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SUPERE - CURSOS TCNICOS TCNICO EM ENFERMAGEM

A IMPORTNCIA DO BRINCAR PARA A CRIANA

UBERLNDIA 2011

BEATRIZ MARTINS DOS PASSOS JANE CRISTINA MEIRA LUDIMILA RIBEIRO DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DO BRINCAR PARA A CRIANA

Trabalho de pesquisa da disciplina apresentado ao Curso Tcnico em Enfermagem da SUPERE Cursos tcnicos, como requisito parcial obteno da aprovao na disciplina Sade da Criana. Professor (a): Luiza Vitria.

UBERLNDIA 2011

Sumrio

Introduo 1-A importncia do ldico 1.2-Aes da enfermagem Referncias Bibliogrficas Referncias Eletrnicas

Introduo Segundo BENJAMIM (2002), a sociedade mudou, temos uma inverso de papeis e valores, mais informao do que podemos absorver, a mulher trabalha fora, o avano tecnolgico grande, a famlia mudou, a criana mudou o aluno e a escola tambm mudaram. As mudanas tecnolgicas mudaram as formas de brincadeiras. As crianas deixaram de brincar na rua, jogar bola, pular amarelinha e passaram a jogar videogames e jogos de computador, ignorando o sol que brilha a convidar as brincadeiras na rua. Tanta mudana gera confuso e expectativas, por isso, a escolha por este tema que trata da importncia do brincar, ou ainda, como o ldico interfere no desenvolvimento de uma criana Este desenvolvimento, para Wallon, se d atravs de uma interao entre ambientes fsicos e sociais, sendo que os membros desta cultura, como pais, avs, educadores e outros, ajudam a proporcionar criana participar de diferentes atividades, promovendo diversas aes, levando a criana a um saber construdo pela cultura e modificando-se atravs de suas necessidades biolgicas e psicosociais. Por isso, a importncia da brincadeira, pois a criao de uma nova relao entre situaes do pensamento e situaes reais. Brincar coisa muito sria. Toda criana deveria poder brincar. A brincadeira contribui para o processo de socializao das crianas, oferecendo-lhes oportunidades de realizar atividades coletivas livremente, alm de ter efeitos positivos para o processo de aprendizagem e estimular o desenvolvimento de habilidades bsicas e aquisio de novos conhecimentos. No presente estudo pretende-se colaborar com a discusso e reflexo sobre a importncia do brincar e da brincadeira no desenvolvimento da criana, verificando o papel da famlia no desempenho escolar das crianas e no processo de incluso do brincar no quesito educacional, e a influncia de seus valores no desempenho e influncia escolar do aluno. Alm disso, apresentar a influncia do brinquedo e as vantagens que a brincadeira traz para o desenvolvimento da criana; localizar as dificuldades encontradas pelos educadores em utilizar a brincadeira como ferramenta pedaggica e se a brincadeira pode propiciar as condies para um desenvolvimento saudvel da criana. Alm de incentivar a conscientizao dos pais e educadores sobre um trabalho conjunto para a introduo do brinquedo na aprendizagem da criana.

1-A importncia do ldico

A importncia do ldico no desenvolvimento da criana. O brinquedo oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criana experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Alm de estimular a curiosidade, a autoconfiana e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentrao e ateno. Brincar indispensvel sade fsica, emocional e intelectual da criana. Ir contribuir, no futuro, para a eficincia e o equilbrio do adulto. Brincar um momento de auto - expresso e auto - realizao. As atividades livres com blocos e peas de encaixe, as dramatizaes, a msica e as construes desenvolvem a criatividade, pois exige que a fantasia entre em jogo. J o brinquedo organizado, que tem uma proposta e requer desempenho, como os jogos (quebra-cabea, domin e outros) constituem um desafio que promove a motivao e facilita escolhas e decises criana. O brinquedo traduz o real para a realidade infantil. Suaviza o impacto provocado pelo tamanho e pela fora dos adultos, diminuindo o sentimento de impotncia da criana. Brincando, sua inteligncia e sua sensibilidade esto sendo desenvolvidas. A qualidade de oportunidades que esto sendo oferecidas criana atravs de brincadeiras e brinquedos garante que suas potencialidades e sua afetividade se harmonizem. A ludicidade, to importante para a sade mental do ser humano um espao que merece ateno dos pais e educadores, pois o espao para expresso mais genuna do ser, o espao e o direito de toda criana para o exerccio da relao afetiva com o mundo, com as pessoas e com os objetos. Um bichinho de pelcia pode ser um bom companheiro. Uma bola um convite ao exerccio motor, um quebra - cabea desafia a inteligncia e um colar faz a menina sentir-se bonito importante como mame. Enfim, todos so como amigos, servindo de intermedirios para que a criana consiga integrar-se melhor. As situaes problemas contidas na manipulao dos jogos e brincadeiras fazem criana crescer atravs da procura de solues e de alternativas. O desempenho psicomotor da criana enquanto brinca alcana nveis que s mesmo a motivao intrnseca consegue. Ao mesmo tempo favorece a concentrao, a ateno, o engajamento e a imaginao. Como conseqncia a criana fica mais calma, relaxada e aprende a pensar, estimulando sua inteligncia. Para que o brinquedo seja significativo para a criana preciso que tenha pontos de contato com a sua realidade. Atravs da observao do desempenho das crianas com

seus brinquedos podemos avaliar o nvel de seu desenvolvimento motor e cognitivo. No ldico, manifestam-se suas potencialidades e ao observ-las poderemos enriquecer sua aprendizagem, fornecendo atravs dos brinquedos os nutrientes ao seu desenvolvimento. A criana trata os brinquedos conforme os receberam. Ela sente quando est recebendo por razes subjetivas do adulto, que muitas vezes, compra o brinquedo que gostaria de ter tido, ou que lhe d status, ou ainda para comprar afeto e outras vezes para servir como recurso para livrar-se da criana por um bom espao de tempo. indispensvel que a criana sinta-se atrada pelo brinquedo e cabe-nos mostrar a ela as possibilidades de explorao que ele oferece, permitindo tempo para observar e motivarse. A criana deve explorar livremente o brinquedo, mesmo que a explorao no seja a que espervamos. No nos cabe interromper o pensamento da criana ou atrapalhar a simbolizao que est fazendo. Devemos nos limitar a sugerir, a estimular, a explicar, sem impor nossa forma de agir, para que a criana aprenda descobrindo e compreendendo, e no por simples imitao. A participao do adulto para ouvir, motiv-la a falar, pensar e inventar. Brincando, a criana desenvolve seu senso de companheirismo. Jogando com amigos, aprende a conviver, ganhando ou perdendo, procurando aprender regras e conseguir uma participao satisfatria. No jogo, ela aprende a aceitar regras, esperar sua vez, aceitar o resultado, lidar com frustraes e elevar o nvel de motivao. Nas dramatizaes, a criana vive personagem diferente, ampliando sua compreenso sobre os diferentes papis e relacionamentos humanos. As relaes cognitivas e afetivas da interao ldica propiciam amadurecimento emocional e vo pouco a pouco construindo a sociabilidade infantil. O momento em que a criana est absorvida pelo brinquedo um momento mgico e precioso, em que est sendo exercitada a capacidade de observar e manter a ateno concentrada e que ir inferir na sua eficincia e produtividade quando adulto. Vamos brincar? Brincar junto refora os laos afetivos. uma manifestao do nosso amor criana. Todas as crianas gostam de brincar com os pais, com a professora, com os avs ou com os irmos. A participao do adulto na brincadeira da criana eleva o nvel de interesse, enriquece e contribui para o esclarecimento de dvidas durante o jogo. Ao mesmo tempo,

a criana sente-se prestigiada e desafiada, descobrindo e vivendo experincias que tornam o brinquedo o recurso mais estimulante e mais rico em aprendizado. Guardar os brinquedos com cuidado pode ser desenvolvido atravs da participao da criana na arrumao feita pelo adulto. O hbito constante e natural dos pais e da professora ao guardar com zelo o que utilizou, faz com que a criana adquira automaticamente o mesmo hbito, ocorrendo inclusive satisfao tanto no guardar como no brincar. Os professores podem gui-las proporcionando-lhes os materiais apropriados mais o essencial que, para que uma criana entenda, deve construir ela mesma, deve reinventar. Cada vez que ensinamos algo a uma criana estamos impedindo que ela descubra por si mesma. Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por si mesma, permanecer com ela. (Jean Piaget). O brinquedo oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criana experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Alm de estimular a curiosidade, a autoconfiana e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentrao e ateno. Brincar indispensvel sade fsica, emocional e intelectual da criana. Ir contribuir, no futuro, para a eficincia e o equilbrio do adulto. Brincar um momento de auto - expresso e auto - realizao. As atividades livres com blocos e peas de encaixe, as dramatizaes, a msica e as construes desenvolvem a criatividade, pois exige que a fantasia entre em jogo. J o brinquedo organizado, que tem uma proposta e requer desempenho, como os jogos (quebra-cabea, domin e outros) constituem um desafio que promove a motivao e facilita escolhas e decises criana. O brinquedo traduz o real para a realidade infantil. Suaviza o impacto provocado pelo tamanho e pela fora dos adultos, diminuindo o sentimento de impotncia da criana. Brincando, sua inteligncia e sua sensibilidade esto sendo desenvolvidas. A qualidade de oportunidades que esto sendo oferecidas criana atravs de brincadeiras e brinquedos garante que suas potencialidades e sua afetividade se harmonizem. A ludicidade, to importante para a sade mental do ser humano um espao que merece ateno dos pais e educadores, pois o espao para expresso mais genuna do ser, o espao e o direito de toda criana para o exerccio da relao afetiva com o mundo, com as pessoas e com os objetos. Um bichinho de pelcia pode ser um bom companheiro. Uma bola um convite ao exerccio motor, um quebra - cabea desafia a inteligncia e um colar faz a menina

sentir-se bonito importante como mame. Enfim, todos so como amigos, servindo de intermedirios para que a criana consiga integrar-se melhor. As situaes problemas contidas na manipulao dos jogos e brincadeiras fazem criana crescer atravs da procura de solues e de alternativas. O desempenho psicomotor da criana enquanto brinca alcana nveis que s mesmo a motivao intrnseca consegue. Ao mesmo tempo favorece a concentrao, a ateno, o engajamento e a imaginao. Como conseqncia a criana fica mais calma, relaxada e aprende a pensar, estimulando sua inteligncia. Para que o brinquedo seja significativo para a criana preciso que tenha pontos de contato com a sua realidade. Atravs da observao do desempenho das crianas com seus brinquedos podemos avaliar o nvel de seu desenvolvimento motor e cognitivo. No ldico, manifestam-se suas potencialidades e ao observ-las poderemos enriquecer sua aprendizagem, fornecendo atravs dos brinquedos os nutrientes ao seu desenvolvimento. Automaticamente o mesmo hbito, ocorrendo inclusive satisfao tanto no guardar como no brincar. Os professores podem gui-las proporcionando-lhes os materiais apropriados mais o essencial que, para que uma criana entenda, deve construir ela mesma, deve reinventar. Cada vez que ensinamos algo a uma criana estamos impedindo que ela descubra por si mesma. Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por si mesma, permanecer com ela." (Jean Piaget). 1.2-Aes da enfermagem Orientar a me e familiares e pedagogas sobre a importncia do brincar, e de brincadeiras saudveis e compatveis com a idade de cada criana. Pode-se fazer isso com palestras e encartes para toda a comunidade. Brincadeiras e faixas etrias. Para os lactentes que tem de 28 dias a 1 ano pode-se brincar de esconder o rosto com fralda e montar brinquedos coloridos. Para Crianas com faixas etrias de 1 a 3 anos (Toddler) sugere brincadeiras de Corre e Pega, brincadeira de colorir, andar de bicicleta, jogar bola e Brincadeira de grupo em circulo ex:Ciranda . E para crianas da pr-escola, faixas etrias 3 a 6 anos, A sugesto so de variedades de jogos que estimulam a competio saudvel e a convivncia em grupo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BENJAMIN, Walter. Reflexes sobre a criana, o brinquedo e a educao. So Paulo: Editora 34, 2002.

BETTELHEIM, Bruno. A Psicanlise dos Contos de Fadas. 16 Edio. So Paulo: Paz e Terra, 2002. Educao infantil no Brasil: Situao atual / MEC. Secretaria de Educao Fundamental. Departamento de Polticas Educacionais. Coordenao Geral de Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF/DPE/EDI, 1994. 44p. FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar. Petrpolis: Vozes, 2004. REFERNCIAS ELETRNICAS http://www.webartigos.com/articles/4448/1/A-Importancia-Do-Brincar-NoDesenvolvimento-Da-Crianca/pagina1.html#ixzz1G2ofmeN5 Acesso Disponvel dia 06/03/2011 as 14:25.