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INTRODUO.

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1. INTRODUO

A Ergonomia partilha de seu objetivo geral, melhorar as condies especficas do trabalho humano, seja qual for sua linha de atuao, estratgias ou mtodos que utiliza, o homem no seu trabalho trabalhando, realizando sua tarefa cotidiana, executando as suas atividades do dia-a-dia, COUTO, 1995. A Ergonomia junto aos Desenhistas Industriais prope mudanas, transformaes e inovaes, partindo sempre de variveis fisiolgicas, psicolgicas e cognitivas humanas, seguindo critrios que privilegiam o ser humano. No Brasil, conhecido que a maioria dos Ergonomistas originam-se das Escolas de Desenho Industrial, por onde esta especialidade foi introduzida no pas. O Design est cada dia mais presente no cotidiano das pessoas no s como forma de atuao - que j milenar - mas tambm como o conceito (muitas vezes interpretado erroneamente) e a palavra propriamente dita. Isto tudo eleva o Design ao status de profisso ascendente e o seu profissional est deixando de ser um excludo ou substitudo por Arquitetos, Artistas Plsticos, Publicitrios, Engenheiros e at simples micreiros. Atualmente, cada vez mais, o mercado est exigindo a formao especfica em Design para os profissionais que trabalham nesta rea. A Ergonomia como rea de conhecimento especfico no pas esta assumindo uma grande independncia, sua atuao completar especialmente o Design em todas suas relaes, sejam elas relacionadas ao Produto ou reas Visuais e Informacionais

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afins, pois o Ergonomista parte de uma realidade presente (o usurio) e busca adaptar todo o universo fsico construdo a configurao da realidade. Sua importncia para o desenvolvimento de produtos e interfaces, promovida atravs das informaes conceituadas em toda sua amplitude, vem sendo reconhecida com grande impacto fora do Design. Por tais razes caracterizou-se como disciplina regular dos cursos de Desenho Industrial no Brasil e, portanto, vem sendo ministrada desde a implantao dos mesmos, figurando expressivamente em seus currculos, motivo pelo qual mereceu uma ateno especial para que se buscasse, atravs de pesquisa especifica, conhecer-se junto s Escolas Superiores de Desenho Industrial do Estado de So Paulo a importncia dada Disciplina junto as grades curriculares.

1.2. PROBLEM ATIZAO

Liminarmente uma questo se fez necessria: Definir quais os objetivos da Disciplina de Ergonomia. Para responder tal questionamento, atravs da tica conceitual, pode-se afirmar que a Ergonomia tem como objetivos a finalidade de estudar e analisar os parmetros, as limitaes e as capacitaes humanas envolvidas nas relaes operador x objeto x usurio, assim como, os critrios para medida e avaliao do desempenho do sistema homem x mquina x trabalho x ambiente. Sabe-se, ainda, que a Ergonomia como disciplina, faz parte dos cursos de Projeto do Produto e Programao Visual operando como uma das matrias do ncleo bsico
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comum dos Cursos de Design. Sua importncia junto a tais cursos vital, muito embora existam aqueles que continuam a reduzir sua importncia, comparando-a simplesmente com a Antropometria, gerando o questionamento seguinte: - Seria a Ergonomia fsica? Hoje, seu campo de atuao compreende, tambm, a Ergonomia Informacional, ou seja, a interao homem-computador representada pela usabilidade de interfaces computadorizadas. Pode-se citar, ainda, a Ergonomia Espacial a qual trata do estudo de interiores de ambientes urbanos, adicionada ainda Ergonomia do Produto que se encarrega de estudar a usabilidade de produtos; Ergonomia de Produo e Automao, representada pela informatizao do trabalho envolvendo a movimentao manual dos matriais; Ergonomia de Software, etc. Observa-se que a Ergonomia hoje aparece como rea de conhecimento fundamental na formao do Design. Note-se que, um Design qualificado deve conhecer mtodos e tcnicas que lhe permitam aplicar corretamente as diversas variveis Ergonmicas no projeto, assim como promover os necessrios e adequados testes das mesmas. Presentes mtodos e tcnicas devem permitir um estudo das atividades implcitas nas comunicaes dos usurios com os produtos por meio de sistemas de informao e interfaces computadorizadas. A Ergonomia, como disciplina, no pode ser tratada de maneira isolada e/ou independente, mas sim, de forma a fornecer a necessria contribuio no incentivo das transformaes curriculares apresentadas nos cursos de Projeto do Produto e Programao Visual.

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Conforme estudos realizados atravs de pesquisa de obras de autores ligados Disciplina, bem como, de um estudo pormenorizado sobre aplicao da Ergonomia em cursos superiores e de ps-graduao, depara-se com algumas ocorrncias especficas, que definem algumas metas, quais sejam: Verificou-se que no existe no Brasil, uma tradio de organizao e participao de eventos cientficos e de pesquisa, por parte da maioria dos professores de Ergonomia. No entanto, constatou-se que os ergonomistas so aqueles que mais participam de eventos desse tipo fora do Design. Verificou-se a existncia de mais de 80 docentes dessa disciplina, dos quais, poucos foram os que, at ento, apresentaram produo cientfica. Entretanto, quando comparada com outras reas do Design, a Ergonomia se destaca. Observa-se ainda que, quem tem produo cientfica na rea do Design, tambm produz expressivamente na rea de Ergonomia. Da, conclui-se que a rea da Ergonomia a que mais tem contribudo para o aumento da produo de conhecimento cientfico em Design. No entanto, entende-se que isso natural, pois a Ergonomia constitui-se em rea de pesquisa h dcadas, apesar de que outras reas, como a do ensino da filosofia, da teoria, do meio ambiente, entre outras so seculares. Face a relevncia que a presente matria apresenta, necessrio se torna a realizao de pesquisa direcionada s Escolas Superiores de Desenho Industrial do Estado de So Paulo para que se levantem os dados necessrios a uma anlise detalhada e especfica sobre a formao dos currculos e da importncia que os
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mesmos

direcionam

ao

estudo

pesquisa

da

Ergonomia,

bem

como

e,

conseqentemente, da carga horria direcionada a presente disciplina. Demonstrando a busca de espao que a Ergonomia, como disciplina, vem intercedendo em quase todas as reas do curso de Desenho Industrial, pretende-se ainda, analisar sua integrao com outras disciplinas ou seja, seu tratamento interdisciplinar.

1.3. JUSTIFICATIVAS

Considerando os inmeros trabalhos versando sobre a pesquisa de dados envolvendo o desenvolvimento da Disciplina de Ergonomia nas Escolas Superiores de Desenho Industrial dispostas por todas as regies do Brasil, e ainda, levando-se em conta as distintas caractersticas que revestem cada uma delas, fez-se necessrio a montagem de um trabalho com o objetivo de pesquisar e verificar o estado atual da disciplina de ERGONOMIA nas Universidades do Estado de So Paulo, abordando, dentre outros assuntos de interesse da Disciplina em questo, a sua carga horria, analisando contedos e conceitos na aplicao da Ergonomia junto formao do Design, metodologias utilizadas, currculos e sua interao interdisciplinar junto a outras disciplinas nas escolas de Desenho Industrial, das redes particulares e pblicas, nos cursos de Projeto do Produto e Programao Visual.

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Primeiro Captulo

ESTUDOS ACERCA DO TERMO ERGONOMIA. HISTRICO E CONCEITOS.

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1. ERGONOMIA

1.1. Origem

O vocbulo Ergonomia, utilizado pelo polons Woitej Yastembowsky (1857), com a publicao do artigo Ensaios de ergonomia ou cincia do trabalho, baseada nas leis objetivas da cincia sobre a natureza, adveio da reunio dos termos gregos ergo (trabalho) e nomos (regras ou leis naturais). Com vistas no elemento humano, Olhando-se,

fcil e simples a observao da ao da natureza junto ao homem.

atentamente, verificar-se- que o ser humano, dotado, na extremidade de seus membros superiores de mos, utiliza estas para o manuseio de objetos, ferramentas, instrumentos e tudo o mais que se faa necessrio na produo do seu labor. No entanto, com um pouco mais de ateno, verifica-se que cada uma das mos composta de dedos os quais, na sua formao, consubstanciam tamanhos diferentes. Tal formao possibilita ao ser humano uma maior facilidade no manuseio daqueles instrumentos utilizados em seu dia-a-dia. Conforme descrito por Iida (1990), estudos ergonmicos, provavelmente, iniciaram-se com a pr-histria, especificamente naquele momento em que o homem escolheu a pedra, cujo formato adaptou-se forma de sua mo, com o intuito de utilizla como arma protetora de sua integridade fsica. A partir da, em cada uma das eras histricas, sero encontradas produes oriundas da humanidade que demandaram a

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evoluo do fenmeno reconhecido por Arte, Cincia, Tecnologia ou , mesmo, disciplina cognominada de Ergonomia.

1.2. Nascimento Tcnico

A data exata do nascimento da matria em questo, ainda no se encontra devidamente fixada. Tal afirmao baseia-se nos histricos dispostos pelos autores que, ento, discorreram sobre a mesma. Segundo Moraes (2000), em sua obra Ergonomia: conceitos e aplicaes, escreveu que o termo ergonomia teria sido citado pela primeira vez, em 8 de julho de 1949 pelo psiclogo ingls K. F. Hywell Murrel. No entanto, Iida (1990), afirma que a data oficial atribuda ao nascimento da Ergonomia funda-se em 12 de julho de 1949. Assim, pode-se afirmar que, diverso de outras cincias, as quais tm suas origens perdidas no tempo e no espao, a Ergonomia tem data oficial de nascimento historicamente reconhecida, em razo de tal origem ter ocorrido na primeira reunio, promovida na Inglaterra, por um grupo seleto de cientistas e pesquisadores movidos discusso e formalizao da existncia de um novo segmento de aplicao interdisciplinar de tal cincia. Tal advento coroou-se com o nascimento da Ergonomics Research Society, em Oxford, Inglaterra, em 1949. Em uma segunda oportunidade em que se constatou a conglomerao dos especialistas na matria dispostos a nomear tal cincia, estes concluram pelo neologismo Ergonomia.

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Aps tanto, a preocupao firmou-se em definir a nova cincia que recebeu conceitos, os mais diversos, pelo mundo afora.

1.3. Conceitos

Em face da importncia que a Ergonomia ganhou em seu meio de destaque, aps sofrer estudos especficos de autores franceses, ingleses e americanos, surgiram as mais diversas conceituaes que a caracterizaram em razo das necessidades regionalizadas, para suprimento das carncias observadas por cada autor em sua aplicao cientfica voltada ao desenvolvimento de produtos ou aos fatores humanos.

A Ergonomia uma disciplina cientfica: seu objeto de estudo o funcionamento do homem em atividade profissional. (...) A Ergonomia desenvolve pesquisas especficas, ela criou um conjunto de mtodos, alguns emprestados de outras disciplinas, outros que lhes so prprios. A Ergonomia uma disciplina tcnica porque ela tem como objeto construir conhecimentos e organiz-los para aplic-los concepo dos meios de trabalho considerando os critrios de sade, de desenvolvimento das capacidades dos trabalhadores e de produo. Esta aplicao destaca-se como uma arte, tal qual a arte do engenheiro ou do mdico, porque tratam de colocar em jogo um conjunto de conhecimentos tcnicos e prticos para produzir realizaes particulares. (Laville, 1998). O principio do design centrado no usurio Se um objeto, um sistema ou um ambiente projetado para o uso humano, ento seu design deve se basear nas
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caractersticas fsicas e mentais do seu usurio humano. O objetivo alcanar a melhor integrao possvel entre o produto e seus usurios, no contexto da tarefa (trabalho) que deve ser desempenhada. Em outras palavras: Ergonomia uma cincia que objetiva adaptar o trabalho ao trabalhador e o produto ao usurio. (Pheasant, 1997).

A definio de Ergonomia poderia ser simplesmente cincia do trabalho. Uma cincia que no consideraria as fronteiras convencionais impostas pelas prticas da direo da empresa, s quais fazem eco aos discursos dos especialistas. O engenheiro que concebe as mquinas, os organizadores que repartem as funes, o agente de organizao e mtodos que fixa os tempos e movimentos, o mdico do trabalho preocupado com a higiene, o responsvel pela segurana que s pensa em acidentes, aqueles que tratam da qualidade preocupados com a viabilidade humana, o diretor de pessoal que recruta e negocia as remuneraes, os sindicalistas que lutam contra os licenciamentos...Todos se ocupam do trabalho e do trabalhador, mas seus enfoques so parciais e talvez contraditrios: a segurana pode se opor produtividade, uma organizao muito restritiva pode impedir as iniciativas, e as qualificaes

contradizerem as competncias...Uma cincia do trabalho digna deste nome dever poder superar estas contradies. (de Montmollin, 1996).

Esta a razo por que tambm no propusemos uma definio normativa da ergonomia. Esta de fato no constitui um campo disciplinar homogneo, estabelecido, onde os contedos e as fronteiras sejam objeto de um consenso majoritrio (sabemos
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por exemplo que as instituies universitrias francesas no reconhecem a ergonomia como uma disciplina). (...) Mas o territrio e as fronteiras no tm nada de definitivo. A ergonomia vive hoje uma crise de crescimento e se interroga sobre sua identidade. At onde ns podemos ou devemos assumir o mundo do trabalho.? (de Montmollin, 1997). O conjunto de conhecimentos a respeito do desempenho do homem em atividade, a fim de aplic-los concepo de tarefas, dos instrumentos, das mquinas e dos sistemas de produo. A Ergonomia nasceu de necessidades prticas; ligado prtica, j que, sem aplicao perde a razo de ser, ela se apia em dados sistemticos, utilizando mtodos cientficos. (Laville, 1986).

(...) Esta a razo por que se prefere, aqui, Ergonomias (no plural). (...) Parece impossvel definir a ergonomia no singular, como se faz com as disciplinas cuja histria determinou fronteiras majoritariamente reconhecidas, como a fsica, a psicologia ou a sociologia. O plural , no entanto, modesto: pretende-se distinguir, na histria, como nos conceitos e prticas, dois principais conjuntos de ergonomias, que se referem a dois grandes modelos, ou quadros tericos gerais. O primeiro corresponde ergonomia clssica, mundialmente majoritria, liderada pelos americanos e britnicos, que qualificaremos como centrado no componente humano dos sistemas homem-mquina. Segundo, antes isolado, sobretudo nos pases francfonos (Frana, Blgica, Quebec), mas que felizmente tende a se universalizar, que qualificaremos como a ergonomia centrada na atividade humana e, mais precisamente, atividade situada. Estas duas grandes correntes no esto em oposio, mas se complementam. Esta dicotomia
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entre a duas principais famlias de ergonomias repousa sobre os quadros tericos, os modelos e os mtodos diferentes. (...) Hoje, so sobretudo, mas no exclusivamente, as atividades ditas cognitivas que so estudadas (a ergonomia cognitiva se constitui assim como uma certa autonomia). Quer dizer, para ser rpido, as atividades onde o essencial constitudo pela compreenso, pelo operador, de situaes s quais ele d uma significao. As situaes que comportam quase sempre uma dimenso coletiva. (de Montmollin, 1997).

"A Ergonomia uma disciplina cientfica um pouco especial. Ela constituda por vrias disciplinas, mais exatamente por partes de disciplinas, que concorrem para o conhecimento cientfico do homem no trabalho, sobre os diversos aspectos fisiolgicos, psicolgicos, sociolgicos e mdicos do trabalho humano. Este conhecimento cientfico visa um objetivo prtico que condiciona e justifica a prpria existncia da Ergonomia: a adaptao do trabalho ao homem. No suficiente estudar o trabalho humano para que o estudo possa ser qualificado de ergonmico. necessrio que o objetivo do estudo seja explicitamente a adaptao do trabalho s diversas caractersticas dos homens que trabalham numa determinada situao, ou seja o arranjo concreto de utenslios, de postos de trabalho e de sistemas homens-mquinas, do ambiente e da organizao do trabalho, assim como de todas as mediaes tcnicas utilizadas. Sob este aspecto, a ergonomia funo de engenheiros e de tcnicos tanto quanto de pesquisadores cientficos. Ela trata diretamente do contedo e das condies de trabalho de todos os trabalhadores, seja qual for o trabalho, com predominncia fsica ou intelectual. (Sperandio, 1988).
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Para certos especialistas (por exemplo Edholm), a Ergonomia a cincia do trabalho, ou conjunto das cincias do trabalho (fisiologia, psicologia, sociologia do trabalho). A ergonomia uma tecnologia cujo objeto o arranjo dos sistemas homens mquinas, ou mais amplamente das condies de trabalho. Em funo de critrios dos quais os mais importantes caracterizam o bem-estar dos trabalhadores (sade, segurana, satisfao, conforto, etc.). Dentro da primeira concepo faz sentido falar de Ergonomia aplicada, j no segundo caso, onde a Ergonomia natureza aplicada. (Leplat, 1987).

A Ergonomia o conjunto de conhecimentos cientficos relativos ao homem e necessrios para a concepo de ferramentas, mquinas e dispositivos que possam ser utilizados com o mximo de conforto, segurana e eficcia. A prtica ergonmica uma arte (como se diz da arte mdica e da arte do engenheiro) que utiliza tcnicas e se baseia em conhecimentos cientficos. (Wisner, 1987)

(...) Ergonomia possui pelo menos duas finalidades: o melhoramento e a conservao da sade dos trabalhadores, e a concepo e o funcionamento satisfatrio do sistema tcnico do ponto de vista da produo e da segurana. Portanto, estudos ergonmicos visam analisar as situaes do indivduo nos ambiente de trabalho e, neste caso, consideram o meio e os instrumentos, tendo como finalidade perceber a realidade do mundo do trabalho e dos trabalhadores, num processo tambm interativo. (Wisner, 1994).
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Pode-se definir Ergonomia como o estudo das habilidades e caractersticas humanas que afetam o design de equipamentos, sistemas e trabalhos. Ela uma atividade interdisciplinar com base na engenharia, psicologia, anatomia, fisiologia, e estudos organizacionais. Seu objetivo melhorar a eficincia, a segurana e o bemestar do operador. (Corllet & Clark, 1995).

Para muitas pessoas a ergonomia um conceito, uma idia. uma maneira de olhar o mundo, de pensar sobre as pessoas e de como elas interagem com todos os aspectos do seu ambiente, seus equipamentos e sua situao de trabalho. A Ergonomia tem como foco central a proposio que, desde que as pessoas habitaram este mundo, muito antes das mquinas (na verdade, as pessoas inventaram as mquinas) e desde que desejamos que nossa interao com nosso ambiente seja efetiva fundamental que ns nos mantenhamos no total controle das operaes do sistema no qual trabalhamos. Para garantir este resultado e para assegurar tima interao, as mquinas e o ambiente de trabalho no qual elas operam devem ser projetados para se adaptar aos pensamentos, desejos e habilidades das pessoas. (Osborne, 1995).

As pessoas definem ergonomia de diversas maneiras. Provavelmente o mais simples: Ergonomia o estudo cientfico do trabalho humano. A palavra trabalho pode ser usada em sentido amplo e restrito. No sentido restrito ela se refere s coisas que fazemos para ganhos econmicos ou seja para ganhar a vida. (...) Mas, em sentido,
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amplo trabalho se refere a quase todas as espcies de atividades humanas, que envolvem um propsito ou esforo. (...) A cincia da Ergonomia lida com o trabalho no sentido amplo, embora o trabalho em sentido estrito tenha sido fundamental para o seu desenvolvimento. (...) O trabalho geralmente envolve o uso de mquinas ou ferramentas. (...) De algum modo faz mais sentido definir ergonomia em termos do seu papel no processo de design. Tende-se, assim, a refletir mais acuradamente o que os ergonomistas profissionais realmente fazem. A Ergonomia a aplicao da informao cientfica relativa ao ser humano ao design de objetos, sistemas, e ambiente para uso humano. Quando um objeto projetado para uso humano ele deve necessariamente ser usado com algum propsito. Este propsito pode (em sentido amplo) ser chamado trabalho. Os dois enfoques da ergonomia podem ser sintetizados na seguinte frase, que mais um slogan do que uma definio: A Ergonomia a cincia de adequar os trabalhos aos trabalhadores e os produtos aos usurios. Uma ao efetiva da ergonomia aquela que otimiza: a eficincia no trabalho (performance, produtividade, etc,); sade e segurana; conforto e usabilidade (fcil de usar). (Pheasant, 1991).

Existem diferentes definies de Ergonomia, mas as diferenas relacionam-se mais com a determinao das fronteiras da ergonomia do que com discordncias fundamentais de enfoque. (...) Uma definio relativamente compreensvel que ergonomia aquele ramo da cincia e tecnologia que inclui o que conhecido e teorizado sobre as caractersticas comportamentais e biolgicas humanas que podem ser validamente aplicadas para especificao, design, avaliao, operao e
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manuteno de produtos e sistemas para aumentar a segurana, eficincia e uso satisfatrio por indivduos, grupos e organizaes. Tal definio enfatiza a coleta de dados ou derivao (cincia) e aplicao (tecnologia), o input da ergonomia em relao a todos os aspectos do ciclo de vida de sistemas a multiplicidade de objetivos que ns temos. (Wilson, 1995).

A Ergonomia uma cincia interdisciplinar. Ela compreende a fisiologia e a psicologia do trabalho, bem como a antropometria a sociedade no trabalho. O objetivo prtico da Ergonomia a adaptao do posto de trabalho, dos instrumentos, das mquinas, dos horrios, do meio ambiente s exigncias do homem. A realizao de tais objetivos, ao nvel industrial, propicia uma facilidade do trabalho e um rendimento do esforo humano. Grandjean (1968).

Ergonomia o estudo do comportamento do homem em relao ao seu trabalho. O objeto desta pesquisa o homem no trabalho em relao com seu ambiente especial. A pesquisa Ergonmica usada na adaptao das condies de trabalho natureza fsica e psicolgica do homem, e isto resulta no mais importante princpio de Ergonomia. Adaptar a tarefa ao homem. (Grandjean, 1980).

Ergonomia ou human factors um corpo de conhecimentos sobre as habilidades humanas, limitaes humanas e outras caractersticas humanas que so relevantes para o design. Eu defino o que fazemos desta maneira: design ergonmico ou human factors engineering que a aplicao da informao ergonmica ao design de
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ferramentas, mquinas, sistemas, tarefas, trabalhos e ambientes para o uso humano seguro, confortvel e efetivo. A palavra significante nestas definies design, porque ela nos separa de disciplinas puramente acadmicas como antropologia, fisiologia e psicologia. Ns estudamos as pessoas, mas ns as estudamos, no por querer meramente adicionar nossa coleo de informaes bsicas. Ns estudamos as pessoas em circunstncias especiais por que nosso objetivo aplicar o que sabemos ou o que descobrimos ao design de coisas prticas de coisas que temos que fazer ou temos que usar por causa de nossas ocupaes, ou coisas que queremos fazer ou queremos usar por causa de nossas inclinaes. (Chapanis, 1995).

Um modo de definir, ou de outra maneira entender a natureza de qualquer campo da cincia e da prtica percebendo a natureza da sua tecnologia. Eu propus que a nica tecnologia da ergonomia a tecnologia da interface humano-sistema. A ergonomia como cincia trata de desenvolver conhecimentos sobre as capacidades, limites e outras caractersticas do desempenho humano, a medida que elas se relacionam com o projeto de interfaces, entre pessoas e outros componentes do sistema. Como prtica, a ergonomia compreende a aplicao da tecnologia da interface humano-sistema ao projeto ou modificaes do sistema para aumentar a segurana, conforto e eficincia do sistema e da qualidade de vida. (...) No momento, esta tecnologia possui pelo menos quatro componentes principais identificveis, que do mais antigo ao mais recente, so os seguintes: tecnologia da interface humano-mquina ou ergonomia de hardware; (...) tecnologia da interface humano-ambiente ou ergonomia

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ambiental; (...) tecnologia da interface humano-sistema ou ergonomia de software; (...) e tecnologia da interface organizao-mquina ou macroergonomia. (Hendrick, 1993)

A Ergonomia, tambm conhecida como human factors (fatores humanos Estados Unidos, Canad, Mxico), uma disciplina cientfica que trata da interao entre os homens e a tecnologia. A Ergonomia integra o conhecimento proveniente das cincias humanas para adaptar tarefas, sistemas produtos e ambientes s habilidades e limitaes fsicas e mentais das pessoas(Karwowski, 1996).

O aspecto singular que particulariza a Ergonomia e que faz dela uma disciplina especfica a interseo do domnio comportamental com a tecnologia fsica, principalmente o design de equipamentos. Eu sei de muitos especialistas em Ergonomia a consideram como uma forma de psicologia, mas eu contesto esta assuno veementemente ela deslegitima a Ergonomia. A psicologia no trata da tecnologia, a engenharia no se interessa pelo comportamento humano, a no ser quando a Ergonomia exige. O foco principal da Ergonomia o desenvolvimento de sistemas, que a traduo dos princpios comportamentais para o design de sistemas fsicos. (Meister, 1996).

(...) Estudo das habilidades e caractersticas humanas que afetam o projeto de equipamentos, sistemas e trabalho , visando melhor eficincia, segurana e bem estar. (Clark, 1984).

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(...) As relaes entre homem e sua atividade, equipamento, e o ambiente no sentido mais amplo, inclusive trabalhando, no laser, em casa, viajando e em outras situaes. (Hendrick, 1986).

A Ergonomia uma disciplina que pretende ajudar os membros individuais da forade-trabalho a produzirem a nveis economicamente aceitveis para o empregador, enquanto, ao mesmo tempo, desfrutam de um alto padro de bem estar fisiolgico e emocional. (Tichauer, 1978).

1.4. As nfases da Ergonomnia

Vrias so as definies da Ergonomia, sejam elas de autores Europeus divididos entre Ingleses e Franceses, ou autores Americanos. Dos conceitos aqui citados,

observam-se duas linhas de intervenes caractersticas, pois atualmente a ergonomia apresenta dois enfoques que abordam o homem no trabalho: Enfoque Europeu ingleses e franceses Enfoque Americano Observam-se algumas divergncias quanto s afirmaes, pois alguns afirmam que Ergonomia uma cincia, outros citam que ela seria uma cincia do trabalho. Tambm considerada como uma tecnologia, embora no deixem de mencion-la como cincia. Pode-se encontrar afirmaes como: Ergonomia um estudo

multidisciplinar ou seja, um estudo do comportamento humano considerando seu

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trabalho. Verificam-se, ainda, enfoques de que Ergonomia uma Arte e sua relao direta com o Design colocam-na lado-a-lado com a tecnologia, cincia e design. A Ergonomia na Europa teve inicio com as aplicaes industriais em 1915, quando na Inglaterra foi formado um comit, cujo objetivo era estudar a sade dos trabalhadores empregados na indstria, ou seja, promover uma assistncia tcnica ao fator humano utilizado pela indstria. Esse comit, formado por mdicos,

engenheiros, fisiologistas, abordava na poca, uma srie de questes de inadaptao entre trabalho e trabalhadores, envolvidos diretamente na produo. Nasce, da, a Ergonomia clssica de 1950. Enquanto disciplina estruturada a partir da atividade dos grupos citados, a definio adotada por eles traduziu-se em: Ergonomia o estudo do relacionamento entre o homem e seu trabalho, equipamento e ambiente, e particularmente, a aplicao dos conhecimentos de anatomia, fisiologia e psicologia na soluo dos problemas surgidos desse relacionamento. VIDAL(2000). Sua nfase esta no bem estar e na produtividade dos trabalhadores, privilegiando as atividades do operador, o entendimento da tarefa, mecanismos de seleo de informaes, de soluo de problemas e de tomadas de deciso. Sendo assim, a ergonomia utilizava informaes de trabalhos da rea da psicofisiolgia do homem, da biomecnica, da antropometria e da anlise da atividade, para projetar estaes de trabalho, bem como, processos industriais. O enfoque encontra-se no bem-estar dos trabalhadores e na produtividade industrial. Quando do desenvolvimento de trabalhos informatizados com a utilizao de terminais de vdeos, os europeus evidenciam os aspectos semnticos e cognitivos das informaes que aparecem na tela, valorizando mais o tratamento do que a apresentao, o contedo do trabalho, a percepo dos dados e
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as decises implicadas. Considera-se ainda a aprendizagem da tarefa e a competncia do trabalhador . Sendo assim, a nfase da Ergonomia Inglesa privilegia a dinmica das atividades humanas no trabalho e em suas tarefas, onde se percebe um crescente interesse em relao s tarefas complexas e aos controles cognitivos que elas exigem. Neste enfoque, consideram-se as caractersticas psicofisiolgicas do homem, priorizando a anlise de sua atividade, concebendo a ele o papel de Ator principal no processo do trabalho. Segundo Montmollin (1986, apud MORAES,2000), a segunda corrente da Ergonomia, mais recente e mais francesa, a considera como sendo um estudo especfico do trabalho humano com o objetivo de melhor-lo, sem contudo, pretender constitu-lo como Cincia do Trabalho. Esta vertente surgiu da necessidade da reconstruo do parque industrial europeu dinamizado. Tal corrente partiu da seguinte questo: como conceber adequadamente os novos postos de trabalho a partir do estudo da situao existente? Segundo Vidal (2001), desta preocupao nasce em 1949, a anlise da atividade em situao real, resgatada em 1955 por Obrendrame & Faverge como anlise do trabalho. Estes autores preconizavam que o projeto de um posto de trabalho deveria ser concebido por um estudo etnogrfico da atividade e mostravam o distanciamento entre as suposies iniciais e o auferido nas anlises. Esta proposta veio a ser formalizada somente em 1966 por Alain Wisner, como Anlise Ergonmica do Trabalho. Com isso a Ergonomia, caracterizava-se pela autonomia de seus mtodos. Isso significa que a interveno ergonmica uma tecnologia da prtica que objetiva modificar a situao do trabalho para torn-lo mais
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adequado s pessoas que nele operam, pois direcionada mais tecnologia do que cincia. Cabe ressaltar que a Ergonomia Francesa tem como caracterstica principal, dedicar-se ao estudo da atividade humana, bem como, do trabalho humano. Preocupase, inicialmente, no conhecimento da atividade, no como projeto apenas, mas tambm pela atividade consubstanciada em trabalho a se realizar por um operrio ou grupo de operrios. E mais, a corrente francesa de ergonomia, no se preocupa somente pelos aspectos fisiolgicos do homem, qual seja, aquele determinante do rendimento energtico, e nem pelos aspectos anatmicos corporais, quais sejam, caractersticas antropomtricas, mas tambm pela questes psicolgicas e sociolgicas que envolvem o relacionamento do homem com seu trabalho. Comparando esta com a corrente

inglesa, verifica-se que a mesma apresenta um desenvolvimento mais filosfico e comprometido socialmente do que esta. A Ergonomia Francesa tem sua nfase calcada num conjunto das situaes de trabalho do operrio, ou seja, realiza suas pesquisas e seus estudos isoladamente. Por exemplo: numa estao de trabalho envolvendo tarefas utilizando terminais de computadores, uma cadeira e um monitor de computador so analisados

detalhadamente e de maneira isolada. O ergonomista desta linha conduz seus trabalhos voltados aos estudos da organizao do trabalho especificamente respondendo s seguintes questes: quem faz o trabalho ?; como se faz esse trabalho?; e de que maneira se poderia faz-lo melhor ? Neste enfoque, a Ergonomia no pratica seus conhecimentos gerais sobre o organismo humano em detrimento de mquinas, e sim, prioriza a atividade dos
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operadores especficos ao realizarem suas prprias tarefas. Cabe ressaltar que a Ergonomia francesa, diferente da americana, promove seus estudos voltados, muito mais psicologia e a cognitividade do que a antropometria e a fisiologia, pois divergem quanto aos parmetros de valorizao de tais problemas. Observa-se que os ergonomistas franceses praticamente no visam, diretamente, a concepo de mquinas. Os projetistas realizam suas pesquisas tcnicas nos prprios locais reservados produo, pois antecede esta fase o levantamento inicial de caractersticas gerais das atividades do operador humano. Segundo Zamberlan (2001 apud VIDAL, 1998) o estudo da atividade de trabalho com vistas transformao dos meios disponibilizados ao operador, mediante mtodos situados interpretativistas de natureza cognitiva, interacional e compartilhvel, especialmente disseminado em pases de lngua francesa e caracterizado como Ergonomia Construtivista. Nos Estados Unidos os ergonomistas Americanos, tinham como preocupao primordial analisar os aspectos fsicos da interface homem-mquina (fisiolgicos, antropomtricos, anatmicos e sensoriais), com o objetivo de dimensionar a estao de trabalho, facilitando com isso, a discriminao de informaes dos mostradores e a manipulao de controles. Segundo Moraes (2000), para a realizao de simulaes em laboratrios (onde se medem alcances, esforos, discriminao visual, rapidez de resposta), mantendo-se algumas variveis homens com dimenses extremas ( 5 e 95 percentis), acuidade visual, nvel de instruo, etc. Observa-se que os ergonomistas desta linha de

pesquisa, consideram como caractersticas principais o homem no geral; a mquina


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humana, para melhor adaptao das mquinas e dos dispositivos tcnicos a este homem, surgindo assim, a concepo sistemtica clssica homem-mquina. Sendo assim, observa-se que a anlise ergonmica desta corrente, privilegia a interface entre componentes materiais e aqueles ligados aos fatores humanos e psicolgicos, que foram desenvolvidos a partir de problemas militares e tiveram sua origem na engenharia, na psicologia e nos sistemas experimentais. Estas caractersticas originaram-se durante a Primeira Guerra Mundial, devido a incompatibilidades entre o progresso humano e o progresso tcnico, pois equipamentos militares exigem de seus operadores decises rpidas e execuo de novas atividades em condies crticas, como por exemplo, pilotar e interagir com avies mais velozes, radares, submarinos e sonares, fato gerador de uma grande quantidade de aes complexas e riscos de decises. Paralelo a isto, houve uma rpida transformao

industrial, gerando vrios problemas, pois muitas sociedades tiveram dificuldades de absorver e tratar com tais mudanas e suas infra-estruturas. Porm durante a II Guerra Mundial, a ergonomia, enquanto disciplina, teve suas origens. Foi neste perodo, decorrente do agravamento do conflito entre o homem e a mquina, que falharam as formas tradicionais de resoluo desse conflito, resultando na unio de engenheiros, psiclogos e fisilogos, com o objetivo de adequar as inovaes tecnolgicas s caractersticas fsicas, psquicas e cognitivas humanas. Houve um avano exponencial das mudanas tecnolgicas, pois foram utilizados conhecimentos cientficos e tambm tecnolgicos, na poca disponveis, para a construo de instrumentos blicos com maior complexidade, como submarinos,

tanques, radares, sistemas contra incndios e avies. Note-se que estes exigiam muitas
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habilidades do operador, em condies ambientais muito desfavorveis e tensas, ou seja, no campo de batalha, no admitindo falhas, pois estas resultariam em erros e acidentes, geralmente, fatais. A partir desse momento, as pesquisas foram redobradas objetivando a adaptao dos instrumentos blicos s caractersticas e capacidades do operador, otimizando seu desempenho e reduzindo a fadiga e os acidentes. Os Estados Unidos ps-guerra, segundo Iida (1990), mudou quando o

Departamento de Defesa comeou a apoiar pesquisas enfatizando a rea militar. Da a conotao militarista adquirida pela Human Factors, que de certa forma persiste at hoje. S recentemente a Human Factors passou a desenvolver sua pesquisas em maior grau quantitativo, sendo estas, tambm voltadas indstria no blica, assim como rea da pesquisa espacial. A nfase da ergonomia como disciplina concretizou-se no perodo do ps-guerra, acentuando sua tendncia como uma disciplina tradicional esculpida pelos Americanos, centrada sobre a adaptao da Mquina ao Homem. Cita Moraes (2000) que a anatomia e a fisiologia permitem conceber cadeiras, telas e horrios mais adaptados ao organismo humano, enquanto a psicologia e a semitica possibilitam definir melhor apresentao das informaes. O ergonomista orienta-se na construo e concepo de dispositivos tcnicos: mquina, utenslios, postos de trabalho, tela, impressos grficos, programas etc.

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1.5. O enfoque como questo principal

Vrios so os enfoques e os conceitos que compem o cenrio da Ergonomia. Alguns autores, divididos entre Europeus (Ingleses e Franceses) e Americanos, a classificam como cincia, enquanto geradora de conhecimentos, outros como tecnologia, por seu carter aplicativo, de transformaes. Apesar das divergncias conceituais, alguns aspectos so comuns e claros s vrias definies existentes:

A aplicao dos estudos ergonmicos; A natureza multidisciplinar, ou seja, a utilizao de conhecimentos de vrias disciplinas; O fundamento nas cincias; O homem e a concepo do trabalho.

Alguns destacam seus aspectos comunicacionais

e sistemticos, ou seja, a

utilizao da cincia para melhorar as condies do trabalho humano e o estudo especfico do trabalho humano para melhor-lo. Outros focalizam o conceito da adaptao da mquina ao homem (Human Factors), orientada para a concepo de dispositivos tcnicos. Observa-se que existem divergncias quanto ao estudo do carter cientfico da ergonomia, que a torna uma disciplina sria e importante, juntamente com a tecnologia que utiliza desses mtodos cientficos. Cabe ressaltar que as nfases das Ergonomias no so contraditrias e sim complementares, segundo MEISTER (1985):

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A Ergonomia uma disciplina distintamente diferente, embora muito influenciada pela psicologia, pela engenharia, entre outras. Os problemas ergonmicos exigem solues especficas. As reas particulares de interesse, como carga de trabalho ou interao homem-computador, podem ser um ramo de pesquisa de Ergonomia, mas a Ergonomia mais do que a soma de suas partes. Alm das suas reas especficas de interesse, ela tem suas prprias necessidades de pesquisa, que se orientam em torno do conceito de sistemas e de desenvolvimento e operao de sistemas.

Pode-se dizer que a Ergonomia, antes de mais nada, uma atitude profissional e, em sua prtica, est agregada a uma profisso, hoje definida e sedimentada. Neste sentido pode-se citar um fisioterapeuta ergonomista, um psiclogo ergonomista, um designer ergonomista e assim por diante. Essa atitude profissional vem das prprias definies e conceitos utilizados pela Ergonomia no decorrer de seus estudos e suas pesquisas.

A Ergonomia, caracterizada pela atitude profissional, tem ao mesmo tempo uma dimenso cientfica que traz fundamentos s aplicaes de uma dimenso tcnicoprtica, tornando essa aplicao vivel no mundo da produo. Segundo VIDAL (2001) a ergonomia est exposta a dois tipos de avaliao no coerentes :

avaliao sob critrios cientficos; suas modelagens e formulaes de problemas do trabalho. Avaliao sob critrios econmico-sociais; do valor de suas propostas de solues.
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Cita ainda que a superao deste paradoxo est numa compreenso da Ergonomia como disciplina til, prtica e aplicada:

Como disciplina til: atravs de seus procedimentos de modelagem da realidade do uso e a incorporao de conhecimentos para a melhoria das interfaces entre os componentes humanos e os demais constituintes do sistema de produo, a Ergonomia tem tido bastante sucesso em tratar de problemas onde abordagens tem deixado a desejar. Como disciplina cientfica: a Ergonomia atravs do estudo das caractersticas e limitaes e demais caractersticas humanas necessrias para o projeto de boas interfaces, busca modelar a atividade de trabalho para garantir a qualidade operacional deste projeto. Para tanto, ela situa-se num cruzamento

interdisciplinar entre vrias disciplinas como Fisiologia, a Psicologia, a Sociologia, a Lingstica e prticas profissionais como a Medicina do Trabalho, o Design, a Sociotcnica e as Tecnologias de estratgias e organizao. Toda esta interdisciplinariedade se centra no conceito de atividade de trabalho, o verdadeiro objeto da Ergonomia.

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Figura 1: Interdisciplinariedade da Ergonomia ( VIDAL, 2001, p.5 apud HUBAUT, 1992). A ergonomia como interdisciplinariedade interage com vrias disciplinas no campo das cincias da vida, tcnicas, humanas e sociais. Seus contedos se orientam para o design, arquitetura e engenharia, cuja insero nesses quadrantes basicamente a mesma

Como disciplina prtica: a Ergonomia busca encaminhar solues adequadas aos usurios, operadores e realidade das empresas e organizaes onde as intervenes ergonmicas tm lugar. Como disciplina aplicada: ela apresenta os resultados dos tratamentos cientficos de modelagem da realidade e de levantamento do estado da arte, de problemas ao desenvolvimento, de tecnologia de interfaces para a concepo, anlise, testagem, normalizao e controle dos sistemas de trabalho. So assuntos estes
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ligados Ergonomia, tais como, a concepo de sistemas de trabalho, sob o ponto de vista da atividade das pessoas que nele interagem, de produtos, sob o ponto de vista do uso e manuseio pelos adquirentes, de sistemas informatizados, sob a tica da usabilidade (interatividade facilitada, amigabilidade,

customatizao etc.), de estruturas organizacionais, do ponto de vista dos que nela trabalham e assim por diante.

1.6. Formao histrica do IEA International Ergonomics Association

As origens da Associao Internacional de Ergonomia situa-se a partir de um projeto iniciado pela Agncia de Produtividade Europia (EPA), um ramo filiado da Organisation for European Economics Cooperation. O EPA estabelece uma Human Factors Section, em 1955. Em 1956, ocorreu uma visita aos EUA para observar pesquisas em human factors. Seguiu-se a fixao do EPA, atravs de um seminrio tcnico cujo tema foi Ajustar o Trabalho para o Trabalhador, promovido pelo prpria EPA, Universidade de Leiden em 1957.

Nesta ocasio foi apresentada uma proposta para a criao de uma Associao Internacional de Cientistas do Trabalho. Formou-se, ento, um Comit para que as proposta fossem analisadas afim de se organizar uma associao internacional. Fazendo parte deste comit estavam: Prof H. S. Belding, Prof. G. C. E. Bruger, Prof. S.
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Forssman, Prof. E. Grandjean, Prof. G. Lehman, Prof. B. Metz, Prof. K. U. Smith e R. G. Stansfield. De incio o Comit relutou em aceitar e assumir o termo ergonomia para esta nova associao, pois consideravam o mesmo incompreensvel, podendo ser facilmente confundido com economia. Porm, notou-se que sua traduo em outros idiomas era de fcil compreenso, visto que, cientistas e pesquisadores britnicos j tivessem adotado esse mesmo termo desde 1949, quando foi fundada a Ergonomics Research Society. Tal fato contribuiu para a assuno do nome, embora como uma soluo preliminar, at que um nome melhor fosse encontrado. Da a denominao International Ergonomics Association. Um seminrio tcnico ocorrido em 1957, em Leiden, marca o incio da IEA, ou seja, da Associao Internacional de Ergonomia, assegurando assim o primeiro Congresso em Estocolmo em 1961. Segundo Magdalen (2002), o termo ergonomia se tornou uma disciplina muito difundida, no preocupandose somente com o homem no trabalho, e sim com a compreenso da interaes humanas, com seu meio e com outros elementos do sistema, com a profisso, que tem por funo aplicar seus princpios tericos, seus dados e mtodos, com o objetivo de organizar o projeto numa ordem otimizada, visando sempre o bem estar do ser humano e seu desempenho junto um sistema globalizado.

Em setembro de 1958, em um encontro que se deu em Paris, preparou-se um regimento preliminar para a Associao Internacional proposta. Com isso decidiu-se manter o nome Internacional Ergonomics Association, sendo que, a seguir, o Comit, somente voltou a se reunir em Oxford, em 1959, com o intuito de aprovar o primeiro

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regimento, acompanhado dos estatuto propostos pelo Prof. Grandjean, com a colaborao dos membros do comit do EPA.

Os estatutos foram votados e aprovados pelos membros da Associao durante o Primeiro Congresso Trienal da IEA, em 1961, sendo que, na ocasio, foi eleita sua primeira diretoria, conforme pgina 37. No decorrer dos fatos histricos, localizamos que em 1963, cria-se a SELF Societ d Ergonomie de Lingue Franaise constituda por profissionais da Frana, da Sua, da Blgica e de Luxemburgo.

Decorrendo dos fatos histricos, observamos duas definies conceituadas pela IEA, em perodos distintos:

Definio citada no Congresso Internacional de Ergonomia, 1969:

A Ergonomia o estudo cientfico da relao entre o homem e seus meios, mtodos e espaos de trabalho. Seu objetivo elaborar, mediante a contribuio de diversas disciplinas cientficas que a compem, um corpo de conhecimentos que, dentro de uma perspectiva de aplicao, deve resultar numa melhor adaptao ao homem dos meios tecnolgicos e dos ambientes de trabalho e de vida.

Definio citada no Conselho Cientfico da International Ergonomics Association, em 01 de agosto de 2000, San Diego, USA.

Ergonomia (ou Fatores Humanos) a disciplina cientfica que trata da compreenso das interaes entre os seres humanos e outros elementos de um sistema, e a profisso que aplica teorias, princpios, dados e mtodos, a projetos que visam otimizar o bem estar humano e a performance global dos sistemas. Os praticantes da Ergonomia, Ergonomistas contribuem para o planejamento, projeto e a avaliao de tarefas, postos de trabalho, 45

produtos, ambientes e sistemas para torn-los compatveis com as necessidades, habilidades e limitaes das pessoas. Domnios de especializao : derivada do grego ergon (trabalho) e nomos (leis) para denotar a cincia do trabalho, ergonomia uma disciplina inicialmente orientada aos sistemas e que modernamente se estende por todos os aspectos da atividade humana. Ergonomistas, em sua prtica profissional, devem ter uma compreenso abrangente da amplitude de seu papel, que , com a Ergonomia, promover uma abordagem holstica do trabalho, na qual consideraes de ordem fsica, cognitiva, social, organizacional, ambiental e de outros aspectos relevantes devem ser levados em conta. Ergonomistas freqentemente trabalham em domnios de aplicao ou setores particulares da economia, tais como transportes e controle de processos. Entretanto, os domnios de aplicao no so mutuamente exclusivos e evoluem constantemente. Novos domnios so criados e antigos tomam novas direes. Atravs da disciplina, os domnios de especializao representam profundas competncias em atributos humanos especficos e caractersticas das interaes humanas entre si e destes com os sistemas, quais sejam: Ergonomia Fsica - no que concerne as caractersticas da anatomia humana, antropometria, fisiologia e bio-mecnica em sua relao a atividade fsica. Os tpicos relevantes incluem a postura no trabalho, manuseio de materiais, movimentos repetitivos, distrbios msculo esquelticos relacionados ao trabalho, projeto de postos de trabalho, segurana e sade.

Por Ergonomia Fsica entende-se o foco da Ergonomia caracterizada sobre aspectos fsicos de uma determinada situao de trabalho. A Ergonomia Fsica busca adequar os limites e capacidades do corpo, por meio do projeto de interfaces adequadas para o relacionamento fsico do homem-mquina, para tanto, so necessrio inmeros conhecimentos sobre o corpo e o ambiente fsico onde a atividade da jornada de trabalho ocorre.
Ergonomia Cognitiva - no que concerne aos processos mentais, tais como percepo, memria, raciocnio, e resposta motora, conforme afetam interaes entre seres humanos e outros elementos de um sistema. Os tpicos relevantes incluem carga mental de trabalho, tomada de deciso, performance especializada, interao homem-computador, stress e treinamento conforme estes se relacionam aos projetos envolvendo seres humanos e sistemas. 46

A cognio da Ergonomia dos aspectos mentais da atividade de trabalho de pessoas e indivduos, homens e mulheres. Atravs de tal domnio, o ergonomista no se limita em apontar caractersticas humanas pertinentes ao projetos de postos de trabalho, por exemplo, ou focar-se somente a entender a atividade humana nos processos de trabalho de uma tica basicamente fsica. Tal segmento de idias observa-se - o que os filsofos gregos j discutiam a importncia dos atos de pensamento do trabalhador na execuo de suas tarefas.

Ergonomia Organizacional - no que concerne a otimizao dos sistemas scio-tcnicos, incluindo suas estruturas organizacionais, polticas e processos. Os tpicos relevantes incluem comunicaes, gerenciamento de recursos de tripulaes (CRM - domnio aeronutico), projeto de trabalho, organizao temporal do trabalho, trabalho em grupo, projeto participativo, ergonomia comunitria e trabalho cooperativo novos paradigmas do trabalho, cultura organizacional, organizaes em rede, teletrabalho e gesto da qualidade.

A ergonomia Organizacional o domnio pelo qual constroem-se a partir de uma constatao bvia, que toda atividade de trabalho ocorre no mbito de organizaes. Tal campo tem obtido um formidvel desenvolvimento, conhecido internacionalmente como ODAM (Organizational Design and Management), para alguns significando um sinnimo de Macroergonomia.

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1.6.1. Os Congressos Trienais do IEA

1964 1967 1970 1973 1976 1979 1982 1985

1988 1991 1994 1997 2000 2003 2006

2 Congresso Trienal da IEA, em Dortmund, Repblica Alem, (FRG) S. Forssman (Presidernte), Etienne Grandjean (Secretrio Tesoureiro) 3 Congresso Trienal da IEA, em Birmingham, Inglaterra - G. Lehman (Presidente), Etienne Grandjean (Secretrio Tesoureiro) 4 Congresso Trienal da IEA, em Strasbourg, Frana - P. Ruffell-Smith (Presidente), Etienne Grandjean ( Secretrio Tesoureiro) 5 Congresso Trienal da IEA, em Amsterdam, Holanda - B. Metz (Presidente), F. Bonjer (Secretrio Geral), J. de Jong (Tesoureiro) 6 Congresso Trienal da IEA, em College Park, Estados Unidos - F. Bonjer (Presidente), R. Sell (Secretrio Geral), J. de Jong (Tesoureiro) 7 Congresso Trienal da IEA, em Varsvia, Polnia - Alphonse Chapanis (Presidente), R. Sell (Secretrio Geral), H. Scholz (Tesoureiro) 8 Congresso Trienal da IEA, em Tquio, Japo - J. Rosner (Presidente), H. Davis (Secretrio Geral), H. Scholz (Tesoureiro) 9 Congresso Trienal da IEA, em Bornemouth, Inglaterra - S. Sugiyama (Presidente), H. Davis (Secretrio Geral), J. Rutenfranz/ Brian Shackel (Tesoureiros) 10 Congresso Trienal da IEA, em Sydney, Austrlia - H. Davis (Presidente), I. Kuorinka (Secretrio Geral), Brian Shackel (Tesoureiro) 11 Congresso Trienal da IEA, em Paris, Frana - I. Kuorinka (Presidente), Hal Hendrick (Secretrio Geral), Brian Shackel (Tesoureiro) 12 Congresso Trienal da IEA, em Toronto, Canad - Hal Hendrick (Presidente), Peter Rookmaaker (Secretrio Geral), Ian Noy (Tesoureiro) 13 Congresso Trienal da IEA, em Tampere, Finlndia - Martin Helander (Presidente), Peter Rookmaaker (Secretrio Geral), Ian Noy (Tesoureiro) 14 Congresso Trienal da IEA, em SanDiego, California, Estados Unidos - Ian Noy (Presidente), Waldemar Karwowski (Secretrio Geral). 15 Congresso Trienal da IEA em Seul, Korea - Waldemar Karwowski (Presidente) Maastricht - The Netherlands

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1.7. A Ergonomia Brasileira

1.7.1. Suas origens

A Ergonomia no Brasil comeou a ser evocada na USP, nos anos 60 pelo Prof. Srgio Penna Khel, junto a Escola Politcnica na disciplina Projeto de Produto, seu contedo programtico enfatizava o seguinte tpico: O Produto e o Homem, vinculado ao curso de Engenharia de Produo. O programa desenvolvido pela Poli destacou-se junto ao curso contribuindo como modelo, ao currculo mnimo, e s outras escolas de engenharia de produo. Decorrendo da vida profissional do Prof. Srgio Khel

podemos cit-lo como fundador do GAPP (Grupo Associado de Pesquisa e Planejamento), que tem como funo a oferta da ergonomia como item de consultoria, difundindo tal conhecimento atravs de diversas empresas brasileiras, a exemplo da Cia. Siderrgica Nacional e do Metropolitano de So Paulo.

Itiro Iida, aluno da Poli, veio a pertencer ao quadro de docentes da mesma escola, participando da COPPE (Coordenao de Programas de Ps-Graduao em Engenharia), no Rio de Janeiro (RJ), ocasio em que realizou a publicao do livro Ergonomia: notas de aula, em co-autoria com Henri A. Wizerzbicki. Mais tarde dirigiuse ao Rio de Janeiro, local onde passou a lecionar nos cursos de Ps-Graduao de Engenharia de Produo/rea de Produto, na Universidade Federal do Rio de Janeiro.
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Cabe lembrar que foi o Prof. Srgio Khel um dos grandes incentivadores de Iida, encorajando este a desenvolver a primeira tese brasileira em Ergonomia, denominada Ergonomia do Manejo. Nessa mesma ocasio, a Escola Superior de Desenho Industrial, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, atravs do Prof. Karl Heinz Bergmiller, iniciou o ensino de Ergonomia para o desenvolvimento de projetos de produtos, conforme o modelo adotado por Toms Maldonado, da Escola de Ulm. Heinz teve participao marcante no desenvolvimento da tese de doutorado sobre manejo, levada a efeito por Itiro Iida. J em 1971, Heinz passou a ensinar Ergonomia na ESDI, sendo que, a partir dessa experincia, a Ergonomia se inseriu como disciplina nos cursos de Desenho Industrial. Grande colaborao ativa, verificou-se na criao da Academia de Projeto Industrial no Rio de Janeiro, quando considerou fundamental a colocao de que o projeto passasse a no mais ser visto como uma atividade intuitiva simples, mas como resultado de planejamento metdico de trabalho.

Em 1979, no 1 Encontro de Desenho Industrial no Rio de Janeiro, quando da discusso da implantao de um currculo mnimo, ficou aprovado que a Ergonomia tornar-se-ia disciplina obrigatria em duas habilitaes bsicas: Projeto de Produto e Comunicao Visual. O Conselho Federal de Educao, em janeiro de 1987, fez por aprovar esse novo currculo proposto. Cumpre mencionar que, at hoje, muitos so os cursos de Desenho Industrial que no oferecem disciplinas separadas de Ergonomia do Produto e de Ergonomia Informacional, para as habilitaes de Projeto de Produto e de Programao/Comunicao Visual, conforme determinado pelo Currculo Mnimo em

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vigor desde 1988, e de acordo com as especificidades da aplicao das Ergonomia ao Projeto de Produto e ao Projeto Grfico.

Em paralelo, poderiam ser citadas as aes do Prof. Franco Lo Presti Seminrio, desenvolvidas no Instituto Superior de Estudos e Pesquisas Psicossociais da Fundao Getlio Vargas, em So Paulo, e dentre elas, a participao no Primeiro Seminrio Brasileiro de Ergonomia, marco fundamental na histria da Ergonomia Brasileira. Em 1975, verifica-se a implantao do primeiro Curso de Especializao de Ergonomia no Brasil, atravs do qual constata-se a passagem de vrios ergonomistas que, at hoje, lecionam diferentes cursos, assim como trabalham na estruturao de grupos de ergonomia em diversas empresas. Foi, atravs do Prof. Franco que Alain Wisner recebeu convites para trabalhar no Brasil, desenvolvendo suas teses, fato este que o tornou grande incentivador da Ergonomia brasileira, orientando, inclusive, os primeiros trabalhos de ergonomia da Fundao Getlio Vargas, do Rio de Janeiro, direcionados plantao de cana de acar na regio de Campos.

1.7.2. A fundao da ABERGO

Segundo Moraes (1999), relata que no dia 13 de julho de 1983, uma equipe de pesquisadores e professores estava reunida na Fundao Getlio Vargas, local este em

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que foi firmada uma carta consulta direcionada criao de uma Associao Brasileira de Ergonomia, e seu contedo dizia:

ao se analisar o desenvolvimento a situao geral da Ergonomia no Brasil, verificamos que aps um decnio da realizao do 1 Seminrio de Ergonomia, vrios ncleos j constitudos esto atuando em diversos pontos do pas. Dada a crescente necessidade de maior intercmbio entre os profissionais e pesquisadores parece chegado o momento de se planejar a criao de uma Associao Brasileira de Ergonomia.

Verifica-se ainda, que junto ao contedo desta carta, foram convocados profissionais que tinham interesse por tal fato, para uma reunio que foi realizada na mesma Fundao Getlio Vargas. Logo no dia 31 de agosto de 1983, realizou-se outra reunio da Associao Brasileira de Ergonomia que estabeleceu uma sigla pertinente a mesma, denominada ABERGO, ocasio em que se elegeu uma Comisso Provisria composta por: Anamaria de Moraes , Dioscedes da Silva Mello, Franco Lo Presti

Seminrio , Frida Marina Fischer, Itiro Iida , Joo Hlvio Righi de Oliveira, Leda Leal Ferreira, Maria Irony Bezerra Cardoso e Reinier Johannes Antonius Rozestraten, Ued Maluf, planejando e realizando uma eleio , para a escolha da primeira diretoria, para o desenvolvimento e elaborao de uma proposta criando um estatuto para Associao, fato este que contribuiu para 1 eleio da primeira diretoria. Da

aprovao deste estatuto e eleio da primeira diretoria da ABERGO, constata-se que sua periodicidade bienal, sendo que tal fato se deu no dia 30 de novembro de 1983. Fizeram parte desta primeira diretoria: como Presidente Itiro Iida e Reinier Rozestraten,
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como Vice-Presidente, e mais: Anamaria de Moraes (Diretor Administrativo), Leda Leal Ferreira (Diretor Financeiro), Joo Bezerra de Menezes (Diretor Tcnico).

Cumpre evidenciar que o papel da ergonomia no desenvolvimento de projetos de desenho industrial e sua posio no currculo das duas habilitaes, explica o grande nmero de scios desenhistas industriais da ABERGO. Tal fato, no entanto, s ocorre no Brasil. Importante mencionar que esta particularidade marcou a nfase da ergonomia brasileira quanto ao projeto ergonmico. S recentemente americanos, ingleses e franceses passaram a se ocupar da relao "ergonomics & design". Junto ao campo contemporneo da ergonomia, a definio aceita (ABERGO,2000) salientase em trs aspectos: o tipo de conhecimento e suas inter-relaes; o foco nas mudanas e o critrios da ao ergonmica. Salientamos que as aes destes trs aspectos, configuram hoje, a Ergonomia como uma disciplina de unio entre vrios aspectos do conhecimento sobre as pessoas, a tecnologia e a organizao.

Aps todos os comentrios apresentados envolvendo a conceituao histrica da Ergomomia, devidamente discutida por diversos autores e, conforme visto, retro encerrada com os comentrios envolvendo a fundao da ABERGO, cumpre, agora, discorrer sobre a aplicao da ergonomia como disciplina, devidamente aplicada nas Escolas de Desenho Industrial, sua relao com outras Disciplinas, assim como sobre a importncia que a mesma apresenta no Ensino do Design.

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Segundo Captulo

A DISCIPLINA DE ERGONOMIA NO CURRCULO DAS ESCOLAS DE DESENHO INDUSTRIAL. REVISO TERICA, PRTICA E BIBLIOGRFICA.

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2. Disciplina de Ergonomia

2.1..Fundamentao da Disciplina de Ergonomia

As fronteiras da Ergonomia , correlacionadas com outras disciplinas, so mltiplas. O nmero de profissionais e a diversidade de horizontes de onde eles pesquisarmos os anais dos Em

provm podem ser confirmados, bastando para isso,

encontros e congressos de Ergonomia e observaremos essa singularidade.

tratando-se de participaes em eventos cientficos, segundo Freitas (2000), no existe no Brasil uma tradio em eventos de pesquisa, capaz de conglomerar, pelo menos, parte da maioria dos professores de Ergonomia, atuantes nos cursos de Design. Cita, ainda, que apesar de tal fato, so os Ergonomistas que mais participam de eventos desse tipo fora do Design. No decorrer dos estudos, pesquisado, especificamente, o material didtico aqui desenvolvido, pode-se observar que, a maioria dos professores de Ergonomia interessada, participante nos cursos de Design, apresentou produes cientficas reduzidas, se comparadas com outras reas. No entanto, tais profissionais, quando observados no desenvolvimento de trabalhos envolvendo as tcnicas de Ergonomia, tm obtido valoroso destaque. Verifica-se, ainda, que em mbito nacional, a Ergonomia como instrumento de pesquisa tem contribudo de maneira marcante para o acrscimo da produo de conhecimentos cientficos relacionados ao Design. Argumenta-se que isso formulado como um fato normal, j que a Ergonomia se constitui em rea de pesquisa desde sua
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idealizao.

Tal fato remete observao dos currculos dos cursos de Desenho

Industrial/Design desde seu surgimento, constatando a importncia que reveste sua relao com a disciplina de Ergonomia. Fato corrente que, nem sempre a Ergonomia fez parte dos currculos dos Cursos de Desenho Industrial, ocorrncia que impulsiona a navegar na histria. A matria

ergonomica no era ensinada na Bauhaus (Primeira Escola de Desenho Industrial, 1919-1933). O termo Ergonomia somente veio a concretizar-se dezesseis anos depois do encerramento de atividades dessa escola alem, vinculado ao campo de conhecimentos especficos do saber, acompanhado de objeto prprio e objetivos particulares. Os mestres que compunham o corpo docente da Bauhaus utilizavam de

seus conhecimentos, particularmente voltados ao fazer artstico, direcionando-os, sempre, para novas possibilidades que pudessem ser exploradas na utilizao de novos materiais e processos industriais. Torna-se necessrio observar que, no decorrer dessas aes, o desenvolvimento do processo de construo de conhecimentos dos mesmos, e de suas aes crticas, os quais tinham a atividade humana como objeto central, mantinham-se parte, ou seja, desassociados desse processo.

O modelo curricular dessa Escola influenciou profundamente a forma como se estruturou o currculo da UFG (Hochschule fur Gestaltung) de Ulm (1955-1968), a qual, no decorrer de seus treze anos de existncia, contou com trs modelos curriculares. Observa-se que nos dois primeiros, a disciplina de Ergonomia no fazia parte, tendo sido introduzida somente no terceiro modelo curricular, decorrente do curso bsico. necessrio ressaltar que a disciplina tinha a segunda maior carga horria junto ao curso
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(330 horas 9,5%). Evidencia-se ainda, que a matria Desenvolvimento de Projeto detinha 51% da carga horria de todo curso, enfatizando dessa forma, a singularidade desse modelo que tinha o Projeto como Espinha Dorsal dos ensinamentos ministrados. Freitas (2000), tecia seus comentrios, afirmando que neste modelo, tanto as disciplinas como os docentes, giravam em torno do projeto. Pode-se ainda acrescentar que, a estrutura da Escola de Ulm modelou a implantao da primeira Escola de Desenho Industrial no Brasil, ou seja, sua ideologia, seu currculo e a conduta de seus professores, foram utilizados como pilastras mestras para tal implantao. Nessa ocasio o ensino estava desvinculado da pesquisa e da realidade Brasileira, por isso acrtico. Paralelamente, um movimento poltico-social desenrolavase no Brasil com Carlos Flexa Ribeiro como Secretrio de Educao e Cultura e Carlos Lacerda no Governo do Estado do Rio de Janeiro, Freitas, (2000, apud NIEMEYER,1995). A partir da, outras escolas comeavam a surgir com a criao, aproximada, de uma a cada nove meses, nos trinta e cinco anos que se seguiram, at 1999, segundo Freitas (1999), multiplicando, assim, as fontes de conhecimento especfico das matrias ligadas ergonomia.

Outro ponto a salientar que, no desenvolver do trabalho, ao pesquisar-se a primeira proposta curricular do Curso de Desenho Industrial do Brasil, deparou-se com uma disciplina chamada Ergologia, que poucos ouviram falar. Cita Freitas (2000), que o tal termo nunca apareceu na grade curricular. Aps tal fato, a Ergonomia foi ento

introduzida no currculo do Desenho Industrial, onde permanece at hoje como Disciplina fundamental. Ainda, discorrendo sobre a anlise do currculo passado,
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observa-se que a Ergonomia surgiu como uma de oito disciplinas, com caracterstica funcional na formao profissional, direcionando seus atributos, tanto para o Projeto de Produto, como para a Programao Visual. Seus objetivos, segundo Freitas (2000), tratavam do estudo e da anlise dos parmetros, limitaes e capacidades humanas nas relaes:- operador/objeto/usurio junto aos critrios para medida e avaliao do desempenho do sistema:- homem/mquina/trabalho/ambiente. Referiu, ainda, que

fosse acrescentada junto disciplina de Ergonomia, anlise ergonmica de produtos com experimentos.

2.2. Horizontes do Desenho Industrial

A ESDI foi considerada a primeira escola de ensino superior em Desenho Industrial no Brasil. Algumas controvrsias existem, sendo que a FUMA - Fundao Universidade Mineira de Arte Aleijadinho, at hoje reivindica a condio de ser a primeira escola. Porm na poca em que a ESDI foi fundada, o curso de Desenho A partir de 1963

Industrial da FUMA ainda no detinha status de curso superior.

comearam, ento, a surgir escolas de Desenho Industrial em diversos Estados do pas. Em So Paulo a Escola de Belas Artes e a FAAP Fundao Armando lvares Penteado, no Paran a UFPR - Universidade Federal do Paran e a PUC-PR Pontifcia Universidade Catlica do Paran, no Rio Grande do Sul a UFSM Universidade Federal de Santa Maria e na Paraba na UFPB Universidade Federal da
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Paraba em Campina Grande, conforme citaes de Gomes (2000 apud Fontoura, 1997). Nos prximos anos outras escolas foram implantadas no pas, em sua maioria nos Estados de So Paulo e do Rio de Janeiro. At meados da dcada de 90,

segundo o MEC, eram em torno de 25 as escolas de Desenho Industrial operando no Brasil. Porm, com o crescimento da conscincia da importncia do Design e tambm, com o apoio da indstria, que viu no Design o seu principal diferencial de qualidade, comearam a surgir escolas de Desenho Industrial por todo pas, girando hoje em torno de cerca de 90 escolas em atividade. Essa proliferao de escolas de Design no pas justifica qualquer estudo que se promova e que possa vir a trazer contribuio para a criao de diferenciais entre elas. Este trabalho, especificamente, prope a elaborao de um estudo junto Disciplina de Ergonomia atravs do curso de Desenho Industrial Projeto de Produto/Programao Visual, objetivando demonstrar as possibilidades de diferenciao entre os cursos j inseridos em nosso Estado de So Paulo, encontrando-se em franco desenvolvimento.

2.3. O papel da ERGONOMIA

A Ergonomia, como disciplina, no pode ser tratada de maneira isolada e/ou independente, mas sim, de forma a fornecer a necessria contribuio no incentivo das transformaes curriculares apresentadas nos cursos de Projeto do Produto e Programao Visual.

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Segundo FREITAS (1999), atravs de um estudo pormenorizado sobre aplicao da Ergonomia em cursos superiores e de ps- graduao, depara-se com algumas ocorrncias sui generis, quais sejam: Em se tratando de participao em eventos cientficos, no existe no Brasil, uma tradio de organizao e participao de eventos de pesquisa, por parte da maioria dos professores de Ergonomia. No entanto, os ergonomistas so os que mais participam de eventos dessa natureza fora do Design. So conhecidos mais de 80 professores dessa disciplina, mas poucos so os que publicam ensaios e trabalhos sobre a matria disciplinar. Entretanto, quando comparada com outras reas do

Design, a Ergonomia se destaca, apresentando trabalhos dignos dos mais eloqentes elogios.. Observa-se, ainda que quem tem produo na rea do Design tambm produz expressivamente na rea de Ergonomia.

Da, conclui-se que a rea da Ergonomia a que mais tem contribudo para o aumento da produo de conhecimentos cientficos em Design. No entanto, entende-

se que isso natural, j que a Ergonomia constituiu-se em rea de pesquisa h dcadas, apesar de que outras reas, como as do ensino da filosofia, da teoria, do meio ambiente, entre outras, so seculares. Ocorre que, em 1995, COUTO j havia categorizado, cerca de dez reas visitadas por Designers em busca da educao avanada, do mestrado, assim como, do doutorado. De tal iniciativa surgiram
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quarenta e seis trabalhos envolvendo as reas selecionadas e apresentando os seguintes resultados:

REAS Ergonomia Educao Semiologia Engenharia do Produto Antropologia Fisiologia Arquitetura Esttica Histria da Arte Binica TOTAL

NMERO DE TRABALHOS 18 12 4 3 2 2 2 1 1 1 46

Verificou-se, desde ento, o interesse que era direcionado a rea de Ergonomia. Nos tempos atuais, novas estruturas curriculares fazem-se, continuamente,

necessrias.

Em matria, envolvendo pesquisa desenvolvida por FREITAS (1999),

quatorze professores considerados Designers/Doutores com produo cientfica foram consultados. Para a maioria deles, o Design concentra-se na interface entre o usurio e o produto, visando atender as necessidades dos usurios/consumidores. Seu principal enfoque firmou-se na segurana conforto e bem estar do

usurio/consumidor/trabalhador/manutenidor.

De tal trabalho surgem as afirmaes seguintes:


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A nfase do Design a usabilidade que s se realiza atravs do projeto centrado no usurio. Produtos industriais e grficos so criados por Designer, e muitas vezes redesenhados, basicamente atravs da forma, funo e usabilidade. O atendimento s necessidades dos usurios faz com que a atividade de Design s se justifique na medida em que seja direcionada ao atendimento das necessidades de uso (definida pela ergonomia), das necessidades estticas (que o preo seja compatvel com o que o produto apresenta); que contemple os valores simblicos e culturais e seja produzido considerando os fatores tecnolgicos e ecolgicos. Portanto um projeto de Design deve atender aos seguintes fatores pertencentes ao contexto dos usurios: Fatores de uso, ergonmicos, bio-fisiolgicos, fsicos, psicolgicos, estticos, sociais, culturais, comunicacionais, econmicos, de produo, polticos, tcnicos, etc. Verifica-se tambm que os pesquisadores concluram que na Ergonomia e na usabilidade: Os aspectos bio-fisiolgicos, psicolgico (percentuais, cognitivos,

emocionais) so tratados por uma disciplina que possui uma metodologia especfica e que integra o humano (restries, habilidades, capacidades, competncias fsicas e psicolgicas) com as tecnologias. Esta tecnologia que no psicologia, fisiologia, biologia, sociologia ou engenharia, chamada Ergonomia. Atravs dela, de seus mtodos e
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tcnicas, como problematizao e sistematizao do sistema homemtarefa-mquina, anlise da tarefa tomada de informaes,

comunicaes, acionamentos, deslocamentos anlise de posturas, trabalha-se o projeto centrado no

usurio/consumidor/trabalhador/mantenidor a Usabilidade. De tal estudo pode-se acrescentar que a competncia deve incorporar conhecimentos de esttica, de mtodos de desenvolvimento do produto, de fatores de produo e fabricao, assim como, e principalmente, de conhecimentos de Ergonomia. Se for consultado o resultado do I Encontro de Ensino e Pesquisa de Ergonomia em Cursos de Design, verificar-se- que as concluses a que se chegou resumem-se em:

1 - Recomenda-se que o termo Ergonomia volte a constar no Ncleo Bsico Comum dos conceitos do Design em Sistemas de Utilizao. 2 - Propem-se contedos diversos para a Ergonomia conforme habilitaes e nfases. Recomenda-se que tenha uma Ergonomia Bsica, com Mtodos e Tcnicas da Ergonomia, para avaliao, comunicao, interao da relao do usurio com os sistemas (produtos, informao ambiental e espacial, interface homem-

computador), comuns a todas as disciplinas, e mais:

Ergonomia para o Projeto de Produto Ergonomia para Programao Visual


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Ergonomia para o Design de Interfaces Ergonomia para o Design de Interiores Ergonomia para o Design de Modas

3 - Recomenda-se, no mnimo, 4 semestres de Ergonomia sendo: Um ano bsico; Um ano que trate de Mtodos e Tcnicas de Ergonomia, incluindo a anlise ergonmica das atividades da tarefa; 4 - Recomenda-se que ergonomia conste nos primeiros semestres do curso. 5 - Recomenda-se a integrao da Ergonomia com o desenvolvimento de projeto (Projeto de Produto, Programao Visual, Interface, Interiores, Moda), desde o problema at a avaliao e detalhamento. Recomendase, tambm, o envolvimento conjunto dos professores de Ergonomia e de Projeto durante a atividade projetual, induzindo o desenvolvimento do projeto de concluso. 6 - Recomenda-se incentivar o aperfeioamento, qualificao e capacitao docente, desenvolver infra-estrutura adequada pesquisa de Ergonomia, desenvolvendo conceitos, produo na rea e linhas de pesquisa (iniciao cientfica). 7 - Recomenda-se apoiar a parceria com outros cursos os quais a Ergonomia faz interface como psicologia, fisioterapia, engenharia.

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8 - Estimular convnios entre diversos ncleos de Pesquisa em Ergonomia dos cursos de Design. (I Encontro e Pesquisa de Ergonomia dos Cursos de Design, Salvador-BA, 1999. Ata do Encontro, Spp.). Hoje, seu campo de atuao compreende, tambm, a Ergonomia Informacional, ou seja, a interao homem-computador representada pela usabilidade de interfaces computadorizadas. Pode-se citar, ainda, a Ergonomia Espacial a qual trata do estudo de interiores de ambientes urbanos, adicionada ainda Ergonomia do Produto que se encarrega de estudar a usabilidade de produtos; Ergonomia de Produo e Automao, representada pela informatizao do trabalho envolvendo a movimentao manual dos materiais; Ergonomia de Software, etc. Observa-se que a Ergonomia hoje aparece como rea de conhecimento fundamental na formao do Design. Note-se que, um Design qualificado deve conhecer mtodos e tcnicas que lhe permitam aplicar corretamente as diversas variveis Ergonmicas no projeto, assim como promover os necessrios e adequados testes das mesmas. Presentes mtodos e tcnicas devem permitir um estudo das atividades implcitas nas comunicaes dos usurios com os produtos por meio de sistemas de informao e interfaces computadorizados. Tal fato permite argumentar que o Design, enquanto tecnologia, num determinado momento das relaes na produo, tem a Ergonomia como parceira incondicional e indispensvel ao trabalhar a usabilidade e o projeto centrado no usurio, cabendo Ergonomia atuar na desalienao ao focalizar a comunicao homem-tarefa-mquina.

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2.4. O ensino de Design

Atualmente, h uma popularizao ou um modismo de valor questionvel da palavra Design, pois, a mesma passou a ser utilizada com o entendimento de que possa produzir status, seja para vender, para qualificar ou para designar algo. Mas a

maioria de seus usurios, sequer tem conhecimento do que este termo significa. No entanto, sabido que tal vocbulo tem a capacidade de identificar o potencial ao qual cada ser tem acesso e que se manifesta na inveno de novas prticas da vida cotidiana, ou seja cada pessoa pode ser um designer no seu campo de ao. Segundo Bonsiepe (1997), um empresrio ou dirigente de uma empresa que organiza a companhia de uma maneira nova, faz design sem sab-lo, um analista de sistemas que concebe um procedimento para reduzir o desvio de malas no trfego areo faz design, um geneticista que desenvolve um novo topo de maa (termo tcnico da Gentica), resistente a influncias externas, faz design. Entende-se que os objetos do design no se limitam aos produtos materiais, e conclui-se que Design uma atividade fundamental, com ramificaes capilares em todas as atividades humanas; por isso, nenhuma profisso pode ter o monoplio do design. forma de produo de novas idias. O Design a criatividade em

A criao de idias bastante simples, menos

simples a traduo destas idias na prtica. O conceito criatividade sofre o peso da tradio do discurso artstico, evocando a idia de um indivduo selecionado. O

design, ao contrrio, no tem sua origem em uma nica pessoa, mas baseia-se num trabalho de equipe na indstria, local este onde o design ocorre, argumenta Bonsiepe (1997). Neste sentido, o profissional privilegiado neste trabalho o Desenhista
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Industrial Projetista de Produto/Programador Visual um profissional, cuja formao exige nvel superior, habilitado a desempenhar atividades especializadas, que demonstrem seu carter criativo, tcnico, artstico e acadmico. Como empreendedor, incorpora a viso do conhecimento, da concepo e do desenvolvimento de projetos, tanto para Projeto de Produto, como para Programao Visual, viabilizando o processo de industrializao e/ou serializao. Sendo assim, o Design Industrial configura-se Sua interao com a

como uma profisso, eminentemente, tcnica e multidisciplinar.

Ergonomia ocorre de forma segura e natural, principalmente se levarmos em conta que, no Brasil, todos os cursos de Desenho Industrial possuem, no mnimo, duas disciplinas de Ergonomia nos seus currculos. De acordo com o elucidado, juntamente com a insero do Design no Brasil, verifica-se a criao da ESDI- Escola Superior de Desenho Industrial no Rio de Janeiro em 1963. Junto sua implantao, constata-se a importao do modelo De tal

Europeu, especificamente aquele utilizado pela Escola de Ulm na Alemanha.

modelo, serviram seu currculo e suas ideologias; de seu molde, o corpo docente e o modelo de ensino que, desde a fase de seleo, procurava moldar o corpo discente sua viso do que vem ser Design e ensino de Design, cita Freitas (2000). A partir de tal fato, inmeras discusses, seguidas de modificaes curriculares e conceituais, vem acontecendo na prtica do ensino de Design. No Brasil, ocorreram duas pesquisas

que abordaram a definio de Design, muito embora, no tenha sido esse seu objetivo direto. A primeira foi realizada pela pesquisadora Geraldina Witter em 1985, que

entrevistou docentes dos cursos de design no Brasil. Das perguntas formuladas, uma delas foi amplamente analisada e discutida. Referia-se conceituao do design,
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acabando por gerar uma grande diversidade de respostas, para in fine fornecer a seguinte concluso:

de acordo com os informantes-docentes, Desenho Industrial atividade cientfica de projetar, integrando vrias reas de conhecimento, estabelecendo relaes mltiplas para a soluo de problemas de produo de objetos que tm por alvo-final atender s necessidades do homem e da comunidade. (WITTER, 1985 apud FREITAS, 2000, p.496)

A segunda pesquisa foi realizada pelo professor Sidney de Freitas em 1999, em sua tese de doutorado. Na presente pesquisa foram entrevistados dirigentes e O autor descreve

professores dos cursos de graduao em Design no Rio de Janeiro.

que, em relao aos dirigentes, ao se solicitar que expressassem o que, em suas opinies, o Design, efetivamente alguns dirigentes demonstraram suas nfases atividade de projetar, sendo que outros, entenderam que a atividade projetual est relacionada ao fazer, ao concretizar, ao produzir. Das respostas obtidas, deste

grupo, predominou o entendimento de Design como uma atividade destituda de teoria. Para outra amostra de dirigentes e, para o grande percentual de docentes, o objeto da pesquisa foi a utilizao de questionrios, que em suas respostas, concluiu-se que Design est associado a criatividade, metodologia, cincia e pesquisa. Observa-se

que, na busca de uma definio para Design, na opinio de muitos designers, tal denominao continua transitando entre arte, cincia e tecnologia. Essa divergncia

de opinies tem gerado problemas srios na conceituao do Design, confrontando com a prpria nomeao da profisso. Atravs de pesquisas pode-se identificar que,

a maioria das definies contestadas de Design, assim como as diversas discusses


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sobre o assunto, tm sido geradas por professores e, por vezes, por profissionais ligados rea. Alm do que, vale ressaltar, que os alunos pouco participam, ativa ou

passivamente, das mesmas, aparecendo, sempre, como simples ouvintes. Os alunos quando adentram no curso de Design Industrial, pouco conhecem sobre suas estruturas e seu verdadeiro sentido. A idia de que design dom, jeito, habilidade, para

desenho, leva muitos alunos a optarem por este curso atravs de um conceito equivocado, talvez por imaturidade cultural e, principalmente, pela ausncia de informaes e conhecimentos, alm do que lhe oferecido no prprio ensino. Os

alunos em formao no tm, em geral, uma assdua freqncia em eventos que ofeream esse tipo de conhecimento. A falta do hbito de ler, tambm prejudica a

cultura especfica, ou seja, a obteno de conhecimentos que envolvam o Design. Observa-se muito pouca motivao ao estudo e busca de informaes sobre a matria que cuida do Design, tanto por parte dos alunos, como por professores, atravs da participao em Congressos, Produo Cientfica, amostras pertinentes rea, bem como, poucos ingressam em programas de iniciao cientfica, sendo que, muitos livros e publicaes da rea so totalmente desconhecidos pela maioria deles. Verifica-se

que a nfase no fazer, destitudo dos saberes tericos, ou pseudo-ativismo, conforme Freitas ( 2000), dada, tanto por parte do mercado, quanto da academia, resultando em crticas depreciativas dos alunos em relao as disciplinas e professores que abordam a teoria. Tais crticas confrontam-se no distanciamento da faculdade de

design com o mercado, no abordar assuntos sem relevncia na prtica profissional e por no conseguir manter-se atualizada com as novas tecnologias. Enfim, o aluno no

consegue perceber a importncia efetiva da teoria envolvida na matria curricular,


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passando, ento, a importar-se, basicamente, mais com o estgio e a prtica profissional, do que necessariamente com o contedo do Curso. Concluindo, pode-se considerar os cursos de Design, em sua maioria baseados no projeto, como espinha dorsal, pois estes no estimulam a interdisciplinaridade, ao mesmo tempo no fornecendo, suficientemente material terico em relao metodologia de projeto. Esta dualidade de fatores negativos, leva o aluno a desconsiderar conhecimentos externos s disciplinas de projeto e, ao mesmo tempo, no conhecer corretamente, o que vem a ser metodologia projetual. Entende-se que, o Curso Superior em Design,

geralmente, no estimula o desenvolvimento do pensamento crtico e, como conseqncia, o aluno torna-se um simples reprodutor, no capacitado de desenvolver um discurso projetual, bem como, de refletir criticamente a respeito dessas lacunas.

Um dos pontos mais fundamentais para o desenvolvimento intelectual do ser humano consiste no alargamento, aperfeioamento e aprofundamento dos conceitos, dando ao indivduo uma viso, cada vez mais precisa e adequada, de si e do mundo em que vive. Sob esse aspecto, (...) definir o conceito de alguma coisa no apenas repetir palavras talvez j decoradas, mas manifestar o que se sabe sobre essa coisa e que foi aprendido sobretudo a partir da experincia. (RUIDO, 1986 apud FREITAS, 2000 p. 498)

No ensino do Design, a prtica tem verificado que, propostas efetivas de trabalho interdisciplinar excepcionalmente tem-se consolidado no ambiente universitrio, caracterizado pela organizao departamental e disciplinar das reas de conhecimento. Alguns autores atribuem uma fragilidade e a ausncia da interdisciplinaridade no contexto do ensino, Couto (1999, apud FOLLARI, 1995), questiona a validade do modelo adotado por grande parte das instituies universitrias que dizem aceitar a
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interdisciplinaridade como pressuposto, mas na verdade conduzem seus planejamentos estruturais por departamentos, organizados segundo reas de conhecimento, e ainda separadas umas das outras, neste caso em particular, o ensino de Design parece no constituir em exceo. Pois, existe uma falsa imagem generalizada da ocorrncia do trabalho interdisciplinar no ensino, surgindo com isso, idias equivocadas como por exemplo, um determinado docente de um curso, ao ministrar suas aulas em outro curso est estabelecendo uma relao interdisciplinar. Isso caracteriza-se como um grande equivoco, pois pouco tem a ver com a definio de interdisciplinaridade como um conceito orgnico, em comum, entre as disciplinas. Cita Bonfim (1999), esta interdisciplinaridade questiona a segmentao entre diferentes campos de

conhecimento produzida por uma abordagem que no leva em conta a inter-relao e a influncia entre eles questiona a viso compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como conhecida, historicamente se constitui, refere-se portanto, a uma relao entre disciplinas. Tais fatos geram dificuldades profissionais, pois o docente ao ministrar aulas numa determinada rea que no seja a sua, geralmente mostra-se incapaz de adequar os contedos de seu curso s necessidades da nova rea. Conforme situao descrita, alguns dos condicionamentos dificultam ou facilitam o estabelecimento de trabalhos conjuntos, seja na ao do ensino ou da pesquisa, seja na esfera do exerccio da profisso do designer. Nesta perspectiva, observa-se que muitas das dificuldades podem ser atenuadas e novas facilidades podero ser elucidadas se na essncia for realmente compreendida a natureza do Design.

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2.5. O Ensino da ERGONOMIA no Desenho Industrial

Muito se tem discutido sobre importncia do ensino da Ergonomia nos cursos de Design Industrial, sem contudo, atingir-se um consenso quanto sua completa aplicabilidade. Conforme descrito por autores interessados na matria, no processo de desenvolvimento de um projeto, no existe aquele momento ideal para a introduo da ergonomia, pois a mesma dever estar presente em todos os estgios pelos quais passa o mesmo, sintetizando sua permanncia no comeo, meio e fim do processo projetual, como explica Blaich (1987 apud QUARESMA, 2002), os atributos ergonmicos adicionados ao produto tm um grande valor no mercado, mas para que isso ocorra, necessrio que o ergonomistas participem de todo o processo projetual. Assim, pode-se considerar que o Design Industrial uma atividade projetual responsvel pelas caractersticas estticas, funcionais e estruturais de um determinado produto, seja ele concernente ao Projeto de Produto ou a Programao Visual. Engajado aos horizontes do Desenho Industrial, inegvel que uma reestruturao produtiva em curso, provoca mudanas de comportamento e de expectativas junto a tais processos, no qual o designer busca sua insero ou tenta se locomover. Pode-se observar que ideologicamente o Design Industrial, esta sendo conduzido pelas leis de mercado, pois criaes e produes tm como base aquilo que as pessoas esto dispostas a consumir, e ao deparar com tal situao, o Designer trata seus projetos com o objetivo de despertar no consumidor o desejo de comprar. Tal filosofia, por vezes
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necessria, pois depende dela a sobrevivncia das empresas. Este modelo limita a preocupao com que a repercusso no uso destes produtos poder causar no comportamento do ser humano; e ainda, o conceito que este relacionamento constante do homem com um objeto ou uma ferramenta, pode vir a despertar. Esta confrontao uma forma de impacto sobre a percepo, no somente a visual, mas tambm sobre os outros sentidos relacionados ao homem, como por exemplo, o tato. Neste momento o Designer tm em suas mos, todas as possibilidades de atuar e interferir sobre a percepo humana atravs do desenho de produtos, delineando o relacionamento com o usurio, criando conceitos e comportamentos. Assim defende Burdek (1994, apud EVERLIG, 2000):

"que o prprio produto, a partir da sua conformao, deve indicar como deve ser utilizado. Considerando-se a possibilidade de evidenciar o modo de uso de um produto, acredita-se que, atravs das caractersticas atribudas ao objeto, durante o Desenho do mesmo, possvel condicionar o seu uso. Para isso, no entanto, necessrio que a equipe de concepo esteja orientada para a considerao de aspectos que suscitem estes usos.

Neste sentido pretende-se abordar o ensino da Ergonomia, direcionado ao Desenho Industrial. Conforme disposto no Primeiro Captulo, a Ergonomia uma

disciplina sobre as quais se apiam as disciplinas projetuais do desenho industrial, caracterizando-a como disciplina estratgica para a introduo da reflexo da prtica do mesmo, tanto para Projeto do Produto como para a Programao Visual. O Desenho Industrial no Brasil, dividido basicamente em duas habilitaes, como j descrito, design de produto e design grfico. Para melhor compreenso, o primeiro est relacionado ferramentas, equipamentos, mquinas, mobilirios, ambientes e estaes
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de trabalho, o segundo refere-se criao e interpretao das mensagens visuais, dos elementos estticos formais de mdias impressas, eletrnicas, televisivas e

cinematogrficas, que na prtica aplica-se ergonomia de software, a cognitiva e a informacional, pois o design grfico em vez de traduzir e transformar conceitos na dimenso somente do visvel, exercer tambm a funo de um organizador autoral de informaes. Pode-se perceber atravs de estudos especficos da matria, que ainda hoje prevalece uma grande dificuldade, por parte dos designers e de professores de design, compreenderem quais os benefcios que Ergonomia pode trazer para um projeto de um produto, e para um projeto grfico ou um projeto de interfaces. Tal desconhecimento da matria, gera uma viso equivocada de ambos, pois muitas vezes acreditam que Ergonomia seja apenas dados antropomtricos, ou seja, somente levanta medidas do corpo humano a serem utilizadas num determinado projeto de um produto. Para Chapanis (1991):

Ergonomia um corpo de conhecimentos sobre habilidades humanas, limitaes humanas e outras caractersticas humanas, que so relevantes para o design. Projeto ergonmico a aplicao da informao ergonmica para o design de ferramentas, mquinas, sistemas, tarefas, trabalhos e ambientes para segurana, conforto e uso eficaz humano

O autor ainda coloca que o design a palavra que separa a Ergonomia das disciplinas puramente acadmicas, como antropometria, fisiologia e psicologia, quando diz que ns estudamos pessoas em circunstncias especiais, pois nosso objetivo aplicar o que sabemos ou descobrimos para o design de coisas prticas. Pode-se observar que existe uma grande barreira que divide o design da ergonomia, pois
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ergonomistas solucionam problemas por anlises e designers por snteses. Nota-se ainda que, no existe uma verdadeira conscientizao da importncia da Disciplina de Ergonomia na formao do Design Industrial, e mais, as repercusses que sua atividade tem sobre as pessoas que iro usufruir dos produtos que esto sendo desenvolvidos. Atravs de pesquisas especificamente voltadas este trabalho, v-se que, mesmo havendo congressos especficos de ergonomia ou indiretamente relacionados ao tema, como por exemplo, congressos de Design, ainda no existe uma conformidade ou uma sistematizao, no ensino da Ergonomia nas escolas de Desenho Industrial. A natureza de tal fato, se deve viso de muitos estudantes do curso em questo, e tambm de professores, de que a Disciplina de Ergonomia limitase a antropometria aplicada, abordando, assim, somente uma parte de seu vasto

contedo. Estudiosos da matria conceituam Ergonomia como sendo tecnologia projetual das comunicaes entre homens e mquinas, trabalho e ambiente. Observase que tal conceito nos reporta quanto aos enfoques da ergonomia, ou seja, correntes Americana e a Europia. Cogita-se que no Brasil pratica-se uma corrente nacional, ou seja, a fuso das duas correntes integrando-se nossa realidade. A primeira cita Montmoullin (1986 apud MORAES, 2000), considera as caractersticas gerais do homem em geral, a mquina humana, para adaptar melhor as mquinas e os dispositivos tcnicos a este homem, sendo assim a concepo clssica de sistemas homem-mquina, aquela que privilegia a interface entre os componentes (ou fatores) humanos. A segunda, relata o mesmo autor, que essa ergonomia enfatiza o conjunto da situao de trabalho e do trabalhador em detrimento dos produtos ou sistemas de informao como estudo de cadeira e telas. Para melhor entender-se, estes dois
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enfoques, to divergentes, no se confrontam e sim se complementam, pois utilizam uma abordagem sistmica para a Ergonomia. Pode-se observar que alm de suas reas especficas e de interesse, mesma, pertencem suas prprias necessidades de pesquisa, orientando-se em volta do pensamento ordenado. Neste enfoque, as disciplinas de Ergonomia objetivam-se, basicamente, a compreender e definir os conceitos de problema e tarefa, para a partir disto ensinar todos os aspectos da Ergonomia, e no somente um assunto em especfico. Na prtica, pode-se, atravs de tal modelo, melhorar ou ainda otimizar os projetos desenvolvidos, inseridos nas reas de Projeto de Produto e Programao Visual, referente aos cursos superiores de Desenho Industrial no Brasil. No discorrer da dissertao, viu-se que a disciplina de Ergonomia parte integrante do projeto e da projeo do mesmo, logicamente se existir o envolvimento do usurio produto. Tal relao deixa claro, que ao se projetar adequadamente um produto, requer-se uma interatividade com a prtica ergonmica, ou seja, na concepo de vrios produtos, principalmente os mais complexos, os mesmos possuem caractersticas e atributos crticos para sua ideal utilizao pelos usurios. Tais atributos devem ser sistematicamente identificados, mensurados, ou seja, avaliados em termos de desempenho humano. Desta forma, dos resultados obtidos atravs destes estudos, os mesmos devem ser incorporados ao Projeto junto ao produto que se est pesquisando. Entende-se, desta forma, que a disciplina de

Ergonomia tem essa caracterstica to singular, ou seja, mesma pertence a capacidade de reduzir o elemento de conjectura (hipteses), e aumenta o nvel de confiabilidade nas decises projetuais, pertinentes considerao de importantes
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fatores dos usurios, confirmando a afirmativa que por vezes estabelece, que no existe uma etapa especfica para a introduo da Ergonomia no processo de desenvolvimento projetual, consolidando com isso, que a mesma deve estar inserida em todos os estgios que compem um projeto, comeo, meio e fim. Pode-se observar, que tal afirmativa interage com o processo de ensino de Ergonomia, pois se faz presente tambm no planejamento e na organizao das aulas, objetivando a imerso do aluno no compartilhamento das tcnicas ergonmicas. Como referncia podemos citar o professor Itiro Iida que aborda sobre a Ergonomia nos servios e na vida diria. Junto a suas anlises, a ergonomia relaciona-se cada vez mais com atividades voltadas ao ensino com o intuito de torn-lo mais eficiente. Pesquisas realizadas pelo professor referentes essa rea podem ser classificadas em: compatibilidade do processo educacional situao do ensino mtodos de avaliao equipamentos e material didtico infra-estrutura e ambiente aspectos organizacionais Sendo assim, ao verificar alguns desses tpicos observa-se como os mesmos poderiam contribuir com o ensino da Ergonomia. Referindo-se compatibilidade do processo educacional, importante considerar a relao do processo educacional adotado com o objetivo instrucional. Tratando-se dos equipamentos e material didtico nas atividades de ensino, o professor Iida aborda toda a eficincia das tecnologias e
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dos recursos ali inseridos, e tambm ressalta, a necessidade de um bom planejamento das aulas, de modo que obtenham consistncia e lgica. Em relao ao item Infraestrutura e ambiente, o professor aponta o desempenho do aluno em seu ambiente, ou seja, mobilirios projetados adequadamente para salas de aulas, laboratrios, bibliotecas, tambm incluindo, o correto posicionamento dos recursos audiovisuais e da iluminao, entre outros. Contudo so inmeros os fatores que implicam na formao no desenvolvimento e na atividade do Design Industrial. Isso ocorre junto ao domnio do Design na aptido de executar a seqncia correta de atividades, ao tomar decises, ao relacionar-se, sabendo lidar com surpresas e tambm conduzir suas aes quando ajustes se fazem necessrios. Cita Neumaister (1994 apud SCHIAVINI, 2002):

a formao de futuros desenhadores implica aprender a pensar em contextos mais amplos de relaes, ocupar-se ampla, pacientemente e profissionalmente dos materiais e suas alternativas, do uso e emprego de recursos, de reciclagem, da utilizao, retirada, da substituio.

Observa-se que tal concepo presumi um modelo educacional, baseado na combinao do fazer em sua atividade e no pensar sobre sua atividade, e ainda no obstante, compartilhando com o inovar. Este fato deve gerar ao Design Industrial um domnio sobre as tecnologias projetuais, para entender seus mtodos, identificar-se com eles, e contudo, decidir-se por uma melhor metodologia que lhe oferecer maior segurana e agilidade voltados sua profissionalizao. Norteados a tal fato, pode-se refletir sobre a motivao e aprendizagem do Design Industrial. Para tanto, cabe discorrer sobre a importncia da reflexo acerca do sistema educacional e das

instituies de ensino em oferecer aos indivduos motivao, possibilitar aos mesmos


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estrutura para um eficaz desenvolvimento de suas habilidades e tambm capacit-los no desempenho com competncia junto sua profisso. A prtica do ensino concretizase das condies que asseguram a realizao do trabalho docente, as quais extrapolam o mbito pedaggico e inserem-se tambm num contexto social e poltico. Desta forma, a importncia em se refletir sobre o papel do professor est na necessidade de redirecionar sua prtica pedaggica, formalizando a construo do conhecimento pelo prprio aluno, promover mudanas nas atitudes dos estudantes com o intuito de ser um motivador e orientador de todo processo de aquisio do

conhecimento, evitando falhas na administrao da aprendizagem. O desenvolvimento de um pensar cada vez mais categorial e crtico possibilita uma reflexo a partir do real e sua transformao. No entanto, por melhor que seja um sistema educacional ou um professor, de nada adiantar se o prprio aluno no se sentir motivado investir em seu desenvolvimento, compreendendo o processo de construo de seu conhecimento, enfatizado em sua atividade, sendo sua a responsabilidade. Gera com isso eficaz qualidade de seu conhecimento e, para tanto, torna-se imprescindvel salientar a conscientizao, tanto dos docentes, quanto dos alunos, da importncia e do papel da iniciao cientfica na formao e no desenvolvimento dos Designers Industriais. Cabe ressaltar, a conscincia de criar um pensamento crtico e observar a importncia em se utilizar uma pedagogia desenvolvida a partir de princpios educacionais e ergonmicos, valorizando a conscientizao pertinente atuao que os Designers que ecoam sobre os seres humanos. A construo de uma pedagogia ergonmica na formao de Designers Industriais inicia-se da compreenso de que a aula construda, o processo de ensino
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diretivo e a aprendizagem social, o que implica em profunda mudana no papel do professor. Este passa a ser observado como mediador, articulador de conhecimento e pensamento nos processos de formao, coordenador dos grupos, promotor de um ambiente indagador e desafiador. Valendo-se ainda de instrumentos especficos da sua tarefa de ensinar, com a inteno de promover mudanas no comportamento de seus alunos, tais instrumentos interviro no encaminhamento, na evoluo e, ainda, como mediador do processo de construo do conhecimento. Para que a construo efetiva deste processo de conhecimento se concretize, a comunicao entre docentes e discentes precisa ser clara, possibilitando a compreenso e a coerncia frente s diversas interpretaes das mais variadas linguagens que compem as prticas cotidianas, sendo que estas no se compem apenas pela cognio, mas devem propiciar o desenvolvimento dos alunos sensveis, propiciando aos mesmos experincias sobre a prtica efetiva, terica e esttica. Outro ponto a salientar, que ao definir a realizao deste estudo junto Disciplina de Ergonomia, evidencia-se alguns aspectos singulares preponderantes mesma, sendo que, um deles, indica a impossibilidade de estabelecer a Ergonomia como uma disciplina isolada, isto , abstraindo-a das outras disciplinas que compem o Curso de Desenho Industrial. Tal impossibilidade caracteriza-se em decorrncia, no s da relao que outras disciplinas tm com a Ergonomia, e sim da integrao, do uso e do aproveitamento dos conhecimentos das mesmas, contribuindo fundamentalmente para uma viso interdisciplinar, levando-a a uma reflexo contnua sobre os caminhos que compreendem seu crescimento qualitativo. A interdisciplinaridade a segmentao entre diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que no leva
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em conta a inter-relao e a influncia entre eles, questiona a viso compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual encontra-se a maioria das escolas, tal como conhecida, historicamente se constituiu. Para tanto, a interdisciplinaridade apresenta-se como um conceito amplo, pois sugere uma mudana de atitude, inserindo-se numa perspectiva que vai alm da juno de contedos e conceitos de outras reas do saber ou disciplinas. Implica em conceber o conhecimento a partir de uma viso global da realidade, descaracterizando o tratamento fragmentado inserido geralmente no ensino da disciplina de Ergonomia. A articulao da interdisciplinaridade no trabalho do docente, pressupe competncia e formao do mesmo, pois este passa a ser um estudioso, um pesquisador constante da realidade, problematizando as temticas e o grupo com o qual trabalha, buscando com isso, o exerccio de observar nas entrelinhas, objetivando compreender melhor as representaes que sero

estabelecidas e que se intercruzam no processo de construo do conhecimento. Ora, sabe-se que o carter interdisciplinar da Ergonomia, evidencia-se ao apoiar seus conhecimentos e suas prticas em outras reas do saber humano (antropometria, fisiologia, psicologia e sociologia) e contempla sua natureza aplicada ao adaptar todo o meio presente s nossas necessidades cotidianas. Na prtica pedaggica, esta atitude pode se manifestar atravs da constituio de grupos interdisciplinares em torno de projetos ou pesquisas comuns, sendo que, as contribuies que cada pesquisador, independente de sua rea de formao ou conhecimento, trouxer, sero profundamente teis somando-se ao coletivo. Ao mesmo tempo, e espontaneamente, provocam a reflexo e reviso de conceitos, axiomas, paradigmas consolidados em distintos segmentos do saber e, para tanto, se faz necessrio que esses grupos
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interdisciplinares sejam de fato operativos e possam desenvolver linguagens que facilitem o dilogo, ou seja, o trnsito de conhecimentos entre especialistas de diversas reas do saber. De fato, para que tais condies se tornem realidade Bonfim (1999) argumenta que preciso ainda o desenvolvimento de procedimentos metodolgicos que permitam visualizar a atividade de pesquisa e de projeto como um sistema complexo de variveis que concorrem simultaneamente e no como uma sucesso de dados cumulativos que se sobrepe. Discorrendo do contedo, outro aspecto importante a salientar refere-se constatao de que no se encontra uma abordagem dos conceitos de Ergonomia voltados especificamente para o Desenho Industrial, podendo gerar, a princpio, uma dificuldade na orientao da disciplina, dependendo da rea de interesse. Em decorrncia de tal fato, interessante que ao observar e pesquisar os conceitos e abordagens j existentes de Ergonomia, seja possvel refletir sobre como estes podem ser teis e aplicveis ao curso de Desenho Industrial, visando enriquecer tanto os projetos de Programao Visual como os de Projeto de Produto. Porm para que seja possvel extrair um sentido til dos conceitos existentes, se faz necessrio uma aproximao com teorias e metodologias de ensino que focalizem diretamente as reflexes dos prprios estudantes sobre os temas ali articulados, orientando-os construo de seu prprio conhecimento.

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Terceiro Captulo

A PESQUISA

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A PESQUISA

Para o desenvolvimento do presente trabalho fez-se necessrio obter respostas para os seguintes questionamentos bsicos:-

Como esta sendo conduzida a Disciplina de Ergonomia no Curso de Desenho Industrial nas Escolas Paulistas? Qual a formao acadmica dos Professores responsveis pela Disciplina? Qual o conhecimento desses professores, quanto disciplina de Ergonomia? A Ergonomia esta sendo tratada como Disciplina meio, ou seja, buscando relaes concretas com outras disciplinas ou como Disciplina fim, sendo tratada de forma isolada junto a todo contexto projetual pertinente ao curso de Desenho Industrial? A Disciplina de Ergonomia tm seu contedo programtico ministrado de acordo com as nfases pertinentes ao Curso de Desenho Industrial Projeto de Produto / Programao Visual? Existe uma real preocupao junto interdisciplinaridade da Ergonomia relacionada a outras disciplinas, j que um dos maiores problemas enfrentados hoje pelas Universidades a fragmentao dos cursos? As produes intelectuais dos Professores de Ergonomia so peridicas? Pode-se afirmar que no h interesse dos mesmos no desenvolvimento de pesquisas na rea?
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As respostas junto a tais questionamentos, alm de elucidar dvidas quanto interpretao da disciplina tratada, podero orientar a efetivao de trabalhos voltados valorizao da Ergonomia dentro de seu campo de atuao junto aos Cursos de Desenho Industrial ministrados nas Escolas Paulistas. Tanto o crescimento como a valorizao de uma Disciplina, principalmente no seu perodo evolutivo, dependem da divulgao de seus atributos, os quais se realizam atravs da Produo Cientfica adequadamente dirigida por meio de publicao de artigos, devidamente estudados, com a finalidade precpua de valorizar, cada vez mais, o desempenho profissional do pesquisador, divulgados em Congressos especficos e Revistas indexadas. No entanto, a pesquisa em Ergonomia regionalizada, ainda se

apresenta carente quantitativamente, fato este, que tem apresentado um perfil de crescimento a nvel de Brasil, conforme cita Santos (2002) em entrevista recente:

importante observar que desde 1991 aumenta o nmero de brasileiros que apresenta trabalho no Congresso Trienal da IEA Internacional Ergonomics Association. Foram 22 trabalhos em 1991, Paris; 34 em 1994, Toronto; 76 em 1997, Ampere, Finlndia; cerca de 150 em 2000, em San Diego, Califrnia. Todos os trabalhos apresentados resultam de muito esforo, pois no temos mestrados e doutorados em Ergonomia, apenas reas de concentrao, ou linhas de pesquisa em mestrados de engenharia de produo e design. Faltamnos instrumentos de pesquisas, softwares, equipamentos, espao.

Dentro do cenrio educacional, citado que o Estado de So Paulo lidera qualquer dos estudos que se possam promover. Mas, pesquisando a produo cientfica desenvolvida no pas, em comparao com a quantidade de Escolas voltadas ao Desenho Industrial, observa-se que o Estado de So Paulo, com suas 20 Escolas, at
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ento, no conseguiu superar a produo realizada no Estado do Rio de Janeiro com 5 Escolas, adicionado ao Estado de Santa Catarina com 3 Escolas, mais o Rio Grande do Sul com suas 3 Escolas, totalizando, portanto, 11 Escolas. Tal fato demonstra claramente que naquele Estado, conforme observado nos anais dos Congressos da ABERGO e do P&D Design, ocorre um grande desinteresse voltado pesquisa da Ergonomia, muito embora, o campo para a atuao dos profissionais voltados mesma, no pode ser comparado com aquele existente nos demais Estados citados, em face da evoluo industrial ocorrida, fato gerador dos mais diversos segmentos de produo, portanto, apresentando um manancial incomensurvel de matria prima a ser lapidada para aqueles interessados no desenvolvimento do estudo da matria em questo. Note-se que o Rio de Janeiro, atravs da PUC, em 1994 instituiu-se o

primeiro Curso de Mestrado em Design com uma das reas de concentrao voltada Ergonomia. Temos, tambm, que o primeiro Doutorado, aos moldes do Mestrado em Design, teve sua origem na mesma Escola, cujos mritos so indiscutveis. Apesar da existncia de outras Escolas sediadas nas capitais de Estados, inclusive, So Paulo, em razo de esforos devidamente direcionados evoluo do estudo do Desenho Industrial, Bauru, atravs da UNESP, viu-se recompensada pela criao do segundo Curso de Mestrado em Desenho Industrial do pas. Tal acontecimento alertou os profissionais da rea quanto necessidade de promoverem-se novos estudos, pesquisas e trabalhos direcionados ao aumento da produo cientfica, objetivando a formao de docentes, pesquisadores e profissionais voltados produo de conhecimento da realidade educacional, social, cultural e tecnolgica, promovendo,

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assim, a efetivao de publicaes de artigos em Revistas indexadas e Congressos especficos.

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Quarto Captulo

METODOLOGIA MATERIAIS E MTODOS.

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4.1. Planejamento dos Questionrios

A primeira fase para a elaborao dos necessrios questionrios caracterizou-se pelo planejamento detalhado do objeto a ser pesquisado. Para tanto, foi necessrio um estudo minucioso direcionado aos pontos importantes, bem como determinantes, da matria envolvida. Assim, atravs de pesquisa realizada, utilizando de publicaes cientficas discorrentes sobre a matria, bem como de artigos levados a efeito por estudiosos e, tambm conhecidas por intermdio de publicaes, adicionados aos conhecimentos descritos em diversas obras e pesquisas realizadas eletronicamente, usando dos recursos oferecidos pela conhecida Internet, foram colhidos os instrumentos e ferramentas para efetivao dos questionrios. Desta forma, aps a construo de um questionamento bsico, foram desenvolvidos trabalhos corretivos do mesmo, o qual se materializou atravs do aprimoramento das questes primrias. A partir de ento, cada questo, elaborada com objetivos pr-definidos, visando obter com as respostas, material com qualidade suficiente para a proposio de solues aos entraves que se apresentam no campo da aplicabilidade da Ergonomia, terica e prtica, foi estudada e reestudada com a finalidade nica de fornecer subsdios pesquisa. No entanto, importante deixar registrado, as dificuldades que se apresentaram face a escassez de material cientfico existente e colocado disposio para quaisquer tipos de pesquisas.

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4.2. Elaborao dos Questionrios

Para

o desenvolvimento do trabalho, cujo objetivo configura-se em conseguir

informaes detalhadas, voltadas observao da Disciplina de Ergonomia frente a forma como conduzida pelos docentes incumbidos de transmitir conhecimentos especficos nos Cursos de Desenho Industrial, utilizou-se de questionrios

adequadamente dirigidos, como instrumento para colher dados especficos. Em sendo assim, o trabalho definiu-se pela apreciao modular, conforme segue: Primeiro Mdulo Identificao dos Docentes A elaborao deste mdulo visou obter a identificao pessoal correta dos docentes, as Escolas onde ministram suas aulas, sua formao acadmica e a indicao da titularidade de mais alto nvel obtida, acompanhado da identificao da instituio e do ano em que obteve sua titulao. Em outro campo, procurou identificar a sua atuao na rea acadmica, registrando em alguns itens prestabelecidos, o grau de importncia pertinente a cada um deles, demonstrado pelo seguinte indicativo: G- para atuao predominante, M- para mdia atuao/no predominante, P- para pequena atuao e N- para nenhuma atuao. Tal mdulo foi elaborado com campos de identificao pessoal e opes fechadas no qual o objetivo conhecer, especificamente a formao acadmica e profissional de cada docente participante da pesquisa. Cabe ressaltar que no questionrio as questes no so dissociadas entre si, pois a finalidade de as associar objetivou a confirmao das afirmaes projetadas nos diversos mdulos que compem o trabalho.

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1- Identificao

1.1- Nome do professor: _______________________________________________ ___________________________________________________________________ 1.2- Instituio onde trabalha: ___________________________________________ 1.3- E-mail: _________________________________________________________ 1.4- rea(s) de sua formao acadmica: _________________________________ ___________________________________________________________________ 1.5- Titulao acadmica: (indicar o ttulo de mais alto nvel, j obtido). Ano Instituio ( ) Especializao em: ( ) Mestrado em: ( ) Doutorado em: ( ) Ps-Doutorado em: ( ) Livre-Docncia em: 1.6Atuao na rea: indicar o nvel de atuao em cada modalidade, atribuindo:
P= pequena M= mdia/no predominante G= atuao predominante

N= nenhuma

( ( ( ( (

) ) ) ) )

Docncia Pesquisa Aplicada Ergonomia Pesquisa Multidisciplinar Prestao de servios tcnico cientficos Pesquisa Bsica

( ) ( )

Coordenador Departamental Coordenador de pesquisa e projeto

Segundo Mdulo Especificaes do Docente Tal mdulo visa investigar as condies e o

envolvimento do docente junto ao ensino e a pesquisa. As questes deste mdulo, tambm foram elaboradas com opes fechadas, mas com algumas indicaes pessoais geralmente ligadas profissionalizao, bem como de citaes de suas produes cientficas.

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2- Especificaes do Docente 2.1- Nesta Instituio desde quando ministra aulas de Ergonomia? R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.2O Professor(a) ministra aulas em outras disciplinas, ou exclusivamente em ergonomia? Se sim, quais?

( ) Sim ( ) No ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________________ 2.3Em que perodo(s) do dia a disciplina ergonomia ministrada nesta instituio? ( ) Vespertino ( ) Noturno

( ) Matutino

2.4Quantos so os semestres em que se ministram aulas de ergonomia? R: _________________________________________________________________ Existem outros professores de ergonomia lecionando nessa Instituio? Quantos? R: _________________________________________________________________ 2.6- No curso, a disciplina de ergonomia tem outra denominao? Qual? R: _________________________________________________________________ 2.7O Professor(a) participa de congressos especficos de Ergonomia sejam eles nacionais ou internacionais? ( ) Sim ( ) No Quando? Onde? 2.5-

Quais?

P.E.: 4 Congresso Latino Americano de Ergonomia, Santa Catarina. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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2.8-

O Professor(a) tm trabalhos de ergonomia publicados em revistas cientficas? ( ) Sim ( ) No

Se sim, quais? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.9( ) um Qual a mdia de trabalhos publicados por ano? ( ) dois ( ) trs ( ) quatro ( ) cinco Quantos? ( )

2.10- Coordena ou participa de algum projeto de pesquisa de ergonomia? ( ) Sim Como? ( ) Participante ( ) Coordenador ( ) No

2.11- Junto disciplina de ergonomia, qual a linha de pesquisa? R: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Terceiro Mdulo Especificaes da Disciplina de Ergonomia O presente mdulo procura obter informaes demonstrativas do grau de importncia que a disciplina de Ergonomia atinge no cenrio do ensino nas escolas voltadas ao ministrio do Desenho Industrial, pesquisando desde a quantidade de horas aulas aplicadas ao aprendizado da Ergonomia, at a obteno personalizada de sua conceituao, s vistas dos docentes envolvidos. Tambm, face o grau de importncia que o assunto merece, procura-se enfatizar questionamentos voltados a informar a forma com que a Ergonomia se

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relaciona interdisciplinarmente com as demais reas envolvidas no curso de Desenho Industrial.

3- Especificaes da Disciplina de Ergonomia

3.1-

Qual a carga horria da disciplina de ergonomia no curso e sua distribuio de acordo com suas nfases?

R: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________________ 3.2De quantos semestres de ergonomia composto o curso? Como distribuda?

R: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________ 3.3A ergonomia lecionada conforme habilitaes ou nfases em seu curso? ( ) Sim ( ) No Qual(is)? P.E.: Ergonomia para Design de Modas ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.4- No curso de Desenho Industrial a disciplina de ergonomia ministrada com contedos distintos junto suas habilitaes ou nfases? R: ______________________________________________________________________

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3.5-

Conceitue Ergonomia?

R: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3.6A disciplina de ergonomia em seu curso esta embasada na prtica projetual? ( ) Sim ( ) No Como? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3.7Voc adota um modelo pedaggico para ministrar as aulas de ergonomia? ( ) Sim ( ) No

Se sim, qual? Se no, qual modelo adotaria? MODELO 1 ( ) - Transferncia de suas experincias aos alunos - Aulas expositivas - Descontextualizao - Recuperao da informao exposta ao aluno 3.8MODELO 2 ( ) - Construo do conhecimento (prtica pedaggica) - Atividades: motivar e orientar o aluno no processo do conhecimento - Contextualizao: investigao - Transformao reflexo prtica projetual

A disciplina de ergonomia no curso de Desenho Industrial rea de conhecimento fundamental? ( ) Sim ( ) No

Por qu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________


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O Professor considera fundamental que os contedos abordados pela ergonomia sejam interdisciplinares? ( ) Sim ( ) No Justifique? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3.10- O Professor pratica a interdisciplinaridade junto Ergonomia atravs do uso e aproveitamento de conhecimentos que os estudantes trazem de outras disciplinas? ( ) Sim ( ) No

3.9-

Se sim, como voc as utiliza? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3.11- A seu ver, existe um conceito de Ergonomia voltado ao Desenho Industrial/Design? ( ) Sim ( ) No

3.12- No currculo de seu curso existe(m) disciplina(s) que seja(m) pr-requisito(s) para a disciplina de ergonomia? ( ) Sim ( ) No

Quais? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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3.13- De acordo com sua experincia, quais dos itens relacionados voc considera importante ensinar em um curso de ergonomia para a formao de Desenhistas Industrias? Marque com um X a opo, baseando-se em seu crivo, e por ordem de importncia.

Tpicos das Ementas


Conceituao da Ergonomia Condies de trabalho Sistema homemmquina Mtodos e tcnicas da ergonomia Apreciao ergonmica Parecer ergonmico Anlise da tarefa e do trabalho Anlise macroergonmica Diagnstico ergonmico Recomendaes ergonmicas Projeo ergonmica Conformao da interface Anatomia e antropometria Biomecnica

Muito Importante

Importante

Pouco importante

Anlise de posturas Mostradores


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Muito Importante
Avaliao ergonmica Validao ergonmica Detalhamento ergonmico Fisiologia do trabalho Movimentao de materiais Postura Leses por esforos repetitivos Fatores sociais, psicolgicos do trabalho Fatores ambientais, humanos e organizacionais Automao Interface homemcomputador Segurana no trabalho Erro humano

Importante

Pouco Importante

Ergonomia visual grfica Ergonomia de software e sua interface Ergonomia perceptiva / cognitiva Ergonomia e as novas tecnologias

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Muito Importante
Pesquisa descritiva

Importante

Pouco Importante

Pesquisa experimental Simulao

Parmetros ergonmicos / sistemas de sinalizao

Quarto Mdulo Comentrios/Sugestes Aqui procurou-se deixar espao aberto para que os docentes pesquisados pudessem, de forma pessoal, exprimir seus pensamentos e teorias a respeito da matria envolvida, sempre com vistas ao enriquecimento do presente trabalho.

4- Comentrios/sugestes
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________suamantini@ig.com.br

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4.3. Pblico Alvo

Muito embora, no projeto constasse pesquisar chefes de departamento, coordenadores de curso, docentes, alunos separados por ano e alunos formados no curso de Desenho Industrial, considerando 14 Universidades particulares, uma Universidade pblica, sendo que entre elas encontra-se a USP que contm a disciplina de Ergonomia junto ao Depto de Desenho Industrial da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, efetivao totalizando 15 entidades de ensino em todo o Estado de So Paulo, a deste trabalho focou, essencialmente, Docentes, com pesquisas

direcionadas a 20 Escolas de Desenho Industrial localizadas no Estado de So Paulo. Cabe especificar que, quando da escolha da pesquisa a ser promovida, o planejamento objetivava coletar uma amostra muito mais compacta e confivel, atravs de visitaes s Escolas selecionadas para obteno das informaes questionadas, conseguindo, desta forma, um quantitativo de dados que pudessem expressar com maior clareza a evoluo da Ergonomia como disciplina junto ao curso de Desenho Industrial, bem como sua real importncia. Assim sendo, procurou-se manter contato junto FAPESP Fundao de Amparo a Pesquisa do Estado de So Paulo, no intuito de conseguir recursos para desenvolvimento do projeto, atravs de bolsa de estudos. Apresentado o Projeto de Pesquisa e seus detalhamentos, este, em uma primeira apreciao no foi aceito, fato gerador de, atravs do competente pedido de reconsiderao, promover os necessrios ajustes e efetivar nova remessa ao rgo em questo. No entanto, aps a demanda de, aproximadamente, 10 meses de tempo perdido, em razo da no concesso dos recursos solicitados, iniciou-se, com recursos
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prprios e ateno especial do Orientador, a realizao do trabalho devidamente adequado s condies que se apresentaram. Desta forma, foram elaborados os questionrios com a maior objetividade possvel, para posterior divulgao ao pblico alvo com a utilizao dos meios eletrnicos disponveis, qual seja, atravs de E-mails. Para que tais aes obtivessem o sucesso desejado, todas s Secretrias Departamentais das Escolas envolvidas, foram previamente consultadas em um primeiro contato. Assim, procurou-se assegurar que os quesitos formulados seriam apreciados e devidamente respondidos, fato este que demandaria o sucesso do trabalho. Aps tais cuidados, absurdamente obteve-se dois nicos retornos contendo as informaes respondidas acerca do questionrio, demonstrando, assim, um

desinteresse dos profissionais envolvidos, em discutir o assunto em tese. Depois de novos contatos junto s Escolas omissas, atravs de via postal, voltou-se a enviar os questionrios aos Docentes da Disciplina de Ergonomia, acompanhados de envelopes postados para retorno, evitando, desta forma, gerar quaisquer dispndios aos consultados e conseguindo a ateno de mais cinco profissionais, desta forma, totalizando o recebimento de sete questionrios devidamente respondidos.

Considerando que a amostra ainda no se apresentava satisfatria, foram promovidos novos contatos, nesta ocasio, com os Chefes Departamentais das Escolas pendentes, obtendo como resposta promessas de pronto atendimento, ficando claro que o objetivo seria o atingimento de, no mnimo, cinqenta e um por cento da totalidade pesquisada. Cabe ressaltar que aos quantitativos apresentados h que se adicionar as respostas obtidas na UNESP - Campus Bauru, Escola na qual conseguiu-se os dados in loco. Verifica-se abaixo a relao das Escolas que consubstanciaram parte do pblico alvo:
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SENAC - SP Faculdade de Design Grfico Fone: (11) 3866-2532 Rua Scipio,67 - So Paulo CEP: 05047-060 SP E-mail: cca@sp.senac.br Professor Antonio Gil FAAP - Fundao Armando lvares Penteado Faculdade de Artes Plsticas - Depto de Tecnologia e Projeto Fone: (11) 366-7000 R. Alagoas, 903 0 Prdio 01 Pacaembu - So Paulo - SP CEP: 01242-902 E-mail: art.diretoria@faap.br Professor Ricardo Serrano FATEB - Faculdade de Tecnologia de Birigui Depto de Desenho Industrial R. Antonio Simes, 4 Birigui SP Professor Marco Aurlio Franco Furtado Faculdade Santa Marcelina Desenho de Moda e Artes Plsticas Fone: (11) 5011-2631 R. Dr. Emlio Ribas, 89 - Perdizes, So Paulo - SP CEP:05006-020 E-mail: guto marinho@uol.com.br Professor Jos Augusto Marinho

FADIM -: (11) 44514258 R. Alonso Vasconcelos Pacheco, 2085 Mau - SP - 09310-380 Fone: (11) 4516-2166 E-mail: cesma.fadim@ig.com.br Professora Edvania Helenice Dantas Comitre

FATEA - Faculdades Integradas Teresa D'Avila Depto de Desenho Industrial Fone: (12) 3153-2888 Av. Peixoto de Castro, 539 - Vila Celeste - Lorena SP - CEP: 12606-580 E-mail: gorni@compuland.com.br Professor Luis Fernando Gorni FAITER Oswaldo Cruz R. Jos Antonio Coelho, 879 So Paulo - SP - 04011-062 Fone: 3824-3660 r. 169 E-mail: chaconclaudio@hotmail.com.br
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Professor Cludio Ari Siacon

FDIT - Faculdades de Desenho Industrial de Tatu R. Oracy Gomes, 665 - Tatu - So Paulo - CEP: 18081-040 Fone: (15) 251-1573 E-mail: jfgoes@telesp.com.br Professor Francisco de Goes

FEBASP - Faculdade de Belas Artes de So Paulo Depto de Desenho Industrial R. Alvaro Alvim, 76 - 1andar - Vila Mariana - SP - SP CEP: 04018-010 Fone: (11) 5549-7300 E-mail: cfacca@uol.com.br / andreiateles@belasartes.br Professora Cladia Facca

IESB Preve Ensino Ltda. Rua Alfredo Ruiz, 3-53 Bauru SP Fone: (14) 223-7048

UnG - Universidade de Guarulhos Depto de Desenho Industrial Praa Tereza Cristina, 01 Guarulhos SP - CEP: 07020-070 Fone: (11) 6464-1700 E-mail: design@ung.br Professor Antonio Busnardo Filho Professora Roberta Susuki

UNIFRAN - Universidade de Franca Depto de Desenho Industrial Campus Universitrio Av. Dr. Armando Sales Oliveira, 201 - Parque Universitrio CEP: 14404-600 Fone: (16) 3711-8820 E-mail: chaconclaudio@hotmail.com.br Professor Cludio Ari Siacon

UNIP - Universidade Paulista Faculdade Desenho Industrial Av. 11 de Junho, 1337 V. Clementina, So Paulo SP - CEP: 04041-060 Fone: (11) 5586-4130 E-mail: mauricioduque@uol.com.br
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Professor Carlos Mauricio Duque

Universidade Anhembi Morumbi Av. Roque Petroni Junior, 630 - So Paulo-SP - CEP: 04707-000 Fone: (11) 5094-1819 E-mail: secdesign@anhembi.br Professor: George Frana

Universidade Mackenzie Faculdade de Comunicaao e Artes - Depto de Desenho Industrial Rua Itamb, 45 Higienpolis So Paulo SP - CEP: 01239-902 Fone: (11) 3236-8320 E-mail: fsmit@mackenzi.com.br Professor Frank Smit

USJT - Universidade So Judas Tadeu Depto de Desenho Industrial R. Taquari, 546 - Bloco A - So Paulo - SP - CEP: 03166-000 Fone: (11) 6099-1974 E-mail: prof.jfernando@usjt.br Professor Carlos Alberto Romano

UNIBAN - Universidade Bandeirante de So Paulo CAMPUS ABC - Av. Dr. Rudge Ramos, 1.501 - Rudge Ramos So Bernardo do Campo - SP - Cep: 09736-300 CEP: 4368-9900 Fone: (11) 4362-9000 E-mail: teresitahf@ig.com.br Professora Teresita Hernndez Fernndez UNI-FMU Prdio 27 Campus Vergueiro Rua Vergueiro, 3135 Vila Mariana So Paulo-SP CEP:041002-3001 E-mail: coord_design@fmu.br Professor Joo Gomes Filho Professora Roberta suzuki UNESP Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho FAAC Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicao Av. Edmundo Carrijo Coube, s/n Vargem Limpa Bauru SP CEP: 17033-360 Fone: (14) 221- 6062 Professor Luis Carlos Paschoarelli
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Professor Luiz Carlos Felisberto Professor Francisco de Alencar

USP - Universidade de So Paulo FAU / Depto de Desenho Industrial Cidade Universitria R. do Lago, 876 Cidade Universitria-Butant-So Paulo - SP CEP:05508-900 Fone: (11) 30914560 E-mail: joobezerra@sti.com.br Professor Joo Bezerra de Menezes

4.4. Procedimentos Estatsticos

A disciplina de Ergonomia deve, por direito, estar em destaque na estrutura curricular nos cursos de Design, levando-se em conta que uma adequada estrutura curricular fundamental na formao de uma sociedade. Partindo deste princpio a pesquisa tem por objetivo verificar e avaliar o grau de importncia da disciplina de Ergonomia nas Escolas de Desenho Industrial do Estado de So Paulo. Os modelos de estudo so descritivos/observacional, ou seja, no experimental, pois se trata de comparao e correlao das perguntas elaboradas nos questionrios, o que justifica uma conduo adequada dessas etapas. A pesquisa, direcionada s escolas superiores de Desenho Industrial do Estado de So Paulo, tem por objetivo obter dados estatsticos necessrios para que se consiga uma anlise detalhada e especfica sobre a formao dos currculos, bem como da importncia que os mesmos direcionam ao estudo e pesquisa da disciplina de Ergonomia. Assim sendo, um estudo visando a obteno de carga horria, a anlise de
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contedos e conceitos na formao do Design, as metodologias empregadas e sua interao interdisciplinar junto a outras disciplinas dos cursos de Programao Visual e Projeto de Produto, das redes particulares e pblicas, manifesta-se como essencial e necessria para que se atinjam os fins colimados. O total da mostra estatstica, in casu, compreende vinte Escolas de Desenho Industrial no Estado de So Paulo, sendo dezoito delas particulares, duas pblicas sendo que em uma delas a disciplina de Ergonomia esta inserida junto ao Depto de Desenho Industrial da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo. A soma de docentes que ministram aulas de tal disciplina nestas Universidades totalizam vinte e trs professores, sendo que de tal amostra quatorze deles responderam aos questionamentos.

importante que a amostra de um trabalho, quantitativamente, seja representativa da populao a que ela se refira, sendo sua importncia medida, no somente em termos numricos, mas tambm, como o caso, qualitativamente. Uma boa amostra configura a base para uma boa induo. Escolhidas as Escolas, objeto do trabalho, os modelos de estudos empregados apresentam-se de forma descritiva/analtica isto ,

explanatria. Os instrumentos de medio utilizados so constitudos por quesitos prelaborados e dispostos harmonicamente. As perguntas foram formuladas com o intuito de abordar estritamente os objetivos da pesquisa. A anlise dos dados utiliza variveis qualitativas para as respostas abertas, relatando descritivamente os resultados obtidos. As respostas pr-determinadas ou fechadas so demonstradas, graficamente, utilizando-se de modelos especficos para resumir e organizar os dados coletados,

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facilitando a compreenso do contedo dos mesmos. A seguir interpretam-se e discutem-se estes, demonstrando-se a freqncia da ocorrncia dos fatos investigados. O procedimento aplicado a todas s Entidades de Ensino envolvidas na pesquisa, obedecendo ao objetivo principal e relevando sua importncia acadmica.

4.5. Seleo e Tabulao dos Dados

Todo o trabalho teve como base as respostas apresentadas em virtude de trinta quesitos especficos, distribudos da seguinte forma: 1-Identificao: A identificao dos profissionais selecionados distribuiu-se em seis questes bsicas com objetivos pr-estabelecidos, conforme comentados. 2- Especificaes do Docente: Visando obter conhecimento do nvel tcnico dos profissionais envolvidos , foram utilizadas onze questes de categorizao, tanto abertas como fechadas, procurando pesquisar o grau de conhecimento sobre o tema que os mesmos apresentam no desenvolvimento da docncia. 3- Especificaes da disciplina de Ergonomia: Treze foram os questionamentos formulados e direcionados pesquisa da aplicao da Ergonomia nas Escolas Superiores de Desenho Industrial, visando obter informaes que sintetizassem a relao existente entre a Ergonomia e as demais matrias interdisciplinarmente ligadas a ela, desde a
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conceituao de Ergonomia at a obteno do contedo necessrio para a formao de Desenhistas Industriais, ante os currculos explorados pelas Escolas de Desenho Industrial objeto da presente pesquisa. De todo o questionado, obteve-se o conhecimento de como se apresentam alguns segmentos da docncia sobre a matria, objeto da pesquisa, face o grau de preparo tcnico que os profissionais envolvidos demonstraram em razo da formao disciplinar observada. Objetivos a serem alcanados: 1- Conhecer a formao acadmica dos docentes de Ergonomia. 2- Conhecer a titulao acadmica dos docentes de Ergonomia. 3- Conhecer, na grade curricular, a composio em semestres da matria de Ergonomia e sua distribuio localizada. 4- Conhecer a produo cientfica e a participao em congressos especficos dos docentes em Ergonomia. 5- Conhecer a forma com que ministrada a matria de Ergonomia nos Cursos de Desenho Industrial e se os contedos programticos apresentam-se distintos nos citados Cursos. 6- Conhecer como a Ergonomia se apresenta nos Cursos de Desenho Industrial e qual sua importncia nos mesmos. 7- Conhecer se a Ergonomia mantm relao interdisciplinar com outras reas do saber e se a mesma praticada, pelos docentes, com a utilizao do conhecimento obtido de alunos.

108

Quinto Captulo

DISCUSSO

109

DISCUSSO

Para atingimento dos objetivos propostos anteriormente, foram desenvolvidos trabalhos voltados anlise das questes formuladas em razo do material colhido nas respostas concebidas junto as escolas Superiores pesquisadas, bem como aos docentes atuantes na rea do Desenho Industrial, especificamente voltados Disciplina de Ergonomia. Em assim sendo, o objetivo de nmero um, que se props obteno do conhecimento da formao acadmica dos docentes de Ergonomia, envolveu os resultados apurados junto s questes catalogadas e que receberam a codificao de:

1.4 rea(s) de sua formao acadmica: 2.2. O Professor(a) ministra aulas em outras disciplinas, ou exclusivamente em ergonomia? Se sim, quais? Respostas:Form ao Acadm ica

14% Desenho Industrial Outros 86%

Figura2 Formao Acadmica 110

Aulas Exclusivam ente em Ergonom ia

14%

Sim No

86%

Figura 3- Aulas Exclusivas em Ergonomia

Aulas em outras Disciplinas

Nenhum Projeto e Planejamento do Produto Metodologia do Projeto 37% 21% Desenho Tcnico Outros

14% 14%

14%

Figura 4- Aulas em outras Disciplinas

111

Da anlise da pesquisa realizada conclui-se que a formao acadmica dos profissionais envolvidos no mister de lecionar os conhecimentos de Ergonomia, encontra-se voltada ao Desenho Industrial. No entanto, tais docentes no se limitam matria de Ergonomia exclusivamente, sendo que a maioria pesquisada mostrou-se engajada junto as matrias envolvendo o Projeto e Planejamento do Produto, matrias que entende-se como diretamente irmanadas Ergonomia conceitual. Tal relao pode-se observar na pgina 61, conforme exposto:- ao se projetar adequadamente um produto, requer uma interatividade com a prtica ergonmica. Conclui-se junto aos resultados obtidos e a Reviso Bibliogrfica que, o processo de ensino de Ergonomia interage com as etapas do processo projetual, assim como no planejamento e na organizao do mesmo, permitindo afirmar que a Disciplina de Ergonomia e a Disciplina de Projeto e Planejamento do Produto interagem-se unindo seus conhecimentos na aplicao do Projeto Ergonmico.

112

1.5-

Titulao acadmica: (indicar o ttulo de mais alto nvel, j obtido).

Resposta:-

Titulao

21%

7% nenhum Doutores e Mestres Especializao 72%

Figura 5- Titulao

Para conhecer a titulao dos docentes de ergonomia das Escolas Superiores, objeto da pesquisa, utilizou-se os resultados apurados junto questo catalogada e que recebeu a codificao de nmero 1.5. Analisando as respostas referentes titulao apresentada pelos docentes, verificou-se que, de uma amostra de 14 professores de Ergonomia, cerca de 10 deles possuem ttulos de doutorado ou de mestrado, contrapondo a outros trs portadores de, to somente, especializao acadmica nas reas especficas das disciplinas em que ministram aulas. Apenas um professor pesquisado no detm qualquer titulao alm da graduao. Dos Doutores, um deles possui doutorado em Energia, sendo que, outro em Engenharia Mecnica.
113

Dos Mestres, a titulao limitou-se s reas de Energia na agricultura (1), Arquitetura (1), Desenho Industrial (1), Engenharia Automotiva (2), Engenharia de Produo (2), Ergonomia (1). Dos docentes com especializao, um especialista em Comunicao e Artes, e outros dois em Didtica do Ensino Superior. Observa-se que um Docente Mestre tm relao direta com a Ergonomia e outro com o Desenho Industrial, enquanto que os demais, apresentaram como formao, outras reas do saber. Segundo COUTO,1995 entende-se que isso natural, j que a Ergonomia constitui-se em rea de pesquisa h dcadas, e a rea de Ergonomia a que mais tem contribudo para o aumento de conhecimentos cientficos em Design.

2.4- Quantos so os semestres em que se ministram aulas de ergonomia? 3.2- De quantos semestres de ergonomia composto o curso?Como distribuda? Respostas:Sem estres aula de Ergonom ia

21%

7% 29%

no respondeu 1 semestre 2 semestres

43%

mais de 2 semestres

Figura 6- Semestres aula de Ergonomia 114

Sem estre Ergonom ia no Curso

29% 42% Um semestre Dois semestres Quatro semestres 29%

Figura 7- Semestres Ergonomia no Curso

Distribuio

14%

21% Inicial (1 ano) Meio (2-3 anos) Final (4 ano) 65%

Figura 8- Distribuio

115

A disciplina de Ergonomia ministrada nas Escolas Superiores pesquisadas, ficou prejudicada em razo da composio da grade curricular, distribudas em semestres, sem contudo, obedecer a um sistema uniforme. Desta forma, para se conhecer, na grade curricular a composio em semestres, utilizou-se das respostas s questes intituladas de 2.4 e 3.2. Analisando contedo de tais questionamentos, concluiu-se que a maioria dos docentes da disciplina de ergonomia nas Escolas Superiores do Estado de So Paulo, mostraram que a Disciplina ocupa dois semestres na grade curricular, sendo que tal perodo localiza-se, exatamente, no meio do Curso de Desenho Industrial. Conforme Reviso Bibliogrfica, verificou-se na Ata do I Encontro e Pesquisa de Ergonomia dos Cursos de Design, Salvador Bahia, 1999, recomendaes referente aos semestres de Ergonomia abaixo: Recomenda-se, no mnimo, quatro semestres de Ergonomia sendo assim distribuda: Um ano bsico Um ano que trate de Mtodos e tcnicas de ergonomia, incluindo a anlise ergonmica das atividades da tarefa. Recomendou-se, ainda, que a Disciplina de Ergonomia conste dos primeiros semestres dos Cursos, e no, conforme ocorre, no meio destes. Observou-se no entanto uma discordncia nos dados obtidos dos que compe o Curso de Design, conforme disposto

questionamentos apontados, pois, a maioria dos docentes afirmou ministrar aulas de ergonomia num perodo de dois semestres na resposta questo 2.4, enquanto que, os mesmos responderam questo 3.2, com a afirmao de que a disciplina de
116

ergonomia ocupa, to somente, um semestre de durao durante o curso de Desenho Industrial, disparidade esta, no compreensvel, como demonstrado nos grficos acima.

2.7- O Professor(a) participa de congressos especficos de Ergonomia sejam eles nacionais ou internacionais? 2.8- O Professor(a) tm trabalhos de ergonomia publicados em revistas cientficas? Se sim, quais? 2.9- Qual a mdia de trabalhos publicados por ano? Respostas:-

Participao em Congressos

no 50% 50% sim

Figura 9- Participao em Congressos

117

Congressos

7%

7% nenhum ABERGO 50% P&d DESIGN ERGO DESIGN

36%

Figura 10- Congressos

Trabalhos Publicados em Revistas

43% sim no 57%

Figura 11- Trabalhos Publicados em Revistas

118

Revistas

Indefinido
7% 7% 7% 13% 59% 7% Estudos em Design Educao Grfica Gesto e Produo UFSCAR Outros Pesquisa em Design

Figura 12- Revistas

Mdia de Trabalhos Publicados Ano

14% 36%

No responderam
Um a Dois Trs ou mais

50%

Figura 13- Mdia de Trabalhos Publicados Ano 119

A participao dos profissionais em Congressos Especficos, bem como a edio de trabalhos em revistas especializadas, demonstram a produo cientfica

desenvolvida em qualquer ramo tcnico disciplinar, fato gerador da preocupao existente, tambm junto aos profissionais operantes na disciplina de Ergonomia. Para apurar o quantitativo envolvido em tal segmento, foram selecionadas as respostas s questes catalogadas como nmero 2.7, 2.8 e 2.9, e que consubstanciaram fato motivador da concluso de que, apenas a metade dos professores pesquisados informaram participar de Congressos, com a maioria apontando os Congressos realizados pela Abergo, como os de maior interesse participativo. Quanto a publicao de trabalhos, ficou demonstrado que a maioria dos docentes pesquisados, infelizmente, no detm publicaes de quaisquer matria tcnica em revistas especializadas. Os presentes resultados apresentados vieram confirmar outras pesquisas realizadas envolvendo o estudo pormenorizado quanto aplicao da Ergonomia em Cursos Superiores, conforme j observado, e que reeditamos: Atravs de um estudo pormenorizado sobre aplicao da Ergonomia em cursos superiores e de ps-graduao, depara-se com algumas ocorrncias sui generis, quais sejam: Em se tratando de participao em eventos cientficos, no existe no Brasil, uma tradio de organizao e participao de eventos de pesquisa, por parte da maioria dos professores de Ergonomia. No entanto, os ergonomistas so os que mais participam de eventos dessa natureza fora do Design.

120

So conhecidos mais de 80 professores dessa disciplina, mas poucos so os que publicam ensaios e trabalhos sobre a matria disciplinar. Entretanto, quando comparada com outras reas do

Design, a Ergonomia se destaca, apresentando trabalhos dignos dos mais eloqentes elogios.. Observa-se, ainda que quem tem produo na rea do Design tambm produz expressivamente na rea de Ergonomia.

Da, conclui-se que a rea da Ergonomia a que mais tem contribudo para o aumento da produo de conhecimentos cientficos em Design. No entanto, entende-

se que isso natural, j que a Ergonomia constituiu-se em rea de pesquisa h dcadas, apesar de que outras reas, como as do ensino da filosofia, da teoria, do meio ambiente, entre outras, so seculares. Ocorre que, em 1995, COUTO j havia categorizado, cerca de dez reas visitadas por Designers em busca da educao avanada, do mestrado, assim como, do doutorado. De tal iniciativa surgiram

quarenta e seis trabalhos envolvendo as reas selecionadas e apresentando os seguintes resultados:

REAS Ergonomia Educao Semiologia Engenharia do Produto Antropologia

NMERO DE TRABALHOS 18 12 4 3 2
121

Fisiologia Arquitetura Esttica Histria da Arte Binica TOTAL

2 2 1 1 1 46

3.3-

A ergonomia lecionada conforme habilitaes ou nfases em seu curso? Quais? No curso de Desenho Industrial a disciplina de ergonomia ministrada com contedos distintos junto suas habilitaes ou nfases?

3.4-

Respostas:-

Habilitaes ou nfase em Ergonomia

7%

Progamao Visual/Projeto do Produto Outros 93%

Figura 14- Habilitaes ou nfase em Ergonomia

122

Contedo

0%

sim no

100%

Figura 15- Contedo

Constata-se que a reposta obtida, quanto forma com que a Ergonomia ministrada nos Cursos Superiores das Escolas de Desenho Industrial do Estado de So Paulo, demonstrou que a Disciplina, realmente lecionada conforme habilitaes ou nfases, sendo que seus contedos apresentaram-se distintos, tudo conforme os resultados apresentados no I Encontro de Ensino e Pesquisa de Ergonomia em Cursos de Design, verificou-se a proposta de contedos diversos para a Ergonomia conforme habilitaes e nfases. Recomendou-se, tambm, a obteno de uma Ergonomia Bsica, com Mtodos e Tcnicas da Ergonomia para avaliao, comunicao, interao da relao do usurio com os sistemas (produtos, informao ambiental e espacial, interface homem-computador), comuns a todas as disciplinas, e mais:

Ergonomia para o Projeto de Produto Ergonomia para Programao Visual


123

Ergonomia para o Design de Interfaces Ergonomia para o Design de Interiores Ergonomia para o Design de Modas

3.6-

A disciplina de ergonomia em seu curso esta embasada na prtica projetual? Como? A disciplina de ergonomia no curso de Desenho Industrial rea de conhecimento fundamental? Por qu?

3.8-

Respostas:-

Prtica Projetual

7%

7%

Sem resposta Desenvolvimento do Projeto Teoria / Conceito

86%

Figura 16- Prtica Projetual

124

Desenho Industrial com o rea Fundam ental

0%

sim no

100%

Figura 17- Desenho Industrial como rea Fundamental

Por qu?

Sem ergonomia no h Design 14% 21% No h projeto/produtos sem Ergonomia a interface entre homem/ tecnologia/projeto nenhum

21% 44%

Figura 18- Por qu?

125

Alm das reas especficas e de interesse da Ergonomia, pertencem a ela suas prprias necessidades de pesquisa, orientando-se em volta do pensamento ordenado. Neste enfoque, as disciplinas de Ergonomia objetivam-se, basicamente, a compreender e definir os conceitos de problema e tarefa, para a partir disto ensinar todos os aspectos dela, e no somente de um assunto especfico. Na prtica, pode-se, atravs de tal modelo, melhorar ou ainda otimizar os projetos desenvolvidos, inseridos nas reas de Projeto de Produto e Programao Visual, referente aos cursos superiores de Desenho Industrial no Brasil. Como citado na pgina sessenta e seis, no discorrer deste trabalho, viu-se que a disciplina de Ergonomia parte integrante do projeto e da projeo do mesmo, logicamente se existir o envolvimento do usurio produto. Tal relao deixa claro, que ao se projetar adequadamente um produto, requer-se uma interatividade com a prtica ergonmica, ou seja, na concepo de vrios produtos, principalmente os mais complexos, pois os mesmos, possuem caractersticas e atributos crticos para sua ideal utilizao pelos usurios. Tais atributos devem ser sistematicamente identificados, mensurados, ou seja, avaliados em termos de desempenho humano. Desta forma, dos resultados obtidos atravs destes estudos, os mesmos devem ser incorporados ao Projeto junto ao produto que se est pesquisando. Entende-se, desta forma, que a disciplina de Ergonomia tem essa caracterstica to singular, ou seja, mesma pertence a capacidade de reduzir o elemento de conjectura (hipteses), e aumenta o nvel de confiabilidade nas decises projetuais, pertinentes considerao de importantes fatores dos usurios, confirmando a afirmativa que por vezes estabelece, que no existe uma etapa especfica para a introduo da Ergonomia no processo de
126

desenvolvimento projetual, consolidando com isso, que a mesma deve estar inserida em todos os estgios que compem um projeto, comeo, meio e fim. Tais entendimentos espelharam-se nas respostas apresentadas graficamente, demonstrando que a Disciplina de Ergonomia encontra-se embasada na prtica projetual, mais propriamente, no desenvolvimento do projeto pois, por unanimidade dos pesquisados obteve-se afirmao de que no h projeto, nem produto sem Ergonomia, pois esta relaciona-se incontestavelmente com as demais Disciplinas

127

3.9-

O Professor considera fundamental que os contedos abordados pela ergonomia sejam interdisciplinares? Justifique!

3.10- O Professor pratica a interdisciplinaridade junto Ergonomia atravs do uso e aproveitamento de conhecimentos que os estudantes trazem de outras disciplinas? Respostas:-

Interdiciplinariedade do Contedo de Ergonomia

21%

no

sim

79%

Figura 19- Interdiciplinariedade do Contedo de Ergonomia

128

Justifique?

no responderam

Ergonomia multidisciplinar, relaciona-se com outras disciplinas 14% 21% O Design interdisciplinar 7% 37% 21% Ergonomia interdisciplinar mantendo conexo com outras disciplinas do curso nenhum

Figura 20- Justifique

129

Prtica Interdiciplinariedade na Disciplina de Ergonomia

43%

57%

no sim

Figura 21- Prtica Interdisciplinariedade na Disciplina de Ergonomia

Como? no responderam

33%

34%

Aplicando-a no desenvolvimento do projeto

33%

Pesquisas e troca de conhecimentos praticados em outras disciplinas

Figura 22- Como?

130

O ltimo objetivo proposto, tratou de identificar se a ergonomia mantm relacionamento interdisciplinar com outras reas do saber, assim como, se a mesma praticada pelos docentes utilizando do conhecimento obtido por alunos. Tal

questionamento encontra fundamentao no material contido pgina nmero 70 do presente trabalho, que esclarece quanto a impossibilidade da ergonomia sobreviver como uma disciplina isolada, isto , abstraindo-a das demais disciplinas que compe o curso de Desenho Industrial. Tal impossibilidade, caracteriza-se em decorrncia, no s da relao que a Ergonomia tem com outras disciplinas, e sim de sua integrao do uso e do aproveitamento dos conhecimentos das mesmas, contribuindo

fundamentalmente, para uma viso interdisciplinar, caracterstica fundamental de seu crescimento qualitativo. Para confirmao de todo o conceituado, utilizou-se das

respostas inerentes aos quesitos identificados como 3.9 e 3.10, os quais forneceram a concluso de que os contedos abordados pela Ergonomia, apresentaram-se interdisciplinares. Tal afirmao justificou-se pela manuteno de conexo que ela

mantm com outras disciplinas. Ainda, concluiu-se que a maioria dos docentes pratica a interdisciplinaridade utilizando do conhecimento que alunos trazem de outras

disciplinas, consubstanciado de pesquisas e trocas de conhecimentos praticados, fato este que, conforme discorrido anteriormente na prtica pedaggica, esta atitude podese manifestar atravs da constituio de grupos interdisciplinares em torno de projetos ou pesquisas em comum.

131

CONCLUSES

132

CONSIDERAES GERAIS

Da anlise da presente pesquisa e dos conseqentes trabalhos resultantes da mesma, inmeras seriam as concluses a serem destacadas, com abordagem nos conceitos da Ergonomia, sua aplicabilidade no mercado de trabalho envolvendo o desenvolvimento projetual inerente ao Desenho Industrial, bem como sua atuao

junto rea que cuida da aplicao de seus conceitos rea social. No entanto, necessrio se tornou, apenas discorrer sobre duas concluses bsicas, quais sejam: Primeira concluso:- Cognio Conceitual A Ergonomia, nos dias atuais, encontra-se totalmente conhecida em razo da efetivao de inmeros Congressos Especficos de Design, que cuidaram de

esclarecer seus conceitos, desde o surgimento, at sua aplicao sistemtica nos dias de hoje. Inmeras so as publicaes sobre tal rea de Conhecimento, enriquecendo produo cientifica diretamente ligada Ergonomia, que encontra-se bastante volumosa, face o grande nmeros de obras existentes no mercado literrio voltadas a tal Disciplina, envolvendo, inclusive, diversos autores de renome, conforme tratado neste trabalho. Desta forma, pode-se afirmar que a Ergonomia j encontrou seu lugar, ao se tratar do Desenho Industrial como rea especfica do conhecimento, tendo apresentado um grande desenvolvimento a partir de sua conceituao, atingindo, atualmente, grande importncia colaborativa no mundo cientfico.
133

Segunda concluso:- Cognio Acadmica Infelizmente nas Escolas Superiores de Desenho Industrial do Estado de So Paulo, conforme amostra colhida, a Disciplina que cuida dos ensinamentos de Ergonomia ainda no recebeu um tratamento condigno com a importncia que a mesma representa nos Cursos de Desenho Industrial, hoje ministrados. Assim sendo, depara-se que, existem ainda hoje, Escolas que tratam a Ergonomia como Disciplina meio, desprezando sua valorao de Disciplina fim, conceito este que no pode prevalecer nos tempos atuais, em razo do que seus ensinamentos, desde que tcnica e praticamente aplicados, demonstram no desenvolvimento do Curso de Programao Visual e do Projeto de Produto, pois entende-se que no h projeto, nem produto sem Ergonomia, sendo que, esta relacionando-se com as demais disciplinas fundamental relevncia no Curso de Desenho Industrial. de

Desta forma, muito embora dificuldades as mais diversas tenham sido superadas, os resultados obtidos foram satisfatrios, ante a significao que trouxeram para que se conhecesse um pouco mais sobre a aplicao e valorizao da Ergonomia, como Disciplina nos Cursos de Desenho Industrial ministrados nas escolas Superiores do Estado de So Paulo. Fica claro que a presente pesquisa envolveu um estudo regionalizado, cujo o resultado no poder ser aplicado genericamente a outras regies do Pas, as quais podero apresentar resultados diversos aos presentes neste trabalho, levando-se em considerao as Escolas envolvidas , assim como a formao acadmica de seus docentes engajados em ministrar aulas na Disciplina de Ergonomia.

134

Os temas envolvidos nas respostas, objetivo da presente pesquisa, no esgotaram a matria no seu todo, sendo que parte do questionamento visou obter material para a promoo de trabalhos futuros.

135

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.

136

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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139

SILVA, L.B. da; MCULO F.S.; LIMA, M.B. da F.; CARTAXO, C.; NBREGA, C.A.L. Ergonomia: Reviso histrica e sua implicaes em termos de qualidade, tecnologia, produtividade, sade e trabalho. Anais ABERGO 1995. UFSC, Florianpolis, SC, 16 a 20 de out. 1995. CD-ROM. SCHIAVINI,R.; KINDLEIN, W.J.; CMARA, J.J.D. O Ensino do Design Industrial e a Ergonomia. Anais P&D 2202. Campus UNB, Braslia, DF, 10 a 13 de out. 2002. CDROM. SHAHNAVAZ,H. The Ergonomics Society: The Socitys Lecture 1995. Ergonomics. London, UK. V. 39, n. 12, p. 1391-1402, 1996. THE ERGONOMICS SOCIETY. Frum para ergonomistas e especialista de fatores humanos. Apresenta endereos artigos e eventos internacionais de Ergonomia. Disponvel em: <http://www.ergonomics.org.uk/>. Acesso em: 10 setembro 2002 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO. GENTE/COPPE/UFRJ - Grupo de Ergonomia e Novas Tecnologias. Grupo de pesquisas em Ergonomia. Disponvel em: <http://www.gente.ufrj.br/>. Acesso em: 15 junho 2002. VIEIRA, S. Metodologia Cientfica. So Paulo: Sarvier Editora de Livros Mdicos Ltda., 1994. VIEIRA, S.; WANDA, R. Estatstica: Introduo Ilustrada. 2.ed. So Paulo: Editora Atlas S.A., 1988.

140

ANEXOS

141

1. Associaes/Sociedades Federadas da IEA:

A ttulo de ilustrao, constatamos que existem cerca de trinta e trs (33) associaes/sociedades federadas, componentes da IEA, conforme segue:

All-Ukranian Ergonomics Association Association Espanola de Ergonomia Belgian Ergonomics Society Brazilian Ergonomics Association. A ABERGO (Associao Brasileira de

Ergonomia ou Brazilian Ergonomics Association) nica na Amrica Latina.


Chinese Ergonomics Society Croatian Ergonomics Society Czech Ergonomics Society The Ergonomics Society (England) Ergonomics Society of Australia Ergonomics Society of the Federal Republic of Yugoslavia Ergonomics Society of Korea Ergonomics Society of South Africa Ergonomics Society of Taiwan Gesellschaft fur Arbeitswissenchaft (Germany)
142

Hellenic Ergonomics Society (Greece) HF Association of Canada / ACE Human Factors and Ergonomics Society (USA) Hungarian Ergonomics Society Indian Ergonomics Society Irish Ergonomics Society Israeli Ergonomics Society Japan Ergonomics Research Society Nederlandse Vereiniging voor Ergonomie New Zealand Ergonomics Society Nordic Ergonomics Society Oterreichische Arbeitsgemeinschaft fur Ergonomie (Austria) Polish Ergonomics Society Portuguese Association of Ergonomics Russian Ergonomics Association Slovak Ergonomics Association Societe Italiana di Ergonomia Societ d'rgonomie de Langue Franaise (Belgium) Southeast Asian Ergonomics Society
143

Existem ainda trs sociedades filiadas a IEA:


European Society of Dental Ergonomics Human Ergology Society (Japan)

Bureau of the Hungarian Council of Industrial Design & Ergonomics

144

2.

Abordagem cronolgica e Congressos realizados

1960 1961 1964 1966 1967 1968

Abordagem do tpico "O produto e o homem" por Ruy Leme e Srgio Penna Kehl na disciplina Projeto de Produto (Eng. Humana) na Politcnica da USP. Aplicaes da Ergonomia no curso de projeto de Produto ESDI/UERJ. "Introduo Ergonomia" no curso de Psicologia Industrial II, na USP - Ribeiro Preto Paul Stephaneck. Livro "Ergonomia: notas de aulas", de Itiro Iida e Henri Wierzbicki, lanado em So Paulo, pela Ivan Rossi. Disciplina de Ergonomia no Mestrado de Eng. de Produo da COPPE-UFRJ/ Ergonomia na rea de Psicologia do TrabalhoIsop/FGV Franco Lo Presti Seminrio

1970

1970 Tese de Doutorado "A Ergonomia do manejo", defendida por Itiro Iida, na Politcnica da USP./ Curso de Ergonomia na ESDI/UERJ - Itiro Iida./ rea de concentrao em Ergonomia treinamento e Aperfeioamento Profissional no mestrado em Psicologia do Isop/FGV Ergonomia como disciplina nos cursos de Engenharia de Segurana e Medicina do Trabalho da Fundacentro. 1 Seminrio Brasileiro de Ergonomia, no Rio de Janeiro, promovido pela ABPA (Associao Brasileira de Psicologia Aplicada) e pelo Isop/FGV. Publicao de "Aspectos ergonmicos do urbano" de Itiro Iida - MIC/STI/COPPE./ Curso de especializao em Ergonomia, na FGV. Grupo de Estudos Ergonmicos do Isop/FGV Franco Lo Presti Seminrio. Fundao do GAPP (Grupo Associado de Pesquisa e Planejamento Ltda.) - Srgio Penna Kehl. Ergonomia como disciplina do currculo mnimo da graduao em Desenho Industrial./CEBERC - Centro Brasileiro de Ergonomia e Ciberntica Isop/FGV - Ued Maluf. 145
o

1971

1973

1974

1975

1976

1979

1982 1983

Fundao da ABERGO - Associao Brasileira de Ergonomia, em 31 de agosto. 2 Seminrio Brasileiro de Ergonomia, no Rio de Janeiro, promovido pela ABERGO - Isop/FGV./ Inaugurao do Laboratrio de Ergonomia do INT - Diva Maria P. Ferreira. Implantao do setor de Ergonomia da Fundacentro - Leda Leal Ferreira Curso de Especializao em Ergonomia, Departamento de Psicologia Experimental USP - Regina H. Maciel. 3 Seminrio Brasileiro de Ergonomia e 1 Congresso LatinoAmericano de Ergonomia, em So Paulo, promovido pela ABERGO/Fundacentro. 4 Seminrio Brasileiro de Ergonomia, no Rio de Janeiro, promovido pela ABERGO/FGV. Segundo livro do Professor Itiro Iida, "Ergonomia: projeto e produo", pela Editora Edgard Blucher, de So Paulo. Fundao da ERGON PROJETOS, o primeiro escritrio dedicado a consultoria e desenvolvimento de projetos em Ergonomia.
o o o o

1984

1985 1986

1987 1988 1989

1990

1990

Ministrio do Trabalho e Previdncia Social instituiu a Portaria n. 3.751 em 23/11/90 que baixou a Norma Regulamentadora NR17, que trata especificamente da ergonomia.

1991

-Fundao da ABERGO/RJ, Associao Brasileira Ergonomia, seo Rio de Janeiro, em 23 de maio.

de

1992

I Congresso Latino Americano e III Seminrio Brasileiro de Ergonomia o 5 Seminrio Brasileiro de Ergonomia, em So Paulo, promovido pela ABERGO/Fundacentro -1 Encontro Carioca de Ergonomia, no Rio de Janeiro, promovido pela ABERGO-RJ/UERJ.
o

1993 1994

6 Seminrio Brasileiro de Ergonomia e 2 Congresso LatinoAmericano de Ergonomia, em Florianpolis, promovido pela ABERGO/Fundacentro. -

146

1995

IEA WORLD CONFERENCE 1995. 3rd LATIN AMERICAN CONGRESS and 7th BRAZILIAN ERGONOMICS CONGRESS, no Rio de Janeiro, promovido pela ABERGO e pela International Ergonomics Association. Stima Diretoria da ABERGO (Florianpolis) - Gesto 1995/1996 Presidente: Francisco Antnio Pereira Fialho (engenheiro). 4 Congresso Latino Americano e 8 Congresso Brasileiro de Ergonomia. Florianpolis, Brasil. Salvador Bahia I Encontro Africa-Brasil de Ergonomia V Congresso Latino-Americano de Ergonomia IX Congresso Brasileiro de Ergonomia

1997

1999

-ABERGO Tema Central A Ao Ergonmica Demandas e Metodologias para o Prximo Milnio III Seminario de Ergonomia da Bahia

2000

X Congresso Brasileiro de Ergonomia da ABERGO I Encontro Pan-Americano de Ergonomia Hotel Glria -VI Congresso Latino-Americano de Ergonomia XI Congresso Brasileiro de Ergonomia -II Encontro frica Brasil de Ergonomia III Frun Brasileiro de Ergonomia ABERGO 2002 - XII CONGRESSO BRASILEIRO DE ERGONOMIA VII CONGRESSO LATINO-AMERICANO DE ERGONOMIA EXPO COMEMORATIVA DOS 50 ANOS DA ASSOCIAO INGLESA DE ERGONOMIA

2001

2002

Tabela desenvolvida na Disciplina de Ergonomia do curso de PsGraduao de Desenho Industrial, 2002.

147

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