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ADAPTAO ESCOLAR

EDUCAO INFANTIL

10 respostas sobre adaptao escolar


Como agir (e como no agir) no perodo de adaptao na escola, uma fase to importante na vida do seu filho
26/01/2011 17:44 Texto Marina Azaredo

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Foto: SXU

A participao dos pais nos eventos da escola faz parte do processo de adaptao do aluno

O primeiro dia na escola sempre difcil. No toa, ganhou at um nome: adaptao. Adaptao dos filhos, que chegam a um ambiente novo, diferente e desconhecido. E adaptao dos pais, que tambm sofrem com a ansiedade e o medo da reao da criana. A adaptao escolar exatamente esse tempo dado s crianas (e aos pais) para que se acostumem nova rotina.

A partir de agora, o seu filho vai passar algumas horas por dia longe de voc, na

companhia de adultos e crianas que at ontem ele no conhecia. " importante explicar a ele exatamente o que est acontecendo: que ele vai para a escola, que vai ter uma professora e amiguinhos novos", afirma Fernanda Flores, coordenadora pedaggica da Educao Infantil da Escola da Vila, em So Paulo.

Para pais e mes, esse sempre um momento difcil, mesmo que a escolha da escola tenha sido algo muito pensado e ponderado. Muitas vezes, seu filho chora e diz que no quer ficar com a professora. Em outras, no demonstra insatisfao e sequer exige a presena dos pais nos primeiros dias. Como agir em cada um desses casos? Para comear, voc deve saber que a adaptao um momento de transio na vida dele. Por isso, importante estar tranquilo em relao escola e transmitir essa tranquilidade criana. "No existe escola perfeita. As escolas sempre vo tentar fazer o melhor, mas preciso lembrar que elas so feitas por seres humanos", afirma a psicloga e orientadora do Colgio Equipe Luciana Fevorini.

Leia a seguir respostas a dez dvidas que podem surgir no momento de levar o seu filho escola pela primeira vez e curta essa fase to importante - da vida dele e da sua. Para ler, clique nos itens abaixo: 1. Qual a idade certa para a entrada na escola? O ideal que a criana v para a escola por volta dois anos, pois uma idade em que a convivncia com outras crianas passa a ser mais estimulante. Mesmo do ponto de vista mdico, o indicado que a criana fique em casa at completar dois anos, pois essa a idade em que ela atinge a sua plenitude imunolgica e fica menos vulnervel a infeces. No entanto, se voc tiver de trabalhar e no tiver com quem deixar o seu filho, nada de traumas: faa uma pesquisa e escolha um bom berrio, com boas instalaes e com profissionais nos quais voc confie. Em alguns casos, melhor ir para uma boa escola do que ficar em casa com algum sem formao.

2. Como prepar-lo para o ingresso na escola? importante no esconder nada. Explique que ele vai para a escola a partir de um determinado dia, que voc vai lev-lo, vai busc-lo e que o acompanhar no incio. Fale dos novos amiguinhos que vai fazer, da professora, de como a escola e o que acontece por l. Mas importante no exagerar, no falar como se ele estivesse indo para um buf infantil, para que ele no fique frustrado. Nessas horas, nada como uma boa conversa.

3. Qual o papel da famlia na adaptao? Para o pai e a me, a adaptao comea na escolha da escola. Feita a escolha, a famlia tem que conhecer os rituais da escola, frequentar as reunies que antecedem o incio das aulas e abrir um canal de comunicao com o professor. Alm disso, os pais tm o papel de esclarecer, explicar por que ele est indo para a escola, deixar claro que ele vai ficar sozinho l depois de alguns dias. No crie falsas expectativas no seu filho. O melhor dizer a verdade. Explique que voc vai acompanh-lo por um perodo, mas que, depois disso, voc vai voltar ao trabalho e ele vai ficar s com a professora e com os coleguinhas. 4. Qual o papel da escola na adaptao? A escola representada pela figura da professora, que tem um papel fundamental. Ela deve ser duplamente sensvel, para entender os anseios dos adultos e das crianas. A professora deve acolher a criana, mostrar as instalaes da escola, apresentar os coleguinhas. O ideal que atenda individualmente cada aluno durante o perodo de adaptao. Os pais podem acompanhar tudo por meio dos relatos delas, que, nesse perodo inicial, devem estar mais atentas do que nunca ao comportamento e alimentao das crianas

5. Por quanto tempo o pai ou a me devem ficar na escola? O tempo mnimo de um ou dois dias. O tempo mximo varia de criana para criana, mas, em geral, uma semana ou dez dias so suficientes. Se aps esse tempo o seu filho ainda no estiver adaptado e continuar exigindo a sua presena, o melhor conversar com a coordenao da escola para saber como agir. Talvez seja o caso de pensar em outra estratgia de adaptao. Uma dica importante: nunca v embora sem se despedir do seu filho. Ele pode se sentir trado e inseguro em relao escola.

6. Como lidar com o choro? preciso identificar se no um choro manipulatrio, pois h crianas que fazem uso dessa artimanha para impedir que os pais as deixem. Muitas vezes, a criana chora ao ver o familiar se afastando, mas, logo depois, para e comea a brincar com os coleguinhas. H momentos em que importante ir embora sem olhar para

trs, para evitar que essa situao se arraste por mais tempo. Converse com os professores e coordenadores para decidir como agir em casos como esse. E lembre-se: chorar um pouco em uma situao como essa at saudvel.

7. normal sentir culpa ao deixar o filho na escola? Sim. normal principalmente quando o filho ainda beb. claro que, para ou pai ou a me, sempre ser difcil deixar um beb nas mos de um desconhecido (ou quase desconhecido), mas, lembre-se, uma hora ou outra, o momento de ir para a escola chegaria. O melhor esquecer a culpa, pois a insegurana dos pais facilmente percebida pelos filhos. V trabalhar feliz e faa com que o tempo que voc tem com ele seja de muita qualidade. No entanto, se achar que est sofrendo mais do que deveria com essa situao, no hesite em procurar ajuda.

8. Quando a criana passa da Educao Infantil ao Fundamental, necessrio um perodo de adaptao? Sim. Em geral, a prpria escola faz esse ritual de passagem, mostrando s crianas e aos pais as novas salas de aula, o material que ser utilizado e explicando quais sero as novidades que vm com essa nova etapa. Se houver uma troca de escola, importante que os pais estejam mais disponveis nos primeiros dias.

9. Como deve ser feita a adaptao de uma criana que vem de outra escola? Uma mudana de escola sempre um pouco mais difcil. Por isso, deve ser muito bem planejada pela famlia. Se possvel, o ideal que a criana conhea a escola e os professores ou o coordenador antes de as aulas comearem. Isso importante para que ela tenha referncias, saiba a quem recorrer caso tenha dvidas ou problemas. Alm disso, fundamental que ela entenda por que essa mudana est ocorrendo. O melhor ser transparente. Em casos de crianas mais velhas, os outros alunos da turma tambm devem ser preparados para a chegada do novo colega.

10. Como os pais podem participar e ajudar no perodo de adaptao? Alm de acompanhar os primeiros dias da criana na escola, importante que a famlia se envolva, conhea as instalaes da escola, os professores, os coordenadores e os pais dos outros alunos. Muitas escolas oferecem atividades de adaptao especficas para os pais (sim, para voc tambm um perodo de adaptao). Se for o caso da escola do seu filho, no perca. uma excelente oportunidade de conhecer os outros pais, o que tambm facilita a integrao das crianas. E, quando as aulas comearem, no bombardeie o seu filho com perguntas. importante escutar o que ele tem a dizer e perguntar o que aprendeu, mas nunca pressione por respostas.

Especialistas consultados nesta reportagem - Luciana Fevorini, doutora em Psicologia Escolar pela Universidade de So Paulo (USP) - Fernanda Flores, coordenadora pedaggica da Educao Infantil da Escola da Vila, em So Paulo (SP) - Alessandro Danesi, pediatra do Hospital Srio Libans, em So Paulo (SP)

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Maria Fernanda Bergamasco ADAPTAO...COMO DIFCIL...PARECE QUE NUNCA VAI DAR CERTO! Responder 14 Curtir
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21 de Novembro de 2011 s 08:44

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Renata Verdinelli Bachega FORMAO EM EDUCAO FSICA E PRTESE ODONTOLGICA ja li, e guardei este site pro ano que vem kkkkkkkkkk bjos Responder 3 Curtir
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21 de Novembro de 2011 s 08:51

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Cristina Silva So Luiz Do Maranho, Maranhao, Brazil verdade...tenho sofrido com esse momento, minha filha tem dois anos e no tem sido fcil! Responder 5 Curtir
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24 de Janeiro s 11:54

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Barbara Jesus Professora na empresa Colegio salesiano A adaptao sofredora para a criana e para os pais, mas depois tudo d certo. Seria anormal se uma criana de 2 anos no chorasse ao se separar dos pais para ficar com pessoas estranhas em ambiente estranho. Ento!! RELAXEM!! Responder 13 Curtir

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4 de Fevereiro s 16:06

PROFESSOR

10 dicas para ajudar na adaptao dos alunos


Veja como lidar com a agitao dos pequenos (e com a ansiedade dos pais) na volta s aulas

29/01/2009 15:51 Texto Juliana Bernardino

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Foto: Dreamstime

O educador deve contribuir para que as novidades sejam aceitas sem crise

Os primeiros dias de aula esto, certamente, entre os mais importantes de todo o ano letivo. durante essa fase que os alunos conhecem os novos professores, os novos colegas e comeam a se adaptar nova srie e, muitos deles, tambm nova escola. O papel do professor nesse momento de grande relevncia, pois ele, mais do que ningum, pode contribuir para que todas essas "novidades" se encaminhem de um jeito natural e bem-sucedido, para a felicidade dele prprio, dos alunos e dos pais.

"Se o professor no constitui um vnculo bacana com os alunos nesse incio, a relao entre eles pode seguir com problemas durante todo o ano. Reconquistar possvel, mas mais difcil", acredita Ana Paula Arantes, coordenadora do Ensino Fundamental I do colgio Pueri Domus (Unidade Aru), em Mogi das Cruzes, SP.

Para Maria Bernadete Silveira, coordenadora pedaggica da Educao Infantil e dos 1 e 2 anos do Ensino Fundamental no colgio Sion, em So Paulo, bons resultados nesse processo inicial garantem a adaptao da criana na escola at o final do ano. "Inclusive no maternal, fase em que as crianas levam cerca de 15 dias para criar vnculos com o professor e a escola", acrescenta a educadora.

O trabalho de adaptao para todos os alunos. No maternal, a criana ainda muito ligada ao ambiente familiar e precisa fazer a transio para o ambiente escolar. No 1 ano, a insegurana est no fato de a criana comear a ter uma rotina de alfabetizao, a usar mais livros e a sentir uma outra exigncia. No 2 ano, sua responsabilidade aumenta ainda mais, pois ela precisa se organizar de outra forma e o brincar j no est to presente. Alm de todos esses casos, esto os novatos na escola, transferidos de outras instituies que, independentemente da idade, necessitam de uma boa recepo por parte da equipe escolar. "O aluno que vem de outra escola est passando por uma mudana (mudam as referncias de amizade, de ambiente, de rotina), e toda mudana traz desconforto, portanto ele precisa ser bem acolhido", explica a pedagoga Ana Paula.

Tambm os pais precisam ser acolhidos em suas inseguranas e em seus medos. Eles devem receber o apoio no s dos professores, como da coordenao da escola. "Por isso, os encontros com os pais nesse incio so to importantes. Eles precisam ser orientados e tranquilizados. Costumo dizer que os professores tm de se colocar no lugar deles, para assim entend-los", declara a coordenadora Maria Bernadete.

O desafio grande, professor, por isso h que se preparar para enfrent-lo. Para ajud-lo, fomos buscar 10 dicas para voc passar por esse processo sem turbulncias, receber bem

seus alunos e criar com eles um vnculo forte. Afinal, como diz a educadora Ana Paula Arantes, "no h aprendizagem sem vnculo". Para ler, clique nos itens abaixo: 1. Receba bem os pais Professores costumam relatar que, neste incio de ano, alguns pais ficam mais ansiosos que seus filhos, o que acaba prejudicando o processo de adaptao. O comportamento natural, portanto, no encare como desconfiana ao seu trabalho. Coloque-se no lugar deles e procure compreender suas inseguranas e ir conversando at que a relao esteja estabelecida. Trabalhe em conjunto com a coordenao da escola, que deve oferecer um suporte. "Ns da coordenao precisamos estar sempre por perto, dando um bom atendimento aos pais, sobretudo queles que tm filhos frequentando a escola pela primeira vez", explica a coordenadora Maria Bernadete, do colgio Sion.

2. Recepcione calorosamente seus alunos A primeira impresso a que fica? Pode ser que no, mas em se tratando de primeiro dia de aula, melhor no arriscar. Sendo assim, receba os alunos com empolgao e entusiasmo. De preferncia, receba-os fora da sala de aula, no porto de entrada ou em alguma rea livre. Apresente-se e converse um pouco com cada um deles, fazendo sempre comentrios otimistas e animados. Voc tambm pode convidar os pais para irem at a sala nesse primeiro dia de aula para eles conhecerem ( o que ocorre na Educao Infantil). Os filhos sentem-se seguros quando isso acontece.

Ah, e procure estar com todos os nomes dos alunos na ponta da lngua. "Ol, Fulano? Seja bem-vindo". Com esse simples gesto, a criana se sentir automaticamente mais prxima do professor, mesmo que nunca o tenha visto antes. importante tambm o professor reconhecer qual aluno novo naquela turma e j ir apresentando-o ao grupo pelo nome: "Olha s quem est aqui, pessoal. Conte pra gente, fulano, onde voc estudava antes". " uma forma de sensibilizar os alunos antigos para receberem os novos", acredita a coordenadora Ana Paula Arantes.

3. Esteja bem com voc Para conquistar a confiana dos alunos e dos pais nesse incio de ano, imprescindvel que o professor esteja se sentindo tranquilo, realizado e feliz. "Ele precisa demonstrar equilbrio emocional, estar sempre com um sorriso no rosto, demonstrar pela expresso que est preparado para receber aqueles alunos", aconselha a educadora Maria Bernadete. 4. Recicle seu conhecimento Estude, pesquise, faa cursos, enfim, prepare-se profissionalmente para o incio do ano letivo. Quando se tem conhecimento, se tem mais segurana, que a chave para conquistar os alunos e os pais.

Para os primeiros dias, prepare aulas atraentes, com atividades que envolvam todos os alunos. Mude rapidamente de uma atividade para outra, evitando que as crianas fiquem entediadas.

Ficou com dvida sobre o que fazer? Procure a coordenao ou pea ideia para algum professor mais experiente que trabalhe na escola. "O ideal que os professores recebam um treinamento antes de as aulas terem incio, que pode ser dado pela prpria coordenao", orienta Maria Bernadete.

5. Prepare bem o ambiente importante que a criana sinta-se bem em sua sala de aula. Afinal, o lugar onde ela passar vrias horas de seus dias, durante muito tempo. O primeiro contato com esse ambiente precisa ser bem-sucedido, portanto, cuide para que ele esteja bem cuidado, limpo e com tudo conservado. Cores, msica e organizao so bem vindas. 6. Monitore os novos alunos As situaes de incio de ano letivo so muitas. Em algumas escolas, os professores acompanham suas turmas na srie seguinte; em outras, recebem turmas inteiramente mudadas. Independentemente de qual for o seu caso, certamente ter de lidar com algum aluno novo na sala (ou na escola). Ateno redobrada, professor! de extrema importncia que voc monitore esse aluno, procurando sempre se informar sobre ele. "Como foi hoje?", "Est precisando de alguma coisa?". Se ele estiver com dificuldades para se adaptar, voc deve

acolh-lo de fato. "Tem que legitimar os sentimentos do aluno: 'eu te entendo', 'tambm passei por isso quando entrei na escola, no fcil", aconselha Ana Paula, coordenadora do Pueri Domus.

7. Eleja um aluno-mentor O aluno-mentor pode ajudar voc na adaptao dos novos alunos. Esse alunomentor j est na escola h um tempo, conhece as dependncias, os funcionrios e poder acompanhar a criana recm-chegada pelos primeiros dias, ajudando-a a se inserir nos grupos e a compreender a rotina local, como funciona o recreio, a cantina etc. "O aluno-mentor faz a transposio entre a escola antiga e a nova", resume Ana Paula.

Como muitos vo querer exercer essa funo, faa uma votao na sala para escolher o aluno-mentor. Mas continue de olho, sempre monitorando o desenrolar desse combinado. 8. No tenha pressa Entenda que cada aluno vai lidar com as questes novas de um jeito bem particular. Tudo depende de quanto eles esto preparados, da vivncia que eles trazem de casa, da Educao Infantil, do colgio antigo etc. Alguns alunos que iniciam o Ensino Fundamental, por exemplo, podem se acostumar rapidamente com a mudana no volume de livros, no nmero de disciplinas. Outros podem precisar de um tempo maior para se adaptar. Uma sada que pode contemplar a todos voc j iniciar o ano acostumada a colocar a rotina em pauta. "Hoje nosso dia vai ser assim". E repetir esse aviso todos os dias. uma forma de conter a ansiedade, j que voc antecipa para os alunos todos os acontecimentos.

9. Convoque os pais para uma reunio Como foi dito, os pais podem se sentir muito ansiosos com o incio das aulas. Portanto, o ideal que eles sejam chamados para uma reunio com os professores e a coordenao antes mesmo de as frias acabarem. "Nessa reunio, falamos sobre a proposta pedaggica, como vai ser o primeiro dia de aula e, com

os pais de alunos novos, explicamos um pouco sobre como a escola funciona", relata Maria Bernadete, do colgio Sion.

10. Agende um atendimento exclusivo para as novas famlias Depois que as aulas tiverem comeado, uma boa atitude chamar os pais dos alunos que foram matriculados na escola naquele ano para saber como as crianas e eles prprios esto se sentindo, o que esto achando da escola, do professor etc. muito comum que a criana estranhe algumas coisas nesse incio, mas voc precisa sentir se ela est se adaptando aos poucos ou no. E o retorno dos pais essencial. "s vezes a criana no d sinais sinal em sala, mas d em casa. comum, por exemplo, ela reclamar no comeo para os pais que est achando a lio difcil, ou que no est acompanhando as aulas. O professor precisa investigar se a criana realmente est com dificuldades ou se est s insegura, ainda se adaptando. preciso muita sensibilidade do profissional para, ento, ir mostrando criana que ela capaz", explica Maria Bernadete.

PEDAGOGIA

8 atitudes do professor que desestimulam


A falta de estmulo, afeto, segurana e bom humor podem levar o aluno a se desinteressar pela escola

29/07/2008 20:51 Texto Juliana Bernardino

Foto: Dramstime

Para evitar que os alunos se sintam frustrados ou desestimulados, os professor deve reavaliar constantemente sua postura em sala de aula

Aprender contedos de portugus, matemtica, cincias, entre outras disciplinas, no mais o nico intuito de as crianas freqentarem a escola nos dias de hoje. Pais e educadores concordam que o universo escolar tambm muito til para a socializao, para a troca de experincias, para o trabalho das emoes, para o aluno se descobrir (e se redescobrir) como indivduo, entre muitas outras finalidades. Conseguir que todos esses objetivos sejam devidamente alcanados no funo apenas do professor, mas seu papel , sim, um dos mais decisivos no aproveitamento que crianas e adolescentes fazem de suas vivncias no meio escolar. Por isso, importante que ele reveja constantemente seu comportamento, visando avaliar como anda sua influncia sobre cada integrante da sala. Do contrrio, alunos desestimulados podem brotar aos montes, prejudicando, sem sombra de dvida, o processo de aprendizagem em todos os aspectos.

Para Simo de Miranda, educador, mestre em Educao e doutor em Psicologia pela Universidade de Braslia, o trabalho do professor no combate ao desestmulo dirio. "Ele precisa investir na sua relao com as crianas, mostrar que gosta de conviver com elas e de partilhar todos aqueles momentos. Ele deve passar confiana, para que os alunos dividam seus medos e inseguranas, inclusive aquelas ligadas ao aprendizado", aconselha Miranda, autor de 20 livros, entre eles "Professor, No Deixe a Peteca Cair" e "100 Dicas

Para a Auto-estima do Aluno", ambos pela editora Papirus. A seguir, ele e outros profissionais da Educao (alm de um jovem estudante) apontam comportamentos do professor que podem desestimular os alunos. Para ler, clique nos itens abaixo: 1. Falta de motivao do professor 2. Falta de afeto 3. Falta de cuidado com a aparncia 4. Falta de interao e uso de rtulos 5. Falta de segurana 6. Falta de humor 7. Falta de avaliao 8. Falta de cuidados na hora da leitura

Primeiro dia de aula: dicas para pais e professores


por: Bettina Monteiro

O final de janeiro uma poca que requer calma e segurana de um grupo de alunos muito especial: aqueles que chegaro escola pela primeira vez. Alguns se adaptam com facilidade, mas boa parte se sente abandonada pelos pais e no consegue parar de chorar. Para complicar ainda mais a situao, certos professores nunca passaram por essa experincia e ficam totalmente desorientados. Ns do Educar acreditamos que todos devem estar preparados para garantir ensino de qualidade, inclusive para os alunos do przinho. Por isso conversamos com educadoras especialistas nessa faixa etria e reunimos algumas dicas de como pais e professores podem lidar melhor com os pequeninos. Afinal, o ingresso na vida escolar um momento delicado, que pode ser determinante para a relao de uma pessoa com os estudos. 7 ideias para os pais nos primeiros dias de aula, segundo Mnica Machado Gimenes, coordenadora do Ensino Infantil do Colgio Augusto Laranja, de So Paulo:

Antes de qualquer coisa, preciso estar seguro com o lugar em que o filho ser matriculado. Para isso, o melhor visitar vrias escolas e ouvir pais de alunos que j estudaram nelas. Tambm importante ter certeza de que o momento ideal de a criana ingressar no Ensino infantil, ficando de olho para que a rotina da famlia no seja alterada nesse perodo da vida do filho. Para evitar mudar a rotina da criana no perodo de adaptao, interessante no forar o desapego chupeta ou mamadeira, por exemplo. Chorar uma reao natural que no deve ser censurada. No se deve fazer trocas com a criana por ela ter ficado na escola, como dar um presente por ela no ter chorado. Evite perguntar muito sobre o que aconteceu durante o perodo letivo para no sobrecarregar uma pessoa to nova, que ainda no consegue verbalizar totalmente o que vivencia. legal trazer um brinquedo ou uma boneca que ela goste para as aulas. um apoio que d segurana, um objeto de casa que vem para a escola. Nunca se atrase para buscar a criana, para ele no se sentir esquecido na escolinha logo de cara.

7 ideias para os professores nos primeiros dias de aula, segundo Renata Podalka, coordenadora do Ensino Infantil da unidade Tatuap doColgio Santa Amlia, de So Paulo:

O professor deve passar segurana para os pais. No comeo, a principal dificuldade do educador tirar a criana do colo deles. Se a criana comear a chorar descontroladamente, o auxiliar da sala deve levla para um ambiente reservado (seno as outras comeam a chorar tambm) e fazeralguma atividade para acalmar o aluno, como ouvir msica. Se o choro continuar, interessante que os pais fiquem na escola tambm, escondidos. Caso seja necessrio, eles podem aparecer, conversar com a criana e se envolver na atividade do filho. importante preparar muitas atividades, porque os pequeninos tm um tempo de concentrao mnimo. Uma ao pode durar menos que o idealizado, principalmente nas primeiras semanas, quando os alunos ainda no esto habituados a esses exerccios. No incio do ano letivo, atividades externas so as mais bem-vindas. Brincar no parque, com bola, bambol, na horta ou regar plantas, fazer pinturas ao ar livre. Depois de algum tempo, legal exigir mais concentrao e envolver materiais diversificados. A criana est numa fase de descobertas e de explorao. Pintar com a mo, com o p, lidar com texturas diferentes, brincadeiras em frente ao espelho, com fotos Tudo isso muito importante para elas se conhecerem. Mais para o final do ano letivo, hora de atividades desafiadoras e mais elaboradas. Mexer com canetinhas, lpis de cor (que exigem mais coordenao motora e firmeza), dana, msica, com arte de modo geral, essencial. A criana ainda tem dificuldades de se expressar e pode fazer isso a partir de um desenho, por exemplo.

Leia tambm essas reportagens sobre adaptao escolar: 10 dicas para ajudar na adaptao dos alunos e Volta s aulas sem medo. Por Gabriel Navarro Fotografia: Stock

Simbiose
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre. Ir para: navegao, pesquisa

Simbiose uma relao mutualmente pequena, na qual, dois ou mais organismos diferentes so beneficiados por esta associao. H alguma indefinio nos conceitos associados a este termo. Assim, dever-se- ter presente que a simbiose implica uma inter-relao de tal forma ntima entre os organismos envolvidos que se torna obrigatria. Quando no existe obrigatoriedade na relao, dever-se- utilizar antes o termo/conceito protocooperao. Alguns casos clssicos que ajudam a compreender o conceito de simbiose:

Certos Cnidrios alojam algas nos seus tentculos. Estes animais procuram nadar prximos superfcie da gua para que as algas possam usar a luz para efectuar a fotossntese. Ao realizarem o processo, as algas produzem certos compostos orgnicos essenciais ao organismo hospedeiro. Orqudeas e muitas outras espcies de hbito epiftico habitam locais ricos em matria orgnica, mas pobres em sais minerais. No entanto, as suas razes (freqentemente apresentando um tecido esponjoso, o velame) abrigam fungos do tipo Micorriza, que atacam a matria orgnica do substrato e a decompe na forma de sais minerais, que podem assim ser assimilados pelos vegetais. Em contrapartida, as plantas realizam a fotossntese e sintetizam molculas orgnicas, como carboidratos e aminocidos, essenciais sobrevivncia dos fungos. As mitocndrias vivem no interior das clulas eucariticas, produzindo energia na forma de ATP, numa estreita relao simbitica. Essa relao to forte que a clula e a mitocndria no conseguem viver separados. Acredita-se que as mitocndrias eram organismos que viviam isolados no exterior das clulas, e que foram incorporadas por algumas clulas, criando uma forte relao entre os dois organismos: a clula fornece alimento e um ambiente seguro para o desenvolvimento e reproduo da mitocndria, e esta se responsabiliza pelo fornecimento de energia da clula. Uma prova disso seria o facto de a mitocndria ter material gentico prprio (o DNA mitocondrial). Fungos e algas, numa relao mtua de proteo-alimento, caracterizando os liquens.

1.1 Relao Me-Filho DR. JABES MOURA Alm do nascimento, o que inerente ao ser h u m a n o o relacionamento materno. D e s d e a v i d a i n t r a u t e r i n a , m e e f i l h o e s t o c o n e c t a d o s n o apenas fisicamente porem e at com maior intensidade de forma a f e t i v a , e s t e l a o a f e t i v o p o r d i v e r s a s r a z o e s t e n d e a s e perpetuar. M e s m o q u e a f i g u r a d a m e b i o l g i c a m u d e m e s m o a s s i m imprescindvel a existncia de uma figura materna na vida de todos ns. E s t a r e l a o t o i m p r e s c i n d v e l q u e n o e n t e n d i m e n t o d e Winnicott, Nos primrdios, h uma dependncia absoluta em r e l a o a o a m b i e n t e f s i c o e e m o c i o n a l . N o s primeiro e s t a g i o n o h v e s t g i o d e v e s t g i o s d a dependncia por isso ela e absoluta, (A famlia e o d e s e n v o l v i m e n t o i n d i v i d u a l , W i n n i c o t t , D o n a l d Woods, So Paulo 2005). Nos primeiros meses de vida e mesmo no final da gestao, a criana precisa da sustentao da me, pois segundo afirma: a criana nasce indefesa. um ser desintegrado ,que percebe de maneira desorganizada os diferentes estmulos provenientes do exterior , portanto acriana desconhece a existncia de tudo o que no seja ela prpria, (Moura, Joviane. Winnicott-Principais Conceitoshttp://artigos.psicologados.com/abordagens/psicanalise/winnicottprincipais-conceitos) . (1) Portanto imperiosa a existncia de uma relao sadia com a m e q u e entrega criana todo o holding, suporte para a v i d a t a n t o f s i c a q u a n t o af e t i v a . A n e g a o d e s s a m e e m suprir a criana com a devida sustentao, suporte vida levando-a nos braos criara nesta criana um bloqueio q u e manter a mesma em um estado de no integrao. Para Winnicott:

a s e x p e r i n c i a s i n i c i a i s o u d i d i c a s s o estruturantes do psiquismo, p a r t i c i p a m d a organizao da personalidade e dos sintomas. O beb n a s c e e m u m e s t a d o d e n o i n t e g r a o . O n d e o s n c l e o s d o e g o e s t o d i s p e r s o s e , p a r a o b e b , estes ncleos esto includos em uma unidade que ele forma com o meio ambiente, ( Moura, Joviane.W i n n i c o t t P r i n c i p a i s C o n c e i t o s . http://artigos.psicologados.com/abordagens/psicana lise/winnicott-principais-conceitos) . O p a p e l m a t e r n o p r o v e r a c r i a n a s u p o r t e a f e t i v o e fisiolgico para que mesma sobreviva s intempries do mundo c o n c r e t o , f s i c o , e d e s e n v o l v a s e u p s i q u i s m o d e f o r m a a s e tornar um adulto emocionalmente equilibrado. A relao una de me e filho ligados pelo cordo umbilical por trinta e seis semanas se desenvolve ate chegar ao estagio de uma relao simbitica. ROSNGELA CANASSA, afirma que: A Psicanlise cunhou o termo relao simbitica, na qual me e beb se relacionam como se fosse um nico ser. A criana no tem noo de que um ser separado da me, que resultado desta simbiose. E nesse perodo do ps-nascimento h vrias experincias que comprovam objetivamente tal sintonia, tanto que o beb, ao comunicar seus desejos e necessidades, vive em total dependncia, alternada com momentos de muito prazer (quando h correspondncia) e de muita frustrao, quando se d conta de que no est sendo satisfeito (ou correspondido), ( Canassa, Rosangela. Atrao fsica e a escolha do parceiro.http://www.ima.mat.br/art/webcinema/bonecas_russas3.htm. . Sob esta tica me e filho nos primrdios da infncia compe uma unidade psicofsica onde, para a criana o seu universo nto somente a me com a qual ele convive como extenso de si prprio. Para a criana o conforto a segurana o alimento no

so externos a si porem fazem parte deste nico ser, mef i l h o . A c r i a n a s e e n t e n d e i l i m i t a d a , o n i p o t e n t e , p o i s e l a tudo pode, para ela, portanto a chantagem nada mais do que a nica forma pela qual ele tem acesso a este universo que ele mesmo, quando o saciar do seu desejo encontra-se distante. A zona de conforto da criana, peito, calor, toque para ele no e x i s t e m f o r a d e s i , a p e s a r d e q u e n a r e a l i d a d e ela esta em o u t r o s e r , p o r e m a c r i a n a s e e n t e n d e e s t e s e r , q u e p o d e qualquer coisa a qualquer tempo, estar ali para satisfazer os seus desejos, sejam emocionais, e fsicos. A f o r c a d e s t a r e l a o f u s i o n a l , s i m b i t i c a o u s i m p l e s m e n t e dade e to forte conforme deixa claro Davy Litman Bogomoletz quando afirma que: um cordo umbilical fantasma, que as une e assim p e d e d e e x i s t i r e m i n d e p e n d e n t e s (fisicamente) uma da outra... Esta condio' f s i c a ' t o r n a - a s p s i c o l o g i c a m e n t e inseparveis e, portanto inexistentes enquantou n i d a d e s i n d i v i d u a i s . ' I n d i v i d u a l ' , n e s s e c a s o , a dade, indivisa e indissolvel,( Bogomoletz, Davy Litman. Um pouco, dois b o m , t r s d e m a i s . http://www.psicopedagogia.com.b r/artigos/artigo.asp?entrlD=47 . Portanto impossvel me por seus prprios e s f o r o s expulsar o filho do seu ventre ela precisa de outra pessoa q u e ira com a sua permisso cortar este cordo u m b i l i c a l . Ocorrendo esta ciso no momento correto a relao m e - f i l h o no se tornara uma relao perversa. E s t a r e l a o s e p r o l o n g a q u a n d o n o s o f r e u m a i n t e r r u p o quando a mesma no de forma dolorosa quebrada. Quem proporciona esta dor, perda o elemento motivador de t o d a a c a s t r a o d a c r i a n a , e l e e x t e r n o n o p e r t e n c e relao aparece do nada e lhe toma o peito o colo o ninho. Este elemento o pai!

O NASCIMENTO PSICOLGICO

Elaine Pedreira Rabinovich Psicloga clnica e pesquisadora do CDH.

A autora conceitua o nascimento psicolgico como a separao entre criana e me, aps uma fase em que ocorreu um estado de fuso entre ambas.

Essa separao ocorre atravs de um processo em que, de um lado, o beb encontra satisfao de suas necessidades atravs da maternagem, enquanto, de outro, vai sendo exposto a um processo de frustrao que o leva a recriar, atravs da representao mental, o objeto do qual depende para sobreviver.

descrito, de um modo geral, esse processo, enfatizando-se a inter-relao me-criana.

Da mesma forma que o nascimento biolgico marcado por uma separao fsica, o nascimento psicolgico uma separao psquica entre me e criana. o que o desmame, em ltima instncia, significa. At ento, a criana no nasceu no sentido de que no se diferenciou da me. Haveria, at a, um estado de simbiose entre esses dois seres. A caracterstica essencial da simbiose a fuso somatopsquica onipotente, alucinatria ou delirante com a representao da me, ou seja, o delrio de uma fronteira comum (Mahler, 1977, p. 63).

A primeira separao entre me e criana se d entre seis e nove meses. o momento em que a criana diferencia o eu do no-eu. A criana no percebe quem ela , mas que ela .

A individuao o processo atravs do qual ela perceber quem ela ; para alguns autores, como Mahler (1977, p, 146), esse processo inicia-se aos 30 meses e concretizase, para Yung (1960, p. 525), em tomo dos 35 anos. Entre esses dois marcos h vrios outros momentos de separao-individuao, como a adolescncia, onde a emergncia

de papis sexuais e sociais ocasiona novas separaes dos pais e crises quanto questo da identidade. Tanto a separao quanto a individuao podem ser descritas como diferentes modos de organizao do ego e de sua relao com o meio.*

Outras reas de conhecimento tm trazido aportes significativos para uma compreenso ampliada do porque o nascimento psicolgico ocorre fora do tero.

Gould (1987, p. 66), um evolucionista neodarwiniano, por exemplo, prope que os bebs humanos nascem como embries e como embries permanecem durante os primeiros nove meses de vida. Segundo este autor:."se as mulheres dessem luz quando deviam' - depois de uma gestao de cerca de um ano e meio - nossos bebs teriam as mesmas caractersticas precoces de outros primatas". Estas caractersticas se referem ao tamanho do crebro, calcificao e a nveis globais de desenvolvimento comparados aos dos primatas. O prprio crescimento fsico do beb acompanharia o padro de crescimento dos fetos de primatas e mamferos e no os de filhotes de primatas. Alm disso, ao nascer, o crebro de um beb humano tem apenas um quarto de seu tamanho final. Para a maioria dos mamferos, contudo, o crescimento do crebro um fenmeno exclusivo da fase fetal. Gould (1987, p. 70) prope ser esse o motivo do nascimento "antecipado" dos bebs humanos; dado o desenvolvimento do crebro humano, um quarto de seu tamanho o mximo que este pode ter para poder passar pelo canal plvico. Foi por causa disso, pensa o autor, que "a gestao do ser humano precisou ser encurtada em relao ao seu desenvolvimento".

Complementando essas consideraes, sabe-se que os tecidos nervoso e muscular se desenvolvem fora do tero at os 30 meses. Piaget (1967, p. 29), para explicar os vrios estgios da inteligncia, valeu-se de um constructo hipottico: os crodos, que seriam caminhos para o crescimento intelectual que, existindo em potencial, se atualizariam na interseco sujeito-ambiente. As glias so conceitos neurolgicos, fornecendo a mesma base orgnica para os achados psicolgicos. Aos 6-8 meses, o processo de mielinizao garante o suporte somtico para os ganhos adquiridos em nvel psquico, sendo, na verdade, dois lados de uma mesma moeda.

Eis porque o nascimento psicolgico tambm ocorre fora do tero. Nessa mesma medida, ele se d no processo da interao social.

Dentro dessa perspectiva, pode-se entender toda a amplitude da afirmao de Winnicott (1982, p. 43): "o potencial herdado por um beb s pode vir a ser um beb se ligado maternagem; sempre que encontramos um beb, encontramos a maternagem". "Me" designa, para ns, a pessoa ou pessoas que cuidam da criana de um modo contnuo e sistemtico. A maternagem, o sistema de cuidados me-criana, o prottipo de todos os relacionamentos sociais e, ao mesmo tempo, a semente do individuo. A me acumula, assim, sua prpria individualidade, sua histria pessoal, a estrutura e o funcionamento familiar, a classe social a que pertence, seu grupo cultural e, em crculos cada vez mais abrangentes, a histria de toda a humanidade. Para Spitz (1983, p. 31), essa pessoa que transmite criana o universo onde ela est inserida.

O fato de a criana no nascer pronta, como em outras espcies, torna a humanizao possvel. Trata-se de um longo perodo de inpriting, possvel porque me e criana, partindo de um estado de fuso, lentamente vo construindo de um lado, para destruir de outro, essa relao absorvente-absorvida e dar origem a dois seres separados que o corte do cordo umbilical apenas simbolizara.

O nascimento psicolgico o produto de uma relao e o fruto de uma conquista. H um inter-relacionamento onde dois seres esto interferindo e modificando-se mutuamente: o filho faz a me tanto quanto esta o faz, embora em nveis e verses muito diferentes.

O que falta criana compensado e fornecido pela me. A me coloca-se como uma espcie de "ego exterior", protegendo, cuidando, reconhecendo e expressando necessidades. medida que a relao evolui, a me vai recuando nessa sua atividade e fornecendo os elementos para que a criana adquira sua autonomia. Esta uma conquista da criana que tem de superar frustraes para se organizar no nvel imediatamente superior. Portanto, a separao e a individuao so frutos da atividade da criana na sua interao com o mundo.

No inicio, o recm-nascido no percebe a me como distinta de si prprio; ela simplesmente parte da totalidade de suas necessidades e satisfao. A criana apenas registra o alivio da tenso e no o objeto que causa o alivio. Atribui o alivio a si prprio,

e isso o que chamamos de onipotncia. Ao nascer, o beb parcialmente protegido por uma barreira aos estmulos que, por assim dizer, perpetua, na vida extra-uterina, condies intra-uterinas. Grande parte da percepo passa pelos sistemas

proprioceptivos e interoceptivos. As reaes da criana ocorrem principalmente a partir da percepo de necessidades comunicadas por esses sistemas. Com o amadurecimento do sistema nervoso e as sucessivas exposies a situaes parecidas, vo-se imprimindo alguns circuitos nervosos, alm dos atos reflexos presentes no nascimento. Este sistema d origem a padres de ao na forma de traos nmemnicos. As situaes que se repetem, e que do origem a essas impresses, so principalmente aquelas s quais a me d significado, tais como fome-seio, frio-agasalho. a me quem, atravs de suas representaes, d nome s necessidades da criana e com isso estabelece relaes fora, que passam a estar dentro da criana.

A base das reaes do recm-nascido constituda por atos reflexos sobre os quais se montam cadeias simples de aes e, depois, cada vez mais complexas, at que um conjunto dessas aes se torne independente e forme um ncleo gerador de novas snteses. Esses ncleos so a origem do ego; quando vrios ncleos se unem h um ego rudimentar.

Segundo Hoffer (1983, p. 20), o conceito "boca-eu" a primeira organizao do eu e a mo o agente desta organizao. No necessrio lembrar o espao ocupado pela mo e pela boca na representao do homnculo no crtex cerebral. A cavidade oral o grande depositrio das sensaes de recm-nascido com total presena de sensaes interoceptivas e proprioceptivas. Quando o beb mama, ele olha a me, caracterizando, assim, o que Spitz (1983, p. 78) descreveu como a "experincia situacional unificada", ou seja, a conexo mo-boca-labirinto-pele funde-se com a primeira limagem facial, a face da ride. Com esse olhar, inicia-se a transio da percepo por contato para a percepo distncia. A percepo distncia, segundo Spitz (1983, p. 79), a utilizada pelo adulto; o que ele chama de sistema diacrtico baseado no Sistema Nervoso Central, musculatura estriada e localizao precisa dos rgos sensoriais. A experincia da amamentao ativa o sistema perceptual diacrtico que gradualmente substitui a organizao cinestsica original e primitiva. Esta organizao, por sua vez, consiste em sensaes globais difusas, sincrticas e viscerais, envolvendo a musculatura

lisa e o sistema nervoso simptico-parassimptico. Esta mudana de sistema que permite a percepo do mundo, existindo fora da criana.

Como ltimo elemento nesta experincia situacional unificada, a me olha a criana. O olhar da me fornece, por assim dizer, a prpria imagem da criana. Winnicott (1975, p. 154) diz que o precursor do espelho o rosto da me e que o beb v a si prprio no rosto da me. Se no houver retomo, haver atrofia da capacidade criativa e/ou retirada para si prprio. Assim, o olhar da me a via para a mudana do sistema perceptual cenestsico para o sistema perceptual diacrtico. No apenas o olhar da me fornece esse caminho: o tato, o modo de pegar e segurar, o tom e o ritmo de sua voz, o calor de seu corpo, o seu movimento. Baseada nessas trocas recprocas entre criana e me, forma-se a imagem corporal da criana, sendo esta a base sobre a qual construdo o eu da criana.

Segundo Mahler (1977, p. 71), quando nasce, a criana est protegida por um escudo autstico. Os cuidados maternos diminuem a tenso, assim como os comportamentos expulsivos de tossir, urinar, espirrar, defecar, regurgitar e vomitar. A criana no diferencia, mas discrimina diferentes qualidades de experincia: uma boa/prazeiroza, outra m/desprazeirosa. A me todo o prazer e todo o desprazer, ela tanto a fome, quanto a sua satisfao. A partir do segundo ms o beb comea a ter uma conscincia difusa de que algo o satisfaz. O escudo comea a se romper e h um deslocamento da catexia, da energia libidinal para rbita simbitica da unidade dual. O escudo substitudo pela simbiose. Qualquer experincia desprazeirosa, exterior ou interior, projetada para alm da fronteira comum. Isso protege o ego rudimentar e possibilita o incio da identificao do objeto externo. Aos trs meses, o sorriso social inespecfico, caracterizado pela resposta do beb ao sinal gestltico "rosto em movimento marca a entrada da criana no estgio de relao de objeto que satisfaz a necessidade, isto , a criana comea a perceber que a satisfao de suas necessidades vem de um objeto parcial que teria como funo satisfaz-la. A resposta do sorriso especfico dirigido me um sinal crucial de que um elo particular entre criana e me foi estabelecido. O prximo sinal o "desabrochamento", um estado de alerta bem mais permanente, mais persistente e com direcionamento de objetivos, isto indica que a ateno do beb, que durante os primeiros meses de simbiose era, em grande parte, dirigida para dentro,

gradualmente se expande atravs do surgimento da atividade perceptiva dirigida para fora durante os crescentes perodos de viglia.

Aos seis meses tem incio uma experincia de tentativa de separaoindividuao. Pode-se observar comportamentos da criana como: puxar o cabelo, as orelhas, o nariz da me; tentar colocar comida na boca da me; afastar o corpo dela quando no seu colo, de modo a poder olh-la melhor, examinando-a e ao mundo ao seu redor. Estes comportamentos so sinais definidos de que o beb comea a diferenciar seu prprio corpo do corpo da me.

No sexto e stimo ms tem lugar o auge da explorao ttil, manual e visual do resto da me pelo beb, assim como das partes cobertas e descobertas do seu corpo. O beb d seus primeiros passos em direo libertao num sentido corporal, de sua condio completamente passiva de beb de colo. Ocorreria ento, para alguns autores, como Spitz (1983, p, 141), a ansiedade dos oito meses: quando um estranho se aproxima da criana, ela apresenta intensidades variveis de apreenso ou ansiedade e rejeita o estranho. Nesse momento a criana distingue claramente um estranho de um noestranho. Para Spitz (1983, p. 145), a ansiedade manifestada pela criana estaria ligada ao medo de perda da me: quando confrontada com um estranho, sua reao de que no se trata de sua me e, portanto, esta a abandonou. Ainda segundo Spitz, assim como para outros autores, a ansiedade dos oito meses reflete o fato de que a criana estabeleceu, neste momento, uma verdadeira relao objetal, isto , de que a me total se tornou seu objeto de amor, e a prpria criana se diferenciou da me.

Mahler discorda de Spitz quanto ao comportamento que indicaria o momento da constituio da verdadeira relao objetal. Para ela (1977, p. 78), o padro visual de "confrontar com a me", a partir dos sete a oito meses, o sinal mais importante e razoavelmente regular do incio da diferenciao somato-psquica. Segundo ela, confrontar comparar o familiar com o no-familiar, comparar a me e o outro e descobrir o que pertence ou no ao corpo da me. Uma expectativa confiante, fruto da relao da criana com o seu meio, garantiria ou no esta explorao e esta comparao, com ou sem ansiedade.

Segundo Mahler (1977), o nascimento da criana como individuo comea quando, numa reao resposta seletiva da me e suas "deixas", a criana gradualmente altera seu comportamento. Segundo essa autora, seria a necessidade inconsciente especifica da me que ativa, entre as potencialidades infinitas do beb, aquelas que, em particular, criam, para cada me, a criana que refletiria suas prprias necessidades individuais e singulares, dentro dos limites dos dons inatos da criana.

a tessitura do relacionamento me-criana que permite que de um estado de nodiferenciao o beb v acumulando experincias, registrando-as, organizando-as, integrando-as e, no final deste processo, tenha condies de perceber a me como algum diverso dele e ele prprio como separado dela.

O que a me reflete usualmente chamado de "amor". Atravs da identificao primria, a criana vai incorporando as tcnicas de cuidado at conseguir cuidar de si prpria: seda o "amor-prprio".

Para que experincias sejam impressas, preciso que elas tenham um significado, o material no significativo no registrado. Grande parte do significado das experincias dado atravs de trocas com outro ser humano. S uma relao recproca ou "reciprocante" capaz disto. O afeto materno orienta os afetos do beb e confere qualidade de vida experincia deste. no (por e do interesse da me e da criana por esta) inter-essere (= entre seres) que a criana nasce, aparece e vem ocupar o seu lugar no mundo.

A atitude emocional materna, facilitadora ou controladora, permissiva ou limitadora, aprovadora ou rejeitadora, positiva ou negativa, que vai ajudar a desenvolver tais ou quais reaes. Alm disso, h um feed-back recproco e constante dentro da dade: tratase de uma relao complementar, homeosttica, embora de dois seres to diferentes. Enquanto a me satisfaz as necessidades do beb, esse satisfaz ou no as da me. Apenas para ilustrar a complexidade dessa inter-relao complementar, citamos a necessidade do beb de mamar para aliviar a tenso que a me sente quando est com os seios entumescidos.

Sob condies subumanas de vida a me no conseguir humanizar o filho. Condies scio-econmicas muito precrias, impedindo que a me se perceba e se constitua como um individuo, determinam condies de subnutrio afetiva para o filho. As condies scio-econmicas so a totalidade e os invariantes dentro dos quais a criana nasce e em funo do que se estrutura a dadre me-criana. As condies scio-econmicas so as necessrias, mas no suficientes para a insero da me de e para a sociedade e da criana, de e para a me. J as condies culturais poderiam ser as suficientes, embora no necessrias, para que o desenvolvimento ocorra de tal ou qual modo.

Por "me" tem sido designado a(s) pessoa(s) que satisfaz(em) as necessidades da criana, que cuida(m) dela de um modo sistemtico e contnuo, que lhe d proteo, conforto e assistncia e que tem um relacionamento reciprocante com ela. A maternagem no se refere necessariamente me natural, embora freqentemente seja por ela realizada. Crianas criadas em creches ou com outros tipos de vinculaes, que no com a me, desenvolver-se-o de acordo com a qualidade destas vinculaes. Consideramos caractersticas essenciais da maternagem a continncia ou holding, a reciprocidade afetiva e comunicativa, e os cuidados contnuos e sistemticos. O conceito de maternagem nos parece suficientemente amplo para englobar sistemas de cuidados que, embora diversos entre si, garantam a sobrevivncia dos bebs como seres humanos, adaptados cultura onde vivero e capazes de transmiti-la aos seus descendentes.

Enquanto a "gestao psicolgica" fruto da presena materna, o "parto psicolgico" fruto da ausncia da me. O nascimento psicolgico ocorre porque, entre a sensao de necessidade e o seu desaparecimento atravs da satisfao, h demoras. Estas demoras a falta - desempenham um papel fundamental no desenvolvimento adaptativo. A percepo do ambiente baseia-se na tenso gerada por um impulso no satisfeito.

Freud j dizia que uma condio para que se faa o teste da realidade que os objetos que uma vez trouxeram real satisfao tenham sido perdidos. Winnicott (1975, p. 25) confirma que no h possibilidade alguma de um beb progredir do princpio do prazer para o princpio da realidade a menos que exista uma "me suficientemente boa". Esta uma me que efetua uma adaptao ativa s necessidades do beb, uma adaptao que diminui gradativamente a interveno materna, segundo a crescente capacidade da

criana em aquilatar o fracasso da adaptao e em tolerar os resultados da frustrao. Inicialmente, a me propicia a iluso de que o seio, ou seja, todos os cuidados fazem parte do beb. A me coloca o seio real exatamente onde e quando o beb est pronto para cri-lo. Assim procedendo, cria uma rea intermediria entre o que objetivamente percebido e o que subjetivamente concebido, entre a realidade e a criatividade. A me sobrepe a realidade ao desejo da criana e d a essa a iluso de que existe uma realidade externa correspondente a sua prpria capacidade de criar. Aps isto, a me tem a tarefa de desiludir gradativamente. Se a iluso-desiluso correr normalmente, est pronto o palco para a frustrao do desmame, isto , a separao da figura materna e o incio da constituio do beb enquanto individuo (Winnicott, 1975, p. 28).

O objeto real ausente - a me - frustra. A frustrao sentida como aniquilamento. Para diminuir a dor, para se apaziguar, a criana elabora e coordena os registros espalhados no sistema nervoso. a angstia ante a ausncia da me que faz com que a criana a recrie em sua mente, represente-a mentalmente mesmo em sua ausncia. Com isto, adquire a noo de permanncia do objeto. A me, tornada permanente e no mais produto de sua onipotncia, faz com que a criana reconhea que seus sentimentos de dio, quando ela a frustra, e os de amor, quando ela a gratifica em suas necessidades, so dirigidos a uma mesma pessoa. Concomitantemente, a prpria criana se reconhece como sujeito desses dois sentimentos, fundindo impulsos agressivos e libidinosos. A partir deste momento, a criana passa a se preocupar com a me como um todo.

A tolerncia ambigidade e frustrao a condio para o incio de operaes mentais de complexidade cada vez maior. O intelecto, ele prprio, um produto da falta e a cultura e a civilizao, suas conseqncias. Tudo que nos foi dado uma vez e que nos falta tentamos criar na realidade a fim de obtermos a segurana que a entrada no mundo nos tirou. Por ironia dos deuses, a perda da onipotncia o momento do nosso surgimento conto seres humanos.

Notas: * O termo "ego" est sendo utilizado para designar o mecanismo psquico responsvel pela adaptao do indivduo ao meio. A definio de ego utilizada pela autora o resultado da somatria de conceitos de vrios autores.

ADAPTAO ESCOLAR: ENFRENTANDO O NOVO

1 INTRODUO Ao longo da histria da educao infantil, o processo de adaptao, foi por muitas vezes encarado pelos profissionais como sendo um perodo de tempo e espao determinado pela prpria escola e tinha como objetivo fazer as crianas pararem de chorar. Falamos em adaptao quando enfrentamos uma situao nova, quando entramos em contato com algo j conhecido, mas por algum tempo distante do nosso convvio dirio. A adaptao um processo contnuo de mudana, crescimento, desenvolvimento e amadurecimento. Marcado por encontros e desencontros o momento em que a criana e seus pais passam a criar novas relaes afetivas com um novo grupo que se encontra na sociedade: o incio da vida escolar da criana. Acontece, a partir de ento novos relacionamentos e favorece que a criana construa um mundo social mais amplo. Quando se trata de entrar na escola infantil, fala-se de momentos delicados e marcantes na vida do aluno que se inicia, pois envolve sentimentos e expectativas de pessoas que esperam algo melhor para um futuro vindouro. De uma s vez, a criana tem que aprender a conviver com um ambiente diferente do que ela estava acostumada a conviver, apropriando-se de uma realidade nova, com influncias, idias, amizades e oportunidades com as quais nunca havia se deparado antes. Sentimentos esto envolvidos. A criana apresenta sentimentos de tristeza, separao, sensao de estranheza ou desconforto, pois elas sentem-se estranhas no grupo ao qual ela est se inserindo, que diferente do seu grupo familiar. BALABAN (1988) afirma que necessrio tempo para que essa criana apreenda toda a nova situao que est vivenciando (seja a caracterstica desse novo adulto, ou dessa nova rotina e ambiente). necessrio tempo para que essa criana aprenda a conviver com essa nova situao: organizao do tempo, do espao e referncia do adulto. Novas experincias tero repercusso para as crianas, pais e aquelas pessoas que os acolhem, ou seja, os profissionais da instituio escolar. Entre as novas experincias que podem ser vividas, podemos destacar: a separao das crianas de seus pais, o afastamento do discente do ambiente familiar, alm da criana entrar em contato com um novo grupo de adultos e crianas estranhas. Tudo isso provoca na criana ansiedade, pois para ela significa a separao dos adultos que lhe do prazer e o principal, segurana bsica, como alimentao e vestimenta.

Nesse momento de sua vida a criana depara-se com duas conquistas fundamentais: a independncia e a autonomia. Como afirma BALABAN (1988, p. 25), a separao uma experincia que ocorre em todas as fases da vida humana. A criana comea a perceber-se independente de sua me. Por outro lado, a me ter um sentimento de perda. Na maioria das vezes a primeira grande separao do filho e essas novas mudanas causam um certo desconforto. A entrada da criana na escola d aos pais a impresso de estar antecipando a sua independncia, tarefa rdua para ambas as partes. importante lembrar que a separao um processo que gera sentimentos, precisando ser entendidos, discutidos e superados gradativamente. 2 ADAPTAO ESCOLAR: UMA QUESTO DE TEMPO Essa geralmente a primeira grande separao. Na maioria das vezes a me que tem a incumbncia de levar o filho pela primeira vez escola maternal (...) Isso faz a me reviver separaes pelas quais passou, e mesmo que estas tenham sido resolvidas com xito, no h como fugir ao fato de que estamos lidando com uma experincia emocional (...) O fluxo de emoes sentido pela maioria das mes no reflete apenas sentimentos relacionado criana, mas tambm suas prprias lembranas de separao. (REID, 1999: 99-100). Como a escola pode se posicionar frente a esses conflitos? preciso minimizar o impacto negativo desse momento particular na vida das crianas e de suas famlias tornando a escola um ambiente mais saudvel e confiante. Ser aberta e disponvel so dois fatores que devem estar presentes na escola. Cada instituio de educao infantil deve planejar-se para esse processo de adaptao de acordo com as concepes de educao e da criana que direcionam sua prtica. Cada escola tem a sua realidade especfica. Existem diferenas sociais e econmicas que vo particularizando as escolas infantis e, portanto faz mudar o planejamento no que se refere ao regimento interno escolar. Todas as escolas e creches tm um ponto de vista a respeito da entrada da criana na escola e a respeito da separao, quer ignorem estes assuntos, quer tenham planos para eles. Se os ignoram, mais provvel que o seu ponto de vista se baseie na posio tradicional de que a separao no algo que tenha uma importncia especial, e que largar a criana na escola e escapar melhor para as pessoas envolvidas. Se a escola tem um plano para a separao, est reconhecendo a importncia de ligao entre pais e filhos. (BALABAN, 1988, 103) Segundo BALABAN (1988), a criana que capaz de dominar seus sentimentos de separao ligadas com a entrada na escola, est dando um grande passo ao seu amadurecimento, que ao invs de encarar como um problema, ver como uma oportunidade de crescimento. O trabalho com crianas em escolas de educao infantil deve acontecer, assim com a responsabilidade que as instituies escolares devem ter em ocupar-se de facilitar a apropriao e a reconstruo de saberes e conhecimentos.

Na realidade, desde cedo a criana deve apropriar-se do conjunto de informaes, valores e referncias que ampliem seus conhecimentos, para que se constitua como cidad em uma sociedade que passa por profundas mudanas tecnolgicas, polticas e econmicas. (CARVALHO, 2001:6) A funo da escola e dos profissionais de receber a criana e para isso necessrio um trabalho cuidadosamente planejado. A instituio deve causar boa impresso, apresentar-se como um ambiente seguro, com um espao que propicie o desenvolvimento e uma aprendizagem significativa. BALABAN (1988), orienta que antes do incio das aulas, sejam organizadas reunies coletivas e individuais com os pais, para a escola expor aos mesmos a sua proposta pedaggica, os seus objetivos, explicando-lhes como se d esse processo de adaptao, enfatizando que esse momento merece uma ateno especial. Imaginar que o sucesso de um processo de adaptao se resume ter ausncia de choro banalizar uma situao que no termina em si mesma. Os sintomas que as crianas apresentam como doenas, regresses, alteraes de comportamento, etc., esto a para comprovar que elas no falam que as coisas no vo bem somente chorando. (BORGES, 2002: 32) Fica possibilitado nesse momento o esclarecimento de dvidas, pois sero plantadas sementes nesse encontro para o estabelecimento de uma relao de confiana, afetividade e amizade entre escola e famlia. Sem dvida, a convivncia familiar insubstituvel, mas na escola que a criana tem a possibilidade de ampliar essa vivncia e isso determina a construo de seus conhecimentos, uma vez que na interao com os outros que esses conhecimentos se firmam e se constroem. Segundo DAVINI (1999:45): A adaptao todo um grande perodo, que abrange desde as entrevistas e visitas preliminares dos pais as escolas, bem como os primeiros dias e o primeiro ano de escolarizao da criana. HENRIQUES (1987), prope um trabalho que auxilie as crianas a elaborarem alguns dos conflitos particulares desse momento, com vista formao de seu auto-conceito e a sua interao no grupo, to importante para o xito das aprendizagens posteriores, discorrendo alguns contedos significativos que podem ser estudados na adaptao, tais como: quem sou eu? Com quem eu moro? O que eu posso aprender? A organizao do ambiente escolar, a preparao dos profissionais que iro lidar com essas crianas e os familiares de fundamental importncia para que a efetivao da adaptao vida escolar seja um momento positivo nos aspectos enfocados. O planejamento, desde o conhecer dessa criana, atravs de entrevistas e questionrios destinados s famlias, organizao de atividades e do prprio espao pelo qual a criana est inserida ou vai se inserir merecem ateno especial.

Este perodo desenvolvido sem prazos para acabar e iniciar aprendizagens mais sistemticas, pois as atividades espontneas das crianas vo encadeando-se e integrando-se s propostas do professor, num trabalho tambm sistemtico que versa sobre contedos inerentes aos interesses e necessidades deste seu momento de evoluo. (HENRIQUES, 1987, 191-192) Para que ocorra uma adaptao significativa da criana necessrio que a instituio escolar fundamente-se teoricamente acerca do assunto e organize-se para receber os novos alunos, sabendo que juo a eles receber tambm seus pais e/ou responsveis. A separao afeta as crianas. Afeta os pais. Faz brotar sentimentos nos professores. O incio da vida escolar pode ser uma ocasio excitante ou tambm uma ocasio agradvel. Junto com aqueles que realmente esto encantados por estarem iniciando sua vida escolar, existem freqentemente outras crianas chorando ou pais tensos e nervosos. (BALABAN, 1988: 24) O professor nesse processo aparece como mediador principal no contexto da adaptao vida escolar. Assim como as crianas e os pais, nesse momento, tambm passa pelo processo de adaptao, pois a cada ano que se inicia novas experincias, novas crianas, novos pais sero conhecidos. As expectativas so muitas: como sero as novas crianas? Serei bem aceita por elas? Ser que elas confiaro em mim? Ademais, a rotina de sala de aula e muitas vezes da prpria escola so modificadas diante das peculiaridades encontradas no processo de adaptao. Enfim, o professor o principal mediador e tem que atender as expectativas dos pais, ganhar a confiana das crianas e de seus familiares e ainda, conduzir esse processo, alm de trabalhar seus prprios sentimentos. Esto sendo postos o tempo todo prova e necessrio sempre ampliar e capacitar os seus conhecimentos. ABSTRACT ADAPTATION SCHOOL: FACING NEW This article deals with the question of the adaptation of the child in the pertaining to school institution. It is a process of change and renewal in the life of the child, the professor and familiar. The child can present sadness feelings and unreliability; everything depends on the reception and planning of the school. The function of the school and the professionals is to receive the child and to cause a good impression, at last, to present itself as a surrounding insurance. The professor must be the main mediator in the context of the pertaining to school adaptation, not leaving the classroom to fall in the routine at the same time where he gains the confidence of the familiar children and. Key-words: Adaptation; School Institution; renewal in the life of the child. 3 CONCLUSO

Pode-se concluir que a adaptao uma situao de muito estresse tanto para os pais, como para as crianas e de certa forma para os professores. A deciso de colocar o filho na escola ou creche tem que ser muito bem pensada. Os pais tm que estar muito seguros desta atitude. Eles devem estar prontos, pois tero que se manter firmes, no devero em hiptese alguma se arrepender e voltar atrs, pois esta atitude resultar em danos tremendos criana. Toda situao nova, tanto para as crianas como para os adultos uma posio incmoda, pois tira o indivduo da sua zona de conforto. Enfrentar o desconhecido sempre uma condio estressante independente da idade. Quanto ao professor, este deve estar proporcionando um ambiente agradvel e acolhedor com atividades ldicas e prazerosas as quais supram o processo de separao vivido pela criana, e que estimule a sua individualidade e socializao, como msicas e danas, jogos e brincadeiras, histrias dentre outras, dessa forma o professor ir conquistar a confiana da criana e conseqentemente facilitar o processo de adaptao e socializao da mesma, principalmente em se tratando da pr-escola.

4 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS BALABAN, Nancy. O incio da vida escolar: da separao independncia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1988. BORGES, M. F. S. T. e SOUZA, R. C. de (org.) A prxis na formao de educadores de educao infantil. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. CARVALHO, Tnia Cmara Arajo. Educao infantil: subsdios para a formao do professor. Trabalho apresentado no X Colquio Internacional da AFIRSE, set/ 2001. COSTA, Simone Rodrigues de Lima. Adaptao na educao infantil: Estratgias de envolvimento dos pais. (Monografia) Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Departamento de Educao. 2003. DAVINI, Juliana; FREIRE, Madalena (Org). Adaptao: pais, educadores e crianas enfrentando mudanas . So Paulo: Espao Pedaggico, 1999. (Srie Cadernos de Reflexo). DIESEL, Marlete. A Adaptao escolar: sentimentos e percepes do educador diante da questo. Revista do professor. Porto Alegre, 19 (74): 10-13, abr/jun. 2003. HENRIQUES, L. A . O perodo de adaptao na pr-escola em um enfoque psicopedaggico. In: SCOZ, B. J. L. (et al). Psicopedagogia o carter interdisciplinar na formao e atuao profissional. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987. REID, Susan. Compreendendo seu filho de 2 anos. Trad. Cludia Gerpe Duarte. Rio de Janeiro: Imago, 1992.

Adaptao na escola em diferentes momentos


Pacincia, tolerncia e bom-senso podem tornar a adaptao escolar um processo menos traumtico
O termo ADAPTAR-SE, se buscado nos dicionrios da lngua portuguesa ser traduzido por acomodarse, ajustar-se, adequar-se dentre outros. Podemos pensar tambm em um mimetismo, a harmonia dos animais com o meio, como um camaleo ou uma borboleta. Mas, estes sinnimos no traduzem a intensidade dos sentimentos que se passam nos novos frequentadores da escola, sejam eles de qual idade forem.

Antes de mais nada imprescindvel que tentemos nos colocar no lugar das crianas ou adolescentes e faamos um pequeno exerccio de reflexo. Imagine-se em um emprego novo, em uma festa ou evento em que esteja sozinho, no conhea ningum. Como se sentiria? Ns adultos conseguimos explicar, ou at de forma racional compreender esses sentimentos de estranhamento e apesar da situao desagradvel, conseguimos superar esses obstculos e nos adaptar ao novo rapidamente. As crianas tambm os superaro, mas importante que o adulto compreenda o que esto sentindo e as ajude a vencer esta etapa auxiliando-as, encorajando-as, mas no demonstrando compaixo e fazendo cesses. As crianas e adolescentes testam todo o tempo os adultos que as cercam e estes, ao se dobrarem diante de uma frustrao, birra ou choro, s reforam atos inadequados e do espao para que se tornem a cada dia mais controladores. So vrios os momentos em que as crianas e adolescentes passaro por adaptaes e readaptaes escolares. Ao falarmos de adaptao na escola nos vm a imagem daquelas crianas de um ou dois aninhos chorando copiosamente. Entretanto, h vrios momentos distintos de adaptao e readaptao: bebs,

crianas pequenas, maiorzinhas, transies do berrio para a Educao Infantil, da Educao Infantil para o Fundamental I, do Fundamental I para o II, do Fundamental II para o Ensino Mdio, mudana de escolas, no meio do processo... Enfim, preciso que nos coloquemos no lugar deles para podermos auxili-los nessas passagens. Sempre ouvimos: Nenhuma mudana fcil! e para que uma adaptao escolar ocorra da melhor maneira possvel, precisa ser bem conduzida, minimizando sofrimentos desnecessrios. Quando nos preparamos para as situaes, estas acabam sendo menos dolorosas do que se apresentavam. Quanto menor o filho, mais difcil parece a separao e maior a ansiedade dos pais. O beb no fala e isso provoca nos pais um vazio, pois no tm o registro que gostariam de como foi aquele dia do ponto de vista do beb. Que bom seria, no ? Para a escola e seus profissionais tambm um momento difcil, pois h que se passar segurana e criar vnculos afetivos, antes de qualquer coisa e claro que s sero alcanados pouco a pouco. No mundo contemporneo, muitos pais acabam por ter um sentimento de culpa por no poderem estar o tempo que julgam ideal com seu filho. Aqui vale a velha mxima O que importa a qualidade e no a quantidade do tempo em que passam juntos. No h porque se sentirem assim. As crianas crescem, amadurecem e precisam de novas experincias com outros da mesma idade. Por mais longo e cheio de lgrimas, que um perodo de adaptao possa ser, no traumatiza. Todos superam essas dores dos primeiros dias na escola e, logo, eles faro parte de uma lembrana distante. Essas etapas podem parecer, ou at serem em parte dolorosas, mas aos poucos, pais, crianas e adolescentes passam a conhecer, confiar na escolha que fizeram e a lidar com mais tranquilidade e prazer com essas etapas que so fundamentais na formao e construo da personalidade de qualquer indivduo. De casa para o berrio H algumas dcadas, talvez fosse uma situao inimaginvel, mas hoje, muitas mes precisam deixar os filhos ainda bebs na escola e isso no deve ser permeado de culpa ou agonia. claro que preocupao, insegurana e outros sentimentos passaro pelas noites das mames e papais, mas ao se fazer uma opo dosada, ponderada e de acordo com o bolso, disponibilidade, filosofia e tudo mais que pais dedicados se informaro, o beb estar certamente bem assessorado. At uns cinco ou seis meses de idade a adaptao mais dos pais, que no sem razo, ficam apreensivos em ter que delegar os cuidados com seus pequenos a terceiros. O beb nessa idade pode estranhar a nova rotina, mas ainda no estranha pessoas ao ponto de protestar e, sendo assim, essa transio costuma ser bastante tranquila. Depois dos sete ou oito meses, alguns bebs j estranham e ento preciso atentar para alguns detalhes. Os cuidadores precisam ser orientados e preparados para compreender as etapas de desenvolvimento neuropsicomotor, o comportamento e cuidados com a assepsia do beb, fazendo com que o beb sinta-se acolhido. O espao deve ser adequado, higienizado e estimulador. A escola precisa permitir que um responsvel, permanea na escola at que se sintam seguros beb e famlia para que depois o beb permanea sozinho pelo perodo completo. Do berrio ou de casa para a creche Nesta etapa podemos descrever duas diferentes situaes. Aqueles que j frequentam o berrio e faro a transio para a creche (0 a 3 anos) e aqueles que faro sua estreia na vida escolar. Passar daquela vidinha de proteo e cuidados mais que especiais para uma explorao do espao e relaes mais amplas traro muitas descobertas, alegrias e apreenses. Os pais de bebs que j frequentam a escola estranham a mudana na rotina e nos cuidados. Via de regra reclamam que a escola relaxou, pois a criana chega cansada, suja, machucada, etc. Na verdade uma transio saudvel, mas difcil de aceitar. Os pais, mesmo que inconscientemente no querem que os bebs cresam e muitas vezes tentam negociar com a escola uma prorrogao no berrio. Os profissionais precisam ser habilidosos e compreender que apesar do beb j conhecer o espao e as pessoas, haver um estranhamento.

O ideal seria que a escola no incio disponibilize algum profissional do berrio, que j possui um vnculo com a criana para acompanh-la na nova turma e em momentos de recreao. No incio ainda importante que a criana faa sua assepsia, alimentao e soninho no berrio, para que s depois, aos poucos, seja feita a transio definitiva. Por outro lado, a nova professora e os novos amiguinhos, podem programar idas dirias ao berrio para comear a criar os primeiros laos e vnculos. A segunda situao nesta fase quando o beb ou criana est entrando na escola por volta dos sete meses at quase trs anos de idade, pela primeira vez. Essa a idade mais trabalhosa, pois a criana j estranha pessoas e no compreende ainda o que a escola, o que est fazendo l e principalmente que os pais continuam a existir mesmo quando no esto diante de sua vista. importante tambm neste caso que a escola permita a permanncia da me, do pai, avs ou de algum que a criana tenha um vnculo afetivo para acompanh-la nos primeiros dias. Essa pessoa deve ficar de preferncia em algum espao que a escola tenha reservado para isso, nunca dentro da sala de aula, enquanto a criana rene-se com a professora e os novos amiguinhos. Quando a criana sentir-se ansiosa, insegura ou quando chorar deve ser levada ao aconchego desta pessoa para que verifique que no foi abandonada. O familiar deve permitir a aproximao da criana com a professora e com os novos amiguinhos, pois ela precisa fortalecer os vnculos com eles. Se o adulto assumir uma postura superprotetora em lugar de auxiliar, acabar por tornar o processo mais difcil e doloroso. Pode-se esperar que a criana fique ansiosa, proteste, chore, esbraveje e invente histrias, para evitar enfrentar essa situao. O ambiente familiar e as pessoas que nele habitam j so dominados por ela e isso lhe d tranquilidade e segurana. J na escola, encontrar obstculos e desafios que ela provavelmente no estar com vontade de enfrentar. Ela no precisa clamar por ateno e carinho de seus pais, mas na escola ela precisar sim, conquistar seus espaos e afetos. L, as disputas sero leais, no como com papai, com mame ou os vovs que a deixam ganhar no jogo ou fingem que no veem certas transgresses e concedem alguns privilgios s para v-los contentes e de bem com a vida. Por mais que os pais estejam apreensivos importante procurar no passar essa preocupao criana, mas sim ressaltar os pontos positivos que existiro na sua nova rotina, falando bem da escola, das novidades, dos amigos e brincadeiras. Dorzinhas de barriga, alteraes de humor, no sono, manhas e birras so esperadas nesse contexto. De casa para a escola aos 3 ou 4 anos ou da creche (0 a 3 anos) para a pr-escola (4 e 5 anos) Este outro momento de transio ou adaptao. Mas, via de regra uma situao em que as crianas j compreendem as mudanas, verbalizam e, portanto, costuma ser uma adaptao bem mais fcil. Neste caso um ou dois dias j costumam ser suficientes para que a criana se integre. Esse o tempo para que elas criem laos, se sintam aceitas, reconheam os espaos, as pessoas e as novidades. O professor pode elaborar um planejamento significativo, que promova atividades de integrao e se utilize de muita cor, msica, gua e areia. Assim, ser capaz de motivar at a mais sisuda das crianas. Do pr para o Ensino Fundamental I (do pr para o 1 ano) Com a nova legislao e o ensino fundamental de nove anos, essa transio est ocorrendo precocemente, aos seis anos de idade. Um dos maiores erros que se faz nas escolas considerar o aluno que passa para o ensino fundamental como um mini-adulto. De repente ele deve deixar de ser criana, cria-se uma rotina completamente diferente daquela, que tinha o ldico como premissa, para uma engessada e, com isso, toda a criatividade, competncias e potencialidades so engessadas tambm. As crianas no deixam de s-las em um perodo de frias de vero. A escola deve compreender a criana como o ser holstico que e proporcionar a ela um planejamento dinmico e flexvel permitindo que se adapte a nova rotina de uma maneira natural e alicerada considerados seus conhecimentos prvios, maturao e curiosidade.

A escola pode propor uma carga horria gradativa, mantendo atividades ldicas como a hora do ptio, histrias, fantoches, dentre outras e aos poucos ir priorizando outras atividades, ano a ano, entretanto sem eliminar o ldico pois sabe-se que sempre enriquecem qualquer processo educativo. Do Fundamental I para o Fundamental II (do 5 para o 6 ano) Nesta etapa, a criana, na verdade um pr-adolescente, passa do contato com poucos professores, que na maior parte das vezes tem uma ligao prxima e afetiva com eles, os conhecem pelos nomes, suas famlias (todos mais afetivos e prximos dos alunos) para um modelo com um professor para cada componente curricular, em aulas de 50 minutos que exigem um ritmo mais rpido de aprendizagem. A entrada na pr-adolescncia, tambm implica em muitas mudanas. Esperar que seja uma transio tranquila seria utopia. Todavia, possvel se minimizar as ansiedades e transformaes se a escola pensar nessa etapa com a devida antecedncia. A escola pode, por exemplo, inserir um novo professor a cada ano, trocando-se 2 professores regentes para inverter disciplinas, por exemplo, para que os alunos comecem a trabalhar com a diversidade de estilos e exigncias. Outra ao positiva fazer um planejamento interdisciplinar. Uma das maiores dificuldades para os alunos que ingressam nessa fase a quantidade enorme de exigncias em cada componente curricular, desproporcional ao que estavam at ento acostumados. Os professores, via de regra, no se conversam e acabam exigindo uma carga grande de trabalhos, pesquisas e lies de casa sem se preocuparem em saber se nos outros componentes curriculares outros professores tambm j no solicitaram um volume grande de compromissos para o mesmo perodo. Essa questo pode ser facilmente solucionada com reunies de nvel e uma agenda mensal fixada na sala. Desta forma um professor poder consultar o que os outros solicitaram e rever e remanejar suas prprias solicitaes. E da por diante estaremos sempre em novos processos adaptativos: do Ensino Fundamental II para o Ensino Mdio, deste para a graduao, para a ps, para o mestrado, para o doutorado, para o psdoutorado, para o trabalho e para a vida, que se bem conduzidos s nos faro seres humanos holsticos, ntegros e cidados prontos para os novos desafios.

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Adaptao bem feita REVISTA NOVA ESCOLA

Bebs e crianas pequenas se sentem vontade quando a creche acolhe as famlias e os objetos pessoais de todos
Cristiane Marangon (novaescola@atleitor.com.br) Compartilhe

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A deciso de matricular o filho na Educao Infantil movida por diferentes razes. Alguns precisam apenas de um lugar para deix-lo, enquanto outros entendem que esse o ambiente mais apropriado para os pequenos. Nos dois casos, os primeiros dias na creche costumam no ser fceis. As mes (ou responsveis) choram discretamente, se sentindo culpadas pela separao, e a crianada abre o berreiro ao ver os adultos sarem pela porta. Evitar cenas assim possvel quando os profissionais escolares programam uma boa adaptao para todos. "Como, na maioria das vezes, essa a primeira vivncia de meninos e meninas num espao coletivo fora de casa, devemos fazer dessa experincia a grande e boa referncia para as prximas relaes", diz Beatriz Ferraz, diretora de projetos de formao continuada da Escola de Educadores, em So Paulo. No Colgio Farroupilha, em Porto Alegre, a professora Edimari Rodrigues Romeu tem grande preocupao com a adaptao. "Para amenizar o sofrimento das famlias, preciso mostrar que as crianas ficam bem na creche", lembra. Com isso em mente, ela desenvolveu no incio deste ano o projeto Um Cantinho da Minha Casa na Escola com sua turma de berrio. O trabalho com os pequenos, de at 1 ano e meio, durou dois meses e rendeu um diploma por ter ficado entre os 50 melhores do Prmio Victor Civita Educador Nota 10 em 2007. Durante a entrevista com as famlias, Edimari pediu fotos das crianas com os parentes, os animais de estimao e os brinquedos preferidos. " importante que elas encontrem objetos pessoais na escola", justifica. "Isso d a sensao de extenso de casa na instituio." Com o material, escolheu um canto, colocou um tapete colorido de EVA no cho e espalhou almofadas e brinquedos devidamente identificados. Em paralelo, confeccionou um painel com os retratos. Tirou cpias coloridas e as fixou em cartolina branca com um adesivo transparente largo. Por fim, colocou o mural na parede numa altura acessvel ao grupo.

lbum de fotos
As imagens originais foram para lbuns individuais. A professora cortou ao meio folhas coloridas de tamanho A4 e colou as fotos em cada pedao. Depois, digitou as legendas no computador e imprimiu em papel branco. Nelas, o nome das pessoas e a situao ("Pedro com seus avs no parque", por exemplo). Para garantir mais durabilidade, envolveu as folhas com plstico adesivo transparente. Com o furador, fez dois orifcios em todas as pginas e as uniu

com barbante. Na capa, escreveu "Eu e minha famlia". Como a inteno era deix-los ao alcance da crianada, ela tomou o cuidado de no usar grampeador nem fio de nilon para no causar machucados. Todos os dias, algum chegava com um brinquedo para juntar ao canto. Edimari reunia a turma numa roda, fazia a chamada e mostrava o novo objeto. "Eu contava quem havia trazido e estimulava o emprstimo, mas nem sempre era atendida. Quem no queria compartilhar era respeitado", diz. Dessa maneira, ficava entendido o que pertencia a quem. O mesmo aconteceu com a insero de fotos inditas, com destaque para o nome e as peculiaridades de cada famlia. O tempo todo, os pequenos esto livres para explorar o espao. "Em alguns momentos, eles ficam um longo perodo olhando e observando seus parentes e os dos colegas", conta. Mas nem todos se acalmam vendo a imagem da famlia na parede. No princpio, era comum alguns chorarem de saudade. Quando isso acontecia, a educadora os pegava no colo e conversava sobre o momento em que se reencontrariam com os pais novamente. Um de seus argumentos era a proximidade da hora de sada. Para os que no tm autonomia para se locomover, como os bebs de colo e os que ainda no engatinham ou andam, a estratgia lev-los ao painel ou fixar as fotos no cho com plstico adesivo transparente. Desde o incio do ano, Edimari j refez o material algumas vezes por causa da manipulao, mas isso no problema. O que importa mesmo o bem-estar da turma.

Envolvimento de todos
O CEI Mina, na capital paulista, tem um projeto institucional de adaptao bastante elogiado. Assim que recebe a lista de interessados em fazer a matrcula, a diretora Rosangela Santos Barbosa marca uma entrevista com os pais ou os responsveis. No dia combinado, ela aplica um questionrio com perguntas sobre concepo, gestao, parto, relaes afetivas, higiene, alimentao, sono e outros aspectos da vida da criana em casa. Sua inteno reunir informaes para que a equipe consiga fazer um atendimento personalizado. Depois, ela explica o planejamento pedaggico e apresenta todos os espaos e funcionrios, dando nfase aos lugares onde a criana vai ficar. O fim da conversa um convite para que os adultos passem alguns dias na creche, acompanhando a rotina. Rosangela tem objetivos definidos. "Quero proporcionar tranquilidade e fazer com que todos se sintam seguros acompanhando nosso trabalho", explica. A medida tem um ganho adicional. Com a famlia dentro da instituio, os professores aprendem mais rapidamente a melhor maneira de cuidar do novo integrante da turma. "O ideal que a primeira troca de fraldas seja feita pela me com a observao do educador", defende a consultora Beatriz. Na CEI Mina, os adultos participam ainda de palestras e discusses pedaggicas. "Sempre exibo um vdeo e leio sobre o tema adaptao antes de iniciar uma reflexo", conta a diretora. Alm do ambiente preparado com mesa, cadeiras e videocassete, ela oferece um lanche. Nesse clima

descontrado, todos se sentem vontade para compartilhar impresses e angstias. Com o entrosamento no espao escolar, Rosangela prope uma oficina de sucata para a confeco de um brinquedo. A produo dos pais sempre colocada na sala da creche. Outra iniciativa integrar os participantes s atividades do dia-a-dia. "O envolvimento to grande que as pessoas no se restringem a dar ateno aos seus", narra. Os especialistas recomendam ainda compartilhar um texto sobre o desenvolvimento infantil e explicar o que acontece em cada poca da infncia, principalmente na fase em que est o filho.

A equipe e a famlia
A equipe pedaggica tambm merece uma adaptao. "A rotina da instituio se altera completamente com a chegada de cada novo integrante, seja no incio do ano, seja agora", justifica Silvana Augusto, assessora para Educao Infantil e formadora de professores, de So Paulo. Nesse caso, coordenadores e diretores devem orientar professores e demais funcionrios sobre como se comportar: por exemplo, explicar aos cozinheiros que, se acriana rejeitar a comida, no um problema do trabalho dele. A adaptao um perodo de aprendizagem. Famlia, escola e crianas descobrem sobre convvio, segurana, ritmos e explorao de novos ambientes, entre tantas outras coisas. Para as famlias das crianas do CEI Mina, fica a clareza de fazer parte da creche, pois a equipe considera o sentimento delas para desenvolver o prprio trabalho. "Estamos prontos para receber os pais. Eles so nossos parceiros!", diz Rosangela. No Colgio Farroupilha, a professora gacha tambm alcanou seu objetivo: as crianas rapidamente ficaram tranqilas dentro do novo ambiente. Para demonstrar isso aos pais ou responsveis, fez fotos de diferentes situaes, como a brincadeira no tanque de areia, a hora do lanche, o abrao apertado no brinquedo querido e os olhares felizes em direo ao mural. "As crianas aprendem a ficar longe da famlia e, com isso, se apropriam dos espaos da creche", avalia.

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Falando em Adaptao Escolar


em 18. fev, 2008 por Isabela em Artigos O incio da vida escolar um acontecimento especial para toda a famlia, e o mesmo envolve dois desafios para a criana: o ambiente novo e a separao dos familiares. Desse modo, entendemos que as famlias necessitam ser preparadas para esse perodo, pois assim podero ajudar as crianas a caminharem com mais segurana nesse momento, uma vez que a possibilidade da separao depender muito da atitude emocional dos familiares. E no possvel compreender os sentimentos de uma criana sem pensar nos sentimentos que envolvem os pais. O sentimento de quem leva seu filho na escola no primeiro dia de aula, muito similar quele vivido pela criana. De preferncia a separao deve ocorrer aos poucos. importante que os pais deixem claro que no a esto abandonando e voltaro para lev-la para casa, indo busc-la na hora exata da sada, sendo honestos com a criana, despedindo-se dela quando forem sair. S assim ela poder se concentrar nas atividades propostas, e deixar de olhar todo o tempo para a porta para saber se sua famlia j desapareceu. Para a criana, o ingresso na escola representa uma elaborao do seu crescimento, uma vez que esse pequeno ser ter que vivenciar a separao do que j familiar e seguro para iniciar uma ligao com algo desconhecido, o que se constitui numa experincia agradvel, mas que pode tambm lhe causar certo desconforto. Em decorrncia do que j mencionamos, pequenas alteraes no sono, alimentao, eliminao e humor podem acontecer, e so normais. Os pais devem expressar confiana em seus filhos para que eles se sintam cada vez mais encorajados a vencer os

desafios, pois sentindo-se confiantes, desenvolvero sentimentos positivos a respeito de si mesmos, podendo ento transferir essa experincia para essa e outras situaes. O mundo da criana com sua famlia est apoiado em bases slidas e confiveis. Um mundo mais amplo a espera para acrescentar sua parte ao que ela j construiu como modelo de vida. A partir da, os pais podem ento observar seu filho CRESCENDO E a coisa mais importante que existe ter sido conquistada: uma outra pessoa! Isabela Benevides de Melo Pedagoga / Especialista em Gesto e Planejamento Educacional / Especialista no Mtodo Montessori/ Psicanalista /Psicopedagoga
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Entrada da criana na escola


A entrada da criana na escola constitui um marco na sua vida. Para muitas delas, representa uma linha divisria, a sada do aconchego familiar para a conquista de um mundo novo, por vezes ameaador. Para ns, adaptao um processo gradativo, como diz Balaban (1988), o qual vivenciado diferentemente por cada criana. Esse processo vai sendo conquistado/construdo nas interaes com os outros crianas, professores e pais e com o meio escola e casa. Alm disso, considerar a adaptao como um processo significa tambm levar em considerao o trabalho pedaggico, tanto no que se refere aos contedos como s metodologias (Rgo, 1995). um momento de responsabilidades partilhadas entre escola e famlia, considerando que essa criana em processo de adaptao tem uma histria de vida, passou por inmeras experincias e que faz parte de um determinado grupo social. Por outro lado, acrescenta Balaban (1988), um perodo permeado de emoes diversas, como: medo, ansiedade, insegurana, dentre outros, para todos os envolvidos professores, pais e, em particular, as crianas. Descreve, ainda, que os sentimentos vivenciados pelas crianas so muito mais intensos nesse perodo e que as suas expectativas acerca dos adultos influenciam nesse processo. As crianas reagem diferentemente. Furman (apud Balaban, 1988, p.13) afirma que um engano comum

pensar que quando a criana pequena que no se importa quando seus pais a deixam ou quando ela os deixa, tenha elaborado bem a separao. A criana que realmente a elabora bem, permite a si mesma que sinta falta da pessoa querida que est ausente, que se sinta triste, sozinha e talvez at zangada, e se permite expressar seus sentimentos de maneira apropriada. Nesse sentido, preciso que o professor, ainda mais que os pais, esteja seguro para conduzir esse processo diferente em cada criana, apresentando uma maior estabilidade para lidar, pacincia para esperar o tempo de cada um, pois. E, acima de tudo saber intervir no momento certo. J os pais, em sua maioria, sentem-se ansiosos e divididos entre a perspectiva de ver seus filhos conquistando novos espaos, ao mesmo tempo, de ter que deix-los com pessoas desconhecidas. No raras vezes sentem-se ameaados de perder o amor de seus filhos ou ter que dividi-los com outros. uma fase de expectativa e excitao com a perspectiva de encontrar um novo grupo de crianas e o constrangimento de contar com a presena dos pais dentro da sala de aula. Balaban (1988) lembra que alm destes aspectos, os professores so tomados por lembranas passadas, algumas positivas outras negativas, relacionadas ao incio de sua vida escolar, bem como de outras experincias pessoais que envolvem separao, as quais podem dificultar o processo de adaptao das crianas. Mas, so eles que nesse processo so a ponte de estabilidade e de clareza acerca de como devem agir com os pais e com as crianas.

Adaptao Escolar
Publicado em: 15/04/2011 |Comentrio: 0 | Acessos: 316 |

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Adaptao Escolar: Um novo olhar a este desconhecido! Imagine seu pequenino que, sempre esteve rodeado de pessoas da famlia, nunca saiu de casa sem os pais, de repente v-se em um ambiente novo, cheio de crianas e "moas" desconhecidas. Pois , s de pensar d um friozinho na barriga, no . Para ns, adultos, um estresse lidarmos com o novo, o que pensar quando se trata de uma criana, sem mencionar que fatalmente nos recordaremos de nossa infncia e das experincias vividas nesta fase. O perodo inicial escolar conhecido como "a fase da adaptao escolar". o processo pelo qual toda criana passar e perfeitamente normal ser um perodo cheio de

angstias e insegurana. Esta uma fase de transio, onde no s a criana "aprende" a conviver com outras pessoas, ou em linguagem profissional, aprende a socializar-se, mas como tambm os pais "aprendem" a conviver longe dos filhos. Esse um perodo de estrema importncia, pois nesta fase que a criana comea a adquirir autonomia e entende que h "um monto de mistrios a serem desvendados", ou melhor, h um mundo novo para ser descoberto. A adaptao escolar pode variar de criana para criana, no importando a idade ou a experincia j adquirida, contudo, esse perodo vem se tornando cada vez mais tranquilo, devido s novas estratgias para cativar os pequenos e principalmente para acalmar a ansiedade dos pais. Alis, por vezes, os pais acabam tendo mais dificuldades na adaptao do que os prprios filhos. O vnculo: criana/pais/escola pode ser lento, por isso preciso ter pacincia, tranquilidade e dilogo, afim de que sejam sanadas todas as dvidas e angstias. Os pais devem estar atentos para que no transpassem suas inseguranas aos filhos. Anncios Google

Sabe-se que a criana aprende por imitao, ela percebe tudo ao seu redor, sendo assim errneo imaginar que os pequeninos no entendem nada, isso mito! Eles sabem/sentem tudo o que ocorre a sua volta. O adulto o "porto seguro" quem mostra o certo e o errado e durante o processo de adaptao se algo estiver "errado" com os pais elas percebero e com certeza iro entender que aquele lugar no bom para ela, prolongando assim essa fase de adaptao. Voc deve estar se perguntando: Qual a melhor maneira de proceder? Com o dilogo claro! Procure conhecer os profissionais que tero contato direto com seu filho, converse, tire dvidas, pergunte tudo, por mais bobo que parea o questionamento, estabelea um canal direto com a vida escolar do seu pequeno, mesmo depois da fase de adaptao. As reunies so relevantes, a criana precisa saber que os pais se importam com ela, de nada adiantar pagar o melhor colgio se os pais esto ausentes. Algumas "dicas" podem auxiliar neste momento nico na vida de cada um: Primeiramente, como j mencionei, a segurana primordial para o bom andamento da adaptao;

A escolha da instituio educacional: A educao no deve ser tratada como mercadoria, que se compra pelo preo acessvel ou aparncia, afinal sabemos que "o barato pode sair caro" e "por fora bela viola, por dentro po bolorento" ou ainda "beleza no pe mesa". importante se ter em mente o que se deseja para o futuro do seu filho e aliar qualidade com possibilidades; Na hora de levar seu filho para a escola procure deixar apenas uma pessoa encarregada desta tarefa; Estabelea rotinas; No se atrase ao busc-la evitando que a criana adquira um sentimento de "abandono", pois ela ver outros pais vindo buscar seus filhos (no caso seus amiguinhos) no horrio combinado; No tente "enganar" a criana, o que parece vivel em um determinado momento pode ser prejudicial em negociaes futuras. Evite interrogatrios, algumas crianas no gostam de contar suas experincias escolares. A melhor sada um dilogo tranquilo, sem presso. Respeite este momento da criana. Por fim sempre que sentir a necessidade de saber como anda o desenvolvimento de seu pequeno aproveite a parceria Escola/Pais, com certeza a escola de seu filho estar sempre de portas abertas. Camila Giangrossi Meleke Pedagoga/ Ps graduanda em psicopedagogia

Educao Infantil e a adaptao escolar


Publicado: Quinta-feira, 3 de fevereiro de 2011 bing imagens

Adaptao escolar

As aulas comearam e com elas as expectativas de pais e alunos que iro pela primeira vez escola. O processo de adaptao bem significativo para a criana que ter pela frente pelo menos dois grandes desafios: o de enfrentar um ambiente desconhecido para ela e a separao da me/pai. Para a me/pai tambm se trata de um momento muito especial e eles precisam agir com segurana para transmitir esta segurana ao seu filho(a). Grande parte da boa adaptao da criana depende do comportamento de seus pais. Muitos pais, por quererem amenizar o sofrimento dos filhos nos primeiros dias de aula, acabam se comportando de forma a reforar o comportamento de rejeio da criana pela escola. O pai tem que entender que a entrada do seu filho na escola a primeira separao e isto faz parte do crescimento da criana. Sabemos que o sentimento da me nos primeiros dias de aula bem parecido com o sentimento da criana. Porm, a me deve ter maturidade para se controlar e passar para a criana a tranquilidade e segurana de que ela tanto precisa. A me tem que ajudar seu filho neste momento to importante para a vida dele. Como pode ajudar? Preparando a criana para este acontecimento. A criana deve participar desde as visitas s escolas. Ela deve opinar sobre se gostou ou no e sua opinio deve ser respeitada. Normalmente as escolas de Educao Infantil possuem cursos de frias que so promovidos justamente para uma pr-adaptao da criana. Leve-a para brincar em algumas escolas e veja em qual delas seu filho se sente mais confortvel. Perceba como ele se relaciona com as outras crianas, com o espao fsico e com as professoras e auxiliares. Procure colocar a criana no perodo que no interfira nos seus hbitos cotidianos. Se a criana gosta de dormir depois do almoo, coloque-a no perodo da manh, assim ela poder desfrutar de todas as atividades promovidas pela escola sem ter que abrir mo do seu soninho. J se a criana dorminhoca e acorda tarde, coloque-a no perodo da tarde. Agindo assim a criana chegar sempre bem humorada na escola. A angustia deste incio pode fazer parte dos sentimentos tanto da criana quanto da me. Por esta razo mantenha contato com a equipe pedaggica. Fale o que voc est sentindo. Elas so habilitadas para lhe dar respaldo. Esclarea suas dvidas, converse bastante e com isso voc vai adquirindo confiana, vai ficando mais tranquila e esta angstia desaparecer. Voc deixando de se sentir angustiada saber lidar com a angustia do seu filho passando-lhe segurana e contribuindo para uma adaptao mais rpida e menos doda.

Tags: adaptao escolar, cybele meyer, volta s aulas compartilhar e-mail imprimir Compartilhe:

Comentrios

Cybele Meyer [ 12/2/2011 14:15 ] Ol Clea, tudo bem? H escolas de Educao Infantil ou Creches que oferecem perodo integral. Voc j conversou na escola do seu filho se ela oferece esta opo? Esta uma realidade cada vez mais presente na vida da famlia brasileira, logo a oferta tem que existir. Obrigada por comentar e continue acompanhando as nossas novidades. Boa sorte!