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Fsica II
Plan 2010
FSICA II
TERCER SEMESTRE
1 Programa de estudios de Fsica II
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Plan 2010
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010 PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE FISICA II
ndice
Pagina
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje Tabla de contenido temtico Esquema grfico de contenidos Unidad temtica de competencia I Elasticidad y movimiento armnico simple Unidad temtica de competencia II El sonido y la luz Unidad temtica de competencia III Mecnica de fluidos Evaluacin de los aprendizajes Referencias Elaboracin del programa 3 7 9 10 19 29 36 37 38
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CIENCIAS NATURALES El rea de ciencias naturales orienta su quehacer, a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales, en la resolucin de problemas cotidianos para la comprensin racional de su entorno. Tiene un enfoque prctico, se refiere a estructuras del pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor cientfico de las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.
Unidades de aprendizaje simultneas MATEMTICAS III QUMICA III FILOSOFIA II HISTORIA III TALLER DE LECTURA Y REDACCIN III INGLS I COMPLEMENTARIA III
Unidades de aprendizaje consecuentes de la disciplina FSICA III TEMAS SELECTOS DE FSICA INTRODUCCIN A LA INGENIERA FSICO QUMICA
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Este curso desarrolla en el estudiante los conocimientos, habilidades y actitudes para analizar los fenmenos fsicos aplicando mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales en la resolucin de problemas cotidianos para la comprensin racional de su entorno. Una herramienta clave en este proceso es el logro de competencias, las cuales tienen un enfoque prctico, por ser estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor cientfico de las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos. Esta unidad de aprendizaje tiene la finalidad que el estudiante conozca los fenmenos fsicos de su entorno, relacionados con la elasticidad de los materiales, el movimiento armnico simple, el sonido, la luz y el movimiento de los fluidos, y los explique a travs de mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales, por lo que, en el trabajo en clase los profesores desarrollan el proceso siguiente: Observacin de un fenmeno. Describe y cuantifica el fenmeno a priori. Propone hiptesis para explicar el fenmeno. Busca informacin o evidencia emprica para verificar la hiptesis. Aplica modelos tericos en la explicacin del fenmeno. Aplica lo aprendido en la explicacin (o anlisis) de otros fenmenos. De esta forma el eje transversal heurstico contenido en el plan de estudio, que implica desarrollar habilidades en los estudiantes para resolver problemas de la disciplina con implicaciones de su entorno, es generado por el proceso antes citado. El eje transversal epistemolgico lo proporcionan los conocimientos o saberes propios de la disciplina y el eje transversal socio-axiolgico estar presente en el desarrollo cotidiano en el aula de los valores universales para que de esta forma el estudiante se reconozca como parte importante de los diferentes grupos sociales a los que pertenece y comprenda que para convivir con ellos se requiere compartir intereses y visiones de los problemas que se presentan en el medio en el que se desempean, en un clima de responsabilidad, tolerancia, respeto y honestidad hacia sus pares. En esta tarea el profesor se compromete a desarrollar los rasgos del perfil de egreso de Plan de Estudios del Bachillerato de la Universidad Autnoma de Guerrero, siguientes: Se auto determina y cuida de si. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Cuenta con una alta autoestima y conocimiento de s mismo lo cual le reafirma su confianza en beneficio de su desarrollo personal. . Aprende de forma autnoma. Tiene hbitos adecuados de estudio, indagacin y disciplina que le ayudan a mejorar permanentemente su desempeo acadmico. Aprende por s mismo, tomando en cuenta la aplicacin sistemtica de hbitos de estudio y novedosas estrategias de aprendizaje, para aprender con eficacia a lo largo de la vida. Propsitos generales de Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas reales, a travs del proceso observacin de un la Unidad de Aprendizaje fenmeno fsico, explicacin a priori del mismo, acopio de informacin o experiencia emprica para verificar la explicacin a priori, explicar el fenmeno a travs de los modelos generales tericos, explicar nuevamente el fenmeno con fundamento cientfico e inferir ese conocimiento hacia otros fenmenos fsicos, para comprender sus relaciones con el entorno con base en l pensamiento cientfico, relacionado con la elasticidad de materiales, el movimiento armnico simple, el sonido, la luz, y el movimiento de los fluidos. Facilitar el aprendizaje y la construccin del conocimiento, a travs de valorar las teoras actuales y del pasado, para comprender 4 Programa de estudios de Fsica II
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que este se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo, a travs de la puesta en prctica de los valores universales para la atencin de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula. Categoras de las competencias genricas Se autodetermina y cuida de s Aprende de forma autnoma
Categoras de competencias genricas que se desarrollan Competencias Disciplinares Bsicas que se desarrollan
Semestre 3
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas Establece la interrelacin entre la ciencia, tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Contar en orden de preferencia con: Lic. en Fsica, Ing. en Fsica, Ing. Electromecnico (Electricista Mecnico), Civil, Constructor, Fsicoqumica, Electrnica y Telecomunicaciones, Sistemas Computacionales, Computacin, Qumico (que acrediten cursos de Fsica en currculo), Arquitecto, Topgrafo, Agrnomo, Licenciado en Educacin de la UAG con algunos de los perfiles anteriores y otros que acrediten cursos de Fsica (esttica y dinmica) en su programa educativo. Si un profesional adems de tener la formacin anterior acredita estudios adicionales de posgrado en educacin y/o pedagoga y diplomado en Enseanza de la Fsica (UAG-UNAM y otros) estos tendrn preferencia. Es obligacin de todo el personal acadmico que labora actualmente y el de nuevo ingreso (debindolo manifestar por escrito), participar activamente en el programa de formacin y capacitacin pedaggica y disciplinar de la Institucin. Mediante carta compromiso el trabajador acadmico se compromete a cumplir con el perfil docente del Plan de Estudio de Educacin Media Superior 2010. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos 5
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4. 5. 6. 7. 8.
disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Estructura de la Unidad de Aprendizaje
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2.1. Ondas mecnicas y electromagnticas (clasificacin y fenmenos). 2.2. Sonido: velocidad, medios de propagacin, cualidades y efecto Doppler. 2.3. Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios. 2.4. Demuestra experimentalmente y/o con situaciones de contexto o con ilustraciones o prototipos o ejercicios, los fenmenos del sonido y la luz. 2.4.1. Leyes de la reflexin y refraccin de la luz. 2.4.2. Formacin de imgenes en lentes y espejos.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
1.2.Recrea demostrativamente con situaciones de contexto mediante ilustraciones o prototipos, los fenmenos de: 1.2.1. Esfuerzos: tensin, compresin y corte. 1.2.2. Deformacin y lmite elstico. 1.2.3. Movimiento armnico simple (M.A.S.): movimiento de pndulos y resortes.
3.2. Recrea demostrativamente con situaciones de contexto mediante ilustraciones o prototipos, los fenmenos de: 3.2.1. Estados de la materia y estructura molecular. 3.2.2. Diferencias entre slidos y fluidos. 3.2.3. Diferencias entre lquidos y gases. 3.2.4. Propiedades fsicas de los fluidos: viscosidad, tensin superficial, capilaridad, cohesin, adhesin, Incompresibilidad, densidad, peso especfico, presin, presin hidrosttica, presin atmosfrica, presin absoluta y presin manomtrica. 3.3. Verificacin experimental y conceptual de las propiedades fsicas de los fluidos.
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relacionadas con el sonido y la luz.
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Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
1.5. Los esfuerzos: tensin, compresin y corte. 1.6. Deformacin, lmite elstico fractura o ruptura. 1.7. Ley de Hooke. 1.8. Mdulo de elasticidad: mdulo de Young 1.9. Movimiento armnico simple: Pndulos.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
2.7. Ondas mecnicas y electromagnticas (clasificacin y fenmenos). 2.8. Sonido: velocidad, medios de propagacin, cualidades y efecto Doppler. 2.9. Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios. 2.10. Leyes de la reflexin y refraccin de la luz. 2.11. Formacin de imgenes en lentes y espejos. 2.12. Presencia de fenmenos de ondas en la naturaleza y aplicaciones tecnolgicas.
3.3.1.Identifica cantidades o magnitudes de los fluidos y su relacin con el Sistema Internacional de Unidades (S.I.). 3.3.2.Principios y modelos matemticos de aplicacin de las propiedades fsicas de los fluidos 3.4. Hidrosttica. 3.4.1. Principio de Pascal 3.4.2. Principio de Arqumedes. 3.4.3. Hidrodinmica. 3.4.4. Gasto y Ecuacin de continuidad. 3.4.5. Teorema de Bernoulli 3.4.6. Teorema de Torricelli 3.5. Por qu flotan los objetos pesados y ligeros? Barcos, Hielo, Madera, etc. 3.6. Porqu se elevan los objetos pesados y ligeros? Aviones, techos de casas, etc.
Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios 2010. Educacin para el consumo y Educacin para la sexualidad
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Activacin de conocimientos previos. Demostracin experimental o elaboracin de prototipos de acuerdo al contexto del estudiante. Elaboracin de Hiptesis. Investigacin documental. Procesa lo investigado. Explicacin a travs de modelos tericos. Validez o nulidad de las hiptesis. Aplicacin . Activacin de conocimientos previos. Demostracin experimental o elaboracin de prototipos de acuerdo al contexto del estudiante. Elaboracin de Hiptesis. Investigacin documental. Procesa lo investigado. Explicacin a travs de modelos tericos. Validez o nulidad de las hiptesis. Aplicacin. Activacin de conocimientos previos Demostracin experimental o elaboracin de prototipos de acuerdo al contexto del estudiante. Elaboracin de Hiptesis Investigacin documental Procesa lo investigado. Explicacin a travs de modelos tericos. Validez o nulidad de las hiptesis. Aplicacin.
MECNICA DE FLUIDOS
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Sesiones previstas
20
Propsitos
Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas reales relacionados con las propiedades elsticas de materiales y el movimientos armnico simple, a travs del proceso observacin de un fenmeno fsico, explicacin a priori, acopio de informacin o experiencia emprica para verificar la explicacin a priori, explicar el fenmeno a travs de los modelos generales tericos, explicar nuevamente el fenmeno con fundamento cientfico e inferir ese conocimiento hacia otros fenmenos fsicos, para comprender sus relaciones con el entorno con base en l pensamiento cientfico. Facilitar el aprendizaje de la construccin del conocimiento, a travs de valorar las teoras actuales y del pasado, para comprender que este se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo, a travs de la puesta en prctica de los valores universales para la atencin de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula.
COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 1.1.Propiedades elsticas: Densidad, elasticidad, compresin y tensin. PROCEDIMENTALES (saber hacer) Analiza la presencia de la fsica en la construccin y oscilacin de edificios, la elasticidad y esfuerzos en los huesos y msculos del cuerpo humano y animal, adems otras aplicaciones o presencia en la naturaleza y la tecnologa de su entorno, del Estado y de nuestro Pas. Reconoce y describe situaciones donde: Se aplican fuerzas sobre reas, al estirar o comprimir objetos, msculos, huesos, varillas, vigas (metal o madera). Considerando en ellos los diferentes tipos de deformaciones (elstica, platica y de ruptura). En relacin al movimiento de pndulos ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la importancia de la fsica en la comprensin y explicacin de la realidad.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
1.2. Recrea demostrativamente con situaciones de contexto mediante ilustraciones o prototipos lo siguiente: 1.2.1. Esfuerzos: tensin, compresin y corte. 1.2.2. Deformacin y lmite elstico.
la
Asume el uso del conocimiento cientfico en sus clases y vida cotidiana. Asume el pensamiento sistmico en el anlisis de la realidad natural, la tecnologa
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y el impacto en la sociedad asumiendo consideraciones ticas. Comparte las ventajas que tienen los conocimientos cientficos en las aplicaciones tecnolgicas para desarrollo de actividades de su vida cotidiana.
Se ofrece como voluntario en el equipo para registrar la informacin aportada por sus compaeros. Comparte sus conocimientos previos y
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Asume hbitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes de: honestidad, perseverancia, compromiso tico, curiosidad, flexibilidad, respeto por las actividades experimentales.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
1.5. Los esfuerzos: tensin, compresin y corte. 1.6. Deformacin, lmite elstico fractura o ruptura. 1.7. Ley de Hooke. 1.8. Mdulo de elasticidad: mdulo de Young 1.9. Movimiento armnico pndulos y resortes. simple en:
Comparte sus experiencias en la bsqueda de conocimientos y adquisicin de habilidades. Participa en trabajo colaborativo siendo respetuoso del trabajo y las opiniones de los dems. Ayuda a sus compaeros disipando las dudas relativas al contenido temtico y al desarrollo de habilidades.
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Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compaeros. Est atento a escuchar las participaciones de sus compaeros para enriquecer sus conclusiones.
Situacin de aprendizaje
Deformaciones y esfuerzos en huesos y msculos del cuerpo humano o construccin y oscilacin de edificios.
de
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.
Temas transversales
Educacin para el consumo Educacin para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
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Secuencia didctica
Momento
Funcin
Funcin*
Estrategias didcticas
Recursos didcticos
Participacin*
Producto
Instrumento
Trabajo en equipo
El profesor realizara demostraciones experimentales con materiales de fcil acceso y de costo mnimo o nulo, o construir prototipos que sirvan para recrear el contenido temtico de la unidad. U organizar y guiar a los estudiantes para que lo hagan. Y en equipo responde a las siguientes preguntas relacionadas con los materiales utilizados y las actividades realizadas con ellos: Qu es la densidad de los materiales? Qu es la estructura cristalina de los materiales y qu relacin tiene con la densidad de los mismos? Qu magnitudes fsicas del S.I. intervienen en la densidad? Qu es elasticidad? En cul demostracin experimental o prototipo se comprimieron (compresin) o tensaron (tensin) los materiales? Qu cantidades o magnitudes fsicas del S.I. intervienen en la elasticidad? Cundo los materiales fueron sometidos a esfuerzo? Cul fue esfuerzo de tensin y cual de compresin? Qu cantidades o magnitudes del S.I. fsicas intervienen en l esfuerzo? Qu modelo matemtico cuantifica l esfuerzo? Qu deformaciones se presentaron en los materiales? Qu genera las deformaciones en los materiales su forma original? Qu cantidades o magnitudes fsicas del S.I. intervienen en la deformacin?
A C H
Lista de cotejo para demostracin experimental Lista de cotejo del registro de la demostracin experimental Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas
Experimentacin
APERTURA
Mo
Respuestas de consenso
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APERTURA
Qu es el movimiento peridico de acuerdo con el movimiento de pndulos y resortes de la demostracin experimental? Qu es el movimiento armnico simple? Cundo el pndulo se mueve ms rpido con cuerda corta o larga? Qu relacin tiene la anterior pregunta con qu las personas y animales de piernas cortas o largas se muevan rpidos o lentos? Qu magnitudes del S.I. intervienen en l movimiento armnico simple? Qu modelo matemtico cuantifica el movimiento armnico simple? Dnde tienen presencia los anteriores conocimientos? Cmo valoras t conocimiento de estas temticas? Cada equipo expone sus respuestas en una plenaria, rehacen sus respuestas con los aportes de los otros equipos.
Mo
Trabajo en equipo
A C H
Exposicin
Respuestas mejoradas
Trabajo en equipo
A C H
4 Hiptesis
Lista de cotejo de exposicin por equipo Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas mejoradas
Desarrollo
Realiza investigacin documental del contenido temtico, en libros, revistas especializadas, multimedia y pginas de Internet confiables.
Trabajo equipo
en
A C H
Investigacin documental
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Escucha la exposicin del profesor relativa al contenido temtico de la unidad y la contrasta con la investigacin documental realizada para elaborar en equipo productos tales como mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resmenes y/o notas complementarias y/o cuadros sinpticos, formularios, ejercicios resueltos y conclusiones del contenido temtico.
Clase magistral
A F C H
Atencin, escucha, realizacin de notas. Mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resmenes y/o notas complementar ias y/o cuadros sinpticos. Formulario Ejercicios resueltos. Conclusiones del contenido temtico.
Lista de cotejo para evaluar formulario. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. Rubrica para evaluar las conclusiones. Rubrica para evaluar la valides o nulidad de las hiptesis.
Mo
Trabajo en equipo
Fsica II
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Trabajo en equipo
Gua y acompaamient o del trabajo en equipo Articulo relacionado con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas del contenido temtico y los aprendizajes obtenidos propuestos por el profesor o por los estudiantes. Exposicin del trabajo en equipo y/o demostracin experimental o construccin de prototipos
Control lectura
de
para el en
Lista de cotejo para control de lectura A F C H Exposicin de fenmenos y aplicaciones tecnolgicas y/o demostracin experimental o construccin de prototipos. Rubrica para evaluar la exposicin y/o rubrica demostracin experimental y/o Prototipos.
Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas para explicar fenmenos y aplicaciones tecnolgicas que incluyen los aprendizajes obtenidos, para realizar una exposicin, demostracin experimental o construccin de prototipos. Trabajo en equipo
Cierre
Mo
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Contesta bitcora de Col respondiendo a las preguntas en relacin a todas las actividades de aprendizaje realizadas en la unidad I: Qu paso? Qu sent? Qu aprend?
Trabajo individual
A C H
Respuestas
Preguntas generadoras
*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). *De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED)
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Unidad de competencia II
Unidad de competencia II
EL SONIDO Y LA LUZ
Sesiones previstas
20
Propsitos
Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas reales relacionados con el sonido y la luz a travs del proceso observacin de un fenmeno fsico, explicacin a priori, acopio de informacin o experiencia emprica para verificar la explicacin a priori, explicar el fenmeno a travs de los modelos generales tericos, explicar nuevamente el fenmeno con fundamento cientfico e inferir ese conocimiento hacia otros fenmenos fsicos, para comprender sus relaciones con el entorno. Facilitar el aprendizaje de la construccin del conocimiento, a travs de valorar las teoras actuales y del pasado, par a comprender que esto se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo, a travs de la puesta en prctica de los valores universales para la atencin de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula.
COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 2.1. Ondas mecnicas y electromagnticas (clasificacin y fenmenos). 2.2. Sonido: velocidad, medios de propagacin, cualidades y efecto Doppler. 2.3. Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios. PROCEDIMENTALES (saber hacer) Identifica y demuestra las interrelaciones entre el estudio del sonido y la luz con la ciencia, la sociedad, la tecnologa y el medio ambiente. Explica diferencias entre el estudio del sonido y la luz y su relacin con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente a travs de la historia. Infiere cmo el estudio de los fenmenos de la luz y del sonido influir sobre la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente. ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la importancia de la fsica en la comprensin y explicacin de la realidad.
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la
Asume el uso del conocimiento cientfico en sus clases y vida cotidiana. Asume el pensamiento sistmico en el anlisis de la realidad natural, la tecnologa y el impacto en la sociedad asumiendo consideraciones ticas. Comparte las ventajas que tienen los conocimientos cientficos en las aplicaciones tecnolgicas para desarrollo de actividades de su vida cotidiana.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
2.5. Cuantificacin experimental de magnitudes fsicas (Sistema Internacional de Unidades) relacionadas con el sonido y la luz.
Determina experimentalmente magnitudes fsicas en la observacin de fenmenos del sonido y de la luz, utilizando el SI. Registra sistemticamente observaciones y datos al explorar experimentalmente fenmenos fsicos. Reconoce en los registros sistemticos elementos de juicio a priori para describir los fenmenos del sonido y de la luz en relacin con sus magnitudes fsicas.
Se ofrece como voluntario en el equipo para registrar la informacin aportada por sus compaeros. Comparte sus conocimientos previos y observaciones con sus compaeros y escucha a los dems atenta y respetuosamente. Asume hbitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes de: honestidad, perseverancia, compromiso tico, curiosidad, flexibilidad, respeto por las actividades experimentales.
Relaciona las magnitudes fsicas identificadas, presentes en cada fenmeno del sonido y de la luz observados. Procesa la informacin para inferir un modelo explicativo previo. Reconoce que en el estudio de la fsica
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Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Comparte sus experiencias en la bsqueda de conocimientos y adquisicin de habilidades. Participa en trabajo colaborativo siendo respetuoso del trabajo y las opiniones de los dems. Ayuda a sus compaeros disipando las dudas relativas al contenido temtico y al desarrollo de habilidades.
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Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compaeros. Est atento a escuchar las participaciones de sus compaeros para enriquecer sus conclusiones.
Situacin de aprendizaje
Fenmenos ondulatorios mecnicos en la generacin de Sonidos, Sismos y Tsunamis. Fenmenos ondulatorios electromagnticos en aparatos pticos, celulares, televisin e internet.
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.
Temas transversales
Educacin para el consumo Educacin para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
Fsica II
Plan 2010
Funcin
Participacin*
Funcin*
Estrategias didcticas
Recursos didcticos
Instrumento Lista de cotejo para demostracin experimental Lista de cotejo del registro de la demostracin experimental Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas
Trabajo en equipo
APERTURA
1.
El profesor realizara demostraciones experimentales con materiales de fcil acceso y de costo mnimo, o construir prototipos u organizar y guiar a los estudiantes para que lo hagan, (o en su lugar, analicen videos que sirvan para recrear el contenido temtico de la unidad) Posteriormente organizados en equipo los estudiantes responden a las preguntas siguientes: Qu diferencia existe entre las ondas mecnicas del sonido y las electromagnticas de la luz? Y mediante un anlisis comparativo explicar porque son diferentes en su velocidad de propagacin en los diversos medios y como se manifiesta el efecto Doppler en cada caso. Qu magnitudes fsicas del S.I. intervienen en la medicin del sonido y la luz? Analizar y explicar los fenmenos de reflexin y refraccin del sonido comparndolos los de la reflexin y refraccin de la luz y emitir una conclusin. Medir la distancia aproximada a la que cae un rayo cuando se mide la demora del tiempo entre el destello y el trueno.
de y lo
A C H
Experimentacin
Mo
Respuestas de consenso
Fsica II
Plan 2010
Explicar la formacin de imgenes en espejos y lentes as como en el ojo humano. En cada una de las demostraciones experimentales realizar un reporte el cual incluir un cuestionario con respuestas, adems de contestar las preguntas siguientes: Dnde consideras que estn presentes estos conocimientos? Cmo valoras t conocimiento de los temas analizados? Cada equipo expone sus respuestas en una plenaria, rehacen sus respuestas con los aportes de los otros equipos.
Trabajo en equipo
A C H
Experimentaci n
Preguntas generadoras
Trabajo en equipo
Exposicin
Apertura
Lista de cotejo del registro de la demostracin experimental Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas
Exposicin 2. Problematizar
A C H
Exposicin
Respuestas mejoradas
Lista de cotejo de exposicin por equipo Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas mejoradas
Fsica II
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Elabora hiptesis sobre El origen del sonido Los fenmenos de reflexin y refraccin La formacin de imgenes
Rubrica para evaluar el trabajo en equipo Trabajo en equipo Gua el trabajo de los equipo D A C H 4 hiptesis Rubrica para evaluar la calidad de las hiptesis Trabajo en equipo Bibliografa bsica y complementaria , pginas de internet A C H Investigacin documental Rubrica para evaluar la calidad de la investigacin documental
Desarrollo
Realiza investigacin documental del contenido temtico, en libros, revistas especializadas, multimedia e pginas de Internet en pginas confiables.
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Trabajo en equipos
Resuelve problemas relacionados con la temtica e identifica cuidadosamente el uso de las unidades de apropiadas, de acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades.
Desarrollo
A F C H
Mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resmenes y/o notas complementar ias y/o cuadros sinpticos
Problemario y Formulario
Lista de cotejo para evaluar formulario Lista de cotejo para evaluar Ejercicios resueltos Rubrica para evaluar las conclusiones. Rubrica para evaluar la valides o nulidad de las hiptesis
Ejercicios resueltos
Trabajo en equipo
Fsica II
Plan 2010
Trabajo en equipo
Gua y acompaamient o del trabajo en equipo Articulo relacionado con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas del contenido temtico y los aprendizajes propuestos por el profesor o por los estudiantes.
Control de lectura
Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas para explicar los fenmenos y aplicaciones tecnolgicas que incluyen los aprendizajes obtenidos, para realizar una exposicin o demostracin experimental o elaboracin de prototipos.
A F C H
Cierre
Rubrica para evaluar la exposicin y/o rubrica demostracin experimental y/o Prototipos
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Plan 2010
Contesta bitcora de Col respondiendo a las preguntas en relacin a todas las actividades de aprendizaje realizadas en la unidad I: 6. Tomar conciencia (metacognicin). Qu paso? Qu sent? Qu aprend?
Trabajo individual Gua del trabajo individual Preguntas generadoras F A C H Respuestas Rubrica para evaluar la bitcora de Col.
*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). *De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED) Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
Se auto determina y cuida de s. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento.
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MECANICA DE FLUIDOS
Sesiones previstas
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Propsitos
Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas reales relacionados con las el movimiento de fluidos a travs del proceso observacin de un fenmeno fsico, explicacin a priori, acopio de informacin o experiencia emprica para verificar la explicacin a priori, explicar el fenmeno a travs de los modelos generales tericos, explicar nuevamente el fenmeno con fundamento cientfico e inferir ese conocimiento hacia otros fenmenos fsicos, para comprender sus relaciones con el entorno con bese en l pensamiento cientfico. Facilitar el aprendizaje de la construccin del conocimiento, a travs de valorar las teoras actuales y del pasado, para comprender que este se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo, a travs de la puesta en prctica de los valores universales para la atencin de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula.
COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 3.1 Por qu flotan los barcos? Por qu vuelan los aviones? PROCEDIMENTALES (saber hacer) Analiza la presencia de la fsica en la flotacin de los barcos y otros objetos con caractersticas similares as como en el vuelo de los aviones, las aves u otras cosas de peso ligero. Incluye otras aplicaciones y la naturaleza y la tecnologa de su entorno, del Estado y del Pas. Reconoce y describe situaciones donde se pueden observar los diferentes estados de la materia a partir de su estructura molecular tomando en cuenta la influencia de los cambios de temperatura. ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la importancia de la fsica en la comprensin y explicacin de la realidad. Comparte sus reflexiones acerca de la importancia de la hidrulica para el estudio de los fluidos mediante ejemplos de la vida cotidiana y de su entorno. Valora la importancia de conocer los diferentes estados de la materia y comparte puntos de vista respecto a conceptos y caractersticas de los estados de la materia en el medio ambiente y en su entorno social. Asume el pensamiento sistmico en el anlisis de la realidad natural, la tecnologa y el impacto en la sociedad asumiendo 29
Identifica problemas, 3.2 Recrea demostrativamente situaciones formula preguntas de de contexto mediante ilustraciones, carcter cientfico y prototipos o experimentos sencillos, los plantea las hiptesis fenmenos del movimiento de fluidos necesarias para relacionados con los temticas responderlas. siguientes: 3.2.1 Estados de la materia y estructura molecular.
Identifica las diferencias entre los slidos y los fluidos a partir de sus propiedades fsicas y registra las caractersticas que
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consideraciones ticas.
Comparte las ventajas que tienen los conocimientos cientficos en las aplicaciones tecnolgicas para desarrollo de actividades de su vida cotidiana.
Se ofrece como voluntario en el equipo para registrar la informacin aportada por sus compaeros.
3.3.1
3.3.2
3.4
Identifica cantidades o magnitudes de los fluidos y su relacin con el Sistema Internacional de Unidades (S.I.). Principios y modelos matemticos de aplicacin de las propiedades fsicas de los fluidos Hidrosttica.
Comparte sus conocimientos previos y observaciones con sus compaeros y escucha a los dems atenta y respetuosamente.
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Principio de Pascal Principio de Arqumedes. Hidrodinmica. Gasto y Ecuacin de continuidad. Teorema de Bernoulli Teorema de Torricelli
Asume hbitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes de: honestidad, perseverancia, compromiso tico, curiosidad, flexibilidad, respeto por las actividades experimentales.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
3.5
Por qu flotan los objetos pesados y ligeros? Barcos, Hielo, Madera, etc. Porqu se elevan los objetos pesados y ligeros? Aviones, techos de casas, etc.
3.6
Comparte sus experiencias en la bsqueda de conocimientos y adquisicin de habilidades. Participa en trabajo colaborativo siendo respetuoso del trabajo y las opiniones de los dems. Ayuda a sus compaeros disipando las dudas relativas al contenido temtico y al desarrollo de habilidades. Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compaeros. Est atento a escuchar las participaciones de sus compaeros para enriquecer sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Situacin de aprendizaje
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.
Temas transversales
Educacin para el consumo - Educacin para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
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Funcin
Participaci n*
Funcin*
Estrategias didcticas
Recursos didcticos
Producto
Instrumento
Apertura
2. Problematizar
Guiado y orientado por su profesor, el alumno realizar demostraciones experimentales con materiales de fcil acceso y de costo mnimo y/o construir prototipos que sirvan para recrear el contenido temtico de la unidad. Posteriormente en equipo analiza y discute y da respuesta a interrogantes como: Por qu flotan los barcos?, Por qu vuelan los aviones? Qu relacin tienen estos fenmenos con los materiales utilizados? Organizados en equipo, los estudiantes discuten y buscan reconocer y describir situaciones donde pueden observarse los diferentes estados de la materia y responden a las siguientes preguntas: Qu es la estructura molecular de la materia?, Cmo influyen los cambios de temperatura en los cambios de estado? Qu otros estados de agregacin de la materia existen adems de slido, lquido y gaseoso? De manera grupal se realizar una lluvia de ideas para identificar semejanzas y/o diferencias entre slidos y lquidos y entre lquidos y gases y se enlistar cada una de ellas. De esta forma el profesor inducir al estudiante al reconocimiento de las propiedades de los fluidos. En equipo, orientado y guiado por el profesor realizar demostraciones experimentales para reconocer los conceptos de presin y presin hidrosttica, gasto y continuidad. Elaborar hiptesis sobre la flotacin de objetos pesados y ligeros como barcos, hielo, madera, etc. y el vuelo de objetos como aviones, techos de casa, etc.
Trabajo en equipo
Experimentacin D
A C H
de y lo
Preguntas generadoras
Respuestas
Trabajo en equipo
Respuestas de consenso
Rbrica para evaluar la calidad de las respuestas Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas
Lluvia de ideas
Participacin grupal
Participacin
Trabajo en equipo
Exposicin
Demostracin experimental
Lista de cotejo para evaluar una demostracin experimental Rubrica para evaluar la calidad de las hiptesis
Trabajo individual
Elaboracin de hiptesis
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Realiza investigacin documental del contenido temtico, en libros, revistas especializadas, multimedia y en pginas confiables de Internet. Escucha la exposicin del profesor relativa al contenido temtico de la unidad y la contrasta con la investigacin documental realizada para elaborar en equipo productos tales como mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resmenes y/o notas complementarias y/o cuadros sinpticos, formularios, ejercicios resueltos y conclusiones del contenido temtico.
Trabajo en equipo
A C H
Rubrica para evaluar la calidad de la investigacin documental Rubrica para la evaluar las actitudes en clase
Desarrollo
Trabajo en equipos A
los
Desarrollo
Formulario y problemario
Resuelve problemas relacionados con la temtica e identifica cuidadosamente el uso de las unidades apropiadas, de acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades.
C H Ejercicios resueltos
Lista de cotejo para evaluar formulario Lista de cotejo para evaluar Ejercicios resueltos Rubrica para evaluar las conclusiones. Rubrica para evaluar la valides de las hiptesis
Trabajo en equipo
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Control de lectura
Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas para explicar fenmenos y aplicaciones tecnolgicas que incluyen los aprendizajes obtenidos, para realizar una exposicin o demostracin experimental o elaboracin de prototipos. Exposicin del trabajo en equipo y/o demostracin experimental o construccin de prototipos
Articulo relacionado con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas del contenido temtico y los aprendizajes propuestos por el profesor o por los estudiantes.
Cierre
Rubrica para evaluar la exposicin y/o rubrica demostracin experimental y/o Prototipos
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Contesta bitcora de Col respondiendo a las preguntas en relacin a todas las actividades de aprendizaje realizadas en la unidad I: Qu paso? Qu sent? Qu aprend?
Trabajo individual Gua del trabajo individual Preguntas generadoras A C H Rubrica para evaluar la bitcora de Col.
Respuestas
Atributos de las competencias genricas desarrolladas: Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
Se auto determina y cuida de si. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). *De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED)
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Instrumentos
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Genricas
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de Exposicin oral sus valores, fortalezas y debilidades (10%).
Disciplinares bsicas
Maqueta Ensayo Informe Apuntes de clase Cartel Dibujo, pintura y/o grfico Dramatizacin Proyecto Debate Entrevista Cuestionario Resumen Mapa conceptual Mapa mental Problema de la vida cotidiana Relaciona las expresiones simblicas de un Identifica magnitudes en la experiencia emprica y/o situaciones Diario de clase fenmeno de la naturaleza y los rasgos de contexto y las relaciona con modelos cientficos. Portafolios de observables a simple vista o mediante evidencias
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos (10%). Establece la interrelacin entre la Identifica las principales caractersticas de un fenmeno en una experiencia emprica o situacin de contexto. Identifica en un fenmeno su relacin con ciencia, tecnologa, la sociedad y el ambiente Identifica problemas, formula preguntas Plantea preguntas de carcter cientfico a partir de la de carcter cientfico y plantea las observacin de una experiencia emprica o situacin de contexto. hiptesis necesarias para responderlas. Elabora hiptesis derivadas de una experiencia emprica o situacin de contexto Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas Realiza investigaciones documentales a travs de la de carcter cientfico, consultando fuentes recoleccin de informacin relacionada con los fenmenos relevantes y realizando experimentos empricos o situaciones de contexto. pertinentes. Realiza experimentos para obtener y registrar informacin. instrumentos o modelos cientficos. Procesa la informacin obtenida, registrada y sistematizada para responder a preguntas de carcter cientfico y para validar hiptesis. Elabora conclusiones producto de la validacin de las hiptesis. Valora las preconcepciones personales o Analiza sus conocimientos previos y los confronta con los comunes sobre diversos fenmenos aprendizajes adquiridos para dar explicacin a otros naturales a partir de evidencias cientficas. fenmenos fsicos diferentes a los inicialmente estudiados. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Examen escrito Escala de actitud Rbrica Lista de cotejo Observaciones y correcciones sobre el producto Registro de participaciones y tareas Escala de autoevaluacin
Escala de Pondevaloracin racin E = Excelente: 10 (40%) Realiza la actividad ms all de lo establecido en todos los elementos del instrumento correspondiente. (60%) B = Bueno: 9 Realiza la actividad ms all de lo establecido en la mayora de los elementos del instrumento correspondiente. R = Regular: 8 Realiza la actividad conforme a lo establecido en el instrumento correspondiente. S = Suficiente 7 Realiza la actividad en menor nivel de lo establecido en el instrumento correspondiente. NS = No 6 Satisfactorio: No muestra inters en realizar la actividad
Total
100%
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5.- Fuentes de consulta bsica sugeridas Bibliografa bsica para el estudiante: 1. Hewitt, Paul G. (1999) Fsica conceptual, Mxico, Pearson Editores.* 2. Tippens, E. Paul (2001) Conceptos y Aplicaciones, Mxico, Mc GrawHill.* 3. Duglas C. Giancoli (1991) Fsica, Mxico, Editorial Prentice Hall.*
* De ser posible las ediciones recientes.
Bibliografa complementaria para el estudiante: 1. Bueche, Frederick J. (1990) Fsica General, Mxico, Mc GrawHill. 2. Wilson, Jerry D. (1991) Fsica con Aplicaciones, Mxico, Mc GrawHill. 3. Hewitt, Paul G. (1999) Practicas de Fsica conceptual, Mxico, Pearson Editores. 4. Alvarenga, Maximo (1997) Fsica General con Experimentos sencillos, Mxico, Editorial Oxford.*
Pginas de internet. Movimiento armnico simple : http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/MAS/mas.html Elasticidad: http://shibiz.tripod.com/id8.html Ondas: http://www.profesorenlinea.cl/fisica/SonidoOndas.htm Sonido: http://www.eumus.edu.uy/eme/cursos/acustica/apuntes/material-viejo/fisica_r/ Sonido: http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/fisica/fisica.html Ejercicios sonido: http://www.sociedadelainformacion.com/departfqtobarra/ondas/problemas/sonido.htm Mecnica de fluidos: http://www.fisicanet.com.ar/fisica/estatica_fluidos/ap03_hidroestatica.php
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6.- Elaboracin del programa Coordinacin General: Coordinacin del Programa: Elaboracin: Ral Javier Carmona, Flavio Manrique Godoy, Confesor Daz Terrones, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz. Luciano Hernndez vila Policarpo Valds Rayo Daniel Sales Pea Salomn Abrajan Ramrez Luciano Hernndez vila Sara Griselda Snchez Mercado Hugo Enrique Mateos Serrano Calle Cedros # 8, Col. Jardines del Sur, Chilpancingo, Gro. C.P. 39074. Tel./Fax: 01 (747) 47 1 -51- 84
Asesora externa (UAEM) Diseo y apoyo tcnico: Comisin General de Reforma Universitaria
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DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizn RECTOR Dr. Alberto Salgado Rodrguez SECRETARIO GENERAL Dr. Demstenes Lozano Valdovinos DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS MC. Jos Lus Aparicio Lpez DIRECTOR DE DOCENCIA Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR