Roteiro de Estudo - Ciencia - Comportamento - Humano - 2009

Laboratrio de Psicologia Experimental Programa de Estudos Ps-graduados em Psicologia Experimental: Anlise do Comportamento
2009
para ler Cincia e Comportamento Humano

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Notas sobre a atualidade de Cincia e Comportamento Humano Comportamento operante Reforadores: as consequncias do responder A origem dos reforadores Respostas e eventos subsequentes: contingncia e contigidade
1 18 22 24 26 28 30 33 38 39
ROTEIROS Aquisio e manuteno do comportamento:

modelagem e diferenciao de respostas
PUC/SP
Aquisio e manuteno do comportamento: esquemas de reforamento (a) Aquisio e manuteno do comportamento: esquemas de reforamento (b) Ambiente e comportamento humano Conscincia e anlise do comportamento
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo 2009
Para ler Cincia e Comportamento Humano: roteiros de leitura.(2007).
A figura da capa representa uma curva acumulada do nmero de dissertaes defendidas ao ano, no Programa de Psicologia Experimental: Anlise do Comportamento da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Execuo grfica: Maria Amalia Andery
A atualidade de Cincia e Comportamento Humano
Cincia e Comportamento Humano1

Maria Amalia Andery, Nilza Micheletto, e Tereza Maria Srio2
Notas sobre a atualidade de
Talvez a maior contribuio que uma cincia do comportamento possa fazer para avaliao de prticas culturais uma insistncia na experimentao. (Skinner, 1953) 1. Um pouco sobre a histria do livro A histria de Cincia e Comportamento Humano pode ser iniciada com uma promessa. Para contornar as dificuldades para publicar seu livro Walden II (escrito j em 1945), Skinner props, em 1947, editora McMillan, o direito de primeira escolha da publicao de um livro introdutrio de psicologia que ele escreveria. No entanto, a promessa s se concretizou quando outras contingncias se estabeleceram. Em 1948, Skinner foi contratado como professor em Harvard e ofereceu, ento, um curso de graduao chamado de Psicologia 7, ou Comportamento Humano, com a seguinte descrio no catlogo da Universidade: [O curso pretende fazer uma] reviso crtica de teorias do comportamento humano subjacentes s filosofias atuais de governo, educao, religio, arte e terapia e um levantamento geral do conhecimento cientfico relevante, com nfase na predio e controle prticos do comportamento. (conforme citado por Skinner, 1984, p.15) No ano seguinte, o curso passou a ser oferecido pelo Programa de Educao Geral, porque, segundo Skinner, o curso - Psicologia I - que Boring oferecia perdeu alunos, o que dificultava a manuteno de dois cursos introdutrios de psicologia no mesmo departamento. O curso de Skinner passou ento a ser chamado de Cincias Naturais 114. Segundo Skinner (1984), este era um ttulo muito mais apropriado. Eu no havia dado a meus alunos uma viso geral da psicologia; eu havia ensinado um tema (matter) muito diferente. (p.23)
________________________
1. Uma verso deste artigo foi publicada em Guilhardi, H.J., Madi, M.B.P., Queiroz, P.P. e Scoz, M.C. (Org) (2002). Sobre comportamento e cognio, volume 10. Santo Andr: Esetec. 2. A ordem meramente alfabtica
M A Andery, N Micheletto, T M Srio
As necessidades criadas por estes dois cursos finalmente conduziram Skinner a Cincia e Comportamento Humano. O nmero grande de alunos inscritos e sem um texto a sua disposio (o levou Skinner distribuir sumrios mimeografados de suas aulas expositivas), segundo Skinner (1984) tornaram evidente a necessidade de ... Um livro, para o leigo culto, sobre as implicaes de uma cincia do comportamento com suficiente contedo sobre o andamento da cincia de modo a servir como texto introdutrio.... Em Psicologia 7, frente a mais de 400 homens (e mulheres) cultos eu percebi mais claramente o que este texto significaria e comecei a escrev-lo. Nas primeiras duas horas do dia eu me trancava em meu escritrio... Em maro de 1951 eu enviei a Fred [Keller] 300 pginas mimeografadas de Cincia e Comportamento Humano. Em alguma medida elas cobriam o mesmo material que o texto de Keller e Schoenfeld [Princpios de Psicologia, de 1950], mas, como eu expliquei, eu no vejo como eu possa escrever a ltima parte do livro sem, pelo menos, este tanto de construo factual. Em 1952, eu mimeografei um manuscrito completo para meus alunos e enviei uma cpia para Anderson [o editor da McMillan que tinha direito de primeira escolha].(p. 44) O livro recebeu desde antes de sua publicao crticas: um dos pareceristas contratados pelo editor para avali-lo afirmava que o livro era timo, mas que apresentava um conjunto de problemas: no tinha figuras, relatos de experimentos, sumrios etc.. Ao relatar esta crtica em sua autobiografia, Skinner afirma que muito mais coisas estavam ausentes do livro: ... No h fotografia ... nenhum labirinto, nem sequer uma figura do cachorro de Pavlov, no h curva de aprendizagem ..., no h discusso sobre ... genes... nada sobre maturao ou desenvolvimento, nada sobre teste de inteligncia e nenhuma estatstica. (1984, p.44, 45) Os comentrios de Skinner indicam que ele se dava conta de que Cincia e Comportamento Humano representava uma perspectiva singular diante das perspectivas difundidas na psicologia, naquele momento. Singular porque representava a abordagem de um objeto distinto do que tradicionalmente vinha sendo abordado pela psicologia (como ele mesmo diz, referindo-se ao curso que originou o livro, eu havia ensinado um tema [matter] muito diferente) e porque este objeto era tratado de formas inditas na psicologia (ao falar de seu livro, Skinner ressalta, com humor, estas diferenas: ausncia de labirintos, de curvas de aprendizagem, de recurso a estatsticas, de referncias aos genes ...). O reconhecimento de tais singularidades, entretanto, no impediu Skinner de identi-
ficar problemas que dificultavam a vida do leitor e de planejar mudanas no livro para aproxim-lo de um texto introdutrio. Em 1958, eu planejei rever Cincia e Comportamento Humano para torn-lo mais semelhante a um texto introdutrio. Eu omitiria as sees mais difceis, adicionaria algumas figuras, tabelas, grficos e fotografias, descreveria algumas demonstraes e daria mais exemplos do cotidiano. Em um movimento ecumnico, adicionaria algo sobre traos e atitudes e gastaria mais tempo com Freud. Um segundo livro, uma anlise avanada, conteria o material removido do primeiro, com mais ateno para questes tcnicas tais como percepo, tomada de deciso e julgamentos de valor. (p. 228) No entanto, esta reviso jamais foi feita3 e ainda hoje contamos com Cincia e Comportamento Humano no formato em que foi originalmente publicado em 19534. Essa breve histria sobre o que poderia ser visto como a origem de Cincia e Comportamento Humano j d pistas sobre as dificuldades envolvidas nas tarefas de caracterizar, compreender ou avaliar o livro. No podemos, sem certa dvida, afirmar sua idade: qual a data que melhor representaria o momento de produo do livro ? Poder-se-ia tomar 1948 (quando os primeiros manuscritos foram distribudos), poder-se-ia tomar 1951 (quando a primeira verso foi enviada), poder-se-ia tomar 1952 (quando o manuscrito foi enviado para o editor), ou poder-se-ia tomar 1953 como datas possveis do momento de produo primeira do livro. Cincia e Comportamento Humano passou dos cinqenta, est nos cinqenta, ou est quase nos cinqenta? Seja qual for nossa opo, o livro permanece at hoje com suas caractersticas originais; assim, pode ser tomado como documento do desenvolvimento do sistema explicativo skinneriano, nos anos 40-50; o que, quase de imediato, sugere a pergunta: o livro vale apenas como registro desse momento? 2. Sobre a estrutura do livro De um modo geral, a maneira como um autor organiza seu texto parte, por assim dizer do prprio texto, e no caso de Cincia e Comportamento Humano no poderia ser diferente. Qualquer anlise do livro deveria passar pela anlise de sua estrutura e, eventualmente (como escolhemos fazer aqui) poderia partir da. ___________________________
3. Skinner relata que pressionado especialmente por questes financeiras, chegou a propor a McMillan um novo texto, em conjunto com W. Herrnstein. Relata tambm que o projeto jamais chegou a ser executado porque teve dvidas quanto sua possibilidade de colaborao harmnica com Herrnstein (Skinner, 1983, pp. 228, 229) . 4. No Brasil, o livro foi traduzido por Joo Cludio Todorov e Rodolfo Azzi e publicado pela primeira vez em 1967 pela Editora da Universidade de Braslia. Hoje publicado pela Editora Martins Fontes.
Skinner organizou as mais de 400 pginas do livro em seis sees e 29 captulos. O Quadro 1, apresentado a seguir, ilustra a relao entre estas sees e os captulos correspondentes. Alm disso, como leitores do livro, agrupamos os captulos em quatro grandes partes, segundo a dimenso do empreendimento cientfico envolvida na construo de uma cincia do comportamento humano, considerada por ns como central: os fundamentos filosficos da cincia do comportamento (F), os conceitos que constituem o sistema explicativo (C), o impacto destes conceitos no tratamento do comportamento humano individual (H) e a superao das fronteiras pr-estabelecidas das diferentes reas do saber (Sc). Neste agrupamento um mesmo captulo pode ser includo em mais de uma dimenso, como foi o caso dos captulos 13,14 e 17. Este agrupamento tambm apresentado no Quadro 1.
Quadro 1. A estrutura do livro Cincia e Comportamento Humano
Possibilidade de cincia do comportamento humano Anlise do comportamento Indivduo como um todo Compor- Agncias controladoras ta-mento de pessoas em grupos Controle do comportamento humano
SEES CAPTULOS PARTES
1. A cincia pode ajudar?
2. Uma cincia do comportamento
3. Porque os organismos se comportam
C C C C C C C C C F F H H
4. Reflexos e reflexos condicionados
5. Comportamento operante
6. Modelagem e manuteno do comportamento operante
7. Discriminao operante
8. O ambiente controlador
9. Privao e saciao
10. Emoo
11. Averso, esquiva, ansiedade
12. Punio
13. Funo versus aspecto
14. A anlise de casos complexos
H H F H S S S S S S S S S S H c c c c c c c c c c F
15. Autocontrole
16. Pensamento
17. Eventos privados em uma cincia natural
18. o eu
19. Comportamento social
20. Controle pessoal
21. Controle de grupo
22. Governo e lei
23. Religio
24. Psicoterapia
25. Controle econmico
26. Educao
27. Cultura e controle
28. Planejamento da cultura
S c F
29. O problema do controle
3. Os fundamentos e pressupostos da cincia do comportamento Segundo nosso entendimento, nos trs captulos iniciais, nos captulos 13, 14, 17 e em trechos do captulo 29 Skinner trata dos fundamentos e pressupostos da cincia do comportamento. O ttulo da Seo I bem como o ttulo do primeiro captulo sugerem o que poderia ser visto como uma ntima relao entre conhecimento e atuao no mundo e, talvez, no seja ir longe demais afirmar que essa suposio oferecida como critrio para a construo dos captulos seguintes. O trecho a seguir parece refletir claramente esta posio: Se esta [oposio entre uma filosofia tradicional sobre a natureza humana e a concepo proposta no livro] fosse apenas uma questo terica no teramos razo para alarde; mas teorias afetam prticas. Uma concepo cientfica do comportamento humano dita uma prtica, uma filosofia da liberdade pessoal dita uma outra. Confuso na teoria significa confuso na prtica.... As principais questes em discusso entre as naes, em uma assemblia pacfica ou no campo de batalha, esto intimamente relacionadas com o problema da liberdade e controle humano.... Quase certamente continuaremos sendo inefetivos na soluo desses problemas at que adotemos um ponto de vista consistente. (p.9) Alm disso, a relao entre a produo de conhecimento e a atuao no mundo no abordada por Skinner de uma maneira simples, unidirecional. Para perceber isto talvez seja preciso ler com bastante ateno tambm as linhas finais do primeiro captulo de Cincia e Comportamento Humano: Uma formulao cientfica [sobre o comportamento humano]... nova e estranha. Pouqussimas pessoas tm qualquer noo da extenso na qual uma cincia do comportamento realmente possvel. De que maneira o comportamento de um indivduo ou de grupos de indivduos pode ser predito ou controlado? Como so as leis do comportamento? Que concepo geral do organismo humano como um sistema que se comporta emerge? Apenas quando tivermos respondido estas questes, pelo menos de uma maneira preliminar, poderemos considerar as implicaes de uma cincia do comportamento humano com respeito teoria da natureza humana ou conduo dos assuntos humanos. (p.10) Entretanto, tais interpretaes do texto de Skinner poderiam ser contestadas com base no seu prprio texto. H trechos de Cincia e Comportamento Humano que sugerem uma dicotomia entre a produo de conhecimento e sua aplicao, que levam a supor, inclusive, que o conhecimento cientfico neutro e que apenas podemos discutir a direo de sua aplicao. A afirmao Talvez no seja a cincia que esteja errada, mas s sua aplica-
o. (p.5) sugere fortemente essa interpretao que parece ser confirmada na apresentao do carter cumulativo do conhecimento cientfico: Os resultados tangveis imediatos da cincia tornam-na mais fcil de avaliar do que a filosofia, poesia, arte, ou teologia... a cincia nica em mostrar um progresso cumulativo... Todos os cientistas... permitem a aqueles que os seguem comear um pouco adiante. (p.11) Essa caracterizao pode sugerir uma concepo linear de acumulao de conhecimento, segundo a qual a produo de conhecimento ocorre de forma desvinculada do contexto scio-econmico, tal com se a cincia fosse um empreendimento a-histrico. O conflito entre as duas diferentes posies aparentemente defendidas por Skinner s se acentua quando lemos seu livro at o ltimo captulo. L, de forma absolutamente clara e contundente, Skinner afirma a no neutralidade da cincia e sua necessria historicidade: A cincia no livre ... Ela no pode interferir no curso de eventos; simplesmente parte deste curso. Seria bastante inconsistente se eximssemos o cientista da descrio que a cincia faz do comportamento humano em geral.(p. 446) Essa mesma posio est presente quando Skinner aborda um tema que no costumeiramente relacionado questo da neutralidade/no neutralidade da cincia; ao falar da atividade de analisar ele afirma: Dividimos o comportamento em unidades rgidas e, ento, nos surpreendemos ao descobrir que o organismo desrespeita as fronteiras que estabelecemos. (p. 94) Neste trecho, Skinner deixa claro o papel ativo do produtor de conhecimento ( ele quem divide seu objeto de estudo em partes), que transforma seu objeto no processo de conhec-lo. Esta perspectiva implica necessariamente uma recusa da possibilidade de a cincia ser neutra. Alm destes aspectos bastante polmicos relativos aos fundamentos de uma cincia do comportamento, so tambm abordados no livro outros que ainda hoje permanecem como temas de discusso. So exemplos disso: a noo de causalidade envolvida na discusso sobre o recurso a traos ou a caractersticas de um indivduo tomadas como constantes, como estruturais para explicar seu comportamento (captulo 13), a noo de eventos privados e as bases materialistas que sustentam essa noo (captulo 17). A noo de eventos privados, bem como sua sustentao filosfica, tal como proposta em Cincia e Comportamento Humano, talvez merea destaque dado atratividade que parece ter entre os analistas do comportamento.
Apesar de relativamente inicial (se considerarmos o artigo de 1945 como primeira apresentao desta perspectiva), a abordagem proposta para os eventos privados esclarece uma dos aspectos que parece ser at hoje ponto de debate ou, pelo menos, de esclarecimento: o que distingue os eventos classificados com privados sua acessibilidade e nada mais. Ao apresentar uma possvel classificao sobre os estmulos, o texto de Skinner bastante claro com relao a este aspecto: ... O ponto importante aqui... no o lcus de estimulao mas o grau de acessibilidade para a comunidade. (p. 262) Com tal caracterizao dos eventos privados, Skinner parece se afastar definitivamente de uma concepo dualista; se o que distingue eventos privados de eventos pblicos apenas a acessibilidade parece mesmo no haver razo para suposio de eventos com naturezas distintas. Mais uma vez, encontramos uma claro compromisso de Skinner com tal afirmao: A cincia moderna tem tentado apresentar uma concepo de natureza ordenada e integrada. Alguns de seus expoentes preocuparam-se com as amplas implicaes da cincia com relao estrutura do universo. O quadro que emerge quase sempre dualista. O cientista humildemente admite que est descrevendo apenas metade do universo e abandona um outro mundo o mundo da mente ou conscincia para o qual um outro modo de investigao necessrio. Esse ponto de vista de maneira alguma inevitvel, mas parte da herana cultural da qual a cincia emergiu. Ele obviamente se interpe a uma descrio unificada da natureza. A contribuio que uma cincia do comportamento pode fazer ao sugerir um ponto de vista alternativa talvez seja uma de suas realizaes mais importantes. (p. 258) 4. Os conceitos que constituem o sistema explicativo A parte que consideramos como tratando dos conceitos que constituem o sistema explicativo proposto por Skinner envolve quase todos os captulos da seo 2 (9 captulos dos 11 que compem esta seo). Talvez sejam estes os captulos que, segundo Skinner (1984), trataram de temas j desenvolvidos no livro de Keller e Schoenfeld (1950). Nesta parte, so abordados conceitos bsicos para a anlise do comportamento de qualquer organismo. Skinner analisa conceitos que vo desde o reflexo e reflexo condicionado at o que pode ser chamado de controle aversivo, passando pelo conceito de drive e emoo. Ainda segundo Skinner (1984), estes conceitos precisavam ser abordados j que eram necessrios para apresentar os demais captulos do livro. Esta maneira de organizar o livro (isto , separar como uma seo os conceitos b-
sicos e seus fundamentos experimentais) deve ter trazido conseqncias para a sua recepo. Ao referir-se ao curso durante o qual o livro foi redigido, Skinner (1984) diz: Embora meu curso fosse chamado Comportamento Humano, os estudantes logo passaram a cham-lo pombos, e por uma boa razo. Eu falava sobre as pessoas com princpios derivados de pombos. Obviamente as pessoas eram mais complexas, mas a cincia comeava com fatos simples e prosseguia assim que tivesse tratado deles com sucesso. (pp. 26, 27) Ao lado disso, seria bastante interessante, para entender o desenvolvimento conceitual do sistema explicativo skinneriano, comparar os conceitos e a forma como so abordados aqui com os conceitos e a forma com que foram tratados em The Behavior of Organisms (Skinner, 1966/1938). Esta comparao poderia ser heurstica, j que The Behavior of Organisms pode ser considerado como uma primeira sistematizao dos conceitos elaborados por Skinner e, como o prprio ttulo do livro indica, uma sistematizao que no buscava ainda a especificidade e o compromisso com o comportamento humano. Da mesma forma, seria bastante interessante comparar os conceitos abordados e seu tratamento com livros introdutrios de anlise do comportamento mais contemporneos (tais como, Catania, 1998; Pierce e Epling, 1995). Alguns comentrios sobre estas comparaes so apresentados a seguir.
a) o conceito de reserva de reflexos ou de respostas

Este conceito foi elaborado por Skinner durante a dcada de 30 e formalmente apresentado no livro The Behavior of Organisms (1966/1938): Uma operao que afeta a fora de um nico reflexo sempre envolve eliciao.... E esta relao entre fora e eliciao prvia, anterior, tal que podemos falar de uma certa quantidade de atividade disponvel, que exaurida durante o processo de eliciao repetida e da qual a fora do reflexo , em um dado momento, uma funo. Eu chamarei a atividade total disponvel de reserva do reflexo .... (p.26) Esse mesmo conceito que envolve a criao de um certo nmero potencial de resposta a atividade total disponvel para cada resposta reforada vale tambm para a anlise do comportamento operante: Lei da reserva operante. O reforamento de um operante cria uma nica reserva, cujo tamanho independente do campo estimulador mas que diferencialmente acessvel sob diferentes campos.... No entanto, deveria ficar claro que a reserva operante uma reserva de respos-
tas, no de unidades estmulo-resposta. (pp. 229-230)
Apesar dele ter sido explicitamente abandonado em 19505, possvel encontrar vestgios seus em Cincia e Comportamento Humano: Os resultados experimentais so bastante precisos para sugerir que em geral o organismo devolve um certo nmero de respostas para cada resposta reforada. Ns veremos, entretanto, que os resultados dos esquemas de reforamento no so sempre redutveis a uma equao simples de input com output. (1965/1953, p. 100) O conceito de reserva no aparece com o peso que tem em 1938, quando, inclusive, parece ter um papel explicativo; entretanto, quase impossvel no identificar o conceito na afirmao o organismo desenvolve um certo nmero de respostas para cada resposta reforada.
b) os dois efeitos do reforamento

Um exemplo que vai na direo oposta a do conceito de reserva a proposio da existncia de dois efeitos do reforamento. bastante difundida entre ns a identificao dos dois efeitos a partir do artigo de O que est errado com a vida cotidiana no mundo ocidental? (Skinner, 1986); neste artigo Skinner afirma: Com o risco de ser mal compreendido pelos crticos do behaviorismo, distinguirei o efeito de prazer [pleasing] e o de fortalecimento [strengthening] [do reforamento]. Eles ocorrem em diferentes momentos e so sentidos como coisas diferentes. Quando nos sentimos com prazer [pleased], no necessariamente sentimos uma maior inclinao para nos comportarmos da mesma maneira.... Por outro lado, quando repetimos o comportamento que foi reforado no sentimos o efeito de prazer que sentimos no momento que o reforamento ocorreu. (p.17) Se bem que no to explcita e claramente, estes dois efeitos parecem j reconhecidos em 1965/1953: Uma abordagem alternativa [a afirmar que um estmulo reforador porque ele prazeroso] definir prazer e desprazer... perguntando ao sujeito como ele se sente sobre certos eventos. Ao fazer isto, se assume que o reforamento tem dois efeitos - ele fortalece comportamento e gera sentimentos - e que um funo do outro. Mas a relao funcional pode ser na outra direo. (p. 82) Trecho bastante interessante j que o que negado por Skinner a direo do que ele chama de relao funcional e no a existncia dos dois efeitos do reforamento: o for________________________
5. Neste artigo, Skinner afirma que a reserva ... no um conceito particularmente til, nem a viso de que a extino um processo de exausto adiciona muito ao fato observado que as curvas de extino so inclinadas de um certo modo. (p.203)
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talecimento da resposta que produziu o reforo e o prazer sentido no momento em que o reforamento ocorre.
c) controle de estmulos
O tratamento dado em Cincia e Comportamento Humano ao que podemos chamar de controle de estmulos no comportamento operante outro aspecto que merece destaque. Ao tratar deste tema, principalmente nos captulos 7 e 8, Skinner estende sua anlise desde casos simples de discriminao at comportamento verbal. Deve ser ressaltada a presena, ainda que incipiente, das relaes que mais tarde (1957) sero chamadas de operantes verbais6: O comportamento verbal ajusta-se ao padro da contingncia de trs termos... uma cadeira a ocasio na qual a resposta cadeira provvel de ser reforada... quando lemos alto, respondemos a uma srie de estmulos visuais, com uma srie de respostas vocais correspondentes.... Muitas respostas verbais esto sob controle de estmulos discriminativos verbais. Ao memorizar a tabuada, por exemplo, o estmulo 9 X 9 a ocasio na qual a resposta 81 apropriadamente reforada... Fatos histricos e muitos outros tipos de informao cabem na mesma frmula. (p.109) Talvez seja possvel, inclusive, falar de indcios da noo de comportamento governado por regras7, neste mesmo captulo (p.109) e nos captulos aqui classificados com tratando de fenmenos sociais e culturais (por exemplo, p. 339); nestes captulos encontramos tambm exemplos do que futuramente poderia ser chamado de operante verbal mando (pp. 307, 308). Um aspecto que no pode passar despercebido a presena da expresso contingncia de trs termos (p. 108), exatamente quando a noo de controle do comportamento operante de estmulos apresentada.
d) a noo de estmulo reforador condicionado generalizado

Finalmente, deve ser notado que Skinner no se furta a indicar possveis lacunas ou desafios tericos presentes em alguns dos conceitos por ele apresentados. Podemos ______________________
6. Isto talvez no deva ser visto com surpresa, pois datam da mesma poca os cursos sobre comportamento verbal (1947) e o sobre comportamento humano (1948), durante os quais, respectivamente, um esboo do que seria o livro Comportamento Verbal foi apresentado e o livro Cincia e Comportamento Humano foi escrito. 7. Skinner (1984) reconhece isto e, mais, indica seu artigo de 1963, sobre comportamento operante, como aquele no qual uma anlise razoavelmente completa de comportamento governado por regras foi apresentada e o artigo de 1966, sobre soluo de problemas, como aquele no qual esta anlise foi estendida. (p.283)
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citar como exemplo disso as afirmaes que ele faz sobre estmulos reforador condicionado generalizado ... Os reforadores generalizados so efetivos ainda que os reforadores primrios sobre os quais se baseiam no mais os acompanhem. Jogamos um jogo de habilidades pelo prprio jogo. Obtemos ateno ou aprovao por elas mesmas... A submisso de outros reforadora ainda que no faamos uso dela. Um avaro pode ser to reforado por dinheiro que passar fome em vez de desfazer-se dele. Estes fatos observveis devem ter seu lugar em qualquer considerao terica ou prtica. (p. 81) Sem abrir mo da origem ontolgica de estmulos reforadores condicionados generalizados (afinal, eles dependem, para adquirir funo reforadora, de uma relao especfica com estmulos reforadores primrios), Skinner no deixa de indicar o que pode ser at hoje uma lacuna, ou um desafio para os analistas do comportamento: tendo adquirido esta funo, tais estmulos parecem independer da continuidade de tais relaes e, mesmo assim, no so, segundo Skinner, sujeitos a operaes especficas de privao. Isto nos faz perguntar sobre as variveis que podem ser responsveis pela modulao do valor reforador de tais estmulos, j que as conhecidas e que atuam sobre outros tipos de estmulos reforadores (primrios e condicionados) parecem no valer aqui.
5. O tratamento do comportamento humano individual

Um aluno do curso sobre comportamento humano ministrado por Skinner em 1948 que tivesse ido biblioteca antes de iniciar o curso e tivesse lido a obra de Skinner (talvez com a exceo de dois ttulos Walden II, de 1948, e A anlise operacional de termos psicolgicos, de 1945), certamente se surpreenderia com o nome do curso e no teria como, sozinho, extrapolar e antecipar as afirmaes de Skinner que passaram a compor os captulos de Cincia e Comportamento Humano que tratam exclusivamente de comportamento humano. A promessa contida no ttulo do livro - analisar o comportamento humano comea a ser cumprida a partir do que foi considerado, aqui, como sua terceira parte: o impacto dos conceitos que constituem o sistema explicativo sobre o tratamento do comportamento humano individual. Nos captulos de 13 a 18, Skinner trata do comportamento humano individual com os conceitos baseados em uma anlise experimental do comportamento. Esta tarefa, alm das dificuldades bvias envolvidas, explicitava todo o enfrentamento com as concepes mais tradicionais difundidas na psicologia. Apenas por pura teimosia os behavioristas continuam a buscar uma alternativa [ao men-
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talismo]... Em O Comportamento dos Organismos eu evitei o problema: que extrapole quem quiser. Mas em Cincia e Comportamento Humano, e no curso para o qual ele foi escrito eu voltei a parafrasear, traduzir e reinterpretar expresses mentalistas. (Skinner, 1984, pp. 239-240) Desta forma, o recurso aos conceitos derivados de pesquisas de laboratrio com sujeitos infra-humanos para analisar o comportamento humano parece implicar, inevitavelmente, um dilogo aberto com o mentalismo, o que, acreditamos, Skinner (1965/1953) fez ao tratar dos fenmenos tradicionalmente chamados de autocontrole, pensamento e eu (self). As dificuldades e as conseqncias desse dilogo podem ser bem ilustradas com o captulo 16, que recebe o ttulo de pensamento. Partindo da expectativa criada por esse ttulo, a leitura do captulo, quase que com certeza, gerar surpresas. O leitor encontrar analisados e destacados com subttulos fenmenos tais como: comportamento de tomar decises, o comportamento de lembrar, soluo de problemas, a produo e originalidade das idias; com exceo dos ltimos tpicos, a simples palavra pensamento aparece muito esporadicamente no texto, dando a impresso de que a anlise do pensamento comea a ocorrer apenas quando o fenmeno abordado a produo de idias. Neste subttulo, Skinner recorre a expresses do tipo processo de pensamento, pensamento e raciocnio (p.252), esclarecer nosso pensamento, ato de pensar (p.253). Talvez o leitor precise de mais de uma leitura para reconhecer o que podemos chamar de processo de desconstruo da categoria pensamento; ao dialogar com o mentalismo, o que Skinner parece fazer descrever as mltiplas contingncias envolvidas na suposta categoria pensamento, destruindo, assim, sua aparente unidade. Em outras palavras, com sua anlise Skinner revela a reificao ou a coisificao dos mltiplos e diversos fenmenos promovidas pelo rtulo pensamento. Do nosso ponto de vista, ao recorrer anlise de fenmenos tradicionalmente tratados pelo mentalismo, Skinner tambm ousou metodologicamente; mais uma vez referindo-se ao curso que originou o livro, ele afirma: Se [recorrendo aos conceitos derivados de laboratrio infra-humano para analisar o comportamento humano] finalmente ficasse claro que alguns tipos de comportamento humano continuavam inexplicados, teramos que estud-los por si mesmos. Meu tratamento do comportamento humano era em grande parte uma interpretao, no um relato de dados experimentais. Interpretao era uma prtica cientfica comum, mas especialistas
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em metodologia cientfica haviam dado pouca ateno a ela. (p. 27) Talvez pudssemos falar em uma dupla ousadia metodolgica. Uma claramente explicitada no texto o recurso interpretao como uma prtica metodologicamente aceitvel. A outra, talvez ainda difcil para ns hoje, pode at passar despercebida: o reconhecimento de que alguns comportamentos humanos, devido sua especificidade ou peculiaridade, se apresentassem como objetos de estudos enquanto tais.
6. A superao das fronteiras pr-estabelecidas nas diferentes reas do saber

Finalmente, o que foi considerado aqui como a quarta parte - a superao das fronteiras pr-estabelecidas das diferentes reas do saber composta por 11 dos 29 captulos de Cincia e Comportamento Humano (captulos 19 a 29); nestes captulos Skinner aborda aspectos envolvidos no comportamento humano em grupo, desde a interao no estruturada entre dois sujeitos at a interao presente na produo, organizao e difuso de prticas culturais. Considerando que o livro de psicologia, alm do significativo nmero de captulos dedicados a esta parte, uma caracterstica destes captulos no pode deixar de ser apontada: sem abandonar o compromisso de analisar o comportamento de indivduos, Skinner trata das interaes sociais, distinguindo o que poderamos chamar de diferentes nveis de controle exercido nestas interaes (o controle pessoal, o controle pelo grupo e o controle pela agncia organizada) e atribuindo a cada nvel de controle uma amplitude e uma especificidade prprias. possvel afirmar que, desde ento, a compreenso do comportamento do indivduo implica a considerao desses diferentes nveis de variveis sociais. Se considerarmos o curso do desenvolvimento da psicologia (com suas divises tradicionais, sendo uma delas a psicologia social) e da prpria anlise do comportamento, no h como no reconhecer o carter inovador da abordagem que a presena de tais captulos sugere. Mais surpreendente ainda se voltarmos a apresentao que Skinner (1984) faz da parte do curso na qual tratava dos temas desses captulos: A ltima metade do curso tratou de comportamento social e das agncias organizadas governo, religio, educao, economia e psicoterapia. Em cada caso eu identifiquei: (1) aqueles que controlam, (2) aqueles que so controlados, (3) o poder que torna o controle possvel, (4) os processos e tcnicas por meio dos quais ele usado, (5) os efeitos resultantes sobre o controlado, (6) medidas tomadas como contracontrole e (7) as entidades e os princpios maximizados que se supe justificam a agncia. (p.18) Novamente, recorreremos a exemplos para indicar alguns dos aspectos que caracte-
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rizam a anlise apresentada no livro. Um primeiro aspecto refere-se concepo de cultura: No sentido mais amplo possvel a cultura na qual um indivduo vive composta por todas as variveis arranjadas por todas as outras pessoas que o afetam.... Entretanto, ela no unitria. Em qualquer grande grupo, no h contingncias de controle universalmente observadas. Usos e costumes diferentes freqentemente entram em conflito... Instituies ou agncias de controle distintas podem operar de maneiras diferentes... Um dado ambiente social pode mudar extensamente durante a vida de um indivduo particular, que ento submetido a culturas conflitantes. (pp. 419-420) Fica clara a noo de uma cultura no esttica e no harmnica; mais do que isso, cultura parece ser sinnimo de diversidade. Tal diversidade aplica-se, inclusive, no apenas suposio de diferentes tipos de agncias de controle (governo, religio, educao, economia e psicoterapia) mas principalmente s possibilidades de controle de cada agncia. Os trechos apresentados a seguir ilustram este aspecto: Embora haja uma oposio fundamental nos processos comportamentais empregados [pelo governo, religio e psicoterapia], no h necessariamente qualquer diferena no comportamento que estas trs agncias tentam estabelecer.... As tcnicas disponveis s agncias religiosa e governamental so extremamente poderosas e freqentemente so mal utilizadas com resultados desvantajosos para o indivduo e para o grupo. Algum grau de contracontrole por parte da psicoterapia ou alguma agncia semelhante , portanto, freqentemente necessrio. Uma vez que variveis sob controle do terapeuta so relativamente fracas e uma vez que ele tem que operar dentro de certos limites ticos, religiosos e legais, ele dificilmente pode ser visto como uma ameaa sria. (p. 372) Se h uma agncia econmica como tal, ela composta daqueles que possuem riqueza e usam-na de maneira a preservar ou aumentar sua fonte de poder. ... Aqueles que possuem riqueza podem agir conjuntamente para proteger a riqueza e controlar o comportamento daqueles que a ameaam. Nessa medida podemos falar da ampla agncia econmica chamada capital. (p. 400) Mais do que claros, os trechos transcritos mostram a peculiaridade do controle precrio exercido pela psicoterapia e o controle poderoso exercido pela agncia econmica. No primeiro caso, vale ressaltar que a psicoterapia parece existir apenas para corrigiros problemas criados pelas demais agncias; como ressalta Skinner, seu poder no ameaa a continuidade das agncias criadoras dos problemas, isto poderia sugerir que ela tem um
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papel mantenedor: permite que o controle continue tal como est, ao impedir que seus efeitos se tornem insuportveis para a cultura como um todo. A psicoterapia parece ter um papel remediativo. No segundo caso, as razes que sustentam a agncia econmica (preservar ou aumentar a fonte de poder da prpria agncia, proteger a riqueza e controlar a ameaa) indicam que ela promove sua prpria reproduo, talvez submetendo as demais. importante notar que, nestes captulos que tratam do poder da cultura na determinao do comportamento do indivduo, aparece de forma mais clara o que, bem mais tarde (aproximadamente, trinta anos depois), ser chamado de modo causal de seleo por conseqncias. Vimos que, em certos aspectos, o reforamento operante se assemelha seleo natural da teoria evolucionria. Assim como caractersticas genticas que se originam como mutaes so selecionadas ou descartadas por suas conseqncias, assim tambm novas formas de comportamento so selecionadas ou descartadas por meio de reforamento. H ainda um terceiro tipo de seleo que se aplica a prticas culturais. (p. 430) O prprio substrato biolgico determinado por eventos anteriores em um processo gentico. Outros eventos importantes so encontrados no ambiente no social e na cultura do indivduo, em seu sentido mais amplo possvel. Estas so as coisas que fazem o indivduo se comportar como o faz. (p.448) Encontramos nestes trechos quase que um esboo do modelo de seleo por conseqncias; os trs nveis de determinao esto presentes e em todos eles o processo de seleo pelas conseqncias o processo produtor, sendo que o comportamento individual produto dos trs nveis em conjunto. Embora a presena deste modelo causal possa ser identificada em outros momentos do livro8, sua apresentao to clara aqui responsvel pela incluso do captulo 28 tambm na parte de fundamentos e isto s est sendo abordado aqui por uma questo estratgica: em nossa opinio, a anlise da cultura parece ter sido um fator catalisador no processo de elaborao desse modelo causal. Com este modo causal talvez Skinner tenha levado s ltimas conseqncias toda a alterao na maneira de entender o ser humano possibilitada pelo conceito de comporta__________________________
8. Podemos citar como exemplos a identificao da origem dos estmulos reforadores primrios e a sugesto de explicao da contigidade que parece caracterizar a relao resposta-estmulo reforador: No comportamento operante supersticioso, como nos reflexos condicionados supersticiosos o processo de condicionamento falhou. (p. 86)
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mento operante; possvel, finalmente, superar modelos mecanicistas e teleolgicos, mantendo-se estritamente dentro de uma concepo monista e materialista de mundo: No importa que o indivduo possa tomar para si o controle das variveis das quais seu prprio comportamento funo, ou, em um sentido mais amplo, possa engajar-se no planejamento da sua prpria cultura. Ele faz isto somente porque produto de uma cultura que gera autocontrole ou planejamento cultural como um modo de comportamento. O ambiente determina o indivduo mesmo quando o indivduo altera o ambiente. (p. 448) Com certeza importante destacar que, para Skinner, toda a determinao, e principalmente a determinao cultural, em momento algum se ope individualizao, ou mais precisamente, singularidade de cada indivduo. Talvez, nenhuma outra perspectiva coloque-se em antagonismo frontal com a padronizao, com a homogeneizao e com a massificao como esta: Freqentemente se diz que a natureza humana a mesma em todo o mundo. Isto pode significar que os processos comportamentais so os mesmos onde quer que sejam encontrados.... A afirmao tambm pode significar que as variveis independentes que determinam o comportamento so as mesmas em todo o mundo e este um outro problema. Dotaes genticas diferem muito e os ambientes possivelmente mostram mais diferenas que similaridades, grande nmero das quais pode ser atribudo a variveis culturais. Obviamente, o resultado um alto grau de individualidade. (pp. 421-422)
7. Finalmente
Iniciamos a preparao deste artigo sob controle de desafios colocados pela prpria comunidade de analistas do comportamento: mais de uma vez participamos de discusses sobre a atualidade ou no de Cincia e Comportamento Humano. Comentrios sobre o quo ultrapassado seria o livro hoje instigaram uma re-anlise dele. Ao preparar a apresentao deste artigo para o Encontro da ABPMC e sua redao final, o controle sobre nosso comportamento foi se alterando. Hoje gostaramos que estas notas tivessem sobre o leitor o mesmo efeito que os comentrios sobre o livro tiveram sobre ns: que fossem um convite a uma releitura do texto de Skinner. Este convite s pode ser feito graas inestimvel contribuio de Joo Cludio Todorov e Rodolpho Azzi. A traduo que fizeram para o portugus de Cincia e Comportamento Humano at hoje condio concreta para que estudantes e estudiosos da anlise do comportamento tenham acesso ao livro.
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Referncias Bibliogrficas Catania, A. C. (1998). Learning. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Keller, F. S., e Schoenfeld, W. N. (1950). Principles of Psychology. New York, NY: AppletonCentury-Crofts. Pierce, W. D., e Epling, W. F. (1995). Behavior Analysis and learning. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Skinner, B. F. (1945). The operational analysis of psychological terms. The Psychological Review, 52, 270-277; 291-294. Skinner, B. F. (1948). Walden Two. New York:, NY: Macmillan. Skinner, B. F. (1950). Are theories of learning necessary? The Psychological Review, 57, 193216. Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior. New York, NY: Appleton-Century-Crofts. Skinner, B. F. (1963). Operant behavior. American Psychologist, 18, 503-515. Skinner, B. F. (1965). Science and human behavior. New York, NY: The Free Press. (Publicao original: 1953). Skinner, B. F. (1966). An operant analysis of problem solving. Em B. Kleinmuntz (Org.). Problem Solving: Research, Method and Theory. New York, NY: John Wiley & Sons. Skinner, B. F. (1966). The behavior of organisms. New York, NY: Appleton-Century-Crofts. (Publicao original: 1938). Skinner, B. F. (1984). A matter of consequences. New York, NY: University Press Skinner, B. F. (1986). What is wrong with daily life in the western world? American Psychologist, 41, 568-574
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Captulo V
COMPORTAMENTO OPERANTE1
Para estudar este conceito vamos ler o captulo V do livro de B.F.Skinner (1953) Cincia e Comportamento Humano. Leia os subttulos: AS CONSEQUNCIAS DO COMPORTAMENTO, CURVAS DE APRENDIZAGEM e CONDICIONAMENTO OPERANTE. Respondendo o roteiro abaixo, de acordo com as instrues que se seguem voc estar preparado para as atividades que sero desenvolvidas em sala. AS CONSEQUNCIAS DO COMPORTAMENTO Neste subttulo, o autor sugere a existncia de dois tipos de comportamento: - comportamentos reflexos: comportamentos que envolvem principalmente o funcionamento de um organismo - comportamentos que produzem algum efeito no mundo ao redor. Este tipo de comportamento ser nomeado mais adiante, neste texto, de comportamento operante. Grife, no pargrafo 1 do captulo, as respostas s questes 1a e 1b, identidique e anote suas dvidas. 1.a. Por qual dos dois tipos de comportamento o autor est mais interessado? 1.b. Como ele justifica esse seu maior interesse? 2. Ainda neste subttulo, o autor afirma que o comportamento que produz algum efeito no mundo o comportamento operante - tem caractersticas singulares, nicas. Grife, ainda no pargrafo 1, as frases do autor que explicitam essas caractersticas. CURVAS DE APRENDIZAGEM Neste subttulo, o autor analisa brevemente algumas condies histricas relacionadas com o surgimento de estudos sobre o comportamento operante. 3.a. Em sua anlise, ele destaca dois pesquisadores. Sublinhe, no pargrafo 1 deste subttulo, o nome desses dois pesquisadores. Grife, no pargrafo 2 do subttulo, a resposta questo 3b; e, no pargrafo 3, a resposta questo 3c. 3.b. O que tem de novo, para a poca (1898), nesta forma de Thorndike descrever o comportamento? 3.c. Como Thorndike chamou sua descoberta de que o comportamento se estabelece quando seguido de certas conseqncias? ______________
1. Participaram da elaborao deste roteiro os professores: Marcelo Benvenuti, M Luisa Guedes, Tereza M A P Srio Maria Srio.
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Comportamento operante
CONDICIONAMENTO OPERANTE Neste subttulo, o autor completa sua caracterizao do comportamento operante. Para fazer isto ele aborda cinco aspectos que so fundamentais para que se compreenda bem o conceito de comportamento operante. Esses aspectos so: 1o) a noo de probabilidade de resposta (pargrafos 1 e 2 do subttulo) 2o) a noo de frequncia de resposta (pargrafo 3) 3o ) as condies necessrias para o estudo do comportamento operante (pargrafos 4, 5 e 6) 4o ) a noo de classe de respostas (pargrafo 9) 5o ) a noo de fortalecimento do comportamento operante (pargrafo 11) 4. Sublinhe no(s) pargrafo(s) indicado(s) ao lado de cada um desses aspectos, os trechos nos quais o autor aborda cada um deles . Para introduzir a noo de probabilidade de resposta, o autor relaciona esta noo: (a) com termos de uso cotidiano que se referem probabilidade de resposta e com conceitos mais tradicionais das teorias psicolgicas e (b) com medidas caracterizadas por ele como do tipo tudo-ou-nada. 5.a. Sublinhe, no primeiro pargrafo deste subttulo, os termos que j so utilizados para falar de probabilidade de resposta ? 5.b. A probabilidade de resposta pode ser avaliada a partir de medidas do tipo tudo - ou nada ? Por que? Grife, no pargrafo 2 do subttulo, as respostas a estas questes ? Quando estudamos o comportamento buscando a mudana nas probabilidades de respostas, estamos supondo que o comportamento est sempre variando e que esta variao contnua e, portanto, seria simplificada caso fosse expressa em termos de tudo-ounada. Possivelmente por esta razo o autor afirma que o conceito de probabilidade bastante difcil. Alm disso, segundo o autor, no podemos nunca observar a probabilidade como tal, isto , no observamos a probabilidade diretamente. A probabilidade de uma resposta inferida a partir da observao de algumas das caractersticas dessa resposta. Consideramos a caracterstica observada como a medida da probabilidade. Sublinhe, no pargrafo 3 do captulo, a resposta questo 6. 6. Como, segundo o autor, medimos a probabilidade de uma resposta? Ainda no pargrafo 3, o autor fornece um conjunto de exemplos de expresses do cotidiano para ilustrar a relao entre a freqncia observada e a probabilidade inferida a partir dessa observao. 7. Escolha dois desses exemplos, sublinhe-os, e indique: o que observado e o que inferido, concludo. Segundo o autor, se quisermos empregar a noo de probabilidade ao estudo metdico e sistemtico do comportamento, isto , ao estudo cientfico, precisamos ter um cui-
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Captulo V
dado especial: precisamos especificar as condies nas quais vamos observar a frequncia das respostas envolvidas nesse estudo. Segundo o autor, o maior problema tcnico no planejamento de um experimento controlado conseguir condies para a observao e interpretao de frequncias. Passo a passo, ele descreve uma situao experimental tpica para o estudo do comportamento operante. Ao apresentar esta situao o autor vai destacando os cuidados que devem ser tomados e os procedimentos mais usuais para a realizao de observaes a partir das quais inferncias possam ser feitas. Podemos identificar, em sua descrio, quatro cuidados ou passos bsicos. 1o) Eliminar condies que produzam outros comportamentos que possam concorrer com o comportamento estudado (pargrafo 4 do subttulo) ; 2o) Selecionar uma consequncia e criar condies que garantam a relevncia dessa conseqncia (pargrafo 5) ; 3o) Escolher um comportamento que possa ser repetido muitas vezes e livremente (pargrafo 6) ; 4o) Verificar como esse comportamento ocorre naturalmente (antes da interveno experimental) (pargrafo 6) . 8. Sublinhe cada um desses passos no pargrafo indicado ao lado de cada um deles Tomados tais cuidados, podemos iniciar a manipulao experimental. No experimento citado pelo autor a manipulao refere-se apresentao da consequncia imediatamente depois da ocorrncia de um comportamento que no ocorria naturalmente (no caso do exemplo descrito: o pombo levantar a cabea numa altura raramente atingida). Os resultados produzidos nessa interveno experimental referem-se a mudanas no comportamento do sujeito experimental. 9. Sublinhe, no pargrafo 6, essas mudanas. Finalmente, o autor analisa como todo esse processo deve ser descrito. Segundo ele devemos optar por uma forma simples de descrever tanto a manipulao feita quanto os seus resultados. 10. Grife, no pargrafo 7, a maneira simples de enunciar esse processo que torna suprfluas interpretaes comuns como aprendizagem por ensaio e erro e hbito? Uma distino importante que o autor apresenta neste subttulo entre resposta e classes de respostas.Sublinhe, no pargrafo 9, as respostas s questes 11a e 11b; e, no pargrafo 12, a resposta questo 11c. 11.a. Como o autor relaciona esta distino com a possibilidade de previso e controle do comportamento? 11.b. Com a introduo do conceito de classe de resposta o autor esclarece o significado
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Comportamento operante
do nome operante para este tipo de comportamento. O que ele afirma sobre isso? 11.c. A partir da noo de classes de respostas possvel, segundo o autor, considerar qualquer comportamento operante como, em algum momento, estando pronto ou acabado? Na concluso do subttulo o autor introduz a noo de fortalecimento do comportamento. 12 . Grife, no pargrafo 11, o que significa dizer que fortalecemos um operante? A possibilidade de agirmos frente a modificaes no ambiente est relacionada com o comportamento operante. 13. Sublinhe, no pargrafo 12 um trecho no qual o autor apresenta essa noo.
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Captulo V
REFORADORES: AS CONSEQUNCIAS DO RESPONDER1
Voc deve ler os subttulos: PROPRIEDADES QUANTITATIVAS, O CONTROLE DO COMPORTAMENTO OPERANTE e QUE EVENTOS SO REFORADORES do captulo V do livro de B.F.Skinner (1953): Cincia e Comportamento Humano. Respondendo o roteiro abaixo, voc estar preparado para as atividades em sala de aula. PROPRIEDADES QUANTITATIVAS Um dos aspectos que o autor destaca, no 3o pargrafo deste subttulo, a importncia da retroao. Segundo o autor, para que um comportamento operante seja fortalecido necessrio que o organismo seja estimulado pelas consequncias de seu comportamento. No exemplo sobre a reeducao de um paciente com um membro parcialmente paralisado o autor diz que seria de grande ajuda amplificar a conseqncia produzida pelos movimentos mais sutis realizadas pelo paciente, o que pode ser feito ou atravs de instrumentos ou do relato de um instrutor. 1. Por que importante essa amplificao? Transcreva a resposta a essa pergunta. A resposta est localizada no terceiro pargrafo. O CONTROLE DO COMPORTAMENTO OPERANTE No segundo pargrafo deste subttulo o autor relaciona o condicionamento operante com o controle do comportamento operante. Para fazer isso ele recorre ao exemplo do experimento que ele vinha discutindo: do pombo que levanta o pescoo produzindo comida como conseqncia. 2. A partir da experincia vivida pelo pombo (isto , da histria de apresentao das conseqncias), o que controlar o comportamento futuro desse pombo, isto , no futuro, em que condies ele ir levantar a cabea? Transcreva a resposta a essa pergunta. A resposta est localizada no segundo pargrafo. QUE EVENTOS SO REFORADORES? Para entender o conceito de comportamento operante, preciso entender tambm o conceito de estmulo reforador. A primeira dificuldade que no podemos identificar o ______________
1. Participaram da elaborao deste roteiro os professores: Marcelo Benvenuti, M Luisa Guedes, Tereza M A P Srio Maria Srio
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Reforadores
estmulo reforador somente a partir desse estmulo, isto , no identificamos um estmulo reforador olhando apenas para o estmulo reforador. isso que o autor quer dizer quando diz que com freqncia este procedimento leva ao malogro; ainda assim acreditase comumente que os reforadores podem ser identificados independentemente de seus efeitos sobre um determinado organismo. 3. Qual , segundo o autor, a nica maneira de dizer se um dado evento reforador? Transcreva a resposta a essa pergunta. A resposta est localizada no segundo pargrafo deste subttulo. Mais adiante, no oitavo pargrafo deste subttulo, o autor enfatizar a necessidade de se identificar um reforador dessa maneira, isto , avaliando a mudana na freqncia de respostas aps a apresentao do estmulo. Segundo ele, no podemos nos livrar desse levantamento simplesmente perguntando para uma pessoa o que a refora. 4. Por que o autor afirma isso? Transcreva a argumentao do autor. A argumentao est no oitavo pargrafo. Da mesma forma que no podemos identificar um evento reforador apenas a partir desse evento, no podemos identificar tipos de eventos reforadores a partir deles mesmos. Novamente, precisamos considerar a relao entre a resposta e o estmulo que ela produz. Para apresentar tipos de estmulos reforadores o autor, no terceiro pargrafo, referese a dois tipos de relaes: reforamento negativo e reforamento positivo. Transcreva as respostas s questes 5.a. e 5.b., que esto localizadas no terceiro pargrafo. 5.a. O que reforamento positivo? 5.b. O que reforamento negativo? A identificao de que um estmulo reforador para uma determinada pessoa num determinado momento no garantia de que esse mesmo estmulo seja reforador para essa mesma pessoa em outro momento. 6. O que dizer ento do valor reforador desse estmulo para outras pessoas ou para outras espcies? Transcreva a resposta a essa questo, localizada no nono pargrafo deste subttulo.
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Captulo V
A ORIGEM DOS REFORADORES1
Voc deve ler os subttulos: REFORADORES CONDICIONADOS, REFORADORES GENERALIZADOS e POR QUE UM REFORADOR REFORA do captulo V do livro de B.F.Skinner (1953): Cincia e Comportamento Humano. Respondendo o roteiro abaixo, voc estar preparado para as atividades em sala de aula. REFORADORES CONDICIONADOS Os estmulos reforadores podem ser classificados a partir de diferentes critrios. Um deles voc j viu: considerando a relao resposta - estmulo reforador podemos caracterizar estmulos reforadores positivos ou negativos. Neste subttulo o autor apresenta outro critrio para classificar os estmulos: a origem do valor reforador dos estmulos. Considerando essa origem, o autor classifica os estmulos reforadores em trs grupos: estmulos reforadores primrios, estmulos reforadores condicionados e estmulos reforadores generalizados. Para caracterizar o que so estmulos reforadores primrios, teremos que recorrer a um pargrafo do subttulo seguinte (leia o 5o pargrafo do subttulo Por que um reforador refora?). Nesse pargrafo o autor cita vrios exemplos de estmulos reforadores primrios: 1.a. Sublinhe esses exemplos. 1.b. Grife, em seu texto, a resposta questo: Qual a origem do valor reforador desses estmulos reforadores primrios? Voltando ao subttulo Reforadores condicionados o autor recorre novamente ao exemplo do experimento com o pombo para analisar a origem dos reforadores condicionados. Considerando esse exemplo: 2.a. Qual o estmulo que se torna o estmulo reforador condicionado? Sublinhe em seu texto as respostas para as questes 2b e 2c. 2.b. Como este estmulo se torna o estmulo reforador condicionado? 2.c. Segundo o autor, quais os trs aspectos que caracterizam o processo a partir do qual um estmulo adquire a propriedade reforadora, transformando-se em estmulo reforador condicionado? ______________
1. Participaram da elaborao deste roteiro os professores: Marcelo Benvenuti, M Luisa Guedes, Tereza M A P Srio Maria Srio
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Origem dos reforadores
REFOROS GENERALIZADOS 3. Como se originam os estmulos reforadores condicionados generalizados? Grife a resposta no texto. 4. O autor cita vrios exemplos de estmulos que podem ser estmulos reforadores condicionados generalizados. Sublinhe no texto esses exemplos. Em cada um dos exemplos o autor sugere as condies a partir das quais tais estmulos adquirem a propriedade reforadora, transformando-se em estmulos reforadores condicionados generalizados. 5. Sublinhe, em cada um desses exemplos do texto, quais so essas condies. POR QUE UM REFORADOR REFORA? Falamos at o momento da dificuldade de identificar estmulos reforadores. Tendo identificado um estmulo que reforador, nos defrontamos com a dificuldade de explicar o porqu do estmulo reforador reforar. Para entender a resposta que o autor d para essa pergunta, teremos que superar algumas respostas comumente difundidas. O autor agrupa essas respostas em dois grandes conjuntos: dizer que o reforo refora porque agradvel, e dizer que o reforo refora porque reduz um estado de privao. 6.a. Sublinhe no texto os argumentos que o autor oferece para criticar a explicao de que um reforador refora por que agradvel; 6.b. Sublinhe no texto os argumentos que o autor oferece para criticar a explicao de que um reforador refora por que reduz o estado de privao. 6.c. Grife, em seu texto, a alternativa sugerida pelo autor para responder pergunta: por que um reforador refora?
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Captulo V
RESPOSTAS E EVENTOS SUBSEQUENTES: CONTINGNCIA E CONTIGUIDADE1
Voc deve ler o subttulo: CONTINGNCIAS ACIDENTAIS E COMPORTAMENTO SUPERSTICIOSO do captulo V do livro de B.F.Skinner (1953): Cincia e Comportamento Humano. Respondendo o roteiro abaixo, voc estar preparado para s atividades que sero desenvolvidas em sala de aula. CONTINGNCIAS ACIDENTAIS E COMPORTAMENTO SUPERSTICIOSO Logo no incio do subttulo o autor afirma que no necessrio que as pessoas sejam capazes de descrever seu prprio comportamento para que o processo de condicionamento seja eficaz. 1.a. Que argumento o autor oferece para sustentar esta afirmao. Identifique o argumento no primeiro pargrafo e formule a resposta com suas prprias palavras. 1.b. Qual a propriedade importante para que o processo de condicionamento seja eficaz? Identifique a resposta no segundo pargrafo e formule-a com suas prprias palavras. 1.c. Considerando que o importante no condicionamento operante que o reforador seja apresentado logo depois da resposta, o que acontece sempre que um estmulo reforador apresentado? Identifique a resposta no terceiro pargrafo e formule-a com suas prprias palavras. Quando a nica relao entre resposta e estmulo reforador temporal o autor recorre expresso conexo acidental entre resposta e estmulo reforador. 2. Que nome o autor d para o comportamento que produto de relaes acidentais? Ainda no terceiro pargrafo, o autor relata um exemplo experimental que ilustra alguns dos efeitos de relaes acidentais entre respostas e reforadores. 3.a. Leia com ateno a descrio deste experimento e destaque suas principais caractersticas. 3.b. Por que o intervalo entre as apresentaes dos estmulos reforadores um aspecto importante deste experimento? Formule a resposta com suas prprias palavras, com base nos argumentos que o autor oferece, no quarto pargrafo, para ilustrar esse ponto. ______________
1. Participaram da elaborao deste roteiro os professores: Marcelo Benvenuti, M Luisa Guedes, Tereza M A P Srio.
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Contingncia e contigidade
O autor estabelece uma distino entre comportamentos supersticiosos de um indivduo(comportamento produzido por relaes acidentais) e comportamentos de grupos de indivduos que constituem prticas culturais. O primeiro caso o autor denomina comportamento supersticioso e o segundo caso, supersties. 4.a. Identifique, no quinto pargrafo, um exemplo de comportamento supersticioso no comportamento humano e formule-o com suas prprias palavras. 4.b. Identifique, no ltimo pargrafo, o que o autor afirma sobre ritos supersticiosos, isto , prticas supersticiosas de nossa sociedade e formule com suas prprias palavras.
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Captulo VI
AQUISIO E MANUTENO DO COMPORTAMENTO: MODELAGEM E DIFERENCIAO DE RESPOSTAS1
Voc deve ler os subttulos: A continuidade do comportamento e Reforo diferencial do captulo VI (Modelagem e manuteno do comportamento operante) do livro de B. F. Skinner (1953): Cincia e Comportamento Humano. Respondendo o roteiro abaixo, voc estar preparado para as questes que discutiremos em sala. A CONTINUIDADE DO COMPORTAMENTO Neste subttulo, o autor afirma que um operante no algo que surja totalmente desenvolvido no comportamento do organismo. o resultado de um contnuo processo de modelagem (p.101): 1.a. O que aconteceria, segundo o autor, se simplesmente esperssemos pela ocorrncia da forma final da resposta? 1.b. Descreva, usando suas palavras, o exemplo de um procedimento de modelagem citado pelo autor, no qual a resposta de bicar um ponto modelada em um pombo. Ainda neste subttulo, o autor afirma que reforando uma srie de aproximaes sucessivas conseguimos em pouco tempo uma alta probabilidade para uma resposta muito rara. Este procedimento eficaz por reconhecer e utilizar a natureza contnua de um ato complexo. (p.102) 2. A eficcia deste procedimento indica algo sobre a natureza do comportamento. Qual esta natureza? Ao descrever um experimento com um pombo, o autor discute que o movimento de bicar, na situao experimental, geralmente emerge como uma unidade obviamente prestabelecida. H duas explicaes possveis para a descontinuidade entre chegar a cabea prximo a um ponto na caixa experimental e bicar. 3. Quais so estas duas explicaes? REFORO DIFERENCIAL O autor inicia este subttulo estabelecendo uma diferena entre produo de uma nova unidade relativamente completa e a produo de pequenas mudanas na direo de ______________
1. Participaram da elaborao deste roteiro os professores: Marcelo Benvenuti, M Luisa Guedes, Tereza M A P Srio
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Modelagem e diferenciao
uma maior eficcia em uma unidade existente. (p.105) 4.a. Qual o interesse da anlise em cada um dos casos? 4.b. Qual a contingncia que aperfeioa a habilidade? Um pouco mais adiante, o autor se refere a uma caracterstica fundamental do estmulo reforador. Segundo o autor, algumas propriedades da resposta podem ser selecionadas apenas se o reforo diferencial possuir esta caracterstica. 5. Qual esta caracterstica? O autor se refere a uma maneira de andar, comumente observada quando as pessoas andam em embarcaes no mar, que denominada de pernas de marinheiro. 6. O que o autor pretende exemplificar com esta ilustrao? Concluindo este subttulo, o autor apresenta um exemplo de reforamento diferencial que envolve o que ele chama de controle no intencional. 7.a. Qual o exemplo? 7.b. Identifique como se d o procedimento de diferenciao de respostas neste exemplo.
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Captulo VI
AQUISIO E MANUTENO DO COMPORTAMENTO: ESQUEMAS DE REFORAMENTO (A)1
Voc deve ler os subttulos A MANUTENO DO COMPORTAMENTO e REFORO INTERMITENTE, do captulo VI (Modelagem e manuteno do comportamento operante) do livro de B. F. Skinner (1953), Cincia e Comportamento Humano. Respondendo o roteiro abaixo, voc estar preparado para a verificao de leitura e para as questes que discutiremos em sala. A MANUTENO DO COMPORTAMENTO Neste subttulo, o autor introduz uma distino que muito importante no estudo do comportamento: a distino entre aquisio de comportamento e manuteno de comportamento. Falando de forma geral, esta uma diferena entre aprender algo novo (aquisio de comportamento) e continuar a fazer aquilo que se aprendeu (manuteno do comportamento). Como vimos na aula de apresentao de Psicologia Comportamental, um dos nomes que este tronco terico da psicologia poderia receber o de psicologia da aprendizagem. Nessa aula vimos tambm que este nome dado por estudiosos de fora da prpria anlise do comportamento. Ao ler o primeiro pargrafo deste subttulo, voc encontra algumas pistas de porque este nome vem de fora da anlise do comportamento e estas pistas esto relacionadas com a distino aquisio-manuteno do comportamento. O autor inicia o pargrafo afirmando que o termo aprendizagem no equivalente a condicionamento operante; segundo ele, quando falamos em aprendizagem estamos, em geral, enfatizando o que acontece quando algo novo acrescentado ao repertrio de um organismo (quando, por exemplo, se observa que algum faz algo que jamais havia feito anteriormente). 1.a. Qual o trecho deste pargrafo no qual o autor apresenta explicitamente uma das razes pelas quais o termo aprendizagem no equivale ao termo condicionamento operante? 1.b. O autor sugere uma explicao para o fato de, historicamente, a aquisio de comportamento ter sido enfatizada, qual esta razo? Quando falamos em condicionamento operante estamos falando de todas as situaes nas quais respostas produzem conseqncias e so afetadas por elas e no apenas daquelas situaes nas quais, por meio das conseqncias, novas respostas so geradas.
______________ 1. Participaram da elaborao deste roteiro os professores: Marcelo Benvenuti, M Luisa Guedes, Tereza M A P Srio
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Aquisio e manuteno do comportamento
A expresso condicionamento operante descreve um determinado tipo de relao sujeito-ambiente e no apenas um possvel produto dessa relao (a produo de respostas novas), uma relao na qual as conseqncias so sempre importantes diante do comportamento operante. 2.a. O autor inicia o segundo pargrafo indicando, por assim dizer, a maior extenso do termo condicionamento operante quando comparado ao termo aprendizagem. O que ele afirma sobre isso? 2.b. O que, segundo o autor, acontece se o responder no mais produzir as conseqncias que vinha produzindo? REFORO INTERMITENTE Antes de abordarmos o tpico central deste subttulo (Reforo intermitente) faremos ainda mais um comentrio a respeito da distino entre aquisio e manuteno do comportamento. Tratando da aquisio de novos comportamentos, Skinner enfatizou a modelagem e a diferenciao de respostas, discutindo, em ambos os casos, como alguns aspectos da relao entre o responder e suas conseqncias promovem as mudanas comportamentais que chamamos de aquisio ou refinamento de uma resposta. 3. Retome a primeira parte do captulo e sintetize os aspectos que devem ser considerados ao analisar esta relao. Tambm no caso da manuteno de respostas, alguns aspectos especficos da relao resposta-conseqncia devem ser considerados. Introduzindo esta anlise, o autor afirma que Em geral, o comportamento que age sobre o meio fsico imediato consistentemente reforado. Quando todas as respostas que so mantidas por um dado reforo produzem esse reforo, este comportamento se mantm e diz-se que o comportamento mantido por reforamento contnuo. (Muitas vezes a sigla CRF usada quando esse esquema de reforamento est envolvido na manuteno do comportamento. A sigla vem do ingls Continuous ReinForcement). 4. Cite os comportamentos apresentados pelo autor para ilustrar este fato e destaque, em cada exemplo, as respostas emitidas e o reforo que consistentemente produzido. Logo a seguir o autor afirma que Grande parte do comportamento, entretanto, reforado apenas intermitentemente". 5. A partir dos exemplos listados no segundo pargrafo do sub-ttulo, diga o que se quer dizer quando se afirma que respostas so reforadas intermitentemente. No terceiro pargrafo do sub-ttulo o autor descreve o que considera caractersticas marcantes do responder mantido por reforamento intermitente. 6. Quais so as duas caractersticas do comportamento reforado intermitentemente.
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Captulo VI
No pargrafo seguinte o autor divide os esquemas intermitentes em dois grandes tipos. 7.a. Quais so eles? 7.b. Que exemplos o autor apresenta para ilustrar um e o outro tipo de esquema?
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Esquemas de razo e esquemas de intervalo
AQUISIO E MANUTENO DO COMPORTAMENTO: ESQUEMAS DE REFORAMENTO (B)1
Voc deve ler os subttulos REFOROS EM INTERVALO e REFOROS EM RAZO do captulo VI (Modelagem e manuteno do comportamento operante) do livro de B. F. Skinner (1953), Cincia e Comportamento Humano. Respondendo o roteiro, voc estar preparado para a verificao de leitura e para as questes que discutiremos em sala. Nestes sub-ttulos o autor apresenta a noo de reforamento intermitente, distingue os esquemas de reforamento em intervalo dos esquemas de reforamento em razo e apresenta algumas das caractersticas dos comportamentos mantidos por tais esquemas. Para tanto, Skinner se apia nos resultados de um amplo programa de pesquisas desenvolvido por ele e um colaborador (Charles Ferster) no incio dos anos 50. Os resultados deste programa foram publicados na forma de um livro em 1957 (Schedules of Reinforcement) no qual os autores apresentam de forma detalhada o conjunto de aspectos (desde o equipamento necessrio para a conduo do programa de pesquisa at o efeito de variveis como privao e ingesto de drogas - que interferem no desempenho mantido por diversos esquemas de reforamento) envolvidos no programa de pesquisas sobre o que passou a ser chamado de esquemas de reforamento intermitente. Na Introduo do livro Schedules of Reinforcement os autores destacam trs passos que devem ser considerados no estudo dos esquemas de reforamento. O primeiro passo a descrio formal dos esquemas de reforamento. Um esquema de reforamento pode ser definido sem referncia a seu efeito sobre o comportamento. Assim, uma resposta pode ser reforada com base no tempo que decorreu desde o reforamento precedente, ou com base no nmero de respostas que foram emitidas desde o reforamento precedente. Um dado esquema pode ser fixo, ou pode variar aleatoriamente ou de acordo com um plano. Estas duas possibilidades geram quatro esquemas bsicos: Intervalo Fixo [FI], Intervalo Varivel [VI], Razo Fixa [FR] ou Razo Varivel [VR]. Mas existem outras possibilidades, assim como muitas combinaes de tais esquemas. O primeiro passo em nossa anlise do campo , portanto, uma afirmao puramente formal dessas possibilidades. (p.2) ______________
1. Participaram da elaborao deste roteiro os professores: Marcelo Benvenuti, M Amalia Andery, M Luisa Guedes, Tereza M A P Srio
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Captulo VI
Ferster e Skinner definem estes quatro esquemas bsicos de reforamento da seguinte maneira: Razo Fixa (FR): uma resposta reforada quando completa um nmero fixo de respostas contadas a partir do reforamento precedente. (A palavra razo refere-se proporo entre respostas e reforamento). (p.5) Usa-se a notao FR acompanhada do nmero fixo de respostas que exigido para produzir um reforo para indicar o valor do esquema em vigor Razo Varivel (VR): semelhante razo fixa, exceto que reforamentos so planejados de acordo com uma srie aleatria de propores [respostas emitidas por reforo] em torno de uma determinada mdia ... . (p.5) Para indicar o nmero mdio de respostas do esquema de reforamento em razo varivel, utiliza-se a notao VR acompanhada do nmero que indica o valor de tal mdia. Intervalo Fixo (FI): a primeira resposta que ocorrer aps um dado intervalo de tempo medido a partir do reforamento precedente reforada. (p.5) A durao deste intervalo indicada pelo nmero que segue a sigla FI. Quando no h uma notao especial, assume-se que o intervalo est sendo medido em minutos. Intervalo varivel (VI): semelhante ao intervalo fixo exceto que reforamentos so planejados de acordo com uma srie aleatria de intervalos em torno de uma dada mdia. (p.5) Tal como no caso de razo varivel, o nmero aps a sigla VI indica essa mdia. Com essa descrio, ento, realizamos o primeiro passo no estudo dos esquemas de reforamento. O segundo passo neste estudo, como destacam Ferster e Skinner, enfoca os efeitos dos esquemas de reforamento sobre o responder submetido ao esquema. O segundo passo uma descrio das performances geradas por tais esquemas. Para cada esquema de nossa classificao lgica ... [podemos identificar] uma performance tpica de um organismo representativo, sob condies padronizadas. (p.2) Finalmente, o terceiro passo no estudo dos esquemas de reforamento envolve o que os autores chama de uma anlise terica. Tambm possvel uma anlise mais geral que produz respostas para a pergunta: por que um dado esquema gera uma dada performance? (p.2) Neste momento abordaremos apenas os dois primeiros passos aqui referidos e o faremos apenas com relao aos quatro esquemas bsicos de reforamento. REFOROS EM INTERVALO No subttulo Reforos em Intervalos o autor aborda dois dos quatro esquemas de reforamento bsicos. Leia todo o subttulo antes de responder as questes abaixo.: 1.a. O autor divide os esquemas de reforamento em intervalo em dois grandes grupos. Quais so eles?
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Para entender esses dois esquemas de reforamento deveramos comear pelo que Ferster e Skinner (1957) consideraram como o primeiro passo a ser dado no estudo de esquemas de reforamento, ou seja, descrever formalmente os esquemas. Alm do trecho j citado de Ferster e Skinner (1957), trs pargrafos do captulo IV so especialmente relevantes para a caracterizao que Skinner faz dos esquemas de intervalo: o ltimo pargrafo do sub-ttulo Reforo Intermitente e o primeiro e ltimo pargrafos do subttulo Reforos em Intervalos. (Note que em geral, nesses pargrafos, Skinner trata simultaneamente da descrio formal dos esquemas e dos efeitos desses esquemas sobre o responder. Nas perguntas que se seguem voc deve separar esses aspectos). 1.b. Como o autor caracteriza cada um dos esquemas de reforamento em intervalo? 1.c. Ao descrever os esquemas de reforamento em intervalo e os padres de respostas que eles geram, o autor estabelece uma relao entre a freqncia de respostas e a freqncia de reforos. Qual esta relao? 1.d. Cada um destes esquemas produz efeitos diferentes sobre as respostas que eles mantm, gerando distintos padres de respostas, especialmente no que se refere distribuio de respostas no tempo. Como se distribuem as respostas ao longo do tempo nestes dois esquemas? Para descrever os efeitos dos esquemas de reforamento sobre o responder recorremos tambm a curvas que apresentam a freqncia acumulada de respostas no tempo. Tais registros permitiram identificar tanto as caractersticas bsicas dos padres de respostas produzidos por cada esquema de reforamento, como o processo de construo desse padro (chamado de processo de transio). Apresentamos a seguir duas figuras reproduzidas de Ferster e Skinner (1957) que exemplificam o processo de construo e o padro estvel de respostas de bicar uma chave de um pombo, mantidas por um esquema de reforamento FI 1 e VI 1. Ambos os padres foram produzidos aps um esquema de CRF.
Figura 1. Freqncia acumulada de respostas de bicar produzidas em FI 1, aps CRF (Fonte: Ferster e Skinner, 1957, p.143). No eixo y foi plotado o nmero acumulado de respostas e no eixo x o tempo decorrido. Os traos verticais indicam a ocorrncia do reforo. A legenda indica as escalas de tempo e de respostas que foram utilizadas. O registro A reproduz o desempenho do pombo na segunda sesso de FI 1, o registro B reproduz o desempenho no final desta mesma segunda sesso e o registro C o desempenho do animal na quarta sesso de FI 1.
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Captulo VI
Figura 2. Freqncia acumulada de respostas de bicar produzidas em VI 1, aps CRF (Fonte: Ferster e Skinner, 1957, p.327). No eixo y foi plotado o nmero acumulado de respostas e no eixo x o tempo decorrido. A legenda indica as escalas de tempo e de respostas que foram utilizadas. Os traos verticais indicam a ocorrncia do reforo. Os registros A, B, C, D, E, F, G e H reproduzem as primeiras 1000 respostas emitidas pelo pombo nas sesses 1, 2, 4, 6, 9, 12, 14 e 16, depois de CRF.
2. Compare a descrio que voc fez dos padres de respostas em FI e VI (na questo 1.d) com os desempenhos representados nas Figuras 1 e 2. Voc identifica nessas figuras as caractersticas apontadas na sua descrio? REFOROS EM RAZO No sub-ttulo Reforos em Razo, Skinner aborda os dois esquemas restantes dentre os quatro esquemas bsicos de reforamento. Leia todo o sub-ttulo antes de responder as questes abaixo: 3.a. Quais so os dois esquemas de reforamento em razo abordados pelo autor? Tal como fizemos com os esquemas de intervalo vamos comear descrevendo formalmente os esquemas de razo. Alm do trecho j citado de Ferster e Skinner (1957), so especialmente relevantes para a caracterizao que Skinner faz dos esquemas de razo os seguintes pargrafos do captulo 6: o ltimo pargrafo do sub-ttulo Reforo Intermitente e, em especial, o primeiro e oitavo pargrafos do sub-ttulo Reforos em Razo. (Note que nesses pargrafos tambm Skinner trata simultaneamente da descrio formal dos esquemas e dos efeitos desses esquemas sobre o responder. Nas perguntas que se seguem voc separe esses aspectos). 3.b. Como o autor caracteriza cada um dos esquemas de reforamento em razo? 3.c. Tambm os esquemas de razo produzem efeitos diferentes sobre as respostas que eles mantm, gerando distintos padres de respostas, especialmente no que se refere distribuio de respostas no tempo. Como se distribuem as respostas ao longo do tempo, nestes dois esquemas? Tambm para descrever os efeitos dos esquemas de razo sobre o responder recorremos a curvas que apresentam a freqncia acumulada de respostas no tempo. Do mesmo modo que nos casos de esquemas de intervalo, quando se trata de esquemas de razo essas curvas permitiram identificar tanto as caractersticas bsicas dos padres estveis de
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respostas produzidos pelos esquemas, como o processo de construo desse padro (processo de transio). As duas figuras que se seguem tambm foram reproduzidas de Ferster e Skinner (1957) e mostram os padres estveis de respostas de bicar mantidas em FR 200 para um pombo e FR 120 para outro (Figura 3) e das respostas de bicar mantidas em VR 110 para um terceiro pombo (Figura 4). Todos os trs padres foram produzidos aps aumentos sistemticos nos valores da razo esquema de CRF.
Figura 3. Freqncia acumulada de respostas de bicar produzidas em FR 200 (registro A para um sujeito) e FR 120 (registro B para outro sujeito), por minuto. Os padres exemplificam um responder estvel depois de histrias semelhantes para os dois animais. (Fonte: Ferster e Skinner, 1957, p. 52). No eixo y foi plotado o nmero acumulado de respostas e no eixo x o tempo decorrido. A legenda indica as escalas de tempo e de respostas que foram utilizadas. Os traos verticais indicam a ocorrncia do reforo. Figura 4. Freqncia acumulada de respostas de bicar de um pombo produzidas em VR 173 por minuto. No registro A est representado o desempenho na primeira sesso neste VR, aps sesses em VR 110. No registro B, est representado o desempenho, aps 12 sesses de exposio ao esquema VR 173. (Fonte: Ferster e Skinner, 1957, p. 399). No eixo y, foi plotado o nmero acumulado de respostas e no eixo x o tempo decorrido. Os traos verticais indicam a ocorrncia do reforo.
4. Compare a descrio que voc fez dos padres de respostas em FR e VR (na questo 3.c) com os desempenhos representados nas Figuras 3 e 4. Voc identifica nessas figuras as caractersticas apontadas na sua descrio? 5. Alm de caracterizar de maneira geral o responder nos esquemas de razo, o autor analisa algumas relaes entre o aumento do valor da razo (respostas emitidas / reforo) e a freqncia de respostas. Que relaes so estas? Referncias Bibliogrficas Ferster, C., e Skinner, B. F. (1957). Schedules of Reinforcement. Acton, MA.: Copley Publishing Group.
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Captulo XIX
AMBIENTE E COMPORTAMENTO HUMANO1
Para estudar o conceito comportamento social leia o captulo XIX do livro de B.F.Skinner (1953) Cincia e Comportamento Humano: Comportamento social. Leia o subttulo O AMBIENTE SOCIAL. Respondendo o roteiro abaixo, voc estar preparado para as atividades que sero desenvolvidas em sala de aula. O AMBIENTE SOCIAL. 1. Por que surge o comportamento social? O autor divide a anlise do comportamento social em dois grandes tpico: reforo social e estmulo social. Reforo Social 2. Segundo o autor, o que o reforo social, geralmente, envolve? 3. Como voc entende a seguinte afirmao: Estes importantes reforadores generalizados [ateno, afeio, aprovao e submisso] so sociais porque o processo de generalizao requer a mediao de outro organismo. 4. Que diferenas h entre o reforamento que envolve a mediao de outras pessoas e o reforamento que envolve apenas o reforamento mecnico? Estmulo Social 5. O autor discute alguns cuidados que devemos tomar ao descrever estmulos sociais. Que cuidados so esses? 6. O estmulo social, como qualquer outro estmulo, torna-se importante no controle do comportamento por causa das contingncias em que se encaixa. O que caracteriza essas contingncias? 7. Como voc entende a seguinte afirmao: os estmulos sociais so importantes para aqueles aos quais o reforo social importante.
______________
1. Participaram da elaborao deste roteiro os professores: Ftima R. P. Assis, Marcelo Benvenuti, Maria Luisa Guedes, Paula S. Gioia.
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Conscincia
CONSCINCIA E ANLISE DO COMPORTAMENTO1
Para estudar o conceito de conscincia voc deve ler dois subttulos do captulo XVII do livro de B.F.Skinner (1953): Cincia e Comportamento Humano: Eventos privados numa cincia natural. Voc dever ler os seguintes subttulos: O MUNDO SOB A PELE DE CADA UM, RESPOSTAS VERBAIS A EVENTOS PRIVADOS, VARIEDADES DE ESTIMULAO PRIVADA, RESPOSTAS AO NOSSO PRPRIO COMPORTAMENTO DISCRIMINATIVO, VISO OPERANTE e . Respondendo o roteiro abaixo, voc estar preparado para a as atividades que desenvolveremos em sala. O MUNDO SOB A PELE DE CADA UM Aps a leitura do primeiro tpico (O mundo sob a pele de cada um) do captulo XVII - Eventos privados numa cincia natural, voc dever responder as questes apresentadas a seguir: 1. Skinner inicia este captulo definindo o que ambiente. Qual a definio de ambiente proposta por Skinner? 2. O que significa dizer que uma pequena parte do universo privada? 3. O que distingue um evento privado de um evento pblico? 4. Releia com ateno o trecho do ltimo pargrafo no qual o autor discute a concepo de natureza difundida a partir do que se considerou como cincia moderna e suas implicaes e diga como voc entende a afirmao; No temos razo de supor que os eventos que acontecem sob a pele de um organismo tenham, por esta razo, propriedades especiais. RESPOSTAS VERBAIS A EVENTOS PRIVADOS 5. Descreva a histria de reforamento que explica a resposta verbal vermelho. 6. Em que situao a comunidade ter dificuldades para produzir essa histria de reforamento diferencial? 7. Genericamente, como a comunidade contorna essa dificuldades? 8. Qual a implicao dessa soluo adotada? 9. Qual a outra possibilidade a que a comunidade recorre? ______________
1. Participaram da elaborao deste roteiro os professores: Ftima R. P. Assis, Marcelo Benvenuti, Maria Luisa Guedes, Paula S. Gioia.
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Captulo XVII
10. Por que difcil estabelecer uma preciso de relato verbal a eventos privados, comparvel a relato verbal a eventos pblicos? 11.Como a impreciso das respostas verbais a eventos privados afeta as pessoas (ou a relao entre elas), no cotidiano? 12. Como as dificuldades na histria de reforamento pela comunidade afetam as possibilidades do individuo auto-observar seu mundo privado? VARIEDADE DE ESTIMULAO PRIVADA 13. Quais os dois tipos de estimulao privada? 14. Qual o aspecto importante a ser considerado na identificao dos trs tipos de estimulao? 15. Como a comunidade verbal ensina ao seu falante a resposta verbal que descreve seu prprio comportamento (repertrio auto-descritivo)? 16. Em que situao ou qual o repertrio auto-descritivo a comunidade ter dificuldade para ensinar? 17. Quando o falante descreve um comportamento que no ocorreu (por exemplo estava a ponto de ir para casa), sob controle de que condies (variveis) ele est falando? 18. Como a comunidade pode ensin-lo a fazer tal auto-descrio? 19. E quando ele descreve um comportamento que far no futuro, quais podem ser os estmulos discriminativos que controlam a sua auto-descrio? 20. Nos dois pargrafos anteriores o autor interpreta o significado da resposta verbal que descreve um comportamento que no ocorreu e o significado da resposta verbal que descreve um comportamento que ainda ocorrer. Qual o terceiro tipo de descrio de comportamento que ele menciona? 21. O que o autor chama de comportamento encoberto? A seguir, inicialmente discutiremos o subttulo VISO OPERANTE e depois RESPOSTAS AO NOSSO PRPRIO COMPORTAMENTO DISCRIMINATIVO. VISO OPERANTE 22.a. Descreva algumas das variveis primrias que esto presentes quando consideramos a resposta ver ces quando esta especialmente forte. 22.b. Identifique, a partir dos exemplos oferecidos por Skinner, ou de outros que voc imaginar, qual a relao destas chamadas variveis primrias com o fato de que vemos coisas que na verdade no esto presentes. 23. Identifique algumas das vantagens e desvantagens apontadas por Skinner para a emisso de uma resposta discriminativa na ausncia dos estmulos especficos.
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Conscincia
RESPOSTAS AO NOSSO PRPRIO COMPORTAMENTO DISCRIMINATIVO Leia com especial ateno o terceiro pargrafo deste subttulo. 24.a. Por que podemos dizer que algum que diz vejo um arco ris ou ouo as doze badaladas est respondendo ao seu prprio comportamento discriminativo? 24.b. Qual a diferena desta situao para aquela na qual algum apenas diz h um arco ris no cu ou o relgio est batendo as doze? 25. No primeiro pargrafo o autor sugere uma razo para que a comunidade desenvolva nos indivduos um repertrio de respostas ao seu prprio comportamento autodiscriminativo. Que razo seria esta? 26. Skinner sugere maneiras pelas quais a comunidade verbal estabelece em um indivduo repertrio verbal que descreve o comportamento discriminativo do prprio indivduo? Liste as trs possibilidades destacadas pelo autor. 27. Como, segundo o autor, o indivduo vem a descrever o seu prprio comportamento discriminativo? 28.a. Em determinadas circunstncias, a resposta de um indivduo de descrever seu prprio comportamento discriminativo no coloca problemas especiais para o analista do comportamento. Que circunstncias so essas? 28.b. E em que circunstncias as respostas de um indivduo de descrever seu prprio comportamento tornam-se um problema difcil para a anlise do comportamento?

Roteiro de Estudo - Ciencia - Comportamento - Humano - 2009

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Laboratrio de Psicologia Experimental Programa de Estudos Ps-graduados em Psicologia Experimental: Anlise do Comportamento

para ler Cincia e Comportamento Humano

ROTEIROS Aquisio e manuteno do comportamento:

Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo 2009

Para ler Cincia e Comportamento Humano: roteiros de leitura.(2007).

A atualidade de Cincia e Comportamento Humano

Cincia e Comportamento Humano1

Notas sobre a atualidade de

M A Andery, N Micheletto, T M Srio

A atualidade de Cincia e Comportamento Humano

M A Andery, N Micheletto, T M Srio

SEES CAPTULOS PARTES

1. A cincia pode ajudar?

2. Uma cincia do comportamento

3. Porque os organismos se comportam

4. Reflexos e reflexos condicionados

6. Modelagem e manuteno do comportamento operante

11. Averso, esquiva, ansiedade

13. Funo versus aspecto

14. A anlise de casos complexos

17. Eventos privados em uma cincia natural

19. Comportamento social

20. Controle pessoal

21. Controle de grupo

22. Governo e lei

25. Controle econmico

27. Cultura e controle

28. Planejamento da cultura

29. O problema do controle

A atualidade de Cincia e Comportamento Humano

M A Andery, N Micheletto, T M Srio

A atualidade de Cincia e Comportamento Humano

M A Andery, N Micheletto, T M Srio

a) o conceito de reserva de reflexos ou de respostas

tas, no de unidades estmulo-resposta. (pp. 229-230)

A atualidade de Cincia e Comportamento Humano

b) os dois efeitos do reforamento

M A Andery, N Micheletto, T M Srio

d) a noo de estmulo reforador condicionado generalizado

A atualidade de Cincia e Comportamento Humano

5. O tratamento do comportamento humano individual

M A Andery, N Micheletto, T M Srio

A atualidade de Cincia e Comportamento Humano

6. A superao das fronteiras pr-estabelecidas nas diferentes reas do saber

M A Andery, N Micheletto, T M Srio

A atualidade de Cincia e Comportamento Humano

M A Andery, N Micheletto, T M Srio

A atualidade de Cincia e Comportamento Humano

REFORADORES: AS CONSEQUNCIAS DO RESPONDER1

A ORIGEM DOS REFORADORES1

Origem dos reforadores

RESPOSTAS E EVENTOS SUBSEQUENTES: CONTINGNCIA E CONTIGUIDADE1

AQUISIO E MANUTENO DO COMPORTAMENTO: MODELAGEM E DIFERENCIAO DE RESPOSTAS1

AQUISIO E MANUTENO DO COMPORTAMENTO: ESQUEMAS DE REFORAMENTO (A)1

Aquisio e manuteno do comportamento

Esquemas de razo e esquemas de intervalo

AQUISIO E MANUTENO DO COMPORTAMENTO: ESQUEMAS DE REFORAMENTO (B)1

Esquemas de razo e esquemas de intervalo

Esquemas de razo e esquemas de intervalo

AMBIENTE E COMPORTAMENTO HUMANO1

CONSCINCIA E ANLISE DO COMPORTAMENTO1

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