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Desarrollo Profesional II

Tutora: Lcda. Mnica Vinueza

Quito-Ecuador 2011

Universidad Tecnolgica Indoamrica Desarrollo Profesional II Material de Estudio Taller 3

Cdigo: IC-SI-001 Fecha: 2011-09-08 Versin: 1 Revisin: 1 Pgina: 2 de 31

ndice
DESARROLLO PROFESIONAL II ......................................................................................... 3 LIDERAZGO DOCENTE ......................................................................................................... 4 PROYECTO DE VIDA ........................................................................................................... 12 PROYECTAR, PROYECTARNOS, ES LA ESENCIA DE LA VIDA HUMANA ......................................... 12 COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA .............................................................................. 14

1. El punto de partida Mi situacin ........................................................................ 14 2. Autobiografa .................................................................................................... 14 3. Rasgos de mi personalidad ................................................................................. 15 4. Quin soy .......................................................................................................... 15 5. Quin ser? Convertir sueos en realidad ......................................................... 15 6. Mi programa de vida .......................................................................................... 16
TIPOLOGA ............................................................................................................................ 16 PRIMER PROYECTO: EL HOMBRE PAVO ........................................................................ 16 SEGUNDO PROYECTO: EL HOMBRE TIGRE ................................................................... 17 TERCER PROYECTO: EL HOMBRE ESCARABAJO .......................................................... 17 CUARTO PROYECTO: EL HOMBRE BORREGO ............................................................... 18 QUINTO PROYECTO: EL HOMBRE MARIPOSA .............................................................. 18 SEXTO PROYECTO: EL HOMBRE CARACOL .................................................................. 19 SPTIMO PROYECTO: EL HOMBRE ZNGANO .............................................................. 20 OCTAVO PROYECTO: EL HOMBRE PULPO ..................................................................... 21 NOVENO PROYECTO: EL HOMBRE ERIZO ..................................................................... 21 ACTITUD MENTAL POSITIVA ........................................................................................... 22 LOS DIEZ MANDAMIENTOS DE LA ACTITUD MENTAL POSITIVA. ............................................... 23 LOGRANDO UNA ACTITUD MENTAL POSITIVA ........................................................................... 26 DESTERRANDO LA NEGATIVIDAD ............................................................................................ 27

Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04

Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05

Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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DESARROLLO PROFESIONAL II

TALLER 3
El ser humano es un ser condenado a ser libre (J.P. Sartr) *****LIDERAZGO EDUCATIVO*****

El nuevo liderazgo se sita en este marco actual. En efecto, como analizaremos, en una organizacin no burocrtica, que debe capacitar e involucrar a sus miembros, el mito del hroe individual que dirige a la tropa, como ha dicho Peter Senge, ha dejado de ser creble y, menos an, legitimable. Tampoco sus formas reactualizadas bajo lderes visionarios, carismticos o morales, son ya aceptables; en la medida en que se convierten en disfuncionales, al bloquear el desarrollo de la organizacin. En una poca pos heroica, importar ahora como ha descrito, entre otros, Bryman (1996) articular la realidad organizativa en torno a unas metas, resultado de una reflexin colegiada sobre la misin de la organizacin, haciendo frente a los retos actuales y a las demandas previsibles del entorno.

De ah incluso que se hayan vuelto estrechas formulaciones estrictamente pedaggicas (liderazgo instructivo), para exigir ahora dimensiones

transformadoras. El liderazgo empieza a verse como una tarea distribuida, ms democrtica, dispersada en el conjunto de la organizacin, en lugar de algo exclusivo de los lderes formales. De este modo se habla, como recoge este Congreso en una Mesa de trabajo, de promover el liderazgo mltiple de los profesores, pues una organizacin no aprender mientras se fomente que contine dependiendo de una persona.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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LIDERAZGO DOCENTE
La tarea educativa siempre ha llevado implcita la funcin de liderazgo. En este liderazgo existe un trasfondo tico que siempre ha rodeado a los actores del proceso enseanza-aprendizaje, puesto que la enseanza es una actividad humana en que las personas ejercen su influencia de poder en otras.

Todo profesor debe ser un lder y en el ejercicio de la funcin docente debe actuar sin demora, cuando ha tomado conciencia de la necesidad de cambio en la realidad en que se desenvuelve.

Sin duda hemos odo y ledo diferentes puntos de vista sobre el liderazgo docente. En el presente trabajo quiero referirme a los cambios que ha sufrido el liderazgo en las instituciones educativas, en donde se ha cuestionado este concepto y ha aparecido el maestro, el docente, como el lder generador de los cambios ocurridos en ese mbito. A este tipo de liderazgo se le llama liderazgo transformacional.

Es indudable que el maestro siempre ha figurado como lder en su quehacer de formador y que su papel de liderazgo ha cambiado con el tiempo. Los nuevos modelos educativos que vivimos, particularmente en nuestro pas desde 1992, marcan un camino indito, un rumbo nuevo en la educacin. Ya es tiempo de que en este campo hagan nuevos compromisos los lderes transformacionales para seguir motivando la interaccin social entre los equipos de trabajo en el aula.

Actualmente, existe el consenso de que dirige quien est consciente de la necesidad de cambio y, por lo tanto, lo estimula e impulsa. Este ejercicio de liderazgo transformacional consiste, por un lado, en inducir en otros el proceso continuo de mejoramiento y, por otro, estar en posicin de influir para producir la innovacin. Su esencia se centra en los siguientes aspectos: la toma de decisiones, la motivacin y el empuje de los profesores en la innovacin educativa. En stos es trascendente la actitud de liderazgo transformacional.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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El lder transformador es aquel que pone nfasis en los procesos; procura formar a las personas para cambiar la realidad; orienta una relacin igualitaria entre l y sus alumnos donde todos aprenden de todos; crea las situaciones propicias para que se d una educacin permanente; desea hacer surgir una conciencia crtica; estimula la cooperacin, la solidaridad y la creatividad; y emplea como recursos didcticos los medios de comunicacin masiva para analizarlos crticamente junto con sus alumnos.

Los procesos mencionados son los que facilitan la existencia de lderes transformadores, son los medios en donde se generan de manera espontnea las aptitudes, el carisma personal y el perfeccionamiento constante.

En este liderazgo educativo existe un trasfondo tico que siempre ha rodeado a los actores del proceso enseanza-aprendizaje, ya que la enseanza es una actividad en que ciertas personas ejercen su poder de influencia en otras; estas influencias, a veces imperceptibles, se ejercen, por una parte, en una relacin de desigualdad de poder y autoridad entre profesores y alumnos: el maestro es quin pone las calificaciones, el que indica quien participa, por ejemplo. Por otra parte, en respuesta a la intencionalidad educativa, es decir, las que lleva a cabo cada maestro con las actividades que se propone realizar para alcanzar los fines educativos de su programa, tambin es l quien plantea lo que debe aprenderse. No podemos ser indiferentes, por tanto, ante este tipo de interaccin que se establece entre los profesores y los alumnos, ni ante lo que pretendan ensear ni el cmo. De ah que toda tarea educativa tenga implcita una funcin de liderazgo.

Es ah donde el nuevo papel de liderazgo evoluciona. No podemos pasar por alto que una relacin de desigualdad puede atropellar el estilo democrtico e integral que postulan los pedagogos postmodernos; a su vez el nuevo enfoque constructivista propone que en ese "ensear-aprender" debe haber un ejercicio permanente que incluya a los actores del proceso, independientemente de los roles maestro-alumno. Esta propuesta hace que como profesores, debamos abstraernos
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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del sentimiento de saberlo todo. Se trata de algo que cuesta mucho trabajo entender porque muchos alumnos an no se han acostumbrado a construir su propio aprendizaje, sino a querer saber para aprobar un examen, sin analizar y sin discrepar de lo que el maestro propone como cierto.

La tarea docente, como lderes transformacionales, consiste en crear a partir de lo que conocen los alumnos, a partir de sus conocimientos previos, estrategias que reconstruyan sus aprendizajes, y al cabo del tiempo, lo vuelvan a "desaprenderaprender". En esta era postmoderna, el saber no es absoluto, sino relativo. De ah que se hable de ese proceso "aprender-desaprender-aprender". El maestro no es el que tiene la verdad, sino el que sabe cmo construir en sus alumnos la forma de obtenerla.

Estamos frente a una generacin que tendr nuevos retos, a la que no le servir de mucho haber pasado un examen, sino saber cmo y en dnde indagar, comparar, analizar, valorar y elegir.

Este nuevo siglo es el de los grandes cuestionamientos, es el siglo donde se desmitificarn los preceptos ms absolutos: ni siquiera las ciencias exactas quedarn afuera de este cuestionamiento. Por lo que debemos transmitir la postura del "aprendedor permanente", ya que ser lderes transformacionales implica realizar un trabajo que supone ocuparse "del y con" el pensamiento de otro o de otros, en un aqu y ahora.

En consecuencia, tres elementos definen el liderazgo transformacional: Una actitud de colaboracin compartida en la toma de decisiones de los objetivos que se persiguen. Estos lderes creen que los objetivos institucionales pueden alcanzarse mejor si hay un compromiso y colaboracin compartida.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Un nfasis en el profesionalismo del profesor, as como su empuje, su motivacin, preparacin constante, liderazgo y auto evaluacin. Una comprensin del cambio que incluye cmo motivarlo en los otros. Los lderes transformacionales son agentes de cambio y estn comprometidos con la educacin de los alumnos del siglo XXI. En sntesis, enfatizan el mejoramiento continuo, se comprometen con la optimizacin del proceso y del beneficio que ste supone para sus alumnos, alientan el cambio como necesidad sentida, impulsan la motivacin en otros y promueven la creacin de oportunidades de liderazgo para el empuje de las dems personas de la comunidad.

Los lderes educativos transformacionales saben que las razones del cambio deben ser acordadas y concordar con los objetivos y normas de la institucin. Son visionarios, colaboradores, facilitadores, resuelven problemas y logran consensos. Esto es, justamente, lo que se espera de quien ejerce la funcin docente.

Es en este panorama en donde emerge la figura del profesor que persuade y compromete a toda su comunidad. As asume el verdadero papel de liderazgo. Es el profesor quien debe guiar para que los dems tomen conciencia de que su labor, junto a otros agentes tradicionales, es causa y efecto de las decisiones y actuaciones de quienes formamos parte de esta sociedad, y que la particular contribucin de cada uno de los profesores contribuir al desarrollo de las personas y con ello a la transformacin de nuestro entorno social. Es por esto que vale la pena comprometerse. En efecto, todo profesor debe ser un lder, ya que en el ejercicio de la funcin docente tiene que actuar sin demora, cuando ha tomado conciencia de la necesidad de cambiar la realidad en que se desenvuelve.

El acto de educar es un empeo humano ennoblecedor que no acepta esperas ni evasiones. Esta caracterstica de agente de cambio se reafirma cuando la comunidad le atribuye al maestro la calidad de creble, pues l sabe qu quiere lograr de sus alumnos y tiene los conocimientos, las destrezas y la disposicin
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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para hacerlo y, adems, asume que su rol educativo se ejercita en torno a un sistema coherente de valores, los de la institucin.

Tambin demuestra sus condiciones de lder cuando est consciente de las posibilidades futuras de sus alumnos y, en consecuencia, manifiesta su sentido de orientacin y visin para el futuro. Con ello rescata la esencia del acto de educar. Adems, comprende que su labor es estril si no existen voluntades, motivaciones, estrategias y responsabilidades compartidas y declaradas para lograr consistencias y coherencias y, por tanto, es capaz de crear y sostener una comunidad de valores compartidos.

Este nuevo lder educativo, al reconocer que la comunidad le asigna demandas mltiples y a menudo divergentes en la cultura organizacional, acta inspirado por la filosofa del "nosotros" y no en la del "yo". Cuando se identifica con la misin institucional en sus distintas manifestaciones, ofrece alternativas metodolgicas viables para promover aprendizajes de actitudes y valores, y asume que con su ejemplo se hacen tangibles la visin y los valores institucionales.

Este lder educativo, al tener en cuenta las potencialidades y limitaciones de sus alumnos, impulsa sus talentos, segn sus manifestaciones personales, y fija objetivos alcanzables que pueden ampliarse progresivamente. De este modo, ejerce el liderazgo transformacional, entendido como proceso mediante el cual el maestro entrega lo mejor de s mismo para conseguir lo mejor de los dems.

Es sta la revolucionaria misin del lder docente en la educacin, ya que en este mundo "lo nico permanente es el cambio (Alvin Toffler). Tu tarea de lder educativo est marcada por la necesidad de infundir en tus alumnos la curiosidad y el espritu crtico, abordar el conocimiento desde el cuestionamiento y el razonamiento, interactuar con sus compaeros y contigo, sabiendo leer la informacin de los medios que los "golpea" permanentemente y, por sobre todas
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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las cosas, transmitirles la conviccin absoluta del poder transformador del individuo (el poder de UNO) para crear y recrear su propia realidad, con una conciencia de responsabilidad social en este mundo globalizado en donde la solidaridad es el nico puente que enlaza a los individuos.

Desde Platn hasta nuestros das, la humanidad ha cuestionado infinitos paradigmas y ha construido otros nuevos pero, en general, todos han acordado en que la educacin es el medio a travs del cual se construye el conocimiento y te toca a ti como lder docente, realizar esta tarea lo mejor posible.

Debemos enfrentar este nuevo cambio: aceptar que ms importante que el conocimiento de hechos es el aprendizaje de conceptos; que a cambio del aprendizaje memorstico, se tiene el significativo y para propiciar esta transicin hay que terminar con el antiguo modelo de educador y trocarlo por este nuevo lder transformacional. Por tanto, deben generarse nuevas dinmicas educativas para que los alumnos aprendan a aprender. Es necesario hacer el aprendizaje vvido y real, de manera que la tecnologa no se agregue como un apndice, sino como una parte integral del aprendizaje de los alumnos; que encuentren informacin, la sinteticen y la usen en la construccin de un nuevo conocimiento. Se requiere hacer el aprendizaje disfrutable y retador porque en el contexto en que se desenvuelven los alumnos, se compite con nuevas tecnologas. Es en los salones de clase donde ellos encuentran una manera de interrelacionarse con sus compaeros para entenderse, construirse y convertirse en mejores seres humanos.

Esta comprensin del cambio en la educacin del siglo XXI, una actitud de colaboracin compartida y el profesionalismo, son la propuesta del lder transformacional; una propuesta adaptada a esta realidad de crisis permanente, de alteracin de los valores, de deshumanizacin del hombre, del conocimiento por el conocimiento mismo, de lucha por el poder y la supremaca, de confusin y miedo. En esta etapa, en que la sociedad de consumo se devora a s misma, es de donde surge la figura del lder transformacional que puede ver ms all del
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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inmediatismo en que vive la sociedad, y que se replantea permanentemente qu enseo?, para qu lo enseo? y cmo lo enseo? para producir el cambio conceptual deseado.

La filosofa de liderazgo docente se encamina a la transformacin del presente mediante la calidad de los servicios educativos. No hay que olvidar que el lder docente influye en todos los alumnos mediante sus actos propios y su postura ante los valores ticos y la normatividad institucional. El profesor es transmisor de esa normatividad, la personificacin de los valores que se desean transmitir. Slo de esta manera que se establece un espritu elevado de confianza mutua entre su grupo, se impulsa el cumplimiento de las tareas y la creatividad para alcanzar mejores niveles, se estimula y reconoce el esfuerzo de los alumnos en un clima de libertad de accin e innovacin de las actividades propias, se superan las situaciones adversas tan arraigadas dentro del sistema, y se hace a un lado la ineficacia para emprender el camino que haga ver la grandeza del ser humano.

En una institucin, el lder transformacional permite o no esa metamorfosis, es el portador-transmisor de la normatividad institucional, lo que debe hacerse por conviccin propia, asumiendo el compromiso y la responsabilidad de desempearse con profesionalismo y demostrando una disposicin para el cambio.

Para contribuir a la integracin de un equipo de trabajo poderoso, se requiere la combinacin de confianza de un profesional de la educacin, un lder educativo, y un objetivo comn compartido: la clase de personas que deseas formar en cada uno de los alumnos. Se necesitan lderes transformacionales que se comprometan con su vocacin y sus convicciones; que propicien el desarrollo personal, tico y profesional de todos los miembros de su comunidad, y que tengan la visin del por-venir, para constituirse en guas de sus educandos.

Muchas cosas deben modificarse para que este nuevo "lder educativo" se convierta en "el poder de UNO", con la conviccin de que eres el artfice del
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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cambio. Cuando algo cambia, se modifica el entorno en su conjunto, nada escapa de la sinergia que desatan los procesos: los individuos, los grupos, las naciones, el mundo no escapar a los efectos de la tala de los bosques, ni de la contaminacin de los ros y los mares, ni de la perforacin de la capa de ozono, ni de los cambios climticos. Ante las consecuencias de todos nuestros males, slo queda una esperanza: el hombre. Esa esperanza apunta al lder transformacional como un hombre nuevo, un maestro que pueda discernir; que no repita; que tenga una visin integral, no rgida; que propicie las relaciones interpersonales, no el individualismo; que comparta sin egosmos; que dirija el movimiento, formando, a su vez, lderes que aseguren su continuidad y que transformen los cambios en valores compartidos que mejoren las estructuras sociales y culturales existentes.

El liderazgo educativo demanda una modificacin en la forma de actuar, precedido de una transformacin de cmo piensa y siente en el saln de clase; requiere un enfoque mental ms flexible y dispuesto al cambio permanente de nuestro entorno.

El lder educativo insiste en los procesos aprender-desaprender-aprender y entiende el milagro, misterio y necesidad de un desarrollo para la cooperacin y la solidaridad. Liderazgo implica un compromiso moral y tico que el maestro transmite con su actitud personal; significa grandeza, cargada de todos los valores que como misin deben transmitirse a las nuevas generaciones.

La verdadera motivacin para seguir en este camino de liderazgo transformacional, resulta del sentido de orgullo, honor, autoestima y valor propio. Es la nica forma de disfrutar los logros, desarrollar el potencial y porque el autorespeto lo demanda.

Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04

Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05

Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Proyecto de Vida
Quienes somos, hacia dnde vamos, y quines nos acompaarn, son las preguntas esenciales de todas las personas. Ms o menos explcitamente, todos estamos preocupados por lo mismo, nuestra vida.

Ests tres preguntas implican un proceso de reflexin profundo y continuo que nadie puede responder por nosotros, y una dosis de coraje que nadie nos regala. La diferencia entre "improvisar" la vida y "tener la predisposicin de dejarse sorprender por los acontecimientos de la realidad", es fundamental. El "momentismo", los vnculos pasajeros, las relaciones poco profundas y nada comprometidas, son una constante en nuestra poca. El "deber ser" como mandato irrenunciable y limitador de la existencia, lo ha sido desde siempre. Lo uno y lo otro, produce desorientacin y sufrimiento en quien as lo vive.

Las personas no somos ms que el potencial que guardamos, nuestra condicin de posibilidad de ser, explorar y explotar en la mayor medida posible ese potencial, es el nico objetivo de la vida humana desde el nacimiento hasta el instante previo a la muerte.

Proyectar, proyectarnos, es la esencia de la vida humana

Qu es "un proyecto", qu toma esa categora para cada cual, depende de mltiples factores, pero sobre todo de la profundidad que queramos darle a nuestra reflexin y del grado de coraje que le pongamos a la vida. El Proyecto no es uno y para siempre... la adolescencia es la edad "de oro" para los proyectos; sin embargo el carcter propio de cambio profundo de esa edad, hace que nuestros proyectos de juventud no sean siempre los que luego prosiguen a lo largo de la vida. Reproyectar en cada etapa, a partir del anlisis que de cada momento de nuestra historia hagamos... de eso se trata.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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La eleccin de una profesin, la decisin acerca del deseo de tener hijos o no, un concepto acabado de qu es el amor para cada uno y en cada poca de la vida, un ideal al que aportar con nuestro trabajo y pensamiento, van configurando un proyecto de vida.

Saber hacia dnde vamos y porqu, es la posibilidad de transitar una vida lo ms cercana a la felicidad, ms all de las vicisitudes que ella nos presente. Integrar nuestro proyecto de vida es un elemento fundamental. La pareja, la decisin de tenerlos y el modo de criar los hijos, la realizacin profesional, si van para diferentes lados, son una fuente de sufrimiento.

Quin soy, Hacia dnde voy, y Quines me acompaan.., las tres preguntas fundamentales del ser humano. Nunca es tarde para parar y ensayar respuestas. La felicidad -un grado aceptable de satisfaccin con s mismo- es un trabajo siempre posible. La respuesta a la pregunta por la felicidad, est en no resignarse a vivir sin ella.

Existir significa, potencialmente, construir proyectos en los que el hombre despliega sus aptitudes y recursos. Anticipa un futuro en el que la meta de la autorrealizacin despierta y sostiene ese despliegue.

Dichos proyectos giran de modo especialmente destacado en torno de dos grandes cuestiones, el amor y el trabajo. Para que el hombre pueda construir su proyecto de vida, debe cumplir con ciertas condiciones bsicas, de tal suerte que asegure la conservacin y el desarrollo de sus potencialidades. Esas condiciones surgen de la interaccin hombre-mundo.

Este trabajo intentar comprender la temtica desde una mirada sistmica que integre
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04

la

unidad

estructural

persona-contexto.

De

lo

contrario

nos

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parcializaramos y correramos el riesgo de disociar aquello que se da como totalidad.

El otro parmetro utilizado para el anlisis ha sido el considerar el proyecto de vida como "construccin", es decir, el proyecto no sera algo dado o recibido como transmisin o herencia en un individuo pasivo en la recepcin, sino que resultara ms conveniente comprenderlo como el ir siendo el hombre en su ser

Como Elaborar un Proyecto de Vida La elaboracin de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el entorno y conocimiento de la persona; la bsqueda de informacin para satisfacer las inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres humanos poseen mltiples intereses, habilidades y la capacidad de rectificar, adems los resultados no dependen slo de la persona.

Al definir un proyecto de vida las personas podrn defender lo que piensan, sus intereses y formarse un carcter menos vulnerable al medio.

1. El punto de partida Mi situacin


Mis fortalezas. Mis debilidades.

2. Autobiografa
Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qu manera? Cules han sido mis intereses desde la edad temprana? Cules han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Cules han sido en mi vida los principales xitos y fracasos? Cules han sido mis decisiones ms significativas?

3. Rasgos de mi personalidad
Enuncie 5 aspectos que ms le gustan y 5 que no le gustan con relacin a: Aspecto fsico Relaciones sociales Vida espiritual Vida emocional Aspectos intelectuales Aspectos vocacionales

4. Quin soy
Cules son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio). Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio). 1. Es posible el cambio 2. Es factible el desarrollo 3. No es posible cambiar (justificar porque no) Organice la informacin obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Cul ser el plan de accin a seguir?

5. Quin ser? Convertir sueos en realidad


Cules son mis sueos? Cules son las realidades que favorecen mis sueos? Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueos? Cmo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? Cmo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?

Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04

Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05

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Cmo s que logr realizar lo que quera? Cules sern las soluciones? Cules sern las acciones derivadas a seguir?

6. Mi programa de vida
El propsito de mi vida. es... Analizo mi realidad para realizar el plan de accin: Cul es mi realidad? Qu tengo? Qu necesito? Qu puedo hacer? Qu voy a hacer?

TIPOLOGA

PRIMER PROYECTO: EL HOMBRE PAVO

En su proyecto de vida todo lo quiere hacer girar sobre s mismo. Busca convertirse en el eje de todos, todos tienen que alabarlo, estimarlo y servirle, pues se considera el ser ms importante del universo. Egosta y despreocupado de los dems. Las cosas y las personas tienen valor en la medida en que le son tiles para sobresalir.

Como el pavo real, de cabeza pequea y plumaje exuberante, es el prototipo de la vanidad. Su anhelo es lucir, vive pendiente de su figura esclavo de la moda y de las apariencias, narcisista. Guarda la secreta preocupacin de llamar la atencin de los dems. Es incapaz de entregar el corazn y de experimentar el autentico amor. Sus races son la soledad y la tristeza de no poder amar.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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SEGUNDO PROYECTO: EL HOMBRE TIGRE

Su proyecto de vida se funda en dominar. Es el hombre agrio, hiriente, violento, que va sembrando el dolor y la desolacin a su alrededor. La crtica, el chisme, la venganza, si es necesaria, son las armas que emplea para destruir a su enemigo. No soporta una contradiccin o una frustracin, responde con ira. Coloca la personalidad en la fuerza fsica o en la contundencia de los argumentos. En el impera la ley de la selva. Intransigente, dominante, autoritario, celoso, acaparador y posesivo en el campo del amor. Hunde a los otros para sobresalir l. Competidor, envidioso, se entristece con el bien ajeno, no presta favores.

TERCER PROYECTO: EL HOMBRE ESCARABAJO

Su proyecto de vida est impulsado por el gozar. Su ideal es el placer por el placer. Tremendamente primitivo y guiado por los instintos. Vive en funcin de las sensaciones y de la comodidad. Al sacrificio o a lo que lo mortifica responder con el pataleo del nio malcriado.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Su vida instintiva no tiene control ni disciplina de ninguna clase. Amigo de la vida muelle y del confort. Puede convertir el licor, el juego o cualquier otro vicio en los recursos ordinarios de su afn de buen vivir. Para el amor se identifica con la sensacin placentera o con la excitacin corporal del momento. Busca saciarse enfermizamente en lecturas, conversaciones, chistes, revistas. ES el hombre del " morbo" y del doble sentido.

CUARTO PROYECTO: EL HOMBRE BORREGO

Su proyecto de vida consiste en no pensar ni decidir por si mismo, es el hombre masificado y despersonalizado, hecho segn moldes sociales. Dependiente de las personas y del ambiente, cede sin resistencia a los estmulos de la propaganda y se amolda fielmente al pensar, desear y vivir del medio: "donde va Vicente, donde va la gente". Elige sin criterio personal. Al escoger trabajo, profesin, sigue el gusto de sus padres, de sus amigos o de la moda. No soporta estar solo un momento. Su ley es seguir a la mayora y en rebao va donde lo llevan.

QUINTO PROYECTO: EL HOMBRE MARIPOSA

Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04

Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05

Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Su proyecto de vida se define como un rotundo no al compromiso. Como la mariposa, va tras de lo que luce un momento. Vuela de flor en flor en busca de miel para cada situacin pero la abandona rpidamente. Inconstante, superficial, no echa races, novelero, cambia de ideas, de trabajo, de carrera, de amigos, de valores, de novias como la veleta, con el viento. Entusiasta en los comienzos, enseguida cede al esfuerzo, a la rutina o al compromiso.

Es el hombre que no opina, que no sale en defensa de los derechos de nadie, que no separa a los que pelean, que nunca se siente aludido cuando piden colaboracin. Para l todo eso es complicacin. Es el "ciudadano Pilatos" que se lava las manos a la hora de los problemas. Es el testigo que en momento de declarar la verdad calla cobardemente o el juez que pretende hacer justicia con componendas intiles.

SEXTO PROYECTO: EL HOMBRE CARACOL

Su proyecto de vida es vivir encerrado sobre s mismo. Desea que no lo molesten y con su concha se protege de todo lo externo a l. Marcadamente asocial, la vida de los dems le importa poco. Se puede estar hundiendo el mundo y l como si nada. Su paz, su comodidad y sus intereses personales estn por encima de todo.

Es el que dice frecuentemente: "all cada cual con su problema; a m que me dejen en paz", o el que coloca en la puerta de su habitacin el rotulo de ocupado. Su aislamiento lo disimula con la lectura o con alguna otra actividad solitaria.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Cobarde para enfrentar los problemas, se envuelve en su caparazn en espera de que stos se alejen. Dado a todo tipo de evasiones.

SPTIMO PROYECTO: EL HOMBRE ZNGANO

Su proyecto de vida consiste en vivir sin trabajar. Lo domina la ley del menor esfuerzo. Ve la forma de aprovecharse de los dems para vivir de gorra.

A la puerta del colegio o de la universidad y con una disculpa en los labios al compaero incauto espera para copiar sus tareas.

El hombre parsito que no produce nada y que vive a costa del esfuerzo y del trabajo de los dems. En el estudio repite mecnicamente, como una grabadora, lo que dicen los libros o el profesor.

El que anhela vivir de las rentas. El hijo de "papi". El que se sorprende frecuentemente con este pensamiento: " mis padres trabajaron tanto, que yo nac cansado".

El perezoso, desprogramado y perdedor del tiempo.

Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04

Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05

Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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OCTAVO PROYECTO: EL HOMBRE PULPO

Su proyecto de vida se mueve por la bsqueda del poder. Como el pulpo, con sus tentculos va atrapando lugares estratgicos y personas claves. Para ganar poder utiliza o manipula a las personas. Traiciona a los de abajo o a sus compaeros con tal de ganarse el aprecio de sus superiores. Interesado, se arrima a la mejor sombra, pero no repara en abandonarla cuando encuentra otra superior. Su amistad no es ms que un disfraz para alcanzar los secretos e intereses personales. Recurre a la hipocresa, al soborno y al chantaje.

No se sita en el grupo que ms le convence, sino en el que ms le conviene. Cambia de camisa o de color como el camalen. Es oportunista, "cepillero", calculador, "lagarto" sagaz y amigo de las influencias y de las "corbatas". Celoso de mantener privilegio y defensor acrrimo de las leyes, a las que interpreta y acomoda a su antojo, aun cuando stas atenten contra los derechos fundamentales de la mayora.

NOVENO PROYECTO: EL HOMBRE ERIZO

Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04

Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05

Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Su proyecto de vida se apoya sobre un principio mil veces repetido: la vida no tiene sentido. La existencia la arrastra con pesadez, pues de antemano sabe que no vale la pena vivirla. Negativo y pesimista ve siempre el lado malo de la realidad, quejumbroso, vive comparndose con los dems para concluir que su vida es la ms desgraciada.

Como el erizo, para todo saca sus espinas como el mejor mecanismo de defender su encastillamiento. Ve enemigos por todas partes. En cada palabra o gesto descubre un doble sentido que inmediatamente se apropia. Resentido, desconfiado, se aleja sistemticamente de sus semejantes, con morbosa satisfaccin colecciona sagradamente los agravios recibidos y con rencor trama la venganza o el desquite. Su conciencia se ve envuelta en prejuicios, discriminaciones y barreras que lo separan de los dems. Es dado a la agresividad y a las explosiones violentas.

Se hace una reflexin personal, a la cual los participantes se deben preguntar a si mismos si se ven retratados en rasgos de los distintos animales. Numera de uno a diez los diferentes animales, segn el orden del parecido contigo, en que momentos de tu vida se manifiestas rasgos o comportamientos de tus tres primeros animales, por qu?. Si tu vida continua as como va con que tipo de animal te identificars dentro de diez aos, porque?.

Actitud Mental Positiva


Slo quien programa su vida con optimismo, lograr alcanzar sus metas. El desarrollo de una actitud mental positiva es fundamental para alcanzar el xito.

La diferencia entre el xito y el fracaso no es ms que la postura que asumimos frente a las situaciones que la vida nos presenta, a la capacidad de autoestima que tengamos y a la forma como nos relacionemos positivamente con los dems.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Descubre los diez mandamientos de la actitud mental positiva y aprende a reprogramar tu mente subconsciente, con principios y actitudes que harn de ti una persona de xito. ste no depende de la suerte; depende de nuestra actitud ante la vida y es en nuestras manos donde podemos encontrar la solucin.

Actitud Mental Positiva es lo que define al ser humano avanzado, ya que la mente es tan poderosa que puede lograr todo lo que uno se propone; el optimismo es excelente y de gran ayuda para las personas que son altamente negativas. Lo recomiendo.

Los Diez Mandamientos de la Actitud Mental Positiva. a.. No juzgar nunca el da por el clima. b.. Cambiar la manera como empezamos el da. c.. No permitir que lo que est fuera de nuestro alcance, influya en nuestras decisiones. d.. Protegernos de los mensajes negativos. e.. Cuidar la manera como nos expresamos de los dems y de nosotros mismos. f.. Cambiar la manera de saludar a los dems. g.. Desarrollar una visin clara de nuestras metas. h.. No perder nunca nuestra admiracin por la belleza del universo. i.. Apreciar y dar gracias por aquello que poseemos, por nuestras experiencias, habilidades. j.. Tener grandes expectativas de nuestro da, nuestras actividades y de las dems personas.

Una actitud mental positiva no te convertir en el ms rpido, el ms inteligente, o el ms fuerte. Tampoco eliminar todos los problemas, pero s te permitir aprovechar al mximo tu potencial y obtener los mejores resultados.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Ella no slo te permitir utilizar ms eficazmente tus habilidades sino que tambin te ayudar a evitar aquellas cosas sobre las que no tienes ningn control y que te afectan negativamente.

"No sirvo para nada" vibra en un bajo nivel de energa y corporalmente se nota porque estn implicados los msculos flexores: el cuerpo tiende a irse hacia abajo juntamente con la expresin del rostro. Se sabe que las vibraciones negativas atraen otras semejantes.

La Psicoterapia Integrativa no considera al pensamiento positivo un recurso vlido para la transformacin personal; s, en cambio, a la Actitud Mental Positiva. Esta actitud no tiene nada que ver con la autohipnosis sino con el hecho de darse cuenta de que existe otra manera de ver las cosas e insiste en la propia responsabilidad para cambiarlas. Las personas que tienen ante la vida una actitud mental positiva sufren las vicisitudes desagradables igual que los que tienen una actitud mental negativa con la diferencia de que los primeros ejercen una ejecutividad para resolver los problemas mientras que los segundos se abruman y se inmovilizan. Veamos esto con ms detalle.

Es la actitud positiva ante la vida lo que hace que un acontecimiento negativo no tenga la negatividad que de por s tiene el fastidio, la preocupacin, los momentos de malhumor e intolerancia, las cadas energticas, los malestares corporales, las dolencias y enfermedades propias o de seres queridos, los problemas econmicos, electrodomsticos que se descomponen, gente txica que nos invita a sentirnos mal, frustraciones vocacionales, fatiga y desagrado laboral, desocupacin, sueldos bajos, hijos con dificultades escolares y/o con problemas personales, conflictos de pareja, etc., siempre van a existir en ms o en menos para todos nosotros.

Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04

Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05

Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Con una actitud positiva las dificultades se sobrellevan mejor, se piensa reflexivamente y nos impulsa a la bsqueda de soluciones que si tuviramos una actitud negativa; pero las dificultades existen y nos invitan, permanentemente, a no sentirnos felices.

No debemos creer que la actitud positiva es sinnimo de felicidad sino de ejecutividad; una persona con actitud positiva sufre momentos de malestar pero hace algo al respecto mientras que una con actitud negativa se queja, se desespera, se violenta, se agarra la cabeza, culpa a otros, insulta a la dificultad y... no hace nada.

De todas las cualidades que caracterizan a la persona de xito, la ms importante es su actitud.

Sin duda alguna, podemos afirmar que para lograr el xito es importante desarrollar toda una serie de cualidades como la persistencia, la disciplina, un deseo de aprender, la decisin, la visin, pero de todas estas la actitud es la ms importante. De hecho si t posees una gran actitud puedes aprender las otras cualidades necesarias para alcanzar el xito en cualquier rea de tu vida. La Actitud Mental Positiva es algo ms que un concepto positivo de la vida. Segn Napolen Hill, la Actitud Mental Positiva es una sincera y equilibrada manera de pensar, una conciencia exitosa, una filosofa global de vida y la capacidad de llevar hasta el fin las acciones y reacciones correctas.

Una Actitud Mental Positiva no te convertir en el ms rpido, en el ms inteligente, en el ms fuerte, ni har desaparecer todos tus problemas. Lo nico que har por ti es darte la oportunidad de aprovechar el mximo de tu potencial y obtener los mejores resultados. La Actitud Mental Positiva no solo te permitir utilizar ms eficazmente tus habilidades, tambin te ayudar a evitar que cosas sobre las cuales no tienes ningn control te afecten negativamente.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Una Actitud Mental Positiva te permitir vencer todas las dificultades que se te presenten. Con esa actitud te volvers entusiasta y atractivo. El entusiasmo literalmente significa estar habitado plenamente por Dios. Es una emocin muy poderosa.

La Actitud Mental Positiva es la chispa que nos anima da a da a luchar con esa seguridad que afianza nuestro propsito y que a pesar de los incrdulos y los negativos nos permite mantenernos en la lucha por lograr nuestros objetivos. Adems cuando haces las cosas con entusiasmo, las disfrutas mil veces ms. Te salen mejor y ms rpido. As es ms fcil lograr el apoyo de los dems, gracias a esa actitud fuerte y positiva.

Logrando una actitud mental positiva

Si creemos que no podemos lograr algo, lo ms probable es que no lo logremos. Esta situacin denominada profeca autorealizada, puede ser modificada logrando una actitud mental positiva. Aprenda en esta nota como conseguirla pero confe en poder lograrla

S que no voy a conseguir ese trabajo. Necesito perder peso, pero no puedo. Todos me dicen que camine y ejercite para mejorar mi forma fsica y mental, pero s que eso no funcionar conmigo. De hecho, nada funciona en mi vida. Tengo un descubierto en mi cuenta bancaria, y no tengo ninguna forma de conseguir el dinero para saldarlo.

Cada vez que una persona se encuentra diciendo alguna de las siguientes frases, debe tener una certeza: si exista una mnima chance de que algo sea diferente a lo pensado, muy posiblemente se haya evaporado con esa actitud mental negativa.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Sucede que, pensando de esa forma, podr estar seguro de que no conseguir nada de lo que anhele o desee, al margen de que exista, a diferencia de lo que se piensa, la posibilidad de lograrlo. Y la nica persona que puede quitar toda esa carga de negatividad de su vida, es usted mismo.

Desterrando la negatividad

Cmo hacer, entonces, para quitar la negatividad de su vida? Lo ms importante que puede hacer para lograrlo, es comenzar a tener un tren de pensamiento positivo en cada situacin adversa que se le presente. Piense qu, lo que usted piense, es lo qu suceder. El pensamiento en s mismo, es muchsimo ms importante de lo que puede llegar a creer, y es posible que, por s solo, sea determinante para el cauce de nuestro futuro.

As, se puede observar que tener un pensamiento negativo sobre la vida en general, es una falencia muy importante, puesto que no se puede lograr casi nada sin tener ideas positivas al respecto. Cualquier cosa que desee lograr, desde un nuevo trabajo, hasta perder peso o ganar estabilidad financiera, depender mucho de sus propias convicciones para tener xito y cristalizar esos sueos.

Los pensamientos negativos, se convertirn en acciones negativas. Desde el mismo momento en que piensa que no podr hacerlo de ningn modo, tomar la accin concreta de no intentarlo, y, si ni siquiera lo prueba, ser imposible que lo logre, con lo cual se cumplir la profeca auto-realizada.

Vivir en el mundo actual no es nada fcil, y no son pocas las persones que sucumben disminuyendo su autoestima y perdiendo confianza en s mismos. En ese momento, estos individuos ya no creen en su propia persona, e incluso pueden experimentar la sensacin de que no merecen ciertas cosas.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Por eso mismo, la primera cosa que se debe hacer para romper este crculo vicioso, es justamente reconstruir su autoestima mediante la creencia en s mismo. Crea que puede lograr cualquier cosa que se proponga en su vida, y muy posiblemente tendr la suficiente confianza como para intentar conseguirlo.

Esto le ayudar a abandonar muchos de sus pensamientos negativos, y el crculo vicioso se transformar en uno virtuoso, donde, a medida que obtenga logros, tendr ms confianza para intentar otros mayores, y as sucesivamente. Por eso, es necesario que, como primera medida para intentar hacer algo, abandone todos los pensamientos y acciones negativos que lo acompaan en su vida.

Piense positivamente sobre todo lo que desea hacer y va a obtener en su vida. Desarrolle una actitud en la que crea que podr conseguir cualquier cosa que precise, y, una vez que decida esto, lncese al ruedo. Mantenga un tren de pensamiento positivo como el aqu demostrado, y abandone toda la negatividad que circunda su vida. Rodese con gente con actitud positiva. Si est alrededor de gente con mentalidad negativa, no podr dejar de ser tambin negativo.

Nadie podr animarle a tener pensamientos positivos, si todos los que estn a su alrededor son tan negativos como usted. Por eso, aljese de la gente negativa. Por cierto, toma un cierto tiempo desarrollar y mantener un tren positivo de pensamiento. Esto no se dar de la noche a la maana, pero una vez que decida abandonar de una vez por todos los sentimientos perjudiciales de toda su vida, y no vuelva a juntarse con gente que no tenga ms nada que pensamientos negativos en su cabeza, podr lograr transformarse en una persona positiva, y empezar a lograr sus anhelos y sueos.

Cuando algo suceda en su vida, sin importar lo que sea, no piense automticamente en lo negativo de tal situacin, si no en su faceta positiva.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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Practique manteniendo pensamientos positivos, y, eventualmente, estos se conformarn en una parte de usted mismo.

As, una vez que haya logrado desterrar la actitud mental negativa de su vida, tendr la enorme satisfaccin de empezar a ver como aquellas cosas que ms desea y merece, se hacen por fin realidad.

Un grupo de jvenes sin trabajo y aspirantes a vendedores, escuchaba como su entrenador hablaba de actitud mental positiva, como la frmula mgica para pasar de desocupados a ser un vendedor exitoso y con mucho dinero en su bolsillo. El ejemplo conocido del vaso medio lleno o medio vaco pareca ser el test de cmo veran las cosas alguien con actitud mental positiva y alguien que no la tuviera, parecera que es positivo contestar que uno ve un vaso medio lleno y negativo contestar que uno aprecia un vaso medio vaco.

Pero es posible tener una actitud positiva cuando las cosas no funcionan bien en nuestra vida? Puede ser tan simple y fcil lograr que nuestra situacin cambie con el solo hecho de ser positivo y obligarse a ver una realidad que no tenemos en el presente? La respuesta es SI.

Pero como puede lograrse una realidad que uno viene soando desde tiempo atrs y siempre se nos niega? Como ignorar que en la parte del vaso medio vacio estn muchos deseos que siempre quisimos y hasta ahora no hemos logrado.

La actitud mental positiva, no es una frmula mgica, es una eficaz herramienta a nuestro alcance, es la capacidad de la mente de actuar en funcin de una idea aceptada como verdadera, generando una actitud refleja que por resultante atrae a nuestra vida eso que tanto anhelamos. La explicacin religiosa de la F, (creer que algo que no ha sucedido an, ya pertenece a nuestra vida) es otra definicin muy acertada de cmo funciona la actitud mental positiva.
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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No se trata de desear cosas, no se trata de pensar cuando y como hacer para lograr determinados objetivos, no se trata de tampoco de negar nuestras dificultades y creernos dioses todopoderosos, simple y sencillamente es pasar todos esos deseos inconclusos del archivo de pendientes al archivo mental de ya realizados.

Nuestra mente subconsciente tiende a creer todo lo que le decimos, acepta absolutamente todo como real y verdadero, cuando miras el vaso ves que realmente est medio vaci es imposible negar esa realidad, solo que ahora all ya no hay nada para vos, no pusiste all esos deseos inconclusos, si al mirar esa parte medio vaca pones all tus sueos, bien, siempre van a estar all, si los pones en la parte medio llena, ya te pertenecen. Dejan de ser deseos para ser realidades.

Parece tan simplista que seguramente no lo puede creer, pero no es tan simple como parece trasladarlo realmente a la prctica cotidiana del da a da, y ese es el gran escollo entre nosotros y nuestros logros.

Todas, absolutamente todas las personas han tenido en algn momento de su vida una o ms experiencias de esta realidad, nunca pens que algo iba a ocurrir en su vida y tal cual lo pens as ocurri? Nunca se levanto con una actitud vencedora y tuvo un da fantstico donde todo le sala bien? Nunca amaneci de mal humor y ese da todo le funcionaba mal? Casualidad? Premonicin? No, simplemente por alguna razn (sugestin o autosugestin), una idea fue a parar a su mente subconsciente, este la acept y tal cual la llev a su realidad, sin importar si eso era positivo o negativo para su vida, si le haca bien o mal.

La actitud mental positiva, no es meramente decir que un vaso est medio lleno y negar que haya medio vaso vaco, significa que todos sus buenos deseos, dejen de ser exactamente eso deseos a futuro para que ya los considere realidades presentes. El vaso medio vaco es justamente eso, vacio absoluto, no hay nada all,
Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04 Revisado: MSc. Mirian Basantes Coordinadora Acadmica Fecha: 2012-04-05 Aprobado: Lic. Elsa Pezo MSc. Directora Educacin a Distancia Fecha: 2012-04-06

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si Ud. ubica all todos sus sueos, siempre van a estar de ese lado de su vida, del lado de sus deseos incumplidos.

Si Ud. es religioso, seguramente comprender mucho mejor esto, seguramente alguna vez le pidi algo a su Dios y seguramente este se lo concedi y posiblemente otras veces no obtuvo respuesta a sus pedidos, cuando pregunt por qu ocurren estas cosas, la respuesta habr sido que no pidi con suficiente Fe.

Es una verdad absoluta, no le han mentido en nada, simplemente Ud. se olvid que la Fe es creer que algo que no ha sucedido an, ya pertenece a su vida, (dejo de estar del lado de los deseos para que Ud. lo crea una realidad indiscutida).

Entonces, por que dejar que su mente consiente dude si seguramente le sobran pruebas para escoger tener una actitud mental positiva?. O si lo prefiere, confiar ciegamente en Dios.

Docente: Lcda. Mnica Vinueza Fecha: 2012-04-04

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