JEAN PIAGET Jean Piaget (1896 1980), se define como un epistemlogo y busca la alternativa a todo lo que se haba propuesto

o antes. Lo que a l le interesa es el origen del pensamiento. Su teora explica cmo se constituye el pensamiento racional en general y no nicamente a nivel individual. Lo que Piaget hace es disear una serie de estadios o periodos, cada uno de los cuales describe las caractersticas propias de la edad a la que corresponden dichos estadios. Estos estadios se suceden dentro un orden determinado, cada uno de ellos integra las caractersticas del estadio anterior como una estructura subordinada, cada uno se caracteriza por una estructura de conjunto que lo define y en cada uno de ellos es preciso distinguir entre procesos de formacin y formas de equilibrio. Ahora pasaremos a describir los cuatro estadios del desarrollo intelectual segn Piaget: Estadio sensoriomotor ( 0 24 meses) El nio es capaz de obtener el conocimiento primero actuando fsicamente sobre su propio cuerpo para obtener el conocimiento de su propio Yo. Posteriormente actuar fsicamente sobre objetos para obtener el conocimiento del mundo exterior. Este estadio se caracteriza por una inteligencia prctica, el nio tiene que interactuar fsicamente con los objetos para comprender cmo se comportan e ir adquiriendo una primitiva organizacin del mundo. Durante estos dos aos, el nio aprende a actuar con intencionalidad y a diferenciar los medios de los fines adquiriendo una elemental nocin de causalidad. Tambin adquiere la permanencia del objeto que no es directamente perceptibles, internamente. Se subdivide en seis subestadios: Ejercitacin de los reflejos ( 0 1 mes). Total egocentrismo, los reflejos neonatales se fijan y perfeccionan.

Reacciones circulares primarias (1 4 meses). Primeros hbitos. se producen nuevas respuestas mediante la coordinacin de los reflejos primitivos aplicados al cuerpo del nio. Reacciones circulares secundarias (4 8 meses). Respuestas nuevas aplicadas a objetos externos a l, que se repiten intencionalmente con el propsito de mantener efectos interesantes. Coordinacin de esquemas secundarios y aplicacin a situaciones nuevas (8 12 meses). Coordinacin de esquemas secundarios, intencionalidad para conseguir una meta subordinando los medios a los fines, conductas anticipatorias. Reacciones circulares terciarias y el descubrimiento de nuevos mtodos a travs de la accin (12 18 meses). Una accin se repite pero para conseguir efectos nuevos: experimentacin que lleva al descubrimiento de nuevos medios, por su propia accin. Invencin de nuevos medios por combinaciones mentales (18 24 meses). Inicio de la interiorizacin de la accin, de la representacin simblica, que le permite encontrar solucin a un problema mentalmente. Estadio preoperacional (2 7 aos). Aparece la adquisicin de la representacin mental y accin mental, pero para obtener conocimiento necesita continuar actuando fsicamente y as obtiene soluciones. Pero no es capaz de explicar cmo lo ha conseguido y si lo hace incurre en continuas contradicciones de las que ni si quiera es consciente, sus razonamientos no son lgicos. Hay dos subestadios: Subestadio simblico y preconceptual (2 - 4 aos). Concepto intermedio e indiferenciado que carece de una verdadera generalidad, compuesto de imgenes concretas ms que de ideas abstractas. Esquema intermedio entre lo individual y lo general. La palabra tendr significado en funcin de su experiencia. Luego ir aadiendo atributos a los preconceptos para llegar a lo general. Estas primeros preconceptos estn

unidos a la experiencia sensorial. De aqu, la importancia que tiene que el nio se relacione con la naturaleza, con el entorno. Subestadio intuitivo o conceptual: prelgica. (4 7 aos). La inteligencia del nio est dominada por al percepcin inmediata. La intuicin juega un papel fundamental en esta etapa ya que, segn Piaget, es la interiorizacin de percepciones en forma de imgenes representativas que prolongan los esquemas sensoriomotores sin coordinacin racional. Cuando el nio tiene una intuicin sin anlisis de la realidad, hablaremos de intuicin primaria o simple (4 4,5 aos), pero cuando ya es capaz de relacionar algunos aspectos, sin dejar de ser intuicin, hablaremos de intuicin articulada (5,5 6 aos).

Las caractersticas del nio en este estadio preoperacional, son: - Egocentrismo intelectual: el sujeto cognosciente ve el mucho slo desde un punto de vista ( el propio) pero sin conocer la existencia de otros puntos de vista y sin tener consciencia de que l es el prisionero de su propio punto de vista. - Irreversibilidad. Sabe ir de A a B pero no sabe volver de B a A. - Desequilibrio. El nio asimila todo lo que ve pero n puede llegar a modificarlo, luego no hay acomodacin. - Centracin. El nio se centra en un rasgo llamativo del objeto y olvida los dems. - Razonamiento transductivo. Relaciona preconceptos. No sigue las leyes del adulto, de lo particular a lo general, sino que va de lo particular a lo particular. Estadio de las Operaciones Concretas (7 11/12 aos) Este estadio se caracteriza por la adquisicin de las operaciones mentales, acciones mentales interiorizadas y reversibles que le permiten solucionar problemas lgico matemticos como la clasificacin y la seriacin o el concepto de nmero. Ahora posee un razonamiento lgico pero slo sobre situaciones concretas, palpables. Si se presentan problemas abstractos, hiptesis, desaparecera el pensamiento lgico.

En este estadio el nio va a tener dificultades: - para tratar problemas verbales. - Para tratar casos generales, ya que slo tiene en cuenta los particulares. - Acta por ensayo error, por tanteo. - No va ms all de los datos conocidos, no imagina nuevas posibilidades. - Y le es difcil dar buenas definiciones. En este periodo, el nio adquiere ciertas estructuras intelectuales: - Reversibilidad: ahora es capaz de ir de A a B y volver de B a A. - Conservacin: supone comprender que un objeto permanece inalterable a pesar de la alteracin de alguno de sus rasgos. - Agrupamientos: son unos sistemas de operaciones que obedecen a leyes de conjunto comunes: clasificacin, seriacin, sustitucin, multiplicacin de clases, de series, relaciones inversas, simtricas y rbol genealgico.

Estadio de las Operaciones Formales (11/12 14/15 aos). El pensamiento del adolescente se libera de los concreto y de lo real para operar mentalmente sobre lo abstracto. Se llega al pensamiento abstracto, esto es , pensamiento lgico sobre proposiciones verbales que permiten expresar lo posible, ello implica generar hiptesis. Es el pensamiento hipottico deductivo que opera sobre operaciones , el sujeto es capaz de considerar todos los aspectos que influyen en un problema y sus posibles combinaciones. La descripcin de estos cuatro estadios ha supuesto una revolucin dentro de la educacin, ya que nos permite a los docentes elaborar programas segn los niveles de desarrollo o estadios, relacionar los procesos del desarrollo del nio con los procesos educativos, etc. Sin embargo, no debemos olvidar que tambin esta teora tiene ciertas limitaciones por ejemplo: no permite atender a las diferencias de capacidad y ritmo de desarrollo de los alumnos que integran una misma clase.

Las implicaciones tericas que obtenemos de esta teora de Piaget, se refieren a las diferencias individuales que podemos encontrar entre los diferentes alumnos de una misma clase y edad. La divisin que Piaget hace en estadios, debemos tomarlo como algo orientativo. Lo ms importante, y lo que no debemos olvidar ni descuidar como maestros es que dentro de nuestra clase tenemos nios muy diferentes, que tienen diferencias individuales. Estas diferencias nunca las debemos dejar de lado, sino que debemos trabajar tenindolas siempre presentes.