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Universidade Aberta do Nordeste

O papel do profissional de educao fsica na sociedade


Ricardo Catunda

www.fdr.com.br/olimpiadaecidadania

Universidade Aberta do Nordeste e Ensino a Distncia so marcas registradas da Fundao Demcrito Rocha. proibida a duplicao ou reproduo deste fascculo. Cpia no autorizada Crime.

Apresentao
Caro Cursista, O Brasil hoje uma das mais promissoras fronteiras econmicas do mundo e vai receber nos prximos anos os dois maiores eventos esportivos do planeta: Copa do Mundo de Futebol FIFA em 2014 e os Jogos Olmpicos do Rio de Janeiro em 2016. Esses eventos sero importantes vetores de modernizao do pas e impactam diversos setores da sociedade como comunicaes, estrutura de aeroportos, transporte urbano, turismo, energia, construo de arenas, entre outros. considerando este contexto de efervescncia social, econmica e cultural que foi concebido e estruturado o projeto Olimpada e Cidadania - Qualificao Integrada dos Profissionais de Educao Fsica na formao de atletas e cidados. O projeto contempla um curso que se destina aos Profissionais de Educao Fsica, inscritos no CREF 5 regio, que abrange os estados do Cear, Piau e Maranho. O curso ser realizado na modalidade de educao a distncia, com uso de recursos pedaggicos sncronos e assncronos, quais sejam: Fascculos Impressos: 12 fascculos sobre temas elaborados por especialistas da rea. Os fascculos sero encaminhados aos inscritos no curso e registrados no CREF 5, para os endereos informados no ato de inscrio. Para tirar dvidas, obter contedo extra, esclarecer outras questes e realizar a prova on-line, o aluno dever acessar o site do curso www.fdr.com.br/olimpiadaecidadania, mediante login e senha recebidos no ato de inscrio. Videoaulas: 12 videoaulas, desenvolvendo os mesmos temas abordados nos fascculos. As videoaulas sero gravadas em 6 DVDs e encaminhadas para os cursistas registrados na 5 Regio, e inscritos no curso juntamente com os fascculos impressos. Ambiente Virtual de Aprendizagem: o curso dispe de Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) onde o aluno tem vrias opes de interatividade para dirimir dvidas, realizar atividades, consultar bibliografia complementar, etc. neste AVA que o aluno realizar a prova on line. Linhas telefnicas, Fax e Atendimento eletrnico: sero disponibilizadas as linhas (85) 3255.6326/6329/6330/6331/6343 e o fax (85) 3255 6271 para atendimento ao cursista das 8:00 s 18:00, de segunda a sexta-feira. O aluno contar tambm com linha 0800 280 2210 para atendimento ao cursista das 8:00 s 18:00 horas, de segunda a sexta-feira. O atendimento pode ser realizado atravs dos e-mails uane@fdr.com.br ou tutoria@fdr.com.br. Ao final do curso os alunos devero realizar uma avaliao constando de uma prova de conhecimentos, aplicada de forma randmica e on line. A prova consta de 20 questes de mltipla escolha que so retiradas de um Banco de Questes elaborado pelos professores autores e pelos tutores. Obtendo nota maior ou igual a 6,0 o aluno receber Certificado de Extenso Universitria com carga horria de 160 horas/aulas. Voc pode obter informaes detalhadas sobre o curso e seu funcionamento acessando o endereo: www.fdr.com.br/olimpiadaecidadania

Olimpada e Cidadania
um grande salto profissional

Objetivos
Descrever o profissional de educao fsica como protagonista de aes voltadas ao desenvolvimento da sociedade. Apresentar a relao com a responsabilidade social e a cultura para o cultivo de um estilo de vida ativo e saudvel. Evidenciar o esporte como fator de promoo humana e desenvolvimento de valores da juventude. Expor a influncia da regulamentao para o crescimento da profisso.

Introduo
A educao fsica vem passando, na ltima dcada, por uma reengenharia, da formao profissional interveno no campo social. Essas mudanas evidenciam-se principalmente pelo reconhecimento crescente de que as atividades fsicas e esportivas assumem carter central na vida das pessoas. Assim, influenciam em seu estilo de vida e so determinantes para a condio como indivduo saudvel. Paralelo a todas essas mudanas que j vinham ocorrendo na educao fsica brasileira, o Pas passa a participar mais ativamente do roteiro mundial para a realizao de megaeventos esportivos. Esse marco, iniciado com a realizao dos Jogos Pan-Americanos na cidade do Rio de Janeiro em 2007, passar pela Copa do Mundo de Futebol em 2014 e se estender at 2016, com a realizao dos Jogos Olmpicos. Esses acontecimentos prometem transformar toda a estrutura fsica do esporte nacional. Apresentam outro grande desafio ao profissional de educao fsica, que o agir efetivo nos legados socioeducativos. Para a profisso de educao fsica, a oportunidade que se apresenta nica. Em nenhum momento da histria do Brasil, falouse tanto sobre o objeto de atuao, responsabilidade tcnica e tica na interveno profissional da rea. Assim, evidenciada e colocada em posio de destaque perante os diversos segmentos sociais, a educao fsica se consolida como profisso. Neste cenrio, o que ser evidenciado ser o agir profissional com responsabilidade social, participando das diversas possibilidades de interveno junto populao, sobretudo na formao da juventude. Pela dinamizao das atividades prprias da profisso, a educao fsica assume

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sua parcela de contribuio para que crianas, adolescentes, adultos e idosos desenvolvam uma cultura para a adoo de um estilo de vida ativo e saudvel. A orientao nas atividades esportivas por profissional habilitado o diferencial como ferramenta meio, e no um fim em si mesmo nas aes sociais. O esporte elemento da cultura e influenciador na promoo humana. Na proposio do ensino para crianas, tem seu fundamento no ldico com caractersticas socializantes, promovida pelas relaes, contatos corporais e por ser atividade grupal. Desenvolve aspectos motores e habilidades essenciais ao desenvolvimento biopsicossocial pleno e harmonioso. Na adolescncia, assume carter significativo para os jovens, na compreenso e transformaes do corpo e na consolidao do carter, sendo decisivo para a autoaceitao e elevao da autoestima. Para os adultos, como atividade fsica capaz de minimizar os efeitos do estresse e do sedentarismo, contribui para combater os danos causados pela inatividade da vida nas grandes cidades. Dentre eles, a obesidade. Com as descobertas e avanos da medicina, o idoso tem maior expectativa de vida. Como opo de lazer, as atividades fsicas ocupam lugar de destaque e ajudam para a manuteno da sade e a reduo das perdas pela mudana de rotina. Ressocializa e, de modo geral, retarda os efeitos do envelhecimento, promovendo a participao em novos grupos sociais. Desse modo, os conhecimentos adquiridos pelo profissional so fundamentais para que os setores envolvidos com a educao da juventude comecem a identificar na atuao do profissional um fator decisivo para que se trabalhe com os legados socioeducativos dos megaeventos esportivos no Pas. Este fato baseado na premissa de que o profissional, em sua prtica pedaggica, tem a oportunidade e a capacidade de trabalhar a tica e a moral para o desenvolvimento dos valores humanos, essenciais para o pleno exerccio cidado da juventude. Com toda essa responsabilidade para a interveno junto sociedade, a organizao da profisso tem papel definidor na qualidade dos servios a serem prestados aos beneficirios. O Brasil tem a profisso de educao fsica regulamentada pela lei federal n 9.696, sancionada pelo ento presidente da Repblica Fernando Henrique Cardoso em 1 de setembro de 1998. O processo histrico e as razes para a regulamentao foram sempre baseados na defesa da sociedade e na fiscalizao do exerccio profissional. So muitos os ganhos para a profisso, mas a sociedade que se serve da prestao dos servios da educao fsica recebe hoje uma orientao tcnica e tica qualificada. Isso contribui para que seja legitimado o papel do profissional e para que a sociedade possa desenvolver prticas corporais com segurana, amparada em princpios cientficos.

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Educao fsica: a responsabilidade social da profisso


O papel do profissional de educao fsica na sociedade reveste-se de grande responsabilidade e conduta tica em sua interveno. Ao utilizar as atividades corporais relacionadas ao esporte, ao lazer e ao exerccio fsico como ferramenta de educao, ele faz pela capacidade que possui de dar o trato pedaggico que a ao exige. frequente, pelo senso comum, ouvirmos expresses como: esporte sade, educar pelo esporte ou quem faz atividade fsica saudvel. No negamos que essas aes podem ser verdadeiras. No entanto, quando realizadas sem a orientao cientificamente qualificada do especialista, os objetivos esperados esto comprometidos. O fato que somente o profissional de educao fsica est habilitado para transformar a atividade fsica em benefcio ao ser humano, que tem essas atividades garantidas como direito constitucional. A interveno profissional da Comisso de Educao Fsica Escolar (CONFEF, 2002) a aplicao dos conhecimentos cientficos, pedaggicos e tcnicos sobre a atividade fsica, com responsabilidade tica. Partimos de um princpio cidado, que faz parte das preocupaes mundiais, como a Conveno sobre os Direitos da Criana. No artigo 31, estabelece que os estados-partes reconheam o direito da criana ao descanso e ao lazer, ao divertimento e s atividades recreativas prprias da idade bem como livre participao na vida cultural e artstica. Alm disso, o artigo 217 da Constituio Federal cita: dever do Estado fomentar prticas esportivas formais e no-formais, como direito de cada um. O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) tambm menciona a preocupao com o esporte. Estes documentos afirmam que cada criana e cada adolescente tm direito a um desenvolvimento pleno, envolvendo tambm acesso ao esporte e ao lazer, somando-se educao, sade e proteo. A Carta Internacional da Educao Fsica e do Esporte, no artigo 1, estabelece que a prtica da Educao Fsica e do Esporte um direito fundamental de todos e que o exerccio deste direito: a) indispensvel expanso das personalidades das pessoas; b) propicia meios para desenvolver nos praticantes aptides fsicas e esportivas nos sistemas educativos e na vida social; c) possibilita adequaes s tradies esportivas dos pases, aprimoramento das condies fsicas das pessoas e ainda pode lev-las a alcanar nveis de performances correspondentes aos talentos pessoais; d) deve ser oferecido, atravs de condies particulares adaptadas s necessidades especficas, aos jovens, at mesmo s crianas de idade prescolar, s pessoas idosas e aos deficientes, permitindo o desenvolvimento integral de suas personalidades (UNESCO,1978).

dever do Estado fomentar prticas esportivas formais e noformais, como direito de cada um.

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neste contexto, momento histrico em que vivemos profundas transformaes, que o profissional de educao est inserido. Como educador, sujeito capaz de contribuir para que se construam novas geraes com capacidade de agir de forma proativa como ser no mundo. Sobre este profissional, percebemos uma contundente transformao em seu perfil. O crescimento da realizao de encontros, seminrios, convenes, congressos e ps-graduaes no campo do esporte, atividade fsica, sade, lazer e qualidade de vida despertam um maior interesse do profissional de educao fsica que acompanha as exigncias atuais pela formao continuada. O apelo para que as pessoas participem de programas de atividade fsica uma constante em diversos segmentos sociais, notadamente nas mais variadas formas e meios de comunicao. Academias de ginstica, clubes esportivos, escolas de iniciao esportiva e o fenmeno recente das consultorias para treinamento

esto mais presentes na vida das pessoas. A sociedade passa a procurar, de maneira consciente, orientao profissional especializada, na busca por segurana no desenvolvimento das atividades e pela eficincia nos resultados. O desenvolvimento social, econmico, tecnolgico e cultural, dinmico nos dias atuais, impe uma mudana no estilo de vida da populao. A atividade fsica, realizada anteriormente em tarefas comuns no dia a dia, praticamente sumiu da rotina na sociedade contempornea. Hoje, o ser humano adepto de todas as formas de confortos que a tecnologia proporciona vida diria. Isso representa um avano da civilizao, mas h um preo a ser pago. O estilo de vida sedentrio associado a um grande nmero de doenas que afligem as pessoas. Em particular, as que vivem nos centros urbanos (BARROS, 2006). Esta mesma sociedade precisa constituir novos mecanismos compensatrios que minimizem as perdas das caractersticas bsicas do bem-estar humano.

Reflexo 1 Que documentos citam o direito de crianas e adolescentes


terem acesso ao esporte e ao lazer? Liste cada um mencionado no texto, descrevendo o que citam.

2 Como a educao fsica colabora para o estilo de vida moderno?

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Voc fisicamente educado?


Personal trainer pra qu? Por Francine Lima Vejamos o que aprendeu na infncia, nas aulas de educao fsica. As atividades estavam voltadas para o desenvolvimento das habilidades motoras, certo? Brincadeiras com bolas, bancos, cones, pneus e muita gritaria eram a tnica das aulas. Ali seu corpo experimentou um bocado de movimentos, e voc foi ensinado a se comportar com relao aos colegas, houvesse ou no competio. Muito bem. Mas por acaso voc aprendeu a classificar o metabolismo energtico como gliclise, beta-oxidao ou ATP? Aprendeu quantas repeties de quais exerccios fazem crescer os msculos ou queimar gordura? Saiu da escola sabendo como administrar a quantidade de sries, o tempo e a sobrecarga nos treinos para ter os resultados desejados? No s no aprendeu nada disso, como no sabe do que estou falando? Pois h educadores propondo que as crianas aprendam esse tipo de coisa ainda no ensino fundamental e no dependam de um personal trainer no futuro. A professora Fabia Antunes, uma das autoras da proposta, publicada na Revista Brasileira de Educao Fsica e Esporte no ano passado, acredita que a educao fsica escolar deve servir no s para educar o fsico, mas tambm a cabecinha das crianas. Na viso de Fabia, hoje a meninada j vive numa cultura que valoriza o corpo. Eles frequentam academias, querem ficar fortes e sarados, e muitos adolescentes j usam esteroides anabolizantes para conquistar rapidamente seus objetivos estticos, ignorando os riscos que isso representa para a sade. Se eles soubessem exatamente o que acontece no corpo deles ao longo do seu desenvolvimento, sugere Fabia, poderiam desde cedo tomar as decises certas. O artigo de Fabia, escrito em conjunto com o professor Luiz Dantas, da USP, procura estabelecer quais contedos deveriam ser includos nas aulas de educao fsica do ensino fundamental para as crianas terminarem a escola mais espertas com relao ao seu corpo. Ou seja, mais fisicamente educadas. Em primeiro lugar, sugere o artigo, elas deveriam ser capacitadas para refletir sobre conceitos ligados ao corpo e cultura esportiva. Por exemplo: de onde vem o ideal de beleza da nossa sociedade atual, e qual influncia ele exerce sobre os jovens? Como cada um se sente em relao ao seu corpo, s suas habilidades, e como isso interfere na autoestima? Por que o futebol o esporte mais valorizado em nosso pas? Qual o motivo para meninos normalmente no gostarem de bal? Alm de refletir sobre questes culturais, o estudante deveria, por exemplo, apropriar-se do conceito de frequncia cardaca e aprender a manipular a intensidade do seu exerccio fsico de acordo com suas necessidades atuais e futuras; como, por exemplo, melhorar suas funes cardiovasculares, perder peso ou simplesmente usufruir com segurana de uma atividade prazerosa. Ser que papel da escola ensinar isso aos alunos? Ser que esse aprendizado na escola hoje ajudaria a reduzir a quantidade de adultos com doenas cardiovasculares e obesidade em algumas dcadas? Vamos supor que sim. Que, alm de promover a educao alimentar, como comeou a acontecer nos ltimos anos, a escola assuma tambm a responsabilidade de ensinar as crianas a fazer os exerccios certos para ter o corpo que quiserem. Que, assim como aprendemos a ler, escrever e fazer contas simples como somar e subtrair, aprenderamos tambm a ler e calcular as necessidades do nosso corpo, com condies de planejar as solues que dependessem apenas de uma mudana de hbito. Que resultados teramos no futuro? [...] Imagino que, se sassemos da escola sabendo melhor como cuidar de ns mesmos, talvez menos pessoas precisassem ir ao mdico para s ento descobrir que esto precisando se exercitar mais ou fazer uma dieta. E voc? Acha que as escolas deveriam ensinar as crianas a planejar seus exerccios, a ponto de elas se tornarem adultos independentes de treinadores fsicos?
(FONTE: Adaptado de Revista poca Edio: 3 de maro de 2011).

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A polissemia da profisso
As facilidades resultantes do avano das tecnologias, o estresse prprio de uma sociedade competitiva, como a brasileira, e o aumento nos ndices de obesidade j na infncia so aspectos que apontam a necessidade e a importncia da interveno do profissional de educao fsica. Fator que tambm se apresenta favorvel ao especialista da rea a implantao de polticas pblicas voltadas ao esporte e lazer. O Ministrio do Esporte, em parceria com as Secretarias Municipais e Estaduais de Esportes, vem protagonizando mudanas na qualidade dos programas. Atualmente exige a presena do profissional de educao fsica na dinamizao, na coordenao e, em muitos casos, na gesto dos projetos. Esse fato mostra a mudana de paradigma das polticas governamentais que outrora primavam pelo clientelismo ao inserir pessoal sem formao e sem qualificao profissional frente dos projetos. No campo das atividades esportivas, os megaeventos que sero realizados no Brasil hoje nos colocam no centro da ateno do esporte mundial. Os Jogos Mundiais Militares (2011), a Copa das Confederaes (2013), a Copa do Mundo de Futebol (2014) e os Jogos Olmpicos e Paraolmpicos (2016) apresentam grande oportunidade para o profissional de educao fsica. Haver grande volume de investimentos no esporte nacional, melhoria da estrutura esportiva do pas e, o mais importante para a profisso que se colocar como protagonista, os legados socioeducativos. Esperamos que as melhorias estruturais das cidades envolvidas, a educao esportiva e o olimpismo contagiem toda a nao, a fim de proporcionar efetivas transformaes na dinmica social do Pas. O profissional hoje percebe o seu papel na sociedade e reflete sobre os novos desafios e metas da profisso. J analisa qual formao ou atualizao necessita para desenvolver sua atividade de modo para melhor atender seus beneficirios. Portanto, o conhecimento cientfico e a formao profissional tm fundamental importncia para que se construa uma cultura com um estilo de vida ativo. So importantes tambm para que valores humanos sejam evidenciados no esporte e, assim, ocorra a esperada melhoria da qualidade de vida. Essa condio intelectual e responsvel do profissional influencia o campo de trabalho, que amplo, oferecendo diversas oportunidades em educao fsica e esportes. Isso inclui educao fsica escolar, preparao fsica, orientao de exerccio corporal, treinamento esportivo, tcnico esportivo, administrao esportiva, iniciao esportiva e outros servios especializados desenvolvidos nas diversas instituies da sociedade (BARROS, 2000). Como intelectual, o profissional desenvolve ao permanente na formao humana. Este comportamento, alm de influenciar aqueles que participam das atividades, cria cultura capaz de desenvolver atitudes e valores. Os intelectuais orgnicos so as clulas vivas dentro da comunidade; a escola a principal encarregada de sua formao. O intelectual tem a misso de formular e levar at as massas e difundir as ideologias, elevando o nvel

o conhecimento cientfico e a formao profissional tm fundamental importncia para que se construa uma cultura com um estilo de vida ativo.

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cultural. O intelectual/professor de educao fsica representa a unio entre teoria e prtica (SILVA, 2001). Desse modo, o profissional de educao fsica deve contribuir para as mudanas necessrias que o mundo moderno hoje impe s novas geraes, promovendo olhares e condutas ousadas para o pleno exerccio como cidado. este profissional o especialista que lida

com o desenvolvimento das habilidades motoras e conscincia corporal, pois com o corpo que o ser se faz presente no mundo e por este corpo que age para transform-lo. Assim, busca intervir de forma competente em sua ao na educao fsica e na sociedade, quando assume responsabilidades com as diversas manifestaes corporais.

Reflexo 1 Quais aes podem ser citadas como determinantes para uma
atuao com responsabilidade no ambiente social?

2 O profissional de educao fsica poder intervir para evidenciar


e priorizar os legados dos megaeventos. Escreva um texto apresentando reflexes sobre a necessidade de essa ao ser desencadeada com prioridade nos legados socioeducativos.

Responsabilidade com o desenvolvimento de um estilo de vida saudvel


Ouvimos, com certa frequncia, as pessoas falarem que uma vida saudvel e a manuteno de um estilo de vida ativo so fundamentais para atingir o equilbrio entre corpo e mente. So programas televisivos, redes sociais, revistas especializadas e sites jornalsticos que abordam a temtica. Enfim, vivemos um bombardeio de informaes sobre ser fisicamente ativo e saudvel. Essas informaes so valiosas, medida que a populao bem informada pode buscar modificar hbitos em prol de bem-estar. Tendo a mdia como aliada diria com informaes populao, os profissionais da rea da sade, e de modo especial da educao fsica, contribuem de forma significativa, para que, no controle de seus comportamentos, o homem possa vincular a sade ao seu estilo de vida. A Organizao Mundial da Sade (OMS), em 1940, define seu objeto de estudo como um estado de completo bem-estar fsico, mental, social e espiritual, e no somente a ausncia de doenas ou enfermidades. A partir desse marco, as cincias da sade e os profissionais da rea passariam a tratar do homem, e no mais da doena. O conceito atual de sade , portanto, mais abrangente, holstico e at mais rigoroso.

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Assim, ser saudvel no sculo XXI, segundo Saba (2003) tornou-se incomum. Pois, mesmo que no se manifeste nenhum sintoma especfico de doena grave, uma pessoa pode no ser considerada saudvel se no estiver na sua mais plena capacidade de produzir e exercer suas atividades dirias. Desse modo, ao procurar agir a favor da sade, um dos pontos sempre citados pelos especialistas a manuteno do corpo ativo com a prtica de exerccios regulares. Dentro desse contexto, o profissional de educao fsica, devidamente reconhecido pelo Conselho Nacional de Sade (CNS), a partir da resoluo n 218, de 6 de maro de 1997, est qualificado e legalmente habilitado para intervir no seu campo profissional prevenindo doenas, promovendo a sade e contribuindo para a qualidade de vida (CONFEF, 2002).

Muito se discute sobre a importncia de um estilo de vida saudvel. Apesar de todas as evidncias cientficas acumuladas, muitas pessoas parecem ainda estar desinformadas ou desinteressadas a respeito da prtica de atividades fsicas regulares, de uma nutrio equilibrada e de outros componentes relacionados sade. Nesse aspecto, a responsabilidade e a funo educacional do profissional de educao fsica se revestem de um vis pedaggico, ao promover aes preventivas na rea da sade e ao estimular a formao de bons hbitos de vida e a alimentao equilibrada em todas as faixas etrias e segmentos sociais. Desse modo, o profissional contribui para a formao de uma sociedade em que os indivduos cultivem um estilo de vida ativo e saudvel. A responsabilidade em desenvolver hbitos de vida

Resoluo do Conselho Nacional de Sade (CNS) n 218/1997


Reconhece como profissionais de sade de nvel superior as seguintes categorias: assistentes sociais, bilogos, profissionais de educao fsica, enfermeiros, farmacuticos, fisioterapeutas, fonoaudilogos, mdicos, mdicos veterinrios, nutricionistas, psiclogos e terapeutas ocupacionais.
(FONTE: www.datasus.gov.br)

ativa e saudvel na populao passa de forma inequvoca pela escola. Para que isso ocorra, j se iniciam transformaes de ordem metodolgica na abordagem dos contedos. Se hoje a prioridade o ensino do esporte, alm da reengenharia desse modo de abordagem, outras temticas passam a fazer parte do cotidiano escolar. A prtica do esporte, aliada a outras atividades de danas, lutas, jogos e ginsticas, oferece oportunidade de vivenciar o corpo em movimento consciente. Viabiliza, assim, a promoo dos benefcios que se espera atingir com as atividades corporais na escola, como: aptido fsica, conscincia corporal, desenvolvimento das habilidades motoras, sociabilidade, crescimento pessoal e cultura de um estilo de vida saudvel. Da, surge um grande problema, pois o esporte sendo utilizado como um fim em si mesmo, como desenvolvido hoje nas escolas, dificilmente produzir os benefcios citados. Destacamos o fato de o esporte se constituir, quando no observamos os pressupostos pedaggicos do ensino, em um elemento com forte apelo de excluso. Dessa maneira, elimina e/ou afasta grande nmero de alunos sem muita aptido e com pouca habilidade. Ou seja, quem mais deveria ser beneficiado com as prticas corporais esportivas fica de fora (CATUNDA, 2003).

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A educao fsica escolar tem a realizar significativa transformao em seu modo de estar na educao, utilizando-se da sua condio e especificidade. de sua competncia a abordagem corporal na escola. Tornase importante salientar tal abordagem, devido grande quantidade de estudos cientficos que demonstram a associao entre hbitos de exerccios fsicos sistematizados e sade. E, de forma particular, a manuteno saudvel das condies cardiorrespiratrias (NAHAS, 2000). A educao para a vida ativa, que aqui defendemos, segue uma tendncia internacional para a incluso nos programas de educao fsica, de informaes sobre aptido fsica, exerccio fsico, atividade fsica e sade. Assim, percebemos a necessidade urgente de mudanas, pelo fato de que, nas escolas brasileiras, os professores adotam um currculo horizontalizado, no qual de tudo se oferece um pouco. Com essas atitudes, a devida preocupao com a progresso dos contedos e, por conseguinte, das aprendizagens prejudicada. O pouco tempo dedicado aos objetivos propostos nas aulas, em muitos casos, torna-os inalcanveis para a maioria. Isso desmotiva os alunos. Esperamos, com as devidas mudanas, que as respostas

e o benefcio surjam de Estudos realizados por maneira satisfatria e global. Antunes e Dantas (2010) Os pesquisadores apontam a necessidade de Haywood e Corbin propem uma maior reflexo sobre o um currculo vertical. Nele, h significado do que se ensina na um planejamento sequencial escola sobre a educao fsica. e progressivo, em que objetivos e experincias de aprendizagem tornam-se [...] Nessa direo, pr-requisitos para um novo assumimos a importncia estmulo a seguir. Assim, a de se conhecer as progressividade das atividades dimenses e implicaes funcionaria tambm como um biopsicossocioculturais do estmulo para a superao dos movimento humano como limites por parte dos alunos. um dos meios para que o Isso faz com que cada srie indivduo adquira autonomia reserve um perodo de tempo no gerenciamento das mais significativo, havendo a suas prprias atividades. O concentrao em poucos ou conhecimento declarativo apenas em um objetivo mais na educao fsica est especfico. Esse tipo de foco presente tanto nas dicas em poucos objetivos se torna essenciais para a execuo mais relevante para cada fase de uma habilidade motora, em desenvolvimento. Propicia no significado sociocultural maiores possibilidades de de uma determinada aprendizagem e reteno para atividade motora, ou ainda futuras e mais avanadas nas orientaes sobre o experincias. a sequncia gasto energtico a ser lgica e progressiva de despendido num certo contedos uma motivao exerccio fsico. para o interesse dos alunos.

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Inmeras so as formas de ensinar sobre atividade fsica e sade nos programas de educao fsica. Definies abrangentes de sade e aptido fsica pressupem relevante matria pedaggica para o bem-estar individual e para a sade pblica, e no somente uma preocupao mdica. Sade no pode mais ser tratada como uma questo exclusivamente da medicina, mas sim pedaggica. Nada pode fazer mais sentido hoje, quando se constata que as principais doenas e causas de morte esto relacionadas com o estilo de vida das pessoas. Nos estudos sobre estilo de vida, encontramos o Pentculo do Bem-Estar (PBE).
nutrio

controle de stress

relacionamento social

preventivos. demonstrada em figura no formato do pentculo (estrela), com intuito de facilitar a visualizao dos seguimentos abordados (NAHAS, 2000). Quanto atividade fsica habitual, as orientaes so para que se realizem 30 minutos de atividades fsicas (moderadas/ intensas) de forma contnua ou acumulada, cinco ou mais vezes por semana. Realizar exerccios que envolva fora e alongamento muscular duas vezes na semana. No dia a dia, caminhar ou pedalar como forma de transporte e, preferencialmente, utilizar escada em vez de elevador. A educao para um estilo de vida ativo representa uma das tarefas educacionais fundamentais que a educao atividade fsica tem de realizar fsica por meio de uma eficiente interveno do profissional. importante, cita Nahas (2006), construir comportamento preventivo currculos que atendam s necessidades dos

indivduos, tanto as atuais como as futuras [...]. Se um dos objetivos fazer com que os alunos incluam hbitos de atividades fsicas em suas vidas, fundamental que compreendam os conceitos bsicos relacionados com a sade e aptido fsica. Tambm essencial que sintam prazer na prtica de atividades fsicas e que desenvolvam certo grau de habilidade motora, o que lhes dar a percepo de competncia e motivao para essa prtica. Parece ser uma funo educacional relevante e de responsabilidade que o profissional de educao fsica assume com a sociedade. o profissional de educao fsica que desenvolve conhecimentos para tratar da corporeidade dos alunos. Faz isso pela via da eficincia motora, manifestaes esportivas e recreativas, atividades de expresso, como as danas, ginsticas, linguagens corporais e sade, e na busca de criao de uma cultura para um estilo de vida ativo e saudvel.

A figura uma demonstrao grfica dos resultados obtidos a partir do questionrio do perfil do estilo de vida individual. Esta representao destaca caractersticas nutricionais, nvel de estresse, atividade fsica habitual, relacionamento social e comportamentos

Reflexo 1 Com relao atividade fsica habitual, desenvolva, em


forma de projeto, um programa que atenda s necessidades e fornea orientaes para que o indivduo seja considerado fisicamente ativo. 2 Quais as implicaes da educao fsica escolar quanto ao desenvolvimento de um estilo de vida saudvel?

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Levante-se j da cadeira e ganhe anos de vida


por Adriana Toledo Quem faz ginstica e sua a camisa pelo menos trs vezes por semana na certa respira aliviado, com a sensao de ter escapado do rtulo de sedentrio. Mas agora vem um outro lado da histria, mostrando que essa pode ser uma concluso precipitada. Porque, segundo pesquisadores do American Cancer Society, no basta alcanar essa, digamos, cota semanal de atividade fsica se, no restante do tempo, a pessoa passa boas horas sentada seja na frente do computador, empacado no trnsito, seja curtindo uma televiso. Eles acompanharam nada menos do que 120 mil indivduos pelo longo perodo de 14 anos. Ficaram de olho em sua rotina, de acordo com questionrios que os participantes preenchiam regularmente. E fizeram observaes de cair o queixo: as mulheres que gastam pelo menos seis horas por dia grudadas na cadeira apresentam um risco 37% maior de morrer por uma doena quando comparadas quelas que no ultrapassam trs horas sentadas. J os homens que vivem sentados tm um risco apenas 17% maior de sofrer de um problema fatal vai saber o porqu! De fato, no adianta malhar pra valer durante uma hora e dedicar o restante do dia a dormir ou relaxar na poltrona, deixando os msculos inativos e o metabolismo lento, justifica o fisiologista Paulo Zogaib, da Universidade Federal de So Paulo, para quem o resultado no assim to espantoso. Enquanto estamos sentados, economizamos energia, o que favorece a obesidade, com todos os prejuzos que ela traz ao organismo, acrescenta a SADE! a epidemiologista americana Alpa Patel, que liderou a investigao. de uma srie de enzimas e hormnios responsveis por metabolizar acar e gordura, esclarece Zogaib. A consequncia se reflete no aumento de colesterol, de triglicrides e das taxas de glicose, que se acumulam nos vasos, aumentando as chances de obstru-los, esclarece Zogaib. O mdico do esporte Roberto Carlos Burini, da Universidade Estadual de So Paulo, a Unesp, em Botucatu, no interior paulista, complementa. E, muito tempo sentadas, as pessoas no consomem tantas calorias. O excesso de energia fica, ento, depositado no tecido adiposo. E ele produz substncias inflamatrias, como as citocinas, que afetam as artrias. Um ltimo argumento para botar as pernas para trabalhar: um artigo publicado pelo Instituto Karolinska, na Sucia, sugere uma associao entre a inrcia do dia a dia e o cncer. Ora, se no h como escapar do trabalho ou do trnsito, fica o primeiro conselho para o tempo livre: abandonar o controle remoto e sair para dar um passeio a p.
(FONTE: Revista Sade! vital Edio de fevereiro 2011 n 334)

Outro estudo este australiano, assinado por cientistas do Baker IDI Heart and Diabetes Institute, corrobora com essa tese. Eles monitoraram 8.800 pessoas e descobriram o seguinte: quem assiste TV por mais de quatro horas dirias 80% mais propenso a morrer do corao. A falta de exerccio muscular afeta o funcionamento

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O esporte como fator de promoo humana


No ensino dos esportes, o profissional de educao fsica assume o compromisso com a formao humana. Fenmeno desenvolvido por meio da cultura, o esporte abarca as atividades fsicas e esportivas cujas manifestaes, geralmente, apresentam a expresso maior criada pelo povo, reforando seus valores morais. Como fenmeno social, a importncia do esporte para o desenvolvimento da juventude assume significncia, medida que incorpora prticas e hbitos saudveis no cotidiano e polticas pblicas e sociais so criadas para o atendimento dessa demanda. O ser humano, por natureza, identificado como um ser que tem como caracterstica social a vivncia em grupo. por meio de grupos que se organiza na busca de objetivos comuns, que podem j estar definidos (ou no), defendendo causas, criando projetos, desenvolvendo aes sociais, conversando e interagindo com o outro. O filsofo portugus Manuel Srgio declarou: O homem se realiza no outro! Pela convivncia com o outro, concretizamos nossa existncia, produzindo, recriando e nos realizando pelas relaes que estabelecemos. No esporte, estas questes humanas esto bastante evidenciadas. O profissional de educao fsica, conhecedor dessas caractersticas, colocase a servio da formao dos valores humanos. Porque compreende que a ferramenta eficiente para o desenvolvimento de padres ticos de comportamento. Utiliza tcnicas pedaggicas e contedos especficos como instrumentos mediadores do desenvolvimento da personalidade do indivduo, pois lida com valores humanos, social e culturalmente construdos. O carter ldico do qual se reveste o ensino do esporte o que o torna atraente para quem aprende. Isso ocorre pela possibilidade de fazer uso de metodologias que transcendam o gesto tcnico e valorize a capacidade que o ser humano tem de aprender. por esta aprendizagem, pela via das experincias concretas, pelas situaes vividas no cotidiano socializador do esporte, que a memria corporal age na formao de atitudes positivas. A vida um permanente exerccio de socializao.

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Temos oportunidade de partilhar com o outro o convvio desde o nascimento at a morte. desse modo que evolumos certo que, em maior ou menor intensidade, temos o potencial a ser desenvolvido. Essa evoluo vai depender das vivncias a ns oferecidas e da qualidade do nosso envolvimento. Somos seres de relaes, de dilogos, de participao e de comunicao, que se revela em nosso cotidiano em grupos. Segundo Charles Fourier, o homem, pela sua natureza psicolgica, um ser social, mais exatamente um ser grupal. Socializar-se uma das buscas do ser humano para desenvolver-se. A prtica esportiva orientada por profissional habilitado oferece esta oportunidade como uma das suas principais caractersticas. No jogo, discute-se e aprendese o sentido da regra. O aprendizado de tal ao pode refletir na formao do carter na infncia e adolescncia, possibilitando a criao de um cidado mais consciente de seus direitos e deveres. No ensino dos esportes, exercita-se a convivncia com as competncias e habilidades individuais e com os limites, o que contribui para o respeito ao corpo e o autoconhecimento. A vivncia da prtica esportiva estimula a participao coletiva com

as diferenas individuais, oriundas do contato com o outro. Essa situao contribui para o desenvolvimento do senso de respeito e justia s pessoas fato necessrio formao humana para uma convivncia social harmoniosa. Enfim, o contato permitido nas prticas esportivas com a diversidade, sob a orientao do profissional de educao fsica, oferece uma segura contribuio para a formao humana. Na infncia, para que se atinjam os objetivos das atividades corporais, o profissional de educao fsica apresenta contedos que propiciam a criana um conhecimento maior sobre a cultura do movimento corporal. Usa atividades de cunho pedaggico especfico da rea, tais como: prticas de sensibilizao corporal, jogos simblicos, jogos de construo, jogos de regras, rodas cantadas, brincadeiras populares, ginstica geral, danas folclricas, lutas, jogos pr-desportivos, atividades de fundamentao do esporte, atividades de percepo corporal, relaxamentos, alongamentos, dentre outras que envolvam o conhecimento do corpo e o movimento consciente. Para que essas aes se concretizem, o profissional se apropria de um conhecimento tcnico cientfico para compreender

as transformaes e as necessidades da criana. ele, como educador, que deve estimul-la. E, acima de tudo, contribuir para assegurar, nas vivncias corporais, a qualidade e a tica. Cultiva princpios, atitudes e valores a fim de que a criana possa desenvolver-se harmoniosamente, guardando para a vida adulta uma autoestima que lhe permita uma viso positiva de seu corpo. Este fato relevante se levarmos em considerao os distrbios de ordem psicolgica, como distoro da imagem corporal, geradores de adoecimento e a crescente onda de obesidade j na populao infantil. Em documento organizado pela Comisso de Educao Fsica Escolar, a Confef (2007) recomendou-se que o trato especializado na conduo do ensino pelo profissional de educao fsica oferece de modo seguro o pleno desenvolvimento infantil. Isso ocorre porque proporciona: o oferecimento das vivncias em uma ambincia ldica favorvel s atividades que apresentem predominncia: cooperativa, participativa, organizacional, criativa e estimuladora de superao pelos desafios que oferece; por meio da fase em que se encontra o desenvolvimento motor infantil, nfase nas atividades corporais de sistematizao do

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conhecimento por meio de prticas esportivas em forma de jogos recreativos; o conhecimento do corpo em uma abordagem anatmica e fisiolgica para o movimento consciente e a prtica sistemtica de exerccios ao longo da vida; uma abordagem das atividades adequadas s necessidades das faixas etrias das crianas, oferecendo, assim, um trabalho com qualidade e segurana; os cuidados necessrios para que a atividade no prejudique a formao psicossocial da criana ou cause alguma leso durante as sesses prticas; o carter incentivador da vivncia de habilidades necessrias para que se possa concretizar a educao, e que seja promotora de sade e de um estilo de vida ativo pelos esportes, jogos, lutas e ginsticas; atividades rtmicas e expressivas; conhecimento sobre o corpo, sendo esse ltimo bloco relacionado com alguns conceitos sobre o funcionamento do organismo, atividades corporais na natureza entre outras manifestaes da cultura no processo educacional global da criana; a valorizao e o conhecimento do corpo a partir da conscincia do movimento, realizada necessariamente sob o prisma pedaggico;

a formao de conhecimentos, atitudes e valores de carter permanentes, que possibilitem a prtica de comportamentos benficos sua sade individual e social. Os princpios e valores que devem alicerar o ensino do esporte so: incluso, diversidade, qualidade de vida, democratizao e universalizao. Assim, o compromisso com o associativismo, a solidariedade, a tolerncia e o respeito pelo outro so aspectos valorizados na formao cidad. So passveis de desenvolvimento por meio de um ensino pelo profissional de educao fsica, que deve fazer a diferena no momento da

orientao, fundamentada na qualidade tcnica, na tica e no compromisso social. Na infncia, a adoo de valores a serem praticados socialmente uma ao fundamental para a formao da cidadania. com a chegada educao formal que a criana inicia o confronto dos valores vividos no ambiente familiar com os difundidos por professores. Partindo dessas preocupaes e da responsabilidade que o profissional de educao fsica deve assumir para com a formao das crianas, atentamos para a orientao qualificada desse profissional para que os ganhos possam ser concretizados.

UM ALERTA!
No mundo, as mudanas no estilo de vida das crianas caminham para a diminuio de oportunidade de prticas corporais participativas e ativas. ocasionada por diversos fatores, como: 1 dficit na socializao pela pouca oportunidade de vivncia das necessidades ldicas; 2 diminuio dos espaos com a urbanizao, antes privilgio de grandes cidades, agora muito comum em cidades de menor porte;

3 reduo das vivncias de

brincadeiras populares e jogos esportivos na rua de modo espontneo; 4 precoce aparecimento de doenas crnicodegenerativas e aumento de ndices de obesidade infantil; 5 imobilismo a que as crianas so submetidas na escola, pela inadaptabilidade do ambiente ao corpo em movimento e, nos lares, pelo excesso de tempo de uso de meios audiovisuais.

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Atividade fsica na infncia


Levando em considerao os altos ndices de obesidade e de sedentarismo infantil que nos desaponta e j que ouvimos falar muito na frase: as crianas so o futuro do pas, temos que nos voltar para a importncia da atividade fsica nessa idade, que primordial para o desenvolvimento de um ser humano saudvel fsico e mentalmente. Da, a indispensvel importncia da Educao Fsica Escolar, onde se tem a oportunidade de desenvolver cada criana com suas particularidades, respeitando sempre seu nvel de maturao psicolgica e fsica. A criana no uma miniatura de adulto e sua mentalidade no s quantitativa, mas tambm qualitativamente diferente da do adulto, de modo que a criana no s menor, mas tambm bem diferente. A prtica esportiva para crianas tem o grande papel de promover o desenvolvimento motor bsico, fazer com que ela se integre, descubra e discuta sobre o mundo em que vive, entenda seu corpo e seus limites; melhore sua autoestima, sua autoconfiana, melhore sua expressividade e em termos fisiolgicos reduza as condies para o desenvolvimento de doenas crnicas ligadas ao sedentarismo como a presso alta, doenas do aparelho respiratrio, entre outras. indispensvel que cada fase seja desenvolvida, olhando a criana como um ser em nvel de maturao, de descobrimento, e no como um atleta profissional em que o objetivo so resultados a curto prazo. Criar oportunidades de crescimento e descoberta individual usando o esporte e a atividade fsica como ferramentas o que cabe ao professor de Educao Fsica nas suas aulas. muito comum vermos crianas obesas com uma alimentao totalmente imprpria e desequilibrada com uma rotina onde os computadores e o videogame tomam o lugar do correr, saltar, brincar como era feito dcadas atrs, onde ainda no tnhamos esse tipo de tecnologia. necessrio que os pais e os profissionais da Educao Fsica estejam atentos e preparados para agir em conformidade com as mudanas do meio, sempre fazendo com que a criana conhea os benefcios que a atividade fsica traz na sua vida. Benefcios esses que ajudaro a formar seu carter e direcionar a vida de outras pessoas que interagem com eles. Por isso, estimul-las a serem fisicamente ativas algo que no pode ser deixado de lado. necessrio ver a prtica de atividades e exerccios fsicos como uma questo de sade pblica priorizando sempre a ludicidade sobre o esporte de competio, especialmente quando se tratar de crianas, pois a cobrana demasiada pode fazer com que peguem averso prtica de atividades esportivas e fsicas, j que na Educao Fsica Escolar tambm se pode observar o despertar de talentos individuais. Levando em considerao que

o sedentarismo afeta 70% da populao brasileira,


mais que a obesidade, a hipertenso, o tabagismo, o diabetes e o colesterol alto, pode-se considerar que a causa de pelo menos 54% dos riscos de morte ocorridas em nosso pas. Para mudar um sistema, necessrio agir na sua base, e a base da sociedade a famlia, conscientizar que sade o fator de maior importncia dentro dela e que preciso combater nas nossas crianas o sedentarismo para que tenhamos adultos com uma qualidade de vida melhor, pode ser um conceito ensinado em cada aula pelo professor, pois percebermos que viver mais e melhor depende exclusivamente dos nossos hbitos.
(FONTE: Revista Bem de Sade. Disponvel em: www.bemdesaude.com)

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Adolescncia e desenvolvimento
Para a Organizao Mundial de Sade (OMS), a adolescncia representa um processo fundamentalmente biolgico, no qual ocorrem mudanas no desenvolvimento cognitivo, psicolgico e fsico. Abrange a idade de 10 a 19 anos e dividida em pradolescncia (dos 10 aos 14 anos) e da adolescncia propriamente dita (de 15 a 19 anos). A adolescncia como etapa do desenvolvimento humano, de acordo com Gallahue e Ozmun (2003), contemplava apenas pessoas entre os 13 e os 18 anos. Mas atualmente inicia-se mais cedo, por volta dos oito anos e no termina at aproximadamente a idade de 20 ou mais. Eles explicam esse aumento do perodo da adolescncia como uma funo dos efeitos combinados da biologia e da cultura. Identificam que a biologia e a cultura so determinantes para o desenvolvimento do adolescente. Afirmam que, na biologia, o perodo que marca o incio da maturao sexual. Na cultura, a busca pela independncia financeira e emocional da famlia. O adolescente convive com uma revoluo interna, que gera uma srie de conflitos na formao da sua identidade e a construo da personalidade. O crescimento acelerado

e desproporcional vem acompanhado de dificuldades na percepo espao temporal. A imagem corporal, ainda no definida, traz momentos de baixa autoestima pela incapacidade de reconhecer-se e pouca aceitao do corpo. Neste perodo, a prtica de esportes um forte aliado para a necessria harmonia no pleno desenvolver do adolescente. O esporte possibilita a formao de grupos e favorece a criao de vnculos entre os jovens. O encontro sistemtico com grupos que apresentam caractersticas e desejos comuns contribui para que o adolescente se abra ao dilogo. Dissipa, assim, suas angstias e partilha momentos de alegria e desafios que so prprios da idade. A identificao do adolescente com seu

grupo primordial para o amadurecimento de sua personalidade. nessa hora em que a presena do profissional de educao fsica um diferencial. As prticas corporais tm como caracterstica preponderante a liberdade. caracterstica do comportamento motor adolescente a especializao de suas habilidades motoras. H nfase na exigncia que faz a si mesmo pela preciso e desempenho, principalmente em atividades relacionadas ao esporte. Existe no adolescente uma necessidade de afastarse da famlia. Os conflitos com os adultos so constantes pelo fato de o adolescente, mesmo querendo distncia, ser dependente. Desse modo, ele procura no grupo de amigos o seu ponto maior de referncia. Assume um determinado tipo

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de vocabulrio e formas de vestir-se. O grupo do qual faz parte influencia muito o comportamento social. No novidade que as influncias recebidas dos amigos comecem a moldar a personalidade juvenil, estabelecendo os valores morais que so aceitos pelo grupo. O adolescente deseja esta aceitao pelo grupo de sua faixa etria, mas tambm pelos adultos mais velhos. Estes aspectos afetivos podem ser bem trabalhados pelos profissionais de educao fsica, pelo fato de atuarem em ambientes que favorecem a aproximao com os alunos. Nas prticas esportivas, os corpos esto livres. Os adolescentes tambm podem se sentir livres para ficar mais prximo dos professores e ter o dilogo fraterno, o partilhar das dvidas, o conselho. Enfim, esto abertos para que a boa e qualificada orientao faa a diferena em sua formao. Para o pleno desenvolvimento de uma juventude saudvel, a prtica de atividades esportivas com orientao pedaggica segura contribui, alm do refinamento das habilidades, para: o aumento da autoestima pela melhor percepo dos jovens com relao a como se sentem sobre eles prprios e o que esperam que os outros sintam e pensem a seu respeito. O que favorece este

sentimento no esporte o fato de o indivduo sentir-se parte de um grupo social com objetivos a serem conquistados; o autoconhecimento corporal, na medida em que se exercita e reconhece potencialidades a serem desenvolvidas e limites superados; o cuidado com a aparncia fsica, hoje priorizada por ambos os sexos, aqui deve ser vista alm das questes estticas. O acompanhamento especializado do profissional de educao fsica dever trazer a conscincia de valorizao da sade como um todo, ressaltando as melhorias do sistema imunolgico, cardiorrespiratrio, tnus muscular e equilbrio emocional; a melhora da capacidade funcional, que representa o grau de preservao do indivduo para realizar atividades de vida diria e as atividades instrumentais do dia a dia; a reduo dos ndices que apontam aumento significativo da obesidade, na perspectiva da busca pela harmonia entre ingesto alimentar e gasto calrico. Essas aes devem vir aliadas ao exerccio fsico para que o adolescente desenvolva atitudes que lhe proporcionem uma melhor qualidade de vida; as alteraes positivas da imagem corporal, provocadas pela realizao do exerccio fsico, auxiliam independente

de ser padro gordo ou magro. Dos aspectos relacionados acima, uma boa autoestima contribui sobremaneira para que o indivduo possa observar-se como um ser capaz de realizaes e um agir proativo. Essas atitudes interferem no comportamento do adolescente para que ele assuma compromisso com as mudanas necessrias ao seu crescimento. Ao participar de atividades esportivas, experimentam o senso de eficincia, experincias de sucesso e o pleno explorar de suas capacidades.

Reflexo 1 Descreva cada fator


desencadeador da diminuio de oportunidade de prticas corporais que influencia as mudanas no estilo de vida das crianas.

2 Comente as contribuies
da prtica de atividades esportivas sob a orientao pedaggica segura, para o desenvolvimento de uma juventude saudvel.

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Juventude e formao de valores pelo esporte


Ser cidado ter direitos civis, polticos e sociais. O direito vida, liberdade, propriedade, igualdade perante a lei so exemplos de direitos civis. Os direitos polticos, citam Pinsky e Pinsky (2003), so os que defendem a participao do cidado no destino da sociedade, como votar e ser votado. Os direitos sociais so aqueles que garantem aos indivduos a participao coletiva; ou seja, direito educao, ao trabalho e ao salrio justo, sade, a uma velhice tranquila, dentre outros. Quando mencionamos que podemos educar a partir do esporte, um imperativo deve nortear a ao docente. Como processo educativo, o ensino do esporte deve motivar o aprendiz participao consciente e crtica. Na aprendizagem, o porqu, o quando e o como na realizao das atividades no devem ser privilgio do professor. De modo determinante, devem influenciar a qualidade do que aprendido pelos alunos. Chega de repetir as rotinas ditadas pelo professor sem fazer a devida conexo com o significado daquilo que est sendo ensinado. Repetir o gesto tcnico prprio do esporte no educa para a cidadania. Para que a educao se concretize, devemos ir alm. Nas situaes problematizadas durante a explorao do contedo, os alunos realizam os movimentos partindo da memria motora, do observado e do vivido. Assim, podem perceber e comparar se suas habilidades so superadas por eles prprios. Ao movimentar-se de forma consciente, podem interpretar o jogo e criar suas estratgias. Podem verificar a aplicao das regras e, de forma coletiva, propor mudanas. Primeiramente vivencia o jogo, sente aspectos positivos e negativos de sua participao e de seu grupo. Aps experimentar, pode refletir, em um segundo momento, e produzir mudanas de rumos no modo de jogar ou manter o que vem desenvolvendo. Ao retornar, aplica o que achou que necessrio ser modificado. Desse modo, de maneira consciente, capaz de aprender por inteiro. No exemplo acima, verificamos que, na aplicao de metodologias para o ensino do esporte, o profissional compreende a relao da participao cidad, por analogia, com a participao em um jogo. As relaes de ensino e aprendizagem pelo esporte para o convvio tico do cidado tm espao frtil de ser exercitado na escola. Como ambiente formalizado no qual todos os cidados, por direito, passam por um processo de educao, a escola um ambiente ideal e privilegiado para o despertar do conhecimento e para o ensino de atitudes positivas, de valores humanos e de hbitos saudveis. Mas o ensino da cidadania no deve ser restrito escola. A sociedade o reflexo da escola, que o reflexo da sociedade. Pelos modos de vida hoje assumidos, a falta de tempo dos pais para educar os filhos transforma

Cidado o indivduo que tem conscincia de seus direitos e deveres e participa ativamente de todas as questes da sociedade. Tudo o que acontece no mundo acontece comigo. Ento, eu preciso participar das decises que interferem na minha vida.

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o ambiente escolar em um depsito humano. No se pode ver a escola como sada para todas as mazelas sociais. No entanto, nenhuma outra estrutura social apresenta-se com tanta competncia para tal ao. A educao, comenta Marclio (2007), resultado de duas linhas inseparveis: instruo e formao. Instruo a preparao dos jovens para a melhora do mundo dos saberes cientficos e culturais. Formao a preparao dos jovens para se relacionar da melhor forma possvel consigo mesmo, com os outros seres humanos e com as regras e normas que norteiam a vida social. Educar para a cidadania implica, portanto, a instruo e formao de um cidado participativo (p.89).

Deve-se levar em considerao o tempo e o lugar em que se vive com um apelo constante de conscientizao e responsabilidade relativas tambm aos deveres de cidado. Educar para cidadania adotar uma postura,

fazer escolhas. despertar de modo consciente sendo sabedor de que, para reivindicar direitos, temos que cumprir com nossos deveres e lutar por um pas socialmente justo. Na educao fsica escolar, o profissional deve ter a conscincia de seu papel em todo este processo. ele que recebe os alunos, sejam crianas, sejam jovens, para cumprir sua funo, que, em nenhum momento, pode ser diferente da funo da escola, que educar com significado para a vida. o sentido de misso que deve ser primordial para o exerccio profissional. com este sentimento que pode proporcionar aos seus educandos autonomia, questionamento do conjunto de regras e normas e conscincia de uma srie de comportamentos adequados para viver em sociedade. com esta responsabilidade e competncia que deve agir para a formao de valores e atitudes, sendo agente criador e transformador para uma ao verdadeiramente cidad em seus alunos. Sabemos que a educao que prima pela formao de jovens no se processa com o desenvolvimento de contedos exclusivamente trazidos pelo professor e ofertados pretensamente para um aprendente vazio. As experincias vividas e a

qualidade dessas vivncias que a juventude traz para a escola so fundamentais a fim de que se concretize uma educao significativa para a formao de um cidado participante ativo em seu entorno social. no momento em que o jovem exercita os valores que traz do ambiente familiar e dos amigos, e confronta-os com a escola e com os professores, que a boa orientao far a diferena no espao da aprendizagem e no desenrolar da formao do carter da juventude. A educao o principal instrumento social para a formao da cidadania. No h dvidas de que a partir da prtica pedaggica e das metodologias adequadas realidade do grupo que o professor deve possibilitar ao educando a transposio de um senso comum rumo a um pensamento qualitativo com viso complexa, crtica e comprometida pelo projeto de uma sociedade melhor. O esporte emergiu na sociedade moderna como uma instituio com comportamentos padronizados que disseminam e transmitem valores sociais. Por valores, consideramos aqueles ideais pelos quais vale a pena se esforar para realizar. Dentre as dimenses do fenmeno esportivo, encontramos uma das manifestaes de maior engajamento popular da era moderna os Jogos Olmpicos.

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Eles representam o pice de alguns dos esportes competitivos e, como tal, podem influenciar positiva ou negativamente seus apreciadores. Esta ambivalncia, entretanto, pode ser desequilibrada para o lado positivo por meio de uma estratgia codificada denominada ideal olmpico ou olimpismo (PORTELA, 2004). O ensino do esporte reveste-se, quando orientado por profissional habilitado, de possibilidades de contribuio para a formao do jovem cidado. Na essncia da prtica esportiva, encontramos a oportunidade de participar de situaes que promovem experincias voltadas conquista da autonomia pela necessidade de tomada constante de decises. Na regra, o juzo moral na interpretao das diversas nuances apresentadas no desenrolar das atividades apresenta terreno frtil para que se coloquem em prtica os preceitos advindos do fairplay (jogo limpo). Na apreciao dos seus atos e dos colegas que jogam, o jovem tem a oportunidade de eleger os valores de forma livre e consciente para sua formao. No jogo, somos protagonistas e aprendemos a ser mais proativos e menos reativos. No trabalho em grupo, passamos a entender e valorizar as diversas formas

de participao, respeitando os limites do outro e buscando, de modo cooperativo e coletivo, os objetivos comuns. Por analogia, a aprendizagem do esporte se reveste de um grande laboratrio para a aquisio de valores morais e formao humana. No trabalho com jovens, o profissional de educao fsica se compromete com a educao significativa para a vida. Ao apropriar-se de conhecimentos e fazer uso de diversas metodologias que atendam as demandas necessrias ao ensino de um ser em construo, toma conscincia do seu dever perante a sociedade que o legitimou. O jovem precisa, nesta fase em que se liberta de atividades corporais institucionalizadas (educao fsica escolar), ter internalizado de modo consciente a cultura para o desenvolvimento de um estilo de vida ativo na fase adulta.

Se tiver vivenciado as atividades fsicas e esportivas, em sua trajetria escolar, de modo prazeroso, certamente levar experincias positivas que contribuiro com a aquisio de hbitos saudveis de vida. Caso contrrio, nasce ali, um novo sedentrio e candidato ao desenvolvimento de doenas relacionadas ao estilo de vida, fato que j constante em uma sociedade como a nossa. Reside neste fato, para todos os profissionais de educao fsica, mais um bom desafio para este incio de sculo: fazer com que as experincias na educao formal tragam benefcios reais ao cotidiano das pessoas.

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Nas aes pedaggicas empreendidas durante o brincar, o jogar e o treinar, se constri cidadania e se evidenciam os valores humanos e a tica. O fato de os corpos estarem livres proporciona ao profissional de educao fsica um laboratrio privilegiado para que aes espontneas se transformem em oportunidades educativas. nesta liberdade, sem a necessidade de representar uma personalidade que no lhe pertence, que os humanos se apresentam em sua mais pura essncia. As verdadeiras virtudes e atitudes positivas afloram naturalmente assim como atitudes e condutas negativas. Enfim, jogando, o homem se mostra. Pelas prticas esportivas, trabalha-se de forma ldica a construo de um ser cidado pelo exerccio participativo e dialogado, ao sugerir, questionar, refletir e transformar. Ao competir respeitando o adversrio, cooperar com seu grupo e ser solidrio no jogo, o jovem ensaia para exercer seu papel social de forma proativa.

Com todas essas possibilidades de influir na formao da juventude e no crescimento da interveno no ambiente social, a organizao da profisso de educao fsica se fez por uma necessidade de defender a sociedade e oferec-la maior segurana quando da participao nas atividades fsicas e esportivas. A prtica do esporte deve considerar os valores humanos, a tica e a moral, tornando-se ferramenta eficaz e meio possvel de contribuir com a formao das novas geraes.

Educao fsica como profisso


O movimento como sentido para a atividade fsica e o esporte inerente ao homem. J no perodo prcivilizacional, o movimento parte do cotidiano, mesmo que naquele momento sua funo assumisse caractersticas utilitaristas. Ou seja, o homem deslocava-se na busca de sobrevivncia e, para isso, fazia grandes caminhadas, corria, subia em rvores, lutava e caava. Para as aes rotineiras hoje vistas como simples, grande esforo era demandado, o que exigia significativo gasto de energia. Com a evoluo humana, vieram as primeiras descobertas que procuravam minimizar as dificuldades da vida em sociedade. O surgimento da tecnologia e do desenvolvimento socioeconmico vem carregado de facilidades. Com elas, nasce o homo sedentarius (sedentrio), espcie humana que passa a no mais utilizar o corpo em movimento para realizao das atividades cotidianas. Em muitos casos, prefere fazer uso de botes. No tardaria para que as atividades fsicas e esportivas tambm sofressem influncia desse estilo de vida e ambientes artificiais para a prtica dessas atividades proliferassem.

Reflexo 1 Que relao pode ser feita


entre o ensino do esporte e a participao cidad em sociedade?

2 Como a participao
na prtica de esportes pode contribuir para o desenvolvimento de valores na juventude?

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Barros (2000) declara que essa nova realidade criou a necessidade social do surgimento de profissionais que so preparados com conhecimentos prprios e habilitados a orientar e administrar a necessidade de exerccios fisiocorporais conforme as diferentes necessidades da sociedade. Isto no um imperativo, mas uma forma de a sociedade buscar equacionar suas demandas e necessidades nesse campo no modelo brasileiro. Pode-se supor que, com o aprimoramento da formao do profissional, esse servio seja ampliado abrangendo o dia a dia das pessoas em casa, no trabalho e no lazer desde a infncia at a idade avanada. Assim, em relao educao e responsabilidade de assegurar a prtica do esporte formal e informal como direito do cidado, o Estado delegou esses servios profisso de educao fsica.

O reconhecimento, pela populao, da importncia da atividade corporal para a sade e qualidade de vida, est entre os fatores que contriburam para que o Congresso Nacional deliberasse sobre a regulamentao dos servios prestados sociedade nesse campo, conforme definido na lei 9.696, de 1 de setembro de 1998. Essa regulamentao tambm consequncia de fatores como a reestruturao dos cursos de graduao em Educao Fsica, definida por meio da Resoluo do CFE 03/87. Esta resoluo reconheceu as mudanas no espao de trabalho e possibilitou a identificao de diversos perfis profissionais alm do licenciado e do esforo de dedicados profissionais que perceberam e estudaram as mudanas na educao fsica e formularam a proposta. E o que uma profisso? O que significa

o reconhecimento da existncia de uma profisso? Em resumo, profisso uma atividade de prestao de servios relevantes e especializados que surge para atender a uma necessidade da sociedade. Sendo especializada, exige preparao especfica e anterior sua prtica, normalmente em curso superior. Tem o seu exerccio regulado com as responsabilidades dos profissionais bem definidas (BARROS, 2000). desse princpio de responsabilidade social que parte a importncia da regulamentao da educao fsica como profisso. Mas quem este profissional? De que forma intervm? Para estas questes, nos servimos do Documento de Interveno do Profissional de Educao Fsica que define o profissional e sua abrangncia na interveno.

Documento de interveno
O documento afirma que o profissional de educao fsica especialista em atividades fsicas, nas suas diversas manifestaes ginsticas, exerccios fsicos, desportos, jogos, lutas, capoeira, artes marciais, danas, atividades rtmicas, expressivas e acrobticas, musculao, lazer, recreao, reabilitao, ergonomia, relaxamento corporal, ioga, exerccios compensatrios atividade laboral e do cotidiano e outras prticas corporais, tendo como propsito prestar servios que favoream o desenvolvimento da educao e da sade. (CONFEF, 2002)

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a partir do profissional de educao fsica que se estabelecem nveis seguros na participao de atividades fsicas e esportivas. Isso ocorre tambm pelo fato de ele estar sob fiscalizao do Conselho da profisso, que exige formao em nvel superior para a inscrio em seus quadros. Desse modo, ainda citando o Documento de Interveno, afirmamos que este profissional atua contribuindo para a capacitao e/ou restabelecimento de nveis adequados de desempenho e condicionamento fisiocorporal dos seus beneficirios, visando consecuo do bem-estar e da qualidade de vida, da conscincia, da expresso esttica do movimento, da preveno de doenas, de acidentes, de problemas posturais, da compensao de distrbios funcionais. (Confef, 2002).

To ampla possibilidade de interveno nos remete ao significado da profisso de educao fsica para o desenvolvimento harmonioso da sociedade. Tambm para o oferecimento de padres aceitveis e seguros dos nveis de atividade fsica a fim de que se transforme em benefcios sade e que se influencie a juventude a praticar um estilo de vida ativo e saudvel. Alm disso, que possa contribuir com a consecuo da autonomia, da autoestima, da cooperao, da solidariedade, da integrao, da cidadania, das relaes sociais e a preservao do meio ambiente, observados os preceitos de responsabilidade, segurana, qualidade tcnica e tica no atendimento individual e coletivo. (op.cit.). Diante do aumento da demanda pelas atividades fsicas e esportivas fora do ambiente escolar, seria

natural que o poder pblico ficasse sensvel ao clamor da categoria, que alertava sobre os riscos para a sociedade de ser atendida por pessoas sem formao e qualificao profissional. Assim, partindo do ideal de um grupo de professores, tem incio o movimento vitorioso que culminou com a regulamentao da educao fsica.

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Um pouco da histria
A histria da regulamentao contada pelos atores que participaram do processo. Aqui, apresentaremos inicialmente um relato do professor Jorge Steinhilber (disponvel em www.confef. org.br). O processo da regulamentao e criao de um conselho para a profisso de educao fsica teve incio nos anos de 1940. A iniciativa partiu das Associaes dos Professores de Educao Fsica (Apefs), localizadas no Rio de Janeiro, no Rio Grande do Sul e em So Paulo. Juntas, fundaram a Federao Brasileira das Associaes de Professores de Educao Fsica (FBAPEF), em 1946. A histria da regulamentao da profisso de educao fsica no Brasil pode ser dividida em trs fases: a primeira, relacionada aos profissionais que manifestavam e/ou escreviam a respeito desta necessidade, sem, contudo, desenvolver ao nesse sentido; a segunda, na dcada de 1980, quando tramitou o projeto de lei relativo regulamentao sendo vetado pelo ento presidente da Repblica; e a terceira, vinculada ao processo de regulamentao aprovado pelo Congresso e promulgado pelo presidente da Repblica, em 1 de setembro de 1998, publicada no Dirio Oficial da Unio em 2 de setembro de 1998. Os professores Inezil Penna Marinho, Jacinto Targa e Manoel Monteiro, durante os anos 1950, propagavam a ideia de criao de uma Ordem ou Conselho para os profissionais de educao fsica, amparando suas discusses nas profisses j regulamentadas. No entanto, nenhuma ao efetiva foi realizada no sentido de formalizar e consolidar a proposta. Na dcada de 1980, uma reunio entre os diretores, professores e estudantes de escolas de educao fsica, foi realizada no dia 22 de novembro de 1983, na Funcep, em Braslia (DF), coordenada pelo professor Benno Becker. Teve como objetivo discutir sobre a problemtica da atuao profissional em educao fsica, com o objetivo de criar um rgo orientador, disciplinador e fiscalizador do exerccio profissional. Em 1984, foi apresentado o projeto de lei n 4.559/84 (oficialmente, o primeiro projeto de regulamentao da profisso), pelo deputado federal Darcy Pozza, Cmara dos Deputados. O projeto dispunha sobre o Conselho Federal e os Regionais dos Profissionais de Educao Fsica, Desporto e Recreao. O PL n 4.559/84 foi aprovado pelo Congresso Nacional em dezembro de 1989 e vetado pelo presidente da Repblica Jos Sarney. Isso ocorreu no incio do ano de 1990, baseando-se em parecer do Ministrio do Trabalho. Em janeiro de 1995, durante a abertura do Congresso Internacional de Educao Fsica (FIEP), em Foz do Iguau, o Movimento pela Regulamentao do Profissional de Educao Fsica foi lanado

Movimento pela

Regulamentao

do Profissional de

Educao Fsica.

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O professor Jorge Steinhilber proferiu conferncia de abertura do Congresso, anunciando que a assembleia da FBAPEF aprovara a proposta de regulamentao da profisso. Alm disso, lanava o Movimento como mola propulsora da regulamentao e como centro da rede de divulgao e mobilizao, que seria necessria para esclarecimento e adeso nacional. No dia 13 de agosto de 1998, o projeto foi includo na ordem do dia do Senado. Aps alguns momentos de tenso, em razo de possveis emendas ao Projeto de Lei, o professor Jorge Steinhilber, reunido com a deputada Laura Carneiro e senadores, firma acordo para possibilitar a aprovao do projeto de lei nesta sesso. Aps algumas manifestaes de parlamentares e um brilhante discurso do senador Francelino Pereira, o projeto foi aprovado por unanimidade e encaminhado sano presidencial. Em 1 de setembro de 1998, o ento presidente da Repblica, Fernando Henrique Cardoso, sanciona a lei n 9.696/98, publicada no Dirio Oficial da Unio em 2 de setembro de 1998. Comea a ser escrita mais uma pgina na histria da educao fsica no Brasil. Para os profissionais de educao fsica, a grande oportunidade de tornar a

profisso reconhecida pela sociedade, que, at ento, via na disciplina de educao fsica escolar e academia de ginstica as nicas possibilidades de interveno desse profissional. Passados 12 anos de regulamentao, os ganhos so significativos. A profisso de educao fsica vem crescendo e se firmando como profisso necessria ao desenvolvimento de uma sociedade que tem nos servios destes profissionais um fator determinante para desenvolver um estilo de vida ativo e saudvel. O profissional de educao fsica tem papel relevante no cenrio atual em que vive o Brasil. Transitamos de modo contraditrio entre os problemas de obesidade desde a infncia, aumento do consumo de drogas e lcool na populao mais jovem, ndices de criminalidade e violncia crescente tambm na populao juvenil, reconhecimento por parte dos pases ricos de que o Brasil um pas seguro para investimentos e de que marchamos a passos largos para o ingresso no time das grandes naes. No campo esportivo, a preparao para a realizao de megaeventos nos torna motivo de ateno mundial. A profisso de educao fsica pode contribuir muito para que a sociedade brasileira consiga o sonhado

Jorge Steinhilber presidente do Conselho Federal de Educao Fsica (Confef). Participou das primeiras mobilizaes e acompanhamento dos projetos de lei encaminhados Cmara dos Deputados. Conhecido como dom Quixote da Educao Fsica, levantou a bandeira da regulamentao com o lema que sempre pautou suas aes: em defesa da sociedade valorizando a profisso. www.confef.org.br

O profissional de

educao fsica tem

o papel relevante no cenrio brasileiro da atualidade.

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equilbrio e harmonia social. Na escola, atua com a educao integral do aluno pelas possibilidades de desenvolvimento a partir das atividades corporais e, de modo especial, pelo esporte de exercitar os valores humanos. Pelas suas prticas, proporciona a participao crtica e proativa individual e coletiva e o desenvolvimento de uma cultura capaz de contribuir para que, ao sair da escola, os jovens tenham reconhecido as atividades fsicas e esportivas como meio para uma vida social plena e saudvel. Fora da escola, a participao como responsvel pela coordenao e dinamizao das polticas pblicas imprime a qualidade necessria na importncia que tal ao governamental representa para minimizar as mazelas sociais, oferecendo a oportunidade de aprendizagem esportiva s faixas menos favorecidas da populao. O profissional na atualidade exerce importante papel na preveno de doenas crnico-degenerativas atuando na prestao de servios voltados prtica de exerccios e esportes, orientando a populao para que transforme essas aes preventivas em hbitos saudveis cotidianos. Em equipes multidisciplinares, como o Ncleo de Apoio a Sade da Famlia (Nasf), tem

ao na promoo da sade preventiva, contribuindo para diminuir os impactos negativos de uma ao voltada sobre a sade curativa. Transforma sua interveno profissional em preveno, trazendo diversos benefcios populao, que adoecer menos. A deteco de que grande parte do adoecimento da sociedade moderna deve-se ao estilo de vida sedentrio, estresse e alimentao inadequada. A reduo desses elementos desencadeadores est intimamente ligada interveno do profissional de educao fsica que, em sua prtica, educa para que as pessoas adquiram hbitos que contribuam para uma vida em equilbrio. Assim, ser profissional de educao fsica assumir significativa parcela no desenvolvimento do Pas. A responsabilidade com a formao de qualidade, a constante atualizao

dos conhecimentos e o compromisso tico so condicionantes para que a profisso seja reconhecida e valorizada. desse modo que vem se confirmando o carter de legitimao que ser essencial na interveno e na construo da sociedade.

Reflexo

1 Aponte os fatores que


foram determinantes para a regulamentao da educao fsica.

2 Como e em quais campos


de trabalho a profisso de educao fsica pode contribuir para que a sociedade brasileira consiga o sonhado equilbrio e harmonia social? Escreva um texto opinativo sobre o assunto.

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Sntese do fascculo
O profissional de educao fsica apresenta-se, neste princpio de sculo, como um protagonista de uma srie de eventos que podem refletir positivamente no desenvolvimento da sociedade. A boa orientao faz a diferena no ser vista como um lema de profisso, mas como um diferencial para a segurana que se deseja na dinamizao das atividades fsicas e prticas esportivas. O papel do profissional de educao fsica na sociedade reveste-se de grande responsabilidade e conduta tica em sua interveno. Ao utilizar as atividades corporais relacionadas ao esporte, ao lazer e ao exerccio fsico como ferramenta de educao, o faz pela capacidade que possui de dar o trato pedaggico que esta ao exige. Para o ensino das crianas, tem seu fundamento no ldico com caractersticas socializantes, promovido pelas relaes e contatos corporais. Por ser atividade grupal, desenvolve aspectos motores e habilidades essenciais ao desenvolvimento biopsicossocial. Na adolescncia, assume carter significativo para os jovens, na compreenso e transformaes do corpo e na consolidao do carter, sendo decisivo para a autoaceitao e a elevao da autoestima. Para os adultos, como atividade fsica capaz de minimizar os efeitos do estresse e do sedentarismo, contribui para combater os danos causados pela inatividade da vida nas grandes cidades. Dentre eles, a obesidade. Com as descobertas e os avanos da medicina, o idoso tem maior expectativa de vida e, como opo de lazer, as atividades fsicas ocupam lugar de destaque. Ajudam para a manuteno da sade e a reduo das perdas pela mudana de rotina. Ressocializam e, de modo geral, retardam os efeitos do envelhecimento, promovendo a participao em novos grupos sociais. Como fenmeno social, a importncia do esporte para o desenvolvimento da juventude assume carter de significncia, medida que incorpora prticas e hbitos saudveis no cotidiano e polticas pblicas e sociais so criadas para o atendimento dessa demanda. Os princpios e valores que devem alicerar o ensino do esporte so: incluso, diversidade, qualidade de vida, democratizao e universalizao. Assim, o compromisso com o associativismo, a solidariedade, a tolerncia e o respeito pelo outro so aspectos valorizados na formao cidad, passveis de desenvolvimento por meio do ensino pelo profissional de educao fsica fundamentado na qualidade tcnica, na tica e no compromisso social. O reconhecimento, pela populao, da importncia da atividade corporal para a sade e qualidade de vida est entre os fatores que contriburam para que o Congresso Nacional deliberasse sobre a regulamentao dos servios prestados sociedade nesse campo. A regulamentao foi definida na lei n 9.696, de 1 de setembro de 1998.

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Case
Brasil: ponto de encontro do esporte mundial
Com a realizao dos megaeventos esportivos na prxima dcada, o pas tem uma enorme oportunidade para gerar e aproveitar melhor os legados socioeducacionais. Programas e projetos relacionados a treinamento de atletas visando conquista de medalhas j esto sendo desenvolvidos pelo poderes executivos, confederaes, federaes esportivas e clubes. Os legados de segurana, de infraestrutura, de transporte, de turismo, do meio ambiente estaro na agenda esportiva e sero motivo de estudos e projetos. No entanto, observamos que fica uma lacuna no nosso entendimento, muito importante que so os benefcios educacionais que podem ser gerados pelos megaeventos. Estamos falando dos legados socioeducacionais. Que o esporte um fenmeno que contribui para o desenvolvimento social, econmico, educacional e outros valores no resta a menor dvida. J est comprovado tambm que o esporte tanto pode ser uma atividade benfica ou no, dependendo da forma como executada e praticada e, em especial, de quem a est ensinando e dinamizando. Se mal orientada, tal atividade pode causar srios danos e leses fsicas, morais e sociais. Portanto, o Brasil lder na defesa da sociedade ao ser possuidor de uma lei que determina que os servios em exerccios fsicos e esportivos devam ser ensinados, orientados e conduzidos por um Profissional de Educao Fsica. Quando abordamos valores do esporte e a educao atravs do esporte, vem a lembrana da filosofia dos Jogos Olmpicos, uma vez que os mesmos foram resgatados na dcada de 1890 pelo Baro de Coubertin com o objetivo de congregar pessoas atravs do esporte e que este seja fator de educao para a incorporao por todos da tica universal. Da a razo do COI divulgar e difundir de todas as formas possveis a questo dos Valores Olmpicos e procurar implantar a Educao Olmpica como fator essencial para que o esporte seja o atrativo para o desenvolvimento educacional e cultura de todos os pases. Os Profissionais de Educao Fsica tm um papel fundamental nesse processo, tanto os que atuam na rea da docncia (Educao Bsica), na rea da formao, os que atuam mais diretamente na preveno de doena e promoo da sade, seja em academias, clubes, condomnios ou como personal trainers, bem como os que trabalham na rea do esporte propriamente dito (das escolinhas esportivas, do treinamento intermedirio e do treinamento de alto rendimento). Mesclando esporte, cultura e educao, os Valores Olmpicos podem contribuir no desenvolvimento do que o mundo necessita hoje: paz, tolerncia, amizade, respeito, excelncia, cooperao e incluso. Trata-se de uma questo de atitude: dos governos, em promover programa de Educao Olmpica, inserindo no contexto de todas as escolas, bem como no desenvolvimento do ensino esportivo, junto aos atletas; dos parlamentares, no sentido de exigir que sejam acoplados a todos os megaeventos promovidos no Brasil projetos relacionados aos legados socioeducacionais; e dos organizadores, que devem assumir tambm a responsabilidade na introduo desses legados na organizao dos megaeventos.
(FONTE: Revista E.F n 34 Dezembro de 2009).

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Atividades
1. A profisso de educao fsica atua com 2. 3.
responsabilidade social. O que significa essa atuao? Qual o papel do profissional para o desenvolvimento da sociedade? A realizao de megaeventos esportivos nos prximos cinco anos coloca o Brasil no centro da ateno esportiva mundial. Pesquise sobre as oportunidades de interveno que sero apresentadas ao profissional de educao fsica. Com os dados, elabore um texto e divulgue em seu local de trabalho. O esporte tem caractersticas culturais que favorecem um processo educativo baseado nas possibilidades de vivncias coletivas, que evidenciam situaes que promovem reflexes capazes de associ-lo a valores, questes morais e ticas. Como se realiza uma abordagem em que o ensino transcende o gesto motor e capaz de educar para a cidadania? Como fator de promoo humana, o esporte influencia o desenvolvimento pleno de crianas e adolescentes. Como justificar este fator no ambiente escolar, sendo que ele preza pelo imobilismo e pela memorizao de contedos? Favorecer, a partir das prticas de atividades fsicas e esportivas, a adoo de hbitos capazes de influenciar no estilo de vida, fator da responsabilidade do profissional de educao fsica. Imagine a seguinte situao: voc convidado a proferir palestra para pais e educadores com o objetivo de conscientizar e divulgar a importncia dessas rotinas para uma vida saudvel em crianas e adolescentes. Como voc abordaria o tema? Qual argumento utilizaria? O jovem, por natureza, um ser em construo e movido por desafios. Neste perodo da vida, a boa orientao influencia as condutas e decisiva na formao dele como cidado. Voc concorda com essas afirmativas? possvel agir com pressupostos pedaggicos na educao da juventude? Justifique. A educao fsica foi regulamentada em 1998. Desde ento, a profisso tem passado por sucessivas transformaes em um curto espao de tempo. Apresente suas impresses relacionadas a este momento histrico.

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Referncias
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Ricardo Catunda: graduado em Educao Fsica pela Universidade de Fortaleza, especialista em Psicomotricidade pela FLACSO, Mestre em Educao em Sade (UNIFOR) e cursando Doutorado em Cincias da Educao (FMH-UTL-Portugal). Professor Assistente da Universidade Estadual do Cear (UECE) desenvolve estudos e interveno profissional em Educao Fsica Escolar e Lazer.

Realizao:

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Expediente

ISBN 978-85-7529-497-0

Presidente Luciana Dummar | Coordenao da Universidade Aberta do Nordeste Srgio Falco | Coordenao do Curso Ricardo Catunda | Coordenao Editorial Elosa Vidal | Coordenao de Produo Daniela Nogueira | Coordenao AcadmicoAdministrativa Ana Paula Costa Salmin | Projeto Grfico Welton Travassos | Diagramao: Roberto Santos | Ilustraes e Mapas Renato Kleber, Suzana Paz | Reviso Daniela Nogueira | Catalogao na Fonte Ana Kelly Pereira Este fascculo parte integrante do Projeto Olimpada e Cidadania, concebido por Cliff Villar.