Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO
uma proposta em discusso:

FILOSOFIA
REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
RIO DE JANEIRO, DEZEMBRO DE 2010.

Apresentao
A Secretaria Estadual de Educao do Rio de Janeiro est promovendo um processo de elaborao do Currculo Mnimo da Rede Estadual de Ensino, a fim de estabelecer diretrizes institucionais sobre os contedos, competncias e habilidades que devem compor o quadro essencial daquilo que deve ser desenvolvido no processo de ensino-aprendizagem em todas as escolas da rede estadual. O Currculo Mnimo pretende ser um documento que sirva como referncia a todas as escolas da rede, apresentando as competncias, habilidades e contedos bsicos que devem estar contidos nos planos de curso que daro a forma final ao que os professores da rede estadual trabalharo com suas turmas. Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, sobre os itens que no podem faltar no processo de ensinoaprendizagem das nossas escolas, em cada discipina, em cada ano de escolaridade, em cada bimestre, de forma a garantir uma essncia bsica comum a todos os alunos da rede, que esteja alinhada com as mais atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmentros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de referncia dos principais exames nacionais e estaduais, nas compreenses e tendncias atuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao, e, por ltimo, e principalmente, nas condies e necessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes nas escolas da rede estadual. Esse documento, portanto, visa a estabelecer certa harmonia e consonncia em uma rede de ensino que se sabe mltipla e diversa, respeitando, ao mesmo tempo, essa diversidade, uma vez que prope um ponto de partida mnimo, que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada professor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado. Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora bsica, queno soluciona todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme, nas nossas escolas, para o desenvolvimento de um conjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em suas diversas manifestaes; a incorporao de projetos e temticas transversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demais profissionais da educao nas escolas; entre outras, enfim, um grande conjunto de aes importantes para a construo de uma escola e de um ensino pblicos de qualidade, no qual acreditamos e persistimos em alcanar. Nesse primeiro momento, esto sendo desenvolvidos apenas os Currculos Mnimos para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua Portuguesa/Literatura, Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia. Entendemos que estas disciplinas, bem como esses nveis, segmentos e modalidades de ensino tm certa urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo que possa orientar a prtica de nossos professores e traar futuros encaminhamentos para a elaborao e disponibilizao de

recursos didticos, formaes de professores e outras aes de fortalecimento pedaggico da rede estadual de ensino. Todavia, estamos cientes de que este apenas o passo inicial nessa longa caminhada, que deve continuar, inicialmente, com o desenvolvimento do Currculo Mnimo das demais disciplinas, alm de Currculos especficos para as turmas de Educao de Jovens e Adultos, Ensino Mdio Normal Formao de professores e tambm para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Tendo isso em vista, apresentamos aqui uma proposta para discusso dos Currculos Mnimos que j esto em processo de elaborao, na expectativa de que todos os interessados possam participar desse processo, enviando sugestes, comentrios e crticas a serem considerados acerca desses documentos. Aps esse primeiro momento de contribuies, as sugestes e crticas sero consolidadas para darem origem a uma primeira verso do Currculo Mnimo, j para sua publicao e aplicao no incio do ano letivo de 2011. Porm, o envio de comentrios pode e deve continuar, ainda ao longo do ano letivo, especialmente entre os meses de fevereiro e maio, uma vez que estes documentos devem passar por revises e consolidaes que considerem as experincias vividas na sua aplicao, nas salas de aula, e que tambm esforcem-se por ouvir a todos aqueles que se interessam efetivamente no seu aprimoramento. Sendo assim, sero desenvolvidos fruns e encontros que permitam o debate em torno dessa primeira verso do Currculo Mnimo, com o intuito de permitir o seu aperfeioamento e a sua construo democrtica. A concepo, redao e reviso desses documentos esto sendo conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas Universidades do Rio de Janeiro, que se renem e se esforam em torno dessa difcil tarefa, a fim de promover um documento que atenda s diversas necessidades do ensino na rede estadual hoje e que respeite s diferentes vises e desejos apontados por essa grande comunidade do estado do Rio de Janeiro. Por tudo isso, muito importante a sua contribuio neste processo, com que esperamos dar incio a um amplo debate pedaggico que culmine em um documento que represente as diversas vozes dessa comunidade e que as sirva, no apenas pela construo de uma identidade e de uma sintonia entre os atores da Rede Estadual no seu exerccio dirio, mas tambm por uma ressignificao pblica, ampla e democrtica dos currculos e do ensino na Rede Estadual face aos grandes desafios que se nos impem. Esperamos que o Currculo Mnimo venha a auxiliar a prtica docente de todos os professores da Rede Estadual de Ensino, ao alinhar as diversas prticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa bsica comum, condizente com as compreenses e necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educao Bsica. Ao mesmo tempo, colocamo-nos disposio, atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para os esclarecimentos necessrios e para todas as sugestes, comentrios e crticas que possam ajudar a aperfeioar este documento cada vez mais, de forma que ele corresponda s necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual.

Introduo Filosofia (rea: Cincias Humanas e suas Tecnologias)

Neste documento apresenta-se para discusso uma proposta de Currculo Mnimo de Filosofia para o Ensino Mdio do Estado do Rio de Janeiro. Por Currculo Mnimo de Filosofia entende-se a sntese dos conhecimentos e competncias essenciais sem os quais no possvel identificar o desenvolvimento da aprendizagem filosfica neste nvel de ensino. Este mnimo deve ser entendido como o ponto de partida e no de chegada para se iniciar os estudantes no processo do filosofar. Na presente proposta curricular procura-se enxergar a Filosofia como matria de ensino na educao escolar de nvel mdio e de enfrentar os desafios e possibilidades que isto implica; tomar conscincia disto imprescindvel. Entende-se que a Filosofia como componente curricular tem especificidades prprias, distintas da Filosofia produzida enquanto pensamento filosfico e que perder isto de vista no entender o papel desta rea do conhecimento neste nvel de ensino. Assim, entende-se, nesta proposta curricular, que o essencial promover uma ao filosfico-educativa constituda pela seleo dos conhecimentos historicamente desenvolvidos no campo da Filosofia de modo a possibilitar ao estudante condies deste se apropriar dos fundamentos tericos e metodolgicos da rea. No se trata de formar o especialista em Filosofia neste nvel de ensino, e sim, ir, aos poucos, aproximando os estudantes, em sala de aula, do contato com o estilo reflexivo da filosofia, que indispensvel para se apreender a forma de abordagem filosfica (o filosofar) de modo significativo. Para atender a estes objetivos, a organizao curricular que ora se apresenta estrutura-se por eixos temticos trabalhados a partir do desenvolvimento de habilidades e competncias da rea de Filosofia. Assim, no primeiro ano, tendo uma hora-aula semanal de cinquenta minutos, sugere-se organizar o curso como uma iniciao ao processo do filosofar. Todo comeo o mais difcil em qualquer rea do conhecimento. Por isso, o primeiro ano o que oferece maior dificuldade e isto ocorre porque introduzir-se em um novo contedo, com o qual ainda no se est familiarizado, implica maior esforo de compreenso no que tange ao domnio conceitual e metodolgico da produo do conhecimento nesse campo especfico. Na rea das cincias humanas, por exemplo, no se pode utilizar nem microscpio nem reagentes qumicos na produo do conhecimento, a capacidade de abstrao substitui esses meios. E como estudar Filosofia atuar no plano da abstrao e do conceito, vez que o conceito atividade no e do pensamento, deve-se aprender a trabalhar com o abstrato. O conhecimento abstrato, conceitual, no algo inato, com o qual j se nasce sabendo, devendo ser adquirido mediante o trabalho de estudo e reflexo. Iniciar-se no processo do filosofar, portanto, implica trabalhar sobre o conceito; deve-se entender que o conhecimento filosfico produzido e no adquirido passivamente. Passada esta fase inicial, aps compreender o que caracteriza a reflexo filosfica e a metodologia da Filosofia, o estudante no ter maiores dificuldades de compreenso.

Nos anos subsequentes postula-se introduzir o estudo de alguns temas e problemas clssicos da filosofia, nos quais j se pode contar com duas horas-aula semanais, totalizando uma hora e quarenta minutos por semana. No segundo ano tem-se como diretriz anual o problema do conhecimento na filosofia, bem como na cincia, na vida cotidiana (senso comum), na escola, nas artes etc. No terceiro ano, a proposta para se organizar atividades de estudos e reflexes acerca da tica e da poltica como dimenses fundamentais da vida humana, individual e social. de se esperar tambm, nesta ltima fase, algum esforo de anlise e sntese dos conhecimentos desenvolvidos nesses trs anos de introduo ao pensar filosfico. Esperamos que o Currculo Mnimo venha a auxiliar a prtica docente de todos os professores que lecionam a Filosofia na Rede Estadual de Ensino, ao alinhar as diversas prticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa bsica comum, condizente com as compreenses e necessidades mais atualizadas sobre o ensino de Filosofia na Educao Bsica. Ao mesmo tempo, nos colocamos disposio, atravs do e-mail filosofia@educacao.rj.gov.br, para os esclarecimentos necessrios e para todas as sugestes, comentrios e crticas construtivos que possam ajudar a aperfeioar este documento cada vez mais, de forma que ele corresponda s necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual. Rio de Janeiro, 27 de dezembro de 2010.

Equipe de Elaborao Prof. Bruno Bahia - C.E. Francisco Palheta/ C. E. Dom Hlder Cmara Prof. Jlio Cesar Figueiredo Ofrredi - Colgio Estadual de Mag Prof. Leandro Thimoteo Muniz- C.E. Santos Dias Coordenao da Equipe: Prof. Dr. Dalton Jos Alves (UNI-RIO)

FILOSOFIA

1 SRIE / ENSINO MDIO

Diretriz anual INICIAO AO PROCESSO DO FILOSOFAR Habilidades & Competncias 1 Bimestre

Situar a Filosofia como uma das dimenses da forma de compreender e transformar o homem e o mundo. Motivar o estudante para a importncia e as razes do estudo da Filosofia no Ensino Mdio e na atualidade. Introduzir e orientar o estudante no processo de aprendizagem filosfica e no domnio da metodologia da filosofia;

2 Bimestre

Identificar a relao da mitologia e literatura gregas com o nascimento da filosofia.

3 Bimestre

Analisar os temas, problemas e as questes levantadas pelos primeiros filsofos pr-socrticos e vincular com os conhecimentos das cincias fsicas e naturais estudadas na escola.

4 Bimestre

Analisar as propriedades do pensamento e mtodos socrticos para se chegar a um conhecimento digno de confiana.

Analisar as propriedades do pensamento e mtodos socrticos para se obter o conhecimento.

FILOSOFIA

2 SRIE / ENSINO MDIO

Diretriz anual TEORIAS DO CONHECIMENTO Habilidades & Competncias 1 Bimestre 2 Bimestre
Articular as noes de conhecimento fundamentadas no pensamento platnico e aristotlico.

Refletir sobre o problema do conhecimento e sua possibilidade.

Examinar as noes de conhecimento e verdade e relacion-las com aquelas estudadas nas diversas cincias presentes na escola (Fsica, Biologia, Matemtica, Literatura, Histria, etc.). Problematizar a relao entre a Escola, o Aluno e o Conhecimento, no sentido de perceber que esta relao no imediata, evidente por si mesma, e sim, algo que precisa ser demonstrado. Situar a especificidade da Filosofia em seu processo de dilogo com as cincias e outras formas de conhecimento: a religio, o senso comum, a arte etc. Analisar e compreender e as posies racionalistas e empiristas acerca da questo do mtodo na produo do conhecimento.

3 Bimestre

 4 Bimestre

Analisar e perceber o que e como se processa a criatividade nas artes, bem como em outras dimenses da vida humana, em especial nas cincias e nas filosofias. Relacionar a questo do Belo com a construo do saber e o enriquecimento de sua vida interior.

FILOSOFIA

3 SRIE / ENSINO MDIO

Diretriz anual DIMENSO TICA E POLTICA Habilidades & Competncias 1 Bimestre

Discutir sobre a liberdade de escolha, de expresso, poltica e de existncia.

Identificar os desafios ticos a partir de situaes atuais, evidenciadas na mdia, no cotidiano, na escola, nas comunidades, em carter individual e/ou coletivo.

2 Bimestre 3 Bimestre

Avaliar em que aspecto a cultura pode ser excludente, pensando questes sobre o universalismo, relativismo e multiculturalismo. Compreender e relacionar os conceitos de poltica, relaes de poder, democracia e cidadania. Pensar criticamente as relaes entre moral, tica e poltica. Relacionar trabalho, alienao e profissionalizao. Analisar os dilemas ticos e polticos contemporneos para a construo da cidadania.

 4 Bimestre

Refletir sobre o corpo, o amor, o erotismo, a amizade, a morte, tendo como referncia os conhecimentos de tica e Poltica desenvolvidos anteriormente. Pensar a construo de sua biografia: cultura, beleza, tica, compro-misso, valorizao da diversidade, abertura para as diferenas, desafios e perspectivas.