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Titulo 1

Proficincia motora relacionada a freqncia em centros de educao infantis e participao em aulas de educao fsica.
Titulo 2

O quanto a freqncia em centros de educao fsica infantil e a participao em aulas de educao fsica, pode alterar no desenvolvimento motor de uma criana em idade pr-escolar?
Titulu 3: ?????

Justificativa: A criana ao entrar no primeiro ano do ensino fundamental necessita de alguns requisitos necessrios para que haja uma adaptao a este novo ambiente escolar. Neste contexto, entra a educao infantil com fortes possibilidades de propiciar o desenvolvimento necessrio para que ocorra de forma mais favorvel essa adaptao. O ambiente pr-escolar propicia um ambiente sociabilizador, pois normalmente o lugar onde ocorre o primeiro contato com pessoas alem de seu ambiente familiar, onde a criana ira interagir com outras crianas e adultos. neste momento tambm que se deve proporcionar situaes para favorecer o desenvolvimento motor da criana. Desenvolvimento este que est associado a todos as outras habilidades (cognitivo, social, afetivo, etc). A criana possui fases de desenvolvimento, e cabe ao professor fazer com que elas recebam os estmulos necessrios para que este desenvolvimento ocorra. Juntando todas essas possibilidades, justifica-se a necessidade de haja a freqncia em pr-escolas pelas crianas, e neste ambiente, o trabalho de desenvolvimento motor realizado por especialista em educao fsica. Uma das grandes dificuldades que um profissional de educao fsica pode encontrar ao se deparar com essa rea a falta de trabalhos acadmicos. Em grande parte dos acadmicos formados com habilitao em licenciatura em educao fsica, poucos se dedicam a apresentarem estudos direcionados em educao. No meu terceiro ano da graduao, comecei a trabalhar em uma escola de educao infantil, e isto foi e esta sendo uma tima experincia para mim. Por este motivo me direcionei para fazer um estudo relacionado esta rea. Esta pesquisa vem com a inteno de demonstrar o quanto a educao fsica em um ambiente pr-escolar, pode favorecer o desenvolvimento motor de uma criana.

Objetivo Geral. Analisar o desenvolvimento da proficincia motora de crianas em idade pr escolar.

Objetivo especifico. 1. Verificar o desenvolvimento da proficincia motora de crianas que no freqentam centros de educao infantis. 2. Verificar o desenvolvimento da proficincia motora de crianas que freqentam centros de educao infantis. 3. Verificar qual as diferenas em relao a proficincia motora entre o grupo um(crianas que no freqentam centro de educao infantil) e o grupo dois (crianas que freqentam centros de educao infantil, e participam de aulas de educao fsica).

Hipteses: Crianas que freqentam centros de educao infantil possuem uma proficincia motora melhor que as no freqentam. O desenvolvimento ocorre com uma velocidade maior em crianas que freqentam centros de educao infantil.

Introduo:
Na legislao da educao brasileira est estabelecido que a educao bsica compreenda trs nveis de ensino: a Educao Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio, porem, mesmo sendo considerada como a primeira etapa da educao bsica, e estando contemplado na constituio brasileira de 1988, que estabelece a educao em creches e pr-escolas como dever do Estado e direito da criana, a educao infantil no tida como obrigatria, ficando a escolha dos responsveis pela criana, a freqncia ou no aos estabelecimentos de ensino infantil. Estamos passando por uma fase transitria, onde o ensino fundamental passa de oito para nove anos. Isso interfere no perodo de educao infantil, pois agora crianas com seis anos estaro entrando nas escolas de ensino fundamental. E devido a no obrigatoriedade da educao infantil, muitas crianas podem comear a freqentar o ensino fundamental, sem os requisitos necessrios para se adaptarem a este novo ambiente, visto que a infncia privilegiada de tempo livre, brincadeiras, movimentos, etc., e de um momento para o outro a criana se depara com um ambiente cheio de regras, onde devera permanecer sentado, com foco da ateno direcionada. Cabe a educao infantil, ampliar os estmulos que podero auxiliar no

desenvolvimento da adaptao e alfabetizao no ensino fundamental. Entre estes requisitos necessrios encontra-se o fator motor, coordenaes musculares, percepes visuais e auditivas, conhecimentos verbais, e muitos outros fatores que se apresentam como fundamentais para a escolarizao de uma criana.
para que a criana alcance um bom rendimento escolar preciso que durante a pr-escola tenha tido a possibilidade de desenvolver de forma global e harmnica, todos os aspectos, fsico, social, cultural e afetivo (FERRI, 1997, p.21).

Ferri (1997) ainda nos traz a seguinte observao:


O desenvolvimento motor no deve ser visto de forma isolada, pois o corpo constitudo de forma global, envolvendo as capacidades intelectuais e afetivas alm das capacidades fsico-motoras. (FERRI, 1997, p.20)

Vemos nestas citaes que a pr-escola possui um grande potencial em possibilitar o desenvolvimento motor no sentido mais amplo, ou seja,

envolvendo todas suas capacidades, favorecendo uma melhor adaptao ao ambiente escolar. O individuo no deve ser separado entre corpo e mente, visto que o desenvolvimento motor necessita das capacidades cognitivas, e a criana, em idade pr escolar encontra se em pleno desenvolvimento, onde as experincias motoras so a base para construo de seus conhecimentos.
A fim que possa obter dos outros o reforamento necessrio ao seu desenvolvimento, o individuo deve apresentar as habilidades verbais e no-verbais que as situaes interpessoais requerem (Prebianchi, 2000 apud Prebianchi, 2002).

Prebianchi (2002) comenta sobre a necessidade das habilidades no verbais, ou seja, motoras. Por brincar ser umas das caractersticas fundamentais das crianas, faz-se necessrio, um bom desenvolvimento motor, de modo que lhe assegure a capacidade de participar das brincadeiras, e relacionamento com outras crianas, favorecendo o desenvolvimento das habilidades sociais. ... a falha em adquirir competncia para relacionamentos adequados num nvel de desenvolvimento pode ter conseqncias duradouras para adaptao social nos estgios subseqentes. (Prebianchi, 2002).
Numa reviso da literatura, Parker e Asher (1987 apud Prebianchi, 2000) encontraram que as dificuldades no relacionamento com companheiros, durante a escola elementar predizem conseqncias mal-adaptativas a longo prazo, como o abandono da escola, delinqncia juvenil, comportamento e psicopatologia na idade adulta. (Prebianchi, 2002).

Em outra citao Prebianchi (2002), nos trs o resultado de outro estudo:


Webster e Lindsay (1999), estudando crianas diagnosticadas como tendo problemas de conduta, concluram que essas crianas alem de poucas habilidades sociais, tinham um atraso nas habilidades para brincar. (Prebianchi, 2002).

Partindo desse princpio, surge a questo se a freqncia em pr escolas que ofeream aulas direcionadas de educao fsica, possibilitaria um melhor desenvolvimento motor em relao a crianas que no freqentam pr escola. Este trabalho tem a inteno de demonstrar se existe diferena na velocidade

de desenvolvimento motor de crianas em idade anterior de ingresso no ensino fundamental que freqentam centros de educao infantil e as que no frequentam. Para haver um controle da avaliao do nvel de desenvolvimento das habilidades fundamentais, baseado no modelo de desenvolvimento motor de Gallahue; Ozmun (2003), a idade das crianas ser restrita entre trs e cinco anos, devido ao fato dessa ser a idade em que a criana se encontra na fase motora fundamental, e em faixa etria anterior a idade de ingresso ao ensino fundamental. O que pretende se analisar nesta pesquisa ser o desenvolvimento da motricidade global, motricidade composta e motricidade fina, onde motricidade global envolve agilidade, equilbrio e coordenao geral; Motricidade composta envolve a coordenao culo-manual; Motricidade fina envolve Rapidez de reao,controle visual-motor e destreza. Para avaliar tais reas de desenvolvimento, ser utilizado o TESTE DE PROFICINCIA MOTORA DEBRUININKS-OSERETSKY (BOTMP)

Metodologia:

Caractersticas da pesquisa;
(vou colocar o tipo de pesquisa e uma breve explicao sobre este tipo de pesquisa)

Populao e amostra; A populao de estudo ser constituda por dois grupos de X crianas cada. O primeiro grupo formado por crianas que freqentam centros de educao infantil e participam de aulas de educao fisica. O segundo grupo, formado por crianas que no freqentam nenhum tipo de centro de educao infantil. A idade estipulada para participao da pesquisa restrita entre 3 e 5 anos, devido ao fato dessa ser a faixa etria em que a criana se encontra, segundo Gallahue; Ozmun (2003), na fase motora fundamental, e em faixa etria anterior a idade de ingresso ao ensino fundamental. Instrumento de medida;
O instrumento de medida nesta pesquisa ser o TESTE DE PROFICINCIA

MOTORA DE BRUININKS-OSERETSKY (1978), (BOTMP). Com a utilizao deste teste pretende se verificar o desenvolvimento da motricidade global, motricidade composta e motricidade fina, onde motricidade global envolve agilidade, equilbrio e coordenao geral, a motricidade composta envolve a coordenao culo-manual e a motricidade fina abrange rapidez de reao, controle viso motor e destreza. Segundo Gallahue; Ozmun (2003): O BOTMP tem um bom potencial para avaliao da proficincia motora de crianas. Ele pode ser valioso como instrumento de pesquisa e identificao de crianas com necessidades especiais. Lisot; Cavalli (1995) fez um estudo descritivo sobre este teste, eles o chamam de TBO. Neste trecho veremos que estes autores confirmam a eficincia deste teste:
O objetivo principal do TBO fornecer informaes a respeito da motricidade de um indivduo, atravs de seu desempenho em determinadas habilidades motoras. Ou seja, permite estimar o padro de desenvolvimento motor de uma criana em comparao a seus pares. Pode ser administrado tanto em indivduos normais, como naqueles que apresentem atrasos em seu desenvolvimento motor ou com retardamento mental suave ou moderado.( Lisot; Cavalli, 1995)

Procedimento dos teste realizados;

A seguir apresentado o BOTMP (teste de proficincia motora de bruninks-eserestsky(1978)) em sua forma reduzida: Motricidade global. Agilidade: ITEM1: CORRIDA DE AGILIDADE

Equilbrio: ITEM 2: PERMANECER COM O MEMBRO INFERIOR PREFERIDO SOBRE A TRAVE EQUILBRIO ESTTICO (UNIPEDAL). ITEM 3 : CAMINHAR PARA A FRENTE SOBRE A TRAVE, TOCANDO COM O CALCANHAR DO P DA FRENTE NA PONTA DO P DE TRS EQUILBRIO DINMICO. Coordenao geral: ITEM 4 : BATIMENTO DOS PS ENQUANTO REALIZA CRCULOS COM OS DEDOS ITEM 5 : SALTO COM BATIMENTO DE PALMAS ITEM 6 : SALTO EM COMPRIMENTO

Motricidade composta: Coordenao culo manual ITEM 7: RECEPO BIMANUAL ITEM 8: LANAR UMA BOLA AO ALVO COM A MO PREFERIDA

Motricidade fina Controle visual motor: ITEM 9: RAPIDEZ DE RESPOSTA Rapidez de reao ITEM 10: DESENHAR UMA LINHA RETA

ITEM 11: CPIA DO CRCULO ITEM 12: COPIAR FIGURAS SOBREPOSTAS

Destreza: ITEM 13: DISTRIBUIO DE CARTAS ITEM 14: MARCAR PONTOS EM CRCULOS

( necessrio explicar cada item? Se sim esta aqui em baixo, se no ai eu retiro) ITEM 1: CORRIDA DE AGILIDADE. (sub teste 1, item 1) Equipamento: um bloco de matria plstica, fita mtrica e fita colante. O indivduo deve correr at ao limite do percurso, apanhar o bloco e voltar acorrer at linha de partida/chegada.Duas tentativas. Orientaes gerais: 1 O indivduo deve utilizar sapatos de sola de borracha. 2 - A administrao do teste deve ser realizada numa rea que no seja escorregadia. Assim pode ser evitado o risco de qualquer acidente (recomendase a utilizao de uma superfcie de madeira ou asfalto). 3- Preparar o percurso de corrida como mostra a figura 1.

Fig. 1 As linhas devem ser medidas com fita mtrica. a) Para marcar a linha de partida/chegada deve colocar-se no cho uma fita adesiva com 91 cm; b) Colocando o incio da fita mtrica no centro da anterior marcao, marcando tambm com fita colante a linha de tempo. Esta linha dever ser paralela linha anterior e distar dela 15 cm;

c) A uma distncia de 13,7 metros desta ltima marcao, marcar paralelamente,a linha limite do percurso. Esta linha deve ter o comprimento de 91 cm; d) Colocar o bloco sobre a linha do percurso. ITEM 2: PERMANECER COM O MEMBRO INFERIOR PREFERIDOSOBRE A TRAVE - EQUILBRIO ESTTICO (UNIPEDAL). (sub teste 2,item 2) Equipamento: uma trave e um alvo colocado ao nvel da cabea do indivduo Fig. 2

O indivduo permanece com o membro inferior dominante sobre a trave, olhando para o alvo, com as mos sobre as ancase.com a outra perna em elevao, para que fique paralela ao cho, como mostra a figura 2.O indivduo dever manter a posio durante 10 segundos para atingir a classificao mxima.Aps 10 segundos, diz-se ao indivduo para terminar.Interromper a tentativa e registrar o tempo inferior a 10 segundos, se o indivduo: a) Baixar a perna em elevao e tocar no cho; b) Baixar a perna abaixo de um ngulo de 450 aps o aviso, tal como mostra afigura 2. c) Rodar a perna em elevao, de forma a colocar o p atrs e/ou encostado na zona posterior do joelho da perna de apoio (tal como indica a fig.2 - incorreto). d) Deslocar o p de apoio do stio. ITEM 3: CAMINHAR PARA A FRENTE SOBRE A TRAVE,TOCANDO COM O CALCANHAR DO P DA FRENTE NA PONTADO P DE TRS - EQUILBRIO DINMICO. (sub teste 2, item 7) Equipamento: uma trave.

O indivduo caminha em frente sobre a trave, apoiando o p do calcanhar aos dedos, com as mos sobre as ancas. O indivduo dever executar seis passos consecutivos corretamente, para realizar a classificao mxima. Tentativas:duas. Administrar uma segunda tentativa somente quando o indivduo no atingira classificao mxima na primeira tentativa Se o indivduo colocar completamente um ou ambos os ps fora da trave antes de realizar os seis passos, interrompe-se a tentativa e registra-se o nmero de passos corretos e incorretos. Usar "I "para os passos corretos e "O" para os passos incorretos, por exemplo II-O-I-I-O, igual a um resultado de 4. ITEM 4: BATIMENTO DOS PS ENQUANTO REALIZA CRCULOSCOM OS DESDOS COORDENAO BILATERAL. (sub teste 3, item 1) Equipamento: duas cadeiras e um cronmetro.

Fig. 4 Colocar duas cadeiras, uma em frente da outra. O indivduo deve apresentar-se em frente ao examinador; suspendendo os seus braos levemente, com uma elevao dos ombros e com os cotovelos inclinados para baixo. Os dedos indicadores devem apontar para o examinador. Um dos dedos move-se no sentido dos ponteiros do relgio (da esquerda para a direita) e o outro no sentido inverso.O examinador deve dizer" Primeiro deves bater levemente um p e depois o outro; assim (demonstrao). Faz crculos s com os dedos at eu dizer para parares. Ests pronto? Comea .Iniciar a contagem logo que o indivduo estabelea batimentos com ritmo firme.Durante a prova deve corrigirse o indivduo e iniciar a contagem se ele: a )No mantm um batimento cujo ritmo seja firme; b )Tem dificuldade em alternar os batimentos dos ps; c )Tem dificuldade em fazer crculos simultaneamente com os dedos; d)Utiliza os pulsos e os antebraos a fazer os crculos como se mostra na figura; e )Tem dificuldade de fazer crculos completos ( os movimentos dos dedos so incorretos porque apresentam muitas curvas). So permitidos apenas 90 segundos, incluindo o tempo necessrio para as instrues adicionais, de forma a que o indivduo complete 10 batimentos de ps consecutivos e corretos. Depois de 90 segundos deve dizer-se ao indivduo que pare.

ITEM 5: SALTO COM BATIMENTO DE PALMAS. (sub teste 3, item 6)

O indivduo salta o mais alto possvel, batendo as mos em frente da cara, o maior nmero de vezes possvel antes de terminar o salto (Figura 5).O indivduo deve bater cinco vezes para alcanar a avaliao mxima. Recomenda-se para este exerccio a diviso por fases, ensaiando o salto isoladamente e depois com batimentos de palmas.Torna-se indispensvel a demonstrao, repetida se necessrio, para que o indivduo compreenda o objetivo.Antes da primeira tentativa, deve-se ensaiar o desempenho, reforando-o positivamente.Conta-se os batimentos das palmas, quando o indivduo salta. No contar as palmas que so feitas enquanto os ps do indivduo permanecem no cho, nem contar as palmas que so feitas abaixo do nvel da cara.Marcar o ensaio "zero" se o indivduo perde o equilbrio e toca o cho com uma ou ambas as mos depois da descida.Tentativas: Duas. Administrar a Segunda tentativa apenas se o indivduo no alcanar a avaliao mxima. ITEM 6: SALTO EM COMPRIMENTO. (sub teste 4, item 1) Equipamento: Fita mtrica e fita-cola Preparar rea de salto como mostra a figura 6

a) Fixar 60 cm de fita-cola no cho para marcar"a linha. b) Fixar a ponta de metal da fita mtrica no cho, perpendicularmente linha de partida e estender a fita mtrica at aos trs metros. Se o indivduo evidenciar sinais de fadiga, administrar este sub teste depois de um perodo de descanso, ou em outro dia.Embora de fcil compreenso este item implica a noo de comprimento, ou seja saltar em comprimento.O indivduo salta para a frente, o mais longe possvel, partindo de uma posio de joelhos flexionados.Ps afastados, joelhos flexionados, tronco inclinado para a frente, braos atrs.Corrigir o indivduo e repetir as tentativas se passar por cima da linha de partida,antes de saltar ou se saltar para cima em vez de para a frente.Marca-se a distncia saltada em cada tentativa anotando o nmero que mais prximo, do ponto onde a parte de trs dos calcanhares tocam o cho. Se o p toca atrs do outro medir a partir do que est mais perto da linha de partida.Se perde o equilbrio e cai para trs, deve-se medir a partir do ponto onde as mos, ou outra parte do corpo, tocam o cho, mais prximo da linha de partida.Recomenda-se para alm da respectiva demonstrao acompanhada de explicao, o reforo de que o importante chegar longe.Fazer analogia com animais saltadores. ITEM 7: RECEPO BIMANUAL. (sub teste 5, item 3) Equipamento: Bola de tnis

Agarrar com ambas as mos uma bola lanada de uma distncia de trs metros. O indivduo fica de p no tapete e, com ambas as mos, agarra uma bola de tnis lanada "por baixo" (com movimentos abaixo do nvel do cotovelo), de uma distncia de trs metros.Tentativas: cinco. Contar o nmero de bolas agarradas corretamente em cinco lanamentos. Considera-se incorreto, quando o indivduo: a) falhar a bola ou recolh-la contra o corpo; b) sair fora do tapete; c) agarrar a bola com uma mo. Registrar o nmero de bolas recebidas corretamente. ITEM 8: LANAR UMA BOLA AO ALVO COM A MO PREFERIDA. (sub teste 5, item 5) Equipamento: Bola de tnis e alvo

Com a mo preferida, o indivduo lana uma bola de tnis "por cima "(acima do nvel do cotovelo) a um alvo colocado a uma distncia de 1,5 metros . Pode lanar com ambos os ps estacionrios, ou pode dar um passo em frente em direo ao alvo enquanto lana.O indivduo recebe um ponto de cada vez que a bola lanada corretamente e atinge o alvo.O lanamento incorreto se o indivduo: a) falhar o alvo (acertar no permetro preto do alvo aceitvel); b) lanar por baixo; c) ultrapassar a linha. Aps cinco lanamentos mandar o indivduo parar.Registrar"1" para cada lanamento correto e "o" para cada lanamento incorreto ITEM 9: RAPIDEZ DE RESPOSTA. (sub teste 6) Equipamento: Fita adesiva, rgua e duas cadeiras

Fig. 9a Avaliao da capacidade de responder depressa a um estimulo em movimento.Colocar uma faixa de fita adesiva na parede com cerca de 30 cm de modo a que a totalidade da rgua esteja abaixo da linha da fita, quando a rgua se mantm perpendicular em relao ao cho. O indivduo deve estar sentado suficientemente alto, de modo a que ambos os requisitos sejam cumpridos.

Coloca-se a palma da mo hbil na parede prxima da rgua. O examinador segura a rgua verticalmente contra a parede e depois solta-a. O indivduo usa o polegar da mo hbil para parar a rgua quando ela cai (Figura 9b).O nmero da rgua onde fica o dedo quando a rgua parada, o resultado do ensaio. A pontuao final estimada atravs da mediana dos resultados obtidos.Administrar sete tentativas do teste. Repetir as instrues e re administrar um ensaio do teste se o indivduo:a) no estava a olhar para a rgua enquanto esta caa;b) tocar a rgua antes ou no momento em que largada.Registrar "0" para o ensaio em que o indivduo no pra a rgua antes dela bater no cho. Para se obter a pontuao final ordenam-se os resultados dos sete ensaios do teste, do valor mais alto para o mais baixo. A mediana dnos o resultado final.

Fig. 9b ITEM 10: DESENHAR UMA LINHA RECTA COM A MOPREFERIDA. (sub teste 7, item 3) O indivduo usa a mo preferida para desenhar uma linha reta atravs do percurso, tentando no sair dos limites das duas linhas e no rodando a folha do teste mais do que 45

ITEM 11: CPIA DO CRCULO COM A MO PREFERIDA. (sub teste 7,item 5) ITEM 12: COPIAR FIGURAS SOBREPOSTAS. (sub teste 7, item 8)

ITEM 13: DISTRIBUIO DE CARTAS COM A MO PREFERIDA. (sub teste 8, item 3) Equipamento: mesa, 2 cadeiras, cronmetro, 50 cartas com crculos e quadrados, vermelhos e azuis.

Colocar uma carta vermelha e uma azul sobre a mesa (cartas de referencia).Pedir criana que com a mo preferida, distribua o conjunto das 50 cartas previamente baralhadas, separando-as por cor para dois montes. A prova realizada durante 15 segundos.Registrar na ficha individual, a pontuao correspondente ao nmero de cartas distribudas corretamente. As cartas de referncia no contam.

ITEM 14: MARCAR PONTOS EM CRCULOS COM A MO PREFERIDA. (sub teste 8, item 7) Equipamento: Lpis e uma folha Pedir criana que faa um ponto com o lpis no interior de cada crculo, da esquerda para a direita o mais rpido que puder durante 15 segundos.No contam os crculos sem pontos nem os que tenham mais do que um.Registrase na ficha individual, a pontuao correspondente ao nmero de crculos marcados corretamente.

Analise estatstico dos dados.


(montar grficos para apresentao dos dados coletados)

Apresentao dos resultados com discuo: Concluso: Referencias: