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A Alfabetizao ficou mais suave ?

Para muitos pais e professores a velha cartilha "Caminho Suave", em que seguramente a maioria absoluta dos brasileiros foram alfabetizados at a dcada de 80, est definitivamente superada. No o que se comprova.

Editada por Branca Alves de Lima em 1950, maior sucesso editorial do pas com 40 milhes de exemplares vendidos. E ainda continua sendo vendida. Mais do que isso, de cada quatro cartilhas adquiridas pelo Ministrio da Educao no Programa Nacional do Livro Didtico, trs so do mtodo tradicional, como a de Lima, e uma baseada na teoria construtivista - proposta revolucionria frente ao mtodo tradicional de alfabetizao. O construtivismo mudou a percepo sobre alfabetizao, porque apresenta uma explicao para o processo de aquisio da escrita. Originado de pesquisas de Emlia Ferrero, Jean Piaget, entre outros, uma teoria que inspirou vrios mtodos que valorizam os conhecimentos que a criana j tm e o contato dela com o mundo letrado - jornais, revistas, rtulos, outdoors -, permitindo assim uma maior aproximao entre a escola e a realidade. Alm do construtivismo, as novas polticas educacionais do pas tambm trazem conseqncias para a alfabetizao. Com a progresso continuada, que elimina a repetncia no final de cada srie, a alfabetizao deixa de ser tarefa s da primeira srie. Como os alunos so automaticamente promovidos, os professores da segunda, terceira e quarta sries muitas vezes recebem crianas que ainda no tem o domnio do cdigo escrito, tornandose alfabetizadores tambm. Pelos mtodos tradicionais, as crianas eram alfabetizadas com cartilhas que traziam textos simples e, muitas vezes, distantes do seu cotidiano. "Antes das pesquisas de Ferrero, acreditava-se que a criana aprenderia mais facilmente com a letra isolada. Por isso, trabalhava-se com as vogais, depois com silabas, palavras e, por ltimo, textos", explica a professora de Fundamentos da Alfabetizao da UEL, Gilmara Lupion Moreno. Nos quatro cantos do Brasil, crianas aprendiam a ler frases como: "Ivo viu a uva", mesmo que nunca tivessem comido uva. Ou se um trator passasse na frente da escola e algum aluno quisesse escrever o nome da mquina, teria que esperar o dia de aprender o tra-tre-tri-tro-tru, por exemplo. "A criatividade do aluno era limitada pela professora. Hoje, a criana que constri sua alfabetizao, escrevendo palavras de seu interesse", explica a professora da Escola Estadual Reverendo Jonas Dias, Ivani Messas Ruiz, que trabalha com alfabetizao h 26 anos. Adepta da linha construtivista scio interacionista, a Reverendo Jonas "busca ajuda no meio familiar, social e escolar para ver como o indivduo se alfabetiza", segundo a supervisora e psicopedagoga Tnia Mrcia Caretta. uma nova interpretao do construtivismo. Jornal X TV - A psicopedagoga afirma que a produo do aluno que o faz aprender e no o material que a professora utiliza. Prova de que o material no fator determinante que, segundo a Revista Nova Escola, de outubro de 96, quase todos os 82 milhes de brasileiros alfabetizados, com mais de 15 anos, aprenderam a ler nas to criticadas cartilhas tradicionais. Hoje, elas competem no mercado com as construtivistas. A grande diferena entre elas que enquanto as da primeira linha trazem textos pequenos e descontextualizados, as da segunda, no se preocupam em escolher termos fceis. Tenta-se mostrar para o aluno o prazer e a utilidade da leitura. Para isso so usadas receitas culinrias, textos de jornal e histrias literrias. A prioridade interpretar os textos, no decompor palavras. Procurase ensinar o aluno a ter uma viso geral do contedo do texto, no a v-lo s como um amontoado de palavras. Tendo em vista a importncia de utilizar textos que faam

referncia ao cotidiano das crianas, a professora Ruiz tem o jornal como material de sala de aula to importante como giz e lousa. Ela aproveita o relato que as crianas fazem das notcias da televiso para escolher o texto para trabalhar. "Procuro as notcias que eles comentam que viram na TV no jornal (impresso) e levo para elas, para mostrar que o jornal mais rico em detalhe que o telejornal." Depois de discutir o texto, os alunos reescrevem a notcia. A maior dificuldade desse trabalho convencer os pais a comprarem jornais. Para Tnia Caretta "o ser humano pode ser alfabetizado sem mtodo". Ela explica que "o mtodo pressupe etapas, tarefas a serem seguidas. Hoje a professora pode alfabetizar de vrias formas, usando cartilhas, textos de jornais, os nomes das crianas da sala, enfim, ela tem que partir de um referencial terico para estabelecer tarefas e exerccios". (Guilherme Borges e Maria Rita Teixeira)

Construindo a escrita
Se o leitor pode ler esse e outros textos porque passou por todas as fases do processo de construo da escrita. Mesmo que nunca tenha ouvido falar desse processo que fruto dos estudos de Emlia Ferreiro. Grande nome da alfabetizao, ela dividem o processo de aquisio da escrita nas cinco fases: Fase 1 - incio da construo. As crianas reproduzem traos bsicos da escrita com que se deparam no cotidiano. O que vale a inteno, pois, embora o traado seja semelhante, cada um "l" em seus rabiscos aquilo que quis escrever. Desta maneira, cada um s pode interpretar a sua prpria escrita, e no a dos outros. A criana elabora a hiptese de que a escrita dos nomes proporcional ao tamanho do objeto ou ser a que est se referindo. Fase 2 - a hiptese central de que para ler coisas diferentes preciso usar formas diferentes. A criana procura combinar de vrias maneiras as poucas formas de letras que capaz de reproduzir. Ao tentar escrever, ela respeita duas exigncias bsicas: a quantidade de letras (nunca inferior a trs) e a variedade entre elas, (no podem ser repetidas). Fase 3 - tenta-se dar valor sonoro a cada letra que compem a palavra. Surge a chamada hiptese silbica, isto , cada grafia traada corresponde a uma slaba pronunciada, podendo ser usadas letras ou outro tipo de grafia. H, neste momento, um conflito entre a hiptese silbica e a quantidade mnima de letras exigida para que a escrita possa ser lida. A criana, neste nvel, trabalhando com a hiptese silbica, precisa usar duas formas grficas para escrever palavras com duas slabas, o que vai de encontro s suas idias iniciais de que so necessrios, pelo menos trs caracteres. Este conflito a faz caminhar para outra fase. Fase 4 - transio da hiptese silbica para a alfabtica. O conflito que se estabeleceu - entre uma exigncia interna da prpria criana (o nmero mnimo de grafias) e a realidade das formas que o meio lhe oferece, faz com que ela procure solues. Ela, ento, comea a perceber que escrever representar progressivamente as partes sonoras das palavras, ainda que no o faa corretamente. Fase 5 - finalmente, atingido o estgio da escrita alfabtica, pela compreenso de que a cada um dos caracteres da escrita corresponde valores menores que a slaba, e que uma palavra, se tiver duas slabas, exigindo, portanto, dois movimentos para ser pronunciada, necessitar mais do que duas letras para ser escrita e a existncia de uma regra produtiva que lhes permite, a partir desses elementos simples, formar a representao de inmeras slabas, mesmo aquelas sobre as quais no se tenham exercitado. (GB, MR)