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Os objetivos de um treinamento so: Impulsionar a eficincia. Incrementar e aumentar a produtividade. Elevar os nveis de qualidade. Promover a segurana no trabalho.

alho. Diminuir refugos e re-trabalhos.

Mtodos e tcnicas de treinamento


O estudo das estratgias de treinamento proporcionam uma viso diferenciada das organizaes e d condies para que o profissional consiga compreender os seguintes fatores: estudar os recursos e metodologias que facilitam o aprendizado; compreender quando e como aplicar diferentes abordagens em treinamento; conhecer a contribuio dos jogos e casos prticos no treinamento; compreender a interpretao e conduo de diferentes tipos de grupos de trabalhadores.

Recursos e metodologias que facilitam o aprendizado


Carvalho (2001, p. 48): *...+ a aprendizagem a mudana relativamente permanente no conhecimento ou no comportamento de uma pessoa por causa da experincia. Capacidades a desenvolver: Percepo Memorizao Escolher Relacionar as emoes e sentimentos Desenvolver habilidades

Aprendizagem /abordagem andraggica

Quando e como aplicar abordagens metodolgicas


Ao longo do estudo do Treinamento e Desenvolvimento (T&D), podemos observar que so inmeras as variveis envolvidas, pois est se referindo s pessoas e aos seus respectivos processos de aprendizagem. Cada uma dessas abordagens metodolgicas pode ser empregada conforme o caso e a necessidade de cada um ou do grupo de treinandos, ou pode ser utilizada mais de uma abordagem, conforme o planejamento do processo de ensino. Portanto, antes de analisar as abordagens, vamos relembrar cada uma das provveis atitudes, habilidades e conhecimentos que um empregado necessitar para o bom desempenho das funes do cargo. Atitudes iniciativa, autonomia, dedicao, agilidade de raciocnio, criatividade, raciocnio lgico, versatilidade, determinao, viso estratgica, interesse, disponibilidade, persistncia e comprometimento.

Habilidades comunicao interpessoal, tomada de deciso, negociao, capacidade de realizao, de trabalhar em equipes, raciocnio estratgico, orientao para resultados, delegao, sintetizao, interao pessoal, persuaso racional, saber ouvir, trabalhar em equipe, desenvolver pessoas, habilidade em motivar pessoas, implementao de processo de qualidade, raciocnio holstico, raciocnio analtico, fortalecimento dos padres, ateno a detalhes, otimizao de recursos. Conhecimentos noes de planejamento, conhecer a rea de atuao, tcnicas de comunicao, tcnicas de mediao, empreendedorismo, conhecimento do cliente.

Recursos instrucionais
O treinamento ser no cargo ou fora dele, dependendo muito da verdadeira inteno e da rapidez de respostas que a empresa espera do treinando. O treinamento no local exige um esforo maior em virtude de se estar ocupando de muitas coisas ao mesmo tempo. O dia-a-dia dificulta um maior aproveitamento, enquanto a imerso afastada fora a concentrao no objetivo do treinamento.

Avaliao sistemtica dos resultados do treinamento e desenvolvimento


O treinando deve ser acompanhado periodicamente nos meses subsequentes realizao do treinamento, em itens especficos que avaliem a evoluo do aprendizado: O que foi estudado foi colocado em prtica para a melhoria dos processos? Houve mudana de postura ao agregar novos conhecimentos? As informaes e ferramentas apresentadas foram disseminadas para o grupo do qual faz parte? A qualidade ou rentabilidade dos processos sob sua conduo apresentaram ganho?

Segundo Chiavenato (2003, p. 74), a avaliao tambm pode produzir resultados na rea de Recurso Humanos: reduo da rotao de pessoal; reduo do absentesmo; aumento da eficincia individual; aumento das habilidades; elevao do conhecimento; mudana de atitudes e de comportamentos. E no nvel das tarefas e operaes: aumento da produtividade; melhoria da qualidade dos produtos e servios; reduo no tempo de treinamento; reduo do ndice de acidentes; reduo do ndice de manuteno de mquinas e equipamentos:

As 8 prticas fundamentais do professor de adultos


(TEIXEIRA, 2008)

I. Avaliar suas capacidades pessoais como educador: conhecer-se melhor como pessoa; no ignorar seus prprios preconceitos e aptides quanto aos mtodos instrucionais; identificar estilos pessoais que pode adotar mais espontaneamente. II. Compreender a situao global em que o processo educacional se insere: Onde os alunos vo aplicar o que aprenderam? Que resultados se espera que obtenham com a aplicao daquilo que aprenderam? Que clima encontraro para aplicar o que tero aprendido? III. Saber colocarse no lugar do aluno: conhecer os mecanismos de compreenso e de memorizao do aluno; saber entender suas motivaes e interesses;

saber sobre sua experincia profissional e pessoal anterior. IV. Escolher os mtodos mais eficazes para a situao, conhecer ideias bsicas dos grandes pedagogos: conhecer os diferentes mtodos de ensinoaprendizagem: da lousa ao computador; exercer esprito crtico e selecionar os mtodos que melhor se apliquem aos objetivos instrucionais. V. Aprender a transmitir conhecimentos a um grupo: saber formar um grupo; estabelecer uma boa comunicao com o grupo, dinamizalo, interagir; saber fazer um grupo heterogneo, trabalhar em conjunto; desenvolver um estilo de animao em grupo, eficaz e pessoal. VI. Preparar e montar um ambiente adequado para a instruo: saber preparar a instruo; utilizar todas as informaes teis e instrucionais; saber escolher os mtodos instrucionais adequados aos alunos e ao contedo. VII. Controlar a eficcia pedaggica da instruo: assegurarse de que os objetivos previstos esto sendo atingidos; assegurarse de que os conhecimentos adquiridos esto sendo utilizados; assegurarse de que os mtodos empregados so eficazes. VIII. Conhecer e aperfeicoarse na pedagogia para adultos (andragogia): procurar conhecer os mtodos andraggicos e como utilizalos; ter conscincia de que se pode aprender com os alunos.

MODALIDADES DE TREINAMENTO. 1) Treinamento Presencial: 2) Treinamento Distncia: 3) Treinamento em Servio (TES): 4) Rodzio: 5) Estgio: 6) Visita Tcnica: 7) Reunies Informativas: 8) Encontros de Disseminao de Treinamento: 9) Palestras: 10) Assinatura de Jornais e Revistas: 11) Workshop: 12) Seminrio: 13) Congresso / Conferncia: