PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 3
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO PROPSITO PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Campo Formativo

IDENTIFICAR LA INFORMACION QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS Literatura. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Exploracin de portadas de cuentos. Identificacin de la informacin contenida en la portada: ttulo y autor. Seleccin fundamentada de ttulos a partir de su inters. Lectura mediada de cuentos seleccionados. Lista de los cuentos ledos.

DESCRIPTIVO Comunicacin y lenguaje

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido global de un texto a travs de la lectura de las portadas. Relacin entre texto e ilustraciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor y ttulo. Caractersticas de los cuentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafofontica. Correspondencia entre oralidad y escritura. Valor sonoro convencional. APRENDIZAJES ESPERADOS Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos e ilustraciones. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. Escribe ttulos de cuentos. PRODUCTO FINAL Lista personal de los cuentos de su preferencia, para ser enriquecida a lo largo del curso COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1.Hojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre Organizar a los nios en grupos pequeos y pedirles que exploren libros de cuentos para que cada nio elija uno. Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gust. Solicitar a los nios que cada cual copie el titulo que eligi, fijndose en la lista y que haga un dibujo para recordar el titulo. 2. Identifican el libro seleccionado para cada da Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los nios que identifiquen el libro que corresponde leer cada da, para leerlo en voz alta al grupo. Ayudar a los nios a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos...) 3. Leen los cuentos seleccionados Antes de la lectura del cuento seleccionado: Mostrar las ilustraciones e Invitar a los nios a predecir quienes sern los personajes y de qu tratar el cuento. Al leer. Mostrar las ilustraciones. A la mitad del cuento: ayudar a los nios a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo. Antes de retomar la lectura, pedir a los nios que hagan predicciones sobre cmo concluir el cuento. Despus de la lectura. Pedir a los nios que comparen sus predicciones con la historia leda y comentar lo que ms les gust. ACTIVIDADES DEL PROYECTO Platicar con los estudiantes sobre si los nios saben en qu sitios puede haber libros para consultarlos y sugerirles organizarse para preguntar a nios de otros grupos y a los profesores. Pedir que en una hoja escriban las preguntas que formularn y establecer con ellos a qu grado y grupo acudirn a averiguar (tomar en cuenta que los grados del tercer ciclo son los adecuados). Solicitar a los estudiantes que escriban todas las respuestas diferentes que les den. Ayudar al grupo para hacer la encuesta y al regresar al saln de clase, organizar equipos para que los estudiantes identifiquen y cuenten las respuestas que obtuvieron. Solicitar a los estudiantes que pregunten en casa a sus familiares si ellos han ledo algn libro y si saben dnde pueden consultar libros y que anoten o dibujen las respuestas que les dan. Pedir tambin, que lleven una caja de cartn que ya no se utilice, de un tamao adecuado para hacer un fichero donde guardarn tarjetas que hagan con dibujos y escritura, y que utilizaran durante todo el ao. Buscar y organizar al grupo en equipos para que discutan sobre lo que investigaron y con la ayuda del docente, saquen una conclusin, relacionada con que los libros pueden comprarse en libreras y otras tiendas, como las departamentales; pero que tambin, las personas pueden ir a una biblioteca a pedir algn libro que quieran consultar o leer. Dar a los estudiantes tarjetas de cartulina para hacer fichas, y los materiales necesarios para decorar la caja que cada cual utilizar como fichero. Solicitar que decoren y que escriban en su caja su nombre, con apoyo del letrero que est en el registro de asistencia y guarden la ficha. Definir, con la participacin del grupo, el lugar en que colocarn los ficheros para tener acceso fcil a ellos. Organizar la biblioteca del aula, con la participacin del grupo, para ello. TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad.

Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan. Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo SEGUNDA LENGUA: INGLS PRCTICA SOCIAL AMBIENTE
APRENDIZAJES ESPERADOS

Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, cortesa y despedida Familiar y comunitario Identifica al emisor y al receptor. Distingue cdigos verbales de no verbales. Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesa, con lenguaje no verbal o monoslabo. Completa la escritura de palabras. Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo. Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesa COMPRENSIN Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER Y RESPONDER A EXPRESIONES DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESA Saber sobre el lenguaje Propiedades y tipos de textos orales y escritos. Propsito y participantes de la situacin comunicativa. Lenguaje no verbal. Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortogrficas bsicas. Composicin de palabras (cuntas y cules partes tiene). Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje (saludo, cortesa y peticin puedo ir?, puedo tomar?..., puedo utilizar?, etc., despedida, verbos modales can, pronombres personales, etctera).

Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propsitos Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Escritura de la sucesin numrica hasta el 30. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

0rganizar al grupo en equipos y solicitarles que en una tarjeta escriban el nmero de nios de su equipo, sin que sus compaeros lo vean. Invitarlos a mostrar la tarjeta al grupo para que oralmente expresen la cantidad y los compaeros valoren si lo que escribieron tiene que ver con el nmero de nios del equipo. Invitarlos a que cuenten diferentes colecciones del saln; por ejemplo: el nmero de sillas, de mesas, de nios que llevan tenis, de nias que tiene el pelo largo, y solicitarles que escriban en el pizarrn las cantidades. Pedir que ordenen del nmero ms pequeo al ms grande. Ayudar a los alumnos solicitndoles que expresen oralmente la serie numrica para que valoren el ordenamiento de la lista escrita en el pizarrn. Solicitar que escriban en el pizarrn la serie numrica y que se percaten del smbolo de cada nmero que recitan. Invitarlos a trabajar con la tira de nmeros para que relacionen el recitado de los nmeros con su escritura. Promover que los alumnos expresen los nmeros que conocen y que digan cmo se escriben. Plantear preguntas como: Cmo puedo escribir 3 cajas? Cmo puedo escribir 10 paletas? Etc. Pedir que dibujen un control remoto de la televisin y escriban los nmeros que se ven en el. Solicitar que lo muestren a sus compaeros para que evalen el orden, expliquen por que y en su caso sugieran cmo deben de modificarse.

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Cmo cuido mi cuerpo.

Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Aprendizajes Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de esperados higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud. Competencias que Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la se favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Promover en el grupo una conversacin sobre lo que significa alimentarse y qu alimentos consumen. Propiciar que vinculen sus respuestas con la informacin que dio el mdico sobre las medidas para cuidarse y que comparen los alimentos que consumen con los que el mdico plante como necesarios para mantener la salud. Solicitar que hagan un dibujo del alimento que ms les gusta y que lo compartan con sus compaeros para que en grupo evalen si es un alimento que ayuda a cuidar la salud o no y sugieran cmo podra mejorarse para que fuera nutritivo. : Promover que los estudiantes aprecien la relevancia de promover la salud individual partiendo de identificar acciones que les ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos mismos practican (hbitos cotidianos) para mantener su cuerpo en buen estado. Mostrar a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que observen los alimentos que ah se muestran. Formar equipos para que reconozcan cules alimentos del plato del buen comer consumen y cuntas veces lo consumen a la semana. Pedir que realicen una lista de los alimentos que consumen cada da de la semana y que anoten en una tabla los que consumen el lunes, el martes, el mircoles, el jueves, as en todos los das de la semana y que lo muestren a sus compaeros para que entre todos evalen qu tanto se asemeja su alimentacin con lo que se establece como norma para alimentarse sanamente. Ayudar la reflexin del grupo para que se den cuenta de los cambios que deben hacer a su alimentacin y sugieran algunos cambios. : Propiciar que entre todos se pregunten y respondan por qu es importante alimentarse sanamente.

Asignatura Bloque 1 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Mi primer grupo Cmo es mi familia. Quines la conforman. Qu nos gusta hacer juntos. Cmo son las familias de otros nios del lugar donde vivo. Qu diferencias fsicas y culturales puede haber entre las familias. Por qu es importante tratar a todas las personas con respeto. Aula Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Promover la conversacin entre pequeos grupos y apoyar a quienes requieren de ayuda para expresarse oralmente. Solicitar que elaboren un dibujo de las cosas que hacen juntos en familia para que despus muestren el dibujo al resto de la clase y lo expliquen. Hacer ver al grupo que las familias son diferentes e igualmente valiosas. Cuidar que el ambiente sea de respeto y cordialidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad. Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que forma parte. Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo. Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Competencia

EDUCACIN FSICA ste soy yo Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qu me distingo de los dems? Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona SECUENCIA DE APRENDIZAJE Jugar "comparte mi cuerpo". Organizados en parejas, a cada cual proporcionar dos cuerdas. Pedir que un nio se acueste en el suelo y el otro marque su silueta con las cuerdas. Despus pedir que sin mover las cuerdas, se levanten y que el compaero se acueste tomando la forma de la silueta. Cambiar de posturas y realizarlo varias veces.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas. Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin.

Asignatura Lenguaje artstico Eje Contenidos

EDUCACIN ARTSTICA Expresin corporal y danza Apreciacin Observacin de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de otros. Expresin Exploracin del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cerca-lejos, extensin y contraccin). Contextualizacin Socializacin de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del movimiento. Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar que entre ellos se propongan distintas posiciones y que describan qu partes del cuerpo usan y cmo las utilizan. Promover que identifiquen lo que ocurre con su cuerpo cuando estn en movimiento y con posturas fijas. Incitarlos a que se den cuenta de lo que hacen para mantenerse en las posturas que se indican. Ayudar a los estudiantes para que evalen si la posicin que indicaron a sus compaeros fue acertada o tienen que hacer modificaciones, hacindoles notar qu tienen que mejorar o cmo lo pueden mejorar. Apoyarlos para hacer la correccin.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con el movimiento.