ASIGNATURA

PROYECTO DIDCTICO AMBITO

Espaol
El pas de los carteles
Estudio

Semana del ___ al ___ de _________________ de 20___.

PROPSITO REFERENCIAS
Exponer un tema utilizando carteles de apoyo.

LT pp. 7-17

Recuperacin de conocimientos previos sobre el tema del proyecto.

ASPECTOS A CONSIDERAR

Reconocimiento de la informacin que se necesita sobre el tema.

ORIENTACIONES DIDCTICAS
El indagar en el libro de texto es una tarea para que los estudiantes se familiaricen con los materiales de apoyo, pero tambin les ayuda para avanzar en su conocimiento sobre el uso de los libros y otros materiales impresos. Es apropiado discutir con los estudiantes sobre la forma en que desarrollarn los proyectos durante el curso, tomando en cuenta que cada proyecto les llevar a realizar un producto especfico, que puede consistir en textos escritos de varios clases: carteles, instructivos, cuentos, noticias; y textos orales: exposiciones de temas, canciones, adivinanzas, rimas en lenguas indgenas, etc. En todos los casos, el propsito de los proyectos es que los alumnos aprendan cada vez ms sobre cmo se utiliza el lenguaje oral y el escrito en las diferentes tareas que realizan en su vida diaria. Ayudar a los estudiantes a organizar la informacin que suministren sobre el tema. Propiciar que identifiquen informacin de la que no estn seguros y que planteen preguntas especficas para guiar la bsqueda de informacin sobre los hbitos de aseo y cuidado personal.

TEMAS DE REFLEXIN Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica. Valor sonoro convencional. Utilidad de los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Utilizacin de maysculas en ttulos de carteles. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas complejas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce materiales de lectura que le permitan aumentar sus conocimientos sobre un tema especfico. Con el apoyo del profesor plantea preguntas para guiar la investigacin de informacin. Repasa conocimientos previos para dar respuestas a preguntas. Con el apoyo del profesor identifica informacin de importancia para responder una pregunta especfica. Utiliza recursos grficos de los carteles en la realizacin de material de apoyo para una exposicin. Identifica letras apropiadas para escribir frases o palabras. Utiliza maysculas para destacar informacin. Expone informacin a otros utilizando ilustraciones adecuadas para apoyar su exposicin. Tiene presente la Informacin que presentan otros y hace comentarios adecuados al respecto.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
INTRODUCCIN Realizar diferentes juegos para que los chicos estrechen la relacin con sus compaeros o, para que recuerden el nombre de cada cual. Solicitar a los estudiantes que indaguen en su libro de texto y describan sus caractersticas: cmo es, qu partes tiene, cmo pueden localizar las pginas, dnde estn los ttulos o encabezados, etc. Exponer la presentacin y leerla en voz alta; pedir a los estudiantes que sigan la lectura indicando las palabras con su dedo. Realizar pruebas de localizacin de apartados y pginas determinadas, preguntando a los estudiantes. Propiciar que los estudiantes encuentren los apartados pedidos y corroboren si los hallaron, al comparar con sus compaeros.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
PROYECTO DIDCTICO Exponer el proyecto al grupo, leyendo la introduccin y explicando el objetivo de desarrollarlo. Leer la lista de los materiales que se necesitan para hacer las tareas del proyecto y propiciar que los estudiantes reconozcan aquellos materiales que hacen falta para definir cmo obtenerlos. Discutir con los estudiantes sobre sus hbitos de aseo y cuidado personal, procurando que manifiesten: cules son, para qu los practican, cmo los realizan, por qu son importantes. Escribir en papel de rotafolio, en presencia de los estudiantes, la informacin que ellos aporten. Solicitar a los estudiantes que ubiquen en el texto las palabras que no les son familiares para iniciar con la elaboracin de su diccionario personal. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Comparar la escritura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Jugar en equipos a Pares de tarjetas: colocar a la vista de los estudiantes tarjetas con ilustraciones de diferentes objetos y sus correspondientes tarjetas slo con la escritura, para que encuentren las parejas de imagen-palabra escrita.

ASIGNATURA

Matemticas

REFERENCIAS LT pp. 9-13 Establece la cardinalidad de colecciones representadas grficamente. TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros naturales

APRENDIZAJE ESPERADO EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1.1 Solucionar problemas que necesiten la utilizacin de nmeros en distintos contextos.
1.2 Reconocer regularidades en la serie numrica oral y escrita

ORIENTACIONES DIDCTICAS SEP

Se muestran a los estudiantes problemas que podran ser reconocidos como problemas de multiplicacin o divisin, sin embargo no se pretende que se empleen dichas operaciones que sern vistas ms adelante; se pretende ofrecerles contextos de bsqueda de procedimientos de solucin a partir de los conocimientos que vieron con anterioridad; de situarlos en eventos abiertos que beneficien la exploracin, la discusin y el intercambio con compaeros para definir la validez de lo hecho. Se sigue trabajando con la serie numrica oral y tambin escrita. Desde primer grado los estudiantes trabajaron con la serie de nmeros hasta 100, presente en distintos contextos y pudieron hacer ciertos descubrimientos, por ejemplo, que en la fila del 40 todos los nmeros empiezan con 4, que cualquier nmero que empieza con 5 est antes de los que empiezan con 6, con 7, etctera. En los primeros bloques de 2 grado no se tratar de ampliar la serie a ms nmeros, sino de profundizar el estudio de las regularidades y de hallar la funcin que tiene cada una de las cifras en la escritura de un nmero. Este conocimiento ms profundo sobre los primeros nmeros (hasta 100) puede ayudar en la comprensin del funcionamiento de la serie en otras centenas y de la serie de nmeros en general. Recocer uno o varios nmeros partiendo de distintas informaciones les permitir avanzar en la comprensin de cmo se organiza la serie, y emplear este conocimiento para definir un nmero. Por ejemplo, para ubicar el 68 en el cuadro no es necesario recorrerlo todo, ya que se sabe que est en la fila que inicia con 60.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
Pedir a los estudiantes que exploren en su libro de matemticas y que hablen sobre lo que ven en l. Solicitar que lean en voz alta la presentacin de su libro y que luego comenten lo que aprendieron de matemticas en el ciclo escolar anterior. Solicitar a los estudiantes que vean la primera leccin de su libro de texto, que lean las consignas y digan de que se trata la leccin. Propiciar una discusin en el grupo para que manifiesten sus ideas con relacin a lo que se pide y digan cmo se puede solucionar. Formar equipos para que solucionen los problemas planteados. Admitir que para solucionar los problemas empleen dibujos, objetos o nmeros; propiciar que muestren su trabajo y que comenten sobre el uso de recursos efectivos para lograr los resultados. Promover que los estudiantes vinculen los nmeros y las operaciones con el contexto a solucionar. Guiar el estudio de los alumnos para que entiendan y expliquen qu nmero sirve para lograr el resultado deseado. Proponer preguntas relacionadas con la situacin. Fijar la reflexin del grupo para que entiendan y reconozcan la relevancia de escoger los datos en relacin de la pregunta que se quiere responder. Indicar al grupo que no todo el tiempo hay que utilizar todos los datos que se dan en un enunciado. Decir a los estudiantes que las tareas a realizar van encaminadas a reconocer nmeros menores que 100, tomando en cuenta las regularidades de la serie numrica. Dibujar en el pizarrn una tabla similar a la del libro de texto con el objetivo de que los estudiantes tengan elementos para dar respuesta a las preguntas relacionadas con el orden de los nmeros en la serie numrica. Solicitar que en equipos respondan las preguntas propuestas. Pedir que compartan con sus compaeros las respuestas y que las expliquen partiendo de los datos que se muestran en el cuadro.

 Solicitar que expliquen la informacin contenida en la tabla. Pedir que cada respuesta est sustentada por la informacin de la tabla. Propiciar que reconozcan las caractersticas de los nmeros, identificando la posicin que ocupan en la tabla o caractersticas especficas, como nmeros de una cifra. Propiciar que expliquen cmo saben de qu nmero se trata si no contaron desde el primer nmero. Ayudarlos para que tengan en cuenta lo que ya saben del orden de los nmeros, fijando su atencin en la forma como consiguieron la respuesta.

ASIGNATURA
PROPSITOS
Investiguen y obtengan informacin acerca de las formas de vida y las expresiones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

ACTIVIDADES SUGERIDAS
Pedirles que digan si slo ellos cambian o tambin las personas que conocen. Propiciar que platiquen de cmo cambian las personas que conocen y que digan en qu consisten esos cambios, por ejemplo, pueden hacer ms o menos cosas, entre otras.

TEMA He cambiado SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP

Ayudndose de dos calendarios, uno del ao anterior y otro del presente ao, cuente junto con los estudiantes el tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria (meses y aos). Pida que hagan dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de cmo son ahora. Estimule a los estudiantes a hablar de los cambios que han tenido como: subi de peso o adelgaz, su cabello es ms largo o ms corto, etc. De igual forma, promueva que deduzcan algunos posibles cambios que tendrn en el futuro al compararse con estudiantes de grados superiores. Beneficie la reflexin en torno a que los cambios fsicos en la niez son parte de un proceso natural, por el que han pasado las personas jvenes y adultas.

Indicarles que todas las personas cambiamos con el pasar del tiempo y que eso es parte de un proceso llamado desarrollo humano. Solicitar que digan con sus palabras lo que es desarrollo humano y redacten un texto corto sobre lo que significa. Pedir que en equipo realicen una lista de los cambios que pueden ocurrir en las personas con el pasar del tiempo. Solicitar que socialicen el trabajo con sus compaeros para que en caso de necesitarse, enriquezcan el propio. Si se requiere darles apoyo en la tarea dando como ejemplo los cambios que ha experimentado desde el nacimiento hasta ser profesor o profesora. Pedir que realicen un dibujo de cmo se imaginan que sern cuando terminen la primaria, cuando salgan de la secundaria, cuando tengan 21 aos y cuando tengan 30. Solicitar que escriban junto al dibujo a qu se dedicaran en cada etapa y qu piensan que podrn hacer como resultado de lo que han aprendido en el transcurso de su vida.

Pedirles que lleven fotografas de ellos y sus familiares para que construyan una lnea del tiempo de su vida. Enfatizar en que la lnea del tiempo es la representacin grfica de la historia debido a que muestra de forma secuencial los hechos que son parte de su vida.

APRENDIZAJE ESPERADO
Detalla cambios en su persona y los vincula con su crecimiento.

REFERENCIA
LT pp. 10-12

Asignatura
PROPSITOS Reconocer que los seres humanos cambian a lo largo del tiempo y cada uno crea su propia historia.

FORMACIN CVICA Y TICA

COMPETENCIA CONTENIDO Nombro y ubico la secuencia de cambios personales durante mis aos de vida, indicando eventos pasados y presentes, y si es posible situaciones futuras.

Conocimiento y cuidado de s mismo.

APRENDIZAJE ESPERADO

Comunicar ciertos cambios personales que se han dado durante sus aos de vida. ACTIVIDADES SUGERIDAS

Hablar con el grupo acerca de lo que saben de sus rasgos fsicos. Pedir a los estudiantes que soliciten a sus familiares fotografas y ropa de cuando eran pequeos, y su cartilla mdica y de vacunacin. Propiciar que los estudiantes averigen informacin con sus familiares acerca de sus caractersticas personales cuando eran ms pequeos, por ejemplo: la manera como hablaban, sus juegos etc. Pedir que, formados en equipos, presenten oralmente la informacin que consiguieron. Promover la reflexin del grupo para que resalten aspectos de su crecimiento y desarrollo partiendo de los recursos que llevaron al saln. Propiciar que hablen sobre cmo se sintieron al contar de cuando eran ms pequeos. Examinar el libro de texto y el cuaderno de trabajo de la asignatura con los estudiantes. Propiciar que los estudiantes identifiquen su organizacin y mostrarles las pginas que comprenden la unidad 1, a efecto de iniciar a trabajar con las Referencias. Leer en voz alta y en episodios, para los estudiantes, la seccin "Dialoguemos" de su libro de texto. Pedir a los estudiantes que comenten el texto. Pedir que hagan la actividad "Estoy creciendo" de su cuaderno de trabajo; formar parejas para que socialicen su trabajo.

Asignatura
PROPSITOS
Entender la importancia de exteriorizar las distintas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imgenes que lo hacen autntico, las demuestra a sus compaeros y estudia sus respuestas en funcin de sus estados de nimo, intencin y resultados presentados.

Educacin Fsica
COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona. Conceptual
Entender la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal.

CONTENIDO

Actitudinal
Admitir sus posibilidades y participar en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.

APRENDIZAJE ESPERADO

Percibe y mueve su cuerpo comprendiendo el significado y la intencin de sus acciones. Crea formas nicas de expresin y comunicacin.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Solicita a los estudiantes que lleven su juego o juguete favorito. Solicitar que muestren a sus compaeros lo que llevaron y que les indiquen cmo se juega. Incitar al grupo a jugar tres juegos diferentes de los propuestos por los compaeros. Indicar a los estudiantes que los juegos que presenten deben: estimular el inters de sus compaeros, trasladarse fcilmente y no representar peligro. Comentar a los estudiantes que cada quien debe hacerse responsable. Brindar el tiempo requerido para que los estudiantes mencionen las caractersticas y reglas de los juegos propuestos y que hayan escogido aprender.

EDUCACIN ARTSTICA
EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Apreciacin COMPETENCIA
Cultural y artstica, entendida como: la capacidad de entender y evaluar de forma crtica las manifestaciones culturales y artsticas propias y de

ACTIVIDADES SUGERIDAS Pedir a los estudiantes que observen su entorno natural y social y que describan lo que ven. Propiciar que observen en revistas y folletos las imgenes del entorno natural y social y que describan lo que ven, tomando en cuenta texturas, colores, matices, formas, tamaos, proporcionalidad. Solicitar que describan los sentimientos que les produce ver unas imgenes u otras y que

los otros, en respuesta a los requerimientos que se producen en el entorno.

vinculen sus sentimientos con los colores, formas y texturas que ven.

CONTENIDOS Artes Visuales Reconocer los principales elementos que componen las formas.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica el punto y la lnea como elementos bsicos en la creacin de formas.

ORIENTACIONES DIDCTICAS SEP El estudiante descubrir los usos del punto y la lnea como elementos fundamentales en la creacin de formas partiendo de la visualizacin de distintos objetos (silla, pizarrn, estante, etc.) o imgenes. Despus, indicar las caractersticas de los puntos y lneas: tamao, direccin (horizontal, vertical, oblicua) y tipo (recta, curva, mixta).

Profra. de Grupo Yolanda Martnez Hernndez

Vo. Bo. Direccin Escolar Profra. Maricela Castillo Rodrguez