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ENCONTRO DE FORMAO DOS EDUCADORES DAS OFICINAS DE LETRAMENTO E MATEMTICA 21 de agosto SEME 13h.

EDUCAO INTEGRAL/INTEGRADA E EM TEMPO INTEGRAL Integral: Inteiro, total, completo... (Dicionrio Soares Amora) Integrar: tornar inteiro, completar, integralizar, fazer parte de, juntar. A educao integral, para Aristteles, era a educao que desabrochava todas as potencialidades humanas. Segundo Gadotti, educao integral uma concepo da educao que no se confunde com o horrio integral, o tempo integral ou jornada integral. Vivemos hoje, na chamada sociedade da informao, acessvel s a uma minoria, que deveramos chamar de sociedade aprendente. Devemos oportunizar a todos o convvio neste espao e tempo.

Romper a dicotomia, entre as aulas acadmicas e as atividades educacionais complementares, exige a elaborao de um projeto poltico-pedaggico aberto participao e gesto compartilhada de aes convergentes formao integral de crianas, de adolescentes e de jovens do contrrio, pode-se estar apenas capturando o seu tempo livre, com a pretenso de que, na escola, ficaro melhor cuidados ou de que aprendero mais, permanecendo por mais tempo na escola, ou seja, oferecendo-lhes mais do mesmo o que as experincias nessa direo tm demonstrado no melhorar o processo de aprendizagem. (pg. 32 Caderno Educao Integral). Falar sobre Educao Integral implica, ento, considerar a questo das variveis tempo, com referncia ampliao da jornada escolar, e espao, com referncia aos territrios em que cada escola est situada. Tratam-se de tempos e espaos escolares reconhecidos, graas vivncia de novas oportunidades de aprendizagem, para a reapropriao pedaggica de espaos de sociabilidade e de dilogo com a comunidade local, regional e global. (Caderno Educao Integral)

Constituio Federal de 1988; Estatuto da Criana e do Adolescente 1990; Lei de Diretrizes e Bases da Educao 9394/1996: (Art. 34. 2 O ensino fundamental ser ministrado progressivamente em tempo integral, a critrio dos sistemas de ensino. Plano Nacional de Educao 2001; Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais da Educao - 2007 Compromisso Todos pela Educao 2007 Programa Mais Educao - 2008

PROGRAMA MAIS EDUCAO

Institudo pela Portaria Interministerial n 17/2007 e pelo Decreto n 7.083, de 27 de janeiro de 2010, integra as aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), como uma estratgia do Governo Federal para induzir a ampliao da jornada escolar e a organizao curricular, na perspectiva da Educao Integral. Constitui-se como uma ao intersetorial, da qual fazem parte o Ministrio da Educao, o Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome, o Ministrio da Cincia e Tecnologia, o Ministrio do Esporte, o Ministrio do Meio Ambiente, o Ministrio da Cultura, o Ministrio da Defesa e a Controladoria Geral da Unio. Essa estratgia promove a ampliao de tempos, espaos, oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar entre os profissionais da educao e de outras reas, as famlis e diferentes atores sociais, sob a coordenao da escola e dos professores. Isso porque a Educao Integral, associada ao processo de escolarizao, pressupe a aprendizagem conectada vida e ao universo de interesses e de possibilidades das crianas, adolescentes e jovens.

O Programa Mais Educao visa fomentar, por meio de sensibilizao, incentivo e apoio, projetos ou aes de articulao de polticas sociais e implementao de aes scio-educativas oferecidas gratuitamente a crianas, adolescentes e jovens, e que considerem as seguintes orientaes: I. contemplar a ampliao do tempo e do espao educativo de suas redes e escolas, pautada pela noo de formao integral e emancipadora; II. promover a articulao, em mbito local, entre as diversas polticas pblicas que compem o Programa e outras que atendam s mesmas finalidades; III. integrar as atividades ao projeto poltico-pedaggico das redes de ensino e escolas participantes; IV. promover, em parceria com os Ministrios e Secretarias Federais participantes, a capacitao de gestores locais; V. contribuir para a formao e o protagonismo de crianas, adolescentes e jovens; VI. fomentar a participao das famlias e comunidades nas atividades desenvolvidas, bem como da sociedade civil, de organizaes no-governamentais e esfera privada; VII. fomentar a gerao de conhecimentos e tecnologias sociais, inclusive por meio de parceria com universidades, centros de estudos e pesquisas, dentre outros; VIII. desenvolver metodologias de planejamento das aes, que permitam a focalizao da ao do Poder Pblico em territrios mais vulnerveis; e IX. estimular a cooperao entre Unio, Estados, Distrito Federal e Municpios.

MACROCAMPOS E ATIVIDADES

1 ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO (Obrigatria pelo menos uma atividade) Cincias Histria e Geografia Letramento/Alfabetizao Lnguas Estrangeiras Matemtica Tecnologias Educacionais 2 EDUCAO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL Educao Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel Tecnologias Educacionais

3 ESPORTE E LAZER

Atletismo Basquete de Rua Basquete Corrida de Orientao Futebol Futsal Ginstica Rtmica Handebol Jud Karat Natao Recreao e Lazer/Brinquedoteca Taekwondo Tnis de Campo Tnis de Mesa Voleibol Xadrez Tradicional Xadrez Virtual Yoga/Meditao Tecnologias Educacionais

4 EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS Educao em Direitos Humanos Tecnologias Educacionais 5 CULTURA, ARTES E EDUCAO PATRIMONIAL Artesanato Popular Banda Fanfarra Canto Coral Capoeira Cineclube Danas Desenho Educao Patrimonial Ensino Coletivo de Cordas Escultura Iniciao Musical por meio da Flauta Doce Grafite Hip-Hop Leitura e Produo Textual Mosaico Percusso Pintura Prticas Circenses Teatro Tecnologias Educacionais

6 CULTURA DIGITAL Ambiente de Redes Sociais Tecnologias Educacionais 7 PROMOO DA SADE Promoo da Sade e Preveno de Doenas e Agravos Tecnologias Educacionais 8 COMUNICAO E USO DE MDIAS Fotografia Histrias em Quadrinhos Jornal Escolar Rdio Escolar Vdeo Tecnologias Educacionais

9 INVESTIGAO NO CAMPO DAS CINCIAS DA NATUREZA Laboratrios, Feiras e Projetos Cientficos Robtica Educacional Tecnologias Educacionais 10 EDUCAO ECONMICA/ECONOMIA CRIATIVA Educao Econmica/Economia Criativa Tecnologias Educacionais A escola poder escolher trs ou quatro macrocampos, dentro destes, poder optar por cinco ou seis atividades para serem desenvolvidas com os estudantes. Porm, o macrocampo Acompanhamento Pedaggico obrigatrio para pelo menos uma atividade. fundamental que a escola estabelea relaes entre as atividades do Programa Mais Educao e as atividades curriculares.

ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO Letramento/Alfabetizao Desenvolvimento da funo social da lngua portuguesa, comunicao verbal, leitura e escrita. Compreenso e produo de textos de diferentes gneros em situaes comunicativas, tanto na modalidade escrita quanto na modalidade oral. Matemtica Potencializao de aprendizagens matemticas significativas por meio de resolues de problemas, mobilizando os recursos cognitivos dos estudantes.

LETRAMENTO E ALFABETIZAO

ALFABETIZAR-SE = DOMINAR TECNOLOGIA DA ESCRITA DECODIFICAR. LETRAR-SE = DOMINAR OS USOS E FUNES SOCIAIS DA ESCRITA. So processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e inseparveis, ambos indispensveis.

GNEROS E TIPOS TEXTUAIS


Segundo Marcuschi, usamos a expresso tipo textual para designar uma espcie de construo terica definida pela natureza lingstica de sua composio {aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas}. Em geral, os tipos textuais abrangem cerca de meia dzia de categorias conhecidas como: narrao, argumentao, exposio, descrio, injuno. Usamos a expresso gnero textual como uma noo propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diria e que apresentam caractersticas scio-comunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e composio caracterstica. Se os tipos textuais so apenas meia dzia, os gneros so inmeros. Alguns exemplos de gneros textuais seriam: telefonema, sermo, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, reportagem jornalstica, aula expositiva, reunio de condomnio, notcia jornalstica, horscopo, receita culinria, bula de remdio, lista de compras, cardpio de restaurante, instrues de uso, outdoor, inqurito policial, resenha, edital de concurso, piada, conversao espontnea, conferncia, carta eletrnica, bate-papo por computador, aulas virtuais e assim por diante.

Letramento na Escola Integrada GENROS E PORTADORES TEXTUAIS

SUGESTES DE ATIVIDADES LETRAMENTO E ALFABETIZAO 1. Caixa de Gneros Textuais: para jogos e leituras em geral Textuais: Separar vrios textos em caixas de acordo com seu gnero e tipologia textual; 2. Produo de texto com caixa de figuras de revistas: fazer uma roda e revistas: passar a caixa entre as crianas. O/a educador/a ou uma criana retira uma figura e inicia uma histria com, a caixa deve continuar passando, cada criana tira uma figura, dando continuidade a histria j iniciada. Ao final da atividade, deve ser feito registro da histria produzida, individualmente ou coletivamente. Texto com barbante o/a educador/a disposto em roda com os alunos, de barbante: posse de um rolo de barbante, desenrola um pedao, segura em sua mo e passa o rolo de barbante para que a prxima criana faa o mesmo e proceda da mesma forma at que todos da roda tenham um pedao em sua mo.

3.

Em seguida, o educador comea a contar uma histria a medida que enrola o seu pedao de barbante (de preferncia um conto clssico ou outra histria de conhecimento de todos) . Enrolando todo o sue pedao, ele para a para que a prxima criana d continuidade. As crianas devem observar que a histria s poder ser finalizada quando todo o barbante tiver sido enrolado assim, dependendo do quanto cada um desenrolou, ter que completar a histria com novos fatos e/ou personagens. 4. Trabalhando com mdia escrita: forme grupos de 3,4 crianas e entregue a elas jornais escrita: e/ou revistas recentes. Cada grupo deve escolher uma notcia deste material e produzir um cartaz com a leitura que o grupo fez do material. O cartaz pode ser confeccionado a partir de recortes e colagem, pintura, entre outras tcnicas. 5. Palavra Importante: (a partir do 3 Ano A) Importante: Proponha aos alunos que pensem numa palavra muito importante para eles, uma palavra que gostam muito, que gostam de ouvir, de falar, de escrever, enfim, a palavra preferida. Depois de eleita a palavra esta deve ser escrita por cada um, em letras grandes, no centro de um papel.

O/a educador/a deve propor que cada um registre em forma de diagrama o maior nmero de palavras que mantenham relaes de sentido com a palavra central. Exemplo: Beijo namorado famlia Saudade Amor corao Carinho trabalho paixo Num segundo momento, todos devem apresentar suas palavras centrais, preferidas. No final da apresentao vrias palavras centrais e outras relacionadas a elas tero surgido, e atravs delas o professor dever levar os alunos a perceberem A culminncia da atividade a produo de um texto individual onde todas as palavras relacionadas e a preferida devem constar. interessante deixar os alunos livres para escrever uma composio, um poema, uma histria...

6. A Historinha Todos devem estar posicionados em crculo de forma que todos possam se ver. O/a educador/a deve ter em mos um objeto pequeno e direcionando a todos e deve comear a histria dizendo: Isto um ..... (Ex. cavalo). Em seguida deve passar o objeto pessoa ao seu lado que dever acrescentar mais uma palavra a histria sempre repetindo tudo o que j foi dito. (Ex. Isto um cavalo de vestido...), e assim sucessivamente at que algum erre a ordem da histria pagando assim uma prenda a escolha do grupo. Cria-se cada histria engraada, podendo depois ser realizado registro. 7. Histria Coletiva: Colar figuras, em sequncia, nas laterais de uma cartolina deixando uma extremidade livre para traar a seta inicial do jogo. Riscar e separar as figuras com caneta hidrocor. Material Necessrio: cartolina, figuras, dadinho, cola, rgua, caneta hidrocor. Jogo: Equipe de quatro. Jogar o dadinho, contar as casas e na figura que parar, iniciar a histria. Prosseguir o jogo e o texto com os demais elementos.

8. Texto em duplas: na produo do texto em duplas, cada um deve escrever uma linha e duplas: passar para o seu par que dever dar continuidade ao pensamento j iniciado. No pode haver conversa, s escrita. Caso a palavra seja cortada no final da linha o par tem que terminar a palavra e continuar. Depois do texto pronto que se d o ttulo. 9. Completar Histria: O professor distribui fichas com incio e final de um texto, os Histria: alunos devem completar o meio da histria. Pode ser feito em duplas ou em equipes maiores. 10. Reescrever Histrias: O professor l uma pequena histria e os alunos devem 10. Histrias: reescrev-la mudando o final, a critrio do aluno ou o professor pede que faam um final absurdo, engraado, feliz, triste, etc.

11. Produzindo com rimas Cada aluno deve fazer uma frase que rime com um nome de rimas: flor, por exemplo. Para causar mais interesse, cada um pode ler a sua frase e outro colega tentar adivinhar a flor. Ex.: PASSEIO DAS FLORES NO QUINTAL O nome da minha amiga Romlia Bromlia Fui ao mercado comprar margarina Margarida O sol irradia Orqudea A vaca tem apenas uma teta Violeta 12. Classificados: Pede-se para que o aluno traga uma gravura de produto de qualquer folheto de propaganda comercial. Fazendo de conta que so os vendedores, eles fazem um texto descritivo oferecendo seu produto, como um Classificados.

13. A Letra da frase Os alunos podem estar dispostos da maneira que quiserem, a primeira criana dever falar uma letra em voz alta para que todos possam escutar, os demais tero 3 minutos para elaborar uma frase que contenha o maior nmero de palavras que comecem com a letra determinada. Por exemplo se a letra determinada fosse "M": Maria e Mrio mancharam muitas malhas de Marcelo, mas, Marcelo mostrou-se muito malevel. Ganhar a criana que fizer a maior frase. Essa brincadeira muito divertida. Depois de brincar a atividade pode ser sistematizada por escrito atravs de diferentes produes textuais. 14. Imitando o poeta: Criar uma poesia baseada em uma poesia de autor brasileiro. Os alunos criaro uma poesia sua, usando a mesma estrutura do autor. Exemplo: A Porta Vinicius de Moraes O skate Eder Francisco Eu sou feita de madeira Madeira, matria morta Mas no h coisa no mundo Mas viva do que uma porta. Eu sou feito de madeira Madeira, um bom material Mas no h coisa no mundo Mais vivo que um skate legal.

ATIVIDADES PARA O 1 CICLO: 1 1. Escreva palavras listas de palavras: FRIAS QUENTES BOAS ALEGRES TRISTES MGICAS 2. Analogia verbal Completar frases envolvendo relao: cores, tamanho, gnero, nmero... - A cenoura alaranjada, o tomate ... - A abbora grande, a uva ... - O gato faz par com a... - O cachorro faz par com a... - A vaca faz par com o... - O menino faz par com a... - O galo faz par com a...

- Eu tenho uma flor, se ganhar mais uma fico com... - Clarissa tem uma banana, se eu lhe der mais uma, ela fica com... - O feijo preto, o arroz ... - O papai marido da... - O vov marido da... - O dindo marido da... - O tio marido da... - O vizinho marido da... - O leite branco, o caf ... - O moranguinho pequeno, a melancia ... - O gelo frio, o fogo ... - O cu azul, a grama ... - A av me da...

3- Jogo da imaginao: VAMOS IMAGINAR UMA COISA: -muito macia - muito alta -muito dura - muito bonita -muito reta -muito cheirosa -muito curva -muito fria -muito molhada -muito quente -preta grande -vermelha pequena -amarela triste -azul alegre -branca -muito gostosa -com gosto ruim escura -com cheiro bom melada -salgada -muito suja-doce -com cheiro ruim

4. COMPLETAR FRASES LIVREMENTE -A bandeira do Brasil ... -Papai ... -Mame ... -Clarissa, tirou o casaco porque... -O menino sujou o sapato no... -Lauren estava na praia e... -Amanh, eu vou passear no... -Papai vai me comprar... -A chuva era to forte, que... -O dia, hoje est... -Ontem, eu sonhei com... -Eu fui na janela e vi... -A ma que eu comprei, estava... -Eu gosto de brincar de... -No gosto de comer... -No gosto de gente... -Venho na escola porque

5. Jogo das rimas - A minha amiga Rita, ps no cabelo uma fita... - A fita era amarela, igual a da... - Anda depressa, Joo. Lava a mo com... - Se voc meu amigo, no deve brigar... - Ganhei um lindo anel do meu primo... - O meu irmozinho est muito... - Antonio, traz na mo, um bonito... - Vou fazer um suco de melo com...

SUGESTES DE ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM ORTOGRAFIA: 1. 2. 3. 4. Forca; Forca; Soletrando; Soletrando; Adedanha/stop; Adedanha/stop; Lista de Palavras: forma-se grupos de 4 ou 5 alunos, sorteia-se uma letra para cada Palavras: grupo. Os alunos devero escrever o maior nmero de palavras iniciadas pela letra em uma folha de papel, em um tempo determinado pelo educador/a. O/a educador/a recolhe as folhas e escreve todas as palavras no quadro, a cada palavra correta, o grupo ganha um ponto.

OFICINA DE MATEMTICA

MiniMini-supermercado: Geometria: confeco das embalagens dos produtos; Rotulao; Sistema monetrio: Dinheirinho; Pesquisa de preos; Sistema de medidas; Situaes-problema envolvendo as quatro operaes.

BIBLIOGRAFIA SEB/MEC. Manual Operacional de Educao Integral 2012. http://www.slideboom.com/presentations/339489/Oficina-sobre-JogosMatem%C3%A1ticos http://miltsladeia.blogspot.com.br/2009/10/dinamica-para-producao-detexto.html http://profcrika.blogspot.com.br/2010/06/dinamica-para-producao-detexto.html http://letrasinforma.blogspot.com.br/2008/07/dinmicas-nas-aulas-de-produotextual.html http://mariachultes.blogspot.com.br/2011/04/dinamicas-para-producaotextual.html http://www.orkut.com/Main#CommMsgs?tid=2559420360862309239&cmm=30 037891&hl=pt-BR

Ciclo Inicial de Alfabetizao. Caderno 2. CEALE/UFMG. Educao integral : texto referncia para o debate nacional. - Braslia : Mec, Secad, 2009. GADOTTI, Moacir. Educao Integral no Brasil: inovaes em processo. So Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009. MARCUSCHI,Luiz Antnio. Generos textuais: definio e funcionalidade. Disponvel em:http://www.cvps.g12.br/centropedagogico/Centro%20Ped%202009/pdf/cursos% 20e%20assessorias/LP/2009/Maria%20Jos%C3%A9/NII/G%C3%AAneros%20textuais %20d...pdf