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VOZES SILENCIADAS: OS PROFESSORES BAIANOS NA PASSAGEM DO IMPRIO PARA A REPBLICA E A REVISTA DO ENSINO PRIMRIO (1892-1893) Elizabete Conceio Santana

RESUMO Este artigo trata da Revista do Ensino Primario, um peridico criado por professores do Estado da Bahia, em 1892, trs anos depois da Repblica. Descreve o peridico e tece comentrios sobre o seu contedo - os escritos dos professores. Os professores falam das suas condies de trabalho, da realidade das escolas, de suas propostas e de suas crticas s normas legais impostas pela administrao da educao. Professores escola primria Histria da educao RESUMEN Anlisis de la Revista do Ensino Primario, un peridico de maestros del Estado de Bahia, una publicacin iniciada en 1892, tres aos despus de la Repblica. Describe el peridico e hace comentarios sobre su contenido los escritos de los maestros. Los maestros hablan de su trabajo, da realidad de las escuelas, de sus propuestas e de sus crticas a las normas legales puestas en prctica por la admnistracin de la educacin. Maestros escuela primaria Historia de la educacin 1 Introduo.

Deve-se reconhecer que embora as normas legais incluam determinaes importantes sobre a organizao da escola, as rotinas escolares, materiais didticos, o sistema de provas e exames, o horrio das atividades, o sistema disciplinar, e outros itens, no cotidiano da escola que tais aspectos assumem sua forma real que muitas vezes destoa dos preceitos da lei. De modo que para estudar os currculos prescritos e suas relaes com o currculo em uso nas escolas primrias do Estado da Bahia, no perodo de 1889-1930, alm das leis de reforma e dos seus regulamentos, pretende-se levantar documentos de professores ou de observadores das prticas vigentes no espao escolar - inspetores, delegados escolares, diretores, alunos, ex-alunos e jornalistas da poca. O objetivo fazer, o resgate de um aspecto da memria da educao ainda pouco

Doutora em Educao, Professora Adjunta do Departamento de Educao I - UNEB, membro do Grupo de Pesquisa Memria da Educao na Bahia e Coordenadora do Projeto MUDANAS CURRICULARES NA CONSTRUO DA ESCOLA PRIMRIA NA BAHIA: Os currculos prescritos nas reformas do ensino e suas relaes com o currculo em uso nas escolas (1889-1925) que tem parte de suas atividades financiadas pela FAPESB e integra o Programa de Trabalho do Projeto Memria da Educao na Bahia. E-mail: ecsantana@atarde.com.br

trabalhado entre ns e identificar as distncias e aproximaes existentes entre o currculo prescrito pela administrao do ensino e o currculo em uso na sala de aula. Na perspectiva de contrapor diferentes discursos e vises sobre a escola, o levantamento tambm est orientado para a recolha de escritos de professores e, em determinado momento, a consulta ao Catlogo do Setor de Peridicos Raros da Biblioteca Pblica do Estado da Bahia indicou a existncia de uma Revista do Ensino Primrio da qual foram localizados 12 nmeros. A experincia vivenciada na execuo do projeto vem demonstrando que, apesar do difcil acesso, possvel chegar aos documentos oficiais utilizando os guias de fontes anteriormente referidos e outros que se encontram disponveis. Quanto aos documentos que expressam as idias e as falas dos atores mais diretamente envolvidos na prtica e nas relaes da escola e da sala de aula, eles precisam ser incessantemente buscados. No existem guias, s pequenos indcios. De modo que o encontro da Revista do Ensino Primrio foi considerado um importante achado. de se notar que a Revista no se encontra entre os peridicos baianos relacionados no Catlogo on-line de peridicos raros da Biblioteca Nacional.

2. A Revista do Ensino Primrio: Nos etiam pro causa nstra pugnamus

Os 12 nmeros localizados constituem cadernos numerados sequencialmente cujas capas apresentam sempre o mesmo formato. Na maioria das capas h uma anotao manuscrita indicando que os exemplares da revista recolhidos ao arquivo da Biblioteca foram enviados (ou ofertados?): Ao Prof. Livino de Amorim Tapera- No Jornal de Notcias ou A illustrada redaco do Jornal de Notcias. Os nmeros publicados entre 1 de novembro de 1892 e setembro de 1893 denotam uma regularidade, no havendo informaes sobre a extino da revista que era uma publicao mensal mantida por assinaturas semestral e anual com preos diferenciados para a capital e o interior 1.

Os doze nmeros foram fotografados. As imagens foram impressas e encontram-se agora em fase de aperfeioamento para depsito de uma cpia impressa e de um arquivo digitalizado no acervo do Projeto Memria da Educao na Bahia, localizado em uma sala do Programa de Ps-graduao em Educao do Departamento I da UNEB.

Figura 1. Pgina 1 do primeiro nmero da Revista do Ensino Primario

Fonte: Biblioteca Pblica do Estado da Bahia Setor de Peridicos Raros. A nota Pedimos encarecidamente aos que no satisfizeram ainda a assinatura do 1 semestre, queiram fazel-o, afim de no suspenderem a remessa da Revista, que comea a aparecer no verso da contra capa do nmero 6, um indcio de possveis dificuldades no recebimento do valor das assinaturas. Na capa, o nome dos redatores Leopoldo dos Reis, Luis Leal e Theotimo de Almeida , antecedidos do ttulo professores, indica a vinculao do peridico aos profissionais da educao e s questes do ensino. No editorial do nmero 1, datado de 28 de outubro de 1892, os redatores apresentam o lema e os objetivos da Revista, em matria assinada pelo professor Leopoldo dos Reis (Figura 1). A Revista estava empenhada na causa do professorado, da criana e do ensino primrio. O seu propsito era lutar contra as inconguencias de reformas antipedagogicas e anti-cientificas, desacordo manifesto com a nossa mesologia, legisladas pela craveira dos caprichos pessoaes e no patrioticos, para transformarem os professores em uma victima do arbtrio e a criana em um condemnado a quem foi imposta a sentena brutal de repetir de cor, apegado a um banco, incompatvel com o seu desenvolvimento physico e com as leis de hygiene applicadas ao caso - umas lies decoradas, pedantescas, que matam-lheas expanss do esprito e embotam-lhe as faculdades observativas e acquisitivas do aprendizado; (REIS, 1892, p. 2).

Ao declarar o compromisso de lutar junto aos poderes pblicos para prover as escolas de material, o redator afirma que o professorado comprehende que no deve mais viver redondo de quem quer que seja [...]. mister que se levante e cure-se radicalmente dessa paralysia moral, dessa indiferena criminosa, em que se afundou para restaurar o uso e o goso pleno de seus direitos (p.2). Nas palavras de Luiz Leal (1892, p. 2-3), outro dos trs redatores da Revista, o peridico deveria funcionar tambm como um instrumento de aperfeioamento do professorado comprometendo-se a divulgar conhecimentos pedaggicos indispensveis a um bom professor. Alm de cumprir esta promessa atravs dos artigos e matrias publicadas, os editores divulgam obras consideradas modernas, na seo denominada Bibliographia. E o verso da capa e da contracapa do peridico foi reservado para a publicao de anncios de obras destinadas ao professor e de livros didticos premiados em exposies que eram vendidos nas livrarias Magalhes e Catilina, localizadas em Salvador, capital do Estado. No verso da capa do nmero 2, encontra-se o anncio das obras de Pedagogia de Spencer e Coelho intituladas, respectivamente, de Educao intellectual, moral e physica, traduo portugueza por Emygdio dOliveira e Pedagogia moderna, contendo, em resumo, uma descrio do ensino em Frana. No mesmo local tambm so anunciadas obras de Linguistica e de Litteratura. Na contracapa os anncios destacam obras didticas premiadas nas exposies pedaggicas. Entre elas encontram-se livros de leitura e escrita de Hilrio Ribeiro, livros de leitura graduada de Zuluar e outros livros. As duas sees de anncios esto presentes em todos os nmeros, sempre com as mesmas caractersticas. 3 O Contexto de criao da Revista e a tnica dos artigos publicados O mote para a construo dos textos pelos redatores e colaboradores a crtica legislao vigente, o descaso das autoridades e a incompetncia dos administradores e inspetores por desconhecimento do campo educacional e da realidade local. Se isso parece tendencioso, deve-se pensar na situao em que se encontrava o professorado e a educao na Bahia, naquele momento. Em novembro de 1892, trs anos aps a proclamao da Repblica, quando a Revista aparece, estava em vigor o Regulamento de 1890 e o Regimento interno das escolas primrias estabelecido em maro de1891. Os textos publicados situam-se na transio entre o momento anterior marcado por um Regulamento estabelecido em 1881, portanto, j conhecido dos professores em suas qualidades e problemas, e um novo Regulamento criado para substituir o amplo leque de atos do efmero Governo de Manoel Vitorino. Novas normas administrativas regulavam a vida dos professores e novas determinaes sobre o ensino deveriam ser implementadas no ensino primrio e secundrio.

O novo Regulamento no se diferenciava muito da lei de 1881 e, tambm, no representava a proposta inovadora esperada para transformar a educao de acordo com as idias da Repblica. Apesar das dificuldades de efetivar as normas de 1890 e 1891, j estava em tramitao um outro projeto de Reforma que inclua medidas desfavorveis classe do professorado, o que parece uma boa motivao para a criao do peridico. Perpassa por todos os nmeros a preocupao com a reforma vigente e com o projeto em discusso. J no primeiro nmero declara-se a competncia dos professores para influir nas decises sobre o ensino, quando Vallasques (1892, p. 14) afirma: No justo, pois, com a pratica que temos de magistrio primrio e conhecimento de
alguns pontos deste Estado advertir aquelles que pretendem decretar uma medida, evitando os effeitos de tentativas mal estudadas? Pois o professorado deve emmudecer diante de assunto to srio como o que tratamos, sem procurar escarece-los com as luzes de sua experincia e pratica do ensino?

O papel ativo da Revista e dos professores do Estado da Bahia na discusso das Reformas ressaltado por Assis (1923 p. 308) que diz:
Hoje, passam as reformas da instruo pblica, com o completo silncio do professorado [...]. No assim eram passados annos, mesmo na Republica, bastando para exemplo a existncia da Revista do Ensino Primrio, principalmente em 1893, discutindo, analysando, criticando, na acepo da palavra, todas as resolues tomadas naquella poca[...]. So desses tempos e dessas luctas: Diogo Vallasques, Theotimo dAlmeida, [...], Argemiro Cavalcanti [..].(Grifo do autor).

Em 1880 o professorado tambm fez uso de um peridico para divulgar suas idias em relao reforma que se anunciava e que se efetivou, em 1881, atravs da Lei Bulco. Criaram a Revista cientfica, literria e noticiosa, A ESCOLA, pertencente ao Grmio Normalstico que tinha como um dos seus redatores Leopoldo dos Reis, tambm redator, 13 anos mais tarde, da Revista da Escola Primria. Do peridico foi encontrado apenas o nmero 1, cujo editorial datado de 7 de setembro diz: Nesse caminho escabroso a despeito de tantos obstculos temerosos animamo-nos a apresentar ao pblico a nossa legenda: Ns etiam pro causa nostra pugnamus, o mesma lema da Revista do Ensino Primrio. Os diversos artigos assinados por professores questionam determinados itens da legislao, elogiam outros e, principalmente, esto sempre confrontando as imposies da lei com a realidade do ensino no Estado da Bahia. Em alguns casos, certamente devido predominncia entre os autores de professores que militavam na capital, os exemplos tomados para ilustrar as discusses retratam aspectos relativos realidade local, embora questes gerais sejam tambm colocadas em discusso como o caso da obrigatoriedade, dos livros didticos, da inspeo, do horrio ou sesses escolares, das casas de escola, do fundo escolar etc.

A tnica dos artigos so as tenses e conflitos que se estabelecem em relao s mudanas que se tenta instalar. Existe um empenho em demonstrar que a ineficincia atribuda ao professores encobre uma situao de penria das escolas que atinge, at mesmo, as escolas anexas ao Instituto Normal consideradas na lei como modelo para as demais. H tambm um esforo por apontar solues adequadas realidade local, mesmo quando se faz uso de argumentos construdos a partir da referncia a medidas educacionais postas em prtica em outros pases. No nmero 2, publicado em dezembro de 1892 uma nota da redao acusa o bom acolhimento da imprensa da capital e de outros pontos do Estado e ressalta a aceitao de assinaturas por parte dos professores pblicos e particulares. O nmero de pginas aumentara para 20, sem incluir capa e contracapa, o que representa mais quatro pginas em relao ao primeiro nmero. Os relatos sobre a situao das escolas revelam um conhecimento prprio de quem faz. Nas pginas do peridico encontram-se propostas de solues para os problemas da educao como o caso da obrigatoriedade tratada logo no primeiro nmero. Ademais das observaes sobre o aspecto fsico dos prdios escolares e de outras questes relativas ao ensino, a revista fonte de informaes sobre a prtica pedaggica desenvolvida pelos professores, a clientela que estava na escola pblica naquele momento e os conhecimentos e saberes profissionais em uso pelos professores. Atravs dos autores citados, das obras mencionadas e dos argumentos e teses propostas para organizar o ensino e ensinar determinadas disciplinas, possvel encontrar indcios e levantar hipteses sobre as fontes de que faziam uso os professores para construir o seu conhecimento pedaggico.

4. A discusso sobre obrigatoriedade escolar No nmero 1, Diogo Vallasques (1892) comea o seu artigo sobre obrigatoriedade escolar perguntando: Deve estabelecer-se j por uma lei a obrigatoriedade do ensino neste Estado? Posicionando-se sobre a questo, fala do seu prprio desejo: Ora, eu desejava ver em sua plenitude decretada a obrigatoriedade de ensino primrio, e adotada to salutar medida em todos os recantos deste vasto Estado; porm sou forado a modificar o meu desejo pela contigencia do meio, que tudo para a soluo deste problema, a no ser que decretemos uma lei para figurar eternamente no papel. (p.13). O professor demonstra um real conhecimento da situao da educao, da carga financeira que representaria a ampliao do nmero de escolas e das limitaes dos recursos do Estado para gastos com educao. Conclamando moderao e perseverana, enumera os passos preparatrios para mais tarde tornar efetiva a obrigatoriedade: Incitemos aos nossos concidados para mandarem seus filhos s escolas; abram-se as portas dos cursos nocturnos para os adultos, d-se melhor organisao as

escolas normaes, augmentando-se o nmero destas, para que tenhamos bons professores; as actuaes escolasprimrias sejam providas de material escholar e de ensino colloque-se frente cada uma dellas professores distintos pelas suas habilitaes, que affiano muito melhoraremos e assim iremos preparando o terreno para estabelecer-se o ensino obrigatorio e outros aperfeioamentos que nos ditarem as leis da pedagogia moderna (p. 11-14).

5 Os indcios sobre os aspectos pedaggicos da escola primria na Bahia no incio da Repblica Tambm no primeiro nmero, o artigo do professor Argemiro Cavalcante intitulado Consideraes sobre o ensino da Leitura e Arithmetica nos remete s dificuldades para integrar o mtodo intuitivo prtica escolar dos professores da escola primria da Bahia, fazendo uma denncia:

Quando em todos os pases da Europa e Amrica do Norte d-se instruo as creanas baseando-a no to preconisado methodo iniciado no sculo XVII por Comenios, surpehendemos-nos da falta de orientao que tem tido o ensino destas disciplinas nas escholas deste Estado. O regimento interno das Escholas primarias no art. II, f. determina de um modo claro qual a orientao que deve dar o professor ao ensino; porm, causou-nos pasmo vermos a repartio de instruo pblica convidar proponentes fornecimento de livros para uso das escholas primarias, principiando este fornecimento por 5000 cartas de ABC, 5000 taboadas etc[...]. Temos uma lei que determina que o ensino deve ser prtico e intuitivo e a adoo destes livros antipedaggicos no satisfaz aos requisitos impostos pela lei. Portanto apellamos para o Diretor da Instruo Pblica que deve excluir semelhantes libretos da eschola primaria (Cavalcante, 1892).

O professor recorre a H.Spencer e Buisson para demonstrar que o ensino da Leitura e da Aritmtica como de todas as mais deve ser do simples para o composto, do indefinido, - para o definido, do concreto para o abstrato [...]. A prtica tem demonstrado que a criana no comprehende seno o concreto e o synthetico; o que falla aos seus sentidos e o que a interessa; e estes livros so absolutamente contrrios marcha natural da intelligencia infantil (Cavalcante, 1892, p.6 e7). Em artigos publicados em outros nmeros da revista, o professor d continuidade a critica dos livros adquiridos com autorizao do Conselho de Instruo Pblica e sugere a compra de livros mais adequados clientela da escola primria e de materiais como o Contador de Chaumil, Pineaux ou um numerador de Chabenat, Ritt, etc. mais condizentes com os princpios do mtodo intuitivo. A temtica do ensino da Aritmtica retomada nos nmero 8, 9 e 10 pelo professor Pedro Celestino que discorre sobre materiais didticos inovadores citando autores e pedagogistas que opinaram sobre a utilidade ou inadequao de determinados materiais, ao tempo em que declara a sua posio em relao ao assunto.

No nmero 8, o professor Theotimo de Almeida ao tratar das questes relativas ao novo horrio de funcionamento estabelecido pelo Regimento Interno das escolas primrias, em maro de 1891, nos revela importantes aspectos da prtica em uso no incio da Repblica. Diante da raridade de descries que nos possibilitem desvelar o que realmente acontecia nas escolas naquele momento da nossa histria, vale transcrever parte do relativamente longo relato e argumentao, que diz:
Pelo actual programma e pelo actual horrio temos 5 hs e 40m. de trabalho dirio para serem equitativamente divididas por 13 lies que so dadas tambm diariamente. Dividindo-se o nmero de horas pelo o de lies a ensinar, temos 26 minutos e 2/18 do minuto para cada trabalho escolar; mas como a escola de um s gro, dividida em 3 cursos e regida por um s professor, dividiremos os ainda os 26 minutos e 2/18 do minuto por 3 [...]Perguntamos: 8 minutos e uma diminutissima fraco do minuto ser tempo bastante para um professor fazer convenientemente uma lio prtica como devem ser todas as lies escolares que produzam effeitos benficos, reaes mentalidade infantil? Certamente que no. Entremos na evidncia prtica da nossa argumentao. No ensino da escrita por exemplo, no qual o professor alm da fiscalizao geral que faz para advertir a creana desviando a da posio anti-hyginica e anti-pedaggica que por habito commumente tomam os meninos quando escrevem,- tem elle o professor de corrigir as mesmas escriptas individualmente a todos observando os defeitos que comemeteram. Ora, em uma escola cuja frequencia diaria seja de 40 alunos pelo menos, ver-se-h o professor obrigado a ir alm do tempo que deve neste trabalho dispor, prejudicando assim todas as outras disciplinas da respectiva sesso. O mesmo acontece com o ensino da arithmetica, desenho, etc. Nos perguntaro e o que fazem os monitores que no ajudam o professor? A isso responderemos por mais habilitados e intelligentes que elles sejam, todavia fallecem-lhes conhecimentos quer pratico quer theoricos para transmittirem com preciso irreprochable o ensino seus collegas; [...], porque tambm so alumnos, em que ocasio do elles as suas lies? Abrindo-se a escola s 8 horas da manhan como manda a lei, porque na realidade a essa hora no h meninos na escola, e fechando-se ao meio dia, reabrindo-se s 2 horas da tarde, terminando s 4 horas preciso um curso madrugador ou um nocturno para preparar esses subprofessores. S desta frma, porque durante o tempo em que regem os cursos no, porque assim ficaro estes prejudicados em virtude de no ter quem os dirigissem enquanto o professor se occupava exclusivamente com os monitores (ALMEIDA, 1893, p.150-151).

O relato informa sobre as dificuldades de por em prtica uma norma que interfere na distribuio do tempo dedicado a aprendizagem e no ritmo dos trabalhos escolares. Sinaliza tambm para a permanncia do sistema de monitoria e das classes compostas por alunos em diferentes nveis do ciclo de escolarizao. O autor prossegue apontando (p.151)as diversas alternativas possveis em relao forma do professor conduzir o ensino dos contedos:

Como tornar pois o programma de accordo com o horrio e o horrio de accordo com o programa? Ou o professor suicida-se e inutiliza lentamente os seus alunos com o acrscimo de tempo e de trabalho, ou d as lies de accordo com a lei e neste segundo caso o tempo de que pode dispor no sufficiente como j provamos, ou corta o programa como se faz ensinando algumas matrias com prejuzos de outras, o que no admissvel porque todas so precisas (Grifo nosso)

Fica evidente um aspecto do currculo em uso na escola que tem origem na incoerncia entre norma oficial e realidade da escola e, tambm, a necessidade de ir alm do estudo da legislao para encontrar os documentos que expressam as tenses e conflitos vividos pelos sujeitos reais, que fazem a escola, e para conhecer as sadas por eles encontradas para realizar o seu trabalho. Finalizando o autor conclui: A inexequibilidade do programma e do horrio nasce do accumulo dos trs gros em uma s escola dirigida por um s professor. Como Almeida, diretamente ou nas entrelinhas, os demais autores da Revista do Ensino Primario do indcios dos aspectos pedaggicos do funcionamento da escola primria na Bahia durante a primeira Repblica e das dificuldades encontradas para implantar a escola graduada e outros princpios e normas que permeavam o iderio republicano.

6 Concluso Os escritos de professores presentes na Revista do Ensino Primria alimentam anseios e inquietaes e do margem ao levantamento de uma srie de questes. Algumas podem ser expressas de imediato e outras dependem de uma reflexo em torno dos contedos dos artigos encontrados. Quanto ao conhecimento revelado pelos professores em seus escritos, pergunta-se: os autores citados presidiram a formao desses professores? Como entraram em contato com os mesmos? Na escola normal? No decorrer de sua vida profissional? Como se explica a retomada na Revista do Ensino Primrio, 12 anos depois, do lema da Revista A Escola? Que ligao existiu entre as duas iniciativas? Que outros escritos deixaram esses professores? Qual a trajetria profissional e de vida dos professores autores dos diversos artigos? Como conhecer ou reconstituir a influncia que tiveram na construo da escola primria na Bahia? Na caminhada empreendida nesta pesquisa temos reencontrado vrios dos nomes presentes nas pginas da Revista do Ensino Primrio vinculados a outros eventos e atividades no campo da educao. necessrio reconstituir a teia que liga esses nomes entre si e com a escola primria de modo a escrever a histria no

somente a partir das leis e da biografia das grandes figuras. preciso conhecer como agiam e como pensavam os atores reais que estiveram dentro das nossas escolas, criando-as e reinventando-as a cada dia.

REFERNCIAS
ALMEIDA, Theotimo de. Inexequibilidade do programma e do horrio das escolas primarias - Revista do Ensino Primrio. Salvador. N. 8, p. 149-152, Jun. 1893. ASSIS, Alberto de. Instruo Primaria na Bahia. Dirio Oficial. Edio Especial de Centenrio. 1923, p.301-315. BRITTO, Ezequiel (redator chefe). A escola. A ESCOLA. Salvador. N.1, p.1-2, 1 Set. 1880, CAVALCANTE, Argemiro. Consideraes sobre o ensino de Leitura e Arithmetica Revista do Ensino Primrio. Salvador. N.1, p. 5-9, 1 Nov., ,1892, REIS, Leopoldo. Nos etiam pro causa nstra pugnamus. Revista do Ensino Primrio Salvador.N.1, p. 1-3, 1 Nov. 1892 REIS, Leopoldo; LEAL, Luis; ALMEIDA Theotimo(redatores). Ao Pblico. Revista do Ensino Primrio. Salvador. N 2, p.17, 1 Dez. 1892 VALLASQUES, D. Obrigatoriedade do Ensino Primrio -.Revista do Ensino Primrio. Salvador. N.1, p.11-14,1 Nov. 1892 ,

FIGURA 2- Capa do Nmero 2 da Revista do Ensino

Fonte: Biblioteca Pblica do Estado da Bahia - Setor de Peridicos Raros