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MI COMUNIDAD

REFLEXIONES GENERALES:
La comunidad, el pueblo, el ejido, la ranchera o la colonia, son un
espacio familiar. El lugar donde juegan por las tardes despus de
nuestras actividades. Las calles que cada uno de nosotros conoce
porque la recorre cada maana, las casas de los vecinos que
vemos. Significa tambin el abuelo Toms que cuenta historias,
Doa Flor que vende tortillas y que algunas veces nos regala una
tortilla calientita, la seo Chayo que se enoja por nuestros gritos
cuando pasamos frente a casa y Don Tiburcio que hace bromas a
los nios y nias que se asoman por su ventana.
La comunidad significa los amaneceres cuando se va por la leche,
al pan o al mercado; los juegos en el parque de la colonia por las
tardes, el ftbol en la calle o los castillos y toritos de las fiestas de
mi colonia, es el lugar donde compartimos nuestras vidas.
Para los nios y nias que viven en otros lugares de nuestro pas
significa la lengua de los cantos maternos, de sus canciones de
las noches de luna, de las fiestas familiares y comunitarias.
Pensar en nuestra comunidad es evocar las fiestas religiosas e
histricas, la iglesia adornada, las procesiones y peregrinaciones.
Para otros nios sus fiestas se reflejan en los vestidos floreados
en las faldas con olanes, en el tocado con flores para la cabeza
de las mujeres y nias, as como el pantaln blanco, el paliacate y
el sombrero para los hombres y los nios.
En la comunidad se comparten los cuentos y leyendas como el de
la llorona y de los aparecidos.
Es en la comunidad donde se tienen los primeros amores, el de la
madre y el del padre; donde los abuelos consienten a los nietos y
nietas y donde descubrimos a un amigo, casi hermano de sangre.
Es ah donde nios y nias cuando crecen ya no se miran como
antes y que su corazn late fuertemente en el encuentro con
alguien por las calles.
La comunidad se convierte pues en el abrigo de la familia, de
nuestra primera experiencia, es por ello que cuando vamos a
trabajar, vemos con nostalgia ese lugar tan familiar para nosotros.
Es por esto, que nos sentimos bien en nuestra comunidad.
Cuando trabajamos acerca de la comunidad buscamos analizar
las prcticas y los saberes cotidianos, compararlos con los de
otros, sentirnos orgullosos de lo propio para as poder apreciar lo
diferente. Esto nos da herramientas para cambiar lo que creemos
que debe cambiarse y mejorar lo que hacemos da con da.
En este proyecto se pretende que nias y nios reconozcan
el nombre de su comunidad, su significado, su historia, las
caractersticas de la poblacin y su forma de gobierno.
Tambin se busca que representen en croquis, planos y
mapas los diferentes lugares de la Comunidad y la ubiquen
en la Delegacin Poltica, Entidad Federativa y Repblica
Mexicana. A travs de diversas actividades se reflexiona
sobre el valor de la lengua, las tradiciones y las leyendas
como elementos de identidad en la comunidad y regin en
dnde nias y nios viven. Puedes conocer ms en la
monografa del Estado dnde est la comunidad.
ESQUEMA DEL PROYECTO
1
Qu preguntamos? Con qu actividades respondemos? Qu materiales usamos?
INICIAMOS EL PROYECTO
Cmo se llama nuestra comunidad y dnde
est?
Ah viene el agua
(1, 2 y 3er. Ciclos)
A qu jugamos? Buscar material
LO QUE YA SABEMOS
Cmo es mi comunidad? Un recorrido por la comunidad
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Hojas, cuadernos, lpices, bolsas de
plstico
Qu hay en mi comunidad? La maqueta, la pintura y el plano de nuestra
comunidad
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Hojas, pinturas, material de la naturaleza,
pegamento, cartn
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
Cmo representamos en un plano el lugar
dnde vivimos?
Los mapas de Mxico
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Atlas de Mxico, pgina 20
Geografa 4 SEP. pgina 32
Libro Integrado 1. Recortable pgina 22
Mapa de la Repblica Mexicana
Libro integrado 2 pginas 158 y 159
Rompecabezas de la Repblica
Mexicana
Cmo nos ubicamos en los mapas? Los puntos cardinales
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Hojas y mapa de la Repblica Mexicana.
El paisaje en juegos
(1er. Ciclo)
Libro Integrado. 1. Recortable
Rompecabezas, previamente recortado
pginas 10 y 11
Libro Integrado 1. Recortable pgina 13
Libro Integrado 2. Recortable pgina R
10
Libro Integrado 2 pginas 64 y 65
Lo que los mapas nos ensean
(1 y 3er. Ciclos)
Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo. Historia
y Geografa pginas 21 a 23
Libro de Juegos 1er. Ciclo, 2 y 3
pginas 47 a 49
Caminos y mapas
(1 y 3er. Ciclos)
Matemticas SEP. 3 pginas 6 y 9
Matemticas SEP 4 pginas 8 y 9
Matemticas SEP. 5 pginas 22 y 23
Espaol SEP 6 pginas 56 a 63
La localidad
(1er. Ciclo)
Libro Integrado 1 pginas 70 a 77
Libro Integrado 2 pginas 66 y 67
2
Quines viven en nuestra comunidad y a
qu se dedican?
Los censos
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo. Historia
y Geografa pginas 33 a 39
Geografa SEP 4 pgina 106
Distribucin de la poblacin
(2 Ciclo)
Geografa 4 SEP, pginas 99 a 102 y
103 a 105
La poblacin de Mxico
(3er. Ciclo)
Geografa 6 SEP pginas 141 a 143
Geografa SEP 5 pginas 127 a 133
El campesino y el comerciante
(1er. Ciclo)
A qu jugamos
Grabadora
Adivina quin es
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Hojas, tijeras, cartulina, colores o
plumones
Por qu son importantes la lengua y las
tradiciones?
Inventando y cantando bajo la luna
(1, 2 y 3er. Ciclos)
As cantan y juegan en el Mayab, buscar
material
Grabadora
Qu canciones y leyendas me gustan de mi
comunidad?
El conejo risueo
(1, 2 y 3er. Ciclos)
As cantan y juegan en el Mayab
Grabadora
Fichero SEP Espaol 4. Ficha 53
Libro Integrado 1 pginas 165 y 166
Fichero SEP Espaol 3 Ficha 62
Fichero SEP Espaol 2. Ficha 40
La cultura nos identifica
(1 y 3er. Ciclos)
Fichero SEP Espaol 4: Ficha 59
Fichero SEP Espaol 6 Ficha 14
Espaol SEP 6 pginas 40 y 41
Geografa SEP 4 pginas 107 a 111
Geografa SEP 6 pginas 133 a 140
Las costumbres de Mxico
(1er. Ciclo)
Libro Integrado SEP 1 pginas 70 a 81 y
164 a 167
Libro Integrado SEP 2 pginas 62 a 63
y 68 a 69
Qu conozco de la historia de mi
comunidad?
La fundacin de mi comunidad
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Cuaderno
Cuando empez mi comunidad
(1er. Ciclo)
Hojas, papeles de colores, revistas
La fundacin de
(1 y 2 Ciclos)
Historia y Geografa. Tercer grado. SEP
Espaol SEP 5 pgina 204
Espaol SEP 6 pginas 204 y 205
3
Grabadora
Qu personajes me gustan de la historia de
mi comunidad?
Un viaje al pasado
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Historia y Geografa. Tercer grado. SEP
Vestuario diverso
Utilera para obra de teatro
Cmo nos gobernamos en la comunidad? Mi comunidad y el gobierno
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo. Historia
y Geografa pginas 25 a 30
Conoce nuestra Constitucin pgina 56
ALGO PARA LA COMUNIDAD
Cmo guardamos la informacin acerca de
la comunidad?
Monografa de la comunidad
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Monografa del Estado
Hojas, plumones, colores, tijeras,
estambre, aguja
Espaol SEP 5 pgina 204
Espaol SEP 6 pginas 204 y 205
Cmo me gustara que fuera mi
comunidad?
El lpiz mgico
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Cartoncillo, colores, lpices, plumones
Conociendo a la comunidad
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Diversos materiales
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
Qu nos gustara compartir con la
comunidad?
Preparamos la asamblea
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Todos los materiales elaborados durante
este proyecto
Grabadora
Coleccin de audiocintas de Disfruta y
aprende cinta 11
Te invitamos a la asamblea
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Espaol SEP 5 pgina 199
Espaol SEP 1. Recortable. ltimo
recortable
Bienvenidos a la asamblea de la Comunidad
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Todos los materiales elaborados durante
este proyecto.
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
Qu aprendimos? Conocemos ms nuestra Comunidad y
queremos mejorarla
(1, 2 y 3er. Ciclos)
Evidencias de logros
Expedientes individuales
TIEMPO APROXIMADO DEL PROYECTO:
DE TRES A CUATRO SEMANAS
4
DESARROLLO DEL PROYECTO
Actividades
Competencias e
indicadores por Ciclo
Para escribir los
Indicadores
INICIAMOS EL PROYECTO
Cmo se llama nuestra comunidad y dnde est?
Todos: Ah viene el agua.
El trabajo con rondas y versos permite que nias y nios analicen las
palabras, en su sonoridad, en su estructura y en su significado y gocen con
ellas. Igualmente les permite comprender como se riman los versos y ampliar
su lenguaje.
Para iniciar la actividad, escribe la ronda en el pizarrn, cuidando que est en los mismos
renglones. Lee con todo el grupo la ronda. Repite las palabras que estn subrayadas.
Mencinales que van a cantar, varias veces, esa ronda y despus le cambiarn algunas
palabras, por lo que es necesario que se fijen muy bien. La ronda es: "Ah viene el agua".
Ah viene el agua
Ah viene el agua por la barranca,
y se me moja mi burra blanca.
Ah viene el agua por los ocotes,
y se me mojan mis guajolotes.
Di tus alumnos que ahora cambiarn las palabras: la barranca y los ocotes por:
El nombre de su comunidad o algo que haya en ella, en el caso de 1er. Ciclo.
El nombre del municipio en el que est su comunidad, en el caso de 2 Ciclo
El nombre del Estado en el que est su comunidad, en 3er. Ciclo
Tambin cambiarn las palabras: mi burra blanca y mis guajolotes, por otras palabras
que rimen con los nombres que han agregado. Comenta que para que rimen dos palabras,
deben terminar igual.
COMUNICACIN
Competencia 1
Se expresa con seguridad y
eficiencia en su lengua materna,
que puede ser espaol o alguna
lengua indgena.
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 2 42
2 1.1,3.1 42
3 3.1 42
COMUNICACIN
Competencia 1
Comprende y habla de manera
eficiente el espaol como
segunda lengua. (Para nias y
nios que aprenden el espaol
como segunda lengua).
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 2.1 43
2 4 43
3 1.1 43
ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
Competencia 1
Construye una imagen positiva
de s misma/o al
reconocer su
identidad cultural y
de gnero y
5
Ejemplos
1er. Ciclo 2 Ciclo 3er. Ciclo
Ah viene el agua por San Martn
y se me moja mi calcetn
Ah viene el agua por San Martn,
y se me moja mi capuln.
Ah viene el agua por Cotija
y se me moja mi cobija
Ah viene el agua por Cotija
y se me moja mi valija.
Ah viene el agua por Michoacn
y se me moja mi restorn
Ah viene el agua por Michoacn
y se me moja mi tulipn.
promueve la
convivencia
basada en el
respeto y
aceptacin de las
diferencias
Pgina 74
Ciclo Indicador Pgina
2 5 75
Todos Actividad colectiva de cierre.
Pide a cada nio y nia que vaya diciendo su verso y los dems lo repiten.
Al terminar recurdales cul es el nombre de la comunidad, en qu municipio y
Estado se encuentra.
LO QUE YA SABEMOS
Cmo es mi comunidad?
Todos: Un recorrido por la comunidad.
En esta actividad se har un recorrido por la comunidad con el fin de
observar con cuidado y obtener informacin. Cuando se realiza un recorrido
o excursin es necesario decidir con cuidado lo que se quiere observar y
cmo se va a hacerlo, as como la forma en que se registrar la informacin
recogida.
Invita a tu grupo a realizar una excursin en la comunidad y sus alrededores para observar
con cuidado lo qu hay en ella. Para realizarla es necesario prepararse a fin de aprovechar
la experiencia. Plantense preguntas para saber lo que hay que observar.
Algunas de las preguntas pueden ser:
Por qu se llama as la comunidad? Quin le puso el nombre?
Cuntas personas viven en la comunidad? A qu se dedican?
Qu tipo de plantas existen? Cules se cultivan? Cules crecen solas?
ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
Competencia 4
Promueve la integracin de
todas/os a partir de la aceptacin
de las diferencias, as como la
solidaridad para realizar acciones
de beneficio colectivo.
Pgina 74
Ciclo Indicador Pgina
1 4 78
2 1, 4 78
3 1,4 78
APRENDER APRENDER
Competencia 3
Compara, selecciona y evala
diversas fuentes y formas de
obtener informacin para conocer
la realidad.
6
Qu tipo de animales existen? Cules son cuidados por las personas?
Hace fro? Hace calor? Llueve mucho? Cae hielo o nieve?
Hay ros o lagos? Se ve el mar? El agua est limpia? Est contaminada?
Cmo la usan?
Hay montaas, valles o barrancos? Qu tipo de piedras hay?
Hay lugares peligrosos? Existe alguna seal para protegerse de ellos?
Qu cuidados deben tener cuando se acercan a los lugares peligrosos?
Cmo pueden hacer para que los ms pequeos no se acerquen?
Cuntas casas hay?
De qu material estn hechas las casas?
Cmo se visten las personas?
Decidan qu preguntas van a contestar y cmo van a registrar la informacin. Pueden
llevar el cuestionario o hacer un cuadro para ir anotando cada dato.
Tambin pueden llevar bolsas o botes para recoger muestras: hojas, piedritas, animales
pequeos.
En el caso de los nios y las nias de 1er. Ciclo, se les propone que hagan su registro a
travs de dibujos. Para preparar la gua de observacin, dibuja un ejemplo de lo que tienen
que observar. Puedes poner entre otras cosas: plantas, pjaros, perros, vacas, gatos,
rocas, riachuelos.
Fjate en el ejemplo siguiente:
(Para plantas de la comunidad) (Para animales)

Realicen la excursin. Organiza al grupo de tal forma que los mayores apoyen a los ms
pequeos. Recurdales que deben ayudarlos en los lugares peligrosos o difciles.
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 2, 3, 4, 5 83
2 1, 2, 3, 4, 5 83
3 1, 2, 3, 4 83
COMPRENSIN DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 12
Reconoce que el clima y la
ubicacin geogrfica influyen en
la cultura, comercio, economa y
crecimiento de los pueblos
Pgina 11
Ciclo Indicador Pgina
1 2 28
2 2 28
3 2 28
COMPRENSIN DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 8
Identifica algunas caractersticas
del universo y
establece
relaciones entre
los movimientos de
la Tierra y sus
efectos en el clima
y el paisaje.
Pgina 10
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 3 24
2 1 24
3 3 24
COMPRENSIN DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 4
Cuida su salud evitando
enfermedades,
7
adicciones y
situaciones de
riesgo y participa
en campaas de
prevencin.
Pgina 9
Ciclo Indicador Pgina
1 4, .1 18
2 4 18
3 4, 4.1 18
Qu hay en mi comunidad?
Todos: La maqueta, la pintura y el plano de mi comunidad.
Es necesario que los nios y las nias aprendan a organizar la informacin
que han recopilado. Para ello se necesita clasificarla y analizarla para obtener
conclusiones que les permita aumentar lo que saben acerca de lo que han
observado.
A partir del recorrido realizado y de los apuntes que hicieron, pide a los nios y las nias
que mencionen lo que hay en su comunidad y que entre todos completen un cuadro como
el siguiente que se colocar en un lugar del saln. Aumenten las columnas que consideres
necesarias a partir de lo que han observado.
No olvides incluir el registro de la contaminacin del agua y de los lugares donde se
concentra la basura.
Para 1er. Ciclo, escribe junto al nombre algn dibujo que represente la palabra.
Comunidad: _________________ Estado: _____________________
Animales Plantas Ros/
Lagos/ o
mar
Clima Casas Caminos Mi Lugar
Favorito
Lugares
contaminados
con basura
Caballos,
Perros,
Gallinas
~
Pinos
Encinos
Cedros
@
Ptzcuaro
Zirahuen

Fro con
niebla
M
De ladrillo
De
madera
@
Brecha La huerta

Ro Chiquito
Lomita
g
COMUNICACIN
Competencia 5
Lee diversos tipos de texto
utilizando diferentes estrategias
para comprenderlos.
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 1 46
2 3, 3.2 46
3 1 46
8
Una vez que se haya llenado el cuadro, pide a los nios que con la informacin recabada
elaboren:
Los de 1er. Ciclo, un dibujo que represente la comunidad. Le pueden agregar alguno
de los elementos recogidos en el recorrido. Si terminan antes que el resto, lean y
respondan los ejercicios: El nombre de tu localidad Cmo es tu localidad? Pgs.
62 y 63 Del Libro Integrado 2 SEP. En caso de que no alcancen a terminarlo,
pueden hacerlo en casa.
Los de 2 Ciclo y 3, un croquis o plano. Comntales que tienen que marcar las calles
o veredas, las casas, las tiendas, la Casa de Salud, la Casa Ejidal, la Escuela, la
Iglesia, los rboles, los corrales entre otros lugares.
Seala tanto para la maqueta, como para el dibujo y el plano algn punto de referencia,
que puede ser la escuela. A partir de ah, nias y nios pueden ir colocando lo que se
encuentra alrededor. Ve preguntando acerca de los lugares que se encuentran cerca para
ayudar al grupo a ubicarse.
Para orientarlos puedes hacer las siguientes preguntas: Quin vive detrs de la escuela?
Quin vive al lado de tu casa? Qu ms hay cerca de ese lugar? (Puede ser un rbol o
el puesto de peridico)
Posteriormente cada nio pasar a presentar su comunidad mostrando su maqueta,
pintura o plano y platicar acerca de su lugar favorito.
Pdeles que expliquen por dnde van los caminos para llegar a los diversos lugares de la
comunidad: su casa, la escuela, la casa de sus compaeros. Pdeles que expliquen lo que
se hace en lugares colectivos como la Casa Ejidal o el Centro de Salud.
COMPRENSIN DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 13
Utiliza croquis, planos y mapas
de su localidad,
entidad, pas, otros
pases y regiones
y comprende los
smbolos, la escala
y la proyeccin.
Pgina 11
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 2 29
2 1, 2 29
3 1, 2 29
LGICA MATEMTICA
Competencia 6
Utiliza su imaginacin espacial
para ubicarse y
representar puntos
en un plano, con el
apoyo de
referencias
convencionales e
instrumentos
Pgina 59
Ciclo Indicador Pgina
1 2, 2.1, 3, 4,
5
70
2 TODOS 70
3 TODOS 70
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
Cmo representamos en un plano, el lugar donde vivimos?
Todos: Los mapas de Mxico.
El dibujo de croquis y planos permite acercar a nios y nias al lenguaje
ACTITUDES Y VALORES PARA
9
cartogrfico de los mapas. El uso de mapas permite a las personas ubicarse
en el espacio y construir referencias para poder trasladarse de un lugar a
otro. Adems, los mapas ayudan a desarrollar la comprensin del lenguaje
de los smbolos.
Para esta actividad vas a necesitar un rompecabezas de la Repblica Mexicana del
tamao de una hoja de rotafolio.
Inicia la actividad recordando a tu grupo como los compaeros de 2 y 3er. Ciclos hicieron
dibujos o planos dnde se representa cmo es su comunidad y por dnde van los caminos
que comunican los diferentes lugares de ella.
En el caso de que slo cuentes con el 1er. Ciclo, realiza un croquis de la comunidad
tomando como punto central el aula de Usos Mltiples, mustralo a los nios y las nias.
Diles que es un dibujo que muestra los diversos lugares de la comunidad y te permite
llegar a ellos. Fjate en el ejemplo:
Croquis de la comunidad.
Pregunta a nios y nias si saben dnde se puede encontrar informacin acerca de su
comunidad, del lugar donde se localiza y de cmo llegar a ella. Si ninguno de los nios
menciona que hay libros de Geografa, atlas o mapas que nos dan informacin, t presenta
el Mapa de Mxico y explica que en l se encuentra un tipo de informacin que no est
escrita sino dibujada. (Si no tienes el mapa, busca el Atlas de Mxico pgina 20, Geografa
4, pgina 32, o el Libro integrado, Primer grado Recortable pgina 22, o el Libro Integrado
2 SEP, pginas 158 y 159.)
Explica que en un mapa se representa en pequeo una gran extensin de tierra que en
este caso es nuestro Pas y que sirve para ubicarnos y poder llegar a diversos lugares.
Presenta a los nios y las nias un rompecabezas de la Repblica Mexicana (tamao de
LA CONVIVENCIA
Competencia 5
Se identifica como mexicana/o
reconociendo la
diversidad de
culturas, formas de
pensamiento, con
una historia,
gobierno
democrtico,
Constitucin y
territorio comunes.
Pgina 74
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 2 79
2 2, 3 79
3 1 79
COMPRENSIN DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 13
Utiliza croquis, planos y mapas
de su localidad,
entidad, pas, otros
pases y regiones
y comprende los
smbolos, la escala
10
CASA DE MANOLO
una hoja de rotafolio y hecho sobre papel blanco). rmenlo en el piso para que puedan
observarlo completo.
Posteriormente, reparte las piezas y cada nio o nia colorea un Estado. Pide a quien
tenga el Estado en dnde se ubique la comunidad, que lo muestre a los dems y diga su
nombre (el del Estado)
Una vez que todo el grupo ha coloreado sus piezas, armen nuevamente el rompecabezas
y pguenlo sobre una hoja de rotafolio. Observen que al juntar todos los Estados se vuelve
a formar la Repblica Mexicana que es uno de los nombres de nuestro pas: Mxico.
y la proyeccin
Pgina 11
Ciclo Indicador Pgina
1 TODOS 29
2 TODOS 29
3 TODOS 29
Cmo nos ubicamos en los mapas?
Todos: Los puntos cardinales.
Para ubicarnos en el espacio tomamos como referencia los puntos
cardinales. Son referencias convencionales que nos ayudan a orientarnos y a
saber para dnde movernos. Considerando que la construccin de las
nociones acerca del espacio es difcil de adquirir, se recomienda que se
ponga especial cuidado a este trabajo.
Explica a tus alumnos que para ubicarnos en un lugar, usamos los puntos cardinales.
Seala hacia dnde estn el norte y el sur de tu saln. Menciona que el Este o Levante
del Sol es el lado por donde sale el sol en las maanas y el Oeste o Poniente del Sol es
el lado por donde se mete por las tardes. Ubcalos en el saln, sealando algn objeto que
les sirva de referencia.
Puedes reforzar el conocimiento de los puntos Cardinales con la siguiente rima:
Ubica a los nios y las nias de frente al norte.
Con la mano derecha saludo al Sol
Con la mano izquierda le digo adis.
Al frente el norte me enfra,
Atrs, el sur se qued.
Tambin pueden jugar al Viento sopla. Para ello, fuera del saln busca cuatro puntos de
referencia, cada uno en un punto cardinal. Explcales hacia dnde est cada punto. Luego
COMUNICACIN
Competencia 12
Disfruta y expresa sus
emociones mediante la lectura y
la escritura de diversos textos
literarios
Pgina 40
Ciclo Indicador Pgina
1 3 54
2 3 54
3 3 54
11
colquense en el centro y les dices: El viento sopla para el... y mencionas cualquiera de
los puntos cardinales hacia donde quieres que corran tus nias y nios.
Coloca a uno de tus alumnos o alumnas sobre una hoja y viendo hacia el norte del saln.
Pide que marque en la hoja donde se ubica el norte (arriba de la hoja). Luego, pdele que
seale hacia donde queda el sur y lo marque en la hoja (en la parte de abajo). Luego ubica
el este (hacia su lado derecho) y mrcalo en la hoja. Haz lo mismo con el oeste (a la
izquierda).
Luego, pdele al nio que levante la hoja y la coloque en el pizarrn. Comenta con tus
alumnos en dnde qued el norte (arriba), el sur (abajo), el este (a la derecha) y el oeste (a
la izquierda).
Toma el mapa de Mxico que arm tu grupo y seala los puntos cardinales. Diles que a
veces aparecen en el mapa con sus iniciales: N, S, E y O. Pdeles que observen que el
Norte queda arriba, el Sur abajo, el Este a la derecha y el Oeste a la izquierda, como pas
con la hoja que usaron anteriormente. Conviene recordar estos ejercicios en otros
momentos en que se manejen mapas.
Pide que los alumnos exploren el Atlas de Mxico hasta encontrar su Estado. Ubiquen en
l los puntos cardinales. Seala que hay un cuadro de simbologa, dibjalo en el pizarrn y
revsalo con tu grupo explicando lo que significan lneas e iconos: carreteras, vas frreas,
aeropuertos, puertos martimos, capital del Estado, Cabecera Municipal, poblacin, lmites
estatales y ros.
Pregunta a los nios qu nombres reconocen del mapa. Cuando alguno no sepa leer, o no
hable espaol, pide a los tutores que le lean los nombres de las poblaciones para que ellos
se ubiquen.
Trabajo por Ciclos
1er CICLO
El paisaje en juegos.
A travs del armado de
rompecabezas y de fotografas
imaginarias, nias y nios
descubren las partes que forman
2 y 3er Ciclo
Lo que los mapas nos ensean.
Estos Ciclos practican la
localizacin en mapas, con el apoyo
de los puntos cardinales.
COMPRENSIN DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 15
Aplica sus conocimientos sobre
la energa y el
funcionamiento de
aparatos para
resolver
situaciones
12
su comunidad.
Presenta a los nios y las nias de 1er.
Ciclo, los dibujos de las pginas.10 y 11
del Libro Integrado. 1, Recortable.
Organiza parejas formadas por: un nio y
una nia. Pide que armen un
rompecabezas y luego el otro,
ayudndose mutuamente.
Posteriormente van a utilizar la cmara
fotogrfica del libro Integrado 2
Recortable (pgina. R10).
Explcales lo que dice en la pgina. 64 del
Libro Integrado 2 y diles que la cmara
tiene un hueco que es por donde vemos lo
que queremos tomar y un botn que se
aprieta para tomar la foto.
Luego, desde la ventana del saln, toman
las fotografas y las dibujan en su Libro
Integrado 2 (pgina. 65) o en su
cuaderno.
Finalmente, entre todos, juegan el domin
del Libro Integrado, Primer grado,
Recortable, pgina. 13 que previamente
has recortado.
Organiza equipos, asegurndote que en cada
uno de ellos haya un nio y una nia (de ser
posible)
Realiza con ellos el ejercicio: Lo que los
mapas nos ensean del Cuaderno de
Trabajo: Dialogar y Descubrir Historia y
Geografa, pginas. 21 a 23.
El Juego Encuntralo en el mapa!
Apoya a los alumnos en esta actividad.
cotidianas y
aprovecharla
racionalmente.
Pgina 11
Ciclo Indicador Pgina
1 1 31
COMPRENSIN DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 21
Utiliza croquis, planos y mapas
de su localidad, entidad, pas,
otros pases y regiones y
comprende los smbolos, la
escala y la proyeccin.
Pgina 13
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 2, 3 45
2 TODOS 45
3 TODOS 45
2 Y 3er. Ciclos.
Caminos y mapas.
Con estas actividades se busca
que nias y nios comprendan el
uso del manejo de los mapas y
1er. Ciclo
La localidad.
Se busca que nios y nias
comprendan el concepto de
localidad y los elementos que la
integran.
COMUNICACIN
Competencia 1
Utiliza la biblioteca con
frecuencia, conoce sus normas
de uso y elabora fichas
bibliogrficas.
Pgina 40
13
puntos cardinales.
Para el trabajo de tus alumnos en el libro
de Matemticas SEP, selecciona de
antemano la leccin que creas ms
conveniente para tu grupo, dependiendo
de sus habilidades y conocimientos
previos.
Para 2 Ciclo, tendrn que observar un
mapa para encontrar ciertos lugares:
3: El pueblo donde vive Luis, Pgs. 6 y 7
o 4 Camino al mercado. Pgs. 8 y 9.
Para el 3er. Ciclo, trabajarn con mapas
ubicados en relacin a los puntos
cardinales.
5 A dnde llega David?. Pgs. 22 y 23.
Y de Espaol 6 Los Mapas pginas 56 a
63.
Explica las instrucciones de cada leccin y
asegrate que los alumnos no tengan
dudas para realizar por s mismos los
ejercicios.
Lee a tus alumnos y alumnas las
instrucciones de la leccin La localidad (Libro
Integrado 1er grado Pgs. 70 a 77).
Pdeles que observen las lminas y elijan
entre ellas, la que se parece a su comunidad.
(Pgs. 72 a 74)
Posteriormente los de 1er. Ciclo escriben el
nombre de su localidad y de otras que se
encuentren cercanas. (Pg. 75) Luego
describen su comunidad por escrito en las
pginas 76 y 77.
Para apoyar a tu grupo, en la construccin de
los smbolos, trabaja con ellos los Ejercicios
Los smbolos y Los smbolos de tu
localidad de las pginas 66 y 67 del libro
Integrado 2 grado.
Ciclo Indicador Pgina
2 2.1, 2.2 53
3 2.1, 2.2 53
Todos. Actividad colectiva de cierre.
1er. Ciclo presentan al grupo las fotografas que tomaron y sus
rompecabezas, as como los dibujos que realizaron. Los otros Ciclos
muestran los croquis y mapas con los que trabajaron.
Quines viven en nuestra comunidad y a qu se dedican?
PRENDER APRENDER
Competencia 1
Muestra una actitud organizada,
desde la planeacin hasta la
evaluacin de la tarea para
mejorar la calidad de su trabajo
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
1 7 81
2 7 81
3 7 81
14
Todos Los censos.
El trabajo de levantamiento de un censo permite desarrollar la expresin oral
y la organizacin del pensamiento; pero adems da la posibilidad de tomar
conciencia de cuntas y quines son las personas que viven en la
comunidad y cmo viven.
Explica a tu grupo que van a realizar una actividad para saber cunta gente vive en la
comunidad y qu es lo que hace. Es decir, un censo. El censo es una investigacin que se
realiza, casa por casa, para conocer cuntos habitantes hay, en qu trabajan, si saben leer
y escribir, si han ido a la escuela, entre otras cosas.
Gracias a los censos, las autoridades saben como ha cambiado el pas y que problemas
tienen que resolver. Los censos se hacen en Mxico cada diez aos.
Para preparar la actividad de los censos de la comunidad revisa el ejercicio: Cuntos
somos y qu hacemos? No. 3 del Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo Dialogar y Descubrir:
Historia y Geografa (pginas. 33 a 39) dnde se explica lo que es un censo y se presenta
la forma de realizarlo. Puedes encontrar otra explicacin y otro modelo en el Libro de
Geografa SEP 4 de la pgina 103 a 106.
Ya con tu grupo y para realizar el censo, primero revisen cuntas casas hay en la
comunidad y si van a visitarlas todas.
Despus forma equipos de 3 o 4 nios y nias. Pdeles que decidan qu funciones
realizar cada uno: uno puede explicar a las personas lo que se va a hacer; otro, preguntar
y otro, anotar las respuestas.
Algunas de las preguntas que todo el grupo pueden hacer son:
Cuntas personas viven en esta casa?
Cuntos hombres?
Cuntas mujeres?
Cuntas personas trabajan fuera de la casa?
Las nias y nios de 2 y 3er. Ciclos pueden agregar algunas preguntas como las
siguientes:
Cul es la edad de cada persona?
Cuntas personas son dueas de la tierra en que trabajan?
COMPRENSIN NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 12
Se expresa con seguridad y
eficiencia en su lengua materna,
que puede ser espaol o alguna
lengua indgena.
Pgina 11
Ciclo Indicador Pgina
1 3 28
2 3 28
3 3, 3.1, 5.1 28
15
En qu trabaja cada persona?
Cuntas personas saben leer y escribir?
Hasta que grado escolar estudi cada persona?
Cuntas personas se han ido a trabajar a otros lugares?
Una vez terminado el censo concentren la informacin en los cuadros del Cuaderno de
Trabajo 3er. Ciclo (pginas. 34 y 35) o en un cuadro que t elabores parecido a ese. Cada
equipo dictar los datos de las casas que cens.
Abajo encontrars un ejemplo de ese Cuadro.
Los habitantes de la comunidad y sus trabajos
Preguntas
Nmero de casa
1 2 3
Cuntas personas viven en esta casa? 9 5 14
Cuntas personas son mayores de 18 aos? 3 2 7
Analicen la informacin, apoyndose en las preguntas que aparecen en la pgina. 36 del
Cuaderno de Trabajo 3er. Ciclo Historia y Geografa.
Ejemplo:
Nmero total de casas de la comunidad_____
Nmero total de habitantes.___
Los nios y las nias de 2 y 3er. Ciclos realizarn las sumas para juntar los datos de cada
equipo entrevistador. Ejemplo:
Nmero total de habitantes:
Equipo 1 12
Equipo 2 18
Equipo 3 16
Equipo 4 15
Equipo 5 10
Equipo 6 22
Equipo 7 25
Total 118
LGICA MATEMTICA
Competencia 1
Comprende y aplica las reglas
del sistema de
numeracin
decimal.
Pgina 59
Ciclo Indicador Pgina
1 4 61
2 3, 4 61
3 4 61
LGICA MATEMTICA
Competencia 2
Aplica diversas estrategias para
hacer
estimaciones y
clculos mentales,
al predecir,
resolver y
comprobar
resultados de
problemas
aritmticos.
Pgina 59
Ciclo Indicador Pgina
16
Ejemplo: En qu trabaja cada persona? Aqu, el total de personas disminuy pues se
eliminan a nios y nias, que si bien ayudan en la casa, no tienen un trabajo formal que les
ocupa todo el da.
Equipo
Trabaja en
Fbrica Casa Comercio
1 2 3 1
2 4 4 2
3 3 2 3
4 2 4 1
5 3 1 0
6 4 2 4
7 5 5 5
Total 23 21 16
Es importante que los nios y las nias ms pequeos observen la forma en que los
mayores resuelven el problema.
1er. Ciclo, vaca la informacin en los cuadros y en las grficas, explicando a tu grupo lo
que haces, para qu y por qu lo haces as.
Elaboren grficas de barras, concentrando la informacin respecto a los datos del cuadro
3. Ejemplo:
Trabaja en
Fbrica 23
Trabaja en
Casa 21
Trabaja en
Comercio 16
0
5
10
15
20
25
Total
Trabaja en Fbrica Trabaja en Casa Trabaja en Comercio
Comparen algunos datos entre s para notar las diferencias. Por ejemplo:
1 1.1, 2, 3, 4 63
2 1, 1.1, 4, 5 63
3 1, 1.1, 2, 3,
4, 5
63
LGICA MATEMTICA
Competencia 3
Resuelve problemas utilizando
procedimientos
concretos,
algoritmos
convencionales y
con ayuda de la
calculadora
Pgina 59
Ciclo Indicador Pgina
17
Cul es la columna ms alta? Por creen que es as?
Qu hay ms los que trabajan en la fbrica o en la casa?
De qu es la columna ms pequea?
Cul de estos trabajadores tiene una jornada ms larga?
En dnde trabajan las personas que viven contigo?
1 1.1, 1.2, 2,
2.1, 3, 3.1,
5
65
2 1, 2, 3, 4 65
3 1, 3 65
Trabajo por Ciclos
3er. Ciclo
La poblacin de
Mxico.
La comprensin de
nociones bsicas como
censo, natalidad,
mortalidad, esperanza de
vida, densidad de
poblacin, ayudan a
comprender las causas del
crecimiento y
desplazamiento de la
poblacin.
Menciona a los nios y las
nias de 3er. Ciclo que
van a leer y trabajar con la
leccin de su libro de
Geografa 6 SEP. Pgs.
141 a 143.Explica a los
nios y las nias los
conceptos siguientes:
Natalidad media
(Cantidad de nios que
nacen con relacin a
los que nacen en otros
lugares).
2 Ciclo
Distribucin de la
poblacin.
Se pretende que los
alumnos tomen conciencia
de cmo la situacin
geogrfica y los factores
econmicos influyen en el
crecimiento de la poblacin
y los fenmenos
migratorios
Menciona a tus alumnos
que van a leer una leccin
del libro de Geografa 4
SEP (Pg. 103 a 105) en
dnde encontrarn ms
informacin acerca de los
Censos.
Explcales que cuando las
personas migran quiere
decir que se van a otros
lugares a vivir y a trabajar.
Tambin revisen el mapa
de la Pg. 104 y explcales
que cada punto vale
50,000 habitantes.
1er. Ciclo
El campesino y el
comerciante.
Esta cancin favorece la
coordinacin de movimientos,
ritmos y la memoria auditiva y el
anlisis de enunciados y
palabras para comprender
algunas caractersticas de la
lengua escrita.
Menciona a tus alumnos que van
a aprender una ronda acerca de
lo que hay en la comunidad y las
actividades de la gente. Primero,
hazlos escuchar la ronda: El
campesino y el comerciante.
Luego, escribe en el pizarrn el
enunciado...Seor campesino,
le vengo a comprar sus:...
Cada vez que en el verso se
mencione algo que se compre,
escribe su nombre en el
pizarrn, para ayudar a los nios
y las nias a que sigan la
secuencia y vean qu es lo que
se cambia en cada verso, o sea
COMUNICACIN
Competencia 10
Analiza y elabora libros y otras
publicaciones.
Pgina 40
Ciclo Indicador Pgina
1 2, 3 52
2 1.1 52
3 1.1 52
18
Densidad de poblacin
(Cantidad de habitantes
segn el espacio que
ocupan, o sea km
2
)
Van a leer con cuidado
el texto y contestar las
siguientes preguntas. Si
lo requieren, deben
volver a leer el texto
para encontrar las
respuestas:
Por qu empez a
crecer rpidamente la
poblacin en Mxico a
partir de 1920?
Qu hay ms en
Mxico, nios o adultos?
Qu hay ms, hombres
o mujeres? Qu hay
ms poblacin urbana o
rural?
Cul es la diferencia
entre la esperanza de
vida en Mxico y la del
resto del mundo?
Dnde nacen ms
nios en Mxico o en el
resto del mundo?
Cundo se hizo el
primer censo de nuestro
pas?
Qu quiere decir
INEGI?
Trabajo en casa
Revisarn la leccin de su
libro de Geografa 5 SEP
Los que vivimos en
Despus de leer con
cuidado van a contestar las
siguientes preguntas en su
cuaderno. Si es necesario,
debern volver a revisar el
texto.
De la informacin general:
Por qu las personas
prefieren vivir en algunos
lugares y en otros no?
Cuntos habitantes haba
en Mxico segn el censo
de 1990?
Qu es un censo y para
qu sirve?
Del mapa de distribucin
de la poblacin en Mxico:
En qu lugares del pas
se concentra la mayor
cantidad de personas?
Nombra 3 Estados donde
hay muy poca poblacin.
Compara el Censo que
realizaste con el de la Pg.
105. Qu datos diferentes
tiene?
Pdeles que en casa lean y
contesten las preguntas de
la leccin La migracin y
las ciudades (Pgs. 99 a
102) de Geografa 4 SEP.
Pdeles que revisen con
cuidado el trabajo, tanto el
hecho en el aula, como el
las palabras: maz, borregos,
etc.
Ejemplo:
Seor campesino, le vengo a
comprar su:
Maz gatos
Borregos pollitos
Gallinas perros
Seor campesino le vengo a
comprar su maz.
No lo vendo
Por qu? *
Porque se me volvi borrego.
Beee, beee, beee!
Seor campesino le vengo a
comprar sus borregos.
No lo vendo
Por qu?
Porque se me volvieron
gallinas.
Gorr, gorr, gorr
Seor campesino le vengo a
comprar sus gallinas.
No las vendo
Por qu?
Porque se me volvieron gatos.
Miau, miau, miau!
Seor campesino le vengo a
comprar sus gatos.
No los vendo
Por qu?
Porque se me volvieron
pollitos.
Pio, pio, pio!
Seor campesino le vengo a
comprar sus pollitos.
No los vendo
COMUNICACIN
Competencia 5
Lee diversos tipos de texto
utilizando
diferentes
estrategias para
comprenderlos.
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 3, 3.1, 5 46
2 1, 2, 3, 3.1 46
3 1, 3, 5 46
19
Amrica, Pgs. 127 a 133.
Dibujarn en su cuaderno
las grficas y tablas de:
Aumento de poblacin.
Las ciudades ms
pobladas.
Densidad de poblacin en
pases americanos.
Contestarn las preguntas
de Actividad Pg. 132.
Pdeles que revisen con
cuidado el trabajo, tanto el
hecho en el aula, como el
de casa, porque
presentarn un informe al
grupo.
de casa, porque
presentarn un informe al
grupo.
Por qu?
Porque se me volvieron perros.
Gua, guau, guau!
Seor campesino le
vengo a comprar sus perros
No los vendo
Por qu?
Porque se me volvieron
guajolotes.
Gordo, gordo, gordo!
Al final todos hacen los ruidos de
los animales que propusieron.
Canten varias veces la cancin,
imitando el sonido de los
animales. Una variante que se
puede realizar es vendar los ojos
de un nio y pedirle que adivine
qu animal es el que escucha.
Para ello, la frase se termina en:
Porque se me volvieron....Bee,
beee,beee!
Posteriormente lean el
enunciado del pizarrn. Por
turnos, pide a diferentes nios
que sealen En dnde dice...?
(seor, borregos, vengo, gatos,
etc.)
Escribes en tarjetas cada
palabra del enunciado y pide a
los nios y las nias que
vuelvan a organizarlo.
Luego analicen los nombres de
lo que quiere comprar el
comerciante (maz, borregos,
APRENDER APRENDER
Competencia 1
Muestra una actitud organizada,
desde la
planeacin hasta
la evaluacin de la
tarea para mejorar
la calidad de su
trabajo.
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 4, 6 81
2 1, 4, 6 81
3 1, 2, 4, 5, 6 81
20
gallinas, etc.) Pregunta a los
nios y las nias: Con qu
empieza gallinas?con qu
termina?Qu otras palabras
empiezan igual.
Pide a los nios y las nias que
copien en su cuaderno el
enunciado: Seor campesino le
vengo a comprar sus borregos.
Luego deben formar un nuevo
enunciado con los nombres de
otros animales.
Todos: Actividad colectiva de cierre.
Los nios y las nias de 1er. Ciclo cantan la cancin que aprendieron a sus
compaeros de 2 y 3er. Ciclo. Estos ltimos explican las nuevas ideas que
tienen acerca de los censos y presentan las respuestas de los cuestionarios
elaborados en el aula y en casa.
COMUNICACIN
Competencia 1
Se expresa con seguridad y
eficiencia en su
lengua materna,
que puede ser
espaol o alguna
lengua indgena.
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 2, 3 42
2 1, 2, 3 42
3 1, 1.2, 3, 4 42
Todos: Adivina quin es.
Se propone elaborar un juego de adivinanzas que permita reflexionar sobre
las diferentes funciones que tiene la gente en una comunidad
Una vez que los nios han elaborado la grfica de las personas de su comunidad, invtalos
a elaborar un juego basado en lo que saben de ellas. Los nios y las nias se rene en
parejas y cada pareja escoge 3 personajes de la comunidad. Ejemplo: Abuelo Juan, Doa
Flor y la Sra. Lupita de la tienda.
Para realizar el juego pueden utilizar dos hojas de papel o dos cuartos de cartulina y seguir
LGICA MATEMTICA
Competencia 4
Resuelve problemas con
nmeros
fraccionarios en
diversos contextos
y utiliza diferentes
estrategias para
21
las instrucciones siguientes.
1) Doblar una hoja o la cartulina a la mitad.
2) Hacer sobre una de las mitades las marcas siguientes:
3) Cortar siguiendo la lnea marcada.
4) Dibujar los tres personajes que se tendrn que adivinar en las partes recortadas. Igual
en la otra hoja o cuarto de cartulina, pero los personajes estarn colocados en diferente
lugar.
5) Las tiras donde estn los personajes se podrn levantar de tal forma que el jugador
pueda verlas y no as el contrario.
Seora Juanita Maestro Humberto 3Abuelo Fidencio
Las reglas del juego sern las siguientes:
Se juega entre dos jugadores.
Cada uno tendr un tablero igual al del contrario.
Se levantan las tiras con los personajes viendo hacia cada jugador.
Uno de los participantes escoge un personaje, pero no se lo dice al contrario.
El contrario tiene derecho a hacer 3 preguntas que se contesten con s o no.
Es a partir de esas preguntas que debe adivinar cul es el personaje que pens su
encontrar
equivalencias.
Pgina 59
Ciclo Indicador Pgina
1 TODOS 67
2 TODOS 67
3 1.1, 2.1 67
ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
Competencia 3
Participa autnoma y
democrticamente
en la solucin de
conflictos, respeta
las reglas
acordadas y
defiende los
derechos
humanos.
Pgina 74
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 3, 5, 6 77
2 3, 6 77
22
contrario.
Las preguntas que realicen los nios pueden ser:
Cul es la actividad que realiza?
Qu utiliza para realizar su trabajo?
En dnde realiza su trabajo?
Menciona a tus alumnos que van a jugar por parejas a fin de ir adivinando los personajes.
Pueden ir rotando las parejas, una vez que han logrado.
Una vez que todos han participado, comenten las preguntas que resultaron ms fciles de
adivinar y analicen por qu resultaron as. Los participantes a los que fue ms difcil
adivinar su personaje, platicarn acerca de por qu creen que no les adivinaban al
personaje que tenan.
3 3, 6 77
Por qu son importantes la lengua y las tradiciones?
Todos: Inventan y cantan bajo la luna.
Se propone que escuchen y canten una cancin maya para que valoren esta
lengua y disfruten de la msica. A travs de la audicin y canto se deleita y
educa el odo.
Sugiere al grupo que hable acerca de la lengua de su comunidad, desde cundo se habla y
quines siguen usndola para comunicarse. Si los nios no conocen acerca de la lengua
materna de sus padres y abuelos, les preguntan en casa. Recuerda que las nuevas
palabras se agregan en el Libro de lenguas.
Proponles cantar una cancin en otra lengua. Explica cual es la regin que abarca dicha
lengua, por ejemplo:
El maya es una lengua creada por un pueblo que vivi en los Estados de Yucatn,
Campeche, Chiapas y Quintana Roo. Sus descendientes siguen hablando la lengua maya.
PAY WAAKAX
Koox payke wax
Koonex payik
Yaalak it Kochaj,
Ach lelentsik
Wa sat ecg a kyybkeh
TOREAR AL TORO
Vamos a torear al toro
Vamos a torearlo
Su ltima embestida (corneada)
Est muy bravo.
Si tienes miedo caerte,
COMUNICACIN
Competencia 1
Se expresa con seguridad y
eficiencia en su lengua materna,
que puede ser espaol o alguna
lengua indgena.
Pgina 39
23
Tsaabak a pilk
Koonex payik un puli
E kutalewaakxo
Lelentsik le waakxo
Peenen seebak
Bix u xexetech
Haaken te kootoj
Clian xiipaj
Uy baax ku yaalik a chich
Peenen seebak koox
Piilaj wich,
Que te pongan hipil (huipil)
Vamos a torearlo de una vez
Ah viene el toro
Est muy bravo el toro
Aprate!
No te vaya a despedazar.
Sbete a la albarrada
Pequeo nio
Escucha que dice tu abuela.
Aprate!
Vamos, abre tus ojos!
Comenta con tus alumnos si les gust cantarla y si les gustara aprender otras canciones.
Comenta con tus alumnos si la cancin en lengua Maya se parece a otras canciones que
ellos conozcan en otra lengua y cul les gusta ms. Platiquen acerca de las circunstancias
en que se cantan canciones en otras lenguas.
Los alumnos de los Ciclos 2 y 3 escriben el texto, con su traduccin. Este ser el primer
material para formar el Libro de Lenguas. En l escribirn canciones, cuentos, leyendas,
frases en diversas lenguas, junto con su traduccin al espaol. Pueden ilustrar cada texto
para enriquecer el Libro. Este libro se va enriqueciendo durante todo el Ciclo Escolar.
Pide a los nios y las nias de 2 y 3er. Ciclos que pregunten a sus padres si conocen el
texto de algunas canciones en lengua indgena y las escriban en su cuaderno y las traigan
a la escuela para compartirlas con el grupo. Diles que no olviden traer tambin la
traduccin al espaol.
Qu canciones y leyendas me gustan de mi comunidad?
Ciclo Indicador Pgina
1 4 42
2 4, 4.1 42
3 4, 4.1, 4.2 42
Todos: El conejo risueo.
Lo importante de esta actividad es que nias y nios valoren las canciones y
leyendas de su comunidad como elementos de la tradicin que le ayudan a
sentirse parte de su cultura.
COMUNICACIN
Competencia 3
Utiliza la narracin y la
descripcin para
24
Pregunta a los nios y nias de 2 y 3er. Ciclos si trajeron canciones en alguna lengua
indgena y pdeles que las muestren al grupo.
Si no las trajeron comenta con tu grupo acerca de las canciones tradicionales de las
diferentes comunidades, que cantan en ocasiones importantes (como la fiesta del pueblo).
Escuchen algn cuento de la tradicin mexicana ya sea en casete o por la voz del maestro.
Es importante que en la audicin del casete, nios y nias estn cmodos. Para ello
pueden colocarse en el piso del saln, salir al patio o en el aula de medios. Deben
experimentar, a travs de esta actividad, el gusto por escuchar relatos y cuentos.
Pide a tus alumnos que cuenten alguna leyenda que conozcan. Si quieres variar el
ejercicio, puedes apoyarte en la ficha 53 Leyendas y mitos del fichero 4 Espaol SEP.
Posteriormente, invitan a alguno de los padres que cuenten al grupo, en su lengua materna
(espaol o alguna lengua indgena), algn cuento, algn poema o canten alguna cancin.
Si saben alguna cancin de cuna, comenta cmo estas canciones recuerdan los primeros
aos y por ello hacen sentir bien a nios y nias.
Tambin pidan a los adultos visitantes que cuenten tradiciones y leyendas sobre
costumbres de su comunidad: vestido, formas de relacin, dichos y adivinanzas.
Si tienen grabadora y casetes en el aula, pidan al adulto que deje grabar sus canciones,
versos y leyendas para ir formando una coleccin de "Riquezas de las lenguas en el aula".
Comisiona a un nio o nia a ser el encargado de la grabacin y de rotular el casete.
Tambin se puede proponer al grupo nios formar un lbum de tradiciones de diferentes
lenguas.
Revisan el texto del Libro Integrado 1 Pgs. 166 "Las lenguas de Mxico" y 167 "La
diversidad nos enriquece".
Reflexiona con tu grupo acerca de la realidad o fantasa de las leyendas. Para apoyarte,
revisa la Ficha 62: Leyendas: El conejo de la luna. Fichero Actividades Didcticas.
Espaol. SEP. 3. Tambin te puede servir la ficha 40 Aqu pas del Fichero de
Actividades didcticas Espaol. SEP 2.
comunicar
diversas
situaciones
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 2, 3 44
2 2, 3 44
3 2, 3 44
25
Trabajo por Ciclos
2 y 3er. Ciclos
La cultura nos identifica.
Se pretende que comprendan que
la lengua, las costumbres al
comer, vestirnos, celebrar las
fiestas, educar a los hijos nos
hacen sentirnos parte de una
cultura e identificarnos con ella.
Comenta a los alumnos que van a trabajar
textos que hablan sobre tradiciones y
cultura y que posteriormente harn
resmenes que explicarn al grupo.
Explica a tus alumnos la Ficha: para
elaborar un resumen No. 59 del Fichero
SEP. Espaol 4.
Tambin puedes apoyarte en los siguientes
materiales:
Ficha 14 De qu trata el prrafo del
Fichero de Espaol 6
Libro de Espaol SEP 6 Pgs. 40
y 41 Escribe resmenes.
Recurdales que si hay palabras que no
comprenden, deben consultar el
diccionario.
2 Ciclo
En el caso de 2 Ciclo trabajarn la leccin
25 Tradiciones y cultura del libro de
1er. Ciclo
Las costumbres de Mxico.
Se busca que los alumnos
comprendan lo que son las
costumbres y por qu son
importantes para los miembros de
una comunidad
Explica a tus alumnos que las costumbres son
las maneras en que comemos, jugamos, nos
vestimos o celebramos fiestas.
Van a trabajar el Libro Integrado y para ello t
lees los textos lentamente y explicando las
palabras que tus alumnos no entiendan.
Despus, explica con claridad lo que tienen
que hacer en cada pgina.
Luego pide que dibujen alguna de sus
costumbres en el Libro Integrado 1 Pgs.
164 a 167:
Las costumbres de Mxico
Cules son tus costumbres?
Las lenguas que se hablan en Mxico
La diversidad nos enriquece.
En esta ltima pgina, comenta a tu grupo la
importancia de que una comunidad tenga
gente con costumbres diferentes, gustos
diferentes y habilidades diferentes.
Diles que esta diversidad de costumbres y
saberes enriquece a todos.
COMUNICACIN
Competencia 8
Escribe con seguridad y precisin
diversos tipos de
texto, de acuerdo
con su propsito,
el destinatario y la
situacin Pgina
40
Ciclo Indicador Pgina
2 TODOS 49
3 TODOS 49
APRENDER APRENDER
Competencia 3
Compara, selecciona y evala
diversas fuentes y
formas de obtener
informacin para
conocer la realidad
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
2 1 83
3 1 83
COMUNICACIN
Competencia 5
Lee diversos tipos de texto
utilizando
diferentes
estrategias para
comprenderlos
Pgina 39
26
Geografa 4 SEP, Pgs. 107 a 111.
Conviene que antes de iniciar el trabajo les
expliques algunos trminos como:
Prehispnico.- Antes de la llegada de los
espaoles.
Identidad.- Caractersticas que me hacen
sentir parte de un grupo.
Mencinales que van a buscar lo que son
las tradiciones y las costumbres y a
investigar qu artesanas se hacen en su
localidad.
3er. Ciclo
Para los nios y las nias de este Nivel se
trabajar las lecciones: Diversidad
Cultural y Lenguas y religiones de
Geografa 6 SEP Pgs. 133 a 140.
Diles que van a investigar qu comen y en
qu lengua hablan nios y nias en otros
pases del mundo.
Finalmente, menciona a 2 Ciclo y a 3er.
Ciclo que en casa van a realizar las
Actividades de las lecciones que
trabajaron.
Explica a los de 3er. Ciclo que van a
elaborar unos palitos chinos y a explicar
cmo se usan; tambin harn una tarjeta
de saludo para amigos y amigas en todo el
mundo.
Pregunta a tu grupo si sus costumbres se
parecen a las presentadas en las
ilustraciones.
Tambin trabajan la unidad 4 del Libro de
Texto Integrado de 1 SEP La localidad,
Pgs. 70 a 81.
Pdeles que observen con cuidado los dibujos
de la pgina 74 y mencionen si el lugar donde
viven se parece a alguna de las localidades
que estn ah.
Posteriormente trabajan el texto del Libro
Integrado 2 SEP El nombre de la localidad
(Pgs. 62 y 63) y Quin vive en las
localidades? (Pg. 68 y 69).
Aydalos a escribir el nombre de la localidad:
escrbelo en una hoja para que lo copien.
Al finalizar pide que se muestren sus trabajos
entre todos los nios y las nias.
Ciclo Indicador Pgina
2 5 46
3 5 46
ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
Competencia 4
Promueve la integracin de
todas/os a partir de
la aceptacin de
las diferencias, as
como la
solidaridad para
realizar acciones
de beneficio
colectivo
Pgina 74
Ciclo Indicador Pgina
1 2, 2.1 78
COMUNICACIN
Competencia 7
Descubre cmo se escribe y
utiliza la escritura
para comunicarse
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 1.1, 1.2,
1.3
48
2 2.1, 2.2,
2.3, 2.4
48
Todos: Actividad colectiva de cierre.
27
Los alumnos y alumnas de 2 Ciclo explican al grupo lo que entienden por
tradiciones y costumbres y muestran cules son las artesanas que se
hacen en la localidad.
Los de 3er. Ciclo muestran sus palitos chinos y explican cmo se come con ellos;
tambin hablan de lo que comen nias y nios en otras partes del mundo.
Tambin muestran su tarjeta de saludo, escrita en varias lenguas. Leen y traducen para
sus compaeros.
Los alumnos de 1er. Ciclo muestran sus libros donde trabajaron y explican lo que
entienden por costumbres.
Qu conozco de la historia de mi comunidad?
APRENDER APRENDER
Competencia 4
Planea, selecciona y utiliza
diversos recursos
y lenguajes para
comunicar lo que
sabe o ha
investigado acerca
de un tema y
evala su
exposicin.
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
1 3 84
2 2, 3 84
3 2, 3 84
Todos: La fundacin de mi comunidad.
Conocer los orgenes del lugar dnde se vive permite comprender parte de
sus costumbres, tradiciones y en general su forma de vida. Esto genera
adems, en la gente un sentido de pertenencia y le permite identificarse con
su espacio de vida.
Platica con tu grupo acerca de la importancia de conocer la historia de la comunidad y de
la localidad dnde est ubicada. Pregunta si alguno conoce cundo se fund y quines
fueron las primeras personas que llegaron a ella.
Si nadie sabe esa historia, inviten a alguno de los padres o abuelos para entrevistarlos en
el aula y que cuenten la historia de la fundacin, de los fundadores y del nombre que tiene
la comunidad.
Para poder organizar la entrevista, pnganse de acuerdo en las preguntas que harn.
Puedes tomar las siguientes como ejemplo:
Quines fueron las primeras personas que llegaron a este lugar?
Por qu vinieron para ac?
De dnde venan?
Por qu decidieron quedarse aqu?
El nombre actual, fue el mismo que el del inicio?
Qu significa el nombre?
COMPRENSIN DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 18
Se identifica como parte de una
familia, que tiene
una historia y
cultura en comn,
28
Qu dificultades tuvieron para establecerse?
Hay algn objeto o construccin de la poca de la fundacin?
Compraron la tierra? Se la apropiaron? Tienen papeles legales de ella?
Qu dificultades importantes hubo en la historia de este lugar?
Ha habido alguna poca en que haya salido mucha gente de este lugar?
Quines han sido los personajes ms famosos de la comunidad?
Explcales que muchas veces, cuando se la hace una pregunta, el entrevistado explica
varias cosas y ya no es necesario hacer algunas otras preguntas que se haban planeado.
Por ello, hay que estar muy atentos a las respuestas que nos da.
En ciudades muy grandes y antiguas, es posible que no encuentres a quien tenga
informacin sobre la fundacin del lugar. Entonces, busquen a una persona mayor que
explique cmo era antes ese lugar.
Pnganse de acuerdo en quin va a hacer cada pregunta y quin va a escribir las
respuestas.
Si tienen una grabadora, pueden utilizarla para hacer la entrevista.
Una vez terminada la entrevista, anoten los datos del entrevistado para darle crdito, es
decir, reconocer que esa persona es la que les dio la informacin.
Al terminar la entrevista, formen una comisin con nios y nias de 2 y 3er. Ciclos que
pase a papel esos datos tan importantes acerca de la fundacin del lugar.
que influye en su
propia vida
Pgina 12
Ciclo Indicador Pgina
1 4, 4.1 34
2 4, 4.1 34
3 4, 4.1 34
APRENDER A APRENDER
Competencia 3
Compara, selecciona y evala
diversas fuentes y
formas de obtener
informacin para
conocer la realidad
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 2, 3, 4, 7 83
2 1, 2, 3, 4, 5 83
3 1, 2, 3, 4, 5 83
Trabajo por Ciclos
1er. Ciclo
Cuando empez mi comunidad.
Representar la
informacin que se tiene
acerca de un hecho a
travs de imgenes
desarrolla el pensamiento
infantil a partir de las
comparaciones y el
2 y 3er. Ciclos
La fundacin de...
La indagacin y reflexin acerca de los
orgenes de la poblacin y las primeras
ciudades de nuestra cultura va
contribuyendo a formar en los escolares
un pensamiento histrico que poco a
poco explica algunos porqus de la
cultura del presente.
COMUNICACIN
Competencia 7
Descubre cmo se escribe y
utiliza la escritura
para comunicarse
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 1 40
29
establecimiento de
semejanzas y diferencias.
Invita a los nios y las nias de 1er.
Ciclo a ilustrar los diferentes
momentos de fundacin de la
comunidad.
Para ello, van a buscar en revistas,
ilustraciones que permitan mostrar
la informacin que les dio el
entrevistado.
Entrgales hojas con ttulos que
sinteticen la informacin y se
puedan ilustrar.
Ejemplos:
El lugar antes de que llegara la
primera persona.
Primeras personas llegando a la
comunidad.
Los animales que vivan ah.
Construccin de las primeras casas.
Algunas dificultades.
La comunidad en la actualidad.
El personaje ms famoso.
Diles que busquen las figuras en las
revistas, las recorten y las peguen.
Luego van a formar el paisaje con
pedacitos de papel del color.
Comenta a tus alumnos de 2 y 3er. Ciclos que van a
realizar una investigacin para conocer cmo se llev
a cabo la Fundacin de la capital del Estado o de
alguna de las ciudades ms antiguas e importantes.
Para ellos consulten la Monografa del Estado.
Primero exploren el ndice para decidir en qu
captulo pueden encontrar la informacin qu
necesitan.
Ejemplo:
En la monografa de Tamaulipas el bloque cuatro: El
pasado de Tamaulipas puede contener los datos
que se buscan. Entonces, revisen los ttulos de las
lecciones para saber con cual trabajar:
9. Primeros pobladores de Tamaulipas.
10. Los indios que encontraron los espaoles.
11. La fundacin de Tamaholipa.
Si exploran la leccin 9, se darn cuenta que
aparecen algunos datos, pero que an no son
suficientes.
Entonces, ser necesario revisar la leccin 10 para
encontrar quines eran, cmo y dnde vivan y qu
coman.
Lee con tus alumnos cada prrafo y revisen si tiene
informacin en relacin a lo que se quiere saber:
Quines, cundo y dnde fundaron las primeras
ciudades?
Se darn cuenta que tienen que leer la leccin 11.
COMPRENSIN DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 18
Se identifica como parte de una
familia, que tiene
una historia y
cultura en comn,
que influye en su
propia vida
Pgina 12
Ciclo Indicador Pgina
1 3, 3.1 34
2 2, 3, 3.1 34
3 2, 3 34
APRENDER APRENDER
Competencia 3
Compara, selecciona y evala
diversas fuentes y
formas de obtener
informacin para
conocer la
realidad.
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
2 1, 4 83
3 1, 4, 5 83
COMUNICACIN
Competencia 8
Escribe con seguridad y precisin
diversos tipos de
texto, de acuerdo
con su propsito,
el destinatario y la
situacin.
Pgina 40
Ciclo Indicador Pgina
2 1, 2 49
30
Es decir, si van a hacer el cielo,
buscan pedacitos de azul para
llenar toda la superficie que es el
cielo.
Si van a hacer el campo, buscarn
verde y formarn entre todos los
verdes, el campo.
Recurdales que no olviden poner
su nombre y la fecha.
Las primeras casas
@
Los primeros pobladores
Anoten las ideas principales y as continen con la
lectura.
Al finalizar revisen si las ideas se relacionan entre s
y si el orden en que estn es el correcto.
Se vuelve a leer para decidir si se van a poner
subttulos a fin de que la lectura sea ms clara.
Una vez que terminen de organizar su escrito,
deciden entre todos el ttulo y lo revisan para verificar
si no requiere alguna correccin para comunicar con
claridad las ideas.
Revisen la ortografa, los tiempos verbales, la
puntuacin y si no hay palabras repetidas que
puedan sustituirse por otras.
Verifiquen cuntos aos tiene la comunidad, la fecha
de fundacin y rstenla de la fecha actual para
calcular el tiempo.
Pueden apoyarse en el Libro de Espaol 5 SEP
Pg. 204 y Espaol 6 SEP. Pgs. 204 y 205
Posteriormente se ilustrar el texto a partir de los
datos importantes registrados en l.
Pueden incluir un mapa para mostrar dnde se
dieron los primeros asentamientos de su Estado,
regin o localidad.
3 1, 2 49
COMUNICACIN
Competencia 11
Utiliza la biblioteca con
frecuencia, conoce
sus normas de uso
y elabora fichas
bibliogrficas.
Pgina 40
Ciclo Indicador Pgina
2 2, 2.1, 2.2,
5
53
3 2, 2.1, 2.2,
5
53
COMUNICACIN
Competencia 9
Revisa, corrige y enriquece sus
escritos para
mejorarlos
Pgina 40
Ciclo Indicador Pgina
2 TODOS 51
3 TODOS 51
LGICA MATEMTICAS
Competencia 5
Muestra destreza en el uso de
instrumentos de
medida y resuelve
problemas de
longitud,
superficie,
capacidad, peso y
tiempo.
Pgina 59
Ciclo Indicador Pgina
3 68
31
Todos: Actividad colectiva de cierre.
Una vez que cada grupo ha terminado su trabajo, los pequeos de 1er. Ciclo
muestran sus cuadros y explican lo que cada uno representa.
Los nios y nias mayores leen al grupo la historia de los primeros pobladores de su
Estado y muestran las ilustraciones que realizaron para ilustrarlo, as como las de la
Monografa del Estado. Si hicieron algn mapa, explican dnde estn los lugares dnde
vivieron los primeros pobladores y aclaran si estn cerca del lugar donde est la
comunidad.
APRENDER APRENDER
Competencia 4
Planea, selecciona y utiliza
diversos recursos
y lenguajes para
comunicar lo que
sabe o ha
investigado acerca
de un tema y
evala su
exposicin.
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
1 3, 4 84
2 3, 4 84
3 3, 4 84
Qu personajes me gustan de la historia de mi comunidad?
Todos: Un viaje al pasado.
La representacin a travs del teatro de acontecimientos histricos, permite
a nias y nios comprender la forma de pensar y actuar de diversos
personajes e identificarse con ellos. Adems, les permite desarrollar su
expresin gestual y corporal y adquirir confianza en s mismos.
Invita a tu grupo a realizar una pequea obra de teatro acerca de los primeros pobladores
que vivieron en la regin dnde est su comunidad. Van a partir de la investigacin que
realizaron los de 2 y 3er. Ciclos.
Escribe en el pizarrn la lista de los personajes que participaran y explica lo que hizo cada
uno. Luego, pide a los nios y nias que elijan a quin quieren representar. Si en la
comunidad o regin hay algn personaje clebre, pueden incluirlo en la obra.
Explica cada escena para que los participantes sepan bien lo que van a hacer. Los de los
Ciclos 2 y 3 que investigaron esa historia, pueden ayudar mucho para decidir lo que
quedara en cada escena. Discutan entre todos los dilogos.
Con una idea general de la escena y los dilogos, empiecen a ensayar. Poco a poco se
afinar lo que hace y dice cada quien. Una vez que estn seguros de que la escena les
COMUNICACIN
Competencia 13
Se expresa a travs del lenguaje
grfico-plstico,
creando un estilo
personal que le
permita disfrutar y
apreciar, tanto el
arte propio como el
de artistas
nacionales y
extranjeros.
Pgina 40
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 5 55
2 1, 2, 3, 5 55
3 1, 2, 3, 5 55
32
gusta, alguien la escribe. Puedes ser t, o los nios y las nias de 3er. Ciclo. Continen
as, hasta terminar toda la obra.
Vayan incorporando la utilera y el vestuario que ayude a tener ms claro lo que pasa en
cada escena.
Tambin tienen que ponerse de acuerdo en el vestuario. Trata de que utilicen ropa que
est en sus casas: un sombrero, una falda, unos huaraches; tambin pueden elaborar el
vestuario de papel o cartn.
Ensayen su obra varias veces, hasta estar seguros de que todos saben sus papeles.
Cuando los dilogos son largos, entrega a cada quien su participacin para que la
memoricen en casa.
Con los nios y las nias pequeos no convienen los grandes dilogos.
Pregntales si les gust participar en la obra de teatro.
Cmo nos gobernamos en la comunidad?
Todos: Mi comunidad y el gobierno.
El reconocimiento de las formas de gobierno y de las personas que lo
representan va desarrollando en las y los escolares una cultura poltica que
los llevar a una participacin activa y conciente de sus derechos y
obligaciones como ciudadano.
Pregunta a tu grupo si saben quin gobierna en la comunidad, en el Municipio, en el
Estado y en el pas.
Igualmente pregntales acerca de los derechos y obligaciones que existen en la
comunidad.
Basado en el ejercicio 2 Cmo se gobierna mi comunidad de las pginas 25 a 30 del
Cuaderno de Trabajo: Dialogar y Descubrir: Historia y Geografa, organiza al grupo en
equipos con nias y nios para realizar una investigacin.
Platica con los nios y las nias, acerca de:
Cules son los problemas ms importantes de la comunidad.
Qu personas encargadas de resolverlos.
Cmo se eligi a la persona para ser la autoridad de la comunidad o de la delegacin.
Cmo saber que la autoridad cumple con sus funciones.
ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
Competencia 3
Participa autnoma y
democrticamente
en la solucin de
conflictos, respeta
las reglas
acordadas y
defiende los
derechos humanos
Pgina 74
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 2.1, 2.2,
3
77
2 1, 2, 2.1,
2.2, 3
77
3 1, 2.1, 2.2,
3
77
33
Investigar en los mdulos del IFE, acerca de:
Cmo se elige a una persona para un cargo pblico.
El tiempo que dura su cargo.
Cules son trmites que se tuvieron que realizar para obtener su registro.
Entrevistarse con algn funcionario pblico, por ejemplo el Director de la Escuela, acerca
de:
Algn problema que haya resuelto en la comunidad escolar.
El documento donde estn escritas estas obligaciones.
Apyate tambin en el libro: Conoce nuestra Constitucin, pgina. 56 para aclarar las
obligaciones de las autoridades.
Elaboren las preguntas y decidan quines van a preguntar y quines anotarn la
informacin. Revisen que todos los miembros del equipo tengan tareas especficas
Salgan a hacer las entrevistas con las personas elegidas.
Al regresar al aula pasen en limpio la informacin que no se comprenda.
Algunos de los nios o nias de los Ciclos 2 y 3 elaboran el informe acerca de cmo se
gobierna la comunidad.
Comenten entre todos la informacin recabada.
ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
Competencia 5
Se identifica como mexicana/o
reconociendo la
diversidad de
culturas, formas de
pensamiento, con
una historia,
gobierno
democrtico,
Constitucin y
territorio comunes.
Pgina 74
Ciclo Indicador Pgina
1 3, 4, 5 79
2 3, 4, 5 79
3 3, 3.1, 4, 5 79
APRENDER A APRENDER
Competencia 1
Muestra una actitud organizada,
desde la
planeacin hasta
la evaluacin de la
tarea para mejorar
la calidad de su
trabajo
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
1 1, 2, 4 81
2 1, 2, 2.1, 4 81
3 1, 2, 2.1,
2.2, 4
81
Algo para la comunidad
Cmo guardamos informacin acerca de la comunidad?
Todos: Monografa de la comunidad.
COMUNICACIN
Competencia 8
Escribe con seguridad y precisin
diversos tipos de
34
La monografa es un escrito que se refiere a un solo tema. Para elaborarla es
necesario recopilar informacin, clasificarla, ordenarla y darle una
organizacin que permita comprender de manera global el tema. Al hacer una
monografa se desarrolla el pensamiento lgico y causal y se aprenden
nuevas formas de comunicacin escrita.
Comenta a tu grupo que todo lo que han investigado les permite elaborar un pequeo libro
que contenga la informacin acerca de la comunidad. Explica que esto formar una
monografa, que es un escrito que se refiere a un solo tema; en este caso: La comunidad.
La monografa de la comunidad debe incorporar todos los aspectos que se han investigado
y analizado sobre ella. Estos aspectos son:
Nombre y ubicacin de la comunidad.
Plantas, animales y construcciones que hay en ella.
Mapas y planos.
Nombre de comunidades cercanas.
Seales y smbolos que haya en la comunidad o en el camino para llegar a ella.
Cuadro del censo realizado en la comunidad que incluye la informacin acerca de los
habitantes, el trabajo y la educacin.
Resumen de la informacin de los cuadros del censo y sus grficas.
Lengua, canciones e historias de la comunidad.
Tradiciones de la comunidad.
Historia de la fundacin de la comunidad, de los cambios que ha tenido y de alguno de
sus principales personajes.
Autoridades de la comunidad.
Para darse una idea de cmo se elabora una monografa pueden revisar la Monografa del
Estado, exploraren su ndice, seleccionen un tema que les llame la atencin y buscarlo al
interior del libro.
Observen cmo se describe, con qu ilustraciones y mapas cuenta y qu tipo de
fotografas lleva.
Pnganse de acuerdo en la informacin que tendr la monografa y reprtanse los temas
para que cada pareja o equipo, pueda realizar una tarea diferente.
Entre todos construyen la monografa y la escriben en hojas de papel.
texto, de acuerdo
con su propsito,
el destinatario y la
situacin.
Pgina 40
Ciclo Indicador Pgina
1 TODOS 49
2 TODOS 49
3 TODOS 49
COMUNICACIN
Competencia 3
Utiliza la narracin y la
descripcin para comunicar
diversas situaciones.
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 1 44
2 3 44
3 2 44
ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
Competencia 4
Promueve la integracin de
todas/os a partir de
la aceptacin de
las diferencias, as
como la
solidaridad para
realizar acciones
de beneficio
colectivo.
Pgina 74
Ciclo Indicador Pgina
1 4 78
2 4 78
3 4 78
COMUNICACIN
Competencia 9
Revisa, corrige y enriquece sus
escritos para
mejorarlos.
35
Al terminar, pide que revisen su trabajo para identificar si les falta algo.
Se realiza la revisin de los textos apoyados en el Libro de Espaol 5, pgina, 204 y
Espaol 6, pginas. 204 y 205.
Pide que junten las hojas de todos y aydalos a decidan el orden que deben tener.
No se olviden de poner un ndice, nombre de los autores (todo el grupo) y una cartula.
Tampoco olviden numerar las pginas.
Hagan una presentacin de la monografa completa al grupo.
Pgina 40
Ciclo Indicador Pgina
1 TODOS 51
2 TODOS 51
3 TODOS 51
APRENDER A APRENDER
Competencia 1
Muestra una actitud organizada,
desde la
planeacin hasta
la evaluacin de la
tarea para mejorar
la calidad de su
trabajo
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
1 5, 7 81
2 5, 6, 7 81
3 5, 7 81
Cmo me gustara que fuera mi comunidad?
Todos: El lpiz mgico.
El anlisis de lo que se necesita obtener, de lo que se debe eliminar o de lo
que hay que cambiar en la comunidad permite a nias y nios a desarrollar
un pensamiento crtico, analizar las causas de problemas diversos y estar en
condiciones de plantear algunas alternativas de solucin.
Menciona a tu grupo que van a imaginarse que tienen un lpiz mgico.
Este lpiz puede aparecer las cosas que dibuja y desaparecer lo que borra.
Para usar el lpiz primero pregntense algunas cosas acerca de la comunidad, por
ejemplo:
Cmo queremos que sea nuestra comunidad? Qu agregaramos?
Qu nos gustara que cambiara? Qu borraramos?
ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
Competencia 3
Participa autnoma y
democrticamente
en la solucin de
conflictos, respeta
las reglas
acordadas y
defiende los
derechos
humanos.
Pgina 74
Ciclo Indicador Pgina
1 3, 4 45
2 TODOS 45
3 1,1.1, 2, 4 45
36
Pregunta a cada nio y nia y ve apuntando sus ideas en dos columnas:
Lo que pintara Lo que borrara
Trabajo para todos La basura
Ahora organicen la realizacin de un cartel en un mural, para plasmar sus ideas.
Cada nio dibuja lo que ha propuesto y le escribe una pequea nota debajo de su dibujo,
sealando lo que desea pintar o borrar.
Ayuda a los pequeos de 1er. Ciclo escribiendo el nombre de lo que han dibujado.
Una vez que el grupo ha realizado el cartel pregntales:
Cmo se podran lograr los cambios que queremos?
Cmo se puede hacer que todos tengan trabajo?
Cmo se puede eliminar la basura?
Cmo se puede hacer para que todos aprendan a leer y a escribir?
Proponles tratar el tema con los padres cuando vengan a la Asamblea y trabajar en
conjunto.
37
Todos: Conociendo a la comunidad
Esta actividad permite analizar los diversos roles que se desarrollan en la
comunidad, conocer a las personas, tomar decisiones y finalmente hacerse
conscientes de aquello que les gustara transformar en la misma.
Pregunta a tus alumnos:
Quines son los servidores pblicos de tu comunidad?
Qu actividades realizan? Dnde las realizan?
Cmo favorecen las actividades a tu comunidad?
Qu productos, servicios, etc. faltan en tu comunidad?
De dnde se proveen de estos servicios faltantes?
Qu propones para mejorar tu comunidad?
Aclara durante el desarrollo todas las dudas que se presenten
Elaboren un guin para escenificar sus propuestas para transformar y mejorar su
comunidad
Presenten su escenificacin al grupo por equipos.
Compartimos lo aprendido
Qu nos gustara compartir con la comunidad?
Todos: Preparamos la asamblea.
Para poder comunicar adecuadamente las investigaciones y trabajos
realizados, es necesario que nias y nios planeen su presentacin. Para
ello, seleccionan los materiales, elaboran recursos para una presentacin
ms clara, ordenan lo que van a exponer y elaboran una gua escrita.
Propn a tu grupo la realizacin de la Asamblea General del Proyecto para compartir con
sus familiares y otras personas de la comunidad, los trabajos que se realizaron en relacin
a este proyecto.
COMUNICACIN
Competencia 1
Se expresa con seguridad y
eficiencia en su lengua materna,
que puede ser espaol o alguna
lengua indgena.
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 Todos 42
2 Todos 42
3 Todos 42
38
Este puede organizarse con las actividades siguientes:
Iniciacin con rondas: El campesino y el comerciante y Ah viene el agua.
Presentacin de la monografa de la comunidad.
Seccin musical. Cancin en lengua indgena, cantada por todos los nios y las nias.
Invitacin a alguno de los padres a cantar en su lengua de origen.
Seccin literaria. Invitacin a algunos de los padres a recitar un verso o contar una
historia, o ancdota de la comunidad.
Seccin teatral: Presentacin de la obra: Un viaje al pasado.
Juego de la Comunidad entre mams, paps, alumnos, alumnas y maestro (a).
Anlisis de los carteles: Lo que pintara y Lo que borrara de mi comunidad.
Elaboracin con los padres del plan de accin para transformar la comunidad.
Despus de revisarla minuciosamente, deciden en qu orden llevarn a cabo la asamblea
y quienes sern los responsables de cada parte de la presentacin. Elaboran una gua
escrita de Orden del Da a fin de guiar la presentacin. Pueden hacerla en un cartel que
presentarn a los padres.
39
Todos. Te invitamos a la asamblea.
Al elaborar la invitacin por escrito, nias y nios aprenden que es una
manera formal para pedir la asistencia de las personas a una actividad, en
este caso la Asamblea. Da la posibilidad de organizar el horario y procurar
asistir al acto al que se ha invitado.
Menciona a tu grupo que van a elaborar una invitacin para que su mam y su pap
asistan a la Asamblea y conozcan las investigaciones que se hicieron sobre la Comunidad.
Recurdales que es importante ponerles la fecha y la hora, as como el nombre del
destinatario.
Para elaborarla puedes seguir las sugerencias del libro de Espaol SEP 5, Pg. 199.
Elaboren sus sobres con el modelo que aparece en el Libro de Espaol 1 Recortable
(ltima pgina).
Una vez terminadas las invitaciones, nias y nios las llevan a su casa.
Todos: Bienvenidos a la asamblea de la Comunidad.
Cuando las exposiciones y asambleas han sido preparadas, es posible
cumplir con los objetivos propuestos, lograr un buen nivel de comunicacin
con el pblico y sentir la satisfaccin de haber realizado bien las tareas
propuestas.
Lleva a cabo con tu grupo la Asamblea de acuerdo con el plan propuesto.
Busca que los nios y las nias hagan participar a los padres en los diferentes momentos.
No olviden la importancia de cada uno de ellos: La parte de rondas, canciones e historias;
la de la monografa, la obra de teatro, el Juego de la Comunidad y los planes de
transformacin y trabajo conjunto.
COMUNICACIN
Competencia 4
Escucha y entiende comentarios
e indicaciones y argumenta sus
ideas cuando participa en
situaciones comunicativas.
Pgina 39
Ciclo Indicador Pgina
1 Todos 45
2 Todos 45
3 Todos 45
40
Cuando lleguen a la ltima parte, recuerda que tienen que llegar a acuerdos concretos
respecto a cmo mejorar las cosas en la Comunidad.
Una vez que se den los acuerdos, stos se escriben, se firman y se exponen en algn
lugar dnde todos puedan estar pendientes de su cumplimiento.
Pregunten a los padres su opinin acerca de la Asamblea y lo presentado, a fin de que
ellos evalen y les hagan propuestas para mejorar en el futuro.
Evaluamos nuestro trabajo
Qu aprendimos?
Todos: Conocemos ms nuestra comunidad y queremos mejorarla.
La prctica de la evaluacin permite analizar las estrategias utilizadas y el
efecto que tienen en los otros las propias acciones. Es a partir de una
constante auto evaluacin como el sujeto se vuelve ms crtico y va
trabajando en el sentido se superar sus deficiencias y lograr nuevos
aprendizajes.
Una vez que ya se han ido los padres, propn a los nios evaluar el Proyecto.
Preguntas para Todos: 1, 2 y 3er. Ciclos.
Cmo se llama su comunidad?, por qu se llama as?
Cules son las plantas de las que ms hay en la comunidad?, crecen solas?, las
cultivan?
De qu animales hay ms en la comunidad?
De qu materiales estn hechas las casas?
Por dnde sale el sol?
Cul fue el acuerdo con los padres y madres para resolver algunos problemas de la
comunidad?
Preguntas para 2 Ciclo y 3.
Cuntas personas hay en la comunidad?
Cuntos hombres y cuntas mujeres?
Cuntos menores de edad?, qu hay ms, nios o nias?
A qu trabajo se dedican los hombres?, y las mujeres?
APRENDER A APRENDER
Competencia 1
Muestra una actitud organizada,
desde la planeacin hasta la
evaluacin de la tarea para
mejorar la calidad de su trabajo.
Pgina 80
Ciclo Indicador Pgina
1 4,5,6 y7 81
2 4,5,6 y7 81
3 4,5,6 y7 81
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Cules son los puntos cardinales?, selenlos.
Cmo se llaman las autoridades de la comunidad?
Una vez terminada la evaluacin revisa los trabajos de los nios y escoge algunos como
evidencias de su aprendizaje para incluirlas en los expedientes con las observaciones que
considere pertinentes. No olvides que tengan nombre, fecha y ttulo.
Registra los indicadores que observaste en los Cuadernillos de Seguimiento y Evaluacin,
toma en cuenta las evidencias de sus expedientes y las notas de tu Diario de Campo.
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