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NDICE 1 MARCO LEGAL 2 INTRODUCCIN: IDENTIDAD SOCIO-CULTURAL 2.1 LOCALIDAD 2.2 COLEGIO Instalaciones Alumnado Profesorado Asociacin de Padres de Alumnos 3 PRINCIPIOS QUE DEFINEN AL COLEGIO: IDENTIDAD EDUCATIVA 4 RGANOS COLEGIADOS EN EL CENTRO 4.1 RGANOS DE GOBIERNO 4.1.1 Equipo Directivo 4.1.2 Claustro 4.1.3 Consejo Escolar 4.2 RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE 4.2.1 Equipos de Ciclo 4.2.2 Comisin de Coordinacin Pedaggica 5 ELEMENTOS PERSONALES: COMUNIDAD EDUCATIVA 5.1 5.2 5.3 5.4 Profesorado Alumnado Familias Personal no docente y externo al colegio

2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4

6 ELEMENTOS MATERIALES DEL COLEGIO 7 ORGANIZACIN GENERAL DEL CENTRO 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 Documentos de organizacin Proyectos y programas Agrupamientos Recursos personales Evaluacin Apoyo educativo Espacios Tiempos Materiales

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1 MARCO LEGAL La comunidad escolar est formada por ciudadanos con plenos derechos y deberes, reconocidos en la Constitucin Espaola, a la cual debemos atenernos. A esta primera referencia legal debemos aadir las leyes educativas bsicas que, en diferente grado conforman el marco legal que orienta la vida de los centros escolares: Ley, 8/1985 de 3 de Julio, Orgnica Reguladora del Derecho a la Educacin (BOE 4-7-1985). Ley Orgnica 1/ 1990 de 3 de octubre de Ordenacin General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.) (BOE 4-10-1990). Ley Orgnica 9/1995 de 20 de noviembre, de la Participacin, la Evaluacin y Gobierno de los Centros Docentes (BOE 21-11-95). Real Decreto 82/1996 por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y Primaria (ROEEIP) (BOE 20-2-1996). Orden de 22 de agosto de 2002, del Departamento de Educacin y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organizacin y el funcionamiento de los Colegios Pblicos de Educacin Infantil y Primaria y los Centros Pblicos de Educacin Especial de la Comunidad Autnoma de Aragn (B.O.A. 2/09/2002).
Esta Orden ha sido modificada mediante: Orden de 9 de junio de 2005, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula la minoracin de las horas de dedicacin a la docencia directa con alumnos, del personal docente no universitario de los centros docentes de titularidad pblica, por razones de edad y se da publicidad al Anexo sobre condiciones y procedimiento de implantacin de la medida para la tramitacin de las solicitudes de reduccin de jornada para mayores de 55 aos. (B.O.A. 22/06/2005) Orden de 7 de julio de 2005, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se modifican parcialmente las instrucciones que regulan la organizacin y el funcionamiento de los Colegios Pblicos de Educacin Infantil y Primaria y los Centros Pblicos de Educacin Especial de la Comunidad Autnoma de Aragn, aprobadas mediante Orden de 22 de agosto de 2002, del Departamento de Educacin y Ciencia. (BOA 15/07/2005).

Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin (L.O.E.)(BOE 4-5-2006). Orden de 9 de mayo de 2007 del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragn por el que se aprueba el Currculum de Educacin Primaria en Aragn. Orden de 28 de marzo de 2008 del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragn por el que se aprueba el Currculum de Educacin Infantil en Aragn. Orden ECI/1845/2007 de 19 de junio sobre documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la L.O.E. Orden de 26 de noviembre de 2007, del departamento de Educacin, cultura y deporte, sobre la evaluacin en Educacin Primaria en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Orden de 14 de octubre de 2008, del departamento de Educacin, cultura y deporte, sobre la evaluacin en Educacin Infantil en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.

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2 INTRODUCCIN: IDENTIDAD SOCIO-CULTURAL 2.1 LOCALIDAD. Calatorao es una localidad de la comarca de Valdejaln con una poblacin de ms de tres mil habitantes. Su ubicacin en el centro del llamado Corredor del Jaln, entre las localidades de La Almunia y pila, favorece un desarrollo econmico agrcola-industrial que ayuda al mantenimiento y crecimiento de la poblacin, destacndose un incremento notable de jvenes con trabajo en la comarca y que permanecen en la localidad, grupos de minora tnica e inmigrantes (marroques, rumanos, argelinos, latino-americanos, ucranianos...) con residencia fija, y de trabajadores temporeros que desarrollan, principalmente, labores agrcolas y de servicios. El nivel cultural de la poblacin es de formacin media. Hay que destacar el elevado nmero de asociaciones culturales, deportivas, etc, existentes en la localidad que desarrollan de forma individual o coordinada, una amplia gama de actividades culturales dirigidas a todos los grupos sociales. Asociaciones culturales y recreativas:

Asociacin cultural de mujeres Andaban Iniciativa cultural Barbacana Banda municipal Mariano Gracia Escario Cofrada minerva Sangre de Cristo Asociacin de padres de alumnos Don Fausto Amisca Asociacin cultural Exponertobis Fueros gitanos Alternativa cultural Valdejaln Rondalla Aires del Jaln CAL (Colectivo de artistas de la comarca) FONAVAL (Fotgrafos de la naturaleza de Valdejaln) Asociacin cultural plata y oro Casino Agrcola e indsutrial

Asociaciones deportivas

Club de barra y bola Club ciclista Calatorao Club deportivo Calatorao Club de petanca Asociacin tiro y caza El Romeral Club de pesca Club de ftbol sala Asociacin de patinaje Ftbol sala Panadera Tremn Ftbol sala 2003 Asociacin de conductores San Cristbal Asociacin ecuestre Villa de Calatorao

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La localidad cuenta con los siguientes servicios, a parte del Colegio de Educacin Infantil y Primaria: Educacin Infantil de Primer Ciclo, Servicio Social de Base, Centro de Da, Consultorio Mdico, Biblioteca Municipal, Casa de Cultura, Educacin de Adultos, Pabelln Municipal de Deportes, Pabelln Multiusos, Albergue Municipal, Casa de las Asociaciones, Sindicatos de Riegos... 2.2 COLEGIO 2.2.1 Instalaciones y material Actualmente, contamos con las instalaciones necesarias para cubrir las previsiones de crecimiento de la poblacin de Calatorao en los prximos aos. Estas amplas instalaciones permiten que el equipo de profesores sigan contando con aulas suficientes para desarrollar diferentes planteamientos metodolgicos en su actividad educativa. Por acuerdo del Consejo Escolar, las zonas de patio estn separadas con la finalidad de que toda el rea de Primaria puede ser utilizada por la Comunidad local en horarios no lectivos. Las instalaciones del Colegio estn a disposicin de la Comunidad para ser utilizadas siempre que sea necesario (Jornadas de Castellologa Aragonesa, Apertura de Centros,...) 2.2.2 Alumnado: El alumnado matriculado en el Centro responde a las caractersticas de la poblacin sealada anteriormente: alumnos con una amplia variedad de niveles en cultura, lengua, inquietudes, intereses, trabajo, etc: alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos de incorporacin tarda al sistema educativo, alumnos con dificultades de aprendizaje y alumnos de minoras tnicas e inmigrantes en condiciones socio-culturales desfavorecidas y que presentan dificultades en su aprendizaje debidos, al alto grado de absentismo escolar en unos casos y al desconocimiento del castellano en otros. El colegio forma parte de la Comisin de Absentismo de la zona que busca la asistencia normalizada de todo el alumnado. Contamos adems, con una mediadora gitana cuya labor favorece la comunicacin entre las familias gitanas y el colegio. 2.2.3 Profesorado: El centro cuenta con maestros de educacin infantil, educacin primaria, especialistas en educacin fsica, idioma extranjero (ingls), msica, pedagoga teraputica, audicin y lenguaje y religin catlica. Algunos de ellos itineran con otros centros de la comarca. (Las tres ltimas especialidades son compartidas con otros colegios de la zona) 2.2.4 Asociacin de Madres y Padres de Alumnos: Un gran nmero de madres y padres del colegio forman parte de la Asociacin Don Fausto, cuyo principal objetivo es colaborar con el resto de la comunidad escolar para mejorar la calidad de la educacin que reciben sus hijos.

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3 PRINCIPIOS QUE DEFINEN AL COLEGIO / IDENTIDAD EDUCATIVA Partiendo de la educacin como derecho fundamental, en cuyo desarrollo estn comprometidos todos los sectores de la comunidad educativa, los principios que definen al colegio pblico Domingo Jimnez Beltrn son: Integracin y pluralidad: uno de los desafos ms urgentes para crear un modelo de sociedad justo es la implicacin de toda la comunida d educativa en el objetivo de conseguir un centro en el que se integren totalmente y sin problema s los alumnos/as, sin ningn tipo de discriminacin por motivo de origen, religin, capacidad intelectual, etc Respeto a las personas: creacin de un clima de convivencia que facilite el desarrollo del objetivo anterior y a su vez cree las condiciones apropiadas para una mejor formacin integral de todo el alumnado, favoreciendo su atencin individualizad a y teniendo en cuenta las capacidades especficas de cada uno. Desarrollo de valores democrticos : tolerancia, participacin, responsabilidad, colaboracin, solidaridad, dilogo para la resolucin de conflictos Actualizacin continua de los recursos educativos: didcticos, humanos y materiales que permitan a los alumnos adquirir las competencias bsicas necesarias para integrarse con xito en la sociedad. Calidad de la enseanza: basada en el desarrollo integral de la persona, fundamentada en la educacin en valores, desarrollo de las competencias bsicas del alumnado, reconociendo el esfuerzo y la responsabilidad compartida que ello conlleva. Propuesta de una metodologa activa, donde juegan un papel relevante las actividades complementarias, las actividades transversales, la educacin para el ocio y el tiempo libre, las nuevas tecnologas, etc. Participacin: atendiendo todas las iniciativas de los distintos estamentos que componen la comunidad educativa , recogindolas en los documentos de organizacin y evaluacin del centro, Programacin General Anual y Memoria Anual. Integracin en la realidad prxima : partiendo de su entorno social y cultural ms prximo, el Municipio y la Comarca, que ayuden a l alumnado en el aprendizaje y desarrollo de sus capacidade s. Apertura al entorno: manteniendo que, en horario no lectivo, se pueda acceder al mismo para realizar actividades culturales y formativas, sin nimo de lucro, as como a otras instituciones que requieran de sus espacios, siempre dentro del debido orden y organizacin. 4 RGANOS COLEGIADOS EN EL CENTRO 4.1 RGANOS DE GOBIERNO 4.1.1 Equipo Directivo 6

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La normativa sobre Equipo Directivo se recoge en el captulo IV, artculos 131 al 139 de la LOE. Slo se recogen las competencias del Director. Las competencias y funciones de los otros rganos unipersonales se recogen en el Real Decreto 82/1996 del Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y Primaria.
Artculo 132 de la L.O.E.: Competencias del director: a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e impulsar planes para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo 127 de esta Ley. A tal fin, se promover la agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluacin del profesorado. i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informacin al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa. Artculo 34 del ROEEIP. Competencias del jefe de estudios: a) Ejercer, por delegacin del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al rgimen acadmico. b) Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad. c) Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias de maestros y alumnos en relacin con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programacin general anual y, adems, velar por su ejecucin. d) Elaborar, en colaboracin con los restantes rganos unipersonales, los horarios acadmicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programacin general anual, as como velar por su estricto cumplimiento. e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo. f) Coordinar y dirigir la accin de los tutores y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al plan de accin tutorial. g) Coordinar, con la colaboracin del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento el profesorado, as como planificar y organizar las actividades de formacin de profesores realizadas por el centro. h) Organizar los actos acadmicos. ) Fomentar la participacin de los distintos sectores de la de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organizacin. j) Participar en la elaboracin de la propuesta de proyecto educativo y de la programacin general anual, junto con el resto del equipo directivo. k) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de rgimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar.

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l) Organizar la atencin y cuidado de los alumnos en los perodos de recreo y en otras actividades no lectivas. m) Cualquier otra funcin que le pueda ser encomendada por el director dentro del mbito de su competencia. Artculo 35 del ROEEIP. Competencias del secretario: a) Ordenar el rgimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del director. b) Actuar como secretario de los rganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director. c) Custodiar los libros y archivos del centro. d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados. e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado. f) Custodiar y disponer la utilizacin de los medios, informticos, audiovisuales y del resto del material didctico. g) Ejercer, por delegacin del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administracin y de servicios adscrito al centro. h) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro. ) Ordenar el rgimen econmico del centro, de conformidad con las instrucciones del director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes. j) Participar en la elaboracin de la propuesta de proyecto educativo y de la programacin general anual, junto con el resto del equipo directivo. k) Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del director. l) Cualquier otra funcin que le encomiende el director dentro de su mbito de competencia.

Criterios de funcionamiento: Las decisiones del Equipo Directivo se asumen de forma conjunta (colegiadamente), lo que no contradice que sus miembros se responsabilice, por cuestiones de operatividad, de tareas y campos concretos (desarrollo de sus competencias segn la normativa vigente). El principio de democracia que debe impregnar las actuaciones del Equipo Directivo conlleva la toma de decisiones compartida y debatida en los diferentes rganos del centro: Claustro, Equipos de Ciclo, Comisin de Coordinacin Pedaggica, Consejo Escolar, etc. Impulsar y apoyar el desarrollo de Proyectos Educativos, Proyectos de Formacin, Programas y actividades en cualquier mbito de la vida del centro, tanto a nivel colectivo como individual

Como resumen, la actuacin del Equipo Directivo del Colegio Pblico Domingo Jimnez Beltrn se basa en la corresponsabilidad, distribucin de funciones, consenso, transparencia informativa y potenciacin de las actividades encaminadas a la mejora de la enseanza y del perfeccionamiento profesional. 4.1.2 Claustro Es el rgano supremo de Coordinacin Pedaggica. Sus competencias vienen recogidas en el captulo III, seccin 2, artculo 129 de la L.O.E., que amplan las del Real Decreto 82/1996 del Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y Primaria. Participa en responsabilidades de gobierno y gestin del Centro, a travs de sus representantes en el Consejo Escolar. 8

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Artculo 129. Competencias del Claustro:

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a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboracin de los proyectos del centro y de la programacin general anual. b) Aprobar y evaluar la concrecin del currculo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programacin general anual. c) Fijar los criterios referentes a la orientacin, tutora, evaluacin y recuperacin de los alumnos. d) Promover iniciativas en el mbito de la experimentacin y de la investigacin pedaggica y en la formacin del profesorado del centro. e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la seleccin del director en los trminos establecidos por la presente Ley. f) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los candidatos. g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. h) Informar las normas de organizacin y funcionamiento del centro. i) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y la imposicin de sanciones y velar por que stas se atengan a la normativa vigente. j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa o por las respectivas normas de organizacin y funcionamiento.

Se convocar en las ocasiones que la legislacin establece y en todas aquellas que se considere necesario para la buena marcha del Centro, a nivel pedaggico, organizativo, de convivencia, etc. Se planificarn los tiempos y los temas a tratar para agilizar y buscar la mayor operatividad posible en las reuniones, proporcionando a los componentes la documentacin susceptible de ser debatida, con la suficiente antelacin para su conocimiento y estudio. En las reuniones del Claustro se establecer una dinmica que, adems de los componentes del Equipo Directivo, los Coordinadores de Ciclo y el profesorado a ttulo individual, contemple la intervencin de ponentes ocasionales. Se informar en los Claustros de los acuerdos tomados en el Consejo Escolar, de las comunicaciones ms relevantes enviadas y recibidas y de cualquier asunto de inters general. 4.1.3 Consejo Escolar Es rgano mximo de participacin de los diferentes sectores de la Comunidad Escolar, segn el captulo III, seccin 1 de la L.O.E.. La cuota de participacin de cada sector viene detallada en el artculo 126 y sus competencias en el artculo 127.
Artculo 127. Competencias del Consejo Escolar: a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente Ley. b) Aprobar y evaluar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los candidatos. d) Participar en la seleccin del director del centro en los trminos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del

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equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director. e) Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. h) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. i) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa.

Los alumnos podrn participar de forma variable, en funcin de propuestas o asuntos concretos que ellos quieran presentar o cuando se les demande su opinin, con voz, pero sin voto. En el seno del Consejo Escolar funcionarn de forma permanente, segn la normativa vigente, las siguientes comisiones: econmica, convivencia, gratuidad de libros y apertura de centros; pudiendo constituirse otras para tratar temas o asuntos determinados, previa aceptacin por la mayora de los miembros del Consejo. 4.2 RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE 4.2.1 Equipos de Ciclo Sus competencias y funciones se recogen en el Real Decreto 82/1996 del Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y Primaria. Los equipos de ciclo, que agruparn a todos los maestros que impartan docencia en l, son los rganos bsicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisin del jefe de estudios, las enseanzas propias del ciclo. El Ciclo es, no solo, la unidad de coordinacin pedaggica bsica sino tambin el foro de encuentro y cauce a travs del cual hacer llegar las propuestas didcticas, tutoriales y organizativas a los diferentes rganos pedaggicos y de gestin del centro, as como del profesorado en general. Actividades a desarrollar a lo largo del curso, recogidas en la Programacin General Anual: Tomar acuerdos sobre prcticas docentes en temas fundamentales como 10

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lectura, expresin escrita, lenguaje oral, numeracin, clculo, resolucin de problemas y otros que se puedan proponer por la comunidad educativa. Mantener actualizada la metodologa didctica. Programar y plantificar las actividades complementarias de los alumnos, acordando criterios de eficacia y aprovechamiento formativo a lo largo de las dos etapas: infantil y primaria. Potenciar la puesta en prctica de los planes de Accin Tutorial y Atencin a la Diversidad dentro del PLAN DE CONVIVENCIA, coordinando su aplicacin en todos los niveles educativos. Adaptar y revisar los Proyectos curriculares de Primaria e Infantil y la programaciones didcticas de ciclo segn la fases que se vayan desarrollando cada curso. Coordinacin entre las diferentes etapas e interciclos.

4.2.2 Comisin de Coordinacin Pedaggica Su composicin, competencias y funcionamiento se recogen en el Real Decreto 82/1996 del Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y Primaria. En nuestro caso, est integrada por el Director, Jefe de Estudios, Coordinadores de Ciclo y el Orientador del Equipo de Orientacin y Evaluacin Pedaggica (EOEP) que atiende al Centro. En la Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) se proponen y coordinan procesos, tiene un papel dinamizador de la vida escolar.
Artculo 44. Competencias de la comisin de coordinacin pedaggica: a) Establecer las directrices generales para la elaboracin y revisin de los proyectos curriculares de etapa. b) Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse de la redaccin de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificacin, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo. c) Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y del plan de accin tutorial. d) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. f) Proponer al claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobacin. g) Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de los proyectos curriculares de etapa. g) Proponer al claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin y calificacin, de acuerdo con la Jefatura de Estudios. h) Proponer al, claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programacin general anual, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza. i) Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los rganos de gobierno o de la Administracin educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

5 ELEMENTOS PERSONALES (COMUNIDAD EDUCATIVA) 5.1 PROFESORADO

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Las funciones del Tutor se recogen en el Real Decreto 82/1996 del Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y Primaria.
Artculo 46. Funciones del tutor: a) Participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las actividades de orientacin, bajo la coordinacin del jefe de estudios. Para ello podrn contar con la colaboracin del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica. b) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo y adoptar la decisin que proceda acerca de la promocin de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales. c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuacin personal del currculo. d) Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en las actividades del centro. f) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. f) Colaborar con el equipo de orientacin educativa y psicopedaggica en los trminos que establezca la jefatura de estudios. g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico. ) Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres de los alumnos. j) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los perodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

Las relaciones entre el profesorado deben ser siempre, cuando menos, correctas a nivel profesional. Las diferencias entre sus componentes nunca deben influir en el desarrollo de las actividades programadas a todos los niveles. Actitudes a mantener por parte de los rganos colegiados, del profesorado: Potenciar la formacin del profesorado en metodologa innovadora y procesos de reflexin e investigacin de la prctica docente. Mantener por parte del equipo directivo una postura de apertura, dilogo y colaboracin con el profesorado en el plano profesional y personal si as lo requiere el mismo. Impulsar aquellas propuestas y peticiones que el profesorado plantee en el centro (individual o colectivamente ) cuyo fin sea elevar el ndice de la calidad de la enseanza. Mantener informado al profesorado de todos aquellos documentos , noticias... que pudieran ser de su inters o incumbencia. Atender las necesidades de material para el desarrollo de las actividades de clase de la forma ms individualizada posible, siempre dentro de unos parmetros de reparto equitativo y equilibrado. Trabajar por la implicacin de la mayora del profesorado en las actividades o iniciativas que se pongan en marcha en el centro, tanto si son propuestas por el claustro com o por el resto de la comunidad educativa. Fomentar las relaciones con los dems miembros de la comunidad escolar, instituciones de la localidad, comarcales y educativas (Centro de Profesores y Recursos, Instituto de Educacin Secundaria, Educacin de Adultos, Escuela de Educacin Infantil (primer ciclo) )

5.2 ALUMNADO 12

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La organizacin y el funcionamiento del Centro se articular en torno al alumnado, como elemento central del proceso educativo, en el que cobran sentido las diferentes actuaciones/decisiones de la Comunidad Educativa en busca de una formacin integral del mismo. Principios de actuacin respecto del alumnado: Favorecer un clima de convivencia, trabajo y respeto, para conseguir la formacin del alumnado como persona y su implicacin en la vida del Centro y los procesos de aprendizaje. Contemplar, en todas las actividades a desarrollar dentro del mbito escolar, las medidas ms oportunas a tener en cuenta para la atencin a la diversidad del alumnado. Implicar al alumnado, segn sus posibilidades, en la organizacin de las actividades complementarias, sobre todo visitas y excursiones, conociendo de antemano las caractersticas ms importantes de los lugares a visitar y actividades a realizar, asumiendo unas normas bsicas de comportamiento durante el desarrollo de las mismas. Inculcar en el alumnado la necesidad de cuidar el entorno y mantener el centro limpio (clases, servicios, patios de recreo...). Respetar y defender sus derechos, al mismo tiempo que exigir el cumplimiento de sus deberes, fomentando, a su vez, la participacin en la elaboracin de las normas de comportamiento en clase y en el resto del colegio. Fomentar la participacin en todas las actividades que puedan ser interesantes para su formacin y enriquecimiento personal, organizadas por instituciones y organismos de reconocida solvencia. Poner al alcance de los alumnos todos los medios posibles para conseguir un aprendizaje del ingls de la mayor calidad posible. Fomentar la formacin extraescolar del alumnado (inmigrante) para el aprendizaje del castellano y facilitar su integracin en la escuela y en la sociedad en las mejores condiciones posibles.

5.3 FAMILIAS La familia tiene un papel primordial en el desarrollo de las personas, dentro de ella los nios adquieren los aprendizajes bsicos que sern necesarios para la vida social. La escuela ha de continuar esta tarea, por lo que debe establecer relaciones fluidas con aquella. Se han de fomentar las relaciones familia-escuela a lo largo de todas las etapas de la vida escolar del nio. Sobre las Asociaciones de Padres de Alumnos se recogen los siguientes puntos en el Real Decreto 82/1996 del Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y Primaria.
Artculo 55. Asociaciones de padres de alumnos. 1 . En las escuelas de educacin infantil y en los colegios de educacin primaria podrn existir las asociaciones de padres de alumnos reguladas en el Real Decreto 1533/1986 de 11 de julio. 2. Las asociaciones de padres de alumnos podrn:

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a) Elevar al consejo escolar propuestas para la elaboracin del proyecto educativo y de la programacin general anual. b) Informar al consejo escolar de aqullos aspectos de la marcha de centro que consideren oportuno. c) Informar a los padres de su actividad, d) Recibir informacin del consejo escolar sobre los temas tratados en el mismo, as como recibir el orden del da de dicho Consejo antes de su realizacin, con el objeto de poder elaborar propuestas. e) Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a peticin de ste. f) Elaborar propuestas de modificacin del reglamento de rgimen interior. g) Formular propuestas para la realizacin de actividades complementarias. h) Conocer los resultados acadmicos y la valoracin que de los mismos realice el consejo escolar. ) Recibir un ejemplar del proyecto educativo, del proyecto curricular de etapa y de sus modificaciones. j) Recibir informacin sobre los libros de texto y los materiales didcticos adoptados por el centro. k) Fomentar la colaboracin entre los padres y los maestros del centro para el buen funcionamiento del mismo. l) Utilizar las instalaciones del centro en los trminos que establezca el consejo escolar.

Principios de relacin con las familias: Mantener una postura de apertura y colaboracin con AMPA y las familias en general. Informar con puntualidad de las actividades y decisiones que afecten a la formacin de sus hijos y a la relacin de las familias con el colegio. Acordar con el AMPA, as como con padres o representantes familiares, en general, una serie de mensajes, valores, comportamientos bsicos a transmitir a sus hijos en relacin con la escuela, la convivencia y los derechos humanos. Recordar a los padres o representantes familiares el protocolo de aclaracin de dudas, formulacin de quejas, etcrelacionadas con la formacin y el trato dispensado a sus hijos. Colaborar con el AMPA en el desarrollo de las posibles actividades de formacin que se programen para las familias o el alumnado.

5.4 PERSONAL NO DOCENTE Y EXTERNO AL CENTRO Son un elemento muy importante en el servicio a la comunidad educativa en muchos niveles de organizacin, con funciones definidas en sus convenios de trabajo o reglamentos. El personal no docente depende, en su trabajo dentro del Centro, del Director del Colegio. Atender sus demandas y solicitudes, colaborando para que puedan desarrollar eficazment e su trabajo: conserje, s ervicio de limpieza, personal de comedor, empleados municipales , etc ... Mantener un nivel ptimo de colaboracin y coordinacin con el EOEP, los asesores del CPR de La Almunia de D Godina y cualquier persona que mantenga una relacin personal o profesional con el Centro.

6. ELEMENTOS MATERIALES DEL COLEGIO Se incluyen en este apartado el edificio, los patios y los materiales de todo tipo. 14

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El buen funcionamiento, organizacin y mantenimiento de los mismos contribuye de forma importante al buen funcionamiento del trabajo en el Centro. Acciones para optimizar su uso: Realizar todas las acciones pertinentes para conseguir la realizacin de las obras exteriores del colegio, los arreglos pendientes del primer edificio y los desperfectos que vayan surgiendo. Seguir coordinando con el ayuntamiento, concejales y empleados las acciones necesarias y pertinentes para el mejor mantenimiento del colegio. Completar, durante los cursos venideros, la dotacin de material del centro intentando que sea lo ms completo y til posible para el mejor funcionamiento del mismo: escolar, informtico, audiovisual, musical, deportivo, mobiliario, biblioteca, comedor, etc Continuar con el almacenamiento y organizacin de los materiales y los espacios disponibles (tutoras, pequeas salas, de la forma ms prctica y funcional posible. Conservar y exponer y conservacin de materiales escolares antiguos.

7 ORGANIZACIN GENERAL DEL CENTRO: 7.1 DOCUMENTOS DE ORGANIZACIN: Son varios los documentos que, de acuerdo con la normativa legal, rigen la vida de un centro escolar. La aplicacin de los mismos tiene como fin facilitar el trabajo diario del profesorado y el alumnado y proporcionar informacin a las familias. Los documentos bsicos son: El Proyecto Educativo de Centro : constituye la teora educativa, el planteamiento pedaggico en el que deben inspirarse el resto de documentos. El Reglamento de Rgimen Interno : regula mediante una serie de normas, las diferentes situaciones que pueden producirse en la vida del Centro. Plan de Convivencia : integra unas actuaciones coordinadas para la buena marcha de la convivencia entre todos los componentes de la Comunidad Escolar. Documentos recogidos en el mismo son el Plan de Accin Tutorial , Plan de Atencin a la Diversidad y Protocolo de Acogida del Alumnado Inmigrante.

Estos documentos deben ser aprobados por el Consejo Escolar. Proyectos Curriculares de Educacin Infantil y de Educacin Primaria : recogen y organizan las competencias bsicas, los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, acuerdos metodolgicos, etc de las diversas reas en cada uno de los ciclos, niveles y especialidades. Programaciones Didcticas : integradas en los Proyectos Curriculares, facilitan la organizacin de los elementos curriculares, aproximndolos a las Programaciones de Aula que deben desarrollar el profesorado en su prctica 15

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diaria de las distintas situaciones de enseanza y aprendizaje. Planes de Mejora de las Competencias Bsicas : Se elaboran segn los resultados obtenidos por el Centro en las distintas pruebas sobre adquisicin de Competencias Bsicas en la Evaluacin de Diagnstico.

Estos documentos son elaborados y revisados peridicamente por los Equipos de Ciclo y el Claustro de Profesores. Anualmente se elaboran la Programacin General Anual (al comienzo del curso) y la Memoria Anual (al final del curso). Las aportaciones y propuestas de los diferentes rganos y equipos del Centro, contemplados en la Memoria, sirven como punto de partida para establecer los objetivos organizativos, pedaggicos, de convivencia, etc; para la Programacin General del curso prximo.

7.2 PROYECTOS Y PROGRAMAS: El colegio de Calatorao est abierto a nuevos proyectos, programas y experiencias, con participacin de toda la comunidad educativa, adems de las actividades promovidas por la aplicacin de los documentos preceptivos y de las actividades de formacin para el profesorado y cursos para padres/madres. Proyecto de biblioteca Proyecto Ramn y Cajal Proyecto de Pizarra Digital para 3 ciclo y Programa Escuela 2.0 Proyectos de innovacin. Proyectos de Formacin en el Centro. Aulas de la Naturaleza y CRIE (centro rural de innovacin educativa) Proyecto de Huerto Escolar Ecolgico. PROA (Programa de Refuerzo y Orientacin Acadmica)

En coordinacin con el AMPA: Apertura de centros Abierto por Vacaciones rabe para alumnos de origen magreb Talleres. En coordinacin con la Comarca de Valdejaln: Programa de Inmersin ligstica para alumnos extranjeros con distinto grado de desconocimiento del castellano Otras actividades: Actividades puntuales en coordinacin con el Ayuntamiento, la Comarca de Valdejaln y Asociaciones de la localidad y la comarca, como las Jornadas de Castellologa, Jornadas de Paleontologa, etc 7.3 AGRUPAMIENTOS 16

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7.3.1 Agrupamiento del profesorado: Claustro. Equipos de Ciclo. Comisin de Coordinacin Pedaggica. Profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos: - El tutor coordina a todo el profesorado que interviene en el grupo clase. - Los especialistas atienden su rea, ayudan y apoyan a los tutores. - El profesorado de apoyo interviene en el grupo clase permitiendo una atencin ms individualizada o bien acta con un grupo de alumnos realizando actividades de refuerzo. Tutoras. Grupos de formacin a nivel de centro: seminarios y grupos de trabajo. Por reas (departamentos).

7.3.2 Agrupamiento del alumnado: A nivel de centro: - Gran grupo: Actividades variadas realizadas por una o ambas etapas (da de la paz, mes de la naturaleza, la plantacin, festival de Navidad...). - Grupos heterogneos: agrupamientos entre las etapas (explicacin y puesta en comn de actividades...). A nivel de ciclo: Gran grupo: realizacin de salidas y actividades. Grupos flexibles: entre los cursos de un mismo ciclo para realizar actividades por niveles o grupos heterogneos en diferentes reas o para llevar a cabo talleres. Por ejemplo de dos grupos clase se forman tres grupos para trabajar los mismos contenidos (temas) con distintos niveles de dificultad. A nivel de nivel: Gran grupo: Realizacin de salidas y actividades. - Grupos flexibles: realizar varios agrupamientos heterogneos y/u homogneos en diferentes reas, actividades o talleres, entre los cursos de un mismo nivel para realizar actividades por niveles de profundizacin por grupos. Por ejemplo de dos grupos clase se forman tres grupos para trabajar los mismos contenidos (temas) con distintos niveles de dificultad. A nivel de aula: - Grupo clase: Para la realizacin de actividades en las que participe todo el alumnado de la clase: deteccin de ideas previas, asambleas y puestas en comn, debates, etc. 17

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- Pequeos grupos heterogneos:. Equipos de trabajo (3 a 5 alumnos) en los que se potencia y valora la ayuda, la cooperacin, la coordinacin de intereses para llegar a acuerdos, el proceso seguido en la toma de decisiones, la superacin de conflictos mediante el dilogo, etc. Se favorece la interaccin alumno alumno . - Pequeos grupos homogneos: se constituyen para favorecer la adquisicin de determinados contenidos (principalmente de las reas instrumentales. - Parejas: trabajo por parejas como medida de atencin a la diversidad (especialmente). - Individual. - Desdobles: La clase se divide en dos grupos. La distribucin de los grupos ser abierta y flexible. Se realizan para: . Religin / Alternativa . La utilizacin del aula de informtica. . Trabajo en la biblioteca. . Cuando las caractersticas y/o necesidades del grupo lo requieran para trabajar contenidos relacionados con las reas de lengua y matemticas. Apoyos ordinarios: se realizarn preferentemente por el profesorado del ciclo. Se podrn llevar a cabo dentro del aula apoyando al grupo clase en general o fuera del aula realizando apoyos a pequeos grupos de alumnos en las reas instrumentales.

7.4 RECURSOS PERSONALES: 7.4.1. Coordinacin entre los distintos profesionales de apoyo: Equipo de Orientacin y Evaluacin Pedaggica, Audicin y Lenguaje, y Pedagoga Teraputica: Reuniones semanales o quincenales. Contenidos: - Programacin de objetivos y contenidos a trabajar. - Metodologa. - Evaluacin y evolucin del alumnado. - Materiales con los que trabajar.

Audicin y Lenguaje, Pedagoga Teraputica y Tutores: Periodicidad: se establecer a principio de curso. Contenidos: - Programacin de objetivos y contenidos a trabajar. Elaboracin y seguimiento de las Adaptaciones 18

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Curriculares Individuales. - Metodologa. - Evaluacin y evolucin del alumnado. - Materiales con los que trabajar. - Continuidad del apoyo. - Orientaciones para trabajar con esos alumnos en el grupo clase. Tutores y Apoyos: La coordinacin tiene lugar en las reuniones de ciclo y al final de cada trimestre. Contenidos: . Evolucin y progresos del alumnado atendido. . Refuerzos necesarios. . Programacin de los apoyos: materiales con los que se va a trabajar, contenidos, etc. . Idoneidad de su incorporacin al grupo clase.

Equipo de Orientacin y Evaluacin Pedaggica y Tutores: - Periodicidad: Se establecer al principio de curso. - Contenidos: . Intercambio de informacin sobre casos de alumnos. . Orientaciones para la atencin educativa. . Seguimiento del alumno. Equipo de Orientacin y Evaluacin Pedaggica y Equipo Directivo: Coordinacin peridica para establecer los puntos de la programacin y el seguimiento, trasmitir informaciones relevantes extradas de las evaluaciones, derivaciones de alumnos y elaborar la memoria final de curso.

7.4.2. Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales de apoyo a la Etapa: Equipo de Orientacin y Evaluacin Pedaggica: Colaboracin en la Comisin de Coordinacin Pedaggica asesorando en los puntos a tratar: Proyecto Curricular de Centro, Plan de Accin Tutorial, Plan de Atencin a la Diversidad... Deteccin de necesidades educativas especiales de los alumnos escolarizados. Evaluacin psicopedaggica, seguimiento de los alumnos evaluados y asesoramiento en la realizacin de las adaptaciones curriculares. Asesoramiento en la organizacin de apoyos. Coordinacin con los profesionales implicados en la atencin al alumnado con necesidades educativas especiales. Informacin y asesoramiento a las familias. Evaluacin de capacidades al trmino de Educacin Infantil. Colaboracin en programas formativos para padres de alumnos.

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Pedagoga Teraputica: Realizacin de evaluacin inicial para determinar las caractersticas y necesidades de cada alumno de integracin. Colaboracin con los tutores, en la elaboracin de las adaptaciones curriculares individuales (significativas). Seleccin y adaptacin de los materiales y recursos didcticos ms adecuados a cada alumno, proporcionando materiales a los tutores, siempre que lo demanden. Trabajo (atencin directa) con cada alumno de integracin, dentro o fuera del aula, segn se valore ms provechoso para el alumno. Evaluacin, junto con el tutor y el resto de profesionales que trabajen con el nio, de la evolucin y progreso del mismo, proporcionando trimestralmente un informe de evaluacin. Reuniones con las familias de los alumnos de integracin, siempre que sea necesario, para orientarles sobre el proceso educativo, el comportamiento y situaciones escolares de su hijo. Reuniones peridicas con los profesores que trabajan con cada alumno de integracin, as como con la profesora de Audicin y Lenguaje y la orientadora del E.O.E.P. de La Almunia.

Audicin y Lenguaje: Exploracin inicial, intervencin directa e indirecta (a travs de pautas a tutores y familias), y seguimiento de los alumnos con alteraciones en el lenguaje oral y escrito. Tratamiento, seguimiento e informacin a padres de alumnos de integracin, de forma conjunta con el tutor, especialista en Pedagoga Teraputica y miembros del E.O.E.P. Intercambio de informacin con las familias y transmisin de pautas de actuacin sobre cada uno de los alumnos, de forma conjunta con los tutores. Realizacin de reuniones peridicas de coordinacin con los tutores, especialista en Pedagoga Teraputica y miembros del E.O.E.P. Intervencin preventiva y orientativa en Educacin Infantil.

Profesorado de Apoyo: Trabajo, dentro o fuera del aula, con el grupo de alumnos que requiere apoyo. - Colaboracin con el tutor en la programacin de los apoyos. - Seguimiento, juntamente con el tutor, del alumnado que recibe apoyo. - Toma de decisiones, juntamente con el tutor, sobre la continuidad o no del apoyo. Los apoyos sern asumidos, siempre que sea posible, por el profesorado perteneciente al ciclo donde se encuentran los alumnos que lo reciben. 7.5 EVALUACIN -

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Es un componente clave del proceso educativo, que vigila el desarrollo de la enseanza, reorientndola cuando sea preciso. Se articula en dos campos relacionados entre s: la evaluacin individual del alumnado y la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, que tiene un referente muy importante, pero no nico, en la evaluacin censal de diagnstico que mide el grado de consecucin de las competencias bsicas del alumnado y del centro en general, comparndolo con la media de Aragn. 7.5.1 Evaluacin Individual del alumnado: Los criterios de evaluacin: Los criterios, propios de cada rea, sern los que aparecen en los Proyectos Curriculares Educacin Infantil y de Educacin Primaria. Sern el referente fundamental para evaluar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y la consecucin de los objetivos en todas las reas del currculum. Se concretan en las Programaciones Didcticas, donde tambin se recogen los mnimos exigibles para superar las reas y los criterios de promocin, as como los criterios de calificacin y los instrumentos de evaluacin que se aplicarn en la prctica docente.

Carcter de la evaluacin: Global: referida a las competencias bsicas, objetivos de etapa y de rea y criterios de evaluacin. Continuo: mediante la recogida de datos, por parte del profesorado, de forma permanente para constatar los progresos realizados por cada alumno, teniendo en cuenta la situacin inicial, las capacidades, las actitudes y ritmos de aprendizaje. Formativo, regulador y orientador de la actividad educativa para mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. Colegiado: el responsable y coordinador del proceso evaluador de cada alumno es el tutor, pero es esencial contar con la informacin y la opinin de todos los profesores que atienden al alumno; por lo cual tiene un papel muy importante el funcionamiento de las sesiones de evaluacin por ciclos. Los Equipos de Ciclo aportan variables sobre el proceso de evaluacin en la Programacin General Anual.

Promocin: Al finalizar cada uno de los ciclos, una vez realizado el proceso de evaluacin, el profesorado del grupo adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomndose especialmente en consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor. Se tendr en cuenta, especialmente, el grado de consecucin de los criterios de promocin para cada ciclo, recogidos en el Proyecto Curricular de Educacin Primaria.

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Se acceder al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez. Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alumnado recibir los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el apartado anterior, el alumno permanecer un ao ms en el mismo ciclo. Esta medida se podr adoptar una sola vez a lo largo de la Educacin primaria y deber ir acompaada de un plan especfico de apoyo o, en su caso, de adaptacin curricular. La decisin sobre la promocin del alumnado se tomar de forma conjunta entre el tutor y el resto de profesorado que trabaje con el mismo y, si es preciso, el orientador del E.O.E.P.

Informacin a las familias: Los tutores informan a los padres o representantes legales de los alumnos, al menos, una vez al trimestre de la evolucin escolar de los mismos. Los informes de evaluacin trimestrales se elaboran por escrito y se entregarn a las familias en una entrevista personal, o despus de una reunin en grupo. los padres o tutores debern conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin de los alumnos y colaborar en las medidas de apoyo que adopten para facilitar su progreso educativo En caso de que se prevea la no promocin de algn alumno, se pondr al corriente a las familias para que esa colaboracin sea ms efectiva. Los documentos informativos vigentes en el colegio son los boletines informativos respectivos para Educacin Infantil y Educacin Primaria, adaptados a cada nivel en infantil y a cada ciclo en primaria.

Los documentos de seguimiento y registro de evaluacin del alumnado se recogen en las rdenes sobre evaluacin del Ministerio de Educacin y su desarrollo por el Departamento correspondiente del Gobierno de Aragn, reseadas en el apartado 1 Marco Legal de este Proyecto Educativo de Centro.

7.5.2

La evaluacin de diagnstico: Regulada en el artculo 21 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. La realizan todos los alumnos al finalizar el segundo ciclo de la Educacin primaria y no tiene efectos acadmicos. Tiene un carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

7.6 APOYO EDUCATIVO 7.6.1 Apoyo del especialista en Pedagoga Teraputica: 22

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Lo reciben los alumnos de integracin prioritariamente. El apoyo individual o en pequeo grupo. Puede realizarse dentro o fuera del aula. La decisin la toman conjuntamente la especialista en P. T., el tutor o persona encargada del rea y el EOEP. - Dentro del aula: Cuando las caractersticas del alumnado y del aula lo hagan posible. - Fuera del aula: Cuando las caractersticas del alumnado y del aula lo requieran. Cuando los aspectos a trabajar sean muy distintos de los trabajos en Clase. Para trabajar aspectos muy especficos.

7.6.2 Apoyo del especialista en Audicin y Lenguaje: Lo reciben los alumnos de integracin prioritariamente, si lo requieren. Tras una exploracin inicial, a demanda derivada por el tutor, se decidir que alumnos reciben este tipo de apoyo, atendiendo a los resultados de la evaluacin psicopedaggica. Se realiza, preferentemente, de forma individual y/o en grupos. La intervencin directa se realiza en un aula especfica, acondicionada para tal fin o en el aula ordinaria. El objetivo del apoyo es superar las dificultades relacionadas con alteraciones del lenguaje oral o escrito. Un alumno deja de recibir el apoyo cuando supera la dificultad detectada. La decisin es tomada por el especialista en A. L.

7.6.3 Otros apoyos: Son impartidos por el resto de profesorado del Centro. Siempre que sea posible, el profesorado de un ciclo imparte los apoyos al alumnado de dicho ciclo. Reciben apoyo los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje preferentemente en lengua y/o matemticas. Se incluye en este grupo a alumnos de incorporacin tarda al sistema educativo, alumnos con dificultades de aprendizaje (minoras tnicas, inmigrantes con desconocimiento del idioma, etc) El tutor, en colaboracin con el equipo directivo, el EOEP y el equipo educativo, decide que alumnos reciben apoyo y en que materia. El objetivo es favorecer una enseanza ms individualizada que tenga en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, facilitando as el progreso de cada alumno en el proceso de aprendizaje. La modalidad de apoyo se decide, conjuntamente, entre el tutor, el jefe de estudios y el profesor de apoyo. Al final de curso se decidir que alumnos debern empezar el curso recibiendo el apoyo educativo.

7.7 ESPACIOS 7.7.1 Espacios dentro del aula: 23

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Rincones o zonas de trabajo: Biblioteca de aula Informativo y de actualidad Juegos Artstica Etc

Distribucin del mobiliario dependiendo de la actividad a realizar: Trabajo individual. Segn el nmero de alumnos de la clase: forma de U, filas de mesas con pasillo, varios grupos de mesas, mesas separadas. Trabajo en grupo Asamblea Actividades en las que se prescinde de mobiliario En tercer ciclo: Tener en cuenta diversos elementos como proyector, mesas complementarias, regletas para los tablet-pc.

7.7.2 Espacios para apoyos especficos, fuera del aula: Tutora 1 Tutora 2 Tutora 3 Sala de recursos Biblioteca Saln de actos Aula de informtica Aula contigua al comedor Aulas que no estn ocupadas por ningn grupo clase. Aulas de PT y AL.

7.7.3 Espacios comunes y criterios de utilizacin: Los criterios de utilizacin de los espacios comunes, sealados a continuacin, se han redactado (ordenado) contemplando su prioridad. Comedor: Comida diaria Actividades relacionadas con consumo alimentario Actividades relacionadas con proyectos del centro Eventos importantes para el colegio: jornadas, intercambios escolares, etc

Aula de Msica: Clase de msica Pizarra digital interactiva Proyecciones con ordenador Otras actividades: asambleas, ensayos 24

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Reuniones de coordinacin de equipos docentes

Sala de usos mltiples: Medios audiovisuales: proyecciones, pizarra digital interactiva, etc Actividades en gran grupo: centro, ciclo, niveles, etc. Actividades complementarias: conferencias, charlas, etc; organizadas por el centro Reuniones con padres Reuniones organizadas por el A.M.P.A. Reuniones de otras asociaciones que soliciten su uso y cumplan con los requisitos de organizacin.

Biblioteca: Actividades de biblioteca Talleres Apoyos y desdobles Reuniones de coordinacin de equipos docentes

Aula de informtica: - Actividades de informtica en desdobles del grupo clase - Apoyos y desdobles - Formacin de profesorado, formacin de padres, etc. - Reuniones de coordinacin de equipos docentes Aulas con Pizarra Digital Interactiva - Actividades con grupos de alumnos para trabajar temas de clase, apoyo, actividades complementarias, etc. - Formacin del profesorado, formacin de padres, etc. - Si se comparte el espacio con otra actividad (psicomotricidad u otras) se adaptar el horario para obtener el uso ms racional de este medio de aprendizaje, acordando criterios de utilizacin con los profesores que utilicen el espacio. Sala de recursos I (fotocopiadora): Preparacin de materiales para las actividades de las clases o del colegio Alternativa (con pocos alumnos) Reuniones de coordinacin de equipos docentes

Sala de recursos II (sala profesores antigua): Reuniones de profesores Reuniones de padres Apoyos Reuniones de coordinacin de equipos docentes

Sala de profesores: Reuniones de claustro y de consejo escolar 25

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Formacin del profesorado Reuniones con padres Actividades con alumnos: pizarra digital, proyecciones, tablet

Aula contigua al comedor: Por la maana, acoge al alumnado de guardera en apertura de centros. Por la tarde, al acabar el horario de clase, acoge al alumnado de inmersin lingstica.

Vestbulo: Exposiciones Actividades de gran grupo Actividades complementarias Otras: recepciones, jornadas culturales, etc

Pasillos: Exposicin de trabajos de los alumnos Murales de actividades de centro: convivencia, biblioteca, actividades complementarias, etc.

Patios de recreo: Educacin infantil utiliza la zona integrada en la edificacin del colegio. Educacin primaria utiliza la pista aneja al pabelln polideportivo, hasta que se reforme la zona arbolada y parque infantil, prevista para el 2010. Recreo Educacin fsica Actividades de gran grupo: juegos, actividades de convivencia, etc. Actividades promovidas por el A.P.A. u otras asociaciones que los soliciten y cumplan los requisitos de su utilizacin.

Pabelln polideportivo: - Por acuerdo del Ayuntamiento con la Consejera de Educacin el uso prioritario, en horario escolar, es para las clases de educacin fsica. - Actos del colegio multitudinarios: atletismo divertido, fin de curso, etc. Aulas libres: Se destinarn preferentemente: - En educacin infantil: psicomotricidad, pizarra digital interactiva, otros. - En educacin primaria: pizarra digital, plstica, apoyos y desdobles.

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7.8 TIEMPOS 7.8.1 Horario General: Las clases se imparten de 9,30 a 13 y de 15 a 16,30 horas. El Servicio de Comedor Escolar funciona en horario de 13 a 15 horas y la Apertura de Centros de 8 a 9,30 h El P.R.O.A. (Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo) se realiza de 8,30 a 9,30h. 7.8.2 Criterios de organizacin: Los criterios pedaggicos para la elaboracin del horario lectivo se disponen segn la normativa vigente. El tutor permanece el mayor nmero de horas posible en su grupo clase, impartiendo adems, las reas fundamentales. Siempre que sea posible el tutor atiende su clase al comenzar y terminar la semana. Cuando el responsable de una tutora deba impartir su especialidad en otros cursos, su grupo ser atendido por el menor nmero posible de maestros. En la medida de lo posible se intenta que cada profesor disponga de una hora para apoyar a su ciclo y poder cubrir las necesidades que se planteen en su momento. Se facilitan periodos en los que puedan hacerse agrupaciones diversas, sobre todo, para apoyos y desdobles.

7.8.3 Horarios del profesorado y de los grupos: Se elaboran anualmente y se reflejan en el Documento de Organizacin de Centro 7.8.4 Horario de obligada permanencia del profesorado: Las actividades que se tienen en cuenta son: - Tutora con padres: entrevistas individuales y reuniones colectivas para tratar aspectos particulares de los alumnos o generales de la clase o el colegio. (una hora semanal) - Reuniones de Comisin de coordinacin pedaggica: (una mensual, mnimo). - Equipos de Ciclo: reuniones quincenales. - Claustros: se prevee una periodicidad mensual. Preceptivo uno al trimestre (segn legislacin vigente). - Formacin en el centro: seminarios, grupos de trabajo, cursos, etc. Periodicidad flexible. - Revisin del Proyecto Curricular y las Programaciones Didcticas. Periodicidad flexible. - Coordinacin actividades del Plan de Convivencia y otros proyectos del centro. Periodicidad flexible. - Otras coordinaciones: interciclos, departamentos (reas), profesores que trabajan con Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales. 27

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7.9 MATERIALES 7.9.1 Materiales Curriculares: Criterios de seleccin: Deben responder a las caractersticas de nuestro alumnado. Deben ser variados en su soporte y contenido. Deben recoger objetivos y contenidos secuenciados y actividades con distinto grado de dificultad, que respondan a la diversidad del alumnado. Deben ofrecer pautas de evaluacin de las actividades. Es necesario que permitan al profesorado otro tipo de actuaciones, ya sea ofreciendo ideas, o bien dejando tiempo para que ste desarrolle sus propias iniciativas. Deben dar informacin a cerca de la edad del alumnado al que van dirigidos. No deben inducir a error. No deben ser discriminatorios. Deben ser respetuosos con el medio ambiente.

Organizacin y criterios de utilizacin: Materiales del alumnado: Los materiales, en clase, se organizan de acuerdo con los criterios establecidos en cada ciclo, o por cada tutor y especialistas que entran en la misma. Cada ciclo dispondr de materiales propios para el desarrollo de las actividades programadas. Los materiales que sean propiedad del colegio se podrn usar en otros niveles o ciclos, si hay un acuerdo previo sobre su utilizacin.

Materiales del Profesorado: Todos son de uso comn. Estn ubicados en las aulas, salas de recursos, tutoras, sala de profesores, biblioteca, aula de informtica, etc. Los criterios de utilizacin vienen dados por las necesidades del profesorado.

7.9.2 Recursos Didcticos: En este apartado consideramos los aparatos, libros, programas informticos, maquetas, lminas, mapas, etc. Que son utilizados en distintos momentos y procesos de aprendizaje de nuestro alumnado. Criterios de seleccin: Deben responder a las caractersticas propias del centro, atendiendo al P.E.C., y P.C.C., alumnado, reas, disponibilidad, etc. 28

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Deben ser variados. Deben ofrecer informacin acerca de la edad del alumnado al que va dirigido. Deben permitir un uso comunitario. Deben ser respetuosos con el medio ambiente. Deben incluir normas de seguridad para su manejo y elementos que intervienen en su composicin, si sus caractersticas lo requieren. No deben ser discriminatorios. No deben inducir a error.

Procedencia de los materiales: Adquiridos por el propio centro. Donados por otros organismos o personas. Aportados por los alumnos, profesores, etc. De recogida del entorno. De elaboracin propia (en el centro)

Organizacin y criterios de utilizacin: Medios audiovisuales: Ubicados en la sala de usos mltiples, principalmente. Los reproductores de CD / mp3 estn distribuidos por las aulas para facilitar su utilizacin. Cuando se adquieren o reciben, se registran en su libro correspondiente. Los materiales se utilizan cuando se necesitan, dejndolos en su lugar correspondiente y disponibles para su prxima utilizacin.

Biblioteca: En ella se encuentran los libros, enciclopedias y otros materiales de consulta para profesores y alumnos, los libros de literatura infantil, libros antiguos, etc La gestin de la biblioteca est informatizada, segn el programa ABIES. Los libros se registran en un inventario de biblioteca, indicando su origen. El funcionamiento general se rige segn las propuestas del Proyecto o Seminario de Biblioteca. Los materiales se utilizan cuando se necesitan, dejndolos en su lugar correspondiente y disponibles para su prxima utilizacin. Biblioteca de Aula: Cada aula dispone de un espacio para biblioteca infantil, con libros propios y/o lotes que se pueden sacar de la biblioteca del centro. Las normas de utilizacin se establecen por clases o ciclos. Material Informtico: La organizacin y utilizacin de este material se recoge en el Plan de Integracin de las T.I.C..

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La mayor parte de los programas informticos se encuentra en el aula de informtica. Debe haber un registro de los programas informticos. El funcionamiento de esta aula, as como el uso del material informtico est coordinado por el responsable del Programa Ramn y Cajal. Los criterios de organizacin y funcionamiento del aula de informtica se recogen en la P.G.A. y el D.O.C. Los materiales se utilizan cuando se necesitan, dejndolos en su lugar correspondiente y disponibles para su prxima utilizacin.

Material de msica: Est localizado en el aula de msica. La persona responsable es el profesor de msica. Los materiales deben estar inventariados. Los materiales son utilizados, preferentemente, por el profesor de msica para impartir sus clases. El resto del profesorado puede utilizar algunos materiales cuando estn disponibles, previa consulta con el profesor responsable.

Material de Educacin Fsica: Se encuentra, la mayor parte, en un cuarto del pabelln polideportivo. Las personas responsables son los profesores de Educacin Fsica. Los materiales deben estar inventariados. Los materiales son utilizados, preferentemente, por el profesorado de sta rea, para impartir sus clases. El resto del profesorado puede utilizar algunos materiales cuando estn disponibles, previa consulta con los profesores responsables.

Otros materiales: Los juegos, mapas, lminas, etc. Se encuentran en distintos espacios del colegio, como sala de recursos, tutoras, aulas, aulas de apoyo (P.T. y A.L.) Se utilizan cuando se necesitan, dejndolos en su lugar correspondiente y disponibles para su prxima utilizacin. Si el material ha sido adquirido por un ciclo determinado, los alumnos de ese ciclo tienen prioridad para su utilizacin.

Material reciclable: En las aulas y dems dependencias se ubica un rincn para el reciclado de papel y cartn. El responsable del material reciclable del aula es el tutor, con la colaboracin de algn alumno. Las normas de su tratamiento se establecen por clases o ciclos.

Mantenimiento:

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

C. E. I. P. Domingo Jimnez Beltrn

El mantenimiento del material, de forma delegada, corresponde a los coordinadores de las reas determinadas, cuando los hay; siendo el responsable principal, el profesor que haga uso de l en cada momento. Cuando un material se deteriore de forma que no pueda ser utilizado, se debe dar de baja en su inventario correspondiente. El material que suponga un aporte a la historia del centro o a su quehacer educativo, se conserva, se registra y, si es posible, se expone.

El Proyecto Educativo del Centro se ha revisado a lo largo del curso 2009 2010, a propuesta de la Comisin de Coordinacin Pedaggica, de acuerdo con las siguientes fases: 1. Redaccin del texto: el Equipo Directivo ha elaborado el texto inicial del proyecto a partir del anterior, respetando los apartados actualizados en 2006. 2. Aportaciones del profesorado: los Equipos de ciclo han estudiado el texto inicial, presentando sus propuestas de texto revisado. 3. Puesta en comn de las aportaciones de los Equipos de Ciclo: la Comisin de Coordinacin Pedaggica elabora el nuevo texto teniendo en cuenta las aportaciones presentadas por los coordinadores de ciclo. 4. Difusin del ltimo texto entre el profesorado y los representantes del Consejo Escolar (padres y ayuntamiento) 5. Aprobacin del Proyecto Educativo del Centro por el Claustro de Profesores. 6. Aprobacin del Proyecto Educativo del Centro por el Consejo Escolar. El Proyecto Educativo del Centro ha sido aprobado en sesin del Consejo Escolar el da 30 de junio de 2010.

V B El Director

La Secretaria

Fdo: Flix J. Garca Domnguez

Fdo: Raquel Cuartero Urcola

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