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La familia y la escuela: contextos corresponsables de la atencin al infante

Elaborado por: Margarita Osorio Villegas, docente del Departamento de Educacin de la Universidad del Norte . La ley 1098 de Infancia y Adolescencia, con mucho acierto, seala que las tareas de proteger integralmente a la infancia y garantizar el ejercicio de sus derechos son de carcter obligatorio para la familia, el Estado y la sociedad. La escuela, como una de las formas en que se organiza la sociedad para garantizar la promocin de una cultura en las personas o en la sociedad, y que asume de manera responsable la defensa de los nios y el ejercicio de sus derechos fundamentales, debe coordinarse muy especialmente con la familia para lograrlo. El significado de la finalidad de la Ley de infancia y adolescencia que reza ...tiene por finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin. Prevalecer el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna (Ley 1098. Art 1), lleva a plantear sin temor a equivocacin que la educacin escolarizada de los nios y nias debe entenderse como un derecho y no como una obligacin, que tiene toda la infancia a poder participar en situaciones educativas, diferentes a la familiar, que sirvan para promover su desarrollo integral; por eso, las diferentes prcticas para la educacin infantil no pueden realizarse al margen de la familia. La escuela en esta corresponsabilidad para la atencin, cuidado, proteccin y formacin integral de la infancia debe ser una institucin que desarrolle procesos, formas importantes y fundamentales de apoyo social para mejorar las prcticas cotidianas familiares, teniendo en cuenta que ella por si sola no elimina las dificultades socioculturales que estn presentes en la sociedad para proteger integralmente a la infancia y garantizar el ejercicio de sus derechos; sin embargo ayuda de manera importante al logro de este fin. Uno de los principales aspectos a ser considerados por la escuela para hacer su tarea social de manera eficiente, es sentirse obligada a concebirse con la caracterstica principal de la educacin infantil, que es la de ser permanentemente una prctica formativa y educativa innovadora, adaptada de manera creativa a los cambios sociales y culturales del contexto y, por tanto, entenderse como fuente de cambios para el conjunto del sistema educativo con alcances en el sistema familiar. Igualmente, debe tener claro que su tarea de ensear no se limita a la instruccin, sino que la entiende como un proceso formativo que se constituye en una de la fuentes sociales ms importante para el desarrollo infantil y, en esta perspectiva, su campo de intervencin formativa se ampla a la familia porque independientemente de la asistencia del nio y la nia a un entorno educativo escolar, distinto del familiar, es evidente que su familia contina existiendo. El desarrollo infantil no se realiza slo en el contexto escolar sino que es compartido de manera importante con el familiar. Hoy, la posibilidad de que la educacin infantil en la escuela, se constituya de verdad en un contexto de desarrollo infantil requiere que necesariamente sea complementaria del contexto familiar, pero ms que eso, se requiere una articulacin tal que haga que la escuela se experimente a s misma como la continuacin del nicho de origen de sus estudiantes: su familia.

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