiditicos. Ancora a abordagem educacional multimdia na teoria das mltiplas inteligncias de Howard Gardner e nos fundamentos da educao a distncia (EAD). Destaca que a teoria de Gardner parte do pressuposto de que os seres humanos possuem potencial biopsicolgico para mltiplas inteligncias e que, portanto, seu desenvolvimento pode ser bastante influenciado pelo ambiente cultural do indivduo e, mais especificamente, pela educao. O software oferece um conjunto de imagens, textos e simulaes de situaes reais, integrados de tal modo que a nova forma de apresentao dos contedos seja mesclada linearidade tpica dos sistemas de ensino. Informa que o roteiro multimdia confeccionado seguindo a mesma linha do software original denominado O microcomputador sem mistrios, com a introduo de modificaes derivadas das mudanas tecnolgicas. Salienta que as novas abordagens tericas, empregadas no desenvolvimento do software educativo, fornecem subsdios para a construo de materiais para EAD. Inclui referncias a ttulos nacionais (26) e internacionais (87).

26. ROY, Luana Nogueira de. A Internet na aprendizagem: aplicao do correio eletrnico em atividade pedaggica para alunos do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 1997, 123 p. Palavras-chave: Internet; tecnologia; correio eletrnico na escola. Investiga as dificuldades e as potencialidades do uso da Internet, em geral, e do correio eletrnico, em particular, como recursos auxiliares na educao escolar. Avalia o processo de implementao de projeto intitulado Os aditivos usados em alimentos industrializados, envolvendo quatro escolas, localizadas em trs cidades brasileiras, em uma abordagem qualitativa de pesquisa. Assume, como principais referncias, Lvy, Harris e Schaff. Esclarece que as principais dificuldades esto relacionadas ao uso das tecnologias especficas. Ressalta que, do ponto de vista pedaggico, um grande obstculo representado pelas questes relativas ao dimensionamento da comunicao e de comprometimento dos participantes com as atividades. Identifica, ainda, a dificuldade de inserir as atividades no quadro geral da organizao do trabalho escolar. Salienta, dentre os aspectos positivos, a qualidade da aprendizagem desenvolvida, atrelada mudana de comportamento frente ao tema estudado e ao desenvolvimento de habilidades, como tambm o interesse despertado na comunicao atravs de correio eletrnico. Recomenda adequaes na utilizao do correio eletrnico e investimento na formao tecnolgica de professores. Conclui que o uso adequado da tecnologia

Educao e Tecnologia 85

tem grande potencial, como recurso auxiliar, no sentido de uma educao de qualidade. Inclui referncias a ttulos nacionais (16) e internacionais (7).

27. WALTER, Maria Inez Machado Telles. O meio ambiente comea em voc: produto instrucional multimdia para Educao Ambiental. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 1997, 126 p. Palavras-chave: multimdia; educao ambiental; computador. Descreve a concepo e a elaborao de um produto instrucional multimdia para promover educao ambiental para crianas do primeiro segmento do ensino fundamental (ento 1 grau) regular. Discute o potencial da multimdia interativa, do hipertexto e do ldico como ferramentas pedaggicas que permitem a consecuo de objetivos afetivos, classificados de acordo com a taxionomia de Bloom. Relata o desenvolvimento do produto, baseado nos princpios da tecnologia instrucional, e projetado com vistas a facilitar a aquisio de conhecimento, por meio da explorao interativa de situaes que simulam a realidade e algumas aes do cotidiano, usando recursos de interatividade em um courseware educacional. Discute conceitos relacionados informtica na educao; s fases de desenvolvimento dos mdulos instrucionais; condio hipertextual; ao desenvolvimento da linguagem de autoria; e s diferentes propostas metodolgicas de utilizao do produto em ambiente escolar. Acrescenta que o produto instrucional multimdia visando educao ambiental projetado, tambm, com base em informaes obtidas por meio de uma pesquisa de pblico-alvo, em amostra integrada por oitenta e uma crianas de escolas particulares de Braslia. Conclui que o produto elaborado difere dos recursos que predominam nas escolas, na medida em que, nas ltimas, a informtica ainda no est incorporada como recurso pedaggico. Inclui referncias a ttulos nacionais (31) e internacionais (12).

28. MAGALHES, Mrcio Tadeu Pereira. A televiso no processo de ensino-aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Campus de Marlia, 1997, 121 p. Palavras-chave: tecnologias da informao e da comunicao; programas educacionais. Analisa a introduo das tecnologias da informao e da comunicao (TIC) no ensino. Identifica as contribuies do Projeto Vdeo Escola e do Programa Um Salto para o Futuro, implantados no Estado de Mato Grosso. Ressalta que o Vdeo Escola resultado de convnio entre a Fundao Roberto Marinho e as secretarias estaduais de educao, destinado a apoiar o trabalho do professor com os contedos do ensino fundamental e mdio (ento 1 e 2 graus), a partir de programas que constituem um acervo das fitas para videocassete, enquanto o Salto para o Futuro um projeto do MEC, em convnio com a Fundao Roquete Pinto, a TV Educativa do Rio de Janeiro e as secretarias estaduais de educao, destinado capacitao de professores do ensino fundamental, atravs da televiso. Realiza pesquisa qualitativa, coletando dados atravs de observao sistemtica e debate com os professores. Identifica como dificuldades de implementao: a falta de conhecimento no manuseio dos aparelhos (TV e vdeo), bem como das possibilidades de utilizao dos programas, por parte dos professores. Identifica tambm contribuies de ambos os projetos para o processo de ensino-aprendizagem. Inscreve as dificuldades encontradas em um quadro geral, comum a muitos outros projetos que tm utilizado tecnologias de informao e comunicao, ao longo de dcadas. Constata que os fracassos e sucessos anteriores pouco serviram para apoiar a concepo e implantao dos projetos aqui estudados. Inclui referncias a ttulos nacionais (35) e internacionais (12).

29. SILVA, Miriam Godoy Penteado da. O computador na perspectiva do desenvolvimento profissional do professor. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 1997, 127 p. Palavras-chave: educao matemtica; ensino auxiliado por computador.

86 Srie Estado do Conhecimento n 9

Investiga os reflexos do computador nos diferentes domnios da profisso docente. A pesquisa, em uma abordagem qualitativa, analisa dados relacionados prtica de cinco professoras de Matemtica em uma escola de ensino fundamental (ento 1 grau) da rede particular. Coleta dados atravs da utilizao de instrumentos como: a observao das prticas educativas que envolvem o uso do computador, entrevistas, anlise documental e questionrios. Identifica, a partir dos dados coletados, as seguintes categorias: aspectos pessoais, relaes interpessoais, condies de trabalho, dinmica da aula, e disciplinas do currculo. Faz um breve histrico da insero das novas tecnologias na escola e caracteriza diferentes concepes de trabalho docente. Discute as relaes entre a insero das novas tecnologias na escola e suas implicaes no trabalho dos professores. Defende a insero das novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC) como elemento inovador e fator de mudana. Acrescenta que, dependendo da concepo pedaggica que fundamenta a insero da nova tecnologia, o professor pode constituir uma prtica pedaggica autnoma. Conclui argumentando que a introduo dos computadores na escola remete a uma nova configurao da profisso docente, mobilizando vrios aspectos que podem favorecer o seu desenvolvimento profissional. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

30. ANDRADE, Heloisa Lopes Silva de. Inovao tecnolgica e a nova mentalidade pedaggica. Dissertao (Mestrado em educao). Faculdade de Cincias Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, 1997, 85 p. Palavras-chave: inovao tecnolgica; mentalidade pedaggica; prtica; imagem. Investiga a configurao de uma nova mentalidade pedaggica, tendo por base a inovao tecnolgica da comunicao e informao. Realiza pesquisa bibliogrfica, fundamentada, entre outros, em Lvy, focalizando a articulao entre as questes epistemolgicas e a especificidade das aes docentes mais diretamente associadas s tarefas cotidianas do professor. Enfatiza a orientao filosfica que elucida a compresso do espao e do tempo e suas implicaes nos modos de conhecer o mundo. Considera que o contexto tecnolgico exige a transformao da prtica pedaggica. Destaca a imagem para a representao do conhecimento. Aponta a necessidade de substituir a imagem de cadeia onde linearidade, hierarquia e pr-requisito ocupam uma posio de destaque pela idia e imagem de rede com seus feixes de relaes em permanente transformao, na representao do conhecimento. Ressalta que um dos principais agentes de transformao das sociedades atuais so as tcnicas, em suas diferentes formas, com seus usos diversos, e todas as implicaes que elas tm sobre o cotidiano. Considera que as relaes entre os homens, o trabalho e a prpria inteligncia, no podem ser dissociados da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Conclui que as novas tecnologias representam a possibilidade de metamorfose da prtica pedaggica. Recomenda a atualizao da Pedagogia, incorporando o pensamento virtual, na perspectiva rizomtica (hipertextual ou de rede) prpria das novas tecnologias. Inclui referncias a ttulos nacionais (57) e internacionais (30).

31. RUFINO, Tnia Maria Linhares. Educao e qualificao para o trabalho: propostas para o ensino profissional. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Metodista de Piracicaba, 1997, 150 p. Palavras-chave: educao; qualificao; trabalho. Analisa os modos de expresso dos condicionantes histricos nas leis que regulamentam o ensino profissional, diante das novas tecnologias, sob a tica de uma compreenso das significativas transformaes scio-poltico-econmicas do momento atual. Focaliza a difuso das novas tecnologias no sistema produtivo e o conjunto de mudanas que elas provocam, interpelando a escola a assumir nova configurao, visando qualificao da fora de trabalho, na perspectiva da formao das competncias exigidas pelo mercado. Discute o contexto brasileiro a partir da dcada de 90, considerando a transio do modelo de acumulao fordista para o modelo de acumulao flexvel, ressaltando que as mudanas, ainda que justificadas atravs da referncia questo tecnolgica, a extrapolam, passando por escolhas sociais e pelas estratgias polticas da sua utilizao. Questiona os pressupostos da reestruturao

Educao e Tecnologia 87

produtiva e das novas demandas educacionais. Analisa a legislao concernente ao ensino profissionalizante no Brasil, nas suas relaes com a nova ordem internacional. Conclui que as mudanas nele instauradas so sustentadas pelas construes ideolgicas que tm garantido a hegemonia do projeto neoliberal. Destaca o lugar que tem sido atribudo acelerao dos avanos tecnolgicos na emergncia de novos processos organizacionais, na reestruturao produtiva e na legitimao das novas propostas para o ensino profissional. Inclui referncias a ttulos nacionais (126) e internacionais (26).

32. SILVA, Mrcia Barbosa da. Criana e televiso: que contribuies ao trabalho docente na pr-escola? Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1997, 187 p. Palavras-chave: leitura crtica da TV; relao TV-escola. Analisa o modo como a escola trata a presena da televiso nas relaes comunicacionais entre as pessoas, visando a verificar como a escola contribui para que essas relaes possam ser mais autnomas, nos mbitos individual e coletivo. Investiga como as professoras de uma pr-escola, da rede particular de ensino de Joo Pessoa, percebem a relao das crianas com a televiso no contexto escolar. Relata que, ao longo das observaes realizadas durante a coleta de dados, as professoras modificaram seu julgamento inicial acerca da suposta passividade das crianas diante da TV. Tece consideraes acerca do papel da escola, seus limites e possibilidades. Observa que as anlises da relao da criana com a televiso proporcionam s professoras uma nova viso da relao entre a recepo infantil e o trabalho pedaggico. Aponta que a percepo dos pais das crianas analisadas tambm se modifica. Observa que, como as crianas j demonstram dispor de critrios para avaliar o que assistem, o campo de discusso pode ser ainda mais vasto. Recomenda que: a educao para a mdia seja feita desde os primeiros anos de escolaridade; seja incentivada a produo de vdeos como registro do trabalho docente; seja aprofundada a relao entre a criana e a TV, investigada neste estudo; e haja pesquisas direcionadas produo televisiva. Inclui referncias a ttulos nacionais (26) e internacionais (11).

33. ROMERO, Carlos Cortez. Educao, Inovao, (In)competitividade. Tese (Doutorado em Educao). Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 1998, 286 p. Palavras-chave: tecnologia; inovao; competitividade; sistema educacional. Aborda as relaes entre educao, inovao e competitividade. Analisa os aspectos tericos e estratgicos da competitividade e da mudana tecnolgica, bem como as potencialidades e limitaes da educao e da economia frente aos desafios da competitividade. Contextualiza a mundializao da economia, sustentada por um vertiginoso desenvolvimento do conhecimento cientfico e tecnolgico, produzido em um terreno onde disputada a posse da informao, do conhecimento e da inovao como fatores determinantes da competitividade, tendo, como pano de fundo, a qualidade dos sistemas educacionais. Focaliza o caso brasileiro, afirmando que a falta de um enfoque industrializador de longo prazo resultou na priorizao do investimento em ativos fixos em detrimento dos recursos humanos, gerando uma indstria nacional fraca e vulnervel, com pouca tradio de inovao e fraca vinculao com os setores que desenvolvem cincia e tecnologia. Conclui que o resultado corresponde ao aprofundamento da distncia entre a alta oferta de recursos humanos formados pelo sistema educacional e a baixa capacidade de absoro do aparato produtivo, restringindo o conjunto de atribuies do sistema educacional. Em relao a este, aborda as aes dos organismos multilaterais, especialmente no que diz respeito poltica de investimentos que desfaz a sua integralidade. Focaliza os efeitos das transformaes, produzidas pela inovao tecnolgica na microeletrnica, relacionada informao e comunicao; enfatizando as questes colocadas para a universidade, nos pases perifricos. Inclui referncias a ttulos nacionais (115) e internacionais (148).

88 Srie Estado do Conhecimento n 9

34. LIMA, Clarisse Olivieri de. O papel da ao e da ao mediada por computadores no processo de mudana conceitual. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 1998, 89 p. Palavras-chave: computador; processo ensino-aprendizagem; ensino de Fsica. Focaliza o papel da ao na mudana conceitual relacionada com um tema da Fsica, comparando uma situao na qual a ao exercida diretamente, com outra na qual a ao mediada por uma simulao computacional. A partir do tema da queda dos corpos, desenvolve-se uma tarefa, apresentada como um desafio ldico, a estudantes na faixa etria de seis a dezessete anos. Relata que a tarefa apresentada em dois momentos: no primeiro, o aluno provoca a queda do corpo diretamente, colocando-se em movimento e soltando o corpo com o objetivo de atingir um alvo; no segundo, o aluno comanda uma simulao computacional. Emprega metodologia com base na teoria de Piaget. Conclui que (a) o sujeito passa pelo processo de mudana conceitual, ajustando gradativamente sua estratgia de ao de modo a alcanar xito na tarefa proposta, e (b) os progressos obtidos pelo indivduo quando realiza ao mediada pela simulao computacional, so bem mais significativos do que os progressos percebidos quando o mesmo indivduo realiza a ao na forma prtica. Afirma que a introduo dos computadores na educao propicia uma oportunidade de repensar toda a relao entre testar e aprender, e chama a ateno para novas perspectivas que essa ferramenta traz aos professores, na elucidao de conceitos e no encorajamento aos alunos frente os desafios que as tarefas lhes impem. Inclui referncias a ttulos nacionais (15) e internacionais (14).

35. DIAS, Marcia Gladis Cantelli. Orientao paradigmtica de professores de ensino mdio na utilizao de recursos da informtica. Dissertao (Mestrado em Educao), Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 1998, 148 p. Palavras-chave: informtica educativa; paradigmas; pensamento complexo; ensino. Anlise crtica da orientao paradigmtica dos professores de ensino mdio que utilizam a Informtica na educao, numa instituio particular de Porto Alegre, verificando as contradies/mediaes que permeiam o cotidiano das prticas pedaggicas desenvolvidas. uma abordagem qualitativa, de cunho dialgico, baseada principalmente em Morin. Abrange entrevistas semi-estruturadas e anlise das prticas pedaggicas propriamente ditas. Apresenta os esquemas das construes paradigmticas para mapear os limites entre o simples (disjuno) e o Pensamento Complexo. Situa, na passagem do primeiro para o segundo, a possibilidade de pensar dialogicamente; assegurar sintonia entre sujeito e objeto, observador e observado; e integrar informao e conhecimento. Tambm aborda as dificuldades concretas passagem sugerida: dimenses caractersticas das mediaes docentes, como a psicossocial, nas suas relaes com as contradies verificadas nas prticas dos professores pesquisados. A partir da anlise e interpretao dos atos da fala, conclui que: (1) o discurso dos professores se aproxima de uma concepo de complexidade, mas apesar disto, sua ao tende a estar sob uma orientao de simplicidade; e (2) sentimentos conflitantes e contradies (teoria x prtica, crtica x alienao, fragmentao x totalidade) e mediaes (ideolgica, poltica e psicossocial) permeiam sua prtica. Sugere pontos de referncia para a busca de rupturas paradigmticas que orientem as mudanas pretendidas e a construo de novos conhecimentos. Inclui referncias a ttulos nacionais (22) e internacionais (33).

36. DER, Vera Maria de Castilhos. Orientao paradigmtica norteadora do ensino de Informtica em Cursos de Licenciatura. Dissertao (Mestrado em Educao). Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 1998, 123 p. Palavras-chave: paradigmas; ensino de Informtica; formao de professores. Compreende anlise da orientao paradigmtica e das contradies/mediaes que permeiam o ensino de Informtica nos Cursos de Licenciatura, visando proposio de referncias que

Educao e Tecnologia 89

auxiliem o professor a refletir sobre a sua prtica e a reconstru-la. Em termos terico-metodolgicos, est substantivamente fundamentada em Morin, sobretudo no que diz respeito formulao do paradigma da complexidade. A construo da estratgia desenvolvida na abordagem qualitativa, de cunho dialgico, retoma Frigotto, enquanto a anlise de contedo realizada assume, como referncias, Pags, Bonetti e Gaulejac. A coleta de dados compreende entrevistas com a direo das unidades que oferecem Cursos de Licenciatura, com professores que ministram a disciplina Informtica e com coordenadores destes cursos. Constata que o paradigma da simplicidade, caracterizado pela disjuno, permeia o ensino de Informtica nos cursos estudados. Aponta a presena de contradies como teoria/prtica, crtica/alienao, fragmentao/totalidade, assim como mediaes de ordem psicossocial, poltica e ideolgica. Prope que o ensino de Informtica seja um dos meios para o aperfeioamento dos processos de ensino e de aprendizagem, desde que sejam focalizadas as limitaes do trabalho desenvolvido a partir do pensamento simples, no sentido de viabilizar a mudana paradigmtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (25) e internacionais (36).

37. MERCADO, Lus Paulo Leopoldo. Formao continuada de professores para aprendizagem integrada em ambientes telemticos. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1998, 200 p. Palavras-chave: novas tecnologias; formao de professores; aprendizagem. Aborda a educao na sociedade do conhecimento e a necessidade de mudana e inovao na educao: com novas formas de aprender; novas competncias do professor; novas formas de realizar o trabalho pedaggico; e com a formao contnua do professor, em que as novas tecnologias servem como mediadoras do processo ensino-aprendizagem. Analisa as formas de aprender e de interagir com essas tecnologias e as possibilidades de uso da telemtica educativa, bem como experincias de formao inicial e continuada de professores para a incorporao das novas tecnologias ao processo educativo. Objetiva oferecer subsdios tericos para reflexo sobre as prticas do ensino e aprendizagem em ambientes telemticos. A partir de pesquisa bibliogrfica, discute iniciativas de formao continuada promovidas por universidades e por instituies nacionais, em processo de implantao e j implantadas. Aponta uma srie de dificuldades no uso das tecnologias, em funo de prticas pedaggicas inadequadas, por sua vez associadas falta de investimento na formao dos professores. Ressalta a necessidade de um planejamento cuidadoso em termos organizacionais e didticos, de modo que o uso educacional da telemtica seja significativo e duradouro. Sugere novos estudos que possam trazer contribuies formao de professores em ambientes telemticos. Inclui referncias a ttulos nacionais (74) e internacionais (77).

38. MARINHO, Simo Pedro P Educao na era da informao: os desafios na incorporao do computador . escola. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1998, 274 p. Palavra-chave: informtica educativa; currculo. Focaliza a eficcia do uso dos computadores em duas situaes: (1) no contexto das disciplinas que compem o currculo; e (2) na perspectiva exclusiva de preparar os alunos para a aquisio de habilidades tcnicas. Analisa duas experincias de utilizao em escolas particulares de Belo Horizonte. Uma das escolas oferece a disciplina informtica para os alunos de 5 e 6 sries. Prope a incorporao do computador nas prprias disciplinas que compem o currculo. Desenvolve estudo qualitativo, atravs da observao da prtica educativa, articulado a uma anlise quantitativa, em busca de indicadores: do perfil scio-econmico de alunos e professores, da cultura de uso da tecnologia da informao e da sua percepo acerca do uso do computador no processo de aprendizagem. Registra que os resultados da investigao indicam que o ensino de informtica permite aos alunos alcanar nveis superiores de domnio no uso de aplicativos, sem que necessariamente lhes assegure a aquisio de outras habilidades. Constata que o uso do computador nas disciplinas

90 Srie Estado do Conhecimento n 9

curriculares ainda no atinge resultados significativos, embora alunos e professores estejam convictos de que essa a melhor forma de trazer a tecnologia da informao para a escola. Conclui que, entre outros fatores, contribuem para estes resultados: a falta de recursos humanos qualificados e motivados; a tendncia manuteno de prticas pedaggicas conservadoras; e o fato de que os projetos para uso do computador no so organizados e executados de forma compartilhada pelos atores da escola. Inclui referncias a ttulos nacionais (71) e internacionais (79).

39. LEITE, Vania Aparecida Marques. A Internet na escola: um estudo sobre o modo como professores e alunos percebem a sua utilizao com finalidades educacionais. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1998, 153 p. Palavras-chave: Internet na escola; comunicao interativa. Analisa a utilizao da Internet e o modo como professores e alunos concebem essa utilizao, atravs de pesquisa qualitativa, de que participam professores e alunos da primeira srie do ensino mdio de trs escolas da rede particular educacional de So Paulo. Como instrumentos de coleta de dados, so aplicados questionrios com perguntas abertas e fechadas acerca do conhecimento e da experincia dos sujeitos com a Internet, bem como das opinies a respeito do seu uso com finalidade educacional. Aborda questes relacionadas nova onda de informaes tecnolgicas e seus impactos na sociedade globalizada, assim como s propostas e desafios para a apropriao da Internet na escola. Verifica, como resultado, que, ao contrrio dos alunos, os professores no possuem qualquer experincia de uso da Internet. Esclarece que, embora os professores demonstrem possuir conhecimentos bsicos sobre a rede, as respostas fornecidas pelo grupo de alunos apresentam maior elaborao. Conclui, no que se refere utilizao com finalidades educacionais, que professores e alunos reconhecem a Internet como recurso favorvel pesquisa escolar, sendo que os professores atribuem maior valor busca de informaes, enquanto os alunos valorizam a busca de conhecimentos, a troca de informaes e a comunicao interativa entre pessoas distantes no espao. Inclui referncias a ttulos nacionais (11) e internacionais (6).

40. CARVALHO, Rosane Marques Correa. Educao a distncia: uma reflexo sobre o sentido da educao. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 1998, 137 p. Palavras-chave: educao; filosofia; democracia. Objetiva a elucidao do significado que o movimento de Educao a Distncia (EAD) adquire para a educao na contemporaneidade. Partindo do estatuto revolucionrio atribudo a esta modalidade educacional pelos seus defensores, questiona as suas possibilidades e os seus limites, tendo em vista a democratizao do ensino como condio para o exerccio pleno da cidadania. Investigao baseada em Castoriadis, compreende a anlise das dificuldades de definio, iniciando pela questo da focalizao das caractersticas como alternativa, discutindo os seus limites e remetendo ao dilema representado por controle e emancipao. Discute a definio da EAD pelas caractersticas apontadas na literatura especfica: distncia entre professores e alunos; acompanhamento tutorial; mediao de recursos tecnolgicos de comunicao de massa; sistema flexvel; aprendizagem independente; e adequao a cincia e tcnica modernas. Introduz outros olhares na aproximao do objeto EAD, culminando com as indagaes acerca dos valores e ideais que lhe do sustentao, bem como das suas implicaes. Verifica recorrncias na abordagem da EAD: (1) a definio no pelo que , mas pela forma como se faz, predominantemente como negao dos modelos tradicionais; e (2) a ausncia de interrogao acerca dos seus fins. Critica o tecnicismo da resultante, especialmente no que tange a reducionismos como treinamento, propondo que a questo seja encaminhada pela via filosfica: a anlise das relaes entre a educao e os ideais iluministas, com base no exame crtico dos descaminhos da razo. Inclui referncias a ttulos nacionais (91) e internacionais (25).

Educao e Tecnologia 91

41. CANDEIAS, Cezar Nonato Bezerra. Significado do trabalho e as novas tecnologias: uma viso a partir do trabalho docente. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade Federal da Bahia, 1998, 133 p. Palavras-chave: trabalho; educao; novas tecnologias. Aborda as relaes entre as transformaes no mundo do trabalho e as novas tecnologias na educao; o significado do trabalho para o indivduo; o trabalho docente, da gnese aos dias atuais; e as tecnologias da informao e da comunicao (TIC), no sentido de uma nova escola. Trata de como os professores tm significado o trabalho docente, o que influencia a sua prtica, buscando as mudanas que essa significao tem sofrido com a introduo das TIC nas escolas. Desenvolve estudo comparativo entre dois grupos de professores da rede municipal de ensino de Salvador: (1) participantes do grupo de estudos permanente do Projeto Internet nas Escolas, desenvolvido pela Secretaria de Educao da referida cidade, com dois anos de reflexo acerca das TIC na educao; e (2) professores sem contato sistemtico com as novas tecnologias na escola. Trabalha com questionrios que abrangem questes fechadas e abertas, visando a uma abordagem quantitativa e qualitativa. Interpreta os dados coletados com base nas cognies sociais, remetendo os schemas cognitivos construo dos ncleos centrais da representao social do trabalho docente e das TIC na educao. Conclui que o significado atribudo pelos professores dos dois grupos profisso docente no difere na sua essncia e que a relao que os professores vm tendo com as TIC pouco tem influenciado em uma (re)significao do que seja ser professor. Acrescenta que estas concluses configuram contraponto viso hegemnica de que as tecnologias, em si, implicam transformaes no cotidiano do trabalho docente. Inclui referncias a ttulos nacionais (34) e internacionais (77).

42. ALVES, Lynn Rosalina Gama. Novas cartografias cognitivas: uma anlise do uso das tecnologias intelectuais por crianas da rede pblica em Salvador, Bahia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia, 1998, 155 p. Palavras-chave: cartografias cognitivas; tecnologias intelectuais. Investiga as novas cartografias cognitivas, geradas pela interao das crianas com os games, softwares, TV, vdeo, e indaga as mudanas que so exigidas nas prticas pedaggicas, a partir dessas novas cartografias. A pesquisa qualitativa procura observar o desenvolvimento cognitivo das crianas da Escola Municipal Hildete Bahia de Souza, na interao com as tecnologias. A coleta de dados complementada por entrevistas individuais. Assumindo, como principais referncias, os trabalhos de Pierre Babin e Pierre Lvy. Aborda temas relacionados ao conhecimento, indo da concepo do conhecimento herdado, passando pelo conhecimento adquirido, at o construdo. Discute a relao entre a Internet e a instaurao de um novo logos, entre tecnologias e a (ex)(in)cluso social e entre as escolas e a next generation Internet. Afirma que as tecnologias configuram novas cartografias cognitivas, uma vez que estabelecem a integrao de razo/emoo, favorecendo a instaurao de uma lgica rizomtica, na qual podem ocorrer as mais variadas conexes, sem nenhuma preocupao hierrquica. Conclui pela emergncia de uma nova cultura, de uma nova forma de pensar, exigindo que a escola repense a sua prtica pedaggica, principalmente no que se refere ao desenvolvimento cognitivo dos indivduos. Recomenda a articulao das tecnologias s prticas pedaggicas. Inclui referncias a ttulos nacionais (67) e internacionais (41).

43. CAMPOS, Mrcia Oliveira Cavalcante. Cabri-Geomtre: uma aventura epistemolgica. Dissertao, (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, 1998, 198 p. Palavras-chave: epistemologia. Busca verificar se um software capaz de desenvolver o raciocnio e se este tipo de atividade constitui diferencial qualitativo para a aprendizagem dos alunos, considerando o interesse das crianas por computadores e a crescente introduo da informtica educativa nas escolas. Investiga o processo qualitativo de aprendizagem da Geometria euclidiana com o software educativo Cabri-Geomtre e a

92 Srie Estado do Conhecimento n 9

repercusso deste tipo de aprendizagem no desenvolvimento cognitivo dos alunos. Realiza uma interveno com um grupo de treze estudantes, todos cursando a 6 srie do ensino fundamental de uma escola pblica de Fortaleza, com idade compreendida entre onze e catorze anos. Assinala que so propostas duas questes-problema, antes e depois da interveno, e que as respostas dos alunos so analisadas e comparadas. Esclarece que os alunos melhoram sensivelmente o nvel de suas respostas das questesproblema, tomadas como parmetro para observar seu desenvolvimento aps as sesses com o CabriGeomtre. Conclui que a utilizao do software propicia respostas mais claras por parte dos estudantes, estimulando suas habilidades intelectuais. Ressalta que o grande diferencial deve-se no s ao uso do computador, mas a todo o ambiente de aprendizagem, mediado por um professor que os instiga e mantm com eles uma relao amigvel. Inclui referncias a ttulos nacionais (28) e internacionais (38).

44. CAVALCANTE, Maria Marina Dias. A prtica do orientador de aprendizagem na TVE-CE Um estudo comparativo nas dcadas de 80/90. O caso da Boa Viagem. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Cear, 1998, 140 p. Palavras-chave: orientador de aprendizagem; televiso educativa. Investiga o hiato existente entre a proposta pedaggica da Televiso Educativa (TVE) do sistema de teleducao do Cear e a realidade vivenciada pelo orientador de aprendizagem, examinando o seu perfil e o seu fazer, bem como a sua percepo acerca da prpria prtica. Analisa duas realidades diversificadas: a primeira, em 1989, quando havia um programa de planejamento e acompanhamento do trabalho do orientador e a admisso ocorria atravs de concurso pblico; e a segunda, em 1997, quando foram arrefecidas as aes de planejar e acompanhar o desempenho do orientador de aprendizagem, e, sobretudo, deixou de existir o concurso pblico para o ingresso deste profissional. O procedimento metodolgico consubstanciou-se em duas etapas independentes e complementares: (1) estudo da legislao e literatura referente aprendizagem, ensino, telensino e teleducao; e (2) investigao terico-emprica em uma escola que havia adotado a TVE para as classes de 5 a 8 srie. Conclui que nos limites demarcados pela TVE e pela forma como o contedo apresentado, predomina a linha de pensamento tecnicista. Evidencia a importncia do papel exercido pelo orientador de aprendizagem na educao dos alunos residentes em lugares longnquos que, por meio do telensino, adquirem conhecimento de leitura e escrita, de matemtica e descobrem seu espao na histria e na sociedade. Sugere a reviso da proposta institucional e do papel do orientador de aprendizagem no sistema de teleducao do Cear. Inclui referncias a ttulos nacionais (78) e internacionais (11).

45. LOUREIRO, Robson Carlos. Avaliao de softwares educativos: procurando romper as barreiras da ingenuidade. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, 1998, 134 p. Palavras-chave: avaliao de softwares educativos; informtica educativa. Avalia o Garimpo, software elaborado para que o professor possa aferir pedagogicamente os softwares educativos e os softwares aplicados educao. Atravs de uma pesquisa-ao, cuja abordagem se configura como quanti-qualitativa, desenvolve e analisa a produo do software de avaliao, submetendo-o a dezessete professores das dezessete escolas que utilizam o laboratrio de informtica com uma freqncia diria de atividades. Explicita relaes entre livros didticos e softwares. Rene e discute diferentes conceitos de avaliao, identificando a concepo de avaliao informativa como a mais apropriada para desenvolver o projeto. Conclui que o software de avaliao proposto retm o professor por mais tempo diante da mquina, no sentido de observar ordenadamente o software educativo ou aplicvel educao, fazendo-o refletir mais sobre o produto que tem em mos. Constata que o instrumento de avaliao de softwares pode aproximar o professor da anlise dos programas educativos ou aplicveis educao e que, ao final do processo, eles demonstram possuir as condies favorveis aos procedimentos de escolha, a partir da construo de juzos de acordo com as necessidades do trabalho. Inclui referncias a ttulos nacionais (45) e internacionais (17).

Educao e Tecnologia 93

46. STRAUB, Ilrio. Anlise de custo em curso de formao de docentes na modalidade a distncia em Mato Grosso: um estudo de caso. Dissertao (Mestrado em Educao). Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso, 1998, 135 p. Palavras-chave: custos; educao a distncia; educao bsica. Avalia, em perspectiva quanti-qualitativa, o custo aluno/ano e a evoluo de custos do Curso de Licenciatura Plena em Educao Bsica 1 a 4 Srie do 1 Grau, atravs do ensino a distncia (EAD), no Estado de Mato Grosso, no perodo de 1991 a 1996. Adapta o mtodo de clculo de custos em EAD da Tl-Universit du Qubec, no Canad, e da Open University de Londres, cuja principal caracterstica a desagregao dos dados em seis funes: instituio, concepo, edio, difuso, acompanhamento pedaggico e registro acadmico, pesquisas universitrias e servios coletividade, e classificao das despesas e investimentos em custos fixos e variveis. Verifica a influncia dos gastos da administrao direta e da produo do sistema, do tempo de durao do curso e do material impresso, alm dos gastos acessrios das instituies conveniadas parceiras e financiadoras. O curso de licenciatura beneficia trezentos professores-cursistas, que contribuem na formao de cerca de dez mil e quinhentos alunos da rede estadual de ensino. Concluiu que o Projeto do Ncleo de Educao Aberta e a Distncia (Nead) leva a repensar a relao prtica-teoria nos espaos do processo educativo, face crescente importncia atribuda a projetos e programas de EAD. Afirma que o valor do custo/aluno concluinte configura perspectiva atraente e que a desistncia dos professores-cursistas baixa. Aponta a EAD como uma alternativa metodolgica vivel, desde que superada a sua concepo como panacia da educao. Inclui referncias a ttulos nacionais (109) e internacionais (24).

47. ALBUQUERQUE, Luciete Basto de Andrade. A avaliao da aprendizagem na educao distncia: comparao entre a teoria e a prtica: um estudo de caso. Dissertao (Mestrado em Educao). Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso, 1998, 182 p. Palavras-chave: avaliao da aprendizagem; educao a distncia. Analisa as dimenses terica e prtica da avaliao da aprendizagem, no curso de Licenciatura Plena em Educao Bsica, atravs da educao a distncia, focando as questes tcnicas, com base na percepo terico-prtica dos sujeitos que planejam, executam e se submetem ao processo avaliativo. Coleta dados a partir de observao, anlise documental e entrevistas, com base em Garca Aretio, Castillo Arredondo e Fbio Chacn. Aponta indicadores de aprovao do modelo de avaliao implementado, mas, tambm, equvocos conceituais, problemas na elaborao das provas e acentuado subjetivismo no processo de qualificao e classificao final. Conclui que, para a superao desses equvocos e problemas, no sentido de uma slida formao terico-prtica em avaliao, necessrio: (a) planejamento e elaborao dos instrumentos de avaliao por todos os professores envolvidos no processo de ensino; (b) uso de um nico sistema de qualificao e classificao da aprendizagem e participao do aluno; e (c) incluso de estudos sistemticos sobre os fundamentos terico-metodolgicos de avaliao na formao dos professores Afirma que, alm dos fundamentos tericos, as prticas de avaliao da aprendizagem so semelhantes s desenvolvidas em cursos presenciais. Sugere que, a partir dos dados apresentados, novas pesquisas sejam realizadas, tanto na rea da avaliao, quanto no campo especfico da educao distncia. Inclui referncias a ttulos nacionais (61) e internacionais (22).

48. SILVA, Ana Maria Sotero da. Os professores e a informtica educativa. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco, 1998, 141 p. Palavras-chave: instrucionismo; construcionismo; informtica educativa. Tem como objetivo conhecer, na cidade do Recife, a concepo pedaggica que norteia: (a) a prtica dos docentes que vm atuando na rea de informtica educativa; (b) os principais implementadores das polticas pblicas para o setor, e (c) os projetos terceirizados de empresas de

94 Srie Estado do Conhecimento n 9

assessoria tcnico-pedaggica. Atravs de pesquisa exploratria, analisa a concepo pedaggica que fundamenta a proposta de uso da informtica. Conclui que a informtica educativa, tal como est sendo tratada em escolas do Recife, tende a se pautar por uma orientao terico-metodolgica que privilegia o instrucionismo. Ressalta que, embora os programas governamentais e os projetos das empresas e, mesmo, o discurso dos professores, revelem uma compreenso construcionista da informtica educativa, a prtica tem revelado a contradio entre os objetivos que se pretendem e o que vem se realizando. Sugere que, para que se possa trabalhar em perspectiva diferente, necessrio que outras mudanas aconteam: a concretizao do projeto pedaggico da escola, a valorizao da carreira docente, as condies de trabalho e a mudana de postura de todos os segmentos envolvidos no processo. Recomenda, ainda, que: o investimento na modernizao da educao no se limite introduo do aparato tecnolgico nas escolas; e a comunidade escolar seja sensibilizada e bem informada sobre seus usos. Inclui referncias a ttulos nacionais (102) e internacionais (11).

49. CUNHA, lvaro Lus vila da. A TV na escola: crticas e possibilidades. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas, 1998, 90 p. Palavras-chave: leitura crtica da TV; televiso; escola. Prope desenvolver uma possibilidade de uso da televisualidade, com vistas quebra da inidirecionalidade televisual. Desenvolve pesquisa participante, com alunos de escola particular, sobre as diversas leituras feitas das mensagens veiculadas pela televiso. Levanta vrias concepes acerca da TV, destacando a que diz respeito possibilidade de subverter a inteno da televiso de ditar a realidade. Afirma que a TV passa, na contemporaneidade, o olho potico da sociedade, no qual transita a crena na impossibilidade de gozar a vida cotidiana real. Tece relaes entre a TV e a escola, a realidade, o emissor e a criao. Discute o mito da neutralidade tecnolgica e a necessidade de se fundamentar a prtica educativa em uma pedagogia da comunicao. Ressalta que toda mensagem necessita ser complementada pelo receptor e que, portanto, nenhuma mensagem televisiva, por mais bem montada e estruturada que seja, consegue ser total, implantada por inteiro, no momento de sua recepo pelo destinatrio. Conclui que o processo desenvolvido remete a uma possibilidade importante na prtica pedaggica, j que as discusses com os alunos foram marcadas por de gestos que, tmidos no incio, podem ser identificados ao despertar crtico. Inclui referncias a ttulos nacionais (14) e internacionais (28).

50. FRANCISCO, Deise Juliana. Hibridizaes no cotidiano escolar: escola e novas tecnologias da comunicao e informao. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1998, 129 p. Palavras-chave: anlise institucional; Internet; computador; educao. Discute a introduo de tecnologias informticas em uma escola municipal de Porto Alegre, a partir da implementao de um projeto-piloto, desenvolvido por agentes governamentais articulados a agentes de pesquisa e tcnicos. Constitui estudo de caso que utiliza metodologia qualitativa na coleta e na anlise dos dados. A coleta de dados compreende entrevistas e observao participante das prticas pedaggicas que envolvem a informtica. Desenvolve discusses institucionalistas e, com base nas formulaes de Pierre Lvy, Paul Virilio, Donna Haraway e Michel de Certeau, que entrelaam a educao e as novas tecnologias da informao e da comunicao (NTIC), caracteriza o estabelecimento escolar como perpassado por diversas lgicas e prticas, na condio de instituio praticada e vivida. Destaca que os projetos nela implementados resultam de hibridizaes com vrios modos de comportamento, relacionamento e pensar. Conclui que nenhum projeto de implementao do computador pode ser decidido a priori, pois a escola tende a rejeitar qualquer iniciativa imposta. Destaca a passagem terica que se efetiva na contemporaneidade das discusses, que at ento enfocavam a informtica educativa nos 80 e que atualmente, passam a considerar os modos de insero das NTIC e novas formas de objetivao do processo de hibridizao escolar. Inclui referncias a ttulos nacionais (41) e internacionais (35).

Educao e Tecnologia 95

51. CASTRO, Alda Maria Duarte Arajo. Um salto para o futuro uma soluo na capacitao do professor? Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias Humanas Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 1998, 288 p. Palavras-chave: educao distncia; tecnologia educacional; Programa Um Salto para o Futuro. Aborda a implantao e a expanso do Programa Um Salto para o Futuro, no Rio Grande do Norte, tomando como referncia sua estrutura e dinmica de funcionamento, na percepo dos receptores. Analisa o referencial terico-metodolgico do programa e identifica os modos pelos quais os professores da rede pblica introjetam os contedos veiculados, buscando indcios de mudanas ocorridas na sua prtica pedaggica. Verifica a fragmentao de conceitos-chave relativos ao referencial sciohistrico, bem como a fragilidade da instrumentalizao do professor para aplicar essa teoria em sala de aula. Constata que a gradativa implantao do referido programa nem sempre se d de acordo com a infra-estrutura prevista e que nem sempre ocorrem mudanas substantivas na prtica pedaggica do professor. Destaca, entretanto, que as informaes veiculadas servem para despertar o desejo de mudar posturas tradicionais, aprofundar conhecimentos e refletir sobre novas alternativas para o encaminhamento da prtica docente. Assim, apesar das limitaes e deficincias estruturais, o programa analisado constitui instrumento de reflexo importante para os professores. Evidencia o carter informativo e introdutrio do programa e afirma que este no substitui outras formas de capacitao utilizadas pelas secretarias de educao, no podendo constituir alternativa nica para a capacitao de professores. Inclui referncias a ttulos nacionais (137) e internacionais (24).

52. SIQUEIRA, Sandra Maria Marinho. Tecnologia educacional e o Telensino: a experincia do Municpio de Icapu-CE. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias Humanas Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 1998, 134 p. Palavras-chave: ensino fundamental; tecnologia educacional; Telensino. Analisa criticamente o papel do telensino no mbito da educao, as particularidades marcam o processo da sua implantao e a relao de professores e alunos com o sistema de TV, no Municpio de Icapu, Cear. Aborda as inovaes tecnolgicas e a sua utilizao educacional, ao investigar a institucionalizao do programa, que surge, ao lado do ensino regular, como ferramenta para a universalizao do ensino fundamental, de 5 a 8 srie, na modalidade presencial, sob superviso da Fundao de Teleducao do Cear, em parceria com a Secretaria de Educao. Apresenta estudo etnogrfico com abordagem quanti-qualitativa. Ressalta que as entrevistas, observaes, opinies e sugestes de orientadores de aprendizagem e telealunos alertam para os problemas axiais do sistema de telensino no Cear, tais como: atraso e defasagem do material de apoio; deficincia na recepo do sinal da TV e aparelhos danificados; padronizao dos contedos e do tempo de emisso; fragmentao do conhecimento e explicaes insuficientes, heterogeneidade na formao e experincia dos orientadores de aprendizagem; e desrespeito ao cronograma da programao. Aponta a dissonncia entre a proposta pedaggica do programa, idealizada pelos rgos oficiais, e a realidade. Conclui que o telensino no tem atingido seus propsitos e nem resolvido os problemas da educao, no locus pesquisado. Ressalta a necessidade de repensar o sistema de telensino, adequando-o realidade e s carncias de professores e estudantes. Inclui referncias a ttulos nacionais (46) e internacionais (11).

53. SANTOS, Anamelea de Campos Pinto Luiz dos. O professor de lnguas estrangeiras e os recursos informatizados. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 1998, 155 p. Palavras-chave: formao de professores; lnguas estrangeiras; recursos informatizados. Analisa a utilizao de recursos informatizados como ao significativa no processo ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras. Indica que poucas pesquisas foram realizadas a esse

96 Srie Estado do Conhecimento n 9

respeito, no mbito do ensino fundamental e mdio, nas escolas brasileiras. O estudo coloca em discusso alguns elementos que envolvem a formao do professor de lnguas estrangeiras e a utilizao dos recursos informatizados, em busca dos agentes importantes na implementao de mudanas na dinmica pedaggica. Estabelece a sala de aula como espao privilegiado de investigao, tirando-o do pedestal de ambiente isolado voltado unicamente ao ensino, buscando entender o movimento de passagem do ensino tradicional ao desenvolvimento de novas estratgias docentes frente aos recursos informatizados. Com base na situao concreta das aulas de Ingls, analisa o desenvolvimento do processo de formao na ao, buscando os modos pelos quais realizada a formao cooperativa do professor, na perspectiva da reflexo na ao, proposta por Donald Schn. Prope a confluncia da utilizao dos recursos informatizados no processo de formao do professor e a formao voltada para a aplicao destes recursos. Conclui que os referidos recursos constituem auxiliares efetivos no desenvolvimento da autonomia dos sujeitos do processo de ensino-aprendizagem das lnguas estrangeiras. Inclui referncias a ttulos nacionais (92) e internacionais (60).

54. SILVA FILHO, Joo Josu. Computadores: super-heris ou viles? Um estudo das possibilidades do uso pedaggico da informtica na educao infantil. Tese (Doutorado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 1998, 143 p. Palavras-chave: educao informtica; formao de educadores; educao infantil. Examina as possibilidades pedaggicas do uso da informtica na educao infantil (de zero a seis anos), discutindo quais so as novas competncias do professor exigidas por esta tecnologia. Com base na teoria construtivista, analisa a questo a partir de trs atividades: (1) a formao de um grupo de estudos; (2) a observao de dois grupos de crianas de cinco anos de idade que em atividade no computador, ora de livre iniciativa, ora propostas pelo grupo de professores; e (3) a manipulao de softwares voltados para a educao infantil, editados em lngua portuguesa. Reitera a importncia do professor nesse processo, considerando que o trabalho educativo no dispensa a presena da mediao humana, seja nos aspectos tcnicos (a programao didtica e instrucional), seja nos aspectos polticos (o sentido e a discusso sobre o que deve ser ensinado) ou, ainda, nos aspectos afetivos e cognitivos (a ressignificao do que est sendo aprendido). Defende a explicitao das finalidades educacionais e das diretrizes tericas para a tomada de decises no cotidiano do ensino. Destaca que o processo de capacitao de docentes para lidar com situaes novas no pode se preocupar apenas com a instrumentalizao propriamente dita, com o manejo dos objetos tcnicos, mas deve propiciar uma vivncia coletiva de prticas educativas e um movimento de reflexo que ajude a avaliar a efetividade e a pertinncia destas prticas para a consolidao de um mundo mais justo e solidrio. Inclui referncias a ttulos nacionais (54) e internacionais (25).

55. SILVA, Mrcia Regina Goulart da. O computador e a alfabetizao . estudo das concepes subjacentes nos softwares para a educao infantil. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 1998, 181 p. Palavras-chave: computador; alfabetizao; softwares. Discute as concepes pedaggicas subjacentes aos softwares educativos destinados alfabetizao de crianas com idade entre quatro e seis anos. Relata que a busca de informaes sobre estes softwares feita nas revistas especializadas, no folder publicitrio, nos jornais, nas revendedoras e em algumas livrarias que dispem de programas computacionais, resultando em um banco de dados que rene cento e trinta e seis programas. No universo pesquisado, identifica vrios programas que se propem a alfabetizar crianas, inclusive a partir de dezoito meses de idade. Questiona se as propostas de alfabetizao contidas nos materiais so to inovadoras quanto a tecnologia utilizada. Verifica que a concepo de alfabetizao que sustenta a maior parte dos softwares analisados tem como objetivo a decodificao pura e simples do cdigo escrito, com uma leitura escolar, desvinculada da realidade

Educao e Tecnologia 97

infantil. Os programas para alfabetizao so editores de texto que possibilitam trabalhar com a leitura e escrita, em qualquer idade. Considera que o uso de computadores, principalmente para a produo e edio de textos, traz possibilidades muito fecundas para o trabalho com crianas pequenas, abrindo espao que supera as aes de copiar, de identificar letras, de juntar slabas e de formar palavras e frases. Conclui que, para o aperfeioamento destes softwares, o processo da sua produo necessita de equipes articuladas, com a presena de educadores especialistas, de modo a problematizar e ampliar a percepo acerca da alfabetizao de crianas pequenas. Inclui referncias a ttulos nacionais (61) e internacionais (31).

56. LIMA, Patrcia Maria Vargas de. O uso de ambiente informatizado como apoio ao desenvolvimento da cognio espacial nas sries iniciais. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 1998, 163 p. Palavras-chave: informtica educativa; cognio espacial; computador e cognio. Verifica se o uso do ambiente informatizado contribui para o desenvolvimento da cognio espacial (relaes topolgicas, projetivas e euclidianas). Desenvolve pesquisa qualitativa, inserida no contexto de sala de aula, tendo como sujeitos crianas de uma turma de educao infantil. A fundamentao terica da pesquisa est identificada, fundamentalmente, a Gardner, Harvey e Lvy. Explicita quais so as etapas cognitivas no desenvolvimento da noo de espao. Registra as limitaes do contexto observado, como o nmero elevado de crianas na turma, as precrias condies materiais disponveis para todo o grupo, e a conciliao dos contedos propostos em aula, envolvendo a cognio espacial e o envolvimento de todos na construo de estratgias. Conclui que, apesar das limitaes apontadas, o uso de ambiente informatizado, apoiado na Linguagem Logo e no software Kid Pix, contribuiu significativamente para o desenvolvimento da cognio espacial do grupo envolvido na pesquisa. Considera que o trabalho pedaggico com o computador serve para ampliar o conhecimento sobre espao, mas adverte que o computador no acelera o processo de desenvolvimento da cognio espacial. Acrescenta que aquelas crianas que no vivenciam corporalmente o espao tero maiores dificuldades para compreender o espao ampliado do mundo da informtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (15) e internacionais (18).

57. FRANCO, Alxia Pdua. Ensino de Histria, televiso e pluralidade cultural: (re)pensando relaes. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Uberlndia, 1998, 295 p. Palavras-chave: pluralidade cultural; ensino de Histria; educao. Reflete sobre as formas de apropriao dos produtos culturais da televiso no ensino de Histria, analisa como as representaes de pluralidade cultural circulam entre esses dois espaos culturais, e avalia as experincias e propostas j existentes sobre a relao TV-escola. desenvolvida na interseo de discusses tericas sobre a televiso e sobre o ensino de Histria, investigando os programas de televiso, selecionados como preferidos por alunos de 5 a 8 srie do ensino fundamental, e tambm das aulas de Histria ministradas no ano de 1996. Realiza entrevistas com setenta e dois alunos e seus respectivos professores de Histria, em trs escolas de Uberlndia, sendo duas pblicas e uma escola particular. Assume a hiptese de que tanto a televiso quanto o ensino de Histria produzem e veiculam, incessantemente, representaes do mundo social. Analisa as relaes entre esses dois lugares culturais, atravs da identificao das representaes presentes em cada um deles e das aproximaes e das diferenas entre as formas como ambos se apropriam dessas representaes, luz da pluralidade cultural. Conclui que no existem espaos culturais coesos que possam ser definidos como lugar privilegiado da boa educao, crtica e reflexiva, em oposio ao da m educao, alienante, manipuladora. A televiso e o ensino de Histria apresentam tenses e contradies internas e, por isso, ora favorecem a manuteno da ordem vigente, ora apontam para seu questionamento. Inclui referncias a ttulos nacionais (107) e internacionais (51).

98 Srie Estado do Conhecimento n 9

58. ALMEIDA, Aparecida Maria. O cotidiano na sala de aula: perspectivas do trabalho com vdeo no ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Uberlndia, 1998, 191 p. Palavras-chave: uso do vdeo; condies de trabalho docente. Verifica como a questo do uso do vdeo est colocada na escola, a partir do ponto de vista dos professores. Identifica os critrios em que os professores se baseiam para a seleo e escolha dos vdeos que utilizam em sala de aula; explicita a prtica pedaggica do professor em situaes de uso do vdeo; identifica as competncias atribudas ao professor, face ao trabalho com a aplicao de novas tecnologias aplicadas; e busca compreender as relaes configuradas pela prtica pedaggica. Atravs da pesquisa qualitativa do tipo etnogrfico-dialtico, busca as concepes de uso do vdeo dos professores de duas escolas de Catalo. Explicita os fundamentos tericos e metodolgicos privilegiados na pesquisa, estabelecendo vnculos com as questes da educao e contextos, comunicao e educao, mdia, TV e vdeo, nas suas articulaes com o trabalho docente educativo. Afirma que a presena de equipamentos de vdeo e TV no garantem a soluo das dificuldades pelas quais passa a educao escolar. Verifica vrios problemas e, dentre eles, destaca a ausncia de articulao entre as equipes que atuam na escola e o aprisionamento das condies estruturais e de trabalho. Sugere a melhoria no apenas das condies fsicas e estruturais da escola mas, tambm, o investimento gradativo na formao dos docentes, alm de iniciativas que partam do prprio grupo, no sentido de elaborar e executar projetos que promovam o crescimento de todos os profissionais. Apresenta pressupostos, a partir dos quais o professor dever dinamizar o uso do vdeo, com possibilidade de ampliar e aprofundar concepes. Inclui referncias a ttulos nacionais (54) e internacionais (30).

59. DIAS, Analice Gomes de Lima. O Jogo da Tartaruga: um jogo para encenar Logo. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 1998, 145 p. Palavras-chave: micromundo da Tartaruga; anlise microgentica. Investiga como uma tarefa pedaggica . o micromundo da Tartaruga . proposta para introduzir, de maneira ldica, a linguagem de programao Logo, apropriada com sentido por crianas que at ento a desconheciam. Informa que a natureza da tarefa tematizada, tendo em vista seus mltiplos aspectos: o ldico (Huizinga e Kishimoto), a idia de micromundo (Papert e Brunes), e a dramatizao e o papel do imaginrio (Vygotsky). Utiliza, como categorias de anlise, a microgentica (Blanchet e Inhelder) para verificar estratgias ou procedimentos utilizados pela criana, com o propsito de atingir uma meta ou de resolver um problema. No ambiente Logo, a criana ajuda a Tartaruga a aprender algo, usando os comandos prprios desta linguagem. Com a mediao do professor, o computador funciona como ferramenta ou instrumento de pensar com (Papert). Este auxlio na tomada de conscincia posto como a essncia do atual trabalho pedaggico. Afirma que o conhecimento apropriado pela criana quando se torna para ela uma necessidade e quando corresponde soluo para o seu problema. Conclui que o micromundo da Tartaruga uma proposta de ao que propicia s crianas uma tarefa realizvel em tempo e espaos reais, por meio de interao reguladora entre seus participantes. Inclui referncias a ttulos nacionais (16) e internacionais (23).

60. BARBIERI, Flvio Heitor. O ensino tecnolgico na sociedade global da informao. Tese (Doutorado em Educao). Universidade Estadual de Campinas, 1998, 150 p. Palavras-chave: ensino tecnolgico; tecnologia; informao; sociedade. Contextualiza a sociedade global da informao, caracterizada pelo uso intensivo das tecnologias da informao e da comunicao (TIC) e pelo conjunto das mudanas, verificadas nas prticas sociais, inextricavelmente relacionadas a este uso, remetendo compresso de tempo e espao e acelerando o processo de desenvolvimento da sociedade. A partir desta contextualizao, aborda a

Educao e Tecnologia 99

problemtica relativa ao descompasso entre o desenvolvimento da sociedade como um todo, considerando especialmente a possibilidade de contar com as novas tecnologias citadas e a evoluo do ensino tecnolgico. Destaca que o progresso tecnolgico tem sido cada vez mais intenso, rpido e promotor de mudanas importantes, enquanto o ensino tecnolgico tem evoludo bem mais lentamente e de forma conservadora. Identifica a atitude dos educadores como parte importante do problema e, no movimento de favorecer mudanas na atitude objetivada, prope-se a traar um panorama que remeta a uma viso clara do avano potencial do ensino, uma vez apoiado pela Informtica e pelas telecomunicaes. Conclui com o destaque dos aspectos fundamentais da articulao do ensino sociedade, nas suas relaes como a recomendao de grandes linhas de ao que remetam evoluo do modelo de ensino tecnolgico no contexto brasileiro, em sintonia com o desenvolvimento social. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

61. PEREIRA, Larcio Elias. Centro Esportivo Virtual: um recurso de informao em Educao Fsica e Esportes na Internet. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 1998, 101 p. Palavras-chave: Educao Fsica; esportes; Internet. Toma, como ponto de partida, a necessidade de facilitar a disseminao e a busca de informaes aos profissionais, aos estudantes e aos pesquisadores da preparao do profissional em Educao Fsica e Esportes. Objetiva a elaborao de um recurso de acesso informao, baseado na Internet, partindo de uma reviso das experincias realizadas sobre a disseminao da informao tcnica e cientfica em Educao Fsica no Brasil, como possibilidade de acesso informao que seja, ao mesmo tempo, abrangente quanto aos assuntos, fcil de utilizar, e que tenha interao com o pblico, especialmente no que diz respeito oportunidade de acompanhamento e controle da qualidade da participao de especialistas. Prope a construo de um centro referencial (informao sobre a informao) a partir de tecnologias Internet utilizadas nos projetos do Ncleo de Informtica Biomdica da Unicamp para a montagem do Centro Esportivo Virtual (CEV) , tomando como modelo a proposta do Hospital Virtual. Retoma experimento de potencializao, tendo por base trs canais de informao: (1) stio W3; (2) lista de discusso e (3) Gatekeepers (pessoas, vetores de tecnologia). Descreve a verso experimental do CEV e a verso atualizada, a partir da interao dos trs canais de informao explicitados. Sugere possibilidades de evoluo e aperfeioamento do processo de construo permanente de um centro referencial de informao em Educao Fsica e Esportes. Inclui referncias a ttulos nacionais (55) e internacionais (40).

62. LDERS, Valria. Jogo informatizado em situao de interveno: estudo de possveis efeitos sobre a capacidade de raciocnio indutivo em crianas com dificuldades de aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 1998, 142 p. Palavras-chave: jogo informatizado; raciocnio indutivo. Examina, de forma exploratria, os possveis efeitos de jogos informatizados sobre a capacidade de raciocnio indutivo, em alunos com dificuldades de aprendizagem. Enfatiza a possibilidade do uso da capacidade de induo nos jogos informatizados, considerando que a literatura indica baixos resultados nas provas que envolvem o raciocnio indutivo por crianas com problemas de aprendizagem. Reitera que estes alunos tm dificuldades para desenvolver conceitos gerais partindo de situaes mais especficas. Caracteriza a interveno realizada com sete alunos de uma escola municipal de Campinas, selecionados de um grupo de treze alunos repetentes, com histria escolar de dois a quatro anos de repetncia na 2 srie. Essa seleo obedece aos seguintes critrios: observao em sala de aula, entrevistas com a professora e aplicao dos instrumentos padronizados. Relata que os sujeitos da pesquisa so submetidos a pr e a ps-teste, sendo a interveno constituda, nuclearmente, pelos procedimentos relativos ao uso de um jogo informatizado. Com base na comparao dos dados estatsticos coletados atravs do pr e do ps-teste, constata a existncia de diferena significativa aps o perodo de interveno, corroborando os efeitos positivos dos jogos informatizados na aprendizagem destes alunos. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

100 Srie Estado do Conhecimento n 9

63. FONSECA, Roberto Pontes da. A insero da relao informtica na educao. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Cincias Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, 1998, 90 p. Palavras-chave: informtica; educao; tecnologia e educao. Investiga e discute o novo paradigma educacional, decorrente da tecnologia em informtica. No desenvolvimento da pesquisa qualitativa, contextualiza e caracteriza a utilizao das novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC) na educao formal do Colgio Piracicabano. Utiliza, como instrumentos para a coleta de dados: observao direta, entrevistas e questionrios. Aborda questes relacionadas s transformaes do mundo moderno, aos impactos da relao informtica na educao, considerando especialmente a Internet, e sua adequao como alavanca instrucional e como elemento informador e formador. Tece consideraes que dizem respeito incluso e excluso digital, sustentando, com base principalmente em Papert e Lvy, que a relao entre a criana e os computadores afeta significativamente a aprendizagem. A partir destas consideraes, defende a necessidade urgente de que a escola se aproprie da tecnologia. No entanto, adverte que no basta ensinar o aluno a dominar a mquina, proposta que poderia resultar apenas em uma nova forma de tecnicismo. Prope a apropriao da tecnologia em perspectiva construcionista. Recomenda que os professores estejam bem preparados em linguagem computacional, de modo que possam educar com a tecnologia, de acordo com os princpios da perspectiva defendida. Inclui referncias a ttulos nacionais (33) e internacionais (20).

64. PEREIRA, Gezilda Balbino. A didtica do sistema operacional para o ensino de Informtica. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1998, 147 p. Palavras-chave: ensino de Informtica; sistema operacional. Analisa a estrutura de um software especializado, construdo no Sistema Operacional de Disco . DOS, enfatizando a sua aplicabilidade no ensino de Informtica nos cursos de nvel superior. Investiga as dificuldades na aprendizagem desse sistema, indicando que h uma distoro na implementao de estratgias didtico-pedaggicas. Afirma que o ensino de Informtica pressupe o conhecimento do Sistema Operacional, exigindo o conhecimento do computador e do conjunto dos seus elementos internos (software e hardware). Esclarece que os sistemas operacionais, alm de gerenciarem hardware, software e dados, so a interface bsica entre o usurio e o computador. Ratifica a necessidade de que a preparao do usurio seja feita no sentido de conduzi-lo compreenso do sistema como um todo, como forma de organizar a troca de dados e informaes, ultrapassando os limites computacionais caractersticos do ensino que tem sido praticado. Identifica, como contedos do ensino de Informtica: raciocnios, noes-chave do mundo de amanh, como as de organizao, de coordenao e de complexidade. Conclui que a o ensino de Informtica pode colaborar para a formao de professores, proporcionando-lhes uma viso mais ampla a respeito dos computadores e incentivando-os a uma melhor utilizao dessa tecnologia no desenvolvimento dos seus programas de ensino. Inclui referncias a ttulos nacionais (61) e internacionais (49).

65. BATISTA, Simone Rodrigues. Televiso e formao de professores: a importncia da mediao docente. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1998, 160 p. Palavras-chave: televiso, crianas, formao de professores, comunicao, mediao docente. Analisa a relao dos professorandos com a TV e os modos pelos quais eles encaram a relao criana-TV-professor. Aponta que, nos cursos de formao de professores necessrio o desenvolvimento de habilidades que digam respeito mediao do professor entre a programao televisual e as crianas. Realiza pesquisa qualitativa, tendo como sujeitos os alunos (professorandos) de Curso de Magistrio na Cidade de Santos e os alunos das escolas nas quais os professorandos estagiam. Tece consideraes acerca das relaes entre televiso, comunicao e educao na era da globalizao

Educao e Tecnologia 101

e, a partir delas, caracteriza a importncia de formar professores mediadores na relao entre a criana e a TV. Procura superar o senso comum, que a duas simplificaes: de um lado, a relao criana-TV posta como panacia e, de outro, como a grande responsvel pelo esvaziamento crtico na educao. Acompanha, em processo, a elaborao de atividades ldicas para a mediao da relao objetivada. Verifica que, no decorrer da pesquisa, os professorandos vo modificando sua viso sobre as relaes entre TV e educao e, conseqentemente, a relao que estabeleciam com os alunos, no trabalho com a TV. Prope a mediao docente como alternativa para incorporar a linguagem das mdias, sobretudo a da televiso, ao cotidiano escolar e aos cursos de formao de professores, como um importante movimento no sentido de uma pedagogia crtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (51) e internacionais (18).

66. BARROS, Brbara Regina Gonalves S. O uso da informtica nas escolas uma anlise scio-histrica. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 1999, 198 p. Palavras-chave: informtica; softwares educativos; capacitao de professores. Analisa a implantao e a utilizao da informtica, em especial dos softwares educativos, em escolas de Corumb (MS), dando centralidade aos motivos que levaram opo pelo uso desta tecnologia. Observa como foi realizada a capacitao dos professores para este fim. A abordagem da pesquisa scio-histrica, desenvolvida em escolas que utilizam o computador h pelo menos dois anos. Resgata o percurso transcorrido desde a concepo dos computadores at a sua utilizao nas salas de aula. Discute as teorias de aprendizagem e suas implicaes na utilizao da informtica na Educao, problematizando a entrada do computador nesse campo. Apresenta os tipos de softwares educativos e aponta os mais utilizados, destacando as caractersticas que lhes so constitutivas. Conclui que a maior parte das escolas que implementam a informtica o fazem no sentido de conquistar um nmero maior de alunos e, tambm por esta razo, no partem da elaborao de um projeto pedaggico coletivo que abarque o uso da tecnologia. Adverte assim, que os professores, numa viso reducionista, tendem a utilizar o software educativo como mais um material didtico. Destaca a importncia de uma reviso dos cursos de licenciatura, recomendando que eles incorporem as tecnologias em perspectiva crtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (55) e internacionais (19).

67. ALBUQUERQUE, Ricardo Leite de. Polticas pblicas de Informtica Aplicada Educao: a criao e extino dos Centros de Informtica na Educao. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, 1999, 117 p. Palavras-chave: Informtica; educao; polticas pblicas. Analisa o desenvolvimento das polticas pblicas de informtica aplicada educao, no contexto scio-econmico contemporneo. Investiga as relaes entre as propostas de informatizao do ensino pblico, produzidas pelo Ministrio da Educao e do Desporto (MEC), e as demandas poltico-sociais decorrentes da insero do Brasil no quadro da globalizao da economia. Caracteriza a trajetria das polticas de informtica na educao implementadas no Brasil, situando iniciativas como o Projeto Educom. Discute os Centros de Informtica na Educao de 1 e 2 graus e Educao Especial . CIEd, criados a partir de 1987, como expresso material de uma concepo de uso/aplicao das tecnologias da informao no campo educacional, cujos princpios estavam delineados no Programa Nacional de Informtica Educativa Proninfe (1989). Identifica as alteraes substanciais sofridas pelo CIEd, a partir do lanamento do Programa Nacional de informtica na Educao ProInfo (1996), cujos resultados principais correspondem criao dos Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE) e a uma outra concepo de informtica aplicada educao, diferenciada da anterior na medida em que eminentemente orientada para as reformas estruturais empreendidas pelo governo federal, sob os auspcios dos organismos multilaterais de desenvolvimento: Bird e BID. Conclui que o ProInfo caracterizado pela adeso aos paradigmas economicistas que sustentam o capitalismo internacional, excluindo a possibilidade de participao popular no processo decisrio, que passa a ficar circunscrito s esferas governamentais. Inclui referncias a ttulos nacionais (45) e internacionais (19).

102 Srie Estado do Conhecimento n 9

68. FRAGA, Carlos Roberto Vargas. TV Castro Alves: a imagem, o sonho e o ritual em uma experincia educativa de trabalhadores da periferia urbana. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de janeiro, 1999, 200 p. Palavras-chave: televiso; trabalhadores; educao. Objetiva compreender o papel educativo de uma experincia de televiso, desenvolvida por trabalhadores da localidade de Castro Alves, situada na periferia urbana de Niteri. Investiga como, atravs de recursos modernos de comunicao audiovisual, os trabalhadores operam o sistema simblico processado em seu local de moradia, como representam a sua realidade e de que forma esses fatores esto envolvidos na dinmica de construo de sua identidade social. Est inscrita nos parmetros da pesquisa etnogrfica, na aproximao da montagem de uma TV do pedao. Assume perspectiva interdisciplinar, fundamentando-se em trabalhos desenvolvidos nas reas de: educao, comunicao social, sociologia, antropologia e indstria cultural. Busca o significado educativo da experincia, tendo, como pressuposto, a compreenso da educao em seu sentido amplo, no formal, como processo de autoconhecimento, capaz de concretizar uma maneira particular de insero desses trabalhadores na sociedade. Observa que a TV Castro Alves, na opinio dos moradores, vista como um importante meio para enfrentar a imagem negativa que a TV de massa transmite dos trabalhadores que moram nas periferias urbanas, de modo geral, e que negada internamente. Registra que a experincia reelabora a realidade do pedao, com a representao de imagem mais prxima do modelo coletivo de vida real, construindo, para o grupo, um referencial seguro que lhe permite orientar-se com mais confiana no cotidiano. Inclui referncias a ttulos nacionais (86) e internacionais (3).

69. SARMENTO, Andria Petry. O uso da Internet na vida acadmica: a necessidade da interdisciplinaridade e da avaliao participativa. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 1999, 158 p. Palavras-chave: Internet na educao; professores atuao profissional; interdisciplinariedade (Educao). Analisa as concepes de interdisciplinaridade e de avaliao que permeiam as atividades desenvolvidas via Internet, por professores universitrios brasileiros e estrangeiros (Uruguai, Argentina, Venezuela, Equador e Espanha), visando a delinear pontos referenciais para a reflexo acerca da avaliao participativa de projetos cooperativos desenvolvidos na rede. A coleta de informaes realizada atravs de depoimento escrito, via e-mail. O trabalho produzido atravs de metodologia qualitativa descritiva, de cunho dialtico, em que os dados so analisados e interpretados por meio do referencial terico relacionado complexidade (perspectiva defendida por Morin), verificando a presena das contradies teoria/prtica e crtica/alienao e das mediaes de natureza psicossocial, ideolgica e poltica. Observa que o atual desenvolvimento da informtica e das redes de comunicao, mais especificamente da Internet, tem produzido impactos na sociedade e na educao, alterando as maneiras de escrever, de trabalhar, de verificar, de avaliar e de comunicar informaes. A partir da realidade investigada, conclui que a introduo das novas tecnologias, pouco modifica a prtica educacional dos participantes, que permanece enraizada no paradigma simplificador, embora suas concepes de interdisciplinaridade, avaliao participativa e potencialidade da Internet se aproximem das atuais exigncias. Inclui referncias a ttulos nacionais (36) e internacionais (16).

70. KAUSE, Cezar Luiz. A contribuio da informtica no desenvolvimento da aprendizagem: pontos de referncia para capacitao docente. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 1999, 119 p. Palavras-chave: informtica e ensino; informtica na educao. Busca identificar as contribuies pedaggicas da informtica que so reconhecidas por professores dos cursos de licenciatura, bem como a orientao paradigmtica que fundamenta o ensino

Educao e Tecnologia 103

da informtica. Como pesquisa qualitativa descritiva de natureza dialtica, coleta dados por meio de entrevistas com professores de informtica e diretores dos cursos de licenciatura de uma universidade do interior do Rio Grande do Sul. A anlise dos dados realizada por meio da anlise de contedo, com base no referencial terico de Moraes. Defende que quando a escola adota uma tecnologia inovadora, como a informtica, e no altera sua pedagogia conservadora, os efeitos do uso do computador so limitados. Aponta que a utilizao da informtica na educao vem sendo pautada no paradigma da simplicidade, em lugar do paradigma da complexidade (Morin). Na universidade na qual se desenvolveu o estudo, no h mudana substancial na prtica pedaggica com a introduo da tecnologia. Conclui que a mudana no processo educacional precisa ser a causa, no a conseqncia, da introduo dos recursos informatizados na escola e nos cursos de licenciatura. Verifica tambm que as concepes dos professores sobre as contribuies pedaggicas da informtica so contraditrias e que so dicotmicas em relao a prtica e inteno. Recomenda a formao e o desenvolvimento de culturas especficas de uso, chamadas de microculturas (Cysneiros) e reflexo contnua sobre os processos de ensinoaprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais (22) e internacionais (15).

71. WAQUIL, Mrcia Paul. Educao a distncia: o uso da informtica na busca de competncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 1999, 190 p. Palavras-chave: competncia; educao a distncia; informtica educativa. Analisa a concepo de competncia . saber-ser . dos alunos e dos profissionais envolvidos no Curso de Especializao em Informtica Educativa para Professores Multiplicadores nos Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE), do Estado do Rio Grande do Sul, promovido pelo Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo). Investiga a orientao paradigmtica destes profissionais, bem como os limites e as possibilidades do uso dos recursos da informtica em atividades de educao a distncia (EAD). Desenvolve abordagem qualitativa de cunho dialgico, com base no Paradigma do Pensamento Complexo, proposto por Morin. Como fatores determinantes do processo de mudana paradigmtica, aponta que os entrevistados sentem necessidade de que seja reestruturada a formao de professores e que depositam maior credibilidade e mais expectativas no uso dos recursos da informtica e no acesso Internet do que nas iniciativas de EAD. Ressalta o potencial inovador do ProInfo e a necessidade de constante reflexo, como pontos importantes para o desenvolvimento de um pensamento crtico, evitando que o computador seja visto como a soluo para todos os problemas da educao, quando, em ltima anlise, tudo depende do posicionamento do professor que utiliza a tecnologia em questo. Inclui referncias a ttulos nacionais (43) e internacionais (19).

72. OLIVEIRA, Lucila Maria Pesce de. Rede de papis contribuies telemticas formao do leitor crtico. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1999, 201 p. Palavras-chave: novas tecnologias; educao; leitor crtico. Investiga as contribuies do instrumental telemtico, em especial a potencialidade do correio eletrnico, formao do leitor crtico. Afirma que a linguagem, como mediadora capital no desenvolvimento do ser humano, pode ser otimizada mediante o uso da telemtica, capaz de facilitar a interao dialgica. Discute o conhecimento a partir da imagem clssica da viso educacional ecossistmica, pautada na teoria da inteligncia coletiva e na leitura autopoitica da cognio. Contextualiza o uso pedaggico das novas tecnologias na abordagem construcionista, como fundamento ao desenvolvimento de uma prxis reflexiva. Na anlise dos conceitos lingsticos, assume a perspectiva lingstica sociointeracionista, anunciando o duplo papel da linguagem enquanto reprodutora e reconstrutora de mundo. luz desta trade terica, investiga a prtica a partir da observao do Projeto Contos: projeto colaborativo construdo na troca de contos elaborados por alunos de vrias escolas. O correio eletrnico, instrumento telemtico utilizado para viabilizar a troca dessas produes escritas, permite a cada aluno situar-se como escritor de

104 Srie Estado do Conhecimento n 9

um conto e leitor crtico de outro. Conclui que a telemtica, usando o correio eletrnico em projetos colaborativos, vem a ser uma ferramenta vlida para a formao do leitor crtico, na medida em que sustenta a interao dialgica, a reflexibilidade e a auto-organizao, trabalhando com a fruio, ampliando a perspectiva de alteridade e otimizando a troca, graas rapidez e agilidade oferecidas por essa nova ferramenta. Inclui referncias a ttulos nacionais (93) e internacionais (69).

73. S, Maria Auxiliadora dos Santos. O idoso e o computador: condies facilitadoras e dificultadoras para o aprendizado. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1999, 151 p. Palavras-chave: educao de adulto idoso; aprendizagem de informtica. Investiga as condies facilitadoras e dificultadoras percebidas por pessoas acima de sessenta anos no aprendizado do uso do computador, considerando que o analfabetismo digital um dos desafios da sociedade atual, marcada por mudanas tecnolgicas intensas e aceleradas. Esclarece que a responsabilidade pela desatualizao das pessoas idosas em relao aos avanos tecnolgicos no lhes pode ser imputada, j que a prpria sociedade que mantm essa excluso e que refora esteretipos de que esse grupo no necessita utilizar os novos recursos tecnolgicos disponveis. Relata a organizao de um curso de Iniciao Informtica, dirigida a cento e um alunos, buscando traar seu perfil e conhecer suas expectativas com relao ao uso do computador, por meio de um questionrio. Com relao aprendizagem do uso do computador, afirma que o professor figura fundamental para que as relaes em sala de aula e em outras situaes de ensino possam atender s necessidades dos alunos e propiciar o crescimento dos mesmos. Alerta que o idoso que busca os programas para a terceira idade est em busca de atualizao e que suas experincias de vida devem ser consideradas no processo de ensino. aprendizagem. Ressalta, contudo, que devem ser feitas investigaes para o desenvolvimento de mquinas e softwares mais adequados s necessidades desse grupo. Inclui referncias a ttulos nacionais (27) e internacionais (28).

74. SILVA, Nely Aparecida Pereira da. Capacitao de professores em servio: uso do computador na educao continuada. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1999, 134 p. Palavras-chave: uso do computador como ferramenta pedaggica; formao de professores. Aborda as mudanas observadas, na viso dos professores da rede estadual de ensino de So Paulo, em relao proposta de uso do computador como ferramenta pedaggica no processo ensino-aprendizagem. As mudanas so investigadas comparando as Propostas de Trabalho de trinta e oito escolas apresentadas no incio de 1999, e os Planos de Adeso, elaborados em 1996, por essas mesmas escolas. Parte do pressuposto de que, geralmente, os documentos refletem a viso, a postura e as expectativas dos professores em relao ao uso dos computadores no processo de ensinoaprendizagem nos dois momentos poltico-educacionais. Verifica que, apesar dos problemas tcnicos, as propostas de mudana aparecem nos documentos quando os educadores concordam com a necessidade de uma reviso de seus conhecimentos. Constata, tambm, que as escolas que propunham o uso do computador localizado nas para aulas de Informtica, mudam suas propostas e, aps a capacitao, passam a agregar o computador como facilitador em suas atividades. Conclui que o Programa de Educao Continuada influencia as modificaes verificadas entre o Plano de Adeso e a Proposta de Trabalho, formulados pelas escolas estudadas. Inclui referncias a ttulos nacionais (21) e internacionais (12).

75. LARCHERT, Jeanes Martins. Educao e as novas linguagens de comunicao: um estudo de caso. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia, 1999, 129 p. Palavras-chave: educao; linguagens; novas tecnologias.

Educao e Tecnologia 105

Discute o (re)dimensionamento do espao e do tempo da escola, tendo em vista as novas linguagens e suas implicaes na aprendizagem. Atravs de pesquisa qualitativa, observa diretamente o ambiente escolar e, para complementar a coleta de dados, usa questionrios e entrevista professores e alunos. Afirma que uma das caractersticas do mundo contemporneo a maneira como se passa a entender a linguagem. Defende que toda forma de expresso e organizao do mundo textual, assim como todo o meio e modo de representao linguagem. Portanto, parte do pressuposto de que a forma mais adequada da escola se aproximar do mundo do aluno processando no ensino as linguagens que representam o momento atual. Aborda as diferentes linguagens de comunicao contemporneas e a participao delas na vida das pessoas. Conclui que h influncia significativa dessas novas linguagens na aprendizagem e destaca suas possibilidades e limites para a prtica educativa, sugerindo a apropriao urgente das linguagens das novas tecnologias pela escola, sob pena de se configurar como uma instituio aqum de seu espao e de seu tempo. Constata a existncia de um descompasso entre os componentes dos atos de ensinar e de aprender e entre o tempo e o espao na escola e na sociedade. Inclui referncias a ttulos nacionais (34) e internacionais (20).

76. MAGALHES, Ligia Karam Corra de. Programa TV Escola: o dito e o visto. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia, 1999, 140 p. Palavras-chave: gerenciamento; educao a distncia; processo ensino-aprendizagem; qualidade de ensino; Programa TV Escola. Aborda o Programa TV Escola, da Secretaria de Educao a Distncia do MEC, veiculado atravs de um canal exclusivo de televiso, com o objetivo de aperfeioar e atualizar os professores do ensino fundamental e, tambm, como recurso didtico para a sala de aula, contando com o apoio de materiais impressos. Analisa o gerenciamento administrativo e pedaggico da TV Escola, pela Secretaria Estadual de Educao da Bahia e pelas escolas da rede pblica estadual em Salvador. A metodologia contemplou estudo de caso em duas escolas da rede pblica estadual, com anlise quanti-qualitativa. Constata que o programa no atinge plenamente os propsitos para os quais foi criado, face desarticulao dos diversos segmentos envolvidos, refletindo uma poltica educacional que declara objetivos nobres, mas deixa de cuidar adequadamente dos aspectos gerenciais capazes de viabiliz-lo. Acrescenta que o gerenciamento do programa deixa de explorar seu potencial pedaggico, que o escasso tempo para estudos e os limitados recursos financeiros dificultam a apropriao dos seus recursos. Conclui que a formao profissional do professor pode ser um dos determinantes da sua familiaridade com o material didtico, enquanto sua motivao pode ser um dos determinantes da sua atualizao, no apenas atravs do Programa TV Escola, mas por outros caminhos. Inclui referncias a ttulos nacionais (87) e internacionais (16).

77. COUTO, Maria Elizabete Souza. Kits na escola: a televiso e o vdeo na sala de aula. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal da Bahia, 1999, 168 p. Palavras-chave: televiso na educao; histria; educao a distncia. Analisa as questes educacionais no contexto das mudanas nas prticas sociais derivadas da implantao das novas tecnologias da comunicao. Discute as novas configuraes textuais como materiais para o ensino da Histria, entendida como disciplina chave na construo do sujeito participante e histrico. Elege os kits tecnolgicos como objeto privilegiado de anlise, aponta simplificaes do Programa TV Escola, refletindo acerca das possibilidades e dos desafios implicados nos novos textos, caracterizados pela mixagem de palavra, imagem, som, cor e movimento. Descreve estudo de caso equivalente a projeto de interveno em classes de 5 srie de uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de Ilhus, visando a analisar as diversas modalidades de utilizao de televiso e vdeo, em especial de filmes selecionados para o ensino de contedos de Histria, como parte de um projeto que visa a articular os contedos escolares vida cotidiana. Indica a importncia da TV e do vdeo para a atualizao de informaes que podem ser discutidas com os alunos, diminuindo

106 Srie Estado do Conhecimento n 9

as fronteiras entre os homens, na medida em que os filmes permitem (re)pensar os valores locais e mundiais. Critica o fetichismo tecnolgico, advertindo que a presena das tecnologias no garante mudana de abordagem na educao. Prope a utilizao destas tecnologias para que professores e alunos percebam os outros e a si mesmos como participantes da Histria, respondendo aos desafios scio-culturais postos pela sociedade tecnolgica contempornea. Inclui referncias a ttulos nacionais (68) e internacionais (26), bem como catlogos (3), filmes (12), artigos de jornais (9), e textos da Revista da TV Escola (19).

78. PATRCIO, Edgard. Confiana e credibilidade: encurtando as distncias na educao pelo Rdio. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, 1999, 173 p. Palavras-chave: confiana; credibilidade; educao; rdio. Investiga o Programa de Educao Ambiental Catavento, veiculado pela Rdio Universitria FM, da Universidade Federal do Cear (UFC), cujo objetivo promover a educao ambiental, trazendo as questes relacionadas ao meio-ambiente para o cotidiano das pessoas. Observa que o programa toma contornos de educao a distncia (EAD) de carter informal. Aborda os modos pelos quais o programa trabalha a credibilidade alcanada diante do pblico (credibilidade-confiada), com base em entrevistas feitas com sete ouvintes, em pesquisa qualitativa de recepo. Afirma que, em EAD, atravs de rdio, podem ser identificados alguns pontos de interao presentes nas relaes entre reprter-fonte de informao, locutor-ouvinte, e reprter-ouvinte, assim como na interao da prpria fonte de informao com o ouvinte, na mediao do reprter e/ou locutor. Ressalta que, quando a EAD no envolve parte presencial, fica mais evidente a importncia da credibilidade para o bom termo do processo, j que a mensagem ser tanto melhor apreendida quanto mais confivel for. A credibilidade da mensagem posta como resultante das foras que atuam no seu processo de construo, atravs das instncias de interao. Entre os fatores que possibilitam a construo da credibilidade, destaca a confiana, e, ainda, sentimentos de crena e f em pessoas ou sistemas. Conclui que estes fatores sustentam as duas instncias de credibilidade do Catavento: a primeira vinculada s pessoas (locutor, reprter, comentarista); e a segunda ao sistema (UFC). Inclui referncias a ttulos nacionais (33) e internacionais (17).

79. FERREIRA, Josimar Miranda. Constituio de uma interface de inteligncia artificial para a utilizao do computador como instrumento de ensino. Dissertao (Mestrado em Educao). Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso, 1999, 66 p. Palavras-chave: ensino; interface, inteligncia artificial. Objetiva o desenvolvimento de um Programa de Inteligncia Artificial (IA) capaz de interpretar a linguagem do aprendiz, detectando o momento de ocorrncia da mudana conceitual e aprimorar sua estrutura cognitiva. Est reportado aos esforos empreendidos pelo Grupo de Pesquisa de Ensino de Fsica (GPEF/UFMT), empenhado na referida construo, a partir do pressuposto de que do interesse de todos os educadores e de toda a sociedade que a escola possa cumprir seu papel transformador, que leve formao do homem integral. Apresenta os resultados preliminares, obtidos na utilizao desse programa de computador, focalizando a confeco de desenhos simples, atravs de uma interface de inteligncia artificial que permite que objetos sejam criados a partir da digitao de frases no teclado por parte do aprendiz-usurio. Atesta que a utilizao das abordagens da IA no ensino, via computador, pode vir constituir uma forma de diversificar ferramentas de aprendizagem, atendendo s diferentes necessidades pedaggicas e tecnolgicas em questo, permitindo a modelagem das caractersticas esperadas do aprendiz e a flexibilizao do comportamento do sistema. Conclui que a inteligncia artificial (IA) contribui com novas abordagens didtico-pedaggicas, ao permitir a representao de habilidades de raciocnio e de conhecimento especializado, no processo de ensino-aprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

Educao e Tecnologia 107

80. ARMAS, Eliane Dutra de. Um salto para o futuro: investigando a experincia de uma escola de ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas, 1999, 79 p. Palavras-chave: ensino; formao docente; televiso e educao. Analisa a repercusso do Programa Um Salto para o Futuro na formao continuada de professores de uma escola de ensino fundamental, da cidade de Bag, no Rio Grande do Sul. Elege, como questes centrais: a formao de professores, a integrao de mdias escola e a melhoria na qualidade do ensino. Empreende estudo de caso etnogrfico, compreendendo a observao sistemtica do cotidiano escolar, a aplicao de questionrios, e a realizao de entrevistas no intuito de compreender a escola, buscando os significados e as relaes existentes entre os sujeitos que dela participam, tomando por base a utilizao do programa estudado. Ressalta a necessidade da reflexo e da auto-avaliao na formao continuada de professores, a fim de possibilitar a (re)elaborao de sua postura e de sua prtica, contribuindo para a adoo de uma pedagogia mais consciente e condizente com as necessidades apresentadas pelos alunos. Aponta a inexistncia de dados indicadores de que o programa em tela tenha trazido contribuies significativas, quer para a prtica dos professores, quer para o seu posicionamento frente s mdias. Conclui que a utilizao do ensino distncia, na perspectiva de viabilizar uma poltica de informao e qualificao docente, depende de que sejam proporcionadas condies reais de utilizao e apropriao dos meios utilizados por parte dos professores. Inclui referncias a ttulos nacionais (85) e internacionais (10).

81. KLAMMER, Celso Rogrio. O mundo no pra de girar: o ensino de Histria e as tecnologias da informao possibilidades e limites. Dissertao (Mestrado em Educao). Setor de Educao, Universidade Federal do Paran, 1999, 153 p. Palavras-chave: Tecnologia de informao; ensino de Histria; ensino mdio. Analisa as formas pelas quais: (a) alunos e professores se relacionam com as tecnologias da informao e da comunicao (TIC) no ensino de Histria; e (b) os alunos do Ensino Mdio se relacionam com o conhecimento histrico, tendo em vista o acesso s TIC em sala de aula. Desenvolve estudo de caso em duas escolas do ensino mdio, sendo uma pblica e a outra privada, partindo do pressuposto de que elas so compostas por jovens que se caracterizam distintamente. Toma como referncia o mundo do trabalho, considerando as transformaes da sociedade contempornea, marcada especialmente por inovaes tecnolgicas. Assevera que o uso das TIC est comprometido com concepes especficas de cincia, escola e sociedade. Constata que as TIC esto presentes nas duas escolas e que os alunos de ambas consideram o uso das tecnologias muito importante, na medida em que estreitamente relacionado s novas exigncias do mundo do trabalho. Ressalta, contudo, que presena e valorizao no implicam necessariamente mudana na conscincia histrica dos alunos. Conclui que as prticas pedaggicas desenvolvidas a partir dos recursos tecnolgicos tm servido ao velho objetivo de reteno dos contedos, deixando de contribuir para a organizao e sistematizao das informaes assim obtidas e, principalmente, para a reconstruo crtica do conhecimento. Inclui referncias a ttulos nacionais (41) e internacionais (43).

82. FLEISCHMANN, Lezi Jacques. Construo da expresso grfica infantil no computador: pensando com imagens. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1999, 205 p. Palavras-chave: expresso grfica; educao infantil; construo do conhecimento. Estuda a construo da expresso grfica de alunos de educao infantil em interao com o computador, investigando (1) as relaes que podero ser estabelecidas entre o desenvolvimento das etapas do desenho infantil e a utilizao dos recursos convencionais e computacionais; (2) o

108 Srie Estado do Conhecimento n 9

estabelecimento de estgios de construo da expresso grfica infantil no computador, e (3) os modos pelos quais a criana se apropria do computador, configurando alfabetizao em informtica. Utiliza, como proposta metodolgica, estudo de caso teoricamente fundamentado nos princpios da epistemologia gentica de Piaget, caracterizando o perodo pr-operatrio do desenvolvimento do pensamento infantil. Esclarece que a amostra integrada por crianas que desconhecem o uso do computador e que a interao feita nos ambientes: Megalogo, Kid-Pix, Fine Artist e Paint do Windows 95. Conclui que as descobertas no novo recurso: (a) no seguem uma ordem linear, sendo multi e pluridescobertas; (b) possibilitam o desenvolvimento de solues grficas; (c) permitem a utilizao de smbolos que as crianas ainda no sabem reproduzir; (d) permitem a antecipao de estgio de construo grfica, estgios flexveis e sem escalonamento; (e) evidenciam uma outra forma de expresso ligada possibilidade de transformar, compor e criar em interao com a mquina, e (f) conduzem alfabetizao em informtica. Ressalta que, contribuindo para elucidar a construo da expresso grfica em ambiente computacional, o estudo remete ao pedaggica multidisciplinar na educao infantil. Inclui referncias a ttulos nacionais (34) e internacionais (23).

83. DACOREGGIO, Marlete dos Santos. Ao docente: uma ao comunicativa um olhar para o ensino superior presencial e a distncia. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade Federal de Santa Catarina, 1999, 146 p. Palavras-chave: ao docente; ensino; comunicao. Caracteriza a crise da escola e identifica suas causas, abordando mltiplos fatores que para ela concorrem, sejam eles endgenos ou exgenos s instituies formadoras de profissionais de ensino, sejam estas promotoras da modalidade de ensino presencial ou a distncia. Assume que o professor, principal responsvel pelo ato de ensinar, tem sua ao docente orientada por uma racionalidade ultrapassada. Identifica esta racionalidade como sendo marcada pela valorizao da transmisso de mensagens como condio suficiente a um bom ensino, ignorando a possibilidade de considerar a comunicao como um processo fertilizador de entendimentos, o que implicaria reconhecer a comunicao didtica como mediadora dos processos de ensino e de aprendizagem. Registra a reflexo e a anlise sobre a ao docente no ensino superior presencial ou a distncia, tendo por base a busca de respostas para as questes relacionadas: (1) aos modos pelos quais professores e alunos tm visto a comunicao; (2) ao lugar atribudo comunicao no processo de ensino e de aprendizagem; (3) s diferenas constitutivas dos processos de transmitir e comunicar conhecimentos; (4) aos modos de (re)construo de conhecimentos em uma perspectiva comunicativa; e (5) indagao acerca da possibilidade de que a ao docente esteja sendo uma ao comunicativa e, em caso negativo, das condies necessrias para que o seja. Conclui que a busca deste conjunto de respostas ultrapassa os limites de um estudo acadmico, na medida em que remete a um princpio orientador da prtica docente propriamente dita. Inclui referncias a ttulos nacionais (34) e internacionais (19).

84. MOREIRA, Ana Cristina Santos. As concepes de cincia, tecnologia e sociedade e o uso da informtica na escola: estudos de caso de uma prtica docente no Distrito Federal. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 1999, 270 p. Palavras-chave: educao; tecnologia; trabalho pedaggico. Investiga como as concepes, os valores e as crenas de um professor a respeito das relaes entre cincia, tecnologia e sociedade influenciam seu trabalho pedaggico, no laboratrio de informtica e em sala de aula. Usa metodologia qualitativa, com estudo de caso etnogrfico, de natureza descritiva. Por meio de entrevistas informais, observaes e anlise de documentos, a coleta e a anlise dos dados so concentradas no processo e no nos produtos, buscando compreender os significados e as perspectivas do professor em sua ao pedaggica, nas duas disciplinas que leciona: geografia e informtica. Aborda a relao entre cincia, tecnologia e sociedade (CTS). Conclui que a prtica do professor orientada por sua experincia e formao tradicionais. O professor percebe a importncia da

Educao e Tecnologia 109

democratizao da cincia e da tecnologia e v relevncia da abordagem CTS na educao. Tem projetos para o desenvolvimento de temas segundo as relaes CTS, mas no consegue implant-los, porque est apegado a objetivos conteudistas e a prticas avaliativas. Verifica que o professor percebe o trabalho com informtica como menos importante, pois uma disciplina que no reprova, ao contrrio de geografia. Recomenda que o professor reflita sobre o prprio ideal de educao e discuta com seus pares. Ressalta que s assim conseguir traduzir seus ideais, no que concerne s relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, na sua prtica pedaggica. Inclui referncias a ttulos nacionais (50) e internacionais (12).

85. FEITOSA, Sebastio Gonalves. Vdeo Toque: uma proposta metodolgica para formao continuada a distncia em msica. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 1999, 100 p. Palavras-chave: msica; televiso; educao a distncia. Discute o problema da educao musical escolar no Brasil, direcionando o foco para a questo da deficincia de formao musical dos professores das sries iniciais do ensino fundamental. Registra que, com base em anlise comparativa da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e dos Parmetros Curriculares Nacionais com os currculos dos cursos de formao de professores, possvel verificar que a formao musical oferecida por esses cursos no contempla as necessidades de qualificao dos professores para o trabalho em educao musical. Desenvolve pesquisa qualitativa acerca das possibilidades de utilizao de programas de televiso, conjugados ao uso de recursos multimiditicos para a formao desses professores. Utiliza, como instrumento de coleta de dados, um modelo experimental de site, especialmente desenvolvido para a investigao, apresentando exemplos de situaes pedaggicas para a formao a distncia em msica, submetidas a um grupo experimental com o intuito de verificar a viabilidade e eficincia da proposta metodolgica. Considera que os avanos em termos do reconhecimento terico da necessidade de uma educao musical de boa qualidade precisam ser traduzidos na implementao das prticas educacionais na rea. Aponta, a partir dos resultados, alternativas para o aperfeioamento do ensino com base nos recursos objetivados. Inclui referncias a ttulos nacionais (62) e internacionais (31).

86. HIDALGO, Lcia Amaral. Superviso Escolar e Projeto TV Escola: um estudo na Rede Pblica de Ensino Fundamental do Ncleo Regional de Educao de Londrina/PR. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Campus de Marlia, 1999, 177 p. Palavras-chave: educao; superviso escolar; tecnologia educacional; TV Escola. Analisa o Programa TV Escola, no Ncleo Regional de Educao de Londrina (NREL), sustentado por dois eixos: superviso escolar e tecnologia educacional. Explicita que o programa visa formao, ao aperfeioamento e valorizao dos professores da rede pblica, a distncia, em todo o territrio nacional, alm de ampliar o universo de aprendizagem dos alunos dentro do espao escolar. Assume como referncia pesquisa que avaliou este programa, realizada em 1997, pelo Ncleo de Estudos das Polticas Pblicas da Universidade Estadual de Campinas (NEPP/Unicamp), e que aponta, entre os seus resultados, que as escolas que tm coordenador pedaggico (supervisor escolar no caso do Paran) tendem a ter um melhor aproveitamento da TV Escola. Desenvolve estudo de caso, com abordagem qualitativa, com o objetivo de analisar essa tendncia em trs escolas do ensino fundamental da regio, pertencentes ao NREL, no que se refere aos aspectos especficos da implantao do programa nas escolas, utilizao da programao da videoteca escolar pelos professores, e organizao do trabalho pedaggico pelo supervisor escolar. Constata, como na pesquisa citada, melhor aproveitamento do programa nas escolas que contam com o supervisor escolar. Conclui pela necessidade de que seja revisto o exerccio desses profissionais nas escolas, recomendando a regulamentao do cargo e o ingresso oficial por concurso pblico no Estado do Paran, com vistas consolidao do Programa TV Escola. Inclui referncias a ttulos nacionais (63) e internacionais (11).

110 Srie Estado do Conhecimento n 9

87. INOCNCIO, Maria Luisa Soares. Capacitao de professores a distncia: uma alternativa pedaggica desafiadora em Cabo Verde. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 1999, 153 p. Palavras-chave: capacitao do professor leigo; ensino bsico; Rdio Educativa. Analisa a experincia da Rdio Educativa em Cabo Verde, para a capacitao de professores leigos, possibilitando uma reflexo sobre fatores que interferem na concepo, planejamento, organizao e controle de aes de formao profissional a distncia. Recorre pesquisa documental e a dados estatsticos, realizando trabalho de campo, com depoimentos e entrevistas informais com pessoas ligadas criao e implementao do curso de formao de professores leigos do ensino bsico. Utiliza metodologia descritiva problematizadora para encaminhar as questes relativas participao dos sujeitos. Avalia a eficcia do programa, assinalando a importncia do tutor no apoio, orientao e estmulo ao docente. Recomenda orientao tutorial presencial e no apenas mediatizada. Aponta que os cursos da Rdio Educativa possibilitaram efetivas oportunidades de desenvolvimento de recursos humanos, oferecendo a um nmero significativo de professores leigos do Ensino Bsico Elementar a oportunidade de valorizao profissional. Apresenta, como dificuldades detectadas, o acesso aos manuais e a escuta das emisses; a falta de preparao do assistente/tutor, cuja participao importante no contexto de formao a distncia; e a deficincia da aprendizagem de cunho social. Acrescenta que o rdio pode ser uma plataforma tecnolgica de grande utilidade em um pas de cultura predominantemente oral. Inclui referncias a ttulos nacionais (94) e internacionais (40).

88. MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra. Concepes terico-metodolgicas sobre a introduo e a utilizao de computadores no processo ensino-aprendizagem da Geometria. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 1999, 547 p. Palavras-chave: Logo tridimensional; anlise microgentica; design. Aborda as concepes relativas introduo e ao uso de computadores na educao e na sociedade. Apresenta reflexes sobre as tendncias atuais da Educao Matemtica inter-relacionada s novas tecnologias, explicitando os pressupostos terico-metodolgicos da linguagem computacional Logo (bidimensional e tridimensional). Descreve aspectos pedaggicos e matemticos relacionados aplicabilidade do Logo tridimensional no processo de construo de conceitos geomtricos. Desenvolve estudo de caso, respaldado terico-metodologicamente na Anlise Microgentica da atividade cognitiva, para investigar os processos mentais e computacionais de dois alunos, cursando a 8 srie do Ensino Fundamental de uma escola particular de Campinas, em situaes de resoluo de problemas, caracterizadas como atividades de design. Delineia a relao dialtica entre a descrio dos processos de resoluo de problemas no ambiente Logo (bidimensional e tridimensional), inseridos em um contexto de animao Avi Constructor -, e os componentes funcionais dos processos cognitivos dos sujeitos pesquisados. Conclui que so significativas as possibilidades didtico-cognitivas trazidas pelo Logo tridimensional, na explorao de conceitos geomtricos. Inclui referncias a ttulos nacionais (88) e internacionais (195).

89. CORDEIRO, Renata Vivi. A atualizao do professor de Educao Fsica por meio da educao a distncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Cincias Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, 1999, 197 p. Palavras-chave: aprendizagem; corporeidade; educao a distncia. Trata das relaes entre o aluno e a educao a distncia (EAD), verificando como acontece a aprendizagem nesta modalidade educacional. Focaliza o fenmeno da autonomia de estudo em trabalho de campo desenvolvido com vinte e um professores que participam, como alunos, do curso de atualizao e aperfeioamento Subsdios para professores de Educao Fsica de 1 a 4 srie, nos municpios de

Educao e Tecnologia 111

Castanhal, Igarap-Miri e Moju. Compreende as tecnologias da informao e da comunicao (TIC) como influncia ideolgica emergente, no campo educacional, capaz de propiciar modificaes na aprendizagem, tanto no ensino presencial como na educao a distncia. Registra que os procedimentos metodolgicos consistem em uma combinao de pesquisa de carter bibliogrfico e de campo, mediada pelo movimento de busca das significaes atribudas a acontecimentos e fatos empricos. Destaca que os resultados apontam para a importncia do estmulo autonomia de estudos, a partir da viso da aprendizagem como processo corporal, tendo como horizonte a construo de sentidos e significados humanos em programas de educao de adultos. Estabelece parmetros para a verificao da autonomia dos cursistas no processo de construo do saber, tendo em vista o favorecimento da qualidade da formao profissional de Educao Fsica por meio da EAD. Inclui referncias a ttulos nacionais (80) e internacionais (30).

90. HENRIQUEZ, Gastn Alberto Concha. A mais antiga cincia e a mais nova tecnologia: ensino de Astronomia e Internet. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1999, 233 p. Palavras-chave: Educao; Astronomia; Internet; cincia. Descreve projeto na rea de Astronomia Elementar para crianas do Ensino Fundamental (entre nove e doze anos), com o objetivo de ajud-las a compreender a produo dos dias e das noites, das estaes do ano, na sua relao com dois dos principais movimentos da Terra: rotao e translao. Compreende escolas brasileiras e do exterior que permitem aos seus alunos, por meio da Internet, trocar idias e informaes sobre o contedo especfico a ser trabalhado. Menciona a construo observatrio virtual em que possvel acessar uma espcie de relgio de Sol, para que professores e alunos acompanhem o movimento aparente desse astro durante o dia. Enfatiza que, embora explicaes corretas acerca de conceitos bsicos, como estaes do ano, fusos horrios e latitude e longitude, possam ser encontradas em livros impressos, a consulta ao observatrio permite que as explicaes adquiram carter mais concreto e passvel de ser compartilhado, atravs da rede Internet, de acordo com as necessidades e desejos dos alunos em obter e trocar informaes com estudantes de outras partes do Brasil e do mundo. Destaca que a participao dos professores nesse projeto faz com que repensem suas prticas dirias levando-os, muitas vezes, a buscar informaes adicionais para ajudar seus alunos. Conclui que as atividades desenvolvidas contribuem para uma nova dinmica no processo ensino-aprendizagem, com o redimensionamento dos contedos da disciplina e da relao professor-aluno. Inclui referncias a ttulos nacionais (21) e internacionais (36).

91. AVOLIO, Jelssa Ciardi. O trajeto do Francs Instrumental no Brasil: dos primrdios s redes telemticas. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1999, 220 p. Palavras-chave: Francs Instrumental; redes telemticas. Delineia a trajetria do ensino do Francs Instrumental no Brasil, desde sua origem at os dias de hoje. Inclui breve histrico da proposta em alguns estados brasileiros e registra a sua expanso, caracterizando-a como abordagem concebida, em princpio, para o desenvolvimento de estratgias de leitura. Relata pesquisa de cunho emprico, a partir da perspectiva de professora com experincia em lecionar Francs Instrumental, sem ser especialista em informtica. Apresenta um curso de Francs Instrumental mediado por uma rede telemtica. Enfatiza que essa nova proposta traz, como constatao, a possibilidade de manter no curso de Instrumental a distncia a interao normalmente atribuda apenas aos cursos convencionais, na medida em que a troca de mensagens entre os participantes o caracteriza como espao comunicativo rico, no qual eles no se sentem a distncia. Registra que o curso a distncia uma adaptao dos cursos tradicionais, conservando muitas caractersticas da sala de aula convencional, apesar da alterao do meio. Conclui que a proposta em tela traz como contribuio o fato de chamar a ateno para os papis de professores e alunos envolvidos em curso de lngua estrangeira de carter instrumental, seja ele ministrado por rede telemtica ou no. Inclui referncias a ttulos nacionais (49) e internacionais (88).

112 Srie Estado do Conhecimento n 9

92. SILVA, Marco Antonio da. Comunicao interativa e educao. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1999, 269 p. Palavra-chave: comunicao; interatividade; educao; informtica. Aborda a comunicao interativa na educao a partir da insero das novas tecnologias comunicacionais. Parte do pressuposto de que existe uma indstria da interatividade em progresso, acenando para um futuro interativo. Mapeia este cenrio a partir da preocupao que relaciona educao e comunicao. Por meio de pesquisa bibliogrfica, explicita os fundamentos da interatividade em sua complexidade. Afirma que h uma crescente utilizao do adjetivo interativo, em vrias reas da sociedade. No entanto, verifica que a escola no se encontra em sintonia com a modalidade comunicacional emergente. Dimensiona o desafio que se apresenta para o professor quando a sala de aula, tradicionalmente fundada na transmisso de A para B ou de A sobre B, permanece alheia ao movimento das novas tecnologias comunicacionais e ao perfil do novo espectador. Sugere que o professor enfrente este desafio, buscando fundamentos da comunicao que potencializem o ambiente de ensino-aprendizagem. Conclui que a sala de aula deve ser realmente interativa, onde comunicar signifique engendrar/disponibilizar a participao/ explorao livre e plural dos alunos, de modo que a apropriao das informaes, a utilizao das tecnologias comunicacionais (novas e velhas) e a construo do conhecimento se efetuem como co-criao e no simplesmente como transmisso. Inclui referncias a ttulos nacionais (104) e internacionais (152).

93. SANTOS, Vnia Maria Nunes dos. Escola, cidadania e novas tecnologias: investigao sobre experincias de ensino com o uso de sensoriamento remoto. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1999, 150 p. Palavras-chave: escola; cidadania; novas tecnologias. Avalia os projetos educacionais experimentais, relacionados tecnologia de sensoriamento remoto, para o processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa-ao abrange a elaborao de projetos educacionais e a participao do pesquisador em seu desenvolvimento. Aborda a relao cincia e educao escolar, a crise dos paradigmas, a relao entre escola e realidade social, e cincia espacial e sensoriamento remoto. Afirma que os projetos educacionais experimentais de pesquisa constituem-se em oportunidades importantes para evidenciar a contribuio da tecnologia de sensoriamento remoto para o processo de ensino e aprendizagem, pois: resgatam, na escola, a ligao entre os contedos escolares e o cotidiano do aluno; criam a necessidade de proposio de problemas para o aluno resolver; suscitam a necessidade do trabalho coletivo na resoluo de problemas; geram a necessidade de aplicar conhecimentos na prtica; e favorecem a construo de um perfil de professor orientador, no mais ligado ao perfil de transmissor de contedos. Conclui que os projetos constituem metodologia capaz de promover o desenvolvimento da cidadania de alunos e professores, pois contribuem para a recuperao da autoestima, para a desmistificao das esferas de poder, para a desinibio e para o resgate da escola como centro irradiador de conhecimento e promotor de cidadania. Inclui referncias a ttulos nacionais (44) e internacionais (7).

94. OLIVEIRA, Maria Claudia Santos Lopes de. Internet e educao: uma anlise das novas mediaes nos processos de interao e construo de conhecimentos. Tese (Doutorado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 2000, 276 p. Palavras-chave: Internet; Projeto Kidlink. Analisa o uso da Internet na educao, discutindo as interaes e processos de construo do conhecimento em jogo, a partir de lista de correio eletrnico com objetivos educacionais, integrada ao Projeto Kidlink do Brasil. Avalia o potencial da contribuio das novas tecnologias para o fortalecimento de uma concepo dialgica de educao, articulada s idias de Vygotsky, Habermas e Bakhtin, centrada nas relaes entre interao comunicativa e construo de conhecimentos. Consiste em pesquisa

Educao e Tecnologia 113

qualitativa, com observao no participante. Acompanha os desdobramentos da lista de discusso, integrada por jovens em idade escolar, apreciando a possibilidade de aplicao do gnero lista de discusso como ferramenta no trabalho pedaggico. Analisa os processos dialgicos associados a duas situaes de interao relevantes do ponto de vista educacional: a argumentao e a soluo cooperativa de problemas. Conclui que as mensagens eletrnicas configuram contexto interessante para troca de informaes, argumentao e cooperao distncia. Adverte que a implementao da chamada escola aberta, como parte de uma prtica de construo de conhecimento escolar, requer algumas condies de uma poltica de ampla informatizao dos contextos educacionais, assim como mais investigaes acerca do papel do professor na mediao pedaggica distncia. Inclui referncias a ttulos nacionais (40) e internacionais (72).

95. LINS, Mnica Regina Ferreira. TV Escola e educao a distncia: a palavra, a imagem e o professor na era da informao. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 2000, 156 p. Palavras-chave: projeto pedaggico; parmetros curriculares; TV Escola. Analisa as perspectivas programticas e ideolgicas do discurso do governo federal para a educao a distncia, ao contextualizar as polticas pblicas empreendidas no processo de reformas na educao, com enfoque nas proposies para a formao de professores. Desenvolve pesquisa bibliogrfica de carter qualitativo. Focaliza o Programa TV Escola, as leis, os documentos oficiais, os Parmetros Curriculares, e os resultados de trs pesquisas, encomendadas pelo governo, sobre a TV Escola. A partir do dilogo com as formulaes de Mikhail Bakhtin, verifica que o governo federal constri um discurso monolgico em seus documentos e programas oficiais,. Em busca de um contraponto e outras vozes, realiza entrevistas e observaes no Instituto de Educao Roberto da Silveira (IERS). Aponta a necessidade de que o governo compreenda que: (1) as necessidades e os acmulos de experincias no so as mesmas para os milhares de professores, em todo o territrio nacional; (2) as fronteiras de tempo e espao no podem ser ignoradas e os diferentes nveis de formao e de vivncia cultural das comunidades escolares no podem ser padronizados; e (3) a TV Escola transmissora das concepes poltico-pedaggicas do governo federal expressa nos PCNs e que, nesses termos, incorpora em seu vocabulrio uma idia de identidade em que o professor nem sempre se reconhece. Afirma que o programa deveria estar inscrito nos projetos pedaggicos das escolas, garantindo tempo e espao para a formao em servio. Inclui referncias a ttulos nacionais (59) e internacionais (17).

96. BORTOLI, Paulo Roberto. Software educacional ldico: uma ferramenta para auxiliar o surdo no processo de construo de seu vocabulrio escrito. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 2000, 268 p. Palavras-chave: educao especial; alfabetizao; surdos. Analisa a elaborao de um prottipo de software educacional ldico, como auxiliar no processo de alfabetizao do aluno surdo, mais especificamente na construo de seu vocabulrio escrito. Informa que a pesquisa desenvolvida com abordagem qualitativa de carter prtico, de aplicao, atendendo s etapas identificadas por Costa para a construo de software: concepo, realizao, validao e explorao. Ressalta o processo dialgico entre as etapas de construo do prottipo e a reviso de literatura, localizando a opo, no processo da sua elaborao, pelo jogo da forca, desenvolvido por meio de um sistema de autoria multimdia (SuperLink), tendo como referencial metodolgico a proposta construtivista. Relata a ltima etapa a que submetido o prottipo, correspondente validao do produto construdo, denominado Meu Balo Mgico, realizada por dois professores universitrios especialistas em educao de surdos e um em informtica. Esta fase de validao conta, ainda, com uma professora alfabetizadora de surdos que vem testando o prottipo em sala de aula, com uma turma em processo de alfabetizao. Como resultado, afirma que os avaliadores aprovam o prottipo do software educacional, tendo comprovado a sua funcionalidade, a sua qualidade e a sua operacionalidade, registrando por escrito suas consideraes. Inclui referncias a ttulos nacionais (91) e internacionais (35).

114 Srie Estado do Conhecimento n 9

97. SCHLNZEN, Elisa Tomoe Moriya. Mudanas nas prticas pedaggicas do professor: criando um ambiente construcionista contextualizado e significativo para crianas com necessidades especiais fsicas. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2000, 240 p. Palavras-chave: computador e educao; prtica docente. Objetiva a criao de um ambiente construcionista, contextualizado e significativo, baseado no uso das novas tecnologias da informao e da comunicao para aperfeioar o processo ensinoaprendizagem de crianas portadoras de necessidades especiais fsicas. Destaca que, nesse ambiente, o professor desempenha um papel fundamental, buscando estratgias pedaggicas e utilizando o computador para potencializar as produes dos alunos. Registra que o uso do computador favorece a construo do conhecimento, mediando a formalizao dos conceitos curriculares e oportunizando formas de expresso dos estudantes e, ao mesmo tempo, um instrumento de diagnstico e de avaliao formativa, permitindo verificar a capacidade intelectual da criana. Utiliza metodologia baseada em Paulo Freire e Vygotsky. Afirma que o ambiente construcionista, contextualizado e significativo pressupe transformao na prtica pedaggica instrucionista do professor e, conseqentemente, exige uma formao com caractersticas diversas. Conclui que h melhora no processo de aprendizagem das crianas com necessidades especiais fsicas e que as mudanas na prtica pedaggica do professor, com o apoio do computador, propiciam uma forma mais prazerosa de ensinar, valorizando o potencial e as habilidades dos alunos. Inclui referncias a ttulos nacionais (39) e internacionais (36).

98. ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. O computador na escola: contextualizando a formao de professores praticar a teoria, refletir a prtica. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2000, 256 p. Palavras-chave: contextualizao; formao de professores; computador na escola. Investiga a formao de professores para a insero do computador na prtica pedaggica e suas respectivas conseqncias, buscando indcios de possveis transformaes na prtica docente e suas influncias na escola. Analisa, qualitativamente, a formao de professores para o uso educacional do computador realizada pelo subprojeto de informtica na educao, desenvolvido pelo programa de educao continuada da Secretaria de Estado da Educao, no qual a PUC/SP atuou nas escolas do plo 4. Identifica categorias de anlise nos pressupostos tericos da experincia, a partir dos quais busca indcios de mudanas na prtica do professor. Discute avanos, potencialidades, desafios, dificuldades, incoerncias e ambigidades dessa formao. Os resultados da investigao evidenciam que as categorias analisadas e os respectivos temas indicadores se revelam nos depoimentos dos sujeitos quando a formao propicia desenvolver a autonomia para: aprender a aprender para resolver problemas com que se deparam na vida e na profisso; aprender a pensar e a tomar decises; estar aberto ao novo, ao inesperado e ao imprevisvel; utilizar o computador para busca, seleo e troca de informaes e experincias, assim como para a reconstruo contnua do conhecimento, reflexo, interao e cooperao. Constata, entretanto, que a autonomia requerida para a autoformao no se desenvolve, em relao aos temas relativos a uma atuao inovadora com o computador, se no existir o apoio dos gestores educacionais e a participao da comunidade. Inclui referncias a ttulos nacionais (102) e internacionais (44).

99. ANDRADE, Pedro Ferreira de. A formao de professores multiplicadores para o ProInfo. Dissertao (Mestrado em Educao), Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2000, 200 p. Palavras-chave: capacitao de professores multiplicadores; ProInfo. Analisa o processo de capacitao dos professores multiplicadores do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo/MEC), focalizando a importncia dos avanos tecnolgicos no contexto

Educao e Tecnologia 115

geral e educacional. Identifica as principais caractersticas do ProInfo e busca alternativas internas em termos de perspectiva, metodologia, desenvolvimento de currculo e avaliao, com vistas a uma prtica transformadora. Afirma que o uso da informtica na educao coloca em xeque a atuao das agncias educativas, implicando mudanas no processo de ensino-aprendizagem, nos modos de organizao e funcionamento da escola, e no papel do professor no trabalho de apoio gerao de conhecimento pelo aluno. Investiga o tema a partir de estudo de caso, com anlise documental e abordagem qualitativa. Focaliza o caso especfico do ProInfo na Prefeitura de Recife PE, como referncia para anlise mais acurada do desenvolvimento programa. Conclui que a maioria das propostas no conseguiu extrapolar as caractersticas tradicionais de formao, mesmo com um discurso que enfatiza a mudana pedaggica e aponta a necessidade de recontextualizao do discurso acadmico quando do retorno do professor sua realidade concreta. Sugere que os contedos sejam selecionados pelo prprio grupo de trabalho e que sejam levados em considerao aspectos criticados no discurso terico da mudana educacional por meio das tecnologias. Inclui referncias a ttulos nacionais (63) e internacionais (24).

100. PEREIRA, Jos Valter. Negociao de desejos: a linguagem audiovisual na formao de professores e professoras como uma questo de direito. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2000, 97 p. Palavras-chave: cotidiano escolar; linguagem; audiovisual; comunicao. Investiga os elementos da linguagem audiovisual da TV e do vdeo, visando a contribuir para a formao de professores. Procura identificar esses elementos durante a produo de um vdeo, com alunos de 8 perodo de pedagogia da UERJ. A pesquisa tem, como horizonte, o cotidiano escolar, com fundamentao em Morin, Maturama e Certeau. Descreve as relaes sociais que se estabelecem na produo do vdeo. Ao identificar resistncias e conflitos no trabalho proposto, afirma que desenvolver uma prtica pedaggica diferente exercer sobre os alunos uma imposio. Assim, uma violncia institucionalizada substituda por outra, de tal modo que desestabiliza os alunos e suscita reao. Afirma que esta desestabilizao evidente na turma pesquisada e que, a partir da, h uma reorganizao das relaes de poder. Adverte que a supresso dos indcios das relaes de poder, a partir da eliminao das diferenas, tem feito parte das estratgias de muitos projetos polticos e pedaggicos inscritos em uma forma de poder que insiste na superioridade, uma vez que desqualifica o outro da relao. Recomenda que seja considerada a singularidade. Prope que a televiso seja pensada em seus atravessamentos cotidianos, em movimento de no refletir somente sobre o seu poder em si, mas de refletir com base nas situaes que ela proporciona na relao com seus receptores. Avalia que o uso e a reflexo sobre os meios eletrnicos na educao devem ser encarados como um direito. Inclui referncias a ttulos nacionais (27) e internacionais (16).

101. PELOSI, Miryam Bonadiu. A comunicao alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro: formao de professores e caracterizao dos alunos com necessidades educacionais especiais. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2000, 111 p. Palavras-chave: educao especial; comunicao. Objetiva a implementao e avaliao de um curso de formao em servio para professores itinerantes da rea de deficincia fsica, do Rio de Janeiro, na utilizao da informtica como recurso para o desenvolvimento da comunicao alternativa e ampliada. Caracteriza esses professores e suas aes pedaggicas, assim como a populao de crianas com deficincia fsica, inseridas nas escolas regulares do Municpio do Rio de Janeiro e acompanhadas por esses professores. Desenvolve a metodologia da pesquisa-ao, envolvendo vinte e um professores itinerantes do Instituto Helena Antipoff (SME-RJ) e cento e vinte alunos com necessidades educacionais especiais, com idade entre cinco e quinze anos. Afirma que a formao continuada propicia aos professores a utilizao da

116 Srie Estado do Conhecimento n 9

comunicao alternativa e ampliada no trabalho com as crianas, orientando-os tambm para a coordenao das atividades com os alunos no uso do computador, ferramenta esta que tem sido fundamental no processo de incluso das crianas com dificuldades de comunicao oral e escrita. Dada a singularidade desses alunos, salienta a necessidade de adaptaes e utilizao de softwares especialmente construdos para o desenvolvimento das suas habilidades, reforando a formao de professores no sentido do uso da informtica como recurso facilitador da incluso. Inclui referncias a ttulos nacionais (41) e internacionais (21).

102. PIMENTA, Sophia Roslindo. Avaliando o impacto da utilizao de um software educacional na aquisio do gosto pela leitura. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2000, 123 p. Palavras-chave: software educacional; literatura infanto-juvenil. Trata da avaliao do software educativo Encontro meia-noite, cujo propsito servir como apoio didtico leitura do livro de literatura infanto-juvenil de mesmo ttulo, com o objetivo de desenvolver a leitura, a escrita e a criatividade, de forma prazerosa. Relata pesquisa de campo para comparar a utilizao deste software com a utilizao da ficha de leitura tradicional. A validao do software feita com alunos da 6 srie do Ensino Fundamental de escola pblica do Rio de Janeiro, divididos em dois grupos: um trabalha com a ficha de leitura (grupo de controle) e outro com o software (grupo experimental). Afirma que o software avaliado contribui para o desenvolvimento do gosto pela leitura, trabalhando de forma ldica e agradvel as questes que aparecem no livro e trazendo a possibilidade de construo de um texto prprio dos alunos ao final dos jogos. Ressalta que o diferencial do software est na sua concepo, que alia a premncia em formar o hbito de leitura ao objetivo mais amplo da escola que o de formar o gosto pela leitura, para que, em situao extra-escolar, os alunos no abandonem essa atividade. Conclui que o software colabora, de forma mais ampla, para a formao do cidado, pois, ao propiciar momentos de reflexo e prazer com a literatura infanto-juvenil, ajuda a formar sujeitos leitores e ativos frente s necessidades da vida. Inclui referncias a ttulos nacionais (41) e internacionais (7).

103. TORRES, Mnica Moreira de Oliveira. Novos olhares sobre a formao de professores: as tecnologias da informao e comunicao na prxis docente no Campus XI Uneb. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade Federal da Bahia, 2000, 212 p. Palavras-chave: currculo; educao; tecnologias. Aborda as questes relativas formao de professores na sociedade contempornea. Assume o pressuposto de que a presena cada vez mais intensa das tecnologias de informao e de comunicao (TIC) vem modificando os processos produtivos, sociais, econmicos e culturais. Parte da discusso das transformaes ocorridas na esfera do trabalho e das suas implicaes para formao do trabalhador. Focaliza, neste contexto, os trabalhadores docentes, encaminhando questes que remetem ao campo do currculo e educao como um todo, de modo a dimensionar perspectivas para a formao docente hoje. Em outras palavras, pontua aspectos da modernidade e da sociedade contempornea, registrando reflexes acerca do conhecimento e da informao nesta sociedade, trata dos (des)caminhos da educao e do currculo em construo, derivando, deste conjunto, caminhos metodolgicos para o mapeamento do trabalho docente, tendo em vista os desafios e as possibilidades representadas pela ausncia/presena das TIC. Com base no estudo do caso do estgio do curso de Pedagogia (Departamento XI Uneb), conclui que a maioria dos sujeitos encara as tecnologias em uma perspectiva instrumental e no como estruturantes de subjetividades mutantes, desencadeando diferentes formas de pensar, agir, etc. Prope o redimensionamento das tecnologias, visando no apenas ao domnio do saber tecnolgico, mas construo de conhecimentos crticos e reflexivos sobre a incorporao educacional das TIC. Inclui referncias a ttulos nacionais (37) e internacionais (28).

Educao e Tecnologia 117

104. SOUZA, Juceli Lima de. A influncia da performance docente e da gesto escolar no desempenho dos alunos em Matemtica . estudo de caso. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, 2000, 162 p. Palavras-chave: Matemtica; avaliao; ensino-aprendizagem; televiso. Estuda as relaes entre as variveis relativas percepo e performance docente e a gesto escolar, atravs do desempenho dos alunos da 8 srie do telensino das escolas pblicas estaduais de Fortaleza, na disciplina de Matemtica. Supe que a busca desses possveis nexos possibilite o aprofundamento de temas como avaliao, anlise mtrica do teste de Matemtica e o redimensionamento do currculo escolar do telensino, caracterizando o ensino de Matemtica a distncia, e os aspectos envolvidos no processo de avaliao do processo ensino-aprendizagem. Busca identificar quais so as variveis que influenciam significativamente o desempenho dos alunos no contedo especfico, atravs de pesquisa-avaliativa em campo. Afirma que o teste serve aos objetivos estabelecidos, evidenciando que as habilidades e os contedos delineados pela proposta curricular vigente no so apreendidos satisfatoriamente pelos alunos. Constata que os resultados observados esto em conformidade com os diversos estudos na rea do ensino de Matemtica, reveladores de grande insatisfao frente aos resultados negativos de aprendizagem. Por fim, busca refletir sobre as recomendaes advindas do corpo docente que podero contribuir para a melhoria do ensino da Matemtica, em geral, e do telensino em particular. Inclui referncias a ttulos nacionais (48) e internacionais (9).

105. SCIPIO, Lara Ronise de Negreiros Pinto. Estudo comparativo do desempenho em Matemtica e Portugus entre alunos do sistema convencional e do sistema de Telensino em duas escolas municipais de Maracana: os casos das Escolas de Primeiro Grau Jos de Borba e Durval Aires. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, 2000, 86 p. Palavras-chave: estudo comparativo; desempenho em Matemtica e Portugus; Telensino. Analisa o desempenho em Matemtica e em Portugus em um estudo comparativo entre alunos de 5 a 8 srie do ensino fundamental do sistema convencional e do Telensino, em duas escolas municipais de Maracana/CE. Aborda: a educao a distncia como inovao tecnolgica; a semipresencialidade na aprendizagem da teleducao; a reconstituio histrica do Telensino no Cear, enfocando suas propostas, vantagens e desvantagens; e a avaliao educacional na prtica escolar e no sistema de Telensino. Utiliza questionrios e testes, apresentando os indicadores mtricos e os resultados de desempenho, segundo as habilidades dos alunos. Verifica que, em Matemtica, o desempenho dos alunos do sistema convencional melhor. J em Portugus, no constata diferena significativa entre os sistemas de ensino. Afirma que alunos que declararam gostar de ler e aqueles que gostam de Matemtica obtiveram melhor desempenho nos testes. As variveis do professor, como escolaridade, nmero de horas de capacitao, tempo de servio no magistrio e na escola, assim como falta ou atraso dos materiais didticos, interferem no rendimento dos alunos. Sugere que o professor do Telensino seja capacitado para essa funo, pois sendo polivalente, cabe-lhe a tarefa de monitorar as teleaulas de todas as disciplinas, enquanto o professor do ensino convencional tem formao especfica na disciplina que ministra, podendo aprofundar conhecimentos e trabalhar alternativas junto aos alunos. Inclui referncias a ttulos nacionais (51) e internacionais (7).

106. OLIVEIRA, Maria Eveline Leite. Internet, educao e distncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, 2000, 110 p. Palavras-chave: educao; informtica educativa; Internet; metodologia. Analisa questes relativas ao uso das tecnologias da informao e da comunicao (TIC) para a formao de professores a distncia, via Internet, refletindo acerca da utilizao da tecnologia de interligao dos computadores em rede, como suporte para uma transformao da abordagem e da

118 Srie Estado do Conhecimento n 9

produo do conhecimento na escola. Utiliza uma metodologia reflexiva de investigao participativa, a fim de levantar os dados sobre a formao docente, na modalidade de ensino a distncia (EAD). Tece algumas consideraes acerca das dificuldades encontradas por alunos e professores, no sentido de um redimensionamento educacional que comumente tem sido concebido como relacionado utilizao dos computadores em rede na escola. Afirma que, tendo em vista o conjunto das dificuldades encontradas, preciso considerar os diversos pressupostos cientficos e perspectivas de formao docente por outros meios, configurando atitudes menos favorveis a esta mudana e que, por sua vez, estas atitudes se encontram bastante enraizadas nas prticas docente e discente. Conclui que a dificuldade de incorporao das TIC em cursos de formao de professores passa pela dificuldade de redimensionar novas formas de acesso a essas tecnologias. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

107. MURILO, Marcelo da Silva. A prtica de ensino de Histria: o uso do vdeo na produo do saber. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro Pedaggico, Universidade Federal do Esprito Santo, 2000, 117 p. Palavras-chave: Histria; vdeo; educao. Analisa os modos como os professores de Histria utilizam o vdeo em sala de aula e busca identificar os efeitos dessas formas de apropriao sobre a prtica educativa. Investiga a atuao de dezenove professores de Histria do Ensino Fundamental em dezesseis escolas da rede municipal de Vitria. Configura estudo analtico com tratamento genealgico, caracterizado pela emergncia de um determinado saber do professor como foco particular de poder, na perspectiva de anlise dos trabalhos de Michel Foucault. Assinala que as iniciativas governamentais tm apontado para uma poltica de aparelhamento das escolas, respondendo, por um lado, s cobranas de investimento na formao continuada do docente e reduzindo, por outro, os recursos destinados a essa formao, privilegiando uma lgica economicista e tecnocrata da educao. No Esprito Santo, essa poltica de aparelhamento das unidades educacionais esteve ligada a trs projetos: TV Escola (Ministrio da Educao), Vale Vdeo (parceria Fundao Roberto Marinho e Cia.Vale do Rio Doce) e o projeto desenvolvido pelo Laboratrio de Ensino e Aprendizagem (LEA). Enfatiza que o entendimento do que educao e os objetivos dos projetos propostos desqualificam os discursos construdos pelo professor no dilogo com os alunos, bem como as imagens videoflmicas inferiorizam a figura do professor. Conclui que, por meio de sua prtica, o docente encontra meios para inventar/criar sua prpria didtica do vdeo e que este movimento aponta para a ao do professor como foco particular de poder. Inclui referncias a ttulos nacionais (12) e internacionais (12).

108. LENZA JUNIOR, Aroldo. Os laboratrios de informtica e os softwares educativos. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, 2000, 185 p. Palavras-chave: laboratrios de informtica; educao. Apresenta os resultados de uma pesquisa exploratria feita em Goinia, entre 1996 e 1997, nos laboratrios de informtica das escolas particulares de ensino fundamental. Informa que as escolas so classificadas em trs grandes grupos: (1) o primeiro composto por aquelas que montaram seus laboratrios de informtica com base apenas nos conhecimentos dos seus prprios professores; (2) o segundo grupo formado pelas que contrataram pequenas empresas de consultoria em informtica educativa; e (c) o terceiro integrado por aquelas que buscaram assessoria educacional em empresas que utilizam projetos e programas desenvolvidos por grandes instituies da rea. Relata que uma escola dentro de cada grupo escolhida em funo de estar mais desenvolvida, para acompanhamento e observao sistemtica das aulas nos laboratrios de informtica destas trs escolas. Assinala que, alm de buscar conhecer as especificidades relacionadas aos softwares educativos utilizados, investiga os parmetros utilizados na escolha destes programas, alm de identificar quais os softwares educativos preferidos pelos alunos e professores. O horizonte a contribuio das prticas desenvolvidas para a formao do novo cidado global. Utiliza, tambm, questionrio semi-estruturado dirigido aos pais dos alunos. Conclui que os conhecimentos transmitidos nestes locais no so significativos para a formao

Educao e Tecnologia 119

do novo cidado requerido pelo processo de globalizao. Inclui referncias a ttulos nacionais (71) e internacionais (30).

109. LEITE, Renato Ribeiro. O Programa TV Escola e a formao continuada de professores nas escolas de Anpolis. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, 2000, 161 p. Palavras-chave: educao distncia; TV Escola. Discute a reforma nas polticas educacionais para a formao continuada de professores, atravs da modalidade distncia, com foco no Programa TV Escola. Descreve uma pesquisa desenvolvida em escolas pblicas estaduais de Anpolis, onde verifica o funcionamento e a organizao da recepo da TV Escola. A investigao, em 37 escolas estaduais urbanas do municpio, precedeu a seleo de uma amostra intencional de 8 escolas para a aplicao de questionrio aos professores. Indica as dificuldades de implementao do Programa e a tentativa da Secretaria de Educao a Distncia (Seed) em responsabilizar as prprias unidades escolares por seu baixo desempenho. Aponta como dificuldades de implementao do Programa: a falta de recursos financeiros, de tempo para estudo, de capacitao dos professores para o uso de recursos audiovisuais e de prvia formao de diretores e professores para o uso dessa tecnologia, alm dos constantes defeitos dos aparelhos, da ausncia de coordenadores para o Programa, e da ausncia de autonomia da escola para resolver seus problemas. Conclui que a TV Escola no se constitui em espao de formao continuada de professores, pois propicia uma formao aligeirada, baseada somente na veiculao dos programas educativos. Afirma que, para formar os professores distncia, o MEC ter de reorientar as polticas pblicas, que se encontram inseridas numa proposta de estado regulador, deixando de priorizar as questes sociais. Inclui referncias a ttulos nacionais (65) e internacionais (18).

110. SIQUEIRA, Romilson Martins. O Programa Um Salto para o futuro e o discurso da formao continuada de professores. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, 2000, 168 p. Palavras-chave: educao distncia; formao continuada; reforma educacional. Analisa o Programa Um Salto para o Futuro e suas conexes com os processos de formao continuada docente. Estabelece as relaes entre as reformas do Estado, reforma educacional e os processos formativos, a partir das dimenses poltica, funcionais e pedaggica do Programa. Aborda temas como novas tecnologias, conhecimento e formao continuada de professores e discute a estreita relao entre o Estado e as polticas pblicas, provocando alteraes nos padres de interveno, gesto e redirecionamento das polticas educacionais. Estruturado como estudo de caso, demonstra que a anlise do referido programa possibilita a apreenso de fenmenos recorrentes em contextos ampliados de sua insero, tomando dois aspectos especficos: os trabalhos realizados em um teleposto no interior do estado de Gois e a srie debates contemporneos Violncia e Escola. Discute as questes do individualismo, do pragmatismo, da prevalncia do senso comum e da apropriao tecnocrtica das novas tecnologias. Indica que o Programa no se constitui como espao de formao continuada de professores, pois propicia uma formao acrtica, expressa como um receiturio que refora a prevalncia do saber fazer como sustentao do saber docente. Conclui que a poltica que prope as diretrizes do programa confirma a retrica e a prevalncia da quantidade sobre a qualidade, do fazer sobre o saber. Inclui referncias a ttulos nacionais (47) e internacionais (16).

111. DAVID, Marciana Almendro. Desenvolvimento profissional e o prtico reflexivo: anlise de uma experincia de educao a distncia, via Internet, para professores de cincias. Dissertao (Mestrado em Educao). Instituto de Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais, 2000, 195 p. Palavras-chave: educao a distncia; formao de professores; Internet; prtica-reflexo.

120 Srie Estado do Conhecimento n 9

Analisa as caractersticas das interaes de professores de Cincias e de Matemtica do ensino fundamental e mdio, da rede estadual de Minas Gerais, em comunicao via Internet, atravs de um ambiente virtual de dilogo, criado para organizao de grupos colaborativos, com vistas construo de materiais didticos e troca de experincias profissionais. Aborda as interaes nos grupos de discusso, atravs das mensagens trocadas pelos sujeitos da pesquisa e seus interlocutores, por uma rede de computadores, ligando os laboratrios de 14 cidades-plo, associados ao centro de Ensino de Cincias e Matemtica (Cecimig). Busca inspirao nas categorias de reflexo utilizadas por Schn, que defende a epistemologia da prtica reflexiva, onde possvel o aperfeioamento a partir da reflexo sobre a ao profissional. Afirma que o ambiente de comunicao virtual constitui um contexto interativo em que idias e experincias podem ser trocadas, mas, por si s, esse ambiente no promove a reflexo. Conclui que preciso estmulo constante para que haja o dilogo reflexivo entre os professores sobre o cotidiano escolar, bem como condies tecnolgicas apropriadas e de fcil acesso, para que o dilogo virtual dimensionado possa ser incorporado como instrumento de trabalho. Inclui referncias a ttulos nacionais (23) e internacionais (27).

112. FERREIRA, Ruy. A Internet como ambiente da educao a distncia na formao continuada de professores. Dissertao (Mestrado em Educao), Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso, 2000, 101 p. Palavras-chave: educao distncia; educao permanente; formao continuada; inovaes tecnolgicas; Internet na educao; professores do ensino fundamental, tecnologia educacional. Analisa o uso pedaggico da Internet na educao continuada, tomando por base a participao de um grupo de professores voluntrios, do ensino fundamental, da rede escolar municipal de Primavera do Leste-MT, capacitados distncia. Levanta dados sobre a viabilidade econmica dessa modalidade de ensino, bem como informaes sobre a satisfao das expectativas dos professores participantes do projeto. Desenvolve, referenciado em Schein, estudo qualitativo, exploratrio, contemporneo e aplicado, descrevendo eventos em processo, configurado como estudo de caso. Explora novos meios de comunicao e interao dos participantes, como correio eletrnico, frum de discusso, pginas de hipertexto e entrevistas atravs do Internet Relay Chat. Afirma a contribuio terica dos modelos pedaggicos para atividades acadmicas via Internet, propostos por Judi Harris, uma vez adaptados realidade local. Conclui ser possvel capacitar professores em servio via Internet. Confirma a viabilidade econmica, para os cofres pblicos municipais, do oferecimento de cursos distncia que atendam s expectativas dos professores. Prope a formulao de poltica permanente de extenso universitria como forma de aliviar a demanda por formao continuada. Inclui referncias a ttulos nacionais (33) e internacionais (96).

113. ALMEIDA, Maria das Graas Marinho. Educao a distncia: uma alternativa para a formao de professores? Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal da Paraba, 2000, 161 p. Palavras-chave: educao distncia; formao de professores. Analisa o problema da insuficiente qualificao de professores no quadro educacional da rede pblica do Estado de Alagoas como contexto para a apresentao de estudo sobre o Curso de Pedagogia a Distncia, realizado no Centro de Educao da Universidade Federal de Alagoas, como alternativa vivel no sentido de provocar um aumento significativo no nmero de professores com nvel superior. Para essa anlise, consubstanciada em um estudo de caso, realiza reviso da literatura, anlise documental, entrevistas, interpretao de questionrios e de textos elaborados pelos docentes. Levanta dados sobre os antecedentes do Curso, seu desenho curricular, as caractersticas dos professores cursistas, a atuao dos docentes, a importncia do material impresso, e os processos de avaliao e de orientao acadmica. Conclui que h fortes evidncias de que seja possvel implantar, nas universidades, cursos distncia para a formao de professores, destinados principalmente a qualificar aqueles que j se

Educao e Tecnologia 121

encontram no exerccio da profisso, desde que sejam atendidos requisitos fundamentais, como a produo de materiais impressos adequados, o servio de orientao acadmica eficaz, e a atuao de um corpo docente competente para enfrentar os desafios da educao a distncia. Inclui referncias a ttulos nacionais (68) e internacionais (20).

114. ARAJO, Abrao Juvncio de. Simetria de rotao: uma seqncia didtica com o Cabri-Geomtre. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco, 2000, 101 p. Palavras-chave: ensino de Matemtica; ensino de Geometria; didtica. Investiga os efeitos didticos de uma seqncia de atividades sobre os conceitos de rotao em torno de um ponto e de simetria rotacional, elaboradas em um ambiente computacional com o software Cabri-Geomtre, para alunos da 6 srie do ensino fundamental. Identifica, inicialmente, as concepes prvias dos alunos acerca desses conceitos, com o intuito de acompanhar suas interaes, em pares, na seqncia didtica projetada. Observa que o software permite uma certa interatividade do aluno com o meio e possibilita fazer, por comandos bem definidos em linguagem geomtrica, as construes realizadas com papel e lpis no ambiente. Esclarece que a metodologia utilizada uma adaptao da concepo de Engenharia Didtica proposta por Artigue, que se caracteriza pela existncia de uma seqncia didtica e pelo modo de validao interno. Informa que a manipulao de objetos geomtricos de base, neste ambiente computacional, flexibiliza a interao do aluno com esse meio, numa situao de ao, na medida em que o obriga a fazer escolhas e tomar decises. Como resultado dessa ao, o ambiente retorna informaes (feedback) que permitem ao aluno julgar o resultado de sua produo e, se necessrio, tomar novas decises que o levem a mud-la ou melhor-la. A partir das observaes das estratgias que so utilizadas durante a realizao das atividades, ao longo das sesses, conclui que o software Cabri-Geomtre uma ferramenta decisiva para a aquisio, por parte do aluno, do conceito de simetria rotacional. Inclui referncias a ttulos nacionais (26) e internacionais (25).

115. FREITAS, Alexandre Simo de. A crise do imaginrio moderno e as novas tecnologias de regulao do trabalho docente: discurso, conhecimento e o poder no Programa Pr-Cincias Pernambuco. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal de Pernambuco, 2000, 292 p. Palavras-chave: poltica educacional; formao de professores; imaginrio. Analisa as diretrizes de polticas que tm subsidiado a formao continuada dos professores de Cincias e Matemtica de Ensino Mdio, no Brasil, nas suas relaes com o contexto global, cuja ordenao tem sido sustentada pelas agncias internacionais, no movimento de dimensionar a escolarizao como poltica desenvolvida sob o signo da Cincia e da Tecnologia. Assume, como pressuposto, a compreenso de que as significaes sociais de Cincia, Tecnologia e Educao, subjacentes ao discurso da Reforma Educacional desenhada no primeiro mandato de Fernando Henrique Cardoso (1995-1998), partiam de uma denegao da crise do imaginrio moderno, instituindo novas tecnologias de controle do trabalho social dos docentes. Focaliza as relaes entre discurso, conhecimento e poder, elegendo, como objeto de estudo, o Programa PrCincias. Com base nos dados coletados atravs de anlise documental e de entrevistas com os gestores responsveis pela implantao do Programa em Pernambuco, conclui que o modelo de formao profissional est orientado, social e epistemologicamente, pelo iderio liberal modernista e que, portanto, investe em uma concepo de ensino cientfico e de formao profissional h muito superada, contribuindo para a despolitizao do processo de profissionalizao docente. Assevera que o Programa em tela veicula uma concepo dogmtica de cincia que obstaculiza a formao dos professores como profissionais reflexivos. Inclui referncias a ttulos nacionais (160) e internacionais (71).

122 Srie Estado do Conhecimento n 9

116. ALBUQUERQUE, Nilza Simes Corra de. A recepo de programa de formao continuada a distncia: locus de construo de sentidos e de reflexo contextualizada? Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco, 2000, 128 p. Palavras-chave: formao continuada; linguagem audiovisual; Programa TV Escola. Enfoca o Programa TV Escola, apresentado pelo MEC como recurso para formao continuada a distncia, de todos os professores do Ensino Fundamental, com vistas ao redimensionamento da educao no pas. Focaliza uma escola participante do Programa e, dentro desta, localiza a Central de Tecnologia que, segundo a SEC/Pernambuco, o lugar onde acontece a TV Escola. Configura estudo de caso, de carter qualitativo. Acompanha a ao pedaggica desenvolvida na Central de Tecnologia e verifica como so constitudos os sentidos na recepo da programao educacional e quais as condies de exerccio de reflexo e contextualizao do trabalho docente, considerando que os processos desencadeados atravs da introduo de equipamentos com linguagem audiovisual na escola implicam, enquanto prtica discursiva, as dimenses poltica, lingstica, social e cultural. Destaca que os processos de formao continuada previstos pelo MEC no acontecem e que as iniciativas individuais no possibilitam a reflexo sobre a realidade contextual e sobre a poltica do MEC para a educao bsica. Aponta que h despreparo dos profissionais responsveis pela implementao da TV Escola e ausncia de acompanhamento das aes desenvolvidas a partir do programa em tela. Indica a necessidade de repensar o programa, para que acontea a formao continuada de docentes na prpria escola, com a criao e adoo de procedimentos associados construo do projeto pedaggico que lhe compete. Inclui referncias a ttulos nacionais (47) e internacionais (15).

117. BARROS, Simone Grace de. Interao social e interatividade digital: navegando por novos paradigmas em Educao Distncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco, 2000, 114 p. Palavras-chave: educao distncia; interao social; interatividade. Analisa duas turmas de graduao da Universidade Federal de Pernambuco, dos cursos de Pedagogia e Design, na utilizao do chat como ferramenta de apoio comunicao e discusso de temas relativos ao contedo de suas disciplinas. O estudo desenvolvido a partir da adoo de procedimento de anlise baseado em dois momentos: anlise contextual e anlise conceitual. Utiliza um modelo produzido a partir da juno de teorias da comunicao de Littlejohn e de modelos pedaggicos construtivistas sociointeracionistas de aprendizagem, propostos por Vygotsky. Aponta que os chats remetem comunicao em trs nveis: interpessoal, em pequeno grupo e organizacional, considerando professores e alunos. No contexto organizacional e em pequeno grupo, observa que os aprendizes detm a maior parte das falas e o professor atua como mediador do processo. Verifica que a maior parte dos conceitos disponibilizados pelos professores so trabalhados pelos grupos durante os chats, garantindo o nvel interpessoal da Lei da Dupla Formao de Vygotsky. Afirma que os chats proporcionam efetiva comunicao e que podem ser usados na construo de conceitos, tendo em vista a melhoria na qualidade da discusso das idias, ao longo dos mesmos. Conclui que este artefato pode ser usado para a Educao Distncia, suprindo necessidades de interao dos participantes do processo de ensino-aprendizagem que outros recursos no suprem. Inclui referncias a ttulos nacionais (28) e internacionais (15).

118. XAVIER, Regina Trilho Otero. O construcionismo e o desenvolvimento da cooperao, da autonomia e da auto-estima. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas, 2000, 171 p. Palavras. chave: Informtica na educao; construcionismo. Investiga a relao entre a utilizao de computadores, por meninas de baixa renda com histria de fracasso escolar, e a elevao da auto-estima e a melhoria do aprendizado escolar, atravs de atividades desenvolvidas em um ambiente que privilegia o desenvolvimento da cooperao e da autonomia,

Educao e Tecnologia 123

em perspectiva construcionista. Registra que o ensino do uso de computadores um momento de desenvolvimento integral das crianas, produzindo as condies para um aprendizado mais fecundo, bem como propiciando o desenvolvimento da capacidade de leitura, de redao, e de clculo, assim como de criticidade, de responsabilidade, de integridade e de criatividade. Assume, como referenciais epistemolgicos e pedaggicos, os trabalhos de Jean Piaget e Paulo Freire, somados aos estudos de Seymour Papert e Jos Armando Valente sobre informtica na educao. Cita, tambm, os trabalhos de Moraes, Ramos e Almeida. Conclui que h uma melhora significativa em termos do desenvolvimento de cooperao, autonomia, auto-estima e desempenho escolar das meninas, confirmando a importncia da abordagem construcionista na rea da informtica na educao, principalmente em se tratando do trabalho com crianas de baixa renda. Inclui referncias a ttulos nacionais (29) e internacionais (18).

119. OLIVEIRA, Gleyva Maria Simes de. Representao social de crianas sobre o computador na escola: um estudo sobre o conceito de aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Educao). Setor de Educao, Universidade Federal do Paran, 2000, 202 p. Palavras-chave: representao social; computador; aprendizagem. Aborda a representao social que as crianas tm sobre o computador na escola. Na pesquisa quanti-qualitativa, so instrumentos de coleta de dados: uma redao sobre o tema Se eu fosse a professora de informtica e a evocao livre sobre a expresso estudar com computador. Dois softwares auxiliam na anlise dos dados: o Alceste 4.0 realiza uma anlise quantitativa dos dados textuais (redaes) e o Evoc analisa a ordem e a freqncia dos termos trazidos pelos sujeitos pesquisados, na atividade de evocao livre. Os sujeitos da pesquisa so alunos da quarta srie do ensino fundamental de trs escolas particulares, do Municpio de Curitiba. Verifica que os elementos mais estveis, presentes na estrutura da representao social, so: jogos, divertido, brincar, aprender, Internet, pesquisa, texto, trabalho e mexer. Considera que, para os sujeitos pesquisados, a aprendizagem no computador tem carter ldico. Constata a ausncia de elementos relacionados s dificuldades de aprendizagem de contedos escolares, verificando que o computador no um instrumento pelo qual os alunos resolvem os problemas relacionados aprendizagem dos contedos escolares. Conclui que a elaborao da representao do computador na escola depende do tipo de prtica pedaggica adotada. Ressalta a interferncia do contexto social na representao, que expressa pela relao que os sujeitos da pesquisa estabelecem entre o computador e o campo de trabalho, visto que essa relao difundida pelos meios de comunicao em geral. Inclui referncias a ttulos nacionais (11) e internacionais (9).

120. SILVA, Luciene Pazinato. A Internet na cultura escolar: o Projeto Aprendiz do Futuro em duas escolas pblicas de Curitiba. Dissertao (Mestrado em Educao). Setor de Educao, Universidade Federal do Paran, 2000, 143 p. Palavras-chave: Projeto Aprendiz do Futuro; Internet; ensino. Analisa o Projeto Aprendiz do Futuro em duas escolas pblicas de ensino fundamental, de Curitiba. A anlise do desenvolvimento do Projeto configurada como estudo de caso realizado nestas escolas. Coleta dados por meio de observao participante, entrevistas semi-estruturadas e anlise de documentos. Discute o cotidiano do laboratrio de informtica educativa atravs da anlise qualitativa do uso da Internet para a realizao de pesquisas, discusses e produo de textos sobre temas ligados cidadania. Descreve o Projeto Aprendiz do Futuro, que consiste em desenvolver projetos relacionados s novas tecnologias, sobretudo ligados Internet na educao. Reportando-se a Lvy, Negroponte e McLuhan, defende que o uso da Internet na educao introduz formas prprias de comunicao que so desenvolvidas em algumas escolas, a partir de uma concepo diferenciada de ensino e aprendizagem, nos laboratrios de informtica educativa. Afirma que, com o auxlio do Projeto, o uso da Internet constitui atividade relevante vida cultural dos alunos e professores, possibilitando uma forma nova e complexa de linguagem e interao social. Os alunos no Projeto aprendem como trocar informaes, transformando-as em conhecimentos. Conclui que os laboratrios de ambas as escolas prosseguem com suas atividades dentro de propostas

124 Srie Estado do Conhecimento n 9

adequadas realidade social, concretizando novas formas de utilizao das tecnologias e de comunicao no contexto escolar. Inclui referncias a ttulos nacionais (68) e internacionais (20).

121. BOLL, Cntia Ins. Informtica Educativa no Rio Grande do Sul: um estudo das possibilidades de incluso em uma escola pblica. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao. Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 2000, 225 p. Palavras-chave: escola fundamenta; informtica educativa; polticas pblicas; prtica pedaggica; tempo de escuta; Paulo Freire. Analisa as aes referentes s polticas pblicas em informtica educativa, no Brasil, a partir dos anos 60. Apresenta os principais projetos nacionais nessa rea, focalizando, neste panorama, a configurao do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo) e sua implementao no Estado do Rio Grande do Sul. Por meio de estudo de caso, acompanha a insero desta poltica na prtica pedaggica da escola municipal de Ensino Infantil e Fundamental Joo Goulart, no Municpio de Novo Hamburgo. Toma por base o pensamento de Paulo Freire, especialmente no que tange importncia do contexto histrico, cultural e social na trajetria de cada indivduo na construo de formas de viver mais crticas, humanas e solidrias. Pretende contribuir para o fortalecimento da idia de que as polticas pblicas em Informtica Educativa no Brasil precisam ser contextualizadas em seus processos de problematizao e que consolidem um tempo de escuta, a fim de que as prticas docentes e discentes sustentem processos de incluso, no sentido de permanncia e qualidade de toda a comunidade educativa. Ressalta que os especialistas precisam considerar outros olhares, escutar outras vozes e acreditar na possibilidade de incluso de diferentes perspectivas e pontos de vista na formulao de propostas de Informtica Educativa. Inclui referncias a ttulos nacionais (65) e internacionais (11).

122. PIRES, Joo Maria. Do mito realidade: da gnese da modernidade gnese da informatizao da educao no Rio Grande do Norte. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2000, 133 p. Palavras-chave: educao; informtica; modernizao. Discute o processo de modernizao, em escala mundial, consolidado graas a um articulado modelo econmico ocidental, reportado terica e praticamente ao saber da cincia e do saber-fazer tcnico. Focaliza as transformaes promovidas do ponto de vista das expectativas criadas quanto insero das populaes no admirvel mundo novo dos objetos tcnicos, resultante do progresso cientfico e tecnolgico. Aborda elementos constitutivos das contradies que caracterizam a racionalidade moderna, referidos ordem mundial de desenvolvimento econmico, instaurada nos pases centrais e assimilada pelos pases perifricos. Neste contexto, visa a compreender a informatizao das escolas no Rio Grande do Norte, atravs de contatos com professores multiplicadores do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo) e da observao de atividades desenvolvidas no referido programa. Aborda a interligao de elementos mticos, tcnicos e lgicos, nas suas relaes com os polticos e os econmicos, no movimento de captar o lugar ocupado pela escola no cenrio atual. Aponta a inconsistncia do programa estudado, notadamente no que concerne importao dos instrumentos tcnicos e dos processos de organizao do trabalho, na perspectiva de que o produto tecnolgico, no caso o computador, seja condio suficiente para a melhoria da qualidade do ensino. Conclui pela necessidade de redirecionamento poltico pedaggico do ProInfo local e nacional. Inclui referncias a ttulos nacionais (38) e internacionais (25).

123. AIRES, Joanez Aparecida. Softwares educativos: uma tecnologia de informao e comunicao na Educao. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2000, 123 p. Palavras-chave: software educativo; comunicao; interatividade; ensino de Qumica.

Educao e Tecnologia 125

Analisa softwares educativos de Qumica, destinados ao ensino mdio, buscando compreender essas tecnologias no conjunto das transformaes advindas da suposta mudana de um paradigma moderno para um ps-moderno. Para maior compreenso dos novos materiais de ensino, questiona se os softwares educativos permitem interatividade e se colaboram na construo do conhecimento em Qumica. Desenvolve pesquisa terica e emprica, de modo a fundamentar a anlise dos cinco softwares educativos de Qumica, utilizando o mtodo da anlise de contedo (Bardin). Afirma que existe um grande descompasso entre a tecnologia e a pedagogia e conclui que os softwares educativos analisados oferecem, tecnicamente, muitos recursos, mas que, do ponto de vista pedaggico, parecem acrescentar pouco ao processo de ensino-aprendizagem. Apresenta, para tanto, duas razes: a primeira diz respeito complexificao dos suportes em si, pois at h poucas dcadas, apenas um tipo de suporte era utilizado: os livros impressos; e a segunda est relacionada aos profissionais envolvidos na elaborao dos softwares educativos que, na sua maioria, tm formao apenas em informtica, privilegiando apenas o aspecto tcnico. Conclui que, para elaborar novos softwares educativos, preciso que seja considerada a viso da transio paradigmtica e a compreenso de que, no conjunto dessas mudanas, ocorrem, simultaneamente, mudanas nos suportes do pensamento. Inclui referncias a ttulos nacionais (43) e internacionais (28).

124. MARTINS, Josenei. Sala de aula sem paredes. Um estudo do pensamento de Herbert Marshall McLuhan e suas implicaes educacionais. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2000, 148 p. Palavras-chave: educao; comunicao; tecnologias. Discute a intensificao do uso de tecnologias digitais, que vem sustentando uma srie de reestruturaes nas formas de convivncia entre as pessoas, inclusive no prprio campo da subjetividade. Parte das proposies de Herbert Marshall McLuhan, que na dcada de sessenta j propunha anlises a respeito dos efeitos das tecnologias de informao e comunicao sobre a dimenso sensorial e, por conseqncia, sobre os modos de ser dos indivduos nas sociedades. Afirma que muitos dos postulados e projees de McLuhan vm conhecendo a materialidade no contexto do que se convencionou chamar Terceira Revoluo Industrial e que, apesar de sua obra ser perpassada por uma postura analtica tecnocntrica, muitas so as contribuies do seu pensamento para a compreenso das relaes entre tecnologia e sociedade. Afirma que essas contribuies podem ser encontradas nas obras de diversos pesquisadores contemporneos. Aponta que metforas como: aldeia global, aula sem paredes, o meio a mensagem, a era eletrnica, a galxia de Gutenberg e retribalizao da humanidade, compreendidas como dinmicas sociais possveis a partir da crescente tecnificao dos atuais espaos vivenciais, so de grande valia para as reflexes em torno das questes educacionais colocadas pela contemporaneidade, especialmente no que diz respeito a educao distncia e educao continuada. Inclui referncias a ttulos nacionais (88) e internacionais (65).

125. PIMENTEL, Nara Maria. Educao a distncia na formao continuada de educadores. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2000, 120 p. Palavras-chave: comunicao; educao distncia, formao continuada. Analisa a utilizao do ensino distncia como alternativa para a formao continuada de educadores, a partir de pesquisa realizada junto ao Laboratrio de Ensino a Distncia da Universidade Federal de Santa Catarina (LED/UFSC), no curso de Introduo Educao a Distncia, para a capacitao de educadores que atuam com tecnologias de comunicao e informao, nas escolas pblicas. Discute a insero dessas tecnologias na formao dos educadores e busca produzir estratgias adequadas para a incorporao pedaggica dessas tecnologias. Elege a pesquisa-ao como estratgia, por contemplar diversos mtodos e tcnicas em cada fase do processo investigativo. Afirma que o sistema de apoio e acompanhamento aos alunos vantajoso, adaptando-se ao ritmo dos estudantes e

126 Srie Estado do Conhecimento n 9

proporcionando estrutura flexvel e organizada, com o uso dos materiais impressos, vdeo, teleconferncias e CD-Rom. Aponta que a interao entre os colegas e destes com a equipe de monitores pode substituir a relao vertical e centralizada do ensino convencional, embora alguns cursistas tenham sugerido encontros presenciais ou a presena de um monitor por Coordenadoria Regional da Educao. Conclui que a educao distncia em servio e para a formao continuada tem contribudo para o aperfeioamento do trabalho de profissionais de diferentes reas, assim como para a transformao das relaes cotidianas entre estes e a sociedade em geral. Inclui referncias a ttulos nacionais (51) e internacionais (26).

126. DEITOS, Teresinha Pellicioli. As novas tecnologias e os cegos em situaes interativas e a compensao social. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2000, 104 p. Palavras-chave: educao especial; compensao de deficincia; trabalho. Parte do pressuposto de que o desenvolvimento e a acelerada implementao das novas tecnologias, na medida da sua associao ao processo de compensao social e dialtica, podem constituir fatores para a incluso social de pessoas com histria de cegueira. Discute este pressuposto luz da teoria histrico-cultural de Vygotsky e seus colaboradores para, ento, enfocar questes especficas, sobretudo a dade compensao/deficincia no cotidiano dos sujeitos cegos. Observa que a metodologia de pesquisa utilizada inclui a histria de dois sujeitos cegos, evidenciando de que forma as alternativas sociais, em especial aquelas relacionadas s novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC), contribuem para o processo de compensao como fora motriz que leva superao das faltas/carncias/ deficincias. Investiga as relaes entre as TIC e o processo de compensao, a partir de estruturas categoriais de escolarizao, trabalho, cegueira, legislao e barreiras arquitetnicas. Trata de apreender a incluso e redesenhar as questes do preconceito, da discriminao e da estigmatizao, refletindo sobre o significado e as possibilidades de superao da deficincia dentro do contexto da diversidade social que envolve as pessoas com histria de cegueira. Conclui pela manifestao da aposta nas possibilidades tecnolgicas, mas, sobretudo, em uma educao na qual o compromisso coletivo no deixe espao para a excluso social. Inclui referncias a ttulos nacionais (75) e internacionais (32).

127. BORGES, Marilene Andrade Ferreira. Vdeo um meio de comunicao na escola: estudo sobre a apropriao do vdeo por professores do Programa de Capacitao de Professores (Procap-MG). Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 2000, 185 p. Palavras-chave: educao; Procap; tecnologia educacional; vdeo. Analisa as possibilidades de apropriao do uso do vdeo pelos professores participantes do Programa de Capacitao de Professores (Procap) da Secretaria Estadual de Educao, nas 4 escolas do Municpio de Paracatu, MG, utilizando a programao da TV Escola e do Canal Futura. Configura estudo de caso de cunho quanti-quanlitativo. Aponta os fatores que contribuem para essa apropriao, tais como: nvel de qualificao dos professores; aplicabilidade imediata dos conhecimentos adquiridos; intenso contato com a tecnologia, no decorrer do curso; e adequao dos contedos para uso do vdeo na prtica pedaggica. Como fatores que dificultam a sua apropriao, aponta: ausncia de conhecimentos bsicos relativos parte tcnica dos aparelhos; falta de pessoal especializado na indicao de programas e discusso metodolgica com vistas ao melhor uso dos vdeos; e insuficiente nmero de equipamentos para atender demanda. A anlise tem como referncia quadro terico em que o vdeo definido como meio de expresso, comunicao e aprendizagem. Os resultados expem as contribuies do Procap para a apropriao do vdeo e destaca o efetivo interesse pela sua incorporao prtica pedaggica. Constata o anacronismo da formao do educador em relao s possibilidades das tecnologias audiovisuais no processo educativo. Inclui referncias a ttulos nacionais (21) e internacionais (14).

Educao e Tecnologia 127

128. BRITO, Srgio Luiz. O computador como meio de comunicao pedaggica no ensino de Qumica: concepo, desenvolvimento, aplicao e avaliao de um ambiente multimediatizado para apoiar o estudo de clculos estequiomtricos. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 2000, 236 p. Palavras-chave: Informtica Educacional; ensino de Qumica; aprendizagem significativa. Parte do pressuposto de que o ensino de Qumica tem se caracterizado como um processo que visa apenas ao acmulo de conhecimentos. Considerando as pesquisas atuais, que enfatizam o uso do computador em sala de aula como possibilidade de alterar positivamente o processo de ensinoaprendizagem, objetiva a concepo e desenvolvimento de um ambiente multimediatizado, suscetvel de promover aprendizagens significativas em Qumica, relacionadas a conhecimentos j adquiridos ou pr-existentes. Adota, como ponto de partida, a elaborao e a validao, por professores da rea, de um mapa conceitual sobre clculos estequiomtricos. Identifica vrias unidades de contedo correspondentes aos conceitos e prope procedimentos didticos para a sua abordagem. Alguns desses procedimentos levam ao uso do computador, outros ao trabalho com o livro didtico, utilizao do laboratrio ou interveno direta do professor. Destaca que a interao entre diferentes meios de comunicao pedaggica que caracteriza o ambiente educativo multimediatizado, promovendo a construo de conhecimentos. Conclui que a diferena mais significativa para a aprendizagem pode ser identificada existncia de situaes educativas permeadas pela interao, pela motivao e pela ateno s expectativas do aluno. Inclui referncias a ttulos nacionais (85) e internacionais (30).

129. CUNHA, Djenane Sichieri Wagner. Informtica e educao escolar: uma viso dos professores. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Cincias e Letras, Universidade Estadual Paulista Campus de Araraquara, 2000, 130 p. Palavras-chave: professor; informtica; educao escolar. Verifica como os professores: concebem e/ou usam o computador no cotidiano escolar; concebem o prprio papel no ensino atravs do computador; agem diante da implantao da poltica de informtica nas escolas. Averigua como a tecnologia est sendo incorporada ao ambiente de escola pblica estadual paulista. Entrevista professores de 5 a 8 srie de escola onde foram implantados cinco computadores pelo Governo do Estado. Interroga os professores que j usavam o computador no ensino e outros que no o haviam utilizado. Parte do pressuposto de que h um processo de informatizao em todas as esferas da sociedade e de que a escola no pode ser excluda deste movimento. Relata que, nos ltimos anos, tem havido um maior empenho dos governos estaduais e federal na instalao de laboratrios de informtica nas escolas pblicas, sendo apresentada, como justificativa para essa medida, a necessidade que a sociedade tem de maior mo-de-obra e melhor qualificada. Atravs da anlise dos depoimentos dos professores, percebe que h uma defasagem muito grande da escola diante do que se observa em outros setores da sociedade quanto incorporao da informtica. Conclui que a incorporao efetiva da informtica ao trabalho educativo indispensvel para melhorar a qualidade do ensino, mas que para isto necessrio qualificar o professor para a incorporao da informtica ao seu universo cultural e de trabalho, pois somente dessa maneira o computador no se apresenta ao professor como um concorrente, mas como instrumento de trabalho. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

130. MACHADO, Daniel Iria. Avaliao da hipermdia no processo de ensino e de aprendizagem da Fsica: o caso da gravitao. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual de So Paulo Campus de Marlia, 2000, 180 p. Palavras-chave: construtivismo; ensino de Fsica; ensino mdio; gravitao; hipermdia; semitica. Avalia a hipermdia no processo de ensino e de aprendizagem da Fsica no ensino mdio e, para isso, desenvolve, aplica e avalia o software hipermdia Gravitao Universal. Observa que o programa

128 Srie Estado do Conhecimento n 9

inclui os principais aspectos da teoria da gravitao, assim como exemplos e problemas para o entendimento dos conceitos expostos, em uma abordagem na qual a aprendizagem enfocada como processo de construo de conhecimentos. Trabalha com alunos do 2 ano do ensino mdio em uma proposta envolvendo dois grupos: o experimental, que utiliza o software, enquanto o grupo controle tem aulas com a professora que ministra contedo semelhante e conta com o apoio de uma apostila. Esclarece que realizada a aferio de aprendizagem, a partir de trabalhos realizados em sala de aula, com as duas turmas, bem como so registrados os comportamentos e reaes dos estudantes. aplicado um questionrio, ao grupo experimental, no intuito de levantar suas opinies acerca da utilizao da hipermdia no ensino do contedo especfico. Destaca a avaliao do software por professores da Fsica, por meio de ficha para verificar a fundamentao cientfica dos contedos, o embasamento pedaggico e os aspectos tcnicos do programa. Conclui que o emprego da hipermdia possibilita a aprendizagem dos conceitos de Fsica de forma motivadora e significativa para os alunos. Inclui referncias a ttulos nacionais (26) e internacionais (32).

131. FARIA, Elsio Vieira de. A informtica pedaggica no contexto das polticas pblicas. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/Marlia, 2000, 276 p. Palavras-chave: informtica pedaggica; polticas pblicas. Aborda a informtica pedaggica no contexto das polticas pblicas que marcam o cenrio da educao pblica do Brasil, em tempos de reformas educacionais apresentadas em nome da melhoria da qualidade da escola. Caracteriza estas reformas como neoliberais e contraditrias. Por um lado, esto inscritas em um discurso de qualidade em educao e, por outro, imprimem um ritmo que desacelera aes sociais, negando o aspecto maior da qualidade: a qualidade de vida. O recorte resgata a trajetria da informtica no Brasil, no perodo compreendido entre 1980 a 2000, considerando os documentos que foram produzidos e que constituem a memria das pesquisas realizadas pela comunidade cientfica, em parceria com o Governo Federal, no movimento de implantar uma poltica de informatizao da escola brasileira. Observa que os estudos em tela constituem avanos e remetem ao Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo) que, a partir de 1996, vem sendo implantado nas escolas do pas, juntamente com os Ncleos Regionais de Tecnologia Educacional (NTEs), rgos responsveis para a formao dos recursos humanos para atuao no programa. Discute o desenvolvimento do ProInfo no perodo recortado, focalizando o contexto do Ncleo Regional de Tecnologia Educacional de Andradina, atravs da vertente paulista do ProInfo: o Programa A Escola Nova na Era da Informtica. Conclui com a explicitao dos resultados iniciais, das dificuldades e das percepes dos usurios da informtica na escola pblica. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

132. SILVA, Angela Carrancho da. Karytu: um ambiente tecnologizado para o letramento de crianas surdas sob a tica bilnge. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 2000, 191 p. Palavras-chave: surdez; bilingismo; software; informtica educativa. A partir da preocupao com a abordagem bilnge da educao de surdos, desenvolve um CD-Rom para favorecer o processo de letramento dessas crianas e afirma que a insero das novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC), no cotidiano escolar, pode redimensionar a prtica pedaggica. Apresenta Karytu, a histria escolhida para ser o fio condutor do software, oferecendo uma panormica sobre sua dinmica, as justificativas pedaggicas e o tipo de equipamento utilizado. Historiciza as diferentes abordagens que envolvem a educao de surdos e aponta a importncia da Lngua de Sinais no processo de letramento de crianas surdas. Opta por metodologia baseada na teoria de Vygotsky. Caracteriza os aspectos que envolvem os esteretipos da criana surda no cotidiano escolar, partindo de uma reflexo sobre a representao social da surdez. Argumenta acerca do significado de ser alfabetizado e da importncia do ato de escrever, chamando especial ateno para o significado da escrita e da criao de ambientes de letramento. Discute, tambm, o papel do professor frente insero das TIC no cotidiano

Educao e Tecnologia 129

escolar e a importncia da viso multidisciplinar para a elaborao e utilizao de softwares educativos. Conclui com o destaque da importncia de que, nas prticas pedaggicas, o professor atue como um mediador privilegiado, provocando situaes de interao entre as crianas, em contato com as TIC. Inclui referncias a ttulos nacionais (18) e internacionais (5).

133. DIAS, Maria Helena Pereira. Hipertexto o labirinto eletrnico: uma experincia hipertextual. Tese (Doutorado em Educao), Universidade Estadual de Campinas, 2000, 131 p. Palavras-chave: crtica cultural; hipertexto; tecnologia; texto; modernidade. Aborda o hipertexto, meio de informao disponvel eletronicamente sob demanda (online) em um computador, atravs de apresentao igualmente hipertextual, ou seja, da prpria configurao objetivada no estudo. Esta apresentao feita a partir de trs entradas possveis, como escolhas colocadas para o leitor: perambulando, vislumbrando, selecionando. Dimensiona o hipertexto como sendo efmero em suas manifestaes, desprovido de limites ou de partes definidas, desenvolvido de forma multilinear, visando a possibilitar a passagem instantnea da parte ao todo e vice-versa, sem que nenhuma das partes se sobreponha s demais. Trabalha os aspectos tecnolgicos, culturais e pedaggicos, convidando o leitor a uma leitura hipertextual, de modo a promover a experincia de contedo-forma e tema-tratamento, em relao de complementaridade e mtua explicitao. Do ponto de vista tecnolgico, destaca as caractersticas arquitetnicas, as origens e a evoluo histrica. Do ponto de vista cultural, busca uma aproximao entre as caractersticas de escrita hipertextual e algumas postulaes tericas do psestruturalismo relacionadas ao texto, tendo como pano de fundo uma viso da modernidade. Para tanto, fundamenta-se em Barthes, Foucault, Derrida e Lvy. Do ponto de vista pedaggico, o hipertexto objetivado em termos da verificao das suas potencialidades e limitaes. Conclui que os educadores no esto equipados para lidar com as novas configuraes culturais e recomenda que a sua formao abranja trabalho sistemtico neste sentido. Inclui referncias a ttulos nacionais (15) e internacionais (36).

134. SOUZA, Carla Regina Gonalves de. As implicaes pedaggicas de uma viso hipertextual da realidade. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Cincias Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, 2000, 97 p. Palavras-chave: hipertexto; conhecimento; novas tecnologias. Parte do pressuposto de que h uma nova realidade gerada pelo hipertexto, onde tudo est em transformao: o espao, o tempo, o homem. Analisa a revoluo causada pelo hipertexto e, com base nela, as transformaes no espao escolar. Fundamentando-se em Manuel Castells, Giles Deleuze, Flix Guattari, Pierre Lvy, Adam Schaff e Mardem de Almeida Machado, defende que o cenrio epistemolgico da atualidade apresenta-se como uma intricada rede de conhecimentos que se entrecruzam e ultrapassam fronteiras. Considera o conhecimento como uma rede hipertextual. Afirma que a escola, diante dessa nova realidade, precisa refletir sobre que tipo de formao acadmica deve oferecer. Considera que a escola precisa ser pensada como uma instituio que, efetivamente, possa trabalhar com uma multiplicidade de vises de mundo, como lugar de interconexes mltiplas, numa perspectiva mais integral, em substituio lgica linear e homogeneizadora. Sugere que a nova escola, sendo gestada neste processo, abandone suas caractersticas reducionistas e manipuladoras. Defende e apresenta o hipertexto como uma metfora representativa das novas atitudes aprendentes, que buscam novas formas de tratar o conhecimento e, conseqentemente implicam novas prticas pedaggicas. Inclui referncias a ttulos nacionais (33) e internacionais (15).

135. BORGI, Ktia Regina. Utilidades e limites didticos de um sistema tutor inteligente. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Cincias Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, 2000, 110 p. Palavras-chave: didtica; hipermdia; softwares; tutor inteligente.

130 Srie Estado do Conhecimento n 9

Aborda a evoluo dos softwares utilizados na educao, com vistas a identificar as utilidades e limites de um sistema tutor inteligente (STI). Afirma que os programas educacionais utilizados nas escolas em geral no apresentam qualidade pedaggica, na medida em que so lineares e repetem a aula tradicional, ou ainda, por no apresentarem as caractersticas de interatividade a que se propem, deixando de favorecer a aprendizagem dos alunos. Utiliza a pesquisa bibliogrfica, em perspectiva qualitativa, para apresentar as vantagens e desvantagens dos softwares educativos, dos STI e dos Sistemas Hipermdia (SH), a partir de critrios como arquitetura, interatividade, e adaptatividade, nas suas relaes com o aperfeioamento do processo de ensino-aprendizagem. Aponta, como avanos do STI, o fato de que as aulas deixam de ser expositivas, a estimulao da comunicao e do aprendizado de novas lnguas e o direcionamento das pesquisas para outras fontes de informao. Como desvantagens, ressalta: a baixa capacidade de adaptao do STI ao aprendiz; a falta de modelos pedaggicos adequados; a sobrecarga cognitiva; e a incompatibilidade entre diferentes sistemas; entre outros. Prope a combinao de STI com SH, pois um complementa o outro, produzindo o Mdulo Hipermdia Adaptativo (MHA), com o objetivo de estimular e ampliar o desenvolvimento e uso dos recursos tecnolgicos a partir de softwares educativos especficos. Inclui referncias a ttulos nacionais (35) e internacionais (59).

136. TOSCHI, Mirza Seabra. Formao de professores reflexivos e TV Escola: equvocos e potencialidades em um programa governamental de educao a distncia. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Cincias Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, 2000, 292 p. Palavras-chave: educao a distncia; formao de professores; TV Escola. Estuda a poltica educacional de formao de professores, iniciada em 1995, focalizando o Programa TV Escola, de formao docente no local de trabalho. Investiga trs dimenses: (1) a macropoltica de formao, na sua relao com as orientaes dos organismos internacionais; (2) a mesogesto e organizao da escola e suas implicaes; e (3) a micro-recepo dos vdeos da Srie Educao (TV Escola), com vistas s mltiplas mediaes intervenientes neste processo e s necessidades formativas do professor, posto como reflexivo Localiza a pesquisa emprica em duas escolas pblicas de Goinia, com a observao (micro)etnogrfica e seus vrios procedimentos de coleta de dados. Retoma produes nas reas de: poltica educacional, administrao e gesto de escolas, e comunicao, especialmente a das mltiplas mediaes na recepo de mensagens. Analisa as inter-relaes dos elementos das trs dimenses, destacando o carter coletivo de formao docente e a questo da unidade teoria-prtica, na proposta zeichneriana de professor reflexivo. Aponta a presena de potencial propiciador da reflexo no programa, no caracterizado como de educao a distncia, j que: os professores so postos mais como usurios dos filmes do que como profissionais em formao contnua, alm de no contar com estratgias de acompanhamento e apoio, como um coordenador das discusses. Conclui que redesenho, com horrios especficos na jornada do professor para visionamento e discusso, espao para a pluralidade de significaes na recepo das mensagens, poderia garantir a abrangncia qualitativa do Programa TV Escola. Inclui referncias a ttulos nacionais (107) e internacionais (51).

137. PEREIRA, Romildo Penha. Aprendizagem de Histria e Internet: reencantando a pesquisa, a leitura, a produo de textos e idias na unio dos processos cognitivos e processos vitais. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Cincias Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, 2000, 113 p. Palavras-chave: aprendizagem; Histria; Internet. O estudo trata, de forma mais ampla, da questo do conhecimento e da educao frente s tecnologias da informao e da comunicao (TIC) e, mais especificamente, do ensino de Histria atravs da Internet. Apresenta, como fundamentao terica, os trabalhos de Tofler, Lvy, Morin e Assmann, entre outros. Salienta que a Internet enriquece o processo de pesquisa e aprendizagem de forma criativa e coletiva, redimensionando a postura dos educadores de Histria na prtica de educaraprender. Por meio de pesquisas interativas e dinmicas na rede, a partir de temas propostos para

Educao e Tecnologia 131

aprofundamento com textos, artigos e dilogos selecionados, os docentes estimulam a criatividade e o desejo de aprender de seus alunos. Afirma que, entre os vrios meios para efetivar estas proposies na educao, a Internet o que mais oferece condies e inovaes, principalmente no ensinoaprendizagem de Histria, na perspectiva dos atuais Parmetros Curriculares Nacionais. Destaca no se tratar de apreender os velhos contedos de forma eletrnica, por meio de telas iluminadas, animadas, interativas e coloridas; tampouco de persistir em prticas e posturas pretensamente pedaggicas que insistem em justificar o abismo entre os processos cognitivos e os processos vitais. Conclui com a verificao de que h abundantes possibilidades para ampliar projetos poltico-pedaggicos e de reflexes que provoquem o reencantamento pela arte de ensinar criando novas conexes com uma sociedade que pensada e (re)construda historicamente. Inclui referncias a ttulos nacionais (20) e internacionais (20).

138. MALUS, Silvana. Em torno do entorno: educar para ser humano frente a um mundo tecnolgico. Tese (Doutorado em Educao). Universidade Metodista de Piracicaba, 2000, 202 p. Palavras-chave: tecnologia educacional; educao infantil; ps-modernidade. Aborda as relaes entre o macromundo e o micromundo. Em relao ao primeiro, caracteriza os modos de viver que influenciam a contemporaneidade; as crticas nova era; e a educao na ps-modernidade, remetendo-os nova linguagem, constituda pela estreita relao com a tecnologia nos mais variados setores da vida, destacando o papel da educao no movimento de superar a pasteurizao cultural produzida pelos meios de comunicao. No que tange ao micromundo, identificado a Piracicaba, focaliza a criana, a linguagem e a construo de um projeto pedaggico voltado para a comunidade, partindo do indivduo. Registra as caractersticas das escolas das redes pblica e particular do municpio em questo, bem como cenas cotidianas atinentes s prticas nelas desenvolvidas. Define um projeto pedaggico orientado para a humanizao, considerando o indivduo como ser biopsicossocial, a ser encarado em sua atividade prtica com a natureza. Define, ainda, a nova linguagem a ser posta servio deste projeto de humanizao, apontando caminhos como a insero da filosofia, um olhar humano frente s tecnologias da informao e da comunicao, e o movimento sntese da tese, traduzido como em torno do entorno, expressando o exerccio da cidadania referido comunidade em que est inserida a escola, como contraponto fundamental globalizao desumanizante instaurada. Inclui referncias a ttulos nacionais (81) e internacionais (46).

139. WENDLING, Glaucia Severo. Relao da criana com o computador. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de .Passo Fundo, 2000, 98 p. Palavras-chave: informtica; Educao; interao; criana; aprendizagem. Aborda a relao da criana com o computador, objetivando a compreenso de suas descobertas e interaes com o recurso. A pesquisa desenvolvida no Laboratrio de Software Educacional da Faculdade de Educao da Universidade de Passo Fundo, tendo como sujeitos crianas de cinco a nove anos de idade. So utilizados softwares educativos desenvolvidos em portugus, respeitando a faixa etria em questo e sem considerar outros critrios de avaliao para a sua escolha. Esclarece que os encontros filmados tm o propsito de registrar o mximo de informaes e dados sobre a atuao dos alunos para posterior anlise. Como caminho investigativo, opta pela observao direta das aes das crianas no computador, seguida dos respectivos registros para anlise posterior. Observa que a fala das crianas adquire grande significado para a pesquisa, uma vez que evidencia as experincias sociopedaggicas dos sujeitos em ao. Os resultados mostram que a relao da criana com o computador atravessa momentos distintos, caracterizando um processo de aprendizagem dinmico, criativo, coletivo, questionador e, sobretudo, dialgico e desafiador. Conclui que a criana, frente o computador, torna-se sujeito ativo e capaz de inferncias e dedues para construir seu conhecimento. Inclui referncias a ttulos nacionais (40) e internacionais (7).

132 Srie Estado do Conhecimento n 9

140. BARBOSA, Ana Cristina Lima Santos. Redes e prticas docentes: adoo na pesquisa, resistncia no ensino. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2000, 152 p. Palavras-chave: tecnologia; educao. Aborda as formas como as redes de computadores esto sendo utilizadas no ensino de graduao. Parte do pressuposto de que o uso satisfatrio das novas tecnologias de comunicao e informao depende muito mais da adequao das estratgias do que das suas caractersticas e potencialidades tcnicas. Discute o desenvolvimento acelerado da cincia e da tecnologia, afirmando que ele impe transformaes aos sistemas educacionais. Afiana que a atuao de microcomputadores em rede e a possibilidade de transformar o processo de obteno e armazenamento de dados, centralizados em um sistema compartilhado e interativo, mudam decisivamente a comunicao e influenciam o meio educacional. A pesquisa qualitativa toma, como base, depoimentos de experincias com o uso de redes eletrnicas, vivenciadas por professores de instituies pblicas, em suas prticas docentes. Averigua a importncia das redes no ensino, bem como as novas situaes de aprendizagem por elas propiciadas. Ao focalizar a viso do professor de cursos de licenciatura, que inicia novas formas de ensinar e aprender a partir do uso de redes eletrnicas, conclui que a adequao de estratgias tem muito mais importncia do que as potencialidades tcnicas de uso e que, hoje, j no existem mais os extremos da adeso incondicional ou da oposio radical ao uso das redes. Inclui referncias a ttulos nacionais (23) e internacionais (22).

141. CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Colaborao, trabalho em equipe e as tecnologias de comunicao: relaes de proximidade em cursos de ps-graduao. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2000, 130 p. Palavras-chave: tecnologias de comunicao; trabalho em equipe. Parte da hiptese de que as relaes de proximidade inerentes colaborao, participao ativa e construo conjunta, somadas s relaes decorrentes do uso dos audiovisuais, da multimdia e da telemtica, tm uma influncia significativa na melhoria do ensino e da aprendizagem em cursos de ps-graduao na rea das cincias humanas. A pesquisa qualitativa, do tipo histria de vida, apoiada em recorte da histria de vida da prpria autora, na condio de docente em cursos de ps-graduao. Reflete sobre os processos de ensinar e aprender como duas faces da educao: a primeira, com a responsabilidade pelo outro, e a segunda, com a responsabilidade pessoal. Defende que o ideal em educao que professores e alunos possam, juntos, desenvolver o ensino e a aprendizagem como ao colaborativa. Descreve e analisa a trajetria que desenvolve com alunos e colegas de parcerias colaborativas. Conclui que, se os alunos desejarem, se as condies para a ao colaborativa forem oferecidas, estimuladas e demandadas pelos professores, e se as tecnologias de informao e comunicao forem adequadamente utilizadas, no s ocorre um ensino de melhor qualidade, como as instituies de ensino superior passam a ser, de fato, organizaes de aprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais (47) e internacionais (65).

142. TRIVELLATO JNIOR, Jos. Educao a distncia e avaliao: a Biologia no Telecurso 2000. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2000, 230 p. Palavras-chave: Biologia; Telecurso 2000. Discute as principais caractersticas de um projeto de educao a distncia (EAD) destinado formao bsica (ensino fundamental e mdio) do cidado. Elege, para tanto, um programa de educao para jovens e adultos trabalhadores: o Telecurso 2000, projeto da Federao das Indstrias do Estado de So Paulo e da Fundao Roberto Marinho. Considera as caractersticas pedaggicas dos materiais didticos e os resultados obtidos pelos alunos em uma prova de certificao na disciplina de Biologia, no

Educao e Tecnologia 133

ensino mdio. No total, seis mil, oitocentos e setenta e dois alunos respondem a trinta questes de uma prova de mltipla escolha, identificando quais os conceitos e processos biolgicos aprendidos. Esclarece que os resultados da prova so agrupados a partir da anlise fatorial exploratria, permitindo um estudo das questes correlacionadas em cada um dos cinco grupos participantes. Relata que estes cinco grupos, separados conforme os critrios de organizao do ensino, evidenciam uma correlao entre o desempenho do aluno e o sistema de ensino a que ele est vinculado. A avaliao em si, os pressupostos curriculares do projeto Telecurso 2000, as caractersticas do material didtico da disciplina de Biologia e o papel do orientador de aprendizagem so analisados e sustentam a discusso dos elementos constitutivos deste projeto de EAD. Conclui apontando caractersticas que devem nortear um projeto de EAD para a educao bsica. Inclui referncias a ttulos nacionais (31) e internacionais (18).

143. CORRALLO, Mrcio Vincius. Capacitao de professores de Fsica em servio: uma proposta utilizando a multimdia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2000, 129 p. Palavras-chave: capacitao de professores; informtica na educao; laboratrio de baixo custo. Objetiva confeccionar, distribuir e analisar um software hipermdia utilizado como suporte capacitao de professores de Fsica. O software consta de vrias sugestes de atividades experimentais, construdas com material de baixo custo e de fcil obteno, para um curso de Mecnica. Tambm possui links com assuntos relacionados e suporte para a construo efetiva das prticas. Relata que dois tpicos foram objeto de debate no trabalho de campo: a informtica educacional e o uso do laboratrio no ensino de Fsica, visando a permitir a anlise das possibilidades e das limitaes da incorporao educacional de ambos. Como etapa posterior, procede distribuio do software educacional a professores de escolas pblicas e particulares, por meio de disquete e Internet, para anlise e utilizao em seus cursos. Esclarece que foi enviado questionrio para os professores voluntrios, com vistas anlise das possibilidades de utilizao de experincias com materiais de baixo custo, bem como das vantagens e desvantagens da utilizao de um software para capacitao de professores a distncia. Observa que, apesar do laboratrio experimental ser utilizado h muito tempo na escola como espao dotado de recursos didticos, ele ainda no est incorporado, por muitas escolas, como estratgia fundamental para o ensino de Cincias. Inclui referncias a ttulos nacionais (30) e internacionais (7).

144. ITACARAMBI, Ruth Ribas. Formao contnua de professores comunicadores de matemtica: da sala de aula Internet. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2000, 105 p. Palavras-chave: Internet; formao de professores. Defende que a criao e o uso das redes comunicacionais, mediadas ou no por computadores, contribuem para o processo de desenvolvimento profissional e para a produo do conhecimento pessoal e coletivo de professores de Matemtica do ensino pblico. Desenvolve o estudo a partir do trabalho cooperativo de um grupo de professores, da rede pblica estadual de So Paulo, envolvidos nas oficinas programadas pelo professores do Centro de Aperfeioamento do Ensino de Matemtica. Instituto de Matemtica (Caem/IME) para o Projeto de Educao Continuada (PEC), da Secretaria de Educao do Estado. A pesquisa-ao, em abordagem dialtica, analisa os avanos, os retrocessos, as contradies e as mediaes dos professores da rede pblica. Discute a qualidade de ensino e sua interferncia nas propostas de formao de professor e as implicaes da cultura das mdias para a sociedade contempornea. Faz trabalho de investigao a partir dos questionrios dos professores da rede estadual no PEC, dos relatrios de avaliao dos trabalhos dos professores universitrios que ministraram as oficinas em 1997, da troca de correspondncia entre os professores e, tambm, dos registros do pesquisador, durante o desenvolvimento da produo do contedo para a comunicao via Internet. No desenvolvimento do projeto, elabora o site Professores de Matemtica da Rede Pblica em Rede. Conclui que o projeto evidencia ser possvel criar redes comunicacionais de cooperao e formao

134 Srie Estado do Conhecimento n 9

mtua para, atravs delas, gerar novas prticas pedaggicas. Inclui referncias a ttulos nacionais (31) e internacionais (23).

145. MORO, Antonio Jos Dal. O Ambiente Educacional: um estudo social-histrico das relaes entre educao e tecnologia. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2001, 101 p. Palavras-chave: ambiente educacional; social-histrico; tecnologia; educao. Discute a relao entre tecnologia e educao, em uma perspectiva social-histrica, a partir de debates em sala de aula, como professor de Informtica Aplicada Educao, no curso de Pedagogia em um Instituto de Estudos Superiores, de Campo Grande, MS. A pesquisa inclui reflexo sobre o conceito de imaginrio social, partindo do princpio de que as relaes sociais so sempre socialmente institudas, simbolizadas ou sancionadas. O suporte terico tem como objetivo compreender essas relaes no mbito social-histrico, bem como dialogar com o trabalho de campo, uma vez que o pensamento do professor essencialmente social e histrico. Utiliza pesquisa bibliogrfica e estudo exploratrio, atravs de entrevista estruturada com professores da regio, intercalando os dados com os conceitos de tcnica e tecnologia no contexto socialhistrico. Aponta que o ambiente educacional, em perspectiva histrica, sempre esteve relacionado com a tcnica e a tecnologia, mas esta relao condicionada pelas significaes sociais de cada perodo. Afirma que, na contemporaneidade, essas significaes imaginrias observadas no pensar do professor dimensionam o ambiente educacional como espao pblico, no sentido de democratizar o acesso tecnologia digital em prol da cidadania. Inclui referncias a ttulos nacionais (25) e internacionais (35).

146. MELLO, Odon Ferreira. Percepes do professor universitrio sobre a incorporao e o uso de novas tecnologias na sua prtica pedaggica. Dissertao (Mestrado em Educao). Instituto de Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais, 2001. 157 p. Palavras-chave: percepes; novas tecnologias; prtica pedaggica. Investiga as percepes de professores universitrios em relao s novas tecnologias de comunicao e informao (NTCI), bem como as perspectivas de mudana na sua prtica pedaggica, diante da possibilidade de incorporao e uso das mesmas. Quanto aos fins, afirma que a pesquisa tem carter exploratrio e est circunscrita ao corpo docente do Curso de Administrao da PUC-MG. Quanto aos meios, define a pesquisa como sendo bibliogrfica, documental e de campo. Com base nas perspectivas de Lvy, Castels e Schaff, enfatiza a influncia das organizaes e dos avanos da tecnologia sobre a sociedade contempornea. Enfatiza as questes relacionadas histria das tecnologias na educao e o gradativo aumento de sua presena na escola, relatando experincias no Brasil e em outros pases. Discute a influncia exercida pelas NTCI sobre o trabalho e a formao docente, alm das suas possveis implicaes na prtica pedaggica, na dinmica do processo ensino-aprendizagem. Classifica a expectativa dos docentes do curso pesquisado, em relao incorporao e ao uso, como alta. Observa, entretanto, a tendncia de que este fato leve apenas inovao conservadora, e no ao uso inteligente das NTCI. Para que este quadro se modifique, prope a realizao de reunies peridicas entre professores, visando discusso de idias e projetos que integrem, entre si e com a realidade scio-econmica, os contedos ministrados. Adverte que, com nmero elevado de professores em regime de tempo parcial, tal sugesto parece ser pouco vivel na prtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (29) e internacionais (17).

147. VALLADARES, Rita de Cssia Cypriano. O Programa Nacional de Informtica na Educao (Proinfo): um estudo sobre a insero e a utilizao das novas tecnologias da informao e da comunicao em uma escola municipal de Belo Horizonte. Dissertao (Mestrado em Educao). Instituto de Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais, 2001, 187 p. Palavras-chave: capacitao docente; informtica educativa; novas tecnologias; ProInfo.

Educao e Tecnologia 135

Investiga o processo de informatizao do ensino pblico, na escola municipal, Colgio Municipal Marconi, em Belo Horizonte, analisando as condies objetivas e subjetivas subjacentes ao processo de implantao e de implementao do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), que visa a disseminar o uso pedaggico das tecnologias da informao e da comunicao em escolas pblicas de Educao Bsica. Recorre pesquisa emprica e, tambm, terico-bibliogrfica, analisando parcela significativa da produo acadmico-cientfica da rea, nas duas ltimas dcadas. Aponta que o processo de informatizao do ensino est inscrito no quadro das transformaes das bases tcnicas, organizacionais e gerenciais introduzidas no processo de trabalho, que introduzem novos requisitos de formao e de atuao profissional. Constata que a insero e a utilizao da informtica no ensino ainda incipiente, estando aqum das metas do ProInfo, no que se refere ao nmero de escolas atendidas e de equipamentos instalados. Conclui que as dificuldades na incorporao das novas tecnologias ao processo de ensino-aprendizagem esto relacionadas ao modelo de formao de professores adotado pelo programa e ao modo de organizao do trabalho na escola. Inclui referncias a ttulos nacionais (76) e internacionais (39).

148. RAMAL, Andrea Ceclia. Educao na cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Tese (Doutorado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 2001, 291 p. Palavras-chave: cibercultura; hipertexto; educao; conhecimento. Defende a tese de que o hipertexto cria novas relaes com o conhecimento, principalmente quanto aos conceitos de tempo, de espao, de autoria, de memria, na relao com o erro e no prprio entendimento da subjetividade. A pesquisa bibliogrfica fundamenta-se em, principalmente, dois pensadores: Mikhail Bakhtin e Pierre Lvy. Articula essas duas vises ao discutir a cibercultura, a partir de trs eixos temticos: o conceito de subjetividade, o conceito de autoria e a idia de relativizao da universalidade ou da objetividade. Representa graficamente, mesmo que em papel, as possibilidades trazidas pela configurao hipertextual. Critica o ensino tradicional, afirmando que a escola atual ainda no est preparada para as novas exigncias que a cibercultura, a sociedade da informao e a Internet trazem para a aprendizagem. Afirma que h um descompasso de espao e tempo entre a escola e a sociedade. Entre as deficincias detectadas na educao escolar, destaca a problemtica do ensinoapendizagem da leitura, determinada pelo tipo de relao que tem sido estabelecida com os textos: treinar o aluno para ler, sem educ-lo para uma interpretao crtica. Define a Internet como espao polifnico e capaz de provocar mudanas no sistema educacional rgido. Aponta para um novo modelo educacional fundado no dilogo, com alunos mais participantes e salas de aula em que todas as vozes possam ser ouvidas e cresam juntas. Inclui referncias a ttulos nacionais (229) e internacionais (49).

149. FARIAS, Angelice Marins de. Arte e Tecnologia: o percurso de dois currculos do ensino superior. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 2001, 189 p. Palavras-chave: ensino superior; currculo. Verifica a introduo das novas tecnologias da informao e da comunicao, especificamente a utilizao do computador, nos currculos do Curso de Educao Artstica. Examina a utilizao das TIC por artistas brasileiros, na dcada de 1960 e na atualidade, com as chamadas poticas tecnolgicas. Esclarece que duas instituies de ensino superior so foco da investigao que pretende averiguar em que medida seus currculos esto em consonncia com as modificaes implicadas na utilizao desse meio eletrnico. Expressa, tambm, a preocupao com a formao e a atuao do futuro professor de educao artstica. Com relao anlise empreendida, revela que, em uma das instituies pesquisadas, o currculo expressa um profundo conservadorismo, marcado pelo distanciamento das prticas de ensino com a utilizao das TIC, enquanto, na outra instituio, as modificaes pelas quais passa o currculo no se mostram suficientes para contemplar o uso de novas mdias. Enfatiza a necessidade da constituio de

136 Srie Estado do Conhecimento n 9

um corpo docente que persiga a formao do arte-educador, de modo a evitar o perigo de que o ensino da arte retroceda poca em que esta era considerada mero adereo. Conclui com alerta acerca da falta de investimento poltico-pedaggico para melhor instrumentalizao dos profissionais que atuam nos cursos de licenciatura em Educao Artstica. Inclui referncias a ttulos nacionais (62) e internacionais (3).

150. FARIAS, Giovana Oliveira. Educao a distncia: para uma aproximao da distncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 2001, 185 p. . Palavras-chave: educao a distncia; TV Escola. Aborda a educao a distncia (EAD) como alvo de ateno no contexto social, poltico e educacional da atualidade. Investiga como a relao de interao construda e alimentada ao longo de um processo educativo a distncia, no sistema de ensino de idiomas a distncia mantido pelo Exrcito brasileiro. Inicia pela anlise da questo da distncia mesma, enfocando vrios tipos de distncia e suas implicaes no processo pedaggico. Procede anlise dos principais elementos constitutivos da EAD, passando ao questionamento de sua importncia na construo de relaes interativas, atravs de estratgias que visam superao (aproximao) da distncia. Ressalta: (1) o papel do professor no contexto da EAD, no tocante sua disponibilidade e ao seu investimento na atualizao, especializao e aperfeioamento de conhecimentos e prticas pedaggicas na modalidade a distncia; e (2) a figura do aluno, como sujeito nuclear deste modalidade. Discute ainda a funo na inter-relao professor-aluno e o papel da avaliao no contexto da EAD. Desenvolve pesquisa qualitativa, com entrevistas presenciais e a distncia, desenvolvidas atravs de correio eletrnico. Conclui que a EAD uma alternativa educacional vivel, na medida em que capaz de aproximar distncias, educando distncia, mas no para a distncia. Inclui referncias a ttulos nacionais (32) e internacionais (30).

151. FELIPE, Luiza Helena Lamego. Informtica e educao: encontros e desencontros no ensino. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 2001, 230 p. Palavras-chave: ensino fundamental; informtica. Reflete sobre a introduo e a implementao da informtica na escola pblica, a partir: (1) da percepo das professoras e professores do ensino fundamental (5 a 8 sries) da rede pblica estadual do Rio de Janeiro, (2) da anlise do processo de implementao da informtica na escola pblica; e (3) das dificuldades na implementao da informtica na escola. Em perspectiva descritivocomparativa, coleta e analisa dados em duas escolas estaduais: uma que desenvolve seu projeto de informtica educativa desde o segundo semestre de 1999, e outra que inicia a implementao em 2000. Fundamenta o estudo em Papert, Valente, Almeida, Cysneiros e Freire. Trata das relaes entre informtica e educao, apresentando histrico do processo de implementao do ProInfo. Esboa um perfil dos docentes que trabalham com informtica educativa, descrevendo sua posio e suas dificuldades na introduo e implementao dessa proposta. Afirma que, nesse processo, ocorrem mais desencontros do que encontros, a comear pelas contradies presentes na prpria proposta do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), passando pelos medos e dificuldades dos docentes ao implementar a informtica educativa, em contraste com a viso, de alguns pesquisadores, de que a informtica constitua mecanismo de transformao da educao. Inclui referncias a ttulos nacionais (87) e internacionais (1).

152. PEDROSA, Stella Maria Peixoto de Azevedo. A formao continuada de professores no ambiente da educao a distncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 2001, 160 p. Palavras-chave: educao a distncia; formao continuada.

Educao e Tecnologia 137

Analisa as possibilidades da formao continuada do professor no ambiente da educao a distncia, a partir de um programa veiculado pelo Departamento de Educao da PUC-RJ, para a formao continuada do professor: Curso de Especializao em Currculo e Prtica Educativa. Investiga o diagnstico do curso a partir do depoimento de cursistas e professores de escolas salesianas, de todas as regies do pas onde o curso est presente. Considera os aspectos mais recorrentes nos depoimentos dos participantes do curso para abordar as vantagens e as dificuldades que a educao a distncia representa para o cursista: a mediao pedaggica, a interao dos componentes dos grupos de estudo, e a questo da articulao da teoria-prtica nesta modalidade educacional. Recomenda a criao de grupos de discusso, via Internet, permitindo a troca entre todos os participantes; a elaborao de uma home page; e a realizao de chats, sob a coordenao de um tutor. Considera que os resultados alcanados neste curso possibilitam a ampliao de oferta na modalidade educacional distncia, quer no que se refere implementao de outros cursos, quer como formas alternativas de contribuir para a formao continuada de professores. Inclui referncias a ttulos nacionais (42) e internacionais (29).

153. GARCIA, Lurdes Santos. A competncia no uso crtico-pedaggico da Internet: a expresso da dialgica que une na incerteza. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 2001, 128 p. Palavras-chave: Internet na educao; competncia educacional. Indaga quais competncias so consideradas necessrias ao uso crtico-pedaggico da Internet, pelos alunos do Curso de Pedagogia, Multimeios e Informtica Educativa, da Faculdade de Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Investiga, tambm, como os alunos a utilizam e que possibilidades e limitaes nela percebem. Em abordagem qualitativa de cunho dialgico, fundamentada em Morin, Perrenoud e Demo, realiza a coleta dos dados por meio de entrevista semiestruturada. Analisa e interpreta os dados luz do referencial terico, observando que os alunos utilizam a Internet principalmente para pesquisa, comunicao e atualizao. Registra que eles percebem, como principais possibilidades pedaggicas da Internet: a pesquisa, a comunicao, o estmulo curiosidade, a interao, a divulgao de trabalhos, a incluso no ensino a distncia, o entretenimento e a atualizao. Como limitaes, relata terem sido apontados: o excesso de informao, a falta de segurana quanto veracidade das informaes, a lentido e a desorganizao dos temas e a antecipao da aprendizagem, por apresentar tudo aparentemente pronto. Como principais competncias para o uso crtico-pedaggico da Internet, os alunos salientam: o conhecimento dos paradigmas que apiam o uso das tecnologias; a interao; a articulao de teoria e prtica; o planejamento e a organizao dos contedos; a definio de objetivos; a responsabilidade e o comprometimento; a coerncia na avaliao; e a abertura s mudanas, ao dilogo e permanente atualizao. Inclui referncias a ttulos nacionais (32) e internacionais (25).

154. MENGARDA, Osmar Luiz. A disciplina Auditoria no contexto do mundo informatizado. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 2001, 133 p. Palavras-chave: ensino de Auditoria; educao continuada; informtica na educao. Investiga as contribuies pedaggicas da informtica para o desenvolvimento da disciplina Auditoria, a partir da anlise das falas dos professores do Curso de Contabilidade e do Curso de Informtica. Com base nas referncias tericas das duas reas, desenvolve abordagem qualitativa descritiva e interpretativa. Realiza entrevistas semi-estruturadas, cuja anlise leva concluso de que os assessores reconhecem a necessidade da utilizao pedaggica dos recursos informatizados no desenvolvimento da disciplina, face s demandas do mundo do trabalho e necessidade de educao continuada. Informa que a Internet citada como principal meio de contribuio pedaggica para estudos de casos, acesso a informaes e atualizao, tambm sendo considerado importante o uso de softwares especficos, como forma de articular teoria e prtica. Aponta a necessidade de reformulaes no Curso

138 Srie Estado do Conhecimento n 9

de Contabilidade atual e, especificamente, na disciplina de Auditoria, para que as tecnologias informatizadas sejam incorporadas aos programas curriculares, com adequao aos contedos trabalhados pelos docentes em sua prtica pedaggica. Indica, tambm, a necessidade de um processo de formao continuada a ser realizado no contexto da universidade, para que os professores tenham a oportunidade de implementar em suas atividades de sala de aula ferramentas j utilizadas no mundo do trabalho e, atravs dessas experincias, refletir sobre sua prtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (31) e internacionais (8).

155. ALTO, Anair. A gnese da informtica na educao e o curso de Pedagogia: ao e mudana da prtica pedaggica. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2001, 303 p. Palavras-chave: informtica; educao. Analisa os avanos e as dificuldades na formao do pedagogo, diante da introduo do uso do computador em disciplinas do curso de Pedagogia, assim como as possibilidades de formulao de novas aes que possam ampliar e atingir o coletivo do corpo docente. Relata atividade de formao, desenvolvida com um grupo de doze professores do ensino superior, com o objetivo de fornecer subsdios para a utilizao dos recursos da informtica aplicada educao. Registra que os professores, no incio das atividades, apresentam uma postura impregnada de receios e medos, com um forte sentimento de incapacidade de aprender a utilizar o computador na realizao de suas atividades pessoais e com receio ainda maior para us-lo em sua disciplina. No entanto, ao longo do desenvolvimento da pesquisa, os resultados evidenciam que esses receios foram superados e que alguns se arrojam em pensar, elaborar e executar planos e projetos de atividades com seus alunos, utilizando o computador em suas atividades docentes. Apesar da experincia bem sucedida, conclui que muito ainda deve ser construdo para que a formao do pedagogo seja adequada s exigncias da escola atual. Sugere, ento, algumas diretrizes para que a instituio educativa se aproprie das novas tecnologias como meio de diminuir o descompasso entre ela e a sociedade contempornea. Inclui referncias a ttulos nacionais (51) e internacionais (37).

156. MORELATTI, Maria Raquel Miotto. Criando um ambiente construcionista de aprendizagem em Clculo Diferencial e Integral I. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2001, 260 p. Palavras-chave: ambiente construcionista; aprendizagem. Assinala que a aprendizagem de Clculo Diferencial e Integral I tem sido, ao longo dos anos, um problema para os alunos dos cursos universitrios da rea de cincias exatas, face metodologia adotada pela maioria dos professores, priorizando a aula expositiva, centrada no docente, com conceitos apresentados como verdades absolutas. Afirma que as novas tecnologias podem ser consideradas uma alternativa para superar tais dificuldades, localizando a questo de como os computadores podem ser utilizados de modo que a disciplina possa ser trabalhada de forma mais significativa e contextualizada. Focaliza a elaborao de um ambiente construcionista de aprendizagem de Clculo, baseado em estratgias de resoluo de problemas e no desenvolvimento de projetos, visando a promover aprendizagem mais significativa dos conceitos envolvidos. Utiliza pesquisa qualitativa do tipo participante, com interveno, para investigar o processo de criao do ambiente e o impacto do mesmo na aprendizagem dos alunos. Conclui que o ambiente de aprendizagem estabelecido possibilita: (a) uma nova maneira de trabalhar com os alunos e uma nova postura docente; (b) uma nova forma de aprender, em uma abordagem interdisciplinar mais contextualizada, significativa e prazerosa para o aluno; (c) um novo enfoque na construo do currculo; e (d) uma nova maneira de avaliar a aprendizagem, redimensionando, assim, o processo de ensinoaprendizagem de Clculo Diferencial e Integral. Inclui referncias a ttulos nacionais (54) e internacionais (27).

Educao e Tecnologia 139

157. SCHNEIDER, Paula Virginia. Usos do computador na escola por um grupo de estudantes da 8 srie de uma escola particular na cidade de So Paulo. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2001, 111. Palavras-chave: Informtica, escola, computador. Estuda como os projetos de uso da informtica na escola, utilizados como recurso para aquisio de conhecimentos, esto sendo percebidos pelos alunos. Em abordagem quanti-qualitativa, elege, como sujeitos da pesquisa, alunos da 8 srie do Ensino Fundamental de uma escola da rede privada da cidade de So Paulo, onde esto sendo desenvolvidos projetos de uso da informtica no ensino que pretendem servir como ferramenta de aprendizagem. Para colher as informaes pertinentes pesquisa, o procedimento adotado o questionrio. Aborda questes ligadas informtica educativa, s diferentes concepes pedaggicas e s relaes entre informtica, comunicao e cognio. Conclui que a interao dos alunos com o computador , de maneira geral, intensa. Registra que o contato com o computador est sendo incorporado pela maioria dos alunos, que avaliam seu uso dirio como uma positiva interferncia em sua vida, na medida da conciliao dos horrios em que este contato realizado. A Internet utilizada por 95% dos alunos. O local preferido para acesso a prpria casa, seguida da escola. Considerando os trs projetos desenvolvidos, a pesquisa obteve 41% de respostas dos alunos, declarando que aprendem melhor com o computador e a Internet, 9% aprendem menos, e 35% so indiferentes. Inclui referncias a ttulos nacionais (18) e internacionais (5).

158. JUSTINA, Reginaldo Dalla. Um olhar sobre as relaes grupais em ambiente informatizado de uma escola municipal de So Paulo. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2001, 132. Palavras-chave: escola municipal; informtica. Tem, como foco, as relaes grupais no ambiente informatizado de uma escola pblica municipal e o papel delas. Realiza levantamento etnogrfico em algumas escolas do Municpio de So Paulo. Afirma que vivemos um momento singular de transformaes histricas em nossa sociedade, em que as ferramentas tecnolgicas permeiam quase todos os ramos da atividade humana, obrigando a escola a pensar em como utilizar melhor estes recursos nas vrias atividades. Defende que as escolas, de um modo geral, vm tentando adequar os seus espaos e mtodos de ensino-aprendizagem, no sentido de incorporar as novas tecnologias em sua prtica pedaggica e como fator propulsor de uma melhor organizao escolar. Considera que, na expectativa de acompanhar o que acontece no mundo ao seu redor, professores vm desenvolvendo metodologias para a utilizao dessas ferramentas. Dentre elas, destaca a metodologia de projetos associados ao trabalho em grupo, cada dia mais presente. Conclui que a anlise das relaes existentes entre alunos, professores e conhecimentos, desenvolvidas no laboratrio de informtica, permite constatar a importncia do grupo para construir um estado pleno de formao utilizando, de forma contnua e permanente, os recursos existentes no ambiente informatizado, que ajudam a definir e a organizar melhor o trabalho a ser desenvolvido. Inclui referncias a ttulos nacionais (44) e internacionais (18).

159. NARDI, Roberta Galasso. Informtica na Educao: perspectivas de mudanas pedaggicas na escola especial. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2001, 200 p. Palavras-chave: Informtica; mudana na escola especial. Analisa, por meio de pesquisa-ao, as mudanas verificadas na abordagem educacional de uma escola especial, introduzida pela implantao de um projeto de informtica na educao. Registra as etapas de implantao do projeto e as modificaes que ocorrem na abordagem educacional, ao longo de uma dcada, na escola especial da Associao de Assistncia Criana

140 Srie Estado do Conhecimento n 9

Deficiente (AACD). Aponta como principais aspectos do processo de mudana: (a) a explorao inicial das tecnologias de informao e comunicao (TIC) como recurso promissor na educao especial; (b) a introduo gradual dos computadores nas atividades dirias em sala de aula; (c) a necessidade de discusses permanentes, pela equipe da escola, das conquistas feitas em cada fase do projeto; (d) o desenvolvimento de formao continuada para os professores, com vistas concretizao e ao aperfeioamento das novas prticas pedaggicas; (e) a busca constante de referenciais tericos para reformulao do currculo; (f) a necessidade de uma nova atitude, por parte de professores, gestores e alunos, em relao ao novo mtodo de ensino-aprendizagem, e (g) a necessidade de uma gesto democrtica. Conclui que os resultados da anlise demonstram que as TIC representam um recurso inestimvel para a construo do conhecimento para pessoas com necessidades especiais decorrentes de deficincia fsica. Ressalta que o princpio subjacente ao processo de mudana verificado na escola especial da AACD o de que o objetivo do processo educacional consiste no desenvolvimento de competncias, da autonomia e da cidadania do aluno. Inclui referncias a ttulos nacionais (29) e internacionais (17).

160. KACHAR, Vitria. A terceira idade e o computador: interao e produo no ambiente educacional interdisciplinar. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2001, 206 p. Palavras-chave: terceira idade; informtica. Apresenta o processo de interao e produo da terceira idade com o computador no ambiente educacional interdisciplinar, no curso de Introduo Informtica da Universidade Aberta para a Maturidade, PUC-SP. O referencial terico articula trs eixos: educao, informtica e gerontologia. Fundamenta-se nos princpios da interdisciplinaridade, articulados aos princpios educacionais de Paulo Freire e, ainda, a conceitos da informtica educacional. Ressalta que a pesquisa toma, como ponto de partida, a implementao de um curso com estratgias pedaggicas voltadas para a apropriao do computador, a alfabetizao na nova linguagem, o domnio dos recursos bsicos do Windows, Paint e Word, e a produo de textos. Destaca: (a) o interesse da terceira idade pelo curso de informtica, vinculado necessidade de atualizao e incluso no movimento de transformao da sociedade; (b) a representao do recurso tecnolgico como um desafio; (c) os comportamentos e as dificuldades do aprendiz na interao com o computador, e (d) o potencial de produo escrita e o universo subjetivo da terceira idade refletidos em suas publicaes no Jornal Compuctador, apontando a transformao do aprendente em ensinante, envolvido com o exerccio da cidadania. Sugere a necessidade de criar oportunidades de aprendizagem especfica ao idoso, gerando uma relao amigvel com a tecnologia e inserindo-o no mundo da informao e da comunicao, evitando, assim, sua excluso social. Inclui referncias a ttulos nacionais (80) e internacionais (29).

161. TUFANO, Wagner. Reflexes de um professor sobre o ensino-aprendizagem da Informtica numa perspectiva interdisciplinar. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2001, 150 p. Palavras-chave: educao; interdisciplinaridade; informtica. Investiga os impasses vividos por um professor de informtica no ensino superior, em que questes como espao e tempo so ampliadas com a introduo do computador como terceiro elemento. Considera que os educadores so formados a cada dia, em um processo interdisciplinar, base para a reflexo acerca dos conceitos objetivados. Avalia que um dos avanos desta investigao reside na importncia do processo de contextualizao e significao daquilo que se pretende desenvolver, requerendo uma linguagem clara e simples dos termos tcnicos da informtica. Percebe o espao como uma mola propulsora para a construo do conhecimento, espao que necessita ser, alm de prazeroso e acolhedor, um lugar onde possam ocorrer simulaes do cotidiano que o aluno enfrentar quando se formar. Observa, a partir de Garcia, que um processo pedaggico interdisciplinar no segue uma ordem

Educao e Tecnologia 141

de prescrio representada por Cronos, mas uma atitude de paradoxo, em busca de possibilidades criativas e que a insero do terceiro tempo (o do computador) constitui avano no que se refere temporalidade. Aponta, como questes a serem encaminhadas: (1) o futuro do espao destinado ao processo ensino-aprendizagem da informtica e na educao a distncia; (2) a continuidade do espao presencial nos moldes atuais; (3) a possibilidade de uma sala de aula global; e (4) o comportamento dos princpios que regem a teoria da interdisciplinaridade em cenrio futuro. Inclui referncias a ttulos nacionais (36) e internacionais (6).

162. CASTRO, Andrea de Farias. Alfabetizao digital: uma necessidade social no contexto escolar. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de educao, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2001, p. 143. Palavras-chave: alfabetizao digital; novas tecnologias; educao. Aborda o processo de alfabetizao digital e os modos de compreender e aproveitar a experincia informtica no mbito da formao escolar. Indica aspectos que favorecem a capacitao de professores, atravs de pesquisa bibliogrfica e exploratria, buscando as bases do conceito de alfabetizao digital e sua contextualizao no espao escolar. Fundamenta-se, basicamente, em Pierre Lvy, Adam Schaff e Emlia Ferreiro. Aborda a linguagem e seu uso na sociedade, em um mundo contaminado pelas novas tecnologias. Apresenta algumas aes governamentais no mbito da informatizao das escolas, bem como concepes necessrias incorporao da informtica. Traa um paralelo entre os processos de aprendizagem da leitura e da escrita e o processo de alfabetizao digital, abordando as relaes que se estabelecem em esfera cognitiva. Analisa, tambm, os softwares educacionais e suas potencialidades como ferramenta de uso educacional. Defende que a informtica educacional est diretamente relacionada a um processo de alfabetizao, denominando-o de processo de alfabetizao digital. Sugere que o computador seja encarado, sobretudo por parte dos professores, como instrumento para aproximar o aluno da busca de realizao de seus desejos pessoais e que a informtica no esteja encerrada exclusivamente no laboratrio, mas acessvel a toda comunidade escolar. Inclui referncias a ttulos nacionais (43) e internacionais (22).

163. PINHO, Ldia Maria de Menezes. O computador na sala de aula: sua especificidade na aprendizagem e expresso do conhecimento do estudante. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia, 2001, 197 p. Palavras-chave: informtica na escola; ensino-aprendizagem. Investiga como ocorre a aprendizagem e a expresso do conhecimento de estudantes de sexta srie, no laboratrio de informtica de uma escola particular. Atravs de pesquisa qualitativa, coleta e analisa dados a partir das observaes das prticas pedaggicas, das entrevistas com professores e estudantes e da anlise de documentos relativos a unidades de contedo. Aborda questes relacionadas ao conhecimento, aprendizagem cognitiva e aos processos de aprendizagem no laboratrio de informtica. Registra que os resultados demonstram que as aulas de informtica exigem uma nova postura do professor, mais atenta s necessidades individuais e que a disciplina de informtica ocupe espao de articulao entre unidades de contudo com cada outra disciplina trabalhada na grade curricular. Afirma que os resultados demonstram, tambm, que h uma intensa preocupao com o tempo do relgio e com a produo dos estudantes, denotando uma concepo de ensino mais preocupada com os produtos do que com os processos de aprendizagem. No que se refere ao modo de pensar e agir do aluno, constata que: os estudantes costumam agir sem planejamento; no se detm em detalhes; usam mais os sentidos do que o raciocnio abstrato; compreendem sua criao apenas depois de concluda; dividem sua ateno em mais de uma atividade simultaneamente; aprendem entre si e fazem pouca associao entre assuntos na Internet. Inclui referncias a ttulos nacionais (30) e internacionais (42).

142 Srie Estado do Conhecimento n 9

164. SILVA, Ctia Luzia Oliveira da. Avaliao tcnico-pedaggica das teleaulas de Lngua Portuguesa da 8 srie do sistema de telensino do Estado do Cear. O caso da 2 Regio de Fortaleza. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, 2001, 190 p. Palavras-chave: avaliao; tecnologia educativa; audiovisuais educativos. Avalia as teleaulas de Lngua Portuguesa do sistema de telensino do estado do Cear, veiculadas pela TV Cear . canal 5, levando em considerao aspectos tcnicos e pedaggicos. Opta pelo estudo de caso, tendo como populao do estudo os telealunos e professores Orientadores de Aprendizagem da 8 srie das escolas de ensino fundamental da 2 Regio de Fortaleza. Enfatiza a utilizao do vdeo como instrumento para o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem. Observa que h um certo grau de satisfao com relao aos fatores tcnicos, como a imagem e o som que, sendo ntidos, favorecem a recepo clara da mensagem. Em contrapartida, os aspectos pedaggicos referentes ao tratamento da informao deixam a desejar. Ressalta que, embora haja, com freqncia, ao final de cada teleaula, o convite para resoluo de exerccios e reflexo, no h a apresentao de resumo do contedo veiculado. Destaca, ainda, o tamanho e localizao dos aparelhos de televiso nas salas de aula, tendo em vista que muitas das vezes as turmas so bastante numerosas, prejudicando o acompanhamento por parte de muitos dos alunos. Conclui com a sistematizao dos aspectos positivos e negativos na avaliao das teleaulas de Lngua Portuguesa e com recomendaes que visam a contribuir para o seu aprimoramento tcnico e pedaggico. Inclui referncias a ttulos nacionais (82) e internacionais (76).

165. GALAS, Magna Coeli de Souza e Silva. Os impactos das novas tecnologias na educao sob a perspectiva dos alunos de Pedagogia (O caso do Curso de Pedagogia da UFPi, em Parnaba). Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal do Cear, 2001, 175 p. Palavras-chave: novas tecnologias; Curso de Pedagogia; formao docente. Visa a investigar o impacto das novas tecnologias e das formas de organizao do trabalho na proposta curricular do Curso de Pedagogia de Parnaba, desenvolvido pela Universidade Federal do Piau, tendo por referncia as percepes dos seus alunos. Empreende estudo de caso a partir: (1) da gnese do curso em tela; (2) das metamorfoses no mundo do trabalho e na educao escolar; e (3) da introduo das tecnologias da informao e da comunicao no contexto da formao de professores. No que diz respeito ao segundo aspecto, destaca os movimentos compreendidos pela passagem do taylorismo ao fordismo, bem como a configurao do neotaylorismo e do neofordismo, nas suas relaes com as tendncias educacionais, entre o tecnicismo e as idias marxistas. Na abordagem das tecnologias, privilegia o computador e a informtica na educao. Analisa documentos identificados s bases legais do curso objetivado, registra o dirio de campo, com anotaes e impresses, bem como as entrevistas realizadas. Conclui que lenta a integrao da informtica cultura escolar, assim como so frgeis os materiais e as prticas que a sustentam, alm de contraditrios os discursos que a justificam. Exemplifica, atravs da concepo de autonomia, a sua dependncia das determinaes oficiais, por sua vez a reboque de polticas econmicas em escala global. Caracteriza a novidade como atendimento s demandas do mercado. Inclui referncias a ttulos nacionais (77) e internacionais (31).

166. SOUZA, Maria Jos Arajo. Informtica educativa na educao matemtica: um estudo de Geometria no ambiente do software Cabri-Geomtre. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, 2001, 171 p. Palavras-chave: informtica educativa; educao matemtica. Investiga a influncia do uso do computador no ensino de Matemtica e as dificuldades enfrentadas pelo professor no ensino de Geometria ao utilizar o software Cabri-Geomtre. Localiza a investigao no mbito do projeto Tele-Ambiente, executado pela Faculdade de Educao da

Educao e Tecnologia 143

Universidade Federal do Cear (UFC). Aponta, como referenciais tericos, a teoria das situaes didticas de Brousseau, a seqncia de Fedathi e a Geometria dinmica do software Cabri-Geomtre. Assinala que, para a compreenso do objeto proposto, fundamental aprofundar os seguintes temas: tendncias e perspectivas atuais da educao matemtica; desenvolvimento da Geometria euclidiana e sua vinculao ao currculo escolar, e desenvolvimento da informtica educativa no Brasil. Conclui que, apesar dos avanos e das tentativas de incorporao de novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC), o ensino da Geometria continua sendo deficiente, mesmo que a dinmica oferecida pelo software CabriGeomtre contribua para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem nesse campo. Enfatiza que a dinmica do programa, no contexto desta investigao, propicia s alunas e ao professor a oportunidade de um processo de ensino e de aprendizagem reflexivo e motivador, apesar das dificuldades encontradas no sentido do domnio do software e das deficincias de contedo nele detectadas. Inclui referncias a ttulos nacionais (84) e internacionais (40).

167. TEIXEIRA, Dasa. A formao de professores multiplicadores para os ncleos de tecnologia educacional (NTEs) no Esprito Santo. Programa de Informtica Educativa (ProInfo). Dissertao (Mestrado em Educao). Centro Pedaggico, Universidade Federal do Esprito Santo, 2001, 141 p. Palavras-chave: educao; formao do professor; tecnologia. Analisa o Programa Nacional de Informtica Educativa (ProInfo)., focalizando o primeiro Curso de Especializao em Informtica Educativa, para professores multiplicadores dos Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE) do Esprito Santo. Destaca, entre os aspectos da informtica educativa no Brasil, a fundamentao terica, especialmente no que diz respeito a princpios norteadores, e questes relativas ao construcionismo. Trabalha com a metfora do hipertexto, nos termos em que expressa por Lvy, para apresentar o formato da pesquisa: um estudo de caso de natureza etnogrfica, com pesquisa documental e de campo. Realiza entrevistas e observaes como procedimentos para a coleta de dados. Descreve e analisa os olhares das partes envolvidas: das instituies que desenvolveram o curso de especializao; dos documentos que o formataram e que expressaram seus objetivos e contedos programticos; das Diretrizes do ProInfo em nvel nacional e estadual; e dos egressos do curso. Conclui que, tanto na pesquisa documental, quanto no trabalho de campo, as relaes apontaram para uma utilizao da informtica educativa condicionada ao utilitarismo, como formao para o mercado de trabalho; preocupao com a qualidade na educao; e ao surgimento de um novo paradigma, reeditando expresses recorrentes da perspectiva neoliberal. Aponta que o programa carrega, no seu prprio discurso, uma relao inexistente entre os objetivos do governo e a realidade social do pas. Inclui referncias a ttulos nacionais (60) e internacionais (19).

168. VIEIRA, Angelina de Melo. Concepo de trabalho, de currculo e de formao profissional docente no currculo pr-ativo da Licenciatura Plena em Educao Bsica: 1 a 4 sries na modalidade a distncia do IE/UFMT. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, 2001, 132 p. Palavras-chave: currculo; formao profissional; licenciatura. Discute o currculo pr-ativo bsico da Licenciatura Plena em Educao Bsica de 1 a 4 srie, na modalidade a distncia, analisando suas implicaes na formao e fortalecimento dos professores, tendo em vista as suas concepes das categorias: trabalho, currculo e formao profissional docente. Toma, como referncias tericas, autores comprometidos com a teoria crtica e proposta de anlise de contedo de Laurence Bardin para investigar o projeto curricular e os quarenta e oito fascculos que integram o Currculo Pr-ativo Bsico. Desenvolve estudo de caso em perspectiva qualitativa, Afirma que, na amostra, a concepo de trabalho, marcada pela crtica, representada como uma categoria de fundo na compreenso dos fenmenos sociais; o currculo est mais presente de forma implcita; e o nico conceito explcito corresponde a contexto e caracterizao da nova escola. Discute a desarticulao da formao profissional docente, na medida em que pressupe formao tanto terica quanto prtica, enquanto, na prtica, inexiste a fundamentao terica, assim como a estrutura curricular no contempla o ncleo das reas de conhecimento

144 Srie Estado do Conhecimento n 9

da organizao escolar. Conclui que o currculo pr-ativo se mostra contraditrio, apontando, em alguns momentos em uma direo crtica transformadora e, em outros, compactuando com a lgica da racionalidade tcnica vigente. Inclui referncias a ttulos nacionais (103) e internacionais (40).

169. FARIA, Celso de. O computador e a co-construo de conceitos matemticos por alunos do ensino fundamental em uma situao planejada: uma anlise microgentica dos processos de mediao. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, 2001, 130 p. Palavras-chave: educao; abordagem cultural construtivista; computador. Investiga a utilizao do computador na co-construo de conceitos matemticos, a partir de procedimentos de interveno de um mediador experiente. Esclarece que participam do estudo dez alunos de uma escola particular de Braslia, uma professora, os instrutores e o pesquisador. realizada uma oficina de Matemtica, totalizando dez aulas, em que os alunos utilizam vrios ambientes computacionais, como os aplicativos Cabri-Geomtre e Logo, para a construo do prdio do Congresso Nacional em perspectiva. As aulas so gravadas em vdeo e analisadas, sendo selecionados trs episdios para anlise dos processos microgenticos envolvidos na interao entre os mediadores e os alunos. Adota, como referencial terico, a investigao sociocultural construtivista, analisando os processos de co-construo e focalizando os procedimentos utilizados na utilizao do computador na formao de conceitos e na resoluo de problemas matemticos, incluindo a questo da canalizao cultural. Ressalta o importante papel que o computador representa em sala de aula, permitindo maior mobilidade das construes geomtricas e resoluo de problemas matemticos. Destaca, porm, a necessidade de que o professor (mediador), no uso do computador na sua prtica pedaggica, altere seus procedimentos de interveno, imprimindo dinmica menos rgida e criando ambiente de pesquisa. Inclui referncias a ttulos nacionais (27) e internacionais (17).

170. ROCHA, lbio Cardoso. O Programa Nacional de Informtica Educativa (ProInfo) em Gois. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, 2001, 152 p. Palavras-chave: informtica; ProInfo; tecnologia. Investiga a construo da informtica educativa no Programa Nacional de Informtica Educativa (ProInfo), no Estado de Gois, em conformidade com a proposta de disseminao de novas configuraes tecnolgicas no ambiente escolar, atravs de novos mecanismos e atores sociotcnicos neste contexto. Explicita as aes dos governos federal e estadual de Gois, nos movimentos de organizar e equipar tecnologicamente os Ncleos Regionais de Informtica Educativa (NTE), bem como de preparar educadores para atuar como multiplicadores de informtica na educao, de modo a capacitar os professores da rede pblica estadual para a utilizao pedaggica da tecnologia da informao. Contextualiza a proposta tcnica do programa por meio de entrevistas com os multiplicadores. Busca esclarecer como o discurso de construo pedaggica contribui para a afirmao de uma base tecnolgica distanciada da construo acadmico-cientfica. Conclui que inexistem condies objetivas de aprofundamento tcnicoeducativo para superar a fragmentao, a reproduo tecnolgica e os recursos limitados do programa estudado, em direo a um projeto de educao e tecnologia como modo especfico e coerente de insero na realidade social. Inclui referncias a ttulos nacionais (25) e internacionais (15).

171. FARIA, Elisabeth Cristina de. Estudo sobre a contribuio de uma proposta de curso pela Internet para a formao do professor de Matemtica. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, 2001, 112 p. Palavras-chave: formao de professor de Matemtica; educao continuada; educao a distncia; Internet; interao; mediao pedaggica.

Educao e Tecnologia 145

Analisa a viabilidade de cursos oferecidos com o objetivo de contribuir para a formao continuada do professor de Matemtica, com a utilizao de recursos que se configuram como possibilidades de efetivao desse processo: a educao a distncia e a Internet. Distingue trs momentos: (1) a implementao de um curso condizente com a proposta de educao continuada; (2) a investigao do papel do professor; e (3) as expectativas em relao sua participao nesse tipo de atividade. Especifica que a formao do professor uma questo bastante complexa e que os cursos pela Internet podem contribuir para esta formao, no caso especfico do professor de Matemtica, em razo do ambiente interativo que propicia condies de pesquisa e de comunicao. Observa que esses cursos no devem ser isolados, mas integrados aos Centros de Formao e Servio de Apoio Formao Continuada, de modo a oferecer ao docente um ambiente que permita o acesso s novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC), compreendendo softwares e outros recursos forem necessrios. Afirma que a EAD pode contribuir para a interao dos professores com os tutores, promovendo um ambiente de troca de idias, de problemas e de experincias. Conclui pela viabilidade da proposta de um curso para a formao continuada via Internet. Inclui referncias a ttulos nacionais (29) e internacionais (7).

172. FERREIRA, Joo Roberto Resende. Informtica educativa na prtica pedaggica: a experincia da rede municipal de Goinia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, 2001, 131 p. Palavras-chave: educao; novas tecnologias; prtica pedaggica. Analisa a insero das novas tecnologias no campo educacional e delineia as transformaes na prtica profissional dos professores com base na descrio do processo de implantao dos laboratrios de informtica, na rede pblica municipal de Goinia, no perodo de 1998 a 2000. Realiza pesquisa qualitativa, por meio de observaes das prticas dos professores de uma das escolas, com o intuito de apreender as prticas desenvolvidas. Fundamenta-se principalmente em Frigotto e Gatti. Busca compreender o processo de implantao dos laboratrios de informtica educativa e a possibilidade de utilizar computadores, no contexto escolar, como instrumento auxiliar no processo ensino-aprendizagem. Os resultados da pesquisa evidenciam que o processo de implantao da informtica educativa est vinculado a acordos de altssimos custos aos cofres pblicos e que beneficia especialmente a iniciativa privada. Assim, os professores so excludos do processo de planejamento e implementao dos laboratrios de informtica nas escolas, cabendo-lhes apenas a funo de executores de planos de aulas, elaborados pelos tcnicos da empresa conveniada. Neste sentido, mostra que as dificuldades apresentadas pelos professores em lidar com a informtica educativa no dizem respeito simplesmente ao domnio tcnico, mas falta de uma poltica mais sistemtica da Secretaria Municipal de Educao, que envolva os professores na discusso da formao integral, no os submetendo aos interesses do mercado. Inclui referncias a ttulos nacionais (49) e internacionais (4).

173. CASTRO, Madana Desire Ribeiro de. As novas tecnologias nas escolas pblicas: limites e possibilidades. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, 2001, 129 p. Palavras-chave: novas tecnologias; escola; avaliao. Visa a compreender como os docentes da segunda fase do ensino fundamental incorporam as novas tecnologias sua atividade cotidiana. Por meio de pesquisa qualitativa, apreende a relao estabelecida entre as Secretarias de Educao e as escolas; a avaliao que alunos e coordenadores pedaggicos fazem do trabalho dos docentes pesquisados; as razes que levam os professores, apesar das condies adversas e diferentemente dos outros colegas, a utilizarem as novas tecnologias. Os procedimentos empregados para a coleta de dados so: a observao, a aplicao de questionrios contendo questes abertas e fechadas, a realizao de entrevistas semi-

146 Srie Estado do Conhecimento n 9

estruturadas, as anotaes no dirio de campo e o levantamento de informaes em documentos das escolas e das Secretarias de Educao. Afirma que, apesar de muitos estudiosos considerarem as novas tecnologias mais do que um recurso-instrumento didtico, as novas tecnologias so usadas esporadicamente e incorporadas ao trabalho pedaggico apenas para a realizao de aulas diferentes. Conclui no ser significativa a mudana que ocorre com a insero das novas tecnologias nas escolas pesquisadas, na medida em que o professor permanece como o centro do processo educativo, cabendo a ele, sobretudo, a direo e a definio do carter da aprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais (93) e internacionais (28).

174. COELHO, Maria de Lourdes. A formao continuada de professores universitrios em ambientes virtuais de aprendizagem: evaso e permanncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais, 2001, 191 p. Palavras-chave: educao a distncia; formao docente. Investiga as causas da evaso e os fatores que contribuem para a permanncia de participantes de cursos de educao a distncia via Internet, focalizando o curso de Tecnologia de Ensino a Distncia, oferecido pela Escola de Engenharia da Universidade Federal de Minas Gerais. Discute possibilidades e limites da educao a distncia, como oportunidade de formao continuada do professor universitrio, bem como busca verificar os possveis vnculos da evaso com os aspectos da estrutura metodolgica e a dinmica da interatividade nos referidos cursos. Em abordagem quantiqualitativa, desenvolve estudo de caso, utilizando questionrios on-line, entrevistas e consultas ao material didtico, lista de discusso e s mensagens eletrnicas trocadas durante o curso. Assume, como base de apoio terico, a obra de Pierre Lvy, em especial no que se refere aos termos: aprendizagem em rede, ciberespao, interatividade e a nova relao com o saber. Aborda questes referentes formao do professor reflexivo, crtico e criativo, em busca de constante aprendizado, que reflete sistematicamente sobre as suas aes e sobre o emprego das novas tecnologias na educao. Aponta problemas relacionados ao uso das novas tecnologias da informao e da comunicao no meio universitrio, como a falta de tempo do professor para lidar com o ensino e a aprendizagem em ambientes virtuais e, ainda, para se dedicar sua formao continuada. Inclui referncias a ttulos nacionais (66) e internacionais (28).

175. CASTRO, Paulo Cezar de Souza. Emprego dos mtodos de educao a distncia na otimizao do processo ensino-aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Educao). Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso, 2001, 69 p. Palavras-chave: ensino a distncia; Internet na educao; tutoria; usurios. Aborda a utilizao dos mtodos de educao a distncia na melhoria do processo ensinoaprendizagem. Parte de estudos que apontam que os recursos de hardware e software colocados disposio das tecnologias da informao possibilitam o desenvolvimento de um sistema computacional capaz de permitir aos usurios o exerccio de nova forma de interatividade, tecnologicamente mediada, quebrando, assim, rgidos e tradicionais conceitos pedaggicos a respeito da interao professor-aluno, admitindo sua existncia apenas no processo ensino-aprendizagem desenvolvido presencialmente. Utiliza, como instrumento para a coleta de dados, questionrio aplicado a acadmicos do corpo discente e do corpo docente da Centro Universitrio do Municpio de Vrzea Grande (Univag), MT, e a estudantes matriculados no ensino mdio. Com base na anlise dos dados coletados, conclui pela existncia de condies satisfatrias ao desenvolvimento de trabalho baseado no sistema computacional, em direo ao redimensionamento da interatividade. Acrescenta que a proposta implica mudanas nos hbitos de todos os envolvidos, seja como alunos de ensino mdio, seja de nvel superior, uma vez que os conceitos pedaggicos, at ento aplicveis apenas quando da interatividade direta entre educador e educando, sofrem modificaes e apontam no sentido de nova proposta de interatividade no processo de ensinoaprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

Educao e Tecnologia 147

176. SILVA, Rosa Maria Camargo da. A educao libertadora e a educao a distncia: a perspectiva do educador militante do Colder-Sinop.. Dissertao (Mestrado em Educao). Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso, 2001, 210 p. Palavras-chave: educadores militantes; ensino superior; Colder/MT. Analisa a luta de um grupo de educadores militantes dos movimentos sociais, do Partido dos Trabalhadores e do Sindicato dos Profissionais da Educao de Mato Grosso, para a implantao de licenciaturas, na busca de acesso ao ensino superior como um direito cidadania, na cidade de Colder, regio norte do Estado de Mato Grosso. Afirma que o ensino superior na modalidade a distncia se apresenta, muitas vezes, como a nica alternativa para a qualificao profissional no setor educacional, da regio. A pesquisa, de cunho qualitativo, investiga a perspectiva educacional assumida por esses militantes e os modos do seu envolvimento com o Ncleo de Educao Aberta e a Distncia (Nead), implantado pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), em Colder. Aponta que os educadores militantes concebem uma educao mais voltada para os problemas sociais e acreditam que o Nead deve estar alicerado na teoria/prtica fundamentada em uma concepo de educao libertadora, como aquela que defende Paulo Freire, uma vez que o curso oferecido atende s classes subalternas. Destaca o carter formativo dos cursos a distncia, indicando a necessidade de mudanas e reorientaes de percurso, na hiptese de afastamento das questes de fundo levantadas. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

177. LACERDA, Carlos Guedes. Educao popular e redes digitais: viagem atravs dos espelhos. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal da Paraba, 2001, 173 p. Palavras-chave: educao popular; redes digitais; inteligncia coletiva. Aborda as relaes entre a educao popular e as redes digitais, tendo como pano de fundo o cenrio caracterizado pelo processo de globalizao e pelo desenvolvimento exponencial das tecnologias da informao e comunicao, entrelaadas pela sociedade em rede. Discute a aldeia global como um novo processo de civilizao, a nova (des)ordem econmica mundial expressa no processo de globalizao das relaes capitalistas, bem como a interdependncia como expresso da lgica do fortalecimento do capitalismo. Caracteriza a sociedade em rede e a sociedade da informao, focalizando a insero do Brasil nesta ltima, a partir de reflexes em torno da educao popular como elemento-chave na construo de uma nova tica de incluso social. Aborda a educao na experincia do ciberespao, destacando: a virtualidade; as mutaes contemporneas nas relaes com o saber; as implicaes culturais do desenvolvimento deste novo espao, ciberntico; e as manifestaes do ciberespao nos processos educacionais, com a possibilidade de que os sujeitos recriem seus espaos culturais, ampliem o acesso de conhecimento e explorem novas prticas. Analisa as relaes entre os movimentos sociais e a educao popular, explicitando as novas formas desafiadoras da mdia e a possibilidade de construo de uma face alternativa. Conclui que, para o educador popular, uma vez superado o estigma da clivagem entre ensino formal e informal, o novo espao do saber permite a incorporao da mdia como ferramenta pedaggica, de modo a articular e fortalecer a inteligncia coletiva. Inclui referncias a ttulos nacionais (82) e internacionais (26).

178. FONTES, Jos de Arimata. A escola pblica e as novas tecnologias na educao: fundamentos para uma anlise crtica da TV Escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal da Paraba, 2001, 161 p. Palavras-chave: cultura videogrfica; tecnologia educacional; TV Escola. Analisa e avalia os efeitos produzidos pela introduo do Programa TV Escola na rotina pedaggica e administrativa das escolas pblicas, municipais e estaduais, do Municpio de Joo Pessoa, PB, focalizando a utilizao, mediao, apropriao e o impacto do Programa em duas escolas. Constata

148 Srie Estado do Conhecimento n 9

que os modos de utilizao do programa, quer nas salas de aula, quer no mbito da gesto escolar, no favorecem a consecuo dos objetivos propostos. Entre os problemas detectados, destaca o fato de que no so desenvolvidas prticas pedaggicas e administrativas de carter alternativo moderno, inexistindo trabalho sistemtico fundamentado em uma linguagem videogrfica, com vistas a uma prtica gestora mais participativa e capaz de contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. Constata que, nestes termos, a implementao do programa objetivado no auxilia no desenvolvimento de um processo de apropriao da linguagem videogrfica por professores, administradores e alunos. Acrescenta, face aos aspectos mencionados, o no aproveitamento da oferta videogrfica do Programa TV Escola, atravs da mediao do kit tecnolgico. Conclui que o Programa no produz mudanas duradouras no contexto da sala de aula, no processo de gesto escolar, ou na capacitao dos professores. Inclui referncias a ttulos nacionais (57) e internacionais (14).

179. OLIVEIRA, Josemilton Vasconcelos de. Informtica e educao: os caminhos trilhados por alunos de classes populares na Unidade Descentralizada de Ensino de Marechal Deodoro Alagoas. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal da Paraba, 2001, 159 p. Palavras-chave: ensino de informtica; curso tcnico. Analisa a evoluo histrica do ensino de informtica, no perodo de 1997 a 1999, por meio da introduo das disciplinas relacionadas informtica, no curso tcnico de Secretariado da Unidade de Ensino Descentralizada de Marechal Deodoro (Uned/MD), em Alagoas. Atravs de estudo exploratrio, fundamentado principalmente em Pierre Lvy, aborda as diferenas existentes entre ensino de informtica e informtica na educao, por meio de observao participante, entrevistas e questionrios. Analisa as diferentes polticas de informtica na educao adotadas pelo governo federal, a introduo da informtica nas escolas pblicas e as expectativas de pais e alunos acerca da utilizao desta ferramenta pedaggica. Conclui que a introduo dessas disciplinas de extrema importncia para a vida acadmica do aluno e para a melhoria da qualidade do ensino, mas, diante das dificuldades dos alunos na aprendizagem dos contedos trabalhados pelas disciplinas tcnicas ligadas informtica, sugere estratgias referentes ao processo pedaggico, bem como relacionadas infra-estrutura necessria. Caracteriza essas estratgias como aes para oportunizar, a todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, uma melhor utilizao e socializao das tecnologias existentes na escola, entre as quais destaca o computador. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

180. SOUSA, Paulo Roberto Cmara de. Informtica e Educao Matemtica: uma explorao de conceitos e relaes com novas tecnologias. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal da Paraba, 2001, 165 p. Palavras-chave: Informtica; Educao Matemtica; software educativo. Objetiva a explorao de conhecimentos matemticos em ambientes informatizados. Investiga situaes de aprendizagem viabilizadas por um conjunto de softwares utilizados com alunos dos nveis fundamental e mdio e com professores, em momentos de formao continuada e em cursos de especializao. Apresenta softwares do tipo ferramenta (planilhas eletrnicas), softwares de exerccio de prtica (Estudo das funes), softwares de natureza ldica (Dividir para conquistar) e softwares de simulao e modelagem (Modellus e Cabri-Geomtre) no desenvolvimento das atividades com os alunos. Relata que, entre estes, o Cabri-Geomtre tende a ser privilegiado pela preocupao com a situao do ensino da Geometria. Relata discusses acerca do papel do professor e do aluno em situaes de aprendizagem mediadas pela ferramenta informtica. Entende que, para ocorrer uma experincia educativa completa com softwares, essencial a figura do professor, provocando discusses entre os alunos sobre as atividades e vinculando-as aos conceitos da disciplina. Conclui que a abordagem experimental do ensino da Matemtica tem sido defendida pelas mais atualizadas propostas curriculares e, com a utilizao do computador, esse carter experimental tem assumido novas dimenses, derivadas do potencial dinmico deste instrumento. Inclui referncias a ttulos nacionais (46) e internacionais (19).

Educao e Tecnologia 149

181. COSTA, Maria Aparecida Tenrio Salvador da. A representao social dos professores sobre o uso do computador na escola e sua repercusso na prtica pedaggica. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco, 2001, 179 p. Palavras-chave: representao social; prtica pedaggica; poltica educacional. Analisa a representao social dos professores acerca do uso do computador na escola e sua repercusso na prtica pedaggica. Por meio da pesquisa de natureza qualitativa, desenvolve estudo de caso, direcionando a investigao para os professores do ensino fundamental (1 a 4 srie) e do Curso Normal de uma escola pblica do Estado de Pernambuco. Atravs de entrevistas semi-estruturadas e de debate com o grupo focalizado, busca as representaes sociais das professoras entrevistadas. Produz o texto a partir de uma metfora a construo de um bordado em que as professoras so as linhas, que com os seus pontos vo seguindo os riscos, os moldes, combinando cores, criando a imagem. Explicita que as representaes sociais convergem para o processo de incorporao do computador ao cotidiano escolar, sem a devida participao dos professores, quase sempre tomados como executores das polticas educacionais produzidas fora da escola. Conclui que os professores tendem a no aceitar mais solues impostas e, por isto, resistem a propostas que desconhecem as especificidades de cada escola, com problemas nicos, na maioria das vezes desqualificando o encaminhamento das questes pelos que, conhecendo os problemas, buscam solues prprias e apropriadas. Inclui referncias a ttulos nacionais (42) e internacionais (21).

182. VERGARA, Dalva Aldrighi. O uso do vdeo como recurso de ensino e aprendizagem da Fsica. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas, 2001, 140 p. Palavras-chave: ensino de Fsica; tecnologia educacional; vdeo didtico; aprendizagem. Investiga o ensino de tpicos de Fsica para os quais so planejadas e realizadas atividades educativas com base em um modelo de ensino em que as interaes entre o professor, o material educativo e o estudante so essenciais para a aquisio dos conceitos. Inclui, entre estes, videofilmes sobre fora, propagao de calor, reflexo e refrao da luz. Explicita que esses vdeos so mostrados a estudantes de nvel mdio e, a partir deles, desenvolvidas atividades relativas aos tpicos abordados, visando a participao ativa dos alunos em sala de aula. Objetiva a anlise da aprendizagem resultante da realizao dessas atividades. Coleta os dados atravs de observaes, questionrios, testes e entrevistas. Com base nas evidncias obtidas ao longo do trabalho de campo, assevera que os vdeos ilustram cenas e procedimentos com clareza, favorecendo o compartilhamento de significados e a produo de conhecimentos, sustentados pelas interaes entre professor, material educativo e estudantes. Como resultado das atividades de ensino, a aprendizagem dos estudantes significativa em termos de: observao e anlise de fenmenos fsicos, entendimento de conceitos e relaes, aplicaes em diferentes situaes do cotidiano e, ainda, de formao de uma atitude positiva em relao ao ensino e Fsica. Inclui referncias a ttulos nacionais (13) e internacionais (12).

183. OLIVEIRA, Jos Antnio Colvara de. Utilizao espontnea da Internet pelo pblico adolescente uma pesquisa junto aos estudantes de ensino mdio do Colgio Anglicano Santa Margarida, Pelotas/RS. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas, 2001, 48 p. Palavras-chave: educao; Internet; adolescncia. Parte do pressuposto de que as novas tecnologias causam grande impacto nas mentes e crebros de jovens. Focaliza as dimenses deste impacto e investiga os modos pelos quais a escola tem se relacionado com ele, com vistas dimenso pedaggica. Aborda o relacionamento dos alunos do ensino mdio do colgio Santa Margarida, Pelotas-RS, intermediado pela Internet. Em abordagem qualitativa, faz uso de questionrios, entrevistas e analisa materiais produzidos na interao dos adolescentes mediada pela Internet. Aborda questes relacionadas s novas tecnologias e s suas

150 Srie Estado do Conhecimento n 9

implicaes sociais e tece consideraes sobre a adolescncia e o impacto das novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC) na sua formao. Verifica que o jovem utiliza a Internet por um tempo considervel em seu cotidiano e justifica o emprego deste tempo pela possibilidade de obter informaes de interesse (como no caso de esporte, sexualidade e cultura) e de auxlio para a realizao de alguma proposta de trabalho escolar. Conclui que a Internet vem conquistando espao na formao do jovem, atendendo s suas necessidades de autonomia de aprendizado e, neste processo, influindo na elaborao de seus conceitos. Sugere que o professor propicie a efetiva insero da Internet nas atividades escolares, justificando que o futuro da educao passa necessariamente pela utilizao dos meios eletrnicos e digitais. Inclui referncias a ttulos nacionais (31) e internacionais (28).

184. OLIVEIRA, Eliane Baslio. Tecnologia e educao: um estudo de caso do Projeto Digitando o Futuro, da rede municipal de ensino de Curitiba. Dissertao (Mestrado em Educao). Setor de Educao, Universidade Federal do Paran, 2001, 110 p. Palavras-chave: educao; neoliberalismo; tecnologia. Discute a utilizao da informtica educacional em quatro escolas da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, tendo como base o Projeto Digitando o Futuro, criado em 1998 pela Prefeitura Municipal de Curitiba, em parceria com empresas de informtica do setor privado. Assume, como referencial terico, as formulaes de carter analtico do materialismo histrico e dialtico. Desenvolve abordagem quantitativa e qualitativa. Analisando documentos oficiais da Prefeitura de Curitiba e outros disponveis na imprensa. Relata entrevistas com vrios profissionais participantes do projeto e registra aspectos do seu funcionamento nas escolas. Observa diversas situaes concretas caracterizadas pela tentativa de apropriao educacional da informtica, estabelecendo relaes entre este movimento e os com os contextos polticos nacional e internacional, analisando as suas dimenses poltica, econmica e pedaggica. Na perspectiva da primeira dimenso, discute os modos pelos quais as polticas educacionais tm sido influenciadas pelo neoliberalismo. Do ponto de vista econmico, discute os interesses mercadolgicos que caracterizam o projeto especfico. Nos termos da dimenso pedaggica, focaliza a percepo dos professores acerca dos benefcios trazidos pelas novas tecnologias da informao e da comunicao ao processo de ensinoaprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

185. PETEZAK, Slvia Maria de F. Aproximando a educao a distncia: um estudo sobre os cursos de especializao a distncia em Psicologia Escolar e Direito Processual Civil PUC-RS 2000. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2001, 152 p. Palavras-chave: educao a distncia; democratizao na educao. Identifica, em uma iniciativa pioneira de educao a distncia (EAD) o Programa de Capacitao Profissional a Distncia 2000 da PUCRS , elementos que remetem democratizao na educao. Reconstitui a histria da EAD atravs de datas e aes no contexto internacional e nacional. No mbito brasileiro, ressalta a Lei 9.394/96 (LDB), que reconhece e impulsiona, oficialmente, os cursos a distncia. Aborda o conceito de EAD e seus diferentes enfoques, na sua relao com paradigmas fordista e ps-fordista. Detalha as diferentes etapas do processo de insero no campo de pesquisa: busca, encontro e acesso ao objeto de investigao. Descreve duas questes focais: a dinmica que envolve uma aula a distncia e o redimensionamento das concepes de tempo e espao para a aprendizagem. Constri o perfil discente dos Cursos de Especializao a Distncia em Psicologia Escolar e Direito Processual Civil: jovens profissionais recm-graduados, residentes, majoritariamente, em cidades do interior do Estado do Rio Grande do Sul e em reas de fronteira, em busca da ps-graduao para complementar e atualizar conhecimentos profissionais. Mesmo considerando o fato do grupo pesquisado j possuir um curso de nvel superior, conclui que a democratizao pode ser afirmada, j que a iniciativa viabilizou o acesso a pessoas que, desejosas de realizar um curso de especializao em grandes centros de referncia educacional, no teriam condies de se afastar de seus lugares de origem. Inclui referncias a ttulos nacionais (27) e internacionais (17).

Educao e Tecnologia 151

186. MALHADO, Wilton dos Santos. Ncleo de tecnologia educacional de Terra Nova do Norte e a tecnologia educacional em construo: dificuldades e perspectivas. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2001, 191 p. Palavras-chave: alunos; capacitao; dificuldades; informtica; planejamento; professor. Analisa o Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), no Municpio de Terra Nova do Norte-MT, com o objetivo de verificar: (1) como o Ncleo de Tecnologia Educacional (NTE) est capacitando os professores da rede pblica de ensino em Informtica na educao; (2) como essa capacitao construda nos Laboratrios de Informtica (LI) nas escolas; e (3) como os professores esto fazendo uso do computador como ferramenta pedaggica. A partir de entrevistas semi-estruturadas e de visitas aos NTEs e aos professores que atuam no ensino fundamental das escolas de 10 municpios do Estado, detecta dificuldades na capacitao pretendida. Ressalta que o NTE realiza um trabalho desprovido de perspectiva de formao com vistas melhoria da qualidade do ensino, devido a dificuldades financeiras, falta de meios de transporte, falta de pessoal tcnico e especializado, e acmulo de funes com sobrecarga de atividades. Afirma que a capacitao relmpago oferecida no prepara os professores para funes complexas e, a rigor, sequer para as elementares. Sugere que os cursos tenham uma carga horria mnima de 100 horas, resguardando a relao indissocivel de teoria e prtica; e que seja revista a dimenso epistemolgica do processo de informatizao das escolas, no intuito de melhorar o nvel de qualidade de atuao dos envolvidos com tecnologia da informao e da comunicao (TIC). Conclui pela necessidade de mais apoio e de maior investimento tcnico e pedaggico no programa em questo. Inclui referncias a ttulos nacionais (77) e internacionais (13).

187. CASTRO, Alda Maria Arajo. Poltica de educao a distncia: o Programa TV Escola como estratgia de formao de professores. Tese (Doutorado em Educao). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2001, 312 p. Palavras-chave: educao a distncia; TV Escola; poltica de formao de professores. Estuda a poltica de educao a distncia para a formao continuada de professores, no contexto da reforma educacional da dcada de noventa, focalizando o Programa TV Escola. Assume, como pressupostos bsicos, o desenvolvimento de novas tecnologias, a mudana do paradigma econmico e a adoo do neoliberalismo como ideologia. Demonstra que, apesar da evoluo no campo das tecnologias da comunicao e da informao (TIC), que permitem o atendimento em tempo real de um grande contingente populacional e a possibilidade de democratizao do acesso, a sua utilizao, nos moldes da proposta do MEC, configura estratgia de reduo de custos e de investimentos do Estado na educao. Analisa esta estratgia no contexto neoliberal, considerando as orientaes dos organismos internacionais de financiamento. Discute o Programa TV Escola, eixo da poltica governamental para a rea, posto pelo MEC como valorizao e formao contnua do professor, tendo como referncia as caractersticas a ele atribudas: autonomia da escola, participao dos professores, flexibilidade do atendimento e responsabilidade do professor com a sua auto-formao. Observa que estas caractersticas aproximam o programa do modelo de acumulao flexvel adotado no sistema produtivo. Conclui com a verificao do descompasso entre o discurso oficial e a implantao do programa, destacando que a ausncia de condies objetivas, a reduo do investimento em programas sociais e a perspectiva da relao custo-benefcio tm significado o aligeiramento da formao proposta. Inclui referncias a ttulos nacionais (204) e internacionais (30).

188. GARDA, Lois Martin. Entre Ddalo e caro: cognio, tecnologia e educao. Tese (Doutorado em Educao). Centro de Cincias Humanas Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2001, 187 p. Palavras-chave: tecnologia; educao; cognio; material didtico. Discute o estado da arte das teorias relativas cognio e sua relao com a aprendizagem. Busca a interface de educao, tecnologia e cognio, ao mesmo tempo em que problematiza o processo

152 Srie Estado do Conhecimento n 9

de aquisio de informao e conhecimento. Constri a argumentao a partir de autores como Edgar Morin, Gregory Bateson, Humberto Maturana, Howard Gardner e David Bohm. No intuito de intercambiar as idias de autores que partem de disciplinas to diversas quanto a fsica, a biologia, a antropologia e as cincias da cognio, trabalha com dilogos que constituem uma forma narrativa afeta a uma cincia da religao disciplinar. A partir do dilogo entre diversas vises da cognio, educao e tecnologia, afirma a relao, ao mesmo tempo antagnica e complementar, entre o pensamento analgico e o digital. Enfatiza que esta relao entre os dois tipos de pensamento seja considerada na produo de material didtico multimeditico. Ressalta que os termos analgico e digital se baseiam nos trabalhos de Bateson sobre a comunicao, mas tambm refletem a noo moriniana de que o pensamento humano simultaneamente mtico e lgico. Os argumentos e as idias apresentados so usados na produo de um CD-Rom sobre tecnologia, ecologia e homem. Relata experincias com o CD, discutindo o papel da educao na sociedade contempornea. Inclui referncias a ttulos nacionais (13) e internacionais (98).

189. NASCIMENTO, Alice do. Preparando-se para o ensino distncia. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade Federal de Santa Catarina, 2001, 119 p. Palavras-chave: ensino; aprendizagem; ensino a distncia; conhecimento. Aborda o movimento da substituio dos paradigmas no cenrio mundial, considerando suas relaes com informao, conhecimento e ensino. Enfatiza as necessidades emergentes, na sociedade em geral, na forma de dominar o conhecimento disponvel, seja individual ou coletivamente, mediadas pelas novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC). Focaliza, no ensino superior, a modalidade a distncia (EAD), em processo de consolidao como uma alternativa para dar conta, ao mesmo tempo, do aumento do acesso formao universitria e das necessidades que podem ser atendidas atravs do recurso s TIC, orientando-se no sentido de estabelecer um programa de desenvolvimento das bases apropriadas para a construo de base para a consolidao do ensino distncia com alternativa educacional vlida. O estudo de natureza qualitativa, elaborado em trs etapas. A primeira corresponde fundamentao terica da preparao para o ensino distncia. A segunda constituda por entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores da Universidade do Oeste de Santa Catarina, Unoesc/Campus Chapec. A terceira etapa, decorrente da deteco de pontos obscuros, compreende a ampliao da coleta de informaes, atravs de questionrios aplicados a um grupo de docentes participantes da aludida experincia. Destaca, entre os fatores determinantes das possibilidades do ensino distncia, a formao e a capacitao do docente para atuar nesta modalidade de ensino, bem como a noo do aluno como sujeito do aprendizado, posta como uma das barreiras culturais sua implementao. Inclui referncias a ttulos nacionais (30) e internacionais (16).

190. FERREIRA, Carlos Eduardo dos Reis. A hipermdia e o ensino de Cincias: aplicao para o ensino introdutrio do conceito de campo. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2001, 110 p. Palavras-chave: educao a distncia; aprendizagem colaborativa; Internet; ensino de cincias. Trata do desenvolvimento de material educativo hipermdia para o ensino de cincias. Sustenta que o desenvolvimento deste material educativo extrapola o limite do produto propriamente dito e que a dinmica relacionada com o uso de aplicaes hipermdia na educao envolve conhecimentos conceituais e tcnicos que vo da noo de educao a distncia ao conhecimento do funcionamento da transmisso de dados na Internet. Recorre a conceitos de Piaget, Vygotsky e de pesquisadores da rea de aprendizagem cooperativa para o desenvolvimento do ambiente virtual de aprendizagem. Desenvolve a discusso do processo de produo e conclui que: (a) os termos educar e material educacional esto sempre relacionados a um processo de ensino-aprendizagem, implicando trocas entre os participantes e aferio do sucesso alcanado em cada etapa do processo; (b) a Internet exige do docente conhecimentos que so mais bem aproveitados em grupos multidisciplinares; (c) a disponibilidade de varias mdias em um mesmo ambiente, possibilitado pela hipermdia, representa enorme desafio para a maioria dos docentes, no que diz respeito atualizao constante; e (d) as questes relacionadas aprendizagem com os

Educao e Tecnologia 153

recursos das novas mdias devem constituir tema de pesquisa nas instituies acadmicas. Inclui referncias a ttulos nacionais (36) e internacionais (22).

191. COMIN, Madalena Maria. A metodologia do ensino de Cincias mediada pelo computador: uma perspectiva de formao docente. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2001, 117 p. Palavraschave: tecnologias de informao e comunicao; processo educativo; software educativo; concepes; obstculos epistemolgicos; transposio didtica; informtica. Investiga o uso das tecnologias de informao e comunicao nas escolas e examina como os estudantes do curso de Pedagogia so preparados para utilizar o computador, na condio de recurso pedaggico extra, no processo ensino-aprendizagem das sries inicias. Caracteriza a metodologia utilizada como sendo quanti-qualitativa, fundamentada nos conceitos de obstculo epistemolgico, transposio didtica e transposio informtica, presentes no campo terico da Didtica Francesa. Registra levantamento, nos Municpios de Joaaba e Herval d Oeste, das escolas equipadas com laboratrios de informtica. Relata aplicao de questionrio a professores de escolas estaduais e particulares, visando a identificar as concepes de ensino mediado por computador e os softwares utilizados. Desenvolve atividade prtica para a explorao de softwares produzidos para o ensino de Cincias. Esclarece que o grupo investigado composto por alunos do Curso de Pedagogia e professores de escola estadual, egressos do referido curso. Enfatiza os softwares educativos na rea de Cincias, mas busca conhecer as percepes acerca das novas tecnologias no ensino: sua utilidade e sua importncia. Conclui que os professores so favorveis utilizao do computador no processo ensino-aprendizagem e que so unnimes em apontar a necessidade de treinamento em servio. Inclui referncias a ttulos nacionais (33) e internacionais (12).

192. MEURER, Marcos Augusto Pires. Competncias do professor no ensino a distncia. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade Federal de Santa Catarina, 2001, 148 p. Palavras-chave: educao distncia; competncia; atuao docente. Objetiva a prtica pedaggica dos professores na modalidade educacional distncia, tendo em vista as competncias necessrias sua realizao. Com base em Pierre Lvy, discute as possibilidades de potencializar, por meio das novas tecnologias, uma ampliao da prtica educativa. Com base em Perrenoud, caracteriza as competncias como mobilizao dos conhecimentos tericos e dos construdos nas experincias de vida profissional e pessoal, de modo a responder s diferentes demandas das situaes de ensino a distncia. Identifica duas competncias centrais: (1) gesto personalizada das aprendizagens; e (2) gesto da comunicao. Estas competncias, por sua vez, so desdobradas em habilidades. A primeira compreende a traduo dos contedos em objetivos de aprendizagem; o trabalho a partir das representaes simblicas dos alunos; e a utilizao de projetos. A segunda envolve a percepo de possibilidades comunicativas no processo educacional e a utilizao de dispositivos comunicacionais na prtica pedaggica. Como trabalho de campo, inclui observao, identificao, anlise e avaliao das habilidades demonstradas pelos professores especialistas que atuavam no programa Um Salto para o Futuro, Srie de Educao Ambiental, veiculado de 28 a 31 de agosto de 2000. A partir da anlise dos dados, organizados em relatrios descritivos das tele-aulas observadas, conclui que estes no apresentavam as competncias descritas. Recomenda capacitao para a construo destas competncias, como alternativas para aperfeioar a atuao na educao a distncia. Inclui referncias a ttulos nacionais (23) e internacionais (19).

193. SCHROEDER, Nilva. O trabalho educativo escolar no mundo das transformaes das tecnologias da informao e da comunicao. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade Federal de Santa Catarina, 2001, 162 p. Palavras-chave: educao; tecnologia; conhecimento; informao; comunicao.

154 Srie Estado do Conhecimento n 9

Aborda a centralidade atribuda aos debates sobre as tecnologias de informao e da comunicao e seus desdobramentos, postos como um conjunto de problemas de ordem poltica, filosfica e pedaggica que representam desafios para a escola. Destaca os efeitos das rpidas transformaes tecnolgicas sobre os professores responsveis pela formao de profissionais que atuam nas reas ligadas a essas tecnologias. Em perspectiva scio-histrica, reflete acerca dos limites e possibilidades de realizao de um trabalho educativo em favor da humanizao, de modo a suplantar as abordagens sustentadas pelo ideal de adaptabilidade s demandas do mercado. Busca compreender as relaes entre educao e tecnologia no discurso dos professores. Relata trabalho de campo realizado na Escola Tcnica Federal de Santa Catarina . Unidade de Ensino Descentralizada de So Jos, com professores da rea de telecomunicaes. A partir do discurso dos professores, destaca a priorizao do conhecimento entendido como saber objetivo historicamente construdo. Considera que, para lidar com as transformaes tecnolgicas, a escola no precisa traduzir as novidades em contedo curricular, podendo se preocupar menos com a insero das novas tecnologias e mais com a abordagem conceitual. Conclui que as possibilidades de um tcnico para acompanhar as transformaes esto relacionadas, sobretudo, s suas condies para interpretar os modelos tericos e os princpios de funcionamento da tecnologia, bem como compreenso da prtica tecnolgica, apreendendo, alm dos aspectos de ordem tcnica, os organizacionais e culturais. Inclui referncias a ttulos nacionais (101) e internacionais (57).

194. GOMES, Nilza Godoy. Computadores na escola: novas tecnologias versus inovaes educacionais. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade Federal de Santa Catarina, 2001, 141 p. Palavras-chave: informtica na educao; tecnologias da informao e da comunicao. Descreve as modalidades de utilizao do computador em escolas de ensino fundamental e mdio do municpio de Florianpolis; caracteriza o perfil dos professores que utilizam computadores com seus alunos; e identifica propostas e experincias que possam contribuir para a formao de professores para atuar com as tecnologias da informao e da comunicao (TIC). Empreende pesquisa bibliogrfica (Piaget, Vygotsky e Papert) para o levantamento das bases conceituais de uma proposta construtivista de ensino, acompanhada por estudo de caso que visa a analisar os modos pelos quais o computador tem sido utilizado nas escolas. Identifica as origens do movimento de incorporao educacional das TIC: as recomendaes do Banco Mundial e seu encaminhamento pelo MEC, na perspectiva do desenvolvimento do capital humano. Contrape uma proposta de incorporao que no seja unidimensional, superando, de um lado, a simplificao economicista e, de outro, a didtico-pedaggica: a reduo das tecnologias em geral e do computador em particular a ferramentas ou instrumentos para os mesmos fins, em direo a inovaes pedaggicas capazes de remeter a novos paradigmas. Entre estes, destaca a importncia dos processos de aprendizagem baseados na cooperao. Com base na anlise dos dados coletados, indica a necessidade de investimento na formao inicial e continuada dos professores e de redimensionamento das polticas pblicas, de modo a remeter ao uso eficaz destas tecnologias. Inclui referncias a ttulos nacionais (34) e internacionais (19).

195. CERNY, Roseli Zen. Avaliao da aprendizagem na educao a distncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2001, 116 p. Palavras-chave: avaliao da aprendizagem; andragogia; ensino a distncia. Encaminha questes tericas relativas avaliao da aprendizagem,como elemento chave para a implementao de inovaes na educao a distncia (EAD), e para a compreenso da sua histria e das suas possibilidades. Busca entender como se d o processo de aprendizagem do adulto, a partir da anlise contextual da sociedade contempornea, da teoria proposta por Holmberg, e do resgate do dilogo como eixo central do processo educativo e da andragogia,. Adota a metodologia da pesquisa documental, realizando estudo de caso com alunos e professores de um curso ministrado na modalidade a distncia, visando a demonstrar os modos pelos quais vm sendo conduzidos os processos de avaliao

Educao e Tecnologia 155

em programas de EAD no Brasil. Constata a existncia de poucas inovaes nessas prticas. Conclui que, na EAD, a avaliao deve constituir prtica essencialmente formativa, entendida no apenas na sua restrio a algumas atividades desenvolvidas em certos momentos durante o processo de ensinoaprendizagem, mas integrada a todo o processo. Recomenda a reformulao das prticas avaliativas, no sentido de auxiliar o aluno na sua aprendizagem, constituindo canal de comunicao entre os envolvidos no processo e contribuindo para resgatar o dilogo como eixo central da prtica educativa. Inclui referncias a ttulos nacionais (57) e internacionais (14).

196. RIBEIRO, Vanessa Stopanovski. Ambientes de aprendizagem web: um olhar a partir de um curso de especializao do Laboratrio de Ensino a Distncia (LED/UFSC). Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2001, 98 p. Palavras-chave: educao; ambientes de aprendizagem; comunicao; web. Discute o design instrucional de ambientes de aprendizagem virtuais, com base na perspectiva da otimizao da cooperao em processos educativos. Atravs de anlise do uso das ferramentas tcnicas e didtico-pedaggicas nos Cursos de Mestrado oferecidos pelo Laboratrio de Ensino a Distncia (LED), do Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo (PPGEP), da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), questiona as possibilidades educacionais de ambientes que se complementam (ambiente web e videoconferncia). Afirma que a escolha dos recursos e das modalidades utilizadas explicita as concepes tericas e metodolgicas que os profissionais envolvidos tm sobre educao. Reconhece, nos ambientes web, grande potencial para desenvolver novos processos educativos, devido s suas caractersticas definidoras, como interao, interatividade e linguagens multimdia, desde que sua concepo e desenvolvimento privilegiem a aquisio de habilidades necessrias construo do conhecimento. Ressalta que o design educativo do ambiente analisado ainda no chega a propor modelos que atendam a esta exigncia e, quando o faz, tende a sugerir uma seqncia algortmica de etapas, realimentando a cultura dos materiais instrucionais. Aponta a necessidade da formao de profissionais de diversas reas, sobretudo da educao, com vistas ao dilogo e compreenso dos elementos envolvidos no processo ensino-aprendizagem midiatizado. Inclui referncias a ttulos nacionais (19) e internacionais (26).

197. SIMIO, Luclio Ferreira. Aprendizagem profissional da docncia: uma experincia utilizando o computador em curso de formao inicial. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, 2001, 209 p. Palavras-chave: mtodos de instruo e estudo; uso do computador; formao de professores. Investiga os conhecimentos demonstrados por futuros professores na utilizao de softwares educacionais, em suas primeiras experincias de ensino, durante um curso de formao bsica. Por meio de estudo de caso de natureza qualitativa, desenvolve observaes e entrevistas com dois dos futuros professores, a partir da realizao de minicursos, nos quais so utilizados softwares educativos para o ensino da Matemtica. Afirma que as tecnologias tm provocado mudanas na sociedade e na educao. Assegura que essas mudanas trazem novos desafios para a formao de professores e que ainda h um descompasso entre as prticas escolares e as prticas sociais. Registra que os resultados apontam que o uso do software educacional por si s no garante ensino adequado. Defende que, em geral, a introduo das novas tecnologias na escola pouco modifica a prtica pedaggica, tradicionalmente instrucional. Por este motivo sugere que o curso de formao de professores desenvolva o domnio do contedo especfico e a busca pela autonomia de escolha do tipo de utilizao pedaggica que pode ser atribudo s novas tecnologias na escola. Recomenda que os alunos dos cursos de formao de professores tenham oportunidade de, na sua formao inicial, fortalecer o conhecimento do contedo especfico aliado ao conhecimento pedaggico, no sentido da incorporao significativa das tecnologias. Inclui referncias a ttulos nacionais (25) e internacionais (10).

156 Srie Estado do Conhecimento n 9

198. OLIVEIRA, Elsa Guimares. Educao a distncia na transio paradigmtica. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade Federal de Uberlndia, 2001, 142 p. Palavras-chave: educao a distncia; paradigma. O estudo corresponde busca, nos paradigmas emergentes, de diretrizes para analisar e orientar propostas alternativas de educao a distncia (EAD), especialmente no que tange formao de professores. Com base na metfora da rede, desenvolve o estudo da trama desenvolvida em Curso de Especializao em Formao Continuada, atravs de vrios procedimentos e instrumentos de pesquisa. Partindo do pressuposto de que as tecnologias digitais revolucionaram a sociedade, redimensionando tempo, espao e formas de ver o mundo, a autora expe as bases do que constitui um paradigma emergente na educao: uma grande rede de conhecimentos, baseada nas relaes e interconexes das situaes concretas, em um processo de construo coletiva. Identifica a educao a distncia como uma resposta possvel aos novos desafios, bem como focaliza as vrias dimenses do curso de especializao citado, promovido pela Universidade de Braslia, destacando suas possibilidades e limitaes, em busca de pistas para a elaborao de propostas de EAD que superem o movimento da simples utilizao das tecnologias digitais, sendo mantido um quadro referencial ancorado no paradigma da modernidade. Conclui que as mudanas significativas, sugeridas pela incorporao educacional destas tecnologias, dependem acima de tudo da mudana do paradigma que sustenta e orienta as propostas de educao a distncia. Inclui referncias a ttulos nacionais (111) e internacionais (62).

199. BARROS, Fabiana Girotto Ribeiro. O Programa Nacional de Informtica na educao no Estado de Gois e suas implicaes na educao escolar. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Uberlndia, 2001, 198 p. Palavras-chave: educao escolar; informtica; tecnologias educacionais. Analisa o processo de implantao e desenvolvimento do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), nas escolas municipais e estaduais de ensino fundamental e mdio do Estado de Gois, especialmente nos municpios de Anpolis e Jata. Discute as principais polticas de informtica e as polticas pblicas de informtica educacional no Brasil, estabelecendo suas articulaes com as direes polticas mais amplas, em nvel nacional e internacional. Aborda as bases histricas e socioeconmicopolticas que sustentaram a criao do ProInfo. Investiga trs escolas: uma no Municpio de Anpolis e duas no Municpio de Jata, nas quais o Programa se encontra em funcionamento. Desenvolve investigao qualitativa, utilizando, como procedimentos metodolgicos, levantamento documental e bibliogrfico, entrevistas e observaes nas escolas. Afirma que os resultados obtidos fornecem indicadores a respeito dos interesses socioeconmicos que norteiam as polticas de informtica educacional e as articulaes existentes entre esse processo e o contexto internacional. Conclui, a partir da sistematizao dos dados, que a experincia do ProInfo nas escolas evidencia o carter contraditrio da implantao desse programa, na medida dos contrastes entre a precariedade das condies bsicas da educao escolar e o discurso da modernizao da escola, atravs de aparato de ltima gerao. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

200. RODRIGUES, Telma Divina Nogueira. A representatividade do Telecurso 2000 na integrao social do trabalhador de Rio Verde, Gois em 2000. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Uberlndia, 2001, 118 p. Palavras-chave: qualificao para o trabalho; Telecurso 2000. Analisa a busca de escolaridade e de qualificao para o trabalho pela populao de Rio Verde, em Gois, atravs do Telecurso 2000, a partir do desenvolvimento econmico e da industrializao do municpio, com a chegada de empresas como a Perdigo e a Gessy Lever, em 1996. Ressalta que a procura pelo Programa acontece em funo do desemprego e do subemprego, bem como pela necessidade

Educao e Tecnologia 157

de alcanar a competncia profissional. Investiga o porqu da grande procura por esse tipo de curso e as condies efetivas de permanncia nele, buscando identificar o que ensinado aos trabalhadores desempregados ou subempregados e analisar a representatividade da integrao social proposta pelo Telecurso 2000, implantado na cidade em parceria com o Sistema Nacional de Empregos (Sine). Constitui abordagem qualitativa, com base no referencial da anlise do discurso, e utiliza como tcnica de coleta de dados entrevista semi-estruturada. Constata que: (1) o discurso da classe dominante repetido pelos trabalhadores que buscam o curso; e (2) estes trabalhadores tendem a ser frustrar no final do processo por no conseguir a pretendida insero no mercado de trabalho e, conseqentemente, a prometida integrao social. Inclui referncias a ttulos nacionais (31) e internacionais (8).

201. SIMES, Viviane Augusta Pires. Utilizao das tecnologias educacionais nas escolas da Rede Estadual da Cidade de Umuarama, PR. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Uberlndia, 2001, 114 p. Palavras-chave: tecnologias educacionais; concepo de professores. Analisa a utilizao das tecnologias educacionais pelos professores das quatro primeiras sries do ensino fundamental, nas oito escolas da rede estadual localizadas na zona urbana de UmuaramaPR, com vistas identificao das concepes que sustentam a sua incorporao educacional. Caracteriza o estudo como pesquisa de campo, de carter analtico-crtico. Utiliza, como instrumentos para a coleta de dados, observao direta e entrevistas com diretores e professores. Na anlise das entrevistas, verifica a freqncia das respostas apresentadas pelos professores, bem como o contedo dessas respostas. Parte do pressuposto que existe resistncia, por parte dos professores, em adotar os novos recursos no cotidiano escolar. Aponta que a tecnologia deve ser compreendida como resultado e expresso das relaes sociais e que as conseqncias do processo tecnolgico s podem ser entendidas no contexto dessas relaes. Verifica que a maior parte dos entrevistados esboa definies de carter estritamente tcnico-instrumental e vises utilitaristas a respeito do assunto. Conclui que os professores parecem desconhecer o debate atual sobre as tecnologias e a educao escolar e, principalmente, sobre as articulaes existentes entre as modernas tecnologias e o contexto scio-econmico-poltico, nacional e internacional. Recomenda alteraes profundas na organizao das escolas investigadas, no sentido da reformulao dos seus projetos polticos pedaggicos. Inclui referncias a ttulos nacionais (87) e internacionais (20).

202. OLIVEIRA, Dalva de. A formao do professor na era da informtica. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade de Braslia, 2001, 148 p. Palavras-chave: formao do professor; educao continuada e a distncia. Reflete sobre as relaes entre a educao e o mundo do trabalho, enfatizando a demanda social por novas competncias e pelo domnio de novos conceitos, no contexto da era de informtica. Focaliza o 3 Curso de Especializao em Educao Continuada e a Distncia, oferecido pela Universidade de Braslia, justificando que o referido curso objetiva uma reflexo sobre o uso das novas tecnologias no ensino, ao mesmo tempo em que procura entender e aplicar processos de implantao de comunidades de aprendizagens virtuais. Analisa o curso em tela a partir das suas contribuies para a melhoria da atuao dos professores, em termos tericos e prticos, especialmente no que diz respeito ao uso da informtica e percepo de professores e alunos quanto formao da Comunidade de Trabalho e Aprendizagem em Rede (CTAR). Consiste em abordagem qualitativa centrada em observao, aplicao de questionrios e anlise documental. Caracteriza: as disciplinas, os professores e os tutores; o Virtual U; os encontros presenciais; e os fruns. Conclui que o curso atingiu seus objetivos, notadamente no que se refere: ao aperfeioamento da prtica docente; aquisio de novos conhecimentos relacionados educao em geral e educao a distncia em particular; ao intercmbio de conhecimentos; utilizao de ferramentas on-line; e possibilidade de certificao. No sentido da Comunidade de Trabalho e Aprendizagem em Rede, os participantes destacaram as trocas a distncia. Quanto s limitaes, o destaque coube necessidade de garantir as condies para a realizao de trabalho efetivamente interdisciplinar. Inclui referncias a ttulos nacionais (22) e internacionais (13).

158 Srie Estado do Conhecimento n 9

203. RODRIGUES, Giana Maria Costa. A virtualizao da educao: diferenas espao-temporais da tecnologia aplicada educao. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade de Braslia, 2001, 178 p. Palavras-chave: educao; novas tecnologias. Parte do pressuposto de que o contexto educacional da sociedade contempornea tem sido fortemente influenciado pelo desenvolvimento das tecnologias da informao e da comunicao (TIC), especialmente no que diz respeito ao processo de virtualizao digital. Analisa as diferenas espaotemporais entre a educao realizada em ambiente presencial e em ambiente virtual informatizado. Em termos metodolgicos, discute as tendncias de pesquisas em tecnologia e educao; a sociedade tecnolgica, a educao frente ao contexto tecnolgico e a era digital, destacando a virtualizao informtica, a telepresena e o sentido do espao virtual na cultura humana. Contextualiza o problema a ser investigado no 3 Curso de Especializao em Educao Continuada e a Distncia, realizado pela Universidade de Braslia, visando anlise de um processo de educao virtual. Elege a anlise de contedo (Bardin) como instrumental terico-metodolgico para proceder interpretao dos dados coletados atravs do Frum de Dvidas, chegando a dois conjuntos de dificuldades: as tcnicas com implicaes pedaggicas e as pedaggicas com implicaes tcnicas. Conclui com listagem de diferenas entre o espao de educao presencial e o virtual informatizado, elaborada a partir da natureza dos espaos e da desterritorializao caracterstica do ltimo, face flexibilidade temporal e aos deslocamentos por ele viabilizados. Acrescenta, ainda, as diferenas relativas s vrias dimenses do processo pedaggico, como a sua estrutura e organizao, passando pelos aspectos relativos interao comunicativa. Inclui referncias a ttulos nacionais (10) e internacionais (54).

204. IUNES, Silvana Maria Silva. Contratos e destratos entre Informtica e Educao Matemtica. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 2001,110 p. Palavras-chave: Educao Matemtica; Informtica na Educao; grupos focais. Analisa os contratos e destratos entre a Informtica e a Educao Matemtica, relao que emerge num cenrio em que o rpido avano tecnolgico impele a escola a absorver novas formas de trabalhar com os alunos, utilizando o computador, e no qual a Educao Matemtica est empenhada em transformar a disciplina em atividades mais significativas e prazerosas para os alunos. Afirma que, como atores principais, os professores e os alunos constroem novas formas de ensinar e aprender com a mediao do computador, produzindo grandes transformaes na relao educativa. Informa que o locus pesquisado uma escola onde a professora de Matemtica utiliza o computador como ferramenta de apoio ao trabalho pedaggico em Geometria, com alunos da 7 srie do ensino fundamental. Utiliza metodologia que envolve observao, grupos focais e entrevistas, coletando dados indicativos de aspectos facilitadores da relao entre Informtica e Educao Matemtica os chamados contratos e aspectos que dificultam tal relao os chamados destratos. Conclui com a verificao da presena de vrios contratos que fazem da relao em questo uma interessante possibilidade de trabalho. Por outro lado, ressalta alguns destratos que, alm de dificultadores, indicam cuidados a serem tomados na relao objetivada. Inclui referncias a ttulos nacionais (38) e internacionais (16).

205. BARROS, Daniela Melar Vieira. Educao a Distncia: o Telecurso 2000 e o atendimento s demandas ocupacionais. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Cincias e Letras Campus de Araraquara, 2001, 151 p. Palavras-chave: educao a distncia; novas tecnologias; trabalho. Discute as relaes entre a educao a distncia e o universo do trabalho, focalizando as condies que o Telecurso 2000 oferece preparao dos alunos para as atuais exigncias das demandas ocupacionais brasileiras. Abrange a discusso conceitual relativa educao a distncia, destacando os

Educao e Tecnologia 159

cenrios e as tendncias que a tm caracterizado, bem como a anlise documental da poltica educacional em vigor, seus pressupostos tericos e questionamentos relativos s novas demandas ocupacionais. Recorta a proposta do Telecurso 2000 para estudar as relaes entre a modalidade educacional distncia, o universo do trabalho e as demandas ocupacionais. Empreende pesquisa de campo para a verificao das habilidades e competncias desenvolvidas pelo referido programa de educao a distncia, visando ao seu direcionamento educacional para: a formao e a qualificao de mo-de-obra, a reorganizao das relaes de trabalho com as novas tecnologias e o novo modelo educacional de desenvolvimento de competncias e habilidades bsicas. Conclui que, por conta da formao rpida pretendida e das suas implicaes pedaggicas, as diretrizes e os objetivos do Telecurso 2000 remetem ao desenvolvimento de conhecimentos bsicos, habilidades e competncias restritas s demandas ocupacionais caracterizadas como trabalhos de servios pessoais e rotineiros. Enquanto esta categoria privilegiada, a dos servios simblicos, que exige a construo elaborada de conhecimentos cientficos e reflexivos, no contemplada. Inclui referncias a ttulos nacionais (61) e internacionais (27).

206. DOTTA, Edivani Aparecida Vicente. Construo de programas educacionais interativos: integrando a tecnologia de informtica ao conhecimento do processo educativo. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Cincia e Letras, Universidade Estadual Paulista Campus Araraquara, 2001, 313 p. Palavras-chave: ambiente de aprendizagem interativo; informtica em educao; educao a distncia; informtica em Odontologia; sistemas hipertexto/ hipermdia; mapas conceituais. Explora novas formas de ensino de Informtica na educao superior, visando a criar ambiente de aprendizagem que privilegie a interatividade e a articulao dos processos operacionais linguagem informtica, por meio de redes de significado que, superando uma ao instrumental e tcnica, abra possibilidades para uma nova cultura informativa. Afirma que a explorao dos recursos da informtica no desenvolvimento de programas de ensino pode viabilizar a interao do aluno com o conhecimento mediado pelo computador e, ao mesmo tempo, garantir a articulao dos processos operacionais do uso do computador aos processos constitutivos da linguagem informtica. Utiliza a pesquisa-ao crtica que, partindo da necessidade de superar formas tradicionais e alienantes no ensino da informtica, busca, com outros especialistas da rea e com alunos, transformar a prtica, produzir novos conhecimentos sobre a prtica e melhorar as condies em que ocorre a prtica. Desenvolve prottipo de um programa educacional interativo, via computador, por meio da multimdia, hipermdia, hipertexto e simulaes, cujo propsito habilitar os alunos a interagir e a utilizar o computador como ferramenta para construir seu prprio conhecimento da realidade, integrando processos computacionais e conceitos de informtica. Conclui que o programa atende s exigncias de interatividade e de sistema hipermdia, possibilitando, a cada aluno, a construo de redes de significado no processo de aprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais (87) e internacionais (49).

207. VIEIRA, Sebastio Gndara. Educao e Informtica: a formao do novo perfil do professor frente s exigncias das tecnologias emergentes. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/Araraquara, 2001,101 p. Palavras-chave: educao; formao de educadores; informtica. Consiste na avaliao dos efeitos da utilizao das tecnologias da informao e da comunicao (TIC), focalizando os benefcios e malefcios dos recursos colocados a servio do desenvolvimento, quando a informtica e o ensino so abordados paralelamente. Esta avaliao iniciada pela anlise das formas de aquisio de conhecimento, considerando as questes educacionais mais amplas e os modos de desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, em particular. Remete a referida anlise s questes relativas transmisso do conhecimento. Focaliza a viso dos professores, destacando o movimento de vivenciar as dificuldades e apreenses que caracterizam a passagem de um modelo tradicional de ensino para a assimilao de novas ferramentas didtico-pedaggicas, como alternativa para evitar a alienao do processo da evoluo tecnolgica aplicada educao. Discorre

160 Srie Estado do Conhecimento n 9

sobre as ferramentas disponveis e sobre a sua utilizao educacional: como, quando e onde estas tecnologias esto sendo aplicadas, bem como os fracassos e sucessos dessa empreitada. Registra as etapas e os desdobramentos da pesquisa dirigida diretamente aos professores, como forma de avaliao prtica dos vrios aspectos abordados, tecendo consideraes de ordem quantitativa e qualitativa. Finalmente, discute os modos pelos quais as novas formas de transmisso de informaes interferem no ensino tradicional: como o modificam, aperfeioam ou at mesmo fragilizam. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

208. MAGNONI, Antnio Francisco. Primeiras aproximaes sobre Pedagogia dos multimeios para o ensino superior. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Campus de Marlia, 2001, 387 p. Palavras-chave: pedagogia de multimeios; ensino superior; teleducao. Avalia as possibilidades didtico-pedaggicas das atuais tecnologias informacionais, sintetizadas na Internet, demonstrando a viabilidade terico-prtica e tecnolgica da rede mundial de computadores, na abordagem da Pedagogia de Multimeios, para a educao superior pblica brasileira. Aborda temas como: a evoluo histrica que deu origem cultura meditica no Brasil; os atributos comunicativos e teleducativos da Internet como hipermeio multimeditico e multidimensional que congrega todos os meios e recursos informacionais desenvolvidos; as mudanas socioculturais provocadas por este hipermeio nos anos 90; os pressupostos terico-prticos que servem formulao de uma pedagogia multimeditica; e a universidade pblica brasileira como ambiente propcio para promover as primeiras aproximaes tericas, tecnolgicas e metodolgicas entre reas e disciplinas estratgicas para o desenvolvimento de uma pedagogia multimeditica. A partir da anlise conceitual, observa que a discusso transdisciplinar sobre a Pedagogia dos Multimeios adquire novo significado com a notvel expanso da Internet, considerando que a interatividade por ela viabilizada. Registra o incio da era da teledidtica-interativa, atestada pela ruptura da estrutura funcional emissor-mensagem-canal-receptor, bem como expressa na substituio gradativa dos conceitos tradicionais de ensino presencial e a distncia por aulas presenciais-virtuais. Conclui que a finalidade de uma Pedagogia de Multimeios tornar vivel a apropriao terico-prtica dos novos meios informacionais. Inclui referncias a ttulos nacionais (90) e internacionais (23).

209. VIDOTTI, Silvana Aparecida Borsetti Gregrio. O ambiente hipermdia no processo de ensinoaprendizagem. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Campus de Marlia, 2001, 125 p. Palavras-chave: ambiente hipermdia; processo de ensino-aprendizagem. Relaciona a criao de um ambiente hipermdia construo do conhecimento. Mostra como professores e/ou alunos aprendizes podem atuar como sujeitos ativos em um processo de ensinoaprendizagem, individual ou coletivo, tendo como base a teoria de assimilao cognitiva de Jean Piaget. Para a elaborao do ambiente hipermdia, utiliza o software Personal Brain, que possibilita a descoberta, a explorao e a criao de informaes digitais, em um computador, ou em uma rede de computadores, mas principalmente a organizao dessas informaes em uma rede hipertextual descrita, classificada e indexada conforme a estrutura cognitiva do usurio. Afirma que os documentos digitais selecionados e estudados no processo de ensino-aprendizagem nem sempre so explorados em suas diferentes dimenses. Argumenta que um ambiente hipermdia, elaborado com documentos digitais, pode facilitar sua interligao e permanncia nas atividades educacionais interdisciplinares. Defende a construo de um ambiente educacional hipermdia, permitindo ao usurio atuar como elemento ativo, classificando as informaes escolhidas segundo os seus caminhos de explorao e de descoberta, atravs de critrios especficos de relevncia. Conclui que a elaborao desse ambiente de aprendizagem individual e/ou coletivo, construdo com o software especfico, vem ao encontro da teoria construtivista de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget e poder ser uma ferramenta importante na educao presencial e distncia. Inclui referncias a ttulos nacionais (45) e internacionais (60).

Educao e Tecnologia 161

210. ROCHA, Simone Albuquerque da. Os professores leigos e o Proformao: uma alternativa possvel a partir do projeto piloto de Mato Grosso. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Campus de Marlia, 2001, 198 p. Palavras-chave: formao de professores; informtica; tutor; tecnologias educacionais. Analisa os efeitos do Programa Nacional de Informtica na Educao (Proformao), implantado e coordenado pelo MEC/Fundescola, para a formao de professores do ensino mdio em exerccio e que teve, como experincia piloto, o Estado de Mato Grosso. Desenvolve pesquisa-ao, em abordagem qualitativa. Avalia os documentos, prioritariamente os memoriais e registros dos professores cursistas sobre avanos e dificuldades enfrentadas no decorrer do referido programa, complementando a investigao com entrevistas. Ressalta que o papel do tutor, na funo de orientador e incentivador da aprendizagem, tambm est inscrito como elemento de avaliao. Aponta que a metodologia, o material instrucional e as parcerias para a manuteno do aluno no programa tm se constitudo em pontos nevrlgicos na formao de professores, e por esse motivo foram destacados no conjunto das anlises. Conclui que o Proformao apresenta, como resultados positivos, ndice pequeno de evaso e atitudes e posturas inovadoras na prtica dos professores. Ressalta que a pesquisa permitiu analisar a recente poltica de Formao dos Professores da Secretaria de Educao de Mato Grosso, atravs do Centro de Formao e Atualizao do Professor (Cefapro), que instituiu plos regionais e que encontrou no Proformao um grande aliado para a sua estruturao. Inclui referncias a ttulos nacionais (76) e internacionais (20).

211. CONRADO, Sonia Maria Petitto Ramos. Informtica educativa e projetos de trabalho: a busca do desenvolvimento de competncias. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista/Campus de Marlia, 2001, 180 p. Palavras-chave: educao; informtica; projetos de trabalho. Analisa a relao entre informtica educativa e projetos de trabalho, na medida em que as escolas, equipadas com computadores,necessitam de parmetros na implantao metodolgica de instrumentos eficazes para a aprendizagem. Afirma que o conhecimento de experincias educacionais bem sucedidas, com a utilizao dessa tecnologia na montagem de Projetos de Trabalho, pode possibilitar a explorao de novos caminhos na busca do desenvolvimento de competncias. Registra abordagens do uso do computador no ambiente escolar, tendo como base alguns pressupostos tericos. A pesquisa bibliogrfica est centrada em autores que articulam informtica educativa e competncias, bem como a atuao de alguns ncleos que desenvolvem uma metodologia baseada em Projetos de Trabalho associada ao uso do computador. Expe as dificuldades relacionadas implantao de projetos que assumem o computador como parte importante do processo educacional. Relata pesquisa de campo feita em: duas escolas particulares de educao infantil e ensino fundamental; e uma escola pblica de ensino fundamental e mdio. Explicita o desenvolvimento de Projetos de Trabalho com enfoque nas atividades executadas no laboratrio de informtica, apresentando os ambientes computacionais e os aspectos relacionados sua implantao. Conclui com reflexes acerca dos saberes necessrios ao desenvolvimento dos Projetos de Trabalho em ambiente computacional. Inclui referncias a ttulos nacionais (48) e internacionais (44).

212. OLIVEIRA, Jos Mrio Aleluia. Os caminhos e descaminhos do uso da Internet no ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Campinas, 2001, 180 p. Palavras-chave: Internet; cincia na escola; tecnologia. Analisa as dificuldades de sete professores do ensino fundamental de escolas pblicas do Municpio de Campinas, em So Paulo, participantes do projeto Cincia na Escola, para inserir a Internet em suas prticas pedaggicas. Com base em estudos das concepes de tecnologias formuladas por Lvy e Valente, avalia os usos e os contextos de uso dessa tecnologia em atividades de produo de pginas

162 Srie Estado do Conhecimento n 9

eletrnicas, nas escolas, por alunos e professores. Relata as dificuldades e alternativas encontradas pelos professores durante sua implantao e narra a execuo de projetos que apresentam a Internet como parte importante no processo. Faz um breve histrico das tecnologias relacionadas educao. Tece consideraes sobre a relao entre as novas tecnologias de informao e comunicao, enfatizando e aprofundando a objetivao da Internet, posta como uma tecnologia aglutinadora de outras tecnologias presentes no ambiente escolar. Focaliza o professor como o principal agente da apropriao educacional da Internet, consubstanciada nas prticas pedaggicas concretas, no sentido do aproveitamento do seu potencial interdisciplinar. Conclui que os professores, ao introduzirem essa tecnologia em seus trabalhos, fazem usos diversificados e criam novos sentidos para a Internet. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

213. PAGNEZ, Karina Soledad Maldonado Molina. Projeto Eureka: uma trajetria. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 2001, 150 p. Palavras-chave: avaliao; educao; formao; informtica educacional; inovao. Avalia o Projeto Eureka, concebido como investigao da viabilidade de implantao do computador como instrumento pedaggico, nas escolas pblicas municipais de Campinas. SP entre , janeiro de 1990 e dezembro de 1997. Discute a proposta do projeto, que leva em conta a realidade da rede pblica e as necessidades de seus educadores na apropriao do uso desse instrumento, visando ao processo ensino-aprendizagem, atravs de um Ambiente Logo de Aprendizagem. Ressalta que o referido projeto estruturado em dois mdulos: (1) intensivo, caracterizado por um mergulho na filosofia e linguagem Logo, tanto do ponto de vista terico quanto prtico; e (2) extensivo, marcado pelo engajamento do educador no projeto como um todo e pela gesto do processo de informatizao das escolas, atravs de vrias atividades desenvolvidas durante o ano letivo, como estratgia de formao continuada dos educadores envolvidos. Desenvolve pesquisa avaliativa com abordagem qualitativa, atravs de anlise documental baseada nas atas de reunio dos professores. Aborda, como evidncias, temas referentes ao Projeto Eureka discutidos nas reunies dos professores: a infra-estrutura e a burocracia; a troca de experincias entre os participantes; as discusses pedaggicas; a experincia e prtica docente dos professores, assim como a sua formao; a estrutura de apoio aos participantes; e as suas limitaes. Conclui que o mdulo intensivo no atinge os seus objetivos, enquanto o mdulo extensivo pde ser vivenciado de maneira coerente com a proposta. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

214. OZORES, Marcus Vinicius Pasini. Tecnologia e educao. Um estudo sobre a TV Escola no Estado do Amazonas. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 2001, 167 p. Palavras-chave: tecnologia educacional, educao a distncia, TV Escola. Analisa o Programa TV Escola, iniciativa de capacitao docente implantada pelo MEC, a partir de 1996, nas escolas pblicas brasileiras, focalizando a experincia do Estado do Amazonas. Aborda a temtica no panorama das experincias de educao a distncia (EAD), refletindo sobre as circunstncias sociais e polticas que cercam o uso das novas tecnologias voltadas para a educao e, algumas das particularidades mais relevantes da regio e da cultura do Amazonas, no sentido da implantao do citado programa. Aponta o distanciamento entre as estruturas universitrias, a prtica da tecnologia educacional e as experincias com a EAD, em geral marcadas por preocupao mais tecnocrtica do que pedaggica. A partir da pesquisa etnogrfica, afirma que mesmo os professores mais dedicados e entusiastas do programa enfrentam dificuldades para dedicar mais tempo ao aprimoramento profissional, em funo da grande carga de trabalho e tambm pelo nmero de professores sem habilitao formal. Reafirma que as modalidades tecnolgicas no s so teis e necessrias no Amazonas como, em muitos casos, a modalidade a distncia parece ser a nica vivel para a superao das carncias educacionais, desde que haja apoio presencial. Conclui que, na ausncia desse apoio, o programa vem sendo desviado dos seus propsitos originais, como uma forma de substituio da aula, reforando as prticas tradicionais. Inclui referncias a ttulos nacionais (45) e internacionais (14).

Educao e Tecnologia 163

215. MLLER, Maria Cndida. Anlise do processo pedaggico de uso de um software. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 2001, 250 p. Palavras-chave: software educacional; processo ensino-aprendizagem; ensino de Matemtica. Analisa o processo pedaggico do uso do software Designers Workbench (DWB), elaborado para a criao de desenhos de preciso matemtica. Com base na Teoria da Atividade, do terico russo Leontiev, prope uma dinmica de avaliao do processo de uso desse software educacional. Identifica os participantes da pesquisa: trinta e oito alunos do terceiro ano do ensino mdio de escola da rede pblica estadual que, durante as aulas de Matemtica, desenvolvem exerccios de nmeros complexos com o DWB, ao longo de um ano letivo Conclui que: o programa permite a criao de um ambiente educacional significativo, privilegia a construo do conhecimento, promove o ambiente de cooperao entre os grupos e garante o nvel de concentrao em torno das atividades. Relata que essa experincia motivadora para os alunos, que aprovam a adoo de recursos que vo alm dos tradicionais. Aponta que a dificuldade apresentada pela turma ocorre em relao ao contedo de Matemtica e no manipulao do software. Enfatiza os resultados positivos desse programa como ferramenta pedaggica que contribui, de um lado, para a apreenso de conceitos fundamentais da disciplina e, de outro, para a formao de alunos crticos, investigadores e criativos. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

216. ROSALEN, Marilena Aparecida de Souza. Educao infantil e informtica. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Cincias Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, 2001, 179 p. Palavras-chave: educao infantil; informtica; computadores. Investiga a insero do computador nas prticas educativas desenvolvidas em instituies de educao infantil. Sustenta que a introduo do recurso computacional suscita novas exigncias e competncias, consubstanciadas em um projeto pedaggico norteado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e traduzidas em uma abordagem metodolgica inovadora. Afirma a importncia do investimento no desenvolvimento profissional do professor. Adota a pedagogia de Freinet como fundamentao terica. Desenvolve estudo de caso em duas instituies: uma que oferece aulas de informtica sem integrao com o projeto pedaggico da escola; e outra que articula a utilizao do computador ao projeto pedaggico e metodologia adotada. Verifica que a primeira instituio prioriza a aprendizagem de comandos e o manuseio do computador, com o objetivo de que os alunos conheam as mquinas; as aulas so terceirizadas, planejadas e executadas pela empresa prestadora de servio, e a relao professor-aluno de autoritarismo-submisso. No que tange segunda instituio, constata que, de modo geral, o computador utilizado como ferramenta auxiliar no processo de aprendizagem da criana, proporcionando condies para que o conhecimento seja construdo nessa interao; sendo a relao professor-aluno baseada no respeito mtuo e na cooperao. Conclui a diferena significativa est na incorporao educacional da informtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (95) e internacionais (39).

217. TEIXEIRA, Adriano Canabarro. Internet e democratizao do conhecimento: repensando o processo de excluso social. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade de Passo Fundo, 2001, 129 p. Palavras-chave: educao; Informtica na educao; sociedade de informao. Aborda a democratizao do conhecimento na sociedade da informao, priorizando as potencialidades educacionais e emancipatrias das tecnologias da informao, com destaque para a Internet. Compreende: a) o estudo das caractersticas da nova sociedade que se configura, em que a informao assume carter estratgico para o desenvolvimento individual e coletivo do ser humano; b) a reflexo em torno da importncia da democratizao do conhecimento na sociedade atual,

164 Srie Estado do Conhecimento n 9

destacando seu lugar determinante na superao de quadros de excluso e seletividade; c) a anlise da Internet, na condio de tecnologia social e da informao, destacando suas potencialidades didtico-pedaggicas, como o favorecimento da construo colaborativa de novos conhecimentos;e d) o desenvolvimento de uma experincia de campo junto a um grupo de meninos de rua da Escola Aberta, de Passo Fundo, nas interaes com e pela lnternet. Conclui que embora a Internet no faa parte do cotidiano dos jovens pesquisados, sua apropriao pode ser feita de maneira dinmica e espontnea, a despeito dos problemas sociais vividos. Afirma que a Internet assume carter social, na medida em que possibilita aos indivduos a livre expresso de suas idias e anseios, potencializando as atividades de interao pessoal e de troca de informaes com outros indivduos. Acrescenta, ainda, que pode representar incremento significativo tanto no acesso quanto na construo de novos conhecimentos, contribuindo, dessa forma, para a superao de situaes de desigualdade e de seletividade social, provenientes da diviso digital. Inclui glossrio e referncias a ttulos nacionais (57) e internacionais (14).

218. GUARESCHI, Ana Paula Detoni. Formao docente para atuar com informtica educativa. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Passo Fundo, 2001, 127 p. Palavras-chave: formao docente; informtica educativa. Investiga a formao docente para atuar com a informtica na educao, nos cursos de licenciatura da Universidade de Passo Fundo. Discute a relao entre os enfoques tcnico e pedaggico das disciplinas que tratam da informtica educativa, a formao dos professores responsveis por elas e, ainda, a contribuio dessas disciplinas para a atuao e o desenvolvimento de projetos, pelos egressos destes cursos, nos ltimos cinco anos. Desenvolve anlise documental das propostas das disciplinas, identificando dois grupos distintos de cursos, conforme a oferta, ou no, das disciplinas de informtica na educao. Entrevista os professores e os egressos dos cursos do primeiro grupo que atuam com informtica educativa nas escolas e os coordenadores dos cursos do segundo grupo. Conclui que alguns professores que ministram as disciplinas de informtica na educao possuem uma formao voltada exclusivamente para a rea da informtica, desconhecendo os pressupostos bsicos da educao. Acrescenta que a capacitao de professores para atuar com informtica na educao toma outra dimenso se os docentes tm uma base formativa em seus cursos de licenciatura, atravs de disciplinas ou programas especficos incorporados aos currculos. Inclui referncias a ttulos nacionais (27) e internacionais (4).

219. MACHADO, Edileine Vieira. O vdeo como mediador da comunicao escolar. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao Universidade de So Paulo, 2001, 143 p. Palavras-chave: comunicao escolar, formao contnua; incluso; recurso pedaggico; vdeo. Analisa o vdeo como mediador da comunicao escolar, utilizando a srie Viagens de Leitura, do Programa TV Escola e discutindo sua adoo, uso e resultado em estudo de caso realizado em escola do ensino fundamental. Aponta que o vdeo leva interao, favorece a construo dialgica do conhecimento, facilita a incluso, ameniza as diversidades e torna mais atraente e interessante o trabalho com os alunos. Afirma que o desconhecimento, a rejeio ao novo e o despreparo dos professores levam recusa desse importante e moderno recurso pedaggico e que, uma vez transposta esta barreira, possvel perceber o valor do programa como facilitador do processo ensino-aprendizagem, obtendo resultados na produo escrita dos alunos. Ressalta que os meios comunicacionais, embora atraentes, no produzem mudanas por si, devendo ser inscritos no processo de reflexo-ao-reflexo. Conclui que preciso identificar as dificuldades para sugerir alternativas de ruptura em relao rotina e para incorporar a inovao, havendo necessidade de formao contnua dos professores para trabalhar com esse recurso, uma equipe multidisciplinar de orientao, acompanhamento e envolvimento da escola como um todo, em direo a uma prxis que garanta ao aluno o direito expresso e construo do conhecimento. Inclui referncias a ttulos nacionais (45) e internacionais (35).

Educao e Tecnologia 165

220. ATTIE, Joo Paulo. A rede mundial de computadores e a escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2001, 132 p. Palavras-chave: computador na escola; Internet. Busca indicadores de como realizada a apropriao da Internet, na condio de ferramenta didtica, pela escola. Parte da hiptese de que acontece com a Internet o que aconteceu com o uso didtico da televiso. Considera que a televiso ainda no utilizada com fins pedaggicos na maioria das escolas. Realiza pesquisa etnogrfica em escolas da rede oficial de ensino, abrangendo observao participante e entrevistas com professores, coordenadores e diretores. Em perspectiva histrica, remonta a introduo das novas tecnologias na escola e as dificuldades explicitadas na apropriao de outros materiais, tais como os jogos, o rdio e a televiso. Discute processos de resistncia a mudanas no campo poltico, psicanaltico e sociolgico. Como possveis motivos para as restries feitas por elementos dos trs grupos estudados, identifica vrios sinais de resistncia: o hbito, a primazia, a rejeio a estranhos, a iluso de impotncia, a coerncia cultural, a conformidade s normas e a hierarquia. Conclui que houve, no geral, apesar das contradies vividas no processo, desenvolvimento positivo na postura do educador em relao s inovaes no ensino, sobretudo se este desenvolvimento for comparado apropriao de outras tecnologias, como o rdio e a TV. Ressalta que quanto mais carente a comunidade atendida, maior a necessidade de que escola proporcione o acesso Internet. Prope, tambm, a generalizao de um discurso em benefcio da utilizao das novas tecnologias pela escola. Inclui referncias a ttulos nacionais (79) e internacionais (48).

221. SANTANA, Neide Aparecida Ribeiro de. O computador na escola: um olhar sobre o cotidiano. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2001, 100 p. Palavras-chave: computador na escola; arqutipos. Objetiva apreender as formas pelas quais os professores lidam com a presena do computador na escola. Utiliza abordagem qualitativa no mbito de uma pesquisa do cotidiano, preocupada em compreender a complexidade humana sem desconsiderar a autonomia individual. Estuda o cotidiano de uma escola de So Paulo, com base nos estudos de Carol Pearson sobre os arqutipos que impulsionam as aes humanas. Observa que, para alm das determinaes e imposies quanto ao uso do computador, os professores respondem a elas de forma prpria e pessoal. Assevera que o professor imprime sua resistncia quando a indicao de apropriao vem imposta,. Lembra que os professores manifestam-se atravs de seus arqutipos, desencadeando diferentes formas de lidar com os computadores, no movimento de instaurar novas formas de pensar, agir e sentir. Ressalta que no existe soluo que venha de fora do contexto, com suas especificidades e suas aes cotidianas. Conclui que, no processo de tentar compreender a apreenso do computador pelos professores, preciso compreender a escola enquanto uma organizao complexa em que circulam idias concorrentes, antagnicas, complementares sobre as ferramentas tecnolgicas, que, de forma recursiva, organizam o real. Inclui referncias a ttulos nacionais (23) e internacionais (13).

222. TAVARES, Neide Rodriguez Barea. Formao continuada de professores em informtica educacional. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2001, 174 p. Palavras-chave: formao continuada de professores; informtica educacional. Analisa trs projetos pblicos Educom, ProInfo e Projeto Ensino OnLine, para o emprego da informtica no ambiente escolar, a partir de curso de informtica educacional oferecido aos professores da Escola Estadual So Paulo, enfocando aes coletivas e cooperativas, com base em Vygotsky, Nvoa e Schn. Desenvolve pesquisa de cunho qualitativo, associada metodologia da pesquisa-ao. Ressalta

166 Srie Estado do Conhecimento n 9

que a informtica educacional uma rea que vem se constituindo inovadora e transformadora, mas que os professores ainda no esto preparados para desenvolver atividades com apoio dessa nova tecnologia e, com ela, favorecer a aprendizagem dos seus alunos. Aponta que a formao do professor essencial para o uso da informtica educacional e que esta no deve se limitar ao instrumentalismo e ao tecnicismo; que deve estar associada ao entorno social, s aes coletivas, s condies fornecidas pela instituio e ao incentivo da equipe administrativa; e que sua utilizao deve levar em conta a perspectiva crticoreflexiva, enfatizando a autonomia do professor frente ferramenta tecnolgica. Conclui que os requisitos bsicos de informtica foram construdos ao longo das atividades educacionais propostas pelo curso e que a metodologia empregada permitiu que os professores desenvolvessem autonomia frente informtica educacional e se constitussem como grupo participativo e questionador dentro da escola. Inclui referncias a ttulos nacionais (61) e internacionais (22).

223. FERRAMOLA, Renata. A tcnica do conformismo na informtica educacional. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2001, 164 p. Palavras-chave: informtica educativa; novas tecnologias da comunicao e da informao. Analisa a mediao realizada pelos alunos usurios de computadores em instituio educacional. Localiza o objeto de estudo no mbito de uma pesquisa emprica quanti-qualitativa, abrangendo questionrios respondidos pelos alunos acerca da aplicao das Novas Tecnologias de Comunicao e Informao (NTCI) na escola. Faz referncias tericas a autores como Santaella, MartnBarbero, Vaz e Lvy. Tece consideraes acerca da sociedade informtica. Observa que a mediao captada moderada e convencionalista, estando muito aqum da tarefa educacional esperada. Afirma que muito baixo o nvel de criatividade e os usos mais comuns acabam no explorando o potencial educacional dos equipamentos. Justifica o fato como manifestao da resistncia da escola a mudanas. Conclui que a informtica na escola tem sido um msero prmio de consolao que consegue, com sucesso, mas apenas por enquanto, amenizar a chatice das aulas tradicionais, aumentar a eficincia dos trabalhos e seus procedimentos de elaborao, alm de facilitar a vida dos alunos. Complementa que o papel desempenhado pela informtica na escola tende a ser, apenas, o de tranqilizar os jovens quanto s suas perspectivas futuras no que diz respeito ao uso do computador nas suas atividades profissionais. Inclui referncias a ttulos nacionais (69) e internacionais (39).

224. DORNELES, Maria Claunice. A contribuio das novas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem do deficiente visual. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2002, 108 p. Palavras-chave: novas tecnologias computacionais; deficincia visual. Objetiva explicitar a contribuio das novas tecnologias computacionais ao processo de ensino e de aprendizagem do aluno deficiente visual. Levanta dados histricos acerca das tecnologias na educao, em especial na educao do deficiente visual em Campo Grande, MS, no perodo de 1994 a 2001. Compreende enfoque qualitativo descritivo, ancorado na concepo fenomenolgica, realizando pesquisa bibliogrfica e emprica. Explicita pesquisa de campo, realizada em trs escolas da rede pblica estadual, dotadas de servio de apoio ao deficiente visual. Registra que os dados analisados remetem mediao na construo da aprendizagem, exercida pelos professores e/ou pais e pelos colegas e, tambm, pelos recursos didticos e computacionais. Conclui que os investimentos em novas tecnologias digitais com interfaces de acesso ao deficiente visual proporcionam ganhos significativos no processo educacional. Enfatiza a necessidade de maiores investimentos para a implementao de recursos tecnolgicos computacionais, pois estes viabilizam a aprendizagem dos alunos, a formao inicial e continuada dos professores e a orientao pedaggica aos pais, contribuindo para uma insero social mais igualitria dos deficientes visuais. Inclui referncias a ttulos nacionais (25) e internacionais (19).

Educao e Tecnologia 167

225. MOREIRA, Ivete Fvero Lopes. Desenvolvimento e avaliao de um hipertexto sobre hidroponia para o ensino de Cincias, 7 e 8 sries. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2002, 145 p. Palavras-chave: hipertexto; hidroponia; ensino de Cincias. Apresenta um hipertexto sobre hidroponia, desenvolvido para ser utilizado como material didtico no ensino de Cincias, para a 7 e 8 sries do ensino fundamental, tendo como referencial a teoria cognitiva de Ausubel. O hipertexto desenvolvido utilizando o programa PowerPoint, da Microsoft, por ser este distribudo com os computadores fornecidos pelos governos estaduais e municipais s escolas. A avaliao do hipertexto feita por meio de entrevistas semi-estruturadas com dez professores. Afirma que, de um modo geral, todos acham a proposta vlida e fazem crticas que permitem a reformulao do hipertexto original. Destaca, entre os aspectos positivos identificados pelos professores, o fato de o hipertexto: (a) permitir a elaborao de aulas diferentes e de induzir mudanas na forma tradicional de ensinar; (b) contribuir para prender a ateno dos alunos e permitir interatividade; (c) ser interdisciplinar; (d) apresentar inter-relaes conceituais; e (e) ser um material didtico contextualizado. Ressalta, contudo, pontos negativos referentes a aspectos tcnicos do hipertexto, como falta de som e cores de fundo que dificultam a leitura. Aponta, ainda, como fatores negativos, a ausncia de alguns aspectos histricos e a necessidade de instrues mais detalhadas para a utilizao do hipertexto pelos professores. Inclui referncias a ttulos nacionais (18) e internacionais (1).

226. ZANATTA, Jacir Afonso. A implantao das salas de informtica na rede municipal de ensino de Campo Grande e a cristalizao da educao contempornea. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2002, 110 p. Palavras-chave: salas de Informtica; educao; tecnologia. Analisa o Projeto Salas de Informtica, implantado na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, discutindo os modos pelos quais os computadores chegam s escolas e so utilizados no sistema educacional. Levanta a questo da subutilizao desta tecnologia que, longe de estar sendo usada para transformar o sistema de ensino, tem servido como mais um recurso, cujo diferencial tem sido a possibilidade de reproduo de manuais didticos informatizados. Caracteriza o projeto em si, a sua implantao, a sua regulamentao, o Centro Municipal de Tecnologia Educacional, a capacitao dos professores-instrutores e o apoio pedaggico, alm de registrar as percepes dos instrutores em relao ao projeto como um todo e de explicitar as suas bases tericas e operacionais. Contextualiza as questes levantadas, analisando o quadro referencial da informtica na escola contempornea. Conclui que, sem as mudanas esperadas na escola, o computador est sendo adaptado a uma estrutura que no sofre alteraes desde o sculo XVII. O trabalho dos professores-instrutores continua o mesmo do sistema manufatureiro, sendo o manual didtico proposto por Comenius aperfeioado pelo desenvolvimento das tecnologias. Acrescenta que, nestes termos, as Salas de Informtica no representam nenhuma mudana ou avano na relao professor-aluno, mantendo inalteradas a organizao e a metodologia de ensino vigentes. Prope, para o aproveitamento de todas as potencialidades da informtica, que a elaborao dos projetos neste sentido inclua a discusso sistemtica da organizao da escola contempornea. Inclui referncias a ttulos nacionais (30) e internacionais (11).

227. URBIETA, Justo Rafael Fernandez. Concepes de professores quanto mediao de recursos digitais na aprendizagem em nvel do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2002, 171 p. Palavras-chave: informtica educativa; recursos didticos digitais; softwares educativos. Analisa a funo pedaggica dos recursos digitais como suporte de mediao no processo de aprendizagem entre o sujeito e o objeto estudado. Aborda os limites e as possibilidades de uso pedaggico de software educacional, no nvel do ensino fundamental. O referencial metodolgico est

168 Srie Estado do Conhecimento n 9

voltado para uma abordagem fenomenolgica, produzida a partir do discurso de dez professores atuantes em projetos da Sala de Informtica da Secretaria Municipal de Educao de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. O referencial terico construdo a partir de conceitos de cognio propostos por Humberto Maturana e Francisco Varela, bem como pelas contribuies de Jean Piaget e L.S. Vygotsky. Leva em considerao aspectos das atuais propostas educacionais, como as indicaes relativas informtica educativa, presentes nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e no Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), Constata trs aspectos fundamentais, caracterizados por questes relativas: ao planejamento e participao dos professores no processo de ensino e aprendizagem atravs do uso do computador; o significado da mediao pedaggica de recursos digitais no fenmeno cognitivo; e existncia de aspectos relacionados s possibilidades de uso da tecnologia digital na aprendizagem escolar. Inclui referncias a ttulos nacionais (10) e internacionais (29).

228. GUARISCO, Maria Helena. Interatividade: descrevendo recursos da Web em uso na EAD. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 2002, 101 p. Palavras-chave: contemporaneidade; educao; educao distncia; interatividade web; modelos de interao; pensamento complexo; interface com o usurio. Analisa conceitualmente modelos de interao que constituem a interatividade na World Wide Web e que esto sendo amplamente utilizados na educao distncia (EAD), considerando a sua dimenso predominantemente pedaggica. Assume, como referncia, a teoria do pensar complexo de Morin, articulandoa ao cruzamento dos aspectos pedaggicos e tecnolgicos para o cenrio de interao atravs da web. Discute aspectos tecnolgicos, bem como necessidades e dificuldades verificadas no ensino superior, no sentido da construo de conhecimentos, nas suas relaes com a formao do indivduo no mbito da complexidade e da incerteza da ps-modernidade, bem como as tendncias atuais da EAD. Reflete acerca da compreenso e seus nveis de contextualizao, dos rudos no processo de comunicao e da (in)separabilidade dos campos de conhecimento. Afirma que os modelos de interao sncrona e assncrona, apesar da evoluo de suas formas de apresentao na interface com o usurio e de suas facilidades de comunicao, ainda precisam ser investigados para se tornarem mais transparentes e naturais. Conclui que a EAD na web uma prtica pedaggica de caractersticas (re)contextualizadoras, j que este um meio caracterizado por novas prticas de linguagem e comunicao. Inclui referncias a ttulos nacionais (22) e internacionais (18).

229. PINHEIRO, Roberto Meireles. Percepo de qualidade em educao distncia pela Internet: um estudo de caso. Dissertao (Mestrado em Educao). Departamento de educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, 2002, 118 p. Palavras-chave: cibercultura, educao a distncia, tecnologias digitais. Analisa a educao a distncia (EAD) no Brasil e apresenta os principais gerenciadores da EAD baseada na Internet. Descreve o Curso Ps-Mdio em Informtica, da Fundao Bradesco, realizado em convnio com a Cisco Systems do Brasil, sobre o qual aplica um modelo emprico de avaliao de percepo de qualidade, a saber, o modelo ServQual, proposto em 1985 por Parasuraman. Discute o uso crescente e contnuo das tecnologias digitais e das redes de comunicao interativas, assim como as mudanas na relao com o saber e na capacidade cognitiva, no que diz respeito a memria, imaginao e percepo. Aborda a cibercultura e os seus reflexos na educao a distncia, confrontando diferentes pontos de vista a respeito. Constata que, atravs da Internet, considerada como mdia central para a EAD, o educando pode ser movido pelo prazer da descoberta e pela facilidade de direcionar o seu aprendizado, estudando como lhe seja mais conveniente e interagindo virtualmente com os demais elementos do programa educativo. Enfatiza, ainda, a possibilidade de: (1) comunicao assncrona; (2) mediao personalizada; (3) aprendizagem significativa; (4) acompanhamento estatstico do desempenho; e (5) custos decrescentes. Aponta, como desafio, a concepo das prticas pedaggicas como estando em permanente atualizao, sem deixar de levar em conta a relao professor-aluno. Inclui referncias a ttulos nacionais (24) e internacionais (32).

Educao e Tecnologia 169

230. HACKMANN, Berenice Gonalves. Em busca de um novo saber: trajetrias de aprendizagem da tecnologia da informao. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 2002, 189 p. Palavras-chave: aprendizagem; prtica docente; relao TIC-EAD; tecnologias da informao. Analisa como professores universitrios realizaram a aprendizagem da tecnologia da informao, aps a concluso de seus estudos acadmicos, com o objetivo de investigar o porqu da procura da aprendizagem desse saber. Neste sentido, busca caracterizar a trajetria dos sujeitos nessa aprendizagem, indaga os modos pelos quais a informtica tem sido utilizada na prtica docente e, ainda, a eventual inteno de realizar outras aprendizagens nessa rea. A amostra constituda por docentes de diferentes reas, com titulao em nvel de Mestrado e Doutorado, em exerccio no ensino superior, com experincia profissional acima de cinco anos. Desenvolve abordagem qualitativa, com base no paradigma do Pensamento Complexo, proposto por Edgar Morin. A anlise dos dados coletados atravs de entrevistas sustenta a identificao de estratgias, sentimentos, emoes, bem como dos princpios (recursivo, dialgico e hologramtico) que perpassam as aprendizagens. Aponta a necessidade de que seja evitada uma viso unidirecional, caracterstica do paradigma da simplificao, na busca de novos saberes. Ressalta que os entrevistados representam uma gerao de transio do papel ao chip e, gradativamente, incorporam ao seu cotidiano particular e profissional os recursos da tecnologia da informao. Inclui referncias a ttulos nacionais (61) e internacionais (60).

231. OKADA, Alexandra Lilavti Pereira. A construo coletiva do conhecimento como rede de significados em ambientes virtuais de aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2002, 190 p. Palavras-chave: ciberespao; currculo; rede de conhecimentos. Investiga como os ambientes virtuais de aprendizagem, no ciberespao, podem ser utilizados para propiciar a construo coletiva do conhecimento. Estuda os ambientes virtuais, numa abordagem qualitativa, criados durante a Oficina Nestor, organizada na disciplina Epistemologia e informtica na Educao do Curso de Ps-graduao: Currculo. O suporte do estudo o conceito de conhecimento em redes viabilizado pelo ciberespao. Visando a compreender o significado das redes, est reportado a: Maturana e Varela, para quem conhecer, ser e viver so dimenses inseparveis; Freire, no que diz respeito ao conhecimento como leitura e reescrita consciente do mundo construda pelos prprios sujeitos; e Lvy, para a tessitura do conhecimento como redes complexas. Por meio da anlise dos ambientes virtuais, registra a importncia das interaes e da mediao pedaggica, identificando as caractersticas da rede e do conhecimento em rede: metamorfose, multiplicidade, heterogeneidade, exterioridade, acentrismo e proximidade. Aborda as mudanas de conduta implicadas, objetivando: detectar as mudanas, buscar profundidade, fazer emergir a diversidade, propiciar reflexo de vrios ngulos, identificar os centros de interesse, estimular a proximidade. Conclui com a explicitao de fatores importantes para que os ambientes virtuais de aprendizagem possam propiciar a construo coletiva do conhecimento: inteno clara e comum, auto-organizao, co-construo, contextualizao, dilogo consensual argumentativo, prazer e bem estar. Inclui referncias a ttulos nacionais (32) e internacionais (44).

232. SILVA, Maria Clia Leme da. Contribuies do uso do ambiente Cabri-Geomtre para a formao inicial e contnua de professores de Matemtica. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2002, 220 p. Palavras-chave: Matemtica; formao de professores; software educativo. Investiga de que forma o uso do ambiente informtico Cabri-Geomtre II contribui para a formao, inicial e em exerccio, de professores de Matemtica. Busca identificar as transformaes ocorridas no trabalho pedaggico, a partir da utilizao do software Cabri-Geomtre, nos dois momentos de formao. Desenvolve, assim, dois projetos: um destinado professores em formao contnua (Projeto

170 Srie Estado do Conhecimento n 9

Pitgoras) e outro destinado formao inicial (Projeto Coprnico). Informa que, em ambos, o trabalho desenvolvido com a parceria dos participantes e da pesquisadora, e para cada projeto, criada uma seqncia de ensino sobre tpico de Geometria, a ser trabalhada com os alunos. Esclarece que a perspectiva crtico-reflexiva estimulada durante toda a investigao possibilita aos professores vivenciarem o processo de reflexo-na-ao (Schn). Afirma que os resultados confirmam a necessidade e importncia de formao desenvolvida de maneira coletiva, envolvendo professores e pesquisadores que trazem diferentes conhecimentos tericos e prticos para o debate. Quanto ao uso do ambiente Cabri-Geomtre, conclui que suas caractersticas so fundamentais para a ampliao de conceitos geomtricos e de possibilidades metodolgicas. Inclui referncias a ttulos nacionais (31) e internacionais (14).

233. TAJRA, Sanmya Feitosa. Comunidades virtuais: um fenmeno social autopoitico na sociedade do conhecimento. Dissertao (Mestrado em Educao). Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2002, 179 p. Palavras-chave: tecnologias; sociedade do conhecimento; comunidades virtuais. Estuda os usos das tecnologias da informao e da comunicao no contexto da sociedade do conhecimento, a partir dos conceitos dos sistemas vivos autopoiticos, assumindo as comunidades virtuais como ambiente propcio ao processo cooperativo de aprendizagem, nos termos do paradigma educacional emergente. Analisa a constituio e a evoluo da seqncia de fenmenos ocorridos na Comunidade Virtual Fundhas, como forma exploratria de observao da autopoiese, baseada nas relaes de cooperao e colaborao. A partir da anlise dos e-mails e das entrevistas com os professores, expe os modos pelos quais as comunidades em tela favorecem a construo do conhecimento, de forma coletiva, em ambientes virtuais. Observa que as atitudes colaborativas e cooperativas entre os membros integrantes foram responsveis pela existncia e pela manuteno dos processos de auto-organizao, tendo como apoio os recursos lgicos, fsicos e ideolgicos constituintes do sistema. Localiza, na comunidade virtual estudada, as propriedades de autonomia, clausura operacional e auto-organizao, identificadas como determinantes da relao de cooperao que permite criar um ambiente favorvel ao desenvolvimento dos trabalhos e participao democrtica do conjunto dos seus membros. Conclui que, na Comunidade Virtual Fundhas, foi garantida a conservao e a adaptao de sua organizao no contexto em que inscrita, de modo que, com todos os movimentos observados na dinmica da sua estrutura, no houve desintegrao. Inclui referncias a ttulos nacionais (15) e internacionais (8).

234. LIMA, Valria Sperduti. A linguagem virtual em Projetos Colaborativos. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2002, 117 p. Palavras-chave: ambientes virtuais; Programa Enlaces; telecolaborao. Analisa o percurso de realizao dos projetos telecolaborativos na capacitao das escolas pblicas estaduais de So Paulo, parceiras do Programa Enlaces Mundiais (World Links) ou Programa Enlaces Brasil, planejado pelo Banco Mundial e pela Secretaria de Educao do Estado de So Paulo, para a formao de uma comunidade colaborativa internacional. Busca indcios de sua formao e evoluo, refletindo sobre avanos, potencialidades, desafios, dificuldades e incoerncias no percurso dos professores e alunos participantes, de modo a fornecer elementos para pensar questes complementares ao projeto de desenvolvimento telecolaborativo. Registra a necessidade de um ambiente de interao em que as subjetividades e as singularidades se mesclem aos conceitos investigados e construdos. Discute a importncia de novos procedimentos metodolgicos que forneam suporte composio de ambientes virtuais de conhecimento, aliando o aspecto tcnico previso de readaptao constante da capacitao, de acordo com os avanos e necessidades do grupo, ao apoio para a realizao de projetos problematizados pelo grupo de alunos e professores, assim como valorizao das diferentes nuances da textualidade, como expresso e comunicao dialgica do grupo. Conclui pela necessidade de construir as diretrizes em parceria e de privilegiar a estruturao da linguagem neste processo de formao de comunidades virtuais de conhecimento. Inclui referncias a ttulos nacionais (31) e internacionais (21).

Educao e Tecnologia 171

235. ORTIZ, Snia da Silva. Perspectiva construcionista em EAD estudo de uma possibilidade. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual do Rio de Janeiro, 2002, 167 p. Palavras-chave: capacitao; educao distncia; educao infantil; formao continuada; Matemtica. Analisa as estratgias e ferramentas de comunicao para interao distncia, na construo de um ambiente de aprendizagem, atravs da elaborao e aplicao de material didtico com metodologia de educao distncia (EAD), a fim de verificar a possibilidade de avano cognitivo em Matemtica, para professores de Educao Infantil, com formao em nvel mdio, com a mediao de computador. Desenvolve espao de formao continuada para professores, possibilitando a troca de experincias e o uso de diferentes cdigos e delineando uma proposta interativa que valoriza a construo do conhecimento em ambiente de rede. Desenvolve estudo de caso, de cunho qualitativo, lanando mo de observaes, avaliaes e questionrios para observar o processo de construo de conceitos matemticos distncia. Atravs dessa contextualizao, pautada na reviso de literatura de propostas educacionais, identifica como a EAD traz novos parmetros para pautar a formao continuada. Aborda o processo de EAD, tendo em vista a aprendizagem e o papel das ferramentas na construo do conhecimento, a partir de esquema de percurso possvel no curso, apontando as implicaes deste estudo e sugerindo novos temas para desenvolver outros mini-cursos de formao continuada. Conclui que a formao de docentes em uma perspectiva construcionista possvel, ainda que trabalhosa, com um grupo reduzido de alunos. Inclui referncias a ttulos nacionais (53) e internacionais (37).

236. PICANO, Alessandra de Assis. Educao a distncia e outros ns uma anlise das telessalas do Telecurso 2000 coordenadas pelo SESI na Bahia. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal da Bahia, 2002, 136 p. Palavras-chave: tecnologias; educao a distncia; avaliao. Focaliza a experincia desenvolvida nas telessalas coordenadas pelo Servio Social da Indstria/Departamento Regional da Bahia, destacando as suas prticas de avaliao. Caracteriza o Telecurso 2000 como representativo de um modelo de educao a distncia de massa, em que prevalece uma lgica de comunicao vertical, de produo centralizada e de disseminao de informaes padronizadas, em larga escala. Analisa o contexto da sociedade da informao, marcada pelas tecnologias da informao e da comunicao (TIC), situando a discusso acerca da propriedade do programa como soluo para o problema educacional das massas. Busca o sentido atribudo experincia pelos sujeitos nela envolvidos, observa o seu modo de organizao geral, bem como analisa as formas de pensamento, os papis e expectativas construdos no cotidiano das relaes entre coordenadores, orientadores de aprendizagem e alunos. Conclui que a prtica da avaliao nas telessalas assume carter conservador e que os conflitos emergentes no cotidiano da experincia do sinais de esgotamento do modelo. Acrescenta que a experincia permitiu verificar a disposio dos sujeitos para uma nova relao com o conhecimento e com um mundo em constante e veloz processo de transformao. Com base nas metforas do fio, do n e da rede, critica a concepo de educao a distncia como alternativa de soluo rpida e econmica, recomendando o redimensionamento das questes envolvidas, com vistas a dar conta dos novos desafios implicados na dinmica das relaes contemporneas. Inclui referncias a ttulos nacionais (98) e internacionais (18).

237. BEZERRA, Ana Cristina Gomes. Informtica no contexto da pedagogia de projetos. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia, 2002, 140 p. Palavras-chave: informtica educativa; pedagogia de projetos. Aborda a pedagogia de projetos sua conceituao e sua prtica na condio de modelo de educao que pode vir a garantir um espao que amplie e seja, por sua vez, ampliado pelas potencialidades das tecnologias. Analisa qualitativamente o cotidiano em uma escola de ensino fundamental da rede particular de Fortaleza-CE: a Escola Vila. Focaliza a pedagogia de projetos e a utilizao dos recursos tecnolgicos,

172 Srie Estado do Conhecimento n 9

especialmente da informtica, no contexto da escola estudada. Afirma que muitas escolas ainda enquadram as novas tecnologias em uma lgica tradicional que pouco contribui para a atualizao das suas potencialidades. Neste sentido, defende a necessidade de reformulao das posturas educacionais, a fim de contemplar as novas formas de pensar e construir conhecimentos, fruto da realidade configurada pela presena marcante das novas tecnologias de informao e comunicao (NTIC) na sociedade em geral. Apresenta as NTIC, enfocando a necessidade de transformao das prticas pedaggicas, no sentido da explorao das suas potencialidades. Sinaliza, a partir da referncia pedagogia de projetos, perspectivas de trabalho com as novas tecnologias, percebidas para alm da dimenso meramente instrumental. Conclui que, nestes termos, pretende contribuir para a reflexo coletiva sobre educao e novas tecnologias. Inclui referncias a ttulos nacionais (45) e internacionais (26).

238. SANTOS, Edma Oliveira dos. O currculo e o digital: educao presencial e a distncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia, 2002, 141 p. Palavras-chave: currculo; tecnologia de informao e da comunicao; educao a distncia; rvore de conhecimentos. Analisa prticas curriculares de educao presencial com o uso do software rvore de Conhecimentos, no Curso de Ps-graduao em Comunicao e Semitica da PUC-SP Avalia prticas . curriculares de educao a distncia, no curso de extenso oferecido pela Universidade Virtual Brasileira (UVB). O estudo de caso abrange a anlise do curso presencial e do curso a distncia, em perspectiva qualitativa. Parte do pressuposto de que as novas tecnologias digitais de informao e comunicao vm promovendo mudanas paradigmticas nos campos da economia, nas relaes sociais e culturais, principalmente nas formas e meios de produo e socializao de saberes e conhecimentos. Afirma que, diante deste contexto, as relaes de aprendizagem vm se configurando a partir de novas bases. Critica o currculo acadmico fragmentado, disciplinar, linear e descontextualizado. Com base na anlise dos dados, explicita a tenso entre o campo institudo do currculo (grade curricular, programas, linhas de pesquisa) e seu campo instituinte (movimentos dos sujeitos nas suas aes comunicativas). Conclui que as tecnologias digitais de comunicao no garantem, por si s, mudanas nas prticas curriculares, mas podem potencializlas, na medida em que permitem a emergncia de um coletivo mais comunicativo, independente da sua localizao espao-temporal. Inclui referncias a ttulos nacionais (45) e internacionais (26).

239. SILVA, Francisco de Assis Pinto da. Navegando na razo: Internet e iluminismo pedaggico. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal da Bahia, 2002. * Palavras-chave: Internet; educao online; tecnologias; e educao a distncia. Investiga a permanncia de pressupostos da educao iluminista nas propostas de instruo via Internet. A questo central diz respeito permanncia de nexos entre a nova modalidade de educao e a perspectiva iluminista, notadamente no seu carter enciclopdico. Assume, como hiptese de trabalho, a possibilidade de que os elos ainda existam, sob vrias formas, seja de modo estrutural ou mesmo de modo puramente simblico. Para encaminhar a questo central, retoma o conceito de iluminismo nos clssicos, com especial destaque para os preceitos da educao iluminista em Voltaire, Defoe, Rousseau, bem como os relaciona imagem que os usurios de cursos online tm deste novo ambiente instrucional. Com o objetivo de colaborar para a compreenso e a melhor instrumentalizao desta nova realidade educacional, pretende instaurar a distino entre as impresses presentes no senso comum e os traos caractersticos do perfil pedaggico da instruo online. Para tanto, sintetiza os primeiros passos da Internet e da educao a distncia, assim como discute os vnculos entre o desenvolvimento das tecnologias da comunicao e desta nova modalidade educacional, buscando conceituar a sua configurao online pelo recurso ao contraste com os traos definidores das mdias de massa, de um lado, e com a educao presencial, de outro. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.
* Na impossibilidade de acesso dissertao, este texto tomou como referncias: (1) o resumo constante do Banco de Teses da Capes; e (2) o artigo Educao a distncia e rede: histria e peculiaridades, baseado nesta dissertao, publicado na revista eletrnica da Faculdade de Tecnologia e Cincias de Feira de Santana. Ano I, n. 2, abr. 2003, Dilogos & Cincia, disponvel em http://www.ftc.br/revistafsa.

Educao e Tecnologia 173

240. MATTOS, Fernando Lincoln Carneiro Leo. Uma metodologia para formao continuada de professores universitrios no contexto de um ambiente computacional multiagentes. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, 2002, 110 p. Palavras-chave: computador; formao de professores; software. Analisa a formao continuada de professores atravs do computador, buscando reunir em um s sistema diversas experincias que vm sendo realizadas nos ltimos anos, na tentativa de viabilizar o apoio formao neste ambiente. Idealiza um sistema computacional que permite ao professor refletir sobre seus problemas didticos, utilizando tecnologias emergentes na informtica, associadas a novas concepes pedaggicas de formao docente. Afirma que muitos docentes universitrios tm dificuldades para tratar os problemas de sua prtica e que geralmente dispem de pouco tempo para refletir com o auxlio de um formador. O mesmo no ocorre quando so utilizadas formas indiretas de expresso, como meios no presenciais auxiliares na formao de professores. A partir do mtodo de soluo de problemas, associado a processos de reflexo-na-ao, foram definidos os agentes pedaggicos de software como componente fundamental do sistema. Estes softwares so orientados didaticamente a partir do modelo de competncias docentes e apresentam casos para auxiliar o professor no processo reflexivo. Conclui que possvel utilizar tcnicas computacionais de Inteligncia Artificial com metodologias de formao docente que privilegiam a autonomia e a reflexo do professor universitrio, indicando a ampliao deste experimento para o ambiente Internet, em processos colaborativos de troca de experincias entre docentes, mediados pelos agentes de software. Inclui referncias a ttulos nacionais (16) e internacionais (33).

241. SANTANA, Jos Rogrio. Do novo PC ao velho PC: a prova no ensino de Matemtica a partir do uso de recursos computacionais. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federa do Cear, 2002, 163 p. Palavras-chave: ensino de Matemtica; ambiente informatizado; novas tecnologias de ensino. Investiga a passagem do novo PC (Personal Computer) ao velho PC (Papel e Caneta), correspondendo ao aparecimento de situaes-surpresa, por meio do computador, que permitem questionar a validade de enunciados matemticos oriundos das novas tecnologias de ensino, atravs do raciocnio reflexivo baseado em demonstraes matemticas. Informa que as primeiras situaes-surpresa foram observadas no Laboratrio Multimeios da Faculdade de Educao da UFC. Estuda os procedimentos de validao usados no saber matemtico, considerando questes epistemolgicas e tcnicas que envolvem o raciocnio dedutivo fundamentado em concepes formalistas, bem como analisa os aspectos que envolvem o raciocnio heurstico no ensino de Matemtica. Discute os pressupostos que sustentam a informtica educativa e o ensino de Matemtica, considerando os empecilhos construo de um modelo de ensino assistido por computador que tome como base a passagem do novo ao velho PC. Analisa os aspectos relativos aos softwares de manipulao simblica e de Geometria dinmica, considerando as concepes de ensino prtico-reflexivo e o uso de demonstraes na didtica da Matemtica, atravs da seqncia Fedathi. Conclui que a situao de passagem do velho PC ao novo PC, como possibilidade didtica, remete ao desenvolvimento de procedimentos heursticos e dedutivos simultaneamente. Inclui referncias a ttulos nacionais (8) e internacionais (8).

242. FONTE, Claudia Soares Della. Cartografias digitais: uma anlise das prticas produzidas com as novas tecnologias na escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro Pedaggico, Universidade Federal do Esprito Santo, 2002, 152 p. Palavras-chave: tecnologias; processo educativo; cartografias digitais. Apresenta uma cartografia das prticas engendradas com/pelas novas tecnologias e dos efeitos por elas engendrados, considerando escolas, educao, aluno, educador, modos de aprender, etc. Parte do pressuposto de que as novas tecnologias so uma das dimenses implicadas na produo

174 Srie Estado do Conhecimento n 9

social da escola, da educao, de modos de ser e de estar na escola e com ela se relacionar, ou seja, da tecnologia como vetor de objetivao e de subjetivao. Afirma que as novas tecnologias, por suas caractersticas e atributos hipertextuais, trazem em si a potncia de produzir o novo. No entanto, afirma que essa potncia s se atualiza no campo de agenciamentos. Tudo depende do(s) diagrama(s) que esse vetor tecnolgico atualiza na escola. Verifica efeitos contraditrios, tanto potencializadores, quanto despotencializadores, da subjetivao e da objetivao. Assevera que a incorporao das novas tecnologias ao processo educativo pode configurar apenas inovaes no mbito tecnometodolgico. Conclui que predomina nas prticas a reproduo do mesmo, em uma relao servil com a tecnologia e com o funcionamento do modo capitalista de produo. Recomenda a construo de prticas educativas que viabilizem o desencadeamento de um processo de problematizao das formas institudas e naturalizadas, que engessam a escola e o processo educativo, em direo a novas formas de escola e educao, outros modos de ser aluno e professor, de aprender-ensinar. Inclui referncias a ttulos nacionais (51) e internacionais (36).

243. SANTOS, Catarina de Almeida. As polticas de formao de professores na modalidade a distncia no Brasil: uma orientao mundializada. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal de Gois, 2002, 158 p. Palavras-chave: educao superior; educao a distncia; poltica educacional; expanso; formao de professores. Estuda o processo expansionista da educao superior na modalidade a distncia, no Brasil, a partir da dcada de 1990, em busca das razes e das formas de expanso dessa modalidade educativa, centrada na formao de professores para o ensino fundamental, investigando em que medida esse movimento se vincula s orientaes mundializadas para a educao. Analisa: (1) documentos do Banco Mundial (BM) e da Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (Unesco), agncias com destacada participao no delineamento das polticas educacionais em mbito mundial e, especialmente, para a Amrica Latina; e (2) documentos que legislam sobre a educao, a educao a distncia e a formao de professores no Brasil. O cotejamento destes documentos, produzido a partir de amplo espectro, permite verificar a existncia de muitos elementos comuns entre as orientaes dos organismos internacionais e os projetos desenvolvidos no pas. Inscreve a formao de professores na modalidade a distncia no contexto das relaes entre as transformaes societais, a educao e a hegemonia capitalista. No setor pblico federal, identifica momentos e movimentos como a criao dos consrcios interuniversitrios, bem como suas implicaes no iderio da formao de professores em geral e na estrutura curricular em especial. Conclui que as polticas em curso no Brasil so compatveis com as orientaes dos organismos multilaterais, cujas aes apontam no sentido da universalizao das sries iniciais do ensino fundamental, em nome das exigncias produtivas e da competitividade global. Inclui referncias a ttulos nacionais (95) e internacionais (12).

244. REIS, Alcenir Soares dos Reis. Educao distncia no Brasil: uma leitura sob a tica da razo jurdica. Tese (Doutorado em Educao). Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. Palavras-chave: educao distncia; legislao educacional; razo jurdica. Trata da Educao a Distancia (EAD) no Brasil, visando a analisar as razes da sua institucionalizao no contexto da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), sob o prisma da razo jurdica. Busca compreender e analisar os motivos que levaram a EAD, iniciada no pas nos anos 20, a instituir-se no mbito da Lei, integrada s diretrizes da poltica educacional. Privilegia, em termos metodolgicos, a anlise documental concernente LDB; ao Plano Nacional de Educao, na verso do Ministrio da Educao e na Proposta da Sociedade Brasileira, bem como s propostas em discusso no Conselho Nacional de Educao, relativas definio de Diretrizes Curriculares Nacionais para a EAD e ao Projeto de Resoluo . Educao a Distncia/Educao de Jovens e Adultos. Dialoga com outras reflexes acerca da educao, da histria da EAD e do modelo da sociedade da informao. Aponta que

Educao e Tecnologia 175

esta modalidade educacional visa a atender s mudanas propiciadas pelas novas tecnologias de informao e comunicao, nos termos da sociedade informacional., como resposta s necessidades de atualizao permanente. Infere que a EAD dever atender preferencialmente ao 3 Grau, como qualificao e formao acadmica continuada, constituindo espao para a aplicao de recursos econmicos. Indica, mesmo com a contradio instaurada no que se refere sua utilizao e ao pblico atendido, que a EAD pode vir a constituir poltica de incluso, desde que em uma sociedade marcada por eqidade e justia social. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

245. MILL, Daniel Ribeiro Silva. Estudos sobre processos de trabalho em educao a distncia mediada por tecnologias da informao e da comunicao. Dissertao (Mestrado em Educao). Instituto de Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais, 2002, 184 p. Palavras-chave: educao a distncia; tecnologias da informao e da comunicao; trabalho em educao; videoconferncia. Analisa a introduo das novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC) no mbito educacional, com nfase na educao a distncia mediada por videoconferncia e por ambientes virtuais de aprendizagem (EAD-v). Articula trs perspectivas de anlise: trabalho docente, educao e tecnologia. Destaca, de um lado, o acelerado processo de criao de sistemas de educao a distncia (EAD) no Brasil nos ltimos cinco anos, inclusive com endosso governamental e, de outro, a inexistncia de preocupaes com a formao e com as condies de trabalho dos docentes na EAD. Investiga o trabalho de profissionais de quatro instituies mantenedoras de sistemas de EAD-v brasileiras, atravs de entrevistas, questionrios e observaes. Afirma que o novo processo de trabalho aponta para a precarizao e intensificao do trabalho, para o surgimento de novas categorias de trabalhadores na educao, para a desqualificao docente, e para uma forte identificao com os sistemas de produo flexvel ps-fordista. Ressalta que, na EAD, h a perda do controle do currculo e da pedagogia por parte do professor e a clara separao entre concepo e execuo de tarefas. Conclui ser importante o desenvolvimento de sistemas de EAD-v mediados por videoconferncia e por ambientes virtuais de aprendizagem, tendo por base a democratizao da informao e da comunicao, bem como o reconhecimento do trabalho dos profissionais que compem o quadro de trabalhadores. Inclui referncias a ttulos nacionais (63) e internacionais (20).

246. NASCIMENTO, Eucdio Arruda. As novas tecnologias educacionais no ensino presencial e suas implicaes no trabalho docente: virtualidades reais ou ambivalncias virtuais? Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais, 2002, 135 p. Palavras-chave: novas tecnologias educacionais; ensino presencial; trabalho docente. Analisa as modificaes ocorridas no trabalho docente com a insero das novas tecnologias de informao e comunicao (NTIC), entendidas como modificaes concretas nas atividades de ensino-aprendizagem adotadas pelo educador, com a conseqente alterao no seu processo de trabalho. Em perspectiva qualitativa, realiza entrevistas com oito professores de duas escolas, uma da rede pblica e a outra da rede privada, sendo que quatro dos professores tm domnio do uso das NTIC e os outros quatro no possuem conhecimento destas tecnologias. Aborda questes relacionadas tecnologia, ao conhecimento, aos aspectos histricos do desenvolvimento da tecnologia, ao panorama atual sobre as NTIC na educao e no trabalho docente. Constata que, independente da rede escolar, os projetos pedaggicos que levam em considerao o uso de NTIC so ainda muito incipientes e muito reduzido o nmero de professores que possuem conhecimento especfico ou esto dispostos a elaborar projetos de trabalho que utilizem tais tecnologias. No que diz respeito s possveis modificaes significativas com a insero de NTIC no trabalho docente, conclui que a sua evidencia caractersticas do modelo fordista, privilegiando a falta de flexibilidade, a compartimentao e limites rigidamente demarcados entre os que ensinam e os que aprendem. Inclui referncias a ttulos nacionais (72) e internacionais (32).

176 Srie Estado do Conhecimento n 9

247. CAMPOS, Regina Clia Pereira. Subjetividade e trabalho docente em cursos de educao distncia. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais, 2002. Palavras-chave: educao distncia; tecnologias educacionais; subjetividade. Prope uma reflexo sobre a subjetividade de professores e professoras em atividades de trabalho, considerando a introduo de inovaes tecnolgicas no campo educacional. Parte do pressuposto terico-metodolgico de que, havendo relao entre configuraes subjetivas e atividades de trabalho, a subjetividade se manifesta, de forma sexuada, nas atividades de trabalho atravs dos sentidos atribudos pelos sujeitos. Aproxima duas fontes tericas pouco articuladas: (1) a psicologia do trabalho, na linha cognitivista e histrico-cultural de Leontiv e a teoria da psicologia dos meios de trabalho e de vida, de Yves Clot e, (2) a teoria das relaes sociais de sexo, na sociologia e psicologia do trabalho: as diferenas sociais entre os sexos historicamente configuradas e cotidianamente reiteradas. Ressalta que h registro de diferenas significativas entre os modos pelos quais professores e professoras experimentam a incorporao das TIC nas funes assumidas em cursos de educao a distncia (EAD). Coleta dados por meio de entrevista semi-estruturada com gravao pr-consentida e de questionrio estruturado sobre: trajetria profissional, funo exercida na EAD, motivos de insero nessa modalidade de ensino, condies de trabalho, diviso tcnica do trabalho, padres de atuao, implicaes da tecnologia de EAD nas relaes profissionais, realizao e expectativas profissionais. Analisa os dados com base nas anlises de contedo e de discurso. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

248. MELO, Elenilza Ferreira. A introduo de computadores em uma escola pblica de Pernambuco. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal da Paraba, 2002, 103 p. Palavras-chave: computador; ProInfo; tecnologia educacional; Telecurso. Analisa a introduo de computadores na educao como parte da implantao do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), em uma escola estadual do Municpio de Camaragibe de Recife, no perodo compreendido entre 1998 e 2001. Aborda questes tericas relativas tecnologia educacional e informtica na educao e, mais especificamente sobre experincias da introduo do uso de computadores na rede estadual, a partir da anlise de documentos do ProInfo, do Programa Estadual de Informtica na Educao, de Pernambuco e do Programa Telecurso, tambm utilizado na escola. Desenvolve abordagem qualitativa, configurada como estudo de caso. Ressalta a importncia que um programa com a dimenso do ProInfo representa para a educao. Conclui que a utilizao de computadores deve ser somada s outras tecnologias educacionais existentes e, para isso, necessrio investir: 1) na capacitao sistemtica dos professores; 2) no suporte tcnico eficiente, 3) na aquisio de materiais que assegurem o contnuo funcionamento dos equipamentos. Afirma que, desta forma, os alunos da rede pblica, mesmo no tendo condies de adquirir computadores conectados Internet, no sero excludos da sociedade informatizada. Inclui referncias a ttulos nacionais (38) e internacionais (12).

249. MENDES, Geisa do Socorro Cavalcanti Vaz. As representaes sociais da informtica na educao: uma anlise da formao continuada. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco, 2002, 200 p. Palavras-chave: representao social; informtica na educao; formao continuada. Analisa o processo de implementao da informtica na educao, a partir de estudo da repercusso da formao realizada nesse contexto. Adota a teoria das representaes sociais, proposta por Moscovici, para compreender os aspectos relacionados aos domnios cognitivo, afetivo e social. Recorre a entrevistas semi-estruturadas para a identificao das representaes sociais dos professores que, direta ou indiretamente, participam das formaes especficas para a introduo da informtica em

Educao e Tecnologia 177

escola da rede pblica de Pernambuco selecionada para o estudo de caso. Utiliza a anlise de contedo para o tratamento dos dados, chegando a categorias que demarcam o campo semntico das representaes, organizado em torno das dimenses pedaggica, didtica, pessoal, sociopoltica e organizacional. Destaca, como resultado, que a formao interfere no processo de implementao da informtica na educao. Enfatiza que os professores especialistas representam a informtica como suporte ao processo de ensinoaprendizagem associado sua rea de atuao e se aproximam mais do conhecimento de referncia. J os professores no especialistas tendem a represent-la como suporte para atender demandas cotidianas. Acrescenta que as polticas pblicas voltadas para essa rea no atendem, de forma adequada, s reais necessidades dos professores e da escola. Inclui referncias a ttulos nacionais (50) e internacionais (12).

250. ALMEIDA, Maria Cristina Alves de. A formao continuada dos professores para uso da tecnologia da informao na prtica pedaggica: hoje tem espetculo. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao, Universidade Federal da Pernanbuco, 2002, 172 p. Palavras-chave: formao continuada de professores; ProInfo; relao TIC-EAD. Utiliza o teatro como metfora para sustentar uma anlise do processo de formao continuada de professores para utilizao da tecnologia da informao na prtica pedaggica, nos termos em que proposto pelo Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo). Ressalta que texto do MEC elege a escola como o locus ideal para o acesso dos brasileiros tecnologia da informao e regulamenta como isso deve ser feito, como e por quem. Como numa pea de teatro, discrimina personagens e define os seus papis, no documento pblico Diretrizes do Programa Nacional de Informtica na Educao. Denuncia o hiato existente entre a pea escrita pelo MEC e a sua encenao, confirmando a longa histria de belos documentos oficiais sem que as intenes ali contidas faam-se presentes na prtica das escolas pblicas brasileiras. Afirma que a utilizao da tecnologia da informao na prtica pedaggica no ultrapassa os nveis iniciais de familiarizao com o computador; que o modelo de descentralizao adotado indica a diviso social do trabalho educativo em que a concepo e a execuo so realizadas por personagens distintas, comprometendo os resultados que o programa diz querer alcanar; e que a tecnologia usada pela escola com fins motivacionais e em atividades meramente ilustrativas. Prope o redimensionamento do processo de formao dos professores, para integrao do computador na prtica pedaggica, como um meio para ampliar os processos de ensino e aprendizagem e no com um fim em si mesmo. Inclui referncias a ttulos nacionais (43) e internacionais (16).

251. DIAS, Maria Anglica Dornelles. Projetando interfaces colaborativas para comunidades virtuais de professores. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas, 2002, 75 p. Palavras-chave: tecnologias interativas; educao a distncia. Estuda a importncia das tecnologias interativas, que possibilitam contato em tempo real entre locais espalhados geograficamente pelo globo terrestre. Afirma que atravs das classes e das comunidades virtuais, professores e alunos tm acesso a um quadro extenso de informaes e atualizaes que, em dimenso fsica e funcional, seria impossvel em uma nica instituio. Destaca que a construo de uma interface relevante para a comunidade e identifica os aspectos mais significativos para os professores da rea da educao, na composio de uma interface que atenda aos interesses dos docentes das escolas. Esclarece que a construo da interface serve como instrumento dinmico que possibilita aos usurios das comunidades virtuais interagir no processo comunicacional e tecnolgico, de forma a contemplar seus interesses, necessidades profissionais e pessoais, remetendo a nova concepo dos educadores em termos da construo do seu prprio conhecimento. Conclui que a comunidade virtual pode ser vista como uma das sadas para a qualificao do professor, uma vez que promove espao para debate, pesquisa, atualizao, informao, avaliao e inter-relao. Inclui referncias a ttulos nacionais (27) e internacionais (9).

178 Srie Estado do Conhecimento n 9

252. COELHO, Rafael Otto. O uso da informtica no ensino de Fsica de nvel mdio. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas, 2002, 100 p. Palavras-chave: informtica educativa; ensino de Fsica. Examina a prtica, as concepes e as expectativas dos professores de Fsica que trabalham no ensino mdio, na cidade de Pelotas, acerca do uso da informtica no ensino dessa disciplina. Esclarece que a informtica educativa , cada vez mais, objeto de discusso entre professores e pesquisadores, pelo potencial que tem para provocar transformaes no ensino e na aprendizagem. Afirma que, no ensino de Fsica, por suas caractersticas especficas, o uso desse recurso em sala de aula pode ser de grande valia. Entrevista os professores e verifica que o contedo das suas falas est referido, principalmente: (a) centralizao do poder de deciso e administrao dos recursos computacionais por parte de um grupo restrito de tcnicos e professores; (b) necessidade de transformao em contraposio falta de tempo disponvel para elaborar e executar essa mudana; e (c) descrena nas polticas pblicas de implantao da informtica educativa. Conclui que a incluso da informtica no ambiente escolar deve ser discutida por toda a comunidade escolar, para que no se resuma automatizao das prticas tradicionais. Recomenda que a qualificao dos professores no seja negligenciada, quer incorrendo no erro de prover as condies para uma qualificao exclusivamente tcnica, em detrimento da dimenso pedaggica, quer no seu oposto. Inclui referncias a ttulos nacionais (24) e internacionais (2).

253. MIRANDA, Rose Adriane Andrade de. Tecendo redes de referncias com professores em formao. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas, 2002, 142 p. Palavras-chave: formao de professores; rede. Analisa a relao entre educao popular e formao de professores e expe o processo pedaggico desenvolvido com os alunos-professores do Programa Especial para Formao de Professores em Servio da regio sul do Rio Grande do Sul. Aponta que os contedos escolares podem ser tratados em rede, oportunizando ao professor buscar as relaes existentes entre eles e com os educandos, permitindo selecionar o que fundamental para ser desenvolvido, bem como repensar o tempo de apropriao destes contedos, considerando as relaes privilegiadas. Busca proximidade com a investigao-ao, tendo em vista a necessidade de pensar, de forma sistemtica, rigorosa e qualificada, o trabalho em sala de aula com educandos-educadores, garantindo o processo de reflexo permanente articulada prtica, na procura de solues para problemas, tomando o conhecimento de senso comum como ponto de partida para a construo do conhecimento cientfico, que retornar ao cotidiano na forma de senso comum qualificado. Afirma que, na investigao emancipatria, o professor trabalha com as pessoas que esto envolvidas na problemtica e no para ou sobre elas, envolvendo a todos de forma colaborativa. Conclui que, dentro desta perspectiva, o trabalho pedaggico desenvolvido em instituies de ensino pode colaborar para a transformao social. Inclui referncias a ttulos nacionais (73) e internacionais (17).

254. ROLKOUSKI, Emerson. Demonstraes em Geometria: uma descrio de processos de construo, utilizados por alunos de licenciatura em Matemtica, em ambiente informatizado. Dissertao (Mestrado em Educao). Setor de Educao, Universidade Federal do Paran, 2002, 165 p. Palavras-chave: ensino de Matemtica; software educativo. Descreve os processos de construo de demonstraes em Geometria, mediante a utilizao do software computacional Cabri-Geomtre, que permite ao usurio a construo e manipulao de objetos geomtricos pelo mouse. Esclarece que participam da pesquisa alunos do 3 ano do curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Federal do Paran. Registra a operacionalizao do estudo nos seguintes termos: promovida uma familiarizao dos alunos com o software e, em seguida,

Educao e Tecnologia 179

apresentada uma questo com o propsito de obter a elaborao de uma conjectura e uma demonstrao escrita. Os dados coletados so analisados qualitativamente, buscando maior compreenso da aprendizagem de demonstraes de teoremas, na sua dimenso processual. Relata que a fundamentao terico-metodolgica do estudo corresponde Educao Matemtica e, mais especificamente, ao ensino e aprendizagem de demonstraes em Matemtica. Conclui que a busca por metodologias alternativas para o ensino de demonstraes em Matemtica constitui experincia de aprendizagem significativa para o futuro professor, maior estmulo para a aquisio de conceitos, alm de uma nova conformao para a relao professor aluno. Inclui referncias a ttulos nacionais (25) e internacionais (25).

255. KALINKE, Marco Aurlio. Uma proposta para anlise e seleo de sites educacionais de Matemtica luz das teorias construtivista e ergonmica. Dissertao (Mestrado em Educao). Setor de Educao, Universidade Federal do Paran, 2002, 156 p. Palavras-chave: ensino de Matemtica; sites educacionais; ambientes informatizados. Estabelece critrios de avaliao de sites relacionados ao ensino de Matemtica, com vistas a elaborar uma proposta de anlise e seleo dos referidos sites, a partir de um nmero mnimo de critrios, a fim de que seja prtica e eficiente. Informa que, para delimitar os critrios, utiliza duas teorias inter-relacionadas: a construtivista e a ergonmica. Afirma que a ergonomia de um site fundamental para que ele contribua com os processos educacionais, pois se no forem observadas algumas caractersticas mnimas, podem ser mais prejudiciais do que benficos. Discute as caractersticas de ambientes construtivistas de aprendizagem, especialmente os informatizados, analisando as caractersticas que devem apresentar para que sejam considerados adequados a atividades pedaggicas. Analisa as caractersticas ergonmicas de diferentes ambientes, verificando quais so os aspectos mnimos a serem contemplados. Articula as contribuies advindas de ambientes ergonomicamente adequados aos processos educacionais s exigncias referentes consonncia com uma proposta pedaggica construtivista. Conclui que esta articulao favorecedora do desenvolvimento processos de aprendizagem. Apresenta uma lista de sete critrios para seleo de sites educacionais de Matemtica que possam ser utilizados em perspectiva construtivista e serem adequados do ponto de vista ergonmico. Inclui referncias a ttulos nacionais (59) e internacionais (33).

256. CRUZ, Marcia Elena Jochims Kniphoff da. Para alm do presencial: possibilidades da comunicao emancipatria na formao docente, atravs da argumentao virtual. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2002, 116 p. Palavras-chave: formao; professor; telemtica. Analisa a formao docente, com recursos telemticos, em uma turma de Licenciatura, sries iniciais, da Universidade de Santa Cruz do Sul, RS, utilizando uma lista de discusso, atravs de correio eletrnico. Focaliza as construes textuais enviadas para a lista de discusso pelas alunas da disciplina Softwares Educacionais. Configura estudo de caso de carter qualitativo. Aborda a importncia da utilizao da telemtica na formao docente, na presena de elementos da teoria habermasiana da ao comunicativa e com dados que atestam a construo do conhecimento por parte das alunas que participam da lista de discusso. Ressalta que a elevao qualitativa dos textos apresentados representa a construo do conhecimento embasada em Piaget, ou seja, o avano na produo textual atravs do agir comunicativo. Afirma que as aproximaes tericas tm a inteno de salientar a importncia da aprendizagem possibilitada pela presena do meio virtual na disciplina, com conceitos provenientes do agir educativo, da ao sobre o objeto, da tomada de conscincia da prxis, do ciberespao, e da autopoiese. Conclui que a lista de discusso: 1) inquieta, desacomoda, constituindo recurso ideal para o ambiente construtivista; 2) proporciona feedback imediato em relao ao ato processual da avaliao; 3) deve ser incorporada ao fazer pedaggico, no apenas como mais um atrativo ou objeto paralelo ao trabalho tradicional, mas como meio reflexivo para o professor, sobre a sua prtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (38) e internacionais (24).

180 Srie Estado do Conhecimento n 9

257. COELHO, Maria das Graas Pinto. A escola plugada: novas ferramentas no processo ensinoaprendizagem. Tese (Doutorado em Educao). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2002, 197 p. Palavras-chave: globalizao; capital-mundo; cultura; educao; mdia; consumo; cidadania; bens simblicos. Analisa o Projeto Telecurso 2000 Educao para o Trabalho, de educao distncia, concebido para aumentar a escolaridade do trabalhador brasileiro, considerando as transformaes globais. Toma como referncia a sociedade de informao e seus principais vetores: a expanso da revoluo tecnolgica, a reestruturao do capitalismo mundial, e a assuno da cultura de consumo de massas. Recorta a noo de cidadania, posta no eixo principal da proposta tcnico-pedaggica do projeto analisado. Explicita a interseo de globalizao, mdia, cidadania e consumo, na inteno educativa. Exercita a interpretao do Telecurso 2000, enfocando as trs referncias que o apresentam enquanto instituio: discursividade, narrativa e tcnica. Utiliza a anlise cultural para estabelecer a conexo entre os dois sistemas: miditico e educativo, caracterizando o Projeto Telecurso 2000 como sendo de formao social. Registra dados coletados em oficinas que trataram da noo nuclear (cidadania) e, com base na sua anlise, apresenta recomendaes de uso de produtos miditicos na educao. Destaca os fenmenos produzidos pela expanso de bens e servios na economia globalizada e o advento das novas tecnologias de comunicao e informao na sociedade brasileira, remetendo identificao dos desafios educacionais postos na atualidade. Inclui referncias a ttulos nacionais (82) e internacionais (178).

258. AMARAL, Vera Lcia do. To longe, to perto. Experimentando o dilogo a distncia. Tese (Doutorado em Educao). Centro de Cincias Humanas Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2002, 159 p. Palavras-chave: educao; educao a distncia; tecnologia de informao e comunicao; metodologia dialgica; Paulo Freire. Observa as possibilidades e as limitaes do ensino online, tendo como suporte terico, as formulaes de Paulo Freire, sobretudo no que tange categoria dilogo. Aborda o tema do ponto de vista neurolgico e psicolgico. Desenvolve pesquisa qualitativa que compreende a experincia do dilogo a distncia, vivenciado por meio de um curso de extenso universitria sobre o tema Psicopatologia, oferecido a alunos de graduao em Psicologia. Parte do pressuposto de que as tecnologias de informao e comunicao esto transformando a vida das pessoas, na medida em que cada vez mais presentes no seu cotidiano pessoal, social e profissional. Afirma que estas transformaes atingem a educao, com a presena dos computadores como auxiliares nas atividades didticas, e, sobretudo, na educao a distncia, atravs da viabilizao do ensino online. Afirma que no h necessidade de criar uma nova metodologia, mas apenas de adequar a perspectiva dialgica de Paulo Freire, exitosa h vrias dcadas. Observa que h possibilidade do dilogo online, do estabelecimento do consenso a distncia, bem como de trocas afetivas dentro do grupo. Relata que estes aspectos foram satisfatoriamente estabelecidos no curso objetivado, onde ocorreu o aprendizado dos contedos especficos. Destaca duas questes, surgidas no processo, a serem encaminhadas: o dilogo, no sentido freiriano, mediado pela linguagem escrita; e a organizao e administrao do tempo. Inclui referncias a ttulos nacionais (61) e internacionais (33).

259. CAMPOS, Ricardo de. A Internet e o ensino de Lngua Estrangeira: uma amostra de como professores de Ingls esto se apropriando dos recursos da rede em sua prtica pedaggica. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2001, 97 p. Palavras-chave: Internet; ensino e aprendizagem de Ingls; tarefas baseadas na rede. Investiga como professores de ingls utilizam a rede Internet em sua prtica pedaggica, levando em considerao sua abordagem de ensino, o design das tarefas e sua relao com os recursos

Educao e Tecnologia 181

e capacidades da rede, os procedimentos pedaggicos e os papis do professor e dos alunos durante estas atividades. No desenvolvimento da pesquisa quanti-qualitativa, aplica questionrios com perguntas exploratrias e realiza observaes de aulas. Ressalta que a Internet est sendo utilizada principalmente como uma fonte de dados/informaes, por meio da qual os professores propem tarefas de pesquisa, como complemento de sua prtica pedaggica. Revela a ocorrncia das seguintes atividades na prtica dos professores-informantes: (1) tarefas de pesquisa, (2) tarefas prontas na rede, (3) tarefas interpessoais assncronas via rede e, (4) tarefas baseadas em textos retirados da Internet. Ressalta que essas atividades podem ser realizadas sem a tecnologia da rede, mas que os recursos especficos da Internet, como as ferramentas de pesquisa e as hiperconexes, parecem motivar os professores-informantes a us-la em sua prtica pedaggica. Conclui que o papel desses docentes e de seus alunos varia conforme a tarefa e que, na maioria das vezes, a interao ocorre na lngua materna. Acrescenta que poucas atividades parecem comprometidas com uma aprendizagem autnoma, significativa e crtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (17) e internacionais (47).

260. STRAUB, Sandra Luzia Wrobel. O computador no interior da escola pblica: avanos, desafios e perspectivas do/no ProInfo. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2002, 117 p. Palavras-chave: computador; programas especficos; ProInfo. Analisa a introduo do computador na escola pblica, a partir da insero do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), em um estudo de caso na Escola Estadual Nilza de Oliveira Pipino, no Municpio de Sinop-MT. Discute as relaes entre professor e aluno no processo ensino-aprendizagem mediado pelo computador, as novas competncias que os educadores esto desafiados a construir, a alfabetizao cientfico-tecnolgica necessria nesse contexto, assim como aspectos relativos tecnologia educacional e infra-estrutura necessria implementao do ProInfo. Aponta: (1) as carncias na qualificao dos profissionais da escola; e (2) a necessidade de uma poltica de capacitao aos professores, oferecendo suporte para o trabalho com as novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC), que passam a fazer parte do cotidiano do professor. Verifica desencontro entre o discurso do governo e a implantao do ProInfo na prtica escolar, particularmente no que se refere ao cumprimento do cronograma de implementao e disponibilizao da infraestrutura prevista pelo mesmo. Afirma que a disponibilidade e a vontade pessoal dos gestores do Ncleo de Tecnologia Educacional (NTE) e da escola superam as deficincias de ordem tcnica, administrativa e financeira na implantao do ProInfo, mas ressalta que uma poltica pblica no pode ficar merc do voluntarismo para ser implementada. Inclui referncias a ttulos nacionais (98) e internacionais (35).

261. BUENO, Vilma Ferreira. Concepes de letramento e de novas tecnologias: o discurso de empresrios. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2002, 138 p. Palavras-chave: letramento; discurso; novas tecnologias; leitura. Analisa as concepes de letramento presentes no discurso dos empresrios e as demandas de leitura e de escrita decorrentes dessas concepes, em razo do advento das novas tecnologias de informao e comunicao (TIC). Desenvolve abordagem qualitativa, atravs de entrevistas semiestruturadas com oito empresrios de trs diferentes categorias de empresas da Microrregio, da Grande Florianpolis. Como referencial terico central, adota a concepo histrico-cultural, entendendo o letramento e as novas tecnologias no como finalidades em si mesmas, mas como produto e processo da dinmica social. Fundamenta-se, principalmente, em trs autores: Magda Soares, Leda Tfouni e Andr Parente. Adverte que h proximidade entre a escola e a empresa em relao concepo de letramento: est centrada nos aspectos normativos e gramaticais da escrita, destituda da sua dimenso humana e separada do contexto social mais amplo. Conclui que a educao escolar, para no estar apenas submetida

182 Srie Estado do Conhecimento n 9

s exigncias do mercado de trabalho, deve se orientar no sentido de um letramento que possibilite no apenas o domnio da tecnologia da leitura e da escrita, mas a leitura do mundo, incluindo: o domnio da cultura letrada, a reflexo sobre as mensagens da mdia, e a utilizao adequada das novas tecnologias, como espaos avanados de luta para a transformao social. Inclui referncias a ttulos nacionais (60) e internacionais (31).

262. ALMEIDA, ngela Merci Gonalves. Tecnologias computacionais: o uso da informtica na escola pblica e a qualidade do ensino-aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, 2002, 142 p. Palavras-chave: mtodos de instruo de estudo-uso do computador; informatizao do ensino; polticas pblicas; cotidiano escolar; currculo escolar e melhoria da qualidade de ensino. Investiga o modo de apropriao dos recursos informatizados e sua contribuio para a melhoria do processo ensino-aprendizagem. A anlise do cotidiano escolar feita por abordagem qualitativa de dimenso etnometodolgica, enfatizando as aes desenvolvidas no laboratrio de informtica da Escola Estadual Antonia da Silveira Capil (Dourados/MS). Observa o processo de informatizao efetivado por meio de prticas operacionalizadas por projetos que integram alunos do ensino mdio da escola. Constata que h professores que valorizam o uso da computao como recurso didtico, na medida em que propem atividades para serem trabalhadas com os alunos. Afirma que estas atividades possibilitam que os conhecimentos, at ento, restritos aos professores, possam ser redimensionados pois, em muitos casos, o aluno tem maior domnio da linguagem informtica. Adverte que o uso da informtica tem encontrado vrias dificuldades: ausncia de uma poltica sistemtica na formao dos professores, equipamentos insuficientes, inexistncia de profissional habilitado na rea de informtica que possa exercer a funo de colaborador no decorrer das aulas e de auxiliar dos alunos desprovidos de conhecimentos tcnicos. Registra que, a despeito das adversidades, h professores que concebem o computador como mais um aliado no processo de melhoria do ensino. Conclui que no pode ser estabelecida uma relao direta entre a disponibilizao de um laboratrio de informtica e a melhoria da qualidade do ensino. Inclui referncias a ttulos nacionais (60) e internacionais (31).

263. HERNECK, Heloisa Raimunda. Analisando contribuies de uma poltica educacional de formao continuada para a aprendizagem da docncia o caso do Procap. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, 2002, 176 p. Palavras-chave: formao continuada; capacitao; Procap. Analisa a poltica educacional para formao continuada de professores, focalizando o Programa de Capacitao de Professores (Procap) no Municpio de Pedro Leopoldo-MG. A pesquisa caracterizada como estudo analtico-descritivo, de natureza qualitativa. Aplica um questionrio a trinta e nove professoras das primeiras sries do ensino fundamental que participaram do Procap para analisar: (1) como a proposta foi traduzida e compreendida, considerando a linguagem, o contedo e a metodologia; (2) como as prticas pedaggicas esto sendo realizadas aps a capacitao; e (3) como os conhecimentos esto sendo utilizados nas atividades dirias, no atendimento aos alunos e no planejamento das aulas. Aponta que houve aprendizagens significativas traduzidas em mudanas de atitude em relao ao pensar o ensino e a organizao da classe; ao respeito ao desenvolvimento individual do aluno; e reflexo sobre a prpria prtica. Critica, entretanto, a poltica da descontinuidade do Procap, a desvalorizao profissional e a desconsiderao de seus contextos concretos de implementao. Indica algumas aes que devem ser pensadas em se tratando de propostas de grande escala como esta: a considerao dos contextos em que os professores atuam; a questo do tempo necessrio para os professores aprenderem; os espaos de atuao do capacitador; e a compreenso das diferenas existentes nas escolas, entendendo-as como unidades bsicas para aperfeioar o ensino. Inclui referncias a ttulos nacionais (44) e internacionais (24).

Educao e Tecnologia 183

264. VINHOLI, Maria da Graa Gonalves. Utilizao da TV Escola no cotidiano escolar: um estudo das possibilidades e das limitaes de uma escola pblica de Mato Grosso do Sul. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, 2002, 155 p. Palavras-chave: educao a distncia; formao continuada de professores; TV Escola. Analisa as relaes entre a utilizao dos equipamentos tecnolgicos instalados pelo Programa TV Escola e a melhoria do processo de ensino-aprendizagem e da formao continuada dos professores, em uma Escola Municipal de Campo Grande, MS, em 2001. Investiga a correlao entre o uso do kit tecnolgico do programa e as mudanas provocadas no fazer pedaggico dos professores que o incorporaram sua ao docente. Estuda a trade aluno, mdia e professor e suas inter-relaes em situaes cotidianas, na realidade concreta da escola e da sala de aula. Assume postura etnometodolgica e desenvolve investigao qualitativa. Registra as situaes vividas no cotidiano da escola, atravs do Jornal de Pesquisa, para registrar diariamente todas os movimentos dos atores. Evidencia a ausncia de uma poltica dos organismos pblicos voltada para a utilizao do Programa TV Escola na rede pblica de ensino de Campo Grande. Com base nos dados coletados, afirma que a TV Escola descaracterizada como estratgia de educao a distncia, sendo utilizada apenas como mais um apoio material s atividades do professor em sala de aula, e no como um programa de formao continuada a distncia e em servio. Conclui que a formao docente voltada para a apropriao educacional dos meios audiovisuais ainda um aspecto bastante frgil nas reformas educacionais. Inclui referncias a ttulos nacionais (59) e internacionais (24).

265. FERNANDES, Natal Lnia Roque. Navegando no espao de formao: o processo de construo de conhecimento docente em informtica na educao. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, 2002, 142 p. Palavras-chave: informtica; Internet; trabalho docente. Analisa o processo de construo de conhecimento do professor em informtica na educao, em formao continuada. Avalia, qualitativamente, um grupo de professores, durante um curso de capacitao em informtica na educao, inscrito no Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), oferecido pelo Ncleo de Tecnologia de Joo Pessoa, na Paraba. Explicita a fundamentao na epistemologia da prtica docente, referindo-se a Shulman, Tardif, Schn, Perrenoud, Hammond, Nvoa, Zabala e Mizukami. Parte do pressuposto de que o professor possui um conjunto de saberes oriundos de diversas fontes, construdos antes de sua formao inicial e que acompanham o seu processo de desenvolvimento profissional, dimensionados a partir de Lvy, Valente, Almeida, Moraes, Moran e Cysneiros. Observa que, no curso especfico, o processo de ensino desenvolvido a partir de um conjunto de contedos, alguns necessrios aprendizagem dos recursos da informtica, caracterizados como sua parte tcnica; outros, mais diversos, voltados para a aplicabilidade dos contedos da informtica na sala de aula, caracterizados pelo aspecto pedaggico. Conclui que, em ambos os casos, a abordagem ultrapassa os limites da fragmentao e do distanciamento da histria dos docentes, favorecendo o desenvolvimento do conhecimento em rede. Inclui referncias a ttulos nacionais (35) e internacionais (25).

266. MAIA, Polnia Albino. O software Cabri-Geomtre na sala de aula: o uso da informtica no ensino de Matemtica na educao bsica em Campo Grande, MS. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, 2002, 158 p. Palavras-chave: quadriltero; ensinar; aprender; Cabri-Geomtre; seqncia didtica. Analisa como a Geometria plana, em particular os quadrilteros, pode ser ensinada / aprendida em um ambiente pedaggico informatizado, com o auxlio do software Cabri-Geomtre. Retoma o referencial terico-metodolgico da Didtica da Matemtica. Informa que a seqncia didtica proposta para o estudo dos quadrilteros, a partir de construes resistentes a deformaes, leva o aluno a observar e a relatar suas propriedades. Para o encaminhamento das questes do estudo, a coleta de dados feita

184 Srie Estado do Conhecimento n 9

atravs de observaes diretas no laboratrio de informtica do Ncleo de Tecnologia Educacional Estadual (NTE) de Campo Grande. Os sujeitos participantes da pesquisa so alunos da educao bsica, matriculados em duas escolas estaduais. Afirma que a utilizao do software permite aos estudantes vivenciar as situaes propostas com o objetivo de construir, experimentar, conjecturar e demonstrar. Acrescenta que a insegurana manifestada diante dos desafios postos pela linguagem computacional vai sendo superada conforme as aes desenvolvidas. Conclui que a seqncia didtica elaborada com o auxlio do Cabri-Geomtre, no ensino da Geometria, especialmente no estudo dos quadrilteros, contribui para significativamente para a aprendizagem desse contedo, na medida em que facilita a apreenso dos conceitos. Inclui referncias a ttulos nacionais (67) e internacionais (17).

267. CARVALHEIRO, Suzana Aparecida. A experincia formativa diante da educao distncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, 2002, 250 p. Palavras-chave: educao distncia; tecnologias da informao e da comunicao; TV Escola. Reflete sobre a experincia formativa diante da educao a distncia, com fundamentos, principalmente, no pensamento de Walter Benjamin. Analisa a legislao que estabelece as bases legais da educao distncia (EAD) no Brasil e os principais programas da Secretaria de Educao a Distncia (Seed). Aborda o tema buscando compreender o conceito de experincia formativa em Walter Benjamin e discutir se os problemas da escola pblica sero resolvidos apenas atravs de mudanas de mtodos, de currculos, ou se atravs de novas tecnologias educacionais. Analisa a relao entre virtualidade e educao, bem como a possibilidade de falar em experincia formativa quando se trata de EAD. Aponta aproximaes entre o pensamento de Benjamin, em que a experincia formativa presume relao entre pessoas, e Vygotsky, ao defender que nenhum conhecimento pode ser construdo pela pessoa sozinha, mas com os outros, mediadores. Ressalta que, na educao distncia, esse aspecto do processo educativo fica debilitado, uma vez que a legislao define a educao a distncia como uma forma de ensino que permitir a auto-aprendizagem e cuja mediao ser feita principalmente por recursos didticos, contrariando os fundamentos do trabalho. Afirma o valor da EAD na medida em que esta for entendida como uma comunicao secundria, no sentido explicitado por Trche, concluindo que toda comunicao secundria (no-presencial) s tem sentido se estiver ligada a uma comunicao primria (presencial). Inclui referncias a ttulos nacionais (40) e internacionais (21).

268. FRITZEN, Alosio. As relaes de poder no ensino presencial e no ensino a distncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 2002, 154 p. Palavras-chave: educao a distncia; ensino presencial; relaes de poder. Analisa as manifestaes de poder que ocorrem na relao professor-aluno no ensino presencial e no ensino a distncia. Aponta que, no convvio humano, as relaes de poder esto presentes na prpria histria e representam a organizao das pessoas na sociedade. Ressalta que o processo de formao dos indivduos influenciado pelo modelo social vigente e que as instituies de ensino oferecem, ao mesmo tempo, possibilidades de resistncia e transformao da realidade na qual esto inseridas. Pesquisa dez alunos e quatro professores do Sistema Faesa de Educao, de Vitria, Esprito Santo, integrantes de atividades presenciais e a distncia. Realiza, simultaneamente, entrevistas e aplicao de questionrios. Constata a predominncia do poder de controle e domnio, institudo com maior nfase no ensino presencial, onde o professor possui a liberdade de tomar iniciativas que direcionam as atividades dos alunos e dispe de autonomia para selecionar contedos, dividir o tempo, aplicar avaliaes e emitir parecer sobre cada aluno. O ensino a distncia, por sua vez, no est isento desse controle, que pode ser exercido atravs da observao do nmero de acessos, tempo de conexo, tipo de resposta e links visitados, mas o intercmbio professor-aluno supe participao mais ativa dos alunos. Conclui que as relaes de poder na prtica educativa podem manifestar-se de forma autoritria ou democrtica, dependendo da concepo pedaggica vinculada s diretrizes poltico-ideolgicas adotadas pelo sistema de ensino. Inclui referncias a ttulos nacionais (40) e internacionais (21).

Educao e Tecnologia 185

269. COSTA, ngela Rabello. O computador e a incluso escolar e acadmica do deficiente motor grave. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 2002, 89 p. Palavras-chave: incluso acadmica; computador; educao inclusiva. Examina o papel do computador na incluso escolar e acadmica do deficiente motor grave, analisando as diferentes funes que este meio tecnolgico desempenha no processo de incluso. Desenvolve pesquisa qualitativa com anlise de discurso. Utiliza, para a coleta de dados, entrevistas semi-estruturadas e questionrios encaminhados via correio eletrnico. Afirma que a utilizao do computador, pelos sujeitos pesquisados, proporciona o desenvolvimento de experincias objetivas, indicadas atravs da construo de produes concretas nas dimenses social, psicolgica, cognitiva e fsica; e da referncia a aspectos subjetivos, desencadeados pela concretizao das aes. Ressalta, contudo, que o acesso aos recursos de informtica no contempla grande parte dos sujeitos, embora haja uma ligao direta entre o acesso aos recursos e o retorno aos estudos, e refora a necessidade das instituies de ensino buscarem no s a disponibilizao destes recursos, mas tambm a capacitao de profissionais para mediarem o trabalho pedaggico do deficiente com o apoio da tecnologia. Conclui que o computador assume papel fundamental no processo de incluso destes sujeitos aos estabelecimentos de ensino e da sua reintegrao sociedade, influenciando sua qualidade de vida. Inclui referncias a ttulos nacionais (13) e internacionais (16).

270. VIEIRA, Edneide Amrico. O computador e a aprendizagem significativa: um estudo de caso do ensino fundamental do Distrito Federal. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade de Braslia, 2002, 180 p. Palavras-chave: tecnologias da informao e da comunicao; aprendizagem. Estuda a relao entre computador e aprendizagem significativa, pressupondo que: (1) a sociedade vivencia um novo paradigma . a sociedade da informao; (2) o novo paradigma, caracterizado pelo uso intensivo das tecnologias da informao e da comunicao (TIC), demanda transformaes na educao pblica brasileira; e (3) as transformaes implicam a incorporao destas tecnologias aos processos pedaggicos. Focaliza os modos pelos quais o computador tem sido introduzido nas escolas, observando que os esforos envidados neste sentido nem sempre resultam em prticas docentes para a construo significativa do conhecimento. Dimensiona o estudo a partir da referncia: (1) s polticas atuais em informtica educativa no Brasil; (2) caracterizao da aprendizagem significativa: seus pressupostos construtivistas e a formulao de Jonassen; e (3) s possibilidades de utilizao educacional do computador. Com base nestas referncias e para encaminhar a questo de at que ponto as prticas pedaggicas mediadas pelo computador incorporam as categorias da aprendizagem significativa, realiza estudo de caso, de orientao quali-quantitativa, no mbito das 7 e 8 sries do Ensino Fundamental do Distrito Federal, no Centro de Ensino Fundamental 03 de Sobradinho. A partir da anlise documental, estrutura entrevistas, questionrios e roteiros de observao, concluindo que a escola pesquisada, nos diferentes nveis do seu trabalho com a informtica, contempla as caractersticas definidoras da aprendizagem significativa, contribuindo para a transformao do trabalho pedaggico nesta direo. Inclui referncias a ttulos nacionais (47) e internacionais (8).

271. NEVES, Regina da Silva Pina. A formao de conceitos geomtricos no contexto dos projetos de trabalho mediada pelo Cabri-Geomtre. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 2002, 232 p. Palavras-chave: software educativo; ensino de Geometria. Investiga a elaborao de conceitos geomtricos a partir da utilizao do software educativo Cabri-Geomtre, como instrumento mediador, no processo ensino-aprendizagem. Afirma a importncia deste software, que oferece situaes para as primeiras manipulaes com os objetos geomtricos e

186 Srie Estado do Conhecimento n 9

que permite avanar para as etapas de formulao, de formalizao e de generalizao, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada participante. Observa que as atividades desenvolvidas com alunos da 6 srie do Colgio Militar de Braslia criam condies favorveis aprendizagem da Geometria, retificao dos erros e ao redimensionamento do papel do aluno, alterando paradigmas anteriores. Verifica que as aes promovem, no grupo, a noo de erro como estratgia de ao, atribuindo-lhe carter positivo, em movimento de carter dinmico e investigativo. Metodologicamente, adota a pesquisaao, envolvendo a observao, o registro no dirio de campo e a gravao da produo dos alunos. Analisa estes dados com base nas teorias da Didtica da Matemtica e da Psicologia Cognitiva. Indica a importncia da pesquisa como fonte de formao reflexiva e de elaborao conceitual no campo geomtrico. Sugere uma proposta de ensino-aprendizagem da Geometria que desenvolva a interao dos professores e dos alunos, com base no software Cabri-Geomtre. Inclui referncias a ttulos nacionais (38) e internacionais (18).

272. CARMONA, Stela Maris. Educao artstica como espao mediador de imagens. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, 2002, 127 p. Palavras-chave:TV como meio educativo; TV e escola; educao artstica. Analisa a mediao do professor de artes no uso da TV como meio educativo. Desenvolve pesquisa qualitativa que abrange entrevistas e questionrios, com vistas a analisar as mediaes do professor nas aulas de educao artstica, em escolas de ensino mdio do Plano Piloto do Distrito Federal. Para investigar as mediaes do professor, elege, como ponto de partida, uma fita de vdeo contendo programa de televiso sem fins educativos. Contextualiza discusses relacionadas TV comercial e ao processo de recepo; leitura de imagens; ao lugar da TV e do vdeo no ensino de artes; e ao audiovisual na escola. Encaminha questes relativas ao audiovisual como linguagem e como meio de comunicao e expresso artstica, tendo, como horizonte, as possibilidades da sua apropriao educacional. Destaca a necessidade de reconhecer que a linguagem audiovisual contribui para a formao do repertrio cultural das pessoas, em especial, dos alunos. Assinala a existncia de preconceito, por parte dos professores, quanto aos programas da TV comercial como meio educativo. Conclui que a mediao do professor de artes pode transformar um produto televisivo produzido sem inteno pedaggica em meio educativo. Recomenda, para tanto, que a formao profissional especfica contemple trabalho sistemtico de apropriao do audiovisual como meio educativo. Inclui referncias a ttulos nacionais (59) e internacionais (37).

273. CARRENHO, Ana Regina Hernandes. Polticas pblicas de formao e capacitao de professores: profecias e miragens no uso da TV Escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Campus de Marlia, 2002, 200 p. Palavras-chave: educao distncia; formao de professores; Programa TV Escola. Analisa, com base na anlise de contedo formulada por Laurence Bardin, o impacto causado pelo Programa TV Escola em escolas de ensino fundamental e mdio de Araatuba, Estado de So Paulo. Esclarece que o referido programa objetiva a formao, o aperfeioamento e a valorizao dos professores da rede pblica, a distncia, em todo o territrio nacional, alm de ampliar o universo de aprendizagem dos alunos dentro do espao escolar. Investiga as alteraes produzidas pela TV Escola no ambiente fsico escolar especfico e no processo ensino-aprendizagem, bem como os elementos que dificultam ou facilitam a sua implantao e desenvolvimento junto aos professores. Aborda o panorama educacional em seus aspectos sociopoltico-histricos, o que permite contextualizar a TV Escola dentre as vrias tecnologias aplicadas educao. Apresenta uma rpida anlise dos conceitos de tecnologia, educao e educao a distncia (EAD), comparando as caractersticas do Programa TV Escola com as caractersticas definidoras desta modalidade educacional. Conclui que a formao continuada dos professores que atuam na rede pblica, na forma de capacitao em servio, constitui condio necessria para que programas como a TV Escola possam contribuir efetivamente para a melhoria da qualidade do ensino pblico. Inclui referncias a ttulos nacionais (35) e internacionais (22).

Educao e Tecnologia 187

274. OLIVEIRA, Lenora Gouva de. Software multimdia Andersen para crianas: experincias de leitura. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista, Campus de Marlia, 2002, 181 p. Palavras-chave: software educativo; experincia de leitura. Analisa e avalia o comportamento de crianas, da 1 4 srie do ensino fundamental, no processo de leitura dos textos escritos oferecidos no prottipo do software multimdia Andersen para crianas. Observa a aplicao do material no laboratrio de informtica de uma instituio escolar, enfatizando a avaliao das experincias de leitura apresentadas s crianas em relao leitura dos textos informativos, das questes para completar um dos jogos e do conto O patinho feio. Levanta elementos para responder indagao acerca da possibilidade do desenvolvimento da leitura significativa, via computador. Confronta os dados coletados com os conceitos de leitura de Frank Smith, Jean Foucambert, Eveline Charmeux, Kenneth Goodman, Josette Jolibert e Isabel Sol. Com base nesses autores, define que ler construir sentidos a partir do texto escrito e que esse processo abre portas para o desenvolvimento do pensamento complexo dos sujeitos. Conclui que as possibilidades oferecidas pelas redes eletrnicas digitais ampliam, facilitam e incentivam a prtica da construo de sentidos por meio das redes de palavras oferecidas pelos links, que so produes escritas. Acrescenta que o software multimdia Andersen para crianas pode ser visto como link a ser acessado pelos sujeitos e que o processo estabelecido entre os contedos e o navegador nico, particular e significativo. Inclui referncias a ttulos nacionais (26) e internacionais (29).

275. JESUS, Lourineide Nunes. A Internet como instrumento da educao distncia capacitando professores. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Campus de Marlia, 2002, 167 p. Palavras-chave: computador; educao distncia; Internet; tecnologias da informao e da comunicao. Analisa o emprego das novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC) na educao. Afirma que o fundamento dessas tecnologias pode ser identificado criao de ambientes de aprendizagem, como a Internet. Investiga a utilizao da rede mundial de computadores, em sintonia com a educao e, mais especificamente, as possibilidades de uso desta rede para a capacitao docente, utilizando a educao distncia (EAD) como alternativa. Levanta as possibilidades associadas EAD como estratgia de informao e comunicao na capacitao de professores. Realiza pesquisa de natureza exploratria, desenvolvendo abordagem qualitativa. Como instrumentos para a coleta de dados, realiza reviso bibliogrfica e anlise documental, alm de dois questionrios aplicados a um grupo de professores, identificados como usurios da rede Internet. Aponta, a partir da anlise dos dados coletados, que a rede mundial de computadores constitui fonte informaes com grande penetrao entre os professores, o que indica a viabilidade da alternativa de capacitao docente. Por outro lado, conclui que, mesmo reconhecendo a utilidade da Internet, os professores tendem a no fazer uso desta ferramenta em benefcio do processo de ensino-aprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais (67) e internacionais (16).

276. GALLO, Simone Andra Dvila. Infncia avanada ou delet@da? Crtica ao uso da informtica na educao infantil. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista, Campus de Marlia, 2002, 149 p. Palavras-chave: educao infantil; informtica. Aborda a questo do significado das atividades de informtica nas escolas particulares de educao infantil de Marlia, SP Parte da polmica acerca da introduo crescente da informtica neste nvel . de ensino: alguns educadores so contra o uso desses recursos com crianas de at seis anos; outros consideram a tecnologia como parte de um novo paradigma, uma nova forma de ver e compreender as relaes sociais e a prpria educao; e h, ainda, os que consideram esse recurso como valioso auxiliar no processo ensino-aprendizagem. Registra que a informtica tem sido implantada nas escolas particulares na

188 Srie Estado do Conhecimento n 9

busca por mais alunos, por recursos e auxlios pedaggicos que tornem as aulas atraentes e interessantes para as crianas. Observa que a relao entre as aulas de informtica e o projeto pedaggico da escola no , via de regra, estabelecido com clareza ou coerncia Com base em dados coletados por meio de entrevistas, constata que as coordenadoras citam objetivos gerais do projeto pedaggico mas, na prtica, muitos objetivos das aulas e do projeto so contraditrios e, at, opostos. Assevera que s possvel justificar o uso da informtica na perspectiva da educao neoliberal, consumista ou por um desconhecimento das reais necessidades de desenvolvimento da criana. Afirma no haver necessidade de introduzir o computador na educao de crianas de 0 a 6 anos, mas, sim, de priorizar as relaes humanas e as vivncias sensoriais. Conclui que no h comprovaes de que aprender informtica traga qualquer benefcio para as crianas nessa faixa etria. Inclui referncias a ttulos nacionais (61) e internacionais (21).

277. SARTI, Cludia Silva Lima Oliveira. A poltica nacional de informtica na educao: tentativa de compreenso da expresso do Estado. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Estadual de Campinas, 2002, 128 p. Palavras-chave: educao; informtica, Estado; poltica. Objetiva compreender a atuao do Estado brasileiro, a partir das leituras de um programa de poltica educacional constitudo em seu interior, a partir da dcada de 90: o Programa Nacional de Informtica na Educao(ProInfo), nos termos da sua inscrio na Secretaria de Educao a Distncia, do Ministrio da Educao. A trajetria empreendida abrange o delineamento de diferentes concepes de Estado, assim como a indicao dos elementos que caracterizam a construo do Estado brasileiro. Nesta anlise, so privilegiados temas historicamente relevantes, como democracia, educao e trabalho, alm da informtica, como expresso dos modos pelos quais as novas tecnologias da informao e da comunicao (NTIC) tm sido incorporadas aos diferentes setores da vida dos estados nacionais. A objetivao das questes relativas ao Estado justificada pela considerao da conjuntura poltica, econmica e social na atualidade, partindo do pressuposto de que, mesmo visto sob a tica do Estado mnimo, no pode ser minimizado o seu papel fundamental na ordem de transformaes produzidas na sociedade. Apresenta uma caracterizao do contexto de insero da informtica na educao brasileira, destacando as suas dimenses polticas, sociais e econmicas. Conclui com o destaque das mudanas qualitativas detectadas na atuao do Estado em termos da formulao de polticas educacionais, incluindo a abordagem dos conflitos verificados na concepo e na implementao do ProInfo. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

278. ROPOLI, Edilene Aparecida. O trabalho com projetos e o uso da informtica na educao de adultos: uma anlise do programa Integrar. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 2002. Palavras-chave: alfabetizao de adultos; educao; inovaes tecnolgicas. Investiga duas propostas no contexto da educao de adultos: o trabalho com projetos e o uso da informtica na educao de adultos, analisando as perspectivas do Programa Integrar. Ambas as propostas surgem como inovaes que contribuem para mudanas na educao. No caso de Programa Integrar, adota metodologia de carter participativo e foi desenhado para efetivar-se em duas etapas, a partir de acordos estabelecidos entre empresa e sindicato, detectando as necessidades de formao profissional, com decorrente elaborao de relatrio-diagnstico sugerindo aes de formao, e projetando aes de formao profissional na empresa, com a parceria de instituies educacionais de formao profissional. Aborda qualitativamente as propostas em tela, verificando, no decorrer do trabalho, que tanto o trabalho com projetos quanto o uso de novas tecnologias, aqui representadas no apenas pelo uso do computador, so alternativas sugeridas e utilizadas h muito tempo no mbito da educao. Constata que trabalho com projetos, existente em diversas instncias do contexto educacional, somente representar uma proposta inovadora na medida da articulao dos projetos envolvidos: da escola onde o trabalho desenvolvido, do educativo, do pedaggico, e de formao e trabalho com projetos. Em relao ao uso da informtica, constata que esta s trar inovaes na medida da sua presena e articulao a todos os projetos. Do contrrio, corre o risco de se tornar mais uma disciplina. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

Educao e Tecnologia 189

279. MOREIRA, Lays. Informtica e educao: a (re)estruturao da prtica educativa no contato com os computadores. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 2002, 178 p. Palavras-chave: informtica; educao; computador como instrumento pedaggico. Discute a adoo do computador como instrumento pedaggico, focalizando a reformulao da prtica pedaggica dos professores a partir da presena do computador na escola, com base nos processos de formao reflexiva do profissional. Localiza, em Thiollent, Schn, Kenneth e Zeichner, as suas principais referncias terico-metodolgicas. Desenvolve estratgia de pesquisa-ao visando construo de uma prtica orientada para o uso do computador na escola. Parte do pressuposto de que as diferentes tecnologias so agentes de transformao. Sustenta que os conceitos de mundo, sociedade e ser humano so alterados em funo da interao do homem com o computador. Descreve as mudanas nas relaes produtivas, registrando que estas mudanas no influenciam, de vrios modos, o contexto escolar: tendem a (re)definir o produto final esperado da escola e, com ele, o modo de insero do computador. Conclui que possvel levar os computadores escola de modo que os professores o transformem em elemento vivo do processo de aprendizagem. Adverte que esta transformao implica o desafio de oferecer ao professor a oportunidade de ser mais do que mero usurio do computador. Recomenda trabalho sistemtico de preparao profissional, no sentido de propiciar as condies necessrias apropriao do computador pelo professor. Inclui referncias a ttulos nacionais (29) e internacionais (24).

280. ANTONIO, Liliane de Queiroz. Desenvolvimento de uma investigao do processo de formao de professores visando o practicum reflexivo com ferramental tecnolgico da Web. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 2002. 161 p. Palavras-chave: Web; practicum reflexivo; formao de professores. Investiga o processo de formao de professores, focalizando a prtica reflexiva no uso das ferramentas tecnolgicas da Web. Parte do pressuposto de que h um descompasso entre a escola e a sociedade, que valoriza cada vez mais os recursos tecnolgicos e que torna mais ntida a separao entre o aluno e a sociedade em que ele vive, repleta de mdia como tv, rdio, vdeo game, jogos interativos. Faz referncias s disparidades e aos descompassos da educao em relao a outras reas, como a Medicina, mostrando o quanto a tecnologia, mesmo tomando os espaos do cotidiano, tem pouca presena dentro da escola. Desenvolve pesquisa-ao aplicando questionrios, realizando observaes, seminrios, reunies, avalanches de idias, e anlise de documentos. Com estes procedimentos, afirma que a investigao visa constituir-se em prtica reflexiva, provocando mudanas de aes tanto nos formandos, quanto dos professores e nos alunos da escola pesquisada. Expe que a verificao das mudanas na escola foi realizada, principalmente, com base nos questionrios e nos planos de aula. Admite que a metodologia adotada deveria envolver mais procedimentos de coleta de dados. Ainda assim, conclui que a investigao e as aes desencadeadas constituem practicum reflexivo (Shn) que provoca mudanas na aes situadas na formao de professores e nas escolas, envolvendo professores e alunos. Inclui referncias a ttulos nacionais (29) e internacionais (9).

281. ROTENBERG, Marcia. O professor e a Internet: condies de trabalho, discurso e prtica. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 2002. Palavras-chave: Internet; professor; condies do trabalho docente. Discute as questes que envolvem o uso pedaggico da Internet pelos professores, as relaes que estabelecem entre si, e os elementos que interferem neste processo. Classifica a pesquisa como estudo de caso qualitativo, conduzida em uma das sedes de escola particular de ensino mdio, localizada na regio central de Curitiba. Apresenta histrico das tecnologias de informao e comunicao

190 Srie Estado do Conhecimento n 9

na sociedade, culminando com o surgimento da Internet e sua entrada na escola contempornea. Verifica a necessidade de uma transformao pedaggica. Assinala que a escola precisa reavaliar e redimensionar o seu papel diante das novas tecnologias, e no apenas adaptar-se a elas, de uma forma mecnica. Diante do caso estudado, conclui que a incorporao das NTIC deve: ser gradativa; conhecer quais so os preconceitos acerca da tecnologia; debater com os alunos qual o impacto das tecnologias em sua vida cotidiana; encontrar, na tarefa docente cotidiana, um sentido para a tecnologia. Recomenda que sejam minimizadas as inseguranas e incertezas dos professores no uso das NTIC, atravs de: (1) encontros pedaggicos sistemticos, com troca de idias e experincias, como espaos democrticos para discusses entre professores e coordenadores; e (2) auxlio de pessoal especializado, visando construo das competncias necessrias e definio de posicionamento claro acerca dos objetivos e das aes para a sua consecuo. Inclui referncias a ttulos nacionais (36).

282. GONALVEZ, Norival. Atitudes dos alunos do curso de pedagogia com relao disciplina de estatstica no laboratrio de informtica. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 2002, 191 p. Palavras-chave: laboratrio de informtica; pedagogia; estatstica. Analisa as atitudes dos alunos de um Curso de Pedagogia em relao disciplina Estatstica, no que diz respeito ao desempenho obtido e utilizao do microcomputador como instrumento facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Explicita que os instrumentos utilizados no desenvolvimento da pesquisa quanti-qualitativa foram: uma escala de atitudes em relao disciplina, um questionrio e uma prova de Matemtica. Relata que, inicialmente, foram sujeitos da pesquisa mil e noventa e seis alunos dos primeiros anos do Curso de Pedagogia de uma instituio particular de Campinas. Expe a reduo drstica da populao submetida metodologia quase-experimental: duzentos e cinqenta e nove alunos. Ao faz-lo, toca na questo da procura pelas Cincias Humanas como forma de expressar atitudes desfavorveis em relao s chamadas Cincias Exatas, em geral. Afirma que os alunos iniciam o curso com pouco conhecimento dos conceitos bsicos de Matemtica e, ao longo do curso, mostram ter uma atitude mais favorvel em relao disciplina Estatstica. Conclui que a utilizao do microcomputador elemento importante no processo de ensino-aprendizagem e que a atitude mais favorvel dos alunos em relao disciplina objetivada est relacionada a esta utilizao. Inclui referncias a ttulos nacionais e internacionais.

283. CAROLEI, Paula. Alquimia e novas tecnologias: a busca da Grande Obra do ensino-aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Educao), Universidade Estadual de Campinas, 2002, 179 p. Palavras-chave: tecnologia; autoconhecimento; ensino-aprendizagem. Aborda a questo da identidade do professor e do aluno na sociedade contempornea que, por sua constante transformao, exige outras posturas educacionais. Descreve uma trajetria de mestres e aprendizes, percorrida ao longo de trs disciplinas (Questes de Teoria de Ensino II, Questes de Teoria de Ensino III e Meios de Comunicao e Educao) do curso de Pedagogia da USP no ano de 1998, , visando a dimensionar as referidas posturas, que abrangem tanto a percepo das novas perguntas e necessidades, quanto a recuperao de velhas perguntas sem respostas satisfatrias. Destaca, nesta trajetria, o movimento de libertao em relao s teorias prontas e acabadas, no sentido de favorecer a construo terica permanente. Para tanto, explicita: as vivncias que pretendiam despertar a conscincia da percepo do mundo e dos outros, refletindo sobre as maneiras de ampliar essa percepo; o levantamento das principais concepes orientadoras e suas construes simblicas; e a anlise dos meios de comunicao, seguida de atividades de produo, para a materializao dos projetos educacionais em produtos, atravs da utilizao das novas tecnologias. Caracteriza o trabalho como um tratado alqumico, na medida em que a alquimia a eterna busca dos sonhos humanos mais secretos, da realizao da magia interior, do autoconhecimento. A recuperao da trajetria pretende ultrapassar a simples mistura de elementos, em direo ao encaminhamento das questes educacionais contemporneas. Inclui referncias a ttulos nacionais (15) e internacionais (27).

Educao e Tecnologia 191

284. SILVA, Liliana Maria Pierezan Moraes da. Tecnologias na educao: falas e significados de um grupo de investigao-ao em informtica na educao. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de Passo Fundo, 2002, 99 p. Palavras-chave: formao de professores; investigao-ao; tecnologias educacionais. Investiga as falas e significados produzidos por um grupo de investigao-ao, composto por dez professores de trs escolas pblicas, que se reuniram semanalmente em seminrios dialgicos, debatendo temas relacionados s tecnologias da informao e da comunicao (TIC), mais especificamente informtica na educao, procurando entender como as relaes didtico-pedaggicas acontecem permeadas pelas TIC, quais so os principais problemas enfrentados na escola, as formas de organizao, e as estratgias de utilizao dessas tecnologias. Analisa as falas registradas no grupo de investigaoao em duas temticas principais: (1) valores, concepes e significados culturais do grupo de investigao-ao com as TIC; (2) estratgias de grupo: redimensionando aes e concepes com as novas tecnologias na educao. Destaca a importncia da conquista de espao e tempo na escola para a realizao de reunies pedaggicas visando: (1) a formao continuada de professores; (2) a compreenso do processo scio-histrico da evoluo das tecnologias e a interferncia desse processo na vida do homem; (3) a necessidade de articulao das propostas de informtica na educao com as propostas poltico-pedaggicas da escola; (4) a superao da racionalidade tecnicista; (5) a investigao-ao como possibilidade de utilizao consciente das novas tecnologias; e (6) as possibilidades oferecidas pelos projetos de aprendizagem-metodologia de construo de conhecimentos crticos, reflexivos e relacionais com as TIC na escola. Inclui referncias a ttulos nacionais (58) e internacionais (11).

285. FARINA, Slvia Hauser. Alfabetizao tecnolgica: uma anlise dos cursos de formao de professores em nvel mdio. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade de Passo Fundo, 2002, 96 p. Palavras-chave: alfabetizao tecnolgica; formao de professores; paradigma; sociedade tecnolgica. Focaliza a questo da alfabetizao tecnolgica na formao de professores em nvel mdio, atravs de discusso conceitual, anlise documental, observao de aulas e entrevistas com alunos e professores. Parte da considerao de que a sociedade atual caracterizada pelo uso intensivo das tecnologias da informao e da comunicao (TIC). Questiona o tipo de indivduo que se deseja formar na escola, analisa a influncia do paradigma tradicional nas aes educativas e aponta para a ruptura deste paradigma, em direo ao complexo (Morin), de modo a favorecer uma viso mais prxima do contexto atual. Analisa as disciplinas constantes do currculo de formao de professores na rea de Informtica na Educao, identificando as suas bases tericas e a proposta poltico-pedaggica global e da escola especfica para a formao de professores. Com base no conceito de alfabetizao tecnolgica, aqui relacionado s formulaes de Paulo Freire, constri os instrumentos para a observao das aulas e a realizao das entrevistas, com vistas a anlise posterior. Conclui que cabe escola lugar de destaque na formao das novas competncias do professor, exigidas pelo contexto tecnolgico e que, na escola pesquisada, h uma grande lacuna entre o interesse demonstrado pelos sujeitos (professores e alunos) e o trabalho efetivamente realizado na rea, face ao distanciamento entre o que apresentado como proposta educacional e o que realizado em sala de aula. Recomenda que, ao invs de serem aligeirados, os cursos de formao de professores promovam as condies para a apropriao das tecnologias. Inclui referncias a ttulos nacionais (51) e internacionais (25).

286. MARI, Ceclia Monsserat. Home page escolar: que texto esse? Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2002, 389 p. Palavras-chave: educao; novas tecnologias; linguagem; semitica; alunos. Investiga a estrutura discursiva enunciada por alunos criadores de sites ou home pages escolares, com vistas a analisar o uso das novas tecnologias na educao e as mudanas que este fato

192 Srie Estado do Conhecimento n 9

traz para a escola. Em abordagem qualitativa, construda na postura epistemolgica da complexidade, empreende a anlise semitica de dois websites, como amostras selecionadas entre todos os sites escolares brasileiros; e de questionrios e entrevistas com os alunos enunciadores. Procura traar o perfil do aluno, atravs da sua enunciao hipermiditica, com base nos mecanismos de enunciao, como marcas deixadas pelo autor, no movimento de inscrio no tempo e no espao. Discute a teoria semitica, destacando o postulado de que o uso da linguagem constitui efeitos de sentido. Para compreender as linguagens sincrticas utilizadas e os efeitos de sentido almejados, privilegia a associao da forma substncia de contedo e expresso da enunciao, nos termos de Hjelmslev. Utiliza a lgica modal para explicitar o conjunto de valores subjacentes ao enunciado, destacando: poder-fazer, querer-fazer e fazer-fazer. Traa o perfil do aluno-enunciador, mediante a estrutura discursiva de sua enunciao hipermiditica, no contexto da situao enunciativa. Verifica que o professor passa a ser encarado como colaborador. Conclui que o uso das novas tecnologias em educao possibilita uma abertura de paradigma, em favor da relao humana entre aluno, professor, conhecimento e sociedade. Inclui referncias a ttulos nacionais (45) e internacionais (23).

287. GOMEZ, Margarita Victoria. Educao em rede: o processo de criao de um curso web. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2002, 246 p. Palavras-chave: educao a distncia; educao continuada; pedagogia; redes; virtualidade. Analisa o processo de criao do curso de educao continuada sobre Metodologia de ensino da Matemtica a partir da Geometria, ngulos, com a escolha de proposta terica e metodolgica para a interlocuo entre equipe de produo e professores participantes. Trata de proposta de educao continuada a distncia, por meio da web, com mediao dialgica e de desenho participativo, atravs da reflexo da equipe multidisciplinar, de consultas bibliogrficas, entrevistas e questionrios. Utiliza o conceito de rizoma para sugerir algumas caractersticas explicativas de rede que designam um modelo semntico oposto s concepes de rvore com hierarquia, centro e ordem de significao. Sustenta a leitura da realidade digital com a pedagogia freireana, ressignificando os conceitos de rede, leitura, escrita e sujeito inacabado. Aborda a dimenso gnosiolgica das interfaces, do desenho do conhecimento, dos protocolos e codificaes das mediaes entre o contexto real, em que se do os fatos, e o contexto terico, em que so analisados, permitindo redimensionar as ferramentas da informtica em dispositivos pedaggicos de fala, leitura e escrita, no espao virtual. Constata que o espao virtual tambm educa, na medida em que o movimento dialgico, que converge na rede, expressa processo interno de construo e uma ao exterior de progresso. Conclui pela viabilidade da criao de curso web como dispositivo pedaggico que viabiliza processos educativos inditos, mediados pela histria e pela cultura. Inclui referncias a ttulos nacionais (47) e internacionais (102).

288. NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. O professor e a interface do real para o virtual. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2002, 110 p. Palavras-chave: Internet; escola; conhecimento; ciberespao; inteligncia coletiva; projetos e documento Web. Discute as possibilidades de utilizao da Internet no ambiente escolar. Parte do pressuposto de que h subutilizao da Internet, geralmente trabalhada apenas como fonte de coleta de dados e informaes, no contemplando nenhum outro tipo de trabalho que possa levar os alunos ao desenvolvimento do conhecimento e da(s) inteligncia(s). Relata pesquisa bibliogrfica que privilegia Lvy e Senge, bem como a anlise do trabalho com os projetos temticos e a autoria de documentos web. Apresenta um histrico da Internet, de modo a situar as relaes desta tecnologia com a aprendizagem e a inteligncia coletiva. Analisa as concepes de conhecimento como cadeia e rede de significados, de modo a fornecer subsdios para a ruptura com a sua utilizao de forma direcionada e linear, em direo s mltiplas possibilidades trazidas pela concepo de conhecimento em rede. Conclui que o trabalho pedaggico no ciberespao pode: tornar o aluno mais ativo no processo de construo de conhecimentos;

Educao e Tecnologia 193

auxiliar no desenvolvimento de sua(s) inteligncia(s); e, nestes termos, colaborar para a evoluo da inteligncia coletiva. Sugere que o professor se veja como membro atuante de um mercado que necessita de um profissional com viso sistmica, aberto a novos desafios para mediar processos de aprendizagem em um ambiente virtual: o ciberespao. Inclui referncias a ttulos nacionais (51) e internacionais (33).

289. SILVA, Roberto Theodoro da. Das telas para a sala de aula: televiso e vdeo no ensino de Histria. Dissertao (Mestrado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2002, 128 p. Palavras-chave: televiso; vdeo; negociao; produto audiovisual; universo simblico; ensino de Histria. Discute os referenciais encontrados na interao dos alunos do ensino fundamental com a televiso, tendo por base as aulas de Histria. Trabalha essa experincia cultural como elemento que permeia a relao professor-aluno, complementando as experincias curriculares tradicionais. Dimensiona o vdeo como organizador dos recortes audiovisuais escolhidos e da sua dinmica, considerando a presena de efeitos que a TV no disponibiliza, a possibilidade de pontuar a discusso e de viabilizar estratgias propostas no ambiente escolar pelo professor. Especifica que a insero do vdeo analisada na condio de texto televisivo, mesmo que a princpio haja uma certa surpresa dos alunos pelo contato com material no produzido para fins educativos. Refora que, trazer o espetculo para um espao tido como menos glamouroso ou divertido, no acaba com a informalidade da televiso, nem destitui a escola de seus compromissos pedaggicos. Destaca, a partir de Paulo Freire, que a cultura uma criao do sujeito, que a instncia participativa do indivduo que vivencia as mediaes protagonizadas, em parte, pela mdia e que devem constar no cardpio de possibilidades projetado pela educao. Conclui que o dilogo professor-aluno, a partir do vdeo, traz ganhos para a discusso do conhecimento histrico em um processo de ensino-aprendizagem comprometido com a realidade sociocultural. Inclui referncias a ttulos nacionais (79) e internacionais (48).

194 Srie Estado do Conhecimento n 9

7. Resumo dos artigos pesquisados

1. PRIANTE FILHO, Nicolau; RINALDI, Carlos. Laboratrio didtico de Fsica como produo cientfica. Caderno de Ensino de Fsica,* v. 13, n. 2, p. 121-138, 1996. Palavras-chave: ensino de Fsica; ambiente informatizado; produo cientfica. Aborda a dificuldade dos alunos dos cursos de licenciatura de Fsica e de Engenharia Eltrica da UFMT em articular os conceitos elaborados em diversas disciplinas em um texto escrito, segundo normas para a elaborao de um trabalho cientfico, bem como a no utilizao dos recursos de informtica por parte deles. Aponta, como uma das possveis causas, a dificuldade dos professores em propiciar situaes motivadoras que possibilitem a interao dos alunos com o objeto de estudo. Com base em uma proposta construtivista de educao, prope uma metodologia que facilite a avaliao de relatrios de aulas experimentais de Fsica, reforando a utilizao dos recursos de informtica para a elaborao do trabalho cientfico e propiciando a construo de conceitos em ptica geomtrica. O laboratrio didtico e o laboratrio de informtica foram os loci escolhidos para desenvolver as atividades, requerendo forte interao professor-aluno. As experincias desenvolvidas contaram com a superviso do professor, articuladas com as aulas tericas. Conclui que as situaes motivadoras propiciaram a construo dos conceitos em ptica geomtrica (reflexo, difrao e refrao) e a utilizao dos recursos de informtica foi essencial elaborao de textos (relatrios) em moldes cientficos. Inclui referncias a ttulos nacionais (8) e internacionais (8).
* poca, o ttulo da revista era Caderno Catarinense de Ensino de Fsica.

2. PORTO, Tania Maria Esperon. O professor e os alunos: uma experincia com os meios de comunicao. Cadernos de Educao, Pelotas, n. 11, p. 87-95, 1998. Palavras-chave: televiso; escola. A partir do objetivo de tornar dinmico e interessante o processo de ensinoaprendizagem, relata experincia que possibilitou o entrecruzamento de duas instncias do saber: televiso e escola. Reflete sobre a relao entre escola e meios de comunicao de massa. De acordo com pesquisa participante realizada durante o ano de 1994, parte do pressuposto de que, apesar da instituio escolar diferir da instituio TV, elas se entrecruzam em um ponto comum: o da reproduo cultural. Portanto, televiso tambm ensina, embora no intencionalmente. Concorda com Babim e Kouloumdjian, quando afirmam que os jovens, frente nova realidade tecnolgica, tm novos modos de compreender e de se envolver com questes atuais. Portanto, propem a substituio da escolaloja pela escola-mesa. Reportando-se a Kenski, critica a postura da escola em ignorar a existncia dos meios de comunicao, defendendo que a mesma desempenhe o papel de auxiliar na passagem

Educao e Tecnologia 195

da cultura primeira do aluno em direo a uma cultura mais elaborada, no sentido da conscientizao da realidade. Conclui que a TV serve-se de um recurso que a escola h muito deixou de utilizar: a prpria vida. Recomenda que a escola use o texto televisivo, pois: (1) trabalharia com um material que agradvel ao aluno; (2) introduziria a vida na escola, alcanando inquietaes, interesses e dvidas dos alunos sobre temas vitais; (3) colaboraria no s na formao do telespectador crtico, mas, tambm, na direo da formao do cidado crtico. Inclui referncias a ttulos nacionais (8) e internacionais (4).

3. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. O uso do vdeo na tomada de dados: pesquisando o desenvolvimento do ensino em sala de aula. Pro-posies, Campinas, n. 1, p. 5-13, 1996. Palavras-chave: uso da gravao em vdeo; pesquisa em sala de aula; pesquisa em ensino; registro de dados. Discute a utilizao das gravaes em vdeo na metodologia das pesquisas que estudam o ensino, enfocando o registro e a anlise de dados obtidos atravs do uso deste instrumento. Com base em pesquisas realizadas pelo grupo que visam a compreender, por meio de estudos de caso, como se d a relao entre o ensino e a aprendizagem, avalia a introduo do vdeo como um modo melhor de descrever o que se passa em sala de aula. Defende vantagens no uso das gravaes em vdeo nas pesquisas em educao. Destaca a possibilidade de ver uma aula gravada quantas vezes forem necessrias, assim como a de abrir ao grupo de pesquisadores o dilogo com outros especialistas em educao, realizando trabalhos interdisciplinares. Compara o impacto e a transformao que uma filmadora trazem para a pesquisa em ensino transformao que o uso do microscpio trouxe Biologia ou o emprego do telescpio para a Astronomia, pois permite ultrapassar os limites do observvel na relao ensinoaprendizagem. Defende que as gravaes em vdeo podem gerar mudana de paradigma nas pesquisas didticas. Observa que h cuidados tcnicos a serem tomados na coleta de dados com as cmaras de vdeo e na preservao da qualidade desse material, incluindo a validao dos resultados por meio da triangulao com outros instrumentos. Com base nas possibilidades e limitaes expostas, conclui que a riqueza dos dados justifica o uso das gravaes em vdeo em pesquisas em ensino. Inclui referncias a ttulos nacionais (22) e internacionais (2).

4. BARRETO, Elba Siqueira de S. Capacitao distncia de professores do ensino fundamental no Brasil. Revista Educao e Sociedade, So Paulo, n. 59, p. 308-329, 1997. Palavras-chave: educao distncia; formao de professores; capacitao em servio; ensino fundamental; educao e multimeios. O artigo uma reflexo baseada em pesquisa de avaliao externa do Programa Um salto para o futuro. Reporta-se pesquisa de campo, em oito estados das diferentes regies do pas. A autora examina os pressupostos terico-metodolgicos e o formato do Programa, a interao dos agentes educacionais, o aproveitamento dos cursistas e suas condies de implementao. As informaes provenientes da observao dos telepostos, de opinionrios e de entrevistas com os agentes educacionais e cursistas, bem como das respostas abertas do questionrio dos telealunos, possibilitou o registro de traos recorrentes, provavelmente indicadores de tendncias bsicas em relao concepo e realizao do Programa. Aponta como ponto forte o carter atualizado, contemporneo e, por vezes, profundamente inovador da proposta educacional veiculada pelo Programa, em relao s prticas correntes no pas. Apresenta aspectos que podem ser aperfeioados, tanto do ponto de vista do projeto educativo, quanto da explorao dos recursos tcnicos. Considera que, em busca de realizao plena, o Programa pode vir a constituir importante instrumento de atualizao dos professores e atingir um sem-nmero de instituies que oferecem cursos de formao para o magistrio, que tantas dificuldades encontram para se sintonizar com as orientaes mais contemporneas na rea. Inclui referncias a ttulos nacionais (8) e internacionais (2).

196 Srie Estado do Conhecimento n 9

5. SILVA, Christina Marlia Teixeira; ELLIOT, Ligia Gomes. Avaliao de software educacional hipermdia: a contribuio de especialistas e usurios. Ensaio, Rio de Janeiro, n. 16, p. 299-312, 1997. Palavras-chave: software educativo; avaliao educacional. Alerta que h um aumento na produo de sistemas hipermdia com finalidades educativas e que h necessidade de se utilizarem novos critrios avaliativos. Apresenta alguns resultados da aplicao de uma abordagem alternativa de avaliao da qualidade e dos efeitos do emprego da hipermdia em situao de ensino-aprendizagem. Ressalta que a avaliao desse sistema hipermdia indica a necessidade de se utilizarem critrios avaliativos que contemplem no s o produto, mas tambm o seu processo de uso. Sugere tomar como base a teoria construtivista. Para tal, foi desenvolvido um software educacional hipermdia do tipo tutorial utilizado por alunos do curso de Pedagogia da UFRJ, envolvendo-os em tarefas complexas. Destaca que, em primeiro lugar, o produto foi avaliado por especialistas em Informtica Educativa e, posteriormente, por usurios. Revela que, embora os dois grupos tenham avaliado bem o software, houve discrepncia nas duas avaliaes, sugerindo que a preciso na avaliao dos juzes em determinados critrios poder ser afetada, conforme as caractersticas dos usurios. Desta forma, estabelece como essencial a avaliao do software em ambientes reais de aprendizagem como componente indispensvel abordagem alternativa pretendida. Inclui referncias a ttulos nacionais (9) e internacionais (22).

6. VALLE, Llian do. Tecnologia: a educao frente questo de seu sentido e de seus limites. Cadernos de Educao, Pelotas, n. 11, p. 87-95, 1998. Palavras-chave: educao; tcnica; tecnologia. O artigo analisa os sentimentos dspares inspirados pela perspectiva aberta pelos avanos da tcnica naqueles que se dedicam educao. De um lado, a recusa a toda e qualquer inovao. De outro, a adeso entusistica e irrestrita a todas as inovaes. Com base em Cornelius Castoriadis, a autora empreende a discusso dos conceitos de tecnologia e tcnica. Analisa os tipos de pathos a que se relacionam os sintomas do fechamento ao novo e da sua aceitao acrtica, demonstrando que ambas so sustentadas pela ausncia de questionamento sobre as inovaes concretas. Focaliza os processos de criao e de seu ocultamento, no movimento de aproximao de passagens marcantes da histria das relaes entre educao e tcnica. Discute o estatuto epistemolgico da educao e o sentido atribudo tcnica, especialmente no que concerne sua apropriao educacional. Assevera que no h como se fazer uma prtica educacional autntica sem a reflexo sistemtica acerca das suas finalidades. Caracteriza a educao como atividade prtico-poitica (p.12), indicando que pensar o seu sentido implica assumir as respostas como necessariamente provisrias, em contnua produo. Conclui que a tcnica pode ser muito poderosa, mas no deixa de ser incapaz de se dar seu prprio sentido. Na medida em que um recurso, uma vez obliteradas as interrogaes acerca do seu sentido, a tcnica se faz alienao. Inclui referncias (7) a ttulos internacionais.

7. MENEZES, Luis Carlos de. Trabalho e viso de mundo: cincia e tecnologia na formao de professores. Revista Brasileira de Educao, So Paulo, n. 7, p. 75-81,1998. Palavras-chave: cincia; tecnologia; formao de professores. O artigo busca exemplificar o modo pelo qual um entendimento mais efetivo das cincias e das tecnologias pode remeter ao redimensionamento da formao de professores. Prope a inverso da seqncia consagrada cincia e tecnologia, visando a formas de promover a elaborao de novas vises de mundo e de instrumentais prticos, no conjunto de qualificaes para o trabalho docente. Para tanto, desenvolve discusso conceitual relativa aos sentidos de que as tecnologias so investidas nos diferentes contextos da sua utilizao. Na perspectiva da centralidade da vivncia com a tecnologia e da inutilidade dos discursos sobre ela, o autor prope a integrao de discurso e vivncia. Prope, ainda, a

Educao e Tecnologia 197

utilizao dos mais variados recursos, dos menos aos mais sofisticados do ponto de vista prtico, nos diferentes cursos de formao de professores: magistrio e licenciaturas. Aponta para a incorporao das diversas tecnologias como alternativa para o encaminhamento de diferentes questes, considerando as condies contextuais e os mltiplos objetivos a que podem remeter. Recomenda que a sua articulao seja garantida por programas de reorientao pedaggica de conjuntos de disciplinas, ou ainda, pela instituio de centros formadores, de modo a preparar os professores como (p. 79) cidados para um mundo em rpida e surpreendente transformao. Inclui referncias a ttulos nacionais (3).

8. KENSKI, Vani Moreira. Novas tecnologias: o redimensionamento do espao e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educao, So Paulo, n. 8, p. 58-71,1998. Palavras-chave: tempo; espao; tecnologias; prtica pedaggica. O artigo problematiza as transformaes ocorridas nas concepes tradicionais de tempo e espao, considerando a ampliao social do uso das novas tecnologias de informao e comunicao e seus impactos no trabalho docente. Empreende anlise conceitual das formulaes destacadas, abrangendo as tecnologias novas e velhas, no movimento de traar um panorama da sociedade atual. Procura identificar, inicialmente, o significado das novas tecnologias e as transformaes produzidas no cotidiano da contemporaneidade. Em seguida, aborda o impacto temporal das tecnologias, bem como os seus efeitos sobre o conhecimento na nova era. Apoiando-se nas formulaes de Pierre Lvy, caracteriza os diversos tempos tecnolgicos caractersticos das sociedades, tendo em vista as suas formas de apreenso de conhecimentos: a oral, a escrita e a digital. Encaminha, em seguida, com base nas metforas relativas aos modos de representao do conhecimento, que so a rvore e o rizoma, apresentadas por Deleuze e Guattari, acerca da necessidade de responder aos desafios implicados nas novas formas de ensinar e de aprender. Em relao prtica docente, apresenta reflexes sobre as novas exigncias quanto formao do professor e quanto s mudanas na sua atuao em sala de aula, bem como nos novos espaos e tempos pedaggicos. Inclui referncias a ttulos nacionais (4) e internacionais (18).

9. PRETI, Oreste. Educao a distncia e globalizao: desafios e tendncias. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Braslia, n. 191, p. 19-30, 1998. Palavras-chave: educao a distncia; globalizao; funo da educao; comunicao de massa. O artigo discute a educao a distncia (EAD) como resposta aos desafios polticos, sociais, econmicos e pedaggicos postos sociedade com a implantao do programa neoliberal, a globalizao da economia e a introduo das novas tecnologias nos sistemas produtivo e de comunicao. Analisa o contexto de implantao dos diferentes programas de EAD, focalizando os aspectos discursivos que constituem esta modalidade de ensino como refuncionalizao, nos planos cultural e educacional. Discute as relaes entre a EAD e a globalizao, aborda a sociedade da informao e expe os fatores estruturais e conjunturais que favoreceram o crescimento da EAD em quase todos os pases do mundo. A partir da introduo globalizao, focaliza as questes relacionadas ao discurso neoliberal, formao profissional, funcionalidade, interatividade viabilizada pelas novas tecnologias da comunicao e, ainda, aos modos pelos quais estas tecnologias tm sido incorporadas aos processos educacionais. Sintetiza os desafios a serem enfrentados para a realizao de uma formao profissional que no seja meramente tcnica, tratada como um bem econmico, como mercadoria a ser vendida a um cliente. Prope que a EAD seja praticada como uma outra opo oferecida ao trabalhador e no como substitutivo do sistema educacional presente. Diante da globalizao desigual e das mudanas radicais de paradigmas e valores, sugere que a modalidade tem potencialidades democrticas a serem melhor dimensionadas. Inclui referncias a ttulos nacionais (13) e internacionais (8).

198 Srie Estado do Conhecimento n 9

10. BITTENCOURT, Jane. Informtica na educao? Algumas consideraes a partir de um exemplo. Revista da Faculdade de Educao*, So Paulo, n. 1, p. 23-36, 1998. Palavras-chave: Informtica na Educao; epistemologia e didtica; ensino de Geometria. Analisa a utilizao do software educativo Cabri-geomtre, aplicado ao ensino da Geometria no ensino fundamental. Utiliza a abordagem epistemolgica para dar conta das caractersticas do conhecimento informatizado e a abordagem didtica, no sentido de discutir as implicaes que estas reflexes acerca do conhecimento teriam para a educao, particularmente no que diz respeito ao uso de recursos informatizados nas escolas. A partir da anlise do software especfico, discute a problemtica da informtica na educao enfocando como o conhecimento tratado em um recurso didticopedaggico via computador. Opta por utilizar o Cabri-Geomtre por ser um programa que trata de uma rea do conhecimento muito importante no ensino fundamental a Geometria elementar e por apresentar caractersticas, ao mesmo tempo, de micro-mundo e de sistema tutorial, alm de permitir uma certa interatividade. Pretende que as consideraes sobre o programa educativo sirvam de ponto de partida para a reflexo acerca de questes mais gerais sobre a relao entre conhecimento, cultura, tecnologia e sociedade, alertando para a necessidade de aliar teoria e prtica: a aparente leveza gerada pela operacionalidade dos conceitos geomtricos no Cabri-Geomtre com o aparente peso gerado pelo corpo terico da Geometria euclidiana. Inclui referncias a ttulos nacionais (3) e internacionais (11).
* Ora Revista Educao e Pesquisa.

11. GARCIA, Alessandro Fabrcio et al. Uma metodologia para introduo da linguagem Logo na educao do portador de deficincia auditiva. Revista Educao, Porto Alegre, n. 34, p. 101-107, 1998. Palavras-chave: educao especial; software educativo; Informtica na educao. Utiliza a linguagem Logo para definir uma metodologia que facilite a introduo da Informtica na educao de crianas portadoras de deficincia auditiva (PDA). Objetiva incrementar sua autonomia intelectual e social e afirma que a maioria das metodologias de ensino destinada a esse pblico tem atribudo muita importncia ao desenvolvimento da fala, deixando de lado o desenvolvimento do indivduo como um todo. Acredita que, nesse contexto, o computador pode ser uma ferramenta eficaz de comunicao permitindo que a criana construa sua prpria aprendizagem. O desenvolvimento de atividades em ambientes Logo oferece um meio alternativo de expresso e comunicao da criana PDA, bem como um instrumento de investigao de seu desempenho cognitivo e de suas formas caractersticas de pensar. A abordagem educacional que sustenta este estudo inspira-se nos princpios da teoria construtivista de Piaget. Constata que a utilizao da Informtica no processo educacional de deficientes auditivos parece ser bastante promissora. Contudo, ressalta que a possibilidade de a linguagem Logo ter xito, como ferramenta educacional, reside fortemente na atuao do professor/ facilitador na sala de aula, na construo de um cenrio transformador. Inclui referncias a ttulos nacionais (5) e internacionais (7).

12. BELLONI, Maria Luiza. Tecnologia e formao de professores: rumo a uma pedagogia ps-moderna? Revista Educao e Sociedade, So Paulo, n. 65, p. 143-162, 1998. Palavras-chave: formao de professores; tecnologia e educao; comunicao educacional; psmodernidade; inovao pedaggica. O artigo analisa a educao a distncia no Brasil, buscando estabelecer os nexos tericos e prticos entre duas dimenses essenciais da questo: as injunes polticas que determinam as prticas experimentadas nas diversas experincias realizadas; e as questes econmicas que se revelam nas tecnologias utilizadas e nas formas como estas se articulam com as condies reais de implementao. A

Educao e Tecnologia 199

autora trabalha com a tese de que, para entender o conceito e a prtica da educao a distncia, preciso refletir sobre o uso das tecnologias de informao e comunicao na educao. A anlise est baseada em dados de pesquisas empricas, com destaque para experincias de formao de professores, sejam programas de grande porte, dos governos federal ou estadual destinados formao docente, sejam de formao continuada, em nvel de ps-graduao, desenvolvidas por empresas privadas das reas de educao e/ou comunicao e por universidades pblicas. Discute que a questo fundamental est na capacidade de os sistemas de ensino inovarem quanto aos contedos e s metodologias de ensino, de inventarem novas solues para os problemas antigos e para os novos problemas gerados pelo avano tecnolgico, especialmente aqueles relacionados com as novas formas de aprender. Afirma que os dois grandes desafios nas sociedades contemporneas so: a formao inicial e a educao ao longo da vida, integrada aos locais de trabalho e s necessidades e expectativas dos indivduos. Inclui referncias a ttulos nacionais (20) e internacionais (21).

13. JORGE, Maria Tereza Soler. Ser o ensino escolar suprfluo no mundo das novas tecnologias? Revista Educao e Sociedade, So Paulo, n. 65, p. 143-162, 1998. Palavras-chave: globalizao; ensino escolar; novas tecnologias; educao; emancipao. O artigo discute os rumos do ensino escolar, na perspectiva da resistncia ao iderio neoconservador colocado pelo estgio atual do capitalismo, na sua forma globalizada e na sua relao com a utilizao intensiva de tecnologias da informao e da comunicao. Analisa a apropriao destas tecnologias luz da chamada globalizao, remetendo a discusso ao questionamento da validade do termo como conceito, considerando a sua constituio ideolgica. Examina, em perspectiva materialista-histrica, as contradies do momento atual, sintetizadas nas extraordinrias potencialidades de humanizao e socializao do indivduo, prometidas pelo desenvolvimento tcnico-cientfico, em confronto com sua crescente solido e com o individualismo cada vez maior nas relaes sociais. Explicita os aspectos constitutivos da racionalidade instrumental que tem presidido o conjunto das relaes sociais, bem como as suas mltiplas implicaes para a incorporao educacional das novas tecnologias. Registra a necessidade de contraposio aos objetivos colocados para o ensino pela forma de pensamento ora hegemnica, na medida em que identificados formao do trabalhadorconsumidor adequado s novas tecnologias, no contexto das, igualmente novas, exigncias mercadolgicas. Contrape, a esta tendncia, a educao como meio de emancipar o homem. Inclui referncias a ttulos nacionais (7) e internacionais (12).

14. MAIA, Nelly Aleotti. A tutoria e a avaliao Duas questes crticas no ensino a distncia. Ensaio, Rio de Janeiro, n. 21, p. 463-474, 1998. Palavras-chave: ensino a distncia; tutoria; avaliao; sistema; subsistema. O artigo apresenta um estudo crtico de dois aspectos essenciais no ensino a distncia a tutoria e a avaliao. A autora fundamenta este estudo em sua experincia em tecnologia educacional e, mais concretamente no Projeto Centro de Estudos Pessoais/UFRJ, com cursos de ps-graduao. Aborda a relao da tutoria com o macrossistema de ensino a distncia e aponta que o primeiro requisito fazer da tutoria uma presena, um fator de apoio ao aluno. Para tanto conveniente que se personalize a tutoria, que o aluno ligue sua possibilidade de consulta a pessoas com nomes identificveis (p. 465) e, segundo, que a tutoria uma modalidade de relao professor-aluno, sendo necessria a interao positiva ou empatia. A qualidade e o rendimento dos diversos tipos de tutoria estaro vinculados a toda a filosofia do sistema. Quanto avaliao, apresenta quatro tipos: reprodutora; reconhecedora; adaptadora; e funcional; discutindo sua efetividade em vinculao ao conceito de aprendizagem. Considera ainda os aspectos de hetero e de auto-avaliao. Assim, a tutoria emerge como um elemento a ser trabalhado dentro do sistema, para que interaja de forma produtiva junto da avaliao. Enfatiza a necessidade imprescindvel de uma viso holstica do sistema, integrando funcionalmente todos os seus componentes (p.471). Inclui referncia a ttulo nacional (1).

200 Srie Estado do Conhecimento n 9

15. BUCHWEITZ, Bernardo; VERGARA, Dalva Aldrighi. O uso de um vdeo em atividades de ensino de Fsica. Cadernos de Educao, Pelotas, n. 12, p. 5-19, 1999. Palavras-chave: ensino; Fsica; vdeo. Trata da produo de um videofilme sobre a reflexo da luz e do uso deste como recurso de ensino em aulas de Fsica de nvel mdio, com a proposta de oferecer mais um material que favorea o estabelecimento de uma situao real de ensino, isto , que proporcione a interao entre o estudante, o professor e o videofilme. Sugere tomar como base a teoria construtivista. Apresenta algumas recomendaes para a produo de vdeos nesta rea, oriundas da literatura sobre o assunto e da experincia prtica dos autores na gravao do videofilme utilizado. Ressalta que o uso de vdeo como recurso didtico tem merecido pouco destaque nos trabalhos que vm sendo divulgados, o que pode significar pouca disponibilidade de equipamentos, de espao fsico apropriado e de vdeos nas escolas, bem como pouco preparo dos professores para planejar e desenvolver tais atividades. Alm do videofilme, apresentado a setenta e oito alunos, foram desenvolvidas atividades de ensino a partir de assuntos nele contidos, alm da aplicao de um questionrio para obter informaes adicionais sobre a aprendizagem dos estudantes. Avalia que houve receptividade por parte dos alunos e que essa atividade, acompanhada pela professora, contribuiu de forma significativa para sua aprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais (2) e internacionais (6).

16. BARRETO, Elba Siqueira de S et al. Formao de docentes a distncia: reflexes sobre um programa. Cadernos de Pesquisa, n. 106, p. 81-115, 1999. Palavras-chave: educao a distncia; formao de docentes; programas educacionais; Programa Um Salto para o Futuro. O artigo analisa os resultados alcanados pelo Programa Um salto para o futuro em um estudo comparativo das duas avaliaes realizadas, em 1992 e em 1997. As pesquisas procuraram apreender o grau de decodificao, a leitura que o cursista efetua dos contedos e as metodologias veiculadas. As autoras refletem sobre o Programa, apresentando como referncias os marcos legais e os planos de educao do pas e destacam virtudes e limitaes postas pelas modernas tecnologias e pela educao a distncia. Ressaltam: 1) a caracterstica inovadora do Programa na interao entre as diferentes instncias federativas, como capaz de servir como instrumento que viabiliza a formao continuada de professores e em servio, com o uso adequado de multimeios e de uma linguagem nova e interativa; 2) o envolvimento da Secretaria de Educao com o Programa, incorporando-o s demais atividades de capacitao docente; 3) a qualificao de agentes necessrios implementao do Programa; e 4)a proposta interativa, visando a estabelecer um dilogo em que a expresso de outras vozes passe a incorporar a prpria programao. De outro lado, observam ausncia de articulao entre a esfera federal e as secretarias estaduais e municipais ocasionando: problemas operacionais; ambigidade de assuno de papis e de funes por parte das instncias responsveis. Houve indcios de desarticulao do Programa na pesquisa de 1997. Por fim, sugerem que o Programa deve continuar sofrendo reformulaes para permitir um dilogo competente com aqueles a quem se dirige. Inclui referncias a ttulos nacionais (15) e internacionais (5).

17. BUSATO, Luiz R. O binmio comunicao e educao: coexistncia e competio. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 106, p. 51-80, 1999. Palavras-chave: informtica; educao; comunicao; tecnologia. O artigo argumenta que a educao sempre se serviu dos meios tcnicos, mas hoje a situao original: o professor no pode ignorar o universo de tecnologias, pois todos esto mergulhados nesta cultura tecnolgica. Por isso, ensinar requer dos professores e responsveis da educao um mnimo de cultura e de habilidade tecnolgica. A pesquisa bibliogrfica procura resgatar a histria da relao entre educao e comunicao. Parte do pressuposto de que a educao pode ser evocada de um ponto de vista comunicacional e que, portanto, o processo educacional sempre contm elementos de

Educao e Tecnologia 201

comunicao e, assim, a tcnica sempre figurou como auxiliar da educao. Ressalta as fronteiras das novas tecnologias da informao e da comunicao (NTIC), observando que estas dependem das concepes de ensino-aprendizagem que sustentam a sua incorporao, ainda que possam vir a transformlas. As evolues tecnolgicas atuais que integram o setor educacional, como as do passado, devem ser dimensionadas. Constata, por um lado, que as NTIC no provocaram a srie de pragas anunciadas como decorrentes de sua implementao, como desemprego e reduo do nmero de professores. Por outro, a informtica provocou necessidades novas e especificidades que vm enriquecer o trabalho dos professores e do sistema educacional. Inclui referncias a ttulos nacionais (2) e internacionais (57).

18. DRAIBE, Snia M.; PEREZ, Jos Roberto Rus. O Programa TV Escola: desafios introduo de novas tecnologias. Cadernos de Pesquisa, n. 106, p. 27-50, 1999. Palavras-chave: educao a distncia; poltica educacional; implementao de programas educacionais; avaliao de polticas. O artigo examina o processo de implementao dos programas federais Kit Tecnolgico e TV Escola, expondo de modo resumido os principais resultados da pesquisa Avaliao da descentralizao dos programas federais de apoio ao ensino fundamental Avaliao da TV Escola, realizada pela Unicamp, que avaliou em mbito nacional o seu processo de implementao, utilizando mtodos quantitativos e qualitativos de investigao, apoiados em surveys nacionais e estudos de caso. Com base nas polticas educacionais adotadas pelo MEC, que a partir de 1995 conferem destaque capacitao de professores por meio da educao a distncia, os autores apontam a complexidade da introduo de novas tecnologias no ambiente escolar, onde as resistncias da cultura escolar operam como fator de impedimento ou atraso da utilizao das TIC e na capacitao docente. Enfatizam o aspecto temporal, a descentralizao e as coalizes de apoio e a ao dos agentes como dimenses cruciais, tanto para explicar os xitos quanto para entender os obstculos enfrentados. Afirmam que fatores estruturais como escolaridade e experincia do diretor, organizao interna da escola, porte da escola, dentre outros, conferem melhores probabilidades de implementao do Programa. Concluem que, ao implantar o Programa TV Escola, o MEC propiciou a todas as escolas pblicas condies de acesso a esses novos meios para melhorar a qualidade do ensino. Inclui referncias a ttulos nacionais (4) e internacionais (1).

19. PRETTO, Nelson de Luca. Educao e inovao tecnolgica: um olhar sobre as polticas pblicas brasileiras. Revista Brasileira de Educao, So Paulo, n. 11, p. 75-85, 1999. Palavras-chave: tecnologias da informao e da comunicao; sociedade em rede; polticas pblicas. O artigo aborda o conceito de rede na compreenso do mundo contemporneo e analisa o discurso governamental sobre os projetos de implantao das tecnologias da informao e da comunicao no sistema educacional brasileiro. Discute as polticas educacionais em curso no Brasil, tendo por base o conceito de rede, assumido como chave no mundo contemporneo, explicitando as suas caractersticas bsicas (conexidade, conectividade, homogeneidade, isotropia e modalidade). Remete discusso paradigmtica, superando os movimentos de introduo das tecnologias da informao e da comunicao (TIC), no sentido de uma real articulao entre o mundo da educao e o da informtica e da comunicao. Argumenta que o momento exige profunda transformao estrutural (p.78) do sistema educacional e critica as polticas de incorporao das TIC como iniciativas pontuais, reduzidas a recurso e treinamento. Discute, ainda, as polticas de comunicao no contexto brasileiro, tendo em vista as condies sociais concretas para a real implantao de rede(s). Aponta a necessidade de maior participao das universidades pblicas na discusso das alternativas polticas que superem a incorporao das tecnologias como simples instrumentos metodolgicos mais modernos, implantados de forma isolada e desarticulada, mantendo professores e alunos como meros consumidores de um conhecimento pronto. Inclui referncias a ttulos nacionais (9) e internacionais (9).

202 Srie Estado do Conhecimento n 9

20. SOVERAL, Eduardo Silvrio Abranches de. Sobre a Pedagogia para a Era Tecnolgica. Ensaio, Rio de Janeiro, n. 22, p. 5-24, 1999. Palavras-chave: era tecnolgica; tempo histrico; propostas pedaggicas. O artigo discute mitos e equvocos tericos da objetivao das questes relativas sociedade contempornea. Analisa os conceitos associados a desenvolvimento tecnolgico, tempo histrico e propostas pedaggicas, destacando as relaes entre eles. Rejeita a tese de que o desenvolvimento tecnolgico leve a uma incontrolvel acelerao do tempo histrico, obrigando a pedagogia a adequar-se a uma sociedade em permanente mudana. Entende, pelo contrrio, que a humanidade est vivendo o limiar da era tecnolgica. Descreve as estruturas que a condicionam: a irreversibilidade e as caractersticas desejveis ou potencialmente nocivas das aes tcnicas que, nesta condio, so essencialmente instrumentais e axiologicamente neutras, bem como as mudanas econmicas em curso, na direo do que identifica como progressiva igualizao das classes e a generalizada aceitao dos ideais cristos e democrticos (p. 9). Aborda: (a) o que h de permanente na Pedagogia; (b) o que haver de especfico na Pedagogia da nova era; (c) a chamada educao permanente; e (d) os limites da Pedagogia. Conclui que a Pedagogia tem a responsabilidade histrica de preparar e viabilizar, ou no, um futuro promissor, ainda que ameaador e difcil. No inclui quaisquer referncias.

21. ROSA, Paulo Ricardo da Silva. O uso dos recursos audiovisuais e o ensino de Cincias. Caderno de Ensino de Fsica,* n. 1, p. 33-49. 2000. Palavras-chave: recursos audiovisuais; ensino de Cincias. Apresenta uma anlise da funo dos recursos audiovisuais na educao e, em particular, no ensino de Cincias. Enfatiza a relao entre o uso desses recursos e o desenvolvimento da funo simblica, como encontrada em Piaget e Vigotski. Tambm focaliza seu uso a partir de uma perspectiva ausubeliana. Afirma que, como toda ferramenta de ensino, o uso de um filme ou uma simulao multimdia deve ter uma funo definida, no plano de ensino elaborado pelo professor para um determinado contedo. Ressalta que estes recursos trazem em si uma codificao definida pelo autor do produto e esse processo deve ser apreendido tanto no que diz respeito s aes mecnicas necessrias compreenso, quanto no que diz respeito matriz cultural. Assim, estas coordenadas simblicas (decodificao, transcrio, codificao) precisam ser trabalhadas pelo professor. No significa que por estarem acostumados a ver televiso os estudantes sejam capazes, ao assistir um filme de Cincias, de compreenderem o evento cientfico mostrado. na aula de Cincias que os alunos tero condies de trabalhar as abstraes de forma articulada e coerente, de modo a construir os conceitos necessrios compreenso da realidade cientfica. Fornece sugestes para o uso dos recursos audiovisuais por parte dos professores. Inclui referncias a ttulos nacionais (5) e internacionais (8).
* poca, o ttulo da revista era Caderno Catarinense de Ensino de Fsica.

22. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; GONALVES, Maria Elisa Resende. Formao continuada de professores: o vdeo como tecnologia facilitadora da reflexo. Cadernos de Pesquisa, n. 111, p. 71-94, 2000. Palavras-chave: educao continuada; formao de professores; meios auxiliares de ensino; vdeo. Discute o uso das gravaes, em vdeo, das aulas dos professores que esto em cursos de formao continuada, como uma estratgia facilitadora da reflexo desses mesmos professores sobre sua prtica. A abordagem da pesquisa qualitativa, uma vez que no analisa variveis especficas do universo educacional, mas procura interpretar os depoimentos dos professores. Trata-se de uma pesquisaao, pois, por meio da reflexo em conjunto sobre as aulas dos professores, em formao continuada, gravadas em vdeo, visa verificar as mudanas nas concepes de ensino destes professores. Parte do

Educao e Tecnologia 203

pressuposto que apenas apresentar propostas no melhora a ao do professor em sala de aula. Portanto, aponta a necessidade de fazer com que os professores discutam e reflitam sobre suas prprias aes em sala de aula, nos termos de Schn e Nvoa. Por meio da observao do desenrolar de aulas dos prprios alunos, defende que o vdeo se torna uma atividade de metacognio. Ao longo das discusses, os professores mudam suas concepes a respeito: da capacidade dos alunos, antes desacreditados; da possibilidade de realizar trabalhos em grupo, sem virar baguna; do papel do professor nas atividades pedaggicas; entre outras. Confirmando a hiptese inicial, observa que houve mudana de concepes de ensino e aprendizagem dos professores por meio da reflexo sobre suas prticas, desencadeada pelo uso do vdeo. Conclui que o vdeo contribui de maneira decisiva, pois as imagens do vdeo causam impacto e favorecem a relao teoria-prtica. Inclui referncias a ttulos nacionais (8) e internacionais (20).

23. NASCIMENTO, Raimundo Benedito do. A Geometria via ambiente Logo. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Braslia, n. 197, p .89-108, 2000. Palavras-chave: ambiente Logo; Geometria; metodologia pedaggica; paradigma alternativo; criatividade; ambiente de aprendizagem. Objetiva a utilizao do ambiente Logo como estratgia dos professores para motivar suas classes de Geometria. Afirma que a forma tradicional de ensino precisa mudar e que um modo de os alunos formularem conceitos e idias de forma mais ativa pela informtica em sala de aula. Acredita que a Matemtica torna-se mais significativa para um aluno que est constantemente em contato com ampla variedade de problemas. Aponta o ambiente Logo como um paradigma alternativo de Geometria, redimensionando o ensino-aprendizagem desta disciplina. Destaca que o ambiente Logo uma linguagem que: (a) promove o aprendizado atravs da descoberta; (b) desenvolve a habilidade de resolver problemas; e (c) serve de suporte para o ensino de Geometria. Metodologicamente, tem como base a teoria construtivista de Piaget. Adverte que, apesar da facilidade oferecida por qualquer ambiente informatizado, ele, por si s, no garante a construo do conhecimento. Para que haja avanos no conhecimento matemtico, fundamental o papel do professor no planejamento e coordenao das atividades que sero desenvolvidas, pois no suficiente o aprendiz ter sua disposio um programa de atividades em Geometria. Inclui referncias a ttulos nacionais (6) e internacionais (15).

24. OLIVEIRA, Alfredo Gontijo et al. Preparando o futuro: educao, cincia e tecnologia - suas implicaes para a formao da cidadania. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Braslia, n. 198, p. 316-341, 2000. Palavras-chave: educao superior; cincia, tecnologia e humanidades; modelos universitrios; sistema brasileiro de ensino; educao cidad. O artigo focaliza algumas articulaes entre educao, cincia e tecnologia, com vistas busca de alternativas para o enfrentamento dos grandes desafios atuais. desenvolvido do ponto de vista do grupo que assina o texto, em termos de propostas e justificativas. Aborda a interface entre educao e cincia e tecnologia (C&T), com destaque para o ensino superior no Primeiro Mundo: o boom das universidades, o colapso dos modelos napolenico e humboldtiano (ensino de elite) e a emergncia do modelo americano (ensino de massa). Nestes movimentos, destaca questionamentos ao modelo americano e a busca de modelos alternativos para o sistema de ensino superior, bem como a questo da educao no Brasil. Relaciona as alternativas s novas tecnologias disponveis e s mudanas conceituais de base cientfica. Finaliza com a comparao de educao para C&T e C&T para educao, esta ltima entendida como formao da cidadania. Aponta, como desafio maior, a formulao de projetos que abandonem a lgica linear, no sentido de alfabetizar as pessoas em questes de C&T. Enfatiza a pesquisa e uma nova estrutura para o ambiente da prtica educacional. Fornece diretrizes para a preparao do futuro, culminando com a educao cidad. Na discusso em torno do Estado Maximalista ou Minimalista, defende a sua estruturao na justa medida (p.339), com a interlocuo sociedade-governo mediada por cincia, tecnologia e humanidades. Inclui referncias a ttulos nacionais (5) e internacionais (11).

204 Srie Estado do Conhecimento n 9

25. LAMPERT, Ernani. O professor universitrio e a tecnologia. Revista Educao, Porto Alegre, n. 42, p. 157-172, 2000. Palavras-chave: universidade; professor universitrio; tecnologia educacional; informtica. Aborda as contradies da tecnologia na apreenso de novas formas de conhecimento, na oxigenao da prtica pedaggica e no redimensionamento do processo de aprendizagem, bem como o papel do professor universitrio nessa complexa realidade. Apresenta pesquisa bibliogrfica sobre a Universidade, em trs megaparadigmas: pr-moderno, moderno e ps-moderno e sobre o professor universitrio no novo cenrio tecnolgico. Baseia-se em Sudbrack, Garca Llamas, Marn Ibez, Santarosa e Brando. Defende que, dentro do megaparadigma ps-moderno, o professor universitrio deve assumir papel de mediador, de pensador, de analista crtico, de gestor de conhecimentos e, sobretudo, de homem capaz de forjar atalhos em caminhos onde os desafios so quase intransponveis. Portanto, no pode fechar os olhos aos progressos e avanos das novas tecnologias e deve us-las no com o intuito apenas de informar, mas formar. Ressalta, porm, o uso contraditrio da Internet: se, por um lado, facilita a comunicao entre indivduos, por outro imprescindvel que podem isolar-se do mundo real. Ressalta, ainda, que as novas tecnologias guardam uma estreita associao com o poder poltico e o lucro capitalista. Conclui que a tecnologia, por si s, no ir mudar nada, nem substituir o professor atualizado permanentemente, mas pode servir de ferramenta para o aluno e para o professor no redimensionamento do processo de aprendizagem. Inclui referncias a ttulos nacionais (20) e internacionais (6).

26. OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. Do mito da tecnologia ao paradigma tecnolgico; a mediao tecnolgica nas prticas didtico-pedaggicas. Revista Brasileira de Educao, So Paulo, n. 18, p. 101-107, 2001. Palavras-chave: tecnologia educacional; mediao e intermediaes; paradigma tecnolgico. Apresenta uma viso crtica da tecnologia no mbito da educao e do ensino, analisando os problemas, os reducionismos e os limites que tm caracterizado as abordagens, como obstculos superao dos problemas identificados. Registra, inicialmente, o movimento que vai da expresso mediao para a expresso intermediaes tecnolgicas. Em seguida, discute os conceitos que tm sustentado hipteses, modelos e mitos, empreendendo a anlise crtica da tecnologia na educao e no ensino a partir de trs hipteses. A primeira diz respeito tecnologia educacional revisitada, como no caso da Gerncia da Qualidade Total (GQT), com o objetivo de preparar os sujeitos para uma nova sociedade, cheia de tecnologias. A segunda corresponde ao modelo de competncia, baseado no relacionamento entre educao e trabalho, mediado pela exigncia de novo padro de formao profissional. A terceira equivale ao mito da tecnologia, que aposta na relao direta entre a presena das tecnologias e a melhoria da aprendizagem. Discute as caractersticas do novo paradigma tecnolgico, assim como aspectos do Livro Verde do Ministrio da Cincia e Tecnologia. Levanta algumas implicaes da necessria superao dos problemas apontados, para o entendimento e o tratamento crtico das tecnologias nas prticas didticopedaggicas. Inclui referncias a ttulos nacionais (3) e internacionais (3).

27. PRETI, Oreste. A formao do professor na modalidade a distncia: (des)construindo metanarrativas e metforas. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Braslia, n. 200/202/202, p. 26-39, 2001. Palavras-chave: formao de professores; educao a distncia. O artigo trata da questo da formao de professores na modalidade a distncia, contrapondo os discursos do poder e da crtica, bem como focalizando a experincia do Ncleo de Educao Aberta e a Distncia (Nead) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Analisa a formao de professores a distncia, com nfase na anlise dos discursos que a sustentam e justificam. Retomando trabalhos anteriores, analisa o discurso do poder (organismos internacionais) e o da crtica (organismos representativos dos educadores) acerca da formao a distncia, apontando divergncias de fundo e

Educao e Tecnologia 205

aspectos convergentes. Distingue dois caminhos no discurso do poder: (1) o da educao de massa para a formao de mais trabalhadores em menos tempo; e (2) o de um modelo mais flexvel e aberto, adequado s novas exigncias sociais, como educao continuada, em servio e ao longo da vida. Discute as possibilidades existentes entre a direo nica (poder) e os caminhos diferentes (crtica), situando a experincia da UFMT como um novo discurso. Diante dos discursos de poder e da crtica, aponta uma alternativa (Nead/UFMT) para superar uma viso restrita dos movimentos de renovao pedaggica ou de inovaes educativas. Conclui que o educativo e o formativo residem na recuperao dos vnculos entre educao, trabalho, produo, vida cotidiana de existncia (p. 37), no importando se presencialmente ou a distncia. Inclui referncias a ttulos nacionais (19) e internacionais (6).

28. SOUZA JUNIOR, Arlindo Jos de; MEYER, Joo Frederico da Costa Azevedo. A produo coletiva de saberes e o processo de avaliao na universidade: a presena do computador no trabalho pedaggico. Revista da Rede de Avaliao Institucional da Educao Superior, Campinas, n. 3, p. 51-67, 2002. Palavras-chave: produo coletiva de saberes; processo de avaliao na universidade; uso do computador no trabalho pedaggico. O artigo relata a experincia de um grupo de professores visando a incluir o uso de softwares computacionais na disciplina de Clculo Matemtico, bem como a incluso destes na avaliao semestral. Trata-se de uma pesquisa-ao, pois observa a incluso de softwares em processo de ensino de clculo matemtico. Fundamenta-se em Schn. Abarca a reflexo sobre o papel da universidade contempornea, apontando, como um dos caminhos, a valorizao dos saberes docentes. Remonta todo o processo de construo do Projeto de implantao dos softwares, passando pela reflexo sobre o peso das avaliaes e o valor dos critrios de avaliao, a elaborao das provas, a avaliao no laboratrio de informtica, a avaliao dos projetos, e a avaliao nica para as diferenas entre as turmas. Conclui que, especialmente nas disciplinas mais tradicionais, como aquelas relacionadas a Clculo, fundamental recorrer construo negociada de saberes. Observa, ainda, que a negociao do grupo em torno da reformulao de atitudes de avaliao, bem como na da utilizao de computadores no trabalho com projetos, foi fundamental promoo de uma prtica educativa em que professores, tutores e alunos assumam seu papel de produtores de conhecimento. Ressalta que a prtica do trabalho coletivo na educao pode produzir uma nova formao profissional dos professores e trazer mudanas considerveis nos caminhos das universidades. Inclui referncias a ttulos nacionais (38) e internacionais (9).

29. PRIMO, Alex Fernando Teixeira. Ferramentas de interao em ambientes educacionais mediados por computador. Revista Educao, Porto Alegre, n. 44, p. 127-149, 2001. Palavras-chave: interao mediada por computador; interatividade; educao a distncia. O artigo pretende valorizar a informtica educativa, colocando em debate os nveis de interatividade e liberdade criativa nos cursos mediados por computador. Para discutir o tema, o autor sugere dois tipos de interao: 1) mtua, caracterizada por relaes interdependentes e processos de negociao, onde cada interagente participa da construo inventiva da interao; e 2) reativa, ou seja, linear, limitada por relaes determinsticas de estmulo e resposta. A partir dessa tipologia, analisa o potencial interativo de diferentes ferramentas utilizadas pela Informtica Educativa, distinguindo as relaes possveis em diferentes interfaces, tendo em vista o que ocorre no interior da interao. Discute a importncia da valorizao do trabalho cooperativo e da discusso na educao a distncia, ressaltando que a utilizao burocrtica das novas tecnologias de mediao pode apenas mecanizar a educao, sofisticar mtodos reprodutores e transmissores. De outra forma, a prtica do ensino a distncia pode ser revolucionria ao diminuir as distncias atravs da interao, valorizando a Internet na sua capacidade de mediao dialgica (p. 146). Enfatiza a interao como elemento catalisador para a construo do conhecimento, numa relao que valoriza a transformao mtua. Por fim, salienta a necessidade de se abrirem espaos, nos ambientes de educao a distncia, cooperao e construo coletiva do conhecimento. Inclui referncias a ttulos nacionais (9) e internacionais (7).

206 Srie Estado do Conhecimento n 9

30. LAMPERT, Ernani. Educao a distncia: uma alternativa de ensino. Revista Educao, Porto Alegre, n. 44, p. 39-56, 2001. Palavras-chave: educao a distncia; democratizao do ensino; megauniversidades; tecnologia. O artigo, atravs de retrospectiva histrica, contextualiza a educao a distncia (EAD), desde as suas origens na Idade Clssica at os dias atuais. Analisa as megauniversidades e discute sua importncia como agncias educacionais. Afirma que a expanso da educao a distncia justificada pela ampliao das oportunidades, permitindo uma educao mais eqitativa; por familiarizar o cidado com as tecnologias; e por oferecer meios de atualizar rapidamente o conhecimento. Ressalta que o ensino a distncia se baseia no princpio da auto-aprendizagem, com ampla estrutura organizacional e ordem econmica, permitindo reduzir as necessidades de pessoal docente. O autor, com base nos estudos de Bordenave, aponta como vantagens da EAD: o grande nmero de pessoas que podem se beneficiar dessa modalidade de ensino; a adaptao ao ritmo de aprendizagem de cada indivduo; e a reduo de custos. Como desvantagens, aponta: as altas taxas de evaso; a desconfiana em um sistema de ensino sem a presena fsica do professor; e a desatualizao dos materiais didticos. Advoga a educao permanente como componente essencial do sistema educativo, de modo que a educao a distncia seja uma via capaz de atender procura por educao bsica, superior e profissional, e por cursos de atualizao. Aponta resultados favorveis alcanados pela EAD, tanto em pases industrializados quanto nos emergentes, em diferentes reas. Destaca que a experincia mundial mostra que a EAD tem grande potencial para o desenvolvimento de programas de capacitao e qualificao de professores. Inclui referncias a ttulos nacionais (19) e internacionais (14).

31. CORTS, Helena Sporleder. Antecipando uma nova pedagogia: a articulao interdisciplinar da proposta de formao do Pedagogo em Multimeios e Informtica Educativa, da Faced/PUCRS. Revista Educao, Porto Alegre, n. 44, p. 189-199, 2001. Palavras-chave: pedagogia; educao; comunicao; multimeios; informtica. O artigo apresenta a proposta do novo curso de Pedagogia, Habilitao Multimeios e Informtica Educativa, criado pela Faced da PUC-RS, delineando sua concepo, finalidades e o perfil do professor que pretende formar. No sendo um relato de pesquisa, apresenta, em linhas gerais, a proposta do curso na habilitao em tela. Defende que a introduo das novas tecnologias da comunicao e da informao, em grande parte das atividades humanas, cria uma cultura tecnolgica e altera, de modo expressivo, o cotidiano da sociedade ocidental. Deste contexto, emerge a necessidade de preparar um profissional da educao que esteja habilitado para lidar com as implicaes pedaggicas dessa realidade e demonstre estar qualificado para o aproveitamento educativo de recursos to poderosos. Aponta que um profissional assim tem espao nas instituies educacionais (gerenciamento didtico-pedaggico dos laboratrios de informtica, na gesto na necessria articulao integradora e interdisciplinar que deve nortear o trabalho escolar nesta rea, na produo de programas de rdio e TV educativas, na gesto do aproveitamento dos recursos da mdia, e na formao de recursos humanos: presenciais e a distncia), assim como nas outras instituies sociais, como ONGs (produo de materiais eletrnicos, construo de prottipos, produo de softwares e programas educacionais, propostas de ensino a distncia, etc). Conclui pela importncia da implementao do novo curso. Inclui referncias a ttulos nacionais (2).

32. PORTAL, Leda Lsia Franciosi. Educao a distncia: uma opo estratgico-metodolgica em busca de espaos de distncia ou de relacionamento para a aprendizagem. Revista Educao, n. 44, p. 93115, 2001. Palavras-chave: educao a distncia; opo estratgico-metodolgica; aprendizagem. O artigo analisa os dados relativos pesquisa Educao a distncia, enquanto opo metodolgica pode propiciar espaos de distncia ou de relacionamento para a aprendizagem?, desenvolvida no curso de graduao em Informtica. Com o objetivo de refletir sobre a possibilidade de construo de espaos de

Educao e Tecnologia 207

distncia e de relacionamento para a aprendizagem, a autora aborda a temtica, na condio de opo estratgico-metodolgica, destacando a vivncia que um curso a distncia propiciou aos alunos: o desvelamento da concepo de educao a distncia; a reflexo sobre os motivos que os levaram a optar por um curso nessa modalidade; o papel de professores e alunos; a opo metodolgica, com a utilizao de ferramentas que interagem entre si, formando um universo; e os desafios para a criatividade e a interatividade no processo ensino-aprendizagem. Afirma que, subjacentes ao conceito de educao a distncia dado pelos alunos esto os conceitos de autonomia e de interatividade de Thompson e que a opo por cursos de educao a distncia deve ter presentes os objetivos de democratizar o acesso a educao, propiciar educao autnoma ligada experincia, promover um ensino inovador e de qualidade, incentivar a educao permanente e reduzir custos. Conclui que a educao a distncia tem potencial para vir-a-ser uma estratgia metodolgica que propicie novos espaos no de distncia, mas de relacionamento para a aprendizagem (p. 113) e surge como alternativa que exige reflexo rigorosa para superar tanto os paradigmas educacionais tradicionais, como a mitificao do mundo tecnolgico (p. 114). Inclui referncias a ttulos nacionais (7) e internacionais (8).

33. WAQUIL, Mrcia Paul. A vivncia de uma disciplina semipresencial: compreendendo o significado desta experincia para os alunos. Revista Educao, Porto Alegre, n. 44, p. 151-168, 2001. Palavras-chave: avano tecnolgico; disciplina semipresencial; papel do aluno e do professor; mobilidade e inovao; ambiente colaborativo. O artigo relata a experincia de uma disciplina semipresencial e o significado desta experincia para o aluno. Busca compreender como o aluno tem vivenciado as transformaes impulsionadas e impulsionadoras do avano tecnolgico e o significado que isto tem na sua vida. A pesquisa em questo foi desenvolvida na graduao, fundamentada principalmente em Morin, em busca das expectativas, mudanas, limites e possibilidades que caracterizaram a experincia. Inicia pela tentativa de encaminhamento da questochave: que significado tem para os alunos a proposta metodolgica de uma disciplina semipresencial? Observa que a experincia de uma disciplina nesta modalidade proporcionou aos alunos uma postura diferenciada do ensino tradicional presencial, pela possibilidade de experimentar: os espaos e o tempo configurados de forma menos rgida; a orientao da professora durante todo o processo; o debate permanente entre eles. A disciplina, apesar da distncia, aproximou ainda mais as pessoas, favorecendo a concepo de um ambiente colaborativo. Conclui que este conjunto de caractersticas representou, para os alunos, a oportunidade de experienciar a flexibilidade de tempo e espao, incentivando o desenvolvimento de um papel diferenciado de professor e aluno, na construo de um ambiente de colaborao e participao para alm da sala de aula tradicional. Constata que, apesar de todas as vantagens da aula virtual, a aula presencial se faz necessria. Inclui referncias a ttulos nacionais (3) e internacionais (4).

34. TORRES, Vladimir Stolzenberg; BEHAR, Patricia Alejandra. Lgica operatria na avaliao de software de simulao. Revista Educao, Porto Alegre, n. 44, p. 169-187, 2001. Palavras-chave: anlise lgica operatria; ensino superior; Cincias Biolgicas; Informtica na Educao; lgica piagetiana. Analisa um software de simulao (Neural Communication) empregado no ensino superior de Cincias Biolgicas. Registra que a Informtica na Educao viabiliza a busca de meios e recursos tecnolgicos para ajudar o aluno a aprender de forma mais rpida e eficaz, e que o aperfeioamento da qualidade de ensino o pressuposto que justifica a utilizao da informtica nos mais diversos contextos educacionais. Do ponto de vista metodolgico, desenvolve estudo de caso, tomando como base a lgica operatria piagetiana, para identificar as estruturas cognitivas que os indivduos devem ter para utilizar o software. Aponta que, para um sujeito interagir com um ambiente computacional, precisar organizar esta nova realidade, entender o funcionamento da mquina e do software a ser utilizado. Para isso, deve possuir um modelo mental do funcionamento do mesmo, assim como construir conceitos relativos ao programa para poder oper-lo. Desse modo, utiliza as estruturas lgicas e infralgicas do seu pensamento. Ressalta que o estudo empreendido representa apenas uma etapa de investigao mais ampla, na qual

208 Srie Estado do Conhecimento n 9

devero ser avaliadas as estruturas infralgicas do sujeito individual em relao ao software, alm das operaes lgicas e infralgicas do sujeito cooperativo quando em interao com o programa. Inclui referncias a ttulos nacionais (20) e internacionais (12).

35. SILVA, Christina Marlia Teixeira da; AZEVEDO, Nyrma Souza Nunes de. Mudanas na Formao de Professores: proposta de estratgia em relao s tecnologias de informao e comunicao. Ensaio, Rio de Janeiro, n. 31, p. 193-204, 2001. Palavras-chave: educao; formao de professores; tecnologias de informao e comunicao; Psicologia da Educao. O artigo aponta a necessidade de mudana na formao e atualizao de professores, devido ao crescente emprego educacional das tecnologias da comunicao e da informao, uma vez que a formao de professores tradicional no capaz de dar conta das rpidas transformaes da sociedade. O estudo prope uma estratgia que visa a alterar a subjetividade destes profissionais, capacitando-os a lidar com essas tecnologias, utiliz-las com naturalidade em sua prtica pedaggica cotidiana, de modo a contribuir para a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem. As autoras destacam os estudos de Valente, Stahl e Moran, dentre outros, acerca de propostas de mudanas na formao de professores. Apontam que a realidade brasileira ainda no permite uma formao conforme a sugerida por esses autores e propem novos caminhos para a formao de professores, levando em conta o aspecto de rejeio, que parte do magistrio apresenta, em relao ao uso do instrumental tecnolgico. Propem que sejam identificadas as representaes sociais dos professores em relao sua prtica pedaggica e s novas tecnologias. Concluem que os resultados preliminares de pesquisas desenvolvidas sob sua coordenao, indicam que a utilizao desta estratgia pode favorecer modificao nas atitudes dos sujeitos com relao s tecnologias. Inclui referncias a ttulos nacionais (22) e internacionais (7).

36. ARRUDA, Marina Patrcio de. A busca de um olhar epistemolgico sobre a era digital. Cadernos de Educao, Pelotas, n. 19, p.115-127, 2002. Palavras-chave: olhar multirreferencial; pensamento complexo; era digital. O artigo discute as mudanas provocadas pelo uso intensivo das tecnologias da informao e da comunicao na contemporaneidade, considerando que estas esto cada vez mais intensamente presentes em todos os setores sociais e, nesta condio, remetem ao redimensionamento de mltiplas questes, incluindo as de natureza epistemolgica. Empreende reviso bibliogrfica das produes relacionadas presena destas tecnologias, com especial destaque para as obras de Pierre Lvy e Edgar Morin. Aborda os modos pelos quais o avano tecnolgico tem provocado mudanas nas relaes dos sujeitos com os saberes, remetendo necessidade de uma nova epistemologia que sustente e redimensione as prticas educativas. Caracteriza a busca desta nova epistemologia como movimento para superar a compreenso simplificadora herdada da cincia cartesiana, em direo a novos paradigmas que dem conta da construo do conhecimento, focalizando a possibilidade de democratizao e valorizao dos saberes constitutivos do que Lvy denomina inteligncia coletiva. Aponta as implicaes didtico-pedaggicas deste movimento, advogando uma epistemologia multirreferencial como horizonte inovador para a construo do conhecimento acerca do prprio homem e do mundo atual. Inclui referncias a ttulos nacionais (5) e internacionais (13).

37. BECKER, Fernando; MARQUES, Tnia B. Iwaszko. Ensino ou aprendizagem a distncia. Educar em Revista, Curitiba, n. 19, p. 85-98, 2002. Palavras-chave: aprendizagem; ensino a distncia; epistemologia gentica. O artigo aborda o ensino a distncia como uma alternativa que vem sendo apontada para a formao de professores e discute que, assim como acontece no ensino presencial, este tem que ser

Educao e Tecnologia 209

pensado a partir da epistemologia que fundamenta o trabalho pedaggico, onde o ensino ser exercido nos limites da compreenso de como se d o conhecimento. Com base nos estudos de Piaget e colaboradores, os autores afirmam que o ensino s ter sentido quando for centrado na aprendizagem. Assim, no se deve substituir a reflexo pedaggica pelo encantamento da/em relao tecnologia, pois a ao que d significado s coisas; e a imagem produto da atividade do sujeito, produto da acomodao e, em estgios mais avanados, produto da atividade operatria. Ao afirmar que uma imagem s tem sentido se for compreendida pelo sujeito, isto , assimilada aos seus esquemas de ao ou s estruturas operatrias, criticam a crena na quase ilimitada capacidade de ensino atravs de recursos audiovisuais. Afirmam que as possibilidades do ensino a distncia devem ser concebidas dentro dos caminhos abertos da epistemologia crtica e pelas pedagogias relacionais, que apostam no desenvolvimento do sujeito pela sua prpria atividade cooperativa. Concluem com a afirmao de que, em vez de ensino a distncia, preciso pensar em aprendizagem a distncia (p.96). Inclui referncias a ttulos nacionais (2) e internacionais (18).

38. VALENTE, Jos Armando. Uso da Internet em sala de aula. Educar em Revista, Curitiba, n.19, p.131146, 2002. Palavras-chave: Internet; ensino-aprendizagem; construo de pginas na Web; construo do conhecimento. Discute as diversas maneiras de usar a Internet educacionalmente, inclusive na modalidade de educao a distncia (EAD). A partir de pesquisa bibliogrfica, procura relacionar a Internet ao instrucionismo, ao construcionismo e educao a distncia. Aponta como a Internet pode ser utilizada, tanto na abordagem pedaggica instrucionista, como no construcionismo. Acrescenta que a abordagem instrucionista tende a ser tipicamente implementada por software educacional do tipo tutorial. No construcionismo, a tecnologia usada para resolver problemas, como no caso de softwares abertos. No entanto, no mbito educacional, a interao aluno-computador necessita da interveno de um profissional agente de aprendizagem. Assim, ele pode auxiliar no ciclo descrio-execuo-reflexo-depuraodescrio. Afirma que, no uso da Internet, a construo de conhecimento ocorre quando o aprendiz ressignifica as informaes no contexto do seu projeto. Na EAD, pode acontecer a virtualizao da escola tradicional e/ou pode ser encarada como forma de aproximar a interao do professor com o aluno. Aponta que a Internet pode ser usada na concepo instrucionista ou na abordagem construcionista. Ela pode servir tanto para transmitir informaes, quanto para auxiliar no processo de construo de conhecimentos. Adverte que a maneira mais adequada de uso de Internet ainda depende da inteno pedaggica do professor. Recomenda que o professor esteja preparado para usar o computador com vistas construo de conhecimentos. Inclui referncias a ttulos nacionais (6) e internacionais (3).

39. PRETTO, Nelson de Luca. Formao de professores exige rede! Revista Brasileira de Educao, So Paulo, n. 20, p. 121-131, 2002. Palavras-chave: Internet; formao de professores; educao distncia; polticas pblicas. O artigo defende o estabelecimento de uma rede que interconecte universidades e escolas, com vistas desverticalizao do sistema de ensino, condio necessria sua reestruturao e adequao s novas exigncias sociais. Discute o paradigma da rede e suas interconexes. Aborda a situao da Internet no Brasil, tendo em vista a formulao das polticas pblicas para o setor. Retoma texto anterior, acerca da prtica da culpabilizao do professor e da anlise da relao entre a formao e as condies de realizao do trabalho docente. Discute as propostas de formao (certificao) de professores a distncia, bem como a orientao assumida pelos programas de introduo das tecnologias da informao e da comunicao (TIC) nas escolas (TV Escola e ProInfo), em conformidade com os organismos internacionais, na lgica da formao aligeirada. Afirma que, sem o redimensionamento das polticas, a introduo das TIC estar favorecendo apenas a manuteno da velha escola velha, com cara de moderna (p.124). Conclui que a ruptura com o modelo vigente, hierrquico, vertical e centralizado, passa pela constituio de rede(s) com a capilaridade necessria formulao e discusso, sintonizadas com as exigncias sociais: no um

210 Srie Estado do Conhecimento n 9

professor repassador de informaes, que se satisfaa com certificaes aligeiradas (p.130), mas que aja como liderana em mltiplos processos, na substituio dos velhos paradigmas pelo que Morin caracterizou como turbilho em movimento. Inclui referncias a ttulos nacionais (15) e internacionais (1).

40. BELLONI, Maria Luiza. Ensaio sobre a educao a distncia no Brasil. Revista Educao e Sociedade, So Paulo, n. 78, p. 117-142, 2002. Palavras-chave: comunicao educacional; educao a distncia; tecnologia educacional; tecnologias de informao e comunicao; formao de professores. O artigo analisa a educao a distncia no Brasil, buscando estabelecer os nexos tericos e prticos entre duas dimenses essenciais da questo: as injunes polticas que determinam as prticas experimentadas nas diversas experincias realizadas; e as questes econmicas que se revelam nas tecnologias utilizadas e nas formas como estas se articulam com as condies reais de implementao. A autora trabalha com a tese de que, para entender o conceito e a prtica da educao a distncia, preciso refletir sobre o uso das tecnologias de informao e comunicao na educao. A anlise est baseada em dados de pesquisas empricas, com destaque para experincias de formao de professores, sejam programas de grande porte, dos governos federal ou estadual destinados formao docente, sejam de formao continuada, em nvel de ps-graduao, desenvolvidas por empresas privadas das reas de educao e/ou comunicao e por universidades pblicas. Discute que a questo fundamental est na capacidade de os sistemas de ensino inovarem quanto aos contedos e s metodologias de ensino, de inventarem novas solues para os problemas antigos e para os novos problemas gerados pelo avano tecnolgico, especialmente aqueles relacionados com as novas formas de aprender. Afirma que os dois grandes desafios nas sociedades contemporneas so: a formao inicial e a educao ao longo da vida, integrada aos locais de trabalho e s necessidades e expectativas dos indivduos. Inclui referncias a ttulos nacionais (20) e internacionais (21).

41. DEMO, Pedro. Tecnologia em educao e aprendizagem. Ensaio, Rio de Janeiro, n. 35, p. 201-222, 2002. Palavras-chave: aprendizagem reconstrutiva; aprendizagem poltica; tecnologia em educao; emergncia; instrucionismo. Defende que a tecnologia em educao no pode ser reduzida a procedimentos tcnicos instrucionais, devendo ser uma oportunidade a mais de conquistar a aprendizagem reconstrutiva poltica. Registra pesquisa bibliogrfica sobre inteligncia artificial da tecnologia em educao, com destaque para os estudos de Hillis. Critica o otimismo que viceja por trs dos avanos tecnolgicos em educao, pois necessrio antes superar o instrucionismo. Discute os conceitos de emergncia e de pensamento. Defende o conceito de aprendizagem reconstrutiva, na sua diferena em relao ao construtivismo. Acrescenta que a aprendizagem reconstrutiva essencialmente poltica. Se, para alguns autores, o avano tecnolgico, , por si s, uma fora contrria ao instrucionismo, Demo observa que prepondera ainda o instrucionismo, como o caso da teleconferncia. Afirma que a tecnologia em educao pode ajudar a encontrar a maneira de todos poderem, a vida toda, estudar. Entretanto, adverte que o grande desafio est em garantir a aprendizagem autntica, fugindo ao instrucionismo. Conclui que a tecnologia no pode ser reduzida a procedimento tcnico, mas integrada ao mandato educativo emancipatrio, como oportunidade decisiva para conquistar a aprendizagem reconstrutiva poltica, capaz de contribuir para a constituio do sujeito crtico e criativo. Inclui referncias a ttulos nacionais (2) e internacionais (41).

42. PINTO, Ftima Cunha Ferreira; OLIVEIRA, Carlos Alberto Pereira de. A avaliao e a acreditao como base para qualidade em ensino a distncia. Ensaio, Rio de Janeiro, n. 34, p .5-18, 2002. Palavras-chave: educao a distncia; avaliao; acreditao; avaliao institucional; ensino fundamental.

Educao e Tecnologia 211

O artigo expe a problemtica da avaliao institucional para a qualidade de ensino a distncia, na sociedade do conhecimento. Os autores analisam a poltica educacional brasileira que, a partir de 1995, atribui relevo educao a distncia entre as polticas educacionais pblicas implementadas e discutidas, atravs dos programas: TV Escola, Proformao, Paped. Analisam seus pontos fracos e fortes, reconhecendo a importncia da expanso da educao a distncia para alm dos programas noacadmicos e cursos de ps-graduao. Discutem a importncia da avaliao institucional e da acreditao para a melhoria dos servios oferecidos sociedade como um todo e, principalmente, como apoio ao crescimento e melhoria de qualidade da educao a distncia no pas. Ressaltam a parceria da Fundao Cesgranrio junto ao Ministrio da Educao, na implementao dos exames Saeb, ENC, Enem, nos quais o desenvolvimento de programas de avaliao para os sistemas federal, estadual e municipal objetiva o estabelecimento de padres de ensino. Apontam que a introduo da avaliao como poltica pblica tem sido de grande importncia: na definio de um critrio aplicao de fundo pblico que torne os sistemas mais iguais; no estabelecimento de padres de qualidade na educao em diferentes nveis; e na conscientizao acerca da necessidade de esforos institucionais para a continuidade da educao dirigida aos professores da escola bsica, bem como para a qualificao de professores do ensino superior. Inclui referncias a ttulos nacionais (5) e internacionais (3).

212 Srie Estado do Conhecimento n 9

Nota sobre a Coordenadora

Raquel Goulart Barreto Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPEd/UERJ); pesquisadora do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq); autora de livros, captulos e artigos acerca da incorporao educacional das tecnologias da informao e da comunicao. raquel@uol.com.br

Educao e Tecnologia 213

Você também pode gostar